"আমি মনে করি, তাই আমি বিদ্যমান" (অর্থাৎ কোগিটো এরগো সমষ্টি) হল একজনের অস্তিত্ব আবিষ্কারের যুক্তি হিসাবে একজনের চিন্তাভাবনার সচেতনতার উপর ডেসকার্টের দার্শনিক প্রতিফলন।
প্রতিটি মানুষের চিন্তা করার ক্ষমতা আছে। ধারণা এবং চিত্র সহ একজন ব্যক্তির চিন্তাভাবনা শুধুমাত্র তার মানসিকতা (মন, প্রজ্ঞা) এবং বুদ্ধিমত্তার (আইকিউ) সূচক নয়, তবে চিন্তার ধরন, ধরন, ফর্মের উপর নির্ভর করে - তার অনুভূতি, আবেগ এবং অনুভূতির একটি সূচক। আচরণ, এবং তাই তার জীবনের প্রোগ্রাম, ভাগ্য, যদি আপনি চান ...
আজ সাইকোলজিক্যাল সাইটে http://site, আপনি, প্রিয় দর্শক, বিমূর্ত, চাক্ষুষ, কার্যকর, রূপক, মৌখিক-যৌক্তিক, বৈজ্ঞানিক চিন্তাভাবনা ইত্যাদির মতো মানুষের চিন্তাভাবনার ধরন, ধরন এবং রূপগুলি সম্পর্কে শিখবেন এবং এটি কীভাবে আমাদের জীবন এবং ভাগ্যকে প্রভাবিত করে.
আমি যেভাবে ভাবি আমি কীভাবে বেঁচে থাকি (বা বিদ্যমান). পুরো স্কিম: আমি এই বা সেই পরিস্থিতিতে (এই বা সেই জীবনের ইভেন্টে) কীভাবে চিন্তা করি (চিন্তা করি, কল্পনা করি), তাই আমি অনুভব করি... এবং আমি কীভাবে অনুভব করি (আবেগ), তাই আমি আচরণ করি (ক্রিয়া, আচরণ, শরীরবিদ্যা) .
সাধারণভাবে, এই সমস্ত ফর্মগুলি শিখেছে, অনুরূপ পরিস্থিতিতে চিন্তাভাবনা, অনুভূতি এবং আচরণের স্বয়ংক্রিয় নিদর্শন, যেমন একটি সফল, সাধারণ বা দুর্ভাগ্য (পরবর্তী - কমিক, নাটকীয় বা দুঃখজনক) জীবনের দৃশ্যকল্প। সমাধান:আপনার চিন্তাভাবনা পরিবর্তন করুন এবং আপনি আপনার জীবন পরিবর্তন করবেন
মানুষের চিন্তাভাবনার অনেক প্রকার, ধরন এবং রূপ রয়েছে, যার মাধ্যমে আমাদের মানসিকতা বাইরের জগত থেকে আসা পাঁচটি ইন্দ্রিয়ের (দৃষ্টি, শ্রবণ, ঘ্রাণ, স্পর্শ এবং স্বাদ) দ্বারা পঠিত সমস্ত তথ্য উপলব্ধি করে, প্রক্রিয়া করে এবং রূপান্তরিত করে।
আমরা চিন্তার প্রধান ধরন, ধরন এবং ফর্মগুলি বিবেচনা করব: চাক্ষুষ, রূপক, উদ্দেশ্য, কার্যকর, মৌখিক-যৌক্তিক, বিমূর্ত, পেশাদার এবং বৈজ্ঞানিক, পাশাপাশি চিন্তার ত্রুটি যা একজন ব্যক্তিকে মানসিক, মানসিক এবং জীবনের সমস্যার দিকে নিয়ে যায়.
ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তা - মস্তিষ্কের ডান গোলার্ধের কাজ - মূলত তথ্যের ভিজ্যুয়াল (ভিজ্যুয়াল) প্রক্রিয়াকরণ, যদিও এটি শ্রবণ (শ্রবণ)ও হতে পারে। এই ধরণের চিন্তাভাবনা প্রাণীদের মধ্যে সহজাত (তাদের একটি সেকেন্ড নেই সংকেত সিস্টেম- কথায় ভাবতে পারে না) এবং ছোট বাচ্চারা।
প্রাপ্তবয়স্ক অবস্থায়, চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তা (এটিও বলা হয় শৈল্পিক চেহারা) একটি নেতৃস্থানীয় ডান গোলার্ধের লোকেদের জন্য সাধারণ, সৃজনশীল পেশা, উদাহরণস্বরূপ, শিল্পী, অভিনেতা...
কল্পনাপ্রবণ চিন্তাধারার লোকেরা প্রায়শই ছবিতে চিন্তা করে, ছবিতে পরিস্থিতি কল্পনা করতে, কল্পনা করতে, দিবাস্বপ্ন দেখতে পছন্দ করে... এমনকি দিবাস্বপ্ন...
বস্তুর সাথে কাজ করা, তাদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করা: দেখা, অনুভব করা, শোনা, এমনকি গন্ধ নেওয়া এবং স্বাদ নেওয়া - বস্তু-সক্রিয় চিন্তাভাবনাকে প্রতিনিধিত্ব করে। এটি ছোট বাচ্চাদের বৈশিষ্ট্য, যারা এইভাবে বিশ্ব শেখে, কিছু জীবনের অভিজ্ঞতা অর্জন করে এবং প্রাণীদের।
একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তিও উদ্দেশ্যমূলক এবং কার্যকর চিন্তাভাবনা প্রদর্শন করে - এই ধরণের ব্যবহারিক, কংক্রিট চিন্তাভাবনা শুধুমাত্র ব্যবহারিক পেশার লোকেরাই ব্যবহার করে না, যেখানে বস্তুগুলিকে ক্রমাগত ম্যানিপুলেট করা প্রয়োজন, তবে সাধারণ, দৈনন্দিন জীবনেও, উদাহরণস্বরূপ, যখন একজন ব্যক্তি সমস্ত কিছু রাখে। বস্তুগুলি তাদের জায়গায় এবং কোথায় অবস্থিত তা জানে (সৃজনশীল ধরণের চিন্তাভাবনার বিপরীতে - এই জাতীয় ব্যক্তিদের দ্বারা চিহ্নিত করা হয় " সৃজনশীল বিশৃঙ্খলা"এবং নতুন কিছুর জন্য ক্রমাগত অনুসন্ধান)।
একজন ব্যক্তির বিকাশ এবং পরিপক্ক হওয়ার সাথে সাথে সে কথা বলতে এবং যুক্তিযুক্তভাবে চিন্তা করতে শেখে। ছবি এবং চিত্র, প্রত্যক্ষ উপলব্ধি (দেখুন, শ্রবণ, স্পর্শ, গন্ধ, স্বাদ) মৌখিক উপাধি এবং যুক্তির যৌক্তিক চেইন দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয় যা নির্দিষ্ট সিদ্ধান্তে পৌঁছায়।
অনেকের জন্য, বাম গোলার্ধ আরও কাজ করতে শুরু করে, লোকেরা বিশ্বকে উপলব্ধি করে এবং ব্যাখ্যা করে: জীবনের পরিস্থিতিএবং বিভিন্ন ঘটনাশব্দ, চারপাশে যা ঘটছে তা যৌক্তিকভাবে বোঝার চেষ্টা করছে।
ডান-গোলার্ধ (আলঙ্কারিক, সংবেদনশীল চিন্তাভাবনা) কোথাও অদৃশ্য হয়ে যায় না, এবং আবেগের রঙের সাথে দৃশ্যত, রূপক এবং বস্তুনিষ্ঠভাবে যা কিছু অনুভূত হয়েছিল, তা ব্যক্তির অবচেতনে সঞ্চিত হয়। যাইহোক, বেশিরভাগ লোক তাদের শৈশব এবং বিশেষ করে শৈশবের অভিজ্ঞতা মনে রাখে না, কারণ ... একজন প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে, একজন ব্যক্তি যৌক্তিকভাবে, কথায়, এবং চিত্র এবং ছবিতে নয়, শৈশবের মতো চিন্তা করে।
এবং উদাহরণস্বরূপ, যদি কেউ শৈশবে কুকুরের দ্বারা ভয় পেয়ে থাকে, একজন প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে সে তাদের ভয়ঙ্করভাবে ভয় পেতে পারে, কেন তা বুঝতে পারে না কেন... সর্বোপরি, সে ভয়ের মুহূর্তটি মনে রাখে না, কারণ .. . তখন আমি ভাবতাম ছবি ও বস্তুতে, কিন্তু এখন কথায় ও যুক্তিতে...
এবং একজন ব্যক্তিকে সাইনোফোবিয়া থেকে পরিত্রাণ পেতে, তাকে সাময়িকভাবে বাম, মৌখিক-লজিক্যাল গোলার্ধকে "বন্ধ" (দুর্বল) করতে হবে... ডানদিকে, মানসিক-আলঙ্কারিক গোলার্ধে সরে যেতে হবে, পরিস্থিতিটি মনে রাখতে হবে এবং পুনরায় অনুভব করতে হবে। কল্পনায় "ভীতিকর" কুকুরের সাথে, যার ফলে এই ভয়টি কাজ করে।
বিমূর্ততা, যা সরাসরি উপলব্ধি করা যায়, দেখা যায়, স্পর্শ করা যায়... থেকে বিক্ষিপ্ত হওয়া, সাধারণ ধারণায় চিন্তা করা, বয়স্ক স্কুলছাত্রী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে বিমূর্ত চিন্তার বৈশিষ্ট্য যারা ইতিমধ্যে মৌখিক-যৌক্তিক চিন্তাভাবনা গড়ে তুলেছেন।
উদাহরণস্বরূপ, "সুখ" ধারণাটি একটি বিমূর্ততা, যেমন এটি বিভিন্ন মানবিক সুবিধাকে সাধারণ করে তোলে, এটি স্পর্শ করা বা দেখা যায় না, এছাড়াও, প্রত্যেকে তাদের নিজস্ব উপায়ে বুঝতে পারে তাদের জন্য সুখের অর্থ কী...
উদাহরণস্বরূপ, এটি প্রায়শই ঘটে যে খুব বিমূর্ত চিন্তাভাবনার কারণে, একজন ব্যক্তি জীবনের প্রতিটি পরিস্থিতিকে বিশদভাবে, বস্তুনিষ্ঠভাবে এবং ব্যবহারিকভাবে দেখার পরিবর্তে সাধারণীকরণ করে। সেগুলো. যদি কেউ বিমূর্ত কিছুর জন্য চেষ্টা করে, কংক্রিট নয় - সুখের পাশাপাশি - তবে সে কখনই সাফল্য অর্জন করতে পারবে না।
যৌবনে, একজন ব্যক্তি একটি পেশা অর্জন করেন, তিনি পেশাদার পদে চিন্তা করতে শুরু করেন এবং এইভাবে তিনি বিশ্বকে বুঝতে পারেন এবং তার চারপাশে কী ঘটছে।
উদাহরণস্বরূপ, আপনি কি মনে করেন, যদি আপনি "রুট" শব্দটি উচ্চস্বরে বলেন, তাহলে একজন ডেন্টিস্ট, একজন সাহিত্যের শিক্ষক, একজন মালী (উদ্ভিদবিদ) এবং একজন গণিতবিদ এর মতো পেশার লোকেরা কী ভাববেন?
পেশাগত চিন্তাভাবনা বিষয় চিন্তার সাথে ছেদ করে এবং বৈজ্ঞানিক চিন্তা সৃজনশীল চিন্তার সাথে ছেদ করে, কারণ যে কোন বিজ্ঞানী, গবেষক, প্রতিনিয়ত নতুন আবিষ্কারের সন্ধানে।
যাইহোক, এই সমস্ত লোক মৌখিক-যৌক্তিক, বিমূর্ত এবং চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনার জন্য বিদেশী নয়। আরেকটি জিনিস হল যখন লোকেরা প্রায়শই তৈরি করে - সাধারণত অজ্ঞানভাবে, যেন প্রোগ্রাম দ্বারা - অনেক মানসিক ত্রুটি। সেগুলো. তারা অবচেতনভাবে বিভ্রান্ত করে যে জীবনে সাফল্য অর্জনের জন্য কখন এবং কীভাবে চিন্তা করতে হবে এবং একই কুখ্যাত সুখ ...
আমাদের চিন্তাভাবনা (শব্দ, ছবি এবং চিত্র) মূলত অভ্যন্তরীণ বৈশ্বিক, প্রায়শই সাধারণীকৃত বিশ্বাসের উপর নির্ভর করে যা মানসিকতার গভীরতায় সঞ্চিত থাকে (শিক্ষা, চাষ এবং প্রাথমিক সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়ায় বাইরে থেকে সেখানে রাখা হয়)।
বিশ্বের ব্যাপক, গভীর, বহুমুখী জ্ঞান উচ্চতর জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া - চিন্তাভাবনা ছাড়া অসম্ভব। মনোবিজ্ঞানে, বিভিন্ন ধরণের চিন্তাভাবনাকে আলাদা করা হয়, প্রাথমিকভাবে বিষয়বস্তুর মধ্যে পার্থক্য: বিমূর্ত, চাক্ষুষ-কার্যকর এবং চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা। এই ছাড়াও, এছাড়াও আছে প্রধান বৈশিষ্ট্যযা কাজগুলির প্রকৃতির মধ্যে রয়েছে: তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক, এবং যা চিন্তার একটি নির্দিষ্ট মৌলিকতা অন্তর্ভুক্ত করে তা শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছে: সৃজনশীল এবং প্রজননমূলক।
সারমর্ম পরিষ্কার কল্পনাপ্রসূত চিন্তাভাবনাউপস্থাপনা, চিত্র (পরবর্তীটি অপারেটিভ এবং স্বল্পমেয়াদী মেমরিতে সংরক্ষণ করা হয়) মাধ্যমে নির্ধারিত সমস্যাগুলি সমাধান করে। এর সহজতম আকারে, এটি একটি শিশুর আগে নিজেকে প্রকাশ করে স্কুল জীবনএবং প্রাথমিক বিদ্যালয় (4-7 বছর বয়সী)। এই সময়ের মধ্যে, ভিজ্যুয়াল-কার্যকর থেকে আমরা যে ধরনের চিন্তাভাবনা বিবেচনা করছি সেখানে একটি রূপান্তর ঘটে। শিশুর আর আগের মতো তার হাত দিয়ে একটি নতুন বস্তু স্পর্শ করার প্রয়োজন নেই। প্রধান জিনিসটি স্পষ্টভাবে উপলব্ধি করার এবং কল্পনা করার ক্ষমতা।
এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে এই ধরণের চিন্তাভাবনা স্থপতি, ফ্যাশন ডিজাইনার, কবি, পারফিউমার এবং শিল্পীদের মধ্যে বিদ্যমান। এর প্রধান বৈশিষ্ট্য হল যে একজন ব্যক্তি একটি বস্তুকে তার বহুমুখীতার দৃষ্টিকোণ থেকে উপলব্ধি করে, দক্ষতার সাথে একত্রিত করে। অস্বাভাবিক বৈশিষ্ট্যবিষয়
সুইস মনোবিজ্ঞানী পিয়াগেট পরীক্ষা-নিরীক্ষা চালিয়েছিলেন, যার জন্য এটি উপসংহারে পৌঁছানো সম্ভব হয়েছিল যে শিশুরা ধারণা দ্বারা পরিচালিত না হয়ে ভিজ্যুয়াল চিত্রগুলিতে চিন্তা করে। এইভাবে, 7 বছর বয়সী শিশুদের একটি দল দুটি বল দেখানো হয়েছিল যা ময়দার তৈরি এবং একই আয়তনের ছিল। বাচ্চাটি, বস্তুগুলি বিশদভাবে পরীক্ষা করে, দাবি করেছিল যে তারা একই ছিল। এরপরে, গবেষক, পুরো দর্শকদের সামনে, একটি বলকে কেকে পরিণত করলেন। বাচ্চারা, ঘুরে দেখেছিল যে বলটি কেবল তার আকৃতি পরিবর্তন করেছে, এতে একটি টুকরাও যোগ করা হয়নি, তবে তা সত্ত্বেও, তারা মনে করেছিল যে পরীক্ষাকারী চ্যাপ্টা বলের মধ্যে ময়দার পরিমাণ বাড়িয়েছে।
মনোবিজ্ঞানীরা এই বলে ব্যাখ্যা করেন যে এই বয়সের শিশুদের জন্য কি ঘটেছে তা ব্যাখ্যা করার জন্য নির্দিষ্ট ধারণা ব্যবহার করা অস্বাভাবিক। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, তাদের চিন্তাভাবনা তাদের উপর নির্ভর করে। সুতরাং, বাচ্চারা যখন একটি বলের দিকে তাকায় যা আকারে পরিবর্তিত হয়েছে এবং টেবিলের পৃষ্ঠে আরও জায়গা নেয়, তখন তারা বিশ্বাস করে যে এই কেকটিতে ময়দা যোগ করা হয়েছে। এটি চাক্ষুষ চিত্রের আকারে তাদের চিন্তাভাবনার কারণে।
এমনকি অ্যারিস্টটলের কাজগুলিতেও এই ধরণের চিন্তাভাবনা বিকাশের গুরুত্ব উল্লেখ করা হয়েছিল। একটি মানসিক চিত্র তৈরি করা একজন ব্যক্তিকে ফলাফল-ভিত্তিক হতে সাহায্য করে, যা পরিকল্পনা করা হয়েছে তা অর্জন করার জন্য প্রচেষ্টা করে এবং তাকে তার নিজের ক্রিয়াকলাপে অভিমুখী হতে দেয়। এটি সক্রিয় করতে সাহায্য করে সৃজনশীল সম্ভাবনা, আমাদের প্রত্যেকের মধ্যে এমবেডেড। যারা কল্পনাপ্রসূত চিন্তাভাবনা গড়ে তুলেছেন তারা বিমূর্ত চিন্তার দ্বারা প্রভাবিত তাদের চেয়ে দ্রুত চিন্তা করতে সক্ষম।
উপলব্ধি, স্মৃতি, মনোযোগ, কল্পনার মতো অন্যান্য সমস্ত জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সংযুক্ত হওয়ায় এটি সর্বোচ্চ প্রতিনিধিত্ব করে মানসিক প্রক্রিয়াবাস্তবতার সাধারণীকৃত এবং পরোক্ষ প্রতিফলন।
চিন্তার সাধারণীকৃত প্রকৃতির কারণে, ধারণা এবং উপলব্ধির স্তরের জ্ঞানের সাথে তুলনা করে বাস্তবতার একটি গভীর জ্ঞান সম্ভব, কারণ চিন্তার প্রক্রিয়ায় প্রক্রিয়া এবং বস্তুর মধ্যে সংযোগ স্থাপন করা হয়। অটোজেনেসিসে, চিন্তাভাবনার বিকাশ বৈশিষ্ট্যগুলির সাধারণীকরণ বৃদ্ধি এবং বৃহত্তর শ্রেণিতে তাদের একত্রিত করার পথ অনুসরণ করে। সাধারণীকরণ প্রক্রিয়ার একটি হ্রাস বা বিকৃতি চিন্তাভাবনার একটি রোগগত পরিবর্তন নির্দেশ করে।
চিন্তা প্রক্রিয়ার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হল মধ্যস্থতা হিসাবে ব্যবহার করা যেমন ব্যবহারিক ম্যানিপুলেশনের সাথে সরাসরি সম্পর্কিত ক্রিয়া, এবং ভাষা চিন্তার প্রতীকী প্রকাশ এবং মানুষের মধ্যে যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে।
চিন্তা প্রক্রিয়া তৈরি করে নতুন(নতুন, সম্ভবত শুধুমাত্র একটি চিন্তার বিষয়ের জন্য) জ্ঞানপ্রাপ্ত তথ্য প্রক্রিয়াকরণের উপর ভিত্তি করে সমস্যা সমাধানের সময়।
এর বিকাশে, চিন্তাভাবনা দুটি পর্যায়ে যায়: প্রাক-ধারণাগত এবং ধারণাগত।
পূর্ব ধারণাগত চিন্তা কাজ করেধারণা নয়, কিন্তু ছবিএবং হয় প্রাথমিক অবস্থাএকটি শিশুর মধ্যে চিন্তার বিকাশ। প্রাক-ধারণাগত চিন্তাভাবনার বৈশিষ্ট্যগুলি এই সত্যে প্রকাশ করা হয় যে শিশুদের বিচার একক, একটি নির্দিষ্ট বিষয় সম্পর্কে; কিছু ব্যাখ্যা করার সময়, সবকিছু নির্দিষ্ট, পরিচিতের কাছে আসে; বেশিরভাগ রায় হল সাদৃশ্য দ্বারা বিচার বা সাদৃশ্য দ্বারা বিচার, যেহেতু এই সময়ের চিন্তাধারা প্রধান ভূমিকাস্মৃতি খেলে। এই স্তরে প্রধান ফর্মপ্রমাণ একটি উদাহরণ।
অনটোজেনেসিসে চিন্তাভাবনা চাক্ষুষ-কার্যকর (2-3 বছর পর্যন্ত) থেকে চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক (6-7 বছর পর্যন্ত) বিকশিত হয়। 6-7 বছর বয়স থেকে শুরু, অর্থাৎ স্কুলে পড়ার মুহূর্ত থেকে, শিশুটি নিবিড়ভাবে একজন ব্যক্তির জন্য নেতৃস্থানীয় ধরণের চিন্তাভাবনা বিকাশ করতে শুরু করে - ধারণাগত, বা মৌখিক-যৌক্তিক।একজন প্রাপ্তবয়স্ক সমস্ত ধরণের চিন্তাভাবনা আয়ত্ত করতে পারে, যদিও সেগুলি বিভিন্ন মাত্রায় বিকশিত হতে পারে।
তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক চিন্তাভাবনাগুলি সমাধান করা সমস্যার ধরণ এবং চিন্তা প্রক্রিয়ার ফলে গঠনগত এবং গতিশীল বৈশিষ্ট্যগুলির দ্বারা আলাদা করা হয়।
তাত্ত্বিক চিন্তাধারা সাধারণ আইনের জ্ঞানের সাথে জড়িত।
তাত্ত্বিক ধারণাগতচিন্তা হয় ধারণার সাথে কাজ করাসরাসরি খুর সম্বোধন না করে যুক্তি এবং বিদ্যমান জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে। সফল সমস্যা সমাধানের প্রধান কারণ হল প্রাথমিক তথ্যের সম্পূর্ণতা এবং নির্ভরযোগ্যতা। তাত্ত্বিক ধারণাগত চিন্তা বৈজ্ঞানিক তাত্ত্বিক গবেষণার সর্বাধিক বৈশিষ্ট্য।
তাত্ত্বিক কল্পনাপ্রসূত চিন্তাধারণাগত থেকে ভিন্ন যে এর উপাদান ধারণা, বিচার বা অনুমান নয়, কিন্তু ছবি, যা হয় সরাসরি স্মৃতি থেকে পুনরুদ্ধার করা হয় বা সৃজনশীলভাবে কল্পনা দ্বারা পুনরায় তৈরি করা হয়। এই ধরণের চিন্তাভাবনা সৃজনশীল ব্যক্তিদের মধ্যে অন্তর্নিহিত - লেখক, কবি, শিল্পী, স্থপতি, ফ্যাশন ডিজাইনার ইত্যাদি।
বাস্তবের দৈহিক রূপান্তরকে প্রস্তুত করাই বাস্তব চিন্তার প্রধান কাজ: লক্ষ্য নির্ধারণ, একটি পরিকল্পনা তৈরি করা, প্রকল্প। ব্যবহারিক চিন্তাধারায়, অনুমানগুলি পরীক্ষা করার সম্ভাবনাগুলি খুব সীমিত, কারণ এটি প্রায়শই গুরুতর সময়ের চাপের পরিস্থিতিতে উদ্ভাসিত হয়, যা ব্যবহারিক চিন্তা কখনও কখনও কম নয়, তবে তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনার চেয়ে আরও জটিল করে তোলে।
প্রক্রিয়া ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনাপার্শ্ববর্তী বাস্তবতার চিন্তাশীল ব্যক্তির সাথে সরাসরি যুক্ত এবং তাকে ছাড়া সম্পন্ন করা যায় না। চাক্ষুষ এবং রূপকভাবে চিন্তা করার মাধ্যমে, একজন ব্যক্তি, যেমনটি ছিল, বাস্তবতার সাথে আবদ্ধ থাকে এবং চিন্তার জন্য প্রয়োজনীয় চিত্রগুলি তার স্বল্পমেয়াদী এবং উপস্থাপিত হয়। র্যান্ডম অ্যাক্সেস মেমরি(বিপরীতভাবে, তাত্ত্বিক রূপক চিন্তার জন্য চিত্রগুলি থেকে বের করা হয়েছে বহুদিনের স্মৃতিএবং তারপর রূপান্তরিত)। এই ধরনের চিন্তাভাবনাটি প্রিস্কুল এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের বাচ্চাদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সবচেয়ে সম্পূর্ণ এবং ব্যাপকভাবে প্রতিনিধিত্ব করা হয় - এমন লোকেদের মধ্যে যারা তাদের পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে তাদের ক্রিয়াকলাপের বিষয়গুলি সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নেয় (উদাহরণস্বরূপ, এয়ার ট্র্যাফিক কন্ট্রোলার)।
প্রক্রিয়া দৃশ্যত কার্যকর চিন্তাভাবনাপ্রতিনিধিত্ব করে বাস্তব রূপান্তরমূলক কার্যক্রমসঙ্গে একজন ব্যক্তির দ্বারা বাহিত বাস্তব বস্তু।সমস্যা সমাধানের প্রধান শর্ত এক্ষেত্রেহয় সঠিক কর্মপ্রাসঙ্গিক বিষয় সহ, তথাকথিত "ম্যানুয়াল বুদ্ধিমত্তা"। এই ধরনের ব্যাপকভাবে প্রকৃত উত্পাদন কাজে নিযুক্ত ব্যক্তিদের মধ্যে প্রতিনিধিত্ব করা হয়, উদাহরণস্বরূপ, একজন যান্ত্রিক প্রকৌশলী বা প্লাম্বার।
ভিতরে বাস্তব জীবনচিন্তার ধরনগুলির মধ্যে কোনও কঠোর পার্থক্য নেই এবং বেশিরভাগ ধরণের কার্যকলাপের জন্য সেগুলি প্রয়োজনীয়। যাইহোক, এর প্রকৃতি এবং চূড়ান্ত লক্ষ্যগুলির উপর নির্ভর করে, এক বা অন্য ধরণের চিন্তাভাবনা প্রাধান্য পায়। এই কারণে তারা সব ভিন্ন. তাদের জটিলতার মাত্রার পরিপ্রেক্ষিতে, একজন ব্যক্তির বুদ্ধিবৃত্তিক এবং অন্যান্য ক্ষমতার প্রয়োজনীয়তার পরিপ্রেক্ষিতে, উপরের সমস্ত ধরণের চিন্তাভাবনা একে অপরের থেকে নিকৃষ্ট নয়।
মানুষের মানসিক ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য হল জ্ঞানীয় কাজ যার বিভিন্ন বিষয়বস্তুর ভিত্তি রয়েছে এবং তাদের সমাধানে উদ্দেশ্য-কার্যকর, অনুধাবন-আলঙ্কারিক এবং ধারণাগত উপাদানগুলির বিভিন্ন অনুপাত নির্ধারণ করে।
এর উপর নির্ভর করে, তিনটি প্রধান ধরণের চিন্তাভাবনা রয়েছে:
- এই বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে সমস্যাগুলি সমাধান করার সময়, বিষয়-নির্দিষ্ট ব্যবহারিক পদ্ধতি ব্যবহার করা হয় - বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপ। জিনগতভাবে, এটি চিন্তাভাবনার বিকাশের প্রাথমিক পর্যায় - ফাইলোজেনেসিস এবং অনটোজেনেসিসে (করুণ বয়স) এটি প্রাপ্তবয়স্কদেরও বৈশিষ্ট্য।
চাক্ষুষ-কার্যকর চিন্তা - এটি একটি বিশেষ ধরণের চিন্তাভাবনা, যার সারাংশ বাস্তব বস্তুর সাথে সম্পাদিত ব্যবহারিক রূপান্তরমূলক ক্রিয়াকলাপের মধ্যে রয়েছে। এই ধরণের চিন্তাভাবনা উত্পাদন কাজে নিযুক্ত ব্যক্তিদের মধ্যে ব্যাপকভাবে প্রতিনিধিত্ব করা হয়, যার ফলস্বরূপ যে কোনও উপাদান পণ্য তৈরি হয়।
চাক্ষুষ-কার্যকর চিন্তাভাবনার অদ্ভুততা এই সত্যে প্রকাশিত হয় যে পরিস্থিতির বাস্তব, শারীরিক রূপান্তরের সাহায্যে সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়, বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি পরীক্ষা করে। এই ধরনের চিন্তাভাবনা 3 বছরের কম বয়সী শিশুদের জন্য সবচেয়ে সাধারণ। এই বয়সের একটি শিশু বস্তুর তুলনা করে, একটিকে অন্যটির উপরে রাখে বা একটিকে অন্যটির পাশে রাখে; সে বিশ্লেষণ করে, তার খেলনা ভেঙে দেয়; তিনি কিউব বা লাঠি থেকে একটি "ঘর" একত্রিত করে সংশ্লেষণ করেন; তিনি রঙ দ্বারা কিউব সাজিয়ে শ্রেণীবদ্ধ করেন এবং সাধারণীকরণ করেন। শিশু এখনও লক্ষ্য নির্ধারণ করে না এবং তার কর্মের পরিকল্পনা করে না। শিশু চিন্তা করে অভিনয় করে।
এই পর্যায়ে হাতের নড়াচড়া চিন্তার চেয়ে এগিয়ে। অতএব, এই ধরণের চিন্তাভাবনাকে ম্যানুয়ালও বলা হয়।" একজনের মনে করা উচিত নয় যে বস্তুনিষ্ঠ-সক্রিয় চিন্তা প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে ঘটে না। এটি প্রায়শই দৈনন্দিন জীবনে ব্যবহার করা হয় (উদাহরণস্বরূপ, একটি ঘরে আসবাবপত্র পুনর্বিন্যাস করার সময়, যদি এটি অপরিচিত সরঞ্জাম ব্যবহার করা প্রয়োজন হয়) এবং এটি প্রয়োজনীয় হয়ে ওঠে যখন কিছু ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলি আগে থেকে সম্পূর্ণরূপে অনুমান করা অসম্ভব (কাজটি একজন পরীক্ষক, ডিজাইনার)।
ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তা ইমেজ ম্যানিপুলেশন সঙ্গে যুক্ত. এই ধরণের চিন্তাভাবনার কথা বলা হয় যখন একজন ব্যক্তি, একটি সমস্যা সমাধান করে, বিশ্লেষণ করে, তুলনা করে, বিভিন্ন চিত্র, ঘটনা এবং বস্তু সম্পর্কে ধারণাগুলিকে সাধারণীকরণ করে। ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তা একটি বস্তুর বিভিন্ন বাস্তব বৈশিষ্ট্যের সম্পূর্ণ বৈচিত্র্যকে সম্পূর্ণরূপে পুনরায় তৈরি করে। চিত্রটি একই সাথে বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে একটি বস্তুর দৃষ্টি ক্যাপচার করতে পারে। এই ক্ষমতার মধ্যে, চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তা কল্পনা থেকে কার্যত অবিচ্ছেদ্য।
"এর সহজতম আকারে, 4-7 বছর বয়সী প্রিস্কুলারদের মধ্যে ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা দেখা যায়। এখানে ব্যবহারিক কর্মযেন তারা পটভূমিতে বিবর্ণ হয়ে যায় এবং, একটি বস্তুকে চেনার সময়, শিশুর অগত্যা তার হাত দিয়ে এটি স্পর্শ করার দরকার নেই, তবে তাকে এই বস্তুটিকে স্পষ্টভাবে উপলব্ধি করতে এবং দৃশ্যত কল্পনা করতে হবে। এই বয়সে শিশুর চিন্তাভাবনার একটি বৈশিষ্ট্য হল স্বচ্ছতা। এটি এই সত্যে প্রকাশ করা হয় যে শিশু যে সাধারণীকরণে আসে তা পৃথক ক্ষেত্রের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, যা তাদের উত্স এবং সমর্থন। তার ধারণার বিষয়বস্তুতে প্রাথমিকভাবে কেবলমাত্র দৃশ্যত অনুভূত জিনিসগুলির লক্ষণ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। সমস্ত প্রমাণ চাক্ষুষ এবং কংক্রিট. এই ক্ষেত্রে, ভিজ্যুয়ালাইজেশন চিন্তাভাবনাকে ছাড়িয়ে যায় বলে মনে হয়, এবং যখন একটি শিশুকে জিজ্ঞাসা করা হয় কেন নৌকাটি ভাসছে, তখন সে উত্তর দিতে পারে কারণ এটি লাল বা এটি ভোভিনের নৌকা।"
প্রাপ্তবয়স্করাও চাক্ষুষ এবং রূপক চিন্তাভাবনা ব্যবহার করে। সুতরাং, একটি অ্যাপার্টমেন্ট সংস্কার করা শুরু করার সময়, আমরা আগে থেকেই কল্পনা করতে পারি এর কী হবে। এটি ওয়ালপেপারের ছবি, সিলিংয়ের রঙ, জানালা এবং দরজার রঙ যা সমস্যা সমাধানের উপায় হয়ে ওঠে এবং অভ্যন্তরীণ পরীক্ষা পদ্ধতি হয়ে ওঠে। ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা আপনাকে এই জাতীয় জিনিস এবং তাদের সম্পর্কগুলিকে একটি চিত্রের রূপ দিতে দেয় যা নিজের মধ্যে অদৃশ্য। এভাবেই পারমাণবিক নিউক্লিয়াস, পৃথিবীর অভ্যন্তরীণ কাঠামো ইত্যাদির ছবি তৈরি হয়েছিল। এই ক্ষেত্রে, ছবিগুলি শর্তসাপেক্ষ।
মৌখিক এবং যৌক্তিক চিন্তা ভাষাগত উপায়ের ভিত্তিতে কাজ করে এবং চিন্তাভাবনার ঐতিহাসিক এবং অনটোজেনেটিক বিকাশের সর্বশেষ পর্যায়ে প্রতিনিধিত্ব করে। মৌখিক-যৌক্তিক চিন্তাভাবনা ধারণা এবং যৌক্তিক নির্মাণের ব্যবহার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যা কখনও কখনও সরাসরি রূপক অভিব্যক্তি থাকে না (উদাহরণস্বরূপ, মান, সততা, গর্ব ইত্যাদি)। মৌখিক-যৌক্তিক চিন্তাভাবনার জন্য ধন্যবাদ, একজন ব্যক্তি সর্বাধিক প্রতিষ্ঠা করতে পারেন সাধারণ নিদর্শন, প্রকৃতি এবং সমাজে প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের পূর্বাভাস, চাক্ষুষ উপাদানগুলির সংক্ষিপ্তসার।
একই সময়ে, এমনকি সবচেয়ে বিমূর্ত চিন্তাভাবনা দৃশ্য-সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা থেকে সম্পূর্ণরূপে বিচ্ছিন্ন হয় না। এবং যে কোনও বিমূর্ত ধারণার প্রতিটি ব্যক্তির জন্য নিজস্ব নির্দিষ্ট সংবেদনশীল সমর্থন রয়েছে, যা অবশ্যই ধারণাটির সম্পূর্ণ গভীরতা প্রতিফলিত করতে পারে না, তবে একই সাথে এটি বাস্তব জগত থেকে বিচ্ছিন্ন হওয়ার অনুমতি দেয় না। একই সময়ে, একটি বস্তুর অত্যধিক উজ্জ্বল, স্মরণীয় বিবরণ জ্ঞানযোগ্য বস্তুর অপরিহার্য মৌলিক বৈশিষ্ট্য থেকে মনোযোগ বিভ্রান্ত করতে পারে এবং এর ফলে তার বিশ্লেষণকে জটিল করে তুলতে পারে।
সমস্যার প্রকৃতির উপর ভিত্তি করে, চিন্তাভাবনাকে ভাগ করা হয় তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক . মনোবিজ্ঞানে, উদাহরণস্বরূপ, দীর্ঘকাল ধরে চিন্তার তাত্ত্বিক দিকটি অধ্যয়ন করা হয়েছিল যা বস্তুর আইন এবং বৈশিষ্ট্যগুলি আবিষ্কার করার লক্ষ্যে। তাত্ত্বিক, বৌদ্ধিক ক্রিয়াকলাপগুলি তাদের বাস্তবায়নের লক্ষ্যে ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের আগে ছিল এবং এর কারণে তারা এর বিরোধিতা করেছিল। যে কোনো কর্ম যা তাত্ত্বিক চিন্তাধারার মূর্ত প্রতীক নয় তা কেবল একটি দক্ষতা, একটি সহজাত প্রতিক্রিয়া হতে পারে, কিন্তু একটি বুদ্ধিবৃত্তিক অপারেশন নয়। ফলস্বরূপ, একটি বিকল্প আবির্ভূত হয়েছে: হয় ক্রিয়াটি বুদ্ধিবৃত্তিক প্রকৃতির নয়, বা এটি তাত্ত্বিক চিন্তার প্রতিফলন।
অন্যদিকে, যদি ব্যবহারিক চিন্তাভাবনার প্রশ্ন উত্থাপন করা হয়, তবে এটি সাধারণত সেন্সরিমোটর বুদ্ধিমত্তার ধারণার সাথে সংকীর্ণ করা হত, যা উপলব্ধি থেকে এবং বস্তুর সরাসরি ম্যানিপুলেশন থেকে অবিচ্ছেদ্যভাবে বিবেচিত হত। এদিকে, জীবনে এটি কেবল "তাত্ত্বিক" নয় যারা ভাবেন। বিএম টেপলভ তার উজ্জ্বল কাজ "একজন কমান্ডারের মন"-এ দেখিয়েছেন যে ব্যবহারিক চিন্তাভাবনা শিশুর চিন্তার প্রাথমিক রূপ নয়, তবে একজন প্রাপ্তবয়স্কের চিন্তার একটি পরিণত রূপ। কোন সংগঠক, প্রশাসক, উৎপাদন কর্মী ইত্যাদির কাজে। প্রতি ঘণ্টায় এমন প্রশ্ন ওঠে যার জন্য তীব্র মানসিক ক্রিয়াকলাপ প্রয়োজন। ব্যবহারিক চিন্তাভাবনা লক্ষ্য নির্ধারণ, পরিকল্পনা, প্রকল্পের বিকাশের সাথে যুক্ত এবং প্রায়শই সময়ের চাপে বিকশিত হয়, যা কখনও কখনও তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনার চেয়েও কঠিন করে তোলে। "অনুশীলনে" অনুমানগুলি ব্যবহার করার ক্ষমতা তুলনামূলকভাবে আরও সীমিত, যেহেতু এই অনুমানগুলি বিশেষ পরীক্ষায় নয়, বরং নিজের জীবনেই পরীক্ষা করা হবে এবং এই জাতীয় পরীক্ষার জন্য সর্বদা এমনকি সময়ও নেই। বিকাশের মাত্রার পরিপ্রেক্ষিতে, চিন্তাভাবনা একটি আলোচনামূলক, ধাপে ধাপে প্রক্রিয়া বা একটি স্বজ্ঞাত প্রক্রিয়া হতে পারে, যা দ্রুততা, স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত পর্যায়গুলির অনুপস্থিতি এবং ন্যূনতম সচেতনতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
আমরা যদি নতুনত্ব এবং মৌলিকতার দৃষ্টিকোণ থেকে চিন্তাভাবনা বিবেচনা করি যে সমস্যার সমাধান করা হচ্ছে, তাহলে আমরা পার্থক্য করতে পারি সৃজনশীল চিন্তা (উত্পাদনশীল ) এবং প্রজনন (প্রজনন ) সৃজনশীল চিন্তার লক্ষ্য নতুন ধারণা তৈরি করা, এর ফলাফল হল নতুন কিছু আবিষ্কার করা বা একটি নির্দিষ্ট সমস্যার সমাধানের উন্নতি। সৃজনশীল চিন্তাধারার মধ্যে, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের মধ্যেই অনুপ্রেরণা, লক্ষ্য, মূল্যায়ন এবং অর্থ সম্পর্কিত নতুন গঠন উদ্ভূত হয়। উদ্দেশ্যমূলকভাবে নতুন সৃষ্টির মধ্যে পার্থক্য করা প্রয়োজন, যেমন এমন কিছু যা এখনও কেউ করেনি, এবং বিষয়গতভাবে নতুন, যেমন এই বিশেষ ব্যক্তির জন্য নতুন। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, একজন ছাত্র, রসায়নে একটি পরীক্ষা সম্পাদন করে, একটি প্রদত্ত পদার্থের নতুন বৈশিষ্ট্য আবিষ্কার করে যা তার কাছে ব্যক্তিগতভাবে অজানা। যাইহোক, এই বৈশিষ্ট্যগুলি যে তার কাছে অজানা ছিল তার মানে এই নয় যে তারা শিক্ষকের কাছে অজানা ছিল। সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশে বাধাগুলির মধ্যে অত্যধিক সমালোচনা, অভ্যন্তরীণ সেন্সরশিপ, অবিলম্বে একটি উত্তর খুঁজে পাওয়ার আকাঙ্ক্ষা, অনমনীয়তা (পুরানো জ্ঞান ব্যবহার করার ইচ্ছা) এবং কনফর্মিজম (অন্যদের কাছে দাঁড়ানোর ভয় এবং মজাদার হওয়ার ভয়) অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। সৃজনশীল চিন্তার বিপরীতে, প্রজনন চিন্তা হচ্ছে তৈরি জ্ঞান এবং দক্ষতার প্রয়োগ। যে ক্ষেত্রে, জ্ঞান প্রয়োগের প্রক্রিয়ায়, এটি পরীক্ষা করা হয়, ত্রুটিগুলি এবং ত্রুটিগুলি চিহ্নিত করা হয়, আমরা সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার কথা বলি।
চিত্র 2. মৌলিক ধরনের চিন্তাভাবনা
চাক্ষুষ-কার্যকর চিন্তার ক্ষেত্রে, প্রধান ফলাফল হল কর্ম। উদাহরণস্বরূপ, ট্রায়াল এবং ত্রুটির মাধ্যমে আমরা নির্ধারণ করেছি কোন স্ক্রু ড্রাইভারটি একটি স্ক্রু শক্ত করার জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত এবং আমরা এটিকে শক্ত করার জন্য ব্যবহার করি। কখনও কখনও চাক্ষুষ-কার্যকর চিন্তার ফলাফল একটি নতুন বস্তু: উদাহরণস্বরূপ, আমরা একটি ম্যাচবক্স, একটি ম্যাচ এবং কাগজের টুকরো থেকে একটি নৌকা তৈরি করেছি। বিমূর্ত যৌক্তিক চিন্তার প্রধান ফলাফল হল বিচার এবং ধারণা (নতুন বা সমন্বয়)। উদাহরণস্বরূপ, আমাদের গবেষণা চলাকালীন আমরা খুঁজে পেয়েছি (একটি নতুন রায় পেয়েছি) যে কিছু বিড়াল সাদা রঙ. এইভাবে, "বিড়াল" ধারণাটি কিছুটা পরিবর্তিত হয়েছে, এখন এটি "সাদা বিড়াল" এর একটি উপসেট অন্তর্ভুক্ত করে।
চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনার প্রধান ফলাফল, আপনি অনুমান করতে পারেন, চিত্রগুলি। আমাদের মুখোমুখি দাঁড়িয়ে থাকা একজনকে দেখে, আমরা আমাদের কল্পনার কিছু কৌশলের সাহায্যে কল্পনা করতে পারি যে একই ব্যক্তিটি পেছন থেকে কেমন দেখাচ্ছে। ফলাফল একটি নতুন ছবি হবে. যদি আমরা একটি পোস্টকার্ডকে কয়েকটি অংশে কাটা দেখি, তবে আমাদের কল্পনায় আমরা এটি পুনরুদ্ধার করার চেষ্টা করতে পারি। এটি সফল হলে, একটি নতুন চিত্র প্রাপ্ত করা হবে। যদি একজন মহিলা কাজ করতে যাচ্ছেন এবং তিনি একটি নতুন চেহারায় উপস্থিত হতে চান, তাহলে তিনি একটি পায়খানা বা ড্রয়ারের বুক খুলতে পারেন, অনেকগুলি বিদ্যমান জিনিস রাখতে পারেন এবং সেগুলিকে তার মাথায় একত্রিত করতে পারেন। ফলস্বরূপ, একটি নতুন চিত্রও প্রাপ্ত হবে।
নতুন চিত্রগুলি কেবল বিদ্যমান চিত্রগুলিকে একত্রিত করেই পাওয়া যায় না। একটি বিদ্যমান একটি রূপান্তর করে একটি নতুন ছবি প্রাপ্ত করা যেতে পারে. একটি বাড়ির দিকে তাকিয়ে, আপনি কল্পনা করতে পারেন যে আপনি যদি এটিতে অন্য একটি মেঝে যুক্ত করেন এবং এটিকে লাল রঙ করেন তবে এটি দেখতে কেমন হবে। একজন বিখ্যাত শিল্পীকে, উদাহরণস্বরূপ, হ্যামলেটের ভূমিকায় দেখে, আপনি কল্পনা করার চেষ্টা করতে পারেন যে তিনি দাদা মাজাইয়ের ভূমিকায় কেমন দেখাবেন। অতএব, ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা বিকাশের সমস্ত অনুশীলন এবং পদ্ধতিগুলিকে দুটি গ্রুপে ভাগ করা যেতে পারে:
সংমিশ্রণ,
রূপান্তরমূলক।
সাধারণ ধারণা সমন্বয় ব্যায়াম- উদ্দীপক উপাদান হিসাবে কিছু চিত্রের একটি সেট দিন এবং তাদের এই চিত্রগুলি থেকে মৌলিকভাবে নতুন কিছু তৈরি করতে বলুন। উত্স চিত্রগুলি খুব আলাদা হতে পারে: পরিকল্পিত উপাদান থেকে ফটোগ্রাফ বা জটিল চিত্রে। আপনি, উদাহরণস্বরূপ, প্রাথমিক চিত্র হিসাবে প্রতীক ব্যবহার করতে পারেন: অক্ষর, সংখ্যা, গাণিতিক চিহ্ন।
কাজ দুটি উপায়ে জাহির করা হয়. চূড়ান্ত চিত্রটি স্পষ্টভাবে বর্ণনা করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ: "এখানে আপনার সামনে অক্ষর, সংখ্যা এবং গাণিতিক চিহ্ন সমন্বিত একটি সেট রয়েছে৷ আপনি কীভাবে সেগুলি থেকে একটি মানব মূর্তি তৈরি করতে পারেন?" এখানে সবচেয়ে সহজ বিকল্পটি হ'ল: মাথাটি "ও" বা শূন্য অক্ষর, বাহু সহ শরীরটি একটি প্লাস চিহ্ন, পাগুলি "এল" অক্ষর। টাস্ক সেট করার জন্য আরেকটি বিকল্প হল সম্পূর্ণ স্বাধীনতা দেওয়া। সাবজেক্টকে চেষ্টা করুক সে যা চায়, যা করতে পারে।
কম্বিনেশনাল টাস্কগুলির মধ্যে এমন কাজগুলিও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যেখানে একটি অনুপস্থিত উপাদান পুনরুদ্ধার করা প্রয়োজন। একটি সাধারণ উদাহরণ হল ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তার বিকাশের জন্য ব্যবহার করা। এখানে প্রশিক্ষণ এই কারণে ঘটে যে বিষয়টি তার মাথায় এই চিত্রগুলির বিভিন্ন চিত্র এবং উপাদানগুলিকে একত্রিত করে।
সাধারণ ধারণা রূপান্তরমূলক ব্যায়াম- উদ্দীপক উপাদান হিসাবে একটি সম্পূর্ণ চিত্র দিন এবং এটি পরিবর্তন করতে বলুন যাতে নতুন কিছু পাওয়া যায়।
আপনি ম্যাচগুলির সাথে সমস্যাগুলি ব্যবহার করতে পারেন, যেখানে আপনাকে একটি চিত্র থেকে অন্যটি পেতে হবে। আপনি, উদাহরণস্বরূপ, একটি ফ্যাশন মডেল বা একটি ফটোগ্রাফ দিতে পারেন সাধারণ মহিলাএবং জিজ্ঞাসা করুন কিভাবে তার চেহারা উন্নত করা যেতে পারে।
আপনি গতির ব্যায়াম করতে পারেন: গ্রুপ প্রশিক্ষণ অংশগ্রহণকারীদের 20 ইউনিট পরিমাণে অক্ষর "Ш" বা তাদের উপর আঁকা অন্যান্য সাধারণ পরিসংখ্যান সহ শীট দিন; কাজ হল এই অক্ষরে যত তাড়াতাড়ি সম্ভব নতুন উপাদান যুক্ত করা, যাতে স্বীকৃত হয় ছবি প্রাপ্ত হয়। একজন ব্যক্তির জন্য, সমস্ত চিত্র ভিন্ন হওয়া উচিত। তারপরে একটি আলোচনা এবং হালকা সমালোচনা রয়েছে: ছবিগুলি কতটা স্বীকৃত এবং আসল। অক্ষর "Ш", উদাহরণস্বরূপ, সহজেই একটি জানালা দিয়ে একটি উইন্ডোতে আঁকা যাবে। অনেক প্রশিক্ষণ অংশগ্রহণকারীদের সম্ভবত এই চিত্রটি থাকবে। যদি কেউ এই চিঠিটি সম্পূর্ণ করে, উদাহরণস্বরূপ, পিয়ানোতে, এই ব্যক্তির প্রশংসা করা যেতে পারে।
অবশ্যই, অঙ্কন প্রক্রিয়ায় চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা খুব ভালভাবে বিকাশ করে। আপনি যদি একটি গ্রুপ প্রশিক্ষণে অংশ নেন চাক্ষুষ কার্যকলাপ, তারপর সঠিক টাস্ক সেট করা গুরুত্বপূর্ণ - যাতে অঙ্কনে একটি নতুন, আসল চিত্র পাওয়া যায়। আপনি থিম্যাটিকভাবে অঙ্কনটি সংকীর্ণ করতে পারেন: একটি অস্তিত্বহীন প্রাণী, আপনার স্বপ্নের বাড়ি, ভবিষ্যতের একটি গাড়ি আঁকতে বলুন।
সংক্ষেপে, আমরা চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তার বিকাশে দুটি প্রধান লক্ষ্যকে আলাদা করতে পারি:
নতুন ছবি তৈরি করার ইচ্ছার বিকাশ,
ফ্যান্টাসি প্রকাশ.
