ব্যক্তিগত শিক্ষার অভিজ্ঞতা থেকে পর্যবেক্ষণ। চারুকলা শিক্ষাদানে সমস্যার প্রতিফলন। সর্বাধিক ব্যবহৃত শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের বিশ্লেষণ। কিছু ধারণা এবং কৌশল যা সবচেয়ে কার্যকর।
থেকে পর্যবেক্ষণ ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাকাজ
বেলিয়ায়েভা জান্না ভ্যালেরিভনা
চারুকলা ও বিশ্ব শৈল্পিক সংস্কৃতির শিক্ষক।
পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 12 পৃথক বিষয়ের গভীর অধ্যয়ন সহ
সেরপুখভ শহর, মস্কো অঞ্চল।
মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে চারুকলা শেখানোর সমস্যা, ধারণা এবং প্রযুক্তি।
আসুন আমরা স্কুলছাত্রীদের শিল্প শেখানোর জন্য আমাদের পদ্ধতির প্রয়োগ এবং এই অ্যাপ্লিকেশনটির প্রক্রিয়ায় আমরা ক্রমাগত যে সমস্যার সম্মুখীন হই সে সম্পর্কে কথা বলি।
মনস্তাত্ত্বিক দৃষ্টিকোণ থেকে, শিল্পের সমস্ত রূপকে ভিজ্যুয়াল (উদাহরণস্বরূপ, ভিজ্যুয়াল আর্ট), শ্রুতি (উদাহরণস্বরূপ, সঙ্গীত), গতিবিদ্যা (উদাহরণস্বরূপ, নৃত্য) এবং মাল্টিমোডাল (উদাহরণস্বরূপ, থিয়েটার) এ ভাগ করা যায়।
কিন্তু এ ধরনের বিভাজন প্রক্রিয়ায় তা নয় সৃজনশীল কার্যকলাপশুধুমাত্র একটি ব্যবহার করা হবে সংবেদনশীল সিস্টেম. বিশেষ করে, শিল্পীরা ছবি আঁকেন, উদাহরণস্বরূপ, ছন্দকে চিত্রিত করে; প্রায়শই তাদের সম্পূর্ণ ক্যানভাসগুলি বিভিন্নকে উৎসর্গ করে বাদ্যযন্ত্র কাজ. এবং সুরকাররা, পরিবর্তে, রূপকভাবে একটি নির্দিষ্ট প্লটের প্রতিনিধিত্ব করে এবং একটি সংগীত রচনা তৈরি করার সময় এটি প্রতিফলিত করে।
এছাড়াও, উপলব্ধির প্রক্রিয়াগুলি এমনভাবে ডিজাইন করা হয়েছে যে বিভিন্ন ধরণের শিল্প প্রায়শই সমান্তরালভাবে বিদ্যমান থাকে; উদাহরণস্বরূপ, রঙ এবং শব্দের সংযোগটি সুপরিচিত। আপনি যদি বুঝতে পারেন যে প্রতিটি উপলব্ধি সিস্টেম কীভাবে কাজ করে এবং কীভাবে তারা একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে, তাহলে এই ধারণাগুলি অনেক সৃজনশীল প্রক্রিয়া প্রকাশের ভিত্তি হয়ে উঠতে পারে।
সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ তৈরি এবং বিকাশকারী মানসিক প্রক্রিয়াগুলি না বুঝে একটি নির্দিষ্ট ধরণের শিল্প শেখানো অসম্ভব।
অনেক শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিকাশকারী এই সত্যটি হারিয়ে ফেলেন যে মূলত শিল্প, অন্য যে কোনও রূপের মতো মানুষের কার্যকলাপ, আমাদের মানসিকতার একটি পণ্য, এবং এর বিপরীতে নয়। এটি অনুভূতির ব্যবস্থা, চিন্তার পদ্ধতি, নান্দনিক এবং নৈতিক আদর্শ এবং মডেলিং কৌশল যা যে কোনও সৃজনশীল কাজের সৃষ্টির অন্তর্নিহিত।
সংস্কৃতি হল মানুষের অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করার সবচেয়ে জটিল ব্যবস্থা, যা পরবর্তী প্রজন্মের জন্য বিকাশের একটি "প্রারম্ভিক বিন্দু" হিসাবে কাজ করে, অনন্য নির্দেশিকা, কৌশল এবং সর্বোচ্চ মানের নমুনার জটিল হিসাবে। প্রাপ্তবয়স্কদের সহায়তায় একটি সংস্কৃতি আয়ত্ত করার মাধ্যমে, একটি শিশুর একটি উচ্চতর স্তরে ব্যক্তিগতভাবে বিকাশের সাথে সাথে অনেক দ্রুত এবং মৌলিকভাবে ভিন্ন স্তরের জটিলতায় শিল্প আয়ত্ত করার সুযোগ রয়েছে। সাংস্কৃতিক অগ্রগতির প্রতিটি নতুন রাউন্ড পরবর্তী প্রজন্মের বিকাশের জন্য একটি ভিন্ন আদেশের সুযোগ তৈরি করে। সাংস্কৃতিক অভিজ্ঞতা এবং বিকাশ এইভাবে পারস্পরিক নির্ভরশীল প্রক্রিয়া।
স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থার অভিজ্ঞতা দেখায় যে যদি শিশুদের জ্ঞান এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের মানসিক প্রক্রিয়াগুলি বিবেচনা না করে শিল্প শেখানো হয় এই আশায় যে ব্যক্তিগত বিকাশ অবিলম্বে প্রশিক্ষণ অনুসরণ করবে, তবে শিক্ষার্থীদের একটি সম্পূর্ণ দল খারাপভাবে জড়িত হবে। সৃজনশীল প্রক্রিয়া, এবং তাদের সৃজনশীল বিকাশের ফলাফল কম হবে। এটি এই কারণে ঘটে যে শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়।
এই ক্ষেত্রেই আধুনিক ধারণা এবং প্রযুক্তি শিক্ষাদানের জন্য মানসিক প্রক্রিয়ার জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে সম্পূর্ণরূপে ভিত্তি করা উচিত এবং শিক্ষকদের পেশাদার প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায় মনস্তাত্ত্বিক জ্ঞানের একটি বড় অংশ থাকা উচিত।
শিল্পকলা শেখানোর জন্য কোন নতুন ধারণা বা প্রযুক্তি বিকাশ করার সময়, বেশ কয়েকটি মূল প্রশ্নের উত্তর দেওয়া প্রয়োজন:
স্কুলে শিল্প শিক্ষার উদ্দেশ্য কি?
একটি নির্দিষ্ট ধরনের শিল্প অনুশীলন একটি শিশুর ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য ঠিক কী প্রদান করে?
কোন মৌলিক মানসিক প্রক্রিয়া সৃজনশীল কার্যকলাপের অন্তর্গত?
স্কুল শিক্ষায় কী শেখানো উচিত?
ব্যক্তিগত বিকাশ এবং শিক্ষাগত ফলাফলের পরিপ্রেক্ষিতে কীভাবে সবচেয়ে কার্যকরভাবে শিল্প শেখানো যায়?
আমি নিশ্চিত যে শিল্পের বিকাশমূলক ভূমিকা প্রতিটি শিক্ষকের ভালভাবে বোঝা উচিত। এটি ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার নিম্নলিখিত উপাদানগুলির সাথে যুক্ত:
সংবেদনশীল-সংবেদনশীল গোলকের বিকাশের সাথে;
উপলব্ধি এবং কল্পনার বিকাশের সাথে;
বুদ্ধিমান অপারেশন উন্নয়ন সঙ্গে;
মডেলিং সরঞ্জাম এবং দক্ষতা উন্নয়ন সঙ্গে;
বক্তৃতা এবং চিন্তাভাবনার বিকাশের সাথে;
নান্দনিক এবং নৈতিক নিয়ম এবং আদর্শের বিকাশের সাথে;
ব্যক্তিগত অর্থ অনুসন্ধান এবং তৈরি করার জন্য প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের সাথে;
আত্ম-ধারণার বিকাশের সাথে।
বিশ্বের একটি পৃথক ছবির বিকাশের সাথে (মডেল)।
ফলস্বরূপ, শিল্প ক্লাসগুলি বিশ্বের একটি বিশেষ শৈল্পিক এবং নান্দনিক উপলব্ধির বিকাশে অবদান রাখে, প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য বিশ্বের একটি অনন্য মডেল তৈরি করে। তারা যখন গঠন করে, তাদের ভূমিকা ছাত্র এবং পারিপার্শ্বিক বাস্তবতার মধ্যে সম্পর্কের একটি সিস্টেম তৈরিতে আরও সক্রিয় হয়ে ওঠে। একজন ছাত্র তার বিকাশের একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে, অভ্যন্তরীণ মনোভাব, সঞ্চিত জ্ঞান, ব্যাখ্যার সবচেয়ে সূক্ষ্ম সিস্টেম এবং ব্যক্তিগত অর্থের সবচেয়ে জটিল সিস্টেমের জন্য ধন্যবাদ, বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতার চেয়ে তার তৈরি বিশ্বের মডেল থেকে আরও এগিয়ে যেতে শুরু করে। . আর শিক্ষার্থীর বর্তমান ও ভবিষ্যৎ নির্ভর করে কতটা বিস্তৃত, বহুমাত্রিক ও নমনীয় তার ওপর।
এটা সুপরিচিত যে মানুষ ইতিমধ্যেই তাদের বিবর্তনীয় বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে সৃষ্টি করেছে গুহা আঁকা, যার মধ্যে চিত্রগুলির একটি ক্রমবর্ধমান জটিল শৃঙ্খল সনাক্ত করা যেতে পারে: স্বতন্ত্র নির্দিষ্ট চিত্র, চিত্রের একটি তৈরি ক্রম থেকে একটি প্লটের বিকাশ, চিত্র-চিহ্ন এবং অবশেষে, চিত্র-চিহ্ন। স্পষ্টতই, এক ডিগ্রী বা অন্য, তারা একটি নির্দিষ্ট উপায়ে বাস্তবতা মডেলিং করতে সক্ষম একটি ভাষা তৈরি করার জন্য মানুষের দ্বারা একটি স্বাভাবিক প্রচেষ্টা ছিল, তাই অঙ্কন সবসময় পাঠ্য হিসাবে কাজ করে। শিল্পের অনুরূপ কাজগুলি নৃত্য, লোকসংগীত, আদিম শিল্প এবং তারপর থিয়েটার, স্থাপত্য ইত্যাদিতে পাওয়া যায়।
এটি এই কারণে যে মানুষের মানসিকতা প্রাথমিকভাবে বিভিন্ন মডেলিং ভাষা তৈরি করার ক্ষমতাকে আশ্রয় করে; এটি একজন ব্যক্তিকে অনেকগুলি অভ্যন্তরীণ বাস্তবতা তৈরি করতে দেয়, যার মধ্যে কিছু আমাদের চারপাশের বাস্তবতার পুনর্গঠনের ভিত্তি হয়ে ওঠে।
মডেলিং বাস্তবতা শিল্পের মূল উদ্দেশ্য, মানুষের অগ্রগতি এবং বিশ্বের সৃজনশীল রূপান্তরের প্রধান উপকরণ। অতএব, মডেলিং সরঞ্জামগুলিকে উন্নত করার উপায় হিসাবে শিল্প পাঠগুলিকে সাধারণভাবে বুদ্ধিমত্তা এবং ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য কমই মূল্যায়ন করা যেতে পারে। চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীলতা অবিচ্ছেদ্য। মানুষের কল্পনার শিকড়গুলি বৌদ্ধিক প্রক্রিয়াগুলির প্রকৃতির মধ্যে লুকিয়ে থাকে যা অনন্য সংবেদনশীল অবস্থার অভিজ্ঞতার কারণ হয়। অতএব, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে সবচেয়ে স্পষ্টভাবে এবং সামগ্রিকভাবে সংবেদনশীল, বৌদ্ধিক এবং আধ্যাত্মিক ক্ষেত্রগুলিকে একত্রিত করা সম্ভব।
মানবতার বিকাশে এবং একটি স্বতন্ত্র ব্যক্তিত্ব গঠনে শিল্পের ভূমিকা বোঝা, মানসিক বিকাশের আইনের সাথে তাদের সম্পর্কগুলি প্রতিটি নির্দিষ্ট ধরণের শিল্পের প্রশিক্ষণের ভিত্তি তৈরি করা উচিত।
এই মুহুর্তে, মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের জন্য চারুকলা শেখানোর জন্য প্রচুর সংখ্যক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম তৈরি করা হয়েছে। তাদের মধ্যে, B. N. Nemensky V. S. Kuzin, T. Ya. Shpikalova-এর প্রোগ্রামগুলি প্রশিক্ষণ অনুশীলনকারীদের মধ্যে যথেষ্ট বিতরণ এবং স্বীকৃতি পেয়েছে। তাদের প্রধান নির্দেশিকা নীচের টেবিলে প্রতিফলিত হয়.
শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের বৈশিষ্ট্য
মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে চারুকলা শেখানো
চারুকলা এবং শৈল্পিক কাজ (গ্রেড 1-9)। হাত. এবং সম্পাদক। বি এম নেমেনস্কি। | "চারুকলা", লেখক। ভি.এস. কুজিন এট আল। | "চারুকলা", লেখক। T. Ya. Shpikalova এবং অন্যান্য। |
|
গোল | অনেক প্রজন্মের দ্বারা সৃষ্ট আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসাবে শিক্ষার্থীদের শৈল্পিক সংস্কৃতির গঠন। | শিশুদের মধ্যে বিকাশ চারুকলাক্ষমতা, শৈল্পিকস্বাদ, সৃজনশীল কল্পনা, স্থানিকচিন্তাভাবনা, নান্দনিক অনুভূতি এবং সৌন্দর্য বোঝা। | উচ্চতর উপর ভিত্তি করে ব্যক্তিগত উন্নয়ন মানবতাবাদীদেশীয় এবং বিশ্ব শিল্পের মাধ্যমে মূল্যবোধ। |
সমস্ত প্রধান ধরণের প্লাস্টিক শিল্পের অধ্যয়ন সহ শৈল্পিক সংস্কৃতির প্রবর্তনের একটি সামগ্রিক ব্যবস্থার প্রতিনিধিত্ব করে: চারুকলা(পেইন্টিং, গ্রাফিক্স, ভাস্কর্য), গঠনমূলক (স্থাপত্য, নকশা), আলংকারিক এবং প্রয়োগ (ঐতিহ্যগত লোকশিল্প, লোকশিল্প এবং কারুশিল্প, আধুনিক আলংকারিক শিল্প এবং কৃত্রিম (সিনেমা, থিয়েটার, ইত্যাদি)। পাঠে, অধ্যয়ন করা বিষয়ের উপর কৌতুকপূর্ণ নাটকীয়তা চালু করা হয়, সঙ্গীত, সাহিত্য, ইতিহাস এবং শ্রমের সাথে সংযোগ খুঁজে পাওয়া যায়। সৃজনশীল যোগাযোগের অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করার জন্য, সমষ্টিগত কাজগুলি প্রোগ্রামে চালু করা হয়। | এই প্রোগ্রামের পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু জীবন থেকে আঁকা, স্মৃতি থেকে এবং আশেপাশের বিশ্বের বিভিন্ন বস্তু এবং ঘটনাগুলির কল্পনা, আশেপাশের জীবনের বিষয়গুলির উপর গ্রাফিক রচনা তৈরি করা, সম্পর্কে কথোপকথন। চারুকলাশিল্প নেতৃস্থানীয় স্থান জীবন থেকে অঙ্কন অন্তর্গত. কোর্সটিতে কথোপকথন এবং 7-9 গ্রেডের বক্তৃতা এবং ব্যবহারিক কাজ জড়িত। | বিষয়বস্তু স্থায়ী মূল্য ধারণার ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছে: ব্যক্তি, পরিবার, বাড়ি, মানুষ, ইতিহাস, সংস্কৃতি, শিল্প। এটি মানবিক এবং প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে শৈল্পিক তথ্য আয়ত্ত করার জন্য একটি সমন্বিত পদ্ধতির প্রতিনিধিত্ব করে। কাঠামোবদ্ধকোর্সের বিষয়বস্তুর ব্লক, বিভাগ এবং বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনায় শিক্ষার্থীরা যাতে 5-9 গ্রেডে মাস্টার্স করে তা নিশ্চিত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। মৌলিক শৈল্পিকছবি (শৈল্পিক চিত্র এবং জরিমানাছাত্রদের সৃজনশীলতা), পাশাপাশি লোক এবং আলংকারিক শিল্প এবং শৈল্পিক নকশা কার্যক্রমের মৌলিক বিষয়গুলি। |
|
বিশেষত্ব | শিল্প শুধুমাত্র অধ্যয়ন করা হয় না, কিন্তু ক্লাসরুমে শিশুদের দ্বারা অভিজ্ঞ. প্রতিটি ধরণের শিল্পের বিষয়বস্তু ব্যক্তিগতভাবে প্রতিটি শিশু তার নিজস্ব সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা হিসাবে গ্রহণ করে। প্রোগ্রামটি শিক্ষকের একটি উচ্চ স্তরের তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ অনুমান করে। | প্রোগ্রামের বাস্তবায়ন বিভিন্ন স্তরের বিশেষজ্ঞদের কাছে উপলব্ধ পেশাদারপ্রস্তুতি | প্রোগ্রামের সমস্ত বিভাগে শৈল্পিক এবং শিক্ষামূলক গেম, অনুশীলন এবং সৃজনশীল কাজের একটি আনুমানিক তালিকা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এই কর্মসূচী বাস্তবায়নের জন্য, একজন শিক্ষকের চারু ও কারুশিল্পে বিশেষীকরণ থাকা বাঞ্ছনীয়। |
উপরের সমস্ত প্রোগ্রামগুলি শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের অনুপাতে এবং সূক্ষ্ম শিল্পের বিভিন্ন তাত্ত্বিক দিক (দিকনির্দেশ, প্রকার, শৈলী, ইত্যাদি) শিশুদের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্যভাবে পৃথক। যাইহোক, এই এলাকার অনেক শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের পদ্ধতিগত সুপারিশগুলির আরও বিশদ বিশ্লেষণ দেখায় যে স্কুল শিক্ষকদের জন্য একটি ভালভাবে উন্নত নয় শিক্ষাবিষয়ক প্রযুক্তিজ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি পরিচালনার স্তরে, ব্যক্তিত্বের বিকাশের মনস্তাত্ত্বিক দিকগুলি এবং বয়স-সম্পর্কিত শারীরবৃত্তির বৈশিষ্ট্যগুলি পুরোপুরি বিবেচনায় নেওয়া হয় না।
যেমনটি জানা যায়, মানুষের চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপ, শিশুদের আত্ম-প্রকাশের জন্য একটি স্বতন্ত্র প্রয়োজন হিসাবে, বেশ তাড়াতাড়ি শুরু হয়: প্রায় প্রতিটি শিশুই প্রাপ্তবয়স্কদের সমর্থনে দুই বছর বয়সে আঁকতে শুরু করে এবং এই ক্রিয়াকলাপের প্রয়োজনীয়তা এবং আগ্রহ ধরে রাখে যতক্ষণ না 10-12 বছর বয়স (কারো জন্য এটি সারা জীবন চলতে থাকে)।
প্রথম-গ্রেডারের জন্য, ভিজ্যুয়াল এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপগুলি সম্পূর্ণ নতুন কিছু নয় কারণ এই ক্রিয়াকলাপের ভিত্তিগুলি প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে তৈরি হয়৷ যাইহোক, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শেষের দিকে, অনেক শিশু আঁকার প্রতি তাদের আগ্রহ হারিয়ে ফেলে। আমার নিজের শিক্ষাদান কার্যক্রমের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে 50% 4র্থ শ্রেণীর ছাত্ররা আর এই কার্যকলাপ থেকে আনন্দ অনুভব করে না।
সাক্ষাত্কারের সময় (185 পঞ্চম-শ্রেণির ছাত্রদের সাক্ষাৎকার নেওয়া হয়েছিল), যে সমস্ত শিশুরা দীর্ঘস্থায়ী আগ্রহ হারিয়েছিল তারা নিম্নলিখিত কারণগুলি দিয়েছে:
আঁকা যাবে না - 45%;
আমার ক্লাসে আঁকার সময় নেই - 20%;
কিভাবে টাস্ক সম্পূর্ণ করতে হবে তা পরিষ্কার নয় - 25%;
আমি এই আইটেমটি পছন্দ করি না - 10%।
ডেটা দৃঢ়ভাবে দেখায় যে আঁকার ক্ষমতা, নিজেকে উপলব্ধি করার এবং একটি ইতিবাচক ফলাফল অর্জনের সুযোগ হল চাক্ষুষ কার্যকলাপের জন্য প্রেরণার প্রধান উত্স এবং তাদের অনুপস্থিতি চাক্ষুষ সৃজনশীলতা ত্যাগ করার কারণ।
পরিবর্তে, শিক্ষার্থীদের আঁকার অক্ষমতার কারণগুলির বিশ্লেষণ দেখায় যে আরও গুরুত্বপূর্ণ সমস্যা হল শিক্ষকদের দুর্বল পেশাদার প্রশিক্ষণ, বিশেষত মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দক্ষতার ক্ষেত্রে।
নির্বাচিত শিল্প পাঠ্যক্রম নির্বিশেষে, এখনও এমন কিছু ঘটনা রয়েছে যেখানে শিক্ষক বাচ্চাদের কাজ দেন, উদাহরণস্বরূপ, কীভাবে এটি করা উচিত তার কোনও ব্যাখ্যা ছাড়াই তাদের একটি স্থির জীবন আঁকতে বলে। এই ক্ষেত্রে, কোন উদ্দেশ্যমূলক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নেই, শিশুরা স্ব-শিক্ষায় ব্যস্ত এবং তাদের মধ্যে মাত্র কয়েকজন সফলভাবে কাজটি সম্পন্ন করতে সক্ষম হয়। এটি আংশিকভাবে এই কারণে যে অনেক ভিজ্যুয়াল আর্ট শিক্ষক এই ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ নন। প্রোগ্রামে অল্প সংখ্যক শিক্ষাদানের ঘন্টা শিক্ষকের সম্পূর্ণ কাজের চাপের জন্য যথেষ্ট নয় এবং প্রায়শই অঙ্কন পাঠগুলি খণ্ডকালীন শিক্ষকদের দ্বারা বা এমন শিক্ষকদের দ্বারা শেখানো হয় যাদের শিল্প এবং গ্রাফিক শিক্ষা রয়েছে কিন্তু শিক্ষাগত ব্যবস্থা কীভাবে পরিচালনা করতে হয় তা পর্যাপ্তভাবে জানেন না। কার্যক্রম
চারুকলা শেখানোর অনুশীলনের একটি বিশ্লেষণ দেখায় যে এই অবস্থার আরও গভীর কারণ রয়েছে - শিক্ষকের বিশ্বাস ব্যবস্থা।
বেশিরভাগ শিক্ষক বিশ্বাস করেন না যে স্কুলের সময়ের কাঠামোর মধ্যে বাচ্চাদের ভাল আঁকতে শেখানো, শিল্পকে ভালবাসতে এবং সংস্কৃতির অসামান্য কাজগুলি গভীরভাবে উপলব্ধি করা এবং প্রশংসা করা সম্ভব। যেহেতু প্রায়শই তাদের শিল্পের নিজস্ব পথটি একটি ফাইন আর্ট স্টুডিও বা আর্ট স্কুলে পেশাদার অধ্যয়নের সাথে যুক্ত ছিল এবং তারপরে একটি আর্ট স্কুলে বা ইনস্টিটিউটের সংশ্লিষ্ট বিভাগে অধ্যয়নের দীর্ঘমেয়াদী অভিজ্ঞতা। এটি সর্বোত্তম ক্ষেত্রে, এবং সবচেয়ে খারাপ ক্ষেত্রে শিল্পের এই পথটি শিক্ষক দ্বারা একটি চারুকলার শিক্ষকের অনুপস্থিতির কারণে বাধ্যতামূলক বোঝা হিসাবে তৈরি করা হয়।
এছাড়াও, আধুনিক শিক্ষকদের মধ্যে একটি বিস্তৃত বিশ্বাস রয়েছে যে সৃজনশীল ক্ষমতা প্রকৃতির দ্বারা শুধুমাত্র কয়েকজনকে দেওয়া হয়, এবং সেইজন্য দৃষ্টিভঙ্গি তৈরি হয় যে সেগুলি কেবলমাত্র সামান্য বিকশিত হতে পারে। শিক্ষার্থীর ক্ষমতার প্রতি এইরকম বিশ্বাসের সাথে, শিক্ষক শিশুদের আরও শিক্ষিত করার চেষ্টা করবেন, তাদের শিল্পের বিভিন্ন উদাহরণের সাথে পরিচিত হওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানাবেন এবং তাদের তৈরি করার পরিবর্তে একটি পেন্সিল, ব্রাশ, পেইন্ট ইত্যাদি পরিচালনা করার সহজ দক্ষতা শেখান।
ছাত্রের শক্তিতে বিশ্বাসের অভাবের কারণে উন্নত প্রোগ্রামগুলির একটিও পর্যাপ্তভাবে বাস্তবায়িত না হওয়ার একটি বড় ঝুঁকি রয়েছে!
স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের বিষয়ে শিক্ষকদের দৃষ্টিভঙ্গি এই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানে, অপারেশনাল স্তরে, দক্ষতার বিকাশের উপায়গুলি দুর্বলভাবে বিকশিত হয়। শিক্ষক তাদের বিকাশের মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়াগুলির সাথে পর্যাপ্তভাবে পরিচিত নন, তাদের গঠনের লক্ষ্যে তার ক্রিয়াকলাপগুলি স্পষ্টভাবে বুঝতে পারেন না এবং শিক্ষার্থীর নিজের সৃজনশীল প্রক্রিয়াটি সংগঠিত করতে অসুবিধার সম্মুখীন হলে তাকে সহায়তা করার জন্য কৌশলগুলির একটি সিস্টেম নেই।
ফাইন আর্ট এবং এটি আয়ত্ত করার মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়াগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ঘনিষ্ঠভাবে আন্তঃসংযুক্ত হওয়া উচিত। অতএব, চারুকলার পাঠগুলি কার্যকরভাবে সংগঠিত করার জন্য, প্রতিটি শিক্ষককে স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে যে কীভাবে একটি শিশুর ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার কাঠামো এবং তাদের বিকাশের শিক্ষাগত উপায়গুলি সম্পর্কযুক্ত।
চারুকলা শেখানোর ক্ষেত্রে যৌক্তিক স্তর এবং শিক্ষাগত উপায়ের মধ্যে সংযোগ
ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার কাঠামোর স্তর | শিক্ষাগত মানে |
ব্যক্তিগত পরিচয়, স্ব ধারণা | সৃষ্টি শিক্ষাগতভূমিকা বরাদ্দ এবং প্রকাশের জন্য পরিস্থিতি: শিল্পী (চিত্রশিল্পী, গ্রাফিক শিল্পী, ভাস্কর, ডিজাইনার, ইত্যাদি), লেখক, দর্শক, সমালোচক, ট্যুর গাইড, শিল্প সমালোচক ইত্যাদি। d ব্যক্তিগত পরিচয়ে শুধুমাত্র ইতিবাচক আবেদন ব্যবহার করা (একটি ইতিবাচক স্ব-ধারণার গঠন)। আপনার ব্যক্তিগত অবস্থানের প্রকাশের জন্য একটি পরিস্থিতি তৈরি করা। "একটি ব্যক্তিত্বের সাথে সাক্ষাৎ": মাস্টার, শিল্পী, লেখক। লেখকের নামের বাধ্যতামূলক ইঙ্গিত সহ সৃজনশীল কাজের লক্ষ্যবস্তু সম্পাদন নিশ্চিত করা। একজন তরুণ লেখকের ব্যক্তিগত প্রদর্শনী হচ্ছে। লেখকের ধারণা/প্রকল্পের জনসাধারণের সুরক্ষা। |
অনুপ্রেরণা, লক্ষ্য, মূল্যবোধ, বিশ্বাস | শিক্ষার্থীর যোগ্যতা ও মেধার ওপর আস্থা! পাঠ থেকে পৃথক আগ্রহ এবং প্রত্যাশা চিহ্নিত করা, যৌথ লক্ষ্য নির্ধারণ, অনুপ্রেরণামূলক রূপক, রূপকথা, কিংবদন্তি এবং গল্প ব্যবহার করে। বিশ্ব সংস্কৃতির বিশিষ্ট ব্যক্তিদের দ্বারা বিশেষভাবে আবেগপূর্ণ বিবৃতির ব্যবহার। সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ আয়ত্তে অগ্রগতির ব্যক্তিগত পরিকল্পনা। শেখার ক্ষেত্রে অবহিত ব্যক্তিগত পছন্দ প্রদান করা (ব্যক্তিগত বা গোষ্ঠীর কাজ, ক্রিয়াকলাপের ধরন এবং ধরন, বিষয়, শৈল্পিক উপায়, কাজের জটিলতা, ব্যক্তিগত বা গোষ্ঠীর কার্যকলাপ, হোমওয়ার্কের ফর্ম ইত্যাদি)। সাফল্য নোটবুক বজায় রাখা. শেখার ফলাফল ব্যবহার করার জন্য নির্দিষ্ট বিকল্পগুলির পর্যায়ক্রমিক আলোচনা রূপকএকটি শিশুর জীবনে শিল্প। আপনার নিজস্ব বাস্তবায়ন মূল্যায়নছাত্রফলাফলসৃজনশীলকার্যক্রম. নির্বাচন « সেরাকাজ» জন্যঅংশগ্রহণভিসৃজনশীলপ্রতিযোগিতা. পুরস্কারদ্বারাফলাফলপ্রশিক্ষণ. |
ক্ষমতাএবংকৌশল | মডেলিংপাঠচালুভিত্তিঅনুসরণকৌশল:
নির্বাহপাঠসঙ্গেএকাউন্টে গ্রহণসম্পূর্ণমডেলটি. সম্পর্কিত. টি. ই. সৃষ্টিসিস্টেমইতিবাচকএবংগুণমানবিপরীতযোগাযোগদ্বারাফলাফলএবংপ্রক্রিয়াসৃজনশীলকার্যক্রম. বাস্তবায়নপ্রযুক্তিসিআরপিএস, খেলা, গবেষণাএবংনকশাকার্যক্রম. |
আচরণএবংকার্যকলাপ | সংগঠনশৈল্পিকভাবে- সৃজনশীলকার্যক্রম: অঙ্কন, মডেলিং, মডেলিংথেকেকাগজ, সৃষ্টিপ্রকল্পনকশাএবংটি. d. উপলব্ধিএবংবিশ্লেষণকাজ করেশিল্প: মনন, দিকে তাকাও, বিবৃতিনিজস্বমতামত, সৃষ্টিপুনঃমূল্যায়ন, লেখাপর্যালোচনাএবংটি. d. কথোপকথনদ্বারাতত্ত্বশিল্প. সংগঠনকথোপকথনএবংআলোচনা: সংলাপ, বহুভাষা. সংগঠনপ্লট অনুযায়ী- ভূমিকা চালনাগেম. সংগঠনসৃজনশীলপ্রকল্প. সংগঠনপ্রদর্শনীশিশুদেরকাজ করে, বিদ্যালয়গ্যালারী. |
শিক্ষামূলকস্থান, পরিবেশ | বিশেষসংগঠনস্থানক্লাস, উপস্থিতিeasels, বিভিন্নশৈল্পিকউপকরণ (রং, crayons, ব্রাশ, পেন্সিল, প্লাস্টিকিনএবংকাদামাটিএবংটি. d.). নান্দনিকসজ্জাক্লাস, নকশা. উপস্থিতিপ্রদর্শনীশিশুদেরকাজ করে. পদ্ধতিপদ্ধতিগতসরঞ্জাম, টিএসও. নিরাপত্তাঅংশগ্রহণভিবিভিন্নপ্রদর্শনীএবংগ্যালারী, জাদুঘরচারুকলাশিল্প. |
এইভাবে, নিম্নলিখিত নীতিগুলি চারুকলা শিক্ষার ধারণাকে অন্তর্নিহিত করে:
সাধারণভাবে, নিম্নলিখিত উপাদানগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে চারুকলায় স্কুল প্রোগ্রামগুলির বিষয়বস্তু তৈরি করা প্রয়োজন:
দিগন্তের বিকাশ এবং বিষয় পাণ্ডিত্য।
ভিজ্যুয়াল এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে দক্ষতার বিকাশ।
জ্ঞানীয় পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির বিকাশ।
আত্মসংকল্প এবং ব্যক্তিত্বের আত্ম-উপলব্ধি।
স্ব-সংগঠন এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণ।
তদুপরি, প্রথম দুটি উপাদান ঐতিহ্যগত জ্ঞান পদ্ধতির সাথে মিলে যায়, যেখানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি শিক্ষামূলক কার্যক্রমের নির্দিষ্ট দক্ষতা এবং দক্ষতার বিকাশের সাথে সমন্বয়ে বিভিন্ন ধরণের, শৈলী এবং শিল্পের উদাহরণগুলি জানার জন্য আরও লক্ষ্য করে।
আধুনিক শিক্ষার অনুশীলনে পরবর্তী উপাদানগুলির বাস্তবায়ন খারাপভাবে উপস্থাপন করা হয়। একই সময়ে, স্কুলের বিষয় হিসেবে চারুকলা তাদের বাস্তবায়নের জন্য উল্লেখযোগ্য সম্ভাবনা বহন করে। পাঠের সময়, স্বল্প সময়ের মধ্যে, ব্যক্তির সৃজনশীল আত্ম-উপলব্ধি নিশ্চিত করা গুরুত্বপূর্ণ এবং শিশুকে তার ক্রিয়াকলাপগুলিকে কার্যকরভাবে সংগঠিত করতে শেখানো প্রয়োজন: তার সৃজনশীল স্থান সংগঠিত করা, পরিকল্পনা, প্রস্তুতি, বাস্তবায়ন, বিশ্লেষণ। এবং সংশোধন, সৃজনশীল কার্যকলাপের ফলাফলের সংক্ষিপ্তকরণ।
প্রতিটি ছাত্রের জন্য একটি পাঠ তার নিজের ক্রিয়াগুলি পরিচালনা করার সম্পূর্ণ সম্পূর্ণ চক্রকে উপস্থাপন করা উচিত। চারুকলার পাঠে এটি স্কুলের শিশুদের সচেতনভাবে শেখানো উচিত, যেহেতু ভিজ্যুয়াল অ্যাক্টিভিটি প্রাথমিক অবস্থারচনায় বেশ সহজ, অনেক স্বতন্ত্র রয়েছে বাহ্যিক কর্ম. শিশুর দ্বারা অর্জিত স্ব-সংগঠনের অভিজ্ঞতা সহজেই অন্যান্য শিক্ষাগত এবং জীবনের প্রসঙ্গে স্থানান্তরিত হতে পারে। এটি সাধারণভাবে পরবর্তী শিক্ষার জন্য এবং সর্বোপরি, বৌদ্ধিক ক্রিয়াকলাপের জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, যেখানে একটি শিশুকে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের কাঠামো সম্পর্কে সচেতন করা এত সহজ নয়।
স্ব-নিয়ন্ত্রণ দক্ষতার বিকাশের বিষয়ে, সূক্ষ্ম শিল্প আমাদের শিশুর মানসিক অবস্থার একটি নির্ণয় সংগঠিত করতে দেয় এবং তারপরে, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সময় (বিশেষত রঙের সাথে কাজ করার সময়) বিভিন্ন নেতিবাচক অভিজ্ঞতাকে রূপান্তরিত করে, এইভাবে শিশুটি পরিচালনা করতে শেখে। তার মেজাজ
শিল্প পাঠে শিক্ষার্থীদের স্ব-সংগঠনের বিকাশ এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণটি প্রতিফলনের দক্ষ সংগঠনের সাহায্যে শৈল্পিক উপায়ের সাহায্যে ব্যক্তিগত স্ব-জ্ঞানের পাঠের সংগঠনের উপর ভিত্তি করেও হতে পারে।
আমরা সাধারণভাবে যে CRPS প্রযুক্তি তৈরি করেছি তাতে একটি পাঠ সংগঠিত করার নিম্নলিখিত ধাপগুলি জড়িত:
সাংগঠনিক মুহূর্ত এবং পাঠের ভূমিকা।
যৌথ লক্ষ্য নির্ধারণ।
হিউরিস্টিক কথোপকথন/খেলার প্রসঙ্গ তৈরি করা।
সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে স্বতঃস্ফূর্ত আত্ম-প্রকাশ।
সৃজনশীল পছন্দগুলির নির্ণয় এবং বিদ্যমান দক্ষতার প্রাথমিক স্তর।
সৃজনশীল কর্মকান্ডের পরিকল্পনা।
সৃজনশীল কার্যক্রম বাস্তবায়ন।
অর্জিত ফলাফল বিশ্লেষণ (জ্ঞানমূলক কৌশল বিশ্লেষণ শীট সঙ্গে কাজ)।
পরবর্তী পাঠে আপনার নিজের কার্যকলাপের সংশোধনের পরিকল্পনা করুন।
আপনার সৃজনশীল কাজ রক্ষা.
সারসংক্ষেপ।
শেখার সংগঠিত করার প্রযুক্তিটি শিশুর বিদ্যমান ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার (জ্ঞানগত পছন্দ এবং প্রতিষ্ঠিত অঙ্কন দক্ষতা) উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়, ক্রমাগতভাবে শিক্ষার্থীর প্রামাণিক অবস্থান নির্ধারণ এবং সমর্থন করে, তারপরে কৌশলগুলির একটি সেট আয়ত্ত করার দিকে অগ্রসর হয়, একই সাথে শিশুদের বিভিন্ন ধরণের এবং ক্ষেত্রের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়। শিল্প. শিশুরা মূল বিশেষ কৌশলগুলি আয়ত্ত করার পরে, শিল্পকর্মের আরও বিশদ বিশ্লেষণে এগিয়ে যাওয়া এবং "দর্শক" অবস্থানকে আরও গভীর করা প্রয়োজন।
গ্রেড 3-4-এ, শিল্প সম্পর্কে তাত্ত্বিক জ্ঞানের পরিমাণ ধীরে ধীরে প্রসারিত করা উচিত, বিশ্ব শৈল্পিক সংস্কৃতির উদাহরণ দেখানো উচিত এবং কার্যকর কৌশলগুলি সংগঠিত করা উচিত। এই পর্যায়ে, "কৌশল বিশ্লেষণ শীট" এর ভিত্তিতে তাদের প্রতিফলন ইতিমধ্যে বিকশিত হয়েছে।
4 র্থ গ্রেডে, আপনি ইতিমধ্যেই কৌশল সনাক্তকরণ প্রশ্নাবলী ব্যবহার করতে পারেন প্রতিফলনের প্রক্রিয়াগুলিকে গভীর করতে এবং আপনার কর্মের সচেতন নিয়ন্ত্রণ বিকাশ করতে। এর পরে, শিশুদের শিল্প তত্ত্ব সম্পর্কে তাদের জ্ঞান প্রসারিত করা উচিত এবং "শিল্প ইতিহাসবিদ" এবং "সমালোচক" এর অবস্থান তৈরি করা উচিত। ইতিমধ্যে 4 র্থ গ্রেডের মাঝখানে, শিশুদের কাজের ব্যক্তিগত প্রদর্শনী সংগঠিত করা গুরুত্বপূর্ণ। এই পর্যায়ে, শিশুরা কেবল সৃজনশীল কৌশলগুলি বিকাশ করতেই নয়, প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণ করে এবং আরও জটিল মডেলিং প্রকল্পগুলি সম্পূর্ণ করে। তারা শ্রোতাদের প্রবন্ধ, সৃজনশীল পর্যালোচনা এবং "মাস্টারের কাছ থেকে সুপারিশ" (একে অপরের কাছে) লেখে। মাধ্যমিক এবং উচ্চ বিদ্যালয়ে, তারা MHC কোর্সের অংশ হিসাবে সৃজনশীল এবং গবেষণা প্রকল্পগুলিতে অংশ নিতে থাকে, যার পাঠে তারা "শিল্পী", "গবেষক", "ট্যুর গাইড", "এর অবস্থানগুলি আরও গভীরভাবে উপলব্ধি করতে পারে। যাদুঘরের কর্মী"। এই পাঠগুলি তৈরি করার সময়, অতিরিক্ত তত্ত্বীয়করণ এড়ানো গুরুত্বপূর্ণ এবং শিশুদেরকে জটিল কার্যকলাপে অন্তর্ভুক্ত করা প্রয়োজন, সক্রিয়ভাবে প্রকল্প পাঠ, গবেষণা পাঠ, পরীক্ষাগার পাঠ, কর্মশালার পাঠ, উপস্থাপনা পাঠ, ভ্রমণ পাঠ ব্যবহার করে। তাদের সংগঠিত করা গুরুত্বপূর্ণ যাতে শিশু ক্রমাগত সৃজনশীল প্রক্রিয়ায় জড়িত থাকে। আপনার বক্তৃতা এবং স্লাইড উপস্থাপনাগুলির সাথে দূরে থাকা উচিত নয়, যা প্রাথমিকভাবে শিশুদের প্রজনন কার্যকলাপের উপর ফোকাস করে।
ভার্নিসেজ পাঠ চক্র সংগঠিত করে, একটি গেমিং প্রসঙ্গ তৈরি করে অবিলম্বে চারুকলা শেখানো শুরু করা প্রয়োজন। শিল্প এবং শিল্পীর ভূমিকা সম্পর্কে শিশুদের সাথে কথোপকথনে, তাদের উদ্দেশ্য, ক্রিয়াকলাপের ধরন এবং শিল্প সামগ্রী নিয়ে আলোচনা করা হয়।
ইতিমধ্যেই প্রথম পাঠে, আপনার শ্রেণীকক্ষে শিশুদের কাজের প্রথম প্রদর্শনীর প্রস্তুতি শুরু করা উচিত। শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব কাজ "আমার উপস্থাপনা" আঁকতে তাদের দেওয়া যেকোন শিল্প সামগ্রী (চারকোল, পেন্সিল, ক্রেয়ন, পেইন্ট, ইত্যাদি) বেছে নিতে পারে। এটি "আমি একজন শিল্পী" এবং "আমি একজন লেখক" অবস্থানে শিশুর প্রবেশের কাজ করে, যা শিশুদের বিদ্যমান দক্ষতা এবং ক্ষমতার নির্ণয়ের প্রতিনিধিত্ব করে। এর ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষার্থীরা, শিক্ষকের সাথে, তারা কী সবচেয়ে ভালো করেছে এবং কীভাবে তারা নির্দিষ্ট অভিব্যক্তিমূলক উপায় ব্যবহার করেছে তা বিশ্লেষণ করতে পারে। এই ধরনের পাঠ অবশ্যই শিশুদের জন্য স্ব-জ্ঞান হতে হবে।
অনেক শিক্ষার্থী তারা ইতিমধ্যে কতটা জানে এবং করতে পারে সেদিকে মনোযোগ দেয়নি। সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সময়, শিক্ষকের পক্ষে বাচ্চাদের নিজেদের থেকে, একে অপরের কাছে এবং শিক্ষকের কাছে শিক্ষার্থীদের ইতিবাচক এবং উচ্চ-মানের প্রতিক্রিয়ার জন্য কাঠামো সেট করা দরকারী। এই পাঠের ফলাফল একটি প্রদর্শনী এবং তার বিশ্লেষণ হওয়া উচিত। প্রতিটি কাজের প্রশংসা করা উচিত, প্রতিক্রিয়াতে "শিল্পের ভাষা" ব্যবহার করে এতে বিশেষ কিছু উল্লেখ করা উচিত। কিছু কাজে এটি রঙের আকর্ষণীয় ব্যবহার লক্ষনীয়। অন্যদের মধ্যে - "গাঢ়" লাইন বা আকার, অন্যদের মধ্যে - কাজের অসুবিধা। শিল্পের জগতে এই প্রবেশ অধ্যয়ন চালিয়ে যাওয়ার জন্য একটি দুর্দান্ত অনুপ্রেরণা হবে।
প্রথম পাঠের ফলাফল পরবর্তী ত্রৈমাসিক বা ত্রৈমাসিকের (যৌথ লক্ষ্য নির্ধারণ) জন্য শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি যৌথ কর্ম পরিকল্পনার আলোচনা হওয়া উচিত। এখানে আরও মৌলিক দক্ষতা (সাধারণ শিক্ষাগত এবং বিশেষ কৌশল) শিক্ষাদানের যুক্তি স্থাপন করা উচিত।
স্ব-সংগঠনের ভিত্তিগুলির বিকাশ শিশুদের দ্বারা সৃজনশীল স্থানের সংগঠনের বিশ্লেষণের সাথে শুরু হওয়া উচিত। একজন "শিল্পী" সৃজনশীল প্রক্রিয়া শুরু করার আগে যে সমস্ত গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলি করেন সেগুলি নিয়ে আলোচনা করা সহায়ক। তারপরে আপনার নিজের স্থানকে একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে সংগঠিত করা একটি সৃজনশীল প্রকল্পে পরিণত হতে পারে যেখানে পরিকল্পনা, প্রস্তুতি, বাস্তবায়ন এবং প্রাপ্ত ফলাফলের প্রতিরক্ষা, বিশ্লেষণ, সংশোধন এবং সংক্ষিপ্তকরণ অনুসরণ করা হয়। স্ব-সংগঠনের মৌলিক নিয়মগুলির প্রতিফলন শিশুদেরকে শুধুমাত্র এই বিষয়ের শিক্ষাগত প্রক্রিয়াতেই নয় আরও শিখতে সাহায্য করবে। একটি টেকসই এবং উচ্চ-মানের ফলাফল অর্জনের জন্য আপনাকে পর্যায়ক্রমে এই ধরনের পাঠগুলি সংগঠিত করতে ফিরে আসতে হবে। এই ধরনের প্রশিক্ষণের সময়, প্রজনন এবং উত্পাদনমূলক কার্যক্রম দক্ষতার সাথে একত্রিত করা যেতে পারে।
ছাত্রদের শিক্ষকের ক্রিয়া বিশ্লেষণ করে, ছাত্রদের সৃজনশীল কাজের পরিকল্পনা এবং বিশ্লেষণের দিকে মসৃণভাবে এগিয়ে যাওয়ার সাথে বিশেষ জ্ঞানীয় কৌশলগুলির বিকাশ শুরু করা দরকারী।
শিক্ষাগত মডেলে, শিক্ষককে অবশ্যই বাচ্চাদের সাথে আঁকতে হবে এবং তার নিজস্ব সৃজনশীল কাজ থাকতে হবে। প্রথমত, তিনি তার নিজস্ব কৌশলের মূল উপাদানগুলির উপর বাধ্যতামূলক ভাষ্য সহ সাধারণ ক্রিয়াগুলির একটি নমুনা বিশ্লেষণের একটি প্রদর্শন হিসাবে আঁকেন। এবং তারপরে তিনি এটি করেন স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সময়, এইভাবে সহযোগিতামূলক সম্পর্ক তৈরি এবং বজায় রাখা, ক্রমাগত অবস্থানের সমতা প্রদর্শন করে, "পরামর্শদাতা", "মাস্টার", "অংশীদার", "সমন্বয়কারী" এর ভূমিকা উপলব্ধি করে, যেকোন কিছু এড়িয়ে যায়। তার পক্ষ থেকে স্বৈরতন্ত্রের বহিঃপ্রকাশ।
এর পরে, শিক্ষার্থীরা, শিক্ষকের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণ করে, স্বাধীনভাবে প্রধান ক্রিয়াগুলির গঠন সনাক্ত করতে পারে। এবং এই ভিত্তিতে, আপনার ক্রিয়াকলাপগুলির পরিকল্পনা করুন, সৃজনশীল কাজ তৈরির প্রক্রিয়াতে আপনার নিজস্ব প্রশিক্ষণ ব্যবহার করুন, বিশ্লেষণ এবং উপসংহার অনুসরণ করুন।
এই জাতীয় প্রতিটি পাঠ থিম্যাটিক কমপ্লেক্সগুলির চারপাশে তৈরি করা যেতে পারে, যেখানে পাঠের বিষয়টি অন্যান্য সমস্ত যৌক্তিক স্তরকে বিবেচনায় রেখে একটি মৌলিক বিশেষ জ্ঞানীয় কৌশলের বিকাশের ভিত্তিতে নির্ধারিত হয়। এটি শিশুদের শিক্ষার যুক্তি নয় যা বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনার অধীনে থাকা উচিত, তবে মৌলিক শিক্ষাগত দক্ষতার বিকাশের যুক্তি, যার প্রধান মূল হল জ্ঞানীয় কৌশল।
স্ব-নিয়ন্ত্রণের মূল বিষয়গুলির বিকাশ "একজন শিল্পীর দৃষ্টিতে আমি এবং বিশ্ব" পাঠের সিরিজের সময় উপলব্ধি করা যেতে পারে। এই ধরনের ক্রিয়াকলাপের অংশ হিসাবে, বাচ্চাদের সাথে নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলি নিয়ে আলোচনা করা দরকারী: কী আবেগ রয়েছে, কীভাবে তারা "শিল্পের ভাষা" ব্যবহার করে প্রকাশ করা হয়, কেন এবং কীভাবে শিল্পকর্মের লেখক একটি বিশেষ মেজাজ তৈরি করেন। সৃজনশীল কাজের স্থান? পাঠের এই চক্রটি বাস্তবায়নের শুরুতে, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় তাদের নেতিবাচক এবং ইতিবাচক অভিজ্ঞতাগুলি উপলব্ধি করার সুযোগ দেওয়া উচিত, তারপরে সাবমোডাল পরিবর্তনগুলি ব্যবহার করে তাদের অবস্থা এবং মেজাজ নিয়ন্ত্রণ করার উপায়গুলি শেখানো উচিত (রঙ, আলো, আকৃতি, লাইন, ইত্যাদি)। যদি শিক্ষকের যথেষ্ট মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ থাকে, তবে তাদের সংশোধন করার জন্য সাধারণ শিশুদের সমস্যাগুলির একটি নির্দিষ্ট নির্ণয় করা সম্ভব।
পাঠের এই সিরিজের সৃজনশীল কাজের মধ্যে, কেউ দুঃখ, ক্লান্তি, দুঃখ, রাগ, হালকাতা, আনন্দ, আশা, প্রত্যাশা, প্রত্যাশা, অনুপ্রেরণা, বিস্ময়, অন্তর্দৃষ্টি, ভালবাসা ইত্যাদির মতো মৌলিক আবেগ এবং অবস্থাগুলিকে চিত্রিত করতে পেইন্ট ব্যবহার করতে পারে।
সাহিত্য, সঙ্গীত এবং থিয়েটারের সাথে একীভূত হয়ে ক্লাস তৈরি করা দরকারী। উদাহরণস্বরূপ, একটি সৃজনশীল কাজের ধারণা নিয়ে আলোচনা করার সময়, একটি চিত্র নির্মাণ এবং শৈল্পিক উপায় বেছে নেওয়ার সময়, সঙ্গীতের শিল্প, ছোট এবং বড় সঙ্গীত এবং ছোট বাদ্যযন্ত্র কাজের আবেগময় রঙের সাথে একটি সাদৃশ্য ব্যবহার করা দরকারী।
শিল্প এবং স্বাদের একটি কাজের উপলব্ধির বিকাশ অবশ্যই ধাপে ধাপে তৈরি করা উচিত, তাদের মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি সম্পর্কে ভাল বোঝার সাথে।
তারা সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় গঠিত মাইক্রোস্ট্র্যাটেজিগুলির একটি সম্পূর্ণ জটিল প্রতিনিধিত্ব করে। তাদের ব্যবহার "সুন্দর" এবং "কুৎসিত" এর মানদণ্ডের স্বতন্ত্র বিকাশের দিকে পরিচালিত করে। এবং নান্দনিক মানদণ্ড, পরিবর্তে, লেখকের অবস্থানে প্রাপ্ত সৃজনশীল ফলাফলের মূল্যায়নের ভিত্তিতে এবং সহকর্মীদের ফলাফলের সাথে তাদের সম্পর্ক, বিশ্ব শৈল্পিক সংস্কৃতির সেরা উদাহরণগুলির ভিত্তিতে তৈরি করা হয়।
এই কৌশলগুলির ব্যবহারিক বাস্তবায়ন মূলত "সম্প্রীতি" এবং "সৌন্দর্য" বিভাগের সাথে সম্পর্কিত নিদর্শন এবং নিয়মগুলির ব্যক্তিগত সচেতনতার কারণে পরিচালিত হয়। এর মধ্যে রয়েছে আলো এবং ছায়ার সংমিশ্রণের নিদর্শন, বিভিন্ন রঙ এবং আকারের মধ্যে সম্পর্ক, রচনার নিয়ম, দৃষ্টিভঙ্গি ইত্যাদি।
যেহেতু উপলব্ধি এবং শৈল্পিক স্বাদ বিষয়গত প্রক্রিয়া, তাদের বিকাশের প্রথমত, মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি রয়েছে। সর্বোচ্চ নান্দনিক মানদণ্ড এবং নিয়মগুলির বিকাশ এবং প্রয়োগ শুধুমাত্র ব্যক্তিগতভাবে এবং ব্যক্তিগতভাবে প্রশিক্ষণে ঘটতে পারে। সৌন্দর্য লক্ষ্য করার ক্ষমতা শুধুমাত্র সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের নিজস্ব অভিজ্ঞতা, শিল্পের সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা এবং কেবল তখনই বিশ্ব শৈল্পিক সংস্কৃতির দুর্দান্ত কাজের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে বিকাশ লাভ করে।
এটা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ যে এই জটিল প্রক্রিয়াগুলির গঠন অবিলম্বে ঘটে না, তবে ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা এবং প্রতিফলন জমা হয়।
অনেক শিক্ষাবিদ বিশ্বাস করেন যে একটি বক্তৃতা, যাদুঘর বা আর্ট গ্যালারিতে সৃজনশীলতার বিভিন্ন উদাহরণ (বা এর পুনরুত্পাদন) শিশুদের সামনে তুলে ধরার মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা শিল্পে আগ্রহী হতে পারে। এবং যদি আপনি তাদের সবচেয়ে সহজ "শিল্পের ক্যানন" ব্যাখ্যা করেন, তাহলে তারা স্বাধীনভাবে নান্দনিক মান বিকাশ করতে সক্ষম হবে। এই কারণেই শিক্ষকরা স্লাইড উপস্থাপনা, বক্তৃতা এবং প্রদর্শনী এবং জাদুঘরে ভ্রমণে আগ্রহী। অনুশীলন দেখায় যে এই পথ শিশুদের বুঝতে, বুঝতে এবং শিল্পকে ভালবাসতে সাহায্য করে না। ছাত্ররা, দুর্ভাগ্যবশত, হয় জানে না কোন বিষয়ে মনোযোগ দিতে হবে, বা নেই অভ্যন্তরীণ কারণকাজের প্রতি গভীরভাবে আগ্রহী হওয়ার জন্য।
অনুপ্রেরণা সর্বদা অভিজ্ঞতার অভ্যন্তরীণ কাঠামোর উপর ভিত্তি করে, সর্বোচ্চ যৌক্তিক স্তর। এবং তারা গঠিত এবং ব্যবহারিক কার্যকলাপে বিকশিত হয়. শিল্পে শিশুদের সম্পৃক্ত করার এই কৌশলটি একটি কাব্যিক কাজ মুখস্থ করার ক্ষেত্রে "বাক্যবাদ" এর প্রকাশের অনুরূপ, যা আমরা এই অধ্যায়ের শুরুতে সাহিত্য শিক্ষার আমাদের ধারণাটি উপস্থাপন করার সময় বিবেচনা করেছি।
একটি শিশুর আগ্রহী হওয়ার জন্য, উদাহরণস্বরূপ, ট্রেটিয়াকভ গ্যালারী সংগ্রহের একটি পেইন্টিং, এটি প্রয়োজনীয় যে তার ইতিমধ্যে ভিজ্যুয়াল আর্টে যথেষ্ট অভিজ্ঞতা রয়েছে। একটি কাজের স্থানের মধ্যে অনুপ্রবেশ তখনই সম্ভব যদি শিশুর ইতিমধ্যে তার নিজের কাজগুলি তৈরি এবং মূল্যায়ন করার অভিজ্ঞতা থাকে বা ভালভাবে বিকশিত উপলব্ধি এবং কল্পনা থাকে। প্রায়শই, এর জন্য শিল্পের সংশ্লিষ্ট ভাষার সাথে কমপক্ষে প্রাথমিক পরিচিতি প্রয়োজন। এই সমস্ত উপাদানগুলি একসাথে ব্যবহার করার ফলে আপনি সত্যিকারের শিল্পের একটি কাজ অনুভব করতে পারেন এবং আপনি যা উপলব্ধি করেন তার একটি ব্যক্তিগত অর্থ দিতে পারেন, যা সবসময় এমন প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যেও ঘটে না যাদের ভিজ্যুয়াল আর্টে কোনো অভিজ্ঞতা নেই। উপরন্তু, সূক্ষ্ম শিল্পের একটি গভীর উপলব্ধি প্রায় সবসময় ক্যানভাসে চিত্রিত সমস্ত কিছুর বিশ্লেষণের সাথে জড়িত থাকে। "দর্শকের" অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে, সমস্ত ব্যক্তিগত পছন্দ এবং বিদ্যমান জ্ঞান (এবং শিল্পীর ক্ষেত্রে, "পেশাদার ফিল্টার"), মান এবং সৃজনশীল কল্পনা ব্যবহার করা হবে।
শিল্পের একটি কাজ উপলব্ধি এবং মূল্যায়নের জন্য মৌলিক কৌশলটি নিম্নলিখিত উপাদানগুলির উপর ভিত্তি করে (সর্বজনীন কৌশল বাস্তবায়নের ক্রম অনুসারে তালিকাভুক্ত):
এটি কোনও গোপন বিষয় নয় যে এমনকি অনেক প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তি যাদের একাধিক উচ্চশিক্ষা রয়েছে এবং বুদ্ধিমত্তা রয়েছে তারা যে কোনও ধরণের শিল্পের উপলব্ধি এবং বোঝার প্রতি উদাসীন হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, ব্যালে এবং অপেরা। প্রায়শই এটি এই কারণে হয় যে তাদের কোনও ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা নেই এবং এই ধরণের শিল্পের ভাষার সাথে পরিচিত নয়। অতএব, তাদের সাথে আলাপচারিতার সময়, তাদের উপলব্ধিতে তাদের কোন বিশেষ আবেগ বা ব্যক্তিগত অর্থ থাকে না; তাই, এই ধরনের শিল্পের প্রতি তাদের কোন আগ্রহ নেই। এই এলাকায় শিশুদের শেখানোর অভিজ্ঞতা দেখায় যে বেশিরভাগ শিক্ষার্থীরা শিল্পের সাথে গভীরভাবে জড়িত হওয়ার অভিজ্ঞতা অর্জন করতে সক্ষম হয় শুধুমাত্র যদি তারা যা দেখে বা শুনে তার সাথে "তাদের আত্মার স্ট্রিং অনুরণিত হয়"।
অতএব, প্রথমে শিক্ষার্থীকে সৃজনশীল কার্যকলাপে অভিজ্ঞতা অর্জনে সহায়তা করা, বিশ্লেষণ এবং প্রতিফলন বিকাশ করা, তারপর "শিল্পের ভাষা" আয়ত্ত করা এবং তার পরেই আর্ট গ্যালারী, প্রদর্শনী এবং জাদুঘর পরিদর্শনের আয়োজন করা - তারপরে তারা একটি ভিন্ন অর্থ অর্জন করে। শিশু. একই সময়ে, বিশ্ব সংস্কৃতির মাস্টারপিস সহ শিশুদের প্রথম "মিটিং" এর মাধ্যমে সাবধানে পরিকল্পনা করা এবং চিন্তা করা গুরুত্বপূর্ণ। এই ধরনের "ভ্রমণের" জন্য তাদের প্রস্তুত করা অর্থপূর্ণ। শুরুতে, অল্প সংখ্যক কাজ নির্বাচন করা এবং স্বতন্ত্র উপলব্ধির জন্য সময় নির্ধারণ করা দরকারী। ক্লাসে তাদের নিজস্ব শিল্পকর্ম দেখার অভিজ্ঞতা স্মরণ করার সময় "কেউ একটি পেইন্টিংকে কীভাবে দেখতে পারে" সে সম্পর্কে কথোপকথন করা সহায়ক। প্রতিটি ছবির সাথে যোগাযোগের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, মতামত বিনিময় এবং একটি সৃজনশীল আলোচনার ব্যবস্থা করা প্রয়োজন। এ ধরনের আলোচনায় শিক্ষকের মন্তব্যই চূড়ান্ত হওয়া উচিত। আপনার এমন কাজগুলি বেছে নেওয়া উচিত নয় যা শিশুরা প্রাথমিকভাবে বুঝতে পারবে না। উদাহরণস্বরূপ, অনেক পেইন্টিং জটিল বাইবেলের গল্প বা পৌরাণিক কাহিনীর উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে, যার জ্ঞান শিশুদের নেই বা তাদের জ্ঞান খুব আলাদা।
যখন তারা সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের নিজস্ব অভিজ্ঞতা বিকাশ করে, সূক্ষ্ম শিল্পের আইনগুলি আয়ত্ত করে, ব্যক্তিগত আত্ম-উপলব্ধি করে, শিল্পের কাজগুলি উপলব্ধি করে এবং বিশ্লেষণ করে এবং তাদের মূল্যায়ন করে, তখন স্কুলছাত্ররা তাদের নিজস্ব পছন্দ এবং নান্দনিক মানদণ্ড বিকাশ করতে শুরু করে, যা একসাথে বিকাশের দিকে পরিচালিত করে। তাদের নিজস্ব শৈল্পিক স্বাদ.
নং 1 শিক্ষাদানের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য চ. মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে শিল্প।
নং 2। পাঠে স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল দক্ষতার প্রকাশের নিদর্শনগুলি শিল্পকে চিত্রিত করবে।শিশু অঙ্কন হল ছোট বয়সে শিশুদের সৃজনশীলতার প্রধান ধরন। একটি শিশু যখন বড় হয় এবং শৈশবের শেষের দিকে প্রবেশ করে, তখন সে সাধারণত মোহগ্রস্ত হয়ে পড়ে এবং ছবি আঁকা থেকে নিরুৎসাহিত হয় (8-9 বছর)। 15-20 বছর বয়সের পরে, আগ্রহ আবার সেট করে, শুধুমাত্র অত্যন্ত প্রতিভাধর শিশুরা এটি অনুভব করে। সম্মান. শিশুদের এই শীতলতা একটি নতুন, উন্নয়নের উচ্চ পর্যায়ে অঙ্কনের রূপান্তরকে লুকিয়ে রাখে, যা শুধুমাত্র অনুকূল বাহ্যিক উদ্দীপনার সাথে শিশুদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য হয়ে ওঠে। প্রাথমিক সময়কালইমেজ কার্যকলাপ - চিত্র এবং আশেপাশের জিনিসগুলির সাথে সক্রিয় সম্পর্কের সময়কাল। অঙ্কন ml. একটি স্কুলছাত্র প্রায় সবসময় একটি ঘটনা একটি চিত্রণ. ক্লাসে একটি উল্লেখযোগ্য স্থান শুধুমাত্র পর্যবেক্ষণের জন্য নয়, বাস্তবতার উপাদানগুলির সাথে শিশুদের যোগাযোগ, এই জাতীয় উপাদানগুলির সাথে সক্রিয় কাজকেও দেওয়া উচিত। ওয়েডস যা আপনাকে "অভিনয়" করতে দেয়। মূল সমস্যা হল শিশুদের আঁকাআঁকি এবং অন্যান্য ধরনের চারুকলায় আগ্রহী করা। এটি করার জন্য, কাজের আকর্ষণীয় এবং বৈচিত্র্যময় ফর্ম ব্যবহার করুন, শিশুদের মধ্যে পর্যবেক্ষণ এবং সূক্ষ্ম শিল্প আন্দোলনের মধ্যে সম্পর্ক তৈরি করুন, যেমন হাতের দক্ষতা, এর চাক্ষুষ উপস্থাপনার আনুগত্য। সূক্ষ্ম শিল্প কার্যকলাপের কিশোর পর্যায় বিশ্লেষণমূলক। বুধবারে. বয়সের সাথে সাথে, ধারণা এবং অভিব্যক্তিমূলক কাজটি মূল হয়ে ওঠে যার চারপাশে উপস্থাপনের পদ্ধতিগুলির বোঝা সংগঠিত হয়। শেখার প্রক্রিয়াটিকে ধীরে ধীরে এবং ধারাবাহিকভাবে জটিল করা প্রয়োজন। শিশুদের জন্য সবচেয়ে বড় অসুবিধা হল ঐতিহ্যগত অনুসন্ধান, রূপ, অনুপাত, আয়তন, রঙ, গন্ধ এবং স্থানের রূপক অভিব্যক্তির স্থানান্তর। শিক্ষার্থীদের দক্ষতার বিকাশের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হল ব্যক্তির পরিচয় খেলা উপাদানএবং গেম খেলা একটি প্রিস্কুল শিশুর নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ. এটি সর্বদা সন্তানের ইতিবাচকতার অভিজ্ঞতার সাথে জড়িত। আবেগী অবস্থা. গেমিং মুহূর্তগুলি শিশুদের মনোযোগ বাড়ায়, চিন্তাভাবনা, কল্পনা এবং কল্পনাকে উদ্দীপিত করে। চাক্ষুষ স্মৃতি, চোখ, এবং কল্পনা বিকাশ। শিশুদের সূক্ষ্ম শিল্প সৃজনশীলতার বিকাশের মাধ্যমে গেমগুলি তাদের সামগ্রিক বিকাশে অবদান রাখে।
3 নং. পদ্ধতি। সম্পন্ন করা. স্কুলে চারুকলার ক্লাস।পদ্ধতি শিক্ষকদের কাজের বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করে। ছাত্রদের সাথে। এখানে পাঠদানের পদ্ধতি এবং শ্রেণিকক্ষের অবস্থান গুরুত্বপূর্ণ। উপাদান, শিক্ষা পরিকল্পনা, কর্মসূচি, শিক্ষার নীতি, লক্ষ্য এবং সাধারণভাবে শিক্ষামূলক কাজের উদ্দেশ্য। পদ্ধতিটি শিক্ষাবিদ্যা, মনোবিজ্ঞান, নন্দনতত্ত্ব এবং শিল্প ইতিহাস থেকে বৈজ্ঞানিক তথ্যের উপর ভিত্তি করে। মেথডলজি শব্দের দ্বারা আমরা প্রথমে বুঝিয়েছি, যৌক্তিক পদ্ধতির একটি সেট। প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার পদ্ধতি। এই বিশেষ. শিক্ষাবিদ্যা বিভাগ, যা শিক্ষাগত নির্মাণের নিয়ম ও আইন অধ্যয়ন করে। প্রক্রিয়া যেহেতু শিক্ষাদানের পদ্ধতিগুলি শিক্ষাদানের উপাদান অনুসারে তৈরি করা হয়েছে, তাই প্রতিটি স্কুলের বিষয়ের নিজস্ব কাজ এবং নিজস্ব সিস্টেম রয়েছে। পাঠ্যসূচি. আমরা Lerner, Skatkin, Babansky, Makhmutov দ্বারা বিকশিত শিক্ষণ পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ মেনে চলি।
1. ব্যাখ্যামূলক-দৃষ্টান্তমূলক - শিক্ষার্থীদের কাছে তথ্য উপস্থাপন করা ভিন্ন পথ: চাক্ষুষ, শ্রবণ, বক্তৃতা, ইত্যাদি জ্ঞান অর্জন।
2. প্রজনন পদ্ধতি - দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের জন্য: কথোপকথন, ব্যায়াম।
3. গবেষণা - স্কুলছাত্রীদের দ্বারা সৃজনশীল সমস্যার স্বাধীন সমাধান। একটি সিস্টেম তৈরি করা হয়েছে যা পাতলা বিকাশকে প্রভাবিত করে। স্কুলছাত্রদের সৃজনশীলতা: চারুকলার অধ্যয়নে আগ্রহ তৈরি করা, আত্মবিশ্বাস লালন করা, চারুকলার ক্রিয়াকলাপের ধারাবাহিক জটিলতা, শিল্পের উপায়গুলি আয়ত্ত করা। অভিব্যক্তি, ক্লাসে টিএসওর ব্যবহার, তাদের সাথে কাজ করার জন্য বিভিন্ন শৈল্পিক উপকরণ এবং কৌশলগুলির ব্যবহার, পাঠের কাঠামোতে গেমের উপাদানগুলির প্রবর্তন। লক্ষ্য: সমাজের ব্যাপকভাবে বিকশিত, শিক্ষিত সদস্যদের প্রস্তুত করা, শিশুদের নান্দনিকভাবে গড়ে তোলা, তাদের শিল্প বিকাশ করা। স্বাদ, শিশুদের তাদের চারপাশের জগত বুঝতে সাহায্য করে, মানুষের জীবনে আঁকার ব্যবহারিক তাত্পর্য প্রকাশ করে, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করে এবং তাদের সৌন্দর্যের সঠিক দিকনির্দেশনা দেয়। বিশ্বের উপলব্ধি। শিক্ষাকে শিক্ষা থেকে আলাদা করা যায় না। পাঠের অংশগুলি: ক্লাসের আয়োজন, নতুন উপাদানের উপস্থাপনা, শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ এবং কাজের ফলাফলের সংক্ষিপ্তকরণ। শিক্ষকতা উপস্থাপন করার সময়। উপাদান, শিক্ষককে ক্রমাগত সম্ভাব্য সবকিছু করার কাজের মুখোমুখি হতে হবে যাতে সমস্ত শিক্ষার্থী এটি বুঝতে পারে। বুধে চারুকলা শেখানোর প্রধান ব্যবহারিক কাজ। স্কুল - অঙ্কন, কৌশল এবং অঙ্কন দক্ষতার মৌলিক মৌলিক বিষয়গুলি আয়ত্ত করা। শুরুতে অঙ্কন শেখানোর পদ্ধতিতে একটি গুরুতর স্থান। ক্লাসে শিক্ষার্থীর কর্মক্ষেত্রের যথাযথ সংগঠন রয়েছে। শিশু জুনিয়র বয়স তারা খুব দ্রুত আঁকা, কাজ প্রথম ছাপ অনুযায়ী করা হয়. উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার পদ্ধতি আরও নমনীয় এবং স্বতন্ত্র হয়ে ওঠে। একজন শিক্ষার্থীর কাজের ত্রুটিগুলি নির্দেশ করার সময়, পেডের সাথে মেনে চলা প্রয়োজন। ছাত্রের ব্যক্তিত্বের প্রতি কৌশল এবং সম্মান দেখান।
নং 4। সক্রিয়করণের একটি মাধ্যম হিসাবে ভিজ্যুয়ালাইজেশন স্কুলছাত্রীদের কার্যকলাপকে চিত্রিত করবে. নির্বোধতার নীতি শিক্ষার্থীরা নির্ভরযোগ্য জ্ঞানের দিকে যায়, জ্ঞানের উৎস হিসেবে বস্তু এবং ঘটনার দিকে ফিরে যায়। সাইকো। নাগ এর মৌলিক বন্ধ যে সংবেদনগুলি মানুষের চেতনায় একটি নির্ধারক ভূমিকা পালন করে, যেমন যদি একজন ব্যক্তি দেখেন, শুনেন বা অনুভব না করেন তবে তার কাছে বিচারের জন্য প্রয়োজনীয় ডেটা নেই। একজন শিল্প শিক্ষককে ক্রমাগত সাহসী উপায় ব্যবহার করতে হয়। ডুমুর জীবন থেকে নিজেই চাক্ষুষ শিক্ষার একটি পদ্ধতি। জীবন থেকে আঁকার প্রক্রিয়াটি চিত্রিত বস্তুর একটি সংবেদনশীল চাক্ষুষ উপলব্ধি দিয়ে শুরু হয়, তাই এটি নিশ্চিত করা প্রয়োজন যে সম্পূর্ণ-স্কেল সেটিং নিজেই মূল জিনিসটির প্রতি ড্রয়ারের মনোযোগ আকর্ষণ করে। বইয়ের প্রকৃতি সেট আপ করা। এটি কেবল চিত্রকরদের সামনে ভাল এবং সুন্দরভাবে ইনস্টল করার জন্য নয়, বাস্তবসম্মত অঙ্কন এবং চিত্রকলার মৌলিক আইনগুলি প্রকাশ করতেও সহায়তা করে। উদ্ধত প্রকৃতি থেকে পর্যবেক্ষণ এবং বিশ্লেষণের সঠিক সংগঠনের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। নির্বোধতার নীতি শিক্ষাগত উপাদানের এমন একটি উপস্থাপনা প্রয়োজন যাতে শিক্ষার্থীর ধারণা এবং ধারণাগুলি আরও স্পষ্ট এবং সুনির্দিষ্ট হয়।
Pr-r: মৌলিক চোখের অবস্থান। প্রধান তালিকা নাগ..তারা শিক্ষার্থীকে প্রকৃতি, তার আকৃতি, গঠন, রঙ এবং গঠন সঠিকভাবে দেখতে এবং বুঝতে সাহায্য করে। চাক্ষুষ শিক্ষার একটি কার্যকর পদ্ধতি হল শিক্ষকের অঙ্কন, যা ছাত্রদের কর্মক্ষমতা কৌশলের ক্ষমতা শিখতে দেয়। যাইহোক, হাত দ্বারা একটি অঙ্কন নির্মাণ প্রক্রিয়া ped হয়. শিক্ষাগত উপাদান উপস্থাপনের কোর্সের সাথে ভালভাবে সমন্বয় করা উচিত। এই ক্ষেত্রে প্রধান জিনিস শিক্ষকের ব্যাখ্যা হওয়া উচিত; অঙ্কন শুধুমাত্র শব্দের পরিপূরক। 1 ম ধরণের অঙ্কন - একটি চকবোর্ডে কাজ - নির্লজ্জতার একটি দুর্দান্ত পদ্ধতি। প্রশিক্ষণ এটি সে যা দেখে তা বুঝতে সাহায্য করে, শিশুর মানসিক বিকাশ এবং তার বিচারের সঠিকতাকে প্রভাবিত করে। ped এর প্রধান গুণ. অঙ্কন - চিত্রের সংক্ষিপ্ততা, সরলতা এবং স্বচ্ছতা। গ্রাফিক ভাষার অতিরিক্ত উপায় ব্যবহার করে, শিক্ষক শিশুদের স্পষ্টভাবে বুঝতে এবং যা বলা হচ্ছে তা কল্পনা করতে সক্ষম করে। ২য় ভিউ - ছাত্রের আঁকার মার্জিনে শিক্ষকের স্কেচ। টাইপ 3 হল শিক্ষকের হাত দ্বারা ছাত্রের আঁকার ত্রুটিগুলি সংশোধন করা। অসামান্য শিল্পী এবং সিনেমা দ্বারা অঙ্কন প্রদর্শন মহান শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত গুরুত্ব. প্রধান শিক্ষকের নীতি পালন। এমনভাবে ব্যবসা পরিচালনা করতে হবে যাতে সমস্ত ছাত্রদের ব্যাখ্যা করা হয় এবং নির্দিষ্ট আইন এবং অঙ্কনের নিয়মের প্রয়োগের উদাহরণ দেখানো হয়। উদ্ধত জীবন থেকে অঙ্কন শেখানোর ক্ষেত্রে, আমরা এটিকে শিক্ষার একটি সহায়ক মাধ্যম হিসাবে বিবেচনা করি না, তবে একটি অগ্রণী হিসাবে বিবেচনা করি। নীতিটি দৃশ্যমান। সূক্ষ্ম শিল্প শিক্ষাদানের সমগ্র ব্যবস্থায় প্রবেশ করা উচিত।
নং 5 শিল্পের শিক্ষার পদ্ধতির আধুনিক ধারণাগুলির তুলনামূলক বিশ্লেষণ। শিল্প.
নং 6 শিশুদের ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপের ক্ষেত্রে বৈজ্ঞানিক গবেষণা কাজের মৌলিক বিষয়।
নং 7 পদ্ধতির বিষয়। সংজ্ঞা, লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, বিশেষ এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের বিষয়গুলির সাথে সংযোগ। একটি পদ্ধতি হল একটি শিক্ষণ পদ্ধতি, একজন ছাত্রের সাথে একজন শিক্ষকের কাজ, যার সাহায্যে শিক্ষাগত উপাদানের আরও ভাল আত্তীকরণ অর্জন করা হয় এবং একাডেমিক কর্মক্ষমতা বৃদ্ধি পায়। স্কুলের প্রতিটি বিষয়ের শিক্ষাদান পদ্ধতির নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে। একটি প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা তৈরি করা হয় শিক্ষার কৌশল এবং পদ্ধতির একটি সেট থেকে, একটি সাধারণ দিক দ্বারা একত্রিত হয়। চারুকলা শিক্ষার একটি পদ্ধতির উদাহরণ হল পিপি চিস্তিয়াকভের শিক্ষাগত ব্যবস্থা।
অবশ্যই, শিক্ষাদানের প্রক্রিয়ায়, প্রতিটি শিক্ষক তার নিজস্ব কাজের পদ্ধতি বিকাশ করে, তবে এটি নির্বিচারে বা এলোমেলো হতে পারে না। প্রতিটি শিক্ষকের জন্য প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা অবশ্যই স্কুলের সাধারণ উদ্দেশ্য, চারুকলার আধুনিক বিকাশের লক্ষ্য এবং দিকনির্দেশনা অনুসারে তৈরি করা উচিত এবং সেগুলি অবশ্যই আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানের স্তরে হতে হবে। পদ্ধতিটি শিক্ষাদান এবং শিক্ষার সবচেয়ে উপযুক্ত পদ্ধতির বিকাশের সাথে সম্পর্কিত, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নির্মাণের জন্য নিয়ম এবং আইন প্রতিষ্ঠা করে এবং নতুন শিক্ষার পদ্ধতির প্রস্তাব করে। শিক্ষাদানের ধারণা এবং পদ্ধতিতে শিক্ষাদান এবং শেখা আসে, যেখানে শিক্ষক এবং ছাত্র উভয়কেই ভোট দেওয়ার অধিকার দেওয়া হয়। শিক্ষণ পদ্ধতি হল শিক্ষার্থীদের শেখানোর, তাদের ব্যক্তিত্ব পরিবর্তন করার একটি পদ্ধতি। পদ্ধতি একটি গ্রীক শব্দ যার অর্থ তদন্ত, সত্যের দিকে অগ্রগতির পথ। কখনও কখনও এই শব্দটি তথ্য উপস্থাপনের উপায়ের সাথে যুক্ত থাকে। শিক্ষাদান পদ্ধতি হল শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের একটি পরীক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগতভাবে কার্যকরী কাঠামো, যা শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বে প্রোগ্রামযুক্ত পরিবর্তনগুলি বাস্তবায়নের লক্ষ্যে সচেতনভাবে প্রয়োগ করা হয়।
প্রশিক্ষণের ফর্মগুলি, নিয়মিত পাঠ ছাড়াও, যা বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করার অনুমতি দেয়, এছাড়াও ভ্রমণ, ছাত্র অনুশীলন, শিক্ষার্থীদের হোমওয়ার্ক, পাঠ্যক্রমিক এবং বহির্মুখী কার্যকলাপ, ছাত্রদের সামনের, গোষ্ঠী এবং ব্যক্তিগত কাজ। যেহেতু শিক্ষাদান পদ্ধতির ক্ষেত্রের প্রধান উদ্দেশ্য হল স্কুলশিশু, তাই মনস্তত্ত্ব, শরীরবিদ্যা, এরগনোমিক্স এবং মানুষের কার্যকলাপের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত বিজ্ঞানের অন্যান্য শাখার মতো বিজ্ঞান ছাড়া করা অসম্ভব। চারুকলার ক্ষেত্রে, প্রত্যেক গবেষক তার বৈজ্ঞানিক কাজে I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, K.N. Karnilov, B.M. Teplov, E.I. Ignatiev এবং অন্যান্যদের কাজের উপর নির্ভর করে। শিল্প শিক্ষণ পদ্ধতির ক্ষেত্রে সবচেয়ে ফলপ্রসূ বৈজ্ঞানিক গবেষণা হল সেইগুলি যেগুলি অনুশীলনের সাথে তত্ত্বকে একত্রিত করে, সর্বোত্তম শিক্ষার অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণের সাথে সাথে অধ্যয়নের সাথে। সেরা অনুশীলনঅতীত এবং বর্তমানের আর্ট স্কুল। একটি বিজ্ঞান হিসাবে চারুকলা শেখানোর পদ্ধতিটি তাত্ত্বিকভাবে ব্যবহারিক অভিজ্ঞতাকে সাধারণীকরণ করে, শিক্ষাদানের পদ্ধতিগুলি অফার করে যা ইতিমধ্যে নিজেদের প্রমাণ করেছে এবং সেরা ফলাফল দেয়। পদ্ধতিটি মনোবিজ্ঞান, নন্দনতত্ত্ব এবং শিল্প ইতিহাসের শিক্ষাবিদ্যা থেকে বৈজ্ঞানিক তথ্যের উপর ভিত্তি করে।
এটি যোগাযোগের নিয়ম এবং আইন গঠন করে, চারুকলা নির্দেশ করে আধুনিক পদ্ধতিতরুণ প্রজন্মের শিক্ষা। শিক্ষাদানের শিল্পটি অনুশীলন এবং বহু বছরের সৃজনশীল কাজের মাধ্যমে অর্জিত হয়। শিক্ষণ কাজ, তার প্রকৃতি দ্বারা, একটি সৃজনশীল, জীবন্ত কার্যকলাপ। শিক্ষককে অবশ্যই এই বিষয়ে সৃজনশীল হতে হবে, যেহেতু তিনি জীবিত মানুষের সাথে আচরণ করছেন। শিক্ষাদানের শিল্প হিসাবে পদ্ধতির মধ্যে রয়েছে যে শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষার্থীর সাথে সঠিকভাবে যোগাযোগ করতে সক্ষম হতে হবে, অবিলম্বে তার কী প্রয়োজন তা দেখতে হবে এবং সময়মতো তাকে সহায়তা প্রদান করতে হবে। শিক্ষাগত উপাদানের উপস্থাপনা সহজ এবং স্পষ্ট হওয়া উচিত। অধিকন্তু, শিক্ষকের কাজ হল জটিল ধারণাগুলি শিক্ষার্থীদের কাছে সহজ এবং সহজলভ্য আকারে প্রকাশ করা।
কাজের একটি ভিন্ন পদ্ধতি ব্যাখ্যা করা এবং দেখানো যথেষ্ট নয়; একজনকে নিশ্চিত করতে হবে যে এই পদ্ধতিটি ভালভাবে আয়ত্ত করা হয়েছে। আর এর জন্য প্রয়োজন শিক্ষকের কাছ থেকে দারুণ দক্ষতা। একজন শিক্ষার্থী যাতে আপনাকে ভালোভাবে বুঝতে পারে তার জন্য, শুধুমাত্র ব্যাখ্যা এবং প্রদর্শনই যথেষ্ট নয়; আপনাকে দেখতে এবং অনুভব করতে হবে যে শিক্ষার্থী কীভাবে শিক্ষাগত উপাদানগুলি উপলব্ধি করে, সে আপনার কথা ও কাজের প্রতি কীভাবে প্রতিক্রিয়া দেখায়। একটি মনস্তাত্ত্বিক থাকতে হবে শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকের মধ্যে যোগাযোগ, তাদের অবশ্যই একে অপরকে ভালভাবে বুঝতে হবে শিক্ষক শিশুর মুখ এবং চোখের অভিব্যক্তির মাধ্যমে দেখতে পারেন, তিনি বুঝতে পারেন কি আলোচনা করা হচ্ছে কি না। শিক্ষক ও শিক্ষার্থীর মধ্যে যোগাযোগ ছাড়া সফল শিক্ষা সম্ভব নয়। আঁকতে শেখার সময় একটি পদ্ধতিগত নির্দেশিকা একটি শিশুকে দ্রুত বাস্তবসম্মত অঙ্কন তৈরির নিয়মগুলি শিখতে এবং প্রকৃতির কাঠামোর নিয়মগুলি বুঝতে সাহায্য করে। সঠিকভাবে পরিচালিত প্রশিক্ষণের ফলস্বরূপ, স্কুলছাত্ররা দ্রুত স্বাধীনতায় অভ্যস্ত হয়, জ্ঞান এবং বিজ্ঞানের প্রতি তাদের আগ্রহ বৃদ্ধি পায় এবং অঙ্কনে আরও উন্নতির আকাঙ্ক্ষা জন্মায়। এবং এই সমস্ত পরামর্শ দেয় যে শিক্ষককে, ভালভাবে আঁকা শেখার পাশাপাশি, সেই ফর্মগুলি এবং শিক্ষাদানের পদ্ধতিগুলিও পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে অধ্যয়ন করতে হবে যা সর্বোত্তম ফলাফল দেয়। কৌশলটি সফলভাবে আয়ত্ত করতে, পূর্ববর্তী যুগে অর্জন করা সমস্ত সেরা ব্যবহার করা প্রয়োজন। অতীতে অঙ্কন শেখানোর পদ্ধতিগুলি অধ্যয়ন করা এবং অতীতের পদ্ধতিগুলিতে কী ইতিবাচক ছিল তা খুঁজে বের করা এবং পাঠদানের নেতিবাচক দিকগুলি নোট করা প্রয়োজন।
শিক্ষণ পদ্ধতির ইতিহাসের জ্ঞান আপনার বিষয়ের সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি বিকাশে অবদান রাখে। শিক্ষাদান পদ্ধতির ইতিহাস, পূর্ববর্তী প্রজন্মের অভিজ্ঞতা, আধুনিক সমস্যাগুলি সঠিকভাবে সমাধান করতে সহায়তা করে। শিক্ষার সাধারণ উদ্দেশ্যের উপর ভিত্তি করে, চারুকলার স্কুল কোর্সের লক্ষ্য হল:
1. সমাজের ব্যাপকভাবে বিকশিত, শিক্ষিত সদস্যদের প্রস্তুত করা, যারা রাষ্ট্রের বিভিন্ন সেক্টর, দেশের সামাজিক ও অর্থনৈতিক জীবনে সক্রিয় অংশ নিতে সক্ষম;
2. শিশুদের শৈল্পিক রুচি বিকাশের জন্য নান্দনিকভাবে শিক্ষিত করুন
3. শিশুদের তাদের চারপাশের জগত অন্বেষণ করতে সাহায্য করুন
4. একজন ব্যক্তির জীবনে অঙ্কনের ব্যবহারিক তাত্পর্য প্রকাশ করুন, কর্মক্ষেত্রে, সামাজিকভাবে দরকারী কাজে কীভাবে অঙ্কন ব্যবহার করতে হয় তা শেখান;
5. শিক্ষার্থীদের বাস্তবসম্মত অঙ্কনের প্রাথমিক মৌলিক বিষয় সম্পর্কে জ্ঞান দিন। চারুকলায় দক্ষতা এবং দক্ষতা প্রদর্শনের জন্য এবং কাজের প্রাথমিক প্রযুক্তিগত কৌশলগুলির সাথে পরিচিত হতে উদ্বুদ্ধ করুন। কাজের প্রতি ভালবাসা জাগিয়ে তুলুন, কাজের মধ্যে নির্ভুলতা এবং অধ্যবসায় গড়ে তুলুন;
6. শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করুন, বিশ্বের তাদের নান্দনিক উপলব্ধির সঠিক দিকনির্দেশনা দিন। স্থানিক চিন্তাভাবনা, রূপক উপস্থাপনা এবং কল্পনা বিকাশ করুন;
7. রাশিয়ান এবং বিশ্ব সূক্ষ্ম শিল্পের অসামান্য কাজের সাথে স্কুলছাত্রীদের পরিচিত করা। ভিজ্যুয়াল আর্টের প্রতি আগ্রহ ও ভালোবাসা জাগিয়ে তুলুন।
আমাদের দেশে ব্যক্তিত্বের সুরেলা বিকাশের প্রোগ্রামের জন্য মাধ্যমিক বিদ্যালয় থেকে তরুণ প্রজন্মকে জীবনের জন্য প্রস্তুত করার মতো কাজগুলি প্রয়োজন যাতে এটি বৈজ্ঞানিক এবং মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়া এবং আধুনিক সংস্কৃতির বিকাশের স্তরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হয়। গত শতাব্দীর 1960 সালে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের সাধারণ ব্যবস্থায় অনেক নতুন জিনিস প্রবর্তন করা হয়েছিল। প্রাথমিক বিদ্যালয়টি তিন বছরের শিক্ষায় স্থানান্তরিত হয়েছে, এবং চারুকলা সহ স্বতন্ত্র বিষয়গুলির গভীরভাবে অধ্যয়নের জন্য বিশেষ নির্বাচনী কোর্স চালু করা হয়েছে। .
নং 8 পাঠ পরিকল্পনা - নোট, ক্যালেন্ডার পরিকল্পনাএবং প্রোগ্রাম। তাদের সম্পর্ক, আশেপাশের আর্থ-সামাজিক ও ভৌগোলিক অবস্থা বিবেচনায় নিয়ে।
নং 9 পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কাজের প্রকার। সংগঠন, সমর্থন, ক্ষমতা, লক্ষ্য। appl ফলাফল। স্কুল চলাকালীন শ্রেণীকক্ষে পাঠদানের পাশাপাশি শিক্ষককে প্রায়ই শ্রেণীকক্ষের বাইরে এবং বিদ্যালয়ের বাইরে শিক্ষার্থীদের পাঠদান করতে হয়। পাঠ্যক্রম বহির্ভূত এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কাজের অর্থ হল এই ধরনের কার্যক্রম যেমন: কথোপকথন, বক্তৃতা এবং পুনরুত্পাদন, স্লাইড এবং ফিল্মস্ট্রিপ প্রদর্শনের সাথে প্রতিবেদন, অঙ্কন ও চিত্রকলার গোষ্ঠীর সংগঠন এবং নেতৃত্ব, যাদুঘরে ভ্রমণ, প্রদর্শনী এবং শিল্পীদের কর্মশালা পরিচালনা, বিভিন্ন প্রদর্শনীর আয়োজন করা, প্লেইন এয়ার স্কেচের জন্য ভ্রমণ, ছুটির জন্য প্রাঙ্গণ সাজানো, সন্ধ্যার আয়োজন করা - কনসার্ট, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম পরিচালনা করা।
পাঠ্যক্রম বহির্ভূত এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সংগঠন স্কুল চলাকালীন সময়ে একই কাজ এবং লক্ষ্য অনুসরণ করে। তবে এটি শিক্ষার্থীদের সক্রিয় আগ্রহ এবং তাদের সৃজনশীল উদ্যোগের উপর নির্ভর করে আরও গুরুতর আকারে নতুন উপাদান ব্যবহার করে এই সমস্যাগুলি আরও গভীর এবং বিস্তৃতভাবে সমাধান করতে সহায়তা করে।
পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমে শিক্ষকের অগ্রণী ভূমিকা অব্যাহত থাকে। শিক্ষক শিক্ষার্থীদের কাজ এবং তাদের সামগ্রিক বিকাশের উপর নজর রাখেন এবং এই কাজের নির্দেশনা দেন।
পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলিকে এমনভাবে গঠন করতে হবে যাতে শিশুরা তাদের দক্ষতা বিকাশ এবং উন্নতি করতে থাকে।
ক্লাস চলাকালীন বাচ্চাদের বোঝানোও প্রয়োজন যে শিল্প মজাদার নয়, বিনোদন নয়, তবে গুরুতর কাজ যার জন্য প্রচেষ্টা প্রয়োজন এবং দুর্দান্ত আনন্দ নিয়ে আসে। শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষামূলক কাজের পদ্ধতিগুলি খুঁজে বের করতে হবে যা শিশুদের মধ্যে সৌন্দর্যের প্রতি আগ্রহ, সৌন্দর্যের আকাঙ্ক্ষা এবং সৌন্দর্যের আইন অনুসারে তৈরি করার প্রয়োজন জাগাবে।
পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলি সফলভাবে পরিচালনা করার জন্য, সমস্ত ক্রিয়াকলাপের জন্য আগে থেকেই একটি পরিকল্পনা তৈরি করা এবং তাদের বিষয়গুলির রূপরেখা তৈরি করা প্রয়োজন। শিল্প শিক্ষকের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমগুলির সাথে সমন্বয় করা হয় শ্রেণী শিক্ষকএবং ছাত্র. পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের সময়, ক্রিয়াকলাপের সংখ্যা এবং শিক্ষার্থীদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলিও বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন।
পরিকল্পনার ফর্ম এবং প্রকৃতি পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমবৈচিত্র্যময় হতে পারে।
সুতরাং, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত এবং পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপগুলি শিল্পের প্রতি আগ্রহ এবং ভালবাসার বিকাশ ঘটায়, অসামান্য শিল্পীদের বিস্ময়কর কাজের সাথে ছাত্রদের আরও সম্পূর্ণরূপে পরিচিত করে এবং নান্দনিক শিক্ষার প্রচার করে। ক্লাসের বিষয়বস্তু যতটা সম্ভব বৈচিত্র্যময় হওয়া উচিত।
আইসোসার্কেলপাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ সবচেয়ে সাধারণ ধরনের. স্কুল ক্লাবে আর্ট ক্লাস, যেমনটি ছিল, স্কুল ক্লাসের ধারাবাহিকতা। এগুলি তাদের জন্য ক্লাস যারা শিল্পে গভীরভাবে আগ্রহী এবং এই ক্লাসগুলি কিছুটা হলেও তাদের জন্য একটি নান্দনিক প্রয়োজন। বৃত্তের কাজের সংগঠনের মধ্যে রয়েছে বিভিন্ন ব্যাকগ্রাউন্ডের শিক্ষার্থীদের প্রবণতা এবং আগ্রহগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে একটি পাঠ প্রোগ্রাম তৈরি করা।
আর্ট সার্কেলগুলি খুব আলাদা হতে পারে: অঙ্কন এবং পেইন্টিং, ডিপিআই, ডিজাইন, লিনোকাট, সিরামিক, তরুণ শিল্প সমালোচক ইত্যাদি।
শিক্ষকের কাজ হল সার্কেলের নিয়মিত কাজে যতটা সম্ভব ছাত্র-ছাত্রীকে যুক্ত করা। বয়স বিবেচনায় নিয়ে। বৃত্তের বৈশিষ্ট্যগুলিকে গোষ্ঠীতে সম্পন্ন করতে হবে। শিক্ষক ছাত্রদের কাজ এবং তাদের সামগ্রিক বিকাশের উপর নজর রাখেন এবং এই কাজটি পরিচালনা করেন। এবং, আরো গুরুতর আকারে, সক্রিয় উপর ভিত্তি করে
ভ্রমণশিক্ষামূলক কাজ একটি খুব আকর্ষণীয় এবং অর্থপূর্ণ ধরনের. তারা ক্লাসে শিক্ষার্থীদের দ্বারা অর্জিত জ্ঞানকে গভীর করে, তাদের দিগন্তকে প্রশস্ত করে এবং অঙ্কনের উপর স্বাধীন কাজ সক্রিয় করে। একটি নির্দিষ্ট বিষয়কে আরও সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ করার লক্ষ্যে ভ্রমণের আয়োজন করা হয় পাঠ্যক্রম., শিল্পের ধরনগুলির সাথে আরও গভীরভাবে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য, শিল্পীর সৃজনশীল কাজের সুনির্দিষ্ট সম্পর্কে একটি স্পষ্ট ধারণা দিতে। একটি ভ্রমণের আয়োজন করার সময়, শিক্ষক শিশুদের সাথে প্রদর্শনী পরিদর্শনের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নিয়ে আলোচনা করবেন।
কথোপকথন,পাঠ্য বহির্ভূত কথোপকথন এমন ক্ষেত্রে অনুষ্ঠিত হয় যেখানে ক্লাসে উত্থাপিত বিষয় শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিশেষ আগ্রহ জাগিয়েছে এবং তারা এই বিষয়ে গভীর জ্ঞান অর্জনের ইচ্ছা প্রকাশ করেছে। এবং সেই ক্ষেত্রেও যেখানে একটি জটিল বিষয় ক্লাস চলাকালীন আকর্ষণীয় উপাদান সম্পূর্ণরূপে উপস্থাপন করার সুযোগ প্রদান করে না।
রিপোর্ট, একটি নিয়ম হিসাবে, ছাত্রদের দ্বারা করা হয়. শিক্ষক সবচেয়ে যোগ্য এবং বিকশিতকে বক্তা হিসেবে বেছে নেন।
নং 10 অগ্রগতি রেকর্ডিং এর ধরন, মূল্যায়নের ভূমিকা। মূল্যায়নের উপযুক্ততা সম্পর্কে আপনার মতামত।স্কুলের কাজ পরীক্ষা করা ছাত্রদের দ্বারা হতাশা হিসাবে অনুভূত হয়, ক্রমাগত দুঃস্বপ্ন হিসাবে
শিক্ষকরা, যারা দ্রুত এগিয়ে যাওয়ার সময়, ভয় এবং অনিচ্ছার সাথে প্রাপ্ত ফলাফলগুলি পরীক্ষা করতে শুরু করে। যখন এটির সাথে একটি বিদ্যালয়ের কার্যকারিতার ফলাফল তুলনা করা প্রয়োজন
পরিকল্পনা সমূহ. ঐতিহ্যগত স্কুল অনুশীলনে, "স্কুলের অর্জন পরীক্ষা করা" ধারণার পরিবর্তে তারা প্রায়শই শিক্ষার্থীদের জ্ঞান পরীক্ষা করার বিষয়ে কথা বলে, যার নিজস্ব অর্থ রয়েছে। আজকাল, পরীক্ষাকে একটি আনুষ্ঠানিক চরিত্র নয়, একটি ব্যবসায়িক বিষয়বস্তু দেওয়া হয়: শুধু নয় শিক্ষক শিক্ষার্থীদের অগ্রগতি পরীক্ষা করেন, তবে শিক্ষার্থীদেরও
তাদের জ্ঞানের স্তর পরীক্ষা করুন। এছাড়াও, শিক্ষক নিজেকে পরীক্ষা করেন, উদাহরণস্বরূপ, পরীক্ষার বিষয় কী হয়ে উঠেছে তার অধ্যয়নটি তিনি সঠিকভাবে সংগঠিত করেছেন কিনা এই প্রশ্নে। "ছাত্রের জ্ঞান" এবং স্কুলের অর্জনের ধারণাগুলির মধ্যে একটি খুব বড় পার্থক্য রয়েছে৷ "জ্ঞান" শব্দটির অর্থ শুধুমাত্র একটি, যদিও গুরুত্বপূর্ণ, "স্কুল কৃতিত্ব" এর অংশ। অন্যান্য গুরুত্বপূর্ণ উপাদানগুলির মধ্যে রয়েছে সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা, ব্যবহারিক কাজগুলি সম্পাদন করা, আগ্রহের বিকাশ এবং অধ্যয়নের অনুপ্রেরণা এবং ব্যক্তিগত দায়িত্ব, নির্ভুলতা, সহনশীলতা এবং দক্ষতার মতো চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি বিকাশ করা। তাদের মূল্যায়নের সাথে মিলিয়ে স্কুলের কৃতিত্ব পরীক্ষা করা হচ্ছে এর একটি অবিচ্ছেদ্য অংশপ্রশিক্ষণ প্রথম ক্ষেত্রে, আমরা তথাকথিত বর্তমান নিয়ন্ত্রণ, বা শিক্ষাগত যাচাইকরণ নিয়ে কাজ করছি। শিক্ষাগত পরীক্ষা শিক্ষাদান এবং শিক্ষার সম্পূর্ণ প্রক্রিয়াকে কভার করে এবং শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের ক্রমাগত উন্নতির জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।
চূড়ান্ত পরীক্ষা শেখার প্রক্রিয়া শেষ করে এবং প্রোগ্রামের পূর্বে কাজ করা অংশ কভার করে। পাঁচ-পয়েন্ট সিস্টেম ব্যবহার করে কাজের গুণমান মূল্যায়ন করার সময়, একজনকে অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে প্রথম ত্রৈমাসিকের প্রথম গ্রেডে, শিক্ষার্থীদের কাজের মূল্যায়ন করা উচিত নয়। এটা এখানে সেরা
নিজেকে শুধুমাত্র ছাত্রদের সাথে কথোপকথনের মধ্যে সীমাবদ্ধ করুন৷ সেই সময়ে সম্পাদিত ছাত্রের কাজের জন্য সামগ্রিক গ্রেড কেটে পর্যায়ক্রমিক বা ত্রৈমাসিক 9 অ্যাকাউন্টিং৷ চূড়ান্ত অ্যাকাউন্টিং হল গাণিতিক গড় ডেটার উপর ভিত্তি করে বছরের জন্য স্কুলছাত্রীদের কাজের একটি মূল্যায়ন। কখনও কখনও বার্ষিক চিহ্ন করতে পারেন; ক্লাস ম্যাগাজিনের গড় ডেটার সাথে একমত নয়। অযৌক্তিকভাবে একটি অঙ্কন চিহ্নকে অত্যধিক মূল্যায়ন করা অগ্রহণযোগ্য: এটি শুধুমাত্র শিক্ষকের জন্যই নয়, অঙ্কন করার বিষয়ের জন্যও সম্মান হারায়। সবচেয়ে বড় ত্রুটি হল কৃতিত্ব পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন করার সময় বিষয়গততা এবং অন্তর্দৃষ্টির বড় অংশ। এই পদ্ধতিটি শুধুমাত্র পক্ষপাতমূলক নয়, কিন্তু শিক্ষাগত দিক থেকেও ভুল হতে বাধ্য, আরেকটি অসুবিধা হল স্কুলের অর্জন বিশ্লেষণ করার সীমিত সম্ভাবনা* স্কুলের ছাত্রদের গ্রেডের তুলনা করলে তা সম্পূর্ণ ফলাফল দেবে না। যেহেতু একই কাজের জন্য একই শিক্ষক দ্বারা প্রদত্ত গ্রেড, কিন্তু বিভিন্ন সময়ের ব্যবধানে, একে অপরের থেকে আলাদা, কখনও কখনও খুব উল্লেখযোগ্যভাবে,
একটি অডিট পরিচালনার সর্বজনীন পদ্ধতি হল প্রশ্ন, সমস্যা, কাজ এবং সুপারিশগুলির সঠিক প্রণয়ন। শিক্ষার্থীদের সঠিকভাবে চিন্তা করতে এবং স্পষ্টভাবে এবং পরিষ্কারভাবে কাজ করতে, তাদের কী এবং কীভাবে জানা উচিত এবং করা উচিত তা বোঝার জন্য কিছু উদ্দেশ্য হওয়া উচিত। দৈনিক কারেন্ট অ্যাকাউন্টিং শিক্ষককে দ্রুত দুর্বল, পিছিয়ে পড়া শিক্ষার্থীদের সনাক্ত করার, তাদের পিছিয়ে থাকার কারণগুলি অধ্যয়ন করার এবং তাদের জন্য সাহায্যের ব্যবস্থা করার সুযোগ দেয়। শিক্ষক একটি বড় পদ্ধতিগত ভুল করছেন যদি তিনি নিজেই ক্লাসে অধ্যয়ন করা উপাদানের প্রতিবার মনে করিয়ে দেন। প্রতিটি অঙ্কন অবশ্যই মূল্যায়ন করা উচিত, প্রতিটি শিক্ষার্থীকে যে কোনও কাজের জন্য একটি মার্ক পেতে হবে। শিক্ষামূলক কাজের স্বাভাবিক পরিবেশে, সমস্ত শিশু স্বেচ্ছায় আঁকে এবং ভালবাসার সাথে পাঠের প্রতি তাদের মনোভাব প্রাথমিকভাবে নির্ভর করে
শিক্ষক কাজের মূল্যায়ন পদ্ধতিগতভাবে করা উচিত এবং ক্লাস রেজিস্টারে লিপিবদ্ধ করা উচিত। পত্রিকাটি দুটি অংশ নিয়ে গঠিত; প্রথম অংশে, শিক্ষার্থীদের উপস্থিতি এবং অগ্রগতির তথ্য রেকর্ড করা হয়, দ্বিতীয় অংশে, পাঠের বিষয় এবং বিষয়বস্তু, হোমওয়ার্ক উল্লেখ করা হয়।
4 ধরনের অগ্রগতি রেকর্ডিং আছে: প্রাথমিক, বর্তমান, পর্যায়ক্রমিক এবং চূড়ান্ত।
নতুন ক্লাস নেওয়ার সময় শিক্ষক সাধারণত প্রাথমিক রেকর্ড রাখেন, যখন প্রতিটি শিক্ষার্থীর অঙ্কন বিষয়ে জ্ঞান ও দক্ষতা, ডিগ্রি এবং প্রশিক্ষণের স্তর কী তা খুঁজে বের করার প্রয়োজন হয়।
প্রাথমিক অ্যাকাউন্টিং স্কুলছাত্রীদের প্রস্তুতিতে প্রকৃত বোঝার উপর ভিত্তি করে, পদ্ধতিগতভাবে সঠিকভাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরি করা সম্ভব করে তোলে। বর্তমান অ্যাকাউন্টিং শিক্ষামূলক কাজের প্রক্রিয়ায় সঞ্চালিত হয়। দুই ধরনের বর্তমান অ্যাকাউন্টিং সম্ভব: সরাসরি কার্য সম্পাদনের সময় এবং চলাকালীন
উপাদানের উপস্থাপনা বর্তমান আকস্মিক এবং চূড়ান্ত চেক প্রথাগত, সাধারণ নিয়ন্ত্রণের সংখ্যার অন্তর্গত। এটির সবচেয়ে সাধারণ প্রকার, বর্তমান পরীক্ষা, পুরো ক্লাস এবং পৃথক ছাত্রদের কাজের উপর শিক্ষকের ধ্রুবক অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে।
এর লক্ষ্য হল নিশ্চিত করা যে শিক্ষার্থীরা শিক্ষার পরবর্তী পর্যায়ে প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করবে। যাচাইকরণের প্রচলিত ফর্মগুলি সবচেয়ে সহজ পদ্ধতিগুলির ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে: কথোপকথন এবং লিখিত কাজ। শিক্ষার্থীদের জ্ঞান ও দক্ষতার প্রধান মৌখিক পরীক্ষা হল কথোপকথন। প্রায়শই, প্রশিক্ষিত পরীক্ষকদের কাছ থেকে এক বা একাধিক প্রশ্ন সহ টিকিট আঁকা ছাত্র দ্বারা পরীক্ষা করা হয়।
শিক্ষার্থীদের জ্ঞান এবং দক্ষতা পরীক্ষা করার উদ্দেশ্যে সম্পাদিত লিখিত কাজ হল, প্রথমত, হোমওয়ার্ক, এবং এই ক্লাস ওয়ার্কের সাথে,
শিক্ষার্থীদের কাজ পর্যবেক্ষণ করা তাদের কর্মক্ষেত্র, কাজের ক্রম এবং তাদের কর্মক্ষমতা সংগঠিত করার ক্ষমতা সম্পর্কে অতিরিক্ত ডেটা সরবরাহ করে। প্রতিটি কাজের মূল্যায়ন বস্তুনিষ্ঠ হতে হবে। বিষয়গত মূল্যায়নের জন্য, শিক্ষকের প্রয়োজনীয়তা ছাড়াও, একটি নির্দিষ্ট মানদণ্ড এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি বিকাশ করা প্রয়োজন। এই ধরনের বস্তুনিষ্ঠ মূল্যায়নের পদ্ধতিটি আঁকার কাঠামো এবং শিক্ষক সাধারণত তার ছাত্রদের উপর যে প্রয়োজনীয়তাগুলি রাখে এবং চিত্র নির্মাণের পদ্ধতি যা শিক্ষক এবং তার ছাত্র উভয়ই মেনে চলেন তার থেকে অনুসরণ করা উচিত। এটি শিশুদের আঁকার সাক্ষরতা এবং অভিব্যক্তি উভয়ই অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। এই ধরনের সিস্টেম অঙ্কন মূল্যায়নের ধারাবাহিক পর্যায়ে প্রকাশ করা যেতে পারে,
1. রচনাটি কীভাবে সমাধান করা হয়েছিল
2 বস্তুর আকৃতির প্রকৃতি: বাস্তবে বস্তুর সাথে চিত্রের মিলের মাত্রা
3. উচ্চ মানের গঠনমূলক নির্মাণ.
4. দৃষ্টিকোণ: শিক্ষার্থী কীভাবে দৃষ্টিভঙ্গির গুণমান শিখেছে, একটি চিত্র তৈরি করার সময় সে কীভাবে এটি ব্যবহার করে, রৈখিক দৃষ্টিভঙ্গির ঘটনাগুলি কীভাবে প্রকাশ করা হয়। কনভেয়িং ভলিউম: শিক্ষার্থী কীভাবে বস্তুর ভলিউম বোঝাতে অঙ্কন এবং পেইন্টিংয়ের চাক্ষুষ বৈশিষ্ট্য ব্যবহার করে; আলো এবং ছায়ার নিয়মগুলি কীভাবে শেখা হয়, কীভাবে বস্তুর প্রতিফলন জানানো হয়।
5. সরঞ্জামে দক্ষতা:
6. কাজের সাধারণ ছাপ।
মূল্যায়নের ভূমিকা এবং এর উপযোগিতা সম্পর্কে আমার ব্যক্তিগত মতামত ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হয়। একদিকে, ইতিবাচক এবং আছে নেতিবাচক গুণাবলীসাধারণভাবে
নং 11 একটি বিশেষ শ্রেণীর ডিজাইন, সরঞ্জাম এবং সরঞ্জাম . চারুকলা মন্ত্রিসভাক.ক্যাবিনেটের জানালাগুলি উত্তর সহ দিগন্তের সমস্ত দিকের দিকে পরিচালিত হতে পারে। জানালার দক্ষিণের অবস্থানে সরাসরি সূর্যালোক থেকে রক্ষা করার জন্য সাদা পর্দা বা বিশেষ খড়খড়ি ব্যবহার করা প্রয়োজন। কর্মক্ষেত্রে ঘরের বাম পাশে সাইড লাইটিং থাকতে হবে। স্টুডেন্ট ডেস্কগুলি এমনভাবে স্থাপন করা উচিত যাতে বাম দিক থেকে আলো পড়ে এবং হাত থেকে পড়ে যাওয়া ছায়াগুলি লেখা এবং আঁকার ক্ষেত্রে হস্তক্ষেপ না করে। এটি আলো খোলার বাধা দেওয়া নিষিদ্ধ (ভিতর থেকে এবং বাইরে) অফিসের আলোর খোলা অংশগুলিকে সামঞ্জস্যযোগ্য সান-শেডিং ডিভাইস যেমন ব্লাইন্ড এবং হালকা রঙের কাপড়ের পর্দা দিয়ে সজ্জিত করা উচিত। কৃত্রিম আলোর জন্য, ফ্লুরোসেন্ট ল্যাম্প ব্যবহার করা উচিত। জানালার সমান্তরাল ক্যাবিনেট বরাবর সারিতে ল্যাম্প ইনস্টল করা উচিত। এটি পৃথক (সারিতে) বাতি চালু করার জন্য প্রদান করা আবশ্যক। অতিরিক্ত আলোর জন্য, একটি অভিন্ন আলো ডিফিউজার সহ একাধিক ল্যাম্প ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়। ঘরের রঙ, ওরিয়েন্টেশনের উপর নির্ভর করে, কম স্যাচুরেশনের উষ্ণ বা ঠান্ডা টোনে করা উচিত। ঘরগুলো দক্ষিণমুখী। তারা ঠান্ডা টোন মধ্যে আঁকা হয়, এবং উত্তরে - উষ্ণ টোন মধ্যে। সাদা, গাঢ় বা বিপরীত রঙে পেইন্টিং বাঞ্ছনীয় নয়। অফিসের দেয়ালগুলি মসৃণ হওয়া উচিত, তাদের একটি ভিজা পদ্ধতি ব্যবহার করে পরিষ্কার করার অনুমতি দেয়। জানালার ফ্রেম এবং দরজা সাদা রঙ করা হয়। প্রাঙ্গনে তাপমাত্রা 18-21 ডিগ্রি সেলসিয়াসের মধ্যে বজায় রাখা হয়েছিল; বাতাসের আর্দ্রতা 40-60 এর মধ্যে হওয়া উচিত। অফিসে জল সরবরাহ থাকতে হবে (ঠান্ডা এবং গরম পানিপেইন্টিং, আলংকারিক এবং ফলিত শিল্প, নকশা, ভাস্কর্যের ক্লাস পরিচালনার জন্য। সামনের দরজার কাছে এক বা দুটি সিঙ্ক থাকা উচিত। বিভিন্ন প্রযুক্তিগত শিক্ষা উপকরণ ব্যবহার করার জন্য, অফিসে অবশ্যই একটি সঠিক বিদ্যুৎ সরবরাহ থাকতে হবে। প্রয়োজনীয়তা অনুযায়ী নিরাপত্তা নিয়ম।
ফাইন আর্ট ক্লাসরুম প্রাঙ্গনে জন্য প্রয়োজনীয়তাএকটি বেসিক স্কুলে, চারুকলার পাঠদান প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শ্রেণীর জন্য দুটি কক্ষে হতে হবে, প্রতিটির আয়তন কমপক্ষে 80 বর্গ মিটার। . কমপক্ষে 36 বর্গমিটার এলাকা সহ অতিরিক্ত স্টুডিওগুলিতে বিকল্প এবং বৈকল্পিক ক্লাস পরিচালনা করার পরামর্শ দেওয়া হয়। শিক্ষক এবং ছাত্রদের জন্য কাজের জায়গাগুলির সংগঠন।চারুকলার শ্রেণীকক্ষে শিক্ষকের কর্মক্ষেত্রটি শ্রেণীকক্ষের সামনের অংশে অবস্থিত হওয়া উচিত এবং এতে একটি চেয়ার সহ একটি শিক্ষকের টেবিল, সরঞ্জামের জন্য একটি স্ট্যান্ড, একটি ব্ল্যাকবোর্ড এবং একটি প্রজেকশন স্ক্রীন থাকতে হবে। একটি অফিসের জন্য, একটি প্রধান বোর্ড এবং দুটি ভাঁজ সমন্বিত পাঁচটি কাজের পৃষ্ঠতল সহ একটি চকবোর্ড ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়। এই বোর্ডগুলির একটি চৌম্বকীয় পৃষ্ঠ থাকতে হবে। শিক্ষকের স্থানের সরঞ্জাম সম্পূর্ণরূপে শিক্ষণ প্রযুক্তি দ্বারা নির্ধারিত হওয়া উচিত। অঙ্কন এবং অঙ্কনের জন্য ছাত্র টেবিলে, কাজের পৃষ্ঠটি 75 ডিগ্রি পর্যন্ত কোণ সহ একটি অনুভূমিক অবস্থান থেকে একটি ঝুঁকে থাকা উচিত। কাজের পৃষ্ঠের বাঁকানো অবস্থানটি পেইন্টিং এবং অঙ্কন ক্লাসের উদ্দেশ্যে, অনুভূমিক অবস্থানটি লেখা, মডেল তৈরি এবং অন্যান্য ক্রিয়াকলাপের জন্য। গ্রুপ ক্লাস সংগঠিত করার জন্য, চলমান পর্দা, পার্টিশন বা আসবাব ব্যবহার করে ঘরটিকে আলাদা জোনে ভাগ করা সম্ভব হওয়া উচিত।
প্রযুক্তিগত ডিভাইস এবং ডিভাইসের সাথে ক্লাসরুম সজ্জিত করার জন্য প্রয়োজনীয়তা।চারুকলা কক্ষ সজ্জিত করা উচিত
প্রজেকশন, ভিডিও এবং অডিও সরঞ্জাম: - স্লাইড প্রজেক্টর, এপিপ্রোজেক্টর, - গ্রাফিক প্রজেক্টর, অন্যান্য প্রজেক্টর; - একটি VCR সহ কমপক্ষে 61 সেমি তির্যক পর্দার আকারের রঙিন টিভি।
শিক্ষাগত সরঞ্জাম এবং প্রয়োজনীয় ডকুমেন্টেশন সহ শ্রেণীকক্ষ সজ্জিত করার জন্য প্রয়োজনীয়তা।চারুকলার ক্লাসরুমটি অবশ্যই নিম্নলিখিত ধরণের ক্লাসের জন্য শিক্ষণীয় উপকরণ দিয়ে সজ্জিত হতে হবে: জীবন থেকে অঙ্কন, চারু ও কারুশিল্প ক্লাস, প্লাস্টিক আর্ট; নকশা এবং সহজ মডেল উত্পাদন, শিল্প সম্পর্কে কথোপকথন. শিক্ষাগত সরঞ্জামের পরিসর অবশ্যই স্কুল দ্বারা নির্বাচিত পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তুর সাথে মিলিত হতে হবে এবং রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রকের আদেশ দ্বারা অনুমোদিত বর্তমান "রাশিয়ার শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য চারুকলার শিক্ষাগত সরঞ্জামের তালিকা" দ্বারা পরিচালিত হতে হবে। . অফিসে শিক্ষার্থীদের জন্য পদ্ধতিগত সাহিত্যের একটি পর্যাপ্ত সেট থাকা উচিত, যার মধ্যে একটি বিষয়ের উপর একটি পদ্ধতিগত জার্নাল, একটি প্রদত্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে চারুকলার জন্য প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম, একটি আদর্শ প্রকৃতির রেফারেন্স সাহিত্য এবং চারুকলার জন্য একটি শিক্ষাগত মান রয়েছে। অফিসে রেফারেন্স লিটারেচারের ফাইল ক্যাবিনেট, শিক্ষকদের জন্য পদ্ধতিগত সাহিত্য, ছাত্রদের জন্য, গ্রেড অনুসারে, বিষয় অনুসারে পদ্ধতিগত শিক্ষণ সহায়কের একটি ফাইল ক্যাবিনেট, পাঠের জন্য শিক্ষক প্রস্তুতির একটি ফাইল ক্যাবিনেট, পৃথক এবং গোষ্ঠী নিয়োগ সহ একটি বিষয়ভিত্তিক ফাইল ক্যাবিনেট থাকতে হবে। শিক্ষার্থীদের জন্য. একটি ফাইন আর্ট অফিসের ইন্টেরিয়র ডিজাইনের জন্য প্রয়োজনীয়তা।চারুকলা শ্রেণীকক্ষের নকশা ছাত্র এবং শিক্ষকদের কার্যকলাপের বৈজ্ঞানিক সংগঠনের জন্য শিক্ষা প্রযুক্তির কার্যকরী প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে। অফিসের সামনের দেয়ালে এবং অফিসের পাশের দেয়ালে একটি চকবোর্ড বসাতে হবে, আসবাবপত্র থেকে মুক্ত, প্রদর্শনের জন্য ব্যবহার করা উচিত। তথ্য স্ট্যান্ড অস্থায়ী বা স্থায়ী হতে পারে। অস্থায়ী প্রদর্শনী দাঁড়িয়েছেকাজ এবং নির্দেশনামূলক স্ট্যান্ড অবশ্যই অন্তর্ভুক্ত করতে হবে: - কাজের স্ট্যান্ডে অবশ্যই প্রোগ্রামের একটি নির্দিষ্ট বিষয় অধ্যয়নের জন্য ব্যবহৃত উপাদান থাকতে হবে; - নির্দেশমূলক স্ট্যান্ডে একটি পদ্ধতিগত প্রকৃতির সুপারিশ থাকা উচিত এবং আরও পাঠ্য উপাদান অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। দীর্ঘমেয়াদী প্রদর্শনী(শিল্পীদের প্রতিকৃতি, বিবৃতি) অস্থায়ী প্রদর্শনী স্ট্যান্ডের উপরে পাশের দেয়ালের শীর্ষে স্থাপন করা উচিত। স্ট্যান্ডের ডিজাইনে বিভিন্ন ফন্ট ব্যবহার করা যেতে পারে: মুদ্রিত এবং হাতে লেখা, আরবি এবং গথিক। শিরোনাম এবং উপশিরোনাম একই শৈলীতে হওয়া উচিত।
12 নং পূর্ণ-স্কেল উত্পাদনের সংস্থা (বস্তু, স্থির জীবন)একজন নবীন শিল্পীর জন্য, একটি পূর্ণ-স্কেল প্রযোজনা সম্পাদনের অসুবিধাগুলি একদিকে সৃজনশীল সীমাবদ্ধতার মধ্যে থাকে, যা কাজের মধ্যে একজনের মানসিক প্রকাশ উপলব্ধি করা কঠিন করে তোলে এবং অন্যদিকে পেশাদার দক্ষতার অভাবের কারণে। স্টুডেন্টদের উচিত স্থানের তাদের অবস্থানের উপর নির্ভর করে বস্তুর অনুপাত এবং আকৃতির আপাত পরিবর্তনগুলি বোঝানোর ক্ষমতা বিকাশ করা উচিত ব্যক্তি অঙ্কনকারীর সাথে সম্পর্কিত, অর্থাৎ, অঙ্কনকারী ব্যক্তির দৃষ্টিভঙ্গি এবং দৃষ্টিভঙ্গির আইনগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে। . ভিজ্যুয়াল লিটারেসির নিয়ম ও আইন জানা এবং সেগুলোকে বাস্তবে প্রয়োগ করতে সক্ষম হওয়া প্রয়োজন। একটি পূর্ণ-স্কেল উত্পাদনে কাজ করার ক্ষমতা বিকাশের পাশাপাশি, স্মৃতি এবং উপস্থাপনা থেকে চিত্র দক্ষতা বিকাশ করা প্রয়োজন। "স্টেরিওটাইপিক্যাল (টেমপ্লেট) ভিজ্যুয়াল চিন্তাধারার উন্নত বিকাশের মোকাবেলা করার সর্বোত্তম এবং সম্ভবত একমাত্র উপায় হল শিক্ষামূলক কাজের ব্যবহারিক অবস্থার ধ্রুবক বা পর্যায়ক্রমিক মডেলিং, যা কর্মের স্বাভাবিক নিয়মের বিপরীতে কাজ করার বাধ্যতামূলক প্রয়োজনকে বোঝায়, অর্থাৎ সৃজনশীলভাবে কাজ করতে বাধ্য করুন” ভিএন স্ট্যাসেভিচের বক্তব্যের সাথে একমত হয়ে, আমরা অনুমান করতে পারি যে শিক্ষার্থীকে অস্বাভাবিক পরিস্থিতিতে রেখে - স্মৃতি থেকে প্রকৃতিকে চিত্রিত করার প্রয়োজন - আমরা শিক্ষার্থীকে নির্ধারিত সমস্যার একটি অ-মানক সমাধানের জন্য উস্কে দিই। এটি লক্ষ করা উচিত যে এই ধরনের কাজগুলি একটি পূর্ণ-স্কেল সেটিংয়ের উপস্থিতি অস্বীকার করে না, তবে, প্রকৃতির সাথে শিক্ষার্থীদের কাজ করা উচিত এমন একটি পরিস্থিতি অনুকরণ করার সময় যেখানে শিক্ষার্থী অধ্যয়নের জন্য প্রকৃতির দিকে ফিরে যায়, এবং অন্ধ অনুলিপি নয়। থিম্যাটিক স্থির জীবন সম্পাদন করার সময়, শিক্ষার্থীরা একটি পূর্ণ-স্কেল সেটিং এর উপর ভিত্তি করে একটি শৈল্পিক চিত্র তৈরি করার সমস্যার সম্মুখীন হয়। এখানে একটি নির্দিষ্ট ভিজ্যুয়াল টাস্কের উপর জোর দেওয়ার কৌশল ব্যবহার করা সম্ভব, এটি আন্দোলন, একটি আকর্ষণীয় সিলুয়েট, অপ্রত্যাশিত আলো, বা চিত্রিত প্রকৃতির স্থানিক বৈশিষ্ট্য। এই সব সঙ্গে সংযুক্ত করা হয় সৃজনশীল চিন্তাশিল্পী এই পর্যায়ে, এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যে শিল্পী এই স্থির জীবনের বৈশিষ্ট্যগুলি দেখেন এবং সেটিংটির মৌলিকতা অনুভব করেন। প্রকৃতি থেকে আসল আলো এখানে সাহায্য করতে পারে, সম্ভবত এমনকি রঙিন আলো, যা ছাপকে গভীর করবে এবং শিক্ষার্থীদের কল্পনাকে জাগ্রত করবে এবং কাজের সৃজনশীল বিকাশে সহায়তা করবে। একটি স্থির জীবন চিত্রিত করার সময়, আপনি একই মাত্রায় সমস্ত বস্তু আঁকতে পারবেন না।. একটি পূর্ণ-স্কেল উত্পাদনের প্রতিটি বিষয়ের জন্য একটি বিশেষ চিকিত্সা প্রয়োজন: একটি (উদাহরণস্বরূপ, প্রথম পরিকল্পনা) আরও যত্ন সহকারে বিশ্লেষণ করা উচিত, আরও বিশদে কাজ করা উচিত; অন্যান্য (পটভূমি) সাধারণ পদে চিত্রিত করা যেতে পারে; ফর্মের প্রকৃতি প্রকাশ করার জন্য এটি যথেষ্ট।
বিভিন্ন আকার এবং টেক্সচারের বস্তু থেকে একটি স্থির জীবন আঁকার সময়, আপনাকে ফর্মের রৈখিক গঠনমূলক চিত্র সম্পর্কে আপনার জ্ঞান বিশ্লেষণ এবং প্রদর্শন করতে হবে, পূর্ণ-স্কেল সেটিং (এর চিত্রের আকার নির্বাচন করা) এর জন্য একটি রচনামূলক সমাধান খুঁজে বের করতে হবে। বস্তু এবং তাদের গঠন); দক্ষতার সাথে একটি ব্যাকগ্রাউন্ড প্রবর্তন করুন যা প্রতিটি বস্তুকে আলাদাভাবে এবং তাদের সুরেলা ঐক্য প্রকাশ করতে সাহায্য করবে।
একটি স্থির জীবন আঁকা শুরু করার সময়, একটি চিত্র নির্মাণের প্রক্রিয়া পৃথক পর্যায়ে বিভক্ত করা আবশ্যক। কাজের মধ্যে ধারাবাহিকতার অভাব প্যাসিভ, বুদ্ধিহীন অনুলিপির দিকে পরিচালিত করে। একটি পূর্ণ-স্কেল উত্পাদন সম্পাদন করার জন্য নিম্নলিখিত পর্যায়গুলি পালন করা প্রয়োজন:
প্রস্তাবিত উত্পাদনের একটি প্রাথমিক মৌখিক বিশ্লেষণ পরিচালনা করুন,
· কাগজের একটি শীটের কার্যকারী প্লেনে চিত্রটির রচনামূলক স্থান নির্ধারণ করুন,
বস্তুর আকৃতি এবং তাদের অনুপাতের চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য প্রকাশ করা,
একটি প্রদত্ত সেটিংয়ে বস্তুর আকৃতির গঠনমূলক বিশ্লেষণ এবং সমতলে এই চিত্র বস্তুগুলির একটি দৃষ্টিকোণ নির্মাণ,
· স্থির জীবনের চিত্রণে সততা এবং অভিব্যক্তি অর্জন করুন।
চারুকলা, মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের একাডেমিক বিষয়গুলির মধ্যে একটি হিসাবে, ছাত্রদের শিক্ষায় একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল করে। সর্বোত্তম শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার একটি যত্নশীল বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ নির্দেশ করে যে চারুকলার ক্লাসগুলি একজন শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্ব বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম। চারুকলা, বিশেষ করে তার স্বচ্ছতার জন্য অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের কাছাকাছি, শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, তাদের স্থানীয় প্রকৃতির সৌন্দর্য, পারিপার্শ্বিক বাস্তবতা এবং আধ্যাত্মিক মূল্যবোধের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার প্রক্রিয়ার একটি অগ্রণী স্থান রয়েছে। শিল্প. এছাড়াও, চারুকলার ক্লাস শিশুদের ভিজ্যুয়াল, গঠনমূলক এবং আলংকারিক ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে বিভিন্ন দক্ষতা অর্জন করতে সহায়তা করে।
উদ্দেশ্যএই লেখা কোর্সের কাজপ্রাথমিক বিদ্যালয়ে, যেমন I-IV গ্রেডে চারুকলা শেখানোর পদ্ধতির বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করা।
কাজের লক্ষ্য হল: কাজ:
প্রাথমিক বিদ্যালয়ে চারুকলা শেখানোর পদ্ধতি অধ্যয়ন, এর বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করুন,
প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের জন্য চারুকলার সফল শিক্ষাদানের জন্য শিক্ষাগত অবস্থা চিহ্নিত করার পাশাপাশি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য একটি বিষয়ভিত্তিক বার্ষিক পরিকল্পনা এবং পাঠ পরিকল্পনা তৈরি করা
চাক্ষুষ সৃজনশীলতা সহ শিশুদের শৈল্পিক সৃজনশীলতার বিকাশে, স্বাধীনতার নীতিটি পালন করা প্রয়োজন, যা সাধারণত সমস্ত সৃজনশীলতার জন্য একটি অপরিহার্য শর্ত। এর মানে হল যে শিশুদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপগুলি বাধ্যতামূলক বা বাধ্যতামূলক হতে পারে না এবং শুধুমাত্র শিশুদের আগ্রহ থেকেই উদ্ভূত হতে পারে। অতএব, অঙ্কন একটি ব্যাপক এবং সর্বজনীন ঘটনা হতে পারে না, কিন্তু প্রতিভাধর শিশুদের জন্য, এমনকি এমন শিশুদের জন্য যারা পরবর্তীতে পেশাদার শিল্পী হতে চায় না, তাদের জন্য অঙ্কনের ব্যাপক তাত্পর্য রয়েছে; যখন রঙ এবং অঙ্কন একটি শিশুর সাথে কথা বলতে শুরু করে, তখন সে একটি নতুন ভাষা আয়ত্ত করে যা তার দিগন্তকে প্রসারিত করে, তার অনুভূতিকে গভীর করে এবং তাকে চিত্রের ভাষায় বোঝায় যা অন্য কোন উপায়ে তার চেতনায় আনা যায় না।
অঙ্কনের সমস্যাগুলির মধ্যে একটি হল প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য, শুধুমাত্র সৃজনশীল কল্পনার ক্রিয়াকলাপ আর যথেষ্ট নয়; তিনি কোনওভাবে তৈরি করা অঙ্কনে সন্তুষ্ট নন; তার সৃজনশীল কল্পনাকে মূর্ত করার জন্য, তাকে বিশেষ পেশাদার, শৈল্পিক অর্জন করতে হবে। দক্ষতা এবং সামর্থ্য.
প্রশিক্ষণের সাফল্য নির্ভর করে এর লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তুর সঠিক সংজ্ঞা, সেইসাথে লক্ষ্য অর্জনের উপায়, অর্থাৎ শিক্ষার পদ্ধতির উপর। বিদ্যালয়ের সূচনাকাল থেকেই বিজ্ঞানীদের মধ্যে এই বিষয় নিয়ে বিতর্ক রয়েছে। আমরা I.Ya দ্বারা বিকশিত শিক্ষণ পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ মেনে চলি। লার্নার, এম.এন. Skatkin, Yu.K. Babansky এবং M.I. পাখমুতোভ। এই লেখকদের গবেষণা অনুসারে, নিম্নলিখিত সাধারণ শিক্ষামূলক পদ্ধতিগুলিকে আলাদা করা যেতে পারে: ব্যাখ্যামূলক-দৃষ্টান্তমূলক, প্রজনন এবং গবেষণা।
শিক্ষাদান, একটি নিয়ম হিসাবে, ব্যাখ্যামূলক এবং চিত্রিত পদ্ধতি দিয়ে শুরু হয়, যা শিশুদের কাছে বিভিন্ন উপায়ে তথ্য উপস্থাপন করে - ভিজ্যুয়াল, শ্রবণ, বক্তৃতা ইত্যাদি। প্রযুক্তিগত উপায় ব্যবহার সহ ভিজ্যুয়াল উপাদানের। শিক্ষক উপলব্ধি সংগঠিত করেন, শিশুরা নতুন বিষয়বস্তু বোঝার চেষ্টা করে, ধারণাগুলির মধ্যে অ্যাক্সেসযোগ্য সংযোগ তৈরি করে এবং আরও হেরফের করার জন্য তথ্য মনে রাখে।
ব্যাখ্যামূলক এবং দৃষ্টান্তমূলক পদ্ধতিটি জ্ঞানের আত্তীকরণের লক্ষ্যে, এবং দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশের জন্য প্রজনন পদ্ধতি ব্যবহার করা প্রয়োজন, অর্থাৎ, বহুবার পুনরুৎপাদন (পুনরুৎপাদন) ক্রিয়া। এর রূপগুলি বৈচিত্র্যময়: ব্যায়াম, স্টেরিওটাইপিক্যাল সমস্যার সমাধান, কথোপকথন, একটি বস্তুর একটি দৃশ্য চিত্রের বর্ণনার পুনরাবৃত্তি, পাঠ্যগুলির বারবার পড়া এবং মুখস্থ করা, একটি পূর্বনির্ধারিত স্কিম অনুসারে একটি ঘটনা সম্পর্কে পুনরাবৃত্তি করা গল্প ইত্যাদি। প্রিস্কুলাররা আশা করা হয় স্বাধীনভাবে এবং শিক্ষকের সাথে একসাথে কাজ করুন। প্রজনন পদ্ধতি ব্যাখ্যামূলক এবং দৃষ্টান্তমূলক পদ্ধতির মতো একই উপায় ব্যবহার করার অনুমতি দেয়: শব্দ, ভিজ্যুয়াল এইডস, ব্যবহারিক কাজ।
ব্যাখ্যামূলক, দৃষ্টান্তমূলক এবং প্রজনন পদ্ধতি শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা এবং ক্ষমতার বিকাশের প্রয়োজনীয় স্তর প্রদান করে না। প্রি-স্কুলারদের স্বাধীনভাবে সৃজনশীল সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে একটি শিক্ষণ পদ্ধতিকে গবেষণা বলা হয়। প্রতিটি সমস্যা সমাধানের সময়, এটি সৃজনশীল কার্যকলাপের এক বা একাধিক দিকের প্রকাশ জড়িত। একই সময়ে, সৃজনশীল কাজের প্রাপ্যতা নিশ্চিত করা প্রয়োজন, একটি নির্দিষ্ট শিশুর প্রস্তুতির উপর নির্ভর করে তাদের পার্থক্য।
গবেষণা পদ্ধতির নির্দিষ্ট রূপ রয়েছে: পাঠ্য সমস্যা কাজ, পরীক্ষা, ইত্যাদি। কার্যকলাপের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে সমস্যাগুলি প্রবর্তক বা অনুমানমূলক হতে পারে। এই পদ্ধতির সারমর্ম হ'ল জ্ঞানের সৃজনশীল অধিগ্রহণ এবং কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলির অনুসন্ধান। আবারও আমি জোর দিতে চাই যে এই পদ্ধতিটি সম্পূর্ণরূপে স্বাধীন কাজের উপর ভিত্তি করে।
শিশুদের বিকাশের জন্য সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার গুরুত্বের প্রতি বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত। এটি পদ্ধতি ব্যবহার করে সংগঠিত হয়: গবেষণা, হিউরিস্টিক, সমস্যা উপস্থাপনা। আমরা ইতিমধ্যে গবেষণা এক বিবেচনা.
আরেকটি পদ্ধতি যা সৃজনশীল বিকাশে সহায়তা করে তা হল হিউরিস্টিক পদ্ধতি: শিশুরা একজন শিক্ষকের সাহায্যে একটি সমস্যাযুক্ত সমস্যা সমাধান করে; তার প্রশ্নে সমস্যা বা এর পর্যায়গুলির আংশিক সমাধান রয়েছে। তিনি আপনাকে বলতে পারেন কিভাবে প্রথম পদক্ষেপ নিতে হবে। এই পদ্ধতিটি হিউরিস্টিক কথোপকথনের মাধ্যমে সর্বোত্তমভাবে প্রয়োগ করা হয়, যা দুর্ভাগ্যক্রমে, খুব কমই শিক্ষাদানে ব্যবহৃত হয়। এই পদ্ধতি ব্যবহার করার সময়, শব্দ, পাঠ্য, অনুশীলন, ভিজ্যুয়াল এইডস ইত্যাদিও গুরুত্বপূর্ণ।
বর্তমানে, সমস্যা উপস্থাপনের পদ্ধতিটি ব্যাপক হয়ে উঠেছে; শিক্ষক সমস্যা প্রকাশ করে, সমাধানের সমস্ত অসঙ্গতি, এর যুক্তি এবং প্রমাণের উপলব্ধ সিস্টেম প্রকাশ করে। শিশুরা উপস্থাপনের যুক্তি অনুসরণ করে, এটি নিয়ন্ত্রণ করে, সিদ্ধান্ত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ করে। একটি সমস্যা উপস্থাপনের সময়, একটি চিত্র এবং কর্মের একটি ব্যবহারিক প্রদর্শন উভয়ই ব্যবহৃত হয়।
গবেষণার পদ্ধতি, হিউরিস্টিক এবং সমস্যা উপস্থাপনা - সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার পদ্ধতি। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তাদের প্রয়োগ প্রি-স্কুলারদের সৃজনশীলভাবে জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন এবং প্রয়োগ করতে উদ্দীপিত করে এবং বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করতে সহায়তা করে। আধুনিক শিক্ষার মধ্যে অবশ্যই বিবেচিত সাধারণ শিক্ষামূলক পদ্ধতি অন্তর্ভুক্ত করা আবশ্যক। চারুকলা ক্লাসে তাদের ব্যবহার এর সুনির্দিষ্ট, উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু বিবেচনায় নিয়ে করা হয়। পদ্ধতির কার্যকারিতা তাদের প্রয়োগের শিক্ষাগত অবস্থার উপর নির্ভর করে।
বাস্তব অভিজ্ঞতা দেখায়, চারুকলা পাঠের সফল সংগঠনের জন্য শিক্ষাগত অবস্থার একটি বিশেষ ব্যবস্থা তৈরি করা প্রয়োজন। বিভিন্ন ধারণাগত পদ্ধতির সাথে সামঞ্জস্য রেখে, তারা ভিন্নভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। আমরা এমন পরিস্থিতির ব্যবস্থা তৈরি করেছি যা প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে শৈল্পিক সৃজনশীলতার বিকাশকে সরাসরি প্রভাবিত করে এবং আমরা এটি বিবেচনা করার প্রস্তাব দিই। আমরা বিশ্বাস করি যে শর্তগুলির এই গ্রুপের মধ্যে রয়েছে:
চারুকলা ক্লাসে প্রি-স্কুলারদের শৈল্পিক সৃজনশীলতার বিকাশের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল প্রযুক্তিগত শিক্ষার সহায়ক, বিশেষ করে ভিডিও এবং অডিও সরঞ্জাম এবং বিশেষ ভিজ্যুয়াল উপকরণগুলির শিক্ষকদের ব্যবহার। 17 শতকে শেখার ক্ষেত্রে ভিজ্যুয়ালাইজেশনের ভূমিকা তাত্ত্বিকভাবে প্রমাণিত হয়েছিল। ইয়া.এ. কোমেনস্কি, পরে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষামূলক হাতিয়ার হিসাবে এর ব্যবহারের ধারণাগুলি অনেক অসামান্য শিক্ষকের কাজে বিকশিত হয়েছিল - আইজি। পেস্তালোজি, কে.ডি. উশিনস্কি এবং অন্যান্যরা। শিক্ষাদানে স্বচ্ছতার গুরুত্বকে মহান লিওনার্দো দা ভিঞ্চি, শিল্পী এ.পি. সাপোজনিকভ, পি.পি. চিস্তাকভ এবং অন্যান্য।
শিশুদের সক্রিয় মানসিক ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে শিক্ষাদানে স্বচ্ছতার নীতির সফল বাস্তবায়ন সম্ভব, বিশেষত যখন কংক্রিট থেকে বিমূর্ত বা বিপরীতভাবে, বিমূর্ত থেকে কংক্রিটে চিন্তার একটি "আন্দোলন" থাকে।
পাঠের সমস্ত পর্যায়ে, যখনই সম্ভব, সৃজনশীল, উন্নত এবং সমস্যা-ভিত্তিক কাজগুলি চালু করা উচিত। এই ক্ষেত্রে প্রধান প্রয়োজনীয়তাগুলির মধ্যে একটি হল শিশুদের সর্বাধিক সম্ভাব্য শিক্ষাগতভাবে সমীচীন স্বাধীনতা প্রদান করা, যা প্রয়োজন অনুসারে তাদের শিক্ষাগত সহায়তা প্রদানকে বাদ দেয় না। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, প্রাথমিক গ্রেডগুলিতে, বিশেষত প্রথম গ্রেডে, শিক্ষক, এই বা সেই প্লটটি প্রস্তাব করে, অনেক ক্ষেত্রে প্রি-স্কুলারদের দৃষ্টি আকর্ষণ করতে পারে মূল জিনিসটির দিকে যা অবশ্যই প্রথম এবং সর্বাগ্রে চিত্রিত করা উচিত, এবং দেখাতে পারে কম্পোজিশনের বস্তুর আনুমানিক অবস্থান শীট করুন। এই সাহায্যটি স্বাভাবিক এবং প্রয়োজনীয় এবং এটি শিশুদের ভিজ্যুয়াল সৃজনশীলতায় নিষ্ক্রিয়তার দিকে পরিচালিত করে না। একটি থিম এবং প্লট বেছে নেওয়ার সীমাবদ্ধতা থেকে, শিশুকে ধীরে ধীরে তাদের স্বাধীন পছন্দের দিকে পরিচালিত করা হয়।
এই পৃথিবী - এবং এই পৃথিবীতে আমি আছি।
এই পৃথিবী - এবং এই পৃথিবীতে আমরা আছি।
আমাদের প্রত্যেকের নিজস্ব পথ আছে।
কিন্তু আমরা একই আইন অনুযায়ী তৈরি করি।
সৃষ্টিকর্তার পথ দীর্ঘ হোক আর সৃষ্টিকর্তার রুটি কঠিন হোক।
এবং কখনও কখনও আমি কিছু শিথিল করতে চান.
তবে আপনার হাতের তালু আপনার মুখ থেকে সরিয়ে নিন।
এবং আবার আপনি আপনার হৃদয় দিতে. এবং আবার.
ভালোবাসা এবং জ্ঞান ভালো বন্ধুর মতো।
লোকেরা সহজেই আমাদের পাঠে আসে।
এবং শিশুরা আলোয় জ্বলজ্বল করে।
ঘণ্টা বাজানো পর্যন্ত আমরা সবাই।
আমরা বানাই. আমরা একটি কারণে তৈরি করি।
আমরা তাদের জ্ঞান একটি টুকরা দিতে
কে এখন "ভোক্তা"?
যাতে তিনি পরবর্তীতে একজন "স্রষ্টা" হিসেবে বেড়ে উঠতে পারেন।
প্রোগ্রাম "ফাইন আর্টস এবং আর্টিস্টিক ওয়ার্ক" হল একটি সামগ্রিক সমন্বিত কোর্স যা সমস্ত প্রধান প্রকারগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে: পেইন্টিং, গ্রাফিক্স, ভাস্কর্য, লোকসজ্জার শিল্প, স্থাপত্য, নকশা, বিনোদন এবং স্ক্রিন আর্ট। এগুলি অন্যান্য ধরণের শিল্পের সাথে মিথস্ক্রিয়া এবং সমাজ ও মানুষের জীবনের সাথে তাদের নির্দিষ্ট সংযোগের প্রেক্ষাপটে অধ্যয়ন করা হয়।
পদ্ধতিগত পদ্ধতি হল চাক্ষুষ স্থানিক শিল্পের জন্য তিনটি প্রধান ধরণের শৈল্পিক কার্যকলাপ সনাক্ত করা: গঠনমূলক, চাক্ষুষ, আলংকারিক।
এই তিনটি শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপ হল ভিজ্যুয়াল-স্পেশিয়াল আর্টকে বিভিন্ন প্রকারে বিভক্ত করার ভিত্তি: ভিজ্যুয়াল - পেইন্টিং, গ্রাফিক্স, ভাস্কর্য; গঠনমূলক - স্থাপত্য, নকশা; বিভিন্ন শিল্প ও কারুশিল্প। কিন্তু একই সময়ে, কার্যকলাপের এই ফর্মগুলির প্রতিটি শিল্পের যে কোনও কাজ তৈরিতে অন্তর্নিহিত এবং তাই শিল্পের সমস্ত প্রকারকে একক সিস্টেমে একীভূত করার জন্য একটি প্রয়োজনীয় ভিত্তি, তালিকার ধরনগুলির নীতি অনুসারে নয়। , কিন্তু শৈল্পিক কার্যকলাপ ধরনের নীতি অনুযায়ী. শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপের নীতিকে হাইলাইট করা কেবল শিল্পকর্মের দিকেই নয়, মানুষের ক্রিয়াকলাপের দিকেও মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করে, দৈনন্দিন জীবনের প্রক্রিয়ায় শিল্পের সাথে তার সংযোগ চিহ্নিত করার জন্য।
শিল্প এবং মানব জীবনের মধ্যে সংযোগ, দৈনন্দিন জীবনে শিল্পের ভূমিকা, সমাজের জীবনে শিল্পের ভূমিকা, প্রতিটি শিশুর বিকাশে শিল্পের গুরুত্ব এই প্রোগ্রামের মূল শব্দার্থিক মূল। অতএব, শৈল্পিক কার্যকলাপের ধরন সনাক্ত করার সময়, তাদের সামাজিক ক্রিয়াকলাপের মধ্যে পার্থক্য দেখানো খুবই গুরুত্বপূর্ণ।
স্কুল এবং জীবনের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতির একটি পরিষ্কার বোঝার জন্য স্কুলের ছাত্রদের এই প্রোগ্রামটি গঠন করা হয়েছে। এটি শিশুদের জীবনের অভিজ্ঞতা এবং পার্শ্ববর্তী বাস্তবতা থেকে উদাহরণগুলিকে ব্যাপকভাবে জড়িত করার পরিকল্পনা করা হয়েছে। চারপাশের বাস্তবতা পর্যবেক্ষণ ও নান্দনিক অভিজ্ঞতার ওপর ভিত্তি করে কাজ করা হয় একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্তপ্রোগ্রাম উপাদান শিশুদের আয়ত্ত. বাস্তবতার প্রতি নিজের মনোভাব প্রকাশ করার ইচ্ছা কল্পনাপ্রসূত চিন্তার বিকাশের উত্স হিসাবে কাজ করা উচিত।
শিল্প শিক্ষার প্রধান লক্ষ্যগুলির মধ্যে একটি হল একটি শিশুর মধ্যে একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগতের প্রতি আগ্রহ, "নিজের গভীরে প্রবেশ করার" ক্ষমতা এবং নিজের অভ্যন্তরীণ অভিজ্ঞতা সম্পর্কে সচেতনতা তৈরি করা। এটি সহানুভূতিশীল করার ক্ষমতা বিকাশের মূল চাবিকাঠি।
শ্রেণীকক্ষে স্কুলছাত্রীদের শৈল্পিক কার্যকলাপ অভিব্যক্তির বিভিন্ন রূপ খুঁজে পায়: একটি সমতলে এবং আয়তনে চিত্রিত করা (প্রকৃতি থেকে, স্মৃতি থেকে, কল্পনা থেকে); আলংকারিক এবং গঠনমূলক কাজ; বাস্তবতা এবং শিল্পকর্মের উপলব্ধি; কমরেডদের কাজের আলোচনা, ক্লাসে সমষ্টিগত সৃজনশীলতার ফলাফল এবং স্বতন্ত্র কাজের ফলাফল; শৈল্পিক ঐতিহ্য অধ্যয়ন; অধ্যয়ন করা বিষয়গুলির জন্য চিত্রিত উপাদান নির্বাচন; গান শোনা এবং সাহিত্যিক কাজ(লোক, শাস্ত্রীয়, আধুনিক)।
পাঠে, অধ্যয়ন করা বিষয়ের উপর নাটকের নাটকীয়তা চালু করা হয়, সঙ্গীত, সাহিত্য, ইতিহাস এবং শ্রমের সাথে সংযোগ খুঁজে পাওয়া যায়। সৃজনশীল যোগাযোগের অভিজ্ঞতা অর্জনের জন্য, সমষ্টিগত কাজগুলি প্রোগ্রামে চালু করা হয়। এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে ছাত্রদের সম্মিলিত শৈল্পিক সৃজনশীলতা স্কুলের অভ্যন্তরের নকশায় প্রয়োগ খুঁজে পায়।
শৈল্পিক ঐতিহ্যের পদ্ধতিগত বিকাশ শিল্পকে মানবতার আধ্যাত্মিক ইতিহাস, প্রকৃতি, সমাজ এবং সত্যের সন্ধানের সাথে সম্পর্ক সম্পর্কে ব্যক্তির জ্ঞান হিসাবে বুঝতে সহায়তা করে। অধ্যয়নের সময়কালে, স্কুলের শিশুরা স্থাপত্য, ভাস্কর্য, চিত্রকলা, গ্রাফিক্স, আলংকারিক এবং প্রয়োগ শিল্পের অসামান্য কাজের সাথে পরিচিত হয় এবং বিভিন্ন দেশ ও যুগের শাস্ত্রীয় এবং লোকশিল্প অধ্যয়ন করে। আপনার লোকেদের শৈল্পিক সংস্কৃতি বোঝা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
প্রোগ্রামের বিকাশের বিষয়গত অখণ্ডতা এবং ধারাবাহিকতা শিক্ষার প্রতিটি পর্যায়ে শিল্পের সাথে দৃঢ় মানসিক যোগাযোগ নিশ্চিত করতে সাহায্য করে, যান্ত্রিক পুনরাবৃত্তি এড়িয়ে, বছরের পর বছর, পাঠ থেকে পাঠে, ব্যক্তিগত মানবিক সংযোগ সম্পর্কে শিশুর জ্ঞানের ধাপ বরাবর শৈল্পিক এবং আবেগময় সংস্কৃতির পুরো বিশ্বের সাথে।
শৈল্পিক জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা হল শৈল্পিক সংস্কৃতির সাথে পরিচিত হওয়ার প্রধান উপায়। ফর্ম, অনুপাত, স্থান, হালকা টোন, রঙ, রেখা, আয়তন, উপাদান গঠন, ছন্দ, রচনা চারপাশে গোষ্ঠীভুক্ত সাধারণ নিদর্শনসূক্ষ্ম, আলংকারিক, গঠনমূলক শিল্পের শৈল্পিক এবং আলংকারিক ভাষা। শিক্ষার্থীরা তাদের অধ্যয়ন জুড়ে শৈল্পিক প্রকাশের এই মাধ্যমগুলি আয়ত্ত করে।
বাস্তবতার শৈল্পিক অন্বেষণের তিনটি পদ্ধতি - সচিত্র, আলংকারিক এবং গঠনমূলক - প্রাথমিক বিদ্যালয়ের আইনে শিশুদের জন্য শৈল্পিক কার্যকলাপের ভালভাবে বোঝা, আকর্ষণীয় এবং অ্যাক্সেসযোগ্য ধরণের: চিত্র, সজ্জা, ভবন। এই তিন ধরণের ক্রিয়াকলাপে স্কুলছাত্রদের ক্রমাগত ব্যবহারিক অংশগ্রহণ তাদের শিল্পের জগতে পদ্ধতিগতভাবে পরিচয় করিয়ে দিতে দেয়। এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে চিত্র, অলঙ্করণ এবং ভবনগুলির "ভাই-মাস্টার" হিসাবে একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে উপস্থাপিত হচ্ছে, এই তিন ধরনের শৈল্পিক কার্যকলাপ সমস্ত বছরের অধ্যয়ন জুড়ে শিক্ষার্থীদের সাথে থাকা উচিত। তারা প্রথমে কাঠামোগতভাবে বিভক্ত করতে সাহায্য করে এবং সেইজন্য পারিপার্শ্বিক জীবনে শিল্পকলার ক্রিয়াকলাপগুলি বুঝতে এবং তারপরে শিল্পের আরও জটিল বোঝার ক্ষেত্রে সহায়তা করে।
শিক্ষাগত সৃজনশীলতার সমস্ত কথিত স্বাধীনতার সাথে, শিক্ষার্থীদের প্রগতিশীল বিকাশের ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করে প্রতি বছর এবং ত্রৈমাসিকের মূল লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি, এই প্রোগ্রামের স্পষ্ট কাঠামোগত অখণ্ডতাকে ক্রমাগত মনে রাখা প্রয়োজন।
তিন ধরনের শৈল্পিক কার্যকলাপ, যা ভিজ্যুয়াল স্থানিক শিল্পের সম্পূর্ণ বৈচিত্র্য নির্ধারণ করে, প্রথম, পরিচায়ক শ্রেণীর ভিত্তি তৈরি করে।
খেলার ঘরটি শিশুদের (এবং শিক্ষক) সাহায্যে আসে রূপক ফর্মভূমিকা: "তিন ভাই মাস্টার - চিত্রের মাস্টার, অলঙ্করণের মাস্টার এবং নির্মাণের মাস্টার।" এটি শিশুদের জন্য একটি আবিষ্কার হওয়া উচিত যে তাদের দৈনন্দিন দৈনন্দিন গেমগুলির মধ্যে অনেকগুলি শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপ - একই জিনিস যা প্রাপ্তবয়স্ক শিল্পীরা করে (এখনও শিল্প নয়)। আপনার চারপাশের জীবনে এক বা অন্য মাস্টার ভাইয়ের কাজ দেখা একটি আকর্ষণীয় খেলা। এখান থেকেই শিল্প এবং জীবনের মধ্যে সংযোগের জ্ঞান শুরু হয়। এখানে শিক্ষক বিশাল জ্ঞানের ভিত্তি স্থাপন করেন, জটিল পৃথিবীপ্লাস্টিক শিল্প। এই বছরের টাস্কের মধ্যে এটি উপলব্ধি করাও অন্তর্ভুক্ত যে "মাস্টার্স" নির্দিষ্ট উপকরণগুলির সাথে কাজ করে এবং এই উপকরণগুলির প্রাথমিক দক্ষতাও অন্তর্ভুক্ত করে।
কিন্তু "মাস্টার্স" একবারে শিশুদের সামনে উপস্থিত হয় না। প্রথমে তারা "অদৃশ্যতা ক্যাপ" এর অধীনে রয়েছে। প্রথম ত্রৈমাসিকে, "ইমেজ মাস্টার" তার "টুপি" খুলে ফেলে এবং খোলামেলাভাবে বাচ্চাদের সাথে খেলতে শুরু করে। দ্বিতীয় ত্রৈমাসিকে, তিনি "মাস্টার অফ ডেকোরেশন" থেকে "অদৃশ্যতার টুপি" সরাতে সাহায্য করবেন, তৃতীয়টিতে - "মাস্টার অফ কনস্ট্রাকশন" থেকে। এবং চতুর্থটিতে, তারা বাচ্চাদের দেখায় যে তারা একে অপরকে ছাড়া বাঁচতে পারে না এবং সর্বদা একসাথে কাজ করে। সাধারণ পাঠের বিশেষ অর্থটিও মনে রাখা প্রয়োজন: প্রতিটি "মাস্টার" এর কাজের মাধ্যমে তারা বাচ্চাদের শৈল্পিক কাজকে প্রাপ্তবয়স্ক শিল্পের সাথে এবং আশেপাশের বাস্তবতার সাথে সংযুক্ত করে।
"মাস্টার অফ ইমেজ" আপনাকে দেখতে এবং চিত্রিত করতে শেখায়।
এবং পরবর্তী সমস্ত বছরের শিক্ষা শিশুদের এতে সহায়তা করবে - তাদের দেখতে, বিশ্বকে বিবেচনা করতে সহায়তা করবে। দেখতে, আপনাকে কেবল দেখতে হবে না, নিজেকেও আঁকতে হবে। এই শিখতে হবে। এখানে শুধুমাত্র মানুষের জীবনে চিত্র কার্যকলাপের বিশাল ভূমিকা বোঝার জন্য ভিত্তি স্থাপন করা হয়েছে; ভবিষ্যতের বছরগুলিতে শিক্ষক এই বোঝার বিকাশ ঘটাবেন। ত্রৈমাসিকের আবিষ্কারগুলি এই সত্যটিও অন্তর্ভুক্ত করে যে শিল্পে কেবল একজন শিল্পীই নয়, একজন দর্শকও রয়েছে। একজন ভাল দর্শক হওয়ার জন্যও শেখার প্রয়োজন, এবং "মাস্টার অফ ইমেজ" আমাদের এটি শেখায়।
"মাস্টার" এর কাজ হল শিশুদের প্রাথমিক বিদ্যালয়ে উপলব্ধ উপকরণ ব্যবহারের প্রাথমিক অভিজ্ঞতা শেখানো। এই অভিজ্ঞতা ভবিষ্যতের সকল কাজে গভীর ও প্রসারিত হবে।
"ইমেজ মাস্টার" আপনাকে দেখতে সাহায্য করে, আপনাকে দেখতে শেখায়
চোখের পর্যবেক্ষণ এবং বিশ্লেষণী ক্ষমতার বিকাশ। প্রকৃতির টুকরো টুকরো। প্রাণী - তারা কীভাবে একই রকম এবং কীভাবে তারা একে অপরের থেকে আলাদা।
উপকরণ: কাগজ, অনুভূত-টিপ কলম বা রঙিন পেন্সিল, বা ক্রেয়ন।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: প্রাণী বা জীবন্ত প্রাণীর অঙ্কন চিত্রিত স্লাইড।
সাহিত্য সিরিজ: প্রাণী সম্পর্কে কবিতা, নাক এবং লেজ সম্পর্কে।
মিউজিক সিরিজ: C. Saint-Saens, suite "Carnival of Animals"।
একটি স্পট হিসাবে চিত্রিত করা যেতে পারে
বিভিন্ন স্পট ঘনিষ্ঠভাবে দেখুন - একটি পাথরের উপর শ্যাওলা, একটি দেয়ালে স্ক্রী, পাতাল রেলে মার্বেলের নিদর্শন - এবং তাদের মধ্যে কিছু চিত্র দেখার চেষ্টা করুন। স্পটটিকে একটি প্রাণীর ছবিতে পরিণত করুন। স্পট, আটকানো বা আঁকা, শিক্ষক দ্বারা প্রস্তুত করা হয়.
উপকরণ: পেন্সিল, ক্রেয়ন, কালো কালি, কালো অনুভূত-টিপ কলম।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: ই. চারুশিন, ভি. লেবেদেভ, টি. মাভরিনা, এম. মিতুরিচ এবং স্পট নিয়ে কাজ করা অন্যান্য শিল্পীদের দ্বারা প্রাণী সম্পর্কিত বইগুলির চিত্র।
আয়তনে চিত্রিত করা যেতে পারে
আসুন প্লাস্টিকিনের একটি পিণ্ডকে পাখিতে পরিণত করি। মডেলিং। দেখুন এবং চিন্তা করুন ত্রিমাত্রিক বস্তু কোন কিছুর সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ, উদাহরণস্বরূপ, আলু এবং অন্যান্য শাকসবজি, বন বা পার্কের ড্রিফটউড।
উপকরণ: প্লাস্টিকিন, স্ট্যাক, বোর্ড।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: অভিব্যক্তিপূর্ণ আকার বা বাস্তব নুড়ির প্রাকৃতিক আয়তনের স্লাইড, যার আকৃতি কিছু অনুরূপ।
একটি লাইন দিয়ে চিত্রিত করা যেতে পারে
একটা লাইন দিয়ে বলতে পারেন। "আপনার সম্পর্কে আমাদের বলুন" - একটি অঙ্কন বা ক্রমিক অঙ্কনের একটি সিরিজ।
উপকরণ: কাগজ, কালো অনুভূত-টিপ কলম বা পেন্সিল।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: শিশুদের বইয়ের রৈখিক চিত্র, এস. মার্শাক, এ. বার্তো, ডি. খার্মসের কবিতার থিমের উপর অঙ্কন, প্লটের একটি প্রফুল্ল, দুষ্টু বিকাশ সহ।
সাহিত্য সিরিজ: বাড়িতে জীবন সম্পর্কে মজার কবিতা.
মিউজিক সিরিজ: পারিবারিক জীবন সম্পর্কে শিশুদের গান।
আপনি অদৃশ্য কি চিত্রিত করতে পারেন (মেজাজ)
সুখী হওয়ার ভান করুন এবং দুঃখ প্রকাশ করুন। সঙ্গীত অঙ্কন - টাস্ক হল বৈসাদৃশ্যপূর্ণ মেজাজ আছে যে বাদ্যযন্ত্র টুকরা ইমেজ ইমেজ মধ্যে প্রকাশ করা হয়.
উপকরণ: সাদা কাগজ, রঙিন মার্কার, রঙিন পেন্সিল বা ক্রেয়ন।
মিউজিক সিরিজ: সুখী এবং দুঃখের সুর।
আমাদের রং
রঙের নমুনা। রঙের সাথে যোগাযোগের আনন্দ। একটি কর্মক্ষেত্র সংগঠিত এবং পেইন্ট ব্যবহার করার দক্ষতা আয়ত্ত করা। রঙের নাম। জীবনের প্রতিটি রঙ আপনাকে কী মনে করিয়ে দেয়? একটি রঙিন মাল্টিকালার পাটির গেম ইমেজ।
উপকরণ: রং, গাউচে, বড় এবং পাতলা ব্রাশ, সাদা কাগজ।
শিল্পী ও দর্শক (বিষয় সারাংশ)
দর্শক হওয়াটা আকর্ষণীয় এবং চ্যালেঞ্জিং। এই শিখতে হবে। "শিল্পের কাজ" ধারণার ভূমিকা। পেইন্টিং। ভাস্কর্য। শিল্পীদের পেইন্টিংগুলিতে রঙ এবং রঙ। উপলব্ধি দক্ষতার বিকাশ। কথোপকথন।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: ভি. ভ্যান গগ "সানফ্লাওয়ারস", এন. রোরিচ "ওভারসিজ গেস্টস", ভি. ভাসনেটসভ "থ্রি হিরোস", এস. কনচালভস্কি "লিলাক", এম. ভ্রুবেল "দ্য সোয়ান প্রিন্সেস"।
"মাস্টার অফ ইমেজ", যাকে শিশুরা প্রথম ত্রৈমাসিকে দেখা করেছিল, হল "মাস্টার অফ কগনিশন", জীবনের প্রতি যত্নশীল দৃষ্টিভঙ্গি। "সজ্জার মাস্টার" জীবনে সম্পূর্ণ ভিন্ন কিছু করে - তিনি "যোগাযোগের মাস্টার"। এটি মানুষের মধ্যে যোগাযোগ সংগঠিত করে, তাদের ভূমিকা প্রকাশ্যে সনাক্ত করতে সাহায্য করে। আজ আমরা ভ্রমণে যাই, আগামীকাল কাজ করতে, তারপর একটি বল - এবং আমাদের পোশাক দিয়ে আমরা আমাদের ভূমিকা সম্পর্কে কথা বলি, আমরা আজ কে আছি, আমরা কী করব। আরও স্পষ্টভাবে, অবশ্যই, "মাস্টার অফ ডেকোরেশন" এর এই কাজটি বল, কার্নিভাল এবং নাট্য প্রযোজনাগুলিতে প্রকাশিত হয়।
এবং প্রকৃতিতে, আমরা কিছু পাখি বা প্রজাপতিকে তাদের সজ্জা দ্বারা অন্যদের থেকে আলাদা করি।
প্রাকৃতিক জগৎ সজ্জায় পূর্ণ
পর্যবেক্ষণ দক্ষতার বিকাশ। নান্দনিক ছাপের অভিজ্ঞতা। প্রজাপতির ডানার সাজসজ্জা। প্রজাপতিটি শিক্ষকের দ্বারা কাটা একটি ফাঁকা উপর ভিত্তি করে সজ্জিত করা হয় বা ক্লাসে বাচ্চাদের দ্বারা আঁকা (বৃহৎভাবে, পুরো শীটে) হতে পারে। প্রকৃতির নিদর্শন বৈচিত্র্য এবং সৌন্দর্য.
উপকরণ: গাউচে, বড় এবং পাতলা ব্রাশ, রঙিন বা সাদা কাগজ।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: স্লাইড "প্রজাপতি", প্রজাপতির সংগ্রহ, তাদের ছবি সহ বই।
ত্রিমাত্রিক অ্যাপ্লিক এবং কোলাজের কৌশল ব্যবহার করে একটি মার্জিত পাখির একটি চিত্র। উপকরণ, তাদের রঙ এবং টেক্সচার একত্রিত করার একটি আলংকারিক অনুভূতির বিকাশ।
উপকরণ: বহু রঙের এবং বহু-টেক্সচার্ড কাগজ, কাঁচি, আঠা।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: স্লাইড এবং বই বিভিন্ন পাখি চিত্রিত.
মিউজিক সিরিজ: একটি উচ্চারিত কৌতুকপূর্ণ, আলংকারিক উপাদান সহ শিশুদের বা লোক গান (একটি ঘণ্টা বাজানো, পাখির গানের অনুকরণ)।
আপনাকে সৌন্দর্য লক্ষ্য করতে সক্ষম হতে হবে
প্রকৃতিতে বিচক্ষণ এবং "অপ্রত্যাশিত" সৌন্দর্য। বিভিন্ন পৃষ্ঠের পরীক্ষা: গাছের ছাল, তরঙ্গের ফেনা, শাখায় ফোঁটা ইত্যাদি। টেক্সচারের একটি আলংকারিক অর্থের বিকাশ। চাক্ষুষ কাব্যিক ছাপ অভিজ্ঞতা.
একটি টিকটিকি বা গাছের ছালের পিছনের চিত্র। জমিন এবং নকশা সৌন্দর্য. একক রঙের মনোটাইপের কৌশলের ভূমিকা।
উপকরণ: শিক্ষকের জন্য - একটি নর্লিং রোলার, গাউচে বা প্রিন্টিং কালি জল দিয়ে মিশ্রিত করা; শিশুদের জন্য - প্লাস্টিক, লিনোলিয়াম বা টাইলস দিয়ে তৈরি একটি বোর্ড, কাগজের টুকরো, একটি পেন্সিল।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: বিভিন্ন পৃষ্ঠের স্লাইড: ছাল, শ্যাওলা, জলের উপর ঢেউ, সেইসাথে টিকটিকি, সাপ, ব্যাঙ দেখানো স্লাইড। যদি সম্ভব হয় - আসল ছাল, কাঠের কাটা, পাথর।
কীভাবে, কখন, কেন একজন ব্যক্তি নিজেকে সাজাবেন?
সমস্ত মানুষের গয়না তার মালিক সম্পর্কে কিছু বলে। গয়না কি বলতে পারে? আমরা রূপকথার চরিত্রগুলির দিকে তাকাই - তাদের কী ধরণের গয়না রয়েছে। কিভাবে তারা আমাদের হিরো চিনতে সাহায্য করে। নির্বাচিত রূপকথার চরিত্র এবং তাদের সাজসজ্জার ছবি।
উপকরণ: রঙিন কাগজ, গাউচে, ব্রাশ।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: বিখ্যাত রূপকথার চরিত্রগুলির সাথে স্লাইড বা চিত্র।
সাহিত্য সিরিজ: বর্ণনা সহ রূপকথার টুকরো চেহারানায়ক
মিউজিক সিরিজ: রূপকথার নায়কদের গান।
"সজ্জা মাস্টার" একটি ছুটির দিন করতে সাহায্য করে
রুম সজ্জা. উত্সব নববর্ষের মালা এবং তারা তৈরি করা। নববর্ষের ছুটির জন্য আপনার শ্রেণীকক্ষ এবং আপনার ঘর সাজানো। সম্মিলিত প্যানেল "নববর্ষের গাছ"।
উপকরণ: রঙিন কাগজ, কাঁচি, আঠা, ফয়েল, সর্প।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: শিশুদের কাজ এক চতুর্থাংশের মধ্যে সম্পন্ন.
সাহিত্য সিরিজ: নতুন বছরের ছুটির বিষয়ে কবিতা।
মিউজিক সিরিজ: ক্রিসমাস এবং নববর্ষের ছুটির গান, ব্যালে "দ্য নাটক্র্যাকার" এর পি. চইকোভস্কির টুকরো।
“মাস্টার অফ ইমেজ” হল “মাস্টার অফ কগনিশন”, “মাস্টার অফ ডেকোরেশন” হল “মাস্টার অফ কমিউনিকেশন”, “মাস্টার অফ কনস্ট্রাকশন” হল জীবনের উদ্দেশ্যমূলক পরিবেশের “মাস্টার অফ ক্রিয়েশন”।
এই ত্রৈমাসিকে, তার ভাইয়েরা তার কাছ থেকে "অদৃশ্যতার টুপি" সরিয়ে দেয় এবং সরকারের লাগাম তার হাতে তুলে দেয়। মানুষ বিশ্ব অন্বেষণ করতে পারে এবং যোগাযোগ করতে পারে শুধুমাত্র যদি তাদের একটি মানবিকভাবে সংগঠিত পরিবেশ থাকে। আদিম কাল থেকে প্রতিটি জাতি গড়ে আসছে। বাচ্চারা বালি, কিউব, চেয়ার - হাতের যে কোনও উপাদান থেকেও তাদের গেম তৈরি করে। ত্রৈমাসিক শুরুর আগে, শিক্ষককে (বাচ্চাদের সহায়তায়) যতটা সম্ভব "নির্মাণ সামগ্রী" সংগ্রহ করতে হবে: দুধের কার্টন, দই, জুতা ইত্যাদি।
নিজের জন্য বাড়ি
আপনার নিজের জন্য কল্পনা করা একটি বাড়ির একটি চিত্র। কল্পনার বিকাশ। নিজেকে একটি বাড়ি আবিষ্কার করুন। বিভিন্ন রূপকথার চরিত্রের জন্য আলাদা ঘর। আপনি কিভাবে অনুমান করতে পারেন বাড়িতে কে বাস করে? বিভিন্ন জিনিসের জন্য আলাদা ঘর।
উপকরণ: রঙিন কাগজ, গাউচে, ব্রাশ; অথবা মার্কার বা রঙিন পেন্সিল।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: বাসস্থান চিত্রিত শিশুদের বইয়ের চিত্র।
মিউজিক সিরিজ: স্বপ্নের নির্মাতাদের সম্পর্কে শিশুদের গান।
আপনি কি ধরনের ঘর সঙ্গে আসতে পারেন?
শাকসবজি এবং ফলের আকারে পরী ঘরের মডেলিং। বাক্স এবং কাগজ থেকে একটি হাতি, জিরাফ এবং কুমিরের জন্য আরামদায়ক ঘর নির্মাণ। হাতি বড় এবং প্রায় বর্গাকার, জিরাফের ঘাড় লম্বা এবং কুমির অনেক লম্বা। শিশুরা অনুপাতের অভিব্যক্তি এবং ফর্মের নকশা বুঝতে শেখে।
উপকরণ: প্লাস্টিকিন, স্ট্যাক, রাগ, বোর্ড।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: এ. মিলনে "উইনি দ্য পুহ", এন. নোসভ "ডাননো ইন দ্য ফ্লাওয়ার সিটি", জে. রোদারি "সিপোলিনো", এ. ভলকোভা "দ্য উইজার্ড অফ দ্য এমেরাল্ড সিটি" এর রূপকথার চিত্র।
সাহিত্য সিরিজ: রূপকথার শহরগুলির বর্ণনা।
মিউজিক সিরিজ: কার্টুন এবং ব্যালে "Cipollino" জন্য সঙ্গীত.
"নির্মাণ মাস্টার" একটি শহর উদ্ভাবন করতে সাহায্য করে
"রূপকথার শহর" একটি নির্দিষ্ট রূপকথার জন্য একটি শহরের চিত্রের চিত্র। একটি গেম সিটি নির্মাণ। স্থপতিদের খেলা।
উপকরণ: গাউচে, রঙিন বা সাদা কাগজ, চওড়া এবং পাতলা ব্রাশ, বিভিন্ন আকারের বাক্স, পুরু কাগজ, কাঁচি, আঠা।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: শিশুদের বইয়ের চিত্র।
সাহিত্য সিরিজ: একটি সাহিত্যকর্ম থেকে একটি রূপকথার শহরের বর্ণনা।
আমরা যা দেখি সবকিছুরই একটা ডিজাইন আছে
বিভিন্ন প্রাণীর ছবি তৈরি করুন - বাক্স থেকে একটি চিড়িয়াখানা নির্মাণ। বাক্সের বাইরে বিভিন্ন প্রজাতির মজার কুকুর তৈরি করুন। উপাদানটি অ্যাপ্লিক দিয়ে প্রতিস্থাপিত করা যেতে পারে: কুকুরের বিভিন্ন চিত্র একটি শীটে বিভিন্ন জ্যামিতিক আকারের পূর্ব-প্রস্তুত এক রঙের কাগজের স্ক্র্যাপগুলিকে আঠা দিয়ে তৈরি করা হয়।
উপকরণ: বিভিন্ন বাক্স, রঙিন এবং সাদা পুরু কাগজ, আঠালো, কাঁচি।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: প্রাণীদের ফটোগ্রাফ বা প্রাণীদের চিত্রিত চিত্রগুলির পুনরুৎপাদন।
সমস্ত আইটেম নির্মিত হতে পারে
কাগজ, প্যাকেজিং, স্ট্যান্ড, ফুল এবং খেলনা থেকে ডিজাইন।
উপকরণ: রঙিন বা সাদা কাগজ, কাঁচি, আঠা।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: টাস্কের সাথে প্রাসঙ্গিক বিভিন্ন আইটেম থেকে স্লাইড।
সাহিত্য সিরিজ: প্রফুল্ল পরিশ্রমী কারিগরদের নিয়ে কবিতা।
ঘর বাইরে এবং ভিতরে
বাড়িটি রাস্তার দিকে "দেখবে", কিন্তু তারা বাড়ির ভিতরে থাকে। "ভিতর" এবং "বাইরে" খুব আন্তঃসংযুক্ত। বর্ণমালার অক্ষরের আকারে একটি বাড়ির একটি চিত্র যেন তাদের স্বচ্ছ দেয়াল রয়েছে। চিঠির বাড়িতে কত কম বর্ণানুক্রমিক মানুষ থাকতে পারে, কীভাবে ঘর, সিঁড়ি, জানালা সেখানে অবস্থিত।
উপকরণ: কাগজ (সাদা বা রঙিন), পেন্সিল বা ক্রেয়ন।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: শিশুদের বইয়ের চিত্র।
আমরা যে শহরে থাকি
অ্যাসাইন: "আমি আমার প্রিয় শহর আঁকি।" সফরের পর ছাপ চিত্র।
উপকরণ: কাগজ, গাউচে, ব্রাশ বা ক্রেয়ন (শিক্ষকের পছন্দ)।
সাহিত্য সিরিজ: তোমার শহর নিয়ে কবিতা।
মিউজিক সিরিজ: আপনার শহর সম্পর্কে গান।
ত্রৈমাসিকের থিমের সাধারণীকরণ
ব্যায়াম: ত্রৈমাসিকে সম্পন্ন কাজের একটি প্রদর্শনী। শিশুরা একে অপরের কাজ দেখতে এবং আলোচনা করতে শেখে। শিল্পী ও দর্শকদের খেলা। আপনি একটি সাধারণীকরণ প্যানেল তৈরি করতে পারেন "আমাদের শহর" বা "মস্কো"।
আমরা আমাদের বিগত ত্রৈমাসিকের কাজ এবং শিল্পকর্মগুলিতে "মাস্টার্স" এর যৌথ কাজকে স্বীকৃতি দিই।
এখানে সারাংশ হল পাঠ 1। এর উদ্দেশ্য হল শিশুদের দেখানো যে আসলে আমাদের তিনটি "মাস্টার" অবিচ্ছেদ্য। তারা প্রতিনিয়ত একে অপরকে সাহায্য করে। কিন্তু প্রতিটি "মাস্টার" এর নিজস্ব কাজ আছে, তার নিজস্ব উদ্দেশ্য আছে। এবং একটি নির্দিষ্ট কাজে, "মাস্টার্স" এর মধ্যে একটি সর্বদা প্রধান। এখানে, উদাহরণস্বরূপ, আমাদের অঙ্কনগুলি রয়েছে: এখানে "মাস্টার অফ কনস্ট্রাকশন" এর কাজ কোথায়? আর এখন এই কাজগুলো ক্লাসরুমকে সাজায়। এবং কাজগুলিতে যেখানে প্রধান জিনিসটি ছিল "মাস্টার অফ ডেকোরেশন", সেখানে "মাস্টার অফ ইমেজ", "মাস্টার অফ কনস্ট্রাকশন" কীভাবে তাকে সাহায্য করেছিল? মূল জিনিসটি হল ছেলেদের সাথে মনে রাখা প্রতিটি "মাস্টার" এর ভূমিকা ঠিক কী এবং তিনি কী শিখতে সাহায্য করেছিলেন। সারা বছরের জন্য শিশুদের সেরা কাজ শ্রেণীকক্ষে প্রদর্শন করা উচিত। এক ধরনের রিপোর্টিং প্রদর্শনী। প্রতিটি শিশুর জন্য ডিসপ্লেতে কিছু ধরণের কাজ করার পরামর্শ দেওয়া হয়। শিশুরা তাদের কাজ এবং তাদের কমরেডদের আঁকা সম্পর্কে কথা বলতে শেখে। পাঠের শেষে, প্রাপ্তবয়স্ক শিল্পের কাজের স্লাইডগুলি দেখানো হয় এবং শিশুদের অবশ্যই এই কাজে প্রতিটি "মাস্টার" এর "অংশগ্রহণ" হাইলাইট করতে হবে: একটি রূপক অঙ্কন সহ একটি দানি; একটি দানি যার আকৃতি কিছু প্রতিনিধিত্ব করে; একটি স্থাপত্য ভবন সঙ্গে পেইন্টিং; ভাস্কর্য সহ ঝর্ণা; উজ্জ্বল সজ্জা, ভাস্কর্য এবং পেইন্টিং সহ প্রাসাদের অভ্যন্তর; মনুমেন্টাল পেইন্টিং সহ একটি আধুনিক ভবনের অভ্যন্তর।
"মাস্টার্স" আমাদের একটি রূপকথার জগত দেখতে এবং এটি আঁকতে সাহায্য করবে
রূপকথার উপর ভিত্তি করে যৌথ প্যানেল এবং স্বতন্ত্র ছবি।
উপকরণ: কাগজ, gouache, brushes, কাঁচি, আঠালো, রঙিন কাগজ, ফয়েল।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: এই রূপকথার উপর ভিত্তি করে কার্টুন, চলচ্চিত্র বা ব্যালে থেকে সঙ্গীত।
সাহিত্য সিরিজ: শিক্ষক দ্বারা নির্বাচিত একটি রূপকথার গল্প।
ভালবাসার একটি শিক্ষা। দেখার ক্ষমতা
"তিন মাস্টার" এর দৃষ্টিকোণ থেকে জীবন্ত প্রকৃতির পর্যবেক্ষণ। রচনা "হ্যালো, গ্রীষ্ম!" প্রকৃতি থেকে ছাপ অনুযায়ী।
"আপনি এবং শিল্প" বিষয়টি এই ধারণার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ; এটিতে সংস্কৃতি হিসাবে শিল্পের প্রাথমিক পরিচয়ের জন্য প্রয়োজনীয় মৌলিক উপ-বিষয়গুলি রয়েছে। এখানে প্লাস্টিক শিল্পের ভাষার (আলঙ্কারিক কাঠামো) প্রাথমিক উপাদান এবং শিশুর পারিপার্শ্বিক জীবনের সাথে তাদের সংযোগ বোঝার ভিত্তি রয়েছে। ভাষার বোঝা এবং জীবনের সাথে সংযোগ একটি স্পষ্ট পদ্ধতিগত ক্রমানুসারে নির্মিত হয়। তা লঙ্ঘন করা অবাঞ্ছিত।
এই সমস্ত বিষয়গুলির লক্ষ্য হল শিশুদের শিল্প জগতের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া, যা তাদের ব্যক্তিগত পর্যবেক্ষণ, অভিজ্ঞতা এবং চিন্তার জগতের সাথে আবেগগতভাবে সংযুক্ত।
এখানে প্রধান কাজ হল শৈল্পিক উপকরণের অভিব্যক্তিপূর্ণ ক্ষমতার সাথে পরিচিত হওয়া। তাদের মৌলিকত্ব, সৌন্দর্য এবং উপাদানের প্রকৃতির আবিষ্কার।
তিনটি মৌলিক রঙ যা বহুবর্ণের বিশ্ব তৈরি করে
প্রাথমিক এবং যৌগিক রং। কর্মক্ষেত্রে অবিলম্বে পেইন্টগুলি মিশ্রিত করার ক্ষমতা - লাইভ সংযোগরং ফুল আঁকুন, মেমরি এবং ইমপ্রেশন থেকে বড় ইমেজ (প্রাথমিক অঙ্কন ছাড়া) দিয়ে পুরো শীটটি পূরণ করুন।
উপকরণ: gouache (তিন রং), বড় brushes, সাদা কাগজ বড় শীট.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: তাজা ফুল, ফুলের স্লাইড, প্রস্ফুটিত তৃণভূমি; তিনটি প্রাথমিক রং এবং তাদের মিশ্রণ (যৌগিক রং) প্রদর্শনকারী চাক্ষুষ উপকরণ; গাউচে পেইন্ট মেশানোর ব্যবহারিক প্রদর্শন।
পাঁচটি রঙ - রঙ এবং স্বরের সমস্ত ঐশ্বর্য
অন্ধকার ও আলো. রঙের ছায়া গো। সাদা এবং কালো সঙ্গে রঙিন পেইন্ট মিশ্রিত করার ক্ষমতা. প্রাথমিক অঙ্কন ছাড়াই বড় ব্রাশ সহ কাগজের বড় শীটে প্রাকৃতিক উপাদানের চিত্র: বজ্রঝড়, ঝড়, আগ্নেয়গিরির অগ্ন্যুৎপাত, বৃষ্টি, কুয়াশা, রৌদ্রোজ্জ্বল দিন।
উপকরণ: gouache (পাঁচ রং), বড় বুরুশ, যে কোনো কাগজ বড় শীট.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: উচ্চারিত অবস্থায় প্রকৃতির স্লাইড: বজ্রঝড়, ঝড়, ইত্যাদি। শিল্পীদের কাজে (এন. রোরিচ, আই. লেভিটান, এ. কুইন্দঝি, ইত্যাদি); রঙের মিশ্রণের ব্যবহারিক প্রদর্শন।
প্যাস্টেল এবং crayons, জল রং - অভিব্যক্তিপূর্ণ সম্ভাবনা
নরম মখমল প্যাস্টেল, স্বচ্ছ জলরঙের তরলতা - আমরা এই উপকরণগুলির সৌন্দর্য এবং অভিব্যক্তি বুঝতে শিখি।
প্যাস্টেল বা জলরঙে শরতের বনের একটি চিত্র (মেমরি এবং ছাপ থেকে)।
উপকরণ: প্যাস্টেল বা crayons, জল রং, সাদা, রুক্ষ কাগজ (মোড়ানো কাগজ)।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: প্রকৃতির পর্যবেক্ষণ, শরতের বনের স্লাইড এবং এই বিষয়ে শিল্পীদের কাজ।
সাহিত্য সিরিজ: এ. পুশকিনের কবিতা, এস ইয়েসেনিনের কবিতা।
মিউজিক সিরিজ: P. Tchaikovsky "শরৎ" (চক্র "ঋতু" থেকে)।
অভিব্যক্তিপূর্ণ প্রয়োগের সম্ভাবনা
দাগের ছন্দের একটি ধারণা। পতিত পাতা সহ শরতের জমির থিমের উপর একটি পাটি। গ্রুপ কাজ (1-3 প্যানেল), মেমরি এবং ইমপ্রেশন উপর ভিত্তি করে।
উপকরণ: রঙিন কাগজ, কাপড়ের টুকরো, থ্রেড, কাঁচি, আঠা, কাগজ বা ক্যানভাস।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: জীবন্ত পাতা, শরতের বনের স্লাইড, পৃথিবী, পতিত পাতা সহ ডামার।
সাহিত্য সিরিজ: F. Tyutchev "পাতা"।
মিউজিক সিরিজ: F. Chopin nocturnes, P. Tchaikovsky "সেপ্টেম্বর" (চক্র "The Seasons" থেকে)।
গ্রাফিক উপকরণের অভিব্যক্তিপূর্ণ ক্ষমতা
লাইনের সৌন্দর্য এবং অভিব্যক্তি। পাতলা এবং পুরু, চলন্ত এবং সান্দ্র লাইন। কাগজের সাদা চাদরে একটি শীতকালীন বনের চিত্র (ছাপ এবং স্মৃতি থেকে)।
উপকরণ: কালি (কালো গাউচে, কালি), কলম, লাঠি, পাতলা ব্রাশ বা কাঠকয়লা।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: প্রকৃতির পর্যবেক্ষণ বা শীতকালীন বনে গাছের স্লাইড।
সাহিত্য সিরিজ: এম. প্রিশভিন "প্রকৃতির গল্প।"
মিউজিক সিরিজ: P. Tchaikovsky "ডিসেম্বর" (চক্র "ঋতু" থেকে)।
আয়তনে কাজ করার জন্য উপকরণের অভিব্যক্তি
ছাপ এবং স্মৃতির উপর ভিত্তি করে জন্মভূমি থেকে প্রাণীদের চিত্রণ।
উপকরণ: প্লাস্টিকিন, স্ট্যাক, বোর্ড।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: প্রকৃতিতে অভিব্যক্তিপূর্ণ আয়তনের পর্যবেক্ষণ: শিকড়, পাথর, প্রাণীর স্লাইড এবং ভাস্কর্যের কাজ, স্লাইড এবং মূলে বিভিন্ন উপকরণ থেকে ছোট প্লাস্টিক; ভাস্কর ভি. ভাটাগিনের কাজের পুনরুৎপাদন।
সাহিত্য সিরিজ: ভি. বিয়াঞ্চি "প্রাণী সম্পর্কে গল্প"।
কাগজের অভিব্যক্তিমূলক শক্তি
নমন, কাটা, আঠালো কাগজের কাজ আয়ত্ত করা। একটি ফ্ল্যাট শীটকে বিভিন্ন ভলিউমেট্রিক আকারে রূপান্তর করা। আঠালো সরল ত্রিমাত্রিক আকার (শঙ্কু, সিলিন্ডার, "মই", "অ্যাকর্ডিয়ন")। ভাস্কর্য প্রাণীদের জন্য একটি খেলার মাঠ নির্মাণ (ব্যক্তিগতভাবে, দলে, সম্মিলিতভাবে)। কল্পনা কাজ; আপনার যদি অতিরিক্ত পাঠ থাকে তবে আপনি অরিগামিতে একটি অ্যাসাইনমেন্ট দিতে পারেন।
উপকরণ: কাগজ, কাঁচি, আঠা।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: স্থাপত্যের কাজের স্লাইড, শিক্ষার্থীদের তৈরি করা বিগত বছরের মডেল, কাগজের সাথে কাজ করার কৌশল প্রদর্শন।
একজন শিল্পীর জন্য, যে কোনও উপাদান অভিব্যক্তিপূর্ণ হয়ে উঠতে পারে (ত্রৈমাসিকের থিমের সারসংক্ষেপ)
শৈল্পিক উপকরণের সৌন্দর্য এবং তাদের পার্থক্য বোঝা: গাউচে, জলরঙ, ক্রেয়ন, প্যাস্টেল, গ্রাফিক উপকরণ, প্লাস্টিকিন এবং কাগজ, "অপ্রত্যাশিত" উপকরণ।
"অপ্রত্যাশিত" উপকরণ ব্যবহার করে রাতে একটি উত্সব শহরের চিত্র: স্ট্রিমার, কনফেটি, বীজ, থ্রেড, ঘাস ইত্যাদি। অন্ধকার কাগজের পটভূমিতে।
পিয়ার করার ক্ষমতা, দেখতে, পর্যবেক্ষক হতে. "ইমেজ মাস্টার" আমাদের চারপাশের পৃথিবী দেখতে শেখায়। চিড়িয়াখানায়, গ্রামে দেখা পশু-পাখির ছবি।
উপকরণ: gouache (এক বা দুটি পেইন্ট), রঙিন কাগজ, বুরুশ।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: শিল্পকর্ম, প্রাণীদের ফটোগ্রাফ।
ইমেজ এবং ফ্যান্টাসি
কল্পনা করার ক্ষমতা। মানুষের জীবনে ফ্যান্টাসি। কল্পিত, অস্তিত্বহীন প্রাণী এবং পাখির চিত্র, বিভিন্ন প্রাণী এবং এমনকি উদ্ভিদের উপাদানগুলিকে একত্রিত করে। রূপকথার চরিত্র: ড্রাগন, সেন্টার ইত্যাদি।
উপকরণ: gouache, brushes, কাগজ একটি বড় শীট, পছন্দসই রঙিন, tinted.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: রাশিয়ান কাঠ এবং পাথরের খোদাই, ইউরোপীয় এবং প্রাচ্য শিল্পে বাস্তব এবং চমত্কার প্রাণীর স্লাইড।
মিউজিক সিরিজ: বাদ্যযন্ত্র কাজ থেকে চমত্কার ছবি.
সজ্জা এবং বাস্তবতা
পর্যবেক্ষণ দক্ষতার বিকাশ। প্রকৃতির সৌন্দর্য দেখার ক্ষমতা। "সজ্জার মাস্টার" প্রকৃতি থেকে শেখে। শিশির এবং গাছের ডাল, তুষারফলক এবং লাইন ব্যবহার করে সাজসজ্জার অন্যান্য নমুনা (ব্যক্তিগতভাবে, স্মৃতি থেকে) সহ কাবওয়েবের চিত্র।
উপকরণ: কাঠকয়লা, চক, পাতলা ব্রাশ, কালি বা গাউচে (এক রঙ), কাগজ।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: শিল্পীর চোখ দিয়ে দেখা প্রকৃতির টুকরো স্লাইড।
সজ্জা এবং ফ্যান্টাসি
কল্পনা ছাড়া গয়না একক টুকরা তৈরি করা অসম্ভব। একটি প্রদত্ত আকৃতির সজ্জা (কলার, ভ্যালেন্স, কোকোশনিক, বুকমার্ক)।
উপকরণ: কোনো গ্রাফিক উপাদান (এক বা দুটি রং)।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: লেইস, গয়না, পুঁতির কাজ, সূচিকর্ম ইত্যাদির স্লাইড।
মিউজিক সিরিজ: পুনরাবৃত্ত ছন্দের প্রাধান্য সহ ছন্দবদ্ধ সমন্বয়।
নির্মাণ এবং বাস্তবতা
"নির্মাণের মাস্টার" প্রকৃতি থেকে শেখে। প্রাকৃতিক কাঠামোর সৌন্দর্য এবং অর্থ - মৌমাছির মৌচাক, পপির মাথা এবং পানির নিচের বিশ্বের রূপ - জেলিফিশ, শেওলা। ব্যক্তিগত-দলীয় কাজ। কাগজ থেকে "আন্ডারওয়াটার ওয়ার্ল্ড" নির্মাণ।
উপকরণ: কাগজ, কাঁচি, আঠা।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: বিভিন্ন ধরণের বিল্ডিং (ঘর, জিনিস), প্রাকৃতিক কাঠামো এবং আকারের স্লাইড।
নির্মাণ এবং ফ্যান্টাসি
"নির্মাণের মাস্টার" বস্তু তৈরিতে মানুষের কল্পনার সম্ভাবনা দেখায়।
চমত্কার ভবন এবং কাঠামোর মডেল তৈরি করা: একটি চমত্কার শহর। কল্পনার উপর ব্যক্তি এবং দলগত কাজ।
উপকরণ: কাগজ, কাঁচি, আঠা।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: বিল্ডিংগুলির স্লাইড যা শিশুদের কল্পনাকে জাগিয়ে তুলতে পারে, স্থপতিদের কাজ এবং প্রকল্পগুলি (এল. কর্বুসিয়ার, এ. গাউডি), বিগত বছরগুলির ছাত্রদের কাজ৷
"ব্রাদার্স-মাস্টারস অফ ইমেজ, ডেকোরেশন এবং কনস্ট্রাকশনস" সবসময় একসাথে কাজ করে (বিষয় সারাংশ)
তিন ধরনের শৈল্পিক কার্যকলাপের মিথস্ক্রিয়া। মানুষ, প্রাণী, গাছপালা চিত্রিত ক্রিসমাস ট্রি সজ্জা সাজানোর নকশা (মডেলিং)। যৌথ প্যানেল।
উপকরণ: কাগজ, কাঁচি, আঠা, গাউচে, পাতলা ব্রাশ।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: ত্রৈমাসিক জন্য শিশুদের কাজ, স্লাইড এবং মূল কাজ.
এটি বছরের কেন্দ্রীয় এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ থিম। আগের দুটি এটির দিকে নিয়ে যায়। মূল কাজটি হ'ল এই সত্যটি আয়ত্ত করা যে শিল্পে কখনই কেবল দক্ষতার জন্য চিত্রিত, সজ্জিত বা এমনভাবে নির্মিত হয় না। "ভাই - মাস্টার্স", অর্থাৎ, শিল্প, মানুষের অনুভূতি এবং চিন্তাভাবনা প্রকাশ করে, বোঝার, অর্থাৎ, লোকেরা কী চিত্রিত করে, কার প্রতি বা কী সাজায় তার প্রতি মনোভাব, বিল্ডিং দিয়ে তারা কার জন্য এবং কার জন্য মনোভাব প্রকাশ করে। তারা কি নির্মাণ করছে। এর আগে, অভিব্যক্তির বিষয়টি শিশুদের তাদের রচনায় কেবলমাত্র একটি আবেগগত স্তরে অনুভব করতে হয়েছিল। এখন শিশুদের জন্য এই সমস্ত সচেতনতার স্তরে চলে যাওয়া উচিত, পরবর্তী এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ আবিষ্কার হয়ে উঠতে হবে। প্রোগ্রামে পরবর্তী সমস্ত ত্রৈমাসিক এবং বছরের অধ্যয়নের জন্য, এই বিষয়টিকে অবশ্যই প্রতি ত্রৈমাসিকে, প্রতিটি অ্যাসাইনমেন্টে ক্রমাগত জোর দিতে হবে এবং উপলব্ধির প্রক্রিয়া এবং সৃষ্টির প্রক্রিয়ার মাধ্যমে শক্তিশালী করতে হবে। প্রতিটি কাজের একটি মানসিক অভিযোজন থাকতে হবে, অনুভূতির ছায়াগুলি উপলব্ধি করার এবং ব্যবহারিক কাজে সেগুলি প্রকাশ করার ক্ষমতা বিকাশ করতে হবে।
চিত্রিত প্রাণীদের চরিত্রের অভিব্যক্তি
প্রফুল্ল, দ্রুত, ভয়ঙ্কর প্রাণীদের ছবি। একটি ছবিতে একটি প্রাণীর চরিত্র অনুভব এবং প্রকাশ করার ক্ষমতা।
উপকরণ: gouache (দুই বা তিনটি রং বা এক রঙ)।
সাহিত্য সিরিজ: আর. কিপলিং রূপকথার গল্প "মোগলি"।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: "মোগলি" এবং অন্যান্য বইয়ের জন্য ভি. ভাটাগিনের চিত্র।
মিউজিক সিরিজ: C. Saint-Saens "Carnival of Animals"।
একটি ছবিতে একজন ব্যক্তির চরিত্রের অভিব্যক্তি; পুরুষ ইমেজ
যদি শিক্ষক ইচ্ছা করেন, আপনি পরবর্তী সমস্ত নিয়োগের জন্য একটি রূপকথার প্লট ব্যবহার করতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, এ. পুশকিনের "দ্য টেল অফ জার সালটান" পরবর্তী সমস্ত বিষয়গুলির জন্য রূপক সমাধানগুলি সংযুক্ত করার জন্য সমৃদ্ধ সম্ভাবনা প্রদান করে৷
একজন ভাল এবং মন্দ যোদ্ধার চিত্র।
উপকরণ: gouache (সীমিত প্যালেট), ওয়ালপেপার, মোড়ানো কাগজ (রুক্ষ), রঙিন কাগজ।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: V. Vasnetsov, M. Vrubel, I. Bilibin এবং অন্যান্যদের কাজের স্লাইড।
সাহিত্য সিরিজ: এ. পুশকিনের "দ্য টেল অফ জার সালটান", মহাকাব্যের উদ্ধৃতি।
মিউজিক সিরিজ: অপেরার জন্য এন. রিমস্কি-করসাকভের সঙ্গীত "দ্য টেল অফ জার সালটান"।
একটি ছবিতে একজন ব্যক্তির চরিত্রের অভিব্যক্তি; মহিলা ইমেজ
বিপরীত প্রকৃতির রূপকথার চিত্রের চিত্র (হাঁস রাজকুমারী এবং বাবা বাবরীখা, সিন্ডারেলা এবং সৎমা, ইত্যাদি)। শ্রেণীটি দুটি ভাগে বিভক্ত: কিছু ভাল লোকেদের চিত্রিত করে, অন্যরা - মন্দ।
উপকরণ: একটি রঙিন কাগজের পটভূমিতে গাউচে বা প্যাস্টেল (ক্রেয়ন)।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: V. Vasnetsov, M. Vrubel, I. Bilibin এর কাজের স্লাইড।
সাহিত্য সিরিজ: এ. পুশকিনের "দ্য টেল অফ জার সালটান"।
একজন ব্যক্তির চিত্র এবং তার চরিত্র, ভলিউমে প্রকাশিত
একটি উচ্চারিত চরিত্র সহ চিত্রগুলির আয়তনে সৃষ্টি: রাজহাঁস রাজকুমারী, বাবা বাবরীখা, বাবা ইয়াগা, বোগাতির, কোশেই অমর ইত্যাদি।
উপকরণ: প্লাস্টিকিন, স্ট্যাক, তক্তা।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: এস. কোনেনকভ, এ. গোলুবকিনা, এম. ভ্রুবেলের সিরামিক, মধ্যযুগীয় ইউরোপীয় ভাস্কর্যের ভাস্কর্য চিত্রের স্লাইড।
বিভিন্ন রাজ্যে প্রকৃতির চিত্র
প্রকৃতির বিপরীত অবস্থার চিত্র (সমুদ্র মৃদু, স্নেহময়, ঝড়ো, উদ্বিগ্ন, আনন্দময় ইত্যাদি); স্বতন্ত্রভাবে
উপকরণ
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: স্লাইড যা প্রকৃতির বিপরীত মেজাজ ক্যাপচার করে, অথবা সমুদ্রের বিভিন্ন রাজ্যকে চিত্রিত করে শিল্পীদের আঁকার স্লাইড।
সাহিত্য সিরিজ: এ. পুশকিনের রূপকথার গল্প "জার সালতান সম্পর্কে", "জেলে ও মাছের সম্পর্কে"।
মিউজিক সিরিজ: অপেরা "সাদকো", এন. রিমস্কি-করসাকভের "শেহেরজাদে" বা এম. চুর্লিওনিসের "দ্য সি"।
সাজসজ্জার মাধ্যমে ব্যক্তির চরিত্র প্রকাশ করা
নিজেকে সজ্জিত করার মাধ্যমে, যে কোনও ব্যক্তি নিজের সম্পর্কে বলে: সে কে, সে কেমন: একজন সাহসী যোদ্ধা - একজন রক্ষক বা হুমকি। রাজহাঁস রাজকুমারী এবং বাবা বাবরীখার সাজসজ্জা আলাদা হবে। কাগজ থেকে কাটা বীরত্বপূর্ণ বর্মের অলঙ্করণ, একটি প্রদত্ত আকৃতির কোকোশনিক, কলার (স্বতন্ত্রভাবে)।
উপকরণ: gouache, brushes (বড় এবং পাতলা), কাগজের বড় শীট থেকে ফাঁকা।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: প্রাচীন রাশিয়ান অস্ত্রের স্লাইড, লেইস, মহিলাদের পোশাক।
সাজসজ্জার মাধ্যমে অভিপ্রায় প্রকাশ করা
বিপরীত উদ্দেশ্য (ভাল, উত্সব এবং মন্দ, জলদস্যু) সঙ্গে দুটি রূপকথার ফ্লিটের সজ্জা। কাজ যৌথ এবং ব্যক্তিগত। আবেদন।
উপকরণ: গাউচে, বড় এবং পাতলা ব্রাশ, আঠা, পিন, আঠালো চাদর বা ওয়ালপেপার।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: শিল্পীদের কাজের স্লাইড (এন. রোরিচ), শিশুদের বইয়ের চিত্র (আই. বিলিবিন), লোকশিল্পের কাজ।
একসাথে "মাস্টার্স অফ ইমেজ, ডেকোরেশন, কনস্ট্রাকশন" রূপকথার চরিত্রগুলির জন্য ঘর তৈরি করে (বিষয় সারাংশ)
তিনটি "ভাই-মাস্টার" বাচ্চাদের (গোষ্ঠী) সাথে একসাথে বেশ কয়েকটি প্যানেল সম্পাদন করে, যেখানে অ্যাপ্লিক এবং পেইন্টিংয়ের সাহায্যে তারা বেশ কয়েকটি রূপকথার নায়কদের জগত তৈরি করে - ভাল এবং মন্দ (উদাহরণস্বরূপ: রাজহাঁস রাজকুমারীর টাওয়ার) , বাবা ইয়াগার ঘর, বোগাতিরের কুঁড়েঘর ইত্যাদি)।
প্যানেলে, একটি বাড়ি তৈরি করা হয় (স্টিকার সহ), একটি পটভূমি এই বাড়ির রূপক পরিবেশ হিসাবে একটি ল্যান্ডস্কেপ, এবং একটি চিত্র হল বাড়ির মালিকের চিত্র, এই চিত্রগুলিকে বিল্ডিংয়ের প্রকৃতি, পোশাক দ্বারা প্রকাশ করে। , চিত্রের আকৃতি, গাছের প্রকৃতি যার বিরুদ্ধে বাড়িটি দাঁড়িয়ে আছে।
ত্রৈমাসিকের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে কাজগুলির একটি প্রদর্শনী এবং পিতামাতার সাথে আলোচনার মাধ্যমে সাধারণীকরণটি সম্পন্ন করা যেতে পারে। আলোচনার জন্য "ট্যুর গাইড" এর দলগুলি প্রস্তুত করা উচিত। শিক্ষক এই উদ্দেশ্যে অতিরিক্ত ঘন্টা ব্যবহার করতে পারেন। শিক্ষক দ্বারা প্রস্তুত করা প্রদর্শনী এবং পিতামাতার (দর্শকদের) কাছে এটির উপস্থাপনা শিক্ষার্থীদের এবং তাদের প্রিয়জনদের জন্য একটি ইভেন্টে পরিণত হওয়া উচিত এবং শিশুদের মনে এই বিষয়ের অপরিহার্য অর্থকে একত্রিত করতে সহায়তা করে।
এই ত্রৈমাসিক থেকে শুরু করে, আপনাকে ক্রমাগত উপায়ের অভিব্যক্তিতে মনোযোগ দিতে হবে। আপনি এই প্রকাশ করতে চান? এবং কিভাবে, কি দিয়ে?
প্রকাশের মাধ্যম হিসাবে রঙ: উষ্ণ এবং শীতল রং। উষ্ণ এবং ঠান্ডা লড়াই
একটি মৃত আগুনের চিত্রটি তাপ এবং ঠান্ডার মধ্যে একটি "সংগ্রাম"। সম্পূর্ণ শীট পূরণ করার সময়, একে অপরের সাথে অবাধে পেইন্টগুলি মিশ্রিত করুন। আগুনকে এমনভাবে চিত্রিত করা হয়েছে যেন উপরে থেকে, বেরিয়ে যাওয়া (স্মৃতি এবং ছাপ থেকে কাজ করা)। "ফায়ারবার্ডের পালক।" রং সরাসরি শীট মিশ্রিত হয়. কালো এবং সাদা রঙ ব্যবহার করা হয় না।
উপকরণ: কালো এবং সাদা রঙ ছাড়া gouache, বড় brushes, কাগজ বড় শীট.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: একটি মৃত আগুনের স্লাইড; রঙ বিজ্ঞানের পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল।
মিউজিক সিরিজ: এন. রিমস্কি-করসাকভ অপেরা "দ্য স্নো মেডেন" এর টুকরো।
প্রকাশের মাধ্যম হিসাবে রঙ: শান্ত (বধির)এবং সুন্দর রং। কালো, ধূসর, সাদা রঙের সাথে মেশানো(গাঢ়, সূক্ষ্ম রঙের ছায়া গো)
জীবনের রঙের সংগ্রাম পর্যবেক্ষণ করার ক্ষমতা। বসন্ত জমির চিত্র (স্বতন্ত্রভাবে স্মৃতি এবং ছাপের উপর ভিত্তি করে)। যদি অতিরিক্ত পাঠ থাকে তবে সেগুলি একটি "উষ্ণ রাজ্য" (সানি সিটি), একটি "ঠান্ডা রাজ্য" (স্নো কুইন), একটি রঙের স্কিমের মধ্যে রঙিন সমৃদ্ধি অর্জনের বিষয়ে দেওয়া যেতে পারে।
উপকরণ: gouache, বড় brushes, কাগজের বড় শীট.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: বসন্তের জমির স্লাইড, ঝড়ো আকাশ, কুয়াশা, রঙ বিজ্ঞানের উপর শিক্ষার সহায়ক।
মিউজিক সিরিজ: E.Grieg. "মর্নিং" (স্যুট "পিয়ার জিন্ট" থেকে টুকরো)।
সাহিত্য সিরিজ: এম. প্রিশভিন গল্প, এস. ইয়েসেনিনের বসন্ত নিয়ে কবিতা।
প্রকাশের মাধ্যম হিসাবে লাইন: লাইনের ছন্দ
বসন্তের স্রোতের ছবি।
উপকরণ: প্যাস্টেল বা রঙিন crayons.
মিউজিক সিরিজ: A. আর্সেনস্কি "ফরেস্ট স্ট্রীম", "প্রিলিউড"; ই. গ্রীগ "বসন্তে"।
সাহিত্য সিরিজ: এম. প্রিশভিন “ফরেস্ট স্ট্রীম”।
প্রকাশের মাধ্যম হিসাবে লাইন: লাইনের প্রকৃতি
একটি নির্দিষ্ট চরিত্র এবং মেজাজ সহ একটি শাখার চিত্র (ব্যক্তিগতভাবে বা দুই ব্যক্তি, ছাপ এবং স্মৃতি অনুসারে): সূক্ষ্ম এবং শক্তিশালী শাখা, যখন কাঠকয়লা এবং স্যাঙ্গুয়াইন দিয়ে বিভিন্ন টেক্সচার তৈরি করার ক্ষমতা জোর দেওয়া প্রয়োজন।
উপকরণ: গাউচে, ব্রাশ, লাঠি, কাঠকয়লা, স্যাঙ্গুইন এবং কাগজের বড় শীট।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: বড়, বড় বসন্ত শাখা (বার্চ, ওক, পাইন), শাখার চিত্র সহ স্লাইড।
সাহিত্য সিরিজ: জাপানি টেরসেট (ট্যাঙ্কি)।
প্রকাশের মাধ্যম হিসেবে দাগের ছড়াছড়ি
রচনার প্রাথমিক জ্ঞান। শীটে এমনকি অভিন্ন দাগের অবস্থান পরিবর্তন করলে রচনাটির বিষয়বস্তু পরিবর্তন হয়। উড়ন্ত পাখির ছন্দবদ্ধ বিন্যাস (ব্যক্তিগত বা যৌথ কাজ)।
উপকরণ
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: দৃষ্টি সহায়ক.
মিউজিক সিরিজ: একটি উচ্চারিত ছন্দবদ্ধ সংগঠন সহ খণ্ড।
অনুপাত এক্সপ্রেস অক্ষর
বিভিন্ন অনুপাত সহ পাখির নকশা বা ভাস্কর্য - বড় লেজ - ছোট মাথা - বড় চঞ্চু।
উপকরণ: সাদা কাগজ, রঙিন কাগজ, কাঁচি, আঠালো বা প্লাস্টিকিন, স্ট্যাক, কার্ডবোর্ড।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: বাস্তব এবং কল্পিত পাখি (বইয়ের চিত্রের স্লাইড, খেলনা)।
রেখা এবং দাগের ছন্দ, রঙ, অনুপাত - প্রকাশের উপায় (বিষয় সারাংশ)
থিমের উপর একটি যৌথ প্যানেল তৈরি করা "বসন্ত। পাখির শব্দ।"
উপকরণ: প্যানেলের জন্য বড় শীট, গাউচে, কাগজ, কাঁচি, আঠালো।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: "বসন্ত", শাখার স্লাইড, বসন্তের মোটিফ থিমে তৈরি শিশুদের কাজ।
বছরের সারাংশ পাঠ
ক্লাসটি বছরের মধ্যে সম্পন্ন শিশুদের কাজ দিয়ে সজ্জিত করা হয়। প্রদর্শনীর উদ্বোধন একটি আনন্দদায়ক ছুটির দিন, স্কুল জীবনের একটি ইভেন্ট হওয়া উচিত। পাঠ একটি কথোপকথনের আকারে পরিচালিত হয়, ধারাবাহিকভাবে একাডেমিক কোয়ার্টারের সমস্ত বিষয় শিশুদের স্মরণ করিয়ে দেয়। খেলা-কথোপকথনে, শিক্ষককে তিনজন "ভাই-মাস্টার" দ্বারা সাহায্য করা হয়। পিতামাতা এবং অন্যান্য শিক্ষকদের পাঠে উপস্থিত হওয়ার জন্য (যদি সম্ভব হয়) আমন্ত্রণ জানানো হয়।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: প্রতিটি ত্রৈমাসিকের উদ্দেশ্য প্রকাশ করে শিশুদের কাজ, স্লাইড, শিল্পীদের কাজ এবং লোকশিল্পের পুনরুত্পাদন, থিম বিকাশে সহায়তা করে।
প্রোগ্রামটির প্রধান ধারণাগুলির মধ্যে একটি: "একজনের স্থানীয় প্রান্ত থেকে পৃথিবীর সংস্কৃতির জগতে," অর্থাৎ, নিজের মানুষের সংস্কৃতির সাথে নিজেকে পরিচিত করা থেকে, এমনকি নিজের সংস্কৃতি থেকেও।" ছোট স্বদেশ"-এটি ছাড়া সর্বজনীন মানব সংস্কৃতির কোন পথ নেই।
এই শ্রেণীতে শিক্ষা চারপাশের বস্তুনিষ্ঠ বিশ্ব এবং এর শৈল্পিক অর্থ সম্পর্কে জ্ঞানের মাধ্যমে শিশুদের শিল্প জগতের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার উপর ভিত্তি করে। শিশুদের বোঝার জন্য পরিচালিত হয় যে বস্তুগুলির শুধুমাত্র একটি উপযোগী উদ্দেশ্যই নয়, বরং এটি আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির বাহকও, এবং এটি সর্বদাই হয়েছে - প্রাচীন কাল থেকে বর্তমান দিন পর্যন্ত। শিশুকে তার চারপাশের জিনিস, বস্তু, বস্তু, শিল্পের কাজগুলির সৌন্দর্য দেখতে সাহায্য করা প্রয়োজন, শিল্পীদের ভূমিকার প্রতি বিশেষ মনোযোগ দেওয়া - "চিত্রের মাস্টার, সাজসজ্জা, নির্মাণ" - মানব জীবনের পরিবেশ তৈরিতে। .
বছরের শেষে, শিশুদের মনে করা উচিত যে তাদের জীবন, প্রতিটি ব্যক্তির জীবন, প্রতিদিন শিল্পের কার্যকলাপের সাথে যুক্ত। প্রতিটি ত্রৈমাসিকের চূড়ান্ত পাঠে এই প্রশ্ন থাকা উচিত: "কি হত যদি "মাস্টার ব্রাদার্স" আপনার চারপাশে - বাড়িতে, রাস্তায়, ইত্যাদি বিশ্ব তৈরিতে অংশ না নিত? বাস্তব দৈনন্দিন জীবনে শিল্পকলার বিশাল ভূমিকা বোঝা শিশু এবং তাদের পিতামাতার জন্য একটি উদ্ঘাটন হওয়া উচিত।
এখানে "মাস্টার্স" শিশুটিকে তার অ্যাপার্টমেন্টে নিয়ে যায় এবং তাদের প্রত্যেকে শিশুর তাত্ক্ষণিক পরিবেশে কী "করেছিল" তা খুঁজে বের করে এবং শেষ পর্যন্ত দেখা যায় যে তাদের অংশগ্রহণ ছাড়া বাড়ির একটিও বস্তু তৈরি হত না, এবং ঘর নিজেই বিদ্যমান ছিল না.
তোমার খেলনা
খেলনা - সেগুলি কী হওয়া উচিত - শিল্পী দ্বারা উদ্ভাবিত হয়েছিল। শিশুদের খেলনা, লোক খেলনা, বাড়িতে তৈরি খেলনা। প্লাস্টিকিন বা কাদামাটি থেকে মডেলিং খেলনা।
উপকরণ: প্লাস্টিকিন বা কাদামাটি, খড়, কাঠের ফাঁকা, কাগজ, গাউচে, প্রাইমারের জন্য জল-ইমালসন পেইন্ট; ব্রাশ ছোট আকার, ট্যাম্পন।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: লোক খেলনা (স্লাইড): ধোঁয়াশা, গোরোডেটস, ফিলিমনোভো, বোগোরোডস্কায়া খোদাই করা খেলনা, স্ক্র্যাপ উপকরণ থেকে তৈরি খেলনা: প্যাকেজিং, ফ্যাব্রিক, পশম।
সাহিত্য সিরিজ: প্রবাদ, বাণী, লোককাহিনী, রাশিয়ান লোককাহিনী।
মিউজিক সিরিজ: রাশিয়ান লোকসংগীত, P. Tchaikovsky "শিশুদের অ্যালবাম"।
আপনার বাড়িতে থালা - বাসন
প্রতিদিন এবং ছুটির থালাবাসন. নকশা, বস্তুর আকার এবং থালা - বাসন আঁকা এবং সজ্জা। টেবিলওয়্যার তৈরিতে "নির্মাণ, সজ্জা এবং চিত্রের মাস্টার্স" এর কাজ। কাগজে ছবি। একটি সাদা প্রাইমার উপর পেইন্টিং সঙ্গে প্লাস্টিকিন থেকে থালা - বাসন মডেলিং।
একই সময়ে, খাবারের উদ্দেশ্য জোর দেওয়া উচিত: এটি কার জন্য, কোন উপলক্ষের জন্য।
উপকরণ: রঙিন কাগজ, গাউচে, প্লাস্টিকিন, কাদামাটি, জল-ইমালসন পেইন্ট।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: প্রাকৃতিক স্টক থেকে খাবারের নমুনা, লোক খাবারের স্লাইড, বিভিন্ন উপকরণ (ধাতু, কাঠ, প্লাস্টিক) দিয়ে তৈরি খাবার।
মায়ের স্কার্ফ
একটি স্কার্ফের স্কেচ: একটি মেয়ের জন্য, দাদির জন্য, অর্থাৎ, বিষয়বস্তুতে ভিন্ন, নকশার ছন্দ, রঙ, প্রকাশের মাধ্যম হিসাবে।
উপকরণ: gouache, brushes, সাদা এবং রঙিন কাগজ.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: স্কার্ফ, স্কার্ফ এবং কাপড়ের প্রাকৃতিক মোটিফের স্লাইড, এই বিষয়ে শিশুদের কাজের নমুনা।
মিউজিক সিরিজ: রাশিয়ান লোক সঙ্গীত (পটভূমি হিসাবে)।
আপনার বাড়িতে ওয়ালপেপার এবং পর্দা
একটি ঘরের জন্য ওয়ালপেপার বা পর্দার স্কেচ যার একটি স্পষ্ট উদ্দেশ্য রয়েছে: শয়নকক্ষ, বসার ঘর, শিশুদের ঘর। এটি হিল-প্রিন্টিং কৌশল ব্যবহার করেও করা যেতে পারে।
উপকরণ: gouache, brushes, cliches, কাগজ বা ফ্যাব্রিক.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: একটি রূপকথার উদ্ধৃতি, যা একটি রূপকথার প্রাসাদের কক্ষগুলির একটি মৌখিক বিবরণ প্রদান করে৷
মিউজিক সিরিজ: বিভিন্ন রাজ্যের বৈশিষ্ট্যযুক্ত বাদ্যযন্ত্রের উদ্ধৃতি: ঝড়ো (এফ. চোপিন "পোলোনেইস" এ-ফ্ল্যাট মেজর, অপ। 53), শান্ত, গীতিকারভাবে কোমল (এফ. চোপিন "মাজুরকা" এ-অপ্রধান, অপ. 17)।
আপনার বই
শিল্পী এবং বই। ইলাস্ট্রেশন। বইয়ের ফর্ম। হরফ। প্রাথমিক চিঠি। একটি নির্বাচিত রূপকথার চিত্রিত করা বা একটি খেলনা বই তৈরি করা।
উপকরণ: gouache, brushes, সাদা বা রঙিন কাগজ, crayons.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: সুপরিচিত রূপকথার কভার এবং চিত্র (একই রূপকথার জন্য বিভিন্ন লেখকের চিত্র), স্লাইড, খেলনা বই, শিশুদের বই।
সাহিত্য সিরিজ: নির্বাচিত রূপকথার পাঠ্য।
অভিবাদন কার্ড
একটি পোস্টকার্ড বা আলংকারিক বুকমার্কের স্কেচ (উদ্ভিদের মোটিফ)। স্ক্র্যাচ পেপারের কৌশল, স্টিকার বা গ্রাফিক মনোটাইপ দিয়ে খোদাই করা সম্ভব।
উপকরণ: ছোট কাগজ, কালি, কলম, লাঠি।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: কাঠের খোদাই, লিনোলিয়াম, এচিং, লিথোগ্রাফ, বিভিন্ন কৌশলে শিশুদের কাজের নমুনা থেকে স্লাইড।
আমাদের বাড়িতে শিল্পী কী করলেন? (বিষয়টির সারসংক্ষেপ)। বাড়ির সমস্ত আইটেম তৈরিতে অংশ নিয়েছিলেন শিল্পী। তাকে আমাদের "মাস্টার্স অফ ইমেজ, ডেকোরেশন এবং কনস্ট্রাকশন" দ্বারা সাহায্য করা হয়েছিল। তাদের প্রত্যেকের ভূমিকা বোঝা। বস্তুর আকৃতি এবং তার সাজসজ্জা। সাধারণ পাঠের সময়, আপনি ত্রৈমাসিকের সময় সম্পন্ন করা কাজের প্রদর্শনীতে শিল্পী এবং দর্শকদের একটি খেলা বা ট্যুর গাইডের একটি খেলার আয়োজন করতে পারেন। তিনজন "মাস্টার" একটি কথোপকথন পরিচালনা করছেন। তারা বলে এবং দেখায় যে জিনিসগুলি দৈনন্দিন জীবনে বাড়িতে লোকেদের ঘিরে থাকে। বাড়িতে এমন কোন বস্তু আছে যা শিল্পীরা কাজ করেনি? আমাদের জীবনের সাথে যুক্ত সবকিছুই শিল্পীদের কাজ ছাড়া, সূক্ষ্ম, আলংকারিক এবং ফলিত শিল্প, স্থাপত্য, নকশা ছাড়া বিদ্যমান থাকবে না তা বোঝার ফলাফল এবং একই সাথে একটি আবিষ্কার হওয়া উচিত।
এটি সব "একজনের বাড়ির দোরগোড়া থেকে" শুরু হয়। এই ত্রৈমাসিকটি এই "থ্রেশহোল্ড" এর জন্য উত্সর্গীকৃত। এবং তাকে ছাড়া মাতৃভূমি নেই। শুধু মস্কো বা তুলা নয় - তবে অবিকল আপনার স্থানীয় রাস্তা, আপনার বাড়ির "সামনে" চলছে, আপনার পায়ে মাড়ানো।
স্থাপত্য স্মৃতিস্তম্ভ - শতাব্দীর ঐতিহ্য
একটি স্থাপত্য স্মৃতিস্তম্ভ অধ্যয়ন এবং চিত্রিত করা, একজনের স্থানীয় স্থান।
উপকরণ: রঙিন কাগজ, মোম crayons বা gouache, সাদা কাগজ।
সাহিত্য সিরিজ: নির্বাচিত স্থাপত্য স্মৃতিস্তম্ভ সম্পর্কিত উপকরণ।
পার্ক, স্কোয়ার, বুলেভার্ড
স্থাপত্য, পার্ক নির্মাণ। পার্কের ছবি। বিনোদনমূলক পার্ক, জাদুঘর পার্ক, শিশু পার্ক। একটি পার্কের ছবি, স্কোয়ার, কোলাজ সম্ভব।
উপকরণ: রঙিন, সাদা কাগজ, গাউচে বা মোমের ক্রেয়ন, কাঁচি, আঠা।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: স্লাইড দেখুন, চিত্রকর্মের পুনরুৎপাদন।
Openwork বেড়া
সেন্ট পিটার্সবার্গ এবং মস্কোতে লোহার বেড়া, আমার নিজের শহরে, কাঠের ওপেনওয়ার্ক আর্কিট্রেভ। একটি ওপেনওয়ার্ক জালি বা গেটের নকশা, এটিকে ভাঁজ করা রঙিন কাগজ থেকে কেটে "পার্ক, স্কোয়ার, বুলেভার্ড" থিমের একটি রচনায় আঠালো করা।
উপকরণ: রঙিন কাগজ, কাঁচি, আঠা।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: মস্কো এবং সেন্ট পিটার্সবার্গে প্রাচীন বেড়ার স্লাইড। আমাদের শহরে আধুনিক আলংকারিক grilles এবং বেড়া.
রাস্তায় এবং পার্কে ফানুস
লণ্ঠন কি ধরনের আছে? শিল্পী লণ্ঠনের আকৃতিও তৈরি করেন: একটি উত্সব, আনুষ্ঠানিক লণ্ঠন, একটি গীতিকর লণ্ঠন। শহরের রাস্তায় ফানুস। লণ্ঠন শহরের শোভা। কাগজের লণ্ঠনের আকৃতির ছবি বা নকশা।
উপকরণ
দোকানের জানালা
আপনার কাছে অতিরিক্ত সময় থাকলে, আপনি গ্রুপ ত্রিমাত্রিক লেআউট তৈরি করতে পারেন।
উপকরণ: সাদা এবং রঙিন কাগজ, কাঁচি, আঠালো।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: সজ্জিত শোকেস সহ স্লাইড। আগের বছর থেকে শিশুদের কাজ.
শহরে পরিবহন
যন্ত্রের আকৃতি তৈরিতেও শিল্পী অংশগ্রহণ করেন। বিভিন্ন সময়ের গাড়ি। মেশিন আকারে ছবি দেখার ক্ষমতা. কাগজের বাইরে চমত্কার মেশিনের (ভূমি, জল, বায়ু) ছবি উদ্ভাবন, আঁকুন বা তৈরি করুন।
উপকরণ: সাদা এবং রঙিন কাগজ, কাঁচি, আঠালো, গ্রাফিক উপকরণ।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: পরিবহনের ছবি। প্রাচীন পরিবহনের স্লাইড। ম্যাগাজিন থেকে পুনরুত্পাদন.
আমার শহরের রাস্তায় শিল্পী কি করলেন? (আমার গ্রামে)
আবার প্রশ্ন উঠতে হবে: আমাদের "ভাই মাস্টাররা" যদি আমাদের শহরের রাস্তায় কিছু স্পর্শ না করে তবে কী হবে? এই পাঠে, পৃথক কাজ থেকে এক বা একাধিক যৌথ প্যানেল তৈরি করা হয়েছে। এটি একটি ডিওরামার আকারে একটি স্ট্রিপে একসাথে আঠালো বেশ কয়েকটি অঙ্কন থেকে একটি জেলা রাস্তার একটি প্যানোরামা হতে পারে। এখানে আপনি বেড়া এবং লণ্ঠন, পরিবহন রাখতে পারেন। ডায়োরামা মানুষের পরিসংখ্যান, গাছ এবং ঝোপের সমতল কাটআউট দ্বারা পরিপূরক। আপনি "ট্যুর গাইড" এবং "সাংবাদিক" খেলতে পারেন। গাইড তাদের শহর সম্পর্কে কথা বলেন, শিল্পীদের ভূমিকা সম্পর্কে যারা শহরের শৈল্পিক চেহারা তৈরি করে।
"মাস্টার ব্রাদার্স" প্রাচীনকাল থেকেই পারফর্মিং আর্টের সাথে জড়িত। কিন্তু আজও তাদের ভূমিকা অপূরণীয়। শিক্ষকের বিবেচনার ভিত্তিতে, আপনি একটি পুতুল শো তৈরির ধারণার সাথে বিষয়ের বেশিরভাগ পাঠকে একত্রিত করতে পারেন, যার জন্য একটি পর্দা, দৃশ্য, পোশাক, পুতুল এবং একটি পোস্টার ক্রমানুসারে সঞ্চালিত হয়। সাধারণ পাঠের শেষে, আপনি একটি থিয়েটার পারফরম্যান্সের ব্যবস্থা করতে পারেন।
থিয়েটারের মুখোশ
বিভিন্ন সময় ও মানুষের মুখোশ। প্রাচীন চিত্রে মুখোশ, থিয়েটারে, উৎসবে। অভিব্যক্তিপূর্ণ, তীক্ষ্ণ-চরিত্রের মুখোশ ডিজাইন করা।
উপকরণ: রঙিন কাগজ, কাঁচি, আঠা।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: বিভিন্ন জাতির মুখোশের ছবি এবং থিয়েটারের মুখোশ।
থিয়েটারে শিল্পী
থিয়েটারের কল্পকাহিনী এবং সত্য। থিয়েটার ফেস্টিভ্যাল। সজ্জা এবং চরিত্র পরিচ্ছদ. টেবিলে থিয়েটার। নাটকের দৃশ্যাবলীর একটি উপহাস তৈরি করা।
উপকরণ: কার্ডবোর্ডের বাক্স, বহু রঙের কাগজ, রঙ, ব্রাশ, আঠা, কাঁচি।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: থিয়েটার শিল্পীদের স্কেচ থেকে স্লাইড.
সাহিত্য সিরিজ: নির্বাচিত রূপকথা।
পাপেট থিয়েটার
থিয়েটার পুতুল। পেত্রুশকা থিয়েটার। দস্তানা পুতুল, বেতের পুতুল, পুতুল। একটি পুতুলের উপর শিল্পীর কাজ। চরিত্র. পুতুলের ছবি, তার নকশা এবং সাজসজ্জা। ক্লাসে পুতুল বানানো।
উপকরণ: প্লাস্টিকিন, কাগজ, কাঁচি, আঠা, ফ্যাব্রিক, থ্রেড, ছোট বোতাম।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: নাট্য পুতুল চিত্রিত স্লাইড, সম্পর্কে বই থেকে পুনরুত্পাদন পুতুল থিয়েটার, ফিল্মস্ট্রিপ।
থিয়েটার পর্দা
থিয়েটারে পর্দার ভূমিকা। পারফরম্যান্সের পর্দা এবং চিত্র। একটি পারফরম্যান্সের জন্য একটি পর্দার স্কেচ (দলের কাজ, 2-4 জন)।
উপকরণ: gouache, brushes, বড় কাগজ (ওয়ালপেপার থেকে হতে পারে)।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: থিয়েটারের পর্দার স্লাইড, পুতুল থিয়েটার সম্পর্কে বই থেকে পুনরুৎপাদন।
প্লেবিল, পোস্টার
পোস্টারের অর্থ। পারফরম্যান্সের চিত্র, পোস্টারে তার অভিব্যক্তি। হরফ। ছবি।
পারফরম্যান্সের জন্য একটি পোস্টারের স্কেচ।
উপকরণ: বড় বিন্যাস রঙিন কাগজ, gouache, brushes, আঠালো.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: থিয়েটার এবং সার্কাস পোস্টার.
শিল্পী এবং সার্কাস
সার্কাসে শিল্পীর ভূমিকা। একটি আনন্দদায়ক এবং রহস্যময় দর্শনীয় চিত্র। একটি সার্কাস পারফরম্যান্স এবং এর চরিত্রগুলির চিত্র।
উপকরণ: রঙিন কাগজ, crayons, gouache, brushes.
শিল্পী কিভাবে একটি ছুটির দিন করতে সাহায্য. শিল্পী ও চমক (সংক্ষিপ্ত পাঠ)
শহরে ছুটি। "মাস্টার্স অফ ইমেজ, ডেকোরেশন এবং কনস্ট্রাকশন" হলিডে তৈরি করতে সাহায্য করে। ছুটির জন্য শহর প্রসাধন স্কেচ. শ্রেণীকক্ষে বিষয়ের উপর সমস্ত কাজের একটি প্রদর্শনীর আয়োজন করা। আপনি যদি একটি পারফরম্যান্স করতে পারেন এবং অতিথি এবং পিতামাতাদের আমন্ত্রণ জানাতে পারেন তবে এটি দুর্দান্ত হবে।
আমাদের দৈনন্দিন জীবনে শিল্পীর ভূমিকার সাথে পরিচিত হওয়ার পরে, শিল্পের বিভিন্ন প্রয়োগের ফর্মের সাথে, আমরা জাদুঘরে সংরক্ষিত শিল্প সম্পর্কে একটি বিষয় দিয়ে বছরটি শেষ করি। প্রতিটি শহর তার জাদুঘর নিয়ে গর্ব করতে পারে। মস্কো, সেন্ট পিটার্সবার্গ এবং অন্যান্য রাশিয়ান শহরের যাদুঘরগুলি বিশ্বের সর্বশ্রেষ্ঠ কাজ এবং রাশিয়ান শিল্পের রক্ষক। এবং প্রতিটি শিশুর এই মাস্টারপিসগুলিকে স্পর্শ করা উচিত এবং গর্বিত হতে শিখতে হবে যে এটি তার হোমটাউনযেমন মহান কাজ সংরক্ষণ. সেগুলো জাদুঘরে রাখা আছে। মস্কোতে একটি যাদুঘর রয়েছে - রাশিয়ান সংস্কৃতির জন্য একটি মন্দির - ট্রেটিয়াকভ গ্যালারি। প্রথমত, আমাদের এটি সম্পর্কে কথা বলা দরকার। আজ হার্মিটেজ এবং রাশিয়ান যাদুঘর একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে - আন্তর্জাতিক শৈল্পিক সম্পর্কের কেন্দ্র; এখানে অনেক ছোট, আকর্ষণীয় যাদুঘর এবং প্রদর্শনী হল রয়েছে।
যাইহোক, "জাদুঘর" এর থিম বিস্তৃত। এখানে শুধু শিল্পকলার নয়, মানব সংস্কৃতির সব বিষয়ের জাদুঘর রয়েছে। পারিবারিক অ্যালবামের আকারে "হোম মিউজিয়াম" রয়েছে যা পরিবারের ইতিহাস এবং জীবনের আকর্ষণীয় পর্যায়গুলি সম্পর্কে বলে। হয়তো খেলনা, স্ট্যাম্পের একটি হোম মিউজিয়াম, প্রত্নতাত্ত্বিক আবিষ্কার, শুধু ব্যক্তিগত স্মারক. এসবই আমাদের সংস্কৃতির অংশ। "ব্রাদার্স-মাস্টারস" এই ধরনের জাদুঘরগুলির উপযুক্ত সংস্থায় সহায়তা করে।
শহরের জীবনে যাদুঘর
বিভিন্ন জাদুঘর। প্রদর্শনী আয়োজনে শিল্পীর ভূমিকা মো. বৃহত্তম শিল্প জাদুঘর: ট্রেটিয়াকভ গ্যালারি, চারুকলার যাদুঘর। এ.এস. পুশকিন, হারমিটেজ, রাশিয়ান মিউজিয়াম, তার জন্ম শহরের যাদুঘর।
শিল্প যা এই জাদুঘরে রাখা হয়
একটি "ছবি" কি? স্টিল লাইফ পেইন্টিং। এখনও জীবনধারা। একজন ব্যক্তির সম্পর্কে একটি গল্প হিসাবে এখনও জীবন. উপস্থাপনা, মেজাজের প্রকাশ দ্বারা একটি স্থির জীবনের চিত্র।
উপকরণ: gouache, কাগজ, brushes.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: একটি উচ্চারিত মেজাজ সহ স্থির জীবনের স্লাইড (জে.বি. চার্দিন, কে. পেট্রোভ-ভোদকিন, পি. কনচালভস্কি, এম. সারিয়ান, পি. কুজনেটসভ, ভি. স্টোজহারভ, ভি. ভ্যান গগ, ইত্যাদি)।
হোমওয়ার্ক নিয়োগ: একটি জাদুঘরে বা একটি প্রদর্শনীতে বিভিন্ন লেখকের স্থির জীবন দেখুন।
ল্যান্ডস্কেপ পেইন্টিং
আমরা বিখ্যাত ল্যান্ডস্কেপ দেখি: I. Levitan, A. Savrasov, N. Roerich, A. Kuindzhi, V. Van Gogh, K. Koro। একটি উচ্চারিত মেজাজ সঙ্গে উপস্থাপিত একটি আড়াআড়ি একটি চিত্র: একটি আনন্দদায়ক এবং উত্সব ল্যান্ডস্কেপ; বিষণ্ণ এবং ভীষন আড়াআড়ি; মৃদু এবং সুরেলা আড়াআড়ি।
এই পাঠে, শিশুরা মনে রাখবে কি মেজাজ ঠান্ডা এবং উষ্ণ রং দিয়ে প্রকাশ করা যেতে পারে, নিস্তেজ এবং জোরে, এবং তারা মিশ্রিত হলে কি ঘটতে পারে।
উপকরণ: সাদা কাগজ, গোয়াচে, ব্রাশ।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: একটি উচ্চারিত মেজাজ সহ মনোরম ল্যান্ডস্কেপের উদাহরণ সহ স্লাইড (ভি. ভ্যান গগ, এন. রোরিচ, আই. লেভিটান, এ. রাইলোভ, এ. কুইন্দঝি, ভি. ব্যালিনিতস্কি-বিরুল্যা)।
মিউজিক সিরিজ: এই পাঠের সঙ্গীত একটি নির্দিষ্ট মেজাজ তৈরি করতে ব্যবহার করা যেতে পারে।
পোর্ট্রেট পেইন্টিং
পোর্ট্রেট ঘরানার পরিচিতি। স্মৃতি বা ধারণা থেকে প্রতিকৃতি (একটি বন্ধু, বন্ধুর প্রতিকৃতি)।
উপকরণ: কাগজ, গাউচে, ব্রাশ (বা প্যাস্টেল)।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: F. Rokotov, V. Serov, V. Van Gogh, I. Repin-এর মনোরম প্রতিকৃতির স্লাইড।
জাদুঘর রাখে বিখ্যাত মাস্টারদের ভাস্কর্য
ভাস্কর্য দেখতে শেখা। জাদুঘরে এবং রাস্তায় ভাস্কর্য। স্মৃতিস্তম্ভ। পার্ক ভাস্কর্য। পার্ক ভাস্কর্যের জন্য একটি মানুষ বা প্রাণীর মূর্তি (গতিতে) ভাস্কর্য করা।
উপকরণ: প্লাস্টিকিন, স্ট্যাক, কার্ডবোর্ড স্ট্যান্ড।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: সেট থেকে স্লাইড “ট্রেটিয়াকভ গ্যালারি”, “রাশিয়ান মিউজিয়াম”, “হার্মিটেজ” (এ.এল. বারি, পি. ট্রুবেটস্কয়, ই. ল্যান্সেরের কাজ)।
ঐতিহাসিক চিত্রকর্ম এবং দৈনন্দিন জীবনের চিত্রকর্ম
ঐতিহাসিক এবং দৈনন্দিন ঘরানার কাজের সাথে পরিচিতি। জমা দ্বারা ছবি ঐতিহাসিক ঘটনা(রাশিয়ান মহাকাব্যের ইতিহাস বা মধ্যযুগের ইতিহাসের বিষয়ে, বা আপনার দৈনন্দিন জীবনের একটি চিত্র: পরিবারে প্রাতঃরাশ, আমরা খেলি ইত্যাদি)।
উপকরণ: রঙিন কাগজ বড় শীট, crayons.
জাদুঘরগুলি শৈল্পিক সংস্কৃতির ইতিহাস, মহান শিল্পীদের সৃষ্টি সংরক্ষণ করে (বিষয় সারাংশ)
বছরের সেরা কাজের প্রদর্শনীর মাধ্যমে একটি "ভ্রমণ", নিজস্ব দৃশ্যকল্পের সাথে শিল্পকলার উদযাপন। সংক্ষেপে: প্রতিটি ব্যক্তির জীবনে শিল্পীর ভূমিকা কী।
4 র্থ শ্রেণিতে একটি শিশুর শৈল্পিক শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণের লক্ষ্য হ'ল পৃথিবীর মানুষের শৈল্পিক সংস্কৃতির বৈচিত্র্য এবং মানুষের আধ্যাত্মিক সৌন্দর্য সম্পর্কে মানুষের ধারণার ঐক্যের ধারণা তৈরি করা।
সংস্কৃতির বৈচিত্র্য আকস্মিক নয় - এটি সর্বদা প্রকৃতির জীবনের সাথে প্রতিটি মানুষের গভীর সম্পর্ক প্রকাশ করে, যার পরিবেশে এর ইতিহাস রূপ নেয়। এই সম্পর্কগুলি স্থির নয় - তারা বেঁচে থাকে এবং সময়ের সাথে বিকাশ করে, অন্য সংস্কৃতির প্রভাবের সাথে যুক্ত। এটি জাতীয় সংস্কৃতির স্বতন্ত্রতা এবং তাদের আন্তঃসংযোগের ভিত্তি। এসব সংস্কৃতির বৈচিত্র্য মানব সংস্কৃতির সম্পদ।
প্রতিটি সংস্কৃতির অখণ্ডতাও বিষয়বস্তুর সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান যা শিশুদের অনুভব করতে হবে। শিশুটি আজ সাংস্কৃতিক ঘটনার বহুমুখী ব্যাধি দ্বারা পরিবেষ্টিত যা মিডিয়ার মাধ্যমে তার কাছে আসে। একটি সুস্থ শৈল্পিক অনুভূতি চিত্রগুলির এই বিশৃঙ্খলার মধ্যে শৃঙ্খলা চায়, যে কারণে প্রতিটি সংস্কৃতিকে একটি "সম্পূর্ণ শৈল্পিক ব্যক্তিত্ব" হিসাবে উপস্থাপন করা উচিত।
শৈল্পিক উপস্থাপনা অবশ্যই সংস্কৃতির দৃশ্যমান গল্প হিসাবে উপস্থাপন করা উচিত। শিশুরা এখনও ঐতিহাসিক চিন্তার জন্য প্রস্তুত নয়। কিন্তু তারা একটি আকাঙ্ক্ষা এবং বিশ্বের একটি রূপক বোঝার সংবেদনশীলতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, লোকশিল্পে প্রকাশিত চেতনার সাথে সম্পর্কযুক্ত। এখানে শৈল্পিক ইমেজের সত্যকে প্রাধান্য দেওয়া উচিত।
পরিচিত হয়ে, সহ-সৃষ্টি এবং উপলব্ধির মাধ্যমে, তাদের লোকেদের বা পৃথিবীর অন্যান্য মানুষের সংস্কৃতির উত্সের সাথে, শিশুরা নিজেদেরকে মানবতার বিকাশে অংশগ্রহণকারী মনে করতে শুরু করে, তাদের জন্য তাদের সংবেদনশীলতাকে আরও প্রসারিত করার পথ খুলে দেয়। মানব সংস্কৃতির সমৃদ্ধি।
প্রাকৃতিক প্রকৃতি, শ্রম, স্থাপত্য, মানব সৌন্দর্যকে অন্যান্য মানুষের সংস্কৃতির সাথে তুলনা করার প্রক্রিয়ায় সৌন্দর্য সম্পর্কে বিভিন্ন জনগণের বিভিন্ন ধারণা প্রকাশ পায়।
বছরের শিক্ষাগত অ্যাসাইনমেন্টগুলি গাউচে, প্যাস্টেল, প্লাস্টিকিন এবং কাগজের সাথে কাজ করার দক্ষতার আরও বিকাশের জন্য প্রদান করে। শ্রম শিক্ষার কাজগুলি শৈল্পিক বিষয়গুলির সাথে জৈবভাবে সংযুক্ত। বিভিন্ন উপকরণের সাথে কাজ করার দক্ষতা আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ায়, শিশুরা সৃজনশীলতার সৌন্দর্য বুঝতে পারে।
4র্থ গ্রেডে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় যৌথ কাজের গুরুত্ব বৃদ্ধি পায়। বাদ্যযন্ত্র এবং সাহিত্যিক কাজগুলি 4র্থ শ্রেণীর পাঠ্যক্রমের একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, যা একজনকে মানুষের সংস্কৃতির একটি সামগ্রিক বোঝার তৈরি করতে দেয়।
শ্রেণীকক্ষে ব্যবহারিক কাজ ব্যক্তিগত এবং সমষ্টিগত ফর্ম একত্রিত করা উচিত।
জন্মভূমির ল্যান্ডস্কেপ
চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য, নেটিভ ল্যান্ডস্কেপের মৌলিকতা। আপনার জন্মভূমির ল্যান্ডস্কেপের একটি চিত্র। এর বিশেষ সৌন্দর্য প্রকাশ করে।
উপকরণ: gouache, brushes, crayons.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: প্রকৃতির স্লাইড, রাশিয়ান শিল্পীদের আঁকা চিত্রগুলির পুনরুৎপাদন।
মিউজিক সিরিজ: রাশিয়ান লোক গান।
একটি ঐতিহ্যবাহী রাশিয়ান বাড়ির ছবি (কুঁড়েঘর)
কুঁড়েঘরের নকশার সাথে পরিচিতি, এর অংশগুলির অর্থ।
ব্যায়াম: একটি কুঁড়েঘরের কাগজ মডেলিং (বা মডেলিং)। ব্যক্তিগত-দলীয় কাজ।
উপাদান: কাগজ, পিচবোর্ড, প্লাস্টিকিন, কাঁচি, স্ট্যাক।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: নৃতাত্ত্বিক জাদুঘরের কাঠের ensembles এর স্লাইড.
হোমওয়ার্ক নিয়োগ: একটি রাশিয়ান গ্রাম এবং এর বিল্ডিং এর ছবি খুঁজুন।
সজ্জা কাঠের ভবনএবং তাদের অর্থ
"তিন মাস্টার" এর কাজে ঐক্য। বিশ্বের কাব্যিক ইমেজ হিসাবে জাদুকরী ধারণা. ইজবা হল একজন ব্যক্তির মুখের প্রতিচ্ছবি; জানালা - বাড়ির চোখ - প্ল্যাটব্যান্ড দিয়ে সজ্জিত ছিল; সম্মুখভাগ - "ভ্রু" - ফ্রন্টাল প্লেট, পিয়ার্স। শেষ পাঠে তৈরি করা "কাঠের" ভবনগুলির সজ্জা (ব্যক্তিগতভাবে এবং সম্মিলিতভাবে)। অতিরিক্তভাবে - একটি কুঁড়েঘরের একটি চিত্র (গউচে, ব্রাশ)।
উপকরণ: ত্রিমাত্রিক ভবনের জন্য সাদা, রঙিন বা মোড়ানো কাগজ, কাঁচি, আঠালো বা প্লাস্টিকিন।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: "এথনোগ্রাফিক মিউজিয়াম", "রাশিয়ান লোকশিল্প", "রুশের কাঠের স্থাপত্য" সিরিজ থেকে স্লাইড।
মিউজিক সিরিজ: ভি. বেলভ "ল্যাড"।
গ্রাম - কাঠের পৃথিবী
রাশিয়ান কাঠের স্থাপত্যের সাথে পরিচিতি: কুঁড়েঘর, গেট, শস্যাগার, কূপ... কাঠের গির্জার স্থাপত্য। একটি গ্রামের ছবি। যৌথ প্যানেল বা ব্যক্তিগত কাজ।
উপকরণ: gouache, কাগজ, আঠালো, কাঁচি।
মানুষের সৌন্দর্যের প্রতিচ্ছবি
প্রতিটি জাতির নারী ও পুরুষ সৌন্দর্যের নিজস্ব চিত্র রয়েছে। ঐতিহ্যবাহী পোশাক এটি প্রকাশ করে। একজন মানুষের ইমেজ তার কাজ থেকে অবিচ্ছেদ্য। তিনি পরাক্রমশালী শক্তি এবং দয়ার ঐক্য সম্পর্কে ধারণাগুলিকে একত্রিত করেন - একজন ভাল সহকর্মী। একজন মহিলার ছবিতে, তার সৌন্দর্যের বোঝা সবসময় মানুষের স্বপ্ন দেখার ক্ষমতা, দৈনন্দিন জীবনকে অতিক্রম করার ইচ্ছা প্রকাশ করে। সৌন্দর্যও একটি তাবিজ। মহিলা চিত্রগুলি পাখির চিত্রের সাথে গভীরভাবে যুক্ত - সুখ (হাঁস)।
পৃথকভাবে বা একটি প্যানেলের জন্য মহিলা এবং পুরুষ লোক চিত্রের ছবি (প্রধান শিল্পীর গ্রুপ দ্বারা প্যানেলে আটকানো)। দয়া করে মনে রাখবেন যে বাচ্চাদের কাজের পরিসংখ্যানগুলি গতিশীল হওয়া উচিত এবং পোশাকের প্রদর্শনীর মতো নয়। অতিরিক্ত পাঠের মধ্যে রয়েছে ইতিমধ্যে তৈরি একটি "গ্রাম" এর জন্য লোক রাগ বা স্টুকো ফিগারের মতো পুতুল তৈরি করা।
উপকরণ: কাগজ, গাউচে, আঠালো, কাঁচি।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: নৃতাত্ত্বিক জাদুঘর থেকে সামগ্রীর স্লাইড, লোকশিল্প সম্পর্কিত বই, শিল্পীদের কাজের পুনরুত্পাদন: আই. বিলিবিন, আই. আরগুনভ, এ. ভেনেশিয়ানভ, এম. ভ্রুবেল, ইত্যাদি।
সাহিত্য সিরিজ: মহাকাব্য থেকে টুকরো টুকরো, রাশিয়ান রূপকথা, নেকরাসভের কবিতার অংশ।
মিউজিক সিরিজ: পল্লী গানগুলো.
হোমওয়ার্ক নিয়োগ: শ্রম এবং উদযাপনের পুরুষ এবং মহিলা চিত্রগুলির চিত্রগুলি খুঁজুন।
জাতীয় ছুটির দিন
মানুষের জীবনে ছুটির ভূমিকা. ক্যালেন্ডার ছুটির দিন: শরৎ ফসলের উৎসব, মেলা। একটি ছুটির দিন একটি আদর্শ, সুখী জীবনের একটি চিত্র।
একটি জাতীয় ছুটির থিমের উপর বিষয়বস্তুর সাধারণীকরণ সহ কাজ তৈরি করা।
উপকরণ: প্যানেল বা কাগজের শীট, gouache, brushes জন্য glued ওয়ালপেপার.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: বি. কুস্তোদিভ, কে. ইউওন, এফ. মাল্যাভিন, লোকসজ্জার শিল্পকর্ম।
সাহিত্য সিরিজ: I. Tokmakova "মেলা"।
মিউজিক সিরিজ: R. Shchedrin "Mischievous ditties", N. Rimsky-Korsakov "Snow Maiden"।
প্রতিটি শহর বিশেষ। এটির নিজস্ব অনন্য মুখ, নিজস্ব চরিত্র রয়েছে, প্রতিটি শহরের নিজস্ব বিশেষ গন্তব্য রয়েছে। এর ভবনগুলি তাদের চেহারায় মানুষের ঐতিহাসিক পথ, তাদের জীবনের ঘটনাবলীকে ধারণ করেছে। "শহর" শব্দটি একটি দুর্গ প্রাচীরের সাথে "বেড়া থেকে বন্ধ", "বেড় বন্ধ" থেকে এসেছে - সুরক্ষিত করা। উঁচু পাহাড়ে, নদী এবং হ্রদে প্রতিফলিত, শহরগুলি সাদা দেয়াল, গম্বুজযুক্ত গীর্জা এবং ঘণ্টা বাজানোর সাথে বেড়ে ওঠে। এমন শহর আর কোথাও নেই। তাদের সৌন্দর্য, তাদের স্থাপত্য প্রতিষ্ঠানের জ্ঞান প্রকাশ করুন।
পুরানো রাশিয়ান শহর - দুর্গ
অ্যাসাইনমেন্ট: দুর্গ টাওয়ারের নকশা এবং অনুপাত অধ্যয়ন করুন। কাগজ বা প্লাস্টিক থেকে দুর্গ প্রাচীর এবং টাওয়ার নির্মাণ। একটি সচিত্র বিকল্প সম্ভব।
উপকরণ: নির্বাচিত টাস্ক বিকল্প অনুযায়ী।
প্রাচীন ক্যাথেড্রাল
ক্যাথেড্রালগুলি রাজ্যের সৌন্দর্য, শক্তি এবং শক্তিকে মূর্ত করেছিল। তারা শহরের স্থাপত্য এবং শব্দার্থিক কেন্দ্র ছিল। এগুলো ছিল শহরের মাজার।
প্রাচীন রাশিয়ান পাথরের মন্দিরের স্থাপত্যের সাথে পরিচিতি। নকশা, প্রতীকবাদ। কাগজ নির্মাণ। দলবদ্ধভাবে সম্পাদিত কর্ম.
উপকরণ: কাগজ, কাঁচি, আঠা, প্লাস্টিকিন, স্ট্যাক।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: V. Vasnetsov, I. Bilibin, N. Roerich, "Wok through the Kremlin", "Cathedrals of the Moscow Kremlin" স্লাইড।
প্রাচীন শহর এবং এর বাসিন্দারা
শহরের সমগ্র আবাসিক জনসংখ্যার মডেলিং। প্রাচীন শহরের "নির্মাণ" সমাপ্তি। সম্ভাব্য বিকল্প: একটি প্রাচীন রাশিয়ান শহরের চিত্র।
পুরানো রাশিয়ান যোদ্ধা - রক্ষক
প্রিন্সলি স্কোয়াডের প্রাচীন রাশিয়ান যোদ্ধাদের ছবি। পোশাক এবং অস্ত্র।
উপকরণ: gouache, কাগজ, brushes.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: I. বিলিবিন, ভি. ভাসনেটসভ, শিশুদের বইয়ের চিত্র।
রাশিয়ান ভূমির প্রাচীন শহরগুলি
মস্কো, নোভগোরড, পসকভ, ভ্লাদিমির, সুজডাল এবং অন্যান্য।
বিভিন্ন প্রাচীন শহরের স্বাতন্ত্র্য সম্পর্কে জানা। তারা একে অপরের সাথে একই এবং ভিন্ন। রাশিয়ান শহরের বিভিন্ন চরিত্রের চিত্রণ। ব্যবহারিক কাজ বা কথোপকথন।
উপকরণ: গ্রাফিক কৌশলগুলির জন্য - ক্রেয়ন, মনোটাইপ বা পেইন্টিংয়ের জন্য - গাউচে, ব্রাশ।
প্যাটার্নযুক্ত টাওয়ার
চেম্বার আর্কিটেকচারের ছবি। আঁকা অভ্যন্তর. টাইলস। চেম্বারের অভ্যন্তরের চিত্র - পরবর্তী কাজের জন্য পটভূমি প্রস্তুত করা।
উপকরণ: কাগজ (রঙিন বা রঙিন), গাউচে, ব্রাশ।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: স্লাইড "মস্কো ক্রেমলিনের প্রাচীন চেম্বারস", ভি. ভাসনেটসভ "চেম্বারস অফ জার বেরেন্ডে", আই. বিলিবিন, এ. রিয়াবুশকিন চিত্রকর্মের পুনরুত্পাদন৷
কক্ষে উৎসবের উৎসব
সমষ্টিগত প্রয়োগমূলক প্যানেল বা একটি ভোজের স্বতন্ত্র ছবি।
উপকরণ: প্যানেল এবং কাগজ, gouache, brushes, আঠালো, কাঁচি এর শীট জন্য glued ওয়ালপেপার.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: ক্রেমলিন এবং চেম্বারগুলির স্লাইড, ভি. ভাসনেটসভ রাশিয়ান রূপকথার চিত্র।
সাহিত্য সিরিজ: এ. পুশকিন "রুসলান এবং লুডমিলা"।
মিউজিক সিরিজ: F. Glinka, N. Rimsky-Korsakov.
"মাস্টার ব্রাদার্স" শিশুদের তাদের দেশীয় সংস্কৃতির শিকড়ের সাথে মিলিত হতে বিশ্বের শৈল্পিক সংস্কৃতির বৈচিত্র্য বোঝার দিকে পরিচালিত করে। শিশুদের সাথে আকর্ষণীয়ভাবে জীবনযাপন করার জন্য শিক্ষক সর্বোত্তম সংস্কৃতি বেছে নিতে পারেন। আমরা সংস্কৃতির সাথে তাদের সংযোগের প্রেক্ষাপটে তিনটি প্রস্তাব করি আধুনিক বিশ্ব. এটি প্রাচীন গ্রীস, মধ্যযুগীয় (গথিক) ইউরোপ এবং জাপানের সংস্কৃতি প্রাচ্যের সংস্কৃতির উদাহরণ হিসাবে, তবে শিক্ষক মিশর, চীন, ভারত, মধ্য এশিয়ার সংস্কৃতি ইত্যাদি অধ্যয়নের জন্য নিতে পারেন। শিশুদের জন্য এটি উপলব্ধি করা গুরুত্বপূর্ণ যে পৃথিবীতে শৈল্পিক জীবনের জগৎ অত্যন্ত বৈচিত্র্যময় - এবং এটি খুব আকর্ষণীয় এবং আনন্দদায়ক। শিল্পের মাধ্যমে আমরা বিশ্বদর্শন, বিভিন্ন মানুষের আত্মার সাথে পরিচিত হই, আমরা তাদের প্রতি সহানুভূতিশীল হই এবং আধ্যাত্মিকভাবে সমৃদ্ধ হই। এই ধরনের পাঠে বিকাশ করা প্রয়োজন ঠিক এটি।
বিশ্বের শৈল্পিক সংস্কৃতি এই জনগণের শিল্পের ইতিহাস নয়। এটি সংস্কৃতির স্থানিক-অবজেক্টিভ জগত, যেখানে মানুষের আত্মা প্রকাশিত হয়।
ইতিহাস অধ্যয়ন এড়াতে একটি সুবিধাজনক পদ্ধতিগত এবং কৌতুকপূর্ণ উপায় রয়েছে, তবে সংস্কৃতির সামগ্রিক চিত্র দেখতে: এই দেশগুলির মাধ্যমে একটি রূপকথার নায়কের যাত্রা (সাদকো, সিনবাদ দ্য সেলর, ওডিসিয়াস, আর্গোনটস ইত্যাদি)।
প্রতিটি সংস্কৃতিকে চারটি পরামিতি অনুসারে দেখা হয়: বিল্ডিংয়ের প্রকৃতি এবং চরিত্র, এই পরিবেশের মানুষ এবং মানুষের ছুটির দিনগুলি জীবনের সুখ এবং সৌন্দর্য সম্পর্কে ধারণার প্রকাশ হিসাবে।
প্রাচীন গ্রিসের শৈল্পিক সংস্কৃতির একটি চিত্র
পাঠ 1 - মানব সৌন্দর্যের প্রাচীন গ্রীক উপলব্ধি - পুরুষ এবং মহিলা - মাইরন, পলিক্লিটোস, ফিডিয়াসের ভাস্কর্য কাজের উদাহরণ ব্যবহার করে (মানুষ হল "সবকিছুর পরিমাপ")। মন্দিরগুলির মাত্রা, অনুপাত এবং নকশা মানুষের সাথে সুরেলাভাবে সম্পর্কিত ছিল। একটি সুরেলা, অ্যাথলেটিক ব্যক্তির জন্য প্রশংসা প্রাচীন গ্রিসের মানুষের বিশ্বদর্শনের একটি বৈশিষ্ট্য। অলিম্পিক ক্রীড়াবিদদের চিত্র (চলমান চিত্র) এবং শোভাযাত্রায় অংশগ্রহণকারীদের (কাপড়ের পরিসংখ্যান) চিত্র।
পাঠ 2 - আশেপাশের প্রকৃতি এবং স্থাপত্যের সাথে মানুষের সাদৃশ্য। গ্রীক মন্দির নির্মাণে অনুপাতের প্রকৃতি হিসাবে ডরিক ("পুংলিঙ্গ") এবং আয়নিক ("মেয়েলি") অর্ডার সিস্টেমের ধারণা। প্যানেল বা ত্রিমাত্রিক কাগজের মডেলিংয়ের জন্য গ্রীক মন্দিরের ছবি (আধা-আয়তনের বা সমতল অ্যাপ্লিকেশন)।
পাঠ 3 - প্রাচীন গ্রীক ছুটির দিন (প্যানেল)। এটা হতে পারে অলিম্পিক গেমসবা গ্রেট প্যানাথেনিয়ার উত্সব (মানুষের সৌন্দর্য, শারীরিক পরিপূর্ণতা এবং শক্তির সম্মানে একটি গম্ভীর শোভাযাত্রা, যা গ্রীকরা পূজা করত)।
উপকরণ: gouache, brushes, কাঁচি, আঠালো, কাগজ.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: গ্রীসের আধুনিক চেহারার স্লাইড, প্রাচীন গ্রীক ভাস্করদের কাজের স্লাইড।
সাহিত্য সিরিজ: প্রাচীন গ্রীসের পৌরাণিক কাহিনী।
জাপানি শৈল্পিক সংস্কৃতির চিত্র
জাপানি শিল্পীদের বিশদ বিবরণের মাধ্যমে প্রকৃতির বর্ণনা: পাখির সাথে একটি গাছের ডাল, একটি প্রজাপতির সাথে একটি ফুল, ফড়িং সহ ঘাস, ড্রাগনফ্লাই, কুয়াশার পটভূমিতে চেরি ফুলের একটি শাখা, দূরের পাহাড় ...
জাতীয় পোশাকে (কিমোনো) জাপানি মহিলাদের একটি চিত্র যা মুখের বৈশিষ্ট্য, চুলের স্টাইল, তরঙ্গের মতো নড়াচড়া এবং চিত্রগুলি দেখাচ্ছে।
সম্মিলিত প্যানেল "চেরি ব্লসম ফেস্টিভ্যাল" বা "ক্রিস্যানথেমাম ফেস্টিভ্যাল"। স্বতন্ত্র পরিসংখ্যান পৃথকভাবে তৈরি করা হয় এবং তারপর সামগ্রিক প্যানেলে আটকানো হয়। প্রেক্ষাপটে কাজ করছে ‘প্রধান শিল্পী’ দল।
উপকরণ: দলগত কাজের জন্য কাগজের বড় শীট, গাউচে, প্যাস্টেল, পেন্সিল, কাঁচি, আঠা।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: উটামারো, হোকুসাই দ্বারা খোদাই করা - মহিলা ছবি, ল্যান্ডস্কেপ; আধুনিক শহরের স্লাইড।
সাহিত্য সিরিজ: জাপানি কবিতা।
মধ্যযুগীয় পশ্চিম ইউরোপের শৈল্পিক সংস্কৃতির একটি চিত্র
কারুশিল্পের দোকানগুলি এই শহরগুলির প্রধান শক্তি ছিল। প্রতিটি কর্মশালার নিজস্ব পোশাক, নিজস্ব চিহ্ন ছিল এবং এর সদস্যরা তাদের দক্ষতা, তাদের সম্প্রদায়ের জন্য গর্বিত ছিল।
"শহর স্কোয়ারে কারুশিল্প গিল্ডের উত্সব" এর সাথে প্যানেলে কাজ করুন প্রস্তুতিমূলক পর্যায়েস্থাপত্য, মানুষের পোশাক এবং তার পরিবেশ (অবজেক্টিভ ওয়ার্ল্ড) অধ্যয়ন করা।
উপকরণ: কাগজের বড় শীট, গাউচে, প্যাস্টেল, ব্রাশ, কাঁচি, আঠা।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: পশ্চিম ইউরোপীয় শহরগুলির স্লাইড, মধ্যযুগীয় ভাস্কর্য এবং পোশাক।
বিশ্বের শৈল্পিক সংস্কৃতির বৈচিত্র্য (বিষয় সারাংশ)
একটি প্রদর্শনী, একটি কথোপকথন - এই বছরের তিনটি প্রান্তিকের প্রধান থিম হিসাবে "প্রতিটি জাতি একজন শিল্পী" ত্রৈমাসিকের থিম শিশুদের মনে একত্রিত করে। ফলাফলটি নাম মুখস্থ করা নয়, তবে অন্যান্য সাংস্কৃতিক জগতের আবিষ্কারগুলি ভাগ করে নেওয়ার আনন্দ যা শিশুরা ইতিমধ্যেই বেঁচে আছে। এই পাঠে আমাদের তিনজন "ভাই-মাস্টার" শিক্ষক এবং বাচ্চাদের অধ্যয়ন করতে, স্মৃতিস্তম্ভগুলি মুখস্থ করতে না, কিন্তু বিভিন্ন সংস্কৃতিতে তাদের কাজের পার্থক্য বুঝতে সাহায্য করা উচিত - কেন বিল্ডিং, পোশাক, সজ্জা এত আলাদা তা বুঝতে তাদের সাহায্য করুন৷
এই গ্রেডের শেষ ত্রৈমাসিক প্রাথমিক বিদ্যালয়ের প্রোগ্রামটি সম্পূর্ণ করে। প্রশিক্ষণের প্রথম পর্যায় শেষ হয়। শিক্ষককে শিশুর শিল্প বোঝার মূল লাইনগুলি সম্পূর্ণ করতে হবে।
বছরের থিমগুলি শিশুদের জীবনের ঘটনার সৌন্দর্য সম্পর্কে মানুষের ধারণার সমৃদ্ধি এবং বৈচিত্র্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়। সবকিছু এখানে আছে: প্রকৃতির একটি বোঝাপড়া, এটির সাথে বিল্ডিংয়ের সংযোগ, পোশাক এবং ছুটির দিন - সবকিছুই আলাদা। আমাদের উপলব্ধি করতে হয়েছিল: এটি অবিকল যা বিস্ময়কর, মানবতা বিভিন্ন শৈল্পিক সংস্কৃতিতে এত সমৃদ্ধ এবং এটি কোনও কাকতালীয় নয় যে তারা আলাদা। চতুর্থ ত্রৈমাসিকে, কাজগুলি মৌলিকভাবে পরিবর্তিত হয় - সেগুলি, যেমন ছিল, বিপরীত - মহান বৈচিত্র্য সম্পর্কে ধারণা থেকে জীবনের মৌলিক ঘটনার সৌন্দর্য এবং কদর্যতা বোঝার জন্য সকল মানুষের জন্য ঐক্য সম্পর্কে ধারণা। বাচ্চাদের দেখা উচিত যে, তারা যতই আলাদা হোক না কেন, লোকেরা মানুষই থাকে এবং এমন কিছু আছে যা পৃথিবীর সমস্ত মানুষ সমানভাবে সুন্দর বলে মনে করে। আমরা পৃথিবীর এক উপজাতি, আমাদের সমস্ত পার্থক্য সত্ত্বেও, আমরা ভাই ভাই। সমস্ত মানুষের কাছে সাধারণ ধারণাগুলি বাহ্যিক প্রকাশ সম্পর্কে নয়, তবে সবচেয়ে গভীর সম্পর্কে, প্রকৃতি এবং ইতিহাসের বাহ্যিক অবস্থার অধীনস্থ নয়।
সমস্ত জাতি মাতৃত্বের গান গায়
পৃথিবীর প্রতিটি মানুষেরই মায়ের সঙ্গে বিশেষ সম্পর্ক রয়েছে। সমস্ত জাতির শিল্পে মাতৃত্বকে মহিমান্বিত করার একটি থিম রয়েছে, যে মা জীবন দেন। এই বিষয়ে শিল্পের মহান কাজ আছে, বোধগম্য এবং সকল মানুষের কাছে সাধারণ। শিশুরা, তাদের উপস্থাপনা অনুসারে, মা এবং শিশুকে চিত্রিত করে, তাদের ঐক্য, তাদের স্নেহ, একে অপরের সাথে তাদের সম্পর্ক প্রকাশ করার চেষ্টা করে।
উপকরণ
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: "আওয়ার লেডি অফ ভ্লাদিমির", রাফেল "সিস্টিন ম্যাডোনা", এম. স্যাভিটস্কি "পার্টিসান ম্যাডোনা", বি. নেমেনস্কি "সাইলেন্স", ইত্যাদি।
মিউজিক সিরিজ: লুলাবি
সমস্ত জাতি বৃদ্ধ বয়সের জ্ঞানের গান গায়
আছে বাহ্যিক ও অভ্যন্তরীণ সৌন্দর্য। আধ্যাত্মিক জীবনের সৌন্দর্য। সৌন্দর্য যেখানে জীবনের অভিজ্ঞতা প্রকাশ করা হয়। প্রজন্মের মধ্যে সংযোগ সৌন্দর্য.
একজন প্রিয় বয়স্ক ব্যক্তিকে চিত্রিত করার জন্য অ্যাসাইনমেন্ট। নিজের ভেতরের জগতকে প্রকাশ করার ইচ্ছা।
উপকরণ: gouache (pastel), কাগজ, brushes.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: রেমব্রান্টের প্রতিকৃতি, ভি. ট্রপিনিনের স্ব-প্রতিকৃতি, লিওনার্দো দা ভিঞ্চি, এল গ্রেকো।
সহানুভূতি শিল্পের মহান থিম
প্রাচীন কাল থেকে, শিল্প দর্শকের সহানুভূতি জাগিয়ে তুলতে চেয়েছে। শিল্প আমাদের অনুভূতি প্রভাবিত করে। শিল্পে যন্ত্রণার চিত্র। শিল্পের মাধ্যমে, শিল্পী যারা ভুক্তভোগী তাদের প্রতি তার সহানুভূতি প্রকাশ করে, তাদের অন্য মানুষের দুঃখ ও কষ্টের প্রতি সহানুভূতিশীল হতে শেখায়।
ব্যায়াম: লেখক দ্বারা উদ্ভাবিত একটি নাটকীয় প্লট সহ একটি অঙ্কন (একটি অসুস্থ প্রাণী, একটি মৃত গাছ)।
উপকরণ: gouache (কালো বা সাদা), কাগজ, brushes.
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: S. Botticelli "পরিত্যক্ত", পিকাসো "ভিখারি", রেমব্রান্ট "প্রত্যাবর্তন দ্য প্রডিগাল সন"।
সাহিত্য সিরিজ: এন. নেক্রাসভ "শিশুদের কান্না"।
বীর, যোদ্ধা এবং রক্ষক
স্বাধীনতা এবং ন্যায়বিচারের সংগ্রামে, সমস্ত মানুষ আধ্যাত্মিক সৌন্দর্যের প্রকাশ দেখতে পায়। সমস্ত জাতি তাদের বীরদের প্রশংসা করে। প্রতিটি জাতির শিল্পের অনেক কাজ রয়েছে - চিত্রকলা, ভাস্কর্য, সঙ্গীত, সাহিত্য - এই বিষয়ে উত্সর্গীকৃত। বিভিন্ন জাতির শিল্পে বীরত্বপূর্ণ থিম। লেখক (শিশু) দ্বারা নির্বাচিত একজন নায়কের স্মৃতিস্তম্ভের স্কেচ।
উপকরণ: প্লাস্টিকিন, স্ট্যাক, বোর্ড।
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: বিভিন্ন জাতির বীরদের স্মৃতিস্তম্ভ, রেনেসাঁর স্মৃতিস্তম্ভ, 19 এবং 20 শতকের ভাস্কর্যের কাজ।
তারুণ্য এবং আশা
শিল্পে শৈশব এবং তারুণ্যের থিম। শৈশবের আনন্দ, সুখের স্বপ্ন, শোষণ, ভ্রমণ, আবিষ্কারের একটি চিত্র।
বিশ্বের মানুষের শিল্প (বিষয় সারাংশ)
কাজের চূড়ান্ত প্রদর্শনী। অভিভাবক এবং শিক্ষকদের জন্য উন্মুক্ত পাঠ। আলোচনা।
উপকরণ: নকশা করার জন্য কাগজ, আঠা, কাঁচি, ইত্যাদি
ভিজ্যুয়াল পরিসীমা: বছরের জন্য বা পুরো প্রাথমিক বিদ্যালয়ের জন্য সেরা কাজ, সমষ্টিগত প্যানেল, বিষয়গুলিতে শিশুদের দ্বারা সংগৃহীত শিল্প ইতিহাসের উপাদান।
সাহিত্য এবং সঙ্গীত সিরিজ: গাইডের বার্তাগুলির উদাহরণ হিসাবে শিক্ষকের বিবেচনার ভিত্তিতে।
প্রোগ্রাম অধ্যয়নের ফলে, শিক্ষার্থীরা:
এই চিত্রটি প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু প্রকাশ করে - এর "তিনটি পর্যায়"।
প্রথম পর্যায় - প্রাথমিক বিদ্যালয় - পুরো বিল্ডিংয়ের পেডেস্টেলের মতো - এটি চারটি ধাপের সমন্বয়ে গঠিত এবং এটি মৌলিক গুরুত্বের। এখানে বর্ণিত বিকাশ গ্রহণ না করে, নিম্নলিখিত স্তরগুলির জ্ঞান অর্জন করা (প্রায়) অকেজো। তারা বাহ্যিক হতে পারে এবং ব্যক্তিত্বের কাঠামোর অংশ নয়। আমরা ক্রমাগত শিক্ষকদের কাছে পুনরাবৃত্তি করি: আপনি অপ্রস্তুত, "কাঁচা" শিশুদের সাথে যে গ্রেডে কাজ শুরু করেন না কেন, আপনাকে এই পর্যায় থেকে শুরু করতে হবে।
এবং এখানে প্রথম দুটি শ্রেণীর বিষয়বস্তু বিশেষভাবে তাৎপর্যপূর্ণ - এগুলিকে উপেক্ষা করা যায় না, তারা পুরো কোর্সের ভিত্তি স্থাপন করে, শৈল্পিক চিন্তাভাবনা গঠনের সমস্ত স্তর।
এখানে দেওয়া মৌলিক বিষয়গুলি এড়িয়ে যাওয়া গণিতে সংখ্যার অস্তিত্বের একটি মৌলিক ভূমিকা হারিয়ে ফেলার মতো, তাদের যোগ এবং বিয়োগ করার ক্ষমতা সহ। যদিও শিল্পের আরও জটিল ভিত্তি এখানে স্থাপন করা হয়েছে।
ডায়াগ্রামের পরামর্শ অনুসারে, প্রথম পর্যায়, প্রাথমিক ক্লাস, শিল্প এবং জীবনের মধ্যে সংযোগে মানসিক জড়িত হওয়ার লক্ষ্যে। সাধারণভাবে, এই সমস্যাটি প্রোগ্রামটির সারাংশের ভিত্তি। এই সংযোগে শিল্পকে সুনির্দিষ্টভাবে উপলব্ধি করা হয়: আমাদের প্রত্যেকের জীবনে এর ভূমিকা স্বীকৃত হয় এবং উপায়গুলি - যে ভাষার মাধ্যমে শিল্প এই কাজটি সম্পাদন করে - উপলব্ধি করা হয়।
প্রথম পর্যায়ে, শিল্পগুলি প্রকার এবং শৈলীতে বিভক্ত নয় - তাদের গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাগুলি শেখা হয়, যেমনটি ছিল, শিশুর ব্যক্তিত্ব থেকে পৃথিবীর জনগণের সংস্কৃতির বিশালতায়।
দ্বিতীয় পর্যায় সম্পূর্ণ ভিন্ন। এখানে আমরা শিল্পের সুনির্দিষ্ট প্রকার এবং ঘরানার জীবনের সাথে সংযোগ খুঁজে পেতে পারি। একটি বড় ব্লক, কমপক্ষে এক বছর দীর্ঘ, প্রতিটি ব্যক্তির জন্য উত্সর্গীকৃত। অনুভূতি এবং চিন্তার মধ্যে নিমজ্জন এবং প্রতিটি শিল্পের ভাষার বিশেষত্ব সম্পর্কে সচেতনতা এবং এই বিশেষত্বের কারণ, আধ্যাত্মিক অনন্যতা, সামাজিক অনুষ্ঠান, মানব জীবন এবং সমাজে ভূমিকা. বছর - আলংকারিক এবং ফলিত শিল্প। দুই বছর - চারুকলা। বছরটি গঠনমূলক। নবম গ্রেড - সিন্থেটিক আর্টস।
আর তৃতীয় ধাপ হচ্ছে মাধ্যমিক শিক্ষা সমাপ্ত করা। এখানে প্রত্যেককে "বিশ্ব শৈল্পিক সংস্কৃতি" কোর্সে, বা প্লাস্টিক শিল্প, সঙ্গীত, সাহিত্য এবং সিনেমার সমান্তরাল প্রোগ্রামগুলির কোর্সে শিল্প ইতিহাসের মোটামুটি গুরুতর স্তরের জ্ঞান দেওয়া দরকার। প্রতিটি বিকল্পের তার সুবিধা এবং অসুবিধা আছে।
কিন্তু এর সমান্তরালে তাত্ত্বিক কোর্সশিক্ষার্থীর পছন্দ অনুসারে, তবে বিশেষভাবে প্রত্যেককে, একটি ব্যবহারিক কোর্স দেওয়া প্রয়োজন: "চারুকলা", "সজ্জাসংক্রান্ত", "নকশা", "বিনোদন সংস্কৃতির মৌলিক বিষয়গুলি"। সাধারণ শিক্ষা সমাপ্ত করার পর্যায়ে তাত্ত্বিক ও বাস্তবের এমন দ্বৈত ঐক্য সৃষ্টি করলেই আমরা অর্থনীতিতে (এবং সংস্কৃতিতে) অর্থনৈতিকভাবে উন্নত দেশগুলোর সঙ্গে প্রতিযোগিতা করতে পারব। উদাহরণস্বরূপ, মাধ্যমিক শিক্ষা সমাপ্ত করার এই পথটি জাপানে পঞ্চাশ বছরেরও বেশি সময় ধরে কার্যকর হয়েছে।
আজ আমরা শিল্পকলা এবং বিশ্বদর্শনের মধ্যে সংযোগের সমস্যাটি তুলে ধরছি। কিন্তু অর্থনীতির সাথে এর সংযোগও কম উল্লেখযোগ্য নয়। এই দিকটিই বিভিন্ন দেশের বিশেষজ্ঞরা জোর দিয়েছেন, যেখানে শিল্পকে সুযোগ দেওয়া হয় (সপ্তাহে ছয় ঘন্টা পর্যন্ত)।
এই প্রোগ্রামটি প্রতিটি বিষয়ে 1-2 অধ্যয়নের ঘন্টার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। সর্বোত্তমভাবে, সমস্ত বিষয় বাস্তবায়নে কমপক্ষে দুই ঘন্টা সময় নেওয়া উচিত (ডবল পাঠ)।
যাইহোক, উন্নত পদ্ধতির সুস্পষ্ট ব্যবহারের সাথে, একটি পাঠে বিষয়ের উপর ক্লাস পরিচালনা করা সম্ভব (দুর্বল হলেও)। এটি সবই নির্ভর করে কলা শিক্ষার ভূমিকা সম্পর্কে স্কুলের বোঝার উপর।
একটি শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠনে, বিভিন্ন ধরণের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ অমূল্য: অঙ্কন, মডেলিং, কাগজ থেকে চিত্রগুলি কাটা এবং সেগুলিকে আঠালো করা, প্রাকৃতিক উপকরণ থেকে বিভিন্ন নকশা তৈরি করা ইত্যাদি।
এই ধরনের কার্যকলাপ শিশুদের শেখার এবং সৃজনশীলতার আনন্দ দেয়। একবার এই অনুভূতিটি অনুভব করার পরে, শিশুটি তার আঁকা, অ্যাপ্লিকেশন এবং কারুশিল্পে সে যা শিখেছে, দেখেছে এবং অভিজ্ঞ হয়েছে সে সম্পর্কে বলার চেষ্টা করবে।
একটি শিশুর চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপ, যা সে সবেমাত্র আয়ত্ত করতে শুরু করেছে, একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে যোগ্য নির্দেশিকা প্রয়োজন।
তবে প্রতিটি শিক্ষার্থীর মধ্যে প্রকৃতির অন্তর্নিহিত সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই চারুকলা, শিশুদের সৃজনশীলতা এবং শৈল্পিক কার্যকলাপের প্রয়োজনীয় পদ্ধতিগুলিকে আয়ত্ত করতে হবে। শিক্ষককে অবশ্যই একটি অভিব্যক্তিপূর্ণ চিত্র তৈরির সাথে যুক্ত সমস্ত প্রক্রিয়ার নেতৃত্ব দিতে হবে: বস্তুর নিজেই নান্দনিক উপলব্ধি সহ, বস্তুর বৈশিষ্ট্য এবং সাধারণ চেহারা সম্পর্কে ধারণা তৈরি করা, বিদ্যমান ধারণাগুলির উপর ভিত্তি করে কল্পনা করার ক্ষমতা চাষ করা, আয়ত্ত করা। রঙ, রেখা, আকৃতির অভিব্যক্তিপূর্ণ বৈশিষ্ট্য এবং একটি অঙ্কনে শিশুদের তাদের ধারণার মূর্ত রূপ। , মডেলিং, অ্যাপ্লিকস, ইত্যাদি।
সুতরাং, চাক্ষুষ কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষার বিভিন্ন দিক সঞ্চালিত হয়: সংবেদনশীল, মানসিক, নান্দনিক, নৈতিক এবং শ্রম। এই কার্যকলাপ নান্দনিক শিক্ষার জন্য প্রাথমিক গুরুত্ব; এটি স্কুলের জন্য শিশুদের প্রস্তুত করার জন্যও গুরুত্বপূর্ণ।
এটি জোর দেওয়া উচিত যে শিক্ষার্থীর ব্যাপক বিকাশ নিশ্চিত করা যেতে পারে শুধুমাত্র যদি এই সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষকের মনোযোগ নির্দেশিত হয়, যদি ভিজ্যুয়াল আর্ট প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামটি বাস্তবায়িত হয় এবং সঠিক এবং বৈচিত্র্যময় পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়।
চারুকলা শেখানোর জন্য পদ্ধতি
লেকচারের সংক্ষিপ্ত কোর্স
কেমেরোভো 2015
এই প্রকাশনাটি পেশাগত মডিউল "শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ"-এ আন্তঃবিষয়ক রাজ্য পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতির জন্য একটি শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত নির্দেশিকা এবং এতে চারুকলা শেখানোর পদ্ধতির ইতিহাস, তত্ত্ব এবং একটি আধুনিক চারুকলা পাঠ সংগঠিত করার পদ্ধতিগুলির উপর বক্তৃতাগুলির একটি সংক্ষিপ্ত কোর্স অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
54.02.05 "পেইন্টিং: ইজেল পেইন্টিং", 54.02.01 "সংস্কৃতি এবং শিল্পে নকশা", 54.02.02 "DPI এবং লোক কারুশিল্প: শৈল্পিক সিরামিক" বিষয়ে বিশেষজ্ঞ প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে
কম্পাইল করেছেন: এএম ওসিপভ, শৈল্পিক পরিচালক,
রেভ GOU SPO "KOKHK",
E.O. Shcherbakova, মাধ্যমিক পেশাগত শিক্ষার রাজ্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "KOKHK" এর পদ্ধতিবিদ।
MMR T.V. Semenets-এর উপ-পরিচালক
কেমেরোভো আঞ্চলিক আর্ট কলেজ, 2015
বিষয় 1. শৈল্পিক ও শিক্ষাগত শিক্ষার লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য……………………………………….4
বিষয় 2. অধ্যয়নের বিষয় হিসাবে চারুকলা শেখানোর পদ্ধতি………6
বিষয় 3. প্রাচীন বিশ্ব এবং মধ্যযুগে অঙ্কন শেখানোর পদ্ধতি …………………………………..8
বিষয় 4. রেনেসাঁ শিল্পের পদ্ধতিগত নীতির তাৎপর্য………………..……11
বিষয় 5. পশ্চিম ইউরোপে নতুন যুগের শিল্প শিক্ষার মডেল………….14
বিষয় 6. 18-19 শতকে আর্ট পেডাগজির ঘরোয়া স্কুলের গঠন......18
বিষয় 7. রাশিয়ায় শিল্প শিক্ষার একাডেমিক সিস্টেম। ……………………………২২
বিষয় 8. সোভিয়েত স্কুলে অঙ্কন শেখানোর পদ্ধতি………………………………………………………25
বিষয় 9. বি.এম. নেমেনস্কির প্রোগ্রাম "চারুকলা" এর বিশ্লেষণ
এবং শৈল্পিক কাজ "……………………………………………………………………………………………….২৮
বিষয় 10. পাঠ্যক্রম এবং প্রোগ্রাম ……………………………………………………………………… 31
বিষয় 11. চারুকলা পাঠের জন্য স্টোরিবোর্ডিং শিক্ষামূলক কাজ……………….33
বিষয় 12. শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার প্রধান রূপ হিসাবে পাঠ……………………………….36
বিষয় 13. পাঠ সম্পূর্ণ করার জন্য পদ্ধতিগত ফর্ম। ………………………………………………………..৩৯
বিষয় 14. প্রি-স্কুলারদের সাথে ভিজ্যুয়াল আর্ট কার্যক্রম পরিচালনার জন্য প্রাথমিক পদ্ধতিগত বিধান ……………………………………………………………………………………… ………………. 42
বিষয় 15. শিশুদের আর্ট স্কুলে অঙ্কন শেখানোর পদ্ধতি………………………………………………………..45
বিষয় 16. শিশুদের আর্ট স্কুলে পেইন্টিং শেখানোর পদ্ধতি ……………………………………………………….48
বিষয় 17. শিশুদের আর্ট স্কুলে রচনা শেখানোর পদ্ধতি ……………………………………………………………………… 49
বিষয় 18. শিশুদের আর্ট স্কুলে আলংকারিক ও ফলিত কলা শেখানোর পদ্ধতি………………………50
বিষয় 19. চারুকলার ইতিহাস এবং তাদের পরিচালনার পদ্ধতির পাঠ-কথোপকথন...52
বিষয় 20. চারুকলা শেখানোর প্রক্রিয়ায় ভিজ্যুয়াল উপকরণের ভূমিকা……………………………………………………………………………………… ……………………………… 55
রেফারেন্সের তালিকা………………………………………………………………………………………………….৫৮
একজন শিল্প শিক্ষককে অবশ্যই ভিজ্যুয়াল আর্টে দক্ষ হতে হবে, যার মূল বিষয়গুলি তিনি শেখান, পদ্ধতিগতভাবে সঠিকভাবে ব্যাখ্যা করতে এবং স্পষ্টভাবে এই বা সেই বস্তুটি, এই বা সেই কৌশল, পেন্সিল দিয়ে কাজ করার নিয়মগুলিকে সঠিকভাবে ব্যাখ্যা করতে এবং প্রদর্শন করতে সক্ষম হতে হবে। ব্রাশ অনুশীলন দেখায়: যদি শিক্ষকের নিজের ভিজ্যুয়াল সাক্ষরতা কম থাকে, খারাপভাবে আঁকেন এবং কীভাবে দৃষ্টিভঙ্গি, রঙ বিজ্ঞান, অঙ্কন অনুশীলনের সাথে রচনার নিয়মগুলিকে সংযুক্ত করতে জানেন না, তবে তার ছাত্রদের এই জ্ঞান এবং দক্ষতা নেই।
শিল্প প্রদর্শনী এবং শিল্পীদের কর্মশালা, জাদুঘরে শিক্ষকের পদ্ধতিগত পরিদর্শন, শৈল্পিক বুদ্ধিজীবীদের সাথে যোগাযোগ, চারুকলার নিয়মিত বই এবং ম্যাগাজিন পড়া, সৃজনশীল কাজ শিক্ষকের বৈজ্ঞানিক, তাত্ত্বিক, পেশাগত স্তর বৃদ্ধির জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত।
একটি বিজ্ঞান হিসাবে চারুকলা শেখানোর পদ্ধতিটি তাত্ত্বিকভাবে ব্যবহারিক অভিজ্ঞতাকে সাধারণীকরণ করে, শিক্ষার আইন এবং নিয়ম প্রণয়ন করে, সবচেয়ে কার্যকর পদ্ধতির প্রযুক্তি চিহ্নিত করে এবং তাদের বাস্তবায়নের জন্য প্রস্তাব করে। পদ্ধতিটি শিক্ষাবিদ্যা, মনোবিজ্ঞান, নন্দনতত্ত্ব এবং শিল্প ইতিহাস থেকে বৈজ্ঞানিক তথ্যের উপর ভিত্তি করে।
অবশ্যই, শিক্ষাদানের জীবন্ত প্রক্রিয়ায়, প্রতিটি শিক্ষক তার নিজস্ব কাজের পদ্ধতি বিকাশ করে, তবে এটি অবশ্যই আধুনিক চারুকলার শিক্ষার সাধারণ লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য অনুসারে তৈরি করা উচিত, যা অবিলম্বে বিকশিত হয়নি; এর আগে, পদ্ধতিটি চলে গিয়েছিল। উন্নয়নের কঠিন পথ দিয়ে।
একটি বিজ্ঞান হিসাবে শিল্প শেখানোর পদ্ধতিটি ব্যবহারিক অভিজ্ঞতাকে সাধারণীকরণ করে, শিক্ষাদানের পদ্ধতিগুলি অফার করে যা ইতিমধ্যে নিজেদের প্রমাণ করেছে এবং সেরা ফলাফল দেয়।
চারুকলা শেখানোর পদ্ধতি হল একটি জীবন্ত, উন্নয়নশীল বিজ্ঞান যা সমস্ত উদ্ভাবনকে শোষণ করে। কিন্তু বাস্তবে নতুন প্রযুক্তি সফলভাবে প্রয়োগ করার জন্য, চারুকলা শিক্ষার বিকাশের ঐতিহাসিক অভিজ্ঞতা এবং প্রবণতাগুলি জানা প্রয়োজন।
বিভাগ 2. বিভিন্ন স্কুলের শিক্ষাগত নীতি
প্রাচীন গ্রিসের যুগটি প্রাচীন বিশ্বের সূক্ষ্ম শিল্পের বিকাশের ইতিহাসে সবচেয়ে উজ্জ্বল যুগ ছিল। গ্রীক চারুকলার গুরুত্ব অত্যন্ত মহান। এখানে শিল্পকলার বৈজ্ঞানিক বোঝার পদ্ধতি স্থাপন করা হয়েছিল। গ্রীক শিল্পী-শিক্ষকরা তাদের ছাত্র এবং অনুসারীদের সরাসরি প্রকৃতি অধ্যয়ন করতে, এর সৌন্দর্য পর্যবেক্ষণ করতে এবং এটি কী তা নির্দেশ করতে উত্সাহিত করেছিলেন। তাদের মতে, সৌন্দর্য অংশগুলির সঠিক অনুপাতের মধ্যে রয়েছে, যার নিখুঁত উদাহরণ মানব চিত্র। তারা বলেছেন, আনুপাতিক আইন মানুষের শরীরএর ঐক্য সৌন্দর্যের সাদৃশ্য সৃষ্টি করে। সোফিস্টদের মূল নীতি ছিল: "মানুষই সমস্ত কিছুর পরিমাপ।" এই অবস্থানটি প্রাচীন গ্রীসের সমস্ত শিল্পের ভিত্তি তৈরি করেছিল।
প্রাচীন রোমে অঙ্কন শেখানোর পদ্ধতি।রোমানরা সূক্ষ্ম শিল্প, বিশেষ করে গ্রীক শিল্পীদের কাজ খুব পছন্দ করত। পোর্ট্রেট শিল্প ব্যাপকভাবে ছড়িয়ে পড়ে, কিন্তু রোমানরা গ্রীক শিল্পীদের কৃতিত্ব ব্যবহার করে শিক্ষার পদ্ধতি এবং পদ্ধতিতে নতুন কিছু প্রবর্তন করেনি। তদুপরি, তারা অঙ্কনের অনেক মূল্যবান অবস্থান হারিয়েছে, সেগুলি সংরক্ষণ করতে ব্যর্থ হয়েছে। রোমের শিল্পীরা মূলত গ্রিসের শিল্পীদের কাজ কপি করেছিলেন। গ্রীক স্কুলে শিক্ষাদানের ব্যবস্থা ছিল ভিন্ন।
রোমান সমাজের প্রাঙ্গণ সাজানোর জন্য প্রচুর সংখ্যক কারিগর শিল্পীর প্রয়োজন ছিল, পাবলিক বিল্ডিং, প্রশিক্ষণ সময়কাল সংক্ষিপ্ত ছিল. অতএব, অঙ্কন শেখানোর পদ্ধতিটি ছিল অবৈজ্ঞানিক; অঙ্কন প্রচলিত এবং পরিকল্পিত হয়ে উঠেছে। অঙ্কন শেখানোর সময়, নমুনা থেকে অনুলিপি করা এবং কাজের কৌশলগুলির যান্ত্রিক পুনরাবৃত্তি প্রবল ছিল, যার ফলে রোমান শিল্পী-শিক্ষকদের গ্রিসের শিল্পী-শিক্ষকদের দ্বারা ব্যবহৃত শিক্ষা পদ্ধতি থেকে আরও বেশি করে বিচ্যুত হতে বাধ্য করেছিল। অনেক সম্ভ্রান্ত অভিজাত এবং প্যাট্রিশিয়ানরা নিজেরাই অঙ্কন এবং চিত্রকলায় নিযুক্ত ছিলেন (উদাহরণস্বরূপ, ফ্যাবিয়াস পিক্টর, পেডিয়াস, জুলিয়াস সিজার, নিরো ইত্যাদি)। অঙ্কন কৌশলে, রোমানরাই প্রথম স্যাঙ্গুইনকে অঙ্কন উপাদান হিসাবে ব্যবহার করেছিল।
বাস্তববাদী শিল্পের বিকাশে, অঙ্কন শেখানোর একাডেমিক পদ্ধতির গঠন ও বিকাশে প্রাচীন সংস্কৃতির ভূমিকা ছিল দুর্দান্ত। আজও, তিনি আমাদেরকে চারুকলা শেখানোর আরও কার্যকর পদ্ধতি অনুসন্ধান করতে, বৈজ্ঞানিকভাবে অঙ্কন শেখানোর পদ্ধতিগুলি বিকাশ করতে অনুপ্রাণিত করেন।
মধ্যযুগে আঁকা।মধ্যযুগে বাস্তবসম্মত শিল্পের কৃতিত্ব ভুলে গিয়েছিল। প্রাচীন গ্রীসে ব্যবহৃত সমতলে একটি চিত্র নির্মাণের নীতিগুলি শিল্পীরা জানতেন না। প্রশিক্ষণের ভিত্তি নমুনার যান্ত্রিক অনুলিপি হিসাবে বিবেচিত হয়, এবং জীবন থেকে অঙ্কন নয়।
খ্রিস্টধর্মের প্রথম শতাব্দীর চিত্রশিল্পীরা এখনও প্রাচীন চিত্রকলার শৈল্পিক রূপগুলি ব্যবহার করেছিলেন। অল্প সময়ের মধ্যে, বাস্তবসম্মত শিল্পের ঐতিহ্যগুলি ভুলে গিয়েছিল এবং হারিয়ে গিয়েছিল, এবং অঙ্কন প্রচলিত এবং পরিকল্পিত হয়ে ওঠে। পাণ্ডুলিপি হারিয়ে গেছে - মহান শিল্পীদের তাত্ত্বিক কাজ, সেইসাথে অনেক বিখ্যাত কাজ যা মডেল হিসাবে কাজ করতে পারে। একাডেমিক অর্থে প্রকৃতি এবং প্রকৃতির অধ্যয়ন অনুশীলন করা হয়নি, যেহেতু বাস্তবসম্মত প্রকৃতি একটি "পার্থিব" অনুভূতি জাগিয়েছিল, যা এই যুগে আধ্যাত্মিক অনুসন্ধান দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল। মধ্যযুগীয় শিল্পীরা জীবন থেকে কাজ করেননি, কিন্তু নমুনাগুলির উপর ভিত্তি করে যা নোটবুকে একসাথে সেলাই করা হয়েছিল, যা ছিল বিভিন্ন গির্জার দৃশ্য, স্বতন্ত্র চিত্র, ড্র্যাপারী মোটিফ ইত্যাদির রচনার কনট্যুর স্কেচ। দেয়াল আঁকা এবং কাজ উভয়ই সম্পাদন করার সময় তারা তাদের দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল। ইজেল পেইন্টিং এর অঙ্কন প্রশিক্ষণ এমন একজন মাস্টারের কাছ থেকে নেওয়া হয়েছিল যিনি কঠোর ব্যবস্থা বা স্পষ্ট শিক্ষার পদ্ধতি অনুসরণ করেননি। বেশিরভাগই, ছাত্ররা নিজেরাই অধ্যয়ন করত, মাস্টারের কাজটি ঘনিষ্ঠভাবে দেখত।
Preysler অঙ্কন শেখানোর ভিত্তি হিসাবে জ্যামিতি ব্যবহার করে। জ্যামিতি ড্রাফ্টসম্যানকে একটি বস্তুর আকৃতি দেখতে এবং বুঝতে সাহায্য করে এবং যখন এটি একটি সমতলে চিত্রিত করা হয়, এটি নির্মাণ প্রক্রিয়াটিকে সহজতর করে। যাইহোক, প্রিসলার সতর্ক করেছেন, জ্যামিতিক চিত্রের ব্যবহার অবশ্যই দৃষ্টিকোণ এবং প্লাস্টিক শারীরস্থানের নিয়ম ও আইনের জ্ঞানের সাথে মিলিত হতে হবে।
প্রিসলারের ম্যানুয়ালটি তার সমসাময়িকদের দ্বারা অত্যন্ত সম্মানিত ছিল; এটি বিদেশে এবং রাশিয়া উভয় ক্ষেত্রেই বেশ কয়েকবার পুনর্মুদ্রিত হয়েছিল। সেই সময়ে শিক্ষাগত অঙ্কনের জন্য আরও বিশদ এবং স্পষ্ট পদ্ধতিগত বিকাশ ছিল না, তাই রাশিয়ায় প্রিসলারের কাজ কেবল সাধারণ শিক্ষায় নয় দীর্ঘকাল ধরে ব্যবহৃত হয়েছিল। শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, কিন্তু বিশেষ আর্ট স্কুলেও।
অবশ্যই, আজ কেউ প্রিসলারের বইটিতে ত্রুটিগুলি খুঁজে পেতে পারে, তবে ঐতিহাসিক সত্যের খাতিরে এটি অবশ্যই উল্লেখ করা উচিত যে এটি তার সময়ের জন্য সেরা গাইড ছিল। প্রিসলারের কোর্স অধ্যয়ন করে শিক্ষার্থী যে জ্ঞান অর্জন করেছিল তা ভবিষ্যতে তাকে জীবন থেকে আঁকতে, সেইসাথে স্মৃতি থেকে এবং কল্পনা থেকে আঁকতে সাহায্য করেছিল, যা একজন শিল্পীর জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
1834 সালে প্রথমটি সেন্ট পিটার্সবার্গে প্রকাশিত হয়েছিল এপি সাপোজনিকভের পাঠ্যপুস্তক - রাশিয়ান শিল্পের জন্য একটি দুর্ভাগ্যজনক প্রকাশনা। এ.পি. সাপোজনিকভের অঙ্কন কোর্সটি বিভিন্ন লাইনের ভূমিকা দিয়ে শুরু হয়, তারপরে কোণগুলি প্রবর্তন করে, তারপরে তিনি বিভিন্ন জ্যামিতিক আকার আয়ত্ত করতে শুরু করেন। ত্রিমাত্রিক বস্তু আঁকতে শুরু করার আগে, সাপোজনিকভ শিক্ষার্থীদের বিশেষ মডেল ব্যবহার করে দৃষ্টিভঙ্গির আইন প্রদর্শন করার পরামর্শ দেন, আবার লাইন দিয়ে শুরু করে, তারপরে এগিয়ে যান বিভিন্ন পৃষ্ঠতলএবং অবশেষে জ্যামিতিক সংস্থায়। এরপরে আসে chiaroscuro-এর আইনের একটি ভূমিকা, এছাড়াও মডেল দেখানোর মাধ্যমে। যখন সাধারণ জ্যামিতিক দেহগুলি আঁকতে ভালভাবে আয়ত্ত করা হয়, তখন সাপোজনিকভ জটিল দেহগুলি আঁকার দিকে এগিয়ে যাওয়ার পরামর্শ দেন: প্রথমে, জ্যামিতিক দেহগুলির গোষ্ঠীগুলি দেওয়া হয়, তারপরে কাজগুলি ধীরে ধীরে প্লাস্টারের মাথা আঁকার বিন্দু পর্যন্ত জটিল হয়। মানুষের মাথার গঠন দেখানোর জন্য, লেখক তার বিশেষভাবে তৈরি একটি তারের মডেল ব্যবহার করার পরামর্শ দেন, যা সবসময় প্লাস্টার হেডের পাশে একই ঘূর্ণন এবং অবস্থানে থাকা উচিত।
সাপোজনিকভের পদ্ধতির মূল্য এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে এটি জীবন থেকে আঁকার উপর ভিত্তি করে এবং এটি কেবল প্রকৃতির অনুলিপি নয়, ফর্ম বিশ্লেষণ করা। সাপোজনিকভ জীবন থেকে অঙ্কনকারীদের চিন্তা, বিশ্লেষণ এবং যুক্তি শেখানোর জন্য তার লক্ষ্য নির্ধারণ করেছিলেন।
এ.পি. সাপোজনিকভের শিক্ষার পদ্ধতির ইতিবাচক দিকগুলি আমাদের সময়ে তাদের তাত্পর্য হারায়নি; সেগুলি গার্হস্থ্য পদ্ধতিবিদদের দ্বারা ব্যবহৃত হয়। সামরিক উপায়ে ল্যাকোনিক এবং সহজ, সিস্টেমটি সোভিয়েত স্কুলের পদ্ধতির ভিত্তি তৈরি করে এবং রাষ্ট্র হয়ে ওঠে।
অঙ্কন কৌশলগুলির ইতিহাস অধ্যয়ন করার সময়, আপনাকে নিজেকে পরিচিত করতে হবে G. A. Gippius এর কাজ . 1844 সালে তিনি "সাধারণ একাডেমিক বিষয় হিসাবে অঙ্কন তত্ত্বের উপর রচনা" প্রকাশ করেন। এটি একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে অঙ্কন শেখানোর পদ্ধতিতে প্রথম বড় কাজ ছিল। তৎকালীন শিক্ষাবিজ্ঞানের সমস্ত উন্নত ধারণা এখানে কেন্দ্রীভূত ছিল। বইটি দুই ভাগে বিভক্ত- তাত্ত্বিক ও ব্যবহারিক। তাত্ত্বিক অংশটি শিক্ষাবিদ্যা এবং চারুকলার মৌলিক নীতিগুলির রূপরেখা দেয়। ব্যবহারিক অংশটি শিক্ষাদান পদ্ধতি প্রকাশ করে।
গিপিয়াস অঙ্কন শেখানোর পদ্ধতির প্রতিটি অবস্থান বৈজ্ঞানিক এবং তাত্ত্বিকভাবে প্রমাণ করার চেষ্টা করেন। তিনি শিক্ষণ প্রক্রিয়াটিকেই নতুনভাবে দেখেন। গিপিয়াস বলেছেন, শিক্ষণ পদ্ধতিগুলি একটি নির্দিষ্ট টেমপ্লেট মেনে চলা উচিত নয়; বিভিন্ন শিক্ষার পদ্ধতি ব্যবহার করে ভাল ফলাফল অর্জন করা যেতে পারে। সঠিকভাবে আঁকতে শেখার জন্য, আপনাকে যুক্তি এবং চিন্তা করতে শিখতে হবে, জিপিয়াস বলেছেন, এবং এটি সমস্ত মানুষের জন্য প্রয়োজনীয় এবং এটি শৈশব থেকেই বিকাশ করা উচিত। গিপিয়াস তার বইয়ের দ্বিতীয় অংশে অনেক মূল্যবান পদ্ধতিগত পরামর্শ এবং সুপারিশ দিয়েছেন। গিপিয়াসের মতে, শিক্ষাদানের পদ্ধতিগুলি কেবল ব্যবহারিক কাজের ডেটার উপর ভিত্তি করে নয়, বিজ্ঞানের ডেটা এবং সর্বোপরি মনোবিজ্ঞানের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত। গিপিয়াসের তার শিক্ষকের খুব উচ্চ চাহিদা রয়েছে। একজন শিক্ষককে শুধু জানতেই হবে না এবং অনেক কিছু করতে সক্ষম হতে হবে, কিন্তু একজন অভিনেতা হিসেবে ছাত্রদের সামনে অভিনয়ও করতে হবে। প্রতিটি শিক্ষার্থীর কাজ শিক্ষকের দৃষ্টিভঙ্গিতে হওয়া উচিত। গিপিয়াস পদ্ধতির প্রশ্নগুলির সাথে সরঞ্জাম এবং উপকরণগুলির সাথে ক্লাসের বিধানকে ঘনিষ্ঠভাবে সংযুক্ত করে।
G. A. Gippius-এর কাজ একটি সাধারণ শিক্ষার বিষয় হিসাবে অঙ্কন শেখানোর তত্ত্ব এবং অনুশীলনে একটি উল্লেখযোগ্য অবদান ছিল; এটি শিক্ষার পদ্ধতিগুলিকে ব্যাপকভাবে সমৃদ্ধ করেছিল। আমরা সেই সময়ের শিক্ষা পদ্ধতির সমস্যাগুলির এতটা গুরুতর এবং গভীরভাবে অধ্যয়ন কারও কাছ থেকে পাই না, এমনকি শিক্ষাগত চিন্তাধারার সবচেয়ে অসামান্য প্রতিনিধিও।
1804 সালে, স্কুল চার্টার সমস্ত জেলা স্কুল এবং জিমনেসিয়ামে অঙ্কন চালু করে। শিক্ষকের স্বল্পতার কারণে, 1825 সালে মস্কোতে, কাউন্ট এস.জি. স্ট্রোগানভের উদ্যোগে, স্কুল অফ টেকনিক্যাল ড্রয়িং প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, যেখানে একটি বিভাগ ছিল যা মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের জন্য অঙ্কন শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দিয়েছিল। 1843 সালে, জনশিক্ষা মন্ত্রনালয় একটি সার্কুলার প্রস্তাব জারি করে যাতে স্ট্রোগানভ স্কুলের ছাত্রদের সাথে জেলা স্কুলে অঙ্কন, অঙ্কন এবং কলমশিল্প শিক্ষকদের প্রতিস্থাপন করা হয় যাদের বিশেষ শৈল্পিক শিক্ষা নেই। 1879 সাল পর্যন্ত, এই স্কুলটি ছিল একমাত্র শিক্ষা প্রতিষ্ঠান যা বিশেষভাবে অঙ্কন শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দিয়েছিল।
19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধ থেকে, শুধুমাত্র অসামান্য শিল্পী-শিক্ষকই নয়, সাধারণ স্কুল শিক্ষকরাও শিক্ষাদান পদ্ধতির বিষয়ে বিশেষ মনোযোগ দিতে শুরু করেছিলেন। তারা বিশেষ ছাড়াই বুঝতে পেরেছিল পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণসফলভাবে শিক্ষাদানের কাজ পরিচালনা করা অসম্ভব
1864 সালে, মাধ্যমিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সনদ বাধ্যতামূলক বিষয়ের তালিকা থেকে অঙ্কনকে বাদ দেয়। 1872 সালে, অঙ্কন আবার বাস্তব এবং শহরের স্কুলে একাডেমিক বিষয়ের পরিসরে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছিল। এছাড়াও 1872 সালে, "মানুষের জন্য বিনামূল্যে রবিবার অঙ্কন ক্লাস" প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। এই ক্লাসগুলিতে পাঠদান প্রাথমিকভাবে চিত্রকলার অধ্যাপক ভিপি ভেরেশচাগিন এবং স্থাপত্যের শিক্ষাবিদ এএম গোর্নোস্টেভের তত্ত্বাবধানে পরিচালিত হয়েছিল। মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে অঙ্কন শেখানোর পদ্ধতি বিকাশের জন্য, আর্টস একাডেমিতে একটি বিশেষ কমিশন তৈরি করা হয়েছিল। এই কমিশন অসামান্য শিল্পীদের অন্তর্ভুক্ত: N.N. জি, আই.এন. ক্রামস্কয়, পি.পি. চিস্তিয়াকভ। কমিশন মাধ্যমিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য একটি প্রোগ্রাম তৈরিতেও জড়িত ছিল।
বিশেষত্ব আর্ট স্কুলপি.পি. চিস্তিয়াকভের আঁকা।রাশিয়ান শিল্পী এবং একাডেমি অফ আর্টসের অধ্যাপক পি পি চিস্তাকভ বিশ্বাস করতেন যে তাঁর শিক্ষাদানের সময় (1872-1892) আর্টস একাডেমিতে সংস্কার এবং শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার নতুন পদ্ধতির প্রয়োজন ছিল, অঙ্কন, চিত্রকলা এবং রচনা শেখানোর পদ্ধতিগুলি উন্নত করা প্রয়োজন। .
চিস্তিয়াকভের শিক্ষা পদ্ধতি শৈল্পিক প্রক্রিয়ার বিভিন্ন দিককে কভার করে: প্রকৃতি এবং শিল্পের মধ্যে সম্পর্ক, শিল্পী এবং বাস্তবতা, সৃজনশীলতা এবং উপলব্ধির মনোবিজ্ঞান ইত্যাদি। চিস্তিয়াকভের পদ্ধতি শুধুমাত্র একজন শিল্পী-গুরুকে নয়, একজন শিল্পী-স্রষ্টাকে শিক্ষিত করে। চিস্ত্যাকভ তার সিস্টেমে অঙ্কনকে চূড়ান্ত গুরুত্ব দিয়েছিলেন, দৃশ্যমান ফর্মগুলির একেবারে সারাংশের মধ্যে অনুপ্রবেশ করার জন্য এবং একটি কাগজের শীটের প্রচলিত জায়গায় তাদের বিশ্বাসযোগ্য গঠনমূলক মডেলকে পুনরায় তৈরি করার আহ্বান জানিয়েছিলেন। .
চিস্তিয়াকভের শিক্ষণ পদ্ধতির সুবিধা ছিল অখণ্ডতা, এর সমস্ত উপাদানের পদ্ধতিগত স্তরে একতা, এক পর্যায় থেকে অন্য পর্যায়ে যৌক্তিক অগ্রগতি: অঙ্কন থেকে, চিয়ারোস্কোরো, তারপরে রঙ, রচনা (কম্পোজিশন)।
তিনি রঙকে অত্যন্ত গুরুত্ব দিয়েছিলেন, রঙকে রূপক অভিব্যক্তির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম হিসেবে দেখেন এবং একটি কাজের বিষয়বস্তু প্রকাশ করতেন।
একটি ছবি রচনা করা শিল্পীর প্রশিক্ষণের ফলাফল, যখন তিনি ইতিমধ্যেই আশেপাশের জীবনের ঘটনাগুলি বুঝতে সক্ষম হয়েছিলেন, চিত্রগুলিতে তাঁর ছাপ এবং জ্ঞানের সংক্ষিপ্তসার "প্লট এবং কৌশল অনুসারে" চিস্তিয়াকভের প্রিয় অভিব্যক্তি ছিল।
পি.পি. চিস্তিয়াকভের শিক্ষণ কার্যক্রম বিশ্লেষণ করে, আমরা তার কাজের সিস্টেমের প্রধান উপাদানগুলিকে চিহ্নিত করতে পারি, যার কারণে অঙ্কন শেখানোর উচ্চ স্তরের গুণমান অর্জন করা হয়েছিল। এটি নিম্নলিখিত উপাদানগুলির মিথস্ক্রিয়া নিয়ে গঠিত:
· শিক্ষাগত ব্যবস্থার সূচনা বিন্দু হিসাবে শিক্ষার লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য;
· শিক্ষাগত উপাদানের বৈজ্ঞানিক ভিত্তিক বিষয়বস্তু;
· বিভিন্ন ধরণের এবং ক্লাসের ফর্মগুলির ব্যবহার, যার কারণে অঙ্কনে শৈল্পিক সাক্ষরতা আয়ত্ত করার জন্য শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত হয়েছিল;
· বিভিন্ন ধরণের নিয়ন্ত্রণ, যার সাহায্যে অঙ্কন সম্পাদন করার সময় নির্ধারিত কাজ থেকে সম্ভাব্য বিচ্যুতি প্রতিরোধ করা হয়েছিল;
· পিপি চিস্তিয়াকভের ক্রমাগত আত্ম-উন্নতি, যার লক্ষ্য ছিল, প্রথমত, ছাত্রদের উপর ইতিবাচক প্রভাব উন্নত করা।
এছাড়াও পাভেল পেট্রোভিচ চিস্তিয়াকভের কাজের সিস্টেমের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ ছিল শিক্ষার্থীদের সাথে সম্পর্ক তৈরি করা, শিক্ষার্থীদের সাথে যোগাযোগ, সংলাপ এবং ব্যক্তির প্রতি শ্রদ্ধার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা। "একজন প্রকৃত, উন্নত, ভাল শিক্ষক ছাত্রকে লাঠি দিয়ে মারেন না; ত্রুটি, ব্যর্থতা ইত্যাদির ক্ষেত্রে, তিনি সাবধানতার সাথে বিষয়টির সারমর্ম ব্যাখ্যা করার চেষ্টা করেন এবং ছাত্রকে সঠিক পথে পরিচালিত করেন।" ছাত্রদের আঁকা শেখানোর সময়, আমাদের অবশ্যই তাদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপকে তীব্র করার চেষ্টা করতে হবে। শিক্ষককে অবশ্যই দিকনির্দেশ দিতে হবে, মূল বিষয়টিতে মনোযোগ দিতে হবে এবং শিক্ষার্থীকে অবশ্যই এই সমস্যাগুলি সমাধান করতে হবে। এই সমস্যাগুলি সঠিকভাবে সমাধান করার জন্য, শিক্ষককে শিক্ষার্থীকে কেবল বিষয়ের প্রতি মনোযোগ দিতে নয়, এর বৈশিষ্ট্যগত দিকগুলিও দেখতে হবে। চিস্তাকভের পদ্ধতি, প্রতিটি প্রতিভার বিশেষ ভাষা অনুমান করার ক্ষমতা এবং যে কোনও প্রতিভার প্রতি যত্নবান মনোভাব আশ্চর্যজনক ফলাফল দিয়েছে। তাঁর শিক্ষাব্যবস্থা একজন শিল্পীকে প্রকৃত অর্থে শিক্ষা দিয়েছিল। মাস্টার্সের শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিভিন্নতা নিজেই কথা বলে - এরা হলেন ভি.এম. ভাসনেটসভ, এম.এ. ভ্রুবেল, ভি.ডি. পোলেনভ, আই.ই. রেপিন, এ.পি. রিয়াবুশকিন, ভি.এ. সেরভ, ভি.আই. সুরিকভ এবং অন্যান্য।
পি.পি. চিস্তিয়াকভের শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গি ইতিমধ্যেই স্বীকৃতি পেয়েছে সোভিয়েত সময়. তার শিক্ষাব্যবস্থা, প্রকৃতিতে বৈপ্লবিক, অন্যান্য জাতীয় শিল্প বিদ্যালয়ের তত্ত্ব এবং অনুশীলনে কোনও উপমা নেই।
আঁকতে শেখার মতো, চিস্তিয়াকভ চিত্রকলার বিজ্ঞানকে কয়েকটি পর্যায়ে বিভক্ত করেছেন।
প্রথম পর্যায়ে- এটি রঙের আলংকারিক প্রকৃতিকে আয়ত্ত করে, একজন তরুণ শিল্পীর মধ্যে রঙের ছায়া নির্ধারণে এবং এর সঠিক স্থানিক অবস্থান খুঁজে বের করার ক্ষেত্রে সুনির্দিষ্ট হওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করে। দ্বিতীয় পর্বশিক্ষার্থীকে অবশ্যই প্রকৃতিকে বোঝানোর প্রধান মাধ্যম হিসাবে আকারে রঙের গতিবিধি বুঝতে শেখাতে হবে, তৃতীয়- রঙের সাহায্যে নির্দিষ্ট প্লট-প্লাস্টিকের সমস্যাগুলি কীভাবে সমাধান করা যায় তা শেখান। চিস্তিয়াকভ একজন সত্যিকারের উদ্ভাবক ছিলেন যিনি শিক্ষাবিজ্ঞানকে উচ্চ সৃজনশীলতায় পরিণত করেছিলেন।
বিষয় 7. রাশিয়ায় শিল্প শিক্ষার একাডেমিক সিস্টেম
· 18 তম - 19 শতকের প্রথমার্ধে রাশিয়ার ইম্পেরিয়াল একাডেমি অফ আর্টস। এবং শিক্ষামূলক স্কুল।
· এ.পি. লোসেঙ্কো, এ.ই. ইগোরভ, ভি.কে. শেবুয়েভ।
1758 সাল থেকে, "তিনটি সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য আর্টস একাডেমি" শিল্প শিক্ষার বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত কেন্দ্র হয়ে ওঠে এবং এর ইতিহাস জুড়ে সেন্ট পিটার্সবার্গ একাডেমি ছিল শিল্প শিক্ষার প্রধান রাশিয়ান কেন্দ্র। বৃহত্তম রাশিয়ান স্থপতি, ভাস্কর, চিত্রশিল্পী এবং খোদাইকারীরা একাডেমীতে কঠোর প্রশিক্ষণের দাবিদার ছিলেন।
প্রতিষ্ঠালগ্ন থেকেই, একাডেমি অফ আর্টস শুধুমাত্র একটি শিক্ষা ও শিক্ষা প্রতিষ্ঠানই ছিল না, বরং শৈল্পিক জ্ঞানচর্চার কেন্দ্রও ছিল, কারণ এটি নিয়মিত প্রদর্শনীর আয়োজন করত। তার অধীনে জাদুঘর এবং একটি বৈজ্ঞানিক গ্রন্থাগার প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। শিক্ষার্থীদের মধ্যে ভাল শৈল্পিক রুচি বিকাশ এবং শিল্পকলার প্রতি আগ্রহ জাগ্রত করার জন্য, প্রতিষ্ঠাতা এবং প্রথম প্রধান পরিচালক আই.আই. শুভালভ ছাত্রদের উজ্জ্বল কাজ দিয়ে ঘিরে রাখার সিদ্ধান্ত নেন। তিনি তার আঁকা এবং আঁকার সংগ্রহের পাশাপাশি তার ব্যক্তিগত লাইব্রেরি একাডেমিতে দান করেন। শুভলভের পরে, একাডেমি বহু বছর ধরে এই ঐতিহ্য বজায় রেখেছিল, এবং এটি ব্যবসায় দুর্দান্ত সাফল্য এনেছিল এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে শিল্প ও একাডেমির প্রতি গভীর শ্রদ্ধার অনুভূতি জাগিয়েছিল। একাডেমি শিক্ষার্থীদের কাজের জন্য প্রয়োজনীয় সমস্ত উপকরণ সরবরাহ করেছে: সমস্ত ধরণের কাগজ, পেইন্ট, পেন্সিল, ক্যানভাস, স্ট্রেচার, ব্রাশ এবং বার্নিশ।
একাডেমীতে মূল বিষয় ছিল ছবি আঁকা। সেরা শিক্ষামূলক অঙ্কনের জন্য, একাডেমি কাউন্সিল লেখকদের পুরষ্কার দেয় - ছোট এবং বড় রৌপ্য পদক। ভাস্কর গিলেটের উদ্যোগে, 1760 সালে, একাডেমিতে একটি পূর্ণ-স্কেল ক্লাসের আয়োজন করা হয়েছিল, যেখানে মানবদেহের শারীরবৃত্তীয় কাঠামোর অধ্যয়নের প্রতি গুরুত্ব দেওয়া হয়েছিল। এখানে কঙ্কাল এবং "ফ্লেয়েড ফিগার", যাকে তখন শারীরবৃত্তীয় মডেল বলা হত, সাবধানে অধ্যয়ন করা হয়।
অঙ্কন ক্লাসগুলি নিম্নরূপ গঠন করা হয়েছিল: "ক্লাসগুলি সকাল 9 থেকে 11 এবং সন্ধ্যায় 5 থেকে 7 টা পর্যন্ত বিভক্ত করা হয়েছিল। সকালের ক্লাসের সময়, প্রত্যেকে তাদের বিশেষত্বের উপর কাজ করেছিল এবং সন্ধ্যায়, প্রত্যেকে, কোন ব্যাপার না। তারা কোন ক্লাসে ছিল, একটি ফ্রেঞ্চ পেন্সিল দিয়ে আঁকে। মাসের শেষে, অঙ্কনগুলি অধ্যাপকদের বিবেচনার জন্য ক্লাসে প্রদর্শিত হয়েছিল; এটা পরীক্ষার মত কিছু ছিল. তদতিরিক্ত, প্রতি সপ্তাহে পরিসংখ্যান, প্লাস্টার হেডগুলি প্রদর্শন করা হয়েছিল, যার সাথে সম্পর্কিত এটির কনট্যুরগুলিকে যতটা সম্ভব বিশ্বস্ত করা প্রয়োজন ছিল, যদিও শেডিং সম্পূর্ণ হয়নি। মাসিক পরীক্ষা, বা পরীক্ষার জন্য, এই সাপ্তাহিক কাজগুলি ছাত্ররা জমা নাও থাকতে পারে, যেহেতু সেগুলি সপ্তাহে অধ্যাপক দ্বারা পরীক্ষা করা হয়েছিল, তবে কিছু কাজ, যা একচেটিয়াভাবে মাসিক পরীক্ষার জন্য প্রস্তুত করা হয়েছে, ইতিমধ্যেই নির্ধারিত তারিখে ব্যর্থ না হয়ে জমা দেওয়া হয়েছে৷ "
একাডেমির ছাত্রদের বয়স অনুসারে দলে ভাগ করা হয়েছিল:
1 ম গ্রুপ - 6 থেকে 9 বছর বয়সী,
2য় - 9 থেকে 12 পর্যন্ত,
3য় - 12 থেকে 15 বছর বয়সী,
চতুর্থ - 15 থেকে 18 বছর পর্যন্ত।
১ম গ্রুপ:প্রথম দলে, সাধারণ শিক্ষার শৃঙ্খলা ছাড়াও, তারা মূল, প্লাস্টার কাস্ট এবং জীবন থেকে আঁকার অনুশীলন করেছিল। কৌশল এবং প্রযুক্তির পরিচয় দিয়ে অঙ্কন শুরু হয়েছিল। পেন্সিলটিকে পরিষ্কার প্রান্ত থেকে আরও ধরে রাখতে হয়েছিল, যা হাতের বৃহত্তর স্বাধীনতা এবং গতিশীলতা দেয়। মূল ক্লাসের নমুনাগুলি ছিল অসামান্য মাস্টারদের আঁকা খোদাই, একাডেমির শিক্ষকদের আঁকা, সেইসাথে বিশেষভাবে বিশিষ্ট ছাত্রদের আঁকা ছবি। গ্রেজের অঙ্কন শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে বিশেষভাবে জনপ্রিয় ছিল। তার আঁকার রেখার অভিব্যক্তি শিক্ষার্থীদের ফর্মের প্লাস্টিকতা স্পষ্টভাবে দেখতে এবং বুঝতে সাহায্য করেছিল।
২য় গ্রুপ:দ্বিতীয় গোষ্ঠীতে তারা আসল, কাস্ট এবং জীবন থেকে আঁকেন। বছরের শেষের দিকে, ছাত্রটি মাথার মূল অঙ্কন, মানবদেহের অংশ এবং নগ্ন মানব চিত্র (একাডেমি) থেকে অনুলিপি করতে শুরু করে, প্রথমে প্লাস্টারে এবং তারপরে জীবনে। অলঙ্কার এবং প্লাস্টার মাথা জীবন থেকে আঁকা হয়েছে.
3য় গ্রুপ:তৃতীয় দলটি দৃষ্টিকোণ অধ্যয়ন করেছে, মূল, প্লাস্টার এবং জীবন থেকে অঙ্কন, চিত্রকলা, ভাস্কর্য, স্থাপত্য এবং খোদাই শিল্প। অ্যান্টিনাস, অ্যাপোলো, জার্মানিকাস, হারকিউলিস, হারকিউলিস এবং মেডিসিয়ার ভেনাসের প্লাস্টার চিত্র জীবন থেকে আঁকা হয়েছিল। এখানে ছাত্রটি প্রয়োজনীয় পেশাদার দক্ষতা অর্জন না করা পর্যন্ত প্লাস্টার কাস্ট থেকে আঁকেন। এর পরে, তিনি লাইফ ক্লাসে লাইভ লাইফ আঁকার দিকে এগিয়ে যেতে পারেন।
একটি চিত্র পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে মুখস্থ করার জন্য, ছাত্রকে একই ভঙ্গিটি বেশ কয়েকবার আঁকতে হয়েছিল। একটি চিত্র পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে মুখস্থ করার জন্য, ছাত্রকে একই ভঙ্গিটি বেশ কয়েকবার আঁকতে হয়েছিল। এটা জানা যায় যে কে.পি. ব্রাইউলভ লাওকোন গোষ্ঠীর চল্লিশটি অঙ্কন করেছিলেন। দক্ষতা এতটাই দুর্দান্ত ছিল যে কিছু শিক্ষাবিদ যে কোনও জায়গা থেকে আঁকা শুরু করতে পারতেন।
অঙ্কন শেখানোর সময়, ব্যক্তিগত প্রদর্শনের সাথে খুব গুরুত্ব দেওয়া হয়েছিল। সেই সময়ের নির্দেশাবলী ইঙ্গিত করেছিল যে একাডেমীর শিক্ষকদের ছাত্রদের মতো একই প্রকৃতির আঁকতে হবে - এইভাবে শিক্ষার্থীরা দেখতে পাবে যে অঙ্কন তৈরির প্রক্রিয়াটি কীভাবে এগিয়ে যেতে হবে এবং কী গুণমান অর্জন করা উচিত।
আর্কাইভাল নথিগুলির একটিতে আমরা পড়ি: "অধ্যাপক এবং সহায়ক শিক্ষকদের নির্দেশ দিন যে সমস্ত সহায়করা প্রকৃতি আঁকার জন্য তাদের নির্ধারিত সময়ে থাকবে, এবং ফন্টেবাস কীভাবে কাজ করে তাও দেখুন।" আমরা এ.আই. মুসিন-পুশকিনের নির্দেশাবলীতে একই পড়ি: "প্রাকৃতিক ক্লাসে সবসময় দায়িত্বে দুজন লোক থাকা উচিত। শিল্পী, যাদের মধ্যে একজন প্রকৃতি থেকে জাহির করতে পারে এবং ছাত্রদের কাজগুলিকে সংশোধন করতে পারে এবং অন্যজন একই সময়ে, তাদের সাথে নিজেই আঁকতে বা ভাস্কর্য তৈরি করতে পারে।"
দুর্ভাগ্যবশত, ভবিষ্যত শিল্পীদের প্রশিক্ষণের এই প্রগতিশীল পদ্ধতিটি পরবর্তীকালে শিক্ষাগত অনুশীলনে ব্যবহারের বাইরে পড়ে যায়। যদি আধুনিক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে একজন শিক্ষার্থীকে সাফল্য নির্বিশেষে এক বছরের মধ্যে কোর্স প্রোগ্রামটি সম্পূর্ণ করতে হয়, তাহলে 18 শতকের একাডেমিতে, পাশাপাশি 19 শতকের প্রথমার্ধে, একজন শিক্ষার্থী একটি ক্লাস থেকে সরে যেতে পারে। অন্যের কাছে, উদাহরণস্বরূপ, প্লাস্টার থেকে জীবন পর্যন্ত, শুধুমাত্র নির্দিষ্ট সাফল্য অর্জনের পরে।
৪র্থ গ্রুপ:চতুর্থ দলের ছাত্ররা নগ্ন আঁকে এবং শারীরস্থান অধ্যয়ন করে। তারপরে ম্যানেকুইন এবং কম্পোজিশনের পাশাপাশি হারমিটেজে পেইন্টিং অনুলিপি করার একটি ক্লাস ছিল।
আর্টস একাডেমীর শিল্পী এবং শিক্ষকরা অঙ্কন শেখানোর পদ্ধতিতে একটি দুর্দান্ত অবদান রেখেছিলেন এ.পি. লোসেঙ্কো এবং ভি.কে. শেবুয়েভ।
এপি লোসেঙ্কো 1769 সালে একাডেমিতে শিক্ষকতা শুরু করেন। একজন চমৎকার ড্রাফ্টসম্যান এবং একজন চমৎকার শিক্ষক যিনি শুধুমাত্র অনুশীলনেই নয়, অঙ্কনের তত্ত্বেও অনেক মনোযোগ দিয়েছেন। তার উজ্জ্বল শিক্ষাগত কার্যকলাপখুব শীঘ্রই সর্বজনীন স্বীকৃতি জিতেছে। লোসেঙ্কো থেকে শুরু করে, রাশিয়ান একাডেমিক স্কুল অফ ড্রয়িং তার নিজস্ব বিশেষ নির্দেশনা পেয়েছিল।
লোসেঙ্কো নিজেকে একাডেমিক অঙ্কনের প্রতিটি অবস্থানের জন্য একটি বৈজ্ঞানিক এবং তাত্ত্বিক ভিত্তি দেওয়ার কাজটি নির্ধারণ করেছিলেন এবং সর্বোপরি মানব চিত্র আঁকার সময়। এই উদ্দেশ্যে, তিনি পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে প্লাস্টিক শারীরস্থান অধ্যয়ন শুরু করেন, একটি চিত্রের অংশে আনুপাতিক বিভাজনের নিয়ম এবং আইনগুলি সন্ধান করেন, তার ছাত্রদের কাছে চাক্ষুষ প্রদর্শনের জন্য ডায়াগ্রাম এবং টেবিল আঁকতে শুরু করেন। সেই সময় থেকে, অঙ্কন শেখানোর পদ্ধতিটি অ্যানাটমি, মানব চিত্রের অনুপাত এবং দৃষ্টিভঙ্গির একটি গুরুতর অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে তৈরি হতে শুরু করে। লোসেঙ্কো একজন শিল্পীর জন্য প্রয়োজনীয় এই সমস্ত বৈজ্ঞানিক জ্ঞান তার ছাত্রদের কাছে অত্যন্ত প্ররোচনা এবং উজ্জ্বল শিক্ষাগত প্রতিভা দিয়ে জানাতে সক্ষম হয়েছিলেন। দুটি ভিন্ন জিনিস - স্বাধীন সৃজনশীল কাজ এবং শিক্ষার সমন্বয়ের জটিলতা এবং অসুবিধা বুঝতে পেরে, লোসেঙ্কো যে কারণটি পরিবেশন করেছিলেন তার জন্য সময় বা প্রচেষ্টার কোনটাই বাদ দেননি। একজন শিল্পী এবং শিক্ষক হিসাবে লোসেঙ্কোর এই বৈশিষ্ট্যটি উল্লেখ করে, এএন অ্যান্ড্রিভ লিখেছেন: “তিনি তাদের (ছাত্রদের) সাথে পুরো দিন এবং রাত কাটিয়েছেন, তাদের কথা ও কাজে শিখিয়েছেন, তিনি নিজেই তাদের জন্য একাডেমিক স্কেচ এবং শারীরবৃত্তীয় অঙ্কন আঁকেন, তাদের জন্য প্রকাশ করেছিলেন। একাডেমির নেতৃত্ব মানবদেহের শারীরস্থান এবং অনুপাত, যা তাকে অনুসরণকারী সমস্ত বিদ্যালয় দ্বারা ব্যবহৃত হয়েছিল এবং এখনও ব্যবহার করা হয়; তিনি পূর্ণ-স্কেল ক্লাস শুরু করেছিলেন, তিনি নিজেই তার ছাত্রদের সাথে একই বেঞ্চে লিখতেন এবং তার কাজ দিয়ে তিনি একাডেমির শিক্ষার্থীদের রুচি বাড়াতে আরও বেশি সাহায্য করেছিলেন।
লোসেনকোর যোগ্যতা শুধুমাত্র এই সত্যে নিহিত যে তিনি একাডেমি অফ আর্টসে অঙ্কন শেখানোর একটি ভাল কাজ করেছিলেন, তবে এটির আরও বিকাশের যত্ন নেওয়ার ক্ষেত্রেও। তার তাত্ত্বিক কাজ এবং শিক্ষণ সহায়ক ভূমিকা ছিল এ ক্ষেত্রে।
19 শতকের শুরুতে, সাধারণ শিক্ষার বিষয় হিসাবে অঙ্কন ব্যাপকভাবে ছড়িয়ে পড়তে শুরু করে। অঙ্কন সংক্রান্ত বিভিন্ন ম্যানুয়াল, ম্যানুয়াল এবং টিউটোরিয়াল প্রকাশের ক্ষেত্রে এই সময়কালে অনেক কিছু করা হয়েছিল।
মূল কার্যক্রম
· একটি সমতলে এবং আয়তনের চিত্র (প্রকৃতি থেকে, স্মৃতি থেকে এবং কল্পনা থেকে); আলংকারিক এবং গঠনমূলক কাজ;
আবেদন;
· ভলিউমেট্রিক-স্থানিক মডেলিং;
· নকশা এবং নির্মাণ কার্যক্রম;
· শৈল্পিক ফটোগ্রাফি এবং ভিডিও চিত্রগ্রহণ; বাস্তবতা এবং শিল্পকর্মের উপলব্ধি;
কমরেডদের কাজ নিয়ে আলোচনা, ক্লাসে সমষ্টিগত সৃজনশীলতার ফলাফল এবং ব্যক্তিগত কাজের ফলাফল;
শৈল্পিক ঐতিহ্য অধ্যয়ন;
বাদ্যযন্ত্র এবং সাহিত্যিক কাজ শোনা
শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তা -পাঠ্যপুস্তক, স্কুলছাত্রদের জন্য ওয়ার্কবুক এবং শিক্ষকদের জন্য শিক্ষাদানের উপকরণ সহ প্রোগ্রামের জন্য পদ্ধতিগত কিট। সমস্ত প্রকাশনা B.M. Nemensky দ্বারা সম্পাদিত।
পর্যায় I - প্রাথমিক বিদ্যালয়।
1ম গ্রেড - ভিত্তি - কাজের পদ্ধতি, বিভিন্ন শিল্প উপকরণ, সতর্কতা বিকাশ এবং উপাদানের আয়ত্তের সাথে পরিচিতি। "আপনি চিত্রিত করেন, সাজান এবং নির্মাণ করেন।"
2য় শ্রেণী - "তুমি এবং শিল্প" - শিশুদের শিল্প জগতের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া, ব্যক্তিগত পর্যবেক্ষণ, অভিজ্ঞতা, চিন্তার জগতের সাথে আবেগগতভাবে সংযুক্ত। শিল্পের বিষয়বস্তু এবং ভূমিকা সম্পর্কে ধারণা গঠন
3য় শ্রেণী - "আপনার চারপাশে শিল্প" - শিশুদের চারপাশের সৌন্দর্যের জগতে পরিচয় করিয়ে দেওয়া।
4 র্থ গ্রেড - "প্রতিটি জাতিই একজন শিল্পী" - শিল্পের বৈচিত্র্য এবং মুগ্ধতার ধারণা তৈরি করে। সব কোণে সৃজনশীলতা
জমি এবং প্রতিটি মানুষ।
দ্বিতীয় পর্যায় - মাধ্যমিক বিদ্যালয়।শৈল্পিক চিন্তা এবং জ্ঞানের মৌলিক বিষয়। ঐতিহাসিক বিকাশের প্রেক্ষাপটে শিল্পের বিভিন্ন প্রকার এবং ঘরানার গভীরভাবে অধ্যয়ন, ইতিহাস পাঠের সাথে আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ শক্তিশালী হয়।
গ্রেড 5 - জীবনের সাথে আলংকারিক আর্ট গ্রুপের সংযোগ। উপাদানের সাথে সামঞ্জস্যের অনুভূতি
6 - 7 গ্রেড - জীবনের সাথে চাক্ষুষ শিল্পের সংযোগ। শিল্পের শৈল্পিক এবং আলংকারিক নিদর্শন এবং তাদের পদ্ধতিগতকরণে আয়ত্ত করা। শিল্পীদের সৃজনশীলতা।
8ম শ্রেণী - "জীবনের সাথে গঠনমূলক আর্ট গ্রুপের সংযোগ।" স্থাপত্য হল সব ধরনের শিল্পের সংশ্লেষণ।
9ম গ্রেড - যা কভার করা হয়েছে তার সাধারণীকরণ। "স্থানিক এবং অস্থায়ী শিল্পের সংশ্লেষণ।"
পর্যায় III।শৈল্পিক চেতনার মৌলিক বিষয়। সমান্তরাল কোর্সে ব্যবহারিক এবং তাত্ত্বিক কাজের বিভাজন।
গ্রেড 10-11 - শিল্পকলার ঐতিহাসিক সংযোগ।
বিভাগ 3. সংগঠন এবং পরিকল্পনা
সামনের স্কেচ সম্পাদন করা।
প্রাথমিক স্কেচগুলি হল ভবিষ্যতের অঙ্কনের রচনামূলক স্কেচ যা মূল শীটে কাজ করার আগে। এটি করার জন্য, আপনি একটি ভিউফাইন্ডার ব্যবহার করতে পারেন - পিচবোর্ড বা কাগজের একটি টুকরা যার মধ্যে একটি ছোট আয়তক্ষেত্রাকার গর্ত. শিক্ষার্থী, ভিউফাইন্ডারের মধ্য দিয়ে তাকিয়ে, ভবিষ্যতের ছবির ফ্রেম দেখতে পাচ্ছে বলে মনে করা উচিত। ফ্রেমের মাত্রা কাগজের প্রধান শীটের আকারের উপর নির্ভর করে সেট করা হয়। ভিউফাইন্ডার ব্যবহার করে বেশ কয়েকটি রচনামূলক স্কেচ তৈরি করার পরে, শিক্ষার্থী এমন একটি নির্বাচন করে যা কাজটিকে সবচেয়ে বেশি সন্তুষ্ট করে এবং মূল শীটে কাজ শুরু করে।
3. ফরম্যাটে কাজের পর্যায়.
প্রথম পর্যায়েকাগজের একটি শীটে একটি চিত্রের রচনামূলক স্থাপনের সাথে শুরু হয়। তারপর মৌলিক অনুপাত প্রতিষ্ঠিত হয় এবং প্রকৃতির সাধারণ চেহারা রূপরেখা দেওয়া হয়। প্রধান জনসাধারণের প্লাস্টিকের বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারিত হয়। ফর্মের মূল চরিত্র থেকে শিক্ষানবিসদের মনোযোগ বিভ্রান্ত করা থেকে বিশদ বিবরণগুলিকে প্রতিরোধ করার জন্য, এটি চোখ ঝাঁকানোর পরামর্শ দেওয়া হয় যাতে ফর্মটি একটি সিলুয়েটের মতো দেখায়, একটি সাধারণ দাগের মতো এবং বিশদটি অদৃশ্য হয়ে যায়। ছবিটি হালকা স্ট্রোক দিয়ে শুরু হয়। অপ্রয়োজনীয় দাগ এবং লাইন সহ শীটটি অকালে লোড করা এড়াতে প্রয়োজনীয়। ফর্মটি খুব সাধারণভাবে এবং পরিকল্পিতভাবে আঁকা হয়। বৃহৎ রূপের মৌলিক চরিত্র প্রকাশ পায়। যদি এটি বস্তুর একটি সম্পূর্ণ গোষ্ঠী হয় (স্থির জীবন), তবে শিক্ষার্থীকে অবশ্যই সেগুলিকে একটি একক চিত্রে সমান (ফিট) করতে সক্ষম হতে হবে, অর্থাৎ, সাধারণীকরণ।
দ্বিতীয় পর্ব- লাইন ব্যবহার করে বস্তুর আকৃতির গঠনমূলক সনাক্তকরণ। কনট্রাস্ট লাইনের বিভিন্ন বেধ আমাদের দৃষ্টিকোণ এবং নকশার বায়ুমণ্ডল প্রকাশ করতে দেয়। বস্তুগুলিকে স্বচ্ছ, কাঁচযুক্ত দেখতে হবে।
তৃতীয় পর্যায়- টোনে আকৃতির প্লাস্টিক মডেলিং এবং অঙ্কনের বিশদ বিবরণ।
বিস্তারিত কাজ করার জন্য একটি নির্দিষ্ট প্যাটার্নেরও প্রয়োজন - প্রতিটি বিশদ অবশ্যই অন্যদের সাথে সংযোগে আঁকতে হবে। একটি বিস্তারিত অঙ্কন করার সময়, আপনি সম্পূর্ণ দেখতে হবে।
ফর্মগুলির সক্রিয় বিশ্লেষণ, প্রকৃতির বস্তুগততা এবং মহাকাশে বস্তুর সম্পর্ক সনাক্তকরণের বিশদ কাজ করার পর্যায়গুলি একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। দৃষ্টিভঙ্গির আইন ব্যবহার করে (রৈখিক এবং বায়বীয় উভয়), ফর্মের সমস্ত উপাদানের মধ্যে সম্পর্কের সঠিক বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে চিত্রগুলি তৈরি করা প্রয়োজন। কাজের এই পর্যায়ে, প্রকৃতির একটি বিশদ বৈশিষ্ট্য সংঘটিত হয়: মডেলের টেক্সচার প্রকাশিত হয়, বস্তুর বস্তুগততা (প্লাস্টার, ফ্যাব্রিক) প্রকাশ করা হয়, অঙ্কনটি টোনাল সম্পর্কের মধ্যে সাবধানে কাজ করা হয়। যখন সমস্ত বিবরণ আঁকা হয় এবং অঙ্কনটি সাবধানে সুরে মডেল করা হয়, তখন সাধারণীকরণের প্রক্রিয়া শুরু হয়।
চতুর্থ পর্যায়- সংক্ষিপ্তকরণ। এটি অঙ্কনের কাজ করার শেষ এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। এই পর্যায়ে, ছাত্রটি সম্পন্ন করা কাজের সারসংক্ষেপ করে: অঙ্কনের সাধারণ অবস্থা পরীক্ষা করে, বিশদ বিবরণকে সম্পূর্ণ অধস্তন করে, টোনে অঙ্কনকে স্পষ্ট করে (আলো এবং ছায়া, হাইলাইট, প্রতিচ্ছবি এবং সামগ্রিক স্বরে হাফটোনগুলি অধীনস্থ করে)। কাজের চূড়ান্ত পর্যায়ে, তাজাতে ফিরে যাওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়
প্রাথমিক উপলব্ধি।
ধারাবাহিক পেইন্টিং কাজ
পেইন্টিং শুরু করার সময়, আপনাকে প্রথমে প্রকৃতিকে ঘনিষ্ঠভাবে দেখতে হবে, মৌলিক টোনাল এবং রঙের সম্পর্ক নির্ধারণ করতে হবে।
প্রাথমিক স্কেচ
· রচনার জন্য অনুসন্ধান করুন (রঙ, রঙিন সংগঠন) -
· ফর্ম, অনুপাত, কাঠামোগত কাঠামোর একটি সমাধান অনুসন্ধান করুন
· বড় টোনাল-রঙের সম্পর্ক (উষ্ণ এবং ঠান্ডা, স্যাচুরেটেড এবং দুর্বলভাবে স্যাচুরেটেড, হালকা এবং গাঢ় রঙ) অনুসন্ধান করুন
· ভবিষ্যতের স্কেচের বিন্যাস এবং আকারের চূড়ান্ত নির্ধারণ
কমপক্ষে তিনটি স্কেচ সম্পূর্ণ করা প্রয়োজন, একে অপরের থেকে আলাদা, এবং সেরা বিকল্পটি নির্বাচন করুন যার ভিত্তিতে কাজটি করা হবে। মূল স্কেচের কাজ শেষ না হওয়া পর্যন্ত স্কেচটি সংরক্ষণ করতে হবে।
2. পেইন্টিং জন্য প্রস্তুতিমূলক অঙ্কন
স্কেচ রচনাটি মূল ক্যানভাসে স্থানান্তর করা হচ্ছে। পেইন্টিংয়ের জন্য অঙ্কনটি সুনির্দিষ্ট এবং সংজ্ঞায়িত হওয়া উচিত, তবে এটি বিস্তারিত হওয়া উচিত নয়
বিস্তারিত নিয়ে কাজ করছি
সাধারণ রঙের সম্পর্ক থেকে রঙের সাথে আকারের ভাস্কর্যে রূপান্তর। ফর্মটি সম্পূর্ণ ছবির সমতল জুড়ে সমানভাবে নিবন্ধিত হতে হবে।
সাধারণীকরণ
একযোগে সাধারণীকরণের পর্যায় এবং সামগ্রিক রঙের ঐক্যের জন্য বৈশিষ্ট্যগত পয়েন্টগুলিতে জোর দেওয়া
দুই অর্ধ-বছরের প্রতিটির ফলাফল কমপক্ষে একটি সম্পূর্ণ কম্পোজিশন রঙ বা গ্রাফিক হতে হবে, হতে পারে রঙ বা গ্রাফিক শীটের একটি সিরিজ। কাজের কৌশল এবং বিন্যাস শিক্ষকের সাথে আলোচনা করা হয়।
স্বাধীন রচনা কাজ শিক্ষক সাপ্তাহিক দ্বারা পর্যালোচনা করা হয়. স্বাধীন (পাঠ্যক্রম বহির্ভূত) কাজ শিশুদের হোমওয়ার্ক, সাংস্কৃতিক প্রতিষ্ঠান পরিদর্শন (প্রদর্শনী, গ্যালারি, জাদুঘর ইত্যাদি), সৃজনশীল ইভেন্টে শিশুদের অংশগ্রহণ, প্রতিযোগিতা এবং একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সাংস্কৃতিক ও শিক্ষামূলক কার্যক্রমের জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে। মূল্যায়ন কাজের সমস্ত পর্যায়ে চিহ্নিত করে: উপাদান সংগ্রহ, স্কেচ, কার্ডবোর্ড, চূড়ান্ত কাজ। শিক্ষার্থীকে তার সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের প্রকাশের জন্য শর্ত তৈরি করে চিত্রের বিষয়ের গভীরে প্রবেশ করার সুযোগ দেওয়া প্রয়োজন।
পাঠের প্রকারভেদ।
অনুশীলনে ব্যবহৃত সবচেয়ে সাধারণ শ্রেণিবিন্যাসটি বি.পি. এসিপভ দ্বারা প্রবর্তিত হয়েছিল এবং নিম্নলিখিত ধরণের পাঠগুলি চিহ্নিত করেছিল:
1 প্রকার: নতুন উপাদান শেখা.
পাঠের ধরন।
শিক্ষামূলক নীতি এবং শিক্ষণ পদ্ধতি চারুকলা এবং শৈল্পিক পাঠে
ভূমিকা
শতাব্দীর পর শতাব্দী ধরে, স্কুলটি শিশুদের শিক্ষা দেওয়ার ক্ষেত্রে অনেক অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করেছে। এইভাবে, শিক্ষাদানের বিভিন্ন পদ্ধতি ও নীতি ব্যবহারের ধারণা এবং কার্যকারিতা সম্পর্কে বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি উদ্ভূত হয়েছে।
শেখার প্রক্রিয়াটি একটি বরং জটিল ঘটনা, এবং এটিকে একজন শিক্ষকের দ্বারা এমন ছাত্রদের কাছে জ্ঞানের সহজ স্থানান্তর হিসাবে উপস্থাপন করা যায় না যাদের এখনও এই জ্ঞান নেই। এখানে, স্বাভাবিকভাবেই, প্রশ্ন ওঠে: "কী শেখাবেন?" এবং "কীভাবে শেখাতে হয়?"
যে কোন বিজ্ঞানে কাজ করা আইন বা নিয়মগুলি এর উদ্দেশ্য, তাৎপর্যপূর্ণ এবং স্থিতিশীল সংযোগগুলিকে প্রতিফলিত করে এবং তাদের বিকাশের নির্দিষ্ট প্রবণতাও নির্দেশ করে। যাইহোক, এই আইনগুলি ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের জন্য সরাসরি নির্দেশাবলী ধারণ করে না: এগুলি ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রযুক্তি বিকাশের জন্য শুধুমাত্র একটি তাত্ত্বিক ভিত্তি।
শিক্ষাবিজ্ঞানের কাজটি হল, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উদ্দেশ্যমূলক বিকাশ সম্পর্কে জ্ঞানের ভিত্তিতে, কীভাবে তার বিকাশের আইনের ভিত্তিতে, নীতি এবং শিক্ষণের নিয়মগুলি তৈরি করা হয় তা খুঁজে বের করা যা শিক্ষককে তার ব্যবহারিক কাজে গাইড করে। এই সব গবেষণা বিষয় বাস্তবায়িত.
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য:চারুকলা এবং শৈল্পিক কাজের পাঠ।
পাঠ্য বিষয়:শিক্ষামূলক নীতি এবং চারুকলা এবং শৈল্পিক কাজ শেখানোর পদ্ধতি।
অনুমান:সঠিকভাবে এবং দক্ষতার সাথে সংগঠিত, শৈল্পিক কাজ এবং চারুকলার পাঠে শিক্ষামূলক নীতি এবং শিক্ষণ পদ্ধতির পদ্ধতিগতভাবে উপযুক্ত ব্যবহার শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা বাড়াতে সহায়তা করে, যথা:
· শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ এবং আগ্রহ বাড়াতে সাহায্য করে, যা তাদের কাজের ফলাফলে প্রতিফলিত হয়।
· চারুকলা এবং শৈল্পিক কাজের প্রতি ভালবাসার বিকাশকে প্রচার করে।
· গুণাবলী বিকাশ করে যেমন: উপলব্ধি, মনোযোগ, কল্পনা, চিন্তাভাবনা, স্মৃতিশক্তি, বক্তৃতা, আত্মনিয়ন্ত্রণ ইত্যাদি।
· জ্ঞানের দ্রুত এবং দীর্ঘস্থায়ী আত্তীকরণকে উৎসাহিত করে, যা দক্ষতা এবং ক্ষমতায় বিকশিত হয়।
· অর্জিত জ্ঞান অনুশীলনে প্রয়োগ করার ক্ষমতা তৈরি করে।
গ স্প্রুস কাজ:শৈল্পিক কাজ এবং চারুকলার পাঠে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপর শিক্ষামূলক নীতি এবং শিক্ষণ পদ্ধতির প্রভাবের অধ্যয়ন এবং প্রমাণ।
লক্ষ্য থেকে নিম্নলিখিত নিম্নলিখিত: কাজ :
1. "শিক্ষামূলক নীতি" এবং শিক্ষণ পদ্ধতির ধারণাগুলি বিবেচনা করুন।
2. শিক্ষার পদ্ধতি এবং নীতির শ্রেণীবিভাগ, তাদের সম্পর্ক বিবেচনা করুন।
3. শিল্পকলা এবং চারুকলা পাঠে ব্যবহৃত মৌলিক শিক্ষার পদ্ধতি এবং নীতিগুলি চিহ্নিত করুন।
4. এই পাঠগুলিতে ব্যবহৃত মৌলিক পদ্ধতি এবং নীতিগুলি বাস্তবায়নের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করুন।
5. স্কুলছাত্রদের কার্যকলাপ এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতার উপর শিক্ষামূলক নীতি এবং শিক্ষণ পদ্ধতির প্রভাবকে প্রমাণ করুন।
কাজটি লিখতে নিম্নলিখিতগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল: পদ্ধতিমনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণা:
1. বিবেচনাধীন বিষয়ে পদ্ধতিগত, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যের অধ্যয়ন।
2. ছাত্রদের পর্যবেক্ষণ।
3. স্কুলে কাজ করার নিজের অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ।
4. শৈল্পিক কাজ এবং চারুকলায় পাঠের বিশ্লেষণ।
কাজের ব্যবহারিক তাৎপর্য:উপস্থাপিত উপাদান চারুকলা এবং শৈল্পিক কাজের পাঠের প্রস্তুতির ফলে ব্যবহার করা যেতে পারে।
গবেষণা ভিত্তি:মিনস্কের মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 165।
কাজের চাপ:ভূমিকা, প্রধান অংশ এবং উপসংহার।
1. চারুকলা এবং শৈল্পিক পাঠে শিক্ষামূলক নীতি এবং শিক্ষণ পদ্ধতি
1.1 শিক্ষাদানের শিক্ষামূলক নীতির ধারণা এবং তাদের শ্রেণীবিভাগ
শেখার নীতিগুলি শিক্ষাদানের একটি প্রয়োজনীয় হাতিয়ার। এই নীতিগুলির জন্য ধন্যবাদ, শিক্ষাগত অনুশীলনের সাথে তাত্ত্বিক ধারণাগুলিকে একত্রিত করার প্রক্রিয়া ঘটে। শিক্ষাবিজ্ঞানে শিক্ষার নীতিগুলি প্রথমত, উপদেশমূলক প্রকৃতির, এবং বাধ্যতামূলক নয়। এটি ঘটে কারণ শিক্ষকের কার্যকলাপ, শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন, বিভিন্ন ফর্ম এবং কৌশলগুলির মাধ্যমে প্রতিসৃত হতে পারে।
প্রশিক্ষণের নীতি হল নির্দেশিকা যা প্রশিক্ষণের অন্তর্গত এবং এর বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং সংগঠনের ধরন নির্ধারণ করে।
নীতিগুলি হল যে কোনও তত্ত্বের প্রাথমিক সূচনা পয়েন্ট, সাধারণভাবে বিজ্ঞান, এইগুলি হল কিছুর জন্য মৌলিক প্রয়োজনীয়তা।
শিক্ষাগত নীতিগুলি হল মৌলিক ধারণা, যা অনুসরণ করা শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলিকে সর্বোত্তমভাবে অর্জন করতে সাহায্য করে।
Comenius জ্ঞান এবং শেখার ভিত্তি হিসাবে সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা রাখেন এবং তাত্ত্বিকভাবে প্রমাণিত এবং বিশদভাবে স্পষ্টতার নীতি প্রকাশ করেন। তার আগে দৃশ্যমানতা ব্যবহার করা হয়েছিল। মানবতাবাদী শিক্ষাবিদ, উদাহরণস্বরূপ টমাস মোর, এটি সম্পর্কে কথা বলেছেন, দ্বীপের শিক্ষাকে "ইউটোপিয়া" হিসাবে চিহ্নিত করেছেন। হাতে লেখা এবং মুদ্রিত উভয় বইই আগে প্রায়শই অঙ্কন সহ সরবরাহ করা হত, তবে এটি ছিল তাত্ত্বিক ন্যায্যতা ছাড়াই স্পষ্টতার একটি অভিজ্ঞতামূলক প্রয়োগ, যা প্রথম কোমেনিয়াস দিয়েছিলেন।
তিনি দৃশ্যমানতাকে বিস্তৃতভাবে বুঝতে পেরেছিলেন, শুধুমাত্র চাক্ষুষ উপলব্ধি হিসাবে নয়, জিনিস এবং ঘটনাগুলির আরও ভাল এবং স্পষ্ট উপলব্ধির প্রতি সমস্ত ইন্দ্রিয়ের আকর্ষণ হিসাবেও। কোমেনিয়াস দাবি করেছিলেন যে শিক্ষার শুরু জিনিসগুলির মৌখিক ব্যাখ্যা দিয়ে নয়, তবে সেগুলির নির্দিষ্ট পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে।
প্রকৃতিতে যা সম্ভব তা পর্যবেক্ষণ করা উচিত; এবং যদি জিনিসগুলি সরাসরি পর্যবেক্ষণ করা অসম্ভব হয় তবে সেগুলি অবশ্যই পেইন্টিং, মডেল, অঙ্কন দিয়ে প্রতিস্থাপন করতে হবে।
কমেনিয়াসের মহান যোগ্যতা হল ভিজ্যুয়ালাইজেশনকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষামূলক নীতিগুলির মধ্যে একটি হিসাবে বিকাশ করা: তিনি উজ্জ্বলভাবে প্রমাণিত করেছেন, সাধারণীকরণ করেছেন, গভীর করেছেন এবং কিছু বাস্তবিক অভিজ্ঞতাকে প্রসারিত করেছেন যা সেই সময়ের মধ্যে ইতিমধ্যেই বিদ্যমান ছিল এবং বাস্তবে ভিজ্যুয়ালাইজেশনকে ব্যাপকভাবে প্রয়োগ করেছেন, তার পাঠ্যপুস্তকগুলিকে অঙ্কন প্রদান করেছেন। .
কোমেনস্কি নিয়মতান্ত্রিক প্রশিক্ষণের উপর জোর দিয়েছিলেন। তিনি ঘটনাগুলির মধ্যে সংযোগ সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের বোঝার জন্য এবং শিক্ষাগত উপাদানগুলিকে এমনভাবে সংগঠিত করার প্রয়োজনীয়তার দিকে নির্দেশ করেছিলেন যাতে এটি শিক্ষার্থীদের কাছে বিশৃঙ্খলার মতো মনে না হয়, তবে কয়েকটি মৌলিক নীতির আকারে সংক্ষেপে উপস্থাপন করা হবে। তিনি বিশ্বাস করতেন যে শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে সত্য থেকে উপসংহারে যাওয়া প্রয়োজন, উদাহরণ থেকে নিয়মে যা এই তথ্য ও উদাহরণগুলিকে পদ্ধতিগত ও সাধারণীকরণ করে; কংক্রিট থেকে বিমূর্ত, সহজ থেকে কঠিন, সাধারণ থেকে নির্দিষ্ট পর্যন্ত যান; প্রথমে একটি বস্তু বা ঘটনা সম্পর্কে একটি সাধারণ ধারণা দিন, তারপরে এর স্বতন্ত্র দিকগুলি অধ্যয়নের দিকে এগিয়ে যান।
কোমেনস্কির মতে, প্রশিক্ষণের ক্রমটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। আত্তীকরণের জন্য ছাত্রদের দেওয়া সবকিছু এমনভাবে সাজাতে হবে যাতে নতুন উপাদানের অধ্যয়ন পূর্ববর্তী পাঠ দ্বারা প্রস্তুত হয়। বাচ্চাদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে, কোমেনস্কি প্রথমে শিক্ষার্থীদের সংবেদন (অনুভূতি) বিকাশের পরামর্শ দেন, তারপরে স্মৃতিশক্তি, তারপরে চিন্তাভাবনা এবং অবশেষে বক্তৃতা এবং হাত, যেহেতু শিক্ষার্থীকে অবশ্যই সে যা শিখেছে তা সঠিকভাবে প্রকাশ করতে এবং প্রয়োগ করতে সক্ষম হতে হবে। প্রস্তুতিতে.
কোমেনস্কি মূল্যবান নির্দেশনা দিয়েছিলেন, শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তাকে সামনে রেখে যে শেখার শিক্ষার্থীদের জন্য সম্ভব। বাচ্চাদের শুধুমাত্র তাদের বয়সের জন্য উপযুক্ত শেখানো উচিত। শেখার ক্ষেত্রে সম্ভাব্যতা এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতা অপ্রয়োজনীয় বিবরণ ছাড়াই শিক্ষার স্বচ্ছতা, মূল বিষয়ের যোগাযোগের মাধ্যমে অর্জন করা হয়।
শিক্ষাগত উপাদানকে দৃঢ়ভাবে একীভূত করার জন্য শিক্ষার্থীদের জন্য একটি শিক্ষামূলক প্রয়োজনীয়তা সামনে রেখে, কোমেনিয়াস বলেছিলেন যে একটি "দৃঢ় ভিত্তি" স্থাপন করা প্রয়োজন, শেখার জন্য তাড়াহুড়ো না করা, শিক্ষার্থীরা তাদের যা শেখানো হয় তা সম্পূর্ণরূপে বুঝতে পারে তা নিশ্চিত করার জন্য: যা কিছু সংযোগ শেখানো উচিত "সংযোগে।" প্রতিটি বিষয় সংক্ষিপ্ত, সুনির্দিষ্ট নিয়মে সংক্ষিপ্ত করা উচিত।
শিক্ষার্থীদের শেখা উপাদানের অনুশীলন এবং পুনরাবৃত্তি দীর্ঘস্থায়ী শিক্ষার জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। ছাত্রদের কাছে নতুন শিক্ষাগত উপাদান পৌঁছে দেওয়ার পর, শিক্ষক দাবি করেন যে ছাত্রকে তিনি রাষ্ট্র বলেছেন এবং তাকে যা বলা হয়েছিল তা পুনরাবৃত্তি করুন; অন্য ছাত্রকে একই কাজ করার জন্য ডাকে। এই অনুশীলন এবং পুনরাবৃত্তির জন্য ধন্যবাদ, শিক্ষক স্পষ্টভাবে দেখেন যে শিক্ষার্থীরা তার উপস্থাপনা থেকে কী বুঝতে পারেনি। কয়েকবার পুনরাবৃত্তি দৃঢ়ভাবে মনে রাখা হয়. উচ্চস্বরে এই পুনরাবৃত্তিতে, একজন যা শিখেছে তা প্রকাশ করার ক্ষমতার বিকাশের দ্বারা একটি প্রধান ভূমিকা পালন করা হয় এবং আত্তীকরণ নিজেই আরও স্বতন্ত্র এবং দীর্ঘস্থায়ী হয়ে ওঠে। এই লক্ষ্যে, Comenius সুপারিশ করেন যে ছাত্ররা, কিছু শিখে, অন্যদের শেখানোর চেষ্টা করুন।
"যা করা উচিত তা করার মাধ্যমে শিখতে হবে," কোমেনিয়াস বলেছেন, অনুশীলনগুলি সংগঠিত করা উচিত এমন নিয়মগুলি দেওয়া। "তাদের স্কুলে লেখার অনুশীলনের মাধ্যমে লিখতে, বক্তৃতা অনুশীলনের মাধ্যমে কথা বলতে, গানের অনুশীলনের মাধ্যমে গান গাইতে, অনুমান অনুশীলনের মাধ্যমে যুক্তি শেখাতে দিন, যাতে স্কুলগুলি কর্মশালা ছাড়া আর কিছুই নয় যেখানে কাজ পুরোদমে চলছে।" .
দক্ষতা সঠিকভাবে শেখানোর জন্য, শিক্ষার্থীদের একটি নির্দিষ্ট ফর্ম এবং মান দিতে হবে যা করতে হবে; অনুশীলনে সরঞ্জামগুলির ব্যবহার দেখান (উদাহরণস্বরূপ, অঙ্কন করার সময়, ইত্যাদি) এবং কেবল কীভাবে সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করবেন তা বলবেন না। ব্যায়াম উপাদান দিয়ে শুরু করা উচিত, সম্পূর্ণ কাজ সম্পাদনের সাথে নয়; এটি পড়ার ক্ষেত্রে (প্রথম অক্ষর এবং সিলেবল, তারপরে শব্দ, অবশেষে বাক্যাংশ), এবং অঙ্কন (ব্যক্তিগত ফর্ম আঁকার ব্যায়াম করা) এবং শৈল্পিক কাজের ক্ষেত্রে (প্রথমে সিমের প্রকারগুলি জানা, এবং তারপর খেলনা তৈরি করা) ক্ষেত্রে প্রযোজ্য। লেখার জন্য, এবং ব্যাকরণে এবং অন্যান্য দক্ষতার জন্য।
ছাত্রদের একটি রোল মডেল দেখানোর পরে, শিক্ষককে প্রথমে ফর্মটির কঠোর, সঠিক অনুকরণের দাবি করতে হবে; পরে বাস্তবায়ন আরও বিনামূল্যে হতে পারে। শিক্ষার্থীদের দ্বারা তৈরি নমুনা থেকে সমস্ত বিচ্যুতি অবশ্যই শিক্ষকের দ্বারা অবিলম্বে সংশোধন করা উচিত, যিনি নিয়মের রেফারেন্স সহ তার মন্তব্যগুলিকে ব্যাক আপ করেন। শেখানোর সময়, বিশ্লেষণের সাথে সংশ্লেষণকে একত্রিত করা প্রয়োজন।
কোমেনিয়াস চেয়েছিলেন, সম্ভবত, ছাত্রদের জ্ঞানীয় ক্ষমতাকে আরও দৃঢ়ভাবে বিকাশ করতে, "জ্ঞানের তৃষ্ণা জাগিয়ে তুলতে এবং শেখার জন্য প্রবল উদ্যম" যার জন্য এটি প্রয়োজনীয়, তিনি উল্লেখ করেছিলেন, ব্যবসাকে আনন্দের সাথে একত্রিত করতে, শিশুদের কৌতূহলকে উত্সাহিত করতে।
"আমি সবসময় আমার ছাত্রদের মধ্যে পর্যবেক্ষণ, বক্তৃতা, অনুশীলন এবং প্রয়োগে স্বাধীনতা বিকাশ করি," তিনি লিখেছেন।
