সিঁড়ি। এন্ট্রি গ্রুপ। উপকরণ। দরজা. তালা। ডিজাইন

একটি খেলা-ভিত্তিক শেখার পরিস্থিতি একটি পূর্ণাঙ্গ, কিন্তু বিশেষভাবে সংগঠিত প্লট-রোল-প্লেয়িং গেম। এটি নিম্নলিখিত পয়েন্ট দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:

এটি একটি সংক্ষিপ্ত এবং সহজ প্লট আছে, জীবনের ঘটনা, একটি রূপকথার গল্প, বা একটি সাহিত্যিক কাজ যা preschoolers সুপরিচিত উপর ভিত্তি করে নির্মিত;

প্রয়োজনীয় খেলনা এবং সরঞ্জাম দিয়ে সজ্জিত; স্থান এবং বিষয় পরিবেশ এটি জন্য বিশেষভাবে সংগঠিত হয়;

গেমের বিষয়বস্তুতে একটি শিক্ষামূলক লক্ষ্য, একটি শিক্ষামূলক কাজ রয়েছে, যার জন্য এর সমস্ত উপাদানগুলি অধীনস্থ - প্লট, চরিত্রগুলির ভূমিকা-প্লেয়িং মিথস্ক্রিয়া ইত্যাদি;

শিক্ষক গেমটি পরিচালনা করেন: নাম এবং প্লট ঘোষণা করে, ভূমিকা বিতরণ করে, একটি ভূমিকা নেয় এবং এটি খেলে, প্লট অনুসারে একটি কাল্পনিক পরিস্থিতি সমর্থন করে;

শিক্ষক পুরো খেলার নেতৃত্ব দেন: প্লটের বিকাশ, ভূমিকা পালনের শিশুদের কর্মক্ষমতা, ভূমিকা সম্পর্ক পর্যবেক্ষণ করে; রোল প্লেয়িং ডায়ালগ এবং গেম অ্যাকশন দিয়ে গেমটিকে পরিপূর্ণ করে, যার মাধ্যমে শিক্ষামূলক লক্ষ্য অর্জন করা হয়।

খেলা-ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতির সাহায্যে, আপনি শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার বিভিন্ন প্রোগ্রাম সমস্যা সমাধান করতে পারেন।

আসুন আমরা বিভিন্ন ধরণের গেম-ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতি তুলে ধরি, যার সাহায্যে শিশুদের প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার বিভিন্ন প্রোগ্রামের কাজ এবং তাদের পরিবেশগত শিক্ষা সফলভাবে সমাধান করা হয়।

খেলা শেখার পরিস্থিতির ধরন

অ্যানালগ খেলনা সহ iOS

সাহিত্যিক চরিত্র সহ IOS

আইওএস ভ্রমণের ধরন

অ্যানালগ খেলনা সহ গেম-ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতি

অ্যানালগগুলি এমন খেলনা যা প্রাকৃতিক বস্তুকে চিত্রিত করে: নির্দিষ্ট প্রাণী বা গাছপালা। প্রাণীদের অনেক খেলনা অ্যানালগ রয়েছে, তারা বিভিন্ন ধরণের ডিজাইনে বিদ্যমান (নরম, রাবার, প্লাস্টিক)। গাছপালাগুলির অনেক খেলনা অ্যানালগ নেই - এগুলি বিভিন্ন আকারের প্লাস্টিকের ক্রিসমাস ট্রি, প্লেন থিয়েটার থেকে গাছ এবং ঝোপ, মাশরুম এবং কখনও কখনও ফেনা ফল এবং শাকসবজি।

আমাদের কাজে, আমরা সমস্ত বয়সের জন্য অ্যানালগ খেলনাগুলির সাথে খেলা-ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতি ব্যবহার করি এবং আমরা সেগুলিকে শুধুমাত্র জীবন্ত বস্তুর সাথেই নয়, তাদের চিত্রগুলি, ভিজ্যুয়াল উপকরণগুলির পাশাপাশি প্রাকৃতিক এলাকার হস্তনির্মিত মডেলগুলির সাথেও তুলনা করি৷

অ্যানালগ খেলনাআমরা কোন অন্তর্ভুক্তশিশুদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষার যে কোনও ফর্মে খেলা-ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতি: পর্যবেক্ষণ, ক্রিয়াকলাপ, প্রকৃতিতে কাজ। সব ক্ষেত্রে, তারা শিশুদের মধ্যে প্রকৃতি সম্পর্কে স্পষ্ট, বাস্তবসম্মত ধারণা বিকাশে সহায়তা করে।

সাহিত্যিক চরিত্রের সাথে খেলা শেখার পরিস্থিতি

দ্বিতীয় ধরনের আইওএস শিশুদের কাছে সুপরিচিত কাজ থেকে অক্ষর চিত্রিত পুতুল ব্যবহারের সাথে যুক্ত। প্রিয় রূপকথার গল্প, ছোট গল্প এবং কার্টুনের নায়করা শিশুরা আবেগগতভাবে উপলব্ধি করে, কল্পনাকে উত্তেজিত করে এবং অনুকরণের বস্তুতে পরিণত হয়। পরিবেশগত শিক্ষার লক্ষ্যগুলি অর্জনের জন্য, এই জাতীয় সাহিত্যকর্মগুলি উপযুক্ত, যার বিষয়বস্তু কোনও না কোনওভাবে প্রকৃতির সাথে যুক্ত এবং চরিত্রগুলির একটি পুতুল মূর্তি রয়েছে। শিশুসাহিত্যিক ভাণ্ডারে এমন অনেক কাজ রয়েছে।- এগুলি মূলত লোক এবং আসল রূপকথার গল্প "টার্নিপ", "রিয়াবা হেন", "লিটল রেড রাইডিং হুড", "ডক্টর আইবোলিট". রূপকথার মূল চরিত্রগুলিকে চিত্রিত করা পুতুলগুলির সাহায্যে, আপনি অনেকগুলি বিভিন্ন IOS তৈরি করতে পারেন যা শিশুদের প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার এবং প্রয়োজনীয় দক্ষতা বিকাশের বিভিন্ন প্রোগ্রাম সমস্যার সমাধান করতে সহায়তা করবে।

আইওএস বিকাশ করার সময়, আমি সর্বদা বিবেচনা করি যে পুতুলের সমস্ত শব্দ এবং ক্রিয়া তার সাহিত্যিক জীবনীর সাথে মিলে যায়; একটি নতুন পরিস্থিতিতে এটি কাজের মতো একইভাবে নিজেকে প্রকাশ করা উচিত।

অন্য কথায়, তার সাহিত্যিক জীবনী উপর ভিত্তি করে একটি চরিত্র পুতুলের ব্যবহার শিশুদের শেখানোর একটি পরোক্ষ রূপ, সম্পূর্ণরূপে একটি মোটামুটি শক্তিশালী খেলার অনুপ্রেরণার উপর ভিত্তি করে।

খেলা-ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতি যেমন ভ্রমণ

আমি বিভিন্ন বয়সের শিশুদের সাথে আমার কাজে ভ্রমণ গেমটি ব্যবহার করি। ভ্রমণ একটি ভূমিকা-খেলা খেলা যেখানে শিশুরা নতুন জায়গা বা প্রতিষ্ঠান পরিদর্শন করে। এই গেমটিতে, তাদের মনোযোগ বিভিন্ন মুহূর্ত, প্লট, ভূমিকা-প্লেয়িং অ্যাকশন, কাল্পনিক পরিস্থিতিতে নিবদ্ধ করা হয়। ভ্রমণের সময় একটি গেম-ভিত্তিক শেখার পরিস্থিতির একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হ'ল সর্বদা একজন নেতা (ট্যুর গাইড, ট্রিপ লিডার), যার ভূমিকা একজন প্রাপ্তবয়স্ক দ্বারা নেওয়া হয়। আমার কাজে, আমি একজন শারীরিক শিক্ষা প্রশিক্ষক, অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষক এবং একজন সঙ্গীত পরিচালকের সাথে ব্যাপকভাবে সহযোগিতা করি। খেলা-ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতির বিষয়বস্তু অন্যান্য ধরণের ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে গঠিত পরিবেশগত জ্ঞানের বিরোধিতা করা উচিত নয়। খেলার ক্রিয়াকলাপগুলি অবশ্যই প্রকৃতির আচরণের নিয়ম এবং নিয়ম অনুসারে করা উচিত। এইভাবে, শিক্ষকের খেলার ক্রিয়া পর্যবেক্ষণ করে, খেলা শেখার পরিস্থিতির প্লটগুলিতে জড়িত হওয়া, ছবিতে প্রাকৃতিক ঘটনাগুলির পদ্ধতিগত বিকাশের উপর নজর রাখা, মডেল, প্রি-স্কুলাররা তাদের নিজস্ব খেলা শিখে এবং অর্জিত জ্ঞান তাদের খেলার কার্যকলাপে স্থানান্তর করে, যা স্বাধীনভাবে এবং বিনামূল্যে কার্যকলাপ বাহিত হয়.

উপসংহারে, আমি বলতে চাই যে প্রি-স্কুলারদের সাথে তাদের পরিবেশগত শিক্ষা নিয়ে কাজ করার সময়, আমার সহকর্মীরা এবং আমি একটি সমন্বিত পদ্ধতি ব্যবহার করি যা গবেষণা কার্যক্রম, সঙ্গীত, ভিজ্যুয়াল থিয়েটার কার্যক্রম, শারীরিক শিক্ষা, গেমস, ভ্রমণের আন্তঃসংযোগ জড়িত। শিশুদের স্বাধীন কার্যক্রমের সংগঠন। আমি লক্ষ্য করেছি যে বাস্তুবিদ্যা ক্লাসে গেম এবং খেলার পরিস্থিতি ব্যবহার করার সময়, শিশুরা আরও মনোযোগী হয়, তারা প্রাণী এবং গাছপালা সম্পর্কে গল্পগুলি আগ্রহের সাথে শোনে এবং তাদের আগ্রহের অনেক অতিরিক্ত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে।

শিশুদের শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশের জন্য গেমিং প্রযুক্তির ব্যবহার আমার কাজের অগ্রাধিকার ক্ষেত্রগুলির মধ্যে একটি।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় গেমিং প্রযুক্তি ব্যবহার করে, আমি সহানুভূতি এবং শুভেচ্ছা অনেক ব্যবহার করি, আমি মানসিক সমর্থন প্রদান করার চেষ্টা করি, একটি আনন্দদায়ক পরিবেশ তৈরি করি এবং শিশুর যেকোনো উদ্ভাবন এবং কল্পনাকে উত্সাহিত করি। শুধুমাত্র এই ক্ষেত্রে গেমটি শিশুর বিকাশ এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সহযোগিতার ইতিবাচক পরিবেশ তৈরির জন্য দরকারী হবে। গার্হস্থ্য শিক্ষাবিজ্ঞানে, এই ধরনের অনেকগুলি গেমিং প্রযুক্তি রয়েছে (ভি.ভি. রেপকিনের "সামিচ হিমসেল্ফ", টমস্ক লেখকদের "মমি ট্রলস", "দ্য উইজার্ড অফ দ্য এমেরাল্ড সিটি," "দ্য অ্যাডভেঞ্চারস অফ পিনোচিও" ইত্যাদির চরিত্র) শিক্ষার মূল বিষয়বস্তুর মধ্যে নির্মিত।
প্রথমে, আমি গেমিং প্রযুক্তিগুলিকে গেমের মুহূর্ত হিসাবে ব্যবহার করতাম, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় খুব গুরুত্বপূর্ণ, বিশেষত শিশুদের অভিযোজনের সময়কালে। আমি সামনের খেলার পরিস্থিতি ব্যবহার করি যাতে কোনো শিশু মনোযোগ থেকে বঞ্চিত না হয়। এগুলি হল "রাউন্ড ড্যান্স", "ক্যাচ-আপ" এবং "ব্লোয়িং সোপ বাবলস" এর মতো গেম। ভবিষ্যতে, আমি নিশ্চিত করার চেষ্টা করি যে খেলাধুলার মুহূর্তগুলি শিশুদের সমস্ত ধরণের ক্রিয়াকলাপে প্রবেশ করে: কাজ এবং খেলা, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ এবং খেলা, শাসনের বাস্তবায়নের সাথে সম্পর্কিত দৈনন্দিন গৃহস্থালী কার্যক্রম। আমি L.A এর গবেষণা অধ্যয়ন করেছি। ওয়েঙ্গার, এন ইয়া। মিখাইলেনকো, কে.এস. ইগোরকিনা, ই.ভি. জভোরিগিনা, এন.এফ. কোমারোভা, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় গেমিং প্রযুক্তির বিকাশের ভিত্তি তৈরি করেছিল।
সৃজনশীল প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ করে, শিশুরা প্রাকৃতিক জগতে, রঙ এবং আকারের সামঞ্জস্যের প্রতি আগ্রহ দেখায়। এটি তাদের চারপাশকে একটি বিশেষ উপায়ে দেখতে এবং সমস্ত জীবন্ত জিনিসের প্রতি ভালবাসা জাগিয়ে তুলতে দেয়৷ শিশুদের আগ্রহগুলি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে খেলার মধ্যে প্রকাশিত হয় এবং খেলার মাধ্যমে আগ্রহের বিকাশকে প্রভাবিত করা সবচেয়ে সহজ৷ ইন্টিগ্রেশন শ্রেণীকক্ষে গেমের কাজের ফর্মগুলিকে আরও সক্রিয়ভাবে ব্যবহার করা সম্ভব করে তোলে। অতএব, আমি জ্ঞানীয় আগ্রহ উদ্দীপিত করার জন্য অনেক গেম কৌশল ব্যবহার করি। আমি পাঠ তৈরিতে শৈল্পিক এবং শিক্ষামূলক গেমগুলিও ব্যবহার করি। উদাহরণস্বরূপ, যেমন "শিল্পী তার পেইন্টিংয়ে যে রঙগুলি ব্যবহার করেছেন তা নির্বাচন করুন," "ঠান্ডা এবং উষ্ণ রং", "প্যালেট দ্বারা একটি ছবি খুঁজুন" এবং অন্যান্য। তিনি তার ক্লাসে অপ্রচলিত অঙ্কন কৌশলগুলিও অন্তর্ভুক্ত করেছিলেন। তাদের ব্যবহার শিশুদের অনেক ইতিবাচক আবেগ দিয়েছে, তাদের অপ্রত্যাশিত আবিষ্কার দিয়েছে এবং শৈল্পিক উপকরণ হিসাবে পরিচিত দৈনন্দিন বস্তুগুলি ব্যবহার করার জন্য নতুন সম্ভাবনা প্রকাশ করেছে।
আমার অভিজ্ঞতা অপ্রচলিত কৌশল ব্যবহার করে আঁকার প্রক্রিয়ায় 4-5 বছর বয়সী শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের সমস্যায় নিবেদিত।
ছোট বাচ্চাদের প্রধান ধরন এবং ধরন, চিত্রশিল্পী, গ্রাফিক শিল্পী, ভাস্কর এবং ডিজাইনারদের দ্বারা ব্যবহৃত বিভিন্ন কৌশল এবং উপকরণগুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া কি প্রয়োজনীয়? প্রত্যেক প্রাপ্তবয়স্ক যারা প্রি-স্কুলারদের চারুকলা শেখায় তারা এই প্রশ্নের সম্মুখীন হয়। শিশুদের আঁকা, চিন্তাভাবনা এবং চিত্রিত করার ইচ্ছা সম্পর্কে আমরা কী জানি? শিশুটি কেবল যা দেখে তা নয়, সে জিনিসগুলি সম্পর্কে ইতিমধ্যে যা জানে তাও আঁকে। তার এখনও অপরিণত নিউরোমাসকুলার সমন্বয় তার আঁকার পদ্ধতি এবং তিনি বস্তুকে যে আকার এবং বৈশিষ্ট্য দেন তা ব্যাখ্যা করার জন্য যথেষ্ট নয়। শিশুটি বাস্তবতা থেকে কেবল যা মনোযোগের যোগ্য বলে মনে হয় এবং তাকে তার চারপাশে কী ঘটছে তা ব্যাখ্যা করতে সাহায্য করে, অন্যান্য বিবরণকে অবহেলা করে।
সময়ের সাথে সাথে, শিশুটি তার আঁকাগুলিতে তার চারপাশের বিশ্বের আরও উন্নত দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করতে শুরু করে এবং বাইরের বিশ্বকে চিত্রিত করার মূল উপায়টি ত্যাগ করে, এটি আরও বেশি বিশ্বাসযোগ্যতা, নির্ভুলতা এবং বাস্তবতা দেয়।
তবে প্রায়শই আমরা, প্রাপ্তবয়স্করা দাবি করি যে শিশুটি চিন্তা করার এবং পরীক্ষা করার সুযোগ না দিয়ে দ্রুত একটি কাজ শেষ করে। এই ক্ষেত্রে, শিশু সাধারণত এই সমস্যার একটি সমাধান মনে রাখে যা তার পরিচিত বা অন্ধভাবে একজন প্রাপ্তবয়স্কের ক্রিয়াকলাপ অনুলিপি করে। সৃজনশীলতার জন্য পরিচিত সিদ্ধান্ত থেকে বৃহত্তর স্বাধীনতা এবং স্বাধীনতা প্রয়োজন। অতএব, সৃজনশীল দক্ষতার শিক্ষা এবং বিকাশের জন্য শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ের কাছ থেকে সময় এবং ধৈর্য প্রয়োজন।
শিশুদের চাক্ষুষ সৃজনশীলতার বিকাশের সমস্যাটি A.V দ্বারা মোকাবেলা করা হয়েছিল। বাকুশিনস্কি, ডি.বি. Bogoyavlenskaya, A.A. ওয়েঙ্গার, এন.এ. Vetlugina, T.G. কাজাকোভা, টি.এস. কোমারোভা, এ.ভি. রোজডেস্টভেনস্কায়া।
যাইহোক, ভিজ্যুয়াল সৃজনশীলতার মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শৈল্পিক দক্ষতার বিকাশ বাস্তবায়নের ব্যবহারিক দিকটি অপর্যাপ্তভাবে প্রকাশ করা রয়ে গেছে, যেহেতু দক্ষতা গঠনের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শৈল্পিক অবস্থার বিষয়ে অনেক দৃষ্টিভঙ্গি দ্রুত পরিবর্তিত হচ্ছে, শিশুদের প্রজন্ম পরিবর্তিত হচ্ছে এবং শিক্ষকদের কাজের প্রযুক্তি সেই অনুযায়ী পরিবর্তন করতে হবে। আধুনিক শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা প্রিস্কুল শিশুদের মানসিক ও নান্দনিক বিকাশের জন্য ভিজ্যুয়াল আর্ট ক্লাসের প্রয়োজনীয়তা প্রমাণ করে।
A.V এর কাজে Zaporozhets, V.V. ডেভিডোভা, এন.এন. পডদিয়াকভ দেখেছেন যে প্রি-স্কুলাররা বস্তু ও ঘটনাগুলির প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করতে, অঙ্কন সহ বস্তুনিষ্ঠ সংবেদনশীল কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায়, পৃথক ঘটনার মধ্যে সংযোগ স্থাপন করতে এবং রূপক আকারে প্রতিফলিত করতে সক্ষম হয়। এই প্রক্রিয়াটি বিভিন্ন ধরণের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে বিশেষত লক্ষণীয়: বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা এবং বৈসাদৃশ্যের সাধারণ পদ্ধতিগুলি গঠিত হয়, স্বাধীনভাবে সৃজনশীল সমস্যাগুলি সমাধানের উপায়গুলি খুঁজে বের করার ক্ষমতা বিকশিত হয়, নিজের ক্রিয়াকলাপ পরিকল্পনা করার ক্ষমতা এবং সৃজনশীল সম্ভাবনা প্রকাশিত হয়। .
এটি কেবল চারুকলা নয়, অঙ্কন সহ বিশেষ ধরণের ভিজ্যুয়াল সৃজনশীলতা অধ্যয়নের প্রয়োজনীয়তা বোঝায়।
গোষ্ঠীর (মধ্য প্রিস্কুল বয়স) শিশুদের ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপ শেখানোর অনুশীলনে আমার পর্যবেক্ষণগুলি দেখায় যে শিশুরা আঁকতে ভালবাসে, তারা খুব আনন্দের সাথে আঁকে, তবে তারা চিত্রগুলি পেতে ঐতিহ্যগত উপকরণ ব্যবহার করে।
প্রাপ্ত পর্যবেক্ষণের উপর ভিত্তি করে, আমি মধ্য প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের উপর প্রভাব নির্ধারণ করেছি।
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য: 4-5 বছর বয়সী শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের উপর অপ্রচলিত অঙ্কন কৌশলগুলির প্রভাব পরীক্ষা করা।
গবেষণার উদ্দেশ্য:
1. গবেষণা সমস্যার আইনি কাঠামো এবং মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্য অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণ করুন।
2. শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করুন।
3. অপ্রচলিত কৌশল ব্যবহার করে আঁকার প্রক্রিয়ায় সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের জন্য সবচেয়ে অনুকূল পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি নির্বাচন করুন।
4. শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন, নির্দিষ্ট কৌশল ব্যবহারের সম্ভাব্যতা এবং সাফল্য পরীক্ষা করুন।
5. আপনার শিক্ষণ কার্যক্রমের একটি স্ব-মূল্যায়ন করুন।

মধ্য প্রাক-বিদ্যালয় বয়সের শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য।

চাক্ষুষ কার্যকলাপের জন্য ক্ষমতা বিষয়বস্তু নির্ধারণ করার একটি প্রচেষ্টা বিভিন্ন গবেষক দ্বারা বারবার করা হয়েছে. অন্যান্য ধরণের ক্রিয়াকলাপের জন্য দক্ষতার বিষয়বস্তুর বিপরীতে, এই ক্ষমতাগুলির বিষয়বস্তু এবং কাঠামো একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে প্রকাশিত এবং মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে উপস্থাপিত হয়।
কে.এস. প্লেটোনভ বিশ্বাস করতেন যে ক্ষমতা ব্যক্তিত্বের বাইরে বিবেচনা করা যায় না। দক্ষতার দ্বারা তিনি "ব্যক্তিত্ব কাঠামোর এই অংশটি বুঝতে পেরেছিলেন, যা একটি নির্দিষ্ট ধরণের কার্যকলাপে বাস্তবায়িত হয়ে পরবর্তীটির গুণমান নির্ধারণ করে।"
ভিজ্যুয়াল সৃজনশীলতা হল নির্দিষ্ট, ইন্দ্রিয়গ্রাহ্য চাক্ষুষ চিত্রের আকারে পরিবেশের প্রতিফলন। তৈরি করা চিত্র (বিশেষত, একটি অঙ্কন) বিভিন্ন ফাংশন (জ্ঞানমূলক, নান্দনিক) সম্পাদন করতে পারে, যেহেতু এটি বিভিন্ন উদ্দেশ্যে তৈরি করা হয়েছে। অঙ্কনের উদ্দেশ্য অগত্যা এর সম্পাদনের প্রকৃতিকে প্রভাবিত করে।
একই সময়ে, একটি preschooler জন্য একটি পণ্য তৈরি করার প্রক্রিয়া প্রায় সর্বোত্তম গুরুত্ব। সন্তানের ক্রিয়াকলাপটি দুর্দান্ত মানসিক জড়িত থাকার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, অনেকবার বিভিন্ন সমাধান খোঁজার এবং চেষ্টা করার আকাঙ্ক্ষা, এটি থেকে বিশেষ আনন্দ পাওয়া যায়, কখনও কখনও চূড়ান্ত ফলাফল অর্জনের চেয়ে অনেক বেশি (A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova, O.A. খ্রিস্ট এবং অন্যান্য ) এবং এটি শিশুদের সৃজনশীলতার দ্বিতীয় বৈশিষ্ট্য।
সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের সময়, আমাদের অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে একটি শিশু একটি খালি পাত্র নয় যা আমরা পূরণ করি। তিনি সৃজনশীলতার বিষয়, ক্ষুদে শিল্পী। আমাদের যৌথ কাজের মধ্যে, মূল জিনিসটি তার কাছ থেকে আসে, যদিও তিনি নিজে এখনও এটি সম্পর্কে কোনও ধারণা নেই। তিনি ব্যতীত অন্য কেউ তার মুখোমুখি সৃজনশীল কাজের "সঠিক" সমাধান দেবেন না। এবং শিক্ষকের কাজটি এমনভাবে ক্লাস পরিচালনা করা যাতে ছোট শিল্পী সর্বদা একটি সৃজনশীল কাজের মুখোমুখি হয়, এমনকি সবচেয়ে প্রাথমিকও।
একটি শিশুর সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ তার জ্ঞানীয় ক্ষমতা (এসভি গুসারোভা, এনজি মোরোজোভা, ভিডি শাদ্রিকভ, জিআই শুকিনা, ভিএস ইয়ুরকেভিচ), চিন্তাভাবনা এবং মানসিক বিকাশের স্তরের (এলএ ওয়েঙ্গার, এলভি জানকভ, ভিটি) সাথে ঘনিষ্ঠ সংযোগে গবেষকদের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। কুদ্রিয়াভতসেভ, এন.এস. লেইটস, এন.এন. পোদ্দ্যাকভ, ও.কে. টিখোমিরভ)। উত্পাদনশীল কল্পনা, যা সৃজনশীল কার্যকলাপের ভিত্তি তৈরি করে, প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সের কেন্দ্রীয় মানসিক নিওপ্লাজম হিসাবে বিবেচিত হয় (এলএস ভাইগোটস্কি), স্কুলে শেখার জন্য একটি শিশুর ব্যক্তিগত প্রস্তুতির একটি গুরুত্বপূর্ণ সূচক হিসাবে (ভি.ভি. ডেভিডভ, ও.এম. ডায়াচেঙ্কো, এ.আই. কিরিলোভা, ই.ই. সাপোগোভা, ইত্যাদি)।
শৈল্পিক সৃজনশীলতার বিকাশের জন্য কিছু শর্ত প্রয়োজন:
ক) শিল্প চিত্রের শৈল্পিক ছাপের অভিজ্ঞতা;
খ) বিভিন্ন ধরণের শৈল্পিক কার্যকলাপের ক্ষেত্রে কিছু জ্ঞান এবং দক্ষতা;
গ) বিভিন্ন ধরণের শিল্পের উপায় ব্যবহার করে শিশুদের মধ্যে নতুন চিত্র তৈরি করার ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যে সৃজনশীল কাজের একটি সিস্টেম;
ঘ) সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করা যা সৃজনশীল কল্পনাকে সক্রিয় করে ("অঙ্কনটি সম্পূর্ণ করুন", "এটি নিজেই উদ্ভাবন করুন", "শিল্পী কী আঁকতে ভুলে গেলেন?");
e) শৈল্পিক কার্যকলাপের জন্য একটি বস্তুগতভাবে সমৃদ্ধ পরিবেশ।
শিশুদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের জন্য সূক্ষ্ম শিল্প ব্যবহার করার সময়, এটি মনে রাখা উচিত যে সূক্ষ্ম শিল্পের নিজস্ব ভাষা রয়েছে, যা শিল্পীকে চিন্তাভাবনা, অনুভূতি এবং বাস্তবতার প্রতি তার মনোভাব প্রকাশ করতে সহায়তা করে। শিল্পের ভাষার মাধ্যমে, জীবন তার সমস্ত বৈচিত্র্যে শিল্পীর দ্বারা প্রতিফলিত হয়। গত দশকে, শিক্ষাগত বিষয়বস্তুর বিকাশের জন্য সংহত নীতির ব্যবহার ক্রমবর্ধমান প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠেছে (টিএস কোমারোভা, এনএম কোনেশেভা, এমভি ক্রুলেখত, এনএ মালিশেভা)।
একটি বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ তৈরি করা, ক্রিয়াকলাপের জন্য ঘনিষ্ঠ অনুপ্রেরণা, গেম শিক্ষার কৌশলগুলির ব্যাপক ব্যবহার, শিক্ষামূলক গেমগুলি কঠোর পরিশ্রম, নির্ভুলতা এবং শুরু করা কাজটি সম্পূর্ণ করার ইচ্ছা গড়ে তোলার জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ উত্সাহ।
প্রি-স্কুলারদের সাথে কাজ করার সময়, আমি এই সত্য থেকে এগিয়েছি যে সৃজনশীল কাজ ইতিবাচকভাবে অনুপ্রাণিত হওয়া উচিত এবং নেতিবাচক আবেগ এবং অভিজ্ঞতা বহন করা উচিত নয়। এই অনুসারে, আসন্ন সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের জন্য অনুপ্রেরণামূলক প্রস্তুতি তৈরির জন্য মধ্য প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের সাথে প্রাথমিক কাজ করা হয়েছিল।
শিশুদের শিক্ষা মূলত সমস্যা-অনুসন্ধান এবং ভবিষ্যদ্বাণীমূলক অভিযোজন সহ মৌখিক পদ্ধতি এবং শিক্ষার কৌশল ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে। বাচ্চাদের সাথে কথোপকথন অনুষ্ঠিত হয়েছিল, কবিতা এবং গল্পগুলি পড়া এবং বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করা হয়েছিল যা শিশুকে স্বাধীনভাবে, সৃজনশীলভাবে সঠিক বোধগম্য এবং উদ্ভূত দ্বন্দ্বের সমাধান করার অনুমতি দেয় ("আজ আমাদের ক্লাসে ব্রাশ নেই , কিন্তু যাদুকর আমাদের জন্য কিছু চূর্ণবিচূর্ণ কাগজ রেখে গেছেন। কিভাবে ব্যবহার করবেন আপনি কি এই কাগজ দিয়ে হেজহগ আঁকতে পারবেন?")
শিশুদের চাক্ষুষ ক্ষমতার বিকাশের আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল শিশু যত্নের প্রতিষ্ঠান এবং পরিবারে শিশুর জন্য একটি আকর্ষণীয়, অর্থপূর্ণ জীবনের সংগঠন, তাকে প্রাণবন্ত ছাপ দিয়ে সমৃদ্ধ করা, মানসিক এবং বৌদ্ধিক অভিজ্ঞতা প্রদান করা, যা ভিত্তি হিসাবে কাজ করবে। ধারণার উত্থান এবং কল্পনার কাজের জন্য প্রয়োজনীয় উপাদান হবে। এই উদ্দেশ্যে, প্রথমত, তাদের সন্তানদের শৈল্পিক আগ্রহগুলি অধ্যয়নের জন্য পিতামাতার একটি সমীক্ষা পরিচালিত হয়েছিল (পরিশিষ্ট 1)। শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের প্রয়োজনীয়তা পিতামাতাদের দেখানো প্রয়োজন ছিল। আমি অপ্রচলিত অঙ্কন কৌশল সম্পর্কে পিতামাতার জ্ঞানকে সমৃদ্ধ করার কাজটিকে সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ মনে করি (বিভিন্ন কাজের পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল: স্লাইডিং ফোল্ডার, পিতামাতার জন্য পরামর্শ, অপ্রচলিত কৌশলগুলিতে আঁকার প্রদর্শনী।)
শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া শেখার প্রক্রিয়ায় চাক্ষুষ ক্ষমতা বিকাশের অন্যতম প্রধান শর্ত। মেজাজ, চরিত্র এবং নির্দিষ্ট মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি (উদাহরণস্বরূপ, প্রভাবশালী ধরণের কল্পনা) এবং এমনকি সেই দিন শিশুর মেজাজ বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ।
শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের জন্য বাচ্চাদের প্রেরণামূলক প্রস্তুতির বিকাশ করার সময়, নিম্নলিখিত শিক্ষাগত শর্তগুলি প্রয়োগ করা হয়েছিল:
1. গেমস, ভিজ্যুয়াল এবং শিক্ষামূলক সহায়তা, সহায়ক ডিভাইস, উপকরণ এবং সরঞ্জামগুলির সাথে একটি বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশ সরবরাহ করা যা অপ্রচলিত কৌশলগুলির সাথে আঁকার প্রক্রিয়াতে শিশুদের সৃজনশীলতার প্রকাশ এবং বিকাশে অবদান রাখে।
2.শিশু এবং শিক্ষকের মধ্যে সৃজনশীল মিথস্ক্রিয়া পরিবেশ তৈরি করা:
- শিশুদের প্রতি উদারতা দেখানো, অঙ্কন প্রক্রিয়ায় সহযোগিতার পরিবেশ তৈরি করা, সমালোচনা প্রত্যাখ্যান করা এবং সন্তানের সৃজনশীল কার্যকলাপের নেতিবাচক মূল্যায়ন;
- শিশুদের মূল ধারণা, অ-মানক সমাধান এবং আত্ম-বিকাশ ও আত্ম-প্রকাশের জন্য শিশুর আকাঙ্ক্ষা প্রকাশ করতে এবং বাস্তবায়ন করতে উত্সাহিত করা; শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে প্রতিটি শিশুর উত্পাদনশীল চিন্তাভাবনা বিবেচনায় নেওয়া এবং বিকাশ করা।
অধ্যয়নটি আরও বিবেচনায় নিয়েছে যে মৌলিক জ্ঞান এবং ধারণাগুলির সিস্টেমটি সৃজনশীল কাজের কার্যকলাপের সফল বাস্তবায়নের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পূর্বশর্ত এবং শর্ত। এই বিষয়ে, প্রিস্কুলারদের প্রথমে প্রয়োজনীয় জ্ঞান সরবরাহ করা হয়েছিল, যা পরে একত্রিত করা হয়েছিল এবং একটি বাস্তব পরিকল্পনায় অনুবাদ করা হয়েছিল।
আমি বিশ্বাস করি যে "রঙের রংধনু" ক্লাবে ক্লাস চলাকালীন শিশুরা তাদের সৃজনশীল কার্যকলাপ সম্পূর্ণরূপে প্রদর্শন করতে পারে। আমি বিভিন্ন ধরনের অপ্রচলিত অঙ্কন কৌশল কভার করে বৃত্তে ক্লাস তৈরি করেছি।
সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের জ্ঞানীয় উপাদানের বাস্তবায়ন ব্যবস্থার একটি সিস্টেমের সাথে সম্মতি দ্বারা নিশ্চিত করা হয়েছিল:
ব্যাখ্যামূলক-দৃষ্টান্তমূলক এবং গবেষণা, হিউরিস্টিক শিক্ষণ পদ্ধতির যুক্তিসঙ্গত সম্পর্ক;
- তথ্যের বিভিন্ন উত্স (বই, কম্পিউটার, টিভি, শিক্ষকের শব্দ ইত্যাদি) তাদের স্বাধীন, সৃজনশীল ব্যবহারের মাধ্যমে শিশুদের দিগন্ত প্রসারিত করা;
- পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে প্রি-স্কুলারদের দেওয়া জ্ঞানের আত্তীকরণ নিরীক্ষণ করা;
- পূর্বে অধ্যয়ন করা উপাদানগুলির পুনরাবৃত্তি এবং একত্রীকরণের লক্ষ্যে প্রশিক্ষণ কার্যগুলির ব্যবহার;
-প্রস্তাবিত বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার একীভূত নীতির অগ্রাধিকার ব্যবহার (কথাসাহিত্য, গেমিং, থিয়েটার এবং অন্যান্য ধরণের শিশুদের কার্যকলাপের সাথে একীকরণ);
- সৃজনশীল কায়িক শ্রমে অর্জিত জ্ঞান এবং ধারণা, কার্যকলাপের পদ্ধতি স্থানান্তর।
সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের এই উপাদানটি গঠন করার সময়, আমি তথ্যের জন্য একটি স্বাধীন, সক্রিয় অনুসন্ধানে শিশুদের জড়িত করে একটি রেডিমেড আকারে জ্ঞান দেওয়া এড়াতে চেষ্টা করেছি। এটি প্রি-স্কুলারদের দ্বারা "খোলা" সমস্যাগুলি সমাধান করার মাধ্যমে সহজতর করা হয়েছিল যা অনুসন্ধান এবং বিভিন্ন সঠিক উত্তর খুঁজে পাওয়ার সম্ভাবনা জড়িত ছিল।
সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের অনুশীলন-ভিত্তিক উপাদানের বিকাশে কাজ করার জন্য শিশুদের প্রযুক্তি এবং একটি নির্দিষ্ট বয়সের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য মৌলিক সরঞ্জাম এবং ডিভাইসগুলির সাথে কাজ করার কৌশল শেখানো জড়িত (কাঁচি, পেন্সিল, শাসক, ব্রাশ, স্ট্যাক), উপকরণ (ফ্যাব্রিক, থ্রেড, কার্ডবোর্ড) , বিভিন্ন গ্রেড এবং ধরনের কাগজ ), সমাপ্ত পণ্যের জন্য সমাপ্তি বিকল্প (পেইন্টিং, অ্যাপ্লিক, ইত্যাদি)।
প্রিস্কুলারদের মধ্যে সৃজনশীল কার্যকলাপের এই উপাদান গঠনে ব্যবহৃত প্রধান পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি ছিল: কথোপকথন; একটি মিস কর্ম সহ নির্দেশ; দক্ষতার সৃজনশীল ব্যবহারের জন্য প্রশিক্ষণ ব্যায়াম; সমস্যা সমাধান - ব্যবহারিক পরিস্থিতি; কর্মের যৌক্তিক পদ্ধতি খুঁজে পেতে পরিবর্তনশীল কাজ; শিল্প উপকরণ এবং তাদের প্রক্রিয়াকরণের পদ্ধতি নিয়ে পরীক্ষা করা; একীভূত সৃজনশীল কাজ সম্পাদন, তাদের বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন; সৃজনশীল গতিশীলতার সাথে খেলার কাজ।
পৃথক পদ্ধতির ব্যবহারের স্থান, ভূমিকা এবং প্রকৃতি উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়েছে। এইভাবে, সৃজনশীল কাজের ক্রিয়াকলাপের সাথে প্রি-স্কুলারদের পরিচয় করিয়ে দেওয়ার প্রাথমিক পর্যায়ে, নতুন উপাদানকে একীভূত করার জন্য বিশদ ব্যাখ্যা এবং পুনরাবৃত্তির ব্যবহারকে অত্যন্ত গুরুত্ব দেওয়া হয়েছিল। ব্যবহারিক পরিস্থিতিতে বিদ্যমান জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার স্বাধীন প্রয়োগের পর্যায়ে, পরিবর্তনশীল সৃজনশীল কাজ এবং কাজগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল।
কিছু কাজ এবং সৃজনশীল কাজ প্রস্তুত ও সম্পাদনের প্রক্রিয়ায়, প্রি-স্কুলারদের তাদের ব্যক্তিত্ব, মৌলিকতা, উদ্যোগ এবং পছন্দের স্বাধীনতা প্রকাশ করার জন্য নির্দেশনা দেওয়া হয়েছিল। এটি করার জন্য, শিশুদের একটি অনুসন্ধান প্রকৃতির প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল, যেমন: "এই কাজটি কীভাবে করবেন সে সম্পর্কে চিন্তা করুন, আপনি কোথায় শুরু করবেন?", "আপনি কোন সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করবেন?", "আপনি কী উপকরণ এবং কী পরিমাণে করবেন? প্রয়োজন?", "আপনার আর কি উপকরণ লাগবে?" এই পণ্যটি তৈরি করতে উপকরণ ব্যবহার করা যেতে পারে, কীভাবে এটি ডিজাইন করা যায়? ইত্যাদি
"রঙের রংধনু" বৃত্তের ক্লাসে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশের প্রধান শর্তগুলির মধ্যে একটি ছিল অসম্পূর্ণতার পরিস্থিতি তৈরি করা, শিশুদেরকে গেমের সমস্যা পরিস্থিতিতে সর্বাধিক সংখ্যক গঠনমূলক সমাধান অনুসন্ধানের জন্য অভিমুখী করা। কাজটি করার সময়, প্রি-স্কুলাররা একটি নির্দিষ্ট চিত্র পুনরায় তৈরি করার জন্য বা শিক্ষক দ্বারা পূর্বনির্ধারিত অপারেশনগুলির একটি ক্রম পুনরাবৃত্তি করার জন্য তৈরি রেসিপিগুলি পাননি। শিশুদের শুধুমাত্র কাজের সাধারণ নীতিগুলি ব্যাখ্যা করা হয়েছিল, এবং তারা নিজেরাই কাজটি সমাধান করার একটি উপায় খুঁজে পেয়েছিল। এই উদ্দেশ্যে, মূল অংশের "পুনরুজ্জীবন" (পুনর্জন্ম) কৌশলটি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়েছিল। বাচ্চাদের একটি গাছের পাতা, একটি তুলো, একটি খড় ইত্যাদি জীবন্ত করার কাজ দেওয়া হয়েছিল। এই কাজগুলি 4-5 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে বিশেষভাবে জনপ্রিয় ছিল, কারণ তারা একই ভিত্তিতে বিভিন্ন শৈল্পিক চিত্র তৈরি করতে দেয়।
ধীরে ধীরে, প্রি-স্কুলারদের তাদের নিজস্ব পরিকল্পনা অনুসারে মডেল অনুসারে কাজগুলি সম্পূর্ণ করা থেকে সৃজনশীল প্রকৃতির কাজগুলিতে নেতৃত্ব দেওয়া হয়েছিল।
ডায়াগনস্টিক কৌশল ব্যবহার করে উন্নত প্রযুক্তির কার্যকারিতা মূল্যায়ন করা যেতে পারে। এটি পাওয়া গেছে যে বেশিরভাগ শিশুদের এখন উচ্চ (47) এবং গড় (21%) সৃজনশীল কার্যকলাপের বিকাশের স্তর দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছে, নিম্ন স্তরটি মাত্র 2%।
উপসংহার

সমাজে আর্থ-সামাজিক পরিবর্তনগুলি কার্যকরভাবে এবং উদ্ভাবনীভাবে নতুন জীবনের সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা সহ একটি সৃজনশীলভাবে সক্রিয় ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে।
অপ্রচলিত অঙ্কন কৌশলগুলির মাধ্যমে শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করার সময়, নিম্নলিখিত কাজগুলি সেট করা হয়:
1. বাচ্চাদের কল্পনা বিকাশ করুন, তাদের নিজস্ব ধারণা উপস্থাপনে তাদের কল্পনা এবং সাহসের প্রকাশকে সমর্থন করুন;
2. বিশ্ব, প্রকৃতি, প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের শৈল্পিক সৃজনশীলতার একটি নান্দনিক উপলব্ধি বিকাশ;
3. বিভিন্ন উপকরণের সাথে কাজ করার জন্য শিশুদের জড়িত করা;
4. কঠোর পরিশ্রম, নির্ভুলতা, কাজ শুরু করার ইচ্ছাকে উত্সাহিত করা;
5. প্রি-স্কুলারদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের ক্ষেত্রে পিতামাতার দক্ষতার স্তর বৃদ্ধি করা।
অঙ্কন প্রক্রিয়ায় সৃজনশীলতার প্রকাশের শর্তগুলির মধ্যে একটি হল একটি শিশুর জন্য একটি আকর্ষণীয় অর্থপূর্ণ জীবনের সংগঠন: আশেপাশের বিশ্বের ঘটনাগুলির দৈনন্দিন পর্যবেক্ষণের সংগঠন, শিল্পের সাথে যোগাযোগ, বস্তুগত সহায়তা, পাশাপাশি গ্রহণ করা। শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি, প্রক্রিয়াটির প্রতি যত্নশীল মনোভাব এবং শিশুদের ক্রিয়াকলাপের ফলাফল, সৃজনশীলতার পরিবেশের সংগঠন এবং কাজের প্রেরণা। শিক্ষকের দ্বারা নির্ধারিত বিষয়ের গ্রহণ, ধারণ এবং বাস্তবায়ন থেকে স্বতন্ত্র প্রণয়ন, ধরে রাখা এবং বাস্তবায়নের জন্য চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যগুলি গঠন করা শিক্ষার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কাজ।
বিনোদনমূলক কায়িক শ্রম শিশুদের মনোযোগের বিকাশে অবদান রাখে - এর স্থায়িত্ব বৃদ্ধি পায় এবং স্বেচ্ছায় মনোযোগ তৈরি হয়।
বর্তমানে, অনেকগুলি উপায় রয়েছে যা তাকে তাদের প্রাকৃতিক আকারে বস্তুর সাথে পরিচিত হতে দেয়, সেইসাথে ফটোগ্রাফ, ডায়াগ্রাম, অঙ্কন, অঙ্কন, মডেল এবং কথাসাহিত্যের সাহায্যে।
খেলনা তৈরির সময় বাচ্চাদের অনুকূল মানসিক মেজাজ, কাজের সময় যোগাযোগের আনন্দ, একটি সুন্দর খেলনা তৈরির প্রক্রিয়াতে অভিজ্ঞতার আনন্দ সামগ্রিক বিকাশের জন্য খুব গুরুত্বপূর্ণ।
একটি বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ তৈরি করা, ক্রিয়াকলাপের জন্য ঘনিষ্ঠ অনুপ্রেরণা, খেলা শিক্ষার কৌশলগুলির ব্যাপক ব্যবহার এবং শিক্ষামূলক গেমগুলি কঠোর পরিশ্রমকে লালন করার জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ উত্সাহ।

এই পৃথিবীতে জন্মগ্রহণকারী একটি শিশু তার সংস্কৃতিতে অভ্যস্ত হয়ে যায়, যা অনেক গেম এবং অনুশীলনের মাধ্যমে প্রজন্ম থেকে প্রজন্মে চলে যায়।

খেলা একটি শিশুর সুরেলা বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় একটি বিশেষ এবং অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ধরণের কার্যকলাপ। খেলার সময়, শিশু মানুষ এবং বস্তুর বিশ্বের সাথে যোগাযোগ করতে শেখে; খেলায় তার ব্যক্তিত্ব প্রকাশিত হয় এবং তার চরিত্র গঠিত হয়।

খেলার মধ্যে, একটি শিশু একটি ব্যক্তিত্ব হিসাবে বিকাশ করে, সে তার মানসিকতার সেই দিকগুলি বিকাশ করে যার উপর তার শিক্ষাগত এবং কাজের ক্রিয়াকলাপের সাফল্য এবং পরবর্তীতে মানুষের সাথে সম্পর্ক নির্ভর করবে। খেলার প্রক্রিয়ায়, প্রি-স্কুলারের নতুন ধরণের ক্রিয়াকলাপ উত্থিত হয় এবং বিকাশ করে। গেমটিতে শেখার উপাদানগুলি প্রথমে উপস্থিত হয়। খেলা একটি "শিশুর প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন" তৈরি করে।

কিন্তু শিশুরা শুধু খেলায় আগ্রহী নয়; তারা নিজেদের মধ্যে এবং তাদের আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের জন্য অনেক বেশি চেষ্টা করে। একজন প্রাপ্তবয়স্ককে অবশ্যই সন্তানের সহায়তায় আসতে হবে যাতে সে কার্যকর খেলার যোগাযোগের প্রক্রিয়াগুলি আয়ত্ত করতে পারে। সুতরাং, এটি প্রাপ্তবয়স্ক যারা শিশুদের জন্য শিশুদের খেলা এবং পূর্ণাঙ্গ খেলা যোগাযোগের বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত তৈরি করতে পারে এবং করা উচিত। এই শর্তাবলী অন্তর্ভুক্ত:

• তাদের চারপাশের বিশ্বের ছাপ দিয়ে শিশুদের সমৃদ্ধ করা;
• শিশুদের ক্রিয়াকলাপ এবং তাদের সম্পর্কের বিষয়বস্তুর প্রতি মনোযোগ আকর্ষণ করা (কথোপকথন, পর্যবেক্ষণ সংগঠিত করা, একসাথে পড়া, জীবনের ঘটনা নিয়ে আলোচনা করা ইত্যাদি);
• ক্রিয়াকলাপগুলিতে শিশুর সক্রিয় অবস্থান, বিশেষত যৌথগুলিতে।

পূর্ণাঙ্গ খেলার যোগাযোগ গড়ে তোলার জন্য, শিক্ষকরা খেলা-ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতি (GTS) হিসাবে বাচ্চাদের সাথে বক্তৃতা কাজের এই ফর্মটি ব্যবহার করতে পারেন।

চার ধরনের পরিস্থিতি রয়েছে:

• চিত্রিত অবস্থা,
• ব্যায়াম পরিস্থিতি,
• পরিস্থিতি-সমস্যা,
• মূল্যায়ন পরিস্থিতি।

ভিতরে দৃষ্টান্তমূলক পরিস্থিতিপ্রাপ্তবয়স্করা শিশুদের জীবন থেকে সহজ দৃশ্য খেলা. প্রায়শই, প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের সাথে কাজ করার সময় এই ধরনের পরিস্থিতি ব্যবহার করা হয়। বিভিন্ন গেমিং উপকরণ এবং শিক্ষার উপকরণগুলির সাহায্যে, শিক্ষক শিশুদের সামাজিকভাবে গ্রহণযোগ্য আচরণের উদাহরণ দেখান এবং তাদের কার্যকর যোগাযোগ দক্ষতা সক্রিয় করেন।

ভিতরে ব্যায়াম পরিস্থিতিশিশু শুধুমাত্র শোনে এবং পর্যবেক্ষণ করে না, কিন্তু সক্রিয়ভাবে কাজ করে। শিশুরা স্বতন্ত্র গেম অ্যাকশনগুলি সম্পাদন করতে এবং তাদের একটি প্লটে লিঙ্ক করার প্রশিক্ষণ দেয়, গেম ইন্টারঅ্যাকশনের কাঠামোর মধ্যে সহকর্মীদের সাথে সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণ করতে শিখে। মধ্যম গ্রুপ থেকে এই ধরনের IOS ব্যবহার করা হয়।

মধ্যে বয়স্ক preschoolers অংশগ্রহণ পরিস্থিতি-সমস্যাসামাজিক সম্পর্কের প্রধান ভেক্টরগুলির তাদের আত্তীকরণে অবদান রাখে, তাদের "কাজ করা" এবং মানুষের বিশ্বে তাদের আচরণের কৌশল মডেলিং করে। এই ধরনের পরিস্থিতিতে, প্রাপ্তবয়স্ক তার মানসিক অবস্থা এবং অন্যান্য চরিত্রগুলির অবস্থার প্রতি সন্তানের মনোযোগ আকর্ষণ করে। সমস্যা পরিস্থিতিতে সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করে, শিশু তার অনুভূতি এবং অভিজ্ঞতার জন্য একটি উপায় খুঁজে পায়, তাদের চিনতে এবং গ্রহণ করতে শেখে। তিনি ধীরে ধীরে তার ক্রিয়াকলাপের বাস্তব পরিণতি অনুমান করার ক্ষমতা অর্জন করেন এবং এর ভিত্তিতে গেমের আরও প্লট তৈরি করেন এবং নির্বিচারে তার গেমিং এবং বক্তৃতা আচরণ পরিবর্তন করেন। সমস্যা পরিস্থিতিতে, প্রতিটি শিশু একটি সক্রিয় অবস্থানে আছে। এই ধরনের পরিস্থিতির শিক্ষাগত মান।

স্কুলের প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীতে, মূল্যায়নের পরিস্থিতিগুলি ব্যবহার করা হয় যার মধ্যে গৃহীত সিদ্ধান্তের বিশ্লেষণ এবং ন্যায্যতা এবং শিশুদের নিজেরাই এর মূল্যায়ন জড়িত। এই ক্ষেত্রে, গেমিং সমস্যাটি ইতিমধ্যে সমাধান করা হয়েছে, তবে প্রাপ্তবয়স্কদের শিশুটিকে সমাধানটি বিশ্লেষণ এবং ন্যায়সঙ্গত করতে এবং এটি মূল্যায়ন করতে সহায়তা করতে হবে।

খেলা শেখার পরিস্থিতির ভিত্তি যোগাযোগ সক্রিয় করার দৃশ্যকল্প।একটি যোগাযোগের দৃশ্যে আইওএসের বিভিন্ন রূপ অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে: একজন শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে একটি কথোপকথন, ভ্রমণ গেমস, কথোপকথনের গেমস, নাটকীয়তা গেম এবং ইম্প্রোভাইজেশন গেমস। এই ধরনের ফর্মগুলি চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপ, নির্মাণ, সিমুলেশন ব্যায়াম এবং বস্তুর পরীক্ষা (খেলনা, বস্তু, পেইন্টিং পরীক্ষা) এর দৃশ্যকল্পের অন্তর্ভুক্তি জড়িত। এই ধরনের শিশুদের ক্রিয়াকলাপের মধ্যেই বক্তৃতা তার সমস্ত বৈচিত্র্যময় ফাংশনে উপস্থিত হয় এবং ব্যবহারিক এবং জ্ঞানীয় সমস্যা সমাধানের প্রধান বোঝা বহন করে।

যোগাযোগ সক্রিয় করার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করে, আমরা গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাগুলি সমাধান করি: শিশুদের যোগাযোগমূলক বিকাশ এবং প্রতিটি শিশুর নিজস্ব বক্তৃতা কার্যকলাপের জাগরণ, তার ভাষার গেমস, শিশুদের মধ্যে কথোপকথন, যেমন শিশুদের ভাষাগত এবং যোগাযোগমূলক কার্যক্রম।

কৌতুকপূর্ণ যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে, একজন প্রিস্কুলার বিভিন্ন আচরণগত কৌশল বিকাশ করতে শেখে যা তাকে তার নিজের কার্যকলাপ এবং আচরণের ফলাফলের যথাযথতা এবং তাত্পর্য দেখতে দেয়। এই ক্ষেত্রে, জ্ঞান নিজেই শেষ হয় না, কিন্তু ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য একটি শর্ত। এগুলি জমা করা নয়, তাদের সহায়তায় গুরুত্বপূর্ণ জীবনের সমস্যাগুলি সমাধান করা প্রয়োজন।
গেম-ভিত্তিক শেখার পরিস্থিতিগুলি ইতিমধ্যেই ঐতিহ্যগত সমস্যাগুলি সফলভাবে সমাধান করা সম্ভব করে তোলে, উদাহরণস্বরূপ, বক্তৃতা বিকাশের পদ্ধতিগুলির জন্য: শব্দভান্ডারকে সমৃদ্ধ করা এবং সক্রিয় করা, বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতি লালন করা, ভাষার ব্যাকরণগত কাঠামো গঠন করা, সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ করা। . শিশুদের এবং তাদের সক্রিয় বিবৃতিগুলির মধ্যে কৌতুকপূর্ণ যোগাযোগকে তীব্র করার জন্য, শিক্ষাবিদরা, যোগাযোগ সক্রিয় করার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করার সময়, বিশেষ বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপগুলি নির্বাচন করার চেষ্টা করুন যা ভাষা বিকাশের সমস্যাগুলি সমাধান করে এবং শিশুদের এবং আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে মানসিক ব্যক্তিগত যোগাযোগ স্থাপন করে।

যোগাযোগ সক্রিয় করার পরিস্থিতিতে, শেখার প্রধানত পরোক্ষ শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করে সঞ্চালিত হয়; এতে শিক্ষাগত নয়, খেলা, যোগাযোগমূলক প্রেরণা থাকে। এই পদ্ধতিটি অনুশীলনে এটি সফলভাবে বাস্তবায়ন করা সম্ভব করে তোলে। এটি শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের প্রক্রিয়াগুলিকে একত্রিত করা সম্ভব করে, যাতে তারা একে অপরের বিরোধিতা না করে, কিন্তু পরিপূরক, পারস্পরিকভাবে শিশুর বিকাশকে সমৃদ্ধ করে। প্রকৃতপক্ষে, কৌতুকপূর্ণ যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে, একটি শিশু বিভিন্ন আচরণগত কৌশল বিকাশ করতে শেখে যা তাকে তার নিজের কার্যকলাপ এবং আচরণের ফলাফলের যথাযথতা এবং তাত্পর্য দেখতে দেয়। এই ক্ষেত্রে, জ্ঞান নিজেই শেষ হয় না, কিন্তু ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য একটি শর্ত। তাদের গুরুত্ব তাদের সঞ্চয়ে নয়, তাদের সাহায্যে গুরুত্বপূর্ণ জীবনের সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতার মধ্যে রয়েছে।

যেহেতু যোগাযোগ সক্রিয় করার ক্লাসগুলি তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে ছাপ দিয়ে শিশুদের সমৃদ্ধ করতে অবদান রাখে এবং কার্যকরভাবে মৌখিক পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি ব্যবহার করে - কথোপকথন, যেমন যে কোনও ঘটনার শিশুদের সাথে উদ্দেশ্যমূলক আলোচনা, তারপরে আমরা কথোপকথনের মূল্য সঠিকভাবে নির্ধারণ করতে পারি যে এতে প্রাপ্তবয়স্ক শিশুকে যৌক্তিকভাবে চিন্তা করতে শেখায়, যুক্তি, ধীরে ধীরে শিশুর চেতনাকে একটি নির্দিষ্ট চিন্তাভাবনা থেকে উচ্চ স্তরে নিয়ে যায়। সাধারণ বিমূর্ততা, যা শিশুকে স্কুলে পড়ার জন্য প্রস্তুত করার জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। তবে এটি কথোপকথনের বড় অসুবিধা - শিশু এবং শিক্ষক উভয়ের জন্যই। সর্বোপরি, বাচ্চাদের স্বাধীনভাবে চিন্তা করতে শেখানো তাদের তৈরি জ্ঞান প্রদানের চেয়ে অনেক বেশি কঠিন। এই কারণেই অনেক শিক্ষাবিদ বাচ্চাদের সাথে কথা বলার চেয়ে তাদের বলতে এবং পড়তে চান।

চিন্তার বিকাশ একটি প্রিস্কুলারের বক্তৃতা বিকাশের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। একটি কথোপকথনে, আমি শিশুকে তার চিন্তাভাবনাগুলিকে কথায় স্পষ্টভাবে প্রকাশ করতে এবং তার কথোপকথনের কথা শোনার ক্ষমতা বিকাশ করতে শেখাই। এটি শুধুমাত্র শিশুদের জ্ঞান প্রদানের জন্য নয়, সুসংগত বক্তৃতা এবং একটি গোষ্ঠীতে কথা বলার দক্ষতা বিকাশের জন্যও গুরুত্বপূর্ণ।

একটি কথোপকথনে, আমি সাধারণ আগ্রহের চারপাশে শিশুদের একত্রিত করি, একে অপরের প্রতি তাদের আগ্রহ জাগিয়ে তোলে, একটি শিশুর অভিজ্ঞতা সাধারণ সম্পত্তি হয়ে ওঠে। তারা তাদের কথোপকথন শোনার, তাদের সাথে তাদের চিন্তাভাবনা ভাগ করে নেওয়ার এবং একটি দলে কথা বলার অভ্যাস গড়ে তোলে। ফলস্বরূপ, এখানে একদিকে শিশুর ক্রিয়াকলাপের বিকাশ ঘটে এবং অন্যদিকে সংযমের ক্ষমতা। এইভাবে, কথোপকথন শুধুমাত্র মানসিক শিক্ষার একটি মূল্যবান পদ্ধতি নয় (জ্ঞানের যোগাযোগ এবং স্পষ্টীকরণ, চিন্তা করার ক্ষমতা এবং ভাষার বিকাশ), কিন্তু সামাজিক ও নৈতিক শিক্ষারও একটি মাধ্যম।

একটি প্রশিক্ষণ সেশন এবং একটি সক্রিয় যোগাযোগের দৃশ্যের মধ্যে প্রধান পার্থক্য হল যে একটি খেলা-ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতিতে একজন প্রাপ্তবয়স্ক একজন যোগাযোগ অংশীদার হিসাবে কাজ করে যে সমান, ব্যক্তিগত সম্পর্ক স্থাপনের জন্য প্রচেষ্টা করে। তিনি সন্তানের উদ্যোগের অধিকার, তার আগ্রহের বিষয়গুলি নিয়ে কথা বলার ইচ্ছা এবং প্রয়োজনে অপ্রীতিকর পরিস্থিতি এড়াতে সম্মান করেন।

উপসংহার:

খেলা-ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতিগুলি বক্তৃতা বিকাশের পদ্ধতিগুলির জন্য ইতিমধ্যে ঐতিহ্যগত সমস্যাগুলি সফলভাবে সমাধান করা সম্ভব করে: শব্দভাণ্ডারকে সমৃদ্ধ এবং সক্রিয় করা, বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতি লালন করা, ভাষার ব্যাকরণগত কাঠামো গঠন করা এবং সুসংগত বক্তৃতা বিকাশ করা।

নিম্নলিখিত চারটি পরিস্থিতির উদাহরণ।

I. দৃষ্টান্তমূলক পরিস্থিতি(একটি পাঠের উদাহরণ ব্যবহার করে)।

বিষয়:পোষা প্রাণী

প্রোগ্রাম বিষয়বস্তু:

• শব্দ দিয়ে শিশুদের বক্তৃতা সমৃদ্ধ করুন: বিড়াল, বিড়ালছানা, কুকুর, গরু, বাছুর, ছাগল, ছাগলছানা, মুরগি, মুরগি, লেজ, শিং, কান, পা, পাঞ্জা, খাওয়া, পানীয়।
• প্রশ্ন শোনার এবং উত্তর দেওয়ার ক্ষমতা।
• প্রাণীদের প্রতি আগ্রহ এবং যত্ন চাষ করুন।

প্রাথমিক কাজ

গৃহপালিত প্রাণী এবং শিশুদের চিত্রের দিকে তাকিয়ে; খেলনার দিকে তাকিয়ে - প্রাণী; পোষা প্রাণী সম্পর্কে কথোপকথন; পড়া কবিতা, গল্প, নার্সারী ছড়া, শিক্ষামূলক খেলা "কে চিৎকার করে কি"।

পাঠের অগ্রগতি

স্পিচ থেরাপিস্ট:বাচ্চারা, কেউ দরজায় টোকা দিল (দরজা খোলে। ডাকপিয়ন এসে হ্যালো বলে)।
পোস্টম্যান:হ্যালো বাচ্চারা। আমি আপনাকে উইজার্ড থেকে একটি প্যাকেজ নিয়ে এসেছি (প্যাকেজটি দেয় এবং ছেড়ে দেয়)।
স্পিচ থেরাপিস্ট:দেখা যাক কি আছে এতে?
শিশু:ওহ - এই ছবি.
স্পিচ থেরাপিস্ট:পোষা প্রাণী সঙ্গে কি সুন্দর চিত্রণ. চলুন দেখে নেওয়া যাক এই প্রাণীগুলোর নাম। ইনি কে?
শিশু:কুকুর; গাভী; ছাগল; বিড়াল
স্পিচ থেরাপিস্ট:এটা ঠিক, বিড়াল. বাচ্চারা, আপনি একটি বিড়াল সম্পর্কে একটি কবিতা জানেন।
শিশু:
গুদ, ভগ, ভগ, ছ্যাঁকা!
পথে বসবেন না
নইলে মাশেঙ্কা যাবে
গুদ ভেদ করে পড়বে। (প্রত্যেক প্রাণী সম্পর্কে ইত্যাদি)
স্পিচ থেরাপিস্ট:সাবাশ. বাচ্চারা, আমার বাচ্চা কুকুর, গরু, ছাগল, বিড়ালের নাম দাও।
শিশু:কুকুরছানা, বাছুর, বাচ্চারা, বিড়ালছানা।

ফিজমিনুটকা

চল ছাগল লাফিয়ে- তিনবার।
এবং আমরা আমাদের পায়ে লাথি মারি - তিনবার।
আসুন তিনবার চোখ তালি দিই।
এবং আমরা আমাদের পা stomp - তিনবার.

স্পিচ থেরাপিস্ট:একটি গরু, ছাগল, কুকুর, বিড়াল কি সুবিধা নিয়ে আসে?
শিশু:গরু, ছাগল (দুধ), কুকুর (ঘর পাহারা দেয়), বিড়াল (ইঁদুর ধরে)।
স্পিচ থেরাপিস্ট:বাচ্চারা, সে তার বাচ্চাদের কী বলে: মা-গরু, মা-কুকুর, মা-ছাগল, মা-বিড়াল।
শিশু:মুউ...; নম-বাহ; আমি...; মীআও মীআও.
স্পিচ থেরাপিস্ট: ডিএখানে আপনি যান! প্রাণীরা কি খেতে পছন্দ করে?
শিশু:গরু, ছাগল-ঘাস।
কুকুর- একটি অস্থি.
বিড়াল- দুধ।
স্পিচ থেরাপিস্ট:বাচ্চারা, আসুন আমরাও দুধ পান করি, কারণ এটি স্বাস্থ্যকর এবং আমরা শক্তিশালী এবং সুস্থ থাকব।
স্পিচ থেরাপিস্ট:বাচ্চারা, এখন আমরা হাঁটতে যাব এবং আলয়োশার বাবা যে ছোট্ট কুকুরছানাটি এনেছিলেন তাকে খাওয়াব।

২. ব্যায়াম পরিস্থিতি(মাঝারি গোষ্ঠীর জন্য শিক্ষামূলক খেলা, যেহেতু কিন্ডারগার্টেন বনের পাশে অবস্থিত)

বিষয়:আমরা বনে যাচ্ছি।

শিক্ষামূলক কাজ:

1. বন্য প্রাণী সম্পর্কে প্রি-স্কুলারদের বোঝার প্রসারিত করুন।
2. রেড বুকের তালিকাভুক্ত প্রাণীদের পরিচয় দিন।
3. গেমগুলিতে বিরল প্রাণী সম্পর্কে ধারণার ব্যবহার প্রচার করুন।
4. বাচ্চাদের বক্তৃতা, তুলনা করার ক্ষমতা এবং শব্দে তাদের আবেগ প্রকাশ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
5. প্রাণীদের প্রতি যত্নশীল মনোভাব গড়ে তুলুন।

উপাদান:খেলনা, প্রাণীদের ছবি, একটি পাস, একটি হেজহগের জন্য খাবার, পাখি এবং প্রাণীদের কণ্ঠস্বরের রেকর্ডিং সহ একটি ফ্ল্যাশ ড্রাইভ, একটি USB মিনি MP3 প্লেয়ার।

একজন স্পিচ থেরাপিস্ট কার্ডবোর্ডের বাক্স থেকে একটি "হেজহগ হাউস" তৈরি করে। বনের প্রবেশপথে আমরা একজন ফরেস্টারের সাথে দেখা করি, যেখানে, একটি পাস দিয়ে, ফরেস্টার বাচ্চাদের দিয়ে যেতে দেয় (এই ভূমিকাটি একজন স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা নেওয়া হয়), যিনি তাদের সাথে কথা বলেন এবং পোষা প্রাণীদের সম্পর্কে বলেন (তারা কী খায় সে সম্পর্কে) , তারা কীভাবে আচরণ করে, তাদের চরিত্র কী)। রেড বুকের তালিকাভুক্ত এবং রাষ্ট্র দ্বারা সুরক্ষিত প্রাণীদের প্রতি বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়। বনকর্মী এই প্রাণীগুলি কোথায় থাকে, কেন তাদের মধ্যে এত কম সংখ্যক অবশিষ্ট রয়েছে এবং কীভাবে তাদের রক্ষা করা হয় সে সম্পর্কে কথা বলেন।
বাচ্চারা ফরেস্টারকে জিজ্ঞাসা করেছিল যে সে হেজহগ দেখেছিল কিনা তারা শেষ ভ্রমণে দেখেছিল। ফরেস্টার বাচ্চাদের একসাথে হেজহগ খুঁজতে আমন্ত্রণ জানিয়েছিলেন, যেহেতু শিশুরা এটির জন্য একটি ঘর তৈরি করেছিল এবং খাবার নিয়ে এসেছিল।
হেজহগ খুঁজে পেয়ে, শিশুরা তাকে একটি আপেল এবং দুধ খাওয়ায় এবং তাকে একটি ঘর দেয়।
ফরেস্টার বাচ্চাদের সাথে কথা বলেন তারা এই প্রাণী সম্পর্কে কি জানেন, তাকে প্রশ্ন করেন। শিশুরা একটি হেজহগ সম্পর্কে একটি কবিতা আবৃত্তি করে যা তারা ক্লাসে শিখেছিল।

হেজহগ বাস করত এবং বাড়িতে থাকত।
তিনি ছিলেন, ছিলেন, আকারে ছোট।
ঘরে তিনি মেঝে ধুয়ে পরিষ্কার করেন।
হেজহগ তার আঙুল বিচ্ছিন্ন করে দিল।
তার আঙুল ব্যাথা এবং ব্যাথা.
হেজহগ আয়োডিন খোলা, খোলা।
এবং হেজহগ তার আঙুল ধুয়ে, এটি ধুয়ে।

(শব্দে "s" শব্দের উচ্চারণকে শক্তিশালী করা)।

বনকর্তা শিশুদের প্রশংসা করলেন এবং একটি খেলার পরামর্শ দিলেন

পরিবেশগত খেলা "বনে কীভাবে আচরণ করা যায়"

বনের মানুষের আচরণের চিত্রগুলি টেবিলে রাখা হয়েছে, শিশুরা একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে আছে। ফরেস্টার বলটি নিক্ষেপ করে এবং একটি নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ ডাকে। যে শিশুটি বলটি ধরেছিল সে একটি উপযুক্ত ছবি খুঁজে পায় এবং শিশুদেরকে দেখায়।
ফরেস্টার: এবং এখন আমি আপনাকে একটু খেলতে আমন্ত্রণ জানাচ্ছি, কারণ আমি সত্যিই গেম পছন্দ করি, এবং আরও বেশি আমি ধাঁধা জিজ্ঞাসা করতে পছন্দ করি। আপনি কি ইহা পছন্দ করেন? তারপর ধাঁধাগুলো মনোযোগ দিয়ে শুনুন। ( প্রতিটি ধাঁধার পরে, শিশুরা উত্তর খুঁজে পায় এবং একটি প্রাণীর ছবি দেখায়।)

ধাঁধা

লম্বা কান, দ্রুত পা।
ধূসর, কিন্তু একটি ইঁদুর নয়।
ইনি কে?.. (খরগোশ।)

লাল-জ্বলন্ত পিণ্ড,
প্যারাসুটের মতো লেজ দিয়ে,
গাছের মধ্যে দিয়ে দ্রুত ঝাঁপ দেয়,
সে সেখানে ছিল...
এখন এটা এখানে.
সে তীরের মত দ্রুত।
তাহলেই এইই... (কাঠবিড়াল।)

লাল কেশিক প্রতারক
গাছের নিচে লুকিয়ে আছে।
ধূর্তটি খরগোশের জন্য অপেক্ষা করছে।
তার নাম কি?.. (শেয়াল।)

ধূসর, ভীতিকর এবং দাঁতযুক্ত
হৈচৈ সৃষ্টি করেছে।
সমস্ত প্রাণী পালিয়ে গেল।
পশুদের ভয় দেখায়... (নেকড়ে।)

ব্রাউন, ক্লাবফুটেড
জঙ্গলের মধ্যে দিয়ে হাঁটছি।
"ধার করতে" পছন্দ করে
বনের মৌমাছির মধু আছে। (ভাল্লুক।)

ফরেস্টার: ওয়েল, বন্ধুরা, আপনি আমাকে খুশি করেছেন . আপনি প্রধান নিয়ম জানেন, কিন্তু অন্যান্য আছে, সেগুলি এই বইয়ে লেখা আছে, আমি আপনাকে দিচ্ছি।

III. সমস্যা পরিস্থিতি (গেমগুলিতে)

সমস্যা পরিস্থিতি:

• কাগজের বৈশিষ্ট্য। ফিল্ড পুতুলের কাছে একটি কাগজের নম বেঁধে দেওয়া যাক। কি হবে? (জুনিয়র গ্রুপ)
• বালির বৈশিষ্ট্য। শুকনো এবং ভেজা থেকে পাই তৈরি করুন।
• কেন হেজহগ কাঁটা?
• পানির বৈশিষ্ট্য। জানালায় দুটি গ্লাস। একটি গ্লাস ঢেকে আছে, অন্যটি নেই। কেন জল অদৃশ্য হয়ে গেল?
• মানুষ, প্রাণী, উদ্ভিদ কি সূর্য ছাড়া থাকতে পারে?
• গাছপালা না থাকলে কী হবে?
• বাবা কি করে জানলো যে রাতে বৃষ্টি হচ্ছে?
• ভাল পরী এবং মন্দ জাদুকরী জন্য মাশরুম সংগ্রহ করতে সাহায্য করুন. কোনটি এবং কেন?
• খরগোশ ও কাঠবিড়ালি কেন গলে যায়?

আমি বাচ্চাদের তাদের অনুমানগুলি সামনে রাখতে, প্রাথমিক সিদ্ধান্ত এবং সাধারণীকরণ করতে উত্সাহিত করে একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি করি।

খেলা "কার জল প্রয়োজন?- বাচ্চাদের উদ্ভিদের বাসস্থানের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়। কোন জায়গায় এটা বাড়াতে পছন্দ করে? রৌদ্রোজ্জ্বল ক্লিয়ারিংয়ে বা বনের অন্ধকার প্রান্তে, জলের পাশে বা জলে (এটি কী - আর্দ্রতা-প্রেমময়, খরা-প্রতিরোধী, আলো-প্রেমময়, ছায়া-সহনশীল)?

খেলা চলাকালীন, কেউ উদ্ভিদের বিভিন্ন চেহারা, মূলের গঠনগত বৈশিষ্ট্য, পাতা ইত্যাদির সাথে পরিচিত হয়।

খেলা "অলৌকিক ফুল"- একটি উদ্ভিদের চেহারা, এর গঠন (মূল, কান্ড, পাতা, ফুল এবং ফল) সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান একত্রিত করার লক্ষ্যে।

"মেডিসিন তৈরি করুন" গেমটিতে শিশুরা উদ্ভিদের গঠন, যেখানে এটি বৃদ্ধি পায়, এর গঠনের বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কে জ্ঞান একত্রিত করে এবং ওষুধের বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কেও শেখে।

শিশুদের জন্য বিভিন্ন গেম দেওয়া হয়:

• উদ্ভিদ এবং প্রাণীর সাথে পরিচিত করার জন্য গেমগুলি, শিশুদেরকে উদ্ভিদ এবং প্রাণীদের জীবনযাত্রার সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার লক্ষ্যে;
• জীবিত বস্তু এবং পরিবেশের মধ্যে সম্পর্ক প্রবর্তনের লক্ষ্যে পরিবেশ সচেতনতামূলক গেমস;
• মানুষ এবং প্রাণীদের মানুষের তৈরি আবাসস্থলের সাথে পরিচিতির জন্য গেম, যার লক্ষ্য শিশুদের বিভিন্ন পেশা এবং তাদের চারপাশের বিশ্বের বিভিন্ন মানবিক কার্যকলাপের সাথে পরিচিত করা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যবহৃত গেমগুলি মানসিক, নান্দনিক এবং নৈতিক শিক্ষার একটি কার্যকর মাধ্যম এবং অন্যদিকে, এগুলি শিশুর আশেপাশের ক্রিয়াকলাপগুলি আয়ত্ত করার জন্য এক ধরণের ব্যবহারিক কার্যকলাপ।

গেমের তালিকা:

• "আমাদের বনের গাছপালা"
• "মাশরুম চিনুন"
• "জোড়া ছবি"
• "প্রাণীর বর্ণনা দাও"
• "যখন এটি ঘটবে"
• "মাকে খুঁজুন"
• "পাখির খাবার ঘর"
• "পশু ঘর"
• "আমাকে একটা গল্প শোনাও"
• "বনে যাত্রা"

প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীর বাচ্চারা প্রশ্ন করেছিল: বহুবর্ষজীবী ভেষজ কী? বক্তৃতা থেরাপিস্ট বীজ-বর্ধমান স্টেশনে ভ্রমণের পরামর্শ দিয়েছেন, যেহেতু স্টেশনটি কিন্ডারগার্টেনের কাছে অবস্থিত। ভ্রমণের সময়, কৃষিবিদ বহুবর্ষজীবী ঘাস (ক্লোভার, আলফালফা, মিষ্টি ক্লোভার, বাজরা, রেপসিড, ব্রোমগ্রাস, ফেসকিউ) সম্পর্কে কথা বলেছিলেন এবং শিশুরা দেখেছিল কীভাবে সাজানোর টেবিল কাজ করে, রেপসিড বীজ বাছাই করে। বাচ্চাদের আলফালফা এবং ক্লোভারের বীজ দেখানো হয়েছিল এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল: কীভাবে বীজগুলি দেখতে একই রকম এবং কীভাবে তারা আলাদা? (শিশুদের উত্তর).

ভ্রমণের সময়, একটি সমস্যা দেখা দেয়: রেপসিড বাছাই করার সময় সাজানোর টেবিলটি আটকে ছিল। কি করো? একজন ছেলে বলল: আপনাকে কিছু মোচড় দিতে হবে এবং সাজানোর টেবিল কাজ করবে। আরেকজন বলেছেন: হয়তো টেবিল থেকে বীজগুলো সরিয়ে ফেলবেন, পরিষ্কার করে আবার চালু করবেন? তৃতীয়জন ওস্তাদকে ডাকার পরামর্শ দিল। ইত্যাদি বীজ কৃষিবিদ তাদের উত্তর শোনেন এবং বাছাই করার টেবিলটি কীভাবে সামঞ্জস্য করতে হয় তা দেখিয়েছিলেন।

ট্যুর শেষে, ফেসকিউ বীজ নিয়ে একটি গাড়ি এল এবং শিশুরা ভাবল একজন কৃষিবিদ বীজ দিয়ে কী করেন? চেক করে। বীজ ভিজে পরিণত. কি করো? একটি শিশু সূর্যের নীচে বাতাসে বীজ রেখে দেওয়ার পরামর্শ দিয়েছে - সেগুলি শুকিয়ে যাবে। দ্বিতীয়টি তাদের শুকানোর জন্য হিটার চালু করার পরামর্শ দিয়েছে। কৃষিবিদ বাচ্চাদের একটি বড় ড্রায়ার দেখিয়েছিলেন যেখানে বীজ শুকানো হয় এবং সমস্যাটি সমাধান করা হয়েছিল। শীতকালীন পাখিদের খাওয়ানোর জন্য বাচ্চাদের ফেসকিউ এবং ব্রোম বীজ দেওয়া হয়েছিল। শিশুরা বলেছিল "ধন্যবাদ।"

উপসংহার:সমস্ত পরিস্থিতিগত সমস্যা সমাধান করা যেতে পারে।

IV মূল্যায়ন পরিস্থিতি (রূপকথার গল্প এবং গেমের উপর ভিত্তি করে)

রূপকথাগুলি অনুপ্রেরণার একটি অক্ষয় উত্স। রূপকথাগুলি দয়া, নৈতিক এবং মানসিক স্বাস্থ্যের প্রতিরোধ ব্যবস্থাকে শক্তিশালী করে। সর্বোপরি, তারা একটি কারণ এবং প্রভাবের সম্পর্ক খুঁজে পায়, যা শিশুদের দ্বারা বোঝা যায় এবং প্রকৃত মানবিক অনুভূতি গড়ে তোলে। প্রতিটি রূপকথার নায়করা মন্দের সাথে দেখা করে এবং একে পরাজিত করে কারণ তাদের একটি দয়ালু, সংবেদনশীল হৃদয় রয়েছে; পশু, পাখি এমনকি সূর্যও তাদের সাহায্যে আসে।

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের সামাজিক এবং যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে আমি শিশুদের খেলার পরিস্থিতি অফার করি। এগুলি সবই রূপকথার প্লট, রূপকথার নায়কদের কর্মের উপর ভিত্তি করে।

উদাহরণস্বরূপ: রূপকথার একটি ভিন্ন সমাপ্তি নিয়ে আসুন।

মনে রাখবেন কীভাবে রূপকথার গল্প "সিভকা-বুরকা" শেষ হয়েছিল, শেষে কী হয়েছিল, ভাবুন: ইভানুশকার আংটি দেখে সবার মুখ কেমন ছিল? তাদের আশ্চর্যজনক চেহারা দেখান. ইভানুশকার মুখ কেমন ছিল? (দেখাও).

ভাবুন: রূপকথার আর কীভাবে শেষ হতে পারে? জার, রাজকুমারী, ইভান এবং ভাইরা কীভাবে ভিন্নভাবে কাজ করতে পারে? আপনি যদি সেই ভোজে থাকতেন তাহলে কি করতেন?

বাচ্চাদের নিজের থেকে পরিস্থিতি-মূল্যায়ন, উদাহরণস্বরূপ, নাটকীয়তার গেমগুলির সময়, শিশুরা নেতিবাচক চরিত্রগুলির ভূমিকা গ্রহণ করে, নায়কের বৈশিষ্ট্য অনুসারে তাদের আচরণকে মডেল করতে সক্ষম হয়, বিভিন্ন চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির তুলনা করে: ভাল - মন্দ; honest - প্রতারক

শিক্ষক শিশুদের মধ্যে ইতিবাচক চরিত্রের বৈশিষ্ট্য বিকাশের উপর ফোকাস তৈরি করেন।

মূল্যায়ন পরিস্থিতির উদাহরণ:

-বাড়িতে বস কে?
- আপনি একজন ব্যক্তির মেজাজ কিভাবে বলতে পারেন?
- আমার কর্ম।
- আমি যদি একজন জাদুকর হতাম?

আমি বাচ্চাদের পরামর্শ দিই খেলা "গুডের পিরামিড"

শিশুরা একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে আছে। আমরা একে অপরের জন্য, আমাদের সকলের জন্য কী ভাল জিনিস কামনা করতে পারি? যে কেউ একটি ধারণা নিয়ে আসবে সে বৃত্তের মধ্যে বেরিয়ে আসবে, তার শুভকামনা বলবে, তার হাতটি সামনে প্রসারিত করবে এবং আমার তালুর উপরে রাখবে। তারপরে পরেরটি তার হাতটি পরের সন্তানের তালুতে রাখে যে ইতিমধ্যে তার ইচ্ছা প্রকাশ করেছে। আমি শুরু করি (উদাহরণস্বরূপ: "আমি সবাই বন্ধুত্বপূর্ণ এবং প্রফুল্ল হতে চাই")। যত তাড়াতাড়ি আপনি আপনার সমস্ত ইচ্ছা প্রকাশ করেন, মঙ্গলের একটি পিরামিড তৈরি করেন, আমি নীরবে এটিকে এই শব্দগুলির সাথে দোলা দিয়েছিলাম: "সবাই আমাদের ইচ্ছাগুলি শুনুক এবং সেগুলি পূরণ করুক!" - আমি পিরামিড ছড়িয়ে দিয়ে আমার হাতের তালু উপরে ঠেলে দিই।

উপসংহার:প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীর শিশুরা বিভিন্ন পরিস্থিতি মূল্যায়ন করতে সক্ষম হয় (প্রতিটি তাদের নিজস্ব উপায়ে)।

সাহিত্য:

1. আলেকসিভা এমএম, ইয়াশিনা ভিআই।প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশ: পাঠ্যপুস্তক। ছাত্রদের জন্য সাহায্য এবং বুধবার ped পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান - ২য় সংস্করণ, স্টেরিওটাইপ। – এম.: প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 1999।
2. Arushanova A.G.শিশুদের বক্তৃতা এবং মৌখিক যোগাযোগ: বই। কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকদের জন্য। – এম.: মোসাইকা-সিন্টেজ, 1999। – এম.: “মোসাইকা-সিন্টেজ”, 2004।
3. Arushanova A.G.বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর গঠন: শিক্ষাবিদদের জন্য একটি পদ্ধতিগত নির্দেশিকা। - ২য় সংস্করণ, রেভ। এবং অতিরিক্ত – এম.: মোজাইকা-সিন্টেজ, 2005।
4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V.আমরা শিশুদের যোগাযোগ করতে শেখান. চরিত্র, যোগাযোগ দক্ষতা। ইয়ারোস্লাভ "উন্নয়ন একাডেমি", 1996।
5. Kylasova L.E.বক্তৃতা বিকাশের উপর শিক্ষামূলক উপাদান। বয়স্ক preschoolers সঙ্গে ক্লাস. ভলগোগ্রাদ: শিক্ষক, 2006
6. কুরিৎসিনা ই.এম., তারায়েভা এল.এ.বক্তৃতা বিকাশের জন্য গেম। আমরা সঠিকভাবে কথা বলি। মস্কো "রসম্যান" 2007
7. Novotortseva N.V. শিশুদের বক্তৃতা বিকাশ। অভিভাবক এবং শিক্ষকদের জন্য একটি জনপ্রিয় গাইড। ইয়ারোস্লাভ "উন্নয়ন একাডেমি", 1996।
8. উশাকোভা ও.এস., স্ট্রুনিনা ই.এম.প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য বক্তৃতা বিকাশের পদ্ধতি: পাঠ্যপুস্তক। পদ্ধতি, প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের জন্য ম্যানুয়াল। – এম.: (উমানিত, প্রকাশনা কেন্দ্র "ভ্লাডোস", 2003।
9. ফিলিচেভা T.B., Soboleva A.R.একটি প্রিস্কুলারের বক্তৃতা বিকাশ: চিত্র সহ একটি পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল। একাটেরিনবার্গ "আরজিও", 1996।

আজ, প্রি-স্কুল শিক্ষার শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বিভিন্ন ধরণের সমন্বিত ক্রিয়াকলাপ দ্বারা সমৃদ্ধ। তারা আপনাকে প্রি-স্কুল শিশুদের শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং বিকাশের বিভিন্ন লক্ষ্য অর্জনের অনুমতি দেয়। এফজিটি-তে, খেলা হল শিশুদের সাথে কাজের প্রধান রূপ এবং নেতৃস্থানীয় ধরনের কার্যকলাপ। যদি খেলাটি শিক্ষক দ্বারা বিশেষভাবে সংগঠিত হয় এবং প্রকৃতি সম্পর্কে শেখার এবং এর সাথে মিথস্ক্রিয়া করার প্রক্রিয়ার মধ্যে প্রবর্তন করা হয়, তবে শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে শিক্ষামূলক খেলার এই ফর্মটি, যার একটি নির্দিষ্ট শিক্ষামূলক লক্ষ্য রয়েছে, তাকে খেলা-ভিত্তিক শেখার পরিস্থিতি বলা হয় ( GES)। এটি নিম্নলিখিত পয়েন্ট দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:

- এটি একটি সংক্ষিপ্ত এবং সহজ প্লট আছে;

— প্রয়োজনীয় খেলনা, প্যারাফারনালিয়া এবং তার জন্য বিশেষভাবে সংগঠিত খেলার জায়গা দিয়ে সজ্জিত;

- গেমের বিষয়বস্তুতে একটি শিক্ষামূলক লক্ষ্য এবং একটি শিক্ষামূলক কাজ রয়েছে;

- শিক্ষক পুরো খেলা পরিচালনা ও পরিচালনা করেন।

বিভিন্ন ধরণের আইওএসকে আলাদা করা যায়, যার সাহায্যে শিশুদের প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার বিভিন্ন শিক্ষামূলক কাজগুলি সফলভাবে সমাধান করা হয়।

1. অ্যানালগ খেলনা সহ গেম-ভিত্তিক শেখার পরিস্থিতি

অ্যানালগগুলি এমন খেলনা যা প্রাকৃতিক বস্তুকে চিত্রিত করে। প্রাণী এবং গাছপালা রাবার এবং প্লাস্টিকের ডামি একটি বিশাল বৈচিত্র্য আছে. এই ধরনের খেলনা ব্যবহার করার মূল বিষয় হল একটি জীবন্ত বস্তুকে একটি অ-জীবিত অ্যানালগ, প্রাণী বা উদ্ভিদের ভৌগলিক দূরত্বের সাথে তুলনা করা। খেলনাগুলির সাহায্যে এটি প্রদর্শন করা সহজ: একটি বস্তুর সাথে কি করা যেতে পারে, একটি জীবন্ত প্রাণীর সাথে, যেমন জীবিত এবং নির্জীব বস্তুর সাথে কার্যকলাপের মৌলিকভাবে বিভিন্ন রূপ দেখায়।

2. সাহিত্যিক চরিত্রের সাথে খেলা শেখার পরিস্থিতি।

এই পরিস্থিতিগুলি পুতুলের ব্যবহারের সাথে যুক্ত যা শিশুদের কাছে সুপরিচিত এবং সাহিত্যকর্মের চরিত্র (পেট্রুশকা, ডুনো, পিনোচিও এবং আরও অনেক)। তারা শুধুমাত্র শিশুদের বিমোহিত করে এবং খেলার সময় এই আবেগ বজায় রাখে।

3. খেলা-ভিত্তিক শেখার পরিস্থিতি যেমন ভ্রমণ।

ভ্রমণ হল বিভিন্ন ধরণের খেলা যেমন বন, চিড়িয়াখানা, জাদুঘর, খামার, ভ্রমণ, ভ্রমণ, হাইক পরিদর্শনের সমষ্টিগত নাম। আকর্ষণীয় স্থান পরিদর্শন করে, শিশুরা খেলাধুলাপূর্ণ উপায়ে প্রকৃতি সম্পর্কে নতুন জ্ঞান অর্জন করে।

আমি আপনার নজরে আনতে চাই ভ্রমণ-টাইপ আইওএস নোট।

আমার মনে আছে এমন একটি অ্যানিমেটেড ফিল্ম "লোশারিক" ছিল, একটি রূপকথার চরিত্র - বেলুন দিয়ে তৈরি একটি ঘোড়া। তিনি আমাদের খেলার নায়ক হিসেবে কাজ করেছেন

থিম "লোশারিকের বনে যাত্রা"

সিনিয়র গ্রুপ

শিক্ষামূলক কাজ:

OOO "জ্ঞান":

- বন্য প্রাণী এবং পাখি সম্পর্কে একটি সাধারণ ধারণা তৈরি করা;

- বনের প্রাণী সম্পর্কে শিশুদের ধারণাগুলি স্পষ্ট করুন - ভালুক, নেকড়ে, শিয়াল, খরগোশ;

- একটি সম্প্রদায় হিসাবে বন সম্পর্কে একটি ধারণা তৈরি করা;

- সমস্ত ধরণের প্রাণী এবং উদ্ভিদের উপযোগিতা সম্পর্কে শিশুদের বোঝান;

- একটি মিশ্র বনের উদ্ভিদ এবং প্রাণীর মধ্যে কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন করতে শেখান।

O.o. "সামাজিককরণ":

- গেমগুলিতে প্রকৃতি সম্পর্কে ধারণাগুলির সৃজনশীল ব্যবহারের প্রচার করুন।

ওওও "স্বাস্থ্য"

এলএলসি "যোগাযোগ":

- বাচ্চাদের বক্তৃতা, তুলনা করার ক্ষমতা, শব্দে তাদের আবেগ প্রকাশ করা,

শিক্ষামূলক কাজ:

- শিশুদের মধ্যে প্রকৃতির প্রতি ইতিবাচক মনোভাব রাখার ক্ষমতা গড়ে তোলা;

- প্রকৃতির প্রতি যত্নশীল মনোভাব গড়ে তুলুন।

উপকরণ, সরঞ্জাম:

বন্য প্রাণীর ছবি, বনের পাখি, গাছ, বাসের টিকিট, টেপ রেকর্ডার, পাখির কণ্ঠের রেকর্ডিং।

লোশারিক শব্দের সাথে দৌড়ে আসে:

কিন্ডারগার্টেনের বাচ্চাদের কাছে ছুটে এল ছোট্ট লোশারিক

“আমি বনের মধ্য দিয়ে ছুটে যাচ্ছিলাম, আমি একজনের সাথে দেখা করেছি

কিন্তু আমি এখনও বুঝতে পারি না - আমি কার সাথে দেখা করেছি?

হয়তো বাচ্চারা, তুমি কি আমাকে সাহায্য করতে পারবে?"

শিক্ষক লোশারিকের সাথে বাচ্চাদের পরিচয় করিয়ে দেন, যারা তাদের সাথে দেখা করতে এসেছিল।

লোশারিক শিশুদের অভিবাদন জানায় এবং বলে যে সে বনে ছিল এবং সেখানে একজনের সাথে দেখা হয়েছিল, কিন্তু সে ঠিক কে জানে না।

শিক্ষক অবাক হন যে লোশারিক জানেন না বন কী এবং সেখানে তার দেখা প্রাণীরা কীভাবে বাস করে?

দেখা যাচ্ছে যে তিনি বন সম্পর্কে কিছুই জানেন না!

শিক্ষক লোশারিককে বাচ্চাদের সাথে বনে বেড়াতে যাওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানান। শিশুরা চেয়ারে (বাস) বসে, কন্ডাক্টরের কাছ থেকে টিকিট কিনে লেসনায়া স্টেশনে যায়।

একটি বন হল অনেক বাসিন্দার একটি সম্প্রদায় - উদ্ভিদ এবং প্রাণীর প্রতিনিধি।

শিক্ষক বন্য প্রাণী এবং বন সম্পর্কে শিশুদের ধাঁধা জিজ্ঞাসা.

শিশুরা বনের প্রাণীদের নাম দেয় এবং ছবিতে দেখায়।

শিক্ষক বাচ্চাদের বলেন যে প্রতিটি বনে বিভিন্ন পাখি আছে।

শিক্ষক বাচ্চাদের পাখি সম্পর্কে ধাঁধা জিজ্ঞাসা করেন।

বাচ্চারা পাখির নাম রাখে এবং ছবিতে দেখায়।

শিক্ষক সঠিক উত্তরের জন্য শিশুদের ধন্যবাদ.

শিক্ষক তার গল্পটি চালিয়ে যান এবং ব্যাখ্যা করেন যে বনের প্রধান জিনিসটি গাছ; এটি তাদের উপর নির্ভর করে বনে কী প্রাণী বাস করে, এতে কী ঝোপঝাড়, মাশরুম এবং বেরি জন্মায়। গাছগুলিকে শ্রেণিবদ্ধ করা হয়েছে: বার্চ গ্রোভ, পাইন বন, ওক গ্রোভ, মিশ্র বা শঙ্কুযুক্ত বন। বনে, এর সমস্ত বাসিন্দারা জীবনের সাথে ভালভাবে খাপ খাইয়ে নিয়েছে। প্রাণীরা খাবার খুঁজে পায়, প্রজননের জায়গা খুঁজে পায় এবং শত্রুদের হাত থেকে বাঁচতে পারে।

ছেলেদের আমন্ত্রণ জানানো হয়েছে অতিথিকে তিনি যে প্রাণীদের সাথে দেখা করেছিলেন তাদের জীবন সম্পর্কে বলার জন্য।

শিশুরা নেকড়ে, ভালুক, শিয়াল এবং খরগোশ সম্পর্কে কথা বলে এবং কীভাবে তারা গ্রীষ্ম এবং শীতকাল কাটায়।

এই প্রাণীগুলিকে কী একত্রিত করে এবং তাদের কী বলা হয় তার উপসংহারে শিক্ষক সবাইকে নিয়ে যান।

বাচ্চাদের উত্তর।

শিক্ষক শিশুদের জিজ্ঞাসা করেন কেন তাদের বন্য বলা হয়।

বাচ্চাদের উত্তর।

(তারা তাদের নিজস্ব খাবার পায়, তাদের নিজস্ব বাড়ি তৈরি করে, তাদের বাচ্চাদের যত্ন নেয়)।

শিক্ষক লোশারিককে বনের আচরণের প্রাথমিক নিয়মগুলি ব্যাখ্যা করার জন্য বাচ্চাদের আমন্ত্রণ জানান। (একা একা জঙ্গলে যাবেন না; জঙ্গলে আওয়াজ করবেন না, আবর্জনা ফেলবেন না, ডাল ভাঙবেন না।)

লোশারিক শিশুদের সাহায্যের জন্য ধন্যবাদ জানায়, বিদায় জানায় এবং চলে যায়।

বাচ্চারা বাসে উঠে কিন্ডারগার্টেনে ফিরে যায়। পথের ধারে, শিক্ষক বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করেন তারা কী মনে রেখেছে এবং তারা বনে কী পছন্দ করেছে।

কিন্ডারগার্টেনে পৌঁছানোর পর, শিশুদের আঁকায় তাদের ছাপ প্রকাশ করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয় এবং শিশুদের সৃজনশীল কাজের একটি প্রদর্শনীর আয়োজন করা হয়।

থিম "আমরা চিড়িয়াখানায় যাচ্ছি"

মধ্য গ্রুপ

শিক্ষামূলক কাজ:

O.o. "জ্ঞান"

- বন্য প্রাণী সম্পর্কে প্রিস্কুলারদের ধারণা প্রসারিত করুন;

- রেড বুকের তালিকাভুক্ত প্রাণীদের পরিচয় করিয়ে দিন;

ও.ও. "সামাজিককরণ"

- গেমগুলিতে বিরল প্রাণীর ব্যবহার প্রচার করুন

ওওও "স্বাস্থ্য"

- একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা তৈরি করুন

O.o. "যোগাযোগ"

- বাচ্চাদের বক্তৃতা, তুলনা করার ক্ষমতা, কথায় তাদের আবেগ প্রকাশ করুন

- বাচ্চাদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে আপনার ইমপ্রেশন শেয়ার করার প্রচেষ্টাকে উৎসাহিত করুন।

শিক্ষামূলক কাজ:

- প্রাণীদের প্রতি যত্নশীল মনোভাব গড়ে তুলুন।

উপকরণ, সরঞ্জাম: কার্ডবোর্ডের বাক্স, পশুদের খেলনা (ছবি), টিকিট, পশুর খাবার, স্ক্র্যাপার, স্কুপ, টেপ রেকর্ডার, পাখি এবং প্রাণীদের কণ্ঠস্বরের রেকর্ডিং সহ ডিস্ক।

কার্ডবোর্ডের বাক্সগুলি থেকে, শিক্ষক "খাঁচা" তৈরি করেন যাতে "প্রাণী" (খেলনা বা ছবি) থাকে। চিড়িয়াখানার প্রবেশপথে একটি টিকিট অফিস রয়েছে যেখানে ক্যাশিয়ার টিকিট বিক্রি করেন। নিয়ন্ত্রক, দর্শনার্থীদের টিকিট ছিঁড়তে দিয়ে, বাচ্চাদের "খাঁচা" এর কাছাকাছি না আসতে এবং প্রাণীদের খাওয়ানো না করতে বলে। চিড়িয়াখানার অঞ্চলে, বাচ্চাদের সাথে একজন গাইডের সাথে দেখা হয় (শিক্ষক এই ভূমিকা নেন), যিনি তাদের সাথে কথা বলেন, পোষা প্রাণী সম্পর্কে কথা বলেন (তারা কী খায়, তারা কীভাবে আচরণ করে, তাদের চরিত্র কী)। রেড বুকের তালিকাভুক্ত এবং রাষ্ট্র দ্বারা সুরক্ষিত প্রাণীদের প্রতি বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়। এই প্রাণীগুলি কোথায় থাকে, কেন তাদের মধ্যে এত কম সংখ্যক অবশিষ্ট রয়েছে এবং কীভাবে তারা সুরক্ষিত রয়েছে সে সম্পর্কে গাইড কথা বলে।

প্রতিটি "খাঁচার" কাছাকাছি গাইড শিশুদের সাথে একটি কথোপকথন পরিচালনা করে: তাদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে তারা এই প্রাণী সম্পর্কে কী জানে তা খুঁজে বের করে।

বাচ্চাদের উত্তর।

এবং তারপর তিনি সংক্ষেপে নতুন, ছোট আকারের তথ্য দেন।

চিড়িয়াখানা পরিদর্শন করার সময়, খাদ্য বিতরণ এবং "খাঁচা" পরিষ্কারের আয়োজন করুন। বাচ্চাদের দ্বারা সঞ্চালিত এই ভূমিকা-প্লেয়িং অ্যাকশনগুলি গেমের পরিস্থিতিকে সমর্থন করে এবং বাচ্চাদের নতুন তথ্য পেতে দেয়।

খেলার পরিস্থিতির শ্রেণীবিভাগ এবং প্রধান প্রকারের বৈশিষ্ট্য গেমের পরিস্থিতি হল সক্রিয় শিক্ষার একটি পদ্ধতি, যা এর বাস্তবায়নে কিছু, সাধারণত এক বা দুটি, খেলার নীতি (সক্রিয় শিক্ষার নীতি থেকে) ব্যবহার করা হয়। যার বাস্তবায়ন আনুষ্ঠানিক নিয়ম এবং ক্রিয়াকলাপের সাংগঠনিক কাঠামো দ্বারা নিয়ন্ত্রিত নয়, বিনামূল্যের পরিস্থিতিতে সঞ্চালিত হয়। সবচেয়ে সাধারণ খেলার পরিস্থিতি হল শিক্ষামূলক ভূমিকা-খেলা খেলা এবং আলোচনা কার্যক্রম। শিক্ষাগত সাহিত্যে আমরা খেলার পরিস্থিতির বিভিন্ন যোগ্যতা দেখতে পাই। সাধারণত, শ্রেণীবিভাগের ভিত্তি হল খেলার পরিস্থিতির উদ্দিষ্ট উদ্দেশ্য। খেলা পরিস্থিতি সৃজনশীল এবং নিয়ম সহ গেম বিভক্ত করা হয়. সৃজনশীল খেলা পরিস্থিতি, ঘুরে, অন্তর্ভুক্ত: নাট্য, ভূমিকা-প্লেয়িং এবং নির্মাণ। নিয়ম সহ গেম পরিস্থিতি শিক্ষামূলক, সক্রিয়, বাদ্যযন্ত্র এবং মজাদার গেম। কিছু খেলার পরিস্থিতি শিশুরা নিজেরাই শিক্ষকের নির্দেশনায় তৈরি করে - এগুলি সৃজনশীল খেলা; অন্যরা আগে থেকেই তৈরি করা হয়, রেডিমেড কন্টেন্ট এবং কিছু নিয়ম থাকে - এগুলি নিয়ম সহ গেম। পরিবর্তে, নিয়ম সহ গেমগুলি বহিরঙ্গন এবং শিক্ষামূলক গেমগুলিতে বিভক্ত। পূর্ণাঙ্গ খেলার যোগাযোগ বিকাশের জন্য, খেলা-ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতি হিসাবে বাচ্চাদের সাথে বক্তৃতা কাজের একটি ফর্ম ব্যবহার করা হয়। চার ধরনের শেখার পরিস্থিতি রয়েছে: চিত্রণ পরিস্থিতি; ব্যায়াম পরিস্থিতি; অংশীদারি মিথস্ক্রিয়া পরিস্থিতি (পরিস্থিতি-সমস্যা) পরিস্থিতি-মূল্যায়ন। দৃষ্টান্তমূলক পরিস্থিতিগুলি প্রায়শই প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষা দেওয়ার জন্য ব্যবহৃত হয়। শিক্ষক শিশুদের জীবন থেকে সাধারণ দৃশ্যগুলি অভিনয় করেন। এটি চিত্র, পুতুল থিয়েটার, খেলনা ব্যবহার করার সুপারিশ করা হয়। দৃষ্টান্তের পরিস্থিতি ব্যবহারের সাথে সমান্তরালে, খেলার পরিস্থিতি-অনুশীলন দেওয়া হয়। শিশুরা স্বতন্ত্র খেলার ক্রিয়া সম্পাদন করে এবং সেগুলিকে একটি প্লটে যুক্ত করার অনুশীলন করে; খেলার মিথস্ক্রিয়া কাঠামোর মধ্যে সহকর্মীদের সাথে সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণ করতে শিখুন। অংশীদার মিথস্ক্রিয়া (পরিস্থিতি-সমস্যা) পরিস্থিতিতে শিশুদের অংশগ্রহণ, যেখানে শিশুরা মৌলিক সামাজিক সম্পর্ক শিখে, মানুষের জগতে তাদের আচরণ। যেখানে শিশু তার অনুভূতি এবং অভিজ্ঞতার জন্য একটি আউটলেট খুঁজে পায়, সেগুলি চিনতে এবং গ্রহণ করতে শেখে। বয়স্ক শিশুদের সাথে, আপনি মূল্যায়ন পরিস্থিতি ব্যবহার করতে পারেন, শিশুদের নিজেদের থেকে মূল্যায়ন. এই ক্ষেত্রে, গেমিং সমস্যাটি ইতিমধ্যেই সমাধান করা হয়েছে, তবে প্রাপ্তবয়স্ককে শিশুটিকে করা সিদ্ধান্ত বিশ্লেষণ এবং ন্যায্যতা দিতে এবং মূল্যায়ন করতে সহায়তা করতে হবে। উদাহরণস্বরূপ: নাটকীয়করণের গেমগুলির সময়, শিশুরা নেতিবাচক চরিত্রগুলির ভূমিকা গ্রহণ করে, নায়কের বৈশিষ্ট্য অনুসারে তাদের আচরণকে মডেল করতে সক্ষম হয় এবং বিভিন্ন চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির তুলনা করতে পারে (ভাল - মন্দ, সৎ - প্রতারক)। শিক্ষক শিশুদের মধ্যে ইতিবাচক চরিত্রের বৈশিষ্ট্য বিকাশের উপর ফোকাস তৈরি করেন। খেলা যোগাযোগ শিক্ষাদান সক্রিয় যোগাযোগের দৃশ্যকল্প আকারে বাহিত হয়. একটি যোগাযোগের দৃশ্যের মধ্যে একজন শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে কথোপকথন, শিক্ষামূলক, বহিরঙ্গন, লোক খেলা, পারফরম্যান্স, নাটকীয়করণ গেম, ভিজ্যুয়াল আর্ট, ডিজাইন ক্লাস, সিমুলেশন ব্যায়াম, বস্তুর পরীক্ষা (খেলনা, বস্তু, পেইন্টিং পরীক্ষা করা) অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। এই ধরনের ক্রিয়াকলাপে, বক্তৃতা তার সমস্ত বৈচিত্র্যময় ফাংশনে উপস্থিত হয় এবং ব্যবহারিক এবং জ্ঞানীয় সমস্যা সমাধানের প্রধান ভার বহন করে। যোগাযোগ সক্রিয় করার পরিস্থিতিতে, নিম্নলিখিত কাজগুলি সেট করা এবং সমাধান করা হয়: শিশুদের যোগাযোগমূলক বিকাশ; প্রতিটি শিশুর নিজস্ব বক্তৃতা কার্যকলাপ, তার ভাষার খেলা, শিশুদের মধ্যে কথোপকথন - শিশুদের ভাষাগত এবং যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ জাগ্রত করা। পূর্ণাঙ্গ খেলার যোগাযোগের বিকাশের জন্য, শিক্ষকরা সক্রিয়ভাবে খেলা-ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতি হিসাবে বাচ্চাদের সাথে বক্তৃতা কাজের এই ফর্মটি ব্যবহার করে। দৃষ্টান্তমূলক পরিস্থিতিতে, প্রাপ্তবয়স্করা শিশুদের জীবন থেকে সাধারণ দৃশ্যগুলি খেলেন। প্রায়শই, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময় এই জাতীয় পরিস্থিতি ব্যবহার করা হয়। বিভিন্ন গেমিং উপকরণ এবং শিক্ষার উপকরণগুলির সাহায্যে, শিক্ষক শিশুদের সামাজিকভাবে গ্রহণযোগ্য আচরণের উদাহরণ দেখান এবং তাদের কার্যকর যোগাযোগ দক্ষতা সক্রিয় করেন। দৃষ্টান্তের পরিস্থিতির পাশাপাশি, আমরা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যায়ামের পরিস্থিতি সফলভাবে ব্যবহার করি। এখন আমাদের একটি শিশু আছে যে কেবল শোনে এবং পর্যবেক্ষণ করে না, সক্রিয়ভাবে কাজও করে। ব্যায়ামের পরিস্থিতিতে জড়িত থাকার মাধ্যমে, শিশুরা স্বতন্ত্র খেলার ক্রিয়া সম্পাদন করতে এবং তাদের একটি প্লটের সাথে যুক্ত করার প্রশিক্ষণ দেয়, খেলার মিথস্ক্রিয়া কাঠামোর মধ্যে সহকর্মীদের সাথে সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণ করতে শেখে। এই ধরনের খেলা-ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতি যেকোনো প্রাথমিক বিদ্যালয়ের পাঠে ব্যবহার করা যেতে পারে। সমস্যা পরিস্থিতিতে অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের অংশগ্রহণ তাদের সামাজিক সম্পর্কের প্রধান ভেক্টরের আত্তীকরণে অবদান রাখে, তাদের "কাজ করা" এবং মানুষের বিশ্বে তাদের আচরণের কৌশল মডেলিং করে। এই ধরনের পরিস্থিতিতে, প্রাপ্তবয়স্ক তার মানসিক অবস্থা এবং অন্যান্য চরিত্রগুলির অবস্থার প্রতি সন্তানের মনোযোগ আকর্ষণ করে। সমস্যা পরিস্থিতিতে সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করে, শিশু তার অনুভূতি এবং অভিজ্ঞতার জন্য একটি উপায় খুঁজে পায়, তাদের চিনতে এবং গ্রহণ করতে শেখে। তিনি ধীরে ধীরে তার ক্রিয়াকলাপের বাস্তব পরিণতি অনুমান করার ক্ষমতা অর্জন করেন এবং এর ভিত্তিতে গেমের আরও প্লট তৈরি করেন এবং নির্বিচারে তার গেমিং এবং বক্তৃতা আচরণ পরিবর্তন করেন। সমস্যা পরিস্থিতিতে, প্রতিটি শিশু একটি সক্রিয় অবস্থানে আছে। এই ধরনের পরিস্থিতির শিক্ষাগত মান। সমস্যা সমাধানের কার্যকরী উপায়গুলির মধ্যে একটি হল প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষাদানে গেম যোগাযোগমূলক পরিস্থিতি ব্যবহার করা। একটি যোগাযোগমূলক খেলা পরিস্থিতি শিশুর প্রধান উদ্দেশ্যগুলিকে বাস্তবায়িত করে, বক্তৃতা কার্যকলাপের মাত্রা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করে, স্কুলছাত্রীদের বক্তৃতা বিবৃতির গুণমান উন্নত করে এবং শেখার কার্যকারিতা বাড়ায়। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে, বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময় আপনি মূল্যায়নের পরিস্থিতি ব্যবহার করতে পারেন, যার মধ্যে গৃহীত সিদ্ধান্তের বিশ্লেষণ এবং ন্যায্যতা এবং বাচ্চাদের দ্বারা তার মূল্যায়ন জড়িত। এই ক্ষেত্রে, গেমিং সমস্যাটি ইতিমধ্যেই সমাধান করা হয়েছে, তবে প্রাপ্তবয়স্ককে শিশুটিকে করা সিদ্ধান্ত বিশ্লেষণ এবং ন্যায্যতা দিতে এবং এটি মূল্যায়ন করতে সহায়তা করতে হবে। শিক্ষাগত অনুশীলন হিসাবে ইতিমধ্যে দেখা গেছে, শিশুদের মধ্যে সমস্ত ইতিবাচক গুণাবলী এবং জ্ঞান খেলা-ভিত্তিক শেখার পরিস্থিতি দ্বারা গঠিত হয় না। এবং এই বা সেই নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু যা শিক্ষক দ্বারা বিশেষভাবে এতে প্রবর্তন করা হয়। গেম শেখার পরিস্থিতির ভিত্তি হল যোগাযোগ সক্রিয় করার দৃশ্যকল্প। একটি যোগাযোগের দৃশ্যে একটি খেলা পরিস্থিতি পরিচালনার বিভিন্ন ফর্ম অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে; এটি একটি শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে একটি কথোপকথন, ভ্রমণ গেম, কথোপকথন গেম, নাটকীয়তা গেম, ইমপ্রোভাইজেশন গেম। এই ধরনের ফর্মগুলি চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপ, নির্মাণ, সিমুলেশন ব্যায়াম এবং বস্তুর পরীক্ষা (খেলনা, বস্তু, পেইন্টিং পরীক্ষা) এর দৃশ্যকল্পের অন্তর্ভুক্তি জড়িত। এই ধরনের শিশুদের ক্রিয়াকলাপের মধ্যেই বক্তৃতা তার সমস্ত বৈচিত্র্যময় ফাংশনে উপস্থিত হয় এবং ব্যবহারিক এবং জ্ঞানীয় সমস্যা সমাধানের প্রধান বোঝা বহন করে। যোগাযোগ সক্রিয় করার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করে, আমরা গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাগুলি সমাধান করি - শিশুদের যোগাযোগের বিকাশ এবং প্রতিটি শিশুর নিজস্ব বক্তৃতা কার্যকলাপের জাগরণ, তার ভাষার গেমস, শিশুদের মধ্যে কথোপকথন, অর্থাৎ শিশুদের ভাষাগত এবং যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপ। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে অপ্টিমাইজ করার জন্য, শিক্ষাবিদরা এই কাজগুলি নির্দিষ্ট করে, শিক্ষণ, উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত হাইলাইট করে। যোগাযোগ সক্রিয় করার পরিস্থিতিতে, শেখার প্রধানত পরোক্ষ শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করে সঞ্চালিত হয়; এতে শিক্ষাগত নয়, খেলা, যোগাযোগমূলক প্রেরণা থাকে। এই পদ্ধতিটি আমাদের শিক্ষকদের স্কুল শিক্ষার "সুবর্ণ নিয়ম" সফলভাবে অনুশীলন করতে দেয়: "আমাদের অবশ্যই শিশুদের এমনভাবে শেখাতে হবে যাতে তারা এটি সম্পর্কেও জানে না।" এটি আমাদের শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের প্রক্রিয়াগুলিকে একত্রিত করার সুযোগ দেয়, যাতে তারা একে অপরের বিরোধিতা না করে, কিন্তু পরিপূরক, পারস্পরিকভাবে শিশুর বিকাশকে সমৃদ্ধ করে। প্রকৃতপক্ষে, কৌতুকপূর্ণ যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে, একটি শিশু বিভিন্ন আচরণগত কৌশল বিকাশ করতে শেখে যা তাকে তার নিজের কার্যকলাপ এবং আচরণের ফলাফলের যথাযথতা এবং তাত্পর্য দেখতে দেয়। এই ক্ষেত্রে, জ্ঞান নিজেই শেষ হয় না, কিন্তু ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য একটি শর্ত। তাদের গুরুত্ব তাদের সঞ্চয়ে নয়, তাদের সাহায্যে গুরুত্বপূর্ণ জীবনের সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতার মধ্যে রয়েছে। একটি প্রশিক্ষণ সেশন এবং একটি সক্রিয় যোগাযোগের দৃশ্যের মধ্যে প্রধান পার্থক্য হল যে একটি খেলা-ভিত্তিক শিক্ষার পরিস্থিতিতে একজন প্রাপ্তবয়স্ক একজন যোগাযোগ অংশীদার হিসাবে কাজ করে যে সমান, ব্যক্তিগত সম্পর্ক স্থাপনের জন্য প্রচেষ্টা করে। তিনি সন্তানের উদ্যোগের অধিকার, তার আগ্রহের বিষয়গুলি নিয়ে কথা বলার ইচ্ছা এবং প্রয়োজনে অপ্রীতিকর পরিস্থিতি এড়াতে সম্মান করেন। গেম-ভিত্তিক শেখার পরিস্থিতি আমাদেরকে সফলভাবে সমাধান করতে দেয় যেগুলি বক্তৃতা বিকাশের পদ্ধতিগুলির জন্য ইতিমধ্যেই ঐতিহ্যগত: শব্দভাণ্ডারকে সমৃদ্ধ করা এবং সক্রিয় করা, বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতিকে লালন করা, শিশুর ভাষার ব্যাকরণগত কাঠামো গঠন করা এবং সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ করা। কিন্তু শিশুদের এবং তাদের সক্রিয় বিবৃতিগুলির মধ্যে কৌতুকপূর্ণ যোগাযোগকে তীব্র করার জন্য, যোগাযোগ সক্রিয় করার জন্য স্ক্রিপ্টগুলি আঁকার সময়, শিক্ষকরা "নির্দিষ্ট ভাষার উপাদান", বিশেষ খেলার কাজ এবং বিভিন্ন মাত্রার জটিলতার সমস্যা পরিস্থিতি নির্বাচন করার চেষ্টা করেন। খেলার পরিস্থিতি যা ভাষা বিকাশের সমস্যাগুলি সমাধান করে সেগুলি আমাদের দ্বারা এমনভাবে রূপান্তরিত হয় যাতে একই সাথে এবং সমান্তরালভাবে শিশুদের কার্যকর (কার্যকর) যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ এবং শিশুদের এবং আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে মানসিক ব্যক্তিগত যোগাযোগ স্থাপনের সমস্যার সমাধান করা যায়। বিভিন্ন ধরণের গেম পরিস্থিতির বিদ্যমান সমস্ত বৈচিত্র্যের মধ্যে, এটি শিক্ষামূলক গেম যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাথে সবচেয়ে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত। এগুলি প্রাথমিক বিদ্যালয়ে বিভিন্ন বিষয় শেখানোর অন্যতম উপায় হিসাবে ব্যবহৃত হয়। একটি শিক্ষামূলক খেলা পরিস্থিতি (শিক্ষামূলক) হল এক ধরনের কার্যকলাপ যেখানে শিশুরা শেখে। খেলার পরিস্থিতি নাটকীয়তা। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের জন্য, সবচেয়ে আকর্ষণীয় প্রক্রিয়া হল একটি নির্দিষ্ট শৈল্পিক বা বাস্তব চিত্রে রূপান্তর (পরিবর্তনের এই আকাঙ্ক্ষা শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের সমস্ত পর্যায়ে অব্যাহত থাকে)। তৈরি করা নাটকের কাজের প্রস্তুতিমূলক সময়কাল সংগঠিত করার জন্য শিক্ষকের বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত, যার সময় কেবল শৈল্পিক নয়, শিক্ষাগত সমস্যাগুলিও সমাধান করা হয়। এখানেই লেখকের পরিকল্পনায় প্রথম অনুপ্রবেশ ঘটে, পরিস্থিতির বৈশিষ্ট্য বা এক্সক্লুসিভিটি বোঝা, রচনার পুনরুত্পাদন, প্লট, শব্দার্থিক ক্লাইম্যাক্স এবং চরিত্রগুলির বোঝা। শিক্ষক শিশুদের কাজের ভাষার সংস্কৃতি আয়ত্ত করতে এবং এর প্রধান উপাদানগুলি বিশ্লেষণ করতে সহায়তা করেন। একটি খেলার পরিস্থিতি সেট আপ করা - নাটকীয়তা - উদীয়মান প্রশ্নের উত্তর খোঁজার দিকে, অনুকরণের একটি পদ্ধতির বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়া, একটি ভূমিকা পালন করা এবং এর মতো শিশুদের চিন্তাভাবনাকে সক্রিয় করে। একটি ভূমিকায় প্রবেশ করা এবং প্লট অনুসারে এটির মধ্যে অভিনয় করার জন্য শিশুকে তার কল্পনার সাথে নিবিড়ভাবে খেলতে হবে। এমন একটি বক্তৃতা পরিস্থিতি তৈরি করতে যা আপনাকে সত্যের সাথে নায়কের চিত্রটি প্রকাশ করতে দেয়, শিক্ষার্থীকে ক্রিয়া বা শব্দে প্রকাশ করতে হবে যা কেবল লেখকের উদ্দেশ্য। এই ক্ষেত্রে সৃজনশীল কল্পনা অবশ্যই সক্রিয় হতে হবে, তবে লেখকের উদ্দেশ্য অনুসারে কঠোরভাবে। একটি গেমিং পরিস্থিতির জন্য শিশুদের যে চরিত্রগুলির সাথে তাদের যোগাযোগ করতে হবে তাদের অক্ষর অনুসারে অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়গুলির ব্যবহারে পরিবর্তনশীলতা সন্ধান করতে হবে। অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়ার দক্ষতা বিকাশের একটি মাধ্যম হিসাবে নাটকীয়করণ গেমগুলি কার্যকর হওয়ার বিষয়টি নিম্নলিখিত দ্বারা প্রমাণিত হয়: আরও জটিল প্লট এবং চরিত্রগুলির সাথে অন্যান্য কাজগুলিতে কাজ করার সময়, প্রস্তুতিমূলক পর্যায়ে উল্লেখযোগ্যভাবে কম সময় লাগে, যেহেতু শিশুরা কাজগুলিতে কাজ করার অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করে এবং সাহায্য করে। এগুলি চিত্র, প্লট এবং পাঠ্যগুলিতে কাজ করার ক্ষেত্রে বর্ধিত স্বাধীনতা এবং সৃজনশীলতার উপাদানগুলি প্রদর্শন করে। নাটকীয়তা খেলার শেষ পর্যায়ে, শিশুরা স্বাধীনভাবে কাজের সমস্ত ভূমিকা পালন করে। শিশুদের নাটকীয়তা গেমগুলির শিক্ষাগত মূল্য, তাদের স্বাধীনতার সর্বাধিক প্রকাশের উপর নির্মিত, নিম্নলিখিত শব্দগুলিতে এল.এস. ভাইগটস্কি: “একটি নাটকের মতোই, অভিনয়ের সম্পূর্ণ উপাদানগত বিন্যাসটি শিশুদের তৈরি করার জন্য ছেড়ে দেওয়া উচিত, এবং ঠিক যেমন অন্য কারো পাঠ শিশুদের উপর চাপিয়ে দেওয়া শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক মনোভাবকে ভেঙে দেয়, তাই নাটকটির উদ্দেশ্য এবং প্রধান চরিত্র। কর্মক্ষমতা সন্তানের কাছাকাছি এবং বোধগম্য হতে হবে।" শিশুটি মঞ্চ এবং প্রাপ্তবয়স্ক থিয়েটারের সমস্ত বাহ্যিক ফর্মগুলির দ্বারা আবদ্ধ এবং বিভ্রান্ত হবে, সরাসরি শিশুদের মঞ্চে স্থানান্তরিত হবে; শিশুটি অন্যদের জন্য একটি খারাপ অভিনেতা, কিন্তু নিজের জন্য একটি দুর্দান্ত অভিনেতা, এবং পুরো অভিনয়টি অবশ্যই সংগঠিত হওয়া উচিত যাতে শিশুরা অনুভব করে যে তারা নিজের জন্য খেলছে, এই খেলার আগ্রহ, প্রক্রিয়া নিজেই, এবং নয় শেষ ফলাফল. একটি পারফরম্যান্সের জন্য সর্বোচ্চ পুরষ্কার হওয়া উচিত শিশুটি পারফরম্যান্সের প্রস্তুতি এবং খেলা থেকেই আনন্দ অনুভব করে, এবং প্রাপ্তবয়স্কদের থেকে শিশুর কাছে যে সাফল্য বা অনুমোদন আসে তা নয়।" খেলার অবস্থা প্রতিযোগিতার। প্রতিযোগিতার পদ্ধতিটি উদ্দেশ্যকে শক্তিশালী করা এবং শিক্ষার্থীদের সম্মিলিত কার্যকলাপকে তীব্র করার লক্ষ্যে একটি অতিরিক্ত উদ্দীপনা প্রবর্তন হিসাবে বোঝা যায়। একটি সঠিকভাবে সংগঠিত প্রতিযোগিতার সময়, শিশুরা সবসময় অ্যানিমেটেড, উত্সাহী এবং অভ্যন্তরীণভাবে অনুপ্রাণিত হয়। প্রয়োজনীয় ক্রিয়া সম্পাদনের প্রতি বাহ্যিক আচরণ এবং মনোভাবের পরিবর্তন এই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয় যে প্রতিযোগিতায় শিশু এমন একজন ব্যক্তির অবস্থানে কাজ করে যার উপর দলের সাফল্য নির্ভর করে। এটি ঠিক তার আকর্ষণীয়তার কারণে যে এই অবস্থানটি প্রতিপালিত আচরণের ফর্মগুলির প্রতি শিশুর উদাসীন বা নেতিবাচক মনোভাবকে পরিবর্তন করতে পারে। অনেক বেশি কার্যকর একটি দীর্ঘমেয়াদী প্রতিযোগিতা একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে - এক মাস, এক চতুর্থাংশ। এটি শিশুদেরকে অপেক্ষাকৃত দীর্ঘ সময়ের জন্য তাদের আচরণ পর্যবেক্ষণ করতে উত্সাহিত করে - ভদ্রতার নিয়মগুলি পালন করতে, ঝরঝরে এবং পরিশ্রমী হতে। নাটকীয়তা গেম এবং প্রতিযোগিতা ছাড়াও শিক্ষকদের দ্বারা অনুশীলনে ব্যবহার করা খেলার পরিস্থিতিগুলির মধ্যে, কেউ হাইলাইট করতে পারে: সৃজনশীল খেলার পরিস্থিতি এবং ভূমিকা-প্লেয়িং এবং ব্যবসায়িক গেমের আকারে তাদের বৈচিত্র্য, শিক্ষামূলক এবং শিক্ষামূলক গেম সহ শিক্ষামূলক গেমস , উৎসাহ ও নিয়ন্ত্রণের বিভিন্ন খেলার কৌশল। , ছন্দময় খেলার পরিস্থিতি এবং দীর্ঘমেয়াদী বিষয়ভিত্তিক জটিল খেলার পরিস্থিতি। একটি সৃজনশীল খেলা পরিস্থিতি ছাত্রের রূপান্তরমূলক কার্যকলাপকে জড়িত করে যখন সে একটি গেম প্লট তৈরি করে, যাতে সে শিশু অংশগ্রহণকারীদের অন্তর্ভুক্ত করে। অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে নিয়ম তৈরি করা হয় যা প্রত্যেকের জন্য বাধ্যতামূলক। শিশুটি, একজন লেখক, পরিচালক এবং শিল্পী হয়ে, স্বেচ্ছায় এবং গতিশীলভাবে তার নায়কদের মধ্যে রূপান্তরিত হয়েছিল, যা তাকে সবচেয়ে বেশি চিন্তিত এবং চিন্তিত করেছিল তা তাদের মাধ্যমে প্রকাশ করার চেষ্টা করেছিল। একটি সৃজনশীল খেলার পরিস্থিতি শিশুদের মধ্যে সমষ্টিবাদী সম্পর্ক গঠনের জন্য একজন শিক্ষক ব্যবহার করতে পারেন। একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেম পরিস্থিতি একটি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত পরিস্থিতিতে কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত ভূমিকা পালনকারী অংশগ্রহণকারীদের যোগাযোগের সমস্যা সমাধানের জন্য স্থান এবং সময় সীমিত একটি প্রতিযোগিতা হিসাবে বোঝা যায়। একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেমে অংশগ্রহণকারীর সাফল্য অর্জন করা অংশগ্রহণের চেতনার উপর নির্ভর করে (নিজের আচরণের বিশ্লেষণ এবং প্রতিফলন)। এখান থেকে স্কুলছাত্রদের আত্ম-জ্ঞান এবং স্ব-উন্নতিকে উদ্দীপিত করার জন্য শিক্ষাগত সংস্থানগুলি উদ্ভূত হয়। বর্ধিত দিনের গোষ্ঠীর প্রতিটি শিক্ষক এবং শিক্ষাবিদদের গেম ব্যাঙ্কের অস্ত্রাগারে শিক্ষাগতভাবে নিয়ন্ত্রিত যৌথ ভূমিকা-প্লেয়িং গেম রয়েছে, যার শিক্ষাগত সম্ভাবনা শুধুমাত্র শিক্ষাগত দিকনির্দেশনার শর্তে উপলব্ধি করা হয়। স্কুলছাত্রীদের দ্বারা তাদের স্বাধীন মোতায়েন অত্যন্ত কঠিন, যেহেতু তাদের একটি প্রস্তুতিমূলক সময়কাল প্রয়োজন, বেশ দীর্ঘ সময় স্থায়ী হয়, তাদের মধ্যে অনেকগুলি একটি বিশেষজ্ঞ ফাংশন জড়িত, যার বাস্তবায়ন সর্বদা শিক্ষক-তত্ত্বাবধায়ক ছাড়াই স্কুলছাত্রীদের ক্ষমতার মধ্যে থাকে না। একটি নিয়ম হিসাবে, এই গেমগুলি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত কাজ সম্পাদনের লক্ষ্যে। একটি ব্যবসায়িক খেলা পরিস্থিতি হল প্রদত্ত নিয়ম এবং নিয়ম অনুসারে যৌথ কার্যক্রম সংগঠিত করে বিভিন্ন উত্পাদন এবং অর্থনৈতিক পরিস্থিতিতে পরিচালনার সিদ্ধান্ত গ্রহণের অনুকরণ করার একটি পদ্ধতি। শিক্ষামূলক খেলার পরিস্থিতি পাঠে ক্রিয়াকলাপের ধরন পরিবর্তন করে। একটি শিক্ষামূলক খেলা পরিস্থিতি হল একটি স্বাধীন ধরণের কার্যকলাপ যা শিশুরা নিযুক্ত থাকে: এটি ব্যক্তিগত বা সম্মিলিত হতে পারে। একটি গেমিং পরিস্থিতি শিশুদের মধ্যে কার্যকর ক্রিয়াকলাপ স্থাপনের একটি মূল্যবান উপায়; এটি মানসিক প্রক্রিয়াগুলিকে সক্রিয় করে এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে জ্ঞানের প্রক্রিয়ার প্রতি গভীর আগ্রহ জাগিয়ে তোলে। একটি শিক্ষামূলক খেলা পরিস্থিতির একটি অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য হল একটি স্থিতিশীল কাঠামো, যা এটিকে অন্য যেকোনো কার্যকলাপ থেকে আলাদা করে। (অনেক গেমের পরিস্থিতি পাঠ্যপুস্তক "গণিত" এর পৃষ্ঠাগুলিতে পাওয়া যায়, লেখক এবি আকপায়েভা) এই জাতীয় গেমগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় মোটামুটি বড় জায়গা দখল করা উচিত, শিশুদের দিগন্তকে প্রসারিত করে, তাদের শেখার আগ্রহ বাড়ায়। গেমের ধারণাটি একটি নিয়ম হিসাবে, গেমের পরিস্থিতির নামে প্রকাশ করা হয়। একটি শিক্ষামূলক খেলা পরিস্থিতির একটি নির্দিষ্ট ফলাফল রয়েছে, যা গেমের সমাপ্তি এবং গেমটিকে সম্পূর্ণতা দেয়। এটি প্রাথমিকভাবে একটি প্রদত্ত শিক্ষামূলক কাজ সমাধানের আকারে প্রদর্শিত হয় এবং স্কুলছাত্রীদের নৈতিক ও মানসিক তৃপ্তি দেয়। একজন শিক্ষকের জন্য, খেলার পরিস্থিতির ফলাফল সর্বদা জ্ঞান অর্জনে বা এর প্রয়োগে শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের স্তরের একটি সূচক। একটি শিক্ষামূলক খেলা পরিস্থিতির সমস্ত কাঠামোগত উপাদানগুলি পরস্পর সংযুক্ত এবং সেগুলির কোনওটির অনুপস্থিতি প্রক্রিয়াটিকে ধ্বংস করে। এই প্রকৃতির অনেক গেম পরিস্থিতি বিভিন্ন পাঠে ব্যবহার করা যেতে পারে, শুধুমাত্র বিষয়বস্তু পরিবর্তন করে। পাঠে খেলার পরিস্থিতি ব্যবহার করে, শিক্ষক শিশুদের অতিরিক্ত ক্লান্ত না করে শেখান, পাঠের উপাদানের প্রতি মনোযোগ আকর্ষণ করেন এবং তাদের কঠোর চিন্তা করতে বাধ্য করেন। শিক্ষাগত খেলা পরিস্থিতির ব্যবহার জ্ঞান অর্জনের শক্তি এবং গুণমান, শেখার প্রেরণা এবং বিষয়ের প্রতি আগ্রহ বাড়ায়, যদি খেলার পরিস্থিতি পদ্ধতিগতভাবে সঠিকভাবে বিকশিত হয়, অধ্যয়ন করা বিষয়ের বিষয়বস্তু, পাঠের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হয়। , অন্যান্য পদ্ধতি এবং ফর্মগুলির সাথে সংমিশ্রণে ব্যবহৃত হয় এবং ছাত্রদের বয়স এবং আগ্রহের সাথে মিলে যায়। শিক্ষামূলক খেলার পরিস্থিতি শিক্ষার্থীদের মধ্যে সদিচ্ছা, উদ্যোগ এবং উচ্চ কর্মক্ষমতা গড়ে তোলে; জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলিকে উদ্দীপিত করে এবং সক্রিয় করে: চিন্তাভাবনা, স্মৃতি, কল্পনা; শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের জন্য ইতিবাচক প্রেরণা গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করুন, যা শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের মান উন্নত করতে সহায়তা করে। জ্ঞানীয় গেমিং পরিস্থিতিতে, জ্ঞান এবং শেখার দক্ষতার উপস্থিতি সামনে আসে। খেলার পরিস্থিতি অবশ্যই খেলোয়াড়দের জ্ঞানের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে হবে। উন্নয়নমূলক খেলা পরিস্থিতিতে বিশেষ সতর্কতা প্রয়োজন। কঠিন, অপ্রতিরোধ্য কাজগুলি একটি শিশুকে ভয় দেখাতে পারে। এখানে সহজ থেকে জটিল নীতি অনুসরণ করা প্রয়োজন। তবে যখন শিশুটি কাজটি আয়ত্ত করতে এবং প্রথম অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে পরিচালনা করে, তখন সে দুর্দান্ত আনন্দ অনুভব করে এবং আরও জটিল গেমের পরিস্থিতিতে এগিয়ে যেতে প্রস্তুত। তিনি তার নিজের ক্ষমতার উপর বিশ্বাস গড়ে তোলেন এবং একটি "মানসিক ক্ষুধা" গড়ে তোলেন যার অর্থ এই ধরনের খেলার পরিস্থিতির লক্ষ্য অর্জন করা হয়েছে।