বিষয়ে শিক্ষাগত পরামর্শ:
"একটি স্কুল স্নাতকের মডেল - ব্যক্তির সামাজিকীকরণ"
লক্ষ্য: সাধারণ মতামতের একটি সিস্টেম বিকাশ করা ব্যক্তিগত গুণাবলী"স্কুল - ব্যক্তির সামাজিকীকরণ" পরীক্ষার শর্তে স্কুল স্নাতক।
পদ্ধতি অনুযায়ী: প্রথাগত।
ফর্ম দ্বারা: আলোচনা সহ রিপোর্ট।
অংশগ্রহণকারীদের গঠন দ্বারা: ধ্রুবক
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় স্থান এবং ভূমিকা দ্বারা: কৌশলগত.
পরিকল্পনা:
1. গুবারেভা ই.এ দ্বারা রিপোর্ট (ZDUMR) "একটি স্কুল স্নাতকের মডেল।"
2. Mitrokhina O.G দ্বারা রিপোর্ট (রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের শিক্ষক, 9ম শ্রেণীর শ্রেণী নেতা) "কিশোরদের সামাজিকীকরণ এবং শিক্ষাগত বিচ্ছিন্নতার সমস্যা"
3. "একজন স্নাতকের ইমেজ" নিয়ে চিন্তাভাবনা
4. সিদ্ধান্ত গ্রহণ।
রিপোর্ট "স্নাতক মডেল"
সময় প্রতিটি স্কুলে প্রশ্নের প্রশ্ন নিয়ে এসেছে: এর স্নাতক কেমন হওয়া উচিত? আজ একটি স্কুলের লক্ষ্য নির্ধারণের অনুসন্ধান শুধুমাত্র এর উদ্দেশ্য বোঝার সাথেই নয়, একটি প্রদত্ত স্কুলের স্নাতকের চিত্রের মডেলিংয়ের সাথেও জড়িত।
স্নাতক মডেল হল একজন স্নাতকের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য। মনোবিজ্ঞান ইতিমধ্যে দুই হাজারেরও বেশি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য গণনা করেছে। কি করো? আমার কি করা উচিৎ? স্কুলে V.A. কারাকভস্কি এক সময় এমন একটি উপায় খুঁজে পেয়েছিলেন: স্নাতকের "কাজের মডেল"-এ, শিক্ষণ কর্মীদের কেবলমাত্র সাতটি সমন্বিত গুণাবলী অন্তর্ভুক্ত ছিল, যা তারা আর্থ-সামাজিক এবং রাজনৈতিক পরিস্থিতির জন্য সবচেয়ে প্রাসঙ্গিক বলে মনে করেছিল:
1. ব্যক্তি এবং সামাজিক সম্প্রীতি, ব্যক্তিগত এবং জনসাধারণের সম্প্রীতি।
2. সমাজের প্রধান আদর্শিক এবং নৈতিক মূল্যবোধের উপর ফোকাস করুন (মাতৃভূমি, বিশ্ব, মানুষ, শ্রম, জ্ঞান)।
3. উচ্চস্তরস্ব-সচেতনতা
4. সামাজিক দায়িত্ব।
5. মানবতা, পরোপকারী অভিযোজন।
6. সৃজনশীলতা, তৈরি করার ক্ষমতা।
7. উচ্চ স্তরের সাধারণ সংস্কৃতি, বুদ্ধিমত্তা।
(ভি.এ. কারাকভস্কি। আমার প্রিয় ছাত্র। পাবলিশিং হাউস "নলেজ", এম. 1987,
একই সঙ্গে লক্ষ্য ছিল ঐক্যবদ্ধভাবে গঠনের স্বপ্নকে রূপান্তরিত করা উন্নত ব্যক্তিত্বএকটি বাস্তব সমস্যা মধ্যে.
ইএ ইয়ামবুর্গের এই বিষয়ে ভিন্ন মতামত রয়েছে। তিনি বিপরীত দিক থেকে যাওয়ার প্রস্তাব দিয়েছেন: আজকের ব্যক্তির জন্য একটি "খুটি শীট" আঁকতে।
"এর পক্ষে কথা বলছি গোল টেবিল"1989 সালে, তিনি উল্লেখ করেছিলেন যে আমাদের সমস্যাগুলি শুরু হয়েছিল যখন আমরা নিজেদেরকে একটি ব্যাপকভাবে বিকশিত সুরেলা ব্যক্তিত্ব গঠনের কাজটি সেট করি। এটি মার্ক্সবাদের দ্বারা নির্ধারিত একটি দূরবর্তী লক্ষ্য হিসাবে বোধগম্য, তবে আমরা শিক্ষাবিজ্ঞানের ব্যবহারিক, তাত্ক্ষণিক কাজটিকে সমতল স্থানান্তর করেছি। কিন্তু বাস্তবে, একটি সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্বের পরিবর্তে, আমাদের একটি ব্যক্তিত্ব আছে, কী ধরনের? ছেঁড়া, গোঁড়ামি, অসহিষ্ণু, আদর্শিক শত্রুকে ধ্বংস করতে প্রস্তুত।
কোনো সম্প্রীতি ছিল না। তারপরে আমরা ধীরে ধীরে ধারণাগুলি পরিবর্তন করেছি এবং "সুসংগত ব্যক্তিত্ব" এর পরিবর্তে আমরা "বিস্তৃতভাবে বিকাশিত" বলতে শুরু করেছি; এটি আরও বিনয়ী হয়ে উঠল বলে মনে হয়েছিল। এবং “ব্যাপক উন্নয়ন”-এর ব্যানারে আমরা একটা জিনিস, আরেকটা, একটা তৃতীয়, ইত্যাদি প্রোগ্রামের মধ্যে ঢুকতে শুরু করি যতক্ষণ না আমরা একটা শেষ প্রান্তে পৌঁছে যাই।
"আমরা সবাই কিছু না কিছু শিখেছি, কোনো না কোনোভাবে।"
তাহলে আমাদের কি করা উচিত? ইয়ামবুর্গের বিশ্বাস হল যে এটি বিপরীত থেকে শিক্ষা প্রদান করে। "আমরা জানতাম না," ইয়ামবুর্গ চালিয়ে যান, "ভবিষ্যতের একজন ব্যক্তির কেমন হওয়া উচিত, এবং এই গাজরটি কি গাধার সামনে ঝুলিয়ে তাকে এগিয়ে নিয়ে যায়? কিন্তু আমরা খুব ভালো করেই জানি কী আজ আমাদেরকে বাধা দিচ্ছে, আমাদের চিন্তাভাবনা, আমাদের আত্মা। সুতরাং, সম্ভবত, আমাদের আজকের ব্যক্তির জন্য একটি "ডিফেক্ট শীট" আঁকতে হবে, এটি স্ক্র্যাচ করে পরিষ্কার করা উচিত এবং আপনি দেখতে পাবেন যে সুরেলা কিছু পরে উপস্থিত হবে। (উদ্ভাবনী শিক্ষকরা প্রতিফলিত করেন, তর্ক করেন, প্রস্তাব করেন। গোল টেবিলে বক্তৃতার প্রতিলিপি, এম., 1989, পিপি। 65-66)।
তরুণ Tverskoy বিজ্ঞানীদের গ্রুপ স্টেট ইউনিভার্সিটিএকটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্নাতকের ব্যক্তিত্বের একটি মডেল তৈরি করেছে, যা:
এই মডেলের প্রধান পয়েন্টগুলি নিম্নরূপ:
স্নাতক অবশ্যই আত্ম-সংকল্প এবং আত্ম-উপলব্ধিতে সক্ষম হতে হবে। এই দুটি গুণই নতুন আর্থ-সামাজিক ও রাজনৈতিক পরিস্থিতি, সাংস্কৃতিক পরিবেশ এবং সমাজের আধ্যাত্মিক জীবন দ্বারা আন্তঃসংযুক্ত এবং নির্দেশিত।
স্ব-সংকল্প একটি প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা যায় যা নিম্নলিখিত বাধ্যতামূলক পর্যায়গুলি অন্তর্ভুক্ত করে:
একজন ব্যক্তি যিনি তার চেতনায় উপরোক্ত পদ্ধতিগুলি কীভাবে সম্পাদন করতে জানেন তার আত্ম-নিয়ন্ত্রণের ক্ষমতা রয়েছে। এই জাতীয় ব্যক্তি, একটি নিয়ম হিসাবে, তার ক্রিয়াকলাপের জন্য দায়ী, অনিশ্চয়তা এবং অস্বস্তি অনুভব করেন না, একই সাথে "নিজেকে থাকতে" এবং অন্যদের সম্মান করতে জানেন, পরিস্থিতির জন্য পর্যাপ্ত এবং নন-এলোমেলো পছন্দ করেন।
এটিও প্রয়োজন যে স্নাতকদের বিশ্বের এমন একটি চিত্র তৈরি করা দরকার যা শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের আধুনিক স্তরের (অধ্যয়নের স্তর) জন্য পর্যাপ্ত। বিশ্বের একটি সামগ্রিক চিত্র অন্তর্ভুক্ত:
আত্ম-উপলব্ধির জন্য প্রস্তুতি অনুমান করে যে পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে একজন স্নাতক কাজ করতে, তার ক্রিয়াগুলি বিশ্লেষণ করতে, অসুবিধার কারণ খুঁজে পেতে, নির্মাণ করতে সক্ষম নতুন প্রকল্পআপনার কর্মের। এই সব মানে একজন ব্যক্তির প্রতিফলন করার ক্ষমতা। এই ক্ষেত্রে, জাতীয়, বিশ্ব, পেশাদার, সাধারণ, আধ্যাত্মিক সংস্কৃতিতে মানবতার দ্বারা সঞ্চিত অভিজ্ঞতার আবেদন অত্যন্ত তাৎপর্যপূর্ণ। এটি সংস্কৃতির উপর এই ধরনের ফোকাস, একজনের কার্যকলাপের প্রতিফলনের মাধ্যমে, যা একজন ব্যক্তির জাতীয় এবং বিশ্ব সংস্কৃতির সিস্টেমে একীভূতকরণ নিশ্চিত করে, যা একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্নাতকের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রয়োজন।
উপস্থাপিত মডেলটিকে একটি নির্দেশিকা হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যার দিকে শিক্ষাকে নির্দেশিত করা উচিত। যুক্তির প্রয়োজন যে প্রক্রিয়াটি একটি ফলাফল, একটি চূড়ান্ত পণ্যের অর্জন নিশ্চিত করে। সুতরাং, এটি স্পষ্ট হয়ে যায় যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি কেবল বিষয় জ্ঞান, বিষয় দক্ষতা এবং দক্ষতার স্থানান্তরের ধরণের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা উচিত নয়, তবে ক্রিয়াকলাপ, আত্ম-সংকল্প, প্রতিফলনের জন্য শিক্ষার্থীর ক্ষমতা গঠন এবং বিকাশের শর্তও তৈরি করা উচিত। এবং চিন্তা।
একজন স্নাতকের ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রয়োজনীয়তা একদিকে সৃষ্টি হয়, এই কারণে যে "পণ্যের জন্য সমাজের আদেশ" শিক্ষাগত কার্যকলাপ“আসলে, আজ অনুপস্থিত, এবং অন্যদিকে, প্রতিটি বিদ্যালয় একটি নির্দিষ্ট পরিবেশে কাজ করে এবং বিভিন্ন বিদ্যালয়ের স্নাতকদের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি এই পরিবেশের সুনির্দিষ্টতা বিবেচনায় নিয়ে ভবিষ্যদ্বাণী করা যেতে পারে। লক্ষ্য প্রণয়ন করার সময় এবং একজন স্কুল স্নাতকের ব্যক্তিত্বের মডেলিং করার সময়, শিক্ষকতা কর্মীরা সর্বজনীন মানবিক মূল্যবোধ, জাতীয় নির্দেশিকা, জাতীয় এবং আঞ্চলিক বৈশিষ্ট্য থেকে এগিয়ে যান।
কিশোর-কিশোরীদের সামাজিকীকরণ এবং শিক্ষাগত বিচ্ছিন্নতার সমস্যা
আন্তর্জাতিকভাবে স্বীকৃতি এবং রাশিয়ান স্তরশিশুর অধিকার, স্বাধীনতা, মর্যাদা (শিশুর অধিকারের ঘোষণা, 1959, শিশু অধিকারের কনভেনশন, 1989) নিয়ন্ত্রণ ও মূল্যায়ন কার্যক্রম সহ শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের লক্ষ্য, বিষয়বস্তু এবং প্রযুক্তি পরিবর্তন করতে হবে। একটি শিশু সহ একজন ব্যক্তির প্রতি নতুন মনোভাব, উপায় হিসাবে নয়, বরং শেষ হিসাবে, শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত পরিবর্তন করার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে প্রশ্ন উত্থাপন করেছে।
ঐতিহ্যগত শিক্ষাবিদ্যা কার্যত একটি ক্রমবর্ধমান ব্যক্তিত্বের বিরুদ্ধে সহিংসতা বহন করে। এটি একটি শিশু, কিশোর, যুবককে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সম্ভাব্য সৃজনশীল সম্ভাবনা থেকে বিচ্ছিন্ন করে এবং বিচ্ছিন্নতার দিকে নিয়ে যায়। বেড়ে ওঠা ব্যক্তিটির সামাজিকীকরণকে অনুমান করে, এর অর্থ সাধারণ, সামাজিক, মানুষের যৌথ জীবন, তাদের বিভিন্ন যোগাযোগ এবং ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কিত। বেড়ে ওঠার প্রক্রিয়াটির লক্ষ্য হল আশেপাশের মানুষ এবং সামাজিক প্রতিষ্ঠানগুলির সাথে উত্পাদনশীল সম্পর্ক গড়ে তোলার এবং জ্ঞানীয় বিষয়গুলি সহ প্রতিটি বয়সের জন্য সম্ভাব্য ক্রিয়াকলাপগুলি আয়ত্ত করা। তাই, শিক্ষা, সমাজ ও মানব জীবনের অন্যতম প্রধান ক্ষেত্র হিসাবে, লালন-পালন ও প্রশিক্ষণের ফলাফলের জন্য সরাসরি দায়িত্ব বহন করে। যাইহোক, এটা আছে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, স্কুলে, অনেক শিক্ষার্থী শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে এলিয়েন হিসাবে উপলব্ধি করার এবং অনুভব করার নেতিবাচক অভিজ্ঞতা পায়, ব্যক্তিগত অর্থহীন।
অনেক লেখকের গবেষণা (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva, ইত্যাদি) অনুভূতির বৃদ্ধি এবং বছরের পর বছর ধরে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সচেতনতাকে ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ বলে নিশ্চিত করে। অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের অধ্যয়নের অনুপ্রেরণার অস্থিরতা, বয়ঃসন্ধিকালে অধ্যয়নের তৃতীয় বছরের শেষের দিকে এর পতন, পরিবর্তনের সময় অভিযোজন সংক্রান্ত অসুবিধার সমস্যায় বিকশিত হয়। প্রাথমিক বিদ্যালয়প্রধান একটিতে, এবং একটি "কঠিন কিশোর" এর সমস্যায় রূপান্তরিত হয়।
উপস্থাপিত তথ্যগুলি বিচ্ছিন্নতার দিকে একটি প্রবণতা নির্দেশ করে, যা আমরা সিনিয়র গ্রেডের দিকে যাওয়ার সাথে সাথে বৃদ্ধি পায়। শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া বিশ্লেষণের ফলাফলগুলি দেখায়, তাদের ব্যক্তিগত এবং সামাজিক সমস্যাগুলি সমাধান করার এবং তাদের জীবনের অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করার প্রয়োজনীয়তার অসন্তুষ্টির কারণে বিদ্যালয়ের আকর্ষণ হ্রাস পায়। “বিশুদ্ধ জ্ঞান”, জ্ঞানের জন্য জ্ঞান, স্কুলের ডায়েরি, একটি ম্যাগাজিনের খাতিরে, কিশোর-কিশোরীরা ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ, অতীব গুরুত্বপূর্ণ বলে বিবেচিত হয় না।
একটি স্কুলছাত্রীর একটি সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা থেকে উপস্থাপিত তথ্য
স্কুলছাত্রীদের সামাজিক পরিপক্কতার প্রক্রিয়া এবং তাদের চাপা ব্যক্তিগত এবং সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ সমস্যা থেকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সুস্পষ্ট প্রতিরক্ষার মধ্যে একটি স্থিতিশীল দ্বন্দ্বের উপস্থিতি নির্দেশ করে।
স্কুল হল এক সামাজিক প্রতিষ্ঠান, যা প্রকৃতপক্ষে প্রতিটি শিশুর অধিকার, স্বাধীনতা এবং মর্যাদা রক্ষা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, ব্যক্তিগত এবং সামাজিক বিকাশ এবং গঠনের কঠিন এবং বিপরীত প্রক্রিয়ায় মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদানের জন্য। যাইহোক, মধ্যে বাস্তব জীবন, শিক্ষাগত বিচ্ছিন্নতার সমস্যা শিক্ষা কর্মীদের দ্বারা বাস্তবায়িত হয় না।
মানব-কেন্দ্রিক শিক্ষা অটোজেনেসিসে ব্যক্তিত্ব বিকাশের ফলাফলের জন্য দায়ী এবং শিশুর জীবনে পেশাদারদের দায়িত্বশীল অংশগ্রহণ জড়িত। এটি শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ছাত্র-কেন্দ্রিক পদ্ধতি ব্যবহার করে অর্জন করা যায়। এটির জন্য "প্রকৃত বিকাশের অঞ্চল" নির্ধারণ করার ক্ষমতা প্রয়োজন, তবে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং কঠিন জিনিসটি হল ছাত্রের সাথে তার "প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন"-এর সাথে সহযোগিতায় এগিয়ে যাওয়া। Vygodsky L.S. যেমন জোর দিয়েছিলেন, প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন আছে তাত্পর্যপূর্ণগতিবিদ্যার জন্য বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশএবং উন্নয়নের বর্তমান স্তরের তুলনায় শেখার সাফল্য। এই পদ্ধতিগত অবস্থানটি নির্মাণের তত্ত্ব এবং অনুশীলনের জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, শিক্ষকের নতুন দক্ষতার জন্য, তার জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রতিটি শিক্ষার্থীর সাফল্যকে "বৃদ্ধি" করতে।
শিক্ষাগত বিচ্ছিন্নতা, যা শিক্ষাগত অক্ষমতার মনোবিজ্ঞানের ফলে ছাত্রের জন্য একটি প্রতিকূল জীবন পরিস্থিতিতে উদ্ভূত হয়, শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত পরিবর্তন করে এটিকে প্রতিরোধ করা যায় এবং প্রকৃতপক্ষে এটি কাটিয়ে উঠতে পারে - একটি জ্ঞানীয়-ভিত্তিক (জুনিয়ান) মডেল থেকে ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক মডেলে চলে যাওয়া। . এই পথ অনুকূল সৃষ্টি করে শিক্ষাগত অবস্থা, শিশুর শিক্ষাগত বিচ্ছিন্নতার উত্থান এবং শক্তিশালীকরণ রোধ করা, এবং প্রয়োজনে প্রতিটি শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত বিকাশ সংশোধন করা, যদি:
তিনটি লিঙ্ক সহ সম্পূর্ণ শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করুন: প্রেরণামূলক, সংশোধনমূলক, কেন্দ্রীয় (কাজ করা) এবং নিয়ন্ত্রণ-মূল্যায়নমূলক;
প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোনে প্রশিক্ষণের আয়োজন করে প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য সাফল্যের একটি পরিস্থিতি তৈরি করুন।
3. ব্রেনস্টর্মিং "একজন স্নাতকের চিত্র।"
কাজ: 1. একজন স্কুল স্নাতকের ইমেজ সম্পর্কে শিক্ষকদের মতামত এবং ধারণা সনাক্ত এবং সমন্বয় করা - ব্যক্তির সামাজিকীকরণ।
2. স্কুলের বর্তমান পরিস্থিতির ধারণা বাস্তব সামাজিক ব্যবস্থার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করে আনুন।
কাজের ফর্ম: গ্রুপ (একটি গ্রুপে 4-5 জন)।
সংগঠন.
প্রতিটি গ্রুপকে পৃথক বৈশিষ্ট্যের তালিকা সম্বলিত একটি প্রশ্নপত্র দেওয়া হয়। এই তালিকার ভিত্তিতে, প্রতিটি গ্রুপ পাঁচটি কাজ সম্পন্ন করে। প্রতিটি কাজের ফলাফল ম্যানেজারের কাছে জমা দেওয়া হয় লিখার মধ্যে. পেয়ে লিখিত রিপোর্টগোষ্ঠী, নেতা, ফলাফলগুলি প্রক্রিয়া করার পরে, প্রতিটি প্রশ্নাবলীর জন্য গড় সূচক পাবেন। ফলাফল অবিলম্বে আলোচনা করা যেতে পারে. এই ক্ষেত্রে, একটি সম্ভাব্য কৌশল এই মত দেখাবে।
একটি সংক্ষিপ্ত বিরতির পরে, যে সময়ে পরিচালকদের একটি গোষ্ঠী ফলাফলগুলি প্রক্রিয়া করে (গ্রুপ রিপোর্টের উপর ভিত্তি করে, প্রস্তাবিত পাঁচটি অক্ষরের প্রতিটির জন্য আলাদাভাবে সবচেয়ে আকর্ষণীয় বৈশিষ্ট্যগুলি নির্বাচন করে এবং স্থান দেয়), সেগুলি সর্বজনীন প্রদর্শনে রাখা হয়।
এরপরে, একই মাইক্রোগ্রুপগুলি বজায় রেখে, নেতা কিছু সময় পরে (30-40 মিনিট) প্রতিটি গ্রুপের একজন প্রতিনিধিকে প্রাপ্ত ফলাফলের বিশ্লেষণ দিতে বলেন। প্রতিনিধি তার ব্যক্তিগত নয়, সমগ্র মাইক্রোগ্রুপের সম্মত মতামত প্রকাশ করতে বাধ্য।
1. প্রাথমিক তালিকায়, সেগুলি নির্বাচন করুন৷ স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যএকজন "ভালো ছাত্র" বর্ণনা করার জন্য আপনি কোনটিকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করেন
আজ" (কী হতে পারে তার দৃষ্টিকোণ থেকে উত্তর)।
পাঁচটি বৈশিষ্ট্য নির্বাচন করুন যা একজন আধুনিক ভাল ছাত্রকে সর্বোত্তমভাবে প্রতিফলিত করে এবং সেগুলিকে আপনার গুরুত্ব অনুসারে র্যাঙ্ক করে (তাদের র্যাঙ্ক)।
গ্রুপে একটি সাধারণ মতামত গড়ে তুলুন।
2. প্রদত্ত তালিকা থেকে, "ব্যক্তিত্বের স্কুল-সামাজিককরণের স্নাতক" বর্ণনা করার জন্য আপনি যে স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করেন তা নির্বাচন করুন।
(তালিকা পুনরাবৃত্তি)
3. নীচের তালিকা থেকে, সেই স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি নির্বাচন করুন যেগুলিকে আপনি "ভালো শিক্ষক" বর্ণনা করার ক্ষেত্রে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করেন।
(তালিকা পুনরাবৃত্তি)
আপনার কাছে সবচেয়ে তাৎপর্যপূর্ণ বলে মনে হয় এমন পাঁচটি বৈশিষ্ট্য নির্বাচন করুন এবং গুরুত্বের ক্রমানুসারে তাদের স্থান দিন।
গ্রুপে একটি সাধারণ মতামত চয়ন করুন।
4. উপরের তালিকায়, "ব্যক্তিত্ব সামাজিকীকরণের স্কুলের শিক্ষক" বর্ণনা করার জন্য আপনার কাছে সবচেয়ে তাৎপর্যপূর্ণ বলে মনে হয় এমন স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি নির্বাচন করুন (এর পরে, একইভাবে)
5. নীচের তালিকা থেকে, একটি "সফল প্রাপ্তবয়স্ক" বর্ণনা করতে আপনার কাছে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে হয় এমন স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি নির্বাচন করুন৷
উপসংহার: স্কুল স্নাতকের ব্যক্তিত্বের সামাজিকীকরণের মডেলে নিম্নলিখিত সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:
1. বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ
2. সামাজিক অভিযোজনযোগ্যতা
3. অনুসন্ধিৎসু, অনুসন্ধিৎসু মন
4. আপনার নিজস্ব বিশ্বাস আছে
5. সমালোচনামূলক চিন্তা করার ক্ষমতা।
পিএস সমাধান:
1. স্কুলের "স্নাতক মডেল" অনুমোদন করা - একজন ব্যক্তির সামাজিকীকরণ যার নিম্নলিখিত গুণাবলী রয়েছে: বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ, সামাজিক অভিযোজনযোগ্যতা, একটি অনুসন্ধিৎসু অনুসন্ধিৎসু মন, তার নিজস্ব বিশ্বাসের উপস্থিতি, সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা।
2. 2006 (এক বছরে), 2010 সালে (5 বছরে) মধ্যবর্তী ফলাফল আলোচনা করুন।
শিক্ষকতা পেশা একটি মানব বিজ্ঞান,
ধ্রুবক কখনও শেষ হয় না
জটিল মধ্যে অনুপ্রবেশ আধ্যাত্মিক জগতব্যক্তি
একটি বিস্ময়কর বৈশিষ্ট্য ক্রমাগত খোলা হয়
একজন মানুষের মধ্যে নতুন কিছু আছে, নতুন দেখে অবাক হতে হবে,
একজন ব্যক্তিকে তার গঠনের প্রক্রিয়ায় দেখতে -
সেই শিকড়গুলির মধ্যে একটি যা পুষ্ট করে
শিক্ষার জন্য আহ্বান
ভি.এ. সুখোমলিনস্কি
সামাজিক শৃঙ্খলার উপর ভিত্তি করে, ভিলিউচিনস্কি শহুরে জেলার পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 9" এ, একজন স্নাতকের একটি নির্দিষ্ট মডেল তৈরি হয়েছে - একটি তাত্ত্বিক চিত্র হিসাবে যা স্কুলের শিক্ষাগত নীতি ডিজাইন এবং গঠনের ভিত্তি হিসাবে কাজ করে। শিক্ষকদের পেশাদারিত্বের স্তরের জন্য কিছু প্রয়োজনীয়তা। উপরন্তু, স্নাতক মডেল মৌলিক নীতির প্রণয়ন জড়িত, যার সাথে সম্মতি মান শিক্ষার অর্জন নির্ধারণ করে (দায়িত্ব, উদ্যোগ, পরিবর্তিত অবস্থার সাথে অভিযোজনযোগ্যতা, মান অভিযোজন গঠন ইত্যাদি)।
এই চিত্রের প্রধান বিষয়, স্কুলের অগ্রাধিকার নির্দেশাবলী অনুসারে, ভবিষ্যতে শিক্ষা এবং সফল সামাজিকীকরণের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞানের ক্রমাগত অধিগ্রহণে শেখার জন্য গঠিত প্রেরণা। অর্থাৎ, আমাদের স্কুলের একজন স্নাতক হল সামাজিক, পেশাগত এবং নাগরিক আত্মনিয়ন্ত্রণের জন্য প্রস্তুত একজন ব্যক্তি; কঠিন আর্থ-সামাজিক পরিস্থিতিতে এবং আধুনিক রাশিয়ান সমাজের পরিবর্তিত রাজনৈতিক বাস্তবতায় টেকসই।
একজন স্কুল স্নাতক হলেন একজন শিক্ষিত ব্যক্তি যিনি স্বাধীনভাবে জ্ঞান অর্জন করেন এবং নৈতিকভাবে ন্যায়সঙ্গত সিদ্ধান্ত নিতে প্রস্তুত।
শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠন ও বিকাশে অগ্রণী ভূমিকা, তার পরিচয়, ক্ষমতা এবং সম্ভাবনার প্রকাশ এবং আগ্রহের সুরক্ষা শ্রেণী শিক্ষক দ্বারা দেওয়া হয়। শ্রেণি শিক্ষক একজন পেশাদার শিক্ষক যিনি একজন ক্রমবর্ধমান ব্যক্তির জন্য ( অ্যানেক্স 1 )
- মৌলিক বিষয়গুলি আয়ত্ত করতে সমাজ এবং শিশুর মধ্যে একটি আধ্যাত্মিক মধ্যস্থতাকারী মানব সংস্কৃতি;
- নৈতিক অবক্ষয়, নৈতিক মৃত্যু থেকে রক্ষাকারী;
- ক্লাস টিমের বিভিন্ন ধরণের যৌথ কার্যক্রমে সহযোগিতামূলক সম্পর্কের সংগঠক;
- প্রতিটি শিশুর আত্ম-প্রকাশ এবং বিকাশের শর্তগুলির সংগঠক, তার সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়ার সংশোধন (একসাথে মনোবিজ্ঞানী, সামাজিক শিক্ষকের সাথে) সম্পাদন করে;
- একজন সহকারী, দৈনন্দিন জীবন এবং ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার পরামর্শদাতা, সমাজের আর্থ-সামাজিক, রাজনৈতিক জীবন বোঝার জন্য, পেশাদার নির্দেশনায়;
- শিক্ষক, পরিবার, সমাজের প্রচেষ্টার সমন্বয়কারী - এক কথায়, সমাজের সমস্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান যা ছাত্রদের গঠন ও বিকাশকে প্রভাবিত করে;
- একটি অনুকূল মাইক্রোএনভায়রনমেন্ট এবং শিশু এবং কিশোর দল, সমিতি এবং গোষ্ঠীতে নৈতিক ও মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়ার স্রষ্টা।
একজন স্নাতকের ব্যক্তিত্বের জন্য মৌলিক চরিত্রগত নির্দেশিকা(অ্যানেক্স 1 )
মুক্ত ব্যক্তিত্ব . উচ্চ স্তরের স্ব-সচেতনতা, নাগরিকত্ব এবং স্ব-শৃঙ্খলা সহ একজন ব্যক্তি। আত্মমর্যাদাশীল, নিজের মূল্য সম্পর্কে সচেতন এবং অন্য ব্যক্তির মূল্য স্বীকৃতি, নিজের এবং সমাজের প্রতি দায়বদ্ধ হতে সক্ষম।
মানবিক ব্যক্তিত্ব - করুণা, দয়া, করুণা করার ক্ষমতা, সহানুভূতি, ধৈর্য এবং শুভেচ্ছা দেখায়। সাহায্য করতে প্রস্তুত, শান্তির জন্য চেষ্টা করে এবং মানুষের জীবনের মূল্য বোঝে।
আধ্যাত্মিক ব্যক্তিত্ব - জ্ঞান এবং আত্ম-জ্ঞান এবং প্রতিফলনের প্রয়োজন, সৌন্দর্য এবং যোগাযোগের প্রয়োজন রয়েছে।
সৃজনশীল ব্যক্তি - দক্ষতা, জ্ঞান, ক্ষমতা, দক্ষতা, বুদ্ধিমত্তা বিকাশ করেছে।
ব্যবহারিক ব্যক্তিত্ব - কম্পিউটার সাক্ষরতার মূল বিষয়গুলি জানেন, পেশাদার প্রশিক্ষণ, নান্দনিক রুচি, ভাল আচরণ, দেশের সংবিধান ও আইন জানেন এবং সম্মান করেন। শারীরিক পরিপূর্ণতার জন্য প্রচেষ্টা করে এবং একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার সমর্থক।
মিউনিসিপ্যাল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 9 হল একটি মিশ্র ছাত্র জনসংখ্যার একটি বিদ্যালয়, যেখানে প্রতিভাধর এবং সাধারণ শিশুরা পড়াশোনা করে, শিশুদের সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক শিক্ষার প্রয়োজন আছে। জনসংখ্যার বৈচিত্র্যের উপর ভিত্তি করে, স্কুল প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নেওয়ার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। স্কুলে শিক্ষার প্রধান দিক হল শিক্ষার্থীদের জীবনের সাথে অভিযোজন আধুনিক সমাজভিত্তিক সাধারণ শিক্ষারাষ্ট্রীয় মান কাঠামোর মধ্যে।
পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 9 এর একজন স্নাতকের মডেল ( অ্যানেক্স 1 )
সামাজিকভাবে তাৎপর্যপূর্ণ মূল্যবোধের প্রতি একটি সাধারণ সংস্কৃতি এবং নৈতিক অভিযোজন ধারণ করা। একজন স্কুল স্নাতক হলেন একজন রাশিয়ান নাগরিক যিনি তার জন্মভূমিতে গর্ববোধের দ্বারা চিহ্নিত। এটি একটি উদ্দেশ্যমূলক ব্যক্তি যার জন্য "মাতৃভূমি", "সংস্কৃতি", "মানবতা", "সহনশীলতা", "পরিবার" এর ধারণাগুলি প্রিয়।
4টি ক্ষেত্রে জীবনের জন্য প্রস্তুত: অর্থনৈতিক; পরিবেশগত; নৈতিক এবং আইনি; বৈজ্ঞানিক. একজন স্কুল স্নাতক পেশাদার আত্ম-সংকল্প এবং আত্ম-নিশ্চয়তার জন্য প্রস্তুত; তিনি পর্যাপ্তভাবে তার ক্ষমতা মূল্যায়ন করেন। তিনি তার শিক্ষা চালিয়ে যেতে বা কর্মক্ষেত্রে প্রবেশ করার চেষ্টা করেন।
বিষয়-বস্তু, ব্যবহারিক এবং যোগাযোগমূলক কার্যকলাপে আত্ম-উপলব্ধির জন্য প্রস্তুত। স্নাতক সক্রিয় এবং সাংগঠনিক দক্ষতা আছে। তিনি বন্ধুত্বপূর্ণ এবং যোগাযোগের দক্ষতা রয়েছে। তার আচরণ এবং অন্যান্য মানুষের আগ্রাসন সংশোধন করতে পারে, এবং মনস্তাত্ত্বিকভাবে স্থিতিশীল।
মানুষের সম্পর্কের সংস্কৃতির অধিকারী, তাদের প্রকাশ এবং আত্ম-বিশ্লেষণ। স্নাতক সাদৃশ্য এবং সৌন্দর্যের আইন অনুসারে তার জীবন গড়তে চেষ্টা করে এবং তার সৃজনশীল সম্ভাবনা বিকাশ করে। তিনি আইন মান্যকারী এবং আইনী শিক্ষার মূল বিষয় রয়েছে।
একটি বিস্তৃত দৃষ্টিভঙ্গি থাকা, চিন্তা, অনুভূতি এবং বক্তৃতার সংস্কৃতির অধিকারী। স্নাতককে একটি বিস্তৃত শিক্ষা দ্বারা আলাদা করা হয়, যা ক্রমাগত স্ব-শিক্ষার আকারে কাজ করে, যা জীবনের একটি প্রয়োজন, অভ্যাস হয়ে উঠেছে।
আমাদের স্কুলে, শিক্ষা তিনটি স্তরে পরিচালিত হয়: প্রাথমিক বিদ্যালয় (গ্রেড 1-4), প্রাথমিক বিদ্যালয় (গ্রেড 5-9) এবং উচ্চ বিদ্যালয(গ্রেড 10-11)।
রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের একটি দিক হল স্কুলের তৃতীয় পর্যায়ে বিশেষায়িত শিক্ষা। বিশেষায়িত প্রশিক্ষণের একটি নমনীয় ব্যবস্থা একটি বিশেষ শ্রেণী বা শ্রেণীতে শিক্ষা চালিয়ে যাওয়ার সুযোগ প্রদান করে সার্বজনীন প্রোফাইল. প্রোফাইল প্রশিক্ষণ হল প্রশিক্ষণের পার্থক্য এবং স্বতন্ত্রীকরণের একটি মাধ্যম, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাঠামো, বিষয়বস্তু এবং সংগঠনের পরিবর্তনের মাধ্যমে, শিক্ষার্থীদের আগ্রহ, প্রবণতা এবং ক্ষমতাকে আরও সম্পূর্ণরূপে বিবেচনা করতে এবং শর্ত তৈরি করতে দেয়। উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের তাদের পেশাগত আগ্রহ এবং অবিরত শিক্ষার অভিপ্রায় অনুসারে প্রশিক্ষণ।
শিক্ষার তিনটি স্তরে পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 9 এর একজন স্নাতকের প্রতিকৃতি (অ্যানেক্স 1 ).
স্নাতক মডেল নিজেই একটি শেষ হিসাবে দেখা হয় না. এটি ছাত্র এবং শিক্ষকের জন্য কঠোর সীমানা নির্ধারণ করে না, উন্নয়নমূলক শিক্ষা এবং ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষাবিজ্ঞানের নীতিগুলি বাস্তবায়নের জন্য একটি সৃজনশীল, স্বতন্ত্র পদ্ধতির পরামর্শ দেয়।
কার্যকলাপ শ্রেণী শিক্ষকশিক্ষা ব্যবস্থার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ লিঙ্ক শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, ছাত্রদের জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির বাস্তবায়নের প্রধান প্রক্রিয়া। এটি আধুনিক কাজ দ্বারা নির্ধারিত হয় যে বিশ্ব সম্প্রদায়, রাষ্ট্র, প্রজাতন্ত্র এবং পিতামাতারা যে কোনও ধরণের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য নির্ধারণ করেছেন - প্রতিটি শিশুর সর্বাধিক বিকাশ, তার স্বতন্ত্রতা সংরক্ষণ, তার প্রতিভা প্রকাশ করা এবং স্বাভাবিক আধ্যাত্মিক, মানসিক অবস্থার সৃষ্টি করা। , শারীরিক পরিপূর্ণতা।(সারভাইভাল, প্রোটেকশন অ্যান্ড ডেভেলপমেন্টের বিশ্ব ঘোষণা)।
t5-37, ইমেল: *****@****ru
https://pandia.ru/text/79/023/images/image002_13.gif" width="275" height="275">
শিক্ষাগত কাউন্সিল
"আধুনিক স্নাতক"
শিক্ষক, অভিভাবক, ছাত্রদের চোখ দিয়ে।
স্কুল স্নাতকের মডেল নং 16"
প্রস্তুত
এইচআর জন্য উপ-পরিচালক
জানুয়ারী 2013
আধুনিক স্নাতক! সে কি পছন্দ করে?!
ছোট ছোট প্রথম শ্রেণির ছাত্ররা স্কুলে আসে এবং আমরা সবাই দেখতে উদ্বুদ্ধ হই যে তারা কতটা বিশ্রীভাবে বেলুন এবং তোড়া ধরে রাখে এবং বড় ব্রিফকেসের ওজনের নীচে বাঁক নেয়। তারা প্রথম পাঠে আসে এবং শিক্ষক অবিলম্বে দেখেন তাদের প্রত্যেকের মধ্যে একটি ছোট ব্যক্তিত্ব রয়েছে, যা দশ বছর পরে একটি পরিপক্ক ব্যক্তিত্বে রূপান্তরিত হয় - একজন আধুনিক স্নাতক।
কি এই ব্যক্তিত্ব প্রভাবিত করে?
একটি শিশু একটি পরিবারে বড় হয় এবং পরিবারের ঐতিহ্য এবং দৃষ্টিভঙ্গি প্রাথমিকভাবে ব্যক্তিত্ব গঠনে প্রভাব ফেলে; শিশুরা টিভি দেখে, সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করে এবং সাধারণ আর্থ-সামাজিক পরিস্থিতি ভবিষ্যত স্নাতককে গুরুতরভাবে প্রভাবিত করে।
এবং কেবল তখনই - স্কুল, যেখানে শিশু দশ বছর ধরে তার সময়ের 1/3 ব্যয় করে! এমন সময়েই ব্যক্তিত্ব গঠন হয়!
আসুন পাঁচটি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের নাম দেওয়ার চেষ্টা করি যা স্কুলে শেখার এবং লালন-পালনের প্রক্রিয়ার ফলে তৈরি হওয়া উচিত:
- স্বাধীনতা
- সংকল্প
- শিক্ষা
- বস্তুনিষ্ঠতা
- প্রতিযোগীতা
- যোগাযোগ দক্ষতা
- উদ্যোগ
- দায়িত্ব
- বুদ্ধিমত্তা
- শালীনতা
এখন আমাদের প্রকৃত স্নাতকদের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের নাম দেওয়ার চেষ্টা করা যাক
- আত্মবিশ্বাস
- উচ্চাকাঙ্ক্ষা
- দৃঢ়তা
- নির্বোধতা
- কেরিয়ারবাদ
এবং আপাতত, ফলাফল নিয়ে আলোচনা না করে, আসুন এমন ব্যক্তিত্বের গুণাবলীর নাম দেওয়া যাক যা স্নাতকদের আধুনিক সমাজে সফল হতে সাহায্য করবে:
- কেরিয়ারবাদ
- আত্মবিশ্বাস
- নির্বোধতা
- যোগাযোগ দক্ষতা
- দৃঢ়তা
10-11 গ্রেডের শিক্ষার্থীদের শিক্ষার স্তর পর্যবেক্ষণের ফলাফলে তা দেখা গেছে
কেন এই গুণাবলী এবং গ্রুপ মধ্যে পার্থক্য আছে
এই গুণাবলী একত্রিত কিভাবে?
পার্থক্য বিদ্যমান কারণ:
· কোন আদর্শ মানুষ নেই, সেইসাথে এমন লোক নেই যাদের এই গুণাবলী শিক্ষার্থীদের মধ্যে গড়ে তোলা উচিত;
· স্কুল সবাইকে একইভাবে শিক্ষিত করতে পারে না, সমস্ত মানুষ নিজেদের মধ্যে আলাদা;
· একজন ব্যক্তিকে অবশ্যই প্রয়োজনীয় গুণাবলী গড়ে তুলতে সক্ষম হতে হবে, এবং বিদ্যালয় তাকে শুধুমাত্র এতে সাহায্য করে;
· কিছু ছাত্র বিশ্বাস করে যে তারা স্কুলে তাদের গুণাবলী প্রদর্শন করতে পারে না;
সততা এবং উদারতা, আমাদের সময়ে, কারও প্রয়োজন নেই;
« শেখার প্রক্রিয়া উন্নত করার জন্য কী করা দরকার
এবং স্কুলে শিক্ষা?
আরো দরকার পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমপিতামাতা এবং শিক্ষকদের সাথে একসাথে একে অপরকে আরও ভালভাবে জানার জন্য;
· "অর্থনীতি" বিষয় উপস্থাপন করুন, যা স্নাতকদের নেভিগেট করতে সাহায্য করবে আধুনিক জীবন;
· উচ্চ বিদ্যালয়ে, শিক্ষার্থীকে তার জন্য সবচেয়ে আকর্ষণীয় এবং প্রয়োজনীয় বিষয় বেছে নিতে হবে,
· পাঠে আরও অত্যাবশ্যক এবং ব্যবহারিক দক্ষতা দিন;
· স্ব-সরকারের দিনগুলি আরও প্রায়ই ধরুন,
শিক্ষার্থীরা আরও স্বাধীন হতে চায়, কিন্তু একই সাথে তাদের শিক্ষকদের সহযোগিতা প্রয়োজন, তাদের জন্য ব্যবহারিক দক্ষতা অর্জন করা এবং অধ্যয়নের জন্য তাদের নিজস্ব বিষয় বেছে নেওয়া আরও গুরুত্বপূর্ণ, এবং যোগাযোগ তাদের জন্য খুবই গুরুত্বপূর্ণ, কারণ তাদের বেশিরভাগই চলে এর জন্য স্কুলে।
অভিভাবকরা বিশ্বাস করেন যে স্কুল (জরিপ ডেটা ব্যবহার করুন)
অভিভাবকদের উত্তরগুলিকে খুব কমই উদ্দেশ্যমূলক বলা যেতে পারে; তাদের মতে, স্কুলে সবকিছু ঠিক আছে, তাই জনগণের মতামত জানতে, আসুন দেখি কিভাবে 40 থেকে 50 বছর বয়সী 140 জন উত্তরদাতা, যাদের পাঁচটি প্রশ্নের উত্তর দিতে বলা হয়েছিল, আজকের মূল্যায়ন স্নাতক
আসুন আজকের স্নাতক এবং আপনার স্কুল শেষ করার সময় থেকে স্নাতকদের তুলনা করা যাক(এই প্রশ্নটি 40 থেকে 50 বছর বয়সী 140 জন উত্তরদাতাকে জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল)।
আজকের স্নাতকদের জ্ঞানের স্তর কি আপনার সময়ের স্কুলের স্নাতকদের জ্ঞানের স্তরের চেয়ে বেশি বা কম?
আপনি কি মনে করেন যে আজকের স্নাতকরা একটি স্বাধীন জীবনের জন্য প্রস্তুত আপনার সময়ের স্কুল স্নাতকদের চেয়ে ভালো নাকি খারাপ?
নৈতিক, মানবিক গুণাবলীতে, আজকের স্নাতকরা কি আপনার সময়ের স্কুল স্নাতকদের চেয়ে ভাল নাকি খারাপ ছিল?
আজকের যুবকরা কি আপনার মতে, একটি শিক্ষা লাভের চেষ্টা করছে বা যত তাড়াতাড়ি সম্ভব কাজ শুরু করে অর্থ উপার্জন করার চেষ্টা করছে?
আজকের তরুণরা কি আপনার মতে, সর্বপ্রথম অধ্যয়ন, কাজ, বা জীবন থেকে আনন্দ পেতে এবং আনন্দ পাওয়ার জন্য সবচেয়ে বেশি চেষ্টা করে?
আপনি দেখতে পারেন, সংখ্যাগরিষ্ঠ মতামত সত্য যে একটি আধুনিক স্নাতক ঝোঁক নৈতিক গুণাবলীএবং জীবনের জন্য প্রস্তুতির মাত্রা সেই সময়ের একজন স্নাতকের চেয়ে নিকৃষ্ট।
যদি "স্নাতক" এর সাথে সবকিছুই কমবেশি পরিষ্কার হয় তবে
একজন আধুনিক স্নাতককে শিক্ষিত করার জন্য একটি আধুনিক স্কুল কেমন হওয়া উচিত? এটি একটি আরও জটিল প্রশ্ন .
এই প্রশ্ন করা হয়েছিল দর্শকদের কাছে
শিক্ষা কর্মীদের উন্নত প্রশিক্ষণের জন্য মস্কো ইনস্টিটিউট।
কি? | এটা কি হওয়া উচিত? |
একজন আধুনিক শিক্ষক মূলত শিক্ষার্থীদের ভালো জ্ঞান দেন, কিন্তু একই সময়ে শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের বিকাশ ঘটে না, পরবর্তীরা কীভাবে স্বাধীনভাবে জ্ঞান অর্জন করতে হয় তা জানে না, রেফারেন্স এবং অতিরিক্ত সাহিত্য কীভাবে ব্যবহার করতে হয় তা জানে না। | বিকশিত চিন্তাধারাএবং বুদ্ধিমত্তা (স্মৃতি নয়)। শিক্ষার্থীকে জ্ঞান অর্জনে সক্ষম হতে হবে। আধুনিক সমাজে, তথ্য প্রযুক্তির যুগে এবং তথ্যের ক্রমবর্ধমান প্রবাহে, এটি একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতা। |
প্রচুর পরিমাণে অপাচ্য তথ্য, বিভিন্ন বিষয়ে প্রশিক্ষণ যা ভবিষ্যতে শুধুমাত্র 50% কার্যকর হবে। শিক্ষক যা জানেন তা শিক্ষা দেন, তা প্রাসঙ্গিক হোক না কেন। জ্ঞান কার্যকলাপ থেকে তালাক হয়. গ্রেড সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জিনিস. | পাঠদান নিজেই বিষয় নয়, তবে প্রাথমিক দক্ষতা যা শিক্ষার্থীকে ভবিষ্যতে প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জনে সহায়তা করবে। আমাদের খুঁজে বের করতে শিখতে হবে প্রয়োজনীয় তথ্যএবং এটি দক্ষতার সাথে ব্যবহার করুন, এবং এটি দেবেন না প্রস্তুত উপাদান. স্বাধীনতার বিকাশ। সুস্থ থাকা. |
অডিও এবং বিশেষ করে, মানবিক প্রকৃতির ভিজ্যুয়াল তথ্যের চরম অভাব। বিদ্যমান চলচ্চিত্রগুলি হতাশাজনকভাবে পুরানো, এবং একটি নিয়ম হিসাবে, নতুনগুলির জন্য কোন অর্থ নেই। | একজন ব্যক্তিকে অবশ্যই সমাজে সংঘটিত প্রক্রিয়াগুলি অবাধে বা অন্তত আত্মবিশ্বাসের সাথে নেভিগেট করতে হবে। এটি করার জন্য, তার বিভিন্ন উত্স থেকে বিকল্প তথ্য প্রয়োজন। এটি তাকে সচেতনভাবে দায়িত্বশীল সিদ্ধান্ত নেওয়ার সুযোগ দেবে। |
জ্ঞানের ভান্ডার সহ একজন স্নাতক। | একটি সৃজনশীলভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব, বাজারের অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সক্ষম। একজন আধুনিক স্নাতককে অবশ্যই সক্রিয়, স্বাধীন এবং কঠিন জীবনের পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসতে সক্ষম হতে হবে। |
স্টুডেন্ট ওভারলোড: শিক্ষার্থীর কম্পিউটার সহ তথ্যের অতিরিক্ত উত্সগুলির সাথে কাজ করার জন্য পর্যাপ্ত সময় নেই। | দৃঢ় জ্ঞান সহ একটি শারীরিকভাবে সুস্থ ব্যক্তি। |
থেকে শিক্ষকদের প্রতিক্রিয়া বিভিন্ন অঞ্চল, আমাদের একটি আধুনিক স্কুলে যে উপসংহারে অনুমতি দেয় সাধারন সমস্যা. কিভাবে এই সমস্যার সমাধান খুঁজে পেতে?
2015 সাল পর্যন্ত শিক্ষার উন্নয়নের ধারণা সমাজের সামনে শিক্ষার বিষয়বস্তু আপডেট করার কাজটি নির্ধারণ করে, যার ভিত্তি হওয়া উচিত কার্যকলাপ পদ্ধতি - কিট মূল যোগ্যতা,যা একজন স্নাতককে অবশ্যই আয়ত্ত করতে হবে।
শিক্ষার্থীদের দক্ষতা:
ব্যক্তিগত,
যোগাযোগমূলক,
বুদ্ধিজীবী,
সামাজিক,
সাধারণ সাংস্কৃতিক।
আমাদের জন্য, এটি মূল দক্ষতার একটি সেট গঠন যা একজন আধুনিক স্নাতকের থাকা উচিত:
সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য আধুনিক শিক্ষাএবং নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জনের শর্ত হল শিক্ষার পরিবেশ.
শিশুর ব্যক্তিত্বের অগ্রাধিকার এবং কর্তৃত্ববাদী নেতৃত্বের অগ্রহণযোগ্যতার উপর ভিত্তি করে নিম্নলিখিত ধরণের শিক্ষাগত পরিবেশকে আলাদা করা হয় (এল. কর্কজাক):
1. গোঁড়া শিক্ষার পরিবেশ - একটি নিষ্ক্রিয় এবং নির্ভরশীল ব্যক্তি;
2. কর্মজীবন - একজন অপেক্ষাকৃত মুক্ত ব্যক্তি, কিন্তু বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই সবসময় মানুষ এবং পরিস্থিতির উপর নির্ভরশীল এবং একই সাথে সক্রিয়;
3. একটি শান্ত শিক্ষামূলক পরিবেশ - ব্যক্তি, যদিও তুলনামূলকভাবে মুক্ত, সর্বদা নিষ্ক্রিয়;
4. সৃজনশীল শিক্ষার পরিবেশ - মুক্ত এবং সক্রিয় ব্যক্তিত্ব.
পরেরটি, যেমন আপনি বোঝেন, একটি আদর্শ যা আমাদের অবশ্যই চেষ্টা করতে হবে।
একটি আধুনিক স্কুলের মুখোমুখি লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির জন্য একজন স্নাতকের একটি বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক মডেল তৈরি করা প্রয়োজন। স্নাতক মডেল তৈরি করা প্রয়োজন আধুনিক স্কুলনিম্নলিখিত শর্তাবলী থেকে অনুসরণ করে:
1. বিশ্বে শিক্ষার স্তর প্রতিনিয়ত বাড়ছে। আন্তর্জাতিক মান পূরণের জন্য, একটি আধুনিক স্কুলের একজন স্নাতককে অবশ্যই বুদ্ধিবৃত্তিক এবং আধ্যাত্মিকভাবে বিকশিত হতে হবে, শিক্ষা চালিয়ে যাওয়ার জন্য প্রস্তুত হতে হবে এবং আত্ম-উপলব্ধি, আত্ম-সংকল্প এবং আত্ম-উন্নয়নে সক্ষম হতে হবে।
2. একটি আধুনিক বিদ্যালয়ের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ হল জাতীয় আত্ম-সচেতনতা গড়ে তোলা।
3. মডেলটি বিষয় শিক্ষক এবং শ্রেণী শিক্ষক উভয়ের জন্য একটি নির্দেশিকা হিসাবে কাজ করে যখন পাঠদান এবং লালন-পালনের ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি নির্বাচন করে, মধ্যবর্তী এবং চূড়ান্ত শংসাপত্র, এবং ছাত্রদের ব্যক্তিত্বের বিকাশ নির্ণয় করে৷
4. একটি মডেল ছাড়া, শিশুদের লালনপালনে পরিবারগুলিকে সহায়তা প্রদান করা কঠিন; এটি ছাড়া, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষার নির্দেশিকাগুলি অনিশ্চিত হয়ে পড়ে।
5. মডেলটি ছাত্রদেরকে নিম্নমানের শিক্ষাদান থেকে এবং শিক্ষকদের তাদের কাজের পক্ষপাতমূলক মূল্যায়ন থেকে রক্ষা করে।
মডেল (ল্যাটিন মডুলাস থেকে - কিছু পরিমাপ, নমুনা) ইন বৃহৎ অর্থেশব্দ হল একটি বস্তু, প্রক্রিয়া বা ঘটনার একটি মানসিক বা প্রচলিত চিত্র।
স্নাতকের ব্যক্তিত্বের মডেল হল মৌলিক মূল্যের পরামিতিগুলির একটি সিস্টেম যা শিক্ষার গুণমানকে চিহ্নিত করে এবং স্কুলের শিক্ষার মান এবং ভাল আচরণ হিসাবে ব্যবহৃত হয়।
স্কুল স্নাতক মডেল:
§ একজন ব্যক্তি স্বাধীনভাবে একটি সমস্যা পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায় খুঁজে বের করতে, অনুসন্ধান কার্যক্রম পরিচালনা করতে, গবেষণা পরিচালনা করতে, গবেষণা কাজের উপায় ও পদ্ধতির মালিক হতে পারেন; (ভিকা)
§ ব্যক্তিত্বের জন্য প্রস্তুত সচেতন পছন্দএবং পেশাদার শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলি আয়ত্ত করা, অ্যাকাউন্টের প্রবণতা, বিদ্যমান আগ্রহ এবং স্বতন্ত্র ক্ষমতা বিবেচনা করে; (রোমা)
§ স্ব-বিকাশ এবং স্ব-পরিবর্তনে সক্ষম ব্যক্তিত্ব; গালকিনা আনিয়া
§ বহুমুখী বুদ্ধিমত্তা এবং সংস্কৃতির উচ্চ স্তরের একজন ব্যক্তি; (দশা)
§ একজন ব্যক্তি যিনি সর্বজনীন মানবিক মূল্যবোধ এবং নিয়মের দ্বারা তার জীবনের ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করেন, যিনি অন্য একজন ব্যক্তিকে একজন ব্যক্তি হিসাবে উপলব্ধি করেন যার পছন্দ এবং আত্ম-প্রকাশের স্বাধীনতার অধিকার রয়েছে। (মন্দির)
কিন্তু প্রশ্নটি এখনও অমীমাংসিত রয়ে গেছে: "এরকম একজন স্নাতক কীভাবে বাড়াবেন?" এটা স্পষ্ট যে দ্রুত পরিবর্তনের পরিস্থিতিতে, এটির ক্রমাগত আপডেট করার জন্য একটি প্রক্রিয়া স্কুল পাঠ্যক্রমের মধ্যে তৈরি করা আবশ্যক। একটি অনুরূপ প্রক্রিয়া হতে পারে গবেষণা এবং সৃজনশীল কার্যকলাপ , ফর্ম বাহিত প্রকল্প,বিশেষ প্রশিক্ষণ, ইলেকটিভ কোর্স, সামাজিক চর্চা ইত্যাদি তাই ঐতিহ্যগত কাঠামো পাঠ্যক্রমকারণে দূরে সরানো ছাত্র ও শিক্ষকদের বিভিন্ন কার্যক্রম।
বর্তমান অনৈক্যের প্রধান সমস্যা হল একক ঐক্যবদ্ধ মতাদর্শের অনুপস্থিতি; স্কুলের একটি স্পষ্ট দৃষ্টিভঙ্গি নেই: কোন সমাজে জীবনের জন্য, কোন সামাজিক ভূমিকার জন্য আমাদের ছাত্রদের বড় করা উচিত? এই প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য, রাশিয়ার অবস্থান সম্পর্কে বোঝা নির্ধারণ করা প্রয়োজন আধুনিক বিশ্ব. আগামীকাল এবং পরশু কে স্কুল স্নাতক হবে - একটি মহান শক্তির নাগরিক, বিশেষজ্ঞ "নির্মিত" বা কাঁচামাল উত্তোলন এবং পরিবহনের পরিষেবা প্রদানকারী শ্রমিক?...
পেডাগজিকাল কাউন্সিলের খসড়া সিদ্ধান্ত:
“শিক্ষক, পিতামাতা এবং ছাত্রদের দৃষ্টিতে একজন আধুনিক স্নাতক।
একটি স্কুল স্নাতকের মডেল।"
"স্কুল এডুকেশনাল প্রোগ্রাম" বাস্তবায়ন করতে এবং একজন স্কুল স্নাতকের মডেল তৈরি করতে:
1. প্রকাশের জন্য শর্ত তৈরি করুন স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যবিদ্যালয়ের প্রতিটি শিক্ষার্থী, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ, ইলেকটিভ কোর্স, প্রাক-প্রোফাইল প্রস্তুতি এবং বিশেষ প্রশিক্ষণের মাধ্যমে সামাজিক শৃঙ্খলা বিবেচনা করে।
2. বিদ্যমান প্রোগ্রামগুলির কাঠামোর মধ্যে, নতুন প্রবর্তনের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের অনুসন্ধান কার্যকলাপ এবং সৃজনশীল কার্যকলাপ প্রদর্শনের জন্য প্রশিক্ষণের ব্যবহারিক অভিমুখীকরণের উপর জোর দিন শিক্ষাগত প্রযুক্তি, ভূমিকা-খেলা খেলার ব্যবহার, ভ্রমণ, সেমিনার, প্রকল্প কার্যক্রম.
3. অভ্যন্তরীণ স্কুল নিয়ন্ত্রণের অধীনে দ্বিতীয় ত্রৈমাসিকে কম অর্জনকারী ছাত্রদের রাখুন।
4. বিষয় শিক্ষকদের পরিচালনা করা উচিত স্বতন্ত্র কাজছাত্রদের সাথে যাদের তাদের বিষয়ে একটি সি আছে
কারণ?
সৃজনশীল গোষ্ঠীর জন্য অ্যাসাইনমেন্ট।
1. প্রস্তাবিত স্নাতক মডেলটিকে আরও সম্পূর্ণ করার জন্য কোন বিধান যোগ করা দরকার?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. একটি আধুনিক বিদ্যালয়ের উদ্দেশ্য কী হওয়া উচিত বলে আপনি মনে করেন?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য কি শর্তাবলী প্রয়োজন?
4. আপনি আমাদের স্কুলের কোন ঐতিহ্য সংরক্ষণের জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত বলে মনে করেন?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. কী ব্যবস্থা নেওয়া দরকার, নতুন নিয়ম প্রবর্তন করা, নিম্নলিখিত কার্যক্রম পরিচালনা করা...)
বিষয়ে শিক্ষাগত পরামর্শ:
"একটি স্কুল স্নাতকের মডেল - ব্যক্তির সামাজিকীকরণ"
লক্ষ্য: "বিদ্যালয় - ব্যক্তির সামাজিকীকরণ" পরীক্ষার শর্তে একজন স্কুল স্নাতকের ব্যক্তিগত গুণাবলী সম্পর্কে সাধারণ দৃষ্টিভঙ্গির একটি সিস্টেম বিকাশ করা।
পদ্ধতি অনুযায়ী: ঐতিহ্যগত
ফর্ম দ্বারা: আলোচনা সহ রিপোর্ট।
অংশগ্রহণকারীদের গঠন দ্বারা: ধ্রুবক
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় স্থান এবং ভূমিকা দ্বারা: কৌশলগত.
পরিকল্পনা:
1. গুবারেভা ই.এ দ্বারা রিপোর্ট (ZDUMR) "একটি স্কুল স্নাতকের মডেল।"
2. Mitrokhina O.G দ্বারা রিপোর্ট (রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের শিক্ষক, 9ম শ্রেণীর শ্রেণী নেতা) "কিশোরদের সামাজিকীকরণ এবং শিক্ষাগত বিচ্ছিন্নতার সমস্যা"
3. "একজন স্নাতকের ইমেজ" নিয়ে চিন্তাভাবনা
4. সিদ্ধান্ত গ্রহণ।
রিপোর্ট "স্নাতক মডেল"
সময় প্রতিটি স্কুলে প্রশ্নের প্রশ্ন নিয়ে এসেছে: এর স্নাতক কেমন হওয়া উচিত? আজ একটি স্কুলের লক্ষ্য নির্ধারণের অনুসন্ধান শুধুমাত্র এর উদ্দেশ্য বোঝার সাথেই নয়, একটি প্রদত্ত স্কুলের স্নাতকের চিত্রের মডেলিংয়ের সাথেও জড়িত।
স্নাতক মডেল হল একজন স্নাতকের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য। মনোবিজ্ঞান ইতিমধ্যে দুই হাজারেরও বেশি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য গণনা করেছে। কি করো? আমার কি করা উচিৎ? স্কুলে V.A. কারাকভস্কি এক সময় এমন একটি উপায় খুঁজে পেয়েছিলেন: স্নাতকের "কাজের মডেল"-এ, শিক্ষণ কর্মীদের কেবলমাত্র সাতটি সমন্বিত গুণাবলী অন্তর্ভুক্ত ছিল, যা তারা আর্থ-সামাজিক এবং রাজনৈতিক পরিস্থিতির জন্য সবচেয়ে প্রাসঙ্গিক বলে মনে করেছিল:
1. ব্যক্তি এবং সামাজিক সম্প্রীতি, ব্যক্তিগত এবং জনসাধারণের সম্প্রীতি।
2. সমাজের প্রধান আদর্শিক এবং নৈতিক মূল্যবোধের উপর ফোকাস করুন (মাতৃভূমি, বিশ্ব, মানুষ, শ্রম, জ্ঞান)।
3. স্ব-সচেতনতার উচ্চ স্তর।
4. সামাজিক দায়িত্ব।
5. মানবতা, পরোপকারী অভিযোজন।
6. সৃজনশীলতা, তৈরি করার ক্ষমতা।
7. উচ্চ স্তরের সাধারণ সংস্কৃতি, বুদ্ধিমত্তা।
(ভি.এ. কারাকভস্কি। আমার প্রিয় ছাত্র। পাবলিশিং হাউস "নলেজ", এম. 1987,
একই সময়ে, লক্ষ্য ছিল একটি সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব গঠনের স্বপ্নকে বাস্তব কাজে পরিণত করা।
ইএ ইয়ামবুর্গের এই বিষয়ে ভিন্ন মতামত রয়েছে। তিনি বিপরীত দিক থেকে যাওয়ার প্রস্তাব দিয়েছেন: আজকের ব্যক্তির জন্য একটি "খুটি শীট" আঁকতে।
1989 সালে একটি গোল টেবিলে বক্তৃতা করার সময়, তিনি উল্লেখ করেছিলেন যে আমাদের সমস্যাগুলি শুরু হয়েছিল যখন আমরা নিজেদেরকে একটি ব্যাপকভাবে বিকশিত সুরেলা ব্যক্তিত্ব গঠনের কাজটি সেট করি। এটি মার্ক্সবাদের দ্বারা নির্ধারিত একটি দূরবর্তী লক্ষ্য হিসাবে বোধগম্য, তবে আমরা শিক্ষাবিজ্ঞানের ব্যবহারিক, তাত্ক্ষণিক কাজটিকে সমতল স্থানান্তর করেছি। কিন্তু বাস্তবে, একটি সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্বের পরিবর্তে, আমাদের একটি ব্যক্তিত্ব আছে, কী ধরনের? ছেঁড়া, গোঁড়ামি, অসহিষ্ণু, আদর্শিক শত্রুকে ধ্বংস করতে প্রস্তুত।
কোনো সম্প্রীতি ছিল না। তারপরে আমরা ধীরে ধীরে ধারণাগুলি পরিবর্তন করেছি এবং "সুসংগত ব্যক্তিত্ব" এর পরিবর্তে আমরা "বিস্তৃতভাবে বিকাশিত" বলতে শুরু করেছি; এটি আরও বিনয়ী হয়ে উঠল বলে মনে হয়েছিল। এবং “ব্যাপক উন্নয়ন”-এর ব্যানারে আমরা একটা জিনিস, আরেকটা, একটা তৃতীয়, ইত্যাদি প্রোগ্রামের মধ্যে ঢুকতে শুরু করি যতক্ষণ না আমরা একটা শেষ প্রান্তে পৌঁছে যাই।
"আমরা সবাই কিছু না কিছু শিখেছি, কোনো না কোনোভাবে।"
তাহলে আমাদের কি করা উচিত? ইয়ামবুর্গের বিশ্বাস হল যে এটি বিপরীত থেকে শিক্ষা প্রদান করে। "আমরা জানতাম না," ইয়ামবুর্গ চালিয়ে যান, ভবিষ্যতের একজন মানুষ কেমন হওয়া উচিত, এবং এই গাজরটি কি গাধার সামনে ঝুলিয়ে তাকে এগিয়ে নিয়ে যায়? কিন্তু আমরা খুব ভালো করেই জানি কী আজ আমাদেরকে বাধা দিচ্ছে, আমাদের চিন্তাভাবনা, আমাদের আত্মা। সুতরাং, সম্ভবত, আমাদের আজকের ব্যক্তির জন্য একটি "ডিফেক্ট শীট" আঁকতে হবে, এটি স্ক্র্যাচ করে পরিষ্কার করা উচিত এবং আপনি দেখতে পাবেন যে সুরেলা কিছু পরে উপস্থিত হবে। (উদ্ভাবনী শিক্ষকরা প্রতিফলিত করেন, তর্ক করেন, প্রস্তাব করেন। গোল টেবিলে বক্তৃতার প্রতিলিপি, এম., 1989, পিপি। 65-66)।
Tver স্টেট ইউনিভার্সিটির একদল তরুণ বিজ্ঞানী একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্নাতকের জন্য একটি ব্যক্তিত্বের মডেল তৈরি করেছেন, যা:
এটি শিক্ষাগত স্থান মডেলের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ;
স্বাধীন অখণ্ডতা এবং তাত্পর্য আছে;
রাশিয়ান ফেডারেশনের "শিক্ষার উপর" আইনের উপর ভিত্তি করে
নির্দেশক আদর্শের প্রতিনিধিত্ব করে যার দিকে শিক্ষাকে পরিচালিত করা উচিত;
পরিকল্পিত চিত্রগুলির ভাষায় একটি কার্যকলাপ-তাত্ত্বিক পদ্ধতিতে সঞ্চালিত।
এই মডেলের প্রধান পয়েন্টগুলি নিম্নরূপ:
স্নাতক অবশ্যই আত্ম-সংকল্প এবং আত্ম-উপলব্ধিতে সক্ষম হতে হবে। এই দুটি গুণই নতুন আর্থ-সামাজিক ও রাজনৈতিক পরিস্থিতি, সাংস্কৃতিক পরিবেশ এবং সমাজের আধ্যাত্মিক জীবন দ্বারা আন্তঃসংযুক্ত এবং নির্দেশিত।
স্ব-সংকল্প একটি প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা যায় যা নিম্নলিখিত বাধ্যতামূলক পর্যায়গুলি অন্তর্ভুক্ত করে:
একজন ব্যক্তির নিজের এবং তার প্রয়োজন সম্পর্কে বোঝা;
"বাহ্যিক" এর একটি ধারণা তৈরি করা, এই "বহিরাগত" যে প্রয়োজনীয়তাগুলি করে (উদাহরণস্বরূপ, এই বা সেই কার্যকলাপ);
দ্বিতীয়টির সাথে প্রথম ("অভ্যন্তরীণ"), স্ব) সম্পর্ক ("বাহ্যিক ফ্রেম");
দ্বিতীয়টির সাথে প্রথমটির সম্মতি পরীক্ষা করা হচ্ছে;
কাকতালীয় ক্ষেত্রে, ব্যক্তি সচেতনভাবে "বাহ্যিক" (উদাহরণস্বরূপ, কার্যকলাপ) এর দাবিগুলি নিজের উপর নেয়।
একজন ব্যক্তি যিনি তার চেতনায় উপরোক্ত পদ্ধতিগুলি কীভাবে সম্পাদন করতে জানেন তার আত্ম-নিয়ন্ত্রণের ক্ষমতা রয়েছে। এই জাতীয় ব্যক্তি, একটি নিয়ম হিসাবে, তার ক্রিয়াকলাপের জন্য দায়ী, অনিশ্চয়তা এবং অস্বস্তি অনুভব করেন না, একই সাথে "নিজেকে থাকতে" এবং অন্যদের সম্মান করতে জানেন, পরিস্থিতির জন্য পর্যাপ্ত এবং নন-এলোমেলো পছন্দ করেন।
এটিও প্রয়োজন যে স্নাতকদের বিশ্বের এমন একটি চিত্র তৈরি করা দরকার যা শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের আধুনিক স্তরের (অধ্যয়নের স্তর) জন্য পর্যাপ্ত। বিশ্বের একটি সামগ্রিক চিত্র অন্তর্ভুক্ত:
নৈতিক, i.e. মানুষের মধ্যে মানুষের সম্পর্কের একটি ধারণা;
প্রকৃতি, সমাজ, মানুষ সম্পর্কে জ্ঞানের একটি ব্যবস্থা;
নির্দিষ্ট অপারেশনাল অভিজ্ঞতা;
সৃজনশীল কার্যকলাপের অভিজ্ঞতা।
আত্ম-উপলব্ধির জন্য প্রস্তুতি অনুমান করে যে একজন স্নাতক পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে কাজ করতে, তার ক্রিয়াগুলি বিশ্লেষণ করতে, অসুবিধার কারণ খুঁজে পেতে এবং তার কর্মের জন্য একটি নতুন প্রকল্প তৈরি করতে সক্ষম। এই সব মানে একজন ব্যক্তির প্রতিফলন করার ক্ষমতা। এই ক্ষেত্রে, জাতীয়, বিশ্ব, পেশাদার, সাধারণ, আধ্যাত্মিক সংস্কৃতিতে মানবতার দ্বারা সঞ্চিত অভিজ্ঞতার আবেদন অত্যন্ত তাৎপর্যপূর্ণ। এটি সংস্কৃতির উপর এই ধরনের ফোকাস, একজনের কার্যকলাপের প্রতিফলনের মাধ্যমে, যা একজন ব্যক্তির জাতীয় এবং বিশ্ব সংস্কৃতির সিস্টেমে একীভূতকরণ নিশ্চিত করে, যা একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্নাতকের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রয়োজন।
উপস্থাপিত মডেলটিকে একটি নির্দেশিকা হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যার দিকে শিক্ষাকে নির্দেশিত করা উচিত। যুক্তির প্রয়োজন যে প্রক্রিয়াটি একটি ফলাফল, একটি চূড়ান্ত পণ্যের অর্জন নিশ্চিত করে। সুতরাং, এটি স্পষ্ট হয়ে যায় যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি কেবল বিষয় জ্ঞান, বিষয় দক্ষতা এবং দক্ষতার স্থানান্তরের ধরণের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা উচিত নয়, তবে ক্রিয়াকলাপ, আত্ম-সংকল্প, প্রতিফলনের জন্য শিক্ষার্থীর ক্ষমতা গঠন এবং বিকাশের শর্তও তৈরি করা উচিত। এবং চিন্তা।
একজন স্নাতকের ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রয়োজনীয়তা সৃষ্টি হয় একদিকে, এই সত্যের কারণে যে "শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের পণ্য" এর জন্য সমাজের আদেশ আজ মূলত অনুপস্থিত, এবং অন্যদিকে, প্রতিটি স্কুল একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতিতে কাজ করে। পরিবেশ এবং বিভিন্ন স্কুল থেকে স্নাতকদের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি ভবিষ্যদ্বাণী করা যেতে পারে, এই পরিবেশের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করে। লক্ষ্য প্রণয়ন করার সময় এবং একজন স্কুল স্নাতকের ব্যক্তিত্বের মডেলিং করার সময়, শিক্ষকতা কর্মীরা সর্বজনীন মানবিক মূল্যবোধ, জাতীয় নির্দেশিকা, জাতীয় এবং আঞ্চলিক বৈশিষ্ট্য থেকে এগিয়ে যান।
কিশোর-কিশোরীদের সামাজিকীকরণ এবং শিক্ষাগত বিচ্ছিন্নতার সমস্যা
শিশুর অধিকার, স্বাধীনতা এবং মর্যাদার আন্তর্জাতিক এবং রাশিয়ান স্তরে স্বীকৃতির জন্য (শিশু অধিকারের ঘোষণা, 1959, শিশু অধিকারের কনভেনশন, 1989) শিক্ষার লক্ষ্য, বিষয়বস্তু এবং প্রযুক্তি পরিবর্তন করতে হবে এবং প্রশিক্ষণ, নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন কার্যক্রম সহ। একটি শিশু সহ একজন ব্যক্তির প্রতি নতুন মনোভাব, উপায় হিসাবে নয়, বরং শেষ হিসাবে, শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত পরিবর্তন করার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে প্রশ্ন উত্থাপন করেছে।
ঐতিহ্যগত শিক্ষাবিদ্যা কার্যত একটি ক্রমবর্ধমান ব্যক্তিত্বের বিরুদ্ধে সহিংসতা বহন করে। এটি একটি শিশু, কিশোর, যুবককে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সম্ভাব্য সৃজনশীল সম্ভাবনা থেকে বিচ্ছিন্ন করে এবং বিচ্ছিন্নতার দিকে নিয়ে যায়। বেড়ে ওঠা ব্যক্তিটির সামাজিকীকরণকে অনুমান করে, এর অর্থ সাধারণ, সামাজিক, মানুষের যৌথ জীবন, তাদের বিভিন্ন যোগাযোগ এবং ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কিত। বেড়ে ওঠার প্রক্রিয়াটির লক্ষ্য হল আশেপাশের মানুষ এবং সামাজিক প্রতিষ্ঠানগুলির সাথে উত্পাদনশীল সম্পর্ক গড়ে তোলার এবং জ্ঞানীয় বিষয়গুলি সহ প্রতিটি বয়সের জন্য সম্ভাব্য ক্রিয়াকলাপগুলি আয়ত্ত করা। তাই, শিক্ষা, সমাজ ও মানব জীবনের অন্যতম প্রধান ক্ষেত্র হিসাবে, লালন-পালন ও প্রশিক্ষণের ফলাফলের জন্য সরাসরি দায়িত্ব বহন করে। যাইহোক, এটি একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে, স্কুলে, অনেক শিক্ষার্থী শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে পরক হিসাবে উপলব্ধি করার এবং অনুভব করার নেতিবাচক অভিজ্ঞতা লাভ করে, ব্যক্তিগত অর্থহীন।
অনেক লেখকের গবেষণা (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva, ইত্যাদি) অনুভূতির বৃদ্ধি এবং বছরের পর বছর ধরে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সচেতনতাকে ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ বলে নিশ্চিত করে। অল্পবয়সী স্কুলছাত্রদের মধ্যে শেখার অনুপ্রেরণার অস্থিরতা, বয়ঃসন্ধিকালে অধ্যয়নের তৃতীয় বছরের শেষে এর পতন, প্রাথমিক থেকে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে স্থানান্তরের সময় অভিযোজন সংক্রান্ত অসুবিধার সমস্যায় বিকশিত হয় এবং এটি একটি সমস্যায় রূপান্তরিত হয়। "কঠিন কিশোর।"
উপস্থাপিত তথ্যগুলি বিচ্ছিন্নতার দিকে একটি প্রবণতা নির্দেশ করে, যা আমরা সিনিয়র গ্রেডের দিকে যাওয়ার সাথে সাথে বৃদ্ধি পায়। শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া বিশ্লেষণের ফলাফলগুলি দেখায়, তাদের ব্যক্তিগত এবং সামাজিক সমস্যাগুলি সমাধান করার এবং তাদের জীবনের অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করার প্রয়োজনীয়তার অসন্তুষ্টির কারণে বিদ্যালয়ের আকর্ষণ হ্রাস পায়। “বিশুদ্ধ জ্ঞান”, জ্ঞানের জন্য জ্ঞান, স্কুলের ডায়েরি, একটি ম্যাগাজিনের খাতিরে, কিশোর-কিশোরীরা ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ, অতীব গুরুত্বপূর্ণ বলে বিবেচিত হয় না।
একটি স্কুলছাত্রীর একটি সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা থেকে উপস্থাপিত তথ্য
স্কুলছাত্রীদের সামাজিক পরিপক্কতার প্রক্রিয়া এবং তাদের চাপা ব্যক্তিগত এবং সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ সমস্যা থেকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সুস্পষ্ট প্রতিরক্ষার মধ্যে একটি স্থিতিশীল দ্বন্দ্বের উপস্থিতি নির্দেশ করে।
স্কুল হল একটি সামাজিক প্রতিষ্ঠান যা প্রকৃতপক্ষে প্রতিটি শিশুর অধিকার, স্বাধীনতা এবং মর্যাদা রক্ষা করার জন্য, ব্যক্তিগত ও সামাজিক বিকাশ এবং গঠনের কঠিন এবং বিরোধী প্রক্রিয়ায় মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদানের জন্য বলা হয়। যাইহোক, বাস্তব জীবনে, শিক্ষাগত বিচ্ছিন্নতার সমস্যা শিক্ষা কর্মীদের দ্বারা বাস্তবায়িত হয় না।
শিক্ষাগত বিচ্ছিন্নতা একটি পরিপক্ক ব্যক্তির অনুভূতির বিকাশশীল ব্যক্তিত্বের বৃদ্ধি এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পরকীয়া সম্পর্কে সচেতনতা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়, এর প্রত্যাখ্যান, যা একটি প্রতিকূল জীবন পরিস্থিতিতে ঘটে যা মানসিক এবং শিক্ষাগত অক্ষমতার ফলে বিকশিত হয়েছে।
মানব-কেন্দ্রিক শিক্ষা অটোজেনেসিসে ব্যক্তিত্ব বিকাশের ফলাফলের জন্য দায়ী এবং শিশুর জীবনে পেশাদারদের দায়িত্বশীল অংশগ্রহণ জড়িত। এটি শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ছাত্র-কেন্দ্রিক পদ্ধতি ব্যবহার করে অর্জন করা যায়। এটির জন্য "প্রকৃত বিকাশের অঞ্চল" নির্ধারণ করার ক্ষমতা প্রয়োজন, তবে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং কঠিন জিনিসটি হল ছাত্রের সাথে তার "প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন"-এর সাথে সহযোগিতায় এগিয়ে যাওয়া। Vygodsky L.S. যেমন জোর দিয়েছিলেন, বর্তমান বিকাশের স্তরের তুলনায় বৌদ্ধিক বিকাশের গতিশীলতা এবং শেখার সাফল্যের জন্য প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এই পদ্ধতিগত অবস্থানটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া গঠনের তত্ত্ব এবং অনুশীলনের জন্য, শিক্ষকের নতুন দক্ষতার জন্য, প্রতিটি শিক্ষার্থীর সাফল্যকে "বাড়তে" তার জ্ঞান এবং দক্ষতার জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ।
শিক্ষাগত বিচ্ছিন্নতা যা একজন শিক্ষার্থীর জন্য একটি প্রতিকূল জীবন পরিস্থিতিতে উদ্ভূত হয়, শিক্ষাগত অক্ষমতার মনোবিজ্ঞানের ফলে, শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত পরিবর্তন করে এটি প্রতিরোধ করা যায় এবং প্রকৃতপক্ষে তা কাটিয়ে উঠতে পারে - একটি জ্ঞানীয়-ভিত্তিক (জুনিয়ান) মডেল থেকে ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক মডেলে চলে যাওয়া। এই পথটি অনুকূল শিক্ষাগত পরিস্থিতি তৈরি করে যা শিশুর শিক্ষাগত বিচ্ছিন্নতার উত্থান এবং তীব্রতাকে বাধা দেয় এবং প্রয়োজনে প্রতিটি শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত বিকাশকে সংশোধন করে যদি:
তিনটি লিঙ্ক সহ সম্পূর্ণ শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করুন: প্রেরণামূলক, সংশোধনমূলক, কেন্দ্রীয় (কাজ করা) এবং নিয়ন্ত্রণ-মূল্যায়নমূলক;
প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোনে প্রশিক্ষণের আয়োজন করে প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য সাফল্যের একটি পরিস্থিতি তৈরি করুন।
3. ব্রেনস্টর্মিং "একজন স্নাতকের চিত্র।"
কাজ: 1. একজন স্কুল স্নাতকের ইমেজ সম্পর্কে শিক্ষকদের মতামত এবং ধারণা সনাক্ত এবং সমন্বয় করা - ব্যক্তির সামাজিকীকরণ।
2. স্কুলের বর্তমান পরিস্থিতির ধারণা বাস্তব সামাজিক ব্যবস্থার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করে আনুন।
পদ্ধতি: জরিপ.
কাজের ফর্ম: গ্রুপ (একটি গ্রুপে 4-5 জন)।
সংগঠন.
প্রতিটি গ্রুপকে পৃথক বৈশিষ্ট্যের তালিকা সম্বলিত একটি প্রশ্নপত্র দেওয়া হয়। এই তালিকার ভিত্তিতে, প্রতিটি গ্রুপ পাঁচটি কাজ সম্পন্ন করে। প্রতিটি কাজের ফলাফল লিখিতভাবে পরিচালকের কাছে জমা দেওয়া হয়। গ্রুপগুলি থেকে লিখিত রিপোর্ট পাওয়ার পর, ম্যানেজার, ফলাফলগুলি প্রক্রিয়া করার পরে, প্রতিটি প্রশ্নাবলীর জন্য গড় সূচক পাবেন। ফলাফল অবিলম্বে আলোচনা করা যেতে পারে. এই ক্ষেত্রে, একটি সম্ভাব্য কৌশল এই মত দেখাবে।
একটি সংক্ষিপ্ত বিরতির পরে, যে সময়ে পরিচালকদের একটি গোষ্ঠী ফলাফলগুলি প্রক্রিয়া করে (গ্রুপ রিপোর্টের উপর ভিত্তি করে, প্রস্তাবিত পাঁচটি অক্ষরের প্রতিটির জন্য আলাদাভাবে সবচেয়ে আকর্ষণীয় বৈশিষ্ট্যগুলি নির্বাচন করে এবং স্থান দেয়), সেগুলি সর্বজনীন প্রদর্শনে রাখা হয়।
এরপরে, একই মাইক্রোগ্রুপগুলি বজায় রেখে, নেতা কিছু সময় পরে (30-40 মিনিট) প্রতিটি গ্রুপের একজন প্রতিনিধিকে প্রাপ্ত ফলাফলের বিশ্লেষণ দিতে বলেন। প্রতিনিধি তার ব্যক্তিগত নয়, সমগ্র মাইক্রোগ্রুপের সম্মত মতামত প্রকাশ করতে বাধ্য।
প্রশ্নপত্র.
1. প্রাথমিক তালিকায়, "ভালো ছাত্র" বর্ণনা করার জন্য আপনি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করেন এমন পৃথক বৈশিষ্ট্যগুলি নির্বাচন করুন
আজ" (কী হতে পারে তার দৃষ্টিকোণ থেকে উত্তর)।
প্রতিযোগিতামূলক উদ্দীপনা
অনুসার
বন্ধুত্বের অনুভূতি
সৃজনশীলতা, তৈরি করার ক্ষমতা
সমালোচনামূলক চিন্তা করার ক্ষমতা
কৌতূহলী, অনুসন্ধিৎসু মন
বস্তুগত সাফল্য নিয়ে ব্যস্ততা
শালীনতা-ন্যায্যতা
সততা
মানবতাবাদ (দয়া)
স্বাধীনতা
বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ
বস্তুবাদ
আনুগত্য
এন্টারপ্রাইজ
উন্মুক্ততা
আপনার নিজস্ব বিশ্বাস আছে
ভারসাম্য-সংগঠন
সেন্স অফ হিউমার
আবেগপ্রবণতা
আন্তরিকতা
সামাজিক অভিযোজনযোগ্যতা
ভাল আচরণ
পাঁচটি বৈশিষ্ট্য নির্বাচন করুন যা একজন আধুনিক ভাল ছাত্রকে সর্বোত্তমভাবে প্রতিফলিত করে এবং সেগুলিকে আপনার গুরুত্ব অনুসারে র্যাঙ্ক করে (তাদের র্যাঙ্ক)।
গ্রুপে একটি সাধারণ মতামত গড়ে তুলুন।
2. প্রদত্ত তালিকা থেকে, "ব্যক্তিত্বের স্কুল-সামাজিককরণের স্নাতক" বর্ণনা করার জন্য আপনি যে স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করেন তা নির্বাচন করুন।
(তালিকা পুনরাবৃত্তি)
3. নীচের তালিকা থেকে, সেই স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি নির্বাচন করুন যেগুলিকে আপনি "ভালো শিক্ষক" বর্ণনা করার ক্ষেত্রে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করেন।
(তালিকা পুনরাবৃত্তি)
আপনার কাছে সবচেয়ে তাৎপর্যপূর্ণ বলে মনে হয় এমন পাঁচটি বৈশিষ্ট্য নির্বাচন করুন এবং গুরুত্বের ক্রমানুসারে তাদের স্থান দিন।
গ্রুপে একটি সাধারণ মতামত চয়ন করুন।
4. উপরের তালিকায়, "ব্যক্তিত্ব সামাজিকীকরণের স্কুলের শিক্ষক" বর্ণনা করার জন্য আপনার কাছে সবচেয়ে তাৎপর্যপূর্ণ বলে মনে হয় এমন স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি নির্বাচন করুন (এর পরে, একইভাবে)
5. নীচের তালিকা থেকে, একটি "সফল প্রাপ্তবয়স্ক" বর্ণনা করতে আপনার কাছে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে হয় এমন স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি নির্বাচন করুন৷
উপসংহার:ব্যক্তিত্বের সামাজিকীকরণের স্কুল স্নাতকের মডেলে নিম্নলিখিত সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:
1. বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ
2. সামাজিক অভিযোজনযোগ্যতা
3. অনুসন্ধিৎসু, অনুসন্ধিৎসু মন
4. আপনার নিজস্ব বিশ্বাস আছে
5. সমালোচনামূলক চিন্তা করার ক্ষমতা।
পিএস সমাধান:
1. স্কুলের "স্নাতক মডেল" অনুমোদন করা - একজন ব্যক্তির সামাজিকীকরণ যার নিম্নলিখিত গুণাবলী রয়েছে: বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ, সামাজিক অভিযোজনযোগ্যতা, একটি অনুসন্ধিৎসু, অনুসন্ধিৎসু মন, তার নিজস্ব বিশ্বাসের উপস্থিতি, সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা।
2. 2006 (এক বছরে), 2010 সালে (5 বছরে) মধ্যবর্তী ফলাফল আলোচনা করুন।
7. অ্যাপ্লিকেশন
7.1. গবেষণা প্রকল্পবিষয়ে ভূগোলে:
"রাষ্ট্রীয় জনসংখ্যা নীতি, এটি কি হওয়া উচিত?"
10 তম শ্রেণীর ছাত্র উলিখিন দ্বারা সম্পন্ন. এ।, জাখারভ। আর।, ইওনোভা ডি।, রিয়াজানোভা এন।
প্রকল্প কাজের পরিকল্পনা।
1। পরিচিতি.
2. গবেষণা।
3. গবেষণার ফলাফল।
4। উপসংহার.
5। উপসংহার.
1। পরিচিতি
ইস্যুটির প্রাসঙ্গিকতা
ক্রমান্বয়ে ক্রমবর্ধমান সঙ্কট প্রক্রিয়া সমাজের সমস্ত ক্ষেত্রকে কভার করেছে - উৎপাদন এবং গৃহস্থালী, পরিবেশগত এবং জনসংখ্যাগত, রাজনৈতিক এবং আদর্শিক। অভ্যন্তরীণ বাজারে একটি ভারসাম্যহীনতা ছিল, জনসংখ্যার স্তর এবং জীবনযাত্রার মানের হ্রাস, ধ্বংসের সাথে প্রাকৃতিক পরিবেশএর আবাসস্থল, জনসংখ্যার সূচকের অবনতি।
জনসংখ্যা সাবেক ইউএসএসআরএর পতনের সময় ছিল 290 মিলিয়ন মানুষ, যার মধ্যে 149 মিলিয়ন মানুষ আরএসএফএসআর-এ বাস করত।
1986 সালে আরএসএফএসআর-এ, 2 মিলিয়ন 486 হাজার লোক জন্মগ্রহণ করেছিল, 1 মিলিয়ন 498 হাজার লোক মারা গিয়েছিল। প্রাকৃতিক জনসংখ্যা বৃদ্ধির পরিমাণ 988 হাজার মানুষের। 1991 সালের মাঝামাঝি থেকে সাম্প্রতিক শতাব্দীতে প্রথমবারের মতো, রাশিয়ায় মৃত্যুহার জন্মহারকে ছাড়িয়ে গেছে। সুতরাং, 1994 সালে 1 মিলিয়ন 420 হাজার রাশিয়ান জন্মগ্রহণ করেছিলেন এবং 2 মিলিয়ন 300 হাজার মারা গিয়েছিলেন (জন্মের চেয়ে 880 হাজার বেশি)। শতাংশের ক্ষেত্রে, এই সূচকগুলি ছিল: জন্মহার - 0.93%, মৃত্যুহার - 1.50%, তাদের মধ্যে পার্থক্য - বিয়োগ 0.57%। এটি আর স্বাভাবিক বৃদ্ধি নয়, জনসংখ্যা হ্রাস।
ইতিবাচক প্রাকৃতিক বৃদ্ধি শুধুমাত্র দাগেস্তান, চেচনিয়া, কাবার্ডিনো-বালকারিয়া, কারাচায়-চের্কেসিয়া, উত্তর ওসেটিয়া, ইঙ্গুশেটিয়া, কাল্মিকিয়া, টুভা, ইয়াকুটিয়া-সাখা, আলতাই প্রজাতন্ত্র, টিউমেন অঞ্চল এবং কিছু উত্তর স্বায়ত্তশাসিত ওক্রুগে রয়ে গেছে।
এখন রাশিয়া বার্ষিক 1 মিলিয়ন মানুষ হারাতে শুরু করেছে। একটি বছর এবং কুরস্ক অঞ্চল চলে গেছে, একটি বছর এবং এটি চলে গেছে খবরভস্ক অঞ্চল. পরিস্থিতি তথাকথিত রাশিয়ান অঞ্চল এবং অঞ্চলগুলিতে বিশেষত বিপর্যয়কর। পসকভ অঞ্চলে 1995 সালে 6434 জন মানুষ জন্মগ্রহণ করেছিলেন। সেখানে 17,347 জন মারা গেছে, স্বাভাবিক জনসংখ্যা হ্রাস 10,913 জন ছিল।
রাশিয়ায় পুরুষদের আয়ু, 1964-1985 এর সাথে সম্পর্কিত। 65 বছরের গড় ইউরোপীয় মান সংস্কারের শুরুতে 57 বছরে নেমে এসেছে এবং কিছু ক্ষেত্রে মধ্য রাশিয়াএমনকি 45 বছর বয়স পর্যন্ত। মহিলাদের মধ্যে, গড় আয়ু কম কমেছে - 76 থেকে 70 বছর। এখন রাশিয়া 15-20 বছর প্রত্যাশিত গড় ইউরোপীয় মান থেকে পিছিয়ে রয়েছে।
সংস্কার-পরবর্তী রাশিয়ায় জন্মহার বাড়ানোর কোনো মোড় ছিল না।
সংস্কারের বছর সময় সংখ্যা রাশিয়ান নাগরিক 6 মিলিয়ন কমেছে, কিন্তু মোট জনসংখ্যা একই পরিমাণে কমেনি। 3 মিলিয়নেরও বেশি মানুষ রাশিয়ায় যোগ দিয়েছে। প্রতিবেশী দেশ থেকে। অভিবাসন প্রক্রিয়া রাশিয়ায় প্রাকৃতিক জনসংখ্যা হ্রাসের চিত্রটিকে অস্পষ্ট করে। 1997 সালে 2000 সালে রাশিয়ার জনসংখ্যা ছিল 147 মিলিয়ন মানুষ। - 145 মিলিয়ন। এই সূচক অনুসারে, এটি চীন (1 বিলিয়ন 209 মিলিয়ন মানুষ), ভারত (919), মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র (216), ইন্দোনেশিয়া (195), ব্রাজিল (159) এর পরে বিশ্বের ষষ্ঠ স্থানে রয়েছে তবে 2050 সালের মধ্যে। রাশিয়া জনসংখ্যায় পাকিস্তান, নাইজেরিয়া, বাংলাদেশ, ইথিওপিয়া, জায়ার, ইরান, মেক্সিকো, ভিয়েতনাম, ফিলিপাইনকে ছাড়িয়ে যাবে।
আমরা বিশ্বাস করি যে আধুনিক জনসংখ্যাগত পরিস্থিতি, তার সারমর্মে, গভীরভাবে অনৈতিক, তার অনুমিত "নিয়মিততা" সম্পর্কে কেউ যতই কথা বলুক না কেন। এবং আরও অনৈতিক হল এর প্রতি রাশিয়ান কর্তৃপক্ষের মনোভাব, জাতীয় দুর্যোগ নং 1 উপেক্ষা করে। কেউ কেবল আশা করতে পারেন যে প্রকৃত বিশেষজ্ঞরা যারা তাদের জনগণ এবং দেশের যত্ন নেন তারা কেবল এটি উপলব্ধি করবেন না, তবে কর্তৃপক্ষের অনৈতিক আর্থ-সামাজিক পথের বিরুদ্ধে কথা বলার শক্তিও পাবেন।
কাজের লক্ষ্য:
ভবিষ্যতের রাষ্ট্রীয় জনসংখ্যা নীতির প্রধান দিকনির্দেশ নির্ধারণ করুন।
কাজের উদ্দেশ্য।
1. পরিমাণগত এবং বিশ্লেষণ করুন উচ্চ মানের রচনাআরজেঙ্কা রাজ্যের খামারের ২য় বিভাগের গ্রামের জনসংখ্যা;
2. জনসংখ্যার আকার এবং গঠনের বর্তমান অবস্থা এবং সম্ভাবনাগুলি মূল্যায়ন করুন;
3. একটি মডেল তৈরি করুন যা অনুকরণ করে ডেমোগ্রাফিক প্রক্রিয়াভবিষ্যৎ
4. জনসংখ্যা পরিস্থিতির উন্নতির লক্ষ্যে প্রস্তাবনা তৈরি করুন।
2.গবেষণা।
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য:
জনসংখ্যা
জনসংখ্যার লিঙ্গ এবং বয়স কাঠামো
জনসংখ্যার জাতীয় গঠন
মাইগ্রেশন
জনসংখ্যার গুণমান।
তথ্য সূত্র:
1. তাম্বভ অঞ্চলের রাস্কাজভস্কি জেলার পিচেরস্কি গ্রাম কাউন্সিলের গৃহস্থালী বই।
2. রাস্কাজভস্কি জেলা প্রশাসনের সিভিল রেজিস্ট্রি অফিস দ্বারা প্রদত্ত তথ্য।
শারীরিক এবং অর্থনৈতিক-ভৌগলিক বৈশিষ্ট্য:
আরজেঙ্কা রাজ্য খামারের ২য় শাখার বন্দোবস্তটি তাম্বভ অঞ্চলের রাস্কাজভস্কি জেলার পিচেরস্কি গ্রাম কাউন্সিলের অঞ্চলে অবস্থিত। থেকে জেলা কেন্দ্রআঞ্চলিক কেন্দ্র থেকে 47 কিমি পূর্বে 12 কিমি দূরে অবস্থিত। এটি জেলা এবং আঞ্চলিক কেন্দ্রগুলির সাথে, সেইসাথে কেন্দ্রীয় শাখার সাথে সড়কপথে সংযুক্ত।
3.গবেষণা ফলাফল.
ক) প্রাকৃতিক জনসংখ্যা আন্দোলন
খ) জনসংখ্যার গতিবিদ্যা
খ) জনসংখ্যার বয়স গঠন
পুরুষ মহিলা সাধারণ
ঘ) বয়স-লিঙ্গের পিরামিড
ঘ) জনসংখ্যার গুণমান
পুরুষদের গড় আয়ু 44 বছর, এবং মহিলাদের জন্য - 50 বছর।
শিক্ষার হার হল: 100%
3% - উচ্চ শিক্ষা
36% - মাধ্যমিক শিক্ষা, মাধ্যমিক বিশেষায়িত এবং প্রাথমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা।
21% - প্রাথমিক শিক্ষা
13% - স্কুলছাত্র
4% ছাত্র।
কর্মসংস্থান
অর্থনৈতিকভাবে সক্রিয় জনসংখ্যা 33%। প্রধান অংশ নিযুক্ত হয় কৃষি- 20%। 25 জন লোক আরজেঙ্কা রাজ্যের খামারের কেন্দ্রীয় বিভাগে কাজ করে, 56 জন পোল্ট্রি ফার্মিং, একটি ওয়ার্কশপ এবং এমটিএফ-এ বসবাসের জায়গায় কাজ করে। বেকারত্ব 16%। গত দশকে, মস্কো এবং মস্কো অঞ্চলের পাশাপাশি সেন্ট পিটার্সবার্গে (প্রায় 13%) অর্থনৈতিকভাবে সক্রিয় জনসংখ্যার বহিঃপ্রবাহ ঘটেছে।
