Druzhinina Anna Viktorovna,
δάσκαλος λογοθεραπεύτρια
Νηπιαγωγείο ΓΒΔΟΥ Νο 41
αντισταθμιστικός τύπος
Περιοχή Kirovsky της Αγίας Πετρούπολης,
Στον σύγχρονο κόσμο, οι διαδικασίες εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης λαμβάνουν χώρα ενεργά. Πρότυπα νέας γενιάς εισάγονται στη Ρωσία.Από την 1η Ιανουαρίου 2014, έχει τεθεί σε ισχύ το Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση (FSES). Η σύγχρονη παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας δεν μπορεί να μείνει μακριά από τις διαδικασίες εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης. Η προσχολική εκπαίδευση είναι ένα σημαντικό και αναπόσπαστο στάδιο της προσωπικής ανάπτυξης. Δεν είναι μυστικό ότι ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες στην ανθρώπινη ανάπτυξη είναι ο λόγος.Ο λόγος είναι μια σύνθετη νοητική λειτουργία που διαμορφώνεται σταδιακά. Διάφορες αποκλίσεις στην ανάπτυξη της ομιλίας οδηγούν όχι μόνο σε περιορισμένη λεκτική επικοινωνία, αλλά και επηρεάζουν αρνητικά την ανάπτυξη του ατόμου Είναι γνωστό ότι η ομιλία αλληλεπιδρά στενά με όλες τις νοητικές λειτουργίες, καθιστώντας σταδιακά τη βάση για την ανάπτυξη της σκέψης και επηρεάζει την ανάπτυξη του ατόμου. ανάπτυξη του ατόμου στο σύνολό του. Αλλά ταυτόχρονα, η σκέψη, καθώς και οι γνωστικές διαδικασίες όπως η προσοχή και η μνήμη, αποτελούν την ψυχολογική βάση του λόγου. Η πλήρως ανεπτυγμένη ομιλία είναι δυνατή μόνο υπό συνθήκες καλής ανάπτυξης αυτών των λειτουργιών.
Κάθε παιδί περνάει από ορισμένα στάδια στην ανάπτυξη του λόγου: βουίζει, μετά φλυαρεί, λέει λέξεις και, τέλος, εμφανίζεται φραστικός λόγος. Η έγκαιρη γνώση της σωστής ομιλίας έχει μεγάλη σημασία για τη διαμόρφωση της ολοκληρωμένης προσωπικότητας ενός παιδιού. Συμβαίνει όμως ότι, για ορισμένους λόγους, τα παιδιά αναπτύσσουν διαταραχές ομιλίας Διάφορες σύνθετες διαταραχές του λόγου, στις οποίες διαταράσσεται ο σχηματισμός όλων των συστατικών του συστήματος ομιλίας, δηλαδή η ηχητική πλευρά (φωνητική) και η σημασιολογική πλευρά (λεξικό, γραμματική. ) με φυσιολογική ακοή και νοημοσύνη καθορίζονται Πώς γενική υπανάπτυξη του λόγου(ONR).
Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, ο αριθμός των διαταραχών του λόγου τείνει να αυξάνεται τα τελευταία χρόνια. Ως εκ τούτου, δίνεται μεγάλη προσοχή στις εργασίες διόρθωσης ομιλίας. Η προσχολική ηλικία είναι η πιο ευνοϊκή για την ανάπτυξη και τη διαμόρφωση του λόγου στα παιδιά και οι ελλείψεις της αυτή την περίοδο ξεπερνιούνται ευκολότερα και πιο γρήγορα. Αυτό δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την πλήρη ομιλία και την ψυχική ανάπτυξη ενός αναπτυσσόμενου ατόμου. Η περαιτέρω εκπαίδευση του παιδιού στο σχολείο και η ανάπτυξή του ως άτομο εξαρτώνται από το πόσο αποτελεσματικά εκτελείται η εργασία στην ομάδα λογοθεραπείας ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Οι ομάδες λογοθεραπείας, ως δομικές μονάδες των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης και της προσχολικής παιδαγωγικής, επηρεάζονται από όλες τις παγκόσμιες τάσεις και καινοτομίες: προσωποκεντρική προσέγγιση, πληροφορική, ενσωμάτωση κ.λπ.εξατομίκευση της παιδαγωγικής διαδικασίας σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (ΔΟΥ).
Επιπλέον, στην εποχή του Διαδικτύου και των ηλεκτρονικών μέσων αποθήκευσης πληροφοριών, όταν οι πληροφορίες αυξάνονται πολλές φορές από χρόνο σε χρόνο, η ικανότητα ανεξάρτητης και γρήγορης αναζήτησης των απαραίτητων πληροφοριών γίνεται ιδιαίτερα πολύτιμη. Έτσι, καθίσταται πιο σημαντικό όχι μόνο να διαμορφώσουμε μια εκτεταμένη βάση γνώσεων, αλλά και να αποκτήσουμε την ικανότητα να ενημερώνουμε συνεχώς αυτή τη βάση και να την προσαρμόζουμε στις συνεχώς μεταβαλλόμενες συνθήκες του σύγχρονου χώρου πληροφοριών. Ένα άτομο που έχει αποκτήσει γνώση, αλλά δεν έχει μάθει να αναζητά και να βρίσκει ανεξάρτητα τις απαραίτητες πληροφορίες, θα αντιμετωπίσει πολύ γρήγορα το πρόβλημα της απαρχαιωμένης γνώσης του και την αδυναμία επίλυσης νέων προβλημάτων. Απαιτείται από ένα άτομο να έχει την ικανότητα να πλοηγείται στις ροές πληροφοριών, να κυριαρχεί στις νέες τεχνολογίες, να μαθαίνει μόνος του, να αναζητά και να χρησιμοποιεί τη γνώση που λείπει και να διαθέτει ιδιότητες όπως η καθολικότητα της σκέψης, ο δυναμισμός και η κινητικότητα.
Με βάση τα παραπάνω, εμείς, οι λογοθεραπευτές, έχουμε το καθήκον να δουλέψουμε με παιδιά προσχολικής ηλικίας με ειδικές ανάγκες, να βρούμε τέτοιες ειδικές μεθόδους και τεχνικές εργασίας που θα βελτιώσουν τις ικανότητες σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας και θα τους επιτρέψουν να σκεφτούν περισσότερο. να αναπτύξουν παραγωγικά τη λεξιλογική και γραμματική δομή τους τη γλώσσα και τη συνεκτική ομιλία τους, θα επέτρεπε τη χρήση μιας προσωποκεντρικής προσέγγισης και την εξατομίκευση της παιδαγωγικής διαδικασίας, δηλαδή θα ανταποκρινόταν στις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου και στις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας της πληροφορίας .
Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων, ως επιλογή, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την εκπαιδευτική τεχνολογία "Didactic syncwine", η οποία έχει δείξει την αποτελεσματικότητά της στην πράξη. Πολλοί λογοθεραπευτές χρησιμοποιούν ενεργά αυτήν την τεχνολογία, γιατί χάρη σε αυτήνδημιουργούνται συνθήκες για την ανάπτυξη ενός ατόμου που μπορεί να σκεφτεί κριτικά: κόψτε τα περιττά και προσδιορίστε το κύριο πράγμα, γενικεύστε, συστηματοποιήστε τι είναι σημαντικό για ένα άτομο σε έναν ταχέως μεταβαλλόμενο σύγχρονο κόσμο.
Τι είναι αυτό «Διδακτικό συγχρονισμό»;Το Cinquain μεταφράζεται από τα γαλλικά ως «πέντε γραμμές», μια στροφή πέντε στίχων ενός ποιήματος. Το διδακτικό syncwine βασίζεται στο περιεχόμενο και τη συντακτική ιδιαιτερότητα κάθε γραμμής. Ας περιγράψουμε εν συντομία τους κανόνες για τη σύνθεση ενός διδακτικού συγχρονισμού Η πρώτη γραμμή είναι μια λέξη, συνήθως ένα ουσιαστικό, που αντικατοπτρίζει την κύρια ιδέα. Η δεύτερη γραμμή είναι δύο λέξεις, επίθετα, που περιγράφουν την κύρια ιδέα. Η τρίτη γραμμή είναι τρεις λέξεις, ρήματα που περιγράφουν ενέργειες εντός του θέματος. Η τέταρτη γραμμή είναι μια φράση πολλών λέξεων που δείχνει τη στάση απέναντι στο θέμα. Η πέμπτη γραμμή είναι λέξεις που σχετίζονται με την πρώτη, αντανακλώντας την ουσία του θέματος (αυτό μπορεί να είναι μία λέξη). Και παρόλο που το διδακτικό συγχρονισμό υπόκειται σε ορισμένους κανόνες, εξακολουθεί να είναι μια μορφή δημιουργικότητας ελεύθερου λόγου. Ακολουθεί ένα παράδειγμα συγχρονισμού:
Αεροπλάνο.
Καινούργιο, ασημί.
Απογειώνεται, πετάει, βουίζει.
Μου αρέσει να ταξιδεύω.
Εναέρια μεταφορά.
Όλα φαίνονται εύκολα και απλά. Αλλά αυτό είναι εύκολο αν γνωρίζουμε πολύ καλά το θέμα που συζητείται. Ας προσπαθήσουμε να κάνουμε μια επίγνωση για τις τανίνες. Αυτό δεν θα είναι δύσκολο για ένα άτομο που είναι εξοικειωμένο με τη χημεία. Και οι άνθρωποι που δεν είναι εξοικειωμένοι με αυτόν τον όρο αντιμετωπίζουν ένα μακρύ και συναρπαστικό ταξίδι συλλογής πληροφοριών για αυτό το θέμα πριν συνθέσουν το απαραίτητο συγχρονισμό. Είναι δύσκολο για ένα παιδί με ΔΑΔ, που έχει φτωχό λεξιλόγιο, να συνθέσει ένα συγχρονισμό για ένα αεροπλάνο, όπως είναι δύσκολο για ένα άτομο μακριά από τη χημεία να συνθέσει ένα συγχρονισμό για τις τανίνες. Λαμβάνοντας υπόψη ότι η κύρια δραστηριότητα για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι, είναι ευκολότερο να οργανωθεί η διαδικασία εκμάθησης νέων λέξεων μέσω του παιχνιδιού. Η σύνταξη ενός διδακτικού συγχρονισμού είναι ένα διασκεδαστικό και ενδιαφέρον παιχνίδι. Φυσικά, πριν από τη σύνταξη ενός διδακτικού συγχρονισμού, πραγματοποιείται πολλή προκαταρκτική εργασία για την ανάπτυξη της βάσης ομιλίας. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τις έννοιες «λέξη-αντικείμενο», «λέξη-δράση», «λέξη-ιδιότητα», «πρόταση». Είναι σκόπιμο να ξεκινήσετε τη χρήση του διδακτικού συγχρονισμού με παιδιά προσχολικής ηλικίας με OHP από το δεύτερο εξάμηνο του πρώτου έτους σπουδών. Συνιστάται η σύνταξη ενός διδακτικού συγχρονισμού για την ενίσχυση ενός λεξικού θέματος. Αυτή η εργασία μπορεί να γίνει μεμονωμένα ή σε υποομάδες. Πώς μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ατομική προσέγγιση στην εργασία υποομάδας όταν χρησιμοποιείτε την τεχνολογία διδακτικής συγχρονισμού στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας; Ένας λογοθεραπευτής μπορεί να υλοποιήσει αυτήν την εργασία, λαμβάνοντας υπόψη ατομική επιλεκτικότητα και προσωπική δραστηριότητακάθε παιδί, όταν παρέχεται ελεύθερη ανεξάρτητη επιλογήμε βάση την επιθυμία για συνειδητοποίηση ατομικά ενδιαφέροντα και ανάγκες. Η χρήση του διδακτικού συγχρονισμού σάς επιτρέπει να χρησιμοποιείτε τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του παιδιού προς όφελος της προσωπικής ανάπτυξης. Για να δοθεί στο παιδί το δικαίωμα της ελεύθερης και ανεξάρτητης επιλογής, ο λογοθεραπευτής πρέπει να δημιουργήσει ένα είδος πεδίου επιλογής. Κατά τη δημιουργία ενός πεδίου επιλογής, ο λογοθεραπευτής λαμβάνει υπόψη του ατομικά συμφέρονταπαιδιά προσχολικής ηλικίας, χαρακτηριστικά της δραστηριότητας, προτιμώμενους τύπουςδραστηριότητες, τρόποι εργασίας με το υλικό, χαρακτηριστικά εκμάθησης του υλικού. Το πεδίο επιλογής αποτελείται από μια σειρά από εναλλακτικές δραστηριότητες, οι οποίες επιτρέπουν την ισορροπία μεταξύ των πρωτοβουλιών του λογοθεραπευτή και του παιδιού. Για παράδειγμα, μια εργασία για έναν δάσκαλο λογοθεραπευτή: να αποκτήσει ένα εκπαιδευτικό προϊόν - μια ιστορία στο πλαίσιο ενός λεξικού θέματος. Τα παιδιά έχουν μια επιλογή - να συνθέσουν ένα συγχρονισμό για όλα για μια λέξη-θέμα ή για καθένα από αυτά να συνθέσουν ένα διδακτικό συγχρονισμό για διαφορετικές λέξεις-θέματα, που συνδέονται με ένα λεξικό θέμα. Εδώ βλέπουμε την εμφάνιση δύο εναλλακτικών λύσεων Ανάλογα με την επιλογή των παιδιών, ο λογοθεραπευτής οργανώνει και δομεί το πεδίο επιλογής: εισάγει νέες συνθήκες, αλλάζει την κατάσταση επιλογής. Έτσι, είναι δυνατόν να προσφέρουμε τις ακόλουθες εναλλακτικές λύσεις: γράψτε με κεφαλαία γράμματα σε ένα κομμάτι χαρτί, σε έναν πίνακα. χρησιμοποιήστε μια έτοιμη εικόνα, σχεδιάστε, ζωγραφίστε ένα αντικείμενο, φτιάξτε μια απλικέ, σμιλέψτε, απλώστε ένα μωσαϊκό, συναρμολογήστε μια εικόνα από κομμένα μέρη, χρησιμοποιήστε οπτικά γραφικά διαγράμματα και συνθέστε ένα συγχρονισμό προφορικά. Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής προσφέρει τον επόμενο κλάδο επιλογής. Το παιδί καλείται να: συνθέσει ένα συγχρονισμό. διόρθωση τελικού συγχρονισμού. βελτίωση του έτοιμου συγχρονισμού. ανάλυση ενός ημιτελούς syncwine για τον προσδιορισμό του τμήματος που λείπει (για παράδειγμα, ένα syncwine δίνεται χωρίς την πρώτη γραμμή, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί με βάση τα υπάρχοντα).
Χρησιμοποιώντας το διδακτικό συγχρονισμό, μπορείτε να οργανώσετε ένα μεταβλητό πεδίο επιλογής πολλαπλών παραγόντων. Ο λογοθεραπευτής δημιουργεί σε κάθε παιδί μια πραγματική ευκαιρία να κινηθεί μόνο του, τροχιά ατομικής ανάπτυξης.
Έτσι, το διδακτικό συγχρονισμό είναι ένας τύπος δραστηριότητας που προάγει την ανάπτυξη της σκέψης, της ομιλίας, της επικοινωνίας, της φαντασίας και της δημιουργικότητας των παιδιών, την προσωπική ανάπτυξη του παιδιού, που καθιστά δυνατή την οικοδόμηση μεταβλητής αναπτυξιακής εκπαίδευσης εστιασμένη στο επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού . Το διδακτικό συγχρονισμό σάς επιτρέπει να δημιουργήσετε συνθήκες για το παιδί να επιλέγει ελεύθερα δραστηριότητες, να παίρνει αποφάσεις, να εκφράζει συναισθήματα και σκέψεις, χάρη σε αυτό είναι δυνατό να υποστηριχθεί η ατομικότητα και η πρωτοβουλία κάθε παιδιού και αυτό, με τη σειρά του, δημιουργεί μια κοινωνική κατάσταση για η ανάπτυξη του παιδιού, η οποία είναι σημαντική σε σχέση με την εισαγωγή στη δράση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση.
Ναταλία Ρούλεβα
Στόχος: ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας των παιδιών μέσω συντάσσοντας ένα διδακτικό συγχρονισμό.
Καθήκοντα:
Διορθωτικός:
Εμπλουτισμός και ενεργοποίηση λεξιλογίου
Ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου
- εμπέδωση εννοιών: αντικείμενο, χαρακτηριστικό αντικειμένου, δράση αντικειμένου.
Εκπαιδευτικός:
Διδάξτε να χρησιμοποιείτε μοντέλα ουσιαστικών, επιθέτων και ρημάτων όταν σύνθεση συγχρονικού κειμένου.
Παρουσιάστε τη μέθοδο σύνταξη συγχρονισμούβασίζεται σε ένα μοντέλο αλγορίθμου.
Αναπτυξιακή:
Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή, τη φωνητική αντίληψη.
Εκπαιδευτικός:
Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για δημιουργικές δραστηριότητες και δραστηριότητες ομιλίας.
Αναπτύξτε δεξιότητες συνεργασίας, αμοιβαίας κατανόησης, καλής θέλησης και ανεξαρτησίας.
Εξοπλισμός: Χαρτί Whatman για τη σχεδίαση διαγράμματος συγχρονίζω, επίπεδο χαρτί χριστουγεννιάτικο δέντρο σε μαγνητικό πίνακα, αστέρι, χρωματιστοί μαγνήτες, εικόνες (χιονάνθρωπος, παγωτό, γάντια, μαϊμού)κρυμμένο κάτω από κάρτες - δώρα. Επί τραπέζι: φύλλο - κενό για την κατασκευή καρτ ποστάλ με διάγραμμα συγχρονίζω, ξυλάκι κόλλας, χαρτοπετσέτες. U λογοθεραπευτής- σετ strip cards με λέξεις για μεταγλώττιση συγχρονισμών.
Οργάνωση χρόνου.
Τι σας άρεσε περισσότερο;
Τι δώρα έλαβες;
Τι μάθατε το περασμένο Σαββατοκύριακο;
Κύριο μέρος.
Λογοθεραπευτής:
Παιδιά κάτι έμαθα κι εγώ! Εμαθα μακιγιάζεξαιρετικά ποιήματα. Αυτοί οι στίχοι λέγονται « συγχρονίζω» . Το Sinkwine αποτελείται από πέντε γραμμές. Ακριβώς όσα δάχτυλα έχετε στο δεξί σας χέρι. Προβολή. Ακριβώς όσα δάχτυλα έχεις στο αριστερό σου χέρι - δείξε μου!
Επειτα, λογοθεραπευτήςγράφει αριθμούς σε στήλη σε χαρτί Whatman.
Τώρα μετρήστε τις γραμμές μαζί με μου: πρώτη γραμμή, δεύτερη…. πέμπτος. Κάθε γραμμή συγχρονίζωπεριέχει ορισμένες λόγια:
Θρύλος:
1. Λέξη-αντικείμενο (Ποιος Τι) - Λογοθεραπευτήςχαράζει μια ευθεία γραμμή.
2. Υπογράψτε λέξεις (Ποιο; Ποιο; Ποιο; Ποιο) - Λογοθεραπευτήςσχεδιάζει δύο κυματιστές γραμμές, τονίζοντας με φωνή "Οι οποίες"
3. Λέξεις δράσης (Τι κάνει)– Τρεις διπλές γραμμές, κάθε γραμμή αντιστοιχεί σε μια λέξη στην ερώτηση Τι ___
κάνει;___
4. Μια σύντομη πρόταση για το θέμα. (Σχέδιο I__ ___ ___.)
5. Λέξεις-αντικείμενα (σχετίζεται με την πρώτη λέξη) (Πώς συνδέεται ο κορμός με την κορώνα)- ευθεία.
Σύμφωνα με αυτό το σχήμα μπορώ ανασηκώνομαισειρά για οποιοδήποτε θέμα. Πες οποιαδήποτε λέξη και θα το κάνω Θα κάνω συγχρονισμό!
Νέος χρόνος
Χαρούμενο, θορυβώδες
Έρχεται, δίνει, ευχαριστεί
Η Πρωτοχρονιά είναι σαν ένα λευκό σεντόνι.
Βλέποντας την έγκριση των παιδιών προτείνει ο λογοθεραπευτής:
Μπορώ να σας μάθω κι εγώ, όλοι θα εκπλαγούν όταν απαγγέλλετε τέτοια ποιήματα!
Διδακτικό παιχνίδι «Στόλισε το χριστουγεννιάτικο δέντρο».
Παιδιά, με τι στολίζουν συνήθως την κορυφή του χριστουγεννιάτικου δέντρου; (αστέρι).
Ο λογοθεραπευτής αποδίδει ένα αστέρι. Τα παιδιά επιλέγουν λέξεις σύμφωνα με το μοτίβο συγχρονίζωκαι στολίστε το χριστουγεννιάτικο δέντρο με χρωματιστούς μαγνήτες. Μακιγιάζμία ή περισσότερες προτάσεις. Επιλέξτε πιθανές λέξεις - συνειρμούς.
Στο τέλος του παιχνιδιού τα παιδιά ανακαλύπτουν βραβεία – εικόνες κάτω από κάρτες – δώρα.
Ολοκληρώσατε όλες τις εργασίες σωστά! Ας διασκεδάσουμε!
Δυναμική παύση. Τα παιδιά κινούνται ελεύθερα σε διαφορετική μουσική ρυθμός: πηδά και διασκεδάζει, στριφογυρίζει ομαλά ή παγώνει σε κάποια θέση. Ο τελευταίος ήχος είναι ένα αργό μουσικό κομμάτι και τα παιδιά, σαν νιφάδες χιονιού, κατευθύνονται στο τραπέζι.
Εργάζομαι πάνω σε μεταγλώττιση syncwines.
Τα παιδιά κοιτάζουν το κενό - μια καρτ ποστάλ, καταλαβαίνουν πώς να διακοσμήσουν την αριστερή πλευρά του φύλλου και κολλάνε μια εικόνα ως δώρο.
Επειτα λογοθεραπευτήςσας προσκαλεί να ακούσετε προσεκτικά τις λέξεις γραμμένες σε λωρίδες χαρτιού και να επιλέξετε λέξεις που έχουν νόημα που ταιριάζει με την εικόνα. Τα παιδιά ακούν προσεκτικά και επιλέγουν λέξεις που ταιριάζουν με την εικόνα. Στη συνέχεια, κολλήστε τις λωρίδες με τη λέξη στο διάγραμμα. Δεδομένου ότι είναι η πρώτη φορά που τα παιδιά εκτελούν μια τέτοια εργασία, απλώς επιλέγουν λέξεις από αυτές που προτείνονται που είναι κατάλληλες ως προς το νόημα, το φύλο και τους αριθμούς.
Όταν συμπληρωθεί ολόκληρο το διάγραμμα, διπλώστε το φύλλο στη μέση και διακοσμήστε την μπροστινή πλευρά της καρτ ποστάλ.
Λογοθεραπευτής:
Μπορεί να σας εκπλήξω! Θέλετε να εκπλαγείτε; Τότε έλα μαζί μου!
Τα παιδιά πηγαίνουν βαθύτερα στην αίθουσα και κάθονται σε κύκλο πάνω σε χάρτινες νιφάδες χιονιού. Λογοθεραπευτήςμε φόντο τη λυρική μουσική, διαβάζει το προκύπτον συγχρονισμοί.
Τα ποιήματα πρέπει να ακούγονται όσο πιο εκφραστικά γίνεται. Τα παιδιά χειροκροτούν το ένα το άλλο.
Τελικό μέρος.
Ποιος μπορεί να σας βοηθήσει σε αυτό;
Σε ποιον θα ήθελες να πεις το δικό σου συγχρονίζω? (Αν θέλουν τα παιδιά, μπορείτε να διαβάσετε ποιήματα στους καλεσμένους της εκδήλωσης. Λογοθεραπευτήςδιαβάζει ήσυχα το κείμενο γραμμή προς γραμμή και το παιδί το απαγγέλλει δυνατά)
Θα προσπαθήσω να δημοσιεύσω τα κενά για το σχεδιασμό της καρτ ποστάλ στο επόμενο άρθρο.
Δημοσιεύσεις με θέμα:
Η χρήση καινοτόμων παιδαγωγικών τεχνολογιών στο πλαίσιο της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Διδακτική συγχρονισμόςΔΑΣΚΑΛΑ: Denisova Lyudmila Anatolyevna MBDOU "Berezovsky νηπιαγωγείο Νο. 3" αστικός οικισμός Berezovka 2016. Χρήση καινοτόμου.
"Ταξίδι στο ζωολογικό κήπο" Ενσωματωμένο GCD σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, με χρήση μνημονικού πίνακα και χρήση συγχρονισμού για παιδιά 5-6 ετώνΗλικιακή ομάδα: μικτή ηλικιακή ομάδα Νο 5 (-4-6 ετών) Μορφή υλοποίησης: ολοκληρωμένη NOD Μορφή οργάνωσης: υποομάδα (5-6 ετών).
Επιχειρηματικό παιχνίδι με δασκάλους προσχολικής εκπαίδευσης «ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΑ ΠΑΝΤΑ ΚΑΙ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΚΑΝΩ ΤΑ ΠΑΝΤΑ» Στόχος: Χρησιμοποιώντας μια μορφή παιχνιδιού αλληλεπίδρασης, προσδιορίστε το επίπεδο ικανότητας των δασκάλων.
Είμαι δασκάλα, αλλά και μητέρα. Και δεν ξέρω για άλλες μητέρες σε αυτό το υπέροχο επάγγελμα, αλλά ποτέ δεν έχω αρκετό χρόνο για το παιδί μου.
κρατική κρατική εταιρεία κοινής ωφέλειας"Νηπιαγωγείο№ 14 » της πόλης Pavlodar διορθωτικού τύπου για παιδιά με διαταραχές λόγου» του τμήματος εκπαίδευσης της πόλης Pavlodar του akimat της πόλης Pavlodar
«Μεθοδολογικό εγχειρίδιο για τη χρήση της τεχνολογίας syncwine στη σωφρονιστική εργασία
με παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου»
Pavlodar, 2017/f.
Εισαγωγή
Απαραίτητη προϋπόθεση για ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, για την επιτυχημένη μάθησή του στο σχολείο είναι η ικανότητα επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους. Ομιλία παιδιάμε διαταραχές ομιλίας χαρακτηρίζεται από ξηρότητα, έλλειψη εικόνας και φωτεινότητας. Αυτό συμβαίνει λόγω μιας σειράς χαρακτηριστικών στην ομιλία ανάπτυξη.
Σήμερα χαρακτηρίζεται από την ενεργό ανάπτυξη νέων ανάπτυξη τεχνολογιών, πολλά από τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν με επιτυχία σε διόρθωση διαταραχών λόγου. Μια τέτοια αποτελεσματική μέθοδος ανάπτυξη του λόγου του παιδιού, που σας επιτρέπει να έχετε το αποτέλεσμα αρκετά γρήγορα, είναι Δουλειάπάνω από τη δημιουργία ενός ποιήματος χωρίς ομοιοκαταληξία, συγχρονίζω.
Τι είναι λοιπόν το syncwine;
Το Cinquain ξεκίνησε αρχικά στις Ηνωμένες Πολιτείες ως ποιητική μορφή. Αναπτύχθηκε στις αρχές του 20ου αιώνα από την Αμερικανίδα ποιήτρια Adelaide Crapsey, βασισμένη στην ιαπωνική ποίηση. Ένα παραδοσιακό syncwine αποτελείται από πέντε γραμμές. Εμείς, οι καθηγητές του μαθήματος, μας ενδιαφέρει η διδακτική συγχρονισμός - η τεχνολογία της κριτικής σκέψης μέσω της ανάγνωσης και της γραφής.
Έτσι, σήμερα θα εξοικειωθούμε με μια μεθοδολογική τεχνική που ονομάζεται syncwine
SINQWINE
– τεχνική ανάπτυξης της κριτικής σκέψης στο στάδιο του προβληματισμού.
SINQWINE
– μια μικρή ποιητική μορφή που χρησιμοποιείται για την καταγραφή συναισθηματικών εκτιμήσεων, την περιγραφή των τρεχουσών εντυπώσεων, αισθήσεων και συσχετισμών κάποιου.
SINQWINE
- ένα σύντομο λογοτεχνικό έργο που χαρακτηρίζει ένα θέμα (θέμα), που αποτελείται από πέντε γραμμές, το οποίο είναι γραμμένο σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο.
SINQWINE – είναι ένα μέσο δημιουργικής έκφρασης.
Μεταφράστηκε από τα γαλλικά η λέξη " συγχρονίζω" σημαίνει ένα ποίημα που αποτελείται από πέντε γραμμές, το οποίο είναι γραμμένο σύμφωνα με ορισμένους κανόνες.
Σε τι χρησιμεύει:
εμπλουτίζει το λεξιλόγιο.
προετοιμάζεται για μια σύντομη αφήγηση.
σας διδάσκει να διατυπώσετε μια ιδέα (φράση κλειδί).
σας επιτρέπει να νιώσετε σαν δημιουργός τουλάχιστον για μια στιγμή.
όλοι πετυχαίνουν.
Οι κανόνες για τη γραφή syncwine είναι οι εξής:
Επί πρώταμια λέξη είναι γραμμένη σε μια γραμμή - ουσιαστικό. Αυτό είναι το θέμα του syncwine.
Επί δεύτεροςγράφονται δύο γραμμές επίθετα, αποκαλύπτοντας το θέμα του syncwine.
Επί τρίτοςτρία είναι γραμμένα στη γραμμή ρήμα, περιγράφοντας ενέργειες που σχετίζονται με το θέμα του συγχρονισμού.
Επί τέταρτοςτοποθετείται ολόκληρη η γραμμή φράση, μια πρόταση που αποτελείται από πολλές λέξεις με τις οποίες ο μαθητής χαρακτηρίζει το θέμα στο σύνολό του, εκφράζει τη στάση του στο θέμα. Μια τέτοια πρόταση μπορεί να είναι μια συνθηματική φράση, ένα απόσπασμα, μια παροιμία ή μια φράση που συντάσσεται από τον ίδιο τον μαθητή στο πλαίσιο του θέματος.
Πέμπτοςγραμμή είναι περιληπτική λέξη, συσχέτιση λέξεων, που δίνει μια νέα ερμηνεία του θέματος, εκφράζει την προσωπική στάση του μαθητή στο θέμα.
Αυστηρή τήρηση των κανόνων σύνταξης το syncwine δεν είναι απαραίτητο. Για παράδειγμα, για να βελτιώσετε το κείμενο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τρεις ή πέντε λέξεις στην τέταρτη γραμμή και δύο λέξεις στην πέμπτη γραμμή. Πιθανή χρήση άλλων εξαρτημάτων ομιλίες.
Σκοπός εφαρμογής συγχρονισμός στο σωφρονιστικό έργομε παιδιά με ειδικές ανάγκες – βελτίωση του λεξιλογίου δουλειάόπως τα βασικά ανάπτυξη του λόγου γενικά, σχηματισμός παιδιάτην ικανότητα να βρίσκουν τα πιο σημαντικά στοιχεία στο πληροφοριακό υλικό, να συνάγουν συμπεράσματα και να τα διατυπώνουν συνοπτικά.
Το προπαρασκευαστικό στάδιο για δουλεύοντας στο syncwineείναι διδακτικά παιχνίδια για την αποσαφήνιση, διεύρυνση και βελτίωση του λεξιλογίου σε διάφορες λεξιλογικές ομάδες και θέματα και σύνθεση γρίφων για παιδιά (με τη βοήθεια του δασκάλου). Τα παιχνίδια περιλαμβάνονται σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων παιδιά, σε ευαίσθητες στιγμές και άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Για παράδειγμα, παιχνίδια για ένα λεξικό θέμα που είναι πιο κοντινό στα παιδιά "Παιχνίδια":«Αναγνώρισε το παιχνίδι», "Υπέροχη τσάντα", "Φώναξε με ευγενικά", "Ένας - πολλά", "Τι λείπει;", "Κόψτε φωτογραφίες", "Τι ΛΕΙΠΕΙ;", "Ποιος κάνει τι;", "Ονομάστε ένα μέρος του συνόλου"κλπ. Στην πράξη δουλειάμε παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούνται τρία κύρια μοντέλα μεταγλώττισης αινίγματα:
Οι οποίες; - Τι συμβαίνει το ίδιο;
Τι κάνει; - Τι (ΠΟΥ)κάνει το ίδιο;
Πως μοιάζει; - Ποιά είναι η διαφορά;
Συνάφεια του επιλεγμένου θέματος
Η συνάφεια της τεχνολογίας syncwine είναι η εξής:
Το Sinkwine χρησιμοποιείται σε μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου με παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαταραχές λόγου, καθώς και με παιδιά με φυσιολογική ανάπτυξη ομιλίας.
Η συλλογή του syncwine πραγματοποιείται στο πλαίσιο της μετάδοσης ενός συγκεκριμένου λεξικού θέματος.
Το Sinkwine στη διορθωτική εργασία με παιδιά με ειδικές ανάγκες βελτιώνει την εργασία του λεξιλογίου.
Σας διδάσκει να προσδιορίζετε τη γραμματική βάση των προτάσεων.
Αναπτύσσει την αίσθηση της γλώσσας, αναπτύσσει φραστικό λόγο και συνειρμική σκέψη.
Το Sinkwine βοηθά στην ανάλυση πληροφοριών, στη σύντομη έκφραση ιδεών, συναισθημάτων και αντιλήψεων με λίγα λόγια.
Η προκαταρκτική εργασία για τη δημιουργία μιας βάσης ομιλίας για τη σύνθεση συγχρονισμού με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας που έχουν OHP βασίζεται σε αυτό το μέρος του προγράμματος T.B. Filicheva και G.V. Chirkina «Εξάλειψη της γενικής υποανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας», που αφορά την ανάπτυξη λεξιλογικών και γραμματικών μέσων γλώσσας και συνεκτικής ομιλίας. Για να εκφράσει τις σκέψεις του πιο σωστά, πλήρως και με ακρίβεια, ένα παιδί πρέπει να έχει επαρκές λεξιλόγιο.
Στα παιδιά προσφέρεται ένας συγκεκριμένος αλγόριθμος, που προτείνεται από τον συγγραφέα αυτής της τεχνολογίας, V. M. Akimenko, ο οποίος βοηθά στη σύνθεση μιας ιστορίας για οποιοδήποτε λεξικό θέμα. Τα λεξικά θέματα που μαθαίνουν τα παιδιά στη διορθωτική ομάδα χρησιμεύουν ως θέματα συγχρονισμού.
Η τεχνολογία Syncwine ανοίγει νέες δυνατότητες. Η σύγχρονη πρακτική χαρακτηρίζεται από την αναζήτηση και εφαρμογή νέων αποτελεσματικών τεχνολογιών που βοηθούν στη βελτιστοποίηση του έργου του εκπαιδευτικού.
Ταιριάζει αρμονικά στην εργασία για την ανάπτυξη του LGC, η χρήση του syncwine δεν παραβιάζει το γενικά αποδεκτό σύστημα επηρεασμού της ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών και παρέχει μια ατομική, διαφοροποιημένη προσέγγιση.
Συμβάλλει στον εμπλουτισμό και την ενημέρωση του λεξικού, διευκρινίζει το περιεχόμενο των εννοιών.
Είναι ένα διαγνωστικό εργαλείο που επιτρέπει στον δάσκαλο να αξιολογήσει το επίπεδο γνώσης του καλυπτόμενου υλικού από το παιδί.
Έχει πολύπλοκο αποτέλεσμα, όχι μόνο αναπτύσσει την ομιλία, αλλά προάγει την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής και της σκέψης.
Θεωρητική βάση της μελέτης
Στην πρακτική της λογοθεραπείας, υπάρχουν δυσκολίες στη διδασκαλία του συνεκτικού λόγου, καθώς η ανεπαρκής ανάπτυξη του λόγου αφήνει αποτύπωμα στο σχηματισμό μη λεκτικών νοητικών διεργασιών (μνήμη, προσοχή, σκέψη). Αυτή η τεχνολογία όχι μόνο αναπτύσσει και εκπαιδεύει τα παιδιά, αλλά και τα ενδιαφέρει, γεγονός που έχει θετική επίδραση στη σκέψη, τη μνήμη και την προσοχή.
Η ιστορία της προέλευσης του syncwine είναι αρκετά νέα, σύμφωνα με την κύρια εκδοχή, αυτό το είδος ποίησης επινοήθηκε από την Αμερικανίδα ποιήτρια Adelaide Crapsey στις αρχές του εικοστού αιώνα. Άρχισε να εισάγεται στην οικιακή παιδαγωγική από τα τέλη της δεκαετίας του 1990, χάρη σε μια ομάδα ενθουσιωδών από το Ίδρυμα Νομικής Μεταρρύθμισης. Το κύριο καθήκον του syncwine είναι να μάθετε να σκέφτεστε όσο το δυνατόν πιο συνοπτικά, ενώ πρέπει επίσης να μπορείτε να εκφράσετε τις σκέψεις σας σύντομα και καθαρά.
Το διδακτικό syncwine δεν μπορεί να θεωρηθεί ως ανεξάρτητη τεχνολογία - είναι μόνο ένα μέρος που περιλαμβάνεται στις τεχνολογίες λογοθεραπείας, σημείωσε ο V.M. Akimenko «Νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες», που βοηθά στην εισαγωγή νέων τρόπων αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και παιδιού.
Ο Ν. Τερέντιεβα επισημαίνει ότι η λέξη cinquain προέρχεται από το γαλλικό «πέντε». που αντικατοπτρίζει την κύρια ιδέα, η δεύτερη γραμμή είναι δύο λέξεις, επίθετα που περιγράφουν την κύρια ιδέα, η τρίτη γραμμή - τρεις λέξεις, ρήματα που περιγράφουν ενέργειες εντός του θέματος, η τέταρτη γραμμή - μια πρόταση με πολλές λέξεις, που δείχνει τη στάση στο θέμα, πέμπτη γραμμή - λέξεις που σχετίζονται με την πρώτη, που αντικατοπτρίζουν την ουσία του θέματος.
Ο N.D. Dushka, στο έργο του «Sinquain in Speech Development», τονίζει τη μεταβλητότητά του ως το κύριο χαρακτηριστικό του syncwine. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι ακόλουθες επιλογές εργασίας: μια σύντομη ιστορία που βασίζεται σε ένα έτοιμο syncwine (χρησιμοποιώντας λέξεις και φράσεις που περιλαμβάνονται στο syncwine). διόρθωση και βελτίωση του τελικού συγχρονισμού. ανάλυση ενός ημιτελούς συγχρονισμού για τον προσδιορισμό του τμήματος που λείπει (για παράδειγμα, δίνεται ένας συγχρονισμός χωρίς να αναφέρεται το θέμα - χωρίς την πρώτη γραμμή, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί με βάση τα υπάρχοντα). Είναι χρήσιμο να συνθέσετε ένα συγχρονισμό για να εμπεδώσετε το μαθημένο λεξιλόγιο.
Η διαδικασία για τη σύνταξη ενός διδακτικού συγχρονισμού σάς επιτρέπει να συνδυάσετε αρμονικά στοιχεία και των τριών κύριων εκπαιδευτικών συστημάτων: ενημερωτικό, βασισμένο σε δραστηριότητες και προσανατολισμένο στους μαθητές. Αυτή η μέθοδος μπορεί εύκολα να ενσωματωθεί με άλλους εκπαιδευτικούς τομείς του σωφρονιστικού προγράμματος και η απλότητα της κατασκευής ενός συγχρονισμού σάς επιτρέπει να λαμβάνετε γρήγορα αποτελέσματα, Akimenko V.M. «Αναπτυξιακές τεχνολογίες στη λογοθεραπεία».
Πρακτικό στάδιο δουλεύοντας στο syncwineξεκινά στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία στο τέλος της λεξιλογικής εβδομάδας. Στην αρχή κατά την κατάρτιση συγχρονιστική εργασίαμε τα παιδιά το διεξάγουν μετωπικά, σε ζευγάρια, σε μικρές ομάδες και μόνο μετά ατομικά. Για παιδιάπου δεν ξέρουν ανάγνωση, προτείνεται ένας αλγόριθμος με γραφικά διαγράμματα, σύμφωνα με τον οποίο δημιουργούν τις προφορικές συνθέσεις τους, στη συνέχεια τις σχεδιάζουν όμορφα μαζί με τους γονείς τους και "Διάβασε τα"σε μια ποιητική καρέκλα με μουσική για όλους παιδιά.
Sinkwine- αυτός δεν είναι ένας τρόπος δοκιμής της γνώσης παιδιά, αυτός είναι ένας τρόπος σε οποιοδήποτε στάδιο ενός μαθήματος, μελετώντας ένα θέμα, να ελέγξετε τι έχουν οι μαθητές σε επίπεδο συλλόγων.
Π.χ: Έναρξη άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Όταν ξεκινάτε να μελετάτε ένα νέο θέμα, συνήθως ρωτάμε: «Τι γνωρίζετε ήδη για αυτό; Τι νομίζετε; Πως αισθάνεσαι;"Αυτό είναι ήδη ένα στοιχείο συγχρονίζω. Έχοντας αναλύσει τα αποτελέσματα που προέκυψαν, διορθώνουμε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με αυτήν την έννοια. Το ύψος των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Το θέμα είναι πολύ δύσκολο να κατανοηθεί. Τα παιδιά είναι κουρασμένα. Τους προσφέρουμε συγχρονίζωσε κάποια γνωστή ενότητα του θέματος που μελετάται. Ένας γρήγορος τρόπος για να αλλάξετε τη δραστηριότητά σας χωρίς να εγκαταλείψετε το θέμα. Το θέμα έχει μελετηθεί. Sinkwine- ένα αξιόλογο αποτέλεσμα της μελέτης νέου υλικού, το οποίο δεν θα επιδεικνύει τόσο πολλές γνώσεις όσο κατανόηση, αξιολογικές κρίσεις και προσανατολισμούς αξίας παιδιά. Τελικά, μετά από λεπτομερή ανάλυση συγχρονισμοί, είναι εύκολο να δει κανείς πόσο επιτυχής ήταν ο δάσκαλος στην επίτευξη του προγραμματισμένου αποτελέσματος.
Στο επόμενο στάδιο της εργασίας γίνονται πιο περίπλοκα:
Σύνταξη διηγήματος βασισμένου σε έτοιμο συγχρονίζω;
διόρθωσηκαι βελτίωση του τελειωμένου συγχρονίζω;
Ανάλυση ελλιπών συγχρονίζωγια να προσδιορίσετε το μέρος που λείπει - cinquain - ένα μυστήριο(για παράδειγμα, δεδομένο cinquain χωρίς να προσδιορίσετε ένα θέμα, αλλά για να μαντέψουν οι άλλοι για τι πράγμα μιλάμε) κ.λπ.
Παράδειγμα συγχρονίζω. Λεξικό θέμα "Παιχνίδια"
2. Στρογγυλό, λείο
3. Πηδάει, κυλάει, ξεφουσκώνει
4. Έχω μια στρογγυλή, λεία μπάλα.
5. Παιχνίδι
Λαμβάνοντας υπόψη ότι η κύρια δραστηριότητα για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι, είναι ευκολότερο να οργανωθεί η διαδικασία εκμάθησης νέων λέξεων μέσω του παιχνιδιού. Και η σύνταξη ενός διδακτικού συγχρονισμού είναι ένα διασκεδαστικό και ενδιαφέρον παιχνίδι.
Είναι σκόπιμο να ξεκινήσετε από το αρχικό στάδιο της διδασκαλίας των παιδιών πώς να συνθέτουν ένα συγχρονισμό χρησιμοποιώντας διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις. Η ομάδα έχει δημιουργήσει ευρετήρια καρτών διδακτικών παιχνιδιών: «Επιλέξτε ορισμούς», «Βρείτε το θέμα εξ ορισμού», «Ποιος κάνει τι;», «Τι κάνουν με τι;», «Ονομάστε ένα μέρος του συνόλου», και τα λοιπά.
Το Sinkwine μπορεί να συντεθεί τόσο σε ατομικές και ομαδικές τάξεις, όσο και σε τάξεις με μία ομάδα ή σε δύο υποομάδες ταυτόχρονα.
Στο δεύτερο στάδιο, συνεχίζεται η εργασία για τον εμπλουτισμό και την ενεργοποίηση του λεξιλογίου. συνθέτοντας μια πρόταση πολλών λέξεων, δείχνοντας τη στάση στο θέμα, εκφράζοντας την προσωπική στάση του συγγραφέα του συγχρονισμού στο περιγραφόμενο θέμα ή αντικείμενο, εικόνα θέματος (πλοκή). Σε αυτό το στάδιο, είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε στα παιδιά να εκφράζουν την προσωπική τους στάση σε ένα θέμα με μία φράση. καθώς και να χρησιμοποιούν γνώσεις παροιμιών και ρήσεων για ένα δεδομένο θέμα.
Κατά τη σύνταξη ενός συγχρονισμού, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τέτοιες επιλογές εργασίας όπως: σύνταξη μιας σύντομης ιστορίας με βάση το ολοκληρωμένο συγχρονισμό (χρησιμοποιώντας λέξεις και φράσεις που αποτελούν μέρος του τελευταίου).
σύνταξη ενός συγχρονισμού με βάση την ιστορία που ακούσατε.
διόρθωση και βελτίωση του τελικού συγχρονισμού.
ανάλυση ενός ημιτελούς syncwine για τον προσδιορισμό του τμήματος που λείπει (για παράδειγμα, δίνεται ένα syncwine χωρίς να υποδεικνύεται το θέμα (πρώτη γραμμή) - είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί με βάση τις υπάρχουσες γραμμές).
Πρακτική βάση έρευνας
Σας προσφέρουμε παραδείγματα χρήσης τεχνικών συγχρονισμού σε μαθήματα ανάπτυξης ομιλίας και προφοράς, και μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν σε μαθήματα γραμματισμού. Ξεκινώντας από τη μεσαία ομάδα, χρησιμοποιώ πίνακες αυτής της τεχνολογίας τόσο για την απομνημόνευση ποιημάτων όσο και ιστοριών.
Ένα παράδειγμα συγχρονικών τραπεζιών "Το κορίτσι και η σκάλα"
Η λογοθεραπεύτρια καλεί τα παιδιά, μαζί με το κορίτσι Arai, να βρουν ένα μικρό ποίημα για ένα αεροπλάνο.
1 Τι είναι αυτό; (αεροπλάνο)
2 Τι είδους αεροπλάνο; (τεράστιο αεροπλάνο, ιπτάμενο αεροπλάνο)
3 Τι κάνει το αεροπλάνο; (Το αεροπλάνο πετά, το αεροπλάνο προσγειώνεται, το αεροπλάνο απογειώνεται)
4 Φτιάξε μια πρόταση με τη λέξη «αεροπλάνο» (Η μαμά μου αγόρασε ένα τεράστιο αεροπλάνο)
5 Πείτε του μια άλλη λέξη (αεροπορική μεταφορά)
Η δεύτερη επιλογή είναι " Χριστουγεννιάτικο δέντρο"
Ας υποθέσουμε ότι το λεξικό θέμα είναι "Δέντρα"
1 Τι είναι αυτό; (αυτό είναι μια μηλιά)
2 Τι είδους μηλιά; (κλαδισμένη μηλιά, ψηλή μηλιά)
3 Τι μπορείτε να κάνετε με μια μηλιά; (διαλέξτε φρούτα από τη μηλιά, κόψτε τα κλαδιά, ποτίστε τις ρίζες)
4 Φτιάξε μια πρόταση με τη λέξη «μηλιά» (Η γιαγιά μου έχει μια μηλιά στον κήπο της στο χωριό)
5 Ονομάστε το με άλλη λέξη (δέντρο).
Τρίτη έκδοση του συστήματος "Πυραμίδα"
Τα βασικά του γραμματισμού μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην τάξη.
1 Τι είναι αυτό; (Το γράμμα α)
2 Γράμμα Και τι; (το γράμμα Α είναι φωνήεν, το γράμμα Α τραγουδάει)
4 Φτιάξε μια πρόταση με το γράμμα Α. (Μπορώ να γράψω το γράμμα Α).
5 Πείτε το με άλλη λέξη. (Φωνήεν)
Ένα από τα πιο αγαπημένα μοτίβα για τα παιδιά έχει τη μορφή κάτι τέτοιο Κούκλες Matryoshka.
Λεξικό θέμα "Πιάτα"
1 Τι είναι αυτό; (δοχείο)
2 Πώς είναι αυτή; (μεταλλικό, μεγάλο)
3 Τι μπορούμε να κάνουμε με αυτό; (Πλύντε, βάλτε τη σόμπα, λερώστε).
4 Κάντε μια πρόταση. (Η μαμά μαγειρεύει σούπα σε μια κατσαρόλα).
5 Πείτε το με άλλη λέξη. (Πιάτα)
Η πέμπτη έκδοση του συστήματος syncwine "Κύβοι"
Λεξικό θέμα "Χειμώνας"
1 Τι είναι αυτό; (χειμώνας).
2 Πώς είναι αυτή; (ο χειμώνας είναι παγωμένος, ο χειμώνας είναι μακρύς)
3 Τι κάνουν το χειμώνα; (το χειμώνα κάνουν ιππασία, το χειμώνα κρυώνουν, το χειμώνα ντύνονται πιο ζεστά)
4 Κάντε μια πρόταση. (Το χειμώνα μου αρέσει να κάνω έλκηθρο.)
5 Πείτε το με άλλη λέξη. (πάγωμα)
Τεχνολογικοί χάρτες τάξεων σε διορθωτικές εργασίες λογοθεραπείας
με παιδιά με ειδικές ανάγκες
1 .Παίρνω φαλάκρα /Εκπαιδευτικό πεδίο: «Επικοινωνία»
Bolim /Ενότητα: Ανάπτυξη λόγου
Τακύρυπ/Θέμα: «Φρούτα»
Maksat / Σκοπός:ενοποίηση της τεχνολογίας αφήγησης χρησιμοποιώντας συγχρονικούς και μνημονικούς πίνακες,
Mindetteri:Εργασίες:εμπεδώστε την ικανότητα να αλλάζετε λέξεις σε υποκοριστική μορφή, μάθετε να εργάζεστε σε εντολές, αναπτύσσετε συνεκτική ομιλία και ενσταλάξετε επιμονή.
Δίγλωσσο στοιχείο: alma - μήλο, almurt - αχλάδι
Kural-zhabdyktar: Εξοπλισμός: κουτί, μάρμαρα, αφίσα cinquain, αφίσες, μνημονικό διάγραμμα, παιχνίδι «Επιλέξτε παρόμοιες λέξεις», μαγικό ραβδί, κύβος με λογότυπο, κομμάτια φρούτων σε πιάτο, σαλατιέρα, καρτέλες με φρούτα.
Η πρόοδος του μαθήματος
κίνητρο
Στάδιο κινήτρων
Οργάνωση χρόνου
Κύκλος της Χαράς
Ζούμε στο Καζακστάν, ο καθένας έχει το δικό του σπίτι,
Υπάρχει δουλειά, υπάρχουν φίλοι,
Η μαμά, ο μπαμπάς και εγώ
Παίξαμε, διασκεδάσαμε,
Αστειευόμασταν και χαζεύαμε
Και τώρα ήρθε η ώρα
Παιδιά για μελέτη.
Στάδιο οργάνωσης και αναζήτησης
Βιοενεργοπλαστική
“Horse”, “Drum” σε μουσική
Ήρθε ο μάγειρας και είπε ότι οι βοηθοί του είχαν ανακατέψει τα υλικά για τη σαλάτα. Ζητά βοήθεια.
Τα παιδιά γεύονται φρούτα.
Πώς να το ονομάσουμε με μια λέξη: μήλο, μπανάνα, λεμόνι;
Παιδιά, όταν ολοκληρώσουμε τις εργασίες, τα συστατικά για μια φρουτοσαλάτα θα εμφανιστούν σε αυτήν τη σαλατιέρα.
Παιχνίδι με τα μάρμαρα (βότσαλα)
Ποια φρούτα γνωρίζετε; Δίνεται ένα βότσαλο για την απάντηση.
Μετρούν τα βότσαλα και καθορίζουν ποιος ονόμασε τα περισσότερα φρούτα.
Δίγλωσσο συστατικό: α lma – μήλο, almurt – αχλάδι
Αναπνευστική άσκηση σύμφωνα με τη Strelnikova στη μουσική
Παιχνίδι "Κάνε μια ευχή"Υπάρχουν φωτογραφίες φρούτων στο κουτί, πρέπει να τις περιγράψετε ώστε τα παιδιά να μαντέψουν τα φρούτα από την περιγραφή.
Παιχνίδι "Μάγοι"Έρχονται στον πίνακα και τον σύρουν με ένα μαγικό ραβδί και τον μετατρέπουν σε ένα μικρό φρούτο.
Παράδειγμα: Μετατρέπω αυτό το μήλο σε μικρό μήλο.
Fizminutka
Θα μαγειρέψουμε κομπόστα,
Χρειάζεστε πολλά φρούτα. Εδώ:
Ας ψιλοκόψουμε τα μήλα
Θα ψιλοκόψουμε το αχλάδι,
Στύβουμε το χυμό λεμονιού
Θα βάλουμε λίγη αποστράγγιση και άμμο.
Μαγειρεύουμε, μαγειρεύουμε κομπόστα.
Ας συμπεριφερόμαστε στους τίμιους ανθρώπους.
Παιχνίδι "Επιλέξτε παρόμοιες λέξεις"Εργασία για ομάδες 2 παιδιών με κάρτες. Συμπληρώστε το παζλ και πείτε τις λέξεις. (Μήλο-μήλο, μήλα, μήλο)
Αφήγηση παραμυθιών σύμφωνα με το σχήμα συγχρονισμού
Λεμόνι. Το λεμόνι είναι ξινό, το λεμόνι είναι κίτρινο. Το λεμόνι πέφτει κιτρινίζει και τρώγεται. Ο μπαμπάς αγόρασε ένα λεμόνι. Λεμόνι.
Αφήγηση με χρήση μνημονικού πίνακα.
Αυτός είναι ένας ανανάς. Ανανάς καφέ και πράσινο. Ο ανανάς είναι γλυκόξινος. Ο ανανάς μεγαλώνει στο έδαφος. Μπορείτε να φτιάξετε χυμό από ανανά.
Αντανάκλαση με λογότυπο
Τι παιχνίδια έπαιζες;
Ποιες ερωτήσεις απαντήθηκαν;
Ο μάγειρας βγαίνει ξανά και ευχαριστεί τα παιδιά για τη βοήθειά τους.
Kutiletin παρακάτω:
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
Nenі bіlu kerek:Ξέρω:όνομα φρούτου
Nene Igeredi:Εχω:ιδέα του φρούτου
Nene Bіledi: Εχω την δυνατότητα να:μιλήστε για φρούτα, δουλειά στο σανίδι και σε μια ομάδα
2. Παίρνω σαλάτες/Εκπαιδευτικός χώρος: Επικοινωνία
Bolimi /Κεφάλαιο:Προφορά
Takyryby /Θέμα: Ήχοι [T, K]
Maksaty/Στόχος:Εκτελέστε διαφοροποίηση ήχου [T-K]
Mindetteri/Εργασίες:
Για να αναπτύξετε την ικανότητα των παιδιών να χαρακτηρίζουν τον ήχο (σκληρό - μαλακό), (φωνηέντο - σύμφωνο), εκτελέστε μια ανάλυση ήχου της λέξης "Duck"
Αναπτύξτε την ακοή και την προσοχή
Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού
Ενσταλάξτε την επιμονή
Εικόνες, φυλλάδιο για ανάλυση ήχου, μπάλες μασάζ, μαγικό ραβδί, μικρόφωνα, σύμβολα για το παιχνίδι "Signalers", κύβος με λογότυπο
СөΓεια σου Ζούμις/ λεξιλογική εργασία: ύφασμα
: υφάσματα - matalar
επίδειξη, εξήγηση, TRIZ
Κύκλος της Χαράς
Γεια σου, Κυρ!
(Σήκωσε τα χέρια ψηλά)
Γεια σου Γη!
(Κάντε έναν μεγάλο κύκλο με τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας)
Γεια σου, πλανήτη Γη!
(Κατεβάστε απαλά τα χέρια σας στο χαλί)
Γεια σου, μεγάλη μας οικογένεια!
(Περιγράψτε έναν μεγάλο κύκλο πάνω από το κεφάλι σας, όλοι οι τύποι ενώνουν τα χέρια και τα σηκώνουν)
Γυμναστική άρθρωσης
«Χαμόγελο», «Πίτα», «Φυσήξη στην πίτα»
Στιγμή έκπληξη
Παιδιά, δείτε ποιος ήρθε σε εμάς; Πάπια
Τι σύμφωνα ήχους ακούτε στη λέξη ΠΑΠΙΑ;
Ας επαναλάβουμε (πάρουμε μικρόφωνα) "TK, TK, TK, TK, KT, KT, KT, KT"
Χαρακτηριστικά των ήχων Τ, Τ', Κ, Κ'.
Ερώτηση και απάντηση μεμονωμένα.
Τι είναι ο ήχος Τ;
Τι είναι ο ήχος;
Ήχος Ποιο;
Τι είναι ο ήχος;
Προφορά συλλαβών με μικρόφωνα:Ποιος, ποιος, ποιος, έτσι, έτσι, έτσι, χτύπησε, χτύπησε, χτύπησε, τσιμπούρι, τσιμπούρι, τικ, τακ, τακ, τακ, γάτα, γάτα, φαλαρίδα, γάτα, γάτα, τοκ, χτύπημα, τοκ.
Προφορά λέξεων με μπάλες μασάζ:
Πάπια, τελεία, ύφασμα, μελαγχολία, ταξί, που, καρέκλα, τραπέζι, καραμέλα, φωτογραφία.
Fizminutka
Ένα - σήκω, σήκω επάνω
Δύο - σκύψτε, ισιώστε
Τρία - τρία χτυπήματα των χεριών, τρία νεύματα κεφαλιού.
Τέσσερα - φαρδύτερα πόδια.
Πέντε - κουνήστε τα χέρια σας
Έξι - καθίστε ήσυχα στο τραπέζι.
Παιχνίδι μαγικό ραβδί. Ονομάστε λέξεις με Κ, Τ στην αρχή της λέξης.
Παιχνίδι "Signalers"αναγνωρίστε τους ήχους T, Ть, К, Кь στις λέξεις, παίρνοντας τον προσδιορισμό: σκιά, ρεύμα, πάπια, γάτα, μάσκα, καραμέλα, ακτινίδιο.
Ηχητική ανάλυση της λέξης πάπια
Ερώτηση απάντηση
Πόσοι ήχοι υπάρχουν σε μια λέξη;
Ποιος είναι ο πρώτος ήχος;
Ποιος είναι ο δεύτερος ήχος;
Ποιος είναι ο τρίτος ήχος;
Ποιος είναι ο τέταρτος ήχος;
Sinkwine Words SOUND
Φωνήεν σύμφωνο
Ακούγεται, τραγουδά, τρίζει
Ακούω διαφορετικούς ήχους
ΤΡΙΖ. -Πάρτε τα μικρόφωνα και πείτε ποιες λέξεις έχουν τον ήχο T, Ть, και ποιες έχουν τον ήχο K, Кь;
Ανακλαστικό-διορθωτικό στάδιο
Πες αντίο στην Ντακ
Τι κάναμε σήμερα;
Τα παιδιά απαντούν χρησιμοποιώντας το Logocube
«Κάναμε ασκήσεις γλώσσας, ανάλυση ήχου, σωματικές ασκήσεις και παίξαμε με ένα μαγικό ραβδί.
Bilu /Αναπαράγεται: διαφοροποιεί τους ήχους Τ, Κ στις λέξεις
Higueru/Ισχύει: διαφοροποίηση ήχων Τ, Κ σε ανεξάρτητο λόγο
Mengeru/Κατανοεί:την έννοια των λέξεων "σκληρό - μαλακό", "φωνηέντο - σύμφωνο"
3. Παίρνω σαλάτες/Εκπαιδευτικός χώρος: Επικοινωνία
Bolimi /Κεφάλαιο:Ανάπτυξη του λόγου
Takyryby /Θέμα:"Ρούχα, καπέλα"
Maksaty/Στόχος:επεκτείνετε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιό σας
Mindetteri/Εργασίες:
Να μπορούν να αλλάζουν τις λέξεις σε υποκοριστικό και τον ενικό σε πληθυντικό
Αναπτύξτε τη συνεκτική ομιλία των παιδιών
Αναπτύξτε την προσοχή και τη σκέψη
Ενσταλάξτε την επιμονή
Kural - Zhabdyktar/Εξοπλισμός:Κούκλα Zhuzha, εικόνες Α3, παιχνίδια, κάρτες, μαγικό ραβδί, μπάλα, κύβος με λογότυπο, νομίσματα, μνημονικά διαγράμματα
СөΓεια σου Ζούμις/ λεξιλογική εργασία: εποχιακή ένδυση
Δίγλωσσα στοιχεία/ Δίγλωσσο στοιχείο:ρουχισμός – kimder
Adіs-tаsilder/ Μεθοδολογικές τεχνικές:εμφάνιση, εξήγηση, TRIZ, συγχρονισμός
Στάδιο κινήτρων και κινήτρων
Κύκλος της Χαράς
Αν σας αρέσει, κάντε το (2 κλικ των δακτύλων σας πάνω από το κεφάλι σας).
Αν σας αρέσει, κάντε το (2 παλαμάκια).
Αν σας αρέσει, τότε κάντε το με αυτόν τον τρόπο (2 παλαμάκια πίσω από τα γόνατά σας).
Αν σας αρέσει, τότε κάντε το (2 στάμπες με τα πόδια σας).
Στάδιο οργάνωσης και αναζήτησης
Ασκήσεις αναπνοής
"Φύσηξε τη χιονόμπαλα"
Στιγμή έκπληξη
Παιδιά, δείτε ποιος ήρθε σε εμάς;
Πείτε γεια στην κούκλα Zhuzha.
Η κούκλα Zhuzha δεν μπορεί να βρει το επιπλέον αντικείμενο. Ας βοηθήσουμε.
Υπάρχουν 4 εικόνες στον πίνακα (κάλτσες, αυτοκίνητο, φόρεμα, πουκάμισο). Βρείτε το περίεργο.
Πώς να ονομάσετε αυτές τις εικόνες με μια λέξη; (Πανί)
Χορωδιακή προφορά λέξεων. Παιχνίδι "Repeat after the doll" Φόρεμα, πουκάμισο, κάλτσες, μπλουζάκι, παλτό, σακάκι, γούνινο παλτό, φούστα, μπλουζάκι, ρόμπα.
Δίγλωσσο στοιχείορούχα – kimder
Παιδιά, η Ζούζα δεν θυμάται καπέλα. Ας πούμε τις λέξεις, πάρτε τις μπάλες μασάζ και επαναλάβετε μετά από μένα.
Λέξεις: παναμάς, καπέλο, καπέλο, μπερές, κασκόλ, κασκόλ, καπέλο.
Παιχνίδι "Πες μια πρόταση" με ένα μαγικό ραβδί. Για παράδειγμα, αυτό είναι ένα πλεκτό καπέλο που φοριέται το χειμώνα για να ζεσταθεί.
Fizminutka
Ένα σμήνος πουλιών πετά νότια
Ο ουρανός είναι γαλάζιος τριγύρω. (Τα παιδιά κουνούν τα χέρια τους σαν φτερά.)
Για να φτάσω νωρίτερα,
Πρέπει να χτυπήσουμε τα φτερά μας. (Τα παιδιά κουνούν τα χέρια τους πιο έντονα.)
Παιχνίδια για 2 υποομάδες
Παιχνίδι ομάδας 1" Καλέστε με ευγενικά«καπάκι - καπάκι, καπάκι - καπάκι...
Παιχνίδι 2ης ομάδας "Ένας-πολλά"ένα σκουφάκι - πολλά καπέλα, μια φούστα - πολλές φούστες...
Για σωστές απαντήσεις, η κούκλα Zhuzha δίνει νομίσματα.
SinkwineΜιλώντας για ρούχα
Τι είναι αυτό;
Τι είδους ρούχα;
Τι κάνουν με τα ρούχα;
Φτιάξε μια πρόταση με τη λέξη ρούχα.
Πώς να το πούμε με άλλη λέξη;
Μνημονικός πίνακας "Πες μου"
Απαντήστε σε ερωτήσεις με βάση το διάγραμμα:
Τι είναι αυτό;
Από ποια μέρη αποτελείται;
Από τι υλικό είναι κατασκευασμένο;
Για ποιόν είναι;
Ανακλαστικό-διορθωτικό στάδιο
Τα παιδιά ρίχνουν εναλλάξ τον κύβο κορμού.
Τι κάναμε σήμερα;
Αποχαιρετούν την κούκλα Zhuzha.
Μετράμε τον αριθμό των νομισμάτων, Συγχαρητήρια στους νικητές.
Kutiletin natizhe/Αναμενόμενο αποτέλεσμα:
Bilu /Αναπαράγεται:Γενικευμένες λέξεις "ρούχα", "καπέλα"
Higueru/Ισχύει: δεξιότητες στη χρήση syncwine
Mengeru/Καταλαβαίνει: σημασία των λέξεων "μανίκια", "γιακά", "μανσέτες"
συμπέρασμα
Αποτέλεσμα:Έτσι, η μέθοδος syncwine ταιριάζει οργανικά στην εργασία με παιδιά με προβλήματα ομιλίας, επιτρέπει στον δάσκαλο να αξιολογήσει το επίπεδο γνώσης του παιδιού στο υλικό που καλύπτει, έχει τη φύση ενός πολύπλοκου αντίκτυπου και επιτρέπει στο παιδί να συμμετέχει ενεργά και δημιουργικά σε την εκπαιδευτική διαδικασία. Η χρήση της τεχνικής διδακτικής συγχρονισμού στην εργασία με παιδιά σας επιτρέπει να κάνετε τα εξής: συμπεράσματα:
1. Τα παιδιά έχουν αναπτύξει ενδιαφέρον να μάθουν για αντικείμενα και φαινόμενα, τις ιδιότητες, τις ενέργειες, τις δομές τους. αιτία-αποτελέσματα, χρονικές σχέσεις.
2. Εμπεδώνονται οι γνώσεις των παιδιών για λέξεις – αντικείμενα, λέξεις – σημάδια, λέξεις – πράξεις.
3. Η χρήση συνωνύμων, ομώνυμων και φρασεολογικών ενοτήτων στην ομιλία των παιδιών έχει ενταθεί.
4. Η λεκτική ανάλυση και σύνθεση έχουν βελτιωθεί.
5. Αναπτύσσεται η συνειρμική σκέψη.
6. Αναπτύσσεται η ικανότητα των παιδιών να σκέφτονται και να συλλογίζονται για ένα δεδομένο θέμα.
Νομίζωότι όσο πιο διαφορετικά είναι τα μοτίβα συγχρονισμού, τόσο μεγαλύτερο ενδιαφέρον θα έχουν τα παιδιά με γενική υποανάπτυξη ομιλίας να ανταποκρίνονται στις τάξεις, κάτι που θα έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη των παιδιών, καθώς η συνεκτική ομιλία είναι ένας σημαντικός δείκτης των νοητικών ικανοτήτων του παιδιού και του ετοιμότητα για μελλοντική εκπαίδευση.
Akimenko V.M. Αναπτυξιακές τεχνολογίες στη λογοθεραπεία. Rostov n/d., 2011.
Akimenko V.M. Διαταραχές λόγου στα παιδιά. Rostov n/d., 2008.
Dushka N. Sinquain στην εργασία για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Περιοδικό «Λογοθεραπευτής», Νο 5 (2005).
Konovalenko V.V. Σχετικές λέξεις. Λεξικο - γραμματικές ασκήσεις και λεξιλόγιο για παιδιά 6 - 8 ετών. – GNOM and D – Μόσχα, 2009.
Ushakova O.S., Strunina E.M. Μέθοδοι ανάπτυξης του λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Βλάδος – Μόσχα, 2010.
Ushakova O.S. «Ανάπτυξη λόγου και δημιουργικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας». – Τ.Τσ. Σφαίρα, 2005.
Ushakova O.S. «Κάντε μια λέξη». – Τ.Τσ. Σφαίρα, 2010.
Lalaeva R. I., Serebryakova N. V. Διόρθωση της γενικής υπανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας(διαμόρφωση λεξιλογίου και γραμματικής δομής) SPb. 1999.
Filicheva T. B., Chirkina G. V. Προετοιμασία παιδιών με γενική υποανάπτυξη του λόγου για το σχολείο σε ειδικό νηπιαγωγείο. Μ., 1999.
Εισαγωγή 3-4
Συνάφεια του επιλεγμένου θέματος 5
Θεωρητική βάση της μελέτης 6-8
Πρακτική βάση για την έρευνα 9-13
Παράρτημα (σημειώσεις μαθήματος για παιδιά 14-23
με OHP στην ανώτερη ομάδα)
Συμπέρασμα 24
Amirzhanova G.B., λογοθεραπευτής της υψηλότερης κατηγορίας. Κοστανάι. Σωφρονιστικό οικοτροφείο Νο 2 για ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα.
Στόχοι μάθησης:
1. Ακουστικά και αρθρωτικά χαρακτηριστικά των ήχων “Z” και “Zh”. Σύγκριση και διαφοροποίηση.
2. Ανάγνωση συλλαβών, λέξεων και κειμένου με τους ήχους «Ζ» και «Ζ».
3. Ορθογραφία «ZHI» με λέξεις.
4. Ανάπτυξη πρακτικών δραστηριοτήτων σχετικών με το θέμα στο μάθημα - με την αναπλήρωση του ενεργού λεξιλογίου στο θέμα «Άγρια Ζώα».
5. Σύνταξη συγχρονισμού.
Διορθωτικοί και αναπτυξιακοί στόχοι:
1. Ανάπτυξη ηχητικής και συλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης.
2. Ανάπτυξη φωνημικής επίγνωσης.
3. Ανάπτυξη αρθρωτικών, λεπτών και αδρών κινητικών δεξιοτήτων
4. Ανάπτυξη της φανταστικής σκέψης.
Εκπαιδευτικοί στόχοι:
1. Προώθηση φροντίδας και προσοχής απέναντι στη φύση και τα ζώα.
2. Εκτέλεση δημιουργικής εργασίας για την ανάπτυξη εικονιστικού λόγου με θέμα «Άγρια Ζώα».
Εξοπλισμός: ατομικοί καθρέφτες, σύμβολα για τους ήχους "Z" και "Zh",
θεματικές εικόνες με τους ήχους "Z" και "Zh" στα ονόματά τους, συγκριτικός πίνακας ήχων, εικόνες άγριων ζώων (σκίουρος, λαγός, σκαντζόχοιρος, αλεπού), κάρτες με
κείμενα της ιστορίας, πράσινοι και κίτρινοι φάκελοι, βαμβακερό μαλλί, κάρτες για συλλαβική ανάλυση και σύνθεση, κορδόνια, γραφικό διάγραμμα για την κατασκευή συγχρονισμού, οθόνη.
Πρόοδος του μαθήματος:
Εγώ στάδιο. Προετοιμασία
Ψυχολογική διάθεση (χορωδιακή ομιλία από παιδιά)
Org moment: Κάθε μέρα, πάντα, παντού,
στην τάξη, στο παιχνίδι -
Τα λέμε όλα ξεκάθαρα, ξεκάθαρα,
για να καταλαβαίνουν όλοι.
Εικόνες: ΣΚΑΘΑΡΑ, ΚΟΥΝΟΥΠΙ. Εισαγωγή στο θέμα:
Ένα σκαθάρι σέρνεται κατά μήκος του μονοπατιού. Και ένα κουνούπι τον συναντά. Το σκαθάρι αποφάσισε να γνωρίσει το κουνούπι και τραγούδησε το τραγούδι του: F – F – F...
Το κουνούπι ήταν ευγενικό και απάντησε με το κουδούνισμα του: Ζ – Ζ – Ζ...
Έτσι βούιξαν, χτύπησαν και έτρεξαν προς διαφορετικές κατευθύνσεις.
Ποιον συνάντησες στο μονοπάτι;
Πώς συνάντησε το σκαθάρι το κουνούπι;
Και επίσης χαιρετάτε ευγενικά ο ένας τον άλλον όταν
Έχετε μαντέψει ποιο είναι το θέμα του μαθήματος;
Για να προφέρετε λέξεις καθαρά και καθαρά χρειάζεστε
κάντε αρθρωτική γυμναστική.
Ασκήσεις αναπνοής και άρθρωσης:
1. Ασκηθείτε για να δημιουργήσετε ένα μεγάλο ρεύμα αέρα.
"Fluff" - φυσώντας μακριά το βαμβάκι.
2. Άσκηση για τη διαμόρφωση σωστής εκπνοής ομιλίας. Εισπνεύστε από τη μύτη, εκπνεύστε από το στόμα. Ονομοποιία: Σκαθάρι: w-w-w... Κουνούπι: z-z-z... (έλεγχος με την παλάμη, μετά χωρίς στήριξη).
Συνοδεύεται με φιγούρες δακτύλων.
«Κουνούπι - σφίξε τη γροθιά σου. Μετακινήστε τον δείκτη σας προς τα εμπρός - αυτή είναι η "προβοσκίδα". Το μικρό δάχτυλο και ο αντίχειρας, χαλαρώστε, χαμηλώστε - αυτά είναι τα "πόδια".
"Σκαθάρι" - σφίξτε τη γροθιά σας. Ανοίξτε τον δείκτη και το μικρό σας δάχτυλο («μουστάκι»). Κουνήστε το μουστάκι σας. 3. Άσκηση για την ενεργοποίηση των μυών των χειλιών:
"Χαμόγελο" - κρατήστε τα χείλη σας τεντωμένα σε ένα χαμόγελο.
"Σωλήνας" - τεντώστε τα χείλη σας προς τα εμπρός, όπως του μωρού ελέφαντα. Εναλλαγή.
4. Άσκηση για την ενεργοποίηση των μυών της γλώσσας:
"Κύκλος" - κάμψη των άκρων και της άκρης της γλώσσας με τη μορφή κυπέλλου. Κρατήστε για να μετρήσετε πέντε.
«Νόστιμη μαρμελάδα» - γλείψτε το πάνω χείλος σας με τη γλώσσα σε σχήμα κούπας.
Οι κινήσεις εκτελούνται από πάνω προς τα κάτω.
"Ζωγράφος" - χρησιμοποιήστε τη φαρδιά άκρη της γλώσσας σας για να χαϊδέψετε τον ουρανίσκο από τα δόντια μέχρι το λαιμό. Η κάτω γνάθος δεν πρέπει να κινείται.
"Βούρτσισμα των δοντιών σας" - χρησιμοποιήστε την άκρη της γλώσσας σας για να "καθαρίσετε" τα δόντια σας από το εσωτερικό, μετακινώντας τη γλώσσα σας αριστερά και δεξιά.
στάδιο. Κύριο μέρος.Σύγκριση των "Z" και "Zh" σύμφωνα με τα αρθρικά και ακουστικά χαρακτηριστικά:
Το "Z" είναι ένα πράσινο σύμβολο. Τα χείλη είναι σε ένα χαμόγελο, η γλώσσα είναι πίσω από τους κάτω κοπτήρες, ο αέρας από το στόμα είναι κρύος. Ο ήχος "Z" είναι σύμφωνο, φωνητικό.
"ΚΑΙ" - κίτρινο σύμβολο. Τα χείλη είναι ένας σωλήνας, η γλώσσα σηκώνεται με ένα "κύπελλο", ο αέρας από το στόμα είναι ζεστός. Ο ήχος "Zh" είναι σύμφωνο, φωνητικό.
Εργασία με ήχους:
1. Αναγνωρίστε τους ήχους "Z" και "Zh" με αθόρυβη άρθρωση (με κίνηση των χειλιών).
2. Προσδιορίστε τους ήχους "Z" και "Zh" με το αυτί. Εργασία με σύμβολα: πράσινο – “Z”, κίτρινο – “F”.
3. Προσδιορίστε τους ήχους "Z" και "Zh" με γραφικό προσδιορισμό.
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
0 0 0 0 0 0 0 0
4. Συγκριτικά χαρακτηριστικά (πίνακας) των ήχων Ζ και Ζ.
Ανάπτυξη φωνητικών αναπαραστάσεων και ανάλυση ήχου-γραμμάτων.
1. Τοποθετήστε εικόνες αντικειμένων σε φακέλους: σε πράσινο – με τον ήχο “Z”, σε κίτρινο – με τον ήχο “Zh” (σκι, κάστρο, ομπρέλα, καμηλοπάρδαλη, τριαντάφυλλο, μαϊμού, κ.λπ. Προσδιορίστε τη θέση του ήχου “Z ” ή “Zh” με μια λέξη.
2. Καθαρά ρητά: Μίλα με ήρεμο, μετά με επιταχυνόμενο ρυθμό.
«Το σκαθάρι έπεσε και δεν μπορεί να σηκωθεί,
περιμένει κάποιον να τον βοηθήσει».
(απομίμηση κινήσεων σκαθαριού με χέρια και δάχτυλα)
«Λαγό, λαγό, τι κάνεις;
Μασώ το κοτσάνι».
(δαχτυλική φιγούρα λαγού με δύο χέρια)
Φυσική παύση: Ο λογοθεραπευτής ονομάζει παρώνυμα.
Τα παιδιά - ως απάντηση σε λέξεις με τον ήχο "Z" - κουνούν τα χέρια τους σαν κουνούπια, κάνοντας τον ήχο "z-z-z...", και σε απάντηση σε λέξεις με τον ήχο "Zh" - καταλήψεις, μίμηση των κινήσεων ενός σκαθαριού «ζ-ζ-ζ...» .
Φωτιά - αγορά ψέμα - γλείψιμο
μια φορά - χασμουρητό κέρατο - μάσημα
κατσίκα – δερμάτινη κλήση – περίμενε
Γυμναστική δακτύλων: άσκηση - "Δαντέλα".
Άρχισε να βρέχει στο δάσος, ας δείξουμε τα νήματα της βροχής.
Ο προσδιορισμός ενός ήχου είναι ένα γράμμα.
1. Εύρεση των Ζ και Ω στην ταμειακή μηχανή γραμμάτων.
2. Σύγκριση της εικόνας ενός γράμματος με αντικείμενα.
«Αυτό το γράμμα είναι φαρδύ (γράμμα Ζ)
και μοιάζει με σκαθάρι.
Και ταυτόχρονα είναι σίγουρα ένα σκαθάρι
κάνει ένα βουητό».
«Κοίτα αυτό το γράμμα
είναι ακριβώς όπως ο αριθμός 3" (γράμμα Ζ)
3. Γράψιμο κεφαλαίων και πεζών στον αέρα, το χέρι στον αγκώνα.
4. Γράψιμο των γραμμάτων Ζζ και Ζ σε τετράδια.
Εργασία με συλλαβές:
1. "Θυμηθείτε - επαναλάβετε." Ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης με απομνημόνευση αλυσίδων συλλαβών.
για - για -zha -zha zha - για - zha
τζα – ζα – για – ζα – για
ζου - τζου - τζου - ζου ζο - ζο - ζο
2. Υπαγόρευση συλλαβών (αυτοέλεγχος).
ZHA, FOR, ZY, ZHU, ZE, OZH.
3. "Μανιτάρια στο δάσος" - μια εργασία για ανάλυση και σύνθεση συλλαβών. Οι συλλαβές έχουν σκορπιστεί - συλλέξτε τη λέξη (στο καπάκι είναι η αρχή της λέξης, στο στέλεχος του μανιταριού είναι το τέλος της λέξης).
Εργασία σε επίπεδο λέξης:
1. Συνθέστε μια φράση ή πρόταση με τις λέξεις που προκύπτουν
(περιοδικό, κοιλιά, ζωύφια, δόντια, καμπάνα, χειμώνας κ.λπ.)
2. Ορθογραφία ZHI. "Ένα - πολλά" - μια αλλαγή σε ένα ουσιαστικό στον αριθμό.
Μαχαίρι - αλλά ζω, σκαντζόχοιρος - ε ζω, λακκούβα - λου ζω, γκαράζ - γαρ ζω.
Γράψιμο λέξεων στον πίνακα και σε τετράδια.
Χορωδιακή προφορά: ZHI - γράψτε με το γράμμα I.
Γυμναστική για τα μάτια:
«Κλείνουμε τα μάτια μας σφιχτά,
Μετράμε μέχρι το πέντε μαζί.
Άνοιξε, αναβοσβήνει
και συνεχίζουμε να δουλεύουμε!»
στάδιο. Τελικός .Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου: Εργασία με κείμενο.
Κάθε ζώο ξέρει πώς να ξεφύγει από τους εχθρούς. Τα γρήγορα πόδια του κουνελιού τον βοηθούν να ξεφύγει, ο σκίουρος μπορεί να σκαρφαλώσει σε ένα δέντρο. Και ο σκαντζόχοιρος έχει τη δική του άμυνα - αγκάθια.
Αλλά οι αιχμηρές βελόνες δεν βοηθούν πάντα από το πρόβλημα. Μια πονηρή αλεπού μπορεί να κυλήσει έναν σκαντζόχοιρο σε μια λακκούβα. Μόλις κολυμπήσει, η αλεπού τον αρπάζει από τη μουσούδα και τον τρώει.
1. Ο λογοθεραπευτής διαβάζει το κείμενο καθώς προχωρά, εκθέτοντας εικόνες:
ΛΑΓΟΣ, ΣΚΙΟΥΡΟΣ, ΣΚΑΝΤΖΟΧΟΙΡΟΣ, ΑΛΕΠΟΥ.
Γενίκευση: - τι ζώα είναι αυτά; (άγριος)
2. Οι μαθητές διαβάζουν το κείμενο ανεξάρτητα. Εισαγάγετε τα γράμματα Z και Z που λείπουν στο κείμενο.
3. Ανάπτυξη εικονιστικού λόγου. Σύνταξη και επαλήθευση συγχρονίζω.
Οι μαθητές επιλέγουν ένα από αυτά τα ζώα (μια εικόνα) και συνθέτουν μια μίνι περιγραφή μιας ιστορίας σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο.
Γραμμή 1 – ουσιαστικό (θέμα)
Γραμμή 2 – δύο επίθετα
Γραμμή 3 – τρία ρήματα
Γραμμή 4 - φράση (πρόταση) 4 λέξεων
Γραμμή 5 - ουσιαστικό - συμπέρασμα
Για παράδειγμα: 1. Αλεπού.
2. Κοκκινομάλλης, πονηρός.
3. Τρέχει, κλέβει, πιάνει.
4. Η αλεπού έχει μικρά μικρά.
Περίληψη μαθήματος. – Με ποιους ήχους δουλέψατε κατά τη διάρκεια του μαθήματος;
Αντανάκλαση.
– Ας είμαστε ευγενικοί σαν σκαθάρι και κουνούπι και ας ευχηθούμε ο ένας στον άλλον επιτυχία στις σπουδές τους.
