Ekaterina Neustroyeva
Περίληψη του GCD για την ανάπτυξη του λόγου στο μεσαία ομάδα. Συγκεντρώνοντας μια ιστορία βασισμένη στον πίνακα "Sasha and the Snowman"
Στόχος: διδάσκω, μαζί με τον δάσκαλο.
Το περιεχόμενο του προγράμματος:
1. Εργασίες μάθησης:
Συνδεδεμένη ομιλία:
Μαθαίνω φτιάξτε μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα, μαζί με τον δάσκαλο, βελτιώνουν τη διαλογική ομιλία, την ικανότητα απάντησης στις ερωτήσεις του δασκάλου (ΠΡΟΣ ΤΗΝ).
Γραμματική δομή ομιλίες. Πλουτισμός λεξικό:
Αναπτύξτε την ικανότητα να συντονίζετε λέξεις σε μια πρόταση, μάθετε να επιλέγετε ένα επίθετο σε ένα ουσιαστικό. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών για το θέμα "Χειμώνας" (ΠΡΟΣ ΤΗΝ).
2. Αναπτυξιακά καθήκοντα:
Αναπτύξτε την ομιλία, μνήμη, προσοχή, εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια? ενίσχυση των μυών του αναπνευστικού συστήματος, διά μέσουασκήσεις αναπνοής (Ρ, Κ, Δ).
3. Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
Προωθήστε τον πολιτισμό ομιλίες, ανταπόκριση, ικανότητα προσεκτικής ακρόασης παιδικές ιστορίες(ΜΕ).
Υλικά:
ένα κουδούνι, ένα μαγνητόφωνο με ηχογράφηση του τραγουδιού "Chunga-Changa", ένα μπαλόνι, ένας κουβάς, χάντρες, ζωγραφική"Η Σάσα και ο χιονάνθρωπος".
1. Οργανωτική στιγμή:
Ο δάσκαλος και τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και λένε λόγια:
Όλα τα παιδιά μαζεύτηκαν σε έναν κύκλο,
Είμαι φίλος σου και είσαι φίλος μου.
Ας πιάσουμε τα χέρια σφιχτά.
Και ας χαμογελάμε ο ένας στον άλλο.
Το κουδούνι μας χτυπάει,
Είναι τεμπέλης, δεν μας λέει.
Μας σπρώχνει στη δουλειά -
Ανάπτυξη λόγου τώρα.
2. Στιγμή έκπληξη:
Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες τοποθετημένες σε ημικύκλιο στο χαλί. Παίζεται το τραγούδι "Chunga-Changa". Ρωτάει ο δάσκαλος παιδιά:
Ποιος είναι αυτός που βιάζεται στο μάθημά μας; (απαντήσεις των παιδιών).
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών σε ένα μπαλόνι στερεωμένο στο παράθυρο.
Αυτός είναι κάτοικος από το νησί Chunga Changa, το όνομά του είναι Ali Baba. Ταξίδεψε με το δικό του αερόστατοσε όλο τον κόσμο, και σήμερα πέταξε κοντά μας στην πόλη Mozhga. Τώρα θα προσκαλέσω τον καλεσμένο μας να ομάδα, και εσείς παιδιά μην πλησιάζετε στο παράθυρο, γιατί θα ανοίξω το παράθυρο και ο αέρας έξω είναι κρύος, παγωμένος.
Ο δάσκαλος φέρνει μέσα ένα μπαλόνι με έναν καλεσμένο ομάδα.
3. Συζήτηση για τον χειμώνα:
Ο Αλί Μπαμπά λέει στα παιδιά ότι κρυώνει.
Γιατί κάνει τόσο κρύο εδώ;
Ποια εποχή του χρόνου είναι έξω;
Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι δεν υπάρχει χειμώνας στο νησί Chunga-Changa, αλλά όλο το χρόνο- Είναι καλοκαίρι, οπότε ο Αλί Μπάμπα δεν ξέρει τι χειμώνας είναι.
Διδακτικό παιχνίδι: "Πες μου ποιο;"
Πώς είναι ο χειμώνας; (χιονισμένο, λευκό, κρύο, παγωμένο)
Τι χιόνι? Τι είδους άνεμος είναι; Τι είδους ήλιος είναι;
Ο Αλή Μπαμπά ρωτάει τα παιδιά τι κάνουν έξω τον χειμώνα, σε τέτοια παγωνιά. Τα παιδιά παραδίδουν τις χάντρες του καλεσμένου και ονομάζουν χειμερινή διασκέδαση.
4. Διδακτική άσκηση: "Χειμερινή διασκέδαση"
Το χειμώνα μπορείτε να κάνετε έλκηθρο, σκι, πατινάζ στον πάγο, να παίξετε χιονόμπαλες, να χτίσετε ένα οχυρό χιονιού, χιονάνθρωπος.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δείξουν στον Ali Baba πώς να γλυπτεί χιονάνθρωπος και τι είδους χιόνι χρειάζεται για αυτό.
5. Παιχνίδι με τα δάχτυλα Χιονάνθρωπος" (ορθοστασία)
Ένα χέρι, δύο χέρια
Σμιλέψαμε χιονάνθρωπος(δείξε πώς να γλυπτεί).
Φτιάξαμε μια χιονόμπαλα
Εδώ είναι. (δείξτε ένα μεγάλο κομμάτι,
Και μετά λιγότερο com
Εδώ είναι. (δείχνει ένα μικρότερο εξόγκωμα)
Και βάζουν ένα μικρό κομμάτι από πάνω (δείξε ένα μικρό κομμάτι,
Έτσι βγήκε χιονάνθρωπος, χιονάνθρωπος.
Χιόνι, έναν κουβά και ένα καρότο (λυγίζουν τα δάχτυλά τους,
Ναι δεξιότητα και επιδεξιότητα
Και έτοιμο χιονάνθρωπος, πολύ χαριτωμένος χοντρός.
6. Κοιτάζοντας τον πίνακα"Η Σάσα και ο χιονάνθρωπος"και μια συζήτηση για αυτό.
- Ο καλεσμένος μας είναι λυπημένος: πώς να γλυπτώ του δείξαμε τον χιονάνθρωποκαι πώς μοιάζει χιονάνθρωπος - Ο Αλί Μπαμπά δεν ξέρει. Έχω ετοιμάσει για σένα εικόνα, η οποία ονομάζεται " Η Σάσα και ο χιονάνθρωπος". Δείτε τον πίνακα με τον Αλί Μπαμπά.
Τι εποχή του χρόνου είναι εικόνα?
Ποιος απεικονίζεται εικόνα?
Πώς λέγεται το αγόρι; Είσαι ντυμένος ζεστά; Σάσα? Τι φόρεσες; Σάσα? Τι έχει στα χέρια του ο Σάσα; Οι οποίες Σάσα? Είναι δυνατόν να πούμε για τον Σάσα ότι είναι "κόκκινο μάγουλο;" Πώς καταλαβαίνετε τη λέξη "κόκκινο μάγουλο;" Γιατί είναι κόκκινα τα μάγουλά του; (ο αέρας έξω είναι κρύος, παγωμένος).
Τι τυφλώσατε; Σάσα από το χιόνι? Πώς του βγήκε; χιονάνθρωπος? Τί έχεις χιονάνθρωπος?
Σου άρεσε ζωγραφική?
7. Μάθημα φυσικής αγωγής «Έπεσε λίγο λευκό χιόνι»
Έπεσε λίγο λευκό χιόνι (γύρος).
Ας μαζευτούμε όλοι σε έναν κύκλο (να σταματήσει).
Καθόμαστε στο έλκηθρο (καταλήψεις).
Και κατεβαίνουμε ορμητικά στο βουνό με ένα έλκηθρο.
Χιόνι, χιόνι, χιόνι, άσπρο χιόνι(σηκωθείτε, κουνήστε τα χέρια τους).
Στριφογυρίζει και πέφτει πάνω σε όλους.
Τα παιδιά είναι όλα πάνω στο σκι (απομίμηση του σκι).
Έτρεξαν ο ένας πίσω από τον άλλον.
Είμαστε από σχηματίστηκε μια μπάλα χιονιού("σχεδιάζω"μεγάλος κύκλος με τα χέρια)
Φτιάξαμε έναν χιονάνθρωπο("σχεδιάζω χιονάνθρωπος από τρεις σβόλους).
Παίξαμε, παίξαμε,
Και μπήκαμε στη δουλειά (πάνε στις θέσεις τους).
8. Δείγμα ιστορία του δασκάλου.
Ο δάσκαλος καλεί τον Ali Baba να ακούσει με τα παιδιά ιστορία βασισμένη στην εικόνα, που αποδείχθηκε.
Τον χειμώνα έβρεχε πολύ χιόνι. Αγόρι Η Σάσα ντύθηκε ζεστά, πήρε μια σέσουλα και έκανε έλκηθρο μαζί μου. Το χιόνι ήταν κολλώδες και η Σάσα έφτιαξε έναν χιονάνθρωπο. Στο κεφάλι μου κουβάς χιονάνθρωπος, μάτια - κάρβουνα, μύτη - καρότα. Έγινε όμορφο Ο χιονάνθρωπος της Σάσα!
9. Ασκήσεις αναπνοής.
Ο Αλί Μπαμπά δείχνει στα παιδιά ασκήσεις αναπνοής, για προετοιμασία διήγηση μύθων.
9. Παιδικές ιστορίες βασισμένες στον πίνακα.
Ο δάσκαλος ζητά να επαναλάβει το δείγμα ιστορίες πολλών παιδιών(2-3) .
10. Αντανάκλαση.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά, μαζί με τον καλεσμένο, να αξιολογήσουν παιδικές ιστορίες.
Ο Ali Baba άρεσε σε όλους ιστορίες. Του οποίου ιστορίασου άρεσε περισσότερο; Γιατί;
11. Περίληψη του μαθήματος:
Πες μου από ποια ζωγραφικήβρεθήκαμε σήμερα; Τι σας άρεσε σε αυτό ζωγραφική? Ποια νέα λέξη έμαθες; (κόκκινο μάγουλο).
Ο Αλί Μπαμπά βιάζεται να πάει σπίτι του, γιατί έφτασε με αερόστατο. Ο αέρας θα διαφύγει από το μπαλόνι και μπορεί να σκάσει. Πώς θα πάει ο καλεσμένος μας σπίτι; Ο Αλί Μπαμπά αποχαιρετά τα παιδιά, ο δάσκαλος συνοδεύει τον καλεσμένο μέχρι την πόρτα.
Δημοσιεύσεις με θέμα:
Θέμα: Σύνταξη ιστορίας βασισμένη στον πίνακα «Ελέφαντες». Ενσωμάτωση μαθημάτων «Ανάπτυξη λόγου», «Γλυπτική» και «Εξοικείωση με τον κόσμο γύρω σας». Εκπαιδευτικός.
Περίληψη ατομικού μαθήματος στο εκπαιδευτικό πεδίο «Ανάπτυξη Λόγου» στη μεσαία ομάδα «Σύνθεση ιστορίας βασισμένη σε εικόνα...»ΚΟΥ «Ειδικό (ορθωτικό) προσαρμοστικό σχολείο – νηπιαγωγείο Νο 301» Περίληψη ατομικά μαθήματαΜε εκπαιδευτικό πεδίο"Ανάπτυξη.
Περίληψη άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου. Σύνταξη μιας περιγραφικής ιστορίας βασισμένη σε πίνακα ζωγραφικήςΚαθήκοντα. Εκπαιδευτικός. 1. Διδάξτε στα παιδιά να συνθέτουν μια μικρή ιστορία που αντικατοπτρίζει το περιεχόμενο της εικόνας, σύμφωνα με το σχέδιο που προτείνει ο δάσκαλος.
Σύνοψη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου για παιδιά μέσης ηλικίας «Συνθέτοντας μια ιστορία βασισμένη στον πίνακα «Σκυλί με κουτάβια»Εκπαιδευτικοί τομείς: Γνωστικός, Επικοινωνιακός, Κοινωνικοποίηση, Υγεία, Καλλιτεχνικός και Αισθητικός. Συγγραφείς: Οι παιδαγωγοί του Anishchenko.
Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Σύνταξη ιστορίας βασισμένη στον πίνακα "Λαγοί"Σύνταξη ιστορίας βασισμένη στον πίνακα «Λαγοί» Εργασίες: - συνεκτικός λόγος: μάθετε να συνθέτετε μια ιστορία με βάση τον πίνακα σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο, συμπεριλάβετε.
Λιούμποφ Κόζακ
Σύνταξη μιας ιστορίας βασισμένης στον πίνακα πλοκής «Η Σάσα και ο Χιονάνθρωπος». Δρομολόγησημαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στη μεσαία ομάδα
Χάρτες τεχνολογίας.
Δρομολόγηση
οργανωμένες μαθησιακές δραστηριότητες για μεσαία ομάδα
Παίρνω σαλάτες:Εκπαιδευτικός περιοχή: Επικοινωνία.
Blimderi: Κεφάλαιο: Ανάπτυξη του λόγου.
Tayryb:Θέμα: Σύνταξη ιστορίας βασισμένης σε εικόνα πλοκής« Η Σάσα και ο χιονάνθρωπος» .
Μασάτα:Στόχοι: Να εμπεδώσει την κατανόηση των παιδιών για τον χειμώνα και τα σημάδια του.
Διευκρίνιση, διεύρυνση και ενεργοποίηση λεξιλογίου για το θέμα "Χειμώνας"; να ενισχύσει τη σωστή προφορά των ήχων "Με"Και "R".
Βελτιώστε τη γραμματική δομή ομιλίες(συμφωνία ουσιαστικών με επίθετα).
Μαθαίνω μακιγιάζμε τη βοήθεια ενός μικρού δασκάλου ιστορία από εικόνα ιστορίας .
Αναπτύξτε την οπτική προσοχή, σκέψη, μνήμη, συντονισμός ομιλία με κίνηση.
Αναπτύσσωδημιουργικότητα και φαντασία.
Συνεχίστε να καλλιεργείτε τον πολιτισμό ομιλίες, την ικανότητα να ακούει προσεκτικά τις δηλώσεις των παιδιών.
Szdik zmys. Λεξιλόγιο Δουλειά: χιονοθύελλα.
Aldyn-alu zhmysy. Προκαταρκτικός Δουλειά: στοχευμένες βόλτες, καθημερινές παρατηρήσεις, κοιτάζοντας εικονογραφήσεις για το χειμώνα, χειμωνιάτικα φαινόμενα, χειμώνας ψυχαγωγία. Ανάγνωση έργων για τον χειμώνα. εξοικείωση με παροιμίες και ποιήματα για το χειμώνα. επίλυση γρίφων για χειμερινά φαινόμενα.
Ζαμπντιτάρ. Εξοπλισμός: νιφάδα χιονιού, ζωγραφική« Η Σάσα και ο χιονάνθρωπος» , εικόνα ενός χιονάνθρωπου που λιώνει, μπουκάλια αφρού, σιλουέτες χιονάνθρωποι, υπέροχα μολύβια.
Δίγλωσσο στοιχείο: Δίγλωσσο συστατικό: ys - χειμώνας, ar - χιόνι.
κεζεντέρι
δραστηριότητες
Trbieshiny is- σκέτη
Δραστηριότητες του δασκάλου
Balalards is-reketi
Παιδικές δραστηριότητες
κίνητρο-
κίνητρο
κίνητρο
Όλα τα παιδιά μαζεύτηκαν σε έναν κύκλο,
Είμαι φίλος σου και είσαι φίλος μου.
Ας πιάσουμε τα χέρια σφιχτά.
Και ας χαμογελάμε ο ένας στον άλλο.
Παιδιά, κοιτάξτε, ήρθε μια νιφάδα χιονιού! (παίρνει μια νιφάδα χιονιού, και κάτι γράφει πάνω της! Ας τη διαβάσουμε!
«Γεια σας κορίτσια και αγόρια μεσαίο γκρουπ Νο 6, νηπιαγωγείο "Alyonushka"! Σου γράφει Χιονάνθρωπος! Σου έστειλα δώρο εικόνα, που δείχνει εμένα και τον φίλο μου Σάσα. Θέλω πραγματικά να δώσετε μεγάλη προσοχή κοίταξε αυτή την εικόνα και κατέληξε σε μια ιστορία βασισμένη σε αυτήνγια εμένα και τον φίλο μου. Σε αγαπω παρα πολυ. Χιονάνθρωπος».
Λοιπόν, παιδιά, είστε έτοιμοι να το κάνετε αυτό; τα παιδιά στέκονται σε κύκλο
τα χέρια στο στήθος, τα χέρια απλωμένα το ένα στο άλλο
ενώνουν τα χέρια
χαμογελαστά
Αυτοί απαντούν.
yimdastyrushi
Οργάνωση και αναζήτηση
(Δείχνει εικόνα, αλλά τίποτα δεν φαίνεται σε αυτό.)
-Ο πίνακας είναι μαγεμένος, αλλά αν προσπαθήσουμε, μπορούμε να το απογοητεύσουμε.
Παιδιά, τι εποχή του χρόνου είναι τώρα;
Di "Διαλέξτε μια λέξη". (Ενεργοποίηση σε ομιλίεςπαιδικά επίθετα.)
Πώς είναι ο χειμώνας; (Κρύο, χιονισμένο, παγωμένο). Τι χιόνι τον χειμώνα?. (Κρύο, λευκό, αφράτο)Τι νιφάδες χιονιού; (Μικρό, κρύο, λευκό). Τι είδους χιονοστιβάδες; (Μεγάλο, λευκό, χιονισμένο). Τι είδους άνεμος είναι; (Κρύο, παγωμένο).
(Κάνω παρέα ζωγραφική, τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν τι δεν συμβαίνει το χειμώνα.)
Ω, κοίτα, τι βλέπεις; Μου φαίνεται ότι κάτι μπέρδεψε ο καλλιτέχνης. Τι έκανε λάθος ο καλλιτέχνης;
Φυσική άσκηση.
Χιόνι, χιόνι, χιόνι, άσπρο χιόνι(σηκωθείτε, κουνήστε τα χέρια τους).
Στριφογυρίζει και πέφτει πάνω σε όλους.
Τα παιδιά είναι όλα πάνω στο σκι (απομίμηση του σκι).
Έτρεξαν ο ένας πίσω από τον άλλον.
Είμαστε από σχηματίστηκε μια μπάλα χιονιού("σχεδιάζω"μεγάλος κύκλος με τα χέρια)
Φτιάξαμε έναν χιονάνθρωπο("σχεδιάζω χιονάνθρωπος από τρεις σβόλους).
Παίξαμε, παίξαμε,
Και μπήκαμε στη δουλειά (πάνε στις θέσεις τους)
Επί εικόνα ενός χιονάνθρωπου που λιώνει.
Παιδιά, δείτε τι μας συμβαίνει Χιονάνθρωπος? Γιατί λιώνει;
Ας δημιουργήσουμε μια χιονοθύελλα.
Τι είναι η χιονοθύελλα;
Ίσως τότε μπορέσουμε να σώσουμε Χιονάνθρωπος?
Παιδιά, τώρα θα κανονίσουμε χιονόπτωση σε μπουκάλια.
Ασκηση "Χιονοθύελλα"Σχηματισμός κατευθυνόμενου ρεύματος αέρα.
Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά μικρά πλαστικά μπουκάλια γεμάτα με τριμμένο αφρό. Κάθε μπουκάλι έχει ένα καλαμάκι κοκτέιλ στο καπάκι.
Ο δάσκαλος δείχνει πώς να εκτελεί σωστά την άσκηση.
Ενώ τα παιδιά κάνουν την άσκηση, η εικόνα ανοίγει.
Κοιτάζοντας τον πίνακα« Η Σάσα και ο χιονάνθρωπος» .
Σε ποια εποχή του χρόνου εμφανίζεται εικόνα? Γιατί το αποφάσισες; Πώς λέγεται το αγόρι; Πώς είναι ντυμένο το αγόρι; Τι έχει στα χέρια του ο Σάσα; Ποιον τύφλωσε το αγόρι; Από τι το έφτιαξες; Σάσα ο Χιονάνθρωπος? Κοίτα τον χιονάνθρωπο και πες μου, Οι οποίες χιονάνθρωπος. (Μεγάλος χιονάνθρωπος, χιονισμένος, έχει κουβά στο κεφάλι, κάρβουνα μάτια, καρότο μύτη). Ποια πουλιά κάθονται σε ένα δέντρο;
Στη συνέχεια ο δάσκαλος συνοψίζει:
Τον χειμώνα έβρεχε πολύ χιόνι. Αγόρι ΣάσαΝτύθηκα ζεστά και βγήκα έξω. Πήρε ένα φτυάρι και έκανε έλκηθρο μαζί του. Το χιόνι ήταν κολλώδες και η Σάσα έφτιαξε έναν χιονάνθρωπο. Αντί για καπέλο κουβάς χιονάνθρωπος, τα μάτια είναι κάρβουνα, αντί για μύτη υπάρχει ένα καρότο. Έγινε όμορφο Ο χιονάνθρωπος της Σάσα.
Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά πείτε από την εικόνα(2-3 παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία).
Αυτοί απαντούν. Χειμώνας.
Απαντούν ονομάζοντας επίθετα.
Λένε κάτι που δεν γίνεται τον χειμώνα.
Κάνουν σωματικές ασκήσεις.
Απαντούν ότι λιώνει.
Γιατί είναι ζεστό.
Σκέφτονται.
Κάντε την άσκηση.
Κοιτάζοντας την εικόνα.
Απαντήστε σε ερωτήσεις.
Παιδιά φτιάξτε μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα.
Reflevsivti - διόρθωση αυτιού
Ανακλαστικό - διορθωτικό
Μπράβο! Εικόνακαταφέραμε να σπάσουμε το ξόρκι. Έχουν γίνει θαύματα εδώ σήμερα;
Σα-σα-σα-τέτοια θαύματα.
Ο τροχός γύρισε έτσι-έτσι.
Ρα-ρα-ρα τα παιδιά είναι πολύ χαρούμενα.
Ry-ry-ry το τέλος του παιχνιδιού έφτασε.
Μπράβο σήμερα!
Παιδιά σήμερα παίξαμε, προσπαθήσαμε, ξόρκι κάναμε εικόνα.
Υπάρχουν σιλουέτες στα τραπέζια σας Χιονάνθρωποι. Ας τα ξαναζωντανέψουμε και ας τα παρουσιάσουμε στους καλεσμένους μας.
Επαναλαμβάνουν καθαρά ρητά.
Τα παιδιά συμπληρώνουν τις λεπτομέρειες Χιονάνθρωπος και δώστε στους επισκέπτες.
Κτιλέτην παρακάτω:
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
Nene Beledi:
Ξέρω: σημάδια του χειμώνα.
Αντάι τσινικτέρντι ιγέρντι:
Εχω: μια ιδέα για το πώς να συμφωνήσετε τα ουσιαστικά με τα επίθετα.
Megergen dadalar men iskelikteri:
Εχω την δυνατότητα να: γράψτε μια μικρή ιστορία βασισμένη σε μια εικόναμε πρότυπο τον δάσκαλο.
Πληροφορίες για τον συγγραφέαEvtushenko A.A.
Περιοχή Σαράτοφ
Χαρακτηριστικά πόρων
Επίπεδα εκπαίδευσης:
Προσχολική εκπαίδευση
Αντικείμενο(α):
Βιβλιογραφία
Το κοινό-στόχος:
Παιδαγωγός
Τύπος πόρου:
Διδακτικό υλικό
Σύντομη περιγραφή του πόρου:
Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στο δεύτερο νεότερη ομάδαπανω σε αυτο το θεμα
«Σύνταξη μιας ιστορίας βασισμένης στην πλοκή «Η Σάσα και ο Χιονάνθρωπος»
Εκπαιδευτικούς σκοπούς.
Αναπτυξιακοί στόχοι.
· Ανάπτυξη οπτικής προσοχής, σκέψης, μνήμης, συντονισμός λόγου με κίνηση.
Εκπαιδευτικοί στόχοι.
· Διαμόρφωση δεξιοτήτων συνεργασίας και πρωτοβουλίας.
Εξοπλισμός.Μια εικόνα πλοκής με θέμα "Η Σάσα και ο Χιονάνθρωπος", εικόνες για το χειμώνα, νιφάδες χιονιού με γρίφους, μπουκάλια με τριμμένο αφρό και καλαμάκια για ένα κοκτέιλ ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, μια κασέτα με μια ηχογράφηση του έργου του P.I Tchaikovsky "Winter Morning". .
Προκαταρκτική εργασία. Παρατηρήσεις χειμερινών φαινομένων, συζητήσεις για τον χειμώνα, χειμερινή διασκέδαση.
Πρόοδος του μαθήματος:
1. Οργανωτική στιγμή.
Ανακοίνωση του θέματος του μαθήματος. Δημιουργία συναισθηματικά θετικού υπόβαθρου, ανάπτυξη σκέψης .
Παιδαγωγός. Παιδιά, στο δρόμο για το νηπιαγωγείο βρήκα νιφάδες χιονιού. Αυτές οι νιφάδες χιονιού είναι ασυνήθιστες. Υπάρχουν αινίγματα πάνω τους. Ακούστε και προσπαθήστε να μαντέψετε.
Ο δάσκαλος ρωτά γρίφους:
Χιόνι στα χωράφια, η χιονοθύελλα περπατά.
Πάγος στα ποτάμια, πότε συμβαίνει αυτό; (Χειμώνας)
Αρχίζει να κάνει κρύο. Η αρκούδα σταμάτησε να βρυχάται:
Το νερό μετατράπηκε σε πάγο. Μια αρκούδα έπεσε σε χειμερία νάρκη στο δάσος.
Γκρι λαγουδάκι με μακριά αυτιά Ποιος μπορεί να πει, ποιος ξέρει
Μετατράπηκε σε λευκό λαγουδάκι. Πότε συμβαίνει αυτό; (Χειμώνας)
Παιδαγωγός. Σήμερα στην τάξη θα μιλήσουμε για τον χειμώνα και τα σημάδια του.
2.Δ/ι «Επιλέξτε μια λέξη» Ενεργοποιήστε τα επίθετα στην ομιλία των παιδιών.
- Τι χειμώνας είναι;(Κρύο, χιονισμένο, παγωμένο...). Τι είδους χιόνι υπάρχει το χειμώνα;(Κρύο, λευκό, αφράτο...) Τι νιφάδες χιονιού;(Μικρό, κρύο, λευκό...). Πώς είναι ο ουρανός τον χειμώνα;(Γκρι, ζοφερή...). Τι είδους χιονοστιβάδες;(Μεγάλο, λευκό, χιονισμένο...). Τι είδους άνεμος είναι;(Κρύο, παγωμένο...).
Παιδαγωγός. Παιδιά, θέλετε να κάνετε χιονοπτώσεις σε μπουκάλια;
3. Άσκηση «Blizzard»» Σχηματισμός κατευθυνόμενου ρεύματος αέρα.
Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά μικρά πλαστικά μπουκάλια γεμάτα με τριμμένο αφρό. Κάθε μπουκάλι έχει ένα καλαμάκι κοκτέιλ στο καπάκι.
Ο δάσκαλος δείχνει πώς να εκτελεί σωστά την άσκηση.
4. Εξέταση του πίνακα «Η Σάσα και ο Χιονάνθρωπος» Εμπέδωση της ικανότητας σύνθεσης μιας περιγραφικής ιστορίας βασισμένης σε εικόνα πλοκής.
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στην εικόνα. Τα παιδιά, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, φτιάχνουν μια μικρή ιστορία με βάση την εικόνα.
Ποια εποχή του χρόνου φαίνεται στην εικόνα; Γιατί το αποφάσισες; Τι έκανε το αγόρι; Πώς λέγεται το αγόρι; Το όνομα του αγοριού είναι Σάσα. Από τι έφτιαξε η Σάσα τον χιονάνθρωπο; Κοιτάξτε τον χιονάνθρωπο και πείτε μας τι είδους χιονάνθρωπος είναι (Ο χιονάνθρωπος είναι μεγάλος, χιονισμένος, έχει έναν κουβά στο κεφάλι του, μάτια από κάρβουνο, μια μύτη από καρότο...) Μετά ο δάσκαλος γενικεύει: - Έπεσε πολύ χιόνι. το χειμώνα. Το αγόρι Σάσα έφτιαξε έναν χιονάνθρωπο από το χιόνι. Αντί για καπέλο, ο χιονάνθρωπος έχει κουβά, μάτια - κάρβουνα, αντί για μύτη - καρότα, μπράτσα - κλαδιά. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να επαναλάβουν την ιστορία (3-4 παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία).
5. Λεπτό φυσικής αγωγής. Ανάπτυξη συντονισμού του λόγου με την κίνηση.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ξεκουραστούν. Τα παιδιά καλούνται στο χαλάκι για προθέρμανση.
Η μουσική παίζει από το έργο του P.I Tchaikovsky "Winter Morning".
Έπεσε λίγο λευκό χιόνι (σε κύκλο).
Ας μαζευτούμε όλοι σε κύκλο (σταματήστε).
Καθόμαστε στο έλκηθρο (κατάληψη).
Και κατεβαίνουμε ορμητικά στο βουνό με ένα έλκηθρο.
Χιόνι, χιόνι, χιόνι, άσπρο χιόνι(σηκώνονται και κουνούν τα χέρια τους).
Στριφογυρίζει και πέφτει πάνω σε όλους.
Τα παιδιά άρχισαν όλα να κάνουν σκι (απομίμηση του σκι).
Έτρεξαν ο ένας πίσω από τον άλλον.
Φτιάξαμε μια μπάλα από το χιόνι («ζωγραφίζουμε» έναν μεγάλο κύκλο με τα χέρια μας)
Φτιάξαμε έναν χιονάνθρωπο («βγάζουν έναν χιονάνθρωπο από τρεις σβώλους»).
Παίξαμε, παίξαμε,
Και ξεκινήσαμε τη δουλειά (πάνε στα μέρη τους)
Παιδαγωγός. Ακούστε τον γρίφο:
6. Παιχνίδι «Δώσε ζωή στην εικόνα». Μάθετε στα παιδιά να απαντούν σε ερωτήσεις.
Παιδαγωγός. Παιδιά, σας προτείνω να παίξετε το παιχνίδι «Δώσε ζωή στην εικόνα»
Υπάρχουν φωτογραφίες στο τραπέζι. Το παιδί πηγαίνει στον πίνακα, βγάζει μια φωτογραφία και λέει τι βλέπει πάνω του.
7. Περίληψη μαθήματος.
Ο δάσκαλος αξιολογεί την εργασία των παιδιών. Μπράβο παιδιά. Απάντησαν καλά σε ερωτήσεις και έφτιαξαν μια ιστορία με βάση την εικόνα.
Μιλάτε όλοι όμορφα!
Λοιπόν, θα λάβεις δώρα!
Υπάρχει ένα καλάθι με μια έκπληξη στο τραπέζι.
Ντούντνικ Οξάνα Ιβάνοβνα
Μαθήματα λογοθεραπείαςγια παιδιά με γενική υπανάπτυξη ομιλίας επιπέδου 2-3
(1ο έτος σπουδών)
Μαθήματα λογοθεραπείας για παιδιά με γενική υποανάπτυξη ομιλίας, επίπεδο 2–3 ΧΕΙΜΩΝΑΣ
Θέμα«Χειμώνας» (μάθημα Νο. 1)
Στόχος:
- συμφωνία των επιθέτων με τα ουσιαστικά.
- επιλογή ορισμών για ουσιαστικά.
Εξοπλισμός: εικόνες θέματος και θέματος για το χειμώνα, νιφάδες χιονιού (τσιπ).
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή. Ο λογοθεραπευτής προσκαλεί τα παιδιά να ακούσουν και να επαναλάβουν τις ακόλουθες αλυσίδες λέξεων:
χιόνι - χιονόπτωση - νιφάδες χιονιού
χιονοθύελλα - χιονοθύελλα - χιονοθύελλα
έλκηθρα - σκι - τσουλήθρες
γούνινο παλτό - μπότες από τσόχα - καπέλο
2. Εισαγωγή στο θέμα. Ο λογοθεραπευτής ρωτά τα παιδιά σε τι αναφέρονται αυτές οι λέξεις. Μαντέψανε τι θα συζητούσαμε στην τάξη; Τα παιδιά ονομάζουν όσο το δυνατόν περισσότερα σημάδια του χειμώνα. Ο λογοθεραπευτής τους βοηθά με ερωτήσεις.
3. Ο λογοθεραπευτής παίρνει ένα παιχνίδι καμηλοπάρδαλης και αναφέρει ότι ένας καλεσμένος έχει φτάσει για μάθημα από τη μακρινή, καυτή Αφρική. Δεν έχει δει ποτέ χειμώνα και ζητάει από τα παιδιά να πουν γι' αυτόν. Και η καμηλοπάρδαλη θα περάσει τις ιστορίες των παιδιών σε όλα τα ζώα της Αφρικής. Γίνεται μια μετωπική συζήτηση με τα παιδιά για τα σημάδια του χειμώνα. Διευκρινίζεται ότι αυτή είναι η πιο κρύα εποχή του χρόνου, όταν πέφτει πολύ χιόνι, ο κόσμος ντύνεται με ζεστά ρούχα. Τα δέντρα είναι γυμνά και παγωμένα, πολλά πουλιά πετούν μακριά σε θερμότερα κλίματα, τα άγρια ζώα επιβιώνουν τον χειμώνα.
4. Λεπτό φυσικής αγωγής. Τη δεύτερη φορά μπορείτε να επαναλάβετε την άσκηση με διαφορετικό ρυθμό «ναι-ναι-ναι».
Εμείς κι εσύ έχουμε παγώσει; Ναι ναι ναι.
Τρίζουν τα δόντια μας; Ναι ναι ναι.
Χτυπάμε τα χέρια μας; Ναι ναι ναι.
Πατάμε τα πόδια μας; Ναι ναι ναι.
5. Επιλογή οριστικών λέξεων για ουσιαστικά. Ο λογοθεραπευτής λέει ότι τώρα θα χρειαστεί να πείτε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις για το χιόνι, τις νιφάδες χιονιού, τον άνεμο, τον παγετό. Για κάθε λέξη, το παιδί λαμβάνει μια νιφάδα χιονιού ή τσιπ. Στο τέλος της άσκησης μετρώνται οι μάρκες.
6. Συμφωνία επιθέτων με ουσιαστικά. Παιχνίδι "Τι σκέφτομαι;" Στον πίνακα είναι αναρτημένες διάφορες εικόνες που απεικονίζουν τον ήλιο, τα σύννεφα, τις χιονοπτώσεις, τα σύννεφα... Ο λογοθεραπευτής ονομάζει το επίθετο και τα παιδιά επιλέγουν την κατάλληλη λέξη με βάση την εικόνα. Μια άλλη επιλογή είναι τα παιδιά να ολοκληρώσουν την πρόταση με αυτόν τον τρόπο, επαναλαμβάνοντας στη συνέχεια ολόκληρη την πρόταση, για παράδειγμα: «Φυσάει κρύος... άνεμος. Τα σύννεφα αιωρούνται στον ουρανό».
7. Περίληψη του μαθήματος. «Για ποια εποχή του χρόνου μιλούσαμε;»
Θέμα«Χειμώνας» (μάθημα Νο. 2)
Στόχος:
- ενεργοποίηση του λεξικού για το θέμα.
- αποσαφήνιση του προτατικού λεξιλογίου για το θέμα.
- ενοποίηση των χωρικών αναπαραστάσεων (κάτω, πάνω, αριστερά, δεξιά, δίπλα).
- ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, σκέψης.
Εξοπλισμός: ξυλάκια, δύο όμορφα κουτιά.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή. Παιχνίδι "Ονομάστε ένα ζευγάρι λέξεων." Ο λογοθεραπευτής ονομάζει λέξεις σε ζευγάρια. Για παράδειγμα: έλκηθρο - τσουλήθρα, πατίνια - πάγος, χειμώνας - παγωνιά, χιόνι - χιονοστιβάδα, τσουλήθρα - σκι, χιόνι - χιονάνθρωπος, χιονοθύελλα - άνεμος, πάγος - ποτάμι... Πρώτη επιλογή: ο λογοθεραπευτής λέει την πρώτη λέξη, το παιδί - το δεύτερο. Δεύτερη επιλογή: τα παιδιά ονομάζουν ανεξάρτητα τα ζευγάρια λέξεων που ακούνε.
2. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Άσκηση «Οι νιφάδες χιονιού πετούν». Παλάμες-σύννεφα - πάνω από το τραπέζι. Ακουμπάμε την επιφάνεια του τραπεζιού με κάθε δάχτυλο με τη σειρά, ενώ μετράμε: μια νιφάδα χιονιού, δύο νιφάδες χιονιού....
3. Εμπέδωση χωρικών εννοιών. Τα παιδιά εξετάζουν διάφορες επιλογές για νιφάδες χιονιού. Στη συνέχεια, απλώνουν ανεξάρτητα αυτό που τους αρέσει από τα ραβδιά, συζητώντας τις ενέργειές τους. «Έβαλα ένα κοντό ραβδί στα δεξιά, ένα άλλο παρόμοιο δίπλα του και ένα μακρύ ραβδί στο κάτω μέρος...»
4. Διευκρίνιση του προστατικού λεξιλογίου. Ο λογοθεραπευτής προσκαλεί τα παιδιά να ακούσουν το δοκίμιο του Dunno με θέμα «Χειμώνας». Προσφέρει διόρθωση σφαλμάτων.
Ήρθε ο χειμώνας. Έγινε πιο ζεστό. Ο Λευκός έπεσε έξω αφράτο χιόνι. Ο λαμπερός ήλιος λάμπει όλη μέρα. Τα δέντρα ήταν καλυμμένα με πράσινα φύλλα. Τα παιδιά εκτοξεύουν βάρκες.
5. Λεπτό φυσικής αγωγής. Δείτε το μάθημα 1.
6. Επέκταση του ρηματικού λεξικού. Παιχνίδι "Ας μαζέψουμε λέξεις". Ο λογοθεραπευτής προτείνει να απαντήσετε στην ερώτηση: "Τι κάνει το χιόνι;" Υπάρχουν πολλές λέξεις που μπορείτε να επιλέξετε. Για να μην χαθούν, θα τα βάλουμε σε ένα όμορφο χειμωνιάτικο κουτί. Μια ομάδα - σε μια, η άλλη - σε άλλη. Τα παιδιά, έχοντας ονομάσει τη λέξη, βάζουν το τσιπ στο κουτί τους. «Τι κάνει το χιόνι; - Περπατάει, πέφτει, βρίσκεται, σκεπάζει, αστράφτει, περιστρέφεται, ασημίζεται, λιώνει, τσακίζει... Τι κάνει ο πάγος; «Λιώνει, αστράφτει, ραγίζει, σπάει, λάμπει, λάμπει, καλύπτει, θρυμματίζεται...» Στο τέλος μετρούν ποια ομάδα έχει περισσότερες λέξεις στο κουτί.
7. Ανάπτυξη σκέψης και μνήμης. Ο λογοθεραπευτής ζητά από τα παιδιά να μαντέψουν το αίνιγμα. Τα παιδιά που το μάντευαν ερωτώνται: «Ποιες λέξεις υποδηλώνουν ότι η απάντηση ήταν μια νιφάδα χιονιού;» Προτείνει να μάθετε το αίνιγμα και να το πείτε στους γονείς σας στο σπίτι.
Απλά κοιτάξτε - πετάει, κάθεται στη μύτη του
Θα λιώσει αμέσως. (Νιφάδα χιονιού)
8. Περίληψη του μαθήματος. Θυμηθείτε τι κάναμε στην τάξη.
Θέμα«Χειμερινή διασκέδαση» (μάθημα Νο. 3)
Στόχος:
- κατοχή κάποιων μορφών κλίσης: ενικού και πληθυντικόςουσιαστικά, ουσιαστικά σε γεν.
- κατοχή της ικανότητας της σύνθεσης απλή πρότασημε επίδειξη δράσεων και εικόνων.
Εξοπλισμός:εικόνες που απεικονίζουν εξοπλισμό χειμερινών σπορ, ο πίνακας «Χειμώνας» (με ημιτελείς στιγμές).
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή. Παιχνίδι "Ένα - Πολλά". Skate - σαλάχια, μπαστούνι χόκεϋ - μπαστούνια χόκεϋ, ξωτικά - χιονονιφάδες, νιφάδες χιονιού, χιονοστιβάδες - χιονοστιβάδες, icicle - παγάκια, τσουλήθρες, παγετός - παγετός, χιονοθύελλα - χιονοθύελλα, χιονοθύελλα - χιονοθύελλα, χιονοθύελλα - Snowball Snowball Κόρη...
2. Εισαγωγή στο θέμα. Ο λογοθεραπευτής ζητά από τα παιδιά να μαντέψουν αινίγματα. Τα στοιχεία της εικόνας τοποθετούνται στον πίνακα.
Το ποτάμι κυλάει - είμαστε ξαπλωμένοι, υπάρχει πάγος στο ποτάμι - θα τρέξουμε (σαλάχια).
Σε μια βόλτα, οι δρομείς έχουν το ίδιο μήκος.
Αυτά τα άλογα είναι κόκκινα, και τα ονόματά τους είναι... (σκι).
Έμειναν εκεί όλο το καλοκαίρι, περιμένοντας τον χειμώνα.
Περιμέναμε μέχρι να έρθει η ώρα και κατεβήκαμε ορμητικά από το βουνό (έλκηθρο).
Χτύπησε αυτή τη τηγανίτα με ένα ραβδί, μην φείδεσαι δύναμης,
Μόλις πετάει μέσα από την πύλη, όλοι λένε «Γουρά!» φωνάζω κυνήγι (πακ).
Δεν είμαι ένα συνηθισμένο ραβδί,
Και λίγο κουλουριασμένο.
Παίζοντας χόκεϊ χωρίς εμένα
Δεν ενδιαφέρει τα παιδιά (ραβδί).
«Τι είναι αυτά τα αντικείμενα; - Για παιχνίδια το χειμώνα, για χειμερινή διασκέδαση. «Τι παιχνίδια μπορείς να βρεις με έλκηθρα, παγοπέδιλα, σκι, ραβδί και ξωτικό;»
3. Σχηματισμός ονομάτων ενικού και πληθυντικού στο γεν. Παιχνίδι "Ποιος είναι προσεκτικός." Η λογοθεραπεύτρια προσφέρει στα παιδιά μια εικόνα και λέει ότι ο καλλιτέχνης ξέχασε να ζωγραφίσει κάποια αντικείμενα πάνω της. Ποιος θα τα βρει και θα απαντήσει στην ερώτηση τι δεν υπήρχε στην εικόνα (παίνι, σκι, μπαστούνι χόκεϊ, μπαστούνι, πύλη, φτυάρι, έλκηθρο, τροφοδότης);
4. Λεπτό φυσικής αγωγής. Μίμηση ενεργειών: κατασκευή χιονόμπαλων, σκι, οδήγηση ξωτικού στο τέρμα, ρίψη χιονόμπαλων.
5. Δημιουργία πρότασης σε παρελθόντα χρόνο. Παιχνίδι "Δεν θα σας πούμε πού ήμασταν, αλλά θα σας δείξουμε τι κάναμε." Δύο παιδιά συμφωνούν να επιδείξουν κάποια δράση που αντικατοπτρίζει τη χειμερινή διασκέδαση των παιδιών. Του δείχνουν. Οι υπόλοιποι μαντέψτε και συζητήστε τα. «Η Olya και η Sasha έκαναν πατινάζ. Ο Ντίμα και ο Όλεγκ έφτιαχναν χιονόμπαλες».
6. Σχεδιάζοντας μια απλή πρόταση με βάση μια εικόνα πλοκής. Για παράδειγμα: «Τα παιδιά φτιάχνουν έναν χιονάνθρωπο. Τα κορίτσια κάνουν πατινάζ».
7. Περίληψη του μαθήματος. «Θυμηθείτε για ποια θέματα σας ρώτησα γρίφους στην αρχή του μαθήματος. Γιατί τα χρειαζόμαστε;
Θέμα«Χειμώνας» (μάθημα Νο. 4)
Στόχος:
- ενεργοποίηση του λεξικού με θέμα "Χειμώνας".
- ενοποίηση χωρικών αναπαραστάσεων (κάτω - πάνω, αριστερά - δεξιά, πάνω).
- ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, σύνθεση ιστορίας βασισμένης σε εικόνα.
Εξοπλισμός:ζωγραφική "Sasha and the Snowman", εγχειρίδιο "Different Snowmen", γεωμετρικά σχήματα.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή. Παιχνίδι "Ονομάστε τη λέξη του χειμώνα."
2. Εμπέδωση χωρικών εννοιών. Ο λογοθεραπευτής ζητά από τα παιδιά να μαντέψουν έναν γρίφο.
Δεν με μεγάλωσαν, με έβγαλαν από το χιόνι.
Αντικατέστησαν έξυπνα τη μύτη με ένα καρότο.
Τα μάτια είναι κάρβουνα, τα χέρια είναι κόμποι (χιονάνθρωπος).
«Ποιες λέξεις σε βοήθησαν να μαντέψεις ποιος είναι αυτός ο γρίφος;» Στη συνέχεια, τα παιδιά κατασκευάζουν έναν χιονάνθρωπο από γεωμετρικά σχήματα σύμφωνα με τις οδηγίες του λογοθεραπευτή (βήμα προς βήμα).
3. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. Εξέταση του πίνακα "Η Σάσα και ο Χιονάνθρωπος". «Τι εποχή του χρόνου απεικονίζεται στην εικόνα, πώς μαντέψατε; Γιατί το αγόρι ήταν τόσο έκπληκτος; Τώρα ονομάσατε τις λέξεις χιόνι, χιονάνθρωπος, χιονόπτωση, νιφάδα χιονιού, καρκινάρα. Ακούστε ξανά, θα τα επαναλάβω. Έχετε παρατηρήσει ότι αυτές οι λέξεις μοιάζουν μεταξύ τους, σαν συγγενείς; Είναι συγγενείς και συγγενείς.
Ή μήπως κάποιος μάντεψε ποια από αυτές τις λέξεις είναι η πιο σημαντική; Αυτό είναι σωστό - η λέξη "χιόνι". Και τώρα θα σας πω ένα ενδιαφέρουσα ιστορία. Το αγόρι Σάσα βγήκε στην αυλή και είδε έναν μεγάλο χιονάνθρωπο. Η Σάσα κοιτάζει και ξαφνιάζεται. Από πού ήρθε; Και τα παιδιά από το νηπιαγωγείο έφτιαξαν έναν χιονάνθρωπο σε μια βόλτα. Τώρα θα πούμε στη Σάσα πώς το σμίλεψαν. Πρώτα πρέπει να θυμάστε από πού άρχισαν τα παιδιά να γλυπτούν, τι έκαναν μετά, πού έβαλαν το μικρότερο κομμάτι, από τι έφτιαξαν τα μάτια και τη μύτη; Τι έβαλαν στο κεφάλι του χιονάνθρωπου;» (ακούστε 1-2 ιστορίες).
4. Λεπτό φυσικής αγωγής.
Σαν χιόνι σε λόφο, χιόνι, σηκώστε τα χέρια σας ψηλά
Και κάτω από το λόφο έχει χιόνι, χιόνι, οκλαδούν
Και υπάρχει χιόνι στο δέντρο, χιόνι, τα κλαδιά του δέντρου δείχνουν
Και κάτω από το δέντρο έχει χιόνι, χιόνι, οκλαδούν
Και μια αρκούδα κοιμάται κάτω από το δέντρο, απεικονίζουν μια αρκούδα
Ησυχία, ησυχία, μην κάνετε θόρυβο. κουνάνε ένα δάχτυλο
5. Ακούστε 1-2 ακόμη ιστορίες. Αξιολογούν ποιος το έκανε πιο ενδιαφέρον.
6. Ανάπτυξη λογική σκέψη. Παιχνίδι "Βρείτε τη διαφορά μεταξύ αυτών των χιονάνθρωπους." Δίνονται στα παιδιά εικόνες 2-4 χιονάνθρωποι, που διαφέρουν σε ορισμένες λεπτομέρειες. Προσφερθείτε να τα βρείτε
7. Περίληψη του μαθήματος.
Θέμα «Άγρια ζώα το χειμώνα» (μάθημα Νο. 5)
Στόχος:
- ενεργοποίηση και επέκταση του λεξιλογίου για το θέμα.
- βελτίωση των δεξιοτήτων διαλόγου, της ικανότητας να κάνετε ερωτήσεις ανεξάρτητα.
Εξοπλισμός: σειρά ζωγραφικής «Άγρια Ζώα τον Χειμώνα».
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή. Παιχνίδι "Τι είδους ζώο;" «Σήμερα θα μιλήσουμε για τα ζώα που ζουν στα δάση μας». Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Το πρώτο παιδί έχει μια μπάλα στο χέρι. Σηκώνει την μπάλα και λέει: «Εδώ είναι ένα θηρίο». Παιδιά: «Τι είδους ζώο;» Παιδί: «Αυτός είναι λύκος» (πασάρει την μπάλα σε άλλον και το παιχνίδι συνεχίζεται). Τα παιδιά, χωρίς επανάληψη, απαριθμούν τα ζώα που ζουν στα δάση μας.
2. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Τα παιδιά χρησιμοποιούν τα δάχτυλά τους για να απεικονίσουν έναν λαγό, σκαντζόχοιρο, αλεπού και λύκο.
3. Λογοθεραπευτής: Παιδιά, κλείστε τα μάτια σας και θα χτυπήσω το ασημένιο κουδούνι. Ω, είμαστε μέσα χειμερινό δάσος. Τριγύρω υπάρχει λευκό, αφράτο χιόνι. Σιωπή. Αλλά τότε ένα κλαδί έσπασε. Ας δούμε ποιος είναι εκεί στο ξέφωτο (εκτίθεται η σειρά ζωγραφικής "Moose", "Winter"). Ποιος είναι αυτός στο χιονισμένο ξέφωτο; Σωστά, άλκες. Ας μάθουμε πώς ζουν στο χειμερινό δάσος. Το παιδί φοριέται με σκούφο άλκες. Τα παιδιά του κάνουν ερωτήσεις.
Παιδιά: Κρυώνετε;
Άλκες: Όχι, έχω μεγαλώσει ένα ζεστό υπόστρωμα. Και κινούμαι συνέχεια.
Παιδιά: Τι τρώτε τον χειμώνα; Πώς σας βοηθούν οι άνθρωποι; Και τα λοιπά.
Λογοθεραπευτής: Ας προχωρήσουμε. Χιόνι άρχισε να πέφτει από το χοντρό έλατο. Ποιος είναι αυτός που πηδάει εκεί; (εκτίθεται η σειρά ζωγραφικής «Squirrel»). Το παιδί φοριέται με σκούρο σκούρο. Τα παιδιά κάνουν ερωτήσεις.
Παιδιά: Ποιος είσαι; - Είμαι σκίουρος. -Από ποιον τρέχεις; - Ένα κουνάβι με κυνηγάει, είναι εχθρός μου. -Πού θα κρυφτείς; - Στο κοίλο. - Τι τρώτε τον χειμώνα; Πώς γλιτώνεις από τον παγετό;
Λογοθεραπευτής: Κατά κάποιο τρόπο νιώσαμε κρύο. Ας παίξουμε για να γίνει πιο ζεστό.
4. Λεπτό φυσικής αγωγής. Σετ ασκήσεων «Ας ζεσταθούμε».
5. Λογοθεραπευτής: Ας συνεχίσουμε το ταξίδι μας στο χειμερινό δάσος (εκτίθεται η σειρά ζωγραφικής «Fox»). Το παιδί έχει ένα καπέλο αλεπούς στο κεφάλι του.
Παιδιά: Αλεπού, τι ψάχνεις εδώ;
Αλεπού: Κοίτα, βλέπεις, το πάρκο έρχεται από το χιόνι.
Παιδιά: Ποιος είναι εκεί;
Αλεπού: Αυτή είναι η φίλη μου η αρκούδα. Έχει ένα άντρο εδώ κάτω από το χιόνι. Κοιμάται σε αυτό.
Παιδιά: Τι κάνετε; Τι είδους φαγητό βρίσκετε; Πώς να ζεσταθείτε στον κρύο καιρό;
Λογοθεραπευτής: Και εδώ είναι τα αγαπημένα μας - κουνελάκια. Ας έρθουμε πιο κοντά και ας τους ζητήσουμε να μιλήσουν για το πώς ζουν στο χειμερινό δάσος (σειρά εικόνων «Λαγοί»).
Παιδιά: Λαγοί, τι κάνεις;
Λαγός: Τρώμε σανό.
Παιδιά: Ποιος το ετοίμασε για εσάς;
Λαγός: Οι άνθρωποι στήνουν άχυρα το καλοκαίρι.
Παιδιά: Κρυώνετε; Γιατί άλλαξες το γούνινο παλτό σου; Τι άλλο τρως;
Λογοθεραπευτής: Τώρα κάντε ησυχία. Ποιος είναι αυτός εκεί στο ξέφωτο;
Παιδιά: Αυτοί είναι λύκοι (σειρά εικόνων "Wolves").
Λογοθεραπευτής: Ναι, μια ολόκληρη αγέλη λύκων ξεκουράζεται σε ένα ξέφωτο (η συζήτηση με τους λύκους είναι παρόμοια). Κάναμε μια βόλτα στο χειμερινό δάσος. Έστω και λίγο κουρασμένος. Ωρα να πάω σπίτι. Κλείσε τα μάτια σου. Χτυπάει το κουδούνι. Επιστρέψαμε λοιπόν από το δάσος στο νηπιαγωγείο μας.
6. Περίληψη του μαθήματος. «Ποιον γνώρισες στο χειμωνιάτικο δάσος; Ποιον δεν συναντήσαμε σήμερα;»
Θέμα «Τα πουλιά του χειμώνα» (μάθημα Νο. 6)
Στόχος:
- ενεργοποίηση και επέκταση του λεξιλογίου για το θέμα.
- ενοποίηση μιας γενικής έννοιας.
- χρήση της πρόθεσης na;
- ανάπτυξη συνεκτικού λόγου: ικανότητα επανάληψης διηγήματος.
Εξοπλισμός: τροφοδότης, εικόνες πουλιών.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή. Παιχνίδι "Κυάλια". Τα παιδιά κοιτάζουν με κιάλια και απαντούν στην ερώτηση. Πού μπορείτε να δείτε πουλιά τώρα; (Στην ταράτσα, στον φράχτη, στην ταΐστρα, σε κλαδί δέντρου, στο χιόνι κ.λπ.)
2. Εμπέδωση υλικού για το θέμα. Ο λογοθεραπευτής μάς ζητά να ονομάσουμε τα πουλιά που συναντάμε σε μια βόλτα, στο πάρκο, στον χώρο του νηπιαγωγείου (τσιμπί, σπουργίτι, κουκούτσι, περιστέρι, καρακάξα, κοράκι, στρουμπουλή, καρδερίνα, καρδερίνα, κηροπήγιο, τσαμπουκά). Εκτίθενται εικόνες που απεικονίζουν αυτά τα πουλιά. «Αυτά τα πουλιά έμειναν μαζί μας για το χειμώνα. Αυτά είναι χειμωνιάτικα πουλιά. Δεν φοβούνται το κρύο. Τι πιστεύετε ότι τρώνε το χειμώνα; - Τα πουλιά βρίσκουν σορβιές, σπόρους πασχαλιάς, κουκουνάρια και σπόρους από διάφορα βότανα. - Ναι, είναι δύσκολο να βρεις φαγητό το χειμώνα. Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τα πουλιά να επιβιώσουν για πολύ, κρύος χειμώνας? «Μπορείτε να κρεμάσετε ταΐστρες και να βάλετε φαγητό σε αυτές: δημητριακά, σπόρους, ψίχουλα ψωμιού, δημητριακά».
3. Χρήση της πρόθεσης να σε πρόταση. Παιχνίδι "Birds at the Feeder". Ο τροφοδότης είναι κρεμασμένος. Τα παιδιά έχουν φωτογραφίες πουλιών που διαχειμάζουν. Το παιδί βγαίνει έξω και τοποθετεί το πουλί του στην ταΐστρα. Συζητείται η δράση: «Ένα τσιτάκι πέταξε στην ταΐστρα. Ένα περιστέρι πέταξε στην ταΐστρα».
4. Λεπτό φυσικής αγωγής. Παιχνίδι "Τα σπουργίτια ζεσταίνονται." Τα παιδιά «πετούν», «ραμφίζουν», «πηδούν», «κτυπούν τα φτερά τους», «τσιτίζουν».
5. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. Λογοθεραπευτής: «Όλα τα πουλιά ράμφησαν και πέταξαν μακριά. Έχει απομείνει μόνο ένας πόντος. Ακούστε την ιστορία για αυτήν. Το titmouse είναι εύκολο να αναγνωριστεί. Έχει ένα κίτρινο στήθος με μαύρη γραβάτα, μάγουλα κατάλευκα. Στο κεφάλι είναι ένα μαύρο βελούδινο καπάκι. Είναι δύσκολο για ένα μικρό πουλί να βρει τροφή το χειμώνα. Βοηθήστε λοιπόν το πουλί: ταΐστε το ψωμί και σπόρους». Μετά από ερωτήσεις για το κείμενο και επαναλαμβανόμενη ανάγνωση, ακούγονται 3-4 ιστορίες.
6. Περίληψη του μαθήματος. Ονομάστε ξανά τα πουλιά που διαχειμάζουν με βάση τις εικόνες.
ΑΓΡΙΑ ΖΩΑ
Θέμα «Άγρια Ζώα» (μάθημα Νο. 1)
Στόχος:
- ενεργοποίηση και επέκταση του λεξιλογίου για το θέμα.
- σχηματισμός μιας γενικής έννοιας.
- πρακτική χρήση ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση χωρίς πρόθεση και την προθετική περίπτωση ουσιαστικών με την πρόθεση σε.
Εξοπλισμός: εικόνες άγριων ζώων.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή. Παιχνίδι "Εσύ, φίλε μου, μη χασμουριέσαι, απάντησε στην ερώτησή μου." Ο λογοθεραπευτής κάνει στα παιδιά μια μεγάλη ποικιλία ερωτήσεων, για παράδειγμα: «Τι εποχή του χρόνου είναι τώρα; Είναι το αγγούρι λαχανικό; Πόσα πόδια έχει ένα κοτόπουλο; Σε ποιο παραμύθι ζει ο Μιχαήλ Ιβάνοβιτς;»
2. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Ασκήσεις «Πηγαίνοντας στο δάσος», «Δέντρα».
3. Εισαγωγή στο θέμα. Ο λογοθεραπευτής λέει ότι κανείς δεν είναι ορατός στο δάσος, πρέπει να πάρετε κιάλια (άσκηση "Κυάλια"). Στον πίνακα εμφανίζονται εικόνες άγριων ζώων - ένας λαγός, ένας κάπρος, μια άλκη, μια αρκούδα, μια αλεπού, ένας σκαντζόχοιρος... Τα παιδιά το ένα μετά το άλλο ονομάζουν αυτά τα ζώα: "Βλέπω...". Ο λογοθεραπευτής κάνει μια γενίκευση: «Ποιος είναι αυτός; Πού ζουν; Ποιος τους παίρνει φαγητό; Ποιος φτιάχνει το σπίτι; «Αυτά είναι τα ζώα που ονομάζουμε άγρια».
4. Χρήση ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση. Ο λογοθεραπευτής μας ζητά να φανταστούμε μια κατάσταση όταν έρχονται άγρια ζώα να μας επισκεφτούν. Τι θα μπορούσαμε να τους περιποιηθούμε;
Λαγός - καρότα, λάχανο (διευκρινίζεται ότι στο δάσος τρώει φλοιό δέντρων, γρασίδι, κλαδιά φύλλων, νεαρούς βλαστούς).
Σκίουρος - ξηροί καρποί, μανιτάρια, κώνοι.
Αρκούδα - σμέουρα, μέλι, ψάρι.
Άλκη - κλαδιά, σανό, γρασίδι.
Σκαντζόχοιρος - μήλα, μανιτάρια, γάλα.
Μπορείτε να εμφανίσετε εικόνες με τα τρόφιμα που αναφέρονται, τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία να κάνουν μια επιλογή βάσει αυτών.
5. Λεπτό φυσικής αγωγής. «Τρεις Αρκούδες».
Οι τρεις αρκούδες έφυγαν, τα παιδιά περπατούσαν σε κύκλο,
Ο μπαμπάς ήταν μεγάλος, μεγάλος, με τα χέρια ψηλά,
Η μαμά είναι λίγο πιο κοντή, τα χέρια της είναι στο ύψος του στήθους,
Και ο μικρός μου γιος, κάτσε κάτω,
Ήταν πολύ μικρός, ταλαντευόταν σε μια κατάληψη,
Περπατούσε με κουδουνίστρες. κουδουνίσματα "δαχτυλίδια"
6. Διεύρυνση του λεξιλογίου των επιθέτων. Ο λογοθεραπευτής λέει στα παιδιά για τα οποία οι αρκούδες συναντήθηκαν στο δάσος στο δρόμο για το σπίτι. Πρώτα συνάντησαν μια πονηρή κόκκινη χνουδωτή αλεπού (διευκρινίζεται τι είδους αλεπού ήταν). Συνάντησαν επίσης έναν δειλό λευκό μακρυμάτιδο λαγό και έναν μικρό, πηδώντας, μεγαλόφθαλμο σκίουρο. Και επίσης μια τεράστια καλή κερασφόρα άλκη, στρογγυλή αγκαθωτός σκαντζόχοιρος. Ένας θυμωμένος πεινασμένος οδοντωτός λύκος. Μετά τη συνομιλία, μπορείτε για άλλη μια φορά να διευκρινίσετε με ποιον συναντήθηκαν οι αρκούδες.
7. Η χρήση των ουσιαστικών στην προτακτική με την πρόθεση v. «Πήρε πολύ χρόνο για να φτάσουν οι αρκούδες στο σπίτι και τελικά ήρθαν. Πώς λέγεται το σπίτι τους; - Ντεν. Ο λογοθεραπευτής αναφέρει ότι και τα άλλα ζώα που συνάντησαν στη διαδρομή βιάζονταν να πάνε σπίτι και ζητά από τα παιδιά να τα ονομάσουν στο σπίτι. Ο σκίουρος (πού;) - στην κοιλότητα, ο λύκος - στο άντρο, το λαγουδάκι - κάτω από τον θάμνο, η αλεπού - στην τρύπα.
8. Στερέωση του υλικού. Διαβάζεται ένα ποίημα.
Μια καφέ αρκούδα κοιμάται σε ένα άντρο, ένα λαγουδάκι τρέμει κάτω από έναν θάμνο,
Μια κόκκινη αλεπού είναι σε μια τρύπα, ένας σκαντζόχοιρος κοιμάται σε ξερά χόρτα.
Η λύκος κάθεται στο άντρο, και ο σκίουρος παρακολουθεί από το κούφωμα.
Τα ονόματα των κατοικιών των άγριων ζώων διορθώθηκαν για άλλη μια φορά. Τα παιδιά μαθαίνουν το ποίημα με τη δασκάλα το βράδυ.
9. Περίληψη του μαθήματος. «Ποιον συναντήσατε σήμερα; Γιατί τα λέμε άγρια;
Θέμα «Άγρια Ζώα» (μάθημα Νο. 2)
Στόχος:
- συνεχίζουμε να επεκτείνουμε και να ενεργοποιούμε το λεξιλόγιο των παιδιών για το θέμα.
- εξάσκηση στην πρακτική χρήση κτητικά επίθετα;
- πρακτική χρήση ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση.
Εξοπλισμός: εικόνες άγριων ζώων, κομμένες σε κομμάτια, σπίτια λαγού και αλεπούς.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή. Διαβάζοντας το ποίημα «Ποιος κοιμάται πού» (σε χορωδία, βλ. μάθημα Νο. 1).
2. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Ασκήσεις «Σκαντζόχοιρος» και «Κουνελάκι».
3. Χρήση κτητικών επιθέτων. Ο λογοθεραπευτής κρεμάει δύο εικόνες στον πίνακα: ένα σπίτι από πάγο για μια αλεπού και ένα μπαστούνι για έναν λαγό και προτείνει να ανακαλέσουμε το παραμύθι «Η αλεπού και ο λαγός». «Τίνος το παγωμένο σπίτι; - Αλεπούδες. - Ποιανού μπαστούνι; - Ένας λαγός. - Τι έγινε στο σπίτι της αλεπούς; - Λιωμένο. «Ποιος έδιωξε τον απρόσκλητο επισκέπτη από την καλύβα του λαγού;» «Για να γιορτάσουν, ο λαγός κάλεσε τους επισκέπτες στο σπίτι. Τώρα θα μάθουμε ποιος». Πίσω από το σπίτι φαίνεται η ουρά μιας αλεπούς. «Τίνος η ουρά είναι αυτή;» Στο μέλλον, η κατάσταση με αυτιά λαγού, βελόνες σκαντζόχοιρου, πόδι αρκούδας, κέρατα άλκες.
4. Χρήση ουσιαστικού στην ενόργανη πτώση. Στα παιδικά τραπέζια υπάρχουν εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν λαχανικά, φρούτα και μούρα. Η λογοθεραπεύτρια λέει ότι έχουν μαζευτεί όλοι οι καλεσμένοι και έχουν κάτσει στο στρωμένο τραπέζι. «Τι μπορείτε να κεράσετε τους καλεσμένους σας;» Το παιδί παίρνει την κατάλληλη εικόνα και λέει: «Θα περιποιηθούμε τον σκαντζόχοιρο με ένα μήλο. Ας περιποιηθούμε τον σκίουρο με ξηρούς καρπούς. Θα περιποιηθούμε τον λαγό με καρότα κ.λπ.».
5. Λεπτό φυσικής αγωγής. Παιχνίδι "Ποιος είναι πιο γρήγορος". Τα παιδιά έχουν εικόνες με μέρη από σώματα ζώων. Αρχικά, διευκρινίζεται τι σχεδιάζεται στις εικόνες: ουρά αλεπούς, σώμα σκαντζόχοιρου, πόδι αρκούδας, αυτιά αλεπούς κ.λπ. Τα παιδιά αρχίζουν να τρέχουν γύρω από την ομάδα, αλλά με ένα σήμα από τον λογοθεραπευτή, αρχίζουν να συνθέτουν εικόνες μιας αλεπούς, μιας αρκούδας και ενός σκαντζόχοιρου. Ποιος θα είναι πιο γρήγορος, ποιανού το πορτρέτο θα δούμε πρώτο; Μετά το τέλος του διαγωνισμού, κάντε μια ερώτηση ποιανού το πορτρέτο πήρατε.
6. Ανάπτυξη μνήμης, χρήση ουσιαστικού στο γεν. Παιχνίδι "Ποιος λείπει". «Τα ζώα επισκέφτηκαν τον λαγό, ήρθε η ώρα να πούμε αντίο και τώρα θα μάθουμε ποιος έφυγε πρώτος». Τα παιδιά θυμούνται ποιος επισκέφτηκε τον λαγό και ποιος δεν είναι πια εκεί. Στη συνέχεια τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους και αυτή τη στιγμή ο λογοθεραπευτής αφαιρεί μία εικόνα του ζώου. Τα παιδιά καθορίζουν ποιος λείπει. «Ο λύκος, η αρκούδα, η άλκη έχουν φύγει».
7. Στερέωση του υλικού. Παιχνίδι "Ποιον βλέπω στο δάσος." Ο λογοθεραπευτής δίνει οδηγίες σύμφωνα με τις οποίες τα παιδιά-κυνηγοί αρχίζουν να κινούνται από μια νοητή γραμμή (σπίτι). Πρέπει να πουν τη φράση: «Βλέπω... (αλεπού, αρκούδα, άλκες, σκαντζόχοιρος, λύκος).» Έχοντας ονομάσει ένα ζώο, κάντε ένα βήμα μπροστά. Ο νικητής είναι αυτός που πλησιάζει περισσότερο στη δεύτερη γραμμή - το "δάσος".
8. Περίληψη του μαθήματος. «Ποιον επισκεπτόμασταν σήμερα; Ποιος άλλος ήρθε να επισκεφτεί;»
Θέμα «Άγρια Ζώα» (μάθημα Νο. 3)
Στόχος:
- εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών με ουσιαστικά που δηλώνουν νεαρά άγρια ζώα.
- πρακτική χρήση των ουσιαστικών ενικού και πληθυντικού στην ονομαστική και γεννητικές περιπτώσεις;
- εξάσκηση στην πρακτική κατασκευή μιας απλής πρότασης.
Εξοπλισμός: θεματικές εικόνες: άγρια ζώα και άγρια ζώα με μικρά, μπάλα.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή. Παιχνίδι με μπάλα "Πες μου, ποιανού ουρά;"
2. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Τα δάχτυλα μετατρέπονται σε ανθρωπάκια και πηγαίνουν στο δάσος (άσκηση "Walk"). Κατά τη διάρκεια της άσκησης, ο λογοθεραπευτής κάνει ερωτήσεις: «Ποιος μένει εδώ; Γιατί τα λέμε άγρια;
3. Η χρήση των ουσιαστικών στις ονοματικές και γενικευτικές περιπτώσεις. Ο λογοθεραπευτής ρωτά γρίφους.
Το καλοκαίρι περιπλανιέται χωρίς δρόμο,
Ανάμεσα σε πεύκα και σημύδες,
Και το χειμώνα κοιμάται σε ένα κρησφύγετο,
Κρύβει τη μύτη σας από τον παγετό.
(Αρκούδα)
Μια κοκκινομάλλα με μια χνουδωτή ουρά, ζει κάτω από έναν θάμνο. (Αλεπού)
Λευκό το χειμώνα, γκρι το καλοκαίρι,
Δεν προσβάλλει κανέναν, αλλά ο ίδιος φοβάται τους πάντες. (Λαγός)
Γκρι, οδοντωτό, τριγυρίζει στα χωράφια,
Ψάχνω για μοσχάρια και αρνιά. (Λύκος)
Στον πίνακα εμφανίζονται φωτογραφίες των μαντέψων ζώων. Ο λογοθεραπευτής αναφέρει ότι όλα τα ζώα έχουν μικρά μικρά. Εκτίθενται εικόνες άγριων ζώων με μωρά. «Ποια είναι η αλεπού; - Η αλεπού έχει μικρά. - Η αλεπού έχει πολλούς ανθρώπους; - Μικρές αλεπούδες. Τα παιδιά απαντούν με παρόμοιο τρόπο για άλλα μικρά - σκαντζόχοιροι, αρκουδάκια, σκίουρους, λαγούς κ.λπ.
4. Σχηματισμός πληθυντικού ουσιαστικού. Παιχνίδι "Ένα - Πολλά".
Μικρά αλεπού - μικρή αλεπού,
σκαντζόχοιρος - σκαντζόχοιρος,
αρκουδάκια - αρκούδα,
μωρά λύκων,
κουνελάκια - λαγουδάκι,
μωρό σκίουροι - μικρός σκίουρος.
5. Λεπτό φυσικής αγωγής. Τα μωρά άγρια ζώα λατρεύουν να παίζουν στο ξέφωτο. Τα παιδιά καλούνται να απεικονίσουν μικρά μικρά που γλεντάνε σε ένα ξέφωτο (υπό τον ήχο ενός δίσκου γραμμοφώνου).
6. Ενοποίηση νέου υλικού. Παιχνίδι "Βρες τη μαμά σου." Στα παιδιά δίνονται εικόνες άγριων ζώων και στον λογοθεραπευτή φωτογραφίες των μωρών τους. Η λογοθεραπεύτρια εξηγεί ότι τα ζώα άρχισαν να παίζουν και χάθηκαν. Πρέπει να τα βοηθήσουμε να βρουν τις μητέρες τους. Ο λογοθεραπευτής δείχνει μια εικόνα και κάνει ερωτήσεις: «Ποιος είναι αυτός; Ποιος έχει τη μητέρα του; Ποιο ειναι το ονομα της ΜΗΤΕΡΑΣ ΣΟΥ; Ποια είναι αυτή η αλεπού;...»
7. Περίληψη του μαθήματος. Στα παιδιά δίνονται σιλουέτες ζώων. "Ποιος είναι αυτός; Ποιον σου έδωσα;»
Θέμα «Άγρια Ζώα» (μάθημα Νο. 4)
Στόχος:
- ενεργοποίηση του λεξικού για το θέμα.
- επέκταση του λεξιλογίου των επιθέτων.
- ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.
- ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, προσοχής, μνήμης.
Εξοπλισμός: θεματικές εικόνες άγριων ζώων και των μικρών τους.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή. Παιχνίδι "Ποιος ήρθε να επισκεφτεί ποιον;" Στον πίνακα εμφανίζονται εικόνες άγριων ζώων με μωρά. Τα παιδιά απαντούν στην ερώτηση του λογοθεραπευτή: «Ποιος ήρθε σε εμάς; «Μια αλεπού ήρθε να επισκεφτεί με τα μικρά της κ.λπ.»
2. Διεύρυνση του λεξιλογίου των επιθέτων. Παιχνίδι "Ποιος ξέρει περισσότερες λέξεις;" (οι λέξεις ορισμού επιλέγονται για άγρια ζώα).
Αλεπού (τι;) - χνουδωτό, κόκκινο, πονηρό, γρήγορο, προσεκτικό...
Λαγός (ποιος;) - δειλός, γρήγορος, μακρυμάκος, λευκός, στόλιστος, χνουδωτός, ντροπαλός, φοβισμένος...
Αρκούδα (τι;) - ραιβοπόδαρος, αδέξιος, καφέ, δυνατός...
3. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. «Η ιστορία των λαγών». «Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν δύο λαγοί (οι λαγοί απεικονίζονται με δάχτυλα). Κάποιος υπερηφανεύεται: «Μπορώ να κουνήσω τα αυτιά μου γρήγορα - έτσι» (κινούμε τα αυτιά μας). - Και μπορώ (κινούμε τα «αυτιά» από την άλλη). - Και ξέρω πώς να διπλώνω αυτιά (διπλώνει ένα κάθε φορά). - Και μπορώ (δείχνω από την άλλη). - Και ξέρω να περπατάω στα αυτιά μου (δύο δάχτυλα-αυτιά κινούνται στο τραπέζι). Η μητέρα κουνελάκι είδε τους καυχησιάρηδες και είπε: «Ελάτε, καυχησιάρηδες, καθαρίστε γρήγορα τα αυτιά σας» (δύο δάχτυλα τρίβονται μεταξύ τους).
4. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. Εικόνες άγριων ζώων απλώνονται στο τραπέζι μπροστά στα παιδιά. Η λογοθεραπεύτρια ενημερώνει τα παιδιά ότι τώρα θα μάθουν να γράφουν αινίγματα σύμφωνα με το παρακάτω μοτίβο: «Αυτό είναι ένα άγριο ζώο. Ζει στα δάση μας. Είναι κόκκινη, χνουδωτή, πονηρή. Ζει σε μια τρύπα, τρώει ποντίκια. Ποιος είναι αυτός;" Ο λογοθεραπευτής εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το ίδιο το ζώο δεν κατονομάζεται, αλλά του λένε μόνο γι' αυτό. Τα παιδιά βρίσκουν τους δικούς τους γρίφους με βάση τις εικόνες τους. Το ζώο για το οποίο γράφεται ο γρίφος απεικονίζεται στα δάχτυλα. Ακούγονται 5-6 γρίφοι και στο τέλος της άσκησης γίνεται σαφές ποιου γρίφους βγήκαν καλύτεροι, όπως οι πραγματικοί.
5. Περίληψη του μαθήματος. «Τι κάναμε σήμερα στην τάξη;»
Θέμα «Άγρια Ζώα» (μάθημα Νο. 5 - KVN)
Στόχος:
- ενοποίηση των γνώσεων που αποκτήθηκαν για τα άγρια ζώα.
- πρακτική χρήση κτητικών επιθέτων και ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση.
- ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.
- ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης.
- ανάπτυξη ιδιοτήτων ισχυρής θέλησης, ικανότητα εφαρμογής γνώσεων σε ασυνήθιστο περιβάλλον.
Εξοπλισμός: εικόνες άγριων ζώων, ζώων με μωρά, εικόνες με λάθος καλλιτέχνη, για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου (εικόνες-σχήματα).
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
Ο λογοθεραπευτής παίζει το ρόλο του παρουσιαστή και εξηγεί τις συνθήκες του διαγωνισμού στα παιδιά.
1. Ζέσταμα. Σε κάθε ομάδα τίθενται τρεις ερωτήσεις.
Ποιος μένει στο κρησφύγετο; Ποιος ζει σε ένα δέντρο;
Τι τρώει ο λαγός τον χειμώνα; Ποιος λατρεύει τα σμέουρα;
Ποιος έχει ένα δάσος να φυτρώνει στο μέτωπό του; Ποια πίσω πόδια είναι μακρύτερα από τα μπροστινά;
2. Δημοπρασία. Οι ομάδες δίνουν με τη σειρά τους ονόματα άγριων ζώων και η τελευταία ομάδα που θα ονομάσει το ζώο κερδίζει.
3. «Ποιος ήρθε με ποιον;» Εικόνες άγριων ζώων με μωρά εμφανίζονται σε καβαλέτα. Οι εκπρόσωποι των ομάδων (τρία άτομα ο καθένας) πρέπει να πουν σωστά ποιος ήρθε να επισκεφθεί.
Αλεπού με δύο μικρά. Ένας σκαντζόχοιρος με τρεις σκαντζόχοιρους.
Ένας λαγός με δύο κουνελάκια. Σκίουρος με ένα μωρό σκίουρο.
Μια λύκος με τρία μικρά. Μια μητέρα αρκούδα με δύο μικρά.
4. Προσεκτικός διαγωνισμός (βρες το λάθος του καλλιτέχνη). Οι εκπρόσωποι της ομάδας καθορίζουν ποια λάθη έκανε ο καλλιτέχνης στους πίνακές του. Νικητής είναι αυτός που θα βρει και θα ονομάσει σωστά όλα τα λάθη.
Η αλεπού έχει αυτιά αρκούδας. Ο σκαντζόχοιρος έχει αυτιά λαγουδάκι.
Η αλεπού έχει ουρά λαγού. Ο σκαντζόχοιρος έχει μια ουρά σκίουρου.
5. Εργασία για το σπίτι. Κάθε ομάδα προετοιμάζεται" εργασία για το σπίτι" Αποτελείται από τα εξής: είναι απαραίτητο να πείτε στην αντίπαλη ομάδα έναν γρίφο για ένα άγριο ζώο σε οποιαδήποτε μορφή - με τη μορφή μιας περιγραφικής ιστορίας, κειμένου, δραματοποίησης...
6. Διαδρομείς. Σε κάθε ομάδα προσφέρεται ένα διάγραμμα εικόνας "Footprints in the Snow". Πρέπει να μαντέψουμε ποιανού τα ίχνη είναι αυτά, να βρούμε και να πούμε μια ιστορία.
7. Ονομάστε διαφορετικά το ζώο. Θυμηθείτε όσο το δυνατόν περισσότερα ονόματα για τον λαγό (για τη μια ομάδα) και την αλεπού (για την άλλη).
Λαγός - λαγουδάκι, λαγουδάκι, κουνελάκι, λαγουδάκι, λαγός, μακρυμάκος, δειλός...
Αλεπού - αλεπού, αλεπού, αλεπού, κόκκινος, απατεώνας, αλεπού Πατρικέεβνα...
8. Η κριτική επιτροπή συνοψίζει τα αποτελέσματα. Ονομάζει τις καλύτερες απαντήσεις, τους καλύτερους παίκτες. Σε όλους τους συμμετέχοντες στο KVN απονέμονται βραβεία.
ΔΥΝΑΤΟ ΠΟΥΛΙ
Θέμα «Πουλερικά» (μάθημα Νο. 1)
Στόχος:
- ενεργοποίηση και επέκταση του λεξιλογίου για το θέμα.
- άσκηση στη χρήση κατηγορηματικού λεξιλογίου.
- κατοχή της ικανότητας συντονισμού αριθμών με ουσιαστικά.
Εξοπλισμός: εικόνες πουλερικών, ένα ρεκόρ παπιών που χορεύουν.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή. «Ποιος θα γίνει ποιος όταν μεγαλώσει;» (Ο μικρός λαγός είναι λαγός, ένα αρκουδάκι είναι μια αρκούδα, ένα μοσχάρι είναι μια αγελάδα, ένα αρνί είναι ένα πρόβατο, ένας γυρίνος είναι ένας βάτραχος...)
2. Εισαγωγή στο θέμα. Η λογοθεραπεύτρια καλεί τα παιδιά να ακούσουν το ποίημα «Στην αυλή των πουλερικών».
Οι πάπιες μας είναι κουκ-κουακ-κουακ το πρωί,
Και η γαλοπούλα στη μέση της αυλής - μπάλα-μπάλα-μπάλα,
Οι χήνες μας δίπλα στη λίμνη - χα-χα-χα,
Τα κοτόπουλα μας έξω από το παράθυρο - συν-συν,
Και πώς θα μας τραγουδήσει ο κούκος νωρίς το πρωί ο Πέτυα ο Κόκορας.
«Ποιον ονόμασα σε αυτό το ποίημα;» Λίστα παιδιών. Οι εικόνες εμφανίζονται στον πίνακα - κοτόπουλο, πάπια, γαλοπούλα, χήνα. «Πώς μπορείτε να ονομάσετε όλους όσους βλέπετε σε αυτές τις εικόνες με μια λέξη; Ποιος είναι αυτός; - Αυτά είναι πουλιά. - Γιατί αποφάσισες ότι αυτά ήταν πουλιά; - Γιατί έχουν ράμφος, φτερά, σώμα καλυμμένο με φτερά, 2 πόδια. - Αυτά τα πουλιά ζουν δίπλα στους ανθρώπους, τα φροντίζει. Τι είδους πουλιά είναι λοιπόν; - Πουλερικά."
3. Επέκταση του ρηματικού λεξικού. Παιχνίδι "Τι κάνει;" Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Το παιχνίδι πραγματοποιείται με τη μορφή διαγωνισμού. Ποιος μπορεί να ονομάσει περισσότερες λέξεις όταν απαντά στην ερώτηση;
Η χήνα (τι κάνει;) - κακαρίζει, κολυμπά, περπατά, στέκεται, λέει ψέματα, τρώει, τσιμπολογάει, κουβαλάει, εκκολάπτεται, σφυρίζει...
Το κοτόπουλο (τι κάνει;) - τρέχει, ραμφίζει, τσουγκράνα, πίνει, κουβαλάει, εκκολάπτεται, τρώει, απογειώνεται, περπατά, καλεί, τσιμπάει, τσιγκουνίζει, τσακίζει...
Μάθετε ποιες λέξεις αναφέρονται μόνο στο κοτόπουλο (κλακ, κλακ...).
Που πάνε μόνο στη χήνα (συριγμούς, κακαρίσματα...).
5. Συμφωνία αριθμών με ουσιαστικά. Παιχνίδι "Πουλί Νηπιαγωγείο". «Νωρίς το πρωί, τα πουλάκια έφεραν τους νεοσσούς στο νηπιαγωγείο πουλιών. Ποιος ήρθε εδώ; Εμφανίζονται οι εικόνες. «Κότες, χηνάκια, πουλερικά γαλοπούλας, παπάκια. Όλη μέρα οι γκόμενοι έπαιζαν, διασκέδαζαν και μερικές φορές μάλωναν. Οι μαμάδες τους ήρθαν να τους πάρουν το βράδυ, αλλά όλοι ήταν μπερδεμένοι. Πώς μπορούν οι μητέρες να βρουν τα κοτόπουλα τους;» Υπάρχει μια εικόνα ενός «κοτόπουλου» στον πίνακα. «Πώς αποκαλεί μια κότα τους γκόμενους της; - Συν-συν-συν, συν-συν-συν, κοτόπουλα, πάμε σπίτι. - Ποιος έτρεξε κοντά της; - Κοτόπουλα. - Με ποιον πήγε το κοτόπουλο σπίτι; - Με κοτόπουλα (ομοίως με άλλα πτηνά). - Όλοι οι νεοσσοί χωρίστηκαν. Ας μετρήσουμε πόσα κοτοπουλάκια έχει το κοτόπουλο. - Ένα κοτόπουλο, δύο κοτόπουλα...»
6. Περίληψη του μαθήματος. «Για ποιον μιλούσαμε στην τάξη σήμερα;»
Θέμα «Πουλερικά» (μάθημα Νο. 2)
Στόχος:
- ενεργοποίηση και επέκταση του λεξιλογίου για το θέμα.
- κατοχή της ικανότητας συντονισμού αριθμών με ουσιαστικά.
- μια άσκηση στη χρήση της πρόθεσης κάτω από.
Εξοπλισμός: εικόνες πουλερικών, εικόνες νεοσσών πουλερικών για κάθε παιδί, εικόνα πλοκής «Bird Yard», γεωμετρικά σχήματα.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή. Τα παιδιά θα κάθονται στα τραπέζια, των οποίων η θέση είναι στο τραπέζι στα δεξιά, στα αριστερά.
2. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. "Χτένι". «Petya, Petya το κοκορέτσι, δείξε μου τη χτένα σου». Τα δάχτυλα είναι ενωμένα μεταξύ τους. άκρες των δακτύλων δεξί χέρικάντε κλικ στο πάνω μέροςτο πίσω μέρος της παλάμης του αριστερού χεριού, λυγίζοντας το έτσι ώστε τα δάχτυλα του αριστερού χεριού να σηκωθούν σαν χτένα κόκορα.
3. Ανάπτυξη χωρικής σκέψης και φαντασίας. «Peter the Cockerel - ποιανού μπαμπάς είναι αυτός; - Κοτόπουλο. - Ποια είναι η μάνα του κοτόπουλου; «Η μητέρα του κοτόπουλου είναι κοτόπουλο». Στη συνέχεια, τα παιδιά απλώνουν γεωμετρικά σχήματα κοτόπουλου: δύο κύκλους, δύο τρίγωνα, δύο μπαστούνια. Αρχικά, απλώνουν το ράμφος του κοτόπουλου, «κοιτάξτε κάτω, ραμφίστε» και μετά κινούν ανεξάρτητα το τρίγωνο ράμφος σαν να «πίνει το κοτόπουλο».
4. Επανάληψη υλικού. "Οικογένεια πουλιών" Ο λογοθεραπευτής δείχνει μια εικόνα ενός κοτόπουλου και τα παιδιά ονομάζουν τους γονείς του. Εικόνες κόκορα και κοτόπουλου τοποθετούνται δίπλα δίπλα. Καλείται ξανά όλη η οικογένεια. Ομοίως: πάπια - drake - παπάκι, χήνα - χήνα - gosling, γαλοπούλα - γαλοπούλα - γαλοπούλα.
5. Λεπτό φυσικής αγωγής. Χορός παπάκι.
6. Συμφωνία αριθμών με ουσιαστικά. Παιχνίδι "Μετρήστε τους νεοσσούς". Κάθε παιδί έχει μια εικόνα με έναν ή τον άλλο αριθμό νεοσσών πουλερικών. Τα παιδιά λένε: «Έχω δύο παπάκια. Έχω πέντε πουλερικά γαλοπούλας. Έχω ένα χηνάκι. Έχω πέντε κοτόπουλα...»
7. Σύγκριση δύο πτηνών: χήνα - κοτόπουλο. Στον πίνακα υπάρχουν μεγάλες εικόνες που απεικονίζουν μια χήνα και ένα κοτόπουλο. «Ας δούμε πώς μοιάζουν αυτά τα πουλιά; - Και οι δύο έχουν φτερά, ράμφη, πόδια, λαιμό, κορμό, σώμα καλυμμένο με φτερά... - Τώρα ας βρούμε τις διαφορές. - Η χήνα είναι μεγαλύτερη, το κοτόπουλο είναι μικρότερο. Η χήνα είναι ολόλευκη, το κοτόπουλο στίγματα. Ο λαιμός της χήνας είναι μακρύς, του κοτόπουλου είναι κοντός. Το ράμφος της χήνας είναι αμβλύ, ενώ του κοτόπουλου είναι κοφτερό. Τα πόδια μιας χήνας είναι πιο χοντρά, τα πόδια ενός κοτόπουλου είναι πιο λεπτά».
8. Χρήση της πρόθεσης κάτω. Σκηνική «Αυλή με πουλερικά», «Μια γαλοπούλα, ένα κοτόπουλο, μια χήνα, μια πάπια περπατούσαν στην αυλή. Ξαφνικά, από το πουθενά, ένας σκύλος πήδηξε έξω. Εκείνη γάβγιζε δυνατά. Όλοι φοβήθηκαν και όρμησαν να κρυφτούν. Το κοτόπουλο κρύφτηκε κάτω από τη βεράντα, η πάπια σκαρφάλωσε κάτω από τα καυσόξυλα, η γαλοπούλα έτρεξε κάτω από το παγκάκι και η χήνα κάθισε κάτω από έναν θάμνο. Κάθονται και περιμένουν απρόσκλητος επισκέπτηςθα φύγει από την αυλή. Ποιος περπατούσε στην αυλή; Ποιον φοβόντουσαν τα πουλιά; Πού κρύφτηκες;
9. Περίληψη του μαθήματος.
Θέμα «Πουλερικά» (μάθημα Νο. 3)
Στόχος:
- ενίσχυση της ικανότητας συμφωνίας αριθμών με ουσιαστικά.
- ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, επανάληψη ιστορίας.
Εξοπλισμός: εικόνες, φλανελογραφία βασισμένη στο παραμύθι του Κ.Ι. Τσουκόφσκι «Κοτόπουλο».
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή. Παιχνίδι "Ποιος έχει πόσα;" Κάθε παιδί έχει μια εικόνα με διαφορετικά ποσάπουλερικά. Τα παιδιά λένε: «Έχω δύο χήνες. Έχω τρεις γαλοπούλες. Έχω πέντε πάπιες...»
2. Επανάληψη υλικού. Παιχνίδι "Match a Pair". Υπάρχουν εικόνες στον πίνακα: χήνα, γαλοπούλα, κόκορας, πάπια. Τα παιδιά επιλέγουν ένα ζευγάρι και το ονομάζουν.
«Η χήνα είναι χήνα, η γαλοπούλα είναι μια γαλοπούλα, η πάπια είναι μια νταούρα, ο κόκορας είναι μια κότα».
3. Διαβάζοντας ένα παραμύθι του Κ.Ι. Τσουκόφσκι «Κοτόπουλο» (με την απεικόνιση του σε φανελόγραφο).
Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα κοτόπουλο. Ήταν μικρός. Εδώ είναι. Αλλά σκέφτηκε ότι ήταν πολύ μεγάλος και σήκωσε το κεφάλι του σημαντικά. Σαν αυτό. Και είχε μάνα. Η μαμά τον αγαπούσε πολύ. Η μαμά ήταν έτσι. Τον τάισε σκουλήκια. Και υπήρχαν σκουλήκια σαν αυτό. Μια μέρα μια μαύρη γάτα επιτέθηκε στη μητέρα μου, έτσι. Το κοτόπουλο έμεινε μόνο στο φράχτη. Ξαφνικά βλέπει: ένας μεγάλος όμορφος κόκορας πέταξε πάνω στον φράχτη, τέντωσε το λαιμό του έτσι. Και φώναξε στην κορυφή των πνευμόνων του: «Κου-κα-ρε-κου!» Και κοίταξε γύρω του το σημαντικό: «Δεν είμαι τολμηρός; Δεν είμαι καλός τύπος; Το κοτόπουλο άρεσε πολύ. Τέντωσε και τον λαιμό του, έτσι. Και με όλη του τη δύναμη φώναξε: «Πι-πι-πι! Είμαι κι εγώ τολμηρός! Και εγώ είμαι υπέροχος!» Όμως σκόνταψε και έπεσε σε μια λακκούβα, έτσι ακριβώς. Ένας βάτραχος καθόταν σε μια λακκούβα. Τον είδε και γέλασε: «Χα χα χα! Είσαι πολύ μακριά από το να είσαι κόκορας! Και υπήρχε ένας βάτραχος σαν αυτόν. Τότε η μητέρα έτρεξε προς το κοτόπουλο. Τον λυπήθηκε, έτσι ακριβώς.
4. Λεπτό φυσικής αγωγής. Χορός παπάκι.
5. Επαναφήγηση της ιστορίας. Η λογοθεραπεύτρια προτείνει πρώτα να ξαναδιηγηθεί το παραμύθι σε όλους μαζί και μετά τμηματικά, από την αρχή μέχρι το τέλος.
6. Ο λογοθεραπευτής καλεί τα παιδιά να σκεφτούν τι είπε η μητέρα στο κοτόπουλο, τι λόγια. Ακούστε όλες τις επιλογές που προσφέρουν τα παιδιά. Εκτίμηση.
7. Περίληψη του μαθήματος. Καταγράψτε όλους τους χαρακτήρες του παραμυθιού «Κοτόπουλο».
ΠΟΥΛΙΑ
Θέμα " Αποδημητικά πουλιά"(μάθημα Νο. 1)
Στόχος:
- επέκταση του λεξικού για το θέμα.
- ενεργοποίηση του κατηγορηματικού λεξιλογίου.
- βελτίωση της ικανότητας διεξαγωγής διαλόγου και υποβολής ερωτήσεων.
- ανάπτυξη μνήμης και προσοχής.
Εξοπλισμός: εικόνες αποδημητικών πουλιών, πουλιά που διαχειμάζουν.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή. «Ονομάστε τα σημάδια της άνοιξης» (με μια μπάλα). Το παιδί ονομάζει ένα σημάδι της άνοιξης και περνά την μπάλα στο επόμενο.
2. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Άσκηση «Το πουλί πετάει», «Ταΐστε τους νεοσσούς».
3. Εισαγωγή στο θέμα. Ο λογοθεραπευτής ζητά από τα παιδιά να μαντέψουν αινίγματα.
Μαύρος, ευκίνητος, φωνάζει «κρακ», εχθρός των σκουληκιών (πύργος).
Υπάρχει ένα παλάτι στον στύλο. Υπάρχει ένας τραγουδιστής στην αυλή. Και το όνομά του είναι... (ασταρωμένο).
Όποιος είναι στο χριστουγεννιάτικο δέντρο μετράει τη σκύλα: «Κου-κου. Κούκος"; (κούκος).
Αν θέλει θα πετάξει κατευθείαν, αν θέλει θα κρέμεται στον αέρα,
Πέφτει σαν πέτρα από τα ύψη. Και στα χωράφια τραγουδάει, τραγουδάει (ο κορυδαλλός).
Πετά κοντά μας με ζεστασιά, έχοντας διανύσει πολύ δρόμο.
Μοντελοποιεί ένα σπίτι κάτω από το παράθυρο από γρασίδι και πηλό (χελιδόνι).
Περιπλανιέται σε βρώμικους βάλτους, πιάνει βατράχους σε αυτούς,
Ανίδεοι άλτες (ερωδιός, γερανός).
Οι απαντήσεις τοποθετούνται στον πίνακα (εικόνες). Όλα τα πουλιά ονομάζονται ξανά, μαζί και μεμονωμένα. «Πώς να αποκαλείς τον καθένα με μια λέξη; Ποιος είναι αυτός; - Πουλιά. - Γιατί πιστεύεις ότι είναι πουλιά; Γιατί δεν έχουμε δει αυτά τα πουλιά το χειμώνα; - Πέταξαν σε θερμότερα κλίματα. - Πώς ονομάζετε τα πουλιά που πετούν σε θερμότερες περιοχές το χειμώνα και επιστρέφουν ξανά την άνοιξη; - Αποδημητικά πτηνά».
4. Ανάπτυξη λογικής σκέψης. Παιχνίδι "Το τέταρτο είναι επιπλέον." Εκτίθενται 3 αποδημητικά πτηνά και 1 διαχειμάζον πουλί. 3 πουλιά που διαχειμάζουν, 1 αποδημητικό. 2 χειμωνιάτικα πουλιά, 2 αποδημητικά. όλα μεταναστευτικά.
5. Επέκταση του ρηματικού λεξικού. Βρείτε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις για να απαντήσετε στην ερώτηση: «Τι μπορεί να κάνει ένα πουλί; (ένα τσιπ για κάθε λέξη, στο τέλος - ποιος έχει περισσότερες) - Στρίψτε, κουβαλήστε, κουβαλήστε, τροφοδοτήστε, τρέξτε, πηδήξτε, πετάξτε, τραγουδήστε, εκκολάψτε, πιάστε, ραμφίστε, βάλτε στην άκρη..."
6. Λεπτό φυσικής αγωγής. Παιχνίδι "Τα πουλιά μαθαίνουν να πετούν". Μίμηση: τέντωσε τα πόδια σου, κάθισε λίγο οκλαδόν και πέταξε. «Ποιος είναι αυτός που πετάει; - Είμαι ένας πύργος. Είμαι ψαρόνι...»
7. Δυνατότητα υποβολής ερωτήσεων. Παιχνίδι "Μάντεψε ποιο πουλί θέλαμε;" Στον πίνακα υπάρχουν εικόνες πουλιών (3-4 τεμάχια). Ένα παιδί φεύγει από την ομάδα. Οι υπόλοιποι συμφωνούν και εύχονται ένα πουλί. Το παιδί μπορεί να κάνει μόνο τρεις ερωτήσεις (το παιχνίδι παίζεται 3-4 φορές).
8. Περίληψη του μαθήματος. Για ποιον μιλούσαμε σήμερα; Λίστα μεταναστευτικών σελ
Για το πλήρες κείμενο του υλικού Μαθήματα λογοθεραπείας για παιδιά με γενική υπανάπτυξη ομιλίας των επιπέδων 2–3, δείτε το αρχείο με δυνατότητα λήψης.
Η σελίδα περιέχει ένα απόσπασμα.
Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου είναι η πιο σημαντική προϋπόθεσημελλοντική επιτυχία της σχολικής εκπαίδευσης του παιδιού. Μόνο με καλά ανεπτυγμένο συνεκτικό λόγο μπορεί να δώσει λεπτομερείς απαντήσεις σε σύνθετα ερωτήματα σχολικό πρόγραμμα σπουδών, με συνέπεια και πλήρη, αιτιολογημένα και λογικά εκφράστε τις δικές σας απόψεις, αναπαράγετε το περιεχόμενο κειμένων από σχολικά βιβλία, έργα μυθιστόρημακαι προφορική παραδοσιακή τέχνηΤέλος, αρκεί μια απαραίτητη προϋπόθεση για τη συγγραφή προγραμματικών δηλώσεων και δοκιμίων υψηλό επίπεδοανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας του παιδιού. Επιδέξια χρήση τεχνολογίας όπως το TRIZ σε μαθήματα ανάπτυξης λόγου στο νηπιαγωγείο, βοηθά με επιτυχία στην ανάπτυξη της σκέψης, της ευρηματικότητας και φυσικά της ομιλίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Σύνοψη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου στη μεσαία ομάδα.
Θέμα: Διδασκαλία αφήγησης με βάση την εικόνα «Σαν χιονάνθρωπος!»
Εκπαιδευτικοί τομείς:«Επικοινωνία», «Υγεία», «Καλλιτεχνική δημιουργικότητα».
Εργασία προτεραιότητας:ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.
Εκπαιδευτικοί στόχοι:διευκρίνιση και ενεργοποίηση του λεξικού με θέμα "Χειμώνας". να αναπτύξουν την ικανότητα να εξετάζουν προσεκτικά μια εικόνα, να αιτιολογούν το περιεχόμενό της (με τη βοήθεια ερωτήσεων από τον δάσκαλο). μάθουν να συνθέτουν μια λεπτομερή ιστορία με βάση μια εικόνα που βασίζεται σε ένα σχέδιο. διδάσκουν την ικανότητα να βρίσκουν έναν τίτλο για έναν πίνακα.
Εκπαιδευτικός: πρακτική επίλυση γρίφων? να αναπτύξουν τη φαντασία και τη δημιουργικότητα. ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. καλλιεργούν την ανεξαρτησία και την ακρίβεια στην εργασία.
Εκπαιδευτικός: αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε προσεκτικά τις ιστορίες των συντρόφων σας και να συμπληρώνετε τις απαντήσεις.
Ατομική δουλειά:Alisa, German, Egor. ενεργοποιήστε την ομιλία των παιδιών όταν απαντούν σε ερωτήσεις.
Εξοπλισμός: εικόνα ιστορίας με θέμα "Έτσι είναι ένας χιονάνθρωπος!", εικόνες για το χειμώνα, μια νιφάδα χιονιού με ένα αίνιγμα,
Προκαταρκτικές εργασίες:παρατήρηση χειμερινών φαινομένων κατά το περπάτημα, συζήτηση για χειμερινή διασκέδαση, γυμναστική στα δάχτυλα.
Η πρόοδος του μαθήματος.
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο
1. Οργανωτική στιγμή, ανακοίνωση του θέματος του μαθήματος.
Παιδιά, δείτε τον πίνακα, μας περιμένει πάλι ένα τρένο, με το οποίο ταξιδεύουμε καθημερινά στη χώρα της γνώσης.
Και τι θα κάνουμε τώρα και θα μας πούμε... .
Παιχνίδι "Μαύρο κουτί"
Θα μάθετε τι κρύβεται εκεί όταν μαντέψετε το αίνιγμα μου.
Μυστήριο:
Λευκή, αλλά όχι κρέμα γάλακτος
Κρύο, αλλά όχι παγωτό
Πετάει και γυρίζει, αλλά δεν είναι πεταλούδα.
Τι είναι αυτό; (Νιφάδα χιονιού)
Λεξικογραμματική εργασία
Παιχνίδι "Words of Winter" (εργασία με μια τράπεζα λέξεων)
- Παιδιά, περνώντας μια νιφάδα χιονιού ο ένας στον άλλο, θα ονομάσετε τις λέξεις του χειμώνα (αυτό περιλαμβάνει χειμερινή διασκέδαση, φυσικά φαινόμενα, ρούχα, όλα όσα σχετίζονται με τη χειμερινή περίοδο) και θα συγκεντρώσουμε όλες αυτές τις λέξεις στο κουτί μας. Ο δάσκαλος παίρνει την τελευταία νιφάδα χιονιού στα χέρια του και λέει τη λέξηχιονοθύελλα, εξηγεί τη σημασία της λέξης (χιονοθύελλα με ισχυρούς καταστροφικούς ανέμους). «Βάζει» αυτή τη λέξη στο κουτί και την κλείνει.
Παιχνίδι «Σε τι μπορεί να μετατραπεί μια νιφάδα χιονιού;
2. μέρος Σύνταξη ιστορίας με βάση την εικόνα.
Κοιτάζοντας τον πίνακα "Αυτός είναι ένας χιονάνθρωπος!" και μια συζήτηση για αυτό.
Ο δάσκαλος τοποθετεί μια εικόνα στον πίνακα και οργανώνει μια συζήτηση. Σας δίνει την ευκαιρία να το δείτε και να ανταλλάξετε εντυπώσεις. Στη συνέχεια, σας ζητά να βρείτε έναν τίτλο για την εικόνα. Ο δάσκαλος ονομάζει τα πιο επιτυχημένα ονόματα, εξηγεί ότι είναι τα πιο ακριβή και συνοπτικά.
«Και ο καλλιτέχνης ονόμασε τον πίνακα του «Αυτός είναι ένας χιονάνθρωπος!» Δεν είναι καλός χιονάνθρωπος;
Συνομιλία στην εικόνα:
Ποια εποχή του χρόνου φαίνεται στην εικόνα; Γιατί το αποφάσισες;
Τι έφτιαξαν τα παιδιά; Από τι κατασκευάστηκε ο χιονάνθρωπος; (τι είδους χιόνι ήταν;)
Κοιτάξτε τον χιονάνθρωπο και πείτε του τι είδους χιονάνθρωπος είναι. (Ο χιονάνθρωπος είναι μεγάλος, χαρούμενος, έχει έναν κουβά στο κεφάλι του, μάτια από κάρβουνο, μια μύτη από καρότο...)
Πες μας τι συμβαίνει γύρω από τον χιονάνθρωπο;
Σου άρεσε ο χιονάνθρωπος;
Στη συνέχεια ο δάσκαλος συνοψίζει:
Ήταν μια όμορφη χειμωνιάτικη μέρα, ήταν πολύ όμορφα τριγύρω. Έπεσε πολύ χιόνι. Τα παιδιά και η δασκάλα πήγαν βόλτα. Η Σάσα έκανε έλκηθρο και η Γιούρα και η Λένα άρχισαν να σμιλεύουν έναν χιονάνθρωπο. Ο χιονάνθρωπος αποδείχθηκε μεγάλος και χαρούμενος. Αντί για καπέλο, ο χιονάνθρωπος έχει έναν κουβά, μάτια από κάρβουνο, ένα καρότο αντί για μύτη και τα μαλλιά είναι φτιαγμένα από κλαδιά. Είναι πολύ όμορφος.
Fizminutka
Ενα δύο τρία τέσσερα. (Τα παιδιά λυγίζουν τα δάχτυλά τους μετρώντας).
Μαζί φτιάξαμε μια χιονόμπαλα. (Φτιάχνουν μια προσποιημένη χιονόμπαλα).
Στρογγυλό, σκληρό, πολύ λείο. (Τα παιδιά «χαϊδεύουν» τη χιονόμπαλα).
Και καθόλου γλυκό. («Απειλούν» με το δάχτυλο).
Ένα, θα το ρίξουμε, δύο θα πιάσουμε. (Απομίμηση ρίψης χιονόμπαλων.
Ας ρίξουμε τρία, ωχ, έσπασαν!)
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να επαναλάβουν την ιστορία (2-3 παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία). Μπράβο παιδιά το κάνατε καλές ιστορίες, και τώρα ας συνεχίσουμε την ιστορία (TRIZ) (ο δάσκαλος δείχνει το λυπημένο πρόσωπο του χιονάνθρωπου και ζητά να βρει μια ιστορία, γιατί ο χιονάνθρωπος έγινε ξαφνικά λυπημένος;) Μετά αλλάζει το πρόσωπο του χιονάνθρωπου σε ένα χαρούμενο και ζητά να σκεφτείτε και πείτε γιατί ο χιονάνθρωπος έγινε τόσο χαρούμενος;
ΤΡΙΖ «Ας φέρουμε τον χιονάνθρωπο στη ζωή και ας τον αφήσουμε να πει για τον εαυτό του»
Σύνοψη του μαθήματος, αξιολόγηση της εργασίας
παιδιά.
Λοιπόν παιδιά, τι κάναμε σήμερα; (επιστροφή στον κινητήρα)
Τι δεν λειτούργησε για εσάς;
Σχέδιο "Αστεία χιονάνθρωποι."
Εκπαιδευτικός: Προσπαθήστε να σχεδιάσετε έναν χιονάνθρωπο.
Πόσο χρειάζεσαι χιονόσφαιρεςγια χιονάνθρωπο;
Τι μέγεθος έχουν αυτές οι μπάλες και πώς βρίσκονται;
Τι μπορεί να χρησιμεύσει ως κόμμωση χιονάνθρωπου;(Κάδος, καπάκι, ταψί).
Ποια ρούχα μπορείτε να σχεδιάσετε ως χιονάνθρωπος;(Μαντίλι, ζώνη).
Τι να του δώσω;(Φτυάρι, σκούπα, μπαστούνι χόκεϊ, χριστουγεννιάτικο δέντρο).
Τι είδους έκφραση προσώπου μπορεί να έχει ένας χιονάνθρωπος;(Εύθυμος).
