Institución educativa municipal Escuela secundaria Saraninskaya
Lección de idioma ruso en quinto grado.
utilizando las TIC
en el tema " Ortografía de las raíces rast/ rasch/ ros".
Objetivos de la lección:
1. Enseñar a los alumnos a utilizar el método de acción a la hora de elegir vocales.
o - y en las raíces crecer/crecer/crecer.
2. Formar el interés cognitivo de los estudiantes a través de diversas formas de actividades educativas.
Durante las clases.
I. Etapa organizacional.
II. Repetición.
En la pizarra (posiblemente en una interactiva) se escriben palabras a las que les faltan vocales para deletrear las raíces lag/lozh: ad..dar, cambiar..vivir, sl..dar, prod..dar, región..vivir, imponer..dar. debe vivir. exc..en vivo. oferta... sl..vivir.
Tarea: Escribe las palabras en dos columnas. Comprobación por columnas.
Conclusión: ¿en qué raíces está la vocal a, en cuál – o?
Di la regla según la tabla.
VI. Trabajo de verificación utilizando matrices. Las palabras están escritas en la pizarra.
Tarea: escribe solo la letra a debajo de los números correspondientes
1. r…bonita
2. nutrido
3. vy...sla
4. crece
6. tiempo... si
7. pro...sti
8. por...sle
9. r...drenaje
10. crecer...estimular
VII. Resumiendo la lección.
¿Qué novedades aprendimos en la lección?
¿Qué aprendiste?
Cuéntanos la regla para escribir las raíces rast/rasch/ros.
¿Qué podemos decirle a la princesa Spelling?
VIII. Tarea:
1. Aprenda la regla p. 178 (ortografía n.° 13)
2. Haz el ejercicio 441.
profesora de lengua rusa
Institución educativa municipal Escuela secundaria Saraninskaya
utilizando las TIC
sobre el tema de: "Las letras o - e después de los adverbios sibilantes al final".
Tipo de lección: aprender un tema nuevo.
Objetivos de la lección:
1. Estudie el método de acción al elegir la ortografía o-e después de los adverbios sibilantes al final.
2. Trabajar en el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes.
3. Formar el interés cognitivo de los estudiantes a través de formas activas de actividades de aprendizaje.
Durante las clases.
I.Etapa organizacional.
II. Repetición.
1. Texto en la pizarra (posiblemente en la interactiva):
Amo mayo y lo espero pacientemente en el frío de enero, en las tormentas de nieve de febrero, en las inundaciones de abril. Pero mayo siempre llega inesperadamente. Los arroyos gorgotearán ruidosamente, las lilas florecerán salvajemente en mi jardín. ¡Mayo está todo en flor!
Tareas de los estudiantes:
Lee el texto.
¿Ha cambiado tu estado de ánimo? ¿Por qué?
Nombra los adverbios que aparecen en el texto.
¿Por qué signos determinaste que se trata de adverbios?
2. Juego lingüístico “Cuarto extra” (en el tablero interactivo). Método de acción: inserte la letra que falta, subraye la ortografía, busque la palabra adicional, diga la regla.
· Sol...m, encuentro...th, lirio de los valles...m, rayo...m.
· Plomo... aullido, lirio de los valles... aullido, brocado... aullido, caña... amarillo.
Formule una regla general.
Así, hemos determinado las principales condiciones para elegir esta ortografía: parte del discurso, morfema, acento.
III. Determinar el propósito de la lección.
¿Por qué crees que se utilizaron palabras con esta ortografía particular en el juego?
¿Qué tema debemos estudiar en clase?
¿A qué problema nos enfrentamos ahora?
IV.Estudiando un nuevo tema.
1. Empecemos por la observación. Pero los ejemplos del tablero:
CALIENTE...
CANTANTE...
Preguntas y tareas para estudiantes:
¿A qué partes del discurso pertenecen las palabras?
¿A qué morfemas les faltan letras?
¿Qué vocales se deben escribir al final de los adverbios?
¿Después de qué consonantes se escriben las vocales o y e?
Formule una regla.
2. Leer las reglas del libro de texto.
¿Qué le parecía familiar?
¿Qué hay de nuevo en la regla de ortografía de los adverbios?
3. Se publica una mesa.
Di la regla según la tabla.
v.Ejercicios de entrenamiento.
1. Ejercicio 212 por tu cuenta
¿En qué adverbios escribiste la letra o después de las sibilantes? ¿Por qué regla?
Lo que necesitas recordar sobre el adverbio. más ?
¿Qué regla aprendimos en la lección de hoy?
Formule una regla general para escribir sustantivos, adjetivos y adverbios.
VI.Trabajos de verificación.
Hay palabras en la pizarra (posiblemente en la interactiva).
¿O o e?
1. grande...th
2. paisaje...m
3. parece...
4. atractivo...
5. bueno...
6. corazón… m
7. fresco...
8. más...
9. fontanela...k
10. vela..ésima
11. generales...
12. oh mejor...m
13. conejito
14. chirriante...
Las tarjetas perforadas se completan y envían al maestro para su verificación.
Respuestas: ACERCA DE – 1, 5, 7, 9,10,11, 13
¿Qué regla usaste al completar la tarea?
¿Qué palabra es una excepción?
VII. Tarea.
1. Aprenda la regla.
VIII. Trabajar en el desarrollo del habla.
Recordemos una vez más el floreciente mes de mayo. Mire las pinturas "Lila" y el artista de Saraninsk N. Naumova.
Elige una de las imágenes y compone una miniatura usando adverbios (en la pizarra): fresco, tranquilo, bueno, fragante, exuberante. emocionante, seductor, refrescante, atractivo.
Y la música ayudará a crear un ambiente primaveral.
Se reproduce la obra "Noches blancas".
Los estudiantes leen las miniaturas.
¿Qué papel juegan los adverbios en el texto?
¿Qué regla de ortografía de los adverbios se utilizó en el trabajo creativo?
Safiullina Nuriya Akhmatovna, profesora de lengua y literatura rusas MBOU "Gimnasio Osinovskaya del distrito municipal de Zelenodolsk de la República de Tartaristán"
Apuntes de lección sobre los Estándares Educativos del Estado Federal en 5to grado.
Sujeto: Ortografía de las raíces -RAST-, -RASH- y -ROS-.
Tipo de lección: dominar nuevos conocimientos.
Objetivos:
desarrollar la habilidad de vigilancia ortográfica y escritura competente;
Cultivar el deseo de escribir bellamente y con precisión.
- familiarización con las condiciones para elegir las letras A-O en las raíces –rast-, -rasch-, -ros-.
Formación de habilidades para escribir correctamente estas raíces;
- formación de habilidades prácticas,
-Desarrollar la capacidad de expresar lógicamente sus pensamientos.
- fomentar una cultura de actividades de aprendizaje.
UUD personales:
capacidad de autoevaluación basada en el criterio de éxito en las actividades educativas.
Metasujeto:
ser capaz de determinar y formular una meta en una lección con la ayuda de un maestro;
poder expresar su opinión basándose en el trabajo con el material del libro de texto;
poder trabajar de acuerdo con un plan elaborado colectivamente;
realizar los ajustes necesarios a la acción una vez finalizada su evaluación y teniendo en cuenta la naturaleza de los errores cometidos;
planificar su acción de acuerdo con la tarea (UUD regulatoria);
ser capaz de expresar sus pensamientos oralmente; escuchar y comprender el discurso de los demás; aprenda a trabajar en parejas, formule su propia opinión y posición. (UUD comunicativa);
ser capaz de navegar por su sistema de conocimientos y libros de texto; encontrar respuestas a preguntas utilizando el libro de texto; tus experiencias de vida y la información recibida en clase. (UUD cognitivo).
Sujeto:
conocer las normas para la correcta ortografía de las raíces –rast-, -rasch-, -ros-.
conozca las condiciones para elegir las letras O-A en las raíces –rast-, -rasch-, -ros-.
Conozca las palabras de excepción
Reconocer palabras con vocales alternas.un - o en las raíces -crecer-, -crecer-, -crecer -;
Justifique la elección de vocales en estas raíces.
ser capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica,
ser capaz de formular por escrito,
poder indicar la ortografía número 13.
Conceptos básicos:
ortografía de raíces –rast-, -rasch-, -ros-.
Conexiones interdisciplinarias: Literatura Recursos: Básico: Idioma ruso. 5to grado. Libro de texto en 2 partes. Autores: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. y otros Editorial: M.: Prosveshchenie. Año 2012.
Adicional:
1. Bogdanova G.A. Desarrollos de lecciones en idioma ruso para el libro de texto de T.A. Ladyzhenskaya y otros.Ilustración, 2010.
2. L.T. Grigoryan, M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, Los Ángeles. Trostentsova. Material didáctico para el libro de texto de lengua rusa. 5to grado: Un manual para profesores.Editorial:
Educación.2009
Equipo: diagramas de referencia, tareas, algoritmo de acciones, tareas de prueba, hojas de evaluación.
Activación significa:
la palabra viva del docente, TSO, trabajo práctico, trabajo independiente, tarea individual.
Formas de trabajo en la lección:
estudio frontal, trabajo independiente, trabajo en parejas.
Métodos:
visual, verbal, reproductiva, de investigación, parcialmente de búsqueda,
Se utilizaron materiales del sitio http://www.razym.ru/naukaobraz.
Durante las clases:
- Motivación para actividades educativas -
1.Etapa organizativa:
Queridos chicos! Hoy daremos un paso más hacia nuevos conocimientos. Me alegro de tu deseo de aprender lo desconocido.
2.Verificar la finalización de la tarea.
3.Preparar a los estudiantes para trabajar en el escenario principal.
¿Qué ortografía de raíces aprendimos en la última lección? (ortografía de raíces –lag-, -false-.)
-¿Qué apartado de la ciencia del lenguaje estamos atravesando (Morfemia. Ortografía-¿Qué hemos aprendido sobre la ortografía de las raíces?
-¿Qué tema estudiamos en la última lección? (Las letras O-A en las raíces –LAG-LOG-.
-Repetición de material anterior. Inserte las letras en las palabras: exposición (?) zhenie, pos- (?) vivo, oración (?) adjetivo (?) adjetivo.
¿Cuál es el algoritmo para seleccionar las letras O-A en las raíces –LAG-FALSE-?
Da ejemplos de palabras que usan esta ortografía. Escríbelas en tu cuaderno. Indique la ortografía número 12.
- ¿Quieres ampliar tus conocimientos sobre la ortografía de diversas raíces? (Sí.)
- ¿Por qué necesitamos nuevos conocimientos? (Para escribir correctamente)
- ¿Qué pasos se deben tomar al aprender nuevos conocimientos? (Se requieren dos pasos: descubrir lo que sabemos y lo que no sabemos).
- Primero, averigüémoslo repitiendo lo que sabemos.
- Luego intentaremos completar la tarea para obtener nuevos conocimientos.
"Al analizar su implementación, descubriremos lo que no sabemos".
- Averigüemos la causa de la dificultad: lo que no sabemos para completar la tarea.
- Intentemos salir de la dificultad por nuestra cuenta, es decir, aislar nuevos conocimientos.
Actualización de conocimientos previos.
4. Etapa de asimilación de nuevos conocimientos y métodos de acción.
¿Por dónde empezamos a aprender algo nuevo? (Repitiendo lo que sabemos sobre el tema: Dictado con elementos de elección de las letras A u O. ¿Cómo se puede hacer el trabajo? - Dividir las palabras en 2 columnas: 1ª si se escribe A, 2ª si se escribe O.
Propósito: evaluar la capacidad de los estudiantes para elegir la opción correcta. El profesor dicta las palabras: adjetivos, apéndice, exponer, ofrecer, disponer, establecer.
Explique las condiciones para elegir las letras A-O.
1. Ahora veamos la tabla del libro de texto en la página 34.
Lea la tarea. ¿Puedes responder esta pregunta de inmediato?
Construyamos un proyecto para salir de la dificultad (meta, tema, método, plan, medios).
5.Organizar la construcción de un proyecto para salir de un problema:
- Fijar el objetivo del proyecto (el objetivo es siempre eliminar la causa de la dificultad).
- Aclaración y acuerdo sobre el tema de la lección.
- Definición de herramientas (algoritmos, modelos, libros de referencia, etc.).
- Formular los pasos a seguir para alcanzar el objetivo.
Hoy nos familiarizaremos con una ortografía muy importante en raíces.
Intente formular el tema de nuestra lección. (Las letras O-A en las raíces son RAST-ROS-)
Cuáles son los objetivos de la lección: (aprender a escribir correctamente las letras A-O en las raíces-rast-ros-).
¿Como haremos esto? (Leeremos y analizaremos)
-¿Qué método utilizamos en los casos en los que no pudimos explicar ninguna ortografía? (Normalmente utilizamos el método de observación).
Observemos la ortografía de las palabras en esta tabla.
- Ahora falta saber en qué caso escribiremos la letra O en las raíces –rast-, -rasch-, -ros-, y en qué caso la letra A.
-¿Qué método de actuación se puede aplicar aquí?
Pensamientos de los estudiantes:
Vemos las raíces en la primera columna.crecimiento - Aquí se resaltan las letras ST. Esto significa que debe escribir –A- en la raíz antes de ST. En la segunda columna las raíces sonrasc-, La letra –Sh- está resaltada, lo que significa que antes de –Sh- debes escribir la raíz –A-. En la 3ra columna las letras no están resaltadas, aquí se escribe la raíz-crecido-.
Lee el cuadro ortográfico nº 13 de la página 35 y saca tus propias conclusiones.
6 . Aplicación de conocimientos y métodos de actuación.
Haz un algoritmo paso a paso para escribir las letras A-O en las raíces –RAST-,-RASH-,-ROS-.
Estudiantes: Paso 1: lean la palabra y vean cuáles son las raíces. Paso 2: mira qué letras hay en las raíces. Paso 3: recuerda que antes de las letras ST debes escribir A;. antes de las letras Ш también debes escribir A. 4. Debes recordar las palabras de excepción roh
drenaje, negativoA
sl.
- Leámoslos nuevamente y recordémoslos. Agreguemos las siguientes palabras de excepción: Poh
estufa, Roh
stislav, roh
almacenista y recuérdalos.
Expresemos nuestra conclusión en forma generalizada. Repitamos el algoritmo de acciones todos juntos.
Trabajar en parejas: nos pronunciamos palabras de excepción una a una.
7.Comprobación primaria de la comprensión de lo aprendido.
Explique la condición para elegir vocales A-O-en raíces con alternancia:
Crece, crece, matorrales, plantas, algas (explicación del estudiante).
8. Etapa de consolidación de nuevos conocimientos y métodos de actuación
Utilizando un algoritmo, explica cómo elegir la letra correcta. Después de completar el trabajo, realice una verificación mutua. Al comprobarse entre sí, utilice el estándar, es decir. ortografía número 13.
Escriba las palabras, inserte la letra O o A, explique su elección: Hermosa r-stenia, joven por-sl, pequeña r-drenaje, rosas estallando, niño R-stislav, cerezas en crecimiento, algas marinas, ciudad de R -estufa.
9. Aplicación de conocimientos y métodos de actuación.
¿Cuál es el siguiente paso en nuestra actividad cognitiva? (Es necesario consolidar el conocimiento de la regla y la capacidad de aplicarla en la práctica).
Organización de la realización independiente por parte de los estudiantes de tareas estándar para una nueva forma de acción.
-Organización de la correlación del trabajo con un estándar de autoevaluación (en el caso de que los estudiantes comiencen a dominar el procedimiento de autocontrol competente, es posible correlacionar el trabajo con una muestra detallada).
Realización del ejercicio No. 453. Escriba en 2 columnas palabras con raíces 1) -rast- y rasch, 2) creció. Etiqueta la ortografía que estás estudiando. Después de completar el trabajo, realice una autoprueba utilizando el código ortográfico estándar No. 13.
10. Generalización y sistematización.
Repetición de material educativo: ortografía estándar nº 13.
¿En qué fila falta la misma letra en todas las palabras?Después de terminar el trabajo, realice una verificación mutua utilizando el código ortográfico estándar No. 13.
A. 1. Modificación, presentación.
2. Zar - si, adj.
3. Asunción, agua.
EN. Leer el texto en la pantalla. Titula el texto. (Libro Rojo de r-stenii).
Inserta las letras y explica su ortografía. Escribe las palabras a las que les faltan letras.
Cómo nos agrada la belleza y el aroma de las flores silvestres. Pero a menudo manos codiciosas se acercan a ellos y los desgarran sin piedad. Estas hermosas flores y plantas medicinales pueden desaparecer para siempre. Muchos de ellos figuran en el “Libro Rojo de las Repúblicas”.
11.Reflexión de las actividades educativas.
- ¿Cuál es la esencia de escribir vocales en raíces con alternancia –RAST-, RASH-, -ROS-?
¿Hemos logrado nuestro objetivo?
¿Qué sigue sin estar claro y para quién?
! ! !
Aprendí a comprobar la vocal en la raíz -RAST-, RASH-, -ROS- y puedo explicarle el tema a un amigo, me diré a mí mismo: “¡Bien hecho!”
12.Control y autocontrol de los conocimientos y métodos de actuación
- Todos responden la pregunta.¿Has aprendido todo bien, lo has conseguido?
13. Resumiendo la lección
-¿Qué tema trabajamos hoy?
- ¿Recordemos qué investigación hicimos hoy?
- ¿Se han respondido todas las preguntas?
14.Tarea
(tres niveles de tarea)
- ¿Recuerdas cómo trabajaste hoy en clase, aprendiste todo bien, todo te salió bien? Los que tienen éxito toman la tarea No. 3, los que no tienen éxito toman la tarea No. 2, los que no entienden el tema de la lección toman la tarea No. 1.
1.Mínimo estándar - ejercicio 455: completa las letras que faltan.
2. Ejercicio avanzado 456: dictado; etiquete las raíces con vocales alternas.
3. Creativo: inventa un cuento de hadas sobre el reino de las raíces -GROW- y -ROS-.
-15.Calificaciones de la lección.
Muchas gracias a todos por vuestro trabajo.
12. Raíces con vocales verificables. Para no cometer un error en la ortografía de una vocal átona, es necesario cambiar la palabra para que esta vocal esté acentuada: povr mi niño realidad virtual mi d, maestro A Mierda maestro A allá, prib. I Bueno prib. I No.
Nota. Al aplicar esta regla, recuerde lo siguiente:
a) Vocales después de sibilantes y ts se redactan sobre la base de reglas especiales (véanse los párrafos 9, 10, 11).
b) La ortografía de una vocal átona no se puede comprobar utilizando verbos imperfectivos -yat , -he , en el que bajo tensión en lugar de la raíz oh sucede a menudo A : Mar oh pájaro Mar A ojeada, norte oh sentarse norte A coser, etcétera.
13. Raíces con vocales no verificadas. La ortografía de las vocales en muchas palabras no se puede comprobar mediante acento: Con oh tanque, V oh bastardo, V A basura y etc.; Debes buscar esas palabras en un diccionario y recordar su ortografía.
14. Raíces con alternancia oh A. Deletrear algunas raíces con alternancia. A oh Deben tenerse en cuenta las siguientes reglas:
a) En la raíz trenza cas (trenza empujar cas subirse) está escrito A -A- : cas-a-tsya, cas-a-telny, en- cas-a-tsya, Pero: en- trenza-Bueno, en- trenza-n-horno.
b) En la raíz presentar retraso (antes presentarél antes retraso en) está escrito A , si la raíz va seguida de un sufijo -A- : de- retraso-a-th, OMS- retraso-a-th, en- retraso-un cuerpo, Pero: de- presentar-En g, OMS- presentar-él, en- presentar-En g.
c) En la raíz clon clan (Por clon clan ser) bajo estrés puede ser y oh , Y A oh : en clon ya, en clon venir, Con clon educación, Por clon educación.
d) En la raíz creación criatura (creación calidad criatura b) bajo estrés puede ser y oh , Y A , pero sin tilde se escribe solo oh : creación ez, con creación ir, creación educación.
d) En la raíz montañas gar (montañas comer detrás gar , en gar ) carta A sucede bajo estrés; escrito sin acento oh : montañas educación, detrás montañas en, detrás montañas hay, detrás montañas abeto.
f) raíz flotar pilaf escrito con una letra oh sólo en dos casos: pilaf CE, pilaf estornudo, en otros casos se escribe A : Con flotar mentir, flotar Mella, Por flotar DE ACUERDO, flotar onza (bicho), flotar enseñando(Recuerda la palabra sustantivo, masculino, plural— s Woons capas de subsuelo saturadas de agua).
g) En la raíz zar — estrella (amanecer — amanecer — amanecer) sin estrés se escribe solo A: h A rya A rnitsa, s A rugido, oz A corteza, oz A renio.
h) En la raíz crecimiento — altura (crecer - crecer) sin énfasis antes calle Y sch está escrito A (ext. A estilo, edad A st, nar A convertirse, crecer A cachorro, casarse A ción); antes Con sin seguimiento t está escrito oh (ext. oh s, exp. oh sshiy, vodor oh astuto, nedor oh sl).
Excepciones: p oh drenaje, r. oh ganadero, r. oh estufa, R oh stislav; negativo A sl, negativo A izquierda.
yo) raíz igual- Está escrito principalmente en palabras que tienen un significado relacionado con "igual" ("igual"): R A numerado, R A prevalorado, Casarse A entender, todo R A claramente, y también en las palabras: R A opinión, R A prestar atención, R A escuchando, Desde entonces A se involucró, R A vnina; raíz exactamente Está escrito principalmente en palabras relacionadas en significado con "uniforme" ("suave", "recto"), por ejemplo: R oh atención(pistas), otro oh atención(macizos de flores), etc., tu oh Ven, R oh Guau.
En realidad, según la regla de esta raíz con vocales átonas alternas A escrito antes -st- y -sch-: plantar, crecer, crecer, crecer. Excepciones: Rostok, Rostov, Rostislav.
Carta oh escrito si no hay -st- y -sch-: crecido, demasiado grande, demasiado grande Excepción: industria.
Ortografía de las vocales A y O en raíces. CRECER - CRECER y ROS.
La letra A debe escribirse antes de las consonantes ST y Ш, y antes de la consonante S escribimos la letra O.
Por ejemplo,
crecido - crecido - crecido - crecido, crecido - crecido, etc. (escribimos la letra A, porque antes de Ш),
plantar, criar, criar, brotar, envejecer, envejecer, crecer, etc. (escribimos la letra A, porque antes de ST),
crecido, superado, matorrales, maleza, maleza, etc. (escribimos la letra O, porque antes de C).
También hay palabras de excepción, la ortografía de las vocales, que solo es necesario recordar, ya que no obedecen la regla anterior (ver imagen a continuación):
Alternativamente: planta, edad
brotó, creció
brotó.
En el idioma ruso hay muchas palabras con vocales alternas para la regla rast - ros - rasch. palabras conocidas
planta y envejece, pero brota.
La regla es simple; después de leer atentamente y realizar varios ejercicios, determinar qué vocal escribir no será difícil.
Ejemplos de palabras con raíz RAST:
Derretir, crecer, crecer, plantar, envejecer, crecer, crecer, crecer, crecer, vegetación, envejecer.
Ejemplos de palabras con raíz ROS:
Matorrales, crecieron, crecieron, crecieron, crecieron juntos, maleza, crecieron, crecieron.
Ejemplos de palabras con la raíz RASH:
Empalmar, crecer, crecer, construir, crecer, crecer.
Para no confundirse acerca de qué vocal escribir en la raíz, recuerde la regla:
Escribimos la vocal A antes de ST, Ш
Escribimos la vocal O en otros casos.
Hay palabras excepcionales que debes recordar: prestamista, industria, Rostok, Rostov, Rostislav.
Raíz -crecer- en estas palabras: planta, envejecer, aumentar, crecer, aumentar, crecer, silvestre, crecer, aumentar, envejecer, vegetación, crecer..
Raíz -creció- en estas palabras: matorrales, crecido, brotes, maleza, creció, creció, creció, superó...
Raíz -expandir- en estas palabras: construir, brotar, empalmar, crecer, crecer, crecer...
Raíz -crecer-
Crecer-et, -crecer, -crecer, -crecer, crecer-limo: todas las palabras provienen de la palabra planta.
Raíz -creció-
Has crecido, has crecido, has crecido, has crecido, has crecido, has crecido, has crecido.
Raíz -expandir-
crecer, crecer, crecer: todas las palabras provienen de la palabra crecer.
Las raíces -rast- y -groves- hacen referencia a la regla de alternar las vocales de -a-a a -o- y viceversa. La regla dice: la letra -o- se escribe en la raíz de la palabra antes de todas las consonantes, excepto -st- y -sch-sch. Antes de -st-, -sch- se escribe la letra -a-. De esta regla provienen dos raíces similares, con el mismo significado -ras-, -rast-, -groves-. Ejemplo: crecer, crecer.
Rast: crecido, planta, envejecer, crecer, crecer
Creció: alto, brote, adolescente, crecido, matorrales, cubierto de maleza
Crecer: crecer, crecer, crecer, crecer, construir
Éstos son sólo algunos ejemplos de palabras con estas raíces. Otras palabras se pueden encontrar en Internet.
No siempre es posible comprobar la vocal átona en la raíz de una palabra. Esto no se puede hacer en el caso de vocales alternas o//a, como, por ejemplo, en la raíz crece-/rasch-/ros-.
Ejemplos de palabras con raíces. crecer-/expandir-:
planta, crecer, crece, creciente, crecerá, crecimiento de plantas, vegetación exuberante, aceite vegetal, crecer, barba crecida, crecer demasiado, crecerá adecuadamente, brotar en el tiempo, brote, grano germinado, crecer, crecer, la generación más joven, crecer , nutrido, crecer, crecer, crecer, crecer, crecer, incremental, crecer juntos, crecer hasta el estante, crecer, crecer.
Ejemplos de palabras con la raíz ros-:
Algas, algas, brotes, brotes, crecieron, crecieron, crecieron, crecieron, crecieron, crecieron, crecieron juntos, crecieron hasta el techo, crecieron rápidamente.
Recordemos la ortografía palabras de excepción: brote, industria, Rostov, Rostislav, usurero y palabras derivadas: industria, brote, brote, brote, adolescente, usurero, Rostov, etc.
En la raíz con la ortografía Vocales alternas en la raíz rast-// -ros-//-rash- la letra a se escribe antes de st, la letra o se escribe antes de s, la letra a se escribe antes de u.
Ejemplos de palabras con raíces - crecimiento-
Ejemplos de palabras con raíces - creció-
Ejemplos de palabras con raíces - rascarse-
es necesario recordar excepciones: brote, consecuencia, prestamista, Rostov, Rostislav, industria.
rast - edad,
rast - aumento,
crecer - crecer,
crecer - crecer.
creció - matorrales,
creció - creció,
creció - brotes,
creció - creció,
creció - creció.
erupción - que se acumula,
rasch - germinar,
rasch - empalmar,
