Trepid. Sissepääsugrupp. Materjalid. Uksed. Lossid Disain

Uurimistöö on põhiidee, mis seob kokku kõik metoodika struktuurielemendid, määrab uurimistöö järjekorra, selle põhietapid.

Uurimisprojektis on järgmised vajalikud elemendid paigutatud loogilisse järjekorda:

– eesmärk, eesmärgid, uurimistöö hüpotees;

– konkreetse nähtuse arengu kriteeriumid, näitajad, mis on korrelatsioonis konkreetsete uurimismeetoditega;

– nende meetodite rakendamise järjekord, uurimistöö (katse) edenemise kontrollimise kord;

– uurimismaterjali registreerimise, kogumise ja kokkuvõtete tegemise kord;

– uurimistulemuste esitamise kord ja vormid.

Uuringu ülesehitus määrab ka selle etapid.

Tavaliselt koosneb uuring kolmest tööetapist.

Esimene etapp sisaldab:

– teadusprobleemi ja teema valik;

– uurimisobjekti ja uurimisobjekti, eesmärkide ja põhieesmärkide kindlaksmääramine;

– uurimishüpoteesi väljatöötamine.

Teine tööetapp sisaldab:

– meetodite valik ja uurimismetoodika arendamine;

– otseselt teadusliku uurimistöö enda eriprotsessid;

– esialgsete järelduste sõnastamine, nende testimine ja selgitamine;

– lõppjärelduste ja praktiliste soovituste põhjendus.

Kolmas etapp on viimane

See põhineb saadud uurimistulemuste rakendamisel praktikas. Teos on esitatud kirjanduslikus vormis.

Esimene etapp koosneb uurimisvaldkonna valikust ja selle väga olulise valiku määravad nii objektiivsed tegurid (asjakohasus, uudsus, väljavaated, väärtus jne) kui ka subjektiivsed (teadlase kogemus, tema teaduslik ja erialane kogemus). huvid, võimed, kalduvused, mentaliteet jne).

Teadusliku uurimistöö probleem on aktsepteeritud kui kategooria, mis tähendab midagi teaduses tundmatut, mis tuleb veel avastada ja tõestada.

Teema.

See peegeldab teaduslikku probleemi selle iseloomulikes joontes. Teema õnnestunud, semantiliselt täpne sõnastus selgitab probleemi, toob välja uurimuse mahu ja täpsustab põhiidee, luues sellega eeldused töö kui terviku õnnestumiseks.

Õppeobjekt. See on seoste, seoste ja omaduste kogum, mis eksisteerib objektiivselt nii teoorias kui praktikas, nõuab teatud täpsustusi ja toimib teadlastele vajaliku teabeallikana.

Uurimise teema. See element on spetsiifilisem ja hõlmab ainult neid seoseid ja seoseid, mida käesolevas uurimistöös otseselt uuritakse, kehtestades igas objektis teadusliku uurimistöö piirid.

Teaduslikus töös saab eristada mitut uurimisobjekti, kuid neid ei tohiks olla palju.

Uuringu eesmärk ja eesmärgid tulenevad uurimistöö teemast.

Eesmärk on sõnastatud lühidalt ja ülitäpselt, väljendades semantiliselt peamist, mida uurija teha kavatseb. See on üksikasjalikult täpsustatud ja välja töötatud uurimiseesmärkides.

Näiteks võib teadustöö uurimiseesmärke järjestada järgmiselt:

Esimene ülesanne on reeglina seotud uuritava objekti olemuse, olemuse ja struktuuri tuvastamise, selgitamise, süvendamise ja metoodilise põhjendamisega.

Teine on seotud uurimisobjekti tegeliku seisundi, dünaamika, arengu sisemiste vastuolude analüüsiga ajas ja ruumis.

Kolmas puudutab uurimistöö, modelleerimise ja eksperimentaalse testimise objekti ümberkujundamise põhilisi võimalusi ja võimeid.

Neljas on seotud uuritava nähtuse või protsessi täiustamise efektiivsuse tõstmise suundade, viiside ja vahendite väljaselgitamisega, s.o teadustöö praktiliste aspektidega, uuritava objekti juhtimise probleemiga.

Uurimistöös ei tohiks olla palju ülesandeid.

Konkreetsete ülesannete selgitamine toimub konkreetsete probleemide ja uurimisküsimuste loovas otsimises, mille lahendamiseta ei ole võimalik metoodilist plaani ellu viia ja põhiprobleemi lahendada.

Selleks uuritakse erialakirjandust, analüüsitakse olemasolevaid seisukohti ja teaduslikke seisukohti; esile tuuakse need küsimused, mida saab lahendada olemasolevate teadusandmete abil, ning need, mille lahendamine kujutab endast läbimurret tundmatusse, uut sammu teaduse arengus ning nõuab seetõttu põhimõtteliselt uusi lähenemisviise ja teadmisi, mis näevad ette peamisi tulemusi. uuringust.

On hüpoteese:

a) kirjeldav (oletatakse nähtuse olemasolu);

b) selgitav (selle põhjuste avaldamine);

c) kirjeldav-selgitav.

Teaduslikule hüpoteesile seatakse järgmised spetsiifilised nõuded:

– see ei tohiks sisaldada liiga palju sätteid. Reeglina üks elementaarne asi, harva rohkem erivajaduste jaoks;

– see ei tohi sisaldada mõisteid ja kategooriaid, mis pole üheselt mõistetavad ja mida uurija ise ei mõista;

– hüpoteesi sõnastamisel tuleks vältida väärtushinnanguid, et hüpotees peab vastama faktidele, olema kontrollitav ja rakendatav paljudele nähtustele;

– vajalik on laitmatu stilistiline kujundus, loogiline lihtsus ja järjepidevuse austamine.

Erineva üldsuse tasemega teaduslikud hüpoteesid võib omakorda liigitada õpetlikeks või deduktiivseteks.

Deduktiivne hüpotees tuleneb reeglina juba teadaolevatest seostest, sätetest või teooriatest, millest uurija lähtub.

Juhtudel, kui hüpoteesi usaldusväärsuse astet saab määrata katse kvantitatiivsete tulemuste statistilise analüüsiga, on soovitatav sõnastada null- või negatiivne hüpotees. Sellega eeldab uurija, et uuritavate tegurite vahel puudub seos (see võrdub nulliga).

Näiteks mis tahes valdkonna spetsialisti tegevuse struktuuri uurides huvitab meid selle struktuuri sõltuvus haridustasemest, töökogemusest, vanusest ja kutsekvalifikatsiooni tasemest.

Nullhüpotees seisneb eelduses, et sellist seost ei eksisteeri.

Kas sel juhul on võimalik saada teadusliku uuringu tulemusi, mis on vastuolus nullhüpoteesiga? Kui me saame selliseid fakte, kas neid võib pidada juhuslikeks?

Eeldatakse, et sellise küsimuste sõnastusega on teadlasel lihtsam end kaitsta eksperimendi lõpptulemuste vale tõlgendamise eest.

Hüpoteesi sõnastamisel on hea hüpoteesi formaalsetest tunnustest lähtuvalt oluline teadvustada, kas teeme seda õigesti:

a) küsimuse vastuse adekvaatsus või järelduste korrelatsioon eeldustega (mõnikord formuleerivad uurijad probleemi teatud viisil, ühel viisil, kuid hüpotees ei korreleeru sellega ja juhib uurija probleemist eemale);

b) usutavus, s.o vastavus olemasolevatele teadmistele antud probleemi kohta (kui sellist vastavust pole, osutub uus uurimus üldisest teadusteooriast isoleerituks);

c) kontrollitavus.

Õppetöö teine ​​etapp on selgelt individualiseeritud iseloomuga ega talu rangelt reguleeritud reegleid ja eeskirju. Siiski on mitmeid põhimõttelisi küsimusi, millega tuleb arvestada.

Eelkõige uurimismetoodika küsimus, kuna selle abiga on võimalik erinevate meetodite tehniline rakendamine. Meetodite loetlemisest uuringus ei piisa, on vaja need kujundada ja organiseerida. Üldiselt puuduvad uurimismeetodid, kuid on olemas spetsiifilised meetodid erinevate objektide, nähtuste ja protsesside uurimiseks.

Metoodika on tehnikate, uurimismeetodite kogum, nende rakendamise järjekord ja selle abil saadud tulemuste tõlgendamine. See sõltub uuritava objekti iseloomust; metoodika; uuringu eesmärgid; välja töötatud meetodid;

teadlase üldine kvalifikatsioonitase.

Uurimisprogrammi ja metoodikat on kohe võimatu koostada: Esiteks

, mõistmata, millistes välisnähtustes uuritav nähtus avaldub, millised on selle arengu näitajad, kriteeriumid; teiseks

, korreleerimata uurimismeetodeid uuritava nähtuse erinevate ilmingutega.

Ainult siis, kui need tingimused on täidetud, võib loota usaldusväärseid teaduslikke tulemusi ja järeldusi.

Uuringu käigus koostatakse programm, mis peaks kajastama:

– millist nähtust uuritakse;

– milliste näitajate järgi;

– milliseid uurimiskriteeriume rakendatakse;

– milliseid uurimismeetodeid kasutatakse;

Seega on metoodika omamoodi uurimismudel ja see on aja jooksul lahti rullunud. Uurija mõtleb iga uuringuetapi jaoks välja teatud meetodite komplekti. Metoodika valikul võetakse arvesse paljusid tegureid ning eelkõige uuringu subjekti, eesmärki ja eesmärke.

Uurimismetoodikal on vaatamata oma individuaalsusele konkreetse probleemi lahendamisel teatud kindlate komponentide struktuur.

Uurimismetoodika põhikomponendid:

– teoreetiline ja metoodiline osa, kontseptsioon, mille alusel kogu metoodika üles ehitatakse;

– uuritud nähtusi, protsesse, märke, parameetreid, tegureid;

– alluvus- ja koordineerimisseosed ning nendevahelised sõltuvused;

– kasutatavate meetodite kogum, nende alluvus ja koordineerimine;

– meetodite ja metoodiliste võtete rakendamise kord ja regulatsioon;

– uurimistulemuste kokkuvõtte järjekord ja tehnika;

– teadlaste koosseis, roll ja koht uurimisplaani elluviimise protsessis.

Metoodika iga struktuurielemendi sisu oskuslik määramine, nende seos, vastastikune seos on uurimiskunst.

Läbimõeldud metoodika korraldab uurimistööd, tagab vajaliku faktilise materjali laekumise, mille analüüsi põhjal tehakse teaduslikud järeldused.

Uurimismetoodika rakendamine võimaldab saada esialgseid teoreetilisi ja praktilisi järeldusi, mis sisaldavad vastuseid uuringus lahendatud probleemidele.

Need järeldused peavad vastama järgmistele metoodilistele nõuetele:

– olema kõikehõlmavalt põhjendatud, võttes kokku uuringu peamised tulemused;

– voolab kogunenud materjalist, olles selle analüüsi ja üldistuse loogiline tagajärg.

Järelduste sõnastamisel on väga oluline, et uurija väldiks kahte levinud viga:

1) omamoodi märgistusaeg, mil suurest ja mahukast empiirilisest materjalist tehakse väga pealiskaudseid, osalise järjestusega piiratud järeldusi;

2) saadud tulemuste põhjendamatult lai üldistus, kui ebaolulisest faktilisest materjalist tehakse põhjendamatult laiaulatuslikke järeldusi.

Akadeemik I. P. Pavlov pidas teadlase juhtivateks isiksuseomadusteks järgmist:

– teaduslik järjepidevus;

– teaduse aluste teadmiste tugevus ja soov nendest inimlike teadmiste kõrgusteni;

– vaoshoitus, kannatlikkus;

– tahe ja oskus teha rasket tööd;

– oskus kannatlikult fakte koguda;

– teaduslik tagasihoidlikkus;

– valmisolek pühendada kogu oma elu teadusele.

Akadeemik K.I. Skrjabin märkis teaduslikus loovuses armastuse erilist tähtsust ja tähtsust töö, teaduse ja valitud eriala vastu.

Kolmas etapp on saadud tulemuste praktikas rakendamine koos teose kirjandusliku esitlemisega.

Uurimismaterjalide kirjanduslik kujundamine on teadusliku uurimistöö lahutamatu osa ning tundub olevat töömahukas ja väga vastutusrikas ülesanne.

Kogutud materjalidest isoleerida ja põhiideed, sätted, järeldused ja soovitused sõnastada juurdepääsetavalt, piisavalt täielikult ja täpselt - see on peamine asi, mille poole uurija peaks tulemuste ja teadusmaterjalide kirjandusliku esitamise protsessis püüdlema.

Kõigil see muidugi kohe ei õnnestu, kuna töö kujundus on alati tihedalt seotud teatud sätete viimistlemise, loogika selgitamise, argumenteerimise ja tehtud järelduste põhjendamise lünkade kõrvaldamisega jne.

Siin sõltub palju mitte ainult erialase ettevalmistuse astmest, vaid ka teadlase üldisest arengutasemest ja isiksusest, tema kirjanduslikest ja analüütilistest võimetest, aga ka oskusest oma mõtteid sõnastada.

Teadusmaterjalide koostamisel peaks teadlane järgima järgmisi üldreegleid:

– peatükkide, aga ka osade pealkiri ja sisu peavad vastama uuritavale teemale ega tohi väljuda selle ulatusest, peatükkide sisu peab ammendama teemat ja osade sisu peatükki tervikuna;

– esialgu, olles tutvunud järgmise lõigu (peatüki) kirjutamise materjaliga, on vaja läbi mõelda selle plaan, juhtivad ideed, argumentatsioonisüsteem ja kõik see kirjalikult fikseerida, jätmata silmist kogu töö loogikat, seejärel täpsustada , “lihvida” üksikuid semantilisi osi ja lauseid, teha vajalikke täiendusi, ümberkorraldusi, eemaldada mittevajalikud asjad, viia läbi toimetamis- ja stiiliparandusi;

– viivitamatult täpsustada, kontrollida viidete vormingut, koostada viiteaparaat ja viidete loetelu (bibliograafilised viited);

- ärge kiirustage lõpliku redigeerimisega, vaadake materjali mõne aja pärast, laske sellel maha istuda, samal ajal kui mõned põhjendused ja järeldused, nagu praktika näitab, tunduvad halvasti kavandatud, tõestamata ja tähtsusetud, nii et peate neid parandama või välja jätma jätke need ainult tõeliselt vajalikud;

– vältige teaduslikkust, eruditsiooniga mängimist, kuna suure hulga viidete lisamine ja eriterminoloogia kuritarvitamine raskendavad teistel uurija mõtete mõistmist ja muudavad esitluse keerukaks, seetõttu peaks esitlusstiilis olema ühendatud teaduslik rangus ja tõhusus; ligipääsetavus ja väljendusvõime;

– materjali kirjanduslik esitus võib olenevalt sisust olla rahulik (emotsioonideta), argumenteeritud või poleemiline, kriitiline, lühike või detailne, detailne;

– enne materjalide lõpliku versiooni avaldamiseks ettevalmistamist testige tööd: retsenseerige, kontrollige, arutlege seminaridel, konverentsidel, sümpoosionidel kolleegidega jne ning seejärel kõrvaldage testimise käigus tuvastatud puudused.

Slaid 1

Slaid 2

Slaid 3

Slaid 4

Slaid 5

Slaid 6

Slaid 7

Slaid 8

Slaid 9

Slaid 10

Slaid 11

Slaid 12

Slaid 13

Slaid 14

Slaid 15

Slaid 16

Slaid 17

Slaid 18

Slaid 19

Slaid 20

Slaid 21

Slaid 22

Tõestus fakti teadusliku olemuse kohta. Teadusliku eksperimendi etapid seemnete idanemise tingimuste uurimise näitel, uurimistöö Lõpetanud 9.b klassi õpilased Juhendaja: bioloogiaõpetaja Jelena Nikolajevna Arsenjeva 2009 Munitsipaalõppeasutus põhikool 19, Kostroma

Teadus on üks viise, kuidas uurida ja mõista meid ümbritsevat maailma. Teaduse märgid: uurimisobjekt ja subjekt, meetodid, teaduskeel, teooriad, seadused, mõisted, teadlaste kogukonnad, teadus- ja õppeasutused. Teaduse märgid: uurimisobjekt ja subjekt, meetodid, teaduskeel, teooriad, seadused, mõisted, teadlaste kogukonnad, teadus- ja õppeasutused. Millist fakti võib pidada teaduslikuks? Millist fakti võib pidada teaduslikuks? Mis vahe on teaduslikul ja mitteteaduslikul teadmisel? Mis vahe on teaduslikul ja mitteteaduslikul teadmisel? Bigfoot UFO Loch Nessi koletis Maa struktuur. fotosüntees Aatomi struktuur

Teaduslik fakt Seda saab lugeda ainult vaatluste ja katsete käigus saadud tulemuseks, mida kontrollivad uued vaatlused ja katsed. Seda saab pidada ainult vaatluste ja katsete käigus saadud tulemuseks, mida kontrollivad uued vaatlused ja katsed. Just eelmainitu puudumise tõttu ei saa meedias levivat infot Bigfooti ja UFOde kohta tunnistada teaduslikuks faktiks. Just eelmainitu puudumise tõttu ei saa meedias levivat infot Bigfooti ja UFOde kohta tunnistada teaduslikuks faktiks.

"Ära võta midagi iseenesestmõistetavana" on iga teadlase jaoks kõige olulisem põhimõte. "Ära võta midagi iseenesestmõistetavana" on iga teadlase jaoks kõige olulisem põhimõte. Teadus on tööriist meid ümbritseva maailma mõistmiseks, võti, mis võimaldab avada looduse võlukasti. Igal teadusel on oma uurimismeetodid, kuid autoriteedi pimeda usalduse tagasilükkamine on uurija peamine põhimõte. Bioloogia on üks viise, kuidas uurida ja mõista meid ümbritsevat maailma. Bioloogia on üks viise, kuidas uurida ja mõista meid ümbritsevat maailma.

Teaduslik meetod (kreeka keelest "methodos" - tee, teadmise viis) on tehnikate ja toimingute kogum, mida kasutatakse teaduslike teadmiste süsteemi koostamisel. Kõige olulisemad bioloogias kasutatavad meetodid hõlmavad täpset, hoolikat, erapooletut vaatlust ja katset. vaatlus ja katsetamine. - vaatlus võimaldab oletada nähtuse põhjust, püstitada hüpoteesi. - vaatlus võimaldab oletada nähtuse põhjust, püstitada hüpoteesi.

Teadusliku uurimistöö etapid. 1. Looduses toimuva jälgimine. 1. Looduses toimuva jälgimine. 2. Probleemse küsimuse püstitamine vaadeldavast, uuringu eesmärkidest ja eesmärkidest mõistmisel. 2. Probleemse küsimuse püstitamine vaadeldavast, uuringu eesmärkidest ja eesmärkidest mõistmisel. 3. Eelduste, hüpoteeside püstitamine (kreeka keelest “hüpotees” - problemaatiline, lühiajaline teadmine, oletus). 3. Eelduste, hüpoteeside püstitamine (kreeka keelest “hüpotees” - problemaatiline, lühiajaline teadmine, oletus). 4. Hüpoteeside kontrollimiseks katsete väljatöötamine ja läbiviimine. Kvalitatiivsete ja kvantitatiivsete tulemuste registreerimine. 4. Hüpoteeside kontrollimiseks katsete väljatöötamine ja läbiviimine. Kvalitatiivsete ja kvantitatiivsete tulemuste registreerimine. 5. Saadud tulemuste töötlemine. 5. Saadud tulemuste töötlemine. 6. Saadud tulemuste analüüs. 6. Saadud tulemuste analüüs. 7. Järelduste sõnastamine. 7. Järelduste sõnastamine. 8. Lahendamata küsimuste ringi määramine. 8. Lahendamata küsimuste ringi määramine. 9. Uurimistöö tulemuste esitlus. 9. Uurimistöö tulemuste esitlus.

teooria. Seadus. Kontrollitud hüpoteesi, mis võib olla õigete prognooside aluseks, võib nimetada teooriaks või seaduseks. Kontrollitud hüpoteesi, mis võib olla õigete prognooside aluseks, võib nimetada teooriaks või seaduseks. Aatomi ehituse teooria Aatomi ehituse teooria Seadus rõhutab teadusliku fakti vaieldamatust, universaalsust ja suurt usaldusväärsust. Seadus rõhutab teadusliku fakti vaieldamatust, selle universaalsust ja suuremat usaldusväärsust. Aine massi jäävuse seadus, mille avastas M. V. Aine massi jäävuse seadus, mille avastas M. V.

Teadusliku uurimistöö etappide uurimine seemnete idanemiseks vajalike tingimuste uurimise näitel. 1. Uurimisprobleem: 1. Uurimisprobleem: Millised tingimused on vajalikud seemnete idanemiseks? Seemnete vaatlused näitasid, et kõik need ei idane. Ilmselgelt on nende idanemiseks vajalikud teatud tingimused. Seemnete vaatlused näitasid, et kõik need ei idane. Ilmselgelt on nende idanemiseks vajalikud teatud tingimused.

2. Hüpoteesimine Võime eeldada, et seemnete idanemiseks on vaja - valgust - valgust - pimedust - pimedust - vett - vett - teatud temperatuuri - teatud temperatuuri - õhku - õhku - mulda mulda

3. Katse ülesehitus 1. Juhuslikkuse välistamiseks peaks proov koosnema 100 sama liigi seemnest. 1. Juhuslikkuse välistamiseks peab proov koosnema 100 ühe liigi seemnest. 2. On vaja istutada 6 seemneproovi tingimustes, mis erinevad ainult ühe tunnuse poolest. 2. On vaja istutada 6 seemneproovi tingimustes, mis erinevad ainult ühe tunnuse poolest.

4. Katse läbiviimine 4. Katse läbiviimine Tingimused: Tingimused: - õhu juurdepääs - õhu juurdepääs - piisav niiskus - piisav niiskus - soojus - soojus - valgus - valgus Tulemused: päeva pärast paisusid seemned. 2 päeva pärast tärkas suurem osa seemneid. Tulemused: päevaga paisusid seemned. 2 päeva pärast tärkas suurem osa seemneid. 1 seemneproov asetatakse anumasse ja niisutatakse poolenisti veega. Asetada valgusküllasesse sooja kohta. Katse algus 2 päeva pärast

2. seemneproov asetatakse anumasse ja täidetakse täielikult keedetud veega. Asetada valgusküllasesse sooja kohta. Tingimused: Tingimused: - õhu juurdepääs on välistatud - õhu juurdepääs on välistatud - seemned täidetakse täielikult keedetud veega - seemned täidetakse täielikult keedetud veega - kuumus - kuumus - valgus - valgus seemned ei ole tärganud, vaid ainult paisunud. Tulemused: seemned ei idanenud, vaid ainult paisusid.

3, asetatakse seemneproov piisava koguse veega nõusse. Asetada pimedasse sooja kohta. 3, asetatakse seemneproov piisava koguse veega nõusse. Asetada pimedasse sooja kohta. Tingimused: Tingimused: - õhu juurdepääs - õhu juurdepääs - piisav niiskus - piisav kogus niiskust - kuumus - kuumus - asetada pimedasse - asetatud pimedasse kohta Tulemused: päeva pärast paisusid seemned. 2 päeva pärast tärkas suurem osa seemneid.

4, asetatakse seemneproov anumasse ja jäetakse kuivaks. Tingimused: Tingimused: - õhu juurdepääs - õhu juurdepääs - jätke seemned kuivaks - jätke seemned kuivaks - kuumus - kuumus - valgus - valgus Tulemused: ei päeva ega nädala pärast seemned ei idanenud ega isegi paisunud.

5. seemnete proovi hoitakse temperatuuril 1 kraad (külmkapis) Tingimused: Tingimused: - õhu juurdepääs - õhu juurdepääs - piisav kogus niiskust - piisav kogus niiskust - temperatuur 1 kraad C - temperatuur 1 kraadi C - valgus - valgus Tulemused: päeva pärast seemned paisusid, kuid isegi nädala pärast ei idanenud.

6, asetatakse seemneproov niiske pinnasega täidetud anumasse. Asetatud sooja kohta. Tingimused: Tingimused: - juurdepääs õhule - juurdepääs õhule - piisav kogus niiskust - piisav kogus niiskust - soojus - soojus - valgus - valgus - muld - muld Tulemused: päeva pärast paisusid seemned, 2 päeva pärast juurdusid, ja nädala pärast nad tärkasid. 2 päeva pärast Nädala pärast

5. Tulemuste töötlemine. Seemnete idanemise protsendi arvutamine. 1. 300 seemnest, mis olid idanemiseks vajalikes tingimustes, idanes vaid 230 seemnest, mis olid idanemiseks vajalikes tingimustes. : 300 = ehk 76,7% Miks ülejäänud seemned ei idanenud?

6. Tulemuste analüüs. 1. Valgus ja muld ei ole seemnete idanemiseks vajalikud tingimused. 1. Valgus ja muld ei ole seemnete idanemiseks vajalikud tingimused. 2. Seemnete idanemise kõige olulisemad tingimused on täisväärtusliku elava embrüo, vee, soojuse ja õhu olemasolu. 2. Seemnete idanemise kõige olulisemad tingimused on täisväärtusliku elava embrüo, vee, soojuse ja õhu olemasolu. Võrsed ilmusid ainult mulla juuresolekul. Võrsed ilmusid ainult mulla juuresolekul.

7. Katse tulemusena saadud järeldused. Seemnete idanemise kohustuslikud tingimused on: Seemnete idanemise kohustuslikud tingimused on: 1. Õhk 1. Õhk 2. Niiskus 2. Niiskus 3. Teatud temperatuur (kuumus) 3. Teatud temperatuur (kuumus) 4. Elav embrüo 4. A elav embrüo Need ei ole seemnete idanemise kohustuslikud tingimused: Seemnete idanemise mittekohustuslikud tingimused: 1. Valgus 1. Valgus 2. Muld 2. Muld

Tulemuste töötlemine. Eksperimentide käigus tegime fotosid. Arutasime läbi katsete tulemused MS Wordi dokumentide ja Power Pointi esitluste kujul. Ettevalmistatud tööd MS Wordi dokumentide ja Power Pointi esitluste vormis MS Wordi dokumentide vormis

Teabeallikad. - Entsüklopeedia hämmastavatest faktidest loomade maailma kohta. Artiklid. - Entsüklopeedia hämmastavatest faktidest loomade maailma kohta. Artiklid Yunnat School. Projekt on pühendatud kõigile, kes armastavad loodust ja püüavad seda mõista. - Yunnati kool. Projekt on pühendatud kõigile, kes armastavad loodust ja püüavad seda mõista Teadusmaailma teejuht koolilastele - Teadusmaailma teejuht koolilastele Parima õpetamiskogemuse pank - Bioloogia Parimate õpetamiskogemuste pank - bioloogia bioloogia. 1september.ru bio.1september.rubio.1september.ru

Kontaktandmed. Munitsipaalõppeasutus põhikool Kostroma, tn. Frunze, 5 Tel. (4942)

Programm: ,

Õppetund nr 2

Teema: "Uurimismeetodid bioloogias."

Ülesanded:

Hariduslik: Tutvustage õpilastele bioloogia uurimismeetodeid, kaaluge katse järjekorda ja tehke kindlaks erinevus hüpoteesi ja seaduse või teooria vahel.

Arendav: Edendada intellektuaalsete oskuste ja mälu arengut; jätkata võrdlus- ja analüüsioskust, tuua esile põhipunktid ja tuua näiteid. Moodustage maailmast terviklik pilt.

Hariduslik: Aidata kaasa teadusliku maailmavaate kujunemisele, rakendada keskkonna- ja esteetilist kasvatust, seksi- ja töökasvatust.

Varustus: Tabelid, mis kujutavad katse järjekorda. Esitlus.

Töö edenemine:

I. Organisatsiooniline moment

II. Teadmiste täiendamine (10 minutit).

Töö kaartidega (3 võimalust): kirjuta definitsioon.

1. valik:

3. Kirjutage definitsioon:

2. valik:

1. Milliseid kuningriike eristatakse eluslooduses?

2. Miks peetakse tänapäeva bioloogiat keerukaks teaduseks?

3. Kirjutage definitsioon:

Botaanika, geobotaanika, ornitoloogia, füsioloogia, histoloogia, ökoloogia, biokeemia.

3. valik:

1. Milliseid kuningriike eristatakse eluslooduses?

2. Miks peetakse tänapäeva bioloogiat keerukaks teaduseks?

3. Kirjutage definitsioon:

Zooloogia, brüoloogia, paleobotaanika, etoloogia, anatoomia, geneetika, biotehnoloogia.

III. Uue materjali õppimine (20 minutit).

Viimases tunnis vaatlesime bioloogia kui teaduse kontseptsiooni üldiselt. Täna vaatame, milliseid meetodeid bioloogias kasutatakse.

Meie tänase tunni teema: "Uurimismeetodid bioloogias" ( slaid 1 ). – märkmiku sissekanne.

Milliseid uurimismeetodeid see bioloogiateadus kasutab?

küsimus: Enne kui hakkame otsima, defineerime, mis on teadus?

Teadus on üks viise uurida ja mõista meid ümbritsevat maailma ( slaid 2 ). Märkmikusse kirjutamine.

Bioloogia aitab meil mõista elavat maailma. Teame juba, et inimesed on elusloodust uurinud iidsetest aegadest peale. Esiteks uurisid nad üksikuid organisme, kogusid neid ning koostasid loendeid erinevates kohtades elavatest taimedest ja loomadest. Tavaliselt nimetatakse seda elusorganismide uurimisperioodi kirjeldavaks ja distsipliini ennast looduslooks. Looduslugu on bioloogia eelkäija.

Mis on teaduslik meetod? Teaduslik meetod on tehnikate ja toimingute kogum, mida kasutatakse teaduslike teadmiste süsteemi koostamisel. – märkmiku sissekanne.

Bioloogia on mitmetahuline ja nõuab seetõttu süstemaatilisi ja mitmekülgseid õppemeetodeid. Eristatakse järgmisi uurimismeetodeid: (slaid 3 ).

Näiteks paljud bioloogilised uuringud toimuvad otse looduses – vaatlus, kirjeldamine, võrdlemine. Samal ajal nõuab oluline osa uuringutest laborit. Laboritingimustes viivad bioloogid läbi katseid ja modelleerivad. Ajaloolised uurimismeetodid pole bioloogiale võõrad, sest bioloogia uurib elusorganisme arengujärgus ja see areng võib kesta miljoneid aastaid.

Vaatame igaüks neist eraldi: (kirjutage märkmikusse)

Vaatlus (slaid 4)

Objektide ja protsesside tahtlik, eesmärgipärane tajumine, et mõista nende olulisi omadusi. Vaatlus on iga loodusteadusliku uurimistöö lähtepunkt. Bioloogias on see eriti märgatav, kuna selle uurimisobjektiks on inimene ja teda ümbritsev elusloodus. Vaatlus kui teabe kogumise meetod on kronoloogiliselt kõige esimene bioloogia arsenali ilmunud meetod, mis ei ole kaotanud oma tähtsust tänapäevani. Vaatlused võivad olla otsesed või kaudsed, neid saab läbi viia tehniliste vahenditega või ilma. Seega näeb ornitoloog lindu läbi binokli ja kuuleb seda või salvestab seadmega helisid väljaspool inimese kõrva ulatust.

Kirjeldav (slaid 5)

Nähtuse olemuse väljaselgitamiseks peab inimene esmalt koguma faktilist teavet, seejärel seda kirjeldama ja teistele põlvkondadele kasutamiseks esitama. Selle meetodi olemus seisneb teabe kogumises, uuritava protsessi või elusorganismi omaduste ja käitumistunnuste kirjeldamises ning uuringute läbiviimises samal ajal.
Bioloogia arengu algperioodil oli põhilisteks uurimismeetoditeks faktide kogumine ja kirjeldamine. Need samad meetodid on aktuaalsed ka tänapäeval. Kirjeldus on vaatluste tõlgendamise tulemus. Näiteks leitud luustiku kirjeldust kirjutades nimetab paleontoloog teatud luid selgroolülideks, kuivõrd ta kasutab juba teadaolevate loomade luustikuga analoogia loomise meetodit. Kirjeldus on klassikalise bioloogia peamine meetod, mis põhineb vaatlusel. Hiljem pani kirjeldav meetod aluse bioloogia võrdlevale ja ajaloolisele meetodile. Võrrelda saab erinevates kohtades erinevatel aegadel toodetud korrektselt koostatud kirjeldusi. See võimaldab võrdluse kaudu uurida organismide ja nende osade sarnasusi ja erinevusi.

Võrdlev meetod (slaid 6)

18. sajandil Võrdlev meetod sai populaarseks. See põhineb elusorganismide sarnaste ja erinevate tunnuste ning nende ehituse võrdlemisel ja uurimisel. See meetod on taksonoomia aluseks. Tänu temale avastati suur üldistus ja loodi rakuteooria. See meetod on tänapäeval endiselt populaarne. Võrdlemine on organismide ja nende osade võrdlemine, sarnasuste ja erinevuste leidmine (näiteks vaatlete putukaid ja märkate, et paljudel neist on mustad ja kollased triibud. Paljud inimesed usuvad, et need on kõik mesilased ja herilased, seega käsitsege neid ettevaatlikult).

Ajalooline (slaid 7)

Ajaloolist meetodit kasutatakse organismide välimuse ja arengu mustrite, nende struktuuri ja funktsioonide kujunemise uurimiseks.

Katsetage (slaid 8)

Nähtuste sihipärane uurimine täpselt kindlaksmääratud tingimustes, võimaldades neid reprodutseerida ja vaadelda. Eksperimentaaluuringute täistsükkel koosneb mitmest etapist. Sarnaselt vaatlemisega eeldab eksperimenteerimine selgelt sõnastatud uuringu eesmärgi olemasolu. Seetõttu peate katse alustamisel kindlaks määrama selle eesmärgid ja eesmärgid ning mõtlema võimalikele tulemustele. Teaduslik eksperiment peab olema hästi ette valmistatud ja hoolikalt läbi viidud.

(9. slaid) Seega saab uurija vaatluse ja katse tulemusena mõningaid teadmisi uuritava objekti või nähtuse väliste märkide, omaduste, st uute faktide kohta. Vaatlustest ja katsetest saadud tulemusi tuleb kontrollida uute vaatluste ja katsetega. Alles siis saab neid pidada teaduslikeks faktideks. – diagrammi märkmikusse salvestamine.

Paneme kirja nende meetodite definitsioonid: märkmiku kirje (slaid 10)

Vaatlus - objektide ja protsesside tahtlik, eesmärgipärane tajumine, et mõista selle olulisi omadusi;

Kirjeldav meetod - seisneb objektide ja nähtuste kirjeldamises;

Võrdlus - organismide ja nende osade võrdlemine, sarnasuste ja erinevuste leidmine;

Ajalooline meetod – vaatlustulemuste võrdlemine varem saadud tulemustega;

Katsetage - nähtuste sihipärane uurimine täpselt kehtestatud tingimustes, võimaldades neid nähtusi reprodutseerida ja jälgida.

Kuidas teadusuuringud tegelikult toimuvad? (slaid 11) - diagrammi märkmikusse salvestamine.

Vaatame nüüd bioloogilise katse läbiviimise protseduuri: (slaid 12) - vihikusse kirjutamine.

IV. Materjali kinnitamine (10 minutit). (slaid 13).

Kirjeldage samm-sammult teaduslikku uurimust, kasutades seemnete idanemiseks vajalike tingimuste uurimise näidet (lk 7-8).

V. Kodutöö (slaid 14).

§ 2. Kirjeldage bioloogilise eksperimendi samm-sammult läbiviimist teemal:

Variant I: “Veereostuse mõju loomade ja taimede arvukusele”;

Variant II: "Erinevate väetiste tüüpide ja annuste mõju teatud kultuurtaimede sortidele."

Uurimine- tegelikkuse, üksikute keskkonnanähtuste ja nende mustrite vaheliste seoste uurimise ja mõistmise protsess. Kognitsioon on keeruline protsess. See kujutab endast liikumist täpsemate ja täielikumate teadmiste poole. Seda teed saab läbida teadusliku uurimistöö abil.

Rakendusteaduste või tehnoloogia vallas on teadusliku uurimistöö etapid, mis tuleb teatud probleemide uurimise käigus järjest läbida.

Kõige sagedamini eristatakse seitset järjestikust etappi, millest igaüks iseloomustab teadusliku uurimistöö etappe. Lühike versioon teadusliku uurimistöö struktuur ja etapid näeb välja selline.

1. Esiteks on see vajalik otsustada probleemi üle. See etapp ei seisne ainult probleemi leidmises, vaid uurimiseesmärkide selges ja täpses sõnastamises, kuna sellest sõltub suuresti kogu uuringu edenemine ja tulemuslikkus.

Selles etapis on vaja koguda ja töödelda esialgset teavet, mõelda probleemide lahendamise meetodite ja vahendite üle.

1. Teises etapis on see vajalik Esitage ja seejärel põhjendage esialgne hüpotees. Tavaliselt toimub hüpoteesi väljatöötamine sõnastatud ülesannete ja kogutud algteabe analüüsi põhjal. Hüpoteesil võib olla rohkem kui üks võimalus ja seejärel peate valima sobivaima. Töökorra hüpoteesi selgitamiseks viiakse läbi katsed objekti põhjalikumaks uurimiseks.
2. Kolmas etapp - teoreetiline uurimus. See seisneb uuritava objektiga seoses antud mustrite sünteesis. Selles etapis toimub erinevate teaduste aparaadi abil täiendavate, uute, seni teadmata mustrite edasine ekstraheerimine.

Teooria tasandil on nähtuste üldistus, nende seosed,

tööhüpoteesi põhjendamiseks lisateabe saamine.

1. Eksperimentaalsed uuringud jätkata teoreetilist teadusliku eksperimendina, mis on uuringu kõige keerulisem ja aeganõudvam osa. Selle eesmärgid võivad olla erinevad, kuna need sõltuvad kogu uuringu olemusest ja selle läbiviimise järjestusest.

Uuringu läbiviimise standardkursuse ja protseduuri korral viiakse eksperimentaalne osa (katse) läbi pärast probleemi teoreetilise uurimise etappi. Sel juhul kinnitab eksperiment reeglina teoreetiliste hüpoteeside tulemusi. Mõnikord lükatakse hüpoteesid pärast katse läbiviimist ümber.

Mõnel juhul muutub uuringu järjekord. Juhtub, et kolmas ja neljas etapp vahetavad kohti. Siis võib katse eelneda teoreetilisele osale. Selline jada on tüüpiline uurimuslikule uurimistööle, kui teoreetiline alus on hüpoteeside püstitamiseks ebapiisav. Sel juhul on teooria mõeldud eksperimentaalsete uuringute tulemuste üldistamiseks.

1. Tulemuste analüüs ja nende võrdlus. See etapp eeldab vajadust võrrelda teadusliku uurimistöö teoreetilist ja eksperimentaalset etappi, et lõplikult kinnitada hüpotees ning sõnastada sellest tulenevad järeldused ja tagajärjed. Mõnikord on tulemus negatiivne, siis tuleb hüpotees tagasi lükata.
2. Lõplikud järeldused. Tulemused summeeritakse, sõnastatakse järeldused ja nende vastavus algselt püstitatud ülesandele.
3. Tulemuste valdamine. See etapp on tüüpiline tehnilise töö jaoks. See on ettevalmistus uurimistulemuste tööstuslikuks rakendamiseks.

Need seitse sammu võtavad kokku teadusliku uurimistöö põhietapid, mis tuleb läbida alates tööhüpoteesist kuni uurimistulemuste praktikasse rakendamiseni.