Ei ole harvad juhud, kui nooremad koolilapsed õpivad kas värisedes või rullides, sest nad loevad väga aeglaselt. Madal kiirus info hankimine mõjutab kogu töö kui terviku kiirust. Selle tulemusena istub laps pikka aega õpiku kohal ja õppeedukus on "rahuldaval" tasemel.
Kuidas õpetada last kiiresti lugema ja samal ajal loetuga kursis olema (artiklis lähemalt:)? Kas on võimalik tagada, et lugemisest saaks kognitiivne protsess, mis annab palju uut informatsiooni ja ei muutuks "rumalaks" tähtede ja silpide lugemiseks? Me räägime teile, kuidas õpetada õpilast lugemist kiirendama ja mitte kaotama tunni tegelikku tähendust. Loeme kiiresti, kuid kvaliteetselt ja läbimõeldult.
Äärmiselt oluline on õpetada last mitte ainult lugema, vaid ka loetut teadvustama.Klassikalisest kiirlugemismeetodist rääkides rõhutame, et selle aluseks on sisemise häälduse täielik tagasilükkamine. See tehnika ei sobi noorematele õpilastele. See peaks algama mitte varem kui 10-12 aastat. Enne seda vanust omandavad lapsed paremini teavet, mida loetakse sama kiirusega kui rääkides.
Lapsevanemad ja pedagoogid saavad siiski ise õppida mitmeid kasulikke põhimõtteid ja tehnikaid, mis selles metoodikas sisalduvad. 5-7-aastase lapse ajul on kõik võimalused täielikuks avalikustamiseks ja täiustamiseks - sellest räägivad paljud auväärsete koolide õpetajad: Zaitsev, Montessori ja Glen Doman. Kõik need koolid hakkavad selles vanuses (umbes 6-aastaselt) lapsi lugema õpetama, vaid üks kogu maailmale tuntud Waldorfkool alustab seda protsessi veidi hiljem.
Kõik õpetajad nõustuvad ühes faktis: lugema õppimine on vabatahtlik protsess. Sa ei saa last sundida lugema vastu tahtmist. Vanemad saavad mängude abil aidata beebil leida sisemist jõudu uue oskuse omandamiseks.
Hea lugeja!
See artikkel räägib tüüpilistest viisidest teie küsimuste lahendamiseks, kuid iga juhtum on ainulaadne! Kui soovite teada, kuidas oma konkreetset probleemi lahendada, esitage oma küsimus. See on kiire ja tasuta!
Tänapäeval on kaupluste riiulitel tohutu valik lugema õppimise käsiraamatuid. Emad ja isad alustavad seda protsessi loomulikult tähtede õppimisega, mille jaoks nad ostavad kõige rohkem tähestikke. erinevad tüübid: kõnelevad raamatud ja plakatid, kuubikud, mõistatused ja palju muud.
Kõige väiksematele lastele tuleb appi tähestik
Eesmärk kõigi vanemate jaoks on äärmiselt oluline, kuid tuleb meeles pidada, et õpetama tuleb kohe, et ei peaks hiljem ümber õppima. Sageli õpetavad täiskasvanud seda teadmata valede meetoditega, mis lõpuks tekitab lapse peas segadust, mis toob kaasa vigu.
Levinumad kasvatusvead
- Tähtede, mitte helide hääldus. On viga nimetada tähtede tähestikulisi variante: PE, ER, KA. Õigeks õppimiseks on vajalik nende lühike hääldus: P, R, K. Vale algus toob kaasa selle, et hiljem liitmisel tekib lapsel silpide moodustamisega probleeme. Nii näiteks ei suuda ta tuvastada sõna: PEAPEA. Seega ei näe beebi lugemise ja mõistmise imet, mis tähendab, et protsess ise muutub tema jaoks täiesti ebahuvitavaks.
- Vigane õppimine tähtede silpideks ühendamiseks ja sõnade lugemiseks. Järgmine lähenemine oleks vale:
- me ütleme: P ja A on PA;
- õigekiri: B, A, B, A;
- sõna analüüs ainult pilguga ja selle reprodutseerimine ilma teksti arvestamata.
Õigesti lugema õppimine
Enne teise hääldamist peaksite õpetama lapsele esimest heli tõmbama - näiteks MMMO-RRPE, LLLUUUK, VVVO-DDDA. Niimoodi last õpetades näed positiivseid muutusi õppimises palju kiiremini.
Lugemisoskus on tihedalt seotud õige hääldus helid
Väga sageli on lugemis- ja kirjutamishäired aluseks lapse hääldusbaasile. Laps hääldab helisid valesti, mis mõjutab lugemist tulevikus. Soovitame logopeedi külastamist alustada alates 5. eluaastast ja mitte oodata kõne iseeneslikku kinnistumist.
Klassid esimeses klassis
Kuulus professor I.P. Fedorenko töötas välja oma lugemise õpetamise meetodi, peamine põhimõte mis seisneb selles, et oluline pole mitte see, kui palju aega raamatule kulutad, vaid see, kui sageli ja regulaarselt õpid.
Saate õppida midagi automatismi tasemel tegema ka ilma kurnavate pikkade seanssideta. Kõik harjutused peaksid olema lühiajalised, kuid neid tuleks teha regulaarselt.
Paljud vanemad panid tahtmatult kodara lapse lugema õppimise soovile. Paljudes peredes on olukord sama: "Istuge laua taha, siin on teile raamat, lugege esimene muinasjutt ja kuni olete lõpetanud, ärge lahkuge lauast." Esimeses klassis käiva mudilase lugemiskiirus on väga väike ja seetõttu kulub tal ühe novelli lugemiseks vähemalt tund. Selle aja jooksul on ta vaimsest raskest tööst väga väsinud. Vanemad kasutavad seda lähenemist, et tappa lapse soov lugeda. õrnem ja tõhus meetod sama teksti kallal töötamine on osa tööst, 5-10 minutit. Seejärel korratakse neid katseid päeva jooksul veel kaks korda.
Lugema sunnitud lapsed kaotavad tavaliselt huvi kirjanduse vastu täielikult.
Kui laps istub ilma mõnutundeta raamatu taha, on sel juhul oluline kasutada õrna lugemisrežiimi. Selle meetodi puhul saab beebi ühe või kahe rea lugemise vahel väikese pausi.
Võrdluseks võib ette kujutada slaidide vaatamist filmilindilt. Esimesel kaadris loeb laps 2 rida, seejärel uurib pilti ja puhkab. Seejärel lülitume järgmisele slaidile ja kordame tööd.
Laialdane pedagoogiline kogemus võimaldas õpetajatel rakendada erinevaid tõhusad meetodid lugema õppimiseks, mida saab kodus kasutada. Allpool on mõned näited neist.
Harjutused
Silpide kiirlugemise tabel
AT see komplekt sisaldab loendit silpidest, mida korratakse ühe lugemissessiooni jooksul mitu korda. Selline silpide harjutamise viis treenib artikulatsiooniaparaati. Kõigepealt loevad lapsed ühe tabelirea aeglaselt (kooris), siis veidi kiiremas tempos ja viimast korda - nagu keeleväänaja. Ühe tunni jooksul töötatakse välja üks kuni kolm rida.
Silbitahvlite kasutamine aitab lapsel häälikute kombinatsioone kiiremini meelde jätta.
Selliseid silbitabeleid uurides hakkavad lapsed aru saama, mille järgi need on üles ehitatud, neil on lihtsam orienteeruda ja vajalikku silpi leida. Aja jooksul saavad lapsed aru, kuidas vertikaalsete ja horisontaalsete joonte ristumiskohas silpi kiiresti leida. Täishäälikute ja kaashäälikute kombinatsioon saab neile selgeks hääliku-tähesüsteemi seisukohalt, edaspidi muutub sõnade kui terviku tajumine lihtsamaks.
Avasilpe tuleb lugeda nii horisontaalselt kui vertikaalselt (täpsemalt artiklis:). Tabeli lugemise põhimõte on kahekordne. Horisontaalsed jooned näitavad sama kaashäälikut erinevate vokaalivariatsioonidega. Konsonanti loetakse viivitamatult sujuva üleminekuga vokaaliheliks. Vertikaalsetes joontes jääb täishäälik samaks, konsonandid aga muutuvad.
Teksti kooriline hääldus
Nad treenivad tunni alguses artikulatsiooniaparaati ja keskel leevendavad liigset väsimust. Igale õpilasele väljastataval lehel on pakutud hulk keeleväänajaid. Esimese klassi õpilased saavad valida, kas neile meeldib või tunni teemaga seotud keeleväänaja. Keelekeerajate sosistamine on samuti suurepärane harjutus artikulatsiooniaparaadile.
Artikulatsiooniharjutuste sooritamine parandab kõne selgust ja aitab kiirendada lugemist.
Põhjalik lugemisprogramm
- kirjutatu korduv kordamine;
- sisse lugedes kiire rütm Keeleväänajad;
- harjumatu teksti lugemise jätkamine väljendiga.
Programmi kõigi punktide ühine rakendamine, hääldus mitte eriti valju häälega. Igaühel on oma tempo. Käitumise skeem on järgmine:
Jutu/loo esimese osa loetud ja teadlik sisu jätkub järgmise osa alatoonis koorilugemisega. Ülesanne kestab 1 minut, misjärel iga õpilane teeb märgi, millisele kohale ta on lugenud. Seejärel korratakse ülesannet sama lõiguga, märgitakse ka uus sõna ja võrreldakse tulemusi. Enamasti näitab teine kord, et loetud sõnade arv on suurenenud. Selle arvu suurenemine loob lastes positiivse hoiaku ja nad soovivad saavutada uusi edusamme. Soovitame teil muuta lugemistempot ja lugeda seda keeleväänajana, mis arendab artikulatsiooniaparaati.
Harjutuse kolmas osa on järgmine: tuttavat teksti loetakse aeglases tempos väljendusega. Kui lapsed jõuavad võõrasse kohta, suureneb lugemistempo. Peate lugema ühe või kaks rida. Aja jooksul tuleb ridade arvu suurendada. Märkad, et pärast mõnenädalast süstemaatilist treenimist märkab laps selget edasiminekut.
Treeningul on väga oluline harjutuste järjestus ja lihtsus lapse jaoks.
Treeningu valikud
- Ülesanne "Viske-serif". Harjutuse sooritamisel on õpilaste peopesad põlvedel. See algab õpetaja sõnadega: "Viska!" Olles seda käsku kuulnud, hakkavad lapsed raamatust teksti lugema. Siis ütleb õpetaja: "Serif!" On aeg puhata. Lapsed sulgevad silmad, kuid käed jäävad kogu aeg põlvedele. Kuulnud taas käsku “Viska”, otsivad õpilased joone, kus nad peatusid, ja jätkavad lugemist. Treeningu kestus on umbes 5 minutit. Tänu sellele koolitusele õpivad lapsed tekstis visuaalset orienteerumist.
- Ülesanne "Puksiir". Selle harjutuse eesmärk on kontrollida lugemistempo muutmise võimet. Esimese klassi õpilased loevad koos õpetajaga teksti ette. Õpetaja valib õpilastele sobiva tempo ja õpilased peaksid püüdma sammu pidada. Seejärel liigub õpetaja “endale” lugemisele, mida kordavad ka lapsed. Lühikese aja möödudes hakkab õpetaja uuesti ette lugema ja lapsed peaksid õige tempoga temaga sedasama ette lugema. Saate oma lugemistaset tõsta, kui teete seda harjutust paaris. Paremini lugev õpilane loeb “endale” ja ajab samal ajal näpuga mööda jooni. Naaber loeb ette, keskendudes partneri sõrmele. Teise õpilase ülesandeks on tugevama partneri lugemisega sammu pidada, mis peaks edaspidi lugemiskiirust tõstma.
- Leia hingesugulane. Koolilaste ülesanne on otsida tabelist sõna teist poolt:
Programm üle 8-aastastele lastele
- Otsige tekstist sõnu. Õpilased peavad ettenähtud aja jooksul leidma sõnad, mis algavad kindla tähega. Kiirlugemise tehnika õpetamisel on keerulisem variant otsida tekstist konkreetset rida. Selline tegevus aitab parandada visuaalset otsingut vertikaalsuunas. Õpetaja hakkab rida lugema ja lapsed peavad selle tekstist üles leidma ja jätke lugema.
- Sisestage puuduvad tähed. Pakutud tekstist on puudu mõned tähed. Kui palju? Oleneb laste valmisoleku tasemest. Tähtede asemel võivad olla punktid või tühikud. Selline harjutus aitab kiirendada lugemist, samuti aitab tähti sõnadeks ühendada. Laps korreleerib algus- ja lõputähti, analüüsib neid ja moodustab terve sõna. Lapsed õpivad teksti veidi ette lugema, et õiget sõna õigesti valida ja see oskus kujuneb tavaliselt juba hästi lugevatel lastel. Üle 8-aastastele lastele mõeldud harjutuse lihtsam versioon on puuduvate lõppudega tekst. Näiteks: Veche ... astu ... linna .... Liikusime… mööda radu… garaaži vahel… ja pange tähele… väike… kiisu… jne.
- Mäng "Peidus". Õpetaja hakkab juhuslikult tekstist rida lugema. Õpilased peavad kiiresti orienteeruma, selle koha üles leidma ja koos lugemist jätkama.
- Harjutus "Veaga sõna". Lugedes teeb õpetaja sõnas vea. Lastel on alati huvitav ebatäpsusi parandada, sest nii suureneb nende autoriteet ja ka enesekindlus.
- Lugemiskiiruse isemõõtmine. Lapsed peaksid keskmiselt lugema umbes 120 sõna minutis ja isegi rohkem. Selle eesmärgi saavutamine on lihtsam ja huvitavam, kui nad hakkavad kord nädalas iseseisvalt oma lugemiskiirust mõõtma. Laps ise loeb loetud sõnade arvu ja paneb tulemused tahvelarvutisse. Selline ülesanne on asjakohane 3.–4. klassis ja võimaldab parandada lugemistehnikat. Teisi näiteid kiirlugemise harjutuste ja videote kohta leiate Internetist.
Lugemiskiirus on oluline näitaja edenemist ja seda tuleks regulaarselt jälgida
Stimuleerime tulemusi
Väga oluline on positiivse dünaamika hindamine. Laps saab hea tõuke edasiseks tööks, kui ta näeb, et on juba saavutanud edu. Töökoha kohale saab riputada tabeli või graafiku, mis näitaks edusamme kiirlugemise õppimisel ja lugemistehnika enda täiustamisel.
Eriti oluline on lugemine üles tõmmata kolmanda klassi lõpuks. Selles vanuses peaks laps lugema vähemalt 120 sõna minutis. Kiirlugemine lastele - suurepärane variantõpetada last lugemistempot kiirendama ja samal ajal loetust "vaikselt" lugedes aru saama.
Kiirlugemistehnika on loetu lihtne mõistmine, rohkem vaba aega, silmaringi avardamine, intelligentsuse arendamine, mälu parandamine ja palju muid meeldivaid efekte. Isegi kui teile lugeda ei meeldi, pole pärast tehnika omandamist tõenäoliselt igavese teadmiste allika suhtes ükskõikne, sest saate lugeda ühe või isegi mitu raamatut päevas.
Internetitehnoloogiate ajastul sulandub tohutu infovoog, vajalik ja ebahuvitav, meeldiv ja mürgitab meeli. Et oleks võimalik võimalikult kiiresti leida oluline teave tohutus voos, filtreerige välja valeinfo ja ärge olge tarkade ja kavalate inimeste ees haavatav, peate lugema. Lõppude lõpuks parandab lugemine nagu ka vaimset aktiivsust, suurendab intelligentsust, avardab silmaringi, treenib mälu ja arendab kujutlusvõimet.
Kujutage nüüd ette, et kiire lugemise ajal juhtub see kõik sisse kolm või isegi viis korda kiiremini. Milliseid teadmisi saate kuus kuud hiljem? Ja milliseid teadmisi saate oma lastele edasi anda?
Füüsilises mõttes pingutab inimene lugemiskiirust suurendades vähem silmalihaseid, unustab peavalu ega väsi tööst, kuna kõrge keskendumisvõime võimaldab tööprobleeme kiiresti lahendada.
Kiire lugemise tehnika ilmus juba ammu, paljud kuulsad inimesed omanud ja aktiivselt kasutanud:
Kiirlugemise tehnika õpetamiseks on tohutult palju meetodeid, kuid selle teabe tajumise viisi fännide seas tasub esile tõsta kõige tõhusamaid ja sagedamini kasutatavaid meetodeid.
Kõigepealt vabaneda silmade tagastamise harjumused tagasi juba loetud teksti juurde – regressioon. Aeglase lugemise korral on tagasitulekuid rohkem. Millega see seotud on? Harjumus, keeruline tekst, tähelepanu puudumine.
Lapsevanemad ja õpetajad ütlesid meile alati, et kui aru ei saa, lugege uuesti. Kuid selgub, et see on esimene ja kõige tüütum põhjus aeglaseks lugemiseks, taandarenguga väheneb kiirus poole võrra, tähenduse mõistmine kolmekordistub. Peame sellest harjumusest lahti saama. See aitab integraalne lugemisalgoritm.
Paljud inimesed lugesid raamatuid juhuslikult, lugesid lõpus, avasid keskel, neil pole algoritmi, nii et tähendus on kadunud. Nii et saadud info ei püsi kaua peas, järgmisel päeval ei tule inimesele raamatu pealkirigi meelde.
Parema assimilatsiooni jaoks on vajalik selle kujundlik esitus. Võite välja mõelda oma skeemi või võtta olemasoleva. Skeem koosneb plokkidest ja näeb välja selline:
Peate seda mustrit meeles pidama. Ja vaimselt tõstke loetavast teabest esile peamine ja jagage see sobivateks plokkideks. Integreeritud algoritm aitab kaasa halbade harjumuste mahasurumisele - regressioon.
Selle skeemi kasutamisel ei jäta vaimsete protsesside dünaamika aega silmade tagasiliikumiseks. Pidage meeles, et oluline on tekst lõpuni lugeda, ilma tagasi minemata. Alles pärast täielikku lugemist saate vajadusel uuesti lugeda, mida selle skeemi abil tõenäoliselt vaja ei lähe.
Teine oluline tegur- olemuse mõistmine. On kolm lähenemist:
Semantiliste tugevate punktide eraldamine tähendab teksti osadeks jagamist ja esiletõstmist peamine idee mis aitab kaasa teabe paremale omastamisele. Toeks võib olla iga tekkinud ühendus. Sisu tuleb taandada lühikesteks, ülevaatlikeks lauseteks, mis tõstavad esile töö põhiidee.
Ennetamine- semantiline ülevaade. See tähendab, et lugeja arvab fraasi mitme sõna järgi ja mitme fraasi järgi mõistab ta tervete lõikude tähendust. Selle kiire lugemise tehnikaga tugineb lugeja kogu teksti, mitte üksikute sõnade tähendusele. Seda mõistmisviisi arendatakse tekstiklišeede ja semantiliste stereotüüpide sõnastikku kogudes. Siis jõuab loetu töötlemine automatismini.
Vastuvõtt on vaimne tagasipöördumine loetu juurde. See on loetu vaimne peegeldus, ärge ajage seda segi regressiooniga. See meetod aitab mõista materjali või teose sügavat tähendust.
Liigendamine lugemise ajal aeglustab kiirust väga palju, nii et see tuleb alla suruda. Lugemiskiirus sõltub sellest, kuidas kõneprotsessid on paigutatud, st kui kiiresti suudate teksti töödelda ja omastada.
Lugemist on kolme tüüpi:
Nii näiteks surus psühholoog E. Meiman artikulatsiooni loenduse abil alla. Ta luges lugedes "Üks, kaks, kolm" ja see aitas tal palju kiirust suurendada.
Teadlased on välja töötanud kolm meetodit artikulatsiooni mahasurumine:
Selle tehnika eripära on see, et kõneorganeid ei mõjuta, kuid samal ajal tekib käega koputamisest ajju induktiivne inhibeerimistsoon, mis muudab hääldamise võimatuks. loetavad sõnad.
Tähelepanu- see on inimese koondumine ärisse, millega ta hetkel tegeleb. Ilma tähelepanuta väheneb tööst arusaamine 90%. Ainult tingimusel, et keskendumine konkreetsele tunnile on maksimaalne, ei lähe töö, materjali õppimine ega ükski tund raisku. Ja seetõttu, olles huvitatud kiirlugemise tehnikast, on väga oluline arendada keskendumisoskust.
teadlased annavad head nõu: arendada keskendumisvõimet, lugeda sõnu ja lauseid tagurpidi. Võite öelda tähestikku vastupidises järjekorras.
Mälu. Nagu sageli pärast teose lugemist, ei suuda nädalaga meenutada ei autorit ega pealkirja, sisust rääkimata. Paremaks meeldejätmiseks on pärast täielikku lugemist vaja sisu oma sõnadega ümber jutustada ja paremaks omastamiseks tõlkida materjal oma mõtete keelde. Ülesanne on leida tekstist sisuline ja semantiline osa.
Kiirlugemise tehnika ei nõua materiaalseid kulutusi. Sa ei pea poodi minema, tundmatuid materjale valima, hindadest üllatuma ja oma väärtuslikku aega raiskama. Kõik, mida vajate, on teie soov ja visadus, see on eesmärgi eduka saavutamise võti.
Teil on vaja rohkem raamatuid, palju raamatuid. Pole vaja joosta ja raamatupoode osta, igal inimesel on majas vähemalt paar head raamatut, alusta neist ja siis pöördu sõprade poole, nemad leiavad sulle kindlasti midagi huvitavat. Lõpuks asendavad XXI sajandi õuel interaktiivsed tehnoloogiad ja e-raamatud piisavalt paberväljaandeid.
Kui te ei soovi iseseisvalt õppida, registreeruge veebikursustele. Võtke kohe Eshko koolis tasuta proovitund.
Ole julgelt tark. See tõstab teie enesehinnangut ja elukvaliteeti. Meeldib lugeda, see annab teile palju kasu ja teeb teid õnnelikumaks. Parimate hulka võib lugeda lugemist, mis aitab säilitada tervet mõistust ja huvi elu vastu.
Juri Okunevi koolTere, sõbrad! Ma olen sinuga, Juri Okunev.
Teadlased on loonud mustri lugemiskiiruse ja õpilaste saavutuste vahel Keskkool: suurepärased õpilased loevad reeglina kiirusega 130–170 sõna minutis, head õpilased on rahul kiirusega 100–135 sõna, kolm õpilast - 90 sõna minutis ja vähem.
See illustreerib ilmekalt tõsiasja, et meie lastele on lihtsalt vaja kiirlugemise meetodeid õppida. Meie tänase vestluse teemaks on kiirlugemine, harjutused lastele koolieas.
Teie laps tunneb tähestikku pikka aega, loeb sõnadega, kuid tema lugemiskiirus jätab siiski soovida. Põhjus ei ole tema soovis / soovimatuses, vaid täiesti erinevates tegurites:
Eelmises artiklis oleme juba peatunud igaühe analüüsil. Lastele mõeldud kiirlugemistehnika eesmärk on nendest kõrvalmõjudest vabaneda.
Koduse kiirlugemise optimaalne režiim on igapäevased tunnid 20 minutit ja 5 minutit enne magamaminekut.
Õppetund näeb välja umbes selline:
Enne magamaminekut lugege viis minutit koos ümberjutustusega (laps loeb lühikest teksti ja jutustab oma sõnadega ümber) või sumina lugemisega.
On tõestatud, et teksti lugemise protsess koosneb:
Pealegi toimub teksti tajumine just teises etapis. See tähendab, et lugemiskiiruse suurendamiseks on vaja vähendada silmapeatuste paljusust, samas kui vaateväli peaks võimalikult palju suurenema, et tabada naabersõnu ja -lauseid.
Seda efekti saab saavutada Schulte laudadega harjutades.
Tabelid on 5x5 ruutudest koosnev ruudustik, kuhu on sisestatud numbrid 1 kuni 25.
Õpilane leiab järjekindlalt kõik kiiruse arvud.
Ideaalne tulemus on täita 5 sekundit. Selle ülesande saladus on see, et silmad peaksid alati olema tabeli keskosas, sel juhul on vaateväli maksimaalne.
Lisaks vaateväljale aitavad RAM-i arendamisele kaasa Schulte tabelid.
Regressioon on lugeja võime vaadata tagasi juba loetud reale. Igaüks ütleb, et selline lugemisviis on äärmiselt aeglane ja irratsionaalne.
Harjutus.
Loeme teksti läbi ja katame iga loetud sõna spetsiaalselt ettevalmistatud järjehoidjaga. Niimoodi treenides saab nädala pärast taandarengust lahti.
Artikulatsioon räägib loetav tekst. See on oluline, kui õpilane loeb valjusti (mida vähem ta komistab, seda kõrgem on lugemistehnika), kuid see on täiesti lubamatu, kui soovime saavutada 150-sõnalist või suuremat kiirust (inimene ei saa sellise kiirusega rääkida).
Lastele mõeldud kiirlugemistehnika hõlmab visuaalse lugemise arendamist, mil artikulatsioon on igal võimalikul viisil alla surutud ja teksti loetakse kiire pilguga. On kindlaks tehtud, et sel juhul tõuseb järsult tekstitaju kvaliteet ja paraneb meeldejätmise protsess.
See osa on väga oluline, sest ebapiisava tähelepanu tõttu halveneb loetava teksti tajumise kvaliteet.
Ootus on võime arvata sõna selle tähenduse järgi. Kiirlugemise õpetamise programmi kuuluvad kindlasti ootuse suurendamise harjutused, et õpilane saaks lehe äärmuslikke sõnu nägemata mõista nende tähendust tähenduses.
See õpetab kooliealistele lastele kiirlugemist, kasutades selleks ette nähtud lugemiskiirust. Laps peab kohanema täiskasvanu kiirusega, mis tähendab lugemist veidi elavamalt.
Siin ma lõpetan. Treeni, õpi, saavuta uusi kõrgusi!
Kui soovite rohkem teada, soovitan Shamil Akhmadullini raamatut “Lühike lugemine lastele. Kuidas õpetada last lugema ja loetust aru saama. See pakub harjutusi lugemistehnika arendamiseks laste kolmes vanusekategoorias, sealhulgas kiirlugemine koolieelikutele.
Tehnika on mugav lugemistehnikate kodus harjutamiseks, kuna see sisaldab teoreetiline materjal sisse kokkuvõte ja ülesanded koos üksikasjalike juhistega.
Kirjutage oma muljetest, raskustest või võitudest kommentaaridesse. Kutsu sõpru ja tuttavaid.
Kiirlugemise tehnika mainimisel tekivad enamusel järgmised küsimused: millest on tingitud lugemiskiiruse kasv?
Kuid need kõik põhinevad mõnel põhireeglil. Niisiis:
Mõni lugeja loeb mis tahes teksti märkamatult kaks korda läbi – nii kerget kui ka rasket, justkui truudust. Traditsioonilise lugemise käigus tekkivate silmade selliste taasfiksatsioonide alad on kohati väga suured.
Nagu meie uuringud on näidanud, on aeglase lugemise puhul regressioonid üsna tavalised ja nende arv on tavaliselt 100-sõnalise teksti puhul 10-15. On selge, et nii sagedased silmade tagasiliigutused vähendavad järsult lugemise kiirust.
Vastuvõttude põhieesmärk on juba korra loetud teksti sügavam mõistmine. Kiirlugemistehnika soovitab uuesti lugeda alles pärast kogu teksti lugemist.
Regressioonidega teksti lugemisel liiguvad silmad tahapoole, näiteks punktist 2 punkti 3, kuigi selleks pole vajadust. Kui see juhtub igal tekstireal, siis ilmselt loeb lugeja kogu teksti kaks korda läbi.
Just sellist taandarengut peetakse traditsioonilise aeglase lugemise üheks peamiseks puuduseks. Koos regressioonidega aeglase lugemise ajal täheldatakse ka silmade tagasiliikumist, mis on põhjustatud teksti näilistest raskustest.
Need tagasilöögid on ka lugemise puudumine. Väga sageli eemaldab edasine lugemine küsimused ja muudab tagastamise tarbetuks. Mis on regressiooni olemus?
Esimene põhjus on harjumuse jõud. Parandage korduva lugemise põhjused: tõesti raske tekst või tähelepanu puudumine?
Pidage meeles: regressioonide vältimine kahekordistab teie lugemiskiirust ja kolmekordistab teie lugemise mõistmist.
2. LUGEGE ILMA LIIGENDATA
Liigendamine- need on huulte, keele, kõri elementide tahtmatud liigutused teksti endale lugemisel. Kõneorganite liigutused endale lugemisel on pärsitud ainult väliselt, kuid tegelikult on nad pidevas varjatud liikumises.
Nende mikroliigutuste intensiivsus oleneb ennekõike lugemisoskuse arengutasemest ja teksti keerukusest. Mida vähem arenenud on (lastel) enda ettelugemise oskus ja mida keerulisem on tekst, seda väljendusrikkam on artikulatsioon.
Paljud inimesed ütlevad, et neil puudub artikulatsioon või nad ei tea, mis see on. Ja teised, vastupidi, ütlevad, et nad kuulevad teksti lugedes pidevalt kedagi läheduses pomisemas.
Isegi kui lugeja teatab, et tal puudub artikulatsioon, õnnestub see erimõõtmistega tuvastada. Röntgenikiirgus neelu modulatsioonidest lugemise ajal näitas intrakavitaarset liigendust isegi suhteliselt kiiresti lugevatel inimestel.
Tõepoolest, sõnade sisemise häälduse kaotamine on kiire lugemise suurendamise kõige olulisem allikas.
Veelgi enam, isegi kui teile tundub, et te ei häälda sõnu, siis see pole nii, lugemise õpetamise meetod, mis on meile pähe aetud. algkool- see tähendab ette lugemine - annab tunda ja nagu teate, on ümberõppimine palju raskem kui õppimine.
Loetavate sõnade hääldusvea võib jagada järgmisteks komponentideks:
1. Kui rääkimisega kaasnevad mehaanilised liigutused: huulte liigutamine, keele liigutamine või, mis veelgi hullem - heli - mehaanilised efektid - pomisemine jne. Võitlus selle vastu on üsna lihtne - hoia midagi hammastes ja veel parem hoia. oma keelehambad – ükskõik kui naeruväärne, aga valuaistingut (hammaste kokkusurumise astet) muutes saate kontrollida kogu selle pärssiva teguri likvideerimise protsessi.
2. Kõige raskem välja juurida on sõnade hääldus ajus – ehk siis kõnekeskuses. Siin kasutatakse meetodit - kiil lüüakse kiiluga välja. Liikumist kontrolliv keskus asub kuskil kõnekeskuse lähedal ja liikumiskeskusega võid proovida kõnekeskust alla suruda - sellega on üliraske toime tulla - millegi hambus hoidmine enam ei päästa, aga võib proovida järgmist. . Sa salvestad kassetile mingisuguse rütmi (aga mitte muusikat) – näiteks metronoomi. Lisaks peaks olema mitu erineva löökide sagedusega rekordit, mis on kombineeritud muutuva löögisagedusega. Sellele koputamisele (rütmile) tuleb lugeda ja lugemise ajal liigutusi teha.
Kiire lugemise probleemis pole peamine mitte niivõrd kiirus, kuivõrd optimaalsus, sisuka teabe saamise efektiivsus, mis tuleneb õige valik teksti semantilise tajumise programmid.
Lugejad reeglina ei mõtle sellele, kuidas seda või teist teksti lugeda. Selle tulemusena loetakse seda võrdselt aeglaselt.
See või teine lugemise kiirus ja tehnika on allutatud ennekõike neile eesmärkidele, ülesannetele ja hoiakutele, mille lugeja endale seab. Just sobivate programmide väljatöötamine, igaüht neist õigel ajal paindliku kasutamise oskus määrab kiire lugemise oskuse.
Traditsiooniline lugemine kasutab reeglina väikest vaatevälja. Vaateväli on ühe pilgu fikseerimisega silmadega selgelt tajutav tekstilõik.
Traditsioonilises lugemises, kui parimal juhul tajutakse 2-3 sõna, on vaateväli väga väike. Selle tulemusena teevad silmad palju tarbetuid hüppeid ja fikseerimisi (peatusi).
Seda tehnikat võib nimetada välimuse purustamiseks. Mida laiem on vaateväli, seda rohkem infot tajutakse igas silmade peatuses, seda vähem on neid peatusi ning selle tulemusena muutub lugemine tõhusamaks. Kiire lugeja suudab oma pilgu ühes fikseeringus tajuda mitte 2-3 sõna, vaid tervet rida, tervet lauset, mõnikord ka tervet lõiku.
Teksti lugemine tervete lausetega tõhusam mitte ainult kiiruse osas, vaid aitab kaasa ka sügavamale lugemise mõistmisele. Seda seetõttu, et suurte tekstifragmentide tajumine pilguga fikseerimise hetkedel põhjustab visuaal-kujundlikke esitusi, mis selgitavad selgelt teksti tähendust.
Vähendab oluliselt lugemise kiirust ja silmade ebaproduktiivset üleminekut iga lugemisrea lõpust uue algusesse. Mitu rida lehel, nii palju lisaüleminekuid, s.t tühisilmaliigutusi, mille jaoks see kulub; mitte ainult aega, vaid ka jõudu.
Kiirel lugemisel on silmade liikumine ökonoomsem: vertikaalselt, ülevalt alla lehe keskel.
5. VALI ALATI DOMINANT – TEKSTI SEMANTILINE PÕHITÄHENDUS
Probleem teksti mõistmine on psühholoogide poolt pikka aega viljakalt uuritud. Mis on mõistmine? Psühholoogid nimetavad mõistmist objektidevahelise loogilise seose loomiseks olemasolevate teadmiste abil.
Lihtsa teksti lugemisel sulandub arusaam justkui tajuga - tuletame hetkega meelde varem omandatud teadmised (teadvustame sõnade teadaoleva tähenduse) või valime olemasolevate teadmiste hulgast välja need, mida parasjagu vajame ja seostame neid uute muljetega.
Kuid väga sageli on võõra ja raske teksti lugemisel teemast arusaamine (teadmiste rakendamine ja uute loogiliste seoste loomine) keeruline protsess, mis rullub lahti aja jooksul.
Teksti mõistmiseks on sellistel puhkudel vaja mitte ainult olla lugemisel tähelepanelik, omada teadmisi ja osata neid rakendada, vaid ka teatud vaimseid tehnikaid valdada. Kui on vaja teksti meelde jätta, püüab inimene kõigepealt sellest paremini aru saada ja kasutab selleks erinevaid võtteid.
Kõige sagedamini kasutavad lugejad kahte peamist meetodit: semantiliste tugevate külgede valik ja ootusärevus.
Semantiliste võrdluspunktide eraldamine koosneb järgmisest. Teksti jagamine osadeks, nende semantiline rühmitamine viib semantiliste tugipunktide valikuni, mis süvendavad arusaamist ja hõlbustavad materjali hilisemat meeldejätmist.
Psühholoogid on välja selgitanud, et mõistmise aluseks võib olla kõik, millega seostame, mis meenub või mis ise sellega seotuna “kerkib”. Need võivad olla mõned sekundaarsed sõnad, täiendavad üksikasjad, määratlused jne.
Iga ühendus võib selles mõttes olla toeks. Semantiline tugev külg on midagi lühikest, sisutihedat, kuid samas ka laiema sisu aluseks. Arusaamine taandub tekstis peamiste ideede, tähenduslike sõnade, lühikeste fraaside haaramisele, mis määravad ette järgmiste lehekülgede teksti.
Semantiliste tugevate külgede esiletõstmise tehnika on justkui teksti filtreerimise ja tihendamise protsess ilma alust kaotamata.
Teist tehnikat, mida kasutatakse loetava teksti edasiseks mõistmiseks, nimetatakse ootusärevus või ootus, see tähendab semantiline oletus. Mis on ootus? See on nähtavale tulevikule orienteerumise psühholoogiline protsess.
See põhineb teadmisel sündmuse arengu loogikast, märkide analüüsi tulemuste assimilatsioonist, mis on varem läbi viidud operatiivse mõtlemise abil. Ennetamist pakub nn latentne ootusreaktsioon, mis seab lugeja teatud tegudele, kui teksti järgi pole nendeks reaktsioonideks näiliselt piisavat alust.
Ootusnähtus on võimalik ainult siis, kui mõtlemine töötab aktiivselt produktiivses režiimis. Selle lugemisega toetub lugeja rohkem teksti kui terviku sisule kui üksikute sõnade tähendusele. Peaasi on mõista sisu ideed, tuvastada teksti autori peamine kavatsus.
Seega on kiirlugemise õpetamisel ennetusvõime peamiseks teguriks omamoodi fraasistereotüüpide hõngu kujunemisel ja piisava tekstiklišeede sõnavara kogumisel. Fraasstereotüüpide tuvastamine on semantilise tekstitöötluse automatismi kujunemise üks esimesi eeldusi.
6. ARENDAGE PIDEVALT OMA TÄHELEPANU JA MÄLU
Mis on tähelepanu? Tähelepanu- see on teadvuse selektiivne orientatsioon teatud töö tegemisel. Nõuab kiiret lugemist kõrgendatud tähelepanu. Kahjuks pole me alati organiseeritud, me ei oska lugedes oma tähelepanu kontrollida.
Enamiku lugejate lugemiskiirus on tunduvalt madalam sellest, mis neil võiks olla ilma arusaamist kahjustamata. Aeglase lugeja puhul lülitub tähelepanu sageli kõrvalistele mõtetele ja objektidele ning huvi teksti vastu väheneb. Seetõttu loetakse suuri fragmente mehaaniliselt ja loetu tähendus teadvuseni ei jõua.
Selline lugeja, märgates, et ta mõtleb kõrvalistele asjadele, on sageli sunnitud lõigu uuesti läbi lugema. Kiiresti lugev inimene suudab oma tähelepanu juhtida.
Keskendumisvõime probleem on üks eduka vaimse töö komponente. Proovige oma keskendumisvõimet treenida, lugedes vaimselt sõnu tagurpidi.
Kui loete mõtteliselt sõna tagurpidi, peate selle välja kirjutama ja seejärel need tähed läbi lugema. Näiteks - "sõna" - "ovols", "tee" - "agorod". Kui teie teadvus on häiritud mõne kolmanda osapoole objekti poolt, kaob niit koheselt ja peate harjutust uuesti tegema. Nii saate oma tähelepanu treenida.
Seda harjutust saab teha sisse ühistransport ja seeläbi kasutada asjatult raisatud aega enda kasuks. Alusta sellest lihtsad sõnad koosneb neljast tähest. Proovige järk-järgult opereerida pikemate sõnadega.
7. TÄITKE PÄEVA KOHUSTUSLIK MÄÄR:
lugeda kahte ajalehte, ühte ajakirja (teaduslik-tehnilist või populaarteaduslikku) ja 50-100 lehekülge mis tahes raamatut. Kiirlugemise tehnika valdamine on tõepoolest protsess, millel on keeruline mõju erinevaid pidusid inimese vaimne tegevus.
Piltlikult öeldes õppeprotsessis aju tehnilise taasvarustuse programm. Toimub teadvuse ümberstruktureerimine, valitsevad mõtlemise stereotüübid on murtud. Kiirlugemise õpetamise kohta on häid raamatuid. Näiteks raamat Andreev O. A. ja Khromov L. N. "Kiire lugema õppimine".
Kuid enamik tõhus variant kiirlugemise koolitused on eritreeningud ja tunnid rühmades.
Peaasi on meeles pidada, et kiirlugemine pole eliidi jaoks. Treenimisel on oluline hoolsus ja järjepidevus.
Saidi lugejate hinnang: 4,5 viiest(426 hinnangut)
Kas märkasite viga? Valige veaga tekst ja vajutage Ctrl+Enter. Täname teid abi eest!
22. juuli 2018 Kursuse kolmas moodul " Emotsionaalne intellekt"-" Suhtlemise praktika "- enamiku rühmaliikmete jaoks oli see raskem kui kõigil teistel. Üks asi on oma seisundi diagnoosimine ja selle parandamise õppimine ning hoopis teine asi on kontakt teistega. Kui jagame oma tundeid teiste inimestega, saame üksteisele lähedasemaks. Kas see pole see, mida me ei taha?
02. mai 2018 Kuus kuud on möödunud ajast, mil otsustasime Zhenya Kryukovaga uurida emotsionaalse intelligentsuse teemat. Selle aja jooksul õnnestus mul osaleda kahepäevasel intensiivkursusel koos Vassili Proniga ja meie mõlemaga - emotsionaalse intelligentsuse kursuse kahel esimesel moodulil koos Zahharovi peretreeneripaariga ...
Kiirlugemise tehnika mainimisel tekivad enamusel järgmised küsimused: millest on tingitud lugemiskiiruse kasv?
Kuid need kõik põhinevad mõnel põhireeglil. Niisiis:
Mõni lugeja loeb mis tahes teksti märkamatult kaks korda läbi – nii kerget kui ka rasket, justkui truudust. Traditsioonilise lugemise käigus tekkivate silmade selliste taasfiksatsioonide alad on kohati väga suured.
Nagu meie uuringud on näidanud, on aeglase lugemise puhul regressioonid üsna tavalised ja nende arv on tavaliselt 100-sõnalise teksti puhul 10-15. On selge, et nii sagedased silmade tagasiliigutused vähendavad järsult lugemise kiirust.
Vastuvõttude põhieesmärk on juba korra loetud teksti sügavam mõistmine. Kiirlugemistehnika soovitab uuesti lugeda alles pärast kogu teksti lugemist.
Regressioonidega teksti lugemisel liiguvad silmad tahapoole, näiteks punktist 2 punkti 3, kuigi selleks pole vajadust. Kui see juhtub igal tekstireal, siis ilmselt loeb lugeja kogu teksti kaks korda läbi.
Just sellist taandarengut peetakse traditsioonilise aeglase lugemise üheks peamiseks puuduseks. Koos regressioonidega aeglase lugemise ajal täheldatakse ka silmade tagasiliikumist, mis on põhjustatud teksti näilistest raskustest.
Need tagasilöögid on ka lugemise puudumine. Väga sageli eemaldab edasine lugemine küsimused ja muudab tagastamise tarbetuks. Mis on regressiooni olemus?
Esimene põhjus on harjumuse jõud. Parandage korduva lugemise põhjused: tõesti raske tekst või tähelepanu puudumine?
Pidage meeles: regressioonide vältimine kahekordistab teie lugemiskiirust ja kolmekordistab teie lugemise mõistmist.
2. LUGEGE ILMA LIIGENDATA
Liigendamine- need on huulte, keele, kõri elementide tahtmatud liigutused teksti endale lugemisel. Kõneorganite liigutused endale lugemisel on pärsitud ainult väliselt, kuid tegelikult on nad pidevas varjatud liikumises.
Nende mikroliigutuste intensiivsus oleneb ennekõike lugemisoskuse arengutasemest ja teksti keerukusest. Mida vähem arenenud on (lastel) enda ettelugemise oskus ja mida keerulisem on tekst, seda väljendusrikkam on artikulatsioon.
Paljud inimesed ütlevad, et neil puudub artikulatsioon või nad ei tea, mis see on. Ja teised, vastupidi, ütlevad, et nad kuulevad teksti lugedes pidevalt kedagi läheduses pomisemas.
Isegi kui lugeja teatab, et tal puudub artikulatsioon, õnnestub see erimõõtmistega tuvastada. Röntgenikiirgus neelu modulatsioonidest lugemise ajal näitas intrakavitaarset liigendust isegi suhteliselt kiiresti lugevatel inimestel.
Tõepoolest, sõnade sisemise häälduse kaotamine on kiire lugemise suurendamise kõige olulisem allikas.
Veelgi enam, isegi kui teile tundub, et te ei häälda sõnu, siis see pole nii, põhikoolist saadik meile pähe aetud lugemise õpetamise meetod - see tähendab ettelugemine - annab tunda ja nagu teate. , ümberõppimine on palju raskem kui õppimine.
Loetavate sõnade hääldusvea võib jagada järgmisteks komponentideks:
1. Kui rääkimisega kaasnevad mehaanilised liigutused: huulte liigutamine, keele liigutamine või, mis veelgi hullem - heli - mehaanilised efektid - pomisemine jne. Võitlus selle vastu on üsna lihtne - hoia midagi hammastes ja veel parem hoia. oma keelehambad – ükskõik kui naeruväärne, aga valuaistingut (hammaste kokkusurumise astet) muutes saate kontrollida kogu selle pärssiva teguri likvideerimise protsessi.
2. Kõige raskem välja juurida on sõnade hääldus ajus – ehk siis kõnekeskuses. Siin kasutatakse meetodit - kiil lüüakse kiiluga välja. Liikumist kontrolliv keskus asub kuskil kõnekeskuse lähedal ja liikumiskeskusega võid proovida kõnekeskust alla suruda - sellega on üliraske toime tulla - millegi hambus hoidmine enam ei päästa, aga võib proovida järgmist. . Sa salvestad kassetile mingisuguse rütmi (aga mitte muusikat) – näiteks metronoomi. Lisaks peaks olema mitu erineva löökide sagedusega rekordit, mis on kombineeritud muutuva löögisagedusega. Sellele koputamisele (rütmile) tuleb lugeda ja lugemise ajal liigutusi teha.
Kiire lugemise probleemis pole peamine mitte niivõrd kiirus, kuivõrd optimaalsus, tähendusliku teabe saamise efektiivsus, mis on tingitud teksti semantilise tajumise programmi õigest valikust.
Lugejad reeglina ei mõtle sellele, kuidas seda või teist teksti lugeda. Selle tulemusena loetakse seda võrdselt aeglaselt.
See või teine lugemise kiirus ja tehnika on allutatud ennekõike neile eesmärkidele, ülesannetele ja hoiakutele, mille lugeja endale seab. Just sobivate programmide väljatöötamine, igaüht neist õigel ajal paindliku kasutamise oskus määrab kiire lugemise oskuse.
Traditsiooniline lugemine kasutab reeglina väikest vaatevälja. Vaateväli on ühe pilgu fikseerimisega silmadega selgelt tajutav tekstilõik.
Traditsioonilises lugemises, kui parimal juhul tajutakse 2-3 sõna, on vaateväli väga väike. Selle tulemusena teevad silmad palju tarbetuid hüppeid ja fikseerimisi (peatusi).
Seda tehnikat võib nimetada välimuse purustamiseks. Mida laiem on vaateväli, seda rohkem infot tajutakse igas silmade peatuses, seda vähem on neid peatusi ning selle tulemusena muutub lugemine tõhusamaks. Kiire lugeja suudab oma pilgu ühes fikseeringus tajuda mitte 2-3 sõna, vaid tervet rida, tervet lauset, mõnikord ka tervet lõiku.
Teksti lugemine tervete lausetega tõhusam mitte ainult kiiruse osas, vaid aitab kaasa ka sügavamale lugemise mõistmisele. Seda seetõttu, et suurte tekstifragmentide tajumine pilguga fikseerimise hetkedel põhjustab visuaal-kujundlikke esitusi, mis selgitavad selgelt teksti tähendust.
Vähendab oluliselt lugemise kiirust ja silmade ebaproduktiivset üleminekut iga lugemisrea lõpust uue algusesse. Mitu rida lehel, nii palju lisaüleminekuid, s.t tühisilmaliigutusi, mille jaoks see kulub; mitte ainult aega, vaid ka jõudu.
Kiirel lugemisel on silmade liikumine ökonoomsem: vertikaalselt, ülevalt alla lehe keskel.
5. VALI ALATI DOMINANT – TEKSTI SEMANTILINE PÕHITÄHENDUS
Probleem teksti mõistmine on psühholoogide poolt pikka aega viljakalt uuritud. Mis on mõistmine? Psühholoogid nimetavad mõistmist objektidevahelise loogilise seose loomiseks olemasolevate teadmiste abil.
Lihtsa teksti lugemisel sulandub arusaam justkui tajuga - tuletame hetkega meelde varem omandatud teadmised (teadvustame sõnade teadaoleva tähenduse) või valime olemasolevate teadmiste hulgast välja need, mida parasjagu vajame ja seostame neid uute muljetega.
Kuid väga sageli on võõra ja raske teksti lugemisel teemast arusaamine (teadmiste rakendamine ja uute loogiliste seoste loomine) keeruline protsess, mis rullub lahti aja jooksul.
Teksti mõistmiseks on sellistel puhkudel vaja mitte ainult olla lugemisel tähelepanelik, omada teadmisi ja osata neid rakendada, vaid ka teatud vaimseid tehnikaid valdada. Kui on vaja teksti meelde jätta, püüab inimene kõigepealt sellest paremini aru saada ja kasutab selleks erinevaid võtteid.
Kõige sagedamini kasutavad lugejad kahte peamist meetodit: semantiliste tugevate külgede valik ja ootusärevus.
Semantiliste võrdluspunktide eraldamine koosneb järgmisest. Teksti jagamine osadeks, nende semantiline rühmitamine viib semantiliste tugipunktide valikuni, mis süvendavad arusaamist ja hõlbustavad materjali hilisemat meeldejätmist.
Psühholoogid on välja selgitanud, et mõistmise aluseks võib olla kõik, millega seostame, mis meenub või mis ise sellega seotuna “kerkib”. Need võivad olla mõned sekundaarsed sõnad, täiendavad üksikasjad, määratlused jne.
Iga ühendus võib selles mõttes olla toeks. Semantiline tugev külg on midagi lühikest, sisutihedat, kuid samas ka laiema sisu aluseks. Arusaamine taandub tekstis peamiste ideede, tähenduslike sõnade, lühikeste fraaside haaramisele, mis määravad ette järgmiste lehekülgede teksti.
Semantiliste tugevate külgede esiletõstmise tehnika on justkui teksti filtreerimise ja tihendamise protsess ilma alust kaotamata.
Teist tehnikat, mida kasutatakse loetava teksti edasiseks mõistmiseks, nimetatakse ootusärevus või ootus, see tähendab semantiline oletus. Mis on ootus? See on nähtavale tulevikule orienteerumise psühholoogiline protsess.
See põhineb teadmisel sündmuse arengu loogikast, märkide analüüsi tulemuste assimilatsioonist, mis on varem läbi viidud operatiivse mõtlemise abil. Ennetamist pakub nn latentne ootusreaktsioon, mis seab lugeja teatud tegudele, kui teksti järgi pole nendeks reaktsioonideks näiliselt piisavat alust.
Ootusnähtus on võimalik ainult siis, kui mõtlemine töötab aktiivselt produktiivses režiimis. Selle lugemisega toetub lugeja rohkem teksti kui terviku sisule kui üksikute sõnade tähendusele. Peaasi on mõista sisu ideed, tuvastada teksti autori peamine kavatsus.
Seega on kiirlugemise õpetamisel ennetusvõime peamiseks teguriks omamoodi fraasistereotüüpide hõngu kujunemisel ja piisava tekstiklišeede sõnavara kogumisel. Fraasstereotüüpide tuvastamine on semantilise tekstitöötluse automatismi kujunemise üks esimesi eeldusi.
6. ARENDAGE PIDEVALT OMA TÄHELEPANU JA MÄLU
Mis on tähelepanu? Tähelepanu- see on teadvuse selektiivne orientatsioon teatud töö tegemisel. Kiire lugemine nõuab suuremat tähelepanu. Kahjuks pole me alati organiseeritud, me ei oska lugedes oma tähelepanu kontrollida.
Enamiku lugejate lugemiskiirus on tunduvalt madalam sellest, mis neil võiks olla ilma arusaamist kahjustamata. Aeglase lugeja puhul lülitub tähelepanu sageli kõrvalistele mõtetele ja objektidele ning huvi teksti vastu väheneb. Seetõttu loetakse suuri fragmente mehaaniliselt ja loetu tähendus teadvuseni ei jõua.
Selline lugeja, märgates, et ta mõtleb kõrvalistele asjadele, on sageli sunnitud lõigu uuesti läbi lugema. Kiiresti lugev inimene suudab oma tähelepanu juhtida.
Keskendumisvõime probleem on üks eduka vaimse töö komponente. Proovige oma keskendumisvõimet treenida, lugedes vaimselt sõnu tagurpidi.
Kui loete mõtteliselt sõna tagurpidi, peate selle välja kirjutama ja seejärel need tähed läbi lugema. Näiteks - "sõna" - "ovols", "tee" - "agorod". Kui teie teadvus on häiritud mõne kolmanda osapoole objekti poolt, kaob niit koheselt ja peate harjutust uuesti tegema. Nii saate oma tähelepanu treenida.
Seda harjutust saab teha ühistranspordis ja seega kasutada raisatud aega enda kasuks. Alusta lihtsate neljatäheliste sõnadega. Proovige järk-järgult opereerida pikemate sõnadega.
7. TÄITKE PÄEVA KOHUSTUSLIK MÄÄR:
lugeda kahte ajalehte, ühte ajakirja (teaduslik-tehnilist või populaarteaduslikku) ja 50-100 lehekülge mis tahes raamatut. Kiirlugemise tehnika valdamine on tõepoolest protsess, mis mõjutab inimese vaimse tegevuse erinevaid aspekte.
Piltlikult öeldes õppeprotsessis aju tehnilise taasvarustuse programm. Toimub teadvuse ümberstruktureerimine, valitsevad mõtlemise stereotüübid on murtud. Kiirlugemise õpetamise kohta on häid raamatuid. Näiteks raamat Andreev O. A. ja Khromov L. N. "Kiire lugema õppimine".
Kuid kõige tõhusam võimalus kiirlugemise õpetamiseks on spetsiaalsed koolitused ja rühmatunnid.
Peaasi on meeles pidada, et kiirlugemine pole eliidi jaoks. Treenimisel on oluline hoolsus ja järjepidevus.
