« Vrai homme », « vraie femme »… En parlant ainsi, on entend moins le sexe biologique que certaines caractéristiques socio-psychologiques. Avec l'avènement d'un fils ou d'une fille dans la famille, chaque parent cherche à l'élever conformément à l'image de la masculinité ou de la féminité qui s'est développée dans la société. Nous voulons voir le garçon comme un défenseur fort et déterminé, et la fille comme une mère douce, économique et bonne à l'avenir. Ainsi, l'éducation sexuelle des enfants commence littéralement dès la naissance.
Le genre est le genre social d'une personne, qui se forme au cours du processus d'éducation. Le genre est la différence culturelle, sociale et psychologique entre les femmes et les hommes. Le genre est une certaine norme sociale adoptée dans une société particulière.
L'éducation au genre est l'organisation des conditions d'éducation et de développement d'un enfant, en tenant compte de l'appartenance à un sexe particulier.
L’éducation au genre vise à :
Cela se voit clairement dans les jeux des enfants d'âge préscolaire: les filles jouent aux mères-filles, mettent les poupées au lit, préparent le dîner, régalent. Les garçons, quant à eux, organisent des courses avec des voitures miniatures, construisent des tours et des garages, tirent au pistolet.
L'éducation au genre est indissociable du processus global d'éducation d'un enfant, elle en fait partie intégrante.
Bien sûr, tout d'abord, les parents et les éducateurs doivent être guidés par les caractéristiques du système nerveux inhérentes à la nature et les traits de caractère de l'enfant. Par exemple, une fille peut être un meneur agité et un casse-cou, tandis qu'un garçon peut être calme, silencieux et timide.
Ces caractéristiques psychologiques doivent être prises en compte. Mais en même temps, développez les qualités qui seront nécessaires à l'avenir pour remplir un rôle de genre. Ce sera formidable si une fille, en grandissant, peut être douce, douce, douce dans la famille et ambitieuse, persistante dans sa carrière. Ou le garçon sera déterminé, actif, mais en même temps avec une disposition calme, gentille et sympathique.
Pourquoi est-il si important dans l'éducation et l'éducation d'un jeune enfant de se concentrer sur l'appartenance à un genre particulier ? En psychologie, il y a eu de nombreuses études sur les différences entre les sexes. Les scientifiques ont identifié des caractéristiques socio-psychologiques caractéristiques des membres du sexe opposé :
Les différences entre les sexes doivent être prises en compte lors de l'éducation et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.
L'adoption du rôle de genre se produit à l'âge préscolaire:
Les psychologues et les éducateurs soulignent que le développement de la stabilité des sexes se produit sous l'influence des normes socioculturelles. Les rôles de genre sont maîtrisés par l'enfant sur la base de l'exemple parental. La mère de famille est un modèle de féminité, de douceur, de beauté. Le père est un modèle de force, de soin, de masculinité.
Les enfants d'âge préscolaire copient à bien des égards les traits inhérents à leurs parents de leur sexe, ils veulent être comme eux. Les attitudes envers le sexe opposé se forment également sous l'influence de la famille. Les garçons, en grandissant, ont tendance à trouver une femme qui ressemble à leur mère, et les filles recherchent un mari qui ressemble à leur père.
La relation qui s'est développée entre la mère et le père est très importante pour la formation des attitudes sexuelles des enfants. La tâche des parents est d'être un exemple personnel, de faire preuve d'attention, d'amour, de respect et de confiance les uns envers les autres. Ensuite, les enfants intégreront cela comme la norme des relations conjugales et s'efforceront de créer une famille forte et heureuse.
Lorsqu'ils élèvent un enfant, il est important que les parents connaissent et tiennent compte des particularités des garçons et des filles. Mais avant tout, tout enfant a besoin d'amour parental, d'acceptation et de respect inconditionnels. Cela l'aidera à révéler pleinement le potentiel inhérent à la nature et à devenir un véritable Homme.
Psychologue scolaire
Danilova Tatyana Alexandrovna
IRINA BRATTSEVA
Éducation au genre des enfants d'âge préscolaire
Éducation au genre des enfants d'âge préscolaire.
1. Classement types de genre
En dessous de « le sexe» Il est d'usage de comprendre le sexe social d'une personne, qui se forme au cours du processus de éducation de la personnalité. Le sexe indique le statut social de l'individu et ses caractéristiques socio-psychologiques, qui sont associées au sexe d'une personne et surgissent dans le processus d'interaction avec d'autres individus au sein d'une culture particulière. En conception le sexe comprend également les différences psychologiques, culturelles et sociales entre les femmes (filles) et les hommes (garçons).
cognitif ou identité de genre(je sais que je suis un homme/une femme).
émotionnel ou identité de genre(Je me sens comme un homme/une femme).
Comportemental ou le sexe rôles et spécificités du comportement (j'agis comme un homme/une femme).
Point culminant 3 genre:
Classification types de genre.
Le sexe type Caractéristiques des hommes Caractéristiques des femmes
masculinité Énergique, épris de liberté, ambitieuse, pas trop sensible Avoir une forte volonté, peut rivaliser avec les hommes
féminité Valoriser les relations humaines, sensible Doux, attentionné, fidèle
androgynie Allier sensibilité et productivité Peut résoudre des problèmes masculins avec des moyens féminins (capacité de communication, flexibilité)
Masculinité - une expression de préférence pour les styles d'activité instrumentaux, l'énergie, l'affirmation de soi, la capacité de faire un effort important mais à court terme;
Féminité - engagement dans des activités liées à la communication, perception des nuances, subtilité des sentiments, capacité à maintenir une activité, qui ne nécessite pas d'effort important, pendant longtemps;
L'androgynie est une manifestation de traits masculins et féminins à la fois.
2. Pertinence éducation au genre.
Pertinence et importance des fondamentaux le sexe les connaissances dans le système éducatif s'expriment comme suit documents:
Instructions de la Commission de la condition de la femme dans la Fédération de Russie sous le gouvernement de la Fédération de Russie du 22 janvier 2003.
Arrêté du ministère de l'éducation nationale du 17 octobre 2003 « À propos de l'éclairage le sexe problèmes du système éducatif ».
L'arrêté prévoit la mise en place de programmes éducatifs de perfectionnement et de reconversion professionnelle du personnel d'encadrement, des enseignants et des enseignants de cours spéciaux pour étudier les bases connaissance du genre, politique de genre, méthodes le sexe approche de la gestion des processus éducatifs.
Plan d'action de mise en œuvre le sexe politique dans le domaine de l'éducation a été proposée dans l'arrêté du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 22 avril 2003 "Sur l'élaboration de mesures pour la mise en œuvre de la politique d'appel d'offres dans le système éducatif pour 2003" (Annexe 1 - 3).
Le problème est actuellement parentalité de genre est devenu très pertinent. Parmi les raisons figurent Suivant:
L'unification des sexes, la féminisation des hommes et la masculinisation des femmes ;
Émoustiller les sens identité de genre;
La croissance de comportements inappropriés chez les jeunes ;
La croissance des problèmes associés à la solitude et à l'instabilité des relations conjugales.
Pertinence éducation au genre est également dû au fait que la pédagogie domestique est principalement axée principalement sur les aspects psychologiques et caractéristiques d'âge de l'enfant, bien que de nombreux enseignants aient déjà commencé à prendre en compte la différence des caractéristiques psycho-physiologiques, des capacités intellectuelles et des manières la perception, besoins et comportements sociaux enfants de sexes différents. Système l'éducation préscolaire fortement féminisées, et à la maison, une partie importante des familles grandit dans des familles monoparentales. Cette situation a un impact très négatif, surtout pour les garçons.
Cependant, c'est dans préscolaire période est la définition et l'adoption rôle de genre. À âgeÀ 2-3 ans, les enfants commencent à réaliser leur genre et à s'identifier. Dans la période de 4 à 7 ans, il est produit durabilité du genre. Il devient clair pour les enfants que le sexe- un phénomène constant selon lequel les hommes sortent des garçons et les femmes sortent des filles. On comprend que l'appartenance à l'un ou l'autre sexe ne change pas en fonction des souhaits personnels de l'enfant ou de la situation.
éducation au genre- un processus complexe qui se manifeste dans tout type d'activité. Au coeur le sexe l'approche repose sur la différenciation selon le sexe, en tenant compte des caractéristiques sociobiologiques enfants dans l'enseignement- processus éducatif. À le sexe approche de l'organisation d'activités éducatives enfants d'âge préscolaireà l'aide de la sélection des formes, des contenus, des rythmes, des méthodes et des volumes d'enseignement, les meilleures conditions sont créées pour l'assimilation des connaissances par les enfants.
Une approche différenciée de l'éducation des filles et des garçons est associée aux éléments suivants fonctionnalités:
3. Caractéristiques psychologiques du développement des garçons et des filles dans diverses activités
Les cerveaux des garçons et des filles se développent à des moments différents, dans des séquences différentes et même à des rythmes différents. Chez les filles, l'hémisphère gauche du cerveau se forme plus tôt, ce qui est responsable de la pensée et de la parole rationnelles-logiques. Chez les garçons, l'hémisphère gauche du cerveau se développe plus lentement, de sorte que la sphère sensorielle figurative domine dans une certaine mesure. âge.
Les garçons ont tendance à être plus maussades et plus difficiles à calmer. Les filles ont tendance à être émotionnellement plus stables.
Les garçons sont caractérisés par la mobilité, ils deviennent plus résistants, montrent des émotions négatives plus vives. filles plus sensibleà l'état émotionnel des autres, la parole apparaît plus tôt. Les garçons adorent jouer ensemble, tandis qu'ils adorent se faire concurrence et organiser des bagarres. Il est courant pour les filles, surtout après une période de 2 ans, de jouer en petits groupes, l'intimité de la situation, l'aliénation et la coopération sont importantes pour elles.
Processus éducatif.
Dans le processus d'apprentissage, il est important de considérer que les filles et les garçons percevoir informations de différentes manières. Si l'ouïe est importante pour les filles la perception, alors pour les garçons, il est préférable d'utiliser des aides visuelles basées sur le visuel la perception.
Activité visuelle
Une leçon d'activité visuelle doit être menée de manière à ce que chaque enfant, quel que soit son sexe, puisse exprimer ce qui est émotionnellement significatif ou intéressant pour lui. Lors d'une formation en modelage, en appliqué ou en dessin, il faut rappeler que les mouvements de la main chez les garçons ont 1,5 ans de retard sur la main des filles dans leur développement.
Évaluation des performances les enfants et leur comportement, il convient de rappeler que l'intonation et la forme de son évaluation sont importantes pour les filles. Évaluation positive devant les autres enfants ou les parents est très significatif pour les filles. En même temps, il est important que les garçons évaluent qu'il a atteint un résultat. Chaque nouvelle compétence ou résultat que le garçon a réussi à obtenir a un effet positif sur sa croissance personnelle, lui permet d'être fier de lui et d'essayer d'atteindre de nouveaux objectifs. Cependant, ce sont les garçons qui, lorsqu'ils atteignent un certain résultat, ont tendance à améliorer cette compétence, ce qui conduit à dessiner ou à construire la même chose. Cela nécessite de la compréhension de la part de l'enseignant.
Activité de jeu.
Il est à noter que les styles et le contenu des jeux chez les garçons et les filles diffèrent les uns des autres. Pour les garçons, les jeux mobiles et bruyants sont typiques, pour les filles - les plus calmes, sur des sujets familiaux et quotidiens. Pour éducateurs le deuxième type de jeux est plus proche, car il n'est pas associé à la probabilité d'une augmentation des blessures et du bruit. En conséquence, les futurs hommes sont privés de jeux vraiment enfantins, ce qui a un impact négatif sur leur développement en tant que personne.
éducateur il est très important d'organiser les activités de jeu de telle manière enfants afin que les enfants dans le processus de jeux communs aient la possibilité d'agir ensemble, conformément à spécificités de genre. En même temps, les garçons endossent les rôles masculins, les filles endossent les rôles féminins. L'activité théâtrale y contribue également.
Leçons de musique.
Divers types d'activités musicales peuvent être menées en tenant compte caractéristiques de genre des enfants.
Les mouvements musico-rythmiques tiennent compte le sexe l'approche est la suivante - les garçons apprennent les éléments de la danse et du mouvement qui demandent de la dextérité, de la force masculine (bons soldats, cavaliers, les filles apprennent la douceur et la fluidité des mouvements (exercices avec rubans, ballons, danses rondes).Apprendre des danses (quadrille, polka, valse), les garçons acquièrent les compétences d'un partenaire de premier plan, les filles apprennent des éléments de danse gracieux et gracieux.
Jouer des instruments de musique est organisé différemment - les garçons jouent de la batterie, des cuillères, des filles - des cloches et des tambourins.
Les jeux et les chansons sur les filles et les garçons contribuent au développement de la compréhension par l'enfant de son genre et à son acceptation positive.
activité théâtrale.
Une des astuces éducation au genre se manifeste dans les activités théâtrales. Costumes masculins et féminins, contes de fées et poèmes, mise en scène de performances, à travers la synthèse de la musique, de la parole artistique et de la danse, permettent de maîtriser les traits de personnalité traditionnels - féminité pour les filles et masculinité pour les garçons. L'une des manifestations de cette approche est l'organisation de vacances thématiques pour les filles et les garçons.
Physique éducation.
Garçons et filles étudient ensemble, mais les techniques méthodologiques tiennent compte spécificités de genre:
Différence dans le choix des exercices uniquement pour les filles (travail avec des bandes) ou seulement pour les garçons (travail à la corde)
Différence de durée de cours (les filles sautent pendant 1 minute, les garçons - 1,5)
Différence de dosage (les filles font l'exercice 5 fois, les garçons 10)
La différence dans l'enseignement de certains mouvements moteurs (sauter avec une corde est plus facile pour les filles, et lancer à distance - pour les garçons, cela nécessite des approches méthodologiques différentes - le choix des exercices préparatoires, du matériel auxiliaire, un nombre différent d'approches)
Différence dans le choix des équipements (haltères plus légers pour les filles, plus lourds pour les garçons)
Orientation dans l'espace (pour les garçons, la vision de loin est caractéristique. Pour les filles, la vision de près, sur cette base, les garçons se voient attribuer une plus grande partie de la salle que les filles)
La différence dans les exigences pour la qualité des exercices (les garçons ont besoin de plus de rythme, de clarté, les filles - de plasticité, de grâce)
Dans les jeux de plein air, la répartition des rôles d'une certaine manière (les filles sont des abeilles, les garçons sont des ours)
Soulignant qu'il existe des sports masculins et féminins.
Les filles et les garçons ne sont pas autorisés élever de la même manière. Mais il existe certaines valeurs, normes de comportement et interdits que chacun, quel que soit son sexe, doit apprendre, qui sont importants dans toute société: tolérance, respect de soi et des autres, capacité à faire des choix, capacité à assumer ses responsabilités, miséricorde.
"Le sexe
approche de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.
Qu'est-ce que l'éducation au genre ?
Buts et objectifs de l'approche genre dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire.
Problèmes d'éducation des garçons et des filles dans la société moderne.
La pertinence de l'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire.
2.1. Élever les enfants d'une manière sensible au genre.
2.2 Approche genre dans différents types d'activités pour les enfants.
2.3 Interaction avec les parents d'élèves sur l'éducation au genre des enfants.
Premiers résultats et perspectives de nos travaux.
Le rôle d'une approche genre dans le développement de la personnalité de l'enfant
La norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire nous oriente, nous, enseignants des établissements préscolaires, vers une approche de genre dans l'éducation des enfants.
L'objectif principal de l'éducation au genre est de former une attitude de valeur de la personnalité de l'enfant envers lui-même en tant que porteur d'informations sur le genre, envers les représentants de sexes différents qui remplissent différentes fonctions sociales en fonction des conditions extérieures. Qu'est-ce que l'éducation au genre ? Dans la science moderne, deux termes sont utilisés :
Étage - (du latin "secare" - diviser, partager) - ne désigne à l'origine rien de plus que la division de la race humaine en deux groupes : les femmes et les hommes. L'homme est soit un être féminin soit un être masculin.
Le sexe - (du latin genre - "genre") - genre social qui détermine le comportement d'une personne dans la société et comment ce comportement est perçu.
sous "sexe" le genre social d'une personne est compris, qui se forme dans le processus d'éducation d'une personnalité et comprend les différences psychologiques, sociales et culturelles entre les hommes (garçons) et les femmes (filles), et les propriétés et relations existantes sont appelées genre.
Approche genre en éducation- il s'agit d'une approche individuelle de la manifestation de l'identité d'un enfant, qui à l'avenir donne à une personne une plus grande liberté de choix et de réalisation de soi, aide à être suffisamment flexible et à pouvoir utiliser différentes possibilités de comportement. L'approche genre est centrée sur l'idée d'égalité, quel que soit le genre, qui donne aux hommes et aux femmes une nouvelle façon d'évaluer leurs capacités et leurs revendications, de déterminer les perspectives de vie et d'activer les ressources personnelles.
L'éducation au genre est la formation chez les enfants d'idées sur les hommes et les femmes réels, ce qui est nécessaire à la socialisation normale et efficace de l'individu. Sous l'influence des éducateurs et des parents, un enfant d'âge préscolaire doit apprendre le rôle de genre ou le modèle de comportement de genre auquel une personne adhère, de sorte qu'il soit défini comme une femme ou un homme.
Tâches éducatives de l'éducation au genre et de l'éducation hétérosexuelle à la maternelle:
Cultiver chez les enfants d'âge préscolaire un intérêt irréversible et une attitude positive envers leur genre. Poser les bases d'une prise de conscience de ses propres caractéristiques et de la façon dont elles sont perçues par les autres, conseiller la construction d'un comportement personnel en tenant compte des réactions possibles des autres ;
Insuffler aux enfants d'âge préscolaire un intérêt et une bonne attitude envers les gens qui les entourent;
Développer chez un enfant d'âge préscolaire une idée de lui-même et des autres en tant que personnes physiques et sociales avec leurs propres avantages et inconvénients, leurs caractéristiques typiques et individuelles;
Développer la sensibilité et l'empathie, la capacité de ressentir et de reconnaître l'état et l'humeur des personnes qui les entourent, de se comporter en conséquence, d'être capable de gérer leurs émotions et leur comportement ;
Enrichir les connaissances sur sa famille, son clan, ses reliques familiales, ses traditions, se familiariser avec les principales fonctions de la famille en tant que groupe psychologique et institution sociale;
Jeter les bases des futurs rôles sociaux et de genre, expliquer les caractéristiques de leur performance, cultiver une attitude positive envers les différents rôles sociaux de genre, la nécessité de leur existence ;
Approfondir les connaissances des enfants sur le contenu des concepts "garçon", "fille", sur la division de toutes les personnes en hommes et femmes.
L'éducation au genre n'est pas seulement destinée à aider les enfants à se réaliser en tant que représentant d'un sexe ou d'un autre. La pertinence de l'éducation au genre réside dans le fait qu'un enfant a une conception stable de son genre : « Je suis une fille, je suis un garçon, et il en sera toujours ainsi ».
La pertinence de l'éducation au genre en ce moment est énorme, parce que. L'orientation du programme d'éducation au genre tient également compte du fait que la société moderne est catégoriquement contre le fait que les hommes et les femmes n'ont qu'un ensemble d'avantages en fonction de leur sexe. L'éducation au genre dans l'établissement d'enseignement préscolaire implique le fait que nous voulons tous que les garçons fassent preuve non seulement d'une volonté et de muscles inflexibles. Nous voulons aussi que les garçons et les hommes fassent preuve de gentillesse, soient doux, sensibles, soient capables de se soucier des autres, de respecter les parents et les amis. Et les femmes pourraient faire leurs preuves, construire une carrière, mais en même temps ne pas perdre leur féminité.
Il semblerait que l'éducation au genre dans la famille soit établie dès la naissance. En effet, dès que les parents découvrent le sexe de leur enfant à naître, ils commencent à se préparer mentalement et physiquement à l'apparition d'un garçon ou d'une fille. Achetez des choses par couleur, des jouets par sexe. Mais l'éducation au genre n'a rien à voir avec les stéréotypes : les poussettes sont sombres pour les garçons et roses pour les filles.
L'appel à la dimension genre dans l'éducation se justifie par l'existence d'un certain nombre de problèmes :
Déclin de la santé des garçons et des filles ;
Atténuation et perte du sens de l'identité de genre ;
Inadéquation croissante des comportements chez les jeunes.
Une éducation diversifiée à la maternelle repose en grande partie sur les caractéristiques individuelles d'un enfant particulier, dépend des exemples de comportement des femmes et des hommes que le petit homme rencontre constamment dans la famille. De nombreux parents soulignent ce moment éducatif et pensent que rien d'autre ne doit être fait. Les enfants copieront automatiquement leur rôle de genre de toute façon. Le problème est qu'il est souvent difficile pour les enfants modernes de s'élever, car, par exemple, papa est rarement à la maison et maman est associée aux deux sexes à la fois. Ou l'échantillon avec papa n'est pas disponible du tout.
Le véritable moyen de sortir de cette triste situation est une éducation ciblée sur le genre. Une éducation ciblée dispensée à une fille ou à un garçon à l'âge préscolaire affectera considérablement le développement de la personnalité. Et cela permettra la manifestation chez les filles et les garçons de ces traits de personnalité qui leur permettront de réussir dans la société moderne.
La période d'âge la plus favorable pour le début de l'éducation au genre est la quatrième année de la vie. Déjà dans la quatrième année de vie, les enfants dont le comportement correspond à l'éducation de genre correcte se sentent différents du sexe opposé.
Le rôle le plus important de l'éducation au genre dans la famille est de garantir que les hommes ne perdent pas la capacité de jouer le bon rôle dans la famille, ne se transforment pas du principal soutien de famille en principaux consommateurs et ne transfèrent pas l'éducation des enfants uniquement aux femmes. . Et les femmes, à leur tour, ne deviendraient pas simplement des créatures en dehors du sexe.
Aujourd'hui, de nombreux enfants associent leur sexe à un tel comportement déformé : les filles deviennent directes et grossières, et les garçons adoptent le type de comportement des femmes qui les entourent à la maison et dans le jardin, la clinique, etc. En regardant les enfants, vous pouvez voir que beaucoup de filles sont dépourvues de tendresse, de sensibilité et de patience, elles ne savent pas résoudre pacifiquement les conflits. Les garçons, au contraire, n'essayent pas de se défendre, sont physiquement faibles, pas robustes et émotionnellement instables.
Au moins une sorte de culture de comportement envers les filles est complètement étrangère aux petits chevaliers modernes. Il est également préoccupant que le contenu des jeux pour enfants, par exemple, à la maternelle, démontre des modèles de comportement qui ne correspondent pas au sexe de l'enfant. De ce fait, les enfants ne savent pas négocier dans le jeu, répartir les rôles. Les garçons manifestent rarement le désir d'aider les filles lorsque la force physique est nécessaire, et les filles ne cherchent pas à aider les garçons lorsque la minutie, la précision et l'attention sont nécessaires.
Dès lors, une approche genre dans l'éducation des garçons et des filles est aujourd'hui très pertinente.
2. Corps principal
2.1 Élever les enfants d'une manière sensible au genre.
À la suite de l'analyse d'études psychologiques et pédagogiques menées en Russie et à l'étranger, il a été constaté que c'est pendant l'enfance préscolaire que tous les enfants vivant dans différents pays du monde assument un rôle de genre:
À l'âge de 2-3 ans, les enfants commencent à comprendre qu'ils sont soit une fille, soit un garçon, et se désignent en conséquence ;
· dès l'âge de 4 à 7 ans, la stabilité de genre se forme : il devient clair pour les enfants que le genre ne change pas : les garçons deviennent des hommes, et les filles deviennent des femmes, et cette identité de genre ne changera pas en fonction de la situation ou des désirs personnels de l'enfant.
Une analyse de la littérature montre que dans le monde des sciences psychologiques et pédagogiques, il existe de nombreux travaux consacrés à l'étude des caractéristiques sexuelles des enfants d'âge préscolaire. Mais, malheureusement, la plupart des études d'Europe occidentale et américaines, qui affirmaient que les filles et les garçons percevaient différemment la réalité environnante, apprenaient, mémorisaient, pensaient, etc. ... Que les filles étaient supérieures aux garçons en capacités verbales, et que les garçons étaient plus forts que les filles dans les capacités visuo-spatiales. Les garçons ont des capacités mathématiques plus élevées que les filles, mais ils sont plus agressifs que les filles.
Les filles d'âge préscolaire sont "plus sociales" et plus influençables que les garçons. Les filles sont meilleures dans les tâches simples et routinières, tandis que les garçons sont meilleurs dans les processus cognitifs plus complexes. Les filles sont plus influencées par l'hérédité, et les garçons sont plus influencés par l'environnement. Les filles ont une audition plus développée, tandis que les garçons ont une perception visuelle plus importante et bien plus encore. Cependant, selon les scientifiques, il y a aussi beaucoup de sujets controversés, problématiques, peu clairs ici.
Les scientifiques sont unanimes sur une seule chose - la formation de la stabilité des sexes est due aux normes socioculturelles et dépend principalement de l'attitude des parents envers l'enfant, de la nature des attitudes parentales et de l'attachement de la mère à l'enfant et à l'enfant à la mère, ainsi que sur son éducation dans un établissement d'enseignement préscolaire.
Considérons les problèmes liés à l'éducation au genre des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire et les moyens de les résoudre.
Selon de nombreux paramètres du développement social et émotionnel d'un enfant, non seulement les parents jouent un rôle décisif, mais aussi les pairs qui corrigent la violation du code de genre non écrit et punissent sévèrement ses contrevenants. Les enfants n'acceptent pas dans leur société les privations comportementales et les violations de l'identification des rôles de genre. De plus, les garçons féminins sont rejetés par les garçons, mais acceptés volontairement par les filles, et vice versa - les filles masculines sont repoussées par les filles, mais acceptées par les garçons.
Certains chercheurs pensent que le rôle décisif dans la formation d'une image, d'un modèle idéal de comportement n'est pas joué par l'identification ou le désir de devenir comme un certain modèle, mais, au contraire, par un déficit affectif : l'enfant est attiré par le sexe de cette personne importante dont il a été aliéné dans l'enfance. Les enfants dont le comportement correspond aux attentes de genre se sentent différents de leurs pairs du sexe opposé, qu'ils perçoivent comme différents, exotiques par rapport à leurs pairs du sexe.
Bien que la non-conformité aux stéréotypes de genre crée des difficultés psychologiques pour tous les enfants, chez les garçons, quelle que soit leur future orientation sexuelle, ces problèmes sont beaucoup plus fréquents :
1) pour les garçons, à tous les stades de la formation de la stabilité des sexes, des efforts supplémentaires sont nécessaires, sans lesquels le développement suit automatiquement le type féminin;
2) les qualités masculines sont traditionnellement valorisées plus que les qualités féminines, et la pression sur les garçons vers la déféminisation est beaucoup plus forte que sur les filles vers la démasculinisation (un garçon féminin provoque la désapprobation, le ridicule, et une fille masculine est perçue calmement et même positivement) ;
3) dans la petite enfance, les garçons et les filles sont sous l'influence des mères et des femmes en général, par conséquent, avec l'âge, les garçons doivent être réorientés vers des modèles de comportement masculins, car le comportement de genre atypique dans l'enfance a de nombreuses conséquences négatives pour les hommes, indépendamment de leur orientation sexuelle.
La stratégie pédagogique, les formes et les méthodes de travail avec les enfants utilisées en maternelle sont le plus souvent conçues pour les filles. Dans le même temps, les filles et les garçons sont élevés le plus souvent par des femmes: à la maison - mère ou grand-mère, et à la maternelle - éducatrices. En conséquence, pour de nombreux garçons, la résilience de genre se forme sans la participation des hommes. Et les femmes, selon les scientifiques, ne peuvent pas élever correctement les garçons, pour une simple raison : elles ont un type de cerveau différent et un type de pensée différent. De plus, une enseignante, bien sûr, n'a pas l'expérience de l'enfance des expériences auxquelles les garçons d'âge préscolaire sont confrontés lorsqu'ils communiquent avec des adultes et des enfants. Par conséquent, lorsqu'ils communiquent avec des garçons, de nombreux éducateurs ne sont guidés que par l'idée que s'il s'agit d'un garçon, il incarne donc la volonté, la force et l'endurance. De ce fait, des garçons pas du tout courageux, mais plutôt timides, physiquement faibles et très vulnérables sont systématiquement soumis à des séquelles traumatisantes par les éducateurs.
Ainsi, par exemple, lorsqu'un enseignant pose une question aux enfants dans un cours, les filles sont toujours les premières à lever la main. Lorsqu'ils répondent à une question, ils essaient de compléter leur réponse, regardent l'enseignant dans les yeux, etc.
Les garçons ne sont pas pressés de répondre, car ils réfléchissent plus attentivement. La parole chez les garçons est moins développée que chez les filles, ils doivent donc passer plus de temps pour trouver les mots justes et les exprimer. À la suite de tout cela, aux yeux de l'enseignant, les filles semblent plus compétentes et plus compétentes et reçoivent des évaluations et des éloges plus positifs. Et dans ce contexte, les garçons développent une faible estime de soi, ils perdent confiance en eux et en leurs capacités.
À la suite de nombreuses études menées dans notre pays et à l'étranger, ce qui suit a été établi.
Lors de l'enseignement des enfants à l'éducatrice, il est important de tenir compte du fait que les filles ont besoin de stimuli davantage construits sur la base de la perception auditive. Les garçons ne perçoivent pas l'explication de l'enseignant à l'oreille et il est préférable pour eux d'utiliser des moyens visuels basés sur la perception visuelle.
Dans les cours d'art, il est important de créer les conditions permettant aux filles et aux garçons d'exprimer ce qui est intéressant ou émotionnellement significatif pour chacun d'eux. Mais lors de la sélection du contenu pour enseigner aux enfants dans les cours de dessin, de modélisation et d'appliqué, il est important de se rappeler que la main du garçon dans son développement est en retard d'un an et demi sur la main de la fille.
Lors de l'évaluation du comportement des enfants et des résultats de leurs activités (dessin, modelage, applications, travaux manuels, conceptions, etc.), l'enseignant doit se rappeler que les filles sont extrêmement sensibles aux intonations, à la forme d'évaluation et à sa publicité. Pour les filles, il est très important d'être admiré en présence d'autres enfants, parents, etc... Pour les garçons, le plus significatif est l'indication qu'il a obtenu des résultats en cela : il a appris à dire bonjour, se brosser les dents, concevoir quelque chose, etc. .P. Chaque compétence acquise, le résultat que le garçon a réussi à obtenir, a un effet positif sur sa croissance personnelle, lui permet d'être fier de lui et de viser de nouvelles réalisations. Mais c'est précisément chez les garçons qu'il y a une tendance qui, après avoir obtenu un résultat dans une sorte d'activité, ils en sont si heureux qu'ils sont prêts à concevoir ou à dessiner la même chose, ce qui leur permet de s'établir dans leurs réalisations , mais nécessite une bonne compréhension de la part de l'éducateur.
Les garçons aiment beaucoup les bagarres amicales, ce qui n'est pas une manifestation d'agression et crée un contexte émotionnel positif chez les enfants. Les éducateurs ne comprennent pas toujours correctement la nécessité des garçons dans ces combats et les interrompent brusquement, privant les enfants de la joie qu'ils éprouvent. De toute évidence, le moment est venu de former chez les éducateurs la bonne attitude envers de telles activités des garçons et de leur apprendre à les diriger.
Les différences entre les filles et les garçons d'âge préscolaire dans les activités ludiques sont particulièrement notables. Les scientifiques notent différents contenus et styles de jeu, qui ne peuvent souvent pas être mis en œuvre par les enfants en raison du fait que les éducatrices sont plus proches des jeux tranquilles des filles sur des sujets familiaux et quotidiens. Les jeux de garçons bruyants et pleins de mouvement irritent les éducateurs, car ils pensent que de tels jeux n'ont aucun sens et peuvent entraîner des blessures, et qu'ils n'ont donc pas leur place dans la vie du groupe et qu'ils doivent être arrêtés. En conséquence, les garçons sont privés de véritables "jeux masculins", ce qui affecte négativement leur développement personnel.
Dans l'éducation conjointe des garçons et des filles, une tâche pédagogique très importante consiste à surmonter la désunion entre eux et à organiser des jeux communs, au cours desquels les enfants pourraient agir ensemble, mais conformément aux caractéristiques de genre. Les garçons jouent des rôles masculins et les filles des rôles féminins. Les activités théâtrales peuvent être construites de la même manière.
Les problèmes liés à l'organisation de l'environnement objet-espace nécessitent une attention particulière de la part des enseignants.
Il est bien connu que l'environnement est l'un des principaux moyens de développement de la personnalité de l'enfant, la source de ses connaissances individuelles et de son expérience sociale. L'environnement objet-spatial fournit non seulement différents types d'activités aux enfants d'âge préscolaire (physiques, ludiques, mentaux, etc.), mais constitue également la base de leurs activités indépendantes, en tenant compte des caractéristiques de genre. Le rôle d'un adulte dans ce cas est d'ouvrir aux garçons et aux filles toute la gamme des possibilités de l'environnement et de diriger leurs efforts pour utiliser ses éléments individuels, en tenant compte du sexe et des caractéristiques et besoins individuels de chaque enfant.
Dans le même temps, un déséquilibre dans l'environnement disciplinaire est enraciné dans les caractéristiques psychologiques de l'éducation dans le sens de la prédominance de matériels et manuels «filles», car ils sont plus proches de l'éducatrice, et ils créent également un sentiment de sécurité , contrairement aux jouets que les garçons préféreraient.
Il devient évident que lors de l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire dans une famille et un établissement d'enseignement, de nombreux problèmes sont associés à la formation de l'identité de genre chez les enfants, dont la solution devient tout à fait réelle si elle est abordée avec les réalisations modernes en psychologie et en pédagogie. Selon les scientifiques, la période d'âge la plus favorable pour commencer ce travail est la quatrième année de vie. Examinons plus en détail les caractéristiques de cette période d'âge.
Le travail sur la formation du comportement sexuel vise à familiariser les enfants avec les qualités de la masculinité et de la féminité, les manifestations et les préférences des hommes et des femmes dans diverses activités, leurs rôles dans la famille, la formation des compétences et des compétences comportementales, ainsi que ainsi que le développement de l'attitude des enfants vis-à-vis des concepts de beauté, d'amour, de relations amicales et la formation de ces relations entre filles et garçons dans le groupe. Cette direction est liée à la création de conditions pour la manifestation et l'expérience par les enfants de certains sentiments plus caractéristiques de l'un ou l'autre sexe, par exemple : fierté, courage, courage chez les garçons ; soins, sympathie, affection - chez les filles.
Dès la quatrième année de vie, l'enfant prend conscience de ses capacités, prend conscience de lui-même en tant qu'individu. Comment un enfant se montrera à cet âge - timide ou confiant - ce sera le cas dans la vie. Il y a un puissant développement de l'intellect. Durant cette période, il est très important de cultiver la politesse, la retenue, la modestie. L'enfant doit connaître non seulement ses droits, mais aussi ses devoirs. A cet âge, l'enfant est conscient de la différence entre les personnes selon le sexe, il s'appuie sur des signes extérieurs (vêtements, longueur des cheveux, etc.). Les idées sur leur propre genre ne sont pas encore stables et les enfants de 4 ans croient souvent que le genre peut être changé. Certains enfants, conscients de leur sexe, expriment en même temps une préférence pour l'autre sexe. Par exemple, une fille du jeu "Mothers and Daughters" veut représenter son père ou son fils.
À l'âge de 5 ans, il y a un processus intensif de formation d'un enfant en tant que personne en termes sociaux, intellectuels, émotionnels et physiques. La maîtrise initiale de base de la parole est terminée. En comprenant le "je", l'estime de soi, le niveau de développement de la parole, l'orientation dans l'environnement, on peut prédire le succès à l'école et dans la vie. À cet âge, la motricité fine est améliorée, ce qui stimule le développement de la parole, de la pensée et du psychisme en général. Par conséquent, il est nécessaire de donner aux enfants la possibilité de jouer avec le designer, de dessiner davantage et de leur apprendre à jouer d'un instrument de musique. Surtout il faut encourager le dessin, car. le dessin est une sorte de discours enfantin. Le dessin favorise l'auto-identification sexuelle, contrôle le comportement émotionnel et sémantique de l'enfant et l'aide à se débarrasser des conséquences possibles de situations psycho-traumatiques. Le thème des dessins d'enfants est dû à de nombreux facteurs. L'un d'eux est l'appartenance de l'enfant à un certain sexe. L'orientation générale vers l'identification à son genre donne un certain contenu aux dessins de l'enfant : les garçons dessinent la construction de maisons et de villes, des routes avec des voitures à grande vitesse, des avions dans le ciel, des navires en mer, ainsi que des guerres, des combats, des bagarres. Les filles sont attirées par les rôles féminins, dessinant des « jolies filles » et des princesses, des fleurs, des jardins, toutes sortes d'ornements, ainsi que des mères marchant avec leurs filles.
Dans certains cas, dans les activités de l'enfant, on peut trouver un engagement exceptionnel envers les orientations de valeur de l'autre sexe, quand soudain les garçons commencent à s'impliquer dans le dessin de princesses et de fleurs, et les filles dessinent des scènes de bataille. Cette identification à l'autre sexe est due au fait que l'enfant choisit son idole parmi les représentants de l'autre sexe (le plus souvent un frère ou une sœur aîné) et suit inconsciemment toutes ses manifestations. Progressivement, dans des conditions de relations normales au sein de la famille, l'influence dominante de l'idole cède la place aux attentes sociales qui se sont développées dans la sous-culture.
La connaissance de l'enfant avec les contes de fées est d'une grande importance. Ils éveillent la curiosité, la curiosité, enrichissent la vie de l'enfant, développent l'intellect, aident à se connaître à l'avenir. Souvent, les enfants s'imaginent en héros de contes de fées (marié, mariée).
À l'âge préscolaire plus avancé, les filles et un peu plus tard les garçons ont un phénomène appelé «romantisme enfantin» - une tendance à l'adoration romantique et au véritable amour. La coquetterie apparaît dans le comportement des filles - elle se tourne devant le miroir, essaie différentes robes, etc...
Les chercheurs modernes pensent qu'à l'âge de 5 à 8 ans, une «carte d'amour» d'une personne est créée, qui peut être considérée comme un programme de caractéristiques psychologiques et physiologiques individuelles des sentiments amoureux et de l'érotisme (l'image idéale d'un amoureux) enregistré dans le cerveau, c'est-à-dire que l'orientation sexuelle se forme.
Selon les parents, la majorité des garçons et des filles ont connu leur premier amour à l'âge de 5-6 ans.
Les chercheurs pensent que la compréhension que les enfants développent des représentations liées au sexe - les schémas de genre - aide à déterminer les attitudes et les comportements qu'ils adopteront. Ces idées et concepts liés au genre se développent naturellement tout au long de la période préscolaire. Le premier niveau de compréhension, atteint entre 2 et 5 ans, s'appelle l'identité de genre. À cet âge, les enfants, bien qu'ils puissent classer les personnes dans la catégorie de genre appropriée (garçon - fille, oncle - tante), ne comprennent pas pleinement quelles sont les différences entre eux. Les enfants de cet âge croient que le sexe peut être changé en changeant d'apparence, comme en changeant de vêtements. Ils ne comprennent peut-être pas que seuls les garçons peuvent devenir pères et que les filles peuvent devenir mères. Entre 5 et 7 ans, les enfants comprennent la constance du sexe, c'est-à-dire comprendre que les garçons deviennent inévitablement des hommes et que les filles deviennent des femmes, et que le genre est non situationnel et stable dans le temps
Ainsi, à l'âge préscolaire, l'enfant s'identifie déjà fermement à l'un ou l'autre sexe, réalise l'irréversibilité du rôle sexuel.
2.2 Approche genre des enfants dans différents types d'activités pour enfants
Le mécanisme de l'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire est constitué de technologies axées sur la personnalité: moyens, méthodes, formes.
Installations couvrir les jeux folkloriques, les contes de fées, les proverbes, les dictons, les berceuses, etc. Ensemble, ils contribuent à la maîtrise de l'expérience, des valeurs, de la signification et du mode de comportement des rôles de genre. En d'autres termes, ils déterminent le développement des qualités morales et volitives qui caractérisent à la fois les garçons et les filles.
Méthodes conversations éthiques à développement cognitif, situations problématiques spécialement organisées, jeux et dialogues réels, jeux théâtraux, imitatifs, jeux de rôle, dramatisations, intrigues figuratives, symboliques, simulation de situations vitales, schémas, jeux compétitifs, compétitions, tournois de quiz) .
Forme d'organisation- des activités ludiques, intellectuelles-cognitives, réflexives, expérimentales, de recherche de problèmes, etc.. Le processus holistique d'éducation aux rôles de genre est un système qui se construit selon une certaine logique.
J'utilise une approche de genre dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire depuis deux ans.
Dans le groupe intermédiaire, j'ai commencé à mettre en œuvre un projet à long terme « Je suis un garçon, un futur homme. Je suis une fille, une future femme.
Le travail a commencé par la création d'un environnement de développement de sujet dans le groupe. L'environnement de développement de la matière fournit non seulement différents types d'activités pour les enfants d'âge préscolaire (physiques, ludiques, mentaux, etc.), mais constitue également la base d'une activité indépendante, en tenant compte des caractéristiques de genre. Le rôle d'un adulte dans ce cas est d'ouvrir aux garçons et aux filles toute la gamme des possibilités de l'environnement et de diriger leurs efforts pour utiliser ses éléments individuels, en tenant compte du sexe et des caractéristiques et besoins individuels de chaque enfant.
J'ai essayé d'enrichir les enfants de connaissances, j'ai mené des conversations à l'aide d'illustrations, de fiction, j'ai réfléchi à des situations problématiques à contenu éthique. Les jeux didactiques « Qui aime faire quoi ? », « Quoi pour qui ? », « Je grandis », « Qu'avons-nous en commun, en quoi sommes-nous différents ? , "Je suis comme ça parce que ...", "Qui être?" , "Habille le garçon, habille la fille."
À l'âge préscolaire, l'activité principale est le jeu. Dans un jeu de rôle, les enfants apprennent le comportement de genre, l'enfant assume un rôle et agit conformément au rôle accepté. Dans le jeu, vous pouvez voir à quel point les garçons et les filles sont sensiblement différents. Les filles préfèrent les jeux sur des sujets familiaux et quotidiens, et les garçons sont bruyants, remplis de mouvements. Dans le groupe intermédiaire, des conditions ont été créées pour les jeux "Military", "Sailors", "Drivers", "Builders", etc. Pour les filles, il y a un "Beauty Salon", "Doll Corner" avec tous les accessoires nécessaires.
Dans l'éducation conjointe des garçons et des filles, nous considérons comme une tâche pédagogique très importante de surmonter la désunion entre eux et d'organiser des jeux communs, au cours desquels les enfants pourraient agir ensemble, mais conformément aux caractéristiques de genre. Les garçons jouent des rôles masculins et les filles des rôles féminins. Les garçons, avec les filles, aiment jouer à des jeux de rôle «Famille», «Filles-mères», «École», «Hôpital», «Magasin», «En attente d'invités».
L'activité constructive est l'une des activités préférées des garçons et des filles. Et surtout les garçons aiment travailler avec des designers. Il y a beaucoup de jeux de construction différents dans le groupe, et dans le groupe plus ancien, des concepteurs avec de petits détails ont été achetés. De nombreuses mosaïques différentes ont été achetées pour les filles.
Dans la conception du groupe intermédiaire, et maintenant du groupe senior, j'utilise les marqueurs les plus simples des différences entre les sexes.Nous différencions les marques sur les berceaux pour les filles et les garçons ; (pour les filles - fleurs, pour les garçons - trains, voitures, etc.); Les enfants ont colorié eux-mêmes les étiquettes. L'aire de jeux utilise des balises pour les garçons et les filles.
Nous sélectionnons des serviettes pour essuyer les mains de deux couleurs différentes ; linge de lit différent, couvre-lits. Les toilettes pour garçons et filles ont également des étiquettes de genre (un garçon et une fille sont dessinés).
En 2013, j'ai participé au concours départemental des labels de genre.
L'introduction des technologies de genre dans le groupe se fait à travers des jeux folkloriques, des contes de fées, des proverbes, des dictons, du folklore maternel.
Les contes de fées sont un puissant moyen de cultiver l'amour du prochain. Ils reflètent non seulement les exigences de la morale populaire, mais aussi des exemples donnés de comportement moral.
Les contes folkloriques russes "Tiny - Khavroshechka", "Morozko", "Needlewoman and Sloth", "Sister Alyonushka et son frère Ivanushka", "Ivan le tsarévitch", "Princesse la grenouille", "Koschey l'immortel", sont accessibles et proches de enfants plus âgés "Finist est un faucon clair", "Porridge d'une hache", "Ilya Muromets", etc. Les contes de fées enseignent aux garçons et aux filles l'obéissance, l'amour pour leur terre natale, les gens, leur apprennent à honorer leurs parents, à être gentils, justes.
Les proverbes et les dictons sont une sorte de code moral, un ensemble de règles de conduite. Utilisé tout au long de la journée. Par exemple: "Toute la famille est ensemble et l'âme est en place", "Mon fils, mais il a son propre esprit", "À un bon propriétaire et le jour est petit", "La faux est la beauté d'une fille" , « Sans courage, vous ne prendrez pas la forteresse », « Le chien aboie sur les braves, mais mord les lâches, etc. J'ai créé un dossier.
Les jeux folkloriques sont avancés en termes de jeu sur les aspects les plus divers de la vie. Le directeur musical nous a aidés dans leur sélection. J'utilise les jeux "Dans la forge", "Regarde, on a quelque chose dans l'atelier", "Dans la forêt sombre", "Princesse-Princesse", "Mère avait douze filles", "On faisait une ronde !" , "Golden Gate, hirondelles et faucons.
J'utilise volontiers la modélisation de jeux et la prévision de situations dans le processus éducatif. La prévision consiste dans le fait qu'on propose aux enfants des situations dans lesquelles il est nécessaire de prévoir leurs actions. La méthode de la situation problématique est utilisée « Avant de faire quelque chose, réfléchis : qui es-tu, un garçon ou une fille ? Comment un garçon (une fille) doit-il se comporter pour que les problèmes ne se produisent pas ?
Par exemple : Tanya et Katya n'ont pas partagé la poussette.
- Que peut-il arriver si personne ne cède ?
- Comment remédier à cette situation ?
Modélisation - chaque situation comprend un problème et une série d'actions où l'enfant a le droit de choisir.
Par exemple : C'est l'anniversaire de Christina. Vous : - lui donnez votre dessin ;
- la féliciter;
- ne fais pas attention;
L'un des axes prioritaires de développement de notre établissement d'enseignement préscolaire est le développement physique des élèves. Tenant compte des différences dans le développement des fonctions motrices des garçons et des filles, nous procédons à une approche différenciée de celles-ci dans le processus d'éducation physique. La particularité de cette différenciation est que les filles et les garçons ne sont pas isolés les uns des autres, mais au cours d'activités spécialement organisées, se développent des qualités physiques considérées comme purement féminines ou masculines. Dans de telles classes, nous utilisons les techniques méthodologiques suivantes pour prendre en compte les caractéristiques de genre des enfants d'âge préscolaire :
Différences dans la sélection des exercices uniquement pour les garçons ou uniquement pour les filles (les garçons travaillent sur une corde ou font des pompes, et les filles avec des rubans, un cerceau);
Différences de dosage (garçons pompes 10 fois et filles -5);
Différences dans l'enseignement des mouvements moteurs complexes (le lancer à distance est plus facile pour les garçons et vice versa, le saut à la corde pour les filles) ;
La répartition des rôles dans les jeux de plein air (les garçons sont des ours et les filles des abeilles) ;
Différences dans l'évaluation des activités (pour les garçons, ce qui est évalué dans leurs activités est important, et pour les filles, qui les évalue et comment)
Concentrer l'attention des enfants sur les sports masculins et féminins.
Dans mon groupe, des travaux sont en cours pour équiper les coins sportifs en groupe en fonction des besoins des garçons et des filles. J'essaie de prendre en compte au maximum leurs intérêts.
La musique est l'un des moyens de façonner le comportement sexuel des enfants. Dans les cours de musique, le travail sur l'éducation au genre peut être retracé dans divers types d'activités musicales. Lors de l'apprentissage des danses (valse, polka, quadrille), les garçons maîtrisent les compétences d'un partenaire de premier plan, tandis que les filles se concentrent sur la grâce, la grâce, la douceur des mouvements. Dans les mouvements musicaux et rythmiques, nous utilisons une approche différenciée : les garçons apprennent les mouvements qui demandent la force masculine, la dextérité (cavaliers, braves soldats), les filles sont dominées par la douceur, la douceur des mouvements (danses rondes, exercices avec fleurs, rubans, balles).
Les chansons et les jeux sur les garçons et les filles contribuent au développement des idées de l'enfant sur son genre. Une aide inestimable pour résoudre les problèmes d'éducation des enfants, en tenant compte de leurs caractéristiques de genre, est fournie par le folklore (rimes, pilons, dictons taquins, jeux folkloriques). La maîtrise des traits de personnalité traditionnels : masculinité chez les garçons et féminité chez les filles est également favorisée par des moyens d'influence tels que la parole artistique (contes de fées, épopées, poèmes, histoires) et des éléments de costumes masculins et féminins. Nous utilisons tout cela le plus pleinement dans la théâtralisation.
L'organisation de l'activité cognitive, utilisant principalement: des stimuli visuels pour les garçons et auditifs - pour les filles; une explication plus détaillée des tâches créatives pour les filles et une indication du seul principe de leur mise en œuvre pour les garçons; développement des compétences spatiales des filles, activation de leur travail avec les designers dans des activités conjointes avec les garçons.
Les activités productives ont également une dimension de genre. Mes enfants, à la fois du milieu et du groupe senior, dessinent leur famille, à partir de ces dessins, vous pouvez déterminer qui est responsable dans la famille. Quels sont les rôles de maman et papa dans la famille ? Les enfants ont également dessiné des portraits de leurs mères. Pour toutes les fêtes, les enfants font des cadeaux pour les mamans, les papas, les grands-parents. Et le jour de la Saint-Valentin, un garçon a offert un "valentine" à une fille. Les enfants adorent l'application, les filles adorent couper des fleurs et les garçons adorent les bateaux.
2.3 Interaction avec les parents d'élèves sur l'éducation au genre des enfants.
Le rôle et l'assistance des parents dans l'éducation sexuelle des enfants sont inestimables. Par conséquent, les parents et moi travaillons ensemble dans ce sens.
Pour activer les parents, j'ai mené des consultations sur l'éducation des garçons et des filles "Garçons et filles - que sont-ils?", "Différence psychologique entre garçons et filles". Un dossier a été publié - un changement "Caractéristiques du développement des garçons, caractéristiques du développement des filles".
Les mamans et les papas ont été d'une grande aide pour créer des attributs pour l'environnement en développement. Dans le 2e groupe junior, les parents ont réalisé des albums photo "Ma famille", que les enfants sont heureux de regarder. Dans le groupe intermédiaire, ils ont commencé à dresser un portfolio de leurs enfants. Travailler avec le portfolio d'un enfant d'âge préscolaire est l'une des formes les plus efficaces pour développer la personnalité d'un enfant et la plus accessible à l'âge préscolaire.
Aussi, à ma demande, l'album "Métiers de parents" a été réalisé. Beaucoup d'albums didactiques ont été réalisés par les parents. Les albums « Fleurs » ont été conçus pour les filles, et les albums « Matériel militaire », « Transport », « Outils » pour les garçons. Le jeu didactique "Habillons un garçon, habillons une fille" est conçu. Les parents fabriquaient des maisons de poupées pour les jeux de groupe.
De plus, avec les parents, divers jours fériés et événements sont organisés. Dans le groupe intermédiaire, il y avait un jour férié "Journée de la famille", "Fête des mères" dans les groupes intermédiaires et seniors. Dans le groupe senior, un quiz d'initiation a été organisé «Maman et moi sommes une famille de lecteurs. En février, nous prévoyons d'organiser un festival sportif "Maman, papa, je suis une famille sportive".
Parents et enfants ont participé au concours de dessin "Portrait de ma mère", "Affiche du Nouvel An", "Fantaisie d'automne".
La participation des parents aux événements de la maternelle unit beaucoup les enfants et les parents. Les parents sont devenus plus intéressés par la tenue de divers événements, ils s'intéressent aux résultats des diagnostics, au succès de leurs enfants.
3. Conclusion
Premiers résultats et perspectives de nos travaux
L'organisation de la vie des enfants à la maternelle, en tenant compte des différences de genre, intéresse beaucoup les enfants. Ils ont pris beaucoup de plaisir dans diverses activités, ont assumé les rôles appropriés.
À la suite du travail effectué, les horizons des enfants se sont élargis, l'intérêt pour les personnes proches, leurs relations ont augmenté, il est devenu courant de faire preuve d'attention, de politesse les uns envers les autres.
Les idées sur la différence entre les sexes se sont élargies : certains ont des nattes, des robes et des jupes, une voix douce et affectueuse, d'autres aiment jouer au football, ne portent pas de bijoux, "parlent d'une voix de basse" et adorent courir. Je veux être ami avec une fille douce, gaie, intelligente, belle et le meilleur ami sortira d'un garçon courageux, travailleur, défenseur et imaginatif.
Les diagnostics ont montré que le niveau de l'image du rôle sexuel augmentait chez les enfants. Un niveau élevé a été montré par 16 enfants sur 21 - c'est 76%, au début du groupe moyen c'était 42%. Le niveau moyen a été montré par 5 personnes - 24%.
Je poursuivrai ce travail au sein du groupe préparatoire. À l'avenir, je prévois de mener des travaux sur la formation des qualités intégratives de la personnalité des élèves, en tenant compte de l'approche de genre, conformément à la norme éducative de l'État fédéral de l'éducation préscolaire. Nous prévoyons de préparer et d'organiser des vacances - un concours de petits princes et princesses, où l'accent sera mis sur les meilleures qualités masculines et féminines.
Je voudrais espérer qu'en temps voulu ces enfants deviendront de véritables défenseurs et gardiens du confort.
Je continuerai à travailler avec les parents sur l'éducation au genre. J'envisage d'organiser le travail d'un club familial. Cette forme de travail est très efficace dans la formation de relations parents-enfants, dans le développement d'habitudes positives.
Un début a déjà été fait. Il s'agit de la participation à deux vacances en famille - concours. Les parents ont également participé aux travaux du club « Aux portes de l'école » à l'invitation des enseignants du primaire. Lors d'une réunion de club, j'ai parlé de la façon dont les enfants et moi à la maternelle apprenons de manière ludique.
La période de l'enfance préscolaire est la période pendant laquelle les enseignants et les parents doivent comprendre l'enfant et l'aider à découvrir les opportunités uniques qui lui sont données par le sexe, si l'on veut éduquer des hommes et des femmes, et non des créatures asexuées qui ont perdu les avantages de leur sexe.
Je pense que notre travail commun aidera les enfants de mon groupe à devenir de vraies personnes.
Littérature:
1. Éducation préscolaire du FEM ;
2. Adler A. Education des enfants ; interaction de genre. Rostov-sur-le-Don, 1998.
3. Barannikova N.A. A propos des garçons et des filles, ainsi que de leurs parents. Boîte à outils. – M. : TC Sphère, 2012.
4. Doronova TN Filles et garçons de 3 à 4 ans dans la famille et à la maternelle : un manuel pour les établissements d'enseignement préscolaire. - M. : Linka - Presse, 2009
5. Eremeeva V.D. Garçons et filles. Enseigner autrement, aimer autrement. Samara. Littérature pédagogique, 2005.
6. Kurbatova S. Le livre est pour les garçons, le livre est pour les filles. "Éducation préscolaire" n°10 2012.
7. Nagel O. Sur l'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire. "Éducation préscolaire" n°4 2008.
8. Repina TA Le problème de la socialisation sexuelle des enfants. Moscou : Maison d'édition de l'Institut psychologique et social de Moscou ; Voronej : OBNL "MODEK", 2004.
9. Tatarintseva N. Sur l'éducation aux rôles de genre des garçons et des filles. "Éducation préscolaire" n°6 2009.
Elena Tverdyuk
Le concept d'éducation au genre.
L'éducation au genre est la formation chez les enfants d'idées sur de vrais hommes et femmes, cela est nécessaire à la socialisation normale et efficace de l'individu. Sous l'influence des éducateurs, l'enfant doit apprendre le rôle du genre, afin que le garçon soit défini comme un homme et la fille comme une femme.
Genre et éducation sexuelle
L'éducation au genre" - comme le terme est utilisé en pédagogie - est le sexe social d'une personne, "formé dans le processus d'éducation de la personnalité d'une personne.
L'éducation sexuelle est l'éducation des connaissances de base, principalement des caractéristiques physiologiques. Développement sexuel des enfants, c'est-à-dire quelles manifestations externes du système reproducteur doivent être considérées comme normales et quels écarts par rapport à la norme?
Pertinence
"La direction de l'éducation morale, le soutien des valeurs familiales (la formation des représentations de genre traditionnelles)" est l'objectif principal de la digne éducation d'un citoyen de notre patrie.
Objectif : Formation du genre, de la famille, de la citoyenneté, des sentiments patriotiques, d'un sentiment d'appartenance à la communauté mondiale.
Cibler: Formation du genre, de la famille, de la citoyenneté, des sentiments patriotiques, d'un sentiment d'appartenance à la communauté mondiale.
Tâches:
Créer les conditions organisationnelles et pédagogiques pour l'éducation des enfants d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire.
Identifier les caractéristiques des représentations de genre chez les enfants d'âge préscolaire primaire et caractériser le comportement dans diverses activités des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire.
Utiliser un système de moyens adéquats dans le travail éducatif qui contribue à la formation du genre chez les enfants et provoque une attitude positive envers leur genre.
Systématiser le travail avec les parents sur la problématique : « Éducation au genre » de l'enfant en maternelle et à la maison.
Signes d'identité sexuelle non formée de l'enfant.
Préférence pour les jouets dans les activités ludiques du sexe opposé (les filles aiment jouer avec des voitures - les garçons jouent avec des poupées)
Le désir de l'enfant de s'habiller et de s'habiller avec les vêtements d'un membre de la famille faisant autorité du sexe opposé.
Le désir de l'enfant d'imiter et de se comporter sur un pied d'égalité avec une personne ou un membre de la famille du sexe opposé (remplacement mère-père)
Différences psychologiques chez les enfants
garçons:
L'hémisphère droit est développé (analyse des images visuelles)
La mémoire à court terme prédomine.
La pensée abstraite
Adaptation facile à l'environnement
Lors de l'évaluation, ce qui compte, c'est ce qui est évalué.
Développement de la motricité fine.
Physiquement plus fort. La santé est plus faible
Filles:
Hémisphère gauche développé (responsable de la parole et de l'écriture)
La mémoire à long terme prime
Pensée visuelle-figurative
Gérez plus facilement le stress.
Lors de l'évaluation (il importe qui évalue)
Grande endurance. Bonne santé
Développement de la motricité globale
Haute sensibilité cutanée
Organisation de la formation avancée du personnel enseignant dans les établissements d'enseignement préscolaire.
Séminaires et ateliers: "Le rôle des établissements d'enseignement préscolaire dans l'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire primaire."
Message des enseignants au conseil pédagogique sur le thème : "Prendre en compte les intérêts des garçons et des filles lors de la création d'un environnement disciplinaire."
Consultation pour les enseignants "Nouvelles formes et méthodes de travail sur l'éducation du futur père de famille chez les enfants d'âge préscolaire."
Avis-concours: "Idées pédagogiques dans l'éducation au genre d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire"
Exigences pour la création d'un environnement de développement de sujets.
Le rôle principal est le jeu.
1. Tenant compte des modèles de développement psychologique et mental des enfants, des indicateurs de santé, du niveau d'activité de la parole de l'enfant, des indicateurs de la sphère émotionnelle et de la consommation.
2. Palette de couleurs - l'utilisation de couleurs pastel lors de la peinture des murs, du zonage d'une salle de groupe.
3. Sécurité d'utilisation des matériaux dans les activités éducatives, de jeu, de fixation de meubles.
4. Les groupes d'occupation remplissent une fonction d'éducation, de développement et de communication.
5. Les éléments décoratifs doivent être facilement remplaçables.
6. L'environnement de développement du sujet change en fonction des exigences du programme d'enseignement général, de la période d'études, des caractéristiques d'âge de l'enfant.
7. Sert à la satisfaction absolue des besoins et des intérêts de l'enfant.
8. Prise en compte de la croissance de l'enfant dans la conception et le zonage du groupe - "Eye to Eye".
9. Utilisation de meubles de différentes hauteurs (collines, murs, étagères, étagères, etc.)
Conditions pour créer un environnement de développement du sujet
Centre de jeux pour filles:
"Salon de beauté".
"Studio".
"Maison de poupées"
Centre de jeux pour garçons:
"Jeune Bâtisseur"
"Route sûre"
"Service automatique"
Activité de jeu en commun:
"Centre médical"
"Supermarché"
Coin de nature
Centre de musique
Coin du développement sensoriel
Matériel didactique (grands puzzles)
Centre de développement physique
Mise en œuvre de l'éducation au genre - création d'un environnement de développement des matières
Jouets préférés
garçons:
Jouets préférés
Introduction de marqueurs et d'attributs visant le développement des représentations de genre:
Ce sont nos casiers.:
vestiaire:
Attributs pour les classes:
développement cognitif
Conversations sur le sujet:
"Qui suis-je, un garçon ou une fille?" - nous formons des qualités masculines et féminines et des comportements chez un enfant.
"Comment puis-je aider maman et papa à la maison." - nous formons les idées des enfants sur l'éducation au travail et la division du travail féminin et masculin
« Que font les parents ?
"Je grandirai comme maman, comme papa." - la formation d'idées sur les rôles sociaux dans la société et la famille, pour consolider des relations positives entre les futurs hommes et femmes
Nous sommes lus
En écoutant des œuvres d'art, l'enfant apprend des comportements de genre caractéristiques des garçons et des filles.
1Œuvres contenant un modèle de comportement imitatif féminin ("Wolf and seven kids")
2. Œuvres qui portent un modèle d'image imitative masculine (Garçon avec un doigt, "Fox Izayats")
3. Travaux qui forment de bonnes relations familiales heureuses. ("Teremok", "Moufle")
Nous nous lisons
Œuvres préférées
Regarder des illustrations
Notre coin livres
musical
éducation
"Nous dansons
Théâtral
activité
"Kolobok"
Formation de tolérance
relation les uns avec les autres
"Nos enfants sont très gentils
Activité de jeu
Jeux didactiques :
" Habille le garçon ", " Habille la fille "
"Choisir un chapeau"
"Professions humaines - féminines et masculines"
"Peignez les vêtements de la fille, colorez les vêtements du garçon"
Jeux d'extérieur : "Oies-cygnes, Peintures, Pain, Carrousel..."
Activité de jeu
"le jeu est notre passe-temps favori"
Activité physique "Très habile audacieux, bien sûr habile"
Travaux ménagers
Le rôle de la famille dans l'éducation au genre.
Mère:
Forme des traits de caractère humanistes (fait preuve d'attention)
Montre de l'affection, de la gentillesse
Exprime une profonde affection pour la famille
Révèle la beauté, donne des réponses toutes faites
Est une imitation pour le comportement futur de la jeune fille.
Père:
Forme détermination, persévérance, courage
Aide à construire l'estime de soi
Apprenez à généraliser et à tirer des conclusions.
Développe le collectivisme et stimule les actions.
Est un modèle pour l'enfant plus tard dans la vie
Travailler avec les parents.
Informations (consultations, brochures, annonces)
Communication (réunions de parents, conversations, participation à des conférences, vacances "Journée internationale de la femme, fête des mères. 23 février, 9 mai ...", visites à domicile, sorties sur le terrain, visites de zoos, musées, organisation de subbotniks,
Conclusion
La formation de la stabilité de genre d'un enfant d'âge préscolaire dépend: du processus éducatif dans une institution préscolaire, de la préparation compétente du personnel enseignant et de la famille, avec un modèle de relations interpersonnelles, du comportement des adultes, comme exemple à suivre, avec leurs traditions et attitudes.
Éducation au genre des enfants d'âge préscolaire
L'éducation au genre est la formation chez les enfants d'idées sur les hommes et les femmes réels, ce qui est nécessaire à la socialisation normale et efficace de l'individu. Sous l'influence des éducateurs et des parents, un enfant d'âge préscolaire doit apprendre le rôle de genre ou le modèle de comportement de genre auquel une personne adhère, de sorte qu'il soit défini comme une femme ou un homme.
Tâches éducatives de l'éducation sexuelle au genre et de l'éducation hétérosexuelle à la maternelle:
- éduquer chez les enfants d'âge préscolaire un intérêt irréversible et une attitude positive envers leur genre. Poser les bases d'une prise de conscience de ses propres caractéristiques et de la façon dont elles sont perçues par les autres, conseiller de construire un comportement personnel en tenant compte des réactions possibles des autres ;
- éduquer l'intérêt et la bonne attitude d'un enfant d'âge préscolaire envers les autres;
- développer chez un enfant d'âge préscolaire une idée de lui-même et des autres en tant que personnes physiques et sociales avec leurs propres avantages et inconvénients, leurs caractéristiques typiques et individuelles;
- développer la sensibilité et l'empathie, la capacité de ressentir et de reconnaître l'état et l'humeur des personnes qui l'entourent. Se comporter en accord avec eux, être capable de gérer ses émotions et son comportement ;
- enrichir les connaissances sur sa famille, son clan, ses reliques familiales, ses traditions, se familiariser avec les principales fonctions de la famille en tant que groupe psychologique et institution sociale;
- jeter les bases des futurs rôles sociaux et de genre, expliquer les caractéristiques de leur performance, cultiver une attitude positive envers les différents rôles sociaux de genre, la nécessité de leur existence ;
- approfondir les connaissances des enfants sur le contenu des concepts "garçon", "fille", sur la division de toutes les personnes en hommes et femmes. Promouvoir l'identification sexuelle et de genre, répondre correctement et avec compétence à la manifestation du développement sexuel des enfants de sexes différents.
L'éducation au genre n'est pas seulement destinée à aider les enfants à se réaliser en tant que représentant d'un sexe ou d'un autre. La pertinence de l'éducation au genre réside dans le fait qu'un enfant a une conception stable de son genre - je suis une fille ; Je suis un garçon. Et il en sera toujours ainsi.
La pertinence de l'éducation au genre en ce moment est énorme, parce que. L'orientation du programme d'éducation au genre tient également compte du fait que la société moderne est catégoriquement contre le fait que les hommes et les femmes n'ont qu'un ensemble d'avantages en fonction de leur sexe.
L'éducation au genre dans l'établissement d'enseignement préscolaire implique le fait que nous voulons tous que les garçons fassent preuve non seulement d'une volonté et de muscles inflexibles. Nous voulons aussi que les garçons et les hommes fassent preuve de gentillesse, soient doux, sensibles, soient capables de se soucier des autres, de respecter les parents et les amis. Et les femmes pourraient faire leurs preuves, construire une carrière, mais en même temps ne pas perdre leur féminité.
Il semblerait que l'éducation au genre dans la famille soit établie dès la naissance. En effet, dès que les parents découvrent le sexe de leur enfant à naître, ils commencent à se préparer mentalement et physiquement à l'apparition d'un garçon ou d'une fille. Achetez des choses par couleur, des jouets par sexe. Mais l'éducation au genre n'a rien à voir avec les stéréotypes : les poussettes sont sombres pour les garçons et roses pour les filles.
Une éducation diversifiée à la maternelle sera largement basée sur les caractéristiques individuelles d'un enfant particulier, dépendra des exemples de comportement des femmes et des hommes que le petit homme rencontre constamment dans la famille. De nombreux parents soulignent ce moment éducatif et pensent que rien d'autre ne doit être fait. Les enfants copieront automatiquement leur rôle de genre de toute façon. Le problème est qu'il est souvent difficile pour les enfants modernes de s'éduquer. Parce que, par exemple, papa est rarement à la maison et maman est associée à deux sexes à la fois. Ou l'échantillon avec papa n'est pas du tout disponible et il y a beaucoup d'autres nuances négatives.
La pertinence de l'éducation au genre La véritable issue à cette triste situation est une éducation au genre ciblée. Une éducation ciblée dispensée à une fille ou à un garçon à l'âge préscolaire affectera considérablement le développement de la personnalité. Et cela permettra la manifestation chez les filles et les garçons de ces traits de personnalité qui leur permettront de réussir dans la société moderne.
La période d'âge la plus favorable pour le début de l'éducation au genre est la quatrième année de la vie. Déjà dans la quatrième année de vie, les enfants dont le comportement correspond à l'éducation de genre correcte se sentent différents du sexe opposé.
Le rôle le plus important de l'éducation au genre dans la famille est de garantir que les hommes ne perdent pas la capacité de jouer le bon rôle dans la famille, ne se transforment pas du principal soutien de famille en principaux consommateurs et ne transfèrent pas l'éducation des enfants uniquement aux femmes. . Eh bien, les femmes, à leur tour, ne deviendraient pas que des êtres en dehors du sexe.
Aujourd'hui, de nombreux enfants associent leur genre à un tel comportement déformé : les filles deviennent directes et grossières, et les garçons adoptent le type de comportement des femmes qui les entourent à la maison et dans le jardin, la clinique, etc. En regardant les enfants, vous pouvez voir que beaucoup de filles sont dépourvues de tendresse, de sensibilité et de patience, elles ne savent pas résoudre pacifiquement les conflits. Les garçons, au contraire, n'essayent pas de se défendre, sont physiquement faibles, pas robustes et émotionnellement instables.
Au moins une sorte de culture de comportement envers les filles est complètement étrangère aux petits chevaliers modernes. Il est également préoccupant que le contenu des jeux pour enfants, par exemple, à la maternelle, démontre des modèles de comportement qui ne correspondent pas au sexe de l'enfant. De ce fait, les enfants ne savent pas négocier dans le jeu, répartir les rôles. Les garçons montrent rarement le désir d'aider les filles quand la force physique est nécessaire, et les filles ne cherchent pas à aider les garçons là où la minutie, la précision, l'attention sont nécessaires, ce sont des jeux d'éducation au genre.
Par conséquent, l'éducation au genre, qui mettra sur les tablettes des parents toutes les caractéristiques de l'éducation des filles et des garçons, est très importante.
Parlant de la pertinence de l'éducation au genre, il est recommandé aux éducateurs et aux parents d'utiliser ces méthodes et techniques dans l'éducation au genre d'un enfant d'âge préscolaire en tant que jeux d'éducation au genre :
Intrigue - jeu de rôle "Famille"
Conversations à l'aide d'illustrations, de fiction
Problèmes de contenu éthique
Faire des cadeaux pour les mamans, les papas, les pairs
Jeux didactiques : « Qui aime faire quoi ? , "Quoi pour qui ?", "Je grandis", "Qu'est-ce qui est commun, en quoi sommes-nous différents ?" , "Je suis comme ça parce que ...", "Qui être?" , "Habille le garçon, habille la fille."
