Schody. Grupa wpisowa. Materiały. Drzwi. Zamki. Projekt

Ogólna charakterystyka programu Przykładowy program w języku rosyjskim dla szkoły podstawowej został opracowany na podstawie Podstawowego rdzenia treści kształcenia ogólnego i wymagań dotyczących wyników podstawowego kształcenia ogólnego przedstawionych w Federalnym Państwowym Standardzie Kształcenia Ogólnego Drugie Pokolenie. Przybliżony program wskazuje cele kursów przedmiotowych na różnych poziomach: na poziomie metaprzedmiotu, celów przedmiotowych i osobistych; na poziomie metaprzedmiotowych, przedmiotowych i personalnych efektów kształcenia (wymagań); na poziomie działań edukacyjnych.

Przykładowy program składa się z czterech części: „Nota wyjaśniająca”, która opisuje wkład przedmiotu w osiągnięcie celów podstawowego kształcenia ogólnego; cele i główne rezultaty nauki przedmiotu „język rosyjski (ojczysty)” sformułowano na kilku poziomach osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych, podano ogólny opis kursu języka rosyjskiego (ojczystego) i jego miejsca w podstawowym programie nauczania. „Treść główna”, w której prezentowana jest badana treść, połączona w bloki treści. „Przybliżone planowanie tematyczne”, które podaje przybliżoną listę tematów zajęć i liczbę godzin dydaktycznych przeznaczonych na naukę każdego tematu, przedstawia opis głównej treści tematów i głównych rodzajów aktywności studentów (na poziomie Działania edukacyjne). „Zalecenia dotyczące wyposażenia procesu edukacyjnego”, zawierające charakterystykę niezbędnych pomocy dydaktycznych i wyposażenia edukacyjnego zapewniających efektywność nauczania języka rosyjskiego (ojczystego) w nowoczesnej szkole.

Wkład przedmiotu „Język rosyjski (ojczysty)” w realizację celów podstawowego kształcenia ogólnego Język rosyjski (ojczysty) jest podstawą rozwoju myślenia, wyobraźni, zdolności intelektualnych i twórczych uczniów; podstawa osobistej samorealizacji, rozwój umiejętności samodzielnego zdobywania nowej wiedzy i umiejętności, w tym organizacja zajęć edukacyjnych. Język ojczysty jest środkiem zapoznania się z duchowym bogactwem rosyjskiej kultury i literatury, głównym kanałem socjalizacji jednostki, wprowadzającym ją w kulturowe i historyczne doświadczenia ludzkości. Będąc formą przechowywania i przyswajania różnorodnej wiedzy, język rosyjski jest nierozerwalnie związany ze wszystkimi przedmiotami szkolnymi, wpływając na jakość ich przyswajania, a co za tym idzie, jakość opanowania umiejętności zawodowych.

Cele nauki języka rosyjskiego w szkole podstawowej to: zaszczepianie szacunku dla języka ojczystego, świadomej postawy wobec niego jako zjawiska kulturowego; rozumienie języka ojczystego jako głównego środka porozumiewania się, środka zdobywania wiedzy z różnych dziedzin ludzkiej działalności, środka opanowania przyjętych w społeczeństwie standardów moralnych i etycznych; świadomość wartości estetycznej języka ojczystego; opanowanie języka rosyjskiego jako środka komunikacji w życiu codziennym i działaniach edukacyjnych; rozwój gotowości i umiejętności interakcji werbalnej i wzajemnego zrozumienia, potrzeba samodoskonalenia werbalnego; opanowanie najważniejszych ogólnokształcących umiejętności edukacyjnych i uniwersalnych działań edukacyjnych. opanowanie wiedzy o strukturze systemu językowego i wzorach jego funkcjonowania, o zasobach stylistycznych i podstawowych normach rosyjskiego języka literackiego; rozwijanie umiejętności rozpoznawania, analizowania, porównywania, klasyfikowania i oceniania faktów językowych; opanowanie na tym gruncie kultury mowy ustnej i pisanej, rodzajów aktywności mowy, zasad używania języka w różnych sytuacjach komunikacyjnych oraz norm etykiety mówienia.

Ogólna charakterystyka przedmiotu akademickiego Przykładowy program realizuje podejście komunikatywno-aktywne, które polega na przedstawianiu materiału nie tylko w formie opartej na wiedzy, ale także w formie opartej na działaniu. Każda część kursu jest prezentowana w dwóch blokach. Pierwsza zawiera zestawienie pojęć językowych opisujących zjawiska językowe i mowy oraz cechy ich funkcjonowania. W drugim - główne rodzaje działań edukacyjnych praktykowanych w procesie studiowania tych koncepcji.

Główne linie treści to treści zapewniające kształtowanie kompetencji komunikacyjnych; treści zapewniające kształtowanie kompetencji językowych i językowych (językowych); treści zapewniające kształtowanie kompetencji kulturowych

Wyniki studiowania przedmiotu „Język rosyjski (ojczysty)” 1) rozumienie języka rosyjskiego jako jednej z głównych wartości narodowych i kulturowych narodu rosyjskiego, determinująca rola języka ojczystego w rozwoju zdolności intelektualnych i twórczych i moralne jednostki, jej znaczenie w procesie zdobywania edukacji szkolnej; 2) świadomość wartości estetycznej języka rosyjskiego; szacunek dla języka ojczystego, duma z niego; potrzeba zachowania czystości języka rosyjskiego jako zjawiska kultury narodowej; chęć samodoskonalenia mowy; 3) wystarczający zasób słownictwa i opanowane środki gramatyczne umożliwiające swobodne wyrażanie myśli i uczuć w procesie komunikacji werbalnej; umiejętność samooceny na podstawie obserwacji własnej wypowiedzi.

Przedmiotowe efekty opanowania programu języka rosyjskiego przez absolwentów szkół podstawowych: 1) zrozumienie głównych funkcji języka, roli języka rosyjskiego jako języka narodowego narodu rosyjskiego, jako języka państwowego Federacji Rosyjskiej i państwa rosyjskiego, język komunikacji międzyetnicznej, związek języka z kulturą ludu, rola języka ojczystego w życiu człowieka i społeczeństwa; 2) rozumienie miejsca języka ojczystego w systemie nauk humanistycznych i jego roli w wychowaniu w ogóle; 3) opanowanie podstaw wiedzy naukowej o języku ojczystym; zrozumienie związku pomiędzy jego poziomami i jednostkami; 4) opanowanie podstawowych pojęć językoznawstwa: językoznawstwa i jego głównych działów; język i mowa, komunikacja werbalna, mowa ustna i pisemna; monolog, dialog i ich rodzaje; sytuacja komunikacji głosowej; mowa potoczna, styl naukowy, publicystyczny, oficjalny biznes, język fikcji; gatunki stylu naukowego, dziennikarskiego, oficjalnego biznesu i mowy potocznej; funkcjonalno-semantyczne typy mowy (narracja, opis, rozumowanie); tekst, rodzaje tekstu; podstawowe jednostki języka, ich charakterystyka i cechy użycia w mowie;

(ciąg dalszy) 5) opanowanie podstawowych zasobów stylistycznych słownictwa i frazeologii języka rosyjskiego, podstawowych norm rosyjskiego języka literackiego (ortografii, leksyki, gramatyki, ortografii, interpunkcji), norm etykiety mowy i stosowania ich w mowie praktyka przy tworzeniu wypowiedzi ustnych i pisemnych; 6) rozpoznawanie i analiza podstawowych jednostek języka, kategorii gramatycznych języka, właściwe użycie jednostek językowych adekwatne do sytuacji komunikacji słownej; 7) przeprowadzanie różnego rodzaju analiz wyrazowych (fonetycznej, morfemicznej, derywacyjnej, leksykalnej, morfologicznej), analizy składniowej zwrotów i zdań, wielowymiarowej analizy tekstu pod kątem jego głównych cech i struktury, należących do określonych odmian funkcjonalnych języka, cechy projektowania językowego, użycie wyrazistych środków języka; 8) zrozumienie możliwości komunikacyjnych i estetycznych synonimii leksykalnej i gramatycznej oraz wykorzystanie ich we własnej praktyce językowej; 9) świadomość estetycznej funkcji języka ojczystego, umiejętność oceny estetycznej strony wypowiedzi mowy przy analizie tekstów fikcyjnych.

Miejsce kursu „Język rosyjski” w podstawowym planie edukacyjnym (edukacyjnym) Federalny podstawowy program (edukacyjny) dla instytucji oświatowych Federacji Rosyjskiej (opcja 1) przewiduje obowiązkową naukę języka rosyjskiego (ojczystego) na etapie kształcenie podstawowe ogólne w ilości 735 godzin, w tym: w klasie V 175 godzin, w klasie VI 210 godzin, w klasie VII 140 godzin, w klasie VIII 105 godzin, w klasie IX 105 godzin. język dla podstawowego kształcenia ogólnego odzwierciedla część stałą i obejmuje 661 godzin. Część zmienna programu wynosi 74 godziny i jest ustalana przez autorów programów pracy.

PRZYKŁADOWY PROGRAM WYKSZTAŁCENIA ŚREDNIEGO (PEŁNEGO) OGÓLNEGO
PO ROSYJSKU

PODSTAWOWY POZIOM

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Stan dokumentu

Ten przykładowy program języka rosyjskiego dla klas X-XI został stworzony na podstawie federalnego komponentu stanowego standardu średniego (pełnego) wykształcenia ogólnego. Program wyszczególnia i ujawnia treść standardu, określa ogólną strategię nauczania, kształcenia i rozwoju uczniów wykorzystujących przedmiot akademicki zgodnie z celami nauki języka rosyjskiego, które są określone w standardzie dla poziomu podstawowego.

Program ma charakter wzorcowy i służy jako przewodnik dla twórców autorskich programów i podręczników. Nie preferuje żadnej koncepcji nauczania języka rosyjskiego ze szkodą dla innych. Na jego podstawie można tworzyć autorskie programy i podręczniki, które będą odzwierciedlać różne teorie i techniki praktyczne.

Podstawowe zasady organizacji materiału edukacyjnego, jego struktury, kolejności studiowania i podziału na klasy określają szczegółowe programy autorskie. Program ten wskazuje przybliżony rozkład godzin dydaktycznych przeznaczonych na naukę głównych odcinków kursu.

Struktura dokumentu

Przybliżony program języka rosyjskiego na poziomie podstawowym jest kompletnym dokumentem obejmującym trzy sekcje: notatka wyjaśniająca ; główna zawartość z przybliżonym rozkładem godzin zajęć w głównych sekcjach kursu; wymagania do poziomu wyszkolenia absolwentów.

Treści kursu języka rosyjskiego prezentowane są w programie w formie trzech bloków tematycznych, zapewniających kształtowanie kompetencji komunikacyjnych, językowo-językowych (lingwistycznych) i kulturowych. W rzeczywistym procesie edukacyjnym kształtowanie tych kompetencji powinno odbywać się w ścisłym powiązaniu. Jednocześnie kolejność studiowania tematów ujętych w danym bloku programów autorskich można ustalić zgodnie z wybraną koncepcją nauczania języka rosyjskiego.

Ogólna charakterystyka przedmiotu

Znajomość języka rosyjskiego, umiejętność komunikowania się i osiąganie sukcesów w procesie porozumiewania się to te cechy osobowości, które w dużej mierze determinują osiągnięcia absolwenta szkoły w niemal wszystkich dziedzinach życia i przyczyniają się do jego społecznej adaptacji do zmieniających się warunków współczesnego świata. świat.

Jako środek rozumienia rzeczywistości język rosyjski zapewnia rozwój zdolności intelektualnych i twórczych ucznia szkoły średniej, rozwija jego abstrakcyjne myślenie, pamięć i wyobraźnię, rozwija umiejętności samodzielnego uczenia się, samokształcenia i samokształcenia osobistego. realizacja. Będąc formą przechowywania i przyswajania różnorodnej wiedzy, język rosyjski jest nierozerwalnie związany ze wszystkimi przedmiotami szkolnymi i wpływa na jakość ich przyswajania, a w dłuższej perspektywie przyczynia się do opanowania przyszłego zawodu.

Kompetencje komunikacyjne – opanowanie wszystkich rodzajów aktywności mowy oraz podstaw kultury mowy ustnej i pisanej, umiejętności i umiejętności posługiwania się językiem w różnych obszarach i sytuacjach komunikacyjnych, które odpowiadają doświadczeniu, zainteresowaniom i cechom psychologicznym uczniów szkół średnich.

Kompetencje językowe i językowe (językowe). – systematyzacja wiedzy o języku jako systemie znaków i zjawisku społecznym, jego strukturze, rozwoju i funkcjonowaniu; ogólne informacje o językoznawstwie jako nauce; opanowanie podstawowych norm rosyjskiego języka literackiego, wzbogacenie słownictwa i struktury gramatycznej mowy uczniów; doskonalenie umiejętności analizowania i oceniania zjawisk i faktów językowych, umiejętność korzystania z różnych słowników językowych.

Kompetencje kulturowe – świadomość języka jako formy wyrazu kultury narodowej, związku języka z historią narodu, specyfiki narodowej i kulturowej języka rosyjskiego, znajomość norm rosyjskiej etykiety mowy, kultury komunikacji międzyetnicznej.

Program opiera się na idei zorientowanego na osobowość i poznawczo-komunikacyjnego (świadomie komunikacyjnego) nauczania języka rosyjskiego. Zajęcia skupiają się na syntezie rozwoju językowego, mowy, umysłowego i duchowego uczniów szkół średnich. Język rosyjski jest prezentowany w przykładowym programie z listą nie tylko tych jednostek dydaktycznych, które odzwierciedlają strukturę języka, ale także tych, które zapewniają aktywność mowy. Każdy blok tematyczny przykładowego programu zawiera listę pojęć językowych oznaczających zjawiska językowe i mowy, wskazuje specyfikę funkcjonowania tych zjawisk i wymienia główne rodzaje działań edukacyjnych, które są praktykowane w procesie studiowania tych pojęć. Tym samym przybliżony program stwarza warunki do realizacji pogłębienia podejście do aktywności do nauki języka rosyjskiego w szkole średniej.

Na poziomie podstawowym rozwiązywane są przede wszystkim problemy związane z kształtowaniem wspólnej kultury, zadaniami rozwojowymi i wychowawczymi wychowania oraz zadaniami indywidualnej socjalizacji. Tak zapewnia szkoła podstawowa ogólny poziom kulturowy danej osoby , zdolnych do kontynuowania nauki w szkołach wyższych.

Podobnie jak przykładowy program kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym, program ten składa się z trzech bloków tematycznych. W pierwszej przedstawiono jednostki dydaktyczne zapewniające doskonalenie umiejętności komunikacji werbalnej. W drugim - jednostkach dydaktycznych odzwierciedlających strukturę języka, a także podstawy kultury mowy, podstawowe informacje na temat teorii wpływu mowy, czyli celowego i optymalnego wykorzystania środków językowych i mechanizmów mowy do osiągnięcia celów Komunikacja. Te treści nauczania stanowią podstawę rozwoju kompetencji językowych uczniów. Trzeci blok przedstawia jednostki dydaktyczne, które odzwierciedlają historię i kulturę narodu oraz stanowią kulturowy i historyczny element kursu języka rosyjskiego jako całości.

W procesie edukacyjnym bloki te są ze sobą nierozerwalnie powiązane lub zintegrowane, ponieważ procesy świadomości systemu językowego i osobiste doświadczenie używania języka w określonych warunkach i sytuacjach komunikacyjnych są ze sobą nierozerwalnie związane. Dlatego liczba godzin przeznaczona na studiowanie bloków tematycznych i zawartych w nich odcinków kursu jest przybliżona.

Cele nauczania języka rosyjskiego na poziomie podstawowym

Kurs języka rosyjskiego w klasach X-XI ma na celu osiągnięcie następujących celów, zapewniając wdrożenie podejścia do nauczania języka ojczystego zorientowanego na osobowość, poznawczo-komunikacyjnego i opartego na działaniu:

wychowanie obywatel i patriota; kształtowanie idei języka rosyjskiego jako wartości duchowej, moralnej i kulturowej narodu; świadomość tożsamości narodowej języka rosyjskiego; opanowanie kultury komunikacji międzyetnicznej;

dalszy rozwój i doskonalenie zdolność i gotowość do interakcji werbalnej i adaptacji społecznej; gotowość do pracy, świadomy wybór zawodu; umiejętności samoorganizacji i samorozwoju; umiejętności informacyjne;

rozwójwiedza o języku rosyjskim jako wielofunkcyjnym systemie znaków i zjawisku społecznym; norma językowa i jej odmiany; normy zachowań mowy w różnych obszarach komunikacji;

mistrzostwo umiejętności identyfikować, analizować, klasyfikować fakty językowe, oceniać je z punktu widzenia normatywności; rozróżniać funkcjonalne odmiany języka i modelować zachowania mowy zgodnie z zadaniami komunikacyjnymi;

aplikacja nabytą wiedzę i umiejętności w zakresie własnej praktyki mowy; podnoszenie poziomu kultury mowy, umiejętności ortograficznych i interpunkcyjnych.

Miejsce przedmiotu w federalnym programie podstawowym

Federalny program podstawowy dla placówek oświatowych Federacji Rosyjskiej przewiduje obowiązkową naukę języka rosyjskiego na poziomie podstawowym szkoły średniej (pełnej) ogólnokształcącej w wymiarze 70 godzin. W tym: w klasie X – 35 godzin, w klasie XI – 35 godzin.

Przykładowy program nie uwzględnia komponentu regionalnego (krajowo-regionalnego), na który federalna podstawa programowa przeznacza 10% z 70 godzin zajęć dydaktycznych, czyli 7 godzin. Zatem przybliżony program zaprojektowano na 63 godziny.

Ogólne zdolności wychowawcze, umiejętności i metody działania

Nacisk kursu na intensywny rozwój mowy i intelektualny stwarza warunki do realizacji ponadprzedmiotowej funkcji, jaką język rosyjski pełni w szkolnym systemie oświaty. W procesie uczenia się uczeń szkoły średniej ma możliwość doskonalenia ogólnych umiejętności edukacyjnych, umiejętności i metod działania, które opierają się na rodzajach aktywności mowy i wiążą się z rozwojem zdolności myślenia mowy.

W procesie nauki języka rosyjskiego na poziomie podstawowym doskonalone i rozwijane są następujące ogólne umiejętności edukacyjne: rozmowny (biegłość we wszystkich rodzajach aktywności mowy oraz podstawy kultury mowy ustnej i pisanej, podstawowe umiejętności i umiejętności posługiwania się językiem w obszarach i sytuacjach komunikacyjnych istotnych dla uczniów), intelektualny (porównywanie i kontrastowanie, korelowanie, syntezowanie, uogólnianie, abstrahowanie, ocenianie i klasyfikacja), informacyjny (umiejętność wyszukiwania bibliograficznego, wydobywania informacji z różnych źródeł, umiejętność pracy z tekstem), organizacyjny (umiejętność sformułowania celu działania, zaplanowania go, ćwiczenia samokontroli, samooceny, samokorekty).

Wyniki nauki

Efekty uczenia się przedstawiono w Wymaganiach dotyczących poziomu wykształcenia absolwentów, które zawierają następujące elementy: wiedzieć/rozumieć – wykaz wiedzy niezbędnej do opanowania przez każdego ucznia; móc – lista konkretnych umiejętności w języku rosyjskim, główne rodzaje aktywności mowy; Podkreślono także grupę wiedzy i umiejętności, które są potrzebne w praktycznych działaniach ucznia i jego życiu codziennym.

Główna treść programu

Komunikacja głosowa jako forma interakcji między ludźmi w procesie ich aktywności poznawczej i zawodowej. Rodzaje komunikacji werbalnej: oficjalna i nieformalna, publiczna i niepubliczna. Sytuacja mowy i jej elementy.

Style funkcjonalne (naukowe, urzędowe, publicystyczne), mowa potoczna i język fikcji jako odmiany współczesnego języka rosyjskiego.

Styl naukowy, obszary jego zastosowania, cel. Znaki stylu naukowego. Odmiany stylu naukowego. Główne gatunki stylu naukowego: raport, artykuł, przesłanie, adnotacja, recenzja, streszczenie, streszczenie, streszczenie, rozmowa, dyskusja. Podnoszenie kultury komunikacji dydaktycznej i naukowej w formie ustnej i pisemnej.

Oficjalny styl biznesowy, obszary jego zastosowania, cel. Oznaki oficjalnego stylu biznesowego. Główne gatunki oficjalnego stylu biznesowego: oświadczenie, pełnomocnictwo, pokwitowanie, CV, list biznesowy, ogłoszenie. Forma i struktura dokumentu biznesowego. Poprawa kultury oficjalnej komunikacji biznesowej w formie ustnej i pisemnej.

Styl dziennikarski, obszary jego wykorzystania, przeznaczenie. Znaki stylu dziennikarskiego. Główne gatunki stylu dziennikarskiego.

Opanowanie kultury wystąpień publicznych. Wystąpienia publiczne: wybór tematu, określenie celu, poszukiwanie materiału. Kompozycja wystąpienia publicznego. Wybór środków językowych formalizujących wystąpienie publiczne z uwzględnieniem jego celu, cech adresata, sytuacji i sfery komunikacji.

Mowa potoczna, obszary jej użycia, cel. Znaki mowy potocznej. Niewerbalne środki komunikacji. Podnoszenie kultury języka mówionego.

Cechy etykiety mowy w oficjalnych sferach komunikacji biznesowej, naukowej i dziennikarskiej.

Główne cechy mowy ustnej i pisanej. Rozwój umiejętności mowy monologowej i dialogicznej w różnych obszarach komunikacji. Dialog w sytuacji komunikacji międzykulturowej* 1.

Doskonalenie kultury percepcji monologu ustnego i mowy dialogicznej (słuchanie).

Kultura pracy z tekstami różnych typów, stylów i gatunków (czytanie i przetwarzanie informacji). Stosowanie różnych rodzajów lektury w zależności od zadania komunikacyjnego i charakteru tekstu: przeglądanie, wprowadzanie, studiowanie, wprowadzanie-studiowanie, wprowadzanie-abstrakt itp.

Przetwarzanie informacyjne tekstów o różnych stylach i gatunkach funkcjonalnych.

Tłumaczenie z języka ojczystego na język rosyjski*.

Opanowanie kultury mowy korzystania z technicznych środków komunikacji (telefon, komputer, poczta elektroniczna itp.).

Język fikcji i jego różnice w stosunku do innych odmian współczesnego języka rosyjskiego. Główne cechy mowy artystycznej: obrazowość, powszechne użycie środków figuratywnych i ekspresyjnych, a także środków językowych innych funkcjonalnych odmian języka.

Język rosyjski we współczesnym świecie. Język rosyjski w Federacji Rosyjskiej. Język rosyjski wśród języków narodów Rosji. Wpływ języka rosyjskiego na powstawanie i rozwój innych języków Rosji.*

Formy istnienia rosyjskiego języka narodowego (język literacki, język narodowy, gwary ludowe, odmiany zawodowe, żargon, argot).

Język literacki i język fikcji.

Pojęcie systemu językowego, jego jednostek i poziomów, powiązań i relacji jednostek różnych poziomów języka.

Tekst i jego miejsce w systemie języka i mowy.

Cechy systemów fonetycznych, leksykalnych i gramatycznych języka rosyjskiego*.

Kultura wypowiedzi. Pojęcie celowości komunikacyjnej, stosowności, dokładności, przejrzystości, czystości, logiki, spójności, obrazowości, wyrazistości mowy. Główne aspekty kultury mowy: normatywne, komunikacyjne i etyczne.

Norma językowa i jej główne cechy. Główne typy norm językowych: normy ortopedyczne, leksykalne, stylistyczne i gramatyczne (morfologiczne i składniowe) rosyjskiego języka literackiego.

Normy ortopedyczne (wymowa i akcentologia). Rola ortopedii w komunikacji ustnej. Podstawowe normy współczesnej wymowy literackiej: wymowa samogłosek nieakcentowanych, niektóre spółgłoski, kombinacje spółgłosek. Wymowa niektórych form gramatycznych. Cechy wymowy obcych słów, a także rosyjskie imiona i patronimiki. Normy stresu we współczesnym języku rosyjskim. Dopuszczalne opcje wymowy i akcentu.

Normy leksykalne. Ważnym warunkiem komunikacji werbalnej jest używanie słowa w ścisłej zgodności z jego znaczeniem leksykalnym. Wybór żądanego słowa z rzędu synonimów, biorąc pod uwagę jego znaczenie i właściwości stylistyczne.

Zasady gramatyki. Standardowe użycie form wyrazowych. Konstrukcja normatywna wyrażeń ze względu na rodzaj koordynacji, zarządzania. Poprawne użycie przyimków w zdaniach. Prawidłowa konstrukcja zdań. Normatywna zgodność orzeczenia z podmiotem. Prawidłowa konstrukcja zdań z członami izolowanymi i zdaniami podrzędnymi. Synonimia form gramatycznych i ich możliwości stylistyczne i semantyczne.

Normy ortograficzne. Działy pisowni rosyjskiej i podstawowe zasady pisarstwa: 1) pisownia morfemów; 2) pisownia ciągła, łącznikowa i osobna; 3) używanie wielkich i małych liter; 4) zasady dzielenia wyrazów; 5) zasady skrótów graficznych wyrazów.

Normy interpunkcyjne. Zasady interpunkcji rosyjskiej. Działy interpunkcji rosyjskiej i system reguł zawarty w każdym z nich: 1) znaki interpunkcyjne na końcu zdania; 2) znaki interpunkcyjne w zdaniu prostym; 3) znaki interpunkcyjne pomiędzy częściami zdania złożonego; 4) znaki interpunkcyjne przy przekazywaniu cudzej wypowiedzi; 5) znaki interpunkcyjne w spójnym tekście. Akapit jako znak interpunkcyjny wyrażający semantyczny podział tekstu.

Standardowe słowniki współczesnego języka rosyjskiego i podręczniki: słownik ortograficzny, słownik objaśniający, słownik trudności gramatycznych, słownik ortograficzny i podręczniki ortografii rosyjskiej.

Zgodność z normami języka literackiego w praktyce mowy.

Dobór najdokładniejszych środków językowych zgodnie z obszarami i sytuacjami komunikacji słownej.

Ocena wypowiedzi/tekstów ustnych i pisemnych pod kątem konstrukcji językowej, stosowności i skuteczności w osiąganiu postawionych celów komunikacyjnych.

Stosowanie standardowych słowników języka rosyjskiego.

Stosowanie standardów ortografii i interpunkcji przy tworzeniu i reprodukcji tekstów o stylistyce biznesowej, naukowej i publicystycznej.

Analiza językowa tekstów różnych odmian funkcjonalnych języka.

Związek języka i kultury. Słownictwo oznaczające przedmioty i zjawiska tradycyjnego życia rosyjskiego; historyzm; słownictwo i frazeologia folklorystyczna; Imiona rosyjskie. Rosyjskie przysłowia i powiedzenia.

Refleksja w języku rosyjskim nad kulturą materialną i duchową narodów rosyjskich i innych. Słownictwo zapożyczone przez język rosyjski z innych języków, cechy jego rozwoju.

Wzajemne wzbogacanie się języków w wyniku oddziaływania kultur narodowych.

Cechy rosyjskiej etykiety mowy*.

Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów

W wyniku nauki języka rosyjskiego student musi

wiedzieć/rozumieć

związek języka z historią, kulturą Rosji i innych narodów;

znaczenie pojęć: sytuacja mowy i jej elementy składowe, język literacki, norma językowa, kultura mowy;

podstawowe jednostki i poziomy języka, ich charakterystyka i zależności;

normy ortograficzne, leksykalne, gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne współczesnego rosyjskiego języka literackiego; normy zachowań mowy w sferach komunikacji społeczno-kulturowej, edukacyjnej, naukowej, oficjalnej i biznesowej;

móc

przeprowadzić samokontrolę mowy; oceniać wypowiedzi ustne i pisemne z punktu widzenia projektu językowego, skuteczność realizacji postawionych zadań komunikacyjnych;

analizować jednostki językowe pod kątem poprawności, ścisłości i stosowności ich użycia;

przeprowadzać analizę językową tekstów o różnych stylach funkcjonalnych i odmianach języka;

słuchanie i czytanie

stosować główne rodzaje lektur (studium wprowadzające, streszczenie wprowadzające itp.) w zależności od zadania komunikacyjnego;

wydobywać niezbędne informacje z różnych źródeł: tekstów edukacyjnych i naukowych, podręczników, mediów, w tym prezentowanych w formie elektronicznej na różnych nośnikach informacji;

mówienie i pisanie

tworzyć ustne i pisemne wypowiedzi monologowe i dialogiczne różnego rodzaju i gatunku w sferze komunikacji edukacyjnej, naukowej (w oparciu o materiał badanych dyscyplin akademickich), społeczno-kulturowej i biznesowej;

stosować w praktyce komunikacji mowy podstawowe normy ortopedyczne, leksykalne i gramatyczne współczesnego rosyjskiego języka literackiego;

przestrzegać norm ortograficznych i interpunkcyjnych współczesnego rosyjskiego języka literackiego w praktyce pisarskiej;

przestrzegać norm zachowania mowy w różnych obszarach i sytuacjach komunikacyjnych, w tym podczas omawiania dyskusyjnych problemów;

stosować podstawowe techniki przetwarzania informacji w tekście ustnym i pisanym;

wykorzystywać zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym Dla:

świadomość języka rosyjskiego jako wartości duchowej, moralnej i kulturowej narodu; zapoznanie z wartościami kultury narodowej i światowej;

rozwój zdolności intelektualnych i twórczych, umiejętności samodzielnego działania; samorealizacja, wyrażanie siebie w różnych obszarach ludzkiej działalności;

zwiększenie słownictwa; poszerzenie zakresu używanego języka i środków mowy; doskonalenie umiejętności samooceny na podstawie obserwacji własnej wypowiedzi;

doskonalenie umiejętności komunikacyjnych; rozwijanie gotowości do interakcji werbalnej, komunikacji interpersonalnej i międzykulturowej, współpracy;

samokształcenia i aktywnego uczestnictwa w życiu przemysłowym, kulturalnym i społecznym państwa.

Szczegółowe wymagania dla instytucji edukacyjnych z rodzimym (nierosyjskim) językiem wykładowym:

uświadomić sobie tożsamość narodową języka rosyjskiego i języka ojczystego, różnice w ich systemach fonetycznym, leksykalnym i gramatycznym;

PRZYKŁADOWY PROGRAM PRZEDMIOTU „ROSYJSKI JĘZYK OJCZYSTY” DLA ORGANIZACJI EDUKACYJNYCH REALIZUJĄCYCH PODSTAWOWE PROGRAMY KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

Regulacyjną podstawę prawną tego modelowego programu dla przedmiotu akademickiego „Rosyjski język ojczysty” stanowią następujące dokumenty:

Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (zwana dalej federalną ustawą o edukacji);

Ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 25 października 1991 r. nr 1807-1 „O językach narodów Federacji Rosyjskiej” (zmieniona ustawą federalną nr 185-FZ);

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 grudnia 2010 r. Nr 1897 „W sprawie zatwierdzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego” (zmienionego rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia grudnia 31.2015 nr 1577);

Przykładowy program (zwany dalej programem) został opracowany w oparciu o wymagania federalnego standardu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego w zakresie wyników opanowania głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego z przedmiotu akademickiego „Rosyjski język ojczysty ”, który mieści się w obszarze edukacyjnym „Język ojczysty i literatura ojczysta”.

Program zawiera notę ​​wyjaśniającą, która ujawnia cele nauki rosyjskiego języka ojczystego, podaje ogólny opis kursu, określa miejsce przedmiotu akademickiego „rosyjski język ojczysty” w programie nauczania, ujawnia główne podejścia do wyboru treści kursu i charakteryzuje jego główne linie treści.

Program określa wymagania dotyczące wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego w ojczystym języku rosyjskim na poziomie osobistym, metaprzedmiotowym i przedmiotowym, przybliżoną treść przedmiotu akademickiego „rosyjski język ojczysty”.

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Cele studiowania przedmiotu akademickiego „Rosyjski język ojczysty”

Program przedmiotu akademickiego „Język ojczysty rosyjski” został opracowany z myślą o organizacjach edukacyjnych działających na terenie podmiotów Federacji Rosyjskiej, które wraz z obowiązkowym kursem języka rosyjskiego realizują naukę języka rosyjskiego jako języka ojczystego uczniów. Treść programu koncentruje się na towarzyszeniu i wspieraniu podstawowego kursu języka rosyjskiego, mającego na celu osiągnięcie wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego w języku rosyjskim, określonego w odpowiednim federalnym standardzie edukacyjnym. Jednocześnie cele kursu języka rosyjskiego w obszarze edukacyjnym „Język ojczysty i literatura ojczysta” mają swoją specyfikę, ze względu na zasadniczo dodatkowy charakter kursu, a także specyfikę funkcjonowania języka rosyjskiego w różnych regionach Federacji Rosyjskiej.

Zgodnie z tym w trakcie rosyjskiego języka ojczystego aktualizowane są następujące cele:

 wychowanie obywatela i patrioty; kształtowanie idei języka rosyjskiego jako wartości duchowej, moralnej i kulturowej narodu; świadomość tożsamości narodowej języka rosyjskiego; kształtowanie zainteresowania poznawczego, miłości, szacunku dla języka rosyjskiego, a przez niego - dla rodzimej kultury; kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec zachowania i rozwoju języka ojczystego, kształtowanie stanowiska wolontariusza w związku z popularyzacją języka ojczystego; krzewienie szacunku dla kultur i języków narodów Rosji; opanowanie kultury komunikacji międzyetnicznej;

 doskonalenie umiejętności komunikacyjnych i kultury mowy, zapewnienie biegłości w posługiwaniu się rosyjskim językiem literackim w różnych obszarach i sytuacjach jego użycia; wzbogacanie słownictwa i struktury gramatycznej wypowiedzi uczniów; rozwój gotowości i umiejętności interakcji werbalnej i wzajemnego zrozumienia, potrzeba samodoskonalenia werbalnego;

 pogłębianie i, w razie potrzeby, poszerzanie wiedzy o takich zjawiskach i kategoriach współczesnego rosyjskiego języka literackiego, które zapewniają jego normatywne, właściwe, etyczne wykorzystanie w różnych sferach i sytuacjach komunikacyjnych; o zasobach stylistycznych języka rosyjskiego; o podstawowych normach rosyjskiego języka literackiego; o specyfice narodowej języka rosyjskiego i jednostkach językowych, przede wszystkim o słownictwie i frazeologii z semantyką narodowo-kulturową; o rosyjskiej etykiecie mowy;

 doskonalenie umiejętności identyfikowania, analizowania, klasyfikowania faktów językowych, oceniania ich z punktu widzenia normatywności, zgodności z sytuacją i sferą komunikacji; umiejętności pracy z tekstem, wyszukiwania informacji, wydobywania i przekształcania niezbędnych informacji;

 rozwój myślenia projektowego i badawczego, zdobywanie praktycznego doświadczenia w pracy badawczej w języku rosyjskim, pielęgnowanie niezależności w zdobywaniu wiedzy.

Miejsce przedmiotu „Rosyjski język ojczysty” w programie nauczania

Program języka rosyjskiego jest opracowywany na podstawie wymagań dotyczących wyników przedmiotowych opanowania podstawowego programu edukacyjnego, przedstawionych w federalnym państwowym standardzie edukacyjnym podstawowego kształcenia ogólnego i jest przeznaczony do zajęć dydaktycznych wynoszących 34 godziny w czwartej klasie.

Główne kierunki merytoryczne programu nauczania przedmiotu akademickiego „Rosyjski język ojczysty”

Jako kurs o charakterze prywatnym, szkolny kurs języka rosyjskiego opiera się na treściach kursu głównego prezentowanego w obszarze edukacyjnym „Język i literatura rosyjska”, towarzyszy mu i wspiera. Główne linie treści tego programu (bloki programu) korelują z głównymi treściami głównego kursu języka rosyjskiego w organizacji edukacyjnej, ale ich nie powielają i mają głównie charakter praktyczny.

Zgodnie z tym w programie wyróżnia się następujące bloki:

Pierwszy blok – „Kultura mowy” – nastawione na kształtowanie u uczniów odpowiedzialnej i świadomej postawy wobec posługiwania się językiem rosyjskim we wszystkich sferach życia, doskonalenie kultury mowy młodszego pokolenia, praktyczne opanowanie kultury mowy: umiejętności świadomego i dobrowolnego stosowania norm języka rosyjskiego rosyjskiego języka literackiego w celu tworzenia poprawnej mowy i konstruowania wypowiedzi mowy w formie ustnej i pisemnej, biorąc pod uwagę wymagania trafności, dokładności, logiki, czystości, bogactwa i wyrazistości; zrozumienie opcji normowych; rozwijanie potrzeby odwoływania się do standardowych słowników współczesnego rosyjskiego języka literackiego i doskonalenie umiejętności posługiwania się nimi.

W drugim bloku -"Przemówienie. Aktywność mowy. Tekst" – prezentowane są treści mające na celu doskonalenie rodzajów aktywności mowy w ich wzajemnych powiązaniach oraz kultury mowy ustnej i pisanej, rozwój podstawowych umiejętności i umiejętności posługiwania się językiem w ważnych sytuacjach komunikacyjnych dla uczniów: umiejętność określania celów komunikacji, ocenić sytuację mowy, wziąć pod uwagę intencje komunikacyjne partnera, wybrać odpowiednie strategie komunikacyjne; rozumieć, analizować i tworzyć teksty o różnych typach funkcjonalnych i semantycznych, gatunkach i przynależnościach stylistycznych.

W trzecim bloku - „Części mowy » - stać się głównym przedmiotem badań, ponieważ Do tego niezbędna jest podstawowa wiedza i umiejętności, w wyniku obserwacji funkcjonowania słów w mowie zgromadzono pewne doświadczenie językowe. Badane są informacje na temat rzeczowników, przymiotników, czasowników, zaimków osobowych, liczebników, przysłówków i ich roli w zdaniu. Jednocześnie wprowadzane są odpowiednie wzorce pisowni oraz informacje o indywidualnych cechach słowotwórstwa i fleksji tych części mowy.

Studiując części mowy, szczególną uwagę zwraca się na obserwację ich roli w zdaniu, tekście, osobliwościach użycia rzeczowników, przymiotników, czasowników i zaimków osobowych, synonimii i antonimii; a także ćwiczenia z doboru synonimów i antonimów, tematycznych grup wyrazów.

Opis wytycznych wartościujących treść przedmiotu akademickiego

Jednym z efektów nauczania języka rosyjskiego jest zrozumienie i internalizacja (zawłaszczenie) przez uczniów systemu wartości.

Wartością dobra jest świadomość siebie jako części świata, w którym ludzi łączą niezliczone powiązania, także poprzez język; świadomość postulatów życia moralnego (bądź miłosierny, postępuj tak, jak sam chciałbyś być traktowany).

Wartość komunikacji polega na zrozumieniu wagi komunikacji jako istotnego elementu życia społeczeństwa, jako jednego z podstawowych elementów kultury.

Wartość natury opiera się na uniwersalnej ludzkiej wartości życia, na świadomości siebie jako części świata przyrody. Miłość do przyrody to zarówno troskliwa postawa wobec niej jako siedliska człowieka, jak i doświadczenie poczucia jej piękna, harmonii i doskonałości. Promowanie miłości i szacunku do przyrody poprzez teksty beletrystyki i literaturę popularnonaukową.

Wartością piękna i harmonii jest świadomość piękna i harmonii języka rosyjskiego, jego możliwości ekspresyjnych.

Wartość prawdy to świadomość wartości wiedzy naukowej jako części kultury człowieka, wgląd w istotę zjawisk, zrozumienie wzorców leżących u podstaw zjawisk społecznych; priorytet wiedzy, ustalenie prawdy, sama wiedza jako wartość.

Wartość rodziny. Zrozumienie znaczenia rodziny w życiu człowieka; świadomość swoich korzeni; kształtowanie pozytywnego emocjonalnie stosunku do rodziny, bliskich, wzajemnej odpowiedzialności, szacunku dla osób starszych i ich ideałów moralnych.

Wartość pracy i twórczości to świadomość roli pracy w życiu człowieka, rozwój organizacji, determinacja, odpowiedzialność, samodzielność i oparte na wartościach podejście do pracy w ogóle oraz do twórczości literackiej i twórczości.

Wartością obywatelstwa i patriotyzmu jest świadomość siebie jako członka społeczeństwa, narodu, przedstawiciela kraju, państwa; poczucie odpowiedzialności za teraźniejszość i przyszłość własnego języka; zainteresowanie swoim krajem: jego historią, językiem, kulturą, jego życiem i jego mieszkańcami.

Wartością człowieczeństwa jest świadomość siebie nie tylko jako obywatela Rosji, ale także jako części wspólnoty światowej, której istnienie i rozwój wymagają pokoju, współpracy, tolerancji i poszanowania różnorodności innych kultur i języków.

Osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe rezultaty opanowania przedmiotu akademickiego

Osobiste wyniki studiowania przedmiotu „Ojczysty język rosyjski” to następujące umiejętności i cechy:

Emocjonalność; umiejętnośćrealizować I określić (nazwij) swoje emocje;

- empatia to umiejętnośćrealizować I określić emocje innych ludzi;współczuć inni ludzie współczuć ;

- poczucie piękna - umiejętnośćczuć piękno i wyrazistość mowy,pościg poprawić swoją mowę;

- miłość i szacunek do Ojczyzny, jej języka, kultury;

zainteresowanie lekturą, prowadzeniem dialogu z autorem tekstu; potrzeba czytania;

- odsetki do pisania, do tworzenia własnych tekstów, do komunikacji pisemnej;

- odsetki do nauki języków;

- świadomość odpowiedzialność za słowo mówione i pisane.

Środkiem do osiągnięcia tych wyników są teksty podręczników, pytania i zadania do nich, technologia problemowo-dialogiczna, technologia produktywnego czytania.

Metaprzedmiotowymi rezultatami studiowania kursu „Ojczysty język rosyjski” jest tworzenie uniwersalnych zajęć edukacyjnych (UAL).

UUD regulacyjny:

- na własną rękę formułować temat i cele lekcji;

- żeby zrobić plan rozwiązywanie wspólnie z nauczycielem problemu edukacyjnego;

- praca zgodnie z planem, sprawdzając swoje działania z celem,regulować Twoje działania;

W dialogu z nauczycielemrozwijać kryteria oceny iokreślić stopień powodzenia pracy własnej i pracy innych osób zgodnie z tymi kryteriami.

Środkiem kształtowania regulacyjnych działań edukacyjnych jest technologia produktywnego czytania i technologia oceny osiągnięć edukacyjnych (sukcesu akademickiego).

UUD poznawczy:

- korekta wszelkiego rodzaju informacje tekstowe: rzeczowe, podtekstowe, koncepcyjne;

- używać różne rodzaje czytania: studiowanie, oglądanie, wprowadzające;

- wyciąg informacje prezentowane w różnych formach (tekst ciągły; tekst nieciągły – ilustracja, tabela, diagram);

- konwertuj I przekształcać informacje z jednego formularza do drugiego (sporządź plan, tabelę, diagram);

- używać słowniki, podręczniki;

- przeprowadzać coś analiza i synteza;

- zainstalować związki przyczynowo-skutkowe;

- zbudować rozumowanie;

Środkiem do opracowania narzędzi uczenia się poznawczego są teksty podręcznika i jego aparat metodologiczny; produktywna technologia czytania.

UUD komunikacji:

- sporządź twoje myśli w formie ustnej i pisemnej, biorąc pod uwagę sytuację związaną z mową;

- używać odpowiednio środki mowy do rozwiązywania różnych problemów komunikacyjnych; opanować monolog i dialogiczne formy mowy.

- ekspresowy I uzasadniać Twój punkt widzenia;

- Słuchać I słyszeć inni, spróbuj zaakceptować inny punkt widzenia, bądź gotowy dostosować swój punkt widzenia;

- negocjować i podjąć wspólną decyzję we wspólnych działaniach;

- zadawać pytania.

Merytoryczne rezultaty studiowania kursu „Ojczysty język rosyjski” to wykształcenie następujących umiejętności:

- wymawiać dźwięki mowy zgodne z normami języka;

- produkować analiza fonetyczna, analiza składu, analiza morfologiczna dostępnych słów;

- pisać poprawnie słowa z wystudiowaną pisownią;

- Widzieć słowami, badał wzorce pisowni w oparciu o cechy identyfikujące,pisać poprawnie słowa z wyuczoną pisownią,wskazać graficznie pisownia, wskazać warunki wyboru pisowni (fonetycznej i morfologicznej);

- znajdować I prawidłowy błędy w słowach z przestudiowaną pisownią;

- używać słownik objaśniający;praktycznie rozróżnić słowa wieloznaczne, zobacz synonimy i antonimy w tekście, wybierz synonimy i antonimy dla tych słów;

- wyróżnić zdanie proste z członkami jednorodnymi i zdanie złożone składające się z dwóch części (ze spójnikamii, a, ale lub bez związków);

- używaj przecinków w prostych zdaniach z członami jednorodnymi (bez spójników, ze spójnikamii, a, ale ), w zdaniach złożonych składających się z dwóch części (bez spójników, ze spójnikamii, a, ale ), zredagować w pisaniu zdań z mową bezpośrednią (słowa autora plus mowa bezpośrednia);

- produkować analiza składniowa zdań prostych i złożonych w ramach badanego zagadnienia;

- zdemontować dostępne słowa według kompozycji;ulec poprawie pokrewne,formularz rzeczowniki i przymiotniki używające przyrostków, czasowniki używające przedrostków;

- pisać szczegółowa prezentacja tekstu narracyjnego (90–100 słów) zgodnie z planem, esej na zaproponowany temat z zadaniem językowym po odpowiednim przygotowaniu;

- Czytać tekstów podręcznikowych, beletrystycznych i edukacyjno-naukowych, opanuj właściwy rodzaj aktywności czytelniczej: samodzielnie rozumiej tekst przed czytaniem, w trakcie czytania i po przeczytaniu. Podziel tekst na części, zrób plan, powtórz tekst zgodnie z planem;

- postrzegać słuchaj wypowiedzi, podkreśl temat tekstu, słowa kluczowe;

- tworzyć spójne wypowiedzi ustne na tematy gramatyczne i inne.

Sekcja 1. Kultura mowy (4 godz.)

Podstawowe normy ortograficzne współczesny rosyjski język literacki. Koncepcja wariantu normy. Rola pisma dźwiękowego w tekście literackim.

Podstawowe normy leksykalne współczesnego rosyjskiego języka literackiego. Podstawowe normy użycia słów: właściwy dobór słowa, które najlepiej odpowiada przedmiotowi lub zjawisku rzeczywistości, które oznacza.

Normy leksykalne dotyczące użycia rzeczowników, przymiotników, czasowników we współczesnym rosyjskim języku literackim. Warianty stylistyczne normy (książkowej, pospolitej, potocznej i potocznej) użycia rzeczowników, przymiotników, czasowników w mowie (film - film - film - film, międzynarodowy - międzynarodowy, eksport - eksport, import - import, blato - bagno, breshchi - uważaj, hełm - hełm, krótki - krótki, nieustanny - nieustanny, czasownik - mów - mów - wybełkot).

Podstawowe normy gramatyczne współczesnego rosyjskiego języka literackiego. Kategoria płci: płeć zapożyczonych rzeczowników nieodmiennych (szympans, koliber, euro, aleja, salami, komunikat ); rodzaj rzeczowników złożonych (namiot-płaszcz, rozkładana sofa, mieszkanie-muzeum). Normatywne i nienormatywne formy używania rzeczowników.

Formy rzeczowników rodzaju męskiego w liczbie mnogiej z końcówkami–a(s), -s(s) ‚ różne znaczenie:mieszkania (budynki, jednostki wojskowe) –Budynki(tułów); obraz(ikony) – obrazy(literacki); konduktor (pracownicy transportu) –dyrygenci (urządzenie w technologii);futro (skóry ubrane) –futra (kowale); sobol (futro) –sobole (Zwierząt). Literackie, potoczne, przestarzałe i zawodowe cechy mianownika liczby mnogiej rzeczowników rodzaju męskiego (tokarze - tokarze, warsztaty - warsztaty, wybory - selekcja, traktory - traktory itp. ).

Sekcja 2. Mowa. Aktywność mowy. Tekst (14h)

Język i mowa. Rodzaje aktywności mowy

Język i mowa. Dokładność i logika wypowiedzi. Wyrazistość, czystość i bogactwo mowy. Środki wyrazistej mowy ustnej (ton, barwa, tempo), metody treningu (łamańce językowe).

Intonacja i gesty. Formy mowy: monolog i dialog.

Tekst jako jednostka języka i mowy

Tekst i jego główne cechy. Jak zbudowany jest tekst. Kompozycyjne formy opisu, narracji, rozumowania. Narracja jako rodzaj mowy. Sposoby łączenia zdań i części tekstu.

Funkcjonalne odmiany języka

Funkcjonalne odmiany języka.

Mowa potoczna. Prośba, przeprosiny jako gatunki mowy potocznej. Oficjalny styl biznesowy. Ogłoszenie (ustne i pisemne).

Styl edukacyjny i naukowy. Plan odpowiedzi na lekcję, plan tekstu.

Część 3. Części mowy (16 godz.)

Rzeczownik.

Rzeczownik w roli podmiotu, w roli drugorzędnych członków zdania.

Przypadek rzeczowników. Trzy deklinacje rzeczowników. Obserwacja roli rzeczowników w mowie.

Pisownia: nieakcentowane końcówki rzeczowników 1., 2. i 3. deklinacji, ь po syczeniu na końcu rzeczowników rodzaju żeńskiego 3. deklinacji; pisownia rzeczowników rodzaju męskiego z sybilantem na końcu.

Przymiotnik.

Przymiotniki jako drugorzędne członki zdania. Obserwacja roli przymiotników w tekście. Grupy tematyczne przymiotników. Zmiana przymiotników według rodzaju, liczby i przypadku.

Pisownia – samogłoski nieakcentowane w przypadku końcówek przymiotników (z wyjątkiem przymiotników z rdzeniem sizzling i c).

Czasownik.

Czasownik jako orzeczenie w zdaniu. Twarz czasowników. Zmiana czasowników według osób i liczb w czasie teraźniejszym i przyszłym (koniugacja). Rozróżnianie czasowników pierwszej i drugiej koniugacji za pomocą formy nieokreślonej.

Pisownia: cząstka Nie z czasownikami (w tym przypadki pisowni ciągłej);-tsya-tsya w czasownikach; nieakcentowane końcówki osobowe czasowników pierwszej i drugiej koniugacji; ь po sybilantach w czasownikach w drugiej osobie liczby pojedynczej; ukończenie szkoły-o-a w czasownikach nijakich i żeńskich w czasie przeszłym.

2. Dalszy rozwój umiejętności dostrzegania jego części w słowie, analizowania składu rzeczowników, przymiotników, czasowników.

Tworzenie rzeczowników i przymiotników za pomocą przyrostków i przedrostków; czasowniki używające przedrostków.

Podwójne litery spółgłosek na styku rdzenia i przyrostka (długość - długi, sen - senny ).

3. Doskonalenie umiejętności analizy dźwiękowo-literowej wyrazów różnych części mowy. Dalsze doskonalenie umiejętności pisowni wyrazów według wzorców pisowni studiowanych w klasach 1–3.

4. Obserwacja znaczenia leksykalnego, polisemii, synonimii i antonimii wyrazów różnych części mowy.

Powtórzenie.

Rozwój mowy. Praca nad wzbogacaniem słownictwa uczniów, struktury gramatycznej mowy, rozwijaniem spójnej mowy ustnej i pisemnej, umiejętności ortopedycznych. Naucz się pisać szczegółowe podsumowanie. Nauka pisania eseju z zadaniem językowym (eseju o sobie na zadany temat).

Kaligrafia. Doskonalenie umiejętności kaligraficznych: utrwalenie umiejętności prawidłowego zarysu liter, sposobów ich łączenia przy pisaniu wyrazów, praca nad przyspieszeniem tempa pisania. Indywidualna praca z uczniami w celu wyeliminowania braków graficznych i poprawy pisma ręcznego.

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Stan dokumentu

Ten program języka rosyjskiego dla zasadniczych szkół ogólnokształcących (klasy V-IX) powstał w oparciu o federalny komponent państwowego standardu podstawowego kształcenia ogólnego. Program szczegółowo opisuje i ujawnia treść standardu, określa ogólną strategię nauczania, kształcenia i rozwoju uczniów za pomocą przedmiotu akademickiego, zgodnie z celami nauki języka rosyjskiego określonymi w standardzie.

Program ma charakter wzorcowy i służy jako przewodnik dla twórców autorskich programów i podręczników. Nie preferuje żadnej koncepcji nauczania języka rosyjskiego ze szkodą dla innych. Na jego podstawie można tworzyć autorskie programy i podręczniki, które będą odzwierciedlać różne teorie i techniki praktyczne.

Podstawowe zasady organizacji materiału edukacyjnego, jego struktury, kolejności studiowania i podziału na klasy określają szczegółowe programy autorskie. Program ten wskazuje przybliżony rozkład godzin dydaktycznych przeznaczonych na naukę głównych odcinków kursu.

Struktura dokumentu

Przykładowy program dla języka rosyjskiego jest kompletnym dokumentem zawierającym trzy sekcje: notatka wyjaśniająca ; główna zawartość z przybliżonym rozkładem godzin zajęć w głównych sekcjach kursu; wymagania do poziomu wyszkolenia absolwentów.

W rzeczywistym procesie edukacyjnym kształtowanie tych kompetencji powinno odbywać się w ścisłym powiązaniu. Jednocześnie kolejność studiowania sekcji i tematów zawartych w danym bloku w autorskich programach można również ustalić zgodnie z wybraną koncepcją nauczania języka rosyjskiego.

Ogólna charakterystyka przedmiotu

Język w swojej specyfice i znaczeniu społecznym jest zjawiskiem wyjątkowym: jest środkiem porozumiewania się i formą przekazywania informacji, środkiem przechowywania i przyswajania wiedzy, częścią kultury duchowej narodu rosyjskiego, środkiem oswajania bogactwa kultury i literatury rosyjskiej.

Język rosyjski jest językiem państwowym Federacji Rosyjskiej, środkiem komunikacji międzyetnicznej i konsolidacji narodów Rosji.

Znajomość języka ojczystego, umiejętność porozumiewania się i osiąganie sukcesów w procesie porozumiewania się to te cechy osobowości, które w dużej mierze determinują osiągnięcia człowieka w niemal wszystkich dziedzinach życia i przyczyniają się do jego społecznej adaptacji do zmieniających się warunków współczesnego świata.

W systemie edukacji szkolnej przedmiot „język rosyjski” zajmuje szczególne miejsce: jest nie tylko przedmiotem nauki, ale także środkiem nauczania. Jako środek rozumienia rzeczywistości język rosyjski zapewnia rozwój zdolności intelektualnych i twórczych dziecka, rozwija jego abstrakcyjne myślenie, pamięć i wyobraźnię, rozwija umiejętności samodzielnego uczenia się, samokształcenia i samorealizacji osobistej. Będąc formą przechowywania i przyswajania różnorodnej wiedzy, język rosyjski jest nierozerwalnie związany ze wszystkimi przedmiotami szkolnymi i wpływa na jakość opanowania wszystkich pozostałych przedmiotów szkolnych, a w dłuższej perspektywie przyczynia się do opanowania przyszłego zawodu.

Treści nauczania języka rosyjskiego są dobierane i układane na ich podstawiepodejście oparte na kompetencjach . Zgodnie z tym, wV – IXNa zajęciach kształtowane i rozwijane są kompetencje komunikacyjne, językowe, językowe (lingwistyka) i kulturowe.

Kompetencje komunikacyjne – opanowanie wszystkich rodzajów aktywności mowy oraz podstaw kultury mowy ustnej i pisanej, podstawowych umiejętności i umiejętności posługiwania się językiem w obszarach i sytuacjach komunikacyjnych istotnych dla danego wieku.

Kompetencje językowe i językowe (językowe). – opanowanie niezbędnej wiedzy o języku jako systemie znaków i zjawisku społecznym, jego strukturze, rozwoju i funkcjonowaniu; opanowanie podstawowych norm rosyjskiego języka literackiego; wzbogacanie słownictwa i struktury gramatycznej wypowiedzi uczniów; rozwijanie umiejętności analizy i oceny zjawisk i faktów językowych, niezbędnej wiedzy o językoznawstwie jako nauce i rosyjskich uczonych; umiejętność korzystania z różnych słowników językowych.

Kompetencje kulturowe – świadomość języka jako formy wyrazu kultury narodowej, związku języka z historią narodu, specyfiki narodowej i kulturowej języka rosyjskiego, znajomość norm rosyjskiej etykiety mowy, kultury komunikacji międzyetnicznej.

Kurs języka rosyjskiego dla szkół podstawowych ma na celu poprawę aktywności mowy uczniów w oparciu o opanowanie wiedzy o strukturze języka rosyjskiego i osobliwościach jego użycia w różnych warunkach komunikacyjnych, w oparciu o opanowanie podstawowych norm języka rosyjskiego Rosyjski język literacki i etykieta mowy. Biorąc pod uwagę, że dziś nauczanie języka rosyjskiego odbywa się w trudnych warunkach, gdy ogólna kultura społeczeństwa spada i podważane są normy języka literackiego, w programie wzmacnia się aspekt kultury mowy. Treść szkolenia nastawiona jest na rozwój osobowości ucznia, wychowanie na osobę kulturalną, znającą normy języka literackiego, potrafiącą swobodnie wyrażać swoje myśli i uczucia w formie ustnej i pisemnej oraz przestrzegającą etycznych standardów komunikacji. Przybliżony program dla szkoły podstawowej przewiduje kształtowanie takich kluczowych umiejętności, jak różne rodzaje czytania, przetwarzanie informacji w tekstach, wyszukiwanie informacji w różnych źródłach, a także umiejętność przekazywania ich zgodnie z warunkami komunikacji. Szkoła podstawowa zapewnia ogólny poziom kulturowy danej osoby umożliwiająca kontynuację nauki w różnych placówkach oświatowych: w szkołach średnich, w średnich placówkach oświaty profilowanej.

Dominującą ideą kursu jest intensywny rozwój mowy i intelektualny studenci. Język rosyjski jest prezentowany w przykładowym programie z listą nie tylko tych jednostek dydaktycznych, które odzwierciedlają strukturę języka, ale także tych, które zapewniają aktywność mowy. Każdy blok tematyczny przykładowego programu zawiera listę pojęć językowych oznaczających zjawiska językowe i mowy, wskazuje specyfikę funkcjonowania tych zjawisk i wymienia główne rodzaje działań edukacyjnych, które są praktykowane w procesie studiowania tych pojęć. Zatem przykładowy program stwarza warunki do wdrożenia podejście do aktywności do nauki języka rosyjskiego w szkole.

Idea związku między mową a rozwojem intelektualnym znajduje odzwierciedlenie w Struktura przykładowy program. Jak już wspomniano, składa się z trzech bloków tematycznych. W pierwszej przedstawiono jednostki dydaktyczne zapewniające kształtowanie umiejętności komunikacji werbalnej; w drugim – jednostki dydaktyczne, które odzwierciedlają strukturę języka i stanowią podstawę rozwoju kompetencji mowy uczniów; w trzecim - jednostki dydaktyczne, które odzwierciedlają historię i kulturę narodu oraz zapewniają kulturowy i historyczny element kursu języka rosyjskiego jako całości.

Bloki te w procesie edukacyjnym są ze sobą nierozerwalnie powiązane lub zintegrowane. Na przykład, ucząc morfologii, uczniowie nie tylko zdobywają odpowiednią wiedzę i opanowują niezbędne umiejętności i zdolności, ale także doskonalą wszystkie rodzaje aktywności mowy, różne umiejętności komunikacyjne, a także pogłębiają zrozumienie swojego języka ojczystego jako zjawiska narodowo-kulturowego. Tym samym procesy świadomości systemu językowego oraz osobiste doświadczenia posługiwania się językiem w określonych warunkach i sytuacjach komunikacyjnych okazują się ze sobą nierozerwalnie powiązane. Dlatego liczba godzin przeznaczona na studiowanie bloków tematycznych i zawartych w nich odcinków kursu jest przybliżona.

Blokowa struktura przykładowego programu umożliwia łączenie zawartości bloków na różne sposoby, co znajdzie odzwierciedlenie w autorskich programach.

Cele kształcenia

Kurs języka rosyjskiego ma na celu osiągnięcie następujących celów, zapewniając wdrożenie zorientowanego na osobowość, poznawczo-komunikacyjnego i opartego na działaniu podejścia do nauczania języka ojczystego:

wychowanie obywatelstwo i patriotyzm, świadoma postawa wobec języka jako zjawiska kulturowego, głównego środka porozumiewania się i zdobywania wiedzy w różnych sferach ludzkiej aktywności; pielęgnowanie zainteresowania i miłości do języka rosyjskiego;

poprawa aktywność mowy i myślenia, umiejętności i zdolności komunikacyjne zapewniające biegłość w posługiwaniu się rosyjskim językiem literackim w różnych obszarach i sytuacjach jego użycia; wzbogacanie słownictwa i struktury gramatycznej wypowiedzi uczniów; rozwój gotowości i umiejętności interakcji werbalnej i wzajemnego zrozumienia, potrzeba samodoskonalenia werbalnego;

rozwój wiedza o języku rosyjskim, jego strukturze i funkcjonowaniu w różnych obszarach i sytuacjach komunikacyjnych; o zasobach stylistycznych języka rosyjskiego; o podstawowych normach rosyjskiego języka literackiego; o rosyjskiej etykiecie mowy;

tworzenie umiejętności rozpoznawania, analizowania, klasyfikowania faktów językowych, oceny ich z punktu widzenia normatywności, zgodności z sytuacją i sferą komunikacji; umiejętności pracy z tekstem, wyszukiwania informacji, wydobywania i przekształcania niezbędnych informacji.

Miejsce przedmiotu „Język rosyjski” w podstawie programowej

Federalny program podstawowy dla placówek oświatowych Federacji Rosyjskiej przewiduje obowiązkową naukę języka rosyjskiego (ojczystego) na etapie podstawowego kształcenia ogólnego w wymiarze 735 godzin. W tym: w klasie V – 210 godzin, w klasie VI – 210 godzin, w klasie VII – 140 godzin, w klasie V – 105 godzin, w klasie I X – 70 godzin.

Przykładowy program nie uwzględnia komponentu regionalnego (krajowo-regionalnego), na który federalny program podstawowy przeznacza 10% z 735 godzin zajęć dydaktycznych, czyli 74 godzin. Zatem przybliżony program zaprojektowano na 661 godzin.

Ogólne zdolności wychowawcze, umiejętności i metody działania

Nacisk kursu na intensywny rozwój mowy i intelektualny stwarza także warunki do realizacji ponadprzedmiotowej funkcji, jaką język rosyjski pełni w szkolnym systemie oświaty. W procesie uczenia się uczeń ma możliwość doskonalenia ogólnych zdolności edukacyjnych, umiejętności i metod działania, które opierają się na rodzajach aktywności mowy i obejmują rozwój umiejętności myślenia mowy. W procesie nauki języka rosyjskiego (ojczystego) doskonalone i rozwijane są następujące ogólne umiejętności edukacyjne: rozmowny (biegłość we wszystkich rodzajach aktywności mowy oraz podstawy kultury mowy ustnej i pisanej, podstawowe umiejętności i umiejętności posługiwania się językiem w obszarach i sytuacjach komunikacyjnych istotnych dla uczniów), intelektualny (porównywanie i kontrastowanie, korelowanie, syntezowanie, uogólnianie, abstrahowanie, ocenianie i klasyfikacja), informacyjny (umiejętność wyszukiwania bibliograficznego, wydobywania informacji z różnych źródeł, umiejętność pracy z tekstem), organizacyjny (umiejętność sformułowania celu działania, zaplanowania go, ćwiczenia samokontroli, samooceny, samokorekty).

Wyniki nauki

Efekty uczenia się przedstawiono w Wymaganiach dotyczących poziomu wykształcenia absolwentów, które zawierają następujące elementy: wiedzieć/rozumieć– wykaz wiedzy niezbędnej do opanowania przez każdego ucznia; móc– lista konkretnych umiejętności w języku rosyjskim, główne rodzaje aktywności mowy; Podkreślono także grupę wiedzy i umiejętności, które są potrzebne w praktycznych działaniach ucznia i jego życiu codziennym.

Główna zawartość

(661 godzin)

TREŚCI ZAPEWNIAJĄCE FORMACJĘ
KOMPETENCJA KOMUNIKACYJNA

(118 godzin)

Komunikacja głosowa

Umiejętność komunikowania się jest ważną częścią kultury ludzkiej.

Rodzaje komunikacji werbalnej: niezapośredniczona i zapośredniczona; ustne i pisemne; dialogiczny i monologiczny; ich cechy.

Sfery komunikacji mowy: codzienna, społeczno-kulturowa, naukowa (edukacyjno-naukowa), społeczno-polityczna, oficjalna i biznesowa.

Sytuacja komunikacji werbalnej i jej główne elementy: uczestnicy (adresat i adresat), okoliczności komunikacji werbalnej, komunikacja osobista i bezosobowa, oficjalna i nieoficjalna, przygotowana i spontaniczna. Opanowanie norm zachowań mowy w typowych sytuacjach komunikacyjnych.

Warunki komunikacji głosowej. Sukces komunikacji werbalnej jako osiągnięcie przewidywanego rezultatu. Przyczyny niepowodzeń komunikacyjnych i sposoby ich przezwyciężenia.

Aktywność mowy

Mowa jako czynność.

Rodzaje aktywności mowy: czytanie, słuchanie (słuchanie), mówienie, pisanie. Cechy każdego rodzaju aktywności mowy.

Czytanie. Kultura pracy z książkami i innymi źródłami informacji. Opanowanie różnych rodzajów czytania (wstępnego, studyjnego, przeglądania), technik pracy z książkami edukacyjnymi i innymi źródłami informacji, w tym mediami i zasobami Internetu.

Słuchanie (słuchanie). Zrozumienie celów i motywów komunikacyjnych mówiącego. Rozumienie ze słuchu informacji zawartych w tekstach artystycznych, publicystycznych, edukacyjnych, naukowych, popularnonaukowych (maksymalna objętość - do 350 słów), ich informacji podstawowych i dodatkowych, ustalenie części semantycznych tekstu, określenie ich powiązań.

Mówienie. Tworzenie ustnych monologów na tematy społeczno-kulturowe, moralne, etyczne, społeczne, codzienne, edukacyjne i inne. Udział w dialogach różnego typu.

List. Opanowanie umiejętności odpowiedniego przekazania treści słuchanego lub czytanego tekstu w formie pisemnej o zadanym stopniu zagęszczenia (szczegółowa, zwięzła, wybiórcza prezentacja; tezy, streszczenie, streszczenie). Tworzenie własnych tekstów pisanych na aktualne tematy społeczno-kulturowe, moralne, etyczne, społeczne, codzienne, edukacyjne i inne w oparciu o dobór niezbędnych informacji. Pisanie esejów (w tym recenzji i recenzji) o różnych stylach funkcjonalnych z wykorzystaniem różnych funkcjonalno-semantycznych typów mowy i ich kombinacji.

Tekst jako produkt aktywności mowy

Tekst jako praca z mową. Integralność semantyczna i kompozycyjna, spójność tekstu. Temat, oprawa komunikacyjna, główna idea tekstu. Tekst mikromotywu.

Funkcjonalne i semantyczne typy mowy: opis, narracja, rozumowanie.

Sposoby rozwijania tematu w tekście. Struktura tekstu.

Różnorodność kompozycyjna i gatunkowa tekstów.

Analiza tekstu pod kątem jego tematu, głównej idei, przynależności do typu funkcjonalno-semantycznego, określonego typu języka, stylu funkcjonalnego. Dobór środków językowych w zależności od celu, tematu, idei głównej, sfery, sytuacji i warunków komunikacji.

Funkcjonalne odmiany języka: język potoczny, style funkcjonalne: naukowy, publicystyczny, służbowy; język fikcji.

Sfera zastosowań, typowe sytuacje komunikacji mowy, zadania mowy, środki językowe charakterystyczne dla języka mówionego, style naukowe, dziennikarskie, oficjalne. Cechy języka fikcji.

Główne gatunki badań naukowych (recenzja, streszczenie, mowa, raport, artykuł, recenzja), dziennikarski (przemówienie, artykuł, wywiad, artykuł fabularny), sprawy urzędowe (paragon, pełnomocnictwo, oświadczenie, streszczenie) style, mowa potoczna (historia, rozmowa, argumentacja).

Kultura wypowiedzi

Pojęcie kultury mowy. Normatywność, stosowność, efektywność, zgodność z normami zachowania mowy są głównymi składnikami kultury mowy.

Dobór i organizacja środków językowych zgodnie ze sferą, sytuacją i warunkami komunikacji werbalnej jako warunek konieczny osiągnięcia normatywności, efektywności i etyki komunikacji werbalnej.

językowy i językowy (językowy)
KOMPETENCJE

(533 godziny)

Ogólne informacje o języku rosyjskim(15 godzin)

Nauka o języku rosyjskim, jej główne działy. Krótka informacja o wybitnych lingwistach rosyjskich.

Język jako główny środek porozumiewania się w określonej wspólnocie narodowej. Język rosyjski jest językiem narodowym narodu rosyjskiego.

Pojęcie języka państwowego. Język rosyjski jako język państwowy Federacji Rosyjskiej. Język rosyjski jako środek komunikacji międzyetnicznej między narodami Rosji a krajami Wspólnoty Niepodległych Państw.

Język rosyjski jako zjawisko rozwijające się. Leksykalne i frazeologiczne innowacje ostatnich lat. Konieczność ostrożnego i świadomego podejścia do języka rosyjskiego jako wartości narodowej.

Główne formy istnienia narodowego języka rosyjskiego: rosyjski język literacki, dialekty terytorialne (dialekty ludowe), dialekty społeczne (żargon) i języki wernakularne. Język narodowy to jedność jego różnych form (odmian).

Pojęcie języka literackiego. Rosyjski język literacki jest podstawą narodowego języka rosyjskiego. Język literacki jako podstawa fikcji rosyjskiej. Główne różnice między językiem literackim a językiem fikcji.

Normalizacja (obecność norm) jest główną cechą charakterystyczną rosyjskiego języka literackiego. Norma językowa i jej cechy. Rodzaje norm rosyjskiego języka literackiego: ortograficzne, leksykalne, morfologiczne, syntaktyczne, stylistyczne i ortograficzne (pisownia i interpunkcja).

Słownik jako rodzaj literatury przedmiotu. Słowniki językowe i pozajęzykowe. Główne typy słowników językowych: objaśniający, etymologiczny, ortograficzny, ortograficzny, morfemiczny i słowotwórczy, słowniki synonimów, antonimów, słowniki frazeologiczne.

System językowy

(422 godziny)

Podstawowe jednostki języka: dźwięk, morfem, słowo, fraza, zdanie, tekst.

Fonetyka. Ortoepia(20 godzin)

Fonetyka i ortopedia jako gałęzie nauki o języku.

System samogłosek i spółgłosek w języku rosyjskim: samogłoski akcentowane i nieakcentowane; spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne; spółgłoski są miękkie i twarde. Spółgłoski sparowane i niesparowane pod względem dźwięczności i głuchoty, pod względem miękkości i twardości. Spółgłoski sonoralne. Spółgłoski sybilne.

Zmiany dźwięków w strumieniu mowy. Zmiana jakości dźwięku samogłoski w pozycji nieakcentowanej. Oszałamianie i dźwięczność spółgłosek.

Charakterystyka pojedynczego dźwięku mowy i analiza dźwięków w strumieniu mowy. Związek dźwięku i litery.

Fonetyczna transkrypcja. Wyjaśnienie wymowy i pisowni słów za pomocą elementów transkrypcyjnych.

Związek fonetyki z grafiką i ortografią.

Podstawowe środki wyrazowe fonetyki. Rozumienie i ocena pisma dźwiękowego jako jednego ze środków wyrazu języka rosyjskiego. Akcent werbalny jako jeden ze sposobów tworzenia rytmu tekstu poetyckiego.

Pojęcie normy ortopedycznej. Opanowanie podstawowych zasad wymowy literackiej i akcentu: normy wymowy samogłosek nieakcentowanych; wymowa miękkiej lub twardej spółgłoski przed [e] w słowach obcych; wymowa kombinacji spółgłosek (chn, t itd.); formy gramatyczne (przymiotniki w -on, -wow , czasowniki zwrotne z -tak, -tak itd.). Cechy wymowy obcych słów, a także rosyjskie imiona i patronimiki.

Specyfika stresu w języku rosyjskim (siła i ilość, ruchliwość, różne miejsca). Trudne przypadki stresu słownego (kwartał, kontrakt itp.). Trudne przypadki akcentowania w formach wyrazowych (czasowniki czasu przeszłego, imiesłowy krótkie i przymiotniki itp.).

Dopuszczalne opcje wymowy i akcentu.

Słowniki ortograficzne i ich zastosowanie w życiu codziennym.

Ocena mowy własnej i cudzej z punktu widzenia norm ortopedycznych.

Zastosowanie wiedzy i umiejętności z zakresu fonetyki w praktyce ortograficznej.

Morfemika (składanie słów) i słowotwórstwo(40 godzin)

Morfemika i słowotwórstwo jako gałęzie nauki o języku.

Morfem jako minimalna jednostka znacząca języka. Różnica między morfemem a innymi jednostkami językowymi.

Rodzaje morfemów. Morfemy korzeniowe i niekorzeniowe. Źródło. Podobne słowa. Morfemy derywacyjne i fleksyjne. Podstawa słowa. Kończący się. Przedrostek, przyrostek jako morfemy derywacyjne.

Słowniki morfemiczne języka rosyjskiego.

Naprzemienność samogłosek i spółgłosek w rdzeniach słów. Warianty morfemów.

Możliwość historycznych zmian w strukturze słów. Pojęcie etymologii. Słowniki etymologiczne języka rosyjskiego.

Podstawowe sposoby tworzenia wyrazów.

Tworzenie słów za pomocą morfemów (przedrostek, przyrostek, przedrostek-sufiks, bez przyrostka). Dodawanie jako sposób słowotwórstwa. Rodzaje dodatków.

Przejście słowa z jednej części mowy na drugą jako jeden ze sposobów tworzenia słów. Połączenie kombinacji słów w słowo.

Cechy słowotwórstwa słów różnych części mowy. Słowniki słowotwórcze języka rosyjskiego.

Podstawowe środki wyrazu morfemiki i słowotwórstwa. Wykorzystanie słów poszczególnych autorów w tekstach literackich. Powtarzanie słów o tych samych morfemach jako jedna z technik wyrazistości.

Podział wyrazów na morfemy. Wyjaśnienie leksykalnego znaczenia słowa na podstawie jego składu morfemicznego. Określenie głównych metod słowotwórstwa. Zastosowanie wiedzy i umiejętności z zakresu morfemiki i słowotwórstwa w praktyce ortograficznej.

Leksykologia i frazeologia(32 godziny)

Leksykologia jako dziedzina nauki o języku.

Słownictwo jako słownictwo, zbiór słów danego języka.

Słowo jest podstawową jednostką języka. Różnica między słowem a innymi jednostkami językowymi.

Leksykalne znaczenie słowa. Główne sposoby przekazywania leksykalnego znaczenia słów. Interpretacja leksykalnego znaczenia słowa za pomocą opisu, interpretacji, doboru synonimów, antonimów i pokrewnych.

Wyrazy pojedyncze i polisemiczne.

Bezpośrednie i przenośne znaczenie tego słowa. Zrozumienie podstaw przenoszenia nazwy (podobieństwo, przyległość obiektów lub cech).

Główne typy tropów oparte na użyciu słów w znaczeniu przenośnym (metafora, personifikacja, epitet itp.). Obserwacja użycia figuratywnych znaczeń słów w tekstach ustnych i pisanych.

Słowniki objaśniające języka rosyjskiego i ich wykorzystanie do definiowania i wyjaśniania leksykalnego znaczenia słów.

Homonimy leksykalne to słowa o identycznym brzmieniu i pisowni, ale różniące się znaczeniem leksykalnym. Rozróżnianie homonimów i wyrazów wieloznacznych w mowie.

Synonimy to słowa, które są bliskie lub identyczne w znaczeniu leksykalnym. Różnice semantyczne i stylistyczne pomiędzy synonimami. Słowniki synonimów języka rosyjskiego i ich użycie. Obserwacja użycia synonimów w tekstach ustnych i pisanych. Identyfikacja różnic semantycznych i stylistycznych pomiędzy synonimami. Stosowanie synonimów jako sposobu łączenia zdań w tekście i eliminowania zbędnych powtórzeń.

Antonimy to słowa, które mają przeciwne znaczenia leksykalne. Słowniki antonimów w języku rosyjskim. Obserwacja użycia antonimów w tekstach ustnych i pisanych.

Historyczna zmienność słownictwa języka. Tworzenie nowych słów i zapożyczanie to główne sposoby uzupełniania słownictwa języka.

Oryginalne słowa rosyjskie i zapożyczone. Główne powody zapożyczania słów. Główne języki źródłowe zapożyczeń leksykalnych w języku rosyjskim. Ocena mowy pod kątem możliwości i celowości posługiwania się słownictwem języka obcego. Słowniki wyrazów obcych i ich zastosowanie.

Przestarzałe słowa i neologizmy. Główne przyczyny pojawiania się przestarzałych słów i neologizmów w procesie rozwoju języka. Dwa rodzaje przestarzałych słów: historyzm i archaizm. Neologizmy językowe ogólne i indywidualne. Obserwacja użycia w tekstach przestarzałych słów i neologizmów. Słowniki przestarzałych słów i neologizmów.

Słowa neutralne i stylistycznie kolorowe. Słowa książkowe i słowa mówione. Ocena mowy własnej i cudzej pod kątem zasadności stosowania stylistycznie zabarwionego słownictwa w różnych sytuacjach komunikacji werbalnej.

Słownictwo powszechne i słownictwo o ograniczonym zastosowaniu. Dialektyzmy, profesjonalizmy, żargony. Nieuzasadnione rozszerzanie zakresu użycia żargonu w mowie potocznej, środkach masowego przekazu i wystąpieniach publicznych. Słownictwo terminologiczne jako najważniejsza cecha języka nauki.

Frazeologia jako dziedzina leksykologii.

Różnice między swobodnymi kombinacjami słów i jednostkami frazeologicznymi. Neutralne i stylistycznie kolorowe jednostki frazeologiczne, cechy ich użycia w mowie.

Bogactwo frazeologiczne języka rosyjskiego. Przysłowia i powiedzenia, aforyzmy i slogany; ich właściwe wykorzystanie w praktyce mowy. Słowniki frazeologiczne języka rosyjskiego i ich zastosowanie.

Normy leksykalne i stylistyczne języka rosyjskiego. Używanie słowa w ścisłej zgodności z jego leksykalnym znaczeniem. Uwzględnienie zgodności leksykalnej słów w mowie. Uwzględnianie cech stylistycznych słów podczas używania ich w mowie.

Podstawowe środki wyrazowe słownictwa i frazeologii. Monitorowanie użycia synonimów, antonimów, jednostek frazeologicznych, słów o znaczeniu przenośnym, dialektyzmów itp. jako środek wyrazu w tekstach artystycznych i publicystycznych.

Ocena mowy własnej i cudzej pod kątem prawidłowego, właściwego i wyrazistego użycia słów.

Gramatyka

(326 godzin)

Gramatyka jako dziedzina nauki o języku.

Morfologia(165 godzin)

Morfologia jako dziedzina gramatyki.

Gramatyczne znaczenie słowa i jego różnica w stosunku do znaczenia leksykalnego.

System części mowy w języku rosyjskim. Zasady identyfikacji części mowy: ogólne znaczenie gramatyczne, cechy morfologiczne, rola syntaktyczna.

Niezależne i pomocnicze części mowy.

Ogólna charakterystyka niezależnych części mowy.

Rzeczownik jako część mowy. Rzeczowniki ożywione i nieożywione. Rzeczowniki pospolite i własne. Rodzaj jako trwała cecha rzeczownika. Rzeczowniki rodzaju męskiego, żeńskiego, nijakiego, ogólnego; rzeczowniki, które nie mają cechy płciowej. Liczba rzeczowników. Rzeczowniki, które mają tylko liczbę pojedynczą lub tylko liczbę mnogą. System spraw w języku rosyjskim. Rodzaje deklinacji rzeczowników. Rzeczowniki odmienne i nieodmienne. Rzeczowniki nieodmienne. Prawidłowe użycie rzeczowników w mowie.

Przymiotnik jako część mowy. Przymiotniki są jakościowe, względne i dzierżawcze. Rodzaj, liczba i przypadek przymiotników. Zależność rodzaju, liczby i przypadku przymiotnika od rzeczownika. Stopnie porównania przymiotników jakościowych, ich powstawanie i cechy gramatyczne. Przymiotniki jakościowe pełne i krótkie, ich cechy gramatyczne. Cechy użycia przymiotników w różnych stylach mowy. Prawidłowe użycie przymiotników w mowie.

Liczbowy jako część mowy. Miejsca liczebników według znaczenia i budowy. Pytanie dotyczące liczebników w systemie części mowy. Deklinacja liczebników. Prawidłowe użycie liczebników w mowie.

Zaimek jako część mowy. Pytanie o zaimki w systemie części mowy. Klasyfikacja zaimków ze względu na znaczenie i cechy gramatyczne. Deklinacja zaimków. Używanie zaimków jako sposobu łączenia zdań w tekście. Prawidłowe użycie zaimków w mowie.

Czasownik jako część mowy. Bezokolicznik. Czasowniki dokonane i niedokonane. Czasowniki przechodnie i nieprzechodnie. Czasowniki bezosobowe. Tryby orientacyjne, rozkazujące i warunkowe (łączące) czasownika. Czasy teraźniejsze, przyszłe i przeszłe czasownika w trybie orientacyjnym. Koniugacja czasowników. Osoba i numer. Zmiany rodzaju czasowników w formie trybu warunkowego (łączącego) i nastroju oznajmującego (czas przeszły). Czasowniki zmiennie sprzężone. Prawidłowe użycie czasowników w mowie.

Imiesłów i gerund . Pytanie o imiesłowy i gerundy w systemie części mowy. Imiesłów, jego cechy gramatyczne. Znaki czasownika i przymiotnika w imiesłowu. Imiesłowy teraźniejsze i przeszłe. Imiesłowy czynne i bierne. Formy pełne i krótkie imiesłowów biernych. Imiesłów, jego cechy przysłówkowe i werbalne. Imiesłowy formy doskonałej i niedoskonałej. Obserwacja osobliwości użycia imiesłów i gerundów w tekstach. Prawidłowe użycie imiesłowów i gerundów w mowie.

Przysłówek jako część mowy. Kategorie przysłówków. Stopnie porównania przysłówków, ich powstawanie.

Pytanie o słowa kategorii stanu i wyrazy modalne w systemie części mowy.

Ogólna charakterystyka pomocniczych części mowy; ich różnice w stosunku do niezależnych części mowy.

Pretekst jako część mowy. Przyimki pochodne i niepochodne. Przyimki proste i złożone.

Unia jako część mowy. Spójniki koordynujące i podporządkowujące, ich kategorie. Spójniki są proste i złożone.

Cząstka jako część mowy. Kategorie cząstek według znaczenia i zastosowania.

Wykrzyknik jako specjalna kategoria słów. Główne funkcje wykrzykników. Kategorie wykrzykników.

Słowa onomatopeiczne.

Ustalanie, czy słowo należy do określonej części mowy, na podstawie jego cech gramatycznych. Zastosowanie wiedzy i umiejętności z zakresu morfologii w praktyce analizy pisowni i składni zdań.

Zgodność z podstawowymi normami morfologicznymi rosyjskiego języka literackiego.

Prawidłowe użycie rzeczowników w mowie, biorąc pod uwagę ich przypisanie płci i specyfikę tworzenia form mianownika i dopełniacza liczby mnogiej. Prawidłowe stosowanie stopni porównania oraz pełnych i krótkich form przymiotników w mowie. Poprawne użycie liczebników zbiorczych i form liczebników głównych w mowie. Prawidłowe użycie zaimków w mowie. Prawidłowe użycie w mowie form osobowych czasownika, a także form trybu rozkazującego. Korzystanie ze słowników przy trudnościach gramatycznych języka rosyjskiego.

Składnia(161 godzin)

Składnia jako dział gramatyki. Związek składni z morfologią.

Wyrażenie i zdanie jako jednostki składni. Rodzaje i środki komunikacji syntaktycznej.

Wyrażenie. Główne cechy frazy; semantyczne i gramatyczne powiązanie między słowami głównymi i zależnymi w zdaniu. Główne typy wyrażeń oparte na właściwościach morfologicznych słowa głównego: nominalne, werbalne, przysłówkowe. Rodzaje powiązań między wyrazami w zdaniu: koordynacja, kontrola, przyleganie. Normy łączenia słów i ich naruszeń w mowie. Wybór formy kontrolowanego słowa, przyimkowa forma rzeczownika kontrolowanego.

Oferta . Zdanie jako podstawowa jednostka składni i jako minimalna wypowiedź mowy. Główne cechy zdania i jego różnice w stosunku do innych jednostek językowych.

Rodzaje zdań ze względu na cel wypowiedzi: niepytające (narracyjne, motywacyjne) i pytające. Rodzaje zdań opartych na zabarwieniu emocjonalnym: niewykrzyknikowe i wykrzyknikowe. Intonacja i cechy semantyczne zdań narracyjnych, motywacyjnych, pytających i wykrzyknikowych.

Zdania są twierdzące i przeczące.

Struktura syntaktyczna zdania. Gramatyka (predykatywny) podstawie wniosku. Zdania są proste i złożone.

Proste zdanie. Struktura syntaktyczna zdania prostego. Główni członkowie dwuczęściowego zdania. Sposoby wyrażania tematu. Rodzaje orzeczeń: czasownik prosty, czasownik złożony, orzeczenie nominalne złożone, sposoby ich wyrażania. Cechy związku podmiotu i orzeczenia.

Członkowie drugorzędni zdania: definicja (zgodna, niespójna; zastosowanie jako rodzaj definicji), dodatek (bezpośredni i pośredni), okoliczność. Sposoby wyrażania mniejszych członków zdania. Trudne przypadki uzgodnienia definicji z definiowanym słowem.

Zdania jednoczęściowe. Główny członek zdania jednoczęściowego. Główne grupy zdań jednoczęściowych: zdecydowanie osobiste, na czas nieokreślony osobiste, bezosobowe, nominalne. Ich cechy strukturalne i semantyczne. Pytanie dotyczące uogólnionych zdań osobistych. Obserwacja osobliwości stosowania zdań jednoczęściowych w mowie ustnej i pisemnej. Synonimy zdań jednoczęściowych i dwuczęściowych.

Propozycje powszechne i nietypowe. Zdania są pełne i niekompletne. Obserwacja użycia zdań niepełnych w tekstach ustnych i pisanych.

Zdania z członami jednorodnymi. Środki komunikacji pomiędzy jednorodnymi członkami zdania. Intonacja i cechy interpunkcyjne zdań o członach jednorodnych. Definicje jednorodne i heterogeniczne. Cechy stylistyczne zdań o członach jednorodnych. Synonimia zdań prostych z członami jednorodnymi i zdań złożonych. Używanie orzeczenia w przypadku podmiotów jednorodnych. Normy łączenia prętów jednorodnych.

Propozycje z izolowanymi członkami. Odrębna definicja i zastosowanie. Odosobniona okoliczność. Prawidłowa konstrukcja zdań z frazami partycypacyjnymi i partycypacyjnymi. Wyjaśniające, wyjaśniające, łączące elementy zdania, ich cechy semantyczne i intonacyjne. Obserwacja użycia zdań z izolowanymi członkami w tekstach ustnych i pisanych.

Odwołanie, jego funkcje i sposoby wyrażania. Intonacja zdań z apelacją. Obserwacja użycia adresów w mowie potocznej, języku fikcji i oficjalnym stylu biznesowym.

Konstrukcje wprowadzające (słowa, frazy, zdania). Grupy konstrukcji wprowadzających ze względu na znaczenie. Synonimy konstrukcji wprowadzających. Używanie słów wprowadzających jako sposobu łączenia zdań i części semantycznych tekstu. Obserwacja stosowania konstrukcji wprowadzających w tekstach ustnych i pisanych.

Struktury wtykowe. Funkcje wykorzystania struktur wtyczek.

Trudne zdanie. Jedność semantyczna, strukturalna i intonacyjna części zdania złożonego. Podstawowe sposoby łączenia syntaktycznego pomiędzy częściami zdania złożonego. Zdania złożone niezwiązane i pokrewne (złożone i złożone).

Zdanie złożone, jego struktura. Sposoby łączenia części zdania złożonego. Relacje semantyczne pomiędzy częściami zdania złożonego.

Zdanie złożone, jego struktura. Części główne i podrzędne zdania. Sposoby łączenia części zdania złożonego: intonacja, spójniki podrzędne, słowa pokrewne, słowa wskazujące.

Rodzaje zdań złożonych ze względu na charakter relacji semantycznych pomiędzy częścią główną i podrzędną, strukturę, składniowe środki komunikacji. Pytanie dotyczące klasyfikacji zdań złożonych. Rodzaje zdań złożonych. Obserwacja specyfiki stosowania zdań złożonych w tekstach ustnych i pisanych.

Zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi. Podporządkowanie (jednorodne i niejednorodne) i sekwencyjne podporządkowanie podległych części.

Zdanie złożone niezwiązane ze związkiem. Określanie relacji semantycznych pomiędzy częściami zdania złożonego niezwiązkowego, intonacja i wyraz interpunkcyjny tych relacji.

Rodzaje zdań złożonych z różnymi rodzajami połączeń.

Prawidłowa konstrukcja zdań złożonych różnego typu. Synonimy zdań prostych i złożonych.

Metody przekazywania cudzej mowy: mowa bezpośrednia i pośrednia. Synonimy zdań z mową bezpośrednią i pośrednią. Stosowanie różnych metod cytowania we własnych wypowiedziach.

Tekst. Sposoby łączenia zdań i części tekstu. Akapit jako środek podziału kompozycyjnego i stylistycznego tekstu.

Zgodność z podstawowymi normami składniowymi rosyjskiego języka literackiego we własnej mowie.

Syntaktyczna synonimia. Różnice stylistyczne między synonimami syntaktycznymi.

Podstawowe wyraziste środki składni. Stosowanie różnych struktur syntaktycznych w celu zwiększenia wyrazistości mowy (zdania wykrzyknikowe, adresy, zdania z jednorodnymi członkami itp.)

Ortografia: ortografia i interpunkcja(100 godzin)

Pisownia jako system zasad pisowni słów i ich form. Sekcje i podstawowe zasady pisowni rosyjskiej. Pojęcie ortografii.

Pisownia samogłosek i spółgłosek w rdzeniach wyrazów.

Pisownia samogłosek i spółgłosek w przedrostkach.

Przyrostki pisowni w słowach różnych części mowy.

Zakończenia pisowni wyrazów różnych części mowy.

N I nn wyrazami różnych części mowy.

Używać ъ I B .

Pisownia samogłosek po sybilantach i ts .

Pisownia ciągła i z łącznikami słów.

Zintegrowane i oddzielne pisanie Nie I żaden ze słowami należącymi do różnych części mowy.

Przysłówki pisowni.

Pisownia przyimków, spójników, partykuł.

Używanie małych i wielkich liter.

Zasady transferu.

Interpunkcja jako system reguł pisowni zdań. Podstawowe zasady rosyjskiej interpunkcji. Znaki interpunkcyjne i ich funkcje. Znaki interpunkcyjne pojedyncze i sparowane. Kombinacja znaków interpunkcyjnych. Zmienność znaków interpunkcyjnych. Autorskie użycie znaków interpunkcyjnych.

Znaki interpunkcyjne na końcu zdań.

Znaki interpunkcyjne w zdaniu prostym (myślnik między podmiotem a orzeczeniem, myślnik w zdaniu niepełnym itp.).

Znaki interpunkcyjne w zdaniach z członkami jednorodnymi i izolowanymi; w zdaniach zawierających słowa niezwiązane gramatycznie z członkami zdania.

Znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym: złożonym, złożonym, niezwiązanym, a także w zdaniu złożonym z różnymi rodzajami połączeń.

Znaki interpunkcyjne w zdaniach z mową bezpośrednią.

Kombinacja znaków interpunkcyjnych. Zmienność w użyciu znaków interpunkcyjnych.

TREŚCI, KTÓRE ZAPEWNIAJĄ FORMACJĘ
KOMPETENCJE KULTUROWE

(Godzina 10)

Jezyk i kultura

Refleksja w języku kultury i historii ludu.

Etykieta mowy po rosyjsku.

Identyfikacja jednostek językowych z narodowo-kulturowym składnikiem znaczeniowym w dziełach ustnej sztuki ludowej, beletrystyce i tekstach historycznych; wyjaśnienie ich znaczenia za pomocą słowników językowych (wyjaśniających, etymologicznych itp.)

WYMAGANIA DOTYCZĄCE POZIOMU ​​KSZTAŁCENIA ABSOLWENTÓW

W wyniku nauki języka rosyjskiego student musi

wiedzieć/rozumieć

rola języka rosyjskiego jako języka narodowego narodu rosyjskiego, języka państwowego Federacji Rosyjskiej i środka komunikacji międzyetnicznej;

znaczenie pojęć: mowa ustna i pisemna; monolog, dialog; sfera i sytuacja komunikacji słownej;

główne cechy mowy potocznej, styl naukowy, publicystyczny, oficjalny biznes i język fikcji;

cechy głównych gatunków stylu naukowego, dziennikarskiego, oficjalnego biznesu i mowy potocznej;

cechy tekstu i jego typy funkcjonalne i semantyczne (narracja, opis, rozumowanie);

podstawowe jednostki języka, ich charakterystyka;

podstawowe normy rosyjskiego języka literackiego (ortografia, leksykalność, gramatyka, ortografia, interpunkcja); normy etykiety mowy;

móc

rozróżniać mowę potoczną, styl naukowy, dziennikarski, oficjalny styl biznesowy i język fikcji;

określić temat, główną ideę tekstu, typ funkcjonalno-semantyczny i styl wypowiedzi; analizować strukturę i cechy językowe tekstu;

identyfikować jednostki językowe, przeprowadzać różnego rodzaju ich analizy;

wyjaśniać za pomocą słownika znaczenie słów z elementem narodowo-kulturowym;

słuchanie i czytanie

właściwie rozumieć informacje zawarte w komunikacji ustnej i pisemnej (cel, temat tekstu, informacje podstawowe, dodatkowe, jawne i ukryte);

wydobywać informacje z różnych źródeł, w tym z mediów; swobodnie korzystać ze słowników językowych i podręczników;

mówienie i pisanie

odtworzyć tekst o zadanym stopniu zagęszczenia (plan, opowiadanie, prezentacja, streszczenie);

tworzyć teksty o różnej stylistyce i gatunku (recenzja, streszczenie, streszczenie, przemówienie, list, paragon, oświadczenie);

dobierać i organizować środki językowe zgodnie z tematem, celami, sferą i sytuacją komunikacji;

opanować różne typy monologu (narracja, opis, rozumowanie) i dialogu (nawoływanie do działania, wymiana poglądów, nawiązywanie i regulacja relacji międzyludzkich);

swobodnie i poprawnie wyrażaj swoje myśli w mowie i piśmie, przestrzegaj norm budowy tekstu (logika, spójność, spójność, zgodność z tematem itp.); odpowiednio wyrażać swój stosunek do faktów i zjawisk otaczającej rzeczywistości, do tego, co przeczytałeś, usłyszałeś, zobaczyłeś;

przestrzegać w praktyce komunikacji mowy podstawowych norm wymowy, leksykalnych i gramatycznych współczesnego rosyjskiego języka literackiego;

przestrzegać podstawowych zasad ortografii i interpunkcji w praktyce pisarskiej;

przestrzegać norm rosyjskiej etykiety mowy; właściwe jest stosowanie parajęzycznych (pozajęzykowych) środków komunikacji;

przeprowadzić samokontrolę mowy; ocenić swoją mowę pod kątem jej poprawności, znaleźć błędy gramatyczne i językowe, niedociągnięcia i poprawić je; poprawiać i redagować własne teksty;

wykorzystywać zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym Dla:

świadomość roli języka ojczystego w rozwoju zdolności intelektualnych i twórczych jednostki; znaczenie języka ojczystego w życiu człowieka i społeczeństwie;

rozwój kultury mowy, ostrożne i świadome podejście do języka ojczystego, zachowanie czystości języka rosyjskiego jako zjawiska kulturowego;

zaspokajanie potrzeb komunikacyjnych w sytuacjach komunikacji edukacyjnej, codziennej, społeczno-kulturowej;

zwiększenie słownictwa; poszerzenie zakresu stosowanych środków gramatycznych; rozwijanie umiejętności poczucia własnej wartości w oparciu o obserwację własnej mowy;

posługiwanie się językiem ojczystym jako sposobem zdobywania wiedzy z innych przedmiotów akademickich i kształcenia ustawicznego.

Zapowiedź:

PRZYKŁADOWY PROGRAM PRACY

Kurs szkoleniowy „Język ojczysty (rosyjski)”

dla organizacji kształcenia ogólnego z nauczaniem w języku rosyjskim dla klasy 5

(17 godzin)

Notatka wyjaśniająca

Przybliżony program pracy przedmiotu edukacyjnego „Język ojczysty (rosyjski)” dla organizacji kształcenia ogólnego z nauczaniem w języku rosyjskim (zwany dalej „przybliżonym programem pracy”) jest opracowywany zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi (zwanymi dalej federalnymi Stanowy Standard Edukacyjny) i określa cele, zadania, planowane rezultaty i przedmiot treści.

Niniejszy przykładowy program prac został opracowany zgodnie z następującymi dokumentami regulacyjnymi i aktami prawnymi:

1. Konstytucja Federacji Rosyjskiej.
2. Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”.
3. Ustawa federalna z dnia 1 czerwca 2005 r. nr 53-FZ„O języku państwowym Federacji Rosyjskiej”.
4. Ustawa Republiki Mordowii dotycząca języków urzędowych Republiki Mordowii. Przyjęty przez Zgromadzenie Państwowe Republiki Mordowii w dniu 24 kwietnia 1998 r. (zmieniony ustawą Republiki Mołdawii z dnia 12 marca 2010 r. nr 4-Z, z dnia 19 grudnia 2011 r. nr 78-Z).
5. Ustawa Republiki Mordowii z dnia 8 sierpnia 2013 r. Nr 53-Z „O oświacie w Republice Mordowii” (z późn. zm.Ustawa Republiki Mordowii z dnia 19 grudnia 2014 r. nr 103-Z ).
6. Zarządzenie Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 28 maja 2014 r. nr 594 „W sprawie zatwierdzenia Procedury opracowywania wzorowych podstawowych programów edukacyjnych, przeprowadzania ich egzaminowania oraz prowadzenia rejestru wzorowych podstawowych programów edukacyjnych” (z późniejszymi zmianami 9 kwietnia 2015).
7. Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 6 października 2009 r. Nr 373 „W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia federalnego państwowego standardu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego” (zmienionego zarządzeniami Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 grudnia 2010 r. nr 1897, z dnia 29 grudnia 2014 r. nr 2357) .
8. Przybliżony podstawowy program edukacyjny (zmieniony protokołem nr 3/15 z dnia 28 października 2015 r. Federalnego Stowarzyszenia Edukacyjno-Metodologicznego ds. Edukacji Ogólnej).

Przybliżony program pracy przeznaczony jest do nauki języka ojczystego (rosyjskiego) w 5 klasach we wszystkich organizacjach kształcenia ogólnego Republiki Mordowii z nauczaniem w języku rosyjskim i stanowi wytyczną do opracowania programów oryginalnych i pracy. Określa obowiązkową część kursu edukacyjnego, poza którą pozostaje możliwość autorskiego wyboru zmiennej składowej treści edukacyjnych tego przedmiotu akademickiego. Autorzy programów pracy mogą zaproponować własne podejście do konstruowania materiału edukacyjnego, ustalania kolejności jego studiowania, poszerzania lub zmniejszania objętości treści, a także określania sposobów rozwijania kompetencji kluczowych uczniów. Przybliżony program pracy przyczynia się do zachowania jednolitej przestrzeni edukacyjnej, daje szerokie możliwości realizacji różnych podejść do budowania procesu edukacyjnego i jest dokumentem decydującym o kontroli i jakości nauczania danego przedmiotu akademickiego.

Cele nauki języka ojczystego (rosyjskiego)języki w klasie 5 to:

kształtowanie szacunku dla języka ojczystego, świadomej postawy wobec niego jako zjawiska kulturowego; rozumienie języka ojczystego jako głównego środka porozumiewania się i zdobywania wiedzy w różnych obszarach ludzkiej działalności; sposoby opanowania standardów moralnych i etycznych akceptowanych w społeczeństwie; świadomość wartości estetycznej języka ojczystego;

edukacja obywatelska i patriotyczna; zainteresowanie i miłość do języka rosyjskiego;

opanowanie języka rosyjskiego jako środka komunikacji w życiu codziennym i działaniach edukacyjnych;

doskonalenie aktywności mowy i myślenia, umiejętności komunikacyjnych i zdolności zapewniających biegłość w posługiwaniu się rosyjskim językiem literackim w różnych obszarach i sytuacjach jego użycia; wzbogacanie słownictwa i struktury gramatycznej wypowiedzi uczniów; rozwój gotowości i umiejętności interakcji werbalnej i wzajemnego zrozumienia, potrzeba samodoskonalenia werbalnego;

opanowanie wiedzy o języku rosyjskim, jego strukturze i funkcjonowaniu w różnych obszarach i sytuacjach komunikacyjnych; o zasobach stylistycznych języka rosyjskiego; o podstawowych normach rosyjskiego języka literackiego; o rosyjskiej etykiecie mowy;

kształtowanie umiejętności identyfikowania, analizowania, klasyfikowania faktów językowych, oceniania ich z punktu widzenia normatywności, zgodności z sytuacją i sferą komunikacji; umiejętności pracy z tekstem, wyszukiwania informacji, wydobywania i przekształcania niezbędnych informacji.

Cele determinują realizację następujących zadań:

dać uczniom wyobrażenie o roli języka w życiu społeczeństwa, języka jako zjawiska rozwijającego się, miejsca języka rosyjskiego we współczesnym świecie, jego bogactwie i wyrazistości; zapewnić przyswojenie określonego zakresu wiedzy z zakresu morfologii, ortografii, interpunkcji, stylistyki, a także wykształcenie umiejętności zastosowania tej wiedzy w praktyce;

rozwijać mowę uczniów: wzbogacać ich słownictwo czynne i bierne, strukturę gramatyczną mowy; promować asymilację norm języka literackiego, kształtowanie i doskonalenie umiejętności i zdolności umiejętności czytania i pisania oraz biegłości w mowie ustnej i pisemnej we wszystkich głównych rodzajach mowy zajęcia;

kształtowanie i doskonalenie umiejętności ortograficznych i interpunkcyjnych.

Głównym zadaniem opanowania języka ojczystego (rosyjskiego) jest kształtowanie kompetencji komunikacyjnych uczniów na następujących zasadach:

zasada orientacji mowy: aktywność mowy jest nie tylko celem, ale także środkiem komunikacji. Zasada ta zakłada ciągłe zaangażowanie w proces praktycznego użycia języka;

zasada sytuacyjna: cała nauka odbywa się z uwzględnieniem sytuacji komunikacyjnej;

zasada funkcjonalność: każda jednostka językowa, każda forma językowa pełni określone funkcje mowy w procesie komunikacji, dlatego jednostki selekcji i prezentacji, metody i formy organizacji materiału muszą być zorientowane funkcjonalnie.

Proces edukacyjny jest również zorganizowany z uwzględnieniem takich ogólnych zasad dydaktycznych jak:

zasada nauczania komunikacji poprzez komunikację (maksymalne zbliżenie procesu edukacyjnego do warunków naturalnej komunikacji);

zasada indywidualizacji osobistej (organizacja procesu edukacyjnego z uwzględnieniem osobistych potrzeb, życzeń i indywidualnych cech psychologicznych uczniów);

zasada nauki języka oparta na aktywnej aktywności umysłowej (zapewniająca praktyczne wykorzystanie poznanych jednostek leksykalnych i gramatycznych w sytuacjach komunikacyjnych, z uwzględnieniem zadania komunikacyjnego);

zasada funkcjonalnego podejścia do nauki języków (definicja materiału leksykalnego i gramatycznego z uwzględnieniem celu komunikacyjnego, potrzeby komunikacji i częstotliwości użycia w mowie);

zasada wzajemnego nauczania rodzajów aktywności mowy.

Planowane efekty kształcenia

Przybliżony program pracy opiera się na systemowym podejściu do nauczania języka ojczystego (rosyjskiego), opartego na działaniu, kompetencjach, komunikacyjnym i kulturowym. Główna treść nauczania języka ojczystego (rosyjskiego) w organizacji kształcenia ogólnego ma na celu rozwój kompetencji komunikacyjnych, językowych i społeczno-kulturowych uczniów.

Opanowanie programu klasy V przewiduje kształcenie u uczniów następujących umiejętności:wyniki osobiste w języku ojczystym (rosyjskim):

poszanowanie języka ojczystego jako środka komunikacji interpersonalnej i międzykulturowej;

ocenianie sytuacji życiowych w oparciu o uniwersalne normy ludzkie;

holistyczne, społecznie zorientowane spojrzenie na świat w jego organicznej jedności i różnorodności narodów, kultur i religii;

przyjazna postawa, szacunek i tolerancja wobec drugiego człowieka, kompetencje w dialogu międzykulturowym.

DO wyniki metaprzedmiotowenauczanie języka ojczystego obejmuje:

umiejętność definiowania pojęć, tworzenia uogólnień, ustalania analogii, klasyfikowania, samodzielnego doboru podstaw i kryteriów klasyfikacji, ustalania związków przyczynowo-skutkowych, budowania logicznego rozumowania, wnioskowania (indukcyjnego, dedukcyjnego, przez analogię) i wyciągania wniosków;

opanowanie kultury aktywnego korzystania ze słowników i innych wyszukiwarek;

umiejętność organizacji zajęć edukacyjnych, zrozumienia porządku pracy i znalezienia skutecznych technik tego działania;

umiejętność oceny jakości pracy na podstawie określonych kryteriów;

umiejętność analizowania i rozumienia przyczyn sukcesów i porażek w nauce;

umiejętność pracy indywidualnej i w grupie: znajdowania wspólnego rozwiązania i rozwiązywania konfliktów w oparciu o koordynację stanowisk i uwzględnianie interesów;

kompetencje w zakresie korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych.

DO wyniki przedmiotoweNauczanie języka ojczystego w klasie V obejmuje:

doskonalenie rodzajów aktywności mowy (słuchanie, czytanie, mówienie i pisanie), zapewnienie skutecznej interakcji z otoczeniem w sytuacjach formalnej i nieformalnej komunikacji interpersonalnej i międzykulturowej;

wykorzystanie możliwości komunikacyjnych i estetycznych języka ojczystego;

poszerzanie i systematyzacja wiedzy naukowej o języku ojczystym; świadomość relacji pomiędzy jej poziomami i jednostkami;

rozwijanie umiejętności prowadzenia wielowymiarowej analizy tekstu;

wzbogacanie słownictwa czynnego i potencjalnego, poszerzanie zakresu środków gramatycznych używanych w mowie dla swobodnego wyrażania myśli i uczuć w języku ojczystym, adekwatnym do sytuacji i stylu komunikowania się;

opanowanie podstawowych zasobów stylistycznych słownictwa i frazeologii języka ojczystego, podstawowych norm języka ojczystego (ortografii, leksyki, gramatyki, ortografii, interpunkcji), norm etykiety mowy; zdobycie doświadczenia w wykorzystaniu ich w praktyce mowy przy tworzeniu wypowiedzi ustnych i pisemnych; chęć samodoskonalenia mowy;

kształtowanie odpowiedzialności za kulturę językową jako uniwersalną wartość ludzką.

Główna treść tematu

Rozdział 1. Język jest odzwierciedleniem kultury narodowej. „Język jest duchem ludu”.

Językowy obraz świata. Narodowa wyjątkowość językowego obrazu świata. Sposoby wyrażania narodowego obrazu świata. Podstawowe koncepcje aksjologiczne rosyjskiego narodowego obrazu świata. Podstawowe wartości narodowe:

– patriotyzm – miłość do swojej małej Ojczyzny, do swojego narodu, do Rosji. Znaczenie języka w historycznym rozwoju kraju. Językowe wyrazy myśli ludowej. Przysłowia i powiedzenia. Jednostki frazeologiczne.

- ludzkość – pokój na świecie, różnorodność kultur i narodów, postęp ludzkości, współpraca międzynarodowa. Rola języka rosyjskiego we współpracy międzynarodowej.

Rozdział 2. Język i kultura.

– sztuka i język– możliwości estetyczne jednostek językowych. Ekspresyjna lektura. Jednostki techniki mowy. Czytanie literackie. Najlepsze przykłady czytelnictwa artystycznego.

Rozdział 3. Ekologia języka.

- Natura – świadomość ekologiczna. Ekologia języka. Związek między ekologią języka a zachowaniem podstawowych wartości narodowych.

Planowanie tematyczne ze wskazaniem ilości godzin przeznaczonych na opanowanie każdego tematu (17 godzin)

	Nazwa tematu		Liczba godzin	Charakterystyka działalności studentów
Wstęp
	Czego uczy przedmiot „Język ojczysty (rosyjski)”?			Uczniowie zapoznają się z pojęciem swojego języka ojczystego.
Ogólne informacje o języku
	Język rosyjski w rodzinie języków pokrewnych.			Studenci zapoznają się z grupą języków słowiańskich, doskonalą umiejętności i zdolności komunikacyjne.
Język jest formą i zwierciadłem kultury narodowej
	Narodowa oryginalność pojęć „językowy obraz świata”, „osobowość językowa”, „rosyjski językowy obraz świata”.			Studenci zapoznają się z pojęciami „językowy obraz świata”, „osobowość językowa”; nauczyć się ich używać podczas tworzenia ustnego monologu/dialogu; kładzie się podwaliny pod kształtowanie rosyjskojęzycznego obrazu świata, świadomość cech języka ojczystego, jego oryginalność.
	Odbicie rosyjskiego językowego obrazu świata w folklorze. Przysłowia. Powiedzenia. Rytuały.			Studenci uczą się rozpoznawać jednostki językowe i kontynuują pracę nad zapoznawaniem się ze słownikami.
	Rozwój mowy Muzeum jednego przysłowia/powiedzenia/jednostek frazeologicznych			Określ funkcje stylistyczne jednostek językowych biorących udział w tworzeniu przysłów, powiedzeń i jednostek frazeologicznych. Powiąż treść przysłów, powiedzeń i jednostek frazeologicznych z konkretnym aspektem życia.
	Etykieta mowy po rosyjsku. Jednostki etykiety mowy.			Studenci zapoznają się ze stereotypami rosyjskiej etykiety mowy, w tym etykiety mowy, a także uświadamiają sobie siebie jako osobowość językową.
	Rozwój mowy Etykieta mowy po rosyjsku			Uczniowie tworzą pomysły na temat etykiety mowy; rozwijanie umiejętności spójnego monologu i mowy dialogicznej.
Tekst
	Tekst jako produkt aktywności mowy			Studenci utrwalają swoje umiejętności pracy z tekstem i identyfikują cechy charakterystyczne tekstu.
	Środki komunikacji i rodzaje łączenia zdań w tekście			Studenci określają rodzaje powiązań między zdaniami w tekście, określają gramatyczne i leksykalne sposoby łączenia zdań w tekście.
	Rodzaje mowy: Narracja Opis Rozumowanie			Studenci określają główne rodzaje mowy, cel komunikacyjny narracji, rozumowanie i opis.
	Ekspresyjna lektura.Jednostki techniki mowy: Intonacja Akcent logiczny Oddech Ortoepia			Studenci zapoznają się z jednostkami techniki mowy. Naucz się przekazywać znaczenie wypowiedzi poprzez ekspresyjne czytanie. Rozwijaj umiejętność czytania ekspresyjnego, mówienia wyraźnie i wyraźnie.
	Rozwój mowy Artystyczne odczytanie fragmentu prozy i/lub utworu lirycznego. Konkurs czytelniczy.			Studenci kontynuują rozwój mowy, kładą prawidłowy nacisk logiczny poprzez ekspresyjne czytanie dzieł sztuki
Słownictwo i frazeologia
	Ekologia języka rosyjskiego			Studenci zapoznają się z terminem „ekologia języka rosyjskiego”, ustalają przyczyny naruszenia ekologii języka rosyjskiego: używanie wulgaryzmów w sferze społecznej, powszechne używanie zapożyczeń we wszystkich sferach społeczeństwa i rysują wnioski o konieczności zachowania tożsamości narodowej języka rosyjskiego.
	Słowniki są naszymi pomocnikami. Rodzaje słowników. Funkcje pracy z nimi.			Studenci doskonalą swoje umiejętności pracy ze słownikami oraz uczą się pisać hasło słownikowe.
	Ostatnia lekcja Esej ustny„Język jest duchem ludu”.			Studenci aktualizują wiedzę i umiejętności praktyczne podczas pisania eseju ustnego.

System oceny osiągnięcia zaplanowanych rezultatów

Głównym przedmiotem oceny wyników osobistych w szkole podstawowej jest kształtowanie uniwersalnych zajęć edukacyjnych, ujętych w trzech głównych blokach:

1) kształtowanie się podstaw tożsamości obywatelskiej człowieka;

2) kształtowanie indywidualnej samodzielności edukacyjnej, w tym umiejętności budowania planów życia zawodowego z uwzględnieniem konkretnych perspektyw rozwoju społecznego;

3) kształtowanie kompetencji społecznych, w tym postaw wartościowo-semantycznych i norm moralnych, doświadczenia relacji społecznych i interpersonalnych, świadomości prawnej.

W ramach oceny wyników osobistych niespersonalizowana ocena kształtowania się indywidualnych wyników osobistych, objawiająca się:

przestrzeganie norm i zasad postępowania przyjętych w organizacji edukacyjnej;

udział w życiu publicznym organizacji edukacyjnej, najbliższego otoczenia społecznego, kraju, działalności społecznie korzystnej;

odpowiedzialność za efekty uczenia się;

gotowość i umiejętność dokonania świadomego wyboru ścieżki edukacyjnej, w tym wyboru zawodu;

wartości i postawy semantyczne uczniów kształtowane za pomocą różnych przedmiotów w ramach powszechnego systemu edukacji.

Funkcje oceny wyników metaprzedmiotowych

Głównym przedmiotem i przedmiotem oceny wyników metaprzedmiotowych są:

umiejętność i gotowość do opanowania systematycznej wiedzy, samodzielnego jej uzupełniania, przekazywania i integrowania;

umiejętność pracy z informacją;

umiejętność współpracy i komunikacji;

umiejętność rozwiązywania problemów istotnych osobiście i społecznie oraz przekładania znalezionych rozwiązań na praktykę;

umiejętność i chęć wykorzystania ICT do celów uczenia się i rozwoju;

umiejętność samoorganizacji, samoregulacji i refleksji.

Oceny osiągnięcia efektów metaprzedmiotowych dokonuje nauczyciel w trakcie bieżącego monitoringu. Treść i częstotliwość bieżącego monitoringu ustala nauczyciel. Zestaw narzędzi jest zbudowany na zasadzie interdyscyplinarnej i może zawierać materiały diagnostyczne do oceny umiejętności czytania, kompetencji ICT, kształtowania regulacyjnych, komunikacyjnych i poznawczych działań edukacyjnych.

Główną procedurą oceny osiągnięcia wyników metaprzedmiotowych jest obrona projektu.

Wymagania dotyczące organizacji działań projektowych, treści i zakresu projektu, a także kryteria oceny prac projektowych opracowywane są z uwzględnieniem celów i zadań działań projektowych na tym etapie edukacji oraz zgodnie z charakterystyką organizacja edukacyjna.

Wspólnym wymogiem stawianym wszystkim pracom jest konieczność przestrzegania norm i zasad cytowania oraz powoływania się na różne źródła. W przypadku zapożyczenia tekstu pracy (plagiat) bez wskazania źródła, projekt nie podlega ochronie.

Obrona projektu prowadzona jest w ramach specjalnie zorganizowanych zajęć na ten temat.

Oceny wyników przedmiotu dokonuje każdy nauczyciel w ramach procedur oceny bieżącej, tematycznej, pośredniej i końcowej na podstawie przedstawionych planowanych wyników.

Przybliżone tematy działań projektowych

Projekty grupowe

Zorientowany na praktykę:

Nasz słownik. Karta do pracy ze słownictwem.

Grupy tematyczne rosyjskich słów - symbole Rosji.

Informacyjne:

Wywiad w lokalnym muzeum historycznym.

Wystąpienie ustne dzieci z naszej klasy.

Żargon szkolny (fonochrestomatia).

Korzyści i szkody związane z telefonem komórkowym (ankieta).

Książki, które czytamy (ankieta).

Hazard:

Historia listów (quiz).

Symbole Rosji (quiz).

Koneserzy bajek (konkurs w grze).

Twórczy:

Dramatyzacja dzieł literackich.

Pary projektów

Zorientowany na praktykę:

Rodzaje pisarstwa (prezentacja/prezentacja ustna/plakat).

Informacyjne:

Błędy w mowie w naszej klasie.

Twórczy:

Rosyjska etykieta mowy w porównaniu z etykietą przeszłości.

Plakaty, diagramy „Zabawa Lingwistyczna”.

Konkurs „Bajka językowa”.

Indywidualne projekty

Zorientowany na praktykę:

Mój słownik. Karta do pracy ze słownictwem.

Dyktanda „Do zasypki”.

Brzmiący słownik „Mów poprawnie”.

Informacyjne:

Zabytki naszego miasta/wieś (album, prezentacja itp.).

Co ujawnił mi słownik S.I. Ożegowa.

Twórczy:

Odręcznie napisana książka.

Artysta (opcjonalnie) i jego malarstwo (esej/prezentacja).

Jeden dzień w życiu...(reportaż fotograficzny).

Co to znaczy kochać swoją rodzinę i ojczyznę (prezentacja).

Człowiek i natura (esej/fotoesej).

Warunki organizacyjne i pedagogiczne realizacji programu

Wykaz podręczników i pomocy dydaktycznych, które można wykorzystać w przygotowaniu lekcji i pracy uczniów na lekcjach w ramach tego programu. Podręczniki te i pomoce dydaktyczne znajdują się na Federalnym Wykazie Podręczników z dnia 31 marca 2014 r. nr 253 (ze zmianami z dnia 5 lipca 2017 r.).

Zespół	Nazwa podręcznik	Klasa	Nazwa wydawcy podręczników
Babaytseva V.V.	Język rosyjski	5–9	DROP
Babaytseva V.V., Chesnokova L.D.	Język rosyjski	5–9	DROP
Kupalova A.Yu. (księga 1), Nikitina E.I. (księga 2)	Język rosyjski (w 2 książkach)		DROP
Bystrova E.A., Kibireva L.V. i inne/wyd. Bystrova E.A.	Język rosyjski (w 2 częściach)		Rosyjskie słowo
Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostencowa L.A. itd.	Język rosyjski (w 2 częściach)		Wydawnictwo „Prosveshcheniye”
Razumovskaya M.M., Lwowa S.I., Kapinos V.I. itd.	Język rosyjski		DROP
Rybchenkova L.M., Alexandrova O.M., Glazkov A.V. itd.	Język rosyjski (w 2 częściach)		Wydawnictwo „Prosveshcheniye”
Shmelev A.D., Florenskaya E.A., Gabovich F.E., Savchuk L.O., Shmeleva E.Ya./ed. Shmeleva A.D.	Język rosyjski. klasa 5 (w 2 częściach)		Centrum wydawnicze „VENTANA-GRAF”
Yakubovskaya E.V., Galunchikova N.G.	Język rosyjski		Wydawnictwo JSC Prosveshcheniye

Dodatkowa literatura dla nauczycieli

1. 300 zadań językowych: przygotowanie do olimpiad języka rosyjskiego / N.V. Woronina, T.V. Jegorow. – M.: „Russian Word”, 2013. – 288 s.
2. Doświadczenia we wdrażaniu zestawu edukacyjno-metodycznego w języku rosyjskim: zbiór artykułów. na podstawie wyników Ogólnorosyjskiej Konferencji Naukowo-Praktycznej / wyd. SI. Lwowoj. – M.: Mnemosyne, 2012. – 343 s.
3. Przykładowe programy podstawowego kształcenia ogólnego. Język rosyjski. – M.: Edukacja, 2009. – 112 s.
4. Program zajęć „Język rosyjski” do podręczników dla klas 5–9 szkół ogólnokształcących / wyd. EA Bystrovoy, L.V. Cyberewa. – M.: „Russian Word”, 2012. – 64 s.
5. Program kursu języka rosyjskiego. 5–9 ocen / autokomp. LV Kiberewa. – wyd. 3. – M.: „Russian Word”, 2015. –80 s.
6. Język rosyjski: program: klasy 5–9 szkół ogólnokształcących / L.O. Savchuk; wyd. E.Ya. Szmelewoj. –M.: Ventana-Graf, 2013. – 168 s.
7. Język rosyjski. Programy placówek kształcenia ogólnego. 5–9 / stan automatyczny MT Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky. – M.: Edukacja, 2009. – 46 s.
8. Język rosyjski. Programy pracy. Klasy 5–9: podręcznik dla nauczycieli kształcenia ogólnego. instytucje / L.M. Rybczenkowa, O.M. Aleksandrowa. – M.: Edukacja, 2011. – 108 s.
9. Sinitsyn, V. Warsztaty ekspresyjnego czytania. Klasy 5–6: podręcznik metodyczny dla nauczycieli języka rosyjskiego. – M.: ROST, 2015.
10. Tekst literacki na lekcjach języka rosyjskiego: materiały dydaktyczne do podręczników „Język rosyjski” / wyd. M.V. Panowa. klasy 5–9; V.V. Łuchowickiego. – M.: „Russian Word”, 2012. – 136 s.
11. Retoryka szkolna: klasa V: podręcznik dla szkół średnich / pod red. T.A. Ladyżeńska – M.: Juwenta; Ballass, 2013. – 160 s.

Lista źródeł internetowych

1. http://feb-web.ru/ Podstawowa biblioteka elektroniczna „Literatura rosyjska i folklor”. Zawiera elektroniczne wersje najbardziej autorytatywnych wydań rosyjskich klasyków i poświęconych im prac badawczych. Wszystkie publikacje posiadają układ strony zgodny z drukowanym oryginałem, co ułatwia ich cytowanie. „Fundusze” biblioteki podzielone są na następujące działy:

Folklor : Eposy i pieśni, Bajki, Konspiracje.

Literatura staroruska: Opowieść o kampanii Igora, Życie arcykapłana Avvakuma.Literatura rosyjska XVIII wieku.: Łomonosow (planowane jest dodanie odcinków poświęconych Derzhavinowi i Karamzinowi).Literatura rosyjska XIX wieku.: Puszkin, Batiuszkow, Gribojedow, Żukowski, Boratyński, Tyutczew, Lermontow, Gonczarow, Gogol, Lew Tołstoj, Czechow (planowane jest dodanie rozdziału o Dostojewskim).Literatura rosyjska XX wieku.: Majakowski, Jesienin, Szołochow (planowane jest dodanie sekcji o Bloku, Mandelstamie i Gorkim).Bibliografia: Encyklopedia literacka, Słownik terminów literackich, Słownik poetycki, Słownik języka rosyjskiego w 4 tomach (MAS), Słownik wyjaśniający Uszakowa, Słownik pseudonimów, Słownik języka rosyjskiego XVIII wieku.Periodyki: Materiały Rosyjskiej Akademii Nauk (od 1852 do 1927 i od 1992 do 1998), Materiały Akademii Nauk ZSRR (od 1929 do 1991), Archiwum Rosyjskie, Materiały Zakładu Literatury Staroruskiej. I : Historia literatury światowej w 9 tomach, Historia literatury rosyjskiej w 10 tomach, Historia literatury rosyjskiej w 4 tomach. Biblioteka jest stale aktualizowana.

1. http://www.rvb.ru/ Rosyjska biblioteka wirtualna. Naukowo przygotowane edycje tekstów następujących autorów:Literatura rosyjska XVIII wieku.: I. F. Bogdanovich, G. R. Derzhavin, I. I. Dmitriev, A. D. Kantemir, N. M. Karamzin, Ya. B. Knyazhnin, I. A. Krylov, M. V. Lomonosov, N A. Lvov, V. I. Maikov, M. N. Muravyov, N. I. Novikov, A. N. Radishchev, A. P. Sumarokov, V. K.Trediakowski , D. I. Fonvizin, I. I. Khemnitser, M. M. Kheraskov. Można tu znaleźć także elektroniczne wersje takich książek jak: Listy pisarzy rosyjskich XVIII w., Poeci XVIII w., Poeci lat 1790–1810.
   Literatura rosyjska XIX wieku.: K. N. Batiuszkow, V. A. Żukowski, A. S. Puszkin, P. A. Wyzemski, N. I. Gnedich, V. T. Nareżny, F. M. Dostojewski, L. N. Tołstoj, N. S. Leskow.Literatura rosyjska XX wieku.: Andriej Bieły, Jurij Mamlejew, Wielimir Chlebnikow. Biblioteka jest stale aktualizowana.
2. http://lib.pushkinskijdom.ru/ Biblioteka Instytutu Literatury Rosyjskiej (Dom Puszkina) RAS. Na stronie znajdują się elektroniczne wersje publikacji Domu Puszkina, a mianowicie: Słownik skrybów i książkowości Starożytnej Rusi, Biblioteka Literatury Starożytnej Rusi, Postępowania Zakładu Starożytnej Literatury Rosyjskiej; Literatura rosyjska. Wiek XVIII. Teksty, literatura rosyjska. Wiek XVIII. Tragedia, Piotr I w literaturze rosyjskiej XVIII wieku: Teksty i komentarze, Słownik pisarzy rosyjskich XVIII wieku, XVIII wiek. sob. 1–24. 1935–2004; Materiały do ​​​​Encyklopedii Puszkina, Gribojedow. Encyklopedia. Kolejna bardzo interesująca sekcja strony dla każdego filologa: „Puszkin. Publikacje dożywotnie.” Przedruki publikacji za życia poety udostępniamy w formacie PDF.
3. http://www.inion.ru elektroniczne bazy danych INION (Instytut Informacji Naukowej Nauk Społecznych) RAS. Najpełniejsze bazy bibliograficzne z zakresu językoznawstwa i krytyki literackiej, zawierające opisy nie tylko monografii, ale także poszczególnych artykułów, w tym opublikowanych w zbiorach małonakładowych. Niezbędne źródło przy wyborze bibliografii. Dawniej, za umiarkowaną opłatą porównywalną z kosztem kserokopii, INION przesyłał na żądanie teksty odpowiednich dzieł. Niestety, ze względu na bardziej rygorystyczne prawa autorskie, usługa ta nie jest już dostępna.
4. http://www.ruscorpora.ru/ – Narodowy Korpus Języka Rosyjskiego. System informacyjno-referencyjny oparty na zbiorze tekstów rosyjskich w formie elektronicznej. Objętość korpusu wynosi ponad 140 milionów słów.
5. http://www.filologia.ru/ – Rosyjski portal filologiczny. Portal filologiczny Philology.ru jest próbą zwięzłego przedstawienia w Internecie różnorodnych informacji z zakresu filologii jako nauki teoretycznej i stosowanej. Centralną część portalu stanowi biblioteka tekstów filologicznych (monografii, artykułów, pomocy dydaktycznych).
6. http://philologos.narod.ru/ – Materiały z teorii języka i literatury. Bogaty wybór podręczników, monografii, artykułów naukowych.
7. YourDictionary.com – zbiór słowników internetowych wielu języków, także tych mało znanych
8. Słowniki Lingvo
9. Multitran – zbiór słowników języka rosyjskiego, angielskiego, niemieckiego, francuskiego, włoskiego, hiszpańskiego, holenderskiego, łotewskiego, estońskiego i japońskiego, zawiera ponad pięć milionów terminów i zapewnia możliwości wyszukiwania alfabetycznego, morfologicznego i frazowego.
10. "Wieża Babel" – projekt „Ewolucja Języka”, zawierający bazy danych i słowniki etymologiczne wielu języków i rodzin.
11. Baza kategorii czasowników w językach świata „Verbum” Mapy rodziny językowej – mapy pokazujące rozmieszczenie rodzin językowych w różnych regionach,Mapy typologiczne – mapy pokazujące rozmieszczenie różnych typów języków w regionach świataEncyklopedia „Dookoła świata”. Językoznawstwo
12. http://www.gramota.ru "Język rosyjski". Portal referencyjny i informacyjny. Główne cele portalu: odrodzenie kultury mowy, popularyzacja języka rosyjskiego i utrzymanie jego norm literackich. Zaprojektowany dla szerokiego zakresu poziomów edukacyjnych i zainteresowań. Opublikowano słowniki elektroniczne: „Słownik pisowni” pod redakcją V.V. Lopatina, który jest stale aktualizowany; „Słownik trudności w wymowie i akcentowaniu”, wyd. K.S.Gorbaczewicz. Help Desk działa bezpłatnie online. Proponuje się także uczestnictwo w „Klubie Dyskusyjnym”, rozwiązywanie problemów językowych w dziale „Konkursy” czy zapoznawanie się z materiałami analitycznymi w „Dzienniku Naukowym”. Tutaj gromadzone są wszystkie „oficjalne dokumenty” związane z językiem rosyjskim.
13. http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html Studiowanie literatury rosyjskiej w 10. klasie. Strona powstała pod redakcją Honorowej Nauczycielki Rosji Natalii Belyaevej. Zalecenia metodyczne: rozkład godzin zajęć według tematów programu dla klasy 10 oraz planowanie tematyczne zajęć z literatury.
14. http://www.gramma.ru Kultura pisania. Nieoficjalny projekt stworzony przez grupę pasjonatów, w skład której wchodzą doświadczeni nauczyciele języka i literatury rosyjskiej ze szkół w Petersburgu, nauczyciele z wydziału języka rosyjskiego Uniwersytetu Państwowego w Petersburgu i innych uczelni. Na stronie znajdują się standardy języka rosyjskiego, informacje o stylach dokumentów, zalecenia dotyczące zdania egzaminów i testów z języka i literatury rosyjskiej oraz odpowiedzi na pytania.
15. http://ruslit.ioso.ru Gabinet języka i literatury rosyjskiej. Serwis zawiera antologię poezji rosyjskiej z pierwszej ćwierci XX wieku; Testy z języka rosyjskiego; zagadki poetyckie; strona poświęcona historii pisarstwa rosyjskiego; opracowania metodologiczne i inne przydatne materiały.
16. http://www. rusia. ru /kwiecień/? nocalendar=1 Archiwum Rosystyki Sankt Petersburga. Projekt systemu informacyjnego Katedry Języka Rosyjskiego Wydziału Filologicznego Uniwersytetu Państwowego w Petersburgu, wspierany przez Rosyjską Humanitarną Fundację Naukową, ma na celu zaspokojenie potrzeb informacyjnych badaczy języka rosyjskiego: nauczycieli katedr języka rosyjskiego, filologów filologii rosyjskiej innych specjalności, nauczyciele szkół średnich, specjaliści krajowi i zagraniczni - językoznawcy, literaturoznawcy, historycy, psycholodzy, filozofowie itp., ogólnie rzecz biorąc, wszyscy zainteresowani językiem rosyjskim i jego historią.
17. http://www. repetytor.org/ System stron internetowych „Tutor”. Informacje dla uczniów, kandydatów i rodziców: programy edukacyjne w języku i literaturze rosyjskiej; metody pisania esejów i różnorodnych materiałów edukacyjnych; przydatne informacje podstawowe.
18. http://www.svetozar.ru/ „Swietozar” Strona internetowa Otwartej Międzynarodowej Olimpiady Uczniów Języka Rosyjskiego. Gospodarzem igrzysk olimpijskich jest rząd moskiewski. Mogą w nim wziąć udział uczniowie klas 5–11 szkół średnich z Rosji, krajów WNP, krajów bałtyckich i każdego innego kraju na świecie. Na stronie znajduje się kalendarz Olimpiady, ankieta dla uczestników oraz zadania do rund korespondencyjnych.
19. http://puszkin.aha. ru /TEKST /mapa. htm Puszkin. Elektroniczna wersja magazynu Niva na rok 1899, poświęcona 100. rocznicy urodzin A.S. Puszkin. Magazyn opowiada o życiu Puszkina, jego znaczeniu dla poezji rosyjskiej. Ponadto znajdują się tu teksty niektórych dzieł poety oraz litografie.
20. http://www.vedu.ru/ExpDic/ Słownik objaśniający języka rosyjskiego.
21. http://mlis. ru / Metodologia i praktyka języka i literatury rosyjskiej. Metodyczny i literacki serwer internetowy. Celem projektu jest stworzenie wirtualnej przestrzeni skupiającej potencjał naukowy, metodologiczny i pedagogiczny istotny dla nauczyciela literatury współczesnej. Serwis składa się z dwóch głównych działów: Literaturoznawstwo (metodologia literatury, kontekst kulturowy w badaniu literatury, praca z tekstem) i Metody Nauczania (teoria nauczania, treści nauczania, rozwój literacki ucznia-czytelnika).
22. http://yamal.org/ook/ Podstawowa pisownia kompaktowa. Podręcznik ortografii rosyjskiej. Podręcznik przedstawia materiał do pracy nad doskonaleniem umiejętności pisania z wykorzystaniem referencyjnego kompaktu ortograficznego, opracowanego w oparciu o metodologię V.F. Shatalova Yu.S. Mezhenko i ujawnia system pracy nad błędami uczniów. Podręcznik adresowany jest do nauczycieli języka rosyjskiego i uczniów szkół średnich.
23. http://pisarzstob. ludzie. ru /Biografie wielkich rosyjskich pisarzy i poetów. Na stronie można znaleźć nie tylko biografie pisarzy, ale także różnorodne materiały związane i niezwiązane z twórczością pisarzy i poetów, a także analizy wierszy, wierszy niektórych poetów, głównych tematów ich tekstów, a także materiały dotyczące rosyjskiego klasycyzmu, romantyzmu i sentymentalizmu.
24. http://www. Ruscenter. ru / Centrum Rozwoju Języka Rosyjskiego. Informacje o Centrum; jego projekty; nowości w dziedzinie nauczania języka rosyjskiego; Publikacje Centrum; informacje o historii i współczesnym języku rosyjskim, ciekawe lekcje i wiele innych przydatnych i interesujących informacji.
25. http://lit.1 września. ru/indeks. php Gazeta „Literatura”. W wersji internetowej gazety publikowane są publikacje dotyczące problemów nauczania literatury w szkole. Sekcje strony: Nowości w programach szkolnych, idę na zajęcia, Półka na książki, Kalendarz literacki i wiele więcej.
26. http://old-russian. ludzie. ru / Literatura staroruska. Strona prezentuje najważniejsze zabytki literatury rosyjskiej aż do XVIII wieku. Teksty prezentowane są w tłumaczeniach lub bez tłumaczeń, ale we współczesnej pisowni. Planowane jest także opublikowanie krótkiego słownika słów staro-cerkiewno-słowiańskich, cerkiewnosłowiańskich i staroruskich, niezrozumiałych dla współczesnego czytelnika.
27. http://www.klassika.ru/ Klasyczny. Elektroniczna biblioteka literatury klasycznej. Prawie 3000 prac 150 autorów. Biografie autorów oraz wykazy autorów w układzie alfabetycznym i chronologicznym.
28. http://www.bulgakov.ru/ Encyklopedia Bułhakowa. Elektroniczna encyklopedia poświęcona twórczości rosyjskiego pisarza, zebrała najciekawsze informacje o życiu i twórczości Bułhakowa. W encyklopedii można znaleźć wskazówki do tajników biografii i twórczości Bułhakowa, zapoznać się z prototypami bohaterów, przeczytać zawiłe kody „Mistrza i Małgorzaty”, „Białej Gwardii”, „Psiego serca”, „Fatal Eggs”, „Run” i inne prace. Strona powstała w oparciu o materiały z książki Borysa Sokołowa „Encyklopedia Bułhakowa”.
29. http://math.msu.su/~apentus/znaete/ Projekt „Czy znasz to słowo?” Zawiera ponad 1500 interesujących słów wraz z interpretacją, etymologią i ilustracjami. Dla ułatwienia wyszukiwania dostępne są katalogi chronologiczne, alfabetyczne i tematyczne.
30. http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlitmain.html Lekcja literatury. Autorski projekt Yuri Eelmaa. Strona z listą mailingową metodyczno-literacką dla nauczycieli literatury szkolnej, uczniów szkół średnich, osób zainteresowanych filologią i nauczaniem literatury.
31. http://www.ruthenia.ru/tiutcheviana/index.html Tyutchevi-ana. Strona internetowa grupy roboczej ds. badań twórczości F. I. Tyutcheva. Prezentowane są bibliografie dzieł o Tyutczowie, kompletne drzewo genealogiczne rodu Tyutczewów, dział dotyczący majątku-muzeum w Muranowie, teksty wierszy Tyutczewa, ich nagrania dźwiękowe w wykonaniu znanych aktorów, a także tłumaczenia na język rosyjski dzieł stworzonych przez Tyutczew w języku francuskim, wiersze w tłumaczeniu Tyutczewa (teksty oryginalne i tłumaczenia innych autorów) oraz tłumaczenia wierszy Tyutczewa na języki obce.
32. http://language.edu.ru/ Kolekcja: dyktanda - język rosyjski. Sekcja rosyjskiego portalu edukacji ogólnej. Zbiór dyktand w języku rosyjskim obejmuje możliwość odsłuchania dyktanda w całości i osobno według zdań. System posiada moduł porównywania tekstów, który wyświetla wyniki dyktowania, tworząc przetworzony tekst z wyróżnionymi błędami popełnionymi przez użytkownika. Aby uzyskać dostęp do strony z nagraniami, musisz się najpierw zalogować.
33. http://chehov.niv.ru/ Antoni Pawłowicz Czechow. Strona zawiera biografie i wspomnienia współczesnych, zdjęcia i informacje o rodzinie, opowiada o pamiętnych miejscach i muzeach Czechowa; publikowane są teksty opowiadań i sztuk teatralnych.
34. http://metaphor.narod.ru/index.htm Sztuka metafory. Badanie metafory, wybór literatury o metaforze, przykłady metafor językowych i graficznych.
35. http://slovesnik-oka.narod.ru/ Twórca słów. Serwis przedstawia rosyjskich metodologów, których nazwiska znane są w większości jedynie nauczycielom-specjalistom języka rosyjskiego, autorom podręczników szkolnych i uniwersyteckich. Na stronie prezentowane są także zasoby internetowe z zakresu nauczania języka rosyjskiego. Kierownikiem naukowym projektu jest doktor nauk pedagogicznych, profesor E.V. Archipova.
36. http://www.aleksandrpushkin.net.ru/ Aleksander Siergiejewicz Puszkin. Strona poświęcona jest klasykowi literatury rosyjskiej, poecie i dramaturgowi A.S. Puszkin. Podano biografię poety, informacje o muzeach Puszkina, teksty jego dzieł, cytaty, galerię portretów, artykuły o twórczości poety, eseje szkolne.
37. http://esenin.niv.ru/ Siergiej Aleksandrowicz Jesienin. Na stronie publikowane są różne wersje biografii poety i jego szkiców autobiograficznych, dzieła, dokumenty związane z życiem i twórczością poety, materiały o śmierci Jesienina.
38. http://esenin.ru/ SA Jesienin. Moje życie, czy śniłem o Tobie... Strona poświęcona życiu i twórczości poety. Oferowana jest biografia, wiersze i wiersze, materiały audio i wideo, informacje o miejscach Jesienina i wiele innych informacji.
39. http://www. srebrnictwo ru / Sylwetka epoki srebrnej... Kultura epoki srebrnej - biografie i twórczość pisarzy, poetów, muzyków, artystów, postaci teatralnych; artykuły o nurtach i tendencjach literackich, periodyki tego okresu; wspomnienia i inne publikacje.
40. http://turgenev.lit-info.ru/ Iwan Siergiejewicz Turgieniew. W serwisie publikowane są teksty powieści, powieści i opowiadań, sztuki pisarza, a także fragmenty książki: Yu V. Lebedev. Turgieniew. – M.: Młoda Gwardia, 1990 – (Życie wspaniałych ludzi).
41. http://www. hlebnikowa. ru/indeks. htmŚwiat Velimira Chlebnikowa. Strona jest stale rozwijającą się encyklopedią Chlebnikowa, w której planowane jest uwzględnienie wszystkiego, co stworzył Chlebnikow (jego teksty, rysunki, eksperymenty słowotwórcze, obliczenia historyczne, badania naukowe, pamiętniki, listy), bibliografię jego dzieł i literaturę o nim , kronika jego życia i twórczości, pełnotekstowe wersje książek i artykułów o poecie, informacje o głównych składowiskach jego dziedzictwa, archiwach i muzeach. Odwiedzający stronę mogą posłuchać odczytów wierszy Chlebnikowa i muzyki do jego dzieł, obejrzeć portrety poety i jemu współczesnych, przedstawicieli rosyjskiej awangardy literackiej i artystycznej, ilustracje, okładki książek, miejsca związane z życiem i twórczością Chlebnikowa Chlebnikow.
42. http://www. przez linię. ru / Rosyjskie eposy. Celem projektu jest otwarcie szerokiego grona odbiorców świata rosyjskiej epopei. W rozdziale Eposy prezentowane są teksty klasyczne, czyli eposy zapisane przez kolekcjonerów z XVIII–XX w. w odległych rosyjskich wioskach. W rozdziale Honor-pochwała Publikowane są tłumaczenia eposów klasycznych na język współczesny autorstwa Aleksieja Lelczuka. Dla wygody na końcu każdej adaptacji znajduje się link do oryginalnej epopei, a na końcu epopei znajduje się link do adaptacji. Rozdział Postacie to mały podręcznik poświęcony głównym bohaterom epickim. NAStrona dla dziecizawiera ciekawe informacje na temat historii rosyjskich eposów, napisane specjalnie dla młodych odwiedzających naszą stronę. W Biblioteka można przeczytać ciekawe książki zarówno o epopei rosyjskiej, jak i historii starożytnej Rusi.
43. http://www. słowackie. ru/Main.html Rosyjskie słowo. Strona poświęcona jest językowi rosyjskiemu i folklorowi. Zawiera przysłowia i powiedzenia, powiedzenia i wiersze o języku rosyjskim, artykuły o folklorze i obrzędach, gry i materiały edukacyjne dla dzieci.
44. http://gorkiy.lit-info. ru / Maksym Gorki. W serwisie publikowana jest twórczość pisarza (opowiadania, opowiadania, sztuki teatralne), listy i publicystyka, wspomnienia, artykuły biograficzne i krytyczne.
45. Archiwum programów szkoleniowych i prezentacji – Archiwum prezentacji edukacyjnych na wszystkie tematy, w tym język rosyjski i literaturę. Istnieje możliwość dodania własnych materiałów. – Portal edukacyjny umożliwia wysłuchanie wielkich dzieł literackich w wykonaniu znanych aktorów oraz zawiera zasób hipertekstowy kształtujący pole kulturowe czytelnika.
46. Gallerix.ru – Portal zawiera cyfrowe reprodukcje obrazów znanych artystów.
47. Laboratorium Zasobów Edukacyjnych– Tutaj znajdziesz książkę A. Gina „Techniki pedagogiczne”.
48. Wideo na temat inteligencji – W serwisie znajdują się filmy dokumentalne o różnej tematyce – fizyki, astronomii, historii Rosji i świata, filmy edukacyjne i popularnonaukowe, a także 69 wykładów wideo na temat literatury dla uczniów szkół średnich.
49. Fabryka Krzyżówek –Zasób, który pozwala tworzyć krzyżówki na różne tematy online w języku rosyjskim i rozwiązywać je interaktywnie. Możesz dać link chłopakom, aby mogli tworzyć lub zgadywać.