Schody. Grupa wpisowa. Materiały. Drzwi. Zamki. Projekt

Tytuł bajki

trzymaj kamień w zanadrzu

chować urazę

„Dziki właściciel ziemski”

nie ustępuj ani na centymetr

wcale nie dawać

„Dziki właściciel ziemski”

postawić na swoim

osiągnąć swoje wymagania

„Dziki właściciel ziemski”

nie mam gdzie wsadzić nosa

nie ma gdzie iść

„Mądra rybka”

oddział psychiatryczny

mieć dużo mózgu

„Mądra rybka”

miej oczy otwarte

bądź czujny

„Mądra rybka”

spać na ręku

proroczy sen

„Mądra rybka”

Jedź siedem mil stąd, żeby siorbać galaretkę

pojechać daleko po coś

„Mądra rybka”

na nasze podwórko

w miejscu

„Kruciański idealista”

trzymaj kieszeń szerzej

mieć nadzieję na coś, czego nie może być

„Kruciański idealista”

W rosyjskich opowieściach ludowych znaleziono 10 jednostek frazeologicznych.

Frazeologizmy wywodzą się z podań ludowych:

Ja też tam byłem, piłem miód i piwo

chata na udkach z kurczaka

Kościej Nieśmiertelny

Lisa Patrikeevna

ani powiedzieć w bajce, ani opisać piórem

pod rządami cara Gorocha

nie wcześniej powiedziane, niż zrobione,

bajka jest kłamstwem, ale jest w niej podpowiedź

megilla,

trzy dni i trzy noce.

Bogactwo frazeologiczne języka ożywa pod piórem utalentowanych pisarzy i publicystów i staje się źródłem nowych obrazów artystycznych, dowcipów i nieoczekiwanych kalamburów.

Takie prace badawcze pozwoliły nam stwierdzić: nasi pisarze bardzo często używają w swoich utworach jednostek frazeologicznych, które pomagają im żywo, figuratywnie scharakteryzować bohatera, logicznie, konsekwentnie przedstawiać swoje myśli, czynić mowę intensywną, emocjonalną i bogatą. Do tego powinniśmy dążyć. Musimy uczyć się od naszych klasyków.

4.4 Słowniki frazeologiczne

Dowiedzieliśmy się, że istnieją słowniki frazeologiczne, które przedstawiają źródła pochodzenia jednostek frazeologicznych i ich znaczenie. Autorzy słowników: V.P. Żukow i A.V. Żukowa „Szkolny słownik frazeologiczny”, A.I. Fiodorow „Słownik frazeologiczny rosyjskiego języka literackiego”, A.I. Mołotkow „Słownik frazeologiczny języka rosyjskiego”, E.A. Bystrova, A.P. Okuneva, N.M. Shansky „Edukacyjny słownik frazeologiczny”, Żukow V.P., Sidorenko M.I., Shklyarov V.T. „Słownik frazeologicznych synonimów języka rosyjskiego i innych.

4.5 Homonimy – jednostki frazeologiczne,

synonimy – jednostki frazeologiczne,

antonimy-frazeologizmy

Studiując hasła słownikowe, stało się jasne, że jednostki frazeologiczne mają homonimy, synonimy i antonimy.

W słownikach znaleźliśmy przykłady homonimicznych jednostek frazeologicznych:

Puścić koguta w powietrze, to znaczy wyprodukować rozstrojoną melodię.

Pozwolenie kogutowi oznacza podpalenie czegoś.

Oto przykłady synonimicznych jednostek frazeologicznych:

Komnata Uma - siedem przęseł w czole

Głowa na ramionach jest głową lekką. Dwie pary butów są takie same.

Przekujcie miecze na lemiesze - schowajcie miecz.

I, na koniec przykłady antonimowych jednostek frazeologicznych:

Przynajmniej tuzin dziesięciocentówek - płakał kot.

Zakasuj rękawy – niedbale.

Zaparz owsiankę - rozplątaj owsiankę.

Trudno się wspiąć - łatwo się wspiąć.

5.Materiały analityczne

Badania socjometryczne.

Badanie socjometryczne przeprowadziliśmy wśród osób dorosłych (rodziców i nauczycieli) oraz uczniów klas 6-7 na zasadzie dobrowolności. Respondentom zadano następujące pytania:

4. Twoja ulubiona jednostka frazeologiczna.

93% nauczycieli wie, co to jest jednostka frazeologiczna, 7% nie wie; 65% rodziców wie, a 35% nie wie; w przypadku dzieci 83% wie, 17% nie wie.

Najczęściej dorośli spotykają jednostki frazeologiczne w bajkach i mowie ustnej, dzieci - w dziełach sztuki i bajkach.

Spośród całego bogactwa jednostek frazeologicznych, w mowie naszych respondentów najczęściej można było usłyszeć jednostki frazeologicznebij się po głowie, rozbijaj na kawałki, zabijaj w nos.

Dorośli respondenci po raz pierwszy zetknęli się ze zwrotami frazeologicznymi w szkole, natomiast dzieci po raz pierwszy usłyszały je w przedszkolu i szkole.

Wśród dorosłych respondentów 42% nie używa w swojej mowie jednostek frazeologicznych, chociaż je zna, wśród dzieci 48% nie używa w swojej mowie jednostek frazeologicznych;

Pochodzenie jednostek frazeologicznych okazało się nieznane dla wielu dorosłych i dzieci (odpowiednio 83% i 78%), a jedynie 17% dorosłych jako źródło pochodzenia podało Biblię i mity, a 22% dzieci jako starożytną Rusinę '.

Ulubiona frazeologia nauczycieli -ani światło, ani świt,

studenci -jak woda po grzbiecie kaczki,

rodzice -Nick w dół.

6. Broszura z opisem produktu

Broszura jest zbioremnajlepsze jednostki frazeologiczne opracowane w trakcie prac badawczych.

Patrz Załącznik nr 3.

7. Wnioski.

W trakcie prac badawczych zapoznaliśmy się ze źródłami jednostek frazeologicznych języka rosyjskiego, doskonalił umiejętność pracy ze słownikami frazeologicznymi, stworzył prezentację na temat jednostek frazeologicznych.

Odkryliśmy, że użycie jednostek frazeologicznych w mowie sprawia, że ​​jest ona mocna, jasna, dokładna i przekonująca. Stosowanie jednostek frazeologicznych w mowie przyczynia się do rozwoju poczucia języka, poszerza wiedzę o języku, wzbogaca mowę, czyni ją figuratywną i ekspresyjną. Obecność dużej liczby jednostek frazeologicznych w języku świadczy o jego bogactwie i nie można uczyć się języka bez studiowania jego frazeologii. Bardzo często za takimi słowami i wyrażeniami kryje się cały świat, epoka historyczna - fakty z minionego życia, idee i wierzenia naszych przodków, prawdziwe wydarzenia z odległej przeszłości.

Na koniec prac badawczych dotarliśmydo wniosku: trzeba się stale zapoznawaćjednostki frazeologiczne, dzięki czemu mowa staje się bardziej precyzyjna i bogatsza. Aby to zrobić, musisz przeczytać więcej, zapoznać się z różnymi słownikami, przeprowadzić poszukiwania, sięgnąć do dzieł pisarzy, dzieł rosyjskich naukowców.

8. Wykaz wykorzystanej literatury.

Baranov M.T., Kostyaeva T.A., Prudnikova A.V. Język rosyjski. Materiały referencyjne. Podręcznik dla studentów. Edytowany przez N.M. Shansky. M., „Oświecenie”, 1993.

Żukow V.P., Mołotkow A.I., Fiodorow A.I. Słownik frazeologiczny języka rosyjskiego. wyd. sztuczna inteligencja Mołotkow. – wyd. 4 – M.: Rus. język., 1986.

Fiodorow A.I. Słownik frazeologiczny rosyjskiego języka literackiego. – wyd. 3, wyd. – M.: Astrel: AST, 2008.

Lapatukhin M.S., Skorlupovskaya E.V., Snetova G.P. Szkolny słownik objaśniający języka rosyjskiego. Podręcznik dla studentów. Pod redakcją F.P.Filina. M. edukacja, 1981.

Subbotina L.A. - autorka i kompilator. Słownik frazeologiczny języka rosyjskiego dla uczniów. -Jekaterynburg: U-Factory, 2004.-412 s.

Instruktaż: Literatura rosyjska. Od słów do literatury klasa 5: podręcznik / R.I. Albetkowa. – wydanie 10, stereotypowe – M.: Drop, 2010.

Podręcznik: TA Ladyzhenskaya, M.T. Baranova, Los Angeles Trostencowa i inni. Podręcznik do klasy 5 w 2 częściach M.: Edukacja, 2014.

9. Aplikacje.

Załącznik nr 1.

Kwestionariusz.

1. Czy wiesz, co to jest jednostka frazeologiczna?

2. Gdzie najczęściej znajdujesz jednostki frazeologiczne?

3. Podaj przykłady jednostek frazeologicznych.

4. Twoja ulubiona jednostka frazeologiczna.

5. Czy w swojej wypowiedzi używasz jednostek frazeologicznych?

6. Skąd wzięły się do nas jednostki frazeologiczne?

Załącznik nr 2.

Tabela. Wyniki badania socjometrycznego „Wiedza frazeologiczna”.

Załącznik nr 3.

Słownik jednostek frazeologicznych opracowany w trakcie prac badawczych.

AVaska słucha i je, ale nie zwraca uwagi.

Atrumna właśnie się otworzyła -problem, który wydawał się złożony, miał proste rozwiązanie .

stajnie augiaszowe- mocno zatkane, brudne lub zagracone pomieszczenie.

Nić Ariadny- coś, co pomoże Ci znaleźć wyjście z trudnej sytuacji.

Pięta Achillesa- wrażliwe miejsce.

Biegnij tak szybko, jak potrafisz - biegnij bardzo szybko.

Rzucanie kciukami to bezczynność.

Uciekać to uciekać.

W mgnieniu oka – bardzo szybko.

Zgubiliśmy się w trzech sosnach, zdezorientowani w prostej sprawie.

Weź się w garść i pomóż.

Przyczynić się- o osobie, która wzięła swój możliwy udział w jakimś biznesie.

Wyprowadź kogoś na światło dzienne - zmuś go do powiedzenia prawdy.

Głos na pustyni- próżne wezwania, które pozostają bez odpowiedzi.

Patrzenie wszystkimi oczami jest bardzo uważne.

Spójrz w obie strony -bądź czujny.

Miecz Damoklesa- zbliżające się, zagrażające niebezpieczeństwo.

Janus o dwóch twarzach- Osoba o dwóch twarzach.

Ucho Demyanovej-wymuszone nadmierne traktowanie, wbrew woli leczonej osoby.

Trzymaj kamień w piersichować urazę.

Trzymaj kieszeń szerzej-mieć nadzieję na coś, co nie może się wydarzyć.

Czasy przedpotopowe- czasy prehistoryczne.

Zakop swój talent w ziemi- o osobie, która nie rozwija swoich naturalnych zdolności.

Zakasuj rękawy - energicznie.

Złote Runo –złoto, bogactwo, które człowiek stara się zdobyć.

IZnam Twoją wilczą naturę od dawna; mam duże doświadczenie życiowe.

I tyle – dokończ to, co zacząłeś.

DOjak wiewiórka w kole - bmieć ciągłe kłopoty.

Jak spojrzałem w wodę i przewidziałem teraźniejszość.

Jakbym był zanurzony w wodzie i opadał.

Jakby spadł z księżyca, pojawił się niespodziewanie.

Rolką nie zwabisz, niczym nie uwiedziesz.

Zapaść w zapomnienie- zniknąć na zawsze, zostać zapomnianym.

Manna z nieba- nieoczekiwane szczęście, cudowna pomoc.

MPraca Artyszkina jest daremna.

Ni tysiąc progów, daleko, głośno, daleko.

Uderzenie kogoś w szyję jest karą.

Na nasze podwórko -w miejscu.

Spryskaj szyję - pokonaj ją.

Nigdy nie możesz zobaczyć swoich uszu, tak jak nigdy ich nie zobaczysz.

Nie ma gdzie wsadzić nosa -nie ma gdzie iść.

Ani żywy, ani martwy - bardzo przestraszony.

Nie poddawaj się ani na cal -wcale nie dawać

Olimpijski spokój- spokój, niezakłócony niczym.

Podróż na krańce świata to bardzo długa droga.

Spaść z nóg oznacza być bardzo zmęczonym.

Śpij w ręku- proroczy sen.

Nie stawiaj oporuosiągnąć spełnienie swoich żądań.

Idź siedem mil stąd, żeby siorbać galaretkę -pojechać daleko po coś.

Kaftan Triszkina-nieostrożne i nieprzemyślane eliminowanie pewnych niedociągnięć, co prowadzi do pojawienia się nowych.

Komnata Uma-mieć dużo inteligencji.

Xchodzić na tylnych łapach –Spełniajcie każdą zachciankę, służcie, drżcie i bądźcie posłuszni.

A ja tam piłem miód i piwo - byłem na spacerze.

Chata na udach kurczaka to zrujnowane mieszkanie.

Kościej Nieśmiertelny jest stary i chciwy.

Lisa Patrikeevna jest przebiegła.

Tego nie da się opowiedzieć w bajce, nie da się tego opisać piórem – to jest bardzo piękne.

Za cara Gorocha – bardzo dawno temu.

Nie wcześniej powiedziane, niż zrobione, szybko wykonane.

Bajka jest kłamstwem, ale jest w niej wskazówka - pouczające znaczenie bajki.

Bajka o białym byku to opowieść długa, niekończąca się (i często nudna). http :// kle. wybiera. k12. sc. nas/ obrazy/ ogłoszenie/142542-2081126-857. gif

3.

4

5.

Powrót do przodu

Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Adekwatność realizowanego projektu:

Obecnie pojawił się problem braku wiedzy na temat jednostek frazeologicznych, i teraz jest on szczególnie dotkliwy, ponieważ absolwenci klas 9 i 11 przystępują do Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego, których materiały testowe zawierają zadania wymagające znajomości jednostki frazeologiczne. Okazało się, że wielu uczniów szkół średnich ma duże trudności ze znalezieniem w tekście jednostek frazeologicznych, nie rozumie ich znaczenia i nie wie, jak ich używać w mowie. Zwroty frazeologiczne - szczególna warstwa języka rosyjskiego, część kultury naszego narodu - powinny powrócić do naszej mowy i wzbogacić ją.

Podstawowe pytanie projektu: Dlaczego jednostki frazeologiczne są potrzebne w języku?

Cel naszego projektu: poprzez przeprowadzenie określonych badań z zakresu językoznawstwa, zbadanie natury jednostek frazeologicznych i nauczenie się na przykładzie rosyjskich opowieści ludowych oraz dzieł rosyjskich pisarzy klasycznych, jak używać jednostek frazeologicznych w swojej mowie

Cele projektu:

• wyszukać niezbędne informacje językowe na temat jednostek frazeologicznych;
• dowiedzieć się o źródłach pochodzenia jednostek frazeologicznych;
• zapoznać się ze słownikami frazeologicznymi języka rosyjskiego;
• skompiluj własny ilustrowany słownik jednostek frazeologicznych;

Aby osiągnąć cel projektu, postanowiono zbadać dane naukowe dotyczące jednostek frazeologicznych, zbadać historię pojawiania się jednostek frazeologicznych w języku, na jakie grupy jednostki frazeologiczne języka są podzielone według pochodzenia. Konieczne było także zapoznanie się ze słownikami frazeologicznymi. Treść projektu obejmowała zapoznanie się z synonimami, antonimami i homonimami jednostek frazeologicznych. Możesz nauczyć się używać jednostek frazeologicznych w swojej mowie tylko na przykładzie rosyjskich opowieści ludowych i dzieł rosyjskich klasyków, dlatego postanowiono zwrócić się do dzieł I.A. Kryłowa, M.E. Saltykova-Shchedrina, N. Nosova. Aby uzyskać obiektywny obraz użycia jednostek frazeologicznych w naszej mowie, przeprowadzono badanie socjologiczne wśród dorosłych i rówieśników. Wszyscy uczniowie wzięli udział w tworzeniu ilustrowanego słownika jednostek frazeologicznych.

Aby osiągnąć ten cel, wykorzystaliśmy metody badawcze, obserwacyjne, porównawcze, socjologiczne, analityczne i uogólniające.

Etapy przygotowania i realizacji projektu:

ETAP 1. Opracowanie specyfikacji projektowych

1. Klasa zostaje podzielona na 4 grupy, które otrzymują zadania

Grupa 1 – eksploracja danych naukowych na temat jednostek frazeologicznych; studiować źródła jednostek frazeologicznych;

Grupa 2 – badanie socjologiczne uczniów, nauczycieli, rodziców;

Grupa 3 – prace badawcze; przedmiot badań: rosyjskie opowieści ludowe, dzieła I.A. Kryłowa, M.E. Saltykova-Shchedrina, N. Nosova;

Grupa 4 - nauka słowników jednostek frazeologicznych; dobór jednostek frazeologicznych – synonimy, antonimy, homonimy.

2. Omówienie planu pracy uczniów indywidualnie lub w grupie, wskazanie źródeł (poszukaj w Internecie, zapytaj w domu, skorzystaj z encyklopedii, pomyśl samodzielnie).

ETAP 2. Zbieranie i wyjaśnianie informacji, ankiety.

1. Dyskusja z uczniami na temat możliwych źródeł informacji,
2. Samodzielna praca grup
3. Konsultacje nauczycielskie.

ETAP 3. Wdrożenie wyników.

Studenci przygotowują prezentację na temat raportu z postępów

Konsultacje nauczycielskie.

ETAP 4. Ocena rezultatów (analiza realizacji zadań projektowych )

Studenci uczestniczą w przygotowaniu się do prezentacji materiału na lekcji prezentacyjnej.

ETAP 5. Przeprowadzenie lekcji „Rola jednostek frazeologicznych w naszej mowie”.

Wyniki projektu:

Studenci poznali znaczenie pojęcia „frazeologizm”, zapoznali się ze źródłami jednostek frazeologicznych w języku rosyjskim oraz ze słownikami frazeologicznymi.

• Stworzyliśmy prezentację na temat jednostek frazeologicznych.
• Opracowaliśmy słownik jednostek frazeologicznych i nadal nad nim pracujemy.
• Pracowaliśmy z jednostkami frazeologicznymi – homonimami, synonimami, antonimami. różnorodność.
• Poznaliśmy historię powstania wielu jednostek frazeologicznych.

W wyniku projektu zorganizowaliśmy wystawę rysunków „Fraseologizmy w rysunkach”

Wszyscy uczestnicy projektu doszli do wniosku: konieczne jest ciągłe zapoznawanie się z jednostkami frazeologicznymi, aby mowa stała się bardziej precyzyjna i bogatsza. Aby to zrobić, musisz przeczytać więcej, zapoznać się z różnymi słownikami, przeprowadzić poszukiwania, sięgnąć do dzieł pisarzy, dzieł rosyjskich naukowców.

Perspektywy dalszego rozwoju projektu. Projekt ten może być wykorzystany przez innych nauczycieli w ich pracy. rozwijanie kompetencji uczniów w zakresie samodzielnej aktywności poznawczej, umiejętności samodzielnej pracy z dużą ilością informacji; zapewnić pomoc w zrozumieniu znaczenia jednostek frazeologicznych, rozwinąć umiejętność używania ich w sytuacji mowy; naucz krótkiej prezentacji swoich myśli w mowie i piśmie.

Zasoby zaangażowane w realizację projektu.

1. V.P. Żukowa, A.V. Żukowa. Szkolny słownik frazeologiczny języka rosyjskiego. M.: „Oświecenie”. 1983.

2. Rosenthal D.E. i inne. Język rosyjski dla uczniów klas 5-9. Podróż do krainy słów. Instruktaż. M.: Drop, 1995.

4. Fiodorow A.I. Słownik frazeologiczny rosyjskiego języka literackiego: ok. 13 000 jednostek frazeologicznych. M.: Astrel: AST, 2008.

5. Słownik encyklopedyczny młodego filologa (lingwistyka) / Comp. M. V. Panow. M.: Pedagogika, 1984.

Cele:

• podsumować prace badawcze nad projektem;
• pokazać istotę jednostek frazeologicznych i nauczyć się na przykładzie rosyjskich podań ludowych oraz dzieł rosyjskich pisarzy klasycznych posługiwania się jednostkami frazeologicznymi w swojej mowie, przedstawić źródła pochodzenia jednostek frazeologicznych;
• zapoznać się ze słownikami frazeologicznymi języka rosyjskiego; zaprezentuj swój ilustrowany słownik jednostek frazeologicznych;

Podczas zajęć

1. Słowo nauczyciela:

Przedstawiamy projekt badawczy „Rola jednostek frazeologicznych w naszej mowie”. Wkładając szprychę w koła, prowadząc za nos, kot płakał... Jak często używamy tych wyrażeń w naszej mowie? Czy rozumiemy ich znaczenie?

„Jednostki frazeologiczne stanowią narodową fizjonomię języka, jego pierwotne środki i jego... bogactwo” – napisał wielki rosyjski krytyk V.G. Bieliński Dlatego postanowiliśmy dowiedzieć się wszystkiego o jednostkach frazeologicznych i przystąpiliśmy do projektu „Rola jednostek frazeologicznych w naszej mowie”.

Utworzyliśmy grupy robocze do pracy nad projektem. Każda grupa miała swoje własne zadanie.

2. Głos oddają uczniowie grupy 1:

Eksplorując różne źródła informacji, zetknęliśmy się z pojęciem „frazeologizmu”. Dowiedzieliśmy się, że jednostki frazeologiczne to stabilne kombinacje słów, które w znaczeniu leksykalnym są bliskie jednemu słowu. Dlatego jednostki frazeologiczne często można zastąpić jednym mniej wyrazistym słowem. Porównajmy: na krańcu świata (ziemi) - daleko; namyń szyję - daj nauczkę, ukaraj; chodzi pod stołem - mały; ząb nie dotyka zęba - jest zamrożony; hack na nosie - pamiętaj; jak patrzeć w wodę - przewidywać itp. W historii języka istnieją jednostki frazeologiczne. Od końca XVIII wieku objaśniano je w zbiorach specjalnych i słownikach objaśniających pod różnymi nazwami: powiedzonkami, aforyzmami, idiomami, przysłowiami i powiedzeniami.

Nawet M.V. Łomonosow, opracowując projekt słownika rosyjskiego języka literackiego, wskazał, że powinien on zawierać „frazy”, „idiomy”, „wypowiedzi”, czyli frazy i wyrażenia. Jednak stosunkowo niedawno zaczęto badać skład frazeologiczny języka rosyjskiego.

Zapoznaliśmy się ze źródłami jednostek frazeologicznych:

1) oryginalni Rosjanie ( ciężka praca, zielona ulica);

2) starosłowiański ( szukajcie, a znajdziecie);

3) łacina i greka ( Stajnie Augiasza, dołóżcie cegiełkę);

4) Zachodnioeuropejski ( niebieska pończocha, rzuć rękawicę)

Większość jednostek frazeologicznych odzwierciedla głęboko ludowy, oryginalny charakter języka rosyjskiego. Bezpośrednie (oryginalne) znaczenie wielu jednostek frazeologicznych wiąże się z historią naszej Ojczyzny, z niektórymi zwyczajami naszych przodków i ich twórczością. Zatem wyrażenie skop ci tyłek(bajerować) powstało w oparciu o bezpośrednie znaczenie „rozłupywania bloku drewna na bochenki drewna (kliny), aby zrobić z nich łyżki, chochlę itp.”, czyli wykonanie prostego, łatwego zadania.

Za bardzo interesujące uznaliśmy jednostki frazeologiczne wywodzące się z mitów:

• stajnie augiaszowe- mocno zatkane, brudne lub zagracone pomieszczenie.
• Nić Ariadny- coś, co pomaga znaleźć wyjście z trudnej sytuacji.
• Pięta Achillesa- wrażliwe miejsce.
• Miecz Damoklesa- zbliżające się, zagrażające niebezpieczeństwo.
• Janus o dwóch twarzach- Osoba o dwóch twarzach.
• Złote Runo – złoto, bogactwo, które człowiek stara się zdobyć.
• Zapaść w zapomnienie- zniknąć na zawsze, zostać zapomnianym.
• Olimpijski spokój- spokój, niezakłócony niczym.

Zapoznaliśmy się z jednostkami frazeologicznymi wywodzącymi się z Biblii:

• Przyczynić się- o osobie, która wzięła swój możliwy udział w jakimś biznesie.
• Głos na pustyni- próżne wezwania, które pozostają bez odpowiedzi.
• Czasy przedpotopowe- czasy prehistoryczne.
• Zakop swój talent w ziemi- o osobie, która nie rozwija swoich naturalnych zdolności.
• Manna z nieba- nieoczekiwane szczęście, cudowna pomoc.

3. Głos oddany jest studentom 2 grup:

Przeprowadziliśmy badanie socjologiczne wśród dorosłych (rodziców i nauczycieli) oraz dzieci. Respondentom zadano następujące pytania:

4. Twoja ulubiona jednostka frazeologiczna.

93% nauczycieli wie, co to jest jednostka frazeologiczna, 7% nie wie; 65% rodziców wie, a 35% nie wie; w przypadku dzieci 83% wie, 17% nie wie.

Najczęściej dorośli spotykają jednostki frazeologiczne w bajkach i mowie ustnej, dzieci - w dziełach sztuki i bajkach.

Spośród całego bogactwa jednostek frazeologicznych, w mowie naszych respondentów najczęściej można było usłyszeć jednostki frazeologiczne bij się po głowie, rozbijaj na kawałki, zabijaj w nos.

Dorośli respondenci po raz pierwszy zetknęli się ze zwrotami frazeologicznymi w szkole, natomiast dzieci po raz pierwszy usłyszały je w przedszkolu i szkole.

Wśród dorosłych respondentów 58% nie używa w swojej mowie jednostek frazeologicznych, chociaż je zna, wśród dzieci 44% nie używa w swojej mowie jednostek frazeologicznych;

Pochodzenie jednostek frazeologicznych okazało się nieznane dla wielu dorosłych i dzieci (odpowiednio 83% i 78%), a jedynie 17% dorosłych jako źródło pochodzenia podało Biblię i mity, a 22% dzieci jako starożytną Rusinę '.

Ulubiona frazeologia nauczycieli - ani światło, ani świt, studenci - jak woda po grzbiecie kaczki, rodzice - Nick w dół.

4. Głos oddany jest studentom 3 grup:

Przeprowadziliśmy pewne badania pracy, w wyniku której dowiedzieliśmy się, czy nasz pisarze używają w swoich dziełach jednostek frazeologicznych.

Aby uzyskać wynik, zbadano bajki I. A. Kryłowa. Znaleźliśmy w nich 9 jednostek frazeologicznych:

- „Osioł i słowik”: na tysiąc sposobów, daleko

- „Kaftan Triszkina”: Kaftan Triszkina;

- "Dwa psy": chodzić na tylnych łapach;

- „Małpa”: praca małpy;

- „Kot i szef kuchni”: a Waska słucha i je;

- „Ucho Demyanowa”: Ucho Demyanovej;

- „Wiewiórka”: jak wiewiórka w kole;

- „Szkatułka”: i trumna po prostu się otworzyła;

- „Wilk w hodowli”: i od dawna znam twoją wilczą naturę;

W opowieściach Nikołaja Nosowa znaleziono 20 jednostek frazeologicznych:

• biegać z pełną prędkością
• skop ci tyłek
• uciec
• w krótkim czasie,
• zgubiłem się w trzech sosnach,
• zabrać ze sobą
• doprowadzić do czystej wody,
• spójrz wszystkimi oczami,
• podwijam rękawy
• i to już koniec.
• jak patrzenie w wodę
• jakby zanurzony w wodzie,
• jakbym spadł z księżyca,
• nie możesz zwabić rolką,
• ukłucie w szyję
• namydl szyję
• nie widzisz swoich uszu
• ani żywy, ani martwy,
• pojechać na koniec świata
• spaść z nóg

Zapoznając się z opowieściami Saltykowa-Szczedrina i rosyjskimi opowieściami ludowymi, znaleźliśmy jednostki frazeologiczne.

Frazeologizmy z baśni M.E. Saltykowa-Szczedrin

Frazeologizmy wywodzą się z podań ludowych:

• Ja też tam byłem, piłem miód i piwo
• chata na udkach z kurczaka
• Kościej Nieśmiertelny
• Lisa Patrikeevna
• ani powiedzieć w bajce, ani opisać piórem
• pod rządami cara Gorocha
• nie wcześniej powiedziane, niż zrobione,
• bajka jest kłamstwem, ale jest w niej podpowiedź
• megilla,
• trzy dni i trzy noce.

Takie prace badawcze pozwoliły nam stwierdzić: nasi pisarze bardzo często używają w swoich utworach jednostek frazeologicznych, które pomagają im żywo, figuratywnie scharakteryzować bohatera, logicznie, konsekwentnie przedstawiać swoje myśli, czynić mowę intensywną, emocjonalną i bogatą. Do tego powinniśmy dążyć. Musimy uczyć się od naszych klasyków.

5. Głos oddany jest studentom 4 grup:

Dowiedzieliśmy się, że istnieją słowniki frazeologiczne, które przedstawiają źródła pochodzenia jednostek frazeologicznych i ich znaczenie. Autorzy słowników: V.P. Żukow i A.V. Żukowa „Szkolny słownik frazeologiczny”, A.I. Fiodorow „Słownik frazeologiczny rosyjskiego języka literackiego”, A.I. Mołotkow „Słownik frazeologiczny języka rosyjskiego”, E.A. Bystrova, A.P. Okuneva, N.M. Shansky „Edukacyjny słownik frazeologiczny” i inne.

Dowiedzieliśmy się, że jednostki frazeologiczne mają homonimy, synonimy i antonimy.

W słownikach znaleźliśmy przykłady homonimicznych jednostek frazeologicznych: Puścić koguta w powietrze, to znaczy wyprodukować rozstrojoną melodię. Pozwolenie kogutowi oznacza podpalenie czegoś.

Oto przykłady synonimicznych jednostek frazeologicznych: Komnata Uma - siedem przęseł w czole

I na koniec przykłady antonimowych jednostek frazeologicznych:

• Przynajmniej tuzin dziesięciocentówek - płakał kot.
• Zakasuj rękawy – niedbale.
• Zaparz owsiankę - rozplątaj owsiankę.
• Trudno się wspiąć - łatwo się wspiąć

Obejrzyj prezentację przygotowaną przez uczniów.

Ty: Podsumujmy teraz naszą pracę. Jaki jest efekt naszej pracy? Czego nowego dowiedzieliśmy się podczas pracy nad projektem?

Aplikacje

Kwestionariusz.

1. Czy wiesz, co to jest jednostka frazeologiczna?

2. Gdzie najczęściej znajdujesz jednostki frazeologiczne?

3. Podaj przykłady jednostek frazeologicznych.

4. Twoja ulubiona jednostka frazeologiczna.

5. Czy w swojej wypowiedzi używasz jednostek frazeologicznych?

6. Skąd wzięły się do nas jednostki frazeologiczne?

Ankieta dla uczniów i nauczycieli

Ankieta dla rodziców i dziadków.

Tyuchow Siergiej Siergiejewicz

Menadżer projektu:

Ermakowa Oksana Juriewna

Instytucja:

MBOU „Szkoła Średnia nr 1 im. sztuczna inteligencja Hercena Timaszewska, obwód krasnodarski

Prawdziwy prace badawcze nad językiem rosyjskim „Niesamowity świat jednostek frazeologicznych” sporządzony na 19 arkuszach, z prezentacją metodologii badań. Do pracy dołączony jest załącznik z ankietą oraz zdjęciami ręcznie wykonanej książki. W opracowaniu opracowano słownik frazeologiczny w formie obrazkowej.

Niniejsza praca badawcza (projekt) nad językiem rosyjskim „” została zrealizowana w klasach podstawowych szkoły.

W ramach projektu badawczego (pracy) nad językiem rosyjskim na temat „Cudowny świat frazeologizmów” przeprowadzę ankietę wśród uczniów szkół podstawowych na temat używania i rozumienia jednostek frazeologicznych.

Wstęp
I. Podstawy teoretyczne
1.1. Pojęcie jednostek frazeologicznych
1.2. Pochodzenie jednostek frazeologicznych
1.3. Znaki jednostek frazeologicznych
1.4. Frazeologizmy w innych językach
II. Część praktyczna
2.1. Wyniki badań ankiet studenckich
2.2. Wyniki badań ankiet nauczycieli
2.3. Tworzenie słownika frazeologicznego
Wniosek
Bibliografia
Aplikacja

Wstęp

Można zawiesić na gwoździu
Ręcznik i laska,
Lampa, płaszcz lub kapelusz.
I lina i szmata...
Ale nigdy i nigdzie
Nie zatykaj nosa kłopotami!
Yu Korinet

– jeden z najbogatszych języków świata, nie ma co do tego wątpliwości. Aby osiągnąć pełne wzajemne zrozumienie i wyrazić swoje myśli jaśniej i w przenośni, osoba używa w swojej mowie jednostek frazeologicznych. Frazeologizmy w języku rosyjskim są dość często używane w mowie potocznej. Czasami ludzie nie zauważają, że wymawiają te ustalone wyrażenia – są one tak znajome i wygodne. Zastosowanie jednostek frazeologicznych sprawia, że ​​mowa jest żywa i kolorowa.

Niestety, mowa współczesnych dzieci charakteryzuje się ubogim słownictwem, często w ogóle brakuje w niej jednostek frazeologicznych. Kiedy osoba i jednostki frazeologiczne są ze sobą powiązane, pomagają jasno wyrazić myśl i nadać obraz mowie. A czasami utrudniają komunikację, ponieważ ich znaczenie nie zawsze jest jasne dla wszystkich.

Zasugerowałam, że znaczenie haseł jest związane z ich pochodzeniem. Poznawszy pochodzenie i znaczenie różnych jednostek frazeologicznych, będę mógł otwierać nieznane strony historii języka.

Zainteresowałem się tym tematem. Postanowiłem dowiedzieć się więcej o takich stabilnych kombinacjach, ich znaczeniu, pochodzeniu i wyglądzie jednostek frazeologicznych w języku rosyjskim. Postanowiłem zbadać jednostki frazeologiczne i próbowałem zrozumieć, jak często występują one w mowie i co oznaczają.

W związku z tym zadałem pytania: „ Czy wszyscy wiedzą, jakie są jednostki frazeologiczne? Czy istnieją jednostki frazeologiczne, które są używane częściej niż inne? Czy chłopaki w naszej klasie znają znaczenie jednostek frazeologicznych?

Zainteresowało mnie to i postanowiłem zacząć szukać odpowiedzi na to pytanie, dlatego wybrałem temat mojego projektu badawczego: „Cudowny świat jednostek frazeologicznych”.

Trafność tematu wynika to z faktu, że w życiu codziennym, w obliczu jednostek frazeologicznych, wiele osób nawet tego nie zauważa. Nie wiedzą, jak poprawnie używać jednostek frazeologicznych w mowie, ponieważ nie znają ich znaczenia.

Cel mojej pracy: stwórz własny słownik frazeologiczny w obrazkach.

Przedmiot badań: wypowiedzi ustne i materiały ankietowe uczniów klas trzecich.

Przedmiot badań: jednostki frazeologiczne.

1. wyszukać niezbędne informacje na temat jednostek frazeologicznych;
2. zapoznać się ze słownikami frazeologicznymi języka rosyjskiego;
3. eksploruj jednostki frazeologiczne występujące w naszej mowie;
4. analizować i poznawać znaczenie najczęściej używanych jednostek frazeologicznych;
5. przeprowadzić ankietę wśród studentów na temat stosowania i rozumienia jednostek frazeologicznych.

Hipoteza: Zakładam, że jednostki frazeologiczne ozdabiają naszą mowę, czynią ją wyrazistą i jasną.

Metody badawcze:

• badanie i analiza literatury;
• kolekcja informacji;
• ankieta - przesłuchanie;
• obserwacja;
• badanie.

Typ projektu: badania, krótkoterminowe.

Testowanie hipotez: Po zebraniu informacji o jednostkach frazeologicznych, przeprowadzeniu badań i obserwacji stworzyłem ilustrowaną książkę „Słownik frazeologiczny w obrazach”. Moim zdaniem materiał ten pomaga studiować nie tylko język rosyjski, ale także historię, tradycje, zwyczaje narodów rosyjskich i innych.

I. Część główna

Dawno, dawno temu w warsztacie były 2 części i pręt, których używano razem i osobno. Ale pewnego dnia robotnik wziął je i zespawał w jedną nową część w kształcie litery F.

Tak się dzieje w życiu słów. Słowa-szczegóły żyją i żyją, są używane osobno, ale gdy zajdzie taka potrzeba, słowa łączą się w niepodzielne kombinacje - jednostki frazeologiczne. Są słowa do zatkania, za pasem i frazeologia zapiąć pasek (aby łatwo sobie z kimś poradzić). W jednostkach frazeologicznych słowa tracą swoje dotychczasowe znaczenie.

Język rosyjski jest bardzo bogaty w trafne i przenośne, stabilne kombinacje słów. Takie stabilne kombinacje nazywane są jednostkami frazeologicznymi. Słowo „frazeologia” pochodzi od dwóch słów w języku greckim: „phrasis” – wyrażenie figury retorycznej, „logos” – pojęcie, doktryna.

- jest to stabilna kombinacja słów używanych do nazywania poszczególnych obiektów, znaków, działań. Słownik Ożegowa podaje następującą definicję: „Jednostka frazeologiczna to trwałe wyrażenie o niezależnym znaczeniu”.

Znaczenie leksykalne ma całą jednostkę frazeologiczną, na przykład: bić kciuki - „bajerować”; odległe krainy - „daleko”. W przeciwieństwie do fraz lub zdań, jednostka frazeologiczna nie jest komponowana za każdym razem od nowa, ale jest odtwarzana w gotowej formie. Jednostka frazeologiczna jako całość to jeden element zdania.

Frazeologizmy charakteryzują wszystkie aspekty życia człowieka - na przykład jego podejście do pracy złote ręce, bijcie kciuki, stosunek do innych ludzi, np. serdeczny przyjaciel, krzywda, mocne i słabe strony osobiste, np. nie trać głowy, prowadź za nos itd.

Wykorzystuje się je w życiu codziennym, w dziełach sztuki i dziennikarstwie. Nadają wyrazistości wypowiedzi i służą jako środek tworzenia obrazów.

Frazeologizmy mają synonimy i antonimy - inne jednostki frazeologiczne; na przykład synonimy: na krańcu świata; gdzie kruk nie przyniósł kości; antonimy: wznieś się do nieba - zdepcz w ziemię.

Istnieje dział językoznawstwa poświęcony badaniu składu frazeologicznego języka - frazeologia.

1.2. Pochodzenie jednostek frazeologicznych

Wiele jednostek frazeologicznych narodziło się w fikcji, opowieściach biblijnych, mitologii i dopiero potem weszło do języka. Na przykład: manna z nieba, małpia robota. Nazywa się je lub.

Frazeologizmy istniały w całej historii języka. Już od końca XVIII w. objaśniano je w zbiorach specjalnych i słownikach objaśniających pod różnymi nazwami (słówkami, przysłowiami i powiedzeniami). Nawet M.V. Łomonosow, opracowując projekt słownika rosyjskiego języka literackiego, wskazał, że powinien on zawierać „frazy”, „ideomatyzmy”, „wypowiedzi”, czyli frazy i wyrażenia.
Jednak stosunkowo niedawno zaczęto badać skład frazeologiczny języka rosyjskiego.

1. Zwroty frazeologiczne utworzone na podstawie przysłów i powiedzeń ( Głód nie jest ciocią, ręka umywa rękę.)
2. Frazeologizmy, które weszły w nasze życie z mowy zawodowej. ( Aby pokonać kciuki, aby wyostrzyć dziewczyny.)
3. Niektóre wyrażenia pochodzą z mitów ( Pięta Achillesa), folklor ( Megilla- Rosyjska opowieść ludowa), dzieła literackie ( praca małpy- z bajki I.A. Kryłowa „Małpa i okulary”).

Na przykład, postaw na nogi:
1. wyleczyć, pozbyć się choroby;
2. wychowywać, wychowywać, usamodzielniać;
3. zmuszać do aktywnego działania, do brania w czymś czynnego udziału;
4. wzmocnić ekonomicznie i materialnie.

Frazeologizmy dzielą się na różne grupy które charakteryzują osobę, jej działania, charakter, stan psychiczny.

Według cech:
Charakterystyka działania człowieka na podstawie jego relacji i relacji z otoczeniem i zespołem:
1. Chodź, stań na tylnych łapach- „podobać się, służyć”;
2. Myje głowę (komu)- „mocno karcić. Zbesztać kogoś.”

Charakterystyka sposobu komunikacji werbalnej:
1. Naostrz sznurowadła, tralki- „wdawać się w puste rozmowy”;
2. Kręć, kręć wołem- „Mów, mów bzdury”.

Charakterystyka stosunku danej osoby do pracy i biznesu:
1. Podwiń swoje rękawy- pilnie, pilnie, energicznie, zrób coś.
2. Uderz się w głowę- spędzać czas bezczynnie, bezczynnie.

Charakterystyka stanu psychicznego człowieka, który objawia się zewnętrznie w jego zachowaniu:
1. Dąsać się- złościć się, obrażać się, robić niezadowoloną minę.
2. Jak drży liść osiki- dreszcze, zwykle spowodowane podekscytowaniem lub strachem.

Wszystkie jednostki frazeologiczne pierwotnie powstały w celu określenia konkretnych wydarzeń, zjawisk, faktów. Stopniowo, z różnych powodów, zaczęto ich używać w przenośni do określenia innych, ale nieco podobnych do pierwotnego znaczenia, zjawisk. Nadaje to jednostkom frazeologicznym szczególną obrazowość i wyrazistość.

Większość jednostek frazeologicznych wywodzi się z głębi wieków i ma charakter głęboko ludowy. Bezpośrednie znaczenie wielu jednostek frazeologicznych wiąże się z historią naszej Ojczyzny, z niektórymi zwyczajami naszych przodków i ich dziełem.

1. pierwotnie rosyjski;
2. pożyczone.

Większość obecnie używanych jednostek frazeologicznych to stabilne kombinacje słów oryginalnego pochodzenia rosyjskiego ( puknij się w głowę, szukaj wiatru w polu, wody nie rozlejesz). Pochodzą z języka rosyjskiego lub zostały odziedziczone ze starszego języka. Jednostki frazeologiczne języka rosyjskiego mają różnorodne pochodzenie. Większość z nich pochodzi z samego języka rosyjskiego, są oryginalnie rosyjskie: w czym matka urodziła, naga jak sokół, tarta bułka, powieś nos, na jednym bloku, zanieś to do szybkiego i wiele więcej itp.

Obraz rodzi się jako odbicie rzeczywistości. Aby wyobrazić sobie zjawisko rzeczywistości w postaci obrazu, należy po pierwsze oprzeć się na wiedzy o tej rzeczywistości, a po drugie odwołać się do wyobraźni. Obraz tworzony jest zwykle poprzez „podwójne widzenie”.

Widzimy więc przed sobą wysokiego mężczyznę i to jest prawda, ale jednocześnie pamiętamy wieżę strażacką, która była kiedyś najwyższym budynkiem w mieście. Łącząc te dwie „wizje” nazywamy osobę wysoką wieża strażacka, a to już jest obraz. Aby lepiej zrozumieć obraz jednostek frazeologicznych, konieczne jest rozwinięcie wyobraźni.

Oryginalne rosyjskie jednostki frazeologiczne można skojarzyć z mową profesjonalną: ciągnąć za sznurek (tkactwo), niezdarna praca, bez zarzutów (stolarstwo), nadawać ton, grać na pierwszych skrzypcach (sztuka muzyczna), przebijać, cofać (transport).

Pewna liczba rodzimych rosyjskich jednostek frazeologicznych powstała w dialekcie lub mowie slangowej i stała się własnością języka narodowego. Na przykład, dym jak rocker, niezdarna praca, ciągnięcie za pasek itd.

Można także zapożyczyć frazeologizmy języka rosyjskiego. W tym przypadku stanowią one wynik ponownego przemyślenia zwrotów ze staro-cerkiewno-słowiańskiego i innych języków na ziemi rosyjskiej.

Zapożyczone jednostki frazeologiczne przyszły do ​​​​nas z innych języków.
Pochodzenie staro-cerkiewno-słowiańskie to takie jednostki frazeologiczne, jak: drugie przyjście- „czas niewiadomy, kiedy nadejdzie”, Zakazany owoc- „coś kuszącego, ale niedozwolonego”.

Wiele jednostek frazeologicznych dotarło do nas z różnych źródeł z mitologii. Mają charakter międzynarodowy, ponieważ są wspólne we wszystkich językach europejskich: miecz Damoklesa– „ciągłe zagrożenie dla kogoś”; mąka tantalowa– „cierpienie spowodowane kontemplacją upragnionego celu i świadomością niemożności jego osiągnięcia”, jabłko niezgody- „powód, powód kłótni, sporów, poważnych nieporozumień”, popaść w zapomnienie- „być zapomnianym, zniknąć bez śladu”, kolos na glinianych nogach– „coś majestatycznego z wyglądu, ale w istocie słabego, łatwego do zniszczenia” itp.

Wśród zapożyczonych jednostek frazeologicznych znajdują się kalki frazeologiczne, tj. tłumaczenia dosłowne zwrotów obcojęzycznych w częściach. Na przykład, niebieska skarpeta z angielskiego, na wielką skalę – auf grobem Fub- z języka niemieckiego, być nie na miejscu – ne pas être dans son assiette z francuskiego.

System jednostek frazeologicznych języka rosyjskiego nie jest raz na zawsze zamrożony i niezmienny. Nowe jednostki frazeologiczne nieuchronnie powstają w odpowiedzi na zjawiska współczesnego życia i są zapożyczane jako kaleki z innych języków. I wzbogacają współczesną mowę o nowe, istotne wyrażenia.

Frazeologizmy związane z historyczną przeszłością ludu, na przykład: gdzie raki spędzają zimę?- wielu właścicieli ziemskich uwielbiało ucztować na świeżych rakach, ale zimą trudno było je złapać: raki chowają się pod zaczepami, kopią doły w brzegach jeziora lub rzeki i tam spędzają zimę.

Zimą winni chłopi byli wysyłani na połów raków i musieli je wyciągać z lodowatej wody. Minęło sporo czasu, zanim chłop złowił raki.

Zamarznie w swoim obskurnym ubraniu i zmarzną mu ręce. I często potem dana osoba poważnie zachorowała. Stąd się to wzięło: jeśli chcą poważnie ukarać, mówią: „Pokażę ci, gdzie raki spędzają zimę”.

Wyrażenia figuratywne odzwierciedlające zwyczaje i wierzenia ludowe, np. biegnij do światła– w małych miasteczkach w Rosji istniał ciekawy zwyczaj zapraszania ludzi do zwiedzania. W oknach umieszczono wysokie świece. Jeśli w oknie pali się świeca (światło), oznacza to, że właściciele domu zapraszają wszystkich, którzy chcą je zobaczyć. A ludzie podążali za światłem, aby odwiedzić swoich przyjaciół.

Stabilne kombinacje słów, które powstały z różnych rzemiosł, na przykład łyżeczkę na godzinę- pierwotnie wyrażenie to było używane w mowie lekarzy dosłownie w odniesieniu do medycyny. Potem zaczęto go używać lekceważąco w mowie potocznej, oznaczając „robić coś bardzo powoli, ledwo”.

Pochodzenie wielu jednostek frazeologicznych wiąże się z baśniami ludowymi i literackimi, z bajkami I. A. Kryłowa i innymi dziełami. W naszej wypowiedzi często posługujemy się różnymi trafnymi wyrażeniami stworzonymi przez pisarzy i poetów. ( Nawet nie zauważyłem słonia- nie zwróciłeś uwagi na najważniejszą rzecz, i trumna właśnie się otworzyła- proste wyjście z pozornie trudnej sytuacji, Księżniczka na ziarnku grochu- rozpieszczona osoba).

Takie wyrażenia nazywane są sloganami. Zdawały się wylatywać poza granice dzieł, w których pierwotnie powstały, i wchodzić w język literacki, uzyskując w nim szersze, bardziej uogólnione znaczenie.

Aby poprawnie używać jednostek frazeologicznych w mowie, musisz dobrze znać ich znaczenie. Znaczenie niektórych jednostek frazeologicznych można zrozumieć jedynie znając historię narodu rosyjskiego, jego zwyczaje i tradycje, ponieważ większość jednostek frazeologicznych jest pierwotnie rosyjska. Studiując ten temat, dowiedzieliśmy się wielu ciekawych rzeczy o naszej przeszłości, o historii narodu rosyjskiego.

1.3. Znaki jednostek frazeologicznych.

Jeśli widzimy frazę podobną do jednostki frazeologicznej, musimy sprawdzić, czy jedno ze słów tej frazy można zastąpić innym. Przykładowo w wyrażeniu nieszczelny dach każde słowo można dowolnie zastąpić: dziurawa kurtka, dachówka, a pozostałe słowo zachowa swoje znaczenie. A jeśli zastąpisz dowolne słowo w jednostce frazeologicznej złote ręce, otrzymasz bzdury, na przykład: złote nogi, srebrne ręce. Można powiedzieć: „Zręczne ręce”, ale w tym przypadku słowo zręczne będzie użyte w dosłownym znaczeniu.

Jeśli jedno ze słów we frazie można zastąpić bardzo ograniczonym zestawem innych słów ( strach bierze, melancholia bierze), to najprawdopodobniej jest to kombinacja frazeologiczna.
- To nie jest tytuł.
Nazwy geograficzne, nazwy instytucji i inne nazwy nie są jednostkami frazeologicznymi (Teatr Bolszoj, Czerwona Strzała, Morze Martwe).

1.4. Frazeologizmy w innych językach.

Frazeologizmy istnieją w wielu językach świata. Często jednostki frazeologiczne są własnością tylko jednego języka, ale mimo to mają podobne znaczenie, na przykład:

II. Część praktyczna

2.1. Wyniki badań ankiet studenckich

Niestety w programie nauczania kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Szkoła XXI wieku” zbyt mało czasu przeznacza się na zapoznanie się z jednostkami frazeologicznymi. Postanowiłem sprawdzić, jaki poziom biegłości w jednostkach frazeologicznych mają moi koledzy z klasy. W tym celu przeprowadziłem ankietę wykorzystując specjalnie zaprojektowane pytania.

W trakcie badań przeprowadzono ankietę wśród 31 uczniów klasy 3-B.

Cel badania– dowiedzieć się, czy uczniowie wiedzą, co to są jednostki frazeologiczne; czy rozumieją znaczenie jednostek frazeologicznych; Jak często uczniowie używają jednostek frazeologicznych w mowie potocznej?

1. Czy wiesz, czym są jednostki frazeologiczne? (Nie bardzo)

Ustaliliśmy, że wszystkie badane dzieci wiedzą, czym są jednostki frazeologiczne. Dwadzieścia jeden z ankietowanych dzieci wie, jakie są jednostki frazeologiczne, dziesięć osób nie wie.


2. Czy w swojej wypowiedzi używasz jednostek frazeologicznych? (Tak, nie, czasami)

Analiza odpowiedzi wykazała, że ​​9 uczniów używa w swojej mowie jednostek frazeologicznych, 7 uczniów – czasami 15 osób – nigdy nie używało w swojej mowie jednostek frazeologicznych.


3. Wyjaśnij znaczenie następujących jednostek frazeologicznych: wyrządzić krzywdę, mówić zębami, ręce masz dziurawe, jak groszek pod ścianą, jak woda po kaczce.

Należy stwierdzić, że spośród 31 osób o wysokim poziomie zrozumienia jednostek frazeologicznych tylko 5 osób, 8 osób nie potrafiło wyjaśnić znaczenia jednej jednostki frazeologicznej, 6 osób ma średni poziom zrozumienia, a 12 osób ma niski poziom . Jednostki frazeologiczne „krzywa przysługa” i „woda po kaczce” sprawiły wszystkim dzieciom największą trudność.

Badanie wykazało, że większość dzieci rozumie znaczenie jednostek frazeologicznych, ale wybiórczo. Dzieci nie zawsze potrafią wyjaśnić własnymi słowami, co oznacza dane wyrażenie, lub wymyślić własną interpretację. Podobnie było w przypadku pytania czwartego.

4. Uzupełnij jednostki frazeologiczne, wybierając właściwe słowo.
a) Zrób słonia z... (komara, muchy)
b) Nie w twoim... (kubku, talerzu)
c) Hrabia... (czterdzieści, kruk)
d) Wrzuć słowa... (do morza, na wiatr, do studni)
e) ... (piąty, trzeci, siedemnasty, siódmy) woda na galarecie.

19 osób (60%) odpowiedziało na pytanie pewnie i jasno, wybierając właściwe słowo; 7 osób (28%) nie potrafiło poprawnie zapisać 1–2 jednostek frazeologicznych; 5 uczniów (12%) nie znało tych jednostek frazeologicznych.


5. Gdzie znajdujesz jednostki frazeologiczne? (W domu, w szkole, w literaturze, w mowie – trudno mi odpowiedzieć).

27 uczniów uważa, że ​​w mowie występują jednostki frazeologiczne;
22 uczniów – w szkole;
Odpowiedzi udzieliło 13 osób – w literaturze;
3 uczniów miało trudności z udzieleniem odpowiedzi.

Badanie pokazało, z jakimi jednostkami frazeologicznymi dzieci najczęściej się spotykają na lekcjach w szkole oraz w mowie rodziców.

2.2. Wyniki badań ankiet nauczycieli

Chciałem dowiedzieć się, co nauczyciele szkół podstawowych sądzą o jednostkach frazeologicznych. W tym celu przeprowadziłem ankietę wykorzystując specjalnie zaprojektowane pytania. W badaniu wzięło udział 15 nauczycieli pracujących w klasach I–IV.

1. Czy w procesie edukacyjnym posługujesz się jednostkami frazeologicznymi?
a) tak
b) nie
c) rzadko

Z wykresu widać, że większość nauczycieli, bo 83%, często posługuje się jednostkami frazeologicznymi w procesie edukacyjnym, 16% rzadko i nie ma ani jednego nauczyciela, który w ogóle nie posługuje się jednostkami frazeologicznymi w procesie edukacyjnym.


2. Czy sądzisz, że uczniowie rozumieją znaczenie jednostek frazeologicznych, których używasz?
a) zrozumieć;
b) nie rozumiem;
c) nie zawsze rozumiem;

Z wykresu widać, że większość nauczycieli uważa, że ​​66% uczniów rozumie znaczenie wyrażeń, których używa, 25% nie zawsze rozumie, a tylko 9% w ogóle nie rozumie znaczenia wyrażeń, których używa.


3. Wyróżnij 10 najpopularniejszych wśród nauczycieli jednostek frazeologicznych.


W wyniku analizy tego zagadnienia udało nam się zidentyfikować 10 „najpopularniejszych” jednostek frazeologicznych wśród nauczycieli I Liceum Budżetowego, z których najbardziej „popularne” były „liczące wrony”, „szybujące w chmury”, „hack w nos”, a mniej „ciągnięcie za język”, „jak ryba w wodzie”.

W toku badań okazało się, że nie wszyscy uczniowie potrafią poprawnie wyjaśnić znaczenie jednostek frazeologicznych, nie wiedzą, gdzie się je stosuje i rzadko używają ich w mowie. Wielu uczniów słyszało slogany, ale nie znają ich znaczenia, a niektórzy w ogóle ich nie słyszeli. Jednak nauczyciele w naszej szkole często używają jednostek frazeologicznych w swojej mowie podczas pracy z dziećmi. W trakcie badania wskazano 10 najczęściej „używanych” jednostek frazeologicznych wśród nauczycieli I Liceum Ogólnokształcącego Budżetowego.

Możemy zatem stwierdzić, że na lekcjach języka rosyjskiego i czytania literackiego niewiele uwagi poświęca się badaniu jednostek frazeologicznych. Ale wyrażają istotę dość złożonych zjawisk i sprawiają, że mowa jest bardziej żywa i emocjonalna. Niewątpliwie w języku rosyjskim istnieje ogromna liczba jednostek frazeologicznych. Możesz to sprawdzić, otwierając dowolny słownik frazeologiczny.

Doszedłem do wnioskuże aby dzieci lepiej poznały język rosyjski i potrafiły używać jednostek frazeologicznych w swojej mowie, muszą wyjaśnić, czym są jednostki frazeologiczne, w jakim celu ich używamy, pochodzenie i znaczenie niektórych jednostek frazeologicznych. Chciałam zainteresować dzieci, aby częściej używały w swojej mowie jednostek frazeologicznych, dlatego stworzyłam w domu prezentację „Niesamowity świat jednostek frazeologicznych” i przedstawiałam ją dzieciom na zajęciach pozalekcyjnych. Mam nadzieję, że było to dla nich interesujące i przydatne.

2.3. Tworzenie słownika frazeologicznego

Postanowiłem stworzyć własny słownik jednostek frazeologicznych; taki słownik można udostępnić uczniom do użytku. Znaczenie jednostek frazeologicznych zostanie wyjaśnione w słowniku, a dla lepszego zrozumienia zostaną dodane także ilustracje.

Do słownika wybrano najczęściej używane jednostki frazeologiczne w mowie potocznej, których znaczenie będzie interesujące dla uczniów. Do słownika dodano także jednostki frazeologiczne, co przysporzyło większości dzieciom trudności w trakcie prowadzenia ankiety. W sumie nasz słownik zawiera 21 jednostek frazeologicznych.

Po wyprodukowaniu słownik został wydrukowany i zaoferowany dzieciom w klasie do zapoznania się. Mój słownik przyciągnął uwagę dzieci w klasie. Wszystkim podobały się obrazki ilustrujące frazeologię. Po obejrzeniu ilustracji dzieci z radością czytały objaśnienia jednostek frazeologicznych.

Wniosek

Pracując nad tym tematem, zyskałem pełniejsze zrozumienie jednostek frazeologicznych, nauczyłem się je odnajdywać w tekście i używać jednostek frazeologicznych we własnej wypowiedzi. Nauczyłam się także pracować ze słownikami i wykorzystywać informacje z Internetu.

Doszedłem do wnioskuże konieczna jest znajomość znaczeń jednostek frazeologicznych, aby poprawnie używać ich w mowie, pomagają one uczynić naszą mowę żywą, piękną i emocjonalną; Studiując ten temat, dowiedziałem się wielu ciekawych rzeczy o naszej przeszłości, historii narodu rosyjskiego, jego tradycjach i zwyczajach.

Cel mojej pracy badawczej został osiągnięty– stwórz własny słownik frazeologiczny w obrazkach.

Zadania postawione w pracy zostały wykonane, zaawansowany hipoteza potwierdzona– jednostki frazeologiczne naprawdę ozdabiają naszą mowę, czynią ją wyrazistą i jasną. W przyszłości chciałbym kontynuować pracę nad tym ciekawym i fascynującym tematem.

Wykaz używanej literatury

1. Burmako V.M. Język rosyjski na rysunkach. - M.: Edukacja, 1991.

2. Mali L.D., OS Arjamova. Lekcje rozwoju mowy w klasie trzeciej: planowanie lekcji i materiały dydaktyczne – Tula: Rodnichok, 2006.

3. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Słownik objaśniający języka rosyjskiego 8000 słów i wyrażeń frazeologicznych / Rosyjska Akademia Nauk – M: Wydawnictwo ELPIS LLC, 2003.

4. S.V. Iwanow, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova i inni Język rosyjski: klasa 3: podręcznik dla uczniów organizacji edukacyjnych: za 2 godziny, część 1 / wyd. 3, - M .: Ventana-Graf, 2014.

5. MT Baranov, T.A. Kostyaeva, A.V. Prudnikowa. Język rosyjski. Literatura przedmiotu: Podręcznik dla studentów / wyd. 5, - M.: Prosveshchenie, 1989.

6. N.V. Bogdanowska. Aspekty studiowania rosyjskiej frazeologii / podręcznika - St. Petersburg: 2008.

7. Kokhtev N.N. Frazeologia rosyjska / N.N. Kokhtev, D.E. Rosenthala. - M.: Język rosyjski, 1990.

8. Żukow V.P. Szkolny słownik frazeologiczny języka rosyjskiego / podręcznik. – M.: Edukacja, 1994.

Frazeologizmy

W NASZYM ŻYCIU

przygotowany nauczyciel szkoły podstawowej Linyuk N.P. Surgut

„Jednostki frazeologiczne to perły, bryłki i klejnoty języka ojczystego…” A.I.Efimov

Cel projektu:

• dowiedz się, jakie są jednostki frazeologiczne;
• dowiedzieć się, co niektórzy mają na myśli

jednostki frazeologiczne;

• określić rolę jednostek frazeologicznych w

ludzka mowa.

PYTANIE PROBLEMOWE:

Czy jednostki frazeologiczne zatykają naszą mowę, czy czynią ją jasną, figuratywną, kolorową?

Frazeologizmy – Ten stabilne figury retoryczne, które mają niezależne znaczenie i są charakterystyczne dla danego języka.

Frazeologizmy są używane przez cały czas w naszej mowie potocznej. Czasami nawet nie zauważamy, że wypowiadamy te niestabilne wyrażenia - jakie są znajome i wygodne.

• Frazeologizmy podzielone na różne grupy: - jednostki frazeologiczne z nazwami Zwierząt; mowa z mitologii; - jednostki frazeologiczne, które weszły do ​​​​naszego przemówienie z ustnej sztuki ludowej; - profesjonalne jednostki frazeologiczne; - charakterystyka jednostek frazeologicznych osoba.

"Pięta Achillesa"

Achilles to ukochany bohater wielu legend starożytnej Grecji. To niezwyciężony, odważny człowiek, którego nie porwały żadne strzały wroga. Prawdopodobnie często słyszałeś frazeologię Pięta Achillesa ? Więc co ma z tym wspólnego jego pięta, skoro był niepokonany i odważny?!

Legenda mówi, że matka Achillesa, Tetyda, chcąc uczynić syna niezniszczalnym, zanurzyła chłopca w wodach świętej rzeki Styks. Ale podczas zanurzenia trzymała go za piętę, a pięta była niezabezpieczona.

W jednej z bitew Paryż, przeciwnik Achillesa, strzelił strzałą w piętę Achillesa i zabił go.

Wszelkiego rodzaju rzeczy słaby , wrażliwy miejsce nazywa się osobę

pięta Achillesa .

„Przez rękawy”

Dlaczego rękawy Tak się nazywają - to jasne (od słowa ręka). Porozmawiajmy o ekspresji niedbale .

Tak zaczęto mówić w tych odległych czasach giełda, kiedy Rosjanie nosili ubrania z bardzo długimi rękawami: dla mężczyzn sięgały 95 centymetrów, a dla kobiet w były jeszcze dłużej - 130-140 centymetrów

Staraj się pracować w ubraniach z takimi rękawami: będzie niewygodnie, źle się to skończy. Aby wszystko działało, rękawy trzeba było podwinąć.

Zaczęto więc mówić o ludziach, którzy wykonują swoją pracę leniwy, niechętny, powolny , czym oni są pracować beztrosko .

„Jak woda po kaczce”

„Jest jak woda po kaczce!” To wyrażenie jest często spotykane, ale jego pochodzenie nie jest znane wszystkim.

Ale żeby powiedzieć: “Jak woda z kurczaka” - to jest zabronione .

Widziałeś mokrego kurczaka?

Żałosny widok.

Nic dziwnego nieprzystosowani do życia, przestraszeni, zdezorientowani ludzie Mówią „jak mokry kurczak”.

I wyrażenie

jak woda po kaczce oznacza: on (ona) nie przejmuje się niczym.

„Spalić doszczętnie”

Co to jest tlo? Zwykle znaczenie tego wyrażenia wiąże się z czasownikiem tlić .

W rzeczywistości tak Oznacza "baza".

Spalić doszczętnie - spalić doszczętnie.

„Poznaj na pamięć”

Znaczenie tych słów znane jest zarówno dzieciom, jak i dorosłym.

Wiedz na pamięć – oznacza np. uczyć się doskonale wiersz, reguła, tabliczka mnożenia...

A był taki czas, kiedy znać na pamięć, sprawdzać na pamięć brać niemal dosłownie. Powiedzenie to wyrosło ze zwyczaju sprawdzania autentyczności złotych monet, pierścionków i innych przedmiotów wykonanych z metali szlachetnych. Gryziesz monetę zębami i jeśli nie ma na niej żadnego wgniecenia, oznacza to, że jest autentyczna, a nie fałszywa. W przeciwnym razie mógłbyś trafić na podróbkę.

"Zgłupieć"

Znaczenie to wiąże się ze starożytną rosyjską tradycją. W dawnych czasach na Rusi nie było zwyczaju pojawiania się kobiet w miejscach publicznych z odkrytą głową i gołymi włosami było to niewłaściwe i kobieta znalazła się w niezręcznej, niewygodnej pozycji.

Wygłupić się oznacza „popełnić błąd”, „popełnić błąd”, „znajdować się w niezręcznej sytuacji”.

„Dobranoc”

Wśród ludu krąży legenda: panna młoda, chcąc, aby jej siostry jak najszybciej wyszły za mąż, przed wyjściem na wesele, musi ciągnąć za obrus, którym nakryty jest stół, czyli jakby ciągnęła siostry za sobą. ją na drodze.

Do dziś zachował się zwyczaj pożegnania wychodzących chusteczkami, tak aby ścieżka „leżała jak obrus, równa i gładka”. Pierwotnie używano wyrażenia pozbycie się jedynie jako życzenie bezpiecznej podróży

Ale z czasem zaczęto go używać ironicznie , w znaczeniu „idź gdziekolwiek”, „wynoś się” .

A więc mały test:

1) Dobranoc

2) Wygłupić się

3) Wiedz na pamięć

idź gdziekolwiek, wyjdź

popełnić błąd, błąd

dobrze coś zrozumieć

2) Jak woda po grzbiecie kaczki

1) Bez rękawów

3) Pięta Achillesa

4) Spalić doszczętnie

on (ona) nie przejmuje się niczym

słaby, wrażliwy miejsce

spalić doszczętnie.

leniwy, niechętny, powoli

Menażeria frazeologiczna

Głodny jak...

Wilk

lis

Przebiegły jak...

zając

Tchórzliwy jak...

Zdrowy jak...

Dziwaczne jak...

Napompowany jak...

indyk

Nem Do ok …

ryba

Brudny jak...

świnia

Uparty jak...

osioł

Wniosek

Po przeprowadzeniu małych badań doszedłem do wniosku, że F raseologia jest największym skarbem i wartością każdego języka. Frazeologizmy nie zatykają naszej mowy, ale czynią ją emocjonalną, piękną, bogatą. Im więcej jednostek frazeologicznych znamy, tym trafniej i barwniej będziemy mogli wyrazić swoje myśli.

Zasoby informacyjne : szkoła Słownik frazeologiczny języka rosyjskiego ( zasoby: http://www.bookvoed.ru/view_images.php?code=444538&tip=1 http://www.elhoschool.ru/russki/frazeol.htm http://edu.tltsu.ru/sites/sites_content/site1065/html/media6815/11.jpg http://iliustracija.lt/wp-content/gallery/erika/brevno_v_glazu2.jpg http://frazbook.ru/wp-content/gallery/illyustracii-k-frazeologizmam/bit_chelom.jpg http://img.labirint.ru/images/comments_pic/0939/010labe6vj1253801714.jpg