Вступ
Однією з головних завдань сучасної системи освіти, згідно з ФГОС ДО є розкриття здібностей кожної дитини, виховання особистості, яка має креативне мислення, готова до життя у високотехнологічному інформаційному суспільстві, що володіє вмінням використовувати інформаційні технології та навчатися протягом усього життя. Тільки такий індивід може стати в житті успішним. У разі реалізації проекту у ДОП кожна дитина самостійно прагне активної діяльності, а дорослий очікує від нього позитивного своєрідного творчого результату. Тому саме в проектній діяльності в ДНЗ можливе виховання творчої особистості, яка має креативне мислення, можливий повноцінний розвиток пізнавальної активності дошкільнят.
Метод проектів
За визначенням американського педагога, основоположника методу проектів, Вільяма Херда Кілпатріка, проект - це будь-яка дія, що чиниться від щирого серця і з певною метою. Проект - це комплекс дій, спеціально організований педагогами та виконуваний дітьми та дорослими учасниками проекту. У проектній діяльності в ДОП беруть участь діти, освітяни, сім'я. Проектна діяльність, як жодна інша, підтримує дитячу пізнавальну ініціативу в умовах дитячого садка та сім'ї, і саме проектна діяльність дозволяє цю ініціативу оформити у вигляді культурно-значущого продукту.
Метод проектів - система навчання, при якій діти набувають знання в процесі планування та виконання практичних завдань, що постійно ускладнюються, - проектів. Метод проектів завжди передбачає вирішення вихованцями якоїсь проблеми. Такий спосіб роботи підходить для дітей віком від чотирьох років і старше.
Способи розробки проектів у ДОП
1. Системне павутинка за проектом
Перераховуються всі види дитячої діяльності та форми спільної діяльності в ході проекту. Усі вони розподіляються у освітніх областях, п.2.6. ФГОС ДО:
Соціально-комунікативний розвиток;
Мовленнєвий розвиток;
Художньо-естетичний розвиток;
Фізичний розвиток.
Також у системній павутинці зазначаються форми взаємодії з сім'єю та соціальними партнерами у ході проектної діяльності, форми спільної діяльності в рамках проекту під час режимних моментів.
2. Модель трьох питань ЩО ЗНАЮ? ЩО ХОЧУ ДІЗНАТИСЯ? ЯК ДІЗНАТИСЯ?
ЩО ЗНАЮ? - ПРОБЛЕМА. З'ясувати, що вже знають по темі.
ЩО ХОЧУ ДІЗНАТИСЯ? - ПРОЕКТУВАННЯ. План на тему проекту.
ЯК ДІЗНАТИСЯ? - ПОШУК ІНФОРМАЦІЇ. Джерела нових знань, тобто засоби для проекту.
3. Образ "Сім ми" (за Заїр-Бек)
Ми стурбовані... (формулюється факт, протиріччя, те, що привертає увагу).
Ми розуміємо... (представляється усвідомлена проблема для вирішення та орієнтири-цінності).
Ми очікуємо... (дається опис передбачуваних цілей – результатів).
Ми припускаємо... (є ідеї, гіпотези).
Ми маємо намір... (контекст дій, що плануються поетапно).
Ми готові... (дається опис наявних ресурсів різного характеру).
Ми звертаємося за підтримкою... (представляється обґрунтування необхідної зовнішньої підтримки реалізації проекту).
Класифікація тематичних проектів у ДОП
1. Щодо домінуючої у проекті діяльності:
Дослідницько - творчий
Рольово - ігровий
Творчий
Інформаційний (практико-орієнтований)
2. По предметно-змістовній галузі:
Монопроекти (одна освітня область)
Інтегративні (дві та більше освітні області)
3. За характером координації:
Безпосередній
Прихований
4. За характером контактів:
З вихованцями однієї групи
З вихованцями кількох груп
З вихованцями всього ДНЗ
5. За тривалістю виконання проекту (залежить від рівня зацікавленості дітей, визначає педагог):
Короткострокові (1 – 3 тижні)
Середня тривалість (до місяця)
Довгострокові (від місяця до кількох місяців)
Типи проектів у ДОП (за Л.В. Кисельовою)
1. Дослідницько – творчий. Діти експериментують та оформлюють результати у вигляді газет, драматизації, дитячого дизайну(Макети та моделі).
2. Рольово - ігровий . Використовуються елементи творчих ігор, діти входять у образ персонажів казки та вирішують поставлені проблеми по-своєму.
3. Інформаційний (практико-орієнтований) . Діти збирають інформацію та реалізують її, орієнтуючись на соціальні інтереси (оформлення та дизайн групи)
4. Творчий. Оформлення результату роботи у вигляді дитячого свята, дитячого дизайну тощо.
Що таке проект?
Кожен проект – це "п'ять П":
проблема;
Проектування (планування)
Пошук інформації;
Продукт;
Презентація
Але практично у кожного педагога, який організує проект у ДОП, має бути шосте "П" проекту - це його Портфоліо, тобто. папка, в якій зібрані всі робочі матеріали, у тому числі чернетки, денні плани, конспекти та інші методичні матеріали, використані під час проектної діяльності.
Після закінчення проекту кожен педагог ДНЗ, який організовує проектну діяльність, повинен оформити звіт про проект, що часто викликає труднощі. Використовуючи запропоновану зразкову структуру оформлення звіту про проведений проект у ДОП, Ви, шановні колеги, легко зможете це зробити.
Зразкова структура оформлення педагогами звіту про проведений проект у ДОП з використанням системної павутинки проекту
1. Титульна сторінка - Назва проекту, тип проекту, часові рамки проекту, автор проекту.
2. Тема проекту та її походження.
3. Завдання проекту (Освітні, розвиваючі та виховні): для дітей, для педагогів (не тільки для вихователів, але, можливо, і для музичних керівників, фізкультурних керівників, логопедів тощо), для членів сім'ї.
4. Системне павутинка проекту.
5. Очікувані результати проекту: для дітей, для освітян, для членів сім'ї.
6. Короткий зміст проекту:
* Підготовчий етап – дії дітей, дії педагогів, дії членів сім'ї
* Діяльнісний етап – дії дітей, дії педагогів, дії членів сім'ї
* Завершальний етап – дії дітей, дії педагогів, дії членів сім'ї
7. Опис продукту проекту : для дітей, для педагогів, для членів сім'ї
8. Презентація проекту – демонстрація продуктів проекту оточуючим (тут доречно розмістити фотографії продукту проекту).
Шановні колеги, я бажаю вам творчих успіхіву проектній діяльності з дошкільнятами!
Проектна діяльність у дитсадку за умов реалізації ФГОС дошкільного освіти.
Кемерово 2016
Проектна діяльність у дитячому садку в умовах реалізації ФГОС дошкільної освіти [Текст] / Н. А. Луконенко, Н. А. Култаєва, Т. В. Колмакова, О. Ю. Назарова, Л. А. Крєчєва, О. Ю. Крєчєва . – Кемерово, 2016. – 56 с.
Луконенко Наталія Анатоліївна, вихователь МАДОУ № 241 дитячий садок комбінованого виду «Академія дитинства» м. Кемерово
Култаєва Наталія Олександрівна, вихователь МАДОУ № 241 дитячий садок комбінованого виду «Академія дитинства» м. Кемерово
Колмакова Тетяна Вікторівна, вихователь МАДОУ № 241 дитячий садок комбінованого виду «Академія дитинства» м. Кемерово
Назарова Олеся Юріївна, вихователь МАДОУ № 241 дитячий садок комбінованого виду «Академія дитинства» м. Кемерово
Кращова Людмила Олександрівна, вихователь МАДОУ № 241 дитячий садок комбінованого виду «Академія дитинства» м. Кемерово
Кращова Ганна Юріївна, вихователь МАДОУ № 241 дитячий садок комбінованого виду «Академія дитинства» м. Кемерово
Проекти можуть бути використані вихователями дитячих садків.
| Вступ | |
| Дослідницько-ігровий проект у молодшій групі «Водічка і я - кращі друзі». | |
| « Тваринний світАфрики». Короткостроковий проект для дітей старшої групи | |
| «Чарівниця вода». Короткостроковий освітній проект у підготовчій групі. | |
| "Таємниця вулкана". Короткостроковий освітній проект у підготовчій групі. | |
| «Диво - насіння перетворили на дерево». Довгостроковий Пізнавально – практичний проект у старшій групі. | |
| «Серце матері краще сонця зігріє». Короткостроковий творчий проект у старшій групі. |
Вступ
«Що я чую – забуваю.
Що я бачу – я пам'ятаю.
Що я роблю – я розумію»
Конфуцій.
Сучасної дошкільної організації за умов запровадження ФГОС ДО і величезного потоку інформації потрібні такі методи організації освітньої діяльності, які формували активну, самостійну і ініціативну позицію у дошкільнят.
Сучасному дошкільнику необхідно вміти самому здобувати знання; у нього мають бути розвинені дослідницькі, рефлексивні навички. Педагогу потрібно сформувати вміння, безпосередньо пов'язані з досвідом їх застосування у практичній діяльності.
Завдання важке, але вирішуване. Все вищеперелічене може забезпечити використання у практиці дитячих садків методу проектів.
Саме метод проектів дозволяє змістити акцент із процесу пасивного накопичення дітьми суми знань на оволодіння ними різними способами діяльності в умовах доступності інформаційних ресурсів. Цьому сприяє особистісно - орієнтований підхід у вихованні та освіті. Ґрунтуючись на особистісно-орієнтованому підході до виховання та освіти, метод проектів розвиває пізнавальний інтерес до різним областямзнань, що формує навички співпраці.
У європейських мовах слово "проект" запозичене з латині і означає "викинутий вперед", "виступаючий", "впадає у вічі". У перекладі з грецької проект – це шлях дослідження.
Ряд авторів, таких як Л. С. Кисельова, Т. А. Даниліна, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова, розглядають проектну діяльність як варіант інтегрованого методу навчання дошкільнят, як спосіб організації педагогічного процесу, заснований на взаємодії педагога та вихованця, поетапна практична діяльність із досягнення поставленої мети.
У час цей термін пов'язується з поняттям «проблема». Під методом проектів розуміється сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту чи іншу проблему в результаті самостійних дій тих, хто навчається з обов'язковою презентацією цих результатів.
Використання методу проекту у дошкільній освіті дозволяє значно підвищити самостійну активність дітей, розвинути творче мислення, вміння дітей самостійно, різними способами знаходити інформацію про предмет або явище, що цікавить, і використовувати ці знання для створення нових об'єктів дійсності. А також робить освітню систему ДОП відкритою для активної участі батьків.
Основа цього - самостійна діяльність дітей - дослідницька, пізнавальна, продуктивна, у процесі якої дитина пізнає навколишній світ і втілює нові знання у життя.
Виконання будь-якого проекту передбачає основні етапи:
Вибір мети проекту - вихователь допомагає дітям вибрати найцікавіше і посильне їм завдання їх рівень розвитку.
Розробка проекту - складання плану діяльності щодо досягнення мети: до кого звернеться по допомогу, визначаються джерела інформації, підбираються матеріали та обладнання для роботи, з якими предметами навчиться працювати для досягнення мети.
Виконання проекту – виконується практична частина проекту.
Підбиття підсумків - проводиться «розбір польотів», оцінка результатів та визначення завдань для нових проектів.
Проекти бувають різних видів:
Творчі – після втілення проекту у життя проводиться оформлення результату у вигляді дитячого свята.
Дослідницькі – діти проводять досліди, після чого результати оформлюють у вигляді газет, книг, альбомів, виставок.
Ігрові - це проекти з елементами творчих ігор, коли хлопці входять до образу персонажів казки, по-своєму вирішуючи поставлені проблеми та завдання.
Інформаційні – діти збирають інформацію та реалізують її, орієнтуючись на власні соціальні інтереси (оформлення групи, окремих куточків).
Впровадження проектного методу в дитячому садку почалося кілька років тому.
Щоб досягти результатів у цьому напрямку, ми намагаємося досконало освоїти нову технологію, що дозволяє змінити стиль роботи з дітьми, підвищити дитячу самостійність, активність, допитливість, залучити батьків до освітній процес, створити предметно - просторове середовище відповідно до вимог методу проектів
Практика перших проектів довела ефективність цього у розвитку та вихованні дітей.
На нашу думку, метод проектів є актуальним і дуже ефективним. Він дає дитині можливість експериментувати, синтезувати отримані знання. Розвиває творчі здібності та комунікативні навички, що дозволяє йому успішно адаптуватися до ситуації дошкільного навчання, що змінилася.
Пропонуємо до вашої уваги низку проектів, які проводяться нашою творчою групою однодумців.
МАДОУ № 241 дитячий садок комбінованого виду
«Академія дитинства»
Дослідницько-ігровий проект у молодшій групі «Водичка і я – найкращі друзі»
Розробила та виконала:
вихователь Луконенко Н. А.
Кемерово 2013
Дослідницько-ігровий проект у молодшій групі« Водічка і я - найкращі друзі»
Керівник проекту:Луконенко Наталія Анатоліївна, вихователь молодшої групи"Смішарики" МАДОУ №241 д/с кв.
Робота за проектом проводиться у рамках розділів зразкової основної освітньої програми дошкільної освіти нашого ДНЗ.
Вік учасників проекту:діти віком від 3 до 4 років.
Учасники проекту:вихователь та вихованці групи, ПДО з образотворчої діяльності, працівник пральні, батьки вихованців.
Тип проекту:середньостроковий, груповий, дослідно-творчий, міжпредметний.
Проблема проекту:усвідомлення дітьми властивостей та значення води в житті людей, тварин та рослин.
Мета проекту:ознайомлення дітей із властивостями та значенням води у житті живих істот.
Завдання проекту:
Розвиток у дітей елементарних природничо уявлень про воду та її властивості.
Формування власного пізнавального досвіду у процесі вивчення цієї теми, освоєння дітьми методів і прийомів, необхідні проектно- дослідницької діяльностітаких як: спостереження за об'єктами неживої природи, розмови, розгляд ілюстрацій, досліди, експерименти.
Розвиток творчих та комунікативних здібностей у дошкільнят.
Виховання дбайливого ставлення до водним ресурсампланети.
Актуальність проектуне викликає сумнівів, оскільки дитяче експериментування має величезний розвиваючий потенціал (у процесі експерименту йде збагачення пам'яті дитини, активізуються його розумові процеси, оскільки постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу та синтезу, порівняння, класифікації та узагальнення, формується екологічна культура).
Передбачуваний результат:
Збагачення кругозору дітей на цю тему, формування екологічного та морального виховання.
Експериментальним шляхом розширюються уявлення дітей про властивості води.
Активізація роботи з батьками та фахівцями з додаткової освіти.
Літературний ряд:малий народний фольклор, казки К. І. Чуковського «Мойдодир», «Федорине горе», казки С. Прокоф'єва «Про сіру хмарку», «Чарівний кошик», вірш А. Барто «Дівчинка замурзана», словацька народна казка «У сонечка в гостях»;
Музичний ряд:аудіозаписи «Звуки води у природі», відеозапис – мультфільм «Капітошка»;
Демонстраційний ряд:дидактична лялька "Крапелька", альбоми, листівки, ілюстрації на теми "Вода в природі", "Використання води людиною", обладнання фотовиставки, іграшки, атрибути для занять.
Практичні результати проекту:виставка малюнків на тему: «Хмара та дощик», «Дощ кап - кап - кап», фотовиставка на тему: «Водичка і я – найкращі друзі», презентація виконаної роботи.
| Етап проекту | Діяльність педагога | Діяльність дітей | Діяльність батьків |
| І етап. Постановка проблеми. | Постановка мети та завдань: Мета: ознайомлення дітей із властивостями та значенням води у житті живих істот. Завдання: вчити дітей робити висновки на основі дослідів, брати участь у посильній практичній діяльності, закріплювати знання про значення води та її властивості, про роль у житті людей і тварин, виховувати дбайливе ставлення до водних ресурсів планети. | Діти входять у проблему. | Читання дітям літератури на цю тему, перегляд відеоматеріалу, бесіди на цю тему. |
| ІІ етап. Підготовчий | 1. Робота над підготовкою фотовиставки «Водичка і я – найкращі друзі». 2. Виготовлення ляльки «Крапелька». 3. Збір непридатного та природного матеріалу. 4. Збір ілюстрацій із зображенням дощу, снігу, води та інших водних об'єктів. 5. Підбір матеріалу для практичних ігор та занять, підбір аудіо та відео матеріалу для занять. 6. Виготовлення атрибутів до ігор та занять. | Вживаються в ігрову ситуацію. | Допомога вихователям у підборі матеріалу для занять, допомога у підготовці до фотовиставки. |
| ІІІ етап. Робота над проектом. | 1. Інтегроване заняття «В гостях у крапельки» (роль води у житті покупців, безліч тварин). 2. Гра з водою «Веселі бульбашки» (отримуємо бульбашки шляхом видування повітря через трубочку у склянку з водою). 3. Інтегроване заняття разом із фахівцем із ізодіяльності «Різнокольорові крапельки» (досвід фарбування води гуашшю та малювання пальчиками). 4. Інтегроване заняття «Чай не пив – яка сила» (знайомство з гарячою водою та процесом заварювання чаю). 5. Інтегроване заняття «Диво - пара» (досвід «Перехід води в газоподібний стан (пар) та з пари у воду»). 6. Спостереження за водою в природі «Відображення в калюжці», «Синенький льодок», «Випав біленький сніжок». 7. Інтегроване заняття спільно з фахівцем із ізодіяльності «Дощик, дощик - припусти» (малювання дощу). 8. Заняття – гра «Купання ляльки Каті» (досвід перетворення води з гарячої на теплу). 9. Інтегроване заняття «Крапелька - крижинка - крапелька» (досвід перетворення води на лід і льоду на воду). 10. Досвід «Растає сніжок - побіжить струмок» (показати дітям не тільки процес танення снігу, а й отримання брудної водивнаслідок цього, акцентувати увагу на тому, що з цієї причини сніг брати до рота категорично заборонено). 11. Гра з водою «Веселі бульбашки» (приготування розчину для отримання мильних бульбашок). 12. Інтегроване заняття спільно з фахівцем з ізодіяльності. Малювання нетрадиційним матеріалом: «Хмари та дощик» (поролон, пальцевий живопис), «Дощ кап-кап-кап» (пальцевий живопис). Заняття проводяться під музику "Звуки природи", пісенька "Дощик". 13 Читання твору «Мойдодир» К. І. Чуковського. 14. Читання твору «Федорине горе» К. І. Чуковського. 15. Екскурсія до пральні (показати дітям ще одну роль води в житті людей). | Цикл практичних справ як у дитячому садку з вихователем, так і вдома з батьками. | Повторення дослідів у домашніх умовах, зробити з дітьми намисто для Снігуроньки (різнокольорові крижинки на мотузку). |
| ІV етап. Підбиття підсумків. | Створення фотовиставки «Водичка і я – найкращі друзі», презентація роботи над проектом. | Вміння застосовувати отримані знання у повсякденному житті. | Перегляд презентації роботи над проектом під час батьківських зборів. |
Біла К. Перші кроки.
Васильєва М.А., Гербова Т.В., Комарова Т.С. Методичні рекомендації до програми виховання та навчання у дитячому садку.
Жердєва Є.М. Діти раннього віку у дитячому садку.
Зеленіна Т.М. Ознайомлення дітей раннього віку із природою.
Фотозвіт виконаної роботи:
У гості «Крапелька» прийшла
Підготовка до дослідів із водою
Без води все гине
Що ж буде на планеті, якщо так поводитися?
Слабонервових просимо піти!
Спостереження за процесом закипання води, переходу її в газоподібний стан
Інтегроване заняття спільно з фахівцем із ізодіяльності
Тваринний світ Африки
Короткостроковий проект для дітей старшої групи
вихователь
Култаєва Н.А.
Кемерово 2016
Актуальність проекту:
Багато дітей не знають назви інших країн та представників флори та фауни. З метою розширення кругозору дітей ми дорослі повинні розповідати дітям, не тільки про життя в нашій країні, а й життя мешканців інших країн, а також представників флори та фауни, інших кліматичних зон. Тваринний світ спекотних країн дуже різноманітний та привабливий для дітей.
Мета проекту:
Дати дітям елементарні уявлення про особливості географічного положення та клімату Африки; формувати уявлення про взаємозв'язки, взаємодії та взаємозалежність живих організмів із середовищем проживання.
Завдання проекту:
Формувати елементарні уявлення про особливості природи та про кліматичні зони Африканського континенту (пустеля, савана, тропічний ліс)
Дати дітям елементарне уявлення про африканську пустелю, познайомити з рослинним і тваринним світом савани, сформувати уявлення про тропічний ліс.
Розширювати кругозір, збагачувати словниковий запас дітей, розвивати пов'язану мову.
Виховувати бажання поділиться знаннями один з одним.
Розвивати пізнавальні здібності дітей, активно включати їх у творчо-пошукову діяльність.
Виховання моральної поведінки.
Організовувати спільну пізнавально-продуктивну діяльність із батьками.
Вид проекту:дослідно-творчий.
Інтеграція освітніх галузей:«Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Художньо-естетичний розвиток», «Фізичний розвиток».
Механізм реалізації проекту.
| Етапи проекту | Терміни етапів проекту | Завдання етапів проекту |
||
| (Підготовчий) | 1.Ознайомити дітей із географічним розташуванням Африки, її кліматом та тваринами. 2.Сприяти організації спільної діяльності батьків та дітей. |
|||
| (Основний) | 1.Удосконалювати вміння та навички, уяву та фантазію. 2. Ознайомити дітей із творами письменників про тварин Африці. |
|||
| (заключний) | 1. Виховувати акуратність, вміння доводити розпочату справу остаточно. 2.Узагальнити досвід роботи з цієї теми. |
|||
Очікуваний результат:
Залучення дітей до цікавого та захоплюючого світу природи Африки. Знання назв тварин і рослин, розташування континенту Африка на карті. Створення сприятливої атмосфери для самостійного вивчення тваринного та рослинного світу Африки разом із батьками.
План реалізації проекту.
| Учасники | Термін реалізації |
|||||
| 1 етап. Підготовчий. |
||||||
| 1. Бесіда пізнавального характеру про Африку і тварин, що мешкають у ній. | Зацікавити дітей цією темою. | Вихователі, діти. | ||||
| 2. Консультація для батьків «Тварини спекотних країн». | Розширити кругозір батьків на цю тему з метою закріплення ЗУНів дітей. | Вихователі, батьки. |
||||
| 2 етап. Основний. |
||||||
| 3. Заняття з розвитку мови «Тварини Африки» | Закріплювати вміння утворювати нові слова (назви тварин, їх дитинчат тощо). Виховувати любов до тварин. | Вихователі, діти. | ||||
| 4. Математика «Тварини спекотних країн» | Закріплення кількісного та порядкового рахунку; закріплення знань про геометричних фігур. Уточнювати назви тварин Африки. | Вихователь, діти. | ||||
| 5. Читання художньої літературиК. Чуковський «Айболіт», Р.Кіплінг «Слоненя» | Розширювати обсяг знань дітей про навколишній світ, зокрема про Африку. Розвивати допитливість, кругозір. | Вихователь, діти. | ||||
| 6. Малювання «Тварини Африки» | Уточнювати знання дітей про тварин Африки. Виховувати акуратність у роботі з фарбами, олівцями. | Вихователь, діти. | ||||
| 7. Розповідь дітей про намальовану тварину. | Продовжити навчати дітей логічності, зв'язності, послідовності висловлювання, розвивати творчі здібності дітей, спонукаючи їх вигадувати різні варіантиподій, які не зображені на картині. | Вихователі, батьки, діти. | ||||
| 3 етап. Останній. |
||||||
| 8. Виготовлення макета "Тваринний світ Африки" | Виховувати акуратність, вміння доводити розпочату справу до кінця. Зацікавлювати дітей більш творчо та широко використовувати знання про довкілля. Узагальнити досвід роботи з цієї теми. | Вихователі, діти. | ||||
Список літератури
О. Александрова. "Моя перша енциклопедія" Видавництво Айріс Прес. 2008 р.
М. Борисенко. "Тварини спекотних країн". Видавництво Паритет Серія. 2008 р.
Г. Банара. Там де завжди спека. Видавництво "Карапуз". 2010 р.
Е. Валк. «Дошколятам про тварин». Видавництво "Вчитель". 2010 р.
Гальперштейн. "Моя перша енциклопедія". Видавництво Россмеен - Видавництво. 2008 р.
В. Калашніков. Видавництво, Москва, «Біле місто. 2008 р.
е. Праті. Переклад І. Цибідова. «Тварини. Енциклопедія для дітей». Видавництво Machaon. 2010 р.
Л. Шайтанов. "Перші уроки 5+, тварини спекотних країн". Видавництво «Стрекоза Серія». 2010 р.
Малювання тварин Африки. 
Виготовлення макету.
МАДОУ «Дитячий садок комбінованого виду № 241»
Чарівниця вода
у підготовчій групі
вихователь
Колмакова Т.В.
Кемерово 2016
«Вода стоїть окремо в історії нашої планети. Немає природного тіла, яке могло б зрівнятися з нею за впливом на хід основних, найграндіозніших геологічних процесів. Немає земної речовини - мінералу, гірської породи, живого тіла, яке б її не укладало. Вся земна речовина нею перейнята і охоплена». Вернадський
Тема проекту: «Чарівниця вода»
Тип проекту: дослідницький, творчий, груповий
Тривалість: короткостроковий (14.03.2016 - 28.03.2016).
Об'єкт дослідження:вода.
Предмет дослідження: властивості води.
Вікдітей, на яких розрахований проект: 6-7 років
Учасники проекту: діти, вихователь Колмакова Т. В.
Методи та прийоми дослідження: спостереження, бесіда, експеримент, аналіз та узагальнення результатів.
Устаткування: різні за формою прозорі судини, прозорі склянки (по 2 на кожну дитину), ложки, таз з водою, фартухи (на кожну дитину та вихователя), серветки, харчові барвника, лід, гаряча вода, таз з водою, проектор.
Ціль:
Збагачення у дітей підготовчої групи уявлень про значення води та її властивості, стани. Виховання дбайливого ставлення до води як джерела життя людини і всього живого на Землі.
Завдання:
Продовжувати знайомити дітей із найважливішим компонентом природи – водою.
Розвивати вміння спостерігати, аналізувати, порівнювати, виділяти характерні, суттєві ознаки живої та неживої природи, явищ природи, визначати основні властивості та стан води. Розвивати пізнавальні здібності, творча уява, комунікативні навички.
Створити умови розвитку навичок проведення лабораторних дослідів, дослідницької діяльності.
Формувати усвідомлене, дбайливе ставлення до води як важливого природного ресурсу.
Передбачуваний результат
Підвищений інтерес до НОД, що містить демонстраційні досліди, елементи самостійного експериментування, до довгострокових спостережень-експериментів
Розвиток зв'язного мовлення, вміння вибудовувати складні пропозиції, робити висновки.
Виховання екологічної культури.
Дбайливе ставлення до водних ресурсів.
Актуальність проекту
Вода - перший та улюблений усіма дітьми об'єкт для дослідження. З водою діти стикаються з перших днів життя. І тільки-но починають хоч щось розуміти, приймаються за ігри з водою.
Дуже важливо навчити людей, і особливо дітей, наше майбутнє покоління – дбайливе ставлення до води. Вода відіграє величезну роль у нашому житті, вона стала нашою супутницею.
Важливо, щоб дитина могла оцінити поведінку людини в природі, висловити свою думку з цієї проблеми. І ми повинні створити умови для спілкування дитини з природою та для посильної діяльності.
Проект розроблено через особливу актуальність проблеми виховання екологічної культури дошкільнят. Величезна роль організації цієї проблеми відводять екологічному освіті дітей. На сьогоднішній день екологічна грамотність, дбайливе ставлення до природи стали запорукою виживання людини на нашій планеті. Крім того, екологічна освіта дітей – це величезний потенціал їхнього всебічного розвитку.
Виховання екологічної культури – довгий шлях формування правильних способіввзаємодії із природою. Дітям необхідно прищеплювати навички екологічно грамотного ставлення до побуту, навчити дбайливо та економно ставитися до води. Звернути увагу на те, що навіть такий звичний об'єкт, як вода, таїть у собі багато невідомого. Все це наголошує на актуальності даного проекту.
Етапи проекту:
Організаційно-підготовчий:
підібрати та вивчити методичну літературуна тему проекту;
поповнити розвиваюче середовище;
підбір художньої літератури на тему;
підбір енциклопедій, карт;
розробка плану реалізації проекту;
складання картотек загадок, віршів, приказок;
складання картотеки дослідів із водою;
підготовка обладнання для дослідів із водою.
Практико-орієнтовний (див. план реалізації проекту):
Дослідно-експериментальна діяльність;
Спостереження на прогулянках;
Читання художньої літератури;
Художня творчість;
Дидактичні ігри;
Ігри експерименти;
Спостереження на прогулянках.
Заключно-рефлексивний
Підсумкове заняття на тему «Чудеса води» (див. додаток № 1)
Створення картотеки «Досліди та експерименти з водою»;
Підбиття підсумків виконаної роботи.
План реалізації проекту:
| Понеділок | |||||
| Ранкова бесіда, постановка проблеми "Чи можливе життя без води?" НОД "Вода у житті людини" Дослідно-експериментальна діяльність "Де міститься вода?" Читання художньої літератури: Г. Х. Андерсен "Русалочка" | НОД "Життя під водою" Дослідно-експериментальна діяльність: "Властивості води" (плинність, прозорість, вода-розчинник) Виготовлення макета "Мешканці моря" Дидактична гра "Так-ні" | НОД "Подорож крапельки" (Кругообіг води в природі) Дослідно-експериментальна діяльність: "Освіта хмари" Художня творчість: малювання "Дощ, дощ, крапелька" Читання художньої літератури: казка народів Сибіру Жива вода" | НІД " Різна вода(Три стани води, будова, властивості) - проблема: "Чому Айсберги не тонуть?" Дослідно-експериментальна діяльність: "Властивості льоду" Сюжетно-режисерська гра "Арктична подорож" Дидактична гра "Добре-погано" | Досвідчено-експериментальна діяльність "Випаровування води. Звідки береться туман" Художня творчість: аплікація "Хмари - білогриві конячки" Дидактична гра: "Хто швидше збере?" Художня література: вірші А.С. Пушкіна "Про море" |
|
| НОД "Річка нашого міста. Використання води. Камська ГЕС" Читання художньої літератури: завчання вірша "Ви чули про воду?" Художня творчість: малювання "Медузи та рибки" Дослідно-експериментальна діяльність "Спостереження за поверхневим натягом", "Виштовхувальна сила". (Додаток 2) | НОД "Морські чудеса", "Чому вода солона?" Художня творчість: ліплення "Мешканці моря" Сюжетно-режисерська гра "Відважні мореплавці" Дослідно-експериментальна діяльність: "У води є сила" (дослідження тиску води) (Додаток 2) | НОД "Водойми нашої планети" Художня творчість: малювання "Казка для мешканців моря чи річки" (виготовлення книги) Дослідно-експериментальна діяльність: "Перенесемо воду" (використання піпетки, соломинки, шприца) (Додаток 2) Читання художньої літератури: А.С. Пушкін "Казка про рибалку та рибку" | НОД "Чому ми плаваємо, і кораблі не тонуть?" (постановка проблеми) Дослідно-експериментальна діяльність: "Дослідження предметів на плавучість", "Спостереження за поверхневою плівкою" Дидактична гра "Назви якнайбільше" Художня творчість: малювання "Золота рибка" | НОД: вікторина "У світі води" Художня творчість: ліплення (колективна робота) "Морські пригоди" Дослідно-експериментальна діяльність: "Утворення мильних бульбашок", "Ослаблення поверхневого натягу" Підсумкове заняття «Чудеса води» (Додаток 1) |
Результат
У процесі реалізації проекту у дітей розширилися знання та уявлення про воду, її властивості, значущість для всього живого. Більшість дітей були активними у пізнавальній, дослідно-експериментальній, продуктивній діяльності. Семеро дітей виступили з підготовленими спільно з батьками повідомленнями на різні теми, пов'язані з водою. Розвиваюче предметно-просторове середовище поповнилося дитячою енциклопедичною літературою, дитячими презентаціями, настільно-друкованими іграми, фігурками морських мешканців для настільного макета.
Список використаної літератури:
Програма «Від народження до школи» за редакцією Мю: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336 с.
Тугушева Г. П., Чистякова А. Є. «Експериментальна діяльність дітей середнього та старшого дошкільного віку": Методичний посібник. - СПб. : ДИТИНСТВО - ПРЕС, 2011.
А. І. Іванова «Методика організації екологічних спостережень та експериментів у дитячому садку»: Посібник для працівників дошкільних закладів. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
Н. Н. Авдєєва, Г. Б. Степанова «Життя довкола нас» Ярославль. - 2003
Виноградова Н. Ф. «Оповідання - загадки про природу: книга для дітей 5-6 років / Н. Ф. Виноградова. - 2-ге вид. дороб. – М.: Вентана – Граф, 2012.
Шоригіна Т. А. «Бесіди про воду в природі» Методичні рекомендації. – М., ТЦ Сфера, 2013.
Ніколаєва С. Н. Юний еколог: Програма виховання екологічної культури дітей. - М.: Нова школа, 1999р.
МАДОУ № 241 «Дитячий садок комбінованого вигляду».
ТАЄМНИЦЯ ВУЛКАНУ
Короткостроковий освітній проект
у підготовчій групі
вихователь
Назарова О. Ю.
Кемерово 2016
База впровадження проекту:вихованці підготовчої групи, батьки вихованців МАДОУ дитячого садка №241.
Строки реалізації проекту: 2 тижні.
Мета проекту:Реалізація у виховно-освітньому процесі пізнавальної та експериментальної діяльності дітей старшого дошкільного віку, через ознайомлення із природним явищем – вулкан.
Завдання проекту:
Дати уявлення про вулкани, їх будову, причини виникнення.
Розвивати пізнавальну активність дітей у процесі самостійного виконання дослідів за схемою.
Допомогти вихованцям зрозуміти чому вулкани - це грізні явища природи.
Розвивати вміння порівнювати, аналізувати, робити висновки, розширювати світогляд вихованців.
Закріплювати вміння дітей працювати із картою, глобусом.
Залучати дітей до «читання» енциклопедій, ознайомлення з новими явищами, факторами.
Дати уявлення про діючі, сплячі та згаслі вулкани.
Активізувати та сформувати поняття: вогнище магми, жерло, кратер, лава, виверження
Пошук ефективних методівта прийомів, що сприяють формуванню уявлень про цілісність навколишнього світу
Вчити дітей слухати одне одного, приймати та розвивати ідею однолітків та дорослих, творчо взаємодіяти.
Формування у батьків активної позиції у вихованні та освіті дітей.
Гіпотеза:- Вміння створити штучний вулкан.
Учасники проекту:вихователь Назарова О.Ю., діти, батьки.
Об'єкт дослідження- Вулкани.
Матеріали та обладнання:
Проектор, ноутбук, пластикові стаканчики (на кожну дитину), глибокі пластикові тарілки (на кожну дитину), сода, миюча рідина (будь-яка), червона фарба, оцет, макет вулкана, маленькі ложечки (на кожну дитину), піпетки (на кожну дитину) ), зелені та червоні картки, схема послідовності виконання роботи, фартухи, нарукавники.
Актуальність проекту:
Освітня діяльність у дошкільному закладі спрямовано розвиток особистості дитини загалом (уміння порівняти та узагальнювати власні спостереження, бачити і розуміти красу навколишнього світу), і навіть на вдосконалення промови дітей, їх мислення.
Знання про вулкани допомагає дитині осмислити, що на землі та в нашій країні є такі природні об'єктияк – вулкани, що впливають на клімат землі, на живі організми, на зміни рельєфу землі.
Знання не самоціль у вихованні, але вона необхідна умовавироблення такого ставлення до навколишнього світу, яке носить емоційно - дієвий характер і виявляється у формі пізнавального інтересу.
Виховний процес стане результативним лише тоді, коли батьки братимуть активну участь у цій роботі. Сім'я має вирішальний вплив на розвиток основних рис особистості дитини.
План реалізації проекту
| Етапи впровадження проекту | Види діяльності | |||
| педагог | діти | батьки |
||
| Підготовчий | Інформаційний | Збір та аналіз інформації про потреби та здібності дітей; Підбір методів, способів та прийомів дослідження особистісних змін дітей; Інформування батьків про реалізацію цього проекту; Добірка методичної, довідкової, енциклопедичної та художньої літератури; Оформлення інформаційно-читацького куточка групи; | Моніторинг знань дітей з питань; Що таке вулкан? Які види вулканів ти знаєш? Чим відрізняються діючі, сплячі та згаслі вулкани? Що таке лава? Що таке магма? Чи знаєш ти, що таке жерло? Яку шкоду завдають вулкани? Чи є користь вулканів? Що таке виверження? Чи ти знаєш, що таке кратер? У яких країнах та містах є вулкани? Читання енциклопедій на тему «Вулкани»; Обговорення цілей з цієї теми; Розгляд ілюстрацій; Відгадування загадок, ребусів, читання віршів | Повідомлення на батьківських зборахпро майбутній проект (тема, мета, завдання проекту); Інформація для батьків в інформаційному куточку: Анкетування «Навколишній світ вашої дитини»; |
| Практичний | Соціальний | Спільне планування діяльності (з чого розпочати). Підготовка пізнавального ролика. Організація діяльності, допомога у вирішенні поставлених завдань. Розробка конспектів пізнавальних заходів Складання картотеки віршів, загадок про вулкани | Перегляд пізнавальних роликів «Каміння з вогню», «Що таке вулкан», «Назва вулканів»; Розташування вулканів землі - робота з глобусом; Відвідування бібліотеки. Тема: «Таємниця природного явища. У світі вулкана» | Розгляд разом з дитиною вулкана, розміщені в газетах, журналах, фотографіях. Подивіться фотографії різних вулканів та почитайте цікаві факти про них |
| Пізнавально - дослідницький | Організація дослідницької діяльності дітей Провести серію пізнавальних заходів | Легенда про стародавнього Бога «Вулкана» Як утворюються вулкани? Руйнівна сила вулканів. Пророцтво вивержень Перетворення лави. | Спільна діяльність вдома. Спільно з дитиною намалювати малюнок «Виверження вулкана» Вивчити вірш«Вулкан» Вулкани почали "вулканити" - Участь у фото-конкурсі«Сім'я дослідників вулкана» |
|
| Підготувати матеріал для проведення дослідження «Камені вулканічного походження» Практична допомога дітям, створення умов та мотивації Напрям та контроль за здійсненням проекту Проведення пізнавальної бесіди «Як утворюються вулкани?»Біля верхньої межі мантії, де тиск менший, ніж на великих глибинах, місцями речовина мантії плавиться, утворюючи вогнище магми. Якщо в земній корі утворюється тріщина, яка сягає вогнища магми, тиск зменшується. Магма, насичена газами, ніби закипає, перетворюючись на вогненно - рідку масу, спрямовується вгору, розширюючи тріщину, і виливається на поверхню. Її температура понад +1000С. Магму, що вилилася, називають лавою. Підготувати матеріал до проведеннянамага:придбання маленькі пляшечки з мінеральною водою. | Участь у дослідженні «Камені вулканічного походження»: Участь дітей у досвіді. Взяти пляшку з мінеральною газованою водою. Струсити її та відкрити пробку. Вода з газами різко підніметься і виллється з пляшки. |
|||
| Експериментально-пошуковий | Підбір та виготовлення матеріалів для здійснення продуктивної діяльності Спостереження за вихованцями у проектній діяльності. Збір інформації через ЗМІ з підготовки до семінару – практикуму для батьків. Проведення інструктажу з техніки безпеки під час експериментальної діяльності Підготовка до відкритого заняття для педагогічного колективу Підготовка матеріалу до бюлетеня | Спільна діяльність дітей із педагогом Проведення експерименту "Виверження вулкана"; | Спільна діяльність вдома. Спільно з дитиною розфарбувати схему вулкана та підписати його частини. Завдання пізнавального характеру Спробуйте знайти з дитиною на карті, де розташовані вулкани в нашій країні та світі, яким кольором вони позначені. Спільна експериментальна діяльність Закріпіть знання дитини «чому взагалі відбувається виверження вулкана». За допомогою досвіду: Випуск бюлетені,"Які експерименти проводити вдома з дітьми?" |
|
| Творчий | Підготовка матеріалів для творчої діяльності дітей Розробка конспекту "Виверження вулкана" Показ майстер-класу для педагогів дитячого садка Оформлення виставки творчих робіт дітей Підготовка матеріалу до оформлення творчої стінгазети «Все про вулкани» | Малювання гуашшю «Таємниці вулкана» Ліплення вулкана Участь у творчій роботі «Диво тісто» Виготовлення вулкану із солоного тіста, розмальовка вулкану. | Творче завдання за бажанням дитини Спільно з дитиною виліпити з пластиліну, солоного тіста макет вулкана (можна в розрізі), або написати вірш (казку) про вулкан. Участь у семінарі – практикумі«Творчий талан дитини в експериментальній та дослідній діяльності» |
|
| Завершальний | Контрольно-оцінний | Повторний збір та аналіз знань вихованців. Обробка одержаних результатів моніторингу. Вивчення думки батьків про користь проекту групи. Аналіз інноваційного проекту у дитячому садку та її результативності. Підготовка презентації до педагогічної ради Вироблення майбутніх планів | Участь у розмові «Що вийшло, що ні» Повторний моніторинг знань дітей із наступних питань. | Письмове опитування: *Як вплинув проект «Таємниці вулкана» на Вашу дитину? * «Що нового та цікавого Ви дізналися у процесі реалізації проекту?» * Як Ви оцінюєте результати проекту, за 5-ти бальною системою? * Яку тему Ви запропонуєте для подальшого проектування в групі? |
Результат проекту
На підставі виконаної роботи зі створення умов та проведення у групі експериментально - дослідницької діяльності на тему: «Таємниця вулкана», можна зробити такі висновки, що в порівнянні з початком вивчення даної теми та результатами, отриманими після проведення дослідів, у дітей підвищився рівень теоретичних знань та практичних умінь (на 67%).
Поставлені цілі та завдання проекту були реалізовані, кожна дитина самостійно виконувала експеримент і наочно бачила результат своєї діяльності.
Актуальність даного проекту можна визначити за підсумками проведення такого роду дослідно-експериментальної діяльності. Проведення таких нетрадиційних заходів, що викликає у дітей багато позитивних емоцій, яскравіших, незабутніх вражень, формує прагнення викликати багато нового, цікавого, наочно - представляти те чи інше явище. Розширює кругозір дітей, формує різноманітні знання вміння та навички дітей, як теоретичні, так і практичні.
Таким чином, зроблені під час виконання проекту, висновки - свідчать про його науковість та практичну значущість. Про перспективи подальшого розвитку дітей, їх пізнавальну активність.
Результати проекту будуть цікавими для педагогів дошкільного закладу, батьків, які дбають про пізнавально-дослідницьку діяльність дітей-дошкільнят. Ця робота може демонструватися на методичних об'єднаннях для вихователів, педагогів додаткової освіти.
Список використаної літератури:
3. Гущенко І.І. Виверження вулканів світу. -М.: Наука, 1979. (302 стор.)
4. Видавництво «Махаон», 2013 Серія «Дитяча енциклопедія "Махаон"» (128 стор.)
5. Лебединський В.І. Вулкани – грізне явище природи. - М: АН УРСР, 1963. (108 стор.)
6. Лебединський В.І. Вулкани та людина. - М.: Надра, 1967. (204 стор.)
7. Ковинько Л. Секрети природи – це так цікаво! - М. Лінка-Прес, 2004. (72 стор)
8. Організація експериментальної діяльності дошкільнят./ За заг. ред. Прохоровий Л.М. -М: АРКТІ. (64 стор.)
МАДОУ №241 «Дитячий садок комбінованого виду».
«Диво - насіння перетворили на деревце»
Довгостроковий пізнавально-практичний проект у старшій групі
вихователь
Кращова Л.А.
Кемерово 2016
Де було порожнє місце, де не було нічого,
Нехай кожен посадить дерево і не забуде його.
В. Берестов.
Анотація проекту.
Проект спрямовано формування екологічної культури дітей та дорослих, призначений для реалізації з дітьми старшого дошкільного віку в умовах дитячого садка.
Вступ.
Протягом багатьох століть людство живе поруч із дивовижними живими істотами – деревами. Стан цих рослин, зовнішній вигляд відображають екологічну обстановку, в якій вони мешкають. Ми так звикли до їхнього сусідства, що рідко замислюємося над тим, наскільки вони важливі для життя людей і всього живого на Землі. Кожен знає, що дерева – це легкі Землі, джерело кисню повітря, отже, джерело здоров'я людей. Важливо не тільки знати та вміти використовувати ці чудові властивості дерев, але й необхідно навчитися зберігати те, що нам дає природа.
Актуальність.
Дерева оточують нас постійно, проте більшість сучасних дітей та дорослих не звертають на них уваги. Набагато більший інтерес дошкільнята проявляють до тварин і яскравих, красивоквітучих рослин. Дерева часом не становлять такого інтересу, адже вони вважають їх неживими істотами, отже малоцікавими. Адже екологічне виховання починається зі знайомства з об'єктами найближчого оточення, з яким дитина стикається щодня. Дерева – чудовий об'єкт для фенологічних спостережень. Це так цікаво - спостерігати, як з маленького насіння спочатку проклюнеться маленький паросток, а потім зростатиме і поступово виросте велике гарне дерево, що житиме сотні років!
Аналіз ситуації
Часто можна побачити варварське ставлення людей до дерев, коли і дорослі, і діти просто так ламають гілки, вирізують на стовбурі свої імена, ушкоджують кору під час збирання березового соку, вирубують дерева. Найчастіше недбале, а часом і жорстоке ставлення дітей до природи пояснюється відсутністю необхідних знань. Дитина ж у дошкільному віці здатна усвідомлено зрозуміти та прийняти елементарні відомості про користь дерев для комах, птахів, тварин, людини та правила поведінки в природі. Вивчати природу тільки за фотографіями і картинками, мало що дасть дитині, а ось дотик до природи, живе спілкування з природою - ось запорука виховання стійкого інтересу до природи у дітей, дбайливого ставлення до неї.
Постановка проблеми.
Діти мало виявляють інтерес до дерев, не знають, як вони виростають, не припускають, де ховається їхнє насіння. Ми дослідили, які дерева ростуть навколо дитячого садка, біля свого будинку, у місті і з'ясували, що дуже мало росте дубів, і чи можуть вони рости в нашому краї. Тоді виникла проблемна ситуація: «Чи зможемо ми з вами виростити палички?». У дітей з'явилася можливість посадити своє власне дерево з насіння і доглядати його.
Цілі проекту:
1. Формувати дбайливе ставлення до навколишнього світу природи, бажання брати участь у експериментальної діяльності.
2. Ознайомити з видами дерев.
3.Виростити саджанці дуба в домашніх умовах.
4. Показати розвиток насіння на різних етапах зростання.
5. Показати значення світла, води та тепла для розвитку та зростання.
6. Розвивати спостережливість, здатність експериментувати, робити висновки.
Програмні завдання:
1. Формувати уявлення про різні види дерев, про різноманітність сортів та їх призначення.
2. Викликати в дітей віком пізнавальний інтерес до вирощування нових дерев.
3. Формувати бажання спостерігати за змінами у рості рослини залежно від умов.
4. Вчити створювати ситуацію досвіду, робити необхідні замальовки.
5. Викликати інтерес до експериментування та дослідницької діяльності.
7. Провести посадку та поспостерігати за розвитком дуба.
8. У разі вдалого експерименту скласти «Поради з вирощування дубів» для інших хлопців, які захочуть виростити дуб.
Очікуваний результат:
Після проведення експерименту зробити висновок, які фактори сприяють зростанню та розвитку рослин (Світло, вода, тепло).
Проект має практичне значення: озеленення території дитячого садка.
Вид проекту:пізнавально-практичний
Тривалість проекту: довгостроковий
Учасники проекту:Вихователь, діти старшої групи та батьки.
Спрямованість роботи: Дослідницька.
Форми роботи:
Розгляд, порівняння, досвід, спостереження, догляд, полив, розпушування, висаджування в ґрунт, експеримент, класифікація матеріалу.
Восени проходили з дітьми тему тижня про дерева, де знайомилися з видами дерев, їх насінням. На занятті розглядали насіння дуба, тобто. жолуді. Діти запитали: «Як із жолудя з твердою шкаралупою з'являються паростки, а потім виростає велике дерево?» Ось і вирішили посадити шлунки. Відібрали найбільші шлунки. Усі вибрані жолуді промили під проточною водою і поклали частину жолудів вводу, іншу частину в мокру серветку. Діти щодня заглядали, чи не проклюнулися паростки. Росточків ми, звичайно, не дочекалися, тому що дітям дуже не терпілося посадити їх.
Посадили жолуді ми 25 листопада, щоб навесні висадити їх на території дитячого садка і заразом з'ясувати, чи проростуть вони взимку в домашніх умовах.
Тема зацікавила всіх. Це актуально, оскільки наш дитячий садок працює з екологічного виховання. Предметом дослідження був дуб. Початок дослідження: листопад місяць.
Основний зміст.
На цю тему була зібрана інформація з різних джерел: енциклопедій, довідників, інтернету.
Дуб та його будова.
Як росте дуб. Дуб - багаторічна дикоросла деревна рослина.
Дуб росте повільно. Спочатку (до 80 років) — сильніше заввишки, пізніше — завтовшки. Дуби ростуть добре там, де багато світла. Лісники кажуть:
«Дуб добре росте в шубі, але з відкритою головою». "Відкрита голова" - це верхівка дуба. Дерево любить, щоб його верхівка освітлювалася сонцем. Дуб потребує того, щоб його оточували чагарники та невисокі дерева. Це і є його "шуба". Вони створюють дубові бічну тінь і тим самим прискорюють його зростання у висоту. Деякі види добре переносять посуху, досить зимостійкі та маловимогливі до ґрунтів.
Дубовий ліс називається дібровою. Тут дуже легко дихається, адже дуби виділяють багато кисню. Живе дуб 300-400 років, інколи ж доживає навіть до 2000 років. Деякі дерева досягають 40-метрової висоти при обхваті 6-7 метрів. У дуба сильне велике коріння, яке глибоко йде в землю і широко розгалужується в сторони. Тому він міцно тримається у землі і ніяка буря його не звалить. Гілки у старого дуба товсті, вони далеко розкидаються убік. Крона густа. Під дубом багато тіні. Листя - просте, зубчасте. Їх легко впізнати. Листова пластинка у дуба велика, довгаста, з глибокими виїмками. Прикріплюються листя до гілок короткими черешками. Цвіте дуб наприкінці травня, одночасно з розпусканням листя. Квітки дрібні та малопомітні, утворюють сережки. Плід дуба – жолудь. Кожен жолудь міститься в особливій чашці - плюсці, «шапочці». У кожному жолуді одне насіння. Дозрівають жолуді восени. Дерево добре росте від пня. Плодоносити починає з 15-60 років, на відкритих місцях активніше, ніж у насадженнях. Рясно плодоносить кожні 4-8 років. Розмножується переважно жолудами. Для посіву використовують жолуди, зібрані того ж року, оскільки вони швидко втрачають схожість.
Розмноження дуба.
До осені на дубі дозрівають плоди – жолуді. Плюска («шапочка» на шлунку), яка раніше захищала основу шлунка, що росте, більше не утримує на дереві дозрілий плід, і жолудь падає на землю. У його сім'ядолях багато поживних речовин і він швидко проростає. З верхівки шлунка з'являється корінець, який потім повертається вниз, у глибину. Схід дубків небезпечні і заморозки, і холодні вітри, і яскраві промені сонця. Молодим дубкам потрібний захист інших дерев. Зміцнівши, дуб розсовує своєю потужною кроною сусідів, що притулили його. Тепер йому не страшні ні сонце, ні урагани. Глибоко в землю йде потужний корінь дуба.
Шлунками нерідко харчується лісовий птах - сойка. Її так і називають – жолудова сойка. Це строкатий птах завбільшки з галку. Сойка зірве дзьобом жолудь і летить далі в ліс. Десь сойка сяде на дереві, притисне лапкою жолудь до гілки і починає його розкльовувати. Жолуд легко може вислизнути, впасти на землю. І ось на новому місці виростає молодий дубок.
Не відстають від пернатих лісових мишей. Мишача сім'я затягує на зиму в нори до 30 кг жолудів. Навряд чи все це добро з'їде. Частина жолудів обов'язково проросте, і тоді потягнуться до неба та сонця молоді паростки дубків.
Любить поласувати жолудями та білками. Вона ховає шлунки на зиму, часто забуває про них, і вони можуть прорости на новому місці.
Сойка, Миша, Білка допомагають людям вирощувати нові дубки.
Виявляється, найкраще висаджувати молоді дубки у пні! Для цього пень просвердлюється до землі, в отвір, що утворився, вносять добрива і висаджують деревця в грунтових брикетах. Це дуже вигідно, тому що не треба викорчовувати пні на лісових вирубках. А за кілька років, коли молодий дубок зміцніє, пень згниє.
Використання дубів.
У дуба дуже міцна та довговічна деревина з гарним малюнком. Вона щільна, міцна, пружна, добре зберігається на повітрі, у землі та під водою, помірно розтріскується і коробиться, легко колеться, стійка проти загнивання та домашнього грибка.
У кораблебудуванні. У далекі часи величезні стволи дубів за допомогою клинів розколювали на дві частини, а потім з кожної довбали човен. Таке цільнодерев'яне судно вміщало 50 – 60 осіб. Тільки дуб годився виготовлення таких човнів.
У виробництві меблів, будівництві.
Маючи велику міцність і маючи гарний малюнок, Деревина дуба і нині дуже цінується. З них роблять меблі, паркет, бочки для засолювання овочів, зруби для колодязів, які довго не гниють.
На листі деяких дубів, за допомогою комах, утворюються чорнильні горішки, які містять дубильну кислоту. Ця кислота використовується для дублення шкіри, приготування фарб.
З жолудів готують кавовий напій.
Дуби дуже гарні, тому часто висаджують для озеленення міст.
Листя та гілки дуба використовуються як корм для худоби.
В медицині. У дубі міститься танін, який прискорює згортання крові, покращує роботу шлунка та загоює рани, використовується для полоскання горла та порожнини рота, при опіках, обмороженнях.
Відвар шкаралупи шлунка застосовується для лікування гематоми, шкірних хвороб, екземи, варикозного розширення вен та ін.
Жолуди мають бактерицидну, обволікаючу, протипухлинну дію. Але мало хто знає про те, що листя дуба має куди більше застосування.
Це справді комора природи.
Листя дуба мають протизапальну дію. Їх ще в давнину прикладали до ран, і ті швидко гоилися.
За старих часів воїни робили з дуба зброю: кийки, списи.
З його гілок виготовляють дубові віники для лазні.
Особливо цінувався морений дуб. Люди занурювали цілі стволи дуба на довгі роки під воду. Дуб, який знаходився (морився), під водою набував дивовижно гарний колірдеревини, з якої виготовляли різьблені прикраси, меблі для палаців, навіть трони для королів.
Дуби та Червона книга.
Деякі види дубів занесені до Червоної книги, такі як дуб зубчастий внесений до Червоної книги Росії зі статусом рідкісний вигляд.
Дуб скельний внесений до Червоної книги Росії та держав Білорусія та Литва.
Дуб на герби міст.Дуб відомий у Росії. Деякі міста та держави зобразили дуби на своїх гербах. Він символізує силу, міць, впевненість, захист, довговічність, мужність. Ось деякі з них. Герб Естонії, Герб Цивільська (Чувашія), Герб Франції, Герб Італії.
У нас у Кемерово ростуть дуби у різних районах:На бульварі Будівельників, на площі Волкова, біля Філармонії, вулиці Інститутська, пр. Леніна 108А, У Парку Чудес. Багато людей садять дуби на своїх присадибних ділянках.
У своїх творах писали про дуби поети та письменники.
А) Любив дуб А.С.Пушкін - великий російський поет.
Пам'ятаєте рядки: У Лукомор'я дуб зелений,
Золотий ланцюг на дуб тому.
І вдень, і вночі кіт учений
Все ходить по колу навколо.
Б) У байці І. А. Крилова «Свиня під дубом» дуб теж головна дійова особа. Свиня під Дубом віковим
Наїлася жолудів досхочу, до відвалу;
Наївшись, виспалася під ним;
Потім, продерши очі, встала
І рилом підривати у Дуба коріння стало.
Вона, дурна, не розуміла, що без коріння дерево загине, і вона позбудеться своїх смачних жолудів. Знову ж таки дуб тут обраний не просто так. Тут дуб як символ всесвіту, основа основ.
Висновок теоретичної частини:
1. Дуб - одне з найвитриваліших і невибагливих дерев.
2. Дуб – дерево, пов'язане з історією та літературою нашої країни. Є символом сили, мужності та витривалості.
3. Отримана інформація дає надію на можливий успішний результат задуманого експерименту.
Висуваємо гіпотезу - нами було зроблено припущення, чи можливо виростити саджанець дуба із жолуду в домашніх умовах?
Як поведуться жолуді взимку після посадки: спатимуть до весни, як у природі чи зійдуть?
1. З цими питаннями ми звернулися до дітей та їхніх батьків, провели опитування. Їхня думка розділилася: хтось казав, що загинуть дуби в теплі, а інші говорили, може й зійдуть, але зупинять своє зростання.
2. Наші дослідження: Для проведення досвіду ми відібрали найміцніші та найздоровіші жолуді, які були зібрані мною у родичів на дачній ділянцівосени (початок жовтня) 2015 року.
3. Підготовка насіння: із загальної кількості жолудів було вибрано 18 жолудів. Промили насіння в проточній водіПотім замочили одну частину їх у теплій воді, а іншу частину жолудів поклали в мокру серветку. Підготовлене насіння замочували протягом 4 днів, змінюючи воду щодня та зволожуючи серветку. За цей період, деякі жолуді набрякли, у кількох луснула шкаралупа.
4. 25 листопада 2015 р. ми посадили жолуді у приготовлену зволожену землю. Але дітей було у групі цього дня 20 осіб, а жолудів було 18 шт. Ми вирішили взяти ще 2 сухі шлунки, щоб не образити нікого. І провести експеримент: «Які шлунки проростуть швидше?» Ще раз пролили землю та прикрили целофановою плівкою.
5. Два місяці ми зволожували землю двічі на тиждень у міру висихання.
З дітьми щотижня спостерігали, але сходів не було. Ми з дітьми вже зневірятися стали, що нічого не зійде.
7. Ще через тиждень ці дубки підросли, і випустив перші свої листочки, і з'явилося паростки інших жолудів. У середині лютого їхня кількість збільшилася до 8 шт. Спочатку березні проросло ще чотири, всього стало 12 паростків жолудів, але ми сподіваємося, що проростуть інші.
8. У другій декаді березня дубочки підросли трошки, листочки збільшилися у розмірі. В одного дубочка, чомусь листочки стали білі, але він росте, як і всі інші.
9.У третій декаді березня з'явилися останні паростки дубків. Усього їх 20.
Проросли всі посаджені жолуді, значить у дітей «легка рука», або насіння було дуже добрим. Але в одного дубочка листочки все також блідо-жовті. Чому не знаємо? Може тому, що його побратими закрили світло йому. Спробуємо переставити його більш світле місце.
8. Навесні, коли настануть теплі дні, ми висадимо дубки на територію нашого дитячого садка і спостерігатимемо за їх зростанням.
8 Гіпотеза про те, що виростити дуби в домашніх умовах можливо, підтвердилася.
Мета нашої проектної роботи досягнуто.
Ми зібрали велика кількістьматеріалу про дуб.
Разом з батьками ми зібрали папку, до неї помістили прислів'я та приказки про дуб, загадки та вірші, міфи та легенди, ілюстрації картин знаменитих російських художників. А також медичні та кулінарні рецепти, пов'язані з дубом та поради нашої групи про те, як краще вирощувати дуби.
Список літератури:
Енциклопедія «Хочу все знати» (про все у світі) Видавничий Дім Рідерз Дайджест Німеччина 2001р;
Енциклопедія «Великий атлас природи Росії», ЗАТ «Егмонт Росія Лтд, 2003р.
Петров В.В. «Рослинний світ нашої Батьківщини», Москва, 1991;
Ярошенко О.Ю. "Як виростити ліс", Грінпіс, 2004р.
Енциклопедія «Планета Земля», видавничий дім «Росмен» 1999р.
Інформація з інтернету: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html
м
МАДОУ №241 «Дитячий садок комбінованого вигляду»
«Серце матері краще сонця зігріє»
Короткостроковий творчий проект у старшій групі
вихователь
Кращова А.Ю.
Кемерове 2016.
Актуальність:
Виховувати доброзичливе ставлення до мами, повагу до старшого покоління, повагу до сімейних цінностей.
Скільки зірок на ясному небі!
Скільки колосків у полях!
Скільки пісень у птиці!
Скільки листя на гілках!
Тільки сонце – одне на світі!
Тільки мама одна на світі!
І справді мама у всіх на світі одна. І саме вона робить все для того, щоб ми були щасливими. До неї ми йдемо зі своїми проблемами. Вона завжди все зрозуміє, втішить і обнадіє. Скільки б ми не говорили про маму – цього буде мало. Важливо, щоб діти розуміли, що означає мама у долі кожного з них, яку роль вона відіграє у сім'ї. Крім того, в розмові з дітьми мені вдалося з'ясувати, що практично всі діти знають і можуть розповісти, чим їхні мами зайняті вдома, про свою спільну з ними діяльність, але діти не знають де і ким працюють їхні мами, не всі діти можуть розповісти про мамині захоплення.
Ціль:Сформувати усвідомлене розуміння важливості матерів у дітей.
Завдання:
1. Поглибити знання дітей про роль мами у їхньому житті;
2. сприяти згуртуванню колективу батьки - діти, залучити батьків на роботу над проектом;
3.Сприяти розвитку мови через виразне читання віршів, прислів'їв, складання розповідей про маму;
4.Розвивати творчі здібності, бажання робити подарунки мамі;
5. Виховувати добре, дбайливе ставлення до мами.
Освітня область:Ознайомлення з оточуючим, морально – патріотичне виховання
Міжпредметні зв'язки:
Освітня галузь «Соціалізація». Освоєння первісних уявлень соціального характеру та включення дітей до системи соціальних відносин. Розвиток ігрової діяльності, формування ґендерної, сімейної приналежності.
Освітня область "Праця". Формування позитивного ставлення до праці. Розвиток трудової діяльності, формування первинних уявлень про працю дорослих (мами)
Освітня галузь «Пізнання». Розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальний розвиток. Формування цілісної картини світу, розширення кругозору.
Освітня область "Комунікація". Опанування конструктивними способамита засобами взаємодії з оточуючими людьми. Розвиток вільного спілкування із дорослими. Розвиток усіх компонентів усного мовлення.
Освітня область "Читання художньої літератури". Формування інтересу та потреби у читанні (сприйнятті) книг. Розвиток літературної мови, залучення до словесного мистецтва, формування первинних ціннісних уявлень.
Освітня область «Художня творчість». Формування інтересу до естетичної сторони навколишньої дійсності, потреба у самовираженні. Розвиток продуктивної діяльності, дитячої творчості, залучення до образотворчого мистецтва.
Методи та прийоми:
Наочні:
Розгляд ілюстративного матеріалу
Показ ілюстрацій
Дії з предметами
Словесні
Словесні ігри та вправи
Читання художньої літератури
Заучування віршів напам'ять
Загадування та розгадування загадок
Бесіди з дітьми
Практичні
Дидактичні ігри та вправи
Наочні ігри - заняття
Ігрові
Запитання до дітей
Дії вибору дітей
Нагадування
Виправлення
Мамо, як сонце! Мамо, як небо!
Мама – вода, без якої не жити!
Так будь завжди здорова,
Так будь завжди щаслива,
Так будь завжди кохана,
Мамочка моя!
Тип проекту:Короткостроковий творчий, груповий, ігровий.
Учасники проекту:діти, батьки, вихователі, педагог додаткової освіти.
Проблема:Незабаром свято – День матері. Як краще привітати маму?
ІІ. Розробка проекту.
1. Донести до учасників проекту цю проблему.
2. Підібрати методичну та художню літературу (вірші, прислів'я), ілюстрований матеріал з цієї теми.
3. Підібрати матеріали, іграшки, атрибути для ігрової діяльності.
4. Підібрати матеріали для продуктивної діяльності.
5. Скласти перспективний план заходів.
ІІІ. Реалізація проекту
| Вид діяльності | Предметно – ігрове середовище |
|
| Розмова з дітьми «Поговоримо про маму» | Допомогти дітям зрозуміти, як багато часу та сил забирає у матерів робота по дому, розповісти про те, що мамам необхідно допомагати. | Ілюстрації на тему. |
| Дидактична гра «Професії» | Розширювати уявлення дітей про жіночі професії, нагадати про важливість та значущість праці, вчити співвідносити дії людей різних професій | Картки із зображенням людини тієї чи іншої професії та картки з атрибутами, які при цьому необхідні. |
| Сюжетно-рольова гра «Сім'я (Мама та діти)» | Удосконалювати взаємини між мамою та дитиною. | Атрибути до сюжетно-рольових ігор. |
| Оголошення конкурсу малюнків (тата та діти) «Маминий портрет», «Тепло маминої руки» (мами та діти) | Розвиток творчих здібностей. | Малюнки виконуються на аркуші формату А4. |
| Читання художньої літератури. А. Барто «Розлука», «Мама співає» Н. Саконська «Розмова про маму» В.Берестов «Свято мам» Є. Благініна «Мамин день» Е. Успенський «Якби був я дівчиськом» Б.Ємельянов «Мамині руки» К. Кубілінкас «Мама» Е. Мошковська «Я маму мою образив… Артюхова «Важкий вечір» Демикіна Г. «Мама» Міхалков С. "А що у вас?" Раджаб У. «Мамочка» Циферов Г. «Як стати великим» | Згадати з дітьми пройдені раніше твори і познайомити з новими. Через художні твори виховуватиме любов і повагу до мами. | Ілюстровані книги із творами перерахованих авторів. |
| Виготовлення святкових листівок для мам (аплікація, конструювання) | Створювати нескладні сюжетні композиції. Розвивати творчу уяву. | Кольорові картон, папір, ножиці, клей. |
| Читання віршів про маму (дітьми). | Вірші про маму. |
|
| Розповіді дітей про своїх мам. | Формувати вміння складати невеликі оповідання творчого характеру на тему, запропоновану вихователем, виховувати почуття гордості своїх мам. | Світлина мами (за бажанням). |
| Читання та заучування прислів'їв про маму. | Познайомити дітей із прислів'ями про маму, пояснити їхній зміст. | Ілюстрації до прислів'їв. |
| Оформлення Фотовернісаж «В обіймах мами» | Розвивати творчі здібності дітей; виховувати добре, дбайливе ставлення до мами. | Альбом, фотографії, на яких діти з мамами, кольорові олівці, фломастери. |
| Бесіди, консультації з батьками | Виховувати культуру у поважному та уважному ставленні до матері, бабусі, сестри, жінки взагалі. | |
| Презентація для дітей «День Матері Росії» | Зміцнювати близькі, довірчі стосунки між дитиною та мамою | Комп'ютер, екран |
| Анкетування батьків | Виявити готовність батьків співпрацювати з педагогами щодо виховання любові до матері. Чи потрібна ця робота? Чому? | |
| Інтерв'ювання дітей | Виявити ставлення до своєї мами. | |
IV. Підбиття підсумків проекту.
Презентація проекту (робота з батьками).
Фотовернісаж «В обіймах мами».
Виставка робіт з рукоділля «Золоті руки мами».
Чаювання разом з мамами.
Вручення мамам подарунків, зроблених дітьми, дипломів від вихователя.
Статті в батьківський куточок «День матері: історія та традиції», «Прислів'я та приказки про маму».
Розмови з батьками на ці теми. Проведення спільної діяльності дитини з мамою з ручної праці (виготовлення іграшок, картинок, декорування тощо).
Проектна діяльність у старшій групі на тему: "Такі різні тарілки"
Опис матеріалу: Шановні колеги! Пропоную Вашій увазі творчий проект: "Такі різні тарілки" для старшої групи дитячого садка.Для педагогів:
- презентація «Такі різні тарілки»
- розробка тематичного проекту на тему
- Створення презентації;
-Виставка книг із загадками про тарілку;
-Підбір та рекомендації щодо прочитання літератури з дітьми;
-Створення тарілки в техніці пап'є - маші
Збір експонатів
Дослідницький:
- знайомство з різними видамитарілок(Перегляд презентації "Різні тарілки"
-Звідки «прийшла» до нас тарілка (Бесіда)
- Досліди в порівнянні
Проекти поділяються за видами діяльності:
Показано публікації 1-10 із 42963 .
Усі розділи | Проекти. Проектна діяльність у дитячому садку
Проект «Вчений світової величини»Вступ………………………………………………………………….… 3 Основна частина………………………………………………… ………….4- I. Біографія Рамєєва Башира Іскандаровича………4- 7 II. Видатні винахід вченого Рамєєва. 5-III. Головний конструктор Уралов…………………………………… IV. Пам'ять.……………………………………… 6-7...
Проект „Народні промисли. Матрьошка» Проект"Народні промисли" (матрьошка) Підготувала: Костенко М.А проекту : інформаційно - творчий Тривалість: короткостроковий (11.02.19 – 22.02.19) Учасники проекту : вихователь, діти, батьки. Актуальність проекту : обумовлена великою значимістю виховання.
Публікація «Проект «Наш друг -...»Проблема: у Росії щорічно гинуть та отримують травми у ДТП понад тисячу дітей. Актуальність. Всі ми живемо в суспільстві, де треба дотримуватись певних норм і правил поведінки в дорожньо-транспортній обстановці. Найчастіше винуватцями дорожньо-транспортних пригод є самі...
Бібліотека зображень «МААМ-картинки»
Пізнавально-творчий проект «Дикі та домашні тварини нашого краю»Пізнавально-творчий проект «Дикі та свійські тварини нашого краю» 1. Паспорт проекту. 1.1. Тема: «Дикі тварини нашого краю» 1.2. Тип проекту: пізнавально-творчий 1.3. Вид проекту: груповий 1.4. Розробники проекту: вихователь: Троїцька Т.М. 1.5. Час проведення:...
"Зелена красуня" Тип проекту: - інформаційно-творчий Тривалість проекту: - короткостроковий. Предмет проекту: ялинка, ялина. За кількістю учасників: груповий АКТУАЛЬНІСТЬ -У Росії є традиція прикрашати новорічне святоялинами, соснами, які після урочистостей...
Пізнавально-дослідницький проект «Природа нашого краю»Проект «Природа нашого краю» Користувачі проекту: діти старшого дошкільного віку Тип проекту: пізнавально-дослідницький. Місце проведення: група, прогулянкова ділянка ДНЗ, ділянка біля Краснобірської ЗОШ. Терміни реалізації: Учасники проекту: діти старшої групи;
Актуальність розробки та реалізації педагогічного проекту: Дуже важливо починати екологічне виховання дітей з раннього дитинства, формуючи у них основи екологічної свідомості, перші уявлення та орієнтири у світі природи. Пропонований проект дозволить покращити...
Проект «Діти Війни»Проект «Діти Війни» Історія про прабабуся (дитини ВВВ) однієї вихованки середньої групи № 8 «Бджілки» МДОУ «Дитячого садка № 32 с. Стрілецьке». Лист – спогад. Я хочу вам розповісти про одну дівчинку – Машу. Коли Маші було 13 років, почалася велика Вітчизняна війна. На...
З самого народження дитина є першовідкривачем, дослідником того світу, що його оточує. Для нього все вперше: сонце та дощ, страх та радість. Усім добре відомо, що п'ятирічних дітей називають «чомучками». Самостійно дитина не може знайти відповідь на всі питання, що його цікавлять – їй допомагають педагоги. У дошкільних закладах вихователі широко використовують метод проблемного навчання: питання, що розвивають логічне мислення, моделювання проблемних ситуацій, експериментування, дослідно-дослідницька діяльність, вирішення кросвордів, шарад, головоломок тощо.
Інтегрований метод навчання для дошкільнят інноваційним. Він спрямований на розвиток особистості дитини, її пізнавальних та творчих здібностей. Серія занять поєднана основною проблемою. Наприклад, даючи дітям повне уявлення про свійських тварин, вихователь на заняттях пізнавального циклу знайомить їх із роллю свійських тварин у житті, на заняттях художньо-естетичного циклу – з образами свійських тварин у творах письменників, поетів, із передачею цих образів у народно-прикладном мистецтві та творчості художників-ілюстраторів.
Варіативність використання інтегрованого методу досить різноманітна.
Перехід дошкільної установи на проектний метод діяльності, як правило, здійснюється за такими етапами:
Зразковий план роботи вихователя з підготовки проекту
Основні етапи методу проектів
1. Цілепокладання:педагог допомагає дитині вибрати найбільш актуальне і посильне йому завдання на певний відрізок часу.
2. Розробка проекту– план діяльності щодо досягнення мети:
3. Виконання проекту- практична частина.
4. Підбиття підсумків –визначення завдань нових проектів.
В даний час проекти класифікуються:
У практиці сучасних дошкільних закладів використовуються такі види проектів:
Оскільки провідним видом діяльності дошкільника є гра, то, починаючи з молодшого віку, використовуються рольово-ігрові та творчі проекти: «Улюблені іграшки», «Абетка здоров'я» та ін.
Значні та інші види проектів, зокрема:
За тривалістю вони бувають короткостроковими (одне чи кілька занять), середньої тривалості, довгострокові (наприклад, «Творчість Пушкіна» - навчальний рік).
Основною метою проектного методу в д/в є розвиток вільної творчої особистості дитини,яке визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльності дітей.
Завдання розвитку:
Завдання дослідницької діяльності є специфічними для кожного віку.
У молодшому дошкільному віці – це:
У старшому дошкільному віці – це:
| Етапи проекту |
Діяльність педагога | Діяльність дітей |
| 1 етап | 1. Формулює проблему (мета). При постановці мети визначається продукт проекту. 2. Вводить у ігрову (сюжетну) ситуацію. 3. Формулює завдання (нежорстко). |
1. Входження у проблему. 2. Вживання у ігрову ситуацію. 3. Прийняття завдання. 4. Доповнення завдань проекту. |
| 2 етап | 4. Допомагає у розв'язанні задачі. 5. Допомагає спланувати діяльність 6. Організує діяльність. |
5. Об'єднання дітей у робочі групи. 6. Розподіл амплуа. |
| 3 етап | 7. Практична допомога (за потребою). 8. Направляє та контролює здійснення проекту. |
7. Формування специфічних знань, умінь навичок. |
| 4 етап | 9. Підготовка до презентації. 10.Презентація. |
8. Продукт діяльності готують до презентації. 9. Представляють (глядачам чи експертам) продукт діяльності. |
Метод проектів актуальний та дуже ефективний. Він дає дитині можливість експериментувати, синтезувати отримані знання. Розвивати творчі здібності та комунікативні навички, що дозволяє йому успішно адаптуватися до ситуації шкільного навчання, що змінилася.
Впровадження у практику роботи проектного методу починалося з роботи з педагогічними кадрами. Тут можна використовувати такі форми роботи:
Консультації з тем:
Семінари-практикуми:
Зразкові проекти у ДОП у роботі з кадрами:
Метод проектів використовують у роботі з дітьми, починаючи з молодшого дошкільного віку. Він дозволив визначити завдання навчання, сформувати передумови навчальних та дослідницьких умінь та навичок відповідно до основних ліній розвитку.
Молодший дошкільний вік
Завдання навчання:
Вдосконалення психічних процесів:
Лінії розвитку особистості.
Фізичний розвиток:
соціальний розвиток:
пізнавальний розвиток:
естетичний розвиток:
Старший дошкільний вік.
Завдання навчання:
Формування передумов навчальної діяльності:
Формування проектно-дослідних умінь та навичок:
Лінії розвитку особистості.
Соціальний розвиток:
Фізичний розвиток:
Пізнавальний розвиток:
Естетичний розвиток:
| Тематика блоку | Назва проекту | Продукт дитячої діяльності |
| Спадщина | «Луна століть» | «Тимчасова стрічка» (робота з енциклопедіями, підбір та систематизація ілюстративного матеріалу, ІЗО, ручна праця, театралізована вистава) |
| «Захисники Вітчизни» | Історичний альбом «Захисники Вітчизни» (малюнки, паперова пластика, дитячий твір) Практичні майстерні (виготовлення афіш, запрошень, костюмів) Театралізоване дійство «Богатирі землі російської» |
|
| «Привіт, Пушкін!» | Створення альбомів «Пушкін і няня», «Сім'я Пушкіна», «Друзі, прекрасний наш союз!», «Пушкінськими місцями». Дидактичні ігри «Казки Пушкіна», кросворди та логічні завдання з казок, практична майстерня «Мода Пушкінської епохи», «Малі театральні зустрічі», «Зустрічі біля каміна» (казки Пушкіна в живописі, скульптурі, музиці) Дитячі книги «Здрастуйте, Пушкін!, «Казки Пушкіна» Макет «У Лукомор'я» Театралізоване дійство «Казки Пушкіна», «Пушкінський бал». |
|
| Проекти «Генеалогічне дерево», «Моя сім'я», «Секрети бабусиної скрині» | "Сімейне дерево" Альбом малюнків «Моя сім'я» Виставка сімейних реліквій. |
|
| «Я у світі людей» | Проекти у дитячому садку: 1) «Мої друзі» 2) «У нас у Ненудному саду» 3) «День захисту дітей» 4) «Казки про кохання» 5) «Веселий етикет» |
Альбоми (інд.) (малюнки + веселі історії) Театральні етюди, випуск газет та журналів Проект «Дитячий садок майбутнього». Випуск стінгазети. Карнавал. Розробка дитячого кодексу. Літературна вітальня. Виготовлення «Валентинок». Школа «Маркіза етикету» |
| "Світ навколо нас" | "Чотири стихії" "Пори року" «Світ тварин та птахів» «Уральські самоцвіти» |
Картотека дослідів. Складання колажів Дитяча книга "Це небезпечна стихія" Дитяча книга, танцювальні мініатюри, колажі. Рукописні журнали, книги, вигадування, вигадливість Колаж, дитяча книга «Легенда про каміння» |
| «Весела астрономія» «Жалісна книга природи» «У країні чисел та фігур» "Корисні речі" «Від карети до ракети» |
Вікторина «Через терни до зірок» Театральні етюди "Незвідана планета", "Подорож на місяць". Твір «Зоряних казок». Твір казок від імені природних об'єктів. "Лісова газета". Випуск журналу «Екологічний світлофор міста» Колажі. Геометричний вернісаж. Театральні етюди. Математичне шоу "Аліса в країні математики". Енциклопедія «З історії речей» «Пригоди речей» - твір казок про звичайні речі. Виготовлення дитячої книжки засобами конструктивної діяльності. Дитячі проспекти з видів техніки (транспорт). "Наші помічники" (книга про історію побутових приладів). |
|
| «Ти і твоє здоров'я» | «Я і моє тіло» «Вікна у світ. Органи відчуттів" «Твоє харчування та здоров'я» «Подорож пиріжка» (будівля травної системи) «Поживні сили» «Про вітаміни та здоров'я» «Як ми дихаємо» (пригода кисневої) |
Щоденник «Я росту» Проект «Країна Айболітія» «Корисна шкода» (проекти з органів чуття) Міні проекти «Для чого потрібна їжа?» Дитяча книга «Пригоди у країні вітамінів», складання картотеки страв. Твір казок, поезій, театральних етюдів. «Як фрукти та овочі про свою користь сперечалися?» Планшет «Шкода-користа» "За чисте повітря" (плакат) Дитяча книга загартовування |
Зразкова схема здійснення проекту «Сім'я»(ст. дош. вік)
| Розділи програми | Види дитячої діяльності |
| Ігрова діяльність | Сюжетно-рольова гра «Будинок», «Сім'я»; "Меблевий салон", "Салон одягу для дому" і т.д. Ігри-драматизації за творами: «Ріпка», «Червона шапочка», «Гусі-лебеді» та ін. Настільно-друкована гра "Моя квартира". |
| Соціальний розвиток | Тематичні заняття з Конвенції про права дитини. Права та обов'язки в сім'ї. Складання «Генеалогічного древа» (в контексті минулого та майбутнього), карти-схеми мікрорайону з позначенням будинків, де мешкають діти, альбомів «Традиції нашої родини», «Моя мала батьківщина», «Калейдоскопа днів народжень» (знаки Зодіаку дітей групи, випуск кожною сім'єю газети «Найщасливіший день у сім'ї» (до дня народження дитини). Зустрічі у відеосалоні «Сам собі режисер». |
| Мова та мовленнєве спілкування | Творче оповідання дітей на теми «Вихідний день у моїй родині», «Мої близькі», «Наші улюблені вихованці», «літо на дачі», «Наша подорож», «Світ сімейних захоплень», «Я буду мамою (татом)», «Як я допомагаю вдома», Словотворчість. Створення альбомів "Моя сім'я" (малюнки, фотографії, вірші дітей). Спільна участь дітей та батьків у літературних вітальнях. |
| Здоров'я та фізичний розвиток | Складання режиму дня для кожної сім'ї, конкурс сімейних комплексів ранкової гімнастики, процедур, що гартують. Спільні туристичні походи "У басейн йдемо разом". Міжсімейні змагання «Мама, тато, я – спортивна сім'я». Організація сімейного міні-кафе. Презентація « Улюблена стравамоєї родини», складання книги «Сімейні рецепти». Заняття у кулінарному класі (проводять батьки, вихователі, шеф-кухар). |
| ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК | |
| Світ, у якому ми живемо | Класифікація (меблі, посуд, побутова техніка, продукти харчування). Географічні уявлення. Складання плану-схеми "Мій дім", виготовлення макета "Мій район", робота з картами "Моє місто". |
| Природа | Колажі «Домашні улюбленці». Складання сімейних альбомів « Кімнатні рослини», «Що росте у нас на дачі». |
| Початки грамоти | Математика «Зростання та вік членів сім'ї», спільна гра дітей та батьків «Сімейний бюджет». Упорядкування словничка імен членів сім'ї «Що означають імена» |
| Конструювання | «Будинок моєї мрії», «Дачний будиночок», «Домашні роботи». Площинне моделювання – складання сюжетів із мозаїки на сімейну тематику. |
| ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК | |
| Худий. література | Прислів'я та приказки про сім'ю. Читання казок «Дикі лебеді», «Сестриця Оленка та братик Іванко», ненецької казки «Зозуля». Вибіркове читання: А. Ліндгрен "Малюк і Карлсон", Одоєвський "Містечко в табакерці", Л. Толстой "Оповідання для маленьких дітей". Заучування: Е. Благініна «Посидимо в тиші». |
| ІЗО та дизайн | Малювання "Моя сім'я", "Сімейні портрети", "Ми на відпочинку", "Мій дім", "Моя кімната", "Шпалери до нової квартири". Видання сімейних газет. Складання ікебанів, букетів, панно, колажів з природного матеріалу (за участю батьків) Виставки "Сімейне хобі". |
| Театр | Сімейні міні-вистави, складання сценаріїв дитячих розваг, театральні етюди "Сімейні діалоги". Спільне відвідування сім'ями театрів. |
Алгоритм розробки проекту
| Етапи | Завдання | Діяльність проектної групи | Діяльність науково-методичної служби |
| Початковий | Визначення проблеми (теми). Вибір групи учасників. | Уточнення наявної інформації, обговорення завдання | Мотивація проектування, пояснення мети проекту |
| Планування | Аналіз проблеми. Визначення джерел інформації. Постановка завдань та вибір критеріїв оцінки результатів. Розподіл ролей у команді. | Формування завдань, нагромадження інформації. Вибір та обґрунтування критерію успіху. | Допомога в аналізі та синтезі (на прохання групи). Спостереження. |
| Прийняття рішення | Збір та уточнення інформації. Обговорення альтернатив. Вибір оптимального варіанта. Уточнення планів діяльності. | Робота із інформацією. Синтез та аналіз ідей. | Спостереження. Консультації. |
| Виконання | Виконання проекту | Робота над проектом, його оформлення. | Спостереження, поради (на прохання групи) |
| Оцінка результатів | Аналіз виконання проекту, досягнутих результатів (успіхів та невдач) | Участь у колективному аналізі проекту та самооцінці | Спостереження. Напрямок процесу аналізу (якщо необхідно) |
| Захист проекту | Підготовка до захисту. Обґрунтування процесу проектування. Пояснення одержаних результатів, їх оцінка. | Захист проекту. Участь у колективній оцінці результатів проекту. | Участь у колективному аналізі та оцінці результатів проекту. |
