Ігровий посібник для автоматизації та диференціації звуків [Р] - [Л]. Цей посібник зручний тим, що не вимагає спеціальної підготовки картинок і дозволяє внести різноманітність у затяжний етап автоматизації звуків у дизартриків.
Крім того, ігрові завдання спрямовані на корекцію граматичного та синтаксичного ладу мови. Посібник треба роздрукувати на кольоровому принтері, на аркуші А4 і вставити у файл або заламінувати, тоді він прослужить не один рік. Додаються текстовий файл з інструкцією та мовним матеріалом, та ігрове поле у форматі jpg.
Ходилка. Допоможи Карлсону дістатися варення.
Автоматизація звуків [Р] – [Л].
Мета: диференціація звуків [Р] - [Л] у словах та фразі.
Починаємо ходити картинками від Карлсона по стрілочкам до банки з варенням, змінюючи слова і вигадуючи пропозиції. При помилці (неправильному виголошенні звуків) можна вигадати штрафи: зробити хід назад або вимовити складовий ланцюжок і т.д. Варіанти: дитина кидає гральну кістку і переміщається за стрілками відповідно до числа, що випало; або грають кілька дітей, кидаючи гральну кістку і роблячи ходи (виграє той, хто швидше дістанеться варення).
Умовні позначення:
| - Жадіна значок. Скласти словосполучення зі словами мій/моя/моє/мої. | |
| немає чого?/ немає кого? | |
| - придумати пропозицію із заданим словом чи словосполученням | |
| - змінити слово, відповівши на запитання який? /яка?/ яке?/ які?Або чий, чия, чия, чия(Утворення прикметників від іменників). |
|
| - змінити слово, відповівши на запитання що робив? / що робила? | |
| - змінити слово, відповівши на запитання будь-ким?/ чим? | |
| - У гноміка маленький… Освіта іменників із зменшувально-пестливими суфіксами. | |
| - Порахувати предмет до п'яти. Наприклад, один журнал, два журнали. п'ять журналів | |
| - Скласти словосполучення зі словами один…. і два… | |
| - Змінити слово: один - багато. Наприклад, відро - цебра |
М'яка іграшка "Сонечко" зшита з тканини, всередині-синтепон. Промінчики прикріплюються на липучки. На кожен промінець нашитий прозору кишеню.
Посібник використовується як у підсумкових заняттях, і у повсякденній роботі. На підсумкових ранках кожна дитина бере промінчик з картинкою, у назві якої є звук, який він навчився правильно вимовляти, і прикріплює його до спільного сонечка, логопед прикріплює останній промінчик зі словом "Молодці!"
При роботі зі звуками, звуковимовою в кишені вставляються картинки з звуком, що вивчається, промінчики лунають дітям. Дитина називає слово, визначає місце звуку в слові та прикріплює свій промінчик до сонечка.
При вивченні теми "Прийменники" до кишеньки вставляються відповідні картки з прийменниками ( Зкоробки, НАкоробку, Укоробці і т.д.).
Варіанти роботи: діти вигадують пропозицію зі своїм приводом-лучиком, шукають у тексті пропозиції з певним приводом тощо. Наочно представлене таким чином зображення прийменників сприяє їхньому кращому запам'ятовуванню та вивченню.
Працюючи з дітьми, які мають тяжкі порушення промови (алалія, безмовні діти) велику увагу приділяється роботі над ритміко-мелодико-інтонаційною основою мови
, роботі над складовою структурою слова(за А.К. Марковою). Це довга і копітка робота, урізноманітнити яку логопеду допомагає посібник "Потяг".
Обладнання: фетр з пришитими поїздами та доріжками для викладання ритмічних рядів, символи ритмів (за допомогою Новікова-Іванцова Т.М.), кульки марблс, предметні картинки різної складової структури.
Завдання: 1) Відплескати "замочками" ритм, вказаний на картинці-символі "Какаду" (три склади з третім ударним). 2) Викласти відповідну доріжку: дві маленькі крапельки, третя-велика. Підібрати картинки або вигадати слова до цього ритму( чоботи, голова, решето, молоко).
Початковий етап роботи над ритмом
(Завдання для найменших або для дітей з важкими інтелектуальними та мовними порушеннями) - викладання певної ритмічної послідовності: рибка-бусина-рибка-бусина. Логопед викладає перший ряд, дитина самостійно друга. Додаткове завдання: порахувати рибок (розвиток навички узгодження іменників з чисельними: одна рибка, дві рибки, одна синя намистина, дві сині намистини (або ускладнити: одна блакитна рибка, дві блакитні рибки), також можна відпрацювати поняття ліво-право (спочатку рибки пливу зліва- праворуч, потім навпаки). З дітьми молодшого дошкільного віку поговорити про те, де живуть рибки, чим харчуються і т.д. 
Фрагмент заняття по складовій структурі слова з 2 класу Каріною К., що навчається.
У більшості дітей з інтелектуальними порушеннями, що мають порушення мови, дуже довгий час не формується зоровий гнозіс, до шкільного віку діти не розрізняють кольору їх відтінки, не копіюють елементи букв.
Устаткування: фетр, блискавки кольорів спектру.
Завдання:знайти потрібний колір, відкрити-закрити потрібний замочок (відпрацювання дієслівної лексики, розвиток дрібної моторики пальців рук).
При автоматизації звуків можна додати таке завдання: відкрий (закрий) замочок, у назві кольору якого є звук, наприклад, р(червоний, помаранчевий) або звук ж(жовтий, оранжевий). Можна попросити дитину відкрити (закрити) четвертий (другий, п'ятий...) замочок знизу (згори), назвати колір, сказати, що в природі буває такого ж кольору.
Обладнання: фетр, стрічка Велкро різних кольорів, пришита смугами, вирізані з неї метелики.
Завдання:посади метелика на свою доріжку (розвиток зорового гнозису, дрібної моторики пальців рук).
Додаткове завдання:посадити потрібну кількість метеликів на доріжку, порахувати метеликів (узгодження іменників з числівниками: один синій метелик, два сині метелики і т.д).
Устаткування : фетр, декоративні гудзики.
Завдання:Дидактична гра "Хто як пересувається?"
Логопед просить викласти тих, хто літає, до першого ряду (птах, метелик, бджола, бабка), тих, хто повзає, у другий ряд (равлик, черв'як, ящірка, черепаха),тих , хто стрибає, на третій ряд ( мавпа, заєць, білка, жаба). Далі проводиться відповідна семантична робота. Дієслівна лексика відпрацьовується на різних вправах на кожному занятті з дітьми з тяжкими порушеннями мови, оскільки дієслово необхідне для побудови фрази, речення.
Якщо проводиться заняття з звуковимови, квадрати заповнюються предметами, в назві яких є потрібний звук.
Даний посібник також часто використовується на розвиток уваги, мислення при таких іграх, як "Знайди пару" (усі квадратики заповнюються, наприклад, метеликами, два з яких однакові і їх потрібно знайти), "Четвертий зайвий" та ін.
Устаткування: фетр, декоративні гудзики.
Завдання та вправи:
2. Назви слова, які відповідають питанням Хто? ( рибка, дівчинка в червоній сукні, сонечко) , Що? ( паровоз, вишня, машина, мак, мухомор, полуниця, яблуко).
3. Назви транспорт ( паровоз, машина- який це транспорт, водний, наземний?), ягоди ( вишня, полуниця), фрукти ( яблуко). Що можна приготувати з яблук, фруктів?
4. Послухай і запам'ятай ланцюжок слів, повтори: мак, яблуко, полуниця(Порядок слів змінюється тричі). Дорослий вимовляє слово, дитина знаходить на килимку відповідний предмет, показує його "розумним пальчиком", потім вимовляє слово (на наступних етапах знаходить лише поглядом предмети та називає їх).
5. Вгадай предмет на дотик (дитина заплющує очі, логопед при необхідності направляє руку дитини на предмет).
6. Скласти пропозицію з цим предметом (якщо школяр-записати пропозицію в зошит). Провести аналіз пропозиції (скільки слів, назви перше, останнє тощо).
7. Назвати предмет, який знаходиться праворуч від маку, вищий за полуницю, ліворуч від мухомору.
8. Згадати, з предметами якого кольору працювали? Можна попросити дитину ще назвати додатково предмети, які можуть бути червоного кольору.
9. Назвати предмети червоного кольору у першому ряду, другому, третьому, четвертому.
Аналогічну роботу можна проводити щодо інших кольорів.
Працюючи над звуковимовою, складовим складом слова та інші логопедичними завданнями, вправи підбираються відповідно до темою і цілями конкретного заняття.
Працюючи над звуковимовою, незважаючи на те, що постановку звуків (викликання), рекомендується виконувати в складах (як в онтогенезі), вкрай мало затримуючись на етапі автоматизації звуку ізольовано, часто доводиться мати справу з дітьми, з якими необхідне саме ізольоване відпрацювання звуків. Особливо якщо у дітей тяжкі мовні порушення. У логопедичній літературі не так багато посібників на відпрацювання ізольованої вимови звуків.
Устаткування: фетр, нашиті доріжки з тасьми різних кольорів, декоративні гудзики- символи звуків (паровозик [ч], собака, мотоцикл [р], бджола [ж], сердитий кіт, кулька [ш], кораблик [л]
Ціль: відпрацювання ізольованої вимови викликаних (поставлених) звуків [ч, р, ж, ш, л]
Завдання та вправи:
Допоможи великому паровозику доїхати до маленького паровозика. Проведи "розумним пальчиком" по доріжці, вимовляючи чітко: Ч-Ч-Ч.
Аналогічно опрацьовуються інші звуки. Вимовляти потрібний звук, можна і йдучи назад, наприклад, від кульки, яка луснула і видає звук ш-ш-ш-до кішки.
Вимовляти звук можна у двох варіантах: довго, коротко.
Додатково можна придумати історії про "героїв": про сердитий кіт, про велику бджолу, яка летіла до маленької сонечка і т.д. З дітьми, які не розрізняють кольори, попрацювати із кольором доріжок, кольором предметів.
Завдання та вправи:
Дитина самостійно вибирає доріжку, якою вона піде. Логопед питає: хто до кого сьогодні піде у гості? Залежно від того, який звук відпрацьовується, дитина крокує пальчиками по квіточках обраної доріжки, вимовляючи, наприклад: РА-РИ-РО-РУ-РЕ (якщо м'який варіант вимови є, то він теж відпрацьовується РІ, якщо ні, то дитина крокує тільки по п'яти квіточкам). Також відпрацьовується вимова у зворотних складах.
При відпрацюванні вимови звуку у словах, дитина називає слово і натискає на квіточку (можна одним вказівним пальчиком, можна всіма п'ятьма пальчиками по черзі). Як варіант ускладнення завдання: логопед називає кілька слів (залежно від можливостей дитини та віку), дитина повторює слова, натискаючи на квіточки по порядку, ліворуч-праворуч, потім логопед просить назвати, яке слово було на третій, другій квіточці. Можна попросити дитину придумати шість слів (або три-чотири, а решта логопеда допоможе) і тоді, наприклад, Ведмедик потрапить у свій будиночок.
Фрагмент заняття "автоматизація звуку ізольовано і в складах"
(з використанням символів Фомічевої М.Ф), Артур Л.. 3 клас.
Устаткування : фетр,декоративні гудзики.
перелік: свиня, слон, соска, носоріг, годинник, літак, візок, велосипед, сліди, сніговик, собака, ананас, дошка, фарби, сумка, глобус, апельсин, восьминіг, серце, смайлик.
Завдання та вправи:
1. Назви картинки, показуючи на кожен предмет "розумним пальчиком". Чітко вимовляй звуки [с], [с"] у словах.
2. Назви слова з одного, двох, трьох, чотирьох складів. Знайди слова заданого ритму (наприклад, двоскладне слово з другим ударним: сліди).
3. Назви слова, у яких звук [з ] знаходиться на початку слова, у середині, наприкінці слова.
4. Послухай і запам'ятай ланцюжок слів, повтори слова у тому порядку.
6. Гра "Четвертий зайвий". Назвати у кожному ряду зайвий предмет:
перший ряд - соска, тому що не тварина;
другий ряд-години, т.к. не транспорт;
третій ряд-ананас, т.к. звук [з], знаходиться в кінці слова, а не на початку;
четвертий ряд-сумка, т.к. дошка, фарби, глобус-шкільне приладдя;
п'ятий ряд-смайлик, т.к. за іншими словами звук [с"].
7. Вправа в розвитку просторової орієнтування: Що перебуває під сніговиком? Праворуч від сумки? Над коляскою? (Відповіді дітей мають бути повними пропозиціями).
8. Назви слова, які відповідають на запитання Хто? Що?
9. Назви транспорт, шкільне приладдя, тварин, фрукти.
10. Закрити очі, згадати, якого кольору глобус, сумка та ін. Згадати, який предмет був останнім у першому ряду, першим у другому ряді тощо.
11. "Вгадай на дотик". Дитина заплющує очі, обмацує предмет і вгадує його. При необхідності логопед допомагає, ставить запитання, що наводять.
12. Складання речень зі словами, запис їх у зошит. Аналіз пропозицій.
13. Робота над семантикою: пояснити зміст запропонованих логопедом слів. Наприклад, якщо заняття проводиться у зимовий час, логопед запитує: Хто (що) такий сніговик? Коли її роблять? З яких частин його роблять? Він круглий чи квадратний? Що з ним відбувається навесні? Чому? і т.д.
Обладнання: фетр, декоративні гудзики.
Список: овечка, дівчинки. підручник, черепаха, блакитний м'яч, чайник, чашка. годинник, ключик, м'яч чорний, м'яч червоний, бджола, кажан, черв'як, м'яч жовтий, метелики.
Завдання та вправи:
1. Назви картинки, натискаючи "розумним пальчиком" на кожний предмет. Чітко вимовляй звук [ч] у словах.
2. При порушенні складової структури-відляпати замочками слова (о-віч-ка, де-віч-ки, у-чеб-ник). Назвати довгі слова, короткі (метелик, м'яч).
3. У словах чайник, годинник, підручник назвати тільки голосні звуки.
4. Дізнайся слово за голосними звуками: логопед вимовляє лише голосні звуки в слові, наприклад, А,Ы (при цьому можна виділити голосом ударний звук), дитина вгадує слово і вимовляє його: годинник.
5. Гра "Загадки". Логопед починає слово, дитина-закінчує, наприклад, чай-....(нік), клю-...(чик).
6. Якщо у дитини немає порушень складової структури слова, то можна пограти в ігри "Перевертиші" та "Добавлялки".
"Перевертиші".Логопед змінює склади місцями, а діти називають слово правильно, наприклад, ла-пче (бджола), ка-чаш (чашка).
"Добавлялки".Логопед додає один зайвий склад, дитина повинна назвати слово правильно, наприклад: бджола.
7. Назвати предмети, у назві яких звук [год] стоїть на початку, середині, кінці слова.
9. Уважно подивитися ("сфотографувати") предмети у другому ряду та назвати їх по пам'яті (школярі можуть записати слова у зошит).
10. Назвати предмети, які відповідають питанням: Хто? Що?
11. Вигадати пропозицію з одним із слів, записати в зошит, проаналізувати його.
12. Для дітей з дисграфією (або з метою профілактики дисграфії) скласти схему слів з наступним записом у зошит: чайник, чашка, годинник.
13. Дізнатися предмет на дотик.
Устаткування : фетр, декоративні гудзики.
перелік: троянда, куля,жираф, верблюд, подарунок, краб, бобер, риба, рак, черепашки, граблі, торт, морозиво, виноград, кукурудза, кавун, морква, паровоз, олівець, ролики, мухомор, ромашка, помідор, груша, мавпа, серце. крокодил, корабель.
Завдання та вправи:
1. Завдання можуть бути аналогічними тим, що використовуються під час роботи з логопедичними килимками на інші звуки.
2. Вивчити чистомовки, скоромовки, вірші, показати предмет, про який йдеться:
а) а р-ар-ар- красива червона куля
ор-ор-ор- на городі помідор
ор-ор-ор-в лісі мухомор
б) поговорити з дитиною на початку, хто такі бобри, раки, краби, де живуть, чим харчуються.
Усі бобри добрі до своїх бобрят.
У бобра- не нора,
Не барліг, не дірка!
Він-працівник, він-творець!
У бобра в річці-палац!
Жили-були раки, раки-забіяки.
Жили раки галасливо, починали бійки.
Хвастав хоробрий краб два дні:
"Краба немає хоробрішого мене!"
На горі Арарат
Рве Варвара виноград.
З ранку до вечора грав,
Потім у ліжко ракетку взяв!
Після роси троянди виросли!
У темряві раки шумлять у бійці.
На ринку Кирило граблі купив.
3.Гра "Один-багато". Логопед називає один предмет, дитина, багато: червона троянда-червоні троянди, велика куля-великі кулі, високий жираф-високі жирафи, горбатий верблюд-горбаті верблюди, помаранчева ракетка-помаранчеві ракетки, цікавий подарунок-цікаві подарунки і т.д.
Про який предмет не можна сказати "один-багато" (морозиво, граблі).
4. Дидактична гра "Моя, мій, мої". Логопед запитує, про які предмети можна сказати "Моя" (якщо звертається до дівчинки): моя троянда, моя риба, моя морква, моя кукурудза.
Якщо логопед звертається до хлопчика, то запитує: "Про які предмети можна сказати "мій": мій корабель, мій торт, мій виноград, мій крокодил...
Логопед запитує у всіх дітей, присутніх на занятті, про які предмети можна сказати "мої"? (Мої ролики, мої граблі).
5. Робота над семантикою. Логопед запитує: Що спільного між раком та рибою? Між морквою та трояндою? Між тортом та морозивом? Між крокодилом та жирафом?
6. Відгадати загадку, порахувати предмет-відгадку до 10:
Під щільними листками,
Жовте каміння,
Пружні, гладкі,
На смак солодкі! (кукурудза)
7. Порахувати предмети за допомогою цифр, які викладаються перед кожним рядом, наприклад, перед поряд з трояндою -1, перед поряд з крабом-2, перед поряд з тортом-5, перед поряд з паровозом-7, перед поряд з грушею-9 (цифри змінюються на кожному занятті) .
Рахунок по рядах: наприклад, одна троянда, одна куля, одна жирафа, один верблюд, одна ракетка, один подарунок.
Рахунок по стовпчикам: наприклад, одна троянда, два краби, п'ять тортів, сім паровозів, дев'ять груш.
Рахунок предметів по порядку на картках (прямому та зворотному): одна троянда, дві троянди, п'ять троянд, сім троянд, дев'ять троянд і навпаки.
8. Вправа на розвиток просторового орієнтування .
Логопед запитує, який предмет знаходиться піджирафом, надбобром, міжмухомором та помідором, ліворуч від морозива, праворуч від винограду і т.д.
9. Гра "їстівне-їстівне". Логопед запитує, що з предметів є їстівним, а що-ні.
10.Звукослоговий аналіз слів з наступним записом у зошит: троянда, куля, риба, рак, граблі, торт, кукурудза, олівець, ролики, груша, мавпа, черепашка.
11. Складання речень з повним аналізом.
12. Назвати предмети червоного кольору, жовтого, коричневого тощо. Можна попросити додатково назвати предмети, які можуть бути такими кольорами.
Обладнання: листи, іграшки (собачки, тигр, машинка, мотоцикл)
Аркуш №1.Автоматизація звуків [р,р"] в ізольованому виголошенні (без опорних звуків т, буд).
Гра "Допоможемо собачкам зібрати всі кісточки".
Дитина вибирає собачку, якій він допомагатиме збирати всі кісточки в будку і ставить її на початок доріжки. Ідучи до "кісточки", собачка гарчить [р-р-р], біля кісточки - відпочиває. Вправа виконується на довгий звук рррр-рррр та короткі звуки: р-р-р.
Можна грати удвох за допомогою ігрового кубика.
Аркуш №2.Автоматизація звуків [р,р"] в ізольованому виголошенні та у зворотних складах (різні доріжки-прямі, з зупинками).
Гра "В гості" (або варіант "У гості з пісенькою").
Дитина обирає, хто з персонажів (собака, тигр) піде у гості.
При ізольованій вимові, пересуваючи іграшки фігурними лініями, дитина вимовляє ізольований звук залежно від фігури на аркуші (коротко, уривчасто, з зупинками або довго, без зупинок).
При проголошенні звуків [р,р"] у зворотних складах, "ідучи в гості", співаємо пісеньки:
ар-ор-ур (перша доріжка) - ар-ор-ур
ир-єр-ір-юр-ер-яр (друга доріжка)- ир-єр-ір-юр-юр-єр-яр
єр-яр (третя доріжка)- єр-яр
єр-єр-ір-юр-ур (шоста доріжка)- єр-єр-ір-юр-юр-ур
Якщо дитині складно вимовити та запам'ятати різні склади, можна співати одну-дві пісеньки. Слідкувати за правильною вимовою звуків.
На початковому етапі встановлення звуку [р] можна використовувати вправу "Мотор". Дитина вимовляє звукосполучення тр, ін (т, д-виступають як звуки-"помічники"). У цьому випадку цей аркуш використовується з іграшками машинками та мотоциклом. Дитина "їде" в гості доріжками-лініями, виконуючи вправу "Мотор": довго ТР-Р-Р-Р; коротко: ТР-ТР-ТР-ТР.
Гра "Хова". У будці "спить" якийсь песик. Якщо логопед займається удвох із дитиною, то іграшка-собачка може бути в нього, якщо це підгрупове заняття, то іграшка "захована" в іншої дитини.
На галявину в гості до собачки, яка "спить", прийшов інший собачка, який ходить її будить, кличе, вимовляючи склади чи слова, наприклад:
АР, ОР, УР, ЕР, ЫР; ЯР, ОР, ЮР, ЕР, ІР або м'які варіанти звуку [р] (кожна пара складів повторюється дитиною відбито слідом за логопедом, якщо звуковимова чітка, правильна, собачка в будці "прокидається", і іграшка віддається дитині.
Слова для "Повторялок" на початку беруться зі звуком наприкінці слова, потім в ударному складі в середині слова, далі - у зворотному ненаголошеному:
Базар, засмага, комар, макар, самовар, пожежа, двір, мотор, паркан, помідор, мухомор, сокира, шнур, бобер, актор. килим, боксер, монтер; короп, парк, березень, армія, баржа, оксамит, карта, марка, парта, фартух, корм; кавун, артист, борсук, кишеня, картон, вітер, цукорі т.д.
Усі незнайомі слова слід обов'язково пояснити дитині.
Якщо відпрацьовуємо м'який варіант вимови звуку [р"], то слова спочатку беремо з наголосом на складі ( ряд, моря, вбрання, корч, порядок), потім без наголосу на складі( буря, горобина, смажать, варять), потім зі збігом приголосних ( крик, гриб, грілка, кремі т.д.).
Консультації для вихователів
Посібники для автоматизації звуків
Діти охоче завжди чимось займаються, це дуже корисно, а тому не тільки не слід цьому заважати, а й потрібно вживати заходів до того, щоб завжди мали що робити.. /Ян Коменський/
На сьогоднішній день багато дітей перебувають на етапі автоматизації звуку у складах, словах та самостійної мови. Тому виникла необхідність порекомендувати вам ігри, які дозволять не тільки створити корекційно-розвиваюче середовище в групі, а й домогтися успішного закріплення звуків у мові дітей, адже дитина повинна грати і тоді, коли вона долає труднощі, а виправлення недоліків мови – це величезна праця дитини. І тому завдання дорослих - оточити його грою, щоб він і не помітив, що насправді зайнятий важкою роботою.
Дуже цікаві та улюблені дітьмиігри - бродилки. Мета цієї гри може бути різною, завдяки чому такі ігри мають безліч варіантів. Так, наприклад, гра – бродилка «Подорож Даші» за однойменним мультфільмом. На ігровому полі розташовані літери, якими слід пересуватися фішками, кидаючи кубик і визначаючи кількість кроків. Зупиняючись на букві дитині, необхідно придумати слово, що починається на дану букву. Якщо дитина не може, то хід пропускає. Фінал гри - хто перший дійде до фінішу. Один із варіантів такої гри може бути придумування речення із заданою картинкою, яка знаходиться поряд з буквою, або підбір прикметників до цього предмета.
Наступна гра – це «Звукові доріжки». Вона спрямовано автоматизацію ізольованого звуку. Дитиною пальчиком проводить доріжкою, вимовляючи відповідний звук. Звуковими доріжками можуть бути різні лабіринти, плутанини і навіть звичайні зображення предметів, які потрібно обвести пальчиком по контуру. Для найбільшого інтересу такі звукові доріжки поміщають у мультифору і дитина може малювати фломастером по цих доріжках. А після завершення гри фломастер легко видаляється ганчірочкою.
Одна з ігор, яка не лише закріплює звук у словах, а й розвиває дрібну моторику – називається «Калейдоскоп ». На коробку приклеюються шийки від пластикових пляшок, а під кожну кришку міститься картинка. Дитина відкручує кришки та називає яка картинка у нього під кришкою. Одним із варіантів цієї гри може бути складання звукових схем, якщо кришки підібрати відповідного кольору (червоні - голосні, сині - тверді приголосні, зелені - м'які приголосні)
Для розвитку дрібної моторики та мислення у дітей з порушеннями мови було придумано таку допомогу: на шматок фанери (розміром 1030 см) прикріплено чотири верхні частини від півлітрових пластикових пляшок різного кольору (рожевого, синього, зеленого та жовтого) з такими ж пробками. Усередині кожної пляшки лежить така сама хустинка. На першому занятті завдання дитини полягає в тому, щоб відкрити кришки, витягнути хусточки, закрутити кришки, потім знову відкрутити, скласти хусточки у відповідні пляшки і закрутити кришкою. На наступному занятті завдання ускладнюється: потрібно навести лад з хустинками та кришками, не бачачи початкового варіанту. Потім перед дитиною викладається схема, де великою колом позначається колір пляшки, квадратом - колір хустинки, а маленьким колом - колір кришки. Потрібно зібрати пляшки відповідно до схеми. Наприклад: у синю пляшку вкласти червону хустинку та закрутити зеленою кришкою, у жовту пляшку – синю хустинку, закрутити червоною кришкою і т.д. На кожному занятті дитині пропонується нова схема. Для самостійної гри дітям можна запропонувати самим скласти схему та самим скомпонувати пляшки за завданням товариша.
При роботі над постановкою мовного дихання з великим успіхом використовується пристосування.Чарівний обідок». Це звичайний дівочий обідок, до якого прикручений товстий дріт на відстані 15-20 см. До кінця дроту прив'язано кілька ниток новорічного дощу. Одягаючи обідок на дитину, логопед пропонує вирушити у політ. Найпрекрасніше в цьому пристосуванні те, що ні змушувати, ні поправляти дитину не потрібно, вона сама займає правильне положення при диханні. Оскільки, якщо нахилити або підняти голову неправильно, дощ розташовується або надто близько, або надто далеко від губ і тоді запустити літак або ракету в політ неможливо.
Зважаючи на схильність дошкільнят до наслідування, наочних форм мислення, а також для диференціації звуків у словах пропонується така гра. З картону вирізаються сходи у вигляді літери Л і веселка. На різнокольорові прищіпки двостороннім скотчем приклеюються картинки, у назвах яких є звуки. Завдання дитини сконструювати веселку за допомогою прищіпок, де картинки в назвах яких звук Р і драбинку з картинками на звук Л.
« Звукові нісенітниці» Ця гра є 2 платівки, які одягаються на штирі і можуть вільно обертатися. Зверху закривається коробкою, на якій розташовується стрілка. На одну з пластинок накладаються паперові диски, які містять зображення на певний звук. На іншу пластинку накладається паперовий диск, який зображує будь-яку дію, або предмети, які можна зв'язати з першим диском. Завдання дитини розкрутити диски, назвати картинку, що «випала», і придумати пропозицію. Наприклад: "Кішка живе в болоті".
Таким чином, цілеспрямована робота з корекції мови у дітей стимулюється при використанні цього невеликого переліку ігор та сприяє більш швидкому та успішному виправленню цих недоліків.
