Методичне повідомлення «Ненучне сольфеджіо»

викладача теоретичних дисциплін Приозерської ДШМ

Є. В. Іванової

За роки роботи в Приозерській ДШМ я вивчила різні методичні посібники з сольфеджіо, музичної літератури, слухання музики. Це дозволило накопичити досвід та використовувати його у роботі з дітьми. Дозвольте познайомити вас із деякими музичними посібниками, які я використовую на уроках сольфеджіо. Можливо, і ви, застосовуєте, їх на своїх уроках і можна буде, обговорити їхню користь та практичне застосування.

Методика Сафарової Ілізи Ельфатівнистала для мене першим потужним поштовхом до роботи по-новому. Багато її поради застосовуються мною на заняттях із найменшими учнями. Танці, ігри з рухами, пальчикові ігри дуже стимулюють інтерес дітей до занять, до музики, це перші кроки дітей, показати свої музичні здібності, це простір для їхньої творчості.

Показую музичні ігриз рухами під аудіо супровід:

«Карнавал» (гра на розслаблення рук та творчу фантазію),

«Робот і метелик» (контрасти: різко – плавно),

«Річка» (динаміка та регістр),

«Кроки» (протяжні та короткі тривалості),

«Хмари» (плавні рухи),

«Хмара та дощик», «10 індіанців», «Зима» (пальчикові ігри).

«Замиратик» (пауза),

"Ловля комара", "Кішки та мишки", "Будильник" (розминка).

Після знайомства зметодичним посібником Ніни Володимирівни Білої «Нотна грамота. Елементарна теорія музики. Ігри на уроках»використовую її методичні рекомендації, наочні посібники: музичне доміно, музичне лото, ритмічні картинки, картки-квитки на уроках, контрольних опитуваннях, на олімпіадах з сольфеджіо. Все це допомагає заощадити час під час проведення опитування, зробити це опитування цікавим та захоплюючим для дітей

Практична робота з наочними посібниками.

"Ритмічні картки"

Промовляти тривалості ритмослогами та показувати руками:

Шістнадцяті - "ту-ру-ту-ру", легкі бавовни кінчиками пальців.

Восьмі – «ті-ті», бавовни.

Четверті - "та", руки плавно опускати на коліна.

Половинні – та-а, ставити руки на пояс.

Промовляти ритмослоги, показуючи руками тривалості;

Промовляти з рахунком, показуючи руками тривалості;

Різні варіанти усної ритмічної диктанти

(Послухати, знайти картку з ритмом, що пролунав, проговорити ритмослогами або з рахунком, показуючи руками тривалості).

Музичне доміноносить тренувальний характер. Поряд із зоровим тренуванням тут можливий і варіант, що «звучить»: склавши доміно, скажімо, по темі «Інтервали» або «Акорди», можна проспівати або програти все на інструменті, тим самим перевірити на слух правильність виконаної роботи.

Доміно "Прості інтервали".

Розвиває та перевіряє вміння швидко визначати будову інтервалу. Інтервал, позначення якого нанесено на один кінець кісточки доміно, необхідно знайти на іншій кісточці у вигляді нотного прикладу та з'єднати їх. (Показую хід гри та пропоную слухачам повідомлення продовжити виконання завдання).

Доміно «Тризвучтя та їх звернення»розвиває та перевіряє вміння швидко визначати будову тризвучій та її звернень. Акорд, позначення якого нанесено на один кінець кісточки доміно, необхідно знайти на іншій кісточці у вигляді нотного прикладу та з'єднати їх. (Починаю і прошу продовжити гру, охочим взяти участь).

Доміно «Збільшені та зменшені інтервали»аналогічно працюємо, як і з попереднім доміно.

Доміно «Квінтове коло тональностей. Складове позначення»перевіряє знання ключових знаків у тональностях. За ключовими знаками, позначення яких нанесено на один кінець кісточки доміно, необхідно знайти на іншій кісточці назву тональності, в якій знаходяться ці знаки, та з'єднати їх. (Демонструю виконання).

Доміно «Квінтове коло тональностей. Літерне позначення»для старшокласників на закріплення теми «Літерне позначення» Аналогічно працюємо, як і з попереднім доміно, але замість складових позначень дано буквене.

Дуже зручно та цікаво використовувати доміно на олімпіаді, хто швидше та без помилок викладе всі кісточки доміно.

Лото «Характерні інтервали»,

«Тверезучі та їх звернення», «Септаккорди та їх звернення».

Я називаю інтервал або акорд і закриваю його фішкою, а учні знаходять його у своїх картках, співають, якщо відповідь вірна, закривають фішкою. Граючи в музичне лото можна провести аналіз на слух, але замість того, щоб назвати, я грає, а учні співають, називають співзвуччя, закривають фішкою. Можна заспівати гармонійно, розділившись на голоси. (Граємо у лото).

Завдання можна ускладнювати:

1) знайшовши септакорд, визначити його тональність і вирішити чи є цей акорд домінантним;

2) дозволити цей акорд у тональності.

«Картки-квитки»

Картки для індивідуальної роботи, носять тренувальний та закріплюючий характер. Дають можливість визначити рівень знань кожного учня, активізувати його мислення.

Картки пронумеровані і присвячені одній темі, мають однакове оформлення, яке служить не тільки естетичним цілям, але й допомагає швидко збирати їх після заняття в картотеку. У кожній картці кілька завдань, необов'язково виконувати їх на одному уроці, завдання даю залежно від цього яку тему треба перевірити чи закріпити. Звикли постійно працювати з картками, хлопці бувають спокійніше і під час іспитів.

Усі представлені музичні ігри та завдання допомагають моїм учням швидко засвоїти навчальний матеріалі дуже урізноманітнять набридлі, нудні або важкі моменти уроку.

Наступне методичний посібник, з яким я познайомилася це«Азартне сольфеджіо» Тетяни Юріївни та Арсенія Фаритовича Камаєва.

Посібник містить ілюстровано-розрізний матеріал, з допомогою якого можна зробити цікавим і цікавим процес навчання, і форми контролю, тобто. активізувати роботу та інтерес дітей до уроку сольфеджіо.

Квінтовий круг тональності, паралельні тональності.

Робота з цими картками відбувається поступово. - Спочатку діти запам'ятовують тональності: До, Ре, Фа, Сіль,

Сі-бемоль мажор і навчаються їх розкладати.

До мажор по середині (без знаків), з правого боку дієзні по порядку знаків (Сіль та Ре мажор), з лівого боку бемольні

(Фа мажор та Сі-бемоль мажор). Це рожевий або червоний колір картки.

Потім навчаються знаходити паралельні тональності. Викладають мінорні тональності знизу від мажорних. Це блакитного або синього кольорукартки. Запам'ятовують, що мажорні згори, мінорні знизу.

Знайомимося з квінтовим колом і викладаємо квінтовий ланцюжок мажорних тональностей. До мажор у центрі, від нього з правого боку, (вгору) викладають діезні тональності, з лівого боку, (вниз) йдуть бемольні тональності. Потім знаходимо та розкладаємо паралельні мінорні тональності. І навпаки.

Чим частіше діти викладатимуть ці квінтові ланцюжки, називаючи тональності вголос, тим швидше вони починають орієнтуватися у тональностях.

Цю гру я також використовую на олімпіаді. Хто першим без помилок розкладе всі картки, отримує додатковий бал.

Кільце – стрічка

допомагає закріпити тему "Квінтове коло тональностей". За допомогою пересувної рамки можна показувати знаки по порядку, а діти називають тональність, якою відповідають ці ключові знаки, або її паралельну. Також можна показувати знаки врозкид, діти називають тональності. Стрічку можна використовувати і для відпрацювання знаків при ключі, порядок дієз та бемолей.

Картки з питаннями.

Дуже зручно використовувати на олімпіаді картки із питаннями. Скільки правильних відповідей, стільки карток на руках, стільки балів заробляє учасник змагання. Крім того часу на роздуми немає, відповідати потрібно відразу, швидко, коротко, якщо забарився, хід переходить до іншого учасника.

Ритмічне лото.

Ритмічне лото складається з великих карт, які закриваються маленькими картками (одна велика карта містить 6 маленьких).

Великі мапи роздаю дітям. Маленькі картки залишаю у себе, перемішую і показую їх одну за одною, і прошу проговорити та показати руками, зображений на них ритмічний малюнок, знайти його у себе та закрити фішкою.

Після того, як діти добре навчилися справлятися з цим завданням, знову перемішую маленькі картки і прохоплюю ритм, діти відгадують по слуху, знаходять у себе цей ритмічний малюнок і ставлять фішку, після чого промовляють його ритмослогами з показом тривалостей руками.

Знову перемішую картки і цього разу граю, діти знаходять ритм, ставлять фішку та співають ритмослогами з показом тривалостей руками.

Можна грати з кількома ритмічними картами. При цьому я комбіную карти з різним ступенемскладності (одна-дві карти з добре засвоєним матеріалом, третя – з нового, складнішого).

Багато пісень я використовую зпосібники з сольфеджіо Лариси Веніяминівни Єфремової. Вчитися цікаво.

Замість нудних правил - живі, легкі, пісеньки, що запам'ятовуються. Діти з легкістю засвоюють теоретичні поняття.

Виконую пісні зі збірки:

«Пісенька про сходи».

«Паралельний мінор».

«Консонанс та дисонанс».

«Пісенька про інтервали».

«Пісенька про головні щаблі».

"Дієз і бемоль".

«Пісенька про порядок дієзів та бемолів»(роботу в цій темі доповнюю віршиками для кращого запам'ятовування та іграми «Ліфт» та «Човник»):

Гра "Ліфт".

Знаходимо для ноти без знака або з дієзом ліфт, він за спиною біля ноти, зовсім поруч, відстань півтон, і починаємо рахувати, скільки виходить «дієзиків» з ліфта.

Наприклад: Заходить до своєї квартири нота «Мі», у неї за спиною ліфт«Ре#», ліфт відкривається і з нього виходять «дієзики», вважаємо їх по порядку, до знайденого ліфта: фа#-до#-соль#-Ре#, записуємо знаки на нотоносці біля скрипкового ключа,у сім'ї Мі мажор чотири дієзи.

Гра «Човник».

Усаджуємо бемольну сім'ю з бемольною Тонікою в підводний човен, робимо долонькою лівої руки човник, а правою рукоюсідаємо «бемолікі» в човник, до Тоніки і закриваємо підводний човен кришкою (додаючи ще один бемоль) і попливли.

Наприклад: Сім'я Ля-Бемоль мажор. Тоніка Ля-Бемоль. Усаджуємо бемолі в човен по порядку до Тоніки і накриваємо кришечкою: (бемолі) сі-мі-Ля-ре. Записуємо ці знаки за ключа.

«Пісенька про кинтове коло мажорних тональностей»(Вивчення та спів цієї пісні поєдную з картками тональностей Камаєвих і з доміно «Квінтовий круг» Н. В. Білої виходить дуже хороший ефект, що закріплює).

Дуже добре розвивають ладотональний слух співу Лариси Єфремової на ладові тяжіння: «Три ступені», «Вступні ступені», «Дозвіл нестійких ступенів», «Оспівування». Діти з легкістю запам'ятовують, грають та співають ці пісеньки у різних тональностях. (Виконую поспівки.)

Наступний посібник, з яким я хочу вас познайомити цю збіркуМайї Федорівни Червоної Пісні-вправи з сольфеджіо у супроводі фортепіано.

Автор запрошує вирушити у веселу подорож музичною країною. Герої пісень – інтервали. Вони думають, мріють, танцюють, співають та сміються. На якийсь час мої першокласники перетворюються на інтервали, щоб добре познайомитися з характером кожного інтервалу, і легко вгадувати інтервал на слух. Ми розігруємо подорож, співаємо ці чудові пісеньки. І я хочу вас з ними познайомити, можливо, і вам вони сподобаються, і ви будете використовувати їх на уроках сольфеджіо.

Виконую пісні: «Прима-тараторка», «Бешкетна секунда», «Ласкава терція», «Рішуча Кварта», «Квінта-годинник», «Хвастливий Тритон», «Благозвучна Секста», «Примхлива Септима», «Принцеса октава».

Побачивши на прилавку магазинумузичну казку Алли Володимирівни Мельникової «Дімін сон або як виправити двійку за сольфеджіо»,у мене з'явилася ідея поставити її із моїми першокласниками. Адже ця казка не просто розвага, а матеріал, який у цікавій формі допомагає закріпити знання про ступені ладу та їх взаємозв'язки. За сюжетом вистави, герой, Діма, учень музичної школи, потрапляємо до казкового королівства, де править Королева Тоніка. Її наближені - Придворний Зірочот та Придворна Дама. Королеві допомагає порадами міністр Домінанта, він знає до неї два таємні ходи, і вмить виявляється поряд з нею, як тільки Королева віддасть розпорядження. А за настроєм у королівстві стежить Король Медіанта, який любить, їсти пиріжки, приготовані Придворною Кухаркою Субдомінантою. Підступна принцеса мінорна мріє сісти на трон і стати королевою. Кожен персонаж це ступінь ладу, який має свій музичний портрет, свою музичну тему, яка вигадана з урахуванням ладового тяжіння. І ось, щоб кожна сходинка стала для першокласників живою, зрозумілою, знайомою, щоб кожен себе спробував у ролі щаблі музичного королівства, щоб самі собі стали підказкою на тему «Лад» я поставила, цю казку та постановка стала навчальним матеріалом для наступних поколінь першокласників .Я підготувала відео матеріал, щоб познайомити вас із цією казкою і думаю, сюжет і музичний матеріал буде для вас цікавим.

Цю роботу в «Ладі» я поєдную з пісеньками Лариси Єфремової та з роботою «По драбинці». (Показую)

Виконання пісеньок з показом по драбинці; слухати і відгадувати ступеневі тяжіння, показуючи по драбинці і виконуючи їх нотами або співаючи номер ступеня, або імена щаблів.

І ще я маю наочний посібник, який я використовую для розвитку ладотонального слуху. Будиночок - стійкі щаблі, петелька - спів, стрілочки - дозвіл.

Я називаю тональність, розкладаю картки у будь-якому порядку, а діти співають, виконуючи завдання за позначеннями.

Я граю завдання – діти слухають і визначають на слух, викладають, що почули, пояснюють та співають нотами чи номер ступеня, чи ім'я ступеня.

Робота над інтервалами

Ці картки допомагають легко засвоїти характер інтервалів:

колюча (секунди, септими),

м'яка (терції, сексти),

тверда (кварта),

розпливчаста (квінта).

Граю інтервал, діти слухають, вибирають картку, торкаючись долонькою до її поверхні, називають характер та ім'я інтервалу.

Іграшки також відповідають характеру інтервалу. Велика Терція – дівчинка, яка любить рухливі ігри, сонечко, її улюблена пісенька «Як світлий день», танцює вона бадьоро та весело. Мала Терція – дівчинка, яка любить спокійні ігри, любить мріяти, гуляти під парасолькою під час дощу, милуватися зоряним небом, її пісенька «Ніч зоряна», і танцює вона плавно, не поспішаючи. Секунди це їхні собачки. У Великої Терції – великий, вчений собака, у Малої Терції – маленький – всього боїться та ховається. Гавкають вони по-різному. Велика Секунда – сміливо, впевнено, Мала Секунда – жалібно гавкає. Граю інтервали, діти за характером визначають їх на слух, співають улюблені пісеньки інтервалів та танцюють їхні танці.

Так само на уроках сольфеджіо якористуюсь наочними посібниками Лії Степанівни Синяєвої.Подана таблиця допомагає легко і швидко запам'ятати щаблі, на яких будуються акорди.

Перший стовпчик.

Перший акорд - на І ступені, рухаємося вниз по стовпчику, бачимо Тоніку, добре знаємо, що це перший щабель, продовжуємо рухатися вниз, вважаючи щаблі в низхідному русі: I - VII. Ступінь акорду через межу повторюється. Запам'ятовуємо щаблі акордів першого стовпчика:I – I – VII – VII.
Другий стовпчик.

Добре знаємо, що субдомінанта це IV ступінь, і пішли від четвертого ступеня вести рахунок у низхідному русі, не забуваючи про те, що через межу ступінь повторюється. Запам'ятовуємо щаблі акордів другого стовпчика: IV – III – II – II.

Третій стовпчик.

Дивимося перший акорд третього стовпчика, він у кутку і підказкою є його цифра (6), і є щабель, де будується цей акорд - VI щабель. Далі пішли в низхідному русі - V ступінь, продовжуємо рухатися вниз, і бачимо домінанту, а її вже давно знаємо - це V щабель, через межу ступінь повторюється, і продовжуємо рухатися вниз - IV ступінь. Запам'ятовуємо щаблі акордів третього стовпчика:

VI-V-V-V-IV.

Окремо можна поговорити про акорди другої половини таблиці, про чотиризвучні акорди, про домінантовий септакорд і його звернення. У першому стовпчику D65 – перше звернення домінантсептакорду, у другому стовпчику D43 – друге звернення і будується на II ступені, у третьому стовпчику D7 (у кутку) – сам домінатовий септакорд, і нижче D2 – третє звернення. Звернення відповідають номеру стовпчика: І – ІІ – ІІІ.

Сподіваюся, що представлений мною методичний та музичний матеріал виявиться для вас корисним.

МКОУ ДО «Солнцевська дитяча школа мистецтв»

Дидактичний (наочний) матеріал до навчального предмета «Сольфеджіо» на теми «Знайомство з нотами», «Тривалості»

на допомогу учням 1 класу, які навчаються за додаткової загальнорозвивальної загальноосвітній програмів галузі музичного мистецтва «Музичний фольклор»

Упорядник – Бєлікова Катерина Олександрівна, викладач

I кваліфікаційної категорії МКОУ ДО «Солнцевська ДШМ»

2017 р.

Пояснювальна записка

Сольфеджіо єобов'язковим навчальним предметом у дитячих школах мистецтв. Уроки сольфеджіо розвивають такі музичні дані як слух, пам'ять, ритм, допомагають виявленню творчих здібностей учнів, знайомлять із теоретичними основамимузичного мистецтва

На жаль,ця дисципліна, як і раніше, вважається предметом нудним, складним. Чого приховувати, діти не люблять цей предмет і з небажанням відвідують заняття і як наслідок не засвоюють знання, закладені у програмі.Вийти з ситуації можна, якщо застосовувати на заняттях сольфеджіо такі форми і методи роботи, які стимулювали б розвиток інтересу до предмета.Від педагога, перш за все, залежить, чи учні зможуть полюбити предмет, зацікавитися його змістом, засвоїти програму.

Метою розробки даного дидактичного (наочного) матеріалу є допомога учням у вивченні та запам'ятовуванні розташування нот на нотному стані, відмінності тривалостей, їх запис, розвиток музичних здібностей. Матеріал призначений для учнів здодаткової загальнорозвиваючою загальноосвітньої програмі у сфері музичного мистецтва «Музичний фольклор», які у дитячу школу мистецтв у віці шість років шість місяців, тобто. для молодших школярів

Молодший шкільний вік – це початок шкільного життя. Цей вік характеризується високою активністю дітей, швидкою зміною уваги, його нестійкістю,він досі зберігає багато дитячих якостей – легковажність, наївність.Зі вступом дитини до школи на зміну гри поступово приходить інший вид діяльності - вчення, хоча і гра продовжує займати в житті молодшого школяра важливе місце.Багато дітей, які тільки вступили до загальноосвітньої школи, ще не вміють читати і писати, що ще ускладнює процес вивчення предмета «Сольфеджіо».

Для розвитку дітей цього віку важливо впровадити у навчально-педагогічний процес знання, уміння з цієї дисципліни та застосувати їх на практиці, враховуючи особливості кожної дитини.У процесі навчальної діяльності учень отримує багато описових відомостей, і це від нього постійного відтворення образів, без яких неможливо зрозуміти матеріал і засвоїти його. Музична діяльність передбачає використання величезних можливостей для отримання початкових музичних навичок за допомогою створення ігрових ситуацій.

Умолодшому шкільному віціпам'ять має наочно-образний характер. Діти мимоволі запам'ятовують навчальний матеріал, який викликає у них інтерес, поданий в ігровій формі, з використанням яскравих наочних посібників. Тому від правильно і грамотно збудованої роботи викладача залежить, чи зможуть учні засвоїти теоретичний матеріал. Для викладача важливо навчити дітей перемикатися з одного завдання на інше, не втрачаючи сенсу.

Знання вікових особливостеймолодших школярів сприяє вибору форм та методів навчально-виховної діяльності та роботи з дітьми.Досвід викладання цієї дисципліни показав необхідність використання дидактичного матеріалуу роботі з різними віковими категоріями дітей для кращого засвоєння та розуміння теоретичного матеріалута практичного його використання.

Матеріал збудований відповідно до змісту програми з навчального предмета «Сольфеджіо» для 1 класу та призначений для ознайомлення з основами нотної грамоти, тривалостями, паузами. Для роботи передбачені завдання, взяті з робочого зошитадля 1 класу Калініної Г.Ф., ребуси, розробленіКутушевої Е.В.,картки,таблиці, схеми, які допоможуть учням краще орієнтуватися в нотній грамоті, розрізняти тривалості, запам'ятати розташування нот на нотному стані та клавіатурі.

Ця розробка буде корисною викладачам теоретичних дисциплін. На основі цього матеріалу вони можуть розробити будь-який інший з різних тем, наприклад, що викликає ускладнення у вивченні будь-якого матеріалу, удосконалити його та використовувати у своїй роботі.

Картки

Картки

Анотація

Дорогі хлопці, ви хочете легко та з радістю вивчити всі нотки? А ви, шановні батьки, хотіли б грати зі своїми дітьми, навіть якщо самі ніколи не займалися музикою? Тоді наша методична система - комплект таблиць і карток

сольфеджіо – для вас.

Сольфеджіо – серйозний та важкий предмет. Це, якщо хочете, найвища математика у музиці. Але його можна і треба вивчати. Адже елементарні знання музичної мови – фундамент, необхідний кожному музикантові.

У запропонованому комплекті 50 таблиць та 17 нерозрізаних аркушів з картками. Картки потрібні для роботи з таблицями "Фортепіанна клавіатура", "Назва ступенів ладу" "Литове позначення звуків і знаків", "Кількісна характеристика інтервалів", "Якісна характеристика інтервалів", "Паралельні тональності", "Квінтовий круг тональностей". Перед початком роботи листи з картками потрібно розрізати, зібрати у колоди, зав'язати резинками та скласти у коробочки. Коробочка 1 - картки з нотами, коробочка 2 - усі інші картки.

Деякі таблиці, такі як "Фортепіанна клавіатура", "Квинтове коло тональностей", "Порядок написання символів при ключі", "Основні тривалості" під час занять повинні бути перед очима. Радимо повісити їх на чільне місце, оскільки вони розраховані на кілька років навчання. Далі, при необхідності, на чільне місце вивішуйте інші таблиці.

Таблиця 1 "Фортепіанна клавіатура" розділена за кольорами для швидкого знаходження потрібної октави. Починайте вивчати ноти з першої октави (зелена) у скрипковому ключі. Потім приступайте до нот малої октави (жовта) у басовому ключі. Попросіть дитину показати, де ці ноти знаходяться на фортепіано.

Зверніть увагу, що в басовому та скрипковому ключах є ноти однакового кольору. Це зелений колір- перша октава та жовтий колір- Мала октава. Будьте уважні! Складайте їх у різні колоди (за ключами).

Хоча в музиці використовується 30 основних тональностей (15 мажорних та 15 мінорних), всі приклади в таблицях викладені в тональностях До мажор і ля мінор або від ноти ДО. Це зроблено для кращого розуміння, сприйняття та вивчення нового матеріалу. Коли тема зрозуміла та вивчена, мелодію з легкістю можна транспонувати, тобто переносити до інших тональностей. Або будувати від інших нот за цими прикладами та таблицями.

Ми хочемо, щоб діти вивчали сольфеджіо із задоволенням, отримуючи від процесу навчання радість пізнання та володіння новими знаннями.

Як це можливо? За допомогою гри! Ми постаралися перетворити рішення складних завданьв захоплюючий процес. Опора на ігрову діяльність, ігрові форми та прийоми – важливий та найбільш адекватний шлях включення дитини до навчальної роботи.

Як грати?

Пропонуємо три варіанти гри з картками.

Варіант 1 – гра в парі (підійде для батьків, які не знайомі з елементарною теорією музики, не навчалися у музичній школі). Батько показує картку дитині, а дитина повинна дати правильну відповідь (зазначена на звороті картки).

Варіант 2 - гра в парі (для батьків з музичною освітою, вчителів та репетиторів). Спочатку один гравець показує картки, а інший відповідає, потім гравці міняються місцями. У цьому варіанті є елемент змагання, що необхідне кращого результату.

Варіант 3 – самостійна гра. Дитина сама грає у картки, привчаючись до самоконтролю та самоперевірки.

У всіх випадках під час гри перед вами має бути таблиця, що відповідає карткам, що вивчаються. Спочатку разом із дитиною уважно ознайомтеся з нею. а потім приступайте до гри.

Успіхів!

Зміст іржання

1.Фортепіанна клавіатура (2 аркуші) + картки

2.Ноти. Штілі. Основні ключі

3.Основні тривалості нот та пауз

4.Метр. Такт. Розмір. Затакт

5.Лад і тональність

6. Назва ступенів ладу + картки

7.Буквенне позначення звуків та знаків + картки

8.Характеристика До мажору

9.Три види мажору

10. Характеристика ля мінору

11.Три види мінору

12.Три форми роботи (як розбирати задані номери за сольфеджіо)

13.Порядок написання символів при ключі. Скрипковий ключ

14.Порядок написання символів при ключі. Басовий ключ

15.Напівтон і тон

16. Знаки альтерації

17. Енгармонізми

18.Секвенція

19.Транспозиція

20.Інтервали

21.Кількісна характеристика інтервалів + картки

22. Якісна характеристика інтервалів + картки

23.Звернення інтервалів. Зведена схема інтервалів

24.Трітони

25.Трітони в мажорі та мінорі зі зверненням та дозволом

26. Характерні інтервали

27. Однойменні тональності

28.Паралельні тональності + картки

29.Рідничні тональності

30.Квінтовий круг тональностей

31. Будова тризвучій

32.Звернення тризвучій. Мажорне та мінорне

33.Звернення тризвучій. Зменшене та збільшене

34.Головні тризвучтя ладу в мажорі та мінорі

35.Звернення основних тризвучій ладу

36.Головні тризвучтя ладу зі зверненням та дозволом

37.Послідовне з'єднання акордів

38. Зменшене тризвучтя в мажорі та мінорі з роздільною здатністю

39. Збільшене тризвучтя в мажорі та мінорі з роздільною здатністю

40. Септаккорди

41.Домінантовий септакорд зі зверненням та дозволом

42.Вступний септакорд з дозволом

43. Септакорд II ступеня з роздільною здатністю

44.Хроматична гама в мажорі та мінорі

45.Альтеровані ступені ладу в мажорі та мінорі з роздільною здатністю

46.Особливі лади, або лади народної музики

47. «Золотий хід валторни»

48.Музичний диктант (запис мелодії зі слуху)

50.Аплікатура пальців

Для того, щоб поповнити словниковий запасщодо будь-якого іноземної мовиефективно використовувати картки для запам'ятовування. Аналогічно карткам для запам'ятовування слів пропонуємо картки для запам'ятовування нот. Ось як виглядають наші нотні картки:

Кожна картка стандартного розмірувізитки (90*50мм). У наборі 24 картки. На численні прохання з'явився Басовий ключ!

Крім назв нот є необхідний мінімуммузичної грамоти Ви можете роздрукувати їх самостійно на принтері. Для цього знадобиться 4 аркуші щільного паперу (стандартний формат A4, щільність паперу, на який можна роздруковувати залежить від моделі принтера. Звичайно ж Ви можете роздрукувати на звичайному папері).

Завантажити для самостійного роздрукування (скриповий та басовий ключ) нотні картки — «Картки для запам'ятовування нот»

Обов'язково зверніть увагу на розташування другої сторони аркуша (напис «верх аркуша» з обох сторін аркуша має бути зверху). Після роздруковування розріжте по вказаних лініях.

Набір карток для запам'ятовування нот (тільки Скрипковий ключ, в упаковці, офсетний друк на щільному каландрованому папері) можна замовити на сайті або купити в магазині Ноти (Тверський бульвар д.9).

Шереметова Олена Володимирівна
Посада:викладач
Навчальний заклад:МБУ ДО "Дитяча музична школа №4"
Населений пункт:м. Псков
Найменування матеріалу:Методичне повідомлення
Тема: "Ігрові формина уроках сольфеджіо"
Дата публікації: 31.10.2017
Розділ:додаткова освіта

МБУ ДО «Дитяча музична школа №4»

Методичне повідомлення

Тема: Ігрові форми на уроках сольфеджіо.

Викладач: Шереметова О.В.

Псков, 2017р.

Ігрові форми на уроках сольфеджіо.

Дослідження показують, що людина в ході навчання засвоює 5%.

слухаючи мова, 10% з самостійного прочитання книг,

журналів і т.д., 20% візуальної інформації, 50% вивченої інформації в

під час обговорення, 75 % інформації, яка засвоювалася коли її закріплювали

на практиці.

Як писав видатний педагог-інноватор В.А. Сухомлинський

«Одноманітність швидко втомлює. Як тільки діти починали втомлюватися,

я прагнув перейти до нового виду роботи.»Монотонна робота

дійсно швидко втомлює, з чим пов'язане притуплення та відволікання

уваги. Діти ж стомлюються від одноманітної роботи швидше, ніж

дорослі. Тому на уроках обов'язково необхідно урізноманітнити роботу

Головна відмінність сучасних методівнавчання від традиційних -

створення ігрових ситуацій на уроці як природної формиіснування

дитини. Дітей приваблює ігрова форма подачі матеріалу, можливість

включення до знайомої та улюбленої сфери діяльності. Ігрові методики

на уроках сольфеджіо дозволяють зробити захоплюючим та цікавим не

тільки сам процес навчання, а й форми контролю одержуваних учнями

теоретичні знання. Широку популярність у використанні для

молодших класів на уроках сольфеджіо отримали ладові та ритмічні

До ладових ігор можна віднести такі як «Привітання та прощання»,

«Питання-відповідь»- де викладач та учні ведуть музичний діалог з

використанням імпровізації. Або такі ігри як «Відгадай загадку»,

«Вгадай пісеньку» у першій відгадуються зіграні щаблі, а друга

аналогічна усному диктанту відомі мелодії.

Серед ритмічних ігор популярні «Вимов своє ім'я» - де учні

вимовляють спочатку імена за складами на 2/4, а потім на 3/4 та «Напиши своє

ім'я» де співається фраза з ім'ям, а учні записують ритмічний

малюнок. Також дуже зручно використовувати на уроках ритмічні картки,

як для легких ритмічних диктантів, так і для одноголосних диктантів

як допоміжний матеріал. Можна влаштовувати командним учням

змагання поділяючи групу на 2 команди.

Дуже зручна гра «Ладушки» при проходженні розмірів,

визначення слабкої та сильної частки

Дітям молодших класів дуже подобається використання на заняттях

різних шумових інструментів, які вони можуть зробити навіть

самостійно. За допомогою таких інструментів легко проводити такі

ігри як «Нескінченна луна» де діти по черзі виконують заданий

ритмічний малюнок або «Шумовий оркестр» на початку може представляти

лише діалог на заздалегідь вивчених віршах з використанням

дитячих музичних інструментів, пізніше можна включати вірші з

Як мені здається з власного досвідунайцікавішими як для

молодших класів, і для старших стали дидактичні гри

«Музичне лото» та «Музичне доміно», в яких можна

використовувати абсолютно будь-який матеріал наприклад «Інтервали»,

«Тверезучі та їх звернення», «Кварто-квінтове коло тональностей»,

«Домінантсептакорд з зверненнями», а також можна використовувати при

складання гармонійних послідовностей.

Дидактичний ігровий матеріал: Комплекти карток доміно

тем. Учні викладають ігрові картки за принципом доміно.

Завдання може виконуватись індивідуально, парами, командами.

«Музичне лото» відрізняється тим, що замість кісточок доміно є

ігрове поле та комплект карток. Завдання диференціюються в

залежно від класу учнів. (В іграх «Тверезучі та їх звернення»,

«Домінантсептакорд зі зверненнями», «Гармонічні

послідовності» результати обов'язково проспівуються та закріплюються

грою на фортепіано.)

Всі ці ігри є на просторах інтернету, їх легко можна знайти.

Але можна не зупинятися на тому, що є, доповнювати їх чимось своїм, а

можливо і вигадувати щось нове. Адже робота викладача це теж

захоплюючий творчий шлях.

Ігрові форми, що використовуються на уроці, підвищують

зацікавленість дітей. Це дуже важливо, тому що дитину не можна змусити

працювати, якщо не хоче; єдиний спосіб активізувати навчальний

процес – зацікавити. Виконуючи якусь роль у творчій грі,

навіть сама неуважна і непосидюча дитина набуває багато

позитивні якості. Застосування ігрових форм роботи у навчанні

допомагає як учням молодших, так і старших класів легше засвоювати

нові знання- закріплюючи їх на практиці, займатися з радістю та

захопленням.

Додаток:

1 Ладові ігри

Предмет сольфеджіо як учбова дисциплінабезпосередньо пов'язаний з

психологічною наукою. Базові категорії психології, такі як

сприйняття, увага, пам'ять, мислення повинні бути постійно в полі

уваги викладача. Створення творчої атмосфери – важлива умова

будь-якого уроку. Саме в процесі творчості легше осягаються поняття,

правила та закони музичної науки.

«Музичне привітання та прощання»

Проводиться на початку та на завершення уроку. Викладач співає

привітання чи прощання звертаючись до всієї групи, а один із дітей чи

весь клас повинні відповісти, виконуючи відповідь на певних щаблях. набір

привітань і прощань буде поступово розширюватися в міру знайомства з

різними ступенями ладу.

Приклад на вітання: Викладач «Здрастуйте хлопці»,

учні: «Здрастуйте!»

Приклад на прощання: викладач «До побачення дівчинки, до

побачення хлопчики, до побачення білочки, до побачення зайчики. До побачення

школа, наш урок веселий! Учні: «Все, що ми дізналися, всі додому

забрали.»

"Питання відповідь"

Гра передбачає елемент творчості, імпровізації. Використовувати її

на уроках можна тоді, коли хлопці вже добре познайомилися зі

щаблями ладу, можуть вільно інтонувати їх. Вчитель співає, який –

або питання, звертаючись до конкретної дитини. Питання треба закінчити на

будь-якого ступеня, крім першого. Учень повинен заспівати відповідь у цій же

тональності, закінчивши його на тоніці. Питання можуть бути різні: «На

"Відгадай загадку":

Викладач грає на інструменті послідовність ступенів.

Діти слухають, показуючи їх на «Музичній драбинці». Потім один із

хлопців «відгадує загадку», співаючи її нотами. «Загадки» можна

записувати у зошит, кожну в окремому такті. Завдання можуть бути дані в

певному розмірі та ритмі або без них. Цю гру зручно використати

для налаштування будь-якої тональності перед диктантом.

«Дізнайся пісеньку»:

Гра добре активізує внутрішній слух учнів. Викладач

каже дітям: наша «драбинка» чарівна, вона вміє співати. Зараз «драбинка»

заспіває знайому їм пісню. Треба дізнатися її, проспівавши про себе щаблі, які

показує педагог. Той, хто першим дізнався про пісню, виконує її нотами в

зазначеної тональності.

«Живе піаніно»:

Діти вишиковуються в шеренгу, Кожен з них - «жива клавіша»,

«Схід будь-якої гами». Вчитель чи хтось із дітей може «зіграти»

на піаніно знайому чи незнайому пісню, гаму, тризвучтя чи просто

послідовність щаблів, «натискаючи» клавіші, тобто. показуючи на

учасника гри, який співає свій звук.

2 Ритмічні ігри

«Угадайка»

Викладач грає музичну фразу зі знайомої пісні,

пропонуючи дітям дізнатися, з якими словами вона звучить, заспівати, проплескати з

ритмічними складами та жестами, а потім викласти картками.

«Підбери картки до заданого розміру»

Гра спрямовано розвиток почуття метра. Педагог показує дітям

маленькі картки від ритмічного лото і пояснює, що кожна картка –

ритмічних малюнків педагог викладає на стіл та запрошує двох

дітей, кожному з яких задається свій розмір: наприклад – 2/4, 3/4, 4/4, 3/8,

6/8. Завдання-мінімум – вибрати з наявних карток ритмічні

малюнки, які підходять до заданого розміру; завдання-максимум – викласти

вибрані картки в єдину ритмічну послідовність та озвучити

її (простукати, проплескати), акцентуючи сильні частки.

«Ладушки»

Гра допоможе легко пізнавати на слух особливості чергування.

сильних і слабких часток. Діти розбиваються на пари. Педагог виконує

п'єси в різних розмірах, учні бавовнами відзначають «пульс» музики

Сильну частку кожен ляскає сам, а слабкі - один з одним, ніби граючи в

"Долодії". Спочатку, звичайно, буває плутанина, але потім малюки з

задоволенням грають і легко виконують завдання – визначення розміру

твори.

"Запиши своє ім'я"

Викладач виконує музичну фразу, в якій згадується

ім'я одного з учнів, потім вся група співає її разом із

диригуванням. Та дитина якого назвали мусить вийти до дошки та

записати ритм мелодії. Або діти можуть давати відповіді за допомогою

ритмічних карток.

«Вимов своє ім'я»

Викладач виконує п'єсу у розмірі 2/4. кожен учень

по черзі називає своє ім'я (наприклад: "Са-ша". "Ва-ня", "Ма-ша") і при

цьому плескають сильну і слабку частку в одному такті. таке ж завдання

діти виконують під музику у розмірі ¾ (наприклад «Са-шень-ка», «Ва-ніч-

ка», «Ма-шень-ка».

«Нескінченна луна»

Викладач показує учням ритмічну картку, а хлопці

по черзі виконують її на різних дитячих музичних інструментах.

«Шумовий оркестр»

Гра на початку може представляти лише діалог на заздалегідь

вивчених віршах з використанням дитячих музичних

інструментів, пізніше можна включати вірші з ритмічними

3 . Ігри з інтервалами, акордами та іншими музичними

елементами. Наочні посібники (дидактичні ігри).

«Гра по командам»

Учні поділяються на 2 команди. а дошка на дві частини. Обидві групи

дітей виходять до половини дошки. Викладач грає ланцюжок

інтервалів. кожен учасник команди записує по 1-2 інтервали по

черги. Наприкінці гри результати порівнюються. перемогла та команда,

учасники якої припустилися менше помилок.

"Хто переміг"

У грі треба використати картки інтервалів. діти заздалегідь

розкладають їх у партах. щоб швидко знайти в потрібний момент і встають.

Викладач грає інтервали, діти показують потрібну картку. якщо

хтось помилився, той сідає, але продовжує відповідати. Переміг той хто

останнім відповів правильно і лишився стояти до кінця.

«Доспівуємо інтервал»

Викладач виконує музичну фразу, побудовану на одному

звуку, в якій згадується один з інтервалів, наприклад: «Заспівай велику

терцію» або «Ось чиста квінта». Учень повинен заспівати другий звук вгору

або вниз зі словом так, щоб вийшов потрібний інтервал. Гра розвиває

вокально-слухові навички виконання інтервалів від звуку

«Ритмічні диктанти»

Викладач грає чи простукує диктант, що вчаться на швидкість

викладають ритм картками. з кожним разом можна ускладнювати додаючи

картки з розміром, розкладаючи картки за тактами.

«Музичне доміно»

Теоретичні відомості: «Інтервали», «Тверезучі та їх звернення»,

«Кварто-квінтове коло тональностей»

Дидактичний ігровий матеріал: Комплекти карток доміно по

зазначених тем. Учні викладають ігрові картки за принципом

доміно. Завдання може виконуватись індивідуально, парами, командами. .

Завдання диференціюються залежно від класу учнів. Наприклад, за

інтервальному доміно:

Учні 1-го, початку 2-го року навчання збирають доміно, не

враховуючи якісну характеристикуінтервалу

Учні 2-го року навчання, що познайомилися з інтервалами до ч5,

збирають доміно частково до ч5, враховуючи якісну

характеристику, а сексти та септими не враховуючи.

Усі інші роки навчання збирають доміно, враховуючи

якісну характеристику всіх інтервалів

Оцінюється викладачем:

Правильність визначення елементів.

Правильність визначення елементів за час.

Віковий діапазон використання гри: комплект «Інтервали» – все

класи, комплект «Тверезучі та їх звернення» - починаючи з 3 років

навчання, комплект «Кварто-квінтове коло тональностей» з 4 року

навчання.

«Музичне лото. Тональності та знаки.»

Набір карток з назвами тональностей, ігрове поле з

літерним позначенням тональностей. Завдання: правильно розкласти картки

на ігровому полі. А також замість літерних позначень можна

використовувати картки із зображенням ключових знаків.

Шаради «Веселі нотки»

Учням лунають картки з шарадами, де за допомогою нот

зашифровані слова. Завдання дітей, як можна швидше розгадати своє

картку.

«Найправильніший і найшвидший»

Учням лунають картки із завданнями, де необхідно виправити

помилки та визначити інтервали. Виграє той, хто швидше і правильніше

виконає завдання за картками. Після виконання завдання можна що б

учні помінялися картками та перевірили один одного, виставивши оцінки

під контролем викладача. Такий вид гри можна використовувати на

контрольні роботи.

Список використаної літератури.

1. Біла Н.В. "Нотна грамота. Елементарна теорія музики. Ігри на

уроках.» І та ІІ частина: С/Пб, «Композитор» 2009р.

2. Замуруєва О.В. розвиваємо музичний та ритмічний слух-Изд.2-е-

Ростов н/Д: Фенікс, 2015.-93 с.- (Світ вашої дитини)

3. Єфремова Л.В. Вчитися цікаво! Посібник з сольфеджіо. – Санкт –

Петербург: Композитор, 2006

4.Камаєва Т.Ю., Камаєв А.Ф. Азартне сольфеджіо: метод. посібник з

сольфеджіо та теорії музики. - М.: Гуманітар. вид. центр ВЛАДОС; ЦРТС

Домінанта, 2004. - 31 с

5.Камозіна О.П. Неправильне сольфеджіо, в якому замість правил

пісеньки, картинки та різні історії! Вид. 2-ге, стер. - Ростов н / Д: Фенікс,

2010. - 92 с.

6. Махова Л.В. Ігрові методики на уроках сольфеджіо у ДШІ

(методичний доповідь) м. Верхній-Уфалей, 2015р.

7.МБОУ ДОД «Костянитинівська школа мистецтв» Дидактична гра

"Музичне доміно" 2012р.

8. Первозванська Т. Теорія музики для маленьких музикантів та їх

батьків. Підручник-казка.

СПб.: Композитор, 1999. – 76 с.

9. Сухомлинський В.А. Повн. зібр. тв. Т.2. - М.: Педагогіка, 1997

10. Сіденко А. Ігровий підхід у навчанні // Народна освіта, 2000.

№8. С. 134 - 136

Щербакова А.А., Баришева Т.А. Ігрові технологіїв естетичному

вихованні молодших школярів - Ростов н / Д: Фенікс, 2004.