Тема урока: " Афінська демократіяпри Періклі»
Цілі:
Ознайомити з античною демократією; показати позитивні та негативні риси афінської демократії, яка була першим у світі досвідом держави, заснованої на народовладді; формувати вміння працювати з текстом підручника та історичними документами, порівнювати та аналізувати першоджерела, узагальнювати факти та формулювати висновки, аргументовано доводити свою точку зору; з прикладу діяльності Перикла виховувати почуття громадянськості, патріотизму, справедливості.
Заплановані результати: предметні
: опановувати цілісні уявлення про афінську демократію; застосовувати понятійний апарат історичного знаннята премії історичного аналізу для розкриття сутності явищ періоду афінської демократії;
метапредметні УУД
: самостійно організовувати навчальну взаємодію групи; визначати власне ставлення до явищ сучасного життя; формувати свою думку; слухати і чути друг друна; самостійно виявляти та формулювати навчальну проблему; вибирати засоби досягнення мети із запропонованих, а також шукати їх самостійно; аналізувати, порівнювати, класифікувати та узагальнювати факти та явища;
особистісні УУД:
знайти мотивацію до вивчення нового матеріалу; осмислювати досвід демократичного устрою в Афінах.
Обладнання:
проектор, мультимедійна презентація, фрагмент з художнього фільму «Республіка Шкід» та науково-популярного фільму «Перікл», роздатковий матеріал для роботи в групах, проект на тему «Перикл – людина та політик»
Тип уроку
: урок відкриття нових знань
Хід уроку.
Мотиваційно-цільовий етап.
Стадія виклику
Сьогодні на уроці ви будете займатися дослідницькою роботою - проводити дослідження. Для цього вам належить виступити в ролі вчених-істориків-дослідників. Праця вченого складна, але цікава і цікава. Адже вчені розгадують таємниці, шукають відповіді питання, вирішують проблеми. З проблемами вчені зіштовхуються щокроку.
Ваша перша проблема.
- Подивившись уривок із фільму визначити:
- Яке явище суспільного життя ви досліджуватимете.
Воно вам уже знайоме, але, провівши дослідження, ви поповните в цій галузі свої знання. Переглянути уривок із фільму «Республіка Шкід». Перед переглядом фільму вступні слова вчителя: «Абревіатура ШКІД розшифровується як школа-комуна(інтернат) імені Достоєвського. У фільмі розповідається про події 20-х років, які відбуваються в школі для підлітків, які важко виховуються. Директор школи вирішує перетворити школу-інтернат на маленьку державу зі своїм гімном, гербом, своїми законами управління. Створену державу вирішено назвати "Шкід". Для того, щоб виходячи з фільму визначити область вашого дослідження, вам необхідно подивитися фільм очима вченого, тобто людини, яка володіє науковими поняттями, вміє аналізувати та робити висновки.
---Перегляд фільму. - Яке явище суспільного життя, вам належить дослідити? Відповідь учнів-демократію. Вчитель- Дослідити належить демократію. Ідея демократії-народоправства прийшла із глибини століть.
- У якій державі
Стародавнього світународ, так само, як і ми в даний час, обирав посадових осіб і таким чином брав активну участь в управлінні державою? Для того, щоб ваше дослідження було вдалим, звернемо увагу на поняття, якими ви оперуватимете
. Слайд (аристократи, демос, мітки, громадяни,
архонти, ареопаг, тиран, стратег
)-учні пояснюють поняття передаючи естафету одне одному. -
Згадаймо і дізнаємось
історичні особистості Стародавню Грецію, про які у нас уже йшлося Слайд
(Арістофан, Софокл, Солон, Фемістокл, Мільтіад, Перікл)
- Про кого
не йшлося під час уроків? (про Перикле) - Але ми добре знайомі з діяльністю всіх інших героїв, зокрема Солона.
- Згадаймо,
який внесок Солон в історію Стародавньої Греції.
Завдання
виконує учень біля дошки. Складається схема «Управління Афінським полісом до реформ Солона та після реформ Солона»
- Завдання
всьому класу- згрупуйте попарно історичні особистості, вибравши критерій за яким їх можна об'єднати. Кожну пару має щось об'єднувати, що в їх діяльності є спільне. Невідомий нам Перікл теж знайде собі пару
.
Слайд (Аристофан-Софокл-п'єси для театру, Фемістокл-Мільтіад-стратеги, Солон-
Перікл)
-Перікл
опинився в парі із Солоном і це не випадково. -
Який внесок
вага Солон в історію Стародавньої Греції?
Перевірка завдання біля дошки (схема).
- Що ж об'єднує Солона та Перікла? (Демократія)
- Завдання-
Сформулюйте тему нашого уроку дослідження.
Афінська демократія за Перикла. Слайд.
- Що
би ви хотіли дізнатися на уроці? На які запитання знайти відповіді?
Слайд
-план уроку.
ІІІ.
Робота на тему уроку. Стадія осмислення (розвитку сенсу)
Насамперед познайомимося з головним героєм тих далеких років-Періклом, а зробимо ми це заслухавши проект на тему: «Перикл-людина та політик»
Слайд із завданням
Класу за проектом: 1) Дата обрання Перікла першим стратегом 2) Аргументи на користь висування Перікла кандидатом у стратеги. 443 р до н е Перікл обраний першим стратегом.
- Що
це за століття? Протягом уже кількох уроків ми вивчаємо Афіни 5 до н.е. -
Що
ми знаємо про Афін 5 в до н е? (Період піднесення, розквіту могутності Афін) Але це єдина характеристи5а Афінського поліса, цього часу. Існують 2 протилежні точки зору на становище в Афінах 5 в до н
. Слайд
1 т зору належить сучасним історикам
: 5 ст до н.е.- «золоте століття Афінської демократії» - або «століття Перікла». Історик А Боннар пише «афінська демократія представляла найповніше здійснення демократії, яке колись знав античний світ» -
Як ви розумієте думку сучасних істориків? (5
в до н е-час, коли афінська демократія досягла найвищого розквіту, а виявлялося це в тому, що всі афінські громадяни брали участь в управлінні державою «Століття Перікла» - тому що лідером демократії був Перікл, саме йому належала заслуга в тому, що афінська демократія досягла найвищого розквіту)
2 т зору належить сучаснику Перікла-Фукідіду.
Він так охарактеризував становище в Афінах 5 в до н е: «За назвою демократія, а насправді панування першої людини
» Слайд
- Як ви
розумієте слова Фукідіда? (На словах демократія, а насправді демократії зовсім немає, не народ управляє державою, а перший стратег в особі Перікла, який має необмежену владу)
- Хто ж правий?
(Може сучасні історики помиляються, тому що не були свідками тих далеких років, і правий Фукідід, адже він сучасник Перікла. А може Фукідід був ворогом Перікла і обмовив його, дав спотворену оцінку становищу в Афінах 5 в до н е.)
Завдання
-Вам доведеться вирішити проблему, а для цього виступити в ролі істориків-дослідників. Аналізуючи джерела, ви збиратимете факти про становище в Афінах в 5 в до н е і вносити їх у схему-фішбоун
. Слайд
Усім учням лунають листи зі схемою.
1-ий документ
вивчається як приклад разом із усім класом.
Сайд.
У ваші руки потрапив важливе письмове історичне джерело-твір літератури, трагедія Есхіла «Перси». Есхіл сучасник Перікла. В основі трагедії лежить не міфологічний сюжет, А історичний-розгромне поразка перського царя Ксеркса в морській битві при Саламін. Есхіл не тільки описує бій, але
і порівнює Грецію та Персію. Будучи істориками ви багато знаєте про перси. Зокрема -Як управлялася Перська держава? - Якою була влада Дарія 1? Знаючи дані факти, ви звертаєте увагу на такі рядки трагедії.
, Слайд 10
«Хто ж, над афінянами пан? - Чи не раби вони у смертних, непідвладні нікому» - Що для вас, як істориків означає дану відповідь?
1) немає царів (записуємо
даний факт у схему) - Хто ж керував Афінами при Періклі? (Звертаємося до документа підручник стор. 193. Знайдіть рядки в документі, які містять відповідь на це питання. – всі громадяни брали участь в управлінні) - Де збиралися афіняни для вирішення державних питань?
2) збираються Народні збори
(Записуємо в схему даний факт) Шукаємо відповіді на запитання у п.1 підручника на такі питання: -Як часто збиралися Народні збори? -Хто брав участь у ньому
? Слайд 10-схема
складу народних зборів До з'ясованих питань з
адання
на перевірку засвоєного. - уявіть, що до вас, як фахівці звертаються з проханням, пояснити сюжет картини сучасного художника«Народні збори в Афінах»
Слайд 11, підручник стор.
- Кого виганяє стражник із народних зборів? -Чому ви так вирішили? - Уявіть, що ми опинилися в Афінах 5 в до н і я громадянка Афін, вирішила відвідати Народні збори. Що б сталося? - Хто ще, крім метеків, жінок не мав права відвідувати Народні збори? - підіб'ємо підсумок: ми з'ясували- в Афінах в 5 в до н е1) не було царів 2) скликалися народні збори
, але
для того, щоб вирішити проблему, яка стоїть перед вами, лише встановити факт наявності народних зборів недостатньо
.
- У якому грецькому полісі скликалися народні збори, але демократичним його назвати не можна? - Що ж нам потрібно далі з'ясувати для вирішення проблеми? 1) Чи мали народні збори верховною владою? Чи влада знаходилася в руках однієї людини-Перікла? 2) Які реформи проводить Перікл? 3) Якими правами, свободами користувалися громадяни Афін чи зовсім були їх позбавлені?
Працюючи у групах.
1-а група-
Вивчаючи, документи, шукає відповідь на запитання. Чи володіли Народні збори верховною владою?
Друга група-
Вивчаючи документи, з'ясовує, які реформи проводить Перікл та які їх наслідки?
3-тя група-
Аналізуючи свідчення сучасників, з'ясовує, якими правами, свободами користувалися афінські громадяни чи їх зовсім не мали? У групі кожен учень виконує загальне завдання, та був заслуховується звіт. Перед звітом кожної групи клас
отримує завдання:
- Який факт встановила група
про становище в Афінах та
записати їх у схему.
Перша гр.- факт, верховна влада в Афінах належала Народним зборам.
Узагальнення вчителя після звіту 1-й гр: Звертаємось до схеми, що на дошці.
До Перікла головною опорою існуючого порядку був ареопаг. Він складався з найстаріших, досвідчених людей, що належать до багатого класу. Ареопг стежив за дотриманням порядку, виконанням законів та рішень народних зборів.
Слайд.
Перикл позбавив усіх повноважень і передав його функції Народним зборам, т.ч. Верховна влада в Афінах стала належати до Народних зборів. Джерелом влади став народ
. Записати в схему-Народ-джерело влади.
Друга гр.-факт, прийнятий закон про оплату виборних посад; рівноправність громадян
Узагальнення вчителя:
На пропозицію Перікла афіняни ухвалили закон про оплату виборних посад. Вперше у бідняків з'явилася можливість брати участь в управлінні державою. Усі громадяни зрівняні у правах. Усі незалежно від матеріального становища могли брати участь у управлінні державою, що було ідеалом справжньої демократії. Кожен громадянин протягом життя обіймав то одну, то іншу посаду
3-тя гр.-факт, право громадян вільно висловлювати свою думку. Право критикувати
посадових осіб. Звіт посадових осіб перед народом.
Узагальнення вчителя:
Обійняти посаду було почесно, але не лише. Це була ще більша відповідальність. Під час річної служби посадовець перебував під прямим контролем народу. Народ міг достроково відмовити його з посади, тобто.
існувала відповідальність влади перед народом-записати у схему даний факт
Повертаємося до проекту, заслуховуємо до кінця та відповідаємо на запитання: Слайд з
питанням
- Про кого дбав Перікл- про благо всього народу чи особисте благополуччя?
Отже, ви зібрали багато фактів про становище в Афінах 5 до н.е. Давайте підіб'ємо
результат ваших досліджень.
- Що ми дізналися про Афіни 5 в до н е? -учні називають факти, записані ними в
схемою.
- Хто ж має рацію, даючи оцінку становищу в Афінах, сучасні історики або
Сучасник Перікла Фукідід?
- Що ж ми можемо сказати про афінську демократію за Перикла? Слайд із заповненою
схемою.
Узагальнення вчителя: 5 століття до н.е. «золоте століття Афінської демократії».
У жодній країні стародавнього світу в управлінні державою не брало такої великої кількості людей, як в Афінах при Периклі.
«Століття Перікла» -
т до лідером демократії був Перікл. Такої честі він був удостоєний тому, що зміцнив демократію, за нього вона досягла найвищого розквіту. Перикл у перекладі з грецької «оточений славою». Дійсно в Афінах не було людини, яку слухали так, як її. Але це було тиранією. Він був першим із десяти виборних стратегів. Щороку він складав владу і звітував перед народом, як того вимагав закон і щороку народні збори обирали його наново. Перикл правил не силою, а словом. Мав рацію Плутарх, який писав:
Слайд
«Здебільшого він вів народ за собою переконанням та настановою, так що народ
сам хотів того ж».
Тільки коли Перікл помер, афіняни зрозуміли, якого чудового керівника вони втратили. Визнали авторитет Перікла та його вороги.
Завдання-
Ми зараз послухаємо розмову друзів Перікла, яку вони ведуть біля ліжка вмираючого Перікла, але розмова раптово переривається. Припустіть, якими були останні слова Перікла, вимовлені ним за життя?
Включити уривок із фільму «Перікл», заслухавши версії учнів, переглянути його до
кінця зі словами Перікла.
Вчитель
: Ідея народовладдя- ідея демократії виникла в давнину, пройшла через століття і утвердилася в багатьох країнах світу Але афінську демократію не слід переоцінювати, назвати її зразково-ідеальною ми не можемо.
Завдання груп- Виявити недоліки демократії в Афінах з документів.
10 гр.- вивчає дані статистики
Друга гр.- працює з документом «Афінський філософ Сократ»
3-тя гр.- вивчає конкретний історичний факт
Заслухати звіт кожної групи
1-ша гр.-громадяни-меншість населення Афін
Друга гр.-на завжди можна було вільно висловлювати свою думку.
3-тя гр.-недосконала система виборів (посада могла зайняти негідний)
Вчитель: Незважаючи на недоліки афінська демократія відіграла величезну роль у
історії людства Принципи демократії, вироблені 25 століть тому
актуальні-важливі і сьогодні
-Які? Слайд із принципами демократії.
IV. Закріплення вивченого матеріалу
3-тя стадія-Рефлексія
Остання задача,
яку ви повинні вирішити, будучи вченими-дослідниками: Вам необхідно перевірити на наявність історичних помилок текст пісні «Жили греки в п'ятому столітті». -Знайдіть у тексті факти, які відповідають дійсності, та факти, які спотворюють історичну дійсність.
Робота у групах
. Кожен гурт перевіряє свій куплет пісні.
Домашнє завдання:
п 40., скласти схему «Управління Афінами при Періклі», проект Перікл, його друзі та вороги»
Оцініть роботу на уроці (залишаючи кабінет): - хто поповнив свої знання, краще став
розуміти історію, що клеїть білий боб на амфору, прикріплену на дошці. Хто нічого не
дізнався-чорний боб.
Завдання групи №1
Матеріал вивчення= параграф 40 пункт 1. абзац 2-4
Скласти схему: «Питання, які вирішуються Народними зборами», вставивши
перепустки в пропозицію.
1)
Народні збори…………………..строком на рік ………………. …………………………… . Найважливішою була посада ………………………………… ……………………………. . - Яким чином обирали стратегів? (Усна відповідь) - Які функції виконував перший стратег? (Усна відповідь)
2)
Збори оголошували………………………..і стверджувало мирні……………………………. . - Яким способом? (Усна відповідь)
3
) Збори приймало………………………….. . – Хто міг запропонувати закон для голосування? (Усна відповідь) - Яким чином вони приймалися? (Усна відповідь)
4
) Збори розпоряджалося …………………………… .
5
) Збори стверджувало………………………………….. …………………………… .
2.
Зробіть зі схеми висновок, відповівши на запитання, і вставивши перепустки в
пропозиція, запрошення, речення.
Питання: Чи володіли чи ні верховною владою Народні збори в Афінах?
Висновок: Найважливіші питання, пов'язані з управлінням держави, вирішувалися
афінянами на………………………… ……………….. , тому верховна влада
Афінах належала
……………………………………. ………………………………..
Завдання другої групи.
Вивчіть документи, з'ясуйте який закон було прийнято на пропозицію Перікла, та
якими були його наслідки.
1-й учень 1 документ
Перикл говорив:
народ повинен бути цілком незалежний від впливу багатих, повинен
бути вільним від злиднів, потреб і турбот, щоб мати можливість
займатися державними справами
через участь у судових справах, нарадах державної думи, набувати знання, освіту та досвідченість»
Запитання до документа:
До
акова точка зору Перікла на питання про те, чи має бідна людина мати право і можливість брати участь в управлінні державою чи це тільки право та можливість багатих людей?
Перикл вважав, що бідна людина, як і, багатий……………………. був
…………..право і можливість брати участь у управлінні державою.
Питання ---Мали можливість афінські бідняки брати участь у
управлінні державою? Чому? -(Усна відповідь)
Але участь у управлінні державою вимагала багато часу. Не всі афіняни могли приходити на засідання народних зборів та суду. Бідняки мали працювати, щоб заробити гроші на життя. Перікл вважав це неправильним. Він хотів, щоб навіть найбідніші громадяни брали участь в управлінні, і знайшов спосіб, як цього досягти.
Другий учень
Другий документ. "Афінська політія" Арістотеля. «Жаловання отримує по-перше, народ за рядові збори з драхми, а за головне – по дев'ятьох оболів. Потім у судах одержують по три оболи; далі, члени Ради – по п'ятьох оболів, а тим із них, які несуть додаткові обов'язки, додається на продовольство по чотири оболи, потім архонт отримує по одній драхмі на день.»
За пропозицією Перікла було прийнято закон, за яким громадянам, обраним
на посаду стали платити гроші із скарбниці.
Запитання до документа:
Що, за словами Арістотеля, зробив Перікл, щоб бідняки отримали можливість брати участь в управлінні державою?
Відповідь (продовжіть пропозицію
Аристотель пише про те, народ за участь у
зборах, суді, Раді п'ятисот став отримувати ………………..
.
Ми встановили такий факт:
При Периклі було прийнято …………….., яким громадянам, …………………на
посада стали …………………… …………………….
Наслідки закону
Це призвело до того, що будь-який громадянин, і багатий і ................................., знатний
і ……........................ міг зайняти посаду. Таким чином ………громадяни стали
брати участь у управлінні державою.
Завдання 3 групи
Які права мали громадяни Афін
Проаналізуйте свідчення сучасників Перікла та зробіть
висновки-
Перший учень
Один сучасник Перікла писав: "У Народних зборах кожен, вставши,
подає пораду, висловлює свою думку чи то тесляр, мідник, шевець,
купець, судновласник, багатий,
бідняк, благородний, безрідний. Після обговорення громадяни голосували. За запропоноване рішення вони кидали білий камінчик, а проти – чорний.
Запитання до документа:
Яке право мали громадяни Афін?
Відповідь (вставте перепустки в пропозицію) -
З документа ми встановили, що афінські громадяни мали право………………
висловлювати……… …………………..
Другий учень
Документ № 2 підручник стор. 192 1-ий абзац (випадок у Народних зборах)
Запитання до документа---
1. Чи мали чи ні афіняни право вільно критикувати посадових осіб держави, навіть найважливіших, а саме першого стратега? Підтвердьте свою відповідь фактом з документа.
Відповідь (вставте перепустки в пропозицію) Афіняни…………….право
вільно критикувати посадових осіб держави,
навіть…………………
Факт із документа назвіть усно.
2. Чи повинен був чи ні перший стратег звітувати перед Народними зборами про виконану роботу?
Відповідь (вставте перепустки в пропозицію)
Випадок у Народних зборах говорить також про те, що Перший
стратег, складаючи свої повноваження……………….
……………………….перед Народними зборами про виконану
роботі.
Завдання 1 групи
Проаналізуйте дані статистики та назвіть недолік афінської
демократії.
Усього
в Афінах проживало ----
200 тисяч людей
Громадян
налічувалося тільки
-------30-40 тисяч
Запитання до даних статистики (відповісти усно)
---Хто становив більшість населення Афін?(Громадяни чи не громадяни?)
Відповідь-(продовжіть пропозицію)
Керувала державою ………………. частина населення, оскільки учасниками
Народних зборів могли бути тільки ……………………, а їх
було………………………….
Питання: (
відповісти на це питання усно)
Хто, крім переселенців, не мав права обіймати посаду, бути учасником Народних зборів?
Завдання 3 групи
Знайдіть недолік афінської демократії із факту.
Факт------
У Афінах існувало багато посад. Зазвичай ту саму посаду – судді, чи збирача податків, чи доглядача ринку- прагнули зайняти кілька громадян. Кого ж з них слід було віддати перевагу? Тягнули жереб: кому дістанеться білий боб, той і вважається обраним.
Питання
-
У чому недолік цієї системи виборів, виборів шляхом
жеребкування? Чи міг зайняти посаду нездатний, недостойний
людина?
Відповісти на це питання усно.
Завдання 2 групи
Знайдіть недолік афінської демократії, вивчивши документ на сторінці 194
«Афінський філософ Сократ»
Запитання до документа
----
1.
Чи завжди можна було вільно висловлювати свою думку в Афінах?
2.
Який вирок суд виніс Сократу, який висловив свій особливий погляд на будову миру?
Відповісти на ці запитання усно
1-ий куплет
Жили греки у 5 столітті
Мудрі були люди.
У бога вірили й у демократію.
І загалом на зборах
За загальним визнанням
Обрали Перікла, а не аристократію.
Другий куплет
Руки підняли все дружно,
Сумніватися тут не треба.
Дуже освічений чоловік був,
Був чудовим оратором,
Гроші витрачав недаремно
Статуї та храми зводив.
Третій куплет
Багато разів був обвинувачений,
Громадян не стратив при цьому,
Справедливість і закон любив,
І п'ятнадцять років поспіль,
Обирався, кажуть,
Найпершим демократом був.
Перикл міцно стояв за вигоди городян, ремісників, торговців, моряків, які створили силу Афін. Противники намагалися звинуватити його у розтраті скарбниці, у утиску союзників. Справа дійшла до великого таємного голосування, в якому народ мав вирішити, хто підлягає видаленню з міста, Перікл, або його головний обвинувач, Фукідід. Більшість написало ім'я противника Періклова (442 р.).
Після цього остракізму Перікл зайняв таке становище, що вже ніхто не наважувався йому чинити опір. З року в рік його обирали одним із воєначальників (стратегів), у небезпечних обставинах призначали необмеженим стратегом усього флоту та війська. А головне – все робилося за порадами та вказівками Перікла, які він викладав у народних зборах. В Афінах не було одного глави держави, подібного до нинішнього президента республіки;
Перикл був першим міністром, першим і винятковим радником афінського народу (грецькою демагогом, тобто вождем народу). Перікла порівнювали з тираном Пізістратом і висловлювалися так: в Афінах на вигляд – правління народу, а насправді – влада першого громадянина. Багато хто не любив і боявся цього замкнутого в собі, гордого, завжди серйозного і зануреного у справи людини. Поміж людьми побожними ходило звинувачення, що Перікл заперечує силу народних богів; вказували на його близькість з вченими, які виражали нові погляди на світобудову, між іншим з Анаксагором, який наважився стверджувати, що сонце – не живе божество, а розпечений величезний камінь і світом керує велика сила Розуму.З часу Фемістокла Афіни були набагато сильнішими і багатшими за всі грецькі міста. Але Афін мав багато ворогів: старе торгове місто Корінф, у якого афіняни перебили ринки; Спарта, яка до нашестя персів вважалася першим містом у Греції; більшість приморських греків, вважалися у союзі з Афінами, але незадоволених тим, що вони стали данниками Афін; нарешті, перси, що втратили через афінян
грецькі міста
Тільки загальні збори народу могли вирішити, як відповісти спартанцям на їхню вимогу. Але перш ніж збирати весь народ, справа обговорювалася у Раді п'ятисот уповноважених від сіл та від міських ділянок. Рада входила в різні дрібниці та подробиці будь-якої справи, які не можна обговорити у великих зборах із кількох тисяч чоловік. Він вирішував, як справи повідомляти народу. Рада вів також рахунок доходів і витрат скарбниці; йому повідомляли всі важливі новини, які надходили з різних кінців держави.
Коли Рада вирішила передати справу всьому народу, громадяни зійшлися у великому приміщенні, схожому на відкритий театр із кам'яними уступами.
Почали, як завжди, з жертви і сказали прокляття тому, хто б надумав обманювати народ. Тільки за ясного неба могли відбутися збори. Грозу, затемнення і навіть простий дощ вважали за поганий знак богів; тоді треба було розпустити народ. Коли всі сіли, вісник оголосив справу, вже обдуману Радою, яка мала вирішити народ.
Кожен громадянин, якщо тільки за ним не було помічено чогось поганого, міг сказати, що він думає. Той, хто хотів говорити, піднімався на височину посередині і одягав вінок на голову.
Вже раніше Перікл обговорив справу зі своїми друзями та прихильниками; вони у свою чергу говорили між своїми знайомими і налаштували багатьох на користь тієї самої думки. Усі, хто звик збиратися разом і стикатися заздалегідь, вмовились, за що віддати свої голоси. Але все ж таки Періклу вдалося своєю промовою в зборах переконати багатьох, хто вагався. Він казав, що війни зі спартанцями нічого боятися: у ворогів немає ні кораблів, ні грошей; вони безсилі на морі. Нехай вони спустошують Аттіку. Адже не люди землі служать, а земля – людям. Афіняни можуть все замкнутися у стінах головного міста та гавані. Своїми кораблями вони завдадуть багато шкоди ворогам і примусять противників просити миру.
Після цієї промови ніхто більше не захотів говорити. Хто був не згоден з Періклом, міг помітити, що вже не вдасться перетягнути решту на свій бік. Настав час було йти на голоси; щоб не витрачати часу на відповіді, змушували піднімати руки на користь однієї та іншої думки.
Начальники спитали, хто за поступку спартанцям. Підняли руки здебільшого землевласники та селяни, які боялися руйнування землі, якщо прийдуть спартанці; підняті руки порахували. Потім спитали, хто проти поступки спартанцям і, отже, за війну з ними. Підняли руки промисловці, купці, моряки, більшість жителів міста. Їх також порахували, і виявилося, що їх набагато більше ніж перших (приблизно 4000 проти 2000). Згідно з думкою, яка взяла гору, народні збори ухвалили дати спартанцям сувору відповідь і готуватися до війни.
Передісторія
Основи демократії (від грец. Demos – «народ» і kratos – «влада», тобто «влада народу») у Греції у VI ст. заклали закони Солона (див. «Зародження демократії в Афінах»).
Найбільшого розквіту демократія досягла Афінах в V в. до н.е. Будь-який чоловік, який досяг 20-річного віку, міг брати участь в управлінні державою (при цьому не могли брати участь в управлінні державою жінки і раби).
Народні збори: могло брати участь все доросле чоловіче населення (тільки громадяни), збиралися 3-4 рази на місяць. Займалися вирішенням державних питань. Шляхом відкритого голосування народні збори обирали 10 стратегів. Таємним голосуванням збори приймали закони, рішення про оголошення війни і т.п. Рада п'ятисот: до нього входили громадяни старше 30 років, обиралися шляхом жеребкування на рік. Члени ради засідали щодня та отримували платню. Рішення поради виносилися на обговорення Народних зборів.
Посадовці (крім стратегів) обиралися жеребкуванням на рік. За Перикла було введено оплату праці магістратів, тому тепер ту чи іншу посаду міг обійняти будь-який громадянин, незалежно від майнового статусу.
Суд присяжних (гелія), в який кожні 5-6 років обиралося 6 тис. осіб не молодше 30 років.
443 р. до н. - Перікл вперше обрано першим стратегом. Він обіймав цю посаду протягом 15 років. Це була найважливіша посада у державі. Перший стратег був воєначальником та керував зовнішньою політикою.
431-404 рр. до н.е. - Пелопоннеська війна між Спартою та Афінами, в яку було втягнуто більшість грецьких полісів. Закінчилася поразкою Афін.
Перикл - афінська політичний діячта воєначальник. За нього афінська демократія досягла розквіту. Ініціював будівництво на громадські гроші будівель та храмів.
Анаксагор – філософ, вчитель Перікла. Був змушений залишити Афіни через звинувачення у безбожності.
Фідій – скульптор, керував роботами зі скульптурного оформлення Парфенону на Акрополі.
Громадяни - корінні афіняни, обидва батьки яких були громадянами, мали право брати участь у управлінні державою.
Переселенці (метеки) - чужоземці, котрі живуть над тому полісі, у якому народилися. Вони сплачували податок за право жити в Афінах, не мали політичних прав.
Раби - жителі, які не мали жодних прав.
Закінчення Пелопоннеської війни та перемога Спарти принесли світ ненадовго. У зв'язку з невдоволенням з приводу верховенства Спарти між грецькими полісами знову почалися міжусобні війни, що призвели до послаблення грецьких міст.
Тим часом Македонське царство - держава на півночі Балканського півострова - ставало дедалі сильнішим.
Головним органом влади в Афінах були Народні збори. У Зборах брали участь громадяни, лише чоловіки, починаючи з двадцятирічного віку. Для вирішення державних справ вони збиралися 3-4 рази на місяць на пологому пагорбі у західній частині міста. Приходили ремісники та торговці, веслярі та човнярі Пірея, а також землероби, якщо тільки сільські роботи не були у розпалі. Приходили багаті купці та землевласники.
Народні збори обирали підняттям рук десяти стратегів терміном на рік. Посада першого стратега була найважливішою в Афінах. Він керував військом та флотом, відав відносинами Афін з іншими державами. П'ятнадцять разів, починаючи з 443 року до зв. е., Збори вибирало Перікла (рис. 1) першим стратегом.
Таємним голосуванням - подачею білих чи чорних каменів - Збори оголошували війну, затверджували мирні договори, ухвалювали закони. Будь-який громадянин міг виступити у Зборах зі своєю пропозицією (наприклад, прийняти новий закон). Проте голосували не одразу: пропозицію мала обговорити Рада п'ятисот. Лише на одному із наступних Зборів громадянам повідомляли результати обговорення. Причому незалежно від того, схвалила Рада п'ятсот зроблену пропозицію чи ні, її ставили на голосування.
Збори розпоряджалися скарбницею і затверджували витрати стратегів. Якось самого Перікла звинуватили у величезних витратах. Справді, на його пропозицію в Афінах зводилися чудові храми, портики та статуї. Вороги Перікла, знатні афіняни, здійняли в Зборах крик, звинувачуючи першого стратега в невмілому витрачанні величезних грошей. Якби збори не затвердили витрати, Перікл був би відданий під суд. Однак він був досвідченим оратором (Оратор - людина, що вміє вимовляти промови, переконувати слухачів) і вмів говорити з демосом. Чи знаходять громадяни, що справді витрачено більше, ніж потрібно? - спитав Перікл. "Так Так! Занадто багато!" - пролунали голоси. «Якщо так, - продовжував Перікл, - то я поверну до скарбниці все до останньої драхми. А потім накажу на всіх будівлях написати: «Споруджено Периклом на його власні кошти». Але демос, як і передбачав Перікл, не побажав поступитися йому славою будівництва Парфенона та інших чудових будівель. «Ні, не хочемо! Для прикраси Афін не шкода нічого! - зашуміли громадяни та затвердили звіт Перікла.
За державну службу платили гроші із скарбниці. В Афінах, окрім стратегів, існувало багато посад. Зазвичай одну й ту саму посаду - судді, або збирача податків, або наглядача ринку - прагнули зайняти кілька громадян. Кого ж з них слід було віддати перевагу? Тягнули жереб: кому дістанеться білий боб, той і вважається обраним. (Боби – плоди рослин, наприклад, квасолі.)
Заняття посад було почесним. І жодної оплати за це спочатку не належало. Тому найбідніші громадяни ухилялися від жеребкування. Їм було не до служби державі: зуміти заробити собі на життя. Однак Перікл прагнув до того, щоб усі громадяни брали участь в управлінні та в судах. Тому на його пропозицію було прийнято закон, за яким громадянам, обраним на посаду, за кожен робочий день почали платити гроші з казни. Цих грошей мало вистачити на купівлю хліба, овочів, риби для невеликий сім'ї. Вперше в історії було запроваджено плату за виконання виборних посад.
Все життя Перікла було віддано державним справам. Афіняни жартували, що в місті він знав тільки ті вулиці, що вели від його дому до Народних зборів та Ради п'ятисот. Перший стратег отримав чудову освіту. Знаменитий вчений Анаксагор був його учителем та другом. Анаксагор вивчав явища природи і вважав, що Сонце і Місяць - це не боги, а величезне розпечене каміння. Серед друзів Перікла був творець «Антигон» Софокл, творець чудових статуй Фідій, «батько історії» Геродот, який описав греко-перські війни. Всі ці люди збиралися для вчених суперечок та розмов у будинку першого стратега та його дружини Аспасії – однієї з найосвіченіших жінок Еллади.
Друзі Перікла допомагали йому у державних справах. Фідію він доручив керувати зведенням храмів та статуй в Акрополі. Софокл брав участь, не як поет, бо як воїн, у морських походах. Геродот на пропозицію Перікла відплив разом з іншими афінянами до Італії, щоб заснувати там колонію.
Однак у Перікла були не тільки прихильники, а й вороги зі знаті. Вони зводили наклеп на нього та його друзів, звинувачували їх у злочинах. Анаксагора мали судити за те, що він не вірив у богів. Боячись за долю вченого, Перікл допоміг Анаксагор покинути Афіни, не чекаючи суду. Фідія звинуватили у приховуванні золота під час створення статуї Афіни в Парфеноні. Щоб виправдатися, Фідію довелося зняти зі статуї Афіни золотий одяг. Її зважили і переконалися у чесності старого майстра.
За Перикла афінська демократія досягла свого розквіту. Афіни були наймогутнішою державою Еллади.
Назад вперед
Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила дана робота, будь ласка, завантажте повну версію.
Цілі уроку:
Обладнання уроку:
Хід уроку
| План | Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
| 1. Організаційний момент | Перевірка відсутніх Перевірка готовності до уроку |
Готуються до уроку. |
| 2. Введення у тему уроку | На екрані з'являється вид міста (слайд 1). Навчальним пропонується дізнатися, яке саме місто перед ними; припустити, чим саме найбільше пишаються мешканці цього міста. На екрані з'являється цитата з трагедії Есхіла "Перси", вона допоможе учням зорієнтуватися з відповіддю та стане переходом до наступного питання: Коли в Афінах зародилася демократія? Згадаймо пристрій державної влади в Афінах при Солоні (у міру відповіді з'являється схема на слайді 2). |
Відповіді на запитання вчителя: 2. прекрасними будинками, багатствами міста та багатою торгівлею, політичним устроєм. 3. Демократія в Афінах зародилася при Солоні в VI ст. до н.е. 4. До того містом керувала аристократія, рада знаті (ареопаг) обирав 9 правителів-архонтів із знатних городян. Після реформ Солона Головна рольпочала переходити до Народних зборів, архонтами стали обирати багатих громадян, а суддею міг стати будь-який громадянин Афін. |
| 3. Пояснення нового матеріалу | Погляньмо, що змінилося в управлінні Афінами після перемоги в Греко-перських війнах (слайд 3). А. Особистість Перікла Слайд 4. Розквіт демократії в Афінах посідає той час, коли на чолі міста стояв Перікл. Він походив із знатного роду, був багатий, але вважав, що всі громадяни Афін можуть і повинні керувати державою. Давайте подивимося, які якості мав Перікл. Питання класу: “Де могли стати в нагоді Периклу ті якості, які він мав”? Завдяки своїм талантам та успішній політиці Перікла 15 разів обирали на Народних зборах першим стратегом. |
Під час показу слайда 3 записується тема уроку в зошитах. При показі слайда 4 фіксують у зошиті дату першого обрання Перікла на посаду першого стратега (443 до н.е.). Відповідь питання вчителя: “У виступах на Народних зборах, оскільки йому треба було переконувати людей прийняти його думку; за управління державою”. |
| Слайд 5. Справді, для того, щоб виступати перед Народними зборами в Афінах, всі ці якості були необхідні. Особливо важливим було вміння голосно, красиво і зрозуміло викладати свої думки. Адже у Народних зборах могли брати участь усі громадяни, а це близько 20 тисяч людей. Спочатку Народні збори збиралися на агорі – ринковій площі. Але за часів Перікла місцем проведення Народних зборів став пагорб Пнікс (“толкучка”). Щоб вас почули та вислухали, треба говорити цікаво та переконливо, щоб слухачі боялися пропустити навіть слово.
А хто міг брати участь у Народних зборах, хто мав громадянські права в Афінах? |
Під час обговорення слайда 5 відповідають питанням: “Громадянами в Афінах були ті, чиї батьки були громадянами (+ володіння землею і служба в армії), у Народних зборах могли брати участь лише чоловіки старше 20 років”. | |
| Б. Улаштування афінської демократії при Периклі Учням пропонується перемалювати зі слайда 6 схему. У цей час вчитель дає необхідні пояснення до схеми: “Вирішальна роль в управлінні країною належала в цей час Народним зборам та Раді п'ятисот. У Народних зборах вирішувалися найголовніші питання – оголошували війни та підтверджували укладання миру, ухвалювали нові закони, обирали 10 стратегів (у тому числі й першого), вислуховували звіти стратегів про те, як вони витрачали гроші з казни. Оскільки всі громадяни могли брати участь у Народних зборах та вносити на обговорення закони, демократія в Афінах була прямий”. |
Перемальовують схему "Пристрій афінської демократії при Періклі"; |
|
| Питання учням: “Як громадяни Росії беруть участь у управлінні державою, у чому на відміну від афінської демократії”? Але учасників Народних зборів дуже багато. Тому до кожного збору (що проходило 3 – 4 рази на місяць) треба було готуватися. Цей обов'язок, як і необхідність стежити за перебігом обговорення питань, покладався на Раду п'ятисот. |
На Народних зборах відбувалися вибори суддів та державних чиновників. Відповідають на запитання: |
|
| У нас – представницька демократія. Ми обираємо депутатів (і чоловіки, і жінки), а самі у засіданнях парламенту не беремо участі. Перед обговоренням питань щодо способів голосування учням пропонується виконати
завдання №1 на робочому аркуші. "Як ви думаєте, чому афіняни застосовували жеребкування"? |
Після відповідей за керуючою стрілкою презентація повертається на слайд 6. Виконують завдання №1 у робочому аркуші уроку, перевірка завдання може здійснюватися одразу після виконання або лист буде зібрано та за його заповнення буде виставлено оцінку за підсумками уроку |
|
| Варіанти відповідей – для справедливості, щоб ніхто не підтасував рішення; чи віддають рішення на волю богів; | Ще одним завданням перед Народними зборами була боротьба з внутрішніми ворогами демократії. І тому застосовували остракизм (слайд 7 – перехід через остракон). Один раз на рік на Народних зборах небезпечних для демократії громадян піддавали остракізму, тобто таємного суду та вигнання. Кожен член зборів писав на окремому черепку (грецькою – остракон) ім'я людини, яка, на його думку, загрожувала демократії. Той, за якого голосувало більше половини присутніх, зазнавав засудження та вигнання з міста. Після обговорення питань – повернення на слайд 6 через кнопку керування. Слухають розповідь вчителя Запитання: чиє ім'я написане на остраконі? Чим ця людина відома? Чим він міг бути небезпечним для Афін? |
|
| (На верхньому остраконі можна розглянути ім'я Фемістокла, афінського стратега періоду греко-перських воєн, який керував грецьким флотом під час битви при Саламін) Перікл домігся запровадження оплати виборних посад.Як ви вважаєте, навіщо він це зробив? Усі афіняни дорівнювали перед законом (слайд 9 – перехід через кнопку з будинком). Прикладом може бути доля самого Перікла. Його дружиною була уродженка міста Мілета – Аспасія. Двоє його синів від цього шлюбу не могли здобути афінське громадянство, незважаючи на всі заслуги свого батька. |
Відповідь на запитання вчителя: щоб бідні громадяни могли працювати на виборній посаді, не думаючи, як їм прогодувати сім'ї. Висунення припущень проджерел доходів | |
| порівняння з представленими на слайді 10. | 4. Закріплення матеріалу Демократія як лад мала і прибічників, і противників. Давайте подивимося, які позитивні танегативні риси виділяли у цьому ладі сучасники. А які риси позитивні та негативні можете виділити ви? |
Якщо залишається час на уроці, як ілюстрацію можливої несправедливості з боку Народних зборів можна навести розповідь про долю друзів Перікла (стор. 186 – 187) або про Солона (стор. 188 – 189). Робота з текстом джерела, відповіді питання вчителя. Зразкові відповіді наведено у зразку робочого листа уроку. |
| Після обговорення відповідей на запитання, поставлені в роздаткових матеріалах, учні звертаються до слайду 11 (перехід за стрілкою) та порівнюють висновки з тими, що представлені у навчальній презентації. | 5. Домашнє завдання | Відобразиться на екрані (слайд 12) або відкривається на дошці. |
Запис домашнього завдання.
У ході уроку на правому крилі дошки буде написано дату - обрання Перікла першим стратегом (443 р. до н.е.) та тема уроку (Афінська демократія).
Зразок заповненого робочого листа уроку:
Влаштування афінської демократії за часів Перікла. V ст. до н.е.
| Визначте, в чиєї компетенції будуть такі справи: | Оголошення війни та миру |
| А | Керівництво військом та флотом |
| Б | Оголошення війни та миру |
| Ухвалення законів | Підготовка проектів рішень Народних зборів |
| У | Розгляд справи про крадіжку |
| Г | Збір податків |
| Е | Керівництво військом та флотом |
| Відносини з іншими державами | Оголошення війни та миру |
| Розгляд звітів стратега про витрачені з казни гроші | Похід на ворогів міста |
| Д | Збір податків |
Спостереження за порядком на ринку
Умовні позначення:
А – Народні збори
Б – головний стратег
В – Рада п'ятсот
Д – Армія
Е – державні службовці
Прихильники та противники демократії
Роздатковий матеріал для аналізу:
Народоправність
Так як у нас містом управляє не жменя людей, а більшість народу, то наш державний устрій називається народоправ'ям. У приватних (особистих) справах всі мають однакові права за законом. Що ж до справ державних, то на почесні державні посади висувають кожного гідно, оскільки він чимось відзначився не через належність до певного стану, але через особисту доблесть.
Громадяни, незважаючи на те, що кожен зайнятий своїм ремеслом, також добре розуміються на політиці. Адже тільки ми одні визнаємо людину, яка не займається громадською діяльністю, ненавмисним громадянином, марним обивателем.
Афінська політія
Я не схвалюю державний ладафінян через те, що вони обрали такий порядок, щоб простому народу жилося краще, ніж благородним. Вони благородних позбавляють громадянської честі, забирають майно, виганяють із своїх володінь та вбивають, а простих підтримують.
У будь-якій землі найкращий елементє противником демократії, тому що найкращі люди дуже рідко допускають безчинство і несправедливість, але найретельніше намагаються дотримуватися шляхетних засад, тоді як у народу – найбільша неосвіченість, недисциплінованість і ницість. Справді, людей простих штовхають на ганебні справи скоріше бідність, неосвіченість та невігластво – якості, які в деяких відбуваються за браком коштів.
Література
Афінська демократія вважається найрозвиненішою, найзакінченішою і найдосконалішою формою демократичного ладу античних держав. Золотим століттям афінської демократії стало століття із середини V до середини IV в. до зв. е. Формування системи політичних органів афінської демократії було результатом тривалого історичного періоду, починаючи з реформ Солона. У грецьких полісах (і Афіни тут є одним із класичних прикладів) основою всієї соціально-економічної та політичної організації виступав колектив громадян, що утворює разом античну громаду. Громадянський колектив не становив всього населення того чи іншого полісу, зокрема Афін. Крім громадян, в афінському суспільстві знаходилися метеки, численні раби, які в сукупності становили понад половину населення. Проте афінська полісна система спиралася на громадянина і було створено насамперед афінського громадянина. Грецький громадянин - це особистість, наділена деякими невід'ємними правами, що становлять основу його життєдіяльності.
Повноправним афінським громадянином міг бути житель Аттики, обидва батьки якого мали цивільні права, а його ім'я вносилося до особливий список, що ведеться в демах - нижчих адміністративних одиницях Аттики. До списків включалися юнаки та дівчата після досягнення 18-річного віку після ретельно проведеної перевірки спеціальною комісією. Молоді люди, внесені в цивільні списки демів, збиралися з усієї Аттики в районі Пірея і тут протягом року проходили навчання та отримували певне виховання під керівництвом спеціальних вчителів - софроністів, обраних з-поміж найбільш шанованих афінян. Під їх керівництвом юнаки (їх називали ефебами) навчалися фехтуванню, стрільбі з лука, метанню списа, поводженню з метальними знаряддями, фізичним вправам. Велика увага приділялася моральному вихованню молодих людей.
Таким чином, виховання та підготовка ефебів до виконання цивільних обов'язків розглядалися як важлива державна справа, перебували під пильним наглядом Народних зборів та влади.
До 20 років ефеб закінчував обов'язковий курс військово-виховного навчання та ставав повноправним громадянином. Громадянське повноправність включало сукупність як певних прав, і обов'язків. Найбільш суттєвими правами громадянина були право на свободу та особисту незалежність від будь-якої іншої людини, право на земельну ділянку на полісній території та економічну допомогу від держави у разі матеріальних труднощів, право на носіння зброї та служби в ополченні, право на участь у справах держави , тобто. участі в Народних зборах, Раді, виборних органах, право на шанування та захист вітчизняних богів, на участь у громадських святах, на захист та заступництво афінських законів.
Свого роду продовженням цих прав було формування обов'язків громадянина: він був зобов'язаний берегти своє майно і працювати на земельній ділянці, приходити на допомогу полісу у надзвичайних обставинах, захищати рідний поліс від ворогів зі зброєю в руках, підкорятися законам та обраній владі, брати активну участь у суспільного життя, шанувати батьківських богів. Ідеалом афінського повноправного громадянина була вільна людина, яка має земельна ділянкаі володіє відомим достатком, фізично розвинена людина, яка отримала певне виховання.
1. Вождь афінської демократії Перікл. Після греко-перських воєн починається розквіт Афін. На чолі їх у цей час стояв Перікл. 443 року до н. е. афіняни вперше обрали його на найвищу посаду у своєму полісі. Потім його переобирали ще 15 разів.
Історики розповідають, що Перікл був видатним державним діячем та патріотом. Він славився як чудовий оратор. Красномовність (уміння правильно і переконливо говорити) було дуже важливою якістюдля політика. Адже тоді не було ані газет, ані радіо, ані телебачення. Щоб досягти успіху, потрібно було переконати народні збори у своїй правоті. За силу слова сучасники називали Перікла Олімпійцем, порівнюючи його із Зевсом.
Перікл віддавав всі свої сили і весь час піклування про Афін та їхніх громадян. Він був чесний і безкорисливий. "Хоча він зробив місто... найбільшим і найбагатшим, хоча він могутністю перевершив багатьох царів і тиранів - писав історик Плутарх, - він на жодну драхму (драхма - афінська монета) не збільшив свого стану порівняно з тим, який залишив йому батько ".
Перікл вніс кілька змін в управління полісом, права громадян. Тим самим він продовжив реформи Солона та Клісфена. За Перикла в Афінах остаточно склалася демократія.
2. Народні збори. Головним органом управління були народні збори (гелію). У ньому брали участь усі громадяни. А громадянином вважався чоловік, який досяг 20 років, у якого і мати та батько були афінянами. Народні збори збиралися 3-4 рази на місяць і зазвичай відбувалися в центрі міста на пагорбі Пнікс. На зборах вирішували всі основні питання життя міста-держави, ухвалювали нові закони.
Будь-який громадянин мав право висловити свою думку щодо обговорюваного питання. Один сучасник писав: "Кожен, вставши, подає пораду, чи то тесляр, мідник, шевець, купець, судновласник, багатий, бідняк, шляхетний, безрідний". Після обговорення громадяни голосували. За запропоноване рішення вони кидали білий камінчик, а проти – чорний.
3. Рада 500 та Ареопаг.
Рада складалася з 500 осіб, по 50 від кожної із 10 афінських філ. Кожен член Ради обирався за жеребом із кількох кандидатів, що виключало можливість підкупу чи будь-якого тиску зверху. Рівномірне представництво від кожної філи забезпечувало інтереси населення. Найважливішими завданнями Ради 500 були організація роботи народних зборів та виконання їх функцій у перервах між засіданнями. Насамперед готувався порядок денний зборів, обговорювалися проекти можливих рішень (включаючи проекти мирних договорів), бюджет, питання постачання продовольством та військовим спорядженням, здійснювалася перевірка законності обрання посадових осіб та їх розпоряджень. Рада стежила за будівництвом бойових кораблів та будівництвом громадських будівель. Рада 500 комплектувалася з усіх розрядів афінського громадянства. Члени Ради обиралися на один рік, повторне обрання дозволялося через кілька років, тому щороку Рада оновлювалася заново.
Поряд із Радою 500 у системі афінської демократії існувала ще й Рада Ареопагу. Ареопаг - один із найдавніших органів державного управління в Афінах, його сліди сягають IX-VIII ст. до зв. е., до поради родових владик. Ареопаг на відміну від Ради 500 був аристократичним органом. Він складався з кількох десятків членів (можливо, до 60-70 людина), кооптируемых (а чи не обираних народом) переважно з середовища афінських аристократів на довічний термін (для члена Ареопагу вимагалося «хороше виховання», що мало на увазі аристократичне походження).
Ареопаг у V-IV ст. до зв. е. став однією з судових інстанцій - розбирав справи про умисні вбивства, підпали, порушення релігійних розпоряджень. Ареопаг мав також спостерігати за станом звичаїв та охороною батьківських засад.
3. Посадові особи. Народні збори обирали численних посадових осіб полісу (ми могли б назвати їх чиновниками). За рік вони звітували перед зборами. Тих, хто погано працював, карали, найчастіше платили штраф. Посадовці займалися різними питаннями: стежили надходженням до скарбниці грошей, дотриманням законів і правил торгівлі над ринком, за чистотою вулицях тощо.
Міське управління здійснювалося з допомогою виборних магістратур, спеціальних посадових осіб. Рада 500 у свою чергу безпосередньо контролювала їхню діяльність. Найвищими магістратами в Афінах були колегії архонтів та стратегів. Колегія дев'яти архонтів була однією з найдавніших державних органів, висхідних ще VIII в. до зв. е. Компетенція архонтів була досить широкою: на ім'я першого архонта називався рік, архонти мали вплив на військові справи, контролювали найважливіші релігійні церемонії та святкування, визначали порядок розгляду численних судових справ як приватного, так і державного порядку, включаючи обдарування цивільних прав або звинувачення у поваленні ладу.
Однією з найавторитетніших урядових колегій в Афінах була колегія 10 стратегів. Стратеги очолювали військову організацію Афінської держави, проводили набір війська, командували ним під час воєнних дій, очолювали гарнізони.
У керівництві військовими справами стратегам допомагали й інші виборні особи: 10 таксіархів, які командували гоплітськими контингентами, 2 гіппархи - командири кінноти, 10 філархів - командирів дрібніших загонів кінноти. На всі ці військові посади підбиралися громадяни, які виявили здібності до військової справи, які отримали спеціальну підготовку. Вони обиралися відкритим голосуванням, тоді як всі громадянські посади призначали за жеребом. Відкрите голосування мало виключити ризик вибору на відповідальну військову посаду людини некомпетентної або не здатної до командування.
Охоронцями всієї державної скарбниці були 10 скарбників богині Афіни; головною турботою 10 польотів був контроль за надходженнями до скарбниці (від здавання в оренду державних майна до отримання податкових сум та інших надходжень); 10 аподектів зазначали у списках всі надходження до скарбниці та видавали посадовим особам належні їм суми; 10 логістів регулярно перевіряли фінансову звітність посадових осіб.
В Афінах було також багато різних колегій магістратів, основними функціями яких була організація управління внутрішньоміським життям. 10 астиномів стежили за санітарним станом міста, 10 агораномів спостерігали за дотриманням правил ринкової торгівлі, 10 метрономів відповідали за правильність заходів та терезів, 10 ситофілаків, хлібних наглядачів, постійно стежили за цінами на хліб (про важливість цієї колегії говорить той факт, що в середині IV в. до н. колегія із 11 членів. У їхньому розпорядженні знаходився загін із 300 державних рабів, озброєних луками, яких називали скіфськими стрільцями.
4. Суд (гелія). Велику роль життя Афін грав суд. У його роботі могли брати участь усі громадяни, яким виповнилося 30 років. Щорічно обирали 6 тисяч суддів, але вони зазвичай засідали не всі разом. Для різних справ утворювалися окремі комісії. Судді не знали заздалегідь, у якій комісії засідатимуть. Так виключалася можливість підкупу. Обиратися в гелію можна було кілька разів, що вело до накопичення у геліастів досвіду ведення судових справ, підвищувало їх професіоналізм, компетентність рішень. Судові розгляди в гелії проводилися спільно з відповідними магістратами. Архонт, стратег чи член будь-якої іншої колегії головував на засіданні тієї чи іншої палати, проводив попереднє розслідування, що покращувало процедуру судового розгляду, вносило до неї необхідний порядок. В Афінах не існувало державних обвинувачів та спеціалістів-захисників.
Крім різноманітних судових справ на гелію було покладено відповідальне завдання щодо охорони всієї системи афінської демократії («скарга на протизаконня»).
Ще одним охоронним заходом демократичного ладу була система постійної та суворої звітності практично всіх афінських посадових осіб. Перш ніж піти зі своєї посади після річного виконання обов'язків, кожен магістрат звітував або в Народних зборах, або в Раді 500, або в спеціальних комісіях і у разі виявлених зловживань притягувався до найсуворішої відповідальності.
5. Запровадження оплати. Участь в управлінні державою вимагала від громадян багато часу. Не всі афіняни могли приходити на засідання народних зборів та суду, бути чиновниками. Бідняки мали постійно працювати: селяни - обробляти свою землю, ремісники - працювати у майстерні. Для них щоразу виникало питання: піти сьогодні на засідання чи заробити гроші на життя? Перікл вважав, що це неправильно. Він хотів, щоб навіть найбідніші громадяни брали участь в управлінні, і знайшов спосіб, як цього досягти.
Як розповідають давні автори, на його пропозицію держава почала оплачувати суддів. Коли вони засідали, то отримували грошей стільки, скільки потрібно, щоби прожити один день. Потім запровадили оплату деяких посад. Згодом почали платити і тим, хто приходив на засідання народних зборів. Завдяки цьому навіть найбідніші громадяни мали реальну можливість брати участь у управлінні державою. Перикл досяг і встановлення пенсій сиротам та інвалідам.
У жодній із грецьких держав народ у відсутності стільки прав, як у Афінах. Але це були права меншості. Загалом в Аттиці мешкало приблизно 200 тисяч осіб, а громадян налічувалося лише 30-40 тисяч. В управлінні державою не могли брати участь жінки-громадянки. Стародавнім грекам здавалася просто смішною думка, що жінка може прийти до народних зборів. Жодних політичних прав не мали вільні люди, що переселилися до Афін з інших полісів, ні тим більше раби.
Щоб згладити майнові відмінності серед громадян, в Афінах була вироблена система повинностей - літургій. Система літургій була організована таким чином, щоб маса незаможного громадянства, слухаючи хор, спостерігаючи змагання атлетів або перебуваючи на оснащеному багатіями кораблі, на власні очі відчувала відому єдність громадянського колективу, де багаті громадяни хоча б частково діляться своїми доходами з малозабезпеченою частиною громадянства.
6. Будівництво в Афінах при Периклі. Перікл не хотів, щоб прості громадяни перетворилися на жебраків, які живуть за рахунок держави. Тому на його пропозицію у місті будувалися храми, громадські будівлі, укріплення. Афіни перетворилися на найкрасивіше місто Греції.
Будівництво дало роботу багатьом громадянам. На будовах були зайняті люди різних професій - від вантажників і погоничів ослів до майстерних скульпторів і архітекторів. Афіняни освоювали нові види ремесла. Поступово багато хто з них став хорошими фахівцями.
7. Військова сила Афін. Перікл багато зробив для зміцнення могутності свого полісу. Головну силу Афін він бачив у флоті. Щороку протягом восьми місяців флот плавав по всьому Середземне море. Морякам у цей час також платили гроші.
Афінський флот знищив піратів. Настав час розквіту морської торгівлі. Афінський порт Пірей перетворився на найбільший центр торгівлі. Тут іноді збиралися до 400 кораблів. Від торгівлі афіняни мали велику вигоду.
При Періклі було завершено будівництво стін від Афін до Пірея (їх називали Довгими стінами). У Піреї було багатолюдно і галасливо. Тут укладали торгові угоди, продавали та купували великі партії товарів.
8. Раби. Значну частину жителів Афін становили раби. "Раби є у всіх", - стверджував один із письменників. "Ми – вільні, адже живемо працею рабів", – вторив йому відомий оратор. Невільники працювали на полях, у майстернях, у будинках громадян. Найбільше рабів використовували на срібних копальнях, де вони працювали день і ніч.
Головним джерелом рабів була війна. Багато рабів народжувалися вже у домі пана. Греків серед рабів було мало, адже тих, хто потрапив у полон, зазвичай викуповували родичі. В основному рабів привозили з інших країн – Фракії, Північного Причорномор'я та Малої Азії. У Греції було кілька відомих ринків рабів. Першого дня кожного місяця торгували рабами і на афінській агорі. Раб піднімався на поміст, і глашатай вихваляв його переваги з метою підвищити ціну. Раб був абсолютно безправний. Він не мав ні майна, ні родини. У ньому не бачили людини, її називали знаряддям, що говорить. Іноді раби тікали від господарів. Спійманих били батогами і випалювали на лобі напис: "Тримай мене. Я тікаю".
