Ovozlarni avtomatlashtirish va farqlash uchun o'yin yordami [R] - [L]. Ushbu qo'llanma qulay, chunki u rasmlarni maxsus tayyorlashni talab qilmaydi va dizartrik bemorlarda tovushlarni avtomatlashtirishning cho'zilgan bosqichiga rang-baranglikni qo'shish imkonini beradi.
Bundan tashqari, o'yin vazifalari nutqning grammatik va sintaktik tuzilishini tuzatishga qaratilgan. Qo'llanma rangli printerda, A4 varag'ida chop etilishi va faylga yopishtirilishi yoki laminatlangan bo'lishi kerak, keyin u ko'p yillar davom etadi. Ilovada ko'rsatmalar va nutq materiallari bilan matn fayli va jpg formatidagi o'yin maydoni mavjud.
Uoker. Karlsonga murabbo olishiga yordam bering.
Ovozlarni avtomatlashtirish [R] - [L].
Maqsad: so'zlar va iboralardagi [P] - [L] tovushlarini farqlash.
Biz Karlsonning rasmlarini kuzatib borishni boshlaymiz, strelkalar bo'ylab murabbo bankasiga ergashamiz, so'zlarni o'zgartiramiz va jumlalar tuzamiz. Xato (tovushlarning noto'g'ri talaffuzi) bo'lsa, siz jarimalar bilan kelishingiz mumkin: orqaga siljish yoki bo'g'in zanjirini talaffuz qilish va hk. Variantlar: bola zarni tashlaydi va paydo bo'lgan raqamga muvofiq o'qlar bo'ylab harakatlanadi; yoki bir nechta bolalar o'ynashadi, zar otishadi va harakatlar qiladilar (kim tezroq murabboga erishsa, u g'alaba qozonadi).
Shartli belgilar:
| - ochko'z belgisi. my/meni/meni/men so‘zlari bilan ibora tuzing. | |
| yo'q nima / yo'q kim? | |
| - berilgan so'z yoki ibora bilan gap tuzing | |
| - savolga javob berish orqali so'zni o'zgartirish Qaysi? /qaysi biri?/qaysi biri?/ qaysi? Yoki kimning, kimning, kimning, kimning(otlardan sifatlar yasalishi). |
|
| - savolga javob berish orqali so'zni o'zgartirish nima qilding?/nima qilding? | |
| - men kimga hayronman?/nima? degan savolga javob berib so‘zni o‘zgartiring. | |
| - Gnomning kichik... Otlarning kamaytiruvchi qo‘shimchalari bilan yasalishi. | |
| - ob'ektlarni beshgacha sanash. Masalan, bitta jurnal, ikkita jurnal... beshta jurnal | |
| - one... so'zlari bilan ibora tuzing. va ikkita ... | |
| - so'zni o'zgartiring: bitta - ko'p. Misol uchun, chelak - chelaklar |
Yumshoq o'yinchoq "Quyosh" ichki to'ldiruvchi polyester bilan matodan qilingan. Nurlar Velcro bilan biriktirilgan. Har bir nurda shaffof cho'ntak tikilgan.
Qo'llanma yakuniy darslarda ham, kundalik ishlarda ham qo'llaniladi. Yakuniy ertaklarda har bir bola rasmli nurni oladi, uning nomi to'g'ri talaffuz qilishni o'rgangan tovushni o'z ichiga oladi va uni oddiy quyoshga biriktiradi, nutq terapevti oxirgi nurni "Yaxshi qildik" so'zi bilan biriktiradi. ”
Tovushlar va tovush talaffuzi bilan ishlashda o'rganilayotgan tovushli rasmlar cho'ntaklarga solinadi va nurlar bolalarga tarqatiladi. Bola so'zni nomlaydi, tovushning so'zdagi o'rnini aniqlaydi va o'z nurini quyoshga bog'laydi.
"Predpozitsiyalar" mavzusini o'rganishda cho'ntaklar ichiga predlogli tegishli kartalar kiritiladi ( BILAN qutilar, ON quti, IN quti va boshqalar).
Ish variantlari: bolalar o'zlarining bosh gapi bo'lgan jumlani o'ylab topadilar, matndan ma'lum bir predlogli jumlalarni qidiradilar va hokazo. Predloglarning shu tarzda tasvirlanishi ularni yaxshiroq eslab qolish va o'rganishga yordam beradi.
Og'ir nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar (alaliya, nutqsiz bolalar) bilan ishlashda ular ustida ishlashga katta e'tibor beriladi. tilning ritmik-melodik-intonatsion asosi
, so'zlarning bo'g'in tuzilishi ustida ishlash(A.K. Markovaga ko'ra). Bu uzoq va mashaqqatli ish bo'lib, uni nutq terapevti diversifikatsiya qilishga yordam beradi qo'llanma "poezd".
Uskunalar: tikilgan poezdlar va ritmik qatorlarni yotqizish uchun yo'llar bilan kigiz, ritm belgilari (T.N. Novikova-Ivantsova qo'llanmasiga ko'ra), marmar, turli bo'g'inli tuzilmalarning ob'ekt rasmlari.
Mashq: 1) Qulflardan foydalanib, "Kakadu" rasm belgisida ko'rsatilgan ritmni chapak chaling (uchinchi urg'u bilan uchta bo'g'in). 2) Tegishli yo'lni belgilang: ikkita kichik tomchi, uchinchisi katta. Ushbu ritm uchun rasmlarni toping yoki so'zlarni toping ( etik, bosh, elak, sut).
Ritm ustida ishlashning dastlabki bosqichi
(eng kichigi yoki og'ir intellektual va nutq nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun vazifalar) - ma'lum bir ritmik ketma-ketlikni belgilash: baliq-munchoq-baliq-munchoq. Nutq terapevti birinchi qatorni qo'yadi, bola mustaqil ravishda ikkinchi qatorni qo'yadi. Qo'shimcha vazifa: baliqni sanash (otlarni raqamlar bilan kelishish malakasini rivojlantirish: bitta baliq, ikkita baliq, bitta ko'k boncuk, ikkita ko'k munchoq (yoki qiyinlashtiring: bitta ko'k baliq, ikkita ko'k baliq), siz ham kontseptsiya ustida ishlashingiz mumkin. chapdan o'ngga (dastlab baliqlar chapga - o'ngga, keyin esa aksincha suzadi), baliq qayerda yashashi, nima yeyishi va hokazolar haqida boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan suhbatlashing. 
2-sinf o'quvchisi Karina K bilan so'zning bo'g'in tuzilishi bo'yicha darsdan parcha.
Aqli zaif va nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarning aksariyati maktab yoshiga ko'ra juda uzoq vaqt davomida vizual gnozni rivojlantirmaydi, bolalar ranglar va soyalarni ajratmaydilar, harflar elementlarini ko'chirmaydilar;
Uskunalar: namat, spektr ranglarida chaqmoq.
Vazifalar: to'g'ri rangni toping, o'ng qulfni oching va yoping (og'zaki lug'at ustida ishlash, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish).
Ovozlarni avtomatlashtirishda siz quyidagi vazifani qo'shishingiz mumkin: rang nomi tovushni o'z ichiga olgan qulfni ochish (yopish), masalan, R(qizil, to'q sariq) yoki tovush va(sariq apelsin). Siz boladan pastdan (yuqoridan) to'rtinchi (ikkinchi, beshinchi ...) qulfni ochish (yopish) ni so'rashingiz mumkin, rangni nomlang, tabiatda bir xil rang borligini ayting.
Uskunalar: namat, turli rangdagi Velcro lenta, chiziqlar bilan tikilgan, undan kesilgan kapalaklar.
Mashq: yo'lingizga kapalak eking (vizual gnozni rivojlantirish, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish).
Qo'shimcha vazifa: yo'lda kerakli miqdordagi kapalaklarni eking, kapalaklarni hisoblang (ismlarni raqamlar bilan kelishish: bitta ko'k kapalak, ikkita ko'k kapalak va boshqalar).
Uskunalar : namat, dekorativ tugmalar.
Mashq: Didaktik o'yin "Kim qanday harakat qiladi?"
Nutqni terapevt birinchi qatorga uchadiganlarni qo'yishni so'raydi (qush, kapalak, ari, ninachi), kim emaklaydi, ikkinchi qatorga (salyangoz, qurt, kaltakesak, toshbaqa), bular , kim sakradi uchinchi qator ( maymun, quyon, sincap, qurbaqa). Keyinchalik, tegishli semantik ish olib boriladi. Fe'l lug'ati og'ir nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar bilan har bir darsda turli mashqlarda mashq qilinadi, chunki fe'l ibora yoki jumlani qurish uchun zarurdir.
Agar tovush talaffuzi bo'yicha dars o'tkazilsa, kvadratchalar nomlari kerakli tovushni o'z ichiga olgan narsalar bilan to'ldiriladi.
Ushbu qo'llanma ko'pincha "Juft top" (barcha kvadratlar, masalan, kapalaklar bilan to'ldirilgan, ikkitasi bir xil va topish kerak), "G'alati to'rtlik", "Juft top" kabi o'yinlarda diqqat va fikrlashni rivojlantirish uchun ishlatiladi. va boshqalar.
Uskunalar: namat, dekorativ tugmalar.
Topshiriqlar va mashqlar:
2. Kim? so`rog`iga javob beruvchi so`zlarni ayting. ( baliq, qizil ko'ylakdagi qiz, ladybug) , Nima? ( lokomotiv, olcha, avtomobil, ko'knori, pashsha, qulupnay, olma).
3. Transportni nomlang ( lokomotiv, avtomobil- bu qanday transport, suv, er?), rezavorlar ( gilos, qulupnay), mevalar ( olma).Olma va mevalardan nima tayyorlash mumkin?
4. So'zlar zanjirini tinglang va eslang, takrorlang: haşhaş, olma, qulupnay(so'z tartibi uch marta o'zgaradi). Voyaga etgan kishi so'zni talaffuz qiladi, bola mos keladigan narsani gilamchada topadi, uni "aqlli barmoq" bilan ko'rsatadi, keyin so'zni talaffuz qiladi (keyingi bosqichlarda u ob'ektlarni faqat qarab topadi va ularni nomlaydi).
5. Ob'ektni teginish orqali taxmin qiling (bola ko'zlarini yumadi, nutq terapevti, agar kerak bo'lsa, bolaning qo'lini ob'ektga yo'naltiradi).
6. Ushbu mavzu bilan gap tuzing (agar talaba bo'lsa, gapni daftarga yozing). Gapni tahlil qiling (qancha so'z, birinchi, oxirgi va boshqalarni nomlang).
7. Ko'knorining o'ng tomonida, qulupnay tepasida, pashshaning chap tomonida joylashgan ob'ektni ayting.
8. Qaysi rangdagi narsalar bilan ishlaganingizni eslang? Siz boladan qizil bo'lishi mumkin bo'lgan qo'shimcha narsalarni nomlashni so'rashingiz mumkin.
9. Birinchi qatordagi, ikkinchi, uchinchi, to'rtinchi qizil rangli narsalarni nomlang.
Xuddi shunday ishlarni boshqa ranglarni o'rganishda ham bajarish mumkin..
Ovozli talaffuz, so'zning bo'g'in tarkibi va boshqa logopediya vazifalari ustida ishlashda mashg'ulotlar muayyan darsning mavzusi va maqsadlariga muvofiq tanlanadi.
Ovozni talaffuz qilish ustida ishlayotganda, tovushlarni (qo'ng'iroqlarni) bo'g'inlarda (ontogenezda bo'lgani kabi) ishlab chiqarish tavsiya etilishiga qaramay, ovozni avtomatlashtirish bosqichida juda oz vaqt ajratilgan holda, siz ko'pincha u bilan shug'ullanadigan bolalar bilan shug'ullanishingiz kerak. tovushlarni alohida mashq qilish uchun zarur. Ayniqsa, bolalarda og'ir nutq buzilishlari bo'lsa. Logopediya adabiyotida tovushlarning alohida talaffuzini mashq qilish uchun ko'plab qo'llanmalar mavjud emas.
Uskunalar: kigiz, turli rangdagi ortiqcha oro bermay yo'llari, dekorativ tugmalar - tovushlar belgilari (poezd [h], it, mototsikl [r], ari [f], g'azablangan mushuk, portlash shari [w], qayiq [l]
Maqsad: qo'zg'atilgan (etkazib berilgan) tovushlarni alohida talaffuz qilishni mashq qilish [h, r, zh, sh, l]
Vazifalar va mashqlar:
Katta dvigatelning kichik dvigatelga o'tishiga yordam bering. "Aqlli barmog'ingizni" yo'l bo'ylab harakatlantiring, aniq talaffuz qiling: CH-CH-CH.
Boshqa tovushlar ham xuddi shunday qayta ishlanadi. Orqaga ketayotganda kerakli tovushni talaffuz qilishingiz mumkin, masalan, yorilib, sh-sh-sh- tovushini chiqaradigan balondan mushukgacha.
Ovozni ikkita versiyada talaffuz qilishingiz mumkin: uzun, qisqa.
Bundan tashqari, siz "qahramonlar" haqida hikoyalarni topishingiz mumkin: g'azablangan mushuk haqida, kichkina ladybug tomon uchib ketgan katta ari haqida va hokazo. Ranglarni ajrata olmaydigan bolalar bilan, yo'llarning rangi va ob'ektlarning rangi bilan ishlang.
Vazifalar va mashqlar:
Bola o'zi boradigan yo'lni mustaqil ravishda tanlaydi. Nutq terapevti so'raydi: kim bugun kimga tashrif buyuradi? Qaysi tovush mashq qilinayotganiga qarab, bola barmoqlari bilan tanlangan yo'lning gullari bo'ylab qadam qo'yadi va talaffuz qiladi, masalan: RA-RY-RO-RU-RE (agar talaffuzning yumshoq versiyasi bo'lsa, u holda shunday bo'ladi). shuningdek, RI bilan shug'ullangan, agar bo'lmasa, bola faqat beshta gulga qadam qo'yadi). Teskari bo‘g‘inlarda talaffuz qilish ham mashq qilinadi.
Ishlayotganda so'zlardagi tovushlarning talaffuzi, bola so'zni nomlaydi va gulni bosadi (siz bitta ko'rsatkich barmog'idan foydalanishingiz mumkin, barcha besh barmoqni navbat bilan ishlatishingiz mumkin). Vazifani murakkablashtirish varianti sifatida: nutq terapevti bir nechta so'zlarni nomlaydi (bolaning qobiliyati va yoshiga qarab), bola gullarni chapdan o'ngga tartibda bosish orqali so'zlarni takrorlaydi, keyin nutq terapevt nimani nomlashni so'raydi. so'z uchinchi, ikkinchi gulda edi. Siz boladan oltita so'zni (yoki uch yoki to'rtta, qolganlari bilan nutq terapevti yordam beradi) so'rashingiz mumkin va keyin, masalan, Mishka o'z uyiga kiradi.
Darsning fragmenti "r tovushini alohida va bo'g'inlarda avtomatlashtirish"
(Fomicheva M.F.dan belgilar yordamida), Artur L.. 3-sinf.
Uskunalar : namat, dekorativ tugmalar.
Roʻyxat: cho'chqa, fil, so'rg'ich, karkidon, soat, samolyot, aravacha, velosiped, oyoq izlari, qordan odam, it, ananas, taxta, bo'yoqlar, sumka, globus, apelsin, sakkizoyoq, yurak, tabassum.
Vazifalar va mashqlar:
1. "Aqlli barmog'ingiz" bilan har bir ob'ektga ishora qilib, rasmlarga nom bering. [s], [s”] tovushlarini so'zlarda aniq talaffuz qiling.
2. Bir, ikki, uch, to‘rt bo‘g‘inli so‘zlarni ayting. Berilgan ritmli so'zlarni toping (masalan, ikkinchi urg'u bilan ikki bo'g'inli so'z: oyoq izlari).
3. So‘z boshida, o‘rtasida, oxirida [s] tovushi kelgan so‘zlarni ayting.
4. So'zlar zanjirini tinglang va eslang, so'zlarni bir xil tartibda takrorlang.
6. "To'rtinchi g'ildirak" o'yini. Har bir qatordagi qo'shimcha elementni nomlang:
birinchi qator - emzik, chunki u hayvon emas;
ikkinchi qator - soat, chunki transport emas;
uchinchi qator - ananas, chunki [s] tovushi soʻz boshida emas, oxirida;
to'rtinchi qator - sumka, chunki doska, bo'yoqlar, globus - maktab anjomlari;
beshinchi qator - tabassum, chunki boshqacha qilib aytganda, tovush [s"] dir.
7. Fazoviy orientatsiyani rivojlantirish uchun mashq: Kardan odam ostida nima bor? Xaltaning o'ng tomonidami? Aravachaning tepasidami? (bolalar javoblari to'liq jumlalar bo'lishi kerak).
8. Kim? so`rog`iga javob beruvchi so`zlarni ayting. Nima?
9. Transport, o‘quv qurollari, hayvonlar, mevalarni nomlang.
10. Ko'zlaringizni yuming, globus, sumka va hokazolar qanday rangda ekanligini eslang, qaysi ob'ekt birinchi qatorda oxirgi, ikkinchi qatorda birinchi bo'lgan va hokazo.
11. "Teginish orqali taxmin qiling." Bola ko'zlarini yumadi, ob'ektni his qiladi va taxmin qiladi. Agar kerak bo'lsa, nutq terapevti yordam beradi va yo'naltiruvchi savollar beradi.
12. So‘zlar ishtirokida gaplar tuzing, daftarga yozing. Takliflarni tahlil qilish.
13. Semantika bo'yicha ish: nutq terapevti tomonidan taklif qilingan so'zlarning ma'nosini tushuntiring. Misol uchun, agar dars qishda o'tkazilsa, nutq terapevti so'raydi: Kim (nima) kardan odam? Qachon qilingan? U qaysi qismlardan yasalgan? Dumaloqmi yoki kvadratmi? Bahorda unga nima bo'ladi? Nima uchun? va hokazo.
Uskunalar: kigiz, dekorativ tugmalar.
Ro'yxat: qo'y, qizlar. darslik, toshbaqa, ko'k shar, choynak, piyola. soat, kalit, qora shar, qizil shar, ari, ko'rshapalak, qurt, sariq shar, kapalaklar.
Vazifalar va mashqlar:
1. "Aqlli barmog'ingiz" bilan har bir elementni bosish orqali rasmlarga nom bering. [h] tovushini so'zlarda aniq talaffuz qiling.
2. Agar hece tuzilishi buzilgan bo'lsa, so'zlarni qulflang (o-vech-ka, de-voch-ki, u-cheb-nik). Uzoq so'zlarni, qisqa so'zlarni (kapalak, to'p) nomlang.
3. Choynak, soat, darslik so`zlarida faqat unli tovushlarni ayting.
4. Unli tovushlar bo'yicha so'zni aniqlang: nutq terapevti so'zdagi faqat unli tovushlarni talaffuz qiladi, masalan, A, Y (bu holda siz ovozingiz bilan urg'ulangan tovushni ajratib ko'rsatishingiz mumkin), bola so'zni taxmin qiladi va uni talaffuz qiladi: soat.
5. "Topishmoqlar" o'yini. Nutqni terapevt so'zni boshlaydi, bola tugatadi, masalan, choy-....(taxallus), kalit-...(chik).
6. Agar bolada so'zning hece tuzilishining buzilishi bo'lmasa, unda siz "O'zgarishlar" va "Qo'shimchalar" o'yinlarini o'ynashingiz mumkin.
"O'zgartiruvchilar." Nutq terapevti bo'g'inlarni almashtiradi va bolalar so'zni to'g'ri nomlashadi, masalan, la-pche (ari), ka-chash (chashka).
"Qo'shimchalar." Nutq terapevti bitta qo'shimcha hece qo'shadi, bola so'zni to'g'ri nomlashi kerak, masalan: pchemala (ari).
7. So‘z boshida, o‘rtasida yoki oxirida nomi [h] tovushi bo‘lgan predmetlarni ayting.
9. Ikkinchi qatordagi narsalarni diqqat bilan ko'rib chiqing ("fotosurat") va ularni xotiradan nomlang (talabalar so'zlarni daftarga yozishlari mumkin).
10. Savollarga javob beruvchi predmetlarni ayting: Kim? Nima?
11. So‘zlardan biri ishtirok etgan gapni o‘ylab toping, uni daftaringizga yozing va tahlil qiling.
12. Disgrafiya bilan og'rigan bolalar uchun (yoki disgrafiyaning oldini olish maqsadida) so'zlarning sxemasini tuzing va keyin ularni daftarga yozing: choynak, piyola, soat.
13. Ob'ektni teginish orqali tanib olish.
Uskunalar : namat, dekorativ tugmalar.
Roʻyxat: atirgul, to'p, jirafa, tuya, sovg'a, qisqichbaqa, qunduz, baliq, kerevit, chig'anoqlar, rake, tort, muzqaymoq, uzum, makkajo'xori, tarvuz, sabzi, lokomotiv, qalam, roliklar, chivin agarik, romashka, pomidor, nok, maymun, yurak. timsoh, kema.
Vazifalar va mashqlar:
1. Vazifalar boshqa tovushlar uchun nutq terapiyasi matlari bilan ishlashda ishlatiladiganlarga o'xshash bo'lishi mumkin.
2. Sof til bukuvchilari, til burmalari, she’rlarni o‘rganing, mavzuni ko‘rsating:
a) a r-ar-ar- chiroyli qizil to'p
yoki-yoki-yoki- bog'da pomidor bor
yoki-yoki-yoki-o'rmonda chivin agarik
b) boshida bola bilan qunduz, kerevit, qisqichbaqalar kimligi, qayerda yashashi, nima yeyishi haqida gapiring.
Barcha qunduzlar o'z qunduzlariga mehribon.
Qunduzning teshigi yo'q,
Uy emas, teshik emas!
U mehnatkash, u ijodkor!
Qunduzning daryoda saroyi bor!
Bir paytlar qisqichbaqa, bezori kerevit bor edi.
Qisqichbaqa shovqin-suron bilan yashab, janjal boshladi.
Jasur qisqichbaqa ikki kun maqtandi:
"Mendan ko'ra dovyurak qisqichbaqa yo'q!"
Ararat tog'ida
Varvara uzumni yirtib tashlaydi.
Men ertalabdan kechgacha o'ynadim,
Keyin men raketani yotqizdim!
Shudringdan keyin atirgullar o'sib chiqdi!
Zulmatda qisqichbaqalar jangda shovqin qiladilar.
Kirill bozorda rake sotib oldi.
3. "Bir-ko'p" o'yini. Logoped bitta predmetni, bolani, ko'p narsalarni nomlaydi: qizil atirgul - qizil atirgullar, katta shar - katta sharlar, baland jirafa - uzun bo'yli jirafalar, dumli tuya - dukkakli tuyalar, apelsin raketka - apelsin raketalari, qiziqarli sovg'a - qiziqarli sovg'alar va boshqalar.
Qaysi narsani "bir yoki ko'p" deb aytish mumkin emas (muzqaymoq, rake).
4. Didaktik o'yin "Meniki, meniki, meniki". Nutq terapevti qaysi ob'ektlarni "Meniki" deb aytishingiz mumkinligini so'raydi (agar qizga murojaat qilsangiz): mening atirgulim, baliqim, sabzim, makkajo'xori...
Agar nutq terapevti o'g'il bolaga murojaat qilsa, u shunday deb so'raydi: "Siz qanday ob'ektlar haqida "meniki" deb ayta olasiz: mening kemam, mening tortim, uzumim, timsohim ...
Nutq terapevti darsda hozir bo'lgan barcha bolalardan so'raydi, qaysi ob'ektlarni "meniki" deb aytish mumkin? (mening roliklarim, tırmıklarim).
5. Semantika ustida ishlash. Nutq terapevti so'raydi: Saraton va baliq o'rtasida qanday umumiylik bor? Sabzi va atirgul o'rtasidami? Kek va muzqaymoq o'rtasidami? Timsoh va jirafa o'rtasidami?
6. Topishmoqni toping, maslahat elementini 10 ga hisoblang:
Qalin barglar ostida,
sariq toshlar,
Elastik, silliq,
Ular shirin ta'mga ega! (makkajo'xori)
7. Ob'ektlarni raqamlar yordamida sanash, ular har bir qatorning oldida yotqizilgan, masalan, atirgul oldida - 1, Qisqichbaqa oldida - 2, tort oldida - 5, parovoz oldida - 7, nok - 9 (har bir darsda raqamlar o'zgaradi).
Qatorda sanash: masalan, bitta atirgul, bitta shar, bitta jirafa, bitta tuya, bitta raketka, bitta sovg'a.
Ustunlar bo'yicha hisoblash: masalan, bitta atirgul, ikkita qisqichbaqa, beshta kek, etti lokomotiv, to'qqizta nok.
Kartochkalardagi narsalarni tartibda sanash (oldinga va teskari): bitta atirgul, ikkita atirgul, beshta atirgul, etti atirgul, to'qqizta atirgul va aksincha.
8. Fazoviy orientatsiyani rivojlantirish uchun mashq .
Nutq terapevti ob'ekt nima ekanligini so'raydi ostida Jirafa, yuqorida qunduz, orasida chivin agarik va pomidor, muzqaymoqning chap tomonida, uzumning o'ng tomonida va boshqalar.
9. "Ovqatli-eyish mumkin bo'lmagan" o'yini. Nutq terapevti qaysi mahsulotlarni yeyish mumkin va qaysi biri yo'qligini so'raydi.
10.Daftarga yozishdan keyingi so‘zlarni tovush-bo‘g‘in tahlili: gul, shar, baliq, qisqichbaqa, rake, tort, makkajo‘xori, qalam, rolik, nok, maymun, qobiq.
11. To'liq tahlil qilingan holda takliflar tuzish.
12. Qizil, sariq, jigarrang va boshqalarni nomlang. Siz qo'shimcha ravishda ushbu ranglarda bo'lishi mumkin bo'lgan ob'ektlarni nomlashni so'rashingiz mumkin.
Uskunalar: choyshablar, o'yinchoqlar (itlar, yo'lbars, avtomobil, mototsikl).
№1 varaq. Izolyatsiya qilingan talaffuzda [r,r"] tovushlarini avtomatlashtirish (t, d tovushlarini qo'llab-quvvatlamasdan).
O'yin "Keling, itlarga barcha suyaklarni yig'ishga yordam beraylik."
Bola itni tanlaydi, u kabinadagi barcha suyaklarni yig'ishga yordam beradi va uni yo'lning boshiga qo'yadi. "Suyak" tomon yurgan it [r-r-r] o'piradi va suyakning yonida yotadi. Mashq rrrr-rrrr uzun tovush va qisqa tovushlar ustida bajariladi: rrrr.
O'yin kubi yordamida birgalikda o'ynashingiz mumkin.
№2 varaq. Izolyatsiya qilingan talaffuzda va teskari bo'g'inlarda [r,r"] tovushlarini avtomatlashtirish (turli treklar - tekis, to'xtashlar bilan).
"Tashrif" o'yini (yoki "Qo'shiq bilan tashrif" varianti).
Bola qaysi belgi (it, yo'lbars) tashrif buyurishini tanlaydi.
Izolyatsiya qilingan talaffuz, o'yinchoqlarni figurali chiziqlar bo'ylab harakatlantirish bilan, bola varaqdagi raqamga qarab izolyatsiya qilingan tovushni talaffuz qiladi (qisqa, keskin, to'xtash yoki uzoq, to'xtashsiz).
[r,r”] tovushlarini teskari bo‘g‘inlarda “ziyoratga boraman” deb talaffuz qilganda biz qo‘shiqlar kuylaymiz:
ar-or-ur (birinchi trek) - ar-or-ur
yr-er-ir-yur-er-yor (ikkinchi trek) - yr-er-ir-yur-er-yar
er-yar (uchinchi trek) - er-yor
er-er-ir-yur-ur (oltinchi trek) - er-er-ir-yur-ur
Agar bola turli bo'g'inlarni talaffuz qilish va eslab qolish qiyin bo'lsa, siz bir yoki ikkita qo'shiq kuylashingiz mumkin. Tovushlarning to'g'ri talaffuzini kuzatib boring.
Ovozni o'rnatishning dastlabki bosqichida [p] siz "Motor" mashqidan foydalanishingiz mumkin. Bola tr, dr tovush birikmalarini talaffuz qiladi (t, d "yordamchi" tovushlar sifatida ishlaydi). Bunday holda, bu varaq avtomobil va mototsikl o'yinchoqlari bilan ishlatiladi. Bola "Motor" mashqini bajarib, yo'l chiziqlari bo'ylab tashrif buyurish uchun "ketadi": uzoq TR-R-R-R; qisqacha: TR-TR-TR-TR.
"Yashirish va izlash" o'yini. Ba'zi it kabinada "uxlab yotibdi". Agar nutq terapevti bola bilan birga ishlayotgan bo'lsa, unda u o'yinchoq itga ega bo'lishi mumkin, agar bu kichik guruh darsi bo'lsa, unda o'yinchoq boshqa bola bilan "yashirin".
Yana bir it "uxlab yotgan" itni ziyorat qilish uchun ochiq joyga keldi, u uni uyg'otdi, chaqirdi, bo'g'in yoki so'zlarni talaffuz qildi, masalan:
AR, OR, UR, ER, YR; YAR, YOR, YUR, ER, IR yoki tovushning yumshoq variantlari [r] (har bir bo'g'in juftligi nutq terapevtidan keyin bola tomonidan reflektiv tarzda takrorlanadi, agar tovush talaffuzi aniq va to'g'ri bo'lsa, kabinadagi it "uyg'onadi" yuqoriga” va o'yinchoq bolaga beriladi.
"Repeaters" so'zlari birinchi navbatda so'z oxiridagi tovush bilan, so'ngra so'zning o'rtasida urg'uli bo'g'inda, keyin esa teskari urg'usiz olinadi:
Bozor, tan, chivin, Makar, samovar, olov, hovli, motor, panjara, pomidor, pashsha, bolta, arqon, qunduz, aktyor. gilamchi, bokschi, chilangar; sazan, park, marsh, armiya, barja, baxmal, xarita, shtamp, stol, fartuk, ovqat; tarvuz, rassom, bo'rsiq, cho'ntak, karton, shamol, shakar va hokazo.
Barcha notanish so'zlarni bolaga tushuntirish kerak.
Agar biz [r"] tovushini talaffuz qilishning yumshoq versiyasini mashq qilsak, avval bo'g'inga urg'u berilgan so'zlarni olamiz ( qator, dengizlar, kiyim-kechak, snag, tartib), keyin bo'g'inga urg'usiz( bo'ron, rowan, qovurilgan, qaynatilgan), keyin undoshlar klasteri bilan ( qichqiriq, qo'ziqorin, issiq suv shishasi, krem va hokazo.).
O'qituvchilar uchun maslahatlar
Ovozlarni avtomatlashtirish bo'yicha qo'llanmalar
Bolalar har doim ixtiyoriy ravishda biror narsa qilishadi, bu juda foydali va shuning uchun nafaqat bunga xalaqit bermaslik kerak, balki ularning har doim qiladigan narsasi borligini ta'minlash uchun choralar ko'rish kerak.. /Yan Komenskiy/
Bugungi kunda ko'plab bolalar bo'g'inlar, so'zlar va mustaqil nutqda tovushni avtomatlashtirish bosqichida. Shu sababli, guruhda nafaqat tuzatuvchi va rivojlantiruvchi muhitni yaratishga, balki bolalar nutqida tovushlarni muvaffaqiyatli birlashtirishga erishishga imkon beradigan o'yinlarni tavsiya qilish zarurati tug'ildi, chunki bola qiyinchiliklarni engib o'tganda ham o'ynashi kerak va tuzatish. nutq kamchiliklari bola uchun katta ishdir. Va shuning uchun kattalarning vazifasi uni o'yin bilan o'rab olishdir, shunda u haqiqatan ham og'ir ish bilan bandligini sezmaydi.
Juda qiziqarli va bolalar tomonidan seviladi Sarguzashtli o'yinlar. Ushbu o'yinning maqsadi har xil bo'lishi mumkin, shuning uchun bu o'yinlarning ko'plab o'zgarishlari mavjud. Misol uchun, o'yin xuddi shu nomdagi multfilmga asoslangan "Dasha's Journey" sarguzasht o'yini. O'yin maydonida harflar bor, ular bo'ylab siz chiplar bilan harakat qilishingiz, zarlarni tashlashingiz va "qadamlar" sonini aniqlashingiz kerak. Harf ustida to'xtaganda, bola o'sha harfdan boshlangan so'zni o'ylab topishi kerak. Agar bola qiyin bo'lsa, u harakatni o'tkazib yuboradi. O'yinning oxiri - kim birinchi bo'lib marraga etadi. Bunday o'yin uchun variantlardan biri harfning yonida joylashgan rasmli jumla yoki ushbu ob'ekt uchun sifatlarni tanlash bo'lishi mumkin.
Keyingi o'yin "Ovozli treklar" Bu izolyatsiya qilingan ovozni avtomatlashtirishga qaratilgan. Bola barmog'ini yo'l bo'ylab yuguradi, mos keladigan tovushni aytadi. Ovoz izlari turli xil labirintlar, chalkashliklar va hatto barmog'ingiz bilan kontur bo'ylab kuzatilishi kerak bo'lgan narsalarning oddiy tasvirlari bo'lishi mumkin. Katta qiziqish uchun bunday tovushli treklar multiforga joylashtiriladi va bola bu treklar bo'ylab flomaster bilan chizishi mumkin. Va o'yinni tugatgandan so'ng, flomasterni mato bilan osongina olib tashlash mumkin.
Nafaqat so'zlardagi tovushlarni mustahkamlovchi, balki nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantiradigan o'yinlardan biri " Kaleydoskop " Plastik butilkalardan bo'yinlar qutiga yopishtirilgan va har bir qopqoq ostida rasm qo'yilgan. Bola qopqoqlarni burab, qopqoq ostida qanday rasm borligini nomlaydi. Agar bosh harflar mos rangda tanlangan bo'lsa (qizil - unlilar, ko'k - qattiq undoshlar, yashil - yumshoq undoshlar) bu o'yinning variantlaridan biri tovush naqshlarini chizish bo'lishi mumkin.
Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini va fikrlashni rivojlantirish uchun quyidagi yordam ixtiro qilindi: bir xil qopqoqli turli xil rangdagi (pushti, ko'k, yashil va sariq) yarim litrli plastik idishlarning to'rtta yuqori qismi kontrplak (o'lchami 1030 sm). Har bir shishaning ichida bir xil ro'molcha bor. Birinchi darsda bolaning vazifasi qopqoqlarni ochish, ro'molchalarni olish, qopqoqlarni burab, keyin ularni qayta ochish, ro'molchalarni mos keladigan shishalarga solib, mos keladigan qopqoqni vidalashdir. Keyingi darsda vazifa yanada murakkablashadi: dastlabki versiyani ko'rmasdan, ro'molcha va qopqoqlarni tartibda qo'yish kerak. Keyin bolaning oldiga diagramma qo'yiladi, unda katta doira shishaning rangini, kvadrat ro'mol rangini va kichik doira qopqog'ining rangini ko'rsatadi. Shishalarni diagrammaga muvofiq yig'ishingiz kerak. Masalan: qizil ro'molni ko'k shishaga soling va yashil qopqoqni, ko'k ro'molni sariq shishaga, qizil qopqoqni burang va hokazo. Har bir darsda bolaga yangi sxema taklif etiladi. Mustaqil o'yin uchun bolalardan diagrammani o'zlari tuzishlari va do'stlarining ko'rsatmalariga binoan shishalarni o'zlari tartibga solishlari mumkin.
Nutqni nafas olish ustida ishlaganda, qurilma "Sehrli bosh tasmasi" Bu oddiy qizning boshi bo'lib, unga 15-20 sm masofada qalin tel vidalanadi, yangi yil yomg'irining bir nechta iplari simning oxiriga bog'langan. Bolaga bosh tasmasini qo'yib, nutq terapevti parvozga chiqishni taklif qiladi. Ushbu qurilmaning eng diqqatga sazovor tomoni shundaki, bolani majburlash yoki tuzatishning hojati yo'q, u o'zi nafas olayotganda to'g'ri pozitsiyani egallaydi; Chunki agar siz boshingizni noto'g'ri egsangiz yoki ko'tarsangiz, yomg'ir juda yaqin yoki lablaringizdan juda uzoqda bo'ladi va keyin "samolyot yoki raketani parvozga chiqarish" mumkin emas.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning taqlid qilish tendentsiyasini, fikrlashning vizual shakllarini, shuningdek, so'zlardagi tovushlarni farqlashni hisobga olgan holda, bunday o'yin taklif etiladi. L harfi va kamalak shaklidagi zinapoya kartondan kesilgan. O'z nomlarida ushbu tovushlar bo'lgan rasmlar ikki tomonlama lenta bilan ko'p rangli kiyimlarga yopishtirilgan. Bolaning vazifasi kiyim-kechak qisqichlari yordamida kamalak qurishdir, bu erda ismlarda R tovushi va L tovushli rasmlari bo'lgan narvon mavjud.
« Ovozli absurdlar"Ushbu o'yin pinlarga o'rnatilgan va erkin aylana oladigan 2 ta plastinadan iborat. Yuqori qismi o'q joylashgan quti bilan yopiladi. Yozuvlardan birida ma'lum bir tovushning rasmlarini o'z ichiga olgan qog'oz disklar joylashtirilgan. Qog'oz disk boshqa plastinkaga joylashtiriladi, unda birinchi disk bilan bog'lanishi mumkin bo'lgan ba'zi harakatlar yoki ob'ektlar tasvirlangan. Bolaning vazifasi - disklarni aylantirish, "tashlab qo'yilgan" rasmga nom berish va jumla bilan chiqish. Masalan: "Mushuk botqoqlikda yashaydi."
Shunday qilib, bolalarda nutqni tuzatish bo'yicha maqsadli ishlar ushbu kichik o'yinlar ro'yxatidan foydalanish orqali rag'batlantiriladi va bu kamchiliklarni tezroq va muvaffaqiyatli tuzatishga yordam beradi.
