Дорогие однокурсники!
Прошло 50 лет с поступления и 45 лет с окончания МГУ! День Химика 21 мая 2016 г. - отличный повод вспомнить нашу молодость, встретить прежних друзей и свидетелей того прекрасного времени. Повод собраться тем, кто собирались каждые 5 лет, и тем, кто, может быть, еще ни разу не приходил. Пусть это новое посещение университета и сама встреча потом останется в памяти радостным днем!
Инициативная группа ставит своей целью найти и оповестить всех, чтобы каждый мог присоединиться. Мы будем особенно рады приходу тех, кто давно или вообще никогда на наши встречи не приходил! Предлагаем создать фонд поддержки для однокурсников, кому тяжело и далеко добираться, чтобы доставить им и себе эту радость! Дайте нам знать о таких ситуациях, и мы найдем решение. Инициативная группа просит всех, кто готов участвовать в создании такого фонда, не ограничиться размером среднего оргвзноса 2500 руб. Любой дополнительный вклад поможет решить реальные проблемы. Информацию о проблемах передаем по электронной почте или по телефону кому-то из членов инициативной группы. Взносы сдаем на химическом факультете, в ИОХе, в корпусах А и Б МГУ или передаем удобным каждому путем кому-то из членов инициативной группы.
Днем основания Химического факультета Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова считается 1 октября 1929 года. Разумеется, химию преподавали здесь и раньше - с 1760 года на медицинском и с 1804 года на физико-математическом факультетах. Ещё в XIX веке в Императорском Московском университете были созданы основная кафедра химии, кафедры технической химии, агрономической химии, медицинской химии. В первые годы советской власти изучению химии придавалось большое значение и в Университете открывались новые лаборатории, организована аспирантура. В учебных корпусах МГУ имени М.В.Ломоносова на Моховой улице становилось всё теснее.
1913 год: http://oldmos.ru/old/photo/view/104784
После окончания войны пришло время задуматься о строительстве дворца для "самой передовой в мире социалистической науки". В 1948 году было принято решение построить университетский городок на Ленинских горах, главным архитектором назначен Лев Руднев. По улочкам окрестных сел двинулась тяжелая техника, на пустырях появились бараки-казармы для рабочих.
Строительство велось днем и ночью, во время земляных работ зимой мёрзлый грунт дробили взрывами. Непосредственно к корпусам проложили пять железнодорожных веток для подвоза деталей стального каркаса (это свыше 70 000 тонн металла) и других грузов. На строительство всех зданий университета потребовалось 14 миллионов кирпичей.
Технический проект и генеральную смету на строительство комплекса МГУ утверждал Иосиф Сталин, а курировал проект Лаврентий Берия, использовавший в строительстве труд нескольких тысяч заключенных. В частности, корпус Химического факультета возводился организацией лагерного типа МВД СССР - СУ 560. При таком пристальном внимании "партии и правительства" университет был сдан уже к осени 1953 года. 1 сентября "символ великой заботы Коммунистической партии, правительства и всего нашего народа о молодых людях Советской страны" распахнул свои двери.
Здания университетского городка строились почти одновременно, на среднем плане - химический факультет, его начали строить в конце 1949 года.
1950-1953 гг.: http://oldmos.ru/old/photo/view/199
Одна из финальных сцен культового кино снималась не возле какой-нибудь военной академии,а у входа на химфак. 1970 год, кадр из фильма "Офицеры": http://oldmos.ru/old/photo/view/69422
У главного входа два памятника - Дмитрию Менделееву и Александру Бутлерову
Дмитрий Иванович Менделеев (1834-1907) - русский учёный-энциклопедист: химик, физикохимик, физик, метролог, экономист, технолог, геолог, метеоролог, педагог, воздухоплаватель, приборостроитель. Профессор Санкт-Петербургского университета. Среди наиболее известных открытий - периодический закон химических элементов, один из фундаментальных законов мироздания.
Александр Михайлович Бутлеров (1828-1886) - русский химик, создатель теории химического строения органических веществ, родоначальник «бутлеровской школы» русских химиков, учёный-пчеловод и лепидоптеролог, общественный деятель, ректор Императорского Казанского университета в 1860-1863 годах.
Современный адрес факультета указан как "Москва, Ленинские горы, д. 1, стр. 3". Такой улицы на карте не обнаружилось, под Ленинскими горами подразумевается микрорайон, в котором находятся все университетские постройки. К химическому факультету относятся несколько зданий, расположенных на территории университетского городка. Заглянем в главный, пятиэтажный корпус химфака, где сохранились интерьеры, мебель и оборудование 1950-х годов.
На фото: молодые химики изучают колебательную реакцию Белоусова-Жаботинского. Это класс химических реакций, протекающих в колебательном режиме, при котором некоторые параметры реакции (цвет, концентрация компонентов, температура) изменяются периодически, образуя сложную пространственно-временную структуру реакционной среды. Реакция была открыта Борисом Белоусовым в 1951 году, её исследованиями до сих пор занимается множество учёных и групп различных научных дисциплин во всём мире. Студенты проводят реакцию окисления малоновой кислоты броматом в присутствии ванадия как катализатора и трис-фенантролината железа в качестве цветообразующего компонента. Изменения при смешении реактивов были заметны даже дилетанту в химии - раствор в блюдечке менял цвета с красного на синий и снова на красный.
В настоящее время коллектив Химического факультета http://www.chem.msu.su/ - это более 1800 сотрудников, среди которых 315 профессоров, доцентов, старших преподавателей, ассистентов, более 800 научных сотрудников, около 700 инженеров, техников и лаборантов.
В состав факультета входят 16 кафедр, на которых представлены все современные направления химической науки и соответствующие специализации, по которым ведется подготовка химиков высокой квалификации:
Аналитической химии
Коллоидной химии
Неорганической химии
Органической химии
Физической химии
Химии нефти и органического катализа
Английского языка
Химической кинетики
Химической энзимологии
Высокомолекулярных соединений
Лазерной химии
Общей химии
Радиохимии
Химии природных соединений
Химической технологии и новых материалов
Электрохимии
В течение первых лет обучения студенты изучают базовые фундаментальные дисциплины, а также занимаются научной работой на базе кафедр факультета. Оставшееся время обучения отводится на специализацию по выбранному направлению и выполнению дипломной работы.
При строительстве здания химфака в качестве несущих конструкций использовали пустотные железобетонные балки, в которые проложили трубы вентиляции, водопровод, электропроводку для многочисленных лабораторий. Входя в здание Химического факультета, сразу понимаешь, что не ошибся адресом, вроде и вытяжки работают, но запах специфический.
Эта вытяжка стала декоративным элементом, изначально система функционировала от двигателей под фонтанами, но уже лет двадцать они не работают.
Помимо десятков лабораторий и учебных комнат в здании есть три большие аудитории: Большая, Северная и Южная.
Оборудование и детали интерьера для МГУ поставляли более 500 предприятий из всех республик СССР. Вот этот плафон изготовлен в Риге. В коридорах сохранилась и оригинальная деревянная облицовка.
Пообедать можно в столовой на втором этаже, а внизу продуктовый магазин "Алхимик"
-- [ Страница 1 ] --
Наш дом – химические классы
школы №171
30-летию работы химических классов
посвящается
Химический факультет МГУ им. М.В.Ломоносова
Приказ декана химического факультета
МГУ им.М.В.Ломоносова академика РАН В.В.Лунина 3
Приказ директора школы №171 заслуженного учителя РФ Карпенко Л.П. 5 Тридцать славных лет С.С.Бердоносов 6 Выпуск 1976. Т.Кузнецова (Гурьянова); Д.Крутько 15 Выпуск 1976. К.Евдокимов 18 Выпуск 1978. М.Беклемишев 21 Выпуск 1979. Е.А.Литманович, Д.В.Тарасов Выпуск 1980. В. Абрамова Выпуск 1981. Б.Харисов Выпуск 1982. А.Оленин Выпуск 1983. И. Морозов, В.Тодрес Выпуск 1986. Т.Н.Мурашова, А.В.Иванов Выпуск 1989. А.Курская Ю.Сорочкин. У реки Выпуск 1992 – класс на переломе эпох. Е.Очертянова, Д. Кисунько Выпуск 1996. А. Фирсов Выпуск 1998. Р.В.Панин, Д.А.Недосекин Выпуск 2000. И.Никитин, М. Касаикина Выпуск 2001. И.Камочкина Выпуск 2004. Выпуск 2005. Выпуск 2006. Выпуск 2009. О.Афанасьев Приказ декана химического факультета МГУ им.М.В.Ломоносова академика РАН В.В.ЛУНИНА В сентябре 2004 г. исполнилось 30 лет работы химических лицейских классов школы №171, над которыми постоянно шефствует наш факультет. Работа химических классов школы №171 стала заметным событием химического образования не только Москвы, но и всей нашей страны. За эти годы классы успешно окончили более учащихся, многие из них стали студентами МГУ им. М.В.Ломоносова, нашего факультета. Среди выпускников химических классов – лауреаты престижных научных премий, кандидаты и доктора наук.
Более 20 выпускников химических классов стали сотрудниками нашего факультета и успешно на нем работают.
Преподаватели, ведущие занятия в химических классах, разработали уникальные программы изучения химии, других естественнонаучных дисциплин и математики, ими создан ряд учебников и учебных пособий для изучения химии в средней школе. Об опыте работы химических классов школы №171 неоднократно сообщалось в московских и центральных газетах, он освещен в целом ряде публикаций на страницах учебно-методических журналов. Высокий уровень образования учащихся химических классов все эти годы успешно сочетается в школе с хорошей воспитательной работой, направленной на обеспечение у каждого выпускника школы прочных моральных принципов, чувства ответственности за свою работу перед всей нашей страной.
В связи с юбилеем работы химических классов поздравляю всех выпускников и учащихся этих классов, директора школы №171 и всех ее учителей, коллектив преподавателей химического факультета, ведущих занятия в химических классах школы и желаю всем хорошего здоровья и больших творческих успехов в нелегком деле воспитания новых поколений химиков.
За многолетнюю плодотворную работу с учащимися химических классов объявляю благодарность директору школы Лидии Петровне Карпенко, учителям Беляеву Валерию Юрьевичу, Горленко Ирине Васильевне, Гудковой Ирине Львовне, Дейч Нине Сергеевне, Долгову Вадиму Абрамовичу, Жигановой Ларисе Петровне, Лапко Ольге Юрьевне, Романовой Наталье Александровне, Самойловой Галине Александровне, Соколову Юрию Геннадьевичу, Спириной Наталье Владимировне, Тимошиной Ирине Васильевне, а также преподавателям и сотрудникам химического факультета Бердоносову Сергею Серафимовичу, Григорьеву Андрею Николаевичу, Морозову Игорю Викторовичу, Жирову Александру Ивановичу, Чуранову Сергею Сергеевичу, Лихомановой Тамаре Ивановне, Сосонюку Сергею Евгеньевичу, Ковальскому Кириллу Алексеевичу, Прохоровой Галине Васильевне, Румянцеву Александру Юрьевичу.
В связи с 30-летием работы химических классов, созданных на базе школы №171 химическим факультетом МГУ в 1974 году, поздравляю всех сотрудников факультета и учителей, обеспечивающих высокий уровень образования обучающихся за все годы обучения.
Особую благодарность выражаю декану химического факультета МГУ академику Лунину Валерию Васильевичу, заместителям декана профессору Кузьменко Николаю Егоровичу, доценту Штепе Виктору Ивановичу, а также неизменному руководителю химических классов Бердоносову Сергею Серафимовичу.
Главное лицо в школе – это учитель, поэтому выражаю благодарность учителям школы, которые обеспечивают высокий уровень преподавания и воспитания в лицейских химических классах будущих ученых России:
Учителям русского языка и литературы Самойловой Г.А., Тимошиной И.В., Спириной Н.В., Лапко О.Ю.
Учителям математики Беляеву В.Ю., Соколову Ю.Г., Романовой Н.А.
Учителю физики Долгову В.А.;
Учителю биологии Жигановой Л.П.;
Заместителям директора школы Дейч Н.С. и Гудковой И.Л.
Выражаю признательность за плодотворное сотрудничество преподавателям химического факультета МГУ Григорьеву А.Н., Морозову А.Н., Чуранову С.С., Лихомановой Т.И., Сосонюку С.В.
В начале теперь уже далекого 1974 г. на химическом факультете МГУ возникла идея организации при какой-либо средней школе химических классов. Скорее всего, ее автором (или, по крайней мере, одним из главных соавторов) был прекрасный ученый и организатор Илья Васильевич Березин, в те годы - декан нашего факультета. Одна из главных причин, которая вызвала такое решение - это реализация во второй половине ХХ века замысла М.В.Ломоносова о неразрывности среднего и высшего образования.
Идея организации химических классов нашла поддержку у член-корр. АН СССР профессора М.А.Прокофьева (в то время - министра образования СССР, а также зав. кафедрой химии природных соединений химического факультета МГУ) и в Московском городском отделе народного образования.
При создании химических классов преследовались следующие цели:
1. Привлечь в химию талантливую молодежь г. Москвы. Предполагалось, что выпускники этих классов в дальнейшем станут не просто студентами химического факультета МГУ и других химических вузов г. Москвы, а будут неформальными лидерами среди студенческой молодежи, показывая пример хорошей работы, увлеченности научной работой на кафедрах.
2. Проверить возможности и достоинства ранней специализации по химии учащихся средней школы.
3. Создать программу углубленного изучения химии в средней школе, позволяющую, с одной стороны, сформировать у учащихся стойкий интерес к химии, а, с другой стороны, не повторяющую изучаемого на 1ом и последующих курсах химических вузов. Разработать методические пособия для учащихся химических классов, которые в дальнейшем могли бы оказаться полезными не только для них, но и для учащихся других школ нашей страны, изучающих химию углубленно или просто проявляющих интерес к изучению в школе естественных наук.
Прагматическая задача, помочь решить которую должна была организация таких классов, состояла в следующем.
В то время существовало жесткое обязательное распределение выпускников факультета на работу. Студенты, у которых была московская прописка, шли нарасхват, как свежеиспеченные пирожки, в их распределении на работу принимали участие Военно-промышленная комиссия, Президиум Академии наук СССР, другие высокие инстанции.
Понятно, что при всем этом жильем их в Москве никто не обеспечивал. Те же студенты, у которых московской прописки не было, должны были получать направление в самые разные регионы страны, и принимающая организация должна была обеспечить их жильем (по меньшей мере комнатой в общежитии). С жильем во многих местах были сложности, поэтому заявок на таких студентов с каждым годом становилось все меньше и меньше, и распределение иногородних выпускников было для факультета постоянной головной болью.
Между тем, среди жителей Москвы химия постепенно теряла популярность, и число абитуриентов (особенно абитуриентов, хорошо подготовленных по химии, математике, физике) постоянно сокращалось.
Задача организуемых классов состояла, во-первых, в хорошей подготовке определенного числа абитуриентов- москвичей для химического факультета и, во-вторых, в повышении общего уровня подготовки выпускников средних школ Москвы по химии и другим предметам. Разумеется, предполагалось, что обучение в химических классах будет совершенно бесплатным и доступным для всех желающих.
Ученый Совет химического факультета принял соответствующее решение об организации при факультете работы на базе средней школы Москвы химических классов, назначил ответственным от факультета за их работу Владимира Михайловича Федосеева. Выбрали школу. Ей оказалась школа №171. Во-первых, она расположена в центре Москвы, около метро «Фрунзенская» (адрес школы 2-ая Фрунзенская улица, дом 7А). Во-вторых, школу возглавляла Галина Александровна Ростоцкая. Она сама была очень хорошим учителем химии (несколько выпускников школы уже учились на факультете) и сумела создать в школе коллектив прекрасных учителей, среди которых можно отметить учителя русского языка и литературы Галину Александровну Самойлову (она работает в школе до сих пор), учителя математики Григория Ароновича Ястребенецкого (он был единственным учителем – членом редколлегии журнала «Математика в школе»), учителя физики Тамару Моисеевну Лозовскую и многих других.
Сотрудники факультета рассказали о плане организации химических классов на Московской олимпиаде, выступали на радио, использовали другие способы агитации среди будущих учащихся. Набор проводили в 9-ый класс;
предполагалось, что в школе будут работать два класса: девятый и выпускной десятый. Учиться в девятом классе пожелали более 70 человек, из которых на собеседованиях отобрали примерно половину.
Начался сентябрь 1974 года… На факультете конкурса желающих практически бесплатно работать в школе, увы, не было. Где-то 10-го сентября В.М.Федосеев обратился ко мне с неожиданной просьбой «выручить факультет и полгода проводить занятия в школе – химический класс набрали, а занятий по химии в нем пока нет». Ну как не выручить родной факультет! Так в середине сентября 1974 года я оказался в школе. С 1975 года на меня была возложена обязанность не только вести уроки по химии в школе, но и быть ответственным от факультета за организацию работы этих классов.
Надо сказать, что и директор школы, и многие учителя сначала встретили «химиков» (и учеников, и преподавателей), мягко говоря, настороженно (что, конечно же, вполне естественно). Прошли годы работы химических классов, пока в школе не перестали делить учеников на «наших»
и «химиков» и стали относиться к «химикам» не только как к настоящей гордости школы, но просто как к своим, «родным» ученикам.
Огромное внимание всей работе химических классов уделяет директор школы заслуженный учитель РФ Лидия Петровна Карпенко (она, по-моему, помнит имена и фамилии всех учащихся-химиков, которые последние 15 лет учились в химических классах), ее заместитель по научной работе кандидат физ.-мат. наук Валерий Юрьевич Беляев, завучи Ирина Львовна Гудкова, Галина Александровна Самойлова и Нина Сергеевна Дейч. В химическом классе преподавали ранее и преподают в настоящее время действительно прекрасные учителя. Кроме упоминавшихся выше, хочется упомянуть здесь учителя математики Екатерину Михайловну Сидорову, учителя истории Зою Алексеевну Васильеву, учителя английского языка Алексея Николаевича Захариадеса (в те годы у него – сына руководителя греческих коммунистов, находившихся в Греции в глубоком подполье был псевдоним Николаев).
Многие учителя, работавшие в химических классах, получили грант Фонда Д.Сороса (С.С.Чуранов, А.Г.Осетров, Н.С.Дейч, И.Л.Головина, Ю.Г.Соколов, В.А.Долгов), Т.М.Лозовская – грант заслуженного учителя этого фонда, а это прежде всего означает высокую оценку их работы самими учащимися!
Поистине материнскую заботу об учащихся-химиках проявляют учителя, которым школа доверяет быть классными руководителями в химических классах. В последние годы это учителя математики и физики Н.А.Романова, В.А.Долгов, Ю.Г.Соколов. За последние три года гранты правительства Москвы за успешную работу в школе получали учителя математики, физики и биологии В.Ю.Беляев, В.А.Долгов, Л.П.Жиганова Н.А.Романова, Ю.Г.Соколов.
При организации работы химических классов было решено, что преподавать химию в этих классах будут преподаватели Химического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова, имеющие сравнительно большой стаж педагогической работы. За прошедшие 30 лет в школе работало большое число прекрасных преподавателей и научных сотрудников факультета. Среди них – доценты Сергей Сергеевич Чуранов, Андрей Николаевич Григорьев, Наталья Александровна Добрынина, Виктор Прохорович Дядченко, Александр Иванович Жиров, Игорь Викторович Морозов, Галина Демьяновна Брыкина, Галина Васильевна Прохорова, старший преподаватель Галина Николаевна Куприянова, профессор Николай Вадимович Лукашёв, научный сотрудник Ирина Васильевна Татьянина, старший научный сотрудник Надежда Борисовна Казеннова и многие-многие другие. Это – действительно лучшие преподаватели нашего факультета. Многие из них школу окончили с золотой медалью, а химический факультет МГУ – с Н.В.Лукашов, Н.А.Добрынина, Г.Н.Куприянова и другие). Большое значение в повышении математической культуры учащихся выпускного класса имели занятия по математике, которые многие годы проводил по вечерам ст.научн.сотр. факультета кандидат физико-математических наук Владимир Константинович Бельнов.
Так как организовать в здании школы №171 лаборатории для проведения практических занятий по химии оказалось делом очень трудным и дорогим (нужны вытяжные шкафы, сжатый воздух, газ и т.п.), все годы практические работы учащиеся выполняют в учебных лабораториях соответствующих кафедр химического факультета. Здесь большая нагрузка лежит на кафедрах неорганической, органической и аналитической химии, которые постоянно с большим вниманием относятся к работе в их учебных лабораториях учащихся школы №171. Хочется от всей души поблагодарить здесь заведующих этими кафедрами академиков Ю.Д.Третьякова, Н.С.Зефирова и Ю.А.Золотова, всех их сотрудников за то, что в наше непростое время создали все условия для проведения высокоэффективного учебного процесса с учащимися подшефной школы. О высоком уровне соблюдения техники безопасности в лабораториях факультета учащимися, о хорошей организации работы практикумов свидетельствует, например, тот факт, что за все время работы химических классов в практикумах не было ни одной серьезной аварии.
В разработке программы по химии, принятой в настоящее время в химических классах школы, принимали участие многие крупные специалисты Химического факультета МГУ (профессора Н.Е.Кузьменко, Л.И.Мартыненко, Т.Н.Шеховцова, В.М.Потапов, Ю.С.Шабаров, доцент В.Ф.Шевельков и др.). Программа неоднократно обсуждалась на методических комиссиях кафедр неорганической, органической и аналитической химии, на Методической комиссии факультета. Интерес к работе химических классов школы №171 проявляли академики РАН В.А.Лунин, Ю.А.Золотов, А.М.Кутепов, академик АН СССР В.А.Легасов, член-корр. РАН Г.А.Ягодин и многие другие. Высокий уровень программы и подготовки учащихся-химиков в этих классах неоднократно отмечали как отечественные, так и зарубежные специалисты в области химического образования. Среди них можно отметить таких корифеев химического образования, как Л.А.Цветков и П.А.Глориозов, которые неоднократно принимали активное участие в приеме выпускного экзамена по химии в школе №171.
Большое внимание работе классов все годы уделял и уделяет деканат факультета. Особенно хочется отметить ту неоценимую помощь, которую оказал химическим классам школы №171 доцент Владимир Федорович Шевельков (в тот период, когда он был заместителем декана нашего факультета по учебной работе) и оказывают последние 10 лет декан факультета академик Валерий Васильевич Лунин, его заместители профессор Николай Егорович Кузьменко и доцент Виктор Иванович Штепа. Их заботу и поддержку постоянно ощущают все, кто работает в химических классах школы №171.
С 1995 г. при школе №171, кроме 10-го и 11-го химических классов, открыт и 9-ый химический класс. Признанием высокой эффективности работы этих классов стало их преобразование в лицейские химические классы. С тех пор традиционным стало посвящение 19 октября новых учащихся химических классов в лицеисты. У лицейских классов есть свой гимн, в котором лично мне больше всего нравятся следующие куплеты:
Мы рождены, чтоб сказку сделать былью И эту быль в реальность воплотить.
Через века науки станут пылью, А наше дело вечно будет жить….
Наш острый взгляд пронзает каждый атом, Наш чуткий нюх узнает этилен.
И сколько б нам не задавали на дом, Уйдем мы с честью от любых проблем… Надежды на нас возложили, И мы оправдать их должны.
Ведь мы, лицеисты России, Достойная смена страны!
За время существования химических классов их окончило около учащихся. Среди них были призеры Всемирной химической олимпиады (К.Бутаков, 1983г., золотая медаль; А.Чураков, 1985 г., серебряная медаль;
А.Зинин, 1988г., бронзовая медаль; А.Грановский, 1988 г., бронзовая медаль;
А.Смирнов, 1992 г., бронзовая медаль), победители и призеры химических олимпиад нашей страны всех уровней: Всесоюзной, Российской, Менделеевской, Соросовской, Московской городской и окружной. учащихся окончили школу с золотой медалью (Д.П.Крутько, Н.В.Породенко, К.Ю.Евдокимов, Л.Ю.Швехгеймер, И.М.Добкина, А.Н.Молоканов, К.А.Бутаков, Т.Н.Мурашова, Ю.В.Смирнов, О.В.Полякова), с А.В.Чураков, А.А.Вертегел, А.А.Грановский, К.В.Осколок, С.А.Тарасенко, С.А.Смирнов, Г.И.Кудряшова, А.С.Голубева, А.Э.Воронков, Ю.М.Иванова, П.А.Зосимова, А.С.Калюжная, А.С.Морозов, Н.Ю.Януль, Д.А.Силаков).
Более 700 учащихся стали студентами химического факультета МГУ им.
М.В.Ломоносова, Российского химико-технологического университета им.
Д.И.Менделеева, других высших химических учебных заведений г. Москвы.
университетского образования успешно работали и работают на различных кафедрах химического факультета МГУ: зав. лаб. профессор О.А.Донцова, ст.н.с. Д.П.Крутько, н.с. Н.С.Гулюкина, н.с. Т.А.Кузнецова, н.с. Г.И.Никонов, ст.н.сотр. М.К.Беклемишев, н.с. К.В.Осколок, н.с. П.С.Бердоносов, ст.н.с.
А.Г.Бессмертных, доцент А.В.Фионов, доцент И.Э. Грабой, н.с.
Л.Ю.Устынюк, н.с. А.А.Грановский, ст.н.сотр. Е.А.Литманович, н.с.
О.А.Соболева, н.с. А.В.Северин, доцент И.В.Морозов, н.с. П.А.Дорожко, доцент А.В.Иванов, н.с. А.В.Хорошутин, доцент А.А.Вертегел, н.с.
О.И.Куценок и др.
К настоящему времени около 100 выпускников химических классов стали кандидатами химических или технических наук, несколько выпускников защитили докторские диссертации.
Традиционными стали научные встречи учащихся химических классов с учеными факультета. В этих встречах принимали участие академик РАН С.И.Вольфкович, член-корр. РАН И.В.Мелихов, профессора Е.П.Агеев, Е.В.Антипов, Л.Т.Бугаенко, Л.В.Вилков, О.А.Донцова, О.А.Петрий, Л.Н.Сидоров, Ю.А.Устынюк, Т.М.Шеховцова, О.А.Шпигун, ведущий научный сотрудник Л.Н.Некрасов, ст.н.сотр. Ю.А.Сапожников, доцент Ю.Н.Житнев и многие другие.
Кроме обычных учебных заданий, учащиеся химических классов выполняют и многие творческие работы. Например, традиционным стал среди учащихся 10-х классов конкурс придуманных занимательных задач, конкурс сочинений на иностранном языке «Мой химический класс и я». В 2004 году лучшими оказались сочинения на английском языке А.Степного (он написал небольшую поэму о химическом классе), Е.Шимановской (сочинение-сказка «Be trained»), А.Степашкиной и Л.Романовой. А в предшествующие годы были сочинения и на таких редких языках, как арабский и китайский, которые учащиеся специально изучали для написания сочинения. Учащиеся химических классов регулярно выступают на факультетском Дне химика, принимают активное участие в других мероприятиях факультета.
Очень трогательно видеть среди учеников химических классов тех, чьи родители сами когда-то оканчивали эти же классы… Вероятно, это - одно из самых искренних признаний высокого качества нашей работы.
Конечно, не все выпускники химических классов становятся химиками.
Некоторые из них за 2-3 года учебы в школе №171 понимают, что современная химия – это совсем не то, о чем они прочли в детской популярной книжке, и после окончания школы выбирают себе нехимические профессии. Среди них есть поэт, есть крупный специалист в области латыни, руководитель издательства, есть физики, математики, биологи, строители, врачи, банкиры, руководители издательств, представители других профессий.
Но, конечно же, мне очень хочется, чтобы наши выпускники, наши ученики стали прежде всего порядочными людьми, хорошими химикамиисследователями, и их работы прославили Россию, мировую науку выдающимися достижениями.
Огромное спасибо всем – и тем, кто 30 лет учил школьников в химических классах, и тем, кто в них учился.
Успехов всем выпускникам химических классов, успехов и в больших делах, и в малых!
Пусть будет среди них как можно больше Нобелевских лауреатов!
1974-ый год. Московская городская олимпиада по химии. На ней я заняла «почетное» 10-е место, а моя одноклассница – 8-е. И в этом же году весной сообщают, что будет расформирована наша школа. А вскоре моя одноклассница и я получили приглашение на собеседование в открывающийся при Химическом факультете МГУ химический класс школы № 171. Так как надо было выбирать школу для дальнейшей учебы, мы поехали на собеседование. Собеседование заключалось в том, что нас (первых 30 победителей олимпиады) уговаривали пойти учиться в новый класс. Нам очень понравился невысокий круглый человечек с очень выразительными карими глазами, который представился Сергеем Серафимовичем Бердоносовым. Он сказал, что будет преподавать у нас химию. Молодость жаждет перемен, и мы согласились быть «подопытными кроликами».
1-е сентября. Новых 38 одноклассников, новые учителя. Больше всех, конечно, поразил Сергей Серафимович. Он относился к нам не как к школьникам. Это теперь я понимаю, как в Московском университете относятся к студентам. Как к младшим коллегам. А какие удивительные задачи он нам придумывал! «Первобытный человек зачерпнул из реки пригоршню воды, умылся. Рассчитайте, сколько молекул воды из той пригоршни находятся теперь в стакане чая, который Вы выпили утром?» Или. «Три килограмма воды в кастрюле с водой нагрели от 20 до 1000С. Насколько увеличилась масса воды?» Помните, Сергей Серафимович? И с сентября же началось: уравнение Шрёдингера, принципы Гейзенберга, Паули, правило Хунда и т.д. и т.п.
Раз в неделю ездили на химфак в практикум. Это у нас было производственной практикой. И когда я увидела первый раз Химический факультет, Главное здание, поняла, что теперь я буду учиться только здесь.
А какие интересные люди преподавали у нас другие предметы! Математику – Григорий Аронович Ястребенецкий. Участник войны. Очень талантливый педагог. Он по глазам видел понимание новой темы учениками. Сначала я удивлялась, почему некоторые темы Григорий Аронович объяснял один раз, а некоторые – 3-4. И все время он смотрел в глаза классу. Считаю, что те 19 человек из 21, поступавших в 1976 году на химфак, удачной математикой обязаны Григорию Ароновичу. Кстати, двое не поступивших просто не добрали по 1 баллу.
Физику преподавала Тамара Моисеевна Лозовская. Тоже очень талантливый педагог. На ее уроках всегда было время шутке (у нее потрясающая улыбка), но как она объясняла предмет! После ее уроков невозможно было не понять оптику или законы астрономии.
Конечно, с одной стороны, учиться было интересно, с другой – тяжело. Моя одноклассница проучилась в 171-ой школе полгода, потом ушла, сказав, что ей нужен отличный аттестат. А здесь у нас с ней появились четверки по некоторым предметам. И это после «красного» аттестата за 8-ой класс. А я осталась. Моя бабушка в тот период вспомнила одну русскую поговорку: «Молодец – среди овец, а среди молодцов – и сам овца». И я осталась доказывать, что я «не овца». Получилось. Хотя большую часть уроков приходилось делать в метро, так как каждый день 3 часа туда и обратно тратилось на дорогу.
Сейчас, по-моему, 5 человек из того первого выпуска 171 школы являются сотрудниками химического факультета МГУ. Трое – доктора наук, остальные – кандидаты. Очень приятно было услышать от Сергея Серафимовича, что, несмотря на то, что сейчас вступительный экзамен по химии в 171-ую школу стал значительно серьезнее, мы, которых когда-то уговаривали поступать в нее без всяких экзаменов, наверное, были одними из самых умных. Но, может быть, самые умные ученики химических классов в школе №171 еще впереди?
С сожалением должен констатировать, что из тех времен я почти ничего не помню.
Единственные два эпизода, которые можно изложить более или менее связно, я постараюсь описать ниже.
Первый вообще смахивает на анекдот. Наверное, поэтому и запомнился.
Не знаю, как сейчас, а в те времена в школе были введены дежурства старшеклассников на переменах. Смысла в них я не понимал и не понимаю, но заключались они, кажется, в том, что по два человека с каждой стороны коридора должны были стоять на переменах и наблюдать за порядком. Надо полагать, чтобы «мелкие» не очень бесились. Лично я к порядку никого не призывал. И вот стоим мы с моим другом и соседом по парте Димой Яшунским возле какой-то лестницы и обсуждаем задачку, уж не помню, по какому предмету. И тут, как на грех, проходит мимо нас одна пожилая учительница. Она вся из себя была: заслуженный учитель и вообще…. А мы на нее ноль внимания, даже и не заметили. Ну, она на нас сразу же и напустилась: «Вы должны за порядком следить и все такое, а у вас на этаже чёрте что творится». И потом на родительском собрании сделала втык: «На перемене Крутько с Яшунским, вместо того, чтобы дежурить, поддерживать порядок и дисциплину, задачки решают »… Ну что тут скажешь?!
Второй эпизод – совсем из другой оперы. Некоторые детали я могу и перепутать, но смысл – нижеследующий.
Поехали мы с Сергеем Серафимовичем (это, скорее всего, в 9 -м классе было) на экскурсию в г. Воскресенск, на химкомбинат. А не секрет, что в каждой группе продвинутых юных химиков, которые куда-нибудь едут (например, на олимпиаду), обязательно найдутся один - два «бомбиста». Почти все ребята через это проходили, но эти – особенно упертые. Вычислить их труда не составляет. Ну и наш С.С., насколько я помню, договорился с Олегом Фоминым (это он и прихватил с собой очередное «изделие»), что испытывать будем после экскурсии, под его присмотром и где-нибудь подальше.
После основного мероприятия нашли какой-то заброшенный пруд, и наш доморощенный террорист засандалил туда свой взрывпакет. Бабахнуло так, что мало не покажется. А наш уважаемый руководитель с криком: «Бежим отсюда!» - очень шустро припустил во главе всей гогочущей компании. Между прочим, комплекция у него и тогда была (надеюсь, он не обидится) не совсем подходящей для таких упражнений.
Вот два эпизода, которые сохранила моя память.
А вообще, следует признать, что первый блин комом не вышел. Из нашего класса практически все поступили в химические ВУЗы, большинство – на Химфак МГУ.
Мне в жизни повезло - я стал химиком.
Правда, произошло это почти случайно и, в целом, по стечению обстоятельств.
В нашей семье «естественников» вообще не было - только гуманитарии, да активисты. Я жил с бабушкой, учился в обычной городской школе. Классе в седьмом, бабушка начала одолевать вопросами о выборе профессии, и настолько меня достала, что я из принципа хотел стать тем, кем меня родственники вообще не видели в жизни. Тут в школе устроили, как это сейчас называют, «презентацию» ШЮХ (школы юных химиков Химфака МГУ). Красота ТСХ красителей на силуфольных пластинах меня заворожила. А, поскольку химия не входила в перечень утвержденных родственниками профессий, я свой выбор сделал.
До сих пор счастлив, что продолжаю, несмотря на все изменения нашей сложной жизни, иметь отношение к химии - внутренняя логика этой науки, ее применимость ко всему, что нас окружает, возможность докапываться до причин процессов и состава объектов постоянно подпитывает мое любопытство и не дает скучать.
После года, проведенного с ШЮХ, я услышал о химическом классе, существующем в школе №171 и на два последних года учебы перевелся туда.
Помимо превосходного преподавательского состава самой школы, химию нам читали сотрудники Химического Факультета МГУ. Я им всем чрезвычайно признателен, в особенности, Сергею Серафимовичу Бердоносову, Сергею Сергеевичу Чуранову и Владимиру Ивановичу Дайнеко, с кем я общался большую часть обучения.
Наш класс (второй по счету в потоке химических классов 171 школы) по большей части поступил на Химфак. Мы продолжаем общаться по сей день и, как ни странно, делаем это со все большим удовольствием.
Из разных историй, случившихся в те годы, хотел бы рассказать одну.
Я «шел» на золотую медаль - дело не простое и достаточно занудное.
Необходимость получения пятерок, в том числе и промежуточных - по четвертям и всем предметам, - не очень позволяла манкировать другими предметами. Тем важнее стал для меня выпускной экзамен по химии - последний барьер на пути к золоту. Должен отметить, что сама по себе медаль была не столь интересна - привлекала возможность поступления в МГУ с одного экзамена, а конкурс в те времена на Химфак был о-го-го!
Билет я ответил более или менее приемлемо, но после этого Сергей Сергеевич Чуранов, ехидно (по своему обыкновению) глядя на меня, сказал:
Предмет Вы знаете хорошо, а хорошо - это хорошо и есть. Четверка устраивает?
Назад дороги не было, и я начал мямлить что-то на тему, что, мол, хотелось бы оценочку и повыше.
С.С. предложил проверить мою возможность делать логические заключения и использовать весь пройденный за два года материал. Далее разговор протекал примерно следующим образом:
[С.С.] - Вы бреетесь?
[я] - Ну, понемногу...
- Порезы бывают?
- Ну... да...
- А в курсе ли Вы, что наши предки делали в этих случаях?
- Про квасцы слыхали?
- Ну, да, немного...
- Так вот, если порез помазать кристаллом квасцов, кровь быстро перестает идти. Каков химизм процесса?
Надо сказать, что тут я сильно озадачился. Что из себя представляют алюмокалиевые квасцы я, более или менее, помнил. Но как они способствуют свертыванию крови, я и понятия не имел.
Пришлось, однако, делать хорошую мину при плохой игре. Я вспомнил, что Сергей Сергеевич был химиком-органиком, учел, что кровь имеет белковую природу, и образование тромбов каким-то образом связано с действием ферментов - и начал вслух рассуждать о том, что из себя представляют квасцы, каких типов они бывают, как может идти полимеризация фибриногена в крови... А затем выдвинул внутренне (на мой взгляд) непротиворечивую гипотезу об образовании сульфатных комплексов (возможно, с участием ионов калия и алюминия) с белковыми компонентами крови.
Члены комиссии смотрели на этот лепет с чувством сожаления, а Сергей Сергеевич становился все более и более ехидным с каждым моим словом. По завершении ответа он сказал:
Ну что же, определенное знание предмета имеется, умение рассуждать тоже присутствует. С сожалением должен сказать, что Ваш ответ не имеет ничего общего с действительностью...
Я похолодел.
На самом деле, при попадании квасцов в область пореза происходит их гидролиз.
Изменение pH и приводит к коагуляции крови. Однако, так как мы оцениваем знания в рамках школьной программы, а этот вопрос за них выходит, я надеюсь, уважаемые члены комиссии не будут возражать против отличной оценки...
Возражений, слава Богу, не последовало. Мне слегка похорошело.
Забирайте свою пятерку и готовьтесь подавать документы в Приемную комиссию Факультета.
Не чувствую ног и слабо ощущая реальность, я двинулся из класса, где проходили экзамены, и пошел вниз, на первый этаж - попереживать в уголке. Навстречу мне снизу, бодрой поступью, двигался Владимир Иванович Дайнеко. Увидев меня, он спросил, как дела.
Я, как мог, рассказал, и, конечно же, детально остановился на истории с дополнительным вопросом. Владимир Иванович, по жизненному ехидству своему не уступавший Сергею Сергеевичу, прицелился в меня бородой и воскликнул:
Чему я тебя учил все это время? Вопрос же простейший!!! Там образуются сульфатные комплексы, что приводит к полимеризации белков крови...
Мне ничего не оставалось, как заржать вслух и скатиться на первый этаж с максимально возможной скоростью. Владимир Иванович пожал плечами, не понимая юмора ситуации, и продолжил движение наверх...
В 1977 году, сдав вступительную математику на пять, я попал на Химфак МГУ.
Началась новая жизнь (а точнее, - новый этап старой). Пожалуй, с тех пор продолжается лучший ее этап...
И лишь теперь, взявшись по просьбе Сергея Серафимовича Бердоносова за бумагу (точнее - за клавиатуру своего Мак’а), я решил приоткрыть завесу тайны над мучившим меня более тридцати лет вопросом - каков химизм сворачивания крови под действием «народных» квасцов?
Полез в интернет (жизнь-то как изменилась!!!)... И, по сути, ничего внятного не нашел.
Пишут про роль тромбоцитов. Пишут, что фибриноген переходит в нерастворимое состояние (полимеризуется) под действием тромбина. Пишут про важность ионов Ca++ в процессе и возможностью его замещения ионами других металлов (лантаноидов и, возможно, алюминия). Пишут про гидроксид алюминия (образующийся при гидролизе квасцов), который в мелкодисперсном состоянии отлагается на тканях. И много чего еще...Так что, тайна осталась.
Хорошая, все-таки, наука - ХИМИЯ!
1976 год был временем объединения рядом расположенных школ: их сливали в одну. Если бы не этот процесс, эти строки сейчас писал бы кто-то другой, так как менять после 8-го класса школу было вовсе не в наших планах. Однако наша любезная 572-я стала закрываться, и у нас появился некий выбор. И в этот момент бабушка одного из нас услышала по радио объявление о наборе в 171-ю школу. Надо сказать, что к этому моменту мы были заядлыми юными химиками, сливавшими все вещества, которые удавалось добыть, и дававшие друг другу неизвестные смеси на предмет их качественного анализа (таких попыток было сделано немало, хотя ни один анализ так до конца и не был доведен). Пиротехникой мы не занимались; самым буйным нашим опытом было выбивание пробки при реакции перманганата с лимонной кислотой. Теоретическая подготовка заключалась в чтении учебников – сначала школьных за более старшие года, а потом – для техникумов.
Мы понимали, что для подготовки в приличный вуз нашей родной школы не хватит и надо предпринимать какие-то собственные усилия. И вот шанс представился. или 11-го июня 1976 г. мы (втроем) прибыли на собеседование в 171-ю школу. Из старших ребят запомнился Игорь Грабой, только что кончивший 9-й класс, сидевший на парте, выставленной в коридор, и с видом корифея делившийся информацией об особенностях школы («О! У нас лучший историк в районе!», «В нашем классе два отличника: Евдокимов и Швехгеймер»), а также две женщины, принимавшие у нас документы и впоследствии оказавшиеся учителями литературы и истории. Перед этим был дан некий тест по химии (на наш взгляд – несложный).
После 1 сентября все пошло своим чередом. Г.А.Самойлова стала учить нас литературе (в исходной школе литератор была очень милая женщина, но уровень наш при этом сохранялся абсолютно нулевым). Галина Александровна - человек, перед которым я всегда преклонялся, поскольку именно у нее я научился писать на пятерку сочинения, имея совершенно антифилологическое устройство головы. Для этого, правда, требовалось «учиться, учиться и учиться»1, записывая все за учительницей и штудируя потом. Учитель математики Григорий Аронович Ястребенецкий, заслуженный учитель РСФСР, «достался нам» потому, что по возрасту уже не мог, работая методистом ГорОНО, постоянно ездить Для молодого поколения упомяну, что слово «ботать» в ту пору было неизвестно; оно появилось лишь в 90-х гг. ХХ в.
по школам2. После его уроков вступительную математику мы писали без всяких репетиторов (впрочем, кое-кто занимался и с репетитором, что, как оказалось, ничего не гарантировало).
Физичка Тамара Моисеевна Лозовская (которая сразу же объявила, что пятерки ставит так же легко, как и двойки, что впоследствии регулярно подтверждалось), была третьим из тех столпов, на которые опиралась наша подготовка к вступительным экзаменам. (Четвертый экзамен – химию – мы рассчитывали проскочить без особого напряжения.) И что же? К моменту выпуска в нашем 10-м «А» было 32 человека. Из них на Химфак МГУ подали заявления 16 чел. (50%). Процент успешно поступавших на факультет из двух предшествующих выпусков был примерно 75%, но наш набор оказался послабее (как нам объяснил С.С.Бердоносов, в 1976 г. до последнего момента было неясно, останутся ли химические классы вообще, поэтому не было адекватной рекламы).
В результате в 1978 г. из нашего класса на первый курс было зачислено 8 чел. (50% от 50%). Большинство из тех, к кому университет оказался не благосклонен, поступили: одни - в МХТИ (Менделеевский), трое - в МИТХТ (Тонкой хим. технологии), по одному -- в Пединститут, в МИНХ и ГП (Губкинский), двое - в МИСиС (Стали и сплавов). Кроме того, по одному человеку поступили в МТИПП (Пищевой) и на фармацевтический факультет Первого мединститута3. Одна из девушек, уехавшая за границу после неудачного поступления на Химфак, училась потом химии в Штатах. Всего химические и родственные им вузы закончило не менее чем полкласса. Наш основной математик атаковал Физтех, но неудачно, и в итоге заканчивал Энергетический (в дальнейшем он сделал карьеру в ОБХСС, окончив соответствующее учебное заведение, и до сих пор носит погоны). Кое-кто не мог поступать на Химфак из-за аллергии и пошел по компьютерным делам. Появились также еще четыре медика, три экономиста и один филолог. В списке институтов числятся также Горный и Гидромелиоративный.
После окончания школы мы встречались классом – сначала накануне 1-го сентября перед первым курсом, потом еще ровно через год, затем весной на втором курсе, потом - в самом начале третьего. Дальше график несколько разуплотнился: весной на 5-м курсе, и затем с интервалом 2,5 года: в 1986 и 1989 году. Бывало от 14 до 24 человек. В 1990 г.
Никогда не забуду один случай. Звонок уже прозвенел, но Григория Ароновича что-то долго не было. А изпод двери кабинета стал явственно чувствоваться запах горелого. Когда учитель наконец появился и отпер дверь, класс был полон дыма, продуцировавшегося тлеющей обивкой учительского стула (перед нами занимался какой-то из нехимических классов). Стул был вынесен в коридор, а Г.А. сказал: «Вы знаете, почему я задержался? Нас собирали по поводу пожарной безопасности…»
Тут надо заметить, что товарищ вообще-то поступал в Бауманский, два года отучился, понял, что не то, и развернулся на 180 градусов. Так же он и в дальнейшем на одной и той же работе долго не задерживался – см. ниже.
бессменный организатор классных встреч женился, и встречались уже только более мелкие группы. Почти всегда бывал любимый классный руководитель, учитель английского Алексей Николаевич (сменивший фамилию Николаев на более сложную, но зато отвечающую его греческому происхождению - Захариадес). Именно он организовал и провел с нами незабываемый лыжный поход в районе Конакова с проживанием в «домике рыбака» и поход в Молдавию на весенних каникулах со спаньем в палатке, костром под снегом и экскурсиями по Кишиневу. Теперь он занимается турбизнесом – отправляет народ на греческие пляжи.
Один наш товарищ погиб во время службы в армии.
академические и отраслевые институты: ИОХ, Химфизику, НИИЧермет, НИУиФ, Горный, Лакокрасочной промышленности, ВНИИМедтехники, НИИ пластмасс, а химфаковцы - в том числе и на Химфак. Кто-то после института (университета), а затем и аспирантуры «продолжает свою дипломную работу», вгрызаясь в науку на том же Химфаке или в институтах. Однако таковых наберется, наверное, человека три, поскольку многие научные работники – за рубежом. Впрочем, есть стойкие элементы, предпочитающие «частичную внутреннюю эмиграцию»: например, сотрудница Института химической физики занимается еще и обучением детишек английскому в платном детсаду.
География зарубежья - Англия, Франция, Канада, США. Тематика – в соответствии с полученным образованием и предшествующим опытом (например, ЯМР природных полисахаридов. Доставка лекарственных препаратов через гемато-энцефальный барьер с помощью ПАВ).
За границей наши люди занимаются не только наукой. У нас есть, например, Process Engineer на предприятии Intel Israel. Это человек, который обеспечивает травление плат и прочие технологические процессы (не у Вас ли в машине стоит процессор Пентиум IV этого завода?). Есть работники реального производства и на родине. Одна из девушек после окончания МИТХТ работала технологом на заводе Мосэлектрофольга.
Характерная черта наших медиков - непостоянство. Скажем, Павел, поступавший в Бауманское и окончивший фармфак медицинского, кроме работы провизором в валютной аптеке, затем годика в судмедэкспертизе и некоторого времени в фармбизнесе, в последнее время трудился в фирме, изготавливающей мебель для аптек (если, конечно, и эта информация еще не устарела). Его три жены и четверо детей – тоже, наверное, рекорд в нашем коллективе4. А врач-гинеколог после недолгой работы в госпитале Бурденко в эпоху перестройки занимался торговлей, а ныне руководит, как он выразился, «группой лентяев» где-то на далеком Севере, возводя там строительные объекты. Другой врачгинеколог, а, точнее, гинекологиня, наоборот, не только работала по специальности, но и, как говорят, принимала роды у одной из наших одноклассниц.
По крайней мере трое наших ребят работали (в слегка разное время) в Театре на Юго-Западе под руководством Валерия Беляковича, который в 1976 или 1977 году отпочковался от театральной студии Дворца Пионеров, получил свой знаменитый подвальчик на просп. Вернадского, 125 и начал его обустраивать. Когда я с периодичностью раз в полгода спрашивал Витю: «Чем ты занимаешься в своем театре?», он неизменно отвечал либо: «Кладу кирпичи», либо «Крашу стены». Однако, когда мы учились на факультете, театр уже вовсю давал спектакли. Билеты были дефицитом (подвальчик вмещал всего сотню человек), но мы были в привилегированном положении, получая билеты через Витю (артистам была положена квота, на которую они могли водить знакомых). Я не театрал, но первые постановки Валерия Беляковича не могли не произвести впечатления, особенно когда на сцене (причем далеко не в последней роли) выступал мой одноклассник. Один из наших артистов работал в Театре на Юго-Западе мастером по свету (а вообще-то он, закончив в свое время ВМК, одно время был программистом), ныне он руководит рекламной группой в журнале, т.е. является крупным специалистом по привлечению рекламодателей.
Может быть, публикация этих строк (хотя они и страдают односторонностью из-за ограниченной информированности автора) не только ляжет в общее жизнеописание выпускников Школы, но и простимулирует общение внутри класса. Хотя почему только внутри? Например, у меня уже второй за последние 8 лет дипломник – выпускник 171-й Первый ребенок в классе был рожден 20-летней мамой, последний (пока!) – в 2003 году, 42-летним папой.
Д.Т. Это кажется странным, но когда начинаешь вспоминать, легче всего в ярких деталях вспоминается именно юность. Причем память работает именно как фотоаппарат – этакими вспышками-картинками, а не как видео (может быть, потому, что видео тогда и не было). И вспоминается почему-то только самое светлое, хотя и неприятностей было предостаточно. Вот поэтому школа вспоминается в основном весенняя или ранней осенью – но почти никогда – в окружении межсезонной грязи или сероватого московского снега.
Одно из первых воспоминаний – отбор учащихся в класс. Решение задач и собеседование. Совершенно не помню, о чем шла речь – помню лишь два ощущения – впервые твои знания проверяли абсолютно чужие люди, а страха не было – только кураж (вот сколько мы уже знаем, читали Реми и Некрасова – я имею в виду учебники неорганики), и в то же время чувство солидного человека (откуда взялось?), обсуждающего задачки в коридоре с другими претендентами.
Опять же – находишь очень мало отличий себя сегодняшнего от того, мальчишки с неполным средним в 1977 году. Очень похоже на то, как в 2002 году сдавал госэкзамен в Финансовой Академии, завершая второе высшее образование.
И вот осень и первые занятия – незнакомая система лекций и семинаров.
Недоумение – о чем можно два часа рассказывать на лекции? Крайне необычные задачи – одну помню до сих пор: хозяйка посолила бульон в двухлитровой кастрюле содой и решила исправить дело, вылив туда столовую ложку серной кислоты. Съедобен ли будет суп? Ответ и ход решения также помню до сих пор, но подсказывать не буду… Е.Л. Я пришла в школу позже, в середине девятого класса, и была совершенно потрясена. Ощущение такое, что вы вместе не полгода, а уже очень давно – настолько единым организмом воспринимался класс. И еще поразило никогда раньше не испытанное ощущение: оказывается, здесь уважают за ум и знания, хотя уж кем-кем, а «ботаниками»
вас никак нельзя было назвать.
Д.Т. Не вас, а нас – спроси меня заранее, я никогда бы не вспомнил, что ты пришла чуть позже. Из проказ вспоминаются чисто химические – обливание друг друга слабым раствором нашатыря с фенолфталеином – на белые-то рубашки – и запись рукой тогдашнего директора в дневнике: «Объявляется выговор за использование химреактивов в целях нарушения школьного порядка».
В кабинете у Григория Ароновича (учителя математики) я сидел рядом с диаскопом – от которого вечно было шумно, жарко и из-за этого тянуло в сон. Отсюда стойкая нелюбовь к математике. Вообще, мне всегда казалось, и именно за это, по-моему, большинство преданных химии и любят эту науку, что есть какая-то возможность, смешав вещества А и Б, получить не С, как следует из теории, а какое-нибудь Д с хвостом в смеси с этим самым С. В отличие от скучной физики (если два тела массой М1 и М сталкиваются, то кому-то точно будет плохо) и совсем уж абстрактной математики (вы можете себе представить дифференциал второго порядка?) эмоционально в химии всегда есть аромат алхимии, чего-то совсем неожиданного и загадочного. Романтика!
Е.Л. А меня, наоборот, Григорий Аронович совершенно очаровал – своим вечно перепачканным мелом пиджаком, смешными жестами и нежной любовью к математике.
Очень жалко было, когда он ушел от нас преподавать математику глухонемым (не бороздить моря под «Веселым Роджером», а учить людей, которые совсем не так, как мы, воспринимают мир – может, он-то как раз и был романтиком, наш Григорий Аронович?) Д.Т. Наверно. Кстати, 171 школа, несмотря на весь химизм своего статуса, предъявляла довольно высокие требования и в других областях знаний. Удивительно, но в школах своих детей я не вижу и не чувствую того искреннего энтузиазма и желания из подростков вырастить ответственных людей (кроме уж совсем чистой показухи). В этом отношении вспоминается прежде всего учительница истории Зоя Алексеевна – которая отобрала у меня пистолет – модель Вальтера, преподавательница географии Зоя Михайловна, преподаватель английского.
Е.Л. Кстати, Зоя Алексеевна до сих пор работает в школе. Знаешь, у меня с ней связано незабываемое воспоминание. Как-то мы писали контрольную, и я засунула шпаргалку в очечник. В классе тишина, я спокойно списываю (ну плохо у меня с датами).
Вдруг Зоя Алексеевна встает со своего места и медленно идет по проходу в мою сторону.
Я закрыла очечник и продолжаю писать (а на душе неспокойно, хотя Зоя Алексеевна на меня не смотрит). Она остановилась у моей парты. Стояла, может быть, минуту-другую, но для меня время тянулось бесконечно, а на душе становилось все хуже и хуже. Потом Зоя Алексеевна как бы между прочим взяла с парты мой очечник и стала вертеть его в руках. Я стала малинового цвета, сердце колотилось как бешеное. Зоя Алексеевна так и не открыла мой очечник, но этот стыд я запомнила на всю жизнь. А ведь не стала меня уличать и отчитывать! Наверное, это и есть – Учитель… А Зоя Михайловна вгоняла нас в ужас своими опросами в темпе пинг-понга. Весь класс зарос тройками и двойками. А в аттестат она всем поставила четверки и пятерки. И вот Зои Михайловны давно нет с нами, а я зачем-то до сих пор помню все столицы стран Африки и Южной Америки.
Д.Т. Возвращаясь к вспышкам памяти, вспоминаю, как Сергей Сергеевич Чуранов образно рассказывал, почему, в частности, не может быть иона S6+. «Он такой маленький, что обязательно куда-нибудь попадет» - и приводил цитату из вывесок универмагов ГДР с надписью по-немецки: «Опасность для дамских шпилек». И вообще, он вызывал невероятное чувство уважения своей бородой, похожей на классиков марксизмаленинизма, и требовательным «ленинским» прищуром. Ну и, кроме того, это был первый человек, чью книгу (помните, синяя такая, в мягком переплете?) можно было держать в руках и одновременно созерцать автора. Сейчас это не вызывает удивления, а тогда это поражало воображение.
Образность мышления наших преподавателей помогала усвоению материала во всем. Как-то С.С.Бердоносов рассказывал об уравнении Шредингера и привел образный пример. «Оператор пси – это психованный студент, сошедший с ума от квантовой химии, выбегающий из аудитории с поднятыми руками». Правда, похоже на?
Е.Л. А наши походы… Ой, вряд ли каждый из нас побывал бы на Бородинском поле, а если бы и побывал, то с какой-нибудь скучной казенной экскурсией: «А теперь все посмотрели налево…» И вообще, выходной, дома жена, дети, а вы добровольно тащите шайку орущих подростков в лес покататься на лыжах (терпеть не могу лыжи – но компания!) Д.Т. В сорокалетнем возрасте год от года отличается мало – да и бури и штормы вокруг улеглись – ни путчей тебе, ни дефолтов, хотя все время тянет поплевать через левое плечо. А тогда! Отличие девятого от десятого класса – две разные эпохи. Почти как в армии – те же два года. Да и нагрузки в десятом были посерьезнее. Каким трудным казался первый коллоквиум по органической химии, как грозны и загадочны были преподаватели. Рыжебородый Дайнеко и наш Виктор Прохорович Дядченко. Причем, уверен и сейчас – наш – лучше! И как же мы на коллоквиумах, начитавшись Робертса и Касерио, Моррисона и Бойда и других столпов, старались блеснуть какой-нибудь экзотикой!
Вообще же окончание десятого класса вспоминается как какая-то жуткая гонка – за нужными цифрами в аттестате, за знаниями - в книгах и у репетиторов – и постоянно хотелось спать. Да и зима 1978-1979 годов была одной из самых суровых – все жили далеко от школы и мерзнуть в автобусах или по дороге от метро было несладко.
Все это удивительным образом сочеталось с первыми влюбленностями, переживаниями по этому поводу. Сколько раз обернулась во время урока твоя симпатия посмотреть на тебя или на кого-то другого? И что это означает? Случайность или полный разрыв отношений? Большая часть класса добиралась в школу на метро, а небольшая часть ездила в другую сторону на троллейбусе. Я, например, страшно переживал по этому поводу, поскольку это существенно ограничивало возможности «случайной» встречи с нравившейся девочкой-(девушкой) (кто знает – как правильно, когда тебе самому 42, а ты пишешь про себя и своих одноклассников - шестнадцатилетних подростков?).
А помните «нашу» музыку – ABBA, Boney M, Space. И рассуждения о том, что «конечно новый диск Boney M интересный, но предыдущий был посильнее…» Правда, забавно?
Сейчас может показаться удивительным, но первый раз мы попробовали вино, только собравшись классом после последнего звонка. Сколько было поросячьего визга по этому поводу… Е.Л. Наверное, именно такие воспоминания-вспышки позволяют хоть частично понять нынешних – своих детей, студентов. Говорят, времена изменились, и молодежь теперь совсем другая. Да быть того не может! Человек за всю свою историю не слишком изменился, а тут какие-то 25 лет… Да нет, они в сущности такие же, как мы, только не сейчас, а тогда, и так же переживают, и страдают, и мечутся… Вспомнишь себя, и уже совсем по-другому относишься к их диким выходкам, нетерпимости, неуклюжести, попыткам отстоять ту кашу в голове, которую они гордо называют «мировоззрением». Все это с годами проходит (а жаль…) Д.Т. Вообще, юность – самое замечательное время – поле будущих возможностей, колоссальное по своей широте, ответственности почти никакой, одним словом, все впереди. Не то что сейчас, когда все чаще вспоминается не «Все еще впереди!», а скорее «Мне уже многое поздно…».
"Ион Ca2+..., да ведь это же собака на привязи!" Как забыть? И все оживает. Весь скучный, плоский и фальшивый мир отступает. И, нет, мы не впадаем в инфантилизм, волнуясь за Ca2+. Мы прикасаемся к миру гармонии, радости и печали, музыки и поэзии.
Где поэзия, вы спросите? А вы знаете, когда электроны, (кто, весело насвистывая, а кто строго осматриваясь) заселяют комнаты в квартирах нового дома, вначале по одному, потом подселяясь и знакомясь…. Это настоящая сказка, а сказка – всегда поэзия – всегда образ, зовущий в Жизнь.
А заселенная таблица Менделеева - ликующая новостройка, оркестр, хор…. А, ведь, все бы не «звучало», если бы Сергей Серафимович не дирижировал, не любил бы и нас, и Ca2+, и бездомные электроны… «Да, поймите, он же голый, как протон!» Навсегда – образ того, кто лишенный единственного своего электрона, предстоит миру одним своим ядром и с достоинством обнаженного Давида метит своим положительным зарядом в огромных и глупых Голиафов.
Атомы уютно устроились в кристаллических решетках, все – по своему характеру, кто слоями, а кто тетраэдрами. Это их общинное житье, у всякого – свое место. И даже мило, что в природе нет-нет, да и нарушится строгость форм – вдруг, раз – и сбился ритм кристалла, какой-то атом устроился чуть в стороне от рассчитанного вроде для него места.
А мило – как родинка на руке ребенка.
Значит, все это жизнь и не зря мы здесь сидим и учим формулы!
Первый семинар по неорганике. Знакомство. Выходим по очереди к доске и чертим структурные формулы, кто что пожелает. Рыженко нарисовала H2SO4. Сергей Серафимович смотрит на доску, и ожившая и осмелевшая серная кислота уже тянет свои «жгучие объятия», … и только бы не начертили рядом формулу ее жертвы или врага!….
И опять вся неорганика (слово-то какое – «неорганика» – неживая материя), воюет, смеется, боится, хвастается, дичится,….
Как можно ТАК любить, как Сергей Серафимович? А, вот, можно. И, если Бог есть Любовь, то мы приобщились Божественной Любви через царственную душу Сергея Серафимовича, который просто преподает неорганику и любит, любит, любит,… каждого из нас… до сих пор Моя бывшая школа, где я учился до поступления в химический класс, находилась всего в 10 минутах ходьбы от школы №171, поэтому в 7-8 классах приходилось кое-что слышать о «химиках» от местной молодежи тогдашнего Ленинского района г. Москвы.
Слухи о необычности преподавания в ней распространялись быстро, и, узнав детальнее про школу, в марте 1979 года мне довелось, в числе20-25 школьников из самых разных районов Москвы, пройти собеседование у самого Сергея Серафимовича. Дух необычности процесса обучения почувствовался сразу (одна из многочисленных деталей – обращение на «Вы») и не покидал нас до последнего звонка. В течение 2 лет в школе мы как бы гордо чувствовали себя если не совсем студентами, то, по крайней мере, исполняющими их обязанности. Химфак за этот период стал для нас совсем родным, особенно его практикумы, куда мы, уже став студентами, входили с полным знанием дела, в отличие от «зеленых», с нашей точки зрения, однокурсников.
Среди других учителей – преподавателей химфака и самой школы – хотелось бы особенно отметить Григорьева А.Н., Дядченко В.П., Чуранова С.С., Лозовскую Т.М. и Сидорову Е. А., которые дали нам твердые знания и, главное, возможность научиться нестандартно мыслить. Среди непосредственно школьных учителей наибольший авторитет у нас имела учитель физики Лозовская Тамара Моисеевна. В то время физика, наряду с химией, сочинением и математикой, была в числе вступительных экзаменов на химфак, но в школе существовала аксиома, что нам репетиторов по физике брать не нужно («Тамара Моисеевна научит и без них»). На другие предметы мы особого внимания не обращали, хотя для аттестата их тоже приходилось учить: средний балл аттестата в те годы учитывали при поступлении.
В целом, конечно, учебный процесс был очень интересен, нестандартен по сравнению с обычной школой и продуктивен в силу заинтересованности в его результатах и нас, и преподавателей. Главнейшая цель была - поступить на химфак МГУ или, в самом крайнем случае, в другие химические ВУЗы. И этой цели все было подключено. Отмкечу, что иногда возникало некоторое «недопонимание» с параллельным нехимическим классом, считавшим себя «нормальным», а нас – нет. Были и исключения из школы за разного рода выходки, непосредственно связанные с реактивами (их приобретением или использованием не по прямому назначению). Короче, Сергею Серафимовичу, а также классному руководителю Васильевой Зое Алексеевне, было с нами временами совсем не просто. Можно только поражаться усилиям, терпению и увлеченностью Сергея Серафимовича, который столько лет ведет занятия в 171 школе, вел занятия в вечерней Школе юного химика, что у него было дополнением к научной работе, дипломникам, аспирантам, а также лекциям, семинарам и экзаменам у студентов.
После окончания школы большинство учеников класса поступили на химфак МГУ, остальные – в другие химические (и нехимические) вузы Москвы. Уже в качестве студентов и позже аспирантов нам приходилось сотрудничать с теми преподавателями, которые вели занятия у нас в школе. А фамилии бывших одноклассников мне иногда встречаются среди авторов публикаций в отечественных и зарубежных химических журналах.
Помнить абсолютно все невозможно. Таково уж свойство человеческой памяти.
Память мозаична, но именно из такой мозаики, в конце концов, выстраивается целостная картина. Итак, несколько фрагментов собственного пребывания в стенах 171 школы, имеющей столь типовое здание и столь нетиповые отношения.
Первое, что вспоминается это мартовское собеседование. Почему-то вместо химии сначала нас довольно долго опрашивают психологи. Это одновременно и забавно, и загадочно. Руководит всем женщина с ярко выраженным оканьем, которую преподаватели между собой называют «графиня». Много позже от Бердоносова я узнаю, что набрал по тестам какую-то умопомрачительную сумму баллов. Но пока что все новое и необычное. Когда же дело доходит до химии, оказывается, что задание содержит довольно много того, что мы еще не проходили. В результате в том списке, что читает Серафимыч, встав на стул в центре рекреации, меня нет, как и большинства присутствующих. Там всего-то человек шесть. Та злость на себя после этого собеседования сыграла, пожалуй, главную роль в выборе именно сто семьдесят первой.
Затем было второе (июньское) собеседование. Здесь опять были те же психологи, но уже не страшные, а, скорее, знакомые. На беседу по химии я попал лично к самому Бердоносову. Уже не помню, о чем он меня спрашивал, но мне казалось, что и второй раз будет мимо кассы. Ан нет, в окончательных списках все же моя фамилия оказалась.
Теперь надо было из старой школы принести личное дело и главное (как мне тогда казалось) дневник. Тогда мне казалось, что его надо просто сжечь или, по крайней мере, убрать подальше и никому не показывать. Дело в том, что практически на любом развороте можно было лицезреть запись о поведении на уроке, высказываниях в адрес учителей и тому подобное. Когда я его все-таки привез, то в приемной директора встречаю подобного себе отпрыска с дневником в руках. Делать особо нечего, и здесь нам в голову практически одновременно приходит мысль обменяться ради интереса дневниками и посмотреть их содержимое. Так в том дневнике, что я получил, красный цвет был практически каждый день. Так я познакомился с будущим одноклассником и однокурсником Кириллом Пиотухом.
Кирилл был очень неординарная личность. Учителя, стараясь не перегружать нас официозом, давали не совсем обычные темы для них. Кириллу была предложена тема о развитии спорта в СССР, благо дело было сразу после московской олимпиады. Он честно ее подготовил и даже рассказал на классном часе. После его выступления Тамара Моисеевна сказала нам замечательную фразу, смысл которой состоял в том, что, если бы у нас на уроке кто-нибудь присутствовал, то это был бы последний урок в этой школе для нее точно, а, возможно, и для нас. До начала перестройки оставалось шесть лет.
Первое ощущение от учебы, что за нас сразу взялись. Нам в течение первых двухтрех недель доходчиво объяснили, что учиться надо. А для того, чтобы учиться, надо прикладывать немалые усилия. Чего греха таить, я (впрочем, как и большинство одноклассников) в старой школе учился, не прикладывая заметных усилий. Весь наш снобизм, нагулянный за лето, как волной смыло. По яркости, неординарности учителей новая школа существенно превосходила старую. После окончания прошло более двух десятилетий, но я до сих пор помню, что литературу у нас вела Галина Александровна, историю – Зоя Алексеевна, про физику и химию не стоит и говорить. К тому же Тамара Моисеевна была у нас классным руководителем. Как самые яркие почему-то вспоминаются уроки литературы, хотя и химия, и физика, и история были на высоте.
Особенностью нашего класса было то, что собеседования прошли всего четыре девушки. Правда, через год их осталось всего две, но мы этого еще не знали. Такой состав характерен, скорее для физматшкол, так как на том же химфаке соотношение юношей и девушек примерно пятьдесят на пятьдесят. В общем, я думаю, что учителям с нами пришлось несладко. Дело даже не в том, что в классе собрались три десятка юных химиков, как правило, начинавших свои познания с пиротехники. На нас очень трудно было давить. Ведь на методы авторитарной педагогики у нас может найтись весьма нетривиальный ответ. И не надо нашу энергию творчества пускать по этому руслу.
Девятый класс пролетел как один день. И вот мы уже десятиклассники. На линейке перед школой вдруг приходит осознание того, что это в последний раз, что через год ты уже не будешь стоять здесь, все будет по-прежнему, но без тебя.
Новый год принес новый предмет с новым преподавателем. Вместо ставшего родным Серафимыча появился бородатый мужик с горящими глазами, не терпящий немытых тряпок для доски. Это потом он станет непримиримым депутатом Моссовета, а пока ему доверено вести у нас органику. Эта неповторимая интонация, эти тяжелейшие семинары. Но, кроме этого, существует и такая вещь, как практикум. Никакая полуподпольная домашняя алхимия не сравнится с органическим практикумом. Ради этого можно терпеть даже Дайнеко.
Самое яркое воспоминание той осени – ночное ориентирование. Надо быть большим фанатом этого дела для того, чтобы на ночь глядя в единственный выходной долго трястись в электричке, затем в довольно быстром темпе толпой носиться по лесу, разыскивая контрольные точки. И обидно, идя по дистанции впереди всех, долго в темноте искать последний КП, в результате чего оказаться третьими. Наверное, в такого рода соревнованиях возникает чувство команды, когда от тебя зависит результат всех.
О, эти коллоквиумы по органике. Семь потов с тебя сойдет, пока его сдашь.
Помнится радостное лицо Костика Ермилова после наконец успешной сдачи коллоквиума самому Дайнеке. Этот просто щенячий восторг, возникающий только от мысли, что нуклеофильное замещение сдано.
На день химика в десятом классе идешь уже как абориген, с чувством собственного достоинства. Полхимфака знаешь в лицо. Коридоры, отделанные дубовыми панелями, считаешь уже родными. Еще не было вступительных экзаменов с их радостями и огорчениями, еще впереди пять химфаковских лет, но ты уже чувствуешь себя членом команды.
Вот написал свой кусочек воспоминаний и словно заново прожил эти два года.
Поистине, они оказались переломными лично для нас. Где вы сейчас, мои одноклассники?
Светило органики Леша Храпов стал богословом, Костик Ермилов, по слухам, второй человек в одном из банков, Аня Лунина вышла замуж за Олега Плуталова, который сейчас торгует медицинским оборудованием. К сожалению, на юбилейные вечера в школу приходит все меньше и меньше выпускников 10 А класса образца 1982 года.
А Серафимыч все тот же, все так же учит новых оболтусов основам неорганики, а при случайной встрече на ступеньках химфака все так же первым спрашивает: «Ну, как дела?»
Школьные годы – незабываемая, счастливая пора… Мы узнали о существовании химического класса 171 школы на областной олимпиаде по химии. Перед нами выступал Сергей Серафимович Бердоносов. Слова его выступления уже забылись, но в результате очень захотелось учиться в 171 школе. И вот – собеседование. С одним из нас разговаривал Андрей Николаевич Григорьев.
Поступавший что–то перепутал, чего-то не знал. Уверенности, что примут, не было.
Объявляют результаты – вроде бы зачислен. Но это ещё не всё, - нас тестируют:
выясняют, правильно ли мы воспринимаем цвет, проверяют память, быстроту реакции, сообразительность (ведь это всё так нужно химику!). В общей сложности нас мучили часа четыре. Правда, результаты того тестирования никто никогда не видел – а интересно было бы взглянуть!
Таким образом, нас всех таких-разэтаких, одарённых, талантливых, собрали в одном классе и тут обнаружилась суровая правда жизни. Выяснилось (раньше и не подозревал!), что и сочинения я писать не умею, и с физикой не всё в порядке, и с историей напряг…. В общем, за нас взялись не на шутку. И ведь правильно сделали! Ведь мы собрались поступать на химфак МГУ!
Нам, конечно, повезло – нас учили замечательные педагоги, Учителя с большой буквы. Классный руководитель – учительница математики Екатерина Александровна, русский язык и литература – Галина Ивановна Самойлова, история – Зоя Алексеевна, физика – Тамара Моисеевна Лозовская, замечательный военрук. И конечно же наши химики – Сергей Серафимович Бердоносов, Александр Иванович Жиров, Андрей Николаевич Григорьев, Владимир Иванович Дайнеко, Геннадий Владимирович Кудрявцев – низкий вам всем поклон. Вы не просто наполнили наши головы знаниями, но передали нам любовь к творчеству и университетское видение мира, что каждому из нас очень помогло в дальнейшем, как бы ни сложилась наша судьба.
Кто учился в нашем классе?
Алексей Архипов, Лена Бродская, Миша Васильев, Алексей Вымениц, Саша Высоканов, Другов, Саша Егоров, Сергей Журавлёв, Захаров, Слава Ипаткин, Саша Кукиб(Фролов), Саша Мазурчик, Сергей Митлин, Игорь Морозов, Кирилл Никитин, Максим Перегудов, Дима Петри, Дима Пономарёв, Марина Розинова, Света Севастьянова, Коля Смирнов, Игорь Соколов, Лида Сутугина, Володя Тодрес, Саша Фионов, Наташа Фролова, Андрей Хорошутин, Максим Чайко, Сергей Шехтер, Игорь Шумилин.
Да, в нашем классе собрались яркие, талантливые личности, непохожие друг на друга. Но всех нас объединял искренний интерес и любовь к химии и желание поступить на химфак МГУ или другой химический ВУЗ.
И мы взялись учиться, старались, как могли. Писали сочинения, конспектировали произведения В.И.Ленина, решали бесконечные контрольные, самостоятельные. «После моих уроков Вы должны быть как выжатый лимон» - говорил нам Дайнеко. И мы были… Наша жизнь не ограничивалась только лишь учёбой. Запомнилось многое: экскурсия на Воскресенский химический комбинат, лыжный поход во главе с Сергеем Серафимовичем, летняя химическая практика. Поход, в котором Паша Красик, ни на секунду не теряя олимпийского спокойствия, с невозмутимым видом перевернулся в байдарке.
Недавно примерно треть нашего класса встретилась вместе. Стали вспоминать интересные эпизоды и случаи из нашей жизни. Вот некоторые из них.
На уроках литературы Галина Александровна тестировала нас на знание текста прочитанных произведений. Запомнился такой замечательный вопрос в тестах по "Войне и миру": "Каковы были потери французов в Бородинской битве?" Она ведь спрашивала не цифру, она просила вспомнить фразу Толстого про "ПОЛОВИНУ своего войска" (заглавными буквами оценку потерь написал сам граф).
Много случаев связано с Дайнеко. Свою первую лекцию он начал такой фразой:
"До сих пор вы изучали науку, у которой нет даже своего названия. Вот послушайте: Не Органическая Химия."
Одно из самых популярных воспоминаний – это история про циклогексан. Как-то раз Дайнеко принёс на урок модель циклогексана. Эта модель, состоящая из шариков, скреплённых палочками, была замечательна тем, что на ней можно было демонстрировать, как из конформации «кресло» получается конформация «ванна» и наоборот. На переменке мы, воодушевлённые новой информацией, подбежали к учительскому столу, на котором лежала модель. Всем хотелось лично осуществить превращение одного конформера в другой... В результате, циклогексан не выдержал и сделался плоским.
Владимир Иванович, увидев плоский циклогексан, был вне себя. «Кто сломал циклогексан?» гневно вопрошал наш учитель. Урок был сорван, но конформеры циклогексана мы запомнили на всю жизнь.
Были и чисто химические выходки. Некто неизвестный разлил у доски какую-то хлорзамещенную ароматику, эффект сопряжения стабилизировал бензильный радикал, и атомарный хлор гнал нас, красноглазых, вниз по лестнице, на свежий воздух и директорский допрос.
А вот мы выходим с лыжами из электрички, платформа 41 км по Казанской дороге, мокрый снег – и толпу нашу замыкает Бердоносов С РАСКРЫТЫМ ЗОНТОМ. Он так и шел некоторое время на лыжах под зонтиком, держа обе палки в одной руке...
По окончании школы примерно половина класса (около 14 человек) поступила на Химфак, многие с набранными баллами были зачислены в Менделеевский, и другие химические Вузы. Трое – Андрей Хорошутин, Игорь Морозов и Саша Фионов в настоящее время работают на Химическом факультете МГУ, многие занимаются химией в России и других странах – Игорь Шумилин в США, Лена Бродская и Паша Красик (кстати, это наша семейная пара) – в Канаде, Кирилл Никитин – в Ирландии. Многие по тем или иным причинам оставили химию – так, например, Алексей Архипов, Егоров Саша, Алексей Вымениц, Саша Мазурчик, Слава Ипаткин, Максим Чайко занимаются коммерческой деятельностью. Володя Тодрес – руководитель бюро агентства Блумберг в России. Талантливейший Дима Петри погиб. Он увлекался скалолазанием.
Что дала 171 школа?
1) позволила объективно оценить свои способности, свой уровень, в той или иной мере пережить «звездную болезнь», лучше понять себя;
2) помогла всесторонне подготовиться к поступлению в Университет;
3) подарила новых друзей.
В сентябре 2004 года химическая общественность Москвы будет отмечать тридцатилетие химических классов московской школы №171. У выпускников нашего химического класса будет и свой юбилей - ровно 20 лет назад, в 1984-ом г оду, мы пришли в 9-ый химический класс, а "порядковый номер" нашего выпуска - тоже юбилейный, десятый.
Для начала приведем некоторую статистику по нашему выпуску. Из 33 человек, пришедших 1 сентября в химический класс, его закончили 29. В химические вузы поступили 22 чел., из них - 14 на химический факультет МГУ; 3 человека учились в 1-ом Медицинском институте, еще двое - в МИРЭА. Сейчас в области химии - в ИОНХ, ИОХ, ИНЭОС, ИНБИ, на химическом факультете МГУ, в Центре фотохимии РАН, в зарубежных университетах продолжают работать 10 человек, еще один связан с фармацевтикой. Класс дал много системных администраторов - 5 человек, и несколько программистов. Фамилию одного из наших одноклассников можно встретить среди организаторов Московского кинофестиваля.
Несмотря на то, что после окончания школы прошло уже немало лет, мы продолжаем собираться своим классом ежегодно, иногда по нескольку раз в год, стараемся поддерживать связь по телефону или через электронную почту. Со стороны может показаться, что встречи нашего класса проходят чаще других выпусков - даже слишком часто. Мы даже делали попытки создать сайт нашего выпуска, на любительском уровне разработали десятка полтора страничек, но дальше пока дело не сдвинулось. Что же заставляет нас постоянно вспоминать 171-ую школу, учителей, просматривать черно-белые фотографии, отснятые во время экскурсии в Воскресенск, выездов в Красновидово, на природу, на школьных субботниках, а то и просто на переменах? Мы сентиментальны? Может быть, но в той степени, в какой сентиментален любой человек, мысленно возвращающийся к лучшей поре своей жизни. А учеба в химическом классе 171-ой школы для многих из нас, да и для других выпусков, несомненно, была лучшей порой. Нас, выпускников, объединяет общее время, общие интересы, общие надежды и заблуждения.
Наш класс был обществом - небольшим, но сплоченным, что называется, обществом для посвященных. Напрашиваются даже некоторые аналогии с обществом лицеистов пушкинского времени. Кстати, недаром теперь химические классы носят название лицейских.
Мы были единомышленниками и любили химию, своих преподавателей, пришедших в школу с различных кафедр химического факультета МГУ: С.С.Бердоносова, А.Н.Григорьева, А.И.Жирова, Н.Б.Казеннову, А.Б.Колдобского и А.В.Блохина. Они были для нас не только Учителями, но и друзьями, советчиками.
К преподаванию любой дисциплины, особенно - из области естественных наук, может быть два подхода: первый - в стремлении насытить ученика знаниями, дать ему максимально много информации, "научить всему, что знаешь сам", но при этом не научить его грамотно пользоваться полученным объемом знаний и не привить интерес к самостоятельному поиску информации. К сожалению, такой подход зачастую преобладает в средней школе. Иное дело в 171-ой школе. Преподаватели химического класса не просто насыщали своих учеников знаниями, но и заставляли нас искать информацию самих, мягко подсказывая направление поиска, учили нас учиться. Это, скорее, университетский подход - научить человека видеть взаимосвязь между различными областями науки, между теорией и практикой, привить ему любовь к научному поиску. Можно сказать, что наши Учителя относились к химии не только как к науке, но и как к искусству, и смогли передать это отношение нам. Химическую грамоту хочется сравнить с нотной грамотой: атомы - как нотные символы, вещества октавы, а цепочку химических превращений можно уподобить партитуре. И когда ты можешь сначала грамотно написать эту "партитуру" на бумаге, а потом сыграть ее - т.е. правильно провести серию реакций, выбрать оптимальные условия эксперимента, осуществить синтез, сначала простой, потом все более сложный, или наоборот, проанализировать сложную смесь тебя охватывает вполне понятное чувство гордости. Иногда школьников привлекает лишь отдельные "занимательные" области химии, связанные с пиротехникой или едкими и пахучими веществами. Таких в серьезной химии ждет жестокое разочарование, они здесь случайные люди и долго не задержатся в химклассе.
Один из авторов этих строк в 1994-2000 гг. вел летний практикум по аналитической химии у учеников 171 школы, да и сейчас ежегодно в составе групп на 2 курсе встречает бывших питомцев химических классов, и может сказать, что эти выпускники почти всегда выделяются из общей массы жаждой к знаниям, к научным поискам. Они отлично понимают, зачем пошли учиться в химический вуз, и какие цели и задачи перед собой ставят. Со студентами, прошедшими через химический класс, приятно работать и в дальнейшем.
Уровень знаний, полученных в школе, иногда даже превышал уровень 1 курса: вспоминается, как один одноклассник на встрече нашего выпуска рассказывал, что на младших курсах МХТИ пользовался почти одними только лекциями С.С.Бердоносова и Н.Б.Казенновой.
И преподаватели по другим предметам тоже учили нас учиться. С большой теплотой вспоминаются Т.М.Лозовская (учительница физики и наш классный руководитель), Е.М.Сидорова (учительница алгебры и геометрии), З.А.Васильева (учительница истории)...
Мы видели уважение к себе со стороны своих учителей - и не могли не отвечать им тем же.
И, может быть, поэтому значительная часть выпускников нашего класса - 10 человек осталась в химии, несмотря на ломку общественного сознания в последние годы и все трудности, переживаемые теперь наукой. И даже те, кто давно отошел от точной науки, говорят о ней с неизменным уважением. Значит, в химическом классе мы оказались не случайно; значит, труд наших учителей был благодарным.
Мы держимся друг друга и своих учителей. 171-ая школа для нас - синоним взаимопонимания и диалога между поколениями и между сверстниками. Это переход от выпуска к выпуску, как драгоценная эстафета. И на 1 сентября к 171-ой школе приходят выпускники разных поколений - из любви, из благодарности, из верности учителям и одноклассникам.
В 171 школу я решила поступать, как только про нее узнала, в четвертом классе.
Папа принес домой откуда-то серенький листочек, сложенный вчетверо. На нем было написано полуслепым шрифтом, что в 171 школе есть специальный класс при Химфаке МГУ, который проводит вступительные собеседования для школьников 9 класса... Еще не дочитав это объявление до конца, я решила, что буду учиться в этом классе. Серенький листочек стал моей реликвией, ценностью, он несколько лет подряд благоговейно предъявлялся подружкам по особо торжественным поводам.
И вот я здесь. Как интересно! Какие люди! Все, как у взрослых – лекции, семинары, практикумы! Преподаватели-химики говорят нам «Вы» - потрясающе! Классный руководитель, учитель физики Вадим Абрамович Долгов очаровал нас своей демократической манерой общения, чувством юмора. Когда он стал включать нам магнитофонные записи Жана-Мишеля Жарра во время самостоятельных работ по физике, он покорил нас совершенно.
Сергей Серафимович Бердоносов – самый главный человек во всей этой истории.
Один из лучших лекторов, которых мне приходилось слушать. Мне запомнилась его «показометр». «Вот, представьте себе, что мы едем с показометром в руках по направлению к ядру атома. Стрелка показометра отклоняется в зависимости от плотности вероятности нахождения электрона» - очень наглядно и образно.
Думаю, Сергею Серафимовичу не всегда было с нами легко – чего стоит одна история с исключением Юры Скорнякова из школы из-за взрыва в туалете. И это накануне городской олимпиады по химии, на которой у мальчика были все шансы победить! Юру в школу вернули, но, подозреваю, хлопотное это было дело.
Семинары и практикумы по неорганической химии в нашей подгруппе вел Александр Иванович Жиров. Боялись мы его ужасно за манеру неожиданно рявкнуть во время практикума на ученика, когда тот беседует с подружкой: «Водитель! Если одной рукой ты обнимаешь девушку, а другой ведешь машину, знай: и то и другое ты делаешь ПЛОХО!»
Говорили, что девочек он никогда на семинарах не спрашивает, так как за людей не считает. Легенда гласила, что Александр Иванович однажды объяснил кому-то свою позицию так: «Девочки – дуры, им четверка нужна». В общем, за свою четверку мы, три девочки, не волновались, но наше положение в подгруппе было несколько унизительным.
Александр Иванович нас упорно не видел и всячески игнорировал. В нашей подгруппе было три «очень сильных» мальчика, вот с ними-то наш преподаватель и работал. В этом был скрытый вызов, я стала добиваться равноправия, решая больше задач и читая больше книг по химии. Не скажу, что мне удалось изменить ситуацию быстро. Моя мама до сих пор помнит этот день, когда я вернулась из школы со словами: «Мама! Он меня вызвал к доске!!» В конце концов, я почувствовала себя полноправным участником занятий.
Исторический вызов к доске мне доставил удовольствия примерно столько же, сколько призовое место на городской олимпиаде.
Когда же девятый класс закончился и Александр Иванович стал нам больше не страшен, мы как-то неожиданно перестали его бояться, даже полюбили. Стали наведываться в его рабочий кабинет на химфаке, с удовольствием беседовать, распивая неизменный зеленый чай...
Окружающий мир наблюдал за нашим классом почему-то без особенной приязни.
Директор школы и несколько учителей частенько повторяли, начиная с самого первого дня учебы, такой текст: «Вас в этой школе никто не держит, в любой момент мы можем отправить вас учиться по месту жительства». Когда я услышала эти слова в первый свой учебный день в приветственной речи, я была шокирована. Потом привыкла, хотя и недоумевала, чем горстка «ботаников-олимпиадников» может насолить школе?
Кроме нескольких учителей, на нас косо смотрели соседи из параллельного, «простого» класса, 9 «Б». Первые несколько недель учебы между мальчиками наших двух классов шла позиционная война. «Аборигены» пытались выяснить, насколько новички податливы и беззащитны, задирались к некоторым мальчикам «особо научного» вида.
Помню смешной случай. Ромик, мягкий и безобидный юноша, занимался, по слухам, у-шу. Что такое «у-шу», тогда мало кто знал, и мы считали, что это «очень круто», что-то вроде карате из первых фильмов с Брюсом Ли. Ромик нас не разубеждал, хотя, кажется, его у-шу было самой мирной оздоровительной гимнастикой. И вот настал черед Ромика проявить себя. Однажды, когда агрессоры из параллельного класса перешли всякие границы пристойности, Ромик объявил, что после уроков «он им покажет». Настал момент, обе стороны конфликта вышли на улицу. С той и с другой стороны человека по четыре. Барабанная дробь, все ждут, что наш боец будет делать. Оппоненты про наш секретный козырь, у-шу, ничего не знают, ведут себя развязно. Ну, ничего, сейчас мастер восточных единоборств их поколотит! Правда, мастер выглядит как-то растерянно. «Ну, давай, покажи им!» - шепчет ему группа поддержки. И вот, Ромик начинает делать что-то странное: то присядет, вытянув ногу, и качая кистями рук, то встанет на одну ногу и машет второй, то примет еще какую-нибудь позу и начнет раскачиваться... Никого не бьет, но выглядит оч-чень страшно!
Агрессоры сбиты с толку, начинают медленно пятиться. «Слушай, пойдем-ка отсюда!
Может, ну его? Видишь, он какой-то псих?» - бормочут они и, устрашенные невиданными позами, ретируются. Ура! Противник морально сломлен! Химики отстояли свое достоинство, не нанеся ни одного удара! Ромик заслужил почет и уважение, а ученики из класса «Б» с тех пор к нам особенно и не приставали...
Самой яркой фигурой на моем горизонте был мой сосед по парте Юра Сорочкин. Он был не особенно предан химии, его больше интересовала литература. Но без него наш класс лишился бы своего главного украшения.
У Юры – тогда начинающего поэта – был прекрасно подвешен язык, и его прения с учителями всех нас развлекали на скучных второстепенных уроках. Помню, он научил нас, как выходить из положения, когда тебя вызывает учитель дать какое-нибудь гуманитарное определение, а ты в этот момент болтаешь с соседом и вопроса не слышишь. По Юриному методу, на любой вопрос надо отвечать: «Это совокупность...» а дальше уже воспроизводить подсказку с соседней парты. Признаюсь, этот способ работал!
Но подлинного триумфа Юра достиг на уроках начальной военной подготовки. Надо сказать, что он был мальчиком абсолютно «нестроевым», не любителем маршировать, да еще в придачу и пацифистом. В общем, по НВП ему грозили казни египетские, и спасти его мог только устный доклад перед классом на профильную тему. Юра неожиданно охотно ухватился за эту идею, военрук как-то насторожился, но придраться ни к чему не смог.
Настал день доклада, мы предвкушали потеху, просто так Юра доклад не напишет! И вот, перед классом объявлена тема: «Волновые свойства пули». Наш приятель стоит у доски и быстро покрывает ее формулами, среди которых мы узнаем уравнение Эйнштейна, соотношение Гейзенберга и прочие далекие от НВП вещи. Мы слышим стук мела и бормотание: «Масса пули... квадрат скорости света... импульс...». Потом объявляется: «В результате приведенных здесь преобразований основных соотношений квантовой механики доказано, что пуля летит так-то и так-то, а чем дальше она летит, тем ниже ее скорость и, соответственно, выше ее масса, убойная сила и радиус поражения.
Смотрите сами (стук мела)... подставим в эту формулу... пуля массой в 5 грамм, пролетев километр, приобретает массу в 10 килограмм и косит все живое на 100 м в округе».
Пауза. Военрук ежится. Что-то не то.
-Вы можете проверить мои выкладки, вот, тут все наглядно.
Длинная пауза. Все присутствующие, включая учителя, отлично понимают, что происходит. Однако выйти из этой ситуации непросто. В конце концов, Юру отпускают с положительной отметкой за доклад. Мы торжествуем и с нетерпением ждем конца урока, чтобы начать долго и громко хохотать.
В нашем классе, как положено, были свои корифеи химии. Значительная часть класса с хорошим результатом участвовала в городской олимпиаде по химии, но только трое поехали на Всесоюзное первенство, и двое из них – Юра Скорняков и Кирилл Блинов завоевали там призовые места. Это дало им право быть зачисленными на Химфак без вступительных экзаменов.
И вот что мне запомнилось. Настал день первого вступительного экзамена по математике. День моего рождения. Ужасно страшно, во рту отвратительный вкус, но ничего не поделаешь, надо решать задачи. (Надо сказать, что для нашего класса математика была самым тяжелым экзаменом, потому что весь выпускной год, до середины весны, у нас не было учителя по этому предмету). И вот, экзамен подходит к концу, по одному мы сдаем экзаменаторам листки с решениями и, пошатываясь от усталости, выходим из БХА. Нас встречают в коридоре наши досрочно зачисленные олимпиадники, Юра и Кирилл, и угощают пирожками! Казалось бы, что особенного? Но это угощение мальчики специально пекли для одноклассников всю ночь накануне экзамена... Мы были растроганы.
Кажется мне, что, когда эти пирожки были съедены, история нашего класса подошла к концу. На первом курсе прежние компании как-то растворились в толпе студентов.
Последний всплеск коллективного чувства случился у мальчиков из нашего класса на втором курсе, на картошке. Потом этот огонек стал гаснуть, гаснуть... Даже на недавнем десятилетии окончания Химфака нас собралось почему-то только шестеро.
Друзья! Давайте встречаться!
Школа – это такое дело. Это нужно встать в семь утра, чтобы к семи пятидесяти оказаться в метро, чтобы к восьми тридцати оказаться уже в пыльной рекреации, где весной солнце и пыль, а зимой пыль и холодно. Это такое дело, что мел крошится в пальцах и оставляет белые следы (можно просто стряхнуть) на форме, тогда ещё форме.
Школа – это можно прогулять урок, скажем, физкультуры и пойти на набережную с Анечкой и Ромкой. Её я видел в последний раз году в 98-м, трогательный приятельамериканец, огромная квартира на Остоженке, Ромка приезжал в прошлом году первый раз за все эти годы, три с половиной часа мы разговаривали по-английски, потому что его жена-сабра не понимает русского совсем, – I feel myself so lost, when you two are speaking Russian.
Вот и я тоже чувствую себя потерянным, когда понимаю, что мне нужно написать три страницы о двух годах жизни.
Ещё школа – это гулять вчетвером (да, кажется, вчетвером) по тёмному берегу водохранилища в Красновидово, а потом пить в номере кофе с «Рижским бальзамом», на излёте империи привезённым через небывшую тогда ещё границу кем-то из знакомых, бодрствовать всю ночь на очень сложных, как пишут молодые авторы, щщах, потому что, известное дело, старшая школа, сердце-то уже ого-го, а возраст ещё такой, что и взглянуть иногда страшно, быть совершенно пьяными без никакого вина, просто потому что звезда Аделаида и спокойно, товарищ, спокойно, у нас ещё всё впереди. А потом, через столько лет думаешь: ну как бы хоть в таком простом жанре обойтись без цитат? А никак, потому что уже тогда читал одноклассникам первую сочинённую прозу сколько-нибудь заметного размера. И другие эпизоды, мелкие, рассыпал по текстам, - как Инка на комсомольском собрании встала и говорит: «А вот почему, почему у нас в году один Урок Мира и 36 уроков НВП?» А военрук не находится, что ответить, время такое … Потом устраиваешь на пару с товарищем вечер, посвящённый поэтам Серебряного Века, на двух стихах – на гумилёвском рабочем и на маяковском я хочу быть понят своей страной – хлопаешь дверью, да, как бы выстрел, – протаскиваешь мимо бдительной учительницы истории кусок из «Реквиема», но уже, на самом деле, всё можно, – целуешься с одноклассницей за тяжёлыми бархатными шторами актового зала, – и запоминаешь, запоминаешь этот поцелуй надолго, не первый, но какой-то важный, потому что актовый зал, и школа, и запах пыли, а за окнами зима, а время обещает так много будущего, что непонятно, как удержать его в руках.
Кафедра химии ВОПРОСЫ ХИМИИ КОМПЛЕКСНЫХ СОЕДИНЕНИЙ С ОРГАНИЧЕСКИМИ ЛИГАНДАМИ М.2 (Дисциплина по выбору) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа Химическое образование уровень (квалификация) магистр Красноярск 2011 Рабочая программа составлена к.х.н.,...»
«СОВРЕМЕННЫЕ АГРОХИМИКАТЫ каталог эффективное питание растений Краснодар 2011 АГРОМАСТЕР ВВЕДЕНИЕ компания агромастер Полноценное питание с/х растений – это не только один из основных факторов высокого урожая качественной продукции – это, в конечном и главном итоге, полноценное питание и здоровье людей. Компания АгроМастер профессионально занимается исключительно вопросами организации эффективного питания с/х культур. Эта область растениеводства, как никакая другая, требует от...»
«Полная исследовательская публикация Тематический раздел: Физико-химические исследования. _ Подраздел: Теплофизические свойства веществ. Регистрационный код публикации: 2tp-b36 Поступила в редакцию 10 ноября 2002 г. УДК 537.33 ТЕПЛОФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ОРГАНИЧЕСКИХ ЖИДКОСТЕЙ НЕ ИСКАЖЕННЫЕ РАДИАЦИОННЫМ ПЕРЕНОСОМ ЭНЕРГИИ © Габитов Ф.Р., Тарзиманов А.А., Поникарова И.Н. и Шарафутдинов Р.А. Казанский государственный технологический университет. Ул. К. Маркса, 68. г. Казань 420015. Россия. Ключевые...»
«Л.Г. Лаврентьева, И.В. Ивонин ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПО ЭПИТАКСИИ ПОЛУПРОВОДНИКОВ В СФТИ 1. ВВЕДЕНИЕ: ло замечено, что в технологической вакуумированной ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ системе происходит перенос вещества из горячей зоИ КОЛЛЕКТИВА ны в холодную с образованием тонкой пленки арсенида галлия на поверхности кварца. В.А. Преснов В 1950-е гг. было установлено, что оптимальные предложил использовать это явление в технологии параметры полупроводниковых приборов с...»
«Российская академия наук Отделение химии и наук о материалах Отчет за 2009 год Материалы XXXIV годичной сессии Научные достижения Научно-организационная деятельность совета Новые книги Будущие мероприятия Москва 2010 Предисловие В Научный совет РАН по аналитической химии в 2009 г. поступили отчеты из 86 институтов РАН, вузов и других организаций. Поступившие материалы, разделенные по различным направлениям аналитической химии и отредактированные председателями соответствующих комиссий совета,...»
«Российское респираторное общество Межрегиональная ассоциация по клинической микробиологии и антимикробной химиотерапии (МАКМАХ) Практические рекомендации по диагностике и лечению легионеллезной инфекции, вызываемой Legionella pneumophila серогруппы 11 Пособие для врачей Москва, 2009 г. А.Г.Чучалин1, А.И.Синопальников2, И.С.Тартаковский3, Т.И.Карпова3, Ю.Е.Дронина3, О.В.Садретдинова3, Р.С.Козлов4, З.Д. Бобылева5, И.В.Лещенко6, Д.О.Михайлова7, С.А.Рачина4 1 ФГУ НИИ пульмонологии Росздрава 2...»
«1963 С 1 января аспирантам, обучающимся с отрывом от производства, прекращена выплата пособия на приобретение литературы. Летопись. Т. 2. – С. 117. 3 января. Ученый Совет химфака обсудил результаты проверки факультета комиссией Министерства высшего и среднего специального образования РСФСР. Летопись. Т. 2. – С. 118. 19 января. Кафедрами проведена большая работа по подготовке к производственной практике. Сейчас химфак располагает только 7 оплачиваемыми местами для такой практики, из них два – в...»
«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева Факультет биологии, географии и химии Кафедра химии МЕХАНИЗМЫ РЕАКЦИЙ В ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ М.2 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа Химическое образование уровень (квалификация) магистр Красноярск 2011 Рабочая программа составлена к.х.н., доцентом Лавриковой Т.И. к.х.н., ст. преподавателем...»
«ЕВРАЗИЙСКИЙ СОВЕТ ПО СТАНДАРТИЗАЦИИ, МЕТРОЛОГИИ И СЕРТИФИКАЦИИ (ЕАСС) EURO-ASIAN COUNCIL FOR STANDARDIZATION, METROLOGY AND CERTIFICATION (EASC) МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГОСТ – СТАНДАРТ 20ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНАЯ МАРКИРОВКА ХИМИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ Общие требования Издание официальное Евразийский Совет по стандартизации, метрологии и сертификации Минск ГОСТ Предисловие Евразийский совет по стандартизации, метрологии и сертификации (ЕАСС) представляет собой региональное объединение национальных органов по...»
«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Департамент растениеводства, химизации и защиты растений ФГБУ Государственная комиссия Российской Федерации по испытанию и охране селекционных достижений ОФИЦИАЛЬНЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ 20 год выпуска, № 2 (192) Москва - 2014 Страницы 85 - 168 СОДЕРЖАНИЕ Раздел I. Принятые заявки 87 Таблица I. Заявки на выдачу патента и на допуск селекционных достижений к 87 использованию Раздел II. Названия селекционных достижений 106 Таблица II.1. Предложенные...»
«В.И. Тюрин-Авинский Альфа-Пенто формат Миро-Здания Самара 2011 В.И.Тюрин-Авинский Альфа-Пенто формат Миро-Здания.- Самара: Новая техника, 2011.- 232 с., с илл. Открыт ранее неизвестный Первозданный принцип Альфа-Пенто метрики N11D. -Формат Миро-Здания. Через константу 11 и каркасные альфа-пентаструктуры напряжений он обеспечивает динамическое равновесие, оптимальную организацию, гармонию и красоту природы, человека, общества, техники. Идея принципа N11D проистекает от Стоунхенджа. Проявления...»
« Кирова КАФЕДРА ХИМИИ ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ СБОРНИК ОПИСАНИЙ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ для направления подготовки 656600 Защита окружающей среды специальности 280201 Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов (очная и очно-заочная формы обучения) Сыктывкар 2007 УДК 547 ББК 24.2 О-64 Сборник составлен в соответствии с...»
«ББК 24.239 Я49 УДК 547.9 + 571.1 Якубке Х.-Д., Ешкайт X. Я49 Аминокислоты, пептиды, белки: Пер. с нем.-М.: Мир, 1985.- 456 с, ил. Книга, написанная известными учеными ГДР, содержит основной материал по химии природных соединений, новейшие данные по синтезу ряда важных пептидных гормонов, их биологической роли; в ней рассматриваются также структурные вопросы химии пептидов и белков. В книге удачно сочетается глубина изложения с широтой охвата материала. Для специалистов в области...»
«Всероссийские Интернет-Олимпиады Нанотехнологии – прорыв в будущее! Москва – 2007 - 2010 ПРИВЕТСТВИЯ организаторам и участникам Олимпиады Обращение к участникам Олимпиады Ректора МГУ академика В.А.Садовничего (2007 г.) Дорогие друзья! Приветствую участников Первой Всероссийской Интернетолимпиады по нанотехнологиям! Развитие нанотехнологий в России, как и во всем мире, приобретает все большее значение. Возникновение нанотехнологий означает качественно новый скачок в философии получения...»
«Периодическое издание Русского Клуба Эдмонтона Издается с 2007 года БЕСПЛАТНО Сентябрь 2013 - September 2013 Volume 5, Issue 98 FREE News from Russia - Новости России Путин посоветовал США как следует подумать Применение химического оружия в Сирии - провокация, призванная втянуть в войну другие страны, заявил на пресс-конференции во Владивостоке президент Владимир Путин. Он призвал США как следует подумать, прежде чем вмешиваться в конфликт, и пообещал обсудить этот вопрос со своим американским...»
«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан химико-технологического факультета С.С. Рясенский _2011 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине Безопасность жизнедеятельности, 4 курс (наименование дисциплины, курс) 020101.65 Химия Направление подготовки Квалификация (степень выпускника) специалист Форма обучения _очная (очная) Обсуждено на...»
«1. Цель освоения дисциплины Целью освоения дисциплины Химия является формирование у студентов навыков использования химических веществ, для грамотного управления объектами ландшафтной архитектуры в области их функционального использования, охраны и защиты. 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО В соответствии с учебным планом по направлению подготовки 250700.62 Ландшафтная архитектура дисциплина Химия относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла. Дисциплина...»
«ФГБОУ ВПО Самарская ГСХА Издание 2013-11 Положение о кафедре Земледелие, почвоведение, агрохимия и земельный кадастр СМК 03-75-2013 Лист 1 из 18 УТВЕРЖДАЮ Ректор академии А. М. Петров _ 2013 г. ПОЛОЖЕНИЕ О КАФЕДРЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЕ, ПОЧВОВЕДЕНИЕ, АГРОХИМИЯ И ЗЕМЕЛЬНЫЙ КАДАСТР Учт. экз № 1 Кинель 2 ФГБОУ ВПО Самарская ГСХА Издание 2013- Положение о кафедре Земледелие, почвоведение, агрохимия и земельный кадастр СМК 03-75- Лист 2 из ПРЕДИСЛОВИЕ 1. Положение вводится в действие с момента его утверждения...»
«УЧЕБНИК ДЛЯ ВУЗОВ МАРИЯ СЕРГЕЕВНА ПАК ДИДАКТИКА ХИМИИ 2-е издание Рекомендовано Учебно-методическим объединением по направлению 050100 Педагогическое образование Министерства образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по профилю Химическое образование Санкт-Петербург ООО ТРИО 2012 УДК 372.016:54(075.8) ББК 74.262.4я73 П13 Пак М. С. П13 Дидактика химии: Учебник для студентов вузов / М. С. Пак. – Издание 2-е, переработанное и...»
Президент - академик Лунин Валерий Васильевич
Декан - член-корреспондент Калмыков Степан Николаевич
Химия как научная дисциплина появилась в Московском университете в первый год его существования. Основатель университета М.В. Ломоносов, великий ученый, поэт и художник, был также одним из лучших химиков своего времени. Кафедра химии появилась на медицинском факультете вскоре после образования Московского университета в 1755 году. Многие поколения российских химиков, вошедших в историю мировой науки, учились и преподавали на химическом факультете МГУ.
Сегодня в состав факультета входят 17 кафедр и 1 межкафедральная лаборатория, на которых представлены все современные направления химической науки и соответствующие специализации, по которым ведется подготовка химиков высокой квалификации.
Кафедры химического факультета:
Межкафедральную лабораторию вычислительных методов в химии возглавляет доцент В.С. Люцарев.
В штате факультета более 1800 сотрудников, среди которых 9 академиков и 17 членов-корреспондентов РАН, более трёхсот пятидесяти преподавателей и около 700 научных сотрудников. На факультете обучается свыше 1200 студентов и около 300 аспирантов.
Факультет готовит специалистов химиков широкого профиля во всех областях современной химии с учетом новейших научных тенденций, в том числе связанных с получением новых материалов и лекарств, научной деятельностью в сфере ресурсосберегающих и нанотехнологий. Кроме того, сотрудники химического факультета преподают химию на ряде других факультетов МГУ, а также в филиалах МГУ в г. Баку (Азербайджанская Республика) , в г. Душанбе (Республика Таджикистан) и совместном Университете МГУ-ППИ в г.Шэньчжэнь (Китайская Народная Республика). Высокая квалификация выпускников химического факультета обусловлена и тем, что с первого курса каждый студент вовлечен в научную работу, участвует в проектах и конференциях по соответствующей тематике.
Международные связи, прекрасный преподавательский состав, уникальная атмосфера, которую чувствуешь с первых минут студенчества, место, в которое каждый день хочется возвращаться - всё это химический факультет.
Независимо от будущей специализации все студенты в течение первых 3 лет изучают общие фундаментальные дисциплины. Это: высшая математика, физика, иностранный язык, гуманитарные предметы и, конечно же, основные химические дисциплины. На изучение химических дисциплин в учебном плане отводится до 40% учебного времени, которое делится примерно поровну между теоретическими занятиями и лабораторными работами. Значительное внимание уделяется фундаментальной физико-математической подготовке. На изучение высшей математики, прикладной математики, общей и теоретической физики отводится до 20% учебного времени, что почти в два раза больше, чем в любых других химических вузах страны.
Выпускники факультета, так же как и выпускники других вузов, могут продолжить обучение в магистратуре факультета по нескольким программам, в том числе, по недавно открывшемуся направлению «Химическая технология». Срок обучения в магистратуре 2 года. Выпускники факультета, имеющие хорошие и отличные оценки за все годы обучения и проявившие склонность к научно-исследовательской работе, имеют возможность продолжить обучение в аспирантуре факультета.
Мы хотим видеть своими студентами талантливых молодых людей, увлеченных идеями химии. Для этого факультет создал сеть «подшефных» школ, лицеев, гимназий, в которых ведутся занятия по специальной университетской программе.
С целью привлечения в МГУ талантливых молодых людей факультет с 1993 года через олимпиады проводит предварительный отбор наиболее способных школьников, причем, не только из московских школ, но также из городских и сельских школ всей России, и даже из бывших республик Советского Союза.
Факультет ждет талантливых, одаренных и дерзких молодых людей, жаждущих принести пользу Отечеству и продолжить славу российской науки.
Более подробная информация о факультете:
