একেতেরিনা নিউস্ট্রোয়েভা
মধ্যে বক্তৃতা উন্নয়নের উপর GCD এর সারাংশ মধ্যম গ্রুপ. "সাশা এবং স্নোম্যান" পেইন্টিংয়ের উপর ভিত্তি করে একটি গল্প সংকলন করা হচ্ছে
টার্গেট: শিক্ষকের সাথে একসাথে শেখান।
প্রোগ্রাম বিষয়বস্তু:
1. শেখার কাজ:
সংযুক্ত বক্তব্য:
শিখুন একটি ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প তৈরি করুন, শিক্ষকের সাথে একসাথে, সংলাপমূলক বক্তৃতা, শিক্ষকের প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার ক্ষমতা উন্নত করুন (প্রতি).
ব্যাকরণগত কাঠামো বক্তৃতা. সমৃদ্ধকরণ অভিধান:
একটি বাক্যে শব্দ সমন্বয় করার ক্ষমতা বিকাশ করুন, একটি বিশেষ্যের জন্য একটি বিশেষণ নির্বাচন করতে শিখুন। "শীত" বিষয়ে শিশুদের শব্দভান্ডার সক্রিয় করুন (প্রতি).
2. উন্নয়নমূলক কাজ:
বক্তৃতা বিকাশ করুন, স্মৃতি, মনোযোগ, সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতাহাত; শ্বাসযন্ত্রের পেশী শক্তিশালী করুন, মাধ্যমশ্বাসের ব্যায়াম (P, K, W).
3. শিক্ষামূলক কাজ:
সংস্কৃতি লালন করা বক্তৃতা, প্রতিক্রিয়াশীলতা, মনোযোগ সহকারে শোনার ক্ষমতা শিশুদের গল্প(সঙ্গে).
উপকরণ:
একটি ঘণ্টা, "চুঙ্গা-চাঙ্গা" গানের রেকর্ডিং সহ একটি টেপ রেকর্ডার, একটি বেলুন, একটি বালতি, পুঁতি, পেইন্টিং"সাশা এবং তুষারমানব".
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত:
শিক্ষক এবং শিশুরা একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে বলে শব্দ:
সমস্ত শিশু একটি বৃত্তে জড়ো হয়েছিল,
আমি তোমার বন্ধু আর তুমি আমার বন্ধু।
হাত শক্ত করে ধরে রাখি।
এবং আসুন একে অপরের দিকে হাসি।
আমাদের ঘণ্টা বাজছে,
তিনি অলস, তিনি আমাদের বলেন না.
তিনি আমাদের কাজে তাড়াহুড়ো করেন -
এখন বক্তৃতা উন্নয়ন.
2. অবাক করার মুহূর্ত:
শিশুরা কার্পেটে একটি অর্ধবৃত্তে রাখা চেয়ারে বসে। "চুঙ্গা-চাঙ্গা" গানটি বাজানো হয়। শিক্ষক জিজ্ঞেস করেন শিশু:
এই কে আমাদের পাঠে ছুটে আসছে? (বাচ্চাদের উত্তর).
শিক্ষক জানালার সাথে লাগানো একটি বেলুনের দিকে বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেন।
এই চুঙ্গা চাঙ্গা দ্বীপের বাসিন্দা, তার নাম আলী বাবা। তিনি তার উপর ভ্রমণ গরম বাতাসের বেলুনসারা বিশ্বে, এবং আজ তিনি মোজগা শহরে আমাদের কাছে উড়ে এসেছিলেন। আমি এখন আমাদের অতিথিকে আমন্ত্রণ জানাব দল, এবং আপনি বলছি জানালার কাছে আসবেন না, কারণ আমি জানালা খুলব, এবং বাইরের বাতাস ঠান্ডা, তুষারময়।
শিক্ষক অতিথির সাথে একটি বেলুন নিয়ে আসেন দল.
3. শীত সম্পর্কে কথোপকথন:
আলী বাবা বাচ্চাদের বলে যে তার ঠান্ডা লেগেছে।
এখানে এত ঠান্ডা কেন?
বছরের কোন সময় এটা বাইরে?
শিক্ষক শিশুদের বলেন যে চুঙ্গা-চাঙ্গা দ্বীপে শীত নেই, কিন্তু সারাবছর- গ্রীষ্মকাল, তাই আলি বাবা জানেন না শীত কী।
শিক্ষামূলক খেলা: "বলো কোনটা?"
শীতকাল কেমন? (তুষারময়, সাদা, ঠান্ডা, তুষারময়)
এখন কি? এটা কি ধরনের বাতাস? এটা কি ধরনের সূর্য?
আলি বাবা বাচ্চাদের জিজ্ঞেস করেন তারা শীতে বাইরে কি করছেন, এমন হিম। শিশুরা অতিথির মালা হাতে তুলে দেয় এবং শীতের মজার নাম দেয়।
4. শিক্ষামূলক ব্যায়াম: "শীতের মজা"
শীতকালে আপনি স্লেডিং, স্কিইং, আইস স্কেটিং, স্নোবল খেলতে, একটি তুষার দুর্গ তৈরি করতে পারেন, তুষারমানব.
শিক্ষক কীভাবে আলি বাবাকে ভাস্কর্য করতে হয় তা দেখানোর জন্য বাচ্চাদের আমন্ত্রণ জানান তুষারমানব এবং এর জন্য কী ধরণের তুষার প্রয়োজন.
5. আঙুল খেলা স্নোম্যান" (দাঁড়িয়ে)
এক হাত, দুই হাত
আমরা ভাস্কর্য তুষারমানব(কীভাবে ভাস্কর্য করা যায় তা দেখান).
আমরা একটি স্নোবল তৈরি করেছি
এটা এখানে. (একটি বড় গলদ দেখান,
এবং তারপর কম কম
এটা এখানে. (একটি ছোট দেখায়)
এবং তারা উপরে একটি ছোট পিণ্ড রাখে (একটি ছোট পিণ্ড দেখান,
তাই সে বেরিয়ে এল তুষারমানব, তুষারমানব.
তুষার, একটি বালতি, এবং একটি গাজর (তারা তাদের আঙ্গুল বাঁকানো,
হ্যাঁ দক্ষতা এবং দক্ষতা
এবং প্রস্তুত তুষারমানব, খুব সুন্দর মোটা লোক.
6. পেইন্টিং দেখছি"সাশা এবং তুষারমানব"এবং এটি সম্পর্কে একটি কথোপকথন।
- আমাদের অতিথি দুঃখী: কিভাবে ভাস্কর্য করা যায় আমরা তাকে তুষারমানব দেখিয়েছিএবং এটা কি মত দেখায় তুষারমানব - আলী বাবা জানেন না. আমি আপনার জন্য প্রস্তুত ছবি, চমগ্মজগচ " সাশা এবং তুষারমানব". আলী বাবার সাথে চিত্রকর্মটি দেখুন.
এটা বছরের কোন সময় ছবি?
যাকে চিত্রিত করা হয়েছে ছবি?
ছেলেটার নাম কি? আপনি কি উষ্ণ পোশাক পরেছেন? সাশা? তুমি কি পরেছিলে? সাশা? সাশার হাতে কী আছে? যা সাশা? সাশা সম্পর্কে কি বলা সম্ভব যে তিনি "লাল গালযুক্ত?" আপনি "লাল-গাল" শব্দটি কীভাবে বুঝবেন? তার গাল লাল কেন? (বাইরের বাতাস ঠান্ডা, তুষারময়).
তুমি কি অন্ধ করেছ? তুষার থেকে সাশা? তিনি কিভাবে পরিণত? তুষারমানব? তোমার কী আছে তুষারমানব?
আপনি এটা পছন্দ করেছেন পেইন্টিং?
7. শারীরিক শিক্ষা পাঠ "একটু সাদা তুষার পড়েছে"
একটু সাদা বরফ পড়ল (গোলাকার).
আসুন সবাই একটি বৃত্তে জড়ো হই (থাম).
আমরা sleigh উপর বসুন (squats).
এবং আমরা একটি স্লেজে পাহাড়ের নিচে ছুটে যাই।
তুষার, তুষার, তুষার, সাদা তুষার(উঠে উঠুন, তাদের হাত নাড়ুন).
এটি ঘোরে এবং সবার উপর পড়ে।
বাচ্চারা সব স্কিস করছে (স্কিইং এর অনুকরণ).
তারা একে অপরের পিছনে ছুটল।
আমরা এসেছি তুষার একটি বল গঠিত হয়("আঁকুন"হাত দিয়ে বড় বৃত্ত)
আমরা একটি তুষারমানব তৈরি("আঁকুন তিন পিণ্ড দিয়ে তৈরি তুষারমানব).
আমরা খেললাম, আমরা খেললাম,
এবং আমরা ব্যবসায় নেমেছি (তাদের আসনে যান).
8. নমুনা শিক্ষকের গল্প.
শিক্ষক আলী বাবাকে বাচ্চাদের সাথে শুনতে আমন্ত্রণ জানান ছবির উপর ভিত্তি করে গল্প, যা পরিণত.
শীতকালে প্রচুর বৃষ্টি হতো তুষার. ছেলে সাশা উষ্ণ পোশাক পরেছে, আমার সাথে একটি স্লেজ এবং স্লেজ গ্রহণ. তুষার আঠালো ছিল এবং সাশা একটি তুষারমানব তৈরি করেছিল. আমার মাথার উপরে তুষারমানব বালতি, চোখ - কয়লা, নাক - গাজর। এটা সুন্দর পরিণত সাশার তুষারমানব!
9. শ্বাসের ব্যায়াম।
আলী বাবা বাচ্চাদের দেখান শ্বাসের ব্যায়াম, কোনো কিছুর জন্য প্রস্তুতি গল্প বলা.
9. পেইন্টিং উপর ভিত্তি করে শিশুদের গল্প.
শিক্ষক নমুনা পুনরাবৃত্তি করতে বলেন বেশ কিছু শিশুর গল্প(2-3) .
10. প্রতিফলন।
শিক্ষক বাচ্চাদের, অতিথির সাথে, মূল্যায়ন করার জন্য আমন্ত্রণ জানান শিশুদের গল্প.
আলী বাবাকে সবাই পছন্দ করতেন গল্পসমূহ. কার গল্পআপনি এটা সবচেয়ে পছন্দ করেছেন? কেন?
11. পাঠের সারাংশ:
কোনটা থেকে বলুন পেইন্টিংআমরা কি আজ দেখা করেছি? আপনি এই সম্পর্কে কি পছন্দ করেছেন পেইন্টিং? আপনি কি নতুন শব্দ শিখেছি? (লাল গাল).
আলি বাবার বাড়িতে যাওয়ার তাড়া রয়েছে, কারণ তিনি একটি গরম বাতাসের বেলুনে এসেছিলেন। বেলুন থেকে বাতাস বেরিয়ে যাবে এবং এটি ফেটে যেতে পারে। তাহলে আমাদের অতিথি বাড়ি যাবে কী করে? আলি বাবা বাচ্চাদের বিদায় জানালেন, শিক্ষক অতিথিকে দরজায় সঙ্গ দিলেন।
এই বিষয়ে প্রকাশনা:
বিষয়: "হাতি" চিত্রের উপর ভিত্তি করে একটি গল্প সংকলন করা। "বক্তৃতা বিকাশ", "ভাস্কর্য" এবং "আমাদের চারপাশের বিশ্বের সাথে পরিচিতি" ক্লাসগুলির একীকরণ। শিক্ষামূলক।
"একটি ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প রচনা করা..." মধ্যম গোষ্ঠীতে শিক্ষাগত ক্ষেত্রে "বক্তৃতা বিকাশ" এর একটি পৃথক পাঠের সারাংশ। KOU "বিশেষ (সংশোধনমূলক) অভিযোজিত স্কুল - কিন্ডারগার্টেন নং 301" বিমূর্ত স্বতন্ত্র পাঠদ্বারা শিক্ষা ক্ষেত্র"উন্নয়ন।
বক্তৃতা উন্নয়নে সরাসরি শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সারসংক্ষেপ। একটি চিত্রকর্মের উপর ভিত্তি করে একটি বর্ণনামূলক গল্প সংকলন করাকাজ. শিক্ষামূলক। 1. শিক্ষক দ্বারা প্রস্তাবিত পরিকল্পনা অনুযায়ী, ছবির বিষয়বস্তু প্রতিফলিত করে একটি ছোট গল্প রচনা করতে শিশুদের শেখান।
মধ্যবয়সী শিশুদের জন্য বক্তৃতা বিকাশের জন্য শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সারাংশ "" কুকুরের সাথে কুকুর" চিত্রের উপর ভিত্তি করে একটি গল্প রচনা করাশিক্ষাগত ক্ষেত্র: জ্ঞানীয়, যোগাযোগ, সামাজিকীকরণ, স্বাস্থ্য, শৈল্পিক এবং নান্দনিক। লেখক: আনিশচেঙ্কোর শিক্ষাবিদ।
সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য বক্তৃতা বিকাশের পাঠের সারাংশ। পেইন্টিং "হারেস" এর উপর ভিত্তি করে একটি গল্প সংকলন করা হচ্ছেপেইন্টিং "হারেস" এর উপর ভিত্তি করে একটি গল্প সংকলন করা কাজগুলি: - সুসঙ্গত বক্তৃতা: প্রস্তাবিত পরিকল্পনা অনুযায়ী পেইন্টিংয়ের উপর ভিত্তি করে একটি গল্প রচনা করতে শিখুন, অন্তর্ভুক্ত করুন।
লিউবভ কোজাক
প্লট পেইন্টিং "সাশা এবং স্নোম্যান" এর উপর ভিত্তি করে একটি গল্প সংকলন করা হচ্ছে। রাউটিংমধ্যম গোষ্ঠীতে বক্তৃতা বিকাশের উপর ক্লাস
প্রযুক্তি মানচিত্র.
রাউটিং
জন্য সংগঠিত শিক্ষা কার্যক্রম মধ্যম গ্রুপ
আমি সালাদ খাই: শিক্ষামূলক অঞ্চল: যোগাযোগ।
ব্লিমডেরি: অধ্যায়: বক্তৃতা বিকাশ.
তাইরিব:বিষয়: একটি প্লট ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প সংকলন« সাশা এবং তুষারমানব» .
মাসাটা:গোল: শীত এবং এর লক্ষণ সম্পর্কে শিশুদের বোঝার একীকরণ করা।
বিষয়ের উপর শব্দভান্ডারের স্পষ্টীকরণ, সম্প্রসারণ এবং সক্রিয়করণ "শীতকাল"; শব্দের সঠিক উচ্চারণকে শক্তিশালী করা "সঙ্গে"এবং "আর".
ব্যাকরণগত কাঠামো উন্নত করুন বক্তৃতা(বিশেষণ সহ বিশেষ্যের চুক্তি).
শিখুন আপ করাএকজন ছোট শিক্ষকের সাহায্যে গল্প দ্বারা গল্পের ছবি .
চাক্ষুষ মনোযোগ বিকাশ, চিন্তা, স্মৃতি, সমন্বয় আন্দোলনের সাথে বক্তৃতা.
বিকাশ করুনসৃজনশীলতা এবং কল্পনা।
সংস্কৃতির চর্চা চালিয়ে যান বক্তৃতা, বাচ্চাদের বক্তব্য মনোযোগ সহকারে শোনার ক্ষমতা।
Szdik zmys. শব্দভান্ডার চাকরি: তুষারঝড়।
Aldyn-alu zhmysy. প্রাথমিক চাকরি: লক্ষ্যযুক্ত হাঁটা, দৈনন্দিন পর্যবেক্ষণ, শীত সম্পর্কে চিত্রের দিকে তাকিয়েশীতকালীন ঘটনা, শীতকাল বিনোদন. পড়া শীত সম্পর্কে কাজ করে; শীত সম্পর্কে প্রবাদ এবং কবিতার সাথে পরিচিতি; শীতের ঘটনা সম্পর্কে ধাঁধা সমাধান করা।
বদিতার। যন্ত্রপাতি: তুষারকণা, পেইন্টিং« সাশা এবং তুষারমানব» , একটি গলে যাওয়া তুষারমানবের ছবি, ফোমের বোতল, সিলুয়েট তুষারমানব, সুদৃশ্য পেন্সিল.
দ্বিভাষিক উপাদান: দ্বিভাষিক উপাদান: ys - শীত, আর - তুষার.
কেজেন্ডারি
কার্যক্রম
Trbieshiny is- sketeti
শিক্ষকের কার্যক্রম
বললার্ডস-রেকেটি
শিশুদের কার্যক্রম
প্রেরণাদায়ক-
প্রেরণাদায়ক
প্রণোদনা
সমস্ত শিশু একটি বৃত্তে জড়ো হয়েছিল,
আমি তোমার বন্ধু আর তুমি আমার বন্ধু।
হাত শক্ত করে ধরে রাখি।
এবং আসুন একে অপরের দিকে হাসি।
বন্ধুরা, দেখুন, একটি তুষারকণা এসেছে! (একটি তুষারকণা নেয়, এবং তাতে কিছু লেখা আছে! আসুন এটি পড়ি!
"হ্যালো মেয়েরা এবং ছেলেরা মধ্যম গ্রুপ নং 6, কিন্ডারগার্টেন "অ্যালিওনুশকা"! তোমাকে লিখছে স্নোম্যান! তোমাকে উপহার হিসেবে পাঠিয়েছি ছবি, যা আমাকে এবং আমার বন্ধুকে দেখায় সাশা. আমি সত্যিই আপনি ঘনিষ্ঠ মনোযোগ দিতে চান এই ছবিটি দেখেছি এবং এটির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প নিয়ে এসেছিআমার এবং আমার বন্ধু সম্পর্কে। আমি তোমাকে অনেক ভালবাসি. স্নোম্যান».
আচ্ছা বন্ধুরা, আপনি কি এটি করতে প্রস্তুত? শিশুরা একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে আছে
বুকের দিকে হাত, বাহু একে অপরের দিকে প্রসারিত
হাত যোগদান
হাসছে
তারা উত্তর দেয়।
yimdastyrushi
সাংগঠনিক এবং অনুসন্ধান
(দেখায় ছবিকিন্তু এতে কিছুই দেখা যাচ্ছে না।)
-চিত্রকর্ম মন্ত্রমুগ্ধ, কিন্তু আমরা যদি চেষ্টা করি, আমরা এটিকে বিভ্রান্ত করতে পারি।
বন্ধুরা, এখন বছরের কোন সময়?
দি "একটি শব্দ নিন". (এ সক্রিয় করুন বক্তৃতাশিশুদের বিশেষণ।)
শীতকাল কেমন? (ঠান্ডা, তুষারময়, তুষারময়). শীতে কি তুষার?. (ঠান্ডা, সাদা, তুলতুলে)কি তুষারকণা? (ছোট, ঠান্ডা, সাদা). কি ধরনের তুষারপাত? (বড়, সাদা, তুষারময়). এটা কি ধরনের বাতাস? (ঠান্ডা, বরফ).
(হ্যাং আউট পেইন্টিং, শিশুদের অবশ্যই নাম দিতে হবে যা শীতকালে হয় না।)
ওহ দেখ, কি দেখছ? আমার কাছে মনে হচ্ছে শিল্পী কিছু একটা মিশিয়েছেন। শিল্পী কি ভুল পেয়েছেন?
শরীর চর্চা.
তুষার, তুষার, তুষার, সাদা তুষার(উঠে উঠুন, তাদের হাত নাড়ুন).
এটি ঘোরে এবং সবার উপর পড়ে।
বাচ্চারা সব স্কিস করছে (স্কিইং এর অনুকরণ).
তারা একে অপরের পিছনে ছুটল।
আমরা এসেছি তুষার একটি বল গঠিত হয়("আঁকুন"হাত দিয়ে বড় বৃত্ত)
আমরা একটি তুষারমানব তৈরি("আঁকুন তিন পিণ্ড দিয়ে তৈরি তুষারমানব).
আমরা খেললাম, আমরা খেললাম,
এবং আমরা ব্যবসায় নেমেছি (তাদের আসনে যান)
চালু একটি গলে যাওয়া তুষারমানবের ছবি.
বন্ধুরা, দেখুন আমাদের কী হচ্ছে স্নোম্যান? কেন সে গলে যাচ্ছে?
আসুন একটি তুষারঝড় তৈরি করি।
একটি তুষারঝড় কি?
তাহলে হয়তো আমরা বাঁচাতে পারব স্নোম্যান?
বন্ধুরা, এখন আমরা ব্যবস্থা করব বোতল মধ্যে তুষারপাত.
ব্যায়াম "তুষার ঝড়"একটি নির্দেশিত বায়ু প্রবাহের গঠন।
শিক্ষক শিশুদের ছোট ছোট প্লাস্টিকের বোতল দিয়ে গ্রেটেড ফোমে ভরা। প্রতিটি বোতলের ক্যাপে একটি ককটেল খড় থাকে।
শিক্ষক দেখান কিভাবে সঠিকভাবে ব্যায়াম করতে হয়।
বাচ্চারা যখন ব্যায়াম করছে, ছবি খোলে.
পেইন্টিং দেখছি« সাশা এবং তুষারমানব» .
বছরের কোন সময় দেখানো হয়েছে ছবি? কেন এমন সিদ্ধান্ত নিলেন? ছেলেটার নাম কি? ছেলেটা কেমন সাজে? সাশার হাতে কী আছে? ছেলেটা কে অন্ধ করল? আপনি কি থেকে এটি তৈরি করেছেন? সাশা দ্য স্নোম্যান? তুষারমানুষের দিকে তাকান এবং আমাকে বলুন, যা তুষারমানব. (বড় তুষারমানব, তুষারময়, তার মাথায় একটি বালতি আছে, কয়লা চোখ, গাজরের নাক)। কোন পাখি গাছে বসে?
তারপর শিক্ষক সারসংক্ষেপ করেন:
শীতকালে প্রচুর বৃষ্টি হতো তুষার. ছেলে সাশাআমি উষ্ণ পোশাক পরে বাইরে গেলাম। তিনি একটি বেলচা এবং তার সাথে স্লেজ নিলেন। তুষার আঠালো ছিল এবং সাশা একটি তুষারমানব তৈরি করেছিল. টুপির বদলে তুষারমানব বালতি, চোখ কয়লা, নাকের পরিবর্তে একটি গাজর আছে। এটা সুন্দর পরিণত সাশার তুষারমানব.
শিক্ষক বাচ্চাদের অফার করেন ছবি থেকে বলুন(2-3টি শিশু কাজটি সম্পূর্ণ করে).
তারা উত্তর দেয়। শীতকাল।
তারা নামকরণ বিশেষণ দ্বারা উত্তর.
তারা এমন কিছুকে বলে যা শীতকালে ঘটে না।
তারা শারীরিক কসরত করে।
তারা উত্তর দেয় যে এটি গলে যাচ্ছে।
কারণ এটা গরম।
তারা যুক্তি.
ব্যায়াম করুন।
ছবি দেখছি.
প্রশ্নের উত্তর দাও।
শিশুরা একটি ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প তৈরি করুন.
Reflevsivti - কান সংশোধন
রিফ্লেক্সিভ - সংশোধনমূলক
সাবাশ! ছবিআমরা মন্ত্র ভাঙতে সক্ষম হয়েছি। আজ এখানে কি অলৌকিক ঘটনা ঘটেছে?
সা-সা-সা- এগুলো এমন অলৌকিক ঘটনা।
চাকা ঘোরে তাই তাই-তাই.
রা-রা-রা বাচ্চারা খুব খুশি।
রাই-রি-রি খেলা শেষ হয়ে এসেছে।
আজ ভাল হয়েছে!
বন্ধুরা, আজ আমরা খেলেছি, আমরা চেষ্টা করেছি, আমরা একটি মন্ত্র নিক্ষেপ করেছি ছবি.
আপনার টেবিলে সিলুয়েট আছে স্নোম্যান. আসুন তাদের পুনরুজ্জীবিত করি এবং আমাদের অতিথিদের কাছে উপস্থাপন করি।
তারা বিশুদ্ধ বাণী পুনরাবৃত্তি করে।
শিশুরা বিস্তারিত সম্পূর্ণ করে তুষারমানব এবং অতিথিদের দিতে.
নিচে Ktiletin:
প্রত্যাশিত ফলাফল:
নেনে বিলেদি:
জানি: শীতের লক্ষণ।
আন্দে সিনিক্টেরদি ইগারদি:
আছে: বিশেষণগুলির সাথে বিশেষ্যগুলিকে কীভাবে একমত করা যায় তার একটি ধারণা।
Megergen dadalar men iskelikteri:
করতে পারবেন: একটি ছবির উপর ভিত্তি করে একটি ছোট গল্প লিখুনশিক্ষকের পরে মডেল করা।
লেখকের তথ্যEvtushenko A.A.
সারাতোভ অঞ্চল
সম্পদ বৈশিষ্ট্য
শিক্ষার স্তর:
প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা
আইটেম(গুলি):
সাহিত্য
লক্ষ্য দর্শক:
শিক্ষাবিদ
সম্পদের ধরন:
শিক্ষামূলক উপাদান
সম্পদের সংক্ষিপ্ত বিবরণ:
দ্বিতীয়টিতে বক্তৃতা বিকাশের একটি পাঠের সারাংশ ছোট দলএই বিষয়ে
"সাশা এবং স্নোম্যান" এর প্লট পেইন্টিংয়ের উপর ভিত্তি করে একটি গল্প সংকলন করা হচ্ছে
শিক্ষাগত লক্ষ্য।
উন্নয়নমূলক লক্ষ্য।
· চাক্ষুষ মনোযোগের বিকাশ, চিন্তাভাবনা, স্মৃতিশক্তি, নড়াচড়ার সাথে বক্তৃতার সমন্বয়।
শিক্ষাগত লক্ষ্য.
· সহযোগিতা এবং উদ্যোগের দক্ষতা গঠন।
যন্ত্রপাতি।"সাশা এবং দ্য স্নোম্যান" থিমের একটি প্লট ছবি, শীতের ছবি, ধাঁধা সহ স্নোফ্লেক্স, বাচ্চাদের সংখ্যা অনুসারে একটি ককটেলের জন্য গ্রেট করা ফোম এবং স্ট্র সহ একটি ক্যাসেট, পিআই চাইকোভস্কির নাটক "উইন্টার মর্নিং"। .
প্রাথমিক কাজ. শীতের ঘটনা পর্যবেক্ষণ, শীত সম্পর্কে কথোপকথন, শীতের মজা।
পাঠের অগ্রগতি:
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত।
পাঠের বিষয় ঘোষণা করা। মানসিকভাবে ইতিবাচক পটভূমি তৈরি করা, চিন্তাভাবনা বিকাশ করা .
শিক্ষাবিদ। বন্ধুরা, কিন্ডারগার্টেনের পথে আমি স্নোফ্লেক্স পেয়েছি। এই স্নোফ্লেকগুলি অস্বাভাবিক। তাদের উপর ধাঁধা আছে। শুনুন এবং অনুমান করার চেষ্টা করুন।
শিক্ষক ধাঁধা জিজ্ঞাসা করেন:
মাঠের উপর তুষার, ব্লিজার্ড হাঁটছে।
নদীতে বরফ, কখন এমন হয়? (শীতকাল)
ঠান্ডা হচ্ছে। ভালুক গর্জন বন্ধ করে দিল:
জল বরফে পরিণত হল। বনে একটি ভালুক হাইবারনেটেড।
লম্বা কানের ধূসর খরগোশ কে বলতে পারে, কে জানে
একটি সাদা খরগোশ পরিণত. এটা কখন ঘটে? (শীতকাল)
শিক্ষাবিদ। আজ ক্লাসে আমরা শীত ও এর লক্ষণ নিয়ে কথা বলব।
2.D/i "একটি শব্দ চয়ন করুন" শিশুদের বক্তৃতায় বিশেষণ সক্রিয় করুন।
-এটা কেমন শীত?(ঠান্ডা, তুষারময়, তুষারময়...)। শীতকালে কি ধরনের তুষারপাত হয়?(ঠান্ডা, সাদা, তুলতুলে...) কি তুষারকণা?(ছোট, ঠান্ডা, সাদা...)। শীতকালে আকাশ কেমন হয়?(ধূসর, বিষন্ন...)। কি ধরনের তুষারপাত?(বড়, সাদা, তুষারময়...)। এটা কি ধরনের বাতাস?(ঠান্ডা, বরফ...)।
শিক্ষাবিদ। বন্ধুরা, আপনি কি বোতলে তুষারপাত করতে চান?
3. "ব্লিজার্ড" ব্যায়াম» একটি নির্দেশিত বায়ু প্রবাহের গঠন।
শিক্ষক শিশুদের ছোট ছোট প্লাস্টিকের বোতল দিয়ে গ্রেটেড ফোমে ভরা। প্রতিটি বোতলের ক্যাপে একটি ককটেল খড় থাকে।
শিক্ষক দেখান কিভাবে সঠিকভাবে ব্যায়াম করতে হয়।
4. চিত্রকলার পরীক্ষা "সাশা এবং তুষারমানব" একটি প্লট ছবির উপর ভিত্তি করে একটি বর্ণনামূলক গল্প রচনা করার দক্ষতা একত্রিত করা।
শিক্ষক ছবির প্রতি শিশুদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেন। শিশুরা, একজন শিক্ষকের সাহায্যে, ছবির উপর ভিত্তি করে একটি ছোট গল্প তৈরি করে।
বছরের কোন সময় ছবিতে দেখানো হয়েছে? কেন এমন সিদ্ধান্ত নিলেন? ছেলেটা কি করেছে? ছেলেটার নাম কি? ছেলেটির নাম সাশা। সাশা কি থেকে তুষারমানব তৈরি করেছেন? তুষারমানব দেখুন এবং আমাদের বলুন এটা কি ধরনের তুষারমানব (তুষারমানব বড়, তুষারময়, তার মাথায় একটি বালতি, কয়লা চোখ, একটি গাজর নাক...) তারপর শিক্ষক সাধারণভাবে বলেন: - প্রচুর তুষার পড়েছে। শীতকালে. ছেলে সাশা তুষার থেকে একটি তুষারমানব তৈরি করেছে। টুপির পরিবর্তে, স্নোম্যানের একটি বালতি, চোখ - কয়লা, নাকের পরিবর্তে - গাজর, বাহু - ডাল রয়েছে। শিক্ষক গল্পটি পুনরাবৃত্তি করার জন্য বাচ্চাদের আমন্ত্রণ জানান (3-4 শিশু টাস্কটি সম্পূর্ণ করে)।
5. শারীরিক শিক্ষা মিনিট। আন্দোলনের সাথে বক্তৃতা সমন্বয়ের বিকাশ।
শিক্ষক শিশুদের বিশ্রামের জন্য আমন্ত্রণ জানান। বাচ্চাদের গরম করার জন্য মাদুরে আমন্ত্রণ জানানো হয়।
P.I. Tchaikovsky এর "Winter Morning" নাটক থেকে সঙ্গীত বাজছে।
একটু সাদা তুষার পড়েছে (একটি বৃত্তে)।
আসুন সবাই একটি বৃত্তে জড়ো হই (থামুন)।
আমরা স্লেজে (স্কোয়াট) বসি।
এবং আমরা একটি স্লেজে পাহাড়ের নিচে ছুটে যাই।
তুষার, তুষার, তুষার, সাদা বরফ(উঠে দাঁড়াও এবং তাদের হাত নেড়ে)।
এটি ঘোরে এবং সবার উপর পড়ে।
শিশুরা সবাই স্কিইং শুরু করে (স্কিইং এর অনুকরণ)।
তারা একে অপরের পিছনে ছুটল।
আমরা তুষার থেকে একটি বল তৈরি করেছি (আমাদের হাত দিয়ে একটি বড় বৃত্ত "আঁকুন")
আমরা একটি স্নোম্যান তৈরি করেছি ("তারা তিনটি পিণ্ড থেকে একটি তুষারমানব আঁকে")।
আমরা খেললাম, আমরা খেললাম,
এবং আমরা ব্যবসায় নেমে পড়লাম (তারা তাদের জায়গায় যায়)
শিক্ষাবিদ। ধাঁধাটি শুনুন:
6. গেম "ছবিটিকে জীবন্ত করে তুলুন।" শিশুদের প্রশ্নের উত্তর দিতে শেখান।
শিক্ষাবিদ। বন্ধুরা, আমি আপনাকে গেমটি খেলতে পরামর্শ দিই "ছবিটিকে জীবন্ত করে তুলুন"
টেবিলে ছবি আছে। শিশুটি বোর্ডে যায়, একটি ছবি তোলে এবং সে এটিতে যা দেখে তা বলে।
7. পাঠের সারাংশ.
শিক্ষক বাচ্চাদের কাজের মূল্যায়ন করেন। ভাল কাজ বাচ্চাদের. তারা ভালোভাবে প্রশ্নের উত্তর দিয়েছেন এবং ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প তৈরি করেছেন।
আপনারা সবাই সুন্দর করে কথা বলেন!
ওয়েল, আপনি উপহার পাবেন!
টেবিলে একটি চমক সহ একটি ঝুড়ি আছে।
দুদনিক ওকসানা ইভানোভনা
স্পিচ থেরাপি ক্লাস 2-3 স্তরের সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের জন্য
(অধ্যয়নের ১ম বছর)
সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের জন্য স্পিচ থেরাপি ক্লাস, লেভেল 2-3 উইন্টার
বিষয়"শীত" (পাঠ নং 1)
লক্ষ্য:
- বিশেষ্যের সাথে বিশেষণের চুক্তি;
- বিশেষ্যের জন্য সংজ্ঞা নির্বাচন।
সরঞ্জাম: শীত, স্নোফ্লেক্স (চিপস) সম্পর্কে বিষয় এবং বিষয়ের ছবি।
ক্লাসের অগ্রগতি
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। বক্তৃতা থেরাপিস্ট শিশুদের নিম্নলিখিত শব্দের চেইনগুলি শুনতে এবং পুনরাবৃত্তি করতে আমন্ত্রণ জানান:
তুষার - তুষারপাত - তুষারপাত
তুষারঝড় - তুষারঝড় - তুষারঝড়
sleds - skis - স্লাইড
পশম কোট - অনুভূত বুট - টুপি
2. বিষয়ের ভূমিকা। স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করেন যে এই শব্দগুলি কী বোঝায়। তারা কি অনুমান করেছিল যে আমরা ক্লাসে কী বিষয়ে কথা বলব? শিশুরা যতটা সম্ভব শীতের লক্ষণগুলির নাম দেয়। স্পিচ থেরাপিস্ট তাদের প্রশ্ন দিয়ে সাহায্য করে।
3. স্পিচ থেরাপিস্ট একটি জিরাফ খেলনা নেয় এবং রিপোর্ট করে যে একজন অতিথি দূর, গরম আফ্রিকা থেকে ক্লাসের জন্য এসেছেন। তিনি কখনও শীত দেখেননি এবং বাচ্চাদের এটি সম্পর্কে বলতে বলেন। এবং জিরাফ আফ্রিকার সমস্ত প্রাণীদের কাছে শিশুদের গল্পগুলি প্রেরণ করবে। শীতের লক্ষণ সম্পর্কে শিশুদের সাথে একটি সম্মুখ কথোপকথন অনুষ্ঠিত হয়। এটি পরিষ্কার করা হয়েছে যে এটি বছরের সবচেয়ে ঠান্ডা সময়, যখন প্রচুর তুষারপাত হয়, লোকেরা গরম পোশাক পরে। গাছগুলি খালি এবং হিমায়িত, অনেক পাখি উষ্ণ জলবায়ুতে উড়ে যায়, বন্য প্রাণী শীতকালে বেঁচে থাকে।
4. শারীরিক শিক্ষা মিনিট। দ্বিতীয়বার আপনি একটি ভিন্ন "হ্যাঁ-হ্যাঁ-হ্যাঁ" ছন্দের সাথে অনুশীলনটি পুনরাবৃত্তি করতে পারেন।
আপনি এবং আমি হিমায়িত? হ্যা হ্যা হ্যা.
আমরা কি দাঁত বকবক করছি? হ্যা হ্যা হ্যা.
আমরা কি হাততালি দিচ্ছি? হ্যা হ্যা হ্যা.
আমরা কি আমাদের পায়ে টোকা দিচ্ছি? হ্যা হ্যা হ্যা.
5. বিশেষ্যের জন্য সংজ্ঞা শব্দের নির্বাচন। স্পিচ থেরাপিস্ট বলেছেন যে এখন আপনাকে তুষার, স্নোফ্লেক্স, বাতাস, হিম সম্পর্কে যতটা সম্ভব শব্দ বলতে হবে। প্রতিটি শব্দের জন্য, শিশু একটি স্নোফ্লেক বা চিপ পায়। ব্যায়াম শেষে, চিপগুলি গণনা করা হয়।
6. বিশেষ্যের সাথে বিশেষণের চুক্তি। খেলা "আমি কি সম্পর্কে চিন্তা করছি?" বোর্ডে সূর্য, মেঘ, তুষারপাত, মেঘ চিত্রিত বেশ কয়েকটি ছবি ঝুলানো হয়েছে... স্পিচ থেরাপিস্ট বিশেষণটির নাম দেন এবং শিশুরা ছবির উপর ভিত্তি করে উপযুক্ত শব্দ নির্বাচন করে। আরেকটি বিকল্প হল শিশুদের এইভাবে বাক্যটি শেষ করা, তারপর পুরো বাক্যটি পুনরাবৃত্তি করা, উদাহরণস্বরূপ: "একটি ঠান্ডা... বাতাস বইছে। আকাশ জুড়ে মেঘ ভেসে বেড়াচ্ছে।”
7. পাঠের সারাংশ। "আমরা বছরের কোন সময়ের কথা বলছিলাম?"
বিষয়"শীত" (পাঠ নং 2)
লক্ষ্য:
- বিষয়ে অভিধান সক্রিয়করণ;
- বিষয়ে ভবিষ্যদ্বাণীমূলক শব্দভান্ডারের স্পষ্টীকরণ;
- স্থানিক উপস্থাপনা একত্রীকরণ (নীচে, উপরে, বাম, ডান, পাশে);
- মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি, চিন্তাভাবনার বিকাশ।
সরঞ্জাম: লাঠি, দুটি সুন্দর বাক্স।
ক্লাসের অগ্রগতি
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। গেম "এক জোড়া শব্দের নাম দিন।" স্পিচ থেরাপিস্ট জোড়ায় শব্দের নাম দেন। উদাহরণস্বরূপ: স্লেজ - স্লাইড, স্কেট - বরফ, শীত - তুষার, তুষার - স্নোড্রিফ্ট, স্লাইড - স্কিস, তুষার - তুষারমানব, তুষারঝড় - বাতাস, বরফ - নদী... প্রথম বিকল্প: স্পিচ থেরাপিস্ট প্রথম শব্দটি বলেন, শিশুটি - দ্বিতীয়. দ্বিতীয় বিকল্প: শিশুরা স্বাধীনভাবে শব্দের জোড়ার নাম দেয় যা তারা শুনতে পায়।
2. সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা উন্নয়ন। ব্যায়াম "তুষারকণা উড়ছে।" খেজুর-মেঘ - টেবিলের উপরে। আমরা পালাক্রমে প্রতিটি আঙুল দিয়ে টেবিলের শীর্ষে স্পর্শ করি, গণনা করার সময়: একটি স্নোফ্লেক, দুটি স্নোফ্লেক...।
3. স্থানিক ধারণার একত্রীকরণ। শিশুরা স্নোফ্লেকের জন্য বিভিন্ন বিকল্প বিবেচনা করে। তারপরে তারা স্বাধীনভাবে লাঠি থেকে তাদের পছন্দের একটিকে বিছিয়ে দেয়, তাদের কর্ম নিয়ে আলোচনা করে। "আমি ডানদিকে একটি ছোট লাঠি রাখলাম, তার পাশে আরেকটি অনুরূপ, এবং নীচে একটি লম্বা লাঠি..."
4. ভবিষ্যদ্বাণীমূলক শব্দভান্ডারের স্পষ্টীকরণ। স্পিচ থেরাপিস্ট শিশুদের "শীতকালীন" বিষয়ে ডুনোর প্রবন্ধ শোনার জন্য আমন্ত্রণ জানান। ভুল সংশোধনের প্রস্তাব দেয়।
শীত এসে গেল। এটি আরও উষ্ণ হয়ে উঠল। সাদা পড়ে গেল তুলতুলে তুষার. উজ্জ্বল সূর্য সারাদিন জ্বলে। গাছগুলো সবুজ পাতায় ঢাকা ছিল। শিশুরা নৌকা লঞ্চ করে।
5. শারীরিক শিক্ষা মিনিট। পাঠ নম্বর 1 দেখুন।
6. ক্রিয়া অভিধানের সম্প্রসারণ। খেলা "চলো শব্দ সংগ্রহ করি।" স্পিচ থেরাপিস্ট এই প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার পরামর্শ দেন: "তুষার কি করে?" আপনি চয়ন করতে পারেন অনেক শব্দ আছে; তাদের হারিয়ে যাওয়া প্রতিরোধ করার জন্য, আমরা তাদের একটি সুন্দর শীতকালীন বাক্সে রাখব। একটি দল - একজনের কাছে, অন্যটি - অন্যটির কাছে। শিশুরা, শব্দটি নামকরণ করে, চিপটি তাদের বাক্সে রাখে। “তুষার কি করছে? - এটা যায়, পড়ে যায়, মিথ্যা হয়, ঢেকে যায়, ঝকঝকে, ঘোরে, রূপালী হয়ে যায়, গলে যায়, কুঁচকে যায়... বরফ কি করে? "এটি গলে যায়, ঝক্ঝক করে, ফাটল ধরে, ভেঙে যায়, চকচক করে, চকচক করে, কভার করে, ভেঙে যায়..." শেষে, তারা গণনা করে যে বাক্সে কোন দলের বেশি শব্দ আছে।
7. চিন্তাভাবনা এবং স্মৃতিশক্তির বিকাশ। স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের ধাঁধাটি অনুমান করতে বলেন। যে বাচ্চারা এটি অনুমান করেছিল তাদের জিজ্ঞাসা করা হয়: "কোন শব্দগুলি পরামর্শ দিয়েছে যে উত্তরটি একটি তুষারকণা ছিল?" তিনি ধাঁধাটি শেখার এবং বাড়িতে আপনার পিতামাতাকে বলার পরামর্শ দেন।
দেখুন - এটি উড়ে যায়, নাকের উপর বসে
এটি অবিলম্বে গলে যাবে। (তুষারকণা)
8. পাঠের সারাংশ। আমরা ক্লাসে কি করেছি মনে রাখবেন।
বিষয়"শীতের মজা" (পাঠ নং 3)
লক্ষ্য:
- কিছু প্রকারের ইনফ্লেকশন আয়ত্ত করা: একবচন এবং বহুবচনবিশেষ্য, genitive ক্ষেত্রে বিশেষ্য;
- রচনার দক্ষতা আয়ত্ত করা সহজ বাক্যকর্ম এবং ছবি প্রদর্শন দ্বারা.
সরঞ্জাম:শীতকালীন ক্রীড়া সরঞ্জাম চিত্রিত করা ছবি, "শীতকালীন" পেইন্টিং (অসমাপ্ত মুহূর্ত সহ)।
ক্লাসের অগ্রগতি
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। খেলা "এক - অনেক"। স্কেট - স্কেট, হকি স্টিক - হকি স্টিকস, পাক - পাকস, স্নোফ্লেক - স্নোফ্লেক্স, স্নোড্রিফ্ট - স্নোড্রিফটস, আইসিক্যাল - আইসিক্যালস, স্লাইড - স্লাইডস, ফ্রস্ট - ফ্রস্ট, ব্লিজার্ড - ব্লিজার্ড, ব্লিজার্ড - স্নোবল, স্নোবল কুমারী...
2. বিষয়ের ভূমিকা। স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের ধাঁধা অনুমান করতে বলেন। ছবির ক্লু বোর্ডে লাগানো হয়।
নদী বয়ে যাচ্ছে - আমরা শুয়ে আছি, নদীর উপর বরফ আছে - আমরা দৌড়াবো (স্কেট)।
হাঁটার সময়, রানারদের দৈর্ঘ্য একই।
এই ঘোড়াগুলি লাল, এবং তাদের নাম... (স্কিস)।
তারা সারা গ্রীষ্মে সেখানে দাঁড়িয়ে শীতের জন্য অপেক্ষা করত।
আমরা সময় সঠিক না হওয়া পর্যন্ত অপেক্ষা করেছিলাম এবং পর্বত থেকে নিচে নেমেছিলাম (sleigh)।
এই প্যানকেকটিকে লাঠি দিয়ে আঘাত করুন, আপনার শক্তি ছাড়বেন না,
সে গেট দিয়ে উড়ে যাওয়ার সাথে সাথে সবাই বলে "হুররে!" shout hunting (puck).
আমি সাধারণ লাঠি নই,
এবং একটু কুঁচকানো.
আমাকে ছাড়া হকি খেলা
শিশুদের জন্য আকর্ষণীয় নয় (লাঠি)।
"এই আইটেমগুলি কিসের জন্য? - শীতকালে গেমের জন্য, শীতের মজার জন্য। "আপনি স্লেজ, আইস স্কেট, স্কিস, একটি লাঠি এবং একটি পাক সহ কোন গেমগুলি নিয়ে আসতে পারেন?"
3. জেনিটিভ ক্ষেত্রে একবচন এবং বহুবচন বিশেষ্যের গঠন। খেলা "কে মনোযোগী।" স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের একটি ছবি অফার করেন এবং বলেন যে শিল্পী এতে কিছু বস্তু আঁকতে ভুলে গেছেন। কে তাদের খুঁজে বের করবে এবং ছবিতে (স্কেট, স্কিস, হকি স্টিক, লাঠি, গেট, বেলচা, স্লেজ, ফিডার) কী ছিল না তার প্রশ্নের উত্তর দেবে?
4. শারীরিক শিক্ষা মিনিট। ক্রিয়াগুলির অনুকরণ: স্নোবল তৈরি করা, স্কিইং করা, গোলে একটি পাক চালানো, স্নোবল নিক্ষেপ করা।
5. অতীত কালের একটি বাক্য তৈরি করা। গেম "আমরা কোথায় ছিলাম তা আমরা আপনাকে বলব না, তবে আমরা কী করেছি তা দেখাব।" দুটি শিশু কিছু ক্রিয়া প্রদর্শন করতে সম্মত হয় যা শিশুদের শীতের মজাকে প্রতিফলিত করে। তারা এটা দেখান। বাকি অনুমান এবং তাদের আলোচনা. "ওলিয়া এবং সাশা স্কেটিং করছিল। দিমা এবং ওলেগ স্নোবল তৈরি করছিল।"
6. একটি প্লট ছবির উপর ভিত্তি করে একটি সাধারণ বাক্য অঙ্কন করা। উদাহরণস্বরূপ: "শিশুরা একটি তুষারমানব তৈরি করছে। মেয়েরা স্কেটিং করছে।"
7. পাঠের সারাংশ। “মনে রাখবেন ক্লাসের শুরুতে আমি আপনাকে কোন বিষয়ে ধাঁধাঁ জিজ্ঞাসা করেছিলাম। কেন আমরা তাদের প্রয়োজন?
বিষয়"শীত" (পাঠ নং 4)
লক্ষ্য:
- "শীত" বিষয়ে অভিধান সক্রিয়করণ;
- স্থানিক উপস্থাপনা একত্রীকরণ (নীচে - উপরে, বাম - ডান, উপরে);
- সুসংগত বক্তৃতা বিকাশ, একটি ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প রচনা।
সরঞ্জাম:পেইন্টিং "সাশা এবং স্নোম্যান", ম্যানুয়াল "ভিন্ন স্নোম্যান", জ্যামিতিক পরিসংখ্যান.
ক্লাসের অগ্রগতি
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। খেলা "শীতের শব্দের নাম দিন।"
2. স্থানিক ধারণার একত্রীকরণ। স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের একটি ধাঁধা অনুমান করতে বলেন।
তারা আমাকে বড় করেনি, তারা আমাকে তুষার থেকে বের করেছে।
তারা চতুরভাবে একটি গাজর সঙ্গে নাক প্রতিস্থাপিত.
চোখ কয়লা, হাত গিঁট (তুষারমানব)।
"কোন শব্দগুলি আপনাকে অনুমান করতে সাহায্য করেছে যে এই ধাঁধাটি কার সম্পর্কে?" এরপরে, শিশুরা স্পিচ থেরাপিস্টের নির্দেশাবলী অনুসারে (ধাপে ধাপে) জ্যামিতিক আকার থেকে একটি স্নোম্যান তৈরি করে।
3. সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ। "সাশা এবং স্নোম্যান" পেইন্টিংয়ের পরীক্ষা। “ছবিতে বছরের কোন সময়টি চিত্রিত করা হয়েছে, আপনি কীভাবে অনুমান করেছেন? ছেলেটা এত অবাক হল কেন? এখন আপনি তুষার, তুষারমানব, তুষারপাত, তুষারকণা, বুলফিঞ্চ শব্দগুলির নাম দিয়েছেন। আবার শুনুন, আমি তাদের পুনরাবৃত্তি করব। আপনি কি লক্ষ্য করেছেন যে এই শব্দগুলি একে অপরের মতো, আত্মীয়দের মতো? তারা আত্মীয়-স্বজন।
অথবা হয়তো কেউ অনুমান করেছেন যে এই শব্দগুলির মধ্যে কোনটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ? এটা ঠিক - শব্দ "তুষার"। এবং এখন আমি আপনাকে একটি বলব মজার গল্প. ছেলে সাশা উঠোনে বেরিয়ে গেল এবং একটি বড় তুষারমানবকে দেখল। সাশা তাকায় এবং অবাক হয়। তিনি এখানে কোথা থেকে এসেছেন? এবং কিন্ডারগার্টেনের বাচ্চারা হাঁটার সময় একটি স্নোম্যান তৈরি করেছিল। এখন আমরা সাশাকে বলব যে তারা কীভাবে এটি ভাস্কর্য করেছে। প্রথমে আপনাকে মনে রাখতে হবে যে শিশুরা কোথায় ভাস্কর্য শুরু করেছিল, তারা পরে কী করেছিল, কোথায় তারা সবচেয়ে ছোট পিণ্ড রেখেছিল, তারা কী থেকে চোখ এবং নাক তৈরি করেছিল? তারা তুষারমানুষের মাথায় কী রাখল?" (১-২টি গল্প শুনুন)।
4. শারীরিক শিক্ষা মিনিট।
পাহাড়ে তুষারপাতের মতো, তুষার, আপনার হাত উপরে তুলুন
এবং পাহাড়ের নীচে তুষার, তুষার, তারা বসে আছে
আর গাছে তুষার, তুষার, গাছের ডালপালা দেখায়
এবং গাছের নীচে তুষার, তুষার, তারা বসে আছে
এবং একটি ভালুক গাছের নীচে ঘুমায়, তারা একটি ভালুককে চিত্রিত করে
শান্ত, শান্ত, শব্দ করবেন না। তারা একটি আঙুল নাড়া
5. আরও 1-2টি গল্প শুনুন। তারা মূল্যায়ন করে কে এটি করেছে আরও আকর্ষণীয়।
6. উন্নয়ন যুক্তিযুক্ত চিন্তা. খেলা "এই snowmen মধ্যে পার্থক্য খুঁজুন।" শিশুদের 2-4 তুষারমানুষের ছবি দেওয়া হয়, কিছু বিবরণে ভিন্ন। তাদের খুঁজে পেতে প্রস্তাব
7. পাঠের সারাংশ।
বিষয় "শীতকালে বন্য প্রাণী" (পাঠ নং 5)
লক্ষ্য:
- বিষয়ে শব্দভান্ডার সক্রিয়করণ এবং সম্প্রসারণ;
- সংলাপের দক্ষতা উন্নত করা, স্বাধীনভাবে প্রশ্ন করার ক্ষমতা।
সরঞ্জাম: পেইন্টিং সিরিজ "শীতকালে বন্য প্রাণী"।
ক্লাসের অগ্রগতি
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। খেলা "কী ধরনের প্রাণী?" "আজ আমরা আমাদের বনে বসবাসকারী প্রাণীদের সম্পর্কে কথা বলব।" শিশুরা একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে আছে। প্রথম সন্তানের হাতে একটি বল আছে। তিনি বলটি উপরে তুলে বলেন: "এই যে একটি জানোয়ার।" শিশু: "কি ধরনের প্রাণী?" শিশু: "এটি একটি নেকড়ে" (বলটি অন্যের কাছে দেয় এবং খেলা চলতে থাকে)। শিশুরা, পুনরাবৃত্তি ছাড়াই, আমাদের বনে বসবাসকারী প্রাণীদের তালিকা করুন।
2. সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা উন্নয়ন। শিশুরা খরগোশ, হেজহগ, শিয়াল এবং নেকড়েকে চিত্রিত করতে তাদের আঙ্গুল ব্যবহার করে।
3. স্পিচ থেরাপিস্ট: বন্ধুরা, আপনার চোখ বন্ধ করুন এবং আমি সিলভার বেল বাজাব। ওহ, আমরা আছি শীতের বন. চারিদিকে সাদা, তুলতুলে বরফ। নীরবতা। কিন্তু তখনই একটি ডাল ভেঙে যায়। দেখা যাক ক্লিয়ারিংয়ে কে আছে (পেইন্টিং সিরিজ “মুজ”, “উইন্টার” ডিসপ্লেতে আছে)। কে যে তুষারময় ক্লিয়ারিং মধ্যে? এটা ঠিক, মুস. চলুন জেনে নেওয়া যাক কিভাবে তারা শীতের বনে বসবাস করে। শিশুটিকে একটি মুজ ক্যাপ পরানো হয়। শিশুরা তাকে প্রশ্ন করে।
শিশু: আপনার কি ঠান্ডা?
মুস: না, আমি একটি উষ্ণ আন্ডারকোট তৈরি করেছি। এবং আমি সব সময় চলন্ত করছি.
শিশুঃ শীতে কি খাবেন? মানুষ কিভাবে আপনাকে সাহায্য করে? ইত্যাদি।
স্পিচ থেরাপিস্ট: চলুন এগিয়ে যাই। ঘন স্প্রুস গাছ থেকে তুষার পড়তে শুরু করেছে। কে যে সেখানে ঝাঁপ? (পেইন্টিং সিরিজ "কাঠবিড়াল" প্রদর্শিত হয়)। শিশুটিকে কাঠবিড়ালির টুপি পরানো হয়। শিশুরা প্রশ্ন করে।
শিশুঃ তুমি কে? - আমি কাঠবিড়ালি। -তুমি কার কাছ থেকে পালাচ্ছ? - একটি মার্টেন আমাকে তাড়া করছে, সে আমার শত্রু। -কোথায় লুকাবে? - ফাঁপা মধ্যে. - শীতে কি খাবেন? আপনি কীভাবে হিম থেকে রক্ষা পাবেন?
স্পিচ থেরাপিস্ট: একরকম আমরা ঠান্ডা অনুভব করেছি। আসুন এটিকে আরও উষ্ণ করতে খেলি।
4. শারীরিক শিক্ষা মিনিট। অনুশীলনের সেট "আসুন নিজেদেরকে উষ্ণ করি।"
5. স্পিচ থেরাপিস্ট: আসুন শীতের বনের মধ্য দিয়ে আমাদের যাত্রা চালিয়ে যাই (পেন্টিং সিরিজ "ফক্স" প্রদর্শনে রয়েছে)। শিশুটির মাথায় একটি শিয়ালের টুপি রয়েছে।
শিশু: শিয়াল, তুমি এখানে কি খুঁজছ?
শিয়াল: দেখ, তুমি দেখো, পার্কটা তুষার থেকে আসছে।
শিশু: কে আছে?
শিয়াল: এটা আমার বন্ধু ভাল্লুক। এখানে বরফের নিচে তার একটি গুহা আছে। এতে সে ঘুমায়।
শিশুঃ কি করছ? আপনি কি ধরনের খাবার খুঁজে পান? ঠান্ডা আবহাওয়ায় আপনি কিভাবে উষ্ণ রাখবেন?
স্পিচ থেরাপিস্ট: এবং এখানে আমাদের প্রিয় - খরগোশ। আসুন কাছাকাছি আসুন এবং তাদের শীতের বনে কীভাবে বাস করেন সে সম্পর্কে কথা বলতে বলুন (ছবির সিরিজ “হারেস”)।
শিশু: হারেস, আপনি কি করছেন?
খরগোশ: আমরা খড় খাই।
শিশু: কে এটা আপনার জন্য প্রস্তুত?
খরগোশ: লোকেরা গ্রীষ্মে খড়ের গাদা রাখে।
শিশু: আপনার কি ঠান্ডা? কেন আপনি আপনার পশম কোট পরিবর্তন? আর কি খাবেন?
স্পিচ থেরাপিস্ট: এখন শান্ত হও। ক্লিয়ারিং সেখানে কে আছে?
শিশু: এরা নেকড়ে (ছবি-সিরিজ "নেকড়ে")।
স্পিচ থেরাপিস্ট: হ্যাঁ, নেকড়েদের একটি পুরো প্যাক একটি ক্লিয়ারিংয়ে বিশ্রাম নিচ্ছে (নেকড়েদের সাথে কথোপকথন একই রকম)। আমরা শীতের বনের মধ্যে দিয়ে হাঁটলাম। এমনকি একটু ক্লান্ত। বাড়ি যাওয়ার সময়। তোমার চোখ বন্ধ কর. ঘণ্টা বাজায়। তাই আমরা বন থেকে আমাদের কিন্ডারগার্টেনে ফিরে আসি।
6. পাঠের সারাংশ। “তুমি শীতের বনে কার সাথে দেখা করেছিলে? আজ আমরা কার সাথে দেখা করিনি?"
বিষয় "শীতের পাখি" (পাঠ নং 6)
লক্ষ্য:
- বিষয়ে শব্দভান্ডার সক্রিয়করণ এবং সম্প্রসারণ;
- একটি সাধারণ ধারণা একত্রীকরণ;
- অব্যয় na ব্যবহার;
- সুসঙ্গত বক্তৃতার বিকাশ: একটি ছোট গল্প পুনরায় বলার ক্ষমতা।
সরঞ্জাম: ফিডার, পাখির ছবি।
ক্লাসের অগ্রগতি
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। খেলা "বাইনোকুলার"। শিশুরা বাইনোকুলার দিয়ে দেখে এবং প্রশ্নের উত্তর দেয়। আপনি এখন পাখি কোথায় দেখতে পারেন? (ছাদে, বেড়ার উপর, ফিডারে, গাছের ডালে, তুষারে ইত্যাদি)
2. বিষয়ে উপাদান একত্রীকরণ. স্পিচ থেরাপিস্ট আমাদের পার্কে, কিন্ডারগার্টেন এলাকায় (টিট, স্প্যারো, বান্টিং, কবুতর, ম্যাগপাই, কাক, রেন, ক্রসবিল, গোল্ডফিঞ্চ, ওয়াক্সউইং, জ্যাকডাও) হাঁটতে হাঁটতে দেখা পাখিদের নাম বলতে বলেন। এই পাখিদের চিত্রিত ছবি প্রদর্শন করা হয়. “এই পাখিগুলো শীতের জন্য আমাদের সাথে থাকত। এরা শীতের পাখি। তারা ঠান্ডায় ভয় পায় না। আপনি কি মনে করেন তারা শীতকালে খায়? - পাখিরা রোয়ান গাছ, লিলাক বীজ, পাইন শঙ্কু এবং বিভিন্ন ভেষজ উদ্ভিদের বীজ খুঁজে পায়। - হ্যাঁ, শীতকালে খাবার পাওয়া কঠিন। কিভাবে আমরা পাখিদের দীর্ঘকাল বেঁচে থাকতে সাহায্য করতে পারি, শীতকালে ঠান্ডা? "আপনি ফিডার ঝুলিয়ে তাদের মধ্যে খাবার রাখতে পারেন: শস্য, বীজ, রুটির টুকরো, সিরিয়াল।"
3. একটি বাক্যে na-এর অব্যয় ব্যবহার। খেলা "ফিডারে পাখি"। ফিডার ঝুলে আছে। শিশুদের শীতকালীন পাখির ছবি আছে। শিশুটি বেরিয়ে আসে এবং তার পাখিটিকে ফিডারে রাখে। কর্মটি আলোচনা করা হয়েছে: “একটি টিট ফিডারে উড়ে গেল। একটি ঘুঘু উড়ে গেল ফিডারের দিকে।"
4. শারীরিক শিক্ষা মিনিট। খেলা "চড়ুইরা নিজেদের উষ্ণ করছে।" শিশুরা "উড়ে", "পেকিং", "জাম্পিং", "তাদের ডানা ঝাপটায়", "কিচিরমিচির" করে।
5. সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ। স্পিচ থেরাপিস্ট: “সব পাখি ঠোঁটকাঁট করে উড়ে গেল। একটাই মাই বাকি আছে। তার সম্পর্কে গল্প শুনুন. টিটমাউস চিনতে সহজ। তার একটি কালো টাই, তুষার-সাদা গাল সহ একটি হলুদ বুকে রয়েছে। মাথায় কালো মখমলের টুপি। শীতকালে একটি ছোট পাখির জন্য খাদ্য খুঁজে পাওয়া কঠিন। তাই পাখিটিকে সাহায্য করুন: এটিকে রুটি এবং বীজ খাওয়াও।" পাঠ্য সম্পর্কে প্রশ্ন এবং বারবার পড়ার পরে, 3-4টি গল্প শোনা হয়।
6. পাঠের সারাংশ। ছবির উপর ভিত্তি করে আবার শীতকালীন পাখির নাম দিন।
বন্য জন্তু
বিষয় "বন্য প্রাণী" (পাঠ নং 1)
লক্ষ্য:
- বিষয়ে শব্দভান্ডার সক্রিয়করণ এবং সম্প্রসারণ;
- একটি সাধারণ ধারণা গঠন;
- অব্যয় ব্যতীত যন্ত্রের ক্ষেত্রে বিশেষ্যের ব্যবহারিক ব্যবহার এবং অব্যয় সহ বিশেষ্যের অব্যয় ক্ষেত্রে;
সরঞ্জাম: বন্য প্রাণীর ছবি।
ক্লাসের অগ্রগতি
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। খেলা "তুমি, আমার বন্ধু, হাঁস না, আমার প্রশ্নের উত্তর দাও।" স্পিচ থেরাপিস্ট শিশুদের বিভিন্ন ধরণের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন, উদাহরণস্বরূপ: "এখন বছরের কোন সময়? শসা কি সবজি? একটি মুরগির কয়টি পা থাকে? মিখাইলো ইভানোভিচ কোন রূপকথায় বাস করেন?
2. সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা উন্নয়ন। ব্যায়াম "বনে যাওয়া", "গাছ"।
3. বিষয়ের ভূমিকা। স্পিচ থেরাপিস্ট বলেছেন যে বনে কেউ দৃশ্যমান নয়, আপনাকে বাইনোকুলার নিতে হবে (ব্যায়াম "বাইনোকুলার")। বন্য প্রাণীর ছবি বোর্ডে প্রদর্শিত হয় - একটি খরগোশ, একটি শুয়োর, একটি মুস, একটি ভালুক, একটি শিয়াল, একটি হেজহগ... শিশুরা একের পর এক এই প্রাণীদের নাম দেয়: "আমি দেখতে পাচ্ছি..."। স্পিচ থেরাপিস্ট একটি সাধারণীকরণ করে: "এটি কে? তারা কোথায় থাকে? কে তাদের খাবার পায়? বাসা কে বানায়? "এগুলি সেই প্রাণীদের আমরা বন্য বলি।"
4. যন্ত্রের ক্ষেত্রে বিশেষ্যের ব্যবহার। স্পিচ থেরাপিস্ট আমাদেরকে এমন পরিস্থিতি কল্পনা করতে বলেন যখন বন্য প্রাণীরা আমাদের সাথে দেখা করতে আসে। আমরা তাদের সাথে কি আচরণ করতে পারি?
খরগোশ - গাজর, বাঁধাকপি (এটি নির্দিষ্ট করা হয়েছে যে বনে তিনি গাছের ছাল, ঘাস, পাতার শাখা, তরুণ অঙ্কুর খায়)।
কাঠবিড়ালি - বাদাম, মাশরুম, শঙ্কু।
ভালুক - রাস্পবেরি, মধু, মাছ।
এলক - শাখা, খড়, ঘাস।
হেজহগ - আপেল, মাশরুম, দুধ।
আপনি তালিকাভুক্ত খাবারের সাথে ছবি প্রদর্শন করতে পারেন, শিশুদের তাদের উপর ভিত্তি করে একটি পছন্দ করার সুযোগ থাকবে।
5. শারীরিক শিক্ষা মিনিট। "তিনটি ভালুক"।
তিনটি ভাল্লুক চলে গেল, বাচ্চারা একটি বৃত্তে হেঁটে গেল,
বাবা বড়, বড়, হাত উপরে,
মা একটু খাটো, তার হাত বুকের সমান,
এবং আমার ছোট ছেলে, একটু বসুন,
তিনি খুব ছোট ছিলেন, স্কোয়াটে দুলছিলেন,
ছটফট করে ঘুরে বেড়ান। রটল "রিং"
6. বিশেষণের শব্দভাণ্ডার প্রসারিত করা। স্পিচ থেরাপিস্ট সেই বাচ্চাদের বলে যাদের সম্পর্কে ভাল্লুক বাড়ি ফেরার পথে বনে দেখা হয়েছিল। প্রথমে তারা একটি ধূর্ত লাল তুলতুলে শিয়ালের সাথে দেখা করেছিল (এটি কী ধরণের শিয়াল ছিল তা নির্দিষ্ট করা হয়েছে)। তারা একটি ভীরু সাদা লম্বা কানের খরগোশ এবং একটি ছোট, লাফানো, বড় চোখের কাঠবিড়ালির সাথেও দেখা করেছিল। এবং একটি বিশাল ভাল শিংযুক্ত এলক, বৃত্তাকার কাঁটাযুক্ত হেজহগ. একটি রাগান্বিত ক্ষুধার্ত দাঁতের নেকড়ে। কথোপকথনের পরে, আপনি আবার স্পষ্ট করতে পারেন যে ভাল্লুক কার সাথে দেখা হয়েছিল।
7. অব্যয়ের ক্ষেত্রে বিশেষ্যের ব্যবহার v এর সাথে অব্যয় পদ। “ভাল্লুকদের বাড়ি ফিরতে অনেক সময় লেগেছিল, এবং অবশেষে তারা এসেছিল। তাদের বাড়ির নাম কি? - ডেন।" স্পিচ থেরাপিস্ট জানাচ্ছেন যে পথ ধরে তারা যে অন্যান্য প্রাণীর দেখা পেয়েছিলেন তারাও বাড়িতে যাওয়ার তাড়ায় ছিল এবং বাচ্চাদের বাড়িতে তাদের নাম দিতে বলে। কাঠবিড়ালি (কোথায়?) - গর্তের মধ্যে, নেকড়ে - গুদের মধ্যে, খরগোশ - ঝোপের নীচে, শিয়াল - গর্তে।
8. উপাদান ফিক্সিং. একটা কবিতা পড়া হচ্ছে।
একটি বাদামী ভালুক একটি খাদে ঘুমাচ্ছে, একটি খরগোশ একটি ঝোপের নীচে কাঁপছে,
একটি লাল শিয়াল একটি গর্তে, একটি হেজহগ শুকনো ঘাসে ঘুমাচ্ছে।
সে-নেকড়ে খাদে বসে আছে, এবং কাঠবিড়ালি ফাঁপা থেকে দেখছে।
বন্য প্রাণীদের বাসস্থানের নাম আবার ঠিক করা হয়েছে। শিশুরা সন্ধ্যায় শিক্ষকের কাছে কবিতা শেখে।
9. পাঠের সারাংশ। "আপনি আজ কার সাথে দেখা করেছেন? কেন আমরা তাদের বন্য বলি?
বিষয় "বন্য প্রাণী" (পাঠ নং 2)
লক্ষ্য:
- আমরা এই বিষয়ে শিশুদের শব্দভান্ডার প্রসারিত এবং সক্রিয় করতে থাকি;
- ব্যবহারিক ব্যবহার অনুশীলন করা সম্বন্ধসূচক বিশেষণ;
- যন্ত্রের ক্ষেত্রে বিশেষ্যের ব্যবহারিক ব্যবহার।
সরঞ্জাম: বন্য প্রাণীর ছবি, টুকরো টুকরো কাটা, একটি খরগোশ এবং একটি শেয়ালের ঘর।
ক্লাসের অগ্রগতি
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। "কে কোথায় ঘুমায়" কবিতাটি পড়া (কোরাসে, পাঠ নং 1 দেখুন)।
2. সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা উন্নয়ন। "হেজহগ" এবং "বানি" ব্যায়াম।
3. অধিকারী বিশেষণ ব্যবহার। স্পিচ থেরাপিস্ট বোর্ডে দুটি ছবি ঝুলিয়ে রেখেছেন: একটি শেয়ালের জন্য একটি বরফের ঘর এবং একটি খরগোশের জন্য একটি বাস্ট হাউস, এবং রূপকথার গল্প "দ্য ফক্স অ্যান্ড দ্য হেয়ার" মনে করার পরামর্শ দেন। “কার বরফের বাড়ি? - শিয়াল। - কার বাস্ট? - একটি খরগোশ। - শেয়ালের বাসায় কি হয়েছে? - গলিত "কে আমন্ত্রিত অতিথিকে খরগোশের কুঁড়েঘর থেকে তাড়িয়ে দিয়েছে?" “উদযাপন করতে, খরগোশ বাড়িতে অতিথিদের আমন্ত্রণ জানায়। এখন আমরা কে খুঁজে বের করব।" বাড়ির পেছন থেকে শেয়ালের লেজ দেখা যায়। "এটা কার লেজ?" ভবিষ্যতে, খরগোশের কান, হেজহগ সূঁচ, ভালুকের থাবা সহ পরিস্থিতি, moose antlers.
4. যন্ত্রের ক্ষেত্রে একটি বিশেষ্যের ব্যবহার। বাচ্চাদের টেবিলে সবজি, ফল এবং বেরি চিত্রিত বস্তুর ছবি রয়েছে। স্পিচ থেরাপিস্ট বলেছেন যে সমস্ত অতিথিরা জড়ো হয়ে সেট টেবিলে বসেছেন। "আপনি আপনার অতিথিদের সাথে কি আচরণ করতে পারেন?" শিশুটি উপযুক্ত ছবি তুলেছে এবং বলে: "আমরা একটি আপেল দিয়ে হেজহগের চিকিত্সা করব। এর বাদাম সঙ্গে কাঠবিড়ালি আচরণ করা যাক. আমরা গাজর ইত্যাদি দিয়ে খরগোশের চিকিৎসা করব।"
5. শারীরিক শিক্ষা মিনিট। খেলা "কে দ্রুততর"। বাচ্চাদের প্রাণীদের দেহের অংশগুলির সাথে ছবি রয়েছে। প্রথমত, ছবিগুলিতে কী আঁকা হয়েছে তা নির্দিষ্ট করা হয়েছে: একটি শিয়াল লেজ, একটি হেজহগের শরীর, একটি ভালুকের থাবা, শিয়ালের কান ইত্যাদি। শিশুরা দলটির চারপাশে দৌড়াতে শুরু করে, কিন্তু স্পিচ থেরাপিস্টের একটি সংকেতে, তারা একটি শিয়াল, একটি ভালুক এবং একটি হেজহগের ছবি একসাথে রাখতে শুরু করে। কে দ্রুত হবে, কার প্রতিকৃতি আমরা প্রথমে দেখব? প্রতিযোগিতা শেষ হওয়ার পরে, আপনি কার প্রতিকৃতি পেয়েছেন এমন একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন।
6. স্মৃতির বিকাশ, জেনেটিভ ক্ষেত্রে একটি বিশেষ্যের ব্যবহার। খেলা "কে নিখোঁজ"। "প্রাণীরা খরগোশ পরিদর্শন করেছে, বিদায় জানানোর সময় এসেছে, এবং এখন আমরা খুঁজে বের করব কে আগে চলে গেছে।" বাচ্চারা মনে রাখে কে খরগোশ দেখেছিল এবং কে আর নেই। তারপরে শিশুরা তাদের চোখ বন্ধ করে এবং এই সময়ে স্পিচ থেরাপিস্ট প্রাণীর একটি ছবি সরিয়ে দেয়। কে নিখোঁজ তা শিশুরা নির্ধারণ করে। "নেকড়ে, ভাল্লুক, এলক চলে গেছে।"
7. উপাদান ফিক্সিং. খেলা "আমি বনে কাকে দেখি।" স্পিচ থেরাপিস্ট নির্দেশনা দেয় যা অনুসারে শিশু-শিকারীরা একটি কাল্পনিক লাইন (ঘর) থেকে সরতে শুরু করে। তাদের অবশ্যই বাক্যাংশটি বলতে হবে: "আমি দেখতে পাচ্ছি... (শেয়াল, ভালুক, মুস, হেজহগ, নেকড়ে)।" একটি প্রাণীর নাম রেখে, এক ধাপ এগিয়ে যান। বিজয়ী হলেন তিনি যিনি দ্বিতীয় লাইনের সবচেয়ে কাছাকাছি আসেন - "বন"।
8. পাঠের সারাংশ। “আমরা আজকে কাকে দেখতে যাচ্ছিলাম? আর কে কে দেখতে এসেছে?"
বিষয় "বন্য প্রাণী" (পাঠ নং 3)
লক্ষ্য:
- অল্প বয়স্ক বন্য প্রাণী বোঝানো বিশেষ্য দিয়ে শিশুদের শব্দভান্ডার সমৃদ্ধ করা;
- নমিনেটিভ এবং তে একবচন এবং বহুবচন বিশেষ্যের ব্যবহারিক ব্যবহার জেনেটিভ ক্ষেত্রে;
- একটি সাধারণ বাক্যের ব্যবহারিক নির্মাণ অনুশীলন করা।
সরঞ্জাম: বিষয় ছবি: বন্য প্রাণী এবং শাবক, বল সহ বন্য প্রাণী।
ক্লাসের অগ্রগতি
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। বল খেলা "বলুন, কার লেজ?"
2. সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা উন্নয়ন। আঙ্গুলগুলি ছোট পুরুষে পরিণত হয় এবং বনে যায় (ব্যায়াম "হাঁটা")। অনুশীলনের সময়, স্পিচ থেরাপিস্ট প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: "এখানে কে থাকে? কেন আমরা তাদের বন্য বলি?
3. নমিনিটিভ এবং জেনিটিভ ক্ষেত্রে বিশেষ্যের ব্যবহার। স্পিচ থেরাপিস্ট ধাঁধা জিজ্ঞাসা করে।
গ্রীষ্মে সে রাস্তা ছাড়াই ঘুরে বেড়ায়,
পাইন এবং বার্চের মধ্যে,
এবং শীতকালে সে একটি খাদে ঘুমায়,
হিম থেকে আপনার নাক আড়াল.
(ভাল্লুক)
একটি fluffy লেজ সঙ্গে একটি লাল মাথা, তিনি একটি ঝোপ অধীনে বাস. (শেয়াল)
শীতকালে সাদা, গ্রীষ্মে ধূসর,
তিনি কাউকে বিরক্ত করেন না, তবে তিনি নিজেই সবাইকে ভয় পান। (খরগোশ)
ধূসর, দাঁতযুক্ত, ক্ষেতগুলি ঘোরাফেরা করে,
বাছুর এবং মেষশাবক খুঁজছেন. (নেকড়ে)
অনুমান করা প্রাণীদের ছবি বোর্ডে প্রদর্শিত হয়। স্পিচ থেরাপিস্ট রিপোর্ট করেছেন যে সমস্ত প্রাণীর ছোট বাচ্চা আছে। বাচ্চাদের সাথে বন্য প্রাণীর ছবি প্রদর্শন করা হয়। “শেয়াল কে? - শিয়ালের বাচ্চা আছে। - শেয়ালের কি অনেক লোক আছে? - ছোট শিয়াল। শিশুরা অন্যান্য শাবক সম্পর্কে একইভাবে উত্তর দেয় - হেজহগ, ভালুক শাবক, কাঠবিড়ালি, খরগোশ ইত্যাদি।
4. একটি বিশেষ্যের বহুবচন গঠন। খেলা "এক - অনেক"।
শিয়াল শাবক - ছোট শিয়াল,
হেজহগ - হেজহগ,
ভালুক শাবক - টেডি বিয়ার,
নেকড়ে শাবক,
খরগোশ - খরগোশ,
শিশু কাঠবিড়ালি - ছোট কাঠবিড়ালি।
5. শারীরিক শিক্ষা মিনিট। বাচ্চা বন্য প্রাণী ক্লিয়ারিং এ খেলতে ভালোবাসে। বাচ্চাদের আমন্ত্রণ জানানো হয় একটি ক্লিয়ারিংয়ে (গ্রামোফোন রেকর্ডের শব্দে) ছোট ছোট বাচ্চাদের ঝাঁকুনি দিয়ে চিত্রিত করার জন্য।
6. নতুন উপাদান একত্রীকরণ. খেলা "আপনার মা খুঁজুন।" বাচ্চাদের বন্য প্রাণীর ছবি দেওয়া হয়, এবং স্পিচ থেরাপিস্টকে তাদের বাচ্চাদের ছবি দেওয়া হয়। স্পিচ থেরাপিস্ট ব্যাখ্যা করেছেন যে প্রাণীরা খেলতে শুরু করেছিল এবং হারিয়ে গিয়েছিল। তাদের মাকে খুঁজে পেতে আমাদের সাহায্য করতে হবে। স্পিচ থেরাপিস্ট একটি ছবি দেখায় এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: "এটি কে? তার মা কে আছে? আপনার মায়ের নাম কি? এই শিয়াল কে?..."
7. পাঠের সারাংশ। শিশুদের পশু সিলুয়েট দেওয়া হয়। "ইনি কে? আমি তোমাকে কাকে দিয়েছি?"
বিষয় "বন্য প্রাণী" (পাঠ নং 4)
লক্ষ্য:
- বিষয়ে অভিধান সক্রিয়করণ;
- বিশেষণের শব্দভাণ্ডার প্রসারিত করা;
- সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ;
- সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা, মনোযোগ, স্মৃতির বিকাশ।
সরঞ্জাম: বন্য প্রাণী এবং তাদের বাচ্চাদের বিষয় ছবি।
ক্লাসের অগ্রগতি
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। খেলা "কে কার সাথে দেখা করতে এসেছিল?" বোর্ডে বাচ্চাসহ বন্য প্রাণীর ছবি প্রদর্শিত হয়। শিশুরা স্পিচ থেরাপিস্টের প্রশ্নের উত্তর দেয়: "কে আমাদের কাছে এসেছিল? "একটি শিয়াল তার শাবক ইত্যাদি নিয়ে বেড়াতে এসেছিল।"
2. বিশেষণের শব্দভাণ্ডার প্রসারিত করা। খেলা "কে আরো শব্দ জানেন?" (সংজ্ঞা শব্দ বন্য প্রাণীদের জন্য নির্বাচিত হয়)।
ফক্স (কি?) - তুলতুলে, লাল, ধূর্ত, দ্রুত, সতর্ক...
খরগোশ (কোনটি?) - কাপুরুষ, দ্রুত, লম্বা কানওয়ালা, সাদা, বহর-পা, তুলতুলে, লাজুক, ভয়ঙ্কর ...
ভালুক (কি?) - ক্লাবফুটেড, আনাড়ি, বাদামী, শক্তিশালী...
3. সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা উন্নয়ন। "দ্য টেল অফ দ্য হারেস।" “একসময় দুটি খরগোশ ছিল (খরগোশকে আঙুল দিয়ে চিত্রিত করা হয়েছে)। একজন গর্ব করে: "আমি আমার কান দ্রুত নড়াচড়া করতে পারি - এভাবে" (আমরা আমাদের কান নড়াচড়া করি)। - এবং আমি করতে পারি (আমরা অন্যদিকে "কান" সরাতে পারি)। - এবং আমি জানি কিভাবে কান ভাঁজ করতে হয় (এক সময়ে এক ভাঁজ)। - এবং আমি পারি (অন্যদিকে দেখান)। - এবং আমি জানি কিভাবে আমার কানে হাঁটতে হয় (দুই আঙ্গুল-কান টেবিলের উপর চলে)। মা খরগোশ দম্ভকারীদের দেখে বললেন: "এসো, বড়াই, তাড়াতাড়ি তোমার কান পরিষ্কার করো" (দুটি আঙুল একে অপরের বিরুদ্ধে ঘষে)।
4. সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ। বাচ্চাদের সামনে টেবিলে রাখা হয়েছে বন্য প্রাণীর ছবি। স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের জানান যে তারা এখন নিম্নলিখিত প্যাটার্ন অনুসারে ধাঁধা লিখতে শিখবে: “এটি একটি বন্য প্রাণী। আমাদের বনে বাস করে। তিনি লাল, তুলতুলে, ধূর্ত। গর্তে থাকে, ইঁদুর খায়। ইনি কে?" স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেন যে প্রাণীটির নিজের নাম দেওয়া হয়নি, তবে কেবল এটি সম্পর্কে বলা হয়েছে। শিশুরা তাদের ছবির উপর ভিত্তি করে তাদের নিজস্ব ধাঁধা নিয়ে আসে। যে প্রাণী সম্পর্কে ধাঁধা লেখা হচ্ছে তা আঙ্গুলে চিত্রিত করা হয়েছে। 5-6টি ধাঁধা শোনা যায় এবং অনুশীলনের শেষে এটি স্পষ্ট হয়ে যায় যে কার ধাঁধাগুলি আসলগুলির মতো আরও ভাল হয়েছে।
5. পাঠের সারাংশ। "আমরা আজ ক্লাসে কি করলাম?"
বিষয় "বন্য প্রাণী" (পাঠ নং 5 - KVN)
লক্ষ্য:
- বন্য প্রাণী সম্পর্কে অর্জিত জ্ঞান একত্রীকরণ;
- যন্ত্রের ক্ষেত্রে অধিকারী বিশেষণ এবং বিশেষ্যের ব্যবহারিক ব্যবহার;
- সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ;
- মনোযোগ, স্মৃতির বিকাশ;
- দৃঢ়-ইচ্ছাকৃত গুণাবলীর বিকাশ, একটি অস্বাভাবিক পরিবেশে জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা।
সরঞ্জাম: বন্য প্রাণীর ছবি, শিশু সহ প্রাণী, শিল্পীর ভুলের ছবি, সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশের জন্য (ছবি-স্কিম)।
ক্লাসের অগ্রগতি
স্পিচ থেরাপিস্ট উপস্থাপকের ভূমিকা পালন করে এবং শিশুদের প্রতিযোগিতার শর্তগুলি ব্যাখ্যা করে।
1. উষ্ণ আপ. প্রতিটি দলকে তিনটি প্রশ্ন করা হয়।
খাদে কে থাকে? গাছে কে থাকে?
শীতকালে খরগোশ কি খায়? কে রাস্পবেরি ভালোবাসে?
কার কপালে জঙ্গল গজিয়েছে? কোন পিছনের পা সামনের পা থেকে লম্বা?
2. নিলাম। দলগুলি পালাক্রমে বন্য প্রাণীর নামকরণ করে এবং শেষ দলটি যে প্রাণীটির নাম দেয় তারা জয়ী হয়।
3. "কে কার সাথে এসেছে?" বাচ্চাদের সাথে বন্য প্রাণীর ছবি ইজেলগুলিতে প্রদর্শিত হয়। দলের প্রতিনিধিদের (প্রতিটি তিনজন) অবশ্যই সঠিকভাবে বলতে হবে কে দেখতে এসেছে।
দুই শাবক নিয়ে শিয়াল। তিনটি হেজহগ সহ একটি হেজহগ।
দুটি খরগোশ সহ একটি খরগোশ। এক বাচ্চা কাঠবিড়ালির সাথে কাঠবিড়ালি।
তিনটি শাবক সহ একটি নেকড়ে। দুটি শাবক সহ একটি মা ভালুক।
4. মনোযোগী প্রতিযোগিতা (শিল্পীর ভুল খুঁজুন)। দলের প্রতিনিধিরা নির্ধারণ করে যে শিল্পী তার চিত্রগুলিতে কী ভুল করেছেন। বিজয়ী তিনিই যিনি সমস্ত ভুল খুঁজে বের করেন এবং সঠিকভাবে নাম দেন।
শিয়ালের ভালুকের কান আছে। হেজহগের খরগোশের কান রয়েছে।
শেয়ালের একটি খরগোশের লেজ আছে। হেজহগের একটি কাঠবিড়ালি লেজ রয়েছে।
5. বাড়ির কাজ। প্রতিটি দল প্রস্তুতি নিচ্ছে" বাড়ির কাজ" এটি নিম্নলিখিতগুলি নিয়ে গঠিত: বিপক্ষ দলকে যে কোনও আকারে একটি বন্য প্রাণী সম্পর্কে একটি ধাঁধা বলা প্রয়োজন - একটি বর্ণনামূলক গল্প, পাঠ্য, নাটকীয়তার আকারে ...
6. পাথফাইন্ডার। প্রতিটি দলকে "তুষার মধ্যে পায়ের ছাপ" ছবির ডায়াগ্রাম দেওয়া হয়। এগুলি কার পায়ের ছাপ আমাদের অনুমান করতে হবে, একটি গল্প বলুন।
7. প্রাণীটির আলাদা নাম দিন। খরগোশ (এক দলের জন্য) এবং শিয়াল (অন্য দলের জন্য) যতটা সম্ভব নাম মনে রাখবেন।
খরগোশ - খরগোশ, খরগোশ, খরগোশ, খরগোশ, খরগোশ, লম্বা কানের, কাপুরুষ...
শিয়াল - শিয়াল, শিয়াল, শিয়াল, লাল, প্রতারণা, শিয়াল পাত্রিকেভনা...
8. জুরি ফলাফল যোগফল আপ. সেরা উত্তর, সেরা খেলোয়াড়দের নাম। সমস্ত KVN অংশগ্রহণকারীদের পুরস্কার দেওয়া হয়।
সম্ভাব্য পাখি
বিষয় "পোল্ট্রি" (পাঠ নং 1)
লক্ষ্য:
- বিষয়ে শব্দভান্ডার সক্রিয়করণ এবং সম্প্রসারণ;
- ভবিষ্যদ্বাণীমূলক শব্দভান্ডার ব্যবহার করে ব্যায়াম;
- বিশেষ্যের সাথে সংখ্যার সমন্বয় করার দক্ষতা আয়ত্ত করা।
সরঞ্জাম: মুরগির ছবি, হাঁসের নাচের রেকর্ড।
ক্লাসের অগ্রগতি
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। "সে বড় হয়ে কে হবে?" (একটি ছোট খরগোশ একটি খরগোশ, একটি ভালুকের শাবক একটি ভালুক, একটি বাছুর একটি গরু, একটি মেষশাবক একটি ভেড়া, একটি ট্যাডপোল একটি ব্যাঙ ...)
2. বিষয়ের ভূমিকা। স্পিচ থেরাপিস্ট শিশুদের "পোল্ট্রি ইয়ার্ডে" কবিতাটি শোনার জন্য আমন্ত্রণ জানান।
আমাদের হাঁসরা সকালবেলা কুয়াক-কোয়াক-ক্যাক,
এবং উঠোনের মাঝখানে টার্কি - বল-বল-বল,
পুকুরের ধারে আমাদের গিজ - হা-হা-হা,
জানালার বাইরে আমাদের মুরগি - কো-কো-কো,
এবং পেটিয়া দ্য ককেরেল কীভাবে ভোরবেলা আমাদের কাছে কোকিল গাইবে।
"আমি এই কবিতায় কার নাম দিয়েছি?" শিশুদের তালিকা। ছবি বোর্ডে প্রদর্শিত হয় - মুরগি, হাঁস, টার্কি, হংস। “আপনি এই ছবিতে যাকে দেখেছেন তাদের নাম এক কথায় কীভাবে বলতে পারেন? ইনি কে? - এরা পাখি। - তুমি কেন সিদ্ধান্ত নিলে যে এগুলো পাখি? - কারণ তাদের একটি চঞ্চু, ডানা, পালক দিয়ে ঢাকা একটি শরীর, 2টি পা রয়েছে। - এই পাখি মানুষের পাশে থাকে, সে তাদের যত্ন নেয়। তাহলে এগুলি কী ধরনের পাখি? - মুরগি।"
3. ক্রিয়া অভিধানের সম্প্রসারণ। খেলা "তিনি কি করছেন?" শিশুরা দুটি দলে বিভক্ত। খেলা একটি প্রতিযোগিতার আকারে সঞ্চালিত হয়. প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার সময় কে আরও শব্দের নাম দিতে পারে?
হংস (এটা কি করছে?) - ক্যাকলস, সাঁতার কাটছে, হাঁটছে, দাঁড়িয়ে আছে, মিথ্যা বলছে, খাচ্ছে, নিবল করছে, ক্যারি, হ্যাচ, হিসিস...
মুরগি (এটা কি করছে?) - দৌড়াচ্ছে, পেক করছে, রেক করছে, পানীয় করছে, ক্যারি করছে, হ্যাচ করছে, খাচ্ছে, টেক অফ করছে, হাঁটছে, ডাকছে, ক্লাক করছে, ক্লাক করছে...
কোন শব্দগুলি শুধুমাত্র চিকেনকে বোঝায় তা খুঁজে বের করুন (ক্লকস, ক্লাক্স...)।
কোনটি শুধুমাত্র হংসের কাছে যায় (হিসিস, ক্যাকল...)।
5. বিশেষ্যের সাথে সংখ্যার চুক্তি। খেলা "বার্ড কিন্ডারগার্টেন"। “সকালে, মা পাখিরা বাচ্চাদের পাখি কিন্ডারগার্টেনে নিয়ে আসে। এখানে কে এসেছে? ছবি প্রদর্শিত হয়. “মুরগি, গসলিং, টার্কি মুরগি, হাঁসের বাচ্চা। সারাদিন ছানারা খেলত, মজা করত এমনকি মাঝে মাঝে ঝগড়া করত। তাদের মায়েরা সন্ধ্যায় তাদের নিতে এসেছিল, কিন্তু সবাই বিভ্রান্ত ছিল। মায়েরা কিভাবে তাদের ছানা খুঁজে পাবে?" বোর্ডে একটি "মুরগির" ছবি রয়েছে। "কিভাবে একটি মুরগি তার ছানা ডাকে? - কো-কো-কো, কো-কো-কো, মুরগি, চল বাসায় যাই। - কে তার কাছে দৌড়ে গেল? - মুরগি। - মুরগি কার সাথে বাড়ি গেল? - মুরগির সাথে (অন্যান্য পাখির সাথে একইভাবে)। - সব ছানা আলাদা করা হয়েছে. মুরগির কয়টি ছানা আছে তা গণনা করা যাক। - একটি মুরগি, দুটি মুরগি..."
6. পাঠের সারাংশ। "আজকে আমরা ক্লাসে কার কথা বলছিলাম?"
বিষয় "পোল্ট্রি" (পাঠ নং 2)
লক্ষ্য:
- বিষয়ে শব্দভান্ডার সক্রিয়করণ এবং সম্প্রসারণ;
- বিশেষ্যের সাথে সংখ্যার সমন্বয় করার দক্ষতা আয়ত্ত করা;
- অধীনে অব্যয় ব্যবহার করার একটি অনুশীলন।
সরঞ্জাম: হাঁস-মুরগির ছবি, প্রতিটি শিশুর জন্য হাঁস-মুরগির ছানার ছবি, প্লট ছবি "বার্ড ইয়ার্ড", জ্যামিতিক আকার।
ক্লাসের অগ্রগতি
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। শিশুরা টেবিলে বসবে, যার স্থান ডানদিকে, বাম দিকে টেবিলে।
2. সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা উন্নয়ন। "স্ক্যালপ"। "পেটিয়া, পেটিয়া দ্য কোকরেল, আমাকে তোমার চিরুনি দেখাও।" আঙ্গুলগুলো একসাথে আটকে আছে। আঙুলের ডগা ডান হাতক্লিক করুন উপরের অংশবাম হাতের তালুর পিছনের দিকে বাঁকানো যাতে বাম হাতের আঙ্গুলগুলো মোরগের চিরুনির মতো উঠে দাঁড়ায়।
3. স্থানিক চিন্তাভাবনা এবং কল্পনার বিকাশ। "পিটার দ্য ককরেল - এটা কার বাবা? - চিকেন। - মুরগির মা কে? "মুরগির মা একটি মুরগি।" এরপরে, বাচ্চারা মুরগির জ্যামিতিক চিত্রগুলি রাখে: দুটি বৃত্ত, দুটি ত্রিভুজ, দুটি লাঠি। প্রথমে, তারা মুরগির ঠোঁট বিছিয়ে দেয়, "নিচে তাকান, পিক" এবং তারপর স্বাধীনভাবে ত্রিভুজ-চঞ্চুটি এমনভাবে সরান যেন মুরগিটি "পান করছে"।
4. উপাদানের পুনরাবৃত্তি। "পাখি পরিবার" স্পিচ থেরাপিস্ট একটি মুরগির একটি ছবি দেখায়, এবং শিশুরা তার পিতামাতার নাম দেয়। একটি মোরগ এবং মুরগির ছবি পাশাপাশি রাখা হয়েছে। পুরো পরিবারকে আবার ডাকা হয়। একইভাবে: হাঁস - ড্রেক - হাঁসের বাচ্চা, হংস - রাজহাঁস - গসলিং, টার্কি - টার্কি - বাচ্চা টার্কি।
5. শারীরিক শিক্ষা মিনিট। হাঁসের বাচ্চা নাচ।
6. বিশেষ্যের সাথে সংখ্যার চুক্তি। খেলা "ছানা গণনা"। প্রতিটি শিশুর এক বা অন্য সংখ্যক মুরগির ছানার সাথে একটি ছবি রয়েছে। বাচ্চারা বলে: “আমার দুটি হাঁসের বাচ্চা আছে। আমার পাঁচটি টার্কি ছানা আছে। আমার একটা গসলিং আছে। আমার পাঁচটা মুরগি আছে..."
7. দুটি পাখির তুলনা: হংস - মুরগি। বোর্ডে একটি হংস এবং একটি মুরগির চিত্রিত বড় ছবি রয়েছে। “দেখা যাক কিভাবে এই পাখিগুলো একই রকম? - উভয়েরই ডানা, ঠোঁট, পা, ঘাড়, ধড়, শরীর পালক দিয়ে ঢাকা... - এখন পার্থক্য খুঁজে বের করা যাক। - হংস বড়, মুরগি ছোট। হংস সব সাদা, মুরগির ভোঁদড়। হংসের ঘাড় লম্বা, মুরগির গলা ছোট। হংসের চঞ্চু ভোঁতা, আর মুরগির চঞ্চু ধারালো। একটি হংসের পাঞ্জা মোটা, একটি মুরগির পাঞ্জা পাতলা।"
8. অধীনে অব্যয় ব্যবহার. দৃশ্যের ছবি “পোল্ট্রি ইয়ার্ড”, “একটি টার্কি, একটি মুরগি, একটি হংস, একটি হাঁস উঠোনের চারপাশে হাঁটছিল। হঠাৎ কোথা থেকে একটা কুকুর লাফিয়ে উঠল। সে জোরে ঘেউ ঘেউ করল। সবাই ভয় পেয়ে লুকিয়ে ছুটে গেল। মুরগি বারান্দার নীচে লুকিয়েছিল, হাঁস কাঠের নীচে উঠেছিল, টার্কি বেঞ্চের নীচে দৌড়েছিল এবং হংস একটি ঝোপের নীচে বসেছিল। তারা বসে বসে অপেক্ষা করছে আমন্ত্রিত অতিথিউঠোন ছেড়ে চলে যাবে। উঠোনে কে হাঁটছিল? পাখি কাদের ভয় পেত? কোথায় লুকিয়েছিলে?
9. পাঠের সারাংশ।
বিষয় "পোল্ট্রি" (পাঠ নং 3)
লক্ষ্য:
- বিশেষ্যের সাথে সংখ্যা সম্মত করার দক্ষতা জোরদার করা;
- সুসংগত বক্তৃতা বিকাশ, একটি গল্প পুনরায় বলা।
সরঞ্জাম: ছবি, K.I দ্বারা রূপকথার উপর ভিত্তি করে ফ্ল্যানেলোগ্রাফ। চুকভস্কি "চিকেন"।
ক্লাসের অগ্রগতি
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। খেলা "কার কত আছে?" প্রতিটি শিশুর সাথে একটি ছবি আছে বিভিন্ন পরিমাণপোল্ট্রি শিশুরা বলে: "আমার দুটি গিজ আছে। আমার তিনটি টার্কি আছে। আমার পাঁচটি হাঁস আছে..."
2. উপাদানের পুনরাবৃত্তি। গেম "একটি জোড়ার সাথে ম্যাচ করুন"। বোর্ডে ছবি আছে: হংস, টার্কি, মোরগ, হাঁস। শিশুরা একটি জোড়া নির্বাচন করুন এবং তাদের নাম দিন।
"একটি হংস একটি হংস, একটি টার্কি একটি টার্কি, একটি হাঁস একটি ড্রেক, একটি মোরগ একটি মুরগি।"
3. K.I দ্বারা একটি রূপকথা পড়া চুকভস্কি "চিকেন" (ফ্ল্যানেলগ্রাফে এর প্রদর্শন সহ)।
এক সময় সেখানে একটি মুরগি বাস করত। তিনি ছোট ছিলেন। এটা এখানে. কিন্তু তিনি ভেবেছিলেন যে তিনি খুব বড়, এবং গুরুত্বপূর্ণভাবে মাথা তুলেছিলেন। এটার মত. এবং তার মা ছিল। মা তাকে খুব ভালোবাসতেন। মা এমনই ছিলেন। তিনি তাকে কৃমি খাওয়ালেন। এবং এই মত কৃমি ছিল. একদিন একটি কালো বিড়াল আমার মাকে এভাবে আক্রমণ করেছিল। মুরগিটি বেড়ায় একাই পড়ে রইল। হঠাৎ তিনি দেখেন: একটি বড় সুন্দর মোরগ উড়ে বেড়ার উপরে উঠে গেল, তার ঘাড় এভাবে প্রসারিত করল। এবং তিনি তার ফুসফুসের শীর্ষে চিৎকার করলেন: "কু-কা-রে-কু!" এবং তিনি গুরুত্বপূর্ণভাবে চারপাশে তাকালেন: "আমি কি সাহসী নই? আমি কি বড় লোক না? মুরগি সত্যিই এটা পছন্দ. সেও ঘাড় প্রসারিত করল, এভাবে। এবং তার সমস্ত শক্তি দিয়ে তিনি চিৎকার করলেন: "পি-পি-পি! আমিও একজন সাহসী! আমিও দারুণ!" কিন্তু সে ছিটকে পড়ল এবং একটা গর্তের মধ্যে পড়ে গেল, ঠিক তেমনই। একটা ব্যাঙ একটা পুকুরে বসে ছিল। তিনি তাকে দেখে হাসলেন: "হা হা হা! আপনি একটি মোরগ হতে অনেক দূরে! এবং এই মত একটি ব্যাঙ ছিল. তারপর মা দৌড়ে মুরগির কাছে গেল। সে তার জন্য অনুতপ্ত, ঠিক যে মত.
4. শারীরিক শিক্ষা মিনিট। হাঁসের বাচ্চা নাচ।
5. গল্প পুনরায় বলা. স্পিচ থেরাপিস্ট প্রথমে সবাইকে একসাথে রূপকথার গল্প বলার পরামর্শ দেন, তারপর অংশে শুরু থেকে শেষ পর্যন্ত।
6. স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের ভাবতে আমন্ত্রণ জানান যে মা মুরগিকে কী বলেছিলেন, কী শব্দ। শিশুদের দ্বারা দেওয়া সমস্ত বিকল্প শুনুন। অনুমান।
7. পাঠের সারাংশ। রূপকথার "চিকেন" এর সমস্ত চরিত্রের তালিকা করুন।
পাখি
বিষয় " অতিথি পাখি"(পাঠ নং 1)
লক্ষ্য:
- বিষয়ে অভিধানের সম্প্রসারণ;
- ভবিষ্যদ্বাণীমূলক শব্দভান্ডার সক্রিয়করণ;
- সংলাপ পরিচালনা এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার ক্ষমতা উন্নত করুন;
- স্মৃতি এবং মনোযোগের বিকাশ।
সরঞ্জাম: পরিযায়ী পাখি, শীতকালীন পাখির ছবি।
ক্লাসের অগ্রগতি
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত। "বসন্তের চিহ্নের নাম দিন" (একটি বল দিয়ে)। শিশু বসন্তের একটি চিহ্নের নাম রাখে এবং পরেরটিতে বলটি দেয়।
2. সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা উন্নয়ন। "পাখি উড়ছে", "ছানাদের খাওয়ানো" অনুশীলন করুন।
3. বিষয়ের ভূমিকা। স্পিচ থেরাপিস্ট বাচ্চাদের ধাঁধা অনুমান করতে বলেন।
কালো, চটপটে, চিৎকার করে "ক্রাক", কৃমির শত্রু (রুক)।
খুঁটির উপর একটি প্রাসাদ রয়েছে। উঠোনে একজন গায়ক আছে। এবং তার নাম... (স্টারলিং)।
যে কেউ ক্রিসমাস ট্রিতে আছে সে কুত্তা গুনছে: “কু-কু। কোকিল"? (কোকিল)।
সে চাইলে সোজা উড়ে যাবে, সে চাইলে বাতাসে ঝুলবে,
এটি উচ্চতা থেকে একটি পাথরের মত পড়ে। এবং মাঠে তিনি গান করেন, গান করেন (লার্ক)।
তিনি উষ্ণতার সাথে আমাদের কাছে উড়ে এসেছিলেন, দীর্ঘ পথ ভ্রমণ করে।
ঘাস এবং কাদামাটি (গলা) থেকে জানালার নীচে একটি ঘর মডেল করে।
নোংরা জলাভূমির মধ্যে দিয়ে ঘুরে বেড়ায়, তাদের মধ্যে ব্যাঙ ধরে,
ক্লুলেস জাম্পার (হেরন, ক্রেন)।
উত্তর বোর্ডে রাখা হয় (ছবি)। সব পাখি আবার নামকরণ করা হয়, একসঙ্গে এবং পৃথকভাবে. “এক কথায় সবাইকে ডাকব কী করে? ইনি কে? - পাখি। - কেন মনে হয় এগুলো পাখি? কেন আমরা শীতকালে এই পাখি দেখিনি? - তারা উষ্ণ জলবায়ুতে উড়ে গেছে। - যে পাখিরা শীতকালে উষ্ণ অঞ্চলে উড়ে যায় এবং বসন্তে আবার ফিরে আসে তাকে কী বলে? - অতিথি পাখি".
4. যৌক্তিক চিন্তার বিকাশ। খেলা "চতুর্থ এক অতিরিক্ত।" 3টি পরিযায়ী পাখি এবং 1টি শীতকালীন পাখি প্রদর্শন করা হয়েছে; 3টি শীতকালীন পাখি, 1টি পরিযায়ী; 2 শীতকালীন পাখি, 2 পরিযায়ী; সব অভিবাসী।
5. ক্রিয়া অভিধানের সম্প্রসারণ। প্রশ্নের উত্তর দিতে যতটা সম্ভব শব্দ খুঁজুন: “একটি পাখি কী করতে পারে? (প্রতিটি শব্দের জন্য একটি চিপ, শেষে - যার আরও আছে) - টুইস্ট, ক্যারি, ক্যারি, ফিড, রান, জাম্প, ফ্লাই, গান, হ্যাচ, ক্যাচ, পেক, একপাশে রাখুন ..."
6. শারীরিক শিক্ষা মিনিট। খেলা "পাখি উড়তে শেখে।" অনুকরণ: আপনার পা প্রসারিত করুন, একটু squatted, এবং উড়ে. “কে উড়ছে? - আমি একজন রুক। আমি একজন স্টারলিং..."
7. প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার ক্ষমতা। খেলা "আন্দাজ করুন আমরা কোন পাখির জন্য কামনা করি?" বোর্ডে পাখির ছবি রয়েছে (3-4 টুকরা)। একটি শিশু দল ছেড়ে যায়। বাকিরা সম্মত হয় এবং একটি পাখির জন্য কামনা করে। শিশুটি শুধুমাত্র তিনটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারে (গেমটি 3-4 বার খেলা হয়)।
8. পাঠের সারাংশ। আমরা আজ কার কথা বলছিলাম? তালিকা পরিযায়ী পি
2-3 স্তরের সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের জন্য স্পিচ থেরাপি ক্লাসের উপাদানটির সম্পূর্ণ পাঠ্যের জন্য, ডাউনলোডযোগ্য ফাইলটি দেখুন।
পৃষ্ঠায় একটি খণ্ড রয়েছে৷
সুসংগত বক্তৃতা বিকাশ হয় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্তসন্তানের স্কুলে ভবিষ্যতের সাফল্য। শুধুমাত্র সু-বিকশিত সুসংগত বক্তৃতা দিয়ে তিনি জটিল প্রশ্নের বিস্তারিত উত্তর দিতে পারেন স্কুলের পাঠ্যক্রম, ধারাবাহিকভাবে এবং সম্পূর্ণরূপে, যুক্তিযুক্ত এবং যৌক্তিকভাবে আপনার নিজস্ব মতামত প্রকাশ করুন, পাঠ্যপুস্তক, কাজ থেকে পাঠ্যের বিষয়বস্তু পুনরুত্পাদন করুন কল্পকাহিনীএবং মৌখিক লোকশিল্পঅবশেষে, প্রোগ্রামেটিক বিবৃতি এবং প্রবন্ধ লেখার জন্য একটি অপরিহার্য শর্ত যথেষ্ট উচ্চস্তরএকটি শিশুর সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ। তে বক্তৃতা বিকাশের ক্লাসে TRIZ এর মতো প্রযুক্তির দক্ষ ব্যবহার কিন্ডারগার্টেন, সফলভাবে প্রিস্কুলারদের মধ্যে চিন্তাভাবনা, চতুরতা এবং অবশ্যই, বক্তৃতা বিকাশে সহায়তা করে।
মধ্যম গোষ্ঠীতে বক্তৃতা বিকাশের জন্য শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সংক্ষিপ্তসার।
বিষয়: "স্নোম্যানের মতো!" ছবির উপর ভিত্তি করে গল্প বলা শেখানো
শিক্ষার ক্ষেত্র:"যোগাযোগ", "স্বাস্থ্য", "শৈল্পিক সৃজনশীলতা"।
অগ্রাধিকার কাজ:সুসংগত বক্তৃতা বিকাশ।
শিক্ষাগত উদ্দেশ্য:"শীত" বিষয়ে অভিধানের স্পষ্টীকরণ এবং সক্রিয়করণ; একটি ছবি সাবধানে পরীক্ষা করার ক্ষমতা বিকাশ করুন, এর বিষয়বস্তু সম্পর্কে যুক্তি (শিক্ষকের প্রশ্নের সাহায্যে); একটি পরিকল্পনার উপর ভিত্তি করে একটি ছবির উপর ভিত্তি করে একটি বিস্তারিত গল্প রচনা করতে শিখুন; একটি পেইন্টিং জন্য একটি শিরোনাম সঙ্গে আসা ক্ষমতা শেখান.
শিক্ষাগত: ধাঁধা সমাধানের অনুশীলন করুন; কল্পনা এবং সৃজনশীলতা বিকাশ; হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশ; কাজের মধ্যে স্বাধীনতা এবং নির্ভুলতা গড়ে তুলুন।
শিক্ষাগত: আপনার কমরেডদের গল্প মনোযোগ সহকারে শোনার এবং উত্তরের পরিপূরক করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
ব্যক্তিগত কাজ:আলিসা, জার্মান, এগর। প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার সময় বাচ্চাদের বক্তৃতা সক্রিয় করুন।
সরঞ্জাম: এই বিষয়ে গল্পের ছবি "একজন তুষারমানব এমনই হয়!", শীতের ছবি, একটি ধাঁধা সহ একটি তুষারকণা,
প্রাথমিক কাজ:হাঁটার সময় শীতের ঘটনা পর্যবেক্ষণ করা, শীতের মজার কথা বলা, আঙুলের জিমন্যাস্টিকস।
পাঠের অগ্রগতি।
শিশুরা একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে আছে
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত, পাঠের বিষয় ঘোষণা।
বন্ধুরা, বোর্ডের দিকে তাকান, আমাদের জন্য আবার একটি ট্রেন অপেক্ষা করছে, যেটিতে আমরা প্রতিদিন জ্ঞানের দেশে ভ্রমণ করি।
এবং আমরা এখন কি করব এবং আমাদের বলবে...।
খেলা "ব্ল্যাক বক্স"
আপনি আমার ধাঁধা অনুমান করার সময় সেখানে কি আছে তা খুঁজে পাবেন।
রহস্য:
সাদা, কিন্তু টক ক্রিম নয়
ঠান্ডা, কিন্তু আইসক্রিম নয়
এটি উড়ে এবং ঘোরে, কিন্তু এটি একটি প্রজাপতি নয়।
এটা কি? (তুষারকণা)
লেক্সিকো-ব্যাকরণগত কাজ
গেম "শীতের শব্দ" (শব্দের ব্যাঙ্কের সাথে কাজ করা)
- বন্ধুরা, একে অপরের কাছে একটি তুষারফলক পাস করে, আপনি শীতের শব্দগুলির নাম দেবেন (এর মধ্যে শীতের মজা, প্রাকৃতিক ঘটনা, পোশাক, শীতের মরসুমের সাথে সম্পর্কিত সমস্ত কিছু রয়েছে), এবং আমরা এই সমস্ত শব্দগুলি আমাদের বাক্সে সংগ্রহ করব। শিক্ষক তার হাতে শেষ তুষারফলক নেয় এবং শব্দটি বলেতুষারঝড়, শব্দের অর্থ ব্যাখ্যা করে (শক্তিশালী ধ্বংসাত্মক বায়ু সহ তুষারঝড়)। বাক্সে এই শব্দটিকে "পুট" করে এবং এটি বন্ধ করে।
খেলা "একটি তুষারকণা কি পরিণত হতে পারে?
2. অংশ ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প সংকলন.
পেইন্টিংটির দিকে তাকিয়ে "এটি একটি তুষারমানব!" এবং এটি সম্পর্কে একটি কথোপকথন.
শিক্ষক বোর্ডে একটি ছবি রাখেন এবং একটি কথোপকথন সংগঠিত করেন। আপনাকে এটি দেখার এবং ইমপ্রেশন বিনিময় করার সুযোগ দেয়। তারপর তিনি আপনাকে ছবির জন্য একটি শিরোনাম নিয়ে আসতে বলেন। শিক্ষক সবচেয়ে সফল নামের নাম দেন, ব্যাখ্যা করেন যে তারা সবচেয়ে সঠিক এবং সংক্ষিপ্ত।
"এবং শিল্পী তার পেইন্টিংটিকে ডাকলেন "এটি একটি তুষারমানব!"
পেইন্টিং নিয়ে কথোপকথন:
বছরের কোন সময় ছবিতে দেখানো হয়েছে? কেন এমন সিদ্ধান্ত নিলেন?
বাচ্চারা কি বানিয়েছে? তুষারমানব কি থেকে তৈরি হয়েছিল? (এটা কি ধরনের তুষার ছিল?)
তুষারমানুষের দিকে তাকান এবং তাকে বলুন সে কেমন তুষারমানব। (তুষারমানবটি বড়, প্রফুল্ল, তার মাথায় একটি বালতি, কয়লা চোখ, একটি গাজরের নাক...)
তুষারমানবের চারপাশে কী ঘটছে তা আমাদের বলুন?
আপনি কি তুষারমানব পছন্দ করেছেন?
তারপর শিক্ষক সংক্ষিপ্ত করে:
খুব সুন্দর শীতের দিন ছিল চারপাশটা। প্রচুর তুষার পড়েছে। শিশু এবং শিক্ষক বেড়াতে গেল। সাশা স্লেডিং করছিল, এবং ইউরা এবং লেনা একটি তুষারমানব তৈরি করতে শুরু করেছিল। তুষারমানব বড় এবং প্রফুল্ল হতে পরিণত. টুপির পরিবর্তে, তুষারমানবের একটি বালতি, কয়লা চোখ, নাকের পরিবর্তে একটি গাজর এবং ডাল থেকে চুল তৈরি করা হয়। সে খুব সুন্দর।
ফিজমিনুটকা
এক দুই তিন চার. (শিশুরা গণনা করার সময় তাদের আঙ্গুল বাঁকা করে)।
আমরা একসাথে একটি স্নোবল তৈরি করেছি। (তারা স্নোবলের ভান করে)।
গোলাকার, শক্ত, খুব মসৃণ। (শিশুরা স্নোবলকে "স্ট্রোকিং" করছে)।
এবং মোটেও মিষ্টি নয়। ("তারা হুমকি" আঙুল দিয়ে)।
এক, আমরা নিক্ষেপ করব, দুই আমরা ধরব। (স্নোবল নিক্ষেপের অনুকরণ।
আসুন তিনটি ড্রপ করি, ওহ, তারা ভেঙে গেছে!)
শিক্ষক গল্পটি পুনরাবৃত্তি করার জন্য বাচ্চাদের আমন্ত্রণ জানান (2-3 শিশু টাস্কটি সম্পূর্ণ করে)। ভাল কাজ বলছি আপনি এটা করেছেন ভাল গল্প, এবং এখন গল্পটি চালিয়ে যাওয়া যাক (TRIZ) (শিক্ষক তুষারমানবের দু: খিত মুখ দেখান এবং একটি গল্প নিয়ে আসতে বলেন, কেন তুষারমানব হঠাৎ দুঃখিত হয়ে উঠল?) তারপরে তিনি তুষারমানবের মুখটি একটি প্রফুল্লতায় পরিবর্তন করেন এবং জিজ্ঞাসা করেন সঙ্গে এসে বলুন কেন তুষারমানব এত প্রফুল্ল হয়ে উঠল?
TRIZ "আসুন তুষারমানবকে জীবিত করি এবং তাকে নিজের সম্পর্কে বলতে দিন"
পাঠের সংক্ষিপ্তকরণ, কাজের মূল্যায়ন
শিশু
তাই বলছি, আমরা আজ কি করেছি? (ইঞ্জিনে ফিরে যান)
আপনার জন্য কি কাজ করেনি?
"মজার স্নোম্যান" অঙ্কন।
শিক্ষক: একটি তুষারমানব আঁকার চেষ্টা করুন।
আপনার কত লাগবে তুষার গ্লোবএকটি তুষারমানব জন্য?
এই বলগুলি কি আকার এবং তারা কিভাবে অবস্থিত?
কি একটি তুষারমানব এর হেডড্রেস হিসাবে পরিবেশন করতে পারেন?(বালতি, ক্যাপ, প্যান)।
আপনি একটি তুষারমানব হিসাবে পোশাক কি আইটেম আঁকতে পারেন?(স্কার্ফ, বেল্ট)।
আমি তাকে কি দিতে হবে?(বেলচা, ঝাড়ু, হকি স্টিক, ক্রিসমাস ট্রি)।
একটি তুষারমানুষের মুখের অভিব্যক্তি কি ধরনের হতে পারে?(সুচেতা).
