Σκάλες. Ομάδα εισόδου. Υλικά. Πόρτες. Κλειδαριές. Σχέδιο

Πολλά προβλήματα Β2 που αφορούν ανατοκισμό προέρχονται από συνεπής λύσησυνηθισμένα προβλήματα που αφορούν ποσοστά. Το κύριο πράγμα είναι να μάθετε πώς να κάνετε αυτή τη μετάβαση και, φυσικά, να εργαστείτε σωστά με απλό ενδιαφέρον. Σήμερα θα εξετάσουμε πώς μπορούν να λυθούν τέτοια προβλήματα χρησιμοποιώντας την απλή φόρμουλα ενδιαφέροντος - μία από τις περισσότερες αποτελεσματικές τεχνικέςσε αυτό το θέμα.

Σε αυτό το βίντεο φροντιστήριο συνεχίζουμε να μελετάμε σύνθετες εργασίεςεπί τόκων. Αλλά αν την τελευταία φορά τα λύσαμε χρησιμοποιώντας συντελεστές, αυτή τη φορά θα εργαστούμε χρησιμοποιώντας τον τυπικό τύπο απλού ενδιαφέροντος. Πολλοί μαθητές θα έχουν αμέσως μια ερώτηση: πώς μπορείτε να υπολογίσετε τον σύνθετο τόκο χρησιμοποιώντας τον τύπο απλού επιτοκίου; Ωστόσο, δεν υπάρχει τίποτα περίπλοκο σε αυτό, και τώρα θα το δούμε μαζί.

Λοιπόν πάμε! Εργο:

Πρόβλημα Β2. Τον Ιούνιο, 1 κιλό ντομάτες κοστίζει 240 ρούβλια. Τον Ιούλιο, η τιμή της ντομάτας μειώθηκε κατά 50%, και τον Αύγουστο - κατά άλλο 40% σε σύγκριση με τον Ιούλιο. Πόσα ρούβλια κόστισε 1 κιλό ντομάτες μετά τη μείωση της τιμής τον Αύγουστο;

Εφαρμόστε τον τύπο απλού ενδιαφέροντος

Λοιπόν, ας αποφασίσουμε. Τι συμβαίνει; Υπήρχε μια ορισμένη τιμή x, στη συνέχεια σύμφωνα με τις συνθήκες του προβλήματος μειώθηκε κατά 50%, και στη συνέχεια αυτή η νέα τιμή μειώθηκε κατά άλλο 40%. Είναι τέλειο για καταστάσεις όπως αυτές, όταν γνωρίζουμε την αρχική τιμή μιας ποσότητας και το ποσοστό κατά το οποίο αλλάζει. απλή φόρμουλα ενδιαφέροντος. Δηλαδή: έστω η αρχική τιμή x, το ποσοστό κατά το οποίο αλλάζει - k και η τελική τιμή είναι y. Μπορούμε να γράψουμε τον τύπο:

Αυτή είναι όλη η φόρμουλα. Πώς να το εφαρμόσουμε στην περίπτωσή μας; Ας μάθουμε πρώτα πόσο θα κοστίζουν οι ντομάτες αφού η τιμή έχει μειωθεί κατά 50%. Θα ισούται με:

y 1 = x · (100 − 50)/ 100 = 240 · 50/100;

Στη συνέχεια λαμβάνουμε υπόψη τη δεύτερη μείωση, που σημειώθηκε τον Αύγουστο, δηλαδή κατά 40% σε σχέση με τον Ιούλιο. Εκείνοι. ήδη η τιμή y 1 που λάβαμε είναι μειώνεταικατά άλλο 40%. Ας υποδηλώσουμε την τιμή που λήφθηκε ξανά μετά την επόμενη αναγωγή ως y 2 . Θα εκφραστεί χρησιμοποιώντας τον ίδιο τύπο:

y 2 = y 1 · (100 − 40)/100 = y 1 · 60/100;

Λάβετε υπόψη ότι εφαρμόσαμε ξανά τον τύπο του απλού ενδιαφέροντος. Και αφού μόλις βρήκαμε την έκφραση για y 1, την αντικαθιστούμε στον τύπο μας και παίρνουμε:

Και διαπιστώσαμε ότι μετά από όλες τις μειώσεις στο κόστος της ντομάτας, το τελικό κόστος ήταν 72 ρούβλια ανά 1 κιλό. Αυτή είναι η απάντηση στο πρόβλημα.

Συνήθη λάθη κατά την εργασία με ποσοστά

Εν κατακλείδι, θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή σας σε μια λεπτότητα που σχετίζεται ειδικά με το σύνθετο ενδιαφέρον. Ας επιστρέψουμε ξανά στη δήλωση του προβλήματος. Ρίξτε μια ματιά: από το αρχικό κόστος των 240 ρούβλια, αρχικά μειώθηκε κατά 50%, και στη συνέχεια κατά άλλο 40%.

Πολλοί μαθητές μπαίνουν στον πειρασμό να προσθέσουν 50% και 40% και, αντί για δύο διαδοχικές ενέργειες, όπως κάναμε, να κάνουν μία μόνο ενέργεια, δηλαδή να μειώσουν την τιμή του 240 κατά 90% ταυτόχρονα. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να γίνει αυτό. Ας δούμε τι θα γίνει. Ας προσπαθήσουμε να μετρήσουμε τον τρόπο που σκέφτονται αυτοί οι μαθητές:

Αποδεικνύεται ότι με αυτήν την προσέγγιση, το τελικό κόστος, δηλαδή η απάντηση, δεν θα είναι 72, αλλά 24. Όπως μπορείτε να δείτε, παρουσιάζεται ένα σφάλμα: οι απαντήσεις διαφέρουν κατά 3. Σε αυτή την περίπτωση, η πρώτη απάντηση θα είναι σωστή, δηλαδή 72 ρούβλια.

Κατά τον υπολογισμό του ανατοκισμού, δεν πρέπει ποτέ να προσθέτετε απευθείας τους τόκους! Αυτό θα οδηγήσει σε ενοχλητικά σφάλματα που είναι εξαιρετικά δύσκολο να εντοπιστούν κατά την επαλήθευση.

Ο λόγος για τη διαφορά μεταξύ αυτών των απαντήσεων είναι ότι υπολογίσαμε το 50% από 240 ρούβλια, αλλά το επιπλέον 40% - όχι από 240 ρούβλια, αλλά από την αξία που προέκυψε από τη μείωση των 240 ρούβλια κατά 50%. Με άλλα λόγια, θεωρήσαμε το 50% και το 40% από διαφορετικά μεγέθη . Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο στο πρόβλημα λάβαμε μια μεγαλύτερη απάντηση από ό,τι αν είχαμε πάρει αμέσως το 50% και το 40% της αρχικής αξίας των 240 ρούβλια.

Πρόσεχε! Αυτή τη στιγμή, πολλοί άνθρωποι κάηκαν. Μην κάνετε αυτά τα λάθη. Και αυτό είναι όλο για μένα. Ο Πάβελ Μπέρντοφ ήταν μαζί σου. Τα λέμε!

Το αγγλικό επίπεδο Β2 είναι το τέταρτο επίπεδο αγγλικών στο Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς (CEFR), ένα σύστημα για τον καθορισμό διαφορετικών γλωσσικών επιπέδων που καταρτίστηκε από το Συμβούλιο της Ευρώπης. Στην καθημερινή ομιλία, αυτό το επίπεδο μπορεί να ονομαστεί "σίγουρη", για παράδειγμα, "μιλώ αγγλικά με αυτοπεποίθηση". Η επίσημη περιγραφή επιπέδου είναι "πάνω από το μέσο". Σε αυτό το επίπεδο, οι μαθητές μπορούν να εργαστούν ανεξάρτητα σε ποικίλα ακαδημαϊκά και επαγγελματικά περιβάλλοντα, επικοινωνώντας στα αγγλικά, αλλά το εύρος των θεμάτων τους είναι περιορισμένο και η ομιλία δεν μεταφέρει όλες τις αποχρώσεις.

Πώς να διαπιστώσετε εάν γνωρίζετε αγγλικά στο επίπεδο Β2

Ο καλύτερος τρόπος για να προσδιορίσετε εάν οι δεξιότητές σας στην αγγλική γλώσσα είναι σε επίπεδο Β2 είναι να κάνετε ένα τυποποιημένο τεστ υψηλής ποιότητας. Ακολουθεί μια λίστα με τα κύρια διεθνώς αναγνωρισμένα τεστ και τους αντίστοιχους δείκτες Β2:

Τι μπορείτε να κάνετε εάν γνωρίζετε αγγλικά στο επίπεδο Β2;

Το επίπεδο αγγλικών B2 θα είναι αρκετό για να εργαστείτε σε μια διεθνή εταιρεία στα αγγλικά, επιπλέον, οι περισσότεροι επαγγελματίες που χρησιμοποιούν τα αγγλικά ως μη μητρική γλώσσα τα μιλούν σε αυτό το επίπεδο. Ωστόσο, ένα επίπεδο Β2 μπορεί να μην είναι αρκετό για να αποφευχθούν τυχόν αποχρώσεις κατά τη συζήτηση γενικών θεμάτων.

Σύμφωνα με τις επίσημες οδηγίες του CEFR, ένας μαθητής που γνωρίζει αγγλικά στο επίπεδο Β2:

1. Κατανοεί τις κύριες ιδέες συγκεκριμένων και αφηρημένων μηνυμάτων, συμπεριλαμβανομένων συζητήσεων για τεχνικές λεπτομέρειες στον τομέα της εμπειρογνωμοσύνης του.
2. Μπορεί να συζητήσει διάφορα θέματα με φυσικούς ομιλητές σχεδόν ελεύθερα και χωρίς προηγούμενη προετοιμασία, χωρίς να τους δημιουργεί πρόσθετη ταλαιπωρία.
3. Μπορεί να γράψει σαφές και λεπτομερές κείμενο για θέματα που του είναι άγνωστα.
4. Μπορεί να περιγράψει εντυπώσεις, γεγονότα, όνειρα, ελπίδες και φιλοδοξίες, να εκφράσει και να αιτιολογήσει τις απόψεις και τα σχέδιά του.

Περισσότερες πληροφορίες για τη γνώση Αγγλικών στο Επίπεδο Β2

Οι επίσημες δηλώσεις της γνώσης των μαθητών αναλύονται σε μικρότερα υποενότητες για διδακτικούς σκοπούς. Μια τέτοια λεπτομερής ταξινόμηση θα σας βοηθήσει να αξιολογήσετε το δικό σας επίπεδο αγγλικών ή θα βοηθήσει τον δάσκαλό σας να αξιολογήσει το επίπεδο των μαθητών σας. Για παράδειγμα, ένας μαθητής που γνωρίζει αγγλικά στο επίπεδο Β1 θα μπορεί να κάνει ό,τι μπορεί να κάνει ένας μαθητής στο επίπεδο Α2, συν τα εξής:

• συμμετέχετε σε συναντήσεις εργασίας, απαντώντας σε ερωτήσεις της αρμοδιότητάς σας, ζητώντας την υποστήριξη συναδέλφων.
• συζητούν σχέσεις, πολιτισμικά πρότυπα και αποκλίσεις από αυτά.
• μιλήστε για προσωπική και επαγγελματική ζωή.
• συζητήστε την εκπαίδευσή σας, τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα διαφόρων εκπαιδευτικών συστημάτων.
• μιλήστε για αγαπημένα βιβλία και δώστε συστάσεις για ανάγνωση.
• μιλήστε για οικονομικό προγραμματισμό, δώστε και λάβετε συμβουλές σχετικά με τον προσωπικό προϋπολογισμό.
• μιλήστε για σχέσεις και ραντεβού, συμπεριλαμβανομένης της επικοινωνίας με άτομα στα κοινωνικά δίκτυα.
• επισκεφθείτε ένα εστιατόριο, παραγγείλετε φαγητό, κάντε κουβέντα στο δείπνο και πληρώστε τον λογαριασμό.
• συμμετέχετε σε συζητήσεις στον τομέα της εμπειρογνωμοσύνης σας, ζητώντας βοήθεια για την κατανόηση ορισμένων θεμάτων.
• συζητήστε θέματα ασφάλειας στο χώρο εργασίας, αναφέρετε τραυματισμούς και εξηγήστε κανόνες και κανονισμούς.
• συζητήστε τα πρότυπα ευγενικής συμπεριφοράς και ανταποκριθείτε κατάλληλα στην αγενή συμπεριφορά.

Φυσικά, η πρόοδος θα εξαρτηθεί από τον τύπο του μαθήματος και τον μεμονωμένο φοιτητή, αλλά ένας μαθητής αναμένεται να επιτύχει ένα επίπεδο Β2 αγγλικής επάρκειας σε 600 ώρες μελέτης (σύνολο).

Η εργασία Β2 στοχεύει στην ανάγνωση γραφικών συναρτήσεων (το γράφημα χαρακτηρίζει την αλλαγή μιας ορισμένης τιμής με την πάροδο του χρόνου, η εργασία απαιτεί την εύρεση της μεγαλύτερης ή της μικρότερης τιμής αυτής της ποσότητας).

Σε αυτή την εργασία, ο μαθητής επιδεικνύει τη χρήση μαθηματικών γνώσεων και δεξιοτήτων σε πρακτικές δραστηριότητες και Καθημερινή ζωή.

Για την επιτυχή επίλυση της εργασίας Β2, ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση:

Προσδιορίστε την τιμή μιας συνάρτησης όταν με διάφορους τρόπουςαναθέσεις λειτουργιών,

Βρείτε τις μεγαλύτερες και μεγαλύτερες τιμές από ένα γράφημα ή ένα διάγραμμα συνάρτησης. μικρότερες τιμέςδεδομένες ποσότητες, τις σχέσεις τους,

Περιγράψτε διάφορες εξαρτήσεις χρησιμοποιώντας συναρτήσεις και διαβάστε τα γραφήματα τους,

Χρησιμοποιήστε πληροφορίες που παρουσιάζονται με τη μορφή πινάκων, γραφημάτων και διαγραμμάτων.

Τυπικά λάθη:

1. Οι μαθητές μπερδεύουν τους άξονες τετμημένης και τεταγμένης.

2. Βρείτε την τιμή της ποσότητας χωρίς να λάβετε υπόψη το καθορισμένο διάστημα.

3. Η κλίμακα υπολογίζεται λανθασμένα: δεν λαμβάνουν υπόψη ότι μία διαίρεση δεν αντιστοιχεί πάντα σε μία μονάδα.

4. Όταν βρίσκετε τον αριθμό των ημερών (ώρες, μήνες κ.λπ.) που πληρούν τις δεδομένες προϋποθέσεις, απλώς αφαιρέστε την προγενέστερη από τη μεταγενέστερη ημερομηνία και χάνετε μία ημέρα (ώρα, μήνα κ.λπ.). Συστάσεις:

1. Αναλύστε τις λύσεις σε τυπικά προβλήματα που προτείνονται παρακάτω.

2. Λύστε τα προβλήματα στο τέλος της ενότητας.

Μπορείτε επίσης να βρείτε τις πληροφορίες που σας ενδιαφέρουν στην επιστημονική μηχανή αναζήτησης Otvety.Online. Χρησιμοποιήστε τη φόρμα αναζήτησης:

Περισσότερα για το θέμα Εργασία Β2:

1. ! Εργασία 3.1. Κάντε ένα διάγραμμα που απεικονίζει τη δομή του κοινωνικού περιβάλλοντος του οργανισμού! Εργασία 3.2. Σχεδιάστε ένα διάγραμμα που απεικονίζει τη σχέση μεταξύ των εννοιών του κοινωνικού περιβάλλοντος και της κοινωνικής σφαίρας

Ο μέγιστος δυνατός αριθμός πόντων είναι 20.

Η ενότητα αποτελείται από τρεις εργασίες.

Εργασία Β2. Κατανόηση του κύριου περιεχομένου του κειμένου.

Ο μέγιστος αριθμός πόντων είναι 7.

Η ουσία της εργασίας:είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια αντιστοιχία μεταξύ επικεφαλίδων και μικρών κειμένων. Οι επικεφαλίδες σημειώνονται με αριθμούς 1-8, κείμενα γράμματα Α-Γ. Ένας επιπλέον τίτλος.

Συμβουλές για την αποτελεσματική ολοκλήρωση της εργασίας:

Πριν διαβάσετε κείμεναπρέπει να κάνουμε τα εξής:

1. Διαβάζουμε τους τίτλους και προσπαθούμε να προσδιορίσουμε ποιο θέμα, πρόβλημα ή κατάσταση έχουν κοινό και πώς διαφέρουν μεταξύ τους.
2. Καθώς μελετάμε τις επικεφαλίδες, προσπαθούμε να δώσουμε έμφαση στις λέξεις κλειδιά και να κάνουμε σημειώσεις για τον εαυτό μας που θα μας βοηθήσουν να κατανοήσουμε τη σημασία τους και τις διαφορές μεταξύ τους.
3. Βλέποντας τις επικεφαλίδες, προσπαθούμε να προβλέψουμε το περιεχόμενο των κειμένων που πρέπει να διαβάσουμε, καθώς και τις λέξεις που είναι απαραίτητες για την αποκάλυψη της επικεφαλίδας.

Κατά την πρώτη ανάγνωση των κειμένων:

1. Εξετάζουμε διαδοχικά κάθε ένα από τα προτεινόμενα κείμενα, χωρίς να δίνουμε σημασία σε άγνωστες λέξεις και εκφράσεις, χωρίς να εμβαθύνουμε στη λεπτομερή κατανόηση των κειμένων. Στη συνέχεια προσπαθούμε να επιλέξουμε μία ή περισσότερες πιθανές επικεφαλίδες που προτείνονται στην εργασία για κάθε κείμενο.
2. Καθώς διαβάζουμε κάθε κείμενο, σημειώνουμε όλες τις πιθανές επιλογές απάντησης, υποδεικνύοντας τα απαραίτητα γράμματα δίπλα στο κείμενο ή τους απαραίτητους αριθμούς δίπλα στα γράμματα.
3. Και, φυσικά, θυμόμαστε πάντα ότι καθώς προχωράμε με την εργασία, δηλαδή αφού διαβάσουμε άλλα κείμενα, ορισμένες επιλογές για προηγούμενες απαντήσεις θα εξαφανιστούν και η μέθοδος εξάλειψης είναι ξανά σε δράση.
4. Εάν ξαφνικά δεν καταλαβαίνετε καθόλου ποια επικεφαλίδα να επιλέξετε για ένα συγκεκριμένο κείμενο, διαβάστε ξανά το κείμενο και προσπαθήστε να διατυπώσετε την κύρια ιδέα του για τον εαυτό σας και, στη συνέχεια, επιλέξτε την επικεφαλίδα που είναι πλησιέστερη σε περιεχόμενο από αυτές που παραμένουν μη επιλεγμένες.

Κατά τη δεύτερη ανάγνωση:

1. Παρακαλώ σημειώστε Ιδιαίτερη προσοχήσε κείμενα για τα οποία, κατά την πρώτη ανάγνωση, επιλέχθηκαν αρκετές πιθανές αντιστοιχίσεις με επικεφαλίδες.
2. Δικαιολογήστε στον εαυτό σας την επιλογή της μιας ή της άλλης αλληλογραφίας με βάση τις πληροφορίες που δίνονται στα κείμενα.
3. Ελέγχουμε την ορθότητα των αντιστοιχιών που επιλέξαμε κατά την πρώτη ανάγνωση.

Αφού διαβάσω ξανά:

1. Καταγράφουμε τις τελικές απαντήσεις στον πίνακα μετά την εργασία.
2. Προσδιορίστε την επιπλέον κεφαλίδα.
3. Και για άλλη μια φορά ελέγχουμε τις απαντήσεις που δώσαμε. Αυτό είναι όλο.

Απεικόνιση της εφαρμογής του αλγορίθμου ενεργειών χρησιμοποιώντας ένα παράδειγμα.

Παράδειγμα εργασίας:

Πριν διαβάσετε κείμενα:

1. Ένα κοινό θέμα που ενώνει τις επικεφαλίδες δεν είναι ορατό σε αυτήν την εργασία, ωστόσο, μπορούν να εντοπιστούν δύο κύρια προβλήματα: ο άνθρωπος και το περιβάλλον, τα περιοδικά, τα ταξίδια και τα χόμπι . Αλλά οι διαφορές στις επικεφαλίδες είναι προφανείς, γεγονός που διευκολύνει αυτό το έργο.
2. Λέξεις κλειδιά στις επικεφαλίδες: 1. μνήμη 2. περιοδικό για ζώα 3. ταξίδια, αστέρια 4. όνειρα 5. χόμπι 6. οικογενειακό περιοδικό 7. άνθρωποι, φύση 8. ζώα, κίνδυνος.
3. Προσπαθούμε να προβλέψουμε το περιεχόμενο: 1. μια ιστορία για ταξίδια και αναμνήσεις τους, φωτογραφίες, βίντεο, αναμνηστικά 2. θα αφορά ένα περιοδικό για τα ζώα, για τους φιλόζωους 3. ίσως το κείμενο θα περιέχει πληροφορίες για διαστημικές πτήσεις και ταξίδι σε άλλους πλανήτες 4. πιθανώς το κείμενο θα αφορά τα αστέρια και τα όνειρά τους 5. θα αφορά δημοφιλή χόμπι και δραστηριότητες 6. προφανώς το κείμενο θα περιέχει πληροφορίες για περιοδικά που διαβάζουν όλα τα μέλη της οικογένειας, για αγαπημένα οικογενειακά περιοδικά 7. πιθανότατα θα αφορά τον άνθρωπο και τη σχέση του με τη φύση 8. Πιθανότατα, αυτό το κείμενο θα παρέχει πληροφορίες για ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση και προβλήματα ρύπανσης περιβάλλον

Εργασία κατά την πρώτη ανάγνωση:

1. Ξεφυλλίζουμε τα κείμενα, χωρίς να εστιάζουμε σε άγνωστες λέξεις και εκφράσεις, και προσπαθούμε να επιλέξουμε μία ή περισσότερες πιθανές επικεφαλίδες. Μην ξεχάσετε να κάνετε τις απαραίτητες διορθώσεις καθώς εκτελείτε την εργασία. Α. 1 (με την πρώτη ματιά, προφανής σύμπτωση) Β. 4 (πολύ παρόμοια!) 5 (δεν αποκλείεται) Γ. 6 (σίγουρα μιλάμε για περιοδικό, καμία πληροφορία για ζώα) Δ. 7 ή 8 (είναι σαφές ότι πληροφορίες για περιβαλλοντικά προβλήματα περιβάλλον) Ε. 5 (συλλογή γραμματοσήμων! όλοι γνωρίζουν ότι αυτό είναι ένα πολύ δημοφιλές χόμπι) ΣΤ. 2 (πάλι ένα περιοδικό, τώρα υπάρχουν πληροφορίες για τα ζώα, σε αντίθεση με το κείμενο Γ) Ζ. 7 (πάλι για το περιβάλλον, αλλά όχι για τα ζώα είπε)
2. Δεν θα πρέπει να υπάρχουν εμφανείς δυσκολίες στον προσδιορισμό της αντιστοιχίας σε αυτό το έργο. Αλλά αν τα έχετε ακόμα, τότε προσπαθούμε να διατυπώσουμε την κύρια ιδέα του κειμένου που προκάλεσε δυσκολία και να ολοκληρώσουμε την εργασία, επιλέγοντας από τις υπόλοιπες αχρησιμοποίητες επικεφαλίδες την πιο κατάλληλη σε νόημα.

Κατά τη δεύτερη ανάγνωση:

1. Δίνουμε ιδιαίτερη προσοχή σε κείμενα όπου, με την πρώτη ανάγνωση, καταλήξαμε σε δύο πιθανές επιλογέςαπάντηση. Στην περίπτωσή μας, αυτά είναι τα κείμενα D και B, αλλά βλέπουμε μία από τις επιλογές επικεφαλίδας για το κείμενο D, την οποία χρησιμοποιήσαμε στη συνέχεια για το κείμενο G, πράγμα που σημαίνει ότι απομένει μόνο μία επιλογή, η επικεφαλίδα 8. Όσο για το κείμενο Β, εδώ κατ' αναλογία με το κείμενο Δ, η επικεφαλίδα 5 εξαφανίζεται, την οποία χρησιμοποιήσαμε επίσης αργότερα για το κείμενο Ε.
2. Δικαιολογούμε στον εαυτό μας τις αντιστοιχίες που επιλέξαμε: Α. 1. Το κείμενο μιλάει για ταξίδια και τρόπους να αποτυπώσεις αυτό που βλέπεις, υπάρχουν λέξεις όπως: κάμερα, φωτογραφία, άλμπουμ, δηλαδή μιλάμε για διατήρηση της μνήμης του αυτό που είδατε στο ταξίδι. Β. 4. Μιλάμε σίγουρα για όνειρα, το περιεχόμενο μιλά για αυτό, υπάρχει η λέξη όνειρο και παραλλαγές ονείρων: μια βίλα σε ζεστές περιοχές, ένας ελβετικός τραπεζικός λογαριασμός, καθώς και για διασημότητες και τα όνειρά τους. Σ. 6. Πληροφορίες για ένα περιοδικό μπέιζμπολ που μπορούν να διαβαστούν από όλα τα μέλη της οικογένειας, όπως αναφέρεται άμεσα στο κείμενο. Δ.8. Είναι περίπουγια τη ρύπανση της θάλασσας και την εξαφάνιση των ζώων. Ε. 5. Το κείμενο παρέχει πληροφορίες για τη συλλογή γραμματοσήμων και τη δημοτικότητα αυτής της δραστηριότητας. ΣΤ. 2. Μιλάμε για ένα περιοδικό για τα ζώα. Αυτό το περιοδικό απευθύνεται σαφώς σε όσους ενδιαφέρονται για αυτό το θέμα. Ζ. 7. Το κείμενο περιέχει πληροφορίες για την περιβαλλοντική ρύπανση και την ανθρώπινη στάση απέναντι σε αυτό το πρόβλημα.
3. Ελέγχουμε την ορθότητα όλων των επιλεγμένων αντιστοιχιών.

Μετά το διάβασμα:

1. Καταγράφουμε τις τελικές απαντήσεις στον πίνακα μετά την εργασία. Α. 1. Β. 4. Γ. 6. Δ. 8. Ε. 5. Φ. 2. Γ. 7.
2. Προσδιορίστε την επιπλέον κεφαλίδα. Στην περίπτωσή μας, αυτή είναι η επικεφαλίδα 3.
3. Για άλλη μια φορά ελέγχουμε την ορθότητα των απαντήσεων.

Μεταχειρισμένα βιβλία:

1. Ενιαία Κρατική Εξέταση. αγγλική γλώσσα. Θεματικός δοκιμαστικές εργασίες. Η Ρωσία και ο κόσμος / E. N. Solovova, John Parsons. - M.: Center for the Study of English by Elena Solovova, 2011.
2. Unified State Examination - 2012. Αγγλική γλώσσα: τυπικές επιλογές εξετάσεων: 10 επιλογές / επιμέλεια M. V. Verbitskaya. - Μ.: Εθνική Παιδεία, 2011.