Mowa bezpośrednia, czyli mowa innej osoby, zawarta w tekście autora i dosłownie odtworzona, jest formatowana na dwa sposoby.
Jeśli mowa bezpośrednia jest zawarta w wierszu (w zaznaczeniu), to jest ona ujęta w cudzysłów: « Żałuję, że nie znałem twojego ojca – powiedziała po chwili. –Musiał być bardzo miły, bardzo poważny i bardzo cię kochał " Łużyn milczał(Eb.).
Jeśli mowa bezpośrednia zaczyna się od akapitu, przed nim umieszcza się myślnik (nie ma cudzysłowów):
Fedya i Kuzma milczeli. Kuzma cicho mrugnął do Fedyi i wyszli na ulicę.
– Po to przyszedłem: Czy Lubawinowie przyszli z koszenia?
– Dotarliśmy.
– Zabierz Yashę i poczekaj tutaj na mnie. Za chwilę przyjdę do domu(Szuksz.).
Obie metody formatowania mowy bezpośredniej można połączyć, jeśli mowa jednej osoby obejmuje również mowę bezpośrednią innej osoby:
– Czy ja to powiedziałem?
– Och, straszny głupcze!(Obligacja.).
– Czy miałeś sen?
– Widziałem to. To tak, jakbyśmy z tatą pojechali na wymianę konia, obojgu podobał się jeden koń, ojciec mruga do mnie: „Skacz i jedź » (Szuksz.).
Jeśli warto mówić bezpośrednio zanim wprowadzenie go słowami autora, następnie po bezpośredniej mowie stawia się przecinek i myślnik, a słowa autora zaczynają się małą literą: „Rozumiemy wszystko doskonale, Mikołaju Wasiljewiczu” – zażartował Sołodownikow, siadając na białym stołku.(Szuksz.). Jeżeli po bezpośredniej mowie pojawia się znak zapytania, wykrzyknik lub wielokropek, wówczas znaki te zostają zachowane i nie stawia się przecinka; słowa autora, podobnie jak w pierwszym przypadku, zaczynają się od małej litery: „Tak, powinienem był się pożegnać!..” – uświadomił sobie, gdy kryty samochód już wspinał się w górę(Szuksz.); „Mój niebieskooki aniele stróżu, dlaczego patrzysz na mnie z takim smutnym niepokojem?” – chciał ironicznie powiedzieć Krymow(Obligacja.).
Jeśli warto mówić bezpośrednio po słowach autora, wówczas słowa te kończą się dwukropkiem; znaki interpunkcyjne po mowie bezpośredniej zostają zachowane: I Mówię mu: „Nie płacz, Egor, nie”(Rozpowszechnianie się); Filip machinalnie poruszał wiosłem sterowym i myślał: „Mariuszka, Marya…”(Szuksz.); Chciałem jak najszybciej dotrzeć do „biura”, jak najszybciej odebrać telefon, jak najszybciej usłyszeć znajomy głos Dolina: „To ty? To konieczne, prawda?(Sol.).
1. Jeśli w miejscu pęknięcia okazuje się wykrzyknik lub znak zapytania, następnie jest zapisywany, po którym następuje myślnik przed słowami autora (z małe litery litery), po tych słowach stawia się kropkę i myślnik; druga część mowy bezpośredniej zaczyna się wielką literą: „Czy teraz daję szczęście wielu ludziom, tak jak to robiłem wcześniej? - pomyślał Kiprensky. „Czy naprawdę tylko głupcy próbują uporządkować swoje życie?”(Paust.); „Tak, bądź cicho! – rozkazał oficer dyżurny. „Czy możesz być cicho?!”(Szuksz.).
2. Jeśli w miejscu pęknięcia powinna być mowa bezpośrednia elipsa, następnie jest on zapisywany i po nim umieszczana jest myślnik; po słowach autora umieszcza się przecinek i myślnik, jeśli druga część mowy bezpośredniej nie jest zdaniem samodzielnym, lub kropkę i myślnik, jeśli druga część mowy bezpośredniej jest zdaniem samodzielnym; druga część mowy bezpośredniej zaczyna się odpowiednio małą lub dużą literą: „Pewnie gospodyni ma atak…” – pomyślała Maszeńka, „albo pokłóciła się z mężem…”(rozdz.); „Poczekaj…”, krzyknęła Lenka, uwalniając swoje lniane włosy z niezdarnych, drżących palców dziadka, ożywiając się nieco. - Jak to powiesz? Pył?"(MG).
3. Jeśli w miejscu pęknięcia w mowie bezpośredniej nie powinno być znaku interpunkcyjnego lub powinny być znaki w środku zdania: przecinek, średnik, dwukropek, myślnik, wówczas słowa autora wyróżniono przecinkiem i myślnikiem; druga część mowy bezpośredniej zaczyna się od małej litery: „Nie możesz zrozumieć” – szepczę, wołając Rusłana do sąsiedniego pokoju i zamykając drzwi – „bo jesteśmy różnymi stworzeniami”.(Trif.); „Więc jest trochę zwiędły z jednej strony” – Asya zachichotała młodzieńczo, a zmarszczki rozprzestrzeniły się na jej twarzy „jak zczerstwe jabłko”.(Trif.); „Nagle siejesz” – pomyślał Siemion – „i rośnie zwykły jęczmień. Najprawdopodobniej tak się stanie.”(Sol.); „Tak, coś mocno gryzie”, powiedział Fog, „boli, gdy jest gorąco”.(T.); „Ale jak będziesz grać” – odpowiedział Darwin w odpowiedzi na swoje myśli – „oczywiście oto jest pytanie”.(Eb.).
4. Jeśli w miejscu pęknięcia powinna być mowa bezpośrednia kropka, wówczas przed słowami autora stawia się przecinek i myślnik, a po tych wyrazach kropkę i myślnik; druga część mowy bezpośredniej zaczyna się wielką literą: „Zostali rozwiązani przed wydaniem wyroku” – powiedział Dvornik. „Ogłoszą to jutro o dziewiątej wieczorem”.(Trif.).
5. Jeśli słowa autora rozpadać się w znaczeniu na dwie części, które odnoszą się do różnych części mowy bezpośredniej, to jeśli spełnione są inne warunki, po słowach autora stawia się dwukropek i myślnik: „Ehma…” – beznadziejniewestchnął Gavrila w odpowiedzi na surowy rozkazI gorzkow dodatku : „Mój los jest stracony!”(MG); „Nie dotykaj munduru! –zamówione Lermontowi dodano , wcale nie zły, ale nawet z pewną ciekawością: „Będziesz mnie słuchać, czy nie?”(Paust.); „Czy kiedykolwiek poczułeś zapach miedzi na swoich rękach? –zapytał nieoczekiwanie rytownik i nie czekając na odpowiedź skrzywił się idalszy : – Trujący, obrzydliwy”(Paust.).
Jeśli okaże się, że mowa bezpośrednia w słowach autora, wówczas jest ono ujęte w cudzysłów i poprzedzone dwukropkiem; mowa bezpośrednia zaczyna się od dużej litery. Po bezpośredniej mowie znaki interpunkcyjne umieszcza się w następujący sposób:
A) w miejscu przerwania słów wprowadzających autora, jeżeli było to konieczne, stawia się przecinek: Mówiąc: „Do zobaczenia wkrótce”, szybko opuściła pokój. ;
B) Myślnik stawia się, jeżeli w miejscu wprowadzenia autora nie ma znaku interpunkcyjnego: Pokonując niezręczność, wymamrotał studencki dowcip: „Moja babcia zachorowała na odrę” - i chciał nadać rozpoczętej rozmowie swobodnej lekkości(Obligacja.);
V) Myślnik jest umieszczany, jeśli bezpośrednia mowa kończy się wielokropkiem, znakiem zapytania lub wykrzyknikiem: Dzieci oczekiwały, że je pochwali, ale dziadek, kręcąc głową, powiedział: „Ten kamień leży tu od wielu lat, tu jego miejsce…” – i opowiedział o wyczynie trzech oficerów sowieckiego wywiadu(Suchy); Piotr Michajłycz chciał powiedzieć: „Proszę się nie wtrącać w swoje sprawy!” – ale milczał(rozdz.); Ona[pies] zatrzymuje się. Powtarzam: „Co się mówi?” – i długo trzymam go na blacie(prywatny);
G) jeżeli mowa bezpośrednia jest bezpośrednio zawarta w zdaniu autora jako jego członek, wówczas jest ona ujęta w cudzysłów, a znaki interpunkcyjne są umieszczane zgodnie z warunkami zdania autora: Powiedziawszy Grichmarowi zdanie „Nie ma łatwego życia, jest tylko łatwa śmierć”, Krymow dostrzegł niespokojne, ostrzegawcze spojrzenie Stiszowa(Obligacja.).
Jeśli mowa bezpośrednia należy do różnych osób, wówczas każda replika jest osobno wyróżniona w cudzysłowie:
A) repliki oddzielamy od siebie myślnikiem: „Czy samowar jest gotowy?” - „Jeszcze nie…” - „Dlaczego? Ktoś tam przyszedł.” – „Awdotya Gawriłowna”(MG);
B) jeżeli jednej z uwag towarzyszy wprowadzenie słów autora, to kolejnej nie oddziela się myślnikiem: – Jesteś wdową, prawda? – zapytał cicho. „Trzeci rok”. - „Jak długo byliście małżeństwem?” - „Rok i pięć miesięcy…”(MG);
V) Pomiędzy replikami należącymi do różnych osób i opatrzonymi napisami różnych autorów umieszczono kropkę i myślnik: Przechodząc, powiedział: „Nie zapomnij kupić biletów”. „Spróbuję” – odpowiedziałem.; jeżeli pierwsza replika zawiera wykrzykniki lub znaki zapytania, kropkę pomija się: Przechodząc obok krzyknął: „Rozchmurz się!” „Spróbuję” – odpowiedziałem. ;
G) Pomiędzy uwagami należącymi do różnych osób umieszcza się przecinek i myślnik, ale łączy je wspólne zdanie autora: Kiedy urzędnik mówił: „Dobrze byłoby, mistrzu, zrobić to i tamto”, „Tak, nieźle” – zwykle odpowiadał.(G.); jeżeli pierwsza replika zawiera wykrzyknik lub znak zapytania, przecinek pomija się: Kiedy zapytałem: „Dlaczego nosisz dywan na plecach?” – Zimno mi – odpowiedział.; to samo z innym układem części zdania autora: Kiedy zapytałem: „Dlaczego nosisz dywan na plecach?” - odpowiedział: „Zimno mi”(Aktualny.).
Na ustęp przydział linie dialogu jest umieszczony przed repliką kropla; po słowach autora poprzedzających dialog umieszcza się dwukropek lub kropkę. Jeżeli w tekście autora znajdują się słowa wprowadzające mowę bezpośrednią, wówczas po nich stawia się dwukropek; jeśli nie ma takich słów, dodaje się kropkę:
Carmen zabrała jej rękę; niedokończony beat zamarł z pytającym dzwonieniem.
– „Skończę grę” – powiedziała.
– Gdy?
– Kiedy będziesz ze mną(Zielony).
Telegrafistka, surowa, oschła kobieta, po przeczytaniu telegramu,zasugerowane :
– Zrób to inaczej. Jesteś dorosły, nie w przedszkolu.
– Dlaczego? – zapytał Dziwak. „Zawsze piszę do niej w ten sposób listy”. To jest moja żona!.. Pewnie myślałeś...
– Możesz pisać listy, co chcesz, ale telegram jest rodzajem komunikacji. To jest czysty tekst.
Dziwak przepisał(Szuksz.).
To samo z pojedynczą repliką:
Szacki chodził po pokoju.
– Duszność, duszność! - wymamrotał. – Wieczory tutaj powodują astmę(Paust.).
Jego wzrok jest spuszczony na talerz. Potem podniósł je do Nadii, zwyczajnych niebieskich oczu, uśmiechnął się i powiedział cicho:
– Przepraszam. To moja wina. To dziecinne z mojej strony(Sol.).
Podświetlanie mowy bezpośredniej akapitowej i nieakapitowej (za pomocą cudzysłowów) jest stosowane w różny sposób. Jeśli w tekście występuje naprzemiennie mowa zewnętrzna (adresowana do rozmówcy) i mowa wewnętrzna (myślona do siebie), wówczas mowa zewnętrzna jest formatowana za pomocą wyróżniania akapitów, a mowa wewnętrzna jest formatowana za pomocą cudzysłowów:
– Hmmm. Cóż, masz rację. Biznesu nie da się zamienić na bezczynność. Śmiało, narysuj swoje trójkąty.
Nadia spojrzała błagalnie w oczy Iwana. „No cóż w tym strasznego”Chciałem jej powiedzieć . - Jutro będzie nowy wieczór, możemy pojechać w Góry Białe. I pojutrze. Ale to nie moja wina, jeśli obiecałem dwa tygodnie temu.(Sol.).
A po moich słowach uśmiechnął się od ucha do ucha (jego usta były właśnie od ucha do ucha) i radośnie się zgodził:
– OK, więc chodźmy.
„Tutaj ci pokażę, chodźmy” -pomyślałem sobie (Sol.).
Tylko wnętrze ( pomyślałem sobie) mowa w tekście autorskim, poza dialogiem:
Kuzma spojrzał tam, gdzie wskazywali. Tam, na zboczu innego zbocza, w łańcuchu szły kosiarki. Za nimi skoszona trawa pozostała w równych rzędach - piękna. „Jedną z nich jest Marya” -Kuzma myślał spokojnie (Szuksz.); Kuzma spojrzał na nią z radością. „Czego jeszcze ja, głupiec, szukałem?” –pomyślał (Szuksz.).
Cytaty kończą w cudzysłowie i są sformalizowane za pomocą znaków interpunkcyjnych w taki sam sposób, jak mowa bezpośrednia (patrz § 133–136):
A) Marek Aureliusz powiedział: „Ból jest żywą koncepcją bólu: podejmij wysiłek woli, aby zmienić tę myśl, wyrzuć ją, przestań narzekać, a ból zniknie”.(rozdz.); Częściej pamiętajcie słowa L.N. Tołstoja: „Człowiek ma tylko obowiązki!”; M. Aliger stwierdza: „Człowiek potrzebuje bardzo niewiele, aby szczęście osiągnęło pełną wysokość”; L.N. Tołstoj ma ciekawe porównanie: „Tak jak oko ma powiekę, tak głupiec ma pewność siebie, aby uchronić się przed możliwością pokonania swojej próżności. I jedno i drugie, im bardziej o siebie dbają, tym mniej widzą - zamykają oczy. ;
B) „Kto strzela z pistoletu w przeszłość, przyszłość będzie strzelać do niego z armaty” – pisał R. Gamzatow; „Nie jest pisarzem, który nie dodałby choć odrobiny czujności do wizji człowieka” – powiedział K. Paustovsky ;
V) „Aby coś stworzyć” – pisał Goethe – „trzeba być czymś”; „Jeśli w Mikołaja (19 grudnia)” – napisano w książce – „dzień jest zimny i pogodny, oznacza to, że jest to rok zbożowy”.(Sol.);
G) Stwierdzenie Pascala: „Kto umie zasugerować, że nie jest zbyt przebiegły, nie jest już prosty” brzmi aforystycznie; Słowa Picassa: „Sztuka jest emanacją bólu i smutku” mają głęboki sens .
Jeżeli cytat nie jest podany w całości, wskazuje się na pominięcie elipsa(na początku cytatu, w środku lub na końcu):
A) „...Jeśli dobro ma powód, nie jest już dobre; jeśli dobro ma konsekwencje, to nie jest już dobre. Dobro jest ponad skutkami i przyczynami” – pisał w swoich pamiętnikach L. N. Tołstoj; „...Wiersz rozwija się w moje wspomnienia, które przynajmniej raz w roku (często w grudniu) żądają, abym coś z nimi zrobił” – zauważa A. Achmatowa w „Prozie o wierszu” ;
B) „Biografia bohaterki... jest zapisana w jednym z moich zeszytów” – pisze A. Achmatowa w jednym z listów od Komarowa ;
V) „Goethe mówi gdzieś, że w języku obcym nie można stworzyć nic znaczącego, ale zawsze myślałem, że to nieprawda…” – pisał w 1926 r. M. Cwietajewa do Rilkego .
Jeżeli cytat poprzedza tekst autora, to po wielokropku zapisuje się słowo wielka litera; jeżeli cytat następuje po słowach autora, to stosuje się go po wielokropku mała litera : „... Książki Oleshy w pełni wyrażają jego istotę, czy to „Zazdrość”, czy „Trzej grubasy”, czy dopracowane opowiadania” – pisał V. Lidin; V. Lidin napisał: „...Książki Oleshy w pełni wyrażają jego istotę, czy to „Zawiść”, czy „Trzej grubasy”, czy też dopracowane opowiadania” .
Podkreślono cytat zawarty we wniosku autora jako jego element w cudzysłowie(ale zaczyna się od małej litery), znaki interpunkcyjne stosuje się tylko te, które są podyktowane samym zdaniem autora: Myśl L. N. Tołstoja „czas to związek między ruchem własnego życia a ruchem innych bytów”, wyrażona w jego pamiętnikach, ma treść filozoficzną .
Jeżeli cytat nie jest zdaniem samodzielnym i kończy się wielokropkiem, to po cudzysłowie zamykającym stawia się kropkę, odnoszącą się do całego zdania jako całości: Iskander zauważył, że „mądrość to umysł przepełniony sumieniem…”. Poślubić: Akademik I.P. Pawłow napisał, że „idea bez rozwoju jest martwa; stereotypy w myśli naukowej to śmierć; panowanie jest najniebezpieczniejszą trucizną” . – Akademik I.P. Pawłow napisał, że „idea bez rozwoju jest martwa; stereotypy w myśli naukowej to śmierć…” . – Akademik I.P. Pawłow napisał: „Pomysł bez rozwoju jest martwy; stereotypy w myśli naukowej to śmierć…”(W pierwszym i drugim przypadku kropka po cudzysłowie zamykającym odnosi się do całego zdania jako całości; w trzecim cytat ujęty jest jako samodzielne zdanie posiadające własny znak końcowy (wielokropek), zatem nie ma tu mowy o kropka po cudzysłowie zamykającym.)
Przy skracaniu cytatu, który posiada już elipsy spełniające określone funkcje, elipsy umieszczone przez autora cytującego tekst, wskazując skrót cytatu, umieszcza się w nawiasach ostrych: W pamiętniku L. N. Tołstoja czytamy: „Nie może wyrzec się swoich uczuć<…>. Dla niej, jak dla wszystkich kobiet, na pierwszym miejscu jest uczucie i każda zmiana następuje, być może, niezależnie od umysłu, w uczuciu... Może Tanya ma rację, że to samo przejdzie stopniowo<…>» .
Jeśli cytowany tekst zawiera już cytat, użyj cudzysłowów o różnych kształtach - „urocze” ( „“ ) i „Choinki” ( «» ). „Łapy” (lub „łapy”) to znak wewnętrzny; „Choinka” – zewnętrzna. Na przykład: „Szacunek dla przeszłości to cecha, która odróżnia edukację od dzikości” – powiedział kiedyś Puszkin. Wydaje się, że zatrzymaliśmy się w pobliżu tej linii, zdając sobie sprawę, że nie możemy się wycofać i nie odważając się, lecz przygotowując się i przygotowując się do pójścia naprzód, z prawdziwym szacunkiem”.(Rozpowszechnianie się).
Jeżeli cytujący ma potrzebę wyróżnienia poszczególnych słów cytatu, wybór ten zaznacza się w nawiasach: ( przez nas podkreślone. – N.V.); (kursywa jest nasza. – N.V.); (nasze odprężenie. – wyd.). Na przykład: „Kto chce badać człowieka w historii, musi umieć analizować historię (przez nas podkreślone. – N.V.) emocje”(Yu. Łotman).
Jeżeli cytujący wstawia do cytatu własne objaśnienie lub rozwija słowo skrócone, wówczas wyjaśnienie to umieszcza się w nawiasie kwadratowym lub ostrym: „Dziękuję za podziwianie Moore’a[syn M. Cwietajewy] …” – pisze M. Cwietajewa do B. Pasternaka w 1927 r.; „Musiałem przeczytać schody!” P[dlatego] H[To] Leia przeczytała. Odbierz to od niej, popraw literówki” – pisze M. Cwietajewa do B. Pasternaka w 1927 r.
W nawiasie podano odnośniki do autora i źródło cytatu; Po nawiasie zamykającym umieszcza się kropkę kończącą cytat. Na przykład: „Myśleć szeroko pedagogicznie oznacza umieć dostrzec sens edukacyjny w każdym zjawisku społecznym” (Azarow Yu. Studiuj, aby uczyć // Nowy Świat. 1987. Nr 4. s. 242).
Jeśli cytat kończy się znakiem zapytania, wykrzyknikiem lub wielokropkiem, wówczas znaki te zachowują swoje miejsce (pojawiają się przed cudzysłowem zamykającym). W przypadku przykładów kropkę po nawiasie zamykającym zastępuje się średnikiem: „Jaka tajemnicza jesteś, burzo!” (I. Bunin. Pola pachną...); „Nie zostawiaj swoich bliskich. Nie ma na świecie byłych kochanków…” (A. Wozniesienski. Wiersze. M., 2001. s. 5).
W przypadku umieszczenia pod cytatem wskazania autora lub cytowanego źródła, w szczególności epigrafów, wówczas usuwa się nawiasy, podobnie jak cudzysłowy w cytacie, a na końcu cytatu znak odpowiadający danemu zdaniu jest umieszczony. Na przykład:
Biała róża z czarną ropuchą
Chciałem wziąć ślub na ziemi.
S. Jesienin
Nie kochasz mnie, kochasz mnie!
F. Dostojewski
... Dlaczego tak często
Żal mi całego świata i współczuję tej osobie?
N. Zabolotsky
Malarstwo uczy patrzeć i widzieć...
A. Blok
W cudzysłowie cytaty (wypowiedzi innych osób) zawarte w tekście autora, w tym wypowiedzi bezpośrednie, są wyróżnione (por. § 140–145).
Bez cytatów Cytaty poetyckie podaje się, jeżeli podaje się je z zachowaniem zwrotki autora. Pozycja w tekście pełni funkcję wydalniczą:
Rozpoczyna się dwunasty – ostatni i krótki – rozdział książki. Dwunasta godzina krótkiego życia Aleksandra Bloka jest uderzająca.
Tylko w groźnej porannej mgle
zegar bije po raz ostatni...
…Nadszedł rok tysiąc dziewięćset dwudziesty, czwarty rok nowej ery październikowej(Orzeł).
Nie w cudzysłowie oraz mowę bezpośrednią podczas przekazywania dialogu z wykorzystaniem podziału akapitów (patrz § 138), ponieważ pozycja w tekście pełni funkcję wydalniczą.
Są one wyróżnione cudzysłowami. słowa innych osób zawarte w tekście autorskim, gdy zaznaczona jest ich przynależność do innej osoby: Stało się to wiosną 1901 r., co Blok wezwał„niezwykle ważne” (Orzeł); Pasternak pisze: „...w moim indywidualnym przypadku życie zamieniło się w realizację artystyczną, gdyż zrodziło się z losu i doświadczenia”. Ale co jest„los i doświadczenie” V„specjalny przypadek” Pasternaka? To znowu„transformacja artystyczna” , z którymi wiązały się spotkania, korespondencja, rozmowy - z Majakowskim, Cwietajewą, Asejewem, Paolo Yashvili, Tycjanem Tabidze(Lich.); Jordan kochał Kiprensky'ego i zadzwonił do niego„dobra dusza” (Paust.); Walka Pasternaka o„niesłychana prostota” język poetycki był walką nie o jego zrozumiałość, ale o jego pierwotność, oryginalność – brak poetyckiej wtórności, prymitywną tradycjonalność…(Lich.).
W cudzysłowie podkreślane są słowa obce słownikowi autora: słowa użyte w nietypowym (specjalnym, zawodowym) znaczeniu, słowa należące do szczególnego, często wąskiego kręgu osób komunikujących się: Szturchnąłem wiosło, chłopcze„dal var” (prywatny); Trawa długo nie uschła. Tylko niebieska mgiełka (popularnie tzw„mga” ) obejmowały zasięgi rzeki Oka i odległe lasy.„Mga” zgęstniało, a potem zbladło(Paust.); Sasza żyje„na chlebie” w mieszczańskim domu(Dar.); Roztwór soli siarczanu wapnia z gipsu może przedostać się do mikroskopijnych porów ceramiki i dać"wykwit" na powierzchni dzieła pod szkliwem widoczne są białawe plamy. Idealnie byłoby, gdyby tylko ceramika zapuściła korzenie na ceramice. Taki"wszczepiać" starzeje się synchronicznie z oryginałem(magazyn).
W cudzysłowie podkreśla się słowa w obcym stylu, podkreśla ironiczne znaczenie słowa, wskazuje na podwójne znaczenie słowa lub znaczenie znane tylko temu, do kogo te słowa są skierowane: ...Wiele stron klasycznej powieści angielskiej"bicie" od bogactw świata materialnego i błyszczeć tym bogactwem(M. Urnov) (inne słowo stylistyczne w tekście naukowym); ...Tajemnica tego tajemniczego przejęcia, hojny prezent dla"usługi" , służy jako przykład mowy dwuznacznej(M. Urnov) (ironiczne znaczenie tego słowa); Dopóki to tajemnica, nic nie mów"Tam" znane ci"zwłaszcza" (rozdz.) ( tam, osoba- znaczenie słów znane jest tylko adresatowi); Zacząłem zdawać egzaminy... kiedy„przyzwoite osoby” nie były trzymane(Orzeł) (wskazanie specjalnego, tajnego znaczenia tego słowa); ...A gdyby nie ta praca magisterska, to nadal nie wiadomo, jaki wydział"oszołomienie" (Hall.) (ironiczne i potępiające użycie tego słowa); I tak codziennie od"świt" Do"świt" . A"świt" - jest to specjalny przedmiot, którego rano i wieczorem używa wartownik na wartowni(Gil.) (podwójne znaczenie - ogólnie przyjęte i konwencjonalne).
W cudzysłowie podkreślono słowa użyte w specjalnym, często warunkowym znaczeniu: W końcu jest cykl zerowy"bezpyłowy" cyklu, nie wymaga licznych podwykonawców i dostawców(Hala.).
Cudzysłowy podkreślają czysto gramatyczną niezwykłość użycia słów, na przykład w przypadku, gdy jako członkowie zdania używane są części mowy lub całe frazy, które nie mają wyrażać tych funkcji: "Chcieć?" , "Pospiesz się" zabrzmiało mi w uszach i wywołało pewnego rodzaju odurzenie; Nie widziałem niczego ani nikogo poza Sonechką(LT); Od jego przyjaciela„Czekałem na ciebie” pocieszyła się(B.P.).
W języku rosyjskim każdą mowę „obcą” wyrażoną dosłownie i zawartą w tekście autora nazywa się bezpośrednią. W rozmowie wyróżnia się pauzami i intonacją. A w liście można to podkreślić na dwa sposoby: w jednym wierszu „w wyborze” lub pisząc każdą uwagę z akapitu. Mowa bezpośrednia, aby ją poprawnie sformułować, jest dość trudnym tematem dla dzieci. Dlatego samo studiowanie reguł nie wystarczy; muszą istnieć jasne przykłady pisania takich zdań.
„Dialog” w mowie bezpośredniej, znaki interpunkcyjne i formatowanie rozmów na piśmie to dość złożony temat, który należy odpowiednio zrozumieć. Po pierwsze, uwagi należące do różnych osób najczęściej zapisywane są z akapitu. Na przykład:
- Zajrzyj do tego gniazda tam: czy coś tam jest?
- Nie ma nic. Ani jednego jajka!
- Czy w pobliżu gniazda są jakieś muszle?
- Nie ma muszli!
- Co się stało!? To nie jest tak, że jakieś zwierzę ma zwyczaj kraść jajka – musimy to wyśledzić!
Dwie osoby, zaprojektowane z wykorzystaniem oznaczenia akapitowego, w którym każdy nowy akapit z uwagą jednego z rozmówców musi zawsze zaczynać się od myślnika i dużej litery. Odpowiedzi mogą składać się z jednego lub większej liczby wykrzykników lub pytań.
Po drugie, mowę bezpośrednią, po której znaki interpunkcyjne są umieszczane w specjalnej kolejności, można zapisać w jednym wierszu. Aby sformatować w ten sposób dialog „w wyborze” bez wskazania do kogo dokładnie należą, każdy z nich należy ująć w cudzysłów i podkreślić myślnikiem. Na przykład:
„No cóż, co robisz?” - „Boję się, a co jeśli drabina spadnie?” - „Drabina nie spadnie, ale możesz upuścić kosz z jajkami!”
Jeżeli po jednym ze stwierdzeń następuje przypis autora, myślnik przed kolejnym zwrotem pomija się. A przed słowami autora stawia się przecinek i myślnik.
„Ona śpi” – powiedziała Tanya. „Pokaż mi, gdzie on śpi!”
Jeżeli podczas pisania rozmowy między kilkoma osobami zostaną uwzględnione wstępne słowa autora, wówczas po nich umieszcza się dwukropek. Co więcej, jest to również obowiązkowe w przypadkach, gdy nie ma czasownika decydującego o kontynuacji rozmowy, ale wyraźnie widoczna jest bezpośrednia mowa. Na przykład:
Matka uśmiechnęła się:
- Jesteś moją mądrą dziewczyną!
Możesz także napisać to zdanie w jednym wierszu, tylko wtedy musisz użyć cudzysłowu: Na przykład:
Matka uśmiechnęła się: „Moja grzeczna dziewczynka!”
Warto zaznaczyć, że niewypowiedziane myśli lub wewnętrzna mowa autora zawsze są wyróżnione w cudzysłowie, niezależnie od tego, gdzie w zdaniu się one znajdują. Dźwięki echa są również umieszczane w cudzysłowie w piśmie. Na przykład:
„Teraz napiłbym się gorącej herbaty” – pomyślał.
Stoję i myślę: „Dlaczego ten deszcz?”
„Hej, ludzie?” - echo powtórzyło głośno.
Przed napisaniem słów bezpośredniej mowy zawsze stawiaj dwukropek po słowach autora i otwieraj cudzysłów. Uwaga zawsze zaczyna się od dużej litery, wykrzyknik stawia się przed cudzysłowem zamykającym lub kropkę dopiero po cudzysłowie.
Zdarzają się przypadki, gdy po słowach autora następuje mowa bezpośrednia, w której znaki interpunkcyjne różnią się nieco od tych opisanych powyżej. Mianowicie, jeśli w przypadku braku czasownika oznaczającego następną uwagę nie da się umieścić słów „i powiedział”, „i pomyślał”, „i wykrzyknął”, „i zapytał” itp., w takich przypadkach stosuje się dwukropek nie umieszczono po przypisach autora. Na przykład:
Nikt nie chciał odejść.
- Opowiedz nam inną historię!
Moje słowa zmyliły wszystkich.
- Więc nam nie ufasz?
Cytaty podane w tekście rozróżnia się przy zastosowaniu mniej więcej tych samych zasad. Jeśli nie podano go w całości, w miejscu braku słów umieszcza się wielokropek. Z reguły cytaty oddziela się zawsze przecinkami, nawet jeśli mają one charakter podobny do Przed cytatem z pominięciem pierwszych słów zaczynają się je pisać od wielokropka, a jeśli znajduje się on w środku zdania, to od kropki małą literą. Tutaj, podobnie jak w przypadku mowy bezpośredniej, stosuje się dwukropki i myślniki, które są umieszczane według znanych już zasad dotyczących lokalizacji cytatu.
W przypadku konieczności włączenia słów autora do mowy bezpośredniej w tekście, stwierdzenia wraz z przypisami autora umieszcza się w cudzysłowie. Na przykład:
„Pójdę do babci” – powiedział dzieciak – „i to wszystko!”
Zdarzają się przypadki, gdy cudzysłów w ogóle nie jest używany, zamiast tego stosuje się przecinki:
Jeżeli przy łamaniu wypowiedzi mowa bezpośrednia nie powinna kończyć się żadnym znakiem lub podano przecinek, myślnik, dwukropek lub średnik, wówczas przed słowami autora umieszcza się przecinek i myślnik, a na końcu kropkę i myślnik. Następnie pozostała część repliki jest napisana wielkimi literami. Na przykład:
„Nie będzie mnie przez kilka minut” – powiedziała Helen. „Będę tam wkrótce”.
W przypadkach, gdy w pierwszej części mowy bezpośredniej przed przerwą powinno znajdować się pytanie lub wykrzyknik, umieszcza się go przed myślnikiem i słowami autora, po czym stawia się kropkę, a następnie po myślniku kontynuuje się mowę bezpośrednią. Zachowana jest także elipsa z dwukropkiem.
Mowa bezpośrednia, której nie jest tak trudno się nauczyć, bardzo często znajduje się w dziełach literackich. Dlatego książki mogą być dobrą pomocą wizualną w studiowaniu tego tematu. Przecież percepcja wzrokowa wraz ze znajomością zasad może dobrze utrwalić w pamięci wiedzę na temat „Mowy bezpośredniej”.
Znaki interpunkcyjne, wzory zdań z lokalizacją mowy bezpośredniej i cytaty w tekście są studiowane w szkole od wielu lat, co jest zrozumiałe, ponieważ ta część języka rosyjskiego jest dość obszerna i ma wiele subtelności. Jednak podstawowe zasady, które są najczęściej stosowane w pisaniu, nie są aż tak trudne do zapamiętania.
Narracja autora może zawierać wypowiedzi lub pojedyncze słowa należące do innych osób. Istnieje kilka sposobów wprowadzenia cudzej mowy do zdania lub tekstu: mowa bezpośrednia, mowa pośrednia, mowa niewłaściwie bezpośrednia I dialog.
Legenda:
P- mowa bezpośrednia rozpoczynająca się z dużej litery;
N– mowa bezpośrednia rozpoczynająca się od małej litery;
A– słowa autora pisane z dużej litery;
A– słowa autora rozpoczynające się z małej litery.
I ojciec mu powiedział
_Ty, Gavrilo, jesteś wspaniały!_
(Erszow)
„Wszystko się rozstrzygnie” – pomyślał, podchodząc do salonu. „Sam jej to wyjaśnię”. (Puszkin).
Usiadł na krześle, odłożył laskę w kąt, ziewnął i oznajmił, że na zewnątrz robi się gorąco (Lermontow).
Nie pytałem mojego wiernego towarzysza, dlaczego nie zabrał mnie od razu w tamte miejsca (Turgieniew).
Nagle kierowca zaczął patrzeć w bok i wreszcie zdejmując kapelusz, odwrócił się do mnie i powiedział: „Panie, czy każesz mi wracać?” (Puszkin)
Nie, nie, powtarzała z rozpaczą, lepiej umrzeć, lepiej iść do klasztoru, wolę wyjść za Dubrowskiego.
Och, mój los jest godny ubolewania! _
Księżniczka mu to mówi
Jeśli chcesz mnie zabrać
Więc dostarcz mi to w ciągu trzech dni
Mój pierścionek jest wykonany z okiyan_.
(Erszow)
Odpowiedziałem z oburzeniem, że ja, oficer i szlachcic, nie mogę podjąć żadnej służby u Pugaczowa i nie mogę przyjmować od niego żadnych rozkazów (według Puszkina).
Czasami mówię sobie_ _ Nie, oczywiście, że nie! Mały Książę zawsze na noc przykrywa różę szklanym wieczkiem, a barankiem bardzo się opiekuje..._ (Antoine de Saint-Exupéry)
Dziewczyna mu mówi_
_Ale spójrz, jesteś szary;
Mam dopiero piętnaście lat:
Jak możemy się pobrać?
Wszyscy królowie zaczną się śmiać,
Dziadek, powiedzą, zabrał wnuczkę!_
(Erszow)
Poinformował, że gubernator nakazał swoim urzędnikom wykonującym zadania specjalne nosić ostrogi (według Turgieniewa).
Usiadł obok mnie i zaczął mi opowiadać, jakie ma słynne nazwisko i ważne wychowanie (według Leskowa).
To nie ma znaczenia, Petrusha, powiedziała mi mama, to twój uwięziony ojciec; pocałuj go w rękę i niech cię błogosławi..._ (Puszkin)
Kiedyś było tak, że stałeś w kącie, bolały Cię kolana i plecy i myślałeś: _ Karol Iwanowicz zapomniał o mnie; Musi być dla niego spokojnie, jak siedzi na fotelu i czyta hydrostatykę - ale jakie to uczucie dla mnie?_ _ i zaczynasz, przypominać sobie o sobie, powoli otwierając i zamykając szyber lub zrywając tynk ze ściany (Tołstoj).
Nie jesteś naszym władcą – odpowiedział Iwan Ignatycz, powtarzając słowa swojego kapitana. – Ty, wujku, jesteś złodziejem i oszustem! (Puszkin)
Następnego dnia przy śniadaniu Grigorij Iwanowicz zapytał córkę, czy nadal zamierza ukrywać się przed Berestowem (Puszkinem).
Wszyscy komunikujemy się ze sobą każdego dnia. Komunikujemy się w domu, w pracy, w podróży czy podczas lunchu. Większość ludzi coraz częściej woli SMS-y od tradycyjnych rozmów telefonicznych, dlatego komunikatory są dziś tak popularne. Dodaj do tego codzienną komunikację w sieciach społecznościowych i wyjdzie oczywiste – dużo piszemy. Tak dużo i szybko, że czasami zapominamy o stawianiu przecinków, sprawdzaniu pisowni, przesadzaniu z wykrzyknikami czy dawania się ponieść wielokropkom. Psycholog i hipnolog opowiadali o tym, co znaki interpunkcyjne mówią o naszym charakterze.
Nie używaj przecinków lub używaj zbyt wielu przecinków
Przecinki są znakiem wielofunkcyjnym, trudno po nich ocenić charakter. Ale jest to możliwe przy użyciu pewnych struktur syntaktycznych. Duża ilość niepotrzebnych przecinków wskazuje na osobę niewykształconą, ale sumienną, która wie, że powinna wstawić przecinki w tekście, ale nie wie gdzie dokładnie i ile.
Po każdym zdaniu postaw wielokropek...
Z reguły wielokropek po każdym zdaniu służy do wskazania niekompletności wypowiedzi spowodowanej podnieceniem mówiącego, przerwą w logicznym rozwoju myśli, ingerencją zewnętrzną, aby wskazać wahania lub przerwy w mowie.
Ale zdarza się, że tekst jest po prostu pełen kropek: nieodpowiednich i nie na miejscu. Ludzie, którzy są rozmowni i których myśli nie nadążają za słowami, cierpią na elipsę. Spieszą się z powiedzeniem, niechętnie przemyślają to do końca. Grafolodzy uważają, że obfitość elips jest oznaką słabego charakteru.
Jeśli miałeś szczęście urodzić się z elipsą, jesteś znaczący i demokratyczny, otwarty i dynamiczny, tajemniczy i niekonwencjonalny. Jeśli te cechy nie wystarczą od urodzenia, możesz i powinieneś się rozwijać, ponieważ elipsa to życie z jego niedopowiedzeniem i niespodziankami, wieloma opcjami i nieprzewidywalnością. To szansa na wymyślenie własnej wersji rozwoju wydarzenia, zdobycie władzy nad okolicznościami. Każdy znak może stać się elipsą, o ile istnieje pragnienie potwierdzone działaniem.
Często używaj wykrzykników
Zbyt wiele wykrzykników wskazuje na młodzieńczy entuzjazm i podekscytowanie. Często w listach od uczniów wykrzykniki są umieszczane w dowolnym miejscu, bez żadnego uzasadnienia. Ponadto ten nawyk jest charakterystyczny dla ludzi temperamentnych, gotowych za wszelką cenę udowodnić, że mają rację. Cóż, nie bez powodu ten znak nazywany jest wykrzyknikiem; używa się go, gdy chcą skupić uwagę na temacie rozmowy, podkreślić swoją myśl i potwierdzić swoją opinię.
Wstaw/nie stawiaj myślnika
Kreska - ten znak jest preferowany przez osoby emocjonalne i demonstracyjne. Rodzaj szerokiego znaku, nieco przypominającego wykrzyknik.
Myślnik to coś tak oczywistego, że nie warto o tym mówić, myślnik i nic więcej. Ja jestem szefem, ty jesteś głupcem, on jest mądry, a ty jesteś idiotą. Dziewczyna z okładki kolorowego magazynu jest po prostu super, a ja jestem odbiciem w krzywym lustrze. Co jest do omówienia? Wszystko jasne, jednym słowem – kreska. Ale! To, co jest oczywiste dla osoby - myślnik - może mieć zupełnie inne znaczenie dla jego rozmówcy. Jest szef, ale o zdolnościach umysłowych nie decyduje krzesło, które zajmuje. Dziewczyna na okładce jest idealna i nieciekawa, ale mój niestandardowy wygląd jest w jakiś sposób chwytliwy. Mądrzy ludzie czasami nie są w stanie dać światu nic nowego, ale idiota Einstein, który nie zdał matury, stworzył teorię względności.
Stawiaj dużo znaków zapytania, kończąc zdanie nie pytaniem, ale???!!
Obfitość znaków zapytania w liście jest często charakterystyczna dla osób niepewnych siebie. Wyrażając swoją opinię, pozostawiają sobie możliwość wycofania się: „Ja tylko zgaduję i niczego nie upieram się”. Ale znowu, ludzie emocjonalni i ekscentryczni mają tendencję do wyrażania uczuć w taki sposób, że ich tekst zawiera dużą liczbę znaków zapytania i wykrzykników.
Używanie CAPS LOCKA
Pisząc CAPS LOCKEM widać, że dana osoba ma problemy z poczuciem własnej wartości. W życiu niewiele osób go słucha i traktuje poważnie, więc człowiek chce w ten sposób zwrócić na siebie uwagę. Innymi słowy, wszystko to wynika z ubóstwa umysłu. A czasami, gdy ktoś całkowicie przełącza się na wielkie litery w rozmowie, oznacza to jego skok emocjonalny, to znaczy coś albo go zachwyca, albo irytuje i już go wkurzyło.
Niektórzy ludzie używają wielkich liter, aby wyrazić swoje słowa, na przykład podczas komentowania czyjegoś żartu lub wypowiedzi.
Rozpocznij wszystkie zdania małą literą
W nieformalnej komunikacji, czy to korespondencji w sieci społecznościowej, czy komunikatora internetowego, może to nie oznaczać nic poza tym, że dana osoba nie zwraca uwagi na ten niuans. Jednocześnie automatyczne korektory wbudowane w telefony czasami sugerują zastąpienie małej litery dużą. Dlatego jest mało prawdopodobne, że będziesz w stanie napisać wszystkie zdania małą literą.
Jest jeszcze inny przykład, gdy rozmówca celowo pisze, powiedzmy, twoje imię i nazwisko małą literą lub, mówiąc o innej osobie, robi to samo. W ten sposób celowo okazuje brak szacunku. Przyczyną tego może być wszystko.
Wyświetlenia posta: 0
