Zasada pisania na wysokość rdzy. Pisownia korzeni. Temat lekcji: Pisownia rdzeni rast, rasch, ros

Schody. Grupa wejściowa. Przybory. Drzwi. Zamki Projekt » Sufit Zasada pisania na wysokość rdzy. Pisownia korzeni. Temat lekcji: Pisownia rdzeni rast, rasch, ros

Zasada pisania na wysokość rdzy. Pisownia korzeni. Temat lekcji: Pisownia rdzeni rast, rasch, ros

Miejska placówka oświatowa Szkoła średnia Saraninskaya

Lekcja języka rosyjskiego w klasie V

za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych

na ten temat” Pisownia korzeni rast/rasch/ros”.

Cele lekcji:

1. Naucz uczniów stosowania metody działania przy wyborze samogłosek

o - i w korzeniach rosną/rosną/rosną.

2. Kształtowanie zainteresowań poznawczych uczniów poprzez różne formy zajęć edukacyjnych.

Postęp lekcji.

I. Etap organizacyjny.

II. Powtórzenie.

Na tablicy (być może interaktywnej) zapisano słowa z brakującymi samogłoskami w celu zapisania rdzenia lag/lozh: ad..daj, przesuń..na żywo, sl..daj, prod..daj, region..mieszkał, narzucaj..daj. muszę... żyć. eks..na żywo. oferta... s..na żywo.

Zadanie: Zapisz słowa w dwóch kolumnach. Sprawdzanie według kolumn.

Wniosek: w którym rdzeniu znajduje się samogłoska a, w którym – o?

Opowiedz regułę zgodnie z tabelą.

VI. Praca testowa za pomocą macierzy. Słowa są zapisane na tablicy.

Zadanie: wpisz tylko literę a pod odpowiednimi cyframi

1. r…ładny

2. pielęgnowany

3. vy...sla

4. dorasta

6. czas...jeśli

7. pro...sti

8. por...sle

9. r...odpływ

10. rosnąć...stymulować

VII. Podsumowanie lekcji.

Czego nowego dowiedzieliśmy się na lekcji?

Czego się nauczyłeś?

Podaj nam zasadę pisowni korzeni rast/rasch/ros.

Co możemy powiedzieć Księżniczce Spelling?

VIII. Praca domowa:

1. Naucz się zasady s. 178 (pisownia nr 13)

2. Wykonaj ćwiczenie 441.

Nauczyciel języka rosyjskiego

Miejska placówka oświatowa Szkoła średnia Saraninskaya

za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych

na temat: „Litery o - e po syczących przysłówkach na końcu.”

Typ lekcji: nauka nowego tematu.

Cele lekcji:

1. Przestudiuj sposób działania przy wyborze pisowni o-e po syczących przysłówkach na końcu.

2. Praca nad rozwijaniem umiejętności komunikacyjnych uczniów.

3. Kształtowanie zainteresowań poznawczych uczniów poprzez aktywne formy zajęć edukacyjnych.

Postęp lekcji.

I.Etap organizacyjny.

II. Powtórzenie.

1. Tekst na tablicy (ewentualnie interaktywnej):

Kocham maj i cierpliwie czekam na niego w styczniowym mrozie, w lutowej śnieżycy, w kwietniowej powodzi. Ale maj zawsze przychodzi niespodziewanie. Strumienie będą głośno bulgotać, w moim ogrodzie zakwitną szaleńczo bzy. Maj już cały w rozkwicie!

Zadania uczniów:

Przeczytaj tekst.

Czy Twój nastrój się zmienił? Dlaczego?

Nazwij przysłówki, które pojawiają się w tekście.

Po jakich znakach ustaliłeś, że są to przysłówki?

2. Gra językowa „Czwarty dodatek” (na tablicy interaktywnej). Sposób działania: wstaw brakującą literę, podkreśl pisownię, znajdź dodatkowe słowo, powiedz regułę.

· Sun...m, spotkanie...th, konwalia...m, promień...m.

· Ołów...wycie, konwalia...wycie, brokat...wycie, trzcina...żółta.

Sformułuj ogólną zasadę.

W ten sposób określiliśmy główne warunki wyboru tej pisowni: część mowy, morfem, akcent.

III. Ustalenie celu lekcji.

Jak myślisz, dlaczego w grze użyto słów o takiej pisowni?

Jakiego tematu powinniśmy się uczyć na zajęciach?

Jaki problem stoi przed nami teraz?

IV.Studiowanie nowego tematu.

1. Zacznijmy od obserwacji. Ale przykłady tablic:

GORĄCY...

PIOSENKARZ...

Pytania i zadania dla uczniów:

Do jakich części mowy należą te słowa?

W których morfemach brakuje liter?

Jakie samogłoski należy wpisać na końcu przysłówków?

Po jakich spółgłoskach zapisywane są samogłoski o i e?

Sformułuj regułę.

2. Zapoznanie się z zasadami z podręcznika.

Co wydawało się znajome?

Co nowego w regule dotyczącej pisowni przysłówków?

3. Zamieszczana jest tabela.

Opowiedz regułę zgodnie z tabelą.

V.Ćwiczenia szkoleniowe.

1. Ćwiczenie 212 samodzielnie

W jakich przysłówkach napisałeś literę o po sybilantach? Według jakiej zasady?

O czym musisz pamiętać na temat przysłówka więcej ?

Jakiej zasady nauczyliśmy się na dzisiejszej lekcji?

Sformułuj ogólną zasadę pisowni rzeczowników, przymiotników i przysłówków.

VI.Praca testowa.

Na tablicy (być może na interaktywnej) znajdują się słowa.

O czy e?

1. duży...t

2. krajobraz...m

3. wygląda jak...

4. pociągający...

5. dobrze...

6. serce…m

7. świeże...

8. więcej...

9. Fontanel...k

10. świeca...th

11. generał...

12. och najlepiej... m

13. króliczek

14. skrzypi...

Karty dziurkowane są wypełniane i przekazywane nauczycielowi do weryfikacji.

Odpowiedzi: O – 1, 5, 7, 9,10,11, 13

Jaką zasadą się kierowałeś wykonując zadanie?

Które słowo jest wyjątkiem?

VII. Praca domowa.

1. Poznaj zasadę.

VIII. Pracuj nad rozwojem mowy.

Przypomnijmy sobie jeszcze raz kwitnący maj. Spójrz na obrazy „Liliowy” i artystę z Saranińska N. Naumowej.

Wybierz jeden z obrazków i skomponuj miniaturę z przysłówkami (na tablicy): świeży, spokojny, dobry, pachnący, energetyzujący. ekscytujący, pociągający, odświeżający, zachęcający.

A muzyka pomoże stworzyć wiosenny nastrój.

Grana jest sztuka „Białe noce”.

Uczniowie czytają miniatury.

Jaką rolę w tekście odgrywają przysłówki?

Jaką zasadę pisowni przysłówków stosowano w pracy twórczej?

Safiullina Nuriya Achmatowna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej MBOU „Gimnazjum Osinowskaja okręgu miejskiego Zelenodolsk Republiki Tatarstanu”

Notatki z lekcji na temat federalnych standardów edukacyjnych w klasie 5.

Temat: Pisownia rdzeni -RAST-, -RASH- i -ROS-.

Typ lekcji: opanowanie nowej wiedzy.

Cele: rozwijać umiejętność czujności ortograficznej i prawidłowego pisania;
pielęgnuj chęć pisania pięknie i dokładnie.
- zapoznanie się z warunkami wyboru liter A-O w rdzeniach –rast-, -rasch-, -ros-.

Kształtowanie umiejętności prawidłowego pisania tych korzeni;
- kształtowanie umiejętności praktycznych,
-rozwijać umiejętność logicznego wyrażania swoich myśli.
- promować kulturę uczenia się.
Osobisty UUD:
umiejętność samooceny w oparciu o kryterium sukcesu w działaniach edukacyjnych.
Metatemat:
potrafić określić i sformułować cel lekcji przy pomocy nauczyciela;
potrafić wyrazić swoją opinię na podstawie pracy z materiałem podręcznikowym;
potrafić pracować według wspólnie opracowanego planu;
dokonać niezbędnych korekt działania po jego zakończeniu w oparciu o jego ocenę i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów;
zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem (regulacyjny UUD);
potrafić ustnie wyrażać swoje myśli; słuchać i rozumieć mowę innych; naucz się pracować w parach, formułuj własne zdanie i stanowisko. (Komunikacyjny UUD);
potrafić poruszać się po systemie wiedzy i podręczniku; znaleźć odpowiedzi na pytania, korzystając z podręcznika; swoje doświadczenia życiowe i informacje otrzymane na zajęciach. (Poznawcze UUD).
Temat:
znać normy dotyczące poprawnej pisowni rdzeni –rast-, -rasch-, -ros-.
znać warunki wyboru liter O-A w rdzeniach –rast-, -rasch-, -ros-.

Poznaj słowa wyjątkowe

Rozpoznawanie słów z naprzemiennymi samogłoskamia - o w korzeniach -rosną-, -rosną, -rosną -;

uzasadnij wybór samogłosek w tych rdzeniach.
potrafić zastosować zdobytą wiedzę w praktyce,
potrafi formułować w formie pisemnej,
potrafić wskazać pisownię nr 13.
Podstawowe pojęcia: pisownia rdzeni –rast-, -rasch-, -ros-.

Połączenia interdyscyplinarne: Literatura Zasoby: Podstawowy: Język rosyjski. 5 klasa. Podręcznik w 2 częściach. Autorzy: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. i inni. Wydawca: M.: Prosveshcheniye. Rok: 2012.

Dodatkowy:

1. Bogdanova G.A. Opracowania lekcji języka rosyjskiego do podręcznika T.A. Ladyzhenskaya i innych.Oświecenie, 2010.

2. L.T. Grigoryan, M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, Los Angeles Trostencowa. Materiał dydaktyczny do podręcznika do języka rosyjskiego. Klasa 5: Podręcznik dla nauczycieli.Wydawnictwo: Edukacja.2009
Sprzęt: schematy referencyjne, zadania, algorytm działania, zadania testowe, arkusze ewaluacyjne
Aktywacja oznacza: żywe słowo nauczyciela, OSP, praca praktyczna, praca samodzielna, zadanie indywidualne.
Formy pracy na lekcji: badanie czołowe, praca samodzielna, praca w parach.
Metody: wizualne, werbalne, reprodukcyjne, badawcze, częściowo poszukiwawcze,

Wykorzystano materiały ze strony http://www.razym.ru/naukaobraz

Postęp lekcji:
- Motywacja do działań edukacyjnych -
1. Etap organizacyjny:
Drodzy chłopaki! Dziś zrobimy kolejny krok w kierunku nowej wiedzy. Cieszę się, że pragniesz poznać nieznane.

2.Sprawdzanie odrobienia pracy domowej.

3.Przygotowanie studentów do pracy na scenie głównej

O jakiej pisowni rdzenia dowiedzieliśmy się na ostatniej lekcji? (pisownia rdzeni –lag-, -false-.)
- Przez jaką część nauki o języku przechodzimy (Morfemika. Pisownia - Czego dowiedzieliśmy się o pisowni rdzeni?
-Jakiego tematu uczyliśmy się na ostatniej lekcji? (Litery O-A w rdzeniu –LAG-LOG-.
-Powtórzenie poprzedniego materiału. Wstaw litery do wyrazów: ekspozycja (?) zhenie, pos- (?) live, zdanie (?) przymiotnik (?) przymiotnik.

Jaki jest algorytm wybierania liter O-A w rdzeniu –LAG-FALSE-?

Podaj przykłady wyrazów używających tej pisowni. Zapisz je w swoim zeszycie. Wskaż pisownię cyfry 12.
- Chcesz poszerzyć swoją wiedzę na temat pisowni różnych rdzeni? (Tak.)
- Dlaczego potrzebujemy nowej wiedzy? (Żeby napisać poprawnie)
- Jakie kroki należy podjąć, ucząc się nowej wiedzy? (Wymagane są dwa kroki: dowiedz się, co wiemy, a czego nie wiemy).
- Najpierw dowiedzmy się, powtarzając to, co wiemy.
- Następnie postaramy się wykonać zadanie pod kątem nowej wiedzy.
„Analizując jego realizację, dowiemy się, czego nie wiemy”.
- Znajdźmy przyczynę trudności: czego nie wiemy, aby wykonać zadanie.
- Spróbujmy samodzielnie wyjść z trudności, czyli wyizolować nową wiedzę.
Aktualizacja dotychczasowej wiedzy.

4. Etap przyswajania nowej wiedzy i metod działania
Od czego zaczynamy uczyć się czegoś nowego? (Powtarzając to, co wiemy na temat: Dyktando z elementami wyboru liter A lub O. Jak wykonać tę pracę? - Podziel słowa na 2 kolumny: 1. jeśli napisane jest A, 2. jeśli napisane jest O.
Cel: sprawdzenie umiejętności uczniów w zakresie wyboru właściwej opcji. Nauczyciel dyktuje słowa: przymiotniki, dodatek, objaśniać, oferować, układać, układać.

Wyjaśnij warunki wyboru liter A-O.
1. Przyjrzyjmy się teraz tabeli z podręcznika na stronie 34.

Przeczytaj zadanie. Czy możesz od razu odpowiedzieć na to pytanie?

Zbudujmy projekt wyjścia z trudności (cel, temat, metoda, plan, środki).
5. Organizowanie budowy projektu w celu wyjścia z problemu:
- Ustalenie celu projektu (celem jest zawsze wyeliminowanie przyczyny trudności).
- Wyjaśnienie i uzgodnienie tematu lekcji.
- Definicja narzędzi (algorytmy, modele, podręczniki itp.).
- Formułowanie kroków, które należy podjąć, aby osiągnąć cel.

Dziś zapoznamy się z bardzo ważną pisownią w korzeniach.

Spróbuj sformułować temat naszej lekcji. (Litery O-A w rdzeniu to RAST-ROS-)

Jakie są cele lekcji: (naucz się poprawnie pisać litery A-O w rdzeniu-rast-ros-).

Jak to zrobimy? (Będziemy czytać i analizować)
-Jakiej metody użyliśmy w przypadkach, gdy nie mogliśmy wyjaśnić żadnej pisowni? (Zwykle używaliśmy metody obserwacji).

Zwróćmy uwagę na pisownię słów w tej tabeli.
- Teraz musimy się dowiedzieć, w którym przypadku napiszemy literę O w rdzeniu –rast-, -rasch-, -ros-, a w którym przypadku literę A.
-Jaką metodę działania można tu zastosować?

Myśli uczniów:

Widzimy korzenie w pierwszej kolumnie -wzrost - Litery ST są tutaj podświetlone. Oznacza to, że musisz napisać –A- w rdzeniu przed ST. W drugiej kolumnie znajdują się korzenierasch-, Litera –Sh- jest podświetlona, co oznacza, że przed –Sh- należy wpisać rdzeń –A-. W trzeciej kolumnie litery nie są podświetlone, tutaj wpisany jest rdzeń-dorosły-.

Przeczytaj tabelę pisowni nr 13 na stronie 35 i wyciągnij własne wnioski.

6 . Zastosowanie wiedzy i metod działania

Wykonaj algorytm krok po kroku zapisu liter A-O w korzeniach –RAST-,-RASH-,-ROS-.

Uczniowie: Krok 1: przeczytaj słowo i zobacz, jakie są korzenie. Krok 2: zobacz, jakie litery znajdują się w rdzeniu. Krok 3: pamiętaj, że przed literami ST musisz napisać A;. przed literami Ř należy także wpisać A. 4. Należy pamiętać o słowach wyjątków rO drenaż, negatywnyA sł.
- Przeczytajmy je jeszcze raz i zapamiętajmy. Dodajmy następujące słowa wyjątku: PO Stow, RO Stisław, rO dystrybutorem i pamiętaj o nich.

Wyraźmy nasz wniosek w uogólnionej formie. Powtórzmy razem algorytm działań.

Pracuj w parach: wymawiamy sobie nawzajem słowa wyjątkowe.

7.Podstawowy sprawdzian zrozumienia tego, czego się nauczyłeś

Wyjaśnij warunek wyboru samogłosek A-O-w rdzeniach z naprzemiennością:

Rośnie, rośnie, zarośla, rośliny, glony (wyjaśnienia uczniów).

8. Etap utrwalania nowej wiedzy i metod działania

Korzystając z algorytmu, wyjaśnij, jak wybrać właściwą literę. Po zakończeniu pracy przeprowadzić wzajemną kontrolę. Podczas wzajemnego sprawdzania należy stosować standard, tj. pisownia numer 13.

Zapisz słowa, wstaw literę O lub A, uzasadnij swój wybór: Piękna r-stenia, młoda por-sl, mała r-dren, róże pękają, chłopiec R-ścisław, rosnące wiśnie, algi morskie, miasto R-stow.

9. Zastosowanie wiedzy i metody działania.

Jaki będzie kolejny krok w naszej aktywności poznawczej? (Konieczne jest utrwalenie znajomości zasady i umiejętności jej zastosowania w praktyce).

Organizacja samodzielnego wykonywania przez studentów standardowych zadań dla nowego sposobu działania.
-Organizacja korelacji pracy ze standardem samokontroli (w przypadku, gdy uczniowie zaczynają opanowywać procedurę kompetentnej samokontroli, istnieje możliwość skorelowania pracy z próbą szczegółową).

Wykonanie ćwiczenia nr 453. Zapisz w 2 kolumnach słowa z korzeniami 1) -rast- i rasch, 2) rosło. Podpisz pisownię, której się uczysz. Po zakończeniu pracy wykonaj autotest, używając standardowego kodu pisowni nr 13.

10. Generalizacja i systematyzacja.

Powtórzenie materiału edukacyjnego: standardowa pisownia nr 13.

W którym wierszu we wszystkich słowach brakuje tej samej litery?Po zakończeniu pracy wykonaj wzajemne sprawdzenie, używając standardowego kodu pisowni nr 13.

A. 1. Modyfikacja, prezentacja.

2. Zar - jeśli, przym.

3. Założenie, woda.

W. Przeczytaj tekst na ekranie. Zatytułuj tekst. (Czerwona Księga r-stenii).

Wstaw litery i wyjaśnij ich pisownię. Zapisz słowa, w których brakuje liter.

Jak zachwyca nas piękno i aromat polnych kwiatów. Ale często chciwe ręce wyciągają do nich ręce i bezlitośnie je rozdzierają. Te piękne kwiaty i rośliny lecznicze mogą zniknąć na zawsze. Wiele z nich znajduje się w „Czerwonej Księdze Republik”

11.Refleksja działań edukacyjnych.

- Jaka jest istota pisowni samogłosek w rdzeniach z naprzemiennymi –RAST-, RASH-, -ROS-.

Czy osiągnęliśmy swój cel?

Co pozostaje niejasne i dla kogo?

! ! !

Nauczyłem się sprawdzać samogłoskę w rdzeniu -RAST-, RASH-, -ROS- i potrafię wyjaśnić temat znajomemu, powiem sobie: „Brawo!”

12.Kontrola i samokontrola wiedzy oraz metod działania

- Każdy odpowiada na pytanieCzy nauczyłeś się wszystkiego dobrze, czy udało Ci się?

13. Podsumowanie lekcji
-Jakim tematem dzisiaj pracowaliśmy?
- Przypomnijmy, jakie badania dzisiaj zrobiliśmy?
- Czy udzielono odpowiedzi na wszystkie pytania?
14.Zadanie domowe (trzy poziomy zadań domowych)
- Przypomnij sobie, jak dzisiaj pracowałeś na zajęciach, czy dobrze się wszystkiego nauczyłeś, czy wszystko ci się udało. Ci, którym się udało, wykonują zadanie nr 3, ci, którym się nie udało, wykonują zadanie nr 2, a ci, którzy nie zrozumieli tematu lekcji, wykonują zadanie nr 1.

1.Minimum standardowe - ćwiczenie 455: uzupełnij brakujące litery.

2. Ćwiczenie zaawansowane 456: dyktando; oznaczaj korzenie naprzemiennymi samogłoskami.

3. Kreatywnie: wymyśl bajkę o królestwie korzeni -GROW- i -ROS-.
-15.Oceny za lekcję.
Dziękuję wszystkim bardzo za waszą pracę.

12. Pierwiastki z samogłoskami weryfikowalnymi. Aby nie popełnić błędu w pisowni nieakcentowanej samogłoski, musisz zmienić słowo, aby ta samogłoska była zaakcentowana: powr mi dziecko wr mi D, nauczyciel A pierdolić nauczyciel A Tam, prib. I Dobrze prib. I NIE.

Notatka. Stosując tę zasadę, pamiętaj o następujących kwestiach:

a) Samogłoski po sybilantach i ts są pisane na podstawie specjalnych zasad (patrz paragrafy 9, 10, 11).

b) Pisownia samogłoski nieakcentowanej nie może być sprawdzana przy użyciu czasowników niedokonanych -tak , -ive , w którym pod wpływem stresu zamiast korzenia O zdarza się często A : wt O ptak wt A zerkać, N O siedzieć N A szyć itp.

13. Pierwiastki z niezweryfikowanymi samogłoskami. Pisowni samogłosek w wielu słowach nie można sprawdzić za pomocą akcentu: Z O zbiornik, V O bękart, V Aśmieci itp.; Powinieneś sprawdzić takie słowa w słowniku i zapamiętać ich pisownię.

14. Korzenie z naprzemiennością O A. Aby przeliterować niektóre korzenie naprzemiennie A O Należy zwrócić uwagę na następujące zasady:

a) U korzenia warkocz przypadek (warkocz szturchać przypadek wsiadać) jest napisane A -A- : przypadek-a-tsya, przypadek-a-telny, Na- przypadek-a-tsya, Ale: Na- warkocz-Dobrze, Na- warkocz-n-onie.

b) U korzenia wigwam opóźnienie (zanim wigwam To zanim opóźnienie Na) jest napisane A , jeśli po rdzeniu następuje przyrostek -A- : z- opóźnienie-a-t, KTO- opóźnienie-a-t, Na- opóźnienie-a-telial, Ale: z- wigwam-ing, KTO- wigwam-To, Na- wigwam-ing.

c) U korzenia klon klan (Przez klon klan być) pod wpływem stresu może być i O , I A O : NA klon tak, NA klon przychodzić, Z klon edukacja, Przez klon edukacja.

d) U korzenia tworzenie istota (tworzenie jakość istota B) pod wpływem stresu może być i O , I A , ale bez akcentu jest tylko pisane O : tworzenie np, z tworzenie Iść, tworzenie edukacja.

d) U korzenia góry gar (góry jeść Do gar , NA gar ) list A dzieje się pod wpływem stresu; napisane bez akcentu O : góry edukacja, Do góry Na, Do góry tam są, Do góry jodła.

f) Korzeń platforma pilaw pisane literą O tylko w dwóch przypadkach: pilaw ec, pilaw kichnięcie, w innych przypadkach jest napisane A : Z platforma kłamstwo, platforma Nacięcie, Przez platforma OK, platforma uncja (błąd), platforma nauczanie(Zapamiętaj słowo pl S Woons warstwy podłoża nasycone wodą).

g) U korzenia zar — gwiazda (świt — świt — świt) bez stresu jest zapisywane tylko A: H A rya, s A rnica, s A ryk, oz A kora, oz A ren.

h) U korzenia wzrost — wysokość (rosnąć - rosło) bez nacisku wcześniej ul I sch jest napisane A (wew. A styl, wiek A st., nar A stawanie się, dorastanie A szczeniak, śr A cja); zanim Z bez dalszych działań T jest napisane O (wew. O s, np O sshiy, vodor O przebiegły, Nedor Ośl).

Wyjątki: str O drenaż, r O magazynier, R O Stow, R OŚcisław; negatywny A sl, neg A lewy.

i) Korzeń równy- Jest zapisywany głównie słowami powiązanymi w znaczeniu z „równym” („takim samym”): R A numerowane, R A wstępnie wycenione, Poślubić A zrozumieć, wszystko r A wyraźnie, a także słowami: R A opinia, R A uważać na, R A słuchający, od tego czasu A zaangażował się, R A vnina; źródło Dokładnie Zapisuje się go głównie słowami pokrewnymi znaczeniu „równy” („gładki”, „prosty”), na przykład: R O uwaga(utwory), Inny O uwaga(kwietniki) itp., ur O wen, R O tak.

Właściwie, zgodnie z regułą w tym rdzeniu z naprzemiennymi samogłoskami nieakcentowanymi A napisane przed -st- i -sch-: sadzić, rosnąć, rosnąć, rosnąć. Wyjątki: Rostok, Rostów, Rostisław.

List O napisane, jeśli nie ma -st- i -sch-: uprawiane, zarośnięte, zarośnięte. Wyjątek: przemysł.

Pisownia samogłosek A i O w rdzeniach WZROST - WZROST i ROS.

Literę A należy wpisać przed spółgłoskami ST i Ш, a przed spółgłoską S piszemy literę O.

Na przykład,

uprawiane - uprawiane - uprawiane - uprawiane, uprawiane - uprawiane itp. (piszemy literę A, bo przed Szch),

zasadzić, wyhodować, wyhodować, wykiełkować, wiek, wiek, dorosnąć itp. (piszemy literę A, bo przed ST),

wyrosłe, zarośnięte, zarośla, zarośla, zarośla itp. (piszemy literę O, bo przed C).

Istnieją również słowa wyjątkowe, pisownia samogłosek, w których trzeba po prostu pamiętać, ponieważ nie spełniają powyższej zasady (patrz rysunek poniżej):

Alternatywnie: roślina, wiek

wyrósł, urósł

wykiełkowało.

W języku rosyjskim istnieje sporo słów z naprzemiennymi samogłoskami dla reguły rast - ros - rasch. Znane słowa

roślina i wiek, ale kiełkują.

Zasada jest prosta; po uważnym przeczytaniu i wykonaniu kilku ćwiczeń określenie, którą samogłoskę zapisać, nie będzie trudne.

Przykłady słów z rdzeniem RAST:

Topimy się, rośniemy, rośniemy, sadzimy, starzejemy się, rośniemy, rośniemy, rośniemy, rośniemy, wegetacja, wiek.

Przykłady słów z rdzeniem ROS:

Zarośla rosły, rosły, rosły, rosły razem, zarośla, wyrastały, rosły.

Przykłady słów z rdzeniem RASH:

Łączenie, rośnie, rośnie, buduje, rośnie, rośnie.

Aby nie pomylić się, którą samogłoskę zapisać w rdzeniu, pamiętaj o zasadzie:

Samogłoskę A piszemy przed ST, Ř

W pozostałych przypadkach piszemy samogłoskę O

Są słowa wyjątkowe, o których należy pamiętać: lichwiarz, przemysł, Rostok, Rostów, Rostisław.

Korzeń -rośnie- słowami: roślina, wiek, wzrost, wzrost, wzrost, wzrost, dziko rosnący, wzrost, wzrost, wiek, wegetacja, wzrost..

Korzeń -wyrósł- tymi słowami: zarośla, wyrosły, pędy, zarośla, wyrosły, wyrosły, wyrosły, wyrosły...

Korzeń -rozwiń- tymi słowami: budować, kiełkować, splatać, rosnąć, rosnąć, rosnąć...

Korzeń -rośnie-

Grow-et, -rosnący, -rosnący, -rosnący, rosnący-muł - wszystkie słowa pochodzą od słowa roślina.

Korzeń -wyrósł-

Dorastać, dorastać, dorastać, dorastać, Rostów, dorastać, dorastać.

Korzeń -rozwiń-

rosnąć, rosnąć, rosnąć - wszystkie słowa pochodzą od słowa rosnąć.

Rdzeń -rast- i -groves- odnoszą się do zasady naprzemiennego samogłosek od -a-a do -o- i odwrotnie. Zasada mówi: literę -o- zapisuje się u rdzenia wyrazu przed wszystkimi spółgłoskami, z wyjątkiem -st- i -sch-sch. Przed -st-, -sch- pisze się literę -a-. Z tej reguły wywodzą się dwa podobne rdzenie, mające to samo znaczenie -ras-, -rast-, -groves-. Przykład: rosnąć, rosnąć.

Rast: uprawiany, roślina, wiek, rośnie, rośnie

Urósł: wysoki, kiełkujący, nastolatek, wyrósł, zarośla, zarośnięty

Rosnąć: rosnąć, rosnąć, rosnąć, rosnąć, budować

Oto tylko kilka przykładów słów z tymi rdzeniami. Inne słowa można znaleźć w Internecie

Nie zawsze można sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę w rdzeniu wyrazu. Nie da się tego zrobić w przypadku samogłosek naprzemiennych o//a, jak np. u nasady rosną-/rasch-/ros-.

Przykłady słów z rdzeniem rosnąć-/rozwijać-:

roślina, rosnąć, rozwój, rozwój, będzie rósł, uprawa roślin, bujna roślinność, olej roślinny, rosnąć, uprawiana broda, zarastać, odpowiednio urosły, kiełkować w czasie, kiełkować, kiełki ziarna, dorastać, dorastać, młodsze pokolenie, rosnąć , pielęgnowane, rosną, rosną, rosną, rosną, rosną, przyrostowo, rosną razem, rosną do półki, rosną, rosną.

Przykłady słów z rdzeniem ros-:

glony, glony, pędy, pędy, rosły, rosły, rosły, rosły, rosły, rosły, rosły razem, rosły na dach, rosły szybko.

Pamiętajmy o ortografii słowa wyjątku: kiełki, przemysł, Rostów, Rostisław, lichwiarz i słowa pochodne - przemysł, kiełki, kiełki, kiełki, nastolatki, lichwiarz, Rostów itp.

W rdzeniu z pisownią Samogłoski naprzemienne w rdzeniu rast-// -ros-//-rash- litera a jest zapisywana przed st, litera o jest zapisywana przed s, litera a jest zapisywana przed u.

Przykłady słów z rdzeniem - wzrost-