Bu sizning xotirangiz imkoniyatlarini ochish uchun vaqt sinovidan o'tgan oddiy qo'llanma. Kitobni o'qib bo'lgach, tasavvuringiz rivojlana boshlaydi va hayotning turli sohalarida natijalaringiz yaxshilanadi. Siz telefon raqamlari va xorijiy so'zlarni osongina eslab qolishingiz, o'qigan materialingizni tezroq o'qishingiz va yaxshiroq o'zlashtirishingiz, ma'ruza va darslarni eslab qolishingiz, mustaqil o'rganayotganda materialni tezroq o'zlashtirishingiz, aloqalarni osonroq o'rnatishingiz, muhim sanalarni va suhbatdoshga tegishli boshqa ma'lumotlarni doimo eslab qolishingiz mumkin. Kitob xotirasini rivojlantirishni istagan har bir kishi uchun foydali bo'ladi.
Birinchi marta rus tilida nashr etilgan.
Xotira kitobi
Ishda, maktabda va o'yinda xotirangizni yaxshilash bo'yicha klassik qo'llanma
Ilmiy muharrir Artur Dumchev
Garri Lorayne Inc ruxsati bilan nashr etilgan.
Nashriyotga huquqiy yordam Vegas-Lex yuridik firmasi tomonidan amalga oshiriladi.
© Garri Lorayn, Jerri Lukas, 1974 yil
© Rus tiliga tarjima, rus tilida nashr, dizayn. Mann, Ivanov va Ferber MChJ, 2015 yil
Artur Dumchev
Kerol Dvek
Dag Lemov, Keti Ezzi va Erika Vulvey
Xotinim Reneim va o'g'lim Robertga.
Garri Lorreyn
O'g'lim Jeff va qizim Juliaga.
Jerri Lukas
Agar kimdir pi raqamini 8 ming 332 kasrgacha yodlaganini va shu tufayli Rossiya rekordlar kitobiga kirganini bilsangiz, munosabatingiz qanday bo'ladi? Hayron qolasizmi? Ishonchsizlikni boshdan kechirdingizmi? Bu rekordchi hammaga o'xshamaydi deb o'yladingizmi?
Agar ushbu taxminlardan kamida bittasi to'g'ri bo'lsa, unda bu kitob sizga ko'p narsani o'rgatadi! Gap shundaki, 8 ming raqamni yodlash hatto maktabgacha yoshdagi bola uchun ham bajariladigan vazifadir. Siz shunchaki xotira va tasavvurni (mnemonika) ishlatishning maxsus usullarini bilishingiz kerak, ularni o'zlashtirish har qanday narsani, xoh u raqamlar, atamalar, chet el so'zlari yoki odamlarning ismlarini yodlash usullarini topishga imkon beradi.
Bu erda hech qanday mubolag'a yo'q - men o'zim boshdan kechirganlar haqida gapiryapman. Ushbu kitobda eslab qolish tamoyillarini o'rganganimdan so'ng, men o'z hayotim ustidan ko'proq nazoratga ega ekanligimni va endi nimani xohlashimni va nimani eslashimni va nimani xohlamasligimni hal qila olishimni angladim. Tan olaman, avvaliga xotiramni mayda-chuydalar uchun ishlatardim - do'stlarimga nayranglar ko'rsatdim. Qanday qilib men 40 ta narsadan iborat ro'yxatni ikki daqiqada yodlashim va bu elementlarning har birining seriya raqamini eslab qolishimni hech kim tushuna olmadi. Va men rus rekordi pi ning 10 ming raqamidan oshmaganini bilganimda, men juda hayron bo'ldim va darhol uni buzishga qaror qildim - va endi men Rossiya rekordchisiman, chunki men 11 mingdan ortiq pi raqamini eslayman.
Nihoyat, yodlash texnikasi bilan yetarlicha o‘ynab, ulardan ko‘proq amaliy maqsadlarda – odamlarning ismlari va yuzlarini eslab qolish, til o‘rganish uchun foydalana boshladim. Bunday usullar haftasiga 200 tagacha xorijiy so'zlarni yodlash imkonini beradi, kuniga 30 daqiqadan ko'proq vaqtni o'rganishga bag'ishlaydi. Men har kuni ikki-uch soat o'qidim va bir necha oy ichida ingliz tilini shunchalik yaxshiladimki, endi audiokitoblarni asl nusxada tinglayman.
Ko'p odamlar xotiraning bunday "jasoratlari" dan hayratda qolishadi, lekin faqat odamlar yodlash san'ati bilan tanish bo'lmagani uchun. Ushbu kitobda siz darhol qo'llashingiz mumkin bo'lgan asosiy tamoyillar va usullar tasvirlangan: xotirangizni rivojlantirish uchun bir necha oy sarflashingiz shart emas - shunchaki usul bilan tanishasiz va undan foydalanishni boshlaysiz.
Qanday qilib o'qishdan maksimal foyda olish mumkin? Siz u yoki bu ma'lumotni eslab qolish usullarining batafsil tavsifi bilan ko'plab misollarni uchratasiz. Misollar rus o'quvchisi uchun moslashtirilgan va tushunish oson, shuning uchun siz taklif qilingan yodlash variantini darhol o'qib chiqish va davom etishni xohlaysiz. Ammo o'zingiz haqingizda o'qigan usullarni qo'llashga harakat qilish muhimroqdir. Bu sizga taklif qilingan usullarning samaradorligini baholash va xotirangiz qanday ishlashini tushunish imkonini beradi.
Ushbu kitobni o'qib chiqqandan so'ng, siz hech bo'lmaganda har qanday ma'lumotni qanday qilib osonroq va tezroq yodlash haqida tasavvurga ega bo'lasiz va maksimal darajada kundalik muammolarni hal qilish uchun yodlash san'atini qo'llash orqali hayot sifatini sezilarli darajada yaxshilaysiz. .
Artur Dumchev,
"Hamma narsani esla" kitobining muallifi
Bolaligimda miyam doim nimadir bilan band edi. U qandaydir mashg'ulot bilan shug'ullanmaydigan paytlarini eslay olmayman - boshqa odamlar bilan suhbatlashishdan tortib, o'zim kashf etgan o'yinlarni o'ynashgacha. Sakkiz yoshga kelib, asabiy kuchim shunchalik ko'p ediki, bir joyda o'tirishim qiyin edi. Uzoq mashinalarda sayohatlar paytida men doimo qimirlatib, oyoqlarimni oyoq osti qildim va shu qadar asabiylashdimki, oppoq issiqqa haydalgan ota-onam mendan "hech bo'lmaganda tinchlanishimni" so'rashdi.
Ushbu aqliy odat tufayli men bolaligimdan juda malakali yozganman. Agar siz so'zlarni harflarga ajratsangiz va ularni alifbo tartibida joylashtirsangiz, unda so'zning imlosi juda yaxshi eslab qoladi. Mana bir nechta misollar: MEMORY AMPTYA ga aylantirildi, JERRY LUCAS DEJIR AKLSU ga aylandi va GARRI LORAIN AGIRR EILNOR ga aylandi! So'zlarni alifbo tartibida tartibga solishni o'rganganimdan so'ng, men ularni ushbu shaklda yodlashni boshladim - ona yoki chet tilingizdagi so'zlarni qanday yodlash haqida bobni o'qiganingizda, buni qanday qilishimni tushunasiz. Bunday tizimdan foydalanish mumkin, chunki alifbo tartibida joylashtirilgan so'z, qoida tariqasida, chet tilidagi so'zlardan farq qilmaydi.
Qisqa vaqt o'tgach, men bu o'yinni boshqa aqliy o'yinlar bilan birlashtira boshladim. Agar hozir sizga tafsilotlarni aytib berishni boshlasam, siz meni aqldan ozgan deb qaror qilasiz va shuning uchun men buni qilmayman. Faqat shuni aytishim mumkinki, bu o'yinlar boladan juda ko'p hisob-kitoblarni, mulohazalarni va taqqoslashni talab qildi. Yoshim ulg‘aygan sari aqliy o‘yinlarim yanada murakkablashdi. Men maktabda o'rgangan materialimni eslab qolishimga yordam beradigan soddalashtirilgan tizimlarni ishlab chiqishni boshladim. Men har doim maktabni 90 foiz yodlash deb o'ylardim va yodlashga kamroq vaqt sarflashim uchun uni osonlashtirmoqchi edim. Men o'ylab topgan tizimlar ishladi, keyin ularni murakkablashtirib, takomillashtirishni boshladim. Ulardan foydalanib, men boshlang'ich va o'rta maktabda yaxshi o'qidim.
Sizni ishontirib aytmoqchimanki, men bu tizimlarning barchasini chuqur sir saqlaganman. Hech bir tirik jon mening, masalan, boshqa odam uni to'liq talaffuz qilishga ulgurmasdan oldin, alifbo tartibida so'zni talaffuz qilish qobiliyatiga ega ekanligimni bilmas edi. Xotirani yaxshilash va mashq qilish uchun boshqa psixologik o'yinlar va tizimlar bilan shug'ullanayotganimni hech kim bilmas edi. Men kollejga kirganimda muhim o'zgarishlar yuz berdi. Men Garri Lorreynning kitoblaridan birini o'qib chiqdim va uning usullari va tavsiyalarini o'zimnikidan yaxshiroq, soddaroq va samaraliroq deb bilgan sohalarda foydalandim. Men uning ba'zi usullarini o'zgartirdim, ularni tizimlarimga moslashtirdim. Lotaringiya mening kumirimga aylandi va men tez orada uning usullarini o'zimniki bilan uyg'unlashtirish o'qishimda menga katta yordam berganiga amin bo'ldim.
Ogayo shtati universitetiga borganimda, yotoqxonadagi xonadoshim Jon Havlicek, professional basketbolchi va Boston Celtics jamoasining yulduzi edi. Jon mening xotira mashqlarim haqida bilgan birinchi odam edi. Birinchi dars meni juda xafa qildi. Sinfga kirib, doska va o'qituvchini boshqa o'quvchilardan yashirmaslik uchun oxirgi qatorga o'tirdim - bo'yim bir metrdan saksondan oshdi. Bu AQSh tarixi bo'yicha ma'ruza edi. O'qituvchi 15 daqiqa davomida bizdan nimani kutayotganini va darslarimiz qanday o'tishini aytib berdi. Ma’ruzadan keyin zalni tark etishdan oldin u shunday dedi:
- Orqa qatorlarda o'tirishni, hech narsa qilmaslikni va munosib baho olishni kutgan sportchilar tez orada xatosini tushunadilar. Hamma bepul.
Men bu haqda Jon Havlicekga aytdim, axloqsizlikda yuzimni yo'qotmaslik uchun xotirani o'rgatish tizimlaridan albatta foydalanish rejalarim bilan o'rtoqlashdim.
- Qanday tizimlar? — deb so‘radi Jon va men hayotimda birinchi marta notanish odamga xotira va yod olishni yaxshilash usullarim haqida, bolaligimda so‘zlarni ongimda alifbo tartibida qanday qilib harflarga ajratganim haqida gapirib berdim. Men hatto Xavlicekga buni qanday qilishimni ko'rsatdim.
Avvaliga u menga ishonmagandek tuyuldi. Men unga miyam qanday ishlashini iloji boricha tushuntirdim va u mening boshimda hamma narsa to'g'ri emas deb qaror qildi, lekin shunga qaramay, u menga o'zi tanlagan so'zlarni alifbo tartibida yozishni taklif qildi. Men bu vazifani muvaffaqiyatli bajarganimdan so'ng, Havlicek tizimimdan foydalanishda menga omad tiladi. Amerika tarixi kursiga kelsak, mening tizimim juda yaxshi ishladi. Imtihonda men 99 ball to‘pladim – keyingi eng yuqori natija 77 ball bo‘ldi. Men boshqa talabalarga qaraganda to‘rt baravar kam vaqt sarflab, a’lo natijalar bilan bitirdim.
Ko'p yillar o'tib, Nyu-York Nikerbokers jamoasida o'ynay boshlaganimdan so'ng, Garri Lotaring bilan tanishdim. Birinchi suhbatimiz 18 soat davom etdi. Shubhasiz, bizda umumiy jihatlar ko'p edi, chunki biz turli loyihalar, jumladan, bizning uslublarimiz, g'oyalarimiz, fikrlarimiz, tizimlarimiz va xotiralarimizni birlashtirgan ushbu kitobni yaratishda birgalikda ishlay boshladik. Ishoning, kitobni oxirigacha o‘qib, undagi nasihatlarni amalda qo‘llash uchun sabr-toqat yetsangiz, inson xotirasining chegarasi yo‘qligini ko‘rasiz.
Jerri Lukas
Afsuski, to‘laqonli ta’lim olish imkoniyatim bo‘lmadi. Ikkinchi bosqich maktabining birinchi sinfini ham tugata olmadim. To‘g‘ri, shu qisqa vaqt ichida men juda yaxshi o‘qish natijalarini ko‘rsatdim va sinfdagi eng yaxshi o‘quvchilardan biri bo‘ldim. Nega? Menda o'rtacha IQ bor edi va mening "tabiiy" xotiram ko'pchilikdan farq qilmadi. Tan olishim kerakki, men har doim dunyodagi eng yomon xotiraga egaman deb o'ylaganman. Men faqat bitta sababga ko'ra yaxshi baho oldim: xotirani o'rgatish tizimlaridan foydalanardim. Hammasi juda oddiy edi.
Jerri bolaligida qanday qilib so'zlarni alifbo tartibiga o'tkazishga berilib qolganini aytib berdi. Mening ishtiyoqim karta hiylalari edi. O'ylaymanki, men sinfdoshlarimni juda g'azablantirdim, har doim ularga "karta, istalgan kartani tanlang" so'rovi bilan murojaat qildim. O'sha yillarda men ko'rsatgan nayranglardan biri, to'g'ridan-to'g'ri aytganda, bunday narsa emas edi - men shunchaki xotira imkoniyatlarini namoyish qilardim. Hamma narsa butun aralashtirilgan kemaning tartibini eslab qolish edi: menga kartalarni birma-bir ko'rsatishdi va men ular palubada qanday tartibda joylashganini esladim. Men hali ham bu hiylani ba'zan eslayman, lekin o'sha paytda bu men bilgan yagona mnemonik hiyla edi.
Bir kuni xayolimga juda oddiy fikr keldi: agar men oddiy tizim yordamida karta o‘ynashni eslay olsam, nega boshqa narsalarni eslab qolish uchun xuddi shu usuldan foydalanmasligim kerak? Bu fikr menga o'z kasbimga mos keladigan kasb tanlashga yordam berdi. Boshlash uchun men xotirani o'rgatish bo'yicha menda mavjud bo'lgan barcha materiallarning bibliografiyasini tuzdim va o'qiganlarim o'z tizimimni ishlab chiqishga imkon berdi. Yillar o'tib, men korxonalar, muassasalar va hokazolardagi guruhlarga gapirib, tizimim natijalarini ko'rsata boshladim. Bu chiqishlar faqat mening mnemonik qobiliyatlarimni namoyish qilishdan iborat edi. O'sha yillarda spektakllardan keyin ko'p odamlar mening oldimga kelib, "bularning barchasini qanday eslab qolishimni" bilishni xohlashdi.
O‘shanda men mnemonika texnikasi bo‘yicha birinchi kitobimni yozganman, u millionlab nusxalarda nashr etilgan va to‘qqiz tilga tarjima qilingan. Birinchi kitobga boshqalar ham ergashdilar. Men xotirani o'rgatish bo'yicha kurslar va seminarlar o'tkaza boshladim va mening tizimim tufayli xotirasini sezilarli darajada yaxshilagan odamlardan ko'plab xatlar ola boshladim. Men olgan xatlardan biri o'sha paytda Ogayo universitetining birinchi kursida o'qiyotgan Jerri Lukasdan edi. Jerri bilan bir necha yil yozishib yurdik. U o'zining xotirani o'rgatish tizimini ishlab chiqdi va mening uslublarimga juda qiziqdi, ularni o'z tajribasiga moslashtirdi va o'qishda foydalandi. Men yaxshiroq yoki ko'proq fidoyi talaba so'ra olmadim.
Men o'z ishimni bajarishda davom etdim, Jerri uniki qilishda davom etdi. Men Garri Lorreyn memorial maktabiga asos solganman va Jerri eng yaxshi basketbol jamoalaridan birida o'ynagan. Shu vaqt davomida biz yozishmalarni davom ettirdik. Bir necha yil oldin, Jerri milliy televideniyeda o'z mahoratini namoyish qila boshladi, men 20 yil davomida qilgan ishimni qildi. Menga o'xshab, u bir vaqtning o'zida studiyada bo'lgan 500 tagacha odamlarning yuzlarini yodlab oldi. O‘shanda yozishmalar bilan tanishganimiz haqida hech kim bilmas edi.
Jerri "Kniks"da o'ynay boshlaganida, biz nihoyat uchrashdik. Birinchi uchrashuv deyarli bir kun davom etdi. O‘sha birinchi suhbatning barcha tafsilotlarini eslab qolishimizga hatto o‘rgatilgan xotiramiz ham yordam bermasligini ikkalamiz ham tushunib yetdik va qachondir uni lentaga yozib olishga qaror qildik. Ushbu kitobda siz o'sha unutilmas suhbatdan ko'plab parchalarni topasiz. Bu beadab tuyuladi, lekin sizga hasad qilaman desam, yolg'on gapirmayman! Siz yaratadigan kashfiyotlaringizga hasad qilaman, endi siz yangi, noma'lum sohalarga kirishingiz va o'rganish bilan bog'liq quvonchdan bahramand bo'lishingizga hasad qilaman. Men hozir sizning o'rningizda bo'lishni qanchalik xohlardim!
Garri Lorreyn
Xotirani o'rgatish va yaxshilash tizimlari antik davrda mavjud edi. O'sha kunlarda odamlarning qo'llarida yozib olish vositalari yo'q edi va faqat yaxshi xotira va uni yaxshilash uchun tizimlar hikoyachilarga hikoyalar, she'rlar va qo'shiqlarni eslab qolishga yordam berdi. Yunon va rim notiqlari o'zlarining uzoq nutqlarini aql bovar qilmaydigan aniqlik bilan, ularni yodlab, o'ylab, mnemonikadan foydalangan holda aytishdi.
Aslida, ular nutqining har bir qismini o'z uylarida ma'lum bir joy bilan bog'lashgan (yoki bog'lagan). Uylardagi joylar lotin tilida loci deb atalgan. Nutqning birinchi fikri, ehtimol, kirish eshigi bilan bog'liq bo'lsa, ikkinchisi koridor bilan, uchinchisi undagi ba'zi mebellar bilan va hokazo. Ma'ruzachi nutq so'zlashi kerak bo'lganda, o'ylar bilan o'ylab, u o'zini uyiga kirib borayotganini tasavvur qildi. Old eshikni tasavvur qilib, nutqning birinchi nuqtasini esladi. Ikkinchi o'rin, koridor, nutqning oxirigacha keyingi tezisni eslatdi va hokazo. Joylar yoki lokuslar bilan assotsiatsiyalar hosil qilish orqali eslab qolishning bu usuli ingliz tilida o'z izini qoldirdi, bu erda birinchi, asosiy g'oyani ta'kidlashni istab, birinchi navbatda (birinchi navbatda, birinchi navbatda) deyishadi.
Xotirani o'rgatish va yodlashni osonlashtirish uchun ushbu texnikaning otasi, joylashish usuli, Ular eramizdan avvalgi 500-yillarda Gretsiyada yashagan Keoslik Simonides deb hisoblashadi. e., ammo Simonidlar hayotidan bir necha yuz yillar oldin bo'lgan qadimgi qo'lyozmalarning ko'plab qismlarida notiqlar doimo murojaat qilgan mnemonik usullarning tavsiflarini topish mumkin.
Tsitseron o'z davrining huquqshunoslari va notiqlari yodlash va xotirani o'rgatish usullaridan keng foydalanganliklarini yozgan va "Notiq haqida" dialogida u nutqlarini yodlashda o'zi qo'llagan mnemonik tizimlarni tasvirlab beradi.
Biz shuni tushunishimiz kerakki, o'sha qadimgi davrlarda notiqlik san'ati juda muhim edi. “Biz [oʻrgatilgan xotira] qanchalik buyuk kuch ekanligini hech qachon tushunmagan boʻlardik, — deb yozgan faylasuf Kvintilian, — agar yaxshi xotira ulugʻvor notiqlik sanʼatini shunday yuksaklikka koʻtarmaganida, uning ilohiyligini hech qachon anglamagan boʻlardik”.
Qadimgi odamlar xotirani mashq qilish fikrlashni tartibga solishga yordam berishini ham bilishgan. Miloddan avvalgi 400 yilga oid qo'lyozma parchasidan. e., biz "buyuk va ajoyib ixtiro - bu o'qish uchun ham, hayot uchun ham doimo foydali bo'lgan xotira" ekanligini bilib olamiz. Aristotel o'z asarlaridan birida mnemonik qurilmalarni maqtab, "ularning odati odamni yaxshiroq mulohaza yuritishga tayyorlaydi", dedi.
Agar Simonid «xotira teatri»ning ixtirochisi, Tsitseron esa uning sahnasida buyuk ustozi bo‘lgan bo‘lsa, Avliyo Foma Akvinskiy mnemonik qurilmalarning homiysi bo‘lib, ularni mohirlik bilan e’tiqod va axloqiy barkamollik bilan sug‘orilgan san’atga aylantirgan.
O'rta asrlarda rohiblar va faylasuflar mnemonik qurilmalar haqida biladigan va ularni amalda qo'llagan deyarli yagona odamlar edi. Bu usullar turli dinlarning asoslari bilan bog'langan, masalan, mnemonika fazilat va gunohlarni eslash uchun ishlatilgan va ba'zi ruhoniylar va faylasuflar mnemonika bizga jannatga qanday erishish va do'zaxdan qochish kerakligini ko'rsatgan deb o'rgatishgan.
1491 yilda Ravennalik Pyotr xotirani o'rgatish tizimlari bo'yicha eng mashhur kitoblardan biri bo'lgan "Feniks" ni yozdi. Ushbu kitob mnemonik san'atni dunyoviy qildi. 15—16-asrlarda Ravenna kitobidan keyin shu mavzudagi boshqa asarlar ham paydo boʻldi.
Fransiya qiroli Frensis I va Angliya qiroli Genrix III mnemonik qurilmalarga murojaat qilishgan. Shekspir yodlashni osonlashtirish uchun tizimlardan ham foydalangan - uning Globus teatri ko'pincha "xotira teatri" deb nomlangan. Yodlash va xotirani o'rgatish tizimlari 17-asr faylasuflarining asarlarida (masalan, Frensis Bekon "Fanlarni takomillashtirish to'g'risida" kitobida) tasvirlangan va ba'zi olimlar Leybnits differensial va integral hisoblarni ixtiro qilgan, deb ta'kidlaydilar. raqamlarni eslab qolishni osonlashtiradigan mnemonik tizim yaratish.
Shunday qilib, siz xotirani o'rgatish va takomillashtirish tizimlarida yangi narsa yo'qligini ko'rasiz. Afsuski, bu texnika va texnikalar bir necha asrlar davomida butunlay qo'llanilmay qoldi. Ulardan foydalanishda davom etgan odamlar ko'pincha sehrgarlar va jodugarlar hisoblangan. Xotirani o'rgatish tizimlari va mnemonik qurilmalar ommaviy o'yin-kulgi manbai sifatida foydalanishda davom etdi - va bugungi kunda odamlar tomoshabinlarni bunday nayranglar bilan hayratga solish uchun sahnalarda chiqishadi. Biroq, jiddiy maqsadlar uchun mnemonik qurilmalar bugungi kunda kamdan-kam qo'llaniladi, agar umuman bo'lmasa. Vaqti-vaqti bilan ushbu texnikaga qiziqishni jonlantirish uchun muvaffaqiyatsiz urinishlar qilingan.
19-asr faylasufi va mnemonisti Uilyam Stoks “Xotira” nomli kitobida xotirani o‘rgatish san’atiga jamoatchilik qiziqishi darajasini ta’riflaydi:
To‘g‘ri, o‘tmishning yozma dalillari va bugungi kunning yutuqlari, g‘alabalari va jasoratlariga qaramay, “bilimdon” odamlar, ziyolilar qatlamlari – dunyo hech narsani bilishmaydi va menimcha, bilishni ham xohlamaydilar. bu san'atning ajoyib qiymati haqida. Agar biz Yer yuzida yashovchi ko'p sonli o'qimagan odamlarni hisobga olsak va nihoyat bizning aqliy salomatligimiz har kuni jismoniy mashqlar qilishni talab qilishini tushunadigan bo'lsak, bir necha ming tanlanganlar tomonidan ilm-fanni o'zlashtirishi muhim narsa deb hisoblanmaydi. to'g'ri nafas olish. Yuqorida aytilgan va qilingan narsalarga qaramay, taqqoslash uchun aytishimiz mumkinki, bu san'at deyarli hech kimga noma'lum!
Biroq, eng nufuzli fanlar bilan bir qatorda tan olinishi uchun juda oz vaqt o'tishiga shubha yo'q. Bizning avlodlarimiz ortga nazar tashlab, xotirani himoya qilish uchun kechirim so‘rashim ziyolilik dalili ekanini tushunadi zulmat ma’rifati bilan maqtangan zamonda hukmronlik qilmoqda...
Umid qilamizki, mnemonikadan foydalana olmaslik ham shu kunlarda o‘qishni bilmaslik kabi uyatli sanaladigan kun keladi!
Stokesning kitobi 1888 yilda nashr etilgan. Oradan 100 yildan ko‘proq vaqt o‘tdi va biz hozir mamnuniyat bilan aytishimiz mumkinki, yodlash va xotirani o‘rgatish san’ati yana birinchi o‘ringa chiqmoqda, bu san’at nafaqat qaytadan o‘rgatilmoqda, balki u qadimgi zamondoshlar o‘rgana oladigan darajaga ko‘tarilgan. (va nafaqat qadimiy) mutafakkirlarni o'zlarining eng dahshatli orzularida tasavvur qilmaganlar.
G.L.: Qadimgi notiqlarning shahar ko'chalarida kezib, lokus sifatida foydalanish mumkin bo'lgan binolarni qidirayotganini tasavvur qila olasizmi?
J.L.: Ha, va nafaqat bu izlanish ularning bilimlariga qo'shildi va nafaqat eslashlari kerak bo'lgan narsalarni eslab qolishlariga yordam berdi. Natijada, ular ma'lum bir ketma-ketlikda tartiblangan har qanday ma'lumotdan lokuslar yoki boshqa narsalar bilan bog'lanishi mumkin bo'lgan narsalar sifatida foydalanish mumkinligini tushunishdi.
G.L.: Bu shuni anglatadiki, bir kun bunday tadqiqotchi, masalan, zodiak belgilariga duch keldi va to'satdan u 12 ta lokusni juda muvaffaqiyatli topganini angladi. Ammo birinchi navbatda u ularni o'rganishi kerak edi. Ko'p o'tmay, ba'zi odamlar bunday joylarni Muqaddas Kitobda topish mumkinligini tushunishdi, lekin avval ularni o'rganish kerak edi.
J.L.: Bilimdan bilim paydo bo'ladigan holat shu deysizmi?
Har qanday xotira - o'qitilgan yoki o'qitilmagan - assotsiatsiyalarga asoslanadi, garchi bu, albatta, ma'lum ma'noda soddalashtirishdir. Bizning kitobimizni o'qib chiqqandan so'ng, siz birlashmalarni qurish uchun ko'plab tizimlarni o'rganasiz, ammo hamma narsa juda oddiy emas. Ko'ryapsizmi, odamlar "unutib qo'ydim" deyishsa, bu haqiqat emas, ular shunchaki eslay olmaydilar.
O'zingni qanday unutishing mumkin eslamadi? Keling, ushbu bayonotga e'tibor qarataylik va biz eslash kalitini topamiz - agar siz boshidanoq nimanidir eslab qolsangiz, unda qanday qilib buni amalga oshirgansiz? unut?
Shuning uchun, boshidanoq siz o'zingizni biror narsani eslab qolishga majbur qilishingiz kerak. Buni qanday qilish kerak? Ushbu kitobda o'rganadigan oddiy assotsiatsiya tizimi buni siz uchun avtomatik ravishda bajaradi!
O'rgatilgan xotiraning asoslaridan biri biz shunday deb ataymiz dastlabki xabardorlik. Oldindan bilgan hamma narsani, yodlashdan oldin, shunchaki unutolmaysiz. Assotsiatsiyalarni shakllantirish tizimimizni qo'llash bir vaqtning o'zida dastlabki ongni yaratadi - chunki biror narsani eslab qolishdan oldin, uni diqqat bilan ko'rib chiqish kerak. Assotsiatsiyalar tuzish sizga bu borada ham yordam beradi.
Lekin siz so'rashingiz mumkin, qanday qilib nomoddiy yoki mavhum narsalar bilan assotsiatsiyani tashkil qilasiz? Bu savol bizni o'rgatilgan xotiraning yana bir asosiy asosiga olib keladi. Mantiqiy bo'lgan narsani eslab qolish har doim mantiqiy bo'lmagan narsadan osonroqdir. Materialga sho‘ng‘iyotganingizda, dunyoda hech bo‘lmaganda yodlash tizimiga kelsak, nomoddiy va butunlay mavhum narsalar yo‘qligini tushunasiz. Siz eng mavhum va vaqtinchalik narsalarni aniq va aniq va eng muhimi, siz uchun juda aniq ma'noga ega bo'lgan narsaga aylantirishni o'rganasiz. Ushbu oddiy texnikani o'zlashtirganingizdan so'ng, umr bo'yi eslab qolish va o'rganish oddiy va oson bo'ladi.
Shuni ta'kidlashni istardikki, deyarli barcha o'rganish yodlashga asoslangan. O'qituvchilar bu haqiqatni tan olishni yoqtirmaydilar, garchi ular shunday ekanligini juda yaxshi bilishadi. Va har qanday talaba biladiki, u qanchalik ko'p materialni eslasa, imtihonda o'qituvchidan shunchalik yuqori baho oladi, u "yodlash" ni og'zaki qoralashi mumkin. O'rganish uchun uchta asosiy ko'nikma muhim deb hisoblaymiz: 1) ma'lumot izlash; 2) ma'lumotni eslab qolish va 3) yodlangan ma'lumotni qo'llash. Ma'lumotni topish o'qituvchilarga va bilim manbalariga bog'liq, ma'lumotni qo'llash sizga bog'liq, ammo biz 2-bandga e'tibor beramiz.
Keling, assotsiatsiyalardan boshlaylik. Birinchidan, shuni bilishingiz kerakki, biz butun hayotimiz davomida uyushmalardan foydalanamiz va yagona muammo shundaki, ular odatda ongsiz ravishda paydo bo'ladi va biz ularni tan olmaymiz. Bu shuni anglatadiki, har qanday narsa, agar u aniq birlashma hosil qilsa, hatto ongsiz ham oson va doimiy esda qoladi. Biroq, hech kim o'zining ongsizligini nazorat qila olmaganligi sababli, kerakli assotsiatsiyalarni izlash tasodifiy jarayonga aylanadi - albatta, ongsiz assotsiatsiyani topish mumkin, lekin har doim ham emas.
Bu yodlashning asosiy qoidasiga olib keladi: har qanday yangi ma'lumotni eslab qolishingiz mumkin, agar u siz allaqachon bilgan yoki eslab qolgan narsalar bilan bog'liq bo'lsa.
Nota satrlari, trebl kaliti va E, G, B, D va F notalarini eslaysizmi? Agar musiqa o'qituvchingiz bir marta "Biz qizil loviyani tuz bilan yedik" iborasini yodlashni tavsiya qilgan bo'lsa, unda siz ularni albatta eslaysiz. O'qituvchi yodlashning asosiy qoidasiga amal qilgan, ehtimol buni sezmagan holda. Bu sizga yangi (va mavhum) ma'lumotlarni - E, G, B, D va F eslatmalarining nomlarini eslab qolishga yordam berdi - ularni siz allaqachon bilgan yoki hech bo'lmaganda tushunish va tasavvur qila oladigan narsa bilan bog'lab, oddiy ibora bilan: " Tuz va men. "Biz qizil loviya yedik." Ko'rinib turibdiki, bu texnika ishlaydi va samarali ishlaydi.
Boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari yillar davomida o‘z o‘quvchilariga “zh” va “sh” dan keyin oddiy qofiyani yodlasangiz, “i” yozishingizni eslash juda oson ekanligini aytishadi: “Chji va shi biz i orqali yozamiz”. Barcha ikkinchi sinf o'quvchilari "va" ni qanday yozishni bilishganligi sababli, ular tanish ma'lumotni yangi ma'lumotlar bilan osongina bog'laydilar va muammo hal qilinadi. Shunga qaramay, bu holatda o'qituvchi yodlashning asosiy qoidasiga amal qiladi.
Rossiya, Gretsiya va boshqa har qanday davlatning konturlari geografik xaritalarda qanday ko'rinishini juda kam odam eslay oladi, Italiyadan tashqari. Bu inkor etib bo'lmaydigan fakt. Odamlar Italiyaning shaklini eslashadi, chunki ularga Italiya etikga o'xshaydi, deb aytilgan (yoki o'qigan). Biz yana o'sha eski qoidani ko'ramiz - biz butsaning shaklini juda yaxshi bilamiz va agar bu assotsiatsiya tashkil etilgan bo'lsa, Italiya shaklini hech qachon unutmaymiz.
Men birlashmalarning shakllanishining eng keng tarqalgan misollarini keltirdim - ongli va ongsiz. Bu amaliyot inson faoliyatining barcha sohalari uchun xosdir: tibbiyot talabalari ushbu mnemonik qurilmadan foydalanib, masalan, kranial nervlarning lotincha nomlarini yodlashadi: “Eshak oryasinada boltasini charxlaydi, fakir esa, mehmonlarni yetaklab borishni xohlaydi. akula kabi qichqiradi." Ba'zi talabalar nomlarini eslab qolish uchun Buyuk ko'llar sohilidagi uylarni tasavvur qilishadi ( H uron, O ntario, M undan, E rie, S ustun). Fudzi tog'ining balandligi 12 365 fut ekanligini eslash uchun uni taqvim bilan bog'lang: bir yilda 12 oy va 365 kun bor.
Bunday birlashmalarning muammosi shundaki, ular faqat ba'zi juda aniq narsalarga nisbatan ishlaydi, ya'ni ularning qo'llanilishi cheklangan. Ushbu kitobda o'rgangan xotirani o'rgatish tizimi har qanday narsada qo'llanilishi mumkin. Ushbu tizim faqat uni ishlatish istagi bilan cheklangan. Gap shundaki: agar bilsangiz ongli ravishda eslamoqchi bo'lgan narsangizni allaqachon bilgan narsangiz bilan bog'lash sizning o'rgatilgan xotirangiz borligini anglatadi. Bu, albatta, juda oddiy. Biror kishi o'zboshimchalik bilan har qanday uyushmalarni yaratishi mumkin - tez va tabiiy ravishda.
Siz ushbu kitobda topadigan xotirani o'rgatish tizimi hech qanday g'ayritabiiy emas - u tabiiy jarayonni soddalashtiradi yoki to'g'ri tashkil qiladi. Qanchalik tez-tez barmoqlaringizni og'riqli yorilib, imtihon paytida kerakli ma'lumotlarni eslab qolishga harakat qilasiz: "Oh, bu menga eslatadi ..." Qoida tariqasida, siz eslamoqchi bo'lgan narsani eslatadigan narsada mutlaqo hech narsa yo'q. u bilan umumiy. Sizning ongsizligingizning qorong'u bo'shlig'ida o'z-o'zidan mutlaqo bema'ni tasodifiy uyushma paydo bo'ldi.
Nega, agar qadimgi notiqlar nutqning so'zlashuv nuqtalarini yodlash uchun o'z uylaridan foydalanishlari mumkin bo'lsa, ular ixtiyorida ko'proq joy olish uchun boshqa uylarni qidirdilar? Xuddi shu uy yoki binoni qayta-qayta ishlatish mumkin emas edi - ma'ruzachilar buni qila olishdi va qildilar. ("Locilar, - dedi bir mutafakkir, "ilgari yozilgan so'zlar sirtidan o'chirilgandan keyin ishlashga tayyor bo'lib qoladigan mum tabletkalarga o'xshaydi.")
Yo'q, muammo shundaki, bir muncha vaqt o'tgach, "uy" joylari juda tanish bo'lib qoldi - axir, zinapoya zinapoya, koridor esa koridor. To'g'ri, qadimgi ma'ruzachilar hech qachon yodlashning muhim printsipini o'ylab topmaganlar: nutq tezislari yoki boshqa biron bir narsa lokuslar bilan bog'lanishi shart emas - bu tezislar, ya'ni nutqning asosiy so'zlari bir-biri bilan bog'lanishi mumkin, shunda biri keyingisini eslatadi.
Ushbu oddiy g'oya ko'p tarmoqli xotira tizimining asosidir. Birinchidan, biz sizga aniq, aniq narsalarni eslab qolish uchun undan qanday foydalanishni ko'rsatamiz. To'g'ri, biz unga bitta muhim iborani qo'shib, qoidani biroz o'zgartiramiz. Qayta ko'rib chiqilgan qoida: har qanday yangi ma'lumotni eslab qolish uchun u biror narsa bo'lishi kerak kulgili tarzda siz allaqachon bilgan yoki eslagan narsangiz bilan bog'liq. Ushbu oddiy qisqa iborani qo'shish bir vaqtning o'zida bir nechta narsalarni amalga oshiradi: u yaratadi dastlabki xabardorlik, har qanday yodlash uchun zarur bo'lgan, sizni diqqatni jamlashga, tasavvur kuchingizdan unumli foydalanishga majbur qiladi va bundan tashqari, ongli ravishda uyushmalar yaratishga o'rgatadi.
Aytaylik, siz quyidagi o'nta so'zdan iborat ketma-ketlikni eslashni xohlaysiz: samolyot, daraxt, konvert, sirg'a, chelak, qo'shiq aytish, to'p, salam, yulduz, burun. Ajoyib, endi samolyotni tasavvur qiling. Hozircha yodlash qoidalarini qo‘llashimiz shart emas. Ammo endi biz keyingi mavzuga - daraxtga o'tamiz.
Va mana, siz samolyot nima ekanligini bilasiz yoki eslaysiz deb o'ylab, qoidani qo'llash vaqti keldi. Yodga olinadigan yangi ma'lumot daraxtdir. Sizga kerak bo'lgan narsa - bu ikkalasini bog'laydigan kulgili rasm yoki aqliy tasvirni yaratish. Shu bilan birga, hech qanday holatda ularni mantiqiy jihatdan qandaydir mazmunli bir butunlikka bog'lashga urinmasligingiz kerak.
Mantiqiy rasmga misol: samolyot daraxt yaqiniga tushadi. Bu kulgili emas va bu ehtimoldan yiroq bo'lsa-da, bu hali ham mumkin, demak, uyushma ishlamaydi. Rasm kulgili, bema'ni bo'lishi va imkonsiz narsani tasvirlashi kerak. Masalan, ulkan daraxt osmonda samolyot kabi uchadi; chinor yerdan daraxtdek o‘sadi; samolyotlar daraxtlarda o'sadi; millionlab daraxtlar samolyotga o'tirgan yo'lovchilarga o'xshaydi. Bu aqldan ozgan, kulgili suratlar. Ushbu rasmlardan birini tanlang yoki o'zingiznikini o'ylab toping, xuddi shunday bema'ni va aniq tasavvur qiling.
Albatta, biz siz so'zlarni tasavvur qilasiz, deganimiz emas samolyot Va daraxt. Siz rasmni tasavvur qilishingiz kerak, bu ob'ektlarning o'zlari harakatda va bu ikki ob'ekt o'rtasidagi eng kulgili va kulgili uyushmalar, biz keltirgan misollarda bo'lgani kabi, aynan harakatlarda yotadi.
Bir soniya davomida bu rasmni, bu harakatni tasavvuringizda ushlab turing. Shu bilan birga, siz hech qanday g'ayrioddiy ish qilmaysiz - axir, siz butun umringiz davomida ba'zi rasmlarni tasavvur qilgansiz. Darhaqiqat, ba'zi rasmlarni tasavvur qilmasdan o'ylay olmaysiz. Aristotel buni ko'p asrlar oldin kitoblaridan birining boshida aytgan edi: "Aqliy rasmlarni tasavvur qilmasdan o'ylash ham mumkin emas".
Tasvirlarni ongingizda ko'rish, aqliy tasvirlarni tasavvur qilish sizning boshingizda kino ekraniga o'xshaydi. Agar so'zlarni o'qisangiz er, bola, mashina va hokazo, keyin siz bu odamlar va ob'ektlar haqida, hatto soniyaning arzimas bir qismiga bo'lsa ham, tasavvuringizda "ko'rmasdan" o'ylay olmaysiz. Ushbu hayvon haqida o'ylaganingizda, filni vizual ravishda tasavvur qilmaslikka harakat qiling. Nima bo'lyapti? Bu haqda o‘ylaganingizda, filni tasavvur qilolmaysiz!
OK, unda. Samolyot va daraxt o'rtasidagi kulgili assotsiatsiyani oling va bu assotsiatsiyaning rasmini tasavvur qiling.
Buni sinab ko'rganingizdan so'ng, uyushma haqida o'ylashni to'xtating. Bu urinish juda muhim. Biz odatda talabalarimizga aytamizki, agar bizning tizimimiz ishlamasa, ularning o'zlari ishlashi kerak! Bu ahmoqona tuyuladi, lekin bu haqiqat. Tizimdan foydalanishga urinish, tizim ishlayaptimi yoki yo'qligidan qat'i nazar, xotirani yaxshilaydi. Biroq, bizning tizimimiz hali ham ishlaydi va ajoyib ishlaydi. Bu sizning xotirangiz sifatini sezilarli darajada yaxshilaydi.
Ro'yxatdagi keyingi element konvert. Biz deb o'ylaymiz daraxt haqida allaqachon bilganingiz yoki eslaganingiz. Endi siz yangi elementni - konvertni eslab qolishingiz kerak. Shunga qaramay, daraxt va konvert o'rtasidagi kulgili rasm yoki assotsiatsiyani tasavvur qiling va uni ongingizga torting. Siz daraxtda o'sadigan millionlab konvertlarni yoki ulkan konvertni muhrlab qo'ygan daraxtni yoki daraxtni konvertga solib qo'yishga harakat qilayotganingizni tasavvur qilishingiz mumkin. Biz sizga juda ko'p turli maslahatlar berishimiz mumkin, ammo siz bitta kulgili va kulgili rasmni tanlashingiz kerak. Uni tanlang va bir zum tasavvuringizda ushlab turing.
Rasmni ko'rish uchun hech qanday kuch sarflashingiz shart emas - butun protsedura bir soniya vaqtni oladi. Rasmni aniq tasavvur qilish juda muhimdir. Yodlash jarayonida rasmni tasavvuringizda ushlab turgan vaqt emas, balki tasvirning ravshanligi rol o'ynaydi. Shunday qilib, bir soniya ichida aniq rasmni ko'rishga harakat qiling.
Eslash kerak bo'lgan keyingi narsa sirg'a. Sizga allaqachon ma'lum bo'lgan ob'ekt konvertdir. Konvert va sirg'a o'rtasida kulgili assotsiatsiya yarating. Siz sirg'a o'rniga konvert kiyganingizni yoki konvertni ochib, yuzingizda minglab sirg'alar uchib chiqib ketishini tasavvur qilishingiz mumkin.
Agar siz o'zingizning rasmlaringizni o'ylab topsangiz, ishlar yaxshilanadi. Sizga repertuarimizdagi rasmlarni taklif qilish orqali biz sizning dastlabki xabardorligingizning bir qismini olib tashlaymiz. Biz sizga o'z tavsiyalarimizni berishda davom etamiz, lekin siz bizning yoki o'zingizning uyushmalaringizdan foydalanasizmi, sizning tasavvuringizdagi rasmlar juda aniq bo'lishi kerak.
Konvert va sirg'a o'rtasidagi assotsiativ aloqalarimizdan birini tanlang yoki o'zingiznikini o'ylab toping va uni vizual tarzda tasavvur qiling.
Paqir- bu eslash kerak bo'lgan yangi narsa. Sirg'a bilan assotsiatsiya yarating - masalan, sirg'alar o'rniga quloqlaringizda chelaklar yoki sirg'alar bilan qoplangan tutqichli chelak bilan tasavvur qiling. O'zingizga ushbu rasmlardan birini chizing.
Keyingi qadam: siz so'zni eslab qolishingiz kerak "qo'shiq". (Bu ob'ekt yoki ot emas va biz bu so'zni ro'yxatga faqat birlashma qurish uchun umuman ahamiyat bermasligini ko'rsatish uchun kiritdik, buni o'zingiz ko'rasiz.) "Qo'shiq" ni bog'lang. siz allaqachon bilgan narsa bilan - chelak bilan. Bu qo'shiq chelak tasavvur qilish uchun etarli bo'ladi. Siz o'zingizni boshingizga chelak bilan qo'shiq aytayotganingizni ham tasavvur qilishingiz mumkin. Bu, albatta, juda mumkin, lekin rasm juda kulgili bo'lib chiqadi va shuning uchun ham mos keladi. Yagona ajralmas shart: rasm aniq bo'lishi kerak.
Keyingi element - to'p. Uni "qo'shiq" so'zi bilan bog'lang. Tasavvur qiling-a, qo'shiq aytayotgan to'p yoki qo'shiq aytayotgan odam va uning og'zidan minglab rang-barang sharlar uchib chiqadi.
Salom. Tasavvur qiling-a, to'p bilan o'ynayotgan ulkan salamli non yoki basketbolchi (eng yaxshisi Jerri Lukas) to'p o'rniga salam bo'lagini dribling qilmoqda.
Yulduz. Osmonda yaltirab turgan ulkan salam bo'lagini tasavvur qiling. Yoki yulduzni salam kabi bo'laklarga kesib tashlang! Ushbu hayajonli harakatning rasmini tasavvur qiling!
Burun. Tasavvuringizda burun o'rniga yorqin yulduzli odamni chizing. Yoki katta burunli yulduz. Ko'z o'ngingizda aniq rasm chizing.
Agar siz barcha rasmlarni tasavvur qilishga harakat qilsangiz, ehtimol siz barcha o'nta ob'ektni eslab qolgansiz. Eslab qolishdagi qiyinchiliklar faqat birinchi elementga ta'sir qilishi mumkin, chunki sizda uni eslab qolishga yordam beradigan assotsiatsiya yo'q. Tez orada bu qiyin vaziyatdan qanday chiqish kerakligini ko'rsatamiz. Agar siz birinchi narsani eslayotgan bo'lsangiz, ajoyib, agar bo'lmasa, bu samolyot. Quyidagi ro'yxatni o'qishdan oldin barcha boshqa narsalarni eslab qolishga harakat qiling. Shunday qilib, samolyot haqida o'ylang. Bu sizga nimani eslatadi? Albatta, daraxt haqida.
Endi daraxt haqida o'ylab ko'ring - u sizga ... konvertni eslatadi. Konvertni o'ylab ko'ring va u sizga ... sirg'ani eslatadi. Sirg'a sizga chelakni aniq eslatadi. Bu chelak qanday ahmoqlik qildi? Ha, qo'shiq kuyladi. Ushbu assotsiatsiya sizga "qo'shiq aytish" so'zini eslatadi. U yerda yana nima kuylardi? To'p. To'p haqida o'ylash sizga darhol salamni eslatadi va salam, o'z navbatida, yulduzni eslatadi. Va nihoyat, yulduz sizni darhol burun haqidagi fikrga olib boradi.
Xo'sh, hammasi chiqdimi? Siz barcha o'nta so'zni eslab qolishingiz kerak edi. Agar siz ulardan bir nechtasi bilan muammoga duch kelsangiz, ularni unutgan deb o'ylayotgan bo'lsangiz, bu siz birlashmalarni yaratmaganingiz va ro'yxatdagi so'zlarni o'qiganingiz uchundir. Siz ularni unutmadingiz - ularni eslamadingiz. Ro'yxatga qayting va assotsiatsiyalar yaratishga harakat qiling va eng muhimi - kerakli rasmni aniq tasavvur qilishingizga ishonch hosil qiling.
Agar siz hozir qog'oz va qalam olsangiz va barcha narsalarni to'g'ri ketma-ketlikda yozishga harakat qilsangiz, buni o'nta so'zdan birini o'tkazib yubormasdan qilishingiz mumkinligiga ishonchingiz komil bo'ladi. Sinab ko'ring va ko'ring. Endi butun ketma-ketlikni teskari tartibda yozishga harakat qiling! Burunni o'ylab ko'ring va u sizga yulduzni eslatadi. Yulduz sizga... salomni eslatadi. Kolbasa - taxminan... to'p. Balo - qo'shiq, qo'shiq - chelak, chelak - sirg'a, sirg'a - konvert, konvert - daraxt, daraxt - samolyot. O'zingizning ro'yxatingizni tuzing va qayta urinib ko'ring, shunda siz ro'yxatni xohlaganingizcha eslab qolishingiz va uni oldinga va orqaga qarab ko'paytirishga qodir ekanligingizdan faxrlanasiz.
G.L.: Albatta, motivatsiya xotiraning juda muhim qismi ekanligini hamma biladi. Mnemonik tizimlarning o'zi motivatsiya yaratish uchun etarlicha qiziqish uyg'otadi.
J.L.: Motivatsiya bo'lmasa, hech kim hech qachon hech narsaga erisha olmaydi. Bir marta, men o'rta maktabda o'qib yurganimda, "Parade" jurnalining Butun Amerika o'rta maktab basketbol jamoasiga tanlanganman. Bizni Nyu-Yorkka Stiv Allen shousida Uilt Chemberlenni o'z ichiga olgan kollejning Amerika jamoasi bilan olib ketishdi. Mashq paytida men teatr foyesida Viltning yonida turdim. Deraza tepasida, juda baland, poldan uch yarim metrdan oshiqroq, korniş osilgan. Kimdir Uiltning oldiga kelib: “Hey Uilt, sen sakrab o‘rningdan o‘rningga tegib ketasanmi?” dedi.
Uilt javob berdi: “Men qanday sakrashni unutganman. Lekin senga nima deyishimni bilasanmi? Agar siz yuz dollarlik banknotni tokchaga tashlasangiz, men buni qanday qilishni tezda eslayman."
Oldingi bobda bilib olganingiz xotira ulanish tizimining juda kichik qismidir. Biz buni aloqa tizimi deb ataymiz, chunki siz xotirani faollashtirganda siz turli xil ob'ektlarni bir-biriga ulab, xotira zanjirida aloqalarni hosil qilasiz. Agar siz to'g'ri assotsiatsiyani topsangiz, bitta element muqarrar ravishda sizni keyingisiga olib boradi.
Bog'lanish tizimidan foydalanib, istalgan uzunlikdagi ro'yxatlarni xotirada xohlagancha saqlashingiz mumkin. Keling, bu haqda hozircha gipotetik tarzda gaplashaylik. Agar siz muloqotdan amaliy maqsadlarda foydalanishni boshlasangiz, kelajakda undan foydalanish uchun ba'zi narsalar ro'yxatini eslang. Bu, birinchi navbatda, uzoq muddatli saqlash va eslab qolish motivatsiyasini ta'minlaydigan amaliy foydalanishdir. Siz ushbu tizimdan amalda foydalanishni o'rganishingiz bilanoq bu haqiqat ekanligini ko'rasiz.
Oldingi bobdagi ro'yxatni eslab qolishga undash uchun hech qanday sabab yo'q bo'lsa-da, agar xohlasangiz, uni hozir ham eslab qolishingiz mumkin. Ertaga bu ro'yxatga qayting, faqat aqlan - aytaylik, ovqatlanayotganda, mashinada haydashda yoki boshqa faoliyat bilan shug'ullanayotganda. Keyin ro'yxatga uch kundan keyin, keyin bir haftadan keyin qayting va siz ro'yxatni asl ketma-ketlikda eslab qolishda davom etayotganingizni bilib olasiz. Agar xohlasangiz, buni aniq eslab qolasiz.
Ulanishlar tizimi faqat ketma-ketlikni eslab qolish uchun ishlatiladi va dunyoda ma'lum bir ketma-ketlikda eslab qolish yoki o'rganish kerak bo'lgan ko'p narsalar mavjud. Nutq - bu fikrlar ketma-ketligi, formula - uning tarkibiy qismlari ketma-ketligi, ikki yoki undan ortiq raqamdan iborat har qanday raqam ham ketma-ketlikdir. (Hozir siz raqamlar uchun zanjir tizimidan foydalana olmaysiz, chunki siz hali raqamlar haqida qanday fikrlashni bilmaysiz; lekin tez orada siz ko'p xonali raqamlarni eslab qolish uchun zanjir tizimidan foydalana olasiz.)
Aloqalarni yaratishda sizda bo'lishi mumkin bo'lgan yagona muammo - bu rasmlarni qiziqarli va kulgili qila olmaslik. Eng boshidanoq bu qiyinchilikni engishga imkon beradigan to'rtta oddiy qoida mavjud. Eng oddiy qoida almashtirishlar, unga ko'ra siz bir ob'ektni boshqasining o'rnida tasavvur qilishingiz kerak. Aytaylik, oldingi misolda biz uchuvchi samolyot o‘rniga uchib yuruvchi daraxtni tasavvur qilishni, ya’ni almashtirish qoidasiga murojaat qilishni maslahat bergan edik.
Yana bir qoida nisbatlarning buzilishi. Ob'ektni tasavvur qilib bo'lmaydigan darajada katta ko'rishga harakat qiling. Biz maslahatimizda "gigant" so'zini tez-tez ishlatganimiz bejiz emas - shuning uchun biz mutanosiblikni buzish usulidan foydalanishni maslahat berdik.
Quyidagi qoida mubolag'a. Har safar "minglab" so'zini ishlatganimizda, biz sizni ushbu qoidaga murojaat qilishga majbur qildik. Minglab narsalarni tasavvur qilishga harakat qiling.
Va nihoyat, hayoliy rasmlaringizga kiring harakat. Harakatni har doim eslab qolish oson. Jumlalardan birida biz sizga minglab sirg'alarni konvertdan uchib chiqib, yuzingizga urganini ko'rishingizni maslahat berdik. Yuzni urish - unutilmas harakat.
Ushbu qoidalarning bir yoki bir nechtasini har qanday rasmga qo'llash ularni kulgili va kulgili qilishga yordam beradi. Tez orada siz ulardan foydalanishda o'ylamasligingiz kerak - siz buni avtomatik ravishda qilishni boshlaysiz.
Albatta, kulgili rasmlarni tasavvur qilish uchun siz o'zingizning tasavvuringizni yordamga chaqirishingiz kerak. Bolalikda aqldan ozgandek aylanib yurgan mushohada, qiziquvchanlik, zavq-shavq va shunga o‘xshash hayolning “tishli”lari o‘sib ulg‘aygan sari asta-sekin aylana boshlagani naqadar achinarli. Qandaydir tarzda jamiyat bizni tasavvurimizni o'chirishga majbur qiladi. Bolalar hech qachon eng ahmoq va kulgili uyushmalarni shakllantirishda muammolarga duch kelmaydilar. Ular buni oson va tabiiy ravishda qilishadi.
Tez orada bizning tizimimiz sizning tasavvuringizdagi mexanizmlarni qaytadan aylanayotganini ko'rasiz, garchi ular dastlab juda sekin aylanadi. Ammo umidsizlikka tushmang - sizning tasavvuringizga faqat mashq kerak. Tizimimizdan foydalanishga urinish ham avtomatik tarzda siz uchun yaxshi mashqga aylanishi juda muhim. Trening o'zingiz ustida ishlaganingizda tasavvur qilish qobiliyatingizni va kuzatish qobiliyatingizni yaxshilaydi. Tez orada siz ikkita narsa haqida o'ylaganingizda, ularni darhol kulgili, ziddiyatli uyushmalar bilan bog'lashni boshlaysiz - bu birinchi navbatda aqlga kelgan narsalar.
Qiziqarli suratlar aniqroq idrok qilinadi va ongda uzoq vaqt muhrlanib qoladi, mantiqiy jihatdan mukammal rasm esa noaniqroq va noaniqroq ko'rinadi. Janubiy Kaliforniya Optometriya kollejida o'tkazilgan tadqiqot shuni ko'rsatdiki, haqiqiy ob'ektni ko'rishda to'r pardaning elektr impulslari miyaning vizual markazlariga o'tadi. Bundan tashqari, olimlar kashf qildilar (aniqrog'i, qadimgi faylasuflar xuddi shu narsani aytgani uchun qayta kashf qilishdi), fiziologik nuqtai nazardan, xayoliy rasm orqali faollashtirilgan elektr signallari va fizikada hosil bo'lgan signallar o'rtasida unchalik katta farq yo'q. haqiqiy tasvirni idrok etishda ko'zning to'r pardasi.
Shunday ekan, avvaliga kulgili suratlarni tasavvur qilish uchun ko‘p kuch sarflashingiz kerak bo‘lsa, tushkunlikka tushmang. Avvaliga bu sizga ko'p vaqt talab qilishi bilan chalkashmang. Buni boshlash uchun sizdan ko'p mehnat talab qilayotgani yaxshi, chunki bu sizga dastlabki xabardorlikni beradi.
Biz buni miloddan avvalgi 1-asrda yozgan noma'lum qadimgi donishmanddan yaxshiroq ifoda eta olmaymiz. e. "Gerennius uchun ritorika":
... tabiatning o‘zi bizga nima qilishni o‘rgatadi. Kundalik hayotda biz ahamiyatsiz, oddiy va oddiy narsalarni ko'rsak, ularni eslay olmaymiz, chunki ular bizning ongimizni yangi yoki ajoyib narsa bilan hayajonlantirmaydi. Ammo, agar biz biron bir asossiz, noaniq, g'ayrioddiy, ajoyib, aql bovar qilmaydigan yoki kulgili narsani ko'rsak yoki eshitsak, biz buni uzoq vaqt eslaymiz. Biz ko'z va quloqlarimizga yaqin atrofimizda sodir bo'layotgan narsalarni unutishga moyilmiz, lekin biz ko'pincha bolaligimizdagi voqealarni eng yaxshi eslaymiz. Demak, oddiy, oddiy narsalar xotiradan osongina chiqib ketishining boshqa sababi yo'q, hayratlanarli va yangi narsalar esa unda uzoq vaqt qolib ketadi.
Shuni ta'kidlash kerakki, bu g'oya hech qanday yangi emas - u shunchaki e'tibordan chetda qoldi. Shuning uchun uyushmalaringizni kulgili va esda qolarli qilishga harakat qiling. Yana Gerennius uchun "Ritorika" dan iqtibos: "San'at tabiatni to'ldiradi". Bizning holatimizda aynan shunday bo'ladi. Biror narsa o'zining g'ayrioddiyligi, ulug'vorligi, nomuvofiqligi yoki kulgililigi bilan bizning his-tuyg'ularimizga kuchli ta'sir qilganda, bu "narsa" ongni g'azablantiradi va hech qanday harakat qilmasdan eslab qoladi. Ba'zi oddiy, tanish narsalarni eslab qolish biz uchun qiyin. Assotsiatsiyalarni kulgili qilish orqali biz ularni alohida, g'ayrioddiy, yangi yoki hayratlanarli holga keltiramiz. San'at (yoki o'qitilgan xotira) tabiatni to'ldiradi - bizning barcha xotira tizimlarimiz shu faktga asoslanadi.
Agar siz o'nta elementni eslab qolish uchun bog'lash texnikasidan foydalansangiz, undan 20 va 30 ni eslab qolish uchun foydalanishingiz mumkin. Albatta, 30 ta elementni eslab qolish o'nta narsani eslab qolishdan ko'ra ko'proq vaqt talab etadi. Lekin har qanday holatda ham sizga ko'proq vaqt kerak bo'ladi - ulanish usulidan foydalanasizmi yoki yo'qmi. Ushbu usul yordamida eslab qolish mumkin bo'lgan narsalar soniga cheklov yo'q.
Keyingi bobga o'tishdan oldin bog'lash texnikasidan foydalanishni o'zingiz mashq qilishingizni qat'iy tavsiya qilamiz. Kimdir sizga 15 ta narsa ro'yxatini berishiga ruxsat bering va siz ular uchun uyushmalar zanjirini yaratasiz. Buni o'zingiz qilishingiz mumkin: elementlar ro'yxatini tuzing va ularni assotsiatsiyalar bilan bog'lang.
Ko'ngildagidek mashq qilib bo'lgach, do'stingizga o'z qobiliyatingizni ko'rsating. Unga 15 yoki 16 ob'ektdan iborat ketma-ketlikni baland ovozda aytib bering - siz ishonch bilan eslay oladigan darajada. Keyin u ob'ektlarning nomlarini aytib, ularni qog'ozga yozib qo'ying. Agar u buni qilmasa, u ro'yxatni to'g'ri takrorlaganingizni tekshira olmaydi (agar u bu kitobni o'qimagan bo'lsa). Bundan tashqari, elementlar ketma-ketligini yozish sizga uyushmalar yaratish uchun vaqt beradi. Do'stingizdan nomoddiy, mavhum narsalarni nomlamasligini so'rang - ro'yxatda faqat aniq narsalar bo'lishi kerak: otlar va infinitivlar.
U ro'yxatni baland ovozda aytganidan so'ng, siz uni bir xil ketma-ketlikda takrorlaysiz. Agar bitta yoki ikkita fanni o'tkazib yuborsangiz yaxshi bo'ladi. Do'stingizdan ularni takrorlashni so'rang, assotsiatsiyalarni sozlang va ro'yxatni teskari tartibda takrorlang!
Ammo bu narsalarning birinchisini qanday eslaysiz? Ulanish tizimidan amaliy maqsadlarda foydalanishni boshlaganingizdan so'ng, bu endi muammo bo'lmaydi. Siz yod olgan mavzu assotsiatsiyalar zanjirini boshlaydi.
Ammo hozir ham, do'stning taqdirida, muammo butunlay hal qilinadigan ko'rinadi. Ro'yxatning boshida joylashgan biron bir element haqida o'ylab ko'ring va assotsiatsiyalar zanjirini orqaga qaytaring - siz muqarrar ravishda birinchi elementga tushasiz. Biroq, siz buni boshqacha qilishingiz mumkin: do'stingiz birinchi narsaning nomini aytganda, uni do'stingizning o'zi bilan bog'lang.
Misol tariqasida oldingi bobdagi ro'yxatni olaylik. Agar do'stingiz birinchi bo'lib "samolyot" so'zini aytsa, do'stingizni boshida samolyot bilan tasavvur qiling. Bu hiyla. Keyin ro'yxatning oxirigacha birlashmalar zanjiri tuziladi.
Ro'yxatni ko'paytirishga tayyor bo'lganingizda, shunchaki do'stingizga qarang - siz darhol uning boshida samolyotni ko'rasiz va bu assotsiatsiyaning o'zi sizni ro'yxatning oxiriga olib boradi.
Shunga qaramay, o'qishni davom ettirishdan oldin o'zingizni bir nechta namunaviy bog'lanish zanjirlari bilan sinab ko'rishingizni tavsiya qilamiz. Siz o'zingizning qobiliyatingizni do'stlaringizga ko'rsatishingiz yoki kerakli ro'yxatni o'zingiz tuzib, o'zingizni sinab ko'rishingiz mumkin. Muvaffaqiyatlaringizni boshqalarga ko'rsatishingizni tavsiya qilamiz, chunki bu sizga o'z qobiliyatlaringizga ishonch bag'ishlashini bilamiz - tizim ishlayotganiga ishonchingiz komil!
G.L.: Hozirgacha men muhokama qilinayotgan narsaga hech qanday aloqasi bo'lmagan o'xshash so'zlar yoki iboralar haqida o'ylamagan odamlarni uchratmadim. Masalan: “Ular balkonda yurishyaptimi? "Yo'q, otlar to'pga bormaydi."
J.L.: Shu kabi hazilni ham eslayman: “Napoleon kelganida fil nima qilardi? Men o‘tni tishlab yurgan edim”.
G.L.: Jamoatdagi bolalar, agar ular "vasvasa" so'zining ma'nosini tushunmasalar, Rabbiyning ibodatini qanday buzishlari menga har doim yoqardi. Ular ko'pincha: "Bizni suiqasdga olib kelma", deyishardi.
Barcha Lotin Amerikasi davlatlarining nomlarini alifbo tartibida eslab qolish juda oson. Ehtimol, bu sizning tashvishlaringizning eng kichiki, lekin hozir buning maqsadi emas. Gap shundaki, biz sizga nomlar kabi abstraktsiyalarning tasvirlarini qanday yaratishni ko'rsatishimiz kerak. Yana bir bor takrorlaymiz: agar siz nomoddiyni moddiy va mazmunli qilishga muvaffaq bo'lsangiz, u, bu nomoddiy narsa o'z-o'zidan eslab qoladi. Bu sizning bog'lanish qobiliyatingizni mashq qilish uchun yaxshi mashq bo'lib, sizni mnemonik tizimlarda so'zlarni almashtirish usuli bilan tanishtiradi.
So'zni almashtirish usuli qanchalik mavhum bo'lmasin, har qanday materialga nisbatan qo'llanilishi mumkin. Asosan, bu shunday amalga oshiriladi: agar siz sizga mavhum va nojo'ya tuyulgan so'z yoki iborani eshitsangiz yoki ko'rsangiz, mavhum so'z bilan bir xil eshitiladigan, ammo vizual tasvir shaklida ifodalanishi mumkin bo'lgan moddiy narsa haqida o'ylang.
Qoidaga ko'ra, biz odamning ismi, narsa yoki joy nomining vizual tasvirini yarata olmaymiz. Ismlar va unvonlar asosan nomoddiy va shuning uchun eslab qolish juda qiyin. Masalan, "Kuba" so'zini majoziy ma'noda tasavvur qilish yoki assotsiatsiya yaratish qiyin. Ammo siz bolalar minoralarini quradigan bolalar bloklarini osongina tasavvur qilishingiz mumkin. "Kub" so'zi "Kuba" ga juda o'xshaydi va tezda bu mamlakatni eslatadi. Bundan tashqari, kublarni boshqa har qanday narsa bilan bog'lashingiz mumkin. Agar siz mamlakatlarning nomlarini alifbo tartibida eslab qolishga harakat qilsangiz, quyidagi assotsiatsiyalarni yaratishingiz mumkin: do'stingiz Maksimning bolaligida bolalar bloklari bilan qanday o'ynashini tasavvur qiling. Maksimka - siz uni shunday deysiz - sizga Meksikani, bizning ro'yxatimizda Kubadan keyin keladigan mamlakatni eslatadi.
Gaiti va Gayanani majoziy ma'noda tasavvur qila olmaysiz. Ammo siz yo'l politsiyasi binosini osongina tasavvur qilishingiz mumkin, unga bir to'da gyenalar kirib kelgan. Yo'l harakati politsiyasi Gaitini eslab qolishingizga yordam beradi va gyenalar Gayana haqida unutishga imkon bermaydi. Endi ikkita rasmdan qaysi biri birinchi bo'lishi kerakligi haqida o'ylash kerak. Bu holatda ismlar alifbo tartibida joylashtirilganini aytmasa ham, biz ketma-ketlikdan olingan juftlikni olganimiz sababli bu qiyinchilik tug'iladi. Agar siz eng boshidanoq ulanishni boshlasangiz yoki ikkitadan ortiq nomdan foydalansangiz, hech qanday muammo bo'lmaydi. Ushbu misol ulanishlarni shakllantirish usulining mohiyatini ochib beradi - bir element ikkinchisiga olib kelishi kerak.
Biz yana bir bor takrorlaymiz: siz o'z tasavvuringizni biroz zo'riqishingizga to'g'ri keladi va qanchalik tez-tez ongli birlashmalarni shakllantira boshlasangiz, kelajakda buni qilish osonroq bo'ladi, chunki ish jarayonida nafaqat sizning xotirangiz, balki sizning tasavvuringiz ham yaxshilana boshlaydi. Aristotel o'zining "Ruh haqida" risolasida shunday yozgan:
...besh sezgi orqali idrok etilgan sezgilar dastlab tasavvur orqali qayta ishlanadi va faqat shakllangan obrazlargina ularning aqliy idroki uchun material bo‘ladi. Tasavvur idrok va fikr o'rtasidagi vositachidir.
Tasvirlarni yaratish uchun mas'ul bo'lgan miya qismi yuqori fikrlash jarayonlarini amalga oshiradi. Aql hech qachon aqliy tasvirlarsiz ishlamaydi. Fikrlash o'z ishi uchun majoziy rasmlardan foydalanadi. Xayoliy idrok etish qobiliyatidan mahrum bo'lgan odam hech qachon hech narsani o'rgana olmaydi, chunki uning tafakkuri qanchalik mavhum bo'lmasin, mohiyatiga ko'ra, uning ongi tasavvur orqali yaratilgan tasvirlar bilan ishlaydi.
Aristotelning ta'kidlashicha, har bir kishi fikrlash qobiliyatiga ega, chunki "xotirani yaxshilashga qodir bo'lgan odamlar bizga tasvirlarni shakllantirishga o'rgatishlari uchun turli narsalarni vizual tarzda tasavvur qilish mumkin".
Hozir Biz nomoddiy narsalarni qanday qilib "tasvir qilish" ni o'rgatadi. Siz foydalanadigan rasmlar (so'zlar, fikrlar yoki iboralar uchun stendlar) sizga mavhum materialni eslatadi. Yana bir bor ta'kidlaymiz: hatto urinish Bizning fikrimizdan foydalaning, xotirangizni yaxshilang. Har qanday narsaning o'rnini bosadigan so'zni topishga harakat qilish majbur qiladi siz bu mavzu haqida o'ylaysiz, unga e'tibor qaratasiz, odatda buni qilmaysiz.
Agar biz keltirgan misollarda o'rnini bosuvchi so'z esda qoladigan ob'ektni eslatmasa, bu, shubhasiz, siz biz taklif qilgan o'rnini bosuvchi so'zni ishlatayotganingiz uchun, bu sizga mos kelmaydi. Odatda bu hali ham yordam beradi, lekin agar siz o'zingiz uchun mos bo'lgan so'z, fikr yoki iborani almashtirsangiz yaxshi ishlaydi. Shunga qaramay, bizning takliflarimiz sizni o'z tasavvuringizni rivojlantirish zaruratidan xalos qiladi va sizni "dastlabki xabardorlik" dan mahrum qiladi.
Ammo bizda boshqa tanlov yo'q va biz sizga o'z variantlarimizni taklif qilamiz. Agar siz ulardan foydalanmoqchi bo'lsangiz, ajoyib. Biroq, yorqin, aniq tasvirlarni tasavvur qilishni unutmang. Keling, Lotin Amerikasi mamlakatlari ro'yxatiga qaytaylik: ularning har biriga o'rinbosar so'z yoki iborani o'ylab topish va assotsiativ aloqalarni shakllantirish orqali siz ularni eslab qolishingizga ishonchingiz komilmi? Bu oson va sizga katta zavq bag'ishlaydi.
Agar siz mamlakatlar roʻyxatini alifbo tartibida yod olishni istamasangiz, unda kamida bir nechtasini eslab qolishga harakat qiling - shunchaki mashq qilish va tasavvuringizni mashq qilish uchun. Assotsiativ bog'lanish o'rnini bosuvchi so'zlar yoki iboralarni shakllantirish, aloqalarni o'rnatish uchun vizual tasvirlar va assotsiatsiyalarni shakllantirish uchun ajoyib amaliyot bo'ladi.
Quyida biz barcha Lotin Amerikasi davlatlarining alifbo tartibida ro'yxatini taqdim etamiz. Keyinchalik, o'qigan qoziq tizimi, siz bunga qaytib, mamlakatlarni raqamlar bilan eslab qolishga harakat qilishingiz mumkin. Mamlakatlarning vizual tasvirlarini birlashtirganda, ularni yaxshi eslab qolish va ularni bir-biriga ishonchli ulash uchun har beshdan keyin pauza qiling.
1. Argentina
4. Boliviya
5. Braziliya
6. Venesuela
9. Gvatemala
10. Gviana
11. Gonduras
12. Dominikan Respublikasi
13. Kolumbiya
14. Kosta-Rika
16. Meksika
17. Nikaragua
18. Panama
19. Paragvay
21. Salvador
22. Surinam
23. Urugvay
25. Ekvador
Argentina uchun o'rnini bosadigan so'z yoki iborani o'ylab, ro'yxatni boshidan eslab qolishga harakat qiling. "Kumush mamlakat - loydagi Argentum" juda yaxshi. Loydagi kumushni ko'rish mumkin, ammo Argentinani tasavvur qilish mumkin emas. Agar siz katta avloddan bo'lsangiz, ehtimol siz tangoni yaxshi ko'rasiz va bu raqs sizga Argentina mamlakatini ham eslatadi, chunki siz darhol Argentina tangosini tasavvur qilasiz. Bagama orollarini eslash uchun "Biz pulga boymiz" iborasini tuzing. Endi siz assotsiativ aloqani yaratishingiz mumkin: "Biz shunchalik boymizki, argentumni loyda ushlab turamiz."
Beliz uchun siz tasvir sifatida Baileys likyoridan foydalanishingiz mumkin. Boliviya keyingi mamlakat ekanligini eslash uchun, Beyliz sizga "og'izda og'riq" berayotganini yoki Bolivar otining Beylida mast bo'lgani uchun ikki kishiga bardosh bera olmasligini tasavvur qiling.
Majoziy ma'noda tasavvur qilishingiz mumkinligini unutmang har qanday narsa: ot, fe'l - asosan hamma narsa. Birinchi misoldagi "qo'shiq" fe'lini eslang.
Biz assotsiativ aloqani yaratdik - va siz o'zingiz uchun otlarning rasmlari kabi rasm chizishingiz mumkin edi.
Beliz va Boliviya uchun biz mast bolivarning tasvirini o'ylab topdik. Braziliyaga keladigan bo'lsak, bu erda "loyda ko'krak qafasi" yaxshi ishlaydi, deb o'ylaymiz. Qiz Bolivardan qochib, loyda brass usulida suzmoqda. Qaysi o'rinbosar iborani o'ylab topsangiz, uni tasavvur qilish oson ekanligiga ishonch hosil qiling.
Biz Braziliyadan Venesuelaga ko'chib o'tamiz. Asalari uyasida yotgan supurgini tasavvur qiling - asalari uyali supurgi. Bolivardan qochgan qiz asalari uyasi bilan supurgi tomon suzib boradi.
Buni vizual tarzda tasavvur qilish oson. Venesueladan Gaitiga ko'chib o'tamiz. Yo‘l harakati politsiyasi xodimlari uyadan o‘zlariga qarab uchib kelayotgan asalarilarni supurgi bilan tozalab tashlashadi. Biz Gaitidan Gayanaga ko'chib o'tamiz. Yo‘l harakati politsiyasi binosiga bir to‘da gyenalar bostirib kiradi. Gayanadan keyin Gvatemala turadi. Restoranda janjalni tasavvur qiling - bosh ofitsiant qo'zg'atuvchiga baqiradi: "Sizga janjal etarli emas!" Hali ham raqsdan shovqin bor, lekin hali ham ko'p shovqin yo'q.
Gvatemaladan keyin - Gviana. Biz lianani tasavvur qilamiz - u Gviana bilan qofiyalanadi. To'tiqush tok ustida o'tirib, jang qilayotganlarning qichqirig'iga taqlid qiladi.
Gvianadan tashqarida Gonduras joylashgan. Gonduras bizga nimani eslatadi? Va Rosga poyga tova bilan tokzorga yugurib kelgan tova.
Agar siz ushbu assotsiatsiyalardan foydalansangiz yoki o'zingizni ixtiro qilgan bo'lsangiz, unda siz birinchi o'nta mamlakatni assotsiativ zanjirga bog'langan o'nta aniq ob'ekt sifatida eslaysiz. Albatta, bu erda har qanday o'rinbosar so'z yoki iboralardan foydalanishingiz mumkin. Esda tutingki, assotsiativ bog'lanish faqat shaxsiy va individual jarayondir. Eng muvaffaqiyatli aloqa odatda siz o'ylaydigan mavzu bilan bog'liq. Qoidaga ko'ra, eng yaxshi so'z birinchi navbatda aqlga kelgan so'zdir.
Agar siz mashq qilmoqchi bo'lsangiz, birinchi o'nta davlatni eslang va keyin keyingi beshta bilan bog'lanish zanjirini tuzing. Vagondan Rostovga qoyalardagi uyga, so'ngra Kristofer Kolumbga, Kolumbdan qo'l suyaklariga, suyaklardan kubga, kubdan Maksimkaga o'tamiz. Assotsiatsiyalarning shakllanishi o'quvchining ixtiyorida.
Assotsiativ aloqalarni o'rnatgandan so'ng, birinchi o'nta davlatning ketma-ketligini eslang, keyin keyingi beshlikka, keyin yana beshtasiga o'ting. Bizning tavsiyalarimizga murojaat qilmasdan, ular uchun almashtiriladigan so'zlar va iboralarni o'zingiz tanlasangiz yaxshi bo'ladi: Nikaragua - karam yo'q, güveç yo'q; Panama - bolalarning panama shlyapasi; Paragvay - soqchilar paradi; Peru - tuklar; Salvador - hovlida otashinlar.
Keling, ro'yxatni davom ettiramiz: Surinam - biz uchun rasm chizish uchun qizil qo'rg'oshin; Urugvay - sizga sovg'a sifatida o'rik; Chili - chilibuha; Yamayka - Men futbolka kiyganman.
Agar siz ikkilanmasdan ketma-ket beshta nomni takrorlashga muvaffaq bo'lsangiz, o'rnini bosuvchi so'zlar va iboralarni assotsiatsiyalar bilan birlashtirgan holda, ketma-ket 26 ta davlatning barchasini nomlashga harakat qiling. Agar siz bir nechta ismni o'tkazib yuborsangiz, ularga qaytib boring va uyushmalar ustida ishlang. Siz bunday yodlash qanchalik oson ekanligiga hayron qolasiz - ko'pchilik uchun qiyin yoki hatto imkonsiz bo'lgan narsani osongina qila olasiz.
J.L.: Bir kuni Simonidni katta ziyofatga taklif qilishdi. Tushlik paytida uni xat olish uchun tashqariga chaqirishdi. Bu vaqtda bino qulab tushdi va barcha mehmonlar halok bo'ldi. Simonidlar jasadlari tanib bo'lmas darajada buzilgan bo'lishiga qaramay, barcha o'liklarni aniq taniy oldi. U buni qanday uddalagani haqida so'ralganda, Simonides buni amalga oshirish uchun eslab qolish tizimidan foydalanganini aytdi.
G.L.: Ehtimol, bu haqiqatan ham katta bayram edi, lekin, masalan, Lucius Scipio Rimning barcha fuqarolarini nomi va ko'rinishi bilan esladi.
J.L.: Menimcha, Garri, faoliyatingiz davomida siz ko'proq odamlarni uchratdingiz va esladingiz.
G.L.: Bu to `g` ri. Nihoyat, men 20 millionga yaqin odamni esladim - siz ulardan butun bir mamlakatni tashkil qilishingiz mumkin!
J.L.: Bilasizmi, general Jorj Marshall matbuot anjumanlarida jurnalistlar savollarini o‘zining asosiy nutqini to‘xtatmasdan tinglagan va uni tugatgandan so‘ng, jurnalistlarning barcha savollariga navbatma-navbat javob bergan va hech qachon adashmagan? Buning uchun u savolning kalit so'zlari va ma'nosini muxbirning shaxsi va ismi bilan bog'ladi. Aytgancha, Jeyms Farlining ismlar va yuzlar uchun ajoyib xotirasi Franklin Ruzveltga birinchi prezidentlik saylovlarida g'alaba qozonishga yordam berdi.
G.L.: Devid Rotni bilishimni bilasizmi? U o'zining ajoyib xotirasi bilan XX asr boshlarida mashhur bo'ldi. Men u bilan oxirgi marta Rotary klubida gaplashganman, u yerda uning 96 yilligini nishonlash uchun ziyofat bo‘lib o‘tgan edi. Keyin u menga dedi: "Men o'zimni ortiqcha siqib qo'ymayman, Garri, men barcha mehmonlarning telefon raqamlarini eslayman." Va ularning soni 200 ga yaqin edi!
J.L.: Ehtimol, o'qitilgan xotiraga ega odamlar uzoq umr ko'rishadi. Qanday bo'lmasin, xotira mashg'ulotlari uzoq vaqt davomida kuch, aql va sog'lom fikrni saqlashga imkon beradi va bu, ehtimol, uzoq umr ko'rishga yordam beradi.
G.L.: Umid qilamiz!
Mashhur shaxmatchi Garri Pilsberi nafaqat ajoyib o'yinchi, balki fenomenal xotiraga ega inson sifatida ham tanilgan. Bir kuni ikki professor eksperiment o'tkazishga qaror qilishdi va Pillsberidan bir o'qishdan keyin 30 ta so'z ro'yxatini eslab qolishlarini so'radilar. Shaxmatchi ro'yxatni xotiradan oldinga va teskari tartibda takrorladi. Bundan tashqari, u ertasi kuni ro'yxatni esladi. Bu muvaffaqiyat Pillsbury shon-shuhratiga nimadir qo'shdi, lekin siz ham so'zlarni almashtirish va assotsiatsiyalar yaratish tizimidan foydalansangiz, uning jasoratini takrorlashingiz mumkin.
Aytish kerakki, Pillsberi o'qigan so'zlar ro'yxatini Lotin Amerikasi mamlakatlari ro'yxatiga qaraganda eslab qolish qiyinroq edi. Bu so'zlar: "antipyretic", "periosteum", "takadiastase", "plazmon", "ambrosia", "threlkeld", "streptokokklar", "stafilokokklar", "mikrokoklar", "plazmodium", "Mississipi", Freiheit, "Filadelfiya", "Cincinnati", "atletika", "urush yo'q", "Etchenberg", "Amerika", "Rus", "falsafa", "Pietgietersrust", "salmagundi", "Umizillikutsi", "Schlechtersneck", " Manyinzama, "teosofiya", "katexizm", "matjesrolmops".
Siz ham bu soʻzlarning barchasini oʻz ketma-ketligida, oʻzingizga maʼlum boʻlgan ikkita usuldan - bogʻlanish hosil qilish va soʻzlarni almashtirish orqali eslab qolish imkoniyatiga ega boʻlasiz. Bidatchiga qarshi turing antipiretikni eslatadi. Ushbu oddiy rasmni "Mehmonlarga ziyofat bering" ("periosteum") iborasi bilan bog'lang. Endi siz bid'atchi Antipani (sizning xohishingizga ko'ra har qanday Antipas) mehmonlarga ziyofat berishini tasavvur qilishingiz mumkin. Ushbu rasmni jonli tasavvur qilishga harakat qiling.
"Mehmonlarga ziyofat bering" o'z navbatida "bunday ajoyib ertak" bilan bog'liq. Mehmonlardan biri boshqalarga ajoyib ertak aytib beradi. Keyingi assotsiatsiya - bu ajoyib ertakni aytib beradigan plazma televizor.
Endi biz xudolarning taomiga ("ambrosiya"), undan skald trilliga ("threlkeld"), so'ngra koka striptiziga ("streptokokk"), koka betiga ("stafilokokk") o'tamiz. , koka mikroskopi ("mikrokok"), moda maydoni ("Plasmodium"), bir piyola sho'rva ("Mississipi"), nemis tilida erkinlik (Freiheit), elflar bilan Filat ("Filadelfiya"), sink narxi ("Cincinnati"). "), atlet va Co. ("atletika"), "Urushga yo'q" shiori, (ays)bergdagi oqish ("Etchenberg"), "Va men tugatdim" ("Amerika") iborasi, Rus qahramoni (“ruscha”), faylasuf Spinoza (“falsafa”), Pit gitara sochli yigit bilan (“Pitgietersrust”), keyin “Alma it, gundi qilmang” (“Salmagundi”), “aqlli”. yovuz tutsilar ("Umizillikutsi"), "Atrofda shlak bor, lekin idish yo'q" ("Schlechtersneck"), "Manya va Zyama" ("Mayinzama"), "Sofiya haqida" ("teosofiya"), "katux" oxurdan" ("katexizm"), "Ona rolmops yeydi" ("matjesrolmops").
Bunday uyushmalar bilan kelish siz uchun oson bo'lmasligi mumkin. Ha, albatta, bunday murakkab ro‘yxatni yodlash, aytaylik, 27 ta oddiy narsani yodlashdan ko‘ra ko‘proq mehnat talab qiladi. Ammo o'ylab ko'ring, bunday 27 ta so'zni tasodifiy yodlash uchun qancha mehnat kerak bo'ladi. Bundan tashqari, bu, ehtimol, imkonsiz vazifa bo'lib qoladi. O'rnini bosadigan so'zlar, iboralar yoki fikrlarni o'ylab topish, shuningdek, ularni bog'lash qiziqarli: bu sizni tasavvur va diqqatni jamlashga majbur qiladi. Faqat bu emas, u ishlaydi!
O'rnini bosuvchi iboralar sizda qanday assotsiatsiyalarni uyg'otsa ham, bu assotsiatsiyalar o'ziga xos bo'lishi va tasvir shaklida ifodalanishi oson bo'lishi kerak. Misol uchun, "oshpazning shtab-kvartirasi" deganda, siz taxtda o'tirgan oshpaz bilan kemaning oshxonasini aniq tasavvur qilishingiz mumkin. Ammo bu hammasi emas: siz so'zlarni birinchi harflari bilan eslab qolishingiz mumkin. (Keyingi bobda biz sizga harflarni vizual tarzda qanday eslab qolishni ko'rsatamiz.) “Olma it, g'oyib bo'lmang” desangiz, o'zingiz yoqtirgan cho'pon itning o'pirayotganini tasavvur qilishingiz mumkin.
Ro'yxatni takrorlashga harakat qiling. Pillsbury nima qila olsa, siz ham qila olasiz! Bir necha mashqdan keyin eslab qolish qanchalik oson ekanligiga hayron qolasiz.
Murakkab so'zlarning assotsiativ bog'lanishi sizni murakkabroq harakatni bajarishga tayyorlaydigan qandaydir soddalashtirilgan harakatga o'xshatish mumkin. Ko'pincha qiyin so'zlarni yodlab olishingiz shart emas, lekin assotsiativ aloqalarni yaratish g'oyasi juda samarali bo'lishi mumkin. Quyida biz sizga kundalik ishlar ro'yxatini qanday qilib osongina eslab qolishni ko'rsatamiz. Agar siz oddiy vazifalar va ko'rsatmalar ro'yxatini eslab qolishingiz kerak bo'lsa, so'z yoki iboralarni almashtirmasdan darhol assotsiativ ulanishlardan foydalanishingiz mumkin.
Misol uchun, siz do'kondan buyurtma bergan chiroqni olishingiz kerak. Bundan tashqari, siz A4 qog'oz to'plamini sotib olishni unutmasligingiz kerak. Assotsiatsiya yarating - chiroqni qog'oz bilan ulang. Tasavvur qiling-a, siz printerga qog'oz varaqlarini emas, balki yonib turgan chiroqni joylashtirasiz. Yoki stol ustida yotgan ulkan qog'oz varag'ini tasavvur qiling va ipni tortganingizda yorqin nur bilan miltillaydi. Ushbu rasmlardan birini tanlang yoki o'zingiznikini o'ylab toping va uni tasavvuringizda chizing.
Bundan tashqari, siz kostyumingizni tozalagichlardan olishingiz kerak. Assotsiatsiyalar zanjirini davom ettiring: kostyum o'rniga o'zingizni qog'oz varaqlarida kiyintiring.
Bundan tashqari, siz xotiningizga basseynga qo'ng'iroq qilishni va bolaga mashg'ulot o'tkazishni va'da qildingiz. Hovuzda suzayotgan bo'sh (sizsiz) kostyumni tasavvur qiling.
Bir necha kundan beri siz lampochkalarni sotib olishni rejalashtiryapsiz. Hovuzda suzayotgan ulkan lampochkalarni tasavvur qiling.
Agar siz haqiqatan ham bu ahmoqona rasmlarni jonli tasavvur qila olsangiz, o'sha kuni qilishingiz kerak bo'lgan hamma narsani eslab qolasiz. Chiroq bilan boshlang - bu sizning xotirangizda paydo bo'ladigan butun zanjirni darhol ochishga yordam beradi. Ushbu g'oyani hayotga tatbiq etish uchun kechqurun birlashmalar zanjiri orqali o'ylab ko'ring va ertalab kiyinish yoki nonushta qilish paytida uni takrorlang.
Agar eslab qolish jarayonida boshqa biror narsani eslab qolsangiz, ro'yxatning oxiriga yangi element qo'shing. Uydan chiqishdan oldin butun zanjirni takrorlash juda muhim, shuning uchun barcha vazifalarni bajarish uchun kerakli narsalarni o'zingiz bilan olib ketishni unutmaslik kerak. Misol uchun, agar siz kostyumingizni tozalashingiz kerak bo'lsa, buni eslaganingizda, chekni tortmadan olib, cho'ntagingizga solib qo'yishni ham eslaysiz.
Kun davomida, vaqti-vaqti bilan uyushmalar zanjiriga qayting - masalan, ko'chada yurganda, ovqatlanayotganda yoki boshqa biror narsa bilan shug'ullanayotganda. Hali tugallanmagan topshiriqni eslaganingizda, bir vaqtning o'zida uni bajarish kerakligini eslaysiz va uni kechiktirmasdan bajarasiz. Ishonch hosil qilish uchun, uyga ketishdan oldin uyushmalar zanjiridan o'ting.
Assotsiatsiyalarni shakllantirish usulidan amaliy foydalanish sizga ko'p vaqtni tejaydi va sizni ko'p qiyinchiliklardan xalos qiladi. Eng yomoni, bu usul ishlamaydi va siz biror narsa qilishni unutasiz. Xafa bo'lmang, chunki hayotim davomida hamma narsa shunday bo'ldi!
Xuddi shu narsa muhim xaridlar ro'yxatini eslab qolish uchun ham amal qiladi. Bu hayotdagi eng muhim narsa emasligi aniq. Biroq, kerakli narsalar ro'yxatini oldindan yozgan odamlar ko'pincha uni o'zlari bilan olib ketishni yoki do'kondan uyga qaytgandan keyingina qarashni unutishadi.
Xarid qilmoqchi bo'lgan narsalarni tasavvur qiling va ularni majoziy uyushmalar bilan bog'lang. Rasmlar kulgili bo'lishi kerakligini unutmang - masalan, siz apelsinni tozalaysiz va uning ichida sog'in sigir yoki karton sutni topasiz. Siz sigir sog'asiz, lekin sut o'rniga yelindan bo'lak non tushadi. Xarid qilayotganda, vaqti-vaqti bilan fikringizni uyushmalar zanjiri orqali boshqaring. Bu holatda siz hech narsani unutmasligingizga kafolat beramiz.
J.L.: Bir marta, Ogayo universitetini tugatganimdan so'ng, meni bitta maktabdagi sport festivalida nutq so'zlash uchun taklif qilishdi. Nutqdan keyin meni olqishlashdi, keyin odamlar keta boshlaganlarida, bir bola yonimga keldi va dedi: “Janob Lukas, men sizning basketbol o'ynashingizni juda yaxshi ko'raman, lekin men sizning nutqingizdan yomonroq narsani eshitmaganman! ”
Yigitning orqasida turgan ona qo‘llarini qisdi: “Oh, janob Lukas, unga e’tibor bermang, u shunchaki boshqalarning gapini takrorlayapti!”
G.L.: Bir marta raislik qilishdan oldin ham meni qattiq xafa qildim. Men odatda har doim o'zimni qanday tanishtirish bo'yicha ko'rsatmalar beraman va vaqtni tejash uchun men buni juda qisqacha, soddalashtirilgan shaklda qilaman. Tushlikdan so‘ng nutq so‘zlashim kerak edi va undan oldin raisdan meni quyidagicha tanishtirishini so‘radim: “Hurmatli janoblar, endi sizlarga kichik syurprizim bor. Men sizni bitta noyob, takrorlanmaydigan odam bilan tanishtirmoqchiman, bla blah blah. Hammangiz uni televizorda ko'rgansiz va hokazo." Gapirayotganimda bu odam daftarga nimalarnidir yozib o'tirardi.
Tushlik tugagach, rais oʻrnidan turib, minbarga chiqdi va tom maʼnoda shunday dedi: “Hurmatli xonimlar va janoblar, endi sizlarga kichik syurprizim bor. Men sizni bitta noyob, takrorlanmaydigan odam bilan tanishtirmoqchiman, bla blah blah. Hammangiz uni televizorda ko'rgansiz...”
Ehtimol, siz qilishingiz mumkin bo'lgan eng katta xato - nutqingizni so'zma-so'z eslab qolishga harakat qilishdir. Birinchidan, bunga ehtiyoj yo'q. Agar sizdan ma'lum bir mavzuda gapirishni so'rashsa, siz buni haqiqatan ham tushunasiz deb taxmin qilinadi.
Ikkinchidan, nutqni so'zma-so'z yodlash uni mexanik yodlangan narsa deb talaffuz qilishga olib keladi. Bundan tashqari, bunday yodlash bilan siz tasodifan unutilgan ba'zi so'zlarga uzoq vaqt qoqilib ketishingiz mumkin. Nega bitta so'zda o'nlab sinonimlar bo'lsa, uni eslab qolish kerak?
Siz, albatta, nutqni qog'ozdan o'qishingiz mumkin, lekin bu eng yaxshi yechim emas, chunki sizning vazifangiz tinglovchilarning e'tiborini jalb qilishdir va monoton o'qish ularni uyquga qo'yish ehtimoli ko'proq. Agar siz vaqti-vaqti bilan qog'ozdan boshingizni ko'tarib, tomoshabinlarga qaray boshlasangiz, unchalik katta samaraga erisha olmaysiz. Bundan tashqari, bu hatto zararli bo'lishi mumkin, chunki siz chalg'igan joyingizni yo'qotish xavfi bor, keyin siz g'o'ldiradi va tomog'ingizni tozalab, uni topishga harakat qilasiz.
O'z so'zlaringiz bilan, ketma-ketlikka qat'iy rioya qilgan holda gapirish yaxshidir fikrlar. Nutq - bu fikrlar zanjiri. Agar ular bir-biriga zid bo'lsa, unda bunday nutqdan katta ta'sir kutmaslik kerak. Ob'ektlar ketma-ketligini eslab qolish uchun assotsiatsiya tizimidan qanday foydalanishni allaqachon bilasiz. Assotsiativ aloqalarni shakllantirish usuli va yana bitta yangi g'oya - va siz nutqni asosiy fikrlarning qat'iy ketma-ketligida etkazish usuliga ega bo'lasiz.
Birinchidan, nutq matnini yozing yoki yozing. Unda siz uchun muhim bo'lib tuyulgan ba'zi fikrlar haqida aytmoqchi bo'lgan hamma narsa bo'lishi kerak. Uning mohiyatini yaxshiroq tushunish uchun nutqni baland ovozda o'qing. Endi "yangi g'oya" ga o'tamiz. Har bir fikr uchun sizga butun fikrni eslatadigan kalit so'zni tanlang.
Bu tuyulishi mumkin bo'lgandan ko'ra osonroq. Bir so'z yoki ibora bilan ifodalab bo'lmaydigan fikr kamdan-kam uchraydi - bir jumla yoki ikkita xatboshida ifodalangan. Siz kalit so'zlarni (yoki asosiy fikrlarni) zanjirlarga bog'lashingiz kerak bo'ladi. Aynan shu izchil zanjirlar tufayli siz nutqingizni eslab qolasiz - fikr bilan o'ylangan!
Quyida sotuvlar va dilerlar konferentsiyasidagi nutqidan parchalar keltirilgan. Ma'ruzachidan so'nggi ikki yil ichida sotuvlar hajmining pasayishini muhokama qilish va vaziyatni yaxshilash yo'llarini taklif qilish so'ralgan.
Nutq 35 daqiqa davom etdi. Undan olingan parchalar ma'ruzachi nutq davomida mavzuni yo'qotmaslik uchun kalit so'z yoki g'oyalardan qanday foydalanganligini ko'rsatish uchun tanlangan.
Muammo juda aniq. Mahsulot sotish hajmi bir xil bo'lib qoldi, ammo halokatli darajada kamaydi foyda marjasi. Sabablari, menimcha, ham ayon. Materiallar va ishlab chiqarish narxi oshdi va shunga mos ravishda narxlar ham oshdi. Muammo shundaki: agar biz narxlarni oshirishda davom etsak, natijada savdo hajmi kamayadi. Savol foyda marjasini oshirishdir.
Barcha biznes loyihalarimizning muvaffaqiyati bunga bog'liq yaxshi ism har bir maxsus do'kon. Buni qilishning ko'plab usullari mavjud, ammo siz qaytarib berishga ruxsat bermaslik siyosatidan boshlashingiz kerak...
Yangi qator- "Yulduzli yorug'lik", "Larch", "Bolalik qo'shig'i", "Meteor" va "Asal oyi" - aslida juda yaxshi, bu bizga turg'un botqoqlikka yangi nafas olib kirishga yordam beradi. Biz uzoq vaqtdan beri yangi hech narsa ishlab chiqarmadik ...
Ko'paytirish uchun ko'p mehnat qilishimiz kerak sotish rentabelligi. Nima uchun, aniq aytganda, xaridor do'kondan faqat o'zi kelgan narsa bilan ketishi kerak? Bir oz tasavvur va zukkolik, ozgina harakat - va biz tom ma'noda xaridorni hech bo'lmaganda yana bitta narsani, hatto biron bir kichik narsani, sotib olingan mahsulotga aksessuarni sotib olishga majburlashimiz mumkin. Siz ikkita mahsulotni bitta yoki... narxiga sotish taktikasini qo'llashingiz mumkin.
Qanday qilib mijozlarni qayta-qayta qaytarish mumkin Qaytish do'konga? Qanchalik ko'pchiligingiz savdoni kuzatishda vijdonan? Savdo kvitansiyalaridagi ism va manzillar javonlaringizdagi papkalarga chang to‘plashdan kimga foyda? Mijozlarni aksiyalar va sotuvlar haqida xabardor qilish uchun ushbu arxivdan foydalaning...
Kalit so'zlar kursivda bo'lib, ular individual fikrlarga mos keladi. Shuni ta'kidlash kerakki, ma'ruzachi nima demoqchi ekanligini juda yaxshi bilardi - bu bilan hech qanday muammo yo'q edi. U bir narsadan qo'rqardi - ba'zi fikrlarni butunlay o'tkazib yuborishdan qo'rqardi va buning oldini olish uchun u assotsiativ aloqalarni shakllantirishga murojaat qildi.
Buning ikki yo'li mavjud: kalit so'zlar ro'yxatini tuzing yoki ularning tagiga chizib, ularni bir-biriga bog'lang. Siz gapirayotganda kalit so'zlarni ham bog'lashingiz mumkin. Tajriba orttirganingiz sayin, bu usulga tobora ko'proq murojaat qilasiz.
Shunday qilib, birinchi kalit so'z yoki fikr foyda marjasi. Ushbu iborani eslab qolish uchun siz almashtiriladigan so'z yoki iborani topishingiz kerak. Masalan: hamma narsani tasavvur qiling dunyo atirgullari keldi katta kemada shahringizga. Ushbu ibora, shubhasiz, nutq parchasining asosiy g'oyasini eslatadi. Ushbu asosiy g'oyani eslab qolish uchun "dunyoning barcha atirgullari" deb aytish kifoya.
Keyingi asosiy ibora do'konlarga boraylik. Bu erda kelgan barcha atirgullar gul do'konlariga ulkan chelaklarda ketganini tasavvur qilish kifoya. Keyin yana bir asosiy ibora keladi: yaxshi ism. Bunday holda, siz shunchaki assotsiativ aloqani davom ettirishingiz mumkin: sizning ismingiz katta harflar bilan yozilgan jilmayuvchi gigantni tasavvur qiling. Bu gigant bolaning boshini muloyimlik bilan silab, unga gul do'konidagi chelakdagi atirgulni uzatadi.
BILAN yangi qator Ushbu rasmni bosmaxonadan chiqqan yangi jurnallarni tasavvur qilish orqali bog'lash mumkin.
Bunday uyushmalar zanjirini qurish ikkita maqsadga erishish imkonini beradi. Birinchidan, u sizni nutqdagi fikrlarga diqqatni jamlashga (dastlabki ongga ega bo'lishga) majbur qiladi, ikkinchidan, ularning kerakli ketma-ketligini ta'minlaydi. Ketma-ketlikni aniq tushunish sizga ishonchni beradi, aks holda u erda bo'lmasligi mumkin.
Siz faqat birinchi kalit iborani eslab qolishingiz kerak - "Dunyo atirgullari keldi". U sizga foyda marjasidan boshlashni rejalashtirganingizni eslatadi, shuning uchun bu haqda gapirishni boshlang va bu haqda o'z so'zlaringiz bilan gapiring. Foyda miqdori haqida xohlagan hamma narsani aytganingizdan so'ng, siz avtomatik ravishda asosiy iboraga o'tasiz do'konlarga boraylik. Agar siz nutqni oldindan yozib olgan bo'lsangiz, unda "do'konlarga boramiz" bu ibora nima haqida ekanligini aniq eslatib turadi va siz darhol keyingi fikrni tushunasiz. Endi biz odamlarni do'konlarga borishlari uchun nima qilish kerakligi haqida gapirishimiz kerak.
Ushbu g'oyani amalda sinab ko'ring va uning yaxshi ishlashini ko'rasiz. Albatta, siz nutqning asosiy g'oyalaridan biri bilan bog'liq bir nechta faktlarni eslab qolishingiz kerak bo'lsa, nima qilish kerakligi haqida hayron bo'lishingiz mumkin. Masalan, siz yangi ishlab chiqarish liniyasida ishlab chiqarilgan mahsulotlarning nomlarini eslashni xohlaysiz. Buni amalga oshirish uchun siz faqat tegishli uyushmalarning "yon" yoki "hosil" zanjirini yaratishingiz kerak. Asosiy sxemani yaratganingizdan so'ng, ga qayting yangi qator va yon zanjir hosil qiladi.
Misol uchun, bir qatorda turganini tasavvur qilish mumkin chiziq porlayotgan yulduzlar. Bu chiziq injiqlik bilan egilib, novdalar gulchambariga aylanadi lichinkalar, eshigingizga mixlangan. Siz bu gulchambarni qo'lingizga olib, o'zingiz uchun bo'lgan bola kabi beshikka berasiz bog'langan kumush zanjir. Bola osmonga ko'tariladi meteor, u erda boshqa meteorni topadi, u bilan kurashadi Asal oyi. (Yangi qator - "Yulduzli yorug'lik", "Larch", "Bolalar mehr-muhabbati", "Meteor" va "Asal oyi").
Siz nutq so'zlaganingizda, buni sezasiz yangi qator o'zi sizni birlashmalarning yon zanjiriga olib boradi, tom ma'noda ishlab chiqarilgan tovarlarning nomlarini eslab qolishga majbur qiladi. Xuddi shu yangi chiziq sizni oshirishga olib keladi sotish rentabelligi. Agar mahsulotlar raqamli kodlarga ega bo'lsa, ularni majoziy assotsiatsiyalar zanjiriga kiritish orqali ham eslab qolishingiz mumkin - raqamlarni majoziy tarzda tasavvur qilishni o'rganganingizda.
Agar biron sababga ko'ra siz hali ham nutqingizni so'zma-so'z eslashni xohlasangiz, uni bir necha marta o'qish kifoya qiladi. Nutqni o'zingiz yozganingiz uchun, tezislaringizni aytayotganda, sizning so'zlaringiz yodga tushadi.
Xuddi shu tizim - fikrlarni bildirish uchun assotsiativ aloqalar va kalit so'zlarning kombinatsiyasi - har qanday materiallarni o'qish yoki ma'ruzalarni tinglash uchun deyarli bir xil tarzda qo'llanilishi mumkin. Oddiy qilib aytganda, o'qish yoki tinglash paytida siz kalit so'zlarni assotsiativ zanjirlarga bog'lashingiz kerak - bu usul sizni materialga e'tibor qaratib, faol o'qishga majbur qiladi. Xuddi shu narsa tinglash uchun ham amal qiladi. Agar siz keyinchalik ma'ruzaning asosiy g'oyalarini eslatib turadigan kalit so'zlarni ushlay boshlasangiz, ongingiz sarson bo'lishi qiyin bo'ladi. Keyingi safar kitob o'qiganingizda yoki ma'ruza tinglaganingizda, ushbu usuldan foydalanib ko'ring va xotirangizda qancha material saqlanib qolishiga hayron qolasiz.
Bundan tashqari, ushbu tizim qo'shiq matni va rollarni yodlash uchun ishlatilishi mumkin. Ushbu usulni sinab ko'ring va keyin o'rganiladigan materialni yana bir necha marta ko'rib chiqing. Birinchidan, uning fikrini fikr bilan eslab qolish juda muhim va faqat Keyin- so'zma-so'z. Tilning o'zi so'zlarni eslab qolishingizga yordam beradi, chunki uning naqshlari bor - ba'zi narsalar haqida qanday gapirish kerak. Agar siz fikrlar ketma-ketligini aniq tasavvur qilsangiz, xayolingizga to'g'ri so'zlar keladi. Agar sizda ichki fikrlar mavjud bo'lsa, eng yomoni, ularni dastlab yozilgan so'zlardan boshqa so'zlar bilan takrorlashingiz mumkin. Ammo, agar siz fikrlar ketma-ketligini unutsangiz, haqiqatan ham muvaffaqiyatsiz bo'lishingiz mumkin - keyin nima haqida gapirishni bilmay qolasiz.
Rollarni yodlashda bir muncha vaqt shu usuldan foydalangan taniqli aktrisalardan biri shunday deb yozgan edi: "Bu tizim men juda monoton va zerikarli deb hisoblagan ijodkorlikka aylanadi!"
O'qilgan matnni yodlashning boshqa usullarini biroz keyinroq muhokama qilamiz, ammo endi biz sizga bu tizimdan hazil, latifalar va hayotdagi voqealarni yodlash uchun qanday foydalanishni aytib beramiz. Bu erda ikkita muammoni hal qilish kerak: hazilni eslab qolish va qo'shimcha ravishda uning g'oyasini, asosini va oxirini eslab qolish.
Ko'pgina mashhur komediyachilar hazil va latifalarni yodlash uchun bir hazilning kalit so'zlarini keyingisining kalit so'zlari bilan bog'laydilar va hokazo. Ular hazillarni o'zlari eslashadi, lekin birinchi navbatda ularning ketma-ketligini eslab qolish haqida g'amxo'rlik qilishlari kerak. Misol uchun, apelsinlar, fillar va nasoslar o'rtasida bog'liqlik mavjud bo'lib, bu apelsinlar, siyosatchilar va yoqilg'i quyish shoxobchalari haqidagi hazillar ketma-ketligini eslab qolishga yordam beradi.
Xuddi shunday, hazillarni ham eslab qolish juda oson. Qadimgi hazilni eslaylik:
- Menga bu geolog yoqmaydi!
- Agar uni yoqtirmasangiz, yemang!
O'ta ahmoqona uyushma tuzing - qozonda qaynayotgan geologni va olov atrofida o'tirgan vahshiylar to'dasini tasavvur qiling, so'lak oqadi. Shunday qilib, siz hazilning g'oyasi va oxirini eslab qolasiz.
J.L.: 1960 yilgi Rim Olimpiadasida Amerika terma jamoasi safida o‘ynaganimda, birinchi o‘yin yaponlarga qarshi bo‘lgandi. Men tarjimonlardan biriga ertasi kuni ertalab raqiblarimiz bilan salomlashish uchun bir nechta yapon iboralarini o‘rgatishini so‘radim.
"Salom" so'zi bilan hech qanday qiyinchiliklarga duch kelmadim, chunki bu so'z "Ogayo" ga o'xshaydi va nega men o'z vatanim nomini eslab qolishim kerak? Tizimdan foydalanib, yana bir nechta iboralarni esladim.
O'yin ertalab soat 9:30da boshlanishi kerak edi. Boshlanish arafasida men yapon o‘yinchilaridan birining oldiga borib, “Ogayo, gozai mosk?” dedim, bu “Salom, yaxshimisan?” degan ma’noni anglatadi. Yaponlar o‘z ona tilida gapira oladigan amerikalik borligidan xursand bo‘lib menga qarab jilmayishdi.
Nima deb o'ylaysiz, u saflarni buzdi, menga ta'zim qildi va yapon tilida juda tez nimadir deya boshladi. Bu odam basketbol o'ynash uchun kelganimizni unutib, men bilan nimadir haqida gaplashmoqchi bo'lganga o'xshaydi.
Bir hakam Rossiyadan, ikkinchisi Fransiyadan. Men faqat ingliz tilida gaplashdim. Yaponlar va ikkala hakam ham faqat ona tillarida gaplashadi. Shunday qilib, to'rttasining hech biri qolgan uchtasi nima deganini tushunmadi. Hakamlar taym-aut belgilashga, o'yinchilarni chetga qo'yishga va o'yin boshlanishini biroz kechiktirishga majbur bo'lishdi. Butun o'yin davomida bu yapon yigit har fursatda men bilan gaplashishga harakat qildi. Men unga yapon tilida birorta so‘zni tushunmaganimni ayta olmadim, shuning uchun unga qayta-qayta javob berdim: “Salom!” Menimcha, unga bu juda yoqdi.
G.L.: Agar siz tizimingizni bir hafta oldin yapon tilini o'rganish uchun qo'llagan bo'lsangiz, "Ogayo" dan ko'ra ko'proq so'zlarni bilgan bo'lar edingiz.
Eslatma ilmiy ed. Eslatma ilmiy ed. nemis).
Xotira yo'qlik sharoitida ijtimoiy javobdir. Aslini olganda, xotira insoniyatning ixtirosidir.
Vygotskiyning xotira kontseptsiyasiga P. Janetning asarlari sezilarli ta'sir ko'rsatdi.
Uning ta'kidlashicha, individual shaxs, o'z mohiyatiga ko'ra, xotiraga muhtoj emas. Janet xotiradan foydasiz bo'lgan Robinzon Kruzoni misol qilib keltiradi. Boshqa tomondan, xotira odamlarning ijtimoiy o'zaro munosabatlarida ajralmas bo'lib qoladi. O‘z fikrini isbotlash uchun u o‘z qarorgohini qo‘riqlash uchun qo‘riqchilar yuboradigan vahshiylar qabilasini misol qilib keltiradi. Qo'riqchi lagerdan sezilarli darajada olib tashlandi, shuning uchun u dushmanlarni ko'rganda, uning birinchi turtki o'rmonga yugurish yoki darhol nafratlangan dushman bilan jang qilishdir, lekin buning o'rniga u jimgina lagerga qaytishga harakat qiladi. Xavfli. Ma’lum bo‘lishicha, qo‘riqchi o‘zining bevosita xohishiga qarshi harakat qilib, uni hikoya tarzidagi xotira aktiga aylantiradi. "Shunday qilib, qorovul yordam chaqirmoqchi bo'ladi, lekin u bu istagini to'xtatadi ... u lager tomon yuguradi ... Va u rahbarga yaqinlashishi bilanoq, u ma'lum bir tomonga ishora qiladi: "Dushmanlar u erda. Siz u erga borishingiz kerak." G'alati xatti-harakatlar! U do'stlar orasida, boshqa dushmanlar yo'q. Soqchi o'zining xatti-harakati bilan rahbarning savoliga javob beradi: "Nega qaytib keldingiz? Nima bo'lyapti?" ...Bu men xotira deb ataydigan elementar xatti-harakatdir”.
Shunday qilib, xotira yo'qlik sharoitida ijtimoiy javobdir.
A.N.Leontiev yuqori aqliy funktsiyalarni ichkilashtirish nazariyasiga asoslanib, xotira rivojlanishini o'rganishga hissa qo'shdi, ayniqsa nutqning markaziy rolini ta'kidladi: "Nutqda bilvosita yodlash uchun zarur bo'lgan aloqalar amalga oshiriladi va niyatlar yaratiladi".
Muallifning fikricha, tashqi vositachi yodlashdan ichki vositachi yodga o‘tish nutqning sof texnik funksiyadan ichki funksiyaga aylanishi bilan chambarchas bog‘liqdir.
Yodlashning yuqori shakllarining rivojlanishini keng qamrovli o'rganish A. N. Leontyev tomonidan ikki tomonlama stimulyatsiya texnikasidan foydalangan holda amalga oshirildi. Turli yoshdagi bolalar va kattalarga 15 ta so'zdan iborat ro'yxat va rasmlari bilan kartalar to'plami berildi. Ko'rsatmalar shunday edi: "Men so'zni aytganda, kartalarga qarang, keyinroq so'zni eslab qolishingizga yordam beradigan kartani tanlang va bir chetga qo'ying." Albatta, kartalardagi tasvirlar eslab qolish uchun taklif qilingan so'zlarning nusxalari emas, balki faqat ular bilan bog'liq edi. Masalan, "kun", "bayram", "uchrashuv" so'zlari va xo'roz, globus va soat rasmlarini o'z ichiga olgan kartalar to'plamini taqdim etish mumkin. Rag'batlantiruvchi vositalar bilan adekvat ishlash so'z - o'rganiladigan material va tasvirlangan mos ob'ekt o'rtasida aloqa o'rnatishdan iborat edi. Taqdim etilgan so'zlar ro'yxatini eslab qolish samaradorligi sinovdan o'tkazildi.
Eksperimentning nazorat seriyasida sub'ektlarga kartalar berilmagan. Tadqiqotda 1200 sub'ekt ishtirok etdi.
Topilgan naqshning aniqligi uchun A.N. Leontiev o'zini uchta guruh bilan chekladi:
1) maktabgacha yoshdagi sub'ektlar;
2) boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi sub'ektlar;
3) kattalar fanlari (va talabalar).
Grafikga diqqat bilan qarasangiz (1-ilovaga qarang), uning parallelogrammga o'xshashligini ko'rishingiz mumkin. Shuning uchun xotirani rivojlantirish printsipi "xotira rivojlanishining paralelogrammasi" deb ataladi. Uning mohiyati shundan iboratki, maktabgacha yoshdan boshlab tashqi vositalar yordamida yodlashning rivojlanish tezligi (ichida). Ushbu holatda kartalar) to'g'ridan-to'g'ri yodlash tezligidan sezilarli darajada oshadi, ya'ni. Fleshli kartalar yordamida xotira ishlashini qayd qiluvchi grafik yanada tik shaklga ega. Aksincha, maktab yoshidan boshlab, tashqi to'g'ridan-to'g'ri yodlash ko'rsatkichlarining o'sishi tashqi vositachi xotiraning o'sishiga qaraganda tezroq. Keling, "tashqi" so'ziga e'tibor beraylik. Gap shundaki, tashqi kuzatuvchiga vaziyat kattalar "yomon va yomonroq" kartalardan foydalanayotgandek ko'rinadi. Ammo, A.N.Leontyevning fikriga ko'ra, xotiraning tobora ortib borayotgan samaradorligi fonida kartalarni e'tiborsiz qoldirish ortida, uni ichki, psixologik vositaga aylantirish yashirin jarayon mavjud. "Parallelogramma" tamoyili "xotiraning yuqori ramziy shakllarining rivojlanishi tashqi vositachi yodlashning ichki vositachi yodga o'tish chizig'ini kuzatib borishi haqidagi umumiy qonunning ifodasidir. Agar biz hozir voyaga yetgan, madaniyatli inson xotirasini ko‘rib chiqmoqchi bo‘lsak, uni tabiat yaratganidek emas, balki madaniyat yaratganidek qabul qilishimiz kerak edi”. ,
Sovet psixologining nazariyasi P.P. Blonskiy tarixiy nuqtai nazarni umumiy psixologiyaga, zamonaviy insonning xatti-harakatlarini tahlil qilishga qanday tatbiq etilishining ajoyib namunasidir. Blonskiy taklif qildi genetik tasnifi xotira turlari, bu bolada xotira rivojlanish yo'lini aks ettiradi.
Oziqlantirish holatiga qo'yilgan chaqaloq, hatto erkak uni ko'targan taqdirda ham lablarini urib qo'yishni boshlaydi. Aksincha, u onasi bilan yaqin joyda g'ayrioddiy holatda bo'lganida, u ovqatlanishga tayyorligini ko'rsatmaydi. Bu erda biz vosita sohasida kombinatsiyalangan refleksni kuzatamiz, bu xotiraning eng oddiy hodisalarini anglatadi. Shuning uchun vosita xotirasi genetik jihatdan birlamchi bo'lib, u allaqachon bir oylik chaqaloqqa yozilishi mumkin.
Keyinchalik affektiv (sezgi) xotira keladi. Rivojlanishning ushbu bosqichida hissiyot reaktsiyaning shakllanishi uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Xotiraning bunday turiga misol sifatida Uotsonning kichkina Albert bilan qilgan klassik tajribasini keltirish mumkin. Bola nafaqat quyonning o'ziga, balki barcha shunga o'xshash narsalarga (masalan, Santa Klausning soqoliga) yig'lab, affektiv xotira belgilarini ko'rsatdi.
"Shunday qilib, - deb yozadi Blonskiy, "filogenezda bizda bir qator bor: vosita xotirasi - ta'sirchan xotira - obrazli xotira - mantiqiy xotira."
Yuqoridagilarni umumlashtirib aytadigan bo'lsak, xotiraning yuqori psixik funktsiya sifatida rivojlanishi davomida ham ontogenezda, ham sotsiogenezda xotira, birinchidan, turli belgi tizimlari (birinchi navbatda, nutq) vositachiligida bo'ladi, ikkinchidan, ongli va ixtiyoriy tartibga solinadi. Inson o'zining nomukammal tabiiy xotirasiga qaram bo'lishni to'xtatadi, lekin uni boshqarishni, yodlash va eslash jarayonini tashkil qilishni va yodlangan tarkibni tuzatishni boshlaydi. ,
A.N.Leontiev olim va psixolog Luriya va Vygotskiy tandemi tomonidan ishlab chiqilgan xotirani o'rganish usulini muvaffaqiyatli moslashtirdi va amalga oshirdi. Texnikaning ma'nosi olingan ma'lumotlarni yaxshiroq eslab qolish uchun paydo bo'ladigan tasvirlarning vositachiligida yotadi.
Ushbu uslub xotiraning xususiyatlarini aniqlash uchun ham, fikrlashning o'ziga xos turini aniqlashga imkon beruvchi bir qator assotsiativ tasvirlarni qurish xususiyatlarini aniqlash uchun ham samarali qo'llaniladi.
Bilvosita yodlash - assotsiativ tasvirlarni yodlash mavzusi bilan o'zaro bog'lash jarayoni. Psixologiya fani bunday texnologiyani optimallashtirish va uni ommaga tanishtirish uchun psixikadagi jarayonlarni tavsiflash va o'rganish bo'yicha keng ko'lamli ishlarni amalga oshirgan Leontievga qarzdor.
Texnika turli xil rasmlarni tasvirlaydigan maxsus kartalar yordamida xotira jarayonini o'rganishdan iborat. O'ttizta karta xaotik tartibda joylashtirilgan - bu tasvirlar mavzuni tasvirlarni yaratish orqali so'zlarni eslab qolishga yordam beradi, ya'ni. rasmda tasvirlangan so'zlar bilan bog'liq fantaziyalar. Keyin tajriba rahbari bilvosita yodlash texnikasida keltirilgan so'zlarni nomlaydi.
Sinov paytida nomlangan so'zlar rasmlarda ko'rsatilganidan farq qiladi, shuning uchun to'g'ridan-to'g'ri mantiqiy bog'lanishlar zanjiri paydo bo'lishi mumkin emas. Mumkin bo'lgan yagona variant - mantiqiy munosabatlar. Shu bilan birga, sub'ektlarning shaxsiy fazilatlari hal qiluvchi ahamiyatga ega emas. Sinov natijasi bevosita test oluvchining fikrlash tarziga bog'liq.
Texnika klinik psixologiyada keng qo'llanilishini topdi. Ushbu uslub xotirani o'rganishda fikrlash jarayonining yaxlitligini, shuningdek, assotsiativ qatorni qurishda mantiqni ochib berish uchun qo'llaniladi. Ruhiy tashxisga ega bo'lgan ko'plab kasalliklar bu jarayonlarning buzilishiga olib keladi. Masalan, Korsakoff sindromi, bunda bemorlar namunalarni moslashtirish bo'yicha testlarni optimal bajaradilar, ammo test oxirida ular hatto bitta so'zni eslab qolishda qiynaladilar.
Shizofreniya holatlarida bemor topshirilgan tadqiqot vazifasini birinchi darajali vazifalarda bajara olmaydi.
Ushbu kontingent rasm va so'zlar o'rtasidagi mantiqiy moslashuv va munosabatlarga kirish huquqiga ega emas. Bunday vazifalar bemorni ahmoqlikka soladi. Axir, tasvirlar xaotik tartibda tanlangan.
Shuningdek, boshqa ruhiy kasalliklar bilan, sinov paytida jarayonlarning shikastlanishi ko'rinadi, bu vizual tasvir va eslab qolgan narsa o'rtasidagi assotsiatsiyalar yoki munosabatlarning buzilishida namoyon bo'ladi.
Usulning birinchi vazifasi nomlangan so'z bilan bog'liq har qanday kartani tanlashdir.
Ro'yxatga olish tartibiga rioya qilish kerak. Qabul qilingan barcha ma'lumotlarni maxsus shaklda yozishingiz kerak: assotsiativ tasvirlar, mantiqiy zanjirlar. Shuningdek, test natijasini yozing.
Jami ballar taqsimoti sifatida hisoblanadi:
Agar bola test mavzusi sifatida sinovdan o'tayotgan bo'lsa, sizga chaqaloqqa tanish bo'lgan 9 ta ob'ektni va 5 ta so'zni tasvirlaydigan ikkita rasm kerak bo'ladi (batafsil ma'lumot usulda keltirilgan). Rasmlar chiziqlar bo'ylab kesilishi kerak.
Tajribaning maqsadi - bolaga taklif qilinadigan so'zlarni takrorlashda aniqlik darajasini, shuningdek, shaxsning fikrlash xususiyatlarini aniqlash.
Farzandingizning oldiga 9 ta rasm qo'ying va unga eslashi kerak bo'lgan so'zlar endi nomlanishini ayting. Vazifani osonlashtirish uchun har bir rasm uchun to'g'riroq so'zlarni tanlang. Masalan, "vaqt" so'zi "soat" rasmi bilan bog'liq. Agar bola "o'yin" ni tushunishini tasdiqlasa, testni davom ettirish mumkin.
Muhim: bola har bir aloqani tushuntirishi kerak.
Tadqiqotni tugatgandan so'ng, rasmlar olib tashlanadi va bolaga uning e'tiborini chalg'itadigan boshqa vazifa beriladi. Yarim soatdan keyin siz chaqaloqqa tanlangan rasmlarni ko'rsatishingiz kerak. Shuningdek, bola chaqirilgan so'zlarni eslab qolishga harakat qilishi kerak.
Agar bola g'ayrioddiy narsalarga qiziqish bildirsa va ushbu ko'rsatmalarning ma'nosini tushunsa, aqliy rivojlanish normaldir. Rasm va so'z o'rtasida aloqa o'rnatilganda, aqliy faoliyat paydo bo'ladi. Agar bola ba'zi so'zlarni eslashda qiynalsa, bu uning etarli emasligini anglatmaydi.
Anormal aqliy rivojlanish, ya'ni. uning kechikishi bolaning faqat rasmlarga qiziqishi va vazifaning o'ziga qiziqish bildirmasligida namoyon bo'ladi, chunki uning ma'nosini tushunmayapman. Yordam bilan ham bola vazifani tushunolmaydi. Qiyinchilik shundaki, rasmlar so'zlarni yodlashga xalaqit beradi. Tanlangan tasvirlar ko'rsatilganda, bola ilgari atalgan so'zni emas, balki ko'rgan narsasini nomlaydi.
A. N. Leontyev
XOTIRANING OLIY SHAKLLARINI RIVOJLANISH
Leontyev Aleksey Nikolaevich(1903 yil 5 fevral - 1979 yil 21 yanvar) - sovet psixologi, psixologiya fanlari doktori, professor, SSSR Pedagogika fanlari akademiyasi akademigi, Lenin mukofoti laureati.
1924 yilda Moskva universitetining ijtimoiy fanlar fakultetini tugatgach, u Moskvadagi Psixologiya instituti va Kommunistik ta'lim akademiyasida ishladi. A. N. Leontievning "Xotira rivojlanishi" (1931) monografiyasida umumlashtirilgan birinchi yirik tadqiqoti L. S. Vygotskiyning madaniy-tarixiy kontseptsiyasi g'oyalariga muvofiq amalga oshirildi. 1934 yilda Leontyev Xarkovga ko'chib o'tdi va u erda bir guruh yosh tadqiqotchilarni (L. P. Bojovich, P. Ya. Galperin, A. V. Zaporojets, P. I. Zinchenko va boshqalar) birlashtirib, psixologiyadagi muammoli faoliyatni rivojlantira boshladi. 1934-1940 yillarda Moskvaga qaytib kelgan Leontyev o'zining "Psixikaning rivojlanishi" (1940) doktorlik dissertatsiyasida taqdim etilgan odamlarda sezuvchanlik genezisi bo'yicha eksperimental tadqiqotlar olib bordi. 1942-1945 yillarda. Leontyev boshchilik qildi ilmiy ish Sverdlovsk yaqinidagi tajribali reabilitatsiya shifoxonasi. 1945 yildan beri Leontiev rahbarlik qildi. Moskvadagi Psixologiya institutining bolalar psixologiyasi bo'limi. 1963 yildan - rahbar. Falsafa fakulteti psixologiya kafedrasi, 1966 yildan esa Moskva davlat universiteti psixologiya fakulteti dekani va mudiri. Ushbu fakultetning umumiy psixologiya kafedrasi. A. N. Leontiev, birinchi navbatda, psixologiyaning eng fundamental va fundamental nazariy va uslubiy muammolarini ishlab chiqdi.
Ishlar: Xotirani rivojlantirish. Yuqori aqliy funktsiyalarni eksperimental o'rganish. M., 1931; Harakatlarni tiklash (A.V. Zaporozhets bilan hamkorlikda). M., 1945; Muammolar, aqliy rivojlanish, ed. 3-son, M., 1972 yil; Faoliyat. Ong. Shaxsiyat. M., 1975 yil.
Xotiraning ibtidoiy, biologik shakllaridan yuqori, xususan, insoniy shakllarga o'tish uzoq va murakkab madaniy jarayonning natijasidir. tarixiy rivojlanish. Inson o'zining tabiiy, biologik xotirasini egallashi, uning faoliyatini o'zining ijtimoiy mavjudligining yangi shartlariga bo'ysundirishi kerak edi.
xotirasini qayta yaratish, uni inson xotirasiga aylantirish kerak edi. Insonning o'z xotirasini yaratish haqidagi bu g'oya qadimgi yunon tragediyasida juda yaxshi aks ettirilgan:
Men odamlarga nima qilganimni tinglang:
Ular uchun raqam ixtiro qildi,
Va u menga harflarni qanday ulashni o'rgatdi,
U ularga xotira, muzalarning onasi, hamma narsaning sababini berdi.
Bu satrlarning diqqatga sazovor tomoni shundaki, xotiraning kelib chiqishi ularda sanash va yozish kabi shubhasiz tarixiy xulq-atvor usullarining kelib chiqishi bilan bog'liq; albatta ko'ramiz zamonaviy inson xotirasi ham uning madaniyati mahsulidir, ijtimoiy rivojlanish, uning nutqi, yozishi yoki hisoblashi kabi.
Biz tabiiy xotiramizni o'zlashtirish yo'lidagi ilk qadamlarni eng ibtidoiy xalqlar orasida uchratamiz. Bular insonning eslab qolishini ta'minlashga qaratilgan birinchi urinishlar bo'lib, u o'z vazifasini bajaradigan maxsus stimul yordamida xotirada biron bir izni tiriltiradi. xotira yordamchilari. "Birinchi yodlashlar, - deydi Janet, - bu narsalarni narsalar yordamida eslab qolishning mohiyatidir. Xotira paydo bo'lishini xohlaydigan odam qo'liga qandaydir narsalarni olib, ro'molchaga bog'lab qo'yadi ularning cho'ntagida kichik tosh yoki bir parcha qog'oz yoki daraxtdan bir barg Biz buni hali ham shunday deb ataymiz. suvenirlar" .
Aynan shu mexanizm, biz madaniy jihatdan qoloq qabilalar orasida topadigan ba'zi bir ko'rsatmalarni eslab qolish bilan bog'liq bo'lgan ibtidoiy usullar bilan ochiladi. Bu, xususan, avstraliyaliklar tomonidan kashf etilgan tayoqchalar, messenjerlarning vazifasidir...
Bu qabilalarga ham xos bo'lgan ulkan matbaa kuchi, shubhasiz, xabar uzatilishi kerak bo'lgan vaqtda kerakli xotiraning qayta tiklanishini kafolatlay olmaydi. Qayta tirilish uchun xotirada mexanik ravishda saqlanib qolgan izlar qandaydir umumiy bo‘g‘in orqali berilgan yangi holat bilan tabiiy bog‘lanishga kirishishi kerak; bu umumiy havola bo'lib, unga kafolat berilmaydi
yodlash jarayonining o'zida oldindan yaratilmaydi; Nihoyat, yodlangan materialning biron bir alohida qismini tasodifiy yo'qotishning mumkin emasligi kafolatlanmaydi. Avstraliyalik messenjer tegishli xabarni o'z vaqtida ishonchli tarzda takrorlanishini ta'minlashi kerak bo'lganda nima qiladi? U o'z tayog'iga chok qo'yish orqali, go'yo sun'iy ravishda o'zining hozirgi holatini kelajakdagi vaziyat bilan bog'laydigan ushbu zarur umumiy aloqani yaratadi; Olingan tirqishlar unga oraliq qo'zg'atuvchi bo'lib xizmat qiladi, esdalik vositasi bo'lib xizmat qiladi va shu tariqa u xotirasini egallaydi...
Kelajakka faol moslashish aynan shunday. bilvosita harakat, uning tuzilishi yuqori insoniy xatti-harakatlar uchun maxsusdir. O'tkazilgan buyurtmani tinglayotganda, avstraliyalik o'z vazifasini to'g'ridan-to'g'ri bajarmaydi, harakat qilmaydi bevosita vaziyat tomonidan belgilab qo'yilgan yo'nalish uni rag'batlantiradi, lekin go'yo "aylanma yo'l" ni oladi: u birinchi navbatda uni hal qilish uchun vosita, vosita yaratadi, xuddi o'zgartirilayotgan vaznga to'g'ridan-to'g'ri harakat qilish o'rniga, birinchi navbatda u Buning uchun tegishli qo'lni buzadi. Asbobning ibtidoiy odamning xotirasi uchun yaratgan asbobidan farqi shundaki, birinchisi doimo tashqi tabiatga qaratilgan bo‘lsa, ikkinchisi yordamida u o‘z xatti-harakatlarini o‘zlashtirib oladi...
Yodlashning sun'iy ravishda tashkil etilgan "rag'batlantiruvchi vosita" tomonidan vositachilik operatsiyasida amalga oshiriladigan roli dastlab xotiraning tabiiy qonunlari tufayli, avvalroq bosilgan vaziyatga tushib qolgan tasodifiy stimul tomonidan amalga oshirildi. Ko'paytirishni ta'minlash va shu bilan uni o'zboshimchalik bilan qilish uchun uni oldindan tayyorlash orqali bunday stimulning ta'sirining tasodifiyligini yo'q qilish kerak edi. Ehtimol, bunday majburiy stimullar birinchi navbatda boshqa odamlarga nisbatan yaratilgan; aniqki, bu holda ko'payish jarayoni, garchi uni ob'ektiv vositachilik deb hisoblash mumkin bo'lsa-da, sub'ektiv ravishda "esda tutuvchi" uchun bevosita va tabiiy bo'lib qoladi. Yodlashning yordamchi vositalari o'ziga qaragandagina bu operatsiyaga yangi sifat bag'ishlaydi. Shunday qilib, yodlash aktining vositachiligi biologik jihatdan hech narsani o'zgartirmaydi
ushbu funktsiya qonunlari; faqat o'zgaradi tuzilishi umumiy operatsiyalar. Qabul qilingan taassurotning takrorlanishini ta'minlaydigan tegishli "rag'batlantiruvchi vosita" ni tashkil qilish orqali biz xotiramizni uning rag'batlantirilishini o'zlashtiramiz, ya'ni biz uni o'z tabiiy qonuniyatlariga bo'ysunish asosida o'zlashtiramiz...
1-rasm. "Kwipu"
Dastlab, odam o'z yodlashni tashkil etadigan stimul vositalari juda nomukammaldir. Odatda bu eng oddiy moddiy belgilar yoki ajratilmagan choklar, ibtidoiy teglar yoki hatto o'z tanasining qismlari.
Bunday elementar "vositalar" ko'pincha o'z maqsadlarini bajara olmasligi aniq. Ularning yanada takomillashuvi ularni yanada tabaqalash va ixtisoslashtirish jarayonida yotadi. Peruliklarning "tugun harfi" tashqi mnemonik belgining bunday yanada takomillashtirilishiga misol bo'la oladi (1-rasm). Ushbu harfning belgilari ("quipu" - tugunlar) zamonaviy yozma belgilarga o'xshamaydi; ularning asosiy farqi shundaki, ular bir marta va butunlay o'rnatilgan ma'noga ega emas va shuning uchun ularni ochish uchun yozuvchidan qo'shimcha og'zaki izohlarni talab qiladi. Shunday qilib, bu tugunlar xotira uchun faqat o'ta farqlangan an'anaviy yordamchi belgilarni ifodalaydi, ular hali ham eng oddiy mnemonikadan tubdan farq qilmaydi.
belgilar. Shu bilan birga, ular xuddi shunday dastlabki bosqich so'zning to'g'ri ma'nosida yozishni rivojlantirishda. An'anaviy tarzda qo'llaniladigan bunday belgilar (tugunlar, chizmalar va boshqalar) ma'lum ma'nolarga ega bo'lib, allaqachon piktogramma yozuvining elementlarini tashkil etadi, bu esa keyinchalik yanada ko'proq narsani beradi. mukammal shakllar yozish.
Soddalashtirilgan mnemonik belgilarni yozma belgilarga aylantirish jarayoni xotiraning o'zida iz qoldirmasdan, uning ishlash shartlarini o'zgartirmasdan o'tmaydi; Ushbu belgilar rivojlanishining har bir yangi bosqichi yangi shakllarni nazarda tutadi. Biroq, xotiraning rivojlanish tarixini faqat tashqi fiksatsiya belgilarining rivojlanish tarixi deb tushunish mumkin emas. Bizning xotiramiz va uning tabiiy biologik shakllari o'rtasidagi farq nafaqat daftar yoki tarixiy hujjatlardan foydalanish imkoniyatiga ega ekanligimizda; ikkalasi ham, ikkinchisi ham adolatliroqdir almashtiradi uning vazifalari: transkript, fotosurat yoki kinematogramma hatto amneziyali odamni ham eydetikaning reproduktsiyasi kabi ishonchli va aniq reproduktsiya bilan ta'minlashi mumkin. Xotira rivojlanishining yana bir ikkinchi liniyasi mavjud bo'lib, u xuddi birinchisiga parallel ravishda rivojlanadi va u bilan doimiy aloqada bo'ladi.
Yordamchi vositalardan foydalanishga murojaat qilib, biz yodlash harakatimizning tuzilishini o'zgartiramiz; ilgari bevosita, bevosita bizning yodlashimiz bo'ladi vositachilik qilgan, ikkita tizimga yoki ikkita stimul seriyasiga asoslangan: biz yodlashning "rag'batlantiruvchi-ob'ektlari" deb atashimiz mumkin bo'lgan to'g'ridan-to'g'ri stimullarga qo'shimcha "rag'batlantiruvchi vositalar" qo'shiladi.
Ko'rdikki, dastlab bu yordamchi qo'zg'atuvchi vositalar odatda tashqaridan ta'sir qiluvchi qo'zg'atuvchilar shaklida bo'ladi. Bu bog'langan tugun, yog'och buyumga qilingan tirqish va hokazo, nihoyat, bu bizning tanamizning biron bir organi bo'lishi mumkin. Ikkinchi holda, biz allaqachon ba'zi qiyinchiliklarga duch kelamiz: bizning yodlash vositamiz juda noaniq vositadir, bu ishlab chiqarilmagan aynan shu maqsadda u doimo biz bilan, doimo bizning idrokimiz doirasida mavjud. Agar butunlay tabaqalashtirilgan va ixtisoslashtirilgan vositalardan foydalanganda, masalan, yozma belgilardan foydalanganda, ko'payish bizning xotiramizdan qat'iy nazar sodir bo'ladi.
sof tashqi operatsiya sifatida, aksincha, ixtisoslashgan bo'lmagan belgilardan foydalanganda u harakat qiladi. asosan xotira, garchi u o'zining yangi tuzilishini to'liq saqlab qolgan bo'lsa-da, ayniqsa vositachi yodlash uchun xosdir. Albatta, etarlicha ixtisoslashgan belgi o'z vazifasini bajarmasligi yoki uni yomon bajarishi mumkin, ammo agar u muvaffaqiyatli bajarilgan bo'lsa, bu belgining etishmasligi, go'yo kompensatsiya qilinishi kerak. ichida operatsiyalar ...
Ichki stimul-vositalar tizimiga asoslangan bunday yodlash xotira rivojlanishining nisbatan kech bosqichini ifodalaydi. Tashqi stimullardan foydalanishdan tajribaning ichki elementlaridan foydalanishga o‘tish uchun bu ichki elementlarning o‘zi yetarlicha shakllangan, ajratilgan bo‘lishi, bir so‘z bilan aytganda, avvalgi xotira materiali yetarli darajada bo‘lishi kerak. tashkil etilgan. Insonning ichki tajribasini shakllantirishning bu jarayonida nutq, shubhasiz, markaziy rol o'ynaydi; Aynan nutqda vositachilik bilan yodlash uchun zarur bo'lgan bog'lanishlar amalga oshiriladi va niyatlar hosil bo'ladi. Taxmin qilish mumkinki, tashqi vositachi yodlashdan ichki vositachi yodga o'tishning o'zi nutqning sof texnik funktsiyadan ichki funktsiyaga aylanishi bilan chambarchas bog'liqdir ...
Shunday qilib, bizning ko'payishimizni ixtiyoriy qiladigan yordamchi ogohlantiruvchi vositalardan foydalanish asosida vujudga keladigan xotiraning o'sha shaklida allaqachon insonning yuqori xotirasini uning pastki, biologik xotirasidan ajratib turadigan barcha xususiyatlar mavjud.
Uning yanada rivojlantirish go'yo bir-biriga bog'langan ikkita alohida yo'nalish bo'ylab ketadi: tashqaridan ta'sir etuvchi qo'zg'atuvchilar shaklida qoladigan yodlash vositalarini rivojlantirish va takomillashtirish chizig'i bo'ylab va bu yodlash vositalarini ichki vositalarga aylantirish chizig'i bo'ylab. O'zining yakuniy davomidagi bu birinchi qator yozuvning rivojlanish chizig'idir; Rivojlanib, farqlanib, tashqi mnemonik belgi yozma belgiga aylanadi. Shu bilan birga, uning funktsiyasi tobora ixtisoslashgan va yangi o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'ladi; o'zining to'liq rivojlangan shaklida, yozma belgi allaqachon bu funktsiyani butunlay inkor etadi -
uning tug'ilishi bilan bog'liq bo'lgan xotira. Ushbu rivojlanish yo'nalishi tadqiqotimiz doirasidan tashqarida.
Ikkinchi yo'nalish - yuqori yodlash vositalaridan foydalanishdan ichki vositalardan foydalanishga o'tish chizig'i - rivojlanish chizig'i, aslida, yuqori mantiqiy xotira. Birinchisi singari, u ham insoniyatning madaniy-tarixiy rivojlanishining umumiy jarayoni bilan bevosita bog'liq...
Bizning eksperimentimiz metodologiyasi bizning umumiy farazimiz asosidagi markaziy g'oyaga mos keladi. Xotiraning yuqori shakllarining rivojlanishi tabiiy yodlashdan vositachi yodlash usullariga o'tish asosida sodir bo'ladi, degan pozitsiyaga asoslanib, u yordamchi yordamida amalga oshiriladi - ichki yoki ichki yo'l bilan farq qilmaydi. tashqi - ogohlantiruvchi vositalar, biz o'z tajribamizda bu jarayonni tashqi ko'rinishga keltirishimiz, uni kuzatishimiz uchun ochiq qilishimiz kerak edi. Bu imkoniyat bizga L. S. Vygotskiy va A. R. Luriya tomonidan ishlab chiqilgan "ikki marta rag'batlantirishning funktsional usuli" orqali berilgan bo'lib, u sinov predmetiga taklif qilingan eksperimental vazifaga asosiy boshlang'ich stimullardan tashqari, o'z-o'zini ta'sir qilish printsipiga asoslanadi. rag'batlantirishning ikkinchi qo'shimcha seriyasi (rag'batlantiruvchi vositalar) , bu sub'ektlarga "psixologik vosita" sifatida xizmat qilishi mumkin, ular yordamida ular berilgan muammoni hal qilishlari mumkin.
Bizning xotirani birinchi eksperimental o'rganishimiz ommaviy differensial materialda o'tkazildi va jami 1200 ga yaqin mavzuni qamrab oldi. Kollektiv usulda eksperimentlar o'tkazilgan 222 talaba bundan mustasno, qolgan barcha sub'ektlar yodlanishi kerak bo'lgan 15 ta so'zdan iborat to'rt qatordan iborat individual eksperimentdan o'tdilar (birinchisidan tashqari, 10 bema'nilikdan iborat). bo'g'inlar). Shunday qilib, ushbu keng ko'lamli tadqiqotdan biz olingan 65 mingdan ortiq ma'lumotlar asosida olingan bizning ob'ektlarimizning xotirasini tavsiflovchi 4 mingga yaqin qiymatlarni oldik ...
Oddiy va aqli zaif bolalarda o'tkazgan birinchi tajriba tadqiqotimiz faqat uchta xotira so'zlaridan iborat bo'lib, biz ularni eshitish orqali taqdim etdik. Birinchi qismda biz so'zlarni taxminan uch soniya oralig'ida va to'g'ridan-to'g'ri o'qiymiz
Shundan so'ng, mavzu ularni qayta ishlab chiqarishni so'radi. Ikkinchi seriyada sub'ektlardan eslab qolish uchun 20 ta rasm to'plamidan (lotto kartalari) foydalanish so'ralgan, ular tajriba boshida stolga qo'yilgan ("eslab qolishni osonlashtirish uchun"). Ushbu indikativ tadqiqotda biz, qoida tariqasida, NCP tibbiy-pedagogik klinikasida oligofrenik bolalar bilan o'tkazilgan tajribalar bundan mustasno, sub'ektlarga kartalardan qanday foydalanishni aytmadik.
Ushbu tajribalarda biz foydalangan rasmli kartochkalar shunday tanlanganki, ularning mazmuni yodlanadigan so'zlarning mazmuni bilan mos kelmaydi.
Uchinchi seriya ikkinchisidan faqat og'zaki ketma-ketlikning katta qiyinchiliklari va ularni yodlangan material bilan bog'lashning yanada murakkab shakllari uchun mo'ljallangan rasmlarni tanlashda farq qildi.
Ikkinchi va uchinchi seriyalardagi tajribalar odatda quyidagicha davom etdi: bola unga o'qilgan so'zlarni tinglab, bir vaqtning o'zida oldidagi kartalar orasidan mazmuni unga mos keladigan so'zlarni eslatishi mumkin bo'lgan kartalarni tanladi. Keyin, so'zlarning butun turkumini o'qib bo'lgach, bola uni ilgari chetga surib qo'ygan rasmlariga qarab, uni takrorladi. Tajriba oxirida eksperimentator boladan nima uchun bu so'zni eslab qolish uchun u yoki bu kartani olganini va bu so'zni "eslab qolishga qanday yordam berganini" so'radi...
Bizning dastlabki ma'lumotlarimiz bizga aniq ko'rsatdiki, xotira kartasini ko'proq yoki kamroq muvaffaqiyatli tanlash hali bolaning ushbu kartani instrumental ravishda ishlatishi mumkinligini ko'rsatmaydi. Butun jarayon uning yonidan o'tib ketadiganga o'xshaydi, u o'zini u bilan assotsiativ ravishda bog'laydi, lekin unga kiritilmaydi. So'zlarni ko'paytirishni so'rashganda, yodlashda vositachilik qila olmaydigan bola odatda rasmga murojaat qilmasdan so'zlarni nomlaydi (rasmga qaraydi, berilgan qatordan so'zni takrorlaydi, lekin rasmga mos keladiganini emas), yoki oddiygina rasmda tasvirlangan ob'ektni nomlaydi. Bunday holda, rasm bolaga yordam bermaydi, balki aralashadi, jarayonda ishtirok etmagani uchun aniq aralashadi. birga asosiy rag'batlantirish bilan va u bilan birga ...
Bu erda biz dastlabki tadqiqotimiz tomonidan qo'yilgan ikkinchi savolga keldik: nimani topishimiz mumkin?
Bizning tushuntirishimiz, biz qayd etgan to'g'ridan-to'g'ri yodlash koeffitsientlarining ko'payishi bo'lib, u dastlab juda sekin davom etadi, bu rasmlar yordamida yodlash koeffitsientlari bilan tobora ko'proq nomuvofiqlikni hosil qiladi va keyin bu ikkinchi koeffitsientlarga shiddat bilan yaqinlashadi, bu esa ularning o'sish tezligini keskin yo'qotadi. ...
Allaqachon empirik psixologiyaning klassik tadqiqotlari, unda sub'ektlar ularga taklif qilingan ma'nosiz materialni faqat mexanik ravishda yodlashga taklif qilingan, ba'zi sub'ektlar hali ham o'zlarining yodlashlarini ma'lum yordamchi vositalardan foydalanish bilan tavsiflangan murakkab faoliyatga aylantira olmaganliklarini ta'kidladilar.
Yodlashning ikkinchi turi, odatda (Ogden, Efrussi) birinchisidan farqli o'laroq, intellektual yoki sun'iy tur sifatida belgilanadi - sensorli yoki mexanik, maxsus sun'iy cheklovlar bo'lmaganda, mohiyatan. yagona rivojlangan inson xotirasining bir turi. Xotira vositalarining rolini o'rganish maqsadida Fuko tomonidan olib borilgan so'nggi maxsus tadqiqot shuni ko'rsatdiki, ushbu tadqiqotdan o'tgan barcha sub'ektlar u yoki bu darajada ularni yodlash jarayonida vositachilik qilgan. Fuko o'z ishida sub'ektlarning o'zini o'zi kuzatish guvohliklariga asoslanib, ular eslab qolish uchun foydalanilgan ob'ektlarning butun doirasini qayd etadi, ular orasida ba'zan juda murakkab va aqlli konstruktsiyalar mavjud. Shunday qilib, so'zlarni yodlash haqida plage, grele, chopon mavzulardan biri guvohlik beradi: “Men ayol yuribdi, deb o'yladim plyaj, ketdi do'l va uni buzdi kiyinish“... Xuddi shunday, raqamlarni yodlash ko'pincha sof intellektual yo'l bilan sodir bo'ladi, masalan, tegishli egri chiziqlarning aqliy konstruktsiyasidan foydalangan holda, sonning tarkibini (633, 255, 909, 191 va boshqalar) va son munosabatlarini (721) payqash. = 7 × 3 = 21), nihoyat, bilan aloqa o'rnatish orqali muayyan sanalar va hokazo. .
Xotiraning muntazam psixologik testidan o'tgan talabalarni ularga taklif qilingan so'zlarni qanday eslab qolishlari haqida so'rov o'tkazish orqali biz shunga o'xshash dalillarni qo'lga kiritdik...
Yodlash texnikasi rivojlanishining eng past va eng yuqori darajalarida turli qiyinchilik darajasidagi qatorlar koeffitsientlarining yaqinlashish tendentsiyasi ham tajribalarimizda kuzatilayotgan ko'rsatkichlarning yaqinlashish tendentsiyasiga to'liq mos keladi. Bu biz ifodalagan yodlashning rivojlanish kontseptsiyasi nuqtai nazaridan to'liq tushunarli bo'ladi: biz odatda past koeffitsientlarga ega bo'lgan fanlarda duch keladigan esda saqlashning asosan mexanik usulini hisobga olsak, yodlangan materialning mazmunidagi farq tubdan farq qiladi. ko'paytirilayotgan materialning mazmuni ularga nisbatan befarq bo'lganidek. Biz gapiryapmiz asosan befarq, chunki biz bu erda deyarli gaplasha olmaymiz sof yodlashning "mexanik" usuli; aniqrog‘i, biroz boshqacharoq aytish kerak bo‘lardi: berilgan mavzuni yodlash mexanik bo‘lgani uchun u befarq. Agar bu holda yodlash bir xilda vositachi bo'lmasa, mazmunli yoki ma'nosiz material bosma yoki rasmli yoki rasmsiz bosilgan bo'lsa, farqi yo'q, esdalik darajasi yuqori bo'lgan mavzularda, aksincha, har qanday sharoitda vositachi bo'lib chiqadi: ma'nosiz so'zlarni, raqamlarni yoki so'zlarni saqlashda kartalar yoki ichki yordamlar yordamida mahalliy til, ya'ni biz, tabiiyki, ko'rsatkichlarning tenglashishini ham kutishimiz kerak...
Ommaviy o'rganishimiz metodologiyasi birinchi indikativ tajribalar metodologiyasidan biroz farq qildi. Ushbu tadqiqot shakllarida bir qator so'zlar mavjud bo'lib, ularning soni 15 taga ko'tarildi; Bundan tashqari, biz ularga 10 bema'ni bo'g'indan iborat yana bir (birinchi) qatorni kiritdik.
Tajribaning o'zi birinchi tadqiqotda bo'lgani kabi davom etdi, ammo farqi shundaki, uchinchi (va to'rtinchi) seriyalar uchun ko'rsatmalarda kartalardan foydalanish usuli har doim ko'rsatilgan ("Men bir so'z aytganda, qarang. kartalar, shunday kartani tanlang va bir chetga qo'ying , bu so'zni eslab qolishingizga yordam beradi") ... Oxirgi rasmni tanlagandan so'ng, eksperimentator mavzudan chetga qo'ygan kartalarni oldi, agar ularning tartibi buzilgan bo'lsa, ularni tartibga soldi. , asl ketma-ketlikda va ularni o'z navbatida taqdim etdi
mavzuga birin-ketin, har bir kartaga mos keladigan so'zni nomlashni so'raydi ...
Bizning "yosh profilimiz" ni olish uchun biz individual tajribalarda maktabgacha yoshdagi bolalar, maktab yoshidagi bolalar va kattalarni o'rgandik.
| Eksperimentlar seriyasi | Maktabgacha yoshdagi bolalar | Birinchi maktab yoshidagi bolalar | V-VI sinflarda ikkinchi maktab yoshidagi bolalar o'qiydilar. (12-16 yosh) | Voyaga etganlar - talabalar (22-28 yosh) | ||
| 4-5 yil | 6-7 yil | I-II sinf o'quvchilari (7-12 yosh) | III-IV sinf o'quvchilari (10-14 yosh) | |||
| Birinchi epizod | ||||||
| M o | — | 2,0 | 2,0 | 2,0 | 3,0 | 4,0 |
| M e | 0,23 | 1,60 | 1,70 | 1,91 | 3,07 | 4,05 |
| M | 0,23 | 1,45 | 1,80 | 1,87 | 3,19 | 4,43 |
| m | 0.1 | 0,2 | 0,1 | 0.1 | 0.1 | 0,3 |
| Ikkinchi seriya | ||||||
| M o | 3,0 | 5,0 | 6,0 | 8,0 | 0,7 | 9,0 |
| M e | 2,17 | 4,83 | 6,17 | 7,21 | 7,62 | 9,71 |
| M | 2,2 | 4,70 | 6,26 | 7,25 | 7,88 | 10,09 |
| m | 0,3 | 0,3 | 0,2 | 0,2 | 0,2 | 0,4 |
| Uchinchi seriya | ||||||
| M o | — | 8,0 | 13,0 | 14,0 | 15,0 | 15,0 |
| M e | 2,0 | 8,0 | 12,07 | 13,27 | 13,67 | 14,7 |
| M | 2,92 | 8,1 | 11,41 | 12,4 | 13,1 | 14,28 |
| m | 0,2 | 0,8 | 0,3 | 0,3 | 0,2 | 0,2 |
| To'rtinchi epizod | ||||||
| M o | — | 6,0 | 9,0 | 12,0 | 12,0 | 14,0 |
| M e | 0,93 | 6,0 | 8,75 | 11,04 | 12,36 | 13,93 |
| M | 1,7 | 5,8 | 8,53 | 10,68 | 11,94 | 13,54 |
| m | 0,4 | 0,9 | 0,3 | 0,3 | 0,2 | 0,2 |
| Ikkinchi va uchinchi qator ko'rsatkichlari orasidagi o'rtacha arifmetik | 2,31 | 6,95 | 9,97 | 11,54 | 12,82 | 13,92 |
| O'sishga nisbatan koeffitsient | 0,38 | 0,72 | 0,82 | 0,71 | 0,66 | 0,42 |
Biz 2-jadvalda barcha to'rtta tajriba seriyasi bo'yicha olingan umumiy natijalarni taqdim etamiz, bu erda ular arifmetik o'rtacha (M), medianalarda (M e) va rejimlarda (M 0) keltirilgan.
fanlarimizning turli guruhlarida yodlashni tavsiflovchi qadriyatlar; o'rtacha xatolarning berilgan qiymatlari (m) formula yordamida hisoblanadi
Shuningdek, biz ushbu jadvalda kartalardan ikkinchi ogohlantiruvchi belgilar sifatida foydalanishga o'tishda esda saqlash samaradorligini oshirishning nisbiy koeffitsientlarini taqdim etamiz.
Ushbu koeffitsientlarni formuladan foydalanib hisoblab chiqdik
| (R 3 - R 2) |
| R 2 |
Qayerda R 2- ikkinchi qatorda saqlangan so'zlar soni, a R 3- uchinchi qatorda saqlangan so'zlar soni.
Yosh va sub'ektlar guruhiga qarab ushbu jadvalda keltirilgan ko'rsatkichlarning o'zgarishini eng yuzaki tahlil qilish ham yuqorida biz ta'kidlagan yodlashning rivojlanishidagi asosiy tendentsiyani aniq ochib beradi. Ikkinchi va uchinchi qator eksperimentlar natijalarini (rasmlarsiz va rasmlar yordamida yodlangan so'zlar soni) ko'rib chiqsak, biz ushbu miqdorlarning o'zaro nisbati doimiy emasligini, u bir xil darajada o'zgarishini ta'kidlaymiz. ma'lum bir naqsh, yuqorida ko'rsatilgandek, jadvalda nisbiy o'sish koeffitsientlari mavjud va bu ayniqsa rasmda aniq ko'rinib turibdi. 2, bu ikki qatorning mutlaq ko'rsatkichlarining o'zgarishini grafik tarzda ko'rsatadi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda uchinchi seriya ikkinchi seriyaning mos keladigan qiymatidan faqat nisbatan bir oz yuqori bo'lgan qiymat (a) bilan tavsiflanadi; ammo, tashqi belgilarga asoslanib, xotiraning yanada tez rivojlanishi bilan bir qatorda, kartalar yordamisiz yodlash sekinroq rivojlanadi va ularning ko'rsatkichlaridagi farq juda kuchli ortadi (b, c). Ushbu guruhdan boshlab (c) (7-12 yoshli bolalar, I-II sinf o'quvchilari) ikkala seriyaning ko'rsatkichlari, aksincha, bir-biriga yaqinlasha boshlaydi va ular orasidagi farq tobora tekislanadi ( d, e, f). Agar biz chizma va cheklovimizni biroz soddalashtirsak, buni yanada aniqroq ko'rish mumkin
u faqat uchta umumiy guruhga bo'lingan: maktabgacha yoshdagi sub'ektlar guruhi, maktab yoshi va kattalar guruhi (3-rasm).
Bu erda yuzaga keladigan umumiy qonuniyatni quyidagicha shakllantirish mumkin: maktabgacha yoshdan boshlab, tashqi vositalar yordamida xotiraning rivojlanish tezligi kartalar yordamisiz xotiraning rivojlanish tezligidan sezilarli darajada oshadi; aksincha, birinchi maktab yoshidan boshlab, tashqi bevosita yodlash ko'rsatkichlarining ortishi bilvosita yodlashning keyingi o'sishiga qaraganda tezroq. Shunday qilib, ularning an'anaviy grafik tasvirida, bu rivojlanishning ikkala chizig'i ikkita egri chiziqni ifodalaydi, ular pastki va yuqori chegaralarda yaqinlashadi va o'z shaklida ikkita kesilgan burchakli unchalik muntazam bo'lmagan parallelogramma shakliga yaqinlashadigan shaklni hosil qiladi. Biroq, bu faqat o'lchovlarimizning o'ziga xos qiymatlarini tartibga solish shakli, bu ma'lum bir mavzu kontingentiga va biz eslab qolish uchun taklif qilgan materialning mazmuniga bog'liq ...
Ushbu munosabatni ifodalashning juda grafik shakli ko'proq yoki kamroq moslashuvchan bo'lishi mumkin, ammo asosiy naqsh o'zgarishsiz qolmoqda: u bizning dastlabki tajribalarimizda, hozirgi tadqiqotda va turli madaniy darajalarga mansub bo'lgan kattalarning xotirasini o'rganishda teng ravishda namoyon bo'ladi. quyida va bolalarda vositachilik e'tiborining rivojlanishini o'rganishda va nihoyat, alohida mavzularda xotira rivojlanishini uzoq muddatli o'rganishda ...
Bema'ni bo'g'inlar bilan tajribalarimizning birinchi seriyasidagi ma'lumotlarga umuman tegmasdan va faqat ma'noli so'zlarni yodlash rivojlanishini o'rganish bo'yicha taqdim etilgan ma'lumotlarni umumlashtirmasdan, biz tegishli miqdorlarni tahlil qilishdan kelib chiqadigan quyidagi pozitsiyaga kelamiz.
Yodlashni rivojlantirishning dastlabki bosqichlarida (erta maktabgacha yoshdagi bolalar) eksperimentga "esda saqlash vositasi" sifatida operatsiyaga kirishga qodir bo'lgan ikkinchi qator ogohlantiruvchi belgilarni kiritish, bu operatsiyani bilvosita, bittasini bildiradi, uning samaradorligini deyarli oshirmaydi; yodlash operatsiyasi hali ham to'g'ridan-to'g'ri va tabiiy bo'lib qolmoqda. Xotira rivojlanishining keyingi bosqichida (boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar), tashqi vositachilik yo'li bilan yodlash ko'rsatkichlarining dastlabki o'ta baquvvat o'sishi bilan tavsiflanadi, ikkinchi qator stimulyator vositalarini joriy etish, aksincha, hal qiluvchi holatdir. operatsiya samaradorligi; Bu ko'rsatkichlar o'rtasidagi eng katta tafovut momentidir. Shu bilan birga, aynan shu paytdan boshlab ikkala asosiy seriyada ularning o'sish sur'ati keskin o'zgaradi: tashqi vositachilik ko'rsatkichlarining o'sishi sekinroq sodir bo'ladi va go'yo yordamisiz yodlashning rivojlanish sur'atini davom ettiradi. tashqi vosita-belgilarning, tashqi yordamchi stimullarga asoslangan esda saqlashning oldingi tezroq rivojlanishi esa, tashqi zudlik bilan eslab qolishga o'tadi, bu rivojlanishning keyingi eng yuqori bosqichida yana koeffitsientlarning yaqinlashishiga olib keladi. Shunday qilib, ushbu ikki rivojlanish chizig'ining umumiy dinamikasini eng sodda tarzda parallelogrammaning grafik shaklida ifodalash mumkin, uning bir juft qarama-qarshi burchagi ko'rsatkichlarning yuqori va pastki chegaralarida, qolgan ikkita burchakda yaqinlashishi natijasida hosil bo'ladi. ko'proq bilan bog'langan
qisqa diagonali, ularning eng katta farqlanish momentiga to'g'ri keladi. Kelajakda biz esdalik rivojlanishining ushbu shaklini an'anaviy "rivojlanish paralelogrammasi" atamasi bilan qisqacha ko'rsatamiz.
Bizning fikrimizcha, yodlash ko'rsatkichlarining qayd etilgan dinamikasi o'zining yagona izohini topadigan gipoteza yuqorida eng umumiy ma'noda aytib o'tilgan. Bunga asos bo'lgan faktlar, bir tomondan, mazmunli materialni eslab qolish qobiliyatining ustun rivojlanishi bo'lsa, ikkinchi tomondan, mexanik va mantiqiy yodlash deb ataladigan natijalardagi katta farqdir. Ushbu masalani o'rgangan mualliflar 1: 25 yoki 1: 22 nisbati bilan ifodalanadi, - zamonaviy inson xotirasi umuman elementar, sof biologik xususiyatning ifodasi emas, balki o'ta murakkab mahsulot ekanligini etarli darajada ko'rsatadi. uzoq madaniy va tarixiy rivojlanish jarayoni. Biz allaqachon aytib o'tgan va biz bir necha bor qaytamiz bu rivojlanish o'z xatti-harakatlarini o'zlashtirish yo'nalishi bo'ylab boradi, bu tabiiy xulq-atvordan murakkab ahamiyatga ega xulq-atvorga, ya'ni xatti-harakatlarga asoslangan xatti-harakatlarga aylanadi. shartli stimullar tizimi -belgilar Sizdan oldin ichki, bu qo'zg'atuvchi-belgilar tashqaridan ta'sir qiluvchi stimullar shaklida bo'ladi. Faqat "aylanish" ning o'ziga xos jarayoni natijasida ular ichki belgilarga aylanadi va shuning uchun dastlab to'g'ridan-to'g'ri yodlashdan yuqori, "mantiqiy" xotira o'sadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda, bizning tajribalarimiz sharoitida, yodlash jarayoni tabiiy va darhol bo'lib qoladi; ular bizning rasm kartalarimiz ko'rinishida taklif qiladigan tashqi stimulyatorlardan etarli darajada foydalana olmaydilar; shunga qaramay, albatta, ular uchun o'z tajribasining ichki elementlarini eslash vositasi sifatida ishlatish mumkin bo'ladi. Faqat katta yoshdagi sub'ektlar asta-sekin xatti-harakatlarning tegishli usulini o'zlashtiradilar va ularni tashqi belgilar yordamida yodlash, biz ko'rib turganimizdek, uning samaradorligini sezilarli darajada oshiradi. Shu bilan birga, ularni tashqi yordamisiz yodlash samaradorligi ham birmuncha oshadi, bu esa ma'lum darajada vositali yodlashga ham qodir bo'lib chiqadi. Biroq, ayniqsa kuchli
bola tashqi belgilar yordamida yodlash operatsiyasini to'liq o'zlashtirgandan so'ng rivojlanadi; ichki bo'lish uchun belgi dastlab tashqi bo'lishi kerak.
Agar maktabgacha yoshdagi bolalarda eksperimentlarimizning ikkala asosiy seriyasida yodlash bir xil darajada to'g'ridan-to'g'ri bo'lib qolsa, unda qarama-qarshi qutbda - bizning test o'quvchilarimizda - bu ham bir xil, ammo teng vositachilik qiladi, yagona farq shundaki, so'zlar qatoridan biri saqlanib qoladi. ularni tashqi belgilar yordamida, ikkinchisi esa - ichki belgilar yordamida. Tajribalarda ushbu ikki ekstremal nuqta o'rtasidagi o'tishni kuzatib, biz o'z texnikamizdan foydalangan holda jarayonni tabaqalashtiramiz va bu o'tish mexanizmini ochish imkoniyatiga ega bo'lamiz. Rivojlanishning parallelogrammasi printsipi umumiy qonunning ifodasidan boshqa narsa emas Xotiraning yuqori insoniy shakllarining rivojlanishi tashqi qo'zg'atuvchi-belgilar yordamida yodlashni rivojlantirish orqali sodir bo'ladi.. Tashqi belgilarning ichki belgilarga aylanishi yoki biz aytganimizdek, ularning "aylanishi" biz uchun hozircha faqat farazdir.
Insonning psixologik rivojlanishi hayvonot dunyosiga noma’lum muhit – ijtimoiy muhit ta’sirida sodir bo‘lishini ko‘rdik. Shuning uchun u nafaqat tayyor biologik irsiy xulq-atvor usullarini qo'llashdan iborat bo'libgina qolmay, balki o'ziga xos yangi va yuqori shakllarni, xususan, inson shakllarini egallash jarayonini ifodalaydi. Insoniy xulq-atvorning bu yuqori shakllarining paydo bo'lishi, moslashish ob'ekti sifatida harakat qiladigan ijtimoiy muhitning o'zi bir vaqtning o'zida bu moslashish uchun sharoit va vositalarni yaratishi bilan belgilanadi. Bu uning chuqur o'ziga xosligi yotadi. Ijtimoiy muhit ta'sirida rivojlanish, birinchi navbatda, biologik, birinchi navbatda, tarixiy va madaniy rivojlanishga aylanadi; Shunday qilib, bizning tadqiqotimiz tomonidan aniqlangan qonuniyatlar biologik emas, balki tarixiy rivojlanish naqshlaridir.
Atrofdagi ijtimoiy muhit bilan munosabatda bo‘lib, inson o‘z xulq-atvorini tiklaydi; boshqa odamlarning xulq-atvorini maxsus stimullar yordamida o'zlashtirib, o'z xatti-harakatlarini o'zlashtirish qobiliyatiga ega bo'ladi; Shunday qilib, ilgari interpsixologik bo'lgan jarayonlar intrapsixologik jarayonlarga aylanadi. Nutqning rivojlanishida alohida kuch bilan namoyon bo'ladigan bu munosabatlar boshqa psixologik funktsiyalar uchun ham xuddi shunday. Aynan
bu ham yuqori yodlash shakllarining rivojlanish yo'lidir; zamonaviy inson xotirasi umuman elementar, sof biologik xususiyat emas, balki uzoq tarixiy taraqqiyotning nihoyatda murakkab mahsuli ekanligini ko‘rdik. O'z xotirasining harakatlarini tashqaridan o'zlashtirish chizig'i bo'ylab ketadigan bu rivojlanish, birinchi navbatda, individual psixologik operatsiyalarning interpsixologik operatsiyalar tuzilishiga ega bo'lish imkoniyati bilan bog'liq. Shu bilan birga, bu interpsixologik operatsiyalarda ularning ishtirok etishi uchun zaruriy shartni tashkil etuvchi oraliq rag'batlantiruvchi vositalarning tashqi shakli, ichki psixologiya operatsiyalarida allaqachon o'z ma'nosidan mahrum. Shunday qilib, ularning "o'sishi" ning o'ziga xos jarayoni natijasida ilgari tashqi ogohlantiruvchi vositalar ichki vositalarga aylanishga qodir bo'lib chiqadi, ularning mavjudligi mantiqiy xotira deb ataladigan narsaning o'ziga xos xususiyatini tashkil qiladi.
Biz ilgari surayotgan esdalik rivojlanishining “paralelogramma” tamoyili xotiraning yuqori ahamiyatli shakllarining rivojlanishi tashqi vositachi yodlashning ichki vositachi yodga o‘tish chizig‘ini kuzatib borishi haqidagi umumiy qonunning ifodasidan boshqa narsa emas. Biz eksperimental ravishda kuzatgan bu "o'sish" jarayonini tashqi qo'zg'atuvchini uning engrami bilan oddiy almashtirish sifatida tushunish mumkin emas va u insonning yuqori xulq-atvorining butun tizimidagi eng chuqur o'zgarishlar bilan bog'liq. Qisqacha aytganda, biz ushbu rivojlanish jarayonini inson xatti-harakatlarining sotsializatsiya jarayoni sifatida tasvirlashimiz mumkin. Chunki bu yerda ijtimoiy muhitning o‘rni faqat rivojlanishning markaziy omili bo‘lishi bilan cheklanmaydi; insonning xotirasi, uning barcha yuqori xulq-atvori kabi, uning faoliyatida ham u bilan bog'liq bo'lib qoladi.
Biz Livingstonda barmoqlardan mnemonik qurilma sifatida foydalanishning juda qiziqarli misolini topamiz. Afrika qabilalaridan birida (Vakopaiklar) olijanob odamlar begonalar bilan uchrashganda, xizmatkorlari orqali ularning kelib chiqishini e'lon qilish odatiga ega edilar. Ularning nasl-nasabi juda batafsil bayon etilganligi sababli, xizmatkor o'z xo'jayini bilan bog'liq genealogik faktlarni sanab o'tib, qo'llarining barmoqlarini barmoq bilan ishqaladi (Livingstone D. Exploration dans l "interieur de I" Africa, Australe. Parij, 1859, p. 19).
Qarang: Teylor E.B. Ibtidoiy madaniyat. Sankt-Peterburg, 1896. Berilgan raqam kitobdan olingan: Thurnwald R. Psychologic des primi-tiven Menschen. Handbuch der vergleichenden Psychologie. Miinchen, 1922 yil.
Madaniy-tarixiy yondashuv doirasida xotirani rivojlantirish jarayoni hayvonlarga xos bo'lgan to'g'ridan-to'g'ri xotiradan ixtiyoriy ravishda tartibga solinadigan, vositachi belgilarga, xususan, insoniy xotira shakllariga o'tish deb hisoblanadi.
Vygotskiy ijtimoiylik va tabiiy xotira vositachiligi muammolarini ochib beradi kichik bola yoki ibtidoiy odam. Xotiraning tabiiy holatdan yuqori aqliy funktsiyaga aylanishi inson o'z xotirasidan fiziologik qobiliyat sifatida foydalanishdan belgilar tizimlari orqali hukmronlik qilishga o'tgandan so'ng boshlanishini isbotlash. Bundan tashqari, birinchi navbatda, madaniyatda mavjud bo'lgan tayyor belgilar qo'llaniladi (masalan, ona o'g'lini do'konga yuborib, unga kerakli xaridlar ro'yxati bilan bir varaq qog'oz beradi), so'ngra odam samarali yaratishni o'rganadi. mnemonik belgi o'zi uchun anglatadi. Belgining "o'sishi" xotiraning tashqi rivojlanishidan ichki rivojlanishiga o'tishni anglatadi. Shu bilan birga, xotiraning tuzilishi ham, insonning undan foydalanish usuli ham o'zgaradi.
Yodlashning yuqori shakllarining rivojlanishini o'rganish Leontyev tomonidan ikki tomonlama stimulyatsiya texnikasi yordamida amalga oshirildi. Ushbu texnikada sub'ektlarga ikki qator stimulyatorlar taklif etiladi. Bir qatorni yodlash to'g'ridan-to'g'ri vazifa (stimul-ob'ektlar), ikkinchi qator esa yodlashning yordami bilan amalga oshirilishi kerak bo'lgan ogohlantiruvchi vositalarni ifodalaydi. Turli yoshdagi bolalar va o‘smirlarga 15 ta so‘zdan iborat ro‘yxat va rasmli kartochkalar to‘plami berildi. Ko'rsatmalar shunday edi: "Men so'zni aytganda, kartalarga qarang. Keyinchalik so'zni eslab qolishingizga yordam beradigan kartani tanlang va chetga qo'ying. Eksperimentning nazorat seriyasida sub'ektlar kartalar bilan ta'minlanmagan. Tadqiqot natijalari grafikda belgilanadi (xotira rivojlanishining paralelogrammasi). Xulosa shuki, maktabgacha yoshdan boshlab, tashqi vositalar (kartalar) yordamida yodlashning rivojlanish tezligi to'g'ridan-to'g'ri yodlash tezligidan sezilarli darajada oshadi (kartalar bilan yodlash samaradorligini qayd qiluvchi grafik yanada tik shaklga ega). Aksincha, maktab yoshidan boshlab, tashqi to'g'ridan-to'g'ri yodlash ko'rsatkichlarining o'sishi tashqi vositachi yodlashning o'sishiga qaraganda tezroq. Leontyevning fikriga ko'ra, xotiraning tobora ortib borayotgan samaradorligi fonida kartalarga (tashqi esda saqlash vositalari) tashqi e'tiborsizlik orqasida tashqi vositalarni "o'stirish", uni ichki, psixologik vositaga aylantirish yashirin jarayoni mavjud. . "Xotira parallelogrammasi" printsipi xotiraning oliy ramziy shakllarining rivojlanishi tashqi vositachi yodlashning ichki vositachi yodga o‘tish chizig‘ini kuzatishi haqidagi umumiy qonunning ifodasidir. Shunday qilib, xotiraning yuqori psixik funksiya sifatida rivojlanishi davomida ham ontogenezda, ham sotsiogenezda xotira, birinchidan, turli belgi tizimlari (birinchi navbatda, nutq) vositachiligiga, ikkinchidan, ixtiyoriy va ongli ravishda tartibga solinadi. Inson o'zining nomukammal xotirasiga bo'ysunishni to'xtatadi, lekin uni boshqarishni, yodlash va eslash jarayonini tashkil qilishni va yodlangan tarkibni tuzatishni boshlaydi.
Diqqatning ta'rifi, turlari, funktsiyalari. Klassik ong psixologiyasidagi diqqat va uning zamonaviy tushunchasi. Asosiy xossalari va ularning eksperimental tadqiqotlari. Diqqatning buzilishi.
Diqqat inson ongining atrof-muhit ob'ektlari va hodisalariga qaratilganligi va ichki dunyo. Yo'nalishni aqliy faoliyatning tanlab olish xususiyati deb tushunish kerak. Diqqat bilish muvaffaqiyatining muhim shartidir. Uyg'ongan holatda odam doimo diqqatli bo'ladi. U faqat alohida ob'ekt yoki hodisaga beparvo bo'lishi mumkin. Kuchli stimullar e'tiborga xalaqit beradi. Diqqat turlari:
1) Tabiiy - tug'ilishdan beri. Hayotning 1 oyidan boshlab ishlay boshlaydi.
2) ijtimoiy - hayot jarayonida orttirilgan. Inson jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan vositalar yordamida e'tiborning bunday turini boshqarishni o'rgandi.
3) Ixtiyorsiz - iroda va ong ishtirokisiz qiziqish tufayli biror narsaga qaratilgan.
4) ixtiyoriy - iroda va ong bilan tartibga solingan, tartibga solingan. Kuchli stimullar bu e'tiborga xalaqit beradi, zaiflar dominantni kuchaytiradi.
5) Post-ixtiyoriy - ba'zida shunday bo'ladiki, odam o'zini ko'p qiziqishsiz biror narsaga majburlashi kerak, keyin qiziqish paydo bo'ladi.
6) Tashqi - tashqi dunyo ob'ektlariga e'tibor.
7) Ichki - ob'ekt bizning ichki dunyomizda joylashgan.
Diqqat funksiyalari:
1. Faoliyatni boshqarish va tartibga solish funktsiyasi - har qanday ob'ektga diqqat bilan e'tibor qaratish bilan bu ob'ekt bizning ongimiz markaziga aylanadi, qolganlari zaifroq idrok qilinadi, aks ettirish aniq, ravshan bo'ladi va faoliyat tugagunga qadar fikrlar ongda saqlanadi. yakunlandi.
2. Tanlanganlik - odam faqat o'zini qiziqtirgan yoki hozirgi paytda kerakli ma'lumotlarni tanlaydi.
3. Maqsadlilik - inson o'z diqqatini maqsadga erishish uchun zarur bo'lganda ushlab turadi yoki uni bir harakatdan boshqasiga o'tkazadi.
4. Faollashtirish - uzoq vaqt davomida ongli ravishda boshqariladigan yuqori ishlash va sifatlar.
Diqqatning xususiyatlari:
1. Barqarorlik - e'tiborni uzoq vaqt davomida ko'proq yoki kamroq doimiy darajada ushlab turish. Diqqatning chalg'itilishi vaqti-vaqti bilan e'tiborning zaiflashishi hisoblanadi. Qanchalik ko'p e'tibor qaratsangiz, shunchalik kamroq chalg'itasiz. Vazifa qanchalik qiyin bo'lsa, diqqatimiz shunchalik chuqurroq bo'ladi.
2. Konsentratsiya – hamma narsadan chalg‘igan holda bir narsaga diqqatni jamlash darajasi. Har doim intensivlik darajasida qisqa muddatli o'zgarishlar - diqqatning tebranishlari mavjud.
3. Tarqatish - diqqatni bir vaqtning o'zida bir nechta turli ob'ektlarda ushlab turish.
4. O'zgaruvchanlik - diqqatni bir ob'ektdan ikkinchisiga tez o'tkazish qobiliyati. O'zgaruvchanlik - tarqatishning teskari tomoni.
Bu xususiyatlarning barchasi diqqatning sifat belgilaridir. Miqdoriy xarakteristikalar: diqqat hajmi - odam o'z e'tibori sohasida ushlab turishi mumkin bo'lgan ob'ektlar soni (kattalar uchun 3-9 ta ob'ekt). Ovoz - diqqatning o'rganilmagan xususiyati.
Diqqat imo-ishoralar, yuz ifodalari, turish, ko'z bilan aloqa qilish va boshqalar orqali ham ifodalanadi. Yaxshi konsentratsiya bilan biz atrofimizda nima sodir bo'layotganini sezmasligimiz mumkin.
Diqqatni o'rganish eng qulay usul - bu inson faoliyatini kuzatish. Bourdon testlaridan foydalanish - tuzatish. Diqqatning buzilishi - beparvolik, diqqatni jamlash qobiliyatining zaiflashishi natijasida yuzaga keladi. Idrokning vizual, eshitish va vosita usullarini o'zgartirishi befarqlikni engishga yordam beradi.
Diqqat rivojlanadi tabiiy ravishda ular ulg'ayib, hayotiy tajribaga ega bo'lganda. Bu rivojlanish sog'lom odamlarda tug'ilishdan tug'ilishgacha sodir bo'ladi. Diqqatning sun'iy rivojlanishi - tezlashtirilgan jarayon maxsus mashqlarni bajarish bilan bog'liq.
