বুরেস ফ্রেডরিক মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের পেনসিলভানিয়ায় আইনজীবী উইলিয়াম স্কিনার এবং তার স্ত্রী গ্রেসের পরিবারে জন্মগ্রহণ করেন। ছেলে একটি সুখী শৈশব ছিল, এবং সঙ্গে প্রারম্ভিক বছরসব ধরনের উদ্ভাবনের প্রতি তার অনুরাগ ছিল। অল্প বয়সেই সে একজন বিশ্বাসী নাস্তিক হয়ে যায়। তিনি একজন লেখক হওয়ার স্বপ্ন দেখেন এবং তার লালিত লক্ষ্য অর্জনের জন্য তিনি নিউইয়র্কের হ্যামিল্টন কলেজে প্রবেশ করেন। যাইহোক, তার দৃষ্টিভঙ্গির কারণে, ছেলেটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বুদ্ধিবৃত্তিক অবস্থান থেকে বিজাতীয় থাকবে। 1926 সালে, স্কিনার ইংরেজি সাহিত্যে ব্যাচেলর অফ আর্টস ডিগ্রি লাভ করেন।
এর পরে, 1930 সালে, তিনি হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করেন, যেখানে তিনি আর্টস ডিগ্রি অর্জন করেন।
বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার পর, স্কিনার একটি উপন্যাস লিখতে শুরু করেন, কিন্তু শীঘ্রই তিনি তার সাহিত্যিক প্রতিভা নিয়ে মোহভঙ্গ হয়ে পড়েন। জন বি. ওয়াটসনের বিহেভিওরিজম বইয়ের সাথে একটি সুযোগের সাক্ষাৎ স্কিনারকে মনোবিজ্ঞান অধ্যয়নের উপর তার প্রচেষ্টাকে মনোনিবেশ করতে অনুপ্রাণিত করেছিল।
1931 সালে, স্কিনার হার্ভার্ড থেকে তার পিএইচডি লাভ করেন এবং 1936 সাল পর্যন্ত তিনি বিশ্ববিদ্যালয়ের একজন গবেষণা ফেলো ছিলেন। এখানেই তিনি একটি অপারেন্ট কন্ডিশনিং চেম্বার তৈরির কাজ শুরু করেছিলেন, একটি যন্ত্র যা স্কিনারের চেম্বার নামেও পরিচিত এবং প্রাণীদের মধ্যে যন্ত্রগত কন্ডিশনিং এবং ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনার প্রক্রিয়াগুলি অধ্যয়নের জন্য ডিজাইন করা হয়েছিল।
1936 সালে, হার্ভার্ড ত্যাগ করার পর, তিনি মিনেসোটা বিশ্ববিদ্যালয়ে একজন শিক্ষক হন, যেখানে 1937 সালে তিনি সিনিয়র লেকচারারের পদ লাভ করেন এবং 1939 সালে তিনি একজন সহকারী অধ্যাপক হন। স্কিনার 1945 সাল পর্যন্ত এই পদে কাজ করবেন।
1945 সালে, তিনি ইন্ডিয়ানা বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকের পদ গ্রহণ করবেন, যেখানে তিনি মনোবিজ্ঞান বিভাগের প্রধানও নির্বাচিত হবেন। তিন বছর কাজ করার পর স্কিনার বিশ্ববিদ্যালয় ছেড়ে চলে যান।
হার্ভার্ডে ফিরে এসে 1948 সালে তিনি বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকদের কর্মীদের সাথে যোগ দেন, যেখানে তিনি তার জীবনের শেষ অবধি থাকবেন।
স্কিনার তার মনোবিজ্ঞানের নিজস্ব স্কুল প্রতিষ্ঠা করেছিলেন, যা "আমূল আচরণবাদ" নামে পরিচিত। এই এলাকায় তার কাজগুলি শর্তযুক্ত প্রতিচ্ছবি অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে। স্কিনার দৃঢ়ভাবে বিশ্বাস করেন যে একটি জীবন্ত প্রাণীর নিজস্ব ইচ্ছা নেই, তবে শুধুমাত্র আচরণ অনুলিপি করে যা এটির অনুকূল ফলাফলের দিকে নিয়ে যায়।
তিনি একটি শিক্ষণ মেশিন ডিজাইন করেন - একটি ডিভাইস যা তার ছাত্রদের বিস্তৃত দর্শকদের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে সহজ করে তোলে। এই ডিভাইসটি এতে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষামূলক কোর্স শেখায়, অর্জিত জ্ঞান পরীক্ষা করে এবং অনুপ্রেরণা হিসাবে, সঠিক উত্তরের জন্য পুরস্কৃত করে।
1948 সালে, স্কিনার ইউটোপিয়ান উপন্যাস ওয়াল্ডেন টু লিখেছিলেন, একটি অত্যন্ত বিতর্কিত সাহিত্যকর্ম যেখানে লেখক স্বাধীন ইচ্ছা, আত্মা এবং আত্মার অস্তিত্বের তত্ত্বগুলিকে খণ্ডন করেছেন। তিনি যুক্তি দেন যে মানুষের আচরণ জেনেটিক কারণ এবং পরিবর্তনশীল প্রভাব দ্বারা নির্ধারিত হয় পরিবেশ, এবং মোটেও একটি বিনামূল্যের পছন্দ নয়।
1957 সালে, স্কিনার "মৌখিক আচরণ" রচনাটি প্রকাশ করেছিলেন, যেখানে তিনি ভাষা, ভাষাগত ঘটনা এবং বক্তৃতার ব্যবহার বিশ্লেষণ করেছেন - একটি সম্পূর্ণ তাত্ত্বিক কাজ, ব্যবহারিক গবেষণা দ্বারা সমর্থিত নয়।
1971 সালে, তার সবচেয়ে বিখ্যাত বই, বিয়ন্ড ফ্রিডম অ্যান্ড অনার প্রকাশিত হয়েছিল, যেখানে স্কিনার বিজ্ঞানের প্রতি তার নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গির রূপরেখা তুলে ধরেছেন, যাকে তিনি "সাংস্কৃতিক প্রকৌশল" বলে অভিহিত করেছেন। এই প্রকাশনাটি অবিলম্বে নিউ ইয়র্ক টাইমসের জন্য একটি বেস্টসেলার হয়ে ওঠে।
স্কিনার অপারেন্ট কন্ডিশনিং চেম্বার আবিষ্কার করেছিলেন, যা প্রাণীদের নির্দিষ্ট উদ্দীপনার প্রতিক্রিয়ায় নির্দিষ্ট ক্রিয়া সম্পাদন করতে প্ররোচিত করে আচরণগত নিদর্শন শিখতে সহায়তা করে। এই ক্যামেরাগুলি প্রাণীর আচরণ এবং মনোবিজ্ঞানের গবেষণায় বেশ কয়েকটি গবেষণায় ব্যবহার করা হয়েছে। স্কিনারের মনস্তাত্ত্বিক শিক্ষা, র্যাডিক্যাল আচরণবাদ, অনেক সম্পূর্ণ ভিন্ন ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয় আধুনিক সমাজ: ব্যবস্থাপনা, ক্লিনিকাল অনুশীলন, পশু প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া. তার তত্ত্বগুলি অটিস্টিক শিশুদের জন্য থেরাপি নির্ধারণে ব্যবহৃত হয়।
1971 সালে, স্কিনারকে আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল ফাউন্ডেশনের স্বর্ণপদক প্রদান করা হয়।
1990 সালে, ক্ষেত্রে তার অমূল্য অবদানের জন্য, তিনি আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশন থেকে বিশিষ্ট অর্জন পুরস্কার পান।
1936 সালে, স্কিনার ইভন ব্লুকে বিয়ে করেন। পরিবারে দুই মেয়ে জুলিয়া ও ডেবোরা। জুলিয়া পরে হয়ে যাবে বিখ্যাত লেখকএবং শিক্ষক।
বি.এফ. স্কিনার ফাউন্ডেশন, 1988 সালে তার ব্যক্তিগত সহায়তায় প্রতিষ্ঠিত, বিজ্ঞানীর বিজ্ঞানের দর্শনকে প্রচার করার জন্য তৈরি করা হয়েছিল। এই ফাউন্ডেশনের সভাপতি তার নিজের মেয়ে জুলিয়া।
1989 সালে, স্কিনার লিউকেমিয়ায় আক্রান্ত হন, যেখান থেকে তিনি 1990 সালে মারা যান।
স্কিনারের তত্ত্বের সবচেয়ে প্রবল বিরোধী ছিলেন দার্শনিক এবং জ্ঞানবাদী নোয়াম চমস্কি।
স্কিনার প্রায়শই পায়রার উপর পরীক্ষা করতে পছন্দ করে।
বক্তৃতা 6. উন্নয়নের সোসিওজেনেটিক তত্ত্ব
মধ্যযুগে উদ্ভূত ট্যাবুলা রস তত্ত্ব থেকে সামাজিক জেনেটিক পদ্ধতির উৎপত্তি জন লক(1632-1704), যার মতে জন্মের মুহুর্তে মানুষের মানসিকতা একটি "ফাঁকা স্লেট", তবে বাহ্যিক অবস্থার প্রভাবের পাশাপাশি লালন-পালনের অধীনে, একজন ব্যক্তির বৈশিষ্ট্যযুক্ত সমস্ত মানসিক গুণাবলী ধীরে ধীরে তার মধ্যে দেখা দেয়। লক মেলামেশা, পুনরাবৃত্তি, অনুমোদন এবং শাস্তির নীতিতে শিশুদের শিক্ষার আয়োজন করার বিষয়ে বেশ কিছু ধারণা পেশ করেন।
এই প্রবণতার প্রতিনিধি ছিলেন 18 শতকের ফরাসি দার্শনিক। ক্লদ আদ্রিয়ান হেলভেটিয়াস(1715-1771), যারা বিশ্বাস করতেন যে সমস্ত মানুষ তাদের প্রাকৃতিক ক্ষমতার ক্ষেত্রে অভিন্ন জন্মগ্রহণ করে এবং মানসিক ক্ষমতা এবং নৈতিক গুণাবলীর ক্ষেত্রে তাদের মধ্যে অসমতা শুধুমাত্র অসম বাহ্যিক পরিবেশগত অবস্থা এবং বিভিন্ন শিক্ষাগত প্রভাবের কারণে।
80 এর দশকের মাঝামাঝি পর্যন্ত ইউএসএসআর-এ আধিপত্য বিস্তারকারী মতাদর্শের সাথে সমাজবিজ্ঞানের ধারণাগুলি সঙ্গত ছিল। এই তত্ত্ব অনুসারে, লক্ষ্যযুক্ত প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার সাহায্যে, একটি শিশুর মধ্যে যে কোনও গুণাবলী এবং আচরণগত বৈশিষ্ট্য তৈরি করা যেতে পারে। একটি শিশু অধ্যয়ন করার জন্য, আপনাকে তার পরিবেশের গঠন অধ্যয়ন করতে হবে।
সোসিওজেনেটিক পদ্ধতি মনোবিজ্ঞানের আচরণগত দিকনির্দেশের সাথে যুক্ত, যার মতে একজন ব্যক্তি যা তার পরিবেশ তাকে তৈরি করে। আচরণবাদের মূল ধারণাটি হ'ল শিশুর নতুন অভিজ্ঞতা অর্জনের সাথে শেখার সাথে বিকাশের সনাক্তকরণ। আমেরিকান গবেষকরা I.P এর ধারণা নিয়েছিলেন। পাভলভ বলেন যে অভিযোজিত কার্যকলাপ সমস্ত জীবের বৈশিষ্ট্য। ঘটমান বিষয় শর্তযুক্ত প্রতিচ্ছবিকোন ধরণের প্রাথমিক আচরণগত ঘটনা হিসাবে বিবেচিত হয়েছিল। উদ্দীপনা এবং প্রতিক্রিয়া, শর্তযুক্ত এবং শর্তহীন উদ্দীপনাকে একত্রিত করার ধারণাটি সামনে এসেছিল: এই সংযোগের সময় পরামিতি হাইলাইট করা হয়েছিল। আচরণবাদের প্রধান তত্ত্বগুলির মধ্যে রয়েছে:
1. ধ্রুপদী এবং যন্ত্রগত কন্ডিশনিং তত্ত্ব I.P. পাভলোভা
2. ডি. ওয়াটসন এবং ই. গাজরি দ্বারা শিক্ষার সংঘবদ্ধ ধারণা।
3. ই. থর্নডাইক দ্বারা অপারেন্ট কন্ডিশনিং তত্ত্ব।
4. বি স্কিনারের তত্ত্ব। শক্তিবৃদ্ধির সাহায্যে, আপনি যেকোনো ধরনের আচরণকে আকার দিতে পারেন।
পাচনতন্ত্র অধ্যয়নের জন্য আইপি পাভলভ দ্বারা তৈরি একটি কঠোর বৈজ্ঞানিক পরীক্ষা চালানোর ধারণাটি আমেরিকান মনোবিজ্ঞানে প্রবেশ করেছে। আই.পি. পাভলভের এই ধরনের পরীক্ষার প্রথম বর্ণনা ছিল 1897 সালে, এবং জে. ওয়াটসন প্রথম প্রকাশ করেছিলেন 1913 সালে। ইতিমধ্যেই লালাগ্রন্থি নিয়ে আই.পি. পাভলভের প্রথম পরীক্ষায়, নির্ভরশীল সংযোগের ধারণাটি বেরিয়ে এসেছে। এবং স্বাধীন ভেরিয়েবল উপলব্ধি করা হয়েছিল, যা আচরণের সমস্ত আমেরিকান অধ্যয়ন এবং এর উৎপত্তি শুধুমাত্র প্রাণীদের মধ্যে নয়, মানুষের মধ্যেও চলে। এই ধরনের পরীক্ষায় প্রকৃত প্রাকৃতিক বৈজ্ঞানিক গবেষণার সমস্ত সুবিধা রয়েছে, যা এখনও আমেরিকান মনোবিজ্ঞানে অত্যন্ত মূল্যবান: বস্তুনিষ্ঠতা, নির্ভুলতা (সমস্ত অবস্থার নিয়ন্ত্রণ), পরিমাপের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্যতা। এটা জানা যায় যে আইপি পাভলভ প্রাণীর বিষয়গত অবস্থার রেফারেন্স দ্বারা শর্তযুক্ত প্রতিচ্ছবিগুলির সাথে পরীক্ষার ফলাফল ব্যাখ্যা করার যে কোনও প্রচেষ্টাকে প্রত্যাখ্যান করেছিলেন।
আমেরিকান বিজ্ঞানীরা কন্ডিশন্ড রিফ্লেক্সের ঘটনাটিকে এক ধরণের প্রাথমিক ঘটনা হিসাবে উপলব্ধি করেছিলেন, বিশ্লেষণে অ্যাক্সেসযোগ্য, একটি বিল্ডিং ব্লকের মতো কিছু, যার অনেকগুলি থেকে আমাদের আচরণের একটি জটিল সিস্টেম তৈরি করা যেতে পারে। আইপি পাভলভের প্রতিভা, তার আমেরিকান সহকর্মীদের মতে, তিনি কীভাবে তা দেখাতে পেরেছিলেন সহজ উপাদানপরীক্ষাগারে বিচ্ছিন্ন, বিশ্লেষণ এবং পর্যবেক্ষণ করা যেতে পারে। আমেরিকান মনোবিজ্ঞানে আইপি পাভলভের ধারণাগুলির বিকাশে কয়েক দশক সময় লেগেছিল এবং প্রতিবার গবেষকরা এই সাধারণের একটি দিকটির মুখোমুখি হন, তবে একই সাথে আমেরিকান মনোবিজ্ঞানে এখনও ক্লান্ত হয়নি - শর্তযুক্ত প্রতিফলনের ঘটনা। .
শেখার প্রথম দিকের গবেষণায়, উদ্দীপনা এবং প্রতিক্রিয়া, শর্তযুক্ত এবং শর্তহীন উদ্দীপনাকে একত্রিত করার ধারণাটি সামনে এসেছিল: এই সংযোগের সময় পরামিতি হাইলাইট করা হয়েছিল। এভাবেই শিক্ষার সংঘবাদী ধারণার উদ্ভব হয় (জে. ওয়াটসন, ই. গাজরি)। জে. ওয়াটসন "তার" শুরু করেছিলেন বৈজ্ঞানিক বিপ্লব, স্লোগানটি সামনে রেখে: "একজন ব্যক্তি কী চিন্তা করে তা অধ্যয়ন করা বন্ধ করুন!"
ওয়াটসন জন ব্রডস
(1878 - 1958)। আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী, আচরণবাদের প্রতিষ্ঠাতা (ইংরেজি আচরণ থেকে - আচরণ), 20 শতকের পশ্চিমা মনোবিজ্ঞানের অন্যতম বিস্তৃত তত্ত্ব।
1913 সালে তার নিবন্ধ "একটি আচরণবাদীর দৃষ্টিকোণ থেকে মনোবিজ্ঞান" প্রকাশিত হয়েছিল, একটি নতুন দিকনির্দেশের ইশতেহার হিসাবে মূল্যায়ন করা হয়েছিল। এর পরে, তার বই "আচরণ: তুলনামূলক মনোবিজ্ঞানের ভূমিকা" (1914), "আচরণবাদ" (1925) প্রকাশিত হয়েছিল, যেখানে মনোবিজ্ঞানের ইতিহাসে প্রথমবারের মতো ধারণা করা হয়েছিল যে এই বিজ্ঞানের বিষয় হল চেতনা (এর বিষয়বস্তু , প্রক্রিয়া, ফাংশন, ইত্যাদি)।
প্রত্যক্ষবাদের দর্শন দ্বারা প্রভাবিত হয়ে, ওয়াটসন যুক্তি দিয়েছিলেন যে শুধুমাত্র যা সরাসরি পর্যবেক্ষণ করা যায় তা বাস্তব। তিনি যুক্তি দিয়েছিলেন যে জীবের উপর শারীরিক উদ্দীপনার সরাসরি পর্যবেক্ষণযোগ্য প্রভাব এবং এর সরাসরি পর্যবেক্ষণযোগ্য প্রতিক্রিয়া (প্রতিক্রিয়া) এর মধ্যে সম্পর্ক থেকে আচরণকে ব্যাখ্যা করা উচিত। তাই ওয়াটসনের প্রধান সূত্র, আচরণবাদ দ্বারা গৃহীত: "উদ্দীপনা-প্রতিক্রিয়া" (এস-আর)। এটি থেকে এটি অনুসরণ করা হয়েছিল যে মনোবিজ্ঞানকে অবশ্যই উদ্দীপনা এবং প্রতিক্রিয়ার মধ্যে প্রক্রিয়াগুলিকে বাদ দিতে হবে - শারীরবৃত্তীয় (স্নায়বিক) বা মানসিক - এর অনুমান এবং ব্যাখ্যাগুলি থেকে।
আচরণবাদের পদ্ধতিবিদরা এই ধারণা থেকে এগিয়ে যান যে মৌলিক মানসিক প্রক্রিয়াগুলির গঠন জীবনের সময় ঘটে। লিপসিট এবং কায় (লিপসিট, Kaye, 1964) 20 তিন দিন বয়সী শিশুর মধ্যে কন্ডিশন্ড রিফ্লেক্সের বিকাশের উপর পরীক্ষা চালান। পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীতে দশটি শিশুকে বরাদ্দ করা হয়েছিল, এবং একটি শর্তহীন (প্যাসিফায়ার) এবং একটি শর্তযুক্ত উদ্দীপনা (বিশুদ্ধ স্বন) এর সংমিশ্রণটি 20 বার পুনরাবৃত্তি হয়েছিল। গবেষকরা শব্দ টোনের দুধের প্রতিক্রিয়া পেতে চেয়েছিলেন যা একটি প্রশমক প্রাকৃতিকভাবে তৈরি করবে। বিশটি উদ্দীপকের সংমিশ্রণের পরে, পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিশুরা শব্দের প্রতিক্রিয়ায় চুষার আন্দোলন করতে শুরু করে, যখন নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের শিশুরা, যারা উদ্দীপকের সংমিশ্রণের সংস্পর্শে আসেনি, তারা এমন প্রতিক্রিয়া দেখায়নি। এই গবেষণাটি দেখায় যে শিক্ষা জীবনের প্রথম দিন থেকে ঘটে। এটি আরও পরামর্শ দেয় যে একটি আচরণবাদী দৃষ্টিভঙ্গি বিকাশের অন্তর্দৃষ্টি প্রদান করতে পারে এবং কন্ডিশনিংয়ের মাধ্যমে, গবেষকরা ভাষা অর্জনের অনেক আগে শিশুদের সংবেদনশীল তথ্য প্রক্রিয়া করার ক্ষমতা অধ্যয়ন করতে পারেন।
ডি. ওয়াটসন আবেগ গঠনের উপর তার পরীক্ষা-নিরীক্ষায় ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনার ধারণা প্রমাণ করেছিলেন। তিনি পরীক্ষামূলকভাবে দেখিয়েছেন যে একটি নিরপেক্ষ উদ্দীপকের ভয়ের প্রতিক্রিয়া তৈরি করা সম্ভব। তার পরীক্ষায়, একটি শিশুকে একটি খরগোশ দেখানো হয়েছিল, যা সে তুলেছিল এবং স্ট্রোক করতে চেয়েছিল, কিন্তু সেই মুহুর্তে একটি বৈদ্যুতিক শক পেয়েছিল। স্বাভাবিকভাবেই, শিশুটি ভয় পেয়ে খরগোশটিকে ছুঁড়ে ফেলে এবং কাঁদতে শুরু করে। যাইহোক, পরের বার তিনি আবার প্রাণীটির কাছে গেলে বৈদ্যুতিক শক পান। তৃতীয় বা চতুর্থ বার, বেশিরভাগ শিশুদের জন্য, একটি খরগোশের চেহারা, এমনকি দূরত্বেও, ভয়ের কারণ হয়ে দাঁড়ায়। এই নেতিবাচক আবেগ একত্রিত হওয়ার পরে, ওয়াটসন আবারও বাচ্চাদের সংবেদনশীল মনোভাব পরিবর্তন করার চেষ্টা করেছিলেন, খরগোশের প্রতি আগ্রহ এবং ভালবাসা তৈরি করেছিলেন। এই ক্ষেত্রে, তারা একটি সুস্বাদু খাবারের সময় এটি শিশুকে দেখাতে শুরু করে। এই গুরুত্বপূর্ণ প্রাথমিক উদ্দীপকের উপস্থিতি একটি নতুন প্রতিক্রিয়া গঠনের জন্য একটি অপরিহার্য শর্ত ছিল। প্রথম মুহুর্তে, শিশুটি খাওয়া বন্ধ করে দিয়ে কাঁদতে শুরু করে, কিন্তু যেহেতু খরগোশটি তার কাছে আসেনি, ঘরের শেষের দিকে অনেক দূরে ছিল এবং সুস্বাদু খাবার (উদাহরণস্বরূপ, চকলেট বা আইসক্রিম) কাছাকাছি ছিল। শিশুটি দ্রুত শান্ত হয়ে গেল এবং খেতে থাকল। ঘরের শেষ প্রান্তে একটি খরগোশের চেহারা দেখে শিশুটি কান্নাকাটি করে প্রতিক্রিয়া বন্ধ করার পরে, পরীক্ষাকারী ধীরে ধীরে খরগোশটিকে শিশুর কাছাকাছি এবং কাছাকাছি নিয়ে যায়, একই সাথে তার প্লেটে সুস্বাদু জিনিস যোগ করে। ধীরে ধীরে, শিশুটি খরগোশের দিকে মনোযোগ দেওয়া বন্ধ করে দেয় এবং শেষ পর্যন্ত সে শান্তভাবে প্রতিক্রিয়া জানায়, এমনকি যখন এটি তার প্লেটের কাছে ছিল, খরগোশটিকে তার বাহুতে নিয়েছিল এবং তাকে সুস্বাদু কিছু খাওয়ানোর চেষ্টা করেছিল। সুতরাং, ওয়াটসন যুক্তি দিয়েছিলেন, আমাদের আবেগগুলি আমাদের অভ্যাসের ফলাফল এবং পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে নাটকীয়ভাবে পরিবর্তিত হতে পারে।
ওয়াটসনের পর্যবেক্ষণে দেখা গেছে যে যদি খরগোশের প্রতি তৈরি হওয়া ভয়ের প্রতিক্রিয়াটিকে ইতিবাচক রূপে রূপান্তরিত না করা হয় তবে পরবর্তীকালে শিশুদের মধ্যে একই রকম ভয়ের অনুভূতি দেখা দেয় যখন তারা অন্যান্য পশম-আচ্ছাদিত বস্তু দেখে। এর উপর ভিত্তি করে, তিনি প্রমাণ করতে চেয়েছিলেন যে একটি প্রদত্ত প্রোগ্রাম অনুসারে শর্তযুক্ত প্রতিচ্ছবিগুলির উপর ভিত্তি করে মানুষের মধ্যে ক্রমাগত ইফেক্টিভ কমপ্লেক্স তৈরি করা যেতে পারে। তদুপরি, তিনি বিশ্বাস করতেন যে তিনি যে তথ্যগুলি আবিষ্কার করেছিলেন তা সমস্ত মানুষের মধ্যে আচরণের একটি নির্দিষ্ট, কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত মডেল গঠনের সম্ভাবনা প্রমাণ করে। তিনি লিখেছেন: "আমাকে একই বয়সের একশত শিশু দিন, এবং একটি নির্দিষ্ট সময়ের পরে আমি তাদের একই স্বাদ এবং আচরণের সাথে একেবারে অভিন্ন মানুষে পরিণত করব।"
আচরণ নিয়ন্ত্রণের নীতিটি ওয়াটসনের কাজের পরে আমেরিকান মনোবিজ্ঞানে ব্যাপক জনপ্রিয়তা অর্জন করে। তার যোগ্যতা হল যে তিনি প্রাণী এবং মানুষের শারীরিক ক্রিয়াকলাপকে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য মানসিক ক্ষেত্রকে প্রসারিত করেছেন। কিন্তু তিনি উচ্চ মূল্যে এই উদ্ভাবনটি অর্জন করেছিলেন, বিজ্ঞানের বিষয় হিসাবে প্রত্যাখ্যান করেছিলেন মানসিকতার বিশাল সম্পদ, বাহ্যিকভাবে পর্যবেক্ষণযোগ্য আচরণের কাছে অপরিবর্তনীয়।
এডউইন রায় গাজরী
(1886 - 1959)। তিনি 1914 থেকে 1956 সালে অবসর গ্রহণ পর্যন্ত ওয়াশিংটন বিশ্ববিদ্যালয়ের মনোবিজ্ঞানের অধ্যাপক ছিলেন। তাঁর প্রধান কাজ ছিল দ্য সাইকোলজি অফ লার্নিং, 1935 সালে প্রকাশিত এবং 1952 সালে একটি নতুন সংস্করণে পুনর্মুদ্রিত হয়।
তিনি শিক্ষার একটি একক আইন প্রস্তাব করেছিলেন, সংলগ্নতার আইন, যা তিনি নিম্নরূপ প্রণয়ন করেছিলেন: “উদ্দীপকের সংমিশ্রণ যা একটি আন্দোলনের সাথে থাকে, যখন পুনরায় আবির্ভূত হয়, একই আন্দোলন তৈরি করে। লক্ষ্য করুন যে এখানে "নিশ্চিত তরঙ্গ" বা শক্তিবৃদ্ধি, বা সন্তুষ্টির অবস্থা সম্পর্কে কিছু বলা নেই। সংজ্ঞার আইনটি সংজ্ঞায়িত করার আরেকটি উপায় হল যে আপনি যদি একটি প্রদত্ত পরিস্থিতিতে কিছু করেন, তাহলে পরের বার যখন আপনি একই পরিস্থিতিতে নিজেকে খুঁজে পান, আপনি আপনার ক্রিয়াগুলি পুনরাবৃত্তি করার চেষ্টা করবেন।
ই. গাজরি ব্যাখ্যা করেছেন কেন, সংলগ্নতার আইনের সম্ভাব্য সত্য থাকা সত্ত্বেও, আচরণের ভবিষ্যদ্বাণী সর্বদা সম্ভাব্য হবে। যদিও এই নীতি, যেমনটি বলা হয়েছে, সংক্ষিপ্ত এবং সহজ, তবে কিছু ব্যাখ্যা ছাড়া এটি বোঝা যাবে না। এখানে "প্রবণতা" শব্দগুচ্ছ ব্যবহার করা হয়েছে কারণ যে কোনো সময়ে আচরণ বিভিন্ন অবস্থার একটি বড় সংখ্যার উপর নির্ভর করে। পরস্পরবিরোধী "প্রবণতা" বা বেমানান "প্রবণতা" সর্বদা উপস্থিত থাকে। কোনো উদ্দীপনা বা উদ্দীপকের প্যাটার্নের ফলাফল নিখুঁত নির্ভুলতার সাথে ভবিষ্যদ্বাণী করা যায় না কারণ অন্যান্য উদ্দীপকের প্যাটার্ন বিদ্যমান। আমরা এই বলে প্রকাশ করতে পারি যে উপস্থাপিত আচরণ সমগ্র পরিস্থিতি দ্বারা সৃষ্ট। কিন্তু এই কথা বলে, আমরা নিজেদের চাটুকার করতে পারি না যে আমরা আচরণের ভবিষ্যদ্বাণী করার অসম্ভবতার ব্যাখ্যা খুঁজে পাওয়ার চেয়ে বেশি কিছু করেছি। কেউ এখনও বর্ণনা করেনি, এবং কেউ কখনও বর্ণনা করবে না, সম্পূর্ণ উদ্দীপক পরিস্থিতি, বা কোনও সম্পূর্ণ পরিস্থিতি পর্যবেক্ষণ করবে, যাতে এটিকে একটি "কারণ" হিসাবে বলতে পারে বা আচরণের একটি ছোট অংশ সম্পর্কে ভুল ধারণার অজুহাত হিসাবেও।
একটি সাম্প্রতিক প্রকাশনায়, ই. গাজরি স্পষ্ট করার জন্য তার সংলগ্নতার আইন সংশোধন করেছেন: "যা লক্ষ্য করা যায় তা যা করা হয় তার জন্য সংকেত হয়ে ওঠে।" গাজরির জন্য, এটি ছিল বিপুল সংখ্যক উদ্দীপনার স্বীকৃতি যা একটি জীব যেকোন সময়ে মুখোমুখি হয় এবং এই সত্য যে তাদের সকলের সাথে সম্পর্ক তৈরি করা দৃশ্যত অসম্ভব। বরং, জীব উদ্দীপকের সম্মুখীন হওয়া মাত্র একটি ছোট ভগ্নাংশের প্রতি বেছে বেছে সাড়া দেয়, এবং এই ভগ্নাংশটি সেই উদ্দীপনার কারণে যে কোনো প্রতিক্রিয়ার সাথে যুক্ত। কেউ গাজরির চিন্তাধারা এবং থর্নডাইকের "উপাদানের প্রাধান্য" ধারণার মধ্যে মিলের দিকে মনোযোগ দিতে পারে, যিনি আরও বিশ্বাস করতেন যে জীবগুলি পরিবেশের বিভিন্ন প্রকাশের জন্য বেছে বেছে প্রতিক্রিয়া দেখায়।
এডওয়ার্ড লি থর্নডাইক
(1874-1949)। আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষাবিদ। 1912 সালে আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশনের সভাপতি।
পশু আচরণ অধ্যয়ন গবেষণা পরিচালিত. তাদের লক্ষ্য ছিল "সমস্যা বাক্স" থেকে বেরিয়ে আসা। এই শব্দটি দ্বারা ই. থর্নডাইককে বোঝানো হয়েছে একটি পরীক্ষামূলক যন্ত্র যেখানে পরীক্ষামূলক প্রাণী রাখা হয়েছিল। যদি তারা বক্স ছেড়ে চলে যায়, তারা রিফ্লেক্সের শক্তিবৃদ্ধি পায়। গবেষণার ফলাফলগুলি নির্দিষ্ট গ্রাফগুলিতে প্রদর্শিত হয়েছিল, যাকে তিনি "লার্নিং কার্ভস" বলেছেন। সুতরাং, তার গবেষণার উদ্দেশ্য ছিল প্রাণীদের মোটর প্রতিক্রিয়া অধ্যয়ন করা। এই পরীক্ষাগুলির জন্য ধন্যবাদ, ই. থর্নডাইক উপসংহারে পৌঁছেছেন যে প্রাণীরা "পরীক্ষা এবং ত্রুটি এবং এলোমেলো সাফল্য" পদ্ধতিতে কাজ করে। এই কাজগুলি তাকে সংযোগবাদ তত্ত্বের দিকে নিয়ে যায়।
ই. থর্নডাইক উপসংহারে পৌঁছেছেন যে কোনও জীবন্ত প্রাণীর আচরণ তিনটি উপাদান দ্বারা নির্ধারিত হয়:
1) একটি পরিস্থিতি যা বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ উভয় প্রক্রিয়াই অন্তর্ভুক্ত করে যা ব্যক্তিকে প্রভাবিত করে,
2) প্রতিক্রিয়া বা অভ্যন্তরীণ প্রক্রিয়া এই প্রভাবের ফলে ঘটছে;
3) পরিস্থিতি এবং প্রতিক্রিয়ার মধ্যে একটি সূক্ষ্ম সংযোগ, যেমন সংঘ। তার পরীক্ষায়, থর্নডাইক দেখিয়েছেন যে বুদ্ধিমত্তা এবং এর কার্যকলাপকে যুক্তির আশ্রয় না নিয়েই অধ্যয়ন করা যেতে পারে। তিনি অভ্যন্তরীণ সংযোগ স্থাপন থেকে বাহ্যিক পরিস্থিতি এবং আন্দোলনের মধ্যে সংযোগ স্থাপনে জোর স্থানান্তর করেছিলেন, যা সহযোগী মনোবিজ্ঞানে নতুন প্রবণতা প্রবর্তন করেছিল। তার তত্ত্বে, থর্নডাইক যান্ত্রিক নির্ণয়বাদকে জৈবিক এবং তারপরে বায়োসাইকিকের সাথে একত্রিত করেছেন, মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রটিকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রসারিত করেছেন, পূর্বে চেতনার সীমার মধ্যে সীমাবদ্ধ ছিল।
তার গবেষণার উপর ভিত্তি করে, থর্নডাইক শেখার বেশ কয়েকটি আইন প্রাপ্ত করেছেন:
1. ব্যায়াম আইন. তাদের পুনরাবৃত্তির ফ্রিকোয়েন্সির সাথে পরিস্থিতি এবং এর প্রতিক্রিয়ার মধ্যে একটি আনুপাতিক সম্পর্ক রয়েছে)।
2. প্রস্তুতির আইন। বিষয়ের অবস্থা (ক্ষুধা ও তৃষ্ণার অনুভূতি সে অনুভব করে) নতুন প্রতিক্রিয়াগুলির বিকাশের প্রতি উদাসীন নয়। স্নায়ু আবেগ সঞ্চালনের জন্য শরীরের প্রস্তুতির পরিবর্তনগুলি ব্যায়ামের সাথে যুক্ত।
3. সহযোগী স্থানান্তরের আইন। একই সাথে একাধিক অভিনয়ের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট উদ্দীপকের প্রতিক্রিয়া করার সময়, এই পরিস্থিতিতে অংশগ্রহণকারী অন্যান্য উদ্দীপনাগুলি পরবর্তীকালে একই প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে। অন্য কথায়, একটি নিরপেক্ষ উদ্দীপনা, একটি তাৎপর্যপূর্ণ একের সাথে সংযুক্তি দ্বারা, এছাড়াও পছন্দসই আচরণের উদ্রেক করতে শুরু করে। থর্নডাইক একটি শিশুর শেখার সাফল্যের জন্য অতিরিক্ত শর্তগুলিও চিহ্নিত করেছেন - উদ্দীপনা এবং প্রতিক্রিয়ার মধ্যে পার্থক্য করার সহজতা এবং তাদের মধ্যে সংযোগ সম্পর্কে সচেতনতা।
4. প্রভাব আইন। শেষ, চতুর্থ, আইনটি অনেক বিতর্কের সৃষ্টি করেছিল, যেহেতু এটি একটি অনুপ্রেরণার কারণ (একটি সম্পূর্ণরূপে মনস্তাত্ত্বিক ফ্যাক্টর) অন্তর্ভুক্ত করেছে। প্রভাবের আইনে বলা হয়েছে যে যে কোনও ক্রিয়া যা একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে আনন্দের কারণ হয় তা এর সাথে যুক্ত এবং পরবর্তীকালে পুনরাবৃত্তির সম্ভাবনা বাড়িয়ে তোলে। এই কর্মেরএকটি অনুরূপ পরিস্থিতিতে, একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত একটি ক্রিয়াতে অসন্তুষ্টি (বা অস্বস্তি) অনুরূপ পরিস্থিতিতে এই কাজটি করার সম্ভাবনা হ্রাস করে। এটি বোঝায় যে শেখারও জীবের মধ্যে নির্দিষ্ট মেরু অবস্থার উপর ভিত্তি করে। যদি একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে গৃহীত পদক্ষেপগুলি সফল ফলাফলের দিকে পরিচালিত করে, তবে সেগুলিকে সন্তোষজনক বলা যেতে পারে, অন্যথায় তারা লঙ্ঘন করবে। থর্নডাইক নিউরোনাল স্তরে একটি সফল ফলাফলের ধারণা দেয়। যখন ক্রিয়া সফল হয়, তখন সতর্কতার জন্য আনা নিউরনের সিস্টেমটি আসলে কাজ করে এবং নিষ্ক্রিয় নয়।
ই. থর্নডাইক, বি. স্কিনার। তারা শেখার সাথে উন্নয়ন চিহ্নিত করেছে।
বারেস ফ্রেডরিক স্কিনার
(1904 - 1990)। আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী, উদ্ভাবক এবং লেখক। আচরণবাদের বিকাশ ও প্রচারে তিনি বিশাল অবদান রাখেন।
স্কিনার তার অপারেন্ট কন্ডিশনিং তত্ত্বের জন্য এবং অল্প পরিমাণে কল্পকাহিনী এবং সাংবাদিকতামূলক কাজের জন্য সুপরিচিত যেখানে তিনি ধারণাগুলি প্রচার করেছিলেন ব্যাপক আবেদনআচরণ পরিবর্তনের কৌশলগুলি আচরণবাদে (উদাহরণস্বরূপ, প্রোগ্রাম করা প্রশিক্ষণ) সমাজকে উন্নত করতে এবং মানুষকে সুখী করতে, সামাজিক প্রকৌশলের একটি রূপ হিসাবে গড়ে উঠেছে। ডি. ওয়াটসন এবং ই. থর্নডাইকের পরীক্ষা অব্যাহত রেখে, বি. স্কিনার তথাকথিত "স্কিনার বক্স" ডিজাইন করেন, যা সঠিকভাবে আচরণ পরিমাপ করা এবং স্বয়ংক্রিয়ভাবে শক্তিবৃদ্ধি সরবরাহ করা সম্ভব করে তোলে। স্কিনার বক্স, একটি ইঁদুর বা কবুতরের খাঁচার মনে করিয়ে দেয়, একটি ধাতব প্যাডেল আছে, যা চাপলে প্রাণীটি খাদ্যের একটি অংশ ফিডারে গ্রহণ করে। এই খুব সাধারণ ডিভাইসের সাহায্যে, স্কিনার শক্তিবৃদ্ধির বিভিন্ন পরিস্থিতিতে প্রাণীদের আচরণের পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ করতে সক্ষম হন। এটি প্রমাণিত হয়েছে যে ইঁদুর, পায়রা এবং কখনও কখনও মানুষের আচরণ বেশ অনুমানযোগ্য, যেহেতু তারা অন্তত এই পরিস্থিতিতে আচরণের নির্দিষ্ট আইন অনুসরণ করে। স্কিনারের পরীক্ষায় (থর্নডাইকের পরীক্ষাগুলির মতো), সাধারণত খাদ্যই ছিল শক্তিশালীকরণ।
একটি সাধারণ স্কিনারের মডেলে সাধারণত নিম্নলিখিত উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত থাকে: বৈষম্যমূলক উদ্দীপনা, স্বতন্ত্র প্রতিক্রিয়া এবং শক্তিবৃদ্ধি।একটি বৈষম্যমূলক উদ্দীপনা সাধারণত ব্যক্তিকে সংকেত দেয় যে শেখা শুরু হয়েছে। স্কিনারের পরীক্ষায়, আলো এবং শব্দ সংকেত, সেইসাথে শব্দ, বৈষম্যমূলক উদ্দীপনা হিসাবে ব্যবহৃত হয়েছিল। প্রতিক্রিয়া হল অপারেন্ট আচরণের উত্থান। স্কিনার তার ধরণের কন্ডিশনারকে অপারেন্ট কন্ডিশনিং বলে অভিহিত করেছেন কারণ ব্যক্তির প্রতিক্রিয়া শক্তিবৃদ্ধির প্রক্রিয়া পরিচালনা করে। অবশেষে, পর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়ার জন্য একটি শক্তিশালী উদ্দীপনা দেওয়া হয়। অতএব, শক্তিবৃদ্ধি পরবর্তী অপারেন্ট আচরণের সম্ভাবনা বাড়ায়। অপার্যান্ট আচরণও পরিহার কন্ডিশনিংয়ের মাধ্যমে শেখানো যেতে পারে, যেখানে শক্তিবৃদ্ধি একটি বিরূপ উদ্দীপকের এক্সপোজার শেষ করে। উদাহরণস্বরূপ, একটি উজ্জ্বল আলো বন্ধ করা যেতে পারে, একটি উচ্চ শব্দ নিঃশব্দ করা যেতে পারে, একজন রাগান্বিত পিতামাতাকে শান্ত করা যেতে পারে। এইভাবে, অপারেন্ট কন্ডিশনারে, একজন ব্যক্তি একটি প্রতিক্রিয়া শিখে যখন শক্তিবৃদ্ধি একটি অপ্রীতিকর উদ্দীপনার এক্সপোজার বন্ধ করে।
স্কিনার ক্রমাগত অনুমানগুলির মাধ্যমে কন্ডিশনার আচরণের একটি পদ্ধতি তৈরি করেছিলেন, যা অপারেন্ট কন্ডিশনিংয়ের ভিত্তি তৈরি করে। এই পদ্ধতির মধ্যে রয়েছে যে প্রাথমিক আচরণ (এমনকি প্রশিক্ষণ শুরুর আগে) থেকে চূড়ান্ত প্রতিক্রিয়া যা গবেষক প্রাণীর মধ্যে বিকাশ করতে চান তার পুরো পথটি কয়েকটি পর্যায়ে বিভক্ত। ভবিষ্যতে, যা অবশিষ্ট থাকে তা হল এই প্রতিটি ধাপকে ধারাবাহিকভাবে এবং পদ্ধতিগতভাবে শক্তিশালী করা এবং এইভাবে প্রাণীটিকে আচরণের পছন্দসই রূপের দিকে নিয়ে যাওয়া। শেখার এই পদ্ধতির সাহায্যে, প্রাণীটি প্রতিটি কর্মের জন্য পুরস্কৃত হয় যা তাকে চূড়ান্ত লক্ষ্যের কাছাকাছি নিয়ে আসে এবং এটি ধীরে ধীরে পছন্দসই আচরণ বিকাশ করে।
স্কিনার এবং অন্যান্য আচরণবিদদের মতে, বেশিরভাগ মানুষের আচরণ এভাবেই গড়ে ওঠে। স্কিনারের দৃষ্টিকোণ থেকে, এটি একটি শিশুর প্রথম শব্দগুলির খুব দ্রুত শেখার ব্যাখ্যা করা সম্ভব (তবে, এই ধারণাটিকে সামগ্রিকভাবে ভাষা অর্জনে প্রসারিত না করে)। প্রথমে, যখন শিশুটি সবেমাত্র কিছু স্পষ্ট শব্দ উচ্চারণ করতে শুরু করে, তখন বকবক করা "আমি-মি-মি" ইতিমধ্যেই তার চারপাশের লোকেদের মধ্যে আনন্দের কারণ হয় এবং বিশেষ করে সুখী মা, যিনি ইতিমধ্যেই ভাবেন যে শিশুটি তাকে ডাকছে। যাইহোক, শীঘ্রই এই জাতীয় শব্দগুলির জন্য পিতামাতার উত্সাহ শীতল হয়ে যায় যতক্ষণ না শিশুটি, সকলের আনন্দে, "মো ... মো" উচ্চারণ করে। তারপরে এই শব্দগুলি নবজাতকের জন্য শক্তিশালী করা বন্ধ হয়ে যায় যতক্ষণ না অপেক্ষাকৃত স্পষ্ট "মো-মো" উপস্থিত হয়। পরিবর্তে, এই শব্দটি, একই কারণে, শীঘ্রই "মোমা" সংমিশ্রণ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হবে এবং অবশেষে, শিশুটি স্পষ্টভাবে তার প্রথম শব্দ - "মা" উচ্চারণ করবে। অন্যান্য সমস্ত শব্দ অন্যদের দ্বারা শব্দের আক্ষরিক অর্থে শুধুমাত্র "শিশুর কথা" হিসাবে উপলব্ধি করা হবে এবং সেগুলি ধীরে ধীরে নবজাতকের "লেক্সিকন" থেকে অদৃশ্য হয়ে যাবে। এইভাবে, পরিবারের সদস্যদের কাছ থেকে নির্বাচনী শক্তিবৃদ্ধির ফলে, শিশু সেই ভুল প্রতিক্রিয়াগুলিকে বাতিল করে দেয় যার জন্য সে সামাজিক শক্তিবৃদ্ধি পায় না এবং শুধুমাত্র সেইগুলিকে ধরে রাখে যা প্রত্যাশিত ফলাফলের সবচেয়ে কাছাকাছি।
স্কিনারের অর্থে অপারেন্ট প্রতিক্রিয়াগুলি শর্তহীন এবং শর্তযুক্ত প্রতিফলনের সাথে সম্পর্কিত স্বয়ংক্রিয়, বিশুদ্ধভাবে প্রতিফলিত প্রতিক্রিয়া থেকে আলাদা করা উচিত। একটি অপারেন্ট প্রতিক্রিয়া হল একটি কর্ম যা স্বেচ্ছায় এবং উদ্দেশ্যমূলক। যাইহোক, স্কিনার লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, বা অন্যান্য অভ্যন্তরীণ অবস্থার পরিপ্রেক্ষিতে - মানসিক বা শারীরবৃত্তীয় না হয়ে প্রতিক্রিয়ার পরিপ্রেক্ষিতে লক্ষ্য-নির্দেশিততাকে সংজ্ঞায়িত করেন (অর্থাৎ, এর পরিণতির আচরণের উপর প্রভাব)। তার মতে, মনোবিজ্ঞানে এই "অভ্যন্তরীণ ভেরিয়েবল"-এর ব্যবহার সন্দেহজনক অনুমানগুলির প্রবর্তন জড়িত যা অভিজ্ঞতামূলক আইনগুলিতে কিছুই যোগ করে না যা পর্যবেক্ষণযোগ্য পরিবেশগত প্রভাবগুলির সাথে পর্যবেক্ষণ করা আচরণকে সম্পর্কিত করে। এই আইনগুলিই মানুষ এবং প্রাণীদের আচরণের ভবিষ্যদ্বাণী এবং নিয়ন্ত্রণের আসল উপায়। স্কিনার জোর দিয়েছিলেন যে "অভ্যন্তরীণ রাজ্যগুলির আপত্তি এই নয় যে তারা বিদ্যমান নেই, তবে তারা কার্যকরী বিশ্লেষণের জন্য অপ্রাসঙ্গিক।" এই বিশ্লেষণে, একটি অপারেটরের প্রতিক্রিয়ার সম্ভাবনা একটি ফাংশন হিসাবে উপস্থিত হয় বাইরের প্রভাব- অতীত এবং বর্তমান উভয়ই।
শিক্ষার ক্ষেত্রে, স্কিনার প্রোগ্রামড শেখার ধারণাটি সামনে রেখেছিলেন। তাঁর মতে, এই ধরনের প্রশিক্ষণ ছাত্র এবং শিক্ষককে সহজ জ্ঞান স্থানান্তরের বিরক্তিকর প্রক্রিয়া থেকে মুক্ত করতে পারে: শিক্ষার্থী ধীরে ধীরে একটি নির্দিষ্ট বিষয়কে তার নিজস্ব ছন্দে এবং ছোট পদক্ষেপে আয়ত্ত করতে অগ্রসর হবে, যার প্রতিটিকে শক্তিশালী করা হয়; এই পদক্ষেপগুলি ধারাবাহিক আনুমানিক প্রক্রিয়া গঠন করে (স্কিনার, 1969)। যাইহোক, এটি খুব শীঘ্রই আবিষ্কৃত হয়েছিল যে এই ধরনের প্রশিক্ষণ দ্রুত তার "সিলিং" এ পৌঁছে যায়, এবং এটি সঠিকভাবে এই কারণে যে ছাত্রের কাছ থেকে শুধুমাত্র ন্যূনতম প্রচেষ্টা প্রয়োজন এবং তাই শক্তিবৃদ্ধি শীঘ্রই অকার্যকর হয়ে যায়। ফলে এ ধরনের প্রশিক্ষণে শিক্ষার্থী দ্রুত বিরক্ত হয়ে পড়ে। উপরন্তু, শিক্ষকের সাথে ব্যক্তিগত যোগাযোগ ক্রমাগত ছাত্র প্রেরণা এবং সুশৃঙ্খলভাবে জ্ঞান স্থানান্তর বজায় রাখার জন্য প্রয়োজনীয় বলে মনে হয়। এই সমস্তই সম্ভবত সামাজিক শিক্ষার অন্তর্নিহিত নীতিগুলি দ্বারা ব্যাখ্যা করা যেতে পারে, এবং বিশেষ করে পর্যবেক্ষণমূলক শিক্ষা।
ফ্রেডরিক স্কিনার হলেন ইতিহাসের অন্যতম প্রভাবশালী আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী, একজন নাস্তিক এবং উগ্র আচরণবাদী। তিনি সম্ভবত আচরণবাদের প্রধান তত্ত্বটি তৈরি করেছিলেন - অপারেন্ট কন্ডিশনিং তত্ত্ব। স্কিনারের শিক্ষার মৌলিক অবস্থানগুলি গঠনের পর থেকে মনোবিজ্ঞানের গুরুতর বিকাশ সত্ত্বেও, তার নীতিগুলি বিজ্ঞানে কার্যকরভাবে কাজ করে চলেছে। উদাহরণস্বরূপ, ফোবিয়াসের চিকিৎসায় বা বিভিন্ন আসক্তির বিরুদ্ধে লড়াইয়ে। স্কিনার বিশ্বাস করতেন যে মনোবিজ্ঞানের অধ্যয়নের একমাত্র সঠিক পদ্ধতি হল সেই পদ্ধতি যা বিষয়ের (মানুষ, প্রাণী, ইত্যাদি) আচরণ অধ্যয়ন করে। অতএব, প্রকৃতপক্ষে, তিনি শরীরের বাইরে মনের অস্তিত্ব অস্বীকার করেছিলেন, তবে, তিনি চিন্তার অস্তিত্ব অস্বীকার করেননি যা বাহ্যিক আচরণের বিশ্লেষণে প্রযোজ্য একই নীতিগুলি ব্যবহার করে বিশ্লেষণ করা যেতে পারে।
বুরেস ফ্রেডরিক স্কিনার ফিলাডেলফিয়ার ছোট শহর সুসকেহানাতে 1904 সালে জন্মগ্রহণ করেছিলেন। তার বাবা ছিলেন একজন আইনজীবী, এবং তার মা ছিলেন একজন দৃঢ়-ইচ্ছাকৃত, বুদ্ধিমান গৃহিণী, যা সন্তানের লালন-পালনকে পূর্বনির্ধারিত করেছিল। ফ্রেডরিক একটি রক্ষণশীল ধর্মীয় পরিবেশে বেড়ে ওঠেন যা কঠোর পরিশ্রম এবং ঈশ্বরের ভালবাসাকে মূল্য দেয়। ছোটবেলা থেকেই, স্কিনার একটি সক্রিয় ছেলে ছিলেন, গেম পছন্দ করতেন খোলা বাতাস, তৈরি করতে, বিভিন্ন জিনিস তৈরি করতে পছন্দ করেন। তিনি আনন্দের সাথে অধ্যয়ন করেছিলেন, যদিও, তার মা এবং শিক্ষকদের সমস্ত প্রচেষ্টা সত্ত্বেও, তিনি নাস্তিক ছিলেন। তার বেড়ে ওঠা একটি দুঃখজনক ঘটনা ছাড়া ছিল না: তার ছোট ভাই ষোল বছর বয়সে সেরিব্রাল অ্যানিউরিজমের কারণে মারা যায়।
ফ্রেডরিক স্কিনার 1926 সালে নিউইয়র্কের হ্যামিল্টন কলেজ থেকে ইংরেজি সাহিত্যে ডিগ্রি নিয়ে স্নাতক হন। যাইহোক, অধ্যয়ন তাকে খুব বেশি আনন্দ দেয়নি: তাকে সাধারণত তার নিজের ডিভাইসে ছেড়ে দেওয়া হত, যেহেতু তিনি সাধারণভাবে ফুটবল এবং খেলাধুলা পছন্দ করতেন না এবং তিনি ভ্রাতৃত্বের পার্টিতে আকৃষ্ট হননি। তদুপরি, কলেজের নিয়ম অনুসারে প্রতিদিন গির্জায় উপস্থিত হওয়া প্রয়োজন, যা ভবিষ্যতের মনোবিজ্ঞানীকেও খুশি করেনি। কলেজে থাকাকালীন, তিনি অনুষদের সংবাদপত্রের জন্য নিবন্ধ লিখেছিলেন, প্রায়শই কলেজ, অনুষদ এবং প্রশাসন এবং এমনকি প্রাচীনতম ভ্রাতৃত্ব, ফি বেটা কাপা-এর সমালোচনা করে।
ফ্রেডরিক স্কিনার সর্বদা একজন লেখক হতে চেয়েছিলেন, এই কারণেই তিনি লেখার নৈপুণ্যে নিজেকে খুঁজে বের করার জন্য অসংখ্য প্রচেষ্টা করেছিলেন: তিনি গদ্য এবং কবিতা উভয়ই রচনা করেছিলেন এবং সংবাদপত্র এবং ম্যাগাজিনে কাজগুলি প্রেরণ করেছিলেন। তার ডিপ্লোমা পাওয়ার পরে, তিনি এমনকি তার পিতামাতার বাড়ির ছাদে একটি স্টুডিও তৈরি করেছিলেন, কিন্তু সময়ের সাথে সাথে তিনি বুঝতে পেরেছিলেন যে লেখাটি তার প্রত্যাশিত ফলাফল দেয়নি। উল্লেখযোগ্য কোনো সাফল্য অর্জন করা সম্ভব হয়নি। "আমি বুঝতে পেরেছিলাম যে গুরুত্বপূর্ণ কিছু সম্পর্কে আমার বলার মতো গুরুত্বপূর্ণ কিছুই নেই," তিনি পরে বলেছিলেন।
স্কিনার শীঘ্রই সংবাদপত্রের সাথে সহযোগিতা করা বন্ধ করে দেন, যার জন্য তিনি কর্মসংস্থান বাজারে সমস্যা সম্পর্কে নিবন্ধ লিখেছিলেন এবং নিউইয়র্কের গ্রিনউইচ গ্রামে বসতি স্থাপন করেন, একটি বোহেমিয়ান জীবনযাপন করেন। একই সঙ্গে তিনি ভ্রমণ শুরু করেন। এই ধরনের জীবন নিয়ে দ্রুত বিরক্ত হয়ে স্কিনার মনস্তত্ত্ব অধ্যয়নের জন্য হার্ভার্ডে ভর্তি হওয়ার সিদ্ধান্ত নেন। তিনি সর্বদা প্রাণী এবং মানুষের আচরণ পর্যবেক্ষণ করতে পছন্দ করতেন, তাই বিশেষীকরণে কোনও সমস্যা ছিল না। সেই সময়ে বিশ্ববিদ্যালয়ের মনোবিজ্ঞান বিভাগটি মূলত আত্মদর্শন (আত্ম-পর্যবেক্ষণ) এর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছিল এবং এফ. স্কিনার আচরণবাদে আরও বেশি আগ্রহী হয়ে ওঠেন।
যা শেখা হয়েছে তা ভুলে গেলেই টিকে থাকে শিক্ষা। এফ স্কিনার
1931 সালে, স্কিনার হার্ভার্ড থেকে স্নাতক হন এবং একটি ডিপ্লোমা পান তিনি বিশ্ববিদ্যালয়ে গবেষণা চালিয়ে যান। আচরণবাদের মনোবিজ্ঞানের জন্য সবচেয়ে তাৎপর্যপূর্ণ তত্ত্বটি ছিল স্কিনারের দ্বারা বিকশিত অপারেন্ট কন্ডিশনিংয়ের মতবাদ বা অপারেন্ট শিক্ষার তত্ত্ব। তথাকথিত "স্কিনার বক্স" নিয়ে অসংখ্য পরীক্ষা-নিরীক্ষার কারণে এর উত্থান সম্ভব হয়েছিল। ডিভাইসটি নিজেই একটি স্বচ্ছ ছিল, ছোট মাপভিতরে একটি বিশেষ প্যাডেল সহ বাক্স। একটি পরীক্ষাগার ইঁদুর বাক্সে স্থাপন করা হয়েছিল এবং তাকে কর্মের সম্পূর্ণ স্বাধীনতা দেওয়া হয়েছিল। বাক্সে বিশৃঙ্খল এবং এলোমেলো নড়াচড়ার ফলে, প্রতিটি নতুন ইঁদুর অনিবার্যভাবে বারবার প্যাডেল স্পর্শ করেছে। প্যাডেল চাপার পরে, একটি বিশেষ প্রক্রিয়ার অপারেশনের কারণে বাক্সে খাবার উপস্থিত হয়েছিল। কয়েকটি এলোমেলো প্রেসের পরে, ইঁদুরটি একটি নতুন আচরণের প্যাটার্ন তৈরি করে: যখন ইঁদুর খেতে চায়, তখন এটি প্যাডেল টিপে এবং খাবার উপস্থিত হয়। তদুপরি, এই আচরণটি কোনও অতিরিক্ত প্রণোদনার অংশগ্রহণ ছাড়াই গঠিত হয়েছিল।
স্কিনার এই ধরনের আচরণের নিদর্শনকে অপারেটর বলে অভিহিত করেছেন, অর্থাৎ, এমন আচরণের ধরন যা একটি উন্নত প্রক্রিয়ার প্রতিনিধিত্ব করে: ইঁদুরটি ক্ষুধার্ত হয়ে প্যাডেল টিপেছিল। একই সময়ে, বিজ্ঞানী এই ধরনের আচরণের ইতিবাচক পরিণতিগুলিকে "শক্তিবৃদ্ধি" হিসাবে মনোনীত করেছেন। সঙ্গে অসংখ্য পরীক্ষার সময় বিভিন্ন ধরনেররিইনফোর্সমেন্ট স্কিনার দেখতে পান যে অপারেটরদের সাথে একটি প্যাটার্ন ছিল যার পরে ইতিবাচক পরিণতি হয়। এটি সত্য যে এই ধরনের আচরণ অন্যদের তুলনায় অনেক বেশি প্রায়ই ঘটে। দেখা যাচ্ছে যে যদি একটি ইঁদুর "জানে" যে প্যাডেল টিপানোর পরে এটি খাবার গ্রহণ করবে, তবে এটি অন্যদের তুলনায় এই ক্রিয়াটি প্রায়শই পুনরাবৃত্তি করবে।
অনুরূপ আচরণ পায়রার জন্য সাধারণ, যার সাথে স্কিনার পরীক্ষা করতে পছন্দ করতেন। যদি একটি কবুতর ঘটনাক্রমে খাঁচার মেঝেতে অবস্থিত একটি লাল জায়গায় ঠেকে যায় এবং একটি দানা পায়, তবে এই অপারেটর (সাফল্যের প্রত্যাশা সহ একটি ক্রিয়া) ভবিষ্যতে অন্যদের তুলনায় আরও বেশি বার পুনরাবৃত্তি হবে। আচরণের একই ধরণ একজন ব্যক্তির জন্য সত্য - যদি তাকে একটি রেস্তোঁরায় খুব সুস্বাদু খাওয়ানো হয়, তবে তিনি অবশ্যই সেখানে ফিরে আসবেন, এমনকি স্থাপনাটি শহরের অন্য দিকে অবস্থিত হলেও। কিছু উত্সে, বর্ণিত প্যাটার্নটিকে "অপারেন্ট কন্ডিশনিংয়ের প্রথম আইন" হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে। যদিও স্কিনার নিজেই এটিকে "সুবিধার আইন" বলে অভিহিত করেছেন।
এই আইনের ব্যবহারিক মূল্য সন্দেহের মধ্যে নেই। সব পরে, এখন, যদি একজন শিক্ষক বা থেরাপিস্ট নতুন অভ্যাস গঠনের মাধ্যমে আচরণ সংশোধন প্রয়োজন বা নতুন ফর্মআচরণ, তারপর "লক্ষ্য" আচরণের জন্য ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধি ব্যবহার করা যথেষ্ট। ক্রমাগত এই আচরণকে শক্তিশালী করার মাধ্যমে, শিক্ষক নিশ্চিত করবেন যে ভবিষ্যতে শিক্ষার্থী বা থেরাপিস্ট রোগীর দ্বারা এই আচরণটি বারবার পুনরাবৃত্তি করা হয়েছে।
সংক্রান্ত নেতিবাচক পরিণতিআচরণ, এখানেই স্কিনার অন্যান্য অনেক মনোবিজ্ঞানীর সাথে একমত নন। তারা বিশ্বাস করে যে এই ধরনের আচরণের উপর "জরিমানা" আরোপ করে, তারা অবশেষে এটি সম্পূর্ণরূপে পরিত্রাণ পেতে পারে। কিন্তু স্কিনার বলেছেন যে এই ধরনের একটি "জরিমানা" ব্যক্তিকে অন্য ধরনের আচরণের সন্ধান করতে পরিচালিত করে যা শাস্তির দিকে পরিচালিত করা ফর্মের চেয়েও বেশি অবাঞ্ছিত হতে পারে।
স্কিনার তার ডিপ্লোমা পাওয়ার পর আরও 5 বছর গবেষণা করার জন্য হার্ভার্ডে থেকে যান। 1936 সালে, তিনি তার আলমা ম্যাটার ছেড়ে মিনেসোটাতে চলে আসেন, যেখানে তিনি একটি স্থানীয় বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষকতার পদ পান, এমন একটি অবস্থান যা তাকে আচরণবাদের ক্ষেত্রে গবেষণা চালিয়ে যেতে দেয়। প্রথম বিশ্বযুদ্ধ শুরু হওয়ার সাথে সাথে স্কিনার ছিল নতুন প্রকল্প: বিমান হামলার সময় তিনি কবুতরকে গাইড হিসেবে কাজ করার জন্য প্রশিক্ষণ দেওয়ার চেষ্টা করেছিলেন। তবে প্রকল্পটি বন্ধ হওয়ার আগে তিনি তার লক্ষ্য অর্জনে ব্যর্থ হন। কিন্তু তিনি কবুতরকে পিং-পং খেলা শেখাতে পেরেছিলেন।
1945 সালে, তিনি ইন্ডিয়ানা বিশ্ববিদ্যালয়ের মনোবিজ্ঞান বিভাগের প্রধান হন। কিন্তু, মাত্র কয়েক বছর এই পদে কাজ করার পর, তিনি হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয় থেকে একটি প্রস্তাব গ্রহণ করেন এবং তার আলমা মাতারের লেকচারার পদে ফিরে আসেন। কিছু সময়ের পরে, তিনি অধ্যাপকের উপাধি পেয়েছিলেন, যা তাকে সারাজীবন হার্ভার্ডে থাকতে দেয়।
স্কিনার তার প্রথম প্রকাশিত রচনা "জীবের আচরণ"-এ অপারেন্ট লার্নিং তত্ত্বের সমস্ত বিকাশকে অন্তর্ভুক্ত করেছিলেন। এই বইটিকে অনেকেই আই.পি পাভলভের কাজের সাথে তুলনা করেছেন, কিন্তু পাভলভ যখন বিভিন্ন উদ্দীপনার প্রতিক্রিয়ার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছেন, তখন স্কিনার পরিবেশের প্রতিক্রিয়ার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছেন।
তার নিজের সন্তানদের আবির্ভাবের সাথে, তিনি শিক্ষার প্রতি ক্রমবর্ধমান আগ্রহী হয়ে ওঠেন, যা তার বই "শিক্ষার প্রযুক্তি" এ প্রতিফলিত হয়েছিল। বইটি 1968 সালে প্রকাশিত হয়েছিল। তিন বছর পরে, তার কাজ "স্বাধীনতা এবং মর্যাদার বাইরে" প্রকাশিত হয়েছিল। স্কিনার মানুষের মধ্যে স্বাধীন ইচ্ছা এবং স্বতন্ত্র চেতনার অভাব সম্পর্কে কাজটিতে ইঙ্গিত দিয়েছিলেন এই কারণে তিনি গুরুতরভাবে সমালোচিত হয়েছিলেন। অতএব, পরবর্তীতে তাকে সম্ভাব্য মিথ্যা ব্যাখ্যাগুলিকে মসৃণ করার জন্য "আচরণবাদ সম্পর্কে" কাজটি প্রকাশ করতে হয়েছিল।
যাইহোক, তার প্রধান প্রাথমিক কাজ, The Behaviour of Organisms ছাড়াও, স্কিনারের নাম প্রায়শই তার আরেকটি কাজের সাথে যুক্ত থাকে: WaldenTwo। এই শিল্প টুকরা, একটি উপন্যাস যা দিয়ে বিজ্ঞানী তার লেখার চিরন্তন প্রয়োজন মেটাতে চেয়েছিলেন। মূলত এটি একটি ইউটোপিয়ান উপন্যাস। প্লটটির কাল্পনিকতা সত্ত্বেও, ঘটনা বর্ণনা করার সময় স্কিনার অপারেন্ট কন্ডিশনিং তত্ত্বের কিছু বিধান প্রয়োগ করেছিলেন। উপন্যাসে বর্ণিত সম্প্রদায়ের মানুষ প্রাপ্তবয়স্ক হওয়ার জন্য পুরষ্কার এবং শাস্তির ব্যবস্থার মাধ্যমে শৈশব থেকে বড় হয়। ভালো মানুষ. যা সমস্ত ব্যক্তির জন্য সম্পূর্ণ সমান অবস্থান বোঝায়, উভয় অনুসারে সামাজিক মর্যাদা: একজন ক্লিনার হোক বা একজন ম্যানেজার, তারা সমান, এবং বস্তুগত দিক থেকে: কোন মুদ্রা নেই, এবং সমাজের যেকোন সুবিধা ব্যবহার করার জন্য দৈনিক হার হল 4 ক্রেডিট, যা পরিচালকদের পরিকল্পনা এবং বিতরণ অনুযায়ী অর্জিত হয়।
উপন্যাসটি তার কিছু সহকর্মীর মধ্যে একজন বিজ্ঞানী হিসাবে স্কিনারের খ্যাতিকে কিছুটা ক্ষতিগ্রস্থ করেছিল; যাইহোক, একটি অনুরূপ সম্প্রদায় তৈরি করার জন্য বিভিন্ন প্রচেষ্টা আছে আধুনিক অবস্থা. উদাহরণস্বরূপ, টুইন ওকস সম্প্রদায়, যা আজও বিদ্যমান। যাইহোক, এটি স্কিনারের কাল্পনিক সমাজের বেশিরভাগ নীতি থেকে দূরে সরে গেছে, কিন্তু পরিকল্পনা এবং ঋণের বিষয়ে তার ধারণা ব্যবহার করে চলেছে।
মধ্যে মহান মান বৈজ্ঞানিক জীবনস্কিনারের নিজস্ব পরিবার ছিল। মিনেসোটা ইউনিভার্সিটিতে কর্মরত অবস্থায় তার স্ত্রী ইভন ব্লু-এর সাথে তার পরিচয় হয়। দাম্পত্য জীবনে তাদের দুটি কন্যা সন্তান ছিল। স্কিনার দম্পতির দ্বিতীয় কন্যা শৈশবকালে তার বাবার দ্বারা উদ্ভাবিত একটি বিশেষ ডিভাইসে বড় হয়েছিল - একটি "জানালা সহ একটি প্লেক্সিগ্লাস উত্তপ্ত ক্রিবে" (এয়ারক্রিব)। স্কিনার গর্ভাবস্থায় তার স্ত্রীর অনুরোধের পরে তাদের সন্তানের জন্য একটি নিরাপদ খাঁটি নিয়ে আসার পরে এই ধরনের পদক্ষেপ নেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন। দম্পতি তখন মিনেসোটাতে বসবাস করার কারণে, পরিবারের পিতা জলবায়ু কারণ এবং রাজ্যের পরিবেশের সাধারণ অবস্থা উভয়ই বিবেচনায় নিয়েছিলেন।
প্রকৌশলের পরিভাষায়, স্কিনার দ্বারা উদ্ভাবিত পাঁঠাটি ছিল একটি বড় ধাতব বিছানাএকটি ছাদ, তিনটি দেয়াল এবং প্লেক্সিগ্লাস গ্লাস যা শিশুটিকে উঠানো বা খামারে রাখার প্রয়োজন হলে উঠানো বা নামানো যেতে পারে। পিতামাতারা ব্যবহার করে তাপমাত্রা এবং আর্দ্রতা নিয়ন্ত্রণ করতে পারে বিশেষ ডিভাইস crib উপরে অবস্থিত. নিচ থেকে এসেছে খোলা বাতাস. ডেবোরা - এটি ছিল মেয়েটির নাম - তার জীবনের প্রথম দুই বছর এমন একটি খাঁজে কাটিয়েছে। সমস্ত ব্যবস্থা দ্বারা, তিনি সুস্থ ছিলেন, এবং তার একটি সম্পূর্ণ সুখী শৈশব এবং প্রাপ্তবয়স্ক জীবন ছিল।
দুর্ভাগ্যবশত, খ্যাতি এবং স্বীকৃতি সত্ত্বেও, স্কিনারের আবিষ্কার বাণিজ্যিকভাবে সফল হওয়ার জন্য নির্ধারিত ছিল না। প্রেসটি তাদের সর্বোত্তম চেষ্টা করেছিল: পাঁজরে তার মেয়ের বেশ কয়েকটি ফটোগ্রাফের পরে, অনেক লোকের "স্কিনার বক্স" এর সাথে পাশাপাশি শক্তিবৃদ্ধি, লিভার এবং অন্যান্য জিনিসগুলির সাথে সরাসরি সম্পর্ক ছিল। উপরন্তু, যখন এটি একটি প্রেমময় মায়ের কাজ প্রতিস্থাপন যে প্রযুক্তি আসে মানুষ খুব সতর্ক হয়. সম্ভবত সমালোচনার বাস্তবে কোন ভিত্তি ছিল না: ডেবোরা স্কিনার একটি সুস্থ এবং সুখী শিশু হিসাবে বেড়ে উঠেছেন, তার পাঁকড়ার সাথে তার কোন সমস্যা ছিল না এবং সর্বদা তার শৈশব সম্পর্কে ইতিবাচক উপায়ে কথা বলেছিল।
আমি একজন ব্যক্তি হিসাবে নিজেকে প্রশংসা করি না। আমার সাফল্য আমার ত্রুটিগুলি অস্বীকার করে না। এফ স্কিনার
ভিতরে গত বছরগুলোতার সারা জীবন, স্কিনার এখনও বৈজ্ঞানিক কার্যকলাপে সক্রিয় ছিলেন, যদিও তিনি সরাসরি গবেষণা থেকে কিছুটা পিছিয়ে ছিলেন। বেশ কয়েকটি আত্মজীবনীমূলক রচনায়, বিজ্ঞানী তার জীবনের যৌক্তিক আদেশ দেওয়ার চেষ্টা করেছিলেন। সমৃদ্ধ জীবনএবং কালানুক্রমিকভাবে এর গুরুত্বপূর্ণ মাইলফলক তৈরি করে। কিন্তু তিনি একটি উন্নত বয়সেও আচরণবাদের ক্ষেত্রে গবেষণা চালিয়েছিলেন, যদিও 1989 সালে লিউকেমিয়া নির্ণয় তার কার্যকলাপকে গুরুতরভাবে সীমিত করেছিল। তিনি 18 আগস্ট, 1990 এ রোগের সাথে তার যুদ্ধে হেরে যান, যখন তিনি ম্যাসাচুসেটসের কেমব্রিজে তার বাড়িতে 86 বছর বয়সে মারা যান।
স্কিনারের তত্ত্বের মৌলিক নীতিগুলি বেঁচে থাকে, প্রাথমিকভাবে B.F এর জন্য ধন্যবাদ। স্কিনার ফাউন্ডেশন," যার সভাপতি আজ তার বড় মেয়ে জুলিয়া স্কিনার (বিবাহিত ভার্গাস)। তার সারা জীবন ধরে, বিজ্ঞানী বিভিন্ন উচ্চতর থেকে দুই ডজনেরও বেশি "সম্মানসূচক ডিগ্রি" উপাধি পেয়েছেন। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানআমেরিকা। মৃত্যুর কয়েকদিন আগে তিনি আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশন থেকে লাইফটাইম অ্যাচিভমেন্ট অ্যাওয়ার্ড পান। তিনি 20 টিরও বেশি বই প্রকাশ করেছেন এবং প্রায় 180টি নিবন্ধ লিখেছেন এবং তার সমসাময়িকরা তাকে জন ওয়াটসন এবং ইভান পাভলভের সাথে আধুনিক আচরণবাদের পথপ্রদর্শক হিসাবে স্বীকৃতি দিয়েছেন। অনেক গবেষকের মতে, সিগমুন্ড ফ্রয়েডের পরে স্কিনার ইতিহাসের দ্বিতীয় প্রভাবশালী মনোবিজ্ঞানী।
1. জীবের আচরণ (1938)।
2. ওয়াল্ডেন - 2 (1948)।
3. বিজ্ঞান এবং মানব আচরণ (1953)।
4. মৌখিক আচরণ (1957)।
5. রেজিমস অফ রিইনফোর্সমেন্ট (1957)।
6. পর্যবেক্ষণের সমষ্টি (1961)।
7. শিক্ষাগত প্রযুক্তি (1968)।
8. এলোমেলো শক্তিবৃদ্ধি (1969)।
9. স্বাধীনতা ও মর্যাদার বাইরে (1971)।
10. আচরণবাদ সম্পর্কে (1974)।
11. আমার জীবনের বিবরণ (1976)।
12. প্রতিফলন: আচরণবাদ এবং সমাজ (1978)।
13. একজন আচরণবাদীর প্রতিকৃতি (1979)।
14. পরিণতির অর্থ (1983)।
15. মিডলাইফের আনন্দ (1983)।
16. আরও চিন্তার জন্য (1987)।
আচরণবাদী কর্মসূচির নেতৃত্বে ছিলেন জন ওয়াটসন (1878 - 1958), একটি স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা প্রাকৃতিক-বৈজ্ঞানিক পক্ষপাত সহ মানসিক জীবনের পদ্ধতির ফর্মগুলি খুঁজে বের করার চেষ্টা করা। আচরণবাদীরা "সচেতনতা", "অভিজ্ঞতা", "দুর্ভোগ" এর মতো ধারণাগুলিকে বৈজ্ঞানিক হিসাবে বিবেচনা করতে পারে না, কারণ এগুলি প্রকৃতির বিষয়গত এবং আত্মদর্শনের পণ্য। বিজ্ঞান, আচরণবাদীদের মতে, উদ্দেশ্যমূলক উপায়ে রেকর্ড করা হয়নি এমন ধারণাগুলির সাথে কাজ করতে পারে না। সবচেয়ে উগ্র আচরণবাদী, বি.এফ. স্কিনার, এই ধরনের ধারণাগুলিকে "ব্যাখ্যামূলক কল্পকাহিনী" বলে অভিহিত করেছেন এবং বিজ্ঞানে তাদের অস্তিত্বের অধিকার থেকে বঞ্চিত করেছেন। আচরণবাদীদের অধ্যয়নের বিষয় ছিল আচরণ। ওয়াটসন বলেন, “আমরা চেতনার স্রোতকে ক্রিয়াকলাপের ধারা দিয়ে প্রতিস্থাপন করি। ক্রিয়াকলাপ - অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক - প্রতিক্রিয়ার ধারণা দ্বারা বর্ণনা করা হয়েছিল, যার মধ্যে শরীরের সেই পরিবর্তনগুলি অন্তর্ভুক্ত ছিল যা উদ্দেশ্যমূলক পদ্ধতি দ্বারা রেকর্ড করা যেতে পারে - আন্দোলন, গোপনীয় কার্যকলাপ।
জে. ওয়াটসন একটি ব্যাখ্যামূলক স্কিম হিসাবে S => R সূত্রটি প্রস্তাব করেছিলেন, যার অনুসারে একটি প্রভাব (উদ্দীপক) একটি প্রতিক্রিয়া তৈরি করে এবং প্রতিক্রিয়ার প্রকৃতি উদ্দীপক দ্বারা নির্ধারিত হয়। আচরণ পরিচালনা করতে শেখা ছিল বৈজ্ঞানিক প্রোগ্রামডি.ওয়াটসন। যদি প্রতিক্রিয়া উদ্দীপনা দ্বারা নির্ধারিত হয়, তাহলে পছন্দসই আচরণ প্রাপ্ত করার জন্য প্রয়োজনীয় উদ্দীপনা নির্বাচন করা যথেষ্ট। ওয়াটসনের মতে, শিক্ষার এই ধরনের আইন (নির্দিষ্ট উদ্দীপকের প্রতিক্রিয়ার গঠন) সর্বজনীন এবং মানুষ ও প্রাণীদের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য। শিক্ষার বর্ণনা আইপি পাভলভের মতে কন্ডিশন্ড রিফ্লেক্স গঠনের নিদর্শনগুলির উপর ভিত্তি করে, যাকে আচরণবাদীরা সর্বদা উল্লেখ করেছেন।
বি. স্কিনার আচরণের একটি ভিন্ন নীতির পরামর্শ দিয়েছেন। আচরণটি প্রতিক্রিয়ার পূর্ববর্তী উদ্দীপনা দ্বারা নয়, তবে এর সম্ভাব্য পরিণতি দ্বারা নির্ধারিত হতে পারে। একটি প্রাণী বা ব্যক্তি এমন আচরণের পুনরুত্পাদন করবে যা আনন্দদায়ক পরিণতি করেছিল এবং পরিণতিগুলি অপ্রীতিকর হলে তা এড়িয়ে যাবে। অন্য কথায়, বিষয় নয় যে আচরণটি বেছে নেয়, তবে আচরণের সম্ভাব্য পরিণতি যা বিষয়কে নিয়ন্ত্রণ করে। তদনুসারে, কিছু আচরণকে ইতিবাচকভাবে শক্তিশালী করে আচরণ নিয়ন্ত্রণ করা যেতে পারে, যার ফলে সেগুলি ঘটার সম্ভাবনা বেশি থাকে। এটি প্রোগ্রাম করা শেখার স্কিনারের ধারণার ভিত্তি, যা প্রতিটি পদক্ষেপের জন্য শক্তিবৃদ্ধি সহ একটি ক্রিয়াকলাপের "ধাপে ধাপে" দক্ষতা প্রদান করে।
» স্কিনারের অপারেন্ট তত্ত্ব
© V.A. রোমেনেটস, আই.পি. মনোহা
বুরহাস ফ্রেডেরিক স্কিনারকে সি. হালের পরে দ্বিতীয় নেতৃস্থানীয় নব্য-আচরণবাদী হিসাবে বিবেচনা করা হয়, তবে জনপ্রিয়তায় তিনি উল্লেখযোগ্যভাবে তাকে ছাড়িয়ে গেছেন। তার মৃত্যুর আগ পর্যন্ত, তিনি বিশ্বের অন্যতম বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী ছিলেন; বিজ্ঞানের ইতিহাসবিদরা জিজ্ঞাসা করেন: স্কিনার কি মানুষের আত্ম-জ্ঞানে গুরুত্বপূর্ণ অবদান রেখেছিলেন? এবং মূলত তারা এইরকম উত্তর দেয়: "তিনি এই জাতীয় প্রশ্ন থেকে অনেক দূরে ছিলেন।"
মানুষের নিজের সম্পর্কে বোঝা, বা অন্তত যা দার্শনিক এবং মনোবিজ্ঞানীরা শতাব্দী ধরে চেয়েছেন, তা স্কিনারের লক্ষ্য ছিল না। তার দীর্ঘ জীবন জুড়ে, তিনি একটি চরম আচরণবাদী অবস্থান মেনে চলেন, যার মতে "বিষয়িক সত্তা" যেমন মন, চিন্তাভাবনা, স্মৃতি এবং তর্কের আদৌ অস্তিত্ব নেই, তবে শুধুমাত্র "মৌখিক গঠন", ব্যাকরণগত ফাঁদ। যা বাকশক্তির বিকাশের সাথে সাথে মানবতার পতন ঘটে। স্কিনার আচরণের নির্ধারকদের সন্ধান করেছিলেন: এটি কীভাবে বাহ্যিক কারণ দ্বারা নির্ধারিত হয়। তার অবস্থানের সঠিকতা সম্পর্কে তার কোন সন্দেহ ছিল না, যেহেতু তিনি বিশ্বাস করতেন যে "আচরণবাদের ব্যাখ্যা প্রয়োজন।"
স্কিনার যে কন্ডিশনিং তত্ত্বটি তৈরি করতে চেয়েছিলেন তা ছিল তার বরং অস্বাভাবিক গবেষণার সংক্ষিপ্তসার: আমরা যা কিছু করি এবং আমরা যা কিছু তা আমাদের পুরষ্কার এবং শাস্তির ইতিহাস দ্বারা নির্ধারিত হয়। প্রভাবের আংশিক শক্তিবৃদ্ধি, পরিবেশের অধ্যয়ন যা একটি নির্দিষ্ট আচরণ সৃষ্টি করে বা এটি বন্ধ করে দেয় এমন নীতিগুলি থেকে তার তত্ত্বের বিবরণ এসেছে।
জে. ওয়াটসনের মতো, স্কিনার সামাজিকভাবে সক্রিয় ছিলেন, বিশেষ করে একজন প্রচারক হিসেবে। তার প্রথম দিকের একটি টেলিভিশনে উপস্থিতিতে, তিনি এম. মন্টেইগনের দ্বারা প্রস্তাবিত একটি দ্বিধা উদ্ধৃত করেছিলেন: "আপনি যদি বেছে নিতে চান তবে আপনি কী করবেন: সন্তান আছে বা বই তৈরি করবেন?" - এবং উত্তর দিয়েছিলেন যে নিজের জন্য ব্যক্তিগতভাবে তিনি সন্তানের জন্ম দেবেন, তবে ভবিষ্যতে তার অবদান তার শ্রমের জন্য উল্লেখযোগ্য ধন্যবাদ হবে।
স্কিনার মানুষের আচরণ বোঝার জন্য বিশেষজ্ঞরা যে শর্তগুলি ব্যবহার করেছিলেন তা নিয়ে হাসতে পছন্দ করেছিলেন: "আচরণ হল মানব প্রকৃতি, এবং তাই একটি বিস্তৃত "ব্যক্তিগত পার্থক্যের মনোবিজ্ঞান" থাকতে হবে যেখানে মানুষকে একে অপরের সাথে তুলনা করা হয় এবং চরিত্রের বৈশিষ্ট্যের পরিপ্রেক্ষিতে বর্ণনা করা হয়, ক্ষমতা, প্রবণতা। কিন্তু ঐতিহ্যের আড়ালে, যারাই মানুষের ক্রিয়াকলাপ নিয়ে কাজ করেন তারা প্রাক-বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিতে মানুষের আচরণকে ব্যাখ্যা করতে থাকেন।”
স্কিনারও বোঝার চেষ্টা প্রত্যাখ্যান করেছে ভিতরের দিকব্যক্তির চরিত্র: "আমাদের বলার দরকার ছিল না যে একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব, মনের অবস্থা, অনুভূতি, চরিত্রের বৈশিষ্ট্য সত্যিই বিদ্যমান যাতে তাদের সাথে মিলিত হতে পারে বৈজ্ঞানিক বিশ্লেষণআচরণ... চিন্তাভাবনা এবং অন্য সবকিছুই আচরণ। আত্মার সাথে আচরণকে দায়ী করার চেষ্টা করার মধ্যেই ভুল রয়েছে।"
স্কিনারের মতে, আচরণের বাহ্যিক কারণ এবং এর পর্যবেক্ষণযোগ্য ফলাফল জানা প্রয়োজন। শুধুমাত্র এই ধরনের অনুমানের উপর ভিত্তি করে একটি আচরণগত ব্যবস্থা হিসাবে জীবের কার্যকলাপের একটি পরিষ্কার চিত্র দেওয়া যেতে পারে।
এই অবস্থান অনুসারে, তিনি একজন দৃঢ়প্রত্যয়ী নির্ধারক হিসাবে কাজ করেছিলেন: “আমরা আমাদের ইতিহাসে যা আবির্ভূত হয় তাই আমরা। আমরা ভাবতে চাই যে আমরা নির্বাচন করি, আমরা কাজ করি, কিন্তু আমি একমত হতে পারি না যে ব্যক্তি স্বাধীন বা দায়ী।" স্কিনার স্বয়ংসম্পূর্ণ এবং স্বায়ত্তশাসিত মানব অস্তিত্বকে একটি বিভ্রম বলে মনে করেন। তার জন্য ভাল মানুষকারণ এটি একটি নির্দিষ্ট উপায়ে আচরণ করার জন্য সম্পূর্ণ শর্তযুক্ত, এবং একটি ভাল সমাজ অবশ্যই "আচরণগত প্রকৌশল" এর উপর ভিত্তি করে হতে হবে, যার অর্থ ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধি পদ্ধতি ব্যবহার করে আচরণের বৈজ্ঞানিক নিয়ন্ত্রণ।
স্কিনারের সমসাময়িকরা তাকে বিজ্ঞানের একজন দক্ষ জনপ্রিয়তা হিসেবে বিবেচনা করতেন: তিনি বাকপটু, আত্মবিশ্বাসীভাবে স্বার্থপর এবং মনোযোগ আকর্ষণ করতে জানতেন। কন্ডিশনিংয়ের সুবিধাগুলি প্রদর্শন করার জন্য, তিনি একটি কবুতরকে একটি খেলনা পিয়ানোতে সুর বাজাতে এবং একজোড়া কবুতরকে তাদের ঠোঁট দিয়ে একটি বল ঘুরিয়ে টেবিল টেনিস খেলতে শিখিয়েছিলেন। লক্ষ লক্ষ দর্শক এটি একটি বিজ্ঞান তথ্যচিত্র হিসেবে টেলিভিশনে দেখেছেন।
একটি অপারেন্ট কন্ডিশনার পরীক্ষার সময় দুটি পায়রা পিং পং খেলছে। কেমব্রিজ, ম্যাসাচুসেটস, জুন 1950।
স্কিনার তার উদ্ভাবিত সমাজে তার প্রাকৃতিক দৃষ্টিভঙ্গি স্থানান্তর করেছেন। তার ইউটোপিয়ান উপন্যাস ওয়াল্ডেন টু (1948) এ, তিনি একটি ছোট সম্প্রদায়ের বর্ণনা করেছেন যেখানে জন্ম থেকেই শিশুদের আচরণ কঠোরভাবে পুরস্কৃত করা হয়েছিল (ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধি) যাতে তাদের সহযোগিতা এবং সামাজিকতার পথে সেট করা হয়, সমস্ত আচরণ বৈজ্ঞানিকভাবে সাধারণ ভালোর জন্য নিয়ন্ত্রিত হয়। কথোপকথনের কৃত্রিমতা এবং কিছুটা খটকা প্লট সত্ত্বেও, এই বইটি ছাত্রদের মধ্যে একটি প্রিয় হয়ে ওঠে। এটি দ্রুত দুই মিলিয়ন কপি বিক্রি করে।
জনসাধারণের কাছে স্কিনারের জনপ্রিয়তা তার পেশাদার সহকর্মীদের তুলনায় অনেক বেশি ছিল। আমেরিকান সাইকোলজিস্ট ম্যাগাজিন লিখেছে: “স্কিনার আচরণবাদী মিথের একটি নেতৃস্থানীয় ব্যক্তিত্ব। তিনি হলেন বিজ্ঞানী-নায়ক, প্রমিথিউস, আবিষ্কারের আগুনের বাহক, প্রধান প্রযুক্তিবিদ, প্রধান বিদ্রোহী যিনি আমাদের চিন্তাভাবনাকে পুরানো দৃষ্টিভঙ্গি থেকে মুক্ত করেন।"
স্কিনার পেনসিলভানিয়ার একটি ছোট শহরে একজন আইনজীবী বাবার কাছে জন্মগ্রহণ করেছিলেন। একটি বালক হিসাবে, তিনি উদ্ভাবনের প্রতি আগ্রহী ছিলেন; স্কুল এবং কলেজে, স্কিনার একজন লেখক হওয়ার স্বপ্ন দেখেছিলেন এবং কলেজের পরে তিনি লেখার চেষ্টা করেছিলেন। যদিও তিনি খুব কাছ থেকে দেখেছেন বিভিন্ন আকারতার চারপাশে মানুষের আচরণ, তিনি একবার স্পষ্টভাবে বুঝতে পেরেছিলেন যে তিনি যা দেখেছেন এবং অভিজ্ঞতা করেছেন সে সম্পর্কে তিনি কিছুই বলতে পারবেন না গভীর বিষণ্ণতাএই ধরনের প্রচেষ্টা পরিত্যাগ করেছে।
কিন্তু স্কিনার শীঘ্রই মানুষের আচরণ বোঝার জন্য নিজের জন্য আরও একটি ব্যবহারিক উপায় খুঁজে পান। ওয়াটসন এবং পাভলভের কাজের সাথে পরিচিত হওয়ার পরে, তিনি বুঝতে পেরেছিলেন যে তার ভবিষ্যত মানুষের আচরণের বৈজ্ঞানিক আবিষ্কারের মধ্যে নিহিত রয়েছে, বিশেষত কন্ডিশনার প্রতিক্রিয়াগুলির অধ্যয়নে। 1977 সালে তিনি বলেছিলেন, "সাহিত্যে আমার ব্যর্থতায় আমি খুব বিরক্ত হয়েছিলাম।" "আমি নিশ্চিত ছিলাম যে লেখক আসলে কিছুই বোঝেন না।" এবং এটি আমাকে মনোবিজ্ঞানে ফিরে যেতে পরিচালিত করেছিল।"
যদিও সেই সময়ে হার্ভার্ডে অন্তর্মুখী মনোবিজ্ঞান রাজত্ব করেছিল, স্কিনার মানুষের "অভ্যন্তরীণ ইতিহাস" সম্পর্কে আগ্রহী ছিলেন না এবং ইঁদুরের সাথে আচরণগত গবেষণা পরিচালনা করে নিজের পথে চলেছিলেন। তার আত্মজীবনীতে, তিনি খোলাখুলিভাবে বলেছেন যে, তার পেশাগত প্রশিক্ষণ সত্ত্বেও, তিনি আরও বেশি করে একজন আচরণবাদী হয়ে ওঠেন এবং তার গবেষণার প্রতিরক্ষার সময় তিনি আচরণবাদের সমালোচনাকে তীব্রভাবে প্রত্যাখ্যান করেছিলেন।
তার উদ্ভাবনী ক্ষমতা ব্যবহার করে, তিনি "সমস্যা সেল" ডিজাইন করেন, যা বিখ্যাত থর্নডাইক মডেলের পরে একটি উল্লেখযোগ্য অর্জন ছিল। এটি সাদা ইঁদুরের জন্য বেশ প্রশস্ত ছিল এবং দেওয়ালে খাবার এবং পানীয় সহ একটি বার ছিল। যখন একটি ইঁদুর, খাঁচার চারপাশে হাঁটার সময়, ঘটনাক্রমে তার সামনের থাবাটি বারে বিশ্রাম দেয়, এটিতে চাপ দেয়, একটি বলের আকারে খাবার ট্রেতে পড়ে যায়।
এটি স্কিনারের পরীক্ষা-নিরীক্ষার আগে যতটা সম্ভব ছিল তার থেকে আচরণের উপর আরও বেশি বস্তুনিষ্ঠ তথ্য প্রাপ্ত করা সম্ভব করেছে। এটি ইঁদুর ছিল যে "নির্ধারিত" বার টিপে মধ্যে কত সময় কেটে গেছে. অতএব, তার শেখার নীতি আবিষ্কারের জন্য, স্কিনার তথাকথিত "ইঁদুর প্রতিক্রিয়া" কে ধন্যবাদ জানাতে পারে - এমন একটি কৃতিত্বের শ্রেণী যেখানে পরীক্ষাকারীর হস্তক্ষেপ ছাড়াই শক্তিবৃদ্ধির প্রতিক্রিয়ায় একটি প্রাণীর আচরণ পরিবর্তিত হয়।
স্কিনার খাঁচা গবেষণা কার্যক্রমকে এমনভাবে গঠন করেছেন যে এটি এর অবস্থাকে বাস্তব পরিস্থিতির কাছাকাছি নিয়ে এসেছে যেখানে আচরণকে শক্তিশালী করা হয় বা শক্তিশালী করা হয় না। তিনি পরীক্ষা করেন, বিশেষ করে, প্রতিক্রিয়া শেখার সময় যখন তারা নিয়মিতভাবে শক্তিশালী হয় বা যখন শক্তিবৃদ্ধি হঠাৎ বাধাগ্রস্ত হয়, এবং তাদের নিয়মিততা এবং অনিয়মিততার সাথে সময়ের ব্যবধানের শেখার উপর প্রভাব।
এই ভিত্তিতে, স্কিনার বেশ কয়েকটি নীতি প্রণয়ন করেছিলেন যা কেবল ইঁদুরের আচরণেই নয়, মানুষের অস্তিত্বের উপরও আলোকপাত করে। এটা সম্পর্কে, বিশেষ করে, আংশিক, আংশিক শক্তিবৃদ্ধির প্রভাবে গুরুত্বপূর্ণ তারতম্যের আবিষ্কার সম্পর্কে। স্কিনার একটি ক্যাসিনোতে একটি স্লট মেশিনের সাথে খেলোয়াড়দের আচরণে একটি সাদৃশ্য খুঁজে পান: ইঁদুর বা খেলোয়াড়রা কেউই ভবিষ্যদ্বাণী করতে পারে না যে পরবর্তী শক্তিবৃদ্ধি কখন প্রদর্শিত হবে, তবে তাদের আশা আছে যে এটি প্রতিটি নতুন প্রচেষ্টার সাথে প্রদর্শিত হবে।
আচরণগত বিজ্ঞানে স্কিনারের গুরুত্বপূর্ণ অবদান হল অপারেন্ট কন্ডিশনিং এর ধারণা। মনোবিজ্ঞানের আমেরিকান ইতিহাসবিদদের মতে, বিশ্বের বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানীদের মধ্যে এটি একটি বিশিষ্ট স্থানের যোগ্য।
শাস্ত্রীয় পাভলোভিয়ান কন্ডিশনিং-এ, খাদ্যে একটি প্রাণীর শর্তহীন প্রতিক্রিয়া (লালা) পূর্ববর্তী নিরপেক্ষ উদ্দীপনার শর্তযুক্ত প্রতিক্রিয়াতে রূপান্তরিত হয় (একটি মেট্রোনোম বা ঘণ্টার শব্দ: আচরণগত পরিবর্তনের সিদ্ধান্তমূলক উপাদান হল নতুন উদ্দীপনা।
Thorndikeian "ইনস্ট্রুমেন্টাল" কন্ডিশনারে, আচরণগত পরিবর্তনের গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হল প্রতিক্রিয়া, উদ্দীপনা নয়। নিরপেক্ষ প্রতিক্রিয়া - খাদ্য প্রাপ্তির এলোমেলো প্রচেষ্টার সময় প্যাডেলের উপর একটি এলোমেলো পদক্ষেপ (প্রেস) - আচরণের একটি শক্তিশালী শেখার পদক্ষেপ যার ফলে এমন একটি পরিবর্তন ঘটে যার জন্য প্রাণীটিকে আগে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়নি।
স্কিনেরিয়ান অপারেন্ট কন্ডিশনিং গুরুত্বপূর্ণ উন্নয়নযন্ত্রসংক্রান্ত একটি প্রাণী যে এলোমেলো আন্দোলন করে তা অন্যদের জন্য অপারেন্ট হিসাবে বোঝা যেতে পারে এবং সেইজন্য, স্কিনারের মতে, অবিকল অপারেন্ট। শক্তিবৃদ্ধি আন্দোলন operant কন্ডিশনার বাড়ে. ছোট, এলোমেলো নড়াচড়ার একটি সিরিজকে শক্তিশালী করে, পরীক্ষক প্রাণীর আচরণকে "তৈরি" করতে পারে যখন এটি এমনভাবে কাজ করে যা তার আসল প্রাকৃতিক সম্পদের অংশ ছিল না।
বারেস এফ. স্কিনার
এই পদ্ধতিটি স্কিনারকে একটি কবুতরের আচরণ "তৈরি" করার অনুমতি দেয় - "স্কিনার" খাঁচার দেয়ালের সাথে সংযুক্ত একটি বড় রঙিন প্লাস্টিকের ডিস্কে ঠোঁট দিতে বাধ্য করে। তিনি এটি সম্পর্কে এভাবে লিখেছেন: “আমরা প্রথমে পাখিটিকে খাবার দিয়েছিলাম যখন এটি ধীরে ধীরে ডিস্কের দিকে ঘুরছিল। এটি এই ধরনের আচরণের ফ্রিকোয়েন্সি নির্ধারণ করে। স্পট (ডিস্ক) দিকে সামান্য আন্দোলন নির্দেশিত না হওয়া পর্যন্ত আমরা শক্তিবৃদ্ধি বজায় রেখেছিলাম। এটি আবার একটি নতুন ঐক্য বিকাশ না করে আচরণের সাধারণ বন্টন পরিবর্তন করেছে। আমরা অবস্থান শক্তিবৃদ্ধি সহ স্পটটিতে সফল পদ্ধতি অব্যাহত রেখেছিলাম, তারপরে কেবল তখনই শক্তিশালী করা হয়েছিল যখন মাথাটি ধীরে ধীরে এগিয়ে যায় এবং অবশেষে কেবল তখনই যখন চঞ্চুটি আসলে স্পটটির সাথে যোগাযোগ করে।
এইভাবে, আমরা অপারেন্ট আচরণ তৈরি করতে পারি যা অন্যথায় জীবের ভাণ্ডারে প্রদর্শিত হবে না। সফল অনুমানগুলির একটি সিরিজ দ্বারা শক্তিশালী করা হলে, আমরা এর উত্তর পাই৷ একটি ছোট সময়. আচরণের একটি কার্যকরীভাবে সম্পর্কিত ঐক্য দেখা দেয়; এটি অভেদমূলক আচরণ থেকে দূরে ডিফারেনশিয়াল শক্তিবৃদ্ধির একটি চলমান প্রক্রিয়া দ্বারা নির্মিত হয়।"
স্কিনার কবুতরের অপারেটিং প্রশিক্ষণকে একটি শিশুর কথা বলা, গান করা, নাচ, খেলা এবং শেষ পর্যন্ত মানুষের আচরণের সম্পূর্ণ ভাণ্ডার শেখার সাথে তুলনা করেছেন, যা সাধারণ আচরণগত ক্রিয়াকলাপের ছোট ইউনিট থেকে তৈরি করা হয়েছে। একে বলা যেতে পারে একটি "একটি ইরেক্টর-সেট" (মানুষের অস্তিত্ব থেকে একটি দৃশ্য), অনেক অর্থহীন টুকরো থেকে অপারেন্ট কন্ডিশনিং দ্বারা একত্রিত একটি মনহীন রোবট।
নেতৃস্থানীয় মনস্তাত্ত্বিক প্রতিষ্ঠানগুলির দ্বারা স্কিনার দীর্ঘদিন ধরে স্বীকৃত ছিল না, তবে ধীরে ধীরে তিনি সমর্থক অর্জন করেছিলেন, যার ফলে পরবর্তীতে স্কিনারের আচরণ সংক্রান্ত কাজের চারটি জার্নাল প্রকাশের পাশাপাশি স্কিনেরিয়ান অধ্যয়নের উপর একটি বিশেষ বিভাগ তৈরি করা হয়েছিল।
অপারেন্ট কন্ডিশনার স্কিনারের কৌশল ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়েছে পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান. সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, বার্ষিক শত শত বৈজ্ঞানিক প্রকাশনায় তার কাজ উদ্ধৃত করা হয়েছে (ফ্রয়েডের উল্লেখের প্রায় এক-সপ্তমাংশ)। উপরন্তু, স্কিনারের মনোবিজ্ঞানের মূলধারার বাইরে প্রচুর প্রভাব ছিল।
ডার্বি, অধ্যাপক বিএফ এর 13 মাস বয়সী কন্যা। স্কিনার, জন্মের মুহূর্ত থেকে একটি ধুলো-প্রমাণ, বন্ধ এবং গ্লাসে বসবাস করতেন প্লেপেন, যেখানে তাপমাত্রা এবং আর্দ্রতা স্বয়ংক্রিয়ভাবে নিয়ন্ত্রিত হয়। স্কিনার ধীরে ধীরে ডার্বি তার ক্রেটে কাটানো সময়ের পরিমাণ কমিয়ে দিয়েছিল যতক্ষণ না শেষ পর্যন্ত সে কেবল এটিতে ঘুমাবে।
1956 সালে, স্কুলে তার মেয়ের সাথে দেখা করার সময়, স্কিনারের কাছে এটি ঘটেছিল যে একটি কবুতরকে পিয়ানো বাজাতে শেখানোর জন্য ব্যবহৃত অপারেন্ট কৌশলটি ঐতিহ্যগত পদ্ধতির চেয়ে শেখার জন্য আরও কার্যকর হতে পারে। জটিল বিষয়গুলিকে যৌক্তিক ক্রমানুসারে সহজ ধাপে ভাগ করা যেতে পারে; ছাত্রদের প্রশ্ন করা হতে পারে, এবং শিক্ষককে অবিলম্বে তাদের উত্তরগুলির কোনটি সঠিক উত্তর দেওয়া উচিত। এখানে কাজ করার দুটি নীতি রয়েছে: 1) সঠিকভাবে যোগাযোগ করা জ্ঞানকে অবশ্যই আচরণের দ্বারা শক্তিশালী হতে হবে; 2) অবিলম্বে ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধি ধ্বংসাত্মক নেতিবাচক শক্তিবৃদ্ধির চেয়ে ভাল কাজ করে। ফলাফলটি "প্রোগ্রামেবল নির্দেশ" হিসাবে পরিচিত।
যেহেতু একজন শিক্ষক অনেক শিক্ষার্থীর সাথে একটি শ্রেণীকক্ষে একই সাথে শক্তিবৃদ্ধি প্রয়োগ করতে পারেন না, তাই নতুন পাঠ্যপুস্তক লিখতে হবে যাতে প্রশ্ন এবং উত্তর একে অপরকে অনুসরণ করে। উপরন্তু, স্কিনার অপারেন্ট স্ব-শিক্ষার জন্য প্রশিক্ষণ মেশিনের প্রস্তাব করেছিলেন। যান্ত্রিক মডেলশেষ পর্যন্ত পরিত্যক্ত হয়েছিল, কিন্তু আজ কম্পিউটার-ভিত্তিক প্রত্যক্ষ শক্তিবৃদ্ধি নির্দেশনার ব্যবহার একটি নবজাগরণ অনুভব করছে।
কয়েক বছরের মধ্যে, প্রোগ্রাম করা শেখার আন্দোলন ব্যাপক হয়ে ওঠে। অপারেন্ট কন্ডিশনার নীতিগুলি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং অন্যান্য দেশের স্কুল এবং কলেজগুলিতে শিক্ষাদানের জন্য অভিযোজিত হয়েছে। কিন্তু শিক্ষাবিদরা বুঝতে পেরেছিলেন যে প্রোগ্রামেবল নির্দেশনার "পরমাণুবাদী" পদ্ধতিগুলি মানুষের অস্তিত্বের প্রয়োজনের অংশ মাত্র: অবিচ্ছেদ্য, শ্রেণিবদ্ধ মানসিক কাঠামোরও প্রয়োজন। আরও সাম্প্রতিক গবেষণায় দেখা গেছে যে বিলম্বিত শক্তিবৃদ্ধি প্রায়ই উত্পাদন করে সেরা ফলাফলতাত্ক্ষণিক শক্তিবৃদ্ধি চেয়ে. উত্তরের প্রকৃতি সম্পর্কে যুক্তি দ্রুত উত্তর প্রাপ্তির চেয়ে একটি বৃহত্তর শেখার প্রভাব হতে পারে। একই সময়ে, স্কিনারের প্রত্যক্ষ শক্তিবৃদ্ধির মতবাদকে উপযোগী হিসাবে যোগ্য করা হয়েছে এবং এটি অনেকের মধ্যে রয়েছে। পাঠ্যক্রমএবং স্কুলের পাঠ্যপুস্তক।
বুরেস স্কিনারও মানসিক কারণ উদঘাটনে কিছু সাফল্য পেয়েছেন এবং মানসিক ব্যাধি. স্বাস্থ্যের দিকে ছোট পরিবর্তনের জন্য ছোট শক্তিবৃদ্ধির একটি সিস্টেম রোগীর আচরণ পরিবর্তন করা সম্ভব করে তোলে। 1940 এর দশকের শেষের দিকে, স্কিনার এবং তার দুইজন ছাত্র আচরণ পরিবর্তন হিসাবে পরিচিত হওয়ার প্রথম পরীক্ষামূলক পরীক্ষা করেছিলেন। তারা বোস্টনের কাছে একটি মানসিক হাসপাতালে একটি হাসপাতাল স্থাপন করেছিল, যেখানে একটি উপযুক্ত কৌশল অনুসারে, মানসিক রোগীদের সেই অনুযায়ী মেশিনটি চালানোর জন্য ক্যান্ডি বা সিগারেট দেওয়া হয়েছিল। থেরাপিস্টরা রোগীদের যথাযথ আচরণের জন্য প্রণোদনা প্রদান করে, যেমন স্বেচ্ছামূলক মনোযোগ সহায়তা, গৃহস্থালীর কাজে সহায়তা, মধ্যাহ্নভোজন কোম্পানি বেছে নেওয়ার সুযোগ, ডাক্তারের সাথে কথা বলা বা টেলিভিশন দেখার সুযোগ।
পছন্দসই আচরণকে শক্তিশালী করা প্রায়শই এই জাতীয় লোকদের জন্য কাজ করে। একজন হতাশাগ্রস্ত মহিলা খেতে চান না এবং অনাহারে মারা যাওয়ার ভয় পান। কিন্তু তিনি অতিথিদের গ্রহণ করেছিলেন, টিভি শো দেখেছিলেন, রেডিও শুনেছিলেন, বই এবং ম্যাগাজিন পড়তেন এবং তার ঘরে ফুল ছিল। থেরাপিস্টরা তাকে এই আরামবিহীন একটি ঘরে নিয়ে যান এবং সরাসরি তার উপর আলো জ্বালিয়ে দেন। যদি সে কিছু খেয়ে থাকে, কিছু আরামদায়ক আইটেম সাময়িকভাবে রুমে ফিরে আসে। ধীরে ধীরে মহিলাটি তার ওজন ফিরে পান। ১৮ মাস পর সে স্বাভাবিক জীবনযাপন করছিল।
"আচরণগত পরিবর্তন" আন্দোলন অনেক মানসিক হাসপাতাল এবং স্কুলে ছড়িয়ে পড়ে। এই পরিবর্তনটি ধূমপান, স্থূলতা, ভীরুতা, টিক্স এবং বক্তৃতা অসুবিধার মতো গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাগুলি সমাধান করতে ব্যবহৃত হয়েছিল। এটি একটি বিশেষ আচরণ থেরাপির কৌশল ছিল, তবে এটি স্কিনারের পরিবর্তনের চেয়ে পাভলোভিয়ান কন্ডিশনার উপর ভিত্তি করে ছিল।
বুরহাস এফ. স্কিনার
স্কিনারের বিখ্যাত বই - "ওয়াল্ডেন টু" - আমেরিকান সমাজকে, বা অন্ততপক্ষে এর অংশকে সুখী করেনি, তবে এটি নিঃসন্দেহে এর লক্ষ লক্ষ পাঠকের সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গিকে প্রভাবিত করেছে। "ওয়াল্ডেন টু" - লুইসিয়ানা, ভার্জিনিয়ার টুইন ওকস সম্প্রদায় এবং 1966 সালে আটজন লোকের দ্বারা প্রতিষ্ঠিত একটি কম্যুনিটির অনুকরণে তৈরি একটি ইউটোপিয়া উপলব্ধি করার জন্য কিছু প্রচেষ্টা করা হয়েছে। কয়েক বছর বেঁচে থাকার পর, এই কমিউনটি 81 জন সদস্যে উন্নীত হয়। তারা প্রাসঙ্গিক জ্ঞানের ভিত্তিতে আদর্শ আচরণ জাগিয়ে তোলার এবং স্কিনেরিয়ান রিইনফোর্সমেন্ট পদ্ধতি ব্যবহার করে এর বিভিন্ন রূপের মডেল তৈরি করার চেষ্টা করেছিল।
স্কিনার একবার মন্তব্য করেছিলেন: "অন্য লোকেদের উপর আমার প্রভাব ইঁদুর এবং কবুতর বা মানুষের বিষয়ের তুলনায় অনেক কম ছিল।" এটি, দৃশ্যত, আক্ষরিকভাবে নেওয়া উচিত নয়। তিনি আসলে যা ভেবেছিলেন তা হল: "আমি কখনই আমার কাজের গুরুত্ব নিয়ে সন্দেহ করিনি।" এবং তিনি তার চরিত্রগত বিকৃত শৈলীতে যোগ করেছেন: “যখন এই কাজটি মনোযোগ আকর্ষণ করতে শুরু করেছিল, আমি এতে সন্তুষ্ট হওয়ার চেয়ে এই পরীক্ষাটি সম্পর্কে আরও সতর্ক ছিলাম। কেউ কেউ আমাকে তিরস্কার করে যে আমি তথাকথিত অহংকার এবং খ্যাতির তৃষ্ণা থেকে ভীত বা বিষণ্ণ ছিলাম। আমি এমন কোনো উচ্চাকাঙ্ক্ষাকে প্রত্যাখ্যান করি যা আমার কাজ থেকে সময় নিয়ে যাবে বা এটির নির্দিষ্ট দিকগুলিকে অতিরিক্তভাবে শক্তিশালী করবে।
মনোবিজ্ঞানের ইতিহাসবিদ এম. হান্ট, স্কিনারের ধারনা উপস্থাপন করেছেন, স্বতন্ত্র তথ্য বর্ণনা এবং বিজ্ঞানীর স্বয়ং চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য বর্ণনা করার চেয়ে বেশি এগিয়ে যান না। কিন্তু এই উপস্থাপনাটি সাহায্য করতে পারে না কিন্তু একটি ধারণার পরামর্শ দিতে পারে: অপারেন্ট কন্ডিশনার ধারণার উপর ভিত্তি করে একটি আদর্শ কমিউনিস্ট সম্প্রদায় গড়ে তোলার জন্য স্কিনারের অভিপ্রায় এবং বিশ্বকে পরিবর্তন করার জন্য মার্কসবাদীদের অভিপ্রায়ের মধ্যে একটি সমান্তরাল আঁকতে কি সম্ভব? বৈজ্ঞানিক সাম্যবাদ" সামাজিক রূপান্তরের প্রযুক্তি হিসাবে?
রোমেনেটস V.A., Manokha I.P. 20 শতকের মনোবিজ্ঞানের ইতিহাস। - Kyiv, Lybid, 2003.
