সিঁড়ি। এন্ট্রি গ্রুপ। উপকরণ। দরজা. তালা। ডিজাইন

তাদের গঠন এবং অর্থের উপর ভিত্তি করে, তারা সম্পূর্ণ এবং অ-পূর্ণ মধ্যে পার্থক্য করে পূর্ণ বাক্য.

সম্পূর্ণ বাক্যগুলিতে কাঠামোর সম্পূর্ণতা এবং অর্থের প্রকাশের সম্পূর্ণতার জন্য প্রয়োজনীয় সমস্ত প্রধান এবং গৌণ সদস্য রয়েছে (খ্রিস্টিয়া একটি ছোট রাতের আলো জ্বালিয়েছিলেন এবং এটি ট্রাম্পেটের উপর রেখেছিলেন (পি। মির্নি))।

যেমন দুই ভাগ বা এক অংশ বাক্য, যেখানে এক বা একাধিক সদস্য (প্রধান বা ছোট) অনুপস্থিত যা প্রসঙ্গ বা পরিস্থিতি থেকে স্পষ্ট। এই ধরনের বাক্যগুলির গঠন এবং বিষয়বস্তুর অসম্পূর্ণতা তাদের যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে কাজ করতে বাধা দেয় না, ঠিক যেমন নির্দিষ্ট সদস্যদের বাদ দেওয়া তাদের শব্দার্থগত সম্পূর্ণতা লঙ্ঘন করে না। প্রায়শই, অনুপস্থিত পূর্বাভাস সহ অসম্পূর্ণ বাক্যগুলি বক্তৃতায় ব্যবহৃত হয় (ক্রেনগুলি সবুজ ঝুরাভনয়েতে উড়ে যায়, এবং রাজহাঁস [উড়ে যায়] লেবেডিন (পি. ভোরনকো))।

অসম্পূর্ণ বাক্যতাদের গঠন অনুযায়ী, তারা পূর্ণ বেশী হিসাবে একই ধরনের বিভক্ত করা হয়। এগুলি সাধারণ বা অ-সাধারণ, দুই-অংশ বা এক-অংশও হতে পারে। এটি মনে রাখা উচিত যে একটি অনুপস্থিত বিষয় বা পূর্বাভাস সহ একটি দুই-অংশের বাক্য দুই-অংশ থেকে যায়, যদিও শুধুমাত্র একটি উচ্চারণ এবং লিখিত হয়। প্রধান সদস্য.

একটি অসম্পূর্ণ বাক্যের অনুপস্থিত সদস্য পুনরুত্পাদন করা যেতে পারে: 1) পূর্ববর্তী বাক্য থেকে বা একই একটি অংশ থেকে জটিল বাক্য(মিথ্যা এক পায়ে দাঁড়ায়, কিন্তু সত্য দুই পায়ে [দাঁড়িয়ে থাকে] (ন্যারেটিভ টিভি)), 2) পরের বাক্য থেকে (হ্যাঁ, আমি ইঙ্গিত দিয়ে [বলব] কিন্তু বলতে পারি না) 3) সবচেয়ে অসম্পূর্ণ বাক্যের বিষয়বস্তু অনুযায়ী, যেমন অনুপস্থিত সদস্যকে এমন শব্দ দ্বারা নির্দেশ করা হয় যা সিনট্যাক্টিকভাবে এটির উপর নির্ভরশীল (পরিষেবার জন্য নয়, কিন্তু বন্ধুত্বের জন্য [সাহায্য]) 4) বক্তৃতা পরিস্থিতি থেকে: যোগাযোগের সমস্ত অংশগ্রহণকারীরা জানেন কী আলোচনা করা হচ্ছে, তাই এই বা সেই শব্দটি জারি করা যেতে পারে (লাইব্রেরিতে [আপনি যান]?)

বাক্য সদস্যদের এড়িয়ে যাওয়া সংরক্ষণ করার একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ উপায় ভাষাগত মানে, এটি আপনাকে সংক্ষিপ্ত এবং দ্রুত তথ্য পোস্ট করার অনুমতি দেয়। অতএব, অসম্পূর্ণ বাক্য ব্যাপকভাবে উপস্থাপন করা হয় কথ্য বক্তৃতাএবং ভিতরে শৈল্পিক কর্ম, প্রাথমিকভাবে সংলাপ এবং বহুভাষায়। সর্বোপরি, প্রশ্ন ও উত্তরের বিকল্প করার সময়, মন্তব্যগুলি একটি একক সমগ্র গঠন করে যেখানে ইতিমধ্যে যা বলা হয়েছে তার পুনরাবৃত্তি করার দরকার নেই।

অসম্পূর্ণ বাক্যে, অনুপস্থিত সদস্যের জায়গায় (প্রায়শই পূর্বাভাস), যদি একটি বিরতি থাকে, একটি ড্যাশ স্থাপন করা হয় (একটি সম্পূর্ণ কান বেঁকে যায়, কিন্তু একটি খালি একটি থাকে (ন্যারেটিভ টিভি))।

একটি ড্যাশ স্থাপন করা হয় না যদি বিশেষভাবে বিরতির উপর জোর দেওয়ার প্রয়োজন না হয় (খরগোশকে গাজরকে পাহারা দিতে দেবেন না এবং শিয়ালকে মুরগিকে পাহারা দিতে দেবেন না (Nar. TV))।

স্থিতিশীল পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করে রাশিয়ান ভাষার কোর্স (5-9 গ্রেড) অধ্যয়ন করা। (বারানভ M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

গণ মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা, 5ম গ্রেডের প্রয়োজন। 6 তম গ্রেডে 7 ঘন্টা/সপ্তাহ। - 6 ঘন্টা/সপ্তাহ, 7 ম শ্রেণীতে। - 4 ঘন্টা/সপ্তাহ, 8 ম শ্রেণীতে। - 3 ঘন্টা/সপ্তাহ, 9 ম শ্রেণীতে। - 2 ঘন্টা/সপ্তাহ। প্রায় 86% স্কুলে ব্যবহৃত হয়।

দেশীয় রাশিয়ান ভাষায় সাবলীলতা হল কোর্সের কৌশলগত লক্ষ্য, যার কৃতিত্ব বিশেষ লক্ষ্য (ছাত্রদের ভাষাগত, যোগাযোগমূলক এবং ভাষাগত দক্ষতা গঠনের পাশাপাশি সাধারণ বিষয়) বাস্তবায়নের সাথে সম্পর্কিত কাজের সফল সমাধান দ্বারা নির্ধারিত হয়। কাজ: শিক্ষার্থীদের শিক্ষা, তাদের উন্নয়ন যুক্তিযুক্ত চিন্তা, স্বাধীনভাবে জ্ঞান পুনরায় পূরণ করার ক্ষমতা শেখা, সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা গঠন - একটি বইয়ের সাথে কাজ করা, রেফারেন্স সাহিত্যের সাথে, পড়ার দক্ষতা উন্নত করা ইত্যাদি)।

সমান্তরাল কমপ্লেক্সে রাশিয়ান ভাষা কোর্স অধ্যয়নরত। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স সম্পাদিত Babaytseva V.A.

গণ মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা, 5ম গ্রেডের প্রয়োজন। 6 তম গ্রেডে 7 ঘন্টা/সপ্তাহ। - 6 ঘন্টা/সপ্তাহ, 7 ম শ্রেণীতে। - 4 ঘন্টা/সপ্তাহ, 8 ম শ্রেণীতে। - 3 ঘন্টা/সপ্তাহ, 9 ম শ্রেণীতে। - 2 ঘন্টা/সপ্তাহ। প্রায় 20% স্কুলে ব্যবহৃত হয়।

কোর্সের উদ্দেশ্য হল রাশিয়ান ভাষা অধ্যয়ন করা এবং সুসংগত বক্তৃতা শেখানো। প্রধান উদ্দেশ্য: ভাষার বিজ্ঞানের মূল বিষয়গুলি অধ্যয়ন করা, শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা বিকাশ করা, বানান এবং বিরামচিহ্নের দক্ষতা বিকাশ করা। ধারণাগত এবং পরিভাষাগত সিস্টেমে কিছু পরিবর্তন করা হয়েছে (উদাহরণস্বরূপ, "মরফেমিক্স" শব্দটি চালু করা হয়েছে), যা রাশিয়ান ভাষা শেখানোর ব্যবহারিক অভিমুখীকরণকে শক্তিশালী করার কারণে। প্রোগ্রাম এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স উপাদান উপস্থাপনের এককেন্দ্রিক নীতির উপর ভিত্তি করে।

সমান্তরাল কমপ্লেক্সে রাশিয়ান ভাষা কোর্স অধ্যয়নরত। এমএম রাজুমোভস্কায়া দ্বারা সম্পাদিত শিক্ষাগত কমপ্লেক্স।

গণ মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা, 5ম গ্রেডের প্রয়োজন। 6 তম গ্রেডে 7 ঘন্টা/সপ্তাহ। - 6 ঘন্টা/সপ্তাহ, 7 ম শ্রেণীতে। - 4 ঘন্টা/সপ্তাহ, 8 ম শ্রেণীতে। - 3 ঘন্টা/সপ্তাহ, 9 ম শ্রেণীতে। - 2 ঘন্টা/সপ্তাহ। প্রায় 3% স্কুলে ব্যবহৃত হয়।

শিক্ষার্থীদের ভাষা বিকাশ এবং বক্তৃতা কার্যকলাপে তাদের দক্ষতা নিশ্চিত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। বক্তৃতা ফোকাস সুসংগত বক্তৃতা শিক্ষার ধারণাগত ভিত্তি সম্প্রসারণের উপর ভিত্তি করে শক্তিশালী করা হয়েছে, সেইসাথে ভাষার ঘটনা এবং ঘটনা অধ্যয়নে কার্যকরী-অর্থাৎ দিককে শক্তিশালী করার ভিত্তিতে। কোর্স গঠন: 5টি ক্লাস। - থেকে ক্রান্তিকাল প্রাথমিক অবস্থামৌলিক বিষয়ে প্রশিক্ষণ; 6-7 গ্রেডগুলির একটি রূপগত এবং অর্থোগ্রাফিক ফোকাস রয়েছে, যদিও তারা সিনট্যাক্স এবং বিরাম চিহ্ন, ধ্বনিতত্ত্ব এবং বানান, শব্দভাণ্ডার এবং শব্দ গঠনের একটি প্রাথমিক কোর্স প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তুতে অন্তর্ভুক্ত করে; 8-9 গ্রেডে। সিনট্যাক্স এবং সংশ্লিষ্ট যতিচিহ্নের নিয়মের একটি পদ্ধতিগত কোর্স প্রদান করা হয়েছে।

জন্য রাশিয়ান ভাষা প্রোগ্রাম উচ্চ বিদ্যালয. এড. Panova M.V.

রাশিয়ান ভাষা, জিমনেসিয়াম এবং মানবিক লাইসিয়ামের গভীর অধ্যয়নের সাথে স্কুল এবং ক্লাসের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। প্রায় 3% স্কুলে ব্যবহৃত হয়। রাশিয়ান ভাষা অধ্যয়ন একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে।

প্রোগ্রাম তৈরির ইতিহাসের প্রধান পর্যায়।

13 ফেব্রুয়ারী, 1933 সালের বলশেভিকদের অল-ইউনিয়ন কমিউনিস্ট পার্টির কেন্দ্রীয় কমিটির ডিক্রি "প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের পাঠ্যপুস্তকের উপর" এর পরে রাশিয়ান ভাষায় স্থিতিশীল পাঠ্যপুস্তক তৈরি করা শুরু হয়েছিল। এই সময় পর্যন্ত, "পাঠ্যপুস্তকের ক্ষয়ে যাওয়া" তত্ত্ব অনুসারে, যে ম্যানুয়ালগুলি তাত্ত্বিক তথ্যের একটি পদ্ধতিগত উপস্থাপনা ধারণ করে না সেগুলি স্কুলের অনুশীলনে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হত। এই তথাকথিত মোবাইল, "আলগা" পাঠ্যপুস্তক, থেকে সংকলিত স্বতন্ত্র কাজ, "নোটবুক", ব্রোশার, সমস্যা, ইত্যাদি। সেই সময়ে "পাঠ্যপুস্তক" শব্দটি "ওয়ার্কবুক" নামের দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল।

এই ডিক্রির পরে, 1933 সালে শুরু করে, নিম্নলিখিত স্থিতিশীল পাঠ্যপুস্তকগুলি তৈরি করা হয়েছিল:

শাপিরো এ.বি. ব্যাকরণ। - অংশ I এবং II। পাঠ্যপুস্তকটি 11টি সংস্করণের মধ্য দিয়ে গিয়েছিল এবং 1933 থেকে 1936 সাল পর্যন্ত প্রকাশিত হয়েছিল।

বারখুদারভ S.G., Dosycheva E.I. রাশিয়ান ভাষার ব্যাকরণ। - অংশ I এবং P. 1944 সাল থেকে, পাঠ্যপুস্তকটি একাডেমিশিয়ান L.V. Shcherba (লেখকদের নির্দিষ্ট না করে) এর সম্পাদনায় প্রকাশিত হয়েছে। বইটি 14টি সংস্করণের মধ্য দিয়ে গিয়েছিল এবং 1938 থেকে 1952 পর্যন্ত প্রকাশিত হয়েছিল।

বারখুদারভ S.G., Kryuchkov S.E. রাশিয়ান ভাষার পাঠ্যপুস্তক। - অংশ I এবং II।

পাঠ্যপুস্তকটি 1954 সাল থেকে প্রকাশিত হয়েছিল এবং এটি বৈধ ছিল: পার্ট I - 1969 সাল পর্যন্ত, পার্ট II - 1970 সাল পর্যন্ত।

1970 সাল থেকে, রাশিয়ান ভাষার স্কুল কোর্সটি V-IX গ্রেডের জন্য নিম্নলিখিত পাঠ্যপুস্তকে উপস্থাপন করা হয়েছে:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. রুশ ভাষা. 5ম শ্রেণী / বৈজ্ঞানিক সম্পাদক এন এম শানস্কি। (এবং এছাড়াও 6 এবং 7)

বারখুদারভ এস.জি., ক্রুচকভ এস.ই., মাকসিমভ এল.ইউ., চেশকো এল.এ. রুশ ভাষা. ৮ম শ্রেণী।

বারখুদারভ এস.জি., ক্রুচকভ এস.ই., মাকসিমভ এল.ইউ., চেশকো এল.এ. রুশ ভাষা. 9 ম গ্রেড.

বর্তমানে, উল্লিখিতদের সাথে, রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রকের দ্বারা সুপারিশকৃত আরও দুটি শিক্ষাগত সেট মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলিতে ব্যবহৃত হয়।

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. এবং অন্যান্য। রাশিয়ান ভাষা। ৫ম থেকে ৮ম শ্রেণী/এড. এম এম রাজুমোভস্কায়া, পিএ লেকান্তা।

2. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. রাশিয়ান ভাষা: তত্ত্ব। 5-9 গ্রেড।

রাশিয়ান ভাষা: অনুশীলন। গ্রেড 5: সমস্যা এবং ব্যায়াম সংগ্রহ / Comp. A.Yu.Kupalova; বৈজ্ঞানিক সম্পাদক ভি.ভি. বাবায়েতসেবা।

রাশিয়ান ভাষা: অনুশীলন। গ্রেড 6-7: কাজ এবং অনুশীলনের সংগ্রহ / Comp. জিকে লিডম্যান-অরলোভা, এস.এন. পিমেনোভা; বৈজ্ঞানিক সম্পাদক V.V. Babaytseva।

রাশিয়ান ভাষা: অনুশীলন। গ্রেড 8-9: কাজ এবং অনুশীলনের সংগ্রহ / Comp. ইউ এস পিচুগোভ; বৈজ্ঞানিক সম্পাদক ভি ভি বাবায়েতসেবা।

নিকিতিনা ই.আই. রাশিয়ান বক্তৃতা। 5-7 গ্রেড এবং 8-9 গ্রেড / বৈজ্ঞানিক। সম্পাদক ভি.ভি. বাবায়েতসেবা।

সাধারণীকরণ এবং পুনরাবৃত্তির জন্য সিনিয়র গ্রেডে (X-XI) শিক্ষাগত উপাদানপ্রস্তাবিত পাঠ্যপুস্তক:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. রাশিয়ান ভাষা: ব্যাকরণ। পাঠ্য। বক্তৃতা শৈলী. 10-11 গ্রেড।

গ্রেকভ ভি.এফ., চেশকো এল.এ. উচ্চ বিদ্যালয়ে রাশিয়ান ভাষার উপর একটি ম্যানুয়াল।

রাশিয়ান ভাষা এবং স্ব-শিক্ষার গভীরভাবে অধ্যয়নের জন্য শিক্ষাদান সহায়কগুলি স্কুল অনুশীলনে তৈরি এবং ব্যবহার করা হয়। উদাহরণ স্বরূপ:

Babaytseva V.V. রাশিয়ান ভাষা: তত্ত্ব। 5-11 গ্রেড। জন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানরাশিয়ান ভাষার গভীর অধ্যয়নের সাথে।

মাকসিমভ এল.ইউ., চেশকো এল.এ. রুশ ভাষা. 10-11 গ্রেড। সান্ধ্য বিদ্যালয় এবং স্ব-শিক্ষার জন্য।

শিক্ষাদানের জন্য একটি প্রধান হাতিয়ার হিসেবে

একটি স্কুল পাঠ্যপুস্তক একটি বিশেষ বই যা রাশিয়ান ভাষায় বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের মূল বিষয়গুলি নির্ধারণ করে এবং শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনের উদ্দেশ্যে। পাঠ্যপুস্তকের প্রধান কাজগুলি হল: তথ্যমূলক, রূপান্তরমূলক, পদ্ধতিগত এবং শিক্ষামূলক।

পাঠ্যপুস্তক জ্ঞান প্রদান করে (তথ্য ফাংশন), একটি নির্দিষ্ট সিস্টেমের আকারে উপস্থাপিত (সিস্টেমেটাইজিং ফাংশন) এবং প্রাসঙ্গিক সাধারণ শিক্ষাগত এবং বিশেষ দক্ষতা (রূপান্তর ফাংশন) গঠনের জন্য পরিবেশন করে। একই সময়ে, পাঠ্যপুস্তকের সমস্ত উপকরণ শিক্ষার্থীদের মধ্যে বাস্তবতার ঘটনাগুলিকে স্বাধীনভাবে এবং সঠিকভাবে মূল্যায়ন করার, তাদের পরবর্তী কর্মজীবনে (শিক্ষামূলক কার্য) সৃজনশীল এবং সক্রিয়ভাবে কাজ করার ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যে।

পাঠ্যপুস্তক এবং প্রোগ্রাম আছে সাধারণ সিস্টেমধারণা, তথ্য, তাদের অধ্যয়নের সাধারণ ক্রম। কিন্তু পাঠ্যপুস্তকে, প্রোগ্রামের বিপরীতে, ভাষাগত ঘটনাগুলির একটি ব্যাখ্যা দেওয়া হয়, অধ্যয়ন করা ধারণাগুলির বিষয়বস্তু স্পষ্ট করা হয়, জ্ঞানকে একীভূত করার জন্য অনুশীলনগুলি অন্তর্ভুক্ত করা হয় এবং ভাষা, বানান এবং বক্তৃতা দক্ষতা গঠন করা হয়। পাঠ্যপুস্তক অধ্যয়ন করা ধারণা সম্পর্কে তথ্যের পরিমাণ নির্ধারণ করে এবং শিক্ষার্থীদের বিকাশে সহায়তা করে প্রয়োজনীয় উপায়কার্যক্রম এতে একটি বর্ণনা রয়েছে ভাষাগত ধারণা, ঘটনা এবং ঘটনা, একটি নির্দিষ্ট, পদ্ধতিগতভাবে ন্যায্য ক্রমানুসারে সাজানো, পর্যাপ্ত সংখ্যক আকর্ষণীয় এবং অর্থপূর্ণ অনুশীলন অন্তর্ভুক্ত করে, স্কুলছাত্রীদের বিকাশ, তাদের মধ্যে একটি বস্তুবাদী বিশ্বদর্শন গঠন এবং উচ্চ নৈতিক গুণাবলীর চাষকে উত্সাহ দেয়।

একটি নিয়ম হিসাবে, একটি পাঠ্যপুস্তক নিম্নলিখিত কাঠামোগত উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করে: পাঠ্য আকারে ভাষা সম্পর্কে তাত্ত্বিক তথ্য এবং অতিরিক্ত পাঠ্য উপাদান; কাজের সংস্থার যন্ত্রপাতি (প্রশ্ন, কাজ); দৃষ্টান্তমূলক উপাদান এবং অভিযোজন যন্ত্রপাতি (সূচিপত্র, বিষয়বস্তুর সারণী, শিরোনাম, ইত্যাদি)।

ভাষা সম্পর্কিত পাঠ্য রাশিয়ান ভাষার পাঠ্যপুস্তকের প্রধান বিষয়বস্তু গঠন করে। তারা মৌলিক এবং অতিরিক্ত বিভক্ত করা হয়. প্রধান পাঠ্যগুলি ভাষা এবং বক্তৃতার ঘটনা এবং ঘটনাগুলি বর্ণনা করে, ধারণাগুলিকে সংজ্ঞায়িত করে, তাদের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি তালিকাভুক্ত করে, উপসংহার এবং সাধারণীকরণগুলি আঁকতে, কার্য এবং অনুশীলনের প্রস্তাব দেয় যার ভিত্তিতে দক্ষতা এবং ক্ষমতার একটি সিস্টেম তৈরি হয়, নিয়মগুলি উদ্ভূত হয় ইত্যাদি। অতিরিক্ত পাঠ্য রেফারেন্স সামগ্রী, নোট, ব্যাখ্যা, যুক্তির উদাহরণ (বা নিয়ম প্রয়োগের উপায়) ইত্যাদি প্রদান করে।

কাজ সংগঠিত করার যন্ত্রের মধ্যে রয়েছে, প্রথমত, সেই প্রশ্ন এবং কাজগুলি যা শিক্ষার্থীদের ভাষার ঘটনা এবং ঘটনাগুলির পর্যবেক্ষণকে সংগঠিত করে, যা শেখা হয়েছে তার পদ্ধতিগতকরণ এবং সাধারণীকরণে অবদান রাখে এবং তাদের বিকাশের প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে গাইড করে। দক্ষতা এবং সামর্থ্য.

দৃষ্টান্তমূলক উপাদান (অঙ্কন, ডায়াগ্রাম, টেবিল, গ্রাফিক চিহ্ন, ইত্যাদি) অধ্যয়ন করা ঘটনাগুলির একটি গভীর বোঝার জন্য অবদান রাখে, তাই এটি প্রধান শিক্ষামূলক পাঠ্যের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, এটি যা বলে, তা পরিপূরক করে, এটি নির্দিষ্ট করে এবং কিছু ক্ষেত্রে এটি পাঠ্য থেকে অনুপস্থিত উপাদান পূরণ করে।

ওরিয়েন্টেশন যন্ত্রপাতি (সূচীপত্র, শিরোনাম, বিষয়বস্তুর সারণী) শিক্ষার্থীদের পাঠ্যপুস্তকের অভ্যন্তরীণ কাঠামো বুঝতে সাহায্য করে, শিক্ষামূলক উপাদানের বিষয়বস্তু এবং কাঠামো সম্পর্কে ধারণা দেয়, তাদের পাঠ্যপুস্তকের বিষয়বস্তু সামগ্রিকভাবে নেভিগেট করতে দেয় এবং দ্রুত অনুসন্ধান প্রয়োজনীয় তথ্যএবং তাই

পাঠ্যপুস্তকটি ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়ের জন্যই প্রযোজ্য। শিক্ষার্থীর জন্য, এটি তথ্যের একটি উৎস, একটি রেফারেন্স টুল এবং দক্ষতা অর্জনের একটি মাধ্যম। একজন শিক্ষকের জন্য, এটি একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির উত্স। একটি পাঠ্যপুস্তকের সাহায্যে, তিনি স্কুলছাত্রীদের সাথে কাজ করার পদ্ধতিগুলি নির্ধারণ করেন বিভিন্ন পর্যায়উপাদান আয়ত্ত করা।

1. সমস্ত সহজ বাক্যসদস্যদের উপস্থিতির উপর ভিত্তি করে, বাক্য দুটি ভাগে বিভক্ত: সম্পূর্ণ এবং অসম্পূর্ণ।

• যেসব বাক্যে কোনো সদস্য অনুপস্থিত- সম্পূর্ণ: সূর্য পশ্চিমে অস্ত যাচ্ছিল.

• অসম্পূর্ণবাক্য হল এমন বাক্য যেখানে বাক্যের একটি প্রয়োজনীয় সদস্য অনুপস্থিত - প্রধান বা গৌণ: তুমি কি খেতে চাও? - ইচ্ছাশক্তি!(পূর্ববর্তী বাক্যাংশ ছাড়া দ্বিতীয় বাক্যটির অর্থ স্পষ্ট নয়)।

একটি অসম্পূর্ণ বাক্যের চিহ্ন:

• একটি বাক্য অনুপস্থিত সদস্য সহজে পুনরুদ্ধার করা হয় পূর্ববর্তী বাক্য (প্রসঙ্গের উপর ভিত্তি করে) বা বক্তব্যের সাধারণ পরিস্থিতির জন্য ধন্যবাদ;

• একটি অসম্পূর্ণ বাক্য সর্বদা একটি সম্পূর্ণ বাক্যের একটি রূপ;

• একটি বাক্য সদস্যের বাদ অগত্যা এই সদস্যের উপর নির্ভরশীল শব্দের উপস্থিতি, সেইসাথে বক্তব্যের প্রসঙ্গ বা পরিস্থিতি দ্বারা নিশ্চিত করা হয়।

2. সম্পূর্ণ এবং অসম্পূর্ণ বাক্য প্রায়ই বিভ্রান্ত হয় দুই অংশ এবং এক অংশ বাক্য সহ.

কিন্তু পরেরটি একটি ভিন্ন শ্রেণীবিভাগের অন্তর্গত সরল বাক্য- ব্যাকরণগত ভিত্তি প্রকৃতির দ্বারা.

• দুই টুকরাবাক্য হল এমন বাক্য যেগুলির একটি বিষয় এবং একটি পূর্বাভাস উভয়ই রয়েছে: গ্রোভ নিরুৎসাহিতসোনালী বার্চ প্রফুল্ল জিহ্বা.

• এক টুকরাবাক্য হল এমন বাক্য যেখানে শুধুমাত্র একটি প্রধান সদস্য (বা বিষয় বা অনুমান) থাকে এবং বাক্যের অর্থ বোঝার জন্য দ্বিতীয়টির প্রয়োজন হয় না: দেরী শরৎ. গজ মধ্যে tourniquetশুকনো পাতা.

3. দুই-অংশ এবং এক-অংশের থেকে সম্পূর্ণ এবং অসম্পূর্ণ বাক্যকে কীভাবে আলাদা করা যায়?

নমুনা যুক্তি (বোল্ডে বাক্যের উদাহরণ ব্যবহার করে) :

— আপনি কি এখন ব্যথা অনুভব করেন?

- এখন খুব ছোট...

1. আসুন জেনে নেওয়া যাক: প্রস্তাব " এখন খুব ছোট... » — সম্পূর্ণ বাঅসম্পূর্ণ?

পাঠক প্রসঙ্গ থেকে বুঝেছেন বাক্যটিতে "এখন খুব ছোট...»

• হারিয়ে যাওয়া শব্দ অনুভব করাএবং ব্যথা;
• উপরন্তু, একটি শব্দ আছে ছোট, যা শুধুমাত্র শব্দ উল্লেখ করতে পারে ব্যথা;
• এই অনুপস্থিত শব্দ ব্যবহার করে আপনি পুনর্গঠন করতে পারেন পূর্ণ সংস্করণঅফার: এখন আমি খুব কম ব্যথা অনুভব করি...;
• অবশেষে, এটি বৃথা নয় যে পূর্ববর্তী বাক্যটি দেওয়া হয়েছিল "আপনি কি এখন ব্যথা অনুভব করছেন?", এটি থেকে আমরা বাক্যটির অনুপস্থিত সদস্যদের পুনরুদ্ধার করার জন্য তথ্য গ্রহণ করি।
  

সুতরাং, প্রস্তাব " এখন খুব ছোট... ", প্রকৃতপক্ষে, অসম্পূর্ণ, কারণ এটি এমন একটি বাক্য যেখানে বাক্যের প্রয়োজনীয় সদস্যগুলি অনুপস্থিত, যা আগের বাক্যটির জন্য সহজেই পুনরুদ্ধার করা যায় ("আপনি কি এখন ব্যথা অনুভব করছেন?").

2. আসুন খুঁজে বের করি: এই বাক্যটি " এখন খুব ছোট...» — দুই অংশ বাএক টুকরা?

আমাদের একটি ব্যাকরণগত ভিত্তি খুঁজে বের করতে হবে (যদি একটি বিষয় এবং একটি ভবিষ্যদ্বাণী উভয়ই থাকে, তাহলে বাক্যটি দুই-অংশ; যদি হয় শুধুমাত্র একটি বিষয় বা শুধুমাত্র একটি পূর্বাভাস থাকে, তাহলে বাক্যটি এক-অংশ)।

• সদস্যদের দ্বারা বাক্য পার্স করার সময় মনে রাখতে হবে শুধুমাত্র যে শব্দগুলি উপস্থিত রয়েছে তা বিবেচনায় নেওয়া হয় না, তবে যেগুলি উহ্য রয়েছে সেগুলিও বিবেচনায় নেওয়া হয়এবং বাক্যের অর্থ বোঝার জন্য প্রয়োজনীয়।

সুতরাং, আমাদের একটি প্রস্তাব আছে " এখন খুব ছোট...", তবে এর সম্পূর্ণ সংস্করণ বিবেচনা করা উচিত "এখন আমি খুব কম ব্যথা অনুভব করি ...".

• এটি একটি predicate আছে অনুভব করা(1st person indicative verb);

• বিষয় অনুপস্থিত, এটি শুধুমাত্র অর্থ দ্বারা পুনরুদ্ধার করা হয় - একটি প্রদত্ত predicate ক্রিয়ার জন্য প্রয়োজনীয় সর্বনাম নির্বাচন করে: আমি অনুভব করা(১ম ব্যক্তি সর্বনাম)। এখানে একটি অসম্পূর্ণ বাক্যের কোন চিহ্ন নেই ("অসম্পূর্ণ বাক্যের চিহ্ন" উপরের অনুচ্ছেদটি দেখুন)।

আমরা উপসংহারে যে প্রস্তাব " এখন খুব ছোট..." এক অংশ, কারণ এটা শুধুমাত্র predicate রয়েছে.

3. সাধারণ উপসংহার: অফার " এখন খুব ছোট...» অসম্পূর্ণ, একটা অংশ.

অতিরিক্ত গুয়েননে:

অসম্পূর্ণ বাক্য

একটি বাক্য অসম্পূর্ণ ব্যাকরণগত কাঠামো বা অসম্পূর্ণ রচনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয় কারণ এতে এক বা একাধিক সদস্যের (প্রধান বা মাধ্যমিক) অভাব রয়েছে যা প্রসঙ্গ বা পরিস্থিতি থেকে স্পষ্ট।

প্রাসঙ্গিকভাবে অসম্পূর্ণ বাক্য। একটি অসম্পূর্ণ বাক্য যা পূর্ববর্তী পাঠে নামযুক্ত সদস্যের অভাব রয়েছে;

এটি সাধারণত একটি জটিল বাক্যের দ্বিতীয় অংশে এবং সংযোগকারী নির্মাণে পরিলক্ষিত হয়। সত্য সত্যই থেকে যায়, কিন্তু গুজব গুজবই থেকে যায়(Tvardovsky) (জটিল বাক্যের দ্বিতীয় অংশে কোন ক্রিয়া লিঙ্ক নেই)। আমরা তিনজন এমনভাবে কথা বলতে শুরু করলাম যেন আমরা একে অপরকে শতাব্দী ধরে চিনি(পুশকিন) (পোস্টপজিটিভ অধস্তন ধারায় কোন বিষয় নেই)। রোগীরা বারান্দায় শুয়ে ছিল, তাদের মধ্যে কেউ কেউ আর ব্যাগে ছিল না, তবে কম্বলের নীচে (ফেডিন) (নন-ইউনিয়ন জটিল বাক্যের দ্বিতীয় অংশে প্রিডিকেটটি অনুপস্থিত)। আপনি সম্ভবত আমাদের কাজ সম্পর্কে জানেন? আর আমার সম্পর্কে?(বি. পোলেভয়) (সংযোগকারী নির্মাণে বিষয় এবং প্রেডিকেট অনুপস্থিত)।

পরিস্থিতিগতভাবে অসম্পূর্ণ বাক্য। একটি অসম্পূর্ণ বাক্য যেখানে পরিস্থিতি থেকে স্পষ্ট এমন একজন সদস্যের নাম নেই। আমি এই নীল (ফেদিন) পরব (সেটিং দেখায় যে আমরা একটি পোশাক সম্পর্কে কথা বলছি)। বুধএছাড়াও বাক্যটি এখানে আসে, একটি কাছে আসা ট্রেনের দেখা পেয়ে স্টেশনে অপেক্ষারত কেউ উচ্চারণ করে।

উপবৃত্তাকার বাক্য। একটি অসম্পূর্ণ বাক্য যেখানে একটি predicate ক্রিয়া অনুপস্থিতি আদর্শ। এই ধরনের একটি বাক্য বোঝার জন্য, প্রসঙ্গ বা পরিস্থিতির প্রয়োজন নেই, যেহেতু বিষয়বস্তুর সম্পূর্ণতা বাক্যটির নিজস্ব আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত উপায়ে পর্যাপ্তভাবে প্রকাশ করা হয়। টেবিলের উপর বইয়ের স্তুপ এমনকি আধা বোতল ক্রিমের মধ্যে একরকম ফুল(এএন টলস্টয়)। কোণে একটা পুরনো চামড়ার সোফা আছে(সিমোনভ)। টারকিন - পরবর্তী, লেখক - পরবর্তী(Tvardovsky)। প্রতিবন্ধকতা!(চেখভ), শুভ পালতোলা! শুভ নব বর্ষ!

সংলাপমূলক অসম্পূর্ণ বাক্য। বাক্য-প্রতিলিপি (বাক্য-প্রশ্ন, বাক্য-উত্তর, বাক্য-বিবৃতি), প্রাসঙ্গিকভাবে এবং পরিস্থিতিগতভাবে একে অপরের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, একে অপরের ধারাবাহিকতা হিসাবে তাদের কাঠামোতে পরিবেশন করে, অতিরিক্ত-মৌখিক উপায়ে (ভঙ্গিমা, মুখের অভিব্যক্তি, প্লাস্টিক) দ্বারা পরিপূরক আন্দোলন), যা তাদের একটি বিশেষ ধরনের অসম্পূর্ণ বাক্য তৈরি করে। সেগুলিতে কোনও বাক্য সদস্য থাকতে পারে না এবং প্রতিক্রিয়াটি কিছু কণা বা ইন্টারজেকশন দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা যেতে পারে - আপনি অনেক পরিবর্তন করেছেন - সত্যিই? বা: - আচ্ছা, কিভাবে? - ব্রার! সংলাপমূলক বক্তৃতায় প্রশ্নোত্তর বাক্যগুলির আদর্শ হল তাদের অসম্পূর্ণ রচনা। (Neschastlivtsev:) কোথায় এবং কোথায়? (Schastlivtsev:) Vologda থেকে Kerch... আর আপনি, স্যার? (Neschastlivtsev:) কের্চ থেকে ভোলোগদা পর্যন্ত(এ. অস্ট্রোভস্কি)।

অভিধান-রেফারেন্স বই ভাষাগত পদ. এড. ২য়। - এম.: এনলাইটেনমেন্ট. রোজেন্থাল ডি.ই., টেলেনকোভা এম.এ.. 1976 .

অন্যান্য অভিধানে একটি "অসম্পূর্ণ বাক্য" কী তা দেখুন:

একটি বাক্য (ভাষায়) হ'ল মানুষের বক্তৃতার সর্বনিম্ন একক, যা শব্দের (বা একটি শব্দ) ব্যাকরণগতভাবে সংগঠিত সংমিশ্রণ যা শব্দার্থগত এবং স্বরবর্ণের সম্পূর্ণতা। (N. S. Valgina দ্বারা "আধুনিক রাশিয়ান ভাষা") ... উইকিপিডিয়া

অসম্পূর্ণ বাক্য, -আমি নিশ্চল- সিনট্যাকটিক শৈলীতে: একটি ক্লিচড অসম্পূর্ণ বাক্য, নিয়মিতভাবে পরিচিত পরিস্থিতিতে পুনরুত্পাদন করা হয়। তোমার সমস্যা কি? শুভ রাত্রি. শুভ নব বর্ষ! ... শৈলীগত পদের শিক্ষাগত অভিধান

এই শব্দটির অন্যান্য অর্থ রয়েছে, বাক্য দেখুন। একটি বাক্য (ভাষায়) হল ভাষার ন্যূনতম একক, যা শব্দের (বা একটি শব্দ) ব্যাকরণগতভাবে সংগঠিত সংমিশ্রণ যা শব্দার্থ এবং স্বর আছে... ... উইকিপিডিয়া

পণ্য অফার- অফার (অফার) হ'ল বিক্রেতার একটি বিবৃতি যা নির্দিষ্ট শর্তে পণ্য বা পরিষেবা বিক্রি করার ইচ্ছা সম্পর্কে, লিখিতভাবে তৈরি, যার অর্থ টেলিগ্রাফ, টেলিটাইপ বা ফ্যাক্সের মাধ্যমে বার্তা। লেখায় P.t. সব মৌলিক থাকতে হবে... বিদেশী অর্থনৈতিক ব্যাখ্যামূলক অভিধান

পাল্টা প্রস্তাব- বিক্রেতার কাছ থেকে প্রাপ্ত অফারে সম্ভাব্য ক্রেতার প্রতিক্রিয়া, প্রস্তাবিত শর্তগুলির সাথে অসম্পূর্ণ চুক্তি এবং একটি লেনদেন শেষ করার জন্য এক বা একাধিক নতুন, সংশোধিত শর্ত রয়েছে... বড় অর্থনৈতিক অভিধান

একটি বাক্য যা প্রেক্ষাপটের বাইরে বোঝার জন্য প্রয়োজনীয় সমস্ত উপাদান ধারণ করে এবং বক্তৃতা পরিস্থিতি(cp.: অসম্পূর্ণ বাক্য) ...

অসম্পূর্ণ বাক্য দেখুন... ভাষাগত পদের অভিধান

§ 238. বাক্যের প্রকার- একটি সাধারণ বাক্য হল একটি সিনট্যাকটিক ইউনিট যা বিষয় এবং প্রিডিকেট বা একটি প্রধান সদস্যের মধ্যে একটি সিনট্যাকটিক সংযোগ দ্বারা গঠিত। একটি দুই-অংশের বাক্য একটি বিষয় সহ একটি সাধারণ বাক্য এবং প্রয়োজনীয় হিসাবে পূর্বনির্ধারিত... ... রাশিয়ান বানানের নিয়ম

আয়া, ওহ; bosom, bosom, bosom. 1. কিছু নিয়ে ব্যস্ত। শীর্ষে নয়, প্রান্তে নয়। অসম্পূর্ণ কার্ট। অসম্পূর্ণ বালতি। □ [ব্যারন:] শুভ দিন! আজ আমি ঢেলে দিতে পারি একমুঠো পুঞ্জীভূত সোনা ষষ্ঠীর বুকে (যে বুকে এখনো অসম্পূর্ণ)। পুশকিন, দ্য মিজারলি নাইট। 2.…… ছোট একাডেমিক অভিধান

যে শর্তে বক্তৃতা করা হয়, উচ্চারণকে প্রভাবিত করে (cf. পরিস্থিতিগতভাবে অসম্পূর্ণ বাক্য, নিবন্ধের অসম্পূর্ণ বাক্যে সংলাপমূলক অসম্পূর্ণ বাক্য) ... ভাষাগত পদের অভিধান

বই

• রুশ ভাষা. ৮ম শ্রেণী। পরীক্ষার ফর্মের পরীক্ষা। কর্মশালা। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড, S. V. Antonova, T. I. Gulyakova। ম্যানুয়ালটিতে উপস্থাপন করা হয়েছে পরীক্ষার কাগজপত্ররাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান অনুযায়ী সংকলিত, জন্য প্রোগ্রাম মাধ্যমিক বিদ্যালয়, লাইসিয়াম, জিমনেসিয়াম। সংস্করণ…
• রুশ ভাষা. ৮ম শ্রেণী। পরীক্ষার ফর্মের পরীক্ষা। শিক্ষার্থীদের জন্য কর্মশালা। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড, আন্তোনোভা স্বেতলানা ভাসিলিভনা, গুলিয়াকোভা তাতায়ানা ইভানোভনা। ম্যানুয়ালটিতে উপস্থাপিত পরীক্ষাগুলি রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান, মাধ্যমিক বিদ্যালয়, লিসিয়াম এবং জিমনেসিয়ামগুলির জন্য প্রোগ্রামগুলির সাথে কম্পাইল করা হয়েছে। সংস্করণ…

প্রদত্ত বাক্য কাঠামোর সমস্ত প্রয়োজনীয় সদস্য উপস্থিত থাকলে এক-অংশ এবং দুই-অংশের বাক্য উভয়ই সম্পূর্ণ বলে বিবেচিত হয় এবং প্রসঙ্গ বা পরিস্থিতির কারণে প্রদত্ত বাক্য কাঠামোর এক বা একাধিক প্রয়োজনীয় সদস্য বাদ দিলে অসম্পূর্ণ বলে বিবেচিত হয়।

অসম্পূর্ণ বাক্য? যেটিতে বাক্যটির এক বা অন্য সদস্য অনুপস্থিত, প্রসঙ্গ বা পরিস্থিতি থেকে পরিষ্কার। এই ধরনের অসম্পূর্ণতা? একটি বক্তৃতা ঘটনা যা গঠন প্রভাবিত করে না। আমরা পার্থক্য করি: 1. প্রাসঙ্গিক 2. পরিস্থিতিগত।

প্রাসঙ্গিক? প্রসঙ্গ থেকে পরিষ্কার। আছে: 1) নামহীন প্রধান বা মাধ্যমিক সদস্যদের (আলাদাভাবে বা দলে) সহ সাধারণ বাক্য। অনুপস্থিত সদস্যের সাথে সম্পর্কিত একটি সংজ্ঞা থাকলে কোন বিষয়, অনুমান, বিষয় এবং পূর্বাভাস, অনুমান এবং ক্রিয়া-বিশেষণ, অনুমান এবং যোগ, বাক্যের একটি ছোট সদস্য (সংযোজন, ক্রিয়াবিশেষণ) থাকতে পারে না। (মা আমার বাবাকে গাজর দিয়েছিলেন, কিন্তু গ্লাভস দিতে ভুলে গিয়েছিলেন। আমি আমার বাবাকে দিয়েছিলাম।) 2) একটি নামহীন প্রধান বা সহ জটিল বাক্য অধীনস্থ ধারা. (- আচ্ছা, আপনার কাছাকাছি মিলস কোথায়? - আমরা কোথায় যাচ্ছি)। 3) অসম্পূর্ণ বাক্য যা জটিল বাক্যের অন্য অংশে একটি নামহীন সদস্য উপস্থিত সহ একটি জটিল বাক্যের অংশ গঠন করে। ক) একটি জটিল বাক্যে (এক হাতে তিনি একটি মাছ ধরার রড ধরেছিলেন, এবং অন্য হাতে - একটি মাছ সহ একটি কুকন (প্রথম অংশে উপস্থিত প্রধান সদস্যদের নাম নেই))। খ) একটি জটিল বাক্যে (লোপাখিন একটি পরিখায় ঝাঁপ দিয়েছিলেন এবং, যখন তিনি মাথা তুলেছিলেন (বিষয়টি সাধারণ প্রধান অংশ), আমি দেখেছি কীভাবে নেতৃস্থানীয় বিমানটি তির্যকভাবে পড়তে শুরু করেছে)। গ) একটি নন-ইউনিয়ন জটিল বাক্যে (সুতরাং আমরা যাই: সমতল ভূমিতে - একটি কার্টে, চড়াই - পায়ে, এবং উতরাই - একটি জগ (ব্যাখ্যাকৃত অংশে উল্লিখিত পূর্বাভাসের নাম দেওয়া হয়নি))।

পরিস্থিতিগত? অপ্রাপ্তবয়স্ক সদস্য, পরিস্থিতি থেকে পরিষ্কার (দরজায় নক করুন। আমি কি পারি?)

সংলাপের লাইন? অসম্পূর্ণ বাক্য.

উপবৃত্তাকার বাক্য? এগুলিও অসম্পূর্ণ বাক্য, তবে তাদের অসম্পূর্ণতা ভাষাগত, বক্তৃতা নয়। উপবৃত্তাকার বাক্যগুলি একটি বিশেষ কাঠামোগত ধরণের সাধারণ বাক্যগুলির প্রতিনিধিত্ব করে। এগুলি এমন বাক্য যেখানে কোনও মৌখিক পূর্বাভাস নেই যা বাক্যটির বিষয়বস্তুর উপর ভিত্তি করে আমাদের কাছে বোধগম্য। (আমি শহরে যাচ্ছি। আমি তার থেকে দূরে)।

উপবৃত্তাকার বাক্যের প্রকারভেদ: 1) চলন, নড়াচড়ার বাদ দেওয়া ক্রিয়া সহ একটি বাক্য। 2) বক্তৃতা, চিন্তার একটি বাদ দেওয়া ক্রিয়া সহ। 3) একটি বাদ দেওয়া নিবিড় ক্রিয়া সহ একটি বাক্য। 4) অবস্থান অর্থের বাদ দেওয়া ক্রিয়া সহ বাক্য।

প্রায়ই অনুপস্থিত predicate এর জায়গায় একটি ড্যাশ স্থাপন করা হয়।

জটিল বাক্যে অসম্পূর্ণ বাক্য সাধারণ। (খড়টি কীভাবে সোনালি ভেড়ার মতো উপরের দিকে উড়ে যায় এবং [কিভাবে] গোলাপী ধুলো তার উপরে ঘোরাফেরা করে তা দেখতে ভাল লাগল)।

এছাড়াও আপনি বৈজ্ঞানিক সার্চ ইঞ্জিন Otvety.Online-এ আপনার আগ্রহের তথ্য পেতে পারেন। অনুসন্ধান ফর্ম ব্যবহার করুন:

বিষয়ের উপর আরও 16. সম্পূর্ণ এবং অসম্পূর্ণ বাক্য। অসম্পূর্ণ বাক্যের প্রকারভেদ:

1. 22. অবিভাজ্য বাক্য। সম্পূর্ণ এবং অসম্পূর্ণ বাক্য।
2. 12. বাক্যের পূর্বাভাসমূলক ভিত্তি। সম্পূর্ণ এবং অসম্পূর্ণ দৃষ্টান্তের ধারণা।
3. 30. চাহিদার তুলনায় যোগানের আধিক্যের কারণে বৃদ্ধির সাথে চাহিদার মূল্যস্ফীতি, অতিরিক্ত উৎপাদনের সংকটের সাথে সম্পদের (বিশেষ করে শ্রম) কর্মহীনতা রয়েছে।
4. একটি জটিল বাক্যের ধারণা। ভাষার সিনট্যাকটিক ইউনিটের সিস্টেমে একটি জটিল বাক্যের স্থান। একটি জটিল বাক্যের ব্যাকরণগত অর্থ তার প্রধান স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হিসাবে। ভবিষ্যদ্বাণীমূলক অংশগুলির কাঠামোগত-অর্থগত মিলন এবং বাক্য গঠনের একটি বিশেষ স্বাধীন একক হিসাবে একটি জটিল বাক্য। একটি জটিল বাক্যের পার্থক্যমূলক বৈশিষ্ট্য।
5. 10. সরবরাহ: সরবরাহের নিয়ম, সরবরাহ বক্ররেখা, সরবরাহের কারণ।
6. বাক্য গঠনের মৌলিক একক হিসেবে বাক্য। একটি প্রস্তাবের লক্ষণ। একটি বাক্যের প্রকৃত বিভাজন এবং এটি প্রকাশ করার উপায়
7. 17. আধুনিক রাশিয়ান ব্যাকরণগত নিয়ম সাহিত্যের ভাষা. ভাষাবিজ্ঞানের একটি শাখা হিসেবে সিনট্যাক্স। বিভাগের প্রধান বিভাগ। সরবরাহ ব্যবস্থায় নিয়মের পরিবর্তনশীলতা। প্রস্তাবের মূল সদস্যদের সমন্বয়। সমন্বয় সমজাতীয় সদস্যঅফার. অংশগ্রহণমূলক ব্যবহার এবং অংশগ্রহণমূলক বাক্যাংশএকবাক্যে.

কাঠামোর সম্পূর্ণতার পরিপ্রেক্ষিতে, বাক্যগুলিকে ভাগ করা হয়েছে সম্পূর্ণএবং অসম্পূর্ণ.

সম্পূর্ণযে বাক্যগুলিতে চিন্তা প্রকাশের জন্য প্রয়োজনীয় সমস্ত সদস্য থাকে তাকে বলা হয়।

অসম্পূর্ণএমন বাক্য যা অর্থ এবং কাঠামোতে প্রয়োজনীয় বাক্যের (প্রধান বা মাধ্যমিক) যেকোন সদস্য অনুপস্থিত।

দুই অংশ এবং এক অংশ, সাধারণ এবং অপ্রচলিত বাক্য অসম্পূর্ণ হতে পারে।

একটি বাক্যের সদস্যদের বাদ দেওয়ার সম্ভাবনাটি ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে তারা প্রসঙ্গ থেকে, বক্তব্যের পরিস্থিতি থেকে বা বাক্যের গঠন থেকে স্পষ্ট। সুতরাং, অসম্পূর্ণ বাক্যের অর্থ পরিস্থিতি বা প্রসঙ্গের উপর ভিত্তি করে অনুভূত হয়।

এখানে অসম্পূর্ণ বাক্যগুলির একটি উদাহরণ যেখানে অনুপস্থিত বিষয় পুনরুদ্ধার করা হয়েছে প্রসঙ্গ থেকে .

সে হেঁটে হেঁটে চলে গেল। এবং হঠাৎ পাহাড় থেকে তার সামনে মাস্টার একটি বাড়ি, একটি গ্রাম, পাহাড়ের নীচে একটি খাঁজ এবং উজ্জ্বল নদীর উপরে একটি বাগান দেখতে পান।(এ.এস. পুশকিন।) (প্রসঙ্গ - আগের বাক্য: একটি পরিষ্কার মাঠে, চাঁদের রূপালী আলোয়, তার স্বপ্নে ডুবে, তাতায়ানা দীর্ঘ সময় ধরে একা হেঁটেছিল।)

অসম্পূর্ণ বাক্যের উদাহরণ, যার অনুপস্থিত সদস্যরা পরিস্থিতি থেকে পুনরুদ্ধার করা হয়।

তিনি তার স্বামীকে ধাক্কা দিয়ে বিধবার চোখের জল দেখতে চাইলেন। বেঈমান !(এ.এস. পুশকিন) - লেপোরেলোর কথা, তার মাস্টার, ডন গুয়ান, ডোনা আনার সাথে দেখা করার আকাঙ্ক্ষার প্রতিক্রিয়া। এটা স্পষ্ট যে অনুপস্থিত বিষয় সেবা ডন গুয়ান.

- হে ভগবান! আর এখানে, এই সমাধির পাশে!(এ.এস. পুশকিন।) এটি একটি অসম্পূর্ণ বাক্য - "দ্য স্টোন গেস্ট" এর নায়কের কথার প্রতি ডোনা আনার প্রতিক্রিয়া: ডন গুয়ান স্বীকার করেছেন যে তিনি সন্ন্যাসী নন, কিন্তু "একটি হতাশ আবেগের দুর্ভাগ্য শিকার।" তার মন্তব্যে এমন একটি শব্দ নেই যা বাক্যটির অনুপস্থিত সদস্যদের স্থান নিতে পারে, তবে পরিস্থিতির উপর ভিত্তি করে সেগুলি প্রায় নিম্নরূপ পুনরুদ্ধার করা যেতে পারে: “আপনি এখানে এই কফিনের সামনে এই কথা বলার সাহস করছেন!».

মিস হতে পারে:

• বিষয়: কত দৃঢ়তার সাথে সে তার ভূমিকায় পা দিয়েছে!(এ.এস. পুশকিন) (বিষয়টি আগের বাক্য থেকে বিষয় থেকে পুনরুদ্ধার করা হয়েছে: তাতায়ানা কেমন বদলে গেছে!);

তিনি জলের উপর ফোস্কার মত অদৃশ্য হয়ে যেতেন, কোন চিহ্ন ছাড়াই, কোন বংশধর না রেখে, ভবিষ্যতের সন্তানদের একটি ভাগ্য বা একটি সৎ নাম প্রদান না করে!(N.V. Gogol) (বিষয়টি আমি পূর্ববর্তী বাক্য থেকে সংযোজন ব্যবহার করে পুনরুদ্ধার করেছি: আপনি যাই বলুন না কেন,” সে মনে মনে বলল, “পুলিশ ক্যাপ্টেন না এলে হয়তো আমি আর ঈশ্বরের আলো দেখতে পারতাম না!”) (এন.ভি. গোগোল);

• যোগ: আর আমি এটা আমার বাহুতে নিলাম! আর আমি এত জোরে কান টানছিলাম! এবং আমি তাকে জিঞ্জারব্রেড খাওয়ালাম!(এ.এস. পুশকিন) (আগের বাক্য: তানিয়া কত বড় হয়েছে! কতদিন আগে মনে হয়, আমি কি তোমাকে বাপ্তিস্ম দিয়েছিলাম?);

• অনুমান: শুধু রাস্তায় নয়, এখান থেকে, পিছনের দরজা দিয়ে, এবং সেখানে উঠান দিয়ে।(M.A. বুলগাকভ) (আগের বাক্য: দৌড়!);

• একযোগে একটি বাক্যের একাধিক সদস্য ব্যাকরণগত ভিত্তি সহ: কতদিন আগে?(এ.এস. পুশকিন) (আগের বাক্য: আপনি কি Requiem রচনা করছেন?)

অসম্পূর্ণ বাক্য সাধারণ জটিল বাক্যের অংশ হিসেবে : সে খুশি হয় যদি সে তার কাঁধে একটি তুলতুলে বোয়া রাখে...(এ.এস. পুশকিন) আপনি ডন গুয়ানা আমাকে মনে করিয়ে দিয়েছিলেন যে আপনি কীভাবে আমাকে তিরস্কার করেছিলেন এবং দাঁতে দাঁত চেপেছিলেন।(এ.এস. পুশকিন) উভয় বাক্যেই, অধস্তন ধারায় অনুপস্থিত বিষয়টি মূল বাক্য থেকে পুনরুদ্ধার করা হয়।

অসম্পূর্ণ বাক্য কথ্য ভাষায় খুব সাধারণ।, বিশেষ করে, কথোপকথনে, যেখানে সাধারণত প্রাথমিক বাক্যটি তৈরি করা হয়, ব্যাকরণগতভাবে সম্পূর্ণ, এবং পরবর্তী মন্তব্যগুলি, একটি নিয়ম হিসাবে, অসম্পূর্ণ বাক্য, যেহেতু তারা ইতিমধ্যে নামকৃত শব্দগুলির পুনরাবৃত্তি করে না।

- আমি আমার ছেলের উপর রাগ করেছি।
- কি জন্য?
- একটি খারাপ অপরাধের জন্য.(এ.এস. পুশকিন)

কথোপকথনমূলক বাক্যগুলির মধ্যে, প্রতিরূপ বাক্য এবং প্রশ্নের উত্তরের বাক্যগুলির মধ্যে একটি পার্থক্য তৈরি করা হয়।

1. বাক্যগুলির উত্তর দিনএকে অপরকে প্রতিস্থাপনকারী প্রতিলিপিগুলির একটি সাধারণ শৃঙ্খলে লিঙ্কগুলিকে উপস্থাপন করে। একটি সংলাপ মন্তব্যে, একটি নিয়ম হিসাবে, বাক্যের সেই সদস্যদের ব্যবহার করা হয় যা বার্তায় নতুন কিছু যোগ করে এবং বক্তার দ্বারা ইতিমধ্যে উল্লেখ করা বাক্যের সদস্যদের পুনরাবৃত্তি করা হয় না। যে উত্তরগুলি একটি কথোপকথন শুরু করে সেগুলি সাধারণত পরবর্তীগুলির তুলনায় রচনায় আরও সম্পূর্ণ এবং স্বাধীন হয়, যা প্রথম প্রতিলিপিগুলির উপর ভিত্তি করে আভিধানিক এবং ব্যাকরণগতভাবে তৈরি হয়।

উদাহরণ স্বরূপ:

- যাও একটা ব্যান্ডেজ নিয়ে আসো।
- হত্যা করা হবে.
- হামাগুড়ি দিয়ে।
- আপনি যাইহোক সংরক্ষণ করা হবে না (নভেম্বর-Pr.)।

2. পরামর্শ-উত্তরপ্রশ্ন বা মন্তব্যের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হয়।

এগুলি এমন একটি প্রশ্নের উত্তর হতে পারে যেখানে বাক্যটির এক বা অন্য সদস্য হাইলাইট করা হয়েছে:

- তুমি কে?
- পেরিয়ে যাচ্ছে... ঘুরে বেড়াচ্ছে...
- রাত কাটাচ্ছেন নাকি বাস করছেন?
- আমি ওখানে দেখব...(M.G.);

- তোমার বান্ডিলে কি আছে, ঈগল?
"ক্রেফিশ," লম্বা একজন অনিচ্ছায় উত্তর দিল।
- কি দারুন! আপনি তাদের কোথায় পেয়েছেন?
- বাঁধের কাছে(শোল.);

এমন একটি প্রশ্নের উত্তর হতে পারে যার শুধুমাত্র নিশ্চিতকরণ বা অস্বীকার করা প্রয়োজন যা বলা হয়েছিল:

- এই আপনার কবিতা গতকাল Pionerka প্রকাশিত হয়েছিল?
- আমার(এস বার।);

- নিকোলাই কি এটি স্টেপানিচকে দেখিয়েছিল? - বাবাকে জিজ্ঞেস করলেন।
- দেখিয়েছেন(এস বার।);

- হয়তো আমাদের কিছু পেতে হবে? আনো?
- কিছু লাগবে না(প্যান।)

প্রস্তাবিত উত্তর সহ একটি প্রশ্নের উত্তর হতে পারে:

- আপনি কি এটি পছন্দ করেন নাকি না? - তিনি হঠাৎ জিজ্ঞাসা করলেন।
"আমি এটা পছন্দ করি," তিনি বলেন.একটি কলম.).

এবং অবশেষে, বিবৃতির অর্থ সহ একটি পাল্টা প্রশ্নের আকারে উত্তর:

-কিভাবে বাঁচবে?
- মাথার কী হবে, আর হাতের কী হবে?(M.G.)

এবং উত্তর এবং প্রশ্ন:

- আমি তোমাকে প্রস্তাব দিতে এসেছি।
- অফার? আমার কাছে?(সিএইচ.).

প্রশ্ন এবং উত্তরগুলি আভিধানিক এবং কাঠামোগতভাবে একে অপরের সাথে এত ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত যে তারা প্রায়শই একটি একক জটিল বাক্যের মতো কিছু গঠন করে, যেখানে প্রশ্ন ধারাটি একটি শর্তাধীন ধারার অনুরূপ।

উদাহরণ স্বরূপ:

- বপনের সময় যদি তারা ভেঙে যায়?
- তারপর, শেষ অবলম্বন হিসাবে, আমরা ঘরে তৈরি করব(জি. নিক।)

কথোপকথনমূলক বক্তৃতা, যে ধরনের কাঠামোগত বাক্য এটি তৈরি করে তা নির্বিশেষে, এর গঠন এবং উদ্দেশ্যের শর্তগুলির দ্বারা সৃষ্ট নির্মাণের নিজস্ব নিদর্শন রয়েছে: প্রতিটি প্রতিরূপ সরাসরি যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে তৈরি করা হয় এবং তাই একটি দ্বি-মুখী যোগাযোগের অভিযোজন রয়েছে . কথোপকথনের অনেক সিনট্যাক্টিক বৈশিষ্ট্য বিশেষভাবে কথা বলার ঘটনা, বিবৃতিগুলির ছেদযুক্ত আদান-প্রদানের সাথে জড়িত: এটি হল ল্যাকোনিসিজম, আনুষ্ঠানিক অসম্পূর্ণতা, একে অপরের সাথে প্রতিলিপিগুলির সামঞ্জস্যের শব্দার্থিক এবং ব্যাকরণগত মৌলিকতা, কাঠামোগত আন্তঃনির্ভরতা।

উপবৃত্তাকার বাক্য

রাশিয়ান ভাষায় বলা হয় বাক্য আছে উপবৃত্তাকার(গ্রীক শব্দ থেকে উপবৃত্তাকার, যার অর্থ "বাদ", "অভাব")। তারা ভবিষ্যদ্বাণীটি বাদ দেয়, তবে এটির উপর নির্ভর করে এমন শব্দটি ধরে রাখে এবং এই জাতীয় বাক্যগুলি বোঝার জন্য কোনও প্রসঙ্গ প্রয়োজন হয় না। এগুলি নড়াচড়া, নড়াচড়ার অর্থ সহ বাক্য হতে পারে ( আমি তোরাইড গার্ডেনে যাচ্ছি(কে.আই. চুকভস্কি); বক্তৃতা - চিন্তা ( এবং তার স্ত্রী: অভদ্রতার জন্য, আপনার কথার জন্য(A.T. Tvardovsky), ইত্যাদি।

এই ধরনের বাক্য সাধারণত কথোপকথন বক্তৃতা এবং শিল্পকর্মে পাওয়া যায়, কিন্তু বইয়ের শৈলীতে (বৈজ্ঞানিক এবং অফিসিয়াল ব্যবসা) ব্যবহার করা হয় না।
কিছু বিজ্ঞানী উপবৃত্তাকার বাক্যকে এক ধরনের অসম্পূর্ণ বাক্য বলে মনে করেন, অন্যরা তাদের একটি বিশেষ ধরনের বাক্য বলে মনে করেন যা অসম্পূর্ণ বাক্যগুলির সংলগ্ন এবং তাদের অনুরূপ।

একটি অসম্পূর্ণ বাক্যে যতিচিহ্ন

একটি অসম্পূর্ণ বাক্যে যা একটি জটিল বাক্যের অংশ গঠন করে, অনুপস্থিত সদস্যের জায়গায় (সাধারণত পূর্বাভাস) একটি ড্যাশ যোগ করা হয় , যদি অনুপস্থিত সদস্য বাক্যটির পূর্ববর্তী অংশ বা পাঠ্য থেকে পুনরুদ্ধার করা হয় এবং বাদ দেওয়ার জায়গায় একটি বিরতি দেওয়া হয়।

উদাহরণ স্বরূপ:

তারা একে অপরের বিপরীতে দাঁড়িয়েছিল: সে, বিভ্রান্ত এবং বিব্রত, সে, তার মুখে চ্যালেঞ্জের অভিব্যক্তি।
যাইহোক, যদি কোন বিরতি না থাকে, কোন ড্যাশ নেই। উদাহরণস্বরূপ: আলয়োশা তাদের দিকে তাকালো, এবং তারা তার দিকে তাকালো। তার নীচে হালকা নীলের স্রোত, তার উপরে সূর্যের সোনালি রশ্মি।

ড্যাশ স্থাপন করা হয়:

1. উপবৃত্তাকার বাক্যে শূন্য পূর্বনির্ধারণের জায়গায় একটি ড্যাশ স্থাপন করা হয় যা একটি বিরতি দ্বারা দুটি উপাদানে বিভক্ত - ক্রিয়াবিশেষণ এবং বিষয়।

উদাহরণ স্বরূপ:

তারা বাড়িতে একসাথে লেগে থাকে। পেছনে সবজির বাগান। হলুদ খড়ের ক্ষেতের উপরে, খড়ের উপরে - নীল আকাশ আর সাদা মেঘ(সল.); হাইওয়ের পিছনে একটি বার্চ বন আছে(বর।); দ্বিতীয় তলায় একটা বড় ঘরে কাঠের ঘর- লম্বা টেবিল যার উপরে পাত্র-পেটযুক্ত চশমা সহ কেরোসিনের বিদ্যুতের আলো ঝুলানো(কাভ.)।

এই বিরাম চিহ্নটি বিশেষভাবে স্থিতিশীল থাকে যখন একটি বাক্যের অংশগুলি কাঠামোগতভাবে সমান্তরাল হয়: উঠোনে এগারোটি ঘোড়া রয়েছে, এবং স্টলে একটি ধূসর স্ট্যালিয়ন রয়েছে, রাগান্বিত, ভারী, ব্যস্ত(বর।); একটি প্রশস্ত গিরিখাত, একদিকে - কুঁড়েঘর, অন্যদিকে - একটি জমিদার(বর।); সামনে একটি নির্জন সেপ্টেম্বর দিন। এগিয়ে - এই হারিয়ে বিশাল পৃথিবীসুগন্ধি পাতা, ঘাস, শরৎ শুকিয়ে যাওয়া, শান্ত জল, মেঘ, নিম্ন আকাশ(পস্ট।)

2. যেখানে বাক্যের সদস্য বা তাদের অংশ অনুপস্থিত সেখানে একটি ড্যাশ অসম্পূর্ণ বাক্যে স্থাপন করা হয়। একটি সমান্তরাল কাঠামো সহ একটি জটিল বাক্যের অংশগুলিতে এই বাদ দেওয়া সাধারণ, যখন অনুপস্থিত সদস্যটিকে বাক্যের প্রথম অংশের প্রেক্ষাপট থেকে পুনরুদ্ধার করা হয়।

উদাহরণ স্বরূপ:

অন্ধকার হয়ে আসছিল, এবং মেঘগুলি তিন দিক থেকে বিচ্ছিন্ন হয়ে যাচ্ছিল বা সেট করছিল: বামদিকে - প্রায় কালো, নীল ফাঁক দিয়ে, ডানদিকে - ধূসর, ক্রমাগত বজ্রপাতের সাথে গর্জন করছে এবং পশ্চিম দিক থেকে, খভোশ্চিনা এস্টেটের পিছনে। , নদী উপত্যকার উপরে ঢালের আড়াল থেকে, - নিস্তেজ নীল, বৃষ্টির ধুলোর রেখায়, যার মধ্য দিয়ে দূরের মেঘের পাহাড়গুলি গোলাপী হয়ে উঠল(বর।)

দৈনন্দিন বক্তৃতায় একটি ড্যাশ এড়িয়ে যাওয়ার সম্ভাবনার তুলনা করুন: তারা দুজনেই একযোগে কথা বলতে শুরু করল, একজন গরু নিয়ে, অন্যজন ভেড়ার কথা, কিন্তু কথাগুলো কুজেমকিনের চেতনায় পৌঁছায়নি।(সাদা)।

3. একটি ড্যাশ স্থাপন করা হয় যখন একটি বাক্যের সদস্য বাদ দেওয়া হয়, সংলাপ লাইন বা সন্নিহিত বাক্যগুলির প্রসঙ্গে পুনরুদ্ধার করা হয়।

উদাহরণ স্বরূপ: আপনি pies পছন্দ করেন? সবুজ পেঁয়াজ? আমি আবেগের মত!(M.G.); আরেকটি ঘরে, একটি জুয়েলার্স ওয়ার্কশপ পুনরায় তৈরি করা হয়েছে। তৃতীয়টিতে একটি রাখালের কুঁড়েঘর রয়েছে, যেখানে রাখালের সমস্ত বাসনপত্র রয়েছে। চতুর্থটিতে একটি সাধারণ জলকল রয়েছে। পঞ্চমটি একটি কুঁড়েঘরের সেটিং দেখায় যেখানে রাখালরা পনির তৈরি করে। ষষ্ঠটিতে কেবল একটি কৃষক কুঁড়েঘরের স্থাপনা রয়েছে। সপ্তমটিতে একটি কুঁড়েঘরের স্থাপনা রয়েছে যেখানে এই একই চের্গ এবং হালিশতে বোনা হত। এই সব দক্ষতার সঙ্গে পুনর্নির্মিত করা হয়েছে(সল.)।

4. বিষয়, বস্তু, পরিস্থিতির অর্থ সহ দুটি শব্দ ফর্ম নিয়ে গঠিত বাক্যে একটি ড্যাশ স্থাপন করা হয় এবং নিম্নলিখিত স্কিম অনুসারে নির্মিত হয়: কে - কী, কে - কোথায়, কী - কাকে, কী - কোথায়, কী - কীভাবে , কি - কোথায়, ইত্যাদি

উদাহরণ স্বরূপ: সমস্ত কূপ চালু আছে; মাইক্রোফোনের একটি হৃদয় আছে! বই - মেইল ​​দ্বারা; গ্রেড জ্ঞানের জন্য; তোমার কাছে বিশ্ববিদ্যালয়ের চাবি আছে; রেকর্ড অনুসরণ - একটি দুর্ঘটনা; ট্রেন - "সবুজ"!; প্রথমত, দক্ষতা।