শুধুমাত্র তৃতীয় ত্রৈমাসিকে নবম-শ্রেণির শিক্ষার্থীরা "জটিল বাক্যে অধস্তন ধারার অধীনতার প্রকারগুলি" বিষয়ের সাথে পরিচিত হয়, তবে তারা স্কুল বছরের শুরু থেকেই পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি নেয়।
আসুন OGE এর পরীক্ষা অংশে টাস্ক 13 বের করার চেষ্টা করি। পর্যবেক্ষণ করতে, আসুন এপি-র গল্পে ফিরে যাই। চেখভের "প্রিয় পাঠ"।
আসুন আমরা এই কাজের শব্দটি স্মরণ করি: "বাক্যগুলির মধ্যে___, একটি জটিল বাক্য খুঁজুন গসমজাতীয় অধীনতাএই অফারটির নম্বর লিখুন।" সাহসী শৈলীতে হাইলাইট করা শব্দের পরিবর্তে, নিম্নলিখিত শব্দগুলি থাকতে পারে: “ ভিন্নধর্মী (সমান্তরাল) অধীনতা সহ"বা" অনুক্রমিক অধস্তনতা সহ».
এর সিদ্ধান্ত নেওয়া যাক প্রতীক, যা আমাদের একটি জটিল বাক্যের গঠন বিশ্লেষণ করতে সাহায্য করবে (সংক্ষেপে SPP)। প্রধান অংশটি হাইলাইট করতে আমরা বর্গাকার বন্ধনী ব্যবহার করি, অধীনস্থ অংশের জন্য - বৃত্তাকার বন্ধনী ()। আমরা উভয় রৈখিক এবং উল্লম্ব প্রস্তাব চিত্র আঁকা শুরু করব।
প্রথমে, আসুন একটি দিয়ে WBS ডায়াগ্রাম আঁকার অনুশীলন করি অধীনস্থ ধারা. অনুগ্রহ করে নোট করুন যে অধস্তন ধারার অবস্থান ভিন্ন হতে পারে: অব্যয়, ইন্টারপোজিশন এবং পোস্টপজিশন। "অবস্থান" শব্দের উপসর্গগুলি ইতিমধ্যে বাক্যে অধীনস্থ ধারার স্থানের একটি ইঙ্গিত ধারণ করে।
এর উদাহরণ তাকান.
1. লক্ষ্যের ক্রিয়াবিশেষণ ধারার অব্যয়: (শ্বাস নেওয়া সহজ করার জন্য) 1, [তিনি সর্বদা একটি নাইটগাউনে কাজ করেন] 2।
2. ক্রিয়াবিশেষণ অধীন কালের ইন্টারপোজিশন: [পরের দিন সন্ধ্যায়, (যখন ঘড়িতে পাঁচ মিনিট সাতটা বাজে) 2, আলিসা ওসিপোভনা এসেছিলেন] 1।
3. ক্রিয়াবিশেষণ অধস্তন কালের পোস্টপজিশন: [ভোরোটভ এটি দৃঢ়ভাবে অনুভব করেছেন] 1, (যখন, একজন প্রার্থীর ডিগ্রি নিয়ে বিশ্ববিদ্যালয় ত্যাগ করে, তিনি ছোট বৈজ্ঞানিক কাজ শুরু করেছিলেন) 2।
প্রথম উদাহরণে, আমরা বাক্যের শুরুতে অধীনস্থ ধারাটি পেয়েছি, দ্বিতীয়টিতে - মাঝখানে, তৃতীয়টিতে - বাক্যের শেষে।
আসুন আমরা ব্যাখ্যা করি যে পাঠ্যের জটিল বাক্যগুলিতে জটিলতার বিভিন্ন ক্ষেত্রে থাকতে পারে এবং আপনি যদি সেগুলি না চিনতে পারেন তবে আপনি বিভ্রান্ত হতে পারেন, তাই আমরা প্রতিটি উদাহরণে এই জটিলতাগুলি ব্যাখ্যা করব। এইভাবে, তৃতীয় বাক্যে অধস্তন ধারাটি একটি পৃথক পরিস্থিতিতে প্রকাশের দ্বারা জটিল ক্রিয়াবাচক ফ্রেজ(ডিও সংক্ষেপে)।
নিম্নলিখিত তিনটি উদাহরণে কোন ধরনের জটিলতা আছে কিনা তা নির্ধারণ করুন। অধীনস্থ ধারাটি তাদের মধ্যে কোন অবস্থানে আছে?
2) তার মুখের অভিব্যক্তি ছিল ঠান্ডা, ব্যবসার মতো, একজন ব্যক্তির মতো যে টাকা নিয়ে কথা বলতে এসেছিল।
3) যদি এই অদ্ভুত প্রস্তাবটি কোনও নাবালিকাকে দেওয়া হত তবে সে সম্ভবত রেগে যেতেন এবং চিৎকার করতেন।
আপনার লক্ষ্য করা উচিত ছিল যে প্রথম দুটি বাক্যে অধস্তন ধারাটি পোস্টপজিশনে রয়েছে এবং শেষ উদাহরণে এটি অব্যয়টিতে রয়েছে।
সুতরাং, আমাদের পর্যবেক্ষণ ক্ষমতা পরীক্ষা করা যাক.
2. [তার মুখের অভিব্যক্তি ছিল ঠান্ডা, ব্যবসার মত, একজন ব্যক্তির মতো] 1, (যারা অর্থের কথা বলতে এসেছিল) 2.
3. (যদি এই অদ্ভুত প্রস্তাবটি একজন নাবালককে দেওয়া হত) 1, [তবে, সম্ভবত, সে আমি রাগ করবএবং চিৎকার] 2 .
রৈখিক চিত্র খুব সুবিধাজনক।
এখন আসুন আমরা এখানে কী ধরনের জটিলতার সম্মুখীন হয়েছি তা খুঁজে বের করা যাক। প্রথম বাক্যটির একটি পৃথক প্রয়োগ রয়েছে, যা একটি যথাযথ বিশেষ্য দ্বারা প্রকাশ করা হয়েছে এবং একজাতীয় পূর্বাভাস রয়েছে। দ্বিতীয়টিতে - বিচ্ছিন্ন পরিস্থিতি, তুলনামূলক টার্নওভার দ্বারা প্রকাশ, এবং সমজাতীয় সংজ্ঞাপ্রধান অংশে আছে। এবং অবশেষে, তৃতীয় বাক্যটির মূল অংশে একটি পরিচায়ক শব্দ এবং সমজাতীয় পূর্বাভাস রয়েছে।
আমরা ডায়াগ্রামে এই সমস্ত জটিলতার পরিচয় দেব না, যেহেতু শুধুমাত্র একজাতীয় পূর্বাভাসগুলি আইপিপির কাঠামোতে প্রধান ভূমিকা পালন করে, তবে আমরা এখনও সেগুলি মনে রাখব।
এখন আসুন এনজিএন-এ অধস্তনতার প্রকারগুলির সাথে পরিচিত হই, যার বেশ কয়েকটি অধস্তন অংশ রয়েছে।
কোন প্রকারটি বেশি সাধারণ তা সঠিকভাবে বলা কঠিন; সম্ভবত, বিভিন্ন সংমিশ্রণ এবং মিশ্র ক্ষেত্রে সম্ভব, যখন এক এসপিপিতে বিভিন্ন ধরণের অধীনতা থাকতে পারে। কিন্তু আপনি পরীক্ষায় এই ধরনের উদাহরণ দেখতে পাবেন না।
আসুন প্রস্তাবটি বিশ্লেষণ করা যাক:
এবং তিনি তাকে জিজ্ঞাসা করেছিলেন যে তিনি চা বা কফি চান কিনা, যদি বাইরে আবহাওয়া ভাল থাকে।
এই বাক্যটিতে, মূল অংশ থেকে দুটি ব্যাখ্যামূলক অধস্তন ধারা পর্যন্ত আমরা একই প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করি "কী সম্পর্কে?", এই অধস্তন ধারাগুলি সহজেই একে অপরের সাথে অদলবদল করা যেতে পারে, এগুলি বাক্যের সমজাতীয় সদস্যদের সাথে খুব মিল এবং এর সাথে সংযুক্ত। LI সংযোজন ব্যবহার করে প্রধান অংশ।
[এবং তিনি তাকে জিজ্ঞাসাও করেছিলেন] 1, (সে কি চায়? চাবা কফি) 2, (বাইরে আবহাওয়া ভালো) 3.
দুই ধরনের স্কিম তুলনা করতে, আমরা উভয় অফার করি: লিনিয়ার এবং উল্লম্ব।
সমজাতীয় অধীনতা সহ SPP স্কিম:
পরাধীনতার এই পদ্ধতিকে সাধারণত সমজাতীয় বলা হয়। যদি একই কাঠামোর সাথে দুটির বেশি অধস্তন ধারা থাকে, তবে পুনরাবৃত্তি এড়াতে LI সংযোজনগুলির একটি বাদ দেওয়া হবে। তবে এটি পুনরুদ্ধার করা খুব সহজ।
আসুন আরেকটি প্রস্তাব বিবেচনা করা যাক:
এখন আমরা প্রধান এবং অধস্তন অংশগুলি খুঁজে পাই এবং ডায়াগ্রামগুলি আঁকতে পারি।
[এক শীতের বিকেল, (যখন ভোরোটভ বসেআমার অফিসে এবং কাজ আছে) 2, ফুটম্যান রিপোর্ট করেছে] 1, (কয়েক যুবতী তাকে জিজ্ঞাসা করছিল) 3.
ভিন্নধর্মী (সমান্তরাল) অধীনতা সহ SPP স্কিম:
এখানে, মূল অংশ থেকে, আমরা দুটি ভিন্ন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করি: ফুটম্যান রিপোর্ট করেছে "কখন?" এবং "কি সম্পর্কে?" অধস্তন অংশগুলি আর সমজাতীয় নয়, তাদের বিভিন্ন অর্থ রয়েছে: তাদের মধ্যে একটি ক্রিয়ামূলক, অন্যটি ব্যাখ্যামূলক। এই পদ্ধতিকে সমান্তরাল বলা হয়।
এখন শেষ উদাহরণটি দেখা যাক।
শুধুমাত্র একবার তার মুখ জুড়ে বিভ্রান্তি ছড়িয়ে পড়ে যখন সে জানতে পেরেছিল যে তাকে বাচ্চাদের নয়, একজন প্রাপ্তবয়স্ক, মোটা মানুষ শেখানোর জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়েছিল।
আমরা এই উপসংহারে পৌঁছেছি যে অধস্তন ধারাগুলিও বিভিন্ন প্রশ্নের উত্তর দেয়: "কখন?" বিভ্রান্তির ফ্ল্যাশ ছিল, তিনি "কী সম্পর্কে?" জানতে পেরেছিলেন। আমরা এই প্রশ্নগুলি মূল অংশ থেকে নয়, ক্রমানুসারে জিজ্ঞাসা করি: প্রথম অধস্তন ধারা থেকে দ্বিতীয় অধস্তন ধারা পর্যন্ত।
[একবার তার মুখ জুড়ে বিভ্রান্তি ছড়িয়ে পড়ে] 1, (যখন সে জানতে পেরেছিল) 2, (তাকে শেখানোর জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়েছিল) শিশুদের, এ প্রাপ্তবয়স্ক, মোটা মানুষ) 3 .
অনুক্রমিক অধস্তন সহ NGN স্কিম:
জমা দেওয়ার এই পদ্ধতিকে ক্রমিক বলা হয়।
স্ব-পরীক্ষার জন্য, আমরা পাঁচটি পরামর্শ অফার করি। অনুগ্রহ করে মনে রাখবেন যে দুইটির বেশি অধস্তন অংশ থাকলে আপনি একটি মিশ্র ধরনের অধস্তনতার সম্মুখীন হতে পারেন।
আত্ম পরীক্ষা
1) আলিসা ওসিপোভনা, ঠাণ্ডা, ব্যবসার মতো অভিব্যক্তি সহ, তাকে উত্তর দিয়েছিলেন যে তিনি একটি প্রাইভেট বোর্ডিং স্কুলে একটি কোর্স সম্পন্ন করেছেন এবং একজন গৃহ শিক্ষকের অধিকার পেয়েছেন, তার বাবা সম্প্রতি স্কারলেট জ্বরে মারা গেছেন, তার মা বেঁচে আছেন এবং তৈরি করছেন। ফুল...
2) তিনি ক্ষমা চেয়েছিলেন এবং বলেছিলেন যে তিনি কেবল আধা ঘন্টা অধ্যয়ন করতে পারেন, যেহেতু তিনি সরাসরি ক্লাস থেকে বল পর্যন্ত যেতেন।
3) এবং ভোরোটভ, তার বিব্রতকর অবস্থার দিকে তাকিয়ে বুঝতে পেরেছিলেন যে রুবেল তার কাছে কতটা প্রিয় এবং এই আয় হারানো তার পক্ষে কতটা কঠিন হবে।
4) তিনি, দৃশ্যত, তার ভদ্রলোকেরা জানতে চান না যে তার ছাত্র আছে এবং তিনি প্রয়োজনের বাইরে পাঠ দিয়েছেন।
ক্লু !
এখানে সংযোগগুলি রঙে হাইলাইট করা হয়েছে, এবং সমস্ত জটিলতাগুলি তির্যকগুলিতে রয়েছে:
1. [এলিস ওসিপোভনা সহ ঠান্ডা, ব্যবসার মততাকে একটি অভিব্যক্তি দিয়ে উত্তর দিয়েছিলেন] 1, (যে তিনি একটি প্রাইভেট বোর্ডিং স্কুলে একটি কোর্স সম্পন্ন করেছেন) 2 এবং (একজন বাড়ির শিক্ষকের অধিকার রয়েছে) 3, (যে তার বাবা সম্প্রতি স্কারলেট জ্বরে মারা গেছেন) 4, (তার মা বেঁচে আছেন) ) 5 এবং (ফুল তৈরি করে) 6...
2. [সে ক্ষমাপ্রার্থীএবং বলেছেন] 1, (যে সে কেবল আধা ঘন্টা পড়াশোনা করতে পারে) 2, (যেহেতু সে সরাসরি ক্লাস থেকে বল পর্যন্ত যাবে) 3.
3. [এবং ভোরোটভ, তার লজ্জার দিকে তাকিয়ে, বোঝা যায়] 1, (রুবেল তার কাছে কতটা প্রিয় ছিল) 2 এবং (এই আয় হারানো তার পক্ষে কতটা কঠিন হবে) 3.
4. [আরে, দৃশ্যত, চাইনি] 1, (তার ভদ্রলোকদের জানার জন্য) 2, (যে তার ছাত্র আছে) 3 এবং (যে তিনি প্রয়োজনের বাইরে পাঠ দেন) 4.
এবার পুরো গল্পটা আবার পড়ি।
একজন শিক্ষিত ব্যক্তির জন্য ভাষা সম্পর্কে অজ্ঞতা একটি বড় অসুবিধা। ভোরোটভ এটি দৃঢ়ভাবে অনুভব করেছিলেন যখন, প্রার্থীর ডিগ্রি নিয়ে বিশ্ববিদ্যালয় ছেড়ে তিনি ছোট বৈজ্ঞানিক কাজ শুরু করেছিলেন।
এটা ভয়ঙ্কর! - তিনি শ্বাসকষ্টে বললেন (ছাব্বিশ বছর থাকা সত্ত্বেও তিনি মোটা, ভারী এবং শ্বাসকষ্টে ভুগছেন)। - এটা ভয়ঙ্কর! জিভ ছাড়া আমি ডানাবিহীন পাখির মতো। শুধু তোমার চাকরি ছেড়ে দাও।
এবং তিনি তার সহজাত অলসতা কাটিয়ে উঠতে এবং ফরাসি এবং অধ্যয়নের জন্য যে কোনও মূল্যে সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন জার্মান ভাষাএবং শিক্ষকদের সন্ধান করতে লাগলেন।
এক শীতের বিকেলে, ভোরোটভ যখন তার অফিসে বসে কাজ করছিল, তখন ফুটম্যান জানাল যে কিছু তরুণী তাকে জিজ্ঞাসা করছে।
জিজ্ঞাসা করুন, "ভোরোটভ বললেন।
এবং একটি যুবতী মহিলা, অত্যাধুনিক ফ্যাশনে সজ্জিত, অফিসে প্রবেশ করলেন। তিনি নিজেকে একজন শিক্ষিকা হিসেবে পরিচয় দেন ফরাসি, Alisa Osipovna Anket, এবং বলেন যে তিনি তার বন্ধুদের এক দ্বারা Vorotov পাঠানো হয়েছিল.
খুব সুন্দর! বস! - ভোরোটভ হাঁপাতে হাঁপাতে এবং তার নাইটগাউনের কলারটি তার হাতের তালু দিয়ে ঢেকে বলল। (নিঃশ্বাস নেওয়া সহজ করার জন্য, তিনি সবসময় একটি নাইটগাউনে কাজ করেন।) - পাইটর সের্গেইচ আপনাকে আমার কাছে পাঠিয়েছেন? হ্যাঁ, হ্যাঁ... আমি তাকে জিজ্ঞেস করলাম... আমি খুব খুশি!
মল্লে আঙ্কেতের সাথে আলোচনা করার সময়, তিনি তার দিকে লাজুক এবং কৌতূহলী দৃষ্টিতে তাকালেন। তিনি একজন সত্যিকারের, খুব করুণাময় ফরাসী মহিলা, এখনও খুব অল্পবয়সী ছিলেন। তার ফ্যাকাশে এবং অলস মুখ, ছোট কোঁকড়ানো চুল এবং অপ্রাকৃতিকভাবে পাতলা কোমর বিচার করে, তাকে 18 বছরের বেশি বয়স দেওয়া যেতে পারে না; তার প্রশস্ত, সু-উন্নত কাঁধ, সুন্দর পিঠ এবং তীক্ষ্ণ চোখ দেখে, ভোরোটভ ভেবেছিলেন যে তার বয়স সম্ভবত কমপক্ষে 23 বছর, সম্ভবত 25 বছর; কিন্তু তারপর আবার মনে হতে লাগল যে সে মাত্র 18 বছর বয়সী। তার মুখের অভিব্যক্তি ছিল ঠান্ডা, ব্যবসার মতো, একজন ব্যক্তির মতো যে টাকা নিয়ে কথা বলতে এসেছিল। তিনি কখনই হাসেননি, ভ্রুকুটি করেননি এবং শুধুমাত্র একবারই তার মুখ জুড়ে বিভ্রান্তি ছড়িয়ে পড়েছিল, যখন তিনি জানতে পেরেছিলেন যে তাকে বাচ্চাদের নয়, একজন প্রাপ্তবয়স্ক, মোটা মানুষ শেখানোর জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়েছিল।
তাই, আলিসা ওসিপোভনা," ভোরোটভ তাকে বলেছিল, "আমরা প্রতিদিন সাত থেকে সন্ধ্যা আটটা পর্যন্ত পড়াশোনা করব। আপনার পাঠ প্রতি রুবেল পাওয়ার আকাঙ্ক্ষার জন্য, আমার আপত্তি করার কিছু নেই। রুবেলের মতে - তাই রুবেলের মতে...
এবং তিনি তাকে এটাও জিজ্ঞেস করলেন যে সে চা বা কফি চায় কিনা, বাইরে আবহাওয়া ভালো ছিল কিনা, এবং, সদালাপী হেসে, তার হাতের তালু দিয়ে টেবিলের উপর কাপড়টি আঘাত করে, সে বন্ধুত্বপূর্ণভাবে জিজ্ঞাসা করল সে কে, সে কোথায় তার কোর্স থেকে স্নাতক হয়েছে এবং সে কিভাবে বাস করত।
আলিসা ওসিপোভনা, ঠাণ্ডা, ব্যবসার মত অভিব্যক্তির সাথে, তাকে উত্তর দিয়েছিলেন যে তিনি একটি প্রাইভেট বোর্ডিং স্কুলে একটি কোর্স সম্পন্ন করেছেন এবং একজন গৃহ শিক্ষকের অধিকার পেয়েছেন, তার বাবা সম্প্রতি স্কারলেট জ্বরে মারা গেছেন, তার মা বেঁচে আছেন এবং ফুল তৈরি করছেন, যে সে, মল্লে আঙ্কেত, মধ্যাহ্নভোজের সময় পর্যন্ত একটি প্রাইভেট স্কুলে পড়াশোনা করত। ভাল ঘরএবং পাঠ দেয়।
সে চলে গেল, একটা হালকা, খুব সূক্ষ্ম গন্ধ রেখে মহিলাদের পোশাক. ভোরোটভ তার পরে অনেক দিন কাজ করেনি, তবে টেবিলে বসে সবুজ কাপড়টি তার হাতের তালু দিয়ে মারল এবং ভাবছিল।
"মেয়েরা নিজেদের জন্য এক টুকরো রুটি উপার্জন করতে দেখে খুব ভালো লাগছে," সে ভাবল। - অন্যদিকে, এটি দেখতে খুব অপ্রীতিকর যে দারিদ্র্য এই আলিসা ওসিপোভনার মতো সুন্দর এবং সুন্দর মেয়েদেরও রেহাই দেয় না এবং তাকেও অস্তিত্বের জন্য লড়াই করতে হয়। ঝামেলা!..."
তিনি, যিনি কখনও গুণী ফরাসি মহিলাদের দেখেননি, তিনিও ভেবেছিলেন যে এই মার্জিত পোশাক পরা আলিসা ওসিপোভনা, সু-উন্নত কাঁধ এবং অতিরঞ্জিতভাবে পাতলা কোমর সহ, তার পাঠের পাশাপাশি অন্য কিছু করছে।
পরের দিন সন্ধ্যায়, যখন ঘড়িতে পাঁচ মিনিট সাতটা বাজে, আলিসা ওসিপোভনা এসেছিলেন, ঠান্ডা থেকে গোলাপী; তিনি মারগোটটি খুললেন, যা তিনি তার সাথে নিয়ে এসেছিলেন এবং কোনও প্রস্তাবনা ছাড়াই শুরু করেছিলেন:
ফরাসি ব্যাকরণে ছাব্বিশটি অক্ষর রয়েছে। প্রথম অক্ষরকে বলা হয় A, দ্বিতীয়টি B...
"আমি দুঃখিত," ভোরোটভ তাকে বাধা দিল, হেসে। - আমি আপনাকে সতর্ক করতে হবে, মেডমোইসেল, যে আমার জন্য ব্যক্তিগতভাবে আপনাকে আপনার পদ্ধতিটি কিছুটা পরিবর্তন করতে হবে। আসল বিষয়টি হ'ল আমি রাশিয়ান, ল্যাটিন এবং জানি গ্রীক ভাষা... তুলনামূলক ভাষাতত্ত্ব অধ্যয়ন করেছি, এবং আমার কাছে মনে হচ্ছে যে আমরা মার্গটকে বাইপাস করে সরাসরি কিছু লেখক পড়া শুরু করতে পারি।
এবং তিনি ফরাসি মহিলাকে ব্যাখ্যা করেছিলেন কিভাবে প্রাপ্তবয়স্করা ভাষা শিখে।
"আমার পরিচিতদের মধ্যে একজন," তিনি বলেছিলেন, "নতুন ভাষা শিখতে চান, ফ্রেঞ্চ, জার্মান এবং ল্যাটিন গসপেলগুলি তাঁর সামনে রাখুন, সেগুলি সমান্তরালভাবে পড়ুন এবং কঠোর পরিশ্রমের সাথে প্রতিটি শব্দকে পার্স করুন, এবং তাই কি? তিনি এক বছরেরও কম সময়ে তার লক্ষ্য অর্জন করেছিলেন। আমরা একই কাজ করতে হবে। এর কিছু লেখক নিতে এবং পড়া যাক.
ফরাসী মহিলা হতবাক হয়ে তার দিকে তাকাল। স্পষ্টতই, ভোরোটভের প্রস্তাবটি তার কাছে খুব নির্বোধ এবং অযৌক্তিক বলে মনে হয়েছিল। যদি এই অদ্ভুত প্রস্তাবটি কোনও নাবালকের কাছে করা হত, তবে তিনি সম্ভবত রেগে যেতেন এবং চিৎকার করে উঠতেন, কিন্তু যেহেতু এখানে একজন প্রাপ্তবয়স্ক এবং খুব মোটা লোক ছিল, যাকে চিৎকার করা যায় না, সে কেবল তার কাঁধটি সবেমাত্র লক্ষণীয়ভাবে নাড়িয়ে বলল:
তোমার ইচ্ছা.
Vorotov তার মাধ্যমে rummaged বইয়ের আলমারিএবং সেখান থেকে একটি ছেঁড়া ফরাসি বই বের করল।
এই কোন ভাল? - তিনি জিজ্ঞাসা করলেন।
কোন ব্যাপার না.
সেই ক্ষেত্রে, চলুন শুরু করা যাক। ঈশ্বর আশীর্বাদ করুন. শিরোনাম দিয়ে শুরু করা যাক... স্মৃতিকথা।
স্মৃতি," mlle Anket অনুবাদ করা হয়েছে.
স্মৃতি... - ভোরোটভ পুনরাবৃত্তি করলো। সদালাপে হাসতে হাসতে এবং প্রচন্ড শ্বাস-প্রশ্বাস নিয়ে এক ঘন্টার এক চতুর্থাংশ স্মৃতি শব্দের সাথে এবং একই পরিমাণ ডি শব্দের সাথে, এবং এই ক্লান্ত আলিসা ওসিপোভনা দিয়ে সে ঝাঁপিয়ে পড়েছিল। তিনি অলসভাবে প্রশ্নের উত্তর দিয়েছিলেন, বিভ্রান্ত হয়েছিলেন এবং স্পষ্টতই, তার ছাত্রকে ভালভাবে বুঝতে পারেননি এবং বোঝার চেষ্টা করেননি। ভোরোটভ তাকে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেছিল, এবং ইতিমধ্যে সে তার স্বর্ণকেশী মাথার দিকে তাকিয়ে ভাবল: "তার চুল স্বাভাবিকভাবেই কোঁকড়া নয়, এটি কোঁকড়া। বিস্ময়কর! তিনি সকাল থেকে রাত পর্যন্ত কাজ করেন এবং এখনও তার চুল কোঁকড়া করতে পরিচালনা করেন।
ঠিক আটটায় তিনি উঠেছিলেন এবং শুকনো, ঠান্ডা "আউ রিভোয়ার, মহাশয়" (বিদায়, স্যার - ফ্রেঞ্চ) বলে অফিস থেকে চলে গেলেন, এবং সেই মৃদু, সূক্ষ্ম, উত্তেজনাপূর্ণ গন্ধটি পিছনে পড়ে রইল। ছাত্রটি আবার অনেকক্ষণ কিছু করল না, টেবিলে বসে ভাবল।
পরের দিনগুলিতে, তিনি নিশ্চিত হন যে তার শিক্ষক একজন মিষ্টি, গম্ভীর এবং ঝরঝরে তরুণী, কিন্তু তিনি খুব অশিক্ষিত এবং প্রাপ্তবয়স্কদের কীভাবে শেখাতে হয় তা জানেন না; এবং তিনি সময় নষ্ট না করার সিদ্ধান্ত নেন, তার সাথে অংশ নেন এবং অন্য একজন শিক্ষককে আমন্ত্রণ জানান। যখন সে সপ্তমবারের মতো এসেছিল, সে তার পকেট থেকে সাত রুবেল সহ একটি খাম নিয়েছিল এবং এটি তার হাতে ধরে খুব বিব্রত হয়েছিল এবং এভাবে শুরু করেছিল:
দুঃখিত, আলিসা ওসিপোভনা, কিন্তু আমাকে আপনাকে বলতে হবে... আমি একটি কঠিন পরিস্থিতিতে পড়েছি...
খামের দিকে তাকিয়ে, ফরাসি মহিলা অনুমান করলেন ব্যাপারটা কী, এবং প্রথমবারের মতো সমস্ত পাঠের সময়, তার মুখ কাঁপছিল এবং ঠান্ডা, ব্যবসার মতো অভিব্যক্তি অদৃশ্য হয়ে গেল। সে কিছুটা লাল হয়ে গেল এবং চোখ নামিয়ে নার্ভাসভাবে তার পাতলা আঙ্গুল দিতে লাগল স্বর্ণ শৃঙ্খল. এবং ভোরোটভ, তার বিব্রতকর অবস্থার দিকে তাকিয়ে বুঝতে পেরেছিল যে রুবেল তার কাছে কতটা প্রিয় এবং এই আয় হারানো তার পক্ষে কতটা কঠিন হবে।
"আমাকে বলতেই হবে..." সে বিড়বিড় করে বলল, আরও বেশি বিব্রত হয়ে পড়ল, এবং তার বুকে কিছু একটা ডুবে গেল; সে তড়িঘড়ি করে খামটা পকেটে রেখে বললো:
দুঃখিত, আমি... আমি তোমাকে দশ মিনিটের জন্য ছেড়ে দেব...
এবং ভান করে যে তিনি তাকে কিছুতেই প্রত্যাখ্যান করতে চাননি, তবে তাকে কিছুক্ষণের জন্য ছেড়ে যাওয়ার অনুমতি চেয়েছিলেন, তিনি অন্য ঘরে গিয়ে দশ মিনিটের জন্য সেখানে বসেছিলেন। এবং তারপর তিনি আরও বেশি বিব্রত হয়ে ফিরে আসেন; তিনি বুঝতে পেরেছিলেন যে তার এই প্রস্থান একটি ছোট সময়সে তার নিজের উপায়ে এটি ব্যাখ্যা করতে পারে, এবং সে বিশ্রী বোধ করেছিল।
আবার শুরু হলো পাঠদান।
ভোরোটভ কোনো ইচ্ছা ছাড়াই কাজ করেছেন। শিক্ষার কোন ভালো হবে না জেনে, তিনি ফরাসি মহিলাকে সম্পূর্ণ স্বাধীনতা দিয়েছিলেন, তাকে কিছু জিজ্ঞাসা না করে বা বাধা না দিয়ে। তিনি যেমন চেয়েছিলেন, দশটি পৃষ্ঠা একটি পাঠে অনুবাদ করলেন, কিন্তু তিনি শুনলেন না, জোরে শ্বাস নিলেন, এবং কিছুই করার নেই, তার কোঁকড়া মাথার দিকে, তারপরে তার ঘাড়ের দিকে, তারপরে তার সূক্ষ্ম সাদা হাতে, গন্ধ নিঃশ্বাস নিচ্ছেন। তার জামা...
সে নিজেকে খারাপ চিন্তা ভাবতে ধরল, এবং সে লজ্জিত বোধ করল, বা তাকে স্পর্শ করা হল, এবং তারপরে সে দুঃখ এবং বিরক্তি বোধ করল কারণ সে তার সাথে খুব ঠান্ডাভাবে আচরণ করেছে, বাস্তবে, একজন ছাত্রের সাথে, হাসি ছাড়াই এবং যেন ভয় না পেয়ে সে দুর্ঘটনাক্রমে তাকে স্পর্শ করতে পারে। সে ভাবতে থাকে: কীভাবে সে তার মধ্যে আত্মবিশ্বাস জাগিয়ে তুলবে, তাকে সংক্ষেপে জানবে, তারপর তাকে সাহায্য করবে, তাকে বুঝতে দেবে সে কতটা খারাপভাবে শেখায়, খারাপ জিনিস।
আলিসা ওসিপোভনা একবার একটি ছোট নেকলাইন সহ একটি মার্জিত গোলাপী পোশাক পরে ক্লাসে এসেছিলেন, এবং তার কাছ থেকে এমন একটি ঘ্রাণ এসেছিল যে দেখে মনে হয়েছিল যেন তিনি মেঘে ঢাকা পড়েছিলেন, যেন আপনি কেবল তার উপর ফুঁ দিয়েছিলেন এবং সে উড়ে যাবে বা বিলীন হয়ে যাবে। ধোঁয়ার মত তিনি ক্ষমা চেয়েছিলেন এবং বলেছিলেন যে তিনি কেবল আধা ঘন্টা পড়াশোনা করতে পারেন, যেহেতু তিনি সরাসরি ক্লাস থেকে বল পর্যন্ত যেতেন।
তিনি তার ঘাড় এবং তার পিঠের দিকে, ঘাড়ের কাছে খালি দিকে তাকালেন এবং তার কাছে মনে হয়েছিল যে তিনি বুঝতে পেরেছেন কেন ফরাসি নারীদের অসার এবং সহজে পড়ে যাওয়া প্রাণীর খ্যাতি রয়েছে; তিনি সুগন্ধ, সৌন্দর্য, নগ্নতার এই মেঘে ডুবে যাচ্ছিলেন এবং তিনি, তার চিন্তাভাবনাগুলি না জেনে এবং সম্ভবত সেগুলিতে আগ্রহী নন, দ্রুত পৃষ্ঠাগুলি উল্টে এবং সম্পূর্ণ গতিতে অনুবাদ করলেন:
"সে রাস্তায় হাঁটছিল এবং তার পরিচিত একজন ভদ্রলোকের সাথে দেখা করে এবং বলল: "আপনি কোথায় তাড়াহুড়ো করছেন, আপনার মুখটি এত ফ্যাকাশে দেখে আমার খুব খারাপ লাগছে।"
স্মৃতিকথা অনেক আগেই শেষ হয়েছে, আর এখন অ্যালিস অন্য কোনো বই অনুবাদ করছিলেন। একবার সে এক ঘন্টা আগে ক্লাসে এসেছিল, নিজেকে অজুহাত দেখিয়ে বলেছিল যে তাকে সাতটায় মালি থিয়েটারে যেতে হবে। ক্লাসের পরে তাকে দেখার পরে, ভোরোটভ পোশাক পরে থিয়েটারে গিয়েছিলেন। তিনি গিয়েছিলেন, যেমনটি তাঁর কাছে মনে হয়েছিল, কেবল আরাম করতে এবং মজা করার জন্য, এবং অ্যালিস সম্পর্কে তার কোনও চিন্তা ছিল না। তিনি একজন গুরুতর ব্যক্তিকে অনুমতি দিতে পারেননি, একাডেমিক ক্যারিয়ারের জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছেন, আরোহণ করা কঠিন, চাকরি ছেড়ে দিয়ে থিয়েটারে যেতে পারেন শুধুমাত্র সেখানে একটি অপরিচিত, স্মার্ট নয়, সামান্য বুদ্ধিমান মেয়ের সাথে দেখা করতে ...
কিন্তু কিছু কারণে, বিরতির সময়, তার হৃদয় স্পন্দিত হতে শুরু করে; এটি লক্ষ্য না করে, ছেলেটি ফোয়ারের চারপাশে এবং করিডোর বরাবর দৌড়ে, অধৈর্যভাবে কাউকে খুঁজছিল; এবং বিরতি শেষ হলে তিনি বিরক্ত হয়ে ওঠেন; এবং যখন তিনি টিউলের নীচে পরিচিত গোলাপী পোষাক এবং সুন্দর কাঁধ দেখেছিলেন, তখন তার হৃদয় ডুবে গিয়েছিল, যেন সুখের পূর্বাভাস থেকে, তিনি আনন্দে হাসলেন এবং তার জীবনে প্রথমবারের মতো একটি ঈর্ষার অনুভূতি অনুভব করলেন।
অ্যালিস দু'জন কুৎসিত ছাত্র এবং একজন অফিসারের সাথে হাঁটছিল। তিনি হাসলেন, জোরে কথা বললেন, দৃশ্যত ফ্লার্ট করলেন; ভোরোটভ তাকে কখনো এভাবে দেখেনি। স্পষ্টতই, তিনি খুশি, সন্তুষ্ট, আন্তরিক, উষ্ণ ছিলেন। কিসে? কেন? কারণ, সম্ভবত, এই লোকেরা তার কাছাকাছি ছিল, তার মতো একই বৃত্ত থেকে... এবং ভোরোটভ নিজের এবং এই বৃত্তের মধ্যে একটি ভয়ানক ব্যবধান অনুভব করেছিলেন। সে তার শিক্ষকের কাছে প্রণাম করল, কিন্তু সে তার কাছে মাথা নাড়ল এবং দ্রুত পাশ দিয়ে চলে গেল; স্পষ্টতই, তিনি চাননি যে তার ভদ্রলোকেরা জানুক যে তার ছাত্র রয়েছে এবং তিনি প্রয়োজনের বাইরে পাঠ দিয়েছেন।
থিয়েটারে সাক্ষাতের পরে, ভোরোটভ বুঝতে পেরেছিলেন যে তিনি প্রেমে পড়েছেন... পরবর্তী পাঠের সময়, তার করুণাময় শিক্ষককে তার চোখ দিয়ে গ্রাস করে, তিনি আর নিজের সাথে লড়াই করেননি, তবে তার বিশুদ্ধ এবং অশুদ্ধ চিন্তাকে সম্পূর্ণ গতি দিয়েছেন। আলিসা ওসিপোভনার মুখ কখনই ঠাণ্ডা হওয়া বন্ধ করেনি, প্রতি সন্ধ্যায় ঠিক আটটায় তিনি শান্তভাবে বলেছিলেন "আউ রিভোয়ার, মহাশয়," এবং তিনি অনুভব করেছিলেন যে তিনি তার প্রতি উদাসীন এবং উদাসীন থাকবেন এবং তার পরিস্থিতি হতাশ।
কখনও কখনও একটি পাঠের মাঝামাঝি সময়ে তিনি স্বপ্ন দেখতে শুরু করেন, আশা করেন, পরিকল্পনা করেন, মানসিকভাবে একটি প্রেমের ঘোষণা রচনা করেন, মনে পড়ে যে ফরাসি মহিলারা তুচ্ছ এবং নমনীয়, তবে তার চিন্তাগুলি অবিলম্বে চলে যাওয়ার জন্য শিক্ষকের মুখের দিকে তাকানোই তার পক্ষে যথেষ্ট ছিল। বাইরে, গ্রামাঞ্চলে বাতাস হলে মোমবাতির মতো নিভে যায়, আপনি এটিকে বারান্দায় নিয়ে যান। একবার তিনি, মাতাল, প্রলাপে হারিয়ে গেলে, সহ্য করতে পারেননি এবং, হলওয়েতে ক্লাসের পরে অফিস থেকে বের হওয়ার সময় তার পথ আটকে দিয়ে, দম বন্ধ হয়ে ও তোতলাতে শুরু করে, তার ভালবাসা ঘোষণা করতে শুরু করে:
তুমি আমার খুব কাছের! আমি তোমাকে ভালোবাসি! আমাকে কথা বলতে দাও!
এবং অ্যালিস ফ্যাকাশে হয়ে গেল - সম্ভবত ভয় থেকে, বুঝতে পেরেছিল যে এই ব্যাখ্যার পরে সে আর এখানে আসতে পারবে না এবং একটি পাঠের জন্য রুবেল গ্রহণ করতে পারবে না; সে ভীত চোখ করে এবং জোরে ফিসফিস করে বলল:
ওহ, এটা অসম্ভব! কথা বলবেন না, প্লিজ! এটা নিষিদ্ধ!
এবং তারপরে ভোরোটভ সারা রাত ঘুমায়নি, লজ্জায় যন্ত্রণা পেয়েছে, নিজেকে তিরস্কার করেছে, তীব্রভাবে চিন্তা করছে। তার কাছে মনে হয়েছিল যে তার ব্যাখ্যা দিয়ে সে মেয়েটিকে অপমান করেছে যে সে আর তার কাছে আসবে না।
তিনি ঠিক করলেন সকালে ঠিকানা টেবিলে তার ঠিকানা খুঁজে বের করবেন এবং তাকে ক্ষমা চেয়ে একটি চিঠি লিখবেন। কিন্তু এলিস কোনো চিঠি ছাড়াই এসেছিল। প্রথমে তিনি বিশ্রী বোধ করেছিলেন, কিন্তু তারপরে তিনি বইটি খুললেন এবং যথারীতি দ্রুত এবং স্মার্টভাবে অনুবাদ করতে শুরু করলেন:
- "ওহ, যুবক, আমার বাগানের এই ফুলগুলি ছিঁড়ে ফেলবেন না যা আমি আমার অসুস্থ মেয়েকে দিতে চাই ..."
সে আজও হাঁটে। ইতিমধ্যে চারটি বই অনুবাদ করা হয়েছে, কিন্তু ভোরোটভ "স্মৃতি" শব্দটি ছাড়া আর কিছুই জানেন না এবং যখন তাকে তার বৈজ্ঞানিক কাজ সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করা হয়, তখন তিনি তার হাত নাড়েন এবং প্রশ্নের উত্তর না দিয়ে আবহাওয়া সম্পর্কে কথা বলতে শুরু করেন।
জটিল বাক্যগুলো একটি নয়, একাধিক অধস্তন ধারা থাকতে পারে।
দুই বা ততোধিক অধস্তন ধারা সহ জটিল বাক্য দুটি প্রধান প্রকারের হয়:
1) সমস্ত অধস্তন ধারা সরাসরি মূল ধারার সাথে সংযুক্ত করা হয়;
2) প্রথম অধস্তন ধারাটি মূল ধারার সাথে সংযুক্ত, দ্বিতীয়টি - প্রথম অধস্তন ধারা ইত্যাদির সাথে।
I. প্রধান ধারার সাথে সরাসরি সংযুক্ত অধীনস্থ ধারাগুলি সমজাতীয় এবং ভিন্নধর্মী হতে পারে।
1. অধস্তন ধারাগুলির সমজাতীয় অধীনতা সহ জটিল বাক্য।
এই অধস্তনতার সাথে, সমস্ত অধস্তন ধারাগুলি মূল ধারার একটি শব্দ বা পুরো মূল ধারাকে বোঝায়, একই প্রশ্নের উত্তর দেয় এবং একই ধরণের অধস্তন ধারার অন্তর্গত। সমজাতীয় অধস্তন ধারাগুলিকে পরস্পরের সাথে সংযুক্ত করা যেতে পারে সমন্বিত সংযোগের মাধ্যমে বা সংযোগ ছাড়াই (শুধুমাত্র স্বরধ্বনির সাহায্যে)। মূল ধারার সাথে সমজাতীয় অধস্তন ধারার সংযোগ এবং নিজেদের মধ্যে সংযোগের অনুরূপ সমজাতীয় সদস্যঅফার.
উদাহরণ স্বরূপ:
[শুভেচ্ছা জানিয়ে এসেছি, জানাতে], (যে সূর্য উঠেছে), (যে এটি চাদর জুড়ে গরম আলো সঙ্গে fluttered) (এ. ফেট।)
[যে, (যারা বাস্তব জীবন যাপন করে), (যিনি ছোটবেলা থেকেই কবিতায় অভ্যস্ত),চিরকাল জীবনদাতা, যুক্তিপূর্ণ রাশিয়ান ভাষায় বিশ্বাস করে]। (এন. জাবোলটস্কি।)
[মে মাসের শেষে, তরুণ ভালুক তার জন্মস্থানে টানা হয়েছিল], (যেখানে তার জন্ম হয়েছিল) এবং ( যেখানে শৈশবের মাসগুলি খুব স্মরণীয় ছিল).
সমজাতীয় অধস্তনতা সহ একটি জটিল বাক্যে, দ্বিতীয় অধস্তন ধারাটির একটি অধস্তন সংযোগের অভাব থাকতে পারে।
উদাহরণ স্বরূপ: ( পানি থাকলে) এবং ( তাতে একটি মাছও থাকবে না), [আমি জল বিশ্বাস করব না]। (এম. প্রিশভিন।) [ এর কাঁপানো যাক], (যদি হঠাৎ একটি পাখি উড়ে যায়) বা ( একটি এলক দূরত্বে তূরী বাজবে) (ইউ। দ্রুনিনা।)
2. অধস্তন ধারাগুলির ভিন্নধর্মী অধীনতা সহ জটিল বাক্য (বা সমান্তরাল অধস্তনতা সহ)। এই অধীনতার সাথে, অধস্তন ধারাগুলির মধ্যে রয়েছে:
ক) মূল বাক্যের বিভিন্ন শব্দ বা পুরো মূল বাক্যের একটি অংশ এবং অন্যটি এর একটি শব্দের প্রতি;
খ) একটি শব্দ বা পুরো মূল বাক্যে, তবে বিভিন্ন প্রশ্নের উত্তর দিন এবং হয় বিভিন্ন ধরনেরঅধীনস্থ ধারা।
উদাহরণ স্বরূপ: ( যখন আমার হাতে নতুন বই), [আমি অনুভব করি], (জীবন্ত, কথা বলা, বিস্ময়কর কিছু আমার জীবনে এসেছে) (এম. গোর্কি।)
(আমরা চালু হলে সেরা উদাহরণগদ্য), [তারপর আমরা নিশ্চিত করব], (যে তারা সত্যিকারের কবিতায় পূর্ণ) (কে. পাস্তভস্কি।)
[পৃথিবী থেকে (যাকে বলা হয় শিশুদের), দরজা মহাকাশে নিয়ে যায়], (যেখানে তারা দুপুরের খাবার এবং চা খায়) (চেখভ)।
২. অধস্তন ধারার অনুক্রমিক অধস্তন সহ জটিল বাক্য।
দুই বা ততোধিক অধীনস্থ ধারা সহ এই ধরনের জটিল বাক্যগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে যার মধ্যে রয়েছে অধীনস্থ ধারাএকটি শৃঙ্খল গঠন করুন: প্রথম অধস্তন ধারাটি প্রধান ধারাকে বোঝায় (1ম ডিগ্রির ধারা), দ্বিতীয় অধস্তন ধারাটি 1ম ডিগ্রির (২য় ডিগ্রির ধারা) ইত্যাদির অধীনস্থ ধারাকে বোঝায়।
উদাহরণ স্বরূপ: [ তরুণ কস্যাকস অস্পষ্টভাবে চড়েছিল এবং তাদের চোখের জল আটকে রেখেছিল।], (কারণ তারা তাদের বাবাকে ভয় পেত), (যিনি কিছুটা বিব্রতও ছিলেন), (যদিও আমি এটা দেখানোর চেষ্টা করিনি) (এন. গোগোল)
অধস্তন অংশগুলির বিশেষত্ব হল যে তাদের প্রত্যেকটি পূর্ববর্তী অংশের সাথে অধস্তন এবং নিম্নলিখিতটির সাথে প্রধান।
উদাহরণ স্বরূপ: প্রায়শই শরত্কালে আমি ঘনিষ্ঠভাবে পতনশীল পাতাগুলিকে সেই অদৃশ্য বিভাজনটি ধরতে দেখতাম যখন একটি পাতা একটি শাখা থেকে পৃথক হয়ে মাটিতে পড়তে শুরু করে।(পাস্টভস্কি)।
অনুক্রমিক অধস্তনতার সাথে, একটি ধারা অন্যটির ভিতরে থাকতে পারে; এই ক্ষেত্রে, কাছাকাছি দুটি অধস্তন সংযোজন থাকতে পারে: কী এবং যদি, কী এবং কখন, কী এবং থেকে ইত্যাদি।
উদাহরণ স্বরূপ: [ পানি নেমে এলো ভয়ংকর], (কি, (যখন সৈন্যরা নীচে দৌড়ে গেল), প্রচণ্ড স্রোত ইতিমধ্যেই তাদের পিছনে উড়ে যাচ্ছিল) (এম. বুলগাকভ)।
সঙ্গে জটিল বাক্যও রয়েছে মিলিত প্রকারঅধস্তন ধারার অধীনতা।
উদাহরণ স্বরূপ: ( যখন ছড়ি উঠান ছেড়ে দিল), [তিনি (চিচিকভ) পিছনে তাকিয়ে দেখল], (যে সোবাকেভিচ তখনও বারান্দায় দাঁড়িয়ে আছে এবং মনে হচ্ছে, ঘনিষ্ঠভাবে তাকিয়ে আছে, জানতে চাইছে), (অতিথি কোথায় যাবে) (গোগোল)
এটি অধস্তন ধারাগুলির সমান্তরাল এবং ক্রমিক অধস্তন সহ একটি জটিল বাক্য।
একটি কমা স্থাপন করা হয় সমজাতীয় অধস্তন ধারাগুলির মধ্যে সমন্বয়কারী সংযোগ দ্বারা সংযুক্ত নয়।
উদাহরণ স্বরূপ: বুঝলাম আমি বিছানায় শুয়ে আছি , যে আমি অসুস্থ , যে আমি শুধুমাত্র প্রলাপ ছিল.(কাপ.)
যারা যুদ্ধে জীবন কাটিয়েছে তাদের আমি হিংসা করি , যারা একটি মহান ধারণা রক্ষা.(ই ইউ)
আমরা সেই মহান সময়ের কথা মনে করি যখন বন্দুকগুলি প্রথমবারের মতো নীরব হয়ে পড়েছিল , যখন সমস্ত লোক শহরে এবং প্রতিটি গ্রামে বিজয়ের দেখা পেয়েছিল।(ইসাক।)
কমা স্থাপন করা হয়নিএকটি একক সংযোগকারী সংযোগ দ্বারা সংযুক্ত সমজাতীয় অধস্তন ধারাগুলির মধ্যে (একটি অধস্তন সংযোজক বা উভয় অধস্তন ধারার সাথে বা শুধুমাত্র প্রথমটির সাথে একটি সংযোজক শব্দ থাকুক না কেন)।
উদাহরণ স্বরূপ: আমি বিশ্বাস করি যে কোন কিছুই একটি ট্রেস ছাড়া পাস হয় না এবং প্রতিটি ক্ষুদ্রতম পদক্ষেপই আমাদের বর্তমান এবং ভবিষ্যতের জীবনের জন্য গুরুত্বপূর্ণ।(সিএইচ.)
মিলিশিয়া যুবরাজ আন্দ্রেইকে বনে নিয়ে আসে যেখানে ট্রাকগুলি পার্ক করা হয়েছিল এবং যেখানে একটি ড্রেসিং স্টেশন ছিল।(L.T.)
যখন বৃষ্টি নামতে শুরু করে এবং চারপাশের সবকিছু ঝলমল করে উঠল, আমরা পথ অনুসরণ করলাম... বন থেকে বেরিয়ে এলাম।(এমপি)।
সমন্বয়কারী সংযোগগুলি পুনরাবৃত্তি করার সময়, অধস্তন ধারাগুলির মধ্যে একটি কমা স্থাপন করা হয়।
উদাহরণ স্বরূপ: সবাই জানতে পারলেন যে ভদ্রমহিলা এসেছেন, এবং ক্যাপিটোনিচ তাকে ঢুকতে দিয়েছেন , এবং সে এখন নার্সারিতে...(এল.টি.)।
ইউনিয়ন এটা বা ওটাএকটি জটিল বাক্যের ভবিষ্যদ্বাণীমূলক অংশগুলিকে সংযুক্ত করার সময়, সেগুলিকে পুনরাবৃত্তি বলে মনে করা হয় এবং সমজাতীয় অধস্তন ধারাগুলি একটি কমা দ্বারা পৃথক করা হয়, যা আগে স্থাপন করা হয় বা.
উদাহরণ স্বরূপ: শহরে বিয়ে হোক বা কেউ আনন্দের সাথে নামের দিনগুলি উদযাপন করুক, পাইটর মিখাইলোভিচ সর্বদা এটি নিয়ে আনন্দের সাথে কথা বলতেন।(লেখা)।
যদি না সমজাতীয় অধীনতাঅধীনস্থ ধারাগুলি কমা দ্বারা পৃথক বা পৃথক করা হয়।
উদাহরণ স্বরূপ: তাপ কেটে যাওয়ার সাথে সাথে বনটি এত তাড়াতাড়ি ঠান্ডা এবং অন্ধকার হতে শুরু করে যে আমি এতে থাকতে চাই না।(টি।)
যে কেউ ঘুমন্ত যুবতীর সবেমাত্র শ্রবণযোগ্য শ্বাস-প্রশ্বাসের উত্তেজনা অনুভব করেনি সে বুঝতে পারবে না কোমলতা কী। (পস্ট।)
অনুক্রমিক এবং মিশ্র অধস্তনতার সাথে, প্রধান এবং অধস্তন ধারাগুলির মধ্যে একই নিয়ম অনুসারে অধস্তন ধারাগুলির মধ্যে একটি কমা স্থাপন করা হয়।
উদাহরণ স্বরূপ: আমাদের ভবঘুরেরা যদি নিজেদের ছাদের নিচে থাকতে পারত , যদি তারা জানতে পারে , গ্রিশার কি হয়েছে।(Necr.)
হেলেন এমন দৃষ্টিতে হাসলেন , কে বললো , যে তিনি সম্ভাবনার অনুমতি দেননি , যাতে কেউ তাকে দেখতে পায় এবং প্রশংসিত না হয়।(L.T.)
যে কোন , যিনি জীবনে নিজের সুখের জন্য লড়াই করেছেন , জানে , এই সংগ্রামের শক্তি এবং সাফল্য নির্ভর করে আত্মবিশ্বাসের উপর , যা দিয়ে সাধক লক্ষ্যে যায়(M.P.)
একটি কমা স্থাপন করা হয় দুটি সংলগ্ন অধস্তন সংযোজনের মধ্যে বা একটি সংলগ্ন শব্দ এবং একটি অধস্তন সংযোগের মধ্যে, সেইসাথে যখন একটি সমন্বয়কারী এবং অধস্তন সংযোজন মিলিত হয়, যদি অভ্যন্তরীণ অধস্তন ধারাটি দ্বিগুণ সংযোগের দ্বিতীয় অংশটি এই বা যেটি অনুসরণ না করে।
উদাহরণ স্বরূপ: ভাল্লুক নিকিতার প্রেমে পড়েছিল এতটাই , কখনতিনি কোথাও গিয়েছিলেন, প্রাণীটি উদ্বিগ্নভাবে বাতাস শুঁকেছিল।(M.G.)
সে বিষয়ে আমাদের সতর্ক করা হয়েছিল , যদিআবহাওয়া খারাপ থাকলে ভ্রমণ হবে না।
রাত শেষ এবং , কখনসূর্য উঠল, সমস্ত প্রকৃতি জীবনে এসেছিল।
এখানে দ্বিতীয় (অভ্যন্তরীণ) অংশ অপসারণের জন্য প্রথম অধস্তন অংশের পুনর্গঠনের প্রয়োজন নেই।
অধীনস্থ ধারাটি একটি জটিল সংযোগের দ্বিতীয় অংশ দ্বারা অনুসরণ করা হলে তারপর তাই, তাহলে পূর্ববর্তী দুটি সংযোগের মধ্যে একটি কমা স্থাপন করা হয় না।
উদাহরণ স্বরূপ: অন্ধ লোকটি জানত যে সূর্য ঘরের দিকে তাকাচ্ছে এবং যদি সে জানালা দিয়ে হাত বাড়ায় তবে ঝোপ থেকে শিশির পড়বে।(কর.)
আমি ভেবেছিলাম যে এই নির্ধারক মুহুর্তে আমি যদি বৃদ্ধের সাথে তর্ক-বিতর্ক না করি, তবে পরে তার তত্ত্বাবধান থেকে নিজেকে মুক্ত করা আমার পক্ষে কঠিন হবে।(পৃ.)।
অধস্তন ধারাটি অপসারণ বা পুনর্বিন্যাস করা (যদি সে জানালা দিয়ে হাত বাড়িয়ে দেয় এবং যদি এই সিদ্ধান্তমূলক মুহুর্তে আমি বৃদ্ধের সাথে তর্ক না করি) অসম্ভব, যেহেতু ডাবল সংযোগের কিছু অংশ কাছাকাছি থাকবে।
অধস্তন অংশ (অধীনস্থ ধারাগুলির গ্রুপ) এবং বাক্যের পরবর্তী প্রধান অংশের মধ্যে হতে পারেএকটি ড্যাশ করা , যদি একটি অধস্তন ধারা বা প্রধান ধারার পূর্ববর্তী অধস্তন ধারাগুলির একটি গ্রুপ একটি তথ্যপূর্ণ গুরুত্বপূর্ণ শব্দের উপর যৌক্তিক জোর দিয়ে এবং মূল অংশের আগে একটি গভীর বিরতি দিয়ে উচ্চারণ করা হয় (সাধারণত এভাবেই অধস্তন ব্যাখ্যামূলক ধারাগুলিকে আলাদা করা হয়, কম প্রায়ই - শর্তাধীন, সুবিধাজনক, ইত্যাদি)।
উদাহরণ স্বরূপ: নেলিডোভা কোথায় গেল?- নাতাশা জানতো না(পস্ট।); আর তাদের দিকে তাকিয়ে থাকলে অনেকক্ষণ- পাথর সরানো এবং চূর্ণবিচূর্ণ হতে শুরু করে(Ast.); তিনি কি তাদের ডেকেছিলেন, তারা কি নিজে থেকে এসেছেন?- নেজদানভ কখনই জানতে পারেনি...(টি.)।
একটি ড্যাশ স্থাপন করা হয় এছাড়াও অধীনস্থ ধারা এবং মধ্যে প্রধান অংশএকইভাবে নির্মিত সমান্তরাল জটিল বাক্যে।
উদাহরণ স্বরূপ: যে প্রফুল্ল সে হাসে, যে চায় সে অর্জন করবে, যে খুঁজবে সে সবসময় পাবে!(ঠিক আছে.).
একটি ড্যাশ স্থাপন করা হয় subordinate clause-এর পরে main clause-এর আগে দাঁড়ানো, যদি এতে এই, এখানে, এবং যদি subordinate clause একটি অসম্পূর্ণ বাক্য হয়।
উদাহরণ স্বরূপ: তিনি যে একজন সৎ ব্যক্তি তা আমার কাছে স্পষ্ট।(টি।)
সে তার মধ্যে যা খুঁজে পেয়েছে তা তার ব্যবসা।
সে এখন কোথায়, কী করছে- এসব প্রশ্নের উত্তর দিতে পারিনি।
আমি কিছু উত্তর দিয়েছিলাম যে - আমি নিজে জানি না(সম্পূর্ণ তুলনা করুন - আমি কি উত্তর দিলাম).
একটি ড্যাশ স্থাপন করা হয় অধস্তন ধারাগুলির মধ্যে একটি প্রতিকূল সংযোগের অনুপস্থিতিতে বা তাদের মধ্যে একটি তুলনামূলক সংযোগের দ্বিতীয় অংশ।
উদাহরণ স্বরূপ: শৈল্পিকতা হল যাতে প্রতিটি শব্দ কেবল জায়গায় থাকে না - যাতে এটি প্রয়োজনীয়, অনিবার্যএবং যাতে যতটা সম্ভব কম শব্দ থাকে(কালো)।
অধস্তন ধারার প্রকৃতি স্পষ্ট করার জন্য একটি ড্যাশ স্থাপন করা হয়।
উদাহরণ স্বরূপ: শুধুমাত্র একবার সে আনন্দিত হয়েছিল - যখন মিকা তাকে বলেছিলগতকালের বিয়েতে সেই গীত গাওয়া হয়েছিল।(আর. জারনোভা)
একটি ড্যাশ স্থাপন করা হয় মূল অংশের আগে অধস্তন অংশের অস্বাভাবিক অবস্থান বা পরবর্তী অধস্তন ধারা থেকে মূল অংশের স্বর বিচ্ছেদের উপর জোর দেওয়ার সময় বাক্যের জিজ্ঞাসাবাদমূলক প্রকৃতিকে উন্নত করতে।
উদাহরণ স্বরূপ: প্রভাব কি?- তুমি জান?; আপনি কি নিশ্চিত - এটি কি প্রয়োজনীয়?
যখন প্রচুর কমা থাকে তখন একটি ড্যাশও স্থাপন করা হয়, যার বিপরীতে ড্যাশটি আরও অভিব্যক্তিপূর্ণ চিহ্ন হিসাবে কাজ করে।
উদাহরণ স্বরূপ: কিন্তু আমরা অভিজ্ঞতা অর্জন করেছি , এবং অভিজ্ঞতার জন্য , কথা যায় , আপনি যতই অর্থ প্রদান করুন না কেন, আপনি অতিরিক্ত অর্থ প্রদান করবেন না।
কমা এবং ড্যাশ একটি একক বিরাম চিহ্ন হিসাবে, এগুলিকে একটি জটিল বাক্যে মূল অংশের আগে স্থাপন করা হয়, যার পূর্বে বেশ কয়েকটি সমজাতীয় অধস্তন অংশ থাকে, যদি জটিল বাক্যটিকে দুটি অংশে বিভক্ত করে একটি দীর্ঘ বিরতি দিয়ে প্রধান অংশের আগে জোর দেওয়া হয়।
উদাহরণ স্বরূপ: আমি যেখানেই থাকি না কেন, মজা করার চেষ্টা করি , - আমার সমস্ত চিন্তা ওলেসিয়ার চিত্রের সাথে দখল করা হয়েছিল।(কাপ.)
কার দোষ আর কে সঠিক? , - এটা আমাদের বিচার করার জন্য নয়।(Kr.)
একই চিহ্নটি একটি বাক্যের একই অংশে পুনরাবৃত্তি করা শব্দের আগে একটি নতুন বাক্য বা একই বাক্যের পরবর্তী অংশের সাথে সংযোগ স্থাপনের জন্য স্থাপন করা হয়।
উদাহরণ স্বরূপ: আমি খুব ভালো করেই জানতাম যে এটা আমার স্বামী, আমার কাছে অপরিচিত নতুন কেউ নয়, একজন ভালো মানুষ , - আমার স্বামী, যাকে আমি নিজেই জানতাম।(L.T.)
এবং এই ধারণা যে তিনি এই আগ্রহের দ্বারা পরিচালিত হতে পারেন, এই বন বিক্রি করার জন্য তিনি তার স্ত্রীর সাথে মিলনের চেষ্টা করবেন। , - এই চিন্তা তাকে বিরক্ত করেছিল।(L.T.)
একটি ড্যাশ স্থাপন করা হয় কমা পরে যা অধস্তন ধারা বন্ধ করে, এই শব্দের আগে সহ।
উদাহরণ স্বরূপ: তিনি যেটা করতে পারতেন , - সময়মত ছেড়ে দিন; আমি এখানে পছন্দ একমাত্র জিনিস , - এটি একটি পুরানো ছায়াময় পার্ক.
বেশ কয়েকটি অধস্তন ধারা সহ একটি জটিল বাক্য পার্স করার স্কিম
1. বক্তব্যের উদ্দেশ্য অনুসারে বাক্যের ধরন নির্ধারণ করুন (আখ্যান, জিজ্ঞাসাবাদ, উদ্দীপক)।
2. আবেগগত রঙের উপর ভিত্তি করে বাক্যের ধরন নির্দেশ করুন (বিস্ময়সূচক বা অ-বিস্ময়সূচক)।
3. প্রধান এবং অধস্তন ধারা নির্ধারণ করুন, তাদের সীমানা খুঁজুন।
4. একটি বাক্যের চিত্র আঁকুন: প্রধান থেকে অধস্তন ধারাগুলিতে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন (যদি সম্ভব হয়), প্রধান শব্দটি নির্দেশ করুন যার উপর অধস্তন ধারাটি নির্ভর করে (যদি এটি একটি ক্রিয়া হয়), যোগাযোগের উপায়গুলি চিহ্নিত করুন (সংযোজন বা সংযুক্তি) শব্দ), অধীনস্থ ধারার ধরন নির্ধারণ করুন (নির্দিষ্ট, ব্যাখ্যামূলক এবং ইত্যাদি)।
5. অধস্তন ধারা (একজাত, সমান্তরাল, অনুক্রমিক) এর অধীনতার ধরন নির্ধারণ করুন।
বেশ কয়েকটি অধস্তন ধারা সহ একটি জটিল বাক্যের নমুনা বিশ্লেষণ
1) [তারায় বিচ্ছুরিত ফ্যাকাশে সবুজ আকাশের দিকে তাকাও,(যার উপর মেঘ বা দাগ নেই),এবং আপনি বুঝতে পারবেন], (কেন গ্রীষ্ম গরম বাতাসস্থাবর), (কেন প্রকৃতিসতর্ক) (এ. চেখভ)।
[...বিশেষ্য, ( কিসের উপর…), এবংক্রিয়া], ( কেন…), (কেন…).
(ঘোষনামূলক, অ-বিস্ময়কর, জটিল, তিনটি অধস্তন ধারা সহ জটিল, সমান্তরাল এবং সমজাতীয় অধস্তনতা সহ: 1ম অধস্তন ধারা - বৈশিষ্ট্যমূলক ধারা (ধারা বিশেষ্যের উপর নির্ভর করে আকাশ, প্রশ্নের উত্তর দেয় যা কিসের উপর); 2য় এবং 3য় অধস্তন ধারা - ব্যাখ্যামূলক ধারা (ক্রিয়াপদের উপর নির্ভর করে আপনি বুঝতে পারবেন, প্রশ্নটির উত্তর দাও কি?, যুক্ত হয় কেন))।
2) [যে কোন মানবজানে], (তার কি করা উচিত?, (যা তাকে মানুষের থেকে আলাদা করে), অন্যথায়), (যা তাকে তাদের সাথে সংযুক্ত করে) (এল. টলস্টয়)।
[...ক্রিয়া], ( কি…., (কি…), অন্যথায়), (কি…).
(ঘোষনামূলক, অ-বিস্ময়কর, জটিল, তিনটি অধস্তন ধারা সহ জটিল, অনুক্রমিক এবং সমান্তরাল অধস্তন সহ: 1ম অধস্তন ধারা - ব্যাখ্যামূলক ধারা (ক্রিয়াপদের উপর নির্ভর করে জানে, প্রশ্নের উত্তর দেয় কি?, ইউনিয়ন দ্বারা যোগদান কি), 2nd এবং 3rd clauses - pronominal clauses (এদের প্রত্যেকটি সর্বনামের উপর নির্ভর করে যে, প্রশ্নের উত্তর দেয় যা (সে)?, একটি সংযোজক শব্দ দ্বারা যোগ করা হয় কি).
একটি আইপিপিতে একটি অধস্তন ধারা থাকতে হবে না। তাদের মধ্যে বেশ কয়েকটি থাকতে পারে। তারপরে অধস্তন ধারা এবং প্রধানটির মধ্যে কী ধরণের সম্পর্ক গড়ে ওঠে তার সমস্ত বিকল্প বিবেচনা করা মূল্যবান।
এটাও স্পষ্ট করা উচিত যে একটি জটিল বাক্যের স্কিম শুধুমাত্র রৈখিক হতে পারে না ( অনুভূমিক), উপরের উদাহরণগুলির মতো। ফ্লোচার্ট ( উল্লম্ব).
সুতরাং, বেশ কয়েকটি অধস্তন ধারার জন্য নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে সম্ভব:
সমজাতীয় দাখিল।সমস্ত অধস্তন ধারা প্রধান ধারার সাথে সম্পর্কিত (বা এর রচনার কিছু শব্দের সাথে)। উপরন্তু, তারা একটি প্রশ্নের উত্তর দেয়। এবং অধস্তন ধারাগুলি একই নীতি অনুসারে একে অপরের সাথে একটি বাক্যের সমজাতীয় সদস্যদের সাথে সংযুক্ত থাকে।
শিশুরা অধৈর্যতার সাথে তাদের পায়ে স্ট্যাম্প মেরেছিল এবং যাত্রা করার সময় না হওয়া পর্যন্ত অপেক্ষা করতে পারেনি, যখন তারা অবশেষে সমুদ্র দেখতে পাবে, যখন প্রত্যেকে তাদের হৃদয়ের বিষয়বস্তুতে তীরে ছুটে যেতে পারবে।
সমান্তরাল অধীনতা।সমস্ত অধস্তন ধারা প্রধান ধারা উল্লেখ করে। কিন্তু তারা বিভিন্ন প্রশ্নের উত্তর দেয়।
যখন তার বেছে নেওয়ার পালা, অলিয়া প্রথমে তার হাতে আসা বাক্সটি নিয়েছিল।
ধারাবাহিক জমা. একটি অধস্তন ধারা প্রধান ধারার সাথে সংযুক্ত থাকে (এটিকে প্রথম ডিগ্রির অধীনস্থ ধারা বলা হয়)। দ্বিতীয় ডিগ্রির আরেকটি অধস্তন ধারা, প্রথম ডিগ্রির অধীনস্থ ধারার সাথে যোগ করা হয়। যাইহোক, এই ধরণের অধস্তনতার সাথে একটি অধস্তন ধারা অন্যটিতে অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে।
ছেলেরা সিদ্ধান্ত নিয়েছে যে তারা সবাই নিজেরাই এটি মোকাবেলা করবে। চ্যালেঞ্জিং টাস্ক, যা মিশা সাহস করে তার কাঁধে রাখার সিদ্ধান্ত নিয়েছিল।
একটি জটিল বাক্য পার্স করার স্কিম
কেন এই সমস্ত এনজিএন স্কিমগুলির প্রয়োজন তা নিয়ে একটি যুক্তিসঙ্গত প্রশ্ন উঠতে পারে। তাদের অন্তত একটি অ্যাপ্লিকেশন উদ্দেশ্য আছে - একটি বাধ্যতামূলক অংশ পার্সিংএকটি জটিল বাক্য এর ডায়াগ্রাম আঁকা।
উপরন্তু, একটি জটিল বাক্যের চিত্র পার্সিংয়ের জন্য সঠিকভাবে বিশ্লেষণ করতে সাহায্য করবে।
এসপিপি পার্সিং ডায়াগ্রামনিম্নলিখিত টাস্ক আইটেম অন্তর্ভুক্ত:
বাক্যটি বিবৃতির উদ্দেশ্যের উপর ভিত্তি করে কিনা তা নির্ধারণ করুন: বর্ণনামূলক, জিজ্ঞাসাবাদমূলক বা প্রেরণাদায়ক।
কি - আবেগগত রঙ অনুযায়ী: বিস্ময়কর বা অ-বিস্ময়কর।
একটি বাক্য জটিল তা প্রমাণ করতে, আপনাকে ব্যাকরণগত মৌলিক বিষয়গুলি সংজ্ঞায়িত করতে হবে এবং নির্দেশ করতে হবে।
একটি জটিল বাক্যের অংশগুলির মধ্যে কোন ধরনের সংযোগ রয়েছে তা নির্দেশ করুন: সংযোজন, স্বরবৃত্ত।
জটিল বাক্যের ধরন নির্দেশ করুন: জটিল বাক্য।
একটি জটিল বাক্যে কতগুলি সরল বাক্য অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে তা নির্দেশ করুন এবং প্রধানটির সাথে অধস্তন ধারাগুলি কী দ্বারা সংযুক্ত করা হয়েছে।
প্রধান এবং অধস্তন অংশ লেবেল করুন। বেশ কয়েকটি অধস্তন ধারা সহ একটি জটিল বাক্যের ক্ষেত্রে, সেগুলিকে সংখ্যা দ্বারা মনোনীত করা উচিত (অধীনতার ডিগ্রি)।
প্রধান বাক্যে (বা সম্পূর্ণ বাক্য) কোন শব্দটি অধস্তন ধারার সাথে যুক্ত তা নির্দেশ করুন।
একটি জটিল বাক্যের ভবিষ্যদ্বাণীমূলক অংশগুলিকে সংযুক্ত করার উপায়টি নোট করুন: একটি সংযোজন বা একটি সংযোজক শব্দ।
যদি থাকে তবে মূল অংশে নির্দেশক শব্দগুলি নির্দেশ করুন।
অধীনস্থ ধারার ধরন নির্দেশ করুন: ব্যাখ্যামূলক, বৈশিষ্ট্যমূলক, সংযোগকারী, ক্রিয়াবিশেষণ।
এবং অবশেষে, একটি জটিল বাক্যের একটি চিত্র আঁকুন।
দুই বা ততোধিক অধস্তন ধারা সহ জটিল বাক্যদুটি প্রধান প্রকার রয়েছে: 1) সমস্ত অধস্তন ধারা সরাসরি মূল ধারার সাথে সংযুক্ত করা হয়; 2) প্রথম অধস্তন ধারাটি মূল ধারার সাথে সংযুক্ত, দ্বিতীয়টি - প্রথম অধস্তন ধারা ইত্যাদির সাথে।
আমি অধীনস্থ ধারাগুলি যা সরাসরি মূল ধারার সাথে সংযুক্ত করা যেতে পারে সমজাতীয়এবং ভিন্নধর্মী
1. সমজাতীয় অধস্তন ধারা,সমজাতীয় সদস্যদের মত, আছে একই মান, একই প্রশ্নের উত্তর দিন এবং মূল ধারার একটি শব্দের উপর নির্ভর করুন। সমজাতীয় অধস্তন ধারাগুলিকে সমন্বিত সংযোগের মাধ্যমে বা সংযোগ ছাড়াই (শুধু স্বরধ্বনির সাহায্যে) একে অপরের সাথে সংযুক্ত করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ:
1) [কিন্তু ভাবতে খারাপ লাগে], (যা বৃথা ছিলআমাদের যৌবন দেওয়া হয়), (কি প্রতারিততার কাছে সব সময়), (যে প্রতারিত আমাদের সে)... (এ. পুশকিন)- [ক্রিয়া], (সংযোগ কি),(মিলন কি),(মিলন কি)...
2) [ডেরসু ড], (কি এগুলো মেঘ নয়, কুয়াশা) তাতে কি কাল এটি একটি রৌদ্রোজ্জ্বল দিন হবেআর যদি গরম) (ভি। আর্সেনেভ)।[ক্রিয়া], (কি) এবং (কি)।
মূল ধারার সাথে সমজাতীয় অধস্তন ধারার সংযোগকে বলা হয় সমজাতীয় অধীনতা
এটি মনে রাখা উচিত যে অধস্তন ধারাগুলির একটি সমজাতীয় অধস্তনতার সাথে, দ্বিতীয় (তৃতীয়) অধস্তন ধারায় একটি সংযোগ বা সংযোগ বাদ দেওয়া সম্ভব, উদাহরণস্বরূপ:
(কোথায় প্রফুল্ল কাস্তে হাঁটছিল) এবং ( কান পড়ে গেল), [এখন সবকিছু খালি] (এফ. টিউতচেভ)।(কোথায়) এবং ("), ["]।
2. ভিন্নধর্মী অধস্তন ধারাগুলির বিভিন্ন অর্থ রয়েছে, বিভিন্ন প্রশ্নের উত্তর দেয় বা নির্ভর করে বিভিন্ন শব্দএকবাক্যে. উদাহরণ স্বরূপ:
(আমি যদি আছেশত জীবন), [ তারা সন্তুষ্ট হবে নাজ্ঞানের জন্য সমস্ত তৃষ্ণা], ( যা জ্বলেআমি) (ভি. ব্রাইউসভ)- (মিলন যদি),[বিশেষ্য], (বি. শব্দ যা)।
প্রধান ধারার সাথে ভিন্নধর্মী অধীনস্থ ধারার সংযোগকে বলা হয় সমান্তরাল অধীনতা
২. দুই বা ততোধিক অধস্তন ধারা সহ দ্বিতীয় প্রকারের জটিল বাক্যগুলি হল সেইগুলি যেগুলির মধ্যে অধস্তন ধারাগুলি একটি শৃঙ্খল গঠন করে: প্রথম অধস্তন ধারাটি প্রধান ধারাকে বোঝায় (1ম ডিগ্রির ধারা), দ্বিতীয় অধস্তন ধারাটি অধীনস্থ ধারাগুলিকে বোঝায় ১ম ডিগ্রী (২য় ডিগ্রীর ক্লজ) ইত্যাদি। উদাহরণস্বরূপ:
[সে আতঙ্কিত ছিল"], (কখন খুঁজে বের করা), (চিঠিটি বহন করা হয়েছিল পিতা) (এফ. দস্তয়েভস্কি)- , (সঙ্গে. কখনক্রিয়া।), (p. কি).
এই সংযোগ বলা হয় ধারাবাহিক জমা।
অনুক্রমিক অধস্তনতার সাথে, একটি ধারা অন্যটির ভিতরে থাকতে পারে; এই ক্ষেত্রে, দুটি অধস্তন সংযোজন পাশাপাশি উপস্থিত হতে পারে: কিএবং শুধু ক্ষেত্রেএবং যখন যেএবং কারণইত্যাদি (সংযোগের সংযোগস্থলে যতি চিহ্নের জন্য, "দুই বা ততোধিক অধস্তন ধারা সহ একটি জটিল বাক্যে যতি চিহ্ন" বিভাগটি দেখুন)। উদাহরণ স্বরূপ:
[জল খসে পড়লএত ভীতিকর], (কি, (কখন সৈন্যরা পালিয়ে গেলনীচে), ইতিমধ্যে তাদের পরে উড়ছিলরাগিং প্রবাহ) (এম. বুলগাকভ)।
[uk.sl. তাই + adv.], (কি, (কখন),")।
তিনটি বা ততোধিক অধস্তন ধারা সহ জটিল বাক্যে, অধস্তন ধারাগুলির আরও জটিল সমন্বয় থাকতে পারে, উদাহরণস্বরূপ:
(WHOঅল্প বয়সে সংযোগ করেনিএকটি বাহ্যিক এবং বিস্ময়কর কারণের সাথে দৃঢ় সংযোগ দ্বারা, অথবা অন্তত সহজ, কিন্তু সৎ এবং দরকারী কাজের সাথে, [ তিনি গণনা করতে পারেনতোমার যৌবন কোন চিহ্ন ছাড়াই হারিয়ে গেছে], (যেন প্রফুল্লভাবে সেনা পাস) এবং কতজনহবে আনন্দদায়ক স্মৃতি সেনা বাম).
(who), [সর্বনাম], (তবে), (তবে)। (তিনটি অধস্তন ধারা সহ জটিল বাক্য, সমান্তরাল এবং সমজাতীয় অধস্তন সহ)।
বেশ কয়েকটি অধস্তন ধারা সহ একটি জটিল বাক্য পার্স করার স্কিম
1. বক্তব্যের উদ্দেশ্য অনুসারে বাক্যের ধরন নির্ধারণ করুন (আখ্যান, জিজ্ঞাসাবাদ, উদ্দীপক)।
2. আবেগগত রঙের উপর ভিত্তি করে বাক্যের ধরন নির্দেশ করুন (বিস্ময়সূচক বা অ-বিস্ময়সূচক)।
3. প্রধান এবং অধস্তন ধারা নির্ধারণ করুন, তাদের সীমানা খুঁজুন।
4. একটি বাক্যের চিত্র আঁকুন: প্রধান থেকে অধস্তন ধারাগুলিতে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন (যদি সম্ভব হয়), প্রধান শব্দটি নির্দেশ করুন যার উপর অধস্তন ধারাটি নির্ভর করে (যদি এটি একটি ক্রিয়া হয়), যোগাযোগের উপায়গুলি চিহ্নিত করুন (সংযোজন বা সংযুক্তি) শব্দ), অধীনস্থ ধারার ধরন নির্ধারণ করুন (নির্দিষ্ট, ব্যাখ্যামূলক এবং ইত্যাদি)।
5. অধস্তন ধারাগুলির অধীনতার ধরন নির্ধারণ করুন (একজন, সমান্তরাল, অনুক্রমিক)।
বেশ কয়েকটি অধস্তন ধারা সহ একটি জটিল বাক্যের নমুনা বিশ্লেষণ
1) [তুমি ফ্যাকাশে সবুজ আকাশের দিকে তাকাও, তারা দিয়ে বিচ্ছুরিত, (যেখানে মেঘ বা দাগ নেই) এবং আপনি বুঝতে পারবেন], (গ্রীষ্ম গরম কেন? বায়ুস্থাবর), (কেন প্রকৃতি সতর্ক আছে) (এ. চেখভ)।
[বিশেষ্য, (সেল। কিসের উপর),ক্রিয়া।], (সেল। কেন),(সেল। কেন)।
নির্ধারণ করবে। ব্যাখ্যা করবে. ব্যাখ্যা করবে.
ঘোষণামূলক, অ-বিস্ময়কর, জটিল, তিনটি অধস্তন ধারা সহ জটিল, সমান্তরাল এবং একজাত অধস্তনতা সহ: 1ম অধস্তন ধারা - বৈশিষ্ট্যমূলক ধারা (ধারা বিশেষ্যের উপর নির্ভর করে আকাশ,প্রশ্নের উত্তর দেয় কোনটি?, কিসের উপর); 2য় এবং 3য় অধস্তন ধারা - ব্যাখ্যামূলক ধারা (ক্রিয়াপদের উপর নির্ভর করে আপনি বুঝতে পারবেনপ্রশ্নটির উত্তর দাও কি?,একটি সংযোজক শব্দের সাথে যোগ দিন কেন)।
2) [যেকোনো ব্যক্তি জানে], (তার কি উচিত করতে হবেওইটা না, ( কি বিভক্ততাকে মানুষের সাথে), অন্যথায়), ( কি সংযোগ করেতাকে তাদের সাথে) (এল. টলস্টয়)।
[ক্রিয়া], (সংযোগ কিএলাকা, (গ্রাম) কি),স্থান।), (s.ate.what)।
ব্যাখ্যা করবে. স্থানীয়-নির্ধারিত স্থানীয়-নির্ধারিত
ঘোষণামূলক, অ-বিস্ময়কর, জটিল, তিনটি অধস্তন ধারা সহ জটিল, অনুক্রমিক এবং সমান্তরাল অধস্তন সহ: 1ম অধস্তন ধারা - ব্যাখ্যামূলক ধারা (ক্রিয়াপদের উপর নির্ভর করে জানেপ্রশ্নের উত্তর দেয় কি?,ইউনিয়নে যোগদান করে কি), 2য় এবং 3য় ধারা - সর্বনাম ধারা (তাদের প্রতিটি সর্বনামের উপর নির্ভর করে যে,প্রশ্নের উত্তর দেয় কোনটি?,একটি সংযোজক শব্দের সাথে যুক্ত হয় কি).
অ-ইউনিয়ন জটিল বাক্য - এটি একটি জটিল বাক্য যেখানে সাধারণ বাক্যগুলিকে একত্রিত করা হয় অর্থ এবং স্বরভঙ্গিতে, সংযোজন বা সংযুক্ত শব্দের সাহায্য ছাড়াই: [অভ্যাসউপর থেকে আমাদের কাছে দেওয়া]: [প্রতিস্থাপনসুখ সে](এ. পুশকিন)।
মধ্যে অর্থপূর্ণ সম্পর্ক সরল বাক্যসহযোগীদের মধ্যে এবং ভিন্নভাবে প্রকাশ করা হয়। সংযুক্ত বাক্যে, সংযোগগুলি তাদের অভিব্যক্তিতে অংশ নেয়, তাই এখানে শব্দার্থিক সম্পর্কগুলি আরও সুনির্দিষ্ট এবং স্পষ্ট। উদাহরণস্বরূপ, ইউনিয়ন তাইপরিণতি প্রকাশ করে কারণ- কারন, যদি- শর্ত, যাহোক- বিরোধিতা, ইত্যাদি
সরল বাক্যগুলির মধ্যে শব্দার্থিক সম্পর্কগুলি একটি সংমিশ্রণের চেয়ে কম স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা হয়। শব্দার্থিক সম্পর্কের পরিপ্রেক্ষিতে এবং প্রায়শই স্বরবৃত্তে, কিছু জটিল সম্পর্কের কাছাকাছি, অন্যরা - জটিলগুলির সাথে। যাইহোক, এটা প্রায়ই একই অ-ইউনিয়ন জটিল বাক্যঅর্থে এটি একটি যৌগিক এবং একটি জটিল বাক্য উভয়ের অনুরূপ হতে পারে। বুধবার, উদাহরণস্বরূপ: স্পটলাইট জ্বলে উঠল- চারিদিকে আলো হয়ে গেল; স্পটলাইটগুলি জ্বলে উঠল এবং চারিদিকে আলো হয়ে গেল; স্পটলাইট জ্বলে উঠতেই চারিদিক আলো হয়ে গেল।
মধ্যে অর্থপূর্ণ সম্পর্ক অ-ইউনিয়ন জটিল বাক্যতাদের অন্তর্ভুক্ত সহজ বাক্য বিষয়বস্তুর উপর নির্ভর করে এবং প্রকাশ করা হয় মৌখিক বক্তৃতাউচ্চারণ, এবং বিভিন্ন বিরাম চিহ্ন সহ লিখিতভাবে (বিভাগ দেখুন "বিরাম চিহ্ন সংযোগ বিহীন জটিল বাক্য »).
ভিতরে অ-ইউনিয়ন জটিল বাক্যসম্ভব নিম্নলিখিত ধরনেরসরল বাক্যের মধ্যে শব্দার্থিক সম্পর্ক (অংশ):
আমি গণনামূলক(কিছু ঘটনা, ঘটনা, ঘটনা তালিকাভুক্ত):
[আমি_ দেখিনিআপনি পুরো এক সপ্তাহের জন্য], [আমি শুনিনিআপনি দীর্ঘ সময়ের জন্য] (এ. চেখভ) -, .
যেমন অ-ইউনিয়ন জটিল বাক্যএকটি সংযোগকারী সংমিশ্রণ সহ জটিল বাক্যগুলির সাথে যোগাযোগ করুন এবং.
তাদের সমার্থক যৌগিক বাক্যের মতো, অ-ইউনিয়ন জটিল বাক্যমান প্রকাশ করতে পারে 1) একযোগেতালিকাভুক্ত ঘটনা এবং 2) তাদের ক্রম
1) \ বেমেপ চিৎকার plaintively and silently], [অন্ধকারে ঘোড়াগুলো ঝাঁপিয়ে পড়ল], [শিবির থেকে সাঁতার কাটাকোমল এবং উত্সাহী গান-চিন্তা] (এম. গোর্কি) -,,.
আলোড়িত ], [fluttered আপআধা ঘুমন্ত পাখি] (ভি. গার্শিন)- ,.
অ-ইউনিয়ন জটিল বাক্যগণনামূলক সম্পর্কের সাথে দুটি বাক্য থাকতে পারে, বা তিনটি বা তার বেশি সাধারণ বাক্য অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে।
২. কার্যকারণ(দ্বিতীয় বাক্যটি প্রথমটিতে যা বলা হয়েছে তার কারণ প্রকাশ করে):
[আমি অসুখী]: [প্রতিদিন অতিথি] (এ. চেখভ)।যেমন অ-ইউনিয়ন জটিল বাক্যঅধস্তন ধারা সহ জটিল অধস্তনদের সমার্থক।
III. ব্যাখ্যামূলক(দ্বিতীয় বাক্য প্রথমটি ব্যাখ্যা করে):
1) [আইটেম হারিয়ে গেছেতোমার ফর্ম]: [ সবকিছু একত্রিতপ্রথমে একটি ধূসর, তারপর একটি অন্ধকার ভরে] (আই. গনচারভ)-
2) [মস্কোর সমস্ত বাসিন্দাদের মতো, আপনার বাবা এমনই]: [আমি চাইতিনি তারকা এবং পদমর্যাদার জামাই] (এ. গ্রিবয়েদভ)-
এই ধরনের অ-ইউনিয়ন বাক্যগুলি একটি ব্যাখ্যামূলক সংমিশ্রণ সহ বাক্যের সমার্থক যথা
IV ব্যাখ্যামূলক(দ্বিতীয় বাক্যটি প্রথম অংশের শব্দটিকে ব্যাখ্যা করে যার অর্থ বক্তৃতা, চিন্তাভাবনা, অনুভূতি বা উপলব্ধি বা একটি শব্দ যা এই প্রক্রিয়াগুলিকে নির্দেশ করে: শুনলাম, দেখলাম, পিছনে তাকালামএবং তাই.; দ্বিতীয় ক্ষেত্রে আমরা যেমন শব্দ এড়িয়ে যাওয়ার বিষয়ে কথা বলতে পারি দেখুন, শুনুনএবং তাই।):
1) [নাস্ত্যগল্পের সময় মনে পড়ল]: [গতকাল থেকে রয়ে গেছেসম্পূর্ণ অস্পৃশ্য ঢালাই লোহাসেদ্ধ আলু] (এম. প্রিশভিন)- :.
2) [আমি আমার জ্ঞানে এসেছি, তাতায়ানা দেখে]: [ভাল্লুক না]... (এ. পুশকিন)- :.
এই ধরনের অ-সংযোজক বাক্যগুলি ব্যাখ্যামূলক ধারা সহ জটিল বাক্যের সমার্থক (আমার মনে আছে যে...; তাকায় (এবং তা দেখে)...)।
ভি. তুলনামূলক এবং প্রতিকূলসম্পর্ক (দ্বিতীয় বাক্যটির বিষয়বস্তু প্রথমটির বিষয়বস্তুর সাথে তুলনা করা হয় বা এটির সাথে বিপরীত):
1) [সব সুখী পরিবার মনে হচ্ছেএবং একে অপরকে], [প্রতিটি অসুখী পরিবারকিন্তু আমার নিজের উপায়ে] (এল. টলস্টয়)- ,.
2) [র্যাঙ্ক অনুসরণতাকে]- [তিনি হঠাৎ বাম] (এ. গ্রিবয়েদভ)- - .
যেমন অ-ইউনিয়ন জটিল বাক্যসমার্থক যৌগিক বাক্যপ্রতিকূল সংমিশ্রণ সহ একটি, কিন্তু।
VI. শর্তসাপেক্ষ-অস্থায়ী(প্রথম বাক্যটি দ্বিতীয়টিতে যা বলা হয়েছে তা বাস্তবায়নের জন্য সময় বা শর্ত নির্দেশ করে):
1) [আপনি কি চড়তে পছন্দ করেন] - [ভালবাসাএবং sleigh বহন] (প্রবাদ)- - .
2) [দেখা হবেগোর্কির সাথে]- [আলাপতার সাথে] (এ. চেখভ)--.
এই ধরনের বাক্যগুলি শর্ত বা সময়ের অধীনস্থ ধারা সহ জটিল বাক্যের সমার্থক।
VII. পরিণতি(দ্বিতীয় বাক্যটি প্রথমটিতে যা বলা হয়েছে তার পরিণতি বলে):
[ছোট বৃষ্টি পড়ছেসকাল থেকে]- [বের হওয়া অসম্ভব] (আই. তুর্গেনেভ)- ^TT
অধস্তন উপাদান থাকার কারণে, তারা কয়েকটি দলে বিভক্ত। তাদের মধ্যে মোট তিনটি আছে। বক্তৃতায় অধস্তন ধারা, ভিন্নধর্মী (সমান্তরাল) এবং ক্রমিকের সমজাতীয় অধস্তনতা সহ একটি জটিল অভিব্যক্তি থাকতে পারে। আরও নিবন্ধে আমরা এই বিভাগের একটির বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করব। অধস্তন ধারাগুলির সমজাতীয় অধীনতা সহ একটি জটিল বাক্য কী?
অধস্তন ধারাগুলির সমজাতীয় অধস্তনতা (এই ধরনের নির্মাণের উদাহরণ নীচে দেওয়া হবে) এমন একটি অভিব্যক্তি যেখানে প্রতিটি অংশ প্রধান উপাদান বা এটির একটি নির্দিষ্ট শব্দকে নির্দেশ করে। শেষ বিকল্পঘটবে যদি অতিরিক্ত উপাদান প্রধানটির শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট অংশ বিতরণ করে। অধস্তন ধারাগুলির সমজাতীয় অধীনতা সহ বাক্যগুলির বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে। সুতরাং, ছড়িয়ে পড়া উপাদানগুলি একই ধরণের, অর্থাৎ তারা একই প্রশ্নের উত্তর দেয়। তারা সাধারণত সংযোগ সমন্বয় করে একে অপরের সাথে সংযুক্ত থাকে। যদি তাদের একটি গণনার মান থাকে, তাহলে সংযোগটি অ-ইউনিয়ন হয়, যেমন সমজাতীয় সদস্যদের সাথে। এটি, সাধারণভাবে, অধস্তন ধারাগুলির সমজাতীয় অধস্তনতাকে বোঝায়।
1. শান্ত ছেলেরা গাড়ির দেখাশোনা করত /1 যতক্ষণ না এটি চৌরাস্তার বাইরে চলে যায় /2, যতক্ষণ না এটি উত্থিত ধুলো ছড়িয়ে পড়ে /3, যতক্ষণ না এটি নিজেই ধুলোর বল হয়ে যায় /4।
একবার হাসপাতালে, তিনি স্মরণ করেছিলেন কীভাবে তারা হঠাৎ নাৎসিদের দ্বারা আক্রমণ করেছিল এবং কীভাবে সবাই ঘিরে ছিল এবং কীভাবে বিচ্ছিন্নতা তাদের নিজের কাছে যেতে সক্ষম হয়েছিল।
3. যদি সংযোগগুলি "কি না... বা" পুনরাবৃত্তিমূলক নির্মাণ হিসাবে ব্যবহার করা হয় (উদাহরণে এটি কিনা পরিবর্তন করা যেতে পারে), তাদের সাথে যুক্ত সমজাতীয় ধারাগুলি একটি কমা দ্বারা পৃথক করা হয়।
এটা আগুন ছিল নাকি চাঁদ উঠতে শুরু করেছে তা বলা অসম্ভব। - এটা আগুন কিনা, চাঁদ উঠতে শুরু করেছে কিনা তা বোঝা অসম্ভব ছিল।
অধস্তন ধারাগুলির অসংখ্য সমজাতীয় অধীনতা সহ একটি বাক্য বিভিন্ন রূপের মধ্যে পাওয়া যায়। সুতরাং, হয়তো একসঙ্গে, উদাহরণস্বরূপ. এই কারণে, বিশ্লেষণ সম্পাদন করার সময়, আপনাকে অবিলম্বে রচনা করতে হবে না সাধারণ স্কিমঅথবা বিরাম চিহ্ন যোগ করার জন্য তাড়াহুড়া করুন।
অধস্তন ধারাগুলির সমজাতীয় অধস্তনতা একটি নির্দিষ্ট স্কিম অনুসারে বিশ্লেষণ করা হয়।
1. ব্যাকরণগত মৌলিক বিষয়গুলি হাইলাইট করার সময়, কাঠামোতে অন্তর্ভুক্ত সাধারণ উপাদানগুলির সংখ্যা গণনা করুন।
2. তারা সমস্ত এবং সংযুক্ত শব্দগুলিকে মনোনীত করে এবং এর উপর ভিত্তি করে, অধীনস্থ ধারা এবং প্রধান ধারাগুলি স্থাপন করে।
3. প্রধান উপাদান সব অতিরিক্ত বেশী জন্য সংজ্ঞায়িত করা হয়. ফলস্বরূপ, জোড়া গঠিত হয়: প্রধান-অধীন।
4. নির্মাণের উপর ভিত্তি করে উল্লম্ব চিত্রঅধস্তন নির্মাণের অধীনতার প্রকৃতি নির্ধারিত হয়। এটি সমান্তরাল, ক্রমিক, একজাতীয় বা মিলিত হতে পারে।
5. নির্মাণাধীন অনুভূমিক চিত্র, যার উপর ভিত্তি করে বিরাম চিহ্ন স্থাপন করা হয়।
উদাহরণ: বিবাদটি হল যে যদি আপনার রাজা এখানে তিন দিনের জন্য থাকেন, তবে আমি আপনাকে যা বলব তা পালন করতে আপনি নিঃশর্তভাবে বাধ্য, এবং যদি তিনি না থাকেন তবে আপনি আমাকে যে আদেশ দেবেন আমি তা পালন করব।
1. এই জটিল বাক্যটিতে সাতটি সহজ বাক্য রয়েছে: বিরোধ হল /1 যে /2 যদি আপনার রাজা এখানে তিন দিন থাকে /3 তাহলে আপনি নিঃশর্তভাবে যা পালন করতে বাধ্য /2 আমি আপনাকে যা বলি /4 এবং / যদি সে না থাকে /5 তবে আমি তা পালন করব। যে কোন আদেশ /6 আপনি আমাকে দেন /7.
1) বিরোধ হল;
2) যদি আপনার রাজা এখানে তিন দিনের জন্য থাকবেন;
3) কিছু... আপনি এটি করতে নিঃশর্তভাবে বাধ্য;
4) আমি আপনাকে কি বলব;
5) যদি সে না থাকে;
6) তারপর কোন আদেশ আমার দ্বারা বাহিত হবে;
7) যা আপনি আমাকে দেবেন।
2. প্রধান ধারাটি প্রথম (বিরোধটি), বাকিগুলি অধস্তন ধারা। শুধুমাত্র ষষ্ঠ বাক্যটি প্রশ্ন উত্থাপন করে (তাহলে আমি যে কোনও আদেশ পালন করব)।
3. এই জটিল বাক্যটি নিম্নলিখিত জোড়ায় বিভক্ত:
1->2: বিরোধ হল যে... তাহলে আপনি নিঃশর্তভাবে এটি করতে বাধ্য;
2->3: আপনার রাজা এখানে তিন দিনের জন্য থাকলে আপনি নিঃশর্তভাবে এটি করতে বাধ্য;
2->4: আমি আপনাকে যা বলি তা করতে আপনি নিঃশর্তভাবে বাধ্য;
6->5: কোন আদেশ না থাকলে আমি তা পালন করব;
6->7: আপনি আমাকে যে আদেশ দেবেন আমি তা পালন করব।
প্রদত্ত উদাহরণে, এটি কোন ধরণের ষষ্ঠ বাক্য তা বোঝা কিছুটা কঠিন। এই পরিস্থিতিতে, আপনাকে "a" সমন্বয়কারী সমন্বয়টি দেখতে হবে। একটি জটিল বাক্যে, এটি, অধস্তন সংযোগকারী উপাদানের বিপরীতে, এটি সম্পর্কিত বাক্যের পাশে অবস্থিত নাও হতে পারে। এর উপর ভিত্তি করে, এই ইউনিয়নটি কী সাধারণ উপাদানগুলিকে সংযুক্ত করে তা বোঝা দরকার। এই উদ্দেশ্যে, শুধুমাত্র বিরোধিতা সম্বলিত বাক্যগুলি অবশিষ্ট থাকে এবং বাকিগুলি সরানো হয়। এই ধরনের অংশগুলি হল 2 এবং 6৷ কিন্তু বাক্য 2 যেহেতু অধীনস্থ ধারাগুলিকে বোঝায়, তাই 6টিকেও সেরকম হতে হবে, যেহেতু এটি 2 এর সাথে সংযুক্ত। এখনও বিক্রয়ের জন্য. এটা চেক করা সহজ. 2 এর একটি বাক্য আছে এমন একটি সংযোজন সন্নিবেশ করা এবং 2 এর সাথে সম্পর্কিত প্রধানটির সাথে 6 এর সাথে সংযোগ করা যথেষ্ট। উদাহরণ: বিতর্ক হল যে কোন আদেশ আমার দ্বারা বাহিত হবে.এর উপর ভিত্তি করে, আমরা বলতে পারি যে উভয় ক্ষেত্রেই অধস্তন ধারাগুলির একটি সমজাতীয় অধস্তনতা রয়েছে, শুধুমাত্র 6টিতে "কী" সংযোজনটি বাদ দেওয়া হয়েছে।
দেখা যাচ্ছে যে এই বাক্যটি সমজাতীয়ভাবে সম্পর্কিত অধস্তন ধারা (2 এবং 6 বাক্য), সমান্তরালভাবে (3-4, 5-7) এবং ক্রমানুসারে (2-3, 2-4, 6-5, 6-7) সহ জটিল। . বিরাম চিহ্ন স্থাপন করতে, আপনাকে সাধারণ উপাদানগুলির সীমানা নির্ধারণ করতে হবে। এই ক্ষেত্রে, প্রস্তাবের সীমানায় কয়েকটি ইউনিয়নের সম্ভাব্য সমন্বয় বিবেচনায় নেওয়া হয়।
