ΕΠΙΛΟΓΗ 1.

Πηγή: Zabramnaya SD "Από τη διάγνωση στην ανάπτυξη". - / Υλικά για την ψυχολογική και παιδαγωγική μελέτη παιδιών σε προσχολικά ιδρύματα Μ .: Νέο σχολείο, 1998 - 144 σελ.

Στόχοι έρευνας
Διερευνάται η αναλυτική-συνθετική δραστηριότητα σε οπτικά αντιληπτά αντικείμενα (πρώτη και δεύτερη επιλογή) και με βάση τη νοητική αναπαράσταση (τρίτη επιλογή). Ικανότητα γενικεύσεων. Λογική εγκυρότητα και σκοπιμότητα. Σαφήνεια παραστάσεων. Χρήση βοήθειας.

Εξοπλισμός
Τρία σχέδια διαφορετικής πολυπλοκότητας.
Υπάρχουν τρία τετράγωνα στο σχήμα (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1), το καθένα με τέσσερα σχήματα, ένα από τα οποία δεν ταιριάζει σε μία βάση (μέγεθος, χρώμα, σχήμα). Προσφέρεται σε παιδιά από 5 ετών.
Στο σχήμα (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2) υπάρχουν τρία τετράγωνα, το καθένα με τέσσερα αντικείμενα: τρία μιας γενικής ομάδας και το τέταρτο μιας άλλης γενικής ομάδας. Προσφέρεται σε παιδιά από 6 ετών.
Στο σχήμα (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3) υπάρχουν τρία τετράγωνα, το καθένα με τέσσερις λέξεις-έννοιες, εκ των οποίων η μία δεν ταιριάζει. Προσφέρεται σε παιδιά από 7 ετών.

Διαδικασία
Τα ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ 1, 2, 3 προσφέρονται εναλλάξ.

Όταν εργάζεστε με το ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1, η οδηγία: "Πες μου τι δεν ταιριάζει εδώ;".
Όταν εργάζονται με το ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2, καλούνται πρώτα να ονομάσουν αυτό που σχεδιάζεται και μετά ρωτούν: «Τι δεν ταιριάζει εδώ;». Βοήθεια: "Υπάρχουν τρία αντικείμενα (εικόνες) εδώ που είναι κατά κάποιο τρόπο ίδια, αλλά το ένα δεν ταιριάζει. Ποιο;".
Όταν εργάζεται με το ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3, ο ερευνητής διαβάζει ο ίδιος τις λέξεις και στη συνέχεια ζητά από το παιδί να ονομάσει μια λέξη που δεν ταιριάζει στις υπόλοιπες. Εάν η απάντηση είναι σωστή, τους ζητείται να εξηγήσουν την επιλογή.

Ανάλυση αποτελεσμάτων

Παιδιά με φυσιολογική νοητική ανάπτυξηκατανοούν το σκοπό της εργασίας και αναγνωρίζουν ανεξάρτητα ένα χαρακτηριστικό που διακρίνει τη φιγούρα από τις υπόλοιπες. Δίνουν αιτιολόγηση ομιλίας για την αρχή της ανάδειξης μιας φιγούρας. Κατά την εργασία με εικόνες, μπορούν επίσης να κάνουν μια ανεξάρτητη γενίκευση και να δικαιολογήσουν την επιλογή μιας ακατάλληλης εικόνας. Όταν επισημαίνονται λέξεις-έννοιες, μερικές φορές απαιτείται επανάγνωση. Οι βασικές ερωτήσεις επαρκούν για σωστή εκτέλεση. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το επίπεδο ανάπτυξης της γενίκευσης σε αυτή την ηλικία στα παιδιά είναι διαφορετικό. Κάποιοι αναδεικνύουν αμέσως τα βασικά χαρακτηριστικά, ενώ άλλοι δίνουν προσοχή στα πλαϊνά χαρακτηριστικά. Αυτό μαρτυρά την ανεπαρκή διαμόρφωση των ανώτερων επιπέδων γενίκευσης. Παρόλα αυτά, σε παιδιά με φυσιολογική νοητική ανάπτυξη, δεν υπάρχουν περιπτώσεις ανεπαρκούς εκτέλεσης αυτής της εργασίας.

Τα παιδιά είναι διανοητικά καθυστερημέναΔεν καταλαβαίνουν οδηγίες και δεν ολοκληρώνουν εργασίες μόνοι τους. Στην ηλικία των 6-7 ετών, αναδεικνύουν οπτικά το μέγεθος, το χρώμα, αλλά δυσκολεύονται να δώσουν μια γενίκευση του λόγου ακόμα και με κορυφαίες ερωτήσεις. Η εργασία (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3) δεν είναι διαθέσιμη σε αυτούς σε αυτήν την ηλικία.

Παιδιά με νοητική υστέρησηκατανοούν τις οδηγίες, εκτελούν εργασίες (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1). Το έργο (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2) για τη δημιουργία ομάδων γενικής χρήσης και η αιτιολόγησή τους προκαλεί δυσκολίες. Η οργάνωση της βοήθειας είναι αποτελεσματική. Η εργασία με την επιλογή λέξεων-εννοιών (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3) πραγματοποιείται με βασικές ερωτήσεις, επαναλαμβανόμενες αναγνώσεις, επεξηγήσεις. Τα παιδιά δυσκολεύονται να εξηγήσουν την αρχή της επιλογής. Έχουν τη μεγαλύτερη δυσκολία στη λεκτική τεκμηρίωση.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3.

ΕΠΙΛΟΓΗ 2.

Πηγή: Nemov R.S. "Ψυχολογία σε 3 τόμους". - Μ.: ΒΛΑΔΟΣ, 1995. - Τόμος 3, σελίδα 148.

Αυτή η τεχνική προορίζεται για παιδιά από 4 έως 5 ετών και αντιγράφει την προηγούμενη για παιδιά αυτής της ηλικίας. Έχει σχεδιαστεί για να διερευνήσει τις διαδικασίες της εικονιστικής-λογικής σκέψης, τις νοητικές λειτουργίες ανάλυσης και γενίκευσης σε ένα παιδί. Στη μεθοδολογία, προσφέρεται στα παιδιά μια σειρά από εικόνες (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4), που δείχνουν διαφορετικά αντικείμενα, συνοδευόμενες από τις ακόλουθες οδηγίες:
«Σε κάθε μία από αυτές τις εικόνες, ένα από τα τέσσερα αντικείμενα που απεικονίζονται σε αυτήν είναι περιττό. Κοιτάξτε προσεκτικά τις εικόνες και καθορίστε ποιο αντικείμενο και γιατί είναι περιττό.
Έχετε 3 λεπτά για να λύσετε το πρόβλημα.

Αξιολόγηση αποτελεσμάτων

10 σημεία- το παιδί έλυσε την εργασία που του ανατέθηκε σε λιγότερο από 1 λεπτό, ονομάζοντας τα επιπλέον αντικείμενα σε όλες τις εικόνες και εξηγώντας σωστά γιατί είναι περιττά.
8 -9 βαθμοί- το παιδί έλυσε σωστά το πρόβλημα εγκαίρως από 1 λεπτό έως 1,5 λεπτό.
6 -7 βαθμοί- το παιδί αντιμετώπισε την εργασία σε 1,5 έως 2,0 λεπτά.
4 -5 βαθμοί- το παιδί έλυσε το πρόβλημα σε 2,0 έως 2,5 λεπτά.
2 -3 βαθμοί- το παιδί έλυσε το πρόβλημα σε 2,5 λεπτά έως 3 λεπτά.
0—1 σκορ- το παιδί δεν αντιμετώπισε την εργασία σε 3 λεπτά.

Συμπεράσματα για το επίπεδο ανάπτυξης

10 σημεία- πολύ ψηλό
8 -9 βαθμοί- υψηλός
4 -7 βαθμοί- μέση τιμή
2 -3 βαθμοί- σύντομη
0 - 1 βαθμός -πολύ χαμηλά

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4 Α.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4 Β.Πρόσθετα υλικά στη μεθοδολογία "Τι είναι περιττό;"

ΕΠΙΛΟΓΗ 3.

Πηγή: Αλμανάκ ψυχολογικών τεστ - M.: KSP, 1996 - 400 p.

Για τη διεξαγωγή της μελέτης, θα απαιτηθούν μορφές της μεθοδολογίας «Αποκλεισμός των περιττών», οι οποίες επιτρέπουν την αξιολόγηση της ικανότητας του υποκειμένου να γενικεύει και να τονίζει βασικά χαρακτηριστικά. Η τεχνική αποτελείται από σειρές, σε κάθε σειρά - 4 λέξεις. (Προσφέρονται 2 επιλογές). Ο πειραματιστής πρέπει να έχει ένα χρονόμετρο και ένα πρωτόκολλο για την καταγραφή των απαντήσεων.

Υλικό: Έντυπο με έντυπη σειρά τεσσάρων έως πέντε λέξεων.

Οδηγίες και πρόοδος: Παρουσιάζω το έντυπο στο θέμα και λέω: «Εδώ, σε κάθε γραμμή, γράφονται πέντε (τέσσερις) λέξεις, από τις οποίες τέσσερις (τρεις) μπορούν να συνδυαστούν σε μια ομάδα και να της δώσουν ένα όνομα, και μια λέξη δεν ανήκει αυτή η ομάδα. Πρέπει να βρεθεί και να εξαλειφθεί (να διαγραφεί).

Έντυπο για λεκτική επιλογή

1 ΕΠΙΛΟΓΗ.
1. Τραπέζι, καρέκλα, κρεβάτι, πάτωμα, ντουλάπα.
2. Γάλα, κρέμα γάλακτος, λαρδί, κρέμα γάλακτος, τυρί.
3. Μπότες, μπότες, κορδόνια, μπότες από τσόχα, παντόφλες.
4. Σφυρί, τσιμπίδα, πριόνι, καρφί, τσεκούρι.
5. Γλυκό, ζεστό, ξινό, πικρό, αλμυρό.
6. Σημύδα, πεύκο, δέντρο, δρυς, ελάτη.
7. Αεροπλάνο, κάρο, άνθρωπος, πλοίο, ποδήλατο.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Εκατοστό, μέτρο, κιλό, χιλιόμετρο, χιλιοστό.
10. Turner, δάσκαλος, γιατρός, βιβλίο, αστροναύτης.
11. Βαθύ, ψηλό, ελαφρύ, χαμηλό, ρηχό.
12. Σπίτι, όνειρο, αυτοκίνητο, αγελάδα, δέντρο.
13. Σύντομα, γρήγορα, σταδιακά, βιαστικά, βιαστικά.
14. Αποτυχία, ενθουσιασμός, ήττα, αποτυχία, κατάρρευση.
15. Μισώ, περιφρονώ, αγανακτώ, αγανακτώ, καταλαβαίνω.
16. Επιτυχία, αποτυχία, τύχη, κέρδος, ειρήνη.
17. Τολμηρός, γενναίος, αποφασιστικός, θυμωμένος, θαρραλέος.
18. Ποδόσφαιρο, βόλεϊ, χόκεϊ, κολύμβηση, μπάσκετ.
19. Ληστεία, κλοπή, σεισμός, εμπρησμός, επίθεση
20. Μολύβι, στυλό, στυλό σχεδίασης, μαρκαδόρο, μελάνι .;

ΕΠΙΛΟΓΗ 2.
1) βιβλίο, χαρτοφύλακας, βαλίτσα, πορτοφόλι.
2) σόμπα, σόμπα κηροζίνης, κερί, ηλεκτρική κουζίνα.
3) ρολόγια, γυαλιά, ζυγαριές, θερμόμετρο.
4) βάρκα, καρότσι, μοτοσικλέτα, ποδήλατο.
5) αεροπλάνο, καρφί, μέλισσα, ανεμιστήρας.
6) πεταλούδα, δαγκάνα, ζυγαριά, ψαλίδι.
7) ξύλο, whatnot, σκούπα, πιρούνι?
8) παππούς, δάσκαλος, πατέρας, μητέρα.
9) παγετός, σκόνη, βροχή, δροσιά.
10) νερό, άνεμος, άνθρακας, γρασίδι.
11) μήλο, βιβλίο, γούνινο παλτό, τριαντάφυλλο.
12) γάλα, κρέμα γάλακτος, τυρί, ψωμί.
13) σημύδα, πεύκο, μούρο, δρυς.
14) λεπτό, δευτερόλεπτο, ώρα, βράδυ.
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.

ΕΡΜΗΝΕΙΑ:

ΚΛΙΜΑΚΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΓΕΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ

Αριθμός πόντων		Χαρακτηριστικά επίλυσης προβλημάτων
		Το θέμα ονομάζει σωστά και ανεξάρτητα μια γενική έννοια για να δηλώσει:
5 ---	---- 5
		Πρώτα, ονομάζει λανθασμένα τη γενική έννοια, μετά διορθώνει ο ίδιος το λάθος:
4 ---	---- 4	1) να ορίσετε αντικείμενα (λέξεις) ενωμένα σε μια ομάδα. 2) να ορίσετε ένα «έξτρα» αντικείμενο (λέξη).
		Δίνει ανεξάρτητα μια περιγραφική περιγραφή της γενικής έννοιας για να ορίσει:
2,5 ---	--- 2,5	1) Ενωμένοι σε μια ομάδα αντικειμένων (λέξεις). 2) ένα «έξτρα» αντικείμενο (λέξη).
		Το ίδιο, αλλά χρησιμοποιώντας τον εξερευνητή για να δηλώσετε:
1 ---	--- 1	2) ένα «έξτρα» αντικείμενο (λέξη).
		Δεν μπορώ να ορίσω μια γενική έννοια και δεν μπορώ να χρησιμοποιήσω βοήθεια για να ορίσω
0 ---	--- 0	1) αντικείμενα (λέξεις) συνδυασμένα σε μια ομάδα. 2) ένα «έξτρα» αντικείμενο (λέξη).

Εάν το υποκείμενο αντεπεξέλθει στις πρώτες τρεις έως τέσσερις εργασίες και κάνει λάθη καθώς γίνονται πιο δύσκολα, ή λύσει σωστά την εργασία, αλλά δεν μπορεί να εξηγήσει την απόφασή του, επιλέξει ένα όνομα για μια ομάδα αντικειμένων, τότε μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ο διανοητικός του
ανεπάρκεια.
Εάν το υποκείμενο εξηγεί τον λόγο για τον συνδυασμό των αντικειμένων σε μια ομάδα όχι σύμφωνα με τα γενικά ή κατηγορικά χαρακτηριστικά τους, αλλά σύμφωνα με κριτήρια κατάστασης (δηλαδή, καταλήγει σε μια κατάσταση στην οποία όλα τα αντικείμενα κατά κάποιο τρόπο συμμετέχουν), τότε αυτό είναι ένας δείκτης συγκεκριμένη σκέψη, αδυναμία οικοδόμησης γενικεύσεων σύμφωνα με ουσιώδη χαρακτηριστικά.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ.

Διδακτικό παιχνίδι για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας "Το τέταρτο επιπλέον"

Αυτό το παιχνίδι είναι για παιδιά 5-7 ετών για να αναπτύξουν τη σκέψη, την προσοχή και να εμπεδώσουν γενικές έννοιες.
Στόχοι:
1. Ανάπτυξη σκέψης, προσοχή.
2. Ενοποίηση γενικευμένων εννοιών: λαχανικά, φρούτα. ρούχα, παπούτσια? άγρια ​​και κατοικίδια ζώα, τρόφιμα. έπιπλα; έντομα? χερσαίες, υδάτινες, αεροπορικές μεταφορές.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Δείξτε στο παιδί μια κάρτα και πείτε: «Κοιτάξτε, 4 εικόνες σχεδιάζονται εδώ, 3 από αυτές ταιριάζουν μεταξύ τους, μπορούν να ονομαστούν με μια λέξη και η 4η είναι επιπλέον. Ποια; Γιατί νομίζετε;

Είδη προκλήσεων:
- στο μέγεθος
- κατά χρώμα
- σύμφωνα με το έντυπο
- με στυλ
- σε καταμέτρηση
- από υλικό
Νο. 1. Φόρεμα, πουκάμισο, παλτό, παπούτσια.

Παπούτσιαπεριττό, αφού αυτά είναι παπούτσια, και το φόρεμα, το πουκάμισο και το παλτό είναι ρούχα.
Νο 2 Γογγύλι, καλαμπόκι, αχλάδι, πιπέρι.

Αχλάδιπεριττό, αφού είναι φρούτο, και τα γογγύλια, το καλαμπόκι και οι πιπεριές είναι λαχανικά.
Νο 3. Αγγούρι, μήλο, μπιζέλια. πατάτα.

μήλοπεριττό, αφού είναι φρούτο, και το αγγούρι, ο αρακάς, οι πατάτες είναι λαχανικά.
Νο 4. αχλάδι, λεμόνι, κολοκύθι, μήλο.

Κολοκύθιπεριττό, αφού είναι λαχανικό, και ένα αχλάδι, το λεμόνι, το μήλο είναι φρούτα.
Νο 5. λύκος, σκίουρος, αλεπού, αγελάδα.

Αγελάδαπεριττό, αφού είναι κατοικίδιο ζώο, και ο λύκος, ο σκίουρος, η αλεπού είναι άγρια ​​ζώα.
№6. Γάτα, αρκούδα, λαγός, τίγρη.

Γάταπεριττό, αφού είναι κατοικίδιο ζώο, αρκούδα, λαγός, τίγρη είναι άγρια ​​ζώα.
Νο. 7. Κεφίρ, βούτυρο, τυρί, κουλουράκι.

Κουλουράκιπεριττό, αφού είναι προϊόν αλευριού (αρτοποιείο), και το κεφίρ, το βούτυρο, το τυρί είναι γαλακτοκομικά προϊόντα.
Νο 8. Πατάτα, μήλο, ντομάτα, λάχανο.

μήλοπεριττό, αφού είναι φρούτο, και οι πατάτες, οι ντομάτες, το λάχανο είναι λαχανικά.
№9. 3 φράουλες, 4 κεράσια, 4 δαμάσκηνα, 4 φραγκοστάφυλα.

3 φράουλες, αφού είναι 3 από αυτά και τα υπόλοιπα είναι 4.
Νο. 10. Λεωφορείο, τρόλεϊ, τραμ, μηχανή ποτίσματος.

μηχανή ποτίσματοςπεριττό, καθώς αυτή είναι μια ειδική τεχνική, και ένα λεωφορείο, τρόλεϊ, τραμ είναι μια μεταφορά επιβατών.
Νο. 11. Πεταλούδα, μέλισσα, 2 σκαθάρια, κουνούπι.

2 σκαθάριαπεριττό, αφού υπάρχουν 2 από αυτά, τα υπόλοιπα έντομα: μια πεταλούδα, μια μέλισσα, ένα κουνούπι ένα κάθε φορά.
Νο. 12. λαμπάδες, fly agaric, λευκό μανιτάρι, russula.

fly agaricπεριττό, αφού δεν είναι βρώσιμα, δηλητηριώδη μανιτάρια, τα υπόλοιπα μανιτάρια μπορούν να καταναλωθούν.
Νο. 13. κατσίκα, άλογο, μεγάλη έλαφος, πρόβατο.

Μεγάλη έλαφοςπεριττό, αφού είναι άγριο ζώο, και ο τράγος, ένα άλογο, ένα πρόβατο είναι οικόσιτα ζώα.
Νο. 14. Άλκες, αρκούδα, Χοίρος, λαγός.

Χοίροςπεριττό, αφού είναι κατοικίδιο ζώο, και άγρια ​​ζώα η άλκη, η αρκούδα και ο λαγός.
Νο. 15. Τραπέζι, ντουλάπα, καναπές, καρέκλα.

Καναπέςπεριττό, αφού αναφέρεται σε επικαλυμμένα έπιπλα, τραπέζι, ντουλάπα, καρέκλα - σε ξύλο.
Νο. 16. Ατμομηχανή σιδηροδρόμου, ελικόπτερο, αυτοκίνητο, λεωφορείο.

Ελικόπτεροπεριττό, αφού πρόκειται για αεροπορική μεταφορά, και χερσαία μεταφορά είναι μια ατμομηχανή, ένα αυτοκίνητο και ένα λεωφορείο.
Νο. 17. Αγελάδα, άλογο, γουρούνι, Σκατζόχοιρος.

Σκατζόχοιροςπεριττό, αφού είναι άγριο ζώο, και η αγελάδα, το άλογο και το γουρούνι είναι οικόσιτα ζώα.
№18. Αεροπλάνο, πλοίο, βάρκα, ιστιοφόρο.

Αεροπλάνοπεριττό, αφού είναι αεροπορική μεταφορά, και πλοίο, βάρκα και ιστιοφόρο είναι υδάτινο.
№19. Καρότο, λεμόνι, αχλάδι, μήλο.

Καρότοπεριττό, αφού είναι λαχανικό, και το λεμόνι, το αχλάδι, το μήλο είναι φρούτα.
№ 20. Μπανάνα, μελιτζάνα, πατάτες, παντζάρια.

Μπανάνα, αφού είναι φρούτο, η μελιτζάνα, οι πατάτες, τα παντζάρια είναι λαχανικά.

Belopolskaya N.L. Εξαίρεση ειδών (Τέταρτο επιπλέον). Οδηγίες χρήσης + Υλικό διέγερσης

ISBN: 978-5-89353-284-5, Εκδότης: «Kogito-Tsentr», Έτος έκδοσης: 2009, Διαστάσεις (εγχειρίδιο): 140x205 mm. Διαστάσεις (κάρτες): 115x115 mm. Εξώφυλλο: μαλακό εξώφυλλο Τίτλος: 1500 αντίτυπα - 28 σελίδες.

Μεθοδολογία "Αποκλεισμός του τέταρτου περιττού"

Στόχος: να διερευνήσει τις διαδικασίες της εικονιστικής-λογικής σκέψης, τις νοητικές λειτουργίες ανάλυσης και γενίκευσης σε ένα παιδί.

Διεγερτικό υλικό: εικόνες που απεικονίζουν 4 αντικείμενα, ένα από τα οποία δεν ταιριάζει στα άλλα με τους εξής τρόπους: 1) σε μέγεθος. 2) σε μορφή? 3) με χρώμα? 4) κατά γενική κατηγορία (άγρια ​​- οικόσιτα ζώα, λαχανικά - φρούτα, ρούχα, έπιπλα κ.λπ. - 4 τεμάχια από απλά έως σύνθετα)

Η διαδικασία εκτέλεσης της τεχνικής: Παρουσιάζεται στο παιδί μια σειρά από εικόνες που δείχνουν διαφορετικά αντικείμενα, συνοδευόμενες από την ακόλουθη οδηγία: «Σε κάθε μία από αυτές τις εικόνες, ένα από τα τέσσερα αντικείμενα που απεικονίζονται σε αυτήν είναι περιττό. Κοιτάξτε προσεκτικά τις εικόνες και καθορίστε ποιο αντικείμενο και γιατί είναι περιττό. Έχετε 3 λεπτά για να λύσετε το πρόβλημα.

Αξιολόγηση αποτελεσμάτων. 10 βαθμοί - το παιδί έλυσε την εργασία που του ανατέθηκε σε λιγότερο από 1 λεπτό, ονομάζοντας τα επιπλέον αντικείμενα σε όλες τις εικόνες και εξηγώντας σωστά γιατί είναι περιττά. 8-9 βαθμοί - το παιδί έλυσε σωστά το πρόβλημα σε 1 έως 1,5 λεπτό. 6-7 βαθμοί - το παιδί αντιμετώπισε την εργασία σε 1,5 έως 2 λεπτά. 4-5 βαθμοί - το παιδί έλυσε το πρόβλημα σε 2 έως 2,5 λεπτά. 2-3 βαθμοί - το παιδί έλυσε το πρόβλημα σε 2,5 έως 3 λεπτά. 0-1 βαθμός - το παιδί δεν αντιμετώπισε την εργασία σε 3 λεπτά.

Συμπεράσματα για το επίπεδο ανάπτυξης.Οι 10 βαθμοί είναι πολύ υψηλός. 8-9 βαθμοί - υψηλός. 4-7 βαθμοί - μέσος όρος. 2-3 βαθμοί - χαμηλά. 0-1 βαθμός - πολύ χαμηλός.

Υλικό διέγερσης:

Τα παρακάτω λεκτικά παιχνίδια και ασκήσεις βοηθούν στην ενεργοποίηση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών. Αυτά τα παιχνίδια μπορούν να παιχτούν με τα παιδιά στην κουζίνα, στο δρόμο από το νηπιαγωγείο, να πάτε μια βόλτα, να πάτε στο κατάστημα, στην εξοχή, πριν πάτε για ύπνο κ.λπ.

1. «Η λέξη στην παλάμη». Ονομάστε τις λέξεις που βρίσκονται στην τσέπη σας, στο ταβάνι, στο πρόσωπό σας κ.λπ.
2. «Τι συμβαίνει;». Αντιστοιχίστε το επίθετο με ένα ουσιαστικό που συμφωνεί με αυτό σε γένος, αριθμό και πεζό.
Πράσινο - ... σπίτι, ντομάτα.
Χειμώνας - ... ρούχα, ψάρεμα.
Σπιτικά - ... μπισκότα, εργασία.
3. Γλωσσοστρεφτές – γλωσσοτριβές απαραίτητο για την ανάπτυξη σαφούς άρθρωσης και λεξιλογίας.
Το κοράκι κοράκι λάλησε.
Η υφάντρια υφαίνει ύφασμα στο φόρεμα της Τάνιας.
4. «Γενικές λέξεις».
1. Το παιδί πρέπει να ονομάσει φρούτα ..., έπιπλα ..., πουλιά ..., λαχανικά ..., ρούχα ...
2. Το παιδί καλείται να ονομάσει με μία λέξη: για παράδειγμα, πεύκο, σημύδα, σφενδάμι - αυτό είναι ...
5. «Το τέταρτο επιπλέον».
Το παιδί πρέπει να ονομάσει τι είναι περιττό και να εξηγήσει γιατί.
Αρ.: βάζο-τριανταφυλλιά-ασφόδελο-γαρύφαλλο.
6. "Μετρήστε" . Θεωρούμε τα πάντα πιθανά
μετρώ. Για παράδειγμα: ένα μήλο, δύο μήλα, τρία μήλα, τέσσερα μήλα, πέντε μήλα_.
Μπορείτε να προσθέσετε ένα επίθετο: ένα κόκκινο μήλο, δύο κόκκινα μήλα ...
πέντε κόκκινα μήλα κ.λπ.
7. «Πες το αντίθετο».
Ο ενήλικας καλεί μια λέξη και το παιδί παίρνει τη «λέξη αντίθετα».
Ουσιαστικά: γέλιο-…, καλοκαίρι-…, μέρα-…, κρύο-…, βόρεια-…, κ.λπ.
Ρήματα: ήρθε - ..., βούτηξε - ...
Επίθετα: ευρύ-…, μικρό-…, πλούσιο-… κ.λπ.
Επιρρήματα: μακριά-…, υψηλό-…
8. "Διαλέξτε μια λέξη"
Το παιδί καλείται να πάρει μια λέξη για οποιονδήποτε ήχο, πρώτα - οποιεσδήποτε λέξεις, και στη συνέχεια - σε ένα λεξικό θέμα, για παράδειγμα: "Ονομάστε ένα φρούτο του οποίου το όνομα αρχίζει με τον ήχο Α" (πορτοκάλι, βερίκοκο, ανανάς ... )
9. «Μεγάλο – μικρό».
Το παιδί καλείται να τηλεφωνήσει με στοργή,
π.χ. κουτάλι-κουτάλι, καρέκλα-σκαμπό κ.λπ. Στα θέματα "Άγρια και Οικόσιτα Ζώα", αυτά μπορεί να είναι τα ονόματα των μωρών ή μπορεί να υπάρχουν στοργικές λέξεις: μια αλεπού, ένας λαγός, μια αγελάδα.
10. «Μάντεψε το αίνιγμα».
Οι γρίφοι διδάσκουν στα παιδιά να σκέφτονται μεταφορικά. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να τα μαντεύουν όσο πιο συχνά γίνεται.
N-r: «Στρογγυλή πλευρά, κίτρινη πλευρά, ένα κουλούρι κάθεται σε ένα κρεβάτι. Τι είναι αυτό?" (Γογγύλι).
Ρωτήστε τα παιδιά περιγραφικούς γρίφους, για παράδειγμα: Αυτό είναι λαχανικό, φυτρώνει στον κήπο, είναι στρογγυλό, κόκκινο χρώμα, έχει γλυκιά γεύση, μπαίνει σε σαλάτα. (Ντομάτα)
11. "Ονομάστε τι ...". Σχηματισμός επιθέτων. Για παράδειγμα, ο χυμός γίνεται από μήλα, άρα είναι μήλο, η μαρμελάδα μήλου είναι μήλο κ.λπ.
12. «Σκέψου και απάντησε». Προσφέρετε στα παιδιά λεκτικές λογικές εργασίες.
N-r: Ποιος είναι περισσότερο στο δάσος: έλατα ή δέντρα;
13. "Διαλέξτε μια λέξη" . Πουλί - φτερά. Ψάρι - ... Αγγούρι - ένα λαχανικό. Χαμομήλι -…
14. «Πες ένα ποίημα».
Απομνημονεύστε ποιήματα με τα παιδιά, αναπτύσσουν τη μνήμη και τη σκέψη.
«Πες μου μια ιστορία». Διαβάστε παραμύθια στα παιδιά, μιλήστε για το περιεχόμενο, παίξτε παραμύθια ρόλων, ζωγραφίστε εικόνες σύμφωνα με τα παραμύθια.