Kotova Valentina 2η τάξη
Παρουσίαση με θέμα: "Φρασεολογικές ενότητες"
Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com
Μελέτη και χρήση φρασεολογικών ενοτήτων στον λόγο Συγγραφέας του έργου: Valentina Vitalievna Kotova, 2η τάξη, γυμνάσιο Bayunovoklyuchevskaya
Εισαγωγή Ο πλούτος και η δύναμη της ρωσικής γλώσσας καθορίζεται από τις δυνατότητες που κρύβονται σε κάθε λέξη ή φρασεολογική ενότητα. Οι φρασεολογισμοί είναι πολύ σημαντικοί στη δημιουργία έργων προφορικής λαϊκής τέχνης, μυθοπλασίας και στον καθημερινό λόγο. Στα λογοτεχνικά έργα και στη ζωή θα συναντήσω φρασεολογικές ενότητες και, φυσικά, θα χρειαστεί να μάθω το νόημά τους. Γενικά, μου φαίνεται ότι το θέμα «Φρασεολογικές ενότητες» είναι πολύ ενδιαφέρον για μελέτη και κατανόηση, καθώς πολλές φρασεολογικές ενότητες έχουν τη δική τους ιστορία και προέλευση.
Οι στόχοι του έργου μου: 1) να ανακαλύψω τις έννοιες των πιο συχνά χρησιμοποιούμενων φρασεολογικών μονάδων στην ομιλία για την εφαρμογή τους στη δική του ομιλία, καθώς και για την κατανόηση των κειμένων στα οποία θα εμφανίζονται αυτές οι φρασεολογικές μονάδες. 2) εμβαθύνετε τις θεωρητικές σας γνώσεις σε αυτό το θέμα.
Θεωρητικό μέρος Φρασεολογικές ενότητες Η φρασεολογία είναι ένα ειδικό τμήμα της ρωσικής γλώσσας, που αντικατοπτρίζει τον πλούτο των εκφραστικών μέσων της γλώσσας. Οι φρασεολογισμοί είναι φράσεις που δεν χρησιμοποιούνται με την κυριολεκτική έννοια, η ουσία των οποίων μπορεί να αντικατασταθεί από μία ή δύο λέξεις. Οι ρωσικές φρασεολογικές ενότητες αντανακλούσαν ιστορικά γεγονότα και εξέφραζαν τη στάση του λαού απέναντι σε αυτά τα γεγονότα. Το πρώτο χαρακτηριστικό των φρασεολογικών ενοτήτων είναι η ακρίβεια με την οποία μια φρασεολογική μονάδα μπορεί να χαρακτηρίσει ένα φαινόμενο.
Ένα άλλο χαρακτηριστικό της φρασεολογίας είναι η απεικόνιση. Η μελέτη της φρασεολογίας του λόγου μας εισάγει στην ιστορία του λαού της γλώσσας-δημιουργού και δεν είναι τυχαίο που οι συγγραφείς τη μελετούν με τόση προσοχή, που βλέπουν στη ρωσική φρασεολογία εξαιρετικούς τρόπους έκφρασης των φαινομένων της πραγματικότητας. Είναι απαραίτητο να διακρίνουμε φρασεολογικές μονάδες από ελεύθερους συνδυασμούς. Σε ελεύθερες φράσεις, μπορείτε να αντικαταστήσετε μια λέξη με μια άλλη: «ο τυπογράφος είναι καλός εργάτης». Σε έναν φρασεολογικό συνδυασμό, δεν μπορείτε να αντικαταστήσετε αυθαίρετα μια φράση, π.χ. έχουν τη μονιμότητα των λέξεων.
Κατάλογος των κύριων τρόπων σχηματισμού φρασεολογικών μονάδων στη ρωσική γλώσσα Στη ρωσική γλώσσα, υπάρχουν διάφοροι τρόποι σχηματισμού φρασεολογικών ενοτήτων. 1. Ξανασκεφτείτε τις ελεύθερες φράσεις: άσπρες μύγες, σαπουνόφουσκα, τριμμένο ρολό, χτυπήστε ελαφρά το κεφάλι, πιάστε από το λαιμό, κυνηγήστε τα περιστέρια. 2. Προφορική καθομιλουμένη ομιλία που σχετίζεται με διάφορα είδη χειροτεχνίας (όχι κοτσαδόρο), καθημερινή ζωή (ψάχνοντας βρώμικα ρούχα, πλύσιμο βρώμικων λευκών ειδών στο κοινό), δεισιδαιμονικές ιδέες (λέγοντας περιουσίες σε κατακάθι καφέ). 3. Ως αποτέλεσμα της μείωσης παροιμιών και ρήσεων. "Μην σκάψεις μια τρύπα για κάποιον άλλο, δεν θα σε πιάσουν" - να σκάψεις μια τρύπα για κάποιον, "Αν κυνηγήσεις δύο λαγούς, δεν θα πιάσεις ούτε" - για να κυνηγήσεις δύο λαγούς. 4. Ως αποτέλεσμα αλλαγών σε υπάρχουσες. (ένα μακρύ ρούβλι - μετά από ένα μακρύ ρούβλι, μια οξεία γωνία - σε μια οξεία γωνία).
Πρακτικό μέρος Το θέμα «Φρασεολογικές ενότητες» είναι πολύ ενδιαφέρον και συναρπαστικό. Στο παράρτημα παρουσιάζω μερικές γνωστές και ενδιαφέρουσες, συχνά χρησιμοποιούμενες φρασεολογικές ενότητες σε εικόνες, που περιέχουν μια ερμηνεία της σημασίας και μια ιστορία προέλευσης.
Φέρτε στο φως Εκθέστε σκοτεινές πράξεις, απάτες. πιάνω κάποιον στο ψέμα. Τα παλιά χρόνια, πολλά έθνη είχαν το εξής έθιμο: οι ύποπτοι για έγκλημα δοκιμάζονταν με νερό ή φωτιά. Ο κατηγορούμενος οδηγήθηκε στο ποτάμι και πέταξε στο νερό. Αν επέπλεε, πίστευαν ότι το νερό δεν τον δεχόταν και ήταν ένοχος. Αν άρχιζε να πνίγεται, τότε παραδέχτηκε ότι κατηγορήθηκε μάταια.
Topsy-turvy - μέσα προς τα έξω Με αντίστροφη σειρά, αντίστροφα. Στη Ρωσία, ο κεντημένος γιακάς των ενδυμάτων βογιάρ ονομαζόταν shivorot. Ένας μπογιάρ που υποβλήθηκε στην οργή του τσάρου καθόταν, ως τιμωρία, σε έναν αδύνατο γκρίνια με την πλάτη του προς τα εμπρός, ενώ τα ρούχα του φορούσαν επίσης ανάποδα προς τα εμπρός, ή, όπως έλεγε ο λαός, «ψιλοκουρεμένος - μέσα έξω». δηλαδή αντίστροφα.
Να φυτέψεις ένα γουρούνι Προκαλώντας κρυφά προβλήματα ή κάτι άσχημο σε κάποιον. Στον μουσουλμανικό κόσμο, ένα γουρούνι θεωρείται ακάθαρτο ζώο και το Κοράνι απαγορεύει την κατανάλωση του κρέατος του. Το να κεράσεις έναν μουσουλμάνο ένα πιάτο με χοιρινό με ψεύτικες προσχήσεις σημαίνει ότι του προκαλείς μια σοβαρή προσβολή.
White Crow Άτομο που διαφέρει έντονα από τους άλλους, όχι όπως όλοι οι άλλοι.Τα λευκά ζώα βρίσκονται πολύ σπάνια στη φύση· ονομάζονται αλμπίνο. Υπάρχουν επίσης αλμπίνο μεταξύ των κορακιών, αλλά αυτό είναι πολύ σπάνιο. Αυτή η έκφραση εφαρμόζεται σε ένα άτομο που ξεχωρίζει έντονα μεταξύ των γύρω του για τις ιδιαίτερες ιδιότητές του.
Οδηγήστε από τη μύτη Ξεγελάστε υποσχόμενοι και μη εκπληρώνοντας αυτό που υποσχέθηκε. Προφανώς, οι εκπαιδευμένες αρκούδες ήταν πολύ δημοφιλείς, επειδή αυτή η έκφραση συνδέθηκε επίσης με την ψυχαγωγία σε εκθέσεις. Οι τσιγγάνοι οδήγησαν τις αρκούδες με ένα δαχτυλίδι που περνούσε τη μύτη τους. Και τους ανάγκασαν, καημένους, να κάνουν διάφορα κόλπα, εξαπατώντας τους με την υπόσχεση ενός φυλλαδίου.
Μαλλιά που σηκώνονται στην άκρη Αυτό σημαίνει ότι ο άντρας ήταν πολύ φοβισμένος. Αλλά τι είδους «ράφι» είναι αυτό; Αποδεικνύεται ότι «στέκεσαι στο τέλος» σημαίνει να στέκεσαι στην προσοχή, στα χέρια σου. Δηλαδή, όταν ένας άνθρωπος φοβάται, τα μαλλιά του φαίνονται να στέκονται στις μύτες των ποδιών στο κεφάλι του.
Όλα είναι γρασίδι, όλα είναι αδιάφορα, τίποτα δεν ανησυχεί. Το μυστηριώδες «τρυν-γρασίδι» δεν είναι κάποιο είδος φυτικού φαρμάκου, για να μην ανησυχείτε. Στην αρχή ονομαζόταν «tyn-grass». Το Tyn είναι φράχτης, δηλ. Το «χόρτο του φράχτη», ένα ζιζάνιο που δεν χρειάζεται κανείς, όλοι αδιαφορούν.
Ανάποδα Όλα είναι το αντίθετο, όλα δεν είναι όπως πριν, κορυφαία. Tormashit - σε πολλές ρωσικές επαρχίες αυτή η λέξη σήμαινε "περπάτημα". Αυτό σημαίνει ότι το «ανάποδα» είναι απλώς «ανάποδα», «ανάποδα».
"Τόσο χαζό σαν το ψάρι" - το γνωρίζατε εδώ και πολύ καιρό. Και ξαφνικά «βρυχηθμός μπελούγκα»; Αποδεικνύεται ότι δεν μιλάμε για τη μπελούγκα, αλλά για τη φάλαινα μπελούγκα, που είναι το όνομα του πολικού δελφινιού. Πραγματικά βρυχάται πολύ δυνατά. Μπελούγκα βρυχηθμός Ούρλιαξε ή κλάψε δυνατά.
Συμπέρασμα Όταν κάνω τη δουλειά μου, έθεσα έναν στόχο - να μάθω πώς να βρίσκω φρασεολογικές μονάδες σε κείμενα. χρησιμοποιήστε αυτές τις φρασεολογικές μονάδες στη δική σας ομιλία, γιατί μπορούν να μεταφέρουν πολύ καθαρά και με ακρίβεια συναισθήματα και συναισθήματα.
Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας: 1. Εκπαιδευτικό φρασεολογικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας: περίπου. 2000 μονάδες / A. N. Tikhonov, N. A. Kovaleva. 2. Λεξικό λαϊκών εκφράσεων. – Τούλα: 000 «Εκδοτικός οίκος «Άνοιξη»; 3. http:// www.comics.ru / dic / 4. http:// idioms.chat.ru /
Κρατικός προϋπολογισμός
εκπαιδευτικό ίδρυμα
Περιφέρεια Κρασνοντάρ
αθλητικό οικοτροφείο
Ρόλος
φρασεολογικές ενότητες στον λόγο μας.
Ερευνητικό πρόγραμμα.
Ερμηνευτές:
μαθητές 6 «Α».
Επόπτης:
Getmanskaya A. A.
ακαδημαϊκό έτος 2015-2016
Περιεχόμενο:
Διαβατήριο έργου………………………………………………………
Περίληψη του έργου…………………………………………………………………
Σχέδιο έργου……………………………………………………………….
Θεωρητικό μέρος του έργου……………………………………………………………
4.1 Εισαγωγή…………………………………………………………….
4.2 Γλωσσικές πληροφορίες………………………………………….
4.2.1 Φρασεολογισμοί που προέρχονται από μύθους………………….
4.2.2 Φρασεολογισμοί που προέρχονται από τη Βίβλο……………………….
μυθιστόρημα:
4.3.1 Φρασεολογισμοί στους μύθους του I.A. Krylov…………………….
4.3.2 Φρασεολογισμοί στις ιστορίες του N. Nosov………………….
4.3.3 Φρασεολογισμοί στα παραμύθια της Μ.Ε. Saltykov-Shchedrin………
4.3.4 Φρασεολογισμοί στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια…………………
4.4 Φρασεολογικά λεξικά……………………………………….
4.5 Ομώνυμα - φρασεολογικές μονάδες, συνώνυμα - φρασεολογικές μονάδες,
αντώνυμα-φρασεολογισμοί…………………………………………………………
Αναλυτικό υλικό…………………………………………………………
Περιγραφή του φυλλαδίου προϊόντος………………………………………….
Συμπέρασμα…………………………………………………………
Κατάλογος αναφορών………………………………..
Αιτήσεις………………………………………………………..
Πόροι του Διαδικτύου……………………………………………………
1.Διαβατήριο έργου
ΟνομαΟ ρόλος των φρασεολογικών ενοτήτων στη ζωή μας
Θέμα
Φρασεολογία
Επόπτης
Getmanskaya A. A.
Τύπος
Ερευνητικό πρόγραμμα
Κύριος ακαδημαϊκός κλάδος
ρωσική γλώσσα
Πρόσθετη πειθαρχία
Βιβλιογραφία
Στόχος
Προσδιορισμός του ρόλου των φρασεολογικών ενοτήτων στον λόγο των συγχρόνων μας διαφορετικών ηλικιών
Καθήκοντα
Εξοικειωθείτε με την επιστημονική βιβλιογραφία σχετικά με το θέμα.
Προσδιορίστε ποια είναι τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των φρασεολογικών μονάδων και προσδιορίστε πώς διαφέρουν οι φρασεολογικές μονάδες από τους ελεύθερους συνδυασμούς.
Προσδιορίστε τη σύνθεση φρασεολογικών ενοτήτων στο κείμενο και προσδιορίστε τις συνθήκες υπό τις οποίες χρησιμοποιούνται.
Μάθετε τη σημασία των φρασεολογικών ενοτήτων σε γλωσσικά λεξικά.
Εξάγετε συμπεράσματα για το ρόλο τους ως στυλιστικής συσκευής.
Πρόβλημα
Ποιος είναι ο ρόλος των φρασεολογικών ενοτήτων στην ομιλία μαθητών και ενηλίκων
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα
Να αποδείξετε τον σημαντικότερο ρόλο των φρασεολογικών ενοτήτων στην εκφορά του λόγου
εικόνες, φωτεινότητα, εκφραστικότητα
Προβλεπόμενο προϊόν
Φυλλάδιο με τις πιο ενδιαφέρουσες φρασεολογικές ενότητες
Απαραίτητος εξοπλισμός
πειραματικά υλικά - ερωτηματολόγια, βιβλιογραφία για το θέμα, υπολογιστής, Διαδίκτυο
Σύνθεση της ομάδας έργου
Karpov Valentin, Naumov Dmitry, Yakovenko Dmitry
2. Περίληψη του έργου.
Αυτό το έργο έχει σκοπό να μελετήσει πόσο συχνά και για ποιο σκοπό οι σύγχρονοί μας διαφορετικών ηλικιών χρησιμοποιούν φρασεολογικές μονάδες.
Πρόβλημα: Ποιος είναι ο ρόλος των φρασεολογικών ενοτήτων στην ομιλία μαθητών και ενηλίκων.
Στόχος: ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕορίζοντας το ρόλο των φρασεολογικών ενοτήτων στον λόγο των συγχρόνων μας διαφορετικών ηλικιών.
Καθήκοντα:
1. Εξοικειωθείτε με την επιστημονική βιβλιογραφία για το θέμα.
2. Προσδιορίστε τη σύνθεση φρασεολογικών ενοτήτων στο κείμενο και προσδιορίστε τις συνθήκες υπό τις οποίες χρησιμοποιούνται.
3. Να βρείτε τη σημασία των φρασεολογικών ενοτήτων στα γλωσσικά λεξικά.
4. Εξάγετε συμπεράσματα για το ρόλο τους ως στυλιστικής συσκευής.
Αντικείμενα μελέτης:
ομιλία ενηλίκων και μαθητών.
έργα τέχνης;
φρασεολογικά λεξικά?
3. Σχέδιο έργου.
ΣτάδιοΚατεύθυνση εργασίας
Προθεσμίες
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα
1.
Προετοιμασία
Επιλογή προβλήματος, βιβλιογραφικές πηγές, κατάρτιση σχεδίου
Σεπτέμβριος 2015
Καθορισμός πεδίου δραστηριότητας και δομής εργασίας
2.
Ενεργός
Διατύπωση υπόθεσης, σύνταξη ερωτηματολογίου, μελέτη υλικού για το αναφερόμενο θέμα
Σεπτέμβριος 2015
Επιστημονική αιτιολόγηση του θέματος του δηλωθέντος έργου και το βάθος κάλυψης του υπό μελέτη θέματος
4.
Πρόοδος της μελέτης
Εργασία με λογοτεχνικές πηγές (μοντέρνα μυθοπλασία, Βίβλος, μύθοι)
Σεπτέμβριος 2015
Προετοιμασία θεωρητικών υπολογισμών
5.
ανακλαστικός
Επεξεργασία ληφθέντων δεδομένων
Οκτώβριος 2015
Τελικός προσδιορισμός του περιεχομένου της πρακτικής συνιστώσας του έργου
6.
Αναλυτικός
(τελικός)
Ανάλυση αποτελεσμάτων
Οκτώβριος 2015
Διατύπωση του συμπεράσματος και πρακτικοί υπολογισμοί για το έργο
4. Το θεωρητικό μέρος του έργου.
4.1.Εισαγωγή.
Οι φρασεολογικές μονάδες είναι σταθεροί συνδυασμοί που αποτελούν ανεξάντλητη πηγή έκφρασης του λόγου. Η χρήση φρασεολογικών μονάδων στην ομιλία την καθιστά δυνατή, φωτεινή, ακριβή και πειστική. Με τη βοήθεια φρασεολογικών ενοτήτων, μπορεί κανείς να πει εν συντομία πολλά, καθώς ορίζουν όχι μόνο ένα αντικείμενο, αλλά και το χαρακτηριστικό του, όχι μόνο μια δράση, αλλά και τις περιστάσεις του. Η χρήση φρασεολογικών μονάδων στην ομιλία συμβάλλει στην ανάπτυξη της αίσθησης της γλώσσας, διευρύνει τη γνώση για τη γλώσσα, εμπλουτίζει την ομιλία, την καθιστά μεταφορική και εκφραστική. Η παρουσία ενός μεγάλου αριθμού φρασεολογικών ενοτήτων σε μια γλώσσα δείχνει τον πλούτο της και δεν μπορεί κανείς να μελετήσει μια γλώσσα χωρίς να μελετήσει τη φρασεολογία της. Πολύ συχνά, πίσω από τέτοιες λέξεις και φράσεις κρύβεται ένας ολόκληρος κόσμος, μια ιστορική εποχή - γεγονότα περασμένης ζωής, ιδέες και πεποιθήσεις των προγόνων μας, πραγματικά γεγονότα του απώτερου παρελθόντος.Η ρωσική γλώσσα είναι πολύ πλούσια σε φρασεολογικές μονάδες. Έτσι, για παράδειγμα, με μία μόνο λέξηχέρι Υπάρχουν περισσότερες από πενήντα φρασεολογικές ενότητες.Οι περισσότεροι επιστήμονες περιλαμβάνουν παροιμίες, ρητά, εύστοχες και ζωντανές εκφράσεις συγγραφέων, επιστημόνων και δημοσίων προσώπων που έχουν γίνει δημοφιλείς φρασεολογικές εκφράσεις. Μερικά από αυτά χρησιμοποιούνται με μεταφορική σημασία, άλλα με κυριολεκτική σημασία.
Συνάφεια.
Επιλέξαμε αυτό το συγκεκριμένο θέμα γιατί η μελέτη της γλωσσικής φρασεολογίας αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της μελέτης της γλώσσας στο σύνολό της. Δεν μπορείς να ξέρεις μια γλώσσα χωρίς να γνωρίζεις φρασεολογία. Η εξέταση του θέματος «Ο ρόλος των φρασεολογικών ενοτήτων στην ομιλία μας» θα διευρύνει τη γνώση για τη γλώσσα, θα εμπλουτίσει τον λόγο και θα βοηθήσει στην κατάλληλη χρήση φρασεολογικών εκφράσεων.
Στόχος εκπαιδευτικό και ερευνητικό έργο - προσδιορισμός του ρόλου των φρασεολογικών ενοτήτων στον λόγο.
Καθήκοντα:
διαβάστε την επιστημονική βιβλιογραφία για το θέμα.
Προσδιορίστε ποια είναι τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των φρασεολογικών μονάδων και προσδιορίστε πώς διαφέρουν οι φρασεολογικές μονάδες από τους ελεύθερους συνδυασμούς.
προσδιορίζει τη σύνθεση φρασεολογικών ενοτήτων στο κείμενο και προσδιορίζει τις συνθήκες υπό τις οποίες χρησιμοποιούνται·
ανακαλύψτε τη σημασία των φρασεολογικών μονάδων σε γλωσσικά λεξικά.
εξάγουν συμπεράσματα για το ρόλο τους ως στυλιστικής συσκευής.
Πρακτική σημασία Η ιδέα είναι ότι μπορείτε να εξοικειώσετε τους συμμαθητές σας με τα αποτελέσματα της έρευνάς σας, να μιλήσετε σε ένα επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο, προωθώντας την ανάγκη μελέτης ενός τόσο ενδιαφέροντος κλάδου της επιστήμης της γλώσσας όπως η φρασεολογία, και να χρησιμοποιήσετε τις αποκτηθείσες γνώσεις στη ρωσική γλώσσα και μαθήματα λογοτεχνίας.
Αντικείμενα μελέτης:
ομιλία ενηλίκων και μαθητών.
έργα τέχνης;
φρασεολογικά λεξικά?
επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία.
Ερευνητικές μέθοδοι:
μέθοδος συνεχούς δειγματοληψίας·
μέθοδος ανάλυσης συμφραζομένων·
κοινωνιομετρική μέθοδος έρευνας;
μέθοδος στατιστικής επεξεργασίας.
4.2 Γλωσσικές πληροφορίες.
Λέξηφρασεολογία προέρχεται από δύο λέξεις στα ελληνικά: φράση - έκφραση, σχήμα λόγουΚαιlogos είναι μια έννοια, ένα δόγμα, επομένως, η φρασεολογία είναι κλάδος της επιστήμης των λέξεων (λεξικολογία) που μελετά σταθερές φράσεις και φράσεις.
Ο φρασεολογισμός είναι ένας σταθερός συνδυασμός λέξεων που χρησιμοποιούνται για την ονομασία μεμονωμένων αντικειμένων, χαρακτηριστικών και ενεργειών. Ολόκληρη η φρασεολογική μονάδα στο σύνολό της έχει λεξιλογική σημασία, για παράδειγμα,κλωτσήστε τον κουβά - "Καθίστε αναπαυτικά",μακρινές χώρες - "μακριά".
Οι φρασεολογισμοί έχουν συνώνυμα και αντώνυμα - άλλες φρασεολογικές μονάδες. για παράδειγμα συνώνυμα:στο τέλος του κόσμου, όπου το κοράκι δεν έφερε κόκαλα. αντώνυμα: σηκώστε στους ουρανούς, ποδοπατήστε στο χώμα.
Οι φρασεολογισμοί χαρακτηρίζουν όλες τις πτυχές της ζωής ενός ατόμου - τη στάση του στην εργασία, για παράδειγμα,χρυσά χέρια, γρύλος όλων των επαγγελμάτων , στάση απέναντι στους άλλους ανθρώπους, π.χ.στήθος φίλος, κακία, προσωπικές δυνάμεις και αδυναμίες, π.χ., δεν χάνει το κεφάλι του, οδηγεί από τη μύτη και άλλοι.
Οι φρασεολογισμοί χρησιμοποιούνται στον καθημερινό λόγο, σε έργα τέχνης και στη δημοσιογραφία.
Η έννοια των φρασεολογικών μονάδων μπορεί να βρεθεί στο φρασεολογικό λεξικό. Για να βρείτε την επιθυμητή φρασεολογική μονάδα εκεί, πρέπει να ξεκινήσετε την αναζήτηση από την πρώτη ανεξάρτητη λέξη. Στο "Σχολικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας" του V.P. Zhukov, τα λήμματα του λεξικού δίνονται αυστηρά σύμφωνα με την πρώτη λέξη της φρασεολογικής ενότητας.
Οι πιο συχνά χρησιμοποιούμενες φρασεολογικές μονάδες επεξηγούνται σε επεξηγηματικά λεξικά. Τοποθετούνται κάτω από το σύμβολο ◊ στο τέλος της καταχώρησης του λεξικού στο επεξηγηματικό λεξικό που συμπίπτει με την πρώτη ανεξάρτητη λέξη της φρασεολογικής ενότητας, για παράδειγμα:
Σκίουρος, -i, γεν. πληθ.-τοπ. dat –lkam, w. Ένα μικρό γουνοφόρο ζώο της τάξης των τρωκτικών, με μεγάλη χνουδωτή ουρά, που ζει σε δέντρα, καθώς και η γούνα αυτού του ζώου.
◊ Σαν σκίουρος που γυρίζει σε τροχό (ήπεριστροφή, περιστροφή ) - να είσαι συνεχώς σε μπελάδες, να είσαι απασχολημένος με πολλά πράγματα.
Όταν χρησιμοποιείτε φρασεολογικές μονάδες, πρέπει να θυμάστε ότι δεν μπορείτε να εισαγάγετε νέες λέξεις σε αυτές ή να αντικαταστήσετε τη μία με άλλη. Δεν μπορείς να πεις αντ' αυτούκάτσε σε γαλότσες - «Κάτσε σε ένα παιδικό γκαλός» ή αντ' αυτούβάζω σε ράφι - «Βάλτο σε ένα κουτί». Ως μέρος μιας φρασεολογικής ενότητας, δεν είναι μεμονωμένες λέξεις που έχουν νόημα, αλλά ολόκληρη η έκφραση στο σύνολό της. Αυτό σημαίνει ότι οι φρασεολογικές μονάδες πρέπει να απομνημονεύονται και να γίνονται γνωστές με τη μορφή με την οποία έχουν καθιερωθεί στη γλώσσα.
Χαρακτηριστικά φρασεολογικών ενοτήτων.
Οι φρασεολογισμοί υπάρχουν σε μια γλώσσα σε στενή σχέση με το λεξιλόγιο· η μελέτη τους βοηθά στην καλύτερη κατανόηση της δομής, του σχηματισμού και της χρήσης τους στην ομιλία.
Έτσι, μπορείτε να χαρακτηρίσετε έναν ήρωα - ένα άτομο που δεν καταλαβαίνει τι κάνει - χρησιμοποιώντας μια φρασεολογική μονάδα:χωρίς βασιλιά στο κεφάλι μου.
Ετσι, ακρίβεια - Αυτό είναι το πρώτο χαρακτηριστικό της φρασεολογίας.
Ένα άλλο χαρακτηριστικό της φρασεολογίας είναι η εικόνα της. Οι συγγραφείς βλέπουν στη ρωσική φρασεολογία εξαιρετικά παραδείγματα εικονιστικής έκφρασης φαινομένων της πραγματικότητας. Η γραφικότητα και η εικονικότητα του λόγου εκφράζεται με φρασεολογικές μονάδες που επηρεάζουν τη φαντασία του ακροατή, αναγκάζοντάς τον να βιώσει τα λεγόμενα πιο δυνατά, πιο συναισθηματικά από ό,τι αν ο ομιλητής του απευθυνόταν με έναν καθαρά λογικό λόγο.
Σύγκριση είναι το απλούστερο γλωσσικό μέσο απεικόνισης(fly like a arrow, fly like a arrow).
Η απεικόνιση των φρασεολογικών ενοτήτων βασίζεται σε διάφορες τεχνικές, για παράδειγμα: υπερβολή - δεν υπάρχει χώρος διαβίωσης, δεν μπορείς να τον χτυπήσεις με όπλο ; σχήμα λιτότητας - με μύτη gulkin, πιο ήσυχη από το νερό, πιο χαμηλά από το γρασίδι, δύο ίντσες από τη γλάστρα . [ 1]
Για τη δημιουργία εικόνων, συνήθως χρησιμοποιούνται αντικείμενα και φαινόμενα γνωστά στους ανθρώπους. Για παράδειγμα, πολλές φρασεολογικές μονάδες περιλαμβάνουν τα ονόματα των ζώων και η αξιολόγηση αυτών των ζώων, τα χαρακτηριστικά τους είναι τα ίδια όπως στη λαογραφία: ένας λαγός είναι δειλός, μια αρκούδα είναι αδέξια (αρκούδαπάτησε το αυτί μου) ο λύκος είναι πεινασμένος και άπληστος, η αλεπού είναι πονηρή,ελέφαντας - κάτι μεγάλο, σημαντικό
νέος (Δεν παρατήρησα καν τον ελέφαντα, φτιάξε ένα βουνό από έναν λόφο) .
4.2.1 Φρασεολογισμοί που προέρχονται από μύθους
Η προέλευση των φρασεολογικών ενοτήτων.
1) γνήσιοι Ρώσοι(δουλειά, πράσινος δρόμος) ;
2) Παλαιά Σλαβονική(ψάξε και θα βρεις) ;
3) Λατινικά και ελληνικά(Στάβλοι Αυγείου, συνεισφέρουν);
4) Δυτικοευρωπαϊκή(μπλε κάλτσα, πέτα κάτω το γάντι).
Οι περισσότερες φρασεολογικές ενότητες αντικατοπτρίζουν τον βαθιά λαϊκό, πρωτότυπο χαρακτήρα της ρωσικής γλώσσας. Η άμεση (πρωτότυπη) έννοια πολλών φρασεολογικών ενοτήτων συνδέεται με την ιστορία της Πατρίδας μας, με κάποια έθιμα των προγόνων μας και το έργο τους.
Η έκφραση λοιπόνκλωτσήστε τον κώλο σας Το (ρελαντί) προέκυψε με βάση την άμεση έννοια του «χωρίζω ένα ξύλο σε καρβέλια (τσοκ) για να φτιάξω κουτάλια, κουτάλα κ.λπ.», δηλαδή να κάνω μια απλή, εύκολη εργασία.
Φρασεολογισμοί που προήλθαν από μύθους.
Βρήκαμε φρασεολογικές ενότητες που προέρχονται από μύθους πολύ ενδιαφέρουσες:
στάβλοι του Αυγείου
Ο μίτος της Αριάδνης
Αχίλλειος πτέρνα - ευάλωτο σημείο.
Δαμόκλειο ξίφος
Διπρόσωπος Ιανός - Διπρόσωπο άτομο.
Το χρυσόμαλλο δέρας -
Βυθιστείτε στη λήθη
Ολυμπιονίκης ηρεμία
4.2.2 Φρασεολογισμοί που ήρθαν
από τη Βίβλο
Φρασεολογισμοί που προήλθαν από τη Βίβλο.
Γνωριστήκαμε με φρασεολογικές ενότητες που προήλθαν από τη Βίβλο:
Να συνεισφέρει
Φωνή στην ερημιά
Προκατακλυσμιαία εποχή - προϊστορικούς χρόνους.
Θάψτε το ταλέντο σας στο έδαφος
Μάννα εξ ουρανού
4.3 Χρήση φρασεολογικών ενοτήτων σε έργα
μυθιστόρημα:
4.3.1 Φρασεολογισμοί στους μύθους του I.A. Krylov
4.3.2 Phraseologisms in N. Nosov’s stories
4.3.3. Φρασεολογισμοί
στα παραμύθια της Μ.Ε. Saltykova-Shchedrin
4.3.4 Φρασεολογισμοί
στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια
Κάναμε κάποια έρευναεργασίας, με αποτέλεσμα να διαπιστώσουμε αν μας οι συγγραφείς χρησιμοποιούν φρασεολογικές μονάδες στα έργα τους.
Για να ληφθεί το αποτέλεσμα, μελετήθηκαν οι μύθοι του I. A. Krylov. Περιέχουν 9 φρασεολογικές μονάδες:
- "Donkey and Nightingale":με χίλιους τρόπους, μακριά
- "Trishkin caftan":Trishkin καφτάνι;
- "Δύο σκύλοι":περπατήστε στα πίσω πόδια.
- "Πίθηκος":δουλειά μαϊμού?
- "The Cat and the Chef":και η Βάσκα ακούει και τρώει.
- "Το αυτί του Ντεμιάνοφ":Το αυτί της Demyanova.
- "Σκίουρος":σαν σκίουρος σε τροχό.
- "Κασετίνα":και η κασετίνα απλά άνοιξε.
- "Λύκος στο ρείθρο":και γνωρίζω τη λυκόφυτη φύση σου εδώ και πολύ καιρό.
21 φρασεολογικές μονάδες βρέθηκαν στις ιστορίες του Νικολάι Νόσοφ:
τρέξτε με πλήρη ταχύτητα - τρέξτε πολύ γρήγορα.
να κλωτσήσει τον κουβά - να βρωμίσει?
τρέχω - τρέχω μακριά?
σε χρόνο μηδέν - πολύ γρήγορα.
σε τρία πεύκα χαθήκαμε μπερδεμένοι σε ένα απλό θέμα?
Ρυμούλκηση - βοήθεια?
φέρνω στο φως - δύναμη να πω την αλήθεια.
κοιτάξτε με όλα τα μάτια - πολύ προσεκτικά.
σηκώνοντας τα μανίκια - δυναμικά.
Και αυτό είναι το τέλος - ολοκληρώστε τη δουλειά που ξεκινήσατε.
πώς κοίταξε μέσα στο νερό και προέβλεψε το παρόν.
σαν αυτά που κατεβαίνουν στο νερό - γέρνοντας?
σαν να έπεσε από το φεγγάρι και εμφανίστηκε απροσδόκητα.
δεν μπορείς να δελεάσεις με ένα ρολό, δεν μπορείς να δελεάσεις με τίποτα.
να χτυπήσει στο λαιμό - να τιμωρήσει?
σαπούνι το λαιμό - κτύπησε?
Το να μην βλέπεις τα αυτιά σου σημαίνει να μην τα βλέπεις ποτέ.
ούτε ζωντανός ούτε νεκρός - πολύ φοβισμένος.
Το να φτάσουμε στα πέρατα του κόσμου είναι πολύ μακριά.
να πέσεις από τα πόδια σου - να είσαι πολύ κουρασμένος.
Γνωρίζοντας τις ιστορίες του Saltykov-Shchedrin, βρήκαμε 21 φρασεολογικές μονάδες. Για παράδειγμα:
Φρασεολογισμοί από παραμύθια της Μ.Ε. Saltykova-Shchedrin
Λεξική σημασία της φρασεολογίαςΤίτλος παραμυθιού
κράτα μια πέτρα στην αγκαλιά σου
κρατάω κακία
"Άγριος Ιδιοκτήτης Γης"
μην υποχωρήσεις ούτε μια ίντσα
να μην δώσει καθόλου
"Άγριος Ιδιοκτήτης Γης"
σταθεί κανείς στο έδαφος
πετύχετε τις απαιτήσεις σας
"Άγριος Ιδιοκτήτης Γης"
πουθενά να κολλήσω τη μύτη μου
πουθενά να πάει
"The Wise Minnow"
ψυχική πτέρυγα
έχουν πολύ μυαλό
"The Wise Minnow"
έχε τα μάτια σου ανοιχτά
να είσαι προσεκτικός
"The Wise Minnow"
κοιμήσου στο χέρι
προφητικό όνειρο
"The Wise Minnow"
πήγαινε επτά μίλια μακριά για να ρίξεις ζελέ
πάει μακριά για κάτι
"The Wise Minnow"
στην αυλή μας
στη θέση
«Σταυρωτής ιδεαλιστής»
κρατήστε την τσέπη σας ευρύτερα
ελπίδα για κάτι που δεν μπορεί να είναι
«Σταυρωτής ιδεαλιστής»
10 φρασεολογικές μονάδες βρέθηκαν στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
Οι φρασεολογισμοί προήλθαν από τα λαϊκά παραμύθια:
Ήμουν κι εγώ εκεί, έπινα μέλι και μπύρα
μια καλύβα στα πόδια κοτόπουλου
Koschei ο Αθάνατος
Λίζα Πατρικέεβνα
ούτε να πεις σε παραμύθι, ούτε να περιγράψεις με στυλό
υπό τον Τσάρο Γκορόχ
όχι νωρίτερα,
το παραμύθι είναι ένα ψέμα, αλλά υπάρχει ένας υπαινιγμός σε αυτό
megillah,
τρεις μέρες και τρεις νύχτες.
Ο φρασεολογικός πλούτος της γλώσσας ζωντανεύει κάτω από την πένα ταλαντούχων συγγραφέων και δημοσιογράφων και γίνεται πηγή νέων καλλιτεχνικών εικόνων, ανέκδοτων και απροσδόκητων λογοπαίγνων.
Τέτοιες ερευνητικές εργασίες μας επέτρεψαν να καταλήξουμε στο συμπέρασμα: οι συγγραφείς μας χρησιμοποιούν πολύ συχνά φρασεολογικές μονάδες στα έργα τους, που τους βοηθούν να χαρακτηρίζουν ζωντανά τον ήρωα, να παρουσιάζουν με συνέπεια τις σκέψεις τους, να κάνουν τον λόγο έντονο, συναισθηματικό και πλούσιο. Αυτό πρέπει να επιδιώξουμε. Και πρέπει να μάθουμε από τα κλασικά μας.
4.4 Φρασεολογικά λεξικά
Μάθαμε ότι υπάρχουν φρασεολογικά λεξικά που παρουσιάζουν τις πηγές προέλευσης φρασεολογικών ενοτήτων και τη σημασία τους. Συγγραφείς λεξικών: V.P. Zhukov και A.V. Zhukova "Σχολικό φρασεολογικό λεξικό", A.I. Fedorov "Φρασεολογικό λεξικό της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας", A.I. Molotkov «Φρασεολογικό Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας», Ε.Α. Bystrova, A.P. Okuneva, N.M. Shansky "Εκπαιδευτικό φρασεολογικό λεξικό", Zhukov V.P., Sidorenko M.I., Shklyarov V.T. "Λεξικό φρασεολογικών συνωνύμων της ρωσικής γλώσσας και άλλα.
4.5 Ομώνυμα - φρασεολογικές μονάδες,
συνώνυμα - φρασεολογικές μονάδες,
αντώνυμα-φρασεολογισμοί
Κατά τη μελέτη των καταχωρήσεων του λεξικού, κατέστη σαφές ότι οι φρασεολογικές μονάδες έχουν ομώνυμα, συνώνυμα και αντώνυμα.
Στα λεξικά βρήκαμε παραδείγματα φρασεολογικών ενοτήτων-ομώνυμων:
Το να αφήσεις έναν κόκορα να πετάξει σημαίνει να παράγεις μια μελωδία άφωνη.
Το να αφήνεις έναν κόκορα σημαίνει να βάλεις φωτιά σε κάτι.
Ακολουθούν παραδείγματα συνώνυμων φρασεολογικών ενοτήτων:
Θάλαμος Uma - επτά ανοίγματα στο μέτωπο
Το κεφάλι στους ώμους είναι ένα ελαφρύ κεφάλι. Δύο ζευγάρια μπότες είναι όμοια.
Κτυπήστε τα σπαθιά σε άροτρα - κάλυμμα το ξίφος.
ΚΑΙ, τέλος, παραδείγματα αντωνυμικών φρασεολογικών μονάδων:
Τουλάχιστον μια δεκάρα μια ντουζίνα - η γάτα έκλαψε.
Σηκώνοντας τα μανίκια - απρόσεκτα.
Φτιάξτε το χυλό - ξεμπλέξτε το χυλό.
Δύσκολο να αναρριχηθεί - εύκολο να αναρριχηθεί.
5.Αναλυτικό υλικό
Κοινωνιομετρική έρευνα.
Πραγματοποιήσαμε μια κοινωνιομετρική έρευνα ενηλίκων (γονέων και δασκάλων) και μαθητών των τάξεων 6-7 σε εθελοντική βάση. Στους ερωτηθέντες τέθηκαν οι ακόλουθες ερωτήσεις:
4. Η αγαπημένη σας φρασεολογική ενότητα.
Το 93% των εκπαιδευτικών γνωρίζει τι είναι φρασεολογική ενότητα, το 7% δεν γνωρίζει. Το 65% των γονέων γνωρίζει και το 35% δεν γνωρίζει· των παιδιών το 83% γνωρίζει, το 17% δεν γνωρίζει.
Τις περισσότερες φορές, οι ενήλικες συναντούν φρασεολογικές μονάδες στα παραμύθια και τον προφορικό λόγο, τα παιδιά - σε έργα τέχνης και μύθους.
Από όλο τον πλούτο των φρασεολογικών ενοτήτων, οι φρασεολογικές μονάδες ακούγονταν συχνότερα στην ομιλία των ερωτηθέντων μαςχτυπήστε το κεφάλι σας, σπάστε σε κομμάτια, σκοτώστε τη μύτη σας.
Οι ενήλικες ερωτηθέντες άκουσαν φρασεολογικές φράσεις για πρώτη φορά στο σχολείο, οι ερωτηθέντες παιδιά τις άκουσαν για πρώτη φορά στο νηπιαγωγείο και στο σχολείο.
Μεταξύ των ενηλίκων ερωτηθέντων, το 42% δεν χρησιμοποιεί φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία του, αν και τις γνωρίζει· μεταξύ των παιδιών, το 48% δεν χρησιμοποιεί φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία του.
Η προέλευση των φρασεολογικών μονάδων αποδείχθηκε άγνωστη για πολλούς ενήλικες και παιδιά (83% και 78%, αντίστοιχα) και μόνο το 17% των ενηλίκων ονόμασε τη Βίβλο και τους μύθους ως πηγή προέλευσης και το 22% των παιδιών ονόμασαν αρχαία Ρωσία '.
Αγαπημένη φρασεολογία των δασκάλων -ούτε φως ούτε αυγή,
Φοιτητές -σαν το νερό από την πλάτη μιας πάπιας,
γονείς -Νικ κάτω.
6.Φυλλάδιο περιγραφής προϊόντος
Το βιβλιαράκι είναι μια συλλογήοι καλύτερες φρασεολογικές ενότητες που συντάχθηκαν κατά τη διάρκεια της ερευνητικής εργασίας.
Βλέπε Παράρτημα Νο. 3.
7. Συμπέρασμα.
Κατά τη διάρκεια της ερευνητικής εργασίας, γνωρίσαμε τις πηγές φρασεολογικών ενοτήτων της ρωσικής γλώσσας, βελτίωσε την ικανότητα εργασίας με φρασεολογικά λεξικά, δημιούργησε μια παρουσίαση για φρασεολογικές ενότητες.
Ανακαλύψαμε ότι η χρήση φρασεολογικών μονάδων στην ομιλία την καθιστά δυνατή, φωτεινή, ακριβή και πειστική. Η χρήση φρασεολογικών μονάδων στην ομιλία συμβάλλει στην ανάπτυξη της αίσθησης της γλώσσας, διευρύνει τη γνώση για τη γλώσσα, εμπλουτίζει την ομιλία, την καθιστά μεταφορική και εκφραστική. Η παρουσία ενός μεγάλου αριθμού φρασεολογικών ενοτήτων σε μια γλώσσα δείχνει τον πλούτο της και δεν μπορεί κανείς να μελετήσει μια γλώσσα χωρίς να μελετήσει τη φρασεολογία της. Πολύ συχνά, πίσω από τέτοιες λέξεις και φράσεις κρύβεται ένας ολόκληρος κόσμος, μια ιστορική εποχή - γεγονότα περασμένης ζωής, ιδέες και πεποιθήσεις των προγόνων μας, πραγματικά γεγονότα του απώτερου παρελθόντος.
Στο τέλος της ερευνητικής εργασίας φτάσαμεστο συμπέρασμα: είναι απαραίτητο να εξοικειωνόμαστε συνεχώςφρασεολογικές μονάδες, ώστε ο λόγος να γίνει πιο ακριβής και πλουσιότερος. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να διαβάσετε περισσότερα, να συμβουλευτείτε διάφορα λεξικά, να πραγματοποιήσετε εργασίες αναζήτησης, να στραφείτε στα έργα των συγγραφέων, στα έργα των Ρώσων επιστημόνων.
8. Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας.
Baranov M.T., Kostyaeva T.A., Prudnikova A.V. Ρωσική γλώσσα. Υλικά αναφοράς. Εγχειρίδιο για μαθητές. Επιμέλεια Ν.Μ. Σάνσκι. Μ, «Διαφωτισμός», 1993.
Zhukov V.P., Molotkov A.I., Fedorov A.I. Φρασεολογικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας. Εκδ. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Μολότκοφ. – 4η έκδ. – Μ.: Rus. γλώσσα, 1986.
Fedorov A.I. Φρασολογικό λεξικό της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. – 3η έκδ., αναθ. – M.: Astrel: AST, 2008.
Lapatukhin M.S., Skorlupovskaya E.V., Snetova G.P. Σχολικό επεξηγηματικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας. Εγχειρίδιο για μαθητές. Επιμέλεια F.P.Filin. Μ. εκπαίδευση, 1981.
Subbotina L.A. - συγγραφέας και μεταγλωττιστής. Φρασεολογικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας για μαθητές. -Ekaterinburg: U-Factory, 2004.-412 σελ.
Φροντιστήριο: Ρωσική λογοτεχνία. Από τις λέξεις στη λογοτεχνία Ε' τάξη: σχολικό βιβλίο / R.I. Αλμπέτκοβα. – 10η έκδοση, στερεότυπη – Μ.: Bustard, 2010.
Σχολικό βιβλίο: Τ.Α. Ladyzhenskaya, M.T. Baranova, L.A. Trostentsova και άλλοι Ρωσική γλώσσα Εγχειρίδιο για την 5η τάξη σε 2 μέρη M.: Εκπαίδευση, 2014.
9. Εφαρμογές.
Παράρτημα Νο. 1.
Ερωτηματολόγιο.
1. Γνωρίζετε τι είναι φρασεολογική μονάδα;
2. Πού βρίσκετε συχνότερα φρασεολογικές ενότητες;
3. Δώστε παραδείγματα φρασεολογικών ενοτήτων.
4. Η αγαπημένη σας φρασεολογική ενότητα.
5. Χρησιμοποιείτε φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία σας;
6. Από πού μας προέκυψαν οι φρασεολογικές μονάδες;
Παράρτημα Νο. 2.
Τραπέζι. Αποτελέσματα της κοινωνιομετρικής μελέτης «Γνώση Φρασεολογίας».
Παράρτημα αρ. 3.
Λεξικό φρασεολογικών ενοτήτων που συντάχθηκε κατά τη διάρκεια ερευνητικής εργασίας.
ΕΝΑΗ Βάσκα ακούει και τρώει, αλλά δεν δίνει σημασία.
ΕΝΑη κασετίνα μόλις άνοιξε -ένα πρόβλημα που φαινόταν περίπλοκο είχε μια απλή λύση .
στάβλοι του Αυγείου- ένα πολύ βουλωμένο, βρώμικο ή ακατάστατο δωμάτιο.
Ο μίτος της Αριάδνης- κάτι που σε βοηθά να βρεις διέξοδο από μια δύσκολη κατάσταση.
Αχίλλειος πτέρνα- ευάλωτο σημείο.
Τρέξε όσο πιο γρήγορα μπορείς - τρέξε πολύ γρήγορα.
Το να πετάς τους αντίχειρές σου είναι αδράνεια.
Τρέξτε μακριά - τρέξτε μακριά.
Σε χρόνο μηδέν - πολύ γρήγορα.
Χαθήκαμε σε τρία πεύκα, μπερδεμένοι σε ένα απλό θέμα.
Ρυμούλκησε και βοήθησε.
Να συνεισφέρει- για ένα άτομο που πήρε το εφικτό μέρος του σε κάποια επιχείρηση.
Βγάλτε κάποιον στο φως - αναγκάστε τον να πει την αλήθεια.
Φωνή στην ερημιά- μάταιες κλήσεις που μένουν αναπάντητα.
Το να κοιτάς με όλα σου τα μάτια είναι πολύ προσεκτικό.
Κοιτάξτε και τις δύο πλευρές -να είσαι προσεκτικός.
Δαμόκλειο ξίφος- επικείμενος, απειλητικός κίνδυνος.
Διπρόσωπος Ιανός- Διπρόσωπο άτομο.
το αυτί της Demyanova-καταναγκαστική υπερβολική μεταχείριση, σε αντίθεση με τις επιθυμίες του ατόμου που υποβάλλεται σε θεραπεία.
Κράτα μια πέτρα στην αγκαλιά σουκρατάω κακία.
Κρατήστε την τσέπη σας ευρύτερα-ελπίδα για κάτι που δεν μπορεί να συμβεί.
Προκατακλυσμιαία εποχή- προϊστορικούς χρόνους.
Θάψτε το ταλέντο σας στο έδαφος- για ένα άτομο που δεν αναπτύσσει τις φυσικές του ικανότητες.
Σηκώνοντας τα μανίκια - δυναμικά.
Το χρυσόμαλλο δέρας -χρυσός, πλούτος που προσπαθεί κανείς να αποκτήσει.
ΚΑΙΓνωρίζω τη λυκόφυτη φύση σου από παλιά· έχω μεγάλη εμπειρία ζωής.
Και αυτό είναι - ολοκληρώστε αυτό που ξεκινήσατε.
ΠΡΟΣ ΤΗΝσαν σκίουρος σε τροχό - βνα είναι σε διαρκή προβλήματα.
Πώς κοίταξα μέσα στο νερό και προέβλεψα το παρόν.
Σαν να είσαι βυθισμένος στο νερό, γέρνοντας.
Σαν έπεσε από το φεγγάρι, εμφανίστηκε απρόσμενα.
Δεν μπορείς να δελεάσεις με ένα ρολό, δεν μπορείς να δελεάσεις με τίποτα.
Βυθιστείτε στη λήθη- εξαφανιστείτε για πάντα, ξεχαστείτε.
Μάννα εξ ουρανού- απροσδόκητη τύχη, υπέροχη βοήθεια.
ΜΤο έργο του Αρτισκίν είναι μάταιο.
Νκαι χίλια τάστα, μακριά, δυνατά, μακριά.
Το να χτυπάς κάποιον στο λαιμό σημαίνει τιμωρία.
Στην αυλή μας -στη θέση.
Αφρίστε το λαιμό - χτυπήστε το.
Δεν μπορείτε ποτέ να δείτε τα αυτιά σας, όπως δεν μπορείτε να τα δείτε ποτέ.
Δεν έχω πού να κολλήσω τη μύτη μου -πουθενά να πάει.
Ούτε ζωντανός ούτε νεκρός - πολύ φοβισμένος.
Μην υποχωρείς ούτε μια ίντσα -να μην δώσει καθόλου
Ολυμπιονίκης ηρεμία- ηρεμία, ατάραχος από οτιδήποτε.
Το να φτάσουμε στα πέρατα του κόσμου είναι πολύ μακριά.
Το να πέσεις από τα πόδια σου σημαίνει να είσαι πολύ κουρασμένος.
Κοιμήσου στο χέρι- προφητικό όνειρο.
Σταθείτε στο έδαφοςνα εκπληρώσουν τις απαιτήσεις τους.
Πηγαίνετε επτά μίλια μακριά για να σβήσετε ζελέ -να πάω μακριά για κάτι.
Τρίσκιν καφτάν-απρόσεκτη και άστοχη εξάλειψη κάποιων ελλείψεων, που οδηγούν στην εμφάνιση νέων.
Θάλαμος Uma-έχουν πολλή ευφυΐα.
Χπερπατώ στα πίσω πόδια -εκπληρώστε κάθε ιδιοτροπία, υπηρετήστε, τρέμετε και υπακούτε.
Και ήμουν εκεί, έπινα μέλι και μπύρα - ήμουν σε μια βόλτα.
Μια καλύβα με πόδια κοτόπουλου είναι μια ερειπωμένη κατοικία.
Ο Koschey ο Αθάνατος είναι γέρος και άπληστος.
Η Λίζα Πατρικέεβνα είναι πονηρή.
Δεν μπορεί να ειπωθεί σε παραμύθι, ούτε μπορεί να περιγραφεί με στυλό - είναι πολύ όμορφο.
Υπό τον Τσάρο Γκορόχ - πριν από πολύ καιρό.
Όχι νωρίτερα από το να γίνει, εκτελείται γρήγορα.
Το παραμύθι είναι ένα ψέμα, αλλά υπάρχει ένας υπαινιγμός σε αυτό - το διδακτικό νόημα του παραμυθιού.
Το παραμύθι για τον άσπρο ταύρο είναι για μια μεγάλη, ατελείωτη ιστορία (και συχνά βαρετή). http :// cle. pickens. κ12. sc. μας/ εικόνες/ ανακοίνωση/142542-2081126-857. gif
3.
4
5.
Πίσω μπροστά
Προσοχή! Οι προεπισκοπήσεις διαφανειών είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύουν όλα τα χαρακτηριστικά της παρουσίασης. Εάν ενδιαφέρεστε για αυτό το έργο, κατεβάστε την πλήρη έκδοση.
Συνάφεια του υλοποιούμενου έργου:
Επί του παρόντος, το πρόβλημα της έλλειψης γνώσεων σχετικά με φρασεολογικές μονάδες έχει προκύψει και τώρα είναι ιδιαίτερα έντονο, επειδή οι απόφοιτοι της 9ης και 11ης τάξης δίνουν την Κρατική Εξέταση και την Ενιαία Κρατική Εξέταση, το υλικό δοκιμής των οποίων περιέχει εργασίες που απαιτούν γνώση φρασεολογικές μονάδες. Αποδείχθηκε ότι πολλοί μαθητές γυμνασίου έχουν μεγάλη δυσκολία να βρουν φρασεολογικές μονάδες στο κείμενο, δεν κατανοούν το νόημά τους και δεν ξέρουν πώς να τις χρησιμοποιούν στην ομιλία. Οι φρασεολογικές φράσεις - ένα ειδικό στρώμα της ρωσικής γλώσσας, μέρος του πολιτισμού του λαού μας - πρέπει να επιστρέψουν στον λόγο μας και να τον εμπλουτίσουν.
Το βασικό ερώτημα του έργου: Γιατί χρειάζονται φρασεολογικές μονάδες σε μια γλώσσα;
Ο στόχος του έργου μας: διεξάγοντας ορισμένες έρευνες στον τομέα της γλωσσολογίας, να μελετήσουμε τη φύση των φρασεολογικών ενοτήτων και να μάθουμε από το παράδειγμα των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών και τα έργα των Ρώσων κλασικών συγγραφέων να χρησιμοποιούν φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία τους
Στόχοι του έργου:
Για να επιτευχθεί ο στόχος του έργου, αποφασίστηκε να μελετηθούν επιστημονικά δεδομένα για φρασεολογικές μονάδες, να μελετηθεί η ιστορία της εμφάνισης φρασεολογικών ενοτήτων στη γλώσσα, σε ποιες ομάδες χωρίζονται οι φρασεολογικές μονάδες της γλώσσας κατά προέλευση. Ήταν επίσης απαραίτητο να εξοικειωθούμε με φρασεολογικά λεξικά. Το περιεχόμενο του έργου περιελάμβανε εξοικείωση με συνώνυμα, αντώνυμα και ομώνυμα φρασεολογικών ενοτήτων. Μπορείτε να μάθετε μόνο να χρησιμοποιείτε φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία σας χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ρωσικών λαϊκών παραμυθιών και τα έργα των Ρώσων κλασικών, γι 'αυτό αποφασίστηκε να στραφείτε στα έργα του I.A. Κρύλοβα, Μ.Ε. Saltykova-Shchedrina, N. Nosova. Για να έχουμε μια αντικειμενική εικόνα της χρήσης φρασεολογικών ενοτήτων στην ομιλία μας, πραγματοποιήθηκε μια κοινωνιολογική έρευνα ενηλίκων και συνομηλίκων. Όλοι οι μαθητές συμμετείχαν στη δημιουργία ενός εικονογραφημένου λεξικού φρασεολογικών ενοτήτων.
Για την επίτευξη του στόχου χρησιμοποιήσαμε μεθόδους έρευνας, παρατήρησης, σύγκρισης, κοινωνιολογικής έρευνας, ανάλυσης και γενίκευσης.
Στάδια προετοιμασίας και υλοποίησης του έργου:
ΣΤΑΔΙΟ 1. Ανάπτυξη προδιαγραφών σχεδιασμού
1. Η τάξη χωρίζεται σε 4 ομάδες που λαμβάνουν εργασίες
Ομάδα 1 - εξερευνήστε επιστημονικά δεδομένα για φρασεολογικές μονάδες. μελετήστε τις πηγές φρασεολογικών ενοτήτων.
Ομάδα 2 - κοινωνιολογική έρευνα μαθητών, δασκάλων, γονέων.
Ομάδα 3 - ερευνητική εργασία. αντικείμενο μελέτης: Ρωσικά λαϊκά παραμύθια, έργα του Ι.Α. Κρύλοβα, Μ.Ε. Saltykova-Shchedrina, N. Nosova;
Ομάδα 4 - μελέτη λεξικών φρασεολογικών ενοτήτων. επιλογή φρασεολογικών ενοτήτων-συνωνύμων, αντωνύμων, ομώνυμων.
2. Συζήτηση για το σχέδιο εργασίας των μαθητών ατομικά ή ομαδικά, εντοπισμός πηγών (βρείτε στο Διαδίκτυο, ρωτήστε στο σπίτι, χρησιμοποιήστε εγκυκλοπαίδειες, σκεφτείτε καλά τον εαυτό σας).
ΣΤΑΔΙΟ 2. Συλλογή και διευκρίνιση πληροφοριών, ερωτηματολόγια.
ΣΤΑΔΙΟ 3. Υλοποίηση αποτελεσμάτων.
Οι μαθητές προετοιμάζουν μια παρουσίαση για την έκθεση προόδου
Διαβουλεύσεις δασκάλων.
ΣΤΑΔΙΟ 4. Αξιολόγηση αποτελεσμάτων (ανάλυση υλοποίησης εργασιών έργου )
Οι μαθητές συμμετέχουν στην προετοιμασία για την παρουσίαση του υλικού σε ένα μάθημα παρουσίασης.
ΣΤΑΔΙΟ 5. Διεξαγωγή του μαθήματος «Ο ρόλος των φρασεολογικών ενοτήτων στον λόγο μας».
Αποτελέσματα του έργου:
Οι μαθητές έμαθαν την έννοια της έννοιας του «φρασεολογισμού», εξοικειώθηκαν με τις πηγές φρασεολογικών ενοτήτων στη ρωσική γλώσσα και με φρασεολογικά λεξικά.
Ως αποτέλεσμα του έργου, οργανώσαμε μια έκθεση σχεδίων «Φρασεολογισμοί στα Σχέδια»
Όλοι οι συμμετέχοντες στο έργο κατέληξαν στο συμπέρασμα: είναι απαραίτητο να εξοικειώνονται συνεχώς με φρασεολογικές μονάδες, έτσι ώστε η ομιλία να γίνεται πιο ακριβής και πιο πλούσια. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να διαβάσετε περισσότερα, να συμβουλευτείτε διάφορα λεξικά, να πραγματοποιήσετε εργασίες αναζήτησης, να στραφείτε στα έργα των συγγραφέων, στα έργα των Ρώσων επιστημόνων.
Προοπτικές περαιτέρω ανάπτυξης του έργου. Αυτό το έργο μπορεί να χρησιμοποιηθεί από άλλους εκπαιδευτικούς στην εργασία τους.να αναπτύξουν τις ικανότητες των μαθητών στον τομέα της ανεξάρτητης γνωστικής δραστηριότητας, τις δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας με μεγάλες ποσότητες πληροφοριών. παρέχει βοήθεια στην κατανόηση της σημασίας των φρασεολογικών μονάδων, αναπτύσσει την ικανότητα χρήσης τους σε μια κατάσταση ομιλίας. διδάξτε μια σύντομη παρουσίαση των σκέψεών σας προφορικά και γραπτά.
Πόροι που εμπλέκονται στην υλοποίηση του έργου.
1. V.P. Zhukova, A.V. Ζούκοβα. Σχολικό φρασεολογικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας. Μ.: «Διαφωτισμός». 1983.
2. Rosenthal D.E. και άλλα Ρωσική γλώσσα για μαθητές 5-9 τάξεων. Ταξίδι στη χώρα των λέξεων. Φροντιστήριο. Μ.: Bustard, 1995.
4. Fedorov A.I. Φρασολογικό λεξικό της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας: περ. 13.000 φρασεολογικές μονάδες. M.: Astrel: AST, 2008.
5. Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό Νέου Φιλολόγου (γλωσσολογία) / Σύνθ. M. V. Panov. Μ.: Παιδαγωγικά, 1984.
Στόχοι:
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Ο λόγος του δασκάλου:
Παρουσιάζουμε μια ερευνητική εργασία «Ο ρόλος των φρασεολογικών ενοτήτων στον λόγο μας». Βάζοντας μια ακτίνα στους τροχούς, οδηγώντας από τη μύτη, η γάτα έκλαψε... Πόσο συχνά χρησιμοποιούμε αυτές τις εκφράσεις στην ομιλία μας; Καταλαβαίνουμε τη σημασία τους;
«Οι φρασεολογικές ενότητες αποτελούν την εθνική φυσιογνωμία της γλώσσας, τα αρχικά της μέσα και τον... πλούτο της», έγραψε ο μεγάλος Ρώσος κριτικός. V.G. ΜπελίνσκιΩς εκ τούτου, αποφασίσαμε να μάθουμε τα πάντα για τις φρασεολογικές ενότητες και ενταχθήκαμε στο έργο «Ο ρόλος των φρασεολογικών ενοτήτων στην ομιλία μας».
Δημιουργήσαμε ομάδες εργασίας για να εργαστούν πάνω στο έργο. Κάθε ομάδα είχε το δικό της έργο.
2. Ο λόγος δίνεται στους μαθητές της ομάδας 1:
Ενώ εξερευνούσαμε διάφορες πηγές πληροφοριών, εξοικειωθήκαμε με την έννοια του «φρασεολογισμού». Μάθαμε ότι οι φρασεολογικές μονάδες είναι σταθεροί συνδυασμοί λέξεων που πλησιάζουν σε λεξιλογική σημασία σε μία λέξη. Επομένως, οι φρασεολογικές μονάδες μπορούν συχνά να αντικατασταθούν με μια λιγότερο εκφραστική λέξη. Ας συγκρίνουμε: στην άκρη του κόσμου (γη) - μακριά. αφρός στο λαιμό - διδάξτε ένα μάθημα, τιμωρήστε. βόλτες κάτω από το τραπέζι - μικρό? το δόντι δεν αγγίζει το δόντι - είναι παγωμένο. hack στη μύτη - θυμηθείτε. πώς να κοιτάξετε στο νερό - να προβλέψετε κ.λπ. Υπάρχουν φρασεολογικές μονάδες σε όλη την ιστορία της γλώσσας. Από τα τέλη του 18ου αιώνα, έχουν επεξηγηθεί σε ειδικές συλλογές και επεξηγηματικά λεξικά με διάφορες ονομασίες: φράσεις, αφορισμούς, ιδιωματισμούς, παροιμίες και ρητά.
Ακόμη και ο M.V. Lomonosov, εκπονώντας ένα σχέδιο για ένα λεξικό της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας, έδειξε ότι πρέπει να περιλαμβάνει "φράσεις", "ιδιωματισμούς", "ρητά", δηλαδή φράσεις και εκφράσεις. Ωστόσο, η φρασεολογική σύνθεση της ρωσικής γλώσσας άρχισε να μελετάται σχετικά πρόσφατα.
Γνωριστήκαμε με τις πηγές φρασεολογικών ενοτήτων:
1) αυθεντικοί Ρώσοι ( σκληρή δουλειά, πράσινος δρόμος);
2) Παλαιά Σλαβονική ( ψάξε και θα βρεις);
3) Λατινικά και Ελληνικά ( στάβλοι Αυγείου, συνεισφέρουν);
4) Δυτικοευρωπαϊκή ( μπλε κάλτσα, ρίξτε το γάντι)
Οι περισσότερες φρασεολογικές ενότητες αντικατοπτρίζουν τον βαθιά λαϊκό, πρωτότυπο χαρακτήρα της ρωσικής γλώσσας. Η άμεση (πρωτότυπη) έννοια πολλών φρασεολογικών ενοτήτων συνδέεται με την ιστορία της Πατρίδας μας, με κάποια έθιμα των προγόνων μας και το έργο τους. Η έκφραση λοιπόν κλωτσήστε τον κώλο σαςΤο (ρελαντί) προέκυψε με βάση την άμεση έννοια του «χωρίζω ένα ξύλο σε καρβέλια (τσοκ) για να φτιάξω κουτάλια, κουτάλα κ.λπ.», δηλαδή να κάνω μια απλή, εύκολη εργασία.
Βρήκαμε φρασεολογικές ενότητες που προέρχονται από μύθους πολύ ενδιαφέρουσες:
Γνωριστήκαμε με φρασεολογικές ενότητες που προήλθαν από τη Βίβλο:
3. Ο λόγος δίνεται σε μαθητές 2 ομάδων:
Πραγματοποιήσαμε μια κοινωνιολογική έρευνα ενηλίκων (γονέων και δασκάλων) και παιδιών. Στους ερωτηθέντες τέθηκαν οι ακόλουθες ερωτήσεις:
4. Η αγαπημένη σας φρασεολογική ενότητα.
Το 93% των εκπαιδευτικών γνωρίζει τι είναι φρασεολογική ενότητα, το 7% δεν γνωρίζει. Το 65% των γονέων γνωρίζει και το 35% δεν γνωρίζει· των παιδιών το 83% γνωρίζει, το 17% δεν γνωρίζει.
Τις περισσότερες φορές, οι ενήλικες συναντούν φρασεολογικές μονάδες στα παραμύθια και τον προφορικό λόγο, τα παιδιά - σε έργα τέχνης και μύθους.
Από όλο τον πλούτο των φρασεολογικών ενοτήτων, οι φρασεολογικές μονάδες ακούγονταν συχνότερα στην ομιλία των ερωτηθέντων μας χτυπήστε το κεφάλι σας, σπάστε σε κομμάτια, σκοτώστε τη μύτη σας.
Οι ενήλικες ερωτηθέντες άκουσαν φρασεολογικές φράσεις για πρώτη φορά στο σχολείο, οι ερωτηθέντες παιδιά τις άκουσαν για πρώτη φορά στο νηπιαγωγείο και στο σχολείο.
Μεταξύ των ενηλίκων ερωτηθέντων, το 58% δεν χρησιμοποιεί φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία του, αν και τις γνωρίζει· μεταξύ των παιδιών, το 44% δεν χρησιμοποιεί φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία του.
Η προέλευση των φρασεολογικών μονάδων αποδείχθηκε άγνωστη για πολλούς ενήλικες και παιδιά (83% και 78%, αντίστοιχα) και μόνο το 17% των ενηλίκων ονόμασε τη Βίβλο και τους μύθους ως πηγή προέλευσης και το 22% των παιδιών ονόμασαν αρχαία Ρωσία '.
Αγαπημένη φρασεολογία των δασκάλων - ούτε φως ούτε αυγή,Φοιτητές - σαν το νερό από την πλάτη μιας πάπιας,γονείς - Νικ κάτω.
4. Ο λόγος δίνεται σε μαθητές 3 ομάδων:
Κάναμε κάποια έρευνα εργασίας, με αποτέλεσμα να διαπιστώσουμε αν μαςοι συγγραφείς χρησιμοποιούν φρασεολογικές μονάδες στα έργα τους.
Για να ληφθεί το αποτέλεσμα, μελετήθηκαν οι μύθοι του I. A. Krylov. Σε αυτά βρήκαμε 9 φρασεολογικές ενότητες:
- "Donkey and Nightingale": με χίλιους τρόπους, μακριά
- "Trishkin caftan": Trishkin καφτάνι;
- "Δύο σκύλοι": περπατήστε στα πίσω πόδια.
- "Πίθηκος": δουλειά μαϊμού?
- "The Cat and the Chef": και η Βάσκα ακούει και τρώει.
- "Το αυτί του Ντεμιάνοφ": Το αυτί της Demyanova.
- "Σκίουρος": σαν σκίουρος σε τροχό.
- "Κασετίνα": και η κασετίνα απλά άνοιξε.
- "Λύκος στο ρείθρο": Και γνωρίζω τη λυκοφιλία σου εδώ και πολύ καιρό.
20 φρασεολογικές μονάδες βρέθηκαν στις ιστορίες του Νικολάι Νόσοφ:
Γνωρίζοντας τις ιστορίες του Saltykov-Shchedrin και τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, βρήκαμε φρασεολογικές ενότητες.
Φρασεολογισμοί από παραμύθια της Μ.Ε. Saltykova-Shchedrin
| φρασεολογική ενότητα | Λεξική σημασία της φρασεολογίας | Τίτλος παραμυθιού |
| κράτα μια πέτρα στην αγκαλιά σου | κρατάω κακία | "Άγριος Ιδιοκτήτης Γης" |
| μην υποχωρήσεις ούτε μια ίντσα | να μην δώσει καθόλου | "Άγριος Ιδιοκτήτης Γης" |
| σταθεί κανείς στο έδαφος | πετύχετε τις απαιτήσεις σας | "Άγριος Ιδιοκτήτης Γης" |
| πουθενά να κολλήσω τη μύτη μου | πουθενά να πάει | "The Wise Minnow" |
| ψυχική πτέρυγα | έχουν πολύ μυαλό | "The Wise Minnow" |
| έχε τα μάτια σου ανοιχτά | να είσαι προσεκτικός | "The Wise Minnow" |
| κοιμήσου στο χέρι | προφητικό όνειρο | "The Wise Minnow" |
| πήγαινε επτά μίλια μακριά για να ρίξεις ζελέ | πάει μακριά για κάτι | "The Wise Minnow" |
| στην αυλή μας | στη θέση | «Σταυρωτής ιδεαλιστής» |
| κρατήστε την τσέπη σας ευρύτερα | ελπίδα για κάτι που δεν μπορεί να είναι | «Σταυρωτής ιδεαλιστής» |
Οι φρασεολογισμοί προήλθαν από τα λαϊκά παραμύθια:
Τέτοιες ερευνητικές εργασίες μας επέτρεψαν να καταλήξουμε στο συμπέρασμα: οι συγγραφείς μας χρησιμοποιούν πολύ συχνά φρασεολογικές μονάδες στα έργα τους, που τους βοηθούν να χαρακτηρίζουν ζωντανά τον ήρωα, να παρουσιάζουν με συνέπεια τις σκέψεις τους, να κάνουν τον λόγο έντονο, συναισθηματικό και πλούσιο. Αυτό πρέπει να επιδιώξουμε. Και πρέπει να μάθουμε από τα κλασικά μας.
5. Ο λόγος δίνεται σε μαθητές 4 ομάδων:
Μάθαμε ότι υπάρχουν φρασεολογικά λεξικά που παρουσιάζουν τις πηγές προέλευσης φρασεολογικών ενοτήτων και τη σημασία τους. Συγγραφείς λεξικών: V.P. Zhukov και A.V. Zhukova "Σχολικό φρασεολογικό λεξικό", A.I. Fedorov "Φρασεολογικό λεξικό της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας", A.I. Molotkov «Φρασεολογικό Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας», Ε.Α. Bystrova, A.P. Okuneva, N.M. Shansky "Εκπαιδευτικό φρασεολογικό λεξικό" και άλλα.
Μάθαμε ότι οι φρασεολογικές μονάδες έχουν ομώνυμα, συνώνυμα και αντώνυμα.
Στα λεξικά βρήκαμε παραδείγματα φρασεολογικών ενοτήτων-ομώνυμων: Το να αφήσεις έναν κόκορα να πετάξει σημαίνει να παράγεις μια μελωδία άφωνη. Το να αφήνεις έναν κόκορα σημαίνει να βάλεις φωτιά σε κάτι.
Ακολουθούν παραδείγματα συνώνυμων φρασεολογικών ενοτήτων: Θάλαμος Uma - επτά ανοίγματα στο μέτωπο
Και τέλος, παραδείγματα αντωνυμικών φρασεολογικών μονάδων:
Δείτε μια παρουσίαση που ετοίμασαν οι μαθητές.
U:Τώρα ας συνοψίσουμε τη δουλειά μας. Ποιο είναι το αποτέλεσμα της δουλειάς μας; Ποια νέα πράγματα μάθαμε κατά τη διάρκεια του έργου;
Ερωτηματολόγιο.
1. Γνωρίζετε τι είναι φρασεολογική μονάδα;
2. Πού βρίσκετε συχνότερα φρασεολογικές ενότητες;
3. Δώστε παραδείγματα φρασεολογικών ενοτήτων.
4. Η αγαπημένη σας φρασεολογική ενότητα.
5. Χρησιμοποιείτε φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία σας;
6. Από πού μας προέκυψαν οι φρασεολογικές μονάδες;
Ερωτηματολόγιο για μαθητές και καθηγητές
| Ερώτηση Οχι. | №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 |
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| 3 | ||||||
| 4 | ||||||
| 5 |
Ερωτηματολόγιο για γονείς και παππούδες.
Tyukhov Sergey Sergeevich
Υπεύθυνος έργου:
Ermakova Oksana Yurievna
Ιδρυμα:
ΜΠΟΥ «Γυμνάσιο Νο 1 ονομ. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Herzen" Timashevsk Krasnodar περιοχή
Πραγματικός ερευνητική εργασία για τη ρωσική γλώσσα "Ο καταπληκτικός κόσμος των φρασεολογικών μονάδων"έγινε σε 19 φύλλα, με παρουσίαση της μεθοδολογίας της έρευνας. Υπάρχει ένα παράρτημα στην εργασία με ένα ερωτηματολόγιο και φωτογραφίες ενός βιβλίου φτιαγμένο με τα χέρια σας. Η μελέτη συντάσσει ένα φρασεολογικό λεξικό σε εικόνες.
Αυτή η ερευνητική εργασία (έργο) για τη ρωσική γλώσσα "" ολοκληρώθηκε στις δημοτικές τάξεις του σχολείου.
Ως μέρος ενός ερευνητικού έργου (εργασίας) για τη ρωσική γλώσσα με θέμα "Ο υπέροχος κόσμος των φρασεολογισμών", θα πραγματοποιήσω μια έρευνα σε μαθητές δημοτικού σχολείου σχετικά με τη χρήση και την κατανόηση φρασεολογικών ενοτήτων.
Εισαγωγή
Ι. Θεωρητικές βάσεις
1.1. Η έννοια των φρασεολογικών μονάδων
1.2. Προέλευση φρασεολογικών ενοτήτων
1.3. Σημάδια φρασεολογικών ενοτήτων
1.4. Φρασεολογισμοί σε άλλες γλώσσες
II. Πρακτικό μέρος
2.1. Αποτελέσματα μελέτης ερωτηματολογίων μαθητών
2.2. Αποτελέσματα μελέτης ερωτηματολογίων εκπαιδευτικών
2.3. Δημιουργία φρασεολογικού λεξικού
συμπέρασμα
Βιβλιογραφία
Εφαρμογή
Μπορεί να κρεμαστεί σε καρφί
Πετσέτα και μπαστούνι,
Φωτιστικό, μανδύας ή καπέλο.
Και ένα σκοινί και ένα κουρέλι...
Αλλά ποτέ και πουθενά
Μην κρεμάτε τη μύτη σας στο πρόβλημα!
Yu. Korinets
– μια από τις πλουσιότερες γλώσσες στον κόσμο, δεν υπάρχει καμία αμφιβολία για αυτό. Για να επιτευχθεί πλήρης αμοιβαία κατανόηση και να εκφράσει τις σκέψεις του πιο καθαρά και μεταφορικά, ένα άτομο χρησιμοποιεί φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία του. Οι φρασεολογισμοί στα ρωσικά χρησιμοποιούνται αρκετά συχνά στην καθημερινή ομιλία. Μερικές φορές οι άνθρωποι δεν παρατηρούν ότι προφέρουν αυτές τις εκφράσεις - είναι τόσο γνωστές και βολικές. Η χρήση φρασεολογικών μονάδων κάνει τον λόγο ζωντανό και πολύχρωμο.
Δυστυχώς, η ομιλία των σύγχρονων παιδιών χαρακτηρίζεται από φτωχό λεξιλόγιο· συχνά στερείται φρασεολογικών ενοτήτων. Όταν ένα άτομο και οι φρασεολογικές μονάδες συνδέονται μεταξύ τους, βοηθούν στην καθαρή έκφραση μιας σκέψης και δίνουν εικόνες στην ομιλία. Και μερικές φορές δυσκολεύουν την επικοινωνία γιατί το νόημά τους δεν είναι πάντα ξεκάθαρο σε όλους.
Πρότεινα ότι η σημασία των φράσεων σχετίζεται με την προέλευσή τους. Έχοντας μάθει για την προέλευση και το νόημα διαφόρων φρασεολογικών ενοτήτων, θα μπορέσω να ανοίξω άγνωστες σελίδες της ιστορίας της γλώσσας.
Με ενδιέφερε αυτό το θέμα. Αποφάσισα να μάθω περισσότερα για τέτοιους σταθερούς συνδυασμούς, τη σημασία, την προέλευσή τους και την εμφάνιση φρασεολογικών ενοτήτων στη ρωσική γλώσσα. Αποφάσισα να ερευνήσω φρασεολογικές ενότητες και προσπάθησα να καταλάβω πόσο συχνά εμφανίζονται στην ομιλία και τι σημαίνουν.
Με βάση αυτό, είχα ερωτήσεις: " Ξέρουν όλοι οι τύποι τι είναι οι φρασεολογικές μονάδες; Υπάρχουν φρασεολογικές μονάδες που χρησιμοποιούνται πιο συχνά από άλλες; Γνωρίζουν τα παιδιά της τάξης μας τη σημασία των φρασεολογικών ενοτήτων;
Ενδιαφέρθηκα και αποφάσισα να αρχίσω να αναζητώ μια απάντηση σε αυτό το ερώτημα, γι' αυτό επέλεξα το θέμα του ερευνητικού μου έργου: «Ο υπέροχος κόσμος των φρασεολογικών ενοτήτων».
Συνάφεια του θέματοςοφείλεται στο γεγονός ότι στην καθημερινή ζωή, όταν έρχονται αντιμέτωποι με φρασεολογικές μονάδες, πολλοί άνθρωποι δεν το προσέχουν καν. Δεν ξέρουν πώς να χρησιμοποιούν σωστά φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία γιατί δεν γνωρίζουν τη σημασία τους.
Ο σκοπός της δουλειάς μου:δημιουργήστε το δικό σας φρασεολογικό λεξικό σε εικόνες.
Αντικείμενο μελέτης:προφορικό λόγο και υλικό έρευνας μαθητών της Γ' τάξης.
Αντικείμενο μελέτης:φρασεολογικές μονάδες.
Υπόθεση:Υποθέτω ότι φρασεολογικές ενότητες διακοσμούν τον λόγο μας, τον κάνουν εκφραστικό και φωτεινό.
Ερευνητικές μέθοδοι:
Τύπος έργου:έρευνα, βραχυπρόθεσμη.
Έλεγχος υποθέσεων:Έχοντας συλλέξει πληροφορίες για φρασεολογικές ενότητες, πραγματοποιώντας έρευνες και παρατηρήσεις, δημιούργησα ένα εικονογραφημένο βιβλίο «Φρασεολογικό λεξικό σε εικόνες». Κατά τη γνώμη μου, αυτό το υλικό βοηθά στη μελέτη όχι μόνο της ρωσικής γλώσσας, αλλά και της ιστορίας, των παραδόσεων, των εθίμων των ρωσικών και άλλων λαών.
Μια φορά κι έναν καιρό σε ένα εργαστήριο υπήρχαν 2 εξαρτήματα και μια βέργα, που χρησιμοποιούνταν μαζί και χωριστά. Αλλά μια μέρα ένας εργάτης τα πήρε και τα συγκόλλησε σε ένα νέο μέρος στο σχήμα του γράμματος F.
Εικ.1. Σχέδιο σχηματισμού φρασεολογικών ενοτήτων Εικ.2. Βάλτε το στη ζώνη σας
Αυτό συμβαίνει στη ζωή των λέξεων. Λέξεις-λεπτομέρειες ζωντανές και ζωντανές, χρησιμοποιούνται χωριστά, αλλά όταν παραστεί ανάγκη, οι λέξεις συγχωνεύονται σε αδιαίρετους συνδυασμούς - φρασεολογικές ενότητες. Υπάρχουν λέξεις για να συνδέσετε, πίσω, ζώνη και φρασεολογία βάλε τη ζώνη σου, (για να αντιμετωπίσεις εύκολα κάποιον). Στις φρασεολογικές ενότητες, οι λέξεις χάνουν την προηγούμενη σημασία τους.
Η ρωσική γλώσσα είναι πολύ πλούσια σε εύστοχους και μεταφορικούς σταθερούς συνδυασμούς λέξεων. Τέτοιοι σταθεροί συνδυασμοί ονομάζονται φρασεολογικές μονάδες. Η λέξη «φρασεολογία» προέρχεται από δύο λέξεις στην ελληνική γλώσσα: «φράση» - έκφραση σχήματος λόγου, «λόγος» - έννοια, δόγμα.
- αυτός είναι ένας σταθερός συνδυασμός λέξεων που χρησιμοποιούνται για την ονομασία μεμονωμένων αντικειμένων, σημείων, ενεργειών. Το λεξικό του Ozhegov δίνει τον ακόλουθο ορισμό: «Φρασεολογική μονάδα είναι μια σταθερή έκφραση με ανεξάρτητο νόημα».
Η λεξιλογική σημασία έχει μια φρασεολογική μονάδα στο σύνολό της, για παράδειγμα: να χτυπάς τους αντίχειρες - "να μπλέξεις". μακρινές χώρες - "μακριά". Σε αντίθεση με τις φράσεις ή τις προτάσεις, μια φρασεολογική ενότητα δεν συντίθεται εκ νέου κάθε φορά, αλλά αναπαράγεται σε ολοκληρωμένη μορφή. Μια φρασεολογική μονάδα στο σύνολό της είναι ένα μέλος μιας πρότασης.
Οι φρασεολογισμοί χαρακτηρίζουν όλες τις πτυχές της ζωής ενός ατόμου - τη στάση του στην εργασία, για παράδειγμα, χρυσά χέρια, κτυπήστε τους αντίχειρες, στάση απέναντι στους άλλους ανθρώπους, π.χ. στήθος φίλος, κακία, προσωπικές δυνάμεις και αδυναμίες, π.χ. μη χάνεις το κεφάλι σου, οδήγησε από τη μύτηκαι τα λοιπά.
Χρησιμοποιούνται στην καθημερινή ζωή, σε έργα τέχνης και στη δημοσιογραφία. Δίνουν εκφραστικότητα στη δήλωση και χρησιμεύουν ως μέσο δημιουργίας εικόνων.
Οι φρασεολογισμοί έχουν συνώνυμα και αντώνυμα - άλλες φρασεολογικές μονάδες. για παράδειγμα συνώνυμα: στην άκρη του κόσμου? όπου το κοράκι δεν έφερε κόκαλα; αντώνυμα: σηκώστε στους ουρανούς - ποδοπατήστε στο χώμα.
Υπάρχει ένα τμήμα γλωσσολογίας που είναι αφιερωμένο στη μελέτη της φρασεολογικής σύνθεσης μιας γλώσσας - φρασεολογία.
Πολλές φρασεολογικές ενότητες γεννήθηκαν στη μυθοπλασία, τις βιβλικές ιστορίες, τη μυθολογία και μόνο τότε ήρθαν στη γλώσσα. Για παράδειγμα: μάννα εξ ουρανού, έργο μαϊμού. Ονομάζονται ή.
Οι φρασεολογισμοί υπήρξαν σε όλη την ιστορία της γλώσσας. Ήδη από τα τέλη του 18ου αιώνα, εξηγούνταν σε ειδικές συλλογές και επεξηγηματικά λεξικά με διάφορες ονομασίες (φράσεις, παροιμίες και ρητά). Ακόμη και ο M.V. Lomonosov, εκπονώντας ένα σχέδιο για ένα λεξικό της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας, έδειξε ότι θα πρέπει να περιλαμβάνει "φράσεις", "ιδεωματισμούς", "εκφράσεις", δηλαδή φράσεις και εκφράσεις.
Ωστόσο, η φρασεολογική σύνθεση της ρωσικής γλώσσας άρχισε να μελετάται σχετικά πρόσφατα.
1. Φράσεις που δημιουργούνται με βάση παροιμίες και ρήσεις ( Η πείνα δεν είναι θεία, το χέρι πλένει το χέρι.)
2. Φρασεολογισμοί που έχουν μπει στη ζωή μας από τον επαγγελματικό λόγο. ( Να χτυπάς τους αντίχειρες, να ακονίζεις τις κοπέλες.)
3. Ορισμένες εκφράσεις προέρχονται από μύθους ( Αχίλλειος πτέρνα), λαογραφία ( Μεγκίλλα- Ρωσική λαϊκή ιστορία), λογοτεχνικά έργα ( δουλειά μαϊμού- από το μύθο του I.A. Krylov "The Monkey and the Glasses").
Για παράδειγμα, βάλε στα πόδια σου:
1. θεραπεύω, απαλλαγώ από μια ασθένεια.
2. αυξάνω, εκπαιδεύω, φέρνω στην ανεξαρτησία.
3. αναγκάζω κάποιον να ενεργεί ενεργά, να συμμετέχει ενεργά σε κάτι.
4. ενισχυθούν οικονομικά και υλικά.
Οι φρασεολογισμοί χωρίζονται σε διάφορες ομάδεςπου χαρακτηρίζουν έναν άνθρωπο, τις πράξεις του, τον χαρακτήρα του, την ψυχολογική του κατάσταση.
Σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά:
Χαρακτηρισμός της δράσης ενός ατόμου με βάση τη σχέση και τη σχέση του με το περιβάλλον και την ομάδα:
1. Περπατήστε, σταθείτε στα πίσω πόδια- «να ευχαριστήσω, να υπηρετήσω»
2. Σαπουνίζει το κεφάλι (σε ποιον)- «να μαλώσει έντονα. Επίπληξε κάποιον».
Χαρακτηρισμός του τρόπου λεκτικής επικοινωνίας:
1. Ακονίστε κορδόνια, κάγκελα- "εμπλακείτε σε κενή φλυαρία"
2. Στριφογυρίστε, στριφογυρίστε το βόδι- «μίλα, μίλα βλακείες».
Χαρακτηρισμός της σχέσης ενός ατόμου με την εργασία και την επιχείρηση:
1. Σήκωσε τα μανίκια σου- επιμελώς, επιμελώς, δυναμικά, κάνε κάτι.
2. Χτύπα το κεφάλι σου- περνούν χρόνο σε αδράνεια, αδράνεια.
Χαρακτηρισμός της ψυχικής κατάστασης ενός ατόμου, η οποία εκδηλώνεται εξωτερικά στη συμπεριφορά του:
1. Σκυθρωπάζω- θυμώσει, προσβληθείτε, κάνοντας μια δυσαρεστημένη γκριμάτσα.
2. Πώς τρέμει ένα φύλλο ασπέν- τρέμει, συνήθως από ενθουσιασμό ή φόβο.
Όλες οι φρασεολογικές μονάδες προέκυψαν αρχικά για να προσδιορίσουν συγκεκριμένα γεγονότα, φαινόμενα, γεγονότα. Σταδιακά, για διάφορους λόγους, άρχισαν να χρησιμοποιούνται μεταφορικά για να προσδιορίσουν άλλα, αλλά κάπως παρόμοια με την αρχική σημασία, φαινόμενα. Αυτό δίνει στις φρασεολογικές μονάδες μια ιδιαίτερη εικονικότητα και εκφραστικότητα.
Οι περισσότερες φρασεολογικές ενότητες προέρχονται από τα βάθη των αιώνων και αντανακλούν έναν βαθιά λαϊκό χαρακτήρα. Το άμεσο νόημα πολλών φρασεολογικών ενοτήτων συνδέεται με την ιστορία της Πατρίδας μας, με μερικά από τα έθιμα των προγόνων μας και το έργο τους.
1. αρχικά ρωσικά?
2. δανεισμένος.
Ο κύριος όγκος των επί του παρόντος χρησιμοποιούμενων φρασεολογικών μονάδων είναι σταθεροί συνδυασμοί λέξεων αρχικής ρωσικής προέλευσης ( χτύπησε το κεφάλι σου, ψάξε τον άνεμο στο χωράφι, δεν θα χύσεις νερό). Προέρχονται από τη ρωσική γλώσσα ή κληρονομήθηκαν από μια παλαιότερη γλώσσα. Οι φρασεολογικές μονάδες της ρωσικής γλώσσας είναι διαφορετικές ως προς την προέλευση. Τα περισσότερα από αυτά προέρχονται από την ίδια τη ρωσική γλώσσα, είναι αρχικά ρωσικά: αυτό που γέννησε η μάνα, γυμνό σαν γεράκι, τριμμένο ρολό, κρέμασε τη μύτη σου, σε ένα τετράγωνο, πάρε το στο γρήγοροκαι πολλά άλλα και τα λοιπά.
Η εικόνα γεννιέται ως αντανάκλαση της πραγματικότητας. Για να φανταστούμε ένα φαινόμενο της πραγματικότητας με τη μορφή εικόνας, πρέπει, πρώτον, να βασιστούμε στη γνώση αυτής της πραγματικότητας και δεύτερον, να καταφύγουμε στη φαντασία. Η εικόνα δημιουργείται συνήθως μέσω της «διπλής όρασης».
Βλέπουμε λοιπόν έναν ψηλό άνδρα μπροστά μας, και αυτό είναι πραγματικό, αλλά ταυτόχρονα μπορούμε να θυμηθούμε και τον πυροσβεστικό πύργο, που ήταν το ψηλότερο κτίριο στην πόλη. Συνδυάζοντας αυτά τα δύο «οράματα» ονομάζουμε ψηλό άτομο πυροσβεστικός πύργος, και αυτό είναι ήδη μια εικόνα. Για την καλύτερη κατανόηση της απεικόνισης των φρασεολογικών μονάδων, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η φαντασία.
Οι πρωτότυπες ρωσικές φρασεολογικές μονάδες μπορούν να συσχετιστούν με την επαγγελματική ομιλία: τραβήξτε το gimp (ύφανση), αδέξια δουλειά, χωρίς κανένα πρόβλημα (ξυλουργική), βάλτε τον τόνο, παίξτε το πρώτο βιολί (μουσική τέχνη), μπάφλα, back up (μεταφορά).
Ορισμένος αριθμός γηγενών ρωσικών φρασεολογικών μονάδων προέκυψε στη διάλεκτο ή στην αργκό και έγινε ιδιοκτησία της εθνικής γλώσσας. Για παράδειγμα, καπνός σαν ροκάς, αδέξια δουλειά, τραβώντας το λουρίκαι τα λοιπά.
Μπορούν επίσης να δανειστούν φρασεολογισμοί της ρωσικής γλώσσας. Σε αυτή την περίπτωση, αντιπροσωπεύουν το αποτέλεσμα της επανεξέτασης φράσεων από την παλαιά εκκλησιαστική σλαβονική και άλλες γλώσσες στο ρωσικό έδαφος.
Δανεικές φρασεολογικές μονάδες μας ήρθαν από άλλες γλώσσες.
Η παλαιά εκκλησιαστική σλαβική προέλευση είναι φρασεολογικές μονάδες όπως: δεύτερη έλευση- «μια στιγμή που είναι άγνωστο πότε θα έρθει», ο Απαγορευμένος καρπός- «κάτι δελεαστικό, αλλά δεν επιτρέπεται».
Πολλές φρασεολογικές ενότητες ήρθαν σε εμάς μέσα από διάφορες πηγές από τη μυθολογία. Είναι διεθνείς, καθώς είναι κοινές σε όλες τις ευρωπαϊκές γλώσσες: δαμόκλειο ξίφος– «μια συνεχής απειλή για κάποιον» αλεύρι ταντάλιο– «Βάσανα που προκαλείται από την ενατένιση του επιθυμητού στόχου και τη συνείδηση της αδυναμίας επίτευξής του», μήλο της έριδος- «ο λόγος, ο λόγος για έναν καυγά, διαφωνίες, σοβαρές διαφωνίες», βυθίζονται στη λήθη- «να ξεχαστείς, να εξαφανιστείς χωρίς ίχνος», κολοσσός με πόδια από πηλό– «κάτι μεγαλειώδες στην όψη, αλλά ουσιαστικά αδύναμο, εύκολα καταστρέφεται» κ.λπ.
Μεταξύ των δανεικών φρασεολογικών ενοτήτων υπάρχουν φρασεολογικά ανιχνευτικά χαρτιά, δηλ. κυριολεκτικές μεταφράσεις ξενόγλωσσων φράσεων σε μέρη. Για παράδειγμα, μπλε κάλτσααπό τα Αγγλικά, σε μεγάλη κλίμακα – auf grobem Fub- από τα γερμανικά, να είναι εκτός τόπου – ne pas être dans son assietteαπό τα γαλλικά.
Το σύστημα φρασεολογικών μονάδων της ρωσικής γλώσσας δεν είναι μια για πάντα παγωμένο και αμετάβλητο. Νέες φρασεολογικές μονάδες αναπόφευκτα προκύπτουν ως απάντηση στα φαινόμενα της σύγχρονης ζωής και δανείζονται ως ανάπηροι από άλλες γλώσσες. Και εμπλουτίζουν τον σύγχρονο λόγο με νέες, σχετικές εκφράσεις.
Φρασεολογισμοί που σχετίζονται με το ιστορικό παρελθόν του λαού, για παράδειγμα, που περνούν το χειμώνα οι καραβίδες;- σε πολλούς γαιοκτήμονες άρεσε να γλεντούν με φρέσκες καραβίδες, αλλά το χειμώνα ήταν δύσκολο να τις πιάσουν: οι καραβίδες κρύβονται κάτω από εμπλοκές, σκάβουν τρύπες στις όχθες μιας λίμνης ή ποταμού και περνούν το χειμώνα εκεί.
Το χειμώνα, οι ένοχοι χωρικοί στέλνονταν να πιάσουν καραβίδες και έπρεπε να βγάλουν καραβίδες από το παγωμένο νερό. Πέρασε πολύς καιρός μέχρι ο χωρικός να πιάσει καραβίδες.
Θα παγώσει μέσα στα άθλια ρούχα του και τα χέρια του θα κρυώσουν. Και συχνά μετά από αυτό το άτομο αρρώστησε βαριά. Από εδώ προήλθε: αν θέλουν να τιμωρήσουν σοβαρά, λένε: «Θα σας δείξω πού περνούν οι καραβίδες τον χειμώνα».
Μεταφορικές εκφράσεις που αντικατοπτρίζουν λαϊκά έθιμα και πεποιθήσεις, για παράδειγμα, τρέξε στο φως– στις μικρές πόλεις της Ρωσίας υπήρχε ένα ενδιαφέρον έθιμο να προσκαλούν τους ανθρώπους να το επισκεφτούν. Στα παράθυρα τοποθετήθηκαν ψηλά κεριά. Αν ένα κερί (φως) καίει στο παράθυρο, σημαίνει ότι οι ιδιοκτήτες του σπιτιού προσκαλούν όλους όσους θέλουν να τους δουν. Και οι άνθρωποι ακολούθησαν το φως για να επισκεφτούν τους φίλους τους.
Σταθεροί συνδυασμοί λέξεων που προέκυψαν από διάφορες τέχνες, για παράδειγμα, ένα κουταλάκι του γλυκού την ώρα- αρχικά αυτή η έκφραση χρησιμοποιήθηκε στην ομιλία των γιατρών κυριολεκτικά σε σχέση με την ιατρική. Μετά άρχισε να χρησιμοποιείται απαξιωτικά στην καθομιλουμένη, που σημαίνει «κάνω κάτι πολύ αργά, μετά βίας».
Η προέλευση πολλών φρασεολογικών ενοτήτων συνδέεται με λαϊκά και λογοτεχνικά παραμύθια με μύθους του I. A. Krylov και άλλα έργα. Στην ομιλία μας, χρησιμοποιούμε συχνά διάφορες εύστοχες εκφράσεις που δημιουργούνται από συγγραφείς και ποιητές. ( Δεν πρόσεξα καν τον ελέφαντα- δεν έδωσε σημασία στο πιο σημαντικό πράγμα, και η κασετίνα μόλις άνοιξε- μια απλή διέξοδος από μια φαινομενικά δύσκολη κατάσταση, Princess on the Pea- ένα κακομαθημένο άτομο).
Τέτοιες εκφράσεις ονομάζονται φράσεις σύλληψης. Έμοιαζαν να πετούν πέρα από τα όρια των έργων στα οποία δημιουργήθηκαν αρχικά και εισήλθαν στη λογοτεχνική γλώσσα, παίρνοντας ένα ευρύτερο, πιο γενικευμένο νόημα σε αυτήν.
Για να χρησιμοποιήσετε σωστά φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία, πρέπει να γνωρίζετε καλά τη σημασία τους. Οι έννοιες ορισμένων φρασεολογικών ενοτήτων μπορούν να γίνουν κατανοητές μόνο με τη γνώση της ιστορίας του ρωσικού λαού, των εθίμων και των παραδόσεων του, καθώς οι περισσότερες φρασεολογικές μονάδες είναι αρχικά ρωσικές. Κατά τη μελέτη αυτού του θέματος, μάθαμε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για το παρελθόν μας, για την ιστορία του ρωσικού λαού.
Αν δούμε μια φράση παρόμοια με μια φρασεολογική ενότητα, πρέπει να ελέγξουμε αν μια από τις λέξεις αυτής της φράσης μπορεί να αντικατασταθεί με μια άλλη. Για παράδειγμα, στη φράση διαρρέουσα στέγη, κάθε λέξη μπορεί να αντικατασταθεί ελεύθερα: τρύπα μπουφάν, κεραμοσκεπή και η υπόλοιπη λέξη θα διατηρήσει τη σημασία της. Και αν αντικαταστήσετε οποιαδήποτε λέξη στη φρασεολογική ενότητα χρυσά χέρια, παίρνετε ανοησίες, για παράδειγμα: χρυσά πόδια, ασημένια χέρια. Μπορείτε να πείτε: "Επιδέξια χέρια", αλλά η λέξη επιδέξιος σε αυτήν την περίπτωση θα χρησιμοποιηθεί με την κυριολεκτική έννοια.
Εάν μία από τις λέξεις σε μια φράση μπορεί να αντικατασταθεί με ένα πολύ περιορισμένο σύνολο άλλων λέξεων ( ο φόβος παίρνει, η μελαγχολία παίρνει), τότε πιθανότατα πρόκειται για φρασεολογικό συνδυασμό.
- Δεν είναι τίτλος.
Τα γεωγραφικά ονόματα, τα ονόματα ιδρυμάτων και άλλες ονομασίες δεν είναι φρασεολογικές ενότητες (Θέατρο Μπολσόι, Κόκκινο Βέλος, Νεκρά Θάλασσα).
Φρασεολογισμοί υπάρχουν σε πολλές γλώσσες του κόσμου. Συχνά οι φρασεολογικές μονάδες είναι ιδιοκτησία μιας μόνο γλώσσας, αλλά παρ 'όλα αυτά, έχουν παρόμοια σημασία, για παράδειγμα:
| ρωσική γλώσσα | Ξένες γλώσσες |
|---|---|
| Περιμένετε δίπλα στη θάλασσα για τον καιρό. | Περιμένετε τον λαγό κάτω από το δέντρο. (Κινέζικα) |
| Να φτιάξω βουνά από μώλους. | Φτιάχνοντας μια καμήλα από ένα κουνούπι (Τσεχικά) |
| Εξαπατήστε τον εαυτό σας. | Κλέβετε ένα κουδούνι ενώ βουλώνετε τα αυτιά σας. (Κινέζικα) |
| Δεν μπορείς να δεις πέρα από τη μύτη σου. | Τα μάτια ενός ποντικιού μπορούν να δουν μόνο μια ίντσα μπροστά. (Κινέζικα) |
| Λευκό κοράκι. | Κριάρι στα πέντε πόδια. (Γαλλική γλώσσα) |
| Γράφτηκε στο νερό με ένα πιρούνι. | Δεν είναι ακόμα στην τσέπη σας. (Γαλλική γλώσσα) |
| Η ψυχή μου βούλιαξε στις φτέρνες μου. | Έχει μπλε φόβο. (Γαλλική γλώσσα) |
| Αγοράστε ένα γουρούνι στο σακί. | Αγοράστε ένα γουρούνι σε ένα τσουβάλι. (Αγγλική γλώσσα) |
| Έφαγε τον σκύλο | Είναι μεγάλος δάσκαλος σε αυτό. (Γερμανός) |
Δυστυχώς, στο σχολικό πρόγραμμα του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Σχολείο του 21ου αιώνα», διατίθεται πολύ λίγος χρόνος για εξοικείωση με φρασεολογικές ενότητες. Αποφάσισα να μάθω τι επίπεδο επάρκειας σε φρασεολογικές μονάδες έχουν οι συμμαθητές μου. Για να το κάνω αυτό, διεξήγαγα μια έρευνα χρησιμοποιώντας ειδικά σχεδιασμένες ερωτήσεις.
Κατά τη διάρκεια της μελέτης, διεξήχθη έρευνα μεταξύ 31 μαθητών της Γ'-Β τάξης.
Σκοπός της έρευνας– μάθετε εάν οι μαθητές γνωρίζουν ποιες είναι οι φρασεολογικές μονάδες. καταλαβαίνουν την έννοια των φρασεολογικών μονάδων; Πόσο συχνά χρησιμοποιούν οι μαθητές φρασεολογικές μονάδες στην καθημερινή ομιλία;
1. Γνωρίζετε τι είναι φρασεολογικές μονάδες; (Όχι πραγματικά) 
Ανακαλύψαμε ότι όλα τα παιδιά που ερωτήθηκαν γνωρίζουν τι είναι φρασεολογικές μονάδες. Είκοσι ένα από τα παιδιά που ερωτήθηκαν γνωρίζουν τι είναι φρασεολογικές μονάδες, δέκα άτομα δεν γνωρίζουν.
2. Χρησιμοποιείτε φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία σας; (Ναι, όχι, μερικές φορές) 
Η ανάλυση των απαντήσεων έδειξε ότι 9 μαθητές χρησιμοποιούν φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία τους, 7 μαθητές - μερικές φορές, 15 άτομα - δεν χρησιμοποίησαν ποτέ φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία τους.
3. Εξηγήστε τη σημασία των ακόλουθων φρασεολογικών ενοτήτων: αδικία, μιλήστε με τα δόντια σας, τα χέρια σας είναι γεμάτα τρύπες, σαν μπιζέλια στον τοίχο, σαν νερό από την πλάτη της πάπιας. 
Θα πρέπει να ειπωθεί ότι από 31 άτομα με υψηλό επίπεδο κατανόησης φρασεολογικών μονάδων, μόνο 5 άτομα, 8 άτομα δεν μπορούσαν να εξηγήσουν την έννοια μιας φρασεολογικής ενότητας, 6 άτομα έχουν μέσο επίπεδο κατανόησης και 12 άτομα χαμηλό επίπεδο . Οι φρασεολογικές ενότητες «μια κακία» και «το νερό από την πλάτη μιας πάπιας» προκάλεσαν τη μεγαλύτερη δυσκολία σε όλα τα παιδιά.
Η έρευνα έδειξε ότι η πλειοψηφία των παιδιών κατανοεί την έννοια των φρασεολογικών ενοτήτων, αλλά επιλεκτικά. Τα παιδιά δεν μπορούν πάντα να εξηγήσουν με δικά τους λόγια τι σημαίνει μια έκφραση ή να βρουν τις δικές τους ερμηνείες. Αυτό συνέβη με την τέταρτη ερώτηση.
4. Συμπληρώστε τις φρασεολογικές ενότητες επιλέγοντας τη σωστή λέξη.
α) Φτιάξτε έναν ελέφαντα από... (ένα κουνούπι, μια μύγα)
β) Όχι στο δικό σου... (κύπελλο, πιάτο)
γ) Μέτρησε... (σαράντα, κοράκι)
δ) Πέτα λόγια... (στη θάλασσα, στον άνεμο, στο πηγάδι)
ε) ... (πέμπτο, τρίτο, δέκατο έβδομο, έβδομο) νερό σε ζελέ. 
19 άτομα (60%) απάντησαν στην ερώτηση με σιγουριά και σαφήνεια, επιλέγοντας τη σωστή λέξη· 7 άτομα (28%) δεν μπορούσαν να γράψουν σωστά 1–2 φρασεολογικές μονάδες· 5 μαθητές (12%) δεν γνώριζαν αυτές τις φρασεολογικές μονάδες.
5. Πού βρίσκετε φρασεολογικές ενότητες; (Στο σπίτι, στο σχολείο, στη λογοτεχνία, στον λόγο, δυσκολεύομαι να απαντήσω). 
27 μαθητές πιστεύουν ότι οι φρασεολογικές μονάδες εμφανίζονται στην ομιλία.
22 μαθητές - στο σχολείο.
13 άτομα απάντησαν - στη λογοτεχνία.
3 μαθητές δυσκολεύτηκαν να απαντήσουν.
Η έρευνα έδειξε ποιες θεωρούν συχνότερα τα παιδιά φρασεολογικές ενότητες που συναντούν στα μαθήματα στο σχολείο και στην ομιλία των γονιών τους.
Ήθελα να μάθω πώς νιώθουν οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τις φρασεολογικές ενότητες. Για να το κάνω αυτό, διεξήγαγα μια έρευνα χρησιμοποιώντας ειδικά σχεδιασμένες ερωτήσεις. Στην έρευνα συμμετείχαν 15 δάσκαλοι που εργάζονταν στις τάξεις 1-4.
1. Χρησιμοποιείτε φρασεολογικές ενότητες κατά την εκπαιδευτική διαδικασία;
α) ναι
β) όχι
γ) σπάνια 
Από το διάγραμμα βλέπουμε ότι η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών, το 83%, χρησιμοποιεί συχνά φρασεολογικές ενότητες κατά την εκπαιδευτική διαδικασία, το 16% σπάνια, και δεν υπάρχει ούτε ένας δάσκαλος που να μην χρησιμοποιεί καθόλου φρασεολογικές μονάδες στην εκπαιδευτική διαδικασία.
2. Πιστεύετε ότι οι μαθητές κατανοούν τη σημασία των φρασεολογικών μονάδων που χρησιμοποιείτε;
α) καταλαβαίνω·
β) δεν καταλαβαίνω·
γ) δεν καταλαβαίνω πάντα. 
Από το διάγραμμα βλέπουμε ότι η πλειονότητα των εκπαιδευτικών πιστεύει ότι το 66% των μαθητών κατανοεί τη σημασία των εκφράσεων που χρησιμοποιούν, το 25% δεν καταλαβαίνει πάντα και μόνο το 9% δεν κατανοεί καθόλου τη σημασία των εκφράσεων που χρησιμοποιούν.
3. Επισημάνετε τις 10 πιο «δημοφιλείς» φρασεολογικές ενότητες μεταξύ των εκπαιδευτικών. 
Ως αποτέλεσμα της ανάλυσης αυτού του ζητήματος, μπορέσαμε να εντοπίσουμε τις 10 πιο «δημοφιλείς» φρασεολογικές ενότητες μεταξύ των εκπαιδευτικών του Δημοτικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Νο. τα σύννεφα», «τράβηγμα στη μύτη» και λιγότερο «τράβηγμα της γλώσσας», «σαν ψάρι στο νερό».
Κατά τη διάρκεια της έρευνας, αποδείχθηκε ότι δεν μπορούν όλοι οι μαθητές να εξηγήσουν σωστά την έννοια των φρασεολογικών μονάδων, δεν γνωρίζουν πού χρησιμοποιούνται και σπάνια τις χρησιμοποιούν στην ομιλία. Πολλοί μαθητές έχουν ακούσει φράσεις, αλλά δεν γνωρίζουν τη σημασία τους, και κάποιοι δεν τις έχουν ακούσει ποτέ. Αλλά οι δάσκαλοι στο σχολείο μας χρησιμοποιούν συχνά φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία τους όταν εργάζονται με παιδιά. Κατά τη διάρκεια της έρευνας, εντοπίστηκαν οι 10 πιο «χρησιμοποιημένες» φρασεολογικές μονάδες μεταξύ των εκπαιδευτικών του Δημοτικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνασίου Νο. 1.
Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνικής ανάγνωσης δίνεται λίγη προσοχή στη μελέτη φρασεολογικών ενοτήτων. Εκφράζουν όμως την ουσία μάλλον περίπλοκων φαινομένων και κάνουν την ομιλία πιο ζωντανή και συναισθηματική. Αναμφίβολα, υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός φρασεολογικών ενοτήτων στη ρωσική γλώσσα. Μπορείτε να το επαληθεύσετε ανοίγοντας οποιοδήποτε φρασεολογικό λεξικό.
κατέληξα σε ένα συμπέρασμαότι για να γνωρίζουν καλύτερα τα παιδιά τη ρωσική γλώσσα και να μπορούν να χρησιμοποιούν φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία τους, πρέπει να εξηγήσουν ποιες είναι οι φρασεολογικές μονάδες, για ποιο σκοπό τις χρησιμοποιούμε, την προέλευση και τη σημασία ορισμένων φρασεολογικών ενοτήτων. Ήθελα να ενδιαφέρω τα παιδιά ώστε να χρησιμοποιούν φρασεολογικές ενότητες πιο συχνά στην ομιλία τους, γι' αυτό δημιούργησα μια παρουσίαση στο σπίτι «Ο καταπληκτικός κόσμος των φρασεολογικών μονάδων» και την παρουσίασα στα παιδιά κατά τη διάρκεια εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Ελπίζω ότι τους ήταν ενδιαφέρον και χρήσιμο.
Αποφάσισα να δημιουργήσω το δικό μου λεξικό φρασεολογικών μονάδων· ένα τέτοιο λεξικό μπορεί να προσφερθεί σε μαθητές σχολείου για χρήση. Η σημασία των φρασεολογικών ενοτήτων θα επεξηγηθεί στο λεξικό και θα προστεθούν επίσης εικόνες για καλύτερη κατανόηση.
Για το λεξικό επιλέχθηκαν οι πιο συχνά χρησιμοποιούμενες φρασεολογικές μονάδες στην καθημερινή ομιλία, το νόημα των οποίων θα είναι ενδιαφέρον να μάθουν οι μαθητές. Στο λεξικό προστέθηκαν επίσης φρασεολογικές μονάδες, οι οποίες προκάλεσαν δυσκολίες στα περισσότερα παιδιά κατά τη διάρκεια της έρευνας. Συνολικά, το λεξικό μας περιέχει 21 φρασεολογικές μονάδες.
Μετά την παραγωγή, το λεξικό τυπώθηκε και προσφέρθηκε στα παιδιά της τάξης για εξοικείωση. Το λεξικό μου τράβηξε την προσοχή των παιδιών της τάξης. Σε όλους άρεσαν οι εικόνες που απεικονίζουν τη φρασεολογία. Αφού είδαν τις εικόνες, τα παιδιά απόλαυσαν να διαβάζουν τις επεξηγήσεις για τις φρασεολογικές ενότητες.
Δουλεύοντας σε αυτό το θέμα, απέκτησα μια πληρέστερη κατανόηση των φρασεολογικών ενοτήτων, έμαθα να τις βρίσκω στο κείμενο και να χρησιμοποιώ φρασεολογικές μονάδες στη δική μου ομιλία. Έμαθα επίσης πώς να δουλεύω με λεξικά και να χρησιμοποιώ πληροφορίες από το Διαδίκτυο.
κατέληξα σε ένα συμπέρασμαότι είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τις έννοιες των φρασεολογικών μονάδων για να τις χρησιμοποιήσουμε σωστά στην ομιλία· βοηθούν να κάνουμε την ομιλία μας ζωντανή, όμορφη και συναισθηματική. Κατά τη μελέτη αυτού του θέματος, έμαθα πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για το παρελθόν μας, για την ιστορία του ρωσικού λαού, τις παραδόσεις και τα έθιμά του.
Ο στόχος της ερευνητικής μου εργασίας έχει επιτευχθεί– δημιουργήστε το δικό σας φρασεολογικό λεξικό σε εικόνες.
Οι εργασίες που ανατέθηκαν στην εργασία ολοκληρώθηκαν, επεκτάθηκε επιβεβαιώθηκε η υπόθεση– φρασεολογικές ενότητες διακοσμούν πραγματικά τον λόγο μας, τον κάνουν εκφραστικό και φωτεινό. Στο μέλλον, θα ήθελα να συνεχίσω να εργάζομαι σε αυτό το ενδιαφέρον και συναρπαστικό θέμα.
1. Burmako V.M. Ρωσική γλώσσα σε σχέδια. - Μ.: Εκπαίδευση, 1991.
2. Mali L.D., O.S. Αριάμοβα. Μαθήματα ανάπτυξης του λόγου στην τρίτη τάξη: προγραμματισμός μαθήματος και διδακτικό υλικό - Tula: Rodnichok, 2006.
3. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Επεξηγηματικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας 8000 λέξεις και φρασεολογικές εκφράσεις / Ρωσική Ακαδημία Επιστημών. – M: ELPIS Publishing House LLC, 2003.
4. S.V. Ιβάνοφ, Α.Ο. Evdokimova, M.I. Kuznetsova και άλλοι Ρωσική γλώσσα: 3η τάξη: εγχειρίδιο για μαθητές εκπαιδευτικών οργανισμών: σε 2 ώρες Μέρος 1 / 3η έκδ., - M.: Ventana-Graf, 2014.
5. Μ.Τ. Baranov, T.A. Kostyaeva, A.V. Προύντνικοβα. Ρωσική γλώσσα. Υλικό αναφοράς: Εγχειρίδιο για μαθητές / 5η έκδ., - M.: Prosveshchenie, 1989.
6. N.V. Μπογκντάνοφσκαγια. Όψεις της μελέτης της ρωσικής φρασεολογίας / εγχειρίδιο - Αγία Πετρούπολη: 2008.
7. Kokhtev N.N. Ρωσική φρασεολογία / N.N. Kokhtev, Δ.Ε. Rosenthal. - Μ.: Ρωσική γλώσσα, 1990.
8. Zhukov V.P. Σχολικό φρασεολογικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας / σχολικό βιβλίο. – Μ.: Εκπαίδευση, 1994.
Φρασεολογισμοί
ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ
έτοιμος ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ Linyuk N.P. Σουργκούτ
«Φρασεολογικές μονάδες είναι μαργαριτάρια, ψήγματα και πετράδια της μητρικής γλώσσας...» A.I.Efimov
Στόχος του έργου:
φρασεολογικές μονάδες?
ανθρώπινη ομιλία.
ΕΡΩΤΗΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ:
Οι φρασεολογικές ενότητες φράζουν τον λόγο μας ή τον κάνουν φωτεινό, μεταφορικό, πολύχρωμο;
Φρασεολογισμοί – Αυτό σταθερά σχήματα λόγου που έχουν αυτοτελές νόημα και είναι χαρακτηριστικά μιας συγκεκριμένης γλώσσας.
Οι φρασεολογισμοί χρησιμοποιούνται συνεχώς στην καθημερινή μας ομιλία. Μερικές φορές δεν παρατηρούμε καν ότι προφέρουμε αυτές τις ασταθείς εκφράσεις - πόσο οικείες και βολικές είναι.
"Αχίλλειος πτέρνα"
Ο Αχιλλέας είναι ένας αγαπημένος ήρωας πολλών θρύλων της Αρχαίας Ελλάδας. Αυτός είναι ένας αήττητος, γενναίος άνθρωπος που δεν καταλήφθηκε από κανένα εχθρικό βέλος. Πιθανώς να έχετε ακούσει συχνά τη φρασεολογία Αχίλλειος πτέρνα ? Τι σχέση έχει λοιπόν η φτέρνα του αν ήταν ανίκητος και γενναίος;!
Θρύλοςλέει ότι η μητέρα του Αχιλλέα Θέτιδα, θέλοντας να κάνει τον γιο της άτρωτο, βύθισε το αγόρι στα νερά του ιερού ποταμού Στύγας. Αλλά ενώ βούτηξε, τον κράτησε από τη φτέρνα και η φτέρνα ήταν απροστάτευτη.
Σε μια από τις μάχες, ο Πάρης, αντίπαλος του Αχιλλέα, έριξε ένα βέλος στη φτέρνα του Αχιλλέα και τον σκότωσε.
Όλα τα πράγματα αδύναμος , ευάλωτα θέση ένα άτομο καλείται
αχίλλειος πτέρνα .
"Μέσα από τα μανίκια"
Γιατί μανίκια Έτσι λέγονται - είναι ξεκάθαρο (από τη λέξη χέρι). Ας μιλήσουμε για έκφραση απρόσεκτα .
Έτσι άρχισαν να λένε σε εκείνες τις μακρινές εποχές ανταλλαγή, όταν οι Ρώσοι φορούσαν ρούχα με πολύ μακριά μανίκια: για τους άνδρες έφτασαν τα 95 εκατοστά και για τις γυναίκες σε ήταν ακόμη περισσότερο - 130-140 εκατοστά
Προσπαθήστε να δουλέψετε με ρούχα με τέτοια μανίκια: θα είναι άβολο, θα αποδειχθεί κακό. Για να λειτουργήσουν τα πράγματα, έπρεπε να σηκωθούν τα μανίκια.
Άρχισαν λοιπόν να μιλούν για ανθρώπους που κάνουν τη δουλειά τους τεμπέλης, απρόθυμος, αργός , τι είναι δουλεύουν απρόσεκτα .
"Σαν το νερό από την πλάτη μιας πάπιας"
«Είναι σαν το νερό από την πλάτη της πάπιας!» Αυτή η έκφραση συναντάται συχνά, αλλά η προέλευσή της δεν είναι γνωστή σε όλους.
Αλλά να πω: “Σαν νερό κοτόπουλου” - ειναι ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ .
Έχετε δει βρεγμένο κοτόπουλο;
Θλιβερή άποψη.
Δεν είναι περίεργο απροσάρμοστοι στη ζωή, φοβισμένοι, μπερδεμένοι άνθρωποι Λένε «σαν βρεγμένο κοτόπουλο».
Και η έκφραση
σαν νερό από την πλάτη της πάπιας που σημαίνει: αυτός (αυτή) δεν νοιάζεται για τίποτα.
«Κάψε στο έδαφος»
Τι είναι το tlo; Συνήθως η σημασία της έκφρασης συνδέεται με το ρήμα σιγοκαίνω .
στην πραγματικότητα tlo Που σημαίνει "βάση".
Κάψτε στο έδαφος - καεί μέχρι το έδαφος.
"Ξέρω από καρδιάς"
Η σημασία αυτών των λέξεων είναι γνωστή στα παιδιά αλλά και στους ενήλικες.
Να ξέρεις από καρδιάς - σημαίνει, για παράδειγμα, μάθετε τέλεια ένα ποίημα, ένας κανόνας, ένας πίνακας πολλαπλασιασμού...
Και υπήρξε μια στιγμή που γνωρίζω από καρδιάς, ελέγξτε από καρδιάς λαμβάνεται σχεδόν κυριολεκτικά. Αυτό το ρητό προέκυψε από το έθιμο της δοκιμής της γνησιότητας των χρυσών νομισμάτων, των δαχτυλιδιών και άλλων αντικειμένων από πολύτιμα μέταλλα. Δαγκώνετε το νόμισμα με τα δόντια σας και αν δεν έχει μείνει κανένα βαθούλωμα, τότε είναι γνήσιο, όχι πλαστό. Διαφορετικά, θα μπορούσατε να έχετε πάρει ένα ψεύτικο.
"Γίνε ανόητος"
Αυτή η έννοια συνδέεται με την αρχαία ρωσική παράδοση. Τα παλιά χρόνια στη Ρωσία δεν ήταν συνηθισμένο να εμφανίζονται γυναίκεςδημόσια με γυμνό κεφάλι και γυμνά μαλλιά, αυτό ήταν λάθος και η γυναίκα βρέθηκε σε μια άβολη, άβολη θέση.
Κάνε κοροϊδία που σημαίνει «να κάνεις λάθος», «να κάνεις λάθος», «να μπεις σε δύσκολη θέση».
"Καλό ξεμπέρδεμα"
Υπάρχει ένας θρύλος μεταξύ των ανθρώπων: πριν φύγει για το γάμο, η νύφη, που ήθελε οι αδερφές της να παντρευτούν το συντομότερο δυνατό, πρέπει να τραβήξει το τραπεζομάντιλο με το οποίο είναι στρωμένο το τραπέζι, δηλαδή σαν να τραβάει τις αδερφές της μαζί με αυτή στο δρόμο.
Το έθιμο να διώχνουν αυτούς που φεύγουν κουνώντας τα μαντήλια έτσι ώστε το μονοπάτι «να είναι σαν τραπεζομάντιλο, ομοιόμορφο και ομαλό» έχει διατηρηθεί ακόμη. Η έκφραση καλή απαλλαγή χρησιμοποιήθηκε αρχικά μόνο ως ευχή για ένα ασφαλές ταξίδι
Όμως με τον καιρό άρχισε να χρησιμοποιείται ειρωνικώς , στην έννοια "πήγαινε οπουδήποτε", "φύγε" .
Λοιπόν, μια μικρή δοκιμή:
1) Καλό ξεμπέρδεμα
2) Κάνε κοροϊδία
3) Να ξέρεις από καρδιάς
πήγαινε οπουδήποτε, φύγε
κάνε λάθος, γκάφα
καλός στο να καταλαβαίνεις κάτι
2) Σαν το νερό από την πλάτη μιας πάπιας
1) Αμάνικο
3) Αχίλλειος πτέρνα
4) Κάψτε στο έδαφος
αυτός (αυτή) δεν νοιάζεται για τίποτα
αδύναμος, ευάλωτα θέση
καεί μέχρι το έδαφος.
τεμπέλης, απρόθυμος, αργά
Φρασεολογικό θηριοτροφείο
Πεινασμένος σαν...
λύκος
αλεπού
Πονηρός ως...
λαγός
Δειλά ως...
Τόσο υγιές όσο...
Περίεργο ως...
Φουσκωμένο σαν...
Τουρκία
Nem Προς την ακ …
ψάρι
Βρώμικο σαν...
Χοίρος
Επίμονος ως...
Γάιδαρος
συμπέρασμα
Αφού έκανα τη μικρή μου έρευνα, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι φά ρασεολογίαείναι ο μεγαλύτερος θησαυρός και αξία κάθε γλώσσας. Οι φρασεολογισμοί δεν φράζουν τον λόγο μας, αλλά τον κάνουν συναισθηματικό, όμορφο, πλούσιο. Όσο περισσότερες φρασεολογικές μονάδες γνωρίζουμε, τόσο πιο σωστά και πολύχρωμα θα μπορούμε να εκφράσουμε τις σκέψεις μας.
Πηγές πληροφοριών : σχολείο φρασεολογικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας ( πόροι: http://www.bookvoed.ru/view_images.php?code=444538&tip=1 http://www.elhoschool.ru/russki/frazeol.htm http://edu.tltsu.ru/sites/sites_content/site1065/html/media6815/11.jpg http://iliustracija.lt/wp-content/gallery/erika/brevno_v_glazu2.jpg http://frazbook.ru/wp-content/gallery/illyustracii-k-frazeologizmam/bit_chelom.jpg http://img.labirint.ru/images/comments_pic/0939/010labe6vj1253801714.jpg
