Θέμα μαθήματος: «Ξεπαλαιωμένες λέξεις: ιστορικισμοί, αρχαϊσμοί».
ΣΤΟΧΟΙ: να δείξει στους μαθητές ότι η μητρική λέξη ξυπνά πάντα τη σκέψη και δίνει τη χαρά της γνώσης. Δείξτε τη θέση των απαρχαιωμένων λέξεων στο σύστημα της σύγχρονης ρωσικής γλώσσας. διδάσκουν να διακρίνουν μεταξύ αρχαϊσμών και ιστορικισμών. να αναπτύξουν την ικανότητα να σχεδιάζουν αναλογίες μεταξύ σύγχρονων και ξεπερασμένων λέξεων, την ικανότητα να εργάζονται με λεξικά με στόχο την κατανόηση του ρόλου των ξεπερασμένων λέξεων σε ένα λογοτεχνικό κείμενο. διατηρούν το ενδιαφέρον για λέξεις που βγαίνουν και βγαίνουν από το σύγχρονο γλωσσικό σύστημα; να καλλιεργήσει την αγάπη για την αρχαιότητα, για τον πολιτισμό και τον τρόπο ζωής του ρωσικού λαού.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Οργανωτική στιγμή.
Δάσκαλος: Η γλώσσα είναι και παλιά και για πάντα νέα!
Και είναι τόσο όμορφο -
Σε μια τεράστια θάλασσα - μια θάλασσα λέξεων -
Κολυμπήστε κάθε ώρα. Α. Σιμπάεφ
Επικοινωνήστε το θέμα και τους στόχους.
Δάσκαλος: Παιδιά, μάθατε πολλά λαογραφικά: έπη, παραμύθια. παραμύθια μύθοι όπου έχετε συναντήσει λέξεις που είναι ή έχουν ήδη ξεφύγει από την καθημερινή χρήση Σήμερα θα μιλήσουμε για τη θέση αυτών των λέξεων στη σύγχρονη ρωσική γλώσσα.
Εισαγωγή στο θέμα.
Δάσκαλος: Θυμάστε πώς ονομάζεται η συλλογή όλων των λέξεων σε μια γλώσσα;
Δ: Το σύνολο όλων των λέξεων σε μια γλώσσα ονομάζεται λεξιλόγιο (διάγραμμα).
Δάσκαλος: Σε ποια 2 μεγάλα επίπεδα μπορεί να χωριστεί το λεξιλόγιο;
Δ: Ενεργητική και παθητική.
Δάσκαλος: Τι σημαίνει ενεργό γλωσσικό αποθεματικό;
Δ: Οι ενεργητικές λέξεις είναι λέξεις που χρησιμοποιούμε στην ομιλία καθημερινά. Αυτό είναι λεξιλόγιο μοντέρνα βιβλία, εφημερίδες, περιοδικά, κινηματογράφος, ραδιόφωνο, τηλεοπτικά προγράμματα Ν: μαθητής, σχολείο, θεατρικό παιχνίδι, αγόρι.
Δάσκαλος: Πώς μπορείτε να διακρίνετε τις παθητικές λέξεις;
Δ: Αυτές είναι νέες λέξεις που εμφανίστηκαν πρόσφατα στη γλώσσα: ανοχή, υπολογιστής (διάγραμμα).
Δ: Και επίσης λέξεις που έχουν πέσει έξω ή ξεφεύγουν από τη χρήση, δηλ. ξεπερασμένες λέξεις.
Δάσκαλος: Και σε ποιες ομάδες χωρίζονται οι ξεπερασμένες λέξεις, θα θυμάστε αφού παρακολουθήσετε τον μύθο του I.A. Krylov "Fish Dance".
Εμφάνιση ενός μύθου.
Δάσκαλος: Ποιες απαρχαιωμένες λέξεις βρέθηκαν στο κείμενο;
Δ: (οι λέξεις που ονομάζονται αναρτώνται στον πίνακα)
Ο Τσάρος Βίσεντ (που βγήκε)
Κυρίαρχος Naudya (το βάζει)
(κυβερνήτες σε άλλες Ρωσία) Ένας (αυτοί)
Δάσκαλος: Γιατί οι λέξεις είναι διατεταγμένες σε δύο στήλες;
Δ: Διαβάζει, αυτές είναι λέξεις που έχουν ξεφύγει από τη χρήση. Αντιπροσωπεύουν αντικείμενα που δεν υπάρχουν πια. Αυτό σημαίνει ότι η στήλη 1 περιέχει ιστορικισμούς.
Δάσκαλος: Ορίστε τους ιστορικισμούς.
Δ: Οι ιστορικισμοί είναι απαρχαιωμένες λέξεις που έχουν πέσει εκτός χρήσης επειδή αυτά τα αντικείμενα και τα πράγματα έχουν εξαφανιστεί. τα φαινόμενα που υποδήλωναν. Δεν μπορούν να αντικατασταθούν με λέξεις που έχουν παρόμοια σημασία. ρε
Δάσκαλος: Τι μπορείτε να πείτε για τις λέξεις στη στήλη 2;
Δ: Αυτές οι απαρχαιωμένες λέξεις μπορούν να αντικατασταθούν με σύγχρονες (διαβάζει), που σημαίνει ότι είναι αρχαϊσμοί.
Δάσκαλος: Ορίστε τους αρχαϊσμούς.
Δ: Οι αρχαϊσμοί είναι ξεπερασμένες λέξεις. δηλώνουν υπάρχοντα αντικείμενα και φαινόμενα. Αντικαταστάθηκε με σύγχρονες λέξεις.
Ενοποίηση.
Δάσκαλος: Σας προτείνω να δείτε τις «ζωντανές» εικόνες και να προσδιορίσετε ποιες απαρχαιωμένες λέξεις δείχνουν τα παιδιά, αρχαϊσμούς ή ιστορικισμούς (Μουσική)
ΕΙΚΟΝΕΣ
Δάσκαλος: Ποια ξεπερασμένη λέξη βρήκατε;
1 .Σιταποθήκη -ένα κτίριο για την αποθήκευση ψωμιού, τώρα σιταποθήκη, που σημαίνει ότι αυτό είναι το Α.
Δάσκαλος: Θα βάλω το γράμμα Α πάνω από τη λέξη, που θα δηλώνει αρχαϊσμό.
2 . Φόρος -Φόρος πληθυσμού ή φόρος που εισπράττει ο νικητής από τους νικημένους, αυτός είμαι εγώ.
Δάσκαλος: Τι είναι αυτή η εικόνα;
3. Λανίτας- μάγουλα, αυτός είναι ο Α.
Δάσκαλος: Ποια λέξη έδειξε η Ksyusha;
4. Polushka - ένα μικρό νόμισμα αξίας μισών χρημάτων ή 1/4 καπίκου, θα μπορούσατε να αγοράσετε ένα καλάχ, αυτό είμαι εγώ.
Δάσκαλος: Ποιος μάντεψε αυτή τη λέξη;
Ιντσα - μια μονάδα μήκους ίση με 2,54 cm, στο παραμύθι του Andersan το ύψος του "Thumbelina", αυτή η λέξη χρησιμοποιείται τώρα κατά την αλλαγή της διαμέτρου των σωλήνων, που σημαίνει ότι είναι Α.
Δάσκαλος: Ποια λέξη πρέπει να σημειώσουμε εδώ;
6 .Βρέτες- φαγητό, αυτό είναι το Α.
7. Σπιθαμή -ένα αρχαίο μέτρο μήκους ίσο με την απόσταση μεταξύ των άκρων ενός επιμήκους διατάγματος. και αντίχειρα.
Δάσκαλος: Μπράβο. Ανοίξτε το βιβλίο στη σελ. 64 και ακούστε ένα απόσπασμα από το παραμύθι του Α.Σ. Πούσκιν "Σχετικά με τον Τσάρο Σαλτάν", βρείτε ξεπερασμένες λέξεις σε αυτό.
Τα κορίτσια ρίχνουν σμαράγδι
Μέσα στις αποθήκες και υπό κάλυψη.
Αυτό είναι όλο το νησί είναι πλούσιο,
Δεν υπάρχουν φωτογραφίες, υπάρχουν παντού θάλαμοι.
Δάσκαλος: Ποιες απαρχαιωμένες λέξεις συναντήσατε στο παραμύθι;
Δ: U. sl. Τα ΔΩΜΑΤΙΑ είναι δωμάτια όπου ζούσαν οι βασιλιάδες, τώρα είναι μουσεία, αυτό είμαι εγώ.
Δ: Η λέξη SPUD είναι μια ξεπερασμένη λέξη, αλλά δυσκολεύομαι να απαντήσω τι σημαίνει.
Δάσκαλος: Πού πρέπει να πάτε αν δεν ξέρετε τη σημασία μιας λέξης;
Δ: Σε τέτοιες περιπτώσεις, απευθυνόμαστε στο λεξικό.
Δάσκαλος: Έτσι είναι. Βλέπετε διάφορους τύπους λεξικών από τη σχολική βιβλιοθήκη (λίστα). Δυστυχώς, δεν υπάρχει λεξικό ξεπερασμένων λέξεων μεταξύ τους, αλλά ένα επεξηγηματικό λεξικό θα μας βοηθήσει. Ας το χρησιμοποιήσουμε και ας βρούμε τη λέξη που ψάχνουμε.
Δ: Οι λέξεις στο λεξικό βρίσκονται στο αλφαβητική σειρά. Ψάχνω για το σωστό γράμμα με το οποίο αρχίζει η λέξη, επισημαίνεται με έντονη γραφή. Διαβάζει.σελ258.
Δάσκαλος: Χάρη στο λεξικό, μάθαμε την έννοια της λέξης "sud", δηλ. διακριτικό μέρος. Φτιάξε προτάσεις με αυτή τη λέξη.
Έκρυψα τις οικονομίες μου κάτω από ένα μπουκάλι.
Έκρυψα το ημερολόγιό μου με βαθμό «2» κάτω από ένα μπουκάλι.
Η επιστολή του προς τον Δ.Μ. Προς το παρόν έκρυψα τις ευχές μου για την Πρωτοχρονιά κάτω από ένα μπουκάλι.
Δάσκαλος: Ευχαριστώ. Ας κάνουμε ένα ταξίδι στην ιστορία της ρωσικής λαϊκής φορεσιάς.
Δ: Σας προσκαλούμε να δείτε ρωσικές λαϊκές φορεσιές, που αντικατοπτρίζουν την ιστορία και τις παραδόσεις, τον πολιτισμό και τα έθιμα των προγόνων μας.
Η ιδιαιτερότητα του γυναικείου κοστουμιού είναι η απαλότητα, η απαλότητα και η ρευστότητα των γραμμών του. Έχοντας φορέσει ένα sundress, δεν θέλετε να περπατήσετε, αλλά να γλιστρήσετε και να κολυμπήσετε. Δεν είναι τυχαίο ότι μια γυναίκα ονομαζόταν προηγουμένως φουρνιά, πάπια ή κύκνος. Αυτή η σύγκριση με ένα πουλί καθορίζεται στο όνομα των κομμώσεων: kokoshnik - από ένα κοτόπουλο, kichka - από μια πάπια, μια κίσσα με κέρατα μοιάζει με την ουρά μιας κίσσας ή απλά μια κορδέλα κεντημένη με κεντήματα, μαργαριτάρια, πέτρες. Κεφάλι Η ενδυμασία ήταν υποχρεωτική. Μια γυναίκα χωρίς κόμμωση θεωρήθηκε ντροπή, εξ ου και η έκφραση - ανόητη.Στο φινίρισμα στα ρούχα κυριαρχούσε το κόκκινο χρώμα - το χρώμα του ήλιου, η φωτιά. πίστευαν ότι φόβιζε τα κακά πνεύματα. Τα λευκά μανίκια είναι φτερά που μπορούν να σας μεταφέρουν στο μακρινό βασίλειο. Το sundress ήταν από ύφασμα, κινέζικο ύφασμα και ετερόκλητο ύφασμα, διακοσμημένο με μπροκάρ, βελούδο, πλεξούδα, κοτλέ και το κάτω μέρος με πολύχρωμες κορδέλες.
Πριν Είστε η παλαιότερη ρωσική λαϊκή φορεσιά Το κύριο πράγμα σε αυτό είναι η κοινή λαϊκή φούστα poneva, τα στριφώματα της οποίας, κατά κανόνα, δεν ήταν ραμμένα μεταξύ τους. Η πόνεβα κρατιόταν με κορδόνι ή πλεξούδα. Αυτή η πόνεβα ήταν ένα είδος διαβατηρίου για μια αγρότισσα: από αυτήν μπορούσε κανείς να βρει από πού ήταν η ιδιοκτήτριά της, παντρεμένη ή χήρα, για ποια περίσταση φορούσε την πόνεβα Η φούστα πόνεβα ήταν διακοσμημένη με πλούσιες κορδέλες, κουμπιά, πλεξούδα, βελούδα. ακόμα και καμπάνες. Αυτό το ρούχο θεωρούνταν «γυναικείο» δεν το φορούσαν τα κορίτσια..Σπουδαίος μέρος της φορεσιάς είναι μια ποδιά, χωρίς την οποία ούτε μια νοικοκυρά δεν ξεκίνησε τη μέρα της. Ήταν και διακοσμημένο. Όσο πιο πλούσια η διακόσμηση, τόσο πιο επιδέξιη η νοικοκυρά.
Αρσενικός η φορεσιά δεν είναι τόσο ποικίλη όσο η γυναικεία. Η βάση είναι πουκάμισο-πουκάμισο και θυρίδες (παντελόνι). «Γιατί είσαι τόσο χαλαρός», αυτό λένε για έναν άνθρωπο που δεν ξέρει πώς να συμπεριφερθεί.Κεφάλι καπέλα (τσόχα, καπέλα, άχυρο, γούνα). εξωτερικά ενδύματα- poddevka (ελαφρύ παλτό), Armamak (καφτάνι από χοντρό ύφασμα) Διακοσμούσαν ρούχα με κεντήματα ή υφαντά σχέδια, χάντρες, γυάλινες χάντρες, μικρά νομίσματα, χρυσές και ασημένιες κλωστές, πέρλες, αλουμινόχαρτο, δαντέλα και ράψιμο.
Πλέον Τα πιο συνηθισμένα παπούτσια ήταν τα παπούτσια με τυλίγματα onucha.
Δάσκαλος: Ευχαριστώ. Ακούστε το ποίημα του Markov "Come Back" και σκεφτείτε γιατί χρειαζόμαστε ξεπερασμένες λέξεις στην ομιλία μας;
Ελα πισω
Γύρνα πίσω, αγαπητά μάγουλα,
Τα μάγουλα δεν σε αντικαθιστούν!
Και το μάτι που είναι ανοιχτό στον κόσμο,
Όχι το ίδιο με το μάτι!..
Γύρνα πίσω, φωτεινά πρωινά,
Σου σκύβω το κεφάλι!
Όλη η λίστα που δεν χωρούσε
Επιστρέψτε στα ποιήματά μου! - Καλώ..
Καλώ. Αλλά ίσως μάταια -
Είναι σαν ένα σιωπηλό άσμα,
Σαν αστέρια που έχουν σβήσει εδώ και καιρό,
Ζεσταίνει τη γη για πάντα.
Δ: Θλίψη, μελαγχολία.
Δάσκαλος: Γιατί ο ποιητής λαχταρά λέξεις που έχουν φύγει από τη γλώσσα;
Δ: Γιατί πολλά από αυτά ήταν όμορφα και ακούγονταν πανηγυρικά.
Δάσκαλος: Γιατί η λέξη μάγουλα δεν μπορεί να αντικαταστήσει τις λέξεις λανίτα;
Δ: Μου φαίνεται ότι δεν μπορεί να λέγεται κάθε μάγουλο μάγουλο, αλλά μόνο πολύ όμορφα, ρόδινα. Για παράδειγμα, τα γυναικεία μάγουλα.
Δάσκαλος: Πώς καταλαβαίνετε τη γραμμή "Και το μάτι δεν είναι το ίδιο με το μάτι";
Δ: Όλοι έχουν μάτια. Η λέξη μάτια είναι μια κοινή λέξη. Και η λέξη όχη σημαίνει απολαυστικά, μυστηριώδη μάτια.
Δ: Επειδή είναι πολύ εκφραστικά, θέλεις να τα θαυμάσεις. Σέβεται το παρελθόν, υποκλίνεται μπροστά του.
Δάσκαλος: Λοιπόν, σε ποιες 2 ομάδες χωρίζονται; sl.;
Δ: Οι απαρχαιωμένες λέξεις χωρίζονται σε αρχαϊσμούς και ιστορικισμούς.
Δάσκαλος: Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ιστορικισμού και αρχαϊσμού;
Δ: Οι αρχαϊσμοί μπορούν να αντικατασταθούν με σύγχρονες λέξεις, αλλά οι ιστορικισμοί όχι.
Δάσκαλος: Πιστεύετε ότι είναι απαραίτητο να επιστρέψουμε τις ξεπερασμένες λέξεις στη σύγχρονη ομιλία;
Δ: Νομίζω ότι δεν χρειάζεται να γίνει αυτό, γιατί η ομιλία θα αλλάξει, θα ακούγεται διαφορετικά, οι άνθρωποι θα πρέπει να ξαναμάθουν. Έχουμε συνηθίσει τη σύγχρονη γλώσσα...
Δ: Θα ήταν ενδιαφέρον να επιστρέψουμε μερικές λέξεις πίσω, τότε ο λόγος μας θα γίνει πιο εκφραστικός, πιο πλούσιος.
Δάσκαλος: Οι απόψεις διίστανται, αλλά νομίζω ότι, φυσικά, πρέπει να γνωρίζουμε την έννοια του y. sl, είναι όμορφα, ακριβή, λακωνικά, μας ταξιδεύουν στις απαρχές, στην αρχαιότητα, στην ιστορία, μας βοηθούν να κατανοήσουμε και να νιώσουμε την εποχή που περιγράφει ο συγγραφέας. Αφήστε τη σύγχρονη γλώσσα να αναπληρωθεί με νέες λέξεις.
Δάσκαλος: Σήμερα στην τάξη ήμασταν ενεργοί…………………….
Δάσκαλος: Ας ολοκληρώσουμε το μάθημά μας με τον προβληματισμό "Όλα είναι στα χέρια σου" (χρησιμοποιήστε ένα σχέδιο διαφανειών με μια παλάμη)
Παίρνω φύλλο άλμπουμ, όπου είναι κυκλωμένο το δικό σας αριστερόχειρας. Κάθε δάχτυλο είναι ένα είδος θέσης στην οποία πρέπει να εκφράσετε τη γνώμη σας για το μάθημά μας ζωγραφίζοντας τα δάχτυλα στα αντίστοιχα χρώματα που αναγράφονται στον πίνακα.
ΜΕΓΑΛΟ - το θέμα ήταν σημαντικό και ενδιαφέρον - κόκκινο.
INDEX - έμαθε πολλά νέα πράγματα - κίτρινο.
ΜΕΣΑΙΟ - Μου φάνηκε δύσκολο να πρασινίσει.
ΑΝΩΝΥΜΟΣ - Με βολεύτηκε το μπλε.
ΜΙΚΡΟ ΔΑΧΤΥΛΟ - όχι αρκετές πληροφορίες - μωβ.
ΛΕΞΙΚΟ ΑΡΧΑΙΣΜΩΝ, ΙΣΤΟΡΙΣΜΟΣ:
1. Σιταποθήκη /Α./ – κτήριο για την αποθήκευση σιτηρών, αλεύρων, προμηθειών, εμπορευμάτων.
2. Ντεννιτσα / Ι./ - πρωινή αυγή.
3. Πανοπλία /Ι./ – προστατευτικός εξοπλισμός πολεμιστή, βαρύς εξοπλισμός.
4. ίντσα/Α. / – μονάδα μέτρησης ίση με 2 cm 54 mm.
5. Zavalinka /I./ - χαμηλό χωμάτινο ανάχωμα κατά μήκος των εξωτερικών τοίχων της καλύβας.
6. Κάστρο /Ι./ - παλάτι ή φρούριο φεουδάρχη.
7. Zga/Ι./ - δρόμος
8. Ζλάτο /Α./ – ένα πολύτιμο μέταλλοκίτρινο χρώμα.
9. Προπονητής /ΚΑΙ. / – μεγάλη κλειστή τετράτροχη άμαξα πάνω σε ελατήρια.
10. Καφτάν /Ι./ - αρχαία ανδρικά εξωτερικά ενδύματα με μακριά γείσα.
11. Kokoshnik /Ι./ - Κομψή γυναικεία κόμμωση με διακοσμημένο μπροστινό μέρος και κορδέλες στο πίσω μέρος.
12. Τιμονιέρης / Ι./ - τιμονιέρης, τροφοδότης.
13. Kochetok / I./- πετεινός.
14. Λανίτα /Α./- μάγουλα.
15. Λάπτη /Ι./ - αγροτικά παπούτσια υφασμένα από μπαστούνι.
16. Μάτια/Α./ – μάτια.
17. Επιμελητήρια /Ι./ - ένα μεγάλο, πλούσιο κτίριο, δωμάτιο.
18. Παλίτσα /Ι./ - χαλύβδινοι βραχίονες.
19. Δάχτυλο /Α./- δάχτυλο.
20. Πολική /I./ – κούρεμα στο μανίκι του πουκαμίσου της ρωσικής λαϊκής φορεσιάς ενός κοριτσιού.
21. Polushka /Ι./ – ένα μικρό νόμισμα αξίας μισού καπίκου, θα μπορούσατε να αγοράσετε ένα καλάχ.
22. Πόνεβα /Ι./ (φούστα) - αυτό το ρούχο θεωρήθηκε "γυναικείο", ένα είδος διαβατηρίου αγρότισσας, οι φούστες δεν ήταν ραμμένες μεταξύ τους, κρατιόνταν από ένα γκάσνικ - πλεξούδα, διακοσμημένο με κορδέλες, πλεξούδα, βελούδα.
23. Pyad /I./ - ένα αρχαίο μέτρο μήκους ίσο με την απόσταση μεταξύ του απλωμένου αντίχειρα και του δείκτη.
24. Σκήπτρο /Ι./ - ένα διακοσμημένο ραβδί, ένα έμβλημα εξουσίας, ένα από τα ρέγκαλια του μονάρχη.
25. Σορόκα /Ι./ - μια κομψή γυναικεία κόμμωση με κέρατα, που θυμίζει ουρά καρακάξας.
26. Spud /I./- κρυφό μέρος.
27. Τοξότης /Ι./ – στο ρωσικό κράτος 16ος – 17ος αιώνας. στρατιώτης του ειδικού μόνιμου στρατού.
28. Κουτί/ΚΑΙ./ -
29. Usta / A./- χείλια.
30. Τσάρος /Ι./ – αυταρχικός κυρίαρχος, μονάρχης.
31 . πιάτα /Α./- τροφή.
Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Novomichurinskaya δευτεροβάθμια ολοκληρωμένο σχολείοΝο. 2"
Θέμα μαθήματος
«Παλαιωμένες λέξεις: αρχαϊσμοί, ιστορικισμοί»
Ετοιμος
δάσκαλος δημοτικές τάξεις
πρώτη κατηγορία προσόντων
Κιριτσένκο Γκαλίνα Παβλόβνα
Στα ρωσικά υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός απόσυντακτικές δομές, αλλά το πεδίο εφαρμογής τους είναι το ίδιο - η μετάδοση γραπτών ή προφορικός λόγος. Ακούγονται σε συνηθισμένη καθομιλουμένη, επιχειρηματική και επιστημονική γλώσσα, χρησιμοποιούνται στην ποίηση και την πεζογραφία. Αυτά μπορεί να είναι τόσο απλές όσο και σύνθετες συντακτικές κατασκευές, ο κύριος σκοπός των οποίων είναι να μεταφέρουν σωστά την ιδέα και το νόημα αυτού που ειπώθηκε.
Πολλοί συγγραφείς προτιμούν να παρουσιάζουν την αφήγηση των έργων τους χρησιμοποιώντας απλές και σύντομες προτάσεις. Μεταξύ αυτών είναι ο Τσέχοφ («η συντομία είναι η αδερφή του ταλέντου»), ο Βαβέλ, ο Ο. Χένρι και άλλοι. Υπάρχουν όμως συγγραφείς που χρησιμοποιούν προτάσεις με σύνθετη συντακτική κατασκευή προκειμένου όχι μόνο να αποδώσουν πληρέστερα την περιγραφή, αλλά και τα συναισθήματα που αυτή προκαλεί. Έγιναν πιο διαδεδομένα μεταξύ συγγραφέων όπως ο Hugo, ο Leo Tolstoy, ο Nabokov και άλλοι.
Πολύπλοκη συντακτική δομή είναι μια πρόταση στην οποία υπάρχουν ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙσυντακτικές συνδέσεις. Μπορούν να συνδυάσουν:
Για να συνθέσετε σωστά σύνθετες συντακτικές δομές, θα πρέπει να γνωρίζετε ακριβώς πώς συνδέονται τα μέρη τους. Από αυτό εξαρτάται και η τοποθέτηση των σημείων στίξης.
Στη ρωσική γλώσσα, μια σύνθετη συντακτική δομή μπορεί να αποτελείται από μέρη που ενώνονται με έναν από τους 3 τύπους συνδέσεων - συντονιστικές, δευτερεύουσες και μη συνδετικές ή όλα ταυτόχρονα. Συντακτικές δομές με τύπο συντεταγμένου συνδέσμου συνδυάζουν δύο ή περισσότερες ίσες προτάσεις που συνδέονται με έναν συντονιστικό σύνδεσμο.
Θα μπορούσε κανείς να βάλει μια κουκκίδα ανάμεσά τους ή να τα ανταλλάξει, αφού καθένα από αυτά είναι ανεξάρτητο, αλλά μαζί στην έννοια σχηματίζουν ένα ενιαίο σύνολο, για παράδειγμα:
Μπορεί να είναι ένα από τα συνδετικά στοιχεία στο περίπλοκες προτάσεις. Υπάρχουν γνωστά παραδείγματα συνδυασμού του με σύνδεση μη ένωσης.
Μια πολύπλοκη συντακτική κατασκευή συχνά συνδυάζει μια συντονιστική σύνδεση με μια μη συνεκτική. Αυτό είναι το όνομα για τα μέρη των οποίων συνδέονται μεταξύ τους αποκλειστικά με τονισμό, για παράδειγμα:
«Η κοπέλα επιτάχυνε τον ρυθμό της (1): το τρένο, φυσώντας, πλησίασε τον σταθμό (2) και το σφύριγμα της ατμομηχανής το επιβεβαίωσε (3).»
Υπάρχει μια μη ενωτική σύνδεση μεταξύ του 1ου και του 2ου μέρους της κατασκευής και η δεύτερη και η τρίτη πρόταση ενώνονται με μια συντονιστική σύνδεση, είναι εντελώς ίσες και μπορείτε να βάλετε μια τελεία μεταξύ τους.
Σε αυτό το παράδειγμα υπάρχει ένας συνδυασμός συντονιστικών και μη συνδετικών συνδέσεων, που ενώνονται με μια ενιαία λεξιλογική σημασία.
Οι προτάσεις στις οποίες το ένα μέρος είναι το κύριο μέρος και το άλλο εξαρτημένο ονομάζονται σύνθετες προτάσεις. Ταυτόχρονα, μπορείτε πάντα να θέσετε μια ερώτηση από την πρώτη έως τη δεύτερη, ανεξάρτητα από το πού βρίσκεται, για παράδειγμα:
Συνδυασμένες σε ένα σύνολο, οι συντονιστικές και δευτερεύουσες συνδέσεις σχηματίζουν πολύπλοκες συντακτικές κατασκευές. Ας δούμε παρακάτω παραδείγματα προτάσεων.
«Συνειδητοποίησα (1) ότι με περίμεναν νέες προκλήσεις (2) και αυτή η συνειδητοποίηση μου έδωσε δύναμη (3).»
Το πρώτο μέρος είναι το κύριο σε σχέση με το δεύτερο, αφού συνδέονται δευτερεύουσα σύνδεση. Το τρίτο συνδέεται με αυτά με μια συντονιστική σύνδεση χρησιμοποιώντας το σύνδεσμο και.
«Το αγόρι ήταν έτοιμο να κλάψει (1) και δάκρυα είχαν ήδη γεμίσει τα μάτια του (2), όταν άνοιξε η πόρτα (3) για να μπορέσει να ακολουθήσει τη μητέρα του (4).»
Η πρώτη και η δεύτερη πρόταση συνδέονται με μια συντονιστική σύνδεση χρησιμοποιώντας τον σύνδεσμο «και». Το δεύτερο, τρίτο και τέταρτο τμήμα της δομής συνδέονται με υποταγή.
Στα δύσκολα συντακτικές κατασκευέςοι προτάσεις που τις απαρτίζουν μπορεί να είναι περίπλοκες. Ας δούμε ένα παράδειγμα.
«Ο άνεμος σηκωνόταν, δυνάμωνε με κάθε ριπή (1), και οι άνθρωποι έκρυψαν τα πρόσωπά τους στο κολάρο τους (2) όταν τους έπιασε μια νέα βροχή (3).»
Το πρώτο μέρος περιπλέκεται από τη συμμετοχική φράση.
Στη ρωσική γλώσσα μπορείτε συχνά να βρείτε μη συνδετικές προτάσεις σε συνδυασμό με μια δευτερεύουσα μορφή επικοινωνίας. Τέτοια σχέδια μπορεί να έχουν 3 ή περισσότερα μέρη, μερικά από τα οποία είναι κύρια για κάποιους και εξαρτώμενα για άλλα. Τα μέρη χωρίς συνδέσμους συνδέονται με αυτά χρησιμοποιώντας τονισμό. Αυτή είναι μια λεγόμενη σύνθετη συντακτική κατασκευή (παραδείγματα παρακάτω) με σύνδεση υποτακτικής-ενωσιακής σύνδεσης:
«Σε στιγμές ιδιαίτερης κούρασης, είχα ένα περίεργο συναίσθημα (1) - έκανα κάτι (2) για το οποίο δεν είχα καμία απολύτως ψυχή για (3).»
Σε αυτό το παράδειγμα, το 1ο και το 2ο μέρος συνδέονται με κοινή σημασία και τονισμό, ενώ το 2ο (κύριο) και το 3ο (εξαρτώμενο) είναι μια σύνθετη πρόταση.
«Όταν χιόνισε έξω (1), η μητέρα μου με τύλιξε με πολλά κασκόλ (2), εξαιτίας αυτού δεν μπορούσα να κινηθώ κανονικά (3), γεγονός που δυσκόλεψε εξαιρετικά το να παίξω χιονόμπαλες με άλλα παιδιά (4).»
Σε αυτή την πρόταση, το 2ο μέρος είναι το κύριο σε σχέση με το 1ο, αλλά ταυτόχρονα συνδέεται και με τον 3ο τονισμό. Με τη σειρά της, η τρίτη πρόταση είναι η κύρια σε σχέση με την τέταρτη και είναι μια σύνθετη κατασκευή.
Σε μια σύνθετη συντακτική δομή, ορισμένα μέρη μπορούν να συνδεθούν χωρίς σύνδεσμο, αλλά ταυτόχρονα να αποτελούν μέρος μιας σύνθετης πρότασης.
Μια πολύπλοκη συντακτική κατασκευή στην οποία χρησιμοποιούνται όλα ταυτόχρονα είναι σπάνια. Παρόμοιες προτάσεις χρησιμοποιούνται σε λογοτεχνικά κείμενα όταν ο συγγραφέας θέλει να μεταφέρει γεγονότα και ενέργειες όσο το δυνατόν ακριβέστερα σε μία φράση, για παράδειγμα:
«Ολόκληρη η θάλασσα καλύφθηκε με κύματα (1), τα οποία έγιναν μεγαλύτερα καθώς πλησίαζαν στην ακτή (2), έπεσαν με θόρυβο σε ένα συμπαγές φράγμα (3) και με ένα δυσαρεστημένο σφύριγμα, το νερό υποχώρησε (4) για να επιστρέψει και χτυπήστε νέα δύναμη (5)".
Σε αυτό το παράδειγμα, το 1ο και το 2ο μέρος συνδέονται με μια δευτερεύουσα σύνδεση. Το δεύτερο και το τρίτο είναι μη ενωτικά, μεταξύ του 3ου και του 4ου υπάρχει συντονιστική σύνδεση και το τέταρτο και το πέμπτο είναι και πάλι δευτερεύοντα. Τέτοιες σύνθετες συντακτικές κατασκευές μπορούν να χωριστούν σε πολλές προτάσεις, αλλά όταν σχηματίζουν ένα ενιαίο σύνολο, φέρουν πρόσθετους συναισθηματικούς τόνους.
Σε σύνθετες συντακτικές κατασκευές τοποθετούνται στην ίδια βάση με τις μιγαδικές, σύνθετες και μη συνδικαλιστικές προτάσεις, Για παράδειγμα:
Εάν συνδυάσετε αυτές τις προτάσεις σε μία, θα έχετε μια σύνθετη συντακτική κατασκευή (βαθμός 9, σύνταξη):
«Όταν ο ουρανός στα ανατολικά άρχισε να γκριζάρει, ένας κόκορας ακούστηκε να λαλήσει (1), μια ελαφριά ομίχλη απλώθηκε στην κοιλάδα και ο αέρας έτρεμε πάνω από το γρασίδι (2), όταν ο δίσκος του ήλιου ανέβηκε πάνω από τον ορίζοντα , σαν να γέμισε όλος ο κόσμος ήχους - πουλιά, έντομα και ζώα καλωσόρισαν τη νέα μέρα (3)».
Για να περάσετε με ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙεπικοινωνία, χρειάζεστε:
Με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να αποσυναρμολογήσετε μια δομή με οποιονδήποτε αριθμό συνδέσεων και μπλοκ.
Παρόμοια σχέδια χρησιμοποιούνται σε καθομιλουμένη, καθώς και στη δημοσιογραφία και μυθιστόρημα. Μεταφέρουν τα συναισθήματα και τα συναισθήματα του συγγραφέα σε μεγαλύτερο βαθμό από αυτά που γράφτηκαν χωριστά. Ένας μεγάλος δάσκαλος που χρησιμοποιούσε πολύπλοκες συντακτικές δομές ήταν ο Λεβ Νικολάεβιτς Τολστόι.
V. Περίληψη μαθήματος.- Παιδιά, κλείνουμε τα τετράδια των παραμυθιών. Το μάθημά μας φτάνει στο τέλος του -
Ήρθε η ώρα να κάνουμε τον απολογισμό μας. – Τι καινούργιο μάθατε σήμερα στην τάξη; – Ποια καθήκοντα κέντρισαν το μεγαλύτερο ενδιαφέρον σας; – Χρησιμοποιήστε εκφράσεις προσώπου (χαμόγελο ή συνοφρυωμένος) για να δείξετε πόσο σας άρεσε το μάθημα. - Τι σου άρεσε; - Τι σας εξέπληξε; - Τι θυμάσαι; Και ένα ακόμη καθήκον
Ένα αποχαιρετιστήριο μήνυμα από εμένα: VI. Εργασία για το σπίτι.– Σχεδιάστε το λεξιλόγιο της χώρας και γράψτε για αυτό. Είναι ώρα να πούμε αντίο...
Ήρθε η ώρα να κλείσουμε το βιβλίο!
Μάθαμε πολλά λόγια μαζί της
Και πολλά πράγματα
Και αν τους θυμάστε,
Το μάθημά μας δεν πήγε μάταια.
Παιδιά, σας ευχαριστώ για το μάθημα.
Τηλεφώνησε φίλε μου,
Μια δυνατή κλήση.
Τα παιδιά περιμένουν αλλαγή
Πρέπει να παίξεις, να πηδήξεις.
Εξωσχολικό μάθημα ανάγνωσης
Θέμα: Ξεπερασμένες λέξεις
Στόχοι: να δείξει στους μαθητές τη θέση των απαρχαιωμένων λέξεων στο σύστημα της σύγχρονης ρωσικής γλώσσας. σχηματίζουν μια ολιστική άποψη του συστήματος χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός γλωσσικού μοντέλου. εξάγετε έναν ορισμό ιστορικισμών και αρχαϊσμών, διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν μεταξύ αυτών των ομάδων λέξεων. να αναπτύξουν την ικανότητα να συντάσσουν αναλογίες μεταξύ σύγχρονων και ξεπερασμένων λέξεων. εισαγάγετε τους μαθητές του δημοτικού σχολείου σε λεξικά ξεπερασμένων λέξεων και τη δομή ενός λήμματος στο λεξικό. μάθουν να εργάζονται με μια καταχώρηση λεξικού. Στόχος των μαθητών να κατανοήσουν τον ρόλο των απαρχαιωμένων λέξεων σε ένα λογοτεχνικό κείμενο. να διατηρήσει το ενδιαφέρον για λέξεις που αναδύονται και προκύπτουν από το σύγχρονο γλωσσικό σύστημα. να καλλιεργήσει την αγάπη για την αρχαιότητα, για τον πολιτισμό και τον τρόπο ζωής του ρωσικού λαού. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων1.
Εναρκτήρια ομιλία δασκάλου(επικοινωνία του θέματος και των στόχων του μαθήματος). - Παιδιά, έχετε μελετήσει αρκετά λαογραφικά έργα: έπη, θρύλους, παραμύθια, και επίσης γνωρίσατε τα έργα ορισμένων συγγραφέων και ποιητές του 19ου αιώνααιώνας. Σε πολλά από αυτά συναντούσες συχνά λέξεις που είναι ή έχουν ήδη ξεφύγει από την καθημερινή χρήση. Θα μιλήσουμε για αυτά στο σημερινό μάθημα. Θα μάθετε για τη θέση που κατέχουν αυτές οι λέξεις στη σύγχρονη ρωσική γλώσσα, σε ποιες ομάδες χωρίζονται, θα εξοικειωθείτε με εξειδικευμένα λεξικά στα οποία συλλέγονται τέτοιες λέξεις και θα μάθετε πώς να εργάζεστε με μια καταχώρηση λεξικού. 2
. Εκμάθηση νέου υλικού.Δάσκαλος.Το σύνολο όλων των λέξεων σε μια γλώσσα ονομάζεται λεξιλόγιο. Ολόκληρο το λεξιλόγιο της ρωσικής γλώσσας μπορεί να χωριστεί σε δύο μεγάλα στρώματα. Το πρώτο επίπεδο θα αποτελείται από λέξεις που ο ρωσικός λαός - φυσικοί ομιλητές - χρησιμοποιεί καθημερινά στην ομιλία και την επικοινωνία. Αυτό είναι το λεξιλόγιο των σύγχρονων βιβλίων, εφημερίδων, περιοδικών, ταινιών, κορυφαίων τηλεοπτικών και ραδιοφωνικών προγραμμάτων, και εσείς και εγώ, δηλαδή οι απλοί κάτοικοι. Αυτό το στρώμα λεξιλογίου ονομάζεται ενεργός. Για παράδειγμα, κορίτσι, σπίτι, όμορφη, σχολείο, μαθητής, παιχνίδι- αυτές είναι λέξεις από το ενεργό απόθεμα της ρωσικής γλώσσας. Προσπαθήστε να δώσετε μόνοι σας παραδείγματα τέτοιων λέξεων. Uch. 1: Μέρα, φως, γη. Μελέτη 2: Μαύρο, ξύλο, τρέξιμο. Δάσκαλος.Σωστά. Το δεύτερο στρώμα του λεξιλογίου ονομάζεται παθητικός.Περιλαμβάνει εντελώς νέες λέξεις που εμφανίστηκαν πρόσφατα στη γλώσσα, καθώς και αυτές που έχουν μειωθεί σε χρήση και έχουν βγει ή βγαίνουν από τη σύγχρονη ρωσική γλώσσα. Μερικά από αυτά δεν μας είναι πλέον ξεκάθαρα. Τέτοιες λέξεις λέγονται απαρχαιωμένος. Για παράδειγμα, παπούτσια μπάστου, καφτάν, μάτια, μήλο- αυτές είναι ξεπερασμένες λέξεις. Η εγκυκλοπαίδεια τις ερμηνεύει ως «λέξεις της σύγχρονης ρωσικής γλώσσας που έχουν ξεφύγει από την ενεργό χρήση, αλλά διατηρούνται στο παθητικό λεξικό και είναι κυρίως κατανοητές στους γηγενείς ομιλητές» (Belousova A.S. Απαρχαιωμένες λέξεις // Ρωσική γλώσσα: Εγκυκλοπαίδεια / Κεφάλαιο ed. F.P. Filin - M., 1979. - P. 360). Κατά τη διαδικασία της επεξήγησης, ο δάσκαλος σχεδιάζει ένα γλωσσικό μοντέλο στον πίνακα.
Το ξεπερασμένο λεξιλόγιο χωρίζεται σε δύο μεγάλες ομάδες. Αλλά τώρα θα μάθουμε ποιες λέξεις ανήκουν σε ποιες ομάδες. Δώστε παραδείγματα απαρχαιωμένων λέξεων. Μονάδα 1: Παλαιότερα υπήρχε μια λέξη zga, και τώρα η λέξη - δρόμος.Μελέτη 2:Παλιά στη Ρωσία έλεγαν χαλάζι, και τώρα - πόλη.Μελέτη 3:Παλαιότερα κυβερνούσε το κράτος τσάρος, και τώρα - Ο Πρόεδρος.Μελέτη 4:Αίθουσες, καλύβα.Μελέτη 5:Κήρυξ, πύλη.Μελέτη 6:Μπογιάρες.Μελέτη 7:Βοεβόδας, τοξότες.Μελέτη 8:Χρυσός.Μελέτη 9:Στόμα, δάχτυλοΟ δάσκαλος σημειώνει τις λέξεις (όπως ονομάζονται) στον πίνακα σε δύο στήλες: king zga chambers city hut gold herald mouth boyars gates βοεβόδας δακτυλοβότες Δάσκαλος.Κοιτάξτε την πρώτη στήλη. Όλες αυτές οι λέξεις είναι γραμμένες σε αυτό όχι τυχαία. Σκεφτείτε τι τους ενώνει; Μελέτη 1:Όλοι τους είναι ξεπερασμένοι. Δάσκαλος. Χρησιμοποιούνται αυτές οι λέξεις στην καθημερινή μας ομιλία; Uch. 2:Όχι, αλλά συχνά μπορούν να βρεθούν σε ιστορικά έργα, σε στίχο. Δάσκαλος.Πες μου, υπάρχουν τώρα όλα τα αντικείμενα και τα φαινόμενα που σημαίνουν αυτές οι λέξεις; Μελέτη 3:Όχι, δεν υπάρχουν. Το μόνο που φαίνεται τώρα είναι οι θάλαμοι. Αλλά έχουν μετατραπεί σε μουσεία οι βασιλιάδες δεν ζουν πια εκεί. Δάσκαλος.Τέτοιες λέξεις ονομάζονται ιστορικισμοί. Προσπαθήστε να τα ορίσετε μόνοι σας, με βάση τα παραπάνω. Μελέτη 4:Οι ιστορικισμοί είναι απαρχαιωμένες λέξεις που έχουν πέσει εκτός χρήσης. Αντιπροσωπεύουν αντικείμενα που δεν υπάρχουν πια. Δάσκαλος.Είναι απολύτως αλήθεια ότι οι ιστορικισμοί είναι απαρχαιωμένες λέξεις που έχουν πέσει εκτός χρήσης επειδή τα αντικείμενα, τα πράγματα και τα φαινόμενα που υποδήλωναν έχουν εξαφανιστεί. Δεν μπορούν να αντικατασταθούν με λέξεις που έχουν παρόμοια σημασία. Ας γράψουμε τον ορισμό στα τετράδιά μας. Ο δάσκαλος γράφει στον πίνακα: Οι ιστορικισμοί είναι ξεπερασμένες λέξεις. υποδεικνύουν εξαφανισμένα αντικείμενα και φαινόμενα.Δώστε προσοχή στη δεύτερη στήλη και σκεφτείτε τι κοινό έχουν οι λέξεις σε αυτήν; Uch.Τα αντικείμενα που υποδηλώνουν οι λέξεις από τη δεύτερη στήλη εξακολουθούν να υπάρχουν, αλλά δεν τα ονομάζουμε έτσι τώρα. Olya F. Οι ξεπερασμένες λέξεις που γράφτηκαν στη δεύτερη στήλη μπορούν να αντικατασταθούν με σύγχρονες λέξεις. Δάσκαλος.Αυτή η ομάδα λέξεων ονομάζεται αρχαϊσμούς.Προσπαθήστε να εξηγήσετε μόνοι σας τι είναι οι αρχαϊσμοί; Uch.Οι αρχαϊσμοί είναι λέξεις ξεπερασμένες. Δηλώνουν γεγονότα ή φαινόμενα που υπάρχουν τώρα, αλλά έχουν αντικατασταθεί από σύγχρονες λέξεις που χρησιμοποιούνται συχνά. Δάσκαλος.Ναι, οι αρχαϊσμοί είναι απαρχαιωμένες λέξεις που ονομάζουν υπάρχοντα αντικείμενα και φαινόμενα. Στα σύγχρονα ρωσικά, αντικαθίστανται από πιο σχετικές λέξεις που έχουν παρόμοια σημασία. Ας το γράψουμε. Ο δάσκαλος γράφει τον ορισμό των αρχαϊσμών στον πίνακα: Οι αρχαϊσμοί είναι ξεπερασμένες λέξεις. δηλώνουν υπάρχοντα αντικείμενα και φαινόμενα. Αντικαταστάθηκε με σύγχρονες λέξεις.3.
Μια άσκηση αναγνώρισης ιστορικισμών και αρχαϊσμών. Δάσκαλος.Τώρα ας κάνουμε μια μικρή άσκηση. Στον πίνακα γράφονται ξεπερασμένες λέξεις. Προσπαθήστε να προσδιορίσετε ποιοι από αυτούς είναι ιστορικισμοί και ποιοι αρχαϊσμοί. Σκεφτείτε δυνατά. Γράψιμο στον πίνακα. Πανοπλία, κεφάλι, χρυσός, ευγενής, ευχαριστώ, μάγουλα, kichka, αστερισμός.Uch. 1:Η πανοπλία είναι ένα είδος παπουτσιών. Υπάρχουν ακόμα παπούτσια, που σημαίνει ότι η λέξη πανοπλία είναι αρχαϊκή. Uch. 2:Η πλάκα είναι η αρχαία πανοπλία ενός πολεμιστή. Στη σύγχρονη εποχή δεν τους συναντάμε πια, δηλαδή αυτή η λέξη είναι ιστορικισμός. Δάσκαλος.Μπράβο, Dima, θα βάλω το γράμμα i πάνω από τη λέξη armor. Θα συντμηθεί ως η λέξη ιστορικισμός. Για να βοηθήσει τα παιδιά, ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει έναν αλγόριθμο για τον εντοπισμό αρχαϊσμών και ιστορικισμών και να συνεχίσει να εργάζεται με βάση αυτόν τον αλγόριθμο. Μελέτη 1:Το κεφάλαιο είναι το ίδιο με τη λέξη κεφάλι, το αντικείμενο υπάρχει τώρα, που σημαίνει ότι είναι αρχαϊκό. Μελέτη 2:Το Zlatoy είναι το ίδιο με το χρυσό, σημάδι ενός αντικειμένου που συνηθίζεται στην εποχή μας. Αυτή η λέξη είναι αρχαϊκή. Μελέτη 3:Ευγενής - έτσι αποκαλούσαν παλιά στη Ρωσία έναν πλούσιο άνδρα ευγενούς καταγωγής. Τώρα δεν υπάρχει τέτοιος τίτλος, που σημαίνει ότι είναι ιστορικισμός. Μελέτη 4:Το να ευχαριστείς σημαίνει να ευχαριστείς. Αυτό είναι αρχαϊσμός. Δάσκαλος.Σωστά. Στη συνέχεια συναντάμε τη λέξη λανίτα. Προσπαθήστε να εξηγήσετε τη λεξιλογική του σημασία. Τα παιδιά δυσκολεύονται να απαντήσουν. Δάσκαλος. Πού πρέπει να απευθυνθείτε αν δεν γνωρίζετε τη σημασία μιας λέξης; Ακαδημαϊκός:Στο λεξικό. Δάσκαλος.Ποια λεξικά χρησιμοποιείτε στο σπίτι; Uch. 1:Επεξηγηματικό λεξικό Σ.Ι. Οζέγκοβα. Uch. 2:Επεξηγηματικό λεξικό «Από το Α έως το Ω». Δάσκαλος.Δηλαδή στο σπίτι χρησιμοποιείς επεξηγηματικά λεξικά. Περιέχουν διαφορετικές λέξεις- τόσο μοντέρνο όσο και ξεπερασμένο. 4.
Γνωριμία με λεξικά απαρχαιωμένων λέξεων. Δάσκαλος. Θα ήθελα να σας παρουσιάσω εξειδικευμένα λεξικά που περιέχουν μόνο ξεπερασμένο λεξιλόγιο και περιλαμβάνουν λέξεις σπάνιας χρήσης. Ο δάσκαλος επιδεικνύει λεξικά. Rogozhnikova R.P., Karskaya T.S. Σχολικό λεξικόαπαρχαιωμένες λέξεις της ρωσικής γλώσσας. - Μ.: Εκπαίδευση, 1996. - 608 σελ. Tkachenko N.G. κλπ. Λεξικό απαρχαιωμένων λέξεων. Με έργα σχολικό πρόγραμμα σπουδών. - Μ.: Rolf, 1997. - 272 σελ. Somo στο V.P. Λεξικό σπάνιων και ξεχασμένα λόγια. - M.: Artel Publishing House LLC; LLC "AST Publishing House", 2001. - 608 p. Πώς θα αναζητήσουμε μια λέξη στο λεξικό; Τα παιδιά συζητούν τις επιλογές αναζήτησης. Δάσκαλος.Αρχικά, ας δούμε πώς είναι διατεταγμένες οι λέξεις στο λεξικό. Εάν δίνονται με αλφαβητική σειρά, ανοίξτε το λεξικό με το επιθυμητό γράμμα και αναζητήστε τη λέξη. Όλες οι λέξεις στο λεξικό τοποθετούνται σε μια καταχώρηση λεξικού. Από τι αποτελείται; (Ο δάσκαλος βρίσκει τη λέξη μάγουλασύμφωνα με ένα λεξικό, προσκαλεί τα παιδιά να κάνουν το ίδιο χρησιμοποιώντας ένα άλλο λεξικό.) Η πρώτη λέξη του άρθρου επισημαίνεται με έντονη γραφή. Η λέξη πρέπει να τονιστεί. Αυτή είναι μια κεφαλαία λέξη. Αυτό ακριβώς ψάχνουμε αλφαβητικά. Κοιτάξτε τι έρχεται μετά τη λέξη του τίτλου; Μελέτη 1:Γράμματα, θραύσματα λέξεων, καταλήξεις. Δάσκαλος.Όλα αυτά είναι ειδικά σκουπίδια. Σας επιτρέπουν να αντιστοιχίσετε μια λέξη σε ένα συγκεκριμένο μέρος της ομιλίας και να μάθετε πώς θα ακούγεται αυτή η λέξη όταν την αλλάξετε. Τι δίνεται μετά τη γέννα; Μελέτη 2:Επεξήγηση της σημασίας της λέξης. Δάσκαλος. Διαβάστε τη σημασία της λέξης λανίτα. (Τα παιδιά διαβάζουν αυτή τη λέξη.) Εάν μια λέξη έχει πολλές σημασίες, είναι αριθμημένες. Και τέλος τι δίνεται μετά την ερμηνεία της λέξης; Μελέτη 1:Παραδείγματα χρήσης αυτής της λέξης σε κείμενα διαφόρων συγγραφέων. Δάσκαλος.Διαβάστε τα παραδείγματα που δίνονται για τη λέξη μάγουλα. (Τα παιδιά διαβάζουν.) Κατά τη διάρκεια της ανάλυσης, ο δάσκαλος σημειώνει τη δομή μιας καταχώρησης λεξικού στον πίνακα: ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΛΕΞΗ ΑΡΘΡΟ ΣΗΜΕΙΩΝΕΙ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΕΝΝΟΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΧΡΗΣΗΣ Δάσκαλος.Η λέξη Λανίτα είναι ιστορικισμός ή αρχαϊσμός; Uch.Αρχαϊσμός, αφού τα μάγουλα υπάρχουν ακόμα σε κάθε άνθρωπο. 5.
Εμπέδωση όσων μαθεύτηκαν. Δάσκαλος.Βρείτε και διαβάστε τη σημασία της λέξης Κίτσκα.(Τα παιδιά διαβάζουν ερμηνείες αυτής της λέξης σε διάφορα λεξικά.) Δείτε παραδείγματα χρήσης της στην ομιλία. Θα κατατάξουμε αυτή τη λέξη σε ιστορικισμό ή αρχαϊσμό; Uch. 1:Στον ιστορικισμό, αφού στην εποχή μας τέτοια κόμμωση παντρεμένες γυναίκεςμη φοράς. Αυτό το πράγμα δεν υπάρχει πια. Παρόμοια δουλειά γίνεται και με τη λέξη ΑυγερινόςΔάσκαλος.Τώρα ας μιλήσουμε λίγο για τον ρόλο των ξεπερασμένων λέξεων. Ας θυμηθούμε για τι χρειάζονται. Θα σας διαβάσω ένα απόσπασμα από το “The Tale of Tsar Berendey...” του V.A. Ζουκόφσκι. Πρώτα θα είναι με ξεπερασμένες λέξεις και μετά χωρίς αυτές. Ακούστε και σκεφτείτε πώς έχει αλλάξει το κείμενο. Πρώτη επιλογή: «Εξοπλισμένο όπως πρέπει για το ταξίδι του Ιβάν Τσαρέβιτς. Ο βασιλιάς του έδωσε χρυσή πανοπλία, ένα σπαθί και ένα μαύρο άλογο. Η βασίλισσα με τα λείψανα του έβαλε ένα σταυρό στο λαιμό. ψάλθηκε μια λειτουργία προσευχής. Μετά αγκαλιαστήκαμε τρυφερά και κλάψαμε... με τον Θεό. Ο Ιβάν Τσαρέβιτς συνέχισε το δρόμο του». Η δεύτερη επιλογή Εξόπλισαν τον Ιβάν, τον γιο του αυταρχικού ηγεμόνα του αρχαίου κράτους, όπως έπρεπε. Ο κυβερνήτης του έδωσε χρυσή πανοπλία που προστάτευε το στήθος και την πλάτη του πολεμιστή από τα χτυπήματα των όπλων με λεπίδες, το ίδιο το όπλο με λεπίδες με τη μορφή ενός μακριού ευθύγραμμου μαχαιριού με λαβή, ακονισμένο και στις δύο πλευρές και ένα μαύρο άλογο. Η γυναίκα του ηγεμόνα με τα λείψανα έβαλε ένα σταυρό στο λαιμό του Ιβάν. ψάλθηκε μια λειτουργία προσευχής. αγκάλιασε τρυφερά, έκλαψε... με τον Θεό. Ο Ιβάν, ο γιος του αυταρχικού ηγεμόνα του αρχαίου κράτους, ξεκίνησε. Δάσκαλος.Πώς άλλαξε λοιπόν το κείμενο; Uch. 1:Το πέρασμα έγινε μεγαλύτερο και πιο σύγχρονο. Uch. 2:Από τη μια έγινε κατανοητό, αλλά από την άλλη έγινε κοινός και οικείος. Η αρχική ομορφιά του κειμένου έχει χαθεί. Uch. 3:Η δεύτερη εκδοχή είχε πολλές επαναλήψεις. Ό,τι μπορεί να ειπωθεί με μια λέξη αντικαθίσταται από μια ολόκληρη περιγραφή. Nastya B. Το πρώτο κείμενο είναι πιο ενδιαφέρον να ακούσεις. Θα έλεγα ότι είναι πιο υψηλός. Δάσκαλος. Τι ρόλο παίζουν εδώ οι ξεπερασμένες λέξεις; Uch. 4:Μας πάνε πίσω στα παλιά. Uch. 5:Ονομάζουν πράγματα και αντικείμενα που υπήρχαν πριν. Δάσκαλος.Είναι δυνατόν να αντικατασταθούν ξεπερασμένες λέξεις και να αφαιρεθούν από τέτοια έργα; Uch. 6:Οχι. Δάσκαλος.Γιατί; Uch. 7:Το νόημα αλλάζει, η ομορφιά του κειμένου χάνεται. Uch. 8:Πιστεύω ότι μπορείτε να το αντικαταστήσετε, αλλά μόνο για τον εαυτό σας εάν δεν καταλαβαίνετε τη λέξη και, φυσικά, δεν μπορείτε να την πετάξετε έξω. Δάσκαλος.Θέλω να σας διαβάσω ένα ποίημα του A. Markov, που επιβεβαιώνει τη σκέψη σας. Γύρνα πίσω Γύρνα πίσω, αγαπητά μάγουλα, τα μάγουλά σου δεν σε αντικαθιστούν! Και το μάτι που είναι ανοιχτό στον κόσμο, δεν είναι το ίδιο με το μάτι!.. Γύρνα, λαμπρό κορίτσια, θα σου σκύψω το κεφάλι! Όλη η λίστα που δεν μπόρεσε να χωρέσει στα ποιήματά μου, έλα πίσω! - Φωνάζω... Φωνάζω. Αλλά, ίσως, μάταια - Είναι σαν μια σιωπηλή μελωδία, Σαν αστέρια που έχουν σβήσει από καιρό, Ζεσταίνουν τη γη για πάντα. Δάσκαλος.Ποια συναισθήματα του συγγραφέα φαίνονται σε αυτό το ποίημα; Uch. 1:Θλίψη, μελαγχολία, θλίψη. Δάσκαλος.Γιατί ο ποιητής λαχταρά λέξεις που έχουν εξαφανιστεί από τη γλώσσα; Uch. 2:Γιατί πολλά από αυτά ήταν όμορφα και ακούγονταν πανηγυρικά. Δάσκαλος.Γιατί η λέξη μάγουλα δεν μπορεί να αντικαταστήσει πλήρως τη λέξη μάγουλα; Uch. 3:Μου φαίνεται ότι δεν μπορεί να ονομαστεί κάθε μάγουλο μάγουλο, αλλά μόνο πολύ όμορφα, ρόδινα. Για παράδειγμα, τα γυναικεία μάγουλα. Δάσκαλος.Δηλαδή, αυτές οι λέξεις διαφέρουν σε αποχρώσεις νοήματος. Τα μάγουλα είναι μια ουδέτερη λέξη και τα μάγουλα είναι ψηλά, ποιητικά. Πώς καταλαβαίνετε τη γραμμή «Και το μάτι... Όχι το ίδιο με το μάτι!»; Uch. 4:Όλοι έχουν μάτια. Η λέξη μάτια είναι μια κοινή λέξη. Και η λέξη όχη σημαίνει απολαυστικά, μυστηριώδη μάτια. Δάσκαλος.Γιατί ο συγγραφέας υποκλίνεται σε αυτά τα λόγια; Uch. 5:Επειδή είναι πολύ εκφραστικά, θέλεις να τα θαυμάσεις. Uch. 6:Σέβεται το παρελθόν, υποκλίνεται μπροστά του. Δάσκαλος.Πιστεύετε ότι είναι απαραίτητο να επιστρέψουμε τις ξεπερασμένες λέξεις στον σύγχρονο λόγο; Εξηγήστε την άποψή σας. Uch. 7:Νομίζω ότι δεν χρειάζεται να γίνει αυτό, γιατί η ομιλία θα αλλάξει και θα ακούγεται διαφορετικά. Οι άνθρωποι θα πρέπει να ξαναμάθουν. Έχουμε συνηθίσει τη σύγχρονη γλώσσα. Uch. 8:Θα ήταν ενδιαφέρον να επιστρέψουμε μερικές λέξεις πίσω, τότε η ομιλία μας θα γίνει πιο εκφραστική και πιο πλούσια. 6.
Περίληψη μαθήματος. Το μάθημα μπορεί να τελειώσει με μια συζήτηση σχετικά με τις ακόλουθες ερωτήσεις: Τι νέο έχετε μάθει για τον εαυτό σας; Ποιες λέξεις ονομάζονται απαρχαιωμένες; Σε ποιες ομάδες χωρίζονται; Τι θέση κατέχουν στη σύγχρονη ρωσική γλώσσα; Ποια λεξικά συναντήσατε σήμερα; Τι βρήκατε πιο ενδιαφέρον στο σημερινό μάθημα; Είναι δυνατόν να αντικατασταθούν απαρχαιωμένες λέξεις με σύγχρονες στα αρχαία έργα; Εξήγησε γιατί; Σε τι χρησιμεύουν οι απαρχαιωμένες λέξεις; Αλγόριθμος για τον προσδιορισμό αρχαϊσμών και ιστορικισμών 1. Βρείτε μια απαρχαιωμένη λέξη στο κείμενο. 2. Προσδιορίστε τη λεξιλογική του σημασία. Εάν ο προσδιορισμός της τιμής δεν προκάλεσε δυσκολίες, βλέπε σημείο 4. εάν προκαλείται, βλέπε σημείο 3. 3. Ανατρέξτε σε ένα λεξικό με ξεπερασμένες λέξεις ή σε ένα επεξηγηματικό λεξικό: - Προσδιορίστε πώς είναι διατεταγμένες οι καταχωρήσεις του λεξικού στο λεξικό. - βρείτε την απαιτούμενη καταχώρηση στο λεξικό. - δώσε προσοχή στο σωστή προφοράλόγια; - διαβάστε την ερμηνεία του. - Δείτε παραδείγματα χρήσης. - εάν η λέξη είναι διφορούμενη, επιλέξτε τη σημασία που ταιριάζει στο πλαίσιο. - περαιτέρω βλέπε σημείο 4. 4. Σκεφτείτε εάν το αντικείμενο (φαινόμενο) που δηλώνει αυτή η λέξη υπάρχει στη σύγχρονη πραγματικότητα. Αν υπάρχει, βλέπε σημείο 5, αν όχι, βλέπε σημείο 6. 5. Αυτό είναι αρχαϊσμός. 6. Αυτό είναι ιστορικισμός.
Παράρτημα 2.
Προέλευση της λέξης και επεξήγηση της ορθογραφίας
| σταυροειδές κυπρίνο→ κ ars →ψάρι (παλαιά γερμανικά) |
 |
| καρπούζι→ δανεισμένο από την ταταρική γλώσσα καρπούζι→καρπούζι |
ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ
Ημερομηνία υπεράσπισης:
ΕπώνυμοΠόποβα ΟνομαΝαταλία ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕαγιότηταΑλεξάντροβνα Τίτλος εργασίαςΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥΔιάρκεια εργασίας στη θέση13 χρόνιαΔιπλωματική ειδικότηταπαιδαγωγική και μέθοδοι πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Γενική διδακτική εμπειρία:13 χρόνιαΕκπαιδευτικό ίδρυμα (πλήρες όνομα):Γυμνάσιο Νο 2Περιοχή, πόλη:Περιοχή Sol-Iletsk, Sol-IletskΕχει:1 (πρώτη κατηγορία) από το 2002 __Αίτηση για: ______υψηλότερη κατηγορία________________________________________ Εμπειρογνώμονες: 1.________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Το όνομα του προβλήματος που εργάζεστε για τουλάχιστον 3 χρόνια και έχετε μόνιμα θετικά αποτελέσματα:Ανάπτυξη των επικοινωνιακών και λεκτικών δεξιοτήτων των μαθητών κατώτερης σχολικής ηλικίας στη διαδικασία του λεξιλογίου και της λεξιλογικής εργασίας2. Προϋποθέσεις για την εμφάνιση προβλήματος και την ανάπτυξη εμπειρίας: Σύγχρονο σχολείοπρέπει να προετοιμάσει έναν άνθρωπο που σκέφτεται και αισθάνεται, που όχι μόνο έχει γνώση, αλλά ξέρει και πώς να χρησιμοποιεί αυτή τη γνώση στη ζωή, που ξέρει πώς να επικοινωνεί και έχει εσωτερική κουλτούρα. Στόχος δεν είναι να γνωρίζει ο μαθητής όσο το δυνατόν περισσότερα, αλλά να μπορεί να ενεργεί και να λύνει προβλήματα σε κάθε περίσταση. Τα μέσα προτεραιότητας για αυτό είναι η κουλτούρα του λόγου και η κουλτούρα της επικοινωνίας. Σήμερα πρέπει να παραδεχτούμε ότι, παρά τη σημαντική προσοχή στην επικοινωνιακή και ομιλική ανάπτυξη των μαθητών που παρατηρείται σε τα τελευταία χρόνια, αυτά τα προβλήματα δεν έχουν λυθεί πλήρως. Και το περιβάλλον ομιλίας στο οποίο μεγαλώνει ένα παιδί δεν ικανοποιεί πάντα το σχολείο και η διδασκαλία του λόγου εξακολουθεί να υποφέρει από σημαντικές ελλείψεις. 3. Η συνάφεια και οι προοπτικές της εμπειρίας, η πρακτική σημασία της για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και λόγου, το πρόβλημα της επέκτασης λεξιλόγιο(τόσο ενεργητικό όσο και παθητικό) είναι ένα από τα κύρια προβλήματα της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας στο δημοτικό σχολείο, παίζει σημαντικό ρόλο στην επίλυση κοινή εργασίαευρεία γλωσσική κατάρτιση των μαθητών και είναι σχετικές και πολλά υποσχόμενες. 4. Θεωρητική βάση εμπειρίας.Διάσημοι πελάγοι και γλωσσολόγοι εργάστηκαν πάνω σε αυτό το πρόβλημα: Κ.Δ. Ushinsky, L.S. Vygotsky, Τ.Α. Ladyzhenskaya, M.R. Lvov, A.V. Tekuchev και άλλοι. 5. Καινοτομία εμπειρίας:ανάπτυξη μεθοδολογικών συστάσεων για την ανάπτυξη των επικοινωνιακών και λεκτικών δεξιοτήτων των μαθητών κατώτερης σχολικής ηλικίας στη διαδικασία του λεξιλογίου και της λεξιλογικής εργασίας. 6. Τεχνολογία εμπειρίας. 1. Μελετήσαμε τη βιβλιογραφία. 2. Αναπτύχθηκε Κατευθυντήριες γραμμές. 3. Καθορίσαμε τα κριτήρια για την αποτελεσματικότητα των αναπτυγμένων μεθοδολογικών συστάσεων. 4. Επιλεγμένα διαγνωστικά εργαλεία. 5. Οι μεθοδολογικές συστάσεις που αναπτύχθηκαν δοκιμάστηκαν. 7. Αποτελεσματικότητα (βιώσιμα θετικά αποτελέσματα απόδοσης).Τα παιδιά παρουσιάζουν σταθερά θετικά αποτελέσματα: 8. Στοχευμένη εμπειρία.Οι μεθοδολογικές συστάσεις που αναπτύχθηκαν απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς και μεθοδολόγους δημοτικών σχολείων. 9. Υπό ποιες συνθήκες μπορούν να επιτευχθούν βιώσιμα θετικά αποτελέσματα χρησιμοποιώντας αυτήν την εμπειρία;Η εμπειρία στην ανάπτυξη του λόγου υποδηλώνει ότι τα μοτίβα και ο αυθορμητισμός είναι απαράδεκτα εδώ. Χρειαζόμαστε συνεπείς, ευέλικτους, Πλήρης απασχόλησηπάνω από τη λέξη, η οποία σχεδιάζεται για κάθε μάθημα και για το μέλλον. Επιστημονικός Σύμβουλος: 1. Voronina Yu.V. –Τέχνη. Λέκτορας στο Τμήμα Διδακτικής και Ιδιωτικών Μεθόδων ; 2. Amerkhanova E.R. –Τέχνη. Λέκτορας στο Τμήμα Παιδαγωγικής Αριστείας
Ρωσική γλώσσα" href="/text/category/russkij_yazik/" rel="bookmark">Ρωσική γλώσσα, σε ρωσικά παραμύθια.
Εκπαιδευτική βιβλιογραφία:
· Σχολικό βιβλίο «Ρωσική γλώσσα», Β' τάξη, συγγραφέας. , «Ventana-Graf», 2008, σελ.82
Μεθοδολογική βιβλιογραφία:
· , «Ρωσική γλώσσα: Σχόλια στα μαθήματα: 2η τάξη» - M.: Ventana-Graf, 2005. - σελ.325
· Τουρνουά Aleksandrova σε παραμύθια με στοιχεία υπαίθριων παιχνιδιών./ Δημοτικό σχολείοΝο. 2 2011
· Η Εμελίνα για να μυήσει τους νεότερους μαθητές στους ιστορικισμούς και τους αρχαϊσμούς. /Δημοτικό Νο 1 2003
· Χορός μικρών ανακαλύψεων./Δημοτικό Νο 2, 2009.
· Η μελέτη της Chernogrudova για τις δεξιότητες κατανόησης παροιμιών από αποφοίτους κατώτερων σχολείων./Δημοτικό σχολείο Νο. 2, 2011.
· Προσέγγιση Yakovlev στη διδασκαλία μητρική γλώσσαστο δημοτικό./Δημοτικό Νο 1ζ.
· Ozhegov της ρωσικής γλώσσας: Οκ. 53.000 λέξεις / ; Υπό γενική εκδ. καθ. . – 24η έκδ., αναθ. – Μ.: Εκδοτικός οίκος «Κόσμος και Παιδεία», 200 σελ.
· Πόροι του Διαδικτύου.
Εξοπλισμός:
· Υπολογιστής, media projector.
· Κάρτες με εργασίες.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (Διαφάνεια 1-3).
Λόγος δασκάλου.
Πολύ συχνά πίσω από γεγονότα
Και πίσω από τη φασαρία των ημερών
Δεν θυμόμαστε την αρχαιότητα μας,
Την ξεχνάμε.
Και τουλάχιστον πιο οικείο
Πετάμε στο φεγγάρι,
Ας θυμηθούμε τα ξεχασμένα λόγια,
Ας θυμηθούμε τα παλιά μας.
Παιδιά, τι όμορφο πρωινό είναι σήμερα! Χαίρομαι που σας καλωσορίζω στο μάθημα της ρωσικής γλώσσας. Ας δώσουμε ο ένας στον άλλον καλή διάθεση.
II. Ρύθμιση στόχου.
Ξέρω, παιδιά, ότι είστε πραγματικά έξυπνοι και έξυπνοι άνθρωποι, ευγενικοί και περίεργοι, που αγαπάτε τη μητρική σας λέξη, και επομένως είμαι σίγουρος ότι σήμερα το μάθημά μας θα είναι κατατοπιστικό, συναρπαστικό και ευγενικό.
III Επικαιροποίηση γνώσεων, εισαγωγή στο πρόβλημα.
Παιδιά, σήμερα θα κάνουμε καταπληκτικό ταξίδιτα παλιά χρόνια εκεί που ζουν τα παραμύθια του Πούσκιν. Τώρα θα μεταφερθούμε στην πανέμορφη αρχαία πόλη του ένδοξου Τσάρου Σαλτάν και θα ακούσουμε ένα απόσπασμα από ένα παραμύθι, όταν, ελλείψει του Τσάρου, οι ύπουλοι αγόρια αποφασίζουν να καταστρέψουν τη νεαρή σύζυγό του (Slide Listen. Θα γίνουν όλα σαφές σε εμάς (Ακούγεται το φωνόγραμμα της ηχογράφησης του παραμυθιού ) .
Σας είναι όλες οι λέξεις γνωστές; (Διαφάνεια 8-9).
Τι περίεργα λόγια άκουσες; (Αγγελιοφόρος, αγόρια)
Γιατί δεν καταλαβαίνουμε αυτές τις λέξεις; (Χρησιμοποιούν λέξεις στην ομιλία τους που δεν γνωρίζουμε τη σημασία τους).
Γιατί δεν χρησιμοποιούμε αυτές τις λέξεις στην ομιλία; (Αυτές οι λέξεις είναι ξεπερασμένες).
Υπάρχουν πολλές άλλες τέτοιες ακατανόητες λέξεις.
Λες να μένει βογιάρ στο χωριό μας;
Οι σύγχρονοι στρατιώτες φορούν αλυσιδωτή αλληλογραφία;
Έχετε ένα ρούχο που το ονομάζετε καφτάνι;
Γιατί λοιπόν εξαφανίστηκαν αυτές οι λέξεις; Chain mail, boyar, messenger, caftan - πώς μπορείτε να μάθετε τη σημασία αυτών των λέξεων; (Ψάξτε σε επεξηγηματικά λεξικά και εξοικειωθείτε με τη σημασία τους). Ας ανοίξουμε το επεξηγηματικό λεξικό και ας διαβάσουμε τη σημασία της λέξης αγγελιοφόρος (Διαφάνεια 10).
Τα παλιά χρόνια, ένας αγγελιοφόρος ήταν ένα άτομο που έστελνε κάπου με επείγοντα νέα.
Τώρα, παιδιά, ανοίξτε τα σχολικά σας βιβλία στη σελίδα 83, την άσκηση 1 και διαβάστε την ερμηνεία των ασαφών λέξεων. (Η ανάγνωση συνοδεύεται από απεικόνιση εικονογραφήσεων, διαφάνειες 10-14).
Γιατί λοιπόν αυτές οι λέξεις είναι ξεπερασμένες; (αυτά τα στοιχεία εξαφανίστηκαν). Σημειώστε την ερμηνεία οποιασδήποτε λέξης στο τετράδιό σας (Διαφάνεια 14).
IV. Καθορισμός του θέματος και του σκοπού του μαθήματος.
Πώς λέμε τέτοιες λέξεις που είναι ξεπερασμένες; (Απαλαιωμένο) Ναι, παιδιά, οι ζωές των ανθρώπων αλλάζουν συνεχώς. Με τον καιρό, ορισμένα αντικείμενα και φαινόμενα εξαφανίζονται από την καθημερινή ζωή. Και οι λέξεις που εννοούσαν σταδιακά ξεχνιούνται και ξεπερνιούνται. Έτσι, οι λέξεις που έχουν πάψει να χρησιμοποιούνται στη σύγχρονη γλώσσα ονομάζονται απαρχαιωμένες (αρχαία, παλιά).
Ίσως κάποιος μάντευε ποιο θα είναι το θέμα του μαθήματός μας;
Λοιπόν, το θέμα του μαθήματός μας είναι «Παλαιωμένες λέξεις» (Διαφάνεια 15).
Τι στόχο θα βάλουμε για το σημερινό μάθημα; (Διαφάνεια 16)
Σκοπός του μαθήματός μας είναι να εξοικειωθούμε με κάποιες ξεπερασμένες λέξεις.
Στο σημερινό μάθημα θα μιλήσουμε για λέξεις που είναι ξεχασμένες, σας φαίνονται ακατανόητες, αστείες, κουδουνίσιες, αλλά που τόσο σας ελκύουν και σας συναρπάζουν.
Για να πετύχουμε αυτόν τον στόχο, τι καθήκοντα θα βάλουμε στον εαυτό μας;
(Μάθετε να κατανοείτε τη σημασία των απαρχαιωμένων λέξεων, να εξηγείτε σωστά τη σημασία τους, να επιλέγετε συνώνυμα για αυτές και να χρησιμοποιείτε επιδέξια λεξικά.)
Σήμερα στο μάθημα θα ανοίξουμε το στήθος μιας παλιάς γιαγιάς, που περιέχει πολλές απαρχαιωμένες λέξεις. (Διαφάνεια 17)
V. Κατασκευή έργου για έξοδο από μια δυσκολία.
Κάθε λέξη έχει τη δική της ζωή, τη δική της μοίρα. Οι λέξεις, όπως και οι άνθρωποι, γεννιούνται, ζουν και περνούν, και γίνονται παρωχημένες.
Στη σύγχρονη ομιλία μας, οι απαρχαιωμένες λέξεις είναι πολύ σπάνιες.
1. Πού μπορούμε να τους συναντάμε πιο συχνά; (σε ποιήματα, τραγούδια, παραμύθια, παροιμίες, έπη). Γιατί πρέπει να γνωρίζουμε τη σημασία αυτών των λέξεων; (Πρέπει να γνωρίζουμε τη σημασία τους για να τα καταλάβουμε.)
Πώς να μάθετε την έννοια των ξεπερασμένων λέξεων;
Η σημασία των απαρχαιωμένων λέξεων καθορίζεται από ένα λεξικό ή από το κείμενο. Για το σκοπό αυτό, οι επιστήμονες δημιουργούν λεξικά στα οποία ερμηνεύονται όλες οι λέξεις που υπάρχουν πριν από την εποχή μας. Μια προσπάθεια συλλογής όλων των λέξεων της ρωσικής γλώσσας έγινε από τον Vladimir Ivanovich Dal. Το Επεξηγηματικό Λεξικό του Ζωντανής Μεγάλης Ρωσικής Γλώσσας περιέχει περισσότερες από 200 χιλιάδες λέξεις! Ο Dahl εργάστηκε σε αυτό για πάνω από 47 χρόνια! Ρίξτε μια ματιά στην έκθεση λεξικών (Διαφάνεια 18). Θα σας βοηθήσουν να μιλήσετε σωστά τα σύγχρονα ρωσικά. Και η γλώσσα είναι μια κληρονομιά, ο πλούτος μας, που πρέπει να προστατεύσουμε.
Στα μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης έχουμε ήδη συναντήσει κάποιες ξεπερασμένες λέξεις και δημιουργήσαμε ειδικά λεξικά όπου καταχωρήσαμε την ερμηνεία τους (Διαφάνεια 19).
Και τώρα, παιδιά, θα μάθουμε να ερμηνεύουμε ξεπερασμένες λέξεις από καλά παραμύθια.
Ενώ είσαι ακόμα ξαπλωμένος στην κούνια, ακούς την απαλή φωνή της μητέρας σου: «Ο άνεμος φυσάει πέρα από τη θάλασσα και προτρέπει τη βάρκα να...». Έχοντας μάθει μόλις και μετά βίας να συνδυάζεις λέξεις, ανοίγεις τα παραμύθια του Πούσκιν και διαβάζεις: "Υπάρχει μια πράσινη βελανιδιά κοντά στο Lukomorye...". Η ομορφιά των λόγων του Πούσκιν θα σας συνοδεύει σε όλη την ενήλικη ζωή σας, γιατί σε αυτά τα φωτεινά, ευγενικά παραμύθια, όπως τα όνειρα, δεν χύνονται μόνο λέξεις, οι λέξεις είναι διαμάντια, φωτεινά, αστραφτερά, μοναδικά. (Διαφάνεια 20)
Πούσκιν γράφτηκαν τον 19ο αιώνα. Πολλές λέξεις σε αυτό το παραμύθι είναι ξεπερασμένες, είτε δεν υπάρχουν στα σύγχρονα ρωσικά, είτε έχουν αντικατασταθεί από άλλες. Κάθε ομάδα δούλεψε αποσπάσματα από αυτό το παραμύθι, αναζήτησε ξεπερασμένες λέξεις σε αυτά και προσπάθησε να εξηγήσει το νόημά τους. Σήμερα τα παιδιά θα μας πουν ποιες ενδιαφέρουσες λέξεις συνάντησαν. Η αποστολή σας: ελέγξτε τη σημασία των ξεπερασμένων λέξεων στο επεξηγηματικό λεξικό και δημιουργήστε μια νέα σελίδα του λεξικού μας. Στα γραφεία σας υπάρχουν φάκελοι που περιέχουν λέξεις και την ερμηνεία τους.
Θα θυμηθούμε για άλλη μια φορά αποσπάσματα από παραμύθια και ανοιχτό το στήθος της γιαγιάς.
Κατά την απάντηση, θα χρησιμοποιήσουμε την ακόλουθη υπενθύμιση:
3. Ανατρέξαμε στο επεξηγηματικό λεξικό και ανακαλύψαμε τη σημασία των παρακάτω λέξεων... (Διαφάνεια 21)
2. Λοιπόν, ομάδα 1. «Η ιστορία του Τσάρου Σαλτάν» (Διαφάνεια 22-23).
1) Μητέρα και γιος πάνε στην πόλη.
Μόλις βγήκαν έξω από τον φράχτη.
Εκκωφαντικό κουδούνισμα
Τριαντάφυλλο από όλες τις πλευρές:
2) Οι άνθρωποι ξεχύνονται προς το μέρος τους (Slide
Η χορωδία της εκκλησίας δοξάζει τον Θεό.
Σε χρυσά καρότσια
Μια καταπράσινη αυλή τους υποδέχεται.
Σε αυτά τα αποσπάσματα βρήκαμε απαρχαιωμένες λέξεις: κουδουνίστρα, καταπράσινη αυλή και χαλάζι. (Διαφάνεια 27)
3) Ανοίξτε το σεντούκι - βρείτε την ερμηνεία των λέξεων στο φάκελο και επικολλήστε το στα λεξικά μας. (Διαφάνεια 26)
4) Grad – έτσι λεγόταν η πόλη στα παλιά χρόνια. (Διαφάνεια 27)
5) Kolymaga - έτσι λεγόταν παλιά μια μεγάλη παλιά άμαξα. (Διαφάνεια 27)
6) Ξέρεις τι σήμαινε η έκφραση καταπράσινη αυλή; Αυλή - αυλικοί, άνθρωποι που βρίσκονται πιο κοντά στον βασιλιά ή τον πρίγκιπα.
Ο βασιλιάς ξέσπασε σε κλάματα,
Αγκαλιάζει τη βασίλισσα
Και γιος, και νεαρή κυρία,
Και όλοι κάθονται στο τραπέζι,
Και το χαρούμενο γλέντι άρχισε.
Σε αυτό το απόσπασμα συναντήσαμε τη λέξη γιορτή. Ανοίξτε το σεντούκι, δημιουργήστε μια σελίδα λεξικού με απαρχαιωμένες λέξεις χρησιμοποιώντας απαιτούμενο υλικό…
Γιορτή - τα παλιά χρόνια, ένα μεγάλο δείπνο, ένα κέρασμα. Τώρα δεν χρησιμοποιούμε αυτή τη λέξη. Πώς μπορείς να ονομάσεις τις λέξεις γλέντι, δείπνο, κέρασμα; (συνώνυμα)
Έτσι, βλέπουμε έναν ακόμη λόγο για την εξαφάνιση των απαρχαιωμένων λέξεων. Αντικαθίστανται από άλλες λέξεις – συνώνυμες.
2η ομάδα. Παραμύθι "About the Fisherman and the Fish" (Διαφάνεια 28).
Ο γέροντας γύρισε στη γριά.
Η γριά του στέκεται στη βεράντα
Μπροκάρ γατούλα στο στέμμα.
Σε αυτό το απόσπασμα συναντήσαμε τις ακόλουθες λέξεις: terem, soul-greyka, makovka, kichka. Οι λέξεις dushegreika, terem, makovka, kichka χρησιμοποιούνταν παλιά.
(Διαφάνεια 29)
3) Τερμ μέσα αρχαία Ρωσίαονομάζεται σπίτι με τη μορφή πύργου. Η ντουζιέρα είναι ένα γυναικείο ζεστό μπουφάν χωρίς μανίκια. (Ολίσθηση
4) Παπαρούνα - η κορυφή του κεφαλιού.
5) Kichka - μια εορταστική κόμμωση στα παλιά χρόνια.
4. 3η ομάδα. Παραμύθι "Περί χρυσού κόκορα". (Διαφάνεια 23)
1) Πουθενά, μέσα μακρινό βασίλειο,
Στην τριακοστή πολιτεία,
Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένας ένδοξος βασιλιάς Δαδών.
1) Σε αυτό το απόσπασμα συναντήσαμε τις ακόλουθες εκφράσεις: στο μακρινό παρελθόνβασίλειο, σε τριακοστόςκατάσταση.
2) Ανοίξτε το σεντούκι - δημιουργήστε μια σελίδα του λεξικού με ξεπερασμένες λέξεις, χρησιμοποιώντας το απαραίτητο υλικό. (Διαφάνεια 25))
Το εγχειρίδιο θα σας βοηθήσει να εξηγήσετε την ερμηνεία αυτών των εκφράσεων. Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο με. 86.
ΣΕ μακριάβασίλειο, σε τριακοστόςκατάσταση - σημαίνει "πολύ μακριά"
Στην αρχαία καταμέτρηση, το τριάντα εννέα σήμαινε τον αριθμό 27 και η λέξη τριάντα μπορεί να μεταφραστεί ως «τριάντα» (Διαφάνεια 26).
4) Έτσι ώστε τα άκρα των υπαρχόντων σας (Διαφάνεια 24)
Προστατέψτε από επιθέσεις
Θα έπρεπε να είχε συγκρατήσει
Πολυάριθμος στρατός.
1) Σε αυτό το απόσπασμα συναντήσαμε τη λέξη στρατός.
2) Ανοίξτε το σεντούκι, συνεχίστε να δημιουργείτε μια σελίδα του λεξικού με ξεπερασμένες λέξεις, χρησιμοποιώντας το απαραίτητο υλικό (διαφάνεια 27).
VI. Εξέταση εργασία για το σπίτι. Ερευνητική εργασία (Διαφάνεια 27).
Παιδιά, είδαμε πώς ζουν οι ξεπερασμένες λέξεις έργα τέχνης, αλλά έχετε συναντήσει ποτέ τέτοιες λέξεις στον ζωντανό προφορικό λόγο; Χρησιμοποιούνται ξεπερασμένες λέξεις στην ομιλία της οικογένειάς σας;
Τι ενδιαφέροντα λόγια έχετε ακούσει; Σίγουρα θα έχετε ακούσει λέξεις από την ομιλία των παππούδων σας που το νόημα τους σας ενδιέφερε και έπρεπε να ρωτήσετε για τη σημασία αυτών των λέξεων.
Στόχος μας είναι να δούμε και να προσδιορίσουμε τη ζωή των ξεπερασμένων λέξεων στον ζωντανό, προφορικό λόγο.
Ας δούμε ξανά το μυστικό σεντούκι της γιαγιάς. Παρακαλώ παιδιά, έχετε τον λόγο.
Η γιαγιά λέει συχνά: «Οι φίλοι ήρθαν να κάνουν κακά» (δηλαδή φίλοι να μιλήσουν). Πιείτε λίγη λαχανόσουπα. Τα παλιά χρόνια, αποδεικνύεται, το πάχος της λαχανόσουπας ελέγχονταν με ένα παπούτσι. Και όσο πιο πηχτή ήταν η λαχανόσουπα, τόσο πιο πλούσια ήταν η οικογένεια. Η γιαγιά χρησιμοποιεί την έκφραση "Trishkin caftan" - αυτό σημαίνει ρούχα που δεν εφαρμόζουν σωστά."
Λόγος δασκάλου:
Εσείς και οι γονείς σας ενδιαφέρεστε τόσο πολύ για ξεπερασμένες λέξεις που αποφάσισαν να κάνουν ερευνητικό έργο«Λόγια από το στήθος της γιαγιάς». Οι γονείς έσκαψαν και βοήθησαν τα παιδιά τους να δημιουργήσουν μια μονολεκτική οικογενειακή εγκυκλοπαίδεια. Τώρα τα παιδιά θα σας παρουσιάσουν τα έργα τους (Διαφάνεια 28).
Αυτό είναι υπέροχο, παιδιά! Είναι υπέροχο να ζουν αυτά τα λόγια. Λάμπουν σαν φωτεινά αστέριαστον νυχτερινό ουρανό, σαν χάντρες από λαμπερές χάντρες, μικρά μαργαριτάρια. Αυτές οι χάντρες της γιαγιάς δεν είναι της μόδας. Μα καίνε σαν λαμπερές χάντρες, λαμπυρίζουν και κουδουνίζουν, ζεσταίνουν την ψυχή μας. Προσπαθήστε να ακούσετε αυτό το κουδούνισμα των περασμένων λέξεων και θα σας πουν πολλά για τη ζωή των προπαππούδων μας: πώς ζούσαν, τι έτρωγαν, τι ντύθηκαν, τι χάρηκαν...
Από τις σελίδες των έργων σας θα δημιουργήσουμε μια κατατοπιστική και συναρπαστική εγκυκλοπαίδεια ξεπερασμένων λέξεων, «Λέξεις από το στήθος της γιαγιάς», οι συγγραφείς της οποίας είστε εσείς.
VII. Phys. λεπτό «Λάπτι» (Διαφάνεια 29)
VIII. Επίγνωση και κατανόηση. Εργασία σε ομάδες.
1.) Η ομάδα 1 δουλεύει με παροιμίες στο σχολικό βιβλίο σελ. 86. Άσκηση 2. Διαλέξτε ομαδικά μια παροιμία που θα θέλατε να γράψετε. Σημειώστε το.
Κάθε Ιερεμίας καταλαβαίνει το θέμα (καταλαβαίνω).
2) Οι ομάδες 2 και 3 θα προσπαθήσουν να θυμηθούν όλες τις λέξεις και τη σημασία τους.
Εργασία – συνδέστε με βέλη τα απαρχαιωμένα και σύγχρονη λέξη. Γράψε τις λέξεις ανά δύο στο τετράδιό σου. Ελέγξτε στον πίνακα (Διαφάνεια 32-33).
2η ομάδα. 3 ομάδα
χαλάζι στέμμα μάτια χείλη
στέμμα λίκνο στόμα μάτια
στρατιωτική άμαξα της πόλης καλύβα
τρεμάμενο σπίτι γιορτή μέτωπο
ψυχή πιο ζεστό δάχτυλο κροτάλισμα στρατού
σακάκι για τα φρύδια
3) Εργασία με κείμενο.
Τώρα ας μιλήσουμε λίγο για τον ρόλο των ξεπερασμένων λέξεων. Ας θυμηθούμε γιατί τα χρειαζόμαστε;
Θα σας διαβάσω ένα απόσπασμα από το Παραμύθι του Ψαρά και του Μικρού Ψαριού, πρώτα με τις ξεπερασμένες λέξεις και μετά χωρίς αυτές. Ακούστε και σκεφτείτε πώς έχει αλλάξει το κείμενο (Διαφάνεια 34-35).
Επιλογή 1
Ο γέροντας γύρισε στη γριά.
Τι βλέπει; Ψηλός πύργος.
Η γριά του στέκεται στη βεράντα
Με ένα πανάκριβο μπουφάν,
Μπροκάρ γατούλα στο στέμμα.
Επιλογή 2.
Ο γέροντας γύρισε στη γριά.
Τι βλέπει; Ψηλό σπίτι.
Η γριά του στέκεται στη βεράντα
Με ένα ακριβό ζεστό σακάκι,
Μπροκάρ κόμμωση από πάνω.
Πώς άλλαξε λοιπόν το κείμενο;
1 απόσπασμα από το παραμύθι ακούστηκε πιο ενδιαφέρον. Θα έλεγα ότι είναι πιο υψηλός. Στο δεύτερο απόσπασμα χάθηκε η αρχική ομορφιά του κειμένου.
Τι ρόλο παίζουν εδώ οι ξεπερασμένες λέξεις;
Μας ταξιδεύουν πίσω στην αρχαιότητα, ονοματίζοντας πράγματα και αντικείμενα που υπήρχαν πριν.
Είναι δυνατόν να αντικατασταθούν ξεπερασμένες λέξεις; Να το πετάξουμε από το κείμενο;
Πιστεύω ότι όταν αντικαθιστούμε ξεπερασμένες λέξεις με συνώνυμα, αλλάζει το νόημα και χάνεται η ομορφιά του έργου. Μπορείτε να αντικαταστήσετε τις ξεπερασμένες λέξεις, αλλά μόνο για τον εαυτό σας.
A. Markov. Επιστρέψτε (Διαφάνεια 37)
Γύρνα πίσω, αγαπητά μάγουλα,
Τα μάγουλα δεν σε αντικαθιστούν!
Και ένα μάτι. Αυτό που είναι ανοιχτό στον κόσμο.
Όχι το ίδιο με το μάτι!..
Καλώ. Αλλά ίσως μάταια -
Είναι σαν ένα σιωπηλό άσμα,
Σαν αστέρια που έχουν σβήσει εδώ και καιρό,
Ζεσταίνει τη γη για πάντα.
Γιατί ο ποιητής «λαχταράει» λέξεις που έχουν φύγει από τη γλώσσα; (Πολλά από αυτά ήταν όμορφα και ακούγονταν πανηγυρικά).
Γιατί η λέξη μάγουλα δεν μπορεί να αντικαταστήσει τα μάγουλα; Μου φαίνεται ότι τα πολύ όμορφα, ροδαλά μάγουλα, για παράδειγμα, τα γυναικεία, ονομάζονταν λανίτες. Ο Λάνιτς είναι μια υψηλή, ποιητική λέξη.
Πώς καταλαβαίνετε τη γραμμή «Και το μάτι. … Δεν είναι το ίδιο με το μάτι;»
Όλοι έχουν μάτια. Αυτή είναι μια κοινή λέξη. Και η λέξη μάτια σημαίνει απολαυστικό, μυστηριώδες.
Οι ξεπερασμένες λέξεις ακούγονται πολύ εκφραστικές, θέλετε να τις θαυμάσετε. Συγγραφέας
το ποίημα σέβεται το παρελθόν και υποκλίνεται μπροστά του.
IX. Reflection. (Διαφάνεια 37)
Μπράβο παιδιά! Τι καινούργιο έμαθες σήμερα; Ποιοι είναι ευχαριστημένοι με τη δουλειά τους;
Ναι, παιδιά, τι υπέροχα λόγια συναντήσαμε σήμερα. Αυτά τα λόγια ζουν στις οικογένειές σας. Και δεν πρέπει να μαζεύουν σκόνη στα λεξικά και να εξαφανίζονται από τον λόγο μας. Αφήστε τους να ζήσουν στην ψυχή σας ως ένα φωτεινό αστέρι, ζεστός ήλιος και ένα απαλό, ευγενικό τραγούδι. Φροντίστε το στήθος της γιαγιάς σας ως θησαυροφυλάκιο, μια πολύτιμη αποθήκη της ομορφιάς του ρωσικού λόγου. Σας εύχομαι να κοιτάτε το στήθος της γιαγιάς σας όσο πιο συχνά γίνεται και να το αποθηκεύετε για τα παιδιά και τα εγγόνια σας. Μετά από όλα, περιέχει πολύτιμες, αγαπημένες, ρωσικές, παλιές λέξεις που χρειαζόμαστε.
Και τώρα, παιδιά, θα σας δώσω ένα λαμπερό κίτρινο αστέρι. Αφήστε την να σας το θυμίζει μαγικές λέξειςστο στήθος της γιαγιάς, που για πάντα θα καίει, θα λάμπει και θα μας ευχαριστεί σαν αυτά τα άσβεστα αστέρια.
Εργασία για το σπίτι. (Διαφάνεια 38)
Βρείτε στα ρωσικά παραμύθιαξεπερασμένες λέξεις και γράψτε τις σε ένα λεξικό.
Εφαρμογή.
1) Μητέρα και γιος πάνε στην πόλη.
Μόλις βγήκαν έξω από τον φράχτη.
Εκκωφαντικό κουδούνισμα
Τριαντάφυλλο από όλες τις πλευρές:
2) Οι άνθρωποι ξεχύνονται προς το μέρος τους
Η χορωδία της εκκλησίας δοξάζει τον Θεό.
Σε χρυσά καρότσια
Μια καταπράσινη αυλή τους υποδέχεται.
3) Ο βασιλιάς ξέσπασε σε κλάματα,
Αγκαλιάζει τη βασίλισσα
Και γιος, και νεαρή κυρία,
Και όλοι κάθονται στο τραπέζι,
Και το χαρούμενο γλέντι άρχισε.
Ο γέροντας γύρισε στη γριά.
Τι βλέπει; Ψηλός πύργος.
Η γριά του στέκεται στη βεράντα
Με ένα ακριβό σακάκι από σαμπρέ.
Μπροκάρ γατούλα στο στέμμα.
Πουθενά, στο μακρινό βασίλειο,
Στην τριακοστή πολιτεία,
Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένας ένδοξος βασιλιάς Δαδών.
Έτσι ώστε τα άκρα των υπαρχόντων σας
Προστατέψτε από επιθέσεις
Θα έπρεπε να είχε συγκρατήσει
Πολυάριθμος στρατός.
Εφαρμογή.
Σημείωμα Νο. 1.
1.Δουλέψαμε με ένα απόσπασμα από παραμύθι...
2. Σε αυτό το απόσπασμα συναντήσαμε ξεπερασμένες λέξεις...
3. Ανατρέξαμε στο επεξηγηματικό λεξικό και ανακαλύψαμε τη σημασία των παρακάτω λέξεων...
Εφαρμογή.
Κάρτες για τη δημιουργία σελίδας λεξικού με απαρχαιωμένες λέξεις.
Grad - έτσι λεγόταν η πόλη στα παλιά χρόνια.
Kolymaga - έτσι ονομαζόταν μια μεγάλη παλιά άμαξα τα παλιά χρόνια.
Γιορτή - τα παλιά χρόνια, ένα μεγάλο δείπνο, ένα κέρασμα.
Στην αρχαία Ρωσία ονόμαζαν τον πύργο ψηλό σπίτισε μορφή πύργου.
Η ντουζιέρα είναι ένα γυναικείο ζεστό μπουφάν χωρίς μανίκια.
Παπαρούνα - πάνω από το κεφάλι.
Kichka - στα παλιά χρόνια, μια εορταστική κόμμωση για μια παντρεμένη γυναίκα.
ΣΕ μακριάβασίλειο, σε τριακοστόςκατάσταση - σημαίνει «πολύ μακριά».
Στην αρχαία καταμέτρηση, το τριάντα εννέα σήμαινε τον αριθμό 27, και η λέξη τριάντα μπορεί να μεταφραστεί ως «τριάντα».
"Rat" - έτσι ονομάζονταν οι ένοπλες δυνάμεις του κράτους, ο στρατός, τα παλιά χρόνια.
Εφαρμογή.
Υπόμνημα Νο. 2.
1.Γνώρισα μια ξεπερασμένη λέξη...
2.Β επεξηγηματικό λεξικό Sergei Ivanovich Ozhegov, ανακάλυψα την έννοια της λέξης...
Η Λάπτη είναι...
3. Ξετυλίγοντας τα μυστικά αυτής της λέξης, έμαθα την αρχική της σημασία στο ετυμολογικό λεξικό...
4. Αυτή η λέξη έχει συνώνυμα...
5. Αυτή η λέξη έχει λέξεις - συγγενείς...
6. Αυτή η λέξη βρίσκεται στα παραμύθια..., ζει σε παροιμίες..., ρήσεις.
7. Ήταν ενδιαφέρον για μένα να ανακαλύψω ότι...
8. Ανακάλυψα κάτι νέο για τον εαυτό μου όταν έμαθα ότι...
Εφαρμογή.
1 ομάδα. Εργασία με παροιμίες στο σχολικό βιβλίο σελ. 86. άσκηση 2. Διαλέξτε ομαδικά μια παροιμία που θα θέλατε να γράψετε. Σημειώστε το.
Βρείτε ξεπερασμένες λέξεις και υπογραμμίστε τις. Πώς καταλαβαίνετε το νόημα αυτής της παροιμίας; Δοκιμάστε να αντικαταστήσετε τις παλιές λέξεις με συνώνυμα. Διαβάστε τι έχετε.
Το καθήκον είναι να συνδέσετε τις ξεπερασμένες και σύγχρονες λέξεις με βέλη. (Έλεγχος στον πίνακα).
στέμμα χαλαζιού
κορώνα κούνια
πόλη καλύβα
κλονισμένο σπίτι
ψυχή πιο ζεστό δάχτυλο
σακάκι με τα δάχτυλα
Το καθήκον είναι να συνδέσετε τις ξεπερασμένες και σύγχρονες λέξεις με βέλη. (Έλεγχος στον πίνακα.)
στόμα μάτια
στρατιωτική άμαξα
κροτάλισμα στρατού
