সিঁড়ি। এন্ট্রি গ্রুপ। উপকরণ। দরজা. তালা। ডিজাইন

নাটালিয়া জাবারস্কায়া
দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে স্ব-শিক্ষার জন্য দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা "শিশুদের মধ্যে সঠিক উচ্চারণের শিক্ষা"

স্ব-শিক্ষার জন্য দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা 2 মি.লি. দল

"শিশুদের সঠিক উচ্চারণ শিক্ষা"

সময়সীমা কাজের বিষয়বস্তু শিশুদের সাহিত্যের সাথে কাজের ফর্ম

সেপ্টেম্বর শিশুদের বক্তৃতা পরীক্ষা, কাজের ফলাফল নিবন্ধন

সমস্যা নিয়ে সাহিত্যের অধ্যয়ন: "শিশুদের উচ্চারণ সঠিক করতে শিক্ষা দেওয়া" শিশুদের বক্তৃতা অবস্থার স্বতন্ত্র পরীক্ষা

আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির প্রধান অঙ্গগুলির সাথে নিজেকে পরিচিত করার জন্য একটি পাঠ পরিচালনা করা

সঠিক উচ্চারণ"

অক্টোবর শব্দ উচ্চারণ কাজ

a এবং y সাউন্ড লকের ভূমিকা।

"নৌকা চালু করা"

শ্রবণ মনোযোগের বিকাশ। একটি খেলা

"আন্দাজ করুন কে চিৎকার করছে"

সঠিক শব্দ উচ্চারণ গঠন। পাঠ নং 3

খেলা ব্যায়াম

"আমরা তাড়াহুড়ো করেছিলাম - আমরা তাদের হাসিয়েছিলাম"

"কে চিৎকার করছে?"

পাঠ নং 6

সঠিক উচ্চারণ"

ভি ভি গারবোভা

এম এফ ফোমিচেভা "শিশুদের শিক্ষা"

সঠিক উচ্চারণ"

ভি ভি গারবোভা

নভেম্বর শব্দ উচ্চারণ কাজ

শব্দ এবং. সঠিক উচ্চারণের বর্ণনা। সাউন্ড লক পরিচিতি

"বাতাস বইতেছে"

বক্তৃতা শ্বাসের বিকাশ। একটি খেলা

"কার স্টিমার ভালো শোনাচ্ছে?"

সঠিক উচ্চারণের জন্য articulatory যন্ত্রপাতি প্রস্তুত করা। খেলা "কে হাসতে পারে?"

ধ্বনি উচ্চারণের স্পষ্টীকরণ এবং. খেলা "ঘোড়া"

ধ্বনির স্পষ্ট উচ্চারণ এবং... খেলা "দেখান এবং নাম"

পাঠ নং 11. এ. বার্টোর "ঘোড়া" কবিতার পুনরাবৃত্তি

উচ্চারণমূলক, আঙুল জিমন্যাস্টিকসএম এফ ফোমিচেভা "শিশুদের শিক্ষা"

সঠিক উচ্চারণ"

এম এফ ফোমিচেভা "শিশুদের শিক্ষা"

সঠিক উচ্চারণ"

এম এফ ফোমিচেভা "শিশুদের শিক্ষা"

সঠিক উচ্চারণ"

ভি ভি গারবোভা

ডিসেম্বর শব্দ উচ্চারণ কাজ

এবং এবং o সাউন্ড লক জানা

বক্তৃতা শুনানির বিকাশ। একটি খেলা

"আন্দাজ করুন কে বলেছে"

সঠিক শব্দ উচ্চারণ গঠন। পাঠ নং 18

শ্রবণ মনোযোগের বিকাশ। খেলা "সূর্য এবং বৃষ্টি"

আর্টিকুলেশন, আঙুলের জিমন্যাস্টিকস এম এফ ফোমিচেভ দ্বারা "শিশুদের জন্য শিক্ষা"

সঠিক উচ্চারণ"

N. S. Zhukova "স্পিচ থেরাপি" -131 থেকে

ভি ভি গারবোভা

এম এফ ফোমিচেভা

"শিশুদের শিক্ষা

সঠিক উচ্চারণ"

জানুয়ারী শব্দের উচ্চারণ নিয়ে কাজ করুন

o এবং e শব্দ লকগুলির ভূমিকা

সঠিক শব্দ উচ্চারণ গঠন। পাঠ নং 22

বক্তৃতা শ্বাসের বিকাশ। খেলা "বুদবুদ"

সঠিক শব্দ উচ্চারণ গঠন। খেলা "খেলনা"

আর্টিকুলেশন, আঙুলের জিমন্যাস্টিকস এম এফ ফোমিচেভ দ্বারা "শিশুদের জন্য শিক্ষা"

সঠিক উচ্চারণ"

ভি ভি গারবোভা

ফেব্রুয়ারি শব্দ উচ্চারণ কাজ

m এবং p শব্দ লক পরিচিতি

বক্তৃতা শ্বাসের বিকাশ। খেলা "মুরগির খামার"

সঠিক শব্দ উচ্চারণ পাঠ নং 27 গঠন

বক্তৃতা শুনানির বিকাশ। একটি খেলা

"আন্দাজ করুন কে বলেছে"

আর্টিকুলেশন, আঙুলের জিমন্যাস্টিকস এম এফ ফোমিচেভ দ্বারা "শিশুদের জন্য শিক্ষা"

সঠিক উচ্চারণ"

ভি ভি গারবোভা

মার্চ শব্দ উচ্চারণ কাজ

p এবং b শব্দ লক পরিচিতি

বক্তৃতা শ্বাসের বিকাশ। একটি খেলা

"কার স্টিমার ভালো শোনাচ্ছে?"

খেলা "কে কিভাবে সরানো হয়"

এম এফ ফোমিচেভা "শিশুদের শিক্ষা"

সঠিক উচ্চারণ"

ভিএস ভোলোডিন "বক্তৃতা বিকাশের অ্যালবাম"

এম এফ ফোমিচেভা "শিশুদের শিক্ষা"

সঠিক উচ্চারণ"

এপ্রিল শব্দ উচ্চারণ কাজ

b এবং f শব্দ লক পরিচিতি

বক্তৃতা শ্বাসের বিকাশ। একটি খেলা

"কার স্টিমার ভালো শোনাচ্ছে?"

শব্দ চ এর সঠিক উচ্চারণের জন্য উচ্চারণযন্ত্রের অঙ্গগুলির নড়াচড়ার স্পষ্টীকরণ

ব্যায়াম "একটি বেড়া তৈরি করুন"

দীর্ঘায়িত শ্বাস প্রশ্বাসের বিকাশ। খেলা "বুদবুদ"

ফোনমিক শ্রবণশক্তির বিকাশ। খেলা: "কি অনুপস্থিত?"

সঠিক শব্দ উচ্চারণ পাঠ নং 35 গঠন

আর্টিকেলেশন এবং আঙুলের জিমন্যাস্টিকস

এম এফ ফোমিচেভা "শিশুদের শিক্ষা"

সঠিক উচ্চারণ"

এম এফ ফোমিচেভা "শিশুদের শিক্ষা"

সঠিক উচ্চারণ"

ভি ভি গারবোভা

শব্দের উচ্চারণে কাজ করতে পারে

f এবং v সাউন্ড লক জানা

বক্তৃতা শ্বাসের বিকাশ। বিমান খেলা

ছবি - চিহ্ন ব্যবহার করে ধ্বনিগত শ্রবণের বিকাশ

সঠিক শব্দ উচ্চারণ পাঠ নং 43 গঠন

আর্টিকেলেশন এবং আঙুলের জিমন্যাস্টিকস

এম এফ ফোমিচেভা "শিশুদের শিক্ষা"

সঠিক উচ্চারণ"

ভি ভি গারবোভা

এম এফ ফোমিচেভা "শিশুদের শিক্ষা"

সঠিক উচ্চারণ"

ভি ভি গারবোভা

বছরের সময় - গেমের ডিজাইন (ডিডাকটিক এবং আঙ্গুলের গেম, অ্যালবাম, ইত্যাদি। শিক্ষাবিদ: Zbarskaya N.V.

স্ব-শিক্ষার জন্য দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা

এই বিষয়ে প্রকাশনা:

সঠিক উচ্চারণের ভিত্তি হিসাবে আর্টিকুলেশন জিমন্যাস্টিকসব্যায়াম "ঘোড়া". আপনার মুখের ছাদে আপনার জিহ্বা চুষুন এবং আপনার জিভ ঝাঁকান। ধীরে ধীরে, দৃঢ়ভাবে ক্লিক করুন। হাইয়েড লিগামেন্ট টানুন (10-15 বার)। 7. ব্যায়াম।

প্রিস্কুলারদের সঠিক উচ্চারণ শেখানোর উদ্ভাবনী পদ্ধতিবক্তৃতা ব্যাধিযুক্ত শিশুদের শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের উদ্ভাবনী পদ্ধতি রাশিয়ার সমস্ত অঞ্চলে ব্যাপক হয়ে উঠেছে।

5-6 বছর বয়সী OHP সহ শিশুদের জন্য সঠিক উচ্চারণ গঠনের সম্মুখভাগের পাঠের সারাংশবিষয়: ধ্বনি s। নীল দেশে যাত্রা। প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু: 1. শব্দাংশ, শব্দ, বাক্যাংশে s শব্দের স্পষ্ট উচ্চারণ অনুশীলন করুন।

প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য সিনিয়র গ্রুপে বক্তৃতা বিকাশ এবং সঠিক উচ্চারণের শিক্ষার একটি পাঠের সারাংশবিষয়; আমরা কিভাবে শামুককে সাহায্য করেছি (S-Z শব্দের পার্থক্য) 1. শিশুদের মধ্যে আর্টিকুলেটরি মোটর দক্ষতার বিকাশ। স্বয়ংক্রিয়তা এবং শব্দের পার্থক্য।

সঠিক উচ্চারণের ভিত্তি হিসাবে পিতামাতার জন্য আর্টিকুলেটিভ জিমন্যাস্টিকসের পরামর্শ সঠিক শব্দ উচ্চারণ গঠন।

F76 ফোমিচেভা এম.এফ. F76 শিশুদের সঠিক উচ্চারণ শিক্ষা: স্পিচ থেরাপির উপর কর্মশালা: পাঠ্যপুস্তক। শিক্ষাবিদ্যার শিক্ষার্থীদের জন্য ম্যানুয়াল। আমি বিশেষ শিক্ষায় পড়ি। নং ০৩.০৮ “দোশক। শিক্ষা" - এম.: শিক্ষা, 1989। - 239 পি।: অসুস্থ। 1SVN 5-09-000901-5 ম্যানুয়ালটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা ব্যাধি সম্পর্কে সাধারণ তথ্য প্রদান করে, সংশোধনমূলক কাজের বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি প্রকাশ করে; শব্দ উচ্চারণ ঘাটতি প্রতিরোধ এবং সংশোধন করার জন্য প্রধান মনোযোগ দেওয়া হয়।

মুখবন্ধ

তরুণ প্রজন্মের প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য সরকারি শিক্ষা ব্যবস্থার সব অংশের উন্নতি, কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকসহ শিক্ষকদের পেশাগত প্রশিক্ষণের গুণগত মান উন্নত করা জড়িত। একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের মুখোমুখি কাজগুলির মধ্যে, একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান শিশুদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত করার কাজ দ্বারা দখল করা হয়। সফল শিক্ষার জন্য একটি শিশুর প্রস্তুতির প্রধান সূচকগুলির মধ্যে একটি হল সঠিক, ভাল উন্নত বক্তৃতা. "এ শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম কিন্ডারগার্টেন» বিভিন্ন বয়সের পর্যায়ে শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের কাজগুলিকে স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করে এবং বক্তৃতা লঙ্ঘন প্রতিরোধ ও সংশোধনের ব্যবস্থা করে। বক্তৃতার সময়মত বিকাশ শিশুর পুরো মানসিকতাকে পুনর্নির্মাণ করে, তাকে তার চারপাশের বিশ্বের ঘটনাগুলি আরও সচেতনভাবে উপলব্ধি করতে দেয়। একটি বা অন্য ডিগ্রী কোনো বক্তৃতা ব্যাধি শিশুর কার্যকলাপ এবং আচরণ প্রভাবিত করতে পারে। যে শিশুরা খারাপ কথা বলে, তাদের ত্রুটিগুলি বুঝতে শুরু করে, তারা নীরব, লাজুক এবং সিদ্ধান্তহীন হয়ে পড়ে। পড়তে এবং লিখতে শেখার সময় শিশুদের দ্বারা শব্দ এবং শব্দের সঠিক, স্পষ্ট উচ্চারণ বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু লিখিত বক্তৃতা মৌখিক এবং ঘাটতিগুলির ভিত্তিতে গঠিত হয়। মৌখিক বক্তৃতাএকাডেমিক ব্যর্থতা হতে পারে। একটি ছোট শিশুর বক্তৃতা অন্যদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে গঠিত হয়। সুতরাং, প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা শিশুদের জন্য একটি মডেল হওয়া প্রয়োজন। এই বিষয়ে, শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজের পাঠ্যক্রমে, শিক্ষার্থীদের নিজের বক্তৃতা উন্নত করার জন্য গুরুতর মনোযোগ দেওয়া হয়। একই সময়ে দারুন জায়গাশিশুদের মধ্যে বক্তৃতা বিকাশের পদ্ধতির অধ্যয়নে নিবেদিত। এই ম্যানুয়ালটি শিক্ষার্থীদের বিশেষ জ্ঞান অর্জনে সহায়তা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, সেইসাথে শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ত্রুটি প্রতিরোধ ও দূর করার জন্য ব্যবহারিক দক্ষতা। এটি স্পিচ থেরাপি, সম্পর্কিত বিজ্ঞান এবং সর্বোত্তম কাজের অভিজ্ঞতার ক্ষেত্রে নতুন গবেষণাকে বিবেচনায় নিয়ে কোর্স প্রোগ্রাম "ওয়ার্কশপ ইন স্পিচ থেরাপি" এর ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল। প্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠান. ম্যানুয়ালটি নিম্নলিখিত বিষয়গুলি কভার করে: শব্দ উচ্চারণের লঙ্ঘন এবং তাদের সংশোধন, শিশুদের মধ্যে বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলির সংশোধনে শিক্ষকের অংশগ্রহণ, প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সঠিক উচ্চারণ বিকাশে শিক্ষকের কাজ, পিতামাতার সাথে শিক্ষকের কাজ, শিক্ষক এবং স্পিচ থেরাপিস্টের কাজের মধ্যে সম্পর্ক। প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানগুলিতে, বক্তৃতা থেরাপির কাজ দুটি প্রধান ক্ষেত্রে পরিচালিত হয়: সংশোধনমূলক এবং প্রতিরোধমূলক। শিক্ষকের জানা দরকার কী কী বক্তৃতাজনিত ব্যাধি রয়েছে, কখন এবং কীভাবে সেগুলি উদ্ভূত হয়, সেগুলি সনাক্ত এবং নির্মূল করার উপায় কী (সংশোধনী দিক)। তবে অনুশীলনকারী শিক্ষকের জন্য আরও গুরুত্বপূর্ণ হল প্রতিরোধমূলক দিকনির্দেশ, যা এর কাজ এবং বিষয়বস্তুতে "কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম" এর জন্য প্রদত্ত বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতির কাজের সাথে মিলে যায়। অতএব, ম্যানুয়াল মধ্যে শেষ নির্দেশ দেওয়া হয় বিশেষ মনোযোগ. শিক্ষাদানের অনুশীলনের সময় শিশুদের সাথে সরাসরি কাজ করার প্রক্রিয়ায়, শিক্ষার্থীরা শব্দ উচ্চারণে ঘাটতিগুলি সনাক্তকরণ এবং বিভিন্ন বক্তৃতাজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির প্রয়োগের পাশাপাশি বিকাশের ক্রিয়াকলাপ, শব্দ সংশোধনের জন্য নির্দিষ্ট সুপারিশ, কবিতাগুলি ব্যবহার করতে সক্ষম হবে। , নার্সারি রাইমস, বক্তৃতায় শব্দকে শক্তিশালী করার জন্য গল্প। ভবিষ্যতের প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে যে শিশুদের মধ্যে সঠিক বক্তৃতা বিকাশের সমস্ত কাজ সফল স্কুলের প্রস্তুতির মূল কাজটির অধীন হওয়া উচিত এবং এই কাজে সাফল্য কেবলমাত্র শিক্ষক, পিতামাতা এবং স্পিচ থেরাপিস্টের মধ্যে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগের মাধ্যমে অর্জন করা যেতে পারে।

স্পিচ থেরাপির ভূমিকা

বিজ্ঞান হিসাবে স্পিচ থেরাপিভাল বক্তৃতা শিশুদের ব্যাপক বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত। একটি শিশুর বক্তৃতা যত বেশি সমৃদ্ধ এবং সঠিক হবে, তার চিন্তাভাবনা প্রকাশ করা তার পক্ষে যত সহজ হবে, তার আশেপাশের বাস্তবতা বোঝার সুযোগ যত বেশি হবে, সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে তার সম্পর্ক তত বেশি অর্থবহ এবং পরিপূর্ণ হবে, তার মানসিক বিকাশ তত বেশি সক্রিয় হবে। অতএব, শিশুদের বক্তৃতা সময়মত গঠন, এর বিশুদ্ধতা এবং সঠিকতা, বিভিন্ন লঙ্ঘন প্রতিরোধ এবং সংশোধন করার যত্ন নেওয়া অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যা একটি প্রদত্ত ভাষার সাধারণভাবে গৃহীত নিয়ম থেকে বিচ্যুতি হিসাবে বিবেচিত হয় (বিভিন্ন বক্তৃতার বিশদ বিবরণের জন্য ব্যাধি, প্রাসঙ্গিক বিভাগগুলি দেখুন)। বক্তৃতা রোগের অধ্যয়ন, তাদের প্রতিরোধ এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মাধ্যমে কাটিয়ে ওঠা একটি বিশেষ দ্বারা পরিচালিত হয় শিক্ষাগতবিজ্ঞান - স্পিচ থেরাপি.আইটেম স্পিচ থেরাপি - বক্তৃতা ব্যাধিগুলির অধ্যয়ন এবং তাদের নির্মূল করার পদ্ধতি। কাজ স্পিচ থেরাপি - বক্তৃতা রোগের কারণ এবং প্রকৃতি নির্ধারণ, তাদের শ্রেণীবিভাগ, প্রতিরোধ এবং সংশোধনের কার্যকর পদ্ধতির বিকাশ। পদ্ধতি বিজ্ঞান হিসাবে বক্তৃতা থেরাপি হল: - একটি দ্বান্দ্বিক-বস্তুবাদী পদ্ধতি, যার প্রধান প্রয়োজনীয়তাগুলি নিম্নরূপ: একটি ঘটনা অধ্যয়ন করার জন্য, তার বিকাশের ক্ষেত্রে, অন্যান্য ঘটনার সাথে সংযোগ এবং মিথস্ক্রিয়ায়, পরিমাণগত পরিবর্তনের গুণগত পরিবর্তনের মুহূর্তগুলি চিহ্নিত করা , ইত্যাদি; - জ্ঞানের সাধারণ বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি, যার মধ্যে রয়েছে পরীক্ষা, গাণিতিক পদ্ধতি ইত্যাদি। - নির্দিষ্ট বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি: পর্যবেক্ষণ, কথোপকথন, প্রশ্ন করা, শিক্ষাগত ডকুমেন্টেশনের অধ্যয়ন, ইত্যাদি। স্পিচ থেরাপি শিক্ষাগত বিজ্ঞানের একটি শাখা - ত্রুটিবিদ্যা,উন্নয়ন, শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং প্রস্তুতির বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা শ্রম কার্যকলাপশারীরিক, মানসিক এবং বাক প্রতিবন্ধী শিশু। স্পিচ থেরাপি সম্পর্কিত বিজ্ঞানের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। যেহেতু গবেষণা এবং প্রভাবের বিষয় শিশু, স্পিচ থেরাপির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যা।বক্তৃতা বিকাশের জন্য তাত্পর্যপূর্ণমনোযোগ, উপলব্ধি, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, সেইসাথে আচরণগত কার্যকলাপের মতো মানসিক প্রক্রিয়াগুলির গঠনের ডিগ্রি রয়েছে যা অধ্যয়ন করা হয় সাধারণএবং বয়স সম্পর্কিত মনোবিজ্ঞান।বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলির কারণ, তাদের নির্মূল, প্রশিক্ষণ এবং বক্তৃতা ত্রুটিযুক্ত শিশুদের শিক্ষার অধ্যয়ন ডেটার উপর ভিত্তি করে শরীরবিদ্যা,যা সাধারণ এবং বিশেষ শিক্ষাবিদ্যার প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের ভিত্তি। একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশ ঘনিষ্ঠভাবে অন্যদের প্রভাব এবং সে যে পরিস্থিতিতে বসবাস করে তার সাথে সম্পর্কিত। অতএব, স্পিচ থেরাপির সাথে যুক্ত সমাজবিজ্ঞান,যা সামাজিক পরিবেশ অধ্যয়ন করে। বিকাশের প্রক্রিয়াতে, শিশু মানুষের মধ্যে যোগাযোগের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম - ভাষা আয়ত্ত করে: চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি প্রকাশের জন্য প্রয়োজনীয় ধ্বনিগত, আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত উপায়গুলির একটি সিস্টেম। সুতরাং, স্পিচ থেরাপি ভাষার বিজ্ঞানের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত - ভাষাবিজ্ঞানস্পিচ থেরাপির জ্ঞান শিক্ষককে দুটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ সফলভাবে সমাধান করতে সহায়তা করে: প্রতিরোধমূলক, শিশুদের মধ্যে সঠিক বক্তৃতা বিকাশের লক্ষ্যে এবং সংশোধনমূলক, যার মধ্যে বক্তৃতা ব্যাধিগুলির সময়মত সনাক্তকরণ এবং তাদের নির্মূলে সহায়তা জড়িত। এই সমস্যাগুলি সফলভাবে সমাধান করার জন্য, শিশুদের বক্তৃতার স্বাভাবিক বিকাশের নিদর্শনগুলিও বিবেচনায় নেওয়া এবং এই প্রক্রিয়াটিকে সক্রিয়ভাবে এবং সঠিকভাবে পরিচালনা করা প্রয়োজন। প্রশ্ন 1. স্পিচ থেরাপির বিষয় কী, এর কাজ এবং পদ্ধতিগুলি কী কী? 2. স্পিচ থেরাপি কোন বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত? 3. কেন একজন শিক্ষককে স্পিচ থেরাপি অধ্যয়ন করতে হবে? একটি শিশুর বক্তব্যের বিকাশ সম্পর্কে সংক্ষিপ্ত তথ্যবক্তৃতা মানুষের মধ্যে যোগাযোগের একটি মাধ্যম এবং মানুষের চিন্তাভাবনার একটি রূপ। বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ বক্তৃতার মধ্যে পার্থক্য রয়েছে। লোকেরা একে অপরের সাথে যোগাযোগের জন্য বাহ্যিক বক্তৃতা ব্যবহার করে। বাহ্যিক বক্তৃতার প্রকারগুলি হল মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা। বাহ্যিক বক্তৃতা থেকে, অভ্যন্তরীণ বক্তৃতা বিকাশ হয় (বক্তৃতা - "চিন্তা"), যা একজন ব্যক্তিকে ভাষাগত উপাদানের ভিত্তিতে চিন্তা করতে দেয়। "কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম" মৌখিক বক্তৃতার সমস্ত উপাদানগুলির বিকাশের জন্য প্রদান করে: শব্দভান্ডার, ব্যাকরণগত কাঠামো, শব্দ উচ্চারণ। শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণগত গঠন ক্রমাগত উন্নয়নশীল এবং উন্নতি করা হয় না শুধুমাত্র প্রাক বিদ্যালয় বয়স, কিন্তু স্কুলে শেখার প্রক্রিয়ার মধ্যেও। একটি শিশুর মধ্যে প্রধানত চার থেকে পাঁচ বছর বয়সের মধ্যে সঠিক শব্দ উচ্চারণ তৈরি হয়। অতএব, মাতৃভাষার সমস্ত ধ্বনির সঠিক উচ্চারণে শিক্ষা প্রাক-স্কুল বয়সে সম্পন্ন করা উচিত। এবং যেহেতু শব্দ একটি শব্দার্থিক একক - শুধুমাত্র একটি শব্দে একটি ধ্বনি, তাই সঠিক শব্দ উচ্চারণ বিকাশের সমস্ত কাজ শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের কাজের সাথে অবিচ্ছেদ্যভাবে যুক্ত। বক্তৃতা একজন ব্যক্তির সহজাত ক্ষমতা নয়; এটি শিশুর বিকাশের সাথে ধীরে ধীরে গঠিত হয়। একটি শিশুর বক্তৃতার স্বাভাবিক বিকাশের জন্য, এটি প্রয়োজনীয় যে সেরিব্রাল কর্টেক্স একটি নির্দিষ্ট পরিপক্কতায় পৌঁছে এবং ইন্দ্রিয়গুলি - শ্রবণ, দৃষ্টি, গন্ধ, স্পর্শ - যথেষ্ট বিকশিত হয়। বক্তৃতা-মোটর এবং বক্তৃতা-শ্রবণ বিশ্লেষকগুলির বিকাশ বক্তৃতা গঠনের জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। বিশ্লেষক - জটিল স্নায়বিক প্রক্রিয়া যা বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ পরিবেশ থেকে উচ্চতর প্রাণী এবং মানুষের শরীর দ্বারা অনুভূত সমস্ত জ্বালার সর্বোত্তম বিশ্লেষণ তৈরি করে। বিশ্লেষকগুলির মধ্যে সমস্ত ইন্দ্রিয় অঙ্গ (দৃষ্টি, শ্রবণ, স্বাদ, গন্ধ, স্পর্শ) এবং সেইসাথে অভ্যন্তরীণ অঙ্গ এবং পেশীগুলিতে এমবেড করা বিশেষ রিসেপ্টর ডিভাইস অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। উপরের সমস্ত কারণগুলি মূলত নির্ভর করে পরিবেশ. যদি শিশুটি নতুন প্রাণবন্ত ছাপ না পায়, নড়াচড়া এবং বক্তৃতা বিকাশের জন্য অনুকূল পরিবেশ তৈরি না হয়, তার শারীরিক ও মানসিক বিকাশ বিলম্বিত হয়। বক্তৃতা বিকাশের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হল শিশুর মানসিক স্বাস্থ্য - রাষ্ট্র তার উচ্চতর স্নায়বিক কার্যকলাপ, উচ্চতর মানসিক প্রক্রিয়া (মনোযোগ, স্মৃতি, কল্পনা, চিন্তাভাবনা), সেইসাথে তার শারীরিক (সোমাটিক) অবস্থা। একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশ তিন মাস থেকে, গুনগুন করার সময় থেকে শুরু হয়। শব্দ উচ্চারণের জন্য বক্তৃতা যন্ত্রের সক্রিয় প্রস্তুতির পর্যায়। একই সময়ে, বক্তৃতা বোঝার বিকাশের প্রক্রিয়া সঞ্চালিত হয়, যেমন চিত্তাকর্ষক বক্তৃতা . প্রথমত, শিশুটি স্বরকে আলাদা করতে শুরু করে, তারপর শব্দগুলি বস্তু এবং ক্রিয়াকে নির্দেশ করে। নয় থেকে দশ মাসের মধ্যে, তিনি অভিন্ন জোড়া যুক্ত সিলেবল সমন্বিত পৃথক শব্দ উচ্চারণ করেন (মা বাবা).এক বছর বয়সের মধ্যে, শব্দভান্ডার সাধারণত 10-12 পর্যন্ত পৌঁছায় এবং কখনও কখনও আরও শব্দ (বাবা, কিটি, মু, বেইএবং ইত্যাদি.). ইতিমধ্যে একটি শিশুর জীবনের দ্বিতীয় বছরে, শব্দ এবং শব্দ সংমিশ্রণগুলি তার জন্য মৌখিক যোগাযোগের একটি মাধ্যম হয়ে ওঠে, যেমন। অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতা . একটি শিশুর বক্তৃতা অনুকরণের মাধ্যমে বিকশিত হয়, তাই প্রাপ্তবয়স্কদের স্পষ্ট, অবসরে, ব্যাকরণগত এবং উচ্চারণগতভাবে সঠিক বক্তৃতা এটির গঠনে একটি বড় ভূমিকা পালন করে। আপনি শব্দ বিকৃত বা শিশুদের বক্তৃতা অনুকরণ করা উচিত নয়. এই সময়ের মধ্যে, একটি প্যাসিভ শব্দভাণ্ডার বিকাশ করা প্রয়োজন (যে শব্দগুলি শিশু এখনও উচ্চারণ করে না, তবে বস্তুর সাথে সম্পর্কিত)। ধীরে ধীরে, শিশু একটি সক্রিয় শব্দভান্ডার বিকাশ করে (যে শব্দগুলি সে তার বক্তৃতায় ব্যবহার করে)। দুই বছর বয়সে, শিশুদের সক্রিয় শব্দভান্ডার সংখ্যা 250-300 শব্দ। একই সময়ে, phrasal বক্তৃতা গঠনের প্রক্রিয়া শুরু হয়। প্রথম এই সহজ বাক্যাংশদুই বা তিনটি শব্দ, ধীরে ধীরে, তিন বছর বয়সে, তারা আরও জটিল হয়ে ওঠে। সক্রিয় অভিধান 800-1000 শব্দে পৌঁছায়। বক্তৃতা শিশুর জন্য যোগাযোগের একটি পূর্ণাঙ্গ মাধ্যম হয়ে ওঠে। পাঁচ বছর বয়সের মধ্যে, শিশুদের সক্রিয় শব্দভান্ডার 2500-3000 শব্দে বৃদ্ধি পায়। শব্দগুচ্ছ দীর্ঘ এবং জটিল হয়ে ওঠে, এবং উচ্চারণ উন্নত হয়। এ স্বাভাবিক বিকাশবক্তৃতা, চার থেকে পাঁচ বছর বয়সের মধ্যে, শব্দ উচ্চারণে শিশুর শারীরবৃত্তীয় ব্যাঘাত স্বতঃস্ফূর্তভাবে সংশোধন করা হয়। ছয় বছর বয়সে, একটি শিশু তার স্থানীয় ভাষার সমস্ত শব্দ সঠিকভাবে উচ্চারণ করে, তার যথেষ্ট সক্রিয় শব্দভাণ্ডার রয়েছে এবং কার্যত বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো আয়ত্ত করে। প্রশ্ন 1. মৌখিক বক্তৃতার কোন দিকগুলির বিকাশের জন্য "কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম" প্রদান করে? 2. একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশ কোন কারণের উপর নির্ভর করে? 3. একটি শিশুর বক্তৃতা কিভাবে বিকশিত হয়? কথার উচ্চারণগত দিক বক্তৃতার সাধারণ সংস্কৃতির একটি বিভাগ, স্পিকারের বক্তৃতার নিয়ম মেনে চলার মাত্রা দ্বারা চিহ্নিত সাহিত্যের ভাষা, বক্তৃতা শব্দ সংস্কৃতি, বা তার উচ্চারণ দিক. বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতির প্রধান উপাদানগুলি: স্বর (ছন্দময়-সুরগত দিক) এবং ফোনেম সিস্টেম (বক্তৃতা শব্দ)। এর প্রতিটি ঘনিষ্ঠভাবে কটাক্ষপাত করা যাক. INTONATIONস্বরধ্বনি -এটি ভাষার শব্দের একটি সেট যা উচ্চারণগতভাবে বক্তৃতাকে সংগঠিত করে, একটি বাক্যাংশের অংশগুলির মধ্যে শব্দার্থিক সম্পর্ক স্থাপন করে, শব্দগুচ্ছটিকে একটি বর্ণনামূলক, জিজ্ঞাসামূলক বা অপরিহার্য অর্থ দেয় এবং বক্তাকে বিভিন্ন অনুভূতি প্রকাশ করার অনুমতি দেয়। লিখিতভাবে, স্বরধ্বনি একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে বিরাম চিহ্নের মাধ্যমে প্রকাশ করা হয়। স্বরধ্বনিতে নিম্নলিখিত উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: সুর, তাল, গতি, বক্তৃতা এবং যৌক্তিক চাপ। কথার সুর- একটি বাক্যাংশে একটি বিবৃতি, প্রশ্ন, বিস্ময় প্রকাশ করার জন্য কণ্ঠস্বর উত্থাপন এবং নিচু করা। কথার ছন্দ- স্ট্রেসড এবং আনস্ট্রেসড সিলেবলের অভিন্ন পরিবর্তন, সময়কাল এবং ভয়েস শক্তিতে ভিন্নতা। গতি- বক্তৃতা উচ্চারণের গতি। বিবৃতির বিষয়বস্তু এবং মানসিক রঙের উপর নির্ভর করে এটি ত্বরান্বিত বা ধীর হতে পারে। বক্তৃতার ত্বরিত হারের সাথে, এর স্বচ্ছতা এবং বোধগম্যতা হ্রাস পায়। একটি ধীর গতিতে, বক্তৃতা তার অভিব্যক্তি হারায়। একটি বিবৃতির শব্দার্থিক অংশগুলিকে জোর দিতে, সেইসাথে একটি বিবৃতিকে অন্য থেকে আলাদা করার জন্য, বিরতি ব্যবহার করা হয় - বক্তৃতা প্রবাহে থেমে যায়। বাচ্চাদের বক্তৃতায়, বক্তৃতা শ্বাস-প্রশ্বাসের অপরিপক্কতা এবং উচ্চারণের দৈর্ঘ্য অনুসারে বক্তৃতা নিঃশ্বাস বিতরণে শিশুর অক্ষমতার কারণে প্রায়শই বিরতি পরিলক্ষিত হয়। টিমব্রে- একটি বিবৃতির আবেগময় রঙ, বিভিন্ন অনুভূতি প্রকাশ করা এবং বক্তৃতাকে বিভিন্ন শেড দেওয়া: বিস্ময়, দুঃখ, আনন্দ, ইত্যাদি। বক্তৃতার টিমব্রে, এর সংবেদনশীল রঙ একটি বাক্যাংশ বা পাঠ উচ্চারণের সময় পিচ, কণ্ঠের শক্তি পরিবর্তন করে অর্জন করা হয়। যৌক্তিক চাপ- উচ্চারণের সময়কাল বৃদ্ধির সাথে সমন্বয়ে ভয়েসকে শক্তিশালী করে একটি বাক্যাংশে একটি শব্দের শব্দার্থিক হাইলাইট করা। শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ছন্দময় এবং সুরেলা দিক বিকাশ করার জন্য, এটি বিকাশ করা প্রয়োজন। বক্তৃতা শুনানি- এর উপাদানগুলি যেমন পরিস্থিতির সাথে উপযুক্ত বক্তৃতার গতি এবং ছন্দের উপলব্ধি, সেইসাথে পিচ শ্রবণ - কণ্ঠের স্বরে নড়াচড়ার উপলব্ধি (বৃদ্ধি এবং হ্রাস), মৌলিক ভয়েস গুণাবলী -শক্তি এবং উচ্চতা, বক্তৃতা শ্বাস- এর সময়কাল এবং তীব্রতা। ফোমিচেভা এম.এফ.

পাঠ্যপুস্তক শিক্ষাবিদ্যার শিক্ষার্থীদের জন্য ম্যানুয়াল। বিশেষ বিদ্যালয় নং 03.08 "প্রিস্কুল শিক্ষা"। – M.: Education, 1989. - 239 pp. এই ম্যানুয়ালটি শিক্ষার্থীদের বিশেষ জ্ঞান, সেইসাথে শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ত্রুটি প্রতিরোধ এবং নির্মূলে ব্যবহারিক দক্ষতা অর্জনে সহায়তা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এটি "স্পীচ থেরাপির কর্মশালা" কোর্স প্রোগ্রামের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল, স্পিচ থেরাপির ক্ষেত্রে নতুন গবেষণা, সম্পর্কিত বিজ্ঞান এবং প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানগুলিতে সেরা অনুশীলনগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে।
ম্যানুয়ালটি নিম্নলিখিত বিষয়গুলি কভার করে: শব্দ উচ্চারণের লঙ্ঘন এবং তাদের সংশোধন, শিশুদের মধ্যে বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলির সংশোধনে শিক্ষকের অংশগ্রহণ, প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সঠিক উচ্চারণ বিকাশে শিক্ষকের কাজ, পিতামাতার সাথে শিক্ষকের কাজ, শিক্ষক এবং স্পিচ থেরাপিস্টের কাজের মধ্যে সম্পর্ক।
প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানগুলিতে, বক্তৃতা থেরাপির কাজ দুটি প্রধান ক্ষেত্রে পরিচালিত হয়: সংশোধনমূলক এবং প্রতিরোধমূলক। শিক্ষককে জানতে হবে বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলি কী, কখন এবং কীভাবে সেগুলি উদ্ভূত হয়, সেগুলি সনাক্ত এবং নির্মূল করার উপায় কী (সংশোধনী দিক)। তবে অনুশীলনকারী শিক্ষকের জন্য আরও গুরুত্বপূর্ণ হল প্রতিরোধমূলক দিকনির্দেশ, যা এর কাজ এবং বিষয়বস্তুতে "কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম" এর জন্য প্রদত্ত বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতির কাজের সাথে মিলে যায়। অতএব, ম্যানুয়াল মধ্যে পরবর্তী এলাকায় বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়।
শিক্ষাদানের অনুশীলনের সময় শিশুদের সাথে সরাসরি কাজ করার প্রক্রিয়ায়, শিক্ষার্থীরা শব্দ উচ্চারণের ঘাটতিগুলি সনাক্তকরণ এবং বিভিন্ন বক্তৃতাজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের জন্য একটি স্বতন্ত্র পদ্ধতির প্রয়োগের পাশাপাশি বিকাশের ক্রিয়াকলাপ, শব্দ সংশোধনের জন্য নির্দিষ্ট সুপারিশ, কবিতাগুলি ব্যবহার করতে সক্ষম হবে। , নার্সারি রাইমস, বক্তৃতায় শব্দকে শক্তিশালী করার জন্য গল্প।
ভবিষ্যতের প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে যে শিশুদের মধ্যে সঠিক বক্তৃতা বিকাশের সমস্ত কাজ মূল কাজের অধীন হওয়া উচিত - সফল স্কুলের জন্য প্রস্তুতি এবং এই কাজে সাফল্য শুধুমাত্র শিক্ষক, পিতামাতা এবং স্পিচ থেরাপিস্টের মধ্যে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগের মাধ্যমে অর্জন করা যেতে পারে।

ফাইলটি নির্বাচিত ইমেল ঠিকানায় পাঠানো হবে। আপনি এটি পাওয়ার আগে এটি 1-5 মিনিট পর্যন্ত সময় নিতে পারে।

ফাইলটি আপনার কিন্ডল অ্যাকাউন্টে পাঠানো হবে। আপনি এটি পাওয়ার আগে এটি 1-5 মিনিট পর্যন্ত সময় নিতে পারে।
অনুগ্রহ করে মনে রাখবেন আপনাকে আমাদের ইমেল যোগ করতে হবে [ইমেল সুরক্ষিত] অনুমোদিত ই-মেইল ঠিকানায়। আরও পড়ুন।

আপনি একটি বই পর্যালোচনা লিখতে এবং আপনার অভিজ্ঞতা শেয়ার করতে পারেন. অন্যান্য পাঠকরা সবসময় আপনার পড়া বই সম্পর্কে আপনার মতামত জানতে আগ্রহী হবে। আপনি বইটি পছন্দ করেন বা না করেন, আপনি যদি আপনার সৎ এবং বিশদ চিন্তাভাবনা করেন তবে লোকেরা নতুন বই খুঁজে পাবে যা তাদের জন্য উপযুক্ত।

ভূমিকা তরুণ প্রজন্মের প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার দক্ষতা বৃদ্ধির সাথে পাবলিক শিক্ষা ব্যবস্থার সমস্ত অংশের উন্নতি, কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক সহ শিক্ষকদের পেশাগত প্রশিক্ষণের মান উন্নত করা জড়িত। একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের মুখোমুখি কাজগুলির মধ্যে, একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান শিশুদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত করার কাজ দ্বারা দখল করা হয়। সফল শিক্ষার জন্য একটি শিশুর প্রস্তুতির প্রধান সূচকগুলির মধ্যে একটি হল সঠিক, সু-উন্নত বক্তৃতা। "কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম" বিভিন্ন বয়সের পর্যায়ে শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের কাজগুলিকে স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করে এবং বক্তৃতা লঙ্ঘন প্রতিরোধ ও সংশোধনের ব্যবস্থা করে। বক্তৃতার সময়মত বিকাশ শিশুর পুরো মানসিকতাকে পুনর্নির্মাণ করে, তাকে তার চারপাশের বিশ্বের ঘটনাগুলি আরও সচেতনভাবে উপলব্ধি করতে দেয়। একটি বা অন্য ডিগ্রী কোনো বক্তৃতা ব্যাধি শিশুর কার্যকলাপ এবং আচরণ প্রভাবিত করতে পারে। যে শিশুরা খারাপ কথা বলে, তাদের ত্রুটিগুলি বুঝতে শুরু করে, তারা নীরব, লাজুক এবং সিদ্ধান্তহীন হয়ে পড়ে। পড়তে এবং লিখতে শেখার সময় শিশুদের দ্বারা শব্দ এবং শব্দের সঠিক, স্পষ্ট উচ্চারণ বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু লিখিত বক্তৃতা মৌখিক বক্তৃতার ভিত্তিতে গঠিত হয় এবং মৌখিক বক্তৃতার ঘাটতিগুলি একাডেমিক ব্যর্থতার দিকে নিয়ে যেতে পারে! একটি ছোট শিশুর বক্তৃতা অন্যদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে গঠিত হয়। সুতরাং, প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা শিশুদের জন্য একটি মডেল হওয়া প্রয়োজন। এই বিষয়ে, শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজের পাঠ্যক্রমে, শিক্ষার্থীদের নিজের বক্তৃতা উন্নত করার জন্য গুরুতর মনোযোগ দেওয়া হয়। একই সময়ে, শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা বিকাশের পদ্ধতিগুলির অধ্যয়নের জন্য একটি বড় জায়গা নিবেদিত। এই ম্যানুয়ালটি শিক্ষার্থীদের বিশেষ জ্ঞান অর্জনে সহায়তা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, সেইসাথে শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ত্রুটি প্রতিরোধ ও দূর করার জন্য ব্যবহারিক দক্ষতা। এটি "স্পীচ থেরাপির কর্মশালা" কোর্স প্রোগ্রামের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল, স্পিচ থেরাপির ক্ষেত্রে নতুন গবেষণা, সম্পর্কিত বিজ্ঞান এবং প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানগুলিতে সেরা অনুশীলনগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে। ম্যানুয়ালটি নিম্নলিখিত বিষয়গুলি কভার করে: শব্দ উচ্চারণের লঙ্ঘন এবং তাদের সংশোধন, শিশুদের মধ্যে বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলির সংশোধনে শিক্ষকের অংশগ্রহণ, প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সঠিক উচ্চারণ বিকাশে শিক্ষকের কাজ, পিতামাতার সাথে শিক্ষকের কাজ, শিক্ষক এবং স্পিচ থেরাপিস্টের কাজের মধ্যে সম্পর্ক। প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানগুলিতে, বক্তৃতা থেরাপির কাজ দুটি প্রধান ক্ষেত্রে পরিচালিত হয়: সংশোধনমূলক এবং প্রতিরোধমূলক। শিক্ষককে জানতে হবে বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলি কী, কখন এবং কীভাবে সেগুলি উদ্ভূত হয়, সেগুলি সনাক্ত এবং নির্মূল করার উপায় কী (সংশোধনী দিক)। তবে অনুশীলনকারী শিক্ষকের জন্য আরও গুরুত্বপূর্ণ হল প্রতিরোধমূলক দিকনির্দেশ, যা এর কাজ এবং বিষয়বস্তুতে "কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম" এর জন্য প্রদত্ত বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতির কাজের সাথে মিলে যায়। অতএব, ম্যানুয়াল মধ্যে পরবর্তী এলাকায় বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়। শিক্ষাদানের অনুশীলনের সময় শিশুদের সাথে সরাসরি কাজ করার প্রক্রিয়ায়, শিক্ষার্থীরা শব্দ উচ্চারণের ঘাটতিগুলি সনাক্তকরণ এবং বিভিন্ন বক্তৃতাজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের জন্য একটি স্বতন্ত্র পদ্ধতির প্রয়োগের পাশাপাশি বিকাশের ক্রিয়াকলাপ, শব্দ সংশোধনের জন্য নির্দিষ্ট সুপারিশ, কবিতাগুলি ব্যবহার করতে সক্ষম হবে। , নার্সারি রাইমস, বক্তৃতায় শব্দকে শক্তিশালী করার জন্য গল্প। ভবিষ্যতের প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে যে শিশুদের মধ্যে সঠিক বক্তৃতা বিকাশের সমস্ত কাজ মূল কাজের অধীন হওয়া উচিত - সফল স্কুলের জন্য প্রস্তুতি এবং এই কাজে সাফল্য শুধুমাত্র শিক্ষক, পিতামাতা এবং স্পিচ থেরাপিস্টের মধ্যে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগের মাধ্যমে অর্জন করা যেতে পারে। স্পিচ থেরাপির ভূমিকা একটি বিজ্ঞান হিসাবে স্পিচ থেরাপি শিশুদের ব্যাপক বিকাশের জন্য ভাল বক্তৃতা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত। একটি শিশুর বক্তৃতা যত বেশি সমৃদ্ধ এবং সঠিক হবে, তার চিন্তাভাবনা প্রকাশ করা তার পক্ষে যত সহজ হবে, তার আশেপাশের বাস্তবতা বোঝার সুযোগ যত বেশি হবে, সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে তার সম্পর্ক তত বেশি অর্থবহ এবং পরিপূর্ণ হবে, তার মানসিক বিকাশ তত বেশি সক্রিয় হবে। অতএব, শিশুদের বক্তৃতা সময়মত গঠন, এর বিশুদ্ধতা এবং সঠিকতা, বিভিন্ন লঙ্ঘন প্রতিরোধ এবং সংশোধন করার যত্ন নেওয়া অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যা একটি প্রদত্ত ভাষার সাধারণভাবে গৃহীত নিয়ম থেকে বিচ্যুতি হিসাবে বিবেচিত হয় (বিভিন্ন বক্তৃতার বিশদ বিবরণের জন্য ব্যাধি, প্রাসঙ্গিক বিভাগগুলি দেখুন)। বক্তৃতা ব্যাধিগুলির অধ্যয়ন, তাদের প্রতিরোধ এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মাধ্যমে কাটিয়ে ওঠা একটি বিশেষ শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিষয় - স্পিচ থেরাপি। স্পিচ থেরাপির বিষয় হ'ল বক্তৃতা ব্যাধি এবং তাদের নির্মূল করার পদ্ধতিগুলির অধ্যয়ন। স্পিচ থেরাপির কাজগুলি হ'ল বক্তৃতা ব্যাধিগুলির কারণ এবং প্রকৃতি নির্ধারণ করা, তাদের শ্রেণীবিভাগ করা এবং প্রতিরোধ ও সংশোধনের কার্যকর পদ্ধতির বিকাশ। বিজ্ঞান হিসাবে বক্তৃতা থেরাপির পদ্ধতিগুলি হ'ল: দ্বান্দ্বিক-বস্তুবাদী পদ্ধতি, যার প্রধান প্রয়োজনীয়তাগুলি নিম্নরূপ: একটি ঘটনা অধ্যয়ন করা, তার বিকাশে, অন্যান্য ঘটনার সাথে সংযোগ এবং মিথস্ক্রিয়ায়, পরিমাণগত পরিবর্তনের স্থানান্তরের মুহূর্তগুলি সনাক্ত করা। গুণগত বেশী, ইত্যাদি মধ্যে; জ্ঞানের সাধারণ বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি, যার মধ্যে রয়েছে পরীক্ষা, গাণিতিক পদ্ধতি ইত্যাদি। নির্দিষ্ট বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি: পর্যবেক্ষণ, কথোপকথন, প্রশ্ন, শিক্ষাগত ডকুমেন্টেশনের অধ্যয়ন, ইত্যাদি। স্পিচ থেরাপি হল শিক্ষাগত বিজ্ঞানের একটি শাখা - ডিফেক্টোলজি, যা শারীরিক, মানসিক এবং শিশুদের কাজের বিকাশ, লালন-পালন, প্রশিক্ষণ এবং প্রস্তুতির বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করে। বক্তৃতা অক্ষমতা। স্পিচ থেরাপি সম্পর্কিত বিজ্ঞানের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। যেহেতু গবেষণা এবং প্রভাবের উদ্দেশ্য শিশু, তাই স্পিচ থেরাপি প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। বক্তৃতা বিকাশের জন্য, মনোযোগ, উপলব্ধি, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, সেইসাথে আচরণগত কার্যকলাপের মতো মানসিক প্রক্রিয়াগুলির গঠনের ডিগ্রি, যা সাধারণ এবং বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞান দ্বারা অধ্যয়ন করা হয়, অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। বক্তৃতা রোগের কারণ, তাদের নির্মূল, প্রশিক্ষণ এবং বক্তৃতা ত্রুটিযুক্ত শিশুদের শিক্ষার অধ্যয়ন শারীরবৃত্তীয় তথ্যের উপর ভিত্তি করে, যা সাধারণ এবং বিশেষ শিক্ষাবিদ্যার প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের ভিত্তি। একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশ ঘনিষ্ঠভাবে অন্যদের প্রভাব এবং সে যে পরিস্থিতিতে বসবাস করে তার সাথে সম্পর্কিত। অতএব, বক্তৃতা থেরাপি সমাজবিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত, যা সামাজিক পরিবেশ অধ্যয়ন করে। বিকাশের প্রক্রিয়াতে, শিশু মানুষের মধ্যে যোগাযোগের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম - ভাষা আয়ত্ত করে: চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি প্রকাশের জন্য প্রয়োজনীয় ধ্বনিগত, আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত উপায়গুলির একটি সিস্টেম। সুতরাং, স্পিচ থেরাপি ভাষার বিজ্ঞানের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত - ভাষাবিজ্ঞান। স্পিচ থেরাপির জ্ঞান শিক্ষককে দুটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ সফলভাবে সমাধান করতে সহায়তা করে: প্রতিরোধমূলক, শিশুদের মধ্যে সঠিক বক্তৃতা বিকাশের লক্ষ্যে এবং সংশোধনমূলক, বক্তৃতা ব্যাধিগুলির সময়মত সনাক্তকরণ এবং সহায়তা প্রদান। তাদের নির্মূল করা। এই সমস্যাগুলি সফলভাবে সমাধান করার জন্য, শিশুদের বক্তৃতার স্বাভাবিক বিকাশের নিদর্শনগুলিও বিবেচনায় নেওয়া এবং এই প্রক্রিয়াটিকে সক্রিয়ভাবে এবং সঠিকভাবে পরিচালনা করা প্রয়োজন। প্রশ্ন স্পিচ থেরাপির বিষয় কী, এর কাজ এবং পদ্ধতিগুলি কী কী? স্পিচ থেরাপি কোন বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত? কেন একজন শিক্ষককে স্পিচ থেরাপি অধ্যয়ন করতে হবে? একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশ সম্পর্কে সংক্ষিপ্ত তথ্য বক্তৃতা মানুষের মধ্যে যোগাযোগের একটি মাধ্যম এবং মানুষের চিন্তাভাবনার একটি ফর্ম। বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ বক্তৃতার মধ্যে পার্থক্য রয়েছে। লোকেরা একে অপরের সাথে যোগাযোগের জন্য বাহ্যিক বক্তৃতা ব্যবহার করে। বাহ্যিক বক্তৃতার প্রকারগুলি হল মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা। বাহ্যিক বক্তৃতা থেকে, অভ্যন্তরীণ বক্তৃতা বিকাশ হয় (বক্তৃতা - "চিন্তা"), যা একজন ব্যক্তিকে ভাষাগত উপাদানের ভিত্তিতে চিন্তা করতে দেয়। "কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম" মৌখিক বক্তৃতার সমস্ত উপাদানগুলির বিকাশের জন্য প্রদান করে: শব্দভান্ডার, ব্যাকরণগত কাঠামো, শব্দ উচ্চারণ। শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণগত গঠন ক্রমাগত বিকাশ এবং উন্নতি শুধুমাত্র প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সেই নয়, স্কুলে পড়ার সময়ও। একটি শিশুর মধ্যে প্রধানত চার থেকে পাঁচ বছর বয়সের মধ্যে সঠিক শব্দ উচ্চারণ তৈরি হয়। অতএব, মাতৃভাষার সমস্ত ধ্বনির সঠিক উচ্চারণে শিক্ষা প্রাক-স্কুল বয়সে সম্পন্ন করা উচিত। এবং যেহেতু শব্দ একটি শব্দার্থিক একক - শুধুমাত্র একটি শব্দে একটি ধ্বনি, তাই সঠিক শব্দ উচ্চারণ বিকাশের সমস্ত কাজ শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের কাজের সাথে অবিচ্ছেদ্যভাবে যুক্ত। বক্তৃতা একজন ব্যক্তির সহজাত ক্ষমতা নয়; এটি শিশুর বিকাশের সাথে ধীরে ধীরে গঠিত হয়। একটি শিশুর বক্তৃতার স্বাভাবিক বিকাশের জন্য, এটি প্রয়োজনীয় যে সেরিব্রাল কর্টেক্স একটি নির্দিষ্ট পরিপক্কতায় পৌঁছে এবং ইন্দ্রিয়গুলি - শ্রবণ, দৃষ্টি, গন্ধ, স্পর্শ - যথেষ্ট বিকশিত হয়। বক্তৃতা-মোটর এবং বক্তৃতা-শ্রবণ বিশ্লেষকগুলির বিকাশ বক্তৃতা গঠনের জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। বিশ্লেষক হল জটিল স্নায়বিক প্রক্রিয়া যা বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ পরিবেশ থেকে উচ্চতর প্রাণী এবং মানুষের শরীর দ্বারা অনুভূত সমস্ত জ্বালার সর্বোত্তম বিশ্লেষণ তৈরি করে। বিশ্লেষকগুলির মধ্যে সমস্ত ইন্দ্রিয় অঙ্গ (দৃষ্টি, শ্রবণ, স্বাদ, গন্ধ, স্পর্শ) এবং সেইসাথে অভ্যন্তরীণ অঙ্গ এবং পেশীগুলিতে এমবেড করা বিশেষ রিসেপ্টর ডিভাইস অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। উপরের সমস্ত কারণগুলি মূলত পরিবেশের উপর নির্ভরশীল। যদি একটি শিশু নতুন প্রাণবন্ত ছাপ না পায়, নড়াচড়া এবং বক্তৃতা বিকাশের জন্য অনুকূল পরিবেশ তৈরি না হয়, তার শারীরিক ও মানসিক বিকাশ বিলম্বিত হয়। বক্তৃতা বিকাশের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হ'ল শিশুর মনোদৈহিক স্বাস্থ্য - তার উচ্চতর স্নায়বিক কার্যকলাপের অবস্থা, উচ্চতর মানসিক প্রক্রিয়া (মনযোগ, স্মৃতি, কল্পনা, চিন্তাভাবনা), সেইসাথে তার শারীরিক (সোমাটিক) অবস্থা। একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশ তিন মাস থেকে শুরু হয়, গুনগুনের সময় থেকে। এটি শব্দের উচ্চারণের জন্য বক্তৃতা যন্ত্রের সক্রিয় প্রস্তুতির পর্যায়। একই সময়ে, বক্তৃতা বোঝার বিকাশের প্রক্রিয়াটি সঞ্চালিত হয়, অর্থাৎ, চিত্তাকর্ষক বক্তৃতা গঠিত হয়। প্রথমত, শিশুটি স্বরকে আলাদা করতে শুরু করে, তারপর শব্দগুলি বস্তু এবং ক্রিয়াকে নির্দেশ করে। নয় থেকে দশ মাসের মধ্যে, তিনি অভিন্ন জোড়া যুক্ত সিলেবল (মা, বাবা) সমন্বিত পৃথক শব্দ উচ্চারণ করেন। এক বছর বয়সের মধ্যে, শব্দভাণ্ডার সাধারণত 10-12 পর্যন্ত পৌঁছায়, এবং কখনও কখনও আরও বেশি স্লাভা (বাবা, কিটি, মু, হতে, ইত্যাদি)। ইতিমধ্যে একটি শিশুর জীবনের দ্বিতীয় বছরে, শব্দ এবং শব্দ সংমিশ্রণগুলি তার জন্য মৌখিক যোগাযোগের মাধ্যম হয়ে ওঠে, অর্থাৎ, অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতা গঠিত হয়। একটি শিশুর বক্তৃতা অনুকরণের মাধ্যমে বিকশিত হয়, তাই প্রাপ্তবয়স্কদের স্পষ্ট, অবসরে, ব্যাকরণগত এবং উচ্চারণগতভাবে সঠিক বক্তৃতা এটির গঠনে একটি বড় ভূমিকা পালন করে। আপনি শব্দ বিকৃত বা শিশুদের বক্তৃতা অনুকরণ করা উচিত নয়. এই সময়ের মধ্যে, একটি প্যাসিভ শব্দভাণ্ডার বিকাশ করা প্রয়োজন (যে শব্দগুলি শিশু এখনও উচ্চারণ করে না, তবে বস্তুর সাথে সম্পর্কিত)। ধীরে ধীরে, শিশু একটি সক্রিয় শব্দভান্ডার বিকাশ করে (যে শব্দগুলি সে তার বক্তৃতায় ব্যবহার করে)। দুই বছর বয়সে, শিশুদের সক্রিয় শব্দভান্ডার সংখ্যা 250-300 শব্দ। একই সময়ে, phrasal বক্তৃতা গঠনের প্রক্রিয়া শুরু হয়। প্রথমে এই দুটি বা তিনটি শব্দের সহজ বাক্যাংশ, ধীরে ধীরে, তিন বছর বয়সে, তারা আরও জটিল হয়ে ওঠে। সক্রিয় অভিধান 800-1000 শব্দে পৌঁছায়। বক্তৃতা শিশুর জন্য যোগাযোগের একটি পূর্ণাঙ্গ মাধ্যম হয়ে ওঠে। পাঁচ বছর বয়সের মধ্যে, শিশুদের সক্রিয় শব্দভান্ডার 2500-3000 শব্দে বৃদ্ধি পায়। শব্দগুচ্ছ দীর্ঘ এবং জটিল হয়ে ওঠে, এবং উচ্চারণ উন্নত হয়। স্বাভাবিক বক্তৃতা বিকাশের সাথে, চার থেকে পাঁচ বছর বয়সের মধ্যে, শব্দ উচ্চারণে শিশুর শারীরবৃত্তীয় ব্যাঘাতগুলি স্বতঃস্ফূর্তভাবে সংশোধন করা হয়। ছয় বছর বয়সে, একটি শিশু তার স্থানীয় ভাষার সমস্ত শব্দ সঠিকভাবে উচ্চারণ করে, তার যথেষ্ট সক্রিয় শব্দভাণ্ডার রয়েছে এবং কার্যত বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো আয়ত্ত করে। প্রশ্ন: "কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের কর্মসূচি" মৌখিক বক্তৃতার কোন দিকগুলি প্রদান করে? একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশ কোন কারণের উপর নির্ভর করে? একটি শিশুর বক্তৃতা কিভাবে বিকশিত হয়? বক্তৃতার উচ্চারণ দিক বক্তৃতার সাধারণ সংস্কৃতির একটি বিভাগ, যা সাহিত্যিক ভাষার মানদণ্ডের সাথে বক্তার বক্তৃতার সম্মতির ডিগ্রি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তা হল বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতি বা এর উচ্চারণের দিক। বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতির প্রধান উপাদানগুলি: স্বর (ছন্দময়-সুরগত দিক) এবং ফোনেম সিস্টেম (বক্তৃতা শব্দ)। এর প্রতিটি ঘনিষ্ঠভাবে কটাক্ষপাত করা যাক. Intonation Intonation হল ভাষার শব্দের একটি সেট যা ধ্বনিগতভাবে বক্তৃতাকে সংগঠিত করে, একটি বাক্যাংশের অংশগুলির মধ্যে শব্দার্থিক সম্পর্ক স্থাপন করে, একটি শব্দগুচ্ছকে একটি বর্ণনামূলক, জিজ্ঞাসামূলক বা অপরিহার্য অর্থ দেয় এবং বক্তাকে বিভিন্ন অনুভূতি প্রকাশ করার অনুমতি দেয়। লিখিতভাবে, স্বরধ্বনি একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে বিরাম চিহ্নের মাধ্যমে প্রকাশ করা হয়। স্বরধ্বনিতে নিম্নলিখিত উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: সুর, তাল, গতি, বক্তৃতা এবং যৌক্তিক চাপ। বক্তৃতার সুর - একটি বাক্যাংশে একটি বিবৃতি, প্রশ্ন, বিস্ময় প্রকাশ করার জন্য কণ্ঠস্বর উত্থাপন এবং কম করা। বক্তৃতার ছন্দ হল স্ট্রেসড এবং স্ট্রেসড সিলেবলের একটি অভিন্ন পরিবর্তন, সময়কাল এবং কণ্ঠের শক্তিতে তারতম্য। টেম্পো হল বক্তৃতা প্রদানের গতি। বিবৃতির বিষয়বস্তু এবং মানসিক রঙের উপর নির্ভর করে এটি ত্বরান্বিত বা ধীর হতে পারে। বক্তৃতার ত্বরিত হারের সাথে, এর স্বচ্ছতা এবং বোধগম্যতা হ্রাস পায়। একটি ধীর গতিতে, বক্তৃতা তার অভিব্যক্তি হারায়। একটি বিবৃতির শব্দার্থিক অংশগুলিকে জোর দিতে, সেইসাথে একটি বিবৃতিকে অন্য থেকে আলাদা করার জন্য, বিরতি ব্যবহার করা হয় - বক্তৃতা প্রবাহে থেমে যায়। বাচ্চাদের বক্তৃতায়, বক্তৃতা শ্বাস-প্রশ্বাসের অপরিপক্কতা এবং উচ্চারণের দৈর্ঘ্য অনুসারে বক্তৃতা নিঃশ্বাস বিতরণে শিশুর অক্ষমতার কারণে প্রায়শই বিরতি পরিলক্ষিত হয়। টিমব্রে হল একটি বিবৃতির সংবেদনশীল রঙ, বিভিন্ন অনুভূতি প্রকাশ করে এবং বক্তৃতাকে বিভিন্ন শেড দেয়: বিস্ময়, দুঃখ, আনন্দ ইত্যাদি। বক্তৃতার টিমব্রে, এর আবেগময় রঙ একটি বাক্যাংশ উচ্চারণের সময় কণ্ঠস্বরের পিচ এবং শক্তি পরিবর্তন করে অর্জন করা হয়। পাঠ্য লজিক্যাল স্ট্রেস হল উচ্চারণের সময়কাল বাড়ানোর সাথে সমন্বয়ে ভয়েসকে শক্তিশালী করে একটি শব্দগুচ্ছের শব্দার্থিক হাইলাইট। শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ছন্দময় এবং সুরেলা দিক বিকাশ করার জন্য, এটি বিকাশ করা প্রয়োজন। বক্তৃতা শ্রবণ - এর উপাদানগুলি যেমন পরিস্থিতির সাথে উপযুক্ত বক্তৃতার গতি এবং ছন্দের উপলব্ধি, সেইসাথে শব্দ-পিচ শ্রবণ - কণ্ঠের স্বরে নড়াচড়ার উপলব্ধি (উত্থান এবং কম করা), এর মৌলিক গুণাবলী ভয়েস - শক্তি এবং উচ্চতা, বক্তৃতা শ্বাস - এর সময়কাল এবং তীব্রতা। প্রশ্ন এবং কাজ 1. স্বরধ্বনির অর্থ কী? 2. স্বরবৃত্তের উপাদানগুলির নাম এবং বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করুন। Phoneme সিস্টেম যে কোন ভাষায় শব্দের একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক শব্দ থাকে যা শব্দের ধ্বনি চেহারা তৈরি করে। শব্দের বাইরের বক্তৃতার কোন অর্থ নেই; এটি শুধুমাত্র শব্দের গঠনে এটি অর্জন করে, একটি শব্দ থেকে অন্য শব্দকে আলাদা করতে সাহায্য করে (হাউস, কম, টম, স্ক্র্যাপ, ক্যাটফিশ)। এই ধরনের অর্থপূর্ণ ধ্বনিকে ফোনমে বলা হয়। সমস্ত বক্তৃতা শব্দগুলি উচ্চারণ (গঠনের পার্থক্য) এবং শাব্দ (শব্দের পার্থক্য) বৈশিষ্ট্যগুলির ভিত্তিতে আলাদা করা হয়। বক্তৃতা শব্দগুলি বক্তৃতা যন্ত্রের বিভিন্ন অংশের জটিল পেশীবহুল কাজের ফলাফল। বক্তৃতা যন্ত্রের তিনটি বিভাগ তাদের গঠনে অংশ নেয়: উদ্যমী (শ্বাসযন্ত্র) - ফুসফুস, ব্রঙ্কি, ডায়াফ্রাম, শ্বাসনালী, স্বরযন্ত্র; জেনারেটর (কণ্ঠস্বর গঠন) - কণ্ঠ্য কর্ড এবং পেশী সহ স্বরযন্ত্র; অনুনাদক (শব্দ উৎপন্নকারী) - মৌখিক এবং অনুনাসিক গহ্বর। বক্তৃতা যন্ত্রের তিনটি অংশের আন্তঃসংযুক্ত এবং সমন্বিত কাজ কেবলমাত্র বক্তৃতা এবং কণ্ঠস্বর গঠনের প্রক্রিয়াগুলির কেন্দ্রীয় নিয়ন্ত্রণের জন্যই সম্ভব, যেমন শ্বাস-প্রশ্বাস, কণ্ঠস্বর গঠন এবং উচ্চারণ প্রক্রিয়াগুলি কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের কার্যকলাপ দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়। . এর প্রভাবের অধীনে, কর্মগুলি পরিধিতে সঞ্চালিত হয়। এইভাবে, শ্বাসযন্ত্রের কাজ ভয়েসের শব্দের শক্তি নিশ্চিত করে; স্বরযন্ত্র এবং ভোকাল কর্ডের কাজ - এর পিচ এবং কাঠ; মৌখিক গহ্বরের কাজটি স্বর এবং ব্যঞ্জনবর্ণের গঠন এবং উচ্চারণের পদ্ধতি এবং স্থান অনুসারে তাদের পার্থক্য নিশ্চিত করে। অনুনাসিক গহ্বর একটি অনুরণনকারী ফাংশন সঞ্চালন করে - এটি কণ্ঠস্বর এবং ফ্লাইট দেয় এমন ওভারটোনগুলিকে উন্নত বা দুর্বল করে। পুরো বক্তৃতা যন্ত্রটি শব্দ গঠনে অংশ নেয় (ঠোঁট, দাঁত, জিহ্বা, তালু, ছোট জিহ্বা, এপিগ্লোটিস, অনুনাসিক গহ্বর, গলবিল, স্বরযন্ত্র, শ্বাসনালী, ব্রঙ্কি, ফুসফুস, ডায়াফ্রাম)। বক্তৃতা শব্দ গঠনের উৎস হল ফুসফুস থেকে স্বরযন্ত্র, গলবিল, মৌখিক গহ্বর বা নাক দিয়ে বাইরের দিকে আসা বাতাসের একটি প্রবাহ। কণ্ঠ অনেক ধ্বনি গঠনের সাথে জড়িত। শ্বাসনালী থেকে বেরিয়ে আসা বাতাসের স্রোত অবশ্যই ভোকাল কর্ডের মধ্য দিয়ে যেতে হবে।" যদি তারা উত্তেজনাপূর্ণ না হয়, বিচ্ছিন্নভাবে ছড়িয়ে পড়ে, তবে বায়ু অবাধে চলে যায়, ভোকাল কর্ডগুলি কম্পন করে না এবং কণ্ঠস্বর গঠিত হয় না, তবে যদি লিগামেন্টগুলি উত্তেজনাপূর্ণ হয়, একত্রিত হয়, বাতাসের একটি প্রবাহ, তাদের মধ্যে দিয়ে যায়, তাদের কম্পন করে। , যার ফলে একটি ভয়েস গঠিত হয়। মুখ ও অনুনাসিক গহ্বরে বক্তৃতা ধ্বনি উৎপন্ন হয়। এই গহ্বরগুলি তালু দ্বারা পৃথক করা হয়, যার পূর্বের অংশটি শক্ত তালু, পশ্চাৎভাগটি নরম তালু, একটি ছোট ইউভুলায় শেষ হয়। শব্দ গঠনে সবচেয়ে বড় ভূমিকা পালন করে মৌখিক গহ্বর , যেহেতু এটি চলমান অঙ্গগুলির উপস্থিতির কারণে এর আকার এবং আয়তন পরিবর্তন করতে পারে: ঠোঁট, জিহ্বা, নরম তালু, ছোট ইউভুলা (সামনের ফ্লাইলিফের চিত্র দেখুন)। উচ্চারণযন্ত্রের সবচেয়ে সক্রিয়, ভ্রাম্যমাণ অঙ্গ হল জিহ্বা এবং ঠোঁট, যা সবচেয়ে বৈচিত্র্যময় কাজ করে এবং শেষ পর্যন্ত কথার প্রতিটি শব্দ গঠন করে। জিহ্বা বিভিন্ন দিকে চলমান পেশী নিয়ে গঠিত। এটি আকৃতি পরিবর্তন করতে পারে এবং বিভিন্ন আন্দোলন করতে পারে। জিহ্বাটি একটি ডগা, একটি পিঠ (পিঠের পূর্ববর্তী, মধ্য এবং পশ্চাৎভাগ), পার্শ্বীয় প্রান্ত এবং একটি মূলে বিভক্ত। জিহ্বা কেবল পুরো শরীরের সাথে নয়, স্বতন্ত্র অঙ্গগুলির সাথেও উপরে এবং নীচে, পিছনে এবং পিছনে নড়াচড়া করে। সুতরাং, জিহ্বার ডগা নীচে শুয়ে থাকতে পারে এবং পিছনের সামনের অংশটি অ্যালভিওলিতে উঠে যায় (s শব্দের সাথে); জিহ্বার পিছনের ডগা, সামনের, মাঝখানের অংশগুলিকে নামানো যেতে পারে, এবং পিছনের অংশটি উঁচুতে উঠতে পারে (কে শব্দের সাথে); জিহ্বার ডগা উঠতে পারে, এবং পিছনের সামনের এবং মাঝখানের অংশগুলি, পার্শ্বীয় প্রান্তগুলি সহ, পড়ে যেতে পারে (ঠ শব্দের সাথে)। জিহ্বার চরম নমনীয়তা এবং স্থিতিস্থাপকতার জন্য ধন্যবাদ, এটি বিভিন্ন ধরনের আর্টিকুলেশন তৈরি করতে পারে যা সব ধরণের শাব্দিক প্রভাব দেয় যা আমরা বিভিন্ন বক্তৃতা শব্দ হিসাবে উপলব্ধি করি। প্রতিটি স্বতন্ত্র শব্দ শুধুমাত্র স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের অন্তর্নিহিত সংমিশ্রণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, উভয়ই উচ্চারণমূলক এবং শাব্দিক। শব্দ উচ্চারণ গঠন এবং সংশোধনের কাজের সঠিক সংগঠনের জন্য এই লক্ষণগুলির জ্ঞান প্রয়োজন। বক্তৃতা শব্দের উচ্চারণমূলক চিহ্নগুলি আসুন বক্তৃতা শব্দগুলির উচ্চারণমূলক লক্ষণগুলি বিবেচনা করি, যার জ্ঞান শিক্ষককে উচ্চারণযন্ত্রের অঙ্গগুলির নির্দিষ্ট নড়াচড়ার উপর বাচ্চাদের মনোযোগ স্থির করার, শব্দের উচ্চারণে ব্যাঘাত সনাক্ত করার এবং সবচেয়ে কার্যকর উপায়গুলি সন্ধান করার সুযোগ দেয়। তাদের নির্মূল করতে (সামনের ফ্লাইলিফের চিত্র দেখুন)। স্বরবর্ণ এবং ব্যঞ্জনবর্ণের বিভিন্ন ধ্বনি প্রধানত এই সত্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যে মৌখিক গহ্বর তার আকৃতি এবং আয়তন পরিবর্তন করতে পারে উচ্চারণযন্ত্রের চলমান অঙ্গগুলির উপস্থিতির কারণে (ঠোঁট, নীচের চোয়াল, জিহ্বা, নরম তালু), পাশাপাশি স্বরযন্ত্রের কাজ। যখন স্বরবর্ণ গঠিত হয় (a, e, o, a, u, y), বায়ুর বহির্মুখী প্রবাহ মৌখিক সমতলে কোন বাধার সম্মুখীন হয় না। বিপরীতভাবে, যখন ব্যঞ্জনবর্ণ গঠিত হয়, বায়ুর বহির্মুখী প্রবাহ মৌখিক গহ্বরে বিভিন্ন বাধার সম্মুখীন হয়। যখন অনুনাসিক শব্দ তৈরি হয় (m, m, n, n"), নরম তালু নত হয় এবং বায়ু নাকের মধ্য দিয়ে যায়। যখন মৌখিক শব্দ (অন্য সব) গঠিত হয়, নরম তালু উত্থাপিত হয়, ছোট জিহ্বাটি ফ্যারিনেক্সের পিছনের প্রাচীরের বিরুদ্ধে চাপা হয়, বাতাস কেবল মৌখিক গহ্বরে প্রবেশ করে। স্বরবর্ণ তৈরি করার সময়, সোনোরান্ট (সোনোরাস) ব্যঞ্জনবর্ণ (j, m' n' l' r r") এবং কণ্ঠস্বরযুক্ত ব্যঞ্জনবর্ণ (v v" z z "z b b" d' g g"), ভোকাল কর্ডগুলি বন্ধ হয়ে যায় এবং কম্পিত হয় এবং একটি কণ্ঠস্বর তৈরি হয় যখন কণ্ঠহীন ব্যঞ্জনবর্ণ গঠিত হয় (f f' s' w p' t t" k k' x x' c h sch), ভোকাল কর্ডগুলি খোলা থাকে, কম্পন হয় না এবং কণ্ঠস্বর গঠিত হয় না। ব্যঞ্জনধ্বনি দুটি গ্রুপে বিভক্ত: গঠনের পদ্ধতি অনুসারে এবং গঠনের স্থান অনুসারে (সামনের ফ্লাইলিফের চিত্র দেখুন)। গঠনের পদ্ধতি বাধার প্রকৃতিকে প্রতিফলিত করে, অর্থাৎ যে আকারে এটি গঠিত হয়: উচ্চারণের অঙ্গগুলির বন্ধ, তাদের মধ্যে ফাঁক, ইত্যাদি। স্লিট (ফ্রিকেটিভ) - আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির অঙ্গগুলি কাছাকাছি আসে একে অপরকে, একটি ফাঁক তৈরি করে যেখানে বাতাসের নিঃশ্বাসের প্রবাহ চলে যায়: f f' in v" - নীচের ঠোঁট উপরের দাঁতগুলির সাথে একটি ফাঁক তৈরি করে; s'z z" - জিহ্বার পিছনের সামনের অংশটি একটি ফাঁক তৈরি করে উপরের দাঁত এবং মাড়ি - নরম টিস্যু যা দাঁতের ঘাড় থেকে চোয়ালের অ্যালভিওলার (অ্যালভিওলার) প্রান্তকে আবৃত করে এবং তালুর মিউকাস মেমব্রেনে চলে যায়; w, g, w - জিহ্বার উত্থিত চওড়া ডগা অ্যালভিওলি বা শক্ত তালুর সাথে একটি ফাঁক তৈরি করে। তাদের নিম্ন উচ্চারণের সাথে হিসিং শব্দের একটি সঠিক শব্দ হতে পারে (জিহ্বার ডগা নীচের দাঁতের পিছনে অবস্থিত, এবং ফাঁকটি জিহ্বার পিছনের সামনের অংশটি অ্যালভিওলি বা শক্ত তালু দিয়ে তৈরি হয়); x x’ - জিহ্বার পিছনের অংশটি নরম তালুর সাথে একটি ফাঁক তৈরি করে; j - জিহ্বার পিছনের মাঝখানের অংশটি শক্ত তালুর সাথে একটি ফাঁক তৈরি করে। স্টপ-বিস্ফোরক - আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির অঙ্গগুলি একটি ধনুক গঠন করে এবং তারপরে এই ধনুকটি মুখ থেকে বেরিয়ে আসা বাতাসের স্রোতের সাথে বিস্ফোরিত হয়: p, p" b, b' - ঠোঁট ধনুক গঠন করে; t, t", d , d' - জিহ্বার পিছনের সামনের অংশটি উপরের দাঁত বা অ্যালভিওলির সাথে একটি বন্ধন তৈরি করে; k, k", g, g' - জিহ্বার পিছনের অংশ নরম তালু বা শক্ত তালুর পিছনের প্রান্তের সাথে একটি স্টপ তৈরি করে। স্টপ-ফিসার (অ্যাফ্রিকেটস) - আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির অঙ্গগুলি বন্ধ, কিন্তু স্টপটি বিস্ফোরিত হয় না, তবে ফাঁকের মধ্যে চলে যায়, অর্থাৎ এগুলি জটিল উচ্চারণ সহ ব্যঞ্জনবর্ণ, যার একটি স্টপ শুরু এবং একটি ঘৃণ্য শেষ থাকে এবং একটি উচ্চারণ থেকে অন্য উচ্চারণে স্থানান্তর অজ্ঞাতভাবে ঘটে: c - পিছনের সামনের অংশ জিহ্বা, জিহ্বার ডগা নিচু করে, প্রথমে উপরের দাঁত বা অ্যালভিওলির সাথে একটি স্টপ গঠন করে, যা অদৃশ্যভাবে তাদের মধ্যবর্তী ফাঁকে চলে যায়; h - জিহ্বার অগ্রভাগ, জিহ্বার পিছনের সামনের অংশের সাথে , উপরের দাঁত বা অ্যালভিওলির সাথে একটি বন্ধ তৈরি করে, যা তাদের মধ্যবর্তী ফাঁকে অদৃশ্যভাবে চলে যায় (সঠিক শব্দটি জিহ্বার অগ্রভাগের নীচের অবস্থানের সাথেও ঘটে)। বায়ু প্রবাহটি অন্য জায়গায় একটি উত্তরণ থেকে যায়: m, m "- ঠোঁট একটি ধনুক গঠন করে, বাতাসের প্রবাহ নাকের মধ্য দিয়ে যায়; n, n" - জিহ্বার পিছনের সামনের অংশটি উপরের দাঁত বা অ্যালভিওলির সাথে একটি সংযোগ তৈরি করে, বায়ু প্রবাহ নাকের মধ্য দিয়ে যায়; l, l" - জিহ্বার ডগা অ্যালভিওলি বা উপরের অংশের সাথে একটি সংযোগ তৈরি করে দাঁত, বাতাসের প্রবাহ জিহ্বার পাশে, জিহ্বা এবং গালের মাঝখানে যায়। কাঁপানো (স্পন্দন): p, p" - জিহ্বার ডগা উপরে উঠে যায় এবং প্রবাহিত বায়ু প্রবাহে ছন্দময়ভাবে কম্পন করে (কম্পন)। গঠনের স্থানটি চলমান অঙ্গ (জিহ্বা বা ঠোঁট) দ্বারা নির্ধারিত হয়, যা একটি বাধা তৈরি করে বহির্গামী বায়ু প্রবাহে। ল্যাবিওলাবিয়াল: p, p', b, b", m, m" - বাধা নীচের এবং উপরের ঠোঁট দ্বারা গঠিত হয়। ল্যাবিয়াল-ডেন্টাল: f, f', v, v' - বাধা নীচের ঠোঁট এবং উপরের দাঁত দ্বারা গঠিত হয়। অগ্রভাষিক t, d, n, l, l', r, r', w, w, h, w, t', d', n', s, s', z , z', c - জিহ্বার পিছনের সামনের অংশ দ্বারা বাধা তৈরি হয়। মধ্য-ভাষাগত: j (iot) - বাধাটি জিহ্বার পিছনের মাঝখানের অংশ দ্বারা গঠিত হয়। পোস্টেরিয়র লিঙ্গুয়াল: k, k', g, g", x, x' - জিহ্বার পিছনের অংশ দ্বারা বাধা তৈরি হয়। উচ্চারণ বৈশিষ্ট্য অনুসারে ব্যঞ্জনবর্ণের শব্দগুলিকে শ্রেণিবদ্ধ করার সময়, উপরে উল্লিখিতগুলি ছাড়াও, তথাকথিত অতিরিক্ত উচ্চারণটিও বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন - জিহ্বার মধ্যবর্তী অংশের তালুতে উত্থান। তালুর দিকে জিভের মাঝখানের অংশের উত্থান শব্দের মূল উচ্চারণে যুক্ত হলে একটি মৃদু শব্দ তৈরি হয়। রাশিয়ান ভাষায়, ব্যঞ্জনবর্ণগুলি বেশিরভাগই কঠোরতা এবং স্নিগ্ধতার পরিপ্রেক্ষিতে জোড়া হয়, উদাহরণস্বরূপ, l এবং l": ধুলো - ধুলো, ধনুক - হ্যাচ, ইত্যাদি। তবে জোড়াবিহীন ধ্বনিও রয়েছে: শুধুমাত্র শক্ত - sh, zh, ts , শুধুমাত্র নরম - h , ь, j। কঠোরতা এবং কোমলতার মধ্যে ব্যঞ্জনবর্ণের পার্থক্য বিশেষ মনোযোগের প্রয়োজন। শক্ত এবং নরম জোড়াযুক্ত ব্যঞ্জনবর্ণ একটি অক্ষর দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, এবং লেখার মধ্যে পার্থক্য অন্যান্য উপায় ব্যবহার করে অর্জন করা হয় (নরম ব্যঞ্জনবর্ণের পরে লেখা অক্ষর ь, я, е, ё, ю, и স্বরধ্বনি (i, e, a, ы, o, u) তিনটি উচ্চারণ বৈশিষ্ট্য অনুসারে নিম্নলিখিত গ্রুপে বিভক্ত (সামনের ফ্লাইলিফের চিত্রটি দেখুন): জিহ্বার পিছনের সামনের অংশের অংশগ্রহণ, ধ্বনি এবং, e গঠিত হয় - সামনের স্বর , জিহ্বার পিছনের মাঝখানের অংশ a, s - মধ্যবর্তী সারির স্বর, জিহ্বার পিছনের o, y - পিছনের সারির স্বর। জিহ্বার পিছনের সামনের, মধ্য বা পিছনের অংশের উত্থানের মাত্রা নিম্ন উত্থান (a), মধ্য বৃদ্ধি (e, o) এবং উপরের উত্থানের স্বর নির্ধারণ করে (এবং, ы, у) সামনের ঠোঁটের প্রসারণের মাত্রার উপর নির্ভর করে, বৃত্তাকার (নন-ল্যাবিয়ালাইজড) স্বর রয়েছে - a, ы (ঠোঁট একটি নিরপেক্ষ অবস্থানে), e, এবং (ঠোঁট প্রসারিত, যেন হাসছে) এবং গোলাকার। (লেবিয়ালাইজড) - ওহ, ওয়াই (ঠোঁট গোলাকার এবং এগিয়ে যান)। বক্তৃতা শব্দের ধ্বনিগত বৈশিষ্ট্যগুলি বক্তৃতা শব্দগুলি সনাক্ত করতে এবং আলাদা করতে, তারা কেবল তাদের উচ্চারণের উপর নির্ভর করে না, তবে শাব্দিক বৈশিষ্ট্যগুলির উপরও নির্ভর করে। এই লক্ষণগুলির উপর নির্ভর না করে, কানের দ্বারা বিপরীত শব্দগুলির উপর কাজ করা অসম্ভব, যা শিশুদের জন্য সঠিক শব্দ উচ্চারণ সফলভাবে আয়ত্ত করার জন্য প্রয়োজনীয়। শব্দের প্রায় সম্পূর্ণ অনুপস্থিতিতে কণ্ঠস্বর দ্বারা উত্পাদিত টোনাল ধ্বনিগুলি, যা শব্দের ভাল শ্রবণযোগ্যতা নিশ্চিত করে: স্বরবর্ণ a, e, i, o, u, s। সোনোরান্ট (সোনোরাস) - তাদের গুণমান বাজানো ভয়েসের শব্দের প্রকৃতি দ্বারা নির্ধারিত হয় প্রধান ভূমিকাতাদের গঠনে, এবং শব্দ একটি ন্যূনতম পরিমাণে অংশগ্রহণ করে: ব্যঞ্জনবর্ণ m, m", n, n", l, l'r, r'j. শোরগোল - তাদের গুণমান শব্দের প্রকৃতি দ্বারা নির্ধারিত হয় - বায়ু ঘর্ষণ এর শাব্দিক প্রভাব যখন বক্তৃতা অঙ্গগুলি বন্ধ থাকে বা বিস্ফোরিত হয় যখন অঙ্গগুলি বন্ধ থাকে: কণ্ঠস্বরযুক্ত দীর্ঘমেয়াদী v, v, z, z, g; কণ্ঠস্বরযুক্ত তাত্ক্ষণিক b, b", d, d", g, g"; কণ্ঠহীন কোলাহল ক্রমাগত f, f", s, s", w, x, x"; নিস্তেজ কোলাহলযুক্ত তাত্ক্ষণিক p, p", g, t", k, k।" শব্দ দ্বারা উত্পাদিত শাব্দিক ছাপের উপর ভিত্তি করে, শব্দগুলির নিম্নলিখিত উপগোষ্ঠীগুলিকে আলাদা করা হয়: হুইসলিং s, s", z, z", ts; হিসিং w , zh, h, sch; হার্ড p, v, sh, zh, c, ইত্যাদি; নরম p, v", ch, shch, ইত্যাদি। রাশিয়ান ভাষার ধ্বনির শ্রেণীবিভাগের বিশ্লেষণ দেখায় যে একটি শিশুর সফল দক্ষতা ভাষার ফোনেমিক সিস্টেমের জন্য স্পিচ-মোটর এবং স্পিচ-শ্রাবণ বিশ্লেষকগুলির বিকাশের জন্য প্রচুর কাজ করা প্রয়োজন তাই, তার জন্য ফোনমিক শ্রবণশক্তি বিকাশ করা প্রয়োজন, অর্থাত্ বক্তৃতার সমস্ত শব্দকে আলাদা করার এবং পুনরুত্পাদন করার ক্ষমতা, তাদের সাথে সম্পর্কযুক্ত। একটি প্রদত্ত ভাষার ফোনেটিক সিস্টেম; ভাল শব্দভাষা , অর্থাৎ, উচ্চারণযন্ত্রের অঙ্গগুলির গতিশীলতা এবং পার্থক্য, প্রতিটি শব্দের পৃথকভাবে একটি পরিষ্কার, স্পষ্ট উচ্চারণ নিশ্চিত করা, সেইসাথে সাধারণভাবে শব্দ এবং বাক্যাংশ; বক্তৃতা শ্বাস-প্রশ্বাসের বিকাশ করুন, অর্থাত্ একটি সংক্ষিপ্ত শ্বাস এবং দীর্ঘ মৌখিক শ্বাস-প্রশ্বাস তৈরি করার ক্ষমতা, যা বক্তৃতা শব্দগুলির দীর্ঘ এবং সুস্বাদু উচ্চারণের পাশাপাশি মসৃণ এবং একীভূত উচ্চারণ নিশ্চিত করে। প্রশ্ন একটি ফোনমে কি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়? কিভাবে বক্তৃতা শব্দ গঠিত হয়? রাশিয়ান ভাষার ধ্বনিগুলিকে উচ্চারণ বৈশিষ্ট্য অনুসারে কী গ্রুপে ভাগ করা হয়েছে? প্রতিটি গ্রুপের বর্ণনা দাও। রাশিয়ান ভাষার শব্দগুলিকে শাব্দিক বৈশিষ্ট্য অনুসারে কোন দলে ভাগ করা হয়েছে? শিশুদের ভাষার ধ্বনিগত পদ্ধতি আয়ত্ত করতে সাহায্য করার জন্য কী কাজ করা দরকার? রাশিয়ান ভাষার ধ্বনি পদ্ধতির সাথে রাশিয়ান ভাষার শব্দের পরিচিতিগুলির মধ্যে সম্পর্ক দেখায় যে একটি গোষ্ঠীর শব্দগুলি শিশুর অন্য, আরও জটিল শব্দগুলির বক্তব্যে উপস্থিতির ভিত্তি তৈরি করে। রাশিয়ান ভাষার শব্দের সম্পর্ক এবং পারস্পরিক নির্ভরতা সম্পর্কে জ্ঞান একজন বক্তৃতা থেরাপিস্টের ব্যবহারিক কাজে একটি বড় ভূমিকা পালন করে। শব্দের গোষ্ঠীগুলি কীভাবে একে অপরের সাথে সম্পর্কিত তা জেনে, উদাহরণস্বরূপ, হুইসলিং এবং হিসিং বা হুইসেল এবং r এর উচ্চারণে সাধারণ কী আছে, স্পিচ থেরাপিস্ট (শিক্ষক) সিদ্ধান্ত নেন যে শব্দের কোন গ্রুপের সাথে সংশোধনমূলক কাজ শুরু করা ভাল যদি একাধিক গ্রুপ শব্দগুলি বিরক্ত হয় যেকোনো গোষ্ঠীর মধ্যে ধ্বনির মধ্যে সম্পর্ক বোঝা (উদাহরণস্বরূপ, s, z, c, s, z" - হুইসলিং গ্রুপে বা v, z, g, b, d, g - ভয়েসড গ্রুপের মধ্যে) বক্তৃতা দেয় থেরাপিস্ট এই গোষ্ঠীতে কোন শব্দ এবং কেন এটি প্রধান, মৌলিক শব্দ এবং কোন ক্রমানুসারে সংশোধনের কাজ চালাতে হবে তা সিদ্ধান্ত নেওয়ার সুযোগ। আসুন দুটি গ্রুপের পূর্ববর্তী ভাষাগত ঘৃণ্য শব্দের উদাহরণ ব্যবহার করে এটি বিবেচনা করা যাক: হুইসলিং - s, z এবং হিসিং - sh, zh। এই শব্দগুলিকে সঠিকভাবে উচ্চারণ করার জন্য, একটি দীর্ঘ, নির্দেশিত বায়ু প্রবাহ তৈরি করতে হবে, জিহ্বার মাঝখানে জিহ্বার পিছনের সামনের অংশ এবং অ্যালভিওলির মধ্যে গঠিত ফাঁকের মধ্যে চলমান। শিশুরা অবিলম্বে এই শব্দগুলি আয়ত্ত করতে পারে না। তারা f এবং v ধ্বনি আয়ত্ত করার সময় নির্দিষ্ট দক্ষতা বিকাশ করে, যা ঘৃণ্য শব্দেরও অন্তর্গত। f এবং v উচ্চারণ করার সময়, নীচের ঠোঁট এবং উপরের ছিদ্রগুলির মধ্যে একটি সহজে দৃশ্যমান ফাঁক তৈরি হয়, যার মধ্যে একটি বায়ু প্রবাহ বের হয়। এই শব্দগুলি উচ্চারণ করা সবচেয়ে সহজ। যাইহোক, তিন বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে, f এবং v শব্দের উচ্চারণ প্রায়শই ভুল হয়। তাদের উচ্চারণ করার সময়, নীচের ঠোঁটের কোণগুলি উপরের ছিদ্রগুলির সাথে আলগাভাবে সংলগ্ন থাকে এবং একটি সরু, নির্দেশিত একের পরিবর্তে বাতাসের প্রবাহ ছড়িয়ে পড়ে, কখনও কখনও কিছু বাতাস গালে যায়। শিশুর মধ্যে একটি নির্দেশিত বায়ু প্রবাহ তৈরি করে, জিহ্বার মাঝখানে গিয়ে এবং f শব্দের স্পষ্ট উচ্চারণ অনুশীলন করে, প্রথমে বিচ্ছিন্ন শব্দে এবং তারপর শব্দ এবং বাক্যাংশে, আমরা বক্তৃতা নিঃশ্বাসের ব্যবস্থা করি, একটি মসৃণ, দীর্ঘস্থায়ী বিকাশ করি। বায়ু প্রবাহ, যা s, z, w , এবং fricative শব্দের জন্যও প্রয়োজনীয়। অন্যদিকে, একই ঘৃণ্য অগ্রবর্তী ভাষাগত ধ্বনি s, z, sh, zh এর উচ্চারণের দক্ষতা সহজ অগ্রবর্তী ভাষাগত ধ্বনি i, e, g, d, n-এর উপর বিকশিত হয়। i, e স্বরবর্ণগুলিকে উচ্চারণ করার সময় জিহ্বার অবস্থান s’ z উচ্চারণ করার সময় জিহ্বার অবস্থানের অনুরূপ। তিন থেকে চার বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে, কখনও কখনও শব্দ উচ্চারণ করার সময় এবং, জিহ্বার ডগাটি নীচের ছিদ্র স্পর্শ করার পরিবর্তে পিছনে সরে যায়, বা জিহ্বার পার্শ্বীয় প্রান্তগুলির একটি নিচু করা হয়। t, d, n ধ্বনির সাথে, জিহ্বা উপরের দাঁতের পিছনে উঠে যায়, যেমন sh, zh ধ্বনির সাথে। শিশুরা প্রায়শই আন্তঃদন্ত অবস্থানে জিহ্বার ডগা দিয়ে t, d, n শব্দ উচ্চারণ করে (বা জিহ্বার ডগা স্থির থাকে সংকীর্ণ ফাঁক উপরের দাঁতের পিছনে যাওয়ার পরিবর্তে সামনের ছিদ্রগুলির মধ্যে)। i, e ধ্বনি দিয়ে নিচের দাঁতের পিছনে জিভের সঠিক অবস্থান অর্জন করে এবং t, d, n ধ্বনি দিয়ে জিহ্বা উপরের দাঁতের পিছনে উত্থাপন করে, সেইসাথে বিচ্ছিন্ন ধ্বনিগুলির স্পষ্ট উচ্চারণ g, d, n, এবং, ই, আমরা সঠিক উচ্চারণের জন্য উচ্চারণযন্ত্রের অঙ্গগুলি প্রস্তুত করি অন্যান্য, আরও জটিল সম্মুখ-ভাষিক ধ্বনি: s, z, sh, zh। শব্দ এবং বাক্যাংশে তাদের উচ্চারণ স্পষ্ট করে, আমরা কেবল উচ্চারণ দক্ষতাই তৈরি করি না, তবে ভাষার শব্দের দিকে শিশুর অভিযোজনও বিকাশ করি। এইভাবে, স্বরবর্ণের স্পষ্ট উচ্চারণ এবং শিশুদের মধ্যে সহজতম ব্যঞ্জনবর্ণগুলি অর্জন করে, তারা শব্দগুলির উপস্থিতির ভিত্তি তৈরি করে যা উচ্চারণে আরও জটিল। প্রশ্ন এবং কাজগুলি শব্দ উচ্চারণ গঠন এবং সংশোধনে রাশিয়ান ভাষার শব্দগুলির মধ্যে সম্পর্ক কী ভূমিকা পালন করে? f, c এবং ধ্বনি s, ধ্বনি t এবং sh ধ্বনির মধ্যে সম্পর্ক দেখাও। সঠিক উচ্চারণ গঠনের মূল নীতি শব্দ উচ্চারণ গঠনের ভিত্তি স্থানীয় ভাষার সমস্ত ধ্বনির ধারাবাহিক, ধাপে ধাপে বিকাশ হওয়া উচিত। আপনার শিশুদের মধ্যে প্রায়শই লঙ্ঘন করা শব্দগুলি দিয়ে শুরু করা উচিত নয়: s, sh, r, l, ইত্যাদি, কিন্তু সাধারণগুলি দিয়ে: i, f, t, s, ইত্যাদি, যার উচ্চারণে উচ্চারণের উপাদান রয়েছে জটিল শব্দ। ধারাবাহিকভাবে সমস্ত স্বরবর্ণ এবং ব্যঞ্জনবর্ণের স্পষ্ট উচ্চারণ অনুশীলন করে, শিশু ধীরে ধীরে ভাষার ধ্বনিগত পদ্ধতিতে আয়ত্ত করে। যদিও তিন বা চার বছর বয়সে শিশুটি, একটি নিয়ম হিসাবে, প্রায় সমস্ত শব্দের জন্য একটি উচ্চারণমূলক ভিত্তি তৈরি করেছে, ভাষার শব্দের দিক সম্পর্কে সচেতনতার ক্ষেত্রে সেগুলির উপর কাজ চলতে থাকে। এই ধরনের কাজ শুধুমাত্র সঠিক শব্দ উচ্চারণ গঠনে সাহায্য করে না, তবে শব্দ থেকে শব্দগুলিকে বিচ্ছিন্ন করার ক্ষমতাও বিকাশ করে, যার ফলে শব্দের ধ্বনিগত শ্রবণ এবং শব্দ বিশ্লেষণের বিকাশকে উন্নীত করে। এই সব শিশুকে ভাষাগত বাস্তবতা অনুভব করার সুযোগ দেয়। পদ্ধতিগত, অনুক্রমিক পাঠগুলি সমস্ত ধ্বনি অনুশীলনের (দ্বিতীয় কনিষ্ঠ দল থেকে সবচেয়ে বয়স্ক পর্যন্ত পরিচালিত), পাশাপাশি শব্দগুলিকে আলাদা করার বিষয়ে, একই সাথে বাচ্চাদের পড়তে এবং লিখতে শেখার জন্য প্রস্তুত করে। এই ক্রিয়াকলাপগুলির প্রক্রিয়াতে, শিশুটি গতিশীল সংবেদনগুলিও বিকাশ করে (আর্টিকুলেটরি যন্ত্রের অঙ্গগুলির নড়াচড়া এবং অবস্থানের সংবেদন), যা তাকে শব্দগুলির সঠিক উচ্চারণ আয়ত্ত করতে সহায়তা করে। সুতরাং, ভাষার ধ্বনিগত সিস্টেমের শিশুদের আত্তীকরণের উপর কাজের ভিত্তি হ'ল স্বর এবং ব্যঞ্জনবর্ণ ধ্বনির অনুশীলন (একটি নির্দিষ্ট ক্রমে) এবং তাদের মৌলিক উচ্চারণ এবং ধ্বনিগত বৈশিষ্ট্য অনুসারে শব্দগুলিকে আলাদা করার ক্ষমতার বিকাশ। এটি সঠিক শব্দ উচ্চারণ গঠনে অবদান রাখে, অর্থাৎ এটি কিন্ডারগার্টেনে স্পিচ থেরাপির কাজের একটি প্রতিরোধমূলক দিক। তবে দ্বিতীয় দিকটিও খুব গুরুত্বপূর্ণ - বিভিন্ন বক্তৃতা রোগের সংশোধন। সাধারণ প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের মধ্যে সবচেয়ে সাধারণ বক্তৃতা ত্রুটিগুলি হল শব্দ উচ্চারণের ব্যাধি। তাদের সংশোধন শিক্ষকের কাছে সবচেয়ে সহজলভ্য। প্রশ্ন কিন্ডারগার্টেনে স্পিচ থেরাপির কাজের প্রতিরোধমূলক দিকনির্দেশের ভিত্তি কী? শব্দের ধারাবাহিক অনুশীলন কী অবদান রাখে? বক্তৃতা ব্যাধি এবং তাদের সংশোধন শব্দ উচ্চারণ ব্যাধি শব্দ উচ্চারণ ব্যাধিগুলির সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সবচেয়ে সাধারণ বক্তৃতা ত্রুটিগুলি হল শব্দ উচ্চারণ ব্যাধি। শব্দের নিম্নলিখিত গোষ্ঠীগুলি সাধারণত লঙ্ঘন করা হয়: হুইসলিং (s, s'z, z", ts), হিসিং (sh, zh, ch, sch), সোনারন্ট (l, l", p, r", j), পিছনে -ভাষিক (k, k", g, g", x, x"), কণ্ঠস্বর (c, h, g, b, d, d), নরম (t", d', n")। কিছু বাচ্চাদের মধ্যে, শুধুমাত্র একটি গোষ্ঠীর ধ্বনি প্রতিবন্ধী হয়, উদাহরণস্বরূপ, শুধুমাত্র হিসিং শব্দ বা শুধুমাত্র ব্যাক-লিঙ্গুয়াল শব্দগুলি। শব্দ উচ্চারণের এই ধরনের লঙ্ঘনকে সহজ (আংশিক) বা মনোমরফিক হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। অন্যান্য শিশুদের মধ্যে, দুই বা একাধিক গোষ্ঠীর শব্দ একই সময়ে বিরক্ত হয়, উদাহরণস্বরূপ, হিসিং এবং ব্যাক-লিঙ্গুয়াল বা হুইসলিং, সোনোরান্ট এবং কণ্ঠস্বর। শব্দ উচ্চারণের এই ধরনের লঙ্ঘনকে জটিল (ডিফিউজ) বা বহুরূপী হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। উপরের যে কোনো গোষ্ঠীতে, শব্দের ব্যাঘাতের তিনটি রূপকে আলাদা করা হয়: শব্দের বিকৃত উচ্চারণ। উদাহরণস্বরূপ: r guttural, যখন শব্দ নরম তালুর কম্পনের দ্বারা গঠিত হয়, জিহ্বার অগ্রভাগে নয়; শিশুর বক্তৃতায় শব্দের অনুপস্থিতি, যেমন উচ্চারণে অক্ষমতা। উদাহরণস্বরূপ: "কুভা" (গরু), একটি শব্দের সাথে অন্য শব্দ প্রতিস্থাপন করা, একটি প্রদত্ত ভাষার ফোনেটিক সিস্টেমে উপলব্ধ। উদাহরণস্বরূপ: "কলোভা" (গরু)। শব্দের বিকৃত উচ্চারণের কারণ হল সাধারণত অপর্যাপ্ত বিকাশ বা উচ্চারণমূলক মোটর দক্ষতার দুর্বলতা। একই সময়ে, শিশুরা উচ্চারণযন্ত্রের অঙ্গগুলির সাথে সঠিকভাবে আন্দোলন করতে পারে না, বিশেষত জিহ্বা, যার ফলস্বরূপ শব্দটি বিকৃত হয় এবং ভুলভাবে উচ্চারণ করা হয়। এই ধরনের লঙ্ঘনগুলিকে ফোনেটিক বলা হয় (কিছু লেখক এগুলিকে নৃতাত্ত্বিক বা মোটর হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেন), যেহেতু এই ক্ষেত্রে ফোনেমটি প্রদত্ত ভাষার ফোনেটিক সিস্টেম থেকে অন্য ফোনমে দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয় না, তবে বিকৃত শোনায়, তবে এটি শব্দের অর্থকে প্রভাবিত করে না। শব্দ শব্দ প্রতিস্থাপনের কারণ সাধারণত ধ্বনিগত শ্রবণশক্তির অপর্যাপ্ত বিকাশ বা এর দুর্বলতা, যার ফলস্বরূপ শিশুরা শব্দ এবং এর বিকল্পের মধ্যে পার্থক্য শুনতে পায় না (উদাহরণস্বরূপ, রিলের মধ্যে)। এই ধরনের লঙ্ঘনগুলিকে ফোনেমিক বলা হয় (কিছু লেখক এগুলিকে ধ্বনিতাত্ত্বিক বা সংবেদনশীল হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেন), যেহেতু এই ক্ষেত্রে একটি ধ্বনি অন্য দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়, যার ফলে শব্দের অর্থ লঙ্ঘন হয়। উদাহরণস্বরূপ, ক্রেফিশ "বার্নিশ" এর মতো শব্দ করে, শিংগুলি "চামচ" এর মতো শব্দ করে। এটি ঘটে যে একটি শিশুর মধ্যে একটি গোষ্ঠীর শব্দ প্রতিস্থাপিত হয় এবং অন্যের শব্দগুলি বিকৃত হয়। উদাহরণস্বরূপ, s, з, ц শব্দগুলি t, d (কুকুর - "টোবাকা", খরগোশ - "ডাইক", হেরন - "টপল্যা") দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয় এবং r শব্দটি বিকৃত হয়। এই ধরনের ব্যাধিগুলিকে ফোনেটিক-ফোনিক বলা হয়। সাউন্ড ডিসঅর্ডারের ফর্মগুলি জানা শিশুদের সাথে কাজ করার পদ্ধতি নির্ধারণে সহায়তা করে। শব্দ উচ্চারণের ধ্বনিগত ব্যাধিগুলির ক্ষেত্রে, উচ্চারণযন্ত্র, সূক্ষ্ম এবং স্থূল মোটর দক্ষতার বিকাশে আরও মনোযোগ দেওয়া হয়। ধ্বনিগত ব্যাধিগুলির ক্ষেত্রে, প্রধান জোর দেওয়া হয় বক্তৃতা শ্রবণের বিকাশের উপর এবং এর একটি উপাদান হিসাবে, ফোনমিক শ্রবণশক্তি। শব্দের গোষ্ঠীগুলির লঙ্ঘনগুলি প্রতিটি গোষ্ঠীর প্রধান ধ্বনির সাথে সম্পর্কিত গ্রীক অক্ষরগুলির নাম থেকে প্রাপ্ত পদ দ্বারা মনোনীত করা হয়েছে: শিস এবং হিসিং শব্দের উচ্চারণগত লঙ্ঘনগুলিকে সিগমাটিজম বলা হয় এবং ফোনেমিক ডিসঅর্ডার - প্যারাসিগমাটিজম - গ্রীক অক্ষর সিগমা নাম থেকে , শব্দ s বোঝায়; l এবং l" ধ্বনিগুলির ধ্বনিগত লঙ্ঘনকে বলা হয় ল্যাম্বডাসিজম, এবং ধ্বনিগত - প্যারালামডাসিজম - গ্রীক অক্ষর ল্যাম্বদা এর নাম থেকে, শব্দ l বোঝায়; r এবং r" ধ্বনিগুলির ধ্বনিগত লঙ্ঘনগুলিকে বলা হয় রটাসিজম, এবং ধ্বনিগত - প্যারোটাসিজম - গ্রীক অক্ষর rho এর নাম থেকে, p শব্দটি বোঝায়; শব্দ j এর ধ্বনিগত লঙ্ঘনকে বলা হয় আইওটাসিজম, এবং ফোনেমিক ডিসঅর্ডার - প্যারাওটাসিজম - গ্রীক অক্ষর যোগের নাম থেকে, শব্দ j বোঝায়; ব্যাক-লিঙ্গুয়াল ধ্বনিগুলির ধ্বনিগত ব্যাঘাতকে বলা হয় কাপাসিজম, এবং ধ্বনিগত ব্যাধিগুলি - প্যারাকাপ্যাসিজম - গ্রীক অক্ষর কাপা-এর নাম থেকে, শব্দ কে বোঝায়। কণ্ঠস্বরযুক্ত এবং নরম ধ্বনির গ্রুপগুলির ব্যাঘাতের বিশেষ পদ নেই - তাদের বলা হয়: ভয়েসিং ত্রুটি নরম করার ত্রুটি। সুতরাং, আমরা রাশিয়ান ভাষায় ব্যঞ্জনবর্ণ ধ্বনিগুলির সাত ধরণের ভুল উচ্চারণ সম্পর্কে কথা বলতে পারি। প্রতিটি প্রকারের বিভিন্ন প্রকার রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, সিগমাটিজম হতে পারে: ইন্টারডেন্টাল, পাশ্বর্ীয়, অনুনাসিক, ইত্যাদি; parasigmatisms - ডেন্টাল, হিসিং, ইত্যাদি সব ধরনের ব্যাধি সংশোধনের নিজস্ব বৈশিষ্ট্য আছে। শব্দের ব্যাঘাতের ফর্ম এবং প্রকারগুলি ছাড়াও, ব্যাঘাতের স্তরটিও আলাদা করা হয়। স্পিচ থেরাপিতে, শব্দের ভুল উচ্চারণের তিনটি স্তর রয়েছে। প্রথম ধাপ. একটি শব্দ উচ্চারণে সম্পূর্ণ অক্ষমতা। শিশু এটি স্বাধীনভাবে শব্দের বক্তৃতায়, পৃথক শব্দে, বিচ্ছিন্নভাবে বলতে পারে না বা একটি মডেল অনুসারে এটি পুনরাবৃত্তি করতে পারে না ("পাম্প থেকে বেরিয়ে আসার সময় বাতাস কীভাবে শিস দেয় তা শুনুন - এসএসএস। বাঁশি বাজাও।" দ্বিতীয় স্তর. শিশুটি বিচ্ছিন্নভাবে শব্দটি সঠিকভাবে উচ্চারণ করে (এবং কখনও কখনও এটি পৃথকভাবে পুনরাবৃত্তি করতে পারে সহজ কথায়), কিন্তু সমস্ত শব্দে এবং বাক্যাংশে বিকৃত বা মিস করে, অর্থাৎ সঠিক শব্দ আছে, কিন্তু এটি স্বয়ংক্রিয় নয়। তৃতীয় স্তর। একটি শিশু বিচ্ছিন্নভাবে, শব্দে এবং এমনকি বাক্যাংশের পুনরাবৃত্তি করার সময়ও সঠিকভাবে একটি শব্দ উচ্চারণ করতে পারে, তবে বক্তৃতা প্রবাহে সে এটিকে অন্য একটি শব্দের সাথে মিশ্রিত করে যা উচ্চারণ বা শব্দের মতো, তবে বিচ্ছিন্নভাবেও সঠিকভাবে উচ্চারণ করা হয়। প্রায়শই, শিশুরা - sh, z - zh, s" - shch, ts - ch, l - r, b - p, d - t, g - k এর সাথে ধ্বনি মিশ্রিত করে। তিনি দাদীমা ভেজা কাপড় শুকিয়েছিলেন এই বাক্যাংশটি উচ্চারণ করতে পারেন। সন্তানের জন্য একটি লাইনে। এর মতো: "দাদি মখমলের উপর ভেজা লন্ড্রি রেখেছিলেন।" শিক্ষককে অবশ্যই শব্দের ভুল উচ্চারণের স্তরটি অবশ্যই জানতে হবে, যেহেতু পরবর্তী কাজের প্রকৃতি এটির উপর নির্ভর করে: শব্দ সেট করুন (প্রথম স্তর ), স্বয়ংক্রিয়ভাবে - এটিকে ধীরে ধীরে বক্তৃতায় (দ্বিতীয় স্তর) প্রবর্তন করুন, অন্য একটি শব্দ (তৃতীয় স্তর) এর সাথে পার্থক্য করুন। এটিও বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন যে শব্দ উচ্চারণের লঙ্ঘন স্বতন্ত্র বক্তৃতা ত্রুটি হতে পারে এবং অন্যান্য অংশের, আরও জটিল, বক্তৃতাজনিত ব্যাধি (ডিসারথ্রিয়া, অ্যালালিয়া, ইত্যাদি)। প্রথম ক্ষেত্রে, আপনাকে শুধুমাত্র শব্দ সংশোধন করার জন্য কাজ করতে হবে দ্বিতীয় ক্ষেত্রে, প্রধান কাজ হবে প্রধান ত্রুটি সংশোধন করা, যার জন্য একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে কাজ যোগ করা হয়। সঠিক ধ্বনি, যার মূল লঙ্ঘনের উপর নির্ভর করে এর নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে। আমরা খুব তাড়াতাড়ি বাচ্চাদের মধ্যে শব্দের ভুল উচ্চারণের সম্মুখীন হই, ইতিমধ্যে একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের জুনিয়র গ্রুপে। যাইহোক, শব্দ উচ্চারণে অস্থায়ী (শারীরিক) ব্যাঘাত প্রায়শই সেখানে পরিলক্ষিত হয়, বক্তৃতা শ্রবণ বা উচ্চারণযন্ত্রের অপর্যাপ্ত বিকাশের কারণে। স্বাভাবিক অবস্থার অধীনে, যখন শিশুদের স্বাস্থ্যের উন্নতির জন্য সমস্ত ব্যবস্থাগুলি কিন্ডারগার্টেনে এবং বাড়িতে করা হয়; যখন প্রাপ্তবয়স্করা, একটি শিশুর সাথে কথা বলার সময়, শিশুদের শব্দ ব্যবহার করবেন না, কিন্তু তাকে দিন সঠিক নমুনাবক্তৃতা; যখন সঠিক উচ্চারণ গঠনে পদ্ধতিগত কাজ করা হয়, যা শিশুর ভাষার ধ্বনিগত সিস্টেমের আত্তীকরণে অবদান রাখে, স্পিচ মোটর এবং বক্তৃতা-শ্রবণ বিশ্লেষকগুলির বিকাশ, শব্দ উচ্চারণের শারীরবৃত্তীয় ব্যাধিগুলি দূর হয়। যাইহোক, এমনকি এই বয়সে শব্দ উচ্চারণের প্যাথলজিকাল ডিসঅর্ডারগুলির ঘটনা রয়েছে, যা শব্দের ভুল ব্যবহারের অধ্যবসায় দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এগুলি বক্তৃতা শ্রবণ এবং উচ্চারণজনিত ব্যাধি, নিউরোডাইনামিক ডিসঅর্ডার (সেরিব্রাল কর্টেক্সে উত্তেজক এবং প্রতিরোধমূলক প্রক্রিয়াগুলির অপর্যাপ্ত পার্থক্য) এবং অপর্যাপ্ত আন্তঃ-বিশ্লেষক সংযোগের কারণে হতে পারে। শব্দ উচ্চারণের প্যাথলজিকাল ব্যাধিগুলির জন্য শিশুর সহায়তা প্রয়োজন বিশেষ সহায়তা, এবং স্কুলের জন্য তার সফল প্রস্তুতি তার সময়োপযোগীতার উপর নির্ভর করবে। প্রশ্ন এবং কাজ সাধারণত শিশুদের মধ্যে শব্দের কোন গ্রুপ প্রতিবন্ধী হয়? শব্দ উচ্চারণ একটি সহজ লঙ্ঘন এবং একটি জটিল এক মধ্যে পার্থক্য কি? শব্দ উচ্চারণ ব্যাধি কি ফর্ম আপনি জানেন? ফোনেটিক শব্দ উচ্চারণ ব্যাধিগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি কী কী? তাদের একটি উদাহরণ দিন। ফোনেমিক উচ্চারণ ব্যাধিগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি কী কী? তাদের একটি উদাহরণ দিন। শব্দ উচ্চারণের নীতিগত লঙ্ঘনের ধ্বনিগত-ফোনেমগুলির একটি উদাহরণ দিন। আপনি কি সাত ধরনের শব্দ উচ্চারণ ব্যাধি জানেন? ধ্বনি উচ্চারণের ঘাটতিগুলিকে সংশোধন করার জন্য কাজের মধ্যে কি পার্থক্য আছে যেখানে সেগুলি একটি স্বাধীন বক্তৃতা ত্রুটি, এবং যখন তারা অন্য, আরও জটিল বক্তৃতা ব্যাধির অংশ হয়? শব্দ উচ্চারণের শারীরবৃত্তীয় ব্যাধিগুলি কীভাবে প্যাথলজিকাল থেকে আলাদা? শব্দ উচ্চারণের পরীক্ষা একটি নির্দিষ্ট গোষ্ঠীর শব্দের লঙ্ঘনের প্রকৃতি নির্ধারণ করার জন্য (শিস, হিসিং, ইত্যাদি), আপনাকে স্পষ্টভাবে জানতে হবে সিগমাটিজম এবং প্যারাসিগমেটিজম, ল্যাম্বডাসিজম এবং প্যারাল্যাম্বডাসিজম ইত্যাদির প্রকারভেদ থেকে তাদের পার্থক্য। উচ্চারণ এবং শব্দ উভয় ক্ষেত্রেই আদর্শ। তবে একা তাত্ত্বিক জ্ঞান যথেষ্ট নয় - শিক্ষককে অবশ্যই শব্দ উচ্চারণ পরীক্ষা করার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ করতে হবে: - শোনার ক্ষমতা, অর্থাৎ, বক্তৃতা প্রবাহ থেকে একটি ত্রুটিপূর্ণ শব্দকে বিচ্ছিন্ন করা এবং এটি কীভাবে বিরক্ত হয় তা নির্ধারণ করা; - একটি বিরক্তিকর শব্দ উচ্চারণ করার সময় উচ্চারণযন্ত্রের অঙ্গগুলির কাজ রেকর্ড করার ক্ষমতা: কোন আন্দোলনগুলি কাজ করে না, ঠোঁট, নীচের চোয়াল এবং জিহ্বার বাম এবং ডান অর্ধেক অংশের প্রতিটি অংশ কি অংশগ্রহণ করে তা দেখতে; - বক্তৃতাজনিত ব্যাধিতে ভুগছেন এমন শিশুদের সাথে যোগাযোগ করার দক্ষতা এবং ক্ষমতা (একটি কথোপকথনের জন্য একটি শিশুকে কল করার ক্ষমতা, যার সময় বক্তৃতা প্রবাহে শব্দের উচ্চারণ, পৃথক শব্দে এবং বিচ্ছিন্নভাবে উচ্চারণ করা হয়) পরীক্ষা করা হয়। কিছু মিস এবং সংগ্রহ না করার জন্য একটি নির্দিষ্ট চেক আদেশ মেনে চলার পরামর্শ দেওয়া হয় প্রয়োজনীয় উপাদান , যার ভিত্তিতে শিশুর শব্দ উচ্চারণের ঘাটতিগুলি সংশোধন করার জন্য একটি কাজের পরিকল্পনা তৈরি করা সম্ভব হবে। এটি করার জন্য, শিক্ষক একটি নোটবুক শুরু করেন যাতে তিনি ছাত্রের সমস্ত ভুল রেকর্ড করেন। প্রথমত, এটি নির্ধারণ করা হয় কোন গোষ্ঠী (গুলি) শব্দগুলি বিরক্ত হয়। এটি করার জন্য, ছোট বাচ্চাদের একটি সাধারণ প্লট সহ একটি ছবি দেওয়া যেতে পারে, তবে এটি এমন বস্তু এবং ক্রিয়াগুলিকে চিত্রিত করে যার নামগুলিতে শব্দের সমস্ত গ্রুপ রয়েছে ("পরিশিষ্ট" - টেবিল 6 দেখুন)। শিশুটি ছবির উপর ভিত্তি করে প্রশ্নের উত্তর দেয়, এবং শিক্ষক তার উচ্চারণের ত্রুটিগুলি একটি পূর্ব-প্রস্তুত পৃষ্ঠায় একটি নোটবুকে নোট করে। বাম দিকে, শব্দের গোষ্ঠীগুলি একটি নির্দিষ্ট ক্রমানুসারে একটি কলামে স্থাপন করা হয়: আমি - শিস বাজানো: s, z, ts, s", z"; II - হিসিং: sh, zh, ch III - sonorant: l, l' r, r' j IV - ব্যাক-লিঙ্গুয়াল: k, g, x, k", g", x"; V - কণ্ঠস্বর: v, b , i ইত্যাদি। শিক্ষক বড় বাচ্চাদের তার পরে এমন বাক্যগুলি পুনরাবৃত্তি করতে বলতে পারেন যেখানে সমস্ত গোষ্ঠীর শব্দও ঘটে, উদাহরণস্বরূপ: দাদী ঝেনিয়া একটি লাইনে ভেজা কাপড় শুকিয়েছিলেন। গালিন কালো কুকুরছানা বাড়ির কাছে ঝাঁকুনি দিচ্ছে। যদি এটি শব্দের ব্যাঘাত নির্ধারণের জন্য যথেষ্ট না হয় তবে ছবিটি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয় (উপরে দেখুন)। বর্ণিত কৌশলগুলি শিক্ষককে শিশুর একটি সাধারণ বা জটিল ব্যাধি আছে কিনা তা নির্ধারণ করতে, প্রতিটি শব্দের গোষ্ঠীর ব্যাধির ফর্মটি সনাক্ত করতে এবং এর উপর ভিত্তি করে সিদ্ধান্ত নিতে সাহায্য করবে যে এটি কী ধরণের ব্যাধি - ধ্বনিগত, ধ্বনিগত বা ধ্বনিগত-ধ্বনিগত। , এবং এর ধরন স্থাপন করুন (সিগমাটিজম, প্যারাসিগম্যাটিজম, ইত্যাদি)। যেহেতু শুধুমাত্র ধরণই নয়, ব্যাধির বৈচিত্র্যও নির্ধারণ করা প্রয়োজন, তাই শিক্ষক শিশুকে বস্তুর ছবির নাম দিতে বলেন, মনোযোগ সহকারে তার বক্তৃতা শোনেন, অধ্যয়নের অধীনে শব্দের শব্দ বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করেন এবং কোন অবস্থানটি নোট করেন। আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির অঙ্গগুলি দখল করে। উদাহরণস্বরূপ: s শব্দের পরিবর্তে, একটি লিপিং শব্দ শোনা যায়; এটি উচ্চারণ করার সময়, জিহ্বার ডগাটি দাঁতের মধ্যে ধাক্কা দেওয়া হয়, নীচের ছিদ্রগুলির পিছনে না হয়ে। এই সব ইন্টারডেন্টাল সিগম্যাটিজমকে চিহ্নিত করে। এইভাবে, শিক্ষক এক ধরনের সিগমাটিজমকে চিহ্নিত করেন। এবং শব্দ ব্যাঘাতের একটি সঠিক সংকল্প উপযুক্ত কাজের পদ্ধতি বেছে নিতে সাহায্য করে। এর পরে, শব্দের ভুল উচ্চারণের মাত্রা নির্ধারণ করা হয়। শিশুটি সঠিকভাবে একটি বিচ্ছিন্ন শব্দ উচ্চারণ করতে পারে কিনা তা খুঁজে বের করার জন্য, শিক্ষক বিভিন্ন খেলার কৌশল এবং প্রতীকী ছবি ব্যবহার করে শিশুকে নিজের পরে এই শব্দটি পুনরাবৃত্তি করতে বলেন ("পরিশিষ্ট" দেখুন)। তারপরে শিশুটিকে বস্তুর ছবি দেওয়া হয় এবং সে বিভিন্ন শব্দে এই শব্দটি উচ্চারণ করার ক্ষমতা প্রদর্শন করে। এবং যখন শিক্ষক এই ধ্বনি সমৃদ্ধ বাক্যাংশগুলি পুনরাবৃত্তি করেন, তখন এটিকে phrasal বক্তৃতায় সঠিকভাবে ব্যবহার করার ক্ষমতা প্রকাশিত হয়। সবচেয়ে সাধারণভাবে লঙ্ঘন করা শব্দগুলি পরীক্ষা করার জন্য নীচে নমুনা বাক্য রয়েছে। কুকুরটি মাংস খায়। জোয়ার দাঁতে ব্যথা আছে। মুরগি ও ছানা কূপের কাছে পানি পান করলো। সিমা আর সেনিয়া আনন্দে হেসে উঠল। শীতে জিনার নাক ঠাণ্ডা হয়ে যায়। Masha একটি নতুন টুপি এবং পশম কোট আছে. বিটল গুঞ্জন-গুঞ্জন। আমি একটি ব্রাশ দিয়ে কুকুরছানা পরিষ্কার করছি. মেয়েরা ও ছেলেরা বলের মতো লাফাচ্ছে। টেবিল থেকে বাতি পড়ে গেল। লিডা এবং লেনা রাস্তায় হাঁটছিল। রায়ার হাতে ক্ষত রয়েছে। রিতা আর রিম্মা ভাত রান্না করছে। ইয়াশা মিষ্টি আপেল খেয়েছে। ইমেলিয়া সবে চালাতে পারে। ক্রিসমাস ট্রিতে হেজহগ তার সূঁচে একটি মাশরুম পিন করেছিল। জুলিয়া ইউরাকে স্পিনিং টপ দিলেন। লাইকা, জোরে ঘেউ ঘেউ করো না, ইউলিয়ার ঘুমের ব্যাঘাত করো না। কোলিয়া স্কেটিং করছে। গাল্যা গিজ বাড়ি তাড়া করছে। পাউরুটির বাক্স রেফ্রিজারেটরে আছে। নিকিতা কেডস এবং একটি ক্যাপ কেনা হয়েছিল। গেনা তার বুট পরে. মাছিরা রুটির উপর অবতরণ করল। নেকড়ে চিৎকার করে - v-v-v. দাদি অসুস্থ ছিলেন। দশা দিমাকে শ্বাস নিতে দিন। খালা দিনা সোফায় বসে আছে। শিক্ষক একটি নোটবুকে পরীক্ষার ফলাফল নোট করেন (একটি বিচ্ছিন্ন শব্দ উচ্চারণ করে, শব্দে, বাক্যাংশে), লঙ্ঘনের স্তর নির্ধারণ করে এবং সংশোধনমূলক কাজের প্রকৃতি সম্পর্কে একটি উপসংহার আঁকেন (শব্দ উৎপাদন, অটোমেশন বা বিকল্প শব্দের সাথে পার্থক্য) . কিছু ক্ষেত্রে, শব্দ প্রতিবন্ধকতার স্তর সনাক্ত করা এই কারণে জটিল যে শিশুরা শিক্ষকের বাক্যগুলি সঠিকভাবে পুনরাবৃত্তি করতে পারে না। কিছু প্রি-স্কুলাররা একই ধ্বনির বিভিন্ন প্রতিস্থাপন অনুভব করে, প্রায়শই প্রতিবেশী শব্দ বা শব্দের উপর নির্ভর করে, বাক্যে শব্দের পুনর্বিন্যাস এবং বাদ দেওয়া (শিশু স্মৃতিতে একটি বাক্যাংশ ধরে রাখতে পারে না), শব্দের শেষাংশে ত্রুটি (শিশু সম্মত হয় না) লিঙ্গ এবং ক্ষেত্রে ), কেস বাদ দেওয়া বা তাদের ভুল ব্যবহার। কখনও কখনও এই সমস্ত ত্রুটিগুলি একটি শিশুর মধ্যে ঘটতে পারে, শুধুমাত্র প্লট ছবির নামকরণের সময় নয়, পুনরায় বলা, বলার সময়, কিন্তু বাক্য পুনরাবৃত্তি করার সময়ও। একই ত্রুটিগুলি শিশুর বক্তৃতা এবং ক্লাসে, বিশেষ করে স্থানীয় ভাষায় এবং গাণিতিক ধারণাগুলির গঠনে লক্ষ্য করা যায়। অভিধান বা phrasal বক্তৃতায় ত্রুটির উপস্থিতি নির্দেশ করে যে শব্দ উচ্চারণের লঙ্ঘন অন্য, আরও জটিল, বক্তৃতা ত্রুটির অংশ। তদনুসারে, এটি এটি সংশোধন করার পদ্ধতিকেও প্রভাবিত করবে। যেহেতু শব্দ উচ্চারণে ধ্বনিগত ত্রুটি প্রতিবন্ধী ধ্বনিগত শ্রবণশক্তির কারণে হয়, তাই শিক্ষককে অবশ্যই এর অবস্থা পরীক্ষা করতে হবে। এটি করার জন্য, শিক্ষক শিশুর নিম্নলিখিত গোষ্ঠীর শব্দগুলিকে আলাদা করার (পার্থক্য) করার ক্ষমতা নির্ধারণ করেন: শিস দেওয়া - হিসিং (s - sh, z - zh, s" - sch, ts - ch), সোনার্যান্ট (l - r) ), কণ্ঠস্বর - কণ্ঠহীন (b - p, d - g, g - k), শক্ত - নরম (t - t' n-n' d - d')। সবচেয়ে অ্যাক্সেসযোগ্য যাচাইকরণ পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি হল এটি। শিক্ষক শিশুটিকে একই ক্রমানুসারে তার পরে দুটি শব্দাংশ পুনরাবৃত্তি করতে বলেন, উদাহরণস্বরূপ: সা - শা (শি - সি; তাই - শো; শু - সু, ইত্যাদি) - পাঁচ বছর বয়সী শিশুদের জন্য। ছয় বছর বয়সী বাচ্চাদের প্রজননের জন্য তিনটি সিলেবল দেওয়া যেতে পারে, উদাহরণস্বরূপ: সা - শা - সা (সি - সি - শি; শো - তাই - শো; শু - শু - সু)। সিলেবলগুলি উচ্চারণ করার সময়, শিক্ষক তার মুখ একটি পর্দা দিয়ে ঢেকে দেন (হয়তো কাগজের একটি শীট), যা তিনি 10-15 সেন্টিমিটার দূরত্বে ধরে রাখেন, যাতে শিশুটি উচ্চারণযন্ত্রের অঙ্গগুলির দৃশ্যমান নড়াচড়া ব্যবহার করতে না পারে। একটি ইঙ্গিত (হাসিতে ঠোঁট সহ, গোলাকার সাথে, এগিয়ে যাওয়া) এবং শুধুমাত্র কান দ্বারা বিশিষ্ট শব্দ। প্রথমে, শিক্ষক ধীরে ধীরে শব্দগুলি উচ্চারণ করেন, তারপর ধীরে ধীরে গতি বাড়ান। আপনি অন্যান্য কৌশলগুলিও ব্যবহার করতে পারেন: টেবিলে এলোমেলো ক্রমে বেশ কয়েকটি ছবি রাখুন, যার নামগুলি একে অপরের থেকে একটি পৃথক শব্দ দ্বারা পৃথক, উদাহরণস্বরূপ: ছাদ - ইঁদুর, ব্যারেল - কিডনি, বার্নিশ - ক্যান্সার, ডাচা - হুইলবারো , ইত্যাদি। শিক্ষাবিদ একটি শব্দের নাম দেন, এবং শিশু তাকে সংশ্লিষ্ট ছবি দেয়; শিশুকে তার পরিচিত একটি প্রাপ্তবয়স্ক শব্দের পরে পুনরাবৃত্তি করতে বলুন যা একটি শব্দে আলাদা, উদাহরণস্বরূপ: তিমি - বিড়াল - কম বা ক্যাটফিশ - রস - বাফ। যদি কোনও শিশু ভুল করে তবে শব্দ উচ্চারণ সংশোধন করার সময় এটি অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত এবং ফোনমিক শ্রবণ বিকাশের লক্ষ্যে যথাযথ কাজ করা উচিত। যেহেতু শব্দ উচ্চারণে ধ্বনিগত ব্যাঘাত মূলত বক্তৃতা মোটর বিশ্লেষকের লঙ্ঘনের সাথে জড়িত, তাই শিক্ষককে অবশ্যই আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতি - চোয়াল, দাঁত, শক্ত তালুর অঙ্গগুলির কাঠামোর সমস্ত বিচ্যুতি রেকর্ড করতে হবে। চোয়াল এবং দাঁতের সবচেয়ে সাধারণ ত্রুটিগুলি হল বিভিন্ন ম্যালোক্লুশন (চোয়ালের সাথে উপরের এবং নীচের দাঁতের মধ্যে সম্পর্ক): বংশধর - নীচের চোয়ালের সামনের দাঁতগুলি সামনের দিকে এগিয়ে যায়; প্রগনাথিয়া - উপরের চোয়ালের সামনের দাঁতগুলি শক্তভাবে সামনের দিকে ঠেলে দেওয়া হয়; খোলা কামড় - যখন উপরের এবং নীচের চোয়াল বন্ধ থাকে, তখন উপরের এবং নীচের দাঁতগুলির মধ্যে একটি ফাঁকা জায়গা থাকে। পাশ্বর্ীয় দাঁত বন্ধ থাকা অবস্থায় সামনের দাঁতের মধ্যে যদি ফাঁক তৈরি হয়, তবে এটি একটি সামনের খোলা কামড়; যদি সামনের দাঁত বন্ধ রেখে পার্শ্বীয় দাঁতের মধ্যে একটি ফাঁক পরিলক্ষিত হয় তবে এটি একটি ট্যাঙ্ক খোলা কামড়। কামড়ের ব্যাধি বিভিন্ন গোষ্ঠীর শব্দ উচ্চারণের জন্য প্রয়োজনীয় জিহ্বার অবস্থান তৈরি করা কঠিন করে তোলে। প্রোজেনিয়ার সাথে, নীচের ছিদ্রগুলির পিছনে জিহ্বার প্রশস্ত টিপের অবস্থান কঠিন, যা শিস শব্দের উচ্চারণের জন্য প্রয়োজনীয়। প্রাগনাথিয়ার সাথে, জিহ্বার প্রশস্ত টিপ উপরের দাঁতের পিছনে স্থাপন করা কঠিন, যা হিসিং শব্দ উচ্চারণের জন্য প্রয়োজনীয়। একটি সামনের খোলা কামড়ের সাথে, জিহ্বার ডগাটি ইনসিসারগুলির মধ্যে ফাঁকে ঢোকানো হয়, যা শব্দে একটি লিপিং টোন দেয়; একটি পার্শ্বীয় খোলা কামড়ের সাথে, জিহ্বার পার্শ্বীয় প্রান্তটি গুড়ের মধ্যবর্তী ফাঁকে ঠেলে দেওয়া হয় এবং বাতাসের একটি প্রবাহ সেখানে যায়, যা শব্দগুলিকে একটি squelching স্বন দেয়। দাঁতের গঠনে বিচ্যুতিও লক্ষ্য করা যেতে পারে: নির্দিষ্ট দাঁতের অনুপস্থিতি, অল্প দূরত্বযুক্ত দাঁত, যা একটি নির্দেশিত বায়ু প্রবাহের গঠনকে প্রভাবিত করতে পারে। এই সমস্ত ক্ষেত্রে, শিশুকে অবশ্যই ডেন্টাল ক্লিনিকে একজন অর্থোডন্টিস্টের কাছে রেফার করতে হবে। তবে এর অর্থ এই নয় যে এই জাতীয় শিশুর সাথে আচরণ করা উচিত নয়। যদি উচ্চারণযন্ত্রের মোবাইল অঙ্গগুলি ভালভাবে কাজ করে এবং ফোনমিক শ্রবণশক্তি যথেষ্টভাবে বিকশিত হয়, তবে শব্দ উচ্চারণ সংশোধন করার জন্য ক্লাসের মাধ্যমে ইতিবাচক ফলাফল অর্জন করা যেতে পারে। শিক্ষক শক্ত তালুর কাঠামোর বৈশিষ্ট্যগুলিও নোট করেন, যেহেতু জিহ্বার নড়াচড়া এবং অবস্থানগুলি তার আকারের উপর নির্ভর করবে। সুতরাং, হিসিং শব্দ করার সময়, যদি শিশুর উচ্চ, সরু (গথিক) তালু থাকে তবে আপনাকে নিশ্চিত করতে হবে যে জিহ্বার ডগা টিউবারকলের বাইরে না যায়, অন্যথায় এটি বাঁকানো এবং হিসিং শব্দের শব্দকে বিকৃত করবে। . এরপরে, শিক্ষক উচ্চারণযন্ত্রের অঙ্গগুলির গতিশীলতা পরীক্ষা করেন - শিশুর তার স্থানীয় ভাষার শব্দ উচ্চারণের জন্য প্রয়োজনীয় মৌলিক আন্দোলনগুলি সম্পাদন করার ক্ষমতা। প্রথমত, প্রতিটি আন্দোলনকে আলাদাভাবে সম্পাদন করার সম্ভাবনা নির্ধারণ করা হয়, এবং তারপরে এক আন্দোলন থেকে অন্যটিতে স্যুইচ করা - প্রথমটির বিপরীত। এই ধরনের ছয় জোড়া নড়াচড়া রয়েছে: একটি হাসিতে আপনার ঠোঁট প্রসারিত করুন, আপনার ইনসিসারগুলিকে উন্মুক্ত করুন, আপনার বন্ধ ঠোঁটটিকে একটি টিউবের মতো সামনে টানুন। ঠোঁট একটি হাসির অবস্থান থেকে একটি বর্ধিত অবস্থানে পরিবর্তন করুন (নিম্ন চোয়াল সরানো ছাড়া); দাঁত বন্ধ, ঠোঁট হাসিতে আছে, ছিদ্রগুলি উন্মুক্ত করে, দাঁতগুলি খোলা (প্রায় 2 সেমি), ঠোঁটগুলি একটি হাসিতে, ছিদ্রগুলিকে উন্মুক্ত করে। নীচের চোয়ালের বিকল্প নড়াচড়া - বন্ধ করা, দাঁত খোলা (ঠোঁটের অংশগ্রহণ ছাড়াই এবং নীচের চোয়ালকে এগিয়ে নিয়ে যাওয়া); দাঁত প্রায় 2 সেন্টিমিটার খোলা থাকে, ঠোঁট একটি হাসিতে থাকে, ছিদ্রগুলি উন্মুক্ত করে। আপনার জিহ্বা বের করুন এবং আপনার মুখের ডান কোণে এটি চালু করুন; এছাড়াও, কিন্তু আপনার মুখের বাম কোণে আপনার জিহ্বা ঘুরিয়ে দিন। বাম থেকে ডানদিকে বিকল্প জিহ্বার নড়াচড়া এবং তদ্বিপরীত যখন ঠোঁট একটি হাসিতে অবস্থান করে (নিম্ন চোয়ালকে বাম এবং ডানদিকে না সরিয়ে); নীচের ঠোঁটে একটি প্রশস্ত জিহ্বা রাখুন, একটি হাসিতে ঠোঁট, ছিদ্রগুলি উন্মুক্ত করুন, মুখ খোলা। incisors মধ্যে একটি সরু জিহ্বা রাখুন, একটি হাসিতে ঠোঁট, incisors উন্মুক্ত, মুখ খোলা. আপনার মুখ খোলা রেখে জিহ্বার অবস্থানটি চওড়া থেকে সরু হয়ে যান (ঠোঁটের নড়াচড়া ছাড়া); জিহ্বার প্রশস্ত টিপটি উপরের দাঁতের পিছনে টিউবারকেলগুলিতে তুলুন, ঠোঁটটি হাসিতে রয়েছে, ছিদ্রগুলি উন্মুক্ত, মুখ খোলা। নীচের দাঁতের পিছনে জিহ্বার প্রশস্ত ডগা, ঠোঁট একটি হাসিতে, incisors উন্মুক্ত, মুখ খোলা। জিহ্বার প্রশস্ত ডগা উপরে এবং নীচের বিকল্প আন্দোলন; জিহ্বার প্রশস্ত ডগাটি নীচের ছিদ্রের কাছাকাছি আনুন, হাসিতে ঠোঁট, দাঁত খালি, মুখ খোলা। মুখের মেঝে বরাবর জিহ্বার ডগাটি জিহ্বার পিছনের দিকে খিলান দিয়ে হাইয়েড লিগামেন্টের দিকে ঠেলে দিন। জিভের নড়াচড়াগুলিকে সামনে এবং পিছনে করুন, যখন ঠোঁট একটি হাসিতে থাকে, ইনসিসরগুলিকে উন্মুক্ত করে (নিচের চোয়াল না সরিয়ে)। যখন শিশু এই আন্দোলনগুলি সঞ্চালন করে, তখন শিক্ষক নিম্নলিখিত মানদণ্ড অনুসারে তাদের গুণমানের মূল্যায়ন করেন: স্পষ্টতা - শিশু ঠোঁট বা জিহ্বার নড়াচড়ার দিক জানে এবং সেগুলি সম্পূর্ণরূপে সম্পাদন করার চেষ্টা করে; মসৃণতা - আন্দোলন সহজে, মসৃণভাবে, ঝাঁকুনি বা ঝাঁকুনি ছাড়াই সঞ্চালিত হয়; পার্থক্য - শুধুমাত্র একটি অঙ্গ দ্বারা একটি নড়াচড়ার কার্যকারিতা আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতি (জিহ্বা), সহকারী বা অন্যান্য অঙ্গগুলির (ঠোঁট, নীচের চোয়াল) নড়াচড়া ছাড়াই; নির্ভুলতা - সঠিক চূড়ান্ত ফলাফল অর্জন করা, যেমন শিশুটি ঠোঁট এবং জিহ্বার পছন্দসই আকার বা অবস্থান অর্জন করেছে; অভিন্নতা - একটি আন্দোলনের প্রতিসাম্য সঞ্চালন বা articulatory যন্ত্রপাতির যেকোনো চলমান অঙ্গের বাম এবং ডান দিকের অবস্থান বজায় রাখা; স্থিতিশীলতা - কিছু সময়ের জন্য পরিবর্তন ছাড়াই ফলাফলের অবস্থান বজায় রাখা (সাধারণত প্রাপ্তবয়স্কদের গণনা 1 থেকে 5 পর্যন্ত ধীরে ধীরে বৃদ্ধির সাথে 10 পর্যন্ত); পরিবর্তনযোগ্যতা - আন্দোলনের উপরোক্ত গুণাবলী বজায় রেখে একাধিক, সহজ, মসৃণ, একটি আন্দোলন বা অবস্থান থেকে অন্য অবস্থানে মোটামুটি দ্রুত রূপান্তর করার ক্ষমতা। সাধারণত, যেসব শিশুর উচ্চারণমূলক মোটর দক্ষতা পর্যাপ্তভাবে বিকশিত হয় না তাদেরও অপর্যাপ্তভাবে উন্নত এবং সমন্বিত সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা রয়েছে। এটি পরীক্ষা করার জন্য, নিম্নলিখিত ব্যায়ামগুলি ব্যবহার করা হয়: একই সাথে উভয় হাতের হাতগুলিকে উপরের দিকে ঘুরিয়ে দিন, হয় তালু দিয়ে বা পিছনের দিকে (বাঁকানোর সময়, শিশুর হাত বাড়াতে হবে এবং তালুর প্রান্তটি টেবিলে টিপুন না); একই সাথে উভয় হাতের হাত মুঠোয় আবদ্ধ করুন এবং তারপরে একসাথে সংযুক্ত আঙ্গুলগুলি খুলে ফেলুন; প্রতিটি আন্দোলনের সাথে, মুষ্টি বা তালু টেবিলের উপর স্থাপন করা হয়; উভয় হাত টেবিলের উপর রাখুন: বাম হাতের তালুনীচে, ডান হাতের তালু উপরে, তারপরে একই সময়ে আপনার হাতের তালু ঘুরিয়ে দিন; উভয় হাত টেবিলের উপর রাখুন - আপনার বাম হাতের তালু একটি মুষ্টিতে আঁকড়ে রাখুন এবং আপনার ডান হাতটি খুলুন, তারপরে একই সাথে এই অবস্থানগুলি পরিবর্তন করুন, যেমন আনক্লেঞ্চ করুন বাম হাত এবং আপনার ডান মুষ্টি ক্লিঞ্চ; পর্যায়ক্রমে অন্য সকলের বিরুদ্ধে থাম্ব টিপুন ("হ্যালো বলুন"), যখন আঙ্গুলগুলি তাদের প্যাড দিয়ে একে অপরকে স্পর্শ করা উচিত। অনুশীলনটি ডান বা বাম হাত দিয়ে করা হয়, যখন কনুই টেবিলের উপর দাঁড়িয়ে থাকে; পরপর ডান হাতের আঙ্গুলের ডগা দিয়ে টেবিলে আঘাত করুন এবং তারপরে বাম হাতটি সামান্য উঁচু করে। ব্যায়ামগুলি সফলভাবে সম্পাদন করার জন্য, এটি প্রয়োজনীয় যে শিশুটি সঠিকভাবে বসবে: চেয়ার এবং টেবিলের উচ্চতা এমন হওয়া উচিত যাতে শিশুর কনুই সব সময় টেবিলের পৃষ্ঠের উপর শান্তভাবে বিশ্রাম নেয়, পিঠটি সোজা হওয়া উচিত এবং পা। শক্ত সমর্থনে দাঁড়ানো উচিত। এই অনুশীলনের সময়, বিভিন্ন টেম্পোতে (ধীর থেকে দ্রুত) নড়াচড়া করার নির্ভুলতা বিবেচনায় নেওয়া হয়। আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির অঙ্গগুলি হাতের নড়াচড়ার সাথে জড়িত কিনা তাও উল্লেখ করা হয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, যদি কোনও শিশু তার ঠোঁট বা জিহ্বা কামড়ায়, ইত্যাদি, এটি মোটর গোলকের অপর্যাপ্ত বিকাশ নির্দেশ করে। সুতরাং, পরীক্ষার সময়, শিক্ষক সন্তানের সাথে স্বতন্ত্র কাজের জন্য একটি নোটবুকে সমস্ত ডেটা রেকর্ড করেন। পরীক্ষার ফলাফলের বিশ্লেষণ শিক্ষককে লঙ্ঘন সনাক্ত করার এবং এটি সংশোধন করার সবচেয়ে কার্যকর উপায় রূপরেখা দেওয়ার সুযোগ দেবে। এরপরে, শিক্ষক বাবা-মাকে তাদের দেখাতে আমন্ত্রণ জানান যে তাদের শিশু কী শব্দ এবং কীভাবে কথা বলে, কীভাবে সে শব্দগুলিকে আলাদা করে, কীভাবে তার উচ্চারণ অঙ্গগুলি কাজ করে, কীভাবে সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশ করা হয়। অভিভাবকদের জানা উচিত ভবিষ্যতে কী, কীভাবে এবং কেন করবেন। সন্তানের ধ্বনি উচ্চারণের ত্রুটিগুলি দূর করার জন্য তারা শিক্ষকের সচেতন এবং আগ্রহী সহকারী হওয়া প্রয়োজন। প্রশ্ন এবং কাজ শিশুদের মধ্যে ধ্বনি উচ্চারণের পরীক্ষা পরিচালনা করার জন্য একজন শিক্ষকের জন্য কোন জ্ঞান, ক্ষমতা এবং দক্ষতা প্রয়োজন? শব্দের কোন গোষ্ঠী এবং কীভাবে সে প্রতিবন্ধী তা নির্ধারণ করার জন্য শিশুকে দেওয়া উপাদান বর্ণনা করুন। শব্দের ভুল উচ্চারণের মাত্রা কীভাবে নির্ধারণ করবেন? আপনি কিভাবে মিশ্র শব্দ পার্থক্য করার আপনার ক্ষমতা পরীক্ষা করতে পারেন? উচ্চারণযন্ত্রের অঙ্গগুলির গঠনে কোন ত্রুটিগুলি শব্দ উচ্চারণের লঙ্ঘনকে প্রভাবিত করতে পারে? শিক্ষক শিশুদের মধ্যে উচ্চারণযন্ত্রের অঙ্গগুলির কোন মৌলিক নড়াচড়া পরীক্ষা করেন? কি গুণাবলী articulatory যন্ত্রপাতি অঙ্গ আন্দোলনের বৈশিষ্ট্য? সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা পরীক্ষা করার জন্য কোন ব্যায়াম করার পরামর্শ দেওয়া হয়? শিশুদের মধ্যে শব্দ উচ্চারণ পরীক্ষা করার কাজ কিভাবে শেষ হয়? শব্দ উচ্চারণ লঙ্ঘন সংশোধন ধ্বনি সংশোধন ধাপে বাহিত হয়. সাধারণত চারটি প্রধান পর্যায় থাকে: প্রস্তুতিমূলক, শব্দ উৎপাদন, শব্দ স্বয়ংক্রিয়তা এবং, একটি শব্দের সাথে অন্য শব্দ প্রতিস্থাপন বা মিশ্রিত করার ক্ষেত্রে, পার্থক্য পর্যায়। প্রতিটি পর্যায়ের নিজস্ব কাজ এবং কাজের বিষয়বস্তু রয়েছে, তবে সমস্ত পর্যায়ে শিক্ষক মনোযোগ, অধ্যবসায়, ফোকাস, আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, অর্থাৎ ভবিষ্যতে শিশুকে ভালভাবে অধ্যয়ন করতে সাহায্য করে এমন সবকিছু গড়ে তোলেন। যেহেতু একটি নতুন দক্ষতা অবিলম্বে বিকশিত হয় না এবং দীর্ঘমেয়াদী একত্রীকরণের প্রয়োজন হয়, প্রতিটি পরবর্তী পর্যায়ে, একই সাথে একটি নতুনের বিকাশের সাথে, পূর্ববর্তী পর্যায় থেকে উপাদানটির আংশিক পুনরাবৃত্তি হয়। প্রস্তুতিমূলক পর্যায় এই পর্যায়ের উদ্দেশ্য হ'ল শব্দের সঠিক উপলব্ধি এবং প্রজননের জন্য বক্তৃতা-শ্রবণ এবং বক্তৃতা-মোটর বিশ্লেষক প্রস্তুত করা। এই পর্যায়ে, কাজ একই সাথে বিভিন্ন দিকে এগিয়ে যায়: আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির অঙ্গগুলির সুনির্দিষ্ট নড়াচড়ার গঠন, একটি নির্দেশিত বায়ু প্রবাহ, হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশ, ধ্বনিমূলক শ্রবণশক্তি এবং রেফারেন্স শব্দের বিকাশ। উচ্চারণযন্ত্রের অঙ্গগুলির নড়াচড়ার গঠন মূলত আর্টিকুলেটরি জিমন্যাস্টিকসের মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়, যার মধ্যে অঙ্গগুলির গতিশীলতা এবং পরিবর্তনশীলতা প্রশিক্ষণের জন্য ব্যায়াম, ঠোঁট এবং জিহ্বার নির্দিষ্ট অবস্থান অনুশীলন করা, সমস্ত শব্দের সঠিক উচ্চারণ এবং উভয়ের জন্য প্রয়োজনীয়। একটি নির্দিষ্ট দলের প্রতিটি শব্দের জন্য। ব্যায়াম লক্ষ্য করা উচিত: এটি তাদের পরিমাণ গুরুত্বপূর্ণ নয়, তবে সঠিক নির্বাচন এবং কার্যকর করার গুণমান। এই ব্যায়ামগুলি শব্দের সঠিক উচ্চারণের উপর ভিত্তি করে নির্বাচন করা হয়, শিশুর নির্দিষ্ট প্রতিবন্ধকতা বিবেচনা করে, অর্থাৎ, শিক্ষক কী প্রতিবন্ধী এবং কীভাবে তা সনাক্ত করেন। সুতরাং, সঠিকভাবে একটি শব্দ উচ্চারণ করার সময়, জিহ্বার পার্শ্বীয় প্রান্তগুলি উপরের মোলারগুলির সাথে শক্তভাবে সংলগ্ন থাকে। উদাহরণস্বরূপ, যদি একটি শিশুর জিহ্বার বাম (ডান) প্রান্তটি নেমে যায় এবং একটি বায়ু প্রবাহকে পাশে যেতে দেয়, তাহলে শিক্ষক এটিকে শক্তিশালী করার জন্য খেলার অনুশীলন নির্বাচন করেন। যে কোনও অনুশীলনে, আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির অঙ্গগুলির সমস্ত নড়াচড়াগুলি প্রতিটি নড়াচড়ার আগে বিরতি দিয়ে ক্রমানুসারে সঞ্চালিত হয়, যাতে শিক্ষক তার গুণমান নিয়ন্ত্রণ করতে পারেন এবং শিশু তার ক্রিয়াগুলি অনুভব করতে, উপলব্ধি করতে, নিয়ন্ত্রণ করতে এবং মনে রাখতে পারে। প্রথমত, ব্যায়ামগুলি একটি আয়নার সামনে ধীর গতিতে সঞ্চালিত হয়, অর্থাৎ, চূড়ান্ত ফলাফল অর্জনের জন্য চাক্ষুষ নিয়ন্ত্রণ ব্যবহার করা হয়। শিশুটি নড়াচড়া করতে শেখার পরে, আয়নাটি সরানো হয় এবং নিয়ন্ত্রণ ফাংশনগুলি তার নিজস্ব গতিশীল সংবেদন (আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির অঙ্গগুলির নড়াচড়া এবং অবস্থানের সংবেদন) দ্বারা নেওয়া হয়। শিক্ষকের প্রধান প্রশ্নগুলির সাহায্যে, শিশু তার জিহ্বা (ঠোঁট) কী করে, এটি কোথায়, এটি কী (প্রশস্ত, সরু) ইত্যাদি নির্ধারণ করে। এটি শিশুদের তাদের প্রথম "আবিষ্কার" করার সুযোগ দেয়, আগ্রহ জাগিয়ে তোলে। ব্যায়াম, এবং তাদের দক্ষতা বৃদ্ধি. প্রতিটি ব্যায়ামকে সম্পাদিত ক্রিয়া অনুসারে একটি নাম দেওয়া হয় (উপরের এবং নীচের দাঁতের পিছনে জিহ্বার প্রশস্ত টিপের নড়াচড়া - "সুইং", জিহ্বার সংকীর্ণ টিপের নড়াচড়া বাম বা ডান কোণে। মুখ - "পেন্ডুলাম", ইত্যাদি) এবং একটি ছবি নির্বাচন করা হয় - চিত্র (একটি চিত্র কোন কিছুর একটি চাক্ষুষ উপস্থাপনা। এক্ষেত্রে আর্টিকুলেটরি জিমন্যাস্টিক ব্যায়াম করার সময় ছবিটি কোনও বস্তুর অনুকরণ বা তার নড়াচড়ার জন্য একটি মডেল হিসাবে কাজ করে)। ব্যায়ামের নাম এবং ছবি শিশুর নোটবুকে প্রবেশ করানো হয়। শিক্ষক শিশুর সাথে একসাথে আয়নার সামনে অনুশীলন করেন। এটি করার জন্য, তাকে অবশ্যই সঠিক উচ্চারণ দেখাতে এবং চাক্ষুষ নিয়ন্ত্রণ ছাড়াই আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির তার অঙ্গগুলির অবস্থান এবং নড়াচড়া বুঝতে সক্ষম হতে হবে, যার জন্য প্রশিক্ষণের মাধ্যমে অর্জন করা একটি নির্দিষ্ট দক্ষতা প্রয়োজন। যদি শিশুটি কোনও নড়াচড়া করতে অক্ষম হয় তবে যান্ত্রিক সহায়তা ব্যবহার করা যেতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, কাঠের স্প্যাটুলা বা চা চামচের হ্যান্ডেল ব্যবহার করে উপরের দাঁত দিয়ে জিহ্বা তোলা। এই মুহূর্তে জিহ্বা কোথায় থাকা উচিত তা শিশু সবসময় অনুভব করে না। তারপরে শিক্ষক এই জায়গায় একটি চা চামচের হ্যান্ডেলের শেষটি ধরে রাখেন (উদাহরণস্বরূপ, উপরের ইনসিসারের পিছনে বা নীচের ইনসিসারের গোড়ায়)। শিক্ষক বাচ্চাদের মৌখিক নির্দেশাবলী মনোযোগ সহকারে শুনতে, সেগুলি সঠিকভাবে সম্পাদন করতে, কর্মের ক্রমটি মনে রাখতে এবং একটি নোটবুকে অনুশীলনটি রেকর্ড করার সময় সঠিকভাবে তাদের নাম দিতে শেখান। উদাহরণস্বরূপ, "সুইং" অনুশীলন পরিচালনা করার সময়, শিক্ষক প্রথমে সন্তানের নোটবুকে একটি দোল আঁকেন, তারপরে ধারাবাহিক নির্দেশাবলীর একটি সিরিজ দেন: "হাসি, আপনার দাঁত দেখান (এটি কীভাবে করা হয়েছে তা পরীক্ষা করুন), আপনার মুখ খুলুন, আপনার প্রশস্ত বাড়ান উপরের দাঁত দিয়ে জিহ্বা ধরুন, সেখানে ধরে রাখুন (তিনটি পর্যন্ত গণনা), নীচের দাঁতের পিছনে চওড়া জিহ্বাটি নামিয়ে রাখুন, সেখানে ধরে রাখুন (তিনটি গণনা করুন), এটিকে আবার উপরে তুলুন (তিন পর্যন্ত গণনা করুন),” ইত্যাদি। শিশুটি বিকল্পভাবে উপরে ওঠে এবং শিক্ষকের গণনায় জিহ্বার নিচের নড়াচড়া। তারপরে শিক্ষক একটি দোলের ছবির পাশে তার নোটবুকে ছাত্রের নির্দেশের অধীনে এই অনুশীলনটি লিখে দেন। শিশু ভুল করলে শিক্ষক তাকে আয়নার সামনে প্রয়োজনীয় নড়াচড়া দেখাতে পারেন। সুতরাং, শিশুকে একটি ছবি-ইমেজ দেওয়া হয় যাতে সে জানে যে কী ব্যায়াম এবং কীভাবে এটি করা উচিত এবং একটি বিস্তারিত রেকর্ড অভিভাবকদের দেওয়া হয় যাতে তারা বাড়িতে ব্যায়ামের সময় সঠিকভাবে নিয়ন্ত্রণ করতে পারে। এইভাবে অনুশীলন করার সময়, শিশু মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণ বিকাশ করে; তিনি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সক্রিয় অংশগ্রহণকারী হয়ে ওঠেন, একটি ইতিবাচক চূড়ান্ত ফলাফল অর্জনে আগ্রহী হন। রাশিয়ান ভাষার বেশিরভাগ শব্দ উচ্চারণের জন্য একটি নির্দেশিত বায়ু প্রবাহের প্রয়োজন, যার বিকাশ একই সাথে আর্টিকুলেটরি জিমন্যাস্টিকসের সাথে সঞ্চালিত হয়, যেহেতু গাল, ঠোঁট এবং জিহ্বা বায়ু প্রবাহের গঠনে সক্রিয় অংশ নেয়। নিম্নলিখিত ব্যায়ামগুলি ক্রমানুসারে দেওয়া হয়: গালের পেশীগুলিকে শক্তিশালী করতে - গালগুলিকে স্ফীত করুন এবং সেগুলিতে বায়ু ধরে রাখুন ("দুটি বেলুন ফোলান"), বন্ধ ঠোঁট দিয়ে গালগুলি প্রত্যাহার করুন এবং মুখ কিছুটা খোলা রেখে ("স্কিনি পেটিয়া"); একটি নির্দেশিত বায়ু প্রবাহ তৈরি করতে - আপনার গাল ফুঁকবেন না, আপনার ঠোঁটের মাধ্যমে একত্রিত করুন এবং কিছুটা সামনের দিকে ঠেলে মাঝখানে একটি বৃত্তাকার "জানালা" তৈরি করুন, যে কোনও নরম বস্তু (তুলার বল, কাগজের স্নোফ্লেক ইত্যাদি) উড়িয়ে দিন। আপনার হাতের তালু আপনার মুখে আনা। ) বা টেবিলের উপর শুয়ে থাকা একটি পেন্সিলের উপর ফুঁ দিন যাতে এটি রোল হয়। তারপরে আপনাকে শিশুকে হালকা হাসিতে প্রসারিত ঘনিষ্ঠ ঠোঁটের মধ্যে একটি সংকীর্ণ ফাঁক তৈরি করতে শেখাতে হবে (মুখের কোণগুলি দাঁতের বিরুদ্ধে চাপা হয়)। শিশুটি তর্জনীকে পাশ থেকে পাশে সরিয়ে এই ফাঁকে নির্দেশিত বাতাসের প্রবাহকে কেটে দেয়। যদি ফাঁকটি সঠিকভাবে গঠিত হয় এবং জেটটি যথেষ্ট শক্তিশালী হয়, তবে আঙুল দ্বারা কাটা বাতাস থেকে শব্দটি স্পষ্টভাবে শোনা যায় (ব্যায়াম "প্রপেলার")। ঠোঁটের একই অবস্থানের সাথে, শিশুকে তাদের মধ্যে জিভের প্রশস্ত ডগা রাখতে বলা হয় (আপনি আপনার ঠোঁট দিয়ে জিহ্বাকে "চাপড়" দিতে পারেন পাঁচ-পাঁচ-পাঁচ শব্দের সাথে, তারপর এটি ছড়িয়ে পড়বে) , তার সামনের প্রান্ত বরাবর জিহ্বার মাঝখানে, "একটি পথ তৈরি করুন" - একটি কাটা মাথার সাথে একটি ম্যাচ রাখুন এবং আপনার মুখের দিকে উত্থাপিত আপনার হাতের পেছন থেকে কাগজের পাতা ফুঁকিয়ে বাতাস বইতে দিন। একই সাথে আর্টিকুলেটরি জিমন্যাস্টিকস এবং একটি নির্দেশিত বায়ু প্রবাহ বিকাশের জন্য অনুশীলনের সাথে, হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা অনুশীলন করা হয়। পি-তে বর্ণিত ব্যায়াম ছাড়াও। 25, আপনি নিম্নলিখিতগুলি ব্যবহার করতে পারেন: "দূরবীন তৈরি করুন" - আপনার তর্জনী দিয়ে আপনার থাম্বকে সংযুক্ত করুন (বাকি আঙ্গুলগুলি একে অপরের সাথে শক্তভাবে সংলগ্ন); "একটি বেড়া তৈরি করুন" - আপনার হাতগুলি আপনার হাতের পিঠের সাথে সংযুক্ত করুন (কনুইগুলি টেবিলে রয়েছে) এবং এক হাতের আঙ্গুলগুলি অন্যটির সংশ্লিষ্ট আঙ্গুলের সাথে সংযুক্ত করুন; "হুমকসের উপর দিয়ে হাঁটা" - আপনার বুড়ো আঙুল দিয়ে আংটি এবং কনিষ্ঠ আঙ্গুলগুলি ধরুন এবং তর্জনী এবং মধ্যমা আঙ্গুলগুলি পর্যায়ক্রমে "হামক্সের উপরে ধাপ করুন" (5-6 গণনা লাঠি একে অপরের থেকে 2-3 সেন্টিমিটার দূরত্বে স্থাপন করা হয়েছে), তাদের স্পর্শ না করে, আপনার "পা" উঁচু করে (আঙ্গুল)। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষক নিজেই প্রয়োজনীয় উপাদান নির্বাচন করেন। এটা ডেস্কটপ হতে পারে শিক্ষাগত খেলাযেমন "মোজাইক", বিভিন্ন আঙ্গুলের গেম। অনুন্নত সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা সঙ্গে শিশুদের প্রয়োজন মনোযোগ বৃদ্ধি এবং শারীরিক শিক্ষা ক্লাসের সময় (বিশেষত যখন নড়াচড়ার সমন্বয় বিকাশের জন্য ব্যায়াম করা হয়), সঙ্গীত ক্লাস (বিশেষত যখন বাদ্যযন্ত্র-ছন্দময় আন্দোলন করা হয়)। এই পর্যায়ে ফোনমিক শ্রবণশক্তির বিকাশের কাজগুলির মধ্যে একটি হল সঠিক এবং বিকৃত শব্দের মধ্যে পার্থক্য উপলব্ধি করার জন্য শিশুর ক্ষমতাকে শিক্ষিত করা। তাকে শিক্ষকের উদাহরণ শোনার এবং তার নিজের বিকৃত উচ্চারণের সাথে তুলনা করার সুযোগ দেওয়া প্রয়োজন। এইভাবে, আমরা এই শব্দগুলির প্রতি তার শ্রবণীয় মনোযোগ নির্দেশ করি, তাদের শব্দের পার্থক্য দেখাই এবং ব্যাধিটি কাটিয়ে উঠতে একটি উদ্দীপনা বিকাশ করি। যখন একটি শিশু একটি শব্দকে অন্য শব্দ দিয়ে প্রতিস্থাপন করে, তখন কাঙ্ক্ষিত শব্দ এবং এর বিকল্পের মধ্যে শ্রবণ দ্বারা পার্থক্য তৈরি করা হয়। উপদেশমূলক উপাদান হল ছবি-চিহ্ন (একটি প্রতীক হল একটি বস্তু বা ক্রিয়া যা একটি ধারণার একটি প্রচলিত চিহ্ন হিসাবে কাজ করে। এই ক্ষেত্রে, একটি ছবি-প্রতীক হল শব্দের একটি উপাধি, যা উত্পাদন, অটোমেশন, শব্দের পার্থক্য, সেইসাথে শব্দের বিশ্লেষণে) (সংযুক্তি দেখুন")। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু l শব্দের সাথে r শব্দটি প্রতিস্থাপন করে। তারা তাকে একটি "বাঘ" এর একটি ছবি দেয় এবং বলে: "বাঘ কিভাবে গর্জন করে তা শুনুন: আরআর।" তারপরে তারা মেঘের মধ্যে উড়ন্ত একটি বিমানের ছবি দেয় এবং বলে: "বিমানটি মেঘের মধ্যে উঁচুতে উড়ছে, আপনি এটি খুব কমই দেখতে পাচ্ছেন, তবে আপনি এটির গুনগুন শুনতে পাচ্ছেন: ll" এর পরে, শিক্ষক, একটি পর্দা দিয়ে তার মুখ ঢেকে, শব্দ p বা শব্দ l ডাকেন, এবং শিশুটি নীরবে সংশ্লিষ্ট ছবি-চিহ্ন দেখায় (অর্থাৎ, শব্দগুলি তাদের ধ্বনিগত বৈশিষ্ট্য অনুসারে কান দ্বারা পৃথক করা হয়)। প্রস্তুতিমূলক পর্যায়ে গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রগুলির মধ্যে একটি হল রেফারেন্স ধ্বনিগুলির বিকাশ - যেগুলি উচ্চারণে (স্থান বা গঠনের পদ্ধতি) প্রতিবন্ধী তবে শিশুর দ্বারা সঠিকভাবে উচ্চারিত হওয়ার মতো। রেফারেন্স ধ্বনি অনুশীলনের সাথে নিম্নলিখিতগুলি জড়িত: শব্দের উচ্চারণ এবং এর সঠিক উচ্চারণ বিচ্ছিন্ন আকারে, সিলেবল, শব্দ, বাক্যে স্পষ্ট করা। রেফারেন্স ধ্বনি সহ একটি ধ্বনির জন্য ধ্বনি থাকবে এবং, চ। ধ্বনিগুলি s, এবং গঠনের জায়গায় অভিন্ন (সামনের ভাষা), উচ্চারণের সময় জিহ্বার ডগা নীচে অবস্থিত। শব্দ অনুশীলন করে এবং, আমরা নীচের incisors পিছনে জিহ্বার প্রশস্ত টিপ অবস্থান এবং জিহ্বার পিছনের সামনের অংশ অ্যালভিওলিতে উত্তোলন করে। ধ্বনি s, f গঠনের পদ্ধতিতে (চেরা) অভিন্ন। শব্দ f অনুশীলন করে, আমরা নীচের ঠোঁট এবং উপরের incisors দ্বারা গঠিত সরু ফাঁকে যাওয়ার একটি নির্দেশিত বায়ু প্রবাহ অর্জন করি। এই দুটি কাজ করা উপাদান একত্রিত করে, আমরা ধ্বনির সঠিক উচ্চারণ অর্জন করি। w এর জন্য, সমর্থনকারীগুলি হল t, s। sh, t ধ্বনিগুলি গঠনের জায়গায় অভিন্ন (সামনের ভাষাগত), উচ্চারণের সময় জিহ্বার অগ্রভাগ শীর্ষে থাকে। টি অনুশীলন করে, আমরা জিহ্বার ডগাকে অ্যালভিওলিতে তোলার ক্ষমতা অর্জন করি। sh,s ধ্বনিগুলি গঠনের পদ্ধতিতে অভিন্ন (ঘর্ষণমূলক)। এর সাথে অনুশীলন করে, আমরা জিহ্বার মাঝখানে প্রবাহিত একটি নির্দেশিত বায়ু প্রবাহ অর্জন করি। এই দুটি কাজ করা উপাদান একত্রিত করে, আমরা sh শব্দের সঠিক উচ্চারণ অর্জন করি। l-এর জন্য, সমর্থনকারীগুলি হল t, s (t জিহ্বার অগ্রভাগকে অ্যালভিওলিতে উত্থান দেয় এবং s - জিহ্বার মাঝখানের পিছনের অংশের তালুতে উত্থান), r - d এবং s এর জন্য (d জিহ্বার টানটান অগ্রভাগকে উপরের দিকে তোলার কাজ করে, c - নির্দেশিত বায়ু প্রবাহ)। এইভাবে, রেফারেন্স ধ্বনি অনুশীলন করার মাধ্যমে, আমরা ইতিমধ্যেই প্রস্তুতিমূলক পর্যায়ে উচ্চারণ, শব্দ, বাক্যাংশে তাদের স্পষ্ট উচ্চারণ অর্জন করতে পারি, যা ভাল শব্দচয়ন বিকাশে সহায়তা করে; আমরা শিশুকে সিলেবল, শব্দ, বাক্যাংশে রেফারেন্স ধ্বনি সনাক্ত করতে শেখাই, যা তার ধ্বনিগত শ্রবণশক্তি বিকাশ করে এবং "শব্দ", "শব্দ", "বাক্য" এর মতো ধারণাগুলির ব্যবহারিক উপলব্ধি দেয়। এই সবগুলি বক্তৃতা-মোটর এবং বক্তৃতা-শ্রবণ বিশ্লেষকগুলির বিকাশে অবদান রাখে, শব্দের বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণে দক্ষতা গঠন এবং সেই অনুযায়ী, দ্রুত এবং আরও সফল উত্পাদন এবং বিরক্তিকর শব্দের অটোমেশন। আপনি পরবর্তী পর্যায়ে যেতে পারেন - শব্দ উৎপাদন - যখন শিশু একটি প্রদত্ত শব্দের জন্য প্রয়োজনীয় উচ্চারণযন্ত্রের অঙ্গগুলির মৌলিক নড়াচড়া এবং অবস্থানগুলি সহজে, দ্রুত এবং সঠিকভাবে পুনরুত্পাদন করতে শেখে এবং স্পষ্টভাবে সঠিক শব্দ থেকে সঠিক শব্দটি আলাদা করতে পারে। বিকৃত এক শব্দ মঞ্চায়ন এই পর্যায়ের লক্ষ্য বিচ্ছিন্ন শব্দের সঠিক শব্দ অর্জন করা। কাজের বিষয়বস্তু: আর্টিকুলেটরি যন্ত্রের অঙ্গগুলির গতিবিধি এবং অবস্থানগুলিকে একত্রিত করে প্রস্তুতিমূলক পর্যায়ে কাজ করা হয়েছিল এবং একটি প্রদত্ত শব্দের জন্য একটি উচ্চারণমূলক ভিত্তি তৈরি করা হয়েছিল, একটি বায়ু প্রবাহ এবং ভয়েস যুক্ত করা হয়েছিল (সোনোরান্ট এবং কণ্ঠস্বরযুক্ত শব্দের জন্য), উচ্চারণ অনুশীলন করা বিচ্ছিন্ন শব্দ। শব্দ উৎপাদনের তিনটি প্রধান উপায় রয়েছে। প্রথম পদ্ধতিটি হল অনুকরণের মাধ্যমে, যখন শিশুর মনোযোগ নড়াচড়া, আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির অঙ্গগুলির অবস্থান (ভিজ্যুয়াল কন্ট্রোল ব্যবহার করা হয়) এবং একটি প্রদত্ত ধ্বনি (শ্রবণ নিয়ন্ত্রণ) শব্দের উপর স্থির করা হয়। এটি শিশুর শব্দের সচেতন প্রজননের ভিত্তি তৈরি করে। অতিরিক্তভাবে, স্পর্শকাতর-কম্পন সংবেদনগুলি ব্যবহার করা হয়, উদাহরণস্বরূপ, কণ্ঠস্বর উচ্চারণ করার সময় হাতের পিছনে ধাক্কা-সদৃশ বাতাসের স্রোত চেক করা হয় বা কণ্ঠস্বরের সময় ভোকাল কর্ডের কম্পন। এই পদ্ধতির সাথে, রেফারেন্স শব্দগুলি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশুকে শব্দটি উচ্চারণ করতে বলা হয় এবং (শিক্ষক আয়নার সামনে তার সাথে উচ্চারণ নিয়ন্ত্রণ করেন), তারপর তার দাঁতগুলিকে একত্রিত করুন এবং তার জিহ্বা জুড়ে একটি "বাতাস" উড়িয়ে দিন যাতে একটি শিস তৈরি হয়। ফলস্বরূপ, শব্দ s স্থাপন করা হয়। দ্বিতীয় উপায় হল যান্ত্রিক সহায়তা। এটি ব্যবহার করা হয় যখন একটি শিশুর চাক্ষুষ, শ্রবণ এবং স্পর্শকাতর-কম্পন নিয়ন্ত্রণের অভাব থাকে। এই ক্ষেত্রে, আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির অঙ্গগুলিকে উপযুক্ত অবস্থান নিতে বা পছন্দসই আন্দোলন করতে সহায়তা করা প্রয়োজন। উদাহরণস্বরূপ, উপরের দাঁতের পিছনে একটি প্রশস্ত জিহ্বা ধরে রাখতে, জিহ্বার ডগায় কম্পন তৈরি করতে, শিক্ষক একটি চা চামচ বা স্প্যাটুলার একটি সমতল, সরু হাতল, একটি শিশুর আঙুল ব্যবহার করতে পারেন (হাতগুলি প্রথমে ভালভাবে ধুয়ে নেওয়া উচিত) , অথবা একটি দীর্ঘ প্রশমক শক্তভাবে তুলো উল দিয়ে স্টাফ। এই পদ্ধতির সাথে, রেফারেন্স শব্দগুলিও প্রায়শই ব্যবহৃত হয়। উদাহরণস্বরূপ, শিশুকে s শব্দটি উচ্চারণ করতে বললে, শিক্ষক, একটি চা চামচের ফ্ল্যাট হ্যান্ডেল ব্যবহার করে, উপরের দাঁত দিয়ে জিহ্বার প্রশস্ত সামনের প্রান্তটি তুলে নেন এবং sh শব্দটি রাখেন। তৃতীয় পদ্ধতি মিশ্রিত হয়, যখন সব ব্যবহার করা হয় সম্ভাব্য উপায় চূড়ান্ত লক্ষ্য অর্জনের জন্য - একটি বিচ্ছিন্ন শব্দের সঠিক উচ্চারণ সেট করা। যে কোনো শব্দ উৎপাদনের তিনটি পদ্ধতির সাথেই, মৌখিক নির্দেশনা, গতিসংবেদন, চাক্ষুষ, শ্রবণ, স্পর্শকাতর-কম্পন নিয়ন্ত্রণ এবং রেফারেন্স শব্দ সর্বদা ব্যবহৃত হয়। এই বিষয়ে, ভাল তাত্ত্বিক প্রস্তুতি ছাড়াও; শিক্ষককে একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে কী করতে হবে তা বলার জন্য, তার কিছু ব্যবহারিক দক্ষতার প্রয়োজন যা পরিকল্পিত সবকিছু সঠিকভাবে বাস্তবায়ন করা সম্ভব করে। শব্দ তৈরি করা হল শিশুর মধ্যে নতুন সংযোগের বিকাশ এবং পূর্বে ভুলভাবে গঠিত হওয়াগুলিকে বাধা দেওয়া। পুরানো সংযোগের প্রত্যাবর্তন এড়াতে, শিক্ষক প্রথমে শিশুকে বলে না যে সে কোন শব্দ পেতে চায়, তবে অনম্যাটোপিয়াকে কল করে। উদাহরণস্বরূপ, শব্দ z সেট করার সময়, শিক্ষক, সঠিক উচ্চারণমূলক ভিত্তি তৈরি করে, শিশুকে বলেন: "হাসি, আপনার দাঁত দেখাও, আপনার মুখটি একটু খুলুন, আপনার চওড়া জিহ্বা আপনার নীচের দাঁতের পিছনে রাখুন," আপনার মুখটি একটু বন্ধ করুন, একটি সংকীর্ণ ফাঁক করুন, আপনার জিহ্বা জুড়ে একটি দীর্ঘ "হাওয়া" উড়িয়ে দিন এবং ভয়েস দিন। . যদি শিশুটি সঠিকভাবে সমস্ত নির্দেশাবলী অনুসরণ করে তবে সে একটি পরিষ্কার z শব্দ তৈরি করবে। (যদি শব্দটি বিকৃত হয়, তবে কী ভুল করা হচ্ছে তা স্পষ্ট করা এবং শিশুকে উচ্চারণের অঙ্গগুলির পছন্দসই অবস্থান অর্জনে সহায়তা করা প্রয়োজন।) শিক্ষক সঠিকভাবে উচ্চারিত শব্দটি শোনার সাথে সাথে তিনি সংশ্লিষ্ট অনম্যাটোপোইয়া প্রবর্তন করেন: “ আপনি কি শুনতে পাচ্ছেন কিভাবে আপনার বেল জোরে বেজেছে? আবার এভাবে ডাকো।" যখন শব্দটি বিতরণ করা হয়, তখন শিক্ষক এই শব্দের সাথে অনম্যাটোপোইয়ার সম্পর্ক স্থাপন করেন। তিনি শিশুটিকে বলেন, “আমি যেমন zzz বলি ঠিক তেমনই বেল বাজে। দীর্ঘ সময়ের জন্য z শব্দটি বলুন: zzz।" শিক্ষকের প্রতিটি শব্দের জন্য, তাকে অবশ্যই একটি বস্তুর ছবি-প্রতীক নির্বাচন করতে হবে এবং শিশুর নোটবুকে এটি পুনরায় আঁকতে হবে। যেহেতু শব্দ একটি শিশুর জন্য একটি বিমূর্ত ধারণা, তাই ছবি-প্রতীক দুটি বা তিনটি প্যারামিটারে এই শব্দের সাথে মিলিত হওয়া উচিত, যাতে শিশুর পক্ষে তাদের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করা সহজ হয় এবং ভবিষ্যতে এই শব্দটি বোঝানো অক্ষরটি মনে রাখতে পারে (দেখুন "পরিশিষ্ট")। ছবিতে চিত্রিত বস্তুর (বা প্রাণী, পাখি) সাথে আমরা যে অনম্যাটোপোইয়া যুক্ত করি তাও পছন্দসই শব্দের সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ হওয়া উচিত। যেমন: rrr - একটি বাঘের গর্জন, zhzh - একটি বীটল গুঞ্জন ইত্যাদি৷ একটি বস্তুর নাম (প্রাণী, পাখি) বা এটি দ্বারা সম্পাদিত ক্রিয়াটির একটি সংশ্লিষ্ট শব্দ থাকতে হবে৷ যেমন: h - একটি ফড়িং কিচিরমিচির, k - ফোঁটা ফোঁটা ফোঁটা করছে, v - একটি তুষারঝড়ের চিৎকার ইত্যাদি। এটি বাঞ্ছনীয় যে ছবি-প্রতীকটি উচ্চারণযন্ত্রের প্রধান অঙ্গগুলির নড়াচড়ার সাথে সম্পর্কযুক্ত এবং শিশুকে দিক নির্দেশ করে। আন্দোলনের উদাহরণস্বরূপ: পাম্পের পায়ের পাতার মোজাবিশেষ থেকে বাতাস নীচের দিকে বেরিয়ে আসে, এবং জিহ্বার ডগা নীচের দাঁতের পিছনে নিচু হয় (শব্দ s), বিটল উপরের দিকে উড়ে যায়, এবং জিহ্বার ডগা উপরে উঠে যায় (ধ্বনি zh)। শিশু প্রতীক ছবি রঙ. শিক্ষক পেন্সিলের রঙ নির্বাচন করেন যাতে রঙের নামেও একটি প্রদত্ত শব্দ থাকে বা রঙটি শব্দের কিছু উচ্চারণ বৈশিষ্ট্য প্রতিফলিত করে। উদাহরণস্বরূপ, একটি বিটল (সাউন্ড z) দিয়ে একটি ছবি রঙ করার জন্য শিশুকে একটি হলুদ পেন্সিল দেওয়া হয়, একটি বাঘের ছবি (শব্দ r) - কমলা, একটি পাম্প সহ ছবি (শব্দ s) - নীল (এর উপস্থিতি ব্যতীত নামের মধ্যে সাউন্ড s, এই রঙটি ঠান্ডা, আর্টিকেলেশনের সময় গঠিত স্ট্রিম বাতাসের মতো গ)। এটি খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে ছবির বস্তুর চিত্রটি আকৃতিতে সংশ্লিষ্ট অক্ষরের সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ ("পরিশিষ্ট" দেখুন)। প্রতিটি শব্দের জন্য প্রতীকী ছবিগুলি ধ্রুবক হওয়া উচিত যাতে শিশুদের বিভ্রান্ত না হয়। সুতরাং, একটি শব্দ তৈরি করার সময়, সমস্ত বিশ্লেষককে একই সাথে কাজ করতে হবে: চাক্ষুষ (শিশুটি বস্তুটি দেখে এবং উচ্চারণযন্ত্রের অঙ্গগুলির অবস্থান দেখে), শ্রবণশক্তি (শব্দ শোনে), মোটর (ঠোঁট এবং জিহ্বার নড়াচড়া অনুভব করে) , স্পর্শকাতর (বাতাসের প্রবাহ অনুভব করে, ভোকাল কর্ডের কম্পন)। এই সবগুলি সচেতনভাবে একটি প্রদত্ত শব্দ এবং এর সংশ্লিষ্ট অক্ষর শেখা সম্ভব করে তোলে, এমনকি গুরুতর বাক প্রতিবন্ধকতা শিশুদের জন্যও। তারা পরবর্তী পর্যায়ে চলে যায় - শব্দ স্বয়ংক্রিয়তা - শুধুমাত্র যখন শিশু, একজন প্রাপ্তবয়স্কের অনুরোধে, সহজেই, পূর্ব প্রস্তুতি ছাড়াই, প্রয়োজনীয় উচ্চারণ অনুসন্ধান না করে, প্রদত্ত শব্দটি উচ্চারণ করতে পারে (কিন্তু অনম্যাটোপোইয়া নয়)। শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা এই পর্যায়ের লক্ষ্য শব্দের শব্দের সঠিক উচ্চারণ অর্জন করা। কাজের বিষয়বস্তু হল শব্দাংশ, শব্দ, বাক্য (ছড়া, কবিতা, গল্প) এবং শিশুর স্বাধীন বক্তৃতায় একটি প্রদত্ত শব্দের ধীরে ধীরে, সামঞ্জস্যপূর্ণ প্রবর্তন। (আপনি যদি আগেরটি আয়ত্ত করে থাকেন তবে আপনি নতুন উপাদানে যেতে পারেন।) সিলেবলে ধ্বনি স্বয়ংক্রিয় করার সময়, আমরা স্থির ব্যঞ্জনবর্ণকে স্বরবর্ণের সাথে a, ы, о, у প্রথমে সরাসরি সিলেবলে সংযুক্ত করি: sa, sy, so, su , তারপর বিপরীতে: যেমন, ys, os, us, তারপর সিলেবলগুলিতে যেখানে ধ্বনিটি স্বরবর্ণগুলির মধ্যে রয়েছে: asa, asy, aso, asu, ysa, ysy এবং অবশেষে ব্যঞ্জনবর্ণের সংমিশ্রণ সহ সিলেবলগুলিতে (ওই ব্যঞ্জনবর্ণ ধ্বনি শিশুর মধ্যে প্রতিবন্ধী হয় না যে নেওয়া হয়: শত , spa, sma, dreams, sko, sfu, ইত্যাদি। শব্দাংশে শব্দের অটোমেশন গেমিং ব্যায়াম এবং গেম আকারে সঞ্চালিত হয়। উদাহরণ দেওয়া যাক। "হ্যালো, ছোট আঙুল!" বুড়ো আঙুল পর্যায়ক্রমে অভিবাদন জানায় (প্যাড দিয়ে স্পর্শ করে) বাকিদের, যখন শিশু প্রতিবার একই বা ভিন্ন অভিবাদন বলে: সা, সি, সো, সু, বা অন্যান্য শব্দাংশ। "পিয়ানো বাজান" (শব্দের দ্রুততম স্বয়ংক্রিয়তা প্রচার করে সিলেবলে)। শিশুটি নিঃশব্দে তার আঙ্গুল দিয়ে টেবিলে আঘাত করে একবারে (আঙুল থেকে ছোট আঙুল পর্যন্ত এবং তদ্বিপরীত)। তারপর সে একই কাজ করে, প্রতিটি ধাক্কাকে একটি একক শব্দাংশের উচ্চারণের সাথে একত্রিত করে। মৃত্যুদন্ড কার্যকর করার প্রাথমিক গতি ধীর, ধীরে ধীরে এটির গতি বাড়ে। এর পরে, প্রতিটি আঙুলের স্ট্রাইক বিভিন্ন সিলেবলের উচ্চারণের সাথে মিলিত হয়। "শব্দটি শেষ করুন।" শিক্ষক 6-8টি ছবি আগে থেকে বেছে নেন এবং সাজান, যার নাম সা, সি, সো, সু দিয়ে শেষ হয়। তিনি শব্দের শুরুটি উচ্চারণ করেন এবং শিশুটি শেষ শব্দাংশটি শেষ করে এবং নিজের জন্য ছবি তোলে। যদি সে ভুল করে, শিক্ষক ছবি তোলেন। খেলার জন্য আনুমানিক ছবি: শিয়াল - সা, দাঁড়িপাল্লা - সি, বিনুনি - সা, ঘড়ি - সি, ও - সা, জপমালা - সি, চাকা - তাই, ফ্লাস্ক - সা, ইত্যাদি শব্দে শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা হল একটি নতুন দক্ষতার বিকাশ যার জন্য দীর্ঘমেয়াদী পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণ প্রয়োজন। অতএব, একটি শব্দে একটি শব্দের প্রতিটি অবস্থানের জন্য - শুরুতে, মাঝখানে, শেষে - 20-30 টি ছবি নির্বাচন করা হয়। তাদের নির্বাচনের নীতিটি সিলেবল নির্বাচনের নীতির সাথে মিলে যায়, অর্থাত্, ছবি তোলা হয় যার নামের মধ্যে একই ক্রমানুসারে কাজ করা সিলেবলগুলি অন্তর্ভুক্ত থাকে (ব্যঞ্জনবর্ণের সংমিশ্রণ সহ সামনের দিকে, পিছনের দিকে)। শব্দগুলিতে শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা সফল হতে, শিশুর অন্তত 60 90 ছবি দিতে হবে. শিশুর নোটবুকে, প্রতিটি পৃষ্ঠায়, শিক্ষক 6-8টি ছবি আঁকেন (পৃ. 100-এর চিত্র দেখুন)। একটি পাঠে, 10-16টি শব্দ দেওয়া হয়, প্রতিটি 4-5 বার উচ্চারিত হয়, স্বয়ংক্রিয় শব্দের উপর জোর দেয় (এটি লাগে আর উচ্চারণ করতে হবে)। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষক বলেছেন: "আমি এখন একটি প্রস্রাব আঁকব। আমি কি আঁকব? - "প্রস্রাব।" "আমি কি আঁকছি?" - "প্রস্রাব।" "আমি কি আঁকলাম?" - "প্রস্রাব করা" "আমরা ছবির নীচে কোন শব্দ লিখব?" - "প্রস্রাব।" (শিক্ষক একটি নির্দিষ্ট রঙ দিয়ে স্বয়ংক্রিয় শব্দ হাইলাইট করে ব্লক অক্ষরে ছবিতে স্বাক্ষর করেন।) "আপনি বাড়িতে কী রঙ করতে যাচ্ছেন?" - "প্রস্রাব।" উপরে বর্ণিত কাজটি শিশুর শব্দভাণ্ডার সক্রিয় করতে, ধ্বনিমূলক শ্রবণশক্তি বিকাশ করতে এবং শব্দ শব্দ বিশ্লেষণে দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করে। যেহেতু শব্দ উচ্চারণের ঘাটতিগুলি কখনও কখনও একটি স্বাধীন ত্রুটি নয়, তবে অন্য একটি, আরও জটিল, বক্তৃতা ব্যাধির অংশ, যখন শব্দে শব্দগুলি স্বয়ংক্রিয় হয়, তারা একই সাথে শব্দের সিলেবিক কাঠামোর উপর শব্দভাণ্ডারকে স্পষ্ট এবং প্রসারিত করতে কাজ করে। অতএব, ছবি নির্বাচন করার সময়, আপনাকে প্রথমে শিশুদের কাছে পরিচিত একটি সাধারণ কাঠামোর সাথে শব্দগুলি অন্তর্ভুক্ত করতে হবে যেমন: স্লেই, সোনিয়া, পেঁচা, কুকুর, তারপর আরও জটিল: স্কুটার, ন্যাপকিন, গ্লাস, বেঞ্চ ইত্যাদি। আপনাকে অবশ্যই নিশ্চিত করতে হবে যে শব্দে এমন শব্দ নেই যা শিশুটি ভুল উচ্চারণ করে। বাক্যে শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা অনুশীলন করা শব্দের ভিত্তিতে সঞ্চালিত হয়, একই ক্রমে সেগুলি শিশুর নোটবুকে দেওয়া হয় (দেখুন। সঙ্গে. 100) এটি বাঞ্ছনীয় যে একটি বাক্যে অন্তর্ভুক্ত প্রতিটি শব্দের একটি স্বয়ংক্রিয় শব্দ থাকে এবং এমন কোনও শব্দ নেই যা শিশুটি ভুলভাবে উচ্চারণ করে। প্রথমত, শিক্ষক একটি বাক্য নিয়ে আসেন, এবং শিশু এটি পুনরাবৃত্তি করে। তারপরে শিশুটি একটি বাক্য নির্দেশ করে এবং প্রাপ্তবয়স্ক এটি ছবির নীচে একটি নোটবুকে লিখে। উদাহরণস্বরূপ, sleigh, Sonya, owl শব্দগুলি দিয়ে নিম্নলিখিত বাক্যগুলি তৈরি করা হয়েছে: Sanya break his sleigh. সোনিয়া নিজেই স্যুপ খায়। একটি পেঁচা শুকনো ডালে বসে আছে। তারপরে, নেতৃস্থানীয় প্রশ্নের উপর ভিত্তি করে, শিশু নিজেই ছবির জন্য একটি বাক্য নিয়ে আসে। সুতরাং, "বাগান" ছবির উপর ভিত্তি করে শিক্ষক জিজ্ঞাসা করতে পারেন: "বেঞ্চটি কোথায়?" শিশুটি উত্তর দেয়: "বেঞ্চটি বাগানে রয়েছে।" ধীরে ধীরে, শিশুরা প্রদত্ত শব্দের সাথে বাক্য তৈরি করার ক্ষমতা আয়ত্ত করে এবং নিশ্চিত করে যে তারা পছন্দসই শব্দ সহ আরও শব্দ অন্তর্ভুক্ত করে। শিশুকে তার চিন্তাভাবনা সঠিকভাবে প্রকাশ করতে, সম্পূর্ণ, সাধারণ বাক্য রচনা করতে, বিষয়বস্তু এবং কাঠামোতে বৈচিত্র্যময় শেখানো প্রয়োজন। এই উদ্দেশ্যে, তাকে বিভিন্ন রচনার দুটি বাক্য তুলনা করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো দরকারী। প্রথমত, শিক্ষক নিজেই একই বিষয়ের ছবির উপর ভিত্তি করে তাদের সাথে আসে। যেমন: The bag is on the bench. সোনিয়া বাঁধাকপির ব্যাগটা বেঞ্চে রাখল। তারপর প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশু উভয়ই বাক্য তৈরি করে। সর্বোত্তম একটি নোটবুকে লেখা আছে। সুতরাং, একই সাথে বাক্যে শব্দের স্বয়ংক্রিয়তার সাথে, সন্তানের বক্তৃতায় অ্যাগ্রম্যাটিজমকে অতিক্রম করার জন্য তাদের কাঠামোর উপর কাজ করা হয়। নার্সারি ছড়া, বাণী এবং কবিতায় শব্দ স্বয়ংক্রিয় করতে, শিক্ষক উপযুক্ত উপাদান নির্বাচন করেন। কখনও কখনও তিনি এবং শিশু নিজেই বিশুদ্ধ বাণী সঙ্গে আসে। উদাহরণস্বরূপ: "সা-সা-সা - সোনিয়ার একটি দীর্ঘ বিনুনি আছে," শিক্ষক বলেছেন। তারপরে তিনি কেবলমাত্র সিলেবলগুলির নাম দেন (সা - সা - সা), এবং শিশুটি ছড়ায় তার নিজস্ব বাক্য নিয়ে আসে ("একটি শেয়াল একটি পাইন গাছের নীচে বসে")। এই সমস্ত কাজ শিশুদের ভাষা বোধ, সেইসাথে স্মৃতি এবং চিন্তাভাবনার বিকাশে অবদান রাখে। কিছু শিশু, নার্সারি ছড়া এবং কবিতায় শব্দ প্রবর্তন করার পরে, তাদের নিজস্ব বক্তৃতায় এটি সঠিকভাবে ব্যবহার করা শুরু করে। অন্যদের গল্পে শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা প্রয়োজন। বিভিন্ন সংকলন থেকে, ছোট গল্প নির্বাচন করা হয়, সঠিক শব্দের সাথে শব্দ সমৃদ্ধ। শিক্ষক গল্পটি পড়েন, তারপর শিশুকে প্রশ্ন করেন, সম্পূর্ণ উত্তর দাবি করেন। তারপর শিশু পাঠ্যটি পুনরায় বলে। ধীরে ধীরে, তিনি ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা থেকে একটি প্লট ছবি, ধারাবাহিক ছবিগুলির একটি সিরিজের উপর ভিত্তি করে স্বাধীনভাবে গল্প রচনা করার ক্ষমতা বিকাশ করেন। শব্দের পার্থক্য এই পর্যায়ের লক্ষ্য হল শিশুদের মিশ্র শব্দের মধ্যে পার্থক্য করতে শেখানো এবং তাদের নিজস্ব বক্তৃতায় সঠিকভাবে ব্যবহার করা। কাজের বিষয়বস্তু: মোটর এবং শাব্দিক বৈশিষ্ট্য অনুসারে মিশ্র শব্দের ক্রমান্বয়ে, ধারাবাহিক পার্থক্য, প্রথমে বিচ্ছিন্ন, তারপর সিলেবল, শব্দ, বাক্য, বাক্যাংশ, কবিতা, গল্প এবং স্বাধীন বক্তৃতায়। চাক্ষুষ নিয়ন্ত্রণের জন্য, শিশুর সামনে একটি আয়না রাখতে হবে, যার সাহায্যে সে শব্দের উচ্চারণে পার্থক্য পর্যবেক্ষণ করতে পারে। যে ঘরে পাঠগুলি অনুষ্ঠিত হয় সেখানে নীরবতা নিশ্চিত করাও গুরুত্বপূর্ণ যাতে শিশু শব্দের শাব্দিক বৈশিষ্ট্যগুলিতে শ্রবণ মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করতে পারে। ছবি-প্রতীক ব্যবহার করে বিচ্ছিন্ন শব্দের পার্থক্য করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, h এবং w এর মধ্যে পার্থক্য করার সময়, শিশুটি একটি নোটবুকে নিম্নলিখিত ছবিগুলি আঁকে: বাম পৃষ্ঠায় একটি ঘণ্টা, ডানদিকে একটি বিটল। শিক্ষকের সাথে একসাথে, শিশু এই শব্দগুলির উচ্চারণ স্পষ্ট করে, যখন তার মনোযোগ উচ্চারণের অঙ্গগুলির অবস্থানের পার্থক্যের দিকে আকৃষ্ট হয়। উদাহরণস্বরূপ: ঠোঁট - z সহ - একটি হাসিতে, w সহ - বৃত্তাকার, সামান্য এগিয়ে যাওয়া; জিহ্বা - z সহ - নীচের দাঁতের পিছনে, w সহ - উপরের দাঁতের পিছনে টিউবারকেলগুলিতে উঠে যায়; বায়ু প্রবাহ - z সহ - ঠান্ডা, সংকীর্ণ, w সহ - উষ্ণ, প্রশস্ত। এরপরে, শিক্ষক একে একে ছবি-প্রতীক দেখান, এবং শিশু: 1) তাদের সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ শব্দগুলির নাম দেয়, 2) শব্দের নাম না রেখে, উচ্চারণের সময় জিহ্বা কোথায় থাকে তা বলে: শীর্ষে (বিটল), নীচে ( ঘণ্টা)। সুতরাং, শিশু তাদের উচ্চারণ বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে শব্দগুলিকে আলাদা করে। শাব্দিক বৈশিষ্ট্য দ্বারা পার্থক্য করার জন্য, শিক্ষক ভিজ্যুয়াল কন্ট্রোল বাদ দিতে একটি পর্দা দিয়ে তার মুখ ঢেকে z, zh ধ্বনিগুলিকে এক এক করে ডাকেন। শিশু, শব্দ শুনে, সংশ্লিষ্ট প্রতীক ছবি দেখাতে হবে। সিলেবলে শব্দের পার্থক্য গেম ব্যায়াম ব্যবহার করে সঞ্চালিত হয়। তাই, শিক্ষক শিশুকে বলে যে সেখানে ঘণ্টা এবং বাগ আছে বিভিন্ন মাপের , তাই তারা আলাদাভাবে রিং করে (za..., zy..., zo..., zu...) এবং buzz (zha..., zhi..., zho..., zhu...)। ছবিতে বিভিন্ন ঘণ্টা এবং বিভিন্ন বিটল দেখায় এবং শিশুটি জিহ্বার সঠিক অবস্থান নিশ্চিত করে বিভিন্ন শব্দাংশ উচ্চারণ করে। তারপর শিক্ষক বিভিন্ন সিলেবল (za, zhi, zho, zu, zo, ইত্যাদি) উচ্চারণ করেন এবং শিশুটি সংশ্লিষ্ট চিত্র চিহ্নগুলি দেখায়। উচ্চারণ এবং ধ্বনিগত বৈশিষ্ট্য অনুসারে সিলেবলে পার্থক্য সম্পূর্ণ করার পরে, তারা শব্দের মধ্যে শব্দের পার্থক্যের দিকে এগিয়ে যায়। প্রথমত, ছবি ব্যবহার করা হয় যার নামের মধ্যে z বা z শব্দ থাকে। শাব্দিক বৈশিষ্ট্য দ্বারা পার্থক্য করার সময়, শিক্ষক একটি ছবি তোলেন, এটির নাম দেন এবং শিশুটি সংশ্লিষ্ট প্রতীক ছবি দেখায়। যদি তিনি এটি সঠিকভাবে করে থাকেন, তাহলে শিক্ষক নোটবুকের ছবিটিকে সংশ্লিষ্ট প্রতীক সহ একটি পৃষ্ঠায় পুনরায় আঁকেন। মোটর চিহ্ন দ্বারা পার্থক্য করার সময়, শিশুটি একটির পর একটি ছবি ঘুরিয়ে দেয় (একটি সাধারণ স্তূপ থেকে), এটির নাম দেয়, এটিতে কী শব্দ রয়েছে তা বলে (z বা g), তারপর এটিকে সংশ্লিষ্ট ছবি-চিহ্নের নীচে রাখে। তারপরে শিক্ষক এমন শব্দগুলির নাম দেন যা একটি পৃথক শব্দে পৃথক হয়, উদাহরণস্বরূপ: চামড়া - ছাগল, পুঁজ - পকেট। শিশুটিকে অবশ্যই সংশ্লিষ্ট ছবিগুলি খুঁজে বের করতে হবে এবং বলতে হবে কোথায় z এবং কোথায় z। এর পরে, শিশুটিকে এমন ছবি অফার করা হয় যার নামের দুটি আলাদা শব্দ রয়েছে - z এবং zh। যেমন: লোহা, লাইটার, রেলওয়ে কর্মী, ক্ল্যাম্প, রড ইত্যাদি। শিশু তাদের নাম রাখে এবং শব্দের মধ্যে দুটি শব্দের মধ্যে কোনটি প্রথমে উচ্চারণ করেছে তা নির্ধারণ করে। একই সাথে ধ্বনির পার্থক্য করার সব ধরনের কাজের সাথে, শব্দভান্ডারের কাজও করা হয়। পূর্বে কাজ করা শব্দগুলির সাথে বাক্যে শব্দগুলিকে আলাদা করার সময়, শিক্ষক শিশুর সাথে একসাথে বাক্যাংশ রচনা করেন, তারপর শিশু সেগুলি পুনরাবৃত্তি করে। এর পরে, তারা যৌথভাবে নার্সারি ছড়া নিয়ে আসে যা এই ধ্বনিগুলির সাথে পৃথক শব্দ এবং শব্দ ব্যবহার করে (ঝা-জা, ঝা-জা, ঝা-জা - একটি লোভী ছাগল আসছে; zy-zhi, zy-zh, zy-zhi - at কারখানা। তারা ছুরি তৈরি করে; জু-ঝু, জু-ঝু, জু-ঝু - জোয়া হেজহগকে দুধ দেয়)। কবিতা এবং গল্পগুলি নির্বাচিত হয়, প্রয়োজনীয় শব্দে সমৃদ্ধ, যা শিশু মুখস্থ করে এবং পুনরায় বলে। শব্দ উচ্চারণ সংশোধন করার জন্য কাজের প্রধান ফর্ম হল ক্লাস, প্রায়ই স্বতন্ত্র, কখনও কখনও উপগোষ্ঠী (2-3 শিশু) সহ। পাঠের সময়কাল 15 থেকে 30 মিনিটের মধ্যে থাকে, শিশুদের বয়স, শব্দ উচ্চারণ দুর্বলতার ধরন এবং স্তর, প্রি-স্কুলারদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য (মনোযোগ, স্মৃতি, কর্মক্ষমতা ইত্যাদি) - প্রতিটি পাঠে বেশ কয়েকটি থাকে অংশগুলি, একটি সাধারণ বিষয় এবং উদ্দেশ্যগুলির অধীনস্থ। প্রতিটি অংশের একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য থাকে (শিক্ষক কী অর্জন করতে চান), বিষয়বস্তু (খেলা, ব্যায়াম, ইত্যাদি) এবং শিশুটি শিক্ষকের প্রশ্নের সংক্ষিপ্তকরণের মাধ্যমে শেষ হয়। একটি পাঠের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, শিক্ষক চিন্তা করেন কী নির্দেশনা দিতে হবে (কয়েকটি শব্দ, তবে পরিষ্কার), কীভাবে এটি বা সেই অনুশীলনটি সংগঠিত করতে হবে (কিসের প্রতি শিশুর দৃষ্টি আকর্ষণ করতে হবে), কীভাবে সংক্ষিপ্ত করতে হবে। এটি অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত যে কোনও একেবারে অভিন্ন ক্রিয়াকলাপ নেই, যেহেতু শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ত্রুটি এবং তাদের ব্যক্তিগত গুণাবলী উভয়ই আলাদা। অতএব, একই বিষয়বস্তুর সাথে (আর্টিকুলেটরি জিমন্যাস্টিকসের ব্যায়াম, অটোমেশনের জন্য শব্দ ইত্যাদি), কাজের পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি ভিন্ন। সুতরাং, প্রতিটি পাঠের জন্য শিক্ষকের কাছ থেকে সাবধানে প্রস্তুতি নেওয়া প্রয়োজন, শিশুর বক্তৃতা, মানসিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং চরিত্রগত বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে। প্রশ্ন এবং কাজ 1. ধ্বনি উচ্চারণ সংশোধন করার জন্য কাজ করার প্রধান পর্যায়গুলো কি কি জানেন? 2. প্রস্তুতিমূলক পর্যায়ে কাজের উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু বর্ণনা করুন। 3. articulatory জিমন্যাস্টিকস পরিচালনার জন্য প্রয়োজনীয়তা কি? একটি নির্দেশিত বায়ু প্রবাহ বিকাশ করতে আপনি কোন ব্যায়াম জানেন? সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের জন্য আপনি বাচ্চাদের কোন গেম এবং খেলার ব্যায়াম দিতে পারেন? কোন ধ্বনিকে রেফারেন্স ধ্বনি বলা হয়? s, sh, l, r ধ্বনির জন্য রেফারেন্স ধ্বনির উদাহরণ দাও। শব্দ উৎপাদনের পর্যায়ে কাজের উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু বর্ণনা করুন। আপনি শব্দ করার তিনটি প্রধান উপায় কি জানেন? ছবি প্রতীক কিভাবে ব্যবহার করা হয়? তাদের জন্য কোন প্রয়োজনীয়তা আছে? অডিও অটোমেশনের পর্যায়ে কাজের উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু বর্ণনা করুন। শব্দ অটোমেশন কিভাবে সিলেবলে বাহিত হয়? শব্দে শব্দ স্বয়ংক্রিয় হলে কাজ কিভাবে কাজ করে? কোন উপাদান এবং কিভাবে শব্দ স্বয়ংক্রিয় শব্দ বাক্যাংশ ব্যবহার করা হয়? শব্দ পার্থক্যের পর্যায়ে কাজের উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তুর নাম দিন। বিচ্ছিন্ন ধ্বনি, সেইসাথে সিলেবল এবং শব্দের ধ্বনিগুলিকে আলাদা করতে ব্যবহৃত প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি কী কী? ডিসলালিয়ার উদাহরণ দিন যদি কোনো শিশুর ভালো শ্রবণশক্তি থাকে, যথেষ্ট শব্দভাণ্ডার থাকে, যদি সে সঠিকভাবে বাক্য গঠন করে এবং সেগুলির মধ্যে শব্দের সমন্বয় সাধন করে, যদি তার বক্তৃতা স্পষ্ট, অস্পষ্ট, কিন্তু শব্দের ত্রুটিপূর্ণ উচ্চারণ থাকে (একটি দল বা একাধিক), এটি বক্তৃতা ব্যাধিকে ডিস্লালিয়া বলা হয়। ডিসলালিয়া কার্যকরী বা যান্ত্রিক হতে পারে। ক্রিয়ামূলক ডিস্লালিয়া এমন শিশুদের মধ্যে ঘটতে পারে যারা অত্যধিক উত্তেজনাপূর্ণ, মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ, এবং সেই ক্ষেত্রেও যখন একটি ছোট শিশুর ত্রুটিপূর্ণ উচ্চারণ শুধুমাত্র সংশোধন করা হয় না, এমনকি চাষ করা হয়: বাবা-মা, তাদের আশেপাশের লোকেরা শিশুর কথা অনুকরণ করে, ঠোঁট দিয়ে তাকে, বা যখন প্রাপ্তবয়স্কদের একটি শিশুর সাথে বসবাসকারীদের বক্তৃতায় শব্দ উচ্চারণে কিছু ঘাটতি থাকে। যান্ত্রিক ডিসলালিয়া পেরিফেরাল বক্তৃতা যন্ত্রের হাড় এবং পেশী গঠনের ব্যাধিগুলির উপর নির্ভর করতে পারে। এই ব্যাধিগুলি জন্মগত বা অর্জিত হতে পারে। পেরিফেরাল বক্তৃতা যন্ত্রের জন্মগত ত্রুটি: বিশাল এবং ছোট হাইয়েড ফ্রেনুলাম, চোয়ালের আকার এবং আপেক্ষিক আকারের পরিবর্তন, উপরের এবং নীচের চোয়ালের দাঁতের প্যাথলজিকাল অবস্থান এবং আকৃতি। এটি অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত যে এই ত্রুটিগুলি প্রায়শই কেবল শব্দ উচ্চারণ ব্যাধিগুলির উপস্থিতির পূর্বাভাস দেয়, যেহেতু একটি শারীরিক এবং মানসিকভাবে সুস্থ শিশুর সঠিক বক্তৃতা শিক্ষার সাথে বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই এই জাতীয় ত্রুটির ক্ষতিপূরণের প্রাকৃতিক সুযোগ রয়েছে। পেরিফেরাল বক্তৃতা যন্ত্রের অর্জিত ত্রুটিগুলি হাড়ের টুকরো এবং পেশী ফেটে যাওয়ার (পরবর্তী দাগের সাথে) ম্যাক্সিলোফেসিয়াল আঘাতের ফলে দেখা দেয়। কার্যকরী এবং যান্ত্রিক ডিসলালিয়া উভয়ই সরল (মনোমরফিক) হতে পারে - যখন একটি শিশুর একদল শব্দে ব্যাঘাত ঘটে, উদাহরণস্বরূপ, সিগম্যাটিজম, রোটাসিজম, ক্যাপাসিজম এবং জটিল (পলিমরফিক) - যখন বিভিন্ন গোষ্ঠীর শব্দগুলি বিরক্ত হয়, উদাহরণস্বরূপ, sigmatism এবং kappacism, rhotacism, iotacism এবং ভয়েসিং ত্রুটি। সাধারণ ডিস্লালিয়ার সাহায্যে, এই গোষ্ঠীর জন্য মৌলিক শব্দটি প্রথমে সংশোধন করা হয়, এবং তারপরে অন্যান্য সমস্ত ধ্বনি ক্রমানুসারে সংশোধন করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, হিসিং গ্রুপে, sh শব্দটি প্রথমে সংশোধন করা হয়। তারপর, এর উচ্চারণের উপর ভিত্তি করে, ধ্বনিগুলি zh (w কণ্ঠস্বর দিয়ে), ch (tsh শব্দগুলিকে সংযুক্ত করে এবং দ্রুত গতিতে উচ্চারণ করে), sh (জিহ্বাকে এগিয়ে নিয়ে যাওয়া) তৈরি করা হয়। এই গোষ্ঠীর ধ্বনি সংশোধনের কাজকে ত্বরান্বিত করতে, আপনি শব্দের শেষে শব্দ w স্বয়ংক্রিয় করার পর্যায়ে এবং শব্দ h - বাক্যে শব্দ স্বয়ংক্রিয় করার পর্যায়ে w শব্দ তৈরি করা শুরু করতে পারেন। . জটিল ডিসলালিয়া সংশোধন করার সময়, একসাথে একাধিক গোষ্ঠীর শব্দের উপর কাজ করা যেতে পারে, তবে প্রতিটি গ্রুপের মধ্যে একটি ধাপে ধাপে পদ্ধতি অনুসরণ করে। যাইহোক, আপনার একই সাথে কাজ করার জন্য শব্দের সেই গ্রুপগুলি নেওয়া উচিত নয়, যার একটির উচ্চারণ অন্যটির জন্য ভিত্তি, উদাহরণস্বরূপ, যদি শিস দেওয়া এবং হিসিং শব্দগুলি প্রতিবন্ধী হয়, তবে আপনাকে সেট আপ করার পরে হিসিংগুলির দিকে যেতে হবে। whistling ones (অন্তত c এবং z)। আপনার একই সাথে সেই ধ্বনিগুলিকে সংশোধন করা উচিত নয় যার উচ্চারণ সরাসরি বিপরীত, উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশুর সিবিল্যান্ট (s, z, z) পার্শ্বীয় এবং সে l-এর পরিবর্তে bilabial v দিয়ে। পাশ থেকে সংশোধন করার সময়, আপনাকে জিহ্বার মাঝখানে একটি বায়ু প্রবাহ তৈরি করতে হবে এবং l সংশোধন করার সময় - একটি বায়ু প্রবাহ পাশের দিকে যাচ্ছে। প্রথমে বক্তৃতায় s, z বসানো এবং প্রবর্তন করা ভাল এবং অটোমেশন পর্যায়ে, l-এ কাজ শুরু করুন। জটিল ডিসলালিয়ায় আক্রান্ত শিশুর ত্রুটিগুলি দূর করার ক্রমটি কল্পনা করা সহজ করার জন্য, আমরা উপস্থাপন করছি রুক্ষ পরিকল্পনাতার সাথে কাজ করুন। শব্দের নিম্নলিখিত গ্রুপগুলি শিশুর মধ্যে প্রতিবন্ধী হয়: হুইসলিং s, z, c - ইন্টারডেন্টাল, l - bilabial, r - glottal। শব্দ সংশোধন নিম্নরূপ করা যেতে পারে. I. জিহ্বার মাঝখানে প্রবাহিত একটি বায়ু প্রবাহ বিকাশের ব্যায়াম (s এবং p এর জন্য), নীচের দাঁতের পিছনে জিহ্বার অগ্রভাগের অবস্থান স্পষ্ট করার জন্য ব্যায়াম (s এর জন্য), শব্দ i অনুশীলন করা (s এর জন্য রেফারেন্স) ), সাউন্ড d অনুশীলন করা (p এর জন্য রেফারেন্স) II। s শব্দ করা, জিহ্বার ডগা উপরে তোলার ব্যায়াম (রিলের জন্য), III। সিলেবল এবং শব্দে s শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা, শব্দ d থেকে যান্ত্রিক সহায়তায় জিহ্বার অগ্রভাগের স্বল্প-মেয়াদী কম্পন তৈরি করা (র জন্য)। IV বাক্যে s শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা, s শব্দের উত্পাদন, যান্ত্রিক সহায়তায় জিহ্বার অগ্রভাগের দীর্ঘমেয়াদী কম্পনের বিকাশ (p এর জন্য), s শব্দের বিকাশ (l এর রেফারেন্স), V. এর অটোমেশন নার্সারি রাইমস, জিভ-টুইস্টার, কবিতা, শব্দাংশের স্বয়ংক্রিয়তা সিলেবল এবং শব্দে, যান্ত্রিক সহায়তায় জিহ্বার অগ্রভাগের কম্পন শুরু করার ক্ষমতা বিকাশ করে এবং এটি ছাড়াই চালিয়ে যায়। VI. স্বাধীন বক্তৃতায় পুনরায় বলার সময় s শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা, বাক্যে s শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা, q শব্দের উত্পাদন, বিচ্ছিন্ন অবস্থানে এবং শব্দাংশে r শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা। VII. নার্সারি ছড়া, রূপকথা, কবিতা, সিলেবলে ধ্বনির স্বয়ংক্রিয়তা, শব্দে r শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা, শব্দের উৎপাদন l। অষ্টম। গল্পে z ধ্বনির স্বয়ংক্রিয়তা, স্বাধীন বক্তৃতা, শব্দে c ধ্বনির স্বয়ংক্রিয়তা, বাক্যে r শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা, সিলেবলে l ধ্বনির স্বয়ংক্রিয়তা। IX. বাক্যে ধ্বনির স্বয়ংক্রিয়তা, নার্সারি ছড়া, বাণী, কবিতা, শব্দে শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা l শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা। X. নার্সারি ছড়া, জিহ্বা-মোচন, কবিতা, শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা r রিটেলিং এর সময়, স্বাধীন বক্তৃতায়, বাক্যে l শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা। একাদশ. রিটেলিং এর সময় ধ্বনির স্বয়ংক্রিয়তা, স্বাধীন বক্তৃতায়, শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা l নার্সারী ছড়া, জিহ্বা-মোচড়ানো এবং কবিতায়। XII. রিটেলিং এবং স্বাধীন বক্তৃতার সময় শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা। কাজের উপরোক্ত প্রতিটি ধাপগুলি সম্পাদন করার জন্য, আপনার প্রয়োজন হতে পারে বিভিন্ন পরিমাণ ক্লাস একটি প্রদত্ত শিশুর প্রয়োজন অনুসারে তাদের মধ্যে অনেকগুলি থাকা উচিত যাতে সে উপাদানটি শিখে এবং কাজ চালিয়ে যাওয়ার সুযোগ পায়। তবে এটি এরকমও হতে পারে: শিশু কিছু জিনিস দ্রুত শিখেছে, অন্যরা তার জন্য কঠিন করে তোলে এবং একত্রিত করতে আরও সময় প্রয়োজন। এই ধরনের ক্ষেত্রে, কাজের পরিকল্পনার সাথে সমন্বয় করা আবশ্যক। উদাহরণস্বরূপ, যদি একটি শিশু তার জিহ্বার অগ্রভাগকে দীর্ঘ সময়ের জন্য নীচের ছিদ্রের পিছনে ধরে রাখতে শিখতে না পারে তবে সে জিহ্বার মাঝখানে নির্দেশিত একটি বায়ু প্রবাহ তৈরি করতে পারদর্শী এবং d শব্দটি আয়ত্ত করেছে (বিন্দু I দেখুন পরিকল্পনার), আপনি সাউন্ড পি এর জন্য যান্ত্রিক সহায়তায় জিহ্বার অগ্রভাগের কম্পন বিকাশের দিকে এগিয়ে যেতে পারেন (প্ল্যানের পয়েন্ট III দেখুন) এবং নীচের দাঁতের পিছনে জিহ্বার ডগাটির অবস্থান অনুশীলন চালিয়ে যেতে পারেন ( পরিকল্পনার পয়েন্ট I দেখুন)। প্রশ্ন ডিস্লালিয়া কি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়? আপনি কি ধরনের এবং ডিস্লালিয়ার ফর্ম জানেন? কার্যকরী এবং যান্ত্রিক ডিসলালিয়ার কারণগুলি কী কী? সহজ এবং জটিল ডিসলালিয়ার জন্য সংশোধনমূলক কাজের ক্রম কী? সিগমাটিজম বাঁশি (s, s, z, z, ts) এবং হিসিং (sh, zh, sch, h) ধ্বনির উচ্চারণে অসুবিধাগুলিকে সিগমাটিজম বলা হয়। সিগমাটিজমের মধ্যে রয়েছে শিস এবং হিসিং শব্দের অনুপস্থিতি এবং বিকৃতি, উদাহরণস্বরূপ, ধ্বনি s বা w উপস্থিত, কিন্তু উচ্চারণ বিকৃত (শব্দটি হয় squelching, অথবা একটি অনুনাসিক অর্থ সহ, ইত্যাদি)। যদি ফোনেম s বা w অন্য ফোনমে দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়, উদাহরণস্বরূপ t (কুকুর - "টোবাকা", পশম কোট - "টুবা") বা f ("ফোবাকা", "ফুবা", ইত্যাদি), এই ধরনের লঙ্ঘনগুলিকে প্যারাসিগম্যাটিজম বলা হয়। বাঁশি বাজানোর শব্দের সিগম্যাটিগমাস শব্দের বৈশিষ্ট্য s, s, з, з, ц এবং তাদের উচ্চারণ সমস্ত শিস বাজানো শব্দের মধ্যে একটি সংযোগ স্থাপন এবং প্রধান (মৌলিক) শব্দ সনাক্ত করার জন্য, প্রতিটি শব্দের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হওয়া প্রয়োজন। এবং তাদের উচ্চারণ তুলনা করুন (চিত্র দেখুন। পিছনের ফ্লাইলিফে)। ব্যঞ্জনধ্বনির জন্য, গঠনের পদ্ধতি এবং স্থানটি প্রধান বৈশিষ্ট্য এবং এই গোষ্ঠীর সমস্ত ধ্বনির জন্য এই বৈশিষ্ট্যগুলি নিম্নরূপ: গঠনের পদ্ধতি অনুসারে এগুলি ঘর্ষণমূলক (শুধুমাত্র c - occlusive-ঘর্ষণমূলক) এবং গঠনের স্থান তারা অগ্রবর্তী ভাষিক। কিন্তু z এবং z" ধ্বনিগুলির উচ্চারণ একটি কণ্ঠস্বরের উপস্থিতির দ্বারা s এবং s" এর উচ্চারণ থেকে পৃথক হয়। s' এবং z" ধ্বনির উচ্চারণ জিহ্বার পিছনের মাঝখানের অংশকে উত্থাপনের সাথে উচ্চারণ থেকে পৃথক। q শব্দের উচ্চারণটি ফাঁকে একটি ধনুক যুক্ত করার সাথে উচ্চারণ থেকে পৃথক। এইভাবে, s, s", z, z", tz প্রধান উচ্চারণ হল সাউন্ড s, যার মানে এই গোষ্ঠীর জন্য এটি মৌলিক হবে। যদি s ধ্বনিটি সঠিকভাবে উচ্চারণ করা হয়, তাহলে একটি ভয়েস যোগ করলে আমরা শব্দটি পাই। z, জিহ্বার পিছনের মাঝখানের অংশের উত্থান যোগ করে, আমরা s' এবং z পাই", ফাঁকের সামনে একটি স্টপ যোগ করে, আমরা tz পাই। অতএব, s, з, з, ц শব্দগুলির লঙ্ঘনগুলি s-এর মতোই। শব্দের এই গোষ্ঠীর প্রধান লঙ্ঘন এবং সেগুলি সংশোধন করার উপায়গুলির সাথে পরিচিত হতে, সারণী 1 বিবেচনা করুন: "শব্দ লঙ্ঘন এবং তাদের সংশোধন।" শব্দের লঙ্ঘন এবং তাদের সংশোধনগুলি শব্দের সঠিক উচ্চারণ। ঠোঁট: উত্তেজনা নয়, হালকা হাসির মতো। দাঁত: 1-2 মিমি কাছাকাছি, উপরের এবং নীচের incisors উন্মুক্ত। জিহ্বা: - টিপ: চওড়া, নীচের ছিদ্রগুলির গোড়ায় থাকে, তাদের ছিদ্র স্পর্শ না করে; - পিছনের সামনের অংশ: চওড়া, অ্যালভিওলির দিকে উঠে এবং মাঝখানে তাদের সাথে একটি খাঁজ-আকৃতির ফাঁক তৈরি করে; - পিছনের মাঝখানের অংশটি নিচু করা হয়, এর মাঝখানে একটি খাঁজ তৈরি হয়; - ব্যাকরেস্টের পিছনের অংশ: সামান্য উত্থিত; - পাশ্বর্ীয় প্রান্তগুলি: উপরের মোলারগুলির ভিতরে শক্তভাবে ফিট করে, পাশের বায়ু প্রবাহের উত্তরণ বন্ধ করে। নরম তালু: উত্থিত, গলদেশের পিছনের প্রাচীরের বিরুদ্ধে চাপা এবং পাশের বায়ু প্রবাহের পথ বন্ধ করে দেয়। ভোকাল কর্ড: টান নয়, কণ্ঠস্বর গঠিত হয় না। বায়ু প্রবাহ: সংকীর্ণ, ঠান্ডা, জিহ্বার মধ্যরেখা বরাবর সঞ্চালিত হয়, মুখের কাছে আনা হাতের পিছনে সহজেই অনুভূত হয়। শব্দের ব্যাঘাত: সঠিক উচ্চারণের সাথে, একটি শিসের মতো একটি শব্দ তৈরি হয়; যদি আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির অঙ্গগুলি একটি ভুল অবস্থানে থাকে তবে শব্দটি বিকৃত হয় বা অন্য শব্দ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। পূর্বনির্ধারিত কারণগুলি: উচ্চারণযন্ত্রের বিভিন্ন ব্যাধি। ধ্বনির উচ্চারণ শুদ্ধ করা। প্রস্তুতিমূলক পর্যায়। শব্দের অনুপস্থিতিতে, শব্দের সঠিক উচ্চারণ গঠনের সাথে কাজ শুরু হয়; বিকশিত হয়: উপরের এবং নীচের incisors এক্সপোজার সঙ্গে একটি হাসিতে ঠোঁটের অবস্থান; জিহ্বা সমতল করার ক্ষমতা; জিহ্বার প্রশস্ত টিপটি নীচের ছিদ্রগুলির পিছনে ধরে রাখার ক্ষমতা, জিহ্বার মাঝখানে একটি দীর্ঘ, শক্তিশালী বায়ু প্রবাহ বয়ে চলেছে। শব্দ উত্পাদন। অনুকরণের কৌশলটি মনোযোগ দেওয়ার সময় বিচ্ছিন্ন শব্দ s-এর সঠিক উচ্চারণ অর্জন করতে ব্যবহৃত হয় সঠিক অবস্থান আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির অঙ্গ। সাউন্ড অটোমেশন। প্রদত্ত শব্দটি ক্রমানুসারে সিলেবলে (সরাসরি এবং বিপরীত, ব্যঞ্জনবর্ণের সংমিশ্রণে), শব্দ এবং বাক্যাংশে প্রবর্তিত হয়। শব্দ পার্থক্য. সিগম্যাটিজমের সাথে, শব্দের উপর কাজটি অটোমেশনের পর্যায়ে শেষ হয়, যেহেতু এই সমস্ত ক্ষেত্রে অন্য ফোনমের সাথে একটি ফোনমের প্রতিস্থাপন নেই। ধ্বনি উচ্চারণ সমস্যা গ. 1. সিগমাটিজম। ইন্টারডেন্টাল লিপস: সঠিক উচ্চারণের মতো কোনও পরিবর্তন নেই (টান নয়, হালকা হাসির মতো)। দাঁত প্রায় 1 সেন্টিমিটার খোলা থাকে। - পিছনের সামনের অংশ উপরের incisors সঙ্গে একটি সমতল ফাঁক গঠন; - পিছনের মাঝখানে অংশ: কোন খাঁজ গঠিত হয় না; - ব্যাকরেস্টের পিছনে: অপরিবর্তিত (সামান্য উত্থিত); - পার্শ্ব প্রান্ত বাদ দেওয়া হয়. নরম তালু: কোন পরিবর্তন নেই (উত্থাপিত, গলবিলের পিছনের প্রাচীরে চাপা এবং পাশের বায়ু প্রবাহের পথ বন্ধ করে)। ভোকাল কর্ড: কোন পরিবর্তন নেই (টান নয়, কোন ভয়েস গঠিত হয় না)। বায়ু প্রবাহ: উষ্ণ, বিচ্ছুরিত। শব্দের ব্যাঘাত: একটি শিসের পরিবর্তে একটি ঠোঁট টোন। প্রিডিস্পোজিং ফ্যাক্টর: ফ্ল্যাক্সিড জিহ্বার ডগা, খোলা সামনের কামড়; এডিনয়েড বৃদ্ধি, যা অনুনাসিক শ্বাস-প্রশ্বাসকে কঠিন করে তোলে (সন্তানের মুখ ক্রমাগত খোলা থাকে)। ধ্বনির উচ্চারণ শুদ্ধ করা। প্রস্তুতিমূলক পর্যায়। ব্যায়ামগুলি সঞ্চালিত হয়: - জিহ্বার পিছনের অগ্রভাগ এবং সামনের পেশীগুলিকে শক্তিশালী করা; - একটি নির্দেশিত বায়ু প্রবাহের বিকাশ, - শব্দ এবং কাজ করা হয়, যেখানে জিহ্বার অবস্থান শব্দের স্বাভাবিক উচ্চারণের কাছাকাছি থাকে গ। শব্দ উত্পাদন। শিশুটিকে বলা হয়: - জিহ্বার প্রশস্ত টিপটি নীচের ছিদ্রগুলির পিছনে সরান, তাদের কাছে নিয়ে আসুন এবং "একটি দীর্ঘ, হালকা বাতাস বইতে পারেন।" সাউন্ড অটোমেশন। প্রদত্ত শব্দটি ক্রমানুসারে সিলেবলে (সরাসরি এবং বিপরীত, ব্যঞ্জনবর্ণের সংমিশ্রণে), শব্দ এবং বাক্যাংশে প্রবর্তিত হয়। কখনও কখনও সিলেবলের অটোমেশন একটি ইন্টারডেন্টাল অবস্থানে জিহ্বার ডগা দিয়ে শুরু হয় এবং শুধুমাত্র যখন এটি বিচ্যুত হওয়া বন্ধ করে তখনই জিহ্বাটি ইন্টারডেন্টাল অবস্থানে স্থানান্তরিত হয়। শব্দ পার্থক্য. সিগম্যাটিজমের সাথে, শব্দের উপর কাজটি অটোমেশনের পর্যায়ে শেষ হয়, যেহেতু এই সমস্ত ক্ষেত্রে অন্য ফোনমের সাথে একটি ফোনমের প্রতিস্থাপন নেই। পার্শ্বীয় ঠোঁট: ঠোঁটের একটি কোণ সামান্য ঝুলে থাকে, যার ফলে হাসির সময় অসামঞ্জস্য হয়। দাঁত: সঠিক উচ্চারণের চেয়ে বেশি খোলা। জিহ্বা: - টিপ a) পূর্ণ এবং উপরের incisors এর alveoli সংলগ্ন; b) নীচের incisors পিছনে অবস্থিত, কিন্তু মধ্যরেখা থেকে বিচ্যুত হয়. - পিছনের সামনের অংশ ক) জিহ্বার ডগা সহ অ্যালভিওলির সাথে সংযোগ তৈরি করে; খ) ডান বা বাম দিকে একটি ফাঁক তৈরি করে, মাঝখানে নয়। - পিছনের মাঝখানের অংশ ক) খাঁজ না তৈরি করে তালুতে উঠে যায়; খ) ডান বা বাম অংশ তালুর সাথে একটি সেতু তৈরি করে। - পিঠের পিছনে ক) তালুতে উত্থিত; খ) ডান (বাম) অংশ উত্থাপিত, বাম (ডান) অংশ নিচু করা হয়। - পার্শ্বীয় প্রান্ত ক) মোলার সংলগ্ন নয়, তারা নিচু হয়; খ) ডান (বাম) প্রান্তটি বাদ দেওয়া হয়েছে। নরম তালু: কোন পরিবর্তন নেই (উত্থাপিত, গলবিলের পিছনের প্রাচীরে চাপা এবং পাশের বায়ু প্রবাহের পথ বন্ধ করে)। ভোকাল কর্ড: কোন পরিবর্তন নেই (টান নয়, কোন ভয়েস গঠিত হয় না)। বায়ু প্রবাহ: ক) জিহ্বার উভয় প্রান্ত বরাবর যায়; খ) পাশ দিয়ে হাঁটুন, বাম বা ডানে ডজিং। শব্দ ব্যাঘাত: একটি অদ্ভুত squelching আওয়াজ, মুখের মধ্যে porridge আছে. Predisposing কারণগুলি: জিহ্বা পেশী paresis, পার্শ্বীয় খোলা কামড়; জিহ্বার অর্ধেক পেশীর দুর্বলতা। ধ্বনির উচ্চারণ শুদ্ধ করা। প্রস্তুতিমূলক পর্যায়: অনুশীলনের জন্য দেওয়া হয়: - জিহ্বা ছড়িয়ে দেওয়া, এটিকে প্রশস্ত রাখার ক্ষমতা, জিহ্বার পার্শ্বীয় প্রান্তগুলিকে শক্তিশালী করা; - জিহ্বার মাঝখানে একটি বায়ু প্রবাহ তৈরি করা, যখন জিহ্বার উভয় অংশ সমানভাবে কাজ করা উচিত; ধ্বনি i, f অনুশীলন করা হয় (পরেরটির সাথে জিহ্বার মাঝখানে একটি শক্তিশালী বায়ু প্রবাহ রয়েছে)। শব্দ উত্পাদন: একটি ইন্টারজেল অবস্থানে জিহ্বা দিয়ে সঠিক শব্দ অর্জন করুন, জিহ্বার মধ্যরেখা বরাবর একটি অনুদৈর্ঘ্য খাঁজ তৈরি করতে কখনও কখনও যান্ত্রিক সহায়তা (একটি ম্যাচ, একটি প্লাস্টিকের সুই, একটি বিশেষ প্রোব) ব্যবহার করুন, তারপর জিহ্বার ডগাটি সরান। নীচের incisors পিছনে. সাউন্ড অটোমেশন। প্রদত্ত শব্দটি ক্রমানুসারে সিলেবলে (সরাসরি এবং বিপরীত, ব্যঞ্জনবর্ণের সংমিশ্রণে), শব্দ এবং বাক্যাংশে প্রবর্তিত হয়। শব্দ পার্থক্য. সিগম্যাটিজমের সাথে, শব্দের উপর কাজটি অটোমেশনের পর্যায়ে শেষ হয়, যেহেতু এই সমস্ত ক্ষেত্রে অন্য ফোনমের সাথে একটি ফোনমের প্রতিস্থাপন নেই। 1.3। অনুনাসিক ঠোঁট: একটি নিরপেক্ষ অবস্থানে। দাঁত খোলা। জিহ্বা: - ডগা মুখের মধ্যে ফিরে টানা হয়; - পিছনের সামনের অংশটি নিচু করা হয় এবং উপরের incisors এর অ্যালভিওলির সাথে একটি ফাঁক তৈরি করে না; - পিছনের মাঝের অংশটি পিছনে টানা হয়; - পিঠের পিছনের অংশটি নরম তালু সংলগ্ন উত্থাপিত হয়; - পার্শ্ব প্রান্ত বাদ দেওয়া হয়. নরম তালু ঝুলে যায়, ফলে তালু এবং গলদেশের পিছনের প্রাচীরের মধ্যে ফাঁক থাকে। ভোকাল কর্ড: কোন পরিবর্তন নেই (টান নয়, কোন ভয়েস গঠিত হয় না)। বাতাসের স্রোত নাক দিয়ে যায়। শব্দের ব্যাঘাত: শব্দটি নাক ডাকার মনে করিয়ে দেয় এমন একটি শব্দ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়; পরবর্তী স্বরধ্বনির একটি অনুনাসিক অর্থ আছে। পূর্বনির্ধারিত কারণগুলি: জিহ্বার পিছনে অত্যধিক টান। ধ্বনির উচ্চারণ শুদ্ধ করা। প্রস্তুতিমূলক পর্যায়। বিকশিত: - নীচের ঠোঁটে একটি বিস্তৃত জিহ্বা ধরে রাখার ক্ষমতা; ঠোঁটের (দাঁত) মধ্যে ঢোকানো জিহ্বার ডগায় বাতাসের প্রবাহকে নির্দেশ করার ক্ষমতা। - নীচের incisors পিছনে জিহ্বার প্রশস্ত ডগা ধরে রাখার ক্ষমতা; - incisors উন্মুক্ত সঙ্গে একটি হাসিতে ঠোঁটের অবস্থান; - ধ্বনি i, f এবং পার্থক্য অনুশীলন করা হয় fx শব্দস্পর্শকাতর সংবেদনগুলি ব্যবহার করে (f সহ - প্রবাহটি সংকীর্ণ, শীতল, x সহ - প্রশস্ত, উষ্ণ)। শব্দ উত্পাদন। শিশুটিকে বলা হয়: - দীর্ঘ সময় ধরে এফ শব্দটি উচ্চারণ করুন, নীচের ঠোঁট এবং উপরের ছিদ্রগুলির মধ্যে জিহ্বার প্রশস্ত ডগাটি প্রবেশ করান, তারপরে, আন্তঃদন্তীয় অবস্থানে জিহ্বার প্রশস্ত ডগা দিয়ে, এটিতে ফুঁ দিন। শব্দ চ; - ধীরে ধীরে নীচের incisors পিছনে জিহ্বার ডগা সরান. সাউন্ড অটোমেশন। প্রদত্ত শব্দটি ক্রমানুসারে সিলেবলে (সরাসরি এবং বিপরীত, ব্যঞ্জনবর্ণের সংমিশ্রণে), শব্দ এবং বাক্যাংশে প্রবর্তিত হয়। শব্দ পার্থক্য. সিগম্যাটিজমের সাথে, শব্দের উপর কাজটি অটোমেশনের পর্যায়ে শেষ হয়, যেহেতু এই সমস্ত ক্ষেত্রে অন্য ফোনমের সাথে একটি ফোনমের প্রতিস্থাপন নেই। 2. ল্যাবিওডেন্টাল ঠোঁটের প্যারাসিগমেটিজম: নীচের ঠোঁট উপরের ছিদ্রের কাছাকাছি। দাঁত: নীচের দাঁত দৃশ্যমান নয়, উপরের দাঁতগুলি সামান্য উন্মুক্ত। জিহ্বা: - ডগা নীচের incisors থেকে দূরে টানা হয়; - ব্যাকরেস্টের সামনের অংশটি নামানো হয় এবং কিছুটা পিছনে সরানো হয়; - পিছনের মাঝখানের অংশটি উত্থাপিত হয় এবং কিছুটা পিছনে সরানো হয়; - পিঠের পিছনের অংশটি নরম তালু সংলগ্ন উত্থাপিত হয়; - পার্শ্ব প্রান্ত বাদ দেওয়া হয়. নরম তালু: কোন পরিবর্তন নেই (উত্থাপিত, গলবিলের পিছনের প্রাচীরে চাপা এবং পাশের বায়ু প্রবাহের পথ বন্ধ করে)। ভোকাল কর্ড: কোন পরিবর্তন নেই (টান নয়, কোন ভয়েস গঠিত হয় না)। নীচের ঠোঁট এবং উপরের incisors মধ্যে সংকীর্ণ মাধ্যমে ক্ষণস্থায়ী, বায়ু প্রবাহ আরো বিস্তৃত হয়. লঙ্ঘন

সঠিক উচ্চারণের শিক্ষা

শিশুদের মধ্যে

প্রিস্কুল বয়স

(এমএফ ফোমিচেভা বই থেকে নেওয়া উপাদান

"শিশুদের সঠিক উচ্চারণ শিক্ষা")

প্রতিটি শব্দের একটি শিশুর উচ্চারণ একটি জটিল কাজ যার জন্য স্পিচ-মোটর এবং বক্তৃতা-শ্রবণ বিশ্লেষকগুলির সমস্ত অংশের সুনির্দিষ্ট সমন্বিত কাজ প্রয়োজন।

বেশিরভাগ তিন বছর বয়সী শিশুদের শারীরবৃত্তীয়, প্যাথলজিকালের পরিবর্তে, শব্দ উচ্চারণে ঘাটতি রয়েছে, যা অস্থির এবং অস্থায়ী। তারা এই কারণে যে একটি তিন বছর বয়সী শিশুর মধ্যে কেন্দ্রীয় শ্রবণ এবং বক্তৃতা যন্ত্রপাতি এখনও অসম্পূর্ণভাবে কাজ করে। তাদের মধ্যে সংযোগ পর্যাপ্তভাবে বিকশিত এবং শক্তিশালী নয়, পেরিফেরাল বক্তৃতা যন্ত্রের পেশীগুলি এখনও দুর্বলভাবে প্রশিক্ষিত। এই সবগুলি এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে শিশুর বক্তৃতা অঙ্গগুলির নড়াচড়াগুলি এখনও পরিষ্কার এবং যথেষ্ট সমন্বিত নয় এবং শব্দগুলি সর্বদা কানের দ্বারা স্পষ্টভাবে আলাদা করা যায় না।

শব্দের সঠিক উচ্চারণের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল উচ্চারণযন্ত্রের অঙ্গগুলির গতিশীলতা, সন্তানের তাদের নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা।

শব্দ উচ্চারণে কাজ করার সময়, নিম্নলিখিতগুলি অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত:

1. ক্লাস চলাকালীন, বাচ্চাদের দাঁড়ানো বা বসতে হবে যাতে তারা স্পষ্টভাবে শিক্ষকের মুখ দেখতে পারে।
2. একটি পাঠ পরিচালনা করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই তার উচ্চারণের স্পষ্টতা, উপাদানের উপস্থাপনার স্বচ্ছতা, মুগ্ধতা এবং অ্যাসাইনমেন্টের অ্যাক্সেসযোগ্যতা পর্যবেক্ষণ করতে হবে।
3. বক্তৃতা শ্বাস-প্রশ্বাসের বিকাশের জন্য গেমগুলি পরিচালনা করার সময়, এটি মনে রাখা দরকার যে প্রতিটি শিশু বিরতি সহ 10 সেকেন্ডের বেশি সেগুলিতে অংশ নিতে পারে না, কারণ দীর্ঘায়িত ফুঁ এবং দীর্ঘায়িত শ্বাস-প্রশ্বাস মাথা ঘোরা হতে পারে।
4. সমস্ত ধরণের কার্যক্রম পরিচালনা করার সময়, শিশুদের সক্রিয় অংশগ্রহণ অর্জন করা প্রয়োজন। এটি করার জন্য, প্রতিটি শিশুকে আকৃষ্ট করার জন্য আপনার এই ধরনের ফর্ম এবং কাজের ধরন নির্বাচন করা উচিত এবং যদি সম্ভব হয় তবে শিশুরা কীভাবে উপাদানটি শিখেছে তা পরীক্ষা করে দেখুন।
5. শব্দ উচ্চারণ ক্লাস পরিচালনার প্রক্রিয়ায়, দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ থেকে শুরু করে শিশুদের মধ্যে শান্ত, মসৃণ, মোটামুটি উচ্চস্বরে বক্তৃতা তৈরি করা প্রয়োজন।
6. একটি শিশুর বক্তৃতায় শব্দ প্রবর্তন করার সময়, প্রতিটি শব্দে ভুল উচ্চারণ সংশোধন করা অগ্রহণযোগ্য। এটি শিশুকে কথা বলতে বাধা দেয়, তাকে নার্ভাস করে তোলে এবং কখনও কখনও বক্তৃতায় সঠিক শব্দগুলি প্রবর্তন করতে অস্বীকার করতে পারে বা এমনকি কথা বলতে অস্বীকার করতে পারে।
7. কবিতা, নার্সারি রাইমস, ধাঁধা, জিভ টুইস্টার, গল্প হিসাবে দেওয়া হয় অতিরিক্ত উপাদান, যা সেই শিশুদের বক্তৃতায় শব্দের উচ্চারণকে একীভূত করতে ব্যবহার করা যেতে পারে যাদের সক্রিয় অভিধানে তাদের পরিচয় করিয়ে দিতে হবে।
8. পছন্দসই শব্দের জন্য স্বাধীনভাবে উপাদান নির্বাচন করার সময়, শিক্ষককে বিবেচনা করা উচিত যে শব্দটি যতটা সম্ভব ঘন ঘন হওয়া উচিত; যে শব্দগুলি এখনও কাজ করা হয়নি সেগুলি যতটা সম্ভব কম হওয়া উচিত।
9. শব্দগুলিকে শব্দবন্ধনে স্থানান্তর করার সময়, শিশুদের জন্য কাজের পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি হল বিষয় বা প্লট ছবি থেকে সংকলিত বাক্যগুলি পুনরাবৃত্তি করা। এই বাক্যগুলি ধীরে ধীরে (গোষ্ঠী থেকে গোষ্ঠীতে) দীর্ঘ এবং জটিল করা প্রয়োজন। এই কৌশলটি, বাচ্চাদের একটি বাক্যকে সঠিকভাবে উপলব্ধি করতে এবং বোঝাতে শেখায়, তাদের মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি বিকাশ করে এবং বাক্যগুলির বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণকে আরও সহজতর করে।

প্রতিটি শব্দের জন্য তিন ধরণের ক্লাস রয়েছে:

1. শব্দের সঠিক উচ্চারণ প্রচার করে আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতি প্রস্তুত করার জন্য একটি অনুশীলন।

লক্ষ্য হল articulatory যন্ত্রপাতি আন্দোলনের প্রশিক্ষণ.

1. একটি প্রদত্ত শব্দের উচ্চারণ স্পষ্ট করার জন্য একটি কার্যকলাপ।

লক্ষ্য:

ক) উচ্চারণযন্ত্রের প্রশিক্ষণ;

খ) এই শব্দের উচ্চারণের স্পষ্টীকরণ (এটি আছে এমন শিশুদের জন্য);

গ) একটি প্রদত্ত শব্দ উচ্চারণ করা (যার কাছে নেই)।

1. প্রদত্ত শব্দের উচ্চারণকে শক্তিশালী করার জন্য একটি কার্যকলাপ।

লক্ষ্য:

ক) শব্দে প্রদত্ত শব্দের উচ্চারণ স্পষ্ট করা;

খ) শিশুর শব্দ উচ্চারণ উন্নত করা;

গ) শিশুর সক্রিয় শব্দভান্ডার বৃদ্ধি করা।

খেলা "মজার জিহ্বা"

(এমজি জেনিং এবং এনএ জার্মানের রূপকথার গল্প "ম্যারি টংগ সম্পর্কে")

এক সময় একটা মেরি টং ছিল। তার একটা বাড়ি ছিল। বাড়িটি খুব আকর্ষণীয় ছিল। এটা কি ধরনের বাড়ি? এই মুখ। তাতে কি আকর্ষণীয় ঘরআনন্দিত জিহ্বা এ. মেরি টং ফুরিয়ে যাওয়া থেকে বাঁচার জন্য, তার ঘর সবসময় বন্ধ ছিল। ঘর বন্ধ কেমনে? ঠোঁট। তবে একটি দরজার পাশাপাশি এই বাড়িতে দ্বিতীয় দরজা রয়েছে। (হাসুন এবং বাচ্চাদের আপনার দাঁত দেখান।) এই দরজার নাম কি? দাঁত। কিন্তু দ্বিতীয় দরজা দেখতে হলে আপনাকে প্রথম দরজা খুলতে শিখতে হবে। (হাসি, আপনার উপরের এবং নীচের দাঁত দেখাচ্ছে।)

একদিন মেরি টং সূর্যের দিকে তাকিয়ে শ্বাস নিতে চাইল খোলা বাতাস. প্রথম, প্রথম দরজা খোলা (আপনার ঠোঁট অংশ এবং একই করতে শিশুদের আমন্ত্রণ), এবং তারপর দ্বিতীয়.

এবং জিহ্বা আটকে আছে, কিন্তু এটি সব না, শুধু ডগা. জিহ্বা হাজির এবং লুকিয়ে: বাইরে ঠান্ডা ছিল, গ্রীষ্ম কেটে গেছে।

মেরি টং এর বাড়িতে একটি খাঁজ আছে যেখানে সে ঘুমায়। (জিহ্বা কতটা শান্তভাবে মিথ্যা বলে বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করুন)। তাকে এখনো জাগাই না, জিভকে ঘুমাতে দাও। এর আগে দ্বিতীয় দরজা বন্ধ করা যাক, এবং তারপর প্রথম.

আমাদের জিহ্বা খুব হাসিখুশি, সে মজা করতে ভালোবাসে, লাফ দিতে এবং এত লাফ দিতে যে সে সিলিংয়ে পৌঁছে ক্লিক করে। (বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করুন যে সিলিংটি আকাশ; তাদের জিহ্বা দিয়ে আকাশে আঘাত করতে বলুন)।

পরের দিন, জিহ্বা আবার পরীক্ষা করার সিদ্ধান্ত নিয়েছে যে এটি উষ্ণ হয়ে উঠেছে কিনা। যখন সমস্ত দরজা খোলা ছিল, জিভ বাইরে তাকালো, বাম, ডান, উপরে, নীচে তাকালো এবং অনুভব করলো যে এটি ঠান্ডা হয়ে যাচ্ছে, এবং তার ঘরে চলে গেল।

প্রথম একটি দরজা বন্ধ, এবং তারপর দ্বিতীয়. এটি মেরি টং সম্পর্কে পুরো গল্প।

ধ্বনি এ

খেলা "ছানাদের খাওয়ানো"

টার্গেট : প্রতিটি শিশুর কাছ থেকে শান্তভাবে তার মুখ খুলতে এবং কয়েক সেকেন্ডের জন্য এই অবস্থানে ধরে রাখার ক্ষমতা অর্জন করতে।

শিশুরা শিক্ষকের দিকে মুখ করে চেয়ারে বসে, এবং তিনি তাদের একটি পাখির ছানাকে খাওয়ানোর ছবি দেখান এবং বলেন: "এখন আমরা খেলব। তুমি হবে ছানা, আমি হবো মা পাখি। পাখিটি শস্য আনল, এবং সমস্ত ছানা তাদের মুখ খুলল। তারা শস্য খেয়ে মুখ বন্ধ করে রেখেছিল।” শিশুরা এই আন্দোলনগুলি সম্পাদন করে।

খেলা "পুতুল শান্ত করুন।"

টার্গেট : শ্বাস ছাড়ার সময় প্রতিটি শিশুকে দীর্ঘ সময় ধরে A শব্দটি উচ্চারণ করতে বলুন।

শিশুরা একটি অর্ধবৃত্তে চেয়ারে বসে। তাদের হাতে পুতুল। শিক্ষক বলেছেন: "পুতুলগুলি কাঁদছে, আমাদের তাদের শান্ত করা দরকার।" দেখুন আমি কীভাবে আমার পুতুল নাড়াচ্ছি। (পুতুলকে দোলা দেয়, শব্দে গুনগুন করেএবং একটি পরিচিত লুলাবির উদ্দেশ্য।) এখন এটিকে দোলাও।" শিশুরা পালা করে এবং তারপর পুতুলকে একসাথে দোলা দেয়, A শব্দটি উচ্চারণ করে।

খেলা "বিস্ময়কর ব্যাগ"

টার্গেট : শব্দে A শব্দটি সঠিকভাবে উচ্চারণ করার জন্য শিশুদের অনুশীলন করুন।

শিক্ষক বাচ্চাদেরকে বস্তু বা ছবি সহ একটি সুন্দর ব্যাগ দেখান, যার নামে A শব্দটি রয়েছে। তিনি নিজেই প্রথম বস্তুটি বের করেন এবং বাচ্চাদের দেখিয়ে স্পষ্টভাবে এবং জোরে ডাকেন, A শব্দটি হাইলাইট করেন। তারপর শিশুরা এটিকে পালাক্রমে নেয় এবং এটিকে সবাইকে দেখিয়ে জোরে জোরে বলে, A শব্দটি অন্যান্য শব্দের চেয়ে দীর্ঘ।

অনম্যাটোপোইয়ার বিকাশ

টার্গেট

গান - গান

মেয়েটা একটা গান গাইলো।

সে গান গেয়ে গান গেয়ে শেষ করল।

এখন তুমি, কোকরেল, গাও!

কু-কা-রে-কু! - কোকরেল ডেকে উঠল।

গাও, মুর্কা!

ম্যাউ, মিউ, - বিড়াল গেয়েছিল।

তোমার পালা, হাঁস!

"ক্যাক, কোয়াক, কোয়াক," হাঁস বলল।

আর তুমি, মিশকা!

গর্জন-গর্জন-আর-ই-ভ! - ভালুক চিৎকার করে উঠল।

তুমি ব্যাঙ, গাও!

কোয়া-কওয়া-কওয়াক-ক্ক! - ব্যাঙ croaked.

আর তুমি, পুতুল, তুমি কী গাইবে?

মা-আ-মা-আ-মা! মা!

ভাঁজ করা গান।

সাউন্ড ইউ.

ব্যায়াম "কে একটি পাইপ ভাল করতে পারেন?"

টার্গেট : প্রত্যেক শিশুকে তাদের ঠোঁট টিউবের মতো সামনের দিকে প্রসারিত করতে উৎসাহিত করুন।

শিশুরা একটি প্রাপ্তবয়স্কের মুখোমুখি একটি অর্ধবৃত্তে বসে। তিনি তাদের একটি পাইপের একটি ছবি দেখান এবং বাচ্চাদের তাদের ঠোঁট থেকে একটি পাইপ তৈরি করতে আমন্ত্রণ জানান, তাদের সামনে প্রসারিত করেন। "দেখ, বাচ্চারা, আমি কী ধরণের পাইপ তৈরি করব" (তার ঠোঁট সামনে টান)। প্রাপ্তবয়স্কদের সংকেতে "পাইপ বাজছে", শিশুরা তাদের ঠোঁট সামনের দিকে প্রসারিত করে; "পাইপটি নীরব" সিগন্যালে ঠোঁট একটি স্বাভাবিক অবস্থান নেয়।

গেম ট্রেন"

টার্গেট : সব শিশুর দ্বারা শব্দের দীর্ঘ উচ্চারণ অর্জন করা।

শিশুরা একের পর এক অর্ধবৃত্তে দাঁড়িয়ে একটি "ট্রেন" তৈরি করে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক খেলনা প্রাণীকে বিভিন্ন জায়গায় আগে থেকেই রাখে, যে রাস্তা দিয়ে ট্রেন যাবে তার কাছাকাছি। ট্রেনটি যাত্রা শুরু করার আগে, প্রাপ্তবয়স্ক মনে করিয়ে দেয় যে রাস্তায় প্রাণী থাকলে ট্রেনটিকে অবশ্যই একটি সংকেত এবং হর্ন দিতে হবে। তাদের পাশ কাটিয়ে ট্রেন থেমে যায়।

খেলা "কে চিৎকার করে"

টার্গেট : অনম্যাটোপোইয়াসে U ধ্বনির স্পষ্ট উচ্চারণ অর্জন করুন।

শিশুরা চেয়ারে বসে। প্রাপ্তবয়স্ক বলেছেন: "এখন আমি আপনাকে ছবি দেখাব এবং আপনাকে বলব কে কি চিৎকার করে, এবং আপনি মনোযোগ দিয়ে শুনুন এবং সঠিকভাবে আমার পরে পুনরাবৃত্তি করুন।

মেয়েটি বনের মধ্যে হারিয়ে চিৎকার করে আ.উ. - শিশুরা পুনরাবৃত্তি করে: AU।

বাচ্চাটা কাঁদছে ওহ, ওহ। - শিশুরা পুনরাবৃত্তি করে: UA, UA।

পেঁচা একটি শাখা FU-BU বসে আছে। - শিশুরা পুনরাবৃত্তি করে: FU-BU।

প্রাপ্তবয়স্ক পরামর্শ দেয়: "আমি কাউকে কল করব, তাকে ছবি দেখাব, এবং সে মনে রাখবে এবং বলবে কে কি চিৎকার করে।"

খেলা "রোদ না বৃষ্টি?"

টার্গেট : শ্রবণ মনোযোগের বিকাশ। প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের বলে: "এখন আপনি এবং আমি হাঁটতে যাব। আমরা খানিকটা হেটে আসি. বৃষ্টি নেই। আবহাওয়া ভাল, সূর্য জ্বলছে এবং আপনি ফুল তুলতে পারেন। তুমি হেঁটে যাও, আর আমি খঞ্জন বাজাবো, তুমি এর শব্দে হাঁটতে মজা পাবে। যদি বৃষ্টি শুরু হয়, আমি খঞ্জন বাজানো শুরু করব, এবং আপনি যখন ঠকঠক শুনবেন, আপনি অবশ্যই ঘরে প্রবেশ করবেন। যখন খঞ্জনি বাজে এবং যখন আমি তাতে ঠক ঠক করি তখন মনোযোগ দিয়ে শোন।"

সাউন্ড আই

খেলা "কে হাসতে পারে?"

টার্গেট : শিশুদের মধ্যে অনায়াসে হাসির ক্ষমতা বিকাশ করা, উপরের এবং নীচের সামনের দাঁত দেখানো।

শিশুরা একটি অর্ধবৃত্তে বসে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক বলেছেন: “আমরা যখন খুশি হই, তখন আমরা হাসি। এটার মত. (কীভাবে হাসতে হয় তা দেখায়।) যখন আমরা ভালভাবে হাসতে থাকি, তখন আমরা আমাদের দাঁত দেখাই। হাসো, বাচ্চারা।" বাচ্চারা হাসে, প্রাপ্তবয়স্করা নিশ্চিত করে যে প্রত্যেকের দাঁত দৃশ্যমান।

খেলা "ঘোড়া"

টার্গেট : বিচ্ছিন্ন শব্দের স্পষ্ট উচ্চারণ অর্জন করুন I.

শিশুরা, ঘোড়া হওয়ার ভান করে, "স্থির" এ দাঁড়ায় (গ্রুপের একটি কোণে চেয়ার দিয়ে বেড়া দেওয়া)। প্রাপ্তবয়স্ক বলেছেন: "সকাল হয়ে গেছে, সব ঘোড়া হাঁটতে যাচ্ছে।" শিশুরা একের পর এক দলবদ্ধভাবে হাঁটছে, ঘোড়ার মতো পা উঁচু করে। "ঘোড়া, বাড়ি যাও" সংকেতে শিশুরা "ইইইইই..." বলে এবং দ্রুত একে অপরের পিছনে "স্থির" এর দিকে দৌড়ায়।

খেলা "দেখান এবং নাম"

টার্গেট : শিশুদের ধ্বনি ও শব্দের স্পষ্ট উচ্চারণে প্রশিক্ষণ দেওয়া।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের বস্তু, খেলনা বা ছবি সহ একটি সুন্দর বাক্স দেখায় যার নামের মধ্যে শব্দ I থাকে। প্রাপ্তবয়স্ক প্রথম বস্তুটি বের করে এবং এটিকে স্পষ্টভাবে এবং জোরে নাম দেয়। তারপরে, একে একে, বাচ্চারা জিনিসপত্র বের করে এবং সবাইকে দেখিয়ে জোরে তাদের নাম দেয়।

খেলা "দ্যা উইন্ড ব্লোস"

শিশুরা চেয়ারে অর্ধবৃত্তে বসে। প্রাপ্তবয়স্ক বলেছেন: “আমরা গ্রীষ্মে বনে বেড়াতে গিয়েছিলাম। আমরা একটি মাঠের মধ্য দিয়ে হাঁটছি, সূর্য জ্বলছে, হালকা বাতাস বইছে এবং ঘাস এবং ফুল দোলাচ্ছে। সে মৃদুভাবে ফুঁ দেয়, এভাবে: "ও-ও-ওও।" (নিঃশব্দে এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য U শব্দটি উচ্চারণ করে)। আমরা বনে এসে প্রচুর ফুল এবং বেরি বাছাই করলাম। আমরা ফিরে যাওয়ার জন্য প্রস্তুত হলাম। হঠাৎ প্রবল বাতাস বয়ে গেল। সে জোরে গুনগুন করলো: "উ-উ-উ..."। (এই শব্দটি জোরে এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য উচ্চারণ করে)। বাচ্চারা প্রাপ্তবয়স্কদের পরে পুনরাবৃত্তি করে যে কীভাবে একটি হালকা বাতাস বইছে এবং কীভাবে একটি শক্তিশালী বাতাস গুঞ্জন করছে।

শব্দ ও

"ডোনাটের মত ঠোঁট গোল" ব্যায়াম করুন

টার্গেট : বাচ্চাদের তাদের ঠোঁটকে গোলাকার করতে শেখান।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের একটি ডোনাটের একটি ছবি দেখান এবং বলেছেন: "বাচ্চারা, যারা ডোনাটের মতো গোল ঠোঁট তৈরি করতে পারে।" (দেখায়)।

ঠোঁট গোলাকার করার জন্য, প্রাপ্তবয়স্করা নিজেকে হে বলে৷ প্রাপ্তবয়স্করা পালাক্রমে বেশ কয়েকটি শিশুকে ডাকে এবং সবাইকে ঠোঁট গোল করার জন্য আমন্ত্রণ জানায়৷

খেলা "মাশা একটি ভাল পুতুল, কিন্তু আমাদের পুতুলের দাঁত ব্যাথা"

টার্গেট : নিশ্চিত করুন যে সমস্ত শিশু O শব্দটি স্পষ্টভাবে উচ্চারণ করে।

শিশুরা একজন প্রাপ্তবয়স্কের সামনে বসে আছে যিনি দাঁত দিয়ে মাশা পুতুল ধরে আছেন। তিনি বলেছেন: “মাশার দাঁত ব্যাথা। এটা তার ব্যাথা. সে দীর্ঘশ্বাস ফেলে: "ওহ-ওহ-ওহ..."। মাশা কিভাবে দীর্ঘশ্বাস ফেলে? শিশুরা পুনরাবৃত্তি করে: "ও-ও-ও।" প্রাপ্তবয়স্করা একে একে বাচ্চাদের কাছে পুতুলটি দেয়। যে ব্যক্তি পুতুলটি গ্রহণ করে সে বলে: "ওহ-ওহ-ওহ।"

গেম "কী অনুপস্থিত অনুমান করুন"

টার্গেট : শব্দে O ধ্বনির স্পষ্ট উচ্চারণ অর্জন করুন।

প্রাপ্তবয়স্করা টেবিলে খেলনা রাখে, যার নাম স্পষ্টভাবে O শব্দটি অন্তর্ভুক্ত করে। তারপরে তিনি বাচ্চাদের খেলনাগুলি দেখতে, তাদের নাম রাখতে এবং তাদের মনে রাখতে আমন্ত্রণ জানান। ডাকা শিশুটিকে আবার খেলনার দিকে তাকাতে হবে এবং মুখ ফিরিয়ে নিতে হবে। এই সময়ে, প্রাপ্তবয়স্ক একটি খেলনা সরিয়ে দেয় এবং শিশুটিকে অনুমান করতে বলে যে কোন খেলনাটি নেই।

টার্গেট : প্রতিটি শিশুর কাছ থেকে একটি দীর্ঘ, ক্রমাগত, উদ্দেশ্যমূলক নিঃশ্বাস দেওয়ার ক্ষমতা অর্জন করা।

পাখিদের একে অপরের থেকে কমপক্ষে 30 সেন্টিমিটার দূরত্বে দুটি টেবিলে (টেবিলের একেবারে প্রান্তে) রাখা হয়। চারটি শিশুকে ডাকা হয়, প্রতিটি পাখির বিপরীতে বসে। "পাখি উড়ে গেছে" সিগন্যালে, শিশুরা পরিসংখ্যানে ফুঁ দেয় এবং বাকিরা দেখে যে কার পাখি আরও দূরে উড়ে যাবে।

শব্দ ই

ব্যায়াম "কে নীরবে হাসতে পারে?"

টার্গেট : প্রতিটি শিশুর কাছ থেকে হাসির সময় সামনের উপরের এবং নীচের দাঁত দেখানোর ক্ষমতা অর্জন করা।

শিশুরা একজন প্রাপ্তবয়স্কের সামনে বসে, তিনি জিজ্ঞাসা করেন: "তোমাদের মধ্যে কে হাসতে জানে, তবে শুধুমাত্র যাতে আমি আপনার কণ্ঠস্বর শুনতে না পাই, তবে দেখ যে আপনি হাসছেন? দেখো আমি কেমন হাসছি। (দেখায়, নিজের কাছে ই শব্দটি উচ্চারণ করে)। এখন আসুন আমরা সবাই একসাথে হাসি, কিন্তু যাতে আমি আপনার কন্ঠ শুনতে না পারি।" তারপরে প্রাপ্তবয়স্করা সেই বাচ্চাদের ডাকে যারা এটি আরও ভাল করে এবং তারা অন্যদের দেখায় কিভাবে একটি কণ্ঠ ছাড়াই হাসতে হয়।

খেলা "কে চিৎকার করে"

টার্গেট : অনম্যাটোপোইয়াতে ই ধ্বনির সমস্ত বাচ্চাদের দ্বারা একটি স্পষ্ট উচ্চারণ বিকাশ করতে, হও।

শিশুরা চেয়ারে বসে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক একটি ছাগলের ছবি দেখিয়ে জিজ্ঞেস করে: "কে জানে ছাগল কিভাবে চিৎকার করে?" বাচ্চারা বলে: "আমি-আমি..." তারপর সে একটি ভেড়ার ছবি দেখায় এবং জিজ্ঞেস করে: "কীভাবে একটি ভেড়া চিৎকার করে?" শিশুরা বলে: "বা-বা..."। এর পরে, বাচ্চাদের দুটি দলে বিভক্ত করা যেতে পারে: একটি ছাগলকে চিত্রিত করে, এবং যখন তারা তৃণভূমিতে ছেড়ে দেওয়া হয়, তখন তারা হাঁটে এবং চিৎকার করে: "আমি-আমি..."। আরেকটি দল ভেড়াকে চিত্রিত করেছে। তারা গ্রুপের একটি বেড়া-বন্ধ কোণে বসে। ছাগলগুলি যখন শস্যাগারে ফিরে আসে, ভেড়াগুলি তৃণভূমিতে বেড়াতে যায়। তারা চিৎকার করে: "বে-বে..."।

খেলা "জাদু বুকে"

টার্গেট : শব্দে E শব্দের স্পষ্ট উচ্চারণ অর্জন করুন।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের একটি সুন্দর বুক দেখায় এবং বলে: "এটি আমাদের জাদু বুক। এতে অনেক আকর্ষণীয়, সুন্দর ছবি রয়েছে। আমি যাকে কল করব সে উঠে আসবে, বুক খুলবে এবং একটি ছবি তুলবে, ছেলেদের দেখাবে, তারপর জোরে এবং স্পষ্টভাবে ডাকবে।" প্রাপ্তবয়স্ক, বাচ্চাদের কীভাবে এটি করতে হয় তা দেখিয়ে, তাদের কল করে।

খেলা "কি করতে হবে অনুমান করুন"

টার্গেট

শিশুরা একটি অর্ধবৃত্তে বসে। প্রত্যেকের হাতে দুটি পতাকা। যদি একজন প্রাপ্তবয়স্ক লোক জোরে খঞ্জনি মারেন, শিশুরা পতাকাগুলো উপরে তুলে নেড়ে দেয়, যদি তারা নিঃশব্দে আঘাত করে তবে তাদের হাত হাঁটুর উপর পড়ে থাকে। একজন প্রাপ্তবয়স্ককে অবশ্যই নিশ্চিত করতে হবে যে শিশুরা সঠিকভাবে বসে আছে এবং সঠিক মৃত্যুদন্ডআন্দোলন শব্দের তীব্রতা (হয় জোরে, তারপর চুপচাপ) চার বারের বেশি পরিবর্তন করা প্রয়োজন যাতে শিশুরা সহজেই নড়াচড়া করতে পারে।

সাউন্ড এম

খেলা "চলো নীরবে বসি"

টার্গেট : বাচ্চাদের শান্তভাবে তাদের ঠোঁট বন্ধ করতে এবং তাদের এই অবস্থানে ধরে রাখতে শেখান।

শিশুরা বয়স্কদের মুখোমুখি চেয়ারে বসে। তিনি বলেছেন: “পুতুল মাশা ঘুমাচ্ছে। মাশা যখন ঘুমাচ্ছে, আমরা চুপচাপ বসে থাকব। তোমার ঠোঁট শক্ত করে বন্ধ করো, আমি দেখবো তুমি কতটা ভালোভাবে তোমার মুখ বন্ধ করে চুপচাপ বসে থাকতে পারো।" তারপরে আপনি পুতুলটিকে জাগিয়ে তুলতে পারেন এবং তাকে পোশাক পরতে সাহায্য করতে পারেন, যেহেতু সে নিজেই এটি করতে জানে না।

খেলা "বাছুর খাওয়ানো"

টার্গেট

প্রাপ্তবয়স্করা একটি রাখালকে চিত্রিত করে, বাচ্চারা - বাছুর। তারা তৃণভূমিতে হাঁটছে। তারা শস্যাগারে এসে দীর্ঘক্ষণ কাঁদতে লাগল: "মুউ..."। তারা খাবার চায়। একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের একটি গাজর, লেটুসের পাতা বা একটি আপেল দেয়।

খেলা "টকিং ডল"

টার্গেট : M ধ্বনির স্পষ্ট উচ্চারণ অর্জন করুন।

শিশুরা বয়স্কদের মুখোমুখি চেয়ারে বসে। তার হাতে একটি কথা বলা পুতুল। প্রাপ্তবয়স্ক পুতুলটি ঘুরিয়ে দেয় এবং বলে: "মা।" “এবং এখন, বাচ্চারা, তোমরা পুতুল কথা বলার ভান করবে। আমি যাকে ডাকি তাকে অবশ্যই বলতে হবে: "মা।"

খেলা "একটি জোড়া খুঁজুন"

টার্গেট : শব্দে M শব্দটি স্পষ্টভাবে উচ্চারণ করতে শিশুদের প্রশিক্ষণ দিন।

শিশুরা টেবিলে বসে আছে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক তাদের নামের সাথে M শব্দের ছবি দেয়। ছবিগুলি টেবিলে, প্যাটার্ন আপ, বাচ্চাদের বিতরণ করা থিমের সাথে জোড়ায় জোড়ায় রাখা হয়। ডাকা হলে, শিশু টেবিলে আসে, বাচ্চাদের তার ছবি দেখায় এবং জোরে এবং স্পষ্টভাবে নাম দেয়। তারপরে সে তাকে একটি বাষ্প ঘর খুঁজে পায় এবং একটি প্রাপ্তবয়স্ককে উভয় ছবি দেয়, তাদের আবার নামকরণ করে।

রূপকথার গল্প "আমরা তাড়াহুড়ো করে আমাদের হাসিয়েছিলাম"

টার্গেট : শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা শ্রবণ এবং বক্তৃতা কার্যকলাপ বিকাশ, বিভিন্ন শব্দ অনুকরণ করা।

ব্যাঙটি ভালুকের ঘরে ঝাঁপিয়ে পড়ল। সে জানালার নিচে কুঁকড়ে বললো: "Kva-kva-kva - আমি তোমার সাথে দেখা করতে এসেছি!" একটা ইঁদুর ছুটে এল। সে চিৎকার করে বললো: "পিপ-পি-পি-- তোমার পিস সুস্বাদু, তারা বলে!" মুরগি এসে গেছে। সে বলেছিল: "কো-কো-কো - ক্রাস্টগুলি, তারা বলে, টুকরো টুকরো!" হংস হববল. ক্যাকলিং: "হো-হো-হো - আমি যদি কিছু মটরশুঁটি খোঁচাতে পারি!" গরু এসেছে। মুস: "মু-মু-মু - আমি যদি কিছু আটার দুধ পান করতে পারি!" তখন একটি ভালুক জানালার বাইরে ঝুঁকে পড়ে। সে চিৎকার করে উঠল: "আর-র-র-র-র-র!" সবাই পালিয়ে গেল। হ্যাঁ, বৃথা, কাপুরুষ, আমরা তাড়াহুড়ো করেছিলাম। ভাল্লুক যা বলতে চায় তা তাদের শোনা উচিত ছিল। এখানে যা আছে: “আমি অতিথিদের পেয়ে আনন্দিত। অনুগ্রহপূর্বক ভিতরে আসুন!"

সাউন্ড পি

ব্যায়াম করুন "চলো চুপচাপ বসে থাকি"

টার্গেট : বাচ্চাদের টেনশন ছাড়াই তাদের ঠোঁট বন্ধ করতে এবং এই অবস্থানে ধরে রাখতে শেখান।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক একজন মায়ের ছবি তার সন্তানদের কাছে বই পড়ছেন; শিশুরা চুপচাপ বসে মনোযোগ দিয়ে শোনে। তারপর তিনি বলেন: “যখন আপনাকে একটি বই পড়া হয়, আপনাকে অবশ্যই চুপচাপ বসে থাকতে হবে, আপনার মুখ বন্ধ করতে হবে, আপনার ঠোঁট বন্ধ করতে হবে। দেখুন এই বাচ্চাগুলো কেমন বসে আছে। এখন আমি দেখব তোমাদের মধ্যে কে চুপচাপ বসে পড়তে পারো এবং দেখব।

খেলা "স্নোফ্লেক"

টার্গেট : বিচ্ছিন্ন শব্দ P এর শান্ত উচ্চারণ অর্জন করুন।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক একটি তুষারপাত নিয়ে বলে: "দেখ, বাচ্চারা। একটি তুষারকণা বাতাসের সাথে আমাদের দিকে উড়ে গেল। তিনি পাতলা এবং কোমল। আসুন চুপচাপ তুষারকণার উপর ফুঁ দিয়ে ঘুরে আসি, এভাবে। (একজন প্রাপ্তবয়স্ক দেখায় কিভাবে P শব্দের সাথে একটি তুষারকণার উপর ফুঁ দিতে হয়)। প্রথমে, আসুন আমাদের ঠোঁট বন্ধ করি, এবং তারপরে শান্তভাবে, হালকা বাতাসের মতো, আমরা তুষারকণার উপর ফুঁ দিই - পি।" প্রতিটি শিশু একটি তুষারকণার উপর ফুঁ দেয়, এবং তুষারফলকটি কিছুটা বিচ্যুত হওয়া উচিত।

লোটো খেলা

টার্গেট : বাক্যে P ধ্বনি দিয়ে শিশুদের স্পষ্টভাবে শব্দ উচ্চারণ করতে শেখান।

শিশুরা একটি করে ছবি পায়। প্রাপ্তবয়স্ক জুটিবদ্ধ ছবিগুলিকে মিশ্রিত করে এবং সেগুলিকে তার ডেস্কে একটি স্ট্যাক, প্যাটার্ন নিচে রাখে। তিনি একবারে একটি ছবি খোলেন এবং জিজ্ঞাসা করলেন: "আমি কাকে বেলচা দেব?" যে শিশুর এমন একটি ছবি আছে তাকে বিনয়ের সাথে জিজ্ঞাসা করা উচিত: "দয়া করে আমাকে একটি বেলচা দিন।"

ধ্বনি বি

খেলা "কে সবচেয়ে শান্ত বসতে পারে"

টার্গেট : বাচ্চাদের শান্তভাবে তাদের ঠোঁট বন্ধ করে সেই অবস্থানে ধরে রাখতে শেখান।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক একজন ডাক্তারকে একটি শিশুর কথা শোনার ছবি দেখান এবং বলেছেন: “ডাক্তারের কথা শোনার জন্য আপনাকে চুপচাপ বসে থাকতে হবে। আমাদের ডাক্তার হবে... (সন্তানের নাম বলে)। যাও... পুতুল নাতাশার কথা শোন। সব শিশু চুপচাপ বসে প্রস্রাব করে, তাদের মুখ বন্ধ, ঠোঁট বন্ধ।” আপনি বেশ কয়েকটি বাচ্চাকে কল করতে পারেন, এই সময়ে বাচ্চাদের ঠোঁট কীভাবে বন্ধ রয়েছে তা পরীক্ষা করে দেখতে পারেন।

খেলা "গাড়ি"

টার্গেট : প্রতিটি শিশুকে জোরে জোরে B শব্দটি উচ্চারণ করতে বলুন।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের গাড়ি নিয়ে খেলতে আমন্ত্রণ জানায়। বাচ্চারা দুটি দলে বিভক্ত এবং একে অপরের পাশে দাঁড়ায়। একেক দল একেক দেয়ালে। "চলো যাই" সংকেতে, শিশুরা চাকার নড়াচড়া অনুকরণ করতে তাদের হাত ব্যবহার করে, এগিয়ে যায়। যখন তারা মিলিত হয়, তারা "বীপ, বীপ, বীপ..." সংকেত দেয় যাতে গাড়িগুলিকে সংঘর্ষ থেকে রক্ষা করা যায়।

খেলা "দোকান"

টার্গেট : শিশুদেরকে শব্দে B শব্দের সঠিক উচ্চারণে প্রশিক্ষণ দিন - খেলনা, বস্তুর নাম।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক খেলনা এবং বস্তুগুলিকে টেবিলে রাখে যেগুলির নামের মধ্যে B শব্দ রয়েছে৷ শিশুরা পালা করে "দোকানে" যায়, খেলনা কিনে নেয় এবং তাদের দেখায়, উচ্চস্বরে ডাকে। খেলনাগুলো সব বিক্রি হয়ে গেলে বাচ্চারা সেগুলো নিয়ে খেলে।

খেলা "তারা কোথায় কল করেছিল?"

টার্গেট : শ্রবণ মনোযোগের বিকাশ।

শিশুরা একটি বৃত্তে বসে। প্রাপ্তবয়স্ক একজন নেতাকে বেছে নেয় যিনি বৃত্তের কেন্দ্রে অবস্থান করেন। সংকেত এ, উপস্থাপক তার চোখ বন্ধ. তারপর প্রাপ্তবয়স্ক একটি শিশুকে একটি ঘণ্টা দেয় এবং তাদের কল করার জন্য আমন্ত্রণ জানায়। ড্রাইভারকে চোখ না খুলেই তার হাত দিয়ে নির্দেশ করতে হবে যে দিক থেকে শব্দ আসছে। যদি সে সঠিকভাবে নির্দেশ করে, তবে প্রাপ্তবয়স্ক বলে: "এটি সময়" - এবং ড্রাইভার তার চোখ খোলে, এবং যিনি ফোন করেছিলেন তিনি উঠিয়ে ঘণ্টাটি দেখান। চালক ভুল করলে আবার অনুমান করে, তারপর অন্য ড্রাইভার নিয়োগ করা হয়।

শব্দ F

খেলা "একটি বেড়া তৈরি করুন"

টার্গেট : শিশুদের উপরের ঠোঁট তুলে তাদের উপরের দাঁত দেখাতে শেখান।

একটি প্রাপ্তবয়স্ক একটি বেড়া একটি ছবি দেখায়. শিশুদের উদ্দেশে তিনি বলেন: “দেখুন বেড়াটি কতটা মসৃণ। তক্তা তক্তা লাগানো হয়। চলুন আপনার জন্য একই একটি নির্মাণ করা যাক. তারা নিচের ঠোঁটে উপরের দাঁতগুলো এভাবে রাখে। (দেখায়)। আমরা দাঁত দিয়ে তৈরি বেড়া পেয়েছি, এমনকি, ভাল, প্রত্যেকের দাঁত দৃশ্যমান হওয়া উচিত।"

খেলা "বুদবুদ"

টার্গেট : বিচ্ছিন্ন শব্দ F-এর একটি স্পষ্ট, দীর্ঘ উচ্চারণ অর্জন করুন।

শিশুরা তাদের মাথা নিচু করে একটি টাইট বৃত্তে দাঁড়িয়ে আছে, একটি অস্ফীত বুদবুদ অনুকরণ করে। পাঠ্যটি বলা শুরু করে: "ফুলে উঠুন, বুদবুদ, বড় ফুলে উঠুন, এমনই থাকুন, কিন্তু ফেটে যাবেন না," শিশুরা তাদের মাথা তুলে পিছনে সরে যায়, বৃত্তটি প্রসারিত করে। পাঠ্যের শেষের দিকে একটি বড় বৃত্ত তৈরি হয়। "বুদবুদ ফেটে গেছে" এই সংকেতে শিশুরা বৃত্তের কেন্দ্রে যায়, শব্দ F উচ্চারণ করে, বায়ু থেকে বেরিয়ে আসা অনুকরণ করে।

খেলা "কি অনুপস্থিত"

টার্গেট : শব্দে F ধ্বনির স্পষ্ট উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দেওয়া।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক টেবিলের উপর শুয়ে থাকা বস্তুগুলি যার নামগুলিতে F শব্দ রয়েছে: পতাকা, ছাঁচ, এপ্রোন, জুতা। শিশুরা F শব্দের উপর জোর দিয়ে বস্তুর নাম রাখে এবং সেগুলি মনে রাখে। তারপরে প্রাপ্তবয়স্ক শিশুটিকে ডাকে, যে বেরিয়ে আসে, আবার বস্তুর দিকে তাকায় এবং তারপর টেবিলে তার পিঠ দিয়ে দাঁড়ায়। একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তি একটি বস্তুকে সরিয়ে দেয়। কোন আইটেমটি অনুপস্থিত তা শিশুকে অবশ্যই নির্দেশ করতে হবে। আপনি তাদের টেবিলে রেখে যাওয়া বস্তুর নাম দিতে বলতে পারেন।

ধ্বনি বি

ব্যায়াম "আপনার দাঁত লুকান"

টার্গেট : বাচ্চাদের তাদের সামনের দাঁত দেখিয়ে উপরের ঠোঁট তুলতে শেখান।

শিশুরা বয়স্কদের মুখোমুখি চেয়ারে বসে। তিনি বলেছেন: “দেখুন আমি কীভাবে আমার উপরের দাঁতগুলি দেখাতে পারি। (দেখায়)। এখন আসুন আমাদের দাঁতগুলিকে আড়াল করি, আমাদের উপরের ঠোঁট দিয়ে ঢেকে রাখি যাতে তারা দৃশ্যমান না হয়। দাঁত দেখা যাচ্ছে না। আমাকে আপনার উপরের দাঁত দেখাও, বন্ধুরা, এভাবে। এবং এখন তারা তাদের দাঁত লুকিয়ে রেখেছে। তারা তাদের ঠোঁট দিয়ে তাদের বন্ধ. আমি দাঁত দেখতে পাচ্ছি না।"

"নেকড়ে চিৎকার" অনুশীলন করুন

টার্গেট : শিশুদের বিচ্ছিন্ন ধ্বনিটি স্পষ্টভাবে উচ্চারণ করার জন্য।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক, শীতের ছবি এবং একটি কান্নাকাটি করা নেকড়ে বলেছেন: "শীতকালে বনে ঠান্ডা, নেকড়ের খাওয়ার কিছু নেই। সে বসে চিৎকার করে: "vvv..."। কিভাবে একটি নেকড়ে চিৎকার করে? শিশুরা বলে: "বাহ..."।

খেলা "অনুমান"

টার্গেট : শব্দ ও বাক্যে খ শব্দের স্পষ্ট উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দেওয়া।

প্রাপ্তবয়স্করা, বাচ্চাদের সাথে একসাথে, ছবির নাম রাখে এবং সেগুলি ঝুলিয়ে রাখে। বাচ্চাদের এই ছবিগুলির উপর ভিত্তি করে ধাঁধা অনুমান করার জন্য আমন্ত্রণ জানায়: “ভাল্যা কী ধুয়ে ফেলে? (ভাল্যা নিজেকে স্নানে ধুয়ে দেয়।) ভানিয়া কি দিয়ে কাটলেট খায়? (ভান্যা কাঁটা দিয়ে কাটলেট খায়।) বনে কে হাহাকার করে? (একটি নেকড়ে বনে চিৎকার করে।) ভানিয়া শীতকালে কী পরে? (Vanya শীতকালে অনুভূত বুট এবং mittens উপর রাখে।) ইত্যাদি।

খেলা "ড্যান্ডেলিয়ন উড়ছে"

খেলাটি বাইরে খেলা হয়। বাচ্চারা যখন হাঁটছে, প্রাপ্তবয়স্করা প্রত্যেককে তাদের নিজস্ব ড্যান্ডেলিয়নে ফুঁ দিতে বলে। শিশুরা ড্যান্ডেলিয়নের উপর ফুঁ দেয় যাতে সমস্ত ফ্লাফ উড়ে যায়। আপনি তিন বা চার বার dandelion বন্ধ সব fluff গাট্টা প্রয়োজন।

টি শব্দ

খেলা "ওহ, কি সুস্বাদু জ্যাম!"

টার্গেট : বাচ্চাদের জিহ্বার সামনের প্রান্তটি উপরের দিকে তুলতে শেখান।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক একটি মেয়েকে জাম খাওয়ার ছবি দেখায় এবং বলে: “জ্যাম খুব সুস্বাদু! মেয়েটির উপরের ঠোঁট মলিন হয়ে গেছে। আমাদের জিভ দিয়ে উপরের ঠোঁট থেকে অবশিষ্ট জ্যাম চাটুন. এটার মত. (দেখাচ্ছে।) এখন জ্যাম চাটুন।"

ট্রেন খেলা

টার্গেট : প্রতিটি শিশুর কাছ থেকে T শব্দের স্পষ্ট উচ্চারণ অর্জন করতে।

শিশুদের দুটি দলে বিভক্ত করা হয়। একটি দল ট্রেনের বগি চিত্রিত করে, অন্যটি - শ্রমিক। "ট্রেন শুরু হয়েছে" সিগন্যালে, বাচ্চারা, তাদের হাত কনুইতে বাঁকিয়ে বৃত্তাকার নড়াচড়া করে, একের পর এক হাঁটতে থাকে, এই বলে: "ট-ট-ট... টি-ট-ট...", চাকার শব্দ অনুকরণ করে। একটি নির্দিষ্ট জায়গায় পৌঁছে - "স্টেশন", ট্রেনটি থামে। শ্রমিকরা ট্রেলার পরিদর্শন করতে যান। তারা গাড়ির ভান করে বাচ্চাদের জুতোয় হাতুড়ি মারছে। নক করে, তারা বলে: "নক-নক..." ক্যারেজ চেক করার পরে, প্রস্থানের সংকেত দেওয়া হয় এবং ট্রেনটি চলে যায়। তারপর শিশুরা স্থান পরিবর্তন করে।

খেলা "অনুমান করুন কে চিৎকার করছে"

টার্গেট : শ্রবণ মনোযোগের বিকাশ।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক ভয়েসড খেলনা প্রস্তুত করে: একটি গরু, একটি কুকুর, একটি ছাগল, একটি বিড়াল, ইত্যাদি। বাচ্চাদের সাথে একসাথে, তিনি এই প্রাণীদের কান্নার অনুকরণ করেন, তারপর তাদের শোনার জন্য এবং তাদের কণ্ঠে অনুমান করতে আমন্ত্রণ জানান যে তাদের সাথে দেখা করতে আসবে। প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা বাছাই করা শিশুটি দরজার বাইরে যায় এবং এটিকে কিছুটা খুললে, একটি প্রাণীর কণ্ঠস্বর দেয়। এবং বাচ্চাদের অবশ্যই অনুমান করতে হবে যে এটি কে।

সাউন্ড ডি

খেলা "ঘোড়া"

টার্গেট : উপরের দাঁত দিয়ে জিহ্বা তোলার ক্ষমতা অর্জন করুন এবং জিভের সামনের প্রান্তটি তালুতে চুষুন।

শিশুরা, ঘোড়া হওয়ার ভান করে, একটি কলামে সারিবদ্ধ। "চলো যাই" সংকেতে শিশুরা একে অপরকে অনুসরণ করে এবং ঘোড়ার খুরের শব্দ অনুকরণ করে তাদের জিহ্বাতে ক্লিক করে। একটি নির্দিষ্ট জায়গায় পৌঁছে ঘোড়া থেমে যায়। প্রাপ্তবয়স্ক বলেছেন: "এখন দেখা যাক কার ঘোড়া তার খুর মারতে ভালো।" একজন প্রাপ্তবয়স্ক দুটি শিশুকে নিয়ে যায় এবং তারা ক্লিক করে একে অপরের দিকে হাঁটতে থাকে। অন্যরা শুনছে। সুতরাং, পর্যায়ক্রমে, তারা একের পর এক পাস করে।

খেলা "একটি হাতুড়ি দিয়ে পেরেক মারুন"

টার্গেট

শিশুরা, একটি হাতুড়ি দিয়ে একটি দেয়ালে পেরেক চালানোর অনুকরণ করে, মুষ্টির বিরুদ্ধে তাদের মুষ্টি মারছে, D শব্দটি উচ্চারণ করছে।

"পাইপ বাজানো"

টার্গেট : প্রতিটি শিশুর কাছ থেকে বিচ্ছিন্ন ধ্বনির স্পষ্ট উচ্চারণ ডি.

শিশুদের দুটি দলে বিভক্ত করা হয়। একটি দল একটি অর্কেস্ট্রা চিত্রিত করে, অন্যটি শিশুদের প্যারেডে যাওয়ার চিত্রিত করে। অর্কেস্ট্রা হওয়ার ভান করা শিশুরা চেয়ারে বসে পাইপ বাজানোর অনুকরণ করে। সিগন্যালে, তারা খেলতে শুরু করে: "ডু-ডু..."। অন্যান্য শিশুরা, একটি অর্কেস্ট্রার সাথে, জোড়ায় জোড়ায় প্যারেডে যায় এবং পতাকা নাড়ায়। তারপর তারা ভূমিকা পরিবর্তন করে।

গেমটি পরিচালনা করার জন্য, আপনাকে একটি ছোট মার্চিং গান চয়ন করতে হবে, যার সুরে শিশুরা খেলবে। শিশুরা যাতে পাইপ খেলার ভান করে চিৎকার না করে সেদিকে খেয়াল রাখুন।

খেলা "কাঠপাতা"

টার্গেট : শিশুদেরকে কবিতার পাঠ্যে D শব্দটি স্পষ্টভাবে উচ্চারণ করতে শেখান।

শিশুরা একটি বৃত্তে বসে। মাঝখানে একটি শিশু কাঠঠোকরার প্রতিনিধিত্ব করছে। শিশুরা বলে:

একটি কাঠঠোকরা একটি গাছে হাতুড়ি দিচ্ছে,

একটি কাঠঠোকরা তার ঠোঁট দিয়ে একটি ওক গাছ ছেনাচ্ছে,

সে পুরো বনে ছিটকে পড়ে।

শব্দগুলি শেষ করার পরে, শিশুটি কাঠঠোকরা হওয়ার ভান করে বলে: "ডি-ডি-ডি..." (এবং তার মুষ্টি দিয়ে তার মুঠিতে আঘাত করে)। তারপরে আরেকটি শিশু কাঠঠোকরা হয়ে ওঠে এবং খেলাটি পুনরাবৃত্তি হয়।

শব্দ N

ব্যায়াম "আপনার দাঁত ব্রাশ করুন"

টার্গেট : প্রতিটি শিশুর কাছ থেকে উপরের দাঁত দিয়ে জিহ্বার ডগা তুলে নেওয়ার ক্ষমতা অর্জন করা।

শিশুরা বয়স্কদের মুখোমুখি চেয়ারে বসে। একটি ছবি দেখিয়ে তিনি বলেছেন: “দেখুন ছেলেটি কীভাবে দাঁত ব্রাশ করে। এখন আমরাও দাঁত ব্রাশ করব, তবে ব্রাশ দিয়ে নয়, জিভ দিয়ে। দেখ আমি কিভাবে পরিষ্কার করি। (জিহ্বা দিয়ে ভেতর থেকে উপরের দাঁত ব্রাশ করে) এখন আসুন আমরা সবাই আমাদের দাঁত ব্রাশ করি, শুধুমাত্র ভেতর থেকে। তাদের আরও পরিষ্কার করতে আপনার দাঁত ব্রাশ করা ভাল। এভাবেই শিশুদের সব দাঁত পরিষ্কার হয়! একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের ডাকে, তারা দেখায় কিভাবে তারা তাদের জিহ্বা দিয়ে দাঁত ব্রাশ করতে পারে।

খেলা "ঘোড়া"

টার্গেট : No এবং Na শব্দের সংমিশ্রণে N ধ্বনির সমস্ত শিশুর দ্বারা একটি স্পষ্ট উচ্চারণ বিকাশ করা।

শিশুদের দুটি দলে বিভক্ত করা হয়। এক দল ঘোড়াকে চিত্রিত করে, অন্যটি - রাইডার। রাইডাররা তাদের ঘোড়াগুলিকে ব্যবহার করে এবং, "চলুন হাঁটতে যাই" আদেশের পরে, তারা "কিন্তু-কিন্তু..." শব্দের সাথে ঘোড়াগুলিকে অনুরোধ করে দলটির চারপাশে হেঁটে যায়। নির্দেশিত জায়গায় পৌঁছে, রাইডাররা ঘোড়াগুলিকে খাওয়ায়, তাদের বলে: "না-না..."। তারপর শিশুরা ভূমিকা পরিবর্তন করে এবং খেলা চলতে থাকে।

খেলা "রাউন্ড ডান্স"

টার্গেট : বাক্যাংশে N শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দেওয়া।

শিশুরা একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে আছে। বৃত্তের কেন্দ্রে একটি শিশু নিনাকে প্রতিনিধিত্ব করছে। শিশুরা ঘুরে বেড়ায় এবং বলে:

আমাদের নিনোচকার মতো -

নতুন জুতা,

সে কীভাবে পরিচালনা করেছিল -

আমি এটা আমার পায়ে রাখলাম।

আমি এটা আমার পায়ে রাখলাম -

আমি নাচতে চেয়েছিলাম।

নিনাকে চিত্রিত করা শিশুটি নড়াচড়া সহ পাঠ্যের শব্দগুলি অনুসরণ করে। "আমি নাচতে চাই" শব্দের পরে, প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুরা তাদের হাততালি দেয় এবং "না-না-না..." শব্দ ব্যবহার করে রাশিয়ান নাচের সুর গায় এবং নিনোচকা নাচ করে। তারপর তারা অন্য নিনাকে বেছে নেয়। একটি সাধারণ নাচ দিয়ে খেলা শেষ হয়।

সাউন্ড কে

"লুকান এবং সন্ধান করুন" অনুশীলন করুন

টার্গেট : প্রতিটি শিশুর কাছ থেকে জিভের ডগা নিচে দিয়ে জিহ্বার পিছনে খিলান করার ক্ষমতা অর্জন করা।

শিশুরা একজন প্রাপ্তবয়স্কের মুখোমুখি বসে যারা তাদের লুকোচুরি খেলতে আমন্ত্রণ জানায়। “তবে আমরা লুকিয়ে থাকব না, আমাদের জিহ্বা। দেখো আমার জিভ কেমন লুকিয়ে আছে, তুমিও দেখতে পাবে না। (দেখায়।) এবং এখন, বাচ্চারা, আপনার মুখ খুলুন যাতে আমরা নীচের দাঁতে জিহ্বা দেখতে পারি, এবং এখন আপনার জিহ্বাকে অনেক দূরে লুকিয়ে রাখুন, এবং আপনার মুখ বন্ধ করবেন না। ... ভালো করে জিভ লুকিয়ে রেখেছে। যাও... দেখাও কিভাবে তুমি তোমার জিহ্বা লুকাতে পারো।" ব্যায়ামটি সমস্ত বাচ্চাদের দেখতে সাবগ্রুপে চেক করা উচিত।

গল্প "কে চিৎকার করছে?"

টার্গেট : অনম্যাটোপোইয়াসে K ধ্বনির একটি পরিষ্কার, সঠিক উচ্চারণ অর্জন করুন।

আমরা বেড়াতে যাচ্ছিলাম। আমরা উঠানে গিয়েছিলাম, এবং একটি মুরগি আমাদের দিকে আসে এবং চিৎকার করে: "কো-কো-কো..." সে কীভাবে চিৎকার করে? ("কো-কো-কো...") আমরা এগিয়ে যাই, এবং মুরগি কাক ডাকে: "কু-কু..." সে কীভাবে ডাকে? ("কোথায়, কোথায়...") "বনের মধ্যে," আমরা তাকে উত্তর দিলাম এবং এগিয়ে গেলাম। একটি মোরগ বেড়ার উপর বসে চিৎকার করে: "কু-কা-রে-কু!" কিভাবে একটি মোরগ কাক? (“কু-কা-রে-কু!”) আমরা সবজি বাগান পেরিয়ে রাস্তা ধরে আরও এগিয়ে গেলাম। আমরা তাকিয়ে দেখি চড়ুইরা সূর্যমুখীর শীষে খোঁচাচ্ছে। শিশুরা তাদের তাড়িয়ে দেয়। আপনি কিভাবে তাদের তাড়িয়ে দিলেন? ("শুট-শু...") আমরা বনে এলাম। এটা সেখানে ভাল. আমরা ফুল সংগ্রহ করতে শুরু করলাম, এবং হঠাৎ আমরা একটি কোকিল কোকিল শুনতে পেলাম: "কোকিল..." কিভাবে কোকিল কোকিল করে? ("কু-কু...") আমরা অনেক ফুল তুলে নিয়ে ফিরে গেলাম। আমরা ব্যাঙের ক্রোক শুনতে পাই: "kva-kva..." ব্যাঙ কিভাবে ক্রাক করে? ("Kva-kva...") আমরা জঙ্গলে হেঁটে বাড়ি ফিরলাম।"

খেলা "বৃষ্টি"

টার্গেট : বাক্যাংশে কে শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দিন।

শিশুরা চেয়ারে বসে। “আমরা হাঁটতে গিয়েছিলাম, এবং হঠাৎ বৃষ্টি শুরু হয়েছিল এবং ছাদে ড্রাম বাজাতে শুরু করেছিল। কিভাবে ফোঁটা ফোঁটা করলেন? কবিতাটি মনে রাখা যাক:

একটা ফেলো, দুইটা ফেলো,

প্রথমে ধীরে ধীরে নেমে আসে-

ফোঁটা, ফোঁটা, ফোঁটা, ফোঁটা।

(শিশুরা ধীরে ধীরে হাততালি দিয়ে এই শব্দগুলির সাথে থাকে।)

ফোঁটাগুলো চলতে থাকে,

ড্রপ ড্রপ সামঞ্জস্য করুন -

ফোঁটা, ফোঁটা, ফোঁটা, ফোঁটা। (হাতালি আরও ঘন ঘন হয়।)

চল তাড়াতাড়ি ছাতাটা খুলি,

আসুন বৃষ্টি থেকে নিজেদের রক্ষা করি।”

(শিশুরা তাদের মাথার উপরে তাদের হাত বাড়ায়, একটি ছাতা অনুকরণ করে।)

সাউন্ড জি

গেম "গিজ"

টার্গেট : সমস্ত শিশুর কাছ থেকে অনম্যাটোপোইয়াতে G শব্দের সঠিক, সুবর্ণ উচ্চারণ অর্জন করতে।

ছবি দেখান। এটি একটি মেয়েকে গিজ তাড়া করে দেখানো হয়েছে। গিজ ঘরে গিয়ে ডাকে: "হা-হা-হা..." "কিভাবে গিজ ক্যাকল করে?" ("হা-হা-হা...") "পথে আমি একটি খাদের কাছে এলাম, গিজ তার উপর দিয়ে লাফ দিতে শুরু করল "গোপ-গোপ-গোপ..." তারা কীভাবে খাদের উপর দিয়ে লাফ দিতে শুরু করল?" শিশুরা বলে: "গোপ-গোপ-গোপ..." তারপরে শিশুদের দুটি দলে বিভক্ত করা হয়। কিছু শিশু গিজ হওয়ার ভান করে। তারা হেঁটে বলে: "হা-হা-হা।" অন্যান্য শিশুরা রাখাল হওয়ার ভান করে। বাচ্চারা যখন খাদের কাছে যায়, রাখালরা বলে: "গোপ-গোপ-গোপ।" আর গিজ লাফাচ্ছে। তারপর শিশুরা ভূমিকা পরিবর্তন করে।

খেলা "নেকড়ে, মেষপালক এবং গিজ"

টার্গেট : গেমের বাক্যাংশে জি শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দিন।

রাখাল। গিজ-গিজ, তুমি কোথা থেকে এসেছ?

গিজ গা-গা-গা। আমরা বাড়ি থেকে এসেছি।

রাখাল। গিজ, গিজ, তুমি কোথায় যাচ্ছ?

গিজ তৃণভূমিতে, তৃণভূমিতে।

রাখাল। তুমি কি খেতে চাও?

গিজ হ্যা হ্যা হ্যা.

রাখাল। আচ্ছা, তৃণভূমিতে যান।

হাঁস হাঁটা এবং ঘাস নিবল.

রাখাল। হোয়াইট গিজ, বাড়ি যাও। পাহাড়ের নিচে ধূসর নেকড়ে।

গিজ গজগজ করে বাড়ি চলে যায়। নেকড়ে গিজ ধরে। যারা ধরা পড়ে তারা খেলা ছেড়ে দেয়।

সাউন্ড এক্স

ব্যায়াম "আসুন আমাদের হাত গরম করি"

টার্গেট : X শব্দের উচ্চারণের স্পষ্টীকরণ।

শিশুরা চেয়ারে বসে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক একটি তুষার মহিলার ভাস্কর্য শিশুদের একটি ছবি দেখান এবং বলেছেন: "শিশুরা একটি তুষার মহিলার ভাস্কর্য তৈরি করেছে৷ এটা ভাল বেরিয়ে এসেছিল। তাদের হাত জমে গেছে। আসুন তাদের উষ্ণ করি, তাদের উষ্ণ রাখতে আমাদের হাতে শ্বাস নিন। এটার মত. (দেখায়) তারপর শিশুরা এক এক করে তাদের হাত গরম করে এবং সবাই একসাথে, X শব্দটি উচ্চারণ করে।

খেলা "কার কি দরকার"

টার্গেট : শব্দে X শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দিন।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক রুটি, একটি পোশাক, একটি আতশবাজি ইত্যাদি চিত্রিত ছবি দেখায় এবং বলে: “এখন আপনি ছোট গল্প শুনতে পাবেন। প্রতিটি গল্পের সাথে একটি ছবি যেতে হবে। আপনি কোনটি অনুমান করুন এবং এটির নাম দিন: “শিশুরা ক্রিসমাস ট্রি সাজাতে শুরু করে। আমরা অনেক খেলনা ঝুলিয়েছি। ঝুলতে বাকি কি আছে?" (ক্ল্যাপারবোর্ড।) "ডাক্তার শিশুটিকে পরীক্ষা করতে এসেছিলেন, এবং তিনি কী পরেছিলেন?" (পোশাক.) ইত্যাদি

সাউন্ড সি

ব্যায়াম "পাম্প"

টার্গেট : C ধ্বনির সঠিক বিচ্ছিন্ন উচ্চারণ অর্জন করুন।

শিশুরা চেয়ারে বসে। “আমরা বাইক চালাতে যাচ্ছি। আপনাকে পরীক্ষা করতে হবে যে টায়ারগুলি ভালভাবে স্ফীত হয়েছে। বাইকগুলি দাঁড়িয়ে থাকার সময়, টায়ারগুলি একটু সমতল ছিল, আমাদের সেগুলিকে পাম্প করতে হবে৷ এর একটি পাম্প নিন এবং টায়ার স্ফীত করা যাক. পাম্প থেকে বাতাস বেরিয়ে আসে এবং শিস দেয়: sss... শিশুরা পালা নেয়, এবং তারপরে সবাই একসাথে, পাম্পের ক্রিয়া অনুকরণ করে, টায়ারগুলি স্ফীত করে, দীর্ঘ সময় ধরে শব্দ C উচ্চারণ করে।

খেলা "দোকান"

টার্গেট

টেবিলে খেলনা, বস্তু যার নাম S শব্দ ধারণ করে। শিশুরা চেয়ারে বসে। প্রাপ্তবয়স্করা একে একে বাচ্চাদের ডাকে। তারা "দোকানে" আসে এবং, তারা যে খেলনা কিনতে চায় তা বেছে নিয়ে, সমস্ত বাচ্চাদের দেখায়, জোরে ডাকে এবং তাদের জায়গায় চলে যায়।

বিশুদ্ধ কথা

আমরা নিজেরাই প্লেন তৈরি করব

সে বনের উপর দিয়ে উড়ে যাবে।

পেটিয়া বনে যাচ্ছে, জঙ্গলে যাচ্ছে!

এবং পেটিয়ার একটি সমস্যা, একটি সমস্যা আছে!

ভাল খাওয়ানো ক্যাটফিশ শান্তিতে ঘুমিয়েছিল।

আমার একটি মিষ্টি, মিষ্টি স্বপ্ন ছিল।

খেলা "বিস্ময়কর বক্স"

টার্গেট : শব্দে C শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দিন।

টেবিলের উপর একটি সুন্দর বাক্স আছে। “আমাদের এই চমৎকার বাক্সে ছবি আছে। এবং আপনি কোনটি খুঁজে পাবেন। আমি তোমাকে একে একে ফোন করব। আপনি একটি ছবি তুলবেন, বাচ্চাদের দেখাবেন এবং তাতে কী আঁকা হয়েছে তা উচ্চস্বরে এবং স্পষ্টভাবে বলবেন।”

সাউন্ড জেড

খেলা "মশা"

টার্গেট : অর্জন করতে, যখনই সম্ভব, প্রতিটি শিশুর কাছ থেকে Z শব্দের সঠিক বিচ্ছিন্ন উচ্চারণ।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক গ্রীষ্মের কথা মনে রেখে বাচ্চাদের সাথে কথোপকথন করেছেন। “মনে আছে, বাচ্চারা, সন্ধ্যায় মশারা কীভাবে বাজত? এখন আমরা "মশা" খেলব। শিশুদের দুটি দলে বিভক্ত করা হয়েছে: কিছু মশা চিত্রিত করে, অন্যরা - শিশুদের হাঁটা। মশা, "zzz..." শব্দ উচ্চারণ করে এমন ছেলেদের পিছনে ছুটছে যারা তাদের কাছ থেকে ঘরের মধ্যে লুকানোর চেষ্টা করছে (গোষ্ঠীর কোণে বেড়া দেওয়া)। তারপর শিশুরা ভূমিকা পরিবর্তন করে।

খেলা "ছবির নাম দিন"

টার্গেট : শব্দে Z শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দিন।

শিশুরা টেবিলে বসে আছে। টেবিলে নিচের দিকে মুখ করে ছবিসহ ছবির স্তুপ রয়েছে। প্রতিটি শিশুকে একই জোড়া ছবি দেওয়া হয়। প্রাপ্তবয়স্ক শিশুটিকে ডাকে, যে তার স্তূপ থেকে একটি ছবি তোলে এবং বাচ্চাদের দেখিয়ে বলে: "আমি খরগোশটি নিয়েছি।" এই ছবির জন্য যার একটি জুটি আছে সে উঠে দাঁড়ায়, বাচ্চাদের তার ছবি দেখায় এবং বলে: "এবং ছবিতে আমার একটি খরগোশ আছে।" শিশুরা উভয় ছবি টেবিলের উপর রাখে। টেবিল থেকে সমস্ত ছবি তোলা না হওয়া পর্যন্ত খেলা চলতে থাকে।

শব্দ Ts

খেলা "শান্ত, শান্ত"

টার্গেট : T ধ্বনির সঠিক বিচ্ছিন্ন উচ্চারণ অর্জন করুন

শিশুরা একটি অর্ধবৃত্তে চেয়ারে বসে। প্রতিটি শিশু তার বাহুতে একটি পুতুল বা একটি ভালুক রাখে। প্রাপ্তবয়স্ক বলেছেন: "বাচ্চারা, আমাদের বাচ্চারা দুষ্টু হয়ে গেছে। আসুন তাদের চুপচাপ এবং চুপচাপ বসতে বলি: "ts-ts-ts..." বাচ্চারা পুতুলের দিকে আঙ্গুল নাড়ায় এবং বলে: "ts-ts-ts..." বাচ্চাদের মধ্যে কোনটি T শব্দটি ভুল উচ্চারণ করে তা লক্ষ্য করে অথবা শান্তভাবে, প্রাপ্তবয়স্ক বলে: "এটাই।" আমাদের পুতুল শান্ত হয়েছে, কিন্তু... পুতুল দুষ্টু হচ্ছে। শান্ত হও... তোমার পুতুল।"

খেলা "স্কাউটস"

টার্গেট : শব্দে C শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দিন।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের জিনিস এবং খেলনা দেখায়। তারা তাদের ডাকে। স্কাউট হিসাবে নিযুক্ত শিশুরা দল ছেড়ে চলে যায়। প্রাপ্তবয়স্করা, বাকি শিশুদের সাথে একসাথে, গ্রুপের বিভিন্ন জায়গায় বস্তু রাখে। স্কাউটরা, ফিরে আসে, বস্তুর সন্ধান করে, যেগুলি পাওয়া যায় তা দেখায়, তাদের নামকরণ করে। তারপর নতুন শিশুরা স্কাউট হয় এবং অন্যান্য আইটেম পাড়া হয়.

গেম "তারা কি করছে অনুমান করুন"

টার্গেট : শ্রবণ মনোযোগের বিকাশ।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক বিভিন্ন বস্তু প্রস্তুত করে: একটি বল, এক গ্লাস জল, একটি ঘণ্টা। বাচ্চাদের কাছে সেগুলি দেখিয়ে, তিনি বস্তুগুলির সাথে বিভিন্ন ক্রিয়া সম্পাদন করেন: টেবিলের উপর বলটি আঘাত করা, ঘণ্টা বাজানো, গ্লাস থেকে গ্লাসে জল ঢালা। শিশুরা দেখে এবং শোনে। তারপরে প্রাপ্তবয়স্ক সবকিছু পর্দার পিছনে রাখে এবং সেখানে বিভিন্ন ক্রিয়া সম্পাদন করে এবং শিশুরা শব্দ দ্বারা অনুমান করে যে সে কী করছিল।

শব্দ j (অক্ষর Y)

খেলা "ছবির নাম দিন"

টার্গেট : j ধ্বনি দিয়ে সিলেবল, শব্দ, বাক্যের স্পষ্ট সঠিক উচ্চারণ অর্জন করুন।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক ভালুকটিকে বাচ্চাদের দেখিয়ে বলে: “দেখ, বাচ্চারা, ভাল্লুকটা কত বড়। কত বড় - ওহ, ওহ, ওহ! (বাচ্চারা পুনরাবৃত্তি করে: "ওহ, ওহ, ওহ!") দেখ, বাচ্চারা, ভাল্লুকের পাঞ্জা কতটা নোংরা। আহ আহ আহ! (বাচ্চারা পুনরাবৃত্তি করে: "আয়, আহ, আহ!") আসুন ভাল্লুককে তার থাবা মুছতে সাহায্য করি। ভালুক আমাদের আকর্ষণীয় ছবি এনেছে। আমি আপনাকে সেগুলি দেখাব, এবং আপনাকে অবশ্যই তাদের ভাল এবং সঠিকভাবে নাম দিতে হবে (মাইক, ওয়াটারিং ক্যান, ডন্নো, সিগাল, খরগোশ, টিপট, শস্যাগার, ট্রাম, চড়ুই, পিঁপড়া, তোতা, চা।) “ভাল্লুকের একটি বন্ধু আছে - একটি খরগোশ আমরা একটি খরগোশ সম্পর্কে একটি কবিতা শিখব:

চলো খেলি, খরগোশ

আমার সাথে খেল!

খরগোশ উত্তর দেয়:

আমি পারবো না! অসুস্থ!

উহু উহু উহু!

বেচারা!"

সাউন্ড জা (অক্ষর I)

খেলা "গাধা হারিয়ে গেছে"

টার্গেট : বাচ্চাদের কাছ থেকে মসৃণ এবং দ্রুত শব্দ উচ্চারণ করার ক্ষমতা অর্জন করা।

শিশুরা চেয়ারে বসে। প্রাপ্তবয়স্ক তাদের একটি বড় এবং একটি ছোট গাধার ছবি দেখায় এবং তারপর বলে: “ছোট গাধাটি হাঁটতে গিয়ে হারিয়ে গেল। সে দাঁড়িয়ে তার মাকে ডাকে: "জা-জা-জা..."। আসুন সবাই মিলে বলি গাধা কিভাবে মা বলে ডাকে। বাচ্চারা উত্তর দেয়: "জা-জা-জা..."।

খেলা "কি অনুপস্থিত?"

লক্ষ্য: শিশুদের কাছ থেকে ja (I) ধ্বনি সহ শব্দের একটি পরিষ্কার, সঠিক উচ্চারণ অর্জন করতে।

শিশুরা টেবিলে বসে আছে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক খেলনা টেবিলে রাখে: একটি আপেল, বেরি, একটি কম্বল, একটি ইয়াশা পুতুল - এবং তাদের দেখতে এবং তাদের নাম দিতে বলে। ডাকা শিশুটি দরজার বাইরে যায়, অন্যটি খেলনাগুলির একটি লুকিয়ে রাখে। যে ব্যক্তি ফিরে আসবে তাকে অবশ্যই বলতে হবে যে টেবিলে কোন জিনিসটি নেই। তারপর বাচ্চারা বড়দের দেখানো ছবির নাম দেয়।

কবিতা, নার্সারি ছড়া, ধাঁধা একটি শব্দাংশের শেষে জে ধ্বনির উচ্চারণকে শক্তিশালী করার জন্য

ছোট খরগোশ লাফ দেয়

ধ্বংসস্তূপের কাছে।

খরগোশ দ্রুত লাফ দেয় -

তাকে ধর!

ঠান্ডা ভয় পাবেন না

আমি আমার কোমর পর্যন্ত নিজেকে ধুয়ে.

পতন, পতন, তুষারপাত,

আনন্দ করুন, আনন্দ করুন, সবাই আনন্দ করুন!

কে কার?

তুমি কার বনের স্রোত?

কেউ না!

কিন্তু তুমি কোথা থেকে এসেছ, স্রোত?

চাবি থেকে!

আচ্ছা, তারা কার চাবি?

আঁকার !

স্রোতের ধারে কার বার্চ গাছ?

আঁকার !

আর তুমি, মেয়ে, সোনা?

আমি মায়ের, বাবার এবং দাদীর!

প্রচন্ড শীতে বনে কে আছে

রাগ করে ক্ষুধার্ত হয়ে ঘুরে বেড়ান? (নেকড়ে।)

ইস্পাতের ঘোড়া,

লেজ flaxen হয়. (সুই এবং থ্রেড।)

কবিতা, নার্সারি রাইমস, ধাঁধা যা ধ্বনির সংমিশ্রণের উচ্চারণকে শক্তিশালী করার জন্য (I)

ভালোর জন্য ভালো

আমার মুরগি

আমার বুদ্ধিমান,

এখানে বাজরা, কিছু জল।

আমাকে একটা ডিম দাও

আমার চালাক!

আমরা সেলাই সূঁচ প্রয়োজন.

কার বেঁচে থাকার জন্য সূঁচ দরকার? (হেজহগের কাছে।)

ইয়াকভ একজন ধৈর্যশীল ছোট মালী,

আমি বাগানে আপেল এবং নাশপাতি গাছ বাড়িয়েছি,

রাস্পবেরি, গুজবেরি।

এই একদিন আমি ইয়াকভের সাথে পড়তে যাব।

আমি এবং কালো, আমি এবং সাদা,

আমি স্মার্ট, আমি সাহসী,

আমার কোন সিঁড়ি নেই, সিঁড়ি নেই,

আমি যে কোনও দেওয়ালে ফিট করতে পারি।

সবুজ গোঁফ কার্ল,

আমি এক গুচ্ছ রোদের মধ্যে কিছু রোদ ঢেলে দেব,

এবং বাচ্চাদের কাছে

আমি আপনাকে এটির প্রতিটি বিট দেব। (আঙ্গুর।)

Jy শব্দ (ইউ অক্ষর)

খেলা "চলো পাখিদের মত গান করি"

লক্ষ্য: শিশুদের দ্রুত এবং সাবলীলভাবে jy শব্দ উচ্চারণ করতে উৎসাহিত করুন।

শিশুরা টেবিলে বসে আছে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক বলেছেন যে তারা গ্রীষ্মে কীভাবে বনে ছিল এবং পাখিদের গান শুনেছিল: "পাখিরা এইভাবে গেয়েছিল: "জয়-জয়-জি..." এসো, বাচ্চারা, পাখিদের মতো গান করি। তলব করা শিশুরা বলে: "জয়-জয়-জয়..."

খেলা "আমরা কি করছি?"

লক্ষ্য: শিশুদের স্পষ্ট, সঠিক উচ্চারণে jy ধ্বনি দিয়ে প্রশিক্ষণ দেওয়া।

প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের একটি করে ছবি দেয়, যা বাচ্চাদের নির্দিষ্ট কিছু ক্রিয়াকে চিত্রিত করে এবং তাদের বলে: "ভাবুন যে আপনি ছবিতে চিত্রিত হয়েছেন, আপনি কী করছেন তা আমাকে বলুন।" ডাকা ব্যক্তি টেবিলে আসে, সমস্ত বাচ্চাদের ছবি দেখায় এবং বলে সে কি করছে। উদাহরণস্বরূপ: "আমি একটি ঘর আঁকছি", "আমি পুতুলের পোশাক ধুচ্ছি", ইত্যাদি।

খেলা "খেলনা খুঁজুন"

লক্ষ্য: শ্রবণ মনোযোগের বিকাশ।

শিশুরা একটি অর্ধবৃত্তে দাঁড়িয়ে আছে। প্রাপ্তবয়স্ক খেলনা দেখায় যে তারা লুকিয়ে রাখবে। একটি শিশু দলটি ছেড়ে যায় এবং এই সময়ে একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের পিঠের পিছনে একটি খেলনা লুকিয়ে রাখে। "সময় হয়েছে" সংকেতে ড্রাইভার বাচ্চাদের কাছে যায়, যারা চুপচাপ হাততালি দেয়। চালক যখন খেলনাটি লুকিয়ে রাখা শিশুটির কাছে যায়, শিশুরা জোরে তালি দেয়; সরানো হলে, পপিং কমে যায়। শব্দের শক্তির উপর ভিত্তি করে, শিশু অনুমান করে যে তার কার কাছে যাওয়া উচিত। খেলনাটি পাওয়া যাওয়ার পরে, অন্য একটি শিশুকে ড্রাইভার হিসাবে নিয়োগ করা হয়।

কবিতা এবং একটি গল্পের উচ্চারণ জোরদার করার জন্য ধ্বনির সংমিশ্রণ jy

ঘুম, আমার সুন্দর শিশু,

বাইউশকি বিদায়।

পরিষ্কার চাঁদ চুপচাপ তাকিয়ে আছে

তোমার দোলনায়।

আমি রূপকথার গল্প বলব

আমি একটি গান গাইব;

তুমি চোখ বন্ধ করে ঘুমিয়ে ছিলে,

বাইউশকি বিদায়।

ইউলকা, ইউলেঙ্কা, ইউলা!

Yulka চটপটে ছিল.

চুপ করে বসে থাকো ইয়ুলকা

আমি এক মিনিটের জন্য এটা করতে পারিনি!

নয়তো আর ইউলকা!

এভাবেই অতিথি

ইউরা আমাদের সাথে দেখা করতে এসেছিল। কিন্তু সে হ্যালো বলতে চায় না। আমরা ইউরাকে আপেল দিয়ে চিকিত্সা করতে শুরু করেছি: "এটা নাও, ইউরোচকা, দয়া করে!" ইউরা আপেল নিয়েছিল, কিন্তু "ধন্যবাদ" বলতেও ভাবেনি। আমরা ইউরাকে কিছু মিছরি দিয়েছিলাম। তিনি মিছরিটি নিয়েছিলেন, কিন্তু আবার "ধন্যবাদ" বলেননি। ইউরা বইটি দেখতে চেয়েছিল: "আমাকে বইটি দাও!" ইউরা বইটি ধরল - এবং আবার নীরবতা ছিল! ইউরা বাড়ি যাওয়ার জন্য প্রস্তুত হতে লাগল। "বিদায়, ইউরোচকা!" কিন্তু ইউরা চলে গেল এবং বিদায় জানাল না। এটাই ইউরা!

ধ্বনি জে ই (অক্ষর ই)

খেলা "ইকো"

টার্গেট : বাচ্চাদের কাছ থেকে শব্দগুলিকে মসৃণ এবং দ্রুত উচ্চারণ করার ক্ষমতা অর্জন করা।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের দুটি সারিতে একে অপরের বিপরীত দেয়ালে রাখে। কিছু শিশু, বনে হাঁটার ভান করে, জোরে "জে" বলে, অন্যরা, প্রতিধ্বনি হওয়ার ভান করে, চুপচাপ "জে" বলে। গেমটি তিন বা চারবার পুনরাবৃত্তি করার পরে, শিশুরা ভূমিকা পরিবর্তন করতে পারে।

খেলা "সঠিক ছবি খুঁজুন"

লক্ষ্য: ধ্বনি সহ শব্দের স্পষ্ট, সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দিতে।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের ছবি দেখায় এবং তাদের নাম দিতে বলে। এর পরে, সমস্ত ছবি বোর্ডে স্থাপন করা হয়। প্রাপ্তবয়স্ক বলেছেন: “এখন আমি এমন বাক্যগুলির নাম দেব যেগুলিতে এই ছবিগুলিতে চিত্রিত বস্তুগুলিকে বোঝাতে শব্দের অভাব রয়েছে৷ আমি যাকে কল করি তাকে অবশ্যই ভাবতে হবে কোন শব্দটি নেই এবং এটি যোগ করুন। উদাহরণস্বরূপ: ইভজেনি একটি মাশরুম খুঁজে পেয়েছেন... (একটি স্প্রুস গাছের নীচে)। অনেক শিশু একই বাক্য পুনরাবৃত্তি করতে পারে। উদাহরণস্বরূপ: এলেনা সংগ্রহ করে...(ব্ল্যাকবেরি)। ইভা...(ট্রেনে) ভ্রমণ করছে। তারা ইভাকে একটি নতুন... (ড্রেস) কিনেছে। ...(হেজহগ) স্প্রুস গাছের নীচে বাস করত।

জো শোনাচ্ছে (অক্ষর ই)

খেলা "টেলিফোন"

টার্গেট : জো ধ্বনি সহ শব্দের স্পষ্ট, সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দেওয়া।

শিশুরা এক সারিতে রাখা চেয়ারে বসে। প্রাপ্তবয়স্ক প্রথম বসা শিশুর কাছে একটি শব্দ ফিসফিস করে এবং সে তা বলে দেয়। শব্দগুলি ফিসফিস করে জানানো উচিত, তবে বিকৃতি ছাড়াই। শব্দটি বিকৃতকারী প্রথমটি সারির শেষে বসে। বাচ্চারা যখন শেষ শব্দটি দেয়, আপনি তাদের ছবিগুলির উপর ভিত্তি করে ছোট বাক্য তৈরি করতে বলতে পারেন (ক্রিসমাস ট্রি, হেজহগ, লিনেন, তেলের কাপড়, বন্দুক)।

উচ্চারণকে শক্তিশালী করতে কবিতা, নার্সারি ছড়া

ধ্বনির সংমিশ্রণ jе (е)

স্ট্রবেরি

স্টাম্পের দিকে তাকাও,

স্ট্রবেরি বাড়ছে।

প্রতিটা স্নেগের পিছনে

প্রতিটি এক হাজার বেরি:

যেগুলো পাকা,

যেগুলো সাদা

যেগুলো মিষ্টি

যেগুলো জঘন্য।

আমরা যাচ্ছি, আমরা যাচ্ছি, আমরা যাচ্ছি

দূর দেশে,

ভালো প্রতিবেশী

সুখী বন্ধুরা।

তারা গোলাপী প্যানকেক বেক করেছে,

রডি, গরম।

তারা গোলাপী প্যানকেক বেক করেছে,

রডি, গরম।

লেনা সবে খেয়েছে,

আমি অলসতার জন্য খেতে চাইনি।

কবিতা, নার্সারি রাইমস, ধাঁধা উচ্চারণকে শক্তিশালী করতে

ধ্বনির সংমিশ্রণ jo (е)

ধোয়ার পর

আমি লন্ড্রি ঝুলিয়ে

কুকলিনো এবং মিশকিনো,

মা আমার ফাঁসি

আর ভাইয়েরও।

ক্রিসমাস ট্রি, ক্রিসমাস ট্রি

রুমে দাড়িয়ে আছে

উজ্জ্বল আলো সহ

ক্রিসমাস ট্রিতে আগুন লেগেছে।

ক্রিসমাস ট্রিতে পিন এবং সূঁচ রয়েছে।

ক্রিসমাস ট্রি, ক্রিসমাস ট্রি, ক্রিসমাস ট্রি -

একটি কাঁটাযুক্ত সুই।

একটি ক্রিসমাস ট্রি পুকুরের পাশে বেড়ে ওঠে,

ক্রিসমাস ট্রিতে একটি কাঁটাযুক্ত সুই রয়েছে।

একটি হেজহগ গাছের নীচে একটি গর্তে বাস করে,

আপনি এটি আপনার হাতে নিতে পারবেন না।

আমরা মুছে ফেলি

আমি আর মা, শুধু আমরা দুজন

আমরা লন্ড্রি পরিচালনা করি।

একটি হেজহগ আসছে

হেজহগ তাড়াহুড়ো করে।

- হেজহগ, হেজহগ,

আপনি কোথায় যাচ্ছেন?

আপনি কোথায় থাকেন, ছোট হেজহগ?

হেজহগ বাচ্চাদের উত্তর দেয়:

তুমি আমাকে ক্রিসমাস ট্রির নিচে পাবে।

এলোমেলো,

গোঁফযুক্ত,

খায় এবং পান করে

গান গাও. (বিড়াল।)

শব্দ Sh

খেলা "বল বিস্ফোরণ"

লক্ষ্য: w.

শিশুরা একটি বৃত্তে দাঁড়ায়, হাত ধরে এবং বৃত্তটি প্রসারিত করে, একটি বেলুন ফুলিয়ে দেয় বলে মনে হয়। যখন একজন প্রাপ্তবয়স্ক হাততালি দেয়, বলটি ফেটে যায়; শিশুরা স্কোয়াট করে, তাদের হাত নিচু করে এবং শব্দ করে w

খেলা "অরণ্য কোলাহলপূর্ণ"

উদ্দেশ্য w.

প্রাপ্তবয়স্করা বাচ্চাদের সাথে মনে রাখে যে বনে গাছগুলি কত লম্বা। তাদের সবুজ শীর্ষ, প্রচুর ডাল এবং পাতা রয়েছে। একটি বাতাস এসে গাছের চূড়াগুলিকে দুলবে এবং তারা দোল খাবে এবং শব্দ করবে: "শহ্হ্হ্হ্..."। প্রাপ্তবয়স্করা বাচ্চাদের গাছের ডালের মতো তাদের হাত উপরে তুলতে এবং বাতাসে বাতাস বইলে গাছের মতো শব্দ করতে আমন্ত্রণ জানায়: "শহ..."।

খেলা "আপনার হাতে কি অনুমান?"

উদ্দেশ্য কথায়।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক বস্তু টেবিলে রাখে। শিশুরা দেখে তাদের নাম দেয়। আইটেমগুলি সরানোর পরে, প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের একে একে টেবিলে ডাকে। পিছন থেকে, শিশুটিকে তার হাতে সরিয়ে দেওয়া বস্তুগুলির মধ্যে একটি দেওয়া হয় এবং তাকে স্পর্শের মাধ্যমে বস্তুটিকে সনাক্ত করতে এবং নাম দিতে হবে (টুপি, ভালুক, পেন্সিল, নুড়ি, লেইস, বল ইত্যাদি)। খেলা শেষ করার পরে, বাচ্চাদের তাদের চারপাশে সাবধানে দেখতে এবং তাদের নামের মধ্যে একটি শব্দ আছে এমন বস্তুর নাম দিতে বলা হয়। w

খেলা "নিরবতা"

লক্ষ্য: w বাক্যাংশে

বাচ্চারা, হাত ধরে মাশা এবং মিশার চারপাশে হাঁটবে (এই নামটি যে কোনও বাছাই করা শিশুকে দেওয়া হয়েছে) এবং চুপচাপ বলুন: “হুশ, হুশ, মাশা লেখেন, আমাদের মাশা দীর্ঘদিন ধরে লেখেন, এবং যে কেউ মাশাকে বিরক্ত করে, মাশা ধরবে। তাকে." এই শব্দগুলির পরে, শিশুরা বাড়িতে (নির্ধারিত জায়গায়) দৌড়ে যায়। যে ধরেছে তাকে অবশ্যই আসতে হবে এবং শব্দের সাথে একটি শব্দ বলতে হবে w . তারপর তারা নতুন মাশা এবং মিশা বেছে নেয়।

খেলা "বীপ"

শিশুরা একজন প্রাপ্তবয়স্কের মুখোমুখি সারিবদ্ধভাবে দাঁড়ায় এবং তাদের হাত উপরের দিকে বাড়ায় যতক্ষণ না তাদের হাতের তালু মিলিত হয়। তারপর আস্তে আস্তে এটিকে পাশের দিকে নামিয়ে দিন। একই সাথে তাদের হাত নামানোর সাথে সাথে শিশুরা শব্দটি উচ্চারণ করেএ প্রথমে জোরে, তারপর ধীরে ধীরে শান্ত। তারা তাদের হাত নামিয়ে চুপ করে পড়ে।

কবিতা, নার্সারি রাইমস, উচ্চারণ জোরদার করার জন্য জিভ টুইস্টার

শব্দ Ш

আমাদের মাশা ছোট,

তিনি একটি লাল রঙের পশম কোট পরেছেন,

বিভার প্রান্ত,

মাশা চেরনোভা।

আমি একটি পশম কোট sewed

আমি একটি স্কার্ট সেলাই!

আমি একটি টুপি sewed

আমি একটি চপ্পল সেলাই!

নাতাশা একজন ভালো সেমস্ট্রেস!

একটি টুপি এবং একটি পশম কোট - এটি আমাদের মিশুতকা।

ইঁদুরটি ছোট্ট ইঁদুরকে ফিসফিস করে বলছে:

"তুমি কি ছটফট করছ, ছটফট করছ..."

ছোট্ট ইঁদুরটি ইঁদুরকে ফিসফিস করে বলছে:

"আমি আরও নিঃশব্দে গর্জন করব!"

জানালায় বিড়াল

প্যান্ট সেলাই করে

এবং মাউস বুট মধ্যে আছে

কুঁড়েঘর ঝাড়ু দেয়।

একটি মোটা মত puffs

আমাদের নিটোল ভালুক।

শব্দ Zh

খেলা "মৌমাছি মধু সংগ্রহ করুন"

লক্ষ্য: প্রতিটি শিশুর কাছ থেকে শব্দের সঠিক বিচ্ছিন্ন উচ্চারণ অর্জন করা।এবং .

কিছু শিশু ফুল চিত্রিত করে। অন্য শিশুরা মৌমাছি হওয়ার ভান করে ফুল থেকে মধু সংগ্রহ করে। মৌমাছি ফুলের চারপাশে উড়ে বেজে ওঠে: "w-w-w..."। প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে একটি সংকেতে, তারা মৌচাকে উড়ে যায় (বেড়াযুক্ত এলাকা)। তারপর শিশুরা ভূমিকা পরিবর্তন করে।

গেম "ফ্লাইস ইন দ্য ওয়েব"

টার্গেট : প্রতিটি শিশুর কাছ থেকে শব্দের সঠিক বিচ্ছিন্ন উচ্চারণ অর্জন করা।এবং .

কিছু শিশু একটি ওয়েব চিত্রিত করে। তারা একটি বৃত্ত গঠন করে এবং তাদের হাত নিচু করে। অন্যান্য শিশুরা, মাছি হওয়ার ভান করে, গুঞ্জন করে: "w-w-w...", বৃত্তের ভিতরে এবং বাইরে দৌড়াচ্ছে। একটি প্রাপ্তবয়স্ক থেকে একটি সংকেত এ, ওয়েব চিত্রিত শিশুরা হাতে যোগদান করে, এবং বৃত্তের শিশুরা এতে দাঁড়ায়, ওয়েব আকারে বৃদ্ধি পায়। সমস্ত মাছি ধরা না হওয়া পর্যন্ত খেলা চলতে থাকে।

খেলা "কার কি প্রয়োজন?"

লক্ষ্য: শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দিনভালো কথায়।

প্রাপ্তবয়স্ক hang out গল্পের ছবিএবং বাচ্চাদের তাদের মনোযোগ সহকারে দেখতে এবং কী অনুপস্থিত তা সিদ্ধান্ত নিতে আমন্ত্রণ জানায়। একজন প্রাপ্তবয়স্ক একটি বস্তুর ছবি দেখায় এবং জিজ্ঞাসা করে: "এটি কী? (বাচ্চাদের উত্তর)। কে প্রয়োজন, উদাহরণস্বরূপ, কাঁচি? (বাচ্চাদের উত্তর)।" একজন প্রাপ্তবয়স্ক তাদের নামে একটি শব্দ আছে যে কোনো বস্তুর ছবি দেখায়এবং, এবং শিশুদের অবশ্যই সনাক্ত করতে হবে এবং বলতে হবে কার এই আইটেমটি প্রয়োজন।

খেলা "বাগস"

টার্গেট: শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দেওয়াএবংবাক্যাংশে

বাচ্চারা পোকা হওয়ার ভান করে তাদের ঘরে বসে (চেয়ারে) এবং বলে: "আমি একটি পোকা, আমি একটি পোকা, আমি এখানে থাকি। আমি গুঞ্জন করছি, গুঞ্জন করছি।" একটি প্রাপ্তবয়স্ক থেকে একটি সংকেত এ, বিটল ক্লিয়ারিং মধ্যে উড়ে. সেখানে তারা উড়ে বেড়ায়, রোদে ঝাঁকুনি দেয় এবং গুঞ্জন করে: "zhzh..."। "বৃষ্টির" সংকেতে, পোকাগুলো বাড়িঘরে উড়ে যায়।

এবং

***

অলস লাল বিড়াল,

আমি আমার পেট বিশ্রাম.

***

পোকা পড়ে গেল আর উঠতে পারল না,

সে অপেক্ষা করছে কেউ তাকে সাহায্য করবে।

***

আমার কাগজ ক্রেন

নীল আকাশে কোন বোকামি নেই,

যাতে আপনি, আমার ছোট সারস,

সারসগুলো তাড়িয়ে দেয়নি।

মৌমাছির গান

আমি সকাল থেকে গুঞ্জন করছি

আমি ফুল জাগিয়েছি।

আমি ঘুরছি, গুঞ্জন করছি

আর আমি মধু বহন করি...

ভ্যাকুয়াম ক্লিনার

- ভ্যাকুয়াম ক্লিনার, ভ্যাকুয়াম ক্লিনার,

কোথায় নাক চেপে আছো?

-ঝু-ঝু-ঝু! জু-জু-জু!

আমি জিনিষ ক্রম স্থাপন করছি!

***

দাদা হেজহগ,

তীরে যাবেন না:

সেখানে বরফ গলে গেছে

তৃণভূমি প্লাবিত করে।

তোমার পা ভিজে যাবে

লাল বুট!

***

আমি নদীর ধারে শুয়ে আছি,

আমি উভয় ব্যাংক ধরে.

(সেতু)

***

মাঠে একটা সিঁড়ি আছে,

সিঁড়ি বেয়ে ঘর চলছে।

(ট্রেন)

হেজহগ

একটি হেজহগ পথ ছাড়া হাঁটছে

কারো কাছ থেকে পালিয়ে যায় না।

মাথা থেকে পায়ের আঙ্গুল

একটি হেজহগ সূঁচে আবৃত।

কিভাবে নিতে হবে?

সে কে?

ঝু-ঝু, ঝু-ঝু,

আমি একটা ডালে বসে আছি

আমি একটা ডালে বসে আছি

চিঠিএবংআমি সবকিছু পুনরাবৃত্তি করি।

এই চিঠি দৃঢ়ভাবে জেনে,

আমি বসন্ত এবং গ্রীষ্মে গুঞ্জন.

(বাগ)

শব্দ Shch

খেলা "কে পর্যবেক্ষক"

টার্গেট: বাচ্চাদের সঠিকভাবে শব্দ উচ্চারণ করতে দিনsch.

শিশুরা অর্ধবৃত্তে বা টেবিলে বসে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক জিজ্ঞাসা করেছেন: "বাচ্চারা, তোমরা কি দেখেছ মা কীভাবে আলু ভাজতেন? যখন সে একটি গরম ফ্রাইং প্যানে তেল দেয়, তখন এটি ঝিকঝিক করে: "schschsch..."এটা কেমন ঝিমঝিম করছে?" বাচ্চারা উত্তর দেয়। “চিড়িয়াখানায় কে সাপ দেখেছে? আপনি কি জানেন তারা কিভাবে হিস হিস করে? শুনুন: "schschsch…»

খেলা "স্কাউটস"

লক্ষ্য:শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দিনschশব্দসমূহে.

প্রাপ্তবয়স্করা দলে বিভিন্ন স্থানে বস্তু লুকিয়ে রাখে। বাচ্চাদের আমন্ত্রণ জানিয়ে এবং তাদের একটি অর্ধবৃত্তে বসিয়ে, প্রাপ্তবয়স্করা বলে যে তারা "স্কাউটস" খেলবে। শিশুদের লুকানো বস্তু খুঁজে বের করতে হবে। (কোনটির নাম দিন) অনুসন্ধানের জন্য "স্কাউটস" এর একটি দল বরাদ্দ করা হয়েছে; প্রত্যেককে অবশ্যই যে আইটেমটি খুঁজে পাবে তা আনতে হবে এবং নাম দিতে হবে। যদি তিনি বস্তুটিকে খুঁজে পান এবং নাম দেন, তাহলে তিনি একটি "স্কাউট ব্যাজ" পান।

গল্প "কমরেডস"

লক্ষ্য:শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দিনschপ্রশ্নের উত্তর দেওয়ার সময়।

দুই কমরেড গ্রোভে হাঁটতে গেল। তারা কুকুরছানাটিকে সঙ্গে নিয়ে গেল। কমরেডরা ফুলের তৃণভূমির মধ্য দিয়ে হেঁটে গেল। সেখানে তারা স্যারেল সংগ্রহ করে। কুকুরছানাটি উড়ন্ত প্রজাপতিদের তাড়া করছিল। তারা গ্রোভে এসেছে। গ্রোভ ভাল! পাখির কিচিরমিচির, গোল্ডফিঞ্চ গান গায়, ছানা চিৎকার করে। স্টাম্পের কাছে, কমরেডরা দেখল একটি টিকটিকি পালিয়ে যাচ্ছে। বাচ্চারা গ্রোভের চারপাশে দৌড়েছিল এবং কুকুরছানাটির সাথে খেলছিল। তারা আরও যেতে চেয়েছিল বনে, ঝোপের মধ্যে। একজন কমরেড বলেছেন: "চলো আমরা সেখানে যাই না, নেকড়েরা খাবারের খোঁজে ঘুরে বেড়ায়।" কমরেডরা কৌতুক দেখে হেসেছিল এবং সিদ্ধান্ত নিয়েছিল যে এটি ফিরে আসার সময়। সন্তুষ্ট হয়ে তারা বাড়ি চলে গেল। ছেলেরা সোরেল বহন করে, এবং কুকুরছানা একটি চিপ বহন করে। তারা দুপুরের খাবারের জন্য বাড়ি ফিরে ক্ষুধা নিয়ে বাঁধাকপির স্যুপ, ভাজা পাইক এবং সবজি খেয়েছিল।

শব্দ উচ্চারণকে শক্তিশালী করার জন্য কবিতা, নার্সারি ছড়া, ধাঁধা, জিভ টুইস্টারSCH

***

গালে গালে দুই কুকুরছানা

তারা কোণে ব্রাশ চিমটি।

এবং মেঝে ব্রাশ

আপনার মাথার উপরে একটি লাঠি আছে।

কাঁধ থেকে কুকুরছানা লাঠি ক্লিক করুন,

দুটো কুকুরছানা খাবার ছেড়ে দিল।

***

ফ্লাটারিং পাখনা

এবং দাঁতযুক্ত, কিন্তু রোগা,

দুপুরের খাবারের জন্য খাবার খুঁজছি,

পাইক ব্রীমের চারপাশে ঘুরে বেড়াচ্ছে!

এটাই ব্যাপার!

***

চোখ, গোঁফ,

লেজ, নখর,

এবং সে নিজেকে অন্য কারো চেয়ে পরিষ্কার করে,

ইনি কে? বিড়াল বিড়াল!

***

মা, আমাদের খুঁজবেন না -

আমরা বাঁধাকপি স্যুপ জন্য sorrel চিমটি।

গ্রোভে, ঘাস নড়ছে,

আমরা সোরেল চিমটি করব।

***

আমি ব্রাশ দিয়ে কুকুরছানা পরিষ্কার করছি,

আমি তার পাশ সুড়সুড়ি.

***

তিনি দীর্ঘ, তিনি বিশাল,

সে মেঘ থেকে মাটিতে...

তাকে দ্রুত, দ্রুত যেতে দিন,

মাশরুম দ্রুত বৃদ্ধি পেতে পারে!

***

আমি দ্রুত এটি আপনার জন্য তালিকাভুক্ত করব,

যে আমি প্রতিটি ব্রাশ দিয়ে পরিষ্কার করি।

আমি এই ব্রাশ দিয়ে আমার দাঁত ব্রাশ করি,

এই ব্রাশ দিয়ে - জুতা,

আমি আমার ট্রাউজার্স পরিষ্কার করতে এই ব্রাশ ব্যবহার করি।

আমার তিনটি ব্রাশই দরকার।

সাউন্ড এল

বিমান খেলা

লক্ষ্য:l.

একজন প্রাপ্তবয়স্ক, বাচ্চাদের দিকে ফিরে বলেছেন: "বিমানটি মেঘের উপরে উড়েছিল, আপনি এটি দেখতে পাচ্ছেন না, আপনি এটি কেবল গুনগুন শুনতে পাচ্ছেন: "ll..." বাচ্চারা, উড়োজাহাজ উড়ানোর ভান করে, দীর্ঘ সময় ধরে গুনগুন করে, শব্দ উচ্চারণ করে।

খেলা "চলো বলালাইকা খেলি"

টার্গেট: প্রতিটি শিশুকে সঠিকভাবে শব্দ উচ্চারণ করতে উৎসাহিত করুনl.

প্রাপ্তবয়স্করা বাচ্চাদের বলে যে তারা একটি অর্কেস্ট্রা হওয়ার ভান করবে: বলালাইকাস খেলুন। তারপরে তিনি দেখান কিভাবে খেলতে হয় (তার বাম হাত দিয়ে সে ঘাড় ধরে আছে বলে মনে হয়, এবং তার ডান হাত দিয়ে সে তারগুলিকে আঘাত করে এবং বলে: লা-লা, লা-লা ...)। প্রাপ্তবয়স্কদের সংকেতে, সমস্ত শিশু খেলতে শুরু করে এবং তারপরে "একক শিল্পী"।

খেলা "স্টিমবোট"

লক্ষ্য:প্রতিটি শিশুকে সঠিকভাবে শব্দ উচ্চারণ করতে উৎসাহিত করুনl

প্রাপ্তবয়স্ক বলেছেন: “এখন, বাচ্চারা, আমরা নৌকায় চড়ব। আপনি কি জানেন কিভাবে স্টিমবোট গুঞ্জন করে? শুনুন: "s..." চলুন সব একসাথে পুনরাবৃত্তি করা যাক, একটি স্টিমশিপ গুঞ্জন মত. এখন আপনার দাঁতের মাঝে আপনার চওড়া জিভ রাখুন, এটিকে হালকাভাবে কামড় দিন এবং স্টিমবোটের মতো গুঞ্জন করুন..." বাচ্চারা গুনগুন করে। এটি ইন্টারডেন্টাল শব্দ l উৎপন্ন করে। প্রাপ্তবয়স্কটি চালিয়ে যান: "স্টিমারটি বেশ কয়েকটি শিস দিতে পারে।" সে একটা শব্দ করেs..., দাঁতের মাঝে জিভের চওড়া ডগা চেপে ধরে, তারপর কামড় দেয়, তারপর ছেড়ে দেয়, কিন্তু দাঁত থেকে জিভের ডগা না সরিয়ে। দেখা যাচ্ছে যে সিলেবলটি বহুবার পুনরাবৃত্তি হয়েছেly

খেলা "আমি যা দেখেছি"

টার্গেট: শিশুদের সঠিক উচ্চারণে প্রশিক্ষণ দেওয়াlশব্দসমূহে.

একজন প্রাপ্তবয়স্ক 4-5টি খেলনা (ঘোড়া, কাঠবিড়ালি, পুতুল, পতাকা) রাখে। ডাকা শিশুটি তারা যে ক্রমে দাঁড়িয়ে আছে তার দিকে তাকায়, বাচ্চাদের মুখোমুখি হয় এবং বলে: "আমি একটি ঘোড়া, একটি কাঠবিড়ালি, একটি পুতুল, একটি পতাকা দেখেছি।" তিনি সঠিক ক্রমে তাদের নাম দিয়েছেন কিনা তা দেখতে বাচ্চারা পরীক্ষা করে। তারপরে অন্য একটি শিশুকে ডেকে খেলনার ক্রম পরিবর্তন করা হয়। আপনি ধীরে ধীরে অন্যদের সাথে খেলনা প্রতিস্থাপন করতে পারেন।

খেলা "ঘোড়া"

লক্ষ্য:শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দিনlবাক্যাংশে

শিশুদের এক অর্ধেক ঘোড়া হওয়ার ভান করে, অন্যটি কোচম্যান। প্রশিক্ষকরা সারিবদ্ধভাবে দাঁড়িয়ে থাকা ঘোড়াগুলোর কাছে যান। তাদের পিঠে চাপ দিয়ে তারা বলে:

আচ্ছা, ঘোড়া -

পশম মসৃণ।

পরিষ্কারভাবে ধুয়ে

মাথা থেকে খুর পর্যন্ত।

আমি ওটস খেয়েছি

এবং আবার - আসুন ব্যবসায় নেমে আসি।

শিশুরা ঘোড়াগুলিকে ব্যবহার করে, বলে: "কিন্তু-কিন্তু..." এবং চলে যায়। ঘোড়া তাদের জিহ্বা ক্লিক. তারপর তারা ভূমিকা পরিবর্তন করে।

খেলা "সা"

টার্গেট: শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দেওয়াlবাক্যাংশে

জোড়ায় শিশুরা, তাদের হাত আড়াআড়িভাবে ধরে, "কাঠ দেখেছে" এবং কবিতার শব্দগুলি বলে, হাতের নড়াচড়ার সাথে শব্দগুলিকে একত্রিত করে:

করাত কেটে গেল

আমি একটি টুকরা বন্ধ sawed

আমি একটি ডালপালা মধ্যে দৌড়ে

ফেটে গিয়ে হয়ে গেল

নতুন করে শুরু কর.

নতুন জোড়া তৈরি করে, শিশুরা খেলা চালিয়ে যায়।

খেলা "কার বাকি অর্ধেক আছে?"

টার্গেটl, শব্দসমূহে.

প্রাপ্তবয়স্ক শিশুদের বলে যে তার ছবি আছে, কিন্তু সেগুলি অর্ধেক কাটা হয়। "আমি আপনাকে অর্ধেকগুলি দেব, এবং আপনি সাবধানে দেখুন এবং সিদ্ধান্ত নিন আপনার কোন অর্ধেক ছবি আছে।" ডাকা শিশুটি তার ছবির অর্ধেক দেখায় এবং তার কাছে যা আছে তা বলে। যার ছবির বাকি অর্ধেক আছে সে তার পাশে দাঁড়িয়ে ছবিতে যা দেখানো হয়েছে তা বলে।

খেলা "প্রশ্নের উত্তর দাও"

টার্গেট: শব্দ উচ্চারণে শিশুদের অনুশীলন করুনl, বাক্যাংশে

খেলার জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছেন।একটি প্রাপ্তবয়স্ক তাদের নামের একটি শব্দ আছে যে গেম জন্য ছবি প্রস্তুত.l, : সিংহ, টেপ, জল দেওয়ার ক্যান, সিঁড়ি, সমতল, লেবু, ময়ূর, পাতা, অ্যালার্ম ঘড়ি, জুতাইত্যাদি, এবং এই ছবিগুলির উপর ভিত্তি করে প্রশ্নের মাধ্যমে চিন্তা করে। আপনি একটি বিষয় ছবি সম্পর্কে বিভিন্ন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারেন.

একজন প্রাপ্তবয়স্ক প্যাটার্নের দিকে মুখ করে টেবিলে ছবি রাখে। তারপরে তিনি বাচ্চাদের পালাক্রমে ডেকে প্রশ্ন করেন, উদাহরণস্বরূপ: "ফুলগুলি কী থেকে জল দেওয়া হয়?" শিশুটি সম্পূর্ণ উত্তর দেয়: "ফুলগুলিকে জল দেওয়ার পাত্র থেকে জল দেওয়া হয়।" তিনি সংশ্লিষ্ট ছবি খোঁজেন এবং সব বাচ্চাদের দেখান। এটা নিশ্চিত করা প্রয়োজন যে শিশুরা সম্পূর্ণ উত্তর সহ প্রশ্নের উত্তর দেয়।

খেলা "কে মনোযোগী"

লক্ষ্য:বক্তৃতা শুনানির বিকাশ।

শিশুরা একজন প্রাপ্তবয়স্কের বিপরীতে তিনটি সারিতে বসে। 3-4 দূরত্বে প্রথম সারিমিটেবিলে বিভিন্ন খেলনা রয়েছে। প্রাপ্তবয়স্ক বলেছেন: "বাচ্চারা, এখন আমি সামনের সারিতে যারা বসা তাদের দায়িত্ব দেব। আমি ফিসফিস করে কথা বলব, তাই আমাকে চুপচাপ বসে থাকতে হবে যাতে সবাই শুনতে পায়। আমি সবাইকে নাম ধরে ডাকব এবং তাদের একটি কাজ দেব, এবং আপনি এটি সঠিকভাবে সম্পন্ন হচ্ছে কিনা তা পরীক্ষা করুন। সতর্ক হোন". সামনের সারিতে বসা সমস্ত শিশু পালাক্রমে কাজগুলি সম্পন্ন করে। তারপরে তারা স্থান পরিবর্তন করে: দ্বিতীয় সারিটি প্রথমটির স্থান নেয়, তৃতীয়টি - দ্বিতীয়টি, প্রথমটি - তৃতীয়টি।

শব্দ উচ্চারণকে শক্তিশালী করার জন্য কবিতা, নার্সারি ছড়া, ধাঁধা, জিভ টুইস্টারএল এবং এল,

***

লেনা একটি পিন খুঁজছিল,

আর পিনটা পড়ে গেল বেঞ্চের নিচে।

আমি বেঞ্চের নীচে হামাগুড়ি দিতে খুব অলস ছিলাম,

সারাদিন একটা পিন খুঁজছিলাম।

***

সবকিছু সাদা, সাদা, সাদা,

প্রচুর তুষারপাত ছিল।

এই মজার দিন!

সব স্কি এবং স্কেট!

***

একটা কম্বল পড়ে ছিল

নরম, সাদা।

সূর্য গরম ছিল।

কম্বল ফুটো। (তুষার)

***

ক্রিসমাস ট্রিতে পিন এবং সূঁচ রয়েছে।

ক্রিসমাস ট্রি, ক্রিসমাস ট্রি, ক্রিসমাস ট্রি,

একটি কাঁটাযুক্ত সুই।

***

মা সাবানের জন্য আফসোস করেননি,

মা মিলাকে সাবান দিয়ে ধুয়ে দিল।

মিলা সাবান পছন্দ করত না

মিলা চোখে সাবান পেল।

- আমাদের মিলা তুমি কাঁদছ কেন?

- আমি সাবান কাঁদছি!

***

এখানে সূঁচ এবং পিন আছে

তারা বেঞ্চের নিচ থেকে ক্রল আউট.

তারা আমার দিকে তাকায়

তারা দুধ চায়। (হেজহগ)

***

ঝাড়ু মেঝে ঝাড়ু দিল,

ঝাড়ু খুব ক্লান্ত।

সে হাঁচি দিল

সে yawned

আর সে চুপচাপ চেয়ারের নিচে শুয়ে পড়ল।

***

লা-লা, লা-লা, লা-লা-লা,

মিলা একটা নৌকায় ভাসছিল।

লো-লো, লো-লো, লো-লো-লো,

সূর্য উষ্ণভাবে জ্বলছে।

লু-লু, লু-লু, লু-লু-লু,

আমি আনন্দিত ডার্লিং উষ্ণতার জন্য।

লাই-লি, লাই-লি, লি-লি-লি,

ডার্লিং এর গান শোনা যায়।

ক্লাভা নৌকায় বসে ছিল,

তিনি মিলার সাথে গান গেয়েছেন।

মাউস

ইঁদুর সুখে বাস করত

তিনি কোণে fluff উপর শুয়ে.

ইঁদুর রুটি এবং লার্ড খেয়েছিল,

কিন্তু সবকিছু মাউসের জন্য যথেষ্ট ছিল না।

ধ্বনি চ

ট্রেন খেলা

লক্ষ্য:শিশুদের সঠিকভাবে শব্দ উচ্চারণ করতে উৎসাহিত করুনজ.

শিশুরা গাড়িতে বসে (একের পর এক চেয়ারে বসানো।) একজন চালক নির্বাচন করা হয় যিনি প্রথম চেয়ারে বসেন। তিনি ট্রেন ছাড়ার জন্য সংকেত দেন: "কি দারুন..." ট্রেন চলতে শুরু করল। বাচ্চারা, বাঁকানো বাহু দিয়ে নড়াচড়া করছে, বলে: "h-h-h..." প্রাপ্তবয়স্কদের "স্টপ" সিগন্যালে, ট্রেন থামে এবং শিশুরা চুপ হয়ে যায়। তারপরে একটি নতুন ড্রাইভার বেছে নেওয়া হয় এবং গেমটি চলতে থাকে।

খেলা "বিস্ময়কর বুক"

টার্গেট: শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দেওয়াজশব্দসমূহে.

খেলার জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছেন।তাদের নামের মধ্যে h শব্দ আছে যে ছবি খুঁজুন. বিভিন্ন অংশশব্দ, উদাহরণস্বরূপ:চশমা, স্টকিংস, স্যুটকেস, গাড়ি, ব্যারেল, ছেলে, মেয়ে, মৌমাছি, বল, চাবি, দোলইত্যাদি

প্রাপ্তবয়স্ক বুকে দেখায় এবং বলে যে এটি দুর্দান্ত, কারণ এতে অনেক আকর্ষণীয় জিনিস রয়েছে। প্রত্যেকে সেখানে কী আছে তা খুঁজে বের করতে সক্ষম হবে, আপনাকে কেবল নিম্নলিখিত শব্দগুলি বলতে হবে: "বুক, বুক, আপনার ব্যারেলটি খুলুন।" শিশুরা বুক থেকে ছবি তুলছে, সবাইকে দেখায় এবং স্পষ্টভাবে তাদের ডাকে।

কবিতা "স্রোত"

টার্গেট: শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দেওয়াজবাক্যাংশে

ব্রুক, ট্রিকল,

একটু চায়ের জন্য পানি দাও।

আমরা seagulls গরম

আমরা dacha এ পান করব.

কুকিজ সহ, কালাচ সহ পান করুন,

এবং আমরা একটি কেক বেক করব!

এবং, রশ্মির নীচে ঝকঝকে,

ফন্টানেল হেসে উঠল,

দ্রুত লাফ দিল

পাথর থেকে চায়ের পাত্রে -

আমাকে একটু চায়ের জন্য পানি দাও!

খেলা "খেলনা সনাক্ত করুন"

টার্গেট: বক্তৃতা শ্বাসের বিকাশ।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক খেলনা (গাড়ি, বল, ভালুক, পুতুল, ইত্যাদি) টেবিলে এক সারিতে রাখে। শিশুটিকে ডেকে, প্রাপ্তবয়স্ক তাকে জিজ্ঞাসা করে: "কোন খেলনাগুলির মধ্যে আছে, উদাহরণস্বরূপ, একটি গাড়ি?" শিশুকে অবশ্যই একটি সম্পূর্ণ উত্তর দিতে হবে। দুই বা তিনটি উত্তরের পরে, প্রাপ্তবয়স্ক খেলনাগুলি অদলবদল করে।

শব্দ উচ্চারণকে শক্তিশালী করার জন্য কবিতা, নার্সারি ছড়া, ধাঁধা, জিভ টুইস্টারএইচ

বল

আমাদের তানিয়া জোরে কাঁদছে,

তিনি একটি বল নদীতে ফেলে দেন।

চুপ, তানেচকা, কেঁদো না,

বল নদীতে ডুববে না।

***

মেয়েদের এবং ছেলেদের

তারা বলের মতো বাউন্স করে।

তারা তাদের পায়ে ধাক্কা দেয়,

তারা আনন্দে হাসে।

***

মিলের একটি বাক্স,

বোন মেলে।

ম্যাচ থেকে আলো

সে দৌড়ে নামলো!

***

সীগাল কেটলি গরম করে,

তিনি আটটি সিগালকে আমন্ত্রণ জানান:

- সবাই চা খেতে আসেন!

কত সাগর, উত্তর!

***

Galochka সঙ্গে এটা কি?

একটি লাঠি একটি থ্রেড

হাতে লাঠি

আর নদীতে সুতো? (মাছ ধরার ছিপ)

***

পাঁচ ছেলে

পাঁচটি পায়খানা।

ছেলেরা তাদের আলাদা পথে চলে গেল

অন্ধকার আলমারিতে -

প্রতিটি ছেলে

আপনার পায়খানা. (গ্লাভস)

***

চারটি অ্যানিউটোচকা,

একটুও ক্লান্ত না,

তৃতীয় দিন নাচ হয়,

সব কৌতুক জন্য:

চক-চক, গোড়ালি।

চুকি-চুকি-চুকি-চোক!

সাউন্ড আর

খেলা "ঘোড়া"

লক্ষ্য:শিশুদের সঠিকভাবে শব্দ উচ্চারণ করতে উৎসাহিত করুনআর.

শিশুদের তিনটি দলে ভাগ করা হয়। একটি দল আরোহীদের চিত্রিত করে, অন্য দুটি - ঘোড়া। ঘোড়া হওয়ার ভান করা শিশুরা জোড়ায় জোড়ায় হাত নেয় এবং রাইডার দ্বারা নিয়ন্ত্রিত একটি ক্লিক শব্দের সাথে রাইড করে। একজন প্রাপ্তবয়স্কের সংকেতে, রাইডার ঘোড়া থামিয়ে বলে: "trrr..." তারপর বাচ্চারা জায়গা পরিবর্তন করে।

খেলা "ঝড়"

টার্গেট: শিশুদের মধ্যে শব্দ উত্পাদনআরপ্রশস্ত

শিশুদের দুটি দলে বিভক্ত করা হয়েছে: একটি ঝড়, অন্যটি বন। বাচ্চারা, ঝড়ের ভান করে, চেয়ারে বসে, তাদের মুখ খোলে, তাদের জিহ্বার প্রশস্ত টিপটি তাদের উপরের দাঁতের উপর তুলবে (তবে তালুতে টিপবে না) এবং, একজন প্রাপ্তবয়স্কের সংকেতে, জোরে বলুন: "zzz...”, বাতাসের চিৎকার অনুকরণ করে। শব্দ হচ্ছেআরপ্রশস্ত একটি বন চিত্রিত শিশু বিপরীতে বসে আছে। "ঝড়" সংকেতে তারা একটি শক্তিশালী বাতাসের সময় তাদের ডাল সহ গাছের মতো তাদের বাহু উপরের দিকে নাড়ায়। প্রাপ্তবয়স্কদের সংকেতে "ঝড় শেষ" কিছু শিশু নীরব হয়ে পড়ে, অন্যরা হাল ছেড়ে দেয়।

খেলা "কী যোগ করা হয়েছে?"

টার্গেট: শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দেওয়াআরখেলায় কথায় কথায়।

খেলার জন্য প্রস্তুতি:খেলনা এবং বস্তুগুলি তুলুন যেগুলির নামের মধ্যে একটি শব্দ আছেআরশব্দের বিভিন্ন অংশে, উদাহরণস্বরূপ: পিনোচিও, মাছ, বালতি, কলম, রকেট, স্টিমবোট, বল, ট্রাম ইত্যাদি।

একজন প্রাপ্তবয়স্ক চারটি জিনিস বা খেলনা টেবিলে রাখে। শিশুরা টেবিলে যা আছে তার নাম দেয়। তারপর কেউ মুখ ফিরিয়ে নেয়, এবং এই সময়ে অন্য বস্তু বা খেলনা যোগ করা হয়। শিশুটি ঘুরে, দেখে এবং বলে যে আরও আছে। খেলনাগুলি আংশিকভাবে প্রতিস্থাপিত হয় এবং খেলা চলতে থাকে। গেমের শেষে, আপনি বাচ্চাদের আমন্ত্রণ জানাতে পারেন শব্দের সাথে শব্দ নিয়ে আসতে।আর.

খেলা "কাক"

টার্গেট: শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দেওয়াআরবাক্যাংশে

শিশুদের তিনটি দলে বিভক্ত করা হয়েছে: একটি, একটি ক্রিসমাস ট্রি চিত্রিত করে, একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে আছে এবং, তাদের হাত নামিয়ে বলছে: "কাকের মতো একটি সবুজ ক্রিসমাস ট্রির নিচে কাক ডাকে এবং লাফ দেয়"; দ্বিতীয়টি, একটি কাকের প্রতিনিধিত্ব করে, একটি বৃত্তে ঝাঁপিয়ে পড়ে এবং ক্রাক করে: "kar-kar-kar..." শিশুদের প্রথম দল বলে: "তারা একটি ভূত্বকের উপর লড়াই করেছিল, তারা তাদের ফুসফুসের শীর্ষে চিৎকার করেছিল।" দ্বিতীয় গ্রুপ (একটি বৃত্তে): "kar-kar-kar" প্রথম দল: "কুকুর ছুটে আসে আর কাক উড়ে যায়।" বাচ্চাদের একটি তৃতীয় দল, কুকুর হওয়ার ভান করে, বৃত্তে ছুটে যায় এবং গর্জন করে, "rrr…” - কাকদের তাড়া করে, যারা তাদের নীড়ে উড়ে যায় (প্রাক-নির্ধারিত জায়গা)। যারা ধরা পড়ে তারা কুকুর হয়ে যায়। খেলাটি পুনরাবৃত্তি করা হয় যতক্ষণ না দুটি বা তিনটি সবচেয়ে দক্ষ কাক থাকে। তারপর শিশুরা ভূমিকা পরিবর্তন করে এবং খেলা চালিয়ে যায়।

খেলা "অর্ডার রাখুন"

টার্গেট: শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দেওয়াআর, শব্দসমূহে.

খেলার জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছেন: বস্তু বাছাই করুন - একটি টর্চলাইট, একটি ম্যাট্রিওশকা পুতুল, একটি বোতল, একটি দড়ি, একটি ইলাস্টিক ব্যান্ড, একটি ফিতে, একটি মাশরুম, একটি মিটেন ইত্যাদি।

শিশুরা একটি অর্ধবৃত্তে বসে। কেন্দ্রে একটি টেবিল রয়েছে যার উপর একটি সারিতে তিনটি বা চারটি বস্তু রাখা হয়েছে, যার নামগুলি একটি শব্দ আছেআর, . ডাকা শিশু তাদের বাচ্চাদের দেখায়, তাদের নাম রাখে এবং তাদের জায়গায় রাখে। তারপরে তিনি টেবিলের দিকে ফিরে যান এবং স্মৃতি থেকে এটিতে থাকা বস্তুর নাম ক্রমানুসারে রাখেন। যদি সে ভুল করে, তাহলে আপনাকে তাকে আবার বস্তুগুলি দেখতে দিতে হবে। তারপরে অন্যান্য বাচ্চাদের ডাকা হয় এবং বস্তুর ক্রম পরিবর্তন করা হয়, এবং যখন গেমটি পুনরাবৃত্তি হয়, তখন সেগুলি একে একে প্রতিস্থাপিত হয়। খেলা পুনরাবৃত্তি, আপনি পাঁচ বা ছয় আইটেম দিতে পারেন মুখস্থ.

গল্প "আসুন সবকিছু ঠিকঠাক করা যাক"

টার্গেট: শব্দের সঠিক উচ্চারণে শিশুদের প্রশিক্ষণ দেওয়াআর, যখন রিটেলিং।

আমরা আমাদের অ্যাপার্টমেন্টের সংস্কার শেষ করেছি। মেরামতের পরে, শৃঙ্খলা পুনরুদ্ধার করা প্রয়োজন। মা ব্যস্ত, তিনি রোয়ান জ্যাম তৈরি করছেন। আমরা নিজেরাই শৃঙ্খলা ফিরিয়ে আনার সিদ্ধান্ত নিয়েছি। রিমা ছেলেদের নেতৃত্ব দেয়। “মেরিনা, একটা ন্যাকড়া নিয়ে গ্লাসটা মুছে দাও। রীতা, হলওয়ের আয়না এবং দরজা একটা ন্যাকড়া দিয়ে মুছে দাও। এবং আপনি, বোরিয়া, আপনার আঁকাগুলি দূরে রাখুন। সবকিছু তার জায়গায় ফিরিয়ে আনতে অভ্যস্ত হন। মনে রাখবেন আপনি কোথায় টর্চলাইট রেখেছেন।" রিম্মা সবাইকে কাজ বন্টন করে নিজে কাজ করতে লাগল। একসাথে কাজ করা আকর্ষণীয়। শীঘ্রই অ্যাপার্টমেন্ট সম্পূর্ণ ক্রমে হবে।

শব্দ উচ্চারণকে শক্তিশালী করার জন্য কবিতা, নার্সারি ছড়া, ধাঁধা, জিভ টুইস্টারআর ও আর,

***

কার্ডবোর্ডে তিনটি ছবি রয়েছে:

একটি ছবিতে একটি বিড়াল আছে,

অন্য ছবিতে ক্রিঙ্কা আছে,

এবং ছবির তৃতীয়টিতে -

লাল ক্রিঙ্কা থেকে ধূর্ত বিড়াল

কোলে করে দুধ পান করে।

***

কাঠের নদী,

কাঠের নৌকা।

এবং এটি নৌকার উপর দিয়ে প্রবাহিত হয়

কাঠের ধোঁয়া।

(বিমান)

চিত্রকর

রুম রঙ করার সময় এসেছে -

তারা একজন চিত্রশিল্পীকে আমন্ত্রণ জানায়, -

সে নতুন বাড়িতে আসে

উজ্জ্বল পেইন্ট এবং একটি বালতি সঙ্গে।

***

আপনার ক্রয় সম্পর্কে আমাদের বলুন.

ক্রয় সম্পর্কে কি?

কেনাকাটা সম্পর্কে, কেনাকাটা সম্পর্কে,

আমার কেনাকাটা সম্পর্কে.

***

আমি গ্রামের উঠানে আছি

আমি ভোরে ঘুম থেকে উঠি।

"কু-কা-রে-কু" আমি চিৎকার করি,

আমি ছেলেদের জাগিয়ে তুলতে চাই।

(মোরগ)

ফোমিচেভা এম.এফ. শিশুদের সঠিক উচ্চারণ শেখানো। স্পিচ থেরাপির উপর কর্মশালা। - শিক্ষাগত স্কুলের শিক্ষার্থীদের জন্য একটি পাঠ্যপুস্তক। - এম।: শিক্ষা, 1989। - 239 পি।: অসুস্থ।
ম্যানুয়ালটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা ব্যাধি সম্পর্কে সাধারণ তথ্য সরবরাহ করে, সংশোধনমূলক কাজের বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি প্রকাশ করে; শব্দ উচ্চারণ ঘাটতি প্রতিরোধ এবং সংশোধন করার জন্য প্রধান মনোযোগ দেওয়া হয়।
বিষয়বস্তু

মুখবন্ধ.

স্পিচ থেরাপির ভূমিকা।

বিজ্ঞান হিসাবে স্পিচ থেরাপি।

একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশ সম্পর্কে সংক্ষিপ্ত তথ্য।

বক্তৃতার উচ্চারণ দিক।

স্বরধ্বনি। ফোনমে সিস্টেম। বক্তৃতা শব্দের articulatory বৈশিষ্ট্য. বক্তৃতা শব্দের শাব্দ বৈশিষ্ট্য। রাশিয়ান ভাষার শব্দের মধ্যে সম্পর্ক। সঠিক উচ্চারণ গঠনের মূল নীতি।

বক্তৃতা ব্যাধি এবং তাদের সংশোধন।

শব্দ উচ্চারণ ব্যাধি।

শব্দ উচ্চারণ ব্যাধির সাধারণ বৈশিষ্ট্য। শব্দ উচ্চারণ পরীক্ষা। শব্দ উচ্চারণ সমস্যা সংশোধন. শব্দ উত্পাদন। শব্দের শব্দ পার্থক্যের স্বয়ংক্রিয়তা। প্রস্তুতিমূলক পর্যায়।

ডিসলালিয়া

সিগমাটিজম। বাঁশির শব্দের সিগমাটিজম। হিসিং শব্দের সিগমাটিজম। Lambdacisms. রোটাসিজম। ক্যাপাসিজম।

রাইনোলিয়া

ডিসারথ্রিয়া

বক্তৃতা বিকাশে অস্থায়ী বিলম্ব

আলালিয়া

তোতলাচ্ছে

শ্রবণশক্তি হ্রাসের কারণে বক্তৃতা ব্যাধি।

পিতামাতার সাথে একজন শিক্ষকের কাজ।

একজন শিক্ষক এবং একজন স্পিচ থেরাপিস্টের কাজের মধ্যে সম্পর্ক।

শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ব্যাধি প্রতিরোধ।

বাচ্চাদের বক্তৃতা পরীক্ষা।

পরীক্ষার সাধারণ নীতি। পরীক্ষার জন্য উপাদান। একটি পরীক্ষা পরিচালনা। জরিপ ফলাফল নিবন্ধন. জরিপ ফলাফল উপর ভিত্তি করে কাজ.

আর্টিকুলেশন জিমন্যাস্টিকস

ব্যায়াম সেট. আর্টিকুলেশন জিমন্যাস্টিকস সম্পাদনের জন্য নির্দেশাবলী।

শিশুদের তাদের স্থানীয় ভাষার ফোনেটিক সিস্টেমের অধিগ্রহণ।

শব্দের উপর কাজ করার পর্যায়। শব্দের পার্থক্য। সঠিক উচ্চারণ উন্নয়নে পরিকল্পনা কাজ.

শিশুদের মধ্যে সঠিক উচ্চারণ গঠন।

প্রথম জুনিয়র গ্রুপ। দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ। মধ্যম দল। সিনিয়র গ্রুপ. স্কুলের জন্য প্রস্তুতিমূলক গ্রুপ।

ফোমিচেভা এম.ভি. শিশুদের মধ্যে সঠিক শব্দ উচ্চারণ উত্থাপন
মুখবন্ধ

তরুণ প্রজন্মের প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য সরকারি শিক্ষা ব্যবস্থার সব অংশের উন্নতি, কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকসহ শিক্ষকদের পেশাগত প্রশিক্ষণের গুণগত মান উন্নত করা জড়িত।

একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের মুখোমুখি কাজগুলির মধ্যে, একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান শিশুদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত করার কাজ দ্বারা দখল করা হয়। সফল শিক্ষার জন্য একটি শিশুর প্রস্তুতির প্রধান সূচকগুলির মধ্যে একটি হল সঠিক, সু-উন্নত বক্তৃতা।

"কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম" বিভিন্ন বয়সের পর্যায়ে শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের কাজগুলিকে স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করে এবং বক্তৃতা লঙ্ঘন প্রতিরোধ ও সংশোধনের ব্যবস্থা করে।

বক্তৃতার সময়মত বিকাশ শিশুর পুরো মানসিকতাকে পুনর্নির্মাণ করে, তাকে তার চারপাশের বিশ্বের ঘটনাগুলি আরও সচেতনভাবে উপলব্ধি করতে দেয়। একটি বা অন্য ডিগ্রী কোনো বক্তৃতা ব্যাধি শিশুর কার্যকলাপ এবং আচরণ প্রভাবিত করতে পারে। যে শিশুরা খারাপ কথা বলে, তাদের ত্রুটিগুলি বুঝতে শুরু করে, তারা নীরব, লাজুক এবং সিদ্ধান্তহীন হয়ে পড়ে। পড়তে এবং লিখতে শেখার সময় শিশুদের দ্বারা শব্দ এবং শব্দের সঠিক, স্পষ্ট উচ্চারণ বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু লিখিত বক্তৃতা মৌখিক বক্তৃতার ভিত্তিতে গঠিত হয় এবং মৌখিক বক্তৃতার ঘাটতিগুলি একাডেমিক ব্যর্থতার দিকে নিয়ে যেতে পারে!

একটি ছোট শিশুর বক্তৃতা অন্যদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে গঠিত হয়। সুতরাং, প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা শিশুদের জন্য একটি মডেল হওয়া প্রয়োজন। এই বিষয়ে, শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজের পাঠ্যক্রমে, শিক্ষার্থীদের নিজের বক্তৃতা উন্নত করার জন্য গুরুতর মনোযোগ দেওয়া হয়। একই সময়ে, শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা বিকাশের পদ্ধতিগুলির অধ্যয়নের জন্য একটি বড় জায়গা নিবেদিত।

এই ম্যানুয়ালটি শিক্ষার্থীদের বিশেষ জ্ঞান অর্জনে সহায়তা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, সেইসাথে শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ত্রুটি প্রতিরোধ ও দূর করার জন্য ব্যবহারিক দক্ষতা। এটি "স্পীচ থেরাপির কর্মশালা" কোর্স প্রোগ্রামের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল, স্পিচ থেরাপির ক্ষেত্রে নতুন গবেষণা, সম্পর্কিত বিজ্ঞান এবং প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানগুলিতে সেরা অনুশীলনগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে।

ম্যানুয়ালটি নিম্নলিখিত বিষয়গুলি কভার করে: শব্দ উচ্চারণের লঙ্ঘন এবং তাদের সংশোধন, শিশুদের মধ্যে বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলির সংশোধনে শিক্ষকের অংশগ্রহণ, প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সঠিক উচ্চারণ বিকাশে শিক্ষকের কাজ, পিতামাতার সাথে শিক্ষকের কাজ, শিক্ষক এবং স্পিচ থেরাপিস্টের কাজের মধ্যে সম্পর্ক।

প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানগুলিতে, বক্তৃতা থেরাপির কাজ দুটি প্রধান ক্ষেত্রে পরিচালিত হয়: সংশোধনমূলক এবং প্রতিরোধমূলক। শিক্ষককে জানতে হবে বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলি কী, কখন এবং কীভাবে সেগুলি উদ্ভূত হয়, সেগুলি সনাক্ত এবং নির্মূল করার উপায় কী (সংশোধনী দিক)। তবে অনুশীলনকারী শিক্ষকের জন্য আরও গুরুত্বপূর্ণ হল প্রতিরোধমূলক দিকনির্দেশ, যা এর কাজ এবং বিষয়বস্তুতে "কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম" এর জন্য প্রদত্ত বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতির কাজের সাথে মিলে যায়। অতএব, ম্যানুয়াল মধ্যে পরবর্তী এলাকায় বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়।

শিক্ষাদানের অনুশীলনের সময় শিশুদের সাথে সরাসরি কাজ করার প্রক্রিয়ায়, শিক্ষার্থীরা শব্দ উচ্চারণের ঘাটতিগুলি সনাক্তকরণ এবং বিভিন্ন বক্তৃতাজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের জন্য একটি স্বতন্ত্র পদ্ধতির প্রয়োগের পাশাপাশি বিকাশের ক্রিয়াকলাপ, শব্দ সংশোধনের জন্য নির্দিষ্ট সুপারিশ, কবিতাগুলি ব্যবহার করতে সক্ষম হবে। , নার্সারি রাইমস, বক্তৃতায় শব্দকে শক্তিশালী করার জন্য গল্প।

ভবিষ্যতের প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে যে শিশুদের মধ্যে সঠিক বক্তৃতা বিকাশের সমস্ত কাজ মূল কাজের অধীন হওয়া উচিত - সফল স্কুলের জন্য প্রস্তুতি এবং এই কাজে সাফল্য শুধুমাত্র শিক্ষক, পিতামাতা এবং স্পিচ থেরাপিস্টের মধ্যে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগের মাধ্যমে অর্জন করা যেতে পারে।

স্পিচ থেরাপির ভূমিকা

বিজ্ঞান হিসাবে স্পিচ থেরাপি

ভাল বক্তৃতা শিশুদের ব্যাপক বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত। একটি শিশুর বক্তৃতা যত বেশি সমৃদ্ধ এবং সঠিক হবে, তার চিন্তাভাবনা প্রকাশ করা তার পক্ষে যত সহজ হবে, তার আশেপাশের বাস্তবতা বোঝার সুযোগ যত বেশি হবে, সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে তার সম্পর্ক তত বেশি অর্থবহ এবং পরিপূর্ণ হবে, তার মানসিক বিকাশ তত বেশি সক্রিয় হবে। অতএব, শিশুদের বক্তৃতা সময়মত গঠন, এর বিশুদ্ধতা এবং সঠিকতা, বিভিন্ন লঙ্ঘন প্রতিরোধ এবং সংশোধন করার যত্ন নেওয়া অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যা একটি প্রদত্ত ভাষার সাধারণভাবে গৃহীত নিয়ম থেকে বিচ্যুতি হিসাবে বিবেচিত হয় (বিভিন্ন বক্তৃতার বিশদ বিবরণের জন্য ব্যাধি, প্রাসঙ্গিক বিভাগগুলি দেখুন)।

বক্তৃতা ব্যাধিগুলির অধ্যয়ন, তাদের প্রতিরোধ এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মাধ্যমে কাটিয়ে ওঠা একটি বিশেষ শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিষয় - স্পিচ থেরাপি।

স্পিচ থেরাপির বিষয় হ'ল বক্তৃতা ব্যাধি এবং তাদের নির্মূল করার পদ্ধতিগুলির অধ্যয়ন।

স্পিচ থেরাপির কাজগুলি হ'ল বক্তৃতা ব্যাধিগুলির কারণ এবং প্রকৃতি নির্ধারণ করা, তাদের শ্রেণীবিভাগ করা এবং প্রতিরোধ ও সংশোধনের কার্যকর পদ্ধতির বিকাশ।

বিজ্ঞান হিসাবে স্পিচ থেরাপির পদ্ধতিগুলি হল:

দ্বান্দ্বিক-বস্তুবাদী পদ্ধতি, যার প্রধান প্রয়োজনীয়তাগুলি নিম্নরূপ: একটি ঘটনাকে এর বিকাশে, অন্যান্য ঘটনার সাথে সংযোগ এবং মিথস্ক্রিয়ায় অধ্যয়ন করা, পরিমাণগত পরিবর্তনের গুণগত পরিবর্তনের মুহূর্তগুলি সনাক্ত করা ইত্যাদি;

জ্ঞানের সাধারণ বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি, যার মধ্যে রয়েছে পরীক্ষা, গাণিতিক পদ্ধতি ইত্যাদি।

নির্দিষ্ট বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি: পর্যবেক্ষণ, কথোপকথন, প্রশ্ন, শিক্ষাগত ডকুমেন্টেশন অধ্যয়ন, ইত্যাদি।

স্পিচ থেরাপি শিক্ষাগত বিজ্ঞানের একটি শাখা - ডিফেক্টোলজি, যা শারীরিক, মানসিক এবং বাক প্রতিবন্ধী শিশুদের কাজের জন্য বিকাশ, শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং প্রস্তুতির বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করে।

স্পিচ থেরাপি সম্পর্কিত বিজ্ঞানের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।

যেহেতু গবেষণা এবং প্রভাবের উদ্দেশ্য শিশু, তাই স্পিচ থেরাপি প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।

বক্তৃতা বিকাশের জন্য, মনোযোগ, উপলব্ধি, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, সেইসাথে আচরণগত কার্যকলাপের মতো মানসিক প্রক্রিয়াগুলির গঠনের ডিগ্রি, যা সাধারণ এবং বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞান দ্বারা অধ্যয়ন করা হয়, অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

বক্তৃতা রোগের কারণ, তাদের নির্মূল, প্রশিক্ষণ এবং বক্তৃতা ত্রুটিযুক্ত শিশুদের শিক্ষার অধ্যয়ন শারীরবৃত্তীয় তথ্যের উপর ভিত্তি করে, যা সাধারণ এবং বিশেষ শিক্ষাবিদ্যার প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের ভিত্তি।

একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশ ঘনিষ্ঠভাবে অন্যদের প্রভাব এবং সে যে পরিস্থিতিতে বসবাস করে তার সাথে সম্পর্কিত। অতএব, বক্তৃতা থেরাপি সমাজবিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত, যা সামাজিক পরিবেশ অধ্যয়ন করে।

বিকাশের প্রক্রিয়াতে, শিশু মানুষের মধ্যে যোগাযোগের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম - ভাষা আয়ত্ত করে: চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি প্রকাশের জন্য প্রয়োজনীয় ধ্বনিগত, আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত উপায়গুলির একটি সিস্টেম। সুতরাং, স্পিচ থেরাপি ভাষার বিজ্ঞানের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত - ভাষাবিজ্ঞান।

স্পিচ থেরাপির জ্ঞান শিক্ষককে দুটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ সফলভাবে সমাধান করতে সহায়তা করে: প্রতিরোধমূলক, শিশুদের মধ্যে সঠিক বক্তৃতা বিকাশের লক্ষ্যে এবং সংশোধনমূলক, বক্তৃতা ব্যাধিগুলির সময়মত সনাক্তকরণ এবং সহায়তা প্রদান। তাদের নির্মূল করা। এই সমস্যাগুলি সফলভাবে সমাধান করার জন্য, শিশুদের বক্তৃতার স্বাভাবিক বিকাশের নিদর্শনগুলিও বিবেচনায় নেওয়া এবং এই প্রক্রিয়াটিকে সক্রিয়ভাবে এবং সঠিকভাবে পরিচালনা করা প্রয়োজন।

স্পিচ থেরাপির বিষয় কী, এর কাজ এবং পদ্ধতিগুলি কী কী?

স্পিচ থেরাপি কোন বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত?

কেন একজন শিক্ষককে স্পিচ থেরাপি অধ্যয়ন করতে হবে?

একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশ সম্পর্কে সংক্ষিপ্ত তথ্য

বক্তৃতা মানুষের মধ্যে যোগাযোগের একটি মাধ্যম এবং মানুষের চিন্তাভাবনার একটি রূপ। বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ বক্তৃতার মধ্যে পার্থক্য রয়েছে। লোকেরা একে অপরের সাথে যোগাযোগের জন্য বাহ্যিক বক্তৃতা ব্যবহার করে। বাহ্যিক বক্তৃতার প্রকারগুলি হল মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা। বাহ্যিক বক্তৃতা থেকে, অভ্যন্তরীণ বক্তৃতা বিকাশ হয় (বক্তৃতা - "চিন্তা"), যা একজন ব্যক্তিকে ভাষাগত উপাদানের ভিত্তিতে চিন্তা করতে দেয়।

"কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম" মৌখিক বক্তৃতার সমস্ত উপাদানগুলির বিকাশের জন্য প্রদান করে: শব্দভান্ডার, ব্যাকরণগত কাঠামো, শব্দ উচ্চারণ।

শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণগত গঠন ক্রমাগত বিকাশ এবং উন্নতি শুধুমাত্র প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সেই নয়, স্কুলে পড়ার সময়ও। একটি শিশুর মধ্যে প্রধানত চার থেকে পাঁচ বছর বয়সের মধ্যে সঠিক শব্দ উচ্চারণ তৈরি হয়। অতএব, মাতৃভাষার সমস্ত ধ্বনির সঠিক উচ্চারণে শিক্ষা প্রাক-স্কুল বয়সে সম্পন্ন করা উচিত। এবং যেহেতু শব্দ একটি শব্দার্থিক একক - শুধুমাত্র একটি শব্দে একটি ধ্বনি, তাই সঠিক শব্দ উচ্চারণ বিকাশের সমস্ত কাজ শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের কাজের সাথে অবিচ্ছেদ্যভাবে যুক্ত।

বক্তৃতা একজন ব্যক্তির সহজাত ক্ষমতা নয়; এটি শিশুর বিকাশের সাথে ধীরে ধীরে গঠিত হয়।

একটি শিশুর বক্তৃতার স্বাভাবিক বিকাশের জন্য, এটি প্রয়োজনীয় যে সেরিব্রাল কর্টেক্স একটি নির্দিষ্ট পরিপক্কতায় পৌঁছে এবং ইন্দ্রিয়গুলি - শ্রবণ, দৃষ্টি, গন্ধ, স্পর্শ - যথেষ্ট বিকশিত হয়। বক্তৃতা-মোটর এবং বক্তৃতা-শ্রবণ বিশ্লেষকগুলির বিকাশ বক্তৃতা গঠনের জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ।

বিশ্লেষক হল জটিল স্নায়বিক প্রক্রিয়া যা বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ পরিবেশ থেকে উচ্চতর প্রাণী এবং মানুষের শরীর দ্বারা অনুভূত সমস্ত জ্বালার সর্বোত্তম বিশ্লেষণ তৈরি করে। বিশ্লেষকগুলির মধ্যে সমস্ত ইন্দ্রিয় অঙ্গ (দৃষ্টি, শ্রবণ, স্বাদ, গন্ধ, স্পর্শ) এবং সেইসাথে অভ্যন্তরীণ অঙ্গ এবং পেশীগুলিতে এমবেড করা বিশেষ রিসেপ্টর ডিভাইস অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

উপরের সমস্ত কারণগুলি মূলত পরিবেশের উপর নির্ভরশীল। যদি একটি শিশু নতুন প্রাণবন্ত ছাপ না পায়, নড়াচড়া এবং বক্তৃতা বিকাশের জন্য অনুকূল পরিবেশ তৈরি না হয়, তার শারীরিক ও মানসিক বিকাশ বিলম্বিত হয়।

বক্তৃতা বিকাশের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হ'ল শিশুর মনোদৈহিক স্বাস্থ্য - তার উচ্চতর স্নায়বিক কার্যকলাপের অবস্থা, উচ্চতর মানসিক প্রক্রিয়া (মনযোগ, স্মৃতি, কল্পনা, চিন্তাভাবনা), সেইসাথে তার শারীরিক (সোমাটিক) অবস্থা।

হাঁটার সময় থেকে একটি শিশুর বক্তৃতার বিকাশ তিন মাস থেকে শুরু হয়। এটি শব্দের উচ্চারণের জন্য বক্তৃতা যন্ত্রের সক্রিয় প্রস্তুতির পর্যায়। একই সময়ে, বক্তৃতা বোঝার বিকাশের প্রক্রিয়াটি সঞ্চালিত হয়, অর্থাৎ, চিত্তাকর্ষক বক্তৃতা গঠিত হয়। প্রথমত, শিশুটি স্বরকে আলাদা করতে শুরু করে, তারপর শব্দগুলি বস্তু এবং ক্রিয়াকে নির্দেশ করে। নয় থেকে দশ মাসের মধ্যে, তিনি অভিন্ন জোড়া যুক্ত সিলেবল (মা, বাবা) সমন্বিত পৃথক শব্দ উচ্চারণ করেন। এক বছর বয়সের মধ্যে, শব্দভাণ্ডার সাধারণত 10-12 পর্যন্ত পৌঁছায়, এবং কখনও কখনও আরও বেশি স্লাভা (বাবা, কিটি, মু, হতে, ইত্যাদি)। ইতিমধ্যে একটি শিশুর জীবনের দ্বিতীয় বছরে, শব্দ এবং শব্দ সংমিশ্রণগুলি তার জন্য মৌখিক যোগাযোগের মাধ্যম হয়ে ওঠে, অর্থাৎ, অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতা গঠিত হয়।

একটি শিশুর বক্তৃতা অনুকরণের মাধ্যমে বিকশিত হয়, তাই প্রাপ্তবয়স্কদের স্পষ্ট, অবসরে, ব্যাকরণগত এবং উচ্চারণগতভাবে সঠিক বক্তৃতা এটির গঠনে একটি বড় ভূমিকা পালন করে। আপনি শব্দ বিকৃত বা শিশুদের বক্তৃতা অনুকরণ করা উচিত নয়.

এই সময়ের মধ্যে, একটি প্যাসিভ শব্দভাণ্ডার বিকাশ করা প্রয়োজন (যে শব্দগুলি শিশু এখনও উচ্চারণ করে না, তবে বস্তুর সাথে সম্পর্কিত)। ধীরে ধীরে, শিশু একটি সক্রিয় শব্দভান্ডার বিকাশ করে (যে শব্দগুলি সে তার বক্তৃতায় ব্যবহার করে)।

দুই বছর বয়সে, শিশুদের সক্রিয় শব্দভান্ডার সংখ্যা 250-300 শব্দ। একই সময়ে, phrasal বক্তৃতা গঠনের প্রক্রিয়া শুরু হয়। প্রথমে এই দুটি বা তিনটি শব্দের সহজ বাক্যাংশ, ধীরে ধীরে, তিন বছর বয়সে, তারা আরও জটিল হয়ে ওঠে। সক্রিয় অভিধান 800-1000 শব্দে পৌঁছায়। বক্তৃতা শিশুর জন্য যোগাযোগের একটি পূর্ণাঙ্গ মাধ্যম হয়ে ওঠে। পাঁচ বছর বয়সের মধ্যে, শিশুদের সক্রিয় শব্দভান্ডার 2500-3000 শব্দে বৃদ্ধি পায়। শব্দগুচ্ছ দীর্ঘ এবং জটিল হয়ে ওঠে, এবং উচ্চারণ উন্নত হয়। স্বাভাবিক বক্তৃতা বিকাশের সাথে, চার থেকে পাঁচ বছর বয়সের মধ্যে, শব্দ উচ্চারণে শিশুর শারীরবৃত্তীয় ব্যাঘাতগুলি স্বতঃস্ফূর্তভাবে সংশোধন করা হয়। ছয় বছর বয়সে, একটি শিশু তার স্থানীয় ভাষার সমস্ত শব্দ সঠিকভাবে উচ্চারণ করে, তার যথেষ্ট সক্রিয় শব্দভাণ্ডার রয়েছে এবং কার্যত বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো আয়ত্ত করে।

"কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম"-এ মৌখিক বক্তৃতার কোন দিকগুলি তৈরি করা হয়?

একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশ কোন কারণের উপর নির্ভর করে?

একটি শিশুর বক্তৃতা কিভাবে বিকশিত হয়?

বক্তৃতার উচ্চারণ দিক

বক্তৃতার সাধারণ সংস্কৃতির একটি বিভাগ, যা সাহিত্যিক ভাষার নিয়মের সাথে বক্তার বক্তৃতার সম্মতির ডিগ্রি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, হ'ল বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতি বা এর উচ্চারণের দিক। বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতির প্রধান উপাদানগুলি: স্বর (ছন্দময়-সুরগত দিক) এবং ফোনেম সিস্টেম (বক্তৃতা শব্দ)। এর প্রতিটি ঘনিষ্ঠভাবে কটাক্ষপাত করা যাক.

স্বরধ্বনি

স্বরধ্বনি- এটি ভাষার শব্দের একটি সেট যা উচ্চারণগতভাবে বক্তৃতাকে সংগঠিত করে, একটি বাক্যাংশের অংশগুলির মধ্যে শব্দার্থিক সম্পর্ক স্থাপন করে, বাক্যাংশটিকে একটি বর্ণনামূলক, জিজ্ঞাসাবাদমূলক বা অপরিহার্য অর্থ দেয় এবং বক্তাকে বিভিন্ন অনুভূতি প্রকাশ করার অনুমতি দেয়। লিখিতভাবে, স্বরধ্বনি একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে বিরাম চিহ্নের মাধ্যমে প্রকাশ করা হয়।

স্বরধ্বনিতে নিম্নলিখিত উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: সুর, তাল, গতি, বক্তৃতা এবং যৌক্তিক চাপ। বক্তৃতার সুর - একটি বাক্যাংশে একটি বিবৃতি, প্রশ্ন, বিস্ময় প্রকাশ করার জন্য কণ্ঠস্বর উত্থাপন এবং কম করা। বক্তৃতার ছন্দ হল স্ট্রেসড এবং স্ট্রেসড সিলেবলের একটি অভিন্ন পরিবর্তন, সময়কাল এবং কণ্ঠের শক্তিতে তারতম্য। টেম্পো হল বক্তৃতা প্রদানের গতি। বিবৃতির বিষয়বস্তু এবং মানসিক রঙের উপর নির্ভর করে এটি ত্বরান্বিত বা ধীর হতে পারে। বক্তৃতার ত্বরিত হারের সাথে, এর স্বচ্ছতা এবং বোধগম্যতা হ্রাস পায়। একটি ধীর গতিতে, বক্তৃতা তার অভিব্যক্তি হারায়। একটি বিবৃতির শব্দার্থিক অংশগুলিকে জোর দিতে, সেইসাথে একটি বিবৃতিকে অন্য থেকে আলাদা করার জন্য, বিরতি ব্যবহার করা হয় - বক্তৃতা প্রবাহে থেমে যায়। বাচ্চাদের বক্তৃতায়, বক্তৃতা শ্বাস-প্রশ্বাসের অপরিপক্কতা এবং উচ্চারণের দৈর্ঘ্য অনুসারে বক্তৃতা নিঃশ্বাস বিতরণে শিশুর অক্ষমতার কারণে প্রায়শই বিরতি পরিলক্ষিত হয়। টিমব্রে হল একটি বিবৃতির সংবেদনশীল রঙ, বিভিন্ন অনুভূতি প্রকাশ করে এবং বক্তৃতাকে বিভিন্ন শেড দেয়: বিস্ময়, দুঃখ, আনন্দ ইত্যাদি। বক্তৃতার টিমব্রে, এর আবেগময় রঙ একটি বাক্যাংশ উচ্চারণের সময় কণ্ঠস্বরের পিচ এবং শক্তি পরিবর্তন করে অর্জন করা হয়। পাঠ্য

লজিক্যাল স্ট্রেস হল উচ্চারণের সময়কাল বাড়ানোর সাথে সমন্বয়ে ভয়েসকে শক্তিশালী করে একটি শব্দগুচ্ছের শব্দার্থিক হাইলাইট।

শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ছন্দময় এবং সুরেলা দিক বিকাশ করার জন্য, এটি বিকাশ করা প্রয়োজন।

বক্তৃতা শ্রবণ - এর উপাদানগুলি যেমন পরিস্থিতির সাথে উপযুক্ত বক্তৃতার গতি এবং ছন্দের উপলব্ধি, সেইসাথে শব্দ-পিচ শ্রবণ - কণ্ঠের স্বরে নড়াচড়ার উপলব্ধি (বৃদ্ধি এবং হ্রাস),

বক্তৃতা শ্বাস - এর সময়কাল এবং তীব্রতা।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. স্বরধ্বনির অর্থ কী?

2. স্বরবৃত্তের উপাদানগুলির নাম এবং বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করুন।

ফোনমে সিস্টেম

যে কোনও ভাষায় শব্দের একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক শব্দ রয়েছে যা শব্দগুলির শব্দের চেহারা তৈরি করে। শব্দের বাইরের বক্তৃতার কোন অর্থ নেই; এটি শুধুমাত্র শব্দের গঠনে এটি অর্জন করে, একটি শব্দ থেকে অন্য শব্দকে আলাদা করতে সাহায্য করে (হাউস, কম, টম, স্ক্র্যাপ, ক্যাটফিশ)। এই ধরনের অর্থপূর্ণ ধ্বনিকে ফোনমে বলা হয়। সমস্ত বক্তৃতা শব্দগুলি উচ্চারণ (গঠনের পার্থক্য) এবং শাব্দ (শব্দের পার্থক্য) বৈশিষ্ট্যগুলির ভিত্তিতে আলাদা করা হয়।

বক্তৃতা শব্দগুলি বক্তৃতা যন্ত্রের বিভিন্ন অংশের জটিল পেশীবহুল কাজের ফলাফল। বক্তৃতা যন্ত্রের তিনটি বিভাগ তাদের গঠনে অংশ নেয়: উদ্যমী (শ্বাসযন্ত্র) - ফুসফুস, ব্রঙ্কি, ডায়াফ্রাম, শ্বাসনালী, স্বরযন্ত্র; জেনারেটর (কণ্ঠস্বর গঠন) - কণ্ঠ্য কর্ড এবং পেশী সহ স্বরযন্ত্র; অনুনাদক (শব্দ উৎপন্নকারী) - মৌখিক এবং অনুনাসিক গহ্বর।

বক্তৃতা যন্ত্রের তিনটি অংশের আন্তঃসংযুক্ত এবং সমন্বিত কাজ কেবলমাত্র বক্তৃতা এবং কণ্ঠস্বর গঠনের প্রক্রিয়াগুলির কেন্দ্রীয় নিয়ন্ত্রণের জন্যই সম্ভব, যেমন শ্বাস-প্রশ্বাস, কণ্ঠস্বর গঠন এবং উচ্চারণ প্রক্রিয়াগুলি কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের কার্যকলাপ দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়। . এর প্রভাবের অধীনে, কর্মগুলি পরিধিতে সঞ্চালিত হয়। এইভাবে, শ্বাসযন্ত্রের কাজ ভয়েসের শব্দের শক্তি নিশ্চিত করে; স্বরযন্ত্র এবং ভোকাল কর্ডের কাজ - এর পিচ এবং কাঠ; মৌখিক গহ্বরের কাজটি স্বর এবং ব্যঞ্জনবর্ণের গঠন এবং উচ্চারণের পদ্ধতি এবং স্থান অনুসারে তাদের পার্থক্য নিশ্চিত করে। অনুনাসিক গহ্বর একটি অনুরণনকারী ফাংশন সঞ্চালন করে - এটি কণ্ঠস্বর এবং ফ্লাইট দেয় এমন ওভারটোনগুলিকে উন্নত বা দুর্বল করে।

পুরো বক্তৃতা যন্ত্রটি শব্দ গঠনে অংশ নেয় (ঠোঁট, দাঁত, জিহ্বা, তালু, ছোট জিহ্বা, এপিগ্লোটিস, অনুনাসিক গহ্বর, গলবিল, স্বরযন্ত্র, শ্বাসনালী, ব্রঙ্কি, ফুসফুস, ডায়াফ্রাম)। বক্তৃতা শব্দ গঠনের উৎস হল ফুসফুস থেকে স্বরযন্ত্র, গলবিল, মৌখিক গহ্বর বা নাক দিয়ে বাইরের দিকে আসা বাতাসের একটি প্রবাহ। কণ্ঠ অনেক ধ্বনি গঠনের সাথে জড়িত। শ্বাসনালী থেকে বেরিয়ে আসা বাতাসের স্রোত অবশ্যই ভোকাল কর্ডের মধ্য দিয়ে যেতে হবে।" যদি তারা উত্তেজনাপূর্ণ না হয়, বিচ্ছিন্নভাবে ছড়িয়ে পড়ে, তবে বায়ু অবাধে চলে যায়, ভোকাল কর্ডগুলি কম্পন করে না এবং কণ্ঠস্বর গঠিত হয় না, তবে যদি লিগামেন্টগুলি উত্তেজনাপূর্ণ হয়, একত্রিত হয়, বাতাসের একটি প্রবাহ, তাদের মধ্যে দিয়ে যায়, তাদের কম্পন করে। , যার ফলে একটি ভয়েস গঠিত হয়। মুখ ও অনুনাসিক গহ্বরে বক্তৃতা ধ্বনি উৎপন্ন হয়। এই গহ্বরগুলি তালু দ্বারা পৃথক করা হয়, যার পূর্বের অংশটি শক্ত তালু, পশ্চাৎভাগটি নরম তালু, একটি ছোট ইউভুলায় শেষ হয়। মৌখিক গহ্বর শব্দ গঠনে সবচেয়ে বড় ভূমিকা পালন করে, যেহেতু এটি চলমান অঙ্গগুলির উপস্থিতির কারণে এর আকার এবং আয়তন পরিবর্তন করতে পারে: ঠোঁট, জিহ্বা, নরম তালু, ছোট ইউভুলা (সামনের ফ্লাইলিফের চিত্র দেখুন)।

উচ্চারণযন্ত্রের সবচেয়ে সক্রিয়, ভ্রাম্যমাণ অঙ্গ হল জিহ্বা এবং ঠোঁট, যা সবচেয়ে বৈচিত্র্যময় কাজ করে এবং শেষ পর্যন্ত কথার প্রতিটি শব্দ গঠন করে।

জিহ্বা বিভিন্ন দিকে চলমান পেশী নিয়ে গঠিত। এটি আকৃতি পরিবর্তন করতে পারে এবং বিভিন্ন আন্দোলন করতে পারে। জিহ্বাটি একটি ডগা, একটি পিঠ (পিঠের পূর্ববর্তী, মধ্য এবং পশ্চাৎভাগ), পার্শ্বীয় প্রান্ত এবং একটি মূলে বিভক্ত। জিহ্বা কেবল পুরো শরীরের সাথে নয়, স্বতন্ত্র অঙ্গগুলির সাথেও উপরে এবং নীচে, পিছনে এবং পিছনে নড়াচড়া করে। সুতরাং, জিহ্বার ডগা নীচে শুয়ে থাকতে পারে এবং পিছনের সামনের অংশটি অ্যালভিওলিতে উঠে যায় (s শব্দের সাথে); জিহ্বার পিছনের ডগা, সামনের, মাঝখানের অংশগুলিকে নামানো যেতে পারে, এবং পিছনের অংশটি উঁচুতে উঠতে পারে (কে শব্দের সাথে); জিহ্বার ডগা উঠতে পারে, এবং পিছনের সামনের এবং মাঝখানের অংশগুলি, পার্শ্বীয় প্রান্তগুলি সহ, পড়ে যেতে পারে (ঠ শব্দের সাথে)। জিহ্বার চরম নমনীয়তা এবং স্থিতিস্থাপকতার জন্য ধন্যবাদ, এটি বিভিন্ন ধরনের উচ্চারণ তৈরি করতে পারে, যা আমরা বিভিন্ন বক্তৃতা শব্দ হিসাবে বুঝতে পারি এমন সব ধরনের শাব্দিক প্রভাব প্রদান করে।

প্রতিটি স্বতন্ত্র শব্দ শুধুমাত্র স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের অন্তর্নিহিত সংমিশ্রণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, উভয়ই উচ্চারণমূলক এবং শাব্দিক। শব্দ উচ্চারণ গঠন এবং সংশোধনের কাজের সঠিক সংগঠনের জন্য এই লক্ষণগুলির জ্ঞান প্রয়োজন।