Trepid.  Sisenemisgrupp.  Materjalid.  Uksed.  Lukud.  Disain

Trepid. Sisenemisgrupp. Materjalid. Uksed. Lukud. Disain

» Sõnastik vanaema rinnast. Keeruline süntaktiline ehitus: lausenäited. Kirjavahemärgid keerukates süntaktilistes konstruktsioonides Keerulise süntaktilise ehitusega laused

Sõnastik vanaema rinnast. Keeruline süntaktiline ehitus: lausenäited. Kirjavahemärgid keerukates süntaktilistes konstruktsioonides Keerulise süntaktilise ehitusega laused

Tunni teema: "Aegunud sõnad: historitsismid, arhaismid."

EESMÄRGID: näidata õpilastele, et omapärane sõna äratab alati mõtte, annab õppimisrõõmu; näidata vananenud sõnade koht tänapäeva vene keele süsteemis; õppida eristama arhaismi ja historitsismi; arendada oskust tõmmata analoogiat tänapäevaste ja vananenud sõnade vahel, oskus töötada sõnaraamatutega, eesmärk on mõista vananenud sõnade rolli kirjandustekstis; säilitada huvi kaasaegses keelesüsteemis tekkivate ja esile kerkivate sõnade vastu; kasvatada armastust antiikaja, vene rahva kultuuri ja elu vastu.

Tundide ajal.

    Organisatsiooniline moment.

Õpetaja: Keel on nii vana kui ka igavesti uus!

Ja see on nii ilus

Avaras meres - sõnade meres -

Vanni iga tund. A. Šibajev

    Sõnumite teemad ja eesmärgid.

Õpetaja: Poisid, õppisite palju rahvaluuleteoseid: eeposi, legende. muinasjutud. faabulad, kus kohtasite sõnu, mis on või on juba läinud igapäevasest kasutusest Täna räägime nende sõnade kohast tänapäeva vene keeles.

    Sissejuhatus teemasse.

Õpetaja: Kas mäletate, kuidas nimetatakse keele kõiki sõnu?

D: Keele kõigi sõnade kogumit nimetatakse sõnavaraks. (Skeem)

Õpetaja: Milliseks 2 suureks kihiks saab sõnavara jagada?

D: Aktiivne ja passiivne.

Õpetaja: Mida tähendab aktiivne keel?

D: Aktiivne varu on sõnad, mida me igapäevaselt kõnes kasutame. See on tänapäevaste raamatute, ajalehtede, ajakirjade, filmide, raadio, telesaadete sõnavara N: õpilane, kool, näidend, poiss.

Õpetaja: Kuidas eristada passiivseid sõnu?

D: Need on uued sõnad, mis on hiljuti keeles ilmunud. N: tolerants, arvuti, trafo. (skeem)

D: Nagu ka sõnad, mis on kasutusest välja läinud või lähevad kasutusest välja, s.t. aegunud sõnad.

Õpetaja: Ja millisesse kahte rühma vananenud sõnad jagunevad, meenub teile, kui vaatate I. A. Krylovi muinasjuttu “Kalatants”.

Muinasjutt.

Õpetaja: Milliseid vananenud sõnu tekstis leidub?

D: (nimelised sõnad on tahvlile postitatud)

Tsaar läks välja (vabastati)

Suveräänne Naudya (panevad selga)

(valitsejad teisel Venemaal) Üks (nad)

Õpetaja: Miks on sõnad paigutatud kahte veergu?

D: Loeb, need on sõnad, mis on kasutusest väljas. Need viitavad asjadele, mida enam ei eksisteeri. Nii et 1 historitsismi veerus.

Õpetaja: Defineerige historitsism.

D: Historitsismid on vananenud sõnad, mis on kasutusest välja langenud, sest need objektid, asjad on kadunud. nähtusi, mida nad esindavad. Neid ei saa asendada sõnadega, mis on tähenduselt lähedased. D

Õpetaja: Aga sõnad 2. veerus?

D: Need vananenud sõnad saab asendada tänapäevaste sõnadega (loetakse ette), nii et need on arhaismid.

Õpetaja: defineerige arhaismid.

D: Arhaismid on vananenud sõnad; tähistada olemasolevaid objekte ja nähtusi. Asendatud tänapäevaste sõnadega.

Konsolideerimine.

Õpetaja: Soovitan teil vaadata "elavaid" pilte ja teha kindlaks, millised vananenud sõnad näitavad poisid arhaismi või historitsismi? (Muusika)

PILDID

Õpetaja: Millise vananenud sõna sa leidsid?

1 .Ait - leivahoidla hoone, praegu ait, nii et see on A.

Õpetaja: Panen sõna kohale A-tähe, mis tähistab arhaismi.

2 . Austusavaldus -esitage elanikkond või maks, mille võitja võtab võidetutelt, see olen mina.

Õpetaja: Millest see pilt räägib?

3. Laniidid Põsed, see on A.

Õpetaja: Mis sõna Ksyusha näitas?

4. Polushka - väike münt, mille nimiväärtus on pool raha või 1/4 kopikat, võiksite osta kalachi, see olen mina.

Õpetaja: Kes selle sõna arvas?

    tolli - pikkusühik, mis on võrdne 2,54 cm, Andersani muinasjutus "Pöial" kasv, seda sõna kasutatakse nüüd torude läbimõõdu muutmisel, mis tähendab, et see on A.

Õpetaja: Mis sõna peaksime siia märkima?

6 .Õhtusöök toit, see on A.

7. Span - iidne pikkusemõõt, mis võrdub pikliku dekreedi otste vahelise kaugusega. ja pöial.

Õpetaja: Hästi tehtud. Ava raamat lk 64 ja kuula katkendit A.S. Puškin "Tsaar Saltanist", leidke sellest vananenud sõnad.

Tüdrukud valavad smaragdi

Sahvrites ja vaka all;

Kõik sellel saarel on rikkad

Pilti pole, palateid on igal pool.

Õpetaja: Milliseid vananenud sõnu te muinasjutus kohtasite?

D: W. sl. KAMBER on ruumid, kus varem elasid kuningad, nüüd on need muuseumid, see olen mina.

D: Vananenud sõnale SPUD ja selle tähendusele on mul raske vastata.

Õpetaja: Kuhu peaksite pöörduma, kui te ei tea sõna tähendust?

D: Sellistel juhtudel pöördume sõnaraamatu poole.

Õpetaja: Õige. Kooli raamatukogust näete mitut tüüpi sõnastikke (loend). Kahjuks pole nende hulgas vananenud sõnade sõnastikku, kuid meile tuleb appi seletav sõnastik. Kasutame seda ja leiame soovitud sõna.

D: Sõnad on sõnastikus tähestikulises järjekorras. Otsin soovitud tähte, millega sõna algab, see on paksus kirjas esile tõstetud. Loeb.c258.

Õpetaja: Tänu sõnaraamatule saime teada sõna "spud" tähenduse, st. diskreetne koht. Tee selle sõnaga lauseid.

Ma peitsin oma säästud vaka alla.

Ma peitsin oma päeviku hindega "2" vaka alla.

Tema kiri D.M. uusaastasoovidega peitsin end vaka alla.

Õpetaja: Aitäh. Teeme retke vene rahvarõivaste ajalukku.

D: Teie tähelepanu on oodatud tutvuma vene rahvariietega, mis kajastavad meie esivanemate ajalugu ja traditsioone, kultuuri ja kombeid.

Naiste kostüümi eripära on joonte sujuvuses, pehmuses, voolavuses. Sundressi selga pannes tahad mitte minna, vaid liugu lasta, ujuda. Pole juhus, et varem kutsuti naist hernekannaks, pardiks, luigeks. See võrdlus linnuga fikseeriti peakatete nimes: kokoshnik - kanast, kichka - pardist, sarvedega harakas meenutab harakasaba või lihtsalt tikandite, pärlite, kividega tikitud paela. Pea peakate oli kohustuslik, selle alla peideti juuksed ära. Ilma peakatteta naist peeti häbiks, sellest ka väljend – totakas.Viimistlemisel riietuses domineeris punane – päikese, tule värv; Usuti, et ta peletas kurjad vaimud minema. Valged varrukad on tiivad, mis võivad sind viia kaugele kuningriiki. Sundress oli õmmeldud riidest, hiina, kirju, kaunistatud brokaadi, sameti, punutud, plüüsiga ja põhi - mitmevärviliste paeltega.

Ees sa kõige iidsem vene rahvarõivas.Selles on põhiline rahvapärane poneva seelik, mille põrandaid reeglina kokku ei õmmeldud. Ponevat hoiti gaasitrossil, punutud. See poneva oli omamoodi talunaise pass: sealt sai teada, kust oli pärit tema armuke, abielus või lesk, mis puhul poneva selga pani Poneva seelikut kaunistasid rikkalikud paelad, nööbid, palmik , samet ja isegi kellad. Neid riideid peeti "naiste omadeks", tüdrukud neid ei kandnud..Tähtis kostüümi osaks on põll, ilma milleta ükski perenaine oma päeva ei alustanud. See oli ka kaunistatud. Mida rikkalikum viimistlus, seda osavam perenaine.

Mees kostüüm ei ole nii mitmekesine kui naiste oma. Aluseks särk-kosovorotka ja ports(püksid) Peeti sündsusetuks kui rihm-lint lahti tehti. "Miks sa oled ilma vööta", nii öeldakse inimese kohta, kes ei tea, kuidas käituda.Pea mütsid (vilditud, pealsed. õled, karusnahad).Ülerõivastest - aluskarv (hele kasukas), armeenia (paksest riidest kaftan).Riideid kaunistati tikandite või kootud mustritega, helmed, klaashelmed, väikesed mündid, kuld- ja hõbeniidid , pärlid, foolium, pits, õmblemine.

enamus tavalised kingad olid onuch-mähisega jalanõud.

Õpetaja: Aitäh. Kuulake Markovi luuletust "Tule tagasi" ja mõelge, miks vajame oma kõnes vananenud sõnu?

Tule tagasi

Tulge tagasi, kallid põsed,

Põsed ei asenda sind!

Ja silm, mis on maailmale avatud,

Pole sama, mis silm!..

Tulge tagasi, eredad päevavalgustid,

Teie ees langetan pea!

Kogu nimekiri, mis ei mahtunud

Tulge tagasi minu luule juurde! - ma helistan..

ma helistan. Aga võib-olla asjata

Need on nagu vaikne laul,

Nagu tähed, mis on ammu kustunud

Igavesti maa kütmine.

D: Kurbus, melanhoolia, kurbus.

Õpetaja: Miks ihkab luuletaja keelest lahkunud sõnu?

D: Kuna paljud neist olid ilusad, kõlasid nad pidulikult.

Õpetaja: Miks ei võiks põsesõna asendada põse sõnu?

D: Mulle tundub, et iga põski ei saa nimetada põsesarnadeks, vaid ainult väga ilusaid, punakaid. Näiteks naiste põsed.

Õpetaja: Kuidas mõistate rida "Ja silm pole sama, mis silm"?

D: Kõigil on silmad. Sõna silm on levinud sõna. Ja sõna silmad tähendab veetlevaid, salapäraseid silmi.

D: Kuna need on väga väljendusrikkad, tahad neid imetleda. Ta austab minevikku, kummardab selle ees.

Õpetaja: Niisiis, millisesse kahte rühma y kuuluvad. järgmiseks?

D: Vananenud sõnad jagunevad arhaismideks ja historitsismideks.

Õpetaja: Mis vahe on historitsismil ja arhaismil?

D: Arhaismid saab asendada tänapäevaste sõnadega, aga historitsismid mitte.

Õpetaja: Kas teie arvates on vaja vananenud sõnad tänapäeva kõnesse tagasi tuua?

D: Ma arvan, et see pole vajalik, sest kõne muutub, see kõlab teisiti, inimesed peavad ümber õppima. Oleme tänapäeva keelega harjunud ..

D: Huvitav oleks mõned sõnad tagasi saata, siis muutub meie kõne ilmekamaks, rikkalikumaks.

Õpetaja: Arvamusi jaguneb, aga ma arvan, et loomulikult peaksime teadma y tähendust. need on ilusad, täpsed, ülevaatlikud, toovad meid tagasi päritolu juurde, antiikaja, ajalukku, aitavad mõista ja tunnetada ajastut, mida autor kirjeldab. Ja las tänapäevane keel täieneb uute sõnadega.

Konto: Täna tunnis olid aktiivsed………………….

Õpetaja: Lõpetame oma tunni mõtisklusega "Kõik on teie kätes." (Kasutatakse peopesa slaidijoonist)

Võtke maastikuleht, kus teie vasak käsi on ümbritsetud. Iga sõrm on mingi asend, mille kohta peate meie tunni kohta oma arvamust avaldama, värvides sõrmed tahvlil näidatud sobivates värvides.

SUUR - teema oli oluline ja huvitav - punasega.

INDEX - õppisin palju uut - kollane.

KESKMINE – leidsin, et see on kõva roheline.

NIMETU – mul oli mugav sinine.

VÄIKE SÕRM - pole piisavalt teavet - lilla.

ARHAAISMIDE, HISTORISMIDE SÕNARAK:

1. Ait / A./ - hoone vilja, jahu, varude, kaupade hoidmiseks.

2. Dennitsa / I./ - hommiku koit.

3. Armor / I./ - sõdalase kaitsevarustus, rasketehnika.

4. tolli / A. / – mõõtühik 2 cm 54 mm.

5. Zavalinka /I./ - mööda onni välisseinu maapealne madal muldkeha.

6. Loss /I./ - feodaali palee või kindlus.

7. Zga/I./ - tee

8. Kuld /A./ - kollane väärismetall.

9. Treener /JA. / - suur kinnine neljarattaline vedrudel hobuvanker.

10. Kaftan /I./ - vanaaegsed meeste pikkade varrukatega ülerõivad.

11. Kokoshnik /I./ - elegantne naiste peakate kaunistatud esiosaga, mille taga on paelad.

12. Kormchiy / I./ - rool, söötja.

13. Kochetok / I./- kukk.

14. Lanity /A./- põsed.

15. Lapti /I./ - niisist kootud talupojakingad.

16. silmad/A./ - silmad.

17. Kojad /I./ - suur rikkalik hoone, tuba.

18. Mace /I./ - terasest käepidemed.

19. Perst /A./- sõrm.

20. Poliki / I./ - kaunistus tüdruku vene rahvarõiva särgi varrukal.

21. Polushka / I./ - pool senti või ¼ kopikat väärt väike münt, sellega sai osta kalachi.

22. Poneva /I./ (seelik) - neid riideid peeti "naiste omadeks", omamoodi talunaise passiks, seeliku seelikuid kokku ei õmmeldud, hoiti siibril - palmik, kaunistatud paeltega, palmik, samet.

23. Pyad /I./ - iidne pikkuse mõõt, mis võrdub laiali sirutatud pöidla ja nimetissõrme vahelise kaugusega.

24. Skepter /I./ - kaunistatud varras, võimu embleem, üks monarhi regalitest.

25. Harakas /I./ - elegantne naiselik sarvedega peakate, mis meenutab harakasaba.

26. Spud /I./- varjatud koht.

27. Ambur /I./ - Vene riigis 16-17 sajandit. alalise eriarmee sõdur.

28. Kast/JA./ -

29. Suu / A./- huuled.

30. Tsaar /I./ - suveräänne suverään, monarh.

31 . Yastva /A./- toit.

SM "Novomitšurinski keskkool nr 2"

Tunni teema

"Aegunud sõnad: arhaismid, historitsismid"

Valmistatud

algkooli õpetaja

esimene kvalifikatsioonikategooria

Kiritšenko Galina Pavlovna

Vene keeles on palju süntaktilisi konstruktsioone, kuid nende rakendusala on sama - kirjaliku või suulise kõne edastamine. Need kõlavad tavalises kõnekeeles ning äri- ja teaduskeeles, neid kasutatakse luules ja proosas. Tegemist võib olla nii lihtsate kui ka keerukate süntaktiliste konstruktsioonidega, mille põhieesmärk on õigesti edasi anda öeldu mõte ja mõte.

Keeruliste struktuuride mõiste

Paljud kirjanikud eelistavad oma teostes narratiivi esitada lihtsate ja lühikeste lausetega. Nende hulka kuuluvad Tšehhov ("lühisus on andekuse õde"), Babel, O. Henry jt. Kuid on autoreid, kes kasutavad keeruka süntaktilise konstruktsiooniga lauseid mitte ainult kirjelduse täielikumaks edasiandmiseks, vaid ka emotsioonide, mida see tekitab. Kõige laialdasemalt kasutasid neid sellised autorid nagu Hugo, Lev Tolstoi, Nabokov jt.

Keeruline süntaktiline konstruktsioon on lause, milles on erinevat tüüpi süntaktilisi linke. Neid saab kombineerida:

  • Koordineerivad ja ametiühinguvälised sidemed: "Suured lumehelbed vajusid kõigepealt aeglaselt kõnniteele ja siis langesid kiiremini – algas lumetorm."
  • Alluvatega mitteliitlane: "Õhtul halvenes ilm järsult, keegi ei tahtnud jalutama minna, kui oma äri lõpetasin."
  • Segatüüp: "Kõik külalised läksid vaikides saali, võtsid kohad sisse ja alles pärast seda hakkasid sosinal rääkima, kuni uksele ilmus see, kes nad siia kutsus."
  • Seoste koordineerimine ja allutamine: "Suur ilus langes mu jalge ette ja otsustasin selle üles korjata, et kodus vaasi panna."

Keeruliste süntaktiliste konstruktsioonide korrektseks koostamiseks peaks täpselt teadma, kuidas nende osad on omavahel seotud. Oleneb ka kirjavahemärkide paigutusest.

Koordineeriv ühenduse tüüp

Vene keeles võib keeruline süntaktiline konstruktsioon koosneda osadest, mida ühendab üks kolmest ühenduse tüübist - koordineeriv, alluv ja liiduvaba või kõik korraga. Koordinatiivset tüüpi seosega süntaktilised struktuurid ühendavad kahte või enamat võrdset lauset, mis on ühendatud koordineeriva ühendusega.

Nende vahel oleks võimalik need lõpetada või vahetada, kuna igaüks neist on iseseisev, kuid tähenduses koos moodustavad nad ühtse terviku, näiteks:

  • Lugege seda raamatut ja avastate täiesti uue nägemuse reaalsusest. (Kahe lause vahele võib panna punkti ja sisu jääb samaks).
  • Äikesetorm lähenes ja taevasse ilmusid tumedad pilved ning õhk täitus niiskusega ning esimene tuulehoog segas puulatvu. (Osi saab vahetada, samas kui lause tähendus jääb samaks).

See võib olla keerukate lausete üheks ühendavaks komponendiks. Selle liitsidemega kombineerimise näited on teada.

Intonatsiooniga kombineerimine

Keeruline süntaktiline konstruktsioon ühendab sageli koordineeriva seose mitteliituva seosega. See on nende osade nimi, mille osad on omavahel seotud ainult intonatsiooniga, näiteks:

"Tüdruk kiirendas tempot (1): rong sõitis pahvides jaama (2) ja veduri vile kinnitas seda (3)".

Konstruktsiooni 1. ja 2. osa vahel on asündeetiline seos ning teist ja kolmandat lauset ühendab koordineeriv seos, need on täiesti võrdsed ja nende vahele võib panna punkti.

Selles näites on kombinatsioon koordineerivatest ja mitteliituvatest seostest, mida ühendab üksainus leksikaalne tähendus.

Koordineeriva ja alluva ühendusega konstruktsioonid

Lauseid, milles üks osa on põhi- ja teine ​​sõltuv, nimetatakse kompleksseks. Samal ajal saate esimesest teiseni alati esitada küsimuse, olenemata selle asukohast, näiteks:

  • Mulle ei meeldi (millal mida?), kui mind segatakse. (Põhiosa on lause alguses).
  • Kui nad mind segavad, siis mulle ei meeldi (millal?). (Lause algab kõrvallausega).
  • Nataša otsustas (kui kauaks?), et lahkub pikaks ajaks (mis põhjusel?), sest juhtunu mõjutas teda tugevalt. (Lause esimene osa on teise suhtes peamine, teine ​​aga kolmanda suhtes).

Üheks tervikuks liidetuna moodustavad koordineerivad ja alluvad seosed keerukaid süntaktilisi konstruktsioone. Allpool on toodud ettepanekute näited.

"Sain aru (1), et mind ootavad ees uued väljakutsed (2) ja see tõdemus andis mulle jõudu (3)".

Esimene osa on teisega võrreldes peamine, kuna neid ühendab alluvussuhe. Kolmas on nende külge kinnitatud koordineeriva ühenduse abil liidu ja.

"Poiss hakkas nutma (1) ja ta silmad täitusid pisarad (2), kui uks avanes (3), et ta saaks emale järgneda (4)".

Esimene ja teine ​​lause on ühendatud koordineeriva lingiga liidu "ja" abil. Ehituse teine, kolmas ja neljas osa on ühendatud alluvuse teel.

Keerulistes süntaktilistes konstruktsioonides võivad laused, millest need koosnevad, olla keerulised. Kaaluge näidet.

"Tuul tõusis, tugevnes iga puhanguga (1) ja inimesed peitsid oma näo kraesse (2), kui uus tuisk neist möödus (3)."

Esimese osa teeb keeruliseks adverbiaalne käive.

Ühenduseta ja alluvate konstruktsioonide tüübid

Vene keeles võib sageli leida mitteliituvaid lauseid kombineerituna alluva seose tüübiga. Sellistes konstruktsioonides võib olla 3 või enam osa, millest mõned on mõne jaoks peamised ja teiste jaoks sõltuvad. Ilma liitudeta osad kinnitatakse nende külge intonatsiooni abil. See on niinimetatud kompleksne süntaktiline konstruktsioon (näited allpool), millel on alluvus-liiduvaba seos:

"Äärmiselt väsimuse hetkedel tekkis imelik tunne (1) – ma teen midagi (2), millele mul pole absoluutselt hinge (3)."

Selles näites on 1. ja 2. osa omavahel seotud ühise tähenduse ja intonatsiooniga, samas kui 2. (peamine) ja 3. (sõltuv) on keeruline lause.

"Kui väljas sadas lund (1), mässis ema mind arvukate sallide sisse (2), seetõttu ei saanud ma normaalselt liikuda (3), mis tegi teiste kuttidega lumepallide mängimise äärmiselt keeruliseks (4)".

Selles lauses on 2. osa 1. suhtes peamine, kuid samas on see seotud 3. intonatsiooniga. Kolmas lause on omakorda põhilause neljandaga võrreldes ja on keeruline struktuur.

Ühes keerulises süntaktilises struktuuris võivad mõned osad olla ühendatud ilma ühenduseta, kuid samal ajal olla osa keerulisest alluvast lausest.

Disain igat tüüpi suhtlusega

Keeruline süntaktiline konstruktsioon, milles kõike kasutatakse korraga, on haruldane. Sarnaseid lauseid kasutatakse kirjanduslikes tekstides, kui autor soovib sündmusi ja tegevusi võimalikult täpselt ühe fraasiga edasi anda, näiteks:

„Terve meri oli kaetud lainetega (1), mis kaldale lähenedes muutusid suuremaks (2), põrkasid müraga vastu kindlat tõket (3) ja rahulolematu siblimisega vesi taandus (4) tagasi ja löö uue jõuga ( viis)".

Selles näites on 1. ja 2. osa ühendatud alluvussuhtega. Teine ja kolmas on liiduvabad, 3. ja 4. vahel on koordineeriv ühendus ning neljas ja viies on jällegi alluvad. Sellised keerulised süntaktilised konstruktsioonid võib jagada mitmeks lauseks, kuid tervikuna kannavad need täiendavat emotsionaalset värvingut.

Pakkumiste eraldamine erinevat tüüpi suhtlusega

Keerulistes süntaktilistes konstruktsioonides asetatakse need samadele alustele nagu keerukates, liit- ja mitteliitlausetes, näiteks:

  • Kui idas hakkas taevas halliks minema, laulis kukk. (alluvsuhe).
  • Orus lebas kerge udu ja õhk värises rohu kohal. (liitlause).
  • Kui päikeseketas tõusis horisondi kohale, justkui oleks kogu maailm helisid täis – linnud, putukad ja loomad tervitasid uut päeva. (Koma seisab keerulise lause põhi- ja sõltuva osa vahel ning sidekriips eraldab selle mitteliituvast osast).

Kui ühendate need laused üheks, saate keeruka süntaktilise konstruktsiooni (9. klass, süntaks):

"Kui idas hakkas taevas halliks minema, laulis kukk (1), orus lebas kerge udu ja õhk värises üle kõrreliste (2), kui päikeseketas tõusis horisondi kohale, nagu kui kogu maailm oleks täis helisid - linnud, putukad ja loomad tervitasid uut päeva (3)".

Keeruliste süntaktiliste konstruktsioonide sõelumine

Erinevat tüüpi suhtluse läbiviimiseks peate:

  • määrata selle tüüp - jutustav, käskiv või küsitav;
  • teada saada, kui paljudest lihtlausetest see koosneb, ja leida nende piirid;
  • määrata süntaktilise konstruktsiooni osade vaheliste seoste tüübid;
  • iseloomusta iga plokki struktuuri järgi (keeruline või lihtlause);
  • visanda see välja.

Nii saate struktuuri lahti võtta mis tahes arvu linkide ja plokkidega.

Erinevat tüüpi linkidega lausete rakendamine

Sarnaseid konstruktsioone kasutatakse nii kõnekeeles kui ka ajakirjanduses ja ilukirjanduses. Need annavad autori tundeid ja emotsioone edasi suuremal määral kui eraldi kirjutatuna. Suur meister, kes kasutas keerulisi süntaktilisi konstruktsioone, oli Lev Tolstoi.

V. Tunni kokkuvõte.- Poisid, paneme haldjamärkmikud kinni. Meie õppetund saab läbi
Meil on aeg teha kokkuvõte. Mida uut sa täna tunnis õppisid? Millised ülesanded äratasid sinus suurimat huvi? - Kasutage näoilmeid (naeratage või kortsutage kulmu), et näidata, kas tund meeldis teile. – Mis sulle meeldis? - Mis sind üllatas? - Mida sa mäletad? Ja veel üks ülesanne.
Minult teile hüvasti: VI. Kodutöö.– Joonistage riigi sõnavara ja kirjutage sellest. On aeg öelda head aega...
On aeg raamat sulgeda!
Temaga õppisime palju sõnu
Ja palju asju
Ja kui sa neid mäletad
Pole ime, et meie tund läks raisku.
Poisid, tänan teid õppetunni eest.
Kutsu mind sõbraks
Häälkõne.
Poisid, muudatused ootavad
Mängi, hüppa.

Klassiväline lugemistund

Teema: vananenud sõnad

Eesmärgid: näidata õpilastele vananenud sõnade kohta tänapäeva vene keele süsteemis; kujundada süsteemist terviklik vaade keelemudeli näitel; tuletada historitsismi ja arhaismi definitsioon, õpetada lapsi neid sõnarühmi eristama; arendada oskust tõmmata analoogiaid tänapäevaste ja vananenud sõnade vahel; tutvustada noorematele õpilastele vananenud sõnade sõnaraamatuid, sõnaraamatu kirje ülesehitust; õppida töötama sõnaraamatu kirjega; eesmärgiks seada õpilaste arusaamine vananenud sõnade rollist kirjandustekstis; säilitada huvi kaasaegses keelesüsteemis tekkivate ja esile kerkivate sõnade vastu; kasvatada armastust antiikaja, vene rahva kultuuri ja elu vastu. Tundide ajal1. Õpetaja sissejuhatav kõne(tunni teema ja eesmärkide sõnum). - Poisid, õppisite üsna palju rahvaluuleteoseid: eeposi, legende, muinasjutte ning tutvusite ka mõne 19. sajandi kirjaniku ja luuletaja loominguga. Paljudes neist kohtasite sageli sõnu, mis on või on juba läinud igapäevasest kasutusest. Nendest räägime tänases õppetükis. Saate teada, kus need sõnad tänapäeva vene keeles hõivavad, millistesse rühmadesse need jagunevad, tutvute spetsiaalsete sõnaraamatutega, kuhu selliseid sõnu kogutakse, saate teada, kuidas sõnaraamatu kirjega töötada. 2 . Uue materjali õppimine.Õpetaja. Keele kõigi sõnade kogumit nimetatakse sõnavara. Kogu vene keele sõnavara võib jagada kaheks suureks kihiks. Esimene kiht on sõnad, mida vene rahvas - emakeelena kõneleja - kasutab iga päev kõnes ja suhtluses. See on tänapäevaste raamatute, ajalehtede, ajakirjade, filmide, juhtivate tele- ja raadiosaadete ning meie, see tähendab tavaelanike, sõnavara. Seda sõnavarakihti nimetatakse aktiivne. Näiteks, tüdruk, maja, ilus, kool, õpilane, näidend- need on vene keele aktiivse varu sõnad. Proovige ise selliste sõnade kohta näiteid tuua. Uh. üks: Päev, valgus, maa. Uuring 2: Must, puu, jookse. Õpetaja.Õige. Sõnavara teist kihti nimetatakse passiivne. Siia kuuluvad nii viimasel ajal keeles ilmunud absoluutselt uued kui ka kasutust vähendanud, tänapäeva vene keelest lahkunud või lahkumas sõnad. Mõned neist on meile juba arusaamatud. Selliseid sõnu nimetatakse vananenud. Näiteks, bast kingad, kaftan, silmad, pupill on vananenud sõnad. Entsüklopeedia tõlgendab neid "tänapäeva vene keele sõnadena, mis on aktiivsest kasutusest välja läinud, kuid on säilinud passiivses sõnastikus ja on enamasti arusaadavad emakeelena kõnelejatele" (Belousova A.S. Vananenud sõnad // Vene keel: entsüklopeedia / Ch. Toimetanud FP Filin - M., 1979. - S. 360). Selgitamise käigus joonistab õpetaja tahvlile keelemudeli.
Vananenud sõnavara jaguneb kahte suurde rühma. Kuid millised sõnad millistesse rühmadesse kuuluvad, saame nüüd teada. Too näiteid vananenud sõnade kohta. Konto 1: Varem oli sõna zga ja nüüd sõna tee.2. õppetund: Vanasti Venemaal öeldi rahe, ja nüüd - linn.3. õppetund: Varem valitses riik Tsaar, ja nüüd - president.4. õppetund:Kambrid, onn.5. õppetund:Herald, värav.6. õppetund:Bojaarid.Uuring 7:Vojevood, vibukütid.8. osa:Kuldne.9. õppetund:Suu, sõrm.Õpetaja kirjutab sõnad (nagu neid nimetatakse) tahvlile kahte veergu: tsaar zga kamber rahe onn kuldheraldik suu bojaarid värav vojevood sõrmevibulaskjad Õpetaja. Vaadake esimest veergu. Kõik need sõnad pole sinna kirjutatud juhuslikult. Mõelge, mis neil ühist on? Uuring 1: Kõik need on aegunud. Õpetaja. Kas neid sõnu kasutatakse meie igapäevases kõnes? Uh. 2: Ei, aga neid võib sageli leida ajalooteostest, luulest. Õpetaja.Ütle mulle, kas kõik need objektid ja nähtused, mida need sõnad tähistavad, on praegu olemas? 3. õppetund: Ei, neid pole olemas. Ainus, mida praegu näete, on kambrid. Aga neist on tehtud muuseumid, kuningad pole seal ammu elamast. Õpetaja. Selliseid sõnu nimetatakse historitsismideks. Proovige need ülaltoodu põhjal ise määratleda. 4. õppetund: Historitsismid on vananenud sõnad, mis on kasutusest kadunud. Need viitavad asjadele, mida enam ei eksisteeri. Õpetaja. Täiesti õige, historitsismid on vananenud sõnad, mis on kasutusest välja langenud, kuna need esemed, asjad, nähtused, mida nad tähistasid, on kadunud, neid ei saa asendada sõnadega, mis on tähenduselt lähedased. Kirjutame definitsiooni vihikutesse. Õpetaja kirjutab tahvlile: Historitsism on vananenud sõnad; tähistada kadunud objekte ja nähtusi. Pöörake tähelepanu teisele veerule ja mõelge, mis on selles sisalduvate sõnade vahel ühist? Uh. Need objektid, mis tähistavad teise veeru sõnu, on endiselt olemas, kuid me ei nimeta neid praegu nii. Olya F. Teises veerus kirjutatud vananenud sõnad saab asendada tänapäevaste sõnadega. Õpetaja. Seda sõnarühma nimetatakse arhaismid. Proovige endale selgitada, mis on arhaismid? Uh. Arhaismid on vananenud sõnad. Need tähistavad sündmusi või nähtusi, mis eksisteerivad praegu, kuid on asendatud tänapäevaste sõnadega, mida sageli kasutatakse. Õpetaja. Jah, arhaismid on vananenud sõnad, mis nimetavad olemasolevaid objekte ja nähtusi. Tänapäeva vene keeles asendatakse need asjakohasemate sõnadega, mis on tähenduselt lähedased. Paneme kirja. Õpetaja kirjutab tahvlile arhaismide definitsiooni: Arhaismid on vananenud sõnad; tähistada olemasolevaid objekte ja nähtusi. Asendatud tänapäevaste sõnadega.3. Harjutus historitsismi ja arhaismi tuvastamiseks. Õpetaja. Teeme nüüd natuke trenni. Vanad sõnad on tahvlile kirjutatud. Proovige kindlaks teha, millised neist on historitsismid ja millised arhaismid. Mõelge valjusti. Tahvlile kirjutamine. Soomus, pea, kuldne, aadlik, tänage, põsed, kichka, dennitsa.Uh. üks: Armor on selline king. Kingad on ka praegu, mis tähendab, et sõna soomus on arhaism. Uh. 2: Soomuk on sõdalase iidne raudrüü. Uusajal me neid enam ei kohta, ehk see sõna on historitsism. Õpetaja. Tubli, Dima, ma panen i-tähe sõna lata kohale. Seda lühendatakse sõnaks historitsism. Laste abistamiseks saab õpetaja välja pakkuda arhaismide ja historitsismide määramise algoritmi ning selle algoritmi alusel edasi töötada. Uuring 1: Pea on sama, mis sõna pea, subjekt on praegu olemas, mis tähendab, et see on arhaism. 2. õppetund: Kuld – sama mis kuld, märk esemest, mis on meie ajal levinud. See sõna on arhailine. 3. õppetund: Aadlik - nii kutsuti Venemaal vanasti rikkaks aadli päritolu meheks. Nüüd pole seda pealkirja, mis tähendab, et see on historitsism. 4. õppetund: Tänada tähendab tänada. See on arhaism. Õpetaja.Õige. Järgmisena puutume kokku sõnaga põsed. Proovige selgitada selle leksikaalset tähendust. Lastel on raske vastata. Õpetaja. Kuhu peaksite pöörduma, kui te ei tea sõna tähendust? Õpetaja: Sõnaraamatusse. Õpetaja. Milliseid sõnaraamatuid te kodus kasutate? Uh. üks: Selgitav sõnaraamat S.I. Ožegov. Uh. 2: Seletav sõnaraamat "A-st Z-ni". Õpetaja. See tähendab, et kodus kasutate selgitavaid sõnaraamatuid. Need sisaldavad erinevaid sõnu – nii tänapäevaseid kui ka vananenud. 4. Tutvumine vananenud sõnade sõnaraamatutega. Õpetaja. Soovin teile tutvustada spetsiaalseid sõnaraamatuid, mis sisaldavad ainult vananenud sõnavara ja sisaldavad harva kasutatavaid sõnu. Õpetaja demonstreerib sõnaraamatuid. Rogožnikova R.P., Karskaja T.S. Vene keele vananenud sõnade koolisõnastik. - M.: Valgustus, 1996. - 608 lk. Tkachenko N.G. jne Vananenud sõnade sõnastik. Vastavalt kooli õppekava töödele. - M.: Rolf, 1997. - 272 lk. Somo V.P. Haruldaste ja unustatud sõnade sõnastik. - M.: OÜ "Kirjastus Artel"; Kirjastus OOO AST, 2001. - 608 lk. Kuidas sõnaraamatust sõna otsida? Lapsed arutavad otsinguvõimalusi. Õpetaja. Kõigepealt vaatame, kuidas sõnad sõnastikus on paigutatud. Kui need on esitatud tähestikulises järjekorras, avage soovitud tähe sõnastik ja otsige sõna. Kõik sõnastikus olevad sõnad paigutatakse sõnastiku kirjesse. Millest see koosneb? (Õpetaja leiab selle sõna põsedühes sõnastikus, kutsub lapsi üles sama tegema teises sõnastikus.) Artikli kõige esimene sõna on paksus kirjas. Sõna tuleb rõhutada. See on peasõna. See on see, mida me tähestikulises järjekorras otsime. Vaata, mis tuleb peale pealkirja? Uuring 1: Tähed, sõnakatked, lõpud. Õpetaja. Kõik need on erimärgid. Need võimaldavad teil omistada sõna konkreetsele kõneosale, et teada saada, kuidas see sõna muutmisel kõlab. Mida antakse pärast pesakonda? 2. õppetund: Sõna tähenduse selgitus. Õpetaja. Loe sõna lanita tähendust. (Lapsed loevad seda sõna.) Kui sõnal on mitu tähendust, on need nummerdatud. Ja lõpuks, mida antakse pärast sõna tõlgendamist? Uuring 1: Näiteid selle sõna kasutamisest erinevate autorite tekstides. Õpetaja. Lugege sõna lanita kohta toodud näiteid. (Lapsed loevad.) Debriifingu käigus kirjutab õpetaja tahvlile üles sõnaraamatu kirje ülesehituse: Õpetaja. Kas sõna lanity on historitsism või arhaism? Uh. Arhaism, kuna põsed eksisteerivad ka praegu igal inimesel. 5. Õpitu kinnistamine. Õpetaja. Leia ja loe sõna tähendus kichka.(Lapsed loevad selle sõna variatsioone erinevatest sõnastikest.) Vaadake üle näited selle kasutamisest kõnes. Kas me liigitame selle sõna historitsismi või arhaismi alla? Uh. üks: Historitsismi poole, kuna meie ajal abielunaised sellist peakatet ei kanna. Seda asja enam ei eksisteeri. Sarnast tööd tehakse sõnaga dennitsa.Õpetaja. Räägime nüüd veidi vananenud sõnade rollist. Tuletagem meelde, milleks need on. Loen teile ette katkendi "Tsaar Berendey jutust ...", autor V.A. Žukovski. Esiteks on see vananenud sõnadega ja seejärel ilma nendeta. Kuulake ja mõelge, kuidas tekst on muutunud. Esimene variant. Kuningas andis talle kuldse raudrüü, mõõga ja musta hobuse; reliikviatega kuninganna pani talle risti kaela; laulis palveteenistust; Siis hellalt embas, nuttis ... koos Jumalaga. Ivan Tsarevitš läks oma teed. Teine variant oli a r ja a n t. Muistse riigi suveräänse valitseja poeg Ivan oli teel nii varustatud, nagu peab. Valitseja kinkis talle kuldsed turvised, mis kaitsesid sõdalase rindu ja selga külmrelvade löökide eest, külmrelva enda pika sirge, mõlemalt poolt teritatud käepidemega noa ja musta hobuse kujul. Reliikviatega valitseja naine pani Ivanile risti kaela; laulis palveteenistust; õrnalt kallistas, nuttis ... jumalaga. Oma teekonnale asus muistse riigi suveräänse valitseja poeg Ivan. Õpetaja. Kuidas on siis tekst muutunud? Uh. üks: Läbikäik muutus pikemaks ja kaasaegsemaks. Uh. 2:Ühest küljest sai selgeks ja teisalt tavaline, tuttav. Teksti algne ilu läheb kaduma. Uh. 3: Teises variandis oli palju kordusi. Ühe sõnaga öeldu asendub terve kirjeldusega. Nastja B. Esimest teksti on huvitavam kuulata. Ma ütleks, et ta on kõrgem. Õpetaja. Millist rolli mängivad siin vananenud sõnad? Uh. 4: Nad toovad meid tagasi minevikku. Uh. viis: Nad nimetavad asju ja esemeid, mis olid varem. Õpetaja. Kas on võimalik vananenud sõnu asendada, sellistest teostest välja visata? Uh. 6: Ei. Õpetaja. Miks? Uh. 7: Mõte muutub, teksti ilu kaob. Uh. 8: Usun, et saate asendada, kuid ainult enda jaoks, kui te sõnast aru ei saa ja loomulikult ei saa te seda ära visata. Õpetaja. Tahan teile lugeda A. Markovi luuletust, mis kinnitab teie mõtet. Tulge tagasi Tulge tagasi, kallid põsed, Põsed ei asenda teid! Ja maailmale avatud silm pole sama, mis silm!.. Tulge tagasi, eredad päevavalgused, ma kummardan teie ees pea! Kogu nimekiri, mis minu luuletustesse ei mahtunud, tule tagasi! - Ma helistan... ma helistan. Kuid võib-olla asjata - Nad nagu vaikne meloodia, Nagu tähed, mis on ammu kustunud, soojendavad igavesti maad. Õpetaja. Milliseid tundeid autor selles luuletuses väljendab? Uh. üks: Kurbus, melanhoolia, kurbus. Õpetaja. Miks ihkab luuletaja keelest lahkunud sõnu? Uh. 2: Kuna paljud neist olid ilusad, kõlasid nad pidulikult. Õpetaja. Miks ei võiks sõna põsed sõna põsed täielikult asendada? Uh. 3: Mulle tundub, et mitte iga põski ei saa nimetada laniidiks, vaid ainult väga ilusaid, punakaid. Näiteks naiste põsed. Õpetaja. See tähendab, et need sõnad erinevad tähendusvarjundite poolest. Põsed on neutraalne sõna ja põsed on kõrged, poeetilised. Kuidas mõista rida "Ja silm ... Pole sama, mis silm!"? Uh. 4: Kõigil on silmad. Sõna silm on levinud sõna. Ja sõna silmad - tähendab veetlevaid, salapäraseid silmi. Õpetaja. Miks autor kummardab nende sõnade ees? Uh. viis: Kuna nad on väga ilmekad, tahavad nad imetleda. Uh. 6: Ta austab minevikku, kummardab selle ees. Õpetaja. Kas teie arvates on vaja vananenud sõnad tänapäeva kõnesse tagasi tuua? Selgitage oma seisukohta. Uh. 7: Arvan, et seda pole vaja, sest kõne muutub, kõlab teisiti. Inimesed peavad ümber koolitama. Oleme moodsa keelega harjunud. Uh. 8: Huvitav oleks mõned sõnad tagasi saata, siis muutub meie kõne ilmekamaks, rikkalikumaks. 6. Õppetunni kokkuvõte. Tund võib lõppeda vestlusega järgmistel küsimustel: Mida uut olete enda jaoks õppinud? Milliseid sõnu peetakse vananenuks? Millistesse rühmadesse nad jagunevad? Millise koha nad tänapäeva vene keeles hõivavad? Milliseid sõnaraamatuid sa täna õppisid? Mis tundus teile tänases tunnis kõige huvitavam? Kas antiikteostes on võimalik vananenud sõnu asendada tänapäevaste sõnadega? Selgita miks? Mille jaoks on vananenud sõnad? Algoritm arhaismide ja historitsismide määramiseks 1. Leia tekstist vananenud sõna. 2. Määrake selle leksikaalne tähendus. Kui väärtuse määramine raskusi ei valmistanud, vt punkt 4; kui see on põhjustatud, vt punkt 3. 3. Vaadake vananenud sõnade sõnastikku või selgitavat sõnaraamatut: - määrake, kuidas sõnastikus paiknevad sõnastikukirjed; - leida vajalik sõnaraamatu kanne; - pöörama tähelepanu sõna õigele hääldusele; - lugeda tema tõlgendust; - vaata kasutusnäiteid; - kui sõna on polüsemantiline, vali konteksti sobiv tähendus; - siis vaata lõiku 4. 4. Mõelge, kas tänapäeva reaalsuses on selle sõnaga tähistatud objekt (nähtus). Kui on, vaata punkti 5, kui ei, siis vaata punkti 6. 5. See on arhaism. 6. See on historitsism.

2. lisa

Sõna päritolu ja kirjaviiside seletus




karpkala→ k ars → kala (vana saksa keel)




arbuus → laenatud tatari keelest karmelon→arbuus



INFOLEHT

Kaitse kuupäev:

PerekonnanimiPopova NimiNatalia KOHTAnimiAleksandrovna positsioonalgkooli õpetajaTööaeg ametikohal13 aastat vanaDiplomi erialaalgõpetuse pedagoogika ja metoodika Üldine õpetamiskogemus:13 aastat vanaÕppeasutus (täisnimi):Keskkool nr 2Piirkond, linn:Sol-Iletski rajoon, Sol-IletskSellel on:1 (esimene kategooria) alates 2002. aastast __Taotleja: ______kõrgeim kategooria________________________________________ Eksperdid: 1._______________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Probleemi nimi, mille kallal olete töötanud vähemalt 3 aastat ja millel on stabiilsed positiivsed tulemused:Nooremate koolilaste suhtlemis- ja kõneoskuste arendamine sõnavara- ja leksikaalse töö käigus2. Probleemi tekkimise, kogemuse kujunemise tingimused: Kaasaegne kool peaks ette valmistama mõtlevat ja tundvat inimest, kellel pole mitte ainult teadmisi, vaid kes oskab neid teadmisi ka elus kasutada, kes oskab suhelda ja kellel on sisemine kultuur. Eesmärk ei ole see, et õpilane teaks võimalikult palju, vaid et ta oskaks igas olukorras tegutseda ja probleeme lahendada. Prioriteetsed vahendid selleks on kõnekultuur ja suhtluskultuur. Täna tuleb tõdeda, et vaatamata viimastel aastatel täheldatud märkimisväärsele tähelepanule õpilaste suhtlemis- ja kõnearengule, ei ole need ülesanded täielikult lahendatud. Ja kõnekeskkond, milles laps kasvab, ei rahulda alati kooli ja kõnekasvatuses on endiselt suuri puudujääke. 3. Kogemuse asjakohasus ja väljavaated, selle praktiline tähtsus õppeprotsessi kvaliteedi tõstmisel. Suhtlus- ja kõneoskuste arendamine, sõnavara (nii aktiivse kui ka passiivse) laiendamise probleem on põhikoolis vene keele õpetamise üks peamisi probleeme, neil on oluline roll õpilaste laiaulatusliku keeleõppe üldülesande lahendamisel. ning on asjakohased ja paljulubavad. 4. Kogemuste teoreetiline baas. Selle probleemiga tegelesid tuntud pelagoogid ja keeleteadlased: K.D. Ushinsky, L.S. Vygotsky, T.A. Ladyzhenskaja, M.R. Lvov, A.V. Tekuchev ja teised. 5. Uudsuskogemus: juhendite väljatöötamine nooremate õpilaste suhtlemis- ja kõneoskuste arendamiseks sõnavara- ja leksikaalse töö protsessis. 6. Tehnoloogiaalane kogemus. 1. Õppisime kirjandust. 2. Välja töötatud juhised. 3. Määras kindlaks väljatöötatud metoodiliste soovituste tõhususe kriteeriumid. 4. Korjanud diagnostikavahendid. 5. Kinnitas väljatöötatud juhendid. 7. Tõhusus (jätkusuutlikud positiivsed tulemuslikkuse tulemused). Lapsed näitavad tegevuste jätkusuutlikke positiivseid tulemusi: 8. Kogemuste sihipärane suunamine. Väljatöötatud juhend on mõeldud algklasside õpetajatele ja metoodikutele. 9. Millistel tingimustel saate seda kogemust kasutades saada püsivaid positiivseid tulemusi. Kõne arendamise kogemus näitab, et muster ja spontaansus on siin vastuvõetamatud. Vajame järjepidevat, paindlikku, pidevat tööd sõna kallal, mis on planeeritud igaks tunniks ja edaspidiseks. Teadusnõustaja: 1. Voronina Yu.V. - Art. Didaktika ja erameetodite osakonna õppejõud ; 2. Amerkhanova E.R. - Art. Pedagoogilise tipptaseme osakonna lektor

Vene keel" href="/text/category/russkij_yazik/" rel="bookmark">vene keel, vene muinasjuttudeni.

Õppekirjandus:

· Õpik "Vene keel", 2. klass, autor. , "Ventana-Count", 2008, lk 82

Metoodiline kirjandus:

·, “Vene keel: Kommentaarid tundide kohta: 2. klass” - M.: Ventana-Graf, 2005.- lk.325

· Aleksandrova muinasjuttude turniir õuemängude elementidega / Algkool nr 2 2011.

· Emelin, et tutvustada noorematele koolilastele historitsismi ja arhaismiga. /Algkool №1 2003

· Plyasina väikesed avastused. / Algkool nr 2 2009.

· Tšernogrudova uurimus vanasõnade mõistmise oskustest algklasside lõpetajate poolt / Algkool nr 2 2011.

· Jakovleva lähenemine emakeele õpetamisele algkoolis / Primary school No. 1g.

· Vene keele Ožegov: u. 53 000 sõna / ; Alla kokku toim. prof. . - 24. väljaanne, Rev. - M .: Kirjastus "Mir ja haridus", 200 lk.

· Interneti-ressursid.

Varustus:

· Arvuti, meediaprojektor.

· Kaardid ülesannetega.

Tundide ajal

Haridusprotsessi korraldus (slaid 1-3).

Õpetaja sõna.

Väga sageli sündmuste taga

Ja päevade sagina taga

Me ei mäleta oma vanu aegu

Me unustame ta.

Ja kuigi tuttavam

Me lendame Kuule,

Pidagem meeles unustatud sõnu

Meenutagem oma minevikku.

Poisid, milline ilus hommik! Mul on hea meel tervitada teid vene keele tundi. Kingime üksteisele hea tuju.

II. Sihi seadmine.

Ma tean, poisid, et te olete tõelised targad ja targad inimesed, lahked ja uudishimulikud, armastavad oma emakeelset sõna, ja seetõttu olen kindel, et täna on meie õppetund informatiivne, põnev ja lahke.

III Teadmiste aktualiseerimine, probleemi sissejuhatus.

Poisid, täna teeme hämmastava rännaku vanadesse aegadesse, kus elavad Puškini muinasjutud. Nüüd transporditakse meid kuulsusrikka tsaar Saltani kaunisse iidsesse linna ja kuulame katkendit muinasjutust, kui salakavalad bojaarid otsustavad tsaari äraolekul tema noore naise tappa (Slide Listen. Kas me mõistame kõike? (Kõlab muinasjutu salvestuse heliriba ) .

Kas kõik sõnad on teile tuttavad? (Slaid 8-9).

Milliseid imelikke sõnu sa kuulsid? (Sõnumitooja, bojaarid)

Miks me neist sõnadest aru ei saa? (Nad kasutavad oma kõnes sõnu, mille tähendust me ei tea).

Miks me ei kasuta neid sõnu kõnes? (Need sõnad on vananenud).

Selliseid arusaamatuid sõnu on palju rohkem.

Mis te arvate, kas meie külas elab bojaar?

Kas tänapäeva sõdurid kannavad kettposti?

Kas teil on riideid, mida nimetate kaftaniks?

Miks siis need sõnad kadusid? Kettpost, bojaar, sõnumitooja, kaftan – kuidas saate nende sõnade tähenduse teada? (Vaadake selgitavaid sõnaraamatuid ja tutvuge nende tähendusega). Avame seletava sõnaraamatu ja loeme sõna sõnumitooja tähendust (slaid 10).

Sõnumitooja - vanasti saatis inimene kiireloomuliste uudistega kuhugi.
Ja nüüd, poisid, avage oma õpikud lk 83, harjutus 1 ja lugege arusaamatute sõnade tõlgendusi. (Lugemisega kaasneb illustratsioonide näitamine, slaidid 10-14).

Miks need sõnad siis vananenud on? (need on puudu). Kirjutage oma märkmikusse mis tahes sõna tähendus (Slaid 14).

IV. Tunni teema ja eesmärgi sõnastus.

Kuidas nimetada selliseid sõnu, mis on aegunud? (Aegunud) Jah, inimesed, inimeste elud muutuvad pidevalt. Aja jooksul lähevad mõned objektid, nähtused kasutusest välja. Ja sõnad, mida nad tähendasid, unustatakse järk-järgult, aeguvad. Niisiis nimetatakse sõnu, mis on nüüdiskeeles enam kasutatud, vananenud (vana, vana).

Äkki keegi arvas, mis meie tunni teemaks saab?

Niisiis, meie tunni teemaks on "Aegunud sõnad" (slaid 15).

Mis on tänase tunni eesmärk? (16. slaid)

Meie tunni eesmärk on tutvuda mõne vananenud sõnaga.

Tänases tunnis räägime sõnadest, mis on unustatud, tunduvad arusaamatud, naljakad, sulle helisevad, kuid mis sind nii väga köidavad ja paeluvad.

Milliseid ülesandeid me endale selle eesmärgi saavutamiseks seame?

(Õppige mõistma vananenud sõnade tähendust, õigesti selgitama nende tähendust, valima neile sünonüüme ja kasutama oskuslikult, oskuslikult sõnaraamatuid.)

Tänases tunnis avame vana vanaema rinnakorvi, mis sisaldab palju aegunud sõnu. (17. slaid)

V. Projekti koostamine, et raskustest välja tulla.

Igal sõnal on oma elu, oma saatus. Sõnad, nagu inimesedki, sünnivad, elavad ja surevad, vananevad.

Meie kaasaegses kõnes on vananenud sõnad väga haruldased.
1. Ja kus saame nendega tihedamini kohtuda? (luuletustes, lauludes, muinasjuttudes, vanasõnades, eepostes). Miks me peame teadma nende sõnade tähendust? (Nende mõistmiseks peame teadma nende tähendust.)

Kuidas teada saada vananenud sõnade tähendust?

Vananenud sõnade tähendus määratakse sõnastikust või tekstist. Selleks loovad teadlased sõnaraamatuid, mis tõlgendavad kõiki meie ajani eksisteerinud sõnu. Katse koguda kokku kõik vene keele sõnad tegi Vladimir Ivanovitš Dal. Tema elava suure vene keele seletussõnaraamatusse on kogutud üle 200 tuhande sõna! Dahl töötas selle kallal üle 47 aasta! Pöörake tähelepanu sõnaraamatute näitusele (slaid 18). Need aitavad teil kaasaegset vene keelt õigesti rääkida. Ja keel on pärand, meie rikkus, mida peame kaitsma.

Kirjandusliku lugemise tundides oleme juba kohtunud mõne vananenud sõnaga ja loonud spetsiaalsed sõnaraamatud, kuhu sisestasime nende tõlgenduse (Slaid 19).

Ja nüüd, poisid, õpime tõlgendama heade muinasjuttude vananenud sõnu.

Veel hällis lamades kuulete ema õrna häält: "Tuul kõnnib merel ja paat utsitab ...". Olles õppinud veidi sõnu koostama, avate Puškini muinasjutud ja loete: "Merekalda lähedal on roheline tamm ...". Puškini sõna ilu saadab teid kogu teie täiskasvanuea jooksul, sest nendes helgetes, lahketes, nagu unenägudes, valatakse muinasjutte, mitte ainult sõnu, sõnad on teemandid, säravad, sädelevad, ainulaadsed. (Slaid 20)

Puškin on kirjutatud 19. sajandil. Paljud sõnad selles loos on aegunud, need kas pole tänapäeva vene keeles või on need asendatud teistega. Iga rühm töötas selle loo lõikude kallal, otsides neis vananenud sõnu ja püüdes selgitada nende tähendust. Täna räägivad poisid meile lihtsalt, milliste huvitavate sõnadega nad kohtusid. Teie ülesandeks on kontrollida vananenud sõnade tähendust seletavas sõnastikus ja luua meie sõnastikust uus leht. Teie laual on ümbrikud, mis sisaldavad sõnu ja nende tõlgendusi.

Tuletame taas meelde lõike muinasjuttudest ja avame vanaema rinnakorvi.

Oma vastuses kasutame järgmist meeldetuletust:

3. Pöördusime selgitava sõnaraamatu poole ja saime teada järgmiste sõnade tähenduse ... (Slaid 21)

2. Niisiis, 1 rühm. "Tsaar Saltani lugu." (Slaid 22-23).

1) Ema ja poeg lähevad linna.

Nad astusid just üle aia.

kõrvulukustav kellamäng

Tõuseb igast küljest

2) Inimesed tulevad nende poole (Slide

Kirikukoor ülistab Jumalat;

Kuldsetes kärudes

Lopsakas sisehoov tervitab neid.

Nendest lõikudest leidsime vananenud sõnad: kõrist, lopsakas õu ja rahe. (Slaid 27)

3) Avame rinnakorvi - leiame ümbrikust sõnade tõlgenduse ja kleepime selle oma sõnaraamatutesse. (Slaid 26)

4) Grad - nii kutsuti linna vanasti. (Slaid 27)

5) Kolymaga - nii kutsuti vanasti suurt vana vankrit. (Slaid 27)

6) Kas tead, mida tähendas väljend lopsakas sisehoov? Õukond – õukondlased, kuningale või printsile kõige lähedasemad inimesed.

Kuningas puhkes nutma

Ta embab kuningannat

Ja poeg ja noor naine,

Ja kõik istuvad laua taha

Ja lõbus pidu jätkus.

Selles lõigus kohtas sõna pidu. Avame laeka, loome vananenud sõnade sõnaraamatu lehe, kasutades selleks vajalikku materjali ...

Pidu - vanasti suur õhtusöök, maiuspala. Nüüd me seda sõna ei kasuta. Kuidas saab nimetada sõnu pidu, õhtusöök, kohtlemine? (sünonüümid)

Niisiis, näeme vananenud sõnade kadumise põhjust. Need asendatakse teiste sõnadega – sünonüümidega.

2 rühma. Lugu "Kalamehest ja kalast." (Slaid 28).

Vanamees pöördus vana naise poole.

Verandal seisab tema vana naine

Kichka peal brokaat.

Selles lõigus kohtasime järgmisi sõnu: torn, duši jope, moonipea, kichka. Vanasti kasutati sõnu dushegreyka, terem, poppy, kichka.

(Slaid 29)

3) Teremit nimetati Vana-Venemaal tornikujuliseks majaks. Dušisoojendaja on naiste soe jakk ilma varrukateta. (Libisema

4) Mooni - kroon.

5) Kichka - vanasti pidulik peakate.

4. 3. rühm. Muinasjutt "Kuldsest kukest". (Slaid 23)

1) mitte kusagil, kauges kuningriigis,

Kolmekümnendas osariigis

Seal elas kuulsusrikas kuningas Dadon.

1) Selles lõigus kohtasime järgmisi väljendeid: kaugel kuningriik, sisse kolmekümnes olek.

2) Avage karp - looge vananenud sõnade sõnaraamatu leht, kasutades selleks vajalikku materjali. (Slaid 25))

Õpik aitab teil selgitada nende väljendite tõlgendamist. Avatud õpik lk. 86.

IN kauge kuningriik, sisse kolmekümnes olek - see tähendab "väga kaugel"

Vanas kontos tähendas kaugel numbrit 27 ja sõna kolmekümnes võib tõlkida kui "kolmekümnes". (Slaid 26)

4) Nii et nende vara otsad (slaid 24)

Kaitsta rünnakute eest

Ta oleks pidanud hoidma

Arvukas armee.

1) Selles lõigus kohtasime sõna armee.

2) Avame laeka, jätkame vananenud sõnade sõnastiku lehe loomist, kasutades selleks vajalikku materjali.(slaid 27).

VI. Kodutööde kontrollimine. Uurimistöö (slaid 27).

Poisid, oleme näinud, kuidas vananenud sõnad elavad kunstiteostes, kuid kas olete kunagi elus kõnes selliseid sõnu kohanud? Kas teie pere kõnes kasutatakse vanu sõnu?

Milliseid huvitavaid sõnu olete kuulnud? Kindlasti olete vanavanemate kõnest kuulnud sõnu, mille tähendus teid huvitas ja pidite nende sõnade tähenduse kohta küsima.

Meie eesmärk: näha, määrata vananenud sõnade eluiga elavas, suulises kõnes.

Vaatame uuesti salajase vanaema rinnakorvi. Palun poisid, teil on sõna.

Vanaema ütleb sageli: "Seltsimehed tulid vestlema" (st sõbrad rääkima). Vägisupi lörts. Selgub, et vanasti kontrolliti kapsasupi tihedust puukingaga. Ja mida paksem oli kapsasupp, seda rikkam oli pere. Vanaema kasutab väljendit "Triškini kaftan" - see tähendab halvasti istuvaid riideid.

Õpetaja sõna:

Sina ja su vanemad tundsid vananenud sõnade vastu nii suurt huvi, et otsustasid läbi viia uurimistöö “Sõnad vanaema rinnast”. Vanemad süvenesid, aitasid oma lapsi ühesõnalise pereentsüklopeedia loomisel. Nüüd esitlevad poisid teile oma töid (slaid 28).

See on vahva poisid! Tore, et need sõnad elavad. Nad säravad nagu eredad tähed öötaevas, nagu helmed helmed, väikesed pärlid. Need vanaema helmed on ebamoodsad. Kuid nad põlevad säravate helmestega, särades ja helisedes, soojendades meie hinge. Proovige kuulata seda möödunud sõnade helisemist ja nad räägivad teile palju meie vanaisade elust: kuidas nad elasid, mida sõid, millesse riietusid, mille üle nad olid õnnelikud ...

Teie töö lehekülgedelt koostame informatiivse ja põneva vananenud sõnade entsüklopeedia "Sõnad vanaema rinnast", mille autorid olete teie.

VII. Phys. minut "Lapti" (slaid 29)

VIII. Teadvus ja mõistmine. Rühmatöö.

1.) 1 rühm töötab vanasõnadega õpikus lk. 86. Harjutus 2. Valige rühmana vanasõna, mille soovite kirja panna. Kirjuta see üles.

Iga Jeremija saab asjast aru (mõista).

2) 2. ja 3. rühmad püüavad meelde jätta kõik sõnad ja nende tähendused.

Ülesanne - ühenda vananenud ja tänapäevased sõnad nooltega. Kirjutage sõnad paarikaupa vihikusse. Juhatuse kontroll (Slaid 32-33).

2 rühma. 3 grupp

rahe kroon silmad huuled

kuppel häll suu silmad

onn linna sõjaväe vanker

ebakindel majapidu laup

dushekryka ​​sõrmelõksu armee

sõrm jakk kulmude raviks

3) Töö tekstiga.

Räägime nüüd veidi vananenud sõnade rollist. Tuletagem meelde, miks me neid vajame?

Loen teile ette väljavõtte Kalamehe ja kala jutust, algul vananenud sõnadega ja siis ilma nendeta. Kuulake ja mõelge, kuidas tekst on muutunud (slaid 34-35).

1 variant.

Vanamees pöördus vana naise poole.

Mida ta näeb? Kõrge torn.

Verandal seisab tema vana naine

Kallis soobli dušijopes,

Kichka peal brokaat.

2. variant.

Vanamees pöördus vana naise poole.

Mida ta näeb? Kõrge maja.

Verandal seisab tema vana naine

Kallis soobli soojas jopes,

Peal brokaadist peakate.

Kuidas on siis tekst muutunud?

Huvitavamalt kõlas 1 katkend muinasjutust. Ma ütleksin, et ta on kõrgem. Teises lõigus kaob teksti algne ilu.

Millist rolli mängivad siin vananenud sõnad?

Nad toovad meid tagasi antiikajast, nimetavad asju ja esemeid, mis olid enne.

Kas vananenud sõnu saab asendada? Tekstist välja visata?

Usun, et kui vananenud sõnad asenduvad sünonüümidega, muutub tähendus, kaob teose ilu. Saate asendada vananenud sõnad, kuid ainult enda jaoks.

A. Markov. Tule tagasi. (Slaid 37)

Tulge tagasi, kallid põsed,

Põsed ei asenda sind!

Ja silm. Mis on maailmale avatud.

Pole sama, mis silm!..

ma helistan. Aga võib-olla asjata

Need on nagu vaikne laul,

Nagu tähed, mis on ammu kustunud

Igavesti maa kütmine.

Miks luuletaja "igatseb" keelest lahkunud sõnu? (Paljud neist olid ilusad, kõlasid pidulikult).

Miks ei saa põsed asendada põski? Mulle tundub, et väga ilusaid punakaid põski, näiteks naiste omasid, nimetati lanite’deks. Lanity on ülev, poeetiline sõna.

Kuidas mõistate rida “Ja silm. … Kas see pole sama, mis silm?

Kõigil on silmad. See on levinud sõna. Ja sõna silmad tähendab veetlevat, salapärast.

Vananenud sõnad kõlavad väga ilmekalt, nad tahavad imetleda. autor

luuletused austavad minevikku, kummardavad selle ees.

IX. Peegeldus. (37. slaid)

Hästi tehtud poisid! Mida uut sa täna õppisid? Kes on oma tööga rahul?

Jah, poisid, milliseid imelisi sõnu me täna kohtasime. Need sõnad elavad teie peredes. Ja nad ei tohiks sõnaraamatutesse tolmu koguda, jätke meie kõne. Las nad elavad sinu hinges särava tähena, sooja päikesena, õrna hea lauluna. Hoolitse oma vanaema rinna eest kui riigikassa, vene kõne ilu hinnalise varahoidla eest. Soovin, et vaataksite võimalikult sageli oma vanaema rinda ja hoidke seda oma lastele ja lastelastele. Lõppude lõpuks on sellesse talletatud väärtuslikud, emakeelena, vene, vanad sõnad, mida me vajame.

Ja nüüd, poisid, annan teile särava kollase tähe. Las see meenutab sulle võlusõnu vanaema rinnas, mis igavesti põlevad, säravad, rõõmustavad meid nagu need kustumatud tähed.

Kodutöö. (Slaid 38)

Otsige üles vene rahvajuttudest vananenud sõnad ja kirjutage need sõnaraamatusse.

Lisa.

1) Ema ja poeg lähevad linna.

Nad astusid just üle aia.

kõrvulukustav kellamäng

Tõuseb igast küljest

2) Inimesed tulevad nende poole

Kirikukoor ülistab Jumalat;

Kuldsetes kärudes

Lopsakas sisehoov tervitab neid.

3) Kuningas puhkes nutma,

Ta embab kuningannat

Ja poeg ja noor naine,

Ja kõik istuvad laua taha

Ja lõbus pidu jätkus.

Vanamees pöördus vana naise poole.

Mida ta näeb? Kõrge torn.

Verandal seisab tema vana naine

Kallis soobli dušijopes.

Kichka peal brokaat.

Kuskil, kauges kuningriigis,

Kolmekümnendas osariigis

Seal elas kuulsusrikas kuningas Dadon.

Nii et nende vara otsad

Kaitsta rünnakute eest

Ta oleks pidanud hoidma

Arvukas armee.

Lisa.

Memo nr 1.

1. Töötasime väljavõttega muinasjutust ...

2. Selles lõigus kohtasime aegunud sõnu ...

3. Pöördusime selgitava sõnaraamatu poole ja saime teada järgmiste sõnade tähenduse ...

Lisa.

Kaardid vananenud sõnade sõnastikulehe loomiseks.

Grad – nii kutsuti linna vanasti.

Kolymaga - nii kutsuti vanasti suurt vana vankrit.

Pidu - vanasti suur õhtusöök, maiuspala.

Vana-Venemaal nimetati Teremit tornikujuliseks kõrgeks majaks.

Dušisoojendaja on naiste soe jakk ilma varrukateta.

Mooni - kroon.

Kichka - vanasti abielunaise pidulik peakate.

IN kauge kuningriik, sisse kolmekümnes olek - see tähendab "väga kaugel".

Vanas kontos tähendas kaugel numbrit 27 ja sõna kolmekümnes võib tõlkida kui "kolmekümnes".

Rott – nii kutsuti vanasti riigi relvajõude armeeks.

Lisa.

Memo number 2.

1. Kohtasin vananenud sõna ...

2. Sergei Ivanovitš Ožegovi seletavast sõnastikust sain teada sõna ... tähenduse.

Lapti on…

3. Selle sõna saladusi lahti mõtestades sain etümoloogilisest sõnaraamatust teada selle algse tähenduse ...

4. Sellel sõnal on sünonüümid ...

5. Sellel sõnal on sõnad - sugulased ...

6. Seda sõna leidub muinasjuttudes ..., elab vanasõnades ..., ütlustes.

7. Minu jaoks oli huvitav teada, et ...

8. Enda jaoks avastasin midagi uut, olles õppinud, et ...

Lisa.

1 rühm. Töö vanasõnadega õpikus lk. 86. harjutus 2. Valige rühmana vanasõna, mille soovite kirja panna. Kirjuta see üles.

Otsige üles vananenud sõnad ja tõmmake neile alla. Kuidas mõistate selle vanasõna tähendust? Proovige asendada vananenud sõnad sünonüümidega. Loe, mis sul on.

Ülesandeks on vananenud ja tänapäevased sõnad nooltega siduda. (Kontrollige tahvlilt).

rahekroon

kuppelhäll

onnilinn

ebakindel maja

duši soojendaja sõrm

sõrme jope

Ülesandeks on vananenud ja tänapäevased sõnad nooltega siduda. (Kontrollige tahvlilt.)

suu silmad

sõjaväe vanker

lõksuarmee