Matematik o'yinlar to'plami
(maktabgacha yoshdagi bolalar uchun)
Pavlodar 2016 w
Muallif: Romanevich T.F.
o'qituvchi I / s No 86
Pavlodar
Tarkib
Tushuntirish xati…………………………………………………..3
Raqamlar va raqamlar bilan o'yinlar ……………………………………………4
Geometrik shakllar bilan o‘yinlar…………………………………….11
Hajmi bo'limidagi o'yinlar …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
Mantiqiy oʻyinlar…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 20
Tushuntirish eslatmasi
“Bolalar har doim biror narsa qilishga tayyor. Bu juda foydali va shuning uchun nafaqat bunga aralashmaslik kerak, balki ular doimo qiladigan biror narsaga ega bo'lishlarini ta'minlash uchun choralar ko'rish kerak.
Komenskiy Ya.
Matematikaning ajoyib olami bilan tanishish maktabgacha yoshdan boshlanadi. Qiziqish va istak bilan bolalar raqamlar bilan tanishadilar, ular bilan ishlashni o'rganadilar, ob'ektlarni hajmi bo'yicha taqqoslaydilar, o'rganadilar geometrik raqamlar makon va zamonda orientatsiya qilish malakasini egallaydi. Matematika tafakkur, mantiq va diqqatni rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar beradi.
Bo'limlarda bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun didaktik o'yinlarda elementar matematik tasvirlarni (FEMP) shakllantirish muhim rol o'ynaydi. O'yin - bu bolalarning etakchi faoliyati, faqat o'yinda bola ko'zga tashlanmasdan o'rganadi va bilimlarni muvaffaqiyatli mustahkamlaydi.
FEMP o'yinlarining har biri bolalarning matematik (miqdoriy, fazoviy, vaqtinchalik) tasvirlarini takomillashtirishning muayyan muammosini hal qiladi.
Didaktik o'yinlar to'g'ridan-to'g'ri FEMP sinflari mazmuniga dasturiy vazifalarni amalga oshirish vositalaridan biri sifatida, shuningdek, tushdan keyin bolalarning bilimlarini mustahkamlash bo'yicha individual ish uchun kiritilgan. FEMP darsining tuzilishidagi didaktik o'yinlar bolalarning yoshi, darsning maqsadi, maqsadi va mazmuni bilan belgilanadi.
Sizning e'tiboringizga muallifning didaktik o'yinlarini keltiraman.
Raqamlar va raqamlar bilan o'yinlar
1. Didaktik o'yin "Gullarni yig'ing"
Yoshi 5-6 yil
Maqsad: 5, 6, 7, 8, 9, 10 sonlarining tarkibini aniqlang.
Uskunalar: 5, 6, 7, 8, 9, 10 raqamlari tarkibiga misollar bilan gul barglari, o'rtasi 5, 6, 7, 8, 9, 10 raqamlari bilan.
Metodologiya:
O'qituvchi bolalarni chiroyli gullarni yig'ishga taklif qiladi. U stollarga gullarning markazlarini qo'yadi, bolalarga kartochkalar-barglar tarqatiladi. Signalda bolalar o'ng o'rtani topib, gulni yig'ishlari kerak. Moychechakni to'g'ri va tez yig'gan jamoa g'alaba qozonadi.
2. "Sanochki" didaktik o'yini
Yoshi 5-6 yil
Maqsad: sonning qo'shnilarini farqlash qobiliyatini mustahkamlash.
Uskunalar: kartalar- raqamlar bilan chanalar, raqamlar bilan kartalar.
Metodologiya:
O'qituvchi qishki chanada yurishni taklif qiladi. Bolalar o'zlari uchun har qanday kartani tanlashadi: ba'zilarida raqamlar, ba'zilarida chanalar. Shundan so'ng, o'qituvchi bolalarni ikki qatorga qo'yadi: birida chanalar, ikkinchisida raqamlar bilan. U chananing ketayotganiga e'tibor qaratadi: siz chavandozingizni topishingiz kerak. Bolalar o'z kartalarini diqqat bilan ko'rib chiqadilar va ularning juftligini qidiradilar: o'tkazib yuborilgan raqam kartasi bo'lgan bola. Bir-birini topganlar chana hosil qilib, barcha bolalarni kutishadi. Hamma juft bo'lib o'rnidan turishi bilan, ular guruh bo'lib qishki sayrga chiqishadi, aylana yasashadi, kartalarni yana stolga qo'yishadi va o'yin davom etadi.
O'yinni uch martagacha o'ynash mumkin.
Yoshi 5-6 yil
Maqsad: 10 ichida oldinga va orqaga hisoblashni belgilash.
Uskunalar: 1 dan 10 gacha raqamlar bilan yong'oq va qo'ziqorin ko'rinishidagi kartalar, ikkita ko'p rangli iplar, rasm yoki sincap o'yinchoqlari.
Metodologiya:
O'qituvchi sincap haqida topishmoq qiladi:
Filialdan filialga
Men ucha olamanmi?
qizil quyruq
Tutish uchun hech kim.
Bir paytlar yoz
Men o'rmonda o'ynashim kerak
Qo'ziqorin kerak
Qish uchun yig'ing.
(Sincap)
Rasm yoki sincap o'yinchoqlarini ko'rsatadi, sincapga yordam berishni so'raydi: yong'oq va qo'ziqorinlarni to'plang. Yong'oqlarni birdan o'ngacha, ipga bog'langan va qo'ziqorinlarni 10 dan birgacha yig'ish vazifasini beradi.Ishlashni tekshiradi, boladan raqamlarni oldinga va teskari tartibda nomlashni so'raydi.
Murakkabliklar:
Siz juft va toq raqamlarni oldinga va teskari tartibda to'plashingiz mumkin.
Yoshi 5-6 yil
Maqsad: 6,7,8 sonlarining tarkibini aniqlang.
Uskunalar: hujayralar bilan uchta savat, 6,7 va 8 raqamlari tarkibiga misollar bilan sabzi va karam kartalari.
Metodologiya:
O'qituvchi kuz haqida topishmoq qiladi:
Men hosil olib kelaman, yana dalalarga ekaman,
Men janubga qushlarni yuboraman, daraxtlarni yechib yuboraman,
Lekin qarag'ay va archalarga tegmayman, men.
(kuz)
Kuzda dalalarda kolxozchilarning tashvishlari haqida suhbat o'tkazadi.
Sabzi va karamni to'plashda yordam berishni taklif qiladi, savatga to'g'ri parchalanadi.
Vazifaning bajarilishini tekshiradi (tasdiqlash uchun hisoblash tayoqchalarini taklif qilishingiz mumkin).
Murakkabliklar:
Siz bolalarga tanlov taklif qilishingiz mumkin: hosilni kim tezroq va to'g'ri yig'adi?
5.
Yoshi 5-6 yil
Maqsad: katta, kichik va teng belgilar yordamida raqamlarni solishtirish, 1 dan 12 gacha raqamlarni farqlay olish qobiliyatini mustahkamlash.
Uskunalar: Baba Fedoraning surati, idish-tovoqlar tasvirlangan kartalar, kichik oq qog'oz varaqlari, qog'oz qisqichlari, oddiy qalamlar.
Metodologiya:
O'qituvchi K. va Chukovskiyning "Fedorinoning qayg'usi" ertakidan parcha o'qiydi:
"Va qochayotgan pan
Dazmolga baqirdi:
"Men yuguraman, yuguraman, yuguraman,
Men qarshilik qila olmayman! "
Shunday qilib, choynak kofe orqasidan yuguradi,
Gaplashmoq, g‘o‘ng‘ilmoq, dovdiramoq. "
Bolalar, qanday ertak taomlaridan? Unga nima bo'ldi? Kim uni xafa qildi? Fedoraga qanday yordam bera olamiz?
Idishlarni qaytarish uchun siz belgilarni to'g'ri joylashtirishingiz kerak: kattaroq, kamroq yoki teng!
Bolalarni kartani diqqat bilan ko'rib chiqishga va topshiriqni bajarishga taklif qiladi.
6. Didaktik o'yin "Baliq ovlash"
Yoshi 5-6 yil
Maqsad: 6, 7 va 8 sonlarining tarkibi bilan tanishtirish va mustahkamlash.
Uskunalar: 6,7 va 8 raqamlari tarkibiga misollar bilan baliq kartalari; Hujayralar bilan 3 chelak.
Metodologiya:
O'qituvchi bolalarni baliqchining ovini chelaklarga solib qo'yishni taklif qiladi.
Bolalar, biz sizning yordamingizga muhtojmiz - zudlik bilan suv parki aholisini ovqatlantirish kerak: oq ayiq faqat 8 kg baliq iste'mol qiladi, muhr - 6 kg, delfin - 7 kg. Siz xato qilolmaysiz, ehtiyot bo'ling.
Bolalar baliq kartasini tanlab, to'g'ri chelakka qo'yishadi.
O'qituvchi ijroning to'g'riligini tekshiradi. Siz chelakdagi barcha to'plangan baliqlarni tekshiradigan kapitanni tanlashingiz mumkin.
7. Didaktik o'yin "Katta yuvish"
Yoshi 5-6 yil
Maqsad: 8, 9 va 10 sonlarining tarkibi bilan tanishtirish va mustahkamlash.
Uskunalar: 8,9 va 10 raqamlari tarkibiga misollar bilan narsalar kartalari; hujayrali uchta kir yuvish mashinasi.
Metodologiya:
Bolalarni kir yuvish mashinasiga kir yuvishga taklif qiling.
Bolalar, 8 mart bayrami yaqinlashmoqda, onamga sovg'a qilish uchun, keling, unga kiyimlarini yuvishga yordam beraylik.
8. Didaktik o'yin "Asallarning uyga qaytishiga yordam bering"
Yoshi 5-6 yil
Maqsad: 5,6,7 va 8 sonlarining tarkibi bilan tanishtiring va mustahkamlang.
Uskunalar: 5,6,7 va 8 raqamlari tarkibiga misollar bilan asalarilarning kartalari; hujayralar bilan uchta dalil.
Metodologiya:
O'qituvchi diqqatni doskaga biriktirilgan uylarga qaratadi, ular kimniki ekanligini aniqlaydi.
Muammoli vaziyatni yaratadi:
Asalarilar uyga qaytishlari kerak, lekin ular buni qila olmaydilar, chunki ular o'z uylarini bilishmaydi.
Bolalar yordam berishga rozi bo'lishadi, ari kartasini tanlashadi va uni to'g'ri dalillarga qo'yishadi.
Barcha bolalar topshiriqni bajarishi bilanoq, o'qituvchi topshiriqning to'g'riligini tekshiradi va yordam uchun bolalarga minnatdorchilik bildiradi.
Murakkabliklar:
Siz bolalarga musobaqani taklif qilishingiz mumkin: kim asalarilarning uyga tezroq borishiga yordam beradi.
Siz individual va guruhda o'ynashingiz mumkin.
Tekshirishni raqamlar tarkibini yaxshi o'zlashtirgan bola bajarishi mumkin.
9. "Dengiz sayohati" didaktik o'yini
Yoshi 5-6 yil
Maqsad: 6 - 11 oralig'ida + va - misollarini echish qobiliyatini mustahkamlash.
Uskunalar: + va - 6-11 gacha bo'lgan misollar bilan qayiq kartalari; hujayrali to'rtta to'shak.
Metodologiya:
O'qituvchi bolalarni dengizga sayohat qilishni taklif qiladi, o'zlari uchun qayiq tanlaydi va guruhga tarqaladi. Bolalar qayiq kartasini tanlaydilar, guruh bo'ylab yuradilar, diqqat bilan tekshiradilar, o'zlarining misollarini ko'rib chiqadilar. Tarbiyachining "Mur!" signaliga binoan: bolalar o'zlari xohlagan to'shakni tanlaydilar va qayiqlarini bog'laydilar.
O'qituvchi topshiriqning to'g'riligini tekshiradi.
Geometrik shakllar bilan o'yinlar
1. Didaktik o'yin "Portret"
Yoshi 4-5 yil
Maqsadlar:
* Bolalarni ob'ektlarning sxematik tasvirida tanish tasvirlarni ko'rishga o'rgatish.
* Kattalik tushunchalarini farqlash qobiliyatini mustahkamlash: katta, biroz kichikroq va eng kichik.
* Geometrik shakllarni ajrata olish qobiliyatini mashq qilish.
* Varaqda yo'naltirish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Uskunalar: o'yinchoqlar yoki rasmlar bilan "sehrli quti": quyon, mushuk, qush, kardan odam; ramkalar, geometrik shakllar to'plami doira, tasvirlar, uchburchak turli o'lchamlar: katta, biroz kichikroq va eng kichik.
Metodologiya:
O'qituvchi diqqatni "sehrli quti" ga qaratadi.
Bugun bizga mehmonlar kelishdi, lekin ularni ko'rish uchun siz ularning portretini geometrik shakllardan yasashingiz kerak.
Oldingizga ramka qo'ying, diqqat bilan tinglang:
Ramkaning pastki chetining o'rtasiga katta doira, uning ustiga bir oz kichikroq doira, ustiga ikkita kichik oval qo'ying, eng kichik doirani katta doiraning o'ng tomoniga qo'ying.
Kim oldi?
Yaxshi bolalar, siz to'g'ri taxmin qildingiz - bu quyon!
O'qituvchi qutidan chiqarib, quyonni ko'rsatadi.
Bolalar raqamlarni olib tashlashadi, o'yin davom etadi.
O'qituvchi bolalarga ko'rsatmalar beradi, ular raqamlarni joylashtiradilar.
"Qush" "Mushuk"
O'yin kichik guruhlarda ishlash uchun darsning bir qismi sifatida individual ish uchun ishlatilishi mumkin.
2. Didaktik o'yin "Kolobokning sarguzashtlari"
Yoshi 4-5 yil
Maqsadlar:
* Sabzavotlar, mevalar va rezavorlardagi yumaloq shakllarni farqlash qobiliyatini mustahkamlash.
* Asosiy ranglarni ajratib ko'rsatish uchun nom berish qobiliyatida mashq qilish.
* Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Uskunalar: rasmlar - zanjabilli odam va kamalak, dumaloq shakldagi kamalak ranglaridagi sabzavot, meva va reza mevalar rasmlari.
Metodologiya:
Tarbiyachi:
Bugun biznikiga ertak qahramoni keldi: u dumaloq, buvisini tashlab ketdi. Kim bu?
To'g'ri, bulochka!
Doskada kolobokning rasmini ko'rsatadi.
Kolobok sizni sayohatga taklif qiladi. Zanjabil o'rmon bo'ylab dumalab o'tdi va to'satdan bulut qanday qilib ochiq joyga tushganini ko'rdi va undan sehrli rang-barang yo'l paydo bo'ldi. Bu qanday trek?
To'g'ri, bu kamalak!
Doskaga rasm qo'yadi: kamalakli bulut.
Bizning kolobok kamalak bo'ylab yurishni xohladi. U kamalakning qizil chizig'iga sakrab tushdi va to'satdan ...
Sizningcha, qizil gilamda bizning bulochka nima bo'lishi mumkin? Qaysi sabzavotlar, mevalar yoki mevalar yumaloq va qizil?
pomidor olma turp malina
Yaxshi yigitlar. Va bizning bulochka apelsin chizig'igacha dumaladi.
apelsin xurmo qovoq mandarin
Va bizning bulochka sariq chiziqqa o'tdi.
Bizning bulochka qanday sabzavotlar, mevalar yoki rezavorlarga aylanishi mumkin?
pomidor olma o'rik sholg'om
Va bulochka yana dumaladi - qaysi yo'lda?
To'g'ri, yashil.
O'yin xuddi shu tarzda davom etadi.
yashil chiziqli kamalak
yashil olma no'xat tarvuz karam uzum krijovnik
ko'k chiziqli kamalak
Buta mevasi
ko'k chiziqli kamalak
ko'k uzum
binafsha chiziqli kamalak
Olxo'ri karam kartoshkasi
Tarbiyachi:
Shunday qilib, bizning kolobokning sarguzashtlari tugadi!
3. Didaktik o'yin "Ko'ylakni tuzatish"
Yoshi 5-6 yil
Maqsad:
Uskunalar: ko'ylaklarni ta'mirlash uchun "teshiklar" va tafsilotlar bilan liboslar siluetlari.
Metodologiya:
O'qituvchi Zolushkaga opalarining liboslarini tuzatishga yordam berishni taklif qiladi. Har bir tafsilotni to'g'ri joyga qo'yish kerak. Bola ko'ylakni qanday geometrik shakllarni tuzatganini nomlashi kerak.
Murakkablik. Siz qismlarni yarmiga bo'lishingiz mumkin, yamoqlarni o'zingiz kesib olishni taklif qilishingiz mumkin.
4. Didaktik o'yin "Botinkalaringizni tuzating"
Yoshi 4-5 yil
Maqsad: geometrik shakllarni "teshiklar" bilan bog'lay olish.
Uskunalar: "teshiklar" va geometrik shakllar bilan botinkalar siluetlari: doira, kvadrat, tasvirlar, uchburchak, to'rtburchaklar.
Metodologiya:
O'qituvchi bolalarning e'tiborini etiklarga qaratadi: poyabzalchi yordamga muhtoj, etiklar oqadi, ularni ta'mirlash kerak: to'g'ri yamoqni toping va uni tegishli teshikka qo'ying.
Bola geometrik shaklni oladi, uni nomlaydi, ko'taradi: qayerga mos keladi. O'qituvchi ijroning to'g'riligini tekshiradi.
5. Didaktik o'yin "Rassel mehmonlari"
Yoshi 4-5 yil
Maqsad: geometrik shakllarni (doira, tasvirlar, uchburchak, to'rtburchak, kvadrat) farqlash qobiliyatini mustahkamlash.
Uskunalar: karta diagrammasi va kichik o'yinchoqlar to'plami.
Metodologiya:
O'qituvchi mehmonlarni yangi uyga joylashtirishni taklif qiladi. Bolalar o'qituvchining ko'rsatmasi bilan o'yinchoqlarni mos keladigan raqamlarga qo'yishadi.
Misol uchun, qurbaqa kvadrat oynali xonada yashaydi, bola o'yinchoq qurbaqani doira ustiga qo'yishi kerak va hokazo.
6. Didaktik o'yin "Rasmda nima ko'rsatilganligini ayting"
Yoshi 4-5 yil
Maqsad: Geometrik shakllarni (doira, tasvirlar, uchburchak, to'rtburchak, kvadrat) atrofdagi voqelik ob'ektlari tasvirida ko'rish va ularni nomlash qobiliyatini mustahkamlash.
Uskunalar: geometrik shakllardagi narsalarning tasviri bilan rasm.
Metodologiya:
O'qituvchi bolani rasmga qarashga taklif qiladi va rasmda nimani ko'rganini va ob'ekt qanday geometrik shakllardan iboratligini aytib beradi.
Masalan, sariq quyosh dumaloq, bulutlar tasvirlar va boshqalar.
7. Didaktik o'yin "Bir juft qo'lqop tanlang"
Yoshi 4-5 yil
Maqsad: geometrik shakllarni (doira, tasvirlar, uchburchak, to'rtburchak, kvadrat) ajrata olish va ularni nomlash qobiliyatini mustahkamlash.
Uskunalar: qo'lqopli kartalar, ularda geometrik shakllarning bezaklari tasviri.
Metodologiya:
O'qituvchi bolaga qo'lqoplarni olishga yordam berishni va ular qanday naqshlar bilan bezatilganligini aytib berishni taklif qiladi.
8. Didaktik o'yin "Yaqin va izlang"
Yoshi 4-5 yil
Maqsadlar:
*
* Mantiqiy fikrlashni, tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar: rasm kartasi; geometrik shakllar to'plami: doira, kvadrat, to'rtburchak, uchburchak.
Metodologiya:
O'qituvchi bolani kartaga qarashni va kartada qanday raqamlar ko'rsatilganligini nomlashni taklif qiladi. E'tibor bering, geometrik shakllar qatorlarga joylashtirilgan, ba'zilari yashiringan. O'qituvchi geometrik shakllarni o'z joylariga qo'yishni taklif qiladi.
9. Didaktik o'yin "Ro'molchani bezang"
Yoshi 4-5 yil
Maqsadlar:
* Geometrik shakllarni (doira, uchburchak, to'rtburchak, kvadrat) ajratish va ularni nomlash qobiliyatini mustahkamlash.
* Mantiqiy fikrlashni, tasavvurni rivojlantirish.
Uskunalar: karta 15x15; geometrik shakllar to'plami: doiralar, kvadratlar, to'rtburchaklar, uchburchaklar va tasvirlar.
Metodologiya:
O'qituvchi bolalarni geometrik shakllar bilan onalari uchun peçete bezashni taklif qiladi: kim xohlasa. Vazifani bajarib bo'lgach, bola aytishi kerak: u salfetkani qanday raqamlar bilan bezatgan va ularni qaerga qo'ygan.
Kategoriya hajmi bo'yicha o'yinlar
1. Didaktik o'yin "Piramida to'plang"
Yoshi 4-5 yil
Maqsadlar:
* Har xil o'lchamdagi ovallar piramidasining kamayish tartibida tasvirini yaratish qobiliyatini mustahkamlang.
* Rang nomlarini aniqlang.
Uskunalar: ovallar turli rang va kattaligi.
Metodologiya:
O'qituvchi bolani stolga qo'yilgan ovallarning o'lchamini va ularning rangini nomlashni, piramida yasashni taklif qiladi.
2. "Olma yig'ish" didaktik o'yini
Yoshi 4-5 yil
Maqsadlar:
* Ob'ektlarni kerakli qiymat bilan bog'lash qobiliyatida mashq qiling.
Uskunalar: olma daraxti tasvirlangan rasm, turli o'lchamdagi olma: katta, kichikroq va eng kichik, har xil o'lchamdagi 3 ta savat.
Metodologiya:
O'qituvchi topishmoq qiladi:
Kuzgi bog'ga qarang
Mo''jiza - to'plar osilgan.
Qizil, pishgan bo'tqa
Tish ustidagi bolalarga.
(Olma)
Bolaning oldidagi stolda olma daraxtining rasmini turli o'lchamdagi olma bilan qo'yadi, olma daraxtidagi olmalar bir xil o'lchamda yoki yo'qligini aniqlaydi.
Bolaga savatlarni ko'rsatadi, ularning o'lchamini aniqlaydi, olmalarni kerakli savatlarga yig'ishni taklif qiladi.
3. Didaktik o'yin "Oshxonani tozalang"
Yoshi 4-5 yil
Maqsadlar:
* Ob'ektlarning o'lchamlarini farqlash qobiliyatini mustahkamlash: katta, kichikroq, eng kichik.
* Ob'ektlarni chapdan o'ngga ko'tarilish va kamayish tartibida joylashtirish qobiliyatini mashq qiling.
Uskunalar: turli o'lchamdagi idishlar tasvirlangan kartalar: katta, kichikroq va eng kichik.
Metodologiya:
O'qituvchi bolalarni stolda ularning oldida yotgan idishlarni ko'rib chiqishni taklif qiladi, nomlarini, rangi va hajmini aniqlaydi.
Oshxonadagi narsalarni tartibga solish, idishlarni chapdan o'ngga pastga, o'sish tartibida joylashtirishni taklif qiladi.
Bolalar idishlarni joylashtiradilar, ularni kamayish, o'sish tartibida nomlashadi.
Mantiqiy o'yinlar
1. Didaktik o'yin "Hujayralardagi ertak"
Yoshi 5-6 yil
Maqsadlar:
* Hujayralar bo'yicha qog'oz varag'ida harakat qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Uskunalar: hujayralar, chiplar bilan karta - ob'ektlar tasvirlangan rasmlar.
Metodologiya:
O'qituvchi bolani kartani ko'rib chiqishni taklif qiladi, undagi raqamlarning joylashishini va ob'ektlar tasviri bo'lgan chiplarni ko'rsatadi, nomini taklif qiladi: ularda kim tasvirlangan. O'qituvchi vazifani tushuntiradi, ertakni olish uchun siz diqqat bilan tinglashingiz va o'ng qutiga chiplarni qo'yishingiz kerak.
O'qituvchi ertak aytib berishni boshlaydi: "Masha qiz bor edi (4.3), u o'rmonda sayrga chiqdi (4.2). Osmonda bir qush uchdi (1,2). Quyosh ohista porladi (1.4). Masha tozalashda chiroyli gullarni ko'rdi (3.5). Tez orada Masha chiroyli kapalakni ko'rdi (2.1). Yozda o'rmonda yaxshi.
Agar bola vazifani to'g'ri bajargan bo'lsa, unda siz hujayralarda shunday ertak olasiz.
Ertaklar uchun juda ko'p variantlar bo'lishi mumkin, barchasi sizga bog'liq!
2. Didaktik o'yin "Dreamers"
Yoshi 5-6 yil
Maqsadlar:
* O'yin tafsilotlaridan sxema bo'yicha qurish qobiliyatini mustahkamlash.
*
Uskunalar: sxemalar, "Kolumb tuxumi" o'yini.
Metodologiya:
O'yinning 1 versiyasi.
g'amxo'rlik qiluvchibolalarni dengiz sayohatiga taklif qiladi, ammo buning uchun siz o'yin tafsilotlaridan sxemalar bo'yicha kemalarni qurishingiz kerak. Bolalar sxemalar bo'yicha kemalar qurishadi.
O'yin 2 versiyasi.
g'amxo'rlik qiluvchibolalarni sehrli o'rmonga borishga va o'yin tafsilotlaridan bu o'rmonda yashashi mumkin bo'lgan hayvonlar va qushlarni qurishga taklif qiladi.
Bolalar hayvonlar va qushlarning tasvirlarini o'ylab topishadi.
3. "Gullar o'stiramiz" didaktik o'yini (Dyenishning bloklari)
Yoshi 5-6 yil
Maqsadlar:
* Geometrik shakllar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
* Diagramma-ko'rsatkichlarni "o'qish" qobiliyatida mashq qilish.
* Xayoliy fikrlashni, tasavvurni rivojlantirish.
Uskunalar: karta diagrammasi - "Poyali glade", geometrik shakllar to'plami: doiralar, kvadratlar, uchburchaklar, 5 dona. qizil, ko'k va sariq; gullarning markazlari va barglari uchun sxemalar, tayyor namuna.
Metodologiya:
O'qituvchi tozalash sxemasini ko'rsatadi:
- Bolalar, qaranglar, gulzorda falokat yuz berdi: yovuz sehrgar gullarni sehrlab qo'ydi - ularni ko'rinmas qildi. Sehrli mamlakat zudlik bilan sizning yordamingizga muhtoj, siz gullarni sehrlashingiz kerak.
Markazlar uchun sxemalarni diqqat bilan ko'rib chiqing va to'g'ri geometrik shakllarni qo'ying. Va endi gulbarglarning sxemalarini ko'rib chiqing, juda ehtiyot bo'ling va kerakli geometrik shakllar bilan barglarni joylashtiring.
O'qituvchi tekshirish uchun tayyor namunani taklif qiladi. Bolalarning o'yindagi faolligini baholaydi, topshiriqni to'g'ri bajarganlarni maqtadi. Qiyin bo'lganlar bilan o'yinni yana yakka tartibda o'tkazadilar.
Gullar markazlari uchun sxemalar.
Gulbarglar uchun sxemalar.
4. "Topishmoqlar va topishmoqlar" didaktik o'yini
Yoshi 5-6 yil
Maqsadlar:
* Tasavvuriy fikrlashni, tasavvurni rivojlantirish.
* Sxema bo'yicha sanoq tayoqchalaridan narsalarni joylashtirish qobiliyatida mashq qiling.
Uskunalar: har bir bola va diagramma kartalari uchun tayoqlarni hisoblash.
Metodologiya:
O'qituvchi topishmoqni o'qiydi va bolalarni xarita sxemasi yoki shaxsiy rejasi bo'yicha hisoblash tayoqchalaridan taxmin qilishni taklif qiladi.
Saroy to‘lqinlarda suzadi, aylanaman, aylanaman, osmonga uchaman.
Odamlar omadli. (vertolyot)
(kema)
Toza daryoda porlaydi
Orqa qismi kumush.
(baliq)
5. Didaktik o'yin "Muammoni hal qiling"
Yoshi 5-6 yil
Maqsadlar:
* Tasavvuriy fikrlashni, tasavvurni rivojlantirish.
* Fasoldan raqamlarni joylashtirish qobiliyatida mashq qiling.
Uskunalar: har bir bola uchun plastinkada loviya.
Metodologiya:
O'qituvchi she'riy muammoni hal qilishni taklif qiladi va javobni loviya stoliga qo'yadi.
*** ***
Bir kechada butaning tagida tomga besh qarg'a o'tirdi.
Qo'ziqorinlar yana o'sdi. Ha, ular ularga uchib ketishdi.
Ikki qo'ziqorin, uchta qo'ziqorin. Tez, jasorat bilan javob bering
Qancha bo'ladi? Aynan ... (beshta) Ulardan nechtasi uchib ketdi? (Yetti)
Matematik mazmundagi didaktik o'yinlar - samarali
maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy qobiliyatlarini shakllantirish vositasi
yoshi.
Ayni paytda maktabgacha ta’lim tizimini isloh qilish jarayoni davom etmoqda. Federal davlat talablari maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishini, dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalarini - yakuniy va oraliq bosqichlarni belgilaydi. IN normativ hujjatlar Maktabgacha ta'lim to'g'risida ta'kidlanganidek, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash rivojlanish ta'limi tamoyillariga mos kelishi, integratsiya tamoyilini hisobga olgan holda qurilishi, qurilishning kompleks-tematik printsipiga asoslanishi kerak. ta'lim jarayoni. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning asosiy shakli va ular uchun etakchi faoliyat - bu o'yin. Zamonaviy sharoitda maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim jarayoni tarkibidagi o'zgarishlar, xususan, tizimdan chetga chiqish tashkil etilgan darslar, o'yinni o'rganishning bir bo'lagi sifatida ishlatishni rad etish, bolalar o'zlari o'ynaydigan didaktik kabi o'yin turiga murojaat qilish zarurligini taqozo etadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan matematik tushunchalarni shakllantirish jarayonida didaktik o'yin juda dolzarbdir. Ta'lim jarayonini integratsiyalashuv tamoyilini amalga oshirish nuqtai nazaridan didaktik o'yinlar katta imkoniyatlarga ega. Ushbu turdagi o'yin maktabgacha yoshdagi bolaning matematik ta'limining turli jihatlarini tashkil etishning integratori vazifasini bajaradi. Boshlang'ich matematik tushunchalarni o'rgatish jarayonida didaktik o'yinlardan foydalanishning dolzarbligi shundan iboratki, ular aqliy harakatlarni shakllantirishga, mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga faol ta'sir qiladi va eng muhimi, bolaga yordam beradigan zarur kompetentsiyalarni shakllantiradi. o'z-o'zini anglash va jamiyatda hayot uchun.
3 Didaktik o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash vositalaridan biridir. Sovet o'yinlari nazariyasini rivojlantirishga N. K. Krupskaya katta hissa qo'shgan. U berdi katta ahamiyatga ega o'yin bolalar shaxsini tarbiyalash va shakllantirish vositalaridan biri sifatida: "Ular uchun o'yin - o'qish, ular uchun o'yin - mehnat, ular uchun o'yin - tarbiyaning jiddiy shakli. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin atrof-muhitni bilish usulidir. O'ynab, ranglar, shakllar, moddiy xususiyatlar, fazoviy munosabatlar, son munosabatlarini o'rganadi, o'simliklar, hayvonlarni o'rganadi. Dastur didaktik o'yinlarga katta talablar qo'yadi. Unda aytilishicha, didaktik o'yinlar yordamida tarbiyachi bolalarning hissiy tarbiyasini amalga oshiradi, bilish jarayonlarini (qiziqish, eng oddiy hodisalarning munosabatini tushunish va hokazo) rivojlantiradi. U o'yindan fikrlashni, nutqni, tasavvurni, xotirani rivojlantirish, atrofdagi hayot haqidagi g'oyalarni kengaytirish va mustahkamlash vositasi sifatida foydalanadi. Maktabgacha ta'lim nazariyasi va amaliyotida didaktik o'yinlarning quyidagi tasnifi mavjud: a) o'yinchoqlar va narsalar bilan; b) ish stolida chop etilgan; c) og'zaki. Bolalar bog'chasida har bir yosh guruhida turli xil didaktik o'yinlar bo'lishi kerak. Turli xil o'yinlarni tanlash zarurati sizning o'yiningizda bo'lishi kerakligini anglatmaydi katta miqdorda. Didaktik o'yinlar va o'yinchoqlarning ko'pligi bolalarning diqqatini tarqatadi, didaktik mazmun va qoidalarni yaxshi o'zlashtirishga imkon bermaydi. O'yinlarni tanlashda bolalarga ba'zan juda oson yoki aksincha, o'ta qiyin vazifalar beriladi. Agar o'yinlar murakkabligi bo'yicha bunday bo'lmasa
4 bolalar yoshiga to'g'ri keladi, ular o'ynay olmaydilar va aksincha - juda oson didaktik vazifalar ularning aqliy faoliyatini qo'zg'atmaydi. Yangi o'yinlar asta-sekin kiritilishi kerak. Ular bolalar uchun ochiq bo'lishi kerak va shu bilan birga ma'lum bir kuch talab qiladi, ularning rivojlanishiga va o'zini o'zi tashkil etishga hissa qo'shishi kerak. Didaktik o'yinlarning xarakterli xususiyatlari shundaki, ular kattalar tomonidan bolalarni o'qitish va tarbiyalash uchun yaratilgan. Biroq, didaktik maqsadlar uchun yaratilgan, ular o'yin bo'lib qoladi. Bu o'yinlarda bolani birinchi navbatda o'yin holati o'ziga jalb qiladi va o'ynab, u didaktik vazifani sezmasdan hal qiladi. Har bir didaktik o'yin bir nechta elementlarni o'z ichiga oladi, xususan: didaktik vazifa, mazmun, qoidalar va o'yin harakatlari. Didaktik o'yinning asosiy elementi didaktik vazifadir. Bu o'quv dasturi bilan chambarchas bog'liq. Boshqa barcha elementlar ushbu vazifaga bo'ysunadi va uning bajarilishini ta'minlaydi. Didaktik vazifalar xilma-xildir. Bu atrof-muhit (tabiat, hayvonlar va boshqalar) bilan tanishish bo'lishi mumkin sabzavot dunyosi, odamlar, ularning turmush tarzi, mehnati, ijtimoiy hayot hodisalari), nutqni rivojlantirish, (to'g'ri tovush talaffuzini tuzatish, lug'atni boyitish, izchil nutq va fikrlashni rivojlantirish). Didaktik vazifalarni elementar matematik tushunchalarni mustahkamlash bilan bog'lash mumkin. Didaktik o'yinda qoidalar katta rol o'ynaydi. Ular har bir bola o'yinda nima va qanday qilish kerakligini aniqlaydi, maqsadga erishish yo'lini ko'rsatadi. Qoidalar bolalarda (ayniqsa, kichik maktabgacha yoshdagi) tormozlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Ular bolalarga o'zlarini tiyish, xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini o'rgatadi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tartibni bajarish juda qiyin. Har bir inson birinchi bo'lib "ajoyib sumka"dan o'yinchoq olishni, kartani olishni, ob'ektni nomlashni va hokazolarni xohlaydi. Ammo jamoada o'ynash va o'ynash istagi
5 bola asta-sekin ularni bu tuyg'uni inhibe qilish, ya'ni o'yin qoidalariga bo'ysunish qobiliyatiga olib keladi. Didaktik o'yinlarda muhim rol o'yin harakatlariga tegishli. O'yin harakati - bu bolalarning o'yin maqsadlaridagi faoliyatining namoyon bo'lishi: rangli to'plarni aylantiring, minorani qismlarga ajrating, uy quradigan qo'g'irchoqni yig'ing, kublarni siljiting, tavsifga ko'ra narsalarni taxmin qiling, stolga qo'yilgan narsalar bilan qanday o'zgarishlar yuz berganini taxmin qiling; tanlovda g‘olib bo‘lish, bo‘ri, xaridor, sotuvchi, taxmin qiluvchi rolini o‘ynash va hokazo.. Didaktik o‘yinlarni ulardagi bolalarni nimalar egallagani va o‘ziga jalb etayotgani nuqtai nazaridan tahlil qilsak, bolalarni birinchi navbatda qiziqtirishi ma’lum bo‘ladi. o'yin harakati. Bu bolalarning faolligini rag'batlantiradi, bolalarda qoniqish hissini uyg'otadi. O'yin shaklida yashiringan didaktik vazifa bola tomonidan yanada muvaffaqiyatli hal qilinadi, chunki uning e'tibori birinchi navbatda o'yin harakati va o'yin qoidalarini amalga oshirishga qaratilgan. O'zini o'zi bilmagan holda, juda zo'riqishsiz, o'ynab, didaktik vazifani bajaradi. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlarda o'yin harakatlari oddiy: ko'p rangli to'plarni bir xil rangdagi darvozaga aylantiring, uyali qo'g'irchoqlar, minoralarni qismlarga ajrating va yig'ing, rangli tuxum qo'ying; "ayiq" ni kim chaqirganini ovoz bilan taxmin qiling; "ajoyib sumka" dan narsalarni olish va hokazo. Yosh bola hali o'yin natijasiga qiziqmaydi, u hali ham ob'ektlar bilan o'yin harakatining o'zi bilan hayratda qoladi: dumaloq, yig'ish, katlama. O'rta va katta yoshdagi bolalar uchun o'yin harakati o'yin ishtirokchilari o'rtasida yanada murakkab munosabatlarni o'rnatishi kerak. O'yin harakati, qoida tariqasida, o'yinning muayyan vaziyatida u yoki bu rolni (bo'ri, xaridor, sotuvchi, taxmin qiluvchi va boshqalar) bajarishni o'z ichiga oladi. Bola tasvirlangan tasvir uning bolalik tasavvurida harakat qilishi kerak bo'lgan tarzda harakat qiladi, bu tasvir bilan bog'liq muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarni boshdan kechiradi.
6 Ba'zi o'yinlarda o'yin harakati taxmin qilish va taxmin qilishdan iborat. Bitta o'ynayotgan bola chiqadi va bu vaqtda bolalar biror narsa haqida o'ylashadi yoki narsalarning tartibini o'zgartiradilar. Qaytib, bola tavsifdan ob'ektni taxmin qiladi, stol ustidagi yoki qo'g'irchoq xonasining dekoratsiyasidagi narsalar bilan qanday tartibga solinganligini aniqlaydi, tasvirlangan kiyimdagi do'stning ismini aytadi va hokazo. Katta o'yinlar guruhi. , asosan katta yoshdagi bolalar uchun, bir turdagi musobaqadan iborat: kim tezroq bo'lsa, katta xaritaning bo'sh kataklarini kichiklari bilan yopadi; juftlikni tanlang rahbar aytganiga qarama-qarshi so'z ayting; ma'lum bir kasb uchun nima kerakligini taxmin qiling. Dumaloq raqs o'yinlarida o'yin harakati taqlid xarakteriga ega: bolalar qo'shiqda aytilgan narsalarni harakatlarda tasvirlaydilar. "Kim tezroq" musobaqasining bir turini ifodalovchi o'yin harakati ko'pincha rasmlar bilan bosilgan stol o'yinlarida uchraydi. Bolalar rasmlarda chizilgan ob'ektlardagi o'xshashlik va farqlarni topadilar, narsalarni guruhlarga (kiyim, mebel, idish-tovoq, sabzavotlar, mevalar, hayvonlar va boshqalar) ajratadilar. O'yin harakati bolalarda didaktik vazifaga qiziqish uyg'otadi. O'yin harakati qanchalik qiziqarli bo'lsa, bolalar uni shunchalik muvaffaqiyatli hal qilishadi. Misol uchun, "Qo'shnilarni toping" o'yinida har bir bolada 10 ta raqam kartalari (birdan o'ngacha) raqamlar seriyasi ketma-ketligida joylashgan: bir, ikki, uch ... o'n. Mezbon zarlarni tashlaydi. Qolipning yuqori tomonidagi raqam o'yinning asosi sifatida ishlatiladi (masalan, sakkizta). Uy egasi bu raqamga "o'ngdagi qo'shnilar, chapda - etti va to'qqiz" ni topishni taklif qiladi. Ushbu o'yinda o'yin harakati zarni aylantirib, "qo'shnilar" ni qidirishdir. Zarni uloqtirib, uy egasi bolalar o'rtasida o'yinga qiziqish uyg'otadi, ularning e'tiborini qaratadi. Raqamni o'rgangach, bolalar o'z kartalaridagi "qo'shnilar" ni tezda topishga, ya'ni ularga berilgan vazifani tezda bajarishga moyildirlar.
7 Har bir didaktik o'yinda didaktik vazifalar, o'yin harakatlari va o'yin qoidalari o'zaro bog'liqdir. Keling, ushbu munosabatni aniq didaktik o'yinda tahlil qilaylik "Juft toping". O'yin harakati sizning juftingizni (kartada mos keladigan doiralar soni yoki ko'kragiga biriktirilgan raqamga ega bo'lgan bola) toping va birgalikda 6 ta ob'ekt tasvirlangan yoki 6 raqami bo'lgan darvozadan o'ting. Aytaylik, bolalar o'yin harakatini yaxshi bilishadi (er-xotinni topib, darvozadan o'ting), lekin ular har qanday bolani olib, darvozadan o'tishlari mumkin. O'yin harakati tugallandi, lekin u bolalarni o'ziga jalb qilmaydi, o'yin maqsadsiz - buning uchun didaktik vazifa yo'q, lekin faqat o'yin uchun o'yin mavjud. Keling, bir xil o'yin harakatini qoidalar bilan birgalikda tahlil qilaylik: o'yinlar. Qoida shuni ko'rsatadiki: siz faqat sizning raqamingiz bilan birga 6 ni beradigan raqamga ega bo'lgan bola bilan juft bo'lishingiz kerak. Juftliklar tanlangan, masalan: ikki va to'rt, bir va besh. O'yin harakati va o'yin qoidasi o'rtasidagi bunday bog'liqlik bolalarda qiziqish uyg'otadi va didaktik vazifani muvaffaqiyatli hal qilishga yordam beradi - tartibli hisobni to'g'rilash, diqqatni, mustaqillikni va aqliy rivojlanishni rivojlantirish. Didaktik o'yinlar bolalarda aqliy fazilatlarni shakllantirishga yordam beradi: diqqat, xotira, kuzatish, aql. Ular bolalarga mavjud bilimlarni turli o'yin sharoitlarida qo'llashga o'rgatadi, turli xil aqliy jarayonlarni faollashtiradi va bolalarga hissiy quvonch keltiradi. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematik tabiatning didaktik o'yinlari miqdori haqidagi bilimlarni kengaytirish va mustahkamlash uchun katta imkoniyatlarni o'z ichiga oladi: "bir" va "ko'p"; predmetlarning tengligi haqida, iboralarni tushuning: qancha - qancha, teng, birma-bir - ko'p, bir emas. Ob'ektlarni taqqoslab, ularning o'lchamlarini o'zlashtiring: uzunroq - qisqaroq, bir xil, balandroq - pastroq, kengroq - torroq, qalinroq - ingichka, ko'proq - kichikroq. Shaklni aniqlang: doira, kvadrat, uchburchak. Fazoviy yo'nalishlarni ajrating: oldinga, orqaga, o'ngga, chapga.
8 Vaqt bo'yicha harakat qiling: ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tun. Didaktik o'yinlarni bu yoshda ertalab, butun dars yoki uning bir qismi sifatida va tushdan keyin o'tkazish mumkin. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar oldiga bolalarning tafakkurini yanada rivojlantirishga qaratilgan murakkabroq hisoblash vazifalari qo'yiladi. Biroq, didaktik o'yinlardan bu yoshda ham keng foydalanish mumkin. Ayniqsa, ob'ektlar guruhlarining ko'pligi, tengligi va tengsizligini assimilyatsiya qilishda; miqdor va teginish, quloq orqali beshga qadar hisoblash, sanash ko'nikmalari, o'lcham, shakl, makon va vaqtdagi yo'nalishni o'zlashtirishda. Dastlabki kunlarda o'quv yili V o'rta guruh bolalarning bilim va ko'nikmalarini mustahkamlash va kichik guruhda o'tgan elementar matematik tushunchalarni takrorlash uchun kichik guruhda o'ynagan didaktik o'yinlarni o'tkazish tavsiya etiladi. Maktabgacha ta'lim muassasalariga bormagan bolalarga alohida e'tibor berilishi kerak. Ular bilan individual ishlarda didaktik o'yinlardan kengroq foydalanish kerak. Ushbu yoshdagi bolalar bilan didaktik o'yinlar bilimlarni miqdoriy hisobda mustahkamlash, beshta raqamni shakllantirish uchun o'tkaziladi. Shu bilan birga, o'yinlar bolalarning diqqatini va xotirasini rivojlantirishga qaratilgan. Masalan, "Nima o'zgardi" didaktik o'yini bir nechta topshiriqlar bilan amalga oshirilishi mumkin. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan didaktik o'yinlar jarayonida elementar matematik tushunchalarni o'zlashtirishda quyidagi vazifalar hal qilinadi: o'nta ichida miqdoriy va tartibli hisoblashni mustahkam o'zlashtirish, beshta birliklar sonining miqdoriy tarkibi. “Qaysi?”, “Nima?”, “qancha?” savollariga javob berish, predmetlarni 2-4 qismga ajrata olish, tevarak-atrofdagi voqelikdagi predmetlarning o‘lchamini, shaklini topa olish, ularning o‘rnini aniqlash. so'zlarda fazodagi ob'ekt. Hafta kunlarining nomlarini biling.
9 O'yin harakati, didaktik o'yin qoidalari orqali bolalarni mantiqiy tafakkurga jalb qilish, ularni ko'proq fikrlashga majbur qilish, umumlashtirishlar qilish, raqamlarning ob'ektlarning o'lchamiga, ularning fazoviy joylashuviga bog'liq emasligi haqidagi fikrlarni aniqlashtirish kerak. O'rta guruh dasturlarini birlashtirish uchun bolalarning "Men nima dedim?" o'yinida quloq bilan hisobni tuzatish, "Ajoyib sumka" o'yinida shaklni teginish, mustaqillik uchun didaktik o'yinlar. ob'ektlarning o'lchamidan raqam, bolalar "Qaysi o'yinchoq ketdi?" O'yinida tuzatadilar. Geometrik shakllar (oval, doira) haqidagi bilimlarni "Shaklni ol" didaktik o'yinida mustahkamlash mumkin. O'yinda "Qancha?" "qancha" so'zining ma'nosini tushunish qat'iydir. Bolalarga berilgan kartalarda hayvonlar tasvirlangan. "Lotto sanash" didaktik o'yinidan doiralar sonini turli xil ob'ektlar va ularning kosmosdagi joylashuvi bilan bog'lash qobiliyatini mustahkamlash uchun foydalanish mumkin. O'yin uchun bolalarga turli xil narsalar chizilgan katta kartalar va doiralar tasvirlangan kichik kartalar beriladi. "O'ylang" didaktik o'yinida bolalar hisoblash, fazoviy yo'nalishlardan tashqari, og'zaki belgilarni to'g'ri ishlatishni o'rganadilar, kuzatish, diqqat, vizual xotirani rivojlantiradilar. Ushbu o'yinda 12 dan 20 gacha juft kartalar qo'llaniladi. Ularning har birida uy, daraxt, qizning turli fazoviy munosabatlardagi haykalchasi tasvirlangan. Ob'ektlar va ularning qismlari turli ranglarda bo'yalgan. Ushbu o'yin didaktik vazifa bilan tashkil etilgan - o'xshashlik va farqlarni, ob'ektlarning fazoviy joylashishini aniqlash. Keyin didaktik vazifa murakkab bo'lishi kerak. Buning uchun ma'lum bir ob'ekt o'rtada, chapda yoki o'ngda yoki ob'ektlar ma'lum nisbatda bo'lishi kerak bo'lgan juftlashtirilgan kartalar tanlanishi kerak: bir ob'ekt ikkinchisining ustida, orqasida yoki oldida. Yo'l davomida bolalar ushbu o'yinda ob'ektlarning joylashishini ularni bildiruvchi so'zlar bilan bog'lash qobiliyati uchun old qo'shimchalarni tuzadilar.
10 munosabatlar. IN oxirgi versiya o'qituvchi, kartalarni ko'rsatmasdan, ob'ektlarning rangi va tartibini tasvirlaydi. Bolalar qo'llarida bitta karta bo'lib, o'qituvchini diqqat bilan tinglashadi va u tasvirlagan kartaga o'xshash kartani topadilar. Hayotning ettinchi yilidagi bolalarga nafaqat miqdor va hisoblash, o'lcham, shakl, makon va vaqtdagi yo'nalishni o'zlashtirishda emas, balki aqliy rivojlanish va aqliy rivojlanish maqsadlarida matematik operatsiyalardan foydalanishda ham yuqori talablar qo'yiladi. irodani shakllantirish, ob'ektlar va hodisalarning belgilarini taqqoslash, umumlashtirish, ajratib ko'rsatish qobiliyatini tarbiyalash. Didaktik o'yinlarda bolalar mexanik ravishda yodlashmaydi, balki ilgari olingan bilimlarni qanday va qanday qo'llash yaxshiroq ekanligini tushunishlari, didaktik muammoni hal qilish yo'llarini mustaqil ravishda izlashlari kerak. Ular fikr yuritish, isbotlash va boshlagan ishini oxirigacha etkazish qobiliyatini rivojlantiradilar, bu maktabga tayyorgarlik ko'rish uchun juda muhimdir. Didaktik o'yinlarda bolalar qo'shnilarni solishtirishlari mumkin; 10 ichida raqamlar, tengsizlikdan qanday qilib tenglik qilish mumkinligini biling (8 7 dan katta, lekin agar siz 7 ga 1 ni qo'shsangiz, u 8 ga teng bo'ladi; 7 8 dan kichik, bu erda 1 yo'q, agar siz 1 ni ayirsangiz. 8, keyin u har ikkala guruhda 7 bo'ladi - teng), "qaysi?", "Nima?", "qancha?" Degan savollarga to'g'ri javob bering, ob'ektni 2 va 4 qismga bo'ling (masalan, olma bo'linadi. 2 qismga, keyin 4 ga), qismlarni solishtiring , ma'lum bir material bo'yicha butun qismdan kattaroq va qismlar butundan kichik ekanligini aniqlash uchun; an'anaviy o'lchovlar yordamida va ko'z bilan atrofdagi ob'ektlarning uzunligini, kengligini, balandligini o'lchash; tayoqning uzunligini, lentaning kengligini, panjara, daraxt va boshqalarning balandligini aniqlang; oval va aylana o'rtasidagi farqni bilish; narsalarning shaklini ko'ra olish (to'p, tarvuz - to'p shakliga ega; plastinka, likopcha - doira shakli va boshqalar); geometrik shakllarni o'zgartirish (bir nechta uchburchaklardan to'rtburchaklar, aylananing qismlaridan to'liq doira yasash); ob'ektning o'rnini aniqlash
11 o'zimga nisbatan (chap tomonimda stol, Andryusha mening oldimda o'tiradi), bino ichida, qog'oz varag'ida; haftaning kunlarini ketma-ket nomlang (kecha qaysi kun edi, ertaga nima bo'ladi); belgilangan vaqt ichida darsda ishlashga odatlanish; fasllar ketma-ketligini bilish; doimiy ravishda joriy oyning nomi bilan tanishib chiqing. "Arifmetik lotto" o'yini og'zaki hisoblashni o'zlashtirishga yordam beradi. Miqdoriy ballni aniqlash vazifasi "Qattiqlik", "Kim ko'proq", "To'pni ushlash" o'yinlarida muvaffaqiyatli hal qilinadi. Ushbu o'yinlar bolalar uchun juda qiziqarli. "Boshqa qo'lda qancha borligini toping" va "Lotoni sanash" o'yinlarida bolalar to'rt sonni tarkibiy qismlarga ajratish qobiliyatini o'zlashtiradilar: ikki va uch, uch va bitta va ikkita kichik raqamdan raqam tuzishni mashq qiladilar. . Tayyorgarlik guruhining bolalari bilan ikkita kichik raqamning tarkibi haqidagi g'oyalarni birlashtirish "Nima o'zgardi?" Didaktik o'yinining variantlaridan birida amalga oshirilishi mumkin. Bolalar "Kim birinchi" o'yinida miqdoriy, tartibli ball va rangni aniqlaydilar. “Kim keyingi”, “To‘pni tut”, “Voleybol”, “Sizda qancha” kabi o‘yinlar shunga o‘xshash. Hayotning ettinchi yilidagi bolalar bilan siz bolalarga quvonch baxsh etadigan va ularning aqliy rivojlanishiga hissa qo'shadigan shaxmat o'yinini o'ynashingiz mumkin. Vasilyeva M.A. tomonidan tahrirlangan "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" namunali o'quv dasturida matematik rivojlanishning butun mazmuni "Aqliy ta'lim" - elementar matematik tasavvurlarni rivojlantirish bo'limida bayon etilgan. Boshlang'ich matematika bo'yicha dasturning maqsadi - bolalar e'tiborini atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalarining miqdoriy munosabatlariga jalb qilish asosida aqliy faoliyat, ijodiy va variantli fikrlash usullarini shakllantirish. O'z fikrlaringizni aniq va izchil ifodalash, bir-biringiz bilan muloqot qilish,
12 turli matematik muammolarni hal qilish uchun turli xil o'yin va mavzu-amaliy mashg'ulotlarga kiritilishi. Maktabgacha ta’limning yangi gumanistik konsepsiyasi doirasida “Bolalar bog‘chasi ta’lim va tarbiya dasturi”da bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga, ularning ta’lim faoliyatini tashkil etish jarayonida bolalar faolligini rivojlantirishga maksimal yordam ko‘rsatish nazarda tutilgan.Uzluksiz To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati dasturda bolalar uchun tashkil etilgan ta'limning muhim, ammo ustun shakli sifatida ko'rib chiqiladi. . Darslarni o'tkazishning maktab-dars shakli, doskada majburiy javoblar, kattalarning ko'rsatmalariga binoan barcha topshiriqlarni stereotipik tarzda bajarish va ko'pchilik darslarni stolda o'tirgan holda o'tkazish bundan mustasno. Barcha usul va usullar, didaktik vositalar asosiy maqsadga - kognitiv va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga bo'ysunishi kerak. Bolalarda olingan bilimlarni yangi kundalik sharoitda qo'llash qobiliyatini shakllantirish alohida o'quv maqsadi sifatida qaralishi va harakatlarni amaliy qo'llash usullarini ishlab chiqish va yanada takomillashtirishga yo'naltirilishi kerak. Matematik mazmunni o'zlashtirish ko'plab amaliy va mantiqiy harakatlarni o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. Natijada bolalar vositalar (shakl, rang, o'lchov me'yorlari), tasvirlar (ob'ektlarning tasvirlari, ularning aloqalari, modellari, nutqi) va bilish usullari (tenglash, taqqoslash) bilan tanishadilar. Bularning barchasi ta'lim jarayonining barcha bloklarida turli didaktik vositalar orqali amalga oshiriladi: o'quv qo'llanmalari, didaktik, rivojlantiruvchi, hikoyali o'yinlar, o'quv va kognitiv kitoblar, ish daftarlari va boshqalar.Bolaning mantiqiy va matematik tajribasini shakllantirish uch bosqichda muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. faoliyatining asosiy yo'nalishlari: 1. Bolalarning kundalik faoliyatida. Ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi mavjud munosabatlarni aktuallashtirish. Didaktik o'yinda
13 bola aqliy harakatlarni o'rganadi: tahlil qilish, sintez qilish, taqqoslash, umumlashtirish, bolada mavjud bo'lgan aloqalar, bog'liqliklar, rejim jarayonlarini bajarish jarayonida qonuniyatlar, mehnatda ishtirok etish, badiiy faoliyat. 2. O'yinlarda, musobaqalarda, ko'ngilochar kechalarda, bolalarning bo'sh vaqtini o'tkazishda. 3. G'oyalar, ko'nikmalarni tizimlashtirish, aniqlashtirish, ularni qo'llash va o'zgartirish doirasini kengaytirishga qaratilgan kognitiv va o'yin faoliyatida. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda didaktik o'yinlar va mashqlardan foydalanish muhim o'rin tutadi. Bola uchun o'yin - bu atrof-muhitni bilish usuli. O'ynab, u narsalarning rangi, shakli, xususiyatlarini o'rganadi. O'yinlar yordamida bolalarning raqamlar, ular o'rtasidagi munosabatlar, geometrik shakllar, vaqt va fazoviy yo'nalishlar haqidagi g'oyalari aniqlashtiriladi va mustahkamlanadi. O'yinlar qiziqish, kuzatish, aql, e'tibor, xotira, fikrlash, nutqni rivojlantirishga yordam beradi, bolalarning faolligini rag'batlantiradi. Ular ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi munosabatlar va sabab-oqibat o'zaro ta'sirini tushunishni yaxshilaydi. Didaktik o'yinda bolalar aqliy harakatlarni o'rganadilar: tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash. O'yin hamkorlikni rivojlantirish vositasiga aylanadi. Bolalar qoidalarga amal qilgan holda navbatma-navbat harakat qilishga, barcha ishtirokchilarning xohish-istaklari bilan hisoblashishga, tashabbus ko'rsatishga, tezkorlik bilan munosabatda bo'lishga odatlanadi. O'yinda bola bir vaqtning o'zida adolatli, sezgir, mehribon, e'tiborli va talabchan bo'lishni, boshqalarga qiyinchiliklarni engishga yordam berishni, vaqtinchalik muvaffaqiyatsizliklar va mag'lubiyatlarni munosib boshdan kechirishni, o'rtoqlari va o'zlarining muvaffaqiyatlaridan quvonishni o'rganadi. Didaktik o'yinlar yordamida matematik tushunchalarni o'zlashtirish har bir bolaning ta'lim va o'yin faoliyatida maksimal ishtirokida samarali bo'ladi. Ko'pincha frontal shakllar, agar barcha ishtirokchilar bir xil topshiriqlarni qabul qilsalar va yagona javobni aytadilar
Faqat bitta bolali 14 ta taxtalar samarasiz bo'lib, o'qituvchiga boshqa bolalar o'yin vazifalarini individual bajarilishini nazorat qilishiga imkon bermaydi. Shu bilan birga, bolalar o'qituvchi uchun sezilmaydigan darajada o'z o'rtoqlarining ishini nusxalash, stereotiplarni o'rganish, o'yin vazifalarini ongli, mustaqil va ijodiy bajarishga intilishni to'xtatish imkoniyatiga ega. Didaktik o'yinlardan foydalanishda paydo bo'lgan rasmiyatchilikni bir necha usullar bilan engish mumkin:
Birinchi usul:
o'yin o'ynaydigan turli xil vizual materiallardan foydalanish.
Ikkinchi usul:
vazifalar, materiallar, o'yin sharoitlari uchun yangi variantlarni joriy etish. O'yinning murakkabligining ortishi, uning matematik mazmunining murakkablashishi bolalarning tanish o'yinga bo'lgan qiziqishini jonlantiradi, tashabbuskorlik, ijodkorlik va topqirlikni rivojlantiradi.
Uchinchi usul:
bolalarning shaxsiy kartalar bilan ishlashi.
To'rtinchi usul
: juftlikda o'yin shaklida bolalarning o'yin muloqotini tashkil etish.
Beshinchi usul:
uch-to'rt kishidan iborat kichik guruhlarda bolalarning o'yin muloqotini tashkil etish.
Oltinchi usul:
bir vaqtning o'zida butun bolalar guruhi tomonidan o'yinni tashkil etish.
Ettinchi usul:
o'yinning jonli (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mumkin bo'lgan) sur'atini saqlash, bolalar harakatlarini faollashtirishga hissa qo'shish.
Sakkizinchi usul:
o'yin davomida bolalarda quvonchli kayfiyatni yaratish. Tabassumlar, imo-ishoralar, qarsaklar, birgalikdagi tajribalar bolalarni o'rganishga qiziqtiradigan hissiy muhitni yaratadi. O'yin bolalar o'rtasida to'g'ri munosabatlarni o'rgatish vositasi sifatida ajralmas hisoblanadi. Unda bola do'stiga nisbatan sezgir munosabatda bo'ladi, adolatli bo'lishni, kerak bo'lganda yon berishni o'rganadi,
15 qiyinchilikda yordam berish va hokazo. Shuning uchun o'yin kollektivizmni tarbiyalashning ajoyib vositasidir. Didaktik o'yinlar badiiy ta'limga ham hissa qo'shadi - harakatlarni takomillashtirish, nutqning ifodaliligi, ijodiy tasavvurni rivojlantirish, tasvirni jonli, jonli uzatish. Didaktik o'yinlar jarayonida ko'plab murakkab hodisalar oddiylarga bo'linadi va aksincha, yakka hodisalar umumlashtiriladi, shuning uchun analitik va sintetik harakatlar amalga oshiriladi. Ko'pgina didaktik o'yinlar bolalarni umumlashtirish va tasniflashga, umumlashtirilgan tushunchalarni (choy, idish-tovoq, oshxona anjomlari, mebel, kiyim-kechak, poyabzal, mahsulotlar) ifodalovchi so'zlardan foydalanishga olib keladi. Didaktik o'yinlar bolalarni aqliy va axloqiy faoliyatidagi turli qiyinchiliklarni engishga o'rgatishning ajralmas vositasidir. Ushbu o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun katta imkoniyatlar va tarbiyaviy ta'sirga ega.
Adabiyotlar ro'yxati.
1. Avanesov, V.N. Didaktik o'yin bolalar bog'chasida ta'limni tashkil etish shakli sifatida / V.N. Avanesov. – M.: 2000. – 263 b.
16 2. Beloshistaya, A.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish / A.V. Oq rang. – M.: VLADOS, 2003. – 400 b. 3. Bondarenko, A.K. Bolalar bog'chasidagi didaktik o'yinlar / A.K. Bondarenko. - M., 1985. - 175 b. 4. Gubanova, N.F. Bolalar bog'chasida o'yin faoliyati. Dastur va ko'rsatmalar / N.F. Gubanov. - M., 2008. - 128 b. 5. Erofeeva, T.I. Matematika bilan tanishish / T.I. Erofeeva // Maktabgacha ta'lim. - 2007. - 1-son. 6. Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematika / T. I. Erofeeva, L.N. Pavlova, V.P. Novikov. - M., 1992.-192-yillar. 7. Metlina, L.S. Bolalar bog'chasida matematika / L.S. Metlin. - M., 2000. - 69-yillar. 8. Mixaylova, A. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin va ko'ngilochar vazifalar / A. Mixaylova // Maktabgacha ta'lim. - 2007. - 1-son. 9. Udaltsova, E.I. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashda didaktik o'yinlar / E.I. Udaltsov. - Minsk, 1976. 10. Shcherbakova, E.I. Bolalar bog'chasida matematikani o'qitish usullari / E.I. Shcherbakov. - M., 2000. - 272 b.
SVERDLOVSK VILOYATI UMUMIY VA KASB-HABAR TA'LIMI VAZIRLIGI.
Davlat byudjeti ta’lim muassasasi
o'rta kasb-hunar ta'limi
"Sverdlovsk viloyat musiqa va estetik pedagogika kolleji"
ANTRACT
Mavzu: "Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tasavvurlarni shakllantirishda didaktik o'yinlardan foydalanish"
Ijrochi: Dubrovina Nadejda
2 kurs 202 guruh
Yekaterinburg 2013-2014 o'quv yili G.
Kirish
Xulosa
Adabiyot
Kirish
Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu inson rivojlanishining eng muhim bosqichi, ko'pchilikning rivojlanishi uchun faol davr aqliy jarayonlar. Aynan maktabgacha yoshda barcha analizatorlarning ishi yaxshilanadi, miya yarim korteksining alohida bo'limlari rivojlanadi va farqlanadi, ular o'rtasida aloqalar o'rnatiladi. U yaratadi qulay sharoitlar bolaning diqqatini, xotirasini, tafakkurini, tasavvurini, nutqini shakllantirishni boshlash.
Agar pedagogik jarayon ilmiy jihatdan tasdiqlangan usullardan, qoida tariqasida, bolalar idrokining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladigan o'yin usullaridan foydalangan holda to'g'ri tashkil etilgan bo'lsa, bolalar maktabgacha yoshda, ortiqcha yuk va stresssiz, o'zlari ishlatgan narsalarning ko'p qismini o'rganishlari mumkin. maktabda o'rganish uchun.
Ushbu masala bo'yicha turli manbalarni, ya'ni "Taxminan asosiy umumiy ta'lim dasturini o'qib chiqdik va tahlil qildik maktabgacha ta'lim Vasilyeva, Veraksa, Komarova tomonidan "Tug'ilgandan maktabgacha", E.V.ning "Matematik qadamlar" dasturi. Kolesnikova, "Taraqqiyot" dasturi L.A. Venger, O.M. Dyachenko, biz yagona dasturda matematik tushunchalar, ko'nikma va malakalarni shakllantirishga qaratilgan didaktik o'yinlardan foydalanishning ishlab chiqilgan tizimining qisman yo'qligidan iborat muammo bor degan xulosaga keldik. Shunday qilib, quyidagi didaktik o'yinlar va materiallar qo'shimcha bo'ladi: Kuizenerning tayoqlari, Inkor etuvchi bloklar, Voskobovichning labirintlari, Stolyarning mantiqiy o'yinlari. Ish qo'yilgan muammodan kelib chiqadigan dolzarblikni belgilashdan boshlandi: matematika bolalarning intellektual rivojlanishida alohida o'rin tutadi, uning to'g'ri darajasi aniqlanadi. sifat xususiyatlari hisoblash, son, o'lchov, kattalik, geometrik shakllar, fazoviy munosabatlar kabi dastlabki matematik tasavvurlar va tushunchalarni bolalar tomonidan o'zlashtirilishi.
Muammo: Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik tasavvurlarini shakllantirishda didaktik o'yinlardan qanday foydalanish kerak?
Mavzu: "Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tasavvurlarni shakllantirishda didaktik o'yinlardan foydalanish"
Maqsad:Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tushunchalarni shakllantirishda didaktik o'yinlardan foydalanish imkoniyatlarini o'rganish.
Vazifalar:
1)Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishiga qo'yiladigan zamonaviy talablarni o'rganish;
2)Yosh xususiyatlarini o'rganish o'yin shakli bolalar faoliyati;
)Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik tasavvurlarini shakllantirishning uslubiy xususiyatlarini o'rganish;
)Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik tasavvurlarini shakllantirishda didaktik o'yinlardan foydalanish bo'yicha pedagoglarning tajribasini tahlil qilish;
)Ko'ra, matematik tasavvurlarni shakllantiradigan didaktik o'yinlarni tanlab oling turli yoshdagilar maktabgacha yoshdagi bolalar.
1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishiga qo'yiladigan zamonaviy talablar
GEF PEO maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini ta'minlashi kerakligini aytadi kognitiv rivojlanishребенка, которое в частности предполагает формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях va boshq.). (GEF ECEning 2.6-bandi)
Federal davlat ta'lim standartining yana bir vazifalari - bu bolalar shaxsiyatining umumiy madaniyatini, shu jumladan sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish, ularning ijtimoiy, axloqiy, estetik, intellektual, jismoniy fazilatlarini, tashabbuskorligini rivojlantirish. bolaning mustaqilligi va mas'uliyati, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish. (GEF ECEning 1.6-bandi)
Federal davlat ta'lim standartining asosiy printsipi bolani nafaqat o'qish, yozish, matematika bilan shug'ullanish va hokazolarni o'rgatish emas, balki o'rganishga motivatsion tayyorgarlikni rivojlantirishdir. Maktabgacha yoshdagi hayotdan keyin o'rganish istagi paydo bo'lishi kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishining hozirgi holati turli dasturlarda ko'zda tutilgan. Ulardan biri - "Tug'ilgandan maktabgacha" dasturi quyidagicha:
dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish, bolalarning ufqlarini kengaytirish.
hissiy rivojlanish.Barcha sezgilar (tegish, ko'rish, eshitish, ta'm, hid) faol foydalanish orqali bolalarning idrokini yaxshilash. Sensor tajribasini boyitish va nutqda olingan taassurotlarni qo'lga kiritish qobiliyati. Yangi tanish usullardan foydalangan holda ob'ektlarni mustaqil tekshirishga urinishlarni qo'llab-quvvatlash; ob'ektlarni solishtirish, guruhlash va tasniflash. Standartlardan ob'ektlarning ijtimoiy belgilangan xususiyatlari va sifati sifatida foydalanish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Kognitiv tadqiqot va samarali (konstruktiv) faoliyatni rivojlantirish.
Qurilish detallarini (kub, plastinka, g'isht, bar) farqlash va nomlash qobiliyatini rivojlantirish; dizayn xususiyatlarini (barqarorlik, shakl, o'lcham) hisobga olgan holda ulardan foydalanishni o'rganish. Assotsiativ aloqalarni o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish.
Bino naqshini tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish: asosiy qismlarni aniqlash, ularni hajmi va shakli bo'yicha ajratish va o'zaro bog'lash, bu qismlarning bir-biriga nisbatan fazoviy joylashishini o'rnatish.
Binolarni (balandligi, uzunligi va kengligi bo'yicha) mustaqil ravishda o'lchash qobiliyatini rivojlantirish, o'qituvchi tomonidan belgilangan dizayn printsipiga rioya qilish.
Tadqiqot faoliyati.
Bolaning tadqiqot faoliyatini rivojlantirish. Ota-onalarni bolaning tadqiqot faoliyatida ishtirok etishga taklif qilish.
Elementar matematik tasvirlarni shakllantirish
Miqdori va hisobi
Qiymat
Kosmosda orientatsiya
Vaqt bo'yicha orientatsiya
"Taraqqiyot" dasturida L.A. Venger, O.M. Dyachenko sinfda matematik rivojlanishni amalga oshirishni va uni mustahkamlashni taklif qiladi turli xil turlari bolalar faoliyati, shu jumladan o'yin.
O'yinlar jarayonida miqdoriy munosabatlar (ko'p, oz, ko'proq, bir xil), geometrik shakllarni farqlash, fazoda va vaqtda harakat qilish qobiliyati aniqlanadi.
Ob'ektlarni belgilari (xususiyatlari) bo'yicha birinchi navbatda birma-bir, so'ngra ikkita (shakli va o'lchami) bo'yicha guruhlash qobiliyatini shakllantirishga alohida e'tibor beriladi.
O'yinlar mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak, ya'ni eng oddiy naqshlarni o'rnatish qobiliyati: rang, shakl, o'lchamdagi raqamlarni almashish tartibi. Bunga ketma-ket o'tkazib yuborilgan raqamni topish uchun o'yin mashqlari ham yordam beradi.
Nutqni rivojlantirishga etarlicha e'tibor beriladi. O'yin davomida o'qituvchi nafaqat oldindan tayyorlangan savollarni beradi, balki o'yin mavzusi va syujeti bo'yicha bolalar bilan bemalol gaplashadi, bolaning o'yin holatiga kirishiga yordam beradi. O'qituvchi bolalar uchun qo'shiqlar, topishmoqlar, sanoq qofiyalari, ertak parchalaridan foydalanadi. O'yin kognitiv vazifalari ko'rgazmali qurollar yordamida hal qilinadi.
Ishda muvaffaqiyatga erishishning zaruriy sharti - bu o'qituvchining matematik o'yinlarga ijodiy munosabati: turli xil o'yin harakatlari va savollari, bolalar uchun individual talablar, o'yinlarni bir xil shaklda yoki murakkablik bilan takrorlash. Zamonaviy talablarga bo'lgan ehtiyoj tug'iladi yuqori daraja bolalar bog'chasida bolalarni matematik tayyorlash uchun zamonaviy maktab.
Xulosa:Shunday qilib, bolalarning matematik rivojlanishiga qo'yiladigan quyidagi talablarni ajratib ko'rsatish mumkin: kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish; intellektual rivojlanish; bolaning tadqiqot faoliyatini rivojlantirish; tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish; assotsiativ aloqalarni o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish; mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, ya'ni eng oddiy naqshlarni o'rnatish qobiliyati; ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish.
2. Asosiy faoliyat sifatida o'ynang
2.1 Maktabgacha yoshdagi bolaning yosh xususiyatlari
Bolaning rivojlanishi va tarbiyasida katta rol o'ynaydi - bolalar faoliyatining eng muhim turi. U shunday bo'ladi samarali vosita o'yinda maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirish, uning axloqiy va irodaviy fazilatlari, dunyoga ta'sir qilish zarurati amalga oshiriladi. Dunyoga mashhur o'qituvchi V.A. Suxomlinskiy ta'kidlaganidek, "o'yin bolaning ma'naviy olamiga dunyo haqidagi hayot beruvchi g'oyalar va tushunchalar oqimi oqib o'tadigan ulkan yorqin oynadir. O'yin - bu izlanuvchanlik va qiziquvchanlik alangasini alangalaydigan uchqun".
O'yinning tarbiyaviy ahamiyati ko'p jihatdan o'qituvchining kasbiy mahoratiga, uning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda bolaning psixologiyasini bilishiga, bolalar o'rtasidagi munosabatlarga to'g'ri uslubiy rahbarlik qilishga, o'yinni aniq tashkil etish va o'tkazishga bog'liq. barcha turdagi o'yinlardan. Bundan tashqari, o'yin maktabgacha yoshga xos bo'lgan ijtimoiy tajribani o'zlashtirishning o'ziga xos usulidir.
Maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy ehtiyojlari o'yinda o'z ifodasini topadi. Avvalo, bola mustaqillikka intilish, kattalar hayotida faol ishtirok etish bilan ajralib turadi. Undan farqli o'laroq Kundalik hayot, bu erda u doimo o'qitiladi, himoya qilinadi, o'yinda bola hamma narsani qila oladi: kemada suzib yurish, kosmosda uchish, maktabda o'quvchilarni o'rgatish va hokazo. Shunday qilib, chaqaloq, K.D. Ushinskiy "qo'lini sinab ko'rmoqda", kelajakda o'zi bo'ladigan hayot kechirmoqda.
Harakat bolaning to'liq o'sishi va rivojlanishi uchun shartlardan biridir. Faol harakatlarga bo'lgan ehtiyoj barcha turdagi o'yinlarda, ayniqsa mobil va didaktik o'yinlarda qondiriladi.
Didaktik o'yin maktabgacha yoshdagi matematika
Kichik maktabgacha yoshda kattalar bola uchun nafaqat oila a'zosi, balki ma'lum bir ijtimoiy funktsiyaning tashuvchisi hamdir.
Bolaning bir xil funktsiyani bajarish istagi uning haqiqiy imkoniyatlari bilan ziddiyatga olib keladi. Bu qarama-qarshilik maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyatga aylangan o'yinni rivojlantirish orqali hal qilinadi.
Asosiy xususiyat o'yinlar uning konventsiyasidir; ba'zi bir harakatlarning ba'zi ob'ektlar bilan bajarilishi ularning boshqa ob'ektlar bilan boshqa harakatlarga munosabatini bildiradi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinining asosiy mazmuni o'yinchoqlar va ularning o'rnini bosuvchi narsalar bilan harakatlardir. O'yinning davomiyligi qisqa. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bir yoki ikkita rol va oddiy, kengaytirilmagan syujetlar bilan o'ynash bilan cheklanadi. Bu yoshdagi qoidalarga ega o'yinlar endigina shakllana boshlaydi.
Kichik maktabgacha yoshda sezgi faoliyati rivojlanadi. Kichik maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bolalar ob'ektlarning besh yoki undan ortiq shakllarini va etti yoki undan ortiq rangni idrok eta oladilar, ular ob'ektlarni hajmi bo'yicha farqlay oladilar.
O'rta maktabgacha yoshning oxiriga kelib, idrok yanada rivojlangan bo'ladi. Bolalar u yoki bu narsaga o'xshash shaklni nomlay oladilar. Ular oddiy shakllarni murakkab ob'ektlarda va ulardan ajratib olishlari mumkin oddiy shakllar murakkab ob'ektlarni qayta yaratish. Kosmosda orientatsiya yaxshilandi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda rang, shakl va o'lcham, ob'ektlarning tuzilishini idrok etish yaxshilanishda davom etmoqda; bolalarning fikrlari tizimlashtiriladi. Bolalar engillik bilan ajralib turadi va nafaqat asosiy ranglar va ularning soyalarini, balki oraliq rang soyalarini ham nomlaydi; to'rtburchaklar, tasvirlar, uchburchaklar shakli. Ular ob'ektlarning o'lchamini idrok etadilar, osongina - o'sish yoki kamayish tartibida - o'ntagacha turli xil ob'ektlarni birlashtiradilar.
Biroq, agar bolalar shakli va fazoviy joylashuvi o'rtasidagi nomuvofiqlikka duch kelsalar, ob'ektlarning fazoviy holatini tahlil qilishda qiyinchiliklarga duch kelishlari mumkin. Katta maktabgacha yoshda majoziy fikrlash rivojlanishda davom etmoqda. Bolalar muammoni nafaqat vizual tarzda echishga, balki ob'ektni o'zgartirishga, ob'ektlar qanday ketma-ketlikda o'zaro ta'sir qilishini ko'rsatishga qodir (fasllar, kun va tunning o'zgarishi, ob'ektlarning ko'payishi va kamayishi haqida g'oyalar). turli ta'sirlar, rivojlanish haqidagi g'oyalar va boshqalar natijasida e). Bundan tashqari, og'zaki-mantiqiy fikrlashning asosi bo'lgan umumlashmalar takomillashishda davom etmoqda.
2.2 Didaktik o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik tasavvurlarini shakllantirish vositasi sifatida
O'yin bola uchun nafaqat zavq va quvonch, bu o'z-o'zidan juda muhim, uning yordami bilan siz chaqaloqning e'tiborini, xotirasini, fikrlashini va tasavvurini rivojlantirishingiz mumkin.
Didaktik o'yinlar va o'yin mashqlari darsda va kundalik hayotda keng qo'llaniladi.
Sinfdan tashqari o'yinlarni tashkil qilish orqali ular bolalarning matematik tasavvurlarini mustahkamlaydi, chuqurlashtiradi va kengaytiradi, eng muhimi, o'quv va o'yin vazifalari bir vaqtning o'zida hal qilinadi. Ba'zi hollarda o'yinlar asosiy o'quv yukini ko'taradi. Shuning uchun ham pedagoglar darsda va kundalik hayotda didaktik o‘yinlardan keng foydalanishlari kerak.
Didaktik o'yinlar to'g'ridan-to'g'ri darslar mazmuniga dasturiy vazifalarni amalga oshirish vositalaridan biri sifatida kiradi. Didaktik o'yinning elementar matematik tasavvurlarni shakllantirish bo'yicha sinflar tarkibidagi o'rni bolalarning yoshi, darsning maqsadi, maqsadi, mazmuni bilan belgilanadi. U o'quv vazifasi, vakilliklarni shakllantirishning muayyan vazifasini bajarishga qaratilgan mashq sifatida ishlatilishi mumkin. Yosh guruhda, ayniqsa yil boshida, butun dars o'yin shaklida o'tkazilishi kerak. Oldin o'rganilgan narsalarni takrorlash va mustahkamlash uchun didaktik o'yinlar dars oxirida ham mos keladi.
Bolalarda matematik tasavvurlarni shakllantirishda shakl va mazmun jihatdan qiziqarli bo'lgan turli didaktik o'yin mashqlari keng qo'llaniladi.
Didaktik o'yinlar quyidagilarga bo'linadi:
ob'ektlar bilan o'yinlar
taxta o'yinlar
so'z o'yinlari
Shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida boshlang'ich g'oyalarni shakllantirishda siz quyidagilardan foydalanishingiz mumkin: planar modellashtirish uchun o'yinlar (Pythagoras, Tangram), jumboq o'yinlari, hazil vazifalari, krossvordlar, jumboqlar, o'quv o'yinlari.
O'yinlarning xilma-xilligiga qaramay, ularning asosiy vazifasi mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, ya'ni eng oddiy naqshlarni o'rnatish qobiliyati bo'lishi kerak: rang, shakl, o'lchamdagi raqamlarni almashish tartibi. Bunga ketma-ket o'tkazib yuborilgan raqamni topish uchun o'yin mashqlari ham yordam beradi.
Shuningdek zarur shart Ishda muvaffaqiyatni ta'minlovchi o'qituvchining matematik o'yinlarga ijodiy munosabati: o'yin harakatlari va savollarning o'zgarishi, bolalarga qo'yiladigan talablarni individuallashtirish, o'yinlarni bir xil shaklda yoki murakkablik bilan takrorlash.
Maxsus o‘quv o‘yinlaridan keng foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik bilimga qiziqishini uyg‘otish, bilish faolligini oshirish, umumiy aqliy rivojlanishida muhim ahamiyatga ega.
Xulosa:
1.O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning eng qulay va etakchi faoliyatidir.
2.O'yin, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini, uning axloqiy va irodaviy fazilatlarini shakllantirishning samarali vositasidir.
.Barcha psixologik neoplazmalar o'yindan kelib chiqadi
.O'yin bolaning shaxsiyatining barcha tomonlarini shakllantirishga yordam beradi, uning psixikasida sezilarli o'zgarishlarga olib keladi.
.O'yin bolaning aqliy tarbiyasining muhim vositasi bo'lib, bu erda aqliy faoliyat barcha aqliy jarayonlarning ishi bilan bog'liq.
3. Maktabgacha yoshdagi matematik tasavvurlarni shakllantirishning uslubiy xususiyatlari
Matematika universal va kuchli bilim usulidir. Matematikani o'rganish umumiy fikrlash madaniyatini yaxshilaydi, bolalarni mantiqiy fikrlashga o'rgatadi, ularni bayonotlarining to'g'riligi va puxtaligiga o'rgatadi. U mavhumlash, muloqot qilish, fikrlash, tahlil qilish, tanqid qilish qobiliyati kabi intellektual fazilatlarni rivojlantiradi. Matematikadagi mashqlar fikrlash va uni ifodalashning oqilona sifatlarini egallashga yordam beradi: tartib, aniqlik, aniqlik, ixchamlik; ifodani, sezgini talab qiladi.
Maktabgacha ta'limning zamonaviy mazmuni quyidagi ta'lim yo'nalishlari bilan ifodalanadi: jismoniy madaniyat, sog'liqni saqlash, xavfsizlik, ijtimoiylashuv, mehnat, bilish, muloqot, o'qish. fantastika, san'at, musiqa. Bundan tashqari, Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq, dastur ushbu ta'lim yo'nalishlarini o'quvchilarning yosh imkoniyatlari va ta'lim yo'nalishlarining o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq birlashtirish tamoyiliga asoslanishi kerak.
Ko'pgina tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, integratsiyalashgan ta'lim bolalarda dunyoning yaxlit rasmini shakllantirishga yordam beradi, ijodiy qobiliyatlarni amalga oshirishga imkon beradi, muloqot qobiliyatlarini va taassurotlarni erkin almashish qobiliyatini rivojlantiradi.
"Bilim" ta'lim sohasi doirasida elementar matematik tushunchalarning asoslari qo'yiladi, matematik, mantiqiy fikrlash, matematik nutq rivojlanadi, matematik bilim va ko'nikmalarga qadrli munosabat tarbiyalanadi, ya'ni. maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik ta'limi amalga oshiriladi.
Matematik rivojlanishning integratsiyasi quyidagi ta'lim yo'nalishlari orqali amalga oshirilishi mumkin: jismoniy madaniyat, sog'liqni saqlash, ijtimoiylashuv, muloqot, mehnat, musiqa, san'at, badiiy adabiyot o'qish, xavfsizlik.
Shu bois joriy o‘quv yilining boshida o‘z faoliyatimizni tahlil qilar ekanmiz, integratsiyalashgan sinflar yangilik emas, balki, ayniqsa, tajribali o‘qituvchilar uchun unutilgan eski va tanish dars degan xulosaga keldik. Axir, "integratsiyalashgan" sinflar atamasi 1973 yilda paydo bo'lgan, ular innovatsion faoliyat emas, lekin o'sha paytda bu masala etarli darajada ishlab chiqilmagan edi. Endi Federal Davlat Ta'lim Standarti doirasida integratsiya maktabgacha ta'limning bo'limlari emas, balki bolalar faoliyatini integratsiyalash deb tushuniladi. Shuning uchun, FEMP uchun mashg'ulotlarga tayyorgarlik ko'rayotganda, biz maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar faoliyatining har xil turlarini birlashtira boshladik. Bu kalendar va uzoq muddatli rejalashtirishda o'z aksini topdi, chunki hozirda matematika turli ta'lim sohalariga kirib bordi.
Bolalar bog'chasida ish M.A. tomonidan tahrirlangan "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" ga muvofiq amalga oshiriladi. Vasilyeva, N.E. Veraksi, T.S. Komarova L.S. yordamida. Metlina "Bolalar bog'chasida matematika". Bunga asoslanib uslubiy adabiyotlar tuzilgan ish dasturi. Materiallar L.S. Metlina aniq tuzilishga va ketma-ketlikka ega, ammo bolalarning boshqa faoliyati bilan deyarli hech qanday aloqasi yo'q. Matematika mustaqil bo'lim bo'lib, boshqalardan ajratilgan. Va biz mavjud notalarni boshqa faoliyat turlari, masalan, san'at asarlari, musiqiy va ritmik harakatlar va boshqalar bilan to'ldirishga qaror qildik.
O'z navbatida, bolalarning matematik rivojlanishining burchaklari bolalar bog'chasidagi bolalar faoliyatining boshqa turlari bilan bog'liqligini aks ettiruvchi materiallar bilan to'ldirildi. Bu va turli xil san'at asarlari, ular asosida bolalar muammolarni tuzish va yechish, matematik ertaklar tuzish, ko'plab didaktik o'yinlar va bolalarning ijodiy ishlari paydo bo'ldi.
Boshlang'ich sinflarda bolalarning muvaffaqiyatli ta'lim olishi bolaning tafakkurining rivojlanish darajasiga, bilimlarini umumlashtirish va tizimlashtirish, turli muammolarni ijodiy hal qilish qobiliyatiga bog'liq. Rivojlangan matematik fikrlash nafaqat bolaga o'z atrofida harakat qilish va o'zini ishonchli his qilishga yordam beradi. zamonaviy dunyo balki uning umumiy aqliy rivojlanishiga ham hissa qo'shadi. Bu ta'lim va tarbiyani tashkil etish shakliga qo'yiladigan asosiy talabni - bolaning har bir yosh bosqichida mavjud bo'lgan bilimlarning maksimal miqdorini o'zlashtirishini ta'minlash uchun boshlang'ich matematik tasavvurlarni shakllantirish bo'yicha mashg'ulotlarni iloji boricha samarali qilishdir. progressiv intellektual rivojlanishni rag'batlantirish.
O'qituvchi haftada 2-3 marta sinfda va sinfdan tashqari bolalarda elementar matematik tushunchalarni rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil qiladi. Sinflar bir mavzu bilan birlashtirilgan bir nechta qismlardan iborat. Yil davomida darslarning davomiyligi va intensivligi asta-sekin o'sib boradi. Har bir darsning tuzilishi 1-3 daqiqa davom etadigan ruhiy va jismoniy stressni bartaraf etish uchun tanaffusni ta'minlaydi. Bo'lishi mumkin dinamik mashq nutq hamrohligi yoki "barmoq gimnastikasi", ko'z mashqlari yoki dam olish mashqlari bilan. Har bir darsda bolalar matematik bilimlarini mustahkamlash uchun turli xil harakatlarni bajaradilar.
Matematika darslarida pedagoglar metodlar (og'zaki, ko'rgazmali, o'yin) va usullardan (hikoya, suhbat, tavsif, ko'rsatma va tushuntirish, bolalar uchun savollar, bolalarning javoblari, namunalar, haqiqiy narsalarni ko'rsatish, rasmlar, raqamli kartalar, raqamlar, didaktik harakatlar) foydalanadilar. o'yinlar va mashqlar, ochiq o'yinlar va boshqalar)
Ta'limning barcha usullari va usullaridan, shakllaridan kompleks foydalanish asosiy vazifalardan birini hal qilishga yordam beradi - maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik tayyorgarligini amalga oshirish va ularning fikrlash rivojlanishini maktabda matematikani muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun etarli darajaga etkazish. Matematika bo'yicha mashg'ulotlarni tashkil qilish va o'tkazishda har doim bolalarning yoshini va har bir bolaning individual xususiyatlarini eslab qolish kerak. Shu munosabat bilan har bir yosh guruhini batafsil ko'rib chiqish va uni matematikani o'qitishda qo'llash maqsadga muvofiq bo'lgan usul va usullar bilan bog'lash kerak.
3.1 Kichik guruhda o'qitish usullari va usullari
Kichik guruhda ular elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha maxsus ishlarni boshlaydilar, bolalarning matematik rivojlanishi uchun asos yaratadilar. 3-4 yoshli bolalarda diqqat ixtiyorsiz, beqaror, eslab qolish qobiliyati beixtiyorlik bilan tavsiflanadi. Shu munosabat bilan darsda o‘yin texnikasi va didaktik o‘yinlardan keng foydalaniladi. Ular shunday tashkil etilganki, agar iloji bo'lsa, barcha bolalar bir vaqtning o'zida aksiyada ishtirok etadilar va ular o'z navbatini kutishmaydi. Faol harakatlar bilan bog'liq o'yinlar mavjud: yurish va yugurish. Biroq, o'yin texnikasidan foydalangan holda, o'qituvchi bolalarni asosiy narsadan chalg'itishiga yo'l qo'ymaydi (boshlang'ich bo'lsa ham, lekin matematik ish).
Mulk birinchi marta ta'kidlanganda va bolalarning diqqatini unga qaratish muhim bo'lsa, o'ynoqi daqiqalar bo'lmasligi mumkin. Katta ahamiyatga ega bolalar uchun qulay ko‘rgazmali qurollardan foydalanadi. Har bir qo'llanmada bolalarning e'tiborini qaratish kerak bo'lgan belgi aniq ta'kidlangan, qolganlari esa tekislangan.
Matematik xususiyatlarni aniqlash o'xshash yoki qarama-qarshi xususiyatlar bilan tavsiflangan ob'ektlarni taqqoslash asosida amalga oshiriladi. Tanish xususiyati talaffuz qilinadigan, bolalarga tanish bo'lgan, keraksiz tafsilotlarsiz, 1-2 tadan ko'p bo'lmagan xususiyatlar bilan farqlanadigan narsalar qo'llaniladi. Idrokning aniqligi harakatlar (qo'l imo-ishoralari) bilan osonlashadi, qo'l bilan geometrik figuraning maketini aylanib o'tish bolalarga uning shaklini aniqroq idrok etishga yordam beradi va qo'lni, aytaylik, sharf, lenta bo'ylab ushlab turish, ob'ektlarning nisbatini o'rnatadi. aynan shu asosda.
Bolalarga narsalarning bir hil xususiyatlarini izchil aniqlash va taqqoslash o'rgatiladi. Taqqoslash amaliy taqqoslash usullari asosida amalga oshiriladi: qoplamalar yoki ilovalar.
Bolalarning mehnatiga katta ahamiyat beriladi didaktik material. Kichkintoylar allaqachon ma'lum bir ketma-ketlikda juda murakkab harakatlarni bajarishga qodir. Biroq, agar bola vazifani bajara olmasa, samarasiz ishlasa, u tezda unga bo'lgan qiziqishni yo'qotadi, charchaydi va ishdan chalg'iydi. Shularni hisobga olib, tarbiyachi bolalarga har bir yangi harakat namunasini beradi. Mumkin bo'lgan xatolarning oldini olishga intilib, u ishning barcha usullarini ko'rsatadi va harakatlar ketma-ketligini batafsil tushuntiradi. Shu bilan birga, tushuntirishlar juda aniq, aniq, aniq bo'lishi kerak, kichik bolaning idrok etishi mumkin bo'lgan mavzuda berilgan. Agar o'qituvchi shoshib gapirsa, bolalar uni tushunishni to'xtatadilar va chalg'ishadi. O'qituvchi 2-3 marta eng murakkab harakat usullarini namoyish etadi, har safar bolalarning e'tiborini yangi tafsilotlarga qaratadi. Vizual materialning o'zgarishi bilan turli vaziyatlarda bir xil harakat usullarini takroran ko'rsatish va nomlash bolalarga ularni o'rganishga imkon beradi. Bolalar harakat usulini o'rganganda, uni ko'rsatish kerak bo'lmaydi. Endi ulardan faqat og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq vazifani bajarishni so'rash mumkin.
Fazoviy va miqdoriy munosabatlar so'zlarda aks ettirilishi mumkin. Bolalar tomonidan o'rganilgan har bir yangi harakat usuli, har bir yangi ajralib turadigan xususiyat aniq so'z bilan belgilanadi. O'qituvchi yangi so'zni sekin talaffuz qiladi, uni intonatsiya bilan ta'kidlaydi. Barcha bolalar birgalikda (xorda) buni takrorlaydilar.
Bolalar uchun eng qiyin narsa - bu matematik aloqalar va munosabatlarni nutqda aks ettirish, chunki bu nafaqat oddiy, balki qurish qobiliyatini ham talab qiladi. murakkab jumlalar. O'qituvchi namunaviy javob beradi. Agar bola qiyin bo'lsa, o'qituvchi javob iborasini boshlashi mumkin va bola uni tugatadi. Avvaliga siz bolalarga yordamchi savollar berishingiz kerak, so'ngra hamma narsani birdaniga aytib berishlarini so'rang.
Bolalar harakat tartibini tushunishlari uchun ularga ish jarayonida nima va qanday qilayotganlarini va harakat allaqachon o'zlashtirilganda, ? ?Ishni boshlashdan oldin, nima qilish kerakligi va qanday qilish kerakligi haqida taxmin qiling. Narsalarning xossalari va ular orqali namoyon bo'ladigan harakatlar o'rtasida bog'lanishlar o'rnatiladi. Shu bilan birga, o'qituvchi bolalarga ma'nosi tushunarsiz bo'lgan so'zlarni ishlatishga ruxsat bermaydi.
3.2 O'rta guruhda o'qitish usullari va usullari
O'rta guruhda boshlang'ich matematikani rivojlantirish bo'yicha darslar
spektakllar har hafta, haftaning ma'lum bir kunida o'tkaziladi. Darsning davomiyligi 20 minut. Har bir darsda bir vaqtning o'zida yangi mavzu va o'tmishni takrorlash bo'yicha ish olib boriladi. Birinchi darslardan boshlab, bu guruh bolalariga ularning harakatlariga maqsadli xarakter beradigan kognitiv topshiriqlar beriladi.
To'rt yoshli bolalarning e'tibori, xuddi uch yoshli bolalar kabi, hali barqaror emas. Bilimlarni mustahkam o'zlashtirish uchun ular mehnatga qiziqishlari kerak. Bolalar bilan bo'sh sur'atda olib boriladigan tasodifiy suhbat, ko'rgazmali qurollarning jozibadorligi, o'yin mashqlari va didaktik o'yinlarning keng qo'llanilishi - bularning barchasi bolalarda yaxshi hissiy kayfiyatni yaratadi. O'yinlardan foydalaniladi, unda o'yin harakati bir vaqtning o'zida elementar matematik harakatdir.
Matematika darslarida vizual-samarali o'qitish usullari qo'llaniladi: o'qituvchi harakat namunalari va usullarini ko'rsatadi, bolalar amaliy vazifalarni, shu jumladan elementar matematik faoliyatni bajaradilar.
Beshinchi yilda bolalar izlanish qobiliyatini intensiv ravishda rivojlantiradilar. Shu munosabat bilan, bolalar matematik ob'ektlarning xossalari va munosabatlarini ko'p yoki kamroq mustaqil ravishda aniqlashlari tavsiya etiladi. O'qituvchi bolalarga izlanishni talab qiladigan savollarni beradi. U taklif qiladi va agar kerak bo'lsa, ularga javob topish uchun nima qilish kerakligini ko'rsatadi.
Bolalar bevosita kuzatganlarini nutqda aks ettirib, tajriba orqali bilim oladilar. Shunday qilib, nutqning og'zaki shaklini unda ifodalangan tarkibdan ajratishdan qochish mumkin, ya'ni. bilimlarning rasmiy assimilyatsiyasini bartaraf etish. Bu ayniqsa muhim! Bu yoshdagi bolalar so'z va iboralarni osongina eslab qolishadi, ba'zan ularni aniq ob'ektlar, ularning xususiyatlari bilan bog'lamaydilar.
Ko'rgazmali (namuna, ko'rgazmali) va og'zaki (ko'rsatmalar, tushuntirishlar, savollar va boshqalar) o'qitish usullarini qo'llashning o'rni va xarakteri bolalar tomonidan o'rganilayotgan materialni o'zlashtirish darajasi bilan belgilanadi. Bolalar faoliyatning yangi turlari (hisoblash, sanash, ob'ektlarni hajmi bo'yicha taqqoslash) bilan tanishganda, harakatning barcha usullarini, ularning tabiati va ketma-ketligini to'liq, batafsil ko'rsatish va tushuntirish, namunani batafsil va izchil tekshirish kerak. Ko'rsatmalar bolalarni o'qituvchining yoki uning stoliga chaqirilgan bolaning harakatlariga rioya qilishga undaydi, ularni ushbu harakatlarning aniq og'zaki belgilari bilan tanishtiradi. Tushuntirishlar qisqa va aniq bo'lishi kerak. Bolalar uchun tushunarsiz so'z va iboralarni ishlatish mumkin emas.
Yangilikni tushuntirish jarayonida bolalar o'qituvchi bilan birgalikdagi harakatlarga, individual harakatlarni bajarishga jalb qilinadi. Ushbu yoshdagi bolalar uchun yangi bilim asta-sekin umumiy ma'noga ega bo'ladi.
O'rta guruhda, kichik guruhda bo'lgani kabi, bolalar uchun yangi harakatlarning takroriy namoyishi zarur, ko'rgazmali qurollar o'zgaradi, vazifalar va ish usullari biroz farq qiladi. Bu bolalar tomonidan yangi harakat usullarini o'zlashtirishda faollik va mustaqillikning namoyon bo'lishini ta'minlaydi. Bolalarning ko‘rgazmali qurollar bilan ishlashi qanchalik rang-barang bo‘lsa, ular bilimlarni shunchalik ongli ravishda egallaydilar. O'qituvchi yangi bilimlarni aniq so'zda aks ettirishi uchun savollar beradi. Bolalar doimo o'z harakatlarini tushuntirishga, nima va qanday qilganliklari, natijada nima sodir bo'lganligi haqida gapirishga o'rgatiladi. O'qituvchi sabr bilan bolalarning javoblarini tinglaydi, maslahat bilan shoshilmaydi, ular uchun gapirishni tugatmaydi. Agar kerak bo'lsa, namunaviy javob beradi, qo'shimcha savollar beradi, ba'zi hollarda iborani boshlaydi va bola uni tugatadi. Nutqdagi xatolarni tuzatib, o'qituvchi so'zlarni, iboralarni takrorlashni taklif qiladi, bolalarni vizual materialga tayanishga undaydi. Tegishli lug'at o'zlashtirilganda, so'zlarning semantik ma'nosi ochiladi, bolalar to'liq, batafsil ko'rsatishga muhtoj bo'lmaydilar.
Keyingi sinflarda ular asosan og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq harakat qilishadi. O'qituvchi faqat bir nechta texnikani ko'rsatadi. Savollarga javob berib, bola ko'rsatmalarni takrorlaydi, masalan, qaysi o'lchamdagi chiziqni birinchi navbatda, qaysi birini keyin qo'yish kerakligini aytadi. Bolalar bajarilgan vazifa haqida izchil gapirishni o'rganadilar. Kelajakda ular faqat og'zaki ko'rsatmalar asosida harakat qilishadi. Biroq, agar bolalar qiyin bo'lsa, o'qituvchi namunaga, ko'rgazmaga va qo'shimcha savollarga murojaat qiladi. Barcha xatolar didaktik material bilan ishlash jarayonida tuzatiladi.
Vazifalar hajmini asta-sekin oshirib, ular 2-3 ta havoladan iborat bo'la boshlaydi.
3.3 O'qitish metodikasi va texnikasi katta guruh
Kattaroq guruhda darsning davomiyligi o'rtacha (20-25 daqiqadan) bilan solishtirganda biroz o'zgaradi, ammo bilim miqdori va ish tezligi sezilarli darajada oshadi.
Kompleksda asosan katta guruhdagi matematika darslarida ko‘rgazmali, og‘zaki va amaliy o‘qitish metod va usullari qo‘llaniladi. Besh yoshli bolalar o'qituvchi tomonidan qo'yilgan kognitiv vazifani tushunishlari va uning ko'rsatmalariga muvofiq harakat qilishlari mumkin. Vazifani belgilash ularning kognitiv faolligini qo'zg'atishga imkon beradi. Bunday vaziyatlar mavjud bilimlar qo'yilgan savolga javob topish uchun etarli bo'lmaganda, yangi narsalarni o'rganish, yangi narsalarni o'rganish zarurati tug'ilganda yuzaga keladi.
Qidiruv motivi har qanday o'yin yoki amaliy muammoni hal qilish taklifidir.
Tashkil etish mustaqil ish tarqatma materiallar bilan bolalar, o'qituvchi ham ularga vazifalar qo'yadi (tekshirish, o'rganish, yangi narsalarni o'rganish).
Bir qator hollarda bilimlarni, harakat usullarini mustahkamlash va takomillashtirish bolalarga vazifalarni taklif qilish orqali amalga oshiriladi, ularning mazmuni ularga yaqin va tushunarli vaziyatlarni aks ettiradi. Bunday muammolarni hal qilishda bolalarning qiziqishi fikrning faol ishini, bilimlarni mustahkam o'zlashtirishni ta'minlaydi.
Taqqoslash asosida «teng», «teng emas», «ko'p - kam», «butun va qism» va boshqalarning matematik tasvirlari shakllanadi. 5 yoshli bolalar allaqachon o'qituvchining rahbarligi ostida ob'ektlarni doimiy ravishda ko'rib chiqishlari, ularning bir hil xususiyatlarini ajratib ko'rsatishlari va taqqoslashlari mumkin. Taqqoslash asosida ular muhim munosabatlarni ochib beradi, masalan, tenglik va tengsizlik munosabatlari, ketma-ketlik, butun va qism va boshqalar, eng oddiy xulosalar chiqaradi.
Katta yoshdagi guruhda aqliy faoliyat operatsiyalarini (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish) rivojlantirishga katta e'tibor beriladi. Bu operatsiyalarning barchasi bolalar tomonidan ko'rinishga asoslangan holda amalga oshiriladi. Shunday qilib, katta guruhda bolalarga allaqachon 2-3 ta farq belgisi bo'lgan narsalar taqdim etiladi.
Bolalarga dastlab juft bo‘lib narsalarni solishtirish, so‘ngra bir vaqtning o‘zida bir nechta narsalarni solishtirish o‘rgatiladi. Ular bir xil ob'ektlarni qatorga joylashtiradilar yoki ularni u yoki bu atributga ko'ra guruhlashadi. Nihoyat, ular nizoli vaziyatda taqqoslashni amalga oshiradilar, agar ma'lum bir muammoni hal qilish uchun muhim xususiyatlar boshqalar tomonidan niqoblangan bo'lsa, tashqi ko'rinish yanada aniqroq bo'ladi. Taqqoslash to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita taqqoslash va qarama-qarshilik usullari (qoplamalar, ilovalar, hisoblash, "o'lchovlarni modellashtirish") asosida amalga oshiriladi. Ushbu harakatlar natijasida bolalar ob'ektlar sonini tenglashtiradilar yoki ularning tengligini buzadilar, ya'ni. elementar matematik amallarni bajarish.
Matematik xususiyatlarni, bog'lanishlarni, munosabatlarni tanlash va o'zlashtirishga turli xil harakatlarni bajarish orqali erishiladi. 5 yoshli bolalarni o'qitishda turli analizatorlarni turli analizatorlar ishiga faol kiritish hali ham katta ahamiyatga ega.
Bir turdagi masalalarni yechishda ob'ektlarni ko'rib chiqish, tahlil qilish va taqqoslash ma'lum ketma-ketlikda amalga oshiriladi. Masalan, bolalar geometrik shakllar modellaridan tuzilgan naqshni izchil tahlil qilish va tasvirlashga o'rgatiladi va hokazo.Asta-sekin ular ushbu turkumdagi masalalarni yechishning umumiy usulini o'zlashtiradilar va undan ongli ravishda foydalanadilar.
Bu yoshdagi bolalar tomonidan topshiriqning mazmuni va uni hal qilish usullarini tushunish amaliy harakatlar jarayonida amalga oshirilganligi sababli, bolalar tomonidan yo'l qo'yilgan xatolar doimo didaktik material bilan harakatlar orqali tuzatiladi.
Kattaroq guruhda ular ko'rgazmali qurollarning turlarini kengaytiradilar va ularning xarakterini biroz o'zgartiradilar. O'yinchoqlar va narsalar illyustrativ material sifatida foydalanishda davom etmoqda. Lekin hozir ajoyib joy Bu rasmlar, ob'ektlarning rang va siluet tasvirlari bilan ishlashni talab qiladi va ob'ektlarning chizmalari sxematik bo'lishi mumkin.
O'quv yilining o'rtalaridan boshlab eng oddiy sxemalar, masalan, "raqamli raqamlar", "raqamli narvon", "yo'l sxemasi" (ob'ektlarning tasvirlari ma'lum bir ketma-ketlikda joylashtirilgan rasmlar) joriy etiladi.
Haqiqiy ob'ektlarning "deputatlari" vizual yordam sifatida xizmat qila boshlaydi. O'qituvchi hozirgi vaqtda etishmayotgan narsalarni geometrik shakllar modellari sifatida taqdim etadi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalar bunday mavhum vizualizatsiyani osongina qabul qilishadi. Vizualizatsiya bolalarni faollashtiradi va o'zboshimchalik bilan xotirani qo'llab-quvvatlaydi, shuning uchun ba'zi hollarda vizual shaklga ega bo'lmagan hodisalar modellashtiriladi. Masalan, haftaning kunlari shartli ravishda ko'p rangli chiplar bilan belgilanadi. Bu bolalarga haftaning kunlari o'rtasida tartibli munosabatlar o'rnatishga va ularning ketma-ketligini eslab qolishga yordam beradi.
5-6 yoshli bolalar bilan ishlashda og'zaki o'qitish usullarining roli kuchayadi. O'qituvchining ko'rsatmalari va tushuntirishlari bolalarning faoliyatini boshqaradi va rejalashtiradi. Ko'rsatmalar berishda u bolalarning bilishi va qila olishini hisobga oladi va faqat yangi ish usullarini ko'rsatadi. Tushuntirish paytida o'qituvchining savollari bolalarda mustaqillik va zukkolik namoyon bo'lishini rag'batlantiradi, ularni izlashga undaydi. turli yo'llar bilan bir xil muammoni hal qilish.
Bolalarga bir xil matematik aloqalar va munosabatlarni tavsiflash uchun turli formulalarni topishga o'rgatiladi. Nutqda harakatning yangi usullarini ishlab chiqish muhim ahamiyatga ega. Shu munosabat bilan, bilan ishlash jarayonida. Tarqatma materiallar bilan o'qituvchi u yoki bu boladan nima, qanday va nima uchun qilayotganini so'raydi. Bu vaqtda bitta bola doskada topshiriqni bajarishi va o'z harakatlarini tushuntirishi mumkin. Harakatni nutq bilan birga olib borish bolalarga uni tushunishga imkon beradi. Har qanday vazifani bajargandan so'ng, so'rovnoma o'tkaziladi. Bolalar nima va qanday qilganliklari va natijada nima bo'lganligi haqida xabar berishadi.
Muayyan harakatlarni bajarish qobiliyati to'planganligi sababli, bolaga birinchi navbatda nima qilish kerakligini va qanday qilish kerakligini (bir qancha ob'ektlarni qurish, ularni guruhlash va hokazo) taklif qilish, keyin esa bajarishni so'rash mumkin. amaliy harakat. Shunday qilib, bolalar vazifani bajarish usullari va tartibini rejalashtirishga o'rgatiladi.
Nutqning to'g'ri burilishlarini o'zlashtirish bir xil turdagi vazifalarning turli xil variantlarini bajarish bilan bog'liq holda ularni takroriy takrorlash bilan ta'minlanadi.
Kattaroq guruhda ular ijro harakatlariga asoslangan so'z o'yinlari va o'yin mashqlaridan foydalana boshlaydilar.
Ish usullarining murakkabligi va o'zgaruvchanligi, imtiyozlar va vaziyatlarning o'zgarishi bolalarda mustaqillikning namoyon bo'lishini rag'batlantiradi, ularning fikrlashini faollashtiradi. Darslarga qiziqishni saqlab qolish uchun o'qituvchi doimiy ravishda o'yin elementlarini (qidirish, taxmin qilish) va ularga raqobatni kiritadi.
Yuqorida aytilganlarga asoslanib, quyidagi xulosaga kelish mumkin: turli usullar va elementar matematik tushunchalarni shakllantirishda texnikalar bolalarning yoshiga, matematik rivojlanish darajasiga, har bir bolaning individual xususiyatlariga bog'liq. Shuni ham ta'kidlash kerakki, bolalarga matematikani yanada samarali o'rgatish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning barcha uslub va usullarini birlashtirish zarur.
Xulosa:Shunday qilib, asosiy uslubiy xususiyat integratsiyalashgan sinflardir.
4. Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik tasavvurlarini shakllantirishda didaktik o'yinlardan foydalanish tajribasi.
Bolalarda matematik tasavvurlarni shakllantirishda mening ishimda qiziqarli matematik materialdan keng foydalaniladi. O'yin materiali tadbirning o'ziga kiradi yoki oxirida, bolalarning aqliy faolligi pasayganda ishlatiladi. Darhol ta'lim faoliyati elementar matematik tushunchalarni shakllantirish uchun turli didaktik o'yinlar qo'llaniladi: raqamlar bilan, kosmosda yo'nalish, geometrik shakllardan foydalanish, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, vaqt sayohati. Bolalarning raqamlar, ularning maqsadlari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish va aniqlashtirish, geometrik shakllar, vaqtinchalik munosabatlar qiziqarli vazifalarni, jumboqlarni qo'llaydi. Har xil turlari mantiqiy vazifalar va mashqlar, o'yinchilarning so'zlari va harakatlariga asoslangan so'z o'yinlari. Topshiriqlar, topishmoqlar-hazillar arifmetik masalalar yechish, sonlar ustida amallar, vaqtinchalik ko`rinishlarni shakllantirishni o`rgatishda qo`llaniladi. Bolalar ob'ektlarni tavsiflaydi, ularning xarakterli xususiyatlarini ajratib ko'rsatadi, o'xshashlik va farqlarning xarakterli belgilarini topadi, tavsifdan taxmin qiladi, ob'ektlarni turli xil xususiyatlar va xususiyatlarga ko'ra guruhlaydi. Shu bilan birga, ular qobiliyatni rivojlantiradilar to'g'ri shakl iboralar: "Men bunga ishonaman ...", "Menimcha ...", "mening fikrim ...", ular kundalik hayotda kamdan-kam foydalanadilar. "Aqliy gimnastika" sifatida oddiy ko'ngilochar vazifalar qo'llaniladi. Bolalar bilan ishlashda turli didaktik o'yinlardan foydalangan holda, siz o'ynashda bolalar dastur materialini yaxshiroq o'rganishlariga, to'g'ri bajarishlariga ishonch hosil qilishingiz mumkin. qiyin vazifalar savollarga faol javob berish. Pedagogning ishida bunday motivatsiya usuli yordamga muhtoj bo'lgan o'yin qahramonlari bilan muloqot qilish kabi yordam beradi. Bunday vaziyatda o'quvchilarning bolalari o'quvchilarga aylanadi, ular fikr yuritadilar, isbotlaydilar va xulosalar chiqaradilar.
Matematik mazmundagi o'yinlar boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirishda tarbiyachi va bolalar mehnati o'rtasidagi oqilona munosabatni ta'minlaydigan vositalardan biri sifatida qaraladi.
Ko'ngilochar materiallarning xilma-xilligi - o'yinlar, vazifalar, boshqotirmalar ularni tasniflash uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Ularni mazmuni va ma'nosi, aqliy operatsiyalarning tabiati, shuningdek, muayyan ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilganligi bo'yicha turli mezonlarga ko'ra tasniflash mumkin.
Didaktik o'yinlardan foydalanish pedagogik jarayonning samaradorligini oshiradi, bundan tashqari, ular bolalarning xotirasini, fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi, bolaning aqliy rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. Bolalarni o'yin jarayonida o'rgatish, siz o'yinlarning quvonchi o'rganish quvonchiga aylanishini ta'minlashga harakat qilishingiz kerak.
Xulosa:
1) O'qituvchilar tajribasi shuni ko'rsatdiki, ko'ngilochar didaktik o'yinlar va mashqlarni sinfda va kundalik hayotda qo'llash maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tushunchalarni o'zlashtirishga foydali ta'sir ko'rsatadi va bolalarning matematik rivojlanish darajasini oshirishga yordam beradi. .
) Matematikaning zamonaviy talablar bilan belgilanadigan boshlang'ich bilimlarini asosan bolalar egallaydi, lekin har bir bola bilan individual ishlashni chuqurlashtirish va farqlash kerak.
) Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi tizimini yangilash va takomillashtirish o'qituvchilarga ishning eng qiziqarli shakllarini izlash imkonini beradi, bu esa boshlang'ich matematik tushunchalarni rivojlantirishga yordam beradi.
) Uslubiy jihatdan to‘g‘ri tanlangan va o‘rinli foydalanilgan ko‘ngilochar material (topishmoqlar, hazil masalalari, qiziqarli savollar) mantiqiy fikrlash, kuzatuvchanlik, topqirlik, reaktsiya tezligi, matematik bilimlarga qiziqish, har qanday muammoni hal qilishda izlanish yondashuvlarini shakllantirishga yordam beradi.
Xulosa
Biz ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni batafsil o'rganib chiqdik. Va ular A.A.ning kitoblarini tanladilar. Stolyar, I.A. Pomoraeva, V.V. Voskobovich.
Ular taklif qilayotgan didaktik o'yinlar mantiqiy va matematik mazmun bilan to'yingan. Ular bolalardan hech qanday maxsus bilim talab qilmaydi. U erda mantiqiy va matematik konstruktsiyalar modellashtiriladi va o'yin jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda fikrlash, xotira, e'tibor, tasavvur, nutqni rivojlantirish va matematik tasavvurlarning eng oddiy mantiqiy tuzilmalarini shakllantirish va rivojlantirishni tezlashtirishga yordam beradigan vazifalar hal qilinadi. . Ushbu o'yinlar bolalarga intellektual rivojlanish asoslarini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga yordam beradi.
GEF maktabgacha ta'lim va "Tug'ilishdan maktabgacha", "Rivojlanish" dasturlarini o'rganib, zamonaviy talablar quyidagilarni o'z ichiga oladi: kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish; intellektual rivojlanish; bolaning tadqiqot faoliyatini rivojlantirish; tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish; assotsiativ aloqalarni o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish; mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, ya'ni eng oddiy naqshlarni o'rnatish qobiliyati; ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish
Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik tasavvurlarini shakllantirishda didaktik o'yinlardan foydalanish tajribasini tahlil qilib, biz quyidagilarni ajratib ko'rsatishimiz mumkin - qiziqarli didaktik o'yinlar va mashqlar ijobiy his-tuyg'ularning katta zaryadini beradi, bolalarga matematika, material haqidagi bilimlarini mustahkamlash va kengaytirishga yordam beradi. maktabgacha yoshdagi bolalarni matematikaga o'rgatishning yaxshi vositasidir, mantiqiy va mantiqiy fikrlash, aqliy stressni ko'rsatish istagi, muammoga e'tibor qaratish.
Adabiyot
1.Veraksa N.E. va hokazo. Tug'ilgandan maktabgacha. Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturi. Nashriyotchi: Mozayka-Sintez, 2010 yil
2.Keling o'ynaymiz. 5-6 yoshli bolalar uchun matematik o'yinlar. - tahririyati ostida A. A. Birlashtiruvchi. - M.: Ma'rifat, 1991 yil.
.Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy tarbiyasi uchun didaktik o'yinlar va mashqlar: Bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun qo'llanma. - Ed. L.A. Vengera.2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha - M.: Ma'rifat, 1998 yil.
.Kolesnikova E.V. 6-7 yoshli bolalar uchun matematika: o'quv-uslubiy qo'llanma ish kitobi"Men yigirmagacha hisoblayman." 3-nashr, qo'shimcha. va qayta ishlangan. - M .: TC Sphere, 2012. - 96 p. (Matematik qadamlar).
.Kolesnikova E.V. 5-6 yoshli bolalar uchun matematika. "Men 10 gacha sanayman" ish daftariga o'quv qo'llanma. 2-nashr, to'ldirilgan va qayta ko'rib chiqilgan. Ijodiy markaz, M. 2009 yil
.Kozlova V.A. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik matematik o'yinlar. 3 kitobda + metodologiya Seriya: Maktabgacha ta'lim va tarbiya. M., 1996 yil
.Metlina A.S. Bolalar bog'chasida matematika. - M.: Ma'rifat, 1984 yil.
.Pomoraeva I.A., Pozina V.A. "Elementar matematik tasvirlarni shakllantirish bo'yicha darslar" Mosaic - Sintez, M., 2011.
.Stolyar A.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tasavvurlarni shakllantirish. - M.: Ma'rifat, 1988 yil.
.Maktabgacha umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti.
.Xarko T.G., Voskobovich V.V. "Ajoyib labirintlar o'yini. O'yin texnologiyasi intellektual - ijodiy rivojlanish 3-7 yoshli bolalar - Sankt-Peterburg: "Riv" MChJ, 2007 yil
Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?
Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzularda maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini taqdim etadilar.
Ariza yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozir mavzuni ko'rsating.
Anjelika Antyuxova
Matematik o'yin. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematik tarkibga ega didaktik o'yinlar tanlovi.
MATEMATIK O'YINLAR KUTUBXONASI
Katta guruh
DI "HA YOKI YO'Q".
O'yin qoidalari:
Bolalar rangli arqon bilan belgilangan doira ichiga joylashtiriladi; Mashg'ulotchi faqat javob berishi mumkin bo'lgan savol beradi "Ha" yoki "Yo'q". Boshqa har qanday javoblar o'yinchining o'yindan, doiradan tashqarida ekanligini anglatadi. Tuzoq savollari ham qo'llaniladi, ularga aniq javob berib bo'lmaydi. "Ha" yoki "Yo'q". Bunday holda, o'yinchi jim turishi kerak. O'yin qancha davom etishi, qancha bola qolishi kerakligi haqida kelishib olish kerak doira: besh, to'rt, uch bola. Ular g'olib deb ataladi, olqishlar va ball bilan taqdirlanadi « Matematik cho'chqachilik banki» .
taklif qilamiz o'yin savollari:
Besh nok besh olmadan ko'pmi?
Ehtimol, stolning uchta oyog'i bormi?
Balki choynakning ikkita trubkasi bormi?
Uchta yengli ko'ylak bormi?
Sabzi bitta ildizga egami?
Xo'rozning ikki oyog'i bormi?
Qo'lda nechta barmoq bor?
Tovuqning ikkita dumi bormi?
Matroskinning mushukida ikkita sigir bormi?
Momaqaldiroqsiz yomg'ir yog'ishi mumkinmi?
Oyog'ing ostida osmon bormi?
Uchta burchakli rasm nima?
Balki yer dumaloqdir?
Chap qo'lingiz bilan o'ng qulog'ingizga yeta olasizmi?
Quyosh qachon chiqadi?
Hafta seshanba kuni boshlanadimi?
Balki haftada yetti juma?
Chupaning bitta oyog'i bormi?
Gitarada ettita kalit bormi?
Ko'pdan bitta kammi?
O'ng qo'lingizda besh barmog'ingiz bormi? Va chapda?
Hozir kuzmi?
Kirpi tikanmi? Mushuk haqida nima deyish mumkin?
Pinokkio yog'och edi?
Bo'sh stakanda juda ko'p suv bormi?
It miyovlay oladimi? Sizchi?
Uch oyoqli mushukmi?
Kvadratning 4 tomoni bormi? Beshinchisi qayerda?
Doiraning olti tomoni bormi?
Oltiga bir qo‘shsa besh bo‘ladimi?
Yangi yil yozdami?
Yoz kuzdan keyin keladimi?
Mushuk sichqondan kichikroq bo'lishi mumkinmi?
Begemot ilondan yupqaroqmi?
Oqim daryodan kengroqmi?
Gul yozda gullaydimi?
Ayiq uyada nechta panjasini emizadi?
Guruhda faqat bitta oyna bormi?
Ikki qulog'ingiz bormi? Va ularning qanchasi chap tomonda?
Bugun ertalab tramvayda yurdingizmi? Va h.k.
DI "DIQQATNI TEKSHIRING"
O'yin qoidalari:
O'yin kichik guruhlarda tashkil etiladi, unda bolalar hazil tamoyiliga ko'ra yoki tanlov asosida birlashtiriladi. Har biri o'yin buyruq atributlari bilan alohida jadval atrofida joylashtiriladi. Stollarda bir nechta narsalar bor. Uy egasi taklif qiladi diqqat bilan ko'rib chiqing stolga nima va qanday qo'yilganligi, elementlarning joylashuvi va sonini eslab qoling. O'yinchilar ko'zlarini yumadilar va uy egasi raqamni o'zgartiradi (bir yoki ikkita elementni qo'shadi, olib tashlaydi) yoki o'z pozitsiyasini o'zgartiring. Bolalar ko'zlarini ochadilar, ob'ektlarni tekshiradilar va qancha o'zgarishlar sodir bo'lganligini aytadilar (Men uchta o'zgarishni sezdim va beshtasini payqadim). Faqat barcha o'yinchilar so'zlashgandan so'ng, ular o'z kuzatishlari haqida gapirishga taklif qilinadi. Eng kam o'zgarishlar sezilgani boshlanadi. O'yin yana takrorlanadi.
DI "NECHA DONA?"
O'yin qoidalari:
Bolalarda raqamlar to'plami bor, ular ularni yonidagi polga qo'yishadi. Uy egasi beradi mashq qilish: rasmda shu yoki boshqa obyektlarning nechtasi borligini aniqlang va raqam yordamida bu raqamni ko'rsating. Bolalar signalga ko'ra rasmdagi nomli ob'ektlar sonini ko'rsatadigan raqamni ko'taradilar. Mashg'ulotchi o'z rolini bajarishni boshlaganda rasmdagi ob'ektlarning joylashishini yoki sonini biroz o'zgartirishi mumkin. O'yin ishtirokchilari topshiriqni qanday bajarganligini tekshiradi va yangi rahbarni nomlaydi.
DI "Mo'ljallangan raqamni taxmin qiling".
O'yin qoidalari:
Uy egasi raqamni tanlaydi, uni kartaga yozadi, uni naychaga aylantiradi (yoki raqamni tanlang va uni yashiring). Ga tegishli o'ynamoqda: "Men o'ylagan raqamni toping". O'yinchilar savollar berish orqali mo'ljallangan raqamni taxmin qilishga harakat qilishadi. Masalan, sizning raqamingiz beshdan katta yoki kamroq. Uy egasi uning soni beshdan ortiq ekanligini aytadi. Keyingisi savol: "Sizning raqamingiz oltidan ko'pmi yoki kammi?" Uy egasi uning soni oltidan ortiq ekanligini aytadi. Agar o'yinchi savol bersa turi: "Ko'zlangan raqam uchtadan kattami yoki kichikmi?", keyin ichida bu holat bunday savol befoyda, u bizga rejalashtirilgan raqam haqida yangi hech narsa aytmaydi. Oldingi javobdan biz allaqachon bilamizki, mo'ljallangan raqam beshdan katta, shuning uchun u uchdan katta. Keyingisi savol: — Raqamingiz sakkizdan ko'pmi yoki kammi? Etakchi: “Mening raqamim sakkizdan kam. Menga qaysi raqamni o'ylayotganimni ayta olasizmi?
Bolalar quyidagicha mulohaza yuritish orqali taxmin qilishlari kerak yo'l: ma'lumki, mo'ljallangan raqam oltidan katta, lekin sakkizdan kam. Shunday qilib, u ettiga teng.
Ushbu o'yinda bolalar savollarni tuzish mantiqiga e'tibor berishlari kerak. Dastlab o'rganish paytida mazmuni bolalar oldida o'yinlar, siz raqamlar seriyasini kengaytirishingiz mumkin. O'yinning murakkabligi - bu raqamlar seriyasiga tayanmaslik.
DI "VAZIFA BO'YICHA RAQAMLARNI O'CHIRIB ETAMIZ"
O'yin qoidalari:
O'yin birdan to'qqizgacha raqamlar bilan stolda o'ynaladi. Qoidalarga aniqlik kiritilmoqda o'yinlar: boshlovchi raqamlar haqida topishmoqlar tuzadi. Bolalar qaysi raqam haqida gaplashayotganini bilib, uni jimgina olib tashlashadi. Agar barcha topishmoqlar bolalar tomonidan to'g'ri taxmin qilinsa, oxirida hamma bir xil raqamga ega bo'ladi. Taxminan "jumboqlar": raqamlar orasidagi raqamni olib tashlang "uch" Va "besh"; beshdan ortiq raqamlarni bittadan, to'rtdan ko'pni, to'qqizdan kichikni bittadan, sakkizdan ortiq raqamlarni ko'rsatadigan raqamlarni bittadan olib tashlang; Snow White haqidagi ertakda uchraydigan raqamni olib tashlang; ertakda qancha ochko'z ayiq bolalari borligini ko'rsatadigan raqamni olib tashlang; qiziquvchan Varvaradan bozorda qancha burun yirtilganini ko'rsatadigan raqam. Qaysi raqam qoldi? (Uch.) Bolalar u haqida topishmoq o'ylab topishadi.
DI "Sehrli barmoqlar"
O'yin qoidalari:
To'plamda uchta to'rtta plastilin, uchta to'rtta salfetka, bir nechta karton qutilar va ko'r-ko'rona mavjud. O'yinchilar ikkitadan to'rttagacha bo'lishi mumkin. Har bir inson plastilin to'pini oladi va bolalardan yashirincha, undan raqamlarni haykaltarosh qiladi, kartonga joylashtiradi va ularni peçete bilan yopadi. Keyin haydovchi ko'zlarini bog'lab qo'yadi va ular harakat qilishni boshlaydilar "sehrli barmoqlar". Haydovchi raqamni teginish orqali aniqlaydi va unga qo'ng'iroq qiladi. Uni kuzatayotgan bolalar uning sehrli barmoqlari raqamni to'g'ri his qildimi yoki yo'qligini aytishadi. Har bir haydovchiga uchta urinish beriladi. Agar u uchta raqamni ham taxmin qilgan bo'lsa, u 1 ball oladi; agar u bir yoki ikkita raqamni taxmin qilsa, u yarim ball oladi. Haydovchi boshqasiga aylanadi. O'yin bolalarning iltimosiga binoan davom etadi.
DI "U erga boring - men qayerni bilmayman"
O'yin qoidalari:
Barcha bolalar gilamning bir tomonida joylashganki, ular xonaning butun maydonini aniq ko'rishlari mumkin. Mashg'ulotchi bitta bola-robotni tanlaydi, u xona bo'ylab harakatlanishni buyuradi. Robot bolalarga orqasiga qarab turganida, taqdimotchi robotni qaysi ob'ektlar guruhiga olib kelishni rejalashtirganini boshqalarga imo-ishoralar va raqamlar bilan ko'rsatadi. Bolalar robot qayerga kelishini bilib, uning harakatlarini kuzatadilar. Harakat buyruqlari mumkin o'z ichiga oladi uchta burilish va istalgan miqdordagi qadamlar. Topshiriqlar qismlarga bo'linadi.
Etakchi: "Robot uch qadam oldinga boradi, chapga buriladi, yana ikki qadam bosadi, yana chapga buriladi, bir qadam borib, o'ngga burilib, ikki qadam oldinga boradi - keyin u men o'ylagan narsalarga keladi."
Agar robot taxmin qilingan narsalarga kelsa, u ball oladi va elementlar guruhi o'chiriladi. Agar robot mo'ljallangan maqsadga erisha olmasa, o'yinchilar hech narsasiz ketishadi. Boshqa robot va uy egasi tanlangan ob'ektlar guruhlariga yaqinlashishga harakat qiladi. O'yin barcha ob'ektlar guruhlari olib tashlanmaguncha davom etadi. (Ushbu qoida, agar bolalarda o'yinga qiziqish saqlanib qolsa, amal qiladi. Aks holda, barcha ob'ektlar guruhlari olib tashlanishidan oldin o'yin to'xtatilishi mumkin.)
DI "XUDDINI TOPING"
O'yin qoidalari:
Bola tasodifiy raqamlardan birini oladi, xona bo'ylab yuradi, ob'ektlarni sanaydi. Uning rasmida ko'rsatilganidek, qancha ob'ekt borligini eslaydi. Voyaga yetgan odamga yaqinlashadi va uning topilmalari haqida gapiradi. Agar bola o'z raqamiga ko'ra barcha guruhlarni topgan bo'lsa, u raqamni o'zgartirishi mumkin. Agar barcha ob'ektlar guruhlari topilmasa, yana qidiruvga o'tadi. O'yin davomida bolalar raqamlarni uch-to'rt marta o'zgartirishi mumkin.
DI "YAQIN"
O'yin qoidalari:
Bolalar aylana hosil qiladilar. Doira markazida yetakchi. Kattalar yordamchi sifatida ishlaydi, u javob uchun bolalarga chiplar tarqatadi (asl, to'g'ri va tez). Rahbar to'pni bolalardan biriga tashlaydi va shu bilan unga so'z beradi. To'pni ushlab olgan bola tezda undan uzoq va yaqin nima ekanligini aytishi kerak. Misol uchun, Sasha mendan uzoqda, lekin Sveta yaqin. Stol mendan uzoqda, lekin eshik yaqin. Deraza mendan uzoqda, lekin qo'g'irchoq yaqin. Boshqa bolalar tomonidan nomlangan narsalarni ishlatmaslik tavsiya etiladi. O'yin oxirida bolalarning to'plagan ballari hisoblab chiqiladi va g'olib aniqlanadi.
DI "NIMA NIMA?"
O'yin qoidalari:
Bolalar ob'ektlarni o'lchamlari bo'yicha ko'z bilan taqqoslaydilar. Bu o'yinda asosiy narsa (ushbu versiyada)- bolalarni taqqoslaydigan kattalik atributini ajratish va nomlash. Ular juft bo'lib birlashadilar, guruh xonasida yurishadi, buyumlarni, o'yinchoqlarni, mebellarni ko'zdan kechiradilar, muhokama qiladilar, qaysi ob'ektlarni qaysi va qanday asosda solishtirish mumkinligini tanlashadi. Keyin ular kattalarga yaqinlashadilar va Ular aytishdi: "Biz bu ikki stolni balandlikda taqqosladik, bolalar stoli stoldan pastroq. Biz ikkita stulni solishtirdik kengligi Javob: qo'g'irchoqli baland stul bolalar stuliga qaraganda torroq. Biz ikkita gul idishni qalinligi va boshqalar bo'yicha taqqosladik. Voyaga etganlar bolalarni birinchi navbatda ob'ektlar taqqoslanadigan belgini nomlashlari kerakligiga yo'naltiradi. U taqqoslanayotgan ikki narsa haqida qo'shimcha savollar berishi mumkin. Masalan: Bu narsalar o'rtasida o'xshashliklar bormi? Ularning boshqa farqlari qanday? Bolalar o'xshashlik va farqlarni aniqlaganda, nom berishlari mumkin material ob'ektlarning rangi, maqsadi.
DI "Miqdorni o'zgartirish"
O'yin qoidalari:
O'yin barcha bolalar bilan o'ynaydi. Bolalar raqamlarni tartibda qo'yadilar. Bir laganda 10 ta o'yinchoq bor.
Voyaga etgan: "Ushbu o'yinni boshlashdan oldin, siz o'ynashingiz mumkinligini tekshirishingiz kerak. O'yinda biz raqamlarni oshiramiz va kamaytiramiz." Vazifalarni bajarish va ularning ishlashini tekshirishni osonlashtirish uchun o'yin o'yinchoqlar bilan o'ynaladi. Katta odam raqamni bittaga oshirish nimani anglatishini tushuntiradi - bu qo'shish, yana bitta o'yinchoq qo'shish va raqamni o'zgartirishni anglatadi; raqamni bittaga kamaytirish uchun bitta o'yinchoqni olib tashlash va raqamni o'zgartirish.
O'yin qoidalari shundan iboratki, barcha o'yinchilar etakchi tomonidan berilgan vazifalarni tez sur'atda bajaradilar. Vazifalar faqat bir marta takrorlanadi. G'olib bitta o'zgarishni o'tkazib yubormagan va o'yin oxirida to'g'ri natijaga erishgan - o'yinchoqlar soni.
Etakchi: “Biz birinchisini boshlaymiz o'yin: oltita o'rdakni hisoblang va uning yoniga raqam qo'ying; bu o'rdak sonini bittaga ko'paytiring, yana bittaga ko'paytiring; o'rdaklarning sonini yana bittaga ko'paytirish; miqdorini bittaga kamaytiring. Qanday natija?"
Bolalar: "Sakkiz o'rdak va 8 raqami yaqin".
Etakchi: "Biz ikkinchisini boshlaymiz o'yin: beshta o'yinchoqni sanash va uning yoniga raqam qo'yish; raqamni bittaga ko'paytirish; sonini ikkiga oshirish; miqdorini bittaga kamaytiring. Qanday natija?"
Bolalar: "Yetti o'yinchoq va 7 raqami yaqin". (Bu natijaga ega bo'lganlarning barchasi g'alaba qozondi.)
Etakchi: "Uchinchi o'yin: o'yinchoqlarning istalgan sonini sanang, lekin uchtadan kam bo'lmagan va oltitadan ko'p bo'lmagan; bu o'yinchoqlar sonini bittaga ko'paytirish; bu raqamni yana bir marta oshiring; endi bu raqamni bittaga kamaytiring. Qanday natija?" Bolalar gaplashmoqda.
Voyaga etgan: "Nega hamma har xil javob beradi? turli natijalar, Garchi ular bir xil vazifalarni bajargan bo'lsalar ham? Barcha bolalarga bu savolga o'ylash va javob topish imkoniyatini berish uchun javobni birinchi navbatda quloqqa tinglash mumkin. Agar yigitlarga qiyin bo'lsa, kattalar ularni to'g'ri yo'lga olib boradi javob: o'yin boshida hamma hisobladi "Shaxsiy" barcha bolalarda bo'lgan o'yinchoqlar soni turli raqamlar bu o'yinni boshladi. Xuddi shu o'lchovlarni amalga oshirgandan so'ng, natijalar hamma uchun boshqacha edi.
DI "Ismingizni taxmin qiling"
O'yin qoidalari:
11 bola o'ynash uchun chiqadi. Voyaga etgan kishi har bir bolaning orqasiga raqamlardan birini biriktiradi. Bola uning orqasida qanday raqam borligini bilmaydi, lekin u boshqa bolalarning raqamlariga qarashi, qaysi raqam etishmayotganligini aniqlashi mumkin. Bu unga etishmayotgan raqam aynan uning orqa tomonida ekanligini taxmin qilishga yordam beradi. Bolalar bir boladan ikkinchisiga o'tadilar, bir-birlarining raqamlariga qarashadi, qatordagi o'z o'rnini aniqlashga harakat qilishadi. Ular tartibga kirishadi. Ular bolalarga orqa o'giradilar, shunda hamma raqamlar to'g'ri tuzilgan yoki yo'qligini tekshiradi. Keyin "raqamlar" bolalardan topshiriqlarni olish. Raqamli bola topshiriqni bajaradi va o'z raqamini bu vazifani bergan kishiga uzatadi.
Namuna vazifalari: 3 raqami, o'zingiz haqingizda gapirib bering. (Men raqamman - 3 raqamini bildiraman. Mendan oldin 2 raqami, mendan keyin esa 4 raqami.) Boshqalar uchun topshiriqlar raqamlar: 5 raqami, qaysi raqam sizdan 1 ko'p? 9-raqam, oldingi qaysi raqam siz uchun? Siz ifodalagan eng kichik raqam qaysi?
Voyaga etgan kishi so'zlarni to'g'ri ishlatishga e'tibor beradi "raqam" Va "raqam", raqam boshqa raqamdan bir yoki bir nechta birlik bilan ko'p yoki kamroq bo'lishi mumkinligini ta'kidlaydi, lekin raqam qizil yoki yashil bo'lishi mumkin emas. Raqam har qanday rangda bo'lishi mumkin va uning o'lchami, o'lchami kartalarga chizilgan boshqa raqamlar bilan taqqoslanishi mumkin, raqam boshqa chizilgan raqamlarga qaraganda balandroq, pastroq, qalinroq, ingichka bo'lishi mumkin, lekin bittadan ko'p yoki kam emas.
DI "QO'ZIQORIN"
(o'yinni o'zgartirish "Dengiz jangi").
O'yin qoidalari:
Bu ikki kishi tomonidan o'ynaydi. Qutida 6-8 ta chiziqli varaq, bitta ko'k va bitta qizil qalam va 20 ta chip mavjud. o'yin maydon 25 kvadratga chizilgan qog'oz varag'idir (5 x 5). O'yinchilar bir vaqtning o'zida bitta varaqni olib, ustiga qizil qalam bilan gorizontal ravishda 1, 2, 3, 4, 5 raqamlarini, vertikal ravishda ko'k qalam bilan 1, 2, 3, 4, 5 raqamlarini va yashirincha bir qatordan raqamlarni qo'yadilar. sherik, har qanday oltita hujayrada qo'ziqorinlarni torting. o'yin o'yin davomida maydon, bolalar bir-biriga ko'rsatmaydi. O'yin qofiya yordamida boshlang'ichning aniqlanishi bilan boshlanadi. Bu qo'ziqorinning vertikal va joylashuvi koordinatalarini beradi gorizontal: 5-qizil va 4-koʻk. Agar qo'ziqorin bu hujayralar kesishmasida chizilgan bo'lsa, o'yinchi uni oladi. Bu qo'ziqorin terilgan deb hisoblanadi, u chiziladi va qo'ziqorin qaerda joylashganligini taxmin qilgan bola savatga bitta chip qo'yadi. Agar qo'ziqorin topilsa va yulib olinsa, o'yinchi yangi koordinatalarni taklif qilib, harakatni davom ettiradi. Agar qo'ziqorin topilmasa, o'yin kursi sherikga o'tadi.
O'yin o'yinchilardan biri barcha qo'ziqorinlarga ega bo'lguncha davom etadi. U yo'qotadi. O'yinni bir xil yoki yangi sherik bilan davom ettirish mumkin.
O'yin qoidalari:
U to'p bilan aylana shaklida amalga oshiriladi. Uy egasi raqamni chaqiradi va to'pni bolaga tashlaydi. O'yinchi to'pni ushlaydi va keyingi ikkita raqamni chaqiradi. To'pni qaytaradi. Rahbar raqamni chaqirib, to'pni boshqa bolaga tashlaydi. O'yin to'p har bir o'yinchining qo'liga bir necha marta tushguncha takrorlanadi.
O'yin boshlanishidan oldin ular raqamlarni nomlashning to'g'ridan-to'g'ri yoki teskari tartibini kelishib olishadi.
DI "KIM KO'PROQ KO'RADI, KIM KO'PROQ AYTADI"
O'yin qoidalari:
Umumiy stolda raqamga ko'ra geometrik raqamlar mavjud bolalar: doiralar, kvadratlar, to'rtburchaklar, uchburchaklar. Har bir bola ulardan birini tanlaydi. Keyin bir xil raqamlarga ega bo'lgan bolalar jamoaga birlashadilar. Har bir jamoa guruh xonasini, kiyinish xonasini, yotoqxonani aylanib chiqadi va qo'llarida bo'lgan shakldagi narsalarni qidiradi. Biroz vaqt o'tgach, o'qituvchi buyruq beradi umumiy to'lov. Jamoalar o'z kuzatishlarini baham ko'radilar va qaysi ob'ektlar yoki ularning elementlari bir xil shaklga ega ekanligini aytadilar. Har bir nomlangan element uchun jamoa bir ochko oladi. qo'yib yuborish; ishonchni oqlamaslik jami: qaysi jamoa eng ko'p ochko to'plagan.
Raqamlar ga qaytadi umumiy stol, aralashtiriladi, o'yin yana bir marta takrorlanadi.
DI "JSSV DIQQAT»
(o'yin turi "Hisoblash, xato qilmang"- raqam miqdori bo'yicha beriladi tovushlar: qarsak chaladi, dafga yoki bolg'aga zarbalar).
O'yin qoidalari:
Bolalar topshiriqlarni birinchi navbatda ko'zlarini ochib, keyin ko'zlarini yumib bajaradilar, tovushlar sonini hisoblaydilar, so'ngra nechtasini hisoblaydilar. (bir ko'p yoki kam) o'yinchoqlar.
Flanelografda 10 xil surat bor. Bolalar bilan birgalikda qanchaligini aniqlang. Chapdan o'ngga, o'ngdan chapga sanashga harakat qiling. Keyin u yoki bu rasm qaysi joyda turishini aniqlaydilar. E'tibor bering, mavzuning tartib o'rnini belgilashda biz qaysi tomonni ko'rib chiqishimiz haqida kelishib olish kerak. Xuddi shu rasm haqida turli xil narsalarni aytishingiz mumkin bo'lgan tasodifiy vaziyatlarni ko'rsating (o'ngdan ikkinchi yoki chapdan to'qqizinchi).
DI "Yuqoriroq, kengroq va uzunroq"
O'yin qoidalari:
Siz xonadagi ikkita ob'ektni, tabiatda mavjud bo'lgan ajoyib mavjudotlarni yoki ikkita odamni tanlashingiz va ularni ba'zilari bo'yicha solishtirishingiz mumkin. belgisi: uzunligi, balandligi, kengligi, qalinligi, harorati, yoshi, ta'mi bo'yicha. Masalan, otaning bo'yi o'g'ildan baland; daraxtning tanasi butaning shoxidan qalinroq; barmoq ingichka qo'llar; tulkining quyondan uzunroq dumi bor va hokazo. Har bir to'g'ri javob uchun bolalar jeton oladi. O'yin oxirida birinchi, ikkinchi va uchinchi o'rinlar hisoblab chiqiladi. Ular olqishlanadi.
DI "ZANJIR"
O'yin qoidalari:
Yangi o'yin uchun "zanjir" bolalar aylanada turishadi. O'yin qoidalari bular: bolalar bir-birlariga raqamlarni o'zgartirish uchun topshiriq beradilar "zanjir bo'ylab", vazifa bajarilgandan so'ng yakuniy raqamdan. Masalan, bitta bolada to'p bor. U bolalardan biriga tashlaydi va gapiradi: "Uchdan katta raqamni birma-bir nomlang". To'pni ushlab olgan bola javoblar: "to'rt". To'pni boshqa bolaga tashlaydi va gapiradi: "Bu raqamni bittaga oshiring". bola ushlaydi to'p: "Besh". "Birdan besh karra kichik raqamni ayting", - va to'pni keyingisiga tashlaydi va hokazo.
DI "UYINGIZNI TOPING"
O'yin qoidalari:
Umumiy stolda b, 7, 8, 9, 10 doiralari bilan pastga qaragan raqamli kartalar mavjud (har bir raqam uchun bir nechta variant). Guruhning turli joylarida 6, 7, 8, 9, 10 raqamlari uyini ko'rsatadigan raqamlar biriktirilgan halqalar mavjud.
Har bir bola bitta raqamli kartani oladi, doiralar sonini hisoblaydi, o'qituvchining signaliga binoan o'z uyini topadi.
Kattalar hammaga murojaat qiladi o'ynamoqda: "Keling, raqamga tashrif buyuramiz "Yetti". Unda qancha aholi bor, har kimda raqam yozilgan kartalar bor "Yetti". Sizning kartalaringiz qanday farq qiladi? (Doiralarning joylashuvi - ular qanday aniqligini, doiralarning rangini aytadilar.) Sizning kartalaringiz qanday o'xshash? (Ularning har birida 7 ta doira borligi.) Doiralarni joylashtirish uchun nechta variant bor? Har bir variantda kartalar bormi? Bitta variantda bir nechta mutlaqo bir xil kartalar bo'lishi mumkin, boshqa variantda faqat bitta karta bo'lishi mumkin, uchinchisida - bitta yoki ikkita.
Shunday qilib, ular doimiy ravishda barcha raqamlarga tashrif buyurishadi. Keyin bolalar kartalarini umumiy stolga qaytaradilar, aralashtiradilar, yana bittasini oladilar va o'yin takrorlanadi.
Syujet-didaktik o'yinning konspekti
katta guruhda matematik mazmun bilan
"Matolar do'koni"
Tarbiyaviy:
Ob'ektlarni sanash va sanash ko'nikmalarini, shuningdek, 4 raqamining shakllanishi haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Ob'ektlarni uzunligi, kengligi bo'yicha taqqoslash mashqi. Juft ob'ektlar orasidagi uzunlik nisbatini o'rnatish qobiliyatini mustahkamlash. Shartli o'lchov yordamida uzunlik va kenglikni o'lchash qobiliyatini mustahkamlash. Bolalar nutqida so'zlarni faollashtiring: "uzunroq", "qisqaroq", "eng uzun", "uzunligi teng".
Bolalarning kunning qismlari haqidagi bilimlarini mustahkamlashda davom eting.
Tarbiyaviy:
Do'konda o'zini tutish qoidalari bilan tanishib chiqing. Tovar-pul munosabatlari bilan tanishing.
Rivojlanayotgan:
Sotuvchi kasbga qiziqish va hurmatni rivojlantirish.
Material:
O'qituvchi oldindan turli xil assortimentni tayyorlaydi (ota-onalarning yordami bilan): har xil o'lchamdagi, rangdagi mato bo'laklari (o'lchov materialga butun soniga to'g'ri kelishi kerak, lekin 4 dan ko'p bo'lmasligi kerak), har xil o'rash uzunliklar (o'lchov lentaga bir necha marta to'g'ri kelishi kerak, lekin 4 dan oshmasligi kerak), turli xil rangdagi iplarning g'altaklari, katta rangli tugmalar. Siz bolalar bilan "cheklar", "pul" tayyorlashingiz mumkin (siz doiralarni pul sifatida ishlatishingiz mumkin va har bir doira bir rublga teng). Bundan tashqari, savat, paketlar kerak bo'ladi. An'anaviy o'lchov - yog'och o'lchagichlar (bo'linmalarsiz) 15 sm.
O'yin rollari va qoidalari:
O'yin do'kon menejeri, sotuvchilar, kassirlar, xaridorlar, haydovchilar, ishchilarning rollarini ta'kidlaydi.
Kassir, sotuvchi va xaridor rollarini bajarish hisobdan majburiy foydalanishni nazarda tutadi. Demak, kassir xaridordan nimani va qanchaga sotib olmoqchi ekanligini so‘rashi, chekga tegishli miqdordagi tayoqchalarni chizishi, chek chiqarishi va xaridorga sotuvchiga buyurtmani takrorlashini aytishi kerak. Xaridorlar (har kim ular bo'lishi mumkin) kassirga nimani va qanchadan sotib olishni xohlayotganini sanab o'tadi, ko'rsatilgan tovarlar soniga ko'ra "pul" bilan to'laydi va sotuvchidan tovarni olgandan so'ng, ular xaridni tekshiradilar. Sotuvchi tovarni xaridorga berishdan oldin, kvitansiyaga nisbatan bergan javoblarining to‘g‘riligini tekshirib, nima va qanchaga sotib olmoqchi ekanligini so‘rashi kerak. Do'kon menejeri do'kon xodimlarining ishini tashkil qiladi, tovarlarga so'rovlar beradi, sotuvchilar va kassirlarning ishining to'g'riligi va to'g'riligiga e'tiborni qaratadi, mijozlar bilan suhbatlashadi (ular yoqtiradimi? yangi do'kon ular qanday xarid qilishni xohlashadi va qancha va hokazo) haydovchilar ma'lum miqdorda turli xil tovarlarni etkazib berishadi va ishchilar olingan tovarlarni tushirishga yordam beradi.
Dastlabki ish:
Bolalar bilan sotuvchining kasbi, do'kon xodimlarining ishining o'ziga xos xususiyatlari, ularning munosabatlarining tabiati haqida suhbatlar. Pedagog o`z faoliyatining sifati va natijasi tovarni to`g`ri sanash, sanash, o`lchash kabi qobiliyatlarga bog`liqligiga alohida e`tibor beradi.
Bolalarga turli xil do'konlar mavjudligini ayting: oziq-ovqat, oziq-ovqat va boshqalar, va do'konda bir nechta bo'lim bo'lishi mumkin va har birida bir nechta sotuvchilar bor, sotuvchilar va kassirlar mijozlarga e'tiborli bo'lishlari kerak va hokazo.
O'yin jarayoni:
O'yin boshida rollar taqsimlanadi: sotuvchilar, kassir, xaridorlar, haydovchi, yuklovchi.
Do'kon o'yini uning qurilmasidan boshlanadi.
Do'kon ikkita bo'limga ega savdo maydonchasi bilan jihozlangan: "mato" bo'limi va "aksessuarlar" bo'limi. Sotuvchilar tovarlarni javonlarga chiroyli tarzda joylashtiradilar, narx belgilarini o'rnatadilar. Kassirlar kassa apparati, cheklarni tayyorlaydilar. Do'kon menejeri yangi do'kon ochilishini e'lon qiladi va o'z xodimlari bilan birgalikda mijozlar bilan uchrashadi. Xaridorlar tovarlarni tekshiradilar va o'zaro gaplashadilar.
1-xaridor, boshqa xaridorlarga nisbatan:
Mening ikkita qizim bor, ikkita yangi ko'ylak uchun material sotib olgani keldim.
2-xaridor:
Va men varaq uchun material sotib olishim kerak. Menda bitta varaq uchun material bor, lekin menga boshqasi kerak.
1-mijoz peshtaxtaga keladi:
Qizlarim uchun ikkita ko'ylak uchun material sotib olishim kerak.
Sotuvchi:
Sizga qancha material kerak?
1-xaridor:
Ikki o'lchov.
Sotuvchi materialni peshtaxtaga qo'yadi va materialni shartli o'lchov bilan o'lchaydi:
Ushbu material sizga mos kelmaydi, u uzun - uchta o'lchovga ega. Va bu qisqa bo'ladi - uning faqat bitta o'lchovi bor. Lekin bu polka nuqtali ko'k rang sizga mos keladi, u faqat ikkita o'lchovga ega.
1-xaridor:
Juda yaxshi material. Menga yoqadi. Lekin ikkita ko'ylak tikishim kerak. Ikki o'lchovga teng boshqa materialingiz bormi?
Sotuvchi peshtaxtaga ko'proq material qo'yadi:
Ko'raylikchi. Ha, bu ikki o'lchovga teng pushti material. olasizmi?
1-xaridor:
Sotuvchi:
Keyin to'lovni kassada qiling.
Sotuvchi qog'ozga ikkita tayoq va yana ikkitasini chizib, 1-xaridorga beradi. U kassaga boradi.
Birinchi mijoz kassaga keladi va qog'ozni kassirga beradi.
Kassir qog'ozga qarab:
Sizdan to'rt rubl.
1-xaridor:
Mana marhamat.
Birinchi mijoz hisoblagichga qaytib, chekni ushlab turadi:
Mana marhamat.
Sotuvchi:
Yana tekshiramiz. Bu erda ikkita o'lchovga teng polka nuqtali ko'k rangli material. Va bu pushti material ham ikkita o'lchovga teng. Keling, ularni birlashtiramiz.
Sotuvchi va birinchi xaridor ikkita materialni solishtiradilar:
To'g'ri, ular teng.
1-xaridor:
Rahmat.
Birinchi xaridor apparat bo'limiga boradi.
2-mijoz peshtaxtaga keladi:
Menga varaq uchun material kerak.
Sotuvchi:
Sizga qanday o'lchamdagi material kerak.
2-xaridor:
Menda allaqachon bitta varaq bor - bu erda. Menga bir xil o'lchamdagi material kerak.
Sotuvchi materialni peshtaxtaga qo'yib:
Keling, hozir ovqatlanaylik.
Sotuvchi 2-xaridor bilan birgalikda xaridorning materialini sotuvchi taklifi bilan taqqoslaydi. Ular birgalikda to'g'ri asarni topadilar. (O'yin davomida bolalar o'lchov va hisob-kitoblarda xato qilishlari mumkin. Keyin "do'kon boshlig'i", ya'ni o'qituvchi yordamga keladi).
Sotuvchi:
Mana bir xil material. Siz olasizmi?
2-xaridor:
Sotuvchi ikkinchi xaridorga bitta tire chizilgan qog'ozni beradi:
Keyin kassaga o'ting.
2-xaridor kassirga borib, kassirga bir varaq qog'oz beradi.
Kassir qog'ozga qaraydi:
Sizdan bir rubl.
2-xaridor "pul" ni ushlab turadi va kassir unga chek beradi. Chek bilan mijoz peshtaxtaga qaytib keladi:
Mana chek.
Materiallar bilan paketni ushlab turgan sotuvchi:
Rahmat. Xayr. Salomat bo'ling.
Keyin uchinchi xaridor keladi:
Menga dasturxon uchun material kerak.
Sotuvchi:
Sizga qancha material kerak.
3-xaridor:
Menga to'rt o'lchovga teng material kerak, menda katta stol bor, u ham to'rt o'lchovga teng.
Sotuvchi topadi kerakli material, uni shartli o'lchov bilan o'zgartirib, qog'oz varag'iga to'rtta chiziq tortadi:
Mana material. Bu to'rtta o'lchovga teng. Kassaga boring.
3-mijoz kassaga keladi va qog'ozni uzatadi.
Kassir qaraydi
Sizdan to'rt rubl.
Uchinchi xaridor "pul" ni ushlab turadi. Kassir unga chek beradi va u peshtaxtaga qaytib keladi:
Mana chek.
Sotuvchi:
Mana sizning xaridingiz.
Sotuvchi:
Menda material tugab qoldi. Iltimos, ishchini chaqiring.
Bir ishchi keladi.
Sotuvchi:
Bugun ular mendan avval ikkita materialni, keyin boshqasini, keyin boshqasini sotib olishdi. Hammasi bo'lib to'rtta material sotib olindi. Iltimos, menga to'rtta material keltiring.
Ishchi ketadi, lekin tez orada qaytib keladi va materialni olib keladi:
Men bor-yo‘g‘i uchta material olib keldim, boshqasiga haydovchi zavodga ketdi. Tez orada keladi.
Tez orada haydovchi kelib, boshqa material olib keladi.
Sotuvchi:
Ishchi menga uchta material olib keldi, keyin haydovchi yana bir parcha olib keldi. Faqat to'rt dona. Hammasi to'g'ri.
Bu vaqtda armatura bo'limiga birinchi xaridor keladi:
Salom. Menga yangi liboslar uchun tugmalar kerak.
Sotuvchi:
Qancha tugma sotib olishni xohlaysiz?
1-xaridor:
Menga bitta ko'ylak uchun ikkita tugma, ikkinchisi uchun ikkita tugma kerak. Faqat to'rtta tugma.
Sotuvchi:
Bizda juda ko'p tugmalar mavjud. Tanlang.
1-xaridor:
Men ikkita katta tugma va ikkita kichik tugma sotib olaman. Mana bulari.
Sotuvchi qog'ozga to'rtta chiziq chizadi va uni xaridorga beradi:
Iltimos, kassaga boring.
Birinchi mijoz kassirga boradi va qog'ozni kassirga beradi:
Kassir qog'ozga qaraydi:
Sizdan to'rt rubl.
Birinchi xaridor "pul" ni ushlab turadi va kassir unga chek beradi. Kvitansiya bilan mijoz hisoblagichga qaytib, tugmachalarni sotib oladi.
Shunga o'xshash holatlar boshqa xaridorlar bilan sodir bo'ladi. Agar bolalar o'yinni yoqtirsa, quvonchli his-tuyg'ularni uyg'otsa, ular o'z xohishlariga ko'ra uni o'zlari ochadilar.
O'yin "kechqurun tushganda" tugaydi va do'kon yopiladi. Sotuvchilar va boshqaruvchi xaridorlar bilan xayrlashib, ularni yana yoniga kelishga taklif qilishadi.
