Tug'ilish - bu yangi hayotning boshlanishi. Bu nima bo'ladi, asosan, kichkina odam qanday rivojlanishiga bog'liq. Shuning uchun ota-onalar, ayniqsa, chaqaloq tug'ilishidan oldin ham, keyin ham uning kelajagi uchun javobgar bo'lishlari kerak. Buning uchun ular, ayniqsa, erta davrda bolalarning rivojlanish bosqichlarini tavsiflovchi maxsus adabiyotlarga qiziqishlari kerak.
Shunday qilib, chaqaloq tug'ildi. Biz uni ko'rganimizda birinchi qiladigan narsamiz, biz unga tabassum qilishni, unga nimadir deyishni boshlaymiz. Birinchi muloqot sodir bo'ladi. Buning evaziga biz javoblarni kutamiz. Ular bo'lmasa ham. Ammo menga ishoning, ular tez orada paydo bo'ladi va bizni ajoyib tarzda xursand qiladi. Axir, bola uchun muloqot juda muhimdir.
Ammo chaqaloq tanish onalar kabi bir xil kommunikativ faollikni ko'rsatmasa-chi? Budilnikni darhol chalishingiz shart emas. Barcha bolalar boshqacha. Farzandingiz allaqachon bilgan narsalarni tahlil qiling, uning yoshida nima qila olishi kerakligi bilan solishtiring va shundan keyingina mutaxassislarga murojaat qiling. Shuni unutmangki, chaqaloqlar hayotning birinchi kunlaridan boshlab rivojlanishi kerak, ular nafaqat oziqlantirish va quruq tagliklarni, balki muloqotni ham talab qiladi. Bu juda ko'p bo'lishi kerak. Balki bu muammodir? Agar yo'q bo'lsa, biz davom etamiz.
Mutaxassislarning ta'kidlashicha, nutq buzilishlari bolaning hayotining birinchi kunlaridanoq deyarli aniqlanishi mumkin. Avvalo, bu chaqaloqning monoton zaif yig'lashi bilan ko'rsatiladi.
Yana qanday belgilar ko'rsatadi mumkin bo'lgan muammolar nutq bilanmi?
| Bolaning yoshi, oylar | Bola nima qila olmaydi? |
| 1 oyning oxirigacha | Yig'lash ovqatlanish istagidan norozilikni yoki boshqa noqulaylikni bildirmaydi. |
| 4 oyning oxiriga kelib | Gaplashganda tabassum qilmaydi. |
| 5 oxirigacha | Talaffuz qilmaydi individual tovushlar yoki bo'g'inlar, kattalar ko'rsatadigan narsalarni qidirishga intilmaydi ("Nur qayerda?"). |
| 7 oxirigacha | Muayyan tovushlarni chiqarish orqali e'tiborni jalb qilishga intilmaydi. |
| 9 oxiriga kelib | Bir xil bo'g'inlardan tashkil topgan so'zlar yo'q edi ("ma-ma", "pa-pa", "ber-ber" va boshqalar). |
| 10 oxirigacha | Bolada sakkizta bo'g'in yoki tovush kombinatsiyasi yo'q, boshini salbiy silkitmaydi, qo'l harakati bilan javob bermaydi. |
| 12 oxirigacha | U biron bir so'zni mazmunli aytmaydi, musiqa yangraganda tinglamaydi, oddiy talablarni bajarmaydi ("Menga ayiq bering!" va hokazo). |
| 15-yil oxiriga kelib | "Ona", "dada" so'zlarini ma'noli ishlatmaydi. |
| 19-yil oxiriga kelib | Ma'noli so'zlarni talaffuz qilmaydi, kattalar chaqiradigan tananing qismlarini ko'rsatmaydi. |
| 29-yil oxiriga kelib | “Katta – kichik” degan so‘zlarning ma’nosini tushunmaydi. |
Agar bolada bu muammolar bo'lsa, unda nutq rivojlanishi buzilgan bo'lishi mumkin. Ularning paydo bo'lishining sababini aniqlash va aniq tashxis qo'yish uchun bunday mutaxassislar bilan maslahatlashish kerak:
Ko'pchilik bolalarda nutq buzilishining sabablari bilan qiziqadi. Ko'p omillar mavjud. Ular tashqi va ichki bo'lishi mumkin. Ba'zan ular bir-biri bilan birlashtiriladi. Ulardan asosiylari quyidagilardir:
Homiladorlikning birinchi trimestri juda muhim, chunki homila markaziy asab tizimini, shu jumladan miya yarim korteksining nutq zonalarini rivojlantiradi. Ko'pchilik salbiy omillar bu davrda quyidagilarga aylanadi:
Agar ota-onalardan biri kech gapira boshlagan bo'lsa, bolada ham xuddi shunday muammolar bo'lishi mumkin. Shuningdek, irsiy anomaliyalarga artikulyar apparatlarning nostandart tuzilishi (tishlarning noto'g'ri soni, ularning mos kelishi, tishlash muammolari, tanglay tuzilishidagi nuqsonlar), duduqlanish va miya yarim korteksida nutq zonalarining rivojlanishidagi muammolar kiradi.
Tug'ilish har doim ham chaqaloq uchun qulay emas. Uning uchun eng xavfli asfiksiya (nafas olishning buzilishi, bu miyaning kislorod ochligiga olib keladi), tug'ilish jarohatlari (onadagi tor tos suyagi, bola tug'ilishi uchun forsepslardan foydalanish).
Og'irligi 1500 g dan kam bo'lgan va bir qator reanimatsiya tadbirlarini o'tkazgan, shu jumladan o'pkaning ventilyatsiyasini o'tkazgan bola ham rivojlanishda alohida e'tibor talab qiladi.
Yuqoridagi barcha omillar bolada nutq buzilishiga olib kelishi mumkin.
Birinchi yillar chaqaloqning hayoti va rivojlanishida juda muhimdir. Shuning uchun siz ehtiyot bo'lishingiz kerak:
Nutqning buzilishi ko'pincha yaqinlari bilan hissiy va og'zaki aloqaga ega bo'lmagan bolalarda kuzatiladi. Ota-onalar ichadigan yoki axloqsiz turmush tarzini olib boradigan oilalarda bu sodir bo'lishi shart emas. Farovon, bir qarashda oila, bolalar ham ota-onalarning e'tiboridan mahrum bo'lishi mumkin. Bolada nutq buzilishining asosiy omili, ayniqsa, ona bilan aloqaning etarli emasligi.
Bolaning ona bilan bo'lgan hissiy aloqasini boshqa narsa bilan almashtirish juda qiyin. Ehtiyot bo'ling ota-onalar! Hech qanday o'yinchoq sizni almashtira olmaydi!
Shunday qilib, bolalarda nutq buzilishining oldini olish uchun nima kerakligini tushunish uchun birinchi natijani umumlashtirishimiz mumkin. Eng muhimi, nutqning murakkab ekanligini bilishingiz kerak aqliy jarayon. Miya, eshitish va artikulyar apparatlar ma'lum bir rivojlanish darajasiga etganida, bola gapira boshlaydi. Ko'pincha bunga bog'liq muhit. Agar bola yorqin taassurot olmasa, u uchun harakat va muloqot uchun sharoitlar yaratilmagan bo'lsa, tez orada u jismoniy va aqliy rivojlanishda kechikishlarga duch keladi.
Esingizda bo'lsin, chaqaloq haqiqatan ham g'amxo'rlik va sevgiga muhtoj. Agar u kattalar bilan to'liq muloqot qilishdan mahrum bo'lsa yoki faqat monoton kundalik vaziyatlar bilan cheklansa, bola tez orada nutq buzilishlarini boshdan kechirishi mumkin.
Zamonaviy nutq terapiyasida nutq buzilishlarining ikkita asosiy tasnifi mavjud: klinik-pedagogik va psixologik-pedagogik. Ular hech qanday tarzda bir-birini istisno qilmaydi, faqat og'ishning sababini chuqurroq tushunishga yordam beradi va uni iloji boricha yo'q qilishga harakat qiladi (agar iloji bo'lsa) yoki asosiy nuqson natijasida ikkilamchi og'ishlardan himoya qiladi.
Birinchi tasnif tibbiyot bilan do'stdir. Unga ko'ra yozma va og'zaki nutq buzilishlari farqlanadi.
Og'zaki nutqning buzilishi bilan, nutqni to'g'ridan-to'g'ri talaffuz qilish (fonatsiya dizayni) va tizimli (polimorfik) og'ishlar (struktura-semantik dizayn) paytida nutq buzilishlari mumkin.
Bayonotlarni talaffuz qilishda fonatsiya dizaynini buzish natijasida quyidagilar kuzatiladi: nutq xususiyatlari Bolada quyidagilar mavjud:
Bola nutqni to'g'ri tushunadi, lekin uning o'zi nuqson tufayli uni to'g'ri takrorlay olmaydi. Ushbu fonda quyidagi kasalliklar ajralib turadi:
Disfoniya ovoz apparati patologiyasi (ovoz, uning tembri yoki balandligini buzish) natijasida fonatsiyaning buzilishi yoki to'liq yo'qligi bilan tavsiflanadi.
Bradilaliya patologiya natijasida nutqning sekin tezligi bilan tavsiflanadi.
tahilaliya nutq tezligining oshishi bilan tavsiflanadi.
duduqlanish- bu nutq apparati mushaklarining spazmlari natijasida nutq tezligi va ritmining buzilishi.
Dislaliya- bular normal eshitish va artikulyar apparatlar buzilmagan nutq nuqsonlari.
Rinolaliya ovoz tembri va shunga mos ravishda tovush talaffuzining buzilishi bilan tavsiflanadi, bu artikulyar apparatlarning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqadi.
dizartriya- artikulyar apparatlarning etarli darajada innervatsiyasi natijasida nutqning buzilishi.
Eng jiddiy og'ishlar strukturaviy va semantikdir. Bolada miya yarim korteksining shikastlanishi natijasida nafaqat bayonotlarni takrorlash, balki tushunish qobiliyati ham to'liq va qisman yo'qoladi. Bunday kasalliklarga tashxis qo'ying: alaliya va afazi.
Alaliya- bolaning intrauterin rivojlanishi davrida yoki erta yoshda nutq zonalari hududida miya yarim korteksining organik shikastlanishi natijasida nutqning etishmasligi yoki uning rivojlanmaganligi.
Afazi- mahalliy miya shikastlanishi natijasida nutqning to'liq yoki qisman yo'qolishi (qoida tariqasida, tashxis 3 yildan keyin amalga oshiriladi).
Qoidabuzarliklar yozish o'qish yoki imlo paytida kuzatilishi mumkin. Shunga ko'ra, ikkita tashxis qayd etilgan: disleksiya va disgrafiya.
Disleksiya- o'qish jarayonining qisman buzilishi, bu harflarni tanib olish, ularning bo'g'in va so'zlarga birlashishi qiyinchiliklarida namoyon bo'ladi. Bu so'zlarni noto'g'ri o'qishga olib keladi.
Disgrafiya xatning buzilishida namoyon bo'ladi. Ushbu nuqson paytida harflarning aralashishi, ularning etishmasligi mavjud.
Psixologik-pedagogik tasnif pedagogik jarayon davomida (logoped bilan mashg'ulotlar) bolada nutq buzilishlarini tuzatishga mumkin bo'lgan ta'sir darajasini aniqlash uchun paydo bo'ldi.
Fonetik-fonetikning kam rivojlanganligi nutq talaffuz jarayonlarining buzilishi bilan tavsiflanadi, bu ma'lum fonemalarni idrok etish va talaffuz qilishdagi nuqsonlar bilan bog'liq. Bu faqat bolaning ona tilida muloqot qilish uchun amal qiladi.
Nutqning umumiy rivojlanmaganligi nutq tizimining barcha komponentlarini buzgan bolalarda kuzatiladi. Chaqaloq quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadi:
duduqlanish - bu faqat kommunikativ funktsiyadagi buzilishdir. Shu bilan birga, boshqa barcha aloqa vositalari to'g'ri shakllangan.
Shuni esdan chiqarmaslik kerakki, nutqning og'ishlari, masalan, duduqlanish va nutqning umumiy rivojlanmaganligi birlashtirilishi mumkin.
Mos ravishda bolalarda nutqning buzilishi uch guruhga bo‘lingan:
1-guruh - fonetik nutqi buzilgan bolalar. Ular odatda individual tovushlarni chiqarmaydi. Boshqa hech qanday og'ish kuzatilmaydi.
2-guruh - fonetik va fonemik buzilishlari bo'lgan bolalar. Bunday holda, bola nafaqat tovushlarni talaffuz qilmaydi, balki ularni yomon ajratadi, artikulyatsiya va akustik farqni tushunmaydi. Bunday bolalarga ovozli tahlil berilmaydi, ular uchun o'qish va yozishni o'rganish qiyin, og'zaki nutqda ular bo'g'inlarni o'zgartiradilar, so'zlarning oxirini "yutadilar".
3-guruh - bu nutqi umumiy rivojlanmagan bolalar. Bunday bola tovushlarni ajrata olmaydi, ularni bo'g'inlarga birlashtirmaydi, so'z boyligi zaif, izchil nutq yo'q. Agar chaqaloq o'z vaqtida maxsus logopediya yordami bilan ta'minlanmasa, kelajakda aloqa sohasida jiddiy muammolar paydo bo'lishi mumkin.
Bolalardagi nutq buzilishlariga ko'ra, agar jismoniy eshitish saqlanib qolgan bo'lsa, nutqning umumiy rivojlanmaganligining uch darajasi mavjud (R.E. Levinaga ko'ra):
Birinchi daraja: 5-6 yoshli bola gapirmaydi, faqat tushunarsiz tovushlarni chiqaradi, ular imo-ishoralar bilan birga keladi.
Ikkinchi daraja: bola faqat umumiy so'zlarni, ba'zi grammatik shakllarni ishlatadi, lekin nutq qobiliyatlari normadan sezilarli darajada orqada.
Uchinchi daraja: bolaning frazaviy nutqi kengaytirilgan, ammo ba'zi fonetik-fonematik va leksik-grammatik nuqsonlar o'ziga xosdir. Muloqotda faqat kattalar ishtirokida kiradi.
Nutqning buzilishi bolaning boshqa aqliy funktsiyalariga sezilarli darajada ta'sir qiladi. Qoida tariqasida, bunday bolalar beqaror e'tiborga ega, ularni taqsimlash qiyin. Fikrlash ham boshqacha, ayniqsa og'zaki-mantiqiy. Ular uchun tahlil va sintez qilish, solishtirish va umumlashtirish qiyin. Bunday bolalarda tayanch-harakat funktsiyalari zaif bo'lishi mumkin: muvofiqlashtirish buzilgan, tezlik va chaqqonlik pasaygan. Ular og'zaki ko'rsatmalarni qabul qilishda qiynaladilar. Nozik vosita qobiliyatlari alohida e'tibor talab qiladi.
Nutq buzilishi bo'lgan bola, ayniqsa og'ir, o'tkir negativizm, norozilik, muloqot qilish va aloqa o'rnatishni istamaslik, o'ziga ishonchsizlik bilan ajralib turadi. Bu bola yordamga muhtoj.
Nutqning buzilishi har xil ekanligini va har qanday bolada uning rivojlanishining har qanday bosqichida paydo bo'lishi mumkinligini tushundik.
Keling, bolada nutq buzilishining oldini olish uchun hayotning birinchi kunlaridan boshlab nima qilish mumkinligi va nima qilish kerakligi haqida gapiraylik.
Bola ulg'ayganida, mozaika va dizayner bilan o'yinlar, shuningdek, rasm chizish, modellashtirish, bog'lash, qopqoqlarni burish va hokazolar ajralmas mashg'ulotlarga aylanishi kerak.
Bularning barchasi bolalarda ko'plab nutq buzilishlarining oldini olishga yordam beradi.
Ko'pgina ota-onalarga savol tug'iladi:
Bola 2,5 yoshda, lekin u barcha tovushlarni talaffuz qilmaydi. Unga nutq terapiyasi kerakmi?
Agar siz bu savolga fiziologik nuqtai nazardan qarasangiz, chaqaloq, ehtimol, artikulyatsiya apparatiga hali tayyor emas. U na tilini, na lablarini, na yonoqlarini nazorat qila olmaydi. Bu yoshda bu normal holat. Shuning uchun nutq terapevtiga yugurish kerak emas, lekin tuzatish o'yinlariga alohida e'tibor berish kerak. Barmoqlar va til uchun gimnastika majburiy bo'lishi kerak. Bundan tashqari, nafas olishni unutmang. Hammasi birgalikda tovushlarning talaffuzini sezilarli darajada yaxshilaydi.
Biz yuqorida barmoq gimnastikasi haqida gapirgan edik. Endi esa tilni “itoatkor” qilishga harakat qilaylik.
Biz darhol ta'kidlaymiz: mashqlarni bajarishni boshlashdan oldin, ularni birinchi navbatda o'zingiz, keyin bolangiz bilan bajarishga harakat qiling, so'ngra uni mustaqil ravishda bajarishga o'rgating. Barcha mashqlar oyna oldida amalga oshiriladi. Ular oddiydan murakkabga o'tish bilan silliq bajarilishi kerak.
Bolaning yaxshi talaffuz qilishi uchun xirillagan tovushlar, "Qo'riq" mashqini bajarish yaxshidir: tishlar yopiq, lablar oldinga tortiladi. Ushbu pozitsiyani taxminan 10 soniya ushlab turing.
Talaffuz uchun hushtak tovushlari"Tepalik" mashqi foydalidir: og'zingizni bir oz oching; tilning lateral qirralarini yuqori molarlarga qo'ying; tilning uchi oldingi pastki qismida joylashgan. Siz 10-15 soniya ushlab turishingiz kerak.
Nutq terapevti sizga turli xil tovushlar uchun boshqa ko'plab komplekslarni taklif qilishi mumkin. Asosiysi, bola bilan doimo shug'ullanish. Faqat bu holatda yaqin kelajakda ijobiy natijaga erishish mumkin.
Tovushlarni talaffuz qilishda to'g'ri nafas olish muhim jihatdir. Ravon va to'g'ri gapirish qobiliyatini rivojlantirish kerak. Buning uchun og'iz orqali nafas chiqarish vaqtini 2 s dan 8 s gacha oshirishga imkon beruvchi mashqlar mavjud. Bundan tashqari, bolani og'iz orqali ham, burun orqali ham nafas olishga o'rgatish kerak; tovush, ombor va boshqalar bilan nafas chiqarish.
Buning uchun siz "Bo'ron" mashqini bajarishingiz mumkin. Kokteyl uchun bir stakan suv va somon kerak bo'ladi. Va endi mashqga o'tamiz: og'iz biroz ochiq, til pastki tishlarga tayanadi, biz naychani og'izga olib, stakanga tushiramiz. Biz puflaymiz, shunda suv shovqin qiladi. Bunday holda, yonoqlar puflanmasligi kerak, lablar esa harakatsiz qoladi. Bunday mashqlardan so'ng havo oqimi yanada maqsadli va uzoq muddatli bo'ladi.
Shishish ham foydali bo'ladi sharlar va sovun pufakchalari, hushtak va bolalar bilan o'yinlar musiqiy asboblar: garmonika, quvur va boshqalar.
Ko'pincha bolalar o'z farzandlarining so'zlarini talaffuz qilish uchun qulay bo'lgan tovushlar bilan ixtiro qilishadi. Bunday lug'atning kattalar tomonidan takrorlanishini biz "lisping" deb ataymiz. Demak, undan qochish kerak. Agar kattalar o'z nutqlarida bunday so'zlarni ishlata boshlasalar, ular bolaning xotirasida uzoq vaqt saqlanib qoladi, bu esa bolada muammolarga olib kelishi mumkin. yanada rivojlantirish uning nutqlari. Barcha so'zlar noto'g'ri talaffuzdan keyin tuzatilishi kerak. Shu bilan birga, sizning yuzingiz bolaning ko'zlari darajasida bo'lishi kerak, shunda u barcha tovushlarni qanday talaffuz qilayotganingizni ko'rishi mumkin.
Bolaning nutqi maktabgacha yoshdagi davrda eng jadal shakllanadi. Bu 3 yildan 6 yilgacha bo'lgan davr. Bunday holda, chaqaloq uchun namuna uning ota-onasidir.
Shuning uchun ular bola bilan gaplashishlari kerak:
Agar bola 4 yoshda bo'lsa va siz uning talaffuzida doimiy buzilishlarni kuzatsangiz, unda siz albatta nutq terapevtiga murojaat qilishingiz kerak. Axir, maktab boshlanishiga qadar bola:
Agar bolangizda nutq buzilishi tashxisi qo'yilgan bo'lsa, unda nutq terapevti bilan mashg'ulotlar u uchun zarurdir. Agar siz uning nutq patologiyalarini to'liq tuzatishni boshlamasangiz, vaqt o'tishi bilan ikkilamchi nuqsonlar paydo bo'la boshlaydi, bu esa chaqaloqning rivojlanishida sezilarli og'ishlarga olib keladi.
Agar chaqaloq dizartriya, dislaliya yoki vosita alaliya bo'lsa
Ushbu kasalliklar bilan bola talaffuzdan aziyat chekadi. U nazorat qilishni o'rganmagan artikulyar organlar buning uchun "aybdor". Axir, odam nutqni rivojlantirish bo'yicha bir necha yillik mashaqqatli mehnatdan keyin tovushlarni ishlab chiqishi mumkin. Bunga markaziy asab tizimi tomonidan boshqariladigan miya tizimlari va periferiya kiradi. Bola tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni boshlashi uchun bu jarayonlarni bir butunga birlashtirish kerak va faqat bu holda, til boshqa nutq a'zolari bilan birgalikda to'g'ri nafas olish va muvofiqlashtirilgan miya ishi nazorati ostida bo'lishi kerak. markaziy asab tizimining, nima kerakligini aytishni boshlaydi.
Ovoz talaffuzidagi nuqsonlarni tuzatish, qoida tariqasida, 4 bosqichda sodir bo'ladi. Har bir bosqichning o'z maqsadi, vazifalari va ish yo'nalishi mavjud:
Ko'pincha ota-onalar bolalarda nutq buzilishining sabablari bilan qiziqishadi.
Oddiy rivojlanish bilan, 5-6 yoshga kelib, bola barcha nutq qobiliyatlarini to'liq egallaydi. Agar biron sababga ko'ra bu sodir bo'lmasa, bolada nutq buzilishining rivojlanishi haqida gapirish kerak. Bundan tashqari, bu qoidabuzarliklar endi nafaqat yoshga bog'liq. Bu shuni anglatadiki, rivojlanishning ma'lum bir bosqichida bolaning zarur nutq ko'nikmalarini egallashiga to'sqinlik qiladigan sabablar paydo bo'ldi. Maxsus nutq terapiyasi yoki psixoterapevtik yordam ko'rsatish uchun ushbu qoidabuzarliklar yuzaga kelgan sabablarni aniqlash kerak.
Nutq buzilishlari xilma-xil bo'lib, ular talaffuzning buzilishi, nutqning grammatik tuzilishi, lug'atning kambag'alligi, shuningdek, nutq tezligi va ravonligining buzilishida namoyon bo'lishi mumkin.
Tovushlarning noto'g'ri talaffuzi va so'zlar natijasida bola erta maktabgacha yoshda paydo bo'ladi. Biroq, bu yoshda biz ko'pincha yoshga bog'liq vaqtinchalik talaffuz buzilishlariga duch kelamiz.
Bolaning rivojlanishi bilan uning nutq apparati ham rivojlanadi. Shu bilan birga, bolaning nutqi yanada etuk bo'lib, o'z ovozida kattalar nutqiga tobora yaqinlashadi.
Bola nutqining to'g'ri rivojlanishi uchun uni kattalarning mutlaqo aniq, shoshilmasdan va malakali nutqi bilan o'rab olish kerak.
Ko'pincha siz oilaviy nutq nuqsonlarini topishingiz mumkin, bu bola beixtiyor o'z zimmasiga oladi. Bolaning noto'g'ri nutqiga taqlid qilish mumkin emas. Bunday holda, boladagi barcha nutq xatolari yanada kuchliroq tuzatiladi.
Nutq patologiyasining sabablari quyidagilar bo'lishi mumkin.
1. Eng xilma-xil rivojlanishning prenatal bosqichida yoki tug'ruq paytida salbiy omillar . Noqulay ta'sir qaysi vaqtda sodir bo'lganligi juda muhimdir. Patogen ta'sir (intoksikatsiya, infektsiya va boshqalar) bilan erta davrlarda (homiladorlikning 3-4 oyi) eng og'ir miya shikastlanishi sodir bo'ladi. Bu yoki boshqa kam rivojlanganlik, patogen ta'sir qilish vaqtida asab tizimining qaysi alohida segmenti shakllanganiga bog'liq. Bu motor, nutq, intellektual yoki bo'lishi mumkin hissiy funktsiyalar. Shuning uchun eng ko'p uchraydigan sabablar - onaning intoksikatsiyasi yoki infektsiyasi, toksikoz, asfiksiya, tug'ilish travması, Rh-mojarosi, nevropsikiyatrik kasalliklar, homilador onaning endokrin kasalliklari (hipotiroidizm, qandli diabet va boshqalar).
2. Homiladorlikdan oldin onaning hayotidagi salbiy omillar . Alkogolizm va chekish, abortlar, giyohvandlik, erta jinsiy hayot, bo'lg'usi onaning nevropsik beqarorligiga olib keladigan noqulay ijtimoiy muhit, venerik kasalliklar va boshqalar. Masalan, chekuvchi onalardan tug'ilgan bolalar ko'pincha o'pka tizimining shikastlanishidan aziyat chekishadi, bunday bolalarning o'pka hajmi taxminan 5% ga, IQ normadan 9% ga, vazni 70 ga kamroq. -150 gramm.
3. Hayotning birinchi yillarida bola tomonidan azoblangan kasalliklar . Ayniqsa, meningit va ensefalitning rivojlanishi, tez-tez uchraydigan yuqumli kasalliklar, oshqozon-ichak traktining erta buzilishlari uchun xavfli.
4. Bosh suyagi jarohatlari miya shikastlanishi bilan bog'liq.
5. Irsiyat, genetik patologiya . Masalan: yuqori labning birikmasligi (lab yorilishi), qattiq va yumshoq tanglayning birikmasligi (yoriq tanglay), kalta gioid frenulum, jag' shaklining o'zgarishi, tishlarning patologik rivojlanishi. Genetik moyillik bo'lsa, nutqning buzilishi eng kichik salbiy tashqi ta'sirda paydo bo'lishi mumkin.
6. Noqulay ijtimoiy-maishiy sharoitlar . Ayniqsa, bu genetik moyillik bilan birlashtirilgan bo'lsa, unda nutq patologiyalarini rivojlanish ehtimoli juda yuqori.
Filicheva T. B. va boshqalar.Logopediya asoslari: Prok. talabalar uchun nafaqa ped. spetsifikatsiya bo'yicha in-t. "Pedagogika va psixologiya (maktabgacha)" / T. B. Filicheva, N. A. Cheveleva, G. V. Chirkina. - M .: Ta'lim, 1989.-223 b.: kasal.
http://pedlib.ru/Books/2/0032/index.shtml
I bob. Logopediya logopediyaga kirish, uning predmeti, vazifalari, usullari
Nutq terapiyasi - bu nutqning rivojlanishidagi buzilishlar, ularni maxsus tuzatish va tarbiyalash orqali bartaraf etish va oldini olish haqidagi fan.
Nutq terapiyasi maxsus pedagogikaning bo'limlaridan biri - defektologiya. Logopediya atamasi yunoncha so'zlardan olingan: logotiplar(so'z, nutq) peydeo(Men ta'lim beraman, o'rgataman), bu tarjimada "nutqni tarbiyalash" degan ma'noni anglatadi.
Ilmiy intizom sifatida logopediyaning predmeti nutqi buzilgan va ular bilan bog'liq aqliy rivojlanish nuqsonlari bo'lgan shaxslarni o'qitish va tarbiyalash qonuniyatlarini o'rganishdir. Nutq terapiyasi maktabgacha, maktab va kattalar nutq terapiyasiga bo'linadi.
Pedagogika fan sifatida maktabgacha nutq terapiyasining asoslari R. E. Levina tomonidan ishlab chiqilgan va L. S. Vygotskiy, A. R. Luriya va A. A. Leontievlarning nutq faoliyatining murakkab ierarxik tuzilishi haqidagi ta'limotlariga asoslanadi.
Psixologiyada nutqning ikki shakli mavjud: tashqi va ichki. Tashqi nutq o'z ichiga oladi quyidagi turlar: og'zaki (dialogik va monolog) va yozilgan.
dialog nutqi, Psixologik nuqtai nazardan, nutqning eng sodda va tabiiy shakli ikki yoki undan ortiq suhbatdoshlar o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri muloqot paytida yuzaga keladi va asosan mulohazalar almashinuvidan iborat.
Replika - suhbatdoshning so'zlariga javob, e'tiroz, eslatma - o'zining qisqaligi, so'roq va turtki bo'lgan gaplarning mavjudligi, sintaktik jihatdan rivojlanmagan tuzilmalari bilan ajralib turadi.
Muloqotning asosiy xususiyatlari quyidagilardan iborat:
ma'ruzachilarning hissiy aloqasi, ularning yuz ifodalari, imo-ishoralari, intonatsiyasi va ovoz tembri orqali bir-biriga ta'siri;
vaziyatlilik, ya'ni muhokama qilinadigan mavzu yoki mavzu birgalikdagi faoliyatda mavjud yoki bevosita idrok etiladi.
Muloqot suhbatdoshlar tomonidan aniqlovchi savollar, vaziyatning o'zgarishi va ma'ruzachilarning niyatlari yordamida qo'llab-quvvatlanadi. Bir mavzu bilan bog'liq yo'naltirilgan dialog suhbat deyiladi. Suhbat ishtirokchilari maxsus tanlangan savollar yordamida muayyan muammoni muhokama qiladilar yoki aniqlaydilar.
monolog nutqi- bilimlar tizimining bir shaxs tomonidan izchil izchil taqdimoti. Monolog nutqi quyidagilar bilan tavsiflanadi: fikrning izchilligini ta'minlovchi izchillik va dalillik; grammatik jihatdan to'g'ri formatlash; vokal vositalarining ifodaliligi. Monolog nutq mazmuni va til dizayni bo'yicha dialogga qaraganda ancha murakkab va har doim etarli darajada o'z ichiga oladi yuqori daraja notiq nutqining rivojlanishi.
Monologik nutqning uchta asosiy turi mavjud: hikoya qilish (hikoya, xabar), tavsif va fikrlash, ular o'z navbatida o'ziga xos lingvistik, kompozitsion va intonatsion-ekspressiv xususiyatlarga ega bo'lgan bir qator kichik turlarga bo'linadi.
Nutq nuqsonlari bilan monolog nutqi dialogik nutqdan ko'ra ko'proq darajada buziladi.
Yozma nutq - harf tasvirlari asosida tashkil etilgan grafik tarzda tuzilgan nutq. U keng kitobxonlar doirasiga mo‘ljallangan bo‘lib, vaziyatdan xoli bo‘lib, tovush-harf tahlili bo‘yicha chuqur ko‘nikmalarni, o‘z fikrini mantiqiy va grammatik jihatdan to‘g‘ri yetkaza olish, yozilganlarni tahlil qilish va ifoda shaklini takomillashtirishni o‘z ichiga oladi.
Yozma va yozma nutqni to'liq o'zlashtirish og'zaki nutqning rivojlanish darajasi bilan chambarchas bog'liq. Og'zaki nutqni o'zlashtirish davrida maktabgacha yoshdagi bolada til materialini ongsiz ravishda qayta ishlash, tovush va morfologik umumlashtirishlar to'planadi, bu esa maktab yoshida yozishni o'zlashtirishga tayyorlikni yaratadi. Nutqning kam rivojlanganligi bilan, qoida tariqasida, har xil jiddiylikdagi yozuv buzilishlari mavjud.
Nutqning ichki shakli ("o'ziga" nutqi) - bu odam biror narsa haqida o'ylaganda, aqliy ravishda rejalar tuzganda sodir bo'ladigan jim nutqdir. Ichki nutq o'z tuzilishiga ko'ra qisqartirish, gapning ikkinchi darajali a'zolarining yo'qligi bilan farqlanadi.
Ichki nutq bolada tashqi nutq asosida shakllanadi va fikrlashning asosiy mexanizmlaridan biridir.
Tashqi nutqning ichki nutqqa tarjimasi bolada taxminan 3 yoshda, u ovoz chiqarib mulohaza yuritishni va nutqida o'z harakatlarini rejalashtirishni boshlaganida kuzatiladi. Asta-sekin bunday talaffuz qisqaradi va ichki nutqda oqib chiqa boshlaydi.
Ichki nutq yordamida fikrlarni nutqqa aylantirish va tayyorlash jarayoni nutq so'zlashuvi. Tayyorgarlik bir necha bosqichlardan o'tadi. Har bir nutqiy nutqni tayyorlashning boshlang'ich nuqtasi so'zlovchiga faqat eng umumiy ma'noda ma'lum bo'lgan motiv yoki niyatdir. Keyin fikrni bayonotga aylantirish jarayonida ichki nutq bosqichi boshlanadi, bu uning eng muhim mazmunini aks ettiruvchi semantik tasvirlarning mavjudligi bilan tavsiflanadi. Keyinchalik ko'p sonli potentsial semantik birikmalar orasidan eng keraklilari ajratib olinadi va mos keladigan sintaktik tuzilmalar tanlanadi.
Shu asosda tashqi nutq nutqi fonologik va fonetik darajada batafsil grammatik tuzilishga ega, ya'ni. ovozli nutq. Nutq tajribasi etarli bo'lmagan yoki og'ir nutq patologiyasiga ega bo'lgan bolalar va kattalardagi har qanday nomdagi bog'lanishlarda bu jarayon sezilarli darajada buzilishi mumkin.
Bola nutqining rivojlanishi tilni bosqichma-bosqich egallash bilan bog'liq bo'lgan bir necha jihatlarda ifodalanishi mumkin.
Birinchi jihat- fonemik eshitishni rivojlantirish va ona tilining fonemalarini talaffuz qilish ko'nikmalarini shakllantirish.
Ikkinchi jihat- lug'at va sintaksis qoidalarini o'zlashtirish. Leksik va grammatik qoliplarni faol o`zlashtirish bolada 2-3 yoshdan boshlanadi va 7 yoshda tugaydi.Maktab yoshida yozma nutq asosida egallangan malakalar takomillashtiriladi.
Ikkinchi jihat bilan chambarchas bog'liq uchinchi, nutqning semantik tomonini o'zlashtirish bilan bog'liq. Bu eng ko'p maktabda o'qish davrida namoyon bo'ladi.
Bolaning aqliy rivojlanishida nutq katta ahamiyatga ega bo'lib, uchta asosiy funktsiyani bajaradi: kommunikativ, umumlashtiruvchi va tartibga soluvchi.
Nutqni rivojlantirishdagi og'ishlar bolaning butun aqliy hayotining shakllanishida namoyon bo'ladi. Ular boshqalar bilan muloqot qilishni qiyinlashtiradi, ko'pincha kognitiv jarayonlarning to'g'ri shakllanishiga to'sqinlik qiladi, hissiy-irodaviy sohaga ta'sir qiladi. Nutq nuqsoni ta'sirida ko'pincha bir qator ikkilamchi og'ishlar paydo bo'ladi, ular umuman bolaning g'ayritabiiy rivojlanishining rasmini yaratadi. Nutq yetishmovchiligining ikkilamchi ko`rinishlari pedagogik vositalar yordamida bartaraf etiladi va ularni bartaraf etish samaradorligi bevosita nuqson tuzilishini erta aniqlash bilan bog`liq.
Nutq terapiyasining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:
nutqi buzilgan bolalarni maxsus ta'lim va tarbiyalash qonuniyatlarini o'rganish;
maktabgacha va maktab yoshidagi bolalarda nutq buzilishining tarqalishi va belgilarini aniqlash;
nutq buzilishlarining tuzilishini va nutq buzilishlarining bolaning aqliy rivojlanishiga ta'sirini o'rganish;
nutq buzilishlarining pedagogik diagnostikasi va nutq buzilishlarining tipologiyasi usullarini ishlab chiqish;
nutq etishmovchiligining turli shakllarini bartaraf etish va oldini olishning dalillarga asoslangan usullarini ishlab chiqish;
nutq terapiyasini tashkil etish.
Logopediyaning amaliy jihati nutq buzilishlarining oldini olish, aniqlash va bartaraf etishdan iborat. Logopediyaning nazariy va amaliy vazifalari o'zaro bog'liqdir.
Nutq buzilishlarini bartaraf etish va oldini olish shaxsning ijodiy kuchlarini uyg'un joylashtirishga yordam beradi, uning ijtimoiy yo'nalishini amalga oshirish, bilimlarni o'zlashtirish yo'lidagi to'siqlarni olib tashlaydi. Shuning uchun logopediya defektologiyaning bir bo`limi bo`lib, ayni paytda umumiy pedagogik muammolarni hal etishda ishtirok etadi.
Nutq rivojlanishining kamchiliklari ostida normal shakllanishdan og'ishlar tushunilishi kerak til vositalari aloqa. Nutqni rivojlantirishdagi kamchiliklar tushunchasi nafaqat og'zaki nutqni o'z ichiga oladi, balki ko'p hollarda uning yozma shaklining buzilishini nazarda tutadi.
Logopediyada ko'rib chiqiladigan nutq o'zgarishlarini uning shakllanishining yoshga bog'liq xususiyatlaridan farqlash kerak. Nutqni qo'llashdagi u yoki bu qiyinchilikni faqat yosh me'yorlarini hisobga olgan holda uning kamchiligi deb hisoblash mumkin. Shu bilan birga, turli nutq jarayonlari uchun yosh chegarasi bir xil bo'lmasligi mumkin.
Bolalar nutq patologiyasini pedagogik tadqiqotlarning yo'nalishi va mazmuni ularni tahlil qilish tamoyillari bilan belgilanadi, ular logopediya fanining usulini tashkil qiladi: 1) rivojlanish printsipi; 2) tizimli yondashuv tamoyili; 3) nutqning buzilishini nutqning aqliy rivojlanishning boshqa tomonlari bilan bog'liqligida ko'rib chiqish tamoyili.
Rivojlanish printsipi nuqsonlarning paydo bo'lish jarayonini tahlil qilishni o'z ichiga oladi. L. ta'kidlaganidek, ma'lum bir og'ishning kelib chiqishini to'g'ri baholash uchun. FROM. Vygotskiyning so'zlariga ko'ra, rivojlanish o'zgarishlarining kelib chiqishi va bu o'zgarishlarning o'zini, ularning izchil shakllanishi va ular orasidagi sabab-oqibat munosabatlarini farqlash kerak.
Genetik sabab tahlilini o'tkazish uchun nutq funktsiyasining rivojlanishining har bir bosqichida uning to'liq shakllanishi uchun zarur bo'lgan barcha shart-sharoitlarni tasavvur qilish muhimdir.
Tizimli yondashuv printsipi. Nutq faoliyatining murakkab tuzilishida tovushni tashkil etuvchi ko'rinishlar mavjud, ya'ni. talaffuz, nutq tomoni, fonematik jarayonlar, lug'at va grammatik tuzilish. Nutqning buzilishi ushbu komponentlarning har biriga ta'sir qilishi mumkin. Shunday qilib, ba'zi kamchiliklar faqat talaffuz jarayonlariga taalluqlidir va hech qanday hamrohlik qilmasdan nutqning tushunarliligini buzishda ifodalanadi. Boshqalari esa tilning fonematik tizimiga ta'sir qiladi va nafaqat talaffuz nuqsonlarida, balki so'zning tovush tarkibini etarli darajada o'zlashtirmaslikda ham namoyon bo'ladi, bu esa o'qish va yozishning buzilishiga olib keladi. Shu bilan birga, fonetik-fonematik va leksik-grammatik tizimlarni qamrab oladigan va nutqning umumiy rivojlanmaganligida ifodalangan buzilishlar mavjud.
Nutq buzilishlarini tizimli tahlil qilish tamoyilini qo'llash nutqning ayrim tomonlarini shakllantirishdagi asoratlarni o'z vaqtida aniqlash imkonini beradi.
Og'zaki nutqda ham, yozma nutqda ham mumkin bo'lgan og'ishlarni erta aniqlash pedagogik usullardan foydalangan holda ularni oldini olishga imkon beradi.
Nutq nuqsonining tabiatini o'rganish aloqalarni tahlil qilishni o'z ichiga oladi,
turli xil buzilishlar o'rtasida mavjud bo'lish, bu munosabatlarning ahamiyatini tushunish. Nutq terapiyasi bu erda tilning tizimli tabiati kontseptsiyasida ifodalangan naqshlarga tayanadi.
Nutq buzilishlariga nutqning aqliy rivojlanishning boshqa jihatlari bilan munosabati nuqtai nazaridan yondashish printsipi. Nutq faoliyati bolaning butun psixikasi bilan chambarchas bog'liq holda shakllanadi va ishlaydi, uning turli jarayonlari hissiy, intellektual, affektiv-irodaviy sohalarda sodir bo'ladi. Bu aloqalar nafaqat normal, balki g'ayritabiiy rivojlanishda ham namoyon bo'ladi.
Nutqning buzilishi va aqliy faoliyatning boshqa jihatlari o'rtasidagi aloqalarni ochib berish nutq nuqsonini shakllantirishda ishtirok etadigan psixik jarayonlarga ta'sir qilish usullarini topishga yordam beradi.
Nutq buzilishlarini to'g'ridan-to'g'ri tuzatish bilan bir qatorda, nutq terapevti nutq faoliyatining normal ishlashiga bevosita yoki bilvosita xalaqit beradigan aqliy rivojlanishning og'ishlariga ta'sir qilishi kerak.
Nutq terapiyasi bo'yicha maxsus ta'lim tuzatish va tarbiyaviy ta'sir bilan chambarchas bog'liq bo'lib, uning yo'nalishi va mazmuni nutq buzilishlarining bolaning aqliy faoliyatining boshqa jihatlarining xususiyatlariga bog'liqligi bilan belgilanadi.
Logopediya boshqa fanlar, birinchi navbatda psixologiya, pedagogika, lingvistika, psixolingvistika, lingvistika, nutq fiziologiyasi va tibbiyotning turli sohalari bilan fanlararo yaqin aloqada.
Nutq buzilishlarini o'rganish va bartaraf etishning kompleks yondashuvi fanning yuqoridagi har bir sohasining nazariy yutuqlarini bilishni, amaliy chora-tadbirlarni muvofiqlashtirilgan ishlab chiqishni o'z ichiga oladi.
Nutq terapiyasida fikrlash, idrok etish va xotira psixologiyasining ma'lumotlari keng qo'llaniladi. Logopediyaning lingvistik asosini tilning fonologik nazariyasi, nutq faoliyatining murakkab tuzilishi haqidagi ta'limot, nutq bayonotini yaratish jarayoni tashkil etadi.
Sabablari, mexanizmlari va boshqalarni yaxshi tushunish zarurati. nutq patologiyasi belgilari, nutqning birlamchi rivojlanmaganligini aqliy zaiflik, eshitish qobiliyatini yo'qotish bilan o'xshash holatlardan ajrata olish; ruhiy kasalliklar va boshqalar, logopediya va tibbiyot (psixiatriya, nevrologiya, otolaringologiya va boshqalar) o'rtasidagi bog'liqlik aniqlanadi. Nutq terapevti bola tanasining rivojlanishi, bolaning yuqori aqliy funktsiyalarini shakllantirish qonuniyatlari va jamoadagi xatti-harakatlarning xususiyatlari bilan bog'liq keng ko'lamli masalalarni hal qilishi kerak.
Bolalarda nutq nuqsonlarini tuzatish ta'lim va tarbiya usullari bilan amalga oshiriladi. Umumiy va maktabgacha pedagogikada ishlab chiqilgan umumiy didaktik tamoyillardan mohirona foydalanish katta ahamiyatga ega.
Nutq terapiyasida ta'sirning turli shakllari ishlab chiqilgan: ta'lim, o'qitish, tuzatish, kompensatsiya, moslashish, reabilitatsiya. Maktabgacha yoshdagi nutq terapiyasida asosan ta'lim, tarbiya va tuzatish qo'llaniladi.
To'liq huquqli logopediya ta'sirini amalga oshirish uchun o'qituvchi va nutq terapevtining pedagogik malaka darajasi katta ahamiyatga ega. Bolalarning murakkab kontingenti bilan ishlashda o'qituvchi logopediya va defektologiya sohasida professional bilimga ega bo'lishi, bolalarning psixologik xususiyatlarini yaxshi bilishi, bolalarga sabr-toqat va mehr ko'rsatishi, ularning ta'limi, tarbiyasi muvaffaqiyati uchun fuqarolik mas'uliyatini doimo his qilishi kerak. va hayot va mehnatga tayyorgarlik.
Bolalarda nutq buzilishining paydo bo'lishiga yordam beradigan omillar orasida noqulay tashqi (ekzogen) va ichki (endogen) omillar, shuningdek, tashqi muhit sharoitlari mavjud.
Nutq patologiyasining turli sabablarini ko'rib chiqishda evolyutsion-dinamik yondashuv qo'llaniladi, bu har bir yosh bosqichida g'ayritabiiy rivojlanishning umumiy qonuniyatlarini va nutq rivojlanishining qonuniyatlarini hisobga olgan holda nuqsonning paydo bo'lish jarayonini tahlil qilishdan iborat. I. M. Sechenov, L. S. Vygotskiy, V. I. Lubovskiy).
Shuningdek, bolani o'rab turgan sharoitlarni maxsus o'rganishga bo'ysundirish kerak.
Aqliy (shu jumladan nutq) jarayonlarini shakllantirish jarayonida biologik va ijtimoiy birlik printsipi nutq tizimining kamolotiga nutq muhiti, muloqot, hissiy aloqa va boshqa omillar ta'sirini aniqlash imkonini beradi. Nutq muhitining salbiy ta'siriga kar ota-onalar tomonidan tarbiyalangan eshitish bolalarida nutqning rivojlanmaganligi, uzoq vaqt kasal bo'lgan va tez-tez kasalxonaga yotqizilgan bolalar, oilada uzoq davom etgan psixotravmatik vaziyatlarda bolada duduqlanishning paydo bo'lishi va boshqalar misol bo'lishi mumkin. .
Bolalarda maktabgacha yosh nutq zaif funktsional tizim bo'lib, salbiy ta'sirlarga osongina duchor bo'ladi. Taqliddan kelib chiqadigan nutq nuqsonlarining ayrim turlarini ajratish mumkin, masalan, l tovushlarining talaffuzidagi nuqsonlar, R, nutqning tezlashtirilgan tezligi va boshqalar.. Nutq funktsiyasi ko'pincha uning rivojlanishining tanqidiy davrlarida azoblanadi, bu nutqning 1-2 yil, 3 yil va 6-7 yil ichida "parchalanishi" uchun predispozitsiya qiluvchi sharoitlar yaratadi.
Keling, bolalar nutqi patologiyasining asosiy sabablarini qisqacha tavsiflaymiz:
1. Homila rivojlanishining buzilishiga olib keladigan turli xil intrauterin patologiya. Eng og'ir nutq nuqsonlari homila 4 haftalik davrda rivojlanganda sodir bo'ladi. 4 oygacha Nutq patologiyasining paydo bo'lishiga homiladorlik paytida toksikoz, virusli va endokrin kasalliklar, shikastlanishlar, Rh omiliga ko'ra qonning mos kelmasligi va boshqalar yordam beradi.
2. Tug‘ilish travmasi va asfiksiya (ILOQ: Asfiksiya – nafas etishmovchiligi tufayli bosh miya kislorod bilan ta’minlanmasligi) tug‘ruq vaqtida intrakranial qon ketishiga olib keladi.
3. Bola hayotining birinchi yillarida turli kasalliklar.
Miya shikastlanishining ta'sir qilish vaqti va lokalizatsiyasiga qarab, nutq nuqsonlari paydo bo'ladi. har xil turlari. Ayniqsa, nutqning rivojlanishiga zararli tez-tez uchraydigan yuqumli virusli kasalliklar, meningo-ensefalit va erta oshqozon-ichak kasalliklari.
4. Miya chayqalishi bilan kechadigan bosh suyagining shikastlanishi.
5. Irsiy omillar.
Bunday hollarda nutqning buzilishi asab tizimining umumiy buzilishining faqat bir qismini tashkil qilishi va intellektual va vosita etishmovchiligi bilan birlashtirilishi mumkin.
6. Mikrosotsial pedagogik e'tiborsizlikka, vegetativ disfunktsiyaga, emotsional-irodaviy sohaning buzilishiga va nutq rivojlanishidagi nuqsonga olib keladigan noqulay ijtimoiy-maishiy sharoitlar.
Ushbu sabablarning har biri va ko'pincha ularning kombinatsiyasi buzilishlarga olib kelishi mumkin turli partiyalar nutq.
Buzilishlarning sabablarini tahlil qilishda nutq nuqsoni va buzilmagan analizatorlar va tuzatuvchi mashg'ulotlar davomida kompensatsiya manbai bo'lishi mumkin bo'lgan funktsiyalar nisbati hisobga olinishi kerak.
Nutqni rivojlantirishda turli xil anomaliyalarni erta tashxislash katta ahamiyatga ega. Agar nutq nuqsonlari faqat bola maktabga yoki quyi sinflarga kirganida aniqlansa, ularning o'rnini qoplash qiyin bo'lishi mumkin, bu esa o'quv faoliyatiga salbiy ta'sir qiladi. Agar bolada yoki maktabgacha yoshda og'ishlar aniqlansa, erta tibbiy va pedagogik tuzatish to'liq maktab o'qish ehtimolini sezilarli darajada oshiradi.
Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarni erta aniqlash, birinchi navbatda, "xavfning ortishi" bo'lgan oilalarda amalga oshiriladi. Bularga quyidagilar kiradi:
1) u yoki bu nuqsoni bo'lgan bolasi bo'lgan oilalar;
2) ota-onalardan birida yoki ikkalasida aqli zaif, shizofreniya, eshitish qobiliyati zaif oilalar;
3) homiladorlik davrida onalar o'tkir yuqumli kasallik, og'ir toksikoz bilan kasallangan oilalar;
4) hayotning birinchi oylarida intrauterin gipoksiya (IZOH: Gipoksiya - kislorod ochligi), tabiiy asfiksiya, travma yoki neyroinfeksiya, travmatik miya shikastlanishi bilan kasallangan bolalar bo'lgan oilalar.
Mamlakatimizda onalar va bolalar salomatligini muhofaza qilish chora-tadbirlari izchil amalga oshirilmoqda. Ular orasida, birinchi navbatda, surunkali kasalliklarga chalingan homilador ayollarni tibbiy ko'rikdan o'tkazish, salbiy Rh faktori bo'lgan ayollarni davriy kasalxonaga yotqizish va boshqalarni eslatib o'tishimiz kerak.
Nutq rivojlanishining anomaliyalarining oldini olishda tug'ilish travmasini o'tkazgan bolalarni klinik tekshirish muhim rol o'ynaydi.
Nutq nuqsonlari bo'lgan bolalar tug'ilishining oldini olishda shifokorlar, o'qituvchilar va aholi o'rtasida defektologiyaning sabablari va belgilari to'g'risida bilimlarni tarqatish katta ahamiyatga ega.
So'nggi yillarda maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq patologiyasining barqaror o'sishi kuzatilmoqda. Nutqlari me'yordan jiddiy og'ishlarsiz rivojlanayotgan chaqaloqlar tobora kamayib bormoqda. Ota-onalar o'zlariga: "Nega bu sodir bo'lmoqda?"
Bu savolga aniq javob berish qiyin. Buning sabablarini doimiy ravishda yomonlashib borayotgan ekologik vaziyatda va homiladorlik, tug'ish va chaqaloqning neonatal davri asoratlarsiz o'tmasligidan izlash kerak. Bundan tashqari, afsuski, kamdan-kam ota-onalar farzandlarining nutqini rivojlantirishga etarlicha e'tibor berishadi.
Bolalarda nutq buzilishining rivojlanishiga qanday omillar yordam beradi? Xomilaning intrauterin rivojlanishi davrida, tug'ilish paytida, shuningdek, bolaning hayotining birinchi yillarida turli xil salbiy ta'sirlar jiddiy nutq patologiyasining paydo bo'lishiga olib kelishi mumkin. Homiladorlik davrida genetik nuqsonlar, mikroorganizmlar va viruslarning ta'siri, kirib boruvchi nurlanish, elektromagnit va boshqa maydonlar, rezus konfliktlari, quyosh nurlarining ko'pligi yoki etishmasligi, dori-darmonlar, homilador ayollarning toksikozlari, ko'karishlar va boshqalar salbiy ta'sir ko'rsatadi.Bundan tashqari, og'irlik darajasi. nutq patologiyasi va kompensatsiya jarayonlari ko'p jihatdan homila miyasi shikastlangan davrga bog'liq. Bolaning miyasiga eng og'ir zarar homiladorlikning 3-oyligida sodir bo'ladi.
Tug'ilish jarayonlarining barcha salbiy omillari muqarrar ravishda bolaga ta'sir qiladi. Bularga uzoq suvsiz davr, qisqarishning yo'qligi yoki kuchsizligi va bu hollarda tug'ilishning muqarrar rag'batlantirishi, tug'ilish kanalining yomon yoki etarli darajada ochilmasligi, tez yoki tez tug'ilish, qo'lda yordamchi usullardan foydalanish, sezaryen, qattiq bog'lanish kiradi. homilaning kindik ichakchasidagi, erta tug'ilish, cho'zilgan tug'ilish, to'shakda paydo bo'lishi.
Bola o'sib ulg'aygan sari talaffuzdagi kamchiliklarning o'z-o'zidan yo'qolishiga umid qilish xatodir, chunki ular qat'iy tuzatilishi va doimiy buzilishga aylanishi mumkin.
Har yili bolalar bog'chasida o'tkaziladigan nutq terapiyasi tekshiruvlari shuni ko'rsatadiki, o'rta yoshdagi (4-5 yosh) bolalarning nutqining holati ko'pincha yosh normasiga mos kelmaydi va to'rt yoshga kelib barcha tovushlar allaqachon to'liq shakllangan va ishlatilishi kerak. nutqda to'g'ri.
Keling, bolalar bog'chasiga boradigan maktabgacha yoshdagi bolalarda uchraydigan nutq buzilishlarining eng keng tarqalgan turlariga to'xtalib o'tamiz.
Nutq buzilishining xususiyatlaridislaliyanoto'g'ri talaffuz nutqning boshqa jihatlariga - lug'atga, nutqning grammatik tuzilishiga, gaplarni to'g'ri qurish qobiliyatiga sezilarli ta'sir ko'rsatmasligidir. Biroq, ba'zan, noto'g'ri talaffuz bilan birga, bolada nutq tovushlarini noto'g'ri idrok etish ham rivojlanadi, bu esa savodli nutq, o'qish va yozish ko'nikmalarini egallash uchun zarur bo'lgan tovush tahlilining qiyinligiga olib keladi. Ehtimol, ba'zi ota-onalar uchun bu qoidabuzarlik bema'ni ko'rinadi. Ular uyda mustaqil ravishda bolani ma'lum bir tovushni talaffuz qilishni o'rgatishlari mumkinligiga ishonishadi.
Eng keng tarqalgan yaqin vaqtlar nutqning buzilishi dizartriya.dizartriya- bu nutq apparati to'qimalari va organlarining markaziy asab tizimi bilan etarli darajada aloqasi yo'qligi bilan bog'liq bo'lgan nutq buzilishi, bu sezilarli artikulyatsiya buzilishiga, ovoz shakllanishining buzilishiga, nutq tempi, ritmi va intonatsiyasining o'zgarishiga olib keladi. sayoz nafas olish. Bundan tashqari, dizartriya bilan og'rigan bolalar umumiy va ayniqsa nutqning motorli ko'nikmalarining buzilishi bilan tavsiflanadi: bolalar bir oyog'iga sakray olmaydi, ikki oyoqqa sakray olmaydi, yonoqlarini puflay olmaydi, lablarini cho'zadi, mahkam yopmaydi. Dizartriyada tilning harakatlari juda cheklangan, bolalar uchun tilni yuqori tishlar bilan ko'tarish, tilni chap yoki o'ngga rad etish qiyin. Shu bilan birga, tilning o'zi ham tarang yoki sust bo'ladi. Yumshoq tanglay faol emas, ovozda burun ohangi bo'lishi mumkin. Deyarli har doim tuprikning ko'payishi kuzatiladi. Dizartri bilan og'rigan bolalarning nutqi odatda jim, xira va loyqa bo'ladi, ba'zi bolalarning ovozi kar bo'ladi. Hushtak va xirillagan tovushlar, titroq va jarangdor, deyarli har doim azoblanadi.Dizartriyada tovush talaffuzini tuzatish uzoq muddatli.
Nutqning umumiy rivojlanmaganligi (OHP) - nutq tizimining barcha tarkibiy qismlarining shakllanishi buzilgan turli xil murakkab nutq buzilishlari, ya'ni. tovush tomoni (fonetika) va semantik tomoni (leksika, grammatika). OHP tovushlarning talaffuzi va kamsitilishi, kichik lug'at, qiyin so'z shakllanishi va fleksiyasi, rivojlanmagan izchil nutq bilan tavsiflanadi. Nutqning umumiy rivojlanmaganligi bolalar nutq patologiyasining murakkab shakllarida kuzatilishi mumkin: alaliya (har doim), shuningdek, rinolaliya, dizartriya (ba'zan). Kamchiliklarning turli tabiatiga qaramay, ONRli bolalarda tizimli nutq buzilishlarini ko'rsatadigan tipik ko'rinishlar mavjud:
OHPda til komponentlarining odatiy holatini aks ettiruvchi nutq rivojlanishining uchta darajasi mavjud:
1-darajali- nutqning to'liq yo'qligi yoki faqat uning elementlarining mavjudligi.
Xususiyatlari:
Xususiyatlari:
3-darajali- batafsil so'zlashuv iborasi va nutqning turli tomonlarini rivojlantirishda qo'pol buzilishlarning yo'qligi bilan tavsiflanadi, ammo murakkab nutq birliklarini loyihalashda buzilishlar mavjud.
Xususiyatlari:
(masalan, bola bilak, tirsak kabi tana qismlarini bilmasligi mumkin.
burun ko'prigi);
Bir qarashda muammoning ko'rinadigan soddaligiga qaramay, bola bilan tuzatish ishlari har doim nutq terapevti tomonidan amalga oshirilishi kerak, u nafaqat nutq buzilishlarini farqlash uchun barcha zarur bilimlarga ega, balki maksimal darajada yordam beradigan ko'nikmalarga ega. qisqa muddatga tovush talaffuzining mavjud buzilishini bartaraf etish.
1 1 Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning buzilishi Konsultatsiya MBDOU CRR bolalar bog'chasi o'qituvchi-logoped tomonidan tayyorlangan 17 Babayeva V.R.
2 Nutq buzilishlari bo'lgan bolalar - normal eshitish va buzilmagan aql bilan nutq rivojlanishida og'ish bo'lgan bolalar. Nutq buzilishlari xilma-xil bo'lib, ular talaffuzning buzilishi, nutqning grammatik tuzilishi, lug'atning kambag'alligi, shuningdek, nutq tezligi va ravonligining buzilishida namoyon bo'lishi mumkin. Nutq buzilishlari paydo bo'lgandan so'ng, o'z-o'zidan yo'qolmaydi, lekin tuzatiladi, ma'ruzachining yoshiga to'g'ri kelmaydi, u yoki bu nutq terapiyasi aralashuvini talab qiladi. Bolaning noto'g'ri nutqi uning keyingi rivojlanishiga ta'sir qilishi, uni kechiktirishi va buzishi, maktabda o'qishni qiyinlashtirishi mumkin. MAKTABGACHA YOSHDA KECHIKIKLIK VA NUQQIYNING SABABLARI Agar bola sog'lom tug'ilgan bo'lsa, tayyorgarlik davrida kattalarning noto'g'ri harakatlari tufayli nutq rivojlanishining kechikishi yuzaga kelishi mumkin: chaqaloq bilan og'zaki muloqotning etarli emasligi, uning eshitish idrokiga e'tibor bermaslik; nutqning intonatsion ekspressivligi va so'z va mavzu o'rtasidagi semantik aloqalar o'z vaqtida rivojlanmagan holda, kattalarning tovushlari va so'zlariga taqlid qilish. Gapirishdan oldin chaqaloq nutq apparati mushaklarini o'rgatishi kerak. Bu u qichqirganda, g'o'ng'irganda, nafas olayotganda, yutib yuborganda, emizganda, chaynaganda sodir bo'ladi. Ma'lum bo'lishicha, ko'krak suti bilan oziqlangan bolalar nutqida sun'iy bolalarga qaraganda kamroq tez-tez duch kelishadi va qattiq ovqat bilan o'z vaqtida tanishtirilganlar deyarli maktabgacha suyuq don va sabzavot pyuresi bilan to'ldirilgan tengdoshlariga qaraganda ancha aniqroq gapirishadi. Nutqning buzilishi turli sabablarga ko'ra yuzaga keladi: markaziy asab tizimining tug'ma anomaliyalari, miya yarim korteksi, tanglay, til, burun nafas olish nuqsonlari va yumshoq tanglay mushaklarining tonusining pasayishi (bunday patologiya burun bo'shlig'iga olib keladi), ruhiy travma (uchun). masalan, ta’sirchan, nevrotiklarga moyil bo‘lgan bolalarda qo‘zg‘aluvchanlik reaksiyasi duduqlanishni keltirib chiqarishi mumkin) va hokazo. Kar tug‘ilgan yoki xastalik natijasida eshitish qobiliyatini yo‘qotgan bola hayotining birinchi haftalari va oylarida og‘ir bo‘lmaguncha gapirishni o‘rganmaydi. karlar o'qituvchisi (kar bolalarga nutqni o'rgatadigan mutaxassis) unga "labda o'qish" ni o'rgatadi, sizga individual tovushlarni talaffuz qilishni o'rgamaydi, so'ngra taktil, kinestetik va vizual idrokga asoslangan so'zlarni. Bunday sinflar uch yoshdan to'rt yoshgacha boshlanishi kerak. Nutq va fikrlashni rivojlantirish nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va barmoq harakatlarini muvofiqlashtirish bilan chambarchas bog'liq. Dizayner bilan ishlaydigan, origami bilan shug'ullanadigan, plastilindan modellash, kashta tikish va boshqa turdagi tikuvchilik bilan shug'ullanadigan bolalar, qoida tariqasida, mantiqiy fikr yurita oladilar. Ular yaxshi rivojlangan xotira va e'tiborga ega. FFNR (nutqning fonetik - fonemik rivojlanmaganligi) 2 Tilning fonetik tomonini o'zlashtirish uchun nafaqat bolalarda eshitish qobiliyati va etarli darajada tayyorlangan artikulyatsiya apparati, balki tinglash qobiliyati ham zarurligi aniqlandi. Xo'sh, birovning va birovning nutqidagi tovushlarning to'g'ri va noto'g'ri talaffuzini eshiting va farqlang va o'z talaffuzingizni nazorat qiling. Tovushlarni ko'paytirish va idrok etish jarayonlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq: yaxshi rivojlangan fonemik eshitish, artikulyatsiya mashqlari bilan birgalikda, umuman olganda, tovushning to'g'ri talaffuzini tezroq o'zlashtirishga yordam beradi. Birovning nutqini idrok etish jarayonida bola unga aytilayotgan gapning mazmunini tushunishi kerak. So'zlarni o'zi talaffuz qilib, bola nafaqat gapiradi, balki tinglaydi. U nutq-motor va eshitish analizatorining o'zaro ta'siri tufayli o'z nutqini idrok etadi. Quduqli bolalar rivojlangan nutq muloqot jarayonida ular qanday tovushlarni, qanday ketma-ketlikda talaffuz qilishlariga e'tibor bermaydilar. Oddiy rivojlanayotgan bolalar talaffuzdagi xatolarni juda erta payqashlari isbotlangan. Agarda
Suhbatning 3-daqiqasida bola bir oz noaniqlik qiladi, keyin darhol eshitish analizatorining aniq ishi tufayli u buni o'zi sezadi va tuzatadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda talaffuz va fonemalarni kamsitish kamchiliklarini o'rganish ularda nutqning buzilishi tasviri noaniq ekanligini ko'rsatdi. Eng tipik: tovushlar juftlari yoki guruhlari farqlanmagan talaffuzi. Masalan: [s] va [sh] tovushlari noaniq talaffuz qilinadigan yumshatilgan tovush [sh] bilan almashtirilishi mumkin; tovushlarni aralashtirish, ya'ni ba'zi hollarda bola [s], [w] tovushlarini to'g'ri ishlatadi (chana, mo'ynali kiyim) va nutqning murakkab variantlari bilan ularni almashtiradi; tovushlarni artikulyatsiyada engilroq tovushlar bilan almashtirish (“Famaét potóim támi” “Samolyotni o‘zimiz quramiz”); yuqoridagi nuqsonlar bilan birgalikda tovushlarning buzilgan talaffuzi. Fonemik rivojlanmaganlikning belgisi ko'pincha nozik artikulyar yoki akustik xususiyatlarda farq qiluvchi tovushlarni shakllantirish jarayonining to'liq emasligidir. Fonemik idrok etishning etarli darajada rivojlanishini talab qiluvchi maxsus diagnostik vazifalarni bajarishda tovushlarni farqlashda qiyinchiliklar aniqlanadi. Masalan: boshqa tovushlar qatoridan ma'lum bir tovushni tanlash; qarama-qarshi tovushlar bilan so'zlar va bo'g'inlar qatorlarini takrorlang (alohida, bola bu tovushlarni to'g'ri talaffuz qiladi): pa-ba, ba-pa, ha-ha-ta, ta-ta-da va boshqalar; so'zda berilgan tovushning mavjudligini (yo'qligini) aniqlash. Masalan: so`zlardagi [lar] tovushi: chana, choy, cho`tka, shisha, shapka, tovuq, qal`a; berilgan ovozli rasmlarni mustaqil ravishda tanlash; ma'lum bir tovushni o'z ichiga olgan so'zlar qatorini nomlang. Qoida tariqasida, bunday vazifalar FFN bo'lgan bolalar uchun qiyinchiliklarga olib keladi. Fonemik tasvirlarning shakllanmaganligi bu bolalarda tovush tahlilini o'zlashtirishga tayyorlikni pasaytiradi. Ko'pincha, birinchi unli yoki undosh tovushni ta'kidlash o'rniga, bolalar bo'g'inni yoki butun so'zni nomlashadi. Bu talaffuz va fonemik rivojlanishdagi barcha og'ishlarning kombinatsiyasi bolalarga keyinchalik umumta'lim maktabi dasturini to'liq o'zlashtirishga imkon bermaydi va yozish va o'qishni o'rganish jarayonida ular aniq xatolarga yo'l qo'yadilar: undosh harflarni almashtirish ("zelezo"). ” temir, “leka” daryosi va boshqalar). ); harflarni tushirib qoldirish (“smovar”, “tul” va boshqalar); harflar va bo'g'inlarni qayta tashkil etish ("kosholatka" shokoladli bar, "piter" hozir, "den" boshi, "ho'l" sut va boshqalar); stress ostida bo'lsa ham unlilarni almashtirish: e va (o'tirdi "kuchlar"), o y (pol "hovuz"); qo'shimcha harflar kiritish ("poshala" ketdi) 3 dizartriya DIZARTRIA - nutq apparati va markaziy asab tizimi o'rtasidagi aloqani ta'minlovchi nervlarning etarli darajada ishi, ya'ni innervatsiyaning etarli emasligi tufayli nutqning talaffuz tomonining buzilishi. Dizartriyaning asosiy ko'rinishlari: - tovushlar artikulyatsiyasining buzilishi (nutq loyqa, xiralashgan) - ovoz shakllanishining buzilishi - nutq tezligi va ritmining o'zgarishi - intonatsiyaning o'zgarishi. Yuqoridagi dizartriya ko'rinishlari markaziy yoki periferik lezyonning lokalizatsiyasiga qarab turli darajada va turli kombinatsiyalarda namoyon bo'ladi. asab tizimi, buzilishning og'irligi, nuqsonning paydo bo'lish vaqti bo'yicha. Dizartriyaning o'chirilgan shaklini ajrating. Dizartriyaning o'chirilgan shakllari bo'lgan bolalar buni qilmaydi
4 o'z tengdoshlaridan keskin farq qiladi. O'chirilgan dizartriya miyaning ifoda etilmagan mikroorganik shikastlanishi natijasida paydo bo'lgan tovush talaffuzi va prozodik nutqning doimiy buzilishlarida namoyon bo'ladi.Bu nuqsonlar bilan logopedlar katta qiyinchiliklarga duch kelishadi va nutqdagi tovushlarni sahnalashtirish va avtomatlashtirish davriga duch kelishadi. O'chirilgan dizartriyali bolalar uzoq muddatli, tizimli individual logopediya yordamiga muhtoj. DIZARTRİYANING O'CHIRILGAN SHAKLI Dizartriyaning bu shakli logopediya amaliyotida juda tez-tez uchraydi. O'chirilgan dizartriya bilan bog'liq asosiy shikoyatlar bo'g'inli, ifodasiz nutq, zaif diktsiya, bo'g'in tuzilishida murakkab bo'lgan so'zlardagi tovushlarni buzish va almashtirishdir. O'chirilgan dizartriyali bolalar uzoq muddatli, tizimli individual logopediya yordamiga muhtoj. O'chirilgan dizartriya o'zining namoyon bo'lishida murakkab dislaliyaga juda o'xshaydi. Ko'pincha o'chirilgan dizartriya besh yildan keyin tashxis qilinadi. Alomatlari o'chirilgan dizartriyaga mos keladigan bolalar tashxisni aniqlashtirish yoki tasdiqlash va etarli davolanishni buyurish uchun nevrologga murojaat qilishlari kerak, chunki. o'chirilgan dizartriya bilan tuzatish ishlarining usuli keng qamrovli bo'lishi kerak va quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak: tibbiy aralashuv, psixologik va pedagogik yordam, nutq terapiyasi. Dizartriyaning ushbu shaklini erta aniqlash uchun va to'g'ri tashkil etish murakkab ta'sir, bu buzuqlikni tavsiflovchi alomatlar va paydo bo'lish sabablarini bilish kerak. O'chirilgan dizartriyaning sabablari quyidagilar bo'lishi mumkin: intrauterin rivojlanishdagi og'ishlar (toksikozlar, gipertenziya (yuqori qon bosimi), homiladorlik paytida nefropatiya va boshqalar; homiladorlik paytida yuqadigan yuqumli kasalliklar (ARVI, gripp va boshqalar); yangi tug'ilgan chaqaloqlarning asfiksiyasi; tez yoki uzoq muddatli. mehnat;uzoq suvsiz davr, mexanik etkazib berish (forseps, vakuum).Hayotning birinchi yilida bunday bolalar nevrolog tomonidan kuzatiladi, ular buyuriladi. dori bilan davolash va massaj qiling. Bir yilgacha tashxisda PEP (perinatal ensefalopatiya) hisoblanadi. Va bir yil o'tgach, tashxis yo'q qilinadi yoki MMD (minimal miya disfunktsiyasi) qo'yiladi. Bir yildan keyin rivojlanish, qoida tariqasida, har bir kishi uchun muvaffaqiyatli bo'ladi, nevropatologlar endi bu bolalarni kuzatmaydilar va bola sog'lom hisoblanadi. O'chirilgan dizartriya bilan og'rigan 5-6 yoshli bolalarni tekshirganda quyidagi belgilar aniqlanadi: Umumiy harakat qobiliyatlari: bolalar noqulay, faol harakatlar doirasi cheklangan, harakat paytida tez charchash. Bir oyog'ida beqaror turish. Harakatlarga taqlid qilishda ular yaxshi taqlid qilmaydilar: askar qanday yurishi, qushning qanday uchishi, non qanday kesilishi va hokazo. Dvigatel etishmovchiligi, ayniqsa, jismoniy tarbiya va musiqa darslarida sezilarli bo'ladi, bu erda bolalar tempda, harakatlar ritmida, shuningdek, harakatlarni almashtirishda orqada qoladilar. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari: o'chirilgan dizartriyali bolalar kech va qiyinchilik bilan o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini egallaydilar: ular tugmani mahkamlay olmaydilar, sharfni yecha olmaydilar va hokazo. Chizmachilik darslarida ular qalamni yaxshi ushlamaydilar, qo'llari tarang. Ko'pchilik rasm chizishni yoqtirmaydi. Sinfda va plastilin bilan ishlashda qo'llarning ayniqsa sezilarli motorli noqulayligi. Ilova bo'yicha ishda elementlarning fazoviy joylashuvidagi qiyinchiliklar ko'rib chiqildi. Bolalar buni qiyin deb bilishadi yoki ularsiz qilolmaydilar tashqi yordam taqlid harakatini bajaring, masalan, "qulf" - qo'llarni bir-biriga qo'ying, barmoqlarni bir-biriga bog'lang: "uzuklar" - navbat bilan ko'rsatkich, o'rta, halqa, kichik barmoqlar va boshqa mashqlarni bosh barmog'ingiz bilan bog'lang. barmoq gimnastikasi. Onalarning fikriga ko'ra, 5-6 yoshgacha bo'lgan ko'plab bolalar dizayner bilan o'yinlarga qiziqmaydilar, ular kichik o'yinchoqlar bilan o'ynashni bilishmaydi, ular jumboqlarni yig'ishmaydi. Birinchi sinfdagi maktab yoshidagi bolalar grafik ko'nikmalarni o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi (yomon qo'l yozuvi, sekin yozish tezligi, "oyna" yozish, harflarni almashtirish). Artikulyar apparatlarning xususiyatlari: 4
5 Bolalarda dizartriyaning o'chirilgan shakli mavjud quyidagi xususiyatlar artikulyar apparatlar. Artikulyatsiya organlari mushaklarining paretikligi quyidagilarda namoyon bo'ladi: lablar bo'sh, og'iz burchaklari pastga tushadi, nutq paytida lablar bo'sh qoladi. Parezli til ingichka, og'izning pastki qismida joylashgan, sust, tilning uchi unchalik faol emas. Yuklar bilan (nutq terapiyasi gimnastikasi) mushaklar kuchsizligi kuchayadi. Mushaklarning spastisitesi quyidagilarda namoyon bo'ladi: yuz amimik, yuz mushaklari qattiq va teginish uchun tarang. Yarim tabassumdagi lablar: yuqori lab tish go'shtiga bosiladi. Ko'pgina bolalar lablaridan somon yasay olmaydilar. Spastik alomatli til ko'pincha shakli o'zgaradi: qalin, aniq uchi bo'lmagan, harakatsiz. O'chirilgan dizartriya bilan giperkinez til va ovoz paychalarining titrashi shaklida namoyon bo'ladi. Tremor yuk ostida paydo bo'ladi. Masalan, keng tilni pastki labda 5-10 marta ushlab turganda, til tinch tura olmaydi, titraydi va tilning engil ko'k uchi paydo bo'ladi, ba'zi hollarda to'lqinlar til bo'ylab uzunlamasına aylanadi. yoki ko'ndalang yo'nalish. Bunday holda, bola tilni og'zidan ushlab turolmaydi. Giperkinez ko'pincha artikulyar apparatlarning mushak tonusining oshishi bilan birlashtiriladi. Apraksiya artikulyar apparatlarning muayyan harakatlarini bajarish yoki bir harakatdan ikkinchisiga o'tishning mumkin emasligida namoyon bo'ladi. Ba'zi bolalar kinestetik apraksiyaga ega, bola xaotik harakatlar qilganda, kerakli artikulyar pozitsiyani "his" qiladi. Og'ish, ya'ni. tilning o'rta chiziqdan og'ishi, nutq terapiyasi gimnastikasida namoyon bo'ladi (pozani ushlab turganda, bir mashqdan ikkinchisiga o'tishda) Gipersalivatsiya (so'lakning ko'payishi) faqat nutq paytida aniqlanadi. Bolalar tupurik bilan kurashmaydi, tupurikni yutib yubormaydi. Dizartriyaning o'chirilgan shakli bo'lgan bolalar nutq terapiyasi gimnastikasidan barcha harakatlarni topshiriq bo'yicha bajaradilar, ammo bu harakatlarning sifati yomonlashadi: loyqalik, loyqa harakatlar, mushaklarning kuchlanishining zaifligi, aritmiya, harakatlar amplitudasining pasayishi, mushaklarning tez charchashi, va hokazo. Bu nutq paytida tovushlarning buzilishiga olib keladi , ularni aralashtirish va umuman nutqning prozodik tomonini yomonlashtiradi. O'chirilgan dizartriya bilan tovush talaffuzi quyidagilar bilan tavsiflanadi: tovushlarni aralashtirish, buzilish, almashtirish va yo'qligi, ya'ni dislaliya bilan bir xil variantlar. O'chirilgan dizartriya bilan tovushlar dislaliya bilan bir xil tarzda o'rnatiladi, lekin uzoq vaqt davomida ular avtomatlashtirilmaydi va nutq kiritilmaydi. Ovozni talaffuz qilishda eng ko'p uchraydigan nuqson - bu hushtak va xirillashning buzilishi. Ko'pincha interdental talaffuz, lateral ohanglar mavjud. Bolalar murakkab bo'g'inli tuzilishga ega bo'lgan so'zlarni talaffuz qilishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, undoshlar to'qnashganda ba'zi tovushlarni chiqarib tashlab, tovushni to'ldirishni soddalashtiradilar. (politsiyachi o'rniga mitioney). Prosodiya. O'chirilgan dizartriyali bolalar nutqining intonatsion-ekspressiv ranglanishi keskin kamayadi. Ovoz azoblanadi, balandlikdagi ovoz modulyatsiyasi, kuch, nutq ekshalatsiyasi zaiflashadi. Nutqning tembri buziladi va burun soyasi paydo bo'ladi. Nutq tezligi ko'pincha tezlashadi. She'rlar o'qiyotganda, bolaning nutqi bir xilda, asta-sekin tushunarsiz bo'lib qoladi, ovoz o'chib ketadi. Nutq paytida bolalarning ovozi sokin, balandlikda modulyatsiya, ovoz kuchida mumkin emas (bola hayvonlarning: sigirlar, itlar va boshqalarning ovoziga taqlid qilib, ovoz balandligini o'zgartira olmaydi) Ba'zi bolalarda, nutq ekshalatsiyasi qisqaradi va ular nafas olayotganda gapirishadi. Bunday holda, nutq bo'g'ilib qoladi. Ko'pincha, nutqni tekshirishda tovush talaffuzida og'ishlarni ko'rsatmaydigan bolalar (o'zini yaxshi nazorat qiladigan) aniqlanadi, chunki ular skanerlangan so'zlarni, ya'ni bo'g'inlar bo'yicha talaffuz qiladilar va faqat prosodik buzilish birinchi o'rinda turadi. O'chirilgan dizartriya bilan nutq terapiyasi ota-onalarni bola bilan tuzatish ishlariga majburiy kiritishni nazarda tutadi. Dastlabki bosqichlarda artikulyar apparatlarning motorli ko'nikmalarini normallashtirish ustida ishlash rejalashtirilgan - nutq terapiyasi massaji., nutq terapiyasi gimnastikasi. Ovozni va nafas olishni kuchaytirish uchun majburiy ish. Majburiy element nutq terapiyasi ishi qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishdir. 5
6 6 OHP (nutqning umumiy rivojlanmaganligi) OHP (nutqning umumiy rivojlanmaganligi) - nutq tizimining barcha tarkibiy qismlarining shakllanishi buzilgan turli xil murakkab nutq buzilishlari, ya'ni. tovush tomoni (fonetika) va semantik tomoni (leksika, grammatika). Nutqning umumiy rivojlanmaganligi bolalar nutq patologiyasining murakkab shakllarida kuzatilishi mumkin: alaliya, afazi (har doim), shuningdek, rinolaliya, dizartriya (ba'zan). Qusurlarning turli tabiatiga qaramasdan, OHP bo'lgan bolalar nutq faoliyatining tizimli buzilishlarini ko'rsatadigan tipik ko'rinishlarga ega: Keyinchalik nutqning boshlanishi: birinchi so'zlar 3-4, ba'zan esa 5 yil ichida paydo bo'ladi; Nutq agrammatik va fonetik jihatdan yetarlicha ramkalanmagan; Ekspressiv nutq ta'sirchandan orqada qoladi, ya'ni. bola unga aytilgan nutqni tushunib, o'z fikrlarini o'zi to'g'ri gapira olmaydi; ONRli bolalarning nutqini tushunish qiyin. Ko'pincha, OHP haqida gapirganda, ular normal aql va eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan bolalarda nutq buzilishlarini anglatadi. Gap shundaki, eshitish yoki aql-idrokning zaiflashishi bilan nutqning kam rivojlanganligi, albatta, ko'p hollarda sodir bo'ladi, ammo bu holda OHP allaqachon ikkinchi darajali nuqson xarakteriga ega. Shu sababli, ONRni boshqa engil holatlardan, masalan, nutqning kechikishi (TSP) kabi, odatda ONR bilan bog'liq bo'lmagan (turli mualliflar bu masalani turli yo'llar bilan izohlaydi) va og'irroq kasalliklardan ajratish muhimdir. oligofreniya yoki nutq rivojlanishining kechikishi.Eshitish qobiliyatini yo'qotgan bolalar nutqining rivojlanishi, bunda OHP allaqachon ikkinchi darajali nuqson sifatida ishlaydi. UMUMIY NUTIQ RIVOJLANMAGAN BOLALARNING XUSUSIYATLARI. Nutqning umumiy rivojlanmaganligi normal eshitish va nisbatan buzilmagan intellektga ega bo'lgan bolalarda nutq tizimining barcha tarkibiy qismlarining ularning birligida (nutqning tovush tomoni, fonemik jarayonlar, lug'at, nutqning grammatik tuzilishi) shakllanishining buzilishi bilan tavsiflanadi. Nutqning umumiy rivojlanmaganligi nutq patologiyasining turli shakllarida kuzatilishi mumkin: vosita, hissiy alaliya, bolalik afazi, dizartriya, shu jumladan dizartriyaning o'chirilgan shakli. OHPning sababi quyidagilar bo'lishi mumkin: homiladorlik paytida onaning infektsiyasi yoki intoksikatsiyasi (erta yoki kech toksikozi), ona va homila qonining Rh omili yoki guruhga mansubligi bo'yicha mos kelmasligi, tug'ilish (tug'ilish) davrining patologiyasi (tug'ilish). travma va tug'ruq patologiyasi), markaziy asab tizimining kasalliklari va bolaning hayotining birinchi yillarida miya shikastlanishi va boshqalar Shu bilan birga, OHP noqulay tarbiya va ta'lim sharoitlariga bog'liq bo'lishi mumkin, ruhiy mahrumlik bilan bog'liq bo'lishi mumkin. nutq rivojlanishining sezgir (individual rivojlanishning yosh intervallari, ichki tuzilmalar atrofdagi dunyoning o'ziga xos ta'siriga eng sezgir bo'lgan o'tish davrida) (hayotiy ehtiyojlarni qondirish qobiliyatidan mahrum bo'lish yoki cheklash). Ko'pgina hollarda, OHP turli omillar, masalan, irsiy moyillik, markaziy asab tizimining organik etishmovchiligi (ba'zan engil) va noqulay ijtimoiy muhitning murakkab ta'siri natijasidir. Homiladorlik, tug'ish va bolaning hayotining birinchi yilida sodir bo'lgan erta miya shikastlanishi tufayli eng murakkab va doimiy variant - ONR. OHP bo'lgan barcha bolalar har doim tovush talaffuzining buzilishi, fonemik eshitishning rivojlanmaganligi, lug'at va grammatik tuzilmaning shakllanishida sezilarli kechikishlarga ega.
7 Bolalarda nutqning kam rivojlanganligi turli darajada ifodalanishi mumkin: nutqning to'liq yo'qligidan rivojlanishdagi kichik og'ishlargacha. Shakllanmagan nutq darajasini hisobga olgan holda, uning rivojlanmaganligining to'rtta darajasi ajratiladi. Bola nutqidagi bu bo'shliqlarning kombinatsiyasi umumiy bolalar bog'chasi dasturini, keyinchalik esa umumta'lim maktabi dasturini o'zlashtirishga jiddiy to'siq bo'lib xizmat qiladi. 7 duduqlanish. Duduqlanish - nutq apparati mushaklarining spazmlari natijasida yuzaga keladigan nutq tezligi, ritmi, ravonligining buzilishi. Nutqda duduqlanishda majburiy to'xtashlar yoki alohida tovushlar va bo'g'inlarning takrorlanishi kuzatiladi. Duduqlanish ko'pincha 2 yoshdan 5 yoshgacha (nutqning intensiv rivojlanishi davrida) sodir bo'ladi. Hozirgi kunda duduqlanish paydo bo'lishi bilanoq uni yo'q qilish kerakligi umumiy qabul qilingan. Dastlabki bosqichda bu nuqson odatiy engil shaklga ega. Ammo dastlab biroz sezilmaydigan duduqlanish vaqt o'tishi bilan kuchayishi mumkin. Duduqlanish boshlanganidan beri qancha vaqt o'tsa, u shunchalik tez-tez og'ir, doimiy nuqsonga aylanadi va bolaning psixikasida o'zgarishlarga olib keladi. Bundan tashqari, duduqlanish bolani oddiy muloqot sharoitlaridan mahrum qiladi va ko'pincha uning muvaffaqiyatli o'qishiga to'sqinlik qiladi. Shuning uchun, bu nutq nuqsoni, hatto bola maktabga kirishdan oldin ham yo'q qilinishi muhimdir. Fiziologik duduqlanishlar, shuningdek, jamiyatning salbiy ta'siri ostida paydo bo'lgan yoki tez xaotik nutq fonida nutq rivojlanishining kechikishi, konvulsiv xarakterga ega bo'lmagan duduqlardir. Bunday ikkilanish bolalar rivojlanishining ma'lum bir davriga xosdir (Zeyman bo'yicha bolalarning 80%). Agar asoratlar bo'lmasa, bolaning o'ziga ishonchi va fikrlarini ifoda etishi bilanoq, bunday ikkilanish yo'qoladi. Shunday qilib, fiziologik ikkilanishlar va takrorlashlar tafakkurning nutq qobiliyatini rivojlantirishdan oldinda ekanligining natijasidir. Nutq imkoniyatlari faol nutqning shakllanish davri bilan chegaralanadi: faol so'z boyligi, izchil nutq va artikulyatsiya qobiliyatlari to'liq shakllanmagan. Bundan tashqari, bola ko'p narsani tushunadi, ko'p narsani o'rganishni xohlaydi va uning muloqoti hissiy yuksalishda sodir bo'ladi, shuning uchun 2 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolaning nutqi takrorlash, qayta tashkil etish, qoqilish va tasodifiylik bilan to'la. Biroq, vaqt o'tishi bilan, ta'sir ostida ta'lim jarayoni, nutqiy bilim, ko'nikmalarni takomillashtirish, bolalar nutqi tekislanadi, uning kamchiliklari yo'qoladi. Ammo salbiy omillar ta'siri ostida ikkilanish uzoq davom etishi mumkin. Ko'pincha aqliy zaiflik va ONR bo'lgan bolalarda ikkilanish kuzatiladi. 2 yoshdan 4 yoshgacha bo'lgan davrda deyarli barcha bolalar tovushlarni, bo'g'inlarni, so'zlarni takrorlashni boshlaydilar. Bu odatda nutq nutqi davomida bir necha marta sodir bo'ladi. Bu duduqlanish emas, balki oddiy takroriy takrorlash. Har bir bola uchun sof takrorlash bo'lishi mumkin. turli xil va turli vaziyatlar bilan bog'liq. Ba'zida bolalar tovushlarni, bo'g'inlarni takrorlash davri bir necha hafta, ba'zan bir necha oy davom etadi. To'satdan bu takrorlashlar to'xtaydi. Bu vaqtda bolaga sabr va e'tibor juda muhim!!! Fiziologik qoqilishlari bo'lgan bolaga qanday yordam berishingiz mumkin: takrorlashlarga, yuzingizning ifodasiga va undan ham ko'proq so'zlar va harakatlarga e'tibor bermang.
8 8 Boladan sekinroq yoki aniqroq gapirishni so'ramang. Farzandingiz etarlicha dam olishi, ovqatlanishi va harakatlanishiga ishonch hosil qiling. Cheklashga harakat qiling uy jihozlari barcha keskin vaziyatlar (bir-biringiz bilan (ota-ona) xotirjam gaplashing, so'kinmang, his-tuyg'ular kamroq). Farzandingiz buni bilishiga ishonch hosil qiling: u faqat o'tirib, ona va dadani tinglaganida emas, balki u kimligi uchun seviladi. Farzandingizga to'xtovsiz gapirishga vaqt bering. Farzandingizni har bir narsada "kichkina kattalar" bo'lishga majburlamang. Farzandingiz chap qo'l bo'lsa, uni qayta o'rgatmang. Tinch va ehtiyotkor bo'ling. Esda tutingki, hayotning ushbu bosqichida ikkilanishlar va takrorlashlar bola uchun tabiiydir va bir muncha vaqt davom etishi mumkin. Agar chaqalog'ingiz: - alohida so'zlardan (a, va) oldin qo'shimcha tovushlarni ishlatsa, mutaxassis bilan bog'laning; - ibora boshida birinchi bo‘g‘in yoki butun so‘zlarni takrorlaydi; - so‘z, ibora o‘rtasida majburiy to‘xtashlar qo‘yadi; - Gapirishdan oldin qiyinchilik.
Dizartriya Dizartriya - nutq apparatining etarli darajada innervatsiyasi tufayli nutqning talaffuz tomonining buzilishi. Dizartriyaning asosiy nuqsoni tovush chiqaruvchi va prozodik buzilishdir
Mavzu: " Logopedik massaj o'chirilgan dizartriya bilan.Maktablarda o'quvchilar nutqini tekshirish bolalarning 80% nutq rivojlanishida og'ishlarga ega ekanligini ko'rsatdi. Eng keng tarqalgan kasalliklar orasida: dislaliya,
"O'chirilgan dizartriya". Nima bu? Ota-onalar uchun maslahat. Ko'pincha maktabga klinikada "dizartriyaning o'chirilgan shakli" tashxisi qo'yilgan bolalar kiradi. Shunga ko'ra, savol tug'iladi
"Govorunchik" to'garagi Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning buzilishi va ularni tuzatish O'qituvchi-logoped Lentsova M.V. tomonidan tayyorlangan. Nutq buzilishlarining sabablari Noqulay irsiyat Intrauterin patologiya
OGKU "Kostroma viloyati psixologik, pedagogik, tibbiy-ijtimoiy yordam markazi" Markaziy psixologik-tibbiy-pedagogik komissiyasi O'qituvchi-logoped Poltavskaya O. A. tomonidan tuzilgan. Nima uchun bu kerak
Duduqlanish - nutq apparati mushaklarining spazmlari natijasida yuzaga keladigan nutq tezligi, ritmi, ravonligining buzilishi. Nutqda duduqlanishda majburiy to'xtashlar yoki alohida tovushlar va bo'g'inlarning takrorlanishi kuzatiladi.
Ota-onalar dizartriya haqida bilishlari kerak bo'lgan nutq terapevtlari: M.I. Chetyrkina, E. Yu. Egorova. Dizartriya nima? Organik etishmovchilik tufayli nutqning ovoz chiqaruvchi tomonining dizartriya buzilishi.
Dizartriya, paydo bo'lish mexanizmlari, sabablari, tuzatishning asosiy yo'nalishlari. Nutq terapevtlari o'qituvchilarining shahar uslubiy birlashmasidagi nutqi 05.12.2014 Tayyorlangan E.N. Rodina, o'qituvchi-logoped Dizartriya
"Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq buzilishlarining namoyon bo'lish xususiyatlari" Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bolaning mumkin bo'lgan yutuqlarining ijtimoiy va me'yoriy xususiyatlari Bola: - og'zaki nutqni yaxshi biladi - izlanuvchan - qabul qila oladi.
Assalomu alaykum aziz ota-onalar! Agar bola ekspressiv (kommunikativ) og'zaki nutqni shakllantirishni kechiktirgan bo'lsa va OHP - nutqning umumiy rivojlanmaganligi tashxisi qo'yilgan bo'lsa, nima qilish kerak? Bu holat nima bilan tavsiflanadi
Bolalar bilan individual logopediya mashg'ulotlari
MUAMMONING MUAMMONING MUAMMOLIGI: BOLA O'SIYOTGAN NO'UZ EKOLOGIK IQLIM UNING AKILIK VA NUTQIY RIVOJLANISHIGA TA'SIR ETGAN MAQSAD: NUTQLARNING SABABLARI VA TURLI TARTIBINI TUSHINTIRISH.
Nutqni terapevt o'qituvchisi MKDOU d / s 77 birlashtirilgan tipdagi ish dasturining taqdimoti Adamovich T.V .. Ushbu ish dasturi "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuniga muvofiq ishlab chiqilgan.
ONR NIMA? Ko'pincha, ko'plab ota-onalar o'z farzandlarida faqat tovush talaffuzining buzilishini payqashadi va bolasini ixtisoslashgan nutq terapiyasi guruhiga o'tkazish zarurligini ko'rmaydilar. Ko'pincha,
NUTQNING OVVUZ MADANIYATINI TARBIYoTI Agrosanoat majmuasi o‘qituvchisi: Donchenko E.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning sog'lom madaniyatini tarbiyalash bo'yicha ishning vazifalari va mazmuni Nutqning tovush madaniyati umumiy nutqning ajralmas qismidir.
1. Nutq buzilishining ekzogen organik sabablari deganda nima tushuniladi? boshqalarning noto'g'ri nutqi; oilada ikki tillilik; travmatik miya shikastlanishi. 2. Quyidagilardan qaysi biri kranioserebral
OLIY toifali LOQOPED O'QITUVCHI - ELENA BORISOVNA USTYAN 1990 yilda Moskva davlat fizika-texnika institutining defektologiya fakultetini karlar o'qituvchisi sifatida tamomlagan. 30 yillik pedagogik tajriba. bilan Sharqiy tuman PMPK a'zosi
Dizartriya bilan og'rigan bolalarning xususiyatlari To'ldirilgan: birinchi toifali o'qituvchi-logoped MADOU CRR 466 Omelchenko E.A. Dizartriya - nutqning talaffuz tomonining buzilishi, etishmovchilik tufayli
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda nutqning buzilishi O'qituvchi-logoped Nesterova E.A. Logopediya asoslarini yaxshi biladigan va nutqi zaif bolalar bilan ishlashga qiziqqan o'qituvchi
FNR va ONR: ota-onalar qachon nutq terapevtiga borishlari kerak? Birinchi marta bola nutq terapevtiga uch yoshida tashrif buyuradi. Biroq, nutq buzilishlari mavjud bo'lsa, mutaxassis tegishli tashxis qo'yadi va boshlashni tavsiya qiladi
“Oʻchirilgan dizartriyali maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning prozodik tomonining xususiyatlari va uni tuzatish yoʻllari” mavzusidagi magistrlik dissertatsiyasi Talabalar Toʻliq ismi-sharifi Ilmiy rahbar: nomzod Ped. Fan., dotsent Toʻliq ismi-sharifi Tadqiqot maqsadi
O'chirilgan dizartriyali maktabgacha yoshdagi bolalarda ovozli talaffuzni shakllantirish bo'yicha logopediya ishlarining xususiyatlari Podaneva T.A., o'qituvchi-logoped Hozirda maktabgacha yoshdagi bolalar orasida.
ONR (2-darajali), dizartriya va nogironlikning o'chirilgan shakli bo'lgan bola uchun moslashtirilgan ta'lim dasturining bir qismi sifatida nutq terapevtini individual qo'llab-quvvatlash dasturi, 1-sinf o'quvchisi.
uzoq muddatli reja talabalarda tovush talaffuzini tuzatish ustida ishlash. Tuzuvchilar: Cherkashina S.I., Novosyolova L.A. nutq terapevtlari MBOU nomidagi 8-o'rta maktab. Sibirtseva A.N. Tushuntirish xati hujjatlarning tafsilotlari,
Mudofaa vazirligining 23.12.2014 yildagi yosh o'qituvchilar (o'qituvchilar) uchun maslahati Aqli zaif bolalar nutqining xususiyatlari. So'nggi yillarda muammoli bolalar soni keskin ko'paydi
Nutqning normal rivojlanishi bosqichlari Bola ikki oylikdan boshlab turli tovushlar va tovush birikmalarini hosil qilib, nutq apparatini o'rgatishni boshlaydi. Preverbal vokal reaktsiyalarda farqlash mumkin
Nutq buzilishlarining turlari Quyidagi ma'lumotlar faqat ma'lumot olish uchun berilgan. O'zingizga tashxis qo'yishga urinmang! Bu faqat mutaxassis tomonidan amalga oshirilishi mumkin. DA zamonaviy psixologiya ajralib turadi
Nutqning fonetik va fonemik rivojlanmaganligi Maktabgacha yoshdagi bolaga savodxonlikni o'rgatish uchun zarur shartlar quyidagilardir: shakllangan fonemik idrok, ona tilining barcha tovushlarini to'g'ri talaffuz qilish;
Grigoryeva I.A., pedagogika fanlari nomzodi, kafedra dotsenti Sankt-Peterburg davlat pediatriya universiteti (SPbSPMU) logopatologiyasi, nutq terapevti gr. 1 "Bukvoeshki" GBDOU 13 Primorskiy tumani Nutqning buzilishi: qanday qilib
Elena Dmitrievna Dmitrova Nutq buzilishlarini tashxislash uchun logopedik kartalar E.D. Dmitrov. Nutq buzilishlarini tashxislash uchun nutq terapiyasi kartalari: AST, Astrel, Harvest; Moskva; 2008 ISBN 978-5-17-049575-7,
Ota-onalar uchun maslahat Mening bolam nutq terapiyasi markaziga o'qishga kirdi Logoped o'qituvchisi tomonidan tayyorlangan MBOU o'rta maktab 8 Vikulina L.V. Logopoint nima? Hozirgi kunda ko'plab maktablarda
Obrezkova Nadejda Nikolaevna o'qituvchisi nutq terapevti shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi"Quyosh" bolalar bog'chasi
Logopediya xulosalarini shakllantirish (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun) Nutqning kam rivojlanganligi uchun zaruriy shartlar (2 yoshgacha) nutq rivojlanishining kechikishi (2 yoshdan 3 yoshgacha) I darajadagi umumiy nutqning rivojlanmaganligi (3 yoshdan) Umumiy.
Maktabgacha ta'lim muassasasining logotipi sharoitida nutqi buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning intonatsion ekspressivligini shakllantirish tizimi MBDOU 15-sonli "Firefly" bolalar bog'chasi o'qituvchi-logopedi Desinova Nadejda Aleksandrovna
Farzandingizda nutq buzilishi bo'lsa, siz bolalar uchun nutq terapevtiga murojaat qilishingiz kerak. Nutq terapevtining bolalar bilan tuzatish ishi nutq va psixofizik kasalliklarni bartaraf etishga qaratilgan.
LOGOPEDNING KESBIY FAOLIYATINING AKUTAL SAVOLLARI 1. Nutq buzilishining ekzogen organik sabablari deganda nima tushuniladi? 1) boshqalarning noto'g'ri nutqi; 2) ikki tillilik
Nutqda nuqsoni bo'lgan bolaga qanday yordam berish mumkin? Nutqning buzilishi va til tizimining tarkibiy qismlari
O'qituvchilar uchun nutq terapiyasi haqida ma'lumot Nutq buzilishlarining klinik-pedagogik tasnifi (yuqorida) bilan bir qatorda, nutq terapiyasida nutq buzilishlarining psixologik-pedagogik tasnifi qo'llaniladi. U
Dislaliya, dizartriya, rinolaliya: tashxis. Bu nima degani? Bolalarda nutq muammolari. Ba'zida kimdir chaqaloq haqida gapirayotganini eshitishingiz mumkin: "Ha, ularda qandaydir bor autizmli bola!", chaqaloq emasligini yodda tutgan holda
4-5 YOSHLI OHP BO'LGAN BOLALAR UCHUN GURUHDA TUZATISH ISHINING XUSUSIYATLARI Leksik jihat Grammatik tuzilma Nutqning umumiy rivojlanmaganligi Ovoz talaffuzi Bog'langan nutq TUZISH ISHINING ASOSIY YO'nalishlari.
Asosiy logopediya atamalarining lug'ati Yangi tovushni o'rnatgandan so'ng, noto'g'ri tovush talaffuzini tuzatishda avtomatlashtirish (tovush) bosqichi; to'g'ri talaffuzni shakllantirishga qaratilgan
Nutqning fonetik-fonemik rivojlanmaganligi nima? Fonetik-fonemik rivojlanmaganlik (FFN) - normal bolalarda turli xil nutq buzilishlarida fonemalarning tovush talaffuzi va idrok etilishi jarayonlarining buzilishi.
Tushuntirish yozuvi Defektologlarda og'zaki muloqot tajribasi normal nutqi bo'lgan bolalarga qaraganda ancha past va har ikkala semantik bilan bog'liq barcha nutq tarkibiy qismlarining rivojlanmaganligi bilan tavsiflanadi,
Pedagoglar uchun maslahat "Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash" So'nggi yillarda maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanish darajasining keskin pasayishi kuzatilmoqda. Bu birinchi navbatda bog'liq
Nutq terapevti ishida harakatlar uchun indikativ asos sxemalaridan foydalanish dastlabki bosqich ovozni tuzatish. Nutq patologiyasi bo'lgan bolalar soni ortib bormoqda. Nutqning buzilishi
PMPK tizimida nutq terapiyasi xulosalarini shakllantirish uchun yagona talablarga rioya qilish to'g'risida Novosibirsk viloyati Psixologik-pedagogik tasniflash Psixologik va lingvistik asosida nutq belgilarini aniqlash
MAKTABgacha TA'LIM MUASSASASI TARBIYA O'QITUVCHILARI BILAN LOQOPED O'QITUVCHI HAMKORLIKLARI Morozova V.V., Sankt-Peterburg Ta'limni modernizatsiya qilish tendentsiyasi tufayli ta'lim muammosi.
8.Talabalarni fan bo'yicha oraliq attestatsiyadan o'tkazish uchun baholash vositalari fondi: Umumiy ma'lumot 1. SPiSP bo'limi 44.03.03 Maxsus 2. O'qitish (defektologik) ta'lim yo'nalishi,
KATTA BOLALAR OTA-ONALARI UCHUN NUQQOT TERAPİYASI ABC
"Kargasokskaya o'rta maktab-internati" shahar byudjet ta'lim muassasasi Tanishdi: "Tasdiqlangan" Suv resurslarini boshqarish bo'yicha direktor o'rinbosari Tarazanova O.P. Qabul qilaman: Individual dastur
Umumiy nutqi rivojlanmagan maktabga tayyorgarlik guruhidagi bolalarning xususiyatlari. Nutqning umumiy rivojlanmaganligi nutq anomaliyasining bunday shakli hisoblanadi, bunda bolaning eshitish qobiliyati va asosiy qobiliyati normal bo'ladi.
"Bolalar nutqini rivojlantirishda oilaning o'rni" Bola bilan birga bo'ling. O'rganing, o'ynang va rivojlaning. Faqat birgalikdagi faoliyat bilan bola uni o'rab turgan haqiqatni to'g'ri idrok etadi. L.S. Vygodskiy
Pugacheva Larisa Anatolyevna o'qituvchi-logoped I chorak. mushuk. "Bolalarni rivojlantirish markazi - "Drujba" bolalar bog'chasi" shahar maktabgacha ta'lim muassasasi "Rossiya, Kachkanar, Sverdlovsk viloyati. USE.
2 Tushuntirish yozuvi Artikulyar-akustik disgrafiyani tuzatish bo'yicha ish dasturi Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq uslubiy qo'llanma asosida tuzilgan.
Dizartriyaning o'chirilgan shakli bilan tuzatish ishlarining bosqichlari (Arkhipova E.F.ga ko'ra) Dizartriyani tuzatish bilan ko'plab mutaxassislar shug'ullangan: O.V. Pravdina, E.M. Mastyukova, K.A. Semenova, L.V. Lopatina, N.V.
"Mutaxassislar va nutq terapevti o'qituvchisining tuzatish ishlarida o'zaro munosabatlarining xususiyatlari". Bola shaxsini to'g'ri nutqqa o'rgatmay turib, uni har tomonlama rivojlantirish mumkin emas. Biroq, bu vazifa
1. Fan (modul) bo‘yicha talabalarni oraliq attestatsiyadan o‘tkazish uchun baholash vositalari fondi: Umumiy ma’lumotlar
ZAMONAVIY ADABIYOTDA MAKTAB YO'LGA BO'LGAN BOLALARNING UMUMIY NUQTINI TUZISH MUAMMOSI Artemenko O.N., Avakyan V.R. FGAU VPO "Shimoliy Kavkaz Federal Universiteti", Ta'lim va ijtimoiy institut
Maktabgacha ta'lim muassasalarida nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarga psixologik-pedagogik va korrektsion va logopediya yordamini tashkil etish Nutq insonning eng muhim psixik funktsiyalaridan biridir. Nutqni o'zlashtirish, og'zaki muloqot
TUZISH PEDAGOGIKASI, DEFEKTOLOGIYA Meleshko Daria Viktorovna talaba Musixina Svetlana Aleksandrovna t.f.n. ped. Fanlar, dotsent FSBEI HPE "Qo'rg'on Davlat universiteti» Kurgan, Kurganskaya
Nutqni rivojlantirish haqida nimani bilish foydalidir Farzandingiz kattalar sifatida hayotda muvaffaqiyat qozonishini, yorqin martaba egallashini, biznesda muvaffaqiyat qozonishini xohlaysizmi? Albatta, aziz ota-onalar, siz o'zingizni xohlaysiz
2.1. MBDOU logotipi nutqni tuzatish bo'yicha maxsus yordam olish bilan umumiy rivojlanish guruhidagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishni birlashtirish imkoniyatini amalga oshirish uchun tashkil etilgan.
Buxgalteriya hisobi individual xususiyatlar o'quvchilarning o'quv jarayonini qurishda, ta'lim texnologiyalarini tanlashda, o'qitish usullarida, ijodiy, jismoniy tarbiya va sport. Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar
Disgrafiya va disleksiya: ota-onalar kimning farzandlari yozish va o'qishda qiynalayotganini bilishlari kerak bo'lgan nutq terapevti Sholoxova M.A. So'nggi yillarda juda ko'p sonli maktab o'quvchilari paydo bo'ldi, ular qiyinchilik bilan
Logopedga hamrohlik qilish. Tuzatish nutq terapiyasi mashg'ulotlari dasturi Tushuntirish yozuvi Talabalar duch keladigan nutq buzilishlari boshlang'ich maktab, ularni o‘zlashtirishda jiddiy to‘siq bo‘ladi
Mavzu: "Maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar modelining taqdimoti" Ma'ruzachi: nutq terapevti Grechishnikova Olga Sergeevna, Oliy malaka toifasi - rasm. 1. Ishdagi o'zaro ta'sir modeli
MOSKVA SHAHRI DAVLAT BUDJETI UMUMIY TA'LIM MASSASI "General D.D. Lelyushenko nomidagi 627-MAKTABI" Qo'shimcha ta'lim bo'yicha ish dasturi 5-7 BOLALARNING NUTQIQ BUZISHLARINI TUZATISH.
Shahar ma'muriyati ta'lim boshqarmasi Nijniy Novgorod"37-bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi (MBDOU "37-bolalar bog'chasi") 01.09.2009 yildagi 194-sonli buyrug'i bilan TAQDIRILGAN. 2015 yil
Kaltan shahar tumani kichik maktab o'quvchilarida nutq buzilishlarini tuzatish 2015 yil Tuzuvchi Pilipenko Oksana Stepanovna, shahar byudjetining yuqori malaka toifali boshlang'ich sinf o'qituvchisi
Nutq buzilishi. Dizartriya Dizartriya - nutq apparati innervatsiyasining organik etishmovchiligi tufayli nutqning tovush chiqaruvchi tomonining buzilishi. Nutqning shikastlanishi natijasida dizartriya paydo bo'ladi
1 2 MAZMUNI 1. MAQSAD 1.1-BO'lim. Tushuntirish eslatmasi 1.1.1. Dasturni amalga oshirishning maqsad va vazifalari....3 1.1.2. Dasturni shakllantirish tamoyillari va yondashuvlari...4 1.1.3. Fonetik-fonemik bolalarning xususiyatlari
Nutqning fonemik va fonemik rivojlanmaganligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalash
