বুরেস ফ্রেডরিক মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের পেনসিলভানিয়ায় আইনজীবী উইলিয়াম স্কিনার এবং তার স্ত্রী গ্রেসের পরিবারে জন্মগ্রহণ করেন। ছেলে একটি সুখী শৈশব ছিল, এবং সঙ্গে প্রারম্ভিক বছরসব ধরনের উদ্ভাবনের প্রতি তার অনুরাগ ছিল। অল্প বয়সেই সে একজন বিশ্বাসী নাস্তিক হয়ে যায়। তিনি একজন লেখক হওয়ার স্বপ্ন দেখেন এবং তার লালিত লক্ষ্য অর্জনের জন্য তিনি নিউইয়র্কের হ্যামিল্টন কলেজে প্রবেশ করেন। যাইহোক, তার দৃষ্টিভঙ্গির কারণে, ছেলেটি বুদ্ধিবৃত্তিক অবস্থানে বিজাতীয় থাকবে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান. 1926 সালে, স্কিনার ইংরেজি সাহিত্যে ব্যাচেলর অফ আর্টস ডিগ্রি লাভ করেন।
এর পরে, 1930 সালে, তিনি হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করেন, যেখানে তিনি আর্টস ডিগ্রি অর্জন করেন।
বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার পর, স্কিনার একটি উপন্যাস লিখতে শুরু করেন, কিন্তু শীঘ্রই তিনি তার সাহিত্যিক প্রতিভা নিয়ে মোহভঙ্গ হয়ে পড়েন। জন বি. ওয়াটসনের বিহেভিওরিজম বইয়ের সাথে একটি সুযোগের সাক্ষাৎ স্কিনারকে মনোবিজ্ঞান অধ্যয়নের উপর তার প্রচেষ্টাকে মনোনিবেশ করতে অনুপ্রাণিত করেছিল।
1931 সালে, স্কিনার হার্ভার্ড থেকে তার পিএইচডি লাভ করেন এবং 1936 সাল পর্যন্ত তিনি বিশ্ববিদ্যালয়ের একজন গবেষণা ফেলো ছিলেন। এখানেই তিনি একটি অপারেন্ট কন্ডিশনিং চেম্বার তৈরির কাজ শুরু করেছিলেন, একটি ডিভাইস যা স্কিনার চেম্বার নামেও পরিচিত এবং যন্ত্রগত কন্ডিশনিং এবং ক্লাসিক্যাল প্রক্রিয়াগুলি অধ্যয়নের জন্য ডিজাইন করা হয়েছিল। শর্তযুক্ত প্রতিচ্ছবিপ্রাণী
1936 সালে, হার্ভার্ড ত্যাগ করার পর, তিনি মিনেসোটা বিশ্ববিদ্যালয়ে একজন শিক্ষক হন, যেখানে 1937 সালে তিনি সিনিয়র লেকচারারের পদ লাভ করেন এবং 1939 সালে তিনি একজন সহকারী অধ্যাপক হন। স্কিনার 1945 সাল পর্যন্ত এই পদে কাজ করবেন।
1945 সালে, তিনি ইন্ডিয়ানা বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকের পদ গ্রহণ করবেন, যেখানে তিনি মনোবিজ্ঞান বিভাগের প্রধানও নির্বাচিত হবেন। তিন বছর কাজ করার পর স্কিনার বিশ্ববিদ্যালয় ছেড়ে চলে যান।
হার্ভার্ডে ফিরে এসে 1948 সালে তিনি বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকদের কর্মীদের সাথে যোগ দেন, যেখানে তিনি তার জীবনের শেষ অবধি থাকবেন।
স্কিনার তার মনোবিজ্ঞানের নিজস্ব স্কুল প্রতিষ্ঠা করেছিলেন, যা "আমূল আচরণবাদ" নামে পরিচিত। এই এলাকায় তার কাজগুলি শর্তযুক্ত প্রতিচ্ছবি অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে। স্কিনার দৃঢ়ভাবে বিশ্বাস করেন যে একটি জীবন্ত প্রাণীর নিজস্ব ইচ্ছা নেই, তবে শুধুমাত্র আচরণ অনুলিপি করে যা এটির অনুকূল ফলাফলের দিকে নিয়ে যায়।
তিনি একটি শিক্ষণ মেশিন ডিজাইন করেন - একটি ডিভাইস যা তার ছাত্রদের বিস্তৃত দর্শকদের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে সহজ করে তোলে। এই যন্ত্র সহজাত শিক্ষা দেয় প্রশিক্ষণ কোর্স, অর্জিত জ্ঞান পরীক্ষা করা এবং, অনুপ্রেরণা হিসাবে, সঠিক উত্তরের জন্য পুরস্কৃত করা।
1948 সালে, স্কিনার ইউটোপিয়ান উপন্যাস ওয়াল্ডেন টু লিখেছিলেন - একটি খুব বিতর্কিত সাহিত্য কর্ম, যেখানে লেখক স্বাধীন ইচ্ছা, আত্মা এবং আত্মার অস্তিত্বের তত্ত্বগুলিকে খণ্ডন করেছেন। তিনি যুক্তি দেন যে মানুষের আচরণ জেনেটিক কারণ এবং পরিবর্তনশীল প্রভাব দ্বারা নির্ধারিত হয় পরিবেশ, এবং মোটেও একটি বিনামূল্যের পছন্দ নয়।
1957 সালে, স্কিনার "মৌখিক আচরণ" রচনাটি প্রকাশ করেছিলেন, যেখানে তিনি ভাষা, ভাষাগত ঘটনা এবং বক্তৃতার ব্যবহার বিশ্লেষণ করেছেন - একটি সম্পূর্ণ তাত্ত্বিক কাজ, ব্যবহারিক গবেষণা দ্বারা সমর্থিত নয়।
1971 সালে, তার সবচেয়ে বিখ্যাত বই, বিয়ন্ড ফ্রিডম অ্যান্ড অনার প্রকাশিত হয়েছিল, যেখানে স্কিনার বিজ্ঞানের প্রতি তার নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গির রূপরেখা তুলে ধরেছেন, যাকে তিনি "সাংস্কৃতিক প্রকৌশল" বলে অভিহিত করেছেন। এই প্রকাশনাটি অবিলম্বে নিউ ইয়র্ক টাইমসের জন্য একটি বেস্টসেলার হয়ে ওঠে।
স্কিনার অপারেন্ট কন্ডিশনিং চেম্বার আবিষ্কার করেছিলেন, যা প্রাণীদের নির্দিষ্ট উদ্দীপনার প্রতিক্রিয়ায় নির্দিষ্ট ক্রিয়া সম্পাদন করতে প্ররোচিত করে আচরণগত নিদর্শন শিখতে সহায়তা করে। এই ক্যামেরাগুলি প্রাণীর আচরণ এবং মনোবিজ্ঞানের গবেষণায় বেশ কয়েকটি গবেষণায় ব্যবহার করা হয়েছে। স্কিনারের মনস্তাত্ত্বিক শিক্ষা, র্যাডিক্যাল আচরণবাদ, অনেক সম্পূর্ণ ভিন্ন ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয় আধুনিক সমাজ: ব্যবস্থাপনা, ক্লিনিকাল অনুশীলন, পশু প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া. তার তত্ত্বগুলি অটিস্টিক শিশুদের জন্য থেরাপি নির্ধারণে ব্যবহৃত হয়।
1971 সালে, স্কিনারকে আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল ফাউন্ডেশনের স্বর্ণপদক প্রদান করা হয়।
1990 সালে, ক্ষেত্রে তার অমূল্য অবদানের জন্য, তিনি আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশন থেকে বিশিষ্ট অর্জন পুরস্কার পান।
1936 সালে, স্কিনার ইভন ব্লুকে বিয়ে করেন। পরিবারে জুলিয়া এবং ডেবোরা নামে দুটি মেয়ে রয়েছে। জুলিয়া পরে একজন বিখ্যাত লেখক এবং শিক্ষক হয়ে উঠবেন।
বি.এফ. স্কিনার ফাউন্ডেশন, 1988 সালে তার ব্যক্তিগত সহায়তায় প্রতিষ্ঠিত, বিজ্ঞানীর বিজ্ঞানের দর্শনকে প্রচার করার জন্য তৈরি করা হয়েছিল। এই ফাউন্ডেশনের সভাপতি তার নিজের মেয়ে জুলিয়া।
1989 সালে, স্কিনার লিউকেমিয়ায় আক্রান্ত হন, যেখান থেকে তিনি 1990 সালে মারা যান।
স্কিনারের তত্ত্বের সবচেয়ে প্রবল বিরোধী ছিলেন দার্শনিক এবং জ্ঞানবাদী নোয়াম চমস্কি।
স্কিনার প্রায়শই পায়রার উপর পরীক্ষা করতে পছন্দ করে।
1. জীবের আচরণ (1938)।
2. ওয়াল্ডেন - 2 (1948)।
3. বিজ্ঞান এবং মানব আচরণ (1953)।
4. মৌখিক আচরণ (1957)।
5. রেজিমস অফ রিইনফোর্সমেন্ট (1957)।
6. পর্যবেক্ষণের সমষ্টি (1961)।
7. শিক্ষার প্রযুক্তি (1968)।
8. এলোমেলো শক্তিবৃদ্ধি (1969)।
9. স্বাধীনতা ও মর্যাদার বাইরে (1971)।
10. আচরণবাদ সম্পর্কে (1974)।
11. আমার জীবনের বিবরণ (1976)।
12. প্রতিফলন: আচরণবাদ এবং সমাজ (1978)।
13. একজন আচরণবাদীর প্রতিকৃতি (1979)।
14. পরিণতির অর্থ (1983)।
15. মধ্য বয়সের আনন্দ (1983)।
16. আরও চিন্তা করতে (1987)।
আচরণবাদী কর্মসূচির নেতৃত্বে ছিলেন জন ওয়াটসন (1878 - 1958), একটি স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা প্রাকৃতিক-বৈজ্ঞানিক পক্ষপাত সহ মানসিক জীবনের পদ্ধতির ফর্মগুলি খুঁজে বের করার চেষ্টা করা। আচরণবাদীরা "সচেতনতা", "অভিজ্ঞতা", "দুর্ভোগ" এর মতো ধারণাগুলিকে বৈজ্ঞানিক হিসাবে বিবেচনা করতে পারে না, কারণ এগুলি প্রকৃতির বিষয়গত এবং আত্মদর্শনের পণ্য। বিজ্ঞান, আচরণবাদীদের মতে, উদ্দেশ্যমূলক উপায়ে রেকর্ড করা হয় না এমন ধারণাগুলির সাথে কাজ করতে পারে না। সবচেয়ে উগ্র আচরণবাদী, বি.এফ. স্কিনার, এই ধরনের ধারণাগুলিকে "ব্যাখ্যামূলক কল্পকাহিনী" বলে অভিহিত করেছেন এবং বিজ্ঞানে তাদের অস্তিত্বের অধিকার থেকে বঞ্চিত করেছেন। আচরণবাদীদের অধ্যয়নের বিষয় ছিল আচরণ। ওয়াটসন বলেন, “আমরা চেতনার স্রোতকে ক্রিয়াকলাপের ধারা দিয়ে প্রতিস্থাপন করি। ক্রিয়াকলাপ - অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক - প্রতিক্রিয়ার ধারণা দ্বারা বর্ণনা করা হয়েছিল, যার মধ্যে শরীরের সেই পরিবর্তনগুলি অন্তর্ভুক্ত ছিল যা উদ্দেশ্যমূলক পদ্ধতি দ্বারা রেকর্ড করা যেতে পারে - আন্দোলন, গোপনীয় কার্যকলাপ।
জে. ওয়াটসন একটি ব্যাখ্যামূলক স্কিম হিসাবে S => R সূত্রটি প্রস্তাব করেছিলেন, যার অনুসারে একটি প্রভাব (উদ্দীপক) একটি প্রতিক্রিয়া তৈরি করে এবং প্রতিক্রিয়ার প্রকৃতি উদ্দীপক দ্বারা নির্ধারিত হয়। আচরণ পরিচালনা করতে শেখা ছিল বৈজ্ঞানিক প্রোগ্রামডি.ওয়াটসন। যদি প্রতিক্রিয়া উদ্দীপনা দ্বারা নির্ধারিত হয়, তাহলে পছন্দসই আচরণ প্রাপ্ত করার জন্য প্রয়োজনীয় উদ্দীপনা নির্বাচন করা যথেষ্ট। ওয়াটসনের মতে, শিক্ষার এই ধরনের আইন (কিছু উদ্দীপকের প্রতিক্রিয়ার গঠন) সর্বজনীন এবং মানুষ ও প্রাণীদের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য। শেখার বর্ণনা আইপি পাভলভের মতে একটি শর্তযুক্ত প্রতিচ্ছবি গঠনের নিদর্শনগুলির উপর ভিত্তি করে, যাকে আচরণবাদীরা সর্বদা উল্লেখ করেছেন।
বি. স্কিনার আচরণের একটি ভিন্ন নীতির পরামর্শ দিয়েছেন। আচরণটি প্রতিক্রিয়ার পূর্ববর্তী উদ্দীপনা দ্বারা নয়, তবে এর সম্ভাব্য পরিণতি দ্বারা নির্ধারিত হতে পারে। একটি প্রাণী বা ব্যক্তি এমন আচরণের পুনরুত্পাদন করবে যা আনন্দদায়ক পরিণতি করেছিল এবং পরিণতিগুলি অপ্রীতিকর হলে তা এড়িয়ে যাবে। অন্য কথায়, বিষয় নয় যে আচরণটি বেছে নেয়, তবে আচরণের সম্ভাব্য পরিণতি যা বিষয়কে নিয়ন্ত্রণ করে। তদনুসারে, কিছু আচরণকে ইতিবাচকভাবে শক্তিশালী করে আচরণ নিয়ন্ত্রণ করা যেতে পারে, যার ফলে সেগুলি ঘটার সম্ভাবনা বেশি থাকে। এটি প্রোগ্রামড লার্নিং সম্পর্কে স্কিনারের ধারণার ভিত্তি, যা প্রতিটি পদক্ষেপের জন্য শক্তিবৃদ্ধি সহ একটি ক্রিয়াকলাপের "ধাপে ধাপে" দক্ষতা প্রদান করে।
» স্কিনারের অপারেন্ট তত্ত্ব
© V.A. রোমেনেটস, আই.পি. মনোহা
বুরহাস ফ্রেডেরিক স্কিনারকে সি. হুলের পরে দ্বিতীয় নেতৃস্থানীয় নব্য-আচরণবাদী হিসেবে বিবেচনা করা হয়, কিন্তু জনপ্রিয়তায় তিনি উল্লেখযোগ্যভাবে তাকে ছাড়িয়ে গেছেন। তার মৃত্যুর আগ পর্যন্ত, তিনি বিশ্বের অন্যতম বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী ছিলেন; তার ধারণাগুলি এখনও মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা, শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানের অনুশীলনের প্রকৃতিকে প্রভাবিত করে। বিজ্ঞানের ইতিহাসবিদরা জিজ্ঞাসা করেন: স্কিনার কি মানুষের আত্ম-জ্ঞানে গুরুত্বপূর্ণ অবদান রেখেছিলেন? এবং মূলত তারা এইরকম উত্তর দেয়: "তিনি এই জাতীয় প্রশ্ন থেকে অনেক দূরে ছিলেন।"
মানুষের নিজের সম্পর্কে বোঝা, বা অন্ততপক্ষে যা দার্শনিক এবং মনোবিজ্ঞানীরা শতাব্দী ধরে চেয়েছেন, তা স্কিনারের লক্ষ্য ছিল না। তার দীর্ঘ জীবন জুড়ে, তিনি একটি চরম আচরণবাদী অবস্থান মেনে চলেন, যার মতে "বিষয়িক সত্তা" যেমন মন, চিন্তাভাবনা, স্মৃতি এবং তর্কের আদৌ অস্তিত্ব নেই, তবে শুধুমাত্র "মৌখিক গঠন", ব্যাকরণগত ফাঁদ। যা বাকশক্তির বিকাশের সাথে সাথে মানবতার পতন ঘটে। স্কিনার আচরণের নির্ধারকদের সন্ধান করেছিলেন: এটি কীভাবে বাহ্যিক কারণ দ্বারা নির্ধারিত হয়। তার অবস্থানের সঠিকতা সম্পর্কে তার কোন সন্দেহ ছিল না, যেহেতু তিনি বিশ্বাস করতেন যে "আচরণবাদের ব্যাখ্যা প্রয়োজন।"
স্কিনার যে কন্ডিশনিং তত্ত্বটি তৈরি করতে চেয়েছিলেন তা ছিল তার বরং অস্বাভাবিক গবেষণার সংক্ষিপ্তসার: আমরা যা কিছু করি এবং আমরা যা কিছু তা আমাদের পুরষ্কার এবং শাস্তির ইতিহাস দ্বারা নির্ধারিত হয়। প্রভাবের আংশিক শক্তিবৃদ্ধি, পরিবেশের অধ্যয়ন যা একটি নির্দিষ্ট আচরণ সৃষ্টি করে বা এটি বন্ধ করে দেয় এমন নীতিগুলি থেকে তার তত্ত্বের বিবরণ এসেছে।
জে. ওয়াটসনের মতো, স্কিনার সামাজিকভাবে সক্রিয় ছিলেন, বিশেষ করে একজন প্রচারক হিসেবে। তার প্রথম দিকের একটি টেলিভিশনে উপস্থিতিতে, তিনি এম. মন্টেইগনের দ্বারা প্রস্তাবিত একটি দ্বিধা উদ্ধৃত করেছিলেন: "আপনি যদি বেছে নিতে চান তবে আপনি কী করবেন: সন্তান আছে বা বই তৈরি করবেন?" - এবং উত্তর দিয়েছিলেন যে নিজের জন্য ব্যক্তিগতভাবে তিনি সন্তানের জন্ম দেবেন, তবে ভবিষ্যতে তার অবদান তার শ্রমের জন্য উল্লেখযোগ্য ধন্যবাদ হবে।
স্কিনার মানুষের আচরণ বোঝার জন্য বিশেষজ্ঞরা যে শর্তগুলি ব্যবহার করেছিলেন তা নিয়ে হাসতে পছন্দ করেছিলেন: "আচরণ হল মানব প্রকৃতি, এবং তাই একটি বিস্তৃত "ব্যক্তিগত পার্থক্যের মনোবিজ্ঞান" থাকতে হবে যেখানে মানুষকে একে অপরের সাথে তুলনা করা হয় এবং চরিত্রের বৈশিষ্ট্যের পরিপ্রেক্ষিতে বর্ণনা করা হয়, ক্ষমতা, প্রবণতা। কিন্তু ঐতিহ্যের আড়ালে, যারাই মানুষের ক্রিয়াকলাপ নিয়ে কাজ করেন তারা প্রাক-বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিতে মানুষের আচরণকে ব্যাখ্যা করতে থাকেন।”
স্কিনারও বোঝার চেষ্টা প্রত্যাখ্যান করেছে ভিতরের দিকব্যক্তির চরিত্র: "আমাদের বলার দরকার ছিল না যে একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব, মনের অবস্থা, অনুভূতি, চরিত্রের বৈশিষ্ট্য সত্যিই বিদ্যমান যাতে তাদের সাথে মিলিত হতে পারে বৈজ্ঞানিক বিশ্লেষণআচরণ... চিন্তাভাবনা এবং অন্য সবকিছুই আচরণ। আত্মার সাথে আচরণকে দায়ী করার চেষ্টা করার মধ্যেই ভুল রয়েছে।"
স্কিনারের মতে, আচরণের বাহ্যিক কারণ এবং এর পর্যবেক্ষণযোগ্য ফলাফল জানা প্রয়োজন। শুধুমাত্র এই ধরনের অনুমানের উপর ভিত্তি করে একটি আচরণগত ব্যবস্থা হিসাবে জীবের কার্যকলাপের একটি পরিষ্কার চিত্র দেওয়া যেতে পারে।
এই অবস্থান অনুসারে, তিনি একজন দৃঢ়প্রত্যয়ী নির্ধারক হিসাবে কাজ করেছিলেন: “আমরা আমাদের ইতিহাসে যা আবির্ভূত হয় তাই আমরা। আমরা ভাবতে চাই যে আমরা নির্বাচন করি, আমরা কাজ করি, কিন্তু আমি একমত হতে পারি না যে ব্যক্তি স্বাধীন বা দায়ী।" স্কিনার স্বয়ংসম্পূর্ণ এবং স্বায়ত্তশাসিত মানব অস্তিত্বকে একটি বিভ্রম বলে মনে করেন। তার জন্য ভাল মানুষকারণ এটি একটি নির্দিষ্ট উপায়ে আচরণ করার জন্য সম্পূর্ণ শর্তযুক্ত, এবং একটি ভাল সমাজ অবশ্যই "আচরণগত প্রকৌশল" এর উপর ভিত্তি করে হতে হবে, যার অর্থ ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধি পদ্ধতি ব্যবহার করে আচরণের বৈজ্ঞানিক নিয়ন্ত্রণ।
স্কিনারের সমসাময়িকরা তাকে বিজ্ঞানের একজন দক্ষ জনপ্রিয়তা হিসেবে বিবেচনা করতেন: তিনি বাকপটু, আত্মবিশ্বাসীভাবে স্বার্থপর এবং মনোযোগ আকর্ষণ করতে জানতেন। কন্ডিশনিংয়ের সুবিধাগুলি প্রদর্শন করার জন্য, তিনি একটি কবুতরকে একটি খেলনা পিয়ানোতে সুর বাজাতে এবং একজোড়া কবুতরকে তাদের ঠোঁট দিয়ে একটি বল ঘুরিয়ে টেবিল টেনিস খেলতে শিখিয়েছিলেন। লক্ষ লক্ষ দর্শক এটি একটি বিজ্ঞান তথ্যচিত্র হিসেবে টেলিভিশনে দেখেছেন।
একটি অপারেন্ট কন্ডিশনার পরীক্ষার সময় দুটি পায়রা পিং পং খেলছে। কেমব্রিজ, ম্যাসাচুসেটস, জুন 1950।
স্কিনার তার উদ্ভাবিত সমাজে তার প্রাকৃতিক দৃষ্টিভঙ্গি স্থানান্তর করেছেন। তার ইউটোপিয়ান উপন্যাস ওয়াল্ডেন টু (1948) এ, তিনি একটি ছোট সম্প্রদায়ের বর্ণনা করেছেন যেখানে জন্ম থেকেই শিশুদের আচরণ কঠোরভাবে পুরস্কৃত করা হয়েছিল (ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধি) যাতে তাদের সহযোগিতা এবং সামাজিকতার পথে সেট করা হয়, সমস্ত আচরণ বৈজ্ঞানিকভাবে সাধারণ ভালোর জন্য নিয়ন্ত্রিত হয়। কথোপকথনের কৃত্রিমতা এবং কিছুটা খটকা প্লট সত্ত্বেও, এই বইটি ছাত্রদের মধ্যে একটি প্রিয় হয়ে ওঠে। এটি দ্রুত দুই মিলিয়ন কপি বিক্রি করে।
জনসাধারণের কাছে স্কিনারের জনপ্রিয়তা তার পেশাদার সহকর্মীদের তুলনায় অনেক বেশি ছিল। আমেরিকান সাইকোলজিস্ট ম্যাগাজিন লিখেছে: “স্কিনার আচরণবাদী মিথের একটি নেতৃস্থানীয় ব্যক্তিত্ব। তিনি হলেন বিজ্ঞানী-নায়ক, প্রমিথিউস, আবিষ্কারের আগুনের বাহক, প্রধান প্রযুক্তিবিদ, প্রধান বিদ্রোহী যিনি আমাদের চিন্তাভাবনাকে পুরানো দৃষ্টিভঙ্গি থেকে মুক্ত করেন।"
স্কিনার পেনসিলভানিয়ার একটি ছোট শহরে একজন আইনজীবী বাবার কাছে জন্মগ্রহণ করেছিলেন। একটি বালক হিসাবে, তিনি উদ্ভাবনগুলিতে আগ্রহী ছিলেন; পরে, একজন মনোবিজ্ঞানী হিসাবে, তিনি প্রাণীদের সাথে পরীক্ষার জন্য আসল এবং কার্যকর সরঞ্জাম তৈরি করেছিলেন। স্কুল এবং কলেজে, স্কিনার একজন লেখক হওয়ার স্বপ্ন দেখেছিলেন এবং কলেজের পরে তিনি লেখার চেষ্টা করেছিলেন। যদিও তিনি খুব কাছ থেকে দেখেছেন বিভিন্ন আকারতার চারপাশে মানুষের আচরণ, তিনি একবার স্পষ্টভাবে বুঝতে পেরেছিলেন যে তিনি যা দেখেছেন এবং অভিজ্ঞতা করেছেন সে সম্পর্কে তিনি কিছুই বলতে পারবেন না গভীর বিষণ্ণতাএই ধরনের প্রচেষ্টা পরিত্যাগ করেছে।
কিন্তু স্কিনার শীঘ্রই মানুষের আচরণ বোঝার জন্য নিজের জন্য আরও একটি ব্যবহারিক উপায় খুঁজে পান। ওয়াটসন এবং পাভলভের কাজের সাথে পরিচিত হওয়ার পরে, তিনি বুঝতে পেরেছিলেন যে তার ভবিষ্যত মানুষের আচরণের বৈজ্ঞানিক আবিষ্কারের মধ্যে নিহিত রয়েছে, বিশেষত কন্ডিশনার প্রতিক্রিয়াগুলির অধ্যয়নে। 1977 সালে তিনি বলেছিলেন, "সাহিত্যে আমার ব্যর্থতা দেখে আমি খুব বিরক্ত হয়েছিলাম।" "আমি নিশ্চিত ছিলাম যে লেখক আসলে কিছুই বোঝেন না।" এবং এটি আমাকে মনোবিজ্ঞানে ফিরে যেতে পরিচালিত করেছিল।"
যদিও সেই সময়ে হার্ভার্ডে অন্তর্মুখী মনোবিজ্ঞান রাজত্ব করেছিল, স্কিনার মানুষের "অভ্যন্তরীণ ইতিহাস" সম্পর্কে আগ্রহী ছিলেন না এবং ইঁদুরের সাথে আচরণগত গবেষণা পরিচালনা করে নিজের পথে চলেছিলেন। তার আত্মজীবনীতে, তিনি খোলাখুলিভাবে বলেছেন যে, তার পেশাগত প্রশিক্ষণ সত্ত্বেও, তিনি আরও বেশি করে একজন আচরণবাদী হয়ে ওঠেন এবং তার গবেষণার প্রতিরক্ষার সময় তিনি আচরণবাদের সমালোচনাকে তীব্রভাবে প্রত্যাখ্যান করেছিলেন।
তার উদ্ভাবনী ক্ষমতা ব্যবহার করে, তিনি "সমস্যা সেল" ডিজাইন করেন, যা বিখ্যাত থর্নডাইক মডেলের পরে একটি উল্লেখযোগ্য অর্জন ছিল। এটি সাদা ইঁদুরের জন্য বেশ প্রশস্ত ছিল এবং দেওয়ালে খাবার এবং পানীয় সহ একটি বার ছিল। যখন একটি ইঁদুর, খাঁচার চারপাশে হাঁটার সময়, ঘটনাক্রমে তার সামনের থাবাটি বারে বিশ্রাম দেয়, এটিতে চাপ দেয়, একটি বলের আকারে খাবার ট্রেতে পড়ে যায়।
এটি স্কিনারের পরীক্ষা-নিরীক্ষার আগে যতটা সম্ভব ছিল তার থেকে আচরণের উপর আরও বেশি বস্তুনিষ্ঠ তথ্য প্রাপ্ত করা সম্ভব করেছে। এটি ইঁদুর ছিল যে "নির্ধারিত" বার টিপে মধ্যে কত সময় কেটে গেছে. অতএব, তার শেখার নীতি আবিষ্কারের জন্য, স্কিনার তথাকথিত "ইঁদুর প্রতিক্রিয়া" কে ধন্যবাদ জানাতে পারে - এমন একটি কৃতিত্বের শ্রেণী যেখানে পরীক্ষাকারীর হস্তক্ষেপ ছাড়াই শক্তিবৃদ্ধির প্রতিক্রিয়ায় একটি প্রাণীর আচরণ পরিবর্তিত হয়।
স্কিনার খাঁচা গবেষণা কার্যক্রমকে এমনভাবে গঠন করেছেন যে এটি এর অবস্থাকে বাস্তব পরিস্থিতির কাছাকাছি নিয়ে এসেছে যেখানে আচরণকে শক্তিশালী করা হয় বা শক্তিশালী করা হয় না। তিনি পরীক্ষা করেন, বিশেষ করে, প্রতিক্রিয়া শেখার বিষয়ে যখন সেগুলিকে নিয়মিত শক্তিশালী করা হয় বা যখন শক্তিবৃদ্ধি হঠাৎ বাধাগ্রস্ত হয়, এবং তাদের নিয়মিততা এবং অনিয়মিততার সাথে সময়ের ব্যবধানের শেখার উপর প্রভাব।
এই ভিত্তিতে, স্কিনার বেশ কয়েকটি নীতি প্রণয়ন করেছিলেন যা শুধুমাত্র ইঁদুরের আচরণের উপর নয়, মানুষের অস্তিত্বের উপরও আলোকপাত করে। এটা সম্পর্কে, বিশেষ করে, আংশিক, আংশিক শক্তিবৃদ্ধির প্রভাবে গুরুত্বপূর্ণ তারতম্যের আবিষ্কার সম্পর্কে। স্কিনার একটি ক্যাসিনোতে একটি স্লট মেশিনের সাথে খেলোয়াড়দের আচরণে একটি সাদৃশ্য খুঁজে পান: ইঁদুর বা খেলোয়াড়রা কেউই ভবিষ্যদ্বাণী করতে পারে না যে পরবর্তী শক্তিবৃদ্ধি কখন প্রদর্শিত হবে, তবে তাদের আশা আছে যে এটি প্রতিটি নতুন প্রচেষ্টার সাথে প্রদর্শিত হবে।
আচরণগত বিজ্ঞানে স্কিনারের গুরুত্বপূর্ণ অবদান হল অপারেন্ট কন্ডিশনিং এর ধারণা। মনোবিজ্ঞানের আমেরিকান ইতিহাসবিদদের মতে, বিশ্বের বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানীদের মধ্যে এটি একটি বিশিষ্ট স্থানের যোগ্য।
শাস্ত্রীয় পাভলোভিয়ান কন্ডিশনিং-এ, খাদ্যে একটি প্রাণীর শর্তহীন প্রতিক্রিয়া (লালা) পূর্ববর্তী নিরপেক্ষ উদ্দীপনার শর্তযুক্ত প্রতিক্রিয়াতে রূপান্তরিত হয় (একটি মেট্রোনোম বা ঘণ্টার শব্দ: আচরণগত পরিবর্তনের সিদ্ধান্তমূলক উপাদান হল নতুন উদ্দীপনা।
Thorndikeian "ইনস্ট্রুমেন্টাল" কন্ডিশনারে, আচরণগত পরিবর্তনের গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হল প্রতিক্রিয়া, উদ্দীপনা নয়। নিরপেক্ষ প্রতিক্রিয়া - খাদ্য প্রাপ্তির এলোমেলো প্রচেষ্টার সময় প্যাডেলের উপর একটি এলোমেলো পদক্ষেপ (প্রেস) - আচরণের একটি শক্তিশালী শেখার পদক্ষেপ যার ফলে এমন একটি পরিবর্তন ঘটে যার জন্য প্রাণীটিকে আগে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়নি।
স্কিনেরিয়ান অপারেন্ট কন্ডিশনিং গুরুত্বপূর্ণ উন্নয়নযন্ত্রসংক্রান্ত একটি প্রাণী যে এলোমেলো আন্দোলন করে তা অন্যদের জন্য অপারেন্ট হিসাবে বোঝা যেতে পারে এবং সেইজন্য, স্কিনারের মতে, অবিকল অপারেন্ট। শক্তিবৃদ্ধি আন্দোলন operant কন্ডিশনার বাড়ে. ছোট, এলোমেলো নড়াচড়ার একটি সিরিজকে শক্তিশালী করে, পরীক্ষাকারী প্রাণীর আচরণকে "তৈরি করতে" পারে যখন এটি এমনভাবে কাজ করে যা তার আসল প্রাকৃতিক সম্পদের অংশ ছিল না।
বারেস এফ. স্কিনার
এই পদ্ধতিটি স্কিনারকে একটি কবুতরের আচরণ "তৈরি" করার অনুমতি দেয় - "স্কিনার" খাঁচার দেয়ালের সাথে সংযুক্ত একটি বড় রঙিন প্লাস্টিকের ডিস্কে ঠোঁট দিতে বাধ্য করে। তিনি এটি সম্পর্কে এভাবে লিখেছেন: “আমরা প্রথমে পাখিটিকে খাবার দিয়েছিলাম যখন এটি ধীরে ধীরে ডিস্কের দিকে ঘুরছিল। এটি এই ধরনের আচরণের ফ্রিকোয়েন্সি নির্ধারণ করে। স্পট (ডিস্ক) দিকে সামান্য আন্দোলন নির্দেশিত না হওয়া পর্যন্ত আমরা শক্তিবৃদ্ধি বজায় রেখেছিলাম। এটি আবার একটি নতুন ঐক্য বিকাশ না করে আচরণের সাধারণ বন্টন পরিবর্তন করেছে। আমরা শক্তিবৃদ্ধির সাহায্যে চলতে থাকলাম সফল পদ্ধতিস্পটটিতে, তারপরে কেবল তখনই শক্তিবৃদ্ধি দেওয়া হয়েছিল যখন মাথাটি ধীরে ধীরে এগিয়ে যায় এবং অবশেষে, কেবল তখনই যখন চঞ্চুটি আসলে দাগের সাথে যোগাযোগ করে।
তাই আমরা গড়তে পারি অপারেন্ট আচরণ, যা অন্যথায় শরীরের ভাণ্ডারে প্রদর্শিত হবে না। সফল অনুমানগুলির একটি সিরিজ দ্বারা শক্তিশালী করা হলে, আমরা এর উত্তর পাই৷ একটি ছোট সময়. আচরণের একটি কার্যকরীভাবে সম্পর্কিত ঐক্য দেখা দেয়; এটি অভেদমূলক আচরণ থেকে দূরে ডিফারেনশিয়াল শক্তিবৃদ্ধির একটি চলমান প্রক্রিয়া দ্বারা নির্মিত হয়।"
স্কিনার কবুতরের অপারেটিং প্রশিক্ষণকে একটি শিশুর কথা বলা, গান করা, নাচ, খেলা এবং শেষ পর্যন্ত মানুষের আচরণের সম্পূর্ণ ভাণ্ডার শেখার সাথে তুলনা করেছেন, যা সাধারণ আচরণগত ক্রিয়াকলাপের ছোট ইউনিট থেকে তৈরি করা হয়েছে। একে বলা যেতে পারে একটি "একটি ইরেক্টর-সেট" (মানুষের অস্তিত্ব থেকে একটি দৃশ্য), অনেক অর্থহীন টুকরো থেকে অপারেন্ট কন্ডিশনিং দ্বারা একত্রিত একটি মনহীন রোবট।
নেতৃস্থানীয় মনস্তাত্ত্বিক প্রতিষ্ঠানগুলির দ্বারা স্কিনার দীর্ঘদিন ধরে স্বীকৃত ছিল না, তবে ধীরে ধীরে তিনি সমর্থক অর্জন করেছিলেন, যার ফলে পরবর্তীতে স্কিনারের আচরণ সংক্রান্ত কাজের চারটি জার্নাল প্রকাশের পাশাপাশি স্কিনেরিয়ান অধ্যয়নের উপর একটি বিশেষ বিভাগ তৈরি করা হয়েছিল।
অপারেন্ট কন্ডিশনার স্কিনারের কৌশল ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়েছে পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান. সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, বার্ষিক শত শত বৈজ্ঞানিক প্রকাশনায় তার কাজ উদ্ধৃত করা হয়েছে (ফ্রয়েডের উল্লেখের প্রায় এক-সপ্তমাংশ)। উপরন্তু, স্কিনারের মনোবিজ্ঞানের মূলধারার বাইরে প্রচুর প্রভাব ছিল।
ডার্বি, অধ্যাপক বিএফ এর 13 মাস বয়সী কন্যা। স্কিনার, জন্মের মুহূর্ত থেকে একটি ধুলো-প্রমাণ, বন্ধ এবং গ্লাসে বসবাস করতেন প্লেপেন, যেখানে তাপমাত্রা এবং আর্দ্রতা স্বয়ংক্রিয়ভাবে নিয়ন্ত্রিত হয়। স্কিনার ধীরে ধীরে ডার্বি তার ক্রেটে কাটানো সময়ের পরিমাণ কমিয়ে দিয়েছিল যতক্ষণ না শেষ পর্যন্ত সে কেবল এটিতে ঘুমাবে।
1956 সালে, স্কুলে তার মেয়ের সাথে দেখা করার সময়, স্কিনারের কাছে এটি ঘটেছিল যে একটি কবুতরকে পিয়ানো বাজাতে শেখানোর জন্য ব্যবহৃত অপারেন্ট কৌশলটি ঐতিহ্যগত পদ্ধতির চেয়ে শেখার জন্য আরও কার্যকর হতে পারে। জটিল বস্তুগুলিকে ভাগ করা যেতে পারে সহজ পদক্ষেপএকটি যৌক্তিক ক্রম মধ্যে; ছাত্রদের প্রশ্ন করা হতে পারে, এবং শিক্ষককে অবিলম্বে তাদের উত্তরগুলির কোনটি সঠিক উত্তর দেওয়া উচিত। এখানে কাজ করার দুটি নীতি রয়েছে: 1) সঠিকভাবে যোগাযোগ করা জ্ঞানকে অবশ্যই আচরণের দ্বারা শক্তিশালী হতে হবে; 2) অবিলম্বে ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধি ধ্বংসাত্মক নেতিবাচক শক্তিবৃদ্ধির চেয়ে ভাল কাজ করে। ফলাফলটি "প্রোগ্রামেবল নির্দেশ" হিসাবে পরিচিত।
যেহেতু একজন শিক্ষক অনেক শিক্ষার্থীর সাথে একটি শ্রেণীকক্ষে একই সাথে শক্তিবৃদ্ধি প্রয়োগ করতে পারেন না, তাই নতুন পাঠ্যপুস্তক লিখতে হবে যাতে প্রশ্ন এবং উত্তর একে অপরকে অনুসরণ করে। উপরন্তু, স্কিনার অপারেন্ট স্ব-শিক্ষার জন্য প্রশিক্ষণ মেশিনের প্রস্তাব করেছিলেন। যান্ত্রিক মডেলঅবশেষে পরিত্যক্ত হয়েছিল, কিন্তু আজ কম্পিউটার-ভিত্তিক প্রত্যক্ষ শক্তিবৃদ্ধি নির্দেশনার ব্যবহার একটি নবজাগরণ অনুভব করছে।
কয়েক বছরের মধ্যে, প্রোগ্রাম করা শেখার আন্দোলন ব্যাপক হয়ে ওঠে। অপারেন্ট কন্ডিশনার নীতিগুলি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং অন্যান্য দেশের স্কুল এবং কলেজগুলিতে শিক্ষাদানের জন্য অভিযোজিত হয়েছে। কিন্তু শিক্ষাবিদরা বুঝতে পেরেছিলেন যে প্রোগ্রামেবল নির্দেশনার "পরমাণুবাদী" পদ্ধতিগুলি মানুষের অস্তিত্বের প্রয়োজনের অংশ মাত্র: অবিচ্ছেদ্য, শ্রেণিবদ্ধ মানসিক কাঠামোরও প্রয়োজন। আরও সাম্প্রতিক গবেষণায় দেখা গেছে যে বিলম্বিত শক্তিবৃদ্ধি প্রায়শই উত্পাদন করে সেরা ফলাফলতাত্ক্ষণিক শক্তিবৃদ্ধি চেয়ে. উত্তরের প্রকৃতি সম্পর্কে যুক্তি দ্রুত উত্তর প্রাপ্তির চেয়ে একটি বৃহত্তর শেখার প্রভাব হতে পারে। একই সময়ে, স্কিনারের প্রত্যক্ষ শক্তিবৃদ্ধির মতবাদকে উপযোগী হিসাবে যোগ্য করা হয়েছে এবং এটি অনেকের মধ্যে রয়েছে। পাঠ্যক্রমএবং স্কুলের পাঠ্যপুস্তক।
বুরেস স্কিনারও মানসিক কারণ উদঘাটনে কিছু সাফল্য পেয়েছেন এবং মানসিক ব্যাধি. স্বাস্থ্যের দিকে ছোট পরিবর্তনের জন্য ছোট শক্তিবৃদ্ধির একটি সিস্টেম রোগীর আচরণ পরিবর্তন করা সম্ভব করে তোলে। 1940 এর দশকের শেষের দিকে, স্কিনার এবং তার দুইজন ছাত্র আচরণ পরিবর্তন হিসাবে পরিচিত হওয়ার প্রথম পরীক্ষামূলক পরীক্ষা করেছিলেন। তারা বোস্টনের কাছে একটি মানসিক হাসপাতালে একটি হাসপাতাল স্থাপন করেছিল, যেখানে একটি উপযুক্ত কৌশল অনুসারে, মানসিক রোগীদের সেই অনুযায়ী মেশিনটি চালানোর জন্য ক্যান্ডি বা সিগারেট দেওয়া হয়েছিল। থেরাপিস্টরা রোগীদের যথাযথ আচরণের জন্য প্রণোদনা প্রদান করে, যেমন স্বেচ্ছামূলক মনোযোগ সহায়তা, গৃহস্থালীর কাজে সহায়তা, মধ্যাহ্নভোজন কোম্পানি বেছে নেওয়ার সুযোগ, ডাক্তারের সাথে কথা বলা বা টেলিভিশন দেখার সুযোগ।
পছন্দসই আচরণকে শক্তিশালী করা প্রায়শই এই জাতীয় লোকদের জন্য কাজ করে। একজন হতাশাগ্রস্ত মহিলা খেতে চান না এবং অনাহারে মারা যাওয়ার ভয় পান। কিন্তু তিনি অতিথিদের গ্রহণ করেছিলেন, টিভি শো দেখেছিলেন, রেডিও শুনেছিলেন, বই এবং ম্যাগাজিন পড়তেন এবং তার ঘরে ফুল ছিল। থেরাপিস্টরা তাকে এই আরামবিহীন একটি ঘরে নিয়ে যান এবং সরাসরি তার উপর আলো জ্বালিয়ে দেন। যদি সে কিছু খেয়ে থাকে, তবে কিছু আরামদায়ক আইটেম সাময়িকভাবে রুমে ফিরিয়ে দেওয়া হয়েছিল। ধীরে ধীরে মহিলাটি তার ওজন ফিরে পান। 18 মাস পর সে স্বাভাবিক জীবনযাপন করছিল।
"আচরণগত পরিবর্তন" আন্দোলন অনেক মানসিক হাসপাতাল এবং স্কুলে ছড়িয়ে পড়ে। এই পরিবর্তনটি ধূমপান, স্থূলতা, ভীরুতা, টিক্স এবং বক্তৃতা অসুবিধার মতো গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাগুলি সমাধান করতে ব্যবহৃত হয়েছিল। এটি একটি বিশেষ আচরণ থেরাপির কৌশল ছিল, তবে এটি স্কিনারের পরিবর্তনের চেয়ে পাভলোভিয়ান কন্ডিশনার উপর ভিত্তি করে ছিল।
বুরহাস এফ. স্কিনার
স্কিনারের বিখ্যাত বই - "ওয়াল্ডেন টু" - আমেরিকান সমাজকে, বা অন্ততপক্ষে এর অংশকে সুখী করেনি, তবে এটি নিঃসন্দেহে এর লক্ষ লক্ষ পাঠকের সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গিকে প্রভাবিত করেছে। "ওয়াল্ডেন টু" - লুইসিয়ানা, ভার্জিনিয়ার টুইন ওকস সম্প্রদায় এবং 1966 সালে আটজন লোকের দ্বারা প্রতিষ্ঠিত একটি কম্যুনিটির অনুকরণে তৈরি একটি ইউটোপিয়া উপলব্ধি করার জন্য কিছু প্রচেষ্টা করা হয়েছে। কয়েক বছর বেঁচে থাকার পর, এই কমিউনটি 81 জন সদস্যে উন্নীত হয়। তারা প্রাসঙ্গিক জ্ঞানের ভিত্তিতে আদর্শ আচরণ জাগিয়ে তোলার এবং স্কিনেরিয়ান রিইনফোর্সমেন্ট পদ্ধতি ব্যবহার করে এর বিভিন্ন রূপের মডেল তৈরি করার চেষ্টা করেছিল।
স্কিনার একবার মন্তব্য করেছিলেন: "অন্য লোকেদের উপর আমার প্রভাব ইঁদুর এবং কবুতর বা মানুষের বিষয়ের তুলনায় অনেক কম ছিল।" এটি, দৃশ্যত, আক্ষরিকভাবে নেওয়া উচিত নয়। তিনি আসলে যা ভেবেছিলেন তা হল: "আমি কখনই আমার কাজের গুরুত্ব নিয়ে সন্দেহ করিনি।" এবং তিনি তার চরিত্রগত বিকৃত শৈলীতে যোগ করেছেন: “যখন এই কাজটি মনোযোগ আকর্ষণ করতে শুরু করেছিল, আমি এতে সন্তুষ্ট হওয়ার চেয়ে এই পরীক্ষাটি সম্পর্কে আরও সতর্ক ছিলাম। কেউ কেউ আমাকে তিরস্কার করে যে আমি তথাকথিত অহংকার এবং খ্যাতির তৃষ্ণা থেকে ভীত বা বিষণ্ণ ছিলাম। আমি এমন কোনো উচ্চাকাঙ্ক্ষাকে প্রত্যাখ্যান করি যা আমার কাজ থেকে সময় নিয়ে যাবে বা এটির নির্দিষ্ট দিকগুলিকে অতিরিক্তভাবে শক্তিশালী করবে।
মনোবিজ্ঞানের ইতিহাসবিদ এম. হান্ট, স্কিনারের ধারনা উপস্থাপন করেছেন, স্বতন্ত্র তথ্য বর্ণনা করা এবং বিজ্ঞানীর স্বয়ং চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য বর্ণনা করার চেয়ে বেশি এগিয়ে যান না। কিন্তু এই উপস্থাপনাটি সাহায্য করতে পারে না কিন্তু একটি ধারণার পরামর্শ দিতে পারে: অপারেন্ট কন্ডিশনার ধারণার উপর ভিত্তি করে একটি আদর্শ কমিউনিস্ট সম্প্রদায় গড়ে তোলার জন্য স্কিনারের অভিপ্রায় এবং বিশ্বকে পরিবর্তন করার জন্য মার্কসবাদীদের অভিপ্রায়ের মধ্যে একটি সমান্তরাল আঁকতে কি সম্ভব? বৈজ্ঞানিক সাম্যবাদ" সামাজিক রূপান্তরের প্রযুক্তি হিসাবে?
রোমেনেটস V.A., Manokha I.P. 20 শতকের মনোবিজ্ঞানের ইতিহাস। - কিইভ, লিবিড, 2003.
বুরহাস ফ্রেডেরিক স্কিনার (মার্চ 20, 1904 - 18 আগস্ট, 1990) একজন আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী এবং লেখক ছিলেন। স্কিনার স্বীকার করেছেন যে তার কর্মজীবনের শুরুতে তিনি ইংরেজ বিজ্ঞানী এবং দার্শনিক ফ্রান্সিস বেকন (1561-1626) এর ধারণা দ্বারা দৃঢ়ভাবে প্রভাবিত ছিলেন, যার কাজের সাথে তিনি তার যৌবনে পরিচিত হয়েছিলেন। "বেকনের তিনটি নীতি আমার পেশাগত জীবনকে পরিচালিত করেছে।" স্কিনার এটি এভাবে রেখেছেন:
1. "আমি প্রকৃতি অধ্যয়ন করেছি, বই নয়।"
2. "প্রকৃতি নিয়ন্ত্রণ করতে, আপনাকে এটি মানতে হবে।"
3. একটি ভাল পৃথিবীএটা সম্ভব, কিন্তু এটা হঠাৎ করে দেখা যাবে না। এটাকে অবশ্যই সাবধানে পরিকল্পনা করতে হবে এবং এই পরিকল্পনা অনুসারে তৈরি করতে হবে, প্রধানত বিজ্ঞানের সাহায্যে” (1984, পৃষ্ঠা। 406-412)।
"আচরণবাদ মানব আচরণের অধ্যয়নের জন্য একটি পরীক্ষামূলক পদ্ধতির প্রয়োগ করা সম্ভব করার একটি উপায়... আচরণবাদের তত্ত্বের অনেক দিক সম্ভবত আরও গবেষণার প্রয়োজন, কিন্তু এই তত্ত্বের সঠিকতা নিয়ে সন্দেহ করার দরকার নেই। আমি পুরোপুরি নিশ্চিত যে শেষ পর্যন্ত এটি বিজয়ী হবে” (স্কিনার, 1967, পৃষ্ঠা। 409-410)।
স্কিনার নিজের সম্পর্কে বলেছেন: "যারা জীব অধ্যয়ন করেছে তাদের চেয়ে আমি জীব সম্পর্কে আরও প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেছি" (1967, পৃ. 409)। এই পদ্ধতির ফলাফল ছিল যে স্কিনার সতর্ক পরীক্ষাগার পরীক্ষা এবং পরিমাপযোগ্য আচরণগত তথ্য সংগ্রহের উপর জোর দিয়েছিলেন। মানুষের ব্যক্তিত্বের ঐশ্বর্যের পরিপ্রেক্ষিতে, এই পদ্ধতিটি খুব সীমিত মনে হতে পারে; এবং তবুও এটি সেই ভিত্তি যার উপর স্কিনারের সমস্ত তত্ত্ব দৃঢ়ভাবে বিশ্রাম নেয়।
স্কিনার র্যাডিক্যাল আচরণবাদ নামে পরিচিত একটি বৈজ্ঞানিক দর্শন গ্রহণ ও বিকাশ করেন। কিছু আধুনিক আচরণগত শিক্ষা তাত্ত্বিক মানুষ এবং প্রাণী আচরণের কিছু দিক ব্যাখ্যা করার জন্য প্রয়োজন, অনুপ্রেরণা এবং অভিপ্রায়ের মতো শব্দ ব্যবহার করেন। স্কিনার এই ধরনের শর্তাবলী প্রত্যাখ্যান করেছিলেন, যেহেতু সেগুলি ব্যক্তিগত, মানসিক অভিজ্ঞতার সাথে সম্পর্কিত এবং তার মতে, অবৈজ্ঞানিক মনোবিজ্ঞানে প্রত্যাবর্তনের প্রতীক।
স্কিনারের মতে, পরিবেশের পর্যবেক্ষণযোগ্য এবং পরিমাপযোগ্য দিক, একটি জীবের আচরণ এবং এই আচরণের ফলাফলগুলি সতর্ক বৈজ্ঞানিক বিশ্লেষণের জন্য মৌলিক উপাদান।
স্কিনার বিশ্বাস করতেন যে বিজ্ঞান ঘটনার কারণ অনুসন্ধানে নিযুক্ত রয়েছে, কারণগুলির নির্ণয় পূর্বাভাস এবং নিয়ন্ত্রণকে সম্ভব করে তোলে, যা সাবধানে করা হয় পরীক্ষামূলক অধ্যয়নএই কারণগুলি স্থাপন করা সম্ভব হবে।
স্কিনার দুইটির সংজ্ঞা প্রবর্তন করেছেন, তার মতে, সবচেয়ে বেশি গুরুত্বপূর্ণ প্রজাতিআচরণ:
· প্রতিক্রিয়াশীল আচরণ, যা একটি পরিচিত উদ্দীপনা দ্বারা সৃষ্ট হয়,
· অপারেন্ট আচরণ, যা একটি উদ্দীপনা দ্বারা সৃষ্ট নয়, কিন্তু কেবল শরীর দ্বারা উত্পাদিত হয়।
শর্তহীন প্রতিক্রিয়াগুলি উত্তরদাতার আচরণের একটি উদাহরণ কারণ সেগুলি উদ্দীপকের ব্যবহারের ফলে হয়। প্রতিক্রিয়াশীল আচরণের উদাহরণ হল সমস্ত প্রতিচ্ছবি, যেমন তীক্ষ্ণ কিছুর সময় হাতের তীক্ষ্ণ নড়াচড়া, উজ্জ্বল আলোতে পুতুলের সংকোচন, খাবার দেখা দিলে লালা বের হওয়া।
স্কিনারের মতাদর্শে, আচরণ পরিবর্তনের জন্য কেবল এমন কিছু খুঁজে বের করতে হবে যা জীবের জন্য একটি শক্তিশালী হবে যার আচরণ পরিবর্তন করা হবে, পছন্দসই আচরণ ঘটার জন্য অপেক্ষা করা, এবং তারপর জীবের প্রতিক্রিয়াকে শক্তিশালী করা।
এর পরে, পছন্দসই প্রতিক্রিয়ার সংঘটনের ফ্রিকোয়েন্সি বৃদ্ধি পাবে। পরের বার যখন কাঙ্ক্ষিত আচরণটি ঘটে, তখন এটি আবার শক্তিশালী হয় এবং প্রতিক্রিয়ার হার আরও বেশি বৃদ্ধি পায়। একটি জীব প্রদর্শন করতে সক্ষম যে কোনো আচরণ এইভাবে প্রভাবিত হতে পারে।
স্কিনারের মতে, আমরা যাকে "ব্যক্তিত্ব" বলি তা আমাদের শক্তিবৃদ্ধির ইতিহাসের ফলস্বরূপ আচরণের সামঞ্জস্যপূর্ণ নিদর্শন ছাড়া আর কিছুই নয়। উদাহরণস্বরূপ, আমরা আমাদের মাতৃভাষা বলতে শিখি কারণ আমরা শৈশবকাল থেকেই আমাদের তাৎক্ষণিক পরিবেশে অনুরূপ শব্দ তৈরি করে শক্তিশালী হয়েছি। মাতৃভাষা. বিভিন্ন সংস্কৃতি শক্তিশালী করে বিভিন্ন মডেলআচরণ এই সত্য কোন পর্যাপ্ত আগে ভাল বুঝতে হবে ফলিত বিজ্ঞানআচরণ
স্কিনারের অন্তর্নিহিত আচরণের কারণগুলি বোঝার এবং এইভাবে আচরণের ভবিষ্যদ্বাণী এবং নিয়ন্ত্রণ করার প্রচেষ্টায়, অপারেন্ট কন্ডিশনিং এবং প্রাকৃতিক নির্বাচনের মধ্যে মিলগুলি গুরুত্বপূর্ণ।
যদি শক্তিবৃদ্ধি নিয়ন্ত্রণ করা যায়, তাহলে আচরণ নিয়ন্ত্রণ করা যায়।
এটি আচরণ নিয়ন্ত্রণ করা হবে কিনা তা একটি প্রশ্ন নয়, বরং কে বা কি এটি নিয়ন্ত্রণ করবে। উদাহরণ স্বরূপ, পিতামাতারা তাদের সন্তানের ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য কিছু কিছু আচরণকে শক্তিশালী করার মাধ্যমে গাইড করতে পারেন, অথবা তারা টেলিভিশন, সহকর্মী, স্কুল, বই এবং বেবিসিটারদের শক্তিবৃদ্ধি প্রদানের অনুমতি দিয়ে তাদের সন্তানকে লালন-পালন করতে সমাজকে সক্ষম করতে পারেন। যাইহোক, আপনার সন্তানের জীবনের দিকনির্দেশ নির্ধারণ করা সহজ নয়, এবং প্রত্যেক অভিভাবক যারা এটি করতে চান তাদের অন্তত নিম্নলিখিত পদক্ষেপগুলি মেনে চলা উচিত:
1. আপনার সন্তানের কোন ব্যক্তিগত গুণাবলী আপনি চান তা নির্ধারণ করুন।
ধরা যাক, উদাহরণস্বরূপ, আপনি চান আপনার সন্তান বড় হয়ে একজন সৃজনশীল ব্যক্তি হয়ে উঠুক।
2. আচরণগত পদে এই লক্ষ্যগুলি প্রকাশ করুন। এটি করার জন্য, নিজেকে জিজ্ঞাসা করুন; "একজন শিশু যখন সৃষ্টি করে তখন কি করে?"
3. পুরস্কারের আচরণ যা এই লক্ষ্যগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। এই উদাহরণটি আপনার সামনে রেখে, আপনি সৃজনশীলতার মুহূর্তগুলিকে পুরস্কৃত করতে পারেন যে মুহূর্তে সেগুলি উত্থিত হয়।
4. শিশুর পরিবেশের মূল দিকগুলিকে সংগঠিত করে সামঞ্জস্যপূর্ণ হন যাতে তারা আপনার আচরণগুলিকে গুরুত্বপূর্ণ হিসাবে বিবেচনা করে পুরস্কৃত করে।
একজন ম্যানেজার তার অধীনস্থদের প্রতি অনুরূপ পদ্ধতি ব্যবহার করতে পারেন। এই কারণেই স্কিনারের ধারণাগুলি পরবর্তীকালে তথাকথিত শক্তিবৃদ্ধি তত্ত্বের বিকাশের দিকে পরিচালিত করে।
অপারেন্ট কন্ডিশনার প্রক্রিয়াটি বেশ দীর্ঘ সময় নেয়।
অপারেন্ট কন্ডিশনিংয়ের আরেকটি পদ্ধতি রয়েছে যার জন্য ততটা সময় প্রয়োজন হয় না। এই পদ্ধতিটি বাচ্চাদের "গরম - ঠান্ডা" খেলার সাথে খুব মিল, যখন একটি শিশু কিছু লুকিয়ে রাখে এবং অন্য শিশুরা কী লুকানো আছে তা খুঁজে বের করার চেষ্টা করে। যখন তারা লুকানো বস্তুর কাছে যায়, যে শিশুটি বস্তুটিকে লুকিয়ে রেখেছিল সে বলে: "উষ্ণ, খুব উষ্ণ, ভয়ানক গরম, শুধু জ্বলন্ত।" যখন তারা বস্তু থেকে দূরে সরে যায়, তখন শিশুটি বলে: "এটা ঠান্ডা হচ্ছে, খুব ঠান্ডা, আপনি জমে যেতে পারেন।"
মডেলিংয়ের দুটি উপাদান রয়েছে: ডিফারেনশিয়াল রিইনফোর্সমেন্ট, যার অর্থ হল কিছু প্রতিক্রিয়া শক্তিশালী করা হয় যখন অন্যগুলি হয় না, এবং ক্রমাগত আনুমানিক, যা দেখায় যে শুধুমাত্র সেই প্রতিক্রিয়াগুলিকে শক্তিশালী করা হয় যা পরীক্ষকের উদ্দেশ্য পূরণ করে।
স্কিনার শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তার শেখার তত্ত্বের ব্যবহারিক প্রয়োগে খুব আগ্রহী ছিলেন। স্কিনারের মতে, শেখা সবচেয়ে কার্যকর যখন:
1) তথ্য যা শিখতে হবে তা ধীরে ধীরে উপস্থাপন করা হয়;
2) শিক্ষার্থীরা তাদের শেখার সঠিকতা সম্পর্কে অবিলম্বে প্রতিক্রিয়া পায় (অর্থাৎ, তারা সঠিকভাবে বা ভুলভাবে তথ্য শিখেছে কিনা তা শেখার অভিজ্ঞতা থেকে সরাসরি দেখানো হয়);
3) শিক্ষার্থীদের কাছে গ্রহণযোগ্য গতিতে শেখার ঘটনা ঘটে।
এটা লক্ষ্য করা আকর্ষণীয় যে শিক্ষাদানের সবচেয়ে সাধারণ পদ্ধতি হল বক্তৃতা, এবং বক্তৃতা কৌশলটি উপরের তিনটি নীতি লঙ্ঘন করে।
স্কিনার পরামর্শ দিয়েছেন বিকল্প পদ্ধতিশিক্ষাদান, যাকে বলা হয় প্রোগ্রাম করা নির্দেশনা, যা আসলে উপরে বর্ণিত তিনটি নীতিই অন্তর্ভুক্ত করে।
অনেক আচরণগত সমস্যা দেখা দেয় কারণ আমাদের আচরণ তাত্ক্ষণিক শক্তিবর্ধক দ্বারা প্রভাবিত হয়।
উদাহরণস্বরূপ, কারো কারো জন্য, সামঞ্জস্যপূর্ণ খাওয়ার রুটিন বা ডায়েটের মাধ্যমে দীর্ঘায়ু হওয়ার দূরবর্তী প্রতিশ্রুতির চেয়ে বর্তমান মুহূর্তে খাবারের স্বাদ বেশি ফলপ্রসূ। একইভাবে, নিকোটিনের তাৎক্ষণিক প্রভাব দীর্ঘ ধূমপান-মুক্ত জীবনের প্রতিশ্রুতির চেয়ে আরও শক্তিশালী।
স্কিনার বিশ্বাস করতেন যে শেখার আচরণের জটিল তত্ত্বগুলি প্রণয়ন করা অপ্রয়োজনীয় ছিল, আচরণগত ঘটনাগুলি আচরণকে সরাসরি প্রভাবিত করে তার পরিপ্রেক্ষিতে বর্ণনা করা উচিত এবং মানসিক ঘটনার পরিপ্রেক্ষিতে আচরণ ব্যাখ্যা করার চেষ্টা করা যৌক্তিকভাবে বেমানান। এই কারণে, স্কিনারের গবেষণা পদ্ধতিকে "খালি জীবের পদ্ধতি" বলা হয়।
স্কিনার আরও বিশ্বাস করতেন যে জটিল শিক্ষার তত্ত্বগুলি সময় অপচয় এবং অপ্রয়োজনীয়। একদিন, এই ধরনের তত্ত্বগুলি মনোবিজ্ঞানে উপযোগী প্রমাণিত হতে পারে, তবে বিপুল পরিমাণ মৌলিক/প্রাথমিক তথ্য সংগ্রহ করার পরেই। আমাদের মূল বিষয় হতে হবে উদ্দীপকের শ্রেণি এবং প্রতিক্রিয়ার শ্রেণির মধ্যে বিদ্যমান মৌলিক সম্পর্কের আবিষ্কার।
গবেষণায় স্কিনারের দৃষ্টিভঙ্গি ছিল এমন একটি ঘটনার প্রভাবের একটি কার্যকরী বিশ্লেষণ করা যা ব্যক্তির আচরণের উপর একটি নির্দিষ্ট আচরণকে উদ্দীপিত করে।
শক্তিবৃদ্ধির শর্তগুলিকে কমানোর কারণগুলি স্কিনার বলে যে পাঁচটি কারণ রয়েছে যা শক্তিশালীকরণের অবস্থার শক্তিশালীকরণ প্রভাবকে দুর্বল করে।
স্কিনারের মতে, এই "সাংস্কৃতিক অভ্যাস" থেকে উদ্ভূত সমস্যাগুলির অনেকগুলি পরীক্ষামূলক আচরণ বিশ্লেষণ থেকে প্রাপ্ত নীতিগুলি ব্যবহারের মাধ্যমে পছন্দসই আচরণকে শক্তিশালী করে সমাধান করা যেতে পারে।
স্কিনারের দীর্ঘ এবং কার্যকর গবেষণা কর্মসূচী প্রয়োগ এবং উভয় ক্ষেত্রেই উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলেছে তাত্ত্বিক মনোবিজ্ঞান. অন্যান্য অনেক গবেষকের সিস্টেমের তুলনায়, স্কিনারের সিস্টেমটি সহজ ছিল এবং প্রাণীদের প্রশিক্ষণ থেকে শুরু করে মানুষের আচরণ পরিবর্তনের সমস্যাগুলিতে সহজেই প্রয়োগ করা যেতে পারে। অন্যদিকে, তার কাজ চিঠিপত্রের আইনের আবির্ভাবের দিকে পরিচালিত করে এবং পরোক্ষভাবে আচরণগত সিদ্ধান্ত গ্রহণের আধুনিক গবেষণাকে প্রভাবিত করে।
1972 সালে, আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশনের সদস্যদের (যারা ইতিমধ্যেই সেই সময়ে প্রায় এক লক্ষ সংখ্যা করেছিল) বিংশ শতাব্দীর সবচেয়ে অসামান্য মনোবিজ্ঞানীদের নাম বলতে বলা হয়েছিল। তাদের প্রায় সর্বসম্মত মতামতে, সম্মানের এই তালিকার নেতৃত্বে ছিলেন B.F., যিনি তখনও বেঁচে ছিলেন। স্কিনার, এমনকি ফ্রয়েডের চেয়েও এগিয়ে (তাকে দ্বিতীয় নাম দেওয়া হয়েছিল)। আমেরিকানদের মহান শক্তির নার্সিসিজম সম্ভবত এখানে একটি ভূমিকা পালন করেছে। যাইহোক, যদি এই ধরনের একটি মূল্যায়ন একটি অতিরঞ্জিত ছিল, এটি একটি ছোট ছিল. স্কিনার একজন সত্যিকারের অসামান্য মনোবিজ্ঞানী, এবং যদি প্রথম না হয় তবে প্রথম একজন। বিশ্ব মনোবিজ্ঞানের উপর, মানব বিজ্ঞানের সমগ্র জটিলতায় (অন্তত শিক্ষা বিজ্ঞানে নয়) তার প্রভাব প্রচুর। তার মৌলবাদী ধারণাগুলির প্রতি একজনের ভিন্ন মনোভাব থাকতে পারে (এবং তিনি ক্রমাগত মৌলবাদের জন্য তিরস্কার করেছিলেন), তবে বিদায়ী শতাব্দীর বিশ্ব মনস্তাত্ত্বিক চিন্তার বিশ্লেষণে তাদের কোনও ক্ষেত্রেই ছাড় দেওয়া উচিত নয়।
বেরেস (এই রাশিয়ান বানানটির জন্য গৃহীত হয় বিরল নামবুরহাস ফ্রেডেরিক স্কিনার 20 মার্চ, 1904 সালে পেনসিলভানিয়ার সুসকেহানাতে জন্মগ্রহণ করেছিলেন। তিনি নিজেই তার আত্মজীবনীতে উল্লেখ করেছেন, যা বিখ্যাত "আত্মজীবনীতে মনোবিজ্ঞানের ইতিহাস" (1967) এর 5 তম খণ্ডে প্রকাশিত হয়েছিল, তিনি একটি উষ্ণ এবং বন্ধুত্বপূর্ণ পারিবারিক পরিবেশে বেড়ে উঠেছিলেন। তবে পরিবারে কঠোর শৃঙ্খলাও ছিল। একটি সাধারণ ইতিবাচক মনোভাব অর্জন করা হয়েছিল এই কারণে যে পিতামাতারা শাস্তির অপব্যবহার করেননি, বরং, বিপরীতে, শৃঙ্খলা ও শৃঙ্খলা বজায় রেখেছেন, প্রতিবার সেই ক্রিয়াকলাপগুলিকে উত্সাহিত এবং পুরস্কৃত করেছেন যা এটি প্রাপ্য ছিল। সম্ভবত, সম্পর্কের এই শৈলীটি পরবর্তীকালে স্কিনারের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গি গঠনে প্রভাবিত করেছিল: তিনি সর্বদা তথাকথিত ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধির জন্য একটি নিষ্পত্তিমূলক ভূমিকা অর্পণ করেছিলেন।
শৈশব এবং কৈশোরে, ভবিষ্যতের মনোবিজ্ঞানীর আগ্রহগুলি অত্যন্ত বৈচিত্র্যময় এবং সম্পূর্ণরূপে অব্যবস্থাপিত ছিল। অনেক ছেলের মতো, তিনি যান্ত্রিক ডিভাইস নিয়ে পরীক্ষা-নিরীক্ষা করতে পছন্দ করতেন, ঘরে তৈরি একটি এয়ারগান তৈরি করার চেষ্টা করতেন, এবং এমনকি একটি পরিশীলিত মাল্টি-ব্লক স্ট্রাকচার ডিজাইন করেছিলেন... সুন্দরভাবে নিজের পায়জামা ঝুলানোর জন্য।
এই স্বার্থে, তার জীবনীকাররা দেখেন (যদিও এটি কিছুটা প্রসারিত বলে মনে হয়) তার ভবিষ্যত তত্ত্বের চরম প্রক্রিয়ার একটি আশ্রয়দাতা। বাড়িতে তিনি একটি সম্পূর্ণ টেরারিয়াম তৈরি করেছিলেন, যেখানে তিনি বেশ কয়েকটি টোডস, টিকটিকি, কচ্ছপ এবং এমনকি সাপও রেখেছিলেন।
তিনি স্কুল অর্কেস্ট্রায় খেলতে সক্ষম হন এবং তার যৌবনে তিনি একজন ভাল স্যাক্সোফোনিস্ট হিসাবে বিবেচিত হন। তবে তরুণ স্কিনার সাহিত্যের দিকে সবচেয়ে বেশি মনোযোগ দেন। ইতিমধ্যেই চৌদ্দ বছর বয়সে, শেক্সপিয়রের নাটকগুলির একটি বিচক্ষণ বিশ্লেষণের ভিত্তিতে, তিনি তাদের লেখকত্ব সম্পর্কে তার নিজস্ব অনুমান উপস্থাপন করেছিলেন, যা তিনি বেকনকে দায়ী করেছিলেন। অনুরূপ অনুমানগুলি আগে এবং পরে প্রকাশ করা হয়েছিল, তবে এটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত যে আমেরিকান স্কুলছাত্র তার নিজের মন দিয়ে এমন একটি উপসংহারে এসেছিলেন, যা নিজেই এই মনটিকে খুব অসাধারণ হিসাবে চিহ্নিত করে। আপনি কতজন অষ্টম-গ্রেডের ছাত্র জানেন যারা এই ধরনের সিদ্ধান্তে সক্ষম, এবং যারা এমনকি বেকন পড়েছেন? এবং সঙ্গে স্কিনার বিশেষ মনোযোগব্যবহারিক জীবনের সমস্যার বৈজ্ঞানিক সমাধানের সম্ভাবনায় ইংরেজ চিন্তাবিদদের বিশ্বাসের প্রশংসা করে বেকনের বিজ্ঞানের দর্শনে প্রবেশ করেন।
স্কিনার তার আশ্চর্যজনক কাজের নীতির জন্য তার সহকর্মীদের মধ্যে পরিচিত ছিলেন। স্কিনার নিউ ইয়র্ক স্টেটের একটি ছোট উদার শিল্প প্রতিষ্ঠান হ্যামিল্টন কলেজে তার উচ্চ শিক্ষা লাভ করেন। এখানে তিনি ক্ষেত্রে বিশেষায়িত ইংরেজীতেএবং সাহিত্য, ভবিষ্যতে সাহিত্যিক সৃজনশীলতায় নিজেকে নিবেদিত করার ইচ্ছা। তিনি তার ছাত্র বছরের সবচেয়ে আনন্দদায়ক স্মৃতি ধরে রাখেননি। স্কুলের রুটিনে অনেক কিছু তাকে বিরক্ত করেছিল, বিশেষ করে বাধ্যতামূলক দৈনিক সেবা (ধর্মীয়তা তার সারাজীবনে তার কাছে সম্পূর্ণ বিজাতীয় ছিল)।
তিনি তার সহপাঠীদের সাথে ঘনিষ্ঠ বন্ধু হতে ব্যর্থ হন, কারণ তিনি তাদের (সম্ভবত ভাল কারণে) কম আধ্যাত্মিক চাহিদা সম্পন্ন সীমিত লোক বলে মনে করেন। যখন তারা সহজ তারুণ্যের বিনোদনে লিপ্ত ছিল, তখন তিনি উত্সাহের সাথে জয়েস এবং প্রুস্ট পড়তেন। যাইহোক, স্কিনার মাঝে মাঝে ছাত্রদের প্র্যাঙ্কে সক্রিয় অংশ নিয়েছিল এবং তার উদ্যোগে সংগঠিত বেশ কয়েকটি ঝুঁকিপূর্ণ প্র্যাঙ্কের পরে, যুবকটিকে প্রায় কলেজ থেকে বহিষ্কার করা হয়েছিল। তিনি এখনও কলেজ থেকে স্নাতক হতে পেরেছিলেন; 1926 সালে তিনি স্নাতক ডিগ্রি অর্জন করেছিলেন।
এটি উল্লেখ করা উচিত যে হ্যামিল্টন কলেজে মনোবিজ্ঞান একটি ইলেকটিভ হিসাবে পড়ানো হয়েছিল। স্কিনার এই ক্লাসগুলিতে যোগ দেননি; মনোবিজ্ঞানের প্রতি তার আগ্রহ পরে বিকশিত হয়েছিল। এবং সেই বছরগুলিতে তিনি তার সাহিত্যিক জীবনকে গুরুত্ব সহকারে পরিকল্পনা করেছিলেন। বিখ্যাত কবি রবার্ট ফ্রস্টের সাথে পরিচিতি তাকে এই অভিপ্রায় আরও দৃঢ় করে। ফ্রস্ট বিশ্বাস করেছিলেন যে যুবকটি লেখক হিসাবে দুর্দান্ত প্রতিশ্রুতি দেখিয়েছিল এবং তাকে উষ্ণ বিদায় দিয়েছিল। এই পূর্বাভাস সত্যি হওয়ার ভাগ্যে ছিল না। কলেজ থেকে স্নাতক হওয়ার পরে, স্কিনার সৃজনশীল সাধনায় বেশ দীর্ঘ সময় অতিবাহিত করেছিলেন, যতক্ষণ না তিনি শেষ পর্যন্ত হতাশাজনক সিদ্ধান্তে আসেন যে তার "বলার কিছুই ছিল না।"
এই মুহুর্তে, শিল্পের ক্ষেত্র থেকে বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে একটি তীক্ষ্ণ পুনর্নির্মাণ ছিল, যা তিনি বুঝতে পেরেছিলেন, "বিংশ শতাব্দীর শিল্প।" 1928 সালে, স্কিনার হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়ে মনোবিজ্ঞান বিভাগে প্রবেশ করেন। তিনি সচেতন ছিলেন যে তিনি অনেক সময় মিস করেছেন এবং মনস্তাত্ত্বিক জ্ঞানের দিক থেকে তার বিশ্ববিদ্যালয়ের কমরেডদের থেকে অনেক পিছিয়ে ছিলেন। অতএব, তিনি নিজের জন্য কঠোর, সত্যিকারের স্পার্টান অধ্যয়নের শাসন প্রতিষ্ঠা করেছিলেন, নিজেকে সম্পূর্ণরূপে অবসরকে অস্বীকার করেছিলেন: তিনি পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের জন্য দিনে 15 মিনিট বরাদ্দ করেছিলেন। এই ধরনের উত্সর্গ পরিশোধ বন্ধ. 1931 সালে, স্কিনার তার ডক্টরেট লাভ করেন এবং তার প্রথম গুরুতর বৈজ্ঞানিক গবেষণা প্রকাশ করেন, যা তাকে অবিলম্বে আচরণগত মনোবিজ্ঞানের অগ্রভাগে রাখে।
1931 থেকে 1936 পর্যন্ত স্কিনার হার্ভার্ডে পড়াশোনা করেছেন বৈজ্ঞানিক কাজ. তিনি প্রাণীদের আচরণ অধ্যয়নের উপর তার প্রচেষ্টাকে মনোনিবেশ করেছিলেন। 1936 সালে, তিনি মিনেসোটা বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষকতার পদ গ্রহণ করেন এবং 1945 সাল পর্যন্ত সেখানেই ছিলেন। 1945 সালের শরত্কালে, তিনি ইন্ডিয়ানা ইউনিভার্সিটির মনোবিজ্ঞান বিভাগের প্রধান হন, একটি পদ তিনি 1947 সাল পর্যন্ত অধিষ্ঠিত ছিলেন, এরপর তিনি হার্ভার্ডে প্রভাষক হিসাবে ফিরে আসেন। 1974 সালে অবসর গ্রহণের আগ পর্যন্ত তিনি সেখানে কাজ করেন।
স্কিনারের বৈজ্ঞানিক গ্রন্থপঞ্জি অত্যন্ত বিস্তৃত: অর্ধ শতাব্দীরও বেশি সময় ধরে তিনি 19টি প্রধান মনোগ্রাফ এবং অনেক নিবন্ধ লিখেছেন। তবে প্রথম প্রকাশনা যা তাকে খ্যাতি এনেছিল তা সাধারণত তার কাজের সংক্ষিপ্ত তালিকাতেও উল্লেখ করা হয়। এটি একটি সংক্ষিপ্ত নিবন্ধ "আচরণের বর্ণনায় প্রতিফলনের ধারণা।" এখানে, প্রথমবারের মতো, কন্ডিশন্ড রিফ্লেক্সকে নিজের মধ্যে অন্তর্নিহিত জীবনের ক্রিয়াকলাপের একটি বাস্তব ক্রিয়া হিসাবে নয়, বরং পরীক্ষকের পরীক্ষাগুলির একটি ডেরিভেটিভ হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়েছিল।
তার পরবর্তী কাজের একটিতে, স্কিনার লিখেছিলেন যে তার সমগ্র জীবনে তার একটি মাত্র ধারণা ছিল এবং এই ধারণাটি "ব্যবস্থাপনা" ("নিয়ন্ত্রণ") শব্দ দ্বারা প্রকাশ করা হয়, যার অর্থ আচরণের ব্যবস্থাপনা। পরীক্ষক তখনই এই কাজটি মোকাবেলা করতে সক্ষম হয় যদি সে সমস্ত ভেরিয়েবলকে নিয়ন্ত্রণ করে যার প্রভাবে জীবের আচরণের বিকাশ ঘটে এবং পরিবর্তন হয়। তিনি তার বস্তুর উপর ক্ষমতা হারান যখন তিনি এটিকে অনুমানমূলক অভ্যন্তরীণ কারণের উপর নির্ভর করতে দেন যা সরাসরি পর্যবেক্ষণকে এড়িয়ে যায়। অতএব, শুধুমাত্র পরীক্ষামূলকভাবে নিয়ন্ত্রিত উদ্দীপনা এবং পরবর্তী প্রতিক্রিয়াগুলির মধ্যে সরাসরি নথিভুক্ত সম্পর্ক বৈজ্ঞানিক আগ্রহের।
স্কিনারের মতে, বিজ্ঞানকে অনুমান এবং অনুমানমূলক তত্ত্ব অবলম্বন করতে বাধ্য করা হয় যেখানে এর বস্তুগুলি এমন ঘটনা যা প্রত্যক্ষ উপলব্ধির অযোগ্য। মনোবিজ্ঞান আরও সুবিধাজনক অবস্থানে রয়েছে। আচরণগত প্রতিক্রিয়া তৈরি করে এমন উপাদানগুলির মিথস্ক্রিয়া সরাসরি পর্যবেক্ষণ করা যেতে পারে।
তবে এর জন্য বিশেষ পরীক্ষামূলক সেটআপ এবং সার্কিট প্রয়োজন। এগুলি অপটিক্যাল যন্ত্রের মতো যা খালি চোখে লুকানো ঘটনা সনাক্ত করতে পারে। স্কিনার এই ধরনের ডিভাইসটিকে তার উদ্ভাবিত পরীক্ষামূলক বাক্স হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন (পরে উদ্ভাবকের নিজের প্রতিবাদ সত্ত্বেও, স্কিনার বক্স নামে পরিচিত), যেখানে একটি ইঁদুর বা কবুতর, একটি লিভার বা বোতাম টিপে, শক্তিবৃদ্ধি পায়। লিভারটি একটি রেকর্ডারের সাথে সংযুক্ত থাকে যা নড়াচড়া রেকর্ড করে।
একটি লিভার টিপানো একটি নমুনা এবং একটি "অপারেন্ট প্রতিক্রিয়া" এর একটি স্বাধীন ইউনিট হিসাবে বিবেচিত হয় - রেকর্ডিংয়ের জন্য খুব সুবিধাজনক, যেহেতু এটি ঘটেছে কিনা তা দ্ব্যর্থহীনভাবে নির্ধারণ করা সর্বদা সম্ভব। অতিরিক্ত ডিভাইসগুলি আপনাকে বিভিন্ন সংকেত (শব্দ, আলো, ইত্যাদি) দিয়ে শক্তিবৃদ্ধি সংযোগ করতে দেয়।
পরীক্ষামূলক নকশা আরও জটিল হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, একটি লিভারের পরিবর্তে, ইঁদুরের সামনে দুটি রয়েছে, যার ফলে এটি একটি পছন্দের পরিস্থিতিতে রয়েছে। উপাদানগুলির এই মোটামুটি সহজ সেট থেকে বিভিন্ন ধরণের আচরণ পরিচালনার পরিকল্পনা তৈরি করা হয়। সুতরাং, ইঁদুর লিভার টিপে, কিন্তু আলো জ্বালালেই খাবার পায়। ফলস্বরূপ, ভবিষ্যতে, একটি লাইট বাল্বের আলোর নিচে, প্রতিক্রিয়া হার লক্ষণীয়ভাবে বৃদ্ধি পায়। বা নির্দিষ্ট শক্তি দিয়ে চাপ দিলেই খাদ্য নির্গত হয়। পরবর্তীকালে, প্রয়োজনীয় শক্তির নড়াচড়া আরও বেশি করে দেখা যায়। আপনি একটি শৃঙ্খলে আন্দোলনগুলিকে সংযুক্ত করতে পারেন (বলুন, সবুজ রঙের প্রতিক্রিয়া একটি নতুন উদ্দীপনার চেহারার দিকে নিয়ে যায় - লাল, মোটর প্রতিক্রিয়া যা শক্তিশালী হয়)। পরীক্ষক ইতিবাচক এবং নেতিবাচক শক্তিবৃদ্ধির সময় এবং ক্রম ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হতে পারে, বিভিন্ন "শক্তিবৃদ্ধি সময়সূচী" তৈরি করে।
তার পরীক্ষা-নিরীক্ষায়, স্কিনার স্পষ্টতই প্রাণীদের উপর পরীক্ষা-নিরীক্ষা পছন্দ করেন, প্রধানত পায়রা এবং ইঁদুর, বিশ্বাস করেন যে মানুষ এবং প্রাণীর মধ্যে পার্থক্য আসলে মৌলিক নয়।স্কিনার পরিসংখ্যানগত সাধারণীকরণের প্রতি নেতিবাচক মনোভাব পোষণ করেছিলেন, তিনি বিশ্বাস করেছিলেন যে শুধুমাত্র একটি পৃথক জীবের প্রতিক্রিয়ার যত্নশীল রেকর্ডিং মনোবিজ্ঞানের মূল কাজটি সমাধান করতে দেয় - নির্দিষ্ট ব্যক্তির আচরণের পূর্বাভাস দেওয়া এবং নিয়ন্ত্রণ করা।
গোষ্ঠী সম্পর্কিত পরিসংখ্যানগত তথ্য (নমুনা) তার প্রতিটি সদস্যের সাথে সম্পর্কিত ভবিষ্যদ্বাণী করার ক্ষমতা আছে এমন সিদ্ধান্তে আঁকতে অপর্যাপ্ত। প্রতিক্রিয়ার ফ্রিকোয়েন্সি এবং তাদের শক্তি বক্ররেখা দ্বারা ধারণ করা হয়, যা, স্কিনারের মতে, আচরণ সম্পর্কে ইতিবাচক বিজ্ঞান যা বলতে পারে তার সবকিছু নিঃশেষ করে দেয়। এই ধরনের গবেষণার উদাহরণ হিসেবে, চার্লস ফোর্স্টারের সাথে যৌথভাবে স্কিনারের কাজ "প্ল্যানস অফ রিইনফোর্সমেন্ট" (1957) প্রস্তাব করা হয়েছিল, যেখানে 70,000 ঘন্টার বেশি পরীক্ষামূলক কবুতর দ্বারা ক্রমাগত উত্পাদিত 250 মিলিয়ন প্রতিক্রিয়ার তথ্য 921 সালে সংগ্রহ করা হয়েছিল। ডায়াগ্রাম
বেশিরভাগ আচরণবাদীদের মতো, স্কিনার বিশ্বাস করতেন যে আচরণের প্রক্রিয়াগুলি অধ্যয়নের জন্য শারীরবৃত্তের প্রতি আবেদন করা অকেজো ছিল। ইতিমধ্যে, "অপারেন্ট কন্ডিশনার" এর নিজস্ব ধারণাটি পাভলভের শিক্ষার প্রভাবে গঠিত হয়েছিল। এটি স্বীকার করে, স্কিনার দুই ধরনের কন্ডিশন্ড রিফ্লেক্সের মধ্যে পার্থক্য করেছেন। তিনি প্যাভলোভিয়ান স্কুল দ্বারা অধ্যয়ন করা শর্তযুক্ত প্রতিচ্ছবিকে টাইপ এস হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করার প্রস্তাব করেছিলেন। এই পদবীটি নির্দেশ করে যে ক্লাসিক্যাল পাভলোভিয়ান স্কিমে, একটি প্রতিক্রিয়া ঘটে শুধুমাত্র কিছু উদ্দীপকের (এস) প্রভাবের প্রতিক্রিয়ায়, অর্থাৎ একটি বিরক্তিকর। 
"স্কিনার বক্স" এর আচরণকে টাইপ R হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছিল এবং অপারেন্ট বলা হয়েছিল। এখানে প্রাণীটি প্রথমে একটি প্রতিক্রিয়া (R) তৈরি করে এবং তারপরে প্রতিক্রিয়াটি শক্তিশালী করা হয়। পরীক্ষার সময়, পাভলোভিয়ান কৌশল অনুসারে টাইপ R প্রতিক্রিয়ার গতিবিদ্যা এবং লালা প্রতিফলনের উত্পাদনের মধ্যে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল।
স্কিনারের মতে, প্রচলিত আচরণগত সূত্র S - R-এর সীমাবদ্ধতা হল যে এটি পরবর্তী আচরণের প্রতিক্রিয়ার ফলাফলের প্রভাবকে বিবেচনায় নেয় না। প্রতিক্রিয়াটিকে শুধুমাত্র উদ্দীপকের একটি ডেরিভেটিভ হিসাবে বিবেচনা করা হয়, শুধুমাত্র একটি ফলাফল হিসাবে, কিন্তু একটি নির্ধারক হিসাবে নয় যা জীবকে রূপান্তরিত করে। একটি জীবের পরিবেশের সাথে মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কে একটি পর্যাপ্ত সূত্র, স্কিনার লিখেছেন, সর্বদা তিনটি বিষয়কে বিবেচনায় নিতে হবে: 1) যে ঘটনা সম্পর্কে প্রতিক্রিয়া ঘটে, 2) প্রতিক্রিয়া নিজেই, 3) পরিণতিগুলিকে শক্তিশালী করে৷ এই সম্পর্কগুলি উদ্দীপনা এবং প্রতিক্রিয়ার মধ্যে সম্পর্কের চেয়ে তুলনামূলকভাবে আরও জটিল।
এইভাবে, আচরণের রৈখিক ধারণা থেকে প্রতিক্রিয়া নির্মাণে প্রতিক্রিয়ার ভূমিকার নিশ্চিতকরণে একটি রূপান্তর মৌলিক গুরুত্বের আবির্ভূত হয়েছে। এই ভূমিকাটি শক্তিবৃদ্ধি, নির্বাচন এবং প্রতিক্রিয়া পরিবর্তন করে অভিনয় করা হয়েছিল।
স্কিনার এবং তার অনুগামীরা দ্বারা বিকশিত "অপারেন্ট কন্ডিশনিং" এর কৌশলটি পেয়েছিল ব্যাপক আবেদনঅনুশীলনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে। বিভিন্ন ধরণের ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানে অপারেন্ট আচরণবাদের নীতিগুলি প্রয়োগ করার উপর ফোকাস মনোবিজ্ঞানের সীমানা ছাড়িয়ে এই দিকটিকে ব্যাপক জনপ্রিয়তা দিয়েছে। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের লালন-পালন, নিউরোটিকস এবং মানসিকভাবে অসুস্থ ব্যক্তিদের চিকিৎসায় অপারেন্ট কৌশল ব্যবহার করা শুরু হয়। সব ক্ষেত্রে, আচরণ পরিবর্তন ধীরে ধীরে শক্তিবৃদ্ধির মাধ্যমে অর্জন করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, রোগীকে প্রতিটি কর্মের জন্য পুরস্কৃত করা হয় যা চিকিত্সা পদ্ধতি দ্বারা প্রদত্ত লক্ষ্যের দিকে ধাপে ধাপে নেতৃত্ব দেয়।
দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের সময়, প্রশিক্ষিত কবুতরের খাবারে খোঁচা দেওয়ার পর্যবেক্ষণ স্কিনারকে বিশেষ নির্দেশিত ক্ষেপণাস্ত্র আবিষ্কার করতে পরিচালিত করেছিল। যাইহোক, এই উদ্ভাবন বাস্তবায়িত করা হয়নি. (স্কিনারের এই ধারণাটি অনেক বছর আগে ডেনিশ চলচ্চিত্র নির্মাতাদের দ্বারা প্যারোডি করা হয়েছিল: কমেডি "স্ট্রাইক ফার্স্ট, ফ্রেডি!" তে বিশেষভাবে প্রশিক্ষিত কবুতরগুলি একটি রকেটের পেটে সাধারণ বাহক কবুতর দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল, যা প্রশিক্ষিত... ফিরে আসার জন্য বাড়ি.)
শিক্ষাবিজ্ঞানে, স্কিনারের ধারণাগুলি অত্যন্ত ব্যাপক প্রয়োগ পেয়েছে। তিনি নিজেই এই ঘটনাটিকে একটি দুর্ঘটনা হিসাবে ব্যাখ্যা করেছিলেন, প্রকৃতপক্ষে, তার সমস্ত অর্জন (তাঁর তত্ত্ব অনুসারে, তিনি উন্নয়নশীল পরিস্থিতির ফলস্বরূপ জীবনে ঘটে যাওয়া সমস্ত কিছুর মূল্যায়ন করেছিলেন)।
11 নভেম্বর, 1953-এ, তার মেয়ের স্কুলে একটি পাটিগণিত পাঠে অংশ নেওয়ার সময়, স্কিনার, যেমনটি তিনি তার আত্মজীবনীতে স্মরণ করেন, বিচলিত হয়ে পড়েন: "হঠাৎ পরিস্থিতিটি আমার কাছে সম্পূর্ণ অযৌক্তিক বলে মনে হয়েছিল। দোষী বোধ না করে, শিক্ষক শেখার প্রক্রিয়া সম্পর্কিত বিজ্ঞানীদের দ্বারা আবিষ্কৃত প্রায় সমস্ত আইন লঙ্ঘন করেছেন।"
এই ছবিটি দেখে মুগ্ধ হয়ে, স্কিনার স্কুলের বিষয়গুলির শিক্ষার উন্নতির জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে এমন শক্তিবৃদ্ধি বিষয়গুলি সম্পর্কে চিন্তা করতে শুরু করেন এবং শিক্ষণ যন্ত্রের একটি সিরিজ ডিজাইন করেন। এভাবেই প্রোগ্রামড লার্নিং নামে একটি দিক উদ্ভূত হয়েছিল। এর দ্রুত বিকাশ বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত বিপ্লবের যুগের চাহিদা পূরণ করেছে।
সত্য, শেখার অপ্টিমাইজ করা এবং এই উদ্দেশ্যে বিশেষ মেশিন ব্যবহার করার ধারণাটি কোনও নির্দিষ্ট মনস্তাত্ত্বিক ধারণার সাথে জড়িত নয়। স্কিনারের তত্ত্ব হিসাবে, এটি (অন্যান্য মনস্তাত্ত্বিক সিস্টেমের বিপরীতে) এর ভিত্তি হয়ে উঠতে সক্ষম হয়েছিল অনুসন্ধান কাজপ্রোগ্রামড লার্নিং-এ, এই কারণে যে এটি একটি শিক্ষামূলক কাজ সমাধানের প্রক্রিয়াকে পৃথক ক্রিয়াকলাপে বিভক্ত করার নীতি প্রবর্তন করেছে, যার প্রত্যেকটি শক্তিবৃদ্ধি দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়, প্রতিক্রিয়া সংকেত হিসাবে পরিবেশন করে।
স্কিনারের "শিক্ষার প্রযুক্তি" এর দুর্বলতা ছিল যে এটি শিক্ষাগত তত্ত্বের মধ্যে প্রবর্তন করে এবং সমস্ত জীবের মধ্যে আচরণ পরিবর্তন প্রক্রিয়ার পরিচয় সম্পর্কে সমস্ত আচরণবাদের অন্তর্নিহিত ধারণাটি অনুশীলন করে। এই অবস্থানের বিতর্কিত প্রকৃতি বিশেষত স্কিনারের সেই উচ্চতর মানসিক কার্যকলাপের ব্যাখ্যায় তীক্ষ্ণভাবে উন্মোচিত হয়েছিল, যা প্রাচীন কাল থেকে বিশুদ্ধভাবে মানব সম্পত্তি হিসাবে বিবেচিত হয়েছিল, যথা বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ।
"মৌখিক আচরণ" (1957) বইতে, স্কিনার সেই ধারণাটি বিকাশ করেছেন যার ভিত্তিতে অপারেন্ট কন্ডিশন্ড রিফ্লেক্স গঠনের সাধারণ আইন অনুসারে বক্তৃতা অধিগ্রহণ ঘটে। যখন একটি জীব বক্তৃতা ধ্বনি তৈরি করে, অন্য একটি জীব তাদের শক্তিশালী করে (ইতিবাচক বা নেতিবাচকভাবে), যার ফলে এই শব্দগুলির প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ করে স্থিতিশীল অর্থ অর্জন করে। পরবর্তী, স্কিনারের মতে, দুটি বিভাগের একটির অন্তর্গত হতে পারে - হয় এমন একটি বস্তু নির্দেশ করে যেখানে কথা বলা ব্যক্তি একটি প্রয়োজন অনুভব করে, অথবা এমন একটি বস্তু যার সাথে এই ব্যক্তি সংস্পর্শে আসে।
এই ধারণাটি বিখ্যাত আমেরিকান ভাষাবিদ নোয়াম চমস্কি দ্বারা তীব্রভাবে সমালোচিত হয়েছিল, যিনি দেখিয়েছিলেন যে একটি লিভার টিপে একটি ইঁদুরের অপারেন্ট প্রতিক্রিয়ার প্রকারের দ্বারা বক্তৃতা উত্পাদন ব্যাখ্যা করার প্রচেষ্টা শুধুমাত্র একটি বিশেষ ব্যবস্থা হিসাবে ভাষার ভাষাগত ব্যাখ্যার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়, কিন্তু উদ্দীপকের ধারণাগুলিকে অর্থহীন করে তোলে যা আচরণবাদ, প্রতিক্রিয়া, শক্তিবৃদ্ধির চাবিকাঠি। এবং যদিও এই বিতর্কে ভাষা তত্ত্বের ক্ষেত্রের বেশিরভাগ বিশেষজ্ঞরা চমস্কির অবস্থানের দিকে আরও বেশি গুরুত্ব দেন, স্কিনার নিজেই, তার দিনের শেষ অবধি, "মৌখিক আচরণ" কে সবচেয়ে সফল এবং বিশ্বাসযোগ্য কাজ হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন।
কম নয়, এবং সম্ভবত আরও উত্তপ্ত, বিতর্কটি স্কিনারের আরেকটি কাজের কারণে হয়েছিল - সামাজিক ইউটোপিয়া "ওয়াল্ডেন 2"।
এই বইটিতে, তার সাহিত্যিক প্রবণতা এবং মনস্তাত্ত্বিক অনুসন্ধানগুলিকে একত্রিত করে, স্কিনার অপারেন্ট কন্ডিশনিং কৌশল ব্যবহার করে একটি নতুন ন্যায্য সামাজিক ব্যবস্থা তৈরির সম্ভাবনাকে কাল্পনিক আকারে চিত্রিত করেছেন।
মানবতাবাদী অভিপ্রায় সত্ত্বেও, ওয়ালডেন 2-এ অ্যালডাস হাক্সলির ব্রেভ নিউ ওয়ার্ল্ডের সাথে সাদৃশ্য এতটাই স্পষ্ট ছিল যে সবচেয়ে উচ্ছ্বসিত প্রচারকরা স্কিনারকে প্রায় একজন ফ্যাসিবাদী হিসাবে লিখেছিলেন। যাইহোক, জীবন নিজেই সবকিছু তার জায়গায় রাখে। স্কিনারের প্রস্তাবিত মডেল অনুসারে তৈরি কমিউনগুলি দীর্ঘস্থায়ী হয়নি: তাদের মধ্যে বসবাস করা খুব আরামদায়ক ছিল না। যাইহোক, ফুলের শিশু কমিউনের মতো, যা বিভিন্নভাবে বিরোধী নীতির দাবি করে। এটি সম্ভবত সমস্ত সামাজিক ইউটোপিয়াগুলির ভাগ্য।
স্কিনার, আসলে, সমালোচনার অনেক কারণ দিয়েছেন। যাইহোক, তার সমালোচকদের নাম (চমস্কি এবং সম্ভবত, রজার্স বাদে) মনোবিজ্ঞানের ইতিহাসে সংরক্ষিত হওয়ার সম্ভাবনা কম, এবং স্কিনার আজ পর্যন্ত সবচেয়ে ঘন ঘন উদ্ধৃত লেখকদের একজন। আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশন দ্বারা 1971 সালে তাকে যে স্বর্ণপদক দেওয়া হয়েছিল তাতে খুব কমই এই প্রশংসা ছিল: “B.F. স্কিনার - মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার অগ্রগামী, তত্ত্বের একজন নেতা, প্রযুক্তির একজন মাস্টার যিনি আচরণের অধ্যয়নে বিপ্লব ঘটিয়েছেন।"
বি ফল. স্কিনার 18 আগস্ট, 1990 সালে লিউকেমিয়ায় মারা যান।
তার কোনো কাজই এখনও রুশ ভাষায় অনুবাদ করা হয়নি।
