Trepid. Sisenemisgrupp. Materjalid. Uksed. Lukud. Disain

Kaugtöö ettevalmistamiseks ja jäädvustamiseks pakutakse õpilastele käesoleval semestril õpitavate erialade teemade loetelu. Selline töö õpetab tulevastele spetsialistidele oskust korrektselt ja vabalt käituda publiku, video- ja telekaamerate ees, õpetab asjatundlikku ja selget teemat esitama ning oskust juhtida info esitamise aega.

Teleõpetus eksamiteks valmistumiseks - See erialast nõuandva iseloomuga televisiooni lõputund, mille eesmärgiks on õpilase teadmiste süstematiseerimine, eksamikontrolliks valmistumine ja eksamikorraga tutvumine. Teletutorluse salvestamisel on õpetajal kursuse programm, eksami küsimuste loetelu ja juhised eksami läbiviimiseks.

Teleõpetus kursusetööde lõpetamiseks

Enne kursuseprojekti väljatöötamisega alustamist on üliõpilasel võimalus saada telekonsultatsioone. Esimeses kaugtunnis tutvustab õpetaja õpilastele kursusetööde kirjutamise ja vormistamise reegleid, teises aitab õpilastel visandada töö sisu ja plaani, selgitab, kuidas kirjandust analüüsida ja teemat paremini avada. Selle tunni valmistab ette ja salvestab seejärel telestuudios vastava osakonna aineõpetaja.

Sõnastikuüksuse koolitus – Tegemist on õppearvutiprogrammiga õppetunniga, mille eesmärk on, et õpilane õpiks pähe uued ühikumõisted ja prooviks kinnistatud uusi teadmisi. Tunnid toimuvad KTUT-s ja on rakendatud kõikidele erialadele.

Üksuseoskuste koolitus – õppetöö arvutiprogrammiga tund, mille eesmärk on harjutada üksuse sisusse kätketud oskusi. Tunnid toimuvad KTUT-s ja on rakendatud kõikidele erialadele.

Kontroll kodutööühiku järgi - See on õppetund jälgiva arvutiprogrammiga, mis hindab automaatselt kodutööde kvaliteeti. Seiretulemused sisestatakse Luch IS-i ja on õpilase vastuvõtuks kollektiivkoolitusele.

Üksuse individuaalne arvutiõpe

Arvutitundide eesmärgiks võib olla nii distsipliini õpe kui ka oskuste treenimine. Arvutiklassides on programmid, mis on kombineeritud "PLS" süsteemi, kus õpilase hinne pannakse automaatselt ja kuvatakse õpetaja-tehnoloogi printeri või monitori ekraanil.

SGA tehnoloogia pakub järgmised tüübid arvutiõppe- ja koolitusprogrammid:

Supertutor (sisaldab kõiki vajalikku teavetüksuste, koolituste ja katsete kaupa).

Professionaalne juhendaja (õpetab töötama professionaalsete arvutiprogrammidega vastavalt metoodilisele juhendile).

I-tuutor (simuleerib professionaalsete arvutiprogrammidega töötamist).

R-tuutor (on uurimisprogramm konkreetse probleemi analüüsi ja uurimistöö läbiviimise oskuse arendamiseks).

Complay (kutsub teid sukelduma äriõhkkonda ja tegutsema juhina, kes teeb otsuseid määratud arvutimäng probleem või maakler, kaupleja jne).

REWARD SGI (õppe arvutiprogrammi kohandatud versioon õppimiseks inglise keeles erinevatel tasanditel).

IP abi on asünkroonne tagasiside “õppejõud-õpilane”, mille käigus üliõpilane esitab aineõpetajale telekommunikatsioonikanalite kaudu üksuse õppimise käigus kogunenud küsimusi. Vastused saadetakse IP-abi andmebaasi teatud aja jooksul.

Töö arvuti lugemissaalis - See individuaalne tööõppe- ja lisamaterjalide, traditsiooniliste õpikute, monograafiate, artiklite elektroonilise versiooniga.

Üksuse kollektiivne väljaõpe – Need on kollektiivsed koolitused, mida korraldab õpetaja-tehnoloog. Need annavad õpilasele võimaluse end loovalt väljendada, initsiatiivi näidata, omandada erialaseid oskusi ja arendada suhtlemisoskusi, sh võõrkeeles. Kollektiivtunnid viiakse läbi vastavalt väljatöötatud stsenaariumidele.

Kollektiivse koolituse (aktiivseminari) läbiviimise metoodiline juhend sisaldab olenevalt tunni tüübist: õppemängu stsenaariumi, rollide kirjeldust, simuleeritud protsessi kirjeldust, mängu eesmärke ja eesmärke. Õpilaste jaotusmaterjal sisaldab juhiseid, plakateid, tabeleid ja kiipe, mis aitavad aktiivset töötuba juhtida. Kasutatakse järgmist tüüpi aktiivseid seminare: “Küsimused ja vastused”, “Situatsiooniline analüüs , "Arutelu", " Ümarlaud", "Rollimäng", « Operatiivne mäng" "Imitatsioonimäng" Ärimäng" Praktilisteks kursusteks võõrkeel välja on töötatud eriliigid aktiivsed seminarid: “Arva ära sõna”, “Teguteatejooks”, “Leksiko-grammatiline teatejooks”.

Professionaalne labori seanss teostatakse eranditult erialaste oskuste ja vilumuste omandamiseks ja praktiseerimiseks. Sellise õppetunni arvutiplokk põhineb tööl Proftutori, I-tuutori, Complay ja teiste arvutiprogrammidega, mis on loodud kutseoskuste harjutamiseks, s.o toimingud, mida spetsialist peab oma töökohal tegema. Professionaalse laboritunni aktiivne plokk erineb kollektiivsest koolitusest laboritingimustes, st esemete, mannekeenide ja muude seadmete kasutamisest, mis simuleerivad tulevase spetsialisti tegelikke töötingimusi.

Ühiku testimine kasutatakse mooduli (ühikute) materjali valdamise kontrollimiseks ja viiakse läbi pärast igat tüüpi klassiruumi koolitust. Selline testimine on iga seadme jaoks kohustuslik ja kasutab automatiseeritud tehnoloogiat, kasutades elektroonilisi seadmeid PT-1 ja PT-2. Testitulemused kantakse üliõpilase elektroonilisse toimikusse, mis sisaldab kogu õppetöö tulemuste kohta kogu õppeperioodi jooksul teavet.

Eksami testimine – distsipliinimaterjali jooksev kontroll toimub eksamitestimise vormis arvutiterminalides. Atesteerimiseks pakutakse õpilastele avatud vormis testiküsimusi, mille vastused õpilane sisestab klaviatuuri abil, samuti kirjalikku esseed. Andmed testitulemuste kohta saadetakse automaatselt hinnangu vormis Luch IS-i.

Õppeüksuse materjali õppimiseks väljaspool koolituskeskust pakutakse õpilastele järgmist tüüpi tunde:

Kirjalik eksam. Kursusetööde, eksamitööde ja igat tüüpi praktikate aruannete kirjutamist viivad läbi SGA kõigi harude üliõpilased vastavalt STP SGI TIN 005.00 “Eeskirjad. Praegune sertifikaat" ja teised reguleerivad dokumendid SGA. Õpilaste kirjalikke töid kontrollivad Moskvas asuva SGA sertifitseerimiskeskuse õpetaja-eksamineerijad. Sertifitseerimiskeskuses töötab üle 230 juhtiva õppejõu SGA-st ja teistest ülikoolidest, kellest üle 20% on teaduste doktorid, umbes 85% Sertifitseerimiskeskusega koostööd tegevatest õppejõududest on akadeemilise kraadiga. Teosed jagatakse ülevaatamiseks juhuslikult. Selline lähenemine kirjaliku töö hindamisele välistab täielikult õpilasega isiklikest suhetest tuleneva hindamise moonutamise ning muudab selle hindamisreeglite vormistamise kaudu võimalikult objektiivseks. Eksamitööde kontrollimise tulemuste põhjal kirjutavad õpetajad õpilaste rühmade tööde kokkuvõtvad ülevaated ja individuaalarvustused - muude kirjalike tööde hinnangud.

Töövihikuga tutvumine sisaldab õppetüki materjaliga iseseisvat tutvumist ja klassitundideks valmistumist. Printeri töövihik sisaldab teaduslikku ülevaadet õppematerjalist, sõnastikku, nende algoritmilise õppimise oskuste ja harjutuste loetelu ning ülesandeid iseseisev töö.

Audioloengu kuulamine üksuse kohta , mille eesmärk on anda õpilasele pärast ülevaatevideo vaatamist põhjalikud, praktilised teadmised töövihikus õpitavast materjalist. See õppetoode on mõeldud kuuldavaks tajumiseks, mis võimaldab tutvuda haridusteabega liikvel olles ja mis tahes ülesande täitmisel taustal. mehaaniline töö. Õpilasele toimub heliloeng pikkusega 90 minutit helikassetil.

Sõnastiku koolitus - see on õpilase iseseisev töö, mis koosneb mõistete ja erialaterminite päheõppimisest spetsiaalse tehnika abil

Algoritmiliste oskuste omandamine on õpilase iseseisev töö liik, mis seisneb oskuse arendamisel lahendada tüüpilisi erialaseid probleeme sobiva algoritmi abil. Algoritmi tabelid ja tüüpilised ülesanded sisalduvad tööraamatus.

Kodutööd tegema – ülesannete iseseisev täitmine töövihikus sisalduval ühikumaterjalil.

Töötamine paberraamatukogus – individuaalne töö traditsioonilise teadus- ja õppematerjaliga kodu- ja rahvaraamatukogus.

Kursusetöö ja kaugtöö – kirjalik või suuline (analoog- või digitaalvideokaameraga salvestatud) kursusetöö vastavalt õppekavale.

SGA areneb kaugõppetehnoloogiatega hajutatud ülikoolina, laiendades koolituskeskuste võrgustikku Vene Föderatsioonis ja välismaal. Need keskused esindavad SGA võrdseid kaugstruktuurijaotisi ja täna on neid juba üle 300. Sellises olukorras on kvaliteedijuhtimine võimalik ainult täieliku arvutistamise ja juhtimise automatiseerimise tingimustes.

SGA pöörab suurt tähelepanu maksimaalse arvutistamise ning telekommunikatsiooni- ja televisiooniseadmete kasutamise probleemi lahendamisele. Hetkel on SGA koolituskeskused varustatud järgmiste seadmetega: 5370 arvutit, 4000 KTUT-d (komiteed), 573 printerit, 202 projektorit, 1407 televiisorit, 1518 videopleierit, 390 analoogvideokaamerat ja 39 digitaalset, 443 koopiamasinat, 441 režiimi14, PT-seadmed ja 317 satelliitterminal. Arvuti- ja televisioonitehnikaga on varustatud üle 13 000 üliõpilaste individuaalse ja 20 000 rühmaõppe (töö)koha. Seega on elektrooniliste õppe(töö)kohtade arvu näitaja 1000 täiskoormusega õppesse toodud õpilase kohta SGA koolituskeskustes 400 ühikut keskmiste näitajatega. head ülikoolid USA ja Lääne-Euroopa– 150-250 ühikut 1000 õpilase kohta.

Pideva monitooringu idee – kontroll õpilaste teadmiste omandamise üle – kätkeb endas ka operatiivse loengu testimise, individuaalse arvutikoolituse tulemuste salvestamise ja eksamite testimise vormis.

Praegune ja lõplik atesteerimine toimub keskselt emaülikooli poolt, mis võimaldab üliõpilaste teadmisi iseseisvalt hinnata, välistades õpetaja ja õpilase isikliku suhtluse subjektiivsed tegurid.

Esile tõstetud Erinevat tüüpi haridusressursid, sealhulgas:

1. Koolitusbaas, sealhulgas:

originaalsed õppematerjalid (töövihikud, arvutiõppeprogrammid, slaidloengud, teleõpetused, aktiivsete seminaride skriptid, testide ja eksamite andmebaasid jne) - üle 6000 ühiku kogumahuga üle 20 GB;

tavalised õpikud, monograafiad, artiklid, Internetist alla laaditud materjalid - mahuga üle 10 GB;

digitaalsed teabeandmebaasid (juriidilised, majanduslikud jne) mahuga üle 4 GB;

teatmeteosed, entsüklopeediad, sõnastikud mahuga üle 500 MB;

perioodikakogud (ajakirjad, ajalehed), värsked perioodilised väljaanded mahuga üle 10 GB.

2. Metoodiline alus, sealhulgas:

haridusprogrammid individuaalsete hariduskavade koostamiseks;

selle filiaali õpperuumide ja seadmete ajavahendid individuaalsete tunniplaanide koostamiseks;

õpilaste individuaalsed õppetoimikud.

3. Haldusbaas, sealhulgas:

ettevõtte standardid, tehnoloogilised juhised;

peaülikooli kehtivad korraldused, juhised, ülesanded;

jooksvad aruanded, raamatupidamis-, personali- ja muud andmed, filiaalide statistika.

Läbi pideva uurimistöö, haridusuuenduste, kaasaegsete infoarvuti- ja televisioonitehnoloogiate juurutamise, juhtivate teadlaste ja spetsialistide kaasamise õppeprotsessi ning saavutades kõrge tase Kõigi töötajate kvalifikatsiooni tõttu püüab SGA saada suureks ja pidevalt arenevaks kõrgkooliks, millel on elektrooniline õppetehnoloogia, mis võimaldab pakkuda üliõpilastele kvaliteetset haridust nende elukohas Vene Föderatsioonis ja välismaal.

OPEN DO RAKENDAMINE TOMSKI ÜLIKOOLIVAHELISES KAUGÕPETUSE KESKUSES (TMC DO)

1998. aastal loodi Tomski piirkonna ja linnavalitsuse aktiivsel toetusel Tomski ülikoolidevaheline kaugõppekeskus (TMC DO), et rakendada avatud kaugõpet mitme piirkonna suurel territooriumil. DL TMC loomise põhieesmärk oli ühendada haridusasutused ühtseks kompleksiks ühtse keskusega, mis ühendab laia piirkondlike haridusüksuste võrgustikku, mis töötavad ühtset tehnoloogiat kasutades.

Juhtumiarvutiõppe tehnoloogia on TMC DO-s kasutusele võetud. See tehnoloogia põhineb korpuse ja Interneti-tehnoloogiate kombinatsiooni kasutamisel, mistõttu selle tehnoloogia abil õppimiseks peab õpilasel olema e-posti kasutamise võimalusega personaalarvuti.

Õppetehnoloogia on järgmine:

1. Algselt viiakse läbi konsultatsioon, mille eesmärk on nõustada ja valmistada ette õpilast kaugõppeks. Selleks läheb rakendusmatemaatika ja informaatika osakonna õppejõud ülikooli esindusse ja viib läbi konsultatsioone 60 tundi.

2. Õpilasele saadetakse õppe-, metoodi- ja tarkvarajuhtum, mis sisaldab:

õppe- ja õppevahendid;

CD-d, millele on salvestatud: virtuaalsed laboritööd, arvutitestid, arvuti multimeediaõpikud, arvutiloengud, simulaatorid, rakendusprogrammid, õppekava.

3. Semestri jooksul õpib üliõpilane erialasid õppekava kasutades tarkvara ja metoodilisi vahendeid ning teeb arvutiteste ja virtuaalseid laboritöid. Testpaberid tehakse testvormingus CD-le salvestatud spetsiaalse programmi abil. Katse- või virtuaallaboritöö tegemisel genereeritakse protokoll, mille üliõpilane peab saatma materjalide ja materjalide osakonda e-postiga. Protokollide kättesaadavus kogu kontrolli ja laboritööd Selle semestri punkt annab aluse eksamisessioonile lubamiseks.

4. Eksamid viiakse läbi arvutitesti vormis.

5. Juhtudel, kui on vaja reaalset laboratoorset tööd, viiakse ülikoolis, kus üliõpilane õpib, läbi põhjalikud laboripraktikad (CLP). Tehnilistel erialadel on selliseid töötubasid kaks ja humanitaarteadustes üks kogu õppeperioodi vältel. Viimane CLP toimub enne riigieksamit, millele järgneb diplomieelne praktika, diplomitöö (töö) koostamine ja kaitsmine.

6. Seminaride ja konsultatsioonide läbiviimiseks kasutatakse vestlusi ja foorumeid. Lisaks edastatakse teatud erialadel loenguid, seminare ja laboritöid.

7. Lõplik atesteerimine toimub ülikoolis, kus üliõpilane õpib, ja see hõlmab riigieksamit ja diplomitöö (või töö) kaitsmist.

Selle tehnoloogia rakendamiseks on tütarettevõtte varude ja materjalide osakonnas:

trükitud ja elektrooniliste õppe- ja metoodiliste komplekside raamatukogu;

arvutiteadmiste kontrollisüsteem;

ettevõtte infosüsteem elektrooniline dokumendihaldus Piloot. Edu;

õppeprotsessi jälgimise süsteem;

hariv sait www. tcde. ru.

Teadmiste kontrolli korraldamiseks loodi see instrumentide süsteem"Haldjas 3". Selle süsteemi abil töötati välja üle 600 kontrolli- ja eksamiprogrammi kogumahuga üle 60 000 küsimuse.

Helitugevus elektrooniline raamatukogu Inventari- ja Materjalikeskus DO on jõudnud 850 õppe- ja õppevahendini.

Uute tehnoloogiliste lahenduste teadusliku otsimise protsessis kaugõppes, mis põhineb kaasaegsel infotehnoloogiad Ettevõtte infosüsteem Lotsman.edu töötati välja TMC DO-s. Infosüsteemi Lotsman.edu eesmärk on pakkuda kaugõppetehnoloogia raames infotuge kõikidele võtmetähtsusega tehnoloogilistele protsessidele, pakkudes nende protsesside juhtimise automatiseerimist ja nende teostamise jälgimist.

Süsteem rakendab automaatset juhtimist tütarettevõtete järgmiste peamiste tehnoloogiliste protsesside üle:

rahaliste suhete korraldamine: üliõpilane – kaugõppekeskus – õppeasutus (ülikool);

regulatiiv- ja haldusdokumentide liikumine (vastuvõtt, väljaarvamine, tööle ennistamine, ümberõpe, üleviimised, akadeemilised puhkused jne);

kohapealsete sertifitseerimisürituste (seansside) läbiviimine;

elektrooniline suhtlus õppeprotsessis: õpilane – kaugõppekeskus – õpetaja;

õppesisu loomise protsessi juhtimine ja kontroll;

kaugõppekeskuse sisemine dokumendivoog (siseinfo ja asjaajamisdokumentide vormistamine, kontroll, haldamine).

Süsteem on modulaarse ülesehitusega: seitseteist põhimoodulit, kolm teenindusmoodulit, seadistuste alamsüsteem, abisüsteem ning eksperimentaalset ja produktiivset tööd toetav alamsüsteem. Lisaks on sellel hajutatud organisatsiooniline struktuur, mis on keskendunud õppeasutuse üldise organisatsioonilise struktuuri geograafiliselt kaugetele üksustele.

Hetkel:

1. TMC DO ühendab viit kõrgkooli ja ühte tehnikakooli erinevatest piirkondadest: Tomsk Riiklik Ülikool juhtimissüsteemid ja raadioelektroonika (TUSUR), Tomski Äriinstituut (TIB), Kemerovo Toiduainetööstuse Tehnoloogiainstituut (KemTIPP), Ugra Riiklik Ülikool (YSU), Omski Riiklik Transpordiülikool (OmGUPS), Tomski Majandus- ja Tööstuskolledž.

3. TMC DO-l on esindused 112 linnas Venemaal ja naaberriikides.

4. B õppeasutused TMC DO-s õpib umbes 8000 õpilast.

Seega inventuurimaterjalide põhjal DO esimest korda suurel territooriumil Lääne-Siber, Põhja- ja Kaug-Ida, koostati ja viidi ellu avatud kaugõppe projekt, mis põhineb kaasaegsel tehnilisi vahendeid ja infotehnoloogia. Projektis osalevad erinevate piirkondade ülikoolid, aga ka mitmetasandilised õppeasutused organisatsiooniliste ja pedagoogiliste süsteemidena (kool – tehnikakool – ülikool). See projekt ei integreeri mitte ainult organisatsioonilisi haridusstruktuure, vaid ka professionaalseid haridusprogramme, haridus- ja metoodilist tarkvara ning kaugõppetehnoloogiaid ise. Koostöökogemus õppeasutused tütarettevõtte inventuuri ja materjalide osana (vertikaalne ja horisontaalne koostöö) on jaoks suur tähtsus edasine areng TEE Venemaal.

Kaugõppe probleemid Venemaal

Hariduse põhimõtteliselt uue suuna väljatöötamine ei saa muud kui tõsiste probleemide ees. Peamised neist on järgmised:

CE-kursuste ebapiisav ühtlustamine ja nende mittevastavus riiklikele haridusstandarditele;

õppeasutuste madal kvalifikatsioon õppeasutuste perifeersetes keskustes (ülikoolid, filiaalid, kolledžid jne);

kaasaegsete haridustehnoloogiate ebapiisav kasutamine õppematerjalides (olukorrad, koolitused, testid, ärimängud);

telefoni- ja elektroonilise side madal kvaliteet piirkondlike ja rajoonikeskustega;

"asendusõpikute" kasutamine koolieelses hariduse õppeprotsessis loengukonspektide, õppevahendite või elektrooniliste õpikute kujul, mis on loodud ilma UMO ja Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi templita;

piirkondades ja linnades toimuvate täiendõppekursuste kulude märkimisväärne diferentseerimine,

singli puudumine avalik kord Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium luua piirkondlikud täiendõppe keskused suurte ülikoolide kaudu (MESI, LINK, SGA jne);

perifeersete ülikoolide ja täiendõppekeskuste nõrk tehniline baas kvaliteedisüsteemi rakendamiseks;

multimeedia õpetamise tehnoloogia halb areng põhidistsipliinid majandus- ja humanitaarharidus (peamiselt süvendatud võõrkeelekursused);

märkimisväärse hulga õpilaste ja kuulajate ettevalmistamatus DL-tehnoloogiate jaoks (mõnede arvates eksperthinnangud, mitte rohkem kui 25% valmis). Pärast registreerumist ja esimeste kursuste eest tasumist lõpetab üle 50% üliõpilastest õppimise;

raskused lääne õppematerjalide kohandamisel Venemaa turu iseärasustega.

Suuremahuliste katsete läbiviimiseks ja DOT-i levitamiseks tuleb lahendada kaks peamist probleemi. Üks neist, peamine, on õigusvaldkonna, teine ​​rahastamise, arenduse ja elluviimise valdkond uuenduslikud tehnoloogiad. Nende edukaks lahendamiseks on objektiivselt vaja rakendada järgmisi prioriteetseid meetmeid ja suundi:

ülevenemaalise kaugõppe jätkuõppe programmi väljatöötamine ja rakendamine;

Vene Föderatsiooni haridusseadusandluse vastuolude kaotamine, viies need kooskõlla haridusasutuste arengu objektiivsete vajaduste ja suundumustega piirkondlikul, föderaalsel ja ülemaailmsel tasandil;

kaugõppevormide ja tasemete, programmide ja õppekavade uuenduslikkust ja järjepidevust tagavate teadusaluste arendamine;

alushariduse muutlike meetodite loomine erineva võimekuse, vanuse ja vajadustega inimestele;

interaktiivsetele meetoditele ülemineku ja kaugsuhtluse praktilise orientatsiooni tagamine;

kaugõppetehnoloogiate projektide ja uuenduste tugisüsteemi loomine;

õpilaste koolitamise, erinevates õppeasutustes tunnistuste ja diplomite omandamise, üliõpilaste teadmiste hindamise õiguse andmine ainepunktide süsteemi kaudu;

koolitus UGAESis Bikmuhametov I.Kh., Kolganov E.A. 12 ... kaugjuhtimissüsteemi kompleks koolitustBikmuhametov NENDE. 28. juuni 2005 ... kaugjuhtimissüsteemi kompleks koolitus"Bikmuhametov NENDE. 12. märts 2007 ...

Individuaalne arvutiõpe õpilastele

Õpilaste individuaalse arvutiõppe üldtunnused

Kirjavahetuse vormi põhietapp haridusprotsess seotud õpilaste iseseisva õppe- ja kognitiivse tegevuse juhtimisega. Selle etapi põhieesmärk on optimeerimine, didaktiline ja metoodiline tugi korrespondentõpilaste haridusprogrammide individuaalseks valdamiseks. See saavutatakse mitmekesisuse aktiivse kasutamisega didaktilised vahendid, teostatakse paberkandjal ja elektroonilisel andmekandjal lahutamatus ühtsuses elektrooniliste õpikute teabe, sisu ning juhtimis- ja koolitusrikka, arvutiprogrammide testimis- ja koolitusprogrammidega, audio- ja videoloengutega, spetsiaalselt väljatöötatud õppe- ja metoodiliste süsteemidega läbiviimiseks. erinevat tüüpi praktilised tunnid.

Kaasaegsete infotehnoloogiate kasutamine hõlmab õppe-kasvatustöö erinevate vormide ja meetodite kasutamist: õppetöö arvutiprogrammidega tunnid vastavalt õppekavale või individuaalselt, testimine õppekava meisterlikkuse taseme kontrollimiseks, töö elektroonilise töövihikuga jne.

Selles süsteemis on olulisel kohal õpilaste individuaalne arvutiõpe (IKT) kui praktilise koolituse liik. Neid saab kasutada nii koolituseks ja teadmiste pidevaks jälgimiseks kui ka praktiliste oskuste ja vilumuste arendamiseks ja kinnistamiseks. Individuaalseid arvutikoolitusi saab läbi viia kas treeningplaani alusel grupi koosseisus või personaalselt, individuaalse kava alusel. Tundide kestus määratakse õppekavaga.

IKT läbiviimiseks tuleb välja töötada õppe- ja metoodilised programmid, kombineerida ja integreerida kursuse struktuursesse ja loogilisse skeemi akadeemiline distsipliin. Vastavalt oma didaktilisele ülesehitusele on individuaalne arvutiõpe in üldine vaade sisaldab:

• lahendatavate kasvatusülesannete loetelu;
• koolitusmoodulite valik, “treening”, “test” režiimid;
• tundide tulemuse määramine: testi sooritamine või õppematerjali õppimise ja praktilise uurimistöö tulemuslikkus õpilase professionaalse kasvu huvides;
• nõuded õpilasele tunni lõpus: jääkteadmiste nõutav tase, jätkusuutlike oskuste omandamine jms;
• püstitatud kasvatuslike eesmärkide saavutamise taseme hindamine jne.

Koolituse olulisim eesmärk on omandada praktiline kogemus ja töötamine kaasaegse arvutitehnoloogiaga konkreetse akadeemilise distsipliini õppematerjalide assimilatsiooni ja kasutamise taustal üliõpilaste erialase koolituse huvides nende valitud erialal.

Individuaalsel arvutikoolitusel peaks õppe- ja metoodiline programm tagama, et õpilased valivad õppetootega töötamiseks virtuaalse režiimi, uurivad seda, konsolideerivad seda, enesehindamise, lõpliku kontrolli ja hindamise. Kasutatakse erinevaid koolitusvorme, sealhulgas:

• õpilaste poolt spetsiaalse õpi- ja kasvatuskeskkonna loomine;
• ülevaatekoolituse laialdane kasutamine, luues tervikliku pildi uuritavast teadmiste- ja tegevusvaldkonnast;
• erialasõnaraamatutes sisalduvate faktide ja mõistete, samuti kutseoskuste ja -oskuste algoritmide süstemaatilise päheõppimise regulaarne kasutamine;
• keelekümblus arendusõppe valdkonda, õpilase koolitamine iseseisvaks teabeotsinguks, selle loovaks mõistmiseks ja iseseisvaks tegutsemiseks erialaste probleemide lahendamisel.

Sõltuvalt akadeemilise distsipliini iseärasustest ja õpilaste ettevalmistuse tasemest saab individuaalset arvutiõpet läbi viia mitmesugustes modifikatsioonides, pakkudes erinevaid metoodiliste, informatiivsete, sisuliste ja kontrollõppeplokkide kombinatsioone. Neid kombinatsioone saab kohandada nii, et need sobiksid traditsiooniliste kujunditega kaugõpe ning iseseisvate haridus- ja tunnetustegevuse tüübid. Võimalik on ka teine ​​kombinatsioon erinevatest modifikatsioonidest. Haridus-, metoodika- ja IKT-tarkvara süsteem pakub selliseid võimalusi piisava paindlikkusega, et võtta arvesse kõikvõimalikke tegureid akadeemilise distsipliini valdamisel, jättes samal ajal kõigile õpilastele ühesugused nõuded ja hariduse kvaliteeti langetamata.

Individuaalse arvutiõppe arendamise eriti oluline aspekt on õppeprogrammi sisemise sisu psühholoogiline ja pedagoogiline põhjendus. See peaks olema selline, et see aitaks maksimaalselt kaasa õpilase isiksuse soovide, võimaluste ja huvide eneseteostusele tema emotsionaalsete, tahteliste ja intellektuaalsete omaduste taustal.

Arvutikursused toimuvad Moskvas (SAO), 7-minutilise jalutuskäigu kaugusel Dmitrovskaja metroojaamast. Meie kontorisse pääsete Dmitrovskaja metroojaamast. Keskkontor arvutiõpe asub ärikeskuse territooriumil. Siin asuvad ka loengud ja arvutiklassid.

Õpilaste arv loengutundides ei ületa 15 inimest, arvutiklassides mitte rohkem kui 10 inimest. Kõik klassiruumid on varustatud kaasaegse arvutitehnikaga. Tunnid toimuvad soojas ja sõbralikus õhkkonnas ning kõik teie küsimused saavad vastuse. Õpetajad kujundavad igale õpilasele individuaalse lähenemise. Õppeprotsessi käigus töötate eranditult Microsofti, Adobe, Autodeski, Graphisofti jne litsentsitud tarkvaratoodetega. Ühe õppetunni kestus on 3 tundi (4 akadeemilist tundi) koos 15-minutilise vaheajaga pärast teist akadeemilist tundi.

Klassiruum on varustatud kaasaegsed arvutid ja on valmis vastu võtma kuni 10-liikmelisi gruppe.

Arvutitesse on installitud Microsofti, Adobe, Autodeski, Graphisofti litsentsitud tarkvara.

Loenguklass on mõeldud kuni 12-liikmelistele õpperühmadele.

Klassi aeg

Arvutikoolituskeskus viib läbi arvutikursusi igal hommikul, pärastlõunal ja õhtul. Pakume taskukohast erialast lisaharidust mõlema hinna alusel koolitused ja treeninguaeg. Mõistmine, et suurem osa meie kuulajatest töötab, õpib ülikoolis või tegeleb dirigeerimisega majapidamine ja lapsi kasvatades avab meie hariduskeskus õpperühmi ja viib läbi tunde mitte ainult argipäeviti, vaid ka nädalavahetustel. Peate tutvuma pakutavate koolitusvõimalustega ja valima endale sobiva.

tööpäevadel ( tööpäevad) – esmaspäev, teisipäev, kolmapäev, neljapäev, reede. Nädalavahetused - laupäev, pühapäev. Tunnid ei pruugi toimuda igal argipäeval või nädalavahetusel. Arvutikursuste läbimise ajal on võimalik töötada osalise tööajaga, olenevalt koolitusrežiimist. Näiteks argipäeviti toimuvad tunnid esmaspäeviti, kolmapäeviti ja reedeti. Või nädalavahetustel, aga ainult laupäeviti.

Treeningrežiimid

Meie õpilaste töö- ja töögraafikud ei võimalda meil erialast koolitust, koolitust ja ümberõpet läbi viia kõigile ühes ühtses režiimis. Seetõttu pakub arvutikoolituskeskus Sulle mitmeid treeningrežiime. Olenevalt tundide päevadest ja õppekava intensiivsusest oleme teile välja töötanud järgmised võimalused:

Tundide aeg on fikseeritud mis tahes treeningrežiimi jaoks. Näiteks toimuvad tunnid esmaspäeviti, kolmapäeviti ja reedeti kell 15.30-18.30.

Põhimõtteliselt avame koolitusrühmad mistahes kursustele 4-10 inimesega. Tunnid toimuvad vastavalt ülalkirjeldatud treeningrežiimidele. Aga kui soovite õppida arvutikursus isikliku ajakava järgi, individuaalne õppekava, kui õpetaja on 100% tähelepanuga teile, siis on meil hea meel pakkuda teile individuaalset koolitust. Sõltuvalt õpperühmade arvust pakub arvutiõppekeskus teile kahte võimalust:

1. individuaalne treening
2. rühmatreeningud (õpilaste grupp 4-10 inimest)

Rütmi puudutamine kiirlugemise õpetamisel võimaldab sõnade sisemist hääldust maha suruda

Inimese aju läbib kõige lihtsama lugemise (enesega rääkimise) ajal kõne teave. Et sellest lahti saada, lugesin hiljuti üht harjutust. Lugemise ajal tuleks võtta pliiats ja hakata kindlat lööki koputama. Taktilisus on valitud nii, et see ei saaks kokku sobida venekeelse kõnega.

Oluline on, et lugeja ise selle välja lööks. Esimesi minuteid on rütmi näppides väga raske lugeda, kuid tasapisi lugemine kiireneb ja sisehääl hääbub. 1-3 tunni pärast võite seista silmitsi tõsiasjaga, et lugeja ei mäleta kõike, mida ta luges. See on nagu pärast paaritunnist pidevat lugemist niimoodi. Kokku kulub artikulatsiooni täielikuks kadumiseks sel viisil lugemist umbes 20 tundi. Nüüd mõõt (vabandan oma teadmatuse pärast muusikas, aga muudmoodi ei oska) 1 2-3 4-5 6 7 8 st. üks, üks, üks, üks, üks, üks. (sel juhul on erinevus 1 ja 2 vahel ligikaudu 0,5 s ja 2 ja 3 vahel 0,05 s. Edasine koputamine on sama) See on kõik, mis seekord öeldud. Näeme hiljem

Rütmi saab ise välja mõelda. Peate koputama, et te ei saaks samal ajal midagi lugeda. Teksti on võimatu mitte hääldada! võite selle kokku lükata, st. hääldada ainult võtmesõnu.

Tekstide liigendamine lugemisel. Kuidas suurendada lugemiskiirust

Artikulatsioon pole kiirlugemise juures kõige tähtsam! ja püüdke leida tekstidest põhiidee. Miks lugeda kiiresti, kui te ei saa tekstist õigesti aru.

Veel üks pädevamaid harjutusi artikulatsiooni mahasurumiseks on vaikselt või valjult 0-st lõpmatuseni loendamine või luuletuse ettelugemine.

Kui tead peast väikest tükki "Jevgeni Oneginist", siis saate ka seda teha. I

Kaaluge mõnes muus keeles lugemist, sest saate keelt omandada ka sõnade hääldust teadmata.

Lugemismehhanismi mõistmiseks proovige edasi lugeda

ukrainlane

Inglise

saksa keel (kui te seda EI oska)

Hoolitse enda eest. Kuidas te sõnu hääldate või ei häälda.

Vaatenurga laiendamine

Mis puutub kiirlugemisse, siis kogu rea katmist nimetatakse rohelise punkti nägemiseks, see pakuti välja väga kaua aega tagasi ja seisneb iga päev 10 minuti jooksul A4 paberilehe vaatamises, mille keskel on roheline täpp. Sel juhul peaks vaataja olema lõdvestunud ja keskenduma ainult paberilehe mõtisklemisele.

Vastus2

Lugemise võib jagada kahte tüüpi

1) see on siis, kui peate õppima midagi uut

22) kui on vaja midagi omandada. Esimesel juhul saate endiselt kasutada kiirlugemist, kuid teisel juhul muutub see ajaraiskamiseks. Kui loete raamatut, et õppida midagi uut, siis olete põhimõtteliselt teemaga juba tuttav ja enamik selles kirjanduses kasutatud termineid on teile juba arusaadavad. Näiteks võib füüsikaprofessor kiiresti mõne õpiku läbi lugeda, nii et ta on selle teemaga väga tuttav. Kuid teisel juhul, kui teil on vaja midagi õppida, on vaevalt loogiline kiiresti lugeda, kuna sel juhul on enamik esinevaid termineid väljatöötamata ja neist aru saadakse halvasti, nii et sel juhul on vaja teist tüüpi lugemist , mille eesmärk on materjali assimilatsioon.

AI, ma arvan, et mnemosid ja lugemist ei tasu segada, sest mnemosid tehakse pigem ebaloogilise teksti jaoks.

See on harjutus multitegumtöös. See mitte ainult ei suurenda teie Milleri numbrit, vaid aitab parandada ka teie erksust ja mõtlemiskiirust. Ühe käega hoiad raamatut ette lugemise ajal kinni ja teise käega – kumb sulle mugavam on – koputad rütmi välja. Kui sul on muusikaline haridus – vähemalt põhitõed –, saad sellest kiiresti aru. Kuid isegi kui mitte, saavutate teatud järjekindlusega tulemusi juba mõne katsega. Üks mu õpilane, ettevõtja, tema nimi on Ivan, oli enda peale vihane, sest esimesel korral ei tulnud tal midagi välja. Ta palus kohtumiste vahel nädalast pausi, et rütmi peksva käe liigutusi suurepäraselt harjutada. Paar päeva hiljem helistas ta mulle ja ütles, et õpib terve kuu iseseisvalt ja alles siis alustab järgmist koolitusetappi. Sellist visadust tahaks igaüks! Muide, Ivan on väga edukas ärimees. Ilmselt mõjutab iseloom.

Rütm

Esiteks lugege valjusti lihtsas rütmis, nagu metronoom. Optimaalne rütm on kaks lööki sekundis. Saate selle ilma raskusteta omandada. Peaasi, et ei aita end peaga, nagu Hobuseema. Üks osa sinu ajust jälgib sinu käe liikumist ja õiget rütmi ning teine ​​osa sinu lugemist. Kas kujutate ette, kui lihtne on teil lugeda, kui te ei pea enam rütmi koputama? Mõnes mõttes meenutab see harjutus suusataja treeningut, kes ületab uisusammul tõusu liivakottidega – raskused jalgadel. Ilma raskusteta muutub jooksmine palju lihtsamaks, nagu oleks raskus õlgadelt tõstetud. Hantlid täidavad sama rolli. Ärge olge laisk ja pumbake oma aju täis. Loe taktis!

Rütmi pole vaja endale hääldada. Käsi peaks töötama nii, nagu oleks see autonoomne. Ideaalis olid löökide vahelised intervallid samad. Samas ei saa sinu lugemise dünaamika olla kogu aeg konstantne, sest sa pole robot. Ilmuvad pausid, mõnes kohas, vastupidi, lugemiskiirus suureneb; mõnikord "külmume", vajume mõttesse. Kõik see juhtub

juhtub ettelugemisel. Kuid ärge laske oma käel lõdiseda. Ta peab töötama rütmis nagu automaat. Ükskõik kuidas sõnade hääldamise kiirus ka ei muutuks, käsi teab, et teeb oma tööd. Soovitan vahel isegi ette kujutada oma peas punast pulseerivat keskust, mis raadioside kaudu su kätt juhib.

Juhtus? Ma olen kindel, et nii. See on suhteliselt lihtne. Teine etapp on rütmi komplikatsioon:

Üks, paus, üks-kaks!

Üks, paus, üks-kaks!

See rütm sarnaneb rongi rataste heliga. Pärast selle rütmi valdamist võtame ette keerulisema.

Üks, paus, üks-kaks-kolm!

Üks, paus, üks-kaks-kolm!

Võib-olla teeb see teile selgemaks:

Koputage, paus, kopp-kop-kop!

Kui te pärast video vaatamist ikka veel aru ei saa, mis on rütmi lugemine, selgitan seda teisiti. Pidage meeles nali:

- „Vanaema, kas sa elad tõesti staadionil?

Jah Jah Jah!

Jah Jah Jah Jah!