ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।
পোস্ট করা হয়েছে http://www.Allbest.ru/
মস্কো শিক্ষা বিভাগ
মস্কোতে উচ্চ শিক্ষার রাজ্য স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান
মস্কো সিটি শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়
শিক্ষাবিদ্যা ও মনোবিজ্ঞান ইনস্টিটিউট
প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা বিভাগ
নির্দেশনা: 44.03.01 - শিক্ষাগত শিক্ষা
প্রশিক্ষণ প্রোফাইল: প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থাপনা
কোর্সের কাজ
অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া এবং সহযোগিতার জন্য শিক্ষাগত শর্ত শিক্ষাগত প্রক্রিয়াএবং প্রাক বিদ্যালয়ে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান
মাতিকিনা ওলগা ভ্লাদিমিরোভনা
3য় বর্ষের ছাত্র, s/o
বৈজ্ঞানিক উপদেষ্টা:
শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ডাক্তার, অধ্যাপক ড. Karpova S.I.
মস্কো - 2017
গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া বৈশিষ্ট্য বর্ণনা করুন;
গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া জন্য শিক্ষাগত অবস্থার বৈশিষ্ট্য.
অধ্যায়1 . গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া সাধারণ বৈশিষ্ট্য
1.1 গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া: ধারণা এবং সারাংশ
আধুনিক বিজ্ঞান মানুষের মধ্যে যোগাযোগের অধ্যয়নের সাথে সম্পর্কিত বিষয়গুলিতে খুব মনোযোগ দেয়। জীবন কার্যকলাপ আধুনিক সমাজএকে অপরের সাথে এর সদস্যদের সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া ছাড়া অসম্ভব। পারস্পরিক ক্রিয়াকলাপের গুণগত এবং পরিমাণগত বৈশিষ্ট্যগুলি জনজীবনের সমস্ত ক্ষেত্রে কাজের কার্যকারিতাকে প্রভাবিত করে।
খুব সাধারণ দৃষ্টিকোণদার্শনিক এবং সামাজিক বিজ্ঞানে, মিথস্ক্রিয়া, N.E অনুযায়ী ইয়াতসেনকোকে দেহ এবং ঘটনার মধ্যে সংযোগের একটি সার্বজনীন রূপ হিসাবে বোঝা যায়, একে অপরের উপর তাদের পারস্পরিক প্রভাব এবং পরিবর্তনের মাধ্যমে প্রকাশ করা হয়। মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক। / এ.এম. স্টোলিয়ারেঙ্কো। - এম।: ইউনিটি, 2014। - 543 পি।
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে "মিথস্ক্রিয়া" ধারণার কোন একক ব্যাখ্যা নেই। এই ঘটনাটি বিবেচনা করার জন্য, যৌথ কার্যক্রমের সংগঠনের উপর ভিত্তি করে একটি সংজ্ঞা অপরিহার্য। জ্ঞান এবং একে অপরের উপর মানুষের পারস্পরিক প্রভাব, A.A বলেছেন বোদালেভ, - প্রয়োজনীয় উপাদানকোন যৌথ কার্যকলাপ। তাদের মিথস্ক্রিয়ার প্রকৃতি এবং যৌথ কার্যকলাপে তারা যে ফলাফলগুলি অর্জন করে তা মূলত নির্ভর করে কিভাবে লোকেরা চেহারা এবং আচরণকে প্রতিফলিত করে এবং ব্যাখ্যা করে এবং একে অপরের ক্ষমতা মূল্যায়ন করে।
মিথস্ক্রিয়া, L.V এর দৃষ্টিকোণ থেকে। Bayborodova, উন্নয়নের একটি সার্বজনীন রূপ, প্রকৃতি এবং সমাজ উভয় ক্ষেত্রেই ইন্টারঅ্যাকটিং ঘটনাগুলির একটি পারস্পরিক পরিবর্তন, প্রতিটি লিঙ্ককে একটি গুণগতভাবে নতুন অবস্থায় নিয়ে আসে। মিথস্ক্রিয়া আশেপাশের বাস্তবতায় বিস্তৃত প্রক্রিয়াকে প্রতিফলিত করে, যার মাধ্যমে কারণ-ও-প্রতিক্রিয়া সম্পর্ক উপলব্ধি করা হয়, আদান-প্রদানকারী পক্ষগুলির মধ্যে বিনিময় ঘটে এবং তাদের পারস্পরিক পরিবর্তন ঘটে।
দর্শন একটি বাস্তব ঘটনা হিসাবে মিথস্ক্রিয়া নিম্নলিখিত লক্ষণ নির্দেশ করে: বস্তুর অস্তিত্বের একযোগে; দ্বি-পার্শ্বযুক্ত সংযোগ, বিষয় এবং বস্তুর মধ্যে পারস্পরিক রূপান্তর; সত্তা স্তরে সংযোগের প্যাটার্ন; পক্ষের মধ্যে পরিবর্তনের পরস্পর নির্ভরতা; বস্তুর অভ্যন্তরীণ স্ব-কন্ডিশনিং। গ্রোমকোভা, এম.টি. উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা: টিউটোরিয়াল/ এম.টি. গ্রোমকোভা। - এম।: ইউনিটি, 2013। - 447 পি।
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞানে, মিথস্ক্রিয়া প্রায়শই দুটি ঘটনার সাথে যুক্ত হয়: যোগাযোগ এবং যৌথ কার্যকলাপ। যোগাযোগের একটি দিককে (ইন্টারেক্টিভ) বলা হয় জি.এম. আন্দ্রেভা। যোগাযোগের ইন্টারেক্টিভ দিক, বিজ্ঞানী বিশ্বাস করেন, একটি প্রচলিত শব্দ যা যোগাযোগের সেই উপাদানগুলির বৈশিষ্ট্যগুলিকে নির্দেশ করে যা মানুষের মিথস্ক্রিয়া, তাদের যৌথ কার্যকলাপের সরাসরি সংগঠনের সাথে যুক্ত। সামাজিক মনোবিজ্ঞানে মিথস্ক্রিয়া সমস্যাগুলির অধ্যয়নের একটি দীর্ঘ ঐতিহ্য রয়েছে। কিছু লেখক কেবল যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়াকে চিহ্নিত করেন, শব্দের সংকীর্ণ অর্থে যোগাযোগ হিসাবে উভয়কেই ব্যাখ্যা করেন, অন্যরা একটি নির্দিষ্ট প্রক্রিয়ার ফর্ম এবং এর বিষয়বস্তুর মধ্যে সম্পর্ক হিসাবে মিথস্ক্রিয়া এবং যোগাযোগের মধ্যে সম্পর্ককে বিবেচনা করে। কখনও কখনও তারা সংযুক্ত সম্পর্কে কথা বলতে পছন্দ করে, তবে যোগাযোগ হিসাবে যোগাযোগের স্বাধীন অস্তিত্ব এবং মিথস্ক্রিয়া হিসাবে মিথস্ক্রিয়া।
মিথস্ক্রিয়াকে যৌথ কার্যক্রমের সংগঠন হিসাবেও ব্যাখ্যা করা যেতে পারে। এটি চলাকালীন, অংশগ্রহণকারীদের জন্য শুধুমাত্র তথ্য বিনিময়ই নয়, একটি "ক্রিয়া বিনিময়" সংগঠিত করা এবং একটি সাধারণ কৌশল পরিকল্পনা করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
ক্রিয়া বিনিময় প্রক্রিয়ার মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তুতে তিনটি বিষয় রয়েছে: "অন্যের মাথায় পাকা" পরিকল্পনাগুলি বিবেচনায় নেওয়া এবং তাদের সাথে তুলনা করা নিজস্ব পরিকল্পনা; প্রতিটি মিথস্ক্রিয়া অংশগ্রহণকারীর "অবদান" এর বিশ্লেষণ; অংশীদারদের প্রত্যেকের মিথস্ক্রিয়ায় জড়িত থাকার মাত্রা বোঝা।
সামাজিক কার্যকলাপের ভিত্তি, টি. পার্সনস বিশ্বাস করেন, একক ক্রিয়া সমন্বিত আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া। একটি একক কর্ম একটি প্রাথমিক কাজ; পরবর্তীকালে তাদের থেকে কর্মের ব্যবস্থা গঠিত হয়। বিমূর্ত স্কিমের দৃষ্টিকোণ থেকে প্রতিটি কাজ নিজস্বভাবে নেওয়া হয়, বিচ্ছিন্নভাবে, যার উপাদানগুলি হল: অভিনেতা; "অন্যান্য" (যে বস্তুটির দিকে ক্রিয়া নির্দেশিত হয়); নিয়ম (যা দ্বারা মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত হয়); মান (যা প্রতিটি অংশগ্রহণকারী গ্রহণ করে); পরিস্থিতি (যাতে কর্ম সঞ্চালিত হয়) রাবোটনভ, এল.ডি. স্কুল থিয়েটার শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক / L.D. রাবোটনভ। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: প্ল্যানেট অফ মিউজিক, 2015। - 256 পি।
মিথস্ক্রিয়া গঠন: মানুষ, তাদের সংযোগ, একে অপরের উপর প্রভাব, এবং এর ফলস্বরূপ, তাদের পরিবর্তন (এম। ওয়েবার, পি। সোরোকিন)। জে. শেপানস্কি এর বিকাশের পর্যায়গুলির দৃষ্টিকোণ থেকে মিথস্ক্রিয়া গঠনের একটি বর্ণনা প্রস্তাব করেছিলেন। তার জন্য, বর্ণনায় কেন্দ্রীয় ধারণা সামাজিক ব্যবহারসামাজিক সংযোগের ধারণা। এটি একটি ক্রমিক বাস্তবায়ন হিসাবে উপস্থাপন করা যেতে পারে: স্থানিক যোগাযোগ; মানসিক যোগাযোগ (পারস্পরিক স্বার্থ); সামাজিক যোগাযোগ (যৌথ কার্যকলাপ); মিথস্ক্রিয়া (যাকে "অংশীদারের পক্ষ থেকে একটি উপযুক্ত প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করার লক্ষ্যে কর্মের পদ্ধতিগত, ধ্রুবক বাস্তবায়ন হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়..."); সামাজিক সম্পর্ক (পারস্পরিক সম্পর্কযুক্ত কর্ম)।
মিথস্ক্রিয়া বিশ্লেষণ করার জন্য আরেকটি বর্ণনামূলক পদ্ধতি রয়েছে - এর বিভিন্ন ধরণের শ্রেণিবিন্যাস তৈরি করা। সবথেকে কমন হল ডিকোটোমাস ডিভিশন সম্ভাব্য প্রকারদুটি বিপরীত প্রকারের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া: সহযোগিতা এবং প্রতিযোগিতা (সম্মতি এবং দ্বন্দ্ব, অভিযোজন এবং বিরোধিতা, সমিতি এবং বিচ্ছিন্নতা)। প্রথম ক্ষেত্রে, এই ধরনের প্রকাশগুলি বিশ্লেষণ করা হয় যা যৌথ কার্যকলাপের সংগঠনে অবদান রাখে এবং এই দৃষ্টিকোণ থেকে "ইতিবাচক"। দ্বিতীয় গোষ্ঠীর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা এক বা অন্যভাবে যৌথ কার্যকলাপকে "চূর্ণ" করে এবং এটিতে একটি নির্দিষ্ট ধরণের বাধা উপস্থাপন করে।
আমাদের গবেষণায়, সহযোগিতামূলক মিথস্ক্রিয়ায় সর্বাধিক মনোযোগ দেওয়া হয়, যার অর্থ অংশগ্রহণকারীদের পৃথক বাহিনীর সমন্বয়। সহযোগিতার বৈশিষ্ট্যগুলি হল প্রক্রিয়াগুলি যেমন অংশগ্রহণকারীদের পারস্পরিক সহায়তা, তাদের পারস্পরিক প্রভাব, এবং মিথস্ক্রিয়ায় তাদের সম্পৃক্ততা। সহযোগিতা যৌথ ক্রিয়াকলাপের একটি প্রয়োজনীয় উপাদান, এটির বিশেষ প্রকৃতি দ্বারা উত্পন্ন হয়। Stolyarenko, L.D. মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যা: বক্তৃতা একটি সংক্ষিপ্ত কোর্স / L.D. Stolyarenko, V.E. স্টোলিয়ারেঙ্কো। - এম .: ইউরাইট, 2013। - 134 পি।
একটি. লিওন্তিয়েভ যৌথ কার্যকলাপের দুটি প্রধান বৈশিষ্ট্যের নাম দিয়েছেন: অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে কার্যকলাপের একক প্রক্রিয়ার বিভাজন; প্রত্যেকের কার্যকলাপে পরিবর্তন, যেহেতু প্রত্যেকের কার্যকলাপের ফলাফল তার চাহিদার সন্তুষ্টির দিকে পরিচালিত করে না, যার অর্থ কার্যকলাপের বিষয় এবং উদ্দেশ্যের মধ্যে একটি পার্থক্য। তাদের সংযোগের উপায় হল যৌথ কার্যকলাপের সময় বিকশিত সম্পর্ক, যা প্রাথমিকভাবে সহযোগিতায় উপলব্ধি করা হয়।
আমাদের অধ্যয়নের জন্য গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়াগুলির প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি G.M দ্বারা হাইলাইট করা হয়েছিল। Kodzhaspirova এবং A.Yu. কোডজাসপিরভ। তারা এই ঘটনাটিকে আকস্মিক বা ইচ্ছাকৃত, ব্যক্তিগত বা সর্বজনীন, দীর্ঘমেয়াদী বা স্বল্পমেয়াদী, মৌখিক বা অ-মৌখিক হিসাবে বোঝে। ব্যক্তিগত যোগাযোগশিক্ষক এবং ছাত্র, তাদের আচরণ, ক্রিয়াকলাপ, সম্পর্ক এবং দৃষ্টিভঙ্গিতে পারস্পরিক পরিবর্তনের ফলে। একটি মানবতাবাদী ভিত্তিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সম্পর্কগুলি অংশীদারিত্ব, সমান, সমতা এবং মিথস্ক্রিয়া নিজেই পারস্পরিক বোঝাপড়া, পারস্পরিক জ্ঞান, সম্পর্ক, পারস্পরিক ক্রিয়াকলাপ, পারস্পরিক প্রভাবের মতো শর্তাবলী দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। তাদের মতে, মিথস্ক্রিয়া দুটি প্রধান রূপ নিতে পারে: সহযোগিতা এবং প্রতিযোগিতা। যৌথ ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্যগুলি এবং সেগুলি অর্জনের উপায়গুলি বোঝার ক্ষেত্রে পারস্পরিক চুক্তি এবং সংহতি অর্জনের দ্বারা সহযোগিতার বৈশিষ্ট্য রয়েছে। প্রতিযোগিতায়, কিছু সাফল্য যৌথ কাজে অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের উদ্দেশ্যমূলক এবং উত্পাদনশীল কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করে বা বাধা দেয়। Stolyarenko, L.D. সামাজিক শিক্ষাবিদ্যা: ব্যাচেলরদের জন্য পাঠ্যপুস্তক / L.D. Stolyarenko, S.I. সামগিন, আই.ভি. তুমাইকিন। - এম .: ড্যাশকভ এবং কে, 2014। - 272 পি।
ইন্টারঅ্যাকশনের সমস্ত প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি এর প্রকারগুলিতে প্রতিফলিত হয়। আমাদের গবেষণার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ধরনের মিথস্ক্রিয়া হল সামাজিক। এর সারমর্ম বোঝার ক্ষেত্রে, আমরা L.V এর ধারণার সাথে একমত। Bayborodova এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়া দ্বারা আমরা জীবন প্রক্রিয়ার একটি সেট বোঝায় যেখানে একজন ব্যক্তি জড়িত এবং যার অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য হল পারস্পরিক প্রভাব এবং প্রভাবের ফলে মিথস্ক্রিয়াকারী পক্ষগুলির পারস্পরিক পরিবর্তন। এই অর্থে, একজন ব্যক্তির যে কোনও উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপ, তার যোগাযোগ সামাজিক মিথস্ক্রিয়া। একটি সংকীর্ণ অর্থে, কোনো মানুষের মিথস্ক্রিয়া একটি সামাজিক ঘটনা হিসাবে বিবেচিত হয় না, তবে শুধুমাত্র এটিই যা মিথস্ক্রিয়াকারী পক্ষগুলিতে ইতিবাচক, সামাজিকভাবে মূল্যবান পরিবর্তন প্রদান করে। তৃতীয় অর্থে, সামাজিক মিথস্ক্রিয়া মানুষ এবং সামাজিক গোষ্ঠীর মধ্যে একটি সামাজিক সম্পর্ক হিসাবে বিবেচিত হয়। এই ধরনের মিথস্ক্রিয়া গুরুত্বপূর্ণ নির্দিষ্ট ফর্ম যৌথ কার্যকলাপ এবং যোগাযোগ.
সামাজিকভাবে, মানুষের মিথস্ক্রিয়াকে প্রজন্মের ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করার একটি উপায় হিসাবেও দেখা হয়। প্রজন্ম থেকে প্রজন্মে অভিজ্ঞতা এবং তথ্যের স্থানান্তর মানুষের মিথস্ক্রিয়ায় অবদান রাখে: একদিকে নির্দিষ্ট আচরণ এবং অন্যদিকে এই আচরণের অনুকরণ।
কার্যকারিতার একটি প্রত্যক্ষ এবং নির্দিষ্ট সূচক হ'ল অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলির বিকাশ:
1. পারস্পরিক জ্ঞান দ্বারা - ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য জ্ঞানের বস্তুনিষ্ঠতা, সেরা পক্ষএকে অপরের, আগ্রহ, শখ; একে অপরকে আরও ভালভাবে জানার এবং বোঝার ইচ্ছা, একে অপরের প্রতি পারস্পরিক আগ্রহ।
2. পারস্পরিক বোঝাপড়ার মাধ্যমে - বোঝাপড়া সাধারণ লক্ষ্যমিথস্ক্রিয়া, সম্প্রদায় এবং কাজের ঐক্য, একে অপরের অসুবিধা এবং উদ্বেগের প্রতি বোঝাপড়া এবং শ্রদ্ধা, আচরণের উদ্দেশ্য বোঝা বিভিন্ন পরিস্থিতিতে, মূল্যায়ন এবং স্ব-মূল্যায়নের পর্যাপ্ততা; যৌথ কার্যকলাপের প্রতি মনোভাবের কাকতালীয়।
3. সম্পর্কের ক্ষেত্রে - কৌশল দেখানো, একে অপরের মতামত এবং পরামর্শের প্রতি মনোযোগ দেওয়া; যৌথ ক্রিয়াকলাপের জন্য মানসিক প্রস্তুতি, এর ফলাফলের সাথে সন্তুষ্টি; একে অপরের অবস্থানের প্রতি শ্রদ্ধা, সহানুভূতি, সহানুভূতি; আনুষ্ঠানিক এবং অনানুষ্ঠানিক যোগাযোগের ইচ্ছা; সম্পর্কের সৃজনশীল প্রকৃতি, উদ্দীপক উদ্যোগ এবং অংশীদারদের স্বাধীনতা।
4. পোস্ট করা হয়েছে http://www.Allbest.ru/
পারস্পরিক কর্মের পরিপ্রেক্ষিতে - ধ্রুবক যোগাযোগের বাস্তবায়ন, যৌথ কার্যক্রমে সক্রিয় অংশগ্রহণ; উভয় পক্ষ থেকে আসা বিভিন্ন যোগাযোগ স্থাপনের উদ্যোগ; দলগত কাজ, পারস্পরিক সহায়তা, ধারাবাহিকতার উপর ভিত্তি করে কর্মের সমন্বয়; নিরাপত্তা জাল, সাহায্য, একে অপরকে সমর্থন.
5. পারস্পরিক প্রভাব দ্বারা - বিতর্কিত বিষয়ে চুক্তিতে আসার ক্ষমতা; কাজ সংগঠিত করার সময় একে অপরের মতামত বিবেচনা করা; পারস্পরিক মন্তব্যের কার্যকারিতা যা ন্যায্য এবং নির্দিষ্ট আকারে, একে অপরকে সম্বোধন করা সুপারিশের পরে আচরণ এবং কর্মের পরিবর্তন। মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যা: ব্যাচেলরদের জন্য পাঠ্যপুস্তক / P.S. গুরেভিচ। - এম।: ইউরাইট, 2013। - 479 পি।
ভিতরে সাধারণ পদেমিথস্ক্রিয়া উন্নয়ন যৌথ কার্যকলাপের বিষয়বস্তু সমৃদ্ধকরণ এবং অংশীদারদের মধ্যে যোগাযোগ, পদ্ধতি এবং মিথস্ক্রিয়া ফর্ম, বহিরাগত এবং সম্প্রসারণ দ্বারা বিচার করা যেতে পারে অভ্যন্তরীণ সংযোগ, উত্তরাধিকার বাস্তবায়ন।
মিথস্ক্রিয়াটির প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি মিথস্ক্রিয়াটি ঘটে এমন পরিস্থিতি এবং পরিস্থিতিগুলির উপর নির্ভর করে নিজেকে আলাদাভাবে প্রকাশ করে, যা অনেক ধরণের মিথস্ক্রিয়া নির্দেশ করতে পারে। ভিতরে ব্যবহারিক কাজসর্বোত্তমতা, দক্ষতা, ফ্রিকোয়েন্সি এবং স্থায়িত্ব দ্বারা মিথস্ক্রিয়া চিহ্নিত করুন। মিথস্ক্রিয়া ধরনের শ্রেণীবদ্ধ করার বিভিন্ন পদ্ধতি একে অপরকে বাদ দেয় না, তবে আবারও এই প্রক্রিয়াটির বহুমাত্রিকতা এবং বহুমুখিতাকে জোর দেয়। নিম্নলিখিত তিনটি বৈশিষ্ট্যকে হাইলাইট করে শ্রেণীবিভাগের ভিত্তি হিসাবে মিথস্ক্রিয়াটির প্রকৃতি গ্রহণ করা সম্ভব: একে অপরের স্বার্থের প্রতি মিথস্ক্রিয়াকারী পক্ষের মনোভাব, যৌথ কার্যকলাপের একটি অনুভূত সাধারণ লক্ষ্যের উপস্থিতি এবং অবস্থানের বিষয়গততা। মিথস্ক্রিয়া মধ্যে একে অপরের সম্পর্ক. এই বৈশিষ্ট্যগুলির বিভিন্ন সংমিশ্রণ নির্দিষ্ট ধরণের মিথস্ক্রিয়া দেয়: সহযোগিতা, সংলাপ, চুক্তি, অভিভাবকত্ব, দমন, উদাসীনতা, সংঘর্ষ। স্টোল্যারেঙ্কো, এলডি মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক / L.D. Stolyarenko, S.I. সামগিন, ভি.ই. স্টোলিয়ারেঙ্কো। - আরএন/ডি: ফিনিক্স, 2012। - 636 পি।
1.2 গঠনমূলক চিন্তার বিষয়টির বিশদ বিবরণ
গঠনমূলক চিন্তাভাবনার সমস্যাটি ব্যবসায়িক মিথস্ক্রিয়ার মনোবিজ্ঞানে, সিদ্ধান্ত নেওয়ার সমস্যাগুলির বিশ্লেষণে (ডি. হেরাডস্টভেইট, ডব্লিউ নাভেসেন, ডি. হালপার্ন, পি. ভ্যাক্লাভিক, জে. বেভিন, ডি. জ্যাকসন) বিকশিত হয়।
এল.এম. রুডিনা "গঠনমূলক চিন্তাভাবনা"-এর এমন একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যকে সমালোচনার মতো গুরুত্ব দেন; তিনি উল্লেখ করেন যে গোঁড়ামি চিন্তাভাবনা গঠনমূলক নয়। গোঁড়া চিন্তাভাবনা "প্যাথলজিক্যাল কমিউনিকেশনস" এর দুটি চরমে প্রকাশ করা যেতে পারে: প্রথমটি হল কোনো আদেশের আক্ষরিক বাস্তবায়ন, বোঝার চেষ্টা ছাড়াই; দ্বিতীয়টি হল ইনকামিং তথ্যকে অবরুদ্ধ করা (উপেক্ষা করা), হয় "অনুভূতিগত প্রতিরক্ষা" বা অতিসক্রিয় আচরণ। সামাজিক মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায়, লেখক নোট করেছেন, স্বতঃস্ফূর্ত আচরণের সাথে জড়িত পরিস্থিতিতে গোঁড়ামী চিন্তার বাহক (কারো দ্বারা) হয় তা প্রত্যাখ্যান করে (অনুমতি এবং আচরণ), অথবা অনুমতি অনুযায়ী আচরণ করে, অর্থাৎ স্বাধীনতা থেকে প্রত্যাখ্যান করে। এল.এম. রুডিনা জোর দিয়ে বলেন যে গোঁড়ামিবাদী চিন্তাভাবনা একটি "দ্বৈত-আবদ্ধ ফাঁদের" দিকে নিয়ে যায়, এই ক্ষেত্রে, গবেষক লেখেন, "তরুণ ব্যক্তি জ্ঞানীয় কার্যকলাপের পরিবর্তে আচরণগত প্রদর্শনের প্রবণতা রাখে।" এছাড়াও, এল.এম. রুদিনা থেমে যায় নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগঠনমূলক চিন্তা:
গোঁড়ামি চিন্তাভাবনা প্রায়শই সামাজিক প্রতিষ্ঠানে (পরিবার সহ) গৃহীত সম্পর্কের কাঠামোর মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে, এর বিপরীত - সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা কৈশোর এবং যৌবনে তৈরি হতে শুরু করে;
পোস্ট করা হয়েছে http://www.Allbest.ru/
গোঁড়া চিন্তাধারার সাথে সঙ্গতি রেখে প্রস্তাবিত মানগুলি প্রত্যাখ্যান করা হয়, এবং অ্যান্টি-স্ক্রিপ্ট সমাজে মিথস্ক্রিয়া জন্য একটি সাধারণ কৌশল হয়ে ওঠে;
গঠনমূলক চিন্তা তথ্যের নির্বাচনের উপর ভিত্তি করে যা নিজের অনুমানকে নিশ্চিত করার পরিবর্তে প্রত্যাখ্যান করে, যা একটি কার্যকর কৌশল;
গঠনমূলক চিন্তাভাবনার সাথে, পূর্বাভাসটি একটি অপ্রকাশিত পরিস্থিতিতে উদ্ভূত একটি নতুন টাস্ক অনুসারে মূল্য ধারণাগুলির বিতরণ ফাংশনের পুনর্গঠনের সাথে যুক্ত;
গঠনমূলক চিন্তা সমাজে একজন ব্যক্তির অভিযোজনযোগ্যতা এবং পেশাগত ও ব্যক্তিগতভাবে তার কার্যকলাপের কার্যকারিতা উভয়ই উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করে;
গঠনমূলক চিন্তা - যৌক্তিক - বিশ্লেষণী পদ্ধতি, সমস্যা স্থানের গঠন, সমস্যার গঠন, একটি পরিবর্তনশীল ক্ষেত্র নির্মাণ, উপযুক্ত পূর্বাভাস এবং ঝুঁকি মূল্যায়ন প্রতিনিধিত্ব করে এবং 10-16 ঘন্টার স্বল্পমেয়াদী প্রোগ্রামগুলির সাথে কার্যকরভাবে গঠন করা যেতে পারে।
ধারণার কাঠামোর মধ্যে লেনদেন বিশ্লেষণ"গঠনমূলক" বৈশিষ্ট্যটি "প্রাপ্তবয়স্ক" অবস্থার সাথে মিলে যায়। একজন "প্রাপ্তবয়স্ক" এর আচরণের বর্ণনা দিয়ে ই. বার্ন লিখেছেন: "একজন ব্যক্তি তথ্য প্রক্রিয়া করে এবং সম্ভাব্যতা গণনা করে যা তার চারপাশের বিশ্বের সাথে কার্যকরভাবে যোগাযোগ করার জন্য জানা প্রয়োজন। তিনি নিজের ব্যর্থতা এবং আনন্দ জানেন।" "প্রাপ্তবয়স্ক-প্রাপ্তবয়স্ক" মিথস্ক্রিয়াটির সারমর্ম প্রকাশ করে, ই. বার্ন এই ধরনের সামাজিক ক্রিয়াকলাপের ক্রিয়াকলাপ বা কাজকে বলেছেন; এই ধরনের মিথস্ক্রিয়াগুলি বাহ্যিক বাস্তবতার সাথে সম্পর্কযুক্ত, যেমন কার্যকলাপের বিষয় সহ। লেনদেন বিশ্লেষণের লেখক "বিজয়ী" এবং "পরাজয়কারীদের" জীবন পরিস্থিতি বর্ণনা করে "গঠনশীলতার" দিকে ইঙ্গিত করেছেন জীবন কৌশলপ্রাক্তন এবং পরেরটির "অগঠনতা"। স্টোলিয়ারেঙ্কো, এল.ডি. মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যা: একাডেমিক ব্যাচেলর ডিগ্রীর জন্য পাঠ্যপুস্তক / L.D. Stolyarenko, V.E. স্টোলিয়ারেঙ্কো। - Lyubertsy: Yurayt, 2016। - 509 পি।
মানবতাবাদী মনোবিজ্ঞানের দৃষ্টিভঙ্গি (K. Rogers, A. Maslow), L.A. নির্দেশ করে। পেট্রোভস্কায়া, প্রাথমিকভাবে ইতিবাচক, ধ্বংসাত্মক প্রবণতা বর্জিত হিসাবে মানব প্রকৃতির বৈশিষ্ট্য দ্বারা আলাদা। কে. রজার্স "মানুষের প্রতি তার বিশ্বাস দ্বারা আলাদা, যাকে তিনি মূলত গঠনমূলক, সহযোগিতামূলক, ইত্যাদি হিসাবে দেখেন।" "একজন ব্যক্তি পরিপক্ক আচরণ প্রদর্শন করে যখন সে আত্মরক্ষামূলক না হয়ে বাস্তবসম্মতভাবে উপলব্ধি করে, অন্যদের থেকে আলাদা হওয়ার দায়িত্ব গ্রহণ করে, তার নিজের আচরণের দায় স্বীকার করে, তার নিজের অনুভূতি থেকে প্রমাণের ভিত্তিতে অভিজ্ঞতার মূল্যায়ন করে, শুধুমাত্র তার অভিজ্ঞতার মূল্যায়ন পরিবর্তন করে। নতুন প্রমাণের জন্য, অন্যদেরকে অনন্য ব্যক্তি হিসাবে গ্রহণ করে, নিজেদের থেকে আলাদা, নিজেকে এবং অন্যদেরকে অত্যন্ত সম্মানিত করে।"
ই.ভি. আলেকসিভা, একটি কঠিন জীবনের পরিস্থিতিতে মানুষের আচরণের বৈচিত্র্য বিশ্লেষণ করে, গঠনমূলক এবং অ-গঠনমূলক কৌশলগুলি চিহ্নিত করে। গবেষক নিম্নলিখিতভাবে সমস্যাগুলি সমাধানের গঠনমূলক উপায়গুলিকে চিহ্নিত করেছেন: আপনার নিজের লক্ষ্য অর্জন করা, সমস্যা সম্পর্কে সাবধানতার সাথে চিন্তা করা এবং এর বিকাশ এবং সমাধানের বিভিন্ন উপায় (চিন্তা করুন, নিজের সাথে কথা বলুন; ভেবেচিন্তে আচরণ করুন; বোকা জিনিসগুলি করবেন না)। অ-গঠনমূলক আচরণ কৌশল সম্পূর্ণ ভিন্নভাবে চিহ্নিত করা হয়। ই.ভি. আলেকসিভা নিম্নলিখিত লক্ষণগুলি উদ্ধৃত করেছেন: মনস্তাত্ত্বিক প্রতিরক্ষার বিভিন্ন পদ্ধতি - সমস্যাটিকে চেতনা থেকে স্থানচ্যুত করা পর্যন্ত, আবেগপ্রবণ আচরণ, মানসিক ভাঙ্গন, উদ্দেশ্যমূলক কারণে অবর্ণনীয় ক্রিয়াকলাপ ("আমি প্রত্যেকের দ্বারা বিক্ষুব্ধ হয়েছিলাম", "আমি ক্ষেপে যেতে পারি", " দরজায় আঘাত করা", "সারাদিন") রাস্তায় ঘুরে বেড়াচ্ছে"), আক্রমণাত্মক প্রতিক্রিয়া।
পারস্পরিক বোঝাপড়ার মানসিক সমস্যা অধ্যয়ন, আই.এম. ইউসুপভ উল্লেখ করেছেন যে আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া চলাকালীন, ছয়টি পরিসংখ্যান উত্থাপিত হয়: একদিকে, প্রথম অংশগ্রহণকারী বাস্তবতা, প্রথমটির চিত্র, যেমন তিনি তাকে কল্পনা করেন, দ্বিতীয়টির চিত্র, দ্বিতীয় অংশগ্রহণকারী, তার চিত্র নিজের চোখে প্রথমটির প্রতিচ্ছবি দ্বিতীয়টির চোখে। অতএব, পারস্পরিক বোঝাপড়ার জন্য এই পরিসংখ্যানগুলির প্রতিটির চিত্র উপলব্ধি করা প্রয়োজন। যদিও ছয়টি পরিসংখ্যানের মধ্যে চারটি কল্পনার চিত্র, তবে তাদের অস্বীকার করা যোগাযোগের কার্যকারিতা হ্রাস করতে পারে। I.M-এর জন্য একটি মানসম্পন্ন শুনানি নিশ্চিত করতে ইউসুপভ কথোপকথনের প্রতি পূর্ণ আগ্রহ দেখানো, তার প্রতি আপনার স্বভাবকে জোর দেওয়া, মনোযোগী এবং ধৈর্যশীল হওয়া এবং বার্তাটির প্রকৃত অর্থ সন্ধান করার পরামর্শ দিয়েছেন। বিজ্ঞানী এমন একটি মনোভাবের গুরুত্বের উপর জোর দেন যা একটি রক্ষণশীল ভূমিকা পালন করে, একজন ব্যক্তিকে একটি নির্দিষ্ট আচরণের দিকে অভিমুখী করে, যা একটি ইতিবাচক বা নেতিবাচক সম্পত্তি. মনোভাব এমন তথ্য থেকে প্রত্যাহার করতে পারে যা প্রত্যাশার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়। I.M এর এই আচরণের কারণ ইউসুপভ এটিকে নিজের সাথে চুক্তির অভাব বলে অভিহিত করেছেন।
P.M. এর স্কিমটি বেশ পরিচিত। এরশোভা, যোগাযোগের অংশগ্রহণকারীদের ভূমিকার অবস্থানের রূপগুলি বর্ণনা করে: অ-অংশগ্রহণের অবস্থান, উপরে থেকে সম্প্রসারণ, সমান ভিত্তিতে সম্প্রসারণ, নীচে থেকে সম্প্রসারণ। স্পষ্টতই, সমান ভিত্তিতে শুধুমাত্র একটি এক্সটেনশন গঠনমূলক বলে বিবেচিত হতে পারে। Titov, V.A. ভিপিএস: প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যা। লেকচার নোট / V.A. টিটোভ। - এম।: আগে, 2012। - 192 পি।
প্রকার অনুসারে, একজন ব্যক্তির জন্য সবচেয়ে অনুকূল সম্পর্ক হল সমবায় সম্পর্ক যা সিদ্ধান্ত গ্রহণের ক্ষেত্রে স্বাধীনতা এবং গণতন্ত্রকে অনুমান করে। সহযোগিতার আধুনিক শিক্ষাবিদ্যা এই ধরনের সম্পর্কের ফলপ্রসূতা এবং প্রতিশ্রুতি প্রমাণ করে। এখানে, দৃশ্যত, আন্তঃসাংস্কৃতিক সম্পর্কের সাদৃশ্যগুলি উপযুক্ত। পূর্ণাঙ্গ আন্তঃসাংস্কৃতিক যোগাযোগের জন্য, বিভিন্ন সংস্কৃতির প্রতিনিধিদের দৃষ্টিভঙ্গি এবং স্বার্থ একত্রিত করা এবং একটি দৃঢ় ভিত্তিতে এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য পারস্পরিক সুবিধাগুলি অর্জন করা প্রয়োজন। এই প্রক্রিয়া সহজ নয় এবং উভয় পক্ষের গুরুতর প্রচেষ্টা প্রয়োজন। এর জন্য বাস্তবতা, ধৈর্য, সহনশীলতাও প্রয়োজন - যেমন ব্যক্তি বা গোষ্ঠীর সাথে যোগাযোগের গণতান্ত্রিক পরিপক্কতা। সহযোগিতামূলক সম্পর্ক যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় শুধুমাত্র একটি অনুকূল পরিবেশে তৈরি হয় যা যোগাযোগ প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে বিশ্বাস, সততা এবং আভিজাত্যের অনুভূতি বাড়ায়। একে অপরের সাথে পরিষ্কার এবং কার্যকর যোগাযোগ কর্মে সহযোগিতার পূর্বশর্ত। যাইহোক, বৈচিত্র্য এবং বহুমুখী স্বার্থ প্রায়ই চুক্তি এবং সমঝোতার মাধ্যমে সহযোগিতা করতে বাধ্য করে। মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক। একাডেমিক কোর্স / এল.ডি. Stolyarenko, V.E. স্টোলিয়ারেঙ্কো। - Lyubertsy: Yurayt, 2015। - 509 পি।
সমঝোতা বা চুক্তি প্রায়শই একটি সম্পর্কের সেই স্তরটিকে চিহ্নিত করে যখন প্রতিটি পক্ষ অন্য পক্ষের উদ্দেশ্যগুলি অনুসন্ধান করে, পারস্পরিক চাহিদা এবং প্রত্যাশাগুলি স্পষ্ট করে এবং কী ফলাফল পাওয়া উচিত তা নির্ধারণ করে। যদি এই প্রাথমিক পরীক্ষাটি চূড়ান্ত ফলাফল অর্জনের নির্ভরযোগ্যতা নিশ্চিত করে, চুক্তিটি একটি স্থিতিশীল অবস্থা অর্জন করে এবং সহযোগিতায় বিকশিত হয়। না হলে সম্পর্ক ভেঙে যায়। একটি সমঝোতায়, প্রতিটি পক্ষ একটি দ্বন্দ্ব এড়াতে বা কাটিয়ে উঠতে ছাড়ের জন্য স্থল খোঁজে। সম্পর্কের উভয় শৈলী - সহযোগিতা এবং আপস - একটি বরং ইতিবাচক, সৃজনশীল সম্ভাবনা বহন করে, যা দ্বন্দ্বের পরিস্থিতিতে প্রযোজ্য নয়।
যখন সম্মত সম্পর্ক ভেঙ্গে যায় এবং পক্ষগুলি একটি চুক্তি বা সমঝোতায় পৌঁছাতে অক্ষম হয়, তখন উভয় পক্ষের লক্ষ্য এবং দাবির মধ্যে অনুভূত পার্থক্যের মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব দেখা দেয় এবং একটি বিরোধপূর্ণ সম্পর্ক তৈরি হয় যা যেকোনো সম্পর্কের বিচ্ছেদের হুমকি দেয়। সম্পর্ক সংরক্ষণ এবং স্থিতিশীল করার জন্য, প্রথমে এটির সংঘটনের লক্ষণগুলি সনাক্ত করা, এর উপস্থিতি সনাক্ত করা এবং স্বীকার করা, এটি সমাধানের উপায় এবং উপায়গুলি বিশ্লেষণ করা প্রয়োজন।
একটি দ্বন্দ্ব সম্পর্কের সম্পূর্ণ ধ্বংস বা নতুন, ইতিবাচক সৃষ্টির দিকে নিয়ে যেতে পারে, এটি দ্বন্দ্বের দিকের উপর নির্ভর করে। ধ্বংসাত্মক এবং গঠনমূলক দ্বন্দ্ব আছে। সম্প্রদায়ের মধ্যে ধ্বংসাত্মক দ্বন্দ্ব ধ্বংসাত্মক কর্মের দিকে পরিচালিত করে, উদাহরণস্বরূপ, অপবাদ, দলে কলহ এবং অন্যান্য নেতিবাচক ঘটনা. তারা শেষ পর্যন্ত সম্প্রদায়ের কাঠামোতে ব্যাঘাত ঘটায়, এর গুণগত অবনতি, উদাহরণস্বরূপ, শ্রমশক্তিতে শ্রম দক্ষতা হ্রাস, মূল্যবান কর্মচারীদের প্রস্থান ইত্যাদি। Turchenko, V.I. প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক / V.I. তুরচেঙ্কো। - এম.: ফ্লিন্টা, এমপিএসইউ, 2013। - 256 পি।
দ্বন্দ্ব সমাধানের জন্য দ্বিতীয় বিকল্পটি গঠনমূলক। গঠনমূলক অর্থের একটিতে ব্যবহৃত হয় (যেটি কিছুর ভিত্তি হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে, ফলপ্রসূ (S.I. Ozhegov))। যদি বিরোধ গঠনমূলকভাবে সমাধান করা হয়, পক্ষগুলির মৌলিক স্বার্থগুলিকে প্রভাবিত করে এমন মতবিরোধগুলি কাটিয়ে উঠতে পারে, এবং মিথস্ক্রিয়াকারী পক্ষগুলি সহযোগিতার পথ গ্রহণ করে, এর অর্থ একটি গুণগতভাবে নতুন, আরও একটি রূপান্তর। উচ্চস্তরসম্পর্ক, পরামর্শ সামনের অগ্রগতি, সৃষ্টি।
এই ধরনের সম্পর্ককে সংজ্ঞায়িত করা উপযুক্ত বলে মনে হয়, যার একটি ইতিবাচক, সৃজনশীল সম্ভাবনা রয়েছে, গঠনমূলক হিসাবে। গঠনমূলক দ্বারা আমরা একটি যুক্তিসঙ্গত, সচেতন, অর্থপূর্ণ মনোভাব বুঝতে পারি, যেখানে সচেতন বাস্তবতার একটি নির্দিষ্ট চিত্র তৈরি করা জড়িত, এবং অর্থপূর্ণ - মিথ্যা ধারণা বর্জিত, নির্ভরযোগ্য জ্ঞানে ভরা। যেহেতু উদ্দেশ্য হল বস্তুর অন্তর্গত, মানুষের চেতনার বাইরে বিদ্যমান, এবং বস্তুনিষ্ঠ সত্য হল বাস্তবতার সাথে জ্ঞানের সঙ্গতি, অভিজ্ঞতামূলক অভিজ্ঞতা এবং তাত্ত্বিক জ্ঞানের বস্তুনিষ্ঠ বিষয়বস্তু।
শিক্ষাগত গঠনমূলক যোগাযোগমূলক preschooler
1.3 একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির প্রেক্ষাপটে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া
অনেক শিক্ষক, মনোবিজ্ঞানী, সমাজবিজ্ঞানী এবং দ্বন্দ্ব বিশেষজ্ঞরা "গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া" শব্দটিকে প্রাথমিকভাবে একটি সংঘাতের পরিস্থিতিতে মানুষের আচরণের বৈশিষ্ট্যের সাথে যুক্ত করেন। এর উপস্থিতি তার অংশগ্রহণকারীদের জন্য দ্বন্দ্ব সমাধানের সাফল্যের মাত্রা বিচার করতে ব্যবহৃত হয়। আমাদের মতে, এই ধরনের পন্থা "গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া" ঘটনার সম্ভাব্যতাকে যথেষ্টভাবে প্রকাশ করে না। অতএব, A.Ya অনুসরণ. অ্যান্টসুপভ এবং এ.আই. শিপিলভ, আমরা বিশ্বাস করি যে এই ধরণের মিথস্ক্রিয়াগুলির প্রয়োজনীয়তাগুলি কেবল সংঘাতের পরিস্থিতিতেই নয়, জীবনের তথাকথিত কঠিন পরিস্থিতিতেও বাস্তবায়িত হয়। গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া অভিজ্ঞতা শুধুমাত্র বাস্তব মিথস্ক্রিয়া পরিস্থিতিতে গঠিত হয় যে বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং অংশগ্রহণকারীদের গঠন বৈচিত্র্যময়। তদুপরি, এই জাতীয় অভিজ্ঞতা গঠনের শিক্ষাগত পরিচালনার জন্য, গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়াগুলির মাধ্যমে অভিজ্ঞতার কার্যকর গঠনের জন্য শিক্ষাগত সম্ভাবনার দৃষ্টিকোণ থেকে মিথস্ক্রিয়া পরিস্থিতির ধারণার সারমর্ম এবং এর প্রকারের শ্রেণিবিন্যাস বোঝা প্রয়োজন। স্টোলিয়ারেঙ্কো, এল.ডি. মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যা: ব্যাচেলরদের জন্য পাঠ্যপুস্তক / L.D. Stolyarenko, V.E. স্টোলিয়ারেঙ্কো। - এম।: ইউরাইট, 2012। - 671 পি।
পরিস্থিতি, A.Ya অনুযায়ী। অ্যান্টসুপভ এবং এ.আই. শিপিলভ, একটি জটিল বিষয়গত-উদ্দেশ্যমূলক বাস্তবতা হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, যেখানে উদ্দেশ্য উপাদানগুলি বিষয়গত উপলব্ধি এবং পরিস্থিতির অংশগ্রহণকারীদের জন্য ব্যক্তিগত তাত্পর্য আকারে উপস্থাপন করা হয়। দেশীয় এবং বিদেশী বিজ্ঞানে জীবনের পরিস্থিতির অনেক শ্রেণীবিভাগ রয়েছে। সুতরাং, ই.এম. বাবোসভ সহজ, সঙ্কট, চরম এবং বিপর্যয়কর পরিস্থিতিকে আলাদা করে। উ: কোচারিয়ান, ঘুরে, সেগুলোকে সহজ, কঠিন এবং চরমে ভাগ করেছেন। ভি.ভি. Latynov - নিরপেক্ষ এবং দ্বন্দ্ব মধ্যে; উ: ল্যাম - দৈনন্দিন এবং সমস্যাযুক্ত। কে. লেভিন তার শ্রেণীবিভাগে জীবন পরিস্থিতির অসুবিধার উপর জোর দিয়েছেন, তাদের দ্বন্দ্ব, শারীরিক বিপদের পরিস্থিতি এবং অনিশ্চয়তার পরিস্থিতিতে বিভক্ত করেছেন। G. Morozova ব্যক্তিদের জীবনে সহজ এবং সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতিও চিহ্নিত করে। A. Matyushkin তার শ্রেণীবিভাগের জন্য একটি ভিন্ন ভিত্তি স্থাপন করেছেন, যিনি তাদের তথ্যগত, সম্ভাব্যতামূলক, জ্ঞানীয় জটিলতার পরিস্থিতি এবং আচরণগত মধ্যে বিভক্ত করেছেন। এমমন এবং ডিপাররা উদ্ভূত পরিস্থিতির নীতির উপর জোর দেয়: স্বাধীনভাবে নির্বাচিত এবং বাহ্যিকভাবে আরোপিত। এ. ফেডোটভ পরিস্থিতিকে সহজ, কঠিন এবং চরমে ভাগ করেছেন। গালিগুজোভা, এল.এন. প্রি-স্কুল শিক্ষাবিদ্যা: মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার জন্য পাঠ্যপুস্তক এবং কর্মশালা / L.N. গালিগুজোভা, এস.ইউ। মেশচেরিয়াকোভা-জামোগিলনায়া। - Lyubertsy: Yurayt, 2016। - 284 পি।
পোস্ট করা হয়েছে http://www.Allbest.ru/
এই পন্থাগুলিকে সাধারণীকরণ করার সময়, দুটি প্রধান ধরণের পরিস্থিতিতে পার্থক্য করা সম্ভব বলে মনে হয়: সহজ (প্রতিদিন), যেখানে ব্যক্তির জন্য সবকিছু স্বাভাবিক, সে একটি স্বাভাবিক মোডে কাজ করে; এবং কঠিন (তীব্র, জটিল, চরম), যেখানে ব্যক্তির চাহিদা আদর্শের বাইরে চলে যায়। কঠিন পরিস্থিতিগুলি গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়ার অভিজ্ঞতা গঠনের জন্য সম্ভাব্যভাবে সমৃদ্ধ বলে মনে হয়, যদিও আমরা দৈনন্দিন মিথস্ক্রিয়ার সাধারণ পরিস্থিতিগুলির গুরুত্ব (যোগাযোগ দক্ষতার একটি সেট বিকাশের দৃষ্টিকোণ থেকে) অস্বীকার করি না। Kozlova, S.A. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যা: মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের জন্য একটি পাঠ্যপুস্তক / S.A. কোজলোভা, টি.এ. কুলিকোভা। - এম.: আইসি একাডেমি, 2012। - 416 পি।
B.Ya অনুযায়ী. শ্বেদিনার কঠিন পরিস্থিতি হল ব্যক্তির সাথে মিথস্ক্রিয়া কঠিন অবস্থাকার্যকলাপ প্রক্রিয়ার মধ্যে. একটি কঠিন পরিস্থিতি একটি কঠিন পরিস্থিতির উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, ব্যক্তিগত উদ্দেশ্যগুলির কার্যকলাপ, কার্যকলাপের প্রয়োজনীয়তার মধ্যে চিঠিপত্রের লঙ্ঘন এবং পেশাদার সুযোগব্যক্তি বেশ কয়েকজন লেখক ইঙ্গিত করেন যে উত্তেজনাপূর্ণ পরিস্থিতিগুলি এমন একটি কাজের উত্থানের দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যা বিষয়ের জন্য বেশ কঠিন এবং একটি কঠিন মানসিক অবস্থা (এমআই ডিয়াচেঙ্কো, এলএ ক্যান্ডিবোভিচ)।
L.V এর অভিধানে "কঠিনতা" এর ধারণা। মারদাখাইভাকে অনুভব করা হয় এবং কখনও কখনও ক্রিয়াকলাপের প্রয়োজনীয়তা এবং ব্যক্তির ক্ষমতার মধ্যে যে অসঙ্গতি দেখা দেয় তা বোঝার মতো বোঝা যায়। হ্যাঁ. বেলুখিন এই বিষয়টির উপর জোর দিয়েছেন যে অসুবিধার সারাংশটি এমন একটি বাধার সাথে যুক্ত যা উদ্দেশ্যমূলক পথে চালিয়ে যাওয়ার জন্য অবশ্যই দূর করা উচিত। এটি নির্মূল করার জন্য অতিরিক্ত সাইকোথেরাপি প্রয়োজন। শারীরিক শক্তি, যা বেশিরভাগ মানুষের মধ্যে চাপ সৃষ্টি করে। N.V এর সংজ্ঞায়। কুজমিনা স্পষ্টভাবে দুটি দিককে আলাদা করেছেন - বিষয়গত এবং উদ্দেশ্য: “কঠিন উত্তেজনার একটি বিষয়গত অবস্থা যা কার্যকলাপের বাহ্যিক কারণগুলির দ্বারা সৃষ্ট এবং কারণগুলির প্রকৃতির উপর নির্ভর করে, কার্যকলাপ এবং সম্পর্কের জন্য একজন ব্যক্তির শিক্ষাগত, নৈতিক এবং শারীরিক প্রস্তুতির উপর। এটা." ফলস্বরূপ, অসুবিধা দ্বারা আমরা মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার পরিস্থিতি বুঝতে পারব যা অতিক্রম করার জন্য প্রচুর প্রচেষ্টা প্রয়োজন। ভিনোগ্রাডোভা, এন.এ. প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যা: ব্যাচেলরদের জন্য পাঠ্যপুস্তক / N.A. ভিনোগ্রাডোভা, এন.ভি. মিকলিয়েভা, ইউ.ভি. মিকলিয়েভা। - এম।: ইউরাইট, 2013। - 510 পি।
অর্থের কাছাকাছি এবং মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণায় অনেক বেশি সাধারণ (শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া সমস্যাগুলির জন্য নিবেদিত) হল "কঠিনতা" ধারণা, যা I.A. জিমনিয়াকে একটি বিষয়গত গঠন হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়, বিষয়ের জটিলতা, অস্বাভাবিকতা, অ-মানকতা এবং পরিস্থিতির অসঙ্গতির অভিজ্ঞতা। একই সময়ে, যোগাযোগে অসুবিধা (ক্রিয়াকলাপ) এটি দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যোগাযোগ অংশীদারের অগ্রহণযোগ্যতার কারণে, তার ক্রিয়াকলাপ, ভুল বোঝাবুঝির কারণে পূর্বাভাসিত (পরিকল্পিত) যোগাযোগ বাস্তবায়নে একজন ব্যক্তির দ্বারা "ব্যর্থতার" একটি বিষয়গতভাবে অভিজ্ঞ অবস্থা। পাঠ্যের, অংশীদারের ভুল বোঝাবুঝি, যোগাযোগের পরিস্থিতিতে পরিবর্তন।
অসুবিধাগুলি মিথস্ক্রিয়ায় বেশ কয়েকটি ফাংশন সঞ্চালন করে (এ.কে. মার্কোভা): ইতিবাচক (ইঙ্গিত - মনোযোগ আকর্ষণ করা; উদ্দীপক, গতিশীলকরণ - কাটিয়ে ওঠার জন্য কার্যকলাপের সক্রিয়করণ, অভিজ্ঞতা অর্জন); নেতিবাচক (নিয়ন্ত্রণ - নিজের সাথে অসন্তুষ্টির উপস্থিতি, ধ্বংসাত্মক, ধ্বংসাত্মক - একটি স্টপ, মিথস্ক্রিয়া পতনের দিকে পরিচালিত করে)। এইভাবে, অসুবিধার রাজ্যগুলির একটি দ্বৈত প্রকৃতি রয়েছে; তারা বিষয়টিতে নেতিবাচক অবস্থার সৃষ্টি করে বা তাদের কাটিয়ে উঠতে প্রচেষ্টার গতিশীলতা সৃষ্টি করে। এটি আপনাকে নেতিবাচক পরিত্রাণ পেতে চায় মানসিক অবস্থাএবং বিভিন্ন উত্তেজনা উপশমকারী কর্মকে বাস্তবায়িত করে। যৌথ ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য এবং বিষয় নিজেই, তার ব্যক্তিগত বৃদ্ধির সাথে সম্পর্কিত ক্রিয়াগুলির বিভিন্ন দিকনির্দেশ এবং কার্যকারিতার বিভিন্ন ডিগ্রি থাকতে পারে। অনেক বিজ্ঞানী অসুবিধাগুলি কাটিয়ে ওঠাকে "একটি অসুবিধা থেকে বেরিয়ে আসার" প্রধান উপায় বলে থাকেন, অর্থাৎ, পারস্পরিক সহাবস্থানের অর্থ এবং মিথস্ক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের যৌথ ক্রিয়াকলাপের অর্থের পথ খুঁজে বের করার লক্ষ্যে কাজগুলি। মিকলিয়েভা, এন.ভি. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যা। তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি সংশোধনমূলক শিক্ষাবিদ্যা/ এন.ভি. মিকলিয়েভা। - এম।: ভ্লাডোস, 2011। - 263 পি।
পোস্ট করা হয়েছে http://www.Allbest.ru/
N.V এর গবেষণামূলক গবেষণায় বারাবোশিনা শিক্ষকদের সাথে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মিথস্ক্রিয়ায় তিনটি গোষ্ঠীর অসুবিধা চিহ্নিত করে (আমাদের গবেষণায় তাদের একটি সামরিক বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা ব্যবস্থার তুলনায় বেদনাহীনভাবে রূপান্তর করা সম্ভব, অর্থাৎ ক্যাডেট - অফিসার, ক্যাডেট - শিক্ষক): প্রথমত, যোগাযোগমূলক এবং মনস্তাত্ত্বিক প্রকৃতির অসুবিধা (যোগাযোগ স্থাপনে অক্ষমতা, পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে সম্পর্ক গড়ে তুলতে এবং তাদের পুনর্নির্মাণে অক্ষমতা, যোগাযোগ পরিচালনা করতে অসুবিধা, অংশীদারের অভ্যন্তরীণ অবস্থান সম্পর্কে ভুল বোঝাবুঝি, নিজের মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা পরিচালনা করতে অসুবিধা); দ্বিতীয়ত, স্বেচ্ছাকৃত আদেশ (মিথস্ক্রিয়া করার একটি "অভ্যাস" অভাব, দ্বন্দ্ব এবং মিথস্ক্রিয়া সমস্যাগুলি কাটিয়ে উঠতে অনিচ্ছা, একসাথে কাজ করার অনুপ্রেরণার অভাব, মিথস্ক্রিয়া করার উদ্দেশ্যের অভাব, একটি কাজ শেষ করতে অক্ষমতা); তৃতীয়ত, সৃজনশীল (বাক্সের বাইরে কাজ করতে অক্ষমতা, সৃজনশীলতা দেখাতে অক্ষমতা, মিথস্ক্রিয়ায় সম্পর্কের অনমনীয়তা); চতুর্থত, যোগাযোগমূলক: মৌলিক (যোগাযোগ করতে অনীহা, কম উন্নত সহানুভূতি, অন্যের প্রতি ইতিবাচক মনোভাবের অভাব, যোগাযোগের ক্ষেত্রে স্পষ্ট মূল্যায়ন এবং রায়, অন্যান্য দৃষ্টিভঙ্গি প্রত্যাখ্যান, অবস্থান, দৃষ্টিভঙ্গি, আত্ম-সন্দেহ, যোগাযোগমূলক উদ্যোগের অভাব, একটি যোগাযোগ অংশীদার উপর মানসিক ব্যক্তিগত নির্ভরতা বৃদ্ধি); মৌলিক (প্রয়োজনীয় যোগাযোগমূলক জ্ঞানের অধিকারী হতে ব্যর্থতা, যোগাযোগে অংশগ্রহণকারীদের পর্যবেক্ষণ করতে অক্ষমতা, নিজের যোগাযোগমূলক কর্মের পরিকল্পনা করতে অক্ষমতা, একজনের যোগাযোগমূলক পরিকল্পনা পরিবর্তন করতে অক্ষমতা, যোগাযোগের অযোগ্য প্রতিফলন বা এর সম্পূর্ণ অনুপস্থিতি); কর্মক্ষম (দক্ষতার সাথে, যৌক্তিকভাবে, নিজের চিন্তাভাবনা স্পষ্টভাবে প্রকাশ করতে অক্ষমতা, একজনের কথোপকথন শুনতে এবং শুনতে অক্ষমতা, যোগাযোগে যোগাযোগের অমৌখিক উপায়ের অযোগ্য ব্যবহার, বক্তৃতার প্যারাভাষিক বৈশিষ্ট্য ব্যবহার করতে অক্ষমতা, কথোপকথন পরিচালনা করতে এবং একজন কথোপকথককে প্রশ্ন করতে অক্ষমতা, অক্ষমতা যোগাযোগমূলক যোগাযোগে একটি সর্বোত্তম অবস্থান নিতে, স্ব-কার্যকর এড়াতে অক্ষমতা, কথোপকথককে পর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া দিতে অক্ষমতা ইত্যাদি)।
প্রথম অধ্যায়ের উপসংহার
বৈজ্ঞানিক উত্স এবং গবেষণার বিশ্লেষণ আমাদের জীবনের একটি কঠিন পরিস্থিতিকে সংজ্ঞায়িত করতে দেয় যেটি সিস্টেমে একটি ভারসাম্যহীনতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয় "কাজ - ব্যক্তিগত ক্ষমতা এবং (বা) উদ্দেশ্য - পরিবেশগত অবস্থা", যা একজন ব্যক্তির মধ্যে মানসিক উত্তেজনা সৃষ্টি করে। অমিলের মাত্রা পরিস্থিতির অসুবিধার মাত্রা নির্ধারণ করে। একটি কঠিন পরিস্থিতির সাধারণ লক্ষণ: অসুবিধার উপস্থিতি, হুমকি সম্পর্কে ব্যক্তির সচেতনতা, কোনও লক্ষ্য বা উদ্দেশ্য অর্জনে বাধা; একটি অসুবিধার প্রতি একজন ব্যক্তির প্রতিক্রিয়া হিসাবে মানসিক উত্তেজনার অবস্থা, যা কাটিয়ে উঠা বিষয়টির জন্য তাৎপর্যপূর্ণ; ক্রিয়াকলাপ, আচরণ, যোগাযোগের স্বাভাবিক পরামিতিগুলিতে একটি লক্ষণীয় পরিবর্তন, "সাধারণ" এর বাইরে গিয়ে।
অধ্যায়2 . preschoolers সঙ্গে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া জন্য শিক্ষাগত শর্তাবলী
2.1 গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়াআগেস্কুলছাত্রী
কাজের উদ্দেশ্য হ'ল কিশোর-কিশোরীদের চরিত্র এবং তাদের ব্যক্তিগত বৃদ্ধির উচ্চারণ সংশোধন করার লক্ষ্যে একটি সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক প্রোগ্রাম তৈরি করা এবং পরীক্ষা করা।
1. "ঝুঁকি গ্রুপ" থেকে চরিত্রের উচ্চারণ সহ শিশুদের সনাক্তকরণ, একটি পরীক্ষামূলক গোষ্ঠী গঠন;
2. পরীক্ষার নিশ্চিতকরণ এবং নিয়ন্ত্রণ পর্যায়ে বিষয়বস্তুর উন্নয়ন;
3. কিশোর-কিশোরীদের চরিত্র এবং তাদের ব্যক্তিগত বৃদ্ধির উচ্চারণ সংশোধন করার লক্ষ্যে একটি সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক প্রোগ্রামের বিকাশ এবং পরীক্ষা;
4. পরীক্ষার নিশ্চিতকরণ এবং নিয়ন্ত্রণ পর্যায়ের ফলাফলের বিশ্লেষণ এবং তুলনা।
ব্যবহারিক কাজে অংশগ্রহণকারী হিসেবে অষ্টম শ্রেণির চার শিক্ষার্থীকে চিহ্নিত করা হয়। মোট, 13-14 বছর বয়সী 40 টি কিশোর ব্যবহারিক কাজে জড়িত ছিল, যার মধ্যে 30 জন ছেলে এবং 10 জন মেয়ে ছিল।
অধ্যয়নের অগ্রগতি।
বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের জন্য, এমন পরিস্থিতি তৈরি করা হয়েছিল যাতে তারা যতটা সম্ভব নিজেদের প্রকাশ করতে পারে, সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করতে পারে এবং যোগাযোগের অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করতে পারে। এই ফাংশনটি একটি অস্থায়ী অ্যাসোসিয়েশন দ্বারা সম্পাদিত হয়েছিল যার যোগাযোগের জন্য কিশোর-কিশোরীর প্রয়োজনীয়তা পূরণ করার উল্লেখযোগ্য ক্ষমতা রয়েছে। নতুন পরিস্থিতিতে, যেখানে নির্দিষ্ট নিয়ম রয়েছে, সম্পর্কের একটি ভিন্ন ব্যবস্থা: আমি অন্য, আমি বয়স্ক কমরেড, যেখানে একটি অদ্ভুত ছন্দ আছে, জীবনের কার্যকলাপের প্রকৃতি, ছাত্রের সামাজিক অভিজ্ঞতা উল্লেখযোগ্যভাবে সমৃদ্ধ হয় এবং দক্ষতা গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া গঠিত হয়।
অস্থায়ী সমিতির একটি প্রাতিষ্ঠানিক অধিভুক্তি রয়েছে (স্কুল, অতিরিক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, দেশের শিশু স্বাস্থ্য কেন্দ্র, সমাজকল্যাণ প্রতিষ্ঠান ইত্যাদি)। এটি ক্রমাগত, নিয়মিত বা বিচ্ছিন্নভাবে কাজ করতে পারে।
যে কারো মত সামাজিক প্রতিষ্ঠান, একটি অস্থায়ী সমিতি তার কার্যকলাপের জন্য একটি লক্ষ্যের উপস্থিতি, নির্দিষ্ট ফাংশন যা এই জাতীয় লক্ষ্য অর্জন নিশ্চিত করে, কার্যকলাপের বিষয়বস্তু এবং একটি প্রদত্ত প্রতিষ্ঠানের জন্য সাধারণ সামাজিক অবস্থান এবং ভূমিকাগুলির একটি সেট দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া দ্বারা আমরা একটি উদ্দেশ্যমূলক যৌথ ক্রিয়াকলাপকে বোঝায়, নমনীয় মনোভাব এবং দৃষ্টিভঙ্গির উপর নির্মিত, একজন অংশীদারের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য বোঝার উপর, একে অপরের প্রতি আগ্রহী ব্যক্তিদের, আত্ম-উন্নতির জন্য প্রচেষ্টা করা, স্ব-বাস্তবকরণ, উদীয়মান দ্বন্দ্বগুলির উত্পাদনশীল সমাধান। এবং একটি সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য ফলাফল।
গঠনমূলক ইন্টারঅ্যাকশনের সুগঠিত অভিজ্ঞতা বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের তাদের নির্দিষ্ট চাহিদা এবং আগ্রহগুলি উপলব্ধি করতে এবং ফলস্বরূপ, ক্রিয়াকলাপ এবং যোগাযোগে ব্যক্তি হিসাবে নিজেকে উপলব্ধি করতে দেয়।
একটি অস্থায়ী সমিতিতে বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়ার অভিজ্ঞতা গঠনের প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা শিক্ষাগত অবস্থার একটি সেট তৈরির অনুমান করে।
1. বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের অংশগ্রহণ যাদের অস্থায়ী সমিতির কার্যক্রমে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া করার কিছু অভিজ্ঞতা রয়েছে।
অস্থায়ী সমিতির কাজগুলি ছিল বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের কিছু মডেল দেওয়া, গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়ার একটি উদাহরণ, এবং যোগাযোগ তৈরিতে দক্ষতা তৈরি করা। এবং উত্পাদনশীল মিথস্ক্রিয়া সংগঠনের মতামতের একটি সিস্টেম গঠনে অবদান রাখে। বয়স্ক কিশোর-কিশোরীরা যাদের অস্থায়ী সমিতির ক্রিয়াকলাপের কিছু অভিজ্ঞতা ছিল তারা দ্রুত তাদের অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নেয় এবং ক্রিয়াকলাপে জড়িত হয়। তারা একটি অস্থায়ী সমিতিতে বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করতে সাহায্য করেছিল এবং গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়ায় অভিজ্ঞতা অর্জনের প্রক্রিয়ার জন্য এক ধরণের "অনুঘটক"।
2. বিভিন্ন ধরণের যৌথ কার্যক্রমের সাথে অস্থায়ী সমিতির শিক্ষাগত পরিবেশের স্যাচুরেশন।
অস্থায়ী অ্যাসোসিয়েশনের ক্রিয়াকলাপের কর্মসূচিতে যৌথ ক্রিয়াকলাপের সবচেয়ে কার্যকর রূপগুলি অন্তর্ভুক্ত ছিল যা গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়ার অভিজ্ঞতা গঠনে অবদান রাখে। এই ফর্মগুলি সমস্ত পর্যায়ে উপস্থাপিত হয়েছিল, এবং আমাদের উত্থাপিত সমস্যার কাঠামোর মধ্যে বেশ কয়েকটি শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের লক্ষ্য ছিল।
শিফটের প্রথম পর্যায় (লক্ষ্য নির্ধারণ, শিফটের কাজ, স্কোয়াডকে একত্রিত করার জন্য কাজ করা, ক্রিয়াকলাপের সম্ভাবনা নির্ধারণ করা।) স্কোয়াডের মধ্যে ছেলেদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সংগঠনের জন্য প্রদান করে: পরিচিতির একটি স্ফুলিঙ্গ, গেমগুলি পেতে একে অপরকে জানতে, স্কোয়াডকে একত্রিত করতে। স্কোয়াডের সাথে কাজ করা শিক্ষকের কাজ হল সমস্ত অংশগ্রহণকারীরা কার্যকলাপে জড়িত কিনা তা নিশ্চিত করা।
শিফটের দ্বিতীয় পর্যায়ে, মিথস্ক্রিয়া আন্তঃ স্কোয়াড স্তরে চলে যায়। বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের জন্য গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনের জন্য এবং চলমান কার্যক্রমে নিজেদের উপলব্ধি করতে সক্ষম হওয়ার জন্য, ক্যাম্পে একটি শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়ন করা হচ্ছে। প্রোগ্রামটিতে কর্মশালা এবং মাস্টার ক্লাস অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে যা একটি অস্থায়ী সমিতি এবং স্কুলে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া বিকাশের জন্য কাজ করে, যেখানে শিশুরা ক্যাম্পের স্থানান্তর শেষে ফিরে আসবে এবং অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা অনুশীলনে প্রদর্শনের সুযোগ পাবে।
তৃতীয় পর্যায়। স্থানান্তরের তৃতীয় পর্যায়ে, প্রতিটি বিচ্ছিন্নতা তাদের নিজস্ব কার্যক্রমের কর্মসূচি তৈরি করে, যা পরবর্তীতে বিশেষজ্ঞ পরিষদে রক্ষা করে এবং তারপরে প্রয়োগ করে। স্কোয়াডের প্রোগ্রাম অর্গানিকভাবে এর সাথে খাপ খায় সাধারণ প্রোগ্রামশিবির, এবং লক্ষ্য শিবিরের মূল লক্ষ্যের সাথে বিরোধিতা করে না, এইভাবে, বিচ্ছিন্নকরণের কর্মসূচি এবং যে ক্রিয়াকলাপগুলির মাধ্যমে এটি বাস্তবায়িত হয়। সুতরাং, একটি বয়স্ক কিশোরের মধ্যে উত্পাদনশীল মিথস্ক্রিয়ায় প্রবেশ করার ক্ষমতা বিকাশের জন্য, একটি যোগাযোগ শৈলী বিকাশ করার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করা হয় যা তাকে বিভিন্ন সামাজিক অবস্থানে থাকা লোকেদের সংস্পর্শে আসতে দেয়।
4. রিফ্লেক্সিভ মধ্যস্থতা সংগঠিত হয় উল্লেখযোগ্য পরিস্থিতিবিষয়বস্তুর গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া শিক্ষামূলক কাজঅস্থায়ী সমিতি।
গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া অভিজ্ঞতার গঠন শুধুমাত্র যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়, কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় সঞ্চালিত হয়। যাইহোক, আমাদের মতে, বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়ার অভিজ্ঞতা গঠনের প্রক্রিয়ায় প্রতিফলন একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।
প্রতিফলনকে চেতনার এমন একটি পালা হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, যার ফলস্বরূপ এটি নিজেকে, একজনের আচরণ, যোগাযোগের উপায়, মিথস্ক্রিয়া ফলাফল অর্জন করা, এর সুবিধা এবং অসুবিধাগুলি সনাক্ত করা সম্ভব হয়। ব্যক্তিত্বের যে কোনও অধিগ্রহণ তখনই প্রাসঙ্গিক হয়ে ওঠে যখন ব্যক্তি নিজেই এই উদ্ভাবন গঠনের প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করেন এবং প্রতিফলনের প্রক্রিয়ায় সচেতনতা ঘটে।
প্রতিফলিত মধ্যস্থতা ব্যক্তিগত বৃদ্ধির জন্য একটি হাতিয়ার হিসাবে কাজ করার জন্য, এটি করার ক্ষমতা বিকাশ করা প্রয়োজন। নিজের আচরণ এবং কার্যকলাপের মূল্যায়ন হিসাবে প্রতিফলিত মধ্যস্থতা একজনকে ব্যক্তিগত বিকাশের বর্তমান স্তর বজায় রাখতে দেয়, যখন এটি করার ক্ষমতার বিকাশ ব্যক্তিগত বৃদ্ধির একটি কারণ। এটি জীবনের অভিজ্ঞতার প্রতিফলিতভাবে বাস্তবায়িত স্থান বৃদ্ধিতে প্রকাশ করা হয়, নিজের কার্যকলাপের প্রেক্ষাপটে কারণ-এবং-প্রভাব সম্পর্কের সনাক্তকরণে গভীরতা এবং সত্যের মাত্রা, আচরণের উদ্দেশ্য সম্পর্কে সচেতনতার স্তরের বৃদ্ধি, আন্তঃসংযোগ এবং আন্তঃনির্ভরতা সামাজিক পরিবেশে এবং একে অপরের সাথে "এখানে এবং এখন।" অস্থায়ী সমিতির কার্যক্রম চলাকালীন, বয়স্ক কিশোর-কিশোরীরা বিচ্ছিন্নতায় প্রতিটি ব্যক্তির অংশগ্রহণ নিয়ে আলোচনা করতে শেখে। এটি সান্ধ্য স্কোয়াড লাইট, কেস বিশ্লেষণ এবং স্কোয়াডের স্বাধীন সার্টিফিকেশন দ্বারা সুবিধাজনক।
এইভাবে, একটি অস্থায়ী সমিতিতে বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া অভিজ্ঞতার গঠন একটি শিক্ষাগতভাবে সংগঠিত প্রক্রিয়া যা বিষয়বস্তু দ্বারা সৃষ্ট, সঞ্চিত এবং সংরক্ষিত বস্তুনিষ্ঠ সামাজিক অভিজ্ঞতার বিষয়বস্তুর সাথে একীকরণের মাধ্যমে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়ার ব্যক্তিগতকৃত সামাজিক অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করার জন্য। অস্থায়ী সমিতির শিক্ষার পরিবেশ।
একটি অস্থায়ী সমিতিতে বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া করার অভিজ্ঞতা গঠনের প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা উপরে আলোচিত শিক্ষাগত অবস্থার একটি সেট তৈরির অনুমান করে।
গবেষণার ফলাফল
বিভিন্ন সমস্যা সমাধানে সাফল্য নির্ভর করে একজন প্রদত্ত ব্যক্তির উত্পাদনশীল মিথস্ক্রিয়ায় প্রবেশ করার ক্ষমতার বিকাশের উপর, একটি যোগাযোগ শৈলীর বিকাশ যা তাকে বিভিন্ন বয়সের বিভাগ এবং বিভিন্ন সামাজিক অবস্থানে থাকা ব্যক্তিদের সংস্পর্শে আসতে দেয়।
মিথস্ক্রিয়া অভিজ্ঞতা গঠন বিভিন্ন বয়স পর্যায়ে ঘটে। যাইহোক, আমাদের মতে, সবচেয়ে প্রাসঙ্গিক এই সমস্যাবয়ঃসন্ধিকালের জন্য, যেহেতু এটি শৈশব থেকে যৌবন পর্যন্ত একটি ক্রান্তিকাল, যখন বিশ্বদর্শন এবং এর চরিত্র সক্রিয়ভাবে গঠিত হচ্ছে এবং আচরণের একটি শৈলী তৈরি হচ্ছে।
2.2 গবেষণা থেকে উপসংহার
প্রিস্কুলারদের সাথে পরিচালিত গবেষণার উপর ভিত্তি করে, উপসংহার টানা হয়েছিল।
প্রধান ধরনের কঠিন পরিস্থিতি হল কার্যকলাপের কঠিন পরিস্থিতি, সামাজিক মিথস্ক্রিয়া (কিন্ডারগার্টেনে) এবং ব্যক্তিগত সমতলের মধ্যে। একটি বাধাকে কীভাবে দেখা হয়, উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্য নির্ধারণের জন্য হুমকি হিসাবে বোঝা যায় তার উপর নির্ভর করে, কঠিন পরিস্থিতিতে তিনটি স্তরের প্রকাশ থাকতে পারে:
সম্ভাব্য হুমকি হিসাবে অসুবিধা (ক্রিয়াকলাপের সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি, অনিশ্চয়তার অস্তিত্বের পরিস্থিতি, সামাজিক মিথস্ক্রিয়া সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি, আন্তঃব্যক্তিক অসুবিধা);
একটি তাৎক্ষণিক হুমকি হিসাবে অসুবিধা যা উপলব্ধি করার জন্য প্রস্তুত (সমালোচনা, জরুরী অবস্থাক্রিয়াকলাপ, বিপদের অস্তিত্বের পরিস্থিতি, সামাজিক মিথস্ক্রিয়া এবং আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্বের প্রাক-সংঘাত পরিস্থিতি);
ইতিমধ্যে উপলব্ধি করা হুমকি হিসাবে অসুবিধা (যুদ্ধ, পরিস্থিতি, ক্ষতির অস্তিত্বের পরিস্থিতি, সংঘর্ষের পরিস্থিতি এবং আন্তঃব্যক্তিক সংকট সহ চরম)।
সাধারণভাবে, আজ কার্যকলাপের কঠিন পরিস্থিতিগুলি পর্যাপ্তভাবে অধ্যয়ন করা হয়েছে। এগুলিকে একটি জটিল পরিবেশের পরিস্থিতি হিসাবে বিবেচনা করা হয়, যা কার্যকলাপের প্রয়োজনীয়তা এবং একজন ব্যক্তির পেশাদার দক্ষতার মধ্যে চিঠিপত্রের লঙ্ঘন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। Stolyarenko, L.D. প্রশ্ন ও উত্তরে শিক্ষাবিজ্ঞান: পাঠ্যপুস্তক / L.D. স্টোলিয়ারেঙ্কো। - এম।: প্রসপেক্ট, 2016। - 160 পি।
কার্যকলাপের সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতিগুলি একটি নতুন টাস্ক দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যা স্বাভাবিক পরিস্থিতিতে সমাধান করা হয়। এই ধরনের পরিস্থিতিতে মানুষের জ্ঞানীয় ক্ষমতার গতিশীলতা প্রয়োজন এবং মানসিক স্থিতিশীলতা. জটিল (জরুরি) পরিস্থিতিগুলি লক্ষণীয়ভাবে পরিবর্তিত অবস্থার সাথে সম্পর্কিত যেখানে কার্যকলাপগুলি ঘটে। একটি কাজ সম্পূর্ণ করতে ব্যর্থ হওয়ার আশঙ্কা রয়েছে বা সরঞ্জাম, সরঞ্জাম বা মানুষের জীবনের নিরাপত্তার জন্য হুমকি রয়েছে। চরম পরিস্থিতিএকটি কঠিন পরিস্থিতির চরম প্রকাশের প্রতিনিধিত্ব করে এবং সেগুলি কাটিয়ে উঠতে একজন ব্যক্তির মানসিক এবং শারীরিক শক্তির উপর সর্বাধিক চাপের প্রয়োজন।
কঠিন পরিস্থিতিগুলি তার পেশাগত ক্রিয়াকলাপের পরিবর্তে শিশুর নিরাপত্তা বা তার বস্তুগত সুস্থতার জন্য বিভিন্ন স্তরের হুমকি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অনিশ্চয়তার পরিস্থিতি সাধারণত হয় যখন একজন ব্যক্তি নিজেকে একটি নতুন অজানা পরিস্থিতি বা দৈনন্দিন পরিস্থিতির সংমিশ্রণে খুঁজে পান যেখানে ব্যক্তি কী করতে হবে, কীভাবে আচরণ করতে হবে, কী করতে হবে তা জানে না। বিপজ্জনক পরিস্থিতি মানুষের স্বাস্থ্য বা জীবনের জন্য একটি তাৎক্ষণিক হুমকি (বাস্তব বা কাল্পনিক) উত্থানের সাথে থাকে। ক্ষতির পরিস্থিতি আগের প্রকারের থেকে আলাদা যে ক্ষয়ক্ষতি ইতিমধ্যেই ঘটেছে এবং ব্যক্তি সেগুলি অনুভব করেন, পরবর্তীতে কী করবেন তা জানেন না বা এই ক্ষতিগুলিকে বাড়তে না দেওয়ার চেষ্টা করছেন৷
কঠিন আন্তঃব্যক্তিক পরিস্থিতি হল অনুভূতির মুখোমুখি হওয়া, দীর্ঘস্থায়ী সংগ্রামের কারণে বিভিন্ন তীব্রতার মানসিক অবস্থা। বিভিন্ন পক্ষ ভেতরের বিশ্বেরব্যক্তি, এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণে বিলম্ব। প্রধান হল আন্তঃব্যক্তিক অসুবিধা, দ্বন্দ্ব এবং সংকট। আন্তঃব্যক্তিক অসুবিধাগুলি একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জীবনে তুলনামূলকভাবে সহজ সমস্যা। তারা সন্দেহ, সিদ্ধান্তহীনতা, অপ্রয়োজনীয় প্রস্থান, সমস্যার সমাধানের অভাবের রাজ্যগুলিকে প্রতিনিধিত্ব করে। আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব হল সবচেয়ে বিস্তৃত প্রকারের আন্তঃব্যক্তিক কঠিন পরিস্থিতি।
আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্বের তীব্রতা কঠিন পরিস্থিতির তাৎপর্য এবং এর মানসিক স্থায়িত্ব সম্পর্কে ব্যক্তির উপলব্ধির উপর নির্ভর করে। আন্তঃব্যক্তিক (জীবন) সংকটগুলি একজন ব্যক্তির জীবনের বিশেষ, অপেক্ষাকৃত দীর্ঘ সময় হিসাবে কাজ করে, লক্ষণীয় মনস্তাত্ত্বিক পরিবর্তন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
বয়স-সম্পর্কিত, স্নায়বিক এবং আঘাতজনিত সংকট রয়েছে (E.A. Donchenko, T.M. Titarenko)। এছাড়াও, আন্তঃব্যক্তিক সংকটগুলিকে ক্রিয়াকলাপের মানদণ্ড অনুসারে বিভক্ত করা হয় (জীবনের কর্মক্ষম দিকের সংকট, জীবনের প্রেরণামূলক-লক্ষ্যের দিকের সংকট, শব্দার্থিক দিকের সংকট)। একটি নিয়ম হিসাবে, আন্তঃব্যক্তিক সংকটগুলি অদ্ভুত টার্নিং পয়েন্ট জীবনের পথব্যক্তিত্ব, ব্যক্তির চেতনার শব্দার্থিক কাঠামোর পুনর্গঠন, নতুন মূল্যবোধ এবং লক্ষ্যগুলির সম্ভাব্য পুনর্বিন্যাস দ্বারা অনুষঙ্গী হয়। Golovchits, L.A. প্রিস্কুল বধির শিক্ষাবিদ্যা / L.A. গোলোভচিটস। - এম.: কেডিইউ, 2013। - 320 পি।
গবেষণায় সামাজিক যোগাযোগের সহজ এবং কঠিন পরিস্থিতি পরীক্ষা করা হয়েছে। একটি সাধারণ পরিস্থিতিতে, দ্বন্দ্বটি হয় অনুপস্থিত থাকে বা শুধুমাত্র একটি পক্ষ দ্বারা স্বীকৃত হয়, যখন একটি কঠিন পরিস্থিতিতে দ্বন্দ্ব উভয় পক্ষের দ্বারা স্বীকৃত হয়, এটি তাদের জন্য প্রাসঙ্গিক, মূল্য-প্রেরণামূলক অভিযোজনের স্তরে, তাই , “অন্য” কে নিজের “আমি”-এর জন্য হুমকি হিসেবে দেখা হয়। একটি সাধারণ পরিস্থিতিতে মিথস্ক্রিয়া বিষয়গুলির মানসিক অবস্থা সর্বোত্তম, শান্ত, যখন মিথস্ক্রিয়া একটি কঠিন পরিস্থিতি তার বিষয়গুলির উত্তেজনাপূর্ণ মানসিক অবস্থা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই পরিস্থিতিটি তৃতীয় পার্থক্যের ভিত্তি তৈরি করে, মিথস্ক্রিয়া অংশীদারের উপলব্ধি এবং সামগ্রিকভাবে পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত।
একটি সাধারণ পরিস্থিতিতে, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলি বিকৃতি ছাড়াই থাকে, কিন্তু একটি কঠিন পরিস্থিতিতে, উপলব্ধি, বোঝা এবং মূল্যায়ন বিকৃত হয়। সহজ পরিস্থিতিতে মিথস্ক্রিয়া অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা নিরপেক্ষ হিসাবে অনুভূত হয়; তারা স্বেচ্ছায় তাদের প্রচেষ্টায় সহযোগিতা করে এবং সমঝোতা সমাধানের জন্য সহযোগিতা এবং অনুসন্ধান করতে আগ্রহী। কঠিন পরিস্থিতিতে, মিথস্ক্রিয়া অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা প্রতিযোগিতামূলক এবং দ্বন্দ্বমূলক হিসাবে অনুভূত হয়। আচরণে অক্ষমতা অনুরূপ পরিস্থিতিমিথস্ক্রিয়াকে সংঘাতের দিকে নিয়ে যেতে পারে, "যেকোন মূল্যে" বিজয়ের জন্য দলগুলির আকাঙ্ক্ষা, "একটি বিজয়ী পরিণতিতে যুদ্ধ", যা, ফলস্বরূপ, মূল অংশগ্রহণকারীদের জন্য মিথস্ক্রিয়াটির বিষয় বন্ধ করে দেয়, মিথস্ক্রিয়া তার অন্তর্নিহিত বৈশিষ্ট্যগুলি হারায়। অন্যদিকে, একটি সাধারণ পরিস্থিতির বিপরীতে, মিথস্ক্রিয়ার একটি কঠিন পরিস্থিতি সমস্ত মানব সম্পদকে একত্রিত করে; এটিতে, একটি ঘনীভূত আকারে, গঠনমূলক সহযোগিতার জন্য প্রয়োজনীয় গুণাবলী প্রকাশ এবং বিকাশ করতে পারে, জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জন করা যেতে পারে, মনোভাব এবং মান অভিযোজন গঠিত হতে পারে.
কিন্ডারগার্টেন এবং পরিবারের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রথাগত পদ্ধতি এবং ফর্ম। একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া অপ্রচলিত ফর্ম প্রবর্তনের জন্য শিক্ষাগত শর্ত। অ-প্রথাগত অভিভাবক সভা প্রস্তুত করার জন্য অ্যালগরিদম।
থিসিস, 04/23/2017 যোগ করা হয়েছে
প্রিস্কুল মিথস্ক্রিয়া সমস্যার বিশ্লেষণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানএবং পরিবার। তাদের সফল মিথস্ক্রিয়া জন্য শর্ত হিসাবে শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে ব্যবসায়িক সহযোগিতা। উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে কার্যকর মিথস্ক্রিয়া জন্য মৌলিক শর্তাবলী।
কোর্সের কাজ, 01/22/2016 যোগ করা হয়েছে
একটি সামাজিক-শিক্ষাগত সমস্যা হিসাবে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া দক্ষতা গঠন, এই প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যগুলি আগে স্কুল জীবন: সারমর্ম, পদ্ধতি, মানে, বিষয়বস্তু। এসব দক্ষতা গঠনে পরিবারের ভূমিকা রয়েছে।
কোর্সের কাজ, 08/16/2014 যোগ করা হয়েছে
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে "অভিযোজন" ধারণা। স্বাভাবিক এবং বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের অভিযোজন প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য। প্রতিবন্ধী শিশুদের বিকাশের বৈশিষ্ট্য। প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে তাদের অভিযোজনের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অবস্থা।
থিসিস, 10/13/2017 যোগ করা হয়েছে
উন্নয়নমূলক পরিবেশের সংগঠন এবং মানসিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং বিকাশের উপর এর প্রভাব ব্যক্তিগত গুণাবলী preschoolers একটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অনুশীলনে স্কুলের জন্য বাচ্চাদের প্রস্তুতির বিকাশের জন্য সক্রিয় কাজের পদ্ধতি ব্যবহার করা।
থিসিস, 05/16/2017 যোগ করা হয়েছে
শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং এর প্রকারগুলিতে শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া ধারণা। বিশ্ব শৈল্পিক সংস্কৃতির পাঠে কার্যকর মিথস্ক্রিয়া জন্য সাংগঠনিক এবং শিক্ষাগত শর্ত। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া।
থিসিস, যোগ করা হয়েছে 05/15/2012
একটি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শর্তে ছোট বাচ্চাদের অভিযোজনের প্রধান সমস্যা। উন্নয়ন এবং চরিত্রায়ন পদ্ধতিগত সুপারিশপ্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুদের অভিযোজনের বিভিন্ন সমস্যার বিষয়ে অভিভাবকদের জন্য।
থিসিস, 12/24/2017 যোগ করা হয়েছে
প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যায় নাট্য কার্যক্রম। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের ব্যাপক বিকাশে থিয়েটার গেমের গুরুত্ব। বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশের সংগঠন। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের থিয়েটার গেম পরিচালনার জন্য প্রোগ্রামের বিশ্লেষণ।
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 03/04/2011
শিশুদের অভিযোজন ধারণা কিন্ডারগার্টেনমনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে। শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে এই প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য, পর্যায়, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অবস্থা। 3-4 বছর বয়সী শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের অভিযোজন উন্নত করার জন্য কাজের সংগঠন।
থিসিস, 10/24/2017 যোগ করা হয়েছে
একটি প্রতিষ্ঠানে পিতামাতার যত্ন ছাড়াই রেখে যাওয়া এতিম এবং শিশুদের নিয়ে সামাজিক পুনর্বাসনের জন্য শিক্ষাগত অবস্থা এবং প্রযুক্তি সামাজিক সেবাসমূহজনসংখ্যা. তাদের সঙ্গে সামাজিক পুনর্বাসনের কাজ সাংগঠনিক নির্মাণ।
গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া জন্য কৌশল প্রত্যেকের জন্য প্রয়োজনীয় আধুনিক মানুষের কাছে. এই ধরনের ক্ষমতা তাদের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ যারা মানুষের সাথে কাজ করতে বাধ্য হয়। সুতরাং, মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষক এবং ডেপুটিদের প্রশিক্ষণ কোর্সে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়ার মূল বিষয়গুলি অগত্যা শেখানো হয়। তবে সাধারণ মানুষের এই এলাকা সম্পর্কে ধারণা থাকাটা অপ্রয়োজনীয় হবে না। এটা কোন গোপন বিষয় নয় যে ধরনের গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া পিতামাতাদের তাদের সন্তানের সাথে একটি সংলাপ স্থাপন করতে সাহায্য করবে, এমনকি যদি আমরা সম্পর্কে কথা বলছিবয়ঃসন্ধিকালীন সমস্যাযুক্ত সময় সম্পর্কে। সমাজে নিজেকে উপলব্ধি করতে আগ্রহী অন্যান্য ব্যক্তিদের জন্য এই জাতীয় দক্ষতা কম গুরুত্বপূর্ণ নয়।
প্রকৃতপক্ষে, যাদের বিশেষ দক্ষতা রয়েছে তাদের দ্বারা বাস্তবে অনেক কিছু অর্জন করা যায়। এটি আপনাকে সমাজকে চালিত করতে এবং যেকোনো পরিস্থিতিকে আপনার অনুকূলে পরিণত করতে দেয়। গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া করার প্রক্রিয়াগুলি জেনে, আপনি বিভিন্ন লোকের সাথে নিজের জন্য আচরণের একটি প্রোগ্রাম তৈরি করতে পারেন এবং এর ফলাফলটি সংলাপের উভয় পক্ষের জন্যই কার্যকর হবে। একই সময়ে, মনোবিজ্ঞানীরা এই বিষয়টির প্রতি দৃষ্টি আকর্ষণ করেন যে সমাজের সদস্যরা যারা অন্ধকারাচ্ছন্ন, যোগাযোগহীন এবং উত্পাদনশীল যোগাযোগে অক্ষম তাদের মুখোমুখি হবে। গুরুতর অসুবিধাজীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে।
যদি একজন ব্যক্তির অন্যদের সাথে যোগাযোগ করার প্রচেষ্টায় গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়ার লক্ষণ না থাকে তবে এটি সামাজিক প্রত্যাখ্যানের কারণ হবে। একটি কার্যকর সংলাপ তৈরি করা কেবল সন্দেহজনকই নয়, কখনও কখনও সম্পূর্ণরূপে অসম্ভব হয়ে ওঠে। এই ধরনের পরিস্থিতিতে, আপনার ব্যক্তিগত জীবন এবং কর্মজীবন উভয় ক্ষেত্রেই সাফল্য অসম্ভাব্য বলে মনে হয়। পরিস্থিতির গতিশীলতা পরিবর্তন করতে, গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া একটি বিশদ, চিন্তাশীল সংগঠন প্রয়োজন।
যোগাযোগ শুধুমাত্র প্রকৃতি দ্বারা প্রদত্ত একটি দক্ষতা নয়। মনোবিজ্ঞানীরা উল্লেখ করেন যে এটি এমন একটি শিল্প যা আপনাকে সারা জীবন শিখতে হবে। চরিত্র এবং ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির কারণে, এটি কারও পক্ষে সহজ, তবে অন্যদের জন্য এটির সাথে মিলিত হওয়া অনেক বেশি কঠিন। সমাজে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া যে নিয়মের উপর ভিত্তি করে তা প্রয়োগ করে, মনস্তাত্ত্বিক প্রেক্ষাপট, উপটেক্সট এবং সমাজে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়াকে প্রভাবিত করার সরঞ্জামগুলি জেনে, কেউ সাফল্য অর্জন করতে পারে। প্রায়শই, একজন ব্যক্তির ব্যাপক বিকাশ গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া জন্য শর্ত অনুমান করে, কিন্তু এই ধরনের অনুপস্থিতিতে, একজন ব্যক্তি যিনি সম্পর্কের সারমর্ম বোঝেন তিনি একটি উপযুক্ত পরিবেশ তৈরি করার প্রচেষ্টা করতে পারেন।
ব্যক্তিত্ব এবং মানসিকতা, বিশেষ করে শৈশবে, বেশিরভাগ কাছের মানুষদের সাথে সম্পর্কের দ্বারা তৈরি হয়। ভবিষ্যতে, এটি সমাজের অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের সাথে সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণ করবে। মনোবিজ্ঞানীরা মনোযোগ দেন: শিশুদের খুব শক্তিশালী আবেগ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যা বয়সের সাথে দুর্বল হয়ে যায়, নিঃশব্দ হয়ে যায় এবং আচরণগত দিকগুলি আরও স্পষ্টভাবে নিজেকে প্রকাশ করে। গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতির মধ্যে শিশুর মানসিক বিকাশকে এমনভাবে সামঞ্জস্য করা জড়িত যাতে ব্যক্তিত্বের বিকাশ যতটা সম্ভব সম্পূর্ণ হয়। শৈশবকালে, "আমি" ধারণাটি স্থাপন করা গুরুত্বপূর্ণ, যেখানে সবকিছুই অধীনস্থ হবে। ভবিষ্যতের জীবন. গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া উপায় উদ্ধার আসে.
এটা বোঝা দরকার যে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া হল একটি বিভাগ যা স্পষ্টভাবে মানুষের মধ্যে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে সম্পর্কিত। একই সময়ে, এটি বিবেচনায় নেওয়া হয় যে যোগাযোগের অনেকগুলি পরিকল্পনা রয়েছে, বিকাশ হয় এবং বিভিন্ন প্রক্রিয়া দ্বারা প্রতিষ্ঠিত হয়। এটা অনুমান করা হয় যে সমাজে অংশগ্রহণকারীরা তথ্য বিনিময় করে এবং কর্মের একটি কৌশল তৈরি করে এবং একে অপরকে বুঝতে পারে। এই পদ্ধতিটি গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া জন্য ভিত্তি তৈরি করে। এটি ফলাফলের দৃষ্টিকোণ থেকে গুরুত্বপূর্ণ, কারণ শুধুমাত্র একটি যৌথ সঠিক কৌশল বিকাশের মাধ্যমে যে কোনও সমস্যা সমাধান করা যেতে পারে কঠিন কাজ, প্রচেষ্টার সমন্বয় প্রয়োজন.
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দৃষ্টিকোণ থেকে, গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া হল ব্যবস্থার একটি সেট যা অন্তর্ভুক্ত করে প্রস্তুতিমূলক পর্যায়, সরাসরি মেন্টরিং, সেইসাথে তথ্য এবং প্ররোচনা স্থাপনের কিছু ম্যানিপুলিটিভ কৌশল। এই ধরনের মিথস্ক্রিয়ার কাঠামোর মধ্যে, শিক্ষার্থীকে পুনরাবৃত্তি করতে, অনুকরণ করতে এবং সহযোগিতা করতে ইচ্ছুক হতে হবে। একই সময়ে, গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া একটি ঘটনা যা একটি অতিরিক্ত, পার্শ্ব উপাদান বা ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য মৌলিক হাতিয়ারগুলির মধ্যে একটি হিসাবে প্রতিরোধকে অন্তর্ভুক্ত করতে পারে।
বর্তমানে, বিশ্বব্যাপী (এবং আমাদের দেশেও) শিক্ষাগত প্রক্রিয়া মানবতাবাদের নীতি দ্বারা নিয়ন্ত্রিত পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে যাচ্ছে। এর ভিত্তিতে, শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে অনুমোদিত সম্পর্কগুলি ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হয়। উভয় পক্ষের মধ্যে সমানভাবেযোগাযোগ প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ করতে হবে, এটি গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া সারাংশ। আপনি এমন একটি পক্ষের উপর প্রভাবের পদ্ধতি ব্যবহার করতে পারবেন না যা ব্যক্তিত্বকে ধ্বংস করবে বা আচরণ এবং চেতনাকে প্রভাবিত করবে।
মানবতাবাদী দৃষ্টিভঙ্গি আমাদের প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশু উভয়কেই তাদের মতো করে গ্রহণ করতে বাধ্য করে। গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া একটি উদাহরণ যৌথ শিক্ষা, যে সময়ে প্রতিটি পক্ষের অনন্য উপলব্ধি সম্পূর্ণরূপে সংরক্ষিত হয়. একই সময়ে, এটি পর্যবেক্ষণ করা প্রয়োজন যে ব্যক্তিগত বিকাশ একটি ইতিবাচক দিকে চলে। প্রবীণদের একজন ব্যক্তির মূল্যায়ন করার অধিকার নেই; এটি শুধুমাত্র নির্দিষ্ট কর্মের সাথে সম্পর্কিত। সম্ভাব্যতা বিশ্লেষণ সহ মিথস্ক্রিয়া উভয় পক্ষের স্বার্থ বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। এই দিকগুলি বিবেচনায় নিয়ে তৈরি যোগাযোগ তরুণ প্রজন্মের সমগ্র ভবিষ্যতের জন্য সঠিক সামাজিক মিথস্ক্রিয়া জন্য ভিত্তি স্থাপন করবে।
সামাজিক মিথস্ক্রিয়া ছাড়া উন্নয়ন, শিক্ষা, উন্নতি সম্পূর্ণরূপে অসম্ভব। একই সময়ে, এটি শুধুমাত্র গঠনমূলক পদ্ধতিই নয়, আরও অনেকগুলিকেও হাইলাইট করার প্রথাগত। তাদের মধ্যে কিছু অনুমোদিত, অন্যগুলি কঠোরভাবে নিষিদ্ধ, এবং তাদের ব্যবহার ভুল এবং অবিলম্বে বন্ধ করা উচিত৷
গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়াগুলির উদাহরণ হল সেই সম্পর্কগুলি যা ব্যক্তিগত বিকাশ নিশ্চিত করে, উপরন্তু, জটিল এবং ব্যাপক। ফলে শিশু হয়ে ওঠে সামগ্রিক মানুষ যে সহজেই সমাজে মানিয়ে নিতে পারে। ভালো উদাহরণ- এটি পরিস্থিতির অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে বিস্ময়ের অনুভূতির উদ্দীপনা। কথোপকথনকারীকে এমনভাবে আচরণ করতে প্ররোচিত করে যা উভয় পক্ষের জন্য দরকারী, পারস্পরিকভাবে উপকারী হবে, একজন ব্যক্তি পরিস্থিতির একটি অ-মানক উপস্থাপনা দিয়ে তাকে অবাক করার চেষ্টা করতে পারেন। আপনি বর্তমান পরিস্থিতিতে বিস্ময় সৃষ্টি করতে এবং এর ফলে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়াকে উদ্দীপিত করার জন্য অন্যান্য লোকের সাথে যোগাযোগ সহ বাহ্যিক, অতিরিক্ত উপায় অবলম্বন করতে পারেন। লক্ষণীয় বিষয় হল এই পদ্ধতিটি একটি ইতিবাচক ফলাফল দেয় এমনকি যখন পরিস্থিতির প্রকৃতি সামগ্রিকভাবে নেতিবাচক হয়।
গঠনমূলক ছাড়াও, ধ্বংসাত্মক, ধ্বংসাত্মক, সীমাবদ্ধ সামাজিক মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কে কথা বলার রেওয়াজ রয়েছে। তালিকাভুক্ত প্রতিটি প্রকারের বেশ কয়েকটি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য রয়েছে।
ধ্বংসাত্মক একটি মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতি যা কিছু ধ্বংস জড়িত। এটি অবলম্বন করার সময়, আপনাকে যোগাযোগে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সম্পর্ক অস্থিতিশীল করার জন্য প্রস্তুত থাকতে হবে। যে সিস্টেমে মিথস্ক্রিয়াকারী ব্যক্তিরা এম্বেড করা হয়েছে তা ভেঙে পড়তে পারে। যদি ধরে নেওয়া হয় যে সংলাপে একজন অংশগ্রহণকারী অন্যকে (শিক্ষক, পিতামাতা) কিছু শেখাচ্ছেন, ধ্বংসাত্মক কৌশল ব্যবহার তথ্যের বিকৃতি এবং ব্যক্তিগত উন্নতির প্রক্রিয়ার সম্পূর্ণ অকার্যকরতার দিকে নিয়ে যেতে পারে।
সমাজে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সীমাবদ্ধ মিথস্ক্রিয়া হল একটি সীমিত ধরণের সম্পর্কের যেখানে সংলাপের পক্ষগুলির একটি সম্পূর্ণ চিত্রের দিকে মনোযোগ না দিয়ে অন্যটিকে নিয়ন্ত্রণ করে। পরিস্থিতির উন্নয়ন একটি ইতিবাচক দৃশ্যকল্প অনুসরণ করতে পারে, কিন্তু কোন গ্যারান্টি নেই। পুনর্গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া সমর্থন জড়িত. যদি সমাজে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট মিথস্ক্রিয়া একটি নির্দিষ্ট সাফল্য অর্জন করা সম্ভব করে তোলে, তবে এই ধরনের সম্পর্ক পদ্ধতির ব্যবহার সাফল্য বজায় রাখা সম্ভব করে তোলে।
যোগাযোগ, সামাজিক মিথস্ক্রিয়া একটি অত্যন্ত জটিল প্রক্রিয়া। এটি শুধুমাত্র গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া নীতির অধীনস্থ করে এবং অন্যান্য দিকগুলিকে সম্পূর্ণভাবে বাদ দিয়ে দুই ব্যক্তির মধ্যে একটি সংলাপ গঠন করা অসম্ভব। উভয় পক্ষের প্রধান কাজ হল সবচেয়ে উত্পাদনশীল পদ্ধতি হিসাবে গঠনমূলক আধিপত্য নিশ্চিত করার প্রচেষ্টা করা, এই ক্ষেত্রে ফলাফল সংশ্লিষ্ট সকল পক্ষের জন্য উপকারী হবে।
যোগাযোগ স্থাপনের পদ্ধতির ঐক্য আমাদেরকে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সক্রিয়করণ সম্পর্কে খুব সতর্ক হতে বাধ্য করে। অবশ্যই, তরুণ প্রজন্মের বিকাশের ক্ষেত্রে এটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষাগত ও প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়াটি গঠনমূলক পদ্ধতির ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত একমাত্র সঠিক। এটি আপনাকে কেবল সংবেদনশীলতাই নয়, জ্ঞানীয় কার্যকলাপকেও নিয়ন্ত্রণ করতে দেয়। এ সঠিক পন্থাগঠনমূলক কৌশলগুলি কার্যকরভাবে একটি শিশুকে এই সত্যের জন্য প্রস্তুত করতে পারে যে জীবনে ব্যর্থতা থাকতে পারে। একই সময়ে, একটি গঠনমূলক দৃষ্টিভঙ্গি আমাদের আচরণ নিয়ন্ত্রণের জন্য প্রক্রিয়াগুলিকে একীভূত করতে দেয় যা কর্মের অর্থপূর্ণতা এবং পরিস্থিতির অংশগ্রহণকারীদের ব্যক্তিগত দিক উভয়কেই বিবেচনা করে।
বিশেষজ্ঞরা যেমন নোট করেছেন, গত কয়েক বছরে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়ায় পেশাদার পদ্ধতির পরিবর্তনের সমস্যাটি বিশেষভাবে জরুরি হয়ে উঠেছে। এটি শিক্ষাগত শিশুদের প্রতিষ্ঠান এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মীদের স্তরে প্রকাশ করা হয় - স্কুল থেকে বিশ্ববিদ্যালয় পর্যন্ত। মেথডোলজিস্টরা একটি পদ্ধতির বিকাশের কাজটির মুখোমুখি হন, একটি তত্ত্ব যা গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়াকে সম্ভব করে তোলে এবং সাধারণভাবে গৃহীত হয়। বিশেষ বৃত্তিমূলক শিক্ষার ক্ষেত্রে এটি খুবই গুরুত্বপূর্ণ।
ক্ষেত্র সহ মিথস্ক্রিয়া বিশেষ শিক্ষা, ছাত্র এবং শিক্ষকের মধ্যে - এটি আন্তঃবিভাগীয় জটিলতা। শিক্ষার্থীর সম্ভাব্যতা, সেইসাথে শিক্ষকের ক্ষমতাকে সর্বাধিক করার জন্য, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাথে সামগ্রিকভাবে যোগাযোগ করা প্রয়োজন, অন্যান্য বিশেষজ্ঞদের সাথে সংশ্লিষ্ট শৃঙ্খলা শেখানোর সাথে যোগদান করা প্রয়োজন।
যখন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কথা আসে, গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া প্রয়োজন শুধুমাত্র শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে নয়, শিক্ষক দলের মধ্যেও দেখা দেয়। এই ক্ষেত্রে, ধারণাটি বিভিন্ন বিশেষজ্ঞদের দ্বারা অনুসরণ করা লক্ষ্যগুলির পাশাপাশি পদ্ধতি এবং উপায়গুলির সমন্বয় করা। এটা বোঝা দরকার যে একটি সত্যিকারের গঠনমূলক পদ্ধতির মধ্যে এমন কাজগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া জড়িত যা প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারী প্রতিটি ব্যক্তির জন্য তাৎপর্যপূর্ণ। এটি কেবল প্রক্রিয়ায় প্রতিটি অংশগ্রহণকারীকে বিকাশ করতে সহায়তা করে না, তবে একটি সামাজিক ইউনিট হিসাবে গোষ্ঠীকে উন্নত করতেও সাহায্য করে, একটি জীব যা পদ্ধতিগতভাবে কাজ করে।
গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া, যখন বিশদভাবে পরীক্ষা করা হয়, একটি বরং বিপরীত কাজের মত দেখায়। এটি এই কারণে যে বিভিন্ন সামাজিক উপাদান, একই গ্রুপের সদস্যদের লক্ষ্যগুলি সমন্বয় করা অত্যন্ত কঠিন। তদুপরি, একটি গ্রুপের মধ্যে নিয়মগুলি বাস্তবে প্রয়োগ করা হয়েছে তা পর্যবেক্ষণ করা বিরল। সর্বোত্তম উপায়, মানে, এবং সংস্পর্শে আসা দলগুলি সত্যিকারের উত্পাদনশীল অবস্থান দখল করে। এই সব সরাসরি ফলাফল প্রভাবিত করে। কাজের প্রক্রিয়ার উত্পাদনশীলতা হ্রাস পায়; গোষ্ঠী এবং ব্যক্তি যারা এটি গঠন করে তারা তাদের পূর্ণ উপলব্ধ সম্ভাবনার বিকাশ করতে পারে না।
প্রায়শই, গঠনমূলক সহযোগিতা গঠনের চেষ্টা করার সময়, কাজের প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীরা ঠিক বিপরীতে পরিণত হয়। এটি দক্ষতা এবং ক্ষমতার অভাবের কারণে, যেহেতু বর্তমানে বেশিরভাগ শিক্ষক এবং শিক্ষকদের একটি সঠিক গোষ্ঠী এবং এর মধ্যে সম্পর্ক গঠনের জন্য একটি উচ্চ-মানের তাত্ত্বিক ভিত্তি নেই। আপনি ধ্বংসাত্মক মিথস্ক্রিয়া লক্ষ্য করতে পারেন যখন এটি লক্ষ করা যায় যে একজন অংশগ্রহণকারী অন্যের জন্য গুরুত্বপূর্ণ লক্ষ্য এবং পদ্ধতিগুলি গ্রহণ এবং স্বীকৃতি দিতে প্রস্তুত নয়। একই সময়ে, পদ অস্বীকার করা হয়. এটি এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে সমস্যা এবং কাজটি সমাধান করার পরিবর্তে, অতিরিক্ত নেতিবাচক সংযোগগুলি শুধুমাত্র গ্রুপ সদস্যদের মধ্যে তৈরি হয়, যা একটি অনুমানযোগ্য উপায়ে একটি কার্যকর ফলাফল দেয় না।
যদি কাজের প্রক্রিয়াটি মানবতাবাদের নীতিগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয়, তাহলে সম্পর্কগুলিকে একটি নেতিবাচক দিকে তির্যক হওয়া থেকে রোধ করা সম্ভব, যার ফলস্বরূপ আন্তঃসংযুক্ত পূর্বশর্ত এবং ফলাফলগুলির একটি সিস্টেম গঠিত হয় যা গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া নিশ্চিত করে। এই উদ্দেশ্যে, প্রথম স্থানে একটি গুরুত্বপূর্ণ, স্বাধীন বস্তু হিসাবে ব্যক্তির মূল্যায়ন সম্মান এবং মনোযোগের যোগ্য। সমাজের অন্তর্ভুক্ত প্রতিটি ব্যক্তির স্বতন্ত্রতার অধিকারকে স্বীকৃতি দেওয়া প্রয়োজন। কথোপকথনটি অনন্য তা বুঝতে পেরে আপনি একসাথে কাজ করার সময় এটি বিবেচনা করতে পারেন। একই সময়ে, গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া সহনশীলতার ধারণাগুলিতে ফোকাস করা জড়িত, তাই সম্পর্কের সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের অবশ্যই অন্যদের প্রতি সহনশীল হতে হবে। ঘটনা, মতামত এবং মানুষের সঠিক মূল্যায়নকে প্রভাবিত করতে পারে এমন কুসংস্কার অগ্রহণযোগ্য। এটি সরাসরি গ্রুপে সম্পর্কের প্রকৃতিকে প্রভাবিত করে।
গঠনমূলক কাজের সম্পর্ক তৈরি করার সময়, অংশগ্রহণকারীদের অবশ্যই সঙ্গতির ধারণাটি বিবেচনা করতে হবে। এই পদ্ধতির ইন্টারঅ্যাকটিভিটির জন্য সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের কার্যকলাপ, একটি আগ্রহী অবস্থান এবং তাদের জন্য নির্ধারিত সাধারণ লক্ষ্য অর্জনের জন্য কর্মের সমন্বয় প্রয়োজন। সর্বাধিক পারস্পরিক বোঝাপড়া অর্জনের জন্য অংশগ্রহণকারীদের অবশ্যই তাদের ক্ষমতা এবং উপায়গুলির সমন্বয় করতে হবে।
আরেকটা গুরুত্বপূর্ণ নীতি, যার ভিত্তিতে গঠনমূলক সম্পর্ক তৈরি হয়, তা হল সততা, যাকে কেউ কেউ বলে খোলা খেলা. এই পদ্ধতিটি গ্রুপ সদস্যদের মধ্যে সম্পর্কের তাত্পর্য নিয়ন্ত্রণ করা সম্ভব করে তোলে। ধারণাটি সর্বপ্রথম কুবার্টিনের রচনায় অন্বেষণ করা হয়েছিল, যিনি উল্লেখ করেছিলেন যে বিজয়ের আকাঙ্ক্ষা কোনও কাজের জন্য অজুহাত হওয়া উচিত নয়, মহৎ আচরণ গুরুত্বপূর্ণ এবং সংগ্রামের চেতনা বিজয়ের গুরুত্বের উপরেই প্রাধান্য পায়।
9-10 গ্রেডের শিক্ষার্থীদের জন্য মনোবিজ্ঞান, ক্যারিয়ার নির্দেশিকা, প্রাক-বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের উপর একটি গ্রুপ পাঠের বিকাশ
বিকাশকারী: শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী MBOU "নভো-ইয়ামস্কায়া মাধ্যমিক বিদ্যালয়" স্টারিটস্কি জেলা, টোভার অঞ্চল
স্টেপানোভা তাতায়ানা ভ্লাদিমিরোভনা
উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা যে জীবনের প্রথম গুরুতর সমস্যার মুখোমুখি হয় তা হল পছন্দ। ভবিষ্যতের পেশা. প্রশ্ন "আমি কে হব?" প্রত্যেক যুবক নিজেকে প্রশ্ন করে। এবং এখানে মূল জিনিসটি বিভ্রান্ত হওয়া নয়, আপনার বিয়ারিংগুলি পান এবং আপনার আগ্রহ, ক্ষমতা, ক্ষমতা, মানগুলির সাথে মেলে এমন সঠিক পছন্দ করুন,
এবং, পরিশেষে, পেশাগুলি যে প্রয়োজনীয়তাগুলি একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের উপর রাখে। একজন বয়স্ক কিশোরের দ্বারা করা সঠিক পছন্দ হল সাফল্যের পথের সূচনা, আত্ম-উপলব্ধির, ভবিষ্যতের মনস্তাত্ত্বিক এবং বস্তুগত সুস্থতার জন্য।
তাই, 2005 সাল থেকে, 9ম গ্রেডের শিক্ষার্থীদের জন্য প্রাক-বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের অংশ হিসাবে, ক্যারিয়ার নির্দেশিকা ক্লাস অনুষ্ঠিত হয়েছে (সারা সপ্তাহে একবার)।
এই ক্লাসগুলি তিনটি ব্লক নিয়ে গঠিত, যার প্রতিটির নিজস্ব কাজ রয়েছে এবং প্রয়োজনে আলাদাভাবে পরিচালনা করা যেতে পারে।
ক্লাসের প্রথম ব্লকের উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে রয়েছে একটি পেশাদার পথের স্বাধীন ও সচেতন পছন্দের জন্য শিশুদের প্রস্তুত করা এবং পছন্দের ভুলগুলির সাথে নিজেদের পরিচিত করা। দ্বিতীয় ব্লকের কাজগুলির মধ্যে আপনার ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য, প্রবণতা, আগ্রহগুলি অধ্যয়ন করা এবং নির্দিষ্ট পেশার প্রয়োজনীয়তার সাথে তাদের সম্পর্কযুক্ত করা অন্তর্ভুক্ত। মূলত, দ্বিতীয় ব্লকে রয়েছে সাইকোডায়াগনস্টিক কাজ। এবং ক্লাসের তৃতীয় ব্লকের কাজগুলোর মধ্যে রয়েছে শ্রমবাজারের সাথে পরিচিতি। শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, সঙ্গেবিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজে ভর্তির নিয়ম, চাকরির জন্য আবেদন, জীবনবৃত্তান্ত লেখার নিয়ম, শ্রমবাজারে সম্প্রতি উপস্থিত হওয়া পেশা ইত্যাদি।
এই ক্লাসগুলি একটি কঠিন ট্রানজিশন পিরিয়ডে স্কুলছাত্রীদের সাহায্য করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, যেহেতু অনেক কিশোর-কিশোরী প্রতিটি ধরণের কার্যকলাপের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কে যথেষ্ট জানে না এবং একটি পেশা বেছে নেওয়ার সময় সর্বদা তাদের পেশাদার আগ্রহ এবং প্রবণতাকে বিবেচনায় নেয় না। এছাড়াও, এই ক্লাসের বাচ্চারা তাদের শক্তি দেখতে শেখে এবং দুর্বল দিক, মানুষের সাথে গঠনমূলকভাবে যোগাযোগ করুন এবং প্রতিফলন দক্ষতা বিকাশ করুন।
ক্লাসে ক্যারিয়ার গাইডেন্স গেম এবং ব্যায়াম, তাত্ত্বিক ব্লক, ট্যুর, রোল প্লেয়িং গেম, কথোপকথন, ডায়াগনস্টিক কৌশল এবং প্রশিক্ষণ অন্তর্ভুক্ত। সপ্তাহে অন্তত একবার ক্লাস করা উচিত, একটি বিশেষভাবে সজ্জিত কক্ষে যেখানে অংশগ্রহণকারীদের একটি বৃত্তে বসতে পারে। প্রতিটি পাঠের একটি প্রয়োজনীয় উপাদান হল অংশগ্রহণকারীদের কাছ থেকে "প্রতিক্রিয়া" গ্রহণ করা।
পাঠের বিষয়: "গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া। জীবনের অগ্রাধিকার।"
লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য : গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া করার দক্ষতা বিকাশ করা, একজনের জীবনের মূল্যবোধ এবং অগ্রাধিকার বোঝা, অংশগ্রহণকারীদের অনুশীলনে বৈশিষ্ট্যগুলি বুঝতে সহায়তা করা সচেতন পছন্দপেশা, প্রতিফলনের বিকাশ।
পাঠের অগ্রগতি:
1. সাংগঠনিক মুহূর্ত।
2. গা গরম করা.
লক্ষ্য:
- মানসিক-মানসিক চাপ উপশম;
- কাজ করার মনোভাব;
- দল গঠন;
-সরলতম পেশাদার উদ্দেশ্য সম্পর্কে তথ্য প্রাপ্ত করা .
2.1। " 10 পর্যন্ত গণনা করুন।" শিশুরা একটি বৃত্তে বসে থাকে, তাদের কাজ একে অপরের সাথে একমত না হয়ে 10 গণনা করা। একই সময়ে যেকোনো সংখ্যা বলা মাত্রই গণনা শুরু হয়। বেশ কিছু প্রচেষ্টা দেওয়া হয়। আপনি অধিবেশনের শেষে এই ব্যায়ামটি পুনরাবৃত্তি করতে পারেন সেশনের শেষে সমন্বয়ের স্তর দেখতে।
2.2। " আগ্রহের ভিত্তিতে প্রতিস্থাপন।"
উপস্থাপক "সিট পরিবর্তন করুন, যারা..." বাক্যাংশটি বলেছেন:
ক্লাসে উত্পাদনশীলভাবে কাজ করার জন্য প্রস্তুত;
যার বাদামী চোখ আছে;
WHO ভাল মেজাজ;
কে Staritsky জেলায় কাজ করতে চায়;
মস্কো তে;
কে অনেক টাকা পেতে চায়;
যারা স্কুলে কাজ করতে চায়;
যারা উচ্চ শিক্ষা পেতে চায়;
যারা গাড়িতে আগ্রহী;
কাজে কে যেতে চায় না;
যারা তাদের পিতামাতার মতো একটি পেশা বেছে নেয়;
যিনি এখনও পেশা বেছে নেননি;
কে বস হতে চায়;
কে বিখ্যাত এবং শীতল হতে চায়, ইত্যাদি।
উপসংহার :
-কি আমাকে ভাবতে দিয়েছে এই ব্যায়াম? আপনি কি নতুন জিনিস আবিষ্কার করেছেন?
3. প্রধান অংশ।
3.1. ভূমিকা. লক্ষ্য নির্ধারণ .
দিনের উদ্ধৃতি (বোর্ডে):
« চুলার কাছে না গিয়ে সংসার চালাতে পারবেন না। আপনি একটি হুক নিক্ষেপ ছাড়া একটি মাছ ধরার রড সঙ্গে একটি মাছ ধরতে পারবেন না. আপনি চেষ্টা ছাড়া আপনার লক্ষ্য অর্জন করতে পারবেন না।"
সাংবাদিক কেটি সেলিগম্যান
(বিবৃতি সম্পর্কে শিশুদের মতামত)।
প্রতিটি ব্যক্তি, একজন প্রাপ্তবয়স্ক এবং একটি শিশু উভয়েরই স্বপ্ন দেখার একটি আশ্চর্য সুযোগ রয়েছে। একজন ব্যক্তি বেঁচে থাকার সময়, তিনি সর্বদা কিছু স্বপ্ন দেখেন। কখনও কখনও তার স্বপ্ন সত্যি হয়, পরিণত হয় জীবনের লক্ষ্য. আসুন আমাদের জীবনকে একটি সিঁড়ি হিসাবে কল্পনা করি যা দিয়ে আমরা উপরে যাই, ভবিষ্যতে, যৌবনে। আপনার সিঁড়িটি কী হবে তা বেছে নেওয়ার অধিকার, বড় বা ছোট, এতে কী কী ধাপ থাকবে। আপনি প্রতিটি পদক্ষেপকে এমন কিছু হিসাবে বিবেচনা করতে পারেন যার জন্য আপনি আপনার জীবনে চেষ্টা করছেন। আসুন এই মইটিকে "আকাঙ্ক্ষার মই" বলি। এটি আপনার নোটবুকে আঁকুন। দেখান। উপরে তোলা.
সিঁড়ি বেয়ে ওঠার সময়, আমরা সবসময় আত্মবিশ্বাসের সাথে হাঁটি না। আমরা ভুল করতে পারি, আমরা হোঁচট খেতে পারি এমনকি পড়ে যেতে পারি। জীবনে যে কোন কিছুই ঘটতে পারে: আমরা অসুস্থতা, হতাশা এবং এমনকি ক্ষতির সাথে আছি। আপনার উত্থান অনেকাংশে নির্ভর করে আপনি অন্য লোকেদের প্রতি কেমন আচরণ করেন তার উপর। যারা আপনার সাথে সিঁড়ি দিয়ে হেঁটে যায়: আপনি ধাক্কা দেবেন, কারও উপর পা দেবেন, তাদের এগিয়ে যেতে দিন বা তাদের পাশে হাঁটবেন।
আপনি এখন এমন একটি পরিস্থিতিতে আছেন যেখানে আপনাকে জীবনের সিঁড়ি বেয়ে আপনার আন্দোলনের পরিকল্পনা করতে হবে, জীবনে আপনার পথ খুঁজে বের করতে হবে। যাইহোক, সবাই পছন্দসই ফলাফল অর্জন করতে পরিচালনা করে না। কারণগুলির মধ্যে একটি হল পরিকল্পনাটি সর্বদা ভালভাবে চিন্তা করা হয় না, নিজের ক্ষমতা এবং সম্ভাব্য বাধাগুলি বিবেচনায় না নিয়ে তৈরি করা হয়।
একটি জীবন পরিকল্পনা আপনার পছন্দসই জীবনধারার একটি দৃষ্টিভঙ্গি।
আজ আমরা জীবনের অগ্রাধিকার এবং উদ্দেশ্য সম্পর্কে কথা বলব।
3 .2 একটি উপমা সঙ্গে কাজ.
এক দেশে, যাই হোক না কেন, সেখানে এক বৃদ্ধ মহিলা বাস করতেন। বহু বছর ধরে সে সমুদ্র সৈকতের মাঝে লাঠি নিয়ে হেঁটেছে গ্রীষ্মকাল. অনেক লোক বিভ্রান্ত হয়ে পড়েছিল এবং বুঝতে পারেনি যে সে বালির মধ্যে কী খুঁজছিল, লাঠি দিয়ে ধাক্কা দিয়েছিল; তারা কেবল কয়েক বছর পরেই জানতে পেরেছিল। যে বহু বছর ধরে সে সমুদ্র সৈকতে শুধু একটাই উদ্দেশ্য নিয়ে হেঁটেছে...তোমার কি মনে হয়?...সে টুকরোগুলো তুলে নিল ভাঙা কাঁচযাতে প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুরা আঘাত না পায়।
- এই বৃদ্ধা জীবনে কতটুকু অর্জন করেছেন বলে আপনি মনে করেন?
-জীবনের সিঁড়িতে ওঠার পথটা কী ছিল?
-তার জীবন মূল্য কি ছিল?
-আসুন কল্পনা করা যাক, তিনি কোন পেশার প্রতিনিধি ছিলেন?
(উপসংহার : একজন ব্যক্তির যে পেশাই হোক না কেন, মূল জিনিসটি হল জীবনের সিঁড়ি ধরে মানুষের সাথে হাঁটা, ধাক্কা না দিয়ে, তাদের নিচে না দিয়ে, তবে পাশাপাশি হাঁটা, প্রয়োজনে সাহায্য করা, আলো এবং মঙ্গল আনা)।
3.3। "জীবন সম্পর্কে মতামত" অনুশীলন করুন।
এই অনুশীলনে আমরা বিভিন্ন ধারণা, জীবনের পথ এবং কাজ এবং অবসর সময়, দক্ষতা এবং ভাগ্যের মতো গুরুত্বপূর্ণ উপাদান সম্পর্কে কথা বলব।
আমি আপনার জন্য একটি "জীবন সম্পর্কে মতামত" শীট তৈরি করেছি (পরিশিষ্ট দেখুন), যেটির সাথে কাজ করার জন্য আপনার কাছে 15 মিনিট আছে। এখন চারজনের দলে জড়ো। কোন বিবৃতি সত্য এবং কোনটি মিথ্যা তা একসাথে নির্ধারণ করার চেষ্টা করুন। যাইহোক, মনে রাখবেন যে শুধুমাত্র তিনটি বিবৃতি সত্য বলে বিবেচিত হতে পারে।
এখন বৃত্তে ফিরে আসুন যাতে আমরা একসাথে অনুশীলনটি নিয়ে আলোচনা করতে পারি।
আপনি কোন তিনটি বিবৃতি সত্য হিসাবে চিহ্নিত করেছেন? ন্যায্যতা।
ফলাফল:
-আপনি কি ব্যায়াম পছন্দ করেছেন?
- আপনার দৃষ্টিভঙ্গি গঠনে আপনার পরিবারের কী প্রভাব পড়েছে?
-তুমি কি মাঝে মাঝে তোমার ভবিষ্যৎ নিয়ে ভাবো?
-তুমি কার সাথে এসব কথা বলছো?
-আপনার কাছে কি এমন একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির উদাহরণ আছে যিনি দক্ষতার সাথে এবং আনন্দের সাথে তার জীবন পরিচালনা করেন?
3.4. "উদ্দেশ্যের প্রতিযোগিতা" অনুশীলন করুন।
একটি কার্যকলাপ বা পেশা নির্বাচন করার সময়, প্রত্যেকে ব্যক্তিগত উদ্দেশ্য দ্বারা পরিচালিত হয়। উদ্দেশ্যগুলির তালিকাটি দেখুন (পরিশিষ্ট) এবং আপনার প্রত্যেকের জন্য একটি পেশা বেছে নেওয়ার জন্য সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য উদ্দেশ্য নির্বাচন করুন, যেমন যে প্রধান কারণযার দ্বারা আপনি আপনার পেশা বেছে নিন। এখন 3-4টি পেশা খুঁজে বের করার চেষ্টা করুন যা আপনার উদ্দেশ্যের জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত। এখন, জোড়ায় জোড়ায়, আপনার সিদ্ধান্ত নিয়ে আলোচনা করুন এবং উদ্দেশ্যগুলির সাথে ভালভাবে মানানসই পেশা বা পেশাগুলির তালিকা বাড়াতে সাহায্য করুন।
ফলাফল: অনুশীলন সম্পর্কে মতামত প্রকাশ করুন।
4 . পাঠের সারসংক্ষেপ .
- আপনি প্রায়শই শুনতে পারেন "আমি এখনও কোনও পেশা বেছে নিইনি," "আমি সিদ্ধান্ত নিইনি," "আমি এখনও নিজেকে খুঁজে পাইনি।" মনোবিজ্ঞানী টমাস সাজ উল্লেখ করেছেন: "নিজেকে খুঁজে পাওয়া অসম্ভব, আপনি কেবল নিজেকে তৈরি করতে পারেন।"
- আমি একটি দৃষ্টান্ত দিয়ে পাঠ শেষ করতে চাই:
"মাস্টার দুটি কেরানি নিয়োগ করেছিলেন - ভ্যাসিলি এবং পিটার। এক মাস পরে তিনি তাদের একটি অর্থ প্রদান করেন: ভ্যাসিলি 5 রুবেল এবং পিটার 3 রুবেল।
পিটার রাগান্বিত ছিল:
আমি ভ্যাসিলির চেয়ে ছোট, লম্বা এবং আরও চটপটে। এবং আমার একটি বড় পরিবার আছে। তাহলে আমাকে কম বেতন দিচ্ছেন কেন?
মাস্টার হেসে বললেন:
উপকণ্ঠের পিছনে কাফেলা দেখতে পাচ্ছেন? তারা কারা খুঁজে বের করুন।
পিটার দ্রুত ফিরে এল:
রিয়াজান থেকে তারা...
তারা কোথায় যাচ্ছে?
পিটার দ্রুত আবার ফিরে এল:
তারা সারাতোভ যাচ্ছে...
"তারা কি নিয়ে আসছে?" ভদ্রলোক জিজ্ঞেস করলেন।
ফিরে, পিটার রিপোর্ট করেছেন:
রাই এবং গম।
মাস্টার ভ্যাসিলি ডাকলেন:
সেখানে একটি কাফেলা যাচ্ছে, খুঁজে বের করুন তারা কারা।
ভ্যাসিলি ফিরে আসে:
এই মালিক, রায়জান কাফেলা থাকবে। সারাতোভের বাজারে রাই এবং গম আনা হয়। ওটসও আছে। তারা সেখানে প্রতি পুড চল্লিশ kopecks জন্য এটি বিক্রি করতে যাচ্ছে. আমি তাদের সাথে ত্রিশের জন্য দর কষাকষি করলাম। আমরা কি কিনব নাকি তাদের পথে চলতে দেব?
মাস্টার অর্থপূর্ণভাবে পিটারের দিকে তাকাল।
(এটি গুরুত্বপূর্ণ যে বাচ্চারা কিছু প্রশ্ন এবং অভ্যন্তরীণ প্রতিফলন সহ এই ক্লাসগুলি ছেড়ে যায়, তাই এই দৃষ্টান্তটি আলোচনা বা মন্তব্য করার দরকার নেই)।
আত্মনিয়ন্ত্রণের বিন্দুতে আপনি কোথায় আছেন তা দেখাতে চুম্বক ব্যবহার করুন।
আমি আশা করি আজকের পাঠটি হবে আত্মনিয়ন্ত্রণের আরেকটি ধাপ।
পরের বার পর্যন্ত।
আবেদন
জীবন সম্পর্কে মতামত।
1. আমার বাবা-মা পেশা বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে আমার সেরা পরামর্শদাতা, কারণ শুধুমাত্র তারাই আমার সমস্ত প্রতিভা সম্পর্কে জানেন।
2. আমি ব্যর্থ হব। আমি যদি আমার বাবার চেয়ে কম মর্যাদাপূর্ণ পেশা বেছে নিই।
3. একটি পেশা নির্বাচন করার সময় সিদ্ধান্তমূলক শর্ত হল অর্থ উপার্জনের সুযোগ, বিকাশের সুযোগ এবং সংকটের অনুপস্থিতি।
4.পেশাগত উৎকর্ষ মূলত নির্ভর করে এই কার্যকলাপ আমাকে আনন্দ দেয় কিনা।
5. ঘন ঘন কর্মজীবন পরিবর্তন দক্ষতার অভাব নির্দেশ করে।
6. "প্রত্যেক ক্রিকেট তার বাসা জানে।" আপনি যদি আপনার উচ্চাকাঙ্ক্ষাকে আপনার পরিবারের লক্ষ্যে সীমাবদ্ধ রাখেন তবে আপনি পেশাদার ব্যর্থতা এড়াতে পারবেন।
7. পেশাদার সাফল্যের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল ভাল গ্রেড এবং একটি ডিপ্লোমা।
8. বেশিরভাগ মানুষ তাদের প্রতিভার সামান্য অংশ ব্যবহার করে।
9. "মানুষ প্রস্তাব দেয়, কিন্তু ঈশ্বর নিষ্পত্তি করেন।" আমাদের খুব বেশি পরিকল্পনা করা উচিত নয়, কারণ ভাগ্য সবসময় আমাদের সিদ্ধান্তে হস্তক্ষেপ করতে পারে।
10. যে স্কুলে সামান্য কাজ করে সেও কাজে সামান্যই করবে।
11. কর্মক্ষেত্রে, মূল জিনিস অর্থ উপার্জন করা হয়। আনন্দের জন্য অবসর সময় আছে।
12. একজন ব্যক্তি যদি জানেন যে তিনি ঠিক কী চান, তাহলে তার ভবিষ্যৎ পরিকল্পনা করার দরকার নেই।
13. ভাগ্য হল সাফল্যের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ চাবিকাঠি।
14. আপনি ভাগ্যবান না হলে কাজ করা কঠিন।
উদ্দেশ্য প্রতিযোগিতা।
1. খ্যাতি অর্জন এবং বিখ্যাত হওয়ার সুযোগ।
2. পারিবারিক ঐতিহ্য অব্যাহত রাখার সুযোগ।
3.আপনার বন্ধুদের সাথে পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার সুযোগ।
4. মানুষের সেবা করার সুযোগ।
5. ভাল উপার্জন.
6. দেশের অর্থনীতির জন্য তাৎপর্য, পেশার সামাজিক ও রাষ্ট্রীয় গুরুত্ব।
7. চাকরি পাওয়া সহজ।
8. চাকরির সম্ভাবনা।
9.আপনাকে আপনার ক্ষমতা দেখাতে দেয়।
10. আপনাকে মানুষের সাথে যোগাযোগ করতে দেয়।
11. জ্ঞান দিয়ে সমৃদ্ধ করে।
12. বিষয়বস্তুতে বৈচিত্র্যময়।
13. রোমান্টিসিজম, পেশার আভিজাত্য।
14. কাজের সৃজনশীল প্রকৃতি, আবিষ্কার করার ক্ষমতা।
15. কঠিন, জটিল পেশা।
16. পরিষ্কার, সহজ, শান্ত পেশা।
প্রত্যেকেরই মানুষের সাথে গঠনমূলকভাবে যোগাযোগ করার, তাদের কাছে একটি দৃষ্টিভঙ্গি খুঁজে বের করার এবং তাদের জয় করার ক্ষমতা প্রয়োজন। এই দক্ষতাগুলি জীবনের সাফল্যের ভিত্তি তৈরি করে। যোগাযোগহীন, বিষণ্ণ ব্যক্তি যোগাযোগে অসুবিধা অনুভব করবেন: তার পক্ষে অন্য লোকেদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করা এবং তার ক্রিয়াকলাপে সাফল্য অর্জন করা কঠিন।
যোগাযোগের শিল্পে দক্ষতা, জ্ঞান মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যমিথস্ক্রিয়া, যোগাযোগ প্রক্রিয়ায় গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া ব্যবহার করার ক্ষমতা ব্যক্তির পূর্ণ বিকাশের জন্য গুরুত্বপূর্ণ।
এটি অসম্ভাব্য যে কেউ এই সত্যটি নিয়ে আপত্তি করবে যে একটি শিশুর মানসিকতা এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর বিকাশ ব্যক্তি এবং তার নিকটবর্তী পরিবেশের মধ্যে সারা জীবন ধরে গড়ে ওঠা সম্পর্কের দ্বারা নির্ধারিত হয়। শিশুটি প্রথমে একটি সংবেদনশীল ব্যক্তিত্ব হিসাবে বিকশিত হয় এবং মনো-সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার তীব্রতা হ্রাস পাওয়ার পরে, আচরণগত দিকগুলি স্পষ্টভাবে নিজেকে প্রকাশ করতে শুরু করে। প্রাপ্তবয়স্কদের বোঝার অক্ষমতা এবং শিশুদের আবেগ সঠিক দিকে পরিচালিত করে গুরুতর ভুলস্কুলছাত্রীদের শিক্ষায় এবং তদ্ব্যতীত, ক্রমবর্ধমান ব্যক্তির "আই-ধারণা" গঠনে নেতিবাচকভাবে প্রভাব ফেলে।
যোগাযোগের সক্ষমতা গঠনে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়াগুলির প্রভাব নির্ধারণ করার জন্য, আমরা "যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া" বিভাগের মধ্যে সম্পর্ক নির্ধারণ করব। যোগাযোগ হল মানুষের মধ্যে যোগাযোগ স্থাপন ও বিকাশের একটি জটিল, বহুমুখী প্রক্রিয়া, যা যৌথ কার্যক্রমের প্রয়োজনীয়তা দ্বারা সৃষ্ট এবং তথ্য বিনিময়, একটি যৌথ মিথস্ক্রিয়া কৌশলের বিকাশ, "অন্য ব্যক্তির উপলব্ধি এবং বোঝাপড়া" এবং কীভাবে মিথস্ক্রিয়া হয়। সাংকেতিক উপায়ে সম্পাদিত বিষয়গুলি, যৌথ ক্রিয়াকলাপের প্রয়োজনের কারণে সৃষ্ট এবং রাষ্ট্র, আচরণ এবং অংশীদারের ব্যক্তিগত এবং শব্দার্থিক গঠনে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনের জন্য নির্দেশিত।
শিক্ষাগত ক্ষেত্রে, মিথস্ক্রিয়া দ্বৈত প্রকৃতির। প্রথাগত শিক্ষাবিদ্যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষকের অগ্রণী ভূমিকাকে স্বীকৃতি দেয় এবং সেই অনুযায়ী, পরামর্শ, পরামর্শ, প্রভাব, প্ররোচনা (শিক্ষকের পক্ষ থেকে) এবং অনুকরণ, সহায়তা, নিষ্ক্রিয়তা বা বিরোধিতার মতো মিথস্ক্রিয়ার রূপগুলিকে স্বীকৃতি দেয়। ছাত্র.
শিক্ষার মানবীকরণের সাথে, শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে সম্পর্কের প্রকৃতি এবং মিথস্ক্রিয়া পরিবর্তনের প্রবণতা রয়েছে। মিথস্ক্রিয়া যৌথ কার্যকলাপে প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের তুলনামূলকভাবে সমান অংশগ্রহণ হিসাবে বোঝা যায়। এই বিশেষ ধরনের মিথস্ক্রিয়াটির ভিত্তি হল যে অন্যকে সে হিসাবে গ্রহণ করা হয়, কঠোর ছাড়াই, কোনোভাবে ধ্বংসাত্মক, তার চেতনা এবং আচরণের উপর প্রভাব ফেলে। আমরা জোর দিয়েছি যে মিথস্ক্রিয়ায় প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য গ্রহণযোগ্যতার অবস্থান সমানভাবে তাৎপর্যপূর্ণ।
মানবতাবাদী দৃষ্টিভঙ্গি আপনাকে শিশুটিকে সে যেমন আছে তেমন গ্রহণ করতে এবং তার অনন্য বিশ্বদৃষ্টি সংরক্ষণ করতে দেয়: বিকাশমান ব্যক্তিত্বের ইতিবাচকতার উপর নির্ভর করুন; অন্যদের সাথে আপনার সন্তানের তুলনা করবেন না; শিশুর ব্যক্তিত্বের মূল্যায়ন নয়, তার আচরণকে সামগ্রিকভাবে নয়, তবে শুধুমাত্র নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ; শিশুর স্বার্থ থেকে এগিয়ে যান, তার বিকাশের সম্ভাবনা বিবেচনায় নিয়ে। যোগাযোগ সব ধরনের মানুষের ক্রিয়াকলাপকে প্রসারিত করে।
উভয় শিক্ষামূলক কার্যকলাপ, যা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে নেতৃস্থানীয় ধরণের কার্যকলাপ হিসাবে কাজ করে এবং যোগাযোগ উভয়ই মিথস্ক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে।
হাইলাইট করা যাক নিম্নলিখিত ধরনেরশিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া (Korotaeva E.V.):
— ধ্বংসাত্মক (ধ্বংসাত্মক)শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়ার ধরন শিক্ষার ফর্ম এবং বিষয়বস্তুকে বিকৃত করে, অংশগ্রহণকারীদের এবং শিক্ষাগত ব্যবস্থার উপাদানগুলির মধ্যে সংযোগকে অস্থিতিশীল করে;
— সীমাবদ্ধ (সীমাবদ্ধ)ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্রক্রিয়ার সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি বিবেচনা না করেই ব্যক্তিত্বের গুণাবলীর বিকাশ এবং গঠনের উপর নিয়ন্ত্রণের মাধ্যমে শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়াটির ধরণ সঞ্চালিত হয়;
— পুনরুদ্ধারকারী (সহায়ক)শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া ধরনের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কৌশলগত সমস্যাগুলি সমাধান করার লক্ষ্যে, অর্জিত ফলাফলের সংরক্ষণ নিশ্চিত করা;
— গঠনমূলক (উন্নয়নশীল)শিক্ষাগত ইন্টারঅ্যাকশনের ধরন একই সাথে ব্যক্তিত্বের বিকাশের অখণ্ডতা নিশ্চিত করে এবং এর আরও ব্যাপক বিকাশ এবং সমাজে সর্বোত্তম অভিযোজনের জন্য শর্ত তৈরি করে।
এইভাবে, যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া একটি জটিল দ্বান্দ্বিক ঐক্য গঠন করে। আমরা অনুমান করি যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া ব্যবহার ছোট স্কুলছাত্রদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ নিয়ন্ত্রণ করে এবং শিশুকে মিথস্ক্রিয়া পরিস্থিতি সম্পর্কে আবেগগতভাবে পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করতে দেয়, যার ফলে ব্যর্থতার পরিস্থিতিতে তাকে স্বাধীন কার্যকলাপের জন্য প্রস্তুত করে। গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়াগুলির একটি প্রধান কাজ হল যোগাযোগ এবং আচরণের পর্যাপ্ত উপায়ে প্রশিক্ষণ এবং স্ব-শিক্ষা, সেইসাথে ব্যক্তিগত এবং শব্দার্থিক নিয়ন্ত্রণের প্রক্রিয়াগুলির একত্রীকরণ এবং পরবর্তী বিকাশ। গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া মানুষের যৌথ কার্যক্রমের প্রক্রিয়া এবং ফলাফল, যার মধ্যে প্রতিটি অংশগ্রহণকারীকে অন্তর্ভুক্ত করা হয়। তদনুসারে, কার্যকলাপটি নিজেই প্রত্যেকের দক্ষতা এবং ক্ষমতার জ্ঞানের ক্ষেত্রকে বিকাশ করে এবং প্রসারিত করে এবং একই সাথে ক্রিয়াকলাপের সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের প্রতি এবং সরাসরি কার্যকলাপ প্রক্রিয়ার প্রতি একটি মান-ভিত্তিক মনোভাব তৈরি করে।
ইয়েকাটেরিনবার্গের একটি স্কুলের তৃতীয় এবং চতুর্থ শ্রেণীতে, আমরা শিক্ষক-গোষ্ঠী, শিক্ষক-শিশু, শিশু-শিশু, শিশু-গোষ্ঠী সিস্টেমে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়াগুলির উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশের জন্য একটি প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন করছি। ক্লাস চলাকালীন, শিক্ষার্থীরা কীভাবে যোগাযোগ করতে হয়, আচরণের পর্যাপ্ত পদ্ধতি ব্যবহার করে অনুশীলন করতে হয় এবং সাফল্য এবং ব্যর্থতার উভয় পরিস্থিতিতেই গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া করার দক্ষতা আয়ত্ত করে সে সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন করে। ফলস্বরূপ, প্রতিটি শিক্ষার্থী ব্যক্তিগত স্ব-নিয়ন্ত্রণ শেখে, যা ক্রিয়াকলাপের প্রধান কারণ হিসাবে, সচেতনতা এবং অন্যান্য লোকেদের প্রতি একটি মূল্য-ভিত্তিক মনোভাব এবং কার্যকলাপের প্রক্রিয়ার বাস্তবায়নের সাথে জড়িত।
ভবিষ্যতে, আমরা যোগাযোগমূলক দক্ষতার বিকাশের সাথে সমান্তরালভাবে প্রথম-গ্রেডের সমবয়সীদের সাথে উদ্দেশ্যমূলকভাবে মান-ভিত্তিক সম্পর্ক গড়ে তোলার অনুশীলনে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া প্রবর্তনের সম্ভাবনা অন্বেষণ করার পরিকল্পনা করছি।
সাহিত্য:
একজন ব্যক্তি তার সারা জীবন বিভিন্ন সম্পর্ক এবং মিথস্ক্রিয়ায় প্রবেশ করে। এটি প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে যোগাযোগ হতে পারে, একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং একটি শিশু, একটি কিশোর, সেইসাথে প্রকৃতির সাথে সম্পর্ক হতে পারে।
সম্পর্কের বিকাশ সমস্যাযুক্ত এবং ছাড়াই ঘটে না সংঘর্ষের পরিস্থিতি. আলোচনার মাধ্যমে এ ধরনের সমস্যা সমাধান করা ভালো। সংলাপ যত বেশি গঠনমূলক হবে, অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সংলাপ তত সহজ হবে। এইভাবে, গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া হল যোগাযোগের মাধ্যমে একটি সমস্যার সমাধান এবং একে অপরকে শোনার ক্ষমতা, যখন আপনার অবস্থান পরিষ্কারভাবে এবং স্পষ্টভাবে ব্যাখ্যা করতে সক্ষম হয়।
শৈশব থেকেই, একজন ব্যক্তি গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া করার দক্ষতা বিকাশ করে। যেহেতু শৈশবে একটি শিশু তার বিকাশের মানসিক উপাদানের উপর বেশি নির্ভর করে, তাই বাবা-মাকে অবশ্যই সংবেদনশীল দিক ব্যবহার করে সঠিকভাবে যোগাযোগ দক্ষতা তৈরি করতে হবে। শৈশবকালে গড়ে ওঠা যোগাযোগের দক্ষতা এবং গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া তাকে ঘিরে থাকা অবস্থার উপর নির্ভর করে, একজন ব্যক্তি কম বা বেশি যোগাযোগের সাথে যৌবনে প্রবেশ করে।
একজন ব্যক্তির বহুমুখিতা এবং সহজেই অন্যদের সাথে সম্পর্ক গড়ে তোলার ক্ষমতা জীবনকে সহজ করে তুলবে এবং সমস্যার সমাধান করা কঠিন হবে না। যদি শৈশবে বাবা-মা বিদ্যমান যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ না করেন, তবে শিশুটি বড় হওয়ার সাথে সাথে সমাজে তার স্থান খুঁজে পাওয়া কঠিন হবে।
একটি শিশুর মধ্যে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া দক্ষতা বিকাশের জন্য, একজন প্রাপ্তবয়স্কদের অবশ্যই:
6-7 বছর বয়সে, শিশুরা বিকাশের একটি নতুন পর্যায়ে চলে যায় এবং স্কুলে যায়, তাই একটি দলে আরও গঠনমূলক যোগাযোগের জন্য একটি ভিত্তি থাকা প্রয়োজন।
গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া স্কুল দ্বন্দ্বের একটি সুষম সমাধানের চাবিকাঠি।
অভিভাবকদের উচিত তাদের সন্তানদের প্রস্তুত করা যাতে তারা স্কুলে সংঘর্ষের পরিস্থিতি না হয়। এটি করার জন্য আপনার প্রয়োজন:
গঠনমূলক বিচার বিকাশের প্রাথমিক পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করার পরে, ভবিষ্যতে শিশু সহজেই একটি দলে যোগাযোগ করবে, বিতর্কিত পরিস্থিতি সমাধান করবে এবং একটি সক্রিয় জীবন অবস্থান পাবে।
বয়ঃসন্ধিকাল হল একটি জীবন পথ বেছে নেওয়ার সময়, একটি আদর্শ অনুকরণ করা, এমন একটি সময় যখন একজন কিশোর তার নিজের জন্য যে চিত্রটি বেছে নিয়েছে তা মেনে চলার জন্য তার সমস্ত শক্তি দিয়ে চেষ্টা করে, তার অভ্যন্তরীণ সমস্যাগুলি বোঝে এবং "অন্যদের চেয়ে খারাপ হতে চায় না" " যাইহোক, সবকিছু সবসময় আপনি যেভাবে চান তা হয় না এবং প্রায়শই শিশু তার বিকাশের জন্য ভুল দিক বেছে নেয়। এবং একজন কিশোরের জীবনে পিতামাতার ভূমিকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ; তাদের অবশ্যই তার কাছে একটি দৃষ্টিভঙ্গি খুঁজে বের করতে হবে এবং তার অনুভূতিতে আঘাত না করে তাকে সঠিক দিকনির্দেশনা বেছে নিতে সহায়তা করতে হবে।
গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া হল একজন প্রাপ্তবয়স্ক এবং একজন কিশোর-কিশোরীর মধ্যে সমান শর্তে যোগাযোগ এবং সংলাপের মাধ্যমে কঠিন পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায়।
একটি কিশোরের সাথে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া অর্জিত হবে যদি সম্পর্কটি বিশ্বাসের ভিত্তিতে হয়। যদি বিশ্বাস থাকে, তাহলে সন্তানের প্রতিটি পদক্ষেপকে নিয়ন্ত্রণ করার এবং একটি কঠিন সময়ের মধ্য দিয়ে যাওয়ার বিষয়ে উদ্বিগ্ন হওয়ার দরকার নেই। একজন কিশোর যে একজন প্রাপ্তবয়স্ককে বিশ্বাস করে তাকে তার জীবনের ঘটনা সম্পর্কে বলবে, তার অভিজ্ঞতা এবং সমস্যাগুলি ভাগ করে নেবে। যাইহোক, যদি একটি প্রাপ্তবয়স্ক একটি মিথ্যা ধরা হয়, বিশ্বাস অদৃশ্য হয়ে যাবে এবং এটি পুনরুদ্ধার করা খুব কঠিন হবে।
পিতামাতার কিশোরের ব্যক্তিগত স্থান লঙ্ঘন করা উচিত নয় এবং তাকে স্বাধীনভাবে সমাজে তার স্থান খুঁজে পাওয়ার সুযোগ দেওয়া উচিত। যাইহোক, একজন কিশোরের তার পিতামাতার সমর্থন অনুভব করা উচিত, এটি তাকে তার ক্ষমতার প্রতি আস্থা দেবে।
বয়ঃসন্ধিকাল হল পিতামাতার কাছ থেকে মনস্তাত্ত্বিক বিচ্ছিন্নতা এবং প্রাপ্তবয়স্ক জগতে প্রবেশের সময়, একটি স্বাধীন অভ্যন্তরীণ বিশ্বের গঠন।
বড় হয়ে, শিশু নিজেকে তার পিতামাতার কাছ থেকে "বিচ্ছিন্ন" করবে; তার ব্যক্তিগত স্থান প্রয়োজন যা কেউ বিরক্ত করবে না।
একটি শিশুর বিরোধিতা না করার জন্য, একটি কিশোরের সাথে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া প্রয়োজন। পিতামাতাদের অবশ্যই পরিস্থিতি সম্পর্কে তাদের দৃষ্টিভঙ্গি উপস্থাপন করতে হবে এবং শিশুকে অবশ্যই তার উপস্থাপন করতে হবে এবং একসাথে একটি সাধারণ ফলাফলে আসতে হবে যা উভয়কেই সন্তুষ্ট করে।
গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া করার এই জাতীয় পদ্ধতিগুলি অবশ্যই একজন প্রাপ্তবয়স্কের পক্ষে উপস্থিত থাকতে হবে:
যদি একজন কিশোর স্বাধীন বোধ করে, একই সাথে পরিস্থিতিকে পর্যাপ্তভাবে নিয়ন্ত্রণ করে, স্থিতিশীল আত্মসম্মান রাখে, একটি দলে কীভাবে যোগাযোগ করতে হয় তা জানে এবং তার ক্রিয়াকলাপের জন্য দায়ী - এর মানে হল যে কিশোর বয়স কেটে গেছে, এবং পিতামাতার সাহায্য। সঠিকভাবে এবং গঠনমূলকভাবে প্রদান করা হয়েছিল।
প্রকৃতি সম্পদ সরবরাহ করে যা মানুষ বাঁচতে পারে। বায়ু, প্রকৃতির উপহার এবং জল ছাড়া জীবন অসম্ভব।
গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া সমাজের উপর প্রকৃতির প্রভাব এবং প্রকৃতির উপর সমাজ।
প্রকৃতি অনেক ফাংশন সঞ্চালন করে, এবং তাদের মধ্যে একটি অর্থনৈতিক। এর সম্পদের অর্থনৈতিক বৈশিষ্ট্য এবং অর্থনৈতিক সম্ভাবনা রয়েছে। মানুষ এই ফাংশনটি ব্যবহার করতে শুরু করেছিল যখন সে প্রথম সরঞ্জাম তৈরি করতে, ঘর তৈরি করতে এবং কাপড় সেলাই করতে শুরু করেছিল। প্রতি বছর, মানবতার চাহিদা বৃদ্ধি পায়, যা মেটাতে প্রাকৃতিক সম্পদ ব্যবহার করা হয়।
সভ্যতার বিকাশের সাথে, প্রকৃতি নান্দনিক, বৈজ্ঞানিক এবং সাংস্কৃতিক ক্ষেত্রে মানুষের চাহিদা মেটাতে সাহায্য করে।
সব সময় ঘটে. প্রকৃতির সাথে মিথস্ক্রিয়া ছাড়া, মানুষ সহজভাবে বাঁচতে পারে না। তাই সমাজ ও প্রকৃতির মধ্যে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া থাকতে হবে। প্রকৃতির সাথে সংযোগ বিচ্ছিন্ন না করার জন্য, একজন ব্যক্তিকে অবশ্যই একটি নির্দিষ্ট সর্বোত্তম সময়ের মধ্যে এটি বজায় রাখতে হবে।
প্রকৃতিই মানুষের জীবিকার উৎস। এটি জীবনের জন্য বিভিন্ন সুবিধা প্রদান করে, এবং এটি একজন ব্যক্তির জন্য কাজগুলিও সেট করে, যার সমাধান করে, সমাজ ব্যাপকভাবে বিকাশ করে। উদাহরণস্বরূপ, নদী, হ্রদ এবং সমুদ্রের উপস্থিতি মানুষকে মাছ ধরার শিল্প বিকাশে উত্সাহিত করে; সমৃদ্ধ মাটি কৃষির বিকাশে অবদান রাখে; তেলের আমানত তার নিষ্কাশন এবং প্রক্রিয়াকরণের পদ্ধতিগুলির বিকাশে অবদান রাখে।
একই সময়ে, একটি নির্দিষ্ট অঞ্চলে কিছু প্রাকৃতিক সম্পদের অনুপস্থিতি একজন ব্যক্তিকে বর্তমান পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায় খুঁজতে এবং প্রকৃতির নতুন সম্ভাবনাগুলি অন্বেষণ করতে উত্সাহিত করে।
মানুষ ও প্রকৃতির মধ্যে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া প্রাকৃতিক সম্পদের ব্যবহারে অনুপাতের অর্থে প্রকাশ করা উচিত। যদি প্রাকৃতিক সম্পদের একটি "ঘাটতি" হয়, মানুষ তাদের উন্নয়নের সুযোগগুলিকে কিছুটা কমিয়ে দেবে, এবং যদি অতিরিক্ত প্রাচুর্য থাকে তবে তাদের কিছুই অবশিষ্ট থাকবে না। অতএব, "সুবর্ণ গড়" এর নীতিটি এখানে গুরুত্বপূর্ণ।
মানব জীবনের সকল ক্ষেত্রে গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়া গুরুত্বপূর্ণ। মিথস্ক্রিয়া সমাজকে সুরেলা এবং সঠিকভাবে বিকাশ করতে সহায়তা করবে।
