Tytuł: „Eksperci środowiska przedmiotowo-przestrzennego w przedszkolach”
Nominacja: Przedszkole, Gra biznesowa dla nauczycieli edukacja przedszkolna, wydarzenia konkurencyjne, Nauczyciele
Stanowisko: nauczyciel
Miejsce pracy: Liceum nr 4 MKOU Grupy przedszkolne
Lokalizacja: Kujbyszew, obwód nowosybirski
Cel: Podnoszenie kompetencji zawodowych nauczycieli wychowania przedszkolnego w zakresie opanowywania i wdrażania wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dotyczącego rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w placówkach wychowania przedszkolnego.
Zadania:
Sprzęt: instalacja multimedialna, prezentacja z zadaniami do gry, żetony, tablice do gry „Czarodzieje”, kartki papieru do modelowania RPPS w grupach przedszkolnych, markery, skrzynia pedagogiczna z elementem wyposażenia.
Czas: 20 minut.
Zasady gry
Prezenter wyjaśnia zasady gry, które obejmują wykonywanie określonych zadań w grze. Wszyscy uczestnicy podzieleni są na 2 drużyny i podczas gry wykonują określone zadania. Za szybkość reakcji i poprawność odpowiedzi drużyny otrzymują żetony (punkty). Wyniki gry sumowane są poprzez podliczenie punktów.
Scenariusz gry biznesowej
Prezenterka zaprasza nauczycieli przedszkoli do wzięcia udziału w grze biznesowej. Wszyscy uczestnicy dzielą się na 2 drużyny i wybierają kapitanów. Prezenter wyjaśnia zasady gry:
Rozgrzewka pedagogiczna.
Dla I drużyny: Stworzenie środowiska rozwoju przedmiotowo-przestrzennego (DSES) w przedszkolnych placówkach oświatowych jest wynikiem wdrożenia jakiej grupy wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego?
Dla 2. drużyny: Jaka jest liczba podstawowych wymagań dla RPPS
w przedszkolach jest zdefiniowany w Standardzie?
Kapitanowie proszeni są o odgadywanie zagadek dotyczących wyposażenia RPPS.
Zagadka nr 1. Zagadki dziecięce:
Mam ogórek, zielony ogórek.
Tylko ten ogórek nie jest świeży, nie solony,
Nazywa się go „dzikim”, „małym” wzrostem.
Lubię bawić się ogórkiem, potrafię go zwinąć
W policzek i rękę - daje mi zdrowie.
CO TO JEST?
Zagadka nr 2. (Co kryje się w „skrzyni pedagogicznej”?)
Jestem wygodna i prosta – ze mną nie będziesz się nudzić!
Będziesz budować i bawić się, zwiedzać ze mną świat
I wykonuj ruchy: skacz, biegnij i chodź,
Możesz po prostu odpocząć.
Maszyna do ćwiczeń i równoważnia - jestem znany na całym świecie!
KIM JESTEM?
Zagadka nr 3.
Jak nazywają się układy podłóg i blatów we współczesnej przestrzeni zabaw przedszkolnych placówek oświatowych?
Zespołom proponuje się krótki tekst w formie oddzielnych zdań na temat cech rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w przedszkolu. Do każdego zdania konieczne jest wstawienie brakujących słów lub wyrażeń. Oceniana jest szybkość i poprawność wykonania zadania.
Zespoły proszone są o modelowanie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupach przedszkolnych wg CENTRA AKTYWNOŚCI. Oceniana jest różnorodność nazw i liczby ośrodków rozwoju, oryginalność podejść i pomysłów.
3. Podsumowanie.
Na koniec gry biznesowej wygrywa drużyna, która zdobędzie najwięcej punktów. Nagrody dla zwycięzców i uczestników mogą być różne: zwycięzcy otrzymują dyplomy, a pozostali uczestnicy nagrody motywacyjne; zwycięzcy i uczestnicy wymieniają uśmiechy, uściski i uściski dłoni; dawać wiersze itp.; możesz poinstruować fanów (jeśli istnieją), aby wymyślili sposoby na zachęcenie wszystkich uczestników itp.
Prawidłowe odpowiedzi
Dla 2. drużyny (6)
(1 – NASYCENIE
2 – DOSTĘPNOŚĆ
3 – ZMIENNOŚĆ
4 – TRANSFORMOWALNOŚĆ
5 – BEZPIECZEŃSTWO
6 – WIELOFUNKCYJNOŚĆ)
Wstęp
Studium Federalnego Standardu Edukacji Przedszkolnej stawia nauczycieli przed koniecznością przeanalizowania dużej ilości literatury teoretycznej i prawnej.
Do celów edukacyjnych najbardziej odpowiednia forma praca metodologiczna z kadrą dydaktyczną odbywają się szkolenia i gry biznesowe, bo Według Ya.M. Belchikova, w trakcie takich prac „nie dochodzi do mechanicznego gromadzenia informacji, ale do aktywnego odprzedmiotowienia jakiejś sfery ludzkiej rzeczywistości”.
Cel: aktywacja aktywność umysłowa nauczyciele znający podstawowe przepisy i zasady Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji; tworzenie warunków sprzyjających rozwojowi twórczego i wyobraźniowego myślenia.
Przybory: projektor, muzyka z szumem morza, szumem wiatru
Drodzy koledzy! Pewnego dnia ty i ja udaliśmy się w podróż morską. Nagle statek się rozbił i znaleźliśmy się na bezludnej wyspie. Starszemu nauczycielowi udało się jedynie chwycić walizkę ze standardem federalnym.
Musieliśmy siedzieć na wyspie, wokół której był tylko piasek i palmy. Postanowiliśmy się trochę rozgrzać.
Etap wprowadzający
1. Ćwiczenie „Liczenie porządkowe” »
Wszyscy siadają w kręgu, jedna osoba mówi „jeden” i patrzy na dowolnego uczestnika gry, ten, na którego patrzył, mówi „dwa” itd.
2. Ćwiczenie „Ty i ja jesteśmy podobni”
Uczestnik rzucający piłkę drugiemu musi wymienić cechę psychologiczną, która łączy go z osobą, do której rzuca piłkę. Jednocześnie zaczyna swoją wypowiedź słowami: „Myślę, że ciebie i mnie łączy…” i nazywa tę cechę np.: „Ty i ja jesteśmy jednakowo towarzyscy”; – Myślę, że oboje możemy być trochę dosadni. Ten, który otrzymuje piłkę, odpowiada: „Zgadzam się”, jeśli rzeczywiście się zgadza, lub: „Zastanowię się nad tym”, jeśli się nie zgodzi. Osoba, która otrzymała piłkę, kontynuuje ćwiczenie, podając piłkę innej osobie i tak dalej, aż wszyscy otrzymają piłkę.
Prowadzący.„Nagle nad wyspę przeszła burza, piasek był jak ściana – nic nie było widać! (Prezenter podnosi uczestników, zawiązuje im oczy i obraca ich wokół siebie.) Nauczyciele chodzą, nie mogą nic powiedzieć - aby kurz nie dostał się do ust ( istnieje zasada, aby nie mówić). Jest źle! Zaczęli błądzić po omacku, szukając przyjaciela ( w ten sposób lider jednoczy uczestników i tworzy zespoły).
I tak na naszej wyspie powstały dwa plemiona - jedno po jednej stronie wyspy, drugie po drugiej. Nagle, nie wiadomo skąd, przybiegają czarne dzieciaki, patrzą żałośnie i mówią: „Wychowawcy, uczcie nas, edukujcie nas!” Co robić – takie jest nasze uznanie!
Zaczęli się osiedlać, każde z nich założyło własne przedszkole.
Prezenter rozdaje materiały: dwie piaskownice Junga, kamyki, materiały naturalne, figurki zwierząt itp.
Przypisanie uczestnikom: nadaj nazwę swojemu plemieniu - przedszkole, uporządkuj przestrzeń na tacy itp. Następnie zespoły prezentują swoją kreatywność.
Prowadzący. Zbudowałeś budynek i terytorium. Być może jednak udało im się w tym czasie szaleć na wyspie. Teraz zespoły będą rywalizować w umiejętnościach zawodowych. Za każdą poprawną odpowiedź w quizie drużyna otrzymuje dodatkowe materiały budowlane, które będą nam później potrzebne.
Gra quizowa
Musisz wybrać poprawną odpowiedź.
1. W kategorii junior wiek przedszkolny Gra fabularna charakteryzuje się:
2. Wiodące zajęcia dla dzieci w wieku od 1 roku do 7 lat:
3. Rodzic prosi o polecenie gry rozwijającej wolę (wolę) dziecka. Wybierz właściwą opcję:
4. Nazwij brakujący obszar rozwoju i edukacji dzieci zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym:
a) rozwój społeczny i komunikacyjny;
b) rozwój mowy;
c) rozwój artystyczny i estetyczny;
d) rozwój fizyczny.
Odpowiedź: rozwój poznawczy
5. Jaki jest cel Standardu DO?
a) kształtowanie wiedzy, umiejętności i zdolności;
b) kształtowanie integracyjnych cech osobowości;
c) cele wychowania przedszkolnego;
6. Jakie są cele edukacji przedszkolnej?
a) są to społeczne i psychologiczne cechy możliwych osiągnięć dziecka na etapie kończenia edukacji przedszkolnej;
b) jest to wiedza i umiejętności, które uczeń musi opanować, takie jak: umiejętność pisania, liczenia, czytania;
c) są to osiągnięcia nauczyciela, oceniane w formie certyfikatów, nagród, zwycięstw w konkursach.
7. Wyeliminuj niepotrzebne rzeczy
Środowisko edukacyjne zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi:
8. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym rodzic:
Prowadzący. Widzimy, że nie stracili swoich umiejętności zawodowych. Zbudowałeś przedszkole, teraz czas na zorganizowanie środowiska rozwoju przedmiotowo-przestrzennego.
Gra „Środowisko rozwojowe”
Ćwiczenia: urządzić pokój przedszkole w taki sposób, aby rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne było zgodne ze Standardem
Procedura:
Prezenter rozprowadza dostępny materiał ( naturalne materiały, różne materiały budowlane, drobne zabawki itp.).
Rozsyłane wśród nauczycieli jako wsparcie materiał wizualny (patrz dodatek 1), w którym przedstawiono listę wymagań dla środowiska przedmiotowo-przestrzennego. Zadaniem nauczyciela jest uporządkowanie i zaprezentowanie stworzonego środowiska zgodnie z wymaganiami.
Prowadzący. Teraz nie musisz się martwić proces edukacyjny dzieci, bo mają obok siebie prawdziwych fachowców! Tutaj, drodzy koledzy, kończy się nasza niezwykła przygoda. Stańmy w kręgu i podzielmy się wrażeniami z dzisiejszego wydarzenia: co podobało Wam się w pracy w grupie, co było trudne, co było ciekawe.
Referencje.
Cele gry psychologiczne- czysto psychoterapeutyczne: gry promują harmonizację świat wewnętrzny nauczyciela, osłabić jego napięcie psychiczne, rozwinąć wewnętrzną siłę psychiczną. Ćwiczenia psychologiczne pomagają nauczycielowi poruszać się po własnych stanach psychicznych, odpowiednio je oceniać, zarządzać sobą, utrzymywać zdrowie psychiczne i w konsekwencji osiągać sukcesy w życiu działalność zawodowa przy stosunkowo niewielkim wydatku energii neuropsychicznej.
Gry psychotechniczne nie wymagają dużo czasu i specjalne pomieszczenia. Nauczyciel może wykonywać ćwiczenia samodzielnie lub w parach z innym nauczycielem w przerwach między lekcjami (w swoim gabinecie lub pokoju nauczycielskim), podczas lekcji, podczas których uczniowie pracują samodzielnie, w drodze do pracy lub domu. Spróbuj wykształcić w sobie nawyk działania psychologiczne: wtedy potrzebna będzie stabilność psychiczna i porządek wewnętrzny.
W ciągu 3-5 minut ćwiczeń psychotechnicznych nauczyciel może złagodzić zmęczenie, ustabilizować się i poczuć pewność siebie. Jak pracownik, który po dzień pracy bierze prysznic w gorącej pracowni, a nauczyciel wykonując w szkole i po pracy specjalne ćwiczenia psychotechniczne, stosuje metodę „prysznicu psychologicznego”, która oczyszcza jego psychikę.
Ćwiczenie 1. „Promień wewnętrzny”
Ćwiczenie wykonywane jest indywidualnie; pomaga złagodzić zmęczenie, zyskać wewnętrzną stabilność.......
Aby wykonać ćwiczenie należy przyjąć wygodną pozycję siedzącą lub stojącą w zależności od tego gdzie będzie ono wykonywane (w pokoju nauczycielskim, w klasie, w transporcie).
Wyobraź sobie, że wewnątrz Twojej głowy, w górnej części, pojawia się promień światła, który powoli i konsekwentnie przesuwa się z góry na dół i powoli, stopniowo oświetla Twoją twarz, szyję, ramiona, dłonie ciepłym, równomiernym i relaksującym światłem. W miarę przesuwania się promienia zmarszczki ulegają wygładzeniu, znika napięcie w tylnej części głowy, fałd na czole ulega osłabieniu, brwi opadają, oczy „chłodzą”, rozluźniają się zaciski w kącikach ust, ramiona upuść, szyja i klatka piersiowa są uwolnione. Wewnętrzny promień tworzy niejako nowy wygląd spokojnej, wyzwolonej osoby, zadowolonej z siebie i swojego życia, zawodu i studentów.
Wykonaj ćwiczenie kilka razy - od góry do dołu.
Wykonanie ćwiczenia sprawi Ci przyjemność, wręcz przyjemność. Zakończ ćwiczenie słowami: „Stałem się nowym człowiekiem! Stałem się młody i silny, spokojny i stabilny! Zrobię wszystko dobrze!”
Ćwiczenie 2. „Naciśnij”
Ćwiczenie z gry wykonywane jest indywidualnie. Neutralizuje i tłumi negatywne emocje, takie jak złość, irytacja, wzmożony niepokój, agresja. Zalecamy wykonanie tego ćwiczenia przed pracą w „trudnej” klasie, rozmową z „trudnym” uczniem lub jego rodzicami, a także przed jakąkolwiek psychologicznie stresującą sytuacją, która wymaga wewnętrznej samokontroli i pewności siebie. Ćwiczenie najlepiej wykonać od razu po odczuciu napięcia psychicznego. Jeśli z tego czy innego powodu ten moment zostanie pominięty, wówczas szalejący „element” emocjonalny może zmieść wszystko na swojej drodze i uniemożliwić samokontrolę. W rezultacie dzieje się coś, co widzimy tak często: ujemnie naładowana energia zostaje „zrzucona” na ucznia lub kolegę z pracy. Najczęściej do „uziemienia” negatywnej energii dochodzi niestety w rodzinie nauczyciela, gdzie po pracy osłabia się on kontrolę wewnętrzną.
Istota ćwiczenia jest następująca. Nauczyciel wyobraża sobie w sobie, na poziomie klatki piersiowej, potężną presję, która przemieszcza się od góry do dołu, tłumiąc pojawiające się negatywne emocje i związane z nimi wewnętrzne napięcie. Podczas wykonywania ćwiczenia ważne jest uzyskanie wyraźnego poczucia ciężkości fizycznej ucisku wewnętrznego, tłumiącego i niejako spychającego w dół niechciane negatywne emocje i energię, jaką ze sobą niesie.
Ćwiczenie 3. „Maria Iwanowna”
Ćwiczenie rozwija wewnętrzne sposoby decentracji ról.
Wykonywany indywidualnie, w ciągu 10-15 minut. Wyobraź sobie na przykład swoją nieprzyjemną rozmowę z dyrektorem szkoły. Nazwijmy ją Marią Iwanowną, która pozwoliła sobie na niegrzeczny ton w rozmowie z Tobą i nieuczciwe uwagi. Dzień pracy dobiega końca, a w drodze do domu ponownie przypominasz sobie nieprzyjemną rozmowę i ogarnia Cię uczucie urazy. Jest to szkodliwe dla twojej psychiki: na tle psychicznego zmęczenia po dniu pracy rozwija się stres psychiczny. Próbujesz zapomnieć o zniewadze, ale ci się to nie udaje.
Spróbuj pójść w drugą stronę. Zamiast na siłę wymazywać Marię Iwanownę z pamięci, wręcz przeciwnie, spróbuj przybliżyć ją jak najbliżej. W drodze do domu spróbuj wcielić się w rolę Marii Iwanowny. Naśladuj jej chód, sposób zachowania, odgrywaj jej myśli, sytuację rodzinną i wreszcie jej nastawienie do rozmowy z tobą. Po kilku minutach tej gry poczujesz ulgę, a napięcie opadnie. Zmieni się Twoje podejście do konfliktu, do Marii Iwanowna, dostrzeżesz w niej wiele pozytywnych rzeczy, których wcześniej nie zauważałeś. Tak naprawdę będziesz zaangażowany w sytuację Marii Iwanowny i będziesz w stanie ją zrozumieć. Konsekwencje takiej gry ujawnią się następnego dnia, kiedy przyjdziesz do pracy. Maria Iwanowna będzie zaskoczona, gdy poczuje, że jesteś przyjazny i spokojny, a ona prawdopodobnie sama zacznie dążyć do rozwiązania konfliktu.
Ćwiczenie 4. „Głowa”
Zawód nauczyciela jest nie tylko zaliczany do stresujących, ale jest zawodem pracy menedżerskiej. Nauczyciel w ciągu dnia pracy zmuszony jest do ciągłego oddziaływania na uczniów: w jakiś sposób ich powstrzymywać, tłumić ich wolę i aktywność, oceniać, kontrolować. Tak intensywne zarządzanie sytuacją edukacyjną powoduje u nauczyciela „stres kierowniczy”, a w konsekwencji przy nadmiernym wysiłku różne dolegliwości fizyczne. Jedną z najczęstszych skarg nauczycieli są bóle głowy i uczucie ciężkości w okolicy potylicznej głowy.
Sugeruje się wykonanie ćwiczenia, które pomoże złagodzić nieprzyjemne odczucia somatyczne. Stań prosto, ramiona odchylone do tyłu i głowa odchylona do tyłu. Spróbuj wyczuć, w której części głowy zlokalizowane jest uczucie ciężkości. Wyobraź sobie, że masz na sobie nieporęczne nakrycie głowy, które wywiera nacisk na głowę w miejscu, w którym się znajdujesz
czujesz się ciężki. Mentalnie zdejmij nakrycie głowy dłonią i ekspresyjnie i emocjonalnie rzuć go na podłogę. Potrząśnij głową, wyprostuj ręką włosy na głowie, a następnie opuść ręce w dół, jakby pozbywając się bólu głowy.
Ćwiczenie 5. „Ręce”
To twoja ostatnia lekcja. Klasa jest zajęta rozwiązywaniem problemu. Na zajęciach jest cicho i możesz mieć kilka minut dla siebie. Usiądź na krześle z lekko wyprostowanymi nogami i opuszczonymi rękami. Spróbuj sobie wyobrazić, że energia zmęczenia „spływa” z rąk na ziemię – przepływa od głowy do ramion, przepływa przez przedramiona, dociera do łokci, pędzi do dłoni i wsiąka przez opuszki palców w ziemię. Wyraźnie fizycznie czujesz ciepły ciężar przesuwający się po twoich dłoniach. Siedź tak przez jedną do dwóch minut, a następnie lekko potrząśnij rękami, w końcu pozbywając się zmęczenia. Wstań swobodnie, sprężyście, uśmiechnij się, przejdź się po klasie. Radować się ciekawe pytania pytania, które zadają dzieci, starajcie się wychodzić im naprzeciw otwarcie i z pełną gotowością, odpowiadając wyczerpująco i szczegółowo.
Ćwiczenia łagodzą zmęczenie, pomagają ustalić równowagę psychiczną i równowagę.
Ćwiczenie 6. „Jestem dzieckiem”
Wielu doświadczonych nauczycieli bawi się w grę „Jestem dzieckiem”. Oto jak na przykład opisuje swój stan: „Moja metoda: Wywołuję w sobie stan dzieciństwa, tj. Wywołuję w sobie charakterystyczne dla dziecka poczucie dziecięcej lekkości: odrzucam „wszystko, co dorosłe”, a przede wszystkim tę zewnętrzną dorosłość, która jest wpisana w moją rolę administracyjną. Następnie następuje dobór form zwracania się do dzieci, który obejmuje wybór intonacji, sposobu wyjaśniania, zachowania i, co najważniejsze, przemyślenie pierwszych słów, że tak powiem, formuły zwracania się.
Przypomnij sobie, jaką grę najbardziej kochałeś jako dziecko. pamiętasz? Teraz idź do swojego dziecka lub wnuka i zaproś go do tej gry. Podczas gry musisz odgrywać rolę dziecka, być na równi ze swoim partnerem. Daje mu to możliwość poczucia się jak lider i omówienia z Tobą zasad gry. I poczujesz świeżość, oryginalność, oryginalność dziecięcego myślenia, bogactwo wewnętrznego świata dziecka. Prawdopodobnie zbliżysz się do niego.
Każdy nauczyciel pamięta trudny okres w swojej pracy związany z adaptacją zawodową w szkole. Młodzi nauczyciele, którzy pochodzą z uczelni pedagogicznych, przyzwyczajają się do nauki w szkole od 6 miesięcy do 3 lat. Przyzwyczajają się do ciągłego hałasu podczas przerw i intensywnych interakcji komunikacyjnych. Jednak najtrudniejsze dla nich jest rozwinięcie umiejętności utrzymywania dyscypliny w klasie przez 45 minut podczas lekcji. Wielu nauczycieli skarży się na osłabienie i zmęczenie po lekcjach oraz na trudności w wyrobieniu w sobie gotowości do kontrolowania zajęć.
Musieliśmy oglądać różne sytuacje, w którym trafiają młodzi nauczyciele.
Widzieliśmy nauczyciela pędzącego po klasie jak wahadłowiec. Tam, gdzie stała, dzieci ucichły, ale w tym momencie zaczęły głośno rozmawiać w innym kącie. Nietrudno sobie wyobrazić, jak zmęczony był ten nauczyciel pod koniec lekcji.
Jak ułatwić i jednocześnie zintensyfikować proces adaptacji zawodowej młodego nauczyciela w szkole? Przede wszystkim musimy o tym pamiętać dobry przywódca Tylko ten, kto potrafi dobrze sobie radzić, rozwijając te cechy, młody nauczyciel będzie mógł szybciej i efektywniej przejść przez okres adaptacyjny. Oferujemy kilka ćwiczeń rozwijających wewnętrzne środki samoregulacji.
Ćwiczenie 1. „Skupienie”
Ćwiczenie wykonuje się 10-15 minut przed rozpoczęciem lekcji. Usiądź wygodnie na krześle lub fotelu. Wydając sobie polecenia, skup swoją uwagę na tej czy innej części ciała i poczuj jego ciepło. Na przykład w poleceniu „Ciało!” skoncentruj się na swoim ciele, na komendę „Ręka!” - po prawej stronie „Pędzel!” - na dłoni prawa ręka, „Palec!” - na palcu wskazującym prawej ręki i wreszcie na polecenie „Palcem!” - na końcówce palec wskazujący prawa ręka. Wydawaj sobie polecenia w odstępach 10-12 sekund (znajdź dogodny dla siebie rytm).
Ćwiczenie 2. „Oddychanie”
Wskazane jest wykonanie ćwiczenia przed rozpoczęciem lekcji. Usiądź na krześle lub fotelu. Zrelaksuj się i zamknij oczy. Na Twoją komendę spróbuj odwrócić uwagę od sytuacji zewnętrznej i skupić się na oddechu. Jednocześnie nie próbuj specjalnie kontrolować swojego oddechu: nie ma potrzeby zakłócania jego naturalnego rytmu. Ćwiczenie wykonuje się przez 5-10 minut.
Ćwiczenie 3. „Parasol psychoenergetyczny”
Ćwiczenie przeprowadza się w pierwszych minutach po rozpoczęciu lekcji, a także, jeśli to konieczne, okresowo przez całą lekcję.
Nauczyciel staje przed klasą, najlepiej na środku sali, i objaśniając materiał, stara się wyobrazić sobie, że swoją wolą i świadomością tworzy swego rodzaju „parasol”, który szczelnie otula wszystkich uczniów. Cel nauczyciela: pewnie, mocno i stabilnie trzymać rączkę tego „parasolki” przez całą lekcję.
Ćwiczenie rozwija umiejętność panowania nad sytuacją w klasie.
Ćwiczenie 4. „Rozkład uwagi”
Ważne jest również, aby nauczyć się rozkładać uwagę na zajęciach.
Ćwiczenie wykonuje się przez 15-20 minut, w środowisko domowe. Włącz telewizor i otwórz książkę, której nie znasz (lepiej najpierw sięgnąć po książkę beletrystyczną lub literaturę faktu). Spróbuj czytać książkę i jednocześnie oglądać i słuchać telewizji kątem oka. Obserwuj siebie: po ilu minutach poczujesz zmęczenie? Jeśli zmęczenie pojawi się w ciągu 4-5 minut, oznacza to, że Twoja zdolność do rozdzielania uwagi jest słabo rozwinięta. Następnie spróbuj krótko odtworzyć na papierze to, co przeczytałeś i odtworzyć to, co zobaczyłeś na ekranie telewizora. Im częściej będziesz wykonywać to ćwiczenie, tym za każdym razem będziesz lepiej rozprowadzał swoją uwagę.
Psychologowie: Lemeshinskaya M.G., Smagulova A.S.
Tatiana Kostyra
Gra biznesowa z nauczycielami „Jej Królewska Mość to gra”
Klasa mistrzowska
« Gra biznesowa z nauczycielami»
Temat: "Jej majestat - gra»
Starszy nauczyciel
Kostyra T.A.
Usinsk, 2014
Cel: Doświadczenie w transmisji pedagogiczny Zespół Przedszkolnej Placówki Oświatowej na ten temat „Aktywność w grach przedszkolaków” stosując aktywne metody pracy nauczycielstwo».
Zadania:
1. Popraw pedagogiczny umiejętności pedagogów.
2. Podnieś poziom metodologiczny nauczycielstwo na organizowaniu różnego rodzaju zabaw.
3. Promuj twórcze poszukiwania.
4. Dostosuj pracę nad organizacją zabaw w placówce przedszkolnej.
Uczestnicy: nauczyciele przedszkola, specjaliści.
Sprzęt: prezentacja, kartki, krzyżówka, przypomnienia dla nauczycieli.
Lokal: sala muzyczna.
Witamy, drodzy koledzy, miło nam Was widzieć gra biznesowa. Temat "Jej majestat - gra» . Podczas tej gry będziecie mogli wymieniać się między sobą pedagogiczny doświadczenia w tym temacie.
Wróć do swojego dzieciństwa
Zostań w nim z nami,
I najlepsi przyjaciele
Zadzwonimy do dorosłych!
Gra- co może być bardziej interesującego i znaczącego dla dziecka? To radość, wiedza i kreatywność. Po to dziecko idzie do przedszkola.
napisał A. S. Makarenko: « Gra w życiu dziecka ma taki sam sens jak u dorosłego – aktywność, praca, służba. Jakie jest dziecko podczas zabawy, pod wieloma względami będzie w pracy, gdy dorośnie.
Zabawa to życie dziecka, jego istnienie, źródło rozwoju jego cech moralnych.
Gra rozwija dobrowolne zachowania i aktywuje procesy poznawcze.
Gra rozwija umiejętność wyobrażania sobie, twórcze myślenie. Dzieje się tak, ponieważ dziecko odtwarza działania osoby dorosłej i zdobywa doświadczenie w interakcji z rówieśnikami.
Podczas zabawy dziecko uczy się podporządkowywać swoje pragnienia określonym wymaganiom – jest to najważniejszy warunek rozwoju woli.
Poprzez zabawę dziecko rozwija się duchowo.
V. A. Sukhomlinsky wierzył, że życie duchowe dziecka jest kompletne tylko wtedy, gdy żyje ono w świecie gier, bajek, muzyki, fantazji i kreatywności. Bez tego jest suszonym kwiatem. Gra zaczyna wkraczać w życie dziecka już od najmłodszych lat.
„Chodźmy zagrajmy!» – jak często w pędzie życia nie przywiązujemy wagi do tego wezwania lub prośby, która dziś brzmi z ust każdego dziecka.
„Chodźmy zagrajmy, Pospiesz się!". Dzieci zwracają się do rodziców. I co słyszy w odpowiedzi? – Twoja opinia, co o tym myślisz?
(Odpowiedzi uczestników gry biznesowe)
„Tak, nie mam czasu… Nie mogę… Jestem zmęczony… Spieszę się… Nie mam czasu…”– często mówią dziecku.
"Iść, grać» – tę odpowiedź często można usłyszeć z ust pedagogów. Czy jesteś gotowy się ze mną zgodzić? A dzieci idą i grać: sam grać„Matki i córki”, odzwierciedlające relację matki do córki, inne grać"Uroczystość", towarzysząc grze brzękiem okularów, chłopcy grać„Budowniczowie”, „Kierowcy” i inne gry, w których w taki czy inny sposób odzwierciedlają otaczający ich świat społeczny, grają w nie role społeczne z którymi się spotkałeś w swoim życiowym doświadczeniu.
Gra- pierwszy stopień na niekończącej się drabinie życia. Uczy, rozwija, wychowuje, działa jako niezawodny środek socjalizacji i samorozwoju jednostki – dlatego jest tak ważny dla dziecka.
I. Pierścień mózgowy « Gra to poważna sprawa» .
Pytanie 1: Co jest potrzebne do rozwoju działalności związanej z grami?
Odpowiedź: Aby dzieci, po pierwsze, miały różnorodną wiedzę o swoim otoczeniu współczesne życie, o relacjach między ludźmi; po drugie, posiadali umiejętności konstruktywne niezbędne w grze; po trzecie, aby rozwijały stabilne zainteresowania grami i pozytywne nastawienie emocjonalne do otoczenia.
Pytanie 2: Jakie powinno być środowisko gry przedmiotowej?
Odpowiedź: Program "Dzieciństwo" zakłada:
Stała zmiana środowiska zabaw przedmiotowych zgodnie z wiekiem psychologicznym dzieci;
Uwzględnianie cech płciowych i preferencji dzieci;
Skoncentruj się na rozwijaniu holistycznych orientacji dziecka zgodnie z uniwersalne wartości ludzkie, rozwój pozytywnych relacji między dziećmi;
Stymulowanie pomysłów twórczych dzieci i ich indywidualnych przejawów twórczych.
Celem gry jest pomóc dziecku zrozumieć złożony świat relacje między ludźmi, pokaż wyobraźnię i wyobraźnię, przeżyj emocje związane z rozwojem fabuły. Środowisko gry przedmiotowej powinno to ułatwiać, a nie przeszkadzać.
Pytanie 3: Jaka jest rola osoby dorosłej w organizowaniu zabaw dzieci?
Odpowiedź: Osoba dorosła musi przewodzić grze, stwarzać warunki do jej powstania i rozwoju. Gra potrzebuje fabuły, tematu, jest to szczególnie ważne dla starszych przedszkolaków. Nauczyciel, łącząc pożytek z przyjemnością, może i powinien "podrzucenie" coś nowego i nieznanego ich uczniom. Wspieraj i rozwijaj fabułę wymyśloną przez same dzieci.
Pytanie 4: Jakie procesy psychiczne rozwijają się u dziecka podczas zabawy?
Odpowiedź: Fantazja, zdolność koncentracji uwagi i powstrzymywania bezpośrednich pragnień, kontrolowania swoich działań, rozwija się celowe, dobrowolne zachowanie.
Pytanie 5: Jaka powinna być zabawka?
Odpowiedź: Powinno wywoływać w dziecku (niezależnie od wieku) pozytywne emocje; powinna mieć przyjazny wyraz twarzy, pozbawiony zewnętrznej agresywności. Należy to zrobić w sposób przyjemny dla oczu dziecka. schemat kolorów, z wysokiej jakości i bezpiecznych materiałów.
Pytanie 6: Imię według grupy:
Zabawki symulujące relacje rodzinne.
Odpowiedź: lalki, meble dla lalek, pokój i domek dla lalek, telefon, naczynia, ubranka, grzebień itp.
Zabawki symulujące relacje poza domem.
Odpowiedź: zwierzęta dzikie i domowe, różne typy transport, sprzęt, zabawki związane z pracą dorosłych (salon fryzjerski, szpital itp.).
Zabawki przeznaczone do wyrażania i uwalniania stanów emocjonalnych i psychicznych.
Odpowiedź: poduszki różne rozmiary, piłki dmuchane, worek treningowy i rękawiczki, czapki, stare gazety itp.
Pytanie 7: Ile czasu należy przeznaczyć na samodzielną zabawę?
Odpowiedź: Cały wolny czas.
Organizując, zarządzając i przeprowadzając gry, większość z Was napotkała pewne problemy, które postaramy się wspólnie rozwiązać. Przygotowaliście pytania, które teraz będziecie sobie nawzajem zadawać (w imieniu początkującego nauczyciel) .
Pytania i rozwiązania sytuacje pedagogiczne:
1. Będąc w szatni usłyszałam od dzieci: porozumienie: „Dam ci odznakę, a ty przyjmiesz mnie do gry”.. Jestem młodą nauczycielką i nie wiem co robić. Jak myślisz, co powinienem był zrobić? (Liana Maratowna).
2. Pracuję młodsza grupa. Dzieci z mojej grupy są szczęśliwe bawić się zabawkami, jednocześnie je rozpraszając. Ale kiedy przychodzi czas na sprzątanie, bardzo trudno jest mi nakłonić do tego moje dzieci. Często musisz sam posprzątać zabawki. Proszę o poradę jak uczyć dzieci, aby nie rozrzucały zabawek, a jeśli zostaną rozrzucone, odłożyły je na swoje miejsce (Irina Fanilewna).
3. Będąc w sąsiedniej grupie, z zainteresowaniem obserwowałem dzieci grał w grę polegającą na odgrywaniu ról "Zoo". Ja też chciałam moje dzieci grał w tę grę. Zrobiłem atrybuty dla gra: klatki, wybiegi, zwierzęta odebrane. Ale gra nie wyszła. Ciągle trzeba było mi mówić, co mam dalej robić. Proszę o wyjaśnienie co zrobiłem źle? (Ljubow Weniaminowna).
4. Jestem nauczycielem grupa środkowa. Do grupy trafia dziewczyna o imieniu Alena. Ona bardzo kocha pobawić się z chłopakami. Chętnie z nich buduje materiał budowlany, bawi się samochodami, w paramilitarnych grach i nie zwraca uwagi na lalki. Myślę, że to niewłaściwe. Rady, jak ją przyciągnąć gry dla dziewczyn(Nadieżda Iwanowna).
5. Jestem nauczycielem grupa seniorów. Zauważam, że dzieci nie akceptują do swoich zabaw żadnego z rówieśników, nie chcą z nim tańczyć, nie wybierają go na przywódcę. Jakie metody poleciłbyś zastosować w pracy z dziećmi, z tym dzieckiem, aby poprawić sytuację? (Elena Nikołajewna).
(kilka osób może wyrazić swoją opinię nauczycielstwo)
A teraz ofiaruję ci „ładowanie” dla umysłu - rozwiązywanie krzyżówki „A jednak gra» . Rozwiążemy krzyżówkę w grupach; ty i ja podzielimy się na dwie grupy.
PYTANIA DO KRZYŻÓWKI
POZIOMY:
2. Pierwsza zabawka dziecka? (worek fasoli)
4. Ulubiona niezależna aktywność dzieci? (gra)
6. Wymagania gry? (zasady)
8. Antyczny nadruk na blacie gra? (loteryjka)
10. Nowoczesna lekkość zestaw konstrukcyjny dla dzieci? (klocki Lego)
PIONOWY:
1. Partner życiowy dzieci? (zabawka)
3. Cechy zabawy aktywnej i teatralnej? (maski)
5. Co uczestnicy gry rozdzielają między sobą? (role)
7. Czy przebieg gry jest inny? (zawartość gry)
9. Niezbędny element gry – bez czego nie można rozpocząć gry? (plan)
Ćwiczenia „Kontynuuj zdanie”
Droga nauczycielstwo Sugeruję, abyś kontynuował swoją wersję jedna po drugiej frazesy:
- „Lubię gry dydaktyczne, ponieważ …"
- „Nie lubię gier edukacyjnych, ponieważ…”
- „Lubię odgrywać role, ponieważ…”
-„Najbardziej lubię... gry, ponieważ…”
-„Myślę, że gra jest dla nich przydatna, Co…"
-„Mój ulubiony gra…., ponieważ…"
-„Wierzę, że dzieci uczą się poprzez zabawę…”
Wniosek.
Jesteśmy dzisiaj i dalej pedagogiczny Rada dużo mówiła o zaletach zabaw dzieci. Ale ma to jeszcze jedną zaletę. Wśród otaczających go dorosłych dziecko bardziej kocha tych, którzy są z nim gra.
Wróć do swojego dzieciństwa
Zostań w nim z nami,
I najlepsi przyjaciele
Zadzwonimy do dorosłych!
Jednocześnie pragnę szczególnie podkreślić, że ani drogie prezenty, ani słodycze, ani ciekawe zajęcia nie są w stanie tak wpłynąć na sympatię dziecka, jak wspólne bawić się z nim. Należy jednak o tym pamiętać gra nie powstaje samoistnie. Ktoś musi otworzyć dziecku świat zabaw i go nim zainteresować. Myślę, że Wy, drodzy pedagodzy, tak właśnie robicie.
Gra to wspaniały świat, co pozwala nam na bezpośrednią komunikację z dzieckiem, łatwo przełamując konwencje.
Na zakończenie naszego spotkania chciałbym podziękować Państwu za współpracę i życzyć twórczych odkryć w naszej trudnej, ale ciekawej pracy.
Gra biznesowa dla nauczycieli na temat:
Techniki pedagogiczne tworzenia sytuacji sukcesu
Temat : tworzenie sytuacji sukcesu ucznia jako jeden z warunków tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu, tworzenie przyjaznej atmosfery wzajemnej pomocy, zaufania, przyjaznej i otwartej komunikacji ze sobą.
Zadania:
Usystematyzować techniki i metody tworzenia sytuacji sukcesu ucznia w klasie, rozwijając sferę motywacyjną.
Utwórz bank danych z nauczycielami „Sytuacje sukcesu uczniów w klasie” dla prawidłowa formacja osobowość ucznia.
Sprzęt:
Plan pracy
Zasady pracy w grupie
Kłębek nitki, dwukolorowy
„dłonie” wykonane z tektury
Papier, marker
Dzień dobry, drodzy koledzy! Ponieważ nasz uczeń cały czas szkolny spędza w szkole, pojawiają się pytania:
Lekcja oszczędzania zdrowia – co to jest? Wierzę, że jednym z warunków utrzymania zdrowia psychicznego dziecka jest stworzenie sytuacji sukcesu w szkole i zapraszam do wzięcia udziału w grze biznesowejna temat: „Techniki pedagogiczne kształtowania sytuacji sukcesu ucznia w szkole”.
Przeanalizujemy wpływ sukcesu na różne aspekty aktywności uczniów, spróbujemy usystematyzować techniki i metody tworzenia sytuacji sukcesu w klasie i szkole, a także stworzymy pedagogiczny „bank danych sytuacji sukcesu”
Pracujemy w ten sposób:
Studiujemy
Porozmawiajmy
Podsumujmy
Prezentacja wyników
Gra „Randki”
Materiał: kłębek nici, karty z niedokończonymi zdaniami.
Instrukcje:
Trzymaj mocno wolny koniec nici w dłoni i rzuć piłkę do nauczyciela naprzeciwko. Masz 1 minutę na przedstawienie się. Jak masz na imię? Skąd jesteś? Następnie losujemy kartę i uzupełniamy zapisane na niej zdanie.
Oferty na karcie:
Ufam osobom, które......
Największą radością jest dla mnie...
Kocham to, kiedy...
Jestem szczęśliwy, kiedy...
Jestem dumny, że...
Moją siłą w działalności zawodowej jest….
Myślę, że dla mnie najważniejsze...
Osoba, której mogę zaufać...
Szczególnie lubię, gdy ludzie wokół mnie...
Moi przyjaciele...
Największy sukces w moim życiu...
Cenię w ludziach...
Czuję się pewnie, gdy...
Człowieka uważa się za osobę odnoszącą sukcesy, jeśli...
W ten sposób piłka jest przekazywana dalej, aż wszyscy uczestnicy staną się częścią jednej, stopniowo rosnącej sieci
Jak myślisz, dlaczego stworzyliśmy taką sieć?
(tworzenie przyjaznej atmosfery wzajemnej pomocy, zaufania, przyjaznej i otwartej komunikacji między sobą)
Pozdrowienia „Palmy”
W ciągu 1 minuty musicie się przywitać dłońmi
Kolor czerwony - udostępnianie dobry nastrój, dobra energia
Niebieski - Dzisiaj jestem trochę zdenerwowany i proszę o wsparcie
Czerwony – tak
Niebieski - nie
Czy jesteś gotowy do pracy w formie gry?
Czy jesteś chętny do współpracy podczas gry?
Aby rozpocząć, użyj najpewniejsze lekarstwo, która łączy ludzi. Co to jest? (uśmiech)
Uśmiechajcie się do siebie. Poczuj energię uśmiechu
Podział na grupy
Proszę stanąć w dwóch rzędach
Teraz połączcie się w 3 grupy
Zasady pracy w grupie
„Tu i teraz”
Staraj się myśleć o tym, co dzieje się w grupie, aktywnie uczestnicz w lekcji i notuj swoje myśli i uczucia, które pojawiają się podczas rozmowy.
« Indywidualność »
Nie oceniaj nikogo, nie przerywaj mówcy, nie krytykuj punktu widzenia innej osoby, ale przedstaw swój
« Region Letucheye ako"
W grupie należy utrzymywać atmosferę zaufania i wzajemnej uwagi
« Szczerość i otwartość »
Im bardziej szczerzy i otwarci będą uczestnicy spotkania, tym skuteczniejsza będzie praca każdego członka grupy jako całości.
Każda grupa wybiera prelegenta, który po dyskusji przedstawi efekt swojej pracy
W podgrupach złapcie linę zawiązaną w kółko
Twoim zadaniem podczas mówienia z zamkniętymi oczami jest odbudowanie z tej liny figury, którą nazwiem (kwadrat, trójkąt, koło)
Refleksja: jakie trudności napotkałeś podczas realizacji? to ćwiczenie
Trzon
Uczestnicy zajmują miejsca przy stołach
Zatem tematem naszej gry są „techniki pedagogiczne tworzenia sytuacji sukcesu”, motywacja do nauki
Analiza problemu
Aby lepiej poruszać się po grze, sugeruję zapoznanie się z wynikami ankiety studenckiej. Dokończyli niedokończone zdania
(Rozdaję karty z propozycjami)
Jeśli dostanę dobrą ocenę, oznacza to, że...
….moi rodzice będą mnie chwalić
…Znam dobrze ten materiał
….nauczyciel będzie szczęśliwy
… Czuję się lepiej, chcę odrobić lekcje i iść do szkoły
Jeśli dostanę złą ocenę, będzie to oznaczać...
… Jestem w złym nastroju
…Zostanę ukarany
…nauczyciel będzie niezadowolony
…Będę zdenerwowany
…Ja mam zainteresowanie zniknie studiować
Zawsze się cieszę, gdy dorośli są w szkole...
…szanują mnie
…zwróć na mnie uwagę
…chwalą mnie
…mów do mnie grzecznie
…zaufaj mi
…czuć, kiedy jest mi źle
…oceniaj wszystkich sprawiedliwie
Kiedy patrzę na nauczyciela, wydaje mi się, że...
…Jestem w złym nastroju
…Zostanę ukarany
…nauczyciel będzie niezadowolony
…Będę zdenerwowany
…Straciłem zainteresowanie tematem
W szkole czuję się pewnie...
…chwalą mnie
…dawaj dobre oceny
…zadzwoń do mnie do tablicy
…pomagają mi
…miły dla mnie
…rozumieją mnie i wspierają
Wniosek.
Sukces ma ogromne znaczenie w życiu ludzi.
Praca grupowa(zadanie w grupach) wybierzcie motto naszej zabawy
Wszystko, co przestaje odnosić sukcesy, przestaje być atrakcyjne (Francois da La Rochefoucauld)
Dziecko musi być przekonane, że swój sukces zawdzięcza przede wszystkim sobie. Pomoc nauczyciela, niezależnie od tego, jak skuteczna, musi być nadal ukryta. Gdy dziecko poczuje, że odkrycia dokonano przy pomocy nauczyciela, „radość” z sukcesu może przygasnąć (V.A. Sukhomlinsky)
„Sukces ucznia tworzy nauczyciel, który sam doświadcza radości z sukcesu”
Który z nich najlepiej sprawdzi się jako motto naszej gry (objaśnienie)
5 „Burza mózgów”
Istotą działania nauczyciela jest stworzenie takiej sytuacji, aby dziecko odniosło sukces na lekcji i dało mu możliwość doświadczenia radości z osiągnięć, realizacji swoich możliwości i wiary w siebie.
Czym jest sukces? Jak rozwijać sferę motywacyjną do działań edukacyjnych. Korzystając z metody burzy mózgów, musisz w określonym czasie określić techniki i metody zapewniające uczniom sukces na lekcji.
Przygotuj uczniów do prawidłowego postrzegania nowego materiału, ustaw „Jestem pewien, że ci się uda”, zachęć ich, jeśli coś nie wyjdzie
Wykorzystuj na lekcji sytuacje z gry, zagadki, zadania twórcze, które wpływają na kształtowanie zainteresowania przedmiotami akademickimi
Kształtowanie u uczniów pozytywnej koncepcji „ja” (lubię siebie i innych, mogę wiele zrobić)
Grupy dyskutują i wybierają proponowane opcje
Pracują w grupach, opracowują wyniki ” Bank Sytuacji Sukcesu »
Ochrona projektu
1 grupa książeczka-notatka
Pozytywna koncepcja studencka „Jestem koncepcją”
Stwórz osobiste sytuacje sukcesu, aprobaty, wsparcia, dobrej woli, aby zajęcia szkolne i nauka przynosiły dziecku radość
Widzieć w każdym wyjątkową osobowość, szanować ją, rozumieć, akceptować, wierzyć w nią.
Zrozum przyczyny niewiedzy i nieprawidłowego zachowania dzieci, wyeliminuj je, nie szkodząc godności „Jestem pojęciem!” dziecko. („Dziecko jest dobre - jego działanie jest złe”)
Pomóż dzieciom realizować się w zajęciach
(„W każdym dziecku jest cud, spodziewaj się go”)
2. grupa Skarbonka pedagogiczna
Pochwała
Czy ona jest przerażająca? Zaszczep w sobie wiarę, dotknij go, daj mu serce otwarte na dobroć i współczucie – to klucz do udanego wychowania
Osiągnięcie
Nauczyciel z wyprzedzeniem ostrzega ucznia niezależna praca, o zbliżającym się teście wiedzy. Ostrzega nie bez powodu, chodzi o to, że dziecko musi zrobić: spojrzeć na konspekt eseju, wysłuchać pierwszej wersji nadchodzącej odpowiedzi i wspólnie z nauczycielem wybrać literaturę do prezentacji. Takie przygotowanie tworzy psychologiczne nastawienie na sukces i daje wiarę we własne możliwości.
« Zimny prysznic »
W klasie możesz obserwować okresy wzrostu i startu wśród zdolnych uczniów. Tacy uczniowie są bardzo emocjonalni i aktywnie reagują na sukcesy i porażki. Szybkie przyzwyczajenie się do sukcesu, zamiana pewności siebie w pewność siebie. W przypadku tych uczniów pomocna może być technika nauczania zimnego prysznica.
« Eureka »
Istotą tej techniki pedagogicznej jest stworzenie warunków, w których dziecko realizując zadanie edukacyjne, nieoczekiwanie dojdzie do wniosku, który odkryje nieznane mu możliwości. Powinien uzyskać ciekawy wynik, który otwiera perspektywę wiedzy. Zasługą nauczyciela będzie nie tylko dostrzeżenie tego osobistego odkrycia, ale także wspieranie dziecka w każdy możliwy sposób, stawianie mu nowych, poważniejszych zadań i inspirowanie go do ich rozwiązania.
« Głaskanie emocjonalne »
Nauczyciel łatwo prawi komplementy. Pochwała jest ceniona wtedy, gdy trudno ją zdobyć. Jestem świetny, jestem mądry. Zasługuję na te słowa i zawsze będę udowadniać, że jestem świetny! Czasem te słowa po prostu nie wystarczą.
3 grupa Fragment lekcji
( wykorzystanie zadań z gry, zagadek, zadań twórczych, zagadnień problematycznych, działalność badawcza)
Wniosek
Dziecko przychodzi do szkoły pełne chęci do nauki. Jeśli dziecko traci zainteresowanie nauką, należy winić nie tylko rodzinę, biedę, szkołę i jej metody nauczania.
W miarę jak nasze społeczeństwo staje się coraz bardziej złożone, dzieciom coraz trudniej jest zrozumieć związek między szkołą a życiem. Uczniowie, zwłaszcza dzieci niepełnosprawne, nie są w stanie skutecznie przystosować się do życia. Jednym z warunków pomyślnej adaptacji w społeczeństwie jest sukces w działalności edukacyjnej. Sukces jest dla dziecka źródłem wewnętrznej siły, generującym energię do pokonywania trudności. Dzieci doświadczają pewności siebie i wewnętrznej satysfakcji. Na podstawie tego wszystkiego możemy stwierdzić:
Sukces na studiach to jutrzejszy sukces w życiu! Uczestnicy gry biznesowej próbowali dzisiaj to udowodnić”Sukces ucznia może stworzyć nauczyciel, który sam doświadczy radości z sukcesu! - przechodzimy do motto naszej gry.
Ćwiczenia " Przyjazna dłoń »
Ćwiczenia:
Odrysuj kontur swojej dłoni i napisz na niej swoje imię. Następnie przekaż kartkę papieru z zarysem dłoni swoim kolegom z grupy i pozwól, aby każdy zostawił swoje życzenia lub komplementy na jednym z palców dłoni
(na zakończenie pracy uczestnicy biorą na pamiątkę palmy z życzeniami)
