Mavzu bo'yicha o'qitish bo'yicha maslahatlar:
"Maktab bitiruvchisi modeli - shaxsning ijtimoiylashuvi"
Maqsad: umumiy qarashlar tizimini ishlab chiqish shaxsiy fazilatlar"Maktab - shaxsning sotsializatsiyasi" eksperimenti sharoitida maktab bitiruvchisi.
Metodologiyaga ko'ra: An'anaviy.
Shakl bo'yicha: muhokama hisobotlari.
Ishtirokchilar tarkibiga ko'ra: doimiy.
Ta'lim jarayonidagi o'rni va roli bo'yicha: strategik.
Reja:
1. Gubareva E.A.ning hisoboti. (ZDUMR) “Magistratura namunasi”.
2. Mitroxina O.G.ning hisoboti. (rus tili va adabiyoti o'qituvchisi, 9-sinf) "O'smirlarning ijtimoiylashuvi va pedagogik begonalashuv muammolari"
3. Aqliy hujum “Bitiruvchi obrazi”
4. Qaror qabul qilish.
"Bitiruvchi modeli" hisoboti
Vaqt har bir maktabga savol tug'dirdi: uning bitiruvchisi qanday bo'lishi kerak? Bugungi kunda maktabning maqsadini izlash nafaqat uning maqsadini tushunish, balki ushbu maktab bitiruvchisi qiyofasini modellashtirish bilan ham bog'liq.
Bitiruvchi model - bu bitiruvchining shaxsiy xususiyatlari. Psixologiya allaqachon ikki mingdan ortiq shaxsiy xususiyatlarni hisoblagan. Nima qilish kerak? Qanday bo'lish kerak? V.A maktabida. Karakovskiy bir vaqtning o'zida shunday chiqish yo'lini topdi: bitiruvchining "ishchi modeli" da o'qituvchilar tarkibi ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy vaziyat uchun eng dolzarb deb hisoblagan ettita integratsiyalashgan sifatni o'z ichiga olgan:
1. Shaxs va ijtimoiy uyg'unlik, shaxsiy va jamoatchilik uyg'unligi.
2. Jamiyatning asosiy g’oyaviy-axloqiy qadriyatlariga (Vatan, Olam, Inson, Mehnat, Bilim) e’tibor qaratish.
3. Yuqori daraja o'z-o'zini anglash.
4. Ijtimoiy javobgarlik.
5. Insonparvarlik, altruistik orientatsiya.
6. Ijodkorlik, ijodkorlik qobiliyati.
7. Umumiy madaniyatning yuqori darajasi, aql-zakovati.
(V.A. Karakovskiy. Sevimli shogirdlarim. Tahrir. «Bilim», M. 1987,
Shu bilan birga, barkamol shakllanish orzusini burish maqsad edi rivojlangan shaxs haqiqiy vazifaga aylanadi.
E.A.Yamburg bu borada boshqacha fikrda. U qarama-qarshilikdan borishni taklif qiladi: bugungi odam uchun "nuqsonli bayonnoma" tuzish.
" uchun gapirganda davra stoli 1989 yilda u bizning muammolarimiz har tomonlama rivojlangan barkamol shaxsni shakllantirish vazifasini o'z oldimizga qo'yganimizdan boshlanganini ta'kidladi. Bu marksizm tomonidan qo'yilgan uzoq maqsad sifatida tushunarli, ammo biz pedagogikaning amaliy lahzali vazifasi tekisligini o'zgartirdik. Lekin, aslida, bizda barkamol shaxs o'rniga, qanday shaxs bor? Yirtilgan, dogmatik, toqatsiz, mafkuraviy dushmanni yo'q qilishga tayyor.
Harmoniya muvaffaqiyatsiz tugadi. Keyin biz jimgina tushunchalarni o'zgartirdik va "barkamol shaxs" o'rniga "har tomonlama rivojlangan" deb aytishni boshladik, shekilli, u kamtarroq bo'lib qoldi. Biz esa “har tomonlama rivojlanish” bayrog‘i ostida dasturga bir narsani, boshqasini, uchinchisini va hokazolarni to‘ldirib, boshi berk ko‘chaga yetgunimizcha boshladik.
"Hammamiz qandaydir tarzda ozgina narsani o'rgandik."
Lekin nima qilish kerak? Yamburgning kredosi shundaki, u ta'limni aksincha taklif qiladi. "Biz bilmasdik, - davom etadi Yamburg, - kelajak odami qanday bo'lishi kerak va eshakning oldida osilgan va uni oldinga siljitadigan bu sabzi kerakmi? Lekin bugun bizga, fikrlashimizga, qalbimizga nima to'sqinlik qilayotganini yaxshi bilamiz. Shunday qilib, ehtimol, bugungi odam uchun "nuqsonlar ro'yxati" ni tuzish, uni qirib tashlash va tozalash kerak, ko'ryapsizmi, u erda harmonik narsa topiladi. (o‘qituvchi-innovatorlar o‘ylaydi, bahslashadi, taklif qiladi. “Davra suhbati”dagi nutqlar stenogrammasi M., 1989, 65-66-betlar).
Tverskoyning bir guruh yosh olimlari davlat universiteti Ta'lim muassasasi bitiruvchisining shaxsiyat modelini ishlab chiqdi, bu:
Ushbu modelning asosiy jihatlari quyidagilardan iborat:
Bitiruvchi o'z taqdirini o'zi belgilash va o'zini o'zi anglash qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Bu sifatlarning ikkalasi ham o‘zaro bog‘liq va yangi ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy vaziyat, madaniy muhit, jamiyatning ma’naviy hayoti bilan bog‘liqdir.
O'z taqdirini o'zi belgilash majburiy bosqichlarni o'z ichiga olgan jarayon sifatida tushuniladi:
Yuqoridagi tartib-qoidalarni ongida qanday amalga oshirishni bilgan odam o'z taqdirini o'zi belgilash qobiliyatiga ega. Bunday odam, qoida tariqasida, faoliyatga mas'uliyat bilan munosabatda bo'ladi, noaniqlik va noqulaylikni boshdan kechirmaydi, shu bilan birga "o'ziga ega bo'lishni" biladi va boshqalarga hurmat bilan munosabatda bo'ladi, vaziyatga adekvat, tasodifiy bo'lmagan tanlov qiladi. .
Shuningdek, bitiruvchidan ta'lim dasturining joriy darajasiga (ta'lim darajasi) mos keladigan dunyo tasviriga ega bo'lishi talab qilinadi. Dunyoning yaxlit tasviri quyidagilarni o'z ichiga oladi:
O'z-o'zini anglashga tayyorlik, o'zgaruvchan vaziyatda bitiruvchining harakat qilish, o'z harakatlarini tahlil qilish, qiyinchiliklarning sababini topish, qurish qobiliyatini anglatadi. yangi loyiha ularning harakatlari. Bularning barchasi insonning aks ettirish qobiliyatini anglatadi. Shu bilan birga, insoniyat tomonidan to‘plangan tajribaga, milliy, jahon, kasbiy, umumiy, ma’naviy madaniyatga murojaat nihoyatda ahamiyatlidir. Aynan mana shu – o‘z faoliyatini aks ettirish orqali – insonning milliy va jahon madaniyatlari tizimiga integratsiyalashuvini ta’minlaydigan madaniyatga murojaat qilish ta’lim muassasasi bitiruvchisiga qo‘yiladigan muhim talabdir.
Taqdim etilgan modelni ta'lim yo'naltirilishi kerak bo'lgan etalon sifatida ko'rish mumkin. Mantiq jarayon natijaga, yakuniy mahsulotga erishishni ta'minlashni talab qiladi. Shunday qilib, ta'lim jarayoni nafaqat fan bilimlari, fan ko'nikmalari va ko'nikmalarini o'tkazish turiga asoslanishi kerak, balki o'quvchining faollik, o'z-o'zini aniqlash, fikrlash qobiliyatini shakllantirish va rivojlantirish uchun sharoit yaratishi kerakligi ayon bo'ladi. , fikrlash.
Bitiruvchi shaxsini shakllantirish zarurati, bir tomondan, jamiyatning “mahsulot”ga bo‘lgan buyurtmasi bilan bog‘liq. pedagogik faoliyat”, aslida, bugungi kunda yo'q, boshqa tomondan, har bir maktab o'ziga xos muhitda faoliyat yuritishi va turli maktablar bitiruvchisining shaxsiy xususiyatlarini ushbu muhitning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda oldindan aytish mumkin. Maqsadni shakllantirish va maktab bitiruvchisi shaxsini modellashtirishda pedagogik jamoa umuminsoniy qadriyatlar, milliy ko'rsatmalar, milliy va mintaqaviy xususiyatlardan kelib chiqadi.
O'SGIRLARNING IJTIMOIYATLIGI VA PEDAGOGIK ISHLATISH MUAMMOSI.
Xalqaro miqyosda tan olingan va Rus darajalari bolaning huquqlari, erkinliklari, qadr-qimmati (Bola huquqlari to'g'risidagi deklaratsiya, 1959 yil, Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya, 1989 yil) tarbiya va ta'limning maqsadlari, mazmuni va texnologiyalarini, shu jumladan nazorat va baholash faoliyatini o'zgartirishni talab qiladi. Insonga, shu jumladan bolaga vosita sifatida emas, balki maqsad sifatida yangi munosabat ta'lim paradigmasini o'zgartirish zarurati haqida savollar tug'dirdi.
An'anaviy pedagogika o'sib borayotgan shaxsga nisbatan zo'ravonlikni amalda qo'llaydi. Bu bolani, o'smirni, yosh yigitni o'quv jarayonining potentsial ijodiy imkoniyatlaridan voz kechadi, begonalashuvga olib keladi. Voyaga etish shaxsning sotsializatsiyasini o'z ichiga oladi, umumiy, ijtimoiy, odamlarning birgalikdagi hayoti, ularning turli xil aloqalari va faoliyati bilan bog'liq. O'sish jarayoni boshqa odamlar va ijtimoiy institutlar bilan samarali munosabatlar o'rnatish, har bir yosh uchun, shu jumladan kognitiv faoliyatni o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Binobarin, ta’lim jamiyat va inson hayotining yetakchi sohalaridan biri sifatida ta’lim va tarbiya natijalari uchun bevosita javobgardir. Biroq, u ichida ta'lim muassasasi Maktabda ko'plab o'quvchilar o'quv jarayonini shaxsiy ma'nodan mahrum bo'lgan begona sifatida qabul qilish va boshdan kechirishning salbiy tajribasiga ega bo'lishadi.
Ko'pgina mualliflarning tadqiqotlari (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva va boshqalar) his-tuyg'ularning o'sishini va yillar davomida o'quv jarayonining shaxsan ahamiyatli ekanligini tasdiqlaydi. Yosh o'quvchilar o'rtasida o'rganish motivatsiyasining beqarorligi, o'smirlik davrida o'qishning uchinchi yilining oxiriga kelib uning pasayishi maktabdan o'tish davrida moslashish bilan bog'liq qiyinchiliklar muammosiga aylanadi. Boshlang'ich maktab asosiy muammoga aylanadi va "qiyin o'smir" muammosiga aylanadi.
Berilgan ma'lumotlar begonalashish tendentsiyasidan dalolat beradi, bu esa yuqori sinflarga o'tgan sari ortib boradi. Talabalarning javoblarini tahlil qilish natijalari shuni ko'rsatadiki, maktabning jozibadorligi shaxsiy va ijtimoiy muammolarni hal qilish, hayotiy tajribani to'plash zaruratidan norozilik tufayli tushadi. "Sof bilim", bilim uchun, maktab kundaligi, jurnali uchun bilim o'smirlar tomonidan shaxsiy ahamiyatga ega, hayotiy ahamiyatga ega emas.
Maktab o'quvchisining sotsiologik tadqiqoti ma'lumotlarini taqdim etdi
maktab o'quvchilarining ijtimoiy kamolotga etish jarayoni va ta'lim jarayonini ularning shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan dolzarb muammolaridan aniq qo'llab-quvvatlash o'rtasidagi barqaror qarama-qarshilik mavjudligidan dalolat beradi.
Maktab bitta ijtimoiy institut har bir bolaning huquqlari, erkinligi va qadr-qimmatini haqiqatda himoya qilish, uning shaxsiy va ijtimoiy rivojlanishi va shakllanishining qiyin va ziddiyatli jarayonida psixologik va pedagogik yordamni amalga oshirish uchun mo'ljallangan. Biroq, ichida haqiqiy hayot, pedagogik begonalashtirish muammosi pedagogik jamoalar tomonidan aktuallashtirilmaydi.
Insonga yo'naltirilgan ta'lim ontogenezda shaxs rivojlanishining natijalari uchun javobgardir va mutaxassislarning bolaning hayotida mas'uliyatli ishtirokini nazarda tutadi. Bunga stajyorlarga talabaga yo‘naltirilgan yondashuvni qo‘llash orqali erishish mumkin. Bu "haqiqiy" rivojlanish zonasini aniqlash qobiliyatini talab qiladi, lekin eng muhimi va qiyin narsa - talaba bilan hamkorlikda uning "proksimal rivojlanish zonasi" ga o'tishdir. Vygodskiy L.S. ta'kidlaganidek, proksimal rivojlanish zonasi mavjud katta ahamiyatga ega dinamika uchun intellektual rivojlanish va hozirgi rivojlanish darajasidan ko'ra o'rganish muvaffaqiyati. Ushbu uslubiy pozitsiya qurilish nazariyasi va amaliyoti uchun ayniqsa muhimdir ta'lim jarayoni, o'qituvchining yangi kompetentsiyasi, uning bilim va ko'nikmalari har bir talabaning muvaffaqiyatini "o'stirish" uchun.
Pedagogik qobiliyatsizlik psixologiyasi natijasida yuzaga kelgan, o'quvchi uchun noqulay bo'lgan hayotiy vaziyatda yuzaga keladigan pedagogik begonalashuvni ta'lim paradigmasini o'zgartirish - kognitiv yo'naltirilgan (Zunov) modeldan o'tish orqali oldini olish va amalda engish mumkin. shaxsiyatga yo'naltirilgan shaxsga. Bu yo'l qulaylik yaratadi pedagogik sharoitlar, bolaning pedagogik begonalashuvining paydo bo'lishi va kuchayishiga yo'l qo'ymaslik va kerak bo'lganda har bir o'quvchining shaxsiy rivojlanishini tuzatish, agar:
Uchta bo'g'inni o'z ichiga olgan to'liq huquqli ta'lim faoliyatini amalga oshirish: motivatsion, tuzatuvchi, markaziy (ishchi) va nazorat va baholash;
Proksimal rivojlanish zonasida mashg'ulotlarni tashkil qilish orqali har bir talaba uchun muvaffaqiyat holatini yarating.
3. Aqliy hujum “Bitiruvchi obrazi”.
Vazifalar: 1. maktab bitiruvchisi qiyofasi - shaxsning ijtimoiylashuvi haqidagi o'qituvchilarning fikr va g'oyalarini aniqlash va kelishish.
2. maktabdagi mavjud vaziyat g'oyasini haqiqiy ijtimoiy tartib bilan muvofiqlashtirish.
Ish shakli: guruh (bir guruhda 4-5 kishi).
Tashkilot.
Har bir guruhga individual xususiyatlar ro'yxatini o'z ichiga olgan bitta so'rovnoma beriladi. Ushbu ro'yxat asosida har bir guruh beshta vazifani bajaradi. Har bir topshiriqning natijalari rahbarga topshiriladi yozish. Qabul qilgan yozma hisobotlar Guruhlar, rahbar natijalarni qayta ishlagandan so'ng, har bir anketa uchun o'rtacha ko'rsatkichlarni oladi. Natijalar darhol muhokama qilinishi mumkin. Bunday holda, mumkin bo'lgan texnika quyidagicha bo'ladi.
Qisqa tanaffusdan so'ng, guruh rahbarlari natijalarni qayta ishlaydilar (guruh hisobotlari asosida tavsif uchun tavsiya etilgan beshta belgining har biri uchun eng jozibali xususiyatlarni alohida tanlaydi va tartiblaydi), ular ommaviy namoyishga qo'yiladi.
Bundan tashqari, bir xil mikroguruhlarni saqlagan holda, rahbar bir muncha vaqt o'tgach (30-40 daqiqa) har bir guruhdan vakilni natijalarni tahlil qilishni so'raydi. Vakil o'zining shaxsiy emas, balki butun mikroguruhning kelishilgan fikrini bildirishi shart.
1. Dastlabki ro'yxatda ularni tanlang individual xususiyatlar"yaxshi talaba"ni tasvirlash uchun eng muhim deb hisoblaysiz
bugun” (nima bo'lishi mumkinligi pozitsiyasidan javob).
Zamonaviy yaxshi o'quvchini eng yaxshi aks ettiradigan beshta xususiyatni tanlang va ularni siz uchun muhimlik (darajali) tartibida joylashtiring.
Guruhda konsensusni rivojlantiring.
2. Taqdim etilgan ro'yxatda "shaxsni ijtimoiylashtirish maktabi bitiruvchisi" tavsifi uchun eng muhim deb hisoblagan individual xususiyatlarni tanlang.
(ro'yxat takrorlanadi)
3. Quyidagi ro‘yxatdan “yaxshi o‘qituvchi”ni tavsiflash uchun eng muhim deb hisoblagan individual xususiyatlarni tanlang.
(ro'yxat takrorlanadi)
Siz uchun eng muhim bo'lgan beshta xususiyatni tanlang va ularni ahamiyati bo'yicha tartiblang.
Guruhda bitta fikrni tanlang.
4. Quyidagi ro'yxatda "shaxsni ijtimoiylashtirish maktabi o'qituvchisi" (keyingi o'rinlarda xuddi shunday) tavsifi uchun sizga eng muhim bo'lgan individual xususiyatlarni tanlang.
5. Muvaffaqiyatli Voyaga etgan shaxsni tavsiflashda sizga eng mos keladigan individual xususiyatlarni quyidagi ro'yxatdan tanlang.
Xulosa: maktab-shaxsning sotsializatsiyasi bitiruvchisining modeli quyidagi eng muhim shaxsiy xususiyatlarni o'z ichiga oladi:
1. intellektual rivojlanish
2. ijtimoiy moslashuv
3. izlanuvchan, izlanuvchan aql
4. o'z e'tiqodlariga ega bo'lish
5. tanqidiy fikrlash qobiliyati.
PS yechimi:
1. Quyidagi fazilatlarga ega bo'lgan shaxsni ijtimoiylashtirish maktabining "bitiruvchisi modeli" ni tasdiqlang: intellektual rivojlanish, ijtimoiy moslashuv, izlanuvchan, izlanuvchan aql, o'z e'tiqodlarining mavjudligi, tanqidiy fikrlash qobiliyati.
2. 2006 yilda (bir yilda), 2010 yilda (5 yilda) oraliq natijalarni muhokama qiling.
O'qituvchilik kasbi - bu insoniy fan,
doimiy hech qachon tugamaydigan
kompleksga kirib borishi ruhiy dunyo odam.
Ajablanarli xususiyat - doimiy ravishda ochish
odamda yangi, yangidan hayratda,
Shaxsni shakllanish jarayonida ko'rish -
oziqlanadigan ildizlardan biri
o'qituvchilik kasbi.
V.A. Suxomlinskiy
Ijtimoiy buyurtma asosida, Vilyuchinskiy shahar tumanidagi "9-sonli umumiy o'rta ta'lim maktabi" memorandumida bitiruvchining ma'lum bir modeli - maktabning ta'lim siyosatini ishlab chiqish va muayyan talablarni shakllantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladigan nazariy tasvir sifatida ishlab chiqilgan. o'qituvchilarning kasbiy mahorat darajasi uchun. Bundan tashqari, bitiruv modeli asosiy qoidalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi, ularga rioya qilish sifatli ta'limga erishishni belgilaydi (mas'uliyat, tashabbuskorlik, o'zgaruvchan sharoitlarga moslashish, qiymat yo'nalishlarini shakllantirish va boshqalar).
Ushbu rasmdagi asosiy qoida, maktabning ustuvor yo'nalishlariga muvofiq, uzluksiz ta'lim va kelajakda muvaffaqiyatli ijtimoiylashuv uchun zarur bo'lgan bilimlarni doimiy ravishda egallashda o'rganish uchun shakllangan motivatsiyadir. Ya'ni, maktabimiz bitiruvchisi ijtimoiy, kasbiy va fuqarolik o'zini o'zi belgilashga tayyor shaxsdir; qiyin ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda va zamonaviy rus jamiyatining o'zgaruvchan siyosiy haqiqatida barqaror.
Maktab bitiruvchisi - bilimli, mustaqil ravishda bilim oladigan, axloqiy jihatdan asosli qarorlar qabul qilishga tayyor shaxs.
Bola shaxsini shakllantirish va rivojlantirishda, uning shaxsini, qobiliyat va imkoniyatlarini ochib berishda, manfaatlarini himoya qilishda etakchi rolni aynan sinf rahbari bajaradi. Sinf rahbari - o'sib borayotgan inson uchun professional o'qituvchi ( 1-ilova )
- asoslarni o'zlashtirishda jamiyat va bola o'rtasidagi ma'naviy vositachi inson madaniyati;
- axloqiy tanazzuldan, ma'naviy o'limdan himoyachi;
- sinf jamoasining birgalikdagi faoliyatining turli turlarida hamkorlik aloqalari tashkilotchisi;
- har bir bolaning o'zini namoyon qilishi va rivojlanishi uchun shart-sharoitlarning tashkilotchisi (psixolog, ijtimoiy pedagoglar bilan birgalikda) uning sotsializatsiya jarayonini tuzatish;
– kundalik hayot va faoliyatni tashkil etishda, jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy, siyosiy hayotini anglashda, kasbiy yo‘nalishda yordamchi, maslahatchi;
- o'qituvchilar, oilalar, jamiyat - bir so'z bilan aytganda, o'quvchilarning shakllanishi va rivojlanishiga ta'sir ko'rsatadigan jamiyatning barcha ta'lim muassasalarining sa'y-harakatlarini muvofiqlashtiruvchi;
- bolalar va o'smirlar jamoasida, birlashmalarida, guruhida qulay mikro muhit va ma'naviy-psixologik iqlim yaratuvchisi.
Bitiruvchi shaxsining asosiy xarakteristik ko'rsatmalari(1-ilova )
Erkin shaxs . O'z-o'zini anglashi, fuqarolik va o'z-o'zini tarbiyalash darajasi yuqori bo'lgan shaxs. O'z-o'zini hurmat qiladigan, o'z qadr-qimmatini biladigan va boshqa odamning qadrini tan oladigan, o'zi va jamiyat oldidagi mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga qodir.
Insonparvar shaxs - rahm-shafqat, mehribonlik, rahm-shafqat, hamdardlik, sabr-toqat va xayrixohlik qobiliyatini namoyon etadi. Yordam berishga tayyor, tinchlikka intiladi va inson hayotining qadrini tushunadi.
ruhiy shaxs - bilim va o'z-o'zini bilish va tafakkurga muhtoj, go'zallik va muloqotga muhtoj.
Ijodkor odam - rivojlangan qobiliyat, bilim, ko'nikma, rivojlangan intellekt.
Amaliy shaxs - kompyuter savodxonligi, kasbiy tayyorgarlik asoslarini biladi, estetik didga ega, odobi yaxshi, mamlakat Konstitutsiyasi va qonunlarini biladi va hurmat qiladi. Jismoniy barkamollikka intiladi, sog'lom turmush tarzi tarafdori.
MOU 9-sonli umumta`lim maktabi - aralash o'quvchilar kontingentiga ega bo'lgan maktab bo'lib, u erda iqtidorli va oddiy bolalar, tuzatish va rivojlanish ta'limiga muhtoj bolalar tahsil oladi. Kontingentning heterojenligidan kelib chiqib, maktab har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olishga e'tibor beradi. Maktabda ta'limning asosiy yo'nalishi o'quvchilarni hayotga moslashtirishdir zamonaviy jamiyat asosida umumiy ta'lim davlat standarti doirasida.
MOU 9-sonli umumta’lim maktabi bitiruvchisi maketi ( 1-ilova )
Umumiy madaniyatga, muhim ijtimoiy qadriyatlarga nisbatan axloqiy yo'nalishga ega bo'lish. Maktab bitiruvchisi Rossiya fuqarosi bo'lib, o'z vatanidan faxrlanish tuyg'usi bilan ajralib turadi. Bu “Vatan”, “Madaniyat”, “Insonparvarlik”, “Bag‘rikenglik”, “Oila” tushunchalari aziz bo‘lgan maqsadli insondir.
4 ta sohada hayotga tayyor: iqtisodiy; ekologik; axloqiy va huquqiy; ilmiy. Maktab bitiruvchisi kasbiy o'zini o'zi belgilashga, o'zini o'zi tasdiqlashga tayyor, u o'z imkoniyatlarini munosib baholaydi. U o'qishni davom ettirishga yoki mehnat faoliyati bilan shug'ullanishga intiladi.
Mavzu-amaliy va kommunikativ faoliyatda o'zini o'zi amalga oshirishga tayyor. Bitiruvchi faol, tashkilotchilik qobiliyatiga ega. U xushmuomala, muloqot madaniyatiga ega. U o'z xatti-harakatlarini va boshqa odamlarning tajovuzkorligini to'g'rilashi mumkin, u psixologik jihatdan barqaror.
Insoniy munosabatlar madaniyatiga ega bo'lish, ularning namoyon bo'lishi va introspektsiyasi. Bitiruvchi o‘z hayotini uyg‘unlik va go‘zallik qonunlari asosida qurishga intiladi, ijodiy salohiyatini rivojlantiradi. U qonunga itoatkor, huquqiy bilim asoslariga ega.
Keng dunyoqarashga ega, fikrlash, his-tuyg'u, nutq madaniyatiga ega. Bitiruvchi hayotda ehtiyoj, odatga aylangan uzluksiz o'z-o'zini tarbiyalash vazifasini bajaruvchi keng ta'lim bilan ajralib turadi.
Maktabimizda ta’lim uch bosqichda olib boriladi: boshlang‘ich maktab (1-4-sinflar), o‘rta maktab (5-9-sinflar) va o `rta maktab(10–11-sinflar).
Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish yo'nalishlaridan biri maktabning uchinchi bosqichida ixtisoslashtirilgan ta'lim sifatida qaraladi. Ixtisoslashtirilgan ta'limning moslashuvchan tizimi ixtisoslashtirilgan sinf yoki sinfda o'qishni davom ettirish imkoniyatini beradi universal profil. Profilli ta'lim - ta'limni tabaqalash va individuallashtirish vositasi bo'lib, u o'quv jarayonining tuzilishi, mazmuni va tashkil etilishidagi o'zgarishlar tufayli o'quvchilarning qiziqishlari, moyilligi, qobiliyatlarini to'liqroq hisobga oladi, yuqori sinf o'quvchilarini o'qitish uchun sharoit yaratadi. uzluksiz ta'limga nisbatan ularning kasbiy qiziqishlari va niyatlariga muvofiq.
MOU 9-sonli umumta’lim maktabi bitiruvchisining portreti uchta ta’lim bosqichida (1-ilova ).
Bitiruvchi model o'z-o'zidan maqsad sifatida ko'rilmaydi. Rivojlantiruvchi ta'lim va o'quvchiga yo'naltirilgan pedagogika tamoyillarini amalga oshirishga ijodiy, individual yondashuvni nazarda tutgan holda, talaba va o'qituvchi uchun qat'iy chegaralarni belgilamaydi.
Faoliyat sinf o'qituvchisi ta’lim tizimining eng muhim bo‘g‘inidir ta'lim muassasasi, o'quvchilarga individual yondashuvni amalga oshirishning asosiy mexanizmi. Jahon hamjamiyati, davlat, respublika, ota-onalar har qanday turdagi ta’lim muassasasi oldiga har bir bolani maksimal darajada rivojlantirish, uning o‘ziga xosligini saqlab qolish, iste’dodini yuzaga chiqarish va unga sharoit yaratishni zamonaviy vazifa sifatida qo‘ymoqda. normal ruhiy, aqliy, jismoniy barkamollik.(Omon qolish, himoya qilish va rivojlanish uchun Jahon deklaratsiyasi).
t5-37, Elektron pochta: *****@***ru
https://pandia.ru/text/79/023/images/image002_13.gif" width="275" height="275">
Pedagogik kengash
"Zamonaviy bitiruvchi"
o'qituvchilar, ota-onalar va talabalar ko'zi bilan.
16-sonli maktab bitiruvchisining modeli "
Tayyorlangan
VR bo'yicha direktor o'rinbosari
2013 yil yanvar
Zamonaviy bitiruvchi! U nima?!
Kichkina birinchi sinf o'quvchilari maktabga kelishadi va barchamiz teginib, sharlar va guldastalarni qanday noqulay ushlab turishlarini, katta portfellarning og'irligi ostida egilishlarini tomosha qilamiz. Ular birinchi darsga kelishadi va o'qituvchi ularning har birida o'n yil ichida etuk shaxsga - zamonaviy bitiruvchiga aylanadigan kichik shaxsiyatni darhol ko'radi.
Bu odamga nima ta'sir qiladi?
Bola oilada voyaga yetadi va shaxsning shakllanishiga birinchi navbatda oilaning an’analari, qarashlari ta’sir qiladi; bolalar televizor tomosha qiladi, tengdoshlari bilan muloqot qiladi va umumiy ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat kelajakdagi bitiruvchiga jiddiy ta'sir qiladi.
Va shundan keyingina - bola o'n yil davomida o'z vaqtining 1/3 qismini o'tkazadigan maktab! Aynan shu davrda shaxsning shakllanishi sodir bo'ladi!
Keling, maktabda ta'lim va tarbiya jarayoni natijasida shakllanishi kerak bo'lgan beshta shaxsiy xususiyatni nomlashga harakat qilaylik:
- Mustaqillik
- maqsadlilik
- Ta'lim
- Ob'ektivlik
- Raqobatbardoshlik
- Muloqot
- Tashabbus
- Mas'uliyat
- Aql-idrok
- Odob
Endi esa haqiqiy bitiruvchilarimizning shaxsiy fazilatlarini nomlashga harakat qilaylik
- o'zini o'zi ishonch
- Ambitsiya
- qat'iyatlilik
- Dadsizlik
- karerizm
Va hozircha, natijalarni muhokama qilmasdan, keling, bitiruvchilarga zamonaviy jamiyatda muvaffaqiyatga erishishga yordam beradigan shaxsiy xususiyatlarni nomlaylik:
- karerizm
- o'zini o'zi ishonch
- Dadsizlik
- Muloqot
- qat'iyatlilik
10-11-sinf o‘quvchilarining tarbiyaviylik darajasini monitoring qilish natijalari shuni ko‘rsatdi
Nima uchun bu fazilatlar guruhlari o'rtasida farqlar mavjud va
bu fazilatlarni qanday birlashtirish kerak?
Farqlar mavjud, chunki:
· O‘quvchilarda bu fazilatlarni tarbiyalashi kerak bo‘lgan ideal insonlar ham yo‘q;
Maktab hammaga teng ta'lim bera olmaydi, hamma odamlar o'z-o'zidan farq qiladi;
· Insonning o‘zi o‘zida zarur fazilatlarni tarbiyalay olishi kerak, bunda maktab unga faqat yordam beradi;
· Ba'zi o'quvchilar maktabda o'z fazilatlarini ko'rsata olmasligini his qiladilar;
· Halollik va mehribonlik, bizning zamonamizda hech kimga kerak emas;
« O'quv jarayonini yaxshilash uchun nima qilish kerak
va maktabda tarbiya?
・Ko'proq kerak darsdan tashqari mashg'ulotlar ota-onalar va o'qituvchilar bilan birgalikda bir-birlarini yaxshiroq bilish;
Bitiruvchilarga navigatsiya qilishda yordam beradigan "Iqtisodiyot" fanini kiriting zamonaviy hayot;
Yuqori sinflarda o'quvchi o'zi uchun eng qiziqarli va kerakli fanlarni tanlashi kerak,
· Darsda ko'proq hayotiy va amaliy ko'nikmalar berish;
O'z-o'zini boshqarish kunlarini tez-tez o'tkazing
Talabalar ko'proq mustaqil bo'lishni xohlashadi, lekin shu bilan birga ular o'qituvchilarning hamkorligiga muhtoj, ular uchun amaliy ko'nikmalarga ega bo'lish va o'zlari o'rganish uchun fanlarni tanlash muhimroqdir va muloqot ular uchun juda muhim, chunki ularning aksariyati Buning uchun maktab.
Ota-onalar maktabga ishonishadi (so'rov ma'lumotlaridan foydalaning)
Ota-onalarning javoblarini ob'ektiv deb atash qiyin, ularning fikriga ko'ra, maktabda hamma narsa yaxshi, shuning uchun jamoatchilik fikrini bilish uchun zamonaviy bitiruvchilarni 40 yoshdan 50 yoshgacha bo'lgan 140 nafar respondent tomonidan qanday baholanishini ko'rib chiqaylik, ularga beshta savolga javob berish so'ralgan. savollar.
BUGUNGI BITIRUVCHILAR VA MAKTABDAN CHEKALGAN BITIRLARNI SOQIYAYLIK.(bu savol 40 yoshdan 50 yoshgacha bo'lgan 140 nafar respondentga berilgan).
BUGUNGI BITIRUVCHILARNING BILIM DARAJASI SIZNING ZAVRIDAGI MAKTAB BITIRUVCHILARINI BILIM DARAJASIDAN YUQORMI YOKI PAST?
SIZNING HOZIRGI BITIRUVCHILAR O'Z ZAMONINGIZDAGI MAKTAB BITIRUVCHILARIDAN YAXSHORMI YOKI YOMONMI?
VA AXLOQIY VA INSONIY XUSUSIYATLAR BO'YICHA BUGUNGI BITIRUVCHILAR SIZNING ZAVRANINGIZDAGI MAKTAB BITIRUVCHILARIDAN YAXSHI YOKI YOMONMI?
SIZNING FIKRINGIZDA HAZIRGI YOSHLAR TA'LIM OLISHGA INTILADIMI YOKI ISHLASH VA PUL TOPISH UCHUN MUVOFIQ BO'LGAN INTILADIMI?
SIZNING FIKRININGIZDA BUGUNGI YOSHLAR AVVAL O‘QISHGA, ISHLASHGA TURILAYSIZMI YOKI SIZ KO‘PROQ KO‘RG‘AR, HAYOTDAN LUZAT Olish niyatidamisiz?
Ko'rib turganingizdek, ko'pchilikning fikri zamonaviy bitiruvchiga tegishli axloqiy xarakter va hayotga tayyorlik darajasi o'sha davr bitiruvchisidan past.
Agar "bitiruvchi" bilan hamma narsa ko'proq yoki kamroq aniq bo'lsa, unda
Zamonaviy bitiruvchini tarbiyalash uchun zamonaviy maktab qanday bo'lishi kerak? Bu qiyinroq savol. .
Bu savol tinglovchilarga berildi
Moskva ta'lim xodimlarining malakasini oshirish instituti.
Nima bor? | Nima bo'lishi kerak? |
Zamonaviy o'qituvchi asosan talabalarga yaxshi bilim beradi, lekin shu bilan birga talabaning shaxsiyati rivojlanmaydi, ikkinchisi mustaqil bilim olishni bilmaydi, ma'lumotnoma va qo'shimcha adabiyotlardan qanday foydalanishni bilmaydi. | Ilg'or fikrlash va aql, (xotira emas). Talaba bilimlarni egallashga qodir bo'lishi kerak. Hozirgi jamiyatda, axborot texnologiyalari va axborot oqimi kuchayib borayotgan davrda bu juda muhim mahoratdir. |
Ko'p miqdorda hazm bo'lmaydigan ma'lumotlar, kelajakda faqat 50% ga foydali bo'ladigan turli xil fanlar bo'yicha mashg'ulotlar. O'qituvchi o'zi bilgan narsasini tegishli bo'lishidan qat'iy nazar o'rgatadi. Bilim amaldan ajralgan. Baholar eng muhimi. | Mavzuning o'zini emas, balki o'quvchiga kelajakda kerakli bilimlarni olishga yordam beradigan asosiy ko'nikmalarni o'rgatish. Biz topishni o'rganishimiz kerak zarur ma'lumotlar va uni mohirlik bilan ishlating va bermang tayyor material. Mustaqillikning rivojlanishi. Salomatlikni saqlash. |
Audio va ayniqsa, insonparvarlik xarakteridagi vizual ma'lumotlarning haddan tashqari etishmasligi. Mavjud filmlar umidsiz ravishda eskirgan va, qoida tariqasida, yangi filmlar uchun pul yo'q. | Inson jamiyatda sodir bo'layotgan jarayonlarni erkin yoki hech bo'lmaganda ishonchli tarzda boshqarishi kerak. Buning uchun unga turli manbalardan muqobil ma'lumotlar kerak. Bu unga ongli ravishda mas'uliyatli qarorlar qabul qilish imkonini beradi. |
Bitiruvchi, boy bilimga ega. | Bozor sharoitlariga moslasha oladigan ijodiy rivojlangan shaxs. Zamonaviy bitiruvchi faol, mustaqil, qiyin hayotiy vaziyatlardan chiqib keta oladigan bo'lishi kerak. |
Talabaning ortiqcha yuklanishi: talabaning qo'shimcha ma'lumot manbalari, shu jumladan kompyuter bilan ishlash uchun etarli vaqti yo'q. | Jismonan sog'lom bilimga ega bo'lgan odam. |
O'qituvchilardan javoblar turli hududlar, zamonaviy maktabda degan xulosaga kelishimizga imkon bering umumiy muammolar. Bu muammolarga qanday yechim topish mumkin?
2015 yilgacha ta'limni rivojlantirish konsepsiyasi jamiyat oldiga ta’lim mazmunini yangilash vazifasini qo‘yadi, uning asosi bo‘lishi kerak faoliyat yondashuvi - to'plam asosiy vakolatlar, bitiruvchida bo'lishi kerak bo'lgan narsa.
Talabalar malakalari:
shaxsiy,
kommunikativ,
intellektual,
ijtimoiy,
umumiy madaniy.
Biz uchun bu zamonaviy bitiruvchi ega bo'lishi kerak bo'lgan asosiy vakolatlar to'plamini shakllantirishdir:
Eng muhim xususiyat zamonaviy ta'lim qo'yilgan maqsadlarga erishish sharti bo'ladi ta'lim muhiti.
Bolaning shaxsiyatining ustuvorligi va avtoritar etakchilikka yo'l qo'yilmasligiga asoslanib, ta'lim muhitining quyidagi turlari ajratiladi (L. Korchak):
1. Dogmatik ta'lim muhiti - passiv va qaram shaxs;
2. Karyera - nisbatan erkin, lekin asosan, faol bo'lgan holda doimo odamlarga va sharoitga bog'liq bo'lgan shaxs;
3. Sokin ta’lim muhiti – shaxs, garchi nisbatan erkin bo‘lsa-da, lekin doim passiv;
4. Ijodiy ta'lim muhiti - erkin va faol shaxs.
Ikkinchisi, siz tushunganingizdek, siz intishingiz kerak bo'lgan idealdir.
Zamonaviy maktab oldida turgan maqsad va vazifalar bitiruvchining ilmiy asoslangan modelini yaratishni taqozo etadi. Bitiruvchi modelni yaratish zarurati zamonaviy maktab quyidagi shartlardan kelib chiqadi:
1. Dunyoda ta'lim darajasi doimiy ravishda o'sib bormoqda. Zamonaviy maktab bitiruvchisi xalqaro standartlarga javob berishi uchun intellektual va ma’naviy jihatdan rivojlangan, ta’limni davom ettirishga tayyor, o‘zini o‘zi anglay oladigan, o‘z taqdirini o‘zi belgilashi va o‘zini-o‘zi takomillashtirishga qodir bo‘lishi kerak.
2. Hozirgi zamon maktabining eng muhim vazifasi – milliy o‘zlikni anglashni tarbiyalashdir.
3. Model o‘qitish va tarbiyalash, oraliq, yakuniy attestatsiya shakllari va usullarini tanlashda, o‘quvchilar shaxsini rivojlantirish diagnostikasida fan o‘qituvchisi uchun ham, sinf rahbari uchun ham qo‘llanma bo‘lib xizmat qiladi.
4. Namunasiz oilaga bolalarni tarbiyalashda yordam berish qiyin, usiz o'rta maktab o'quvchilarining o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash yo'riqnomalari noaniq bo'lib qoladi.
5. Model o‘quvchilarni sifatsiz ta’limdan, o‘qituvchilarni esa ularning ishiga noxolis baho berishdan himoya qiladi.
Model (lotincha moduldan - qandaydir o'lchov, namuna) ichida keng ma'no so'zlar - ob'ekt, jarayon yoki hodisaning aqliy yoki shartli tasviri.
Bitiruvchi shaxs modeli - bu ta'lim sifatini tavsiflovchi va ta'lim va tarbiyaning maktab normalari sifatida qo'llaniladigan asosiy qiymat parametrlari tizimi.
Maktab bitiruvchisi modeli:
§ muammoli vaziyatdan mustaqil ravishda chiqish yo'lini topishga, qidiruv faoliyatini amalga oshirishga, tadqiqot olib borishga, tadqiqot ishining vositalari va usullariga ega bo'lgan shaxs; (Vika)
§ Shaxsiyat tayyor ongli tanlov moyillik, ustunlik va shaxsiy imkoniyatlarni hisobga olgan holda kasbiy ta'lim dasturlarini ishlab chiqish; (Roma)
§ o'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi o'zgartirishga qodir shaxs; Galkina Anya
§ serqirra intellektga, yuksak madaniyatga ega shaxs; (Dasha)
§ O'z hayotida umuminsoniy qadriyatlar va me'yorlar asosida boshqariladigan, boshqa shaxsni tanlash, o'zini ifoda etish erkinligi huquqiga ega shaxs sifatida qabul qiladigan shaxs. (Ma'badlar)
Ammo savol haligacha hal etilmagan: Bunday bitiruvchini qanday tarbiyalash kerak? Shubhasiz, tez o'zgarishlar sharoitida maktab o'quv dasturiga uni doimiy ravishda yangilab turish mexanizmi kiritilishi kerak. Bunday mexanizm bo'lishi mumkin tadqiqot va ijodiy faoliyat , shaklida amalga oshiriladi loyihalar, ixtisoslashtirilgan ta'lim, tanlov kurslari, ijtimoiy amaliyotlar va boshqalar Shuning uchun an'anaviy asos o'quv dasturi hisobidan kengaytiriladi talabalar va o'qituvchilar uchun turli xil tadbirlar.
Hozirgi tarqoqlikning asosiy muammosi - yagona birlashtiruvchi mafkuraning yo'qligi, maktabda aniq istiqbol yo'q: qaysi jamiyatda hayot uchun, qanday ijtimoiy rollar uchun o'quvchilarimizni tarbiyalashimiz kerak? Bu savolga javob berish uchun Rossiyaning o'rnini tushunishni aniqlash kerak zamonaviy dunyo. Ertaga va ertaga maktabni kim bitiradi - buyuk davlat fuqarolari, "nerd" mutaxassislar yoki xomashyo qazib olish va tashishda xizmat qiluvchi ishchilarmi? ..
PEDAGOGIK KENGASH QAROR LOYIASI:
“Zamonaviy bitiruvchi o‘qituvchilar, ota-onalar, o‘quvchilar nigohida.
Maktab bitiruvchisi modeli.
“Maktabning ta’lim dasturi”ni amalga oshirish va maktab bitiruvchisi modelini shakllantirish maqsadida:
1. Namoyish qilish uchun sharoit yarating individual xususiyatlar maktabdagi har bir talaba, ijtimoiy buyurtmani hisobga olgan holda sinfdan tashqari mashg'ulotlar, tanlov kurslari, profildan oldingi tayyorgarlik va ixtisoslashtirilgan ta'lim orqali.
2. Mavjud dasturlar doirasida yangi bilimlarni joriy etish orqali o‘quvchilarning izlanish faolligi va ijodiy faolligini namoyon etish uchun ta’limni amaliy yo‘naltirishga e’tibor qaratish. pedagogik texnologiyalar, rolli o'yinlar, ekskursiyalar, seminarlar, loyiha faoliyatidan foydalanish.
3. Ikkinchi chorakda muvaffaqiyatsizlikka uchragan o‘quvchilarni maktab ichidagi nazoratga olish.
4. Fan o`qituvchilari olib borishlari individual ish o'z fanlarida bir uchlik bo'lgan talabalar bilan
Chunki?
Ijodiy guruhlar uchun vazifalar.
1. Taklif etilayotgan bitiruv modelini yanada to'liqroq qilish uchun qanday qoidalar qo'shilishi kerak?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Sizningcha, zamonaviy maktabning maqsadi nima bo'lishi kerak?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Ushbu maqsadni amalga oshirish uchun qanday shartlar zarur?
4. Maktabimizning qaysi an’analarini saqlashni eng maqsadga muvofiq deb hisoblaysiz?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Qanday choralar ko'rish kerak, yangi qoidalarni kiriting, quyidagi tadbirlarni bajaring ...)
Mavzu bo'yicha o'qitish bo'yicha maslahatlar:
"Maktab bitiruvchisi modeli - shaxsning ijtimoiylashuvi"
Maqsad: "Maktab - shaxsning ijtimoiylashuvi" eksperimenti sharoitida maktab bitiruvchisining shaxsiy fazilatlari haqida umumiy qarashlar tizimini ishlab chiqish.
Metodologiyaga ko'ra: an'anaviy.
Shakl bo'yicha: muhokama hisobotlari.
Ishtirokchilar tarkibiga ko'ra: doimiy.
Ta'lim jarayonidagi o'rni va roli bo'yicha: strategik.
Reja:
1. Gubareva E.A.ning hisoboti. (ZDUMR) “Magistratura namunasi”.
2. Mitroxina O.G.ning hisoboti. (rus tili va adabiyoti o'qituvchisi, 9-sinf) "O'smirlarning ijtimoiylashuvi va pedagogik begonalashuv muammolari"
3. Aqliy hujum “Bitiruvchi obrazi”
4. Qaror qabul qilish.
"Bitiruvchi modeli" hisoboti
Vaqt har bir maktabga savol tug'dirdi: uning bitiruvchisi qanday bo'lishi kerak? Bugungi kunda maktabning maqsadini izlash nafaqat uning maqsadini tushunish, balki ushbu maktab bitiruvchisi qiyofasini modellashtirish bilan ham bog'liq.
Bitiruvchi model - bu bitiruvchining shaxsiy xususiyatlari. Psixologiya allaqachon ikki mingdan ortiq shaxsiy xususiyatlarni hisoblagan. Nima qilish kerak? Qanday bo'lish kerak? V.A maktabida. Karakovskiy bir vaqtning o'zida shunday chiqish yo'lini topdi: bitiruvchining "ishchi modeli" da o'qituvchilar tarkibi ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy vaziyat uchun eng dolzarb deb hisoblagan ettita integratsiyalashgan sifatni o'z ichiga olgan:
1. Shaxs va ijtimoiy uyg'unlik, shaxsiy va jamoatchilik uyg'unligi.
2. Jamiyatning asosiy g’oyaviy-axloqiy qadriyatlariga (Vatan, Olam, Inson, Mehnat, Bilim) e’tibor qaratish.
3. O'z-o'zini anglashning yuqori darajasi.
4. Ijtimoiy javobgarlik.
5. Insonparvarlik, altruistik orientatsiya.
6. Ijodkorlik, ijodkorlik qobiliyati.
7. Umumiy madaniyatning yuqori darajasi, aql-zakovati.
(V.A. Karakovskiy. Sevimli shogirdlarim. Tahrir. «Bilim», M. 1987,
Shu bilan birga, barkamol shaxsni shakllantirish orzusini haqiqiy vazifaga aylantirish maqsad qilingan.
E.A.Yamburg bu borada boshqacha fikrda. U aksincha borishni taklif qiladi: bugungi kunda odam uchun "nuqsonli bayonot" tuzish.
1989 yilda “davra suhbati”da so‘zga chiqib, bizning muammolarimiz o‘z oldimizga har tomonlama barkamol shaxsni shakllantirish vazifasini qo‘yganimizdan boshlanganini ta’kidladi. Bu marksizm tomonidan qo'yilgan uzoq maqsad sifatida tushunarli, ammo biz pedagogikaning amaliy lahzali vazifasi tekisligini o'zgartirdik. Lekin, aslida, bizda barkamol shaxs o'rniga, qanday shaxs bor? Yirtilgan, dogmatik, toqatsiz, mafkuraviy dushmanni yo'q qilishga tayyor.
Harmoniya muvaffaqiyatsiz tugadi. Keyin biz jimgina tushunchalarni o'zgartirdik va "barkamol shaxs" o'rniga "har tomonlama rivojlangan" deb aytishni boshladik, shekilli, u kamtarroq bo'lib qoldi. Biz esa “har tomonlama rivojlanish” bayrog‘i ostida dasturga bir narsani, boshqasini, uchinchisini va hokazolarni to‘ldirib, boshi berk ko‘chaga yetgunimizcha boshladik.
"Hammamiz qandaydir tarzda ozgina narsani o'rgandik."
Lekin nima qilish kerak? Yamburgning kredosi shundaki, u ta'limni aksincha taklif qiladi. "Biz bilmasdik," - davom etadi Yamburg, kelajak odami qanday bo'lishi kerak va eshakning oldida osilgan va uni oldinga siljitadigan bu sabzi kerakmi? Lekin bugun bizga, fikrlashimizga, qalbimizga nima to'sqinlik qilayotganini yaxshi bilamiz. Shunday qilib, ehtimol, bugungi odam uchun "nuqsonlar ro'yxati" ni tuzish, uni qirib tashlash va tozalash kerak, ko'ryapsizmi, u erda harmonik narsa topiladi. (o‘qituvchi-innovatorlar o‘ylaydi, bahslashadi, taklif qiladi. “Davra suhbati”dagi nutqlar stenogrammasi M., 1989, 65-66-betlar).
Tver davlat universitetining bir guruh yosh olimlari ta'lim muassasasi bitiruvchisi shaxsining modelini ishlab chiqdilar, unda:
Bu ta'lim fazosi modelining ajralmas qismidir;
O'zining yaxlitligi va ahamiyatiga ega;
Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga asosan
Ta'lim yo'naltirilishi kerak bo'lgan ideal etalonni ifodalaydi;
Sxematik tasvirlar tilida faoliyat-nazariy yondashuvda qilingan.
Ushbu modelning asosiy jihatlari quyidagilardan iborat:
Bitiruvchi o'z taqdirini o'zi belgilash va o'zini o'zi anglash qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Bu sifatlarning ikkalasi ham o‘zaro bog‘liq va yangi ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy vaziyat, madaniy muhit, jamiyatning ma’naviy hayoti bilan bog‘liqdir.
O'z taqdirini o'zi belgilash majburiy bosqichlarni o'z ichiga olgan jarayon sifatida tushuniladi:
Insonning o'zini, uning ehtiyojlarini tushunishi;
"Tashqi" haqida, bu "tashqi" qo'yadigan talablar (masalan, u yoki bu faoliyat) haqida tasavvur hosil qilish;
Birinchisining ("ichki"), o'zining) ikkinchisi ("tashqi ramka") bilan nisbati;
Birinchisining ikkinchisiga muvofiqligini tekshirish;
Tasodifan bo'lsa, odam ongli ravishda "tashqi" talablarni oladi (masalan, faoliyat).
Yuqoridagi tartib-qoidalarni ongida qanday amalga oshirishni bilgan odam o'z taqdirini o'zi belgilash qobiliyatiga ega. Bunday odam, qoida tariqasida, faoliyatga mas'uliyat bilan munosabatda bo'ladi, noaniqlik va noqulaylikni boshdan kechirmaydi, shu bilan birga "o'ziga ega bo'lishni" biladi va boshqalarga hurmat bilan munosabatda bo'ladi, vaziyatga adekvat, tasodifiy bo'lmagan tanlov qiladi. .
Shuningdek, bitiruvchidan ta'lim dasturining joriy darajasiga (ta'lim darajasi) mos keladigan dunyo tasviriga ega bo'lishi talab qilinadi. Dunyoning yaxlit tasviri quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Axloqiy, ya'ni. odamlar o'rtasidagi insoniy munosabatlarni tushunish;
Tabiat, jamiyat, inson haqidagi bilimlar tizimi;
Muayyan ish tajribasi;
Ijodiy tajriba.
O'z-o'zini anglashga tayyorlik, o'zgaruvchan vaziyatda bitiruvchining harakat qilish, o'z harakatlarini tahlil qilish, qiyinchiliklarning sababini topish, o'z harakatlarining yangi loyihasini qurish qobiliyatini anglatadi. Bularning barchasi insonning aks ettirish qobiliyatini anglatadi. Shu bilan birga, insoniyat tomonidan to‘plangan tajribaga, milliy, jahon, kasbiy, umumiy, ma’naviy madaniyatga murojaat nihoyatda ahamiyatlidir. Aynan mana shu – o‘z faoliyatini aks ettirish orqali – insonning milliy va jahon madaniyatlari tizimiga integratsiyalashuvini ta’minlaydigan madaniyatga murojaat qilish ta’lim muassasasi bitiruvchisiga qo‘yiladigan muhim talabdir.
Taqdim etilgan modelni ta'lim yo'naltirilishi kerak bo'lgan etalon sifatida ko'rish mumkin. Mantiq jarayon natijaga, yakuniy mahsulotga erishishni ta'minlashni talab qiladi. Shunday qilib, ta'lim jarayoni nafaqat fan bilimlari, fan ko'nikmalari va ko'nikmalarini o'tkazish turiga asoslanishi kerak, balki o'quvchining faollik, o'z-o'zini aniqlash, fikrlash qobiliyatini shakllantirish va rivojlantirish uchun sharoit yaratishi kerakligi ayon bo'ladi. , fikrlash.
Bitiruvchi shaxsini shakllantirish zarurati, bir tomondan, jamiyatning “pedagogik faoliyat mahsuli” bo‘yicha buyurtmasi, aslida, bugungi kunda mavjud emasligi bilan bog‘liq bo‘lsa, ikkinchi tomondan, har bir maktab ma'lum bir muhitda ishlaydi va turli maktablar bitiruvchisining shaxsiy fazilatlarini ushbu muhitning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda taxmin qilish mumkin. Maqsadni shakllantirish va maktab bitiruvchisi shaxsini modellashtirishda pedagogik jamoa umuminsoniy qadriyatlar, milliy ko'rsatmalar, milliy va mintaqaviy xususiyatlardan kelib chiqadi.
O'SGIRLARNING IJTIMOIYATLIGI VA PEDAGOGIK ISHLATISH MUAMMOSI.
Bolaning huquqlari, erkinliklari, qadr-qimmatini xalqaro va Rossiya darajasida tan olish (Bola huquqlari deklaratsiyasi, 1959 yil, Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya, 1989 yil) tarbiyaning maqsadlari, mazmuni va texnologiyalarini o'zgartirishni talab qiladi. va ta'lim, shu jumladan nazorat va baholash faoliyati. Insonga, shu jumladan bolaga vosita sifatida emas, balki maqsad sifatida yangi munosabat ta'lim paradigmasini o'zgartirish zarurati haqida savollar tug'dirdi.
An'anaviy pedagogika o'sib borayotgan shaxsga nisbatan zo'ravonlikni amalda qo'llaydi. Bu bolani, o'smirni, yosh yigitni o'quv jarayonining potentsial ijodiy imkoniyatlaridan voz kechadi, begonalashuvga olib keladi. Voyaga etish shaxsning sotsializatsiyasini o'z ichiga oladi, umumiy, ijtimoiy, odamlarning birgalikdagi hayoti, ularning turli xil aloqalari va faoliyati bilan bog'liq. O'sish jarayoni boshqa odamlar va ijtimoiy institutlar bilan samarali munosabatlar o'rnatish, har bir yosh uchun, shu jumladan kognitiv faoliyatni o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Binobarin, ta’lim jamiyat va inson hayotining yetakchi sohalaridan biri sifatida ta’lim va tarbiya natijalari uchun bevosita javobgardir. Biroq, aynan ta'lim muassasasida, maktabda ko'plab o'quvchilar o'quv jarayonini shaxsiy ma'nodan mahrum bo'lgan begona sifatida qabul qilish va boshdan kechirishning salbiy tajribasiga ega bo'lishadi.
Ko'pgina mualliflarning tadqiqotlari (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva va boshqalar) his-tuyg'ularning o'sishini va yillar davomida o'quv jarayonining shaxsan ahamiyatli ekanligini tasdiqlaydi. Yosh o'quvchilar o'rtasida o'qish motivatsiyasining beqarorligi, o'smirlik davrida o'qishning uchinchi yilining oxiriga kelib uning pasayishi boshlang'ich maktabdan asosiy maktabga o'tish davrida moslashish bilan bog'liq qiyinchiliklar muammosiga aylanadi va "muammo" muammosiga aylanadi. qiyin o'smir".
Berilgan ma'lumotlar begonalashish tendentsiyasidan dalolat beradi, bu esa yuqori sinflarga o'tgan sari ortib boradi. Talabalarning javoblarini tahlil qilish natijalari shuni ko'rsatadiki, maktabning jozibadorligi shaxsiy va ijtimoiy muammolarni hal qilish, hayotiy tajribani to'plash zaruratidan norozilik tufayli tushadi. "Sof bilim", bilim uchun, maktab kundaligi, jurnali uchun bilim o'smirlar tomonidan shaxsiy ahamiyatga ega, hayotiy ahamiyatga ega emas.
Maktab o'quvchisining sotsiologik tadqiqoti ma'lumotlarini taqdim etdi
maktab o'quvchilarining ijtimoiy kamolotga etish jarayoni va ta'lim jarayonini ularning shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan dolzarb muammolaridan aniq qo'llab-quvvatlash o'rtasidagi barqaror qarama-qarshilik mavjudligidan dalolat beradi.
Maktab har bir bolaning huquqlari, erkinligi va qadr-qimmatini himoya qilishga, shaxsiy va ijtimoiy rivojlanish va shakllanishining murakkab va qarama-qarshi jarayonida unga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatishga chaqirilgan ijtimoiy institutdir. Biroq, real hayotda pedagogik begonalashish muammosi pedagogik jamoalar tomonidan aktuallashtirilmaydi.
Pedagogik begonalashuv - bu etuk shaxsning rivojlanayotgan shaxsida psixologik-pedagogik qobiliyatsizlik natijasida yuzaga keladigan noqulay hayotiy vaziyatda yuzaga keladigan pedagogik jarayonning begonalashuvini his qilish va anglash, uni rad etish sifatida tavsiflanadi.
Insonga yo'naltirilgan ta'lim ontogenezda shaxs rivojlanishining natijalari uchun javobgardir va mutaxassislarning bolaning hayotida mas'uliyatli ishtirokini nazarda tutadi. Bunga stajyorlarga talabaga yo‘naltirilgan yondashuvni qo‘llash orqali erishish mumkin. Bu "haqiqiy" rivojlanish zonasini aniqlash qobiliyatini talab qiladi, lekin eng muhimi va qiyin narsa - talaba bilan hamkorlikda uning "proksimal rivojlanish zonasi" ga o'tishdir. Vygodskiy L.S. ta'kidlaganidek, proksimal rivojlanish zonasi hozirgi rivojlanish darajasidan ko'ra intellektual rivojlanish dinamikasi va ta'lim muvaffaqiyati uchun katta ahamiyatga ega. Ushbu uslubiy pozitsiya, ayniqsa, ta'lim jarayonini qurish nazariyasi va amaliyoti, o'qituvchining yangi kompetensiyasi, uning bilim va ko'nikmalarini har bir o'quvchining muvaffaqiyatini "o'stirish" uchun muhimdir.
Pedagogik qobiliyatsizlik psixologiyasi natijasida yuzaga kelgan o'quvchi uchun noqulay hayotiy vaziyatda yuzaga keladigan pedagogik begonalashuvni ta'lim paradigmasini o'zgartirish - kognitiv yo'naltirilgan (Zunov) modeldan o'tish orqali oldini olish va haqiqatda engish mumkin. shaxsga yo'naltirilgan. Bu yo'l bolaning pedagogik begonalashuvining paydo bo'lishi va kuchayishiga to'sqinlik qiluvchi qulay pedagogik shart-sharoitlarni yaratadi va zarurat tug'ilganda har bir o'quvchining shaxsiy rivojlanishini to'g'rilaydi, agar:
Uchta bo'g'inni o'z ichiga olgan to'liq huquqli ta'lim faoliyatini amalga oshirish: motivatsion, tuzatuvchi, markaziy (ishchi) va nazorat va baholash;
Proksimal rivojlanish zonasida mashg'ulotlarni tashkil qilish orqali har bir talaba uchun muvaffaqiyat holatini yarating.
3. Aqliy hujum “Bitiruvchi obrazi”.
Vazifalar: 1. maktab bitiruvchisi qiyofasi - shaxsning ijtimoiylashuvi haqidagi o'qituvchilarning fikr va g'oyalarini aniqlash va kelishish.
2. maktabdagi mavjud vaziyat g'oyasini haqiqiy ijtimoiy tartib bilan muvofiqlashtirish.
Usul: so'roq qilish.
Ish shakli: guruh (bir guruhda 4-5 kishi).
Tashkilot.
Har bir guruhga individual xususiyatlar ro'yxatini o'z ichiga olgan bitta so'rovnoma beriladi. Ushbu ro'yxat asosida har bir guruh beshta vazifani bajaradi. Har bir topshiriqning natijalari rahbarga yozma ravishda taqdim etiladi. Guruhlarning yozma hisobotlarini olgandan so'ng, natijalarni qayta ishlagan rahbar har bir anketa uchun o'rtacha ko'rsatkichlarni oladi. Natijalar darhol muhokama qilinishi mumkin. Bunday holda, mumkin bo'lgan texnika quyidagicha bo'ladi.
Qisqa tanaffusdan so'ng, guruh rahbarlari natijalarni qayta ishlaydilar (guruh hisobotlari asosida tavsif uchun tavsiya etilgan beshta belgining har biri uchun eng jozibali xususiyatlarni alohida tanlaydi va tartiblaydi), ular ommaviy namoyishga qo'yiladi.
Bundan tashqari, bir xil mikroguruhlarni saqlagan holda, rahbar bir muncha vaqt o'tgach (30-40 daqiqa) har bir guruhdan vakilni natijalarni tahlil qilishni so'raydi. Vakil o'zining shaxsiy emas, balki butun mikroguruhning kelishilgan fikrini bildirishi shart.
Anketa.
1. Dastlabki ro'yxatdan "yaxshi talaba"ni tavsiflash uchun eng muhim deb hisoblagan individual xususiyatlarni tanlang.
bugun” (nima bo'lishi mumkinligi pozitsiyasidan javob).
Raqobat ruhi
Muvofiqlik
do'stlik
Ijodkorlik, ijodkorlik
Tanqidiy fikrlash qobiliyati
Qiziquvchan, qiziquvchan aql
Moddiy muvaffaqiyat bilan shug'ullanish
Adolat - adolat
Halollik
Gumanizm (mehribonlik)
Mustaqillik
Intellektual rivojlanish
materialistik
Itoatkorlik
Korxona
ochiqlik
O'z e'tiqodlariga ega bo'lish
Balansni tashkil etish
Hazil tuyg'usi
Hissiylik
Samimiylik
Ijtimoiy moslashuvchanlik
tarbiya
Zamonaviy yaxshi o'quvchini eng yaxshi aks ettiradigan beshta xususiyatni tanlang va ularni siz uchun muhimlik (darajali) tartibida joylashtiring.
Guruhda konsensusni rivojlantiring.
2. Taqdim etilgan ro'yxatda "shaxsni ijtimoiylashtirish maktabi bitiruvchisi" tavsifi uchun eng muhim deb hisoblagan individual xususiyatlarni tanlang.
(ro'yxat takrorlanadi)
3. Quyidagi ro‘yxatdan “yaxshi o‘qituvchi”ni tavsiflash uchun eng muhim deb hisoblagan individual xususiyatlarni tanlang.
(ro'yxat takrorlanadi)
Siz uchun eng muhim bo'lgan beshta xususiyatni tanlang va ularni ahamiyati bo'yicha tartiblang.
Guruhda bitta fikrni tanlang.
4. Quyidagi ro'yxatda "shaxsni ijtimoiylashtirish maktabi o'qituvchisi" (keyingi o'rinlarda xuddi shunday) tavsifi uchun sizga eng muhim bo'lgan individual xususiyatlarni tanlang.
5. Muvaffaqiyatli Voyaga etgan shaxsni tavsiflashda sizga eng mos keladigan individual xususiyatlarni quyidagi ro'yxatdan tanlang.
Chiqish: Maktab-shaxsning sotsializatsiyasi bitiruvchisining modeli quyidagi eng muhim shaxsiy xususiyatlarni o'z ichiga oladi:
1. intellektual rivojlanish
2. ijtimoiy moslashuv
3. izlanuvchan, izlanuvchan aql
4. o'z e'tiqodlariga ega bo'lish
5. tanqidiy fikrlash qobiliyati.
PS yechimi:
1. Quyidagi fazilatlarga ega bo'lgan shaxsni ijtimoiylashtirish maktabining "bitiruvchisi modeli" ni tasdiqlang: intellektual rivojlanish, ijtimoiy moslashuv, izlanuvchan, izlanuvchan aql, o'z e'tiqodlarining mavjudligi, tanqidiy fikrlash qobiliyati.
2. 2006 yilda (bir yilda), 2010 yilda (5 yilda) oraliq natijalarni muhokama qiling.
7. Ilovalar
7.1. tadqiqot loyihasi mavzu bo'yicha geografiya:
"Davlat demografik siyosati, u qanday bo'lishi kerak?"
10-sinf o‘quvchilari Ulixin tomonidan yakunlangan. A., Zaxarov. R., Ionova D., Ryazanova N.
Loyiha ish rejasi.
1.Kirish.
2. Tadqiqot.
3. Tadqiqot natijalari.
4. Xulosalar.
5. Xulosa.
1.Kirish
Muammoning dolzarbligi
Asta-sekin o'sib borayotgan inqiroz jarayonlari jamiyat hayotining barcha sohalarini - ishlab chiqarish va maishiy, ekologik va demografik, siyosiy va mafkuraviy sohalarni qamrab oldi. Ichki bozorda nomutanosiblik, vayronagarchilik bilan birga aholi turmush darajasi va sifatining pasayishi kuzatildi. tabiiy muhit uning yashash muhiti, demografik ko'rsatkichlarning yomonlashuvi.
Aholi sobiq SSSR uning qulashi paytida 290 million kishi bo'lgan, shundan 149 millioni RSFSRda yashagan.
1986 yilda RSFSRda 2 million 486 ming kishi tug'ilgan, 1 million 498 ming kishi vafot etgan. Aholining tabiiy o'sishi 988 ming kishini tashkil etdi. 1991 yil o'rtalaridan boshlab so'nggi asrlarda birinchi marta Rossiyada o'lim tug'ilish darajasidan oshdi. Ha, 1994 yilda. 1 million 420 ming rus tug'ilgan va 2 million 300 ming kishi vafot etgan (tug'ilganlardan 880 mingga ko'p). Foiz sifatida bu ko'rsatkichlar: tug'ilish darajasi - 0,93%, o'lim darajasi - 1,50%, ular orasidagi farq - minus 0,57%. Bu endi tabiiy o'sish emas, balki aholining qisqarishi.
Ijobiy tabiiy o'sish faqat Dog'iston, Checheniston, Kabardino-Balkar, Karachay-Cherkesiya, Shimoliy Osetiya, Ingushetiya, Qalmog'iston, Tuva, Yakutiya-Saxa, Oltoy Respublikasi, Tyumen viloyati va ba'zi shimoliy avtonom viloyatlarda saqlanib qoldi.
Endi Rossiya har yili 1 million kishini yo'qotishni boshladi. Bir yil - va Kursk viloyati yo'q, bir yil - va yo'q Xabarovsk o'lkasi. Ayniqsa, Rossiya hududi va mintaqalari deb atalgan hududlarda vaziyat halokatli. Pskov viloyatida 1995 yilda tug'ilgan 6434 kishi uchun. 17347 kishi vafot etdi, aholining tabiiy kamayishi 10913 kishini tashkil etdi.
Rossiyada erkaklarning umr ko'rish davomiyligi 1964-1985 yillarga to'g'ri keladi. 65 yil bo'lgan o'rtacha Evropa standarti islohotlar boshlanishi bilan 57 yoshga tushib ketdi, ba'zi sohalarda Markaziy Rossiya hatto 45 yoshdan oldin ham. Ayollarda o'rtacha umr ko'rish kamroq qisqardi - 76 yoshdan 70 yoshgacha. Endi Rossiya o'rtacha umr ko'rish Evropa standartidan 15-20 yil ortda qolmoqda.
Islohotdan keyingi Rossiyada tug'ilishni oshirishga navbat yo'q edi.
Islohotlar yillarida soni Rossiya fuqarolari 6 millionga kamaydi, lekin umumiy aholi soni bir xil miqdorda kamaymadi. Rossiyaga 3 milliondan ortiq odam qo'shildi. qo'shni mamlakatlardan. Migratsiya jarayoni Rossiya aholisining tabiiy qisqarishi rasmini yashirdi. 1997 yilda 2000 yilda Rossiya aholisi 147 million kishi edi. - 145 million.Bu ko'rsatkich bo'yicha u dunyoda Xitoy (1 milliard 209 million kishi), Hindiston (919), AQSh (216), Indoneziya (195), Braziliya (159) dan keyin oltinchi o'rinni egallaydi, ammo 2050 yilga kelib . Rossiya aholisi soni bo'yicha Pokiston, Nigeriya, Bangladesh, Efiopiya, Zair, Eron, Meksika, Vyetnam, Filippindan oshib ketadi.
Bizning fikrimizcha, zamonaviy demografik vaziyat o‘zining go‘yoki “naqshlari” haqida qanchalik gapirmasin, o‘z mohiyatiga ko‘ra chuqur axloqsizlikdir. Rossiya rasmiylarining 1-sonli milliy ofatni e'tiborsiz qoldirib, unga nisbatan munosabati bundan ham axloqsizroqdir. O‘z xalqi, yurti uchun qayg‘uradigan haqiqiy mutaxassislar buni anglabgina qolmay, hokimiyatning axloqsiz ijtimoiy-iqtisodiy kursiga qarshi turishga o‘zida kuch topa olishiga umid qilish mumkin.
Ishning maqsadi:
Kelajakdagi davlat demografik siyosatining asosiy yo'nalishlarini belgilang.
Ish vazifalari.
1. Miqdoriy va ni tahlil qiling sifat tarkibi"Arjenka" sovxozining 2-bo'limi qishloq aholisi;
2. Aholi soni va tarkibining hozirgi holati va istiqbollarini baholash;
3. Simulyatsiya qiluvchi modelni ishlab chiqish demografik jarayonlar kelajak;
4. Demografik vaziyatni yaxshilashga qaratilgan takliflarni shakllantirish.
2. Tadqiqot.
O'rganish ob'ekti:
Aholi
aholining jinsi va yosh tarkibi
aholining milliy tarkibi
migratsiya
aholi sifati.
Axborot manbalari:
1. Tambov viloyati Rasskazovskiy tumani Picherskiy qishloq kengashining uy kitoblari.
2. Rasskazovskiy tumani ma'muriyatining ro'yxatga olish idorasi tomonidan taqdim etilgan ma'lumotlar.
Jismoniy va iqtisodiy-geografik xususiyatlari:
Arjenka sovxozining 2-tarmoqli qishlog'i Tambov viloyati Rasskazovskiy tumani Picherskiy qishloq kengashi hududida joylashgan. Kimdan tuman markazi sharqqa 12 km, viloyat markazidan 47 km uzoqlikda olib tashlangan. Tuman va viloyat markazi, Markaziy boʻlim bilan avtomobil yoʻli bilan bogʻlangan.
3. Tadqiqot natijalari.
A) aholining tabiiy harakati
B) Aholi dinamikasi
C) Aholining yosh tarkibi
Erkaklar Ayollar General
D) Yosh-jins piramidasi
E) Aholining sifati
O'rtacha umr ko'rish erkaklar uchun 44 yosh, ayollar uchun 50 yil.
Savodxonlik darajasi: 100%
3% - oliy ma'lumot
36% - oʻrta taʼlim, oʻrta maxsus va boshlangʻich kasb-hunar taʼlimi.
21% - boshlang'ich ta'lim
13% - maktab o'quvchilari
4% - talabalar.
Bandlik
Iqtisodiy faol aholi 33% ni tashkil etadi.Asosiy ulush band boʻlgan qishloq xo'jaligi- yigirma %. 25 kishi "Arjenka" sovxozining markaziy bo'limida, 56 kishi yashash joyida parrandachilikda, ustaxonada va MTFda ishlaydi. Ishsizlik 16% ni tashkil qiladi. So'nggi o'n yillikda iqtisodiy faol aholining Moskva va Moskva viloyatiga, shuningdek, Sankt-Peterburgga (taxminan 13%) ketishi kuzatildi.
