চিঠিবিশেষভাবে তৈরি প্রচলিত লক্ষণগুলির সাহায্যে একজন ব্যক্তির চিন্তাভাবনা প্রকাশের একটি মাধ্যম। লেখার মূল উদ্দেশ্য হ'ল বক্তৃতা দূরত্বে প্রেরণ করা এবং সময়মতো তা ঠিক করা।
এর জন্য, বিশেষ বর্ণনামূলক চিহ্ন তৈরি করা হয় যা বক্তৃতার উপাদানগুলি প্রকাশ করে - শব্দ, শব্দাংশ, শব্দ। লেখার বিশেষভাবে তৈরি সাইন সিস্টেমগুলি মানুষের মধ্যে যোগাযোগের সম্ভাবনা প্রদান করে, আপনাকে তথ্য গ্রহণ করার অনুমতি দেয়
হাতের লেখা- লেখার একটি স্থিতিশীল পদ্ধতি, পাণ্ডুলিপিতে রেকর্ড করা অভ্যাসগত আন্দোলনের একটি সিস্টেম, যার গঠন একটি লেখা-মোটর দক্ষতার উপর ভিত্তি করে।
এটি একজন ব্যক্তির দ্বারা প্রয়োজনীয় ক্রিয়াগুলির টেকসই এবং স্বতন্ত্র কর্মক্ষমতা জড়িত।
হাতের লেখা নির্ভর করে স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যব্যক্তি এবং তার মানসিক অবস্থা। হস্তাক্ষর দ্বারা, কেউ এই বা সেই নথিটি কে লিখেছেন তা নির্ভুলভাবে নির্ধারণ করতে পারে, তবে হাতের লেখার মাধ্যমে একজন ব্যক্তির চরিত্র নির্ধারণ করা বেআইনি। হস্তাক্ষর একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের শুধুমাত্র পরোক্ষ প্রমাণ।
হাতের লেখার মৌলিকতানিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্য দ্বারা সংজ্ঞায়িত:
কি প্রভাব ফেলতে পারে হাতের লেখার গঠন?
লিখতে শেখা সবচেয়ে কঠিন প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়.
একটি গ্রাফিক দক্ষতা গঠনের পর্যায়
প্রথম পর্যায়ে, শিক্ষার্থীর কাজটি হল কীভাবে সঠিকভাবে বসতে হয়, একটি কলম এবং একটি নোটবুক ধরে রাখতে হয়।
দ্বিতীয়ত, লিখুন অপরিহার্য উপাদানঅক্ষর, অথবা বরং লেখার অ্যালগরিদম শিখুন।
তৃতীয় - চিঠি লিখুন।
চতুর্থ - পুরো শব্দ লিখুন।
গ্রাফিক দক্ষতা আয়ত্ত করার জন্য এটি খুবই গুরুত্বপূর্ণ ছাত্রের কার্যকলাপের স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর দিক
শিশুরা স্কুলে প্রবেশ করার সময় প্রায়শই অনুশীলনে যে অসুবিধাগুলির সম্মুখীন হয়:
এই ধরনের অবতরণের ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীরা অত্যধিক ক্লান্তি অনুভব করে, যা মোটর অস্থিরতা, শরীরের অবস্থানে ঘন ঘন পরিবর্তন এবং উত্তেজনা দ্বারা প্রকাশ করা হয়।
স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর নিয়মগুলির পদ্ধতিগত লঙ্ঘন স্বাস্থ্যের গুরুতর ক্ষতি করে স্বাভাবিক বিকাশছাত্রের শরীর।
প্রথম গ্রেডারের একটি গ্রাফিক দক্ষতা গঠন একটি প্রক্রিয়া সচেতন. যার মধ্যে একটি অপরিহার্য ভূমিকা কর্মের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য সম্পর্কে সচেতনতার অন্তর্গত: কর্মের ফলে এবং এর স্বতন্ত্র পর্যায়ে কী পাওয়া উচিত।
শিক্ষকের দ্বারা কাজের একটি সুস্পষ্ট বরাদ্দ, ছাত্র দ্বারা তাদের স্পষ্ট সচেতনতা, একটি গ্রাফিক দক্ষতা গঠনের সাফল্যকে আমূলভাবে প্রভাবিত করে।
ছাত্র কার্যক্রম শিক্ষক দ্বারা সংগঠিত হয়. হারিয়ে যাওয়া ল্যান্ডমার্কগুলির জন্য স্বতঃস্ফূর্ত অনুসন্ধানের পরিবর্তে, শিক্ষার্থীরা একটি সংগঠিত এবং পদ্ধতিগত উপায়ে ল্যান্ডমার্কগুলি খুঁজে বের করার, তাদের অর্থ সনাক্ত করার এবং অনুশীলন করার সুযোগ পায়, যা শিশুদের একটি গ্রাফিক অ্যাকশন আগে এবং আরও সফলভাবে সম্পাদন করার সুযোগ দেয়।
শেখার প্রথম পর্যায়ে, ক্রিয়াগুলি একটি ধীর ছন্দে সঞ্চালিত হয়: যখন একটি অপারেশন থেকে অন্যটিতে যাওয়ার সময়, পরবর্তী ক্রিয়াটি বোঝার জন্য একটি বিলম্ব প্রয়োজন।
তত্ত্বাবধানে শেখা বুদ্ধিমত্তা এবং সম্পাদিত ক্রিয়া সম্পর্কে সচেতনতা প্রদান করে, যা একটি পূর্ণাঙ্গ গ্রাফিক দক্ষতা গঠনের দিকে পরিচালিত করে।
শেখার পরিচালনা করার সময়, আপনাকে ছাত্রদের দিতে হবে ল্যান্ডমার্কের সম্পূর্ণ সেট সঠিকভাবে কর্ম সঞ্চালন.
এই উদ্দেশ্যে এটি প্রয়োজনীয়:
চেয়ারে বসা, শরীরের অবস্থান, পায়ের অবস্থান, চোখ থেকে নোটবুকের দূরত্ব, শরীরের সাপেক্ষে টেবিলে হাতের অবস্থান, টেবিলে হাতের অবস্থান, বাম অবস্থান হাত, টেবিলে নোটবুকের অবস্থান, কাঁধের অবস্থান, শরীরের সাপেক্ষে মাথার অবস্থান, বাহু এবং শরীরের বর্ধিত উত্তেজনার অনুপস্থিতি, কলম এবং কলমের উপর চাপের সঠিক বন্টন নোটবুক, হাতে কলমের অবস্থান এবং কাঁধে এর উপরের প্রান্তের দিক, শরীরের সাপেক্ষে নোটবুকে অক্ষরগুলির অবস্থান। এই নিয়মগুলির প্রতিটি শুধুমাত্র গ্রাফিক দক্ষতা গঠনে সহায়তা করে না, তবে শিক্ষার্থীর স্বাস্থ্যকেও প্রভাবিত করে।
সেখানকার স্কুলছাত্রদের জন্য চিঠি লেখার জন্য স্পষ্ট মান-অ্যালগরিদমের একটি সিস্টেম. এই অ্যালগরিদমগুলি শিক্ষার্থীদের ভালভাবে শিখতে হবে, যেমন লেখার সময় কর্ম সম্পর্কে বাস্তব জ্ঞানে পরিণত হয়।
সঠিক গ্রাফিক দক্ষতা তৈরি করার সময়, নির্বাচিত বৈশিষ্ট্যগুলির উপর ফোকাস রেখে কর্মটি সঞ্চালিত হয় তিনটিতে পর্যায়ক্রমে রূপ পরিবর্তন: উপাদান, মৌখিক, মানসিক।
এটি লক্ষ করা উচিত যে অধ্যয়নকৃত অক্ষরের সংখ্যা বৃদ্ধির সাথে সাথে বিশদ পর্যায়ক্রমে বিকাশের প্রয়োজনীয়তা অদৃশ্য হয়ে যায় এবং তিনটি ফর্ম একত্রিত হয়, যেমন ছাত্র অত্যন্ত সংক্ষিপ্তভাবে ভাবতে শুরু করে
ক্যালিগ্রাফিক ত্রুটির বিশ্লেষণ.
ক্যালিগ্রাফি ত্রুটি হয়
সঠিক গ্রাফিক দক্ষতার অপর্যাপ্ত গঠনের কারণে উপরের ত্রুটিগুলি দেখা দেয়।
ক্যালিগ্রাফিক ত্রুটিগুলির শ্রেণীবিভাগ শিক্ষককে শিক্ষার্থীদের লেখা বিশ্লেষণ করতে, ত্রুটিগুলি সনাক্ত করতে এবং হাতের লেখা সংশোধনের কৌশল বিকাশ করতে সহায়তা করে।
সাধারণ উন্নয়নস্কুলছাত্রীরা পর্যাপ্ত পরিমাণে শিক্ষার সংস্থার উপর নির্ভর করে উচ্চস্তরঅসুবিধা, অবশ্যই, এটা অসুবিধা পরিমাপ পালন করা প্রয়োজন.
লিখতে শেখার সময়, নিবিড় মানসিক কাজ সঞ্চালিত হয়, গ্রাফিক সতর্কতা গঠিত হয়।
শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের ব্যাপক বিকাশে অবদান রাখার জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য, তার মানসিক কার্যকলাপের উচ্চ স্বন নিশ্চিত করা প্রয়োজন।
এটি আপনাকে লেখা শেখানোর একটি সিস্টেম তৈরি করতে দেয় - খোলা নিয়মের সাথে চিঠি.
অ্যালগরিদম লেখা
পরিচিতি সঙ্গেঅ্যালগরিদম লেখা, আমরা একটি অক্ষরের বানান বিশ্লেষণ করে শুরু করি এবং,যা মূল হিসাবে বিবেচিত হয়, প্রধান উপাদান এবং তাদের সংযোগের উপায় সমন্বিত, অনেকগুলি অক্ষর লেখার সময় পুনরাবৃত্তি হয়।
এইভাবে, উন্নত লেখার অ্যালগরিদম শিক্ষককে শিক্ষাগত কার্যকলাপে অক্ষর-চিহ্নের উপাদানগুলির আরও বিশদ বিশ্লেষণ, বিভিন্ন ফর্মের মানসিক ক্রিয়াকলাপ (বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, অক্ষর চিহ্নের তুলনা), ভিজ্যুয়াল-মোটর ব্যবহার করার দিকে পরিচালিত করে। স্পষ্ট এবং সুসংগত লেখার ভিত্তিতে অধ্যয়ন করা ছবি।
অ্যালগরিদমের জন্য তাদের সকলের পূর্ণ সচেতনতার জন্য শিশুদের ধ্রুবক অভিযোজন প্রয়োজন। গ্রাফিক বিবরণঅক্ষর, তাদের গঠন ক্ষমতাএকটি শব্দে প্রকাশ করতে, বক্তৃতায়, অক্ষর লেখার প্রক্রিয়া, তাদের উপাদান, যৌগ। চিঠির উপাদানটির গঠন পর্যায়ক্রমে বিকাশ দ্বারা সরবরাহ করা হয়, যা চিঠির একটি পূর্ণাঙ্গ চিত্র এবং এটি লেখার জন্য অ্যালগরিদম তৈরির দিকে পরিচালিত করে।
অক্ষর (অক্ষর) একটি জটিল গঠন আছে, তারা গঠিত স্বতন্ত্র উপাদান, অংশ, কখনও কখনও খুব ছোট. একটি চিঠিতে আমরা এই অংশগুলিকে যত বেশি বিশদভাবে আলাদা করব, তত বেশি সঠিকভাবে আমরা একটি শব্দে প্রতিটি অংশের বৈশিষ্ট্য, অক্ষরের প্রতিটি উপাদানের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করব, ততই আমরা বুঝতে পারব, কীভাবে চিঠিটি সামগ্রিকভাবে এবং এর সাথে একত্রে লেখা হয় তা বুঝতে পারি। অন্যান্য অক্ষর।
মৌলিক লেখার অ্যালগরিদম
অ্যালগরিদমের এই সমস্ত উপাদানগুলি অক্ষরের বানান নির্ধারণ করে এবং,এবং পৃথকভাবে বা একাধিক একসাথে তারা রাশিয়ান বর্ণমালার অনেকগুলি অক্ষরের অংশ। এর অর্থ এই নয় যে বাকি অক্ষরগুলির সাথে পরিচিত হওয়ার সময়, শিক্ষার্থীরা নতুন উপাদানগুলির মুখোমুখি হবে না, তবে তারা সাধারণত এই অ্যালগরিদমটি আয়ত্ত করলে সেগুলি লেখার জন্য প্রস্তুত থাকবে।
অ্যালগরিদমের তালিকাভুক্ত উপাদানগুলি বিস্তারিতভাবে বিবেচনা করার আগে, আমরা কিছু বিশ্লেষণ করি প্রযুক্তিগতমুহূর্ত
কাজের লাইনে একটি তির্যক লাইন লেখা।আমরা এই সত্যের দিকে মনোযোগ দিই যে আনত লাইনগুলির মধ্যে একটি নির্দিষ্ট ব্যবধান রয়েছে, যা অর্ধেকওয়ার্কিং লাইনের উচ্চতা। এছাড়াও, আমরা আপনাকে লাইনের সমান্তরালতার কথা মনে করিয়ে দিই। এটি এই দুটি ত্রুটি, বিরতি এবং সমান্তরালতা পালন না করা , প্রথমে স্কুলছাত্রীদের প্রেসক্রিপশনে উপস্থিত হয়।
রেখার সমান্তরালতা তখনই পাওয়া যাবে যখন কাজের মধ্যে পেরিফেরাল ভিশন অন্তর্ভুক্ত করা হয়, অর্থাৎ, প্রতিটি পরবর্তী লাইন লেখার সময়, ছাত্রের মনোযোগ পূর্ববর্তী, ইতিমধ্যে লিখিত লাইনের দিকে নিবদ্ধ করা হবে।
অক্ষরের উপরে এবং নীচে ছাড়পত্র।যদি স্কুলছাত্রীদের মনোযোগ অক্ষরের উপরের এবং নীচের অংশের ফাঁকগুলিতে স্থির করা না হয় তবে এটি তাদের হাতের লেখার গঠনে বিরূপ প্রভাব ফেলতে পারে। শব্দ গুলো: একটু, একটুআনয়নহুক গোল করার সময়, তারা লেখার প্রক্রিয়ায় এই ফাঁকগুলি পালনের সঠিক ধারণা দেয় না। এটা বানান সক্রিয় আউট - "কে কি অনেক।" এবং এটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে গ্রাফিক ত্রুটি গঠনের দিকে পরিচালিত করে।
অলঙ্ঘনীয় চিঠি।লেখা শেখানোর সময়, শিক্ষার্থীদের অবশ্যই তাদের হাত ছিঁড়তে হবে। প্রাথমিকভাবে, এটি উত্তেজনা উপশম করার জন্য প্রয়োজনীয়, পরে - শিথিল করার জন্য, আপনার হাত সরানো, নোটবুক। যাইহোক, শিক্ষার্থীদের লেখার সময় অক্ষরের নিরবচ্ছিন্ন সংযোগের নীতির সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে হবে। এর মানে হল বিশ্রামের পরে, লেখক আবার কলমটি যেখানে তিনি থেমেছিলেন সেখানে ফিরিয়ে দেন। যদি শিক্ষক অর্জন করতে পারেন একক সংযোগঅক্ষর, এটি শুধুমাত্র সঠিকভাবে একটি গ্রাফিক দক্ষতা গঠনের অনুমতি দেবে না, তবে কাজের গুণমান বজায় রেখে অভিশাপ লেখা বৃদ্ধি করবে। লিখতে শেখার প্রক্রিয়ায় বিচ্ছিন্নতার নীতির উপস্থিতি পরবর্তী চিঠির গুণমানকে নেতিবাচকভাবে চিঠির গুণমানকে প্রভাবিত করে। আর এই কারণে. উদাহরণস্বরূপ, চিঠিটি নিন এবং.ছাত্র প্রথম হুক লেখার সময় লেখায় বিরতি দেয় (ব্রেক)। আরও, যদি তিনি ক্রমাগত লেখার কৌশল না রাখেন, অর্থাৎ উপরের লাইনে হুক না আনেন, তবে তিনি কলমটি ছিঁড়ে ফেলেন এবং এটিকে স্থানান্তর করেন। শীর্ষ লাইনএকটি নির্বিচারে বিন্দু কাজ লাইন. এই অবস্থায়, উপাদানগুলির মধ্যে পছন্দসই ব্যবধান রাখুন (এই ব্যবধানটি হুকের শেষে ইতিমধ্যেই সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে) বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই সম্ভব নয়। এইভাবে, একটি মসৃণ এবং পরিষ্কার চিঠি হারিয়ে গেছে।
একটি ডিম্বাকৃতি লেখা, যা অক্ষরের অংশ: a, b, c, e, o, f, b, s, b, y।এটি প্রাথমিক পর্যায়ে সবচেয়ে কঠিন উপাদানগুলির মধ্যে একটি। অনুশীলনে, ডিম্বাকৃতি প্রায়ই একটি বৃত্ত লিখতে নেমে আসে। এই কারণে, চিঠিতে a, d, f, sক্রমাগত ডিম্বাকৃতির পরে পরবর্তী উপাদানের বিকৃতি রয়েছে। একটি গোলাকার (বা একটি লুপ সহ একটি লাঠি) দিয়ে ডিম্বাকৃতি এবং লাঠির মধ্যে একটি ফাঁক রাখা প্রয়োজন তা বুঝতে পেরে, শিক্ষার্থী কলমটিকে ডানদিকে নিয়ে যায়, যার ফলে অক্ষরটি বিকৃত হয়।
এসব ত্রুটির কারণ আবার শিক্ষকের অজ্ঞতায় সঠিক বৈশিষ্ট্যচিঠির উপাদান লেখা এবং একে অপরের সাথে তাদের অবস্থান।
উপরের সবগুলিকে নিম্নরূপ ব্যাখ্যা করা যেতে পারে। একটি গ্রাফিক দক্ষতা গঠন একটি অত্যন্ত জটিল এবং দীর্ঘ প্রক্রিয়া যার জন্য উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ প্রয়োজন যা তাদের পুনরাবৃত্তির পরেই সঠিকভাবে এবং দ্রুত সম্পাদন করা যেতে পারে। এর জন্য সময় এবং নির্দিষ্ট প্রচেষ্টা উভয়ই প্রয়োজন, এবং শিক্ষকের পক্ষ থেকে লেখার সমস্ত সূক্ষ্মতার জ্ঞান, সেইসাথে ছাত্রের পক্ষ থেকে ধৈর্য এবং অধ্যবসায়। গ্রাফিক দক্ষতার বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় পুনরাবৃত্তিমূলক ক্রিয়াগুলি শিশুদের দ্বারা যান্ত্রিকভাবে করা উচিত নয়, পুনরাবৃত্তির স্বার্থে, তবে নির্দিষ্ট নির্দিষ্ট কাজগুলি সমাধান করার লক্ষ্যে, সচেতনতাদক্ষতা অর্জনের জন্য এই পুনরাবৃত্তিগুলির প্রয়োজন (সমস্ত প্রয়োজনীয় আন্দোলন সম্পর্কে সচেতনতা, এই আন্দোলনগুলির অনুপাত ইত্যাদি)।
যদি শিক্ষার্থী সুশৃঙ্খল লেখার সমস্ত নিয়ম নিয়মতান্ত্রিকভাবে পালন করে তবেই ক্যালিগ্রাফিক হস্তাক্ষর অর্জন করা সম্ভব। লিখিত অনুশীলনগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য ছাত্রের জন্য প্রয়োজনীয় প্রচেষ্টা তখনই ঘটে যখন শিক্ষার্থী এই অনুশীলনের অর্থ বুঝতে পারে এবং লক্ষ্য অর্জনে আগ্রহ রাখে এবং তার লেখার এবং দক্ষতার ত্রুটিগুলি সম্পর্কেও সচেতন থাকে। শিক্ষার্থীর কাজের ফলাফলের মূল্যায়ন করার সময়, সেট করা কাজগুলি সমাধান করার সাফল্যে বিশ্বাসের সাথে তাকে অনুপ্রাণিত করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং যে ত্রুটিগুলি দেখা দেয় তা শিশুকে ক্রমাগতভাবে উদ্ভূত অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে উত্সাহিত করা উচিত।
এর উপাদানগুলি ঘনিষ্ঠভাবে দেখে নেওয়া যাক মৌলিক লেখার অ্যালগরিদম।
1. সোজা তির্যক লাইন লেখা।এই পর্যায়ে, নিম্নলিখিত ত্রুটিগুলি ঘটে:
1) আনত লাইনের মধ্যে ব্যবধান পালন না করা।এটি অক্ষরগুলির উপাদানগুলির মধ্যে এবং অক্ষরের নিজেদের মধ্যে প্রয়োজনীয় ব্যবধান সম্পর্কে অজ্ঞতার কারণে। প্রকৃতপক্ষে, তির্যক রেখার মধ্যে ব্যবধান স্বতঃস্ফূর্ত হওয়া উচিত নয় ("চোখ দ্বারা"), যেহেতু শিশুটি এখনও পেরিফেরাল দৃষ্টিশক্তি বিকাশ করেনি, এবং বর্ণের প্রস্থের ব্যবধানটি নির্দেশ করা যায় না (একটি অক্ষর এখনও অধ্যয়ন করা হয়নি। ), এবং আরও বেশি - আঙুলের প্রস্থ পর্যন্ত;
2)আনত রেখার সমান্তরালতা পালন না করা।দ্বিতীয় ভুলটি ঘটে কারণ ছাত্রটি তার সমস্ত প্রচেষ্টাকে সে যে তির্যক রেখাটি লিখেছে তার উপর মনোনিবেশ করে, এবং ইতিমধ্যে লেখার উপর নয় (পার্শ্বীয় দৃষ্টি এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণের অনুন্নয়ন)। অতএব, প্রাথমিক পর্যায়ে, প্রতিটি পরবর্তী লাইন লেখার সময় শিক্ষার্থীকে আগেরটি দেখতে শেখানো প্রয়োজন। তির্যক লাইন লেখা লেখক দ্বারা ব্যাখ্যা করা উচিত: “আমি শীর্ষ শাসকের উপর কলম রাখলামওয়ার্কিং লাইন এবং ইনলাইড লাইন নিচে যান.
2. তির্যক রেখার বিভাজন দুই এবং তিন ভাগে।অ্যালগরিদমের এই অংশে, আপনি বাচ্চাকে লাইনের মধ্যবর্তী ব্যবধানের সাথে আনত রেখার অর্ধেক উচ্চতা তুলনা করতে এবং শিক্ষার্থীকে বোঝাতে পারেন যে তারা সমান। এইভাবে, আমরা শিক্ষার্থীকে তির্যক রেখার মধ্যে ব্যবধান নির্ধারণ করার সুযোগ দেব, এবং পরে - অক্ষরের প্রস্থ, তার উচ্চতার অর্ধেক সমান। "পঠনযোগ্যতার" জন্য লিখতে শেখার পুরো সময়কালে এই ধরনের অনুপাত বজায় রাখতে হবে। তির্যক রেখার তৃতীয় অংশটি খুঁজে বের করা আমাদের কাজের লাইনের মাঝখানের উপরে বা নীচে উপাদান এবং অক্ষরগুলির সঠিক সংযোগ নির্ধারণ করার সুযোগ দেবে।
3. ওয়ার্কিং লাইনের নীচের শাসকের উপর রাউন্ডিং করা।প্রকৃতপক্ষে, রাউন্ডিং প্রক্রিয়াটি ওয়ার্কিং লাইনের নীচের শাসক থেকে উচ্চতার 1/10 ঘটতে পারে, তবে ছাত্রদের নির্দেশ দেওয়া হয় যে তারা হ্যান্ডেল দিয়ে কাজের লাইন স্পর্শ করলে রাউন্ডিং করতে হবে। অ্যালগরিদমের উচ্চারণ লম্বা করা হয়েছে: "আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের শীর্ষ শাসকের উপর রাখি, ঝোঁক লাইনের নিচে গিয়ে "রকিং চেয়ার" সম্পাদন করি।
4. হুক লাইন চিঠি।তিন ধরনের হুক লেখা বিশ্লেষণ করা হয়। ফোকাস মাঝখানে। (এটি লক্ষ করা উচিত যে হুকটি নিজেই সরল তির্যক এবং নীচের শাসকের মধ্যে কোণটিকে দুটি সমান অংশে ভাগ করে লেখা হয়, তারপরে হুক লাইনটিকে কার্যকারী লাইনের মাঝখানে লেখার সময়, আমরা রূপরেখা করার সুযোগ পাই। আমরা যে চিঠিটি লিখছি তার প্রস্থ, যা তির্যক লাইনের অর্ধেক উচ্চতা বা অর্ধেক উচ্চতার অক্ষরের সমান হবে।) লেখার অ্যালগরিদমটি সম্পূরক: “আমি কাজের শীর্ষ শাসকের উপর কলম রাখলামলাইন, ঝোঁক লাইনের নিচে যান, একটি "রকিং চেয়ার" সঞ্চালন করুন এবং লাইনের মাঝখানে হুক লাইনের উপরে যান।গ্রাফিকাল ত্রুটিগুলি বিশ্লেষণ করতে ভুলবেন না। হুক বাঁকা বা অবতল হওয়া উচিত নয়। সুতরাং, একটি হুক লেখা তার ছোট উপাদানগুলির একটি বিশদ বিশ্লেষণের বিষয়। এটি আপনাকে ভবিষ্যতে অনেক গ্রাফিকাল ত্রুটিগুলি এড়াতে অনুমতি দেবে।
5. "গোপন" চিঠিঅর্থাৎ, প্রথম ঢালু রেখার সমান্তরাল উপরের দিকে একটি সরল রেখা। লিখিতভাবে, এই বিন্দুটি সতর্কতার সাথে বিবেচনা না করে, দুটি হুক নিম্নলিখিত দুটি উপায়ে সংযুক্ত করা যেতে পারে।
লেখার প্রথম উপায়: হাত ছিঁড়ে এবং পরের উপাদানটিকে আরোপ করে। এই ক্ষেত্রে, রেখাগুলির সমান্তরালতা বজায় রাখা হয় না, যেহেতু হ্যান্ডেলটি মহাশূন্যে সরানো এবং একটি নতুন আন্দোলন শুরু করা থেকে পছন্দসই পয়েন্টপ্রায়ই দেখা যায় না
লেখার দ্বিতীয় উপায়: একটি মসৃণ উত্থানের সাথে, যখন সমস্ত সময় ঝোঁক লাইন থেকে দূরে সরে যায়। এই ক্ষেত্রে, পরবর্তী উপাদানটিতে, তিনি প্রায়শই নীচের অংশে একটি ফাঁক রাখার জন্য তির্যকটিকে বাম দিকে নিয়ে যান, এইভাবে, একটি গ্রাফিকাল ত্রুটি পেয়ে.
সঠিক পথবানান: লাইন আপের মাঝখানে থেকে একটি তির্যক লাইন লেখা। এটি উপাদানগুলির সমান্তরালতা বজায় রাখার জন্য শুধুমাত্র পেরিফেরাল দৃষ্টি ব্যবহার করার অনুমতি দেয় না, তবে এটি অক্ষরের সামঞ্জস্য বজায় রাখার জন্য একটি অপরিহার্য শর্ত এবং শিশুকে আরও ক্রমাগত লিখতে শেখায় (যদি শিক্ষার্থী অবিলম্বে উপাদানগুলির সাথে সঠিকভাবে সংযোগ করতে শেখে। চিঠি এবং অক্ষরগুলি নিজেই শব্দে, এটি তাকে ভবিষ্যতে অনুমতি দেবে, প্রথমত, অপ্রয়োজনীয় প্রেসক্রিপশন সঞ্চালন করবেন না এবং দ্বিতীয়ত, ত্বরিত লেখার সাথে এর গুণমান হারাবেন না)।
আমাদের অ্যালগরিদম এই মত যায়: “আমি উপরে হ্যান্ডেল রাখলামওয়ার্কিং লাইনের শাসক, আমি ঝোঁক রেখা বরাবর নিচে যাই, "রকিং চেয়ার" সঞ্চালন করি, আমি হুক লাইন বরাবর লাইনের মাঝখানে উঠি, আমি ঝোঁক লাইনটি উপরের দিকে লিখি ("গোপন")।
6. "গোপন" চিঠি লিখুনঅর্থাত্, আপনার হাত না তুলে নিচে একটি দ্বিতীয় তির্যক লাইন লিখুন। একই সময়ে, স্কুলছাত্রীদের দৃষ্টি আকর্ষণ করা হয় যে উপরে থেকে নীচের দিকে তৈরি উভয় লাইন অবশ্যই সমান্তরাল হতে হবে। ঝুঁকে থাকা হুকের মধ্যে এবং দ্বিতীয় সোজা ঝুঁকে থাকা লাইনের নীচের অংশে একটি ফাঁক রয়েছে ("কুঁড়েঘর")।
7. দ্বিতীয় হুক লেখার সমাপ্তি,অর্থাৎ দ্বিতীয় হুক লাইন। ছাত্ররা নিজেরাই বিশ্লেষণ করে কিভাবে হুক লাইনে দ্বিতীয় সমান্তরাল রেখা যোগ করা যায়। কাজের এই পর্যায়ে, তাদের জন্য পেরিফেরাল দৃষ্টি ব্যবহার করা গুরুত্বপূর্ণ (আমরা তির্যক লিখি, আগেরটির উপর ফোকাস করে)।
শিক্ষার্থীদের দ্বারা অ্যালগরিদমের উচ্চারণ সম্পন্ন হয়েছে:
"আমি কাজের লাইনের উপরের লাইনে কলম রাখি, ঝোঁক লাইনের নিচে যাই, "রকিং চেয়ার" সঞ্চালন করি, হুক লাইনটি লাইনের মাঝখানে যাই, "গোপন" লিখি, "গোপন" নিচে যাই , "রকিং চেয়ার" সঞ্চালন করুন এবং হুক লাইনের মধ্যবর্তী লাইনে যান।"
সুতরাং, মৌলিক লেখার অ্যালগরিদম প্রাপ্ত করা হয়েছে. চিঠি এবংপ্রায়শই লেখায় পাওয়া সমস্ত মৌলিক উপাদান অন্তর্ভুক্ত করে।
একে অপরের সাথে দুটি হুকের সংযোগের উপর ভিত্তি করে, উপাদান এবং অক্ষরগুলিকে একে অপরের সাথে সংযুক্ত করার নীতি, যা প্রায়শই লেখায় ব্যবহৃত হয়, দেখানো হয়। একটি চিঠির রূপান্তরের উদাহরণে এটি বিবেচনা করুন এবংলেখার সময় সবচেয়ে সাধারণ - ছোট হাতের অক্ষর।
শিক্ষার্থী সমস্ত রূপান্তর দেখে, সঠিকভাবে লিখতে এবং দুটি হুক সংযুক্ত করা শিখতে কতটা গুরুত্বপূর্ণ তা দেখে। মৌলিক অ্যালগরিদম আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ায়, যা লেখা হয়েছে তার সঠিকতা পরীক্ষা করার উপায়গুলির সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচয় করিয়ে দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। এই শেষ নিম্নলিখিত গ্রাফিক অক্ষরগুলি প্রবেশ করানো হয়েছে: মধ্য (-), উপরে বা নীচে থেকে এক তৃতীয়াংশ (x), নীচে থেকে ছাড়পত্র, "কুঁড়েঘর" ( ), উপরে থেকে ছাড়পত্র, "নীড়" (v)।
লেখার অ্যালগরিদম ব্যবহার করার সময়, শিশুরা এটির মাধ্যমে বুঝতে পারে খেলা পরিস্থিতি, সম্ভাব্য "গবেষণা" ক্রিয়াকলাপে তাদের জড়িত করার মাধ্যমে, কেবল সঠিক গ্রাফিক দক্ষতাই তৈরি এবং উন্নত হয় না, তবে বেশ কয়েকটি সাধারণ উন্নয়নমূলক কাজও সমাধান করা হয়।
সর্বোপরি, লেখার প্রক্রিয়াটি একটি সাধারণ মোটর অ্যাক্ট নয়, এটি শিক্ষার্থীকে তার জ্ঞানীয় আগ্রহ, বক্তৃতা, ইচ্ছাশক্তি, সম্পাদিত কাজের প্রতি সচেতন মনোভাব এবং এর ফলাফল বিকাশে সহায়তা করে।
চিঠির সময়কালে, একটি উল্লেখযোগ্য স্থান দেওয়া হয় বিস্তারিত বিশ্লেষণঅক্ষর: শিক্ষার্থীরা অধ্যয়ন করা চিঠিতে ইতিমধ্যে পরিচিত উপাদানগুলি খুঁজে পায়, পরবর্তী অক্ষরের সাথে সংযোগ করার সমস্ত পদ্ধতি বিশ্লেষণ করে, তাদের মৌখিক বিবরণ দেয়। প্রাথমিকভাবে, এটি একজন শিক্ষকের সাহায্যে করা হয়, তারপরে, একটি নতুন চিঠির সাথে পরিচিত হওয়ার সময়, শিক্ষার্থীরা নিজেরাই এর অ্যালগরিদম রচনা করার চেষ্টা করে। তারা শিক্ষকের দ্বারা অ্যালগরিদমের উচ্চারণের অধীনে একটি অক্ষর লিখতে শিখে (গ্রাফিক শ্রুতিমধুর), স্বাধীনভাবে কেবল অক্ষর নয়, পৃথক যৌগ এবং এমনকি ছোট শব্দের বানান সম্পর্কেও মন্তব্য করে।
এইভাবে, সুপরিচিত লেখার অ্যালগরিদম ব্যবহার করে, শিক্ষার্থীরা বিশ্লেষণ, যৌক্তিক যুক্তি, তুলনার মাধ্যমে শুধুমাত্র অক্ষরের বানান ব্যাখ্যা করে না, শিখতেও পারে। সঠিক নীতিনিরবচ্ছিন্ন চিঠি। যেমন একটি নির্মাণ গ্রাফিক কাজসক্রিয়করণে অবদান রাখে মানসিক কার্যকলাপছাত্র.
6-7 বছর বয়সী শিশুদের চিন্তাভাবনা দৃশ্য-আলঙ্কারিক প্রকৃতির। এটি মাথায় রেখে, একটি বর্ণ কীভাবে আঁকতে হয় তা শেখার আগে, শিক্ষার্থীর স্মৃতিতে চিঠিটির একটি স্পষ্ট এবং পৃথক চাক্ষুষ চিত্র তৈরি করা উচিত। শিক্ষার্থীদের লেখার সাথে অধ্যয়ন করা মুদ্রিত চিঠির তুলনা করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়, এতে তাদের ইতিমধ্যে পরিচিত উপাদানগুলিও হাইলাইট করুন, মনে রাখবেন কোন অধ্যয়নকৃত চিঠিতে তারা ইতিমধ্যেই দেখা করেছে। নতুন উপাদান পার্স করুন, সেগুলি দেখতে কেমন তা নিয়ে ভাবুন, তাদের একটি নাম দেওয়ার চেষ্টা করুন। শিক্ষক নামের তার নিজস্ব সংস্করণ অফার করেন, যার সাথে শিশুরা, একটি নিয়ম হিসাবে, সম্মত হয়। চিঠির অ্যালগরিদম শিক্ষক দ্বারা আরোপ করা যাবে না, এটি শিক্ষক এবং শিশুদের যৌথ কার্যকলাপের পাঠে জন্মগ্রহণ করতে হবে। এটি বাচ্চাদের অধ্যয়ন করা চিঠিটির অ্যালগরিদম মুখস্থ করতে দেয় না, তবে সচেতনভাবে এটিকে আত্মীকরণ করতে দেয়। প্রতিটি ক্ষেত্রে আত্তীকরণের সময় আলাদা। কেউ কেউ একটি নতুন চিঠির সাথে পরিচিত হওয়ার প্রক্রিয়ায় অ্যালগরিদম শিখে, অন্যরা একটু পরে, যখন সচেতনতার নীতিটি সর্বদা অগ্রণী থাকা উচিত।
একটি নির্দিষ্ট চিঠি লেখার অনুশীলন করার পাশাপাশি, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই ভুলভাবে লেখা একটি থেকে সঠিকভাবে লিখিত একটি চিঠিকে আলাদা করতে সক্ষম হতে হবে এবং ত্রুটিগুলি কী (যদি থাকে) এবং কীভাবে সেগুলি দূর করা যায় তা নির্দেশ করতে হবে। যত তাড়াতাড়ি সম্ভব চিঠির বিশ্লেষণে কাজ করা খুব গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এর কার্যকারিতা সঠিক গ্রাফিক দক্ষতা গঠনে ইতিবাচক প্রভাব ফেলে। আক্ষরিক সময়ের মধ্যে, গ্রাফিক সতর্কতার বিকাশে যথেষ্ট মনোযোগ দেওয়া উচিত, এবং লেখার গতির সাথে দূরে না যাওয়ার জন্য।
বাচ্চাদের চিঠি লেখার বিষয়ে আরও ভালভাবে বোঝার জন্য, তাদের অ্যালগরিদমগুলি "রকিং চেয়ার", "গোপন", "লাঠি", "গিঁট" ইত্যাদি উপাধিগুলি ব্যবহার করে৷ এই অতিরিক্ত উপাধিগুলি শিশুদের কাছে বোধগম্য, মনে রাখা সহজ এবং সফলভাবে তাদের মনে প্রয়োজনীয় গ্রাফিক চিত্রগুলি পুনরায় তৈরি করুন।
মূল অ্যালগরিদমের তৃতীয় পর্যায়ে, শিক্ষার্থীরা কলমটি জায়গায় ঘুরতে শেখে, যেমন জায়গায় একটি বাঁক সঞ্চালন, কিন্তু এমনভাবে যাতে একটি নির্দিষ্ট বৃত্তাকার অবশেষ। সংক্ষিপ্ততার জন্য, এই স্থানটিকে সাধারণত "রকিং চেয়ার" বলা হয়।
সোজা ঊর্ধ্বগামী বরাবর ঝুঁকে থাকা হুক লাইনের পরে উত্থান বাম দিকে ইতিমধ্যে লেখা ঝোঁক লাইনের সমান্তরালভাবে সঞ্চালিত হয় (মূল অ্যালগরিদমে এটি পঞ্চম পর্যায়)।
লাইনের মাঝ থেকে উপরের দিকে এই উত্থানকে সাধারণত "গোপন" বলা হয় (ফিরানোর সময়, এই লাইনটি মূলত উপরে থেকে "ঢেকে" থাকে এবং অদৃশ্য হয়ে যায়)। এই উপাদানটি প্রায় সমস্ত অক্ষরে লেখা হয় যেখানে উপাদান বা তাদের অংশগুলির সমান্তরালতা নির্দেশ করা প্রয়োজন। বর্ণের প্রস্থের জন্য বর্ণের নীচের অংশটি লাইনে থাকা উচিত লেখার সময় ক্লাব উপাদানটি ব্যবহার করা হয় .
"গিঁট" বানানটির অর্থ ঘড়ির কাঁটার বিপরীতে একটি বৃত্তাকার গতি সঞ্চালন করা।
ব্যবহারের কিছু দিক তথ্য প্রযুক্তিছোট ছাত্রদের লেখা শেখানোর মধ্যে.
স্কুল চক্রের বিভিন্ন বিষয় শেখানোর ক্ষেত্রে তথ্য প্রযুক্তি ব্যবহার করার সুবিধা সন্দেহাতীত। এই ধরনের প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা ব্যাপকভাবে বৃদ্ধি পায় যদি এর ব্যবহার এপিসোডিক না হয়, তবে পুরো কোর্সের অধ্যয়ন জুড়ে পদ্ধতিগত হয়। বিষয়গুলির এই ধরনের একটি সমন্বিত অধ্যয়নের প্রধান সমস্যা হল যে ঐতিহ্যগত কোর্সের বিকাশ তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহার জড়িত ছিল না।
সৌভাগ্যবশত, অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের লেখা শেখানোর জন্য উপস্থাপিত পদ্ধতির তথ্য প্রযুক্তি সহায়তা বাস্তবসম্মতভাবে সম্ভব হতে পারে।
বাচ্চাদের লেখা শেখানোর জন্য, এটি সবার আগে গুরুত্বপূর্ণ দৃশ্যমানতাচিঠি লেখার প্রক্রিয়া এবং তাদের সংযোগ।
এটি দুর্দান্ত যদি শিক্ষক ঐতিহ্যগতভাবে ব্ল্যাকবোর্ডে এটি করেন, তবে আধুনিক সফ্টওয়্যার ব্যবহার করে কম্পিউটার স্ক্রিনে অক্ষর, সংযোগ এবং শব্দ লেখা অনেক বেশি রূপক, রঙিন, কার্যকর লেখা হতে পারে।
একই সময়ে, প্রক্রিয়া নিজেই ইতিমধ্যে শৈলী মধ্যে ডিজাইন করা যেতে পারে সমাপ্ত নকশাসঙ্গে এবং প্রেসক্রিপশনের অভিনয় ব্যক্তি. পাঠে, শিক্ষার্থী, "মাউস" নড়াচড়া করে, তাদের নিজস্ব চাহিদা এবং ক্ষমতার উপর ফোকাস করে, ক্রিয়াগুলি বহুবার পুনরাবৃত্তি করতে সক্ষম হবে।
বৈশিষ্ট্যলেখা শেখানোর এই পদ্ধতি - লেখার মৌলিক অ্যালগরিদম অধ্যয়ন করা এবং প্রতিটি অক্ষর এই অনুযায়ী লেখা অ্যালগরিদম.
ছোটবেলা থেকেই শিশুদের বিকাশ ঘটে অ্যালগরিদমিক এবং বিশ্লেষণাত্মক চিন্তা, যেহেতু প্রতিটি চিঠির জন্য শিক্ষার্থী এটি লেখার জন্য একটি নির্দিষ্ট অ্যালগরিদম তৈরি করে এবং প্রয়োগ করে এবং করা ভুলগুলি বিশ্লেষণ করে। অ্যালগরিদম শিক্ষক দ্বারা আরোপ করা যাবে না, এটি শিক্ষক এবং শিশুর যৌথ কার্যকলাপের পাঠে জন্মগ্রহণ করতে হবে।
অন্যতম মাইলফলকলিখতে শেখা হল একটি চিঠির উপাদান উপাদান এবং তাদের সংযোগের পদ্ধতি দেখার বা সনাক্ত করার দক্ষতা অর্জন এবং বিকাশ। আবেদন বিভিন্ন বিকল্পকম্পিউটার মোজাইক ভিত্তিতে তৈরি কাজ সমাপ্তরেসিপি থেকে, নিঃসন্দেহে, দরকারী হবে এবং পাঠের কোর্সে বৈচিত্র্য যোগ করবে।
উদাহরণস্বরূপ, গেম "অক্ষর অনুমান করুন" (শিখুন এবং একটি চিঠি যোগ করুন)
"গ্রাফিক ত্রুটি খুঁজুন", "সঠিক অক্ষর খুঁজুন", "শব্দ পুনরুদ্ধার করুন",
"প্রতিটি উপাদানের জন্য একটি জোড়া খুঁজুন", "অলৌকিক ক্ষেত্র" (উপযুক্ত অক্ষর চয়ন করুন)।
কম্পিউটার ভিডিও টিউটোরিয়ালের বিকাশ শিশুদের শিক্ষাদানের বিভিন্ন ফর্মে (বাড়িতে, পরিবারে, দূরবর্তী স্থানে) পদ্ধতি প্রয়োগ করা সম্ভব করবে।
তথ্য প্রযুক্তি শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়ার সংগঠনকে আমূল পরিবর্তন করবে, তাদের পদ্ধতিগত চিন্তাভাবনা গঠন করবে; শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে পৃথক করার জন্য কম্পিউটার ব্যবহার করুন এবং মৌলিকভাবে নতুন জ্ঞানীয় উপায়ে পরিণত করুন।
শিক্ষণীয় লেখায় আইসিটি ব্যবহার শিক্ষার্থীদের সাধারণ সাংস্কৃতিক বিকাশে ইতিবাচক প্রভাব ফেলে; কম্পিউটার দক্ষতা অর্জন এবং উন্নতি; শিক্ষার স্বতন্ত্রীকরণ; ছাত্রের আত্ম-প্রত্যয়; শেখার প্রেরণা বৃদ্ধি; উপস্থাপনা নান্দনিকতা শিক্ষা উপকরণ; শিক্ষার্থীদের কাজ পরীক্ষা করার প্রক্রিয়া উন্নত করা; শিক্ষকের কর্তৃত্ব বৃদ্ধি করা ("সময়ের সাথে তাল মিলিয়ে চলে")।
কিন্তু তথ্য প্রযুক্তিকে একীভূত করতে এবং অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের লেখা শেখানোর ক্ষেত্রে বেশ কিছু অসুবিধা রয়েছে, যথা:
নতুন তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহার পরিধি প্রসারিত করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, এর ব্যবহারিক অভিযোজন উন্নত করে।
সাইট প্রশাসনের নিজস্ব মতামত আছে, কিন্তু আপনি প্রোগ্রামের বিরুদ্ধে তর্ক করতে পারবেন না!
শিক্ষকরা ইতিমধ্যেই ‘জড়িত’।
নিবন্ধটি অভিভাবকদের উদ্দেশ্যে যারা নতুন পদের জন্য প্রস্তুত নন।
একটি ভাসা ভাসা দৃশ্য জন্য.
আপনার যদি আরও গভীর তথ্যের প্রয়োজন হয় তবে এই প্রোগ্রামটির জন্য ইলিউখিনার ম্যানুয়ালটি কিনুন (আমি মনে করি এটি একটি সবুজ বই)।
অক্ষরগুলির বানান (বা মস্তিষ্ককে বিভ্রান্ত করে) সম্পর্কে আরও ভাল বোঝার জন্য, তাদের অ্যালগরিদমগুলি স্বরলিপি ব্যবহার করে "রকিং চেয়ার", "গোপন", "ক্লাব", "গিঁট"।
রেখার মাঝখান থেকে উপরের দিকে উত্থানকে একটি "গোপন" বলা প্রথাগত (রিটার্ন চলাচলের সময়, এই রেখাটি মূলত উপরে থেকে "ঢেকে" থাকে এবং অদৃশ্য হয়ে যায়, অর্থাৎ একই লাইন বরাবর দুবার আঁকুন)। এই উপাদানটি প্রায় সমস্ত অক্ষরে লেখা হয় যেখানে উপাদান বা তাদের অংশগুলির সমান্তরালতা নির্দেশ করা প্রয়োজন।
বর্ণের নীচের অংশটি চিঠির প্রস্থের জন্য লাইনে থাকা উচিত লেখার সময় ক্লাব উপাদানটি ব্যবহার করা হয়।
জায়গায় বাঁক, যাতে গোলাকার থাকে, তাকে সাধারণত "রকিং চেয়ার" বলা হয়।
"গিঁট" বানানটির অর্থ ঘড়ির কাঁটার বিপরীতে একটি বৃত্তাকার গতি সঞ্চালন করা।
 |
 |
 |
মধ্যম (—), এক তৃতীয়াংশ উপরে বা নীচে(x), নিচ থেকে ছাড়পত্র, "কুটির"(.), উপরে থেকে ছাড়পত্র, "নীড়"(v)
 |
Zh অক্ষরের এলিমেন্ট-বাই-এলিমেন্ট নোটেশন.
1. আমরা কাজের লাইনে উপরে থেকে হ্যান্ডেলটি 1/3 রাখি, "টিউবারকল" আমরা ডানদিকে যাই, হ্যান্ডেলটি ঘুরিয়ে ফেলি, বাঁকযুক্ত লাইনের নিচে যাই।
2. উপরের ধাপ 1 এ, "ক্লাব" নামক একটি উপাদান যোগ করুন। আমরা "লাঠি" লিখি।
3. "লাঠি"-তে আমরা ডানদিকে যাই এবং 1/3-এ না পৌঁছাই, আমরা "গোপন" লিখি।
4. "গোপন" অনুযায়ী - একটি আনত লাইন নিচে।
5. আমরা নীচে থেকে 1/3 ঢাল বরাবর উঠি, আবার আমরা হুক বরাবর ডানদিকে চলে যাই।
6. 1/3 দিয়ে "আমরা গোপন ভেঙ্গে ফেলি।"
7. "গোপন" অনুসারে - নীচে ঝুঁকে, "দোলনা চেয়ার", মাঝখানে হুক।
8. শিক্ষকের দ্বারা সংক্ষিপ্ত অ্যালগরিদম অনুসারে সম্পূর্ণ অক্ষর w এর অবিচ্ছিন্ন রেকর্ডিং পুনরায় দেখানো হচ্ছে মন্তব্য সহ: "টিউবারকল", তির্যক নিচে, "লাঠি", 1/3 পর্যন্ত হুক, "গোপন", গোপন" - তির্যক, "রকিং চেয়ার", মধ্যম পর্যন্ত হুক।
Ilyukhina V.A এর পদ্ধতি অনুসারে লিখতে শেখা
প্রাথমিক আলোচনা।
1ম শ্রেণী শেষ করা অনেক শিশুর জন্য ভয়ানক হাতের লেখা একটি সমস্যা। সমস্যা হল যে শিশুদের 4-7 মাসের মধ্যে সবচেয়ে কঠিন দক্ষতাগুলির একটি আয়ত্ত করতে হবে। তুলনার জন্য: সোভিয়েত স্কুলে এটি 4 বছর পড়ানো হয়েছিল।
এই কপিবুকগুলির একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল যে এগুলি কেবল সঠিকভাবে ক্যালিগ্রাফিক লেখার দক্ষতাই তৈরি করে না, তবে হাতের লেখা সংশোধন করাও সম্ভব করে তোলে। বিভিন্ন পর্যায়এবং বিভিন্ন বয়সের গ্রুপে।
লেখার কৌশলটির ভিত্তি হ'ল সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা, যার বিকাশ প্রাক বিদ্যালয়ের সময়কালে পড়ে। প্রথম গ্রেডে, তারা শুধুমাত্র প্রাথমিক কৌশলগুলি খুব দ্রুত পুনরাবৃত্তি করে - স্ট্রোকিং, হ্যাচিং, বর্ডার আঁকা ইত্যাদি। এবং অক্ষর লেখার উপাদান অনুশীলনে এগিয়ে যান। মনে হতে পারে যে "হুকগুলি" খুব গুরুত্বপূর্ণ নয়, তবে উপাদানগুলির বানান আয়ত্ত না করে, শিশুটি সঠিকভাবে অক্ষর লিখতে সক্ষম হবে না। এর পরে, বড় অক্ষর লেখার দিকে যান এবং ছোট হাতের অক্ষরএবং তাদের সংযোগ। স্কুলছাত্রীদের জন্য, স্পষ্ট মানগুলির একটি সিস্টেম রয়েছে - চিঠি লেখার জন্য অ্যালগরিদম। এই অ্যালগরিদমগুলি শিক্ষার্থীদের ভালভাবে শিখতে হবে, যেমন লেখার দক্ষতায় পরিণত হয়েছে। দুর্ভাগ্যবশত, অনেক শিক্ষক অক্ষর উপাদানের বানান তৈরি করার জন্য যথেষ্ট মনোযোগ দেন না, এবং বাড়ির কাজলেখার গুণমানে নেমে আসে না, তবে প্রদত্ত সংখ্যক লাইনের সাথে কীভাবে দ্রুত মোকাবেলা করা যায়।
এখন আসুন আধুনিক প্রেসক্রিপশনগুলি কী এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ে তাদের ব্যবহারের বৈশিষ্ট্যগুলি দেখুন। "স্ক্রিপ্ট" হল কাজের বইএকটি সাক্ষরতা পাঠে কাজ সম্পাদন করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। "রেসিপি" অবিচ্ছেদ্যভাবে "এবিসি" (বা "প্রাইমার") এর সাথে যুক্ত, সেগুলি সমান্তরালভাবে অধ্যয়ন করা হয়: পাঠের অংশটি এবিসি-তে উত্সর্গীকৃত, একই পাঠের অন্য অংশ - রেসিপি।
বেশিরভাগ রেসিপি একই ধরণের, সেগুলিকে ক্লাসিক বলা যেতে পারে। স্কুলে আপনাকে দেওয়া প্রেসক্রিপশনগুলি ব্যবহার করুন। কিছু কপিবুকের জন্য, ধাপে ধাপে লেখা ভিডিও সহ সিডি রয়েছে। আপনি যদি বাড়িতে পড়াচ্ছেন, আপনার শিক্ষকের জন্য পাঠ পরিকল্পনার প্রয়োজন হবে, যা আপনাকে কিনতে হবে।
V.A লেখা শেখানোর পদ্ধতি ইলিউখিনা
মূল কৌশলটি ইলিউখিনা ভিএ-এর প্রেসক্রিপশনে ব্যবহৃত হয়। প্রাথমিকভাবে, তার কপিবুকগুলি হারমনি সেটে, তারপরে প্ল্যানেট অফ নলেজ এবং রাশিয়ার স্কুলে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছিল, তবে তারা কোনও এবিসি দিয়ে একক সম্পূর্ণ তৈরি করেনি।
এই কৌশলটিকে "গোপন সহ চিঠি"ও বলা হয়। এটি ল্যান্ডমার্কের যথার্থতা, চিঠি লেখার সময় আন্দোলনের গতিপথের একটি স্পষ্ট ধারণা এবং অল্প বয়স্ক ছাত্রদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলির জ্ঞান উভয়ই প্রতিফলিত করে। এই কৌশল বৈশিষ্ট্য কি কি?
ইলিউখিন লেখা শেখানোর ক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্ব দেয়উচ্চারণ লেখা চিঠি. শিশুদের কাজের উচ্চারণের অভ্যাসের ফলে, তারা কেবল পরিষ্কার-পরিচ্ছন্ন হয়ে ওঠেনি, তবে তাদের সাক্ষরতা বৃদ্ধি পেয়েছে, লেখালেখিতে তাদের মনোযোগ তীব্রভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে এবং একটি সফল ফলাফল শেখার আনন্দ নিয়ে এসেছে।
অক্ষর পরিবর্তন করা হয়েছে. বাচ্চাদের পক্ষে অক্ষরের সেই উপাদানগুলি যেখানে একটি "ডিম্বাকৃতি" রয়েছে সেখানে লেখা সবচেয়ে কঠিন। যদি সম্ভব হয়, লেখক এটিকে একটি সরল রেখা দিয়ে প্রতিস্থাপন করার চেষ্টা করেছেন, ডিম্বাকৃতিগুলি বেশিরভাগই কেবল অক্ষরের উপরের অংশে রেখেছিলেন।
"অস্টোভম " লেখা শেখানোর ক্ষেত্রে, লেখক "এবং" অক্ষরটি নিয়েছিলেন। তার ভিত্তিতে, অন্য সবকিছুর জন্ম হয়েছিল।
এছাড়াও, ইলিউখিনা বর্ণের বানানকে ভাগ করেছেনস্বতন্ত্র উপাদান: "গোপন"; "গোপন" ভেঙ্গেছে; হুক; চোখের পাতা নীচে ডবল সংযোগ; লাঠি, ইত্যাদি
উপলব্ধ উপকরণ ওভারভিউ
1. তাত্ত্বিক ভিত্তি
1.1। একটি গোপন সঙ্গে একটি চিঠি. ছোট শিক্ষার্থীদের লেখা শেখানোর পদ্ধতি।
এই কৌশলটির সাথে পরিচিতি, এই উপাদানটির সাথেই সার্চ ইঞ্জিনগুলি "ইলুখিনার প্রেসক্রিপশন" অনুরোধ করার সময় একটি লিঙ্ক দেয়। তির্যকভাবে দেখা যায়। পাঠ্যটিতে "স্কুলের প্রস্তুতিতে প্রথম লেখার পাঠ" এর উল্লেখ রয়েছে। 15 পৃষ্ঠা। ডক বিন্যাস।
1.2। একটি গোপন সঙ্গে একটি চিঠি. শিক্ষার্থীদের ক্যালিগ্রাফিক দক্ষতা গঠনে কাজ করার অভিজ্ঞতা থেকে।প্রস্তাবিত গাইড রয়েছে তাত্ত্বিক ভিত্তি, লেখকের কৌশল, আকর্ষণীয় শিক্ষাগত কৌশলএবং পর্যবেক্ষণ। বর্তমানে, শত শত শিক্ষক, শিশুদের লিখতে শেখাচ্ছেন, V.A পদ্ধতি ব্যবহার করছেন। ইলিউখিনা।
এটি তাত্ত্বিক ভিত্তি যা শিক্ষকদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ যারা এই পদ্ধতি অনুসারে কাজ শুরু করে।
2. প্রাক বিদ্যালয়
2.1। স্কুলের প্রস্তুতিতে প্রথম লেখার পাঠ: প্রাথমিক শিক্ষা
বইটি বড় বাচ্চাদের সাথে বাবা-মায়ের কার্যকলাপের আকারে নির্মিত। প্রাক বিদ্যালয় বয়স. এতে এমন কাজ রয়েছে যা মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি বিকাশ করে, সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা, গ্রাফিক দক্ষতা। একটি শিশুর সাথে কথোপকথনের আকারে বইটিতে বিশদভাবে বর্ণিত অনন্য লেখকের কৌশলটি কেবল পড়ার জন্যই নয়, পড়া নয় এমন শিশুদেরও লেখার প্রাথমিক দক্ষতা শেখানোর অনুমতি দেবে। অনেক কাজের কৌতুকপূর্ণ প্রকৃতি ক্লাসকে শিশুদের কাছে আকর্ষণীয় এবং আরও কার্যকর করে তোলে। ম্যানুয়ালটি অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের হাতের লেখা সংশোধন করতে ব্যবহার করা যেতে পারে।
ম্যানুয়ালটি অভিভাবক, শিক্ষকদের উদ্দেশ্যে করা হয়েছে প্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠানএবং শিক্ষক প্রাথমিক বিদ্যালয়. অ্যাসাইনমেন্টগুলি বইটিতেই দেওয়া হয়, তাই কোনও অতিরিক্ত ম্যানুয়াল প্রয়োজন হয় না।
ইলিউখিনা ভি.এ. M.: AST: Astrel, 2010. 50 পৃষ্ঠা। PDF ফরম্যাট, ভালো স্ক্যানিং গুণমান। 32 এমবি।
2.2। ম্যাজিক লাইন।ওয়ার্কবুকটি উদ্দেশ্যমূলক5-6 বছর বয়সী প্রিস্কুলারদের প্রস্তুতির জন্যসাক্ষরতা শেখানোর জন্য। গ্রাফিক এবং সৃজনশীল কাজের সিস্টেমটি একজন সম্মানিত শিক্ষক দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল রাশিয়ান ফেডারেশনভি এ ইলিউখিনা। শিশুরা কোষে আঁকতে, হ্যাচ করতে, প্যাটার্ন তৈরি করতে শেখে।
পার্ট 1 - 47 পৃষ্ঠা, অসুস্থ। 27 এমবি।
পার্ট 2 - 48 পৃষ্ঠা, অসুস্থ। 27 এমবি।
একটি রঙিন প্রিন্টারে প্রয়োজনীয় পৃষ্ঠাগুলি মুদ্রণ করা বাঞ্ছনীয়, তবে এটি একটি একরঙা প্রিন্টারে সম্ভব।
3. প্রেসক্রিপশন সঙ্গে কাজ
বইটির অর্ধেক ইলিউখিনা পদ্ধতি অনুসারে শিক্ষার তত্ত্বে উত্সর্গীকৃত, তবে এটিই আসলে সাফল্যের রহস্য। বাকি অর্ধেক রয়েছে নির্দেশিকাসংক্ষিপ্তভাবে উপস্থাপন করা হয় যে পাঠ. আমি এই ম্যানুয়ালটি পেশাদার শিক্ষকদের কাছে সুপারিশ করি যারা অনেক বাচ্চাদের ক্যালিগ্রাফি শেখানোর পরিকল্পনা করে।
3.2। রেসিপি "জ্ঞানের গ্রহ"
শিক্ষার্থীর জন্য নোটবুক, সে অনুযায়ী সে নিযুক্ত থাকে। উপস্থাপিত কাজের অর্থ শুধুমাত্র পদ্ধতিগত সুপারিশ দ্বারা বোঝা যায়।
নোটবুক নম্বর 1 - 47 পি। 4 এমবি।
নোটবুক নম্বর 2 - 63 পি। 5 এমবি।
নোটবুক নম্বর 3 - 63 পি। 5 এমবি।
নোটবুক নম্বর 4 - 47 পি। 4 এমবি।
একটি রঙিন প্রিন্টারে প্রয়োজনীয় পৃষ্ঠাগুলি মুদ্রণ করা বাঞ্ছনীয়, তবে এটি একটি একরঙা প্রিন্টারে সম্ভব
3.3। কপিবুক "রাশিয়ার স্কুল" 2015
4টি নোটবুক। পৃষ্ঠা সংখ্যা ম্যানুয়াল 3.1 এর সাথে মেলে না, তবে সেগুলি ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে প্রত্যয়িত।
3.4। লেখা চিঠি.উপস্থাপনা দুটি সংস্করণে তৈরি করা হয়েছিল - সাধারণীকৃত এবং অক্ষর দ্বারা অক্ষর। সাধারণীকৃত সংস্করণে, অক্ষরগুলির বানান উপাদানগুলির দ্বারা দেখানো হয়, তবে একটি অক্ষর বেছে নেওয়ার কোন সম্ভাবনা নেই - শুধুমাত্র A থেকে Z পর্যন্ত ক্রমানুসারে। অক্ষর দ্বারা-অক্ষর সংস্করণে, আমরা পছন্দসই অক্ষর নির্বাচন করি, কিন্তু সেখানে নেই বর্ণের বানানকে উপাদানে ভাগ করার উপায়।
3.5। একটি গোপন সহ ফ্লায়ার-বর্ণমালার চিঠি
বানান অক্ষরের সারসংক্ষেপ টেবিল। ডক বিন্যাস, 1 এমবি।
আফটারওয়ার্ড
বেশিরভাগের জন্য স্ট্যান্ডার্ড প্রেসক্রিপশন আছে স্কুল প্রোগ্রাম. আমি গোরেটস্কি ভিজি-এর পাঠ্যপুস্তকের উপর ভিত্তি করে উপকরণগুলির একটি পাঠ নির্বাচন সংকলন করেছি। এবং ইত্যাদি. "রাশিয়ার স্কুল।
রেসিপি Shklyarova T.V.মূলত শিশুদের জন্য যারা প্রয়োজনীয় ঝোঁক এবং অক্ষরের মধ্যে ফাঁকা রাখতে পারে না তাদের জন্য।
নেকিনের রেসিপি . এর মূল ধারণাটি হল টেমপ্লেট অনুযায়ী টেক্সট স্ট্রোক করা এবং টেমপ্লেট শীটে কপি করা।
রেসিপি O.V. উজোরোভা এবং ই.এ. নেফিওডোভা. প্রেসক্রিপশনের সুবিধা:
1) সবকিছু খুব পরিষ্কার, বোধগম্য এবং শিশুর কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য;
2) উপাদানের উপস্থাপনা সরল থেকে জটিল, বৃদ্ধির দিকে। শিশু যখন হাতকে প্রশিক্ষণ দেয়, কাজগুলি আরও কঠিন হয়ে ওঠে;
3) উপাদান পদ্ধতিগতভাবে উপস্থাপিত হয়, এবং যেভাবেই না;
অনলাইন সম্প্রদায়গুলিতে, এই রেসিপিগুলি প্রশংসিত হয়।
বাম-হাতিদের জন্য রেসিপি. তাদের জন্য, একটি তির্যক শাসক মধ্যে রেসিপি এবং নোটবুক আছে. নোটবুক - একটি তির্যক শাসকের একটি সাধারণ নোটবুক, শুধুমাত্র বাম দিকে একটি ঢাল সহ। বাম দিকে কাত হওয়া ছাড়াও, হুক/প্রতীক/অক্ষর প্যাটার্নটি ডানদিকে রয়েছে। এটি একটি বাম-হাতি শিশুর জন্য খুব সুবিধাজনক, কারণ তিনি যখন লেখেন, তখন তিনি তার বাম হাত দিয়ে পুরো বাম দিকটি ঢেকে দেন।
উপাদানটি 300 রুবেল প্লাস শিপিংয়ের মূল্যের একটি সিডিতে সরবরাহ করা হয়। আমি যেকোনো ক্লাউড সার্ভিসে আপলোড করতে পারি। আপনি ই-মেইল দ্বারা আমার সাথে যোগাযোগ করতে পারেন[ইমেল সুরক্ষিত] বা
V.A এর পদ্ধতি অনুযায়ী চিঠি লেখার জন্য অ্যালগরিদম ইলিউখিনা
ক আমি কলমটি 3য় তলায় রেখেছি, টিউবারকেল বাম দিকে উপরে যাই, জায়গায় ঘুরি, একটি সরল বাঁক রেখায় নিচে যান, জায়গায় ঘুরুন, মাঝখানে হুক করুন, গোপনে, গোপনে, একটি সরল বাঁক রেখা নিচে, ঘুরুন জায়গায়, মাঝখানে হুক.
কিন্তু আমি হ্যান্ডেলটি 2য় তলায় রাখলাম, রকিং চেয়ার রাখলাম, একটি প্রশস্ত লাইনের 2য় তলায় উঠে গেলাম, গোপনটি 3য় তলা পর্যন্ত, গোপনে একটি সোজা বাঁক রেখা নীচে, বাঁক না নিয়ে আমি একটি লুপ রাখলাম ২য় এবং ৩য় তলায়, আমি লাইনের মাঝখানে ক্রস করি, আমি লাইনের মাঝখানে নিয়ে আসি (২য় বা ৩য় তলায়)।
সম্পর্কিত আমি হ্যান্ডেলটি 2য় তলায় রাখি, ঢালে নেমে যাই, ডানদিকে যান, শাসকের উপর স্থির থাকি, একটি সরল বাঁক রেখায় উপরে যাই, শাসকের উপর স্থির থাকি, ঘুরি, সংযোগ করি, যা লেখা আছে সেই অনুযায়ী নেতৃত্ব দিই, এটি নিন ২য় তলায়।
সম্পর্কিত আমি হ্যান্ডেলটি 3য় তলায় রাখি, ঢালে যাই, বামদিকে যান, শাসকের উপর স্থির থাকি, নীচে একটি সরল বাঁক রেখা আঁকুন, শাসকের উপর স্থির থাকুন, ঘুরুন, ঢালে যান, সংযোগ করুন, এটিকে 3য় নিয়ে যান মেঝে
ও আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের উপরের লাইনে রাখি, ঢালে নেমে যাই, ডানদিকে যাই, শাসকের উপর স্থির থাকি, একটি প্রশস্ত লাইনে 3য় তলায় ঢালে যাই, বামদিকে যাই, এটির উপর স্থির থাকি, ঢালের নিচে যান, সংযোগ করুন (আমি যা লেখা আছে সে অনুযায়ী নেতৃত্ব দিই, ২য় তলায় নিয়ে যাই)।
এবং আমি কাজের লাইনের শীর্ষ শাসকের উপর কলম রাখি, আমি নীচে একটি সরল বাঁকযুক্ত রেখা আঁকি, হুকটিকে মাঝখানে ঘুরিয়ে দিই, গোপনে, গোপনে একটি সোজা বাঁক রেখা নীচে (আমি গোপনটি বন্ধ করি), জায়গায় ঘুরি, মাঝখানে হুক
এবং আমি একটি প্রশস্ত লাইনের 2য় তলায় হ্যান্ডেলটি রেখেছি, 3য় তলায় ডানদিকে যান, জায়গায় ঘুরুন, নীচে একটি সরল বাঁক রেখা আঁকুন, জায়গায় ঘুরুন, উপরের লাইনের ঠিক উপরে হুকটিতে আরোহণ করুন, গোপনীয়তা 3য় তলা পর্যন্ত রয়েছে, গোপনে একটি সোজা বাঁক রেখা নিচে (আমি গোপনীয় বন্ধ করি), জায়গায় ঘুরি, মাঝখানে হুক।
এ আমি উপরের শাসকের উপর কলম রাখি, আমি নীচে একটি ঝুঁকে রেখা আঁকি, জায়গায় ঘুরি, মাঝখানে হুক করি, একটি গোপন, গোপনে আমি একটি প্রশস্ত রেখার 2য় তলায় একটি ঝুঁকে রেখার দিকে নিয়ে যাই, একটি লুপ লিখি, এটিকে নিম্ন কার্যকারী শাসকের উপর ক্রস করুন, এটিকে মাঝখানে আনুন।
এ আমি একটি প্রশস্ত লাইনের 2য় তলায় হ্যান্ডেলটি রেখেছি, 3য় তলায় ডানদিকে যান, জায়গায় ঘুরুন, উপরের লাইনে যান, জায়গায় ঘুরুন, মাঝখানে হুক, 3য় তলায় গোপন, গোপন বন্ধ করুন, ঢাল থেকে নীচের লাইনে যান, লাঠি রাখুন।
s আমি উপরের কর্মরত শাসকের উপর কলম রাখি, আমি ঝুঁকে থাকা রেখাটিকে নীচে নিয়ে যাই, ঘুরি, দীর্ঘস্থায়ী হই, ঘুরি, ঝুঁকে মাঝখানে আরোহণ করি, নিজেকে টিপুন, 3য় তলায় যান, গোপনে, গোপনে, একটি সরল বাঁক রেখা নীচে, জায়গায় বাঁক, মাঝখানে হুক.
n আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের উপরের শাসকের উপর রাখি, আমি ঝুঁকে রেখাটিকে নীচে নিয়ে যাই, আমি ঝোঁক রেখাটিকে মাঝখানে আরোহণ করি, দড়িটি 3য় তলায় উঠে যায়, গোপনে, গোপনে, একটি সরল বাঁক রেখা নিচে, বাঁক জায়গায়, মাঝখানে হুক.
এইচ আমি হ্যান্ডেলটি একটি প্রশস্ত লাইনের 2য় তলায় রাখি, 3য় তলায় উঠে যাই, বাঁক না নিয়ে আমি একটি ঢোক রেখা আঁকি, বাম দিকে একটি লুপ আঁকি, উপরের ওয়ার্কিং লাইনে ক্রস করি, এটির বিপরীতে টিপুন, ঘুরুন, ঝুঁকুন একটি প্রশস্ত লাইনের 3য় তলা পর্যন্ত লাইন, জায়গায় বাম দিকে ঘুরুন, সোজা বাঁক লাইন নিচে, জায়গায় ঘুরুন, মাঝখানে হুক করুন।
t আমি কলমটি উপরের কর্মরত শাসকের উপর রাখি, আমি একটি ঝুঁকে রেখার দিকে নিয়ে যাই, আমি 3য় তলায় উঠি, আমি একটি টিউবারকল দিয়ে ডানদিকে যাই, জায়গায় ঘুরি, একটি সরল রেখা নীচে, আমি 3য় তলায় উঠি, আমি একটি টিউবারকল দিয়ে ডানদিকে যাই, জায়গায় ঘুরি, সোজা লাইন নিচের দিকে, জায়গায় ঘুরি, মাঝখানে হুক।
টি আমি একটি প্রশস্ত লাইনের 3 য় তলায় কলম রাখি, আমি একটি ঝোঁক রেখাকে নীচে নিয়ে যাই, আমি ক্লাব রাখি, আমি একটি প্রশস্ত লাইনের 3 য় তলায় হ্যান্ডেল রাখি, আমি একটি ঝোঁক লাইনটি নীচে নিয়ে যাই, আমি হ্যান্ডেলটি রাখি একটি প্রশস্ত রেখার 3য় তলায়, আমি একটি বাঁকযুক্ত রেখাকে নীচে নিয়ে যাই, জায়গায় ঘুরি, মাঝখানে হুক করি। একটি প্রশস্ত লাইনের 2য় এবং 3য় তলার মধ্যে, আমি একটি ক্লাব লিখি।
l আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের 2 য় তলায় রাখলাম, রকিং চেয়ার রাখলাম, 3 য় তলা পর্যন্ত পাশ থেকে অনেক দূরে যান, একটি গোপন, একটি গোপন, একটি সোজা বাঁক রেখা নীচে, জায়গায় ঘুরুন, মাঝখানে হুক করুন।
এল আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের 2য় তলায় রাখলাম, রকিং চেয়ার রাখলাম, প্রশস্ত লাইনের 2য় তলা পর্যন্ত পাশ থেকে অনেক দূরে যান, একটি গোপন, একটি গোপন, একটি সরল বাঁক রেখা নীচে, জায়গায় ঘুরুন, হুক মাঝখানে
আর আমি উপরের ওয়ার্কিং রুলারে কলম রাখি, প্রশস্ত রেখার 2য় তলায় নিচের দিকে একটি ঝুঁকে রেখা আঁকি, ওয়ার্কিং লাইনের 3য় তলায় কলমটি রাখি, একটি টিউবারকল দিয়ে ডানদিকে যান, জায়গায় ঘুরি, সোজা হয়ে লাইন নিচে, জায়গায় চালু, মাঝখানে হুক.
আর আমি একটি প্রশস্ত লাইনের 3য় তলায় কলমটি রাখি, আমি একটি সরল বাঁকযুক্ত লাইন নীচে নিয়ে যাই, আমি ক্লাবটি রাখি। একটি প্রশস্ত লাইনের 2য় এবং 3য় তলার মধ্যে আমি একটি "ডাবল স্টিক" লিখি।
মি আমি ওয়ার্কিং লাইনের 2য় তলায় হ্যান্ডেলটি রেখেছি, রকিং চেয়ারটি রেখেছি, 3য় তলা পর্যন্ত পাশ দিয়ে অনেক দূরে গিয়েছি, গোপনে, গোপনে একটি সোজা বাঁক রেখা নীচে, জায়গায় ঘুরিয়ে, হুক বরাবর 3য় তলায় , গোপন, গোপনে একটি সোজা বাঁক লাইন নিচে, জায়গায় ঘুরুন, মাঝখানে হুক উপর.
এম আমি ওয়ার্কিং লাইনের 2য় তলায় হ্যান্ডেল রাখলাম, রকিং চেয়ার রাখলাম, প্রশস্ত লাইনের 2য় তলা পর্যন্ত পাশ থেকে অনেক দূরে যাই, গোপনটি 3য় তলা পর্যন্ত, গোপনে একটি সোজা বাঁক রেখা নীচে, জায়গায় ঘুরুন, উপরের ওয়ার্কিং লাইনে হুক করুন, গোপনটি প্রশস্ত লাইনের 3য় তলা পর্যন্ত, গোপনে, একটি সোজা আনত লাইন, জায়গায় ঘুরুন, হুক বরাবর মাঝখানে।
ভিতরে আমি হ্যান্ডেলটিকে ওয়ার্কিং লাইনের মাঝখানে রেখেছি, প্রশস্ত লাইনের 2য় তলায় ডান থেকে অনেক দূরে সরল রেখায় যান, মসৃণ বাঁক, ঝুঁকে থাকা রেখাটি 3য় তলায় যান, বাঁকুন, সরল রেখাটি নীচে যান , ডান দিকে বাঁক, দীর্ঘস্থায়ী, সোজা বাঁক আপ, বাঁক, বন্ধ চিঠি.
AT আমি হ্যান্ডেলটি প্রশস্ত রেখার 3য় তলায় রেখেছি, সোজা ঢালু রেখা নীচে, ঘুরিয়ে, সরল রেখা, প্রশস্ত রেখার মাঝখানে ওভারল্যাপ, 3য় তলায় নিয়ে যাওয়া, ডানদিকে মোড়, থামা, বাঁক, সোজা তির্যক উপরে প্রশস্ত লাইনের 2য় তলায়, কম চিহ্ন, উপরের লাইনে বাঁক, সোজা বাঁক, লাঠি রাখুন।
খ আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের 3য় তলায় রাখি, বাম দিকে একটি টিউবারকল দিয়ে উপরের দিকে যান, বাঁক, সোজা বাঁক রেখা, বাঁক, দীর্ঘায়িত, বাঁক, একটি প্রশস্ত লাইনের 3য় তলায় সোজা বাঁক রেখা, আমরা অনুভূমিকভাবে ছেড়ে যাই ডানদিকে.
খ আমি একটি প্রশস্ত রেখার 3য় তলায় কলমটি রেখেছি, একটি প্রশস্ত রেখার নিচে, বাঁক, সরল রেখা, একটি প্রশস্ত রেখার 2য় তলায় ওভারল্যাপ, এটির উপর স্থির থাকা, বাঁক, একটি সরল আনত রেখা, একটি লাঠি রাখি, একটি প্রশস্ত লাইনের 2য় এবং 3য় তলায় আমরা একটি উল্টানো লাঠি লিখি।
d আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের 3 য় তলায় রেখেছি, একটি টিউবারকল দিয়ে বাম দিকে যান, ঘুরুন, সোজা ঝুঁকুন, ঘুরুন, হুকের উপর মাঝখানে, গোপন, গোপনে সোজা প্রশস্ত লাইনের 2 য় তলায় নীচে ঝুঁকে পড়ুন, বাঁক, সরল রেখাটি নীচের কাজের লাইনটি অতিক্রম করে, আমি এটিকে মাঝখানে নিয়ে আসি।
ডি আমি প্রশস্ত লাইনের 3 য় তলায় কলম রাখি, ওয়ার্কিং লাইনের 2য় তলায় একটি সরল রেখা আঁকুন, বাম দিকে যান, লুপটি নীচের ওয়ার্কিং লাইনে রাখুন, 2য় তলায় ওভারল্যাপ করুন, আবার এটি ধরে রাখুন নীচের কাজের লাইন, বাঁক, মাঝখান থেকে সোজা বাঁকানো রেখা, একটি বৃত্তাকার সঞ্চালন করুন, উপরের শাসকের সাথে ওভারল্যাপ করুন এবং 3য় তলায় একটি সোজা আনত রেখা, আমি এটিকে মাঝখানে নিয়ে আসি (3য় তলায়, 2য় তলায়, উপরের ওয়ার্কিং লাইনে)।
জি আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের 3 য় তলায় রাখি, ডানদিকে যান, বাঁকুন, সোজা বাঁকযুক্ত রেখাটি নীচে, ডানদিকে জায়গায় ঘুরুন, মাঝখানে হুক করুন।
জি আমি প্রশস্ত লাইনের 3 য় তলায় কলম রাখি, নীচে একটি ঝুঁকে রেখা আঁকি, প্রশস্ত লাইনের দ্বিতীয় এবং তৃতীয় তলার মধ্যে লাঠি রাখি, উল্টানো লাঠিটি লিখি।
উহ আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের 3 য় তলায় রাখি, ডানদিকে যাই, বাঁক, সোজা বাঁক রেখা, অক্ষরের উচ্চতার মাঝখানে, ক্রসবারে লাঠি রাখি।
ই আমি একটি প্রশস্ত লাইনের 2 য় তলায় কলমটি রাখি, ডানদিকে যান, বাঁকুন, সোজা বাঁকযুক্ত রেখাটি নীচে, ক্লাবটি রাখুন, উপরের কাজের লাইনে একটি ক্রসবার রয়েছে।
আমরা হব আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের 3 য় তলায় রেখেছি, ডানদিকে যান, বাঁকুন, সোজা লাইন নিচের দিকে যান, লাঠিটি রাখুন, লিখিত বরাবর 2য় তলায় নিয়ে যান, সরাসরি ডানদিকে 3য় তলায় যান, গোপন, গোপন ভাঙ্গুন, লিখিত অনুসারে সীসা করুন, সোজা লাইন নিচের দিকে ঝুঁকুন, জায়গায় ঘুরুন, মাঝখানে হুক করুন।
চ আমি প্রশস্ত রেখার ২য় তলায় কলম রাখি, ৩য় তলায় ডানদিকে যাই, বাঁক, সোজা ঢালু লাইন নিচে, লাঠি রাখি, ২য় তলায় লেখার মত করে, ২য় তলায় একটা সরল রেখা আঁক প্রশস্ত রেখার মেঝে, গোপন, গোপনে সোজা ঢালু রেখা নীচে, কাজের লাইনের মাঝখানে উঠুন, একটি প্রশস্ত রেখার 2য় তলায় সরাসরি ডানদিকে যান, গোপন, গোপনীয়তা ভাঙুন, লিখিত অনুসারে নেতৃত্ব দিন , সোজা ঢোক লাইন নিচে, জায়গায় ঘুরুন, মাঝখানে হুক.
প্রতি আমি একটি প্রশস্ত লাইনের 2য় তলায় হ্যান্ডেলটি রাখি, 3য় তলায় উঠে যাই, বাঁক না নিয়ে আমি একটি সরল বাঁক রেখার দিকে নিয়ে যাই, একটি প্রশস্ত রেখার 2য় তলায় টার্ন, লুপ, ওভারল্যাপ করি, একটি পাশে যান একটি প্রশস্ত লাইনের 3 য় তলায় সোজা রেখা, জায়গায় ঘুরুন, প্রশস্ত লাইনের মাঝখানে সোজা আনত রেখা, আমি হ্যান্ডেলটি সরিয়ে ফেলি, হ্যান্ডেলটি 2য় তলায় রাখি (যেখানে ওভারল্যাপ হয়েছিল), লিখুন " উচ্চ চেয়ার”, হুকটিকে মাঝখানে ঘুরিয়ে দিন।
প্রতি আমি কলমটি উপরের ওয়ার্কিং লাইনে রাখি, আমি ঝুঁকে থাকা লাইনটিকে নীচে নিয়ে যাই, আমি মাঝখানে উঠি, আমি একটি টিউবারকল দিয়ে ডানদিকে যাই, শাসকটিকে স্পর্শ করে, জায়গায় ঘুরি, কলমটি সরিয়ে ফেলি, কলমটি মাঝখানে রাখি কাজের লাইনে, "উচ্চ চেয়ার" লিখুন, জায়গায় ঘুরুন, মাঝখানে হুক করুন।
e আমি কাজের লাইনের 2য় তলায় কলম রাখি, আমি একটি সরল রেখায় চলে যাই পাশের দিকে, একটি গোপন; আমি গোপন ভেঙ্গে, বাম দিকে ঘুরি, দীর্ঘস্থায়ী, বাঁক, সোজা ঢালু লাইন নিচে, জায়গায় ঘুরি, হুক বরাবর মাঝখানে।
ই আমি একটি প্রশস্ত লাইনের 2য় তলায় হ্যান্ডেলটি রেখেছি, ঢালের উপরে যান, ডানদিকে ঘুরুন, দীর্ঘস্থায়ী হন, বাঁকুন, 2য় তলায় পর্যন্ত সোজা বাঁক রেখা, আরও সাইন ইন করুন, উপরের শাসকটিকে স্পর্শ করুন, মসৃণ বাঁক, সোজা বাঁক রেখা নিচে, জায়গায় বাঁক, মাঝখানে হুক.
জ আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের 3 য় তলায় রাখি, ঢালের উপরে যান, ঘুরুন, স্থির থাকুন, বাঁক করুন, 2য় তলায় পর্যন্ত সোজা বাঁক রেখা, কম সাইন করুন, উপরের শাসককে স্পর্শ করুন, মসৃণ বাঁক, সোজা বাঁক রেখা পর্যন্ত ২য় তলায় প্রশস্ত লাইন, লুপ, ওভারল্যাপ নিচের ওয়ার্কিং লাইনে, আমি মাঝখানে নিয়ে আসছি।
জেড আমি একটি প্রশস্ত লাইনের মাঝখানে কলমটি রেখেছি, ঢাল ধরে 3য় তলায় যান, ডানদিকে ঘুরুন, দীর্ঘস্থায়ী হোন, বাঁক নিন, 2য় তলায় সোজা বাঁকানো রেখা, কম চিহ্ন, উপরের কাজকারী শাসকের স্পর্শ, মসৃণ বাঁক , সরল রেখা নিচে, লাঠি আউট লিখুন.
আমি আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের 2য় তলায় রাখলাম, রকিং চেয়ার রাখলাম, প্রশস্ত লাইনের 2য় তলা পর্যন্ত পাশ থেকে অনেক দূরে যান, গোপনটি 3য় তলা পর্যন্ত, ডান দিকে ঘুরুন, দেরি করুন, ঘুরুন , ঝুঁকে থাকা লাইন থেকে উপরের ওয়ার্কিং লাইনে যান, ঘুরুন, সংযোগ করুন, 3 তলা পর্যন্ত লিখিত অনুসরণ করুন, নেস্ট, সোজা ঢালু লাইন নিচে, জায়গায় ঘুরুন, মাঝখানে হুক করুন।
আমি আমি ওয়ার্কিং লাইনের 2য় তলায় হ্যান্ডেলটি রেখেছি, রকিং চেয়ারটি রেখেছি, 3য় তলা পর্যন্ত পাশ থেকে অনেক দূরে সরল রেখায় যান, গোপনে, ডানদিকে ঘুরুন, দীর্ঘায়িত থাকুন, ঝুঁকে থাকা লাইনটি মাঝখানে ঘুরিয়ে দিন , বাঁক, সংযোগ, উপরের কাজ লাইন পর্যন্ত একটি সোজা বাঁক লাইন আঁকা, নেস্ট, সোজা নিচের দিকে ঝুঁকুন, জায়গায় ঘুরুন, হুক বরাবর মাঝখানে।
অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের লেখা শেখানোর পদ্ধতি
("গোপনের সাথে চিঠি" - তথ্যগত দিক)
SWUO GOU মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 000, মস্কোর পরিচালক, রাশিয়ার সম্মানিত শিক্ষক, জনশিক্ষায় শ্রেষ্ঠত্ব
চিঠিবিশেষভাবে তৈরি প্রচলিত লক্ষণগুলির সাহায্যে একজন ব্যক্তির চিন্তাভাবনা প্রকাশের একটি মাধ্যম। লেখার মূল উদ্দেশ্য হ'ল বক্তৃতা দূরত্বে প্রেরণ করা এবং সময়মতো তা ঠিক করা।
এর জন্য, বিশেষ বর্ণনামূলক চিহ্ন তৈরি করা হয় যা বক্তৃতার উপাদানগুলি প্রকাশ করে - শব্দ, শব্দাংশ, শব্দ। লেখার বিশেষভাবে তৈরি সাইন সিস্টেমগুলি মানুষের মধ্যে যোগাযোগের সম্ভাবনা প্রদান করে, আপনাকে তথ্য গ্রহণ করার অনুমতি দেয়
হাতের লেখা- লেখার একটি স্থিতিশীল পদ্ধতি, পাণ্ডুলিপিতে রেকর্ড করা অভ্যাসগত আন্দোলনের একটি সিস্টেম, যার গঠন একটি লেখা-মোটর দক্ষতার উপর ভিত্তি করে।
এটি একজন ব্যক্তির দ্বারা প্রয়োজনীয় ক্রিয়াগুলির টেকসই এবং স্বতন্ত্র কর্মক্ষমতা জড়িত।
হাতের লেখা একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং তার মানসিক অবস্থার উপর নির্ভর করে। হস্তাক্ষর দ্বারা, কেউ এই বা সেই নথিটি কে লিখেছেন তা নির্ভুলভাবে নির্ধারণ করতে পারে, তবে হাতের লেখার মাধ্যমে একজন ব্যক্তির চরিত্র নির্ধারণ করা বেআইনি। হস্তাক্ষর একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের শুধুমাত্র পরোক্ষ প্রমাণ।
হাতের লেখার মৌলিকতানিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্য দ্বারা সংজ্ঞায়িত:
কি প্রভাব ফেলতে পারে হাতের লেখার গঠন?
লিখতে শেখা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সবচেয়ে কঠিন প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে একটি।
একটি গ্রাফিক দক্ষতা গঠনের পর্যায়
প্রথম পর্যায়ে, শিক্ষার্থীর কাজটি হল কীভাবে সঠিকভাবে বসতে হয়, একটি কলম এবং একটি নোটবুক ধরে রাখতে হয়।
দ্বিতীয়টিতে - চিঠির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদানগুলি লিখতে বা বরং লেখার অ্যালগরিদম শিখতে।
তৃতীয় - চিঠি লিখুন।
চতুর্থ - পুরো শব্দ লিখুন।
গ্রাফিক দক্ষতা আয়ত্ত করার জন্য এটি খুবই গুরুত্বপূর্ণ ছাত্রের কার্যকলাপের স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর দিক
শিশুরা স্কুলে প্রবেশ করার সময় প্রায়শই অনুশীলনে যে অসুবিধাগুলির সম্মুখীন হয়:
এই ধরনের অবতরণের ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীরা অত্যধিক ক্লান্তি অনুভব করে, যা মোটর অস্থিরতা, শরীরের অবস্থানে ঘন ঘন পরিবর্তন এবং উত্তেজনা দ্বারা প্রকাশ করা হয়।
স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর নিয়মের পদ্ধতিগত লঙ্ঘন শিক্ষার্থীর শরীরের স্বাস্থ্য এবং স্বাভাবিক বিকাশের গুরুতর ক্ষতি করে।
প্রথম গ্রেডারের একটি গ্রাফিক দক্ষতা গঠন একটি প্রক্রিয়া সচেতন. যার মধ্যে একটি অপরিহার্য ভূমিকা কর্মের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য সম্পর্কে সচেতনতার অন্তর্গত: কর্মের ফলে এবং এর স্বতন্ত্র পর্যায়ে কী পাওয়া উচিত।
শিক্ষকের দ্বারা কাজের একটি সুস্পষ্ট বরাদ্দ, ছাত্র দ্বারা তাদের স্পষ্ট সচেতনতা, একটি গ্রাফিক দক্ষতা গঠনের সাফল্যকে আমূলভাবে প্রভাবিত করে।
ছাত্র কার্যক্রম শিক্ষক দ্বারা সংগঠিত হয়. হারিয়ে যাওয়া ল্যান্ডমার্কগুলির জন্য স্বতঃস্ফূর্ত অনুসন্ধানের পরিবর্তে, শিক্ষার্থীরা একটি সংগঠিত এবং পদ্ধতিগত উপায়ে ল্যান্ডমার্কগুলি খুঁজে বের করার, তাদের অর্থ সনাক্ত করার এবং অনুশীলন করার সুযোগ পায়, যা শিশুদের একটি গ্রাফিক অ্যাকশন আগে এবং আরও সফলভাবে সম্পাদন করার সুযোগ দেয়।
শেখার প্রথম পর্যায়ে, ক্রিয়াগুলি একটি ধীর ছন্দে সঞ্চালিত হয়: যখন একটি অপারেশন থেকে অন্যটিতে যাওয়ার সময়, পরবর্তী ক্রিয়াটি বোঝার জন্য একটি বিলম্ব প্রয়োজন।
তত্ত্বাবধানে শেখা বুদ্ধিমত্তা এবং সম্পাদিত ক্রিয়া সম্পর্কে সচেতনতা প্রদান করে, যা একটি পূর্ণাঙ্গ গ্রাফিক দক্ষতা গঠনের দিকে পরিচালিত করে।
শেখার পরিচালনা করার সময়, আপনাকে ছাত্রদের দিতে হবে ল্যান্ডমার্কের সম্পূর্ণ সেট সঠিকভাবে কর্ম সঞ্চালন.
এই উদ্দেশ্যে এটি প্রয়োজনীয়:
চেয়ারে বসা, শরীরের অবস্থান, পায়ের অবস্থান, চোখ থেকে নোটবুকের দূরত্ব, শরীরের সাপেক্ষে টেবিলে হাতের অবস্থান, টেবিলে হাতের অবস্থান, বাম অবস্থান হাত, টেবিলে নোটবুকের অবস্থান, কাঁধের অবস্থান, শরীরের সাপেক্ষে মাথার অবস্থান, বাহু এবং শরীরের বর্ধিত উত্তেজনার অনুপস্থিতি, কলম এবং কলমের উপর চাপের সঠিক বন্টন নোটবুক, হাতে কলমের অবস্থান এবং কাঁধে এর উপরের প্রান্তের দিক, শরীরের সাপেক্ষে নোটবুকে অক্ষরগুলির অবস্থান। এই নিয়মগুলির প্রতিটি শুধুমাত্র গ্রাফিক দক্ষতা গঠনে সহায়তা করে না, তবে শিক্ষার্থীর স্বাস্থ্যকেও প্রভাবিত করে।
সেখানকার স্কুলছাত্রদের জন্য স্পষ্ট মানগুলির একটি সিস্টেম - চিঠি লেখার জন্য অ্যালগরিদম. এই অ্যালগরিদমগুলি ছাত্রদের ভালভাবে আয়ত্ত করা উচিত, অর্থাৎ লেখার সময় ক্রিয়া সম্পর্কে বাস্তব জ্ঞানে পরিণত করা।
সঠিক গ্রাফিক দক্ষতা তৈরি করার সময়, নির্বাচিত বৈশিষ্ট্যগুলির উপর ফোকাস রেখে কর্মটি সঞ্চালিত হয় তিনটিতে পর্যায়ক্রমে রূপ পরিবর্তন: উপাদান, মৌখিক, মানসিক।
এটি লক্ষ করা উচিত যে অধ্যয়নকৃত অক্ষরের সংখ্যা বৃদ্ধির সাথে সাথে বিশদ পর্যায়ক্রমে বিকাশের প্রয়োজনীয়তা অদৃশ্য হয়ে যায় এবং তিনটি ফর্ম একত্রিত হয়, অর্থাৎ শিক্ষার্থী অত্যন্ত সংক্ষিপ্তভাবে চিন্তা করতে শুরু করে।
ক্যালিগ্রাফিক ত্রুটির বিশ্লেষণ.
ক্যালিগ্রাফি ত্রুটি হয়
সঠিক গ্রাফিক দক্ষতার অপর্যাপ্ত গঠনের কারণে উপরের ত্রুটিগুলি দেখা দেয়।
ক্যালিগ্রাফিক ত্রুটিগুলির শ্রেণীবিভাগ শিক্ষককে শিক্ষার্থীদের লেখা বিশ্লেষণ করতে, ত্রুটিগুলি সনাক্ত করতে এবং হাতের লেখা সংশোধনের কৌশল বিকাশ করতে সহায়তা করে।
স্কুলছাত্রীদের সামগ্রিক বিকাশ যথেষ্ট উচ্চ স্তরের অসুবিধায় শিক্ষার সংগঠনের উপর নির্ভর করে, অবশ্যই, অসুবিধার পরিমাপ পর্যবেক্ষণ করা প্রয়োজন।
লিখতে শেখার সময়, নিবিড় মানসিক কাজ সঞ্চালিত হয়, গ্রাফিক সতর্কতা গঠিত হয়।
শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের ব্যাপক বিকাশে অবদান রাখার জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য, তার মানসিক কার্যকলাপের উচ্চ স্বন নিশ্চিত করা প্রয়োজন।
এটি আপনাকে লেখা শেখানোর একটি সিস্টেম তৈরি করতে দেয় - খোলা নিয়মের সাথে চিঠি.
অ্যালগরিদম লেখা
পরিচিতি সঙ্গেঅ্যালগরিদম লেখা, আমরা একটি অক্ষরের বানান বিশ্লেষণ করে শুরু করি এবং,যা মূল হিসাবে বিবেচিত হয়, প্রধান উপাদান এবং তাদের সংযোগের উপায় সমন্বিত, অনেকগুলি অক্ষর লেখার সময় পুনরাবৃত্তি হয়।
এইভাবে, উন্নত লেখার অ্যালগরিদম শিক্ষককে শিক্ষাগত কার্যকলাপে অক্ষর-চিহ্নের উপাদানগুলির আরও বিশদ বিশ্লেষণ, বিভিন্ন ফর্মের মানসিক ক্রিয়াকলাপ (বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, অক্ষর চিহ্নগুলির তুলনা), ভিজ্যুয়াল-মোটর ব্যবহার করার জন্য নির্দেশ দেয়। স্পষ্ট এবং সুসংগত লেখার ভিত্তিতে অধ্যয়ন করা ছবি।
অ্যালগরিদমের জন্য অক্ষরের সমস্ত গ্রাফিক বিশদ সম্পর্কে পূর্ণ সচেতনতার জন্য বাচ্চাদের ধ্রুবক অভিযোজন প্রয়োজন। ক্ষমতাএকটি শব্দে প্রকাশ করতে, বক্তৃতায়, অক্ষর লেখার প্রক্রিয়া, তাদের উপাদান, যৌগ। চিঠির উপাদানটির গঠন পর্যায়ক্রমে বিকাশ দ্বারা সরবরাহ করা হয়, যা চিঠির একটি পূর্ণাঙ্গ চিত্র এবং এটি লেখার জন্য অ্যালগরিদম তৈরির দিকে পরিচালিত করে।
অক্ষরগুলির (অক্ষরগুলির) একটি জটিল কাঠামো রয়েছে, এগুলিতে পৃথক উপাদান, অংশ, কখনও কখনও খুব ছোট থাকে। একটি চিঠিতে আমরা এই অংশগুলিকে যত বেশি বিশদভাবে আলাদা করব, তত বেশি সঠিকভাবে আমরা একটি শব্দে প্রতিটি অংশের বৈশিষ্ট্য, অক্ষরের প্রতিটি উপাদানের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করব, ততই আমরা বুঝতে পারব, কীভাবে চিঠিটি সামগ্রিকভাবে এবং এর সাথে একত্রে লেখা হয় তা বুঝতে পারি। অন্যান্য অক্ষর।
মৌলিক লেখার অ্যালগরিদম
সঠিক ব্যবধান এবং তাদের সমান্তরালতার সাথে সোজা তির্যক লাইন লেখা। শব্দে অক্ষর এবং অক্ষরের উপাদানগুলির সংযোগের সঠিক সম্পাদনের জন্য প্রস্তুত করার জন্য ঝুঁকে থাকা লাইন এবং কার্যকারী লাইনটিকে 2 এবং 3 অংশে উল্লম্বভাবে ভাগ করা (অক্ষর, শব্দ লেখার ক্ষেত্রে একটি নির্দিষ্ট গাণিতিক গণনার অন্তর্ভুক্তি) . দুটি ভিন্নভাবে নির্দেশিত লাইনের মধ্যে সংযোগকারী উপাদান হিসাবে কার্যকারী লাইনের নীচের লাইনে একটি রাউন্ডিং সম্পাদন করা। লাইনের মাঝখানে হুক লাইন চিঠি। (একটি হুক লাইন, একটি সোজা তির্যক এবং গোলাকার একের সাথে, সাধারণত একটি হুক বলা হয়।) "গোপন" এর অক্ষর, অর্থাৎ, একটি সরল রেখা যা লাইনের মাঝখানে থেকে তার উপরের শাসক পর্যন্ত হুক লাইনটি চালিয়ে যায়। , হুক শেষ সংযোগ সঙ্গেওয়ার্কিং লাইনের উপরের লাইন ("গোপন" একটি সরল তির্যক রেখার সমান্তরালভাবে লেখা হয়।) অক্ষরটি "গোপন" লাইনের নীচের লাইনে, অর্থাৎ দ্বিতীয় তির্যক লাইনটি লেখা ("গোপন "গোপন" ) দ্বিতীয় হুক লেখার সমাপ্তি (দ্বিতীয় রাউন্ডিং এবং দ্বিতীয় হুক লাইন)।
অ্যালগরিদমের এই সমস্ত উপাদানগুলি অক্ষরের বানান নির্ধারণ করে এবং,এবং এছাড়াও, পৃথকভাবে বা একাধিক একসাথে, তারা রাশিয়ান বর্ণমালার অনেকগুলি অক্ষরের অংশ। এর অর্থ এই নয় যে বাকি অক্ষরগুলির সাথে পরিচিত হওয়ার সময়, শিক্ষার্থীরা নতুন উপাদানগুলির মুখোমুখি হবে না, তবে তারা সাধারণত এই অ্যালগরিদমটি আয়ত্ত করলে সেগুলি লেখার জন্য প্রস্তুত থাকবে।
অ্যালগরিদমের তালিকাভুক্ত উপাদানগুলি বিস্তারিতভাবে বিবেচনা করার আগে, আমরা কিছু বিশ্লেষণ করি প্রযুক্তিগত পয়েন্ট।
কাজের লাইনে একটি তির্যক লাইন লেখা।অনুগ্রহ করে মনে রাখবেন যে বাঁকযুক্ত লাইনগুলির মধ্যে একটি নির্দিষ্ট ব্যবধান রয়েছে, যা কার্যকারী লাইনের অর্ধেক উচ্চতার সমান। এছাড়াও, আমরা আপনাকে লাইনের সমান্তরালতার কথা মনে করিয়ে দিই। এটি এই দুটি ত্রুটি, বিরতি এবং সমান্তরালতা পালন না করা , প্রথমে স্কুলছাত্রীদের প্রেসক্রিপশনে উপস্থিত হয়।
রেখার সমান্তরালতা তখনই পাওয়া যাবে যখন কাজের মধ্যে পেরিফেরাল ভিশন অন্তর্ভুক্ত করা হয়, অর্থাৎ, প্রতিটি পরবর্তী লাইন লেখার সময়, ছাত্রের মনোযোগ পূর্ববর্তী, ইতিমধ্যে লিখিত লাইনের দিকে নিবদ্ধ করা হবে।
অক্ষরের উপরে এবং নীচে ছাড়পত্র।যদি স্কুলছাত্রীদের মনোযোগ অক্ষরের উপরের এবং নীচের অংশের ফাঁকগুলিতে স্থির করা না হয় তবে এটি তাদের হাতের লেখার গঠনে বিরূপ প্রভাব ফেলতে পারে। শব্দ গুলো: একটু, একটুহুক গোল করার সময়, তারা লেখার প্রক্রিয়ায় এই ফাঁকগুলি পালনের সঠিক ধারণা দেয় না। এটা বানান সক্রিয় আউট - "কে কি অনেক।" এবং এটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে গ্রাফিক ত্রুটি গঠনের দিকে পরিচালিত করে।
অলঙ্ঘনীয় চিঠি।লেখা শেখানোর সময়, শিক্ষার্থীদের অবশ্যই তাদের হাত ছিঁড়তে হবে। প্রাথমিকভাবে, এটি উত্তেজনা উপশম করার জন্য প্রয়োজনীয়, পরে - শিথিল করার জন্য, আপনার হাত সরানো, নোটবুক। যাইহোক, শিক্ষার্থীদের লেখার সময় অক্ষরের নিরবচ্ছিন্ন সংযোগের নীতির সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে হবে। এর মানে হল বিশ্রামের পরে, লেখক আবার কলমটি যেখানে তিনি থেমেছিলেন সেখানে ফিরিয়ে দেন। শিক্ষক যদি অক্ষরের একটি একক সংযোগ অর্জন করতে পারেন, তবে এটি শুধুমাত্র গ্রাফিক দক্ষতার সঠিক গঠনের অনুমতি দেবে না, তবে কাজের গুণমান বজায় রেখে অভিশাপ লেখাও বৃদ্ধি করবে। লিখতে শেখার প্রক্রিয়ায় বিচ্ছিন্নতার নীতির উপস্থিতি পরবর্তী চিঠির গুণমানকে নেতিবাচকভাবে চিঠির গুণমানকে প্রভাবিত করে। আর এই কারণে. উদাহরণস্বরূপ, চিঠিটি নিন এবং.ছাত্র প্রথম হুক লেখার সময় লেখায় বিরতি দেয় (ব্রেক)। আরও, যদি তিনি ক্রমাগত লেখার পদ্ধতি ধরে না রাখেন, অর্থাৎ উপরের লাইনে হুক না আনেন, তবে তিনি কলমটি ছিঁড়ে ফেলেন এবং একটি নির্বিচারে কাজ লাইনের শীর্ষ লাইনে স্থানান্তরিত করেন। এই পরিস্থিতিতে, উপাদানগুলির মধ্যে পছন্দসই ব্যবধান বজায় রাখা (এই ব্যবধানটি হুকের শেষে ইতিমধ্যেই সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে) বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই অসম্ভব। এইভাবে, একটি মসৃণ এবং পরিষ্কার চিঠি হারিয়ে গেছে।
একটি ডিম্বাকৃতি লেখা, যা অক্ষরের অংশ: a, b, c, e, o, f, b, s, b, y।এটি প্রাথমিক পর্যায়ে সবচেয়ে কঠিন উপাদানগুলির মধ্যে একটি। অনুশীলনে, ডিম্বাকৃতি প্রায়ই একটি বৃত্ত লিখতে নেমে আসে। এই কারণে, চিঠিতে a, d, f, sক্রমাগত ডিম্বাকৃতির পরে পরবর্তী উপাদানের বিকৃতি রয়েছে। একটি গোলাকার (বা একটি লুপ সহ একটি লাঠি) দিয়ে ডিম্বাকৃতি এবং লাঠির মধ্যে একটি ফাঁক রাখা প্রয়োজন তা বুঝতে পেরে, শিক্ষার্থী কলমটিকে ডানদিকে নিয়ে যায়, যার ফলে অক্ষরটি বিকৃত হয়।
এই ত্রুটিগুলির কারণগুলি আবার বর্ণের উপাদানগুলির বানানের সঠিক বৈশিষ্ট্য এবং একে অপরের সাথে তাদের অবস্থান সম্পর্কে শিক্ষকের অজ্ঞতার মধ্যে রয়েছে।
উপরের সবগুলিকে নিম্নরূপ ব্যাখ্যা করা যেতে পারে। একটি গ্রাফিক দক্ষতা গঠন একটি অত্যন্ত জটিল এবং দীর্ঘ প্রক্রিয়া যার জন্য উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ প্রয়োজন যা তাদের পুনরাবৃত্তির পরেই সঠিকভাবে এবং দ্রুত সম্পাদন করা যেতে পারে। এর জন্য সময় এবং নির্দিষ্ট প্রচেষ্টা উভয়ই প্রয়োজন, এবং শিক্ষকের পক্ষ থেকে লেখার সমস্ত সূক্ষ্মতার জ্ঞান, সেইসাথে ছাত্রের পক্ষ থেকে ধৈর্য এবং অধ্যবসায়। গ্রাফিক দক্ষতার বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় পুনরাবৃত্তিমূলক ক্রিয়াগুলি শিশুদের দ্বারা যান্ত্রিকভাবে করা উচিত নয়, পুনরাবৃত্তির স্বার্থে, তবে নির্দিষ্ট নির্দিষ্ট কাজগুলি সমাধান করার লক্ষ্যে, সচেতনতাদক্ষতা অর্জনের জন্য এই পুনরাবৃত্তিগুলির প্রয়োজন (সমস্ত প্রয়োজনীয় আন্দোলন সম্পর্কে সচেতনতা, এই আন্দোলনগুলির অনুপাত ইত্যাদি)।
যদি শিক্ষার্থী সুশৃঙ্খল লেখার সমস্ত নিয়ম নিয়মতান্ত্রিকভাবে পালন করে তবেই ক্যালিগ্রাফিক হস্তাক্ষর অর্জন করা সম্ভব। লিখিত অনুশীলনগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য ছাত্রের জন্য প্রয়োজনীয় প্রচেষ্টা তখনই ঘটে যখন শিক্ষার্থী এই অনুশীলনের অর্থ বুঝতে পারে এবং লক্ষ্য অর্জনে আগ্রহ রাখে এবং তার লেখার এবং দক্ষতার ত্রুটিগুলি সম্পর্কেও সচেতন থাকে। শিক্ষার্থীর কাজের ফলাফলের মূল্যায়ন করার সময়, সেট করা কাজগুলি সমাধান করার সাফল্যে বিশ্বাসের সাথে তাকে অনুপ্রাণিত করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং যে ত্রুটিগুলি দেখা দেয় তা শিশুকে ক্রমাগতভাবে উদ্ভূত অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে উত্সাহিত করা উচিত।
এর উপাদানগুলি ঘনিষ্ঠভাবে দেখে নেওয়া যাক মৌলিক লেখার অ্যালগরিদম।
1. সোজা তির্যক লাইন লেখা।এই পর্যায়ে, নিম্নলিখিত ত্রুটিগুলি ঘটে:
1) আনত লাইনের মধ্যে ব্যবধান পালন না করা।এটি অক্ষরগুলির উপাদানগুলির মধ্যে এবং অক্ষরের নিজেদের মধ্যে প্রয়োজনীয় ব্যবধান সম্পর্কে অজ্ঞতার কারণে। প্রকৃতপক্ষে, তির্যক রেখার মধ্যে ব্যবধান স্বতঃস্ফূর্ত হওয়া উচিত নয় ("চোখ দ্বারা"), যেহেতু শিশুটি এখনও পেরিফেরাল দৃষ্টিশক্তি বিকাশ করেনি, এবং বর্ণের প্রস্থের ব্যবধানটি নির্দেশ করা যায় না (একটি অক্ষর এখনও অধ্যয়ন করা হয়নি। ), এবং আরও বেশি - আঙুলের প্রস্থ পর্যন্ত;
2)আনত রেখার সমান্তরালতা পালন না করা।দ্বিতীয় ভুলটি ঘটে কারণ ছাত্রটি তার সমস্ত প্রচেষ্টাকে সে যে তির্যক রেখাটি লিখেছে তার উপর মনোনিবেশ করে, এবং ইতিমধ্যে লেখার উপর নয় (পার্শ্বীয় দৃষ্টি এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণের অনুন্নয়ন)। অতএব, প্রাথমিক পর্যায়ে, প্রতিটি পরবর্তী লাইন লেখার সময় শিক্ষার্থীকে আগেরটি দেখতে শেখানো প্রয়োজন। তির্যক লাইন লেখা লেখক দ্বারা ব্যাখ্যা করা উচিত: "আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের শীর্ষ শাসকের উপর রাখি এবং ঝোঁক রেখার নিচে যাই।"
2. তির্যক রেখার বিভাজন দুই এবং তিন ভাগে।অ্যালগরিদমের এই অংশে, আপনি বাচ্চাকে লাইনের মধ্যবর্তী ব্যবধানের সাথে আনত রেখার অর্ধেক উচ্চতা তুলনা করতে এবং শিক্ষার্থীকে বোঝাতে পারেন যে তারা সমান। এইভাবে, আমরা শিক্ষার্থীকে তির্যক রেখার মধ্যে ব্যবধান নির্ধারণ করার সুযোগ দেব, এবং পরে - অক্ষরের প্রস্থ, তার উচ্চতার অর্ধেক সমান। "পঠনযোগ্যতার" জন্য লিখতে শেখার পুরো সময়কালে এই ধরনের অনুপাত বজায় রাখতে হবে। তির্যক রেখার তৃতীয় অংশটি খুঁজে বের করা আমাদের কাজের লাইনের মাঝখানের উপরে বা নীচে উপাদান এবং অক্ষরগুলির সঠিক সংযোগ নির্ধারণ করার সুযোগ দেবে।
3. ওয়ার্কিং লাইনের নীচের শাসকের উপর রাউন্ডিং করা।প্রকৃতপক্ষে, রাউন্ডিং প্রক্রিয়াটি ওয়ার্কিং লাইনের নীচের শাসক থেকে উচ্চতার 1/10 ঘটতে পারে, তবে ছাত্রদের নির্দেশ দেওয়া হয় যে তারা হ্যান্ডেল দিয়ে কাজের লাইন স্পর্শ করলে রাউন্ডিং করতে হবে। অ্যালগরিদমের উচ্চারণ লম্বা করা হয়েছে: "আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের শীর্ষ শাসকের উপর রাখি, ঝোঁক লাইনের নিচে গিয়ে "রকিং চেয়ার" সম্পাদন করি।
4. হুক লাইন চিঠি।তিন ধরনের হুক লেখা বিশ্লেষণ করা হয়। ফোকাস মাঝখানে। (এটি লক্ষ করা উচিত যে হুকটি নিজেই সরল তির্যক এবং নীচের শাসকের মধ্যে কোণটিকে দুটি সমান অংশে ভাগ করে লেখা হয়, তারপরে হুক লাইনটিকে কার্যকারী লাইনের মাঝখানে লেখার সময়, আমরা রূপরেখা করার সুযোগ পাই। আমরা যে চিঠিটি লিখছি তার প্রস্থ, যা তির্যক লাইনের অর্ধেক উচ্চতা বা অর্ধেক উচ্চতার অক্ষরের সমান হবে।) লেখার অ্যালগরিদমটি সম্পূরক: "আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের উপরের লাইনে রাখি, ঝুঁকে লাইনের নিচে যাই, "রকিং চেয়ার" সঞ্চালন করি এবং লাইনের মাঝখানে হুক লাইনে যাই।"গ্রাফিকাল ত্রুটিগুলি বিশ্লেষণ করতে ভুলবেন না। হুক বাঁকা বা অবতল হওয়া উচিত নয়। সুতরাং, একটি হুক লেখা তার ছোট উপাদানগুলির একটি বিশদ বিশ্লেষণের বিষয়। এটি আপনাকে ভবিষ্যতে অনেক গ্রাফিকাল ত্রুটিগুলি এড়াতে অনুমতি দেবে।
5. "গোপন" চিঠিঅর্থাৎ, প্রথম ঢালু রেখার সমান্তরাল উপরের দিকে একটি সরল রেখা। লিখিতভাবে, এই বিন্দুটি সতর্কতার সাথে বিবেচনা না করে, দুটি হুক নিম্নলিখিত দুটি উপায়ে সংযুক্ত করা যেতে পারে।
লেখার প্রথম উপায়: হাত ছিঁড়ে এবং পরের উপাদানটিকে আরোপ করে। এই ক্ষেত্রে, লাইনগুলির সমান্তরালতা বজায় রাখা হয় না, যেহেতু প্রায়শই স্থানটিতে হ্যান্ডেলটি সরানো এবং পছন্দসই বিন্দু থেকে একটি নতুন আন্দোলন শুরু করা সম্ভব হয় না।
লেখার দ্বিতীয় উপায়: একটি মসৃণ উত্থানের সাথে, যখন সমস্ত সময় ঝোঁক লাইন থেকে দূরে সরে যায়। এই ক্ষেত্রে, পরবর্তী উপাদানটিতে, তিনি প্রায়শই নীচের অংশে একটি ফাঁক ছেড়ে দেওয়ার জন্য তির্যকটিকে বাম দিকে নিয়ে যান, যার ফলে একটি গ্রাফিকাল ত্রুটি পাওয়া যায়।
লেখার সঠিক উপায়: লাইনের মাঝখান থেকে উপরের দিকে একটি তির্যক লাইন লিখুন। এটি উপাদানগুলির সমান্তরালতা বজায় রাখার জন্য শুধুমাত্র পেরিফেরাল দৃষ্টি ব্যবহার করার অনুমতি দেয় না, তবে এটি অক্ষরের সামঞ্জস্য বজায় রাখার জন্য একটি অপরিহার্য শর্ত এবং শিশুকে আরও ক্রমাগত লিখতে শেখায় (যদি শিক্ষার্থী অবিলম্বে উপাদানগুলির সাথে সঠিকভাবে সংযোগ করতে শেখে। চিঠি এবং অক্ষরগুলি নিজেই শব্দে, এটি তাকে ভবিষ্যতে অনুমতি দেবে, প্রথমত, অপ্রয়োজনীয় প্রেসক্রিপশন সঞ্চালন করবেন না এবং দ্বিতীয়ত, ত্বরিত লেখার সাথে এর গুণমান হারাবেন না)।
আমাদের অ্যালগরিদম এই মত যায়: "আমি কলমটি ওয়ার্কিং লাইনের উপরের লাইনে রাখি, ঝুঁকে রেখার নিচে যাই, রকিং চেয়ার করি, হুক লাইনটি লাইনের মাঝখানে যাই, ঝোঁক লাইন আপ লিখি ("গোপন")।"
6. "গোপন" চিঠি লিখুনঅর্থাত্, আপনার হাত না তুলে নিচে একটি দ্বিতীয় তির্যক লাইন লিখুন। একই সময়ে, স্কুলছাত্রীদের দৃষ্টি আকর্ষণ করা হয় যে উপরে থেকে নীচের দিকে তৈরি উভয় লাইন অবশ্যই সমান্তরাল হতে হবে। ঝুঁকে থাকা হুকের মধ্যে এবং দ্বিতীয় সোজা ঝুঁকে থাকা লাইনের নীচের অংশে একটি ফাঁক রয়েছে ("কুঁড়েঘর")।
7. দ্বিতীয় হুক লেখার সমাপ্তি,অর্থাৎ দ্বিতীয় হুক লাইন। ছাত্ররা নিজেরাই বিশ্লেষণ করে কিভাবে হুক লাইনে দ্বিতীয় সমান্তরাল রেখা যোগ করা যায়। কাজের এই পর্যায়ে, তাদের জন্য পেরিফেরাল দৃষ্টি ব্যবহার করা গুরুত্বপূর্ণ (আমরা তির্যক লিখি, আগেরটির উপর ফোকাস করে)।
শিক্ষার্থীদের দ্বারা অ্যালগরিদমের উচ্চারণ সম্পন্ন হয়েছে:
"আমি কাজের লাইনের উপরের লাইনে কলম রাখি, ঝোঁক লাইনের নিচে যাই, "রকিং চেয়ার" সঞ্চালন করি, হুক লাইনটি লাইনের মাঝখানে যাই, "গোপন" লিখি, "গোপন" নিচে যাই , "রকিং চেয়ার" সঞ্চালন করুন এবং হুক লাইনের মধ্যবর্তী লাইনে যান।"
সুতরাং, মৌলিক লেখার অ্যালগরিদম প্রাপ্ত করা হয়েছে. চিঠি এবংপ্রায়শই লেখায় পাওয়া সমস্ত মৌলিক উপাদান অন্তর্ভুক্ত করে।
একে অপরের সাথে দুটি হুকের সংযোগের উপর ভিত্তি করে, উপাদান এবং অক্ষরগুলিকে একে অপরের সাথে সংযুক্ত করার নীতি, যা প্রায়শই লেখায় ব্যবহৃত হয়, দেখানো হয়। একটি চিঠির রূপান্তরের উদাহরণে এটি বিবেচনা করুন এবংলেখার সময় সবচেয়ে সাধারণ - ছোট হাতের অক্ষর।
শিক্ষার্থী সমস্ত রূপান্তর দেখে, সঠিকভাবে লিখতে এবং দুটি হুক সংযুক্ত করা শিখতে কতটা গুরুত্বপূর্ণ তা দেখে। মৌলিক অ্যালগরিদম আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ায়, যা লেখা হয়েছে তার সঠিকতা পরীক্ষা করার উপায়গুলির সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচয় করিয়ে দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। এই উদ্দেশ্যে, নিম্নলিখিত গ্রাফিক চিহ্নগুলি চালু করা হয়েছে: মধ্য (-), উপরে বা নীচে থেকে এক তৃতীয়াংশ (x), নীচে থেকে ছাড়পত্র, "কুঁড়েঘর" ( ), উপরে থেকে ছাড়পত্র, "নীড়" (v)।
লেখার অ্যালগরিদম ব্যবহার করার সময়, একটি খেলার পরিস্থিতির মাধ্যমে বাচ্চাদের দ্বারা বোঝার পরে, তাদের একটি সম্ভাব্য "গবেষণা" কার্যকলাপে জড়িত করার মাধ্যমে, শুধুমাত্র সঠিক গ্রাফিক দক্ষতা তৈরি এবং উন্নত হয় না, তবে বেশ কয়েকটি সাধারণ উন্নয়নমূলক কাজগুলিও সমাধান করা হয়।
সর্বোপরি, লেখার প্রক্রিয়াটি একটি সাধারণ মোটর অ্যাক্ট নয়, এটি শিক্ষার্থীকে তার জ্ঞানীয় আগ্রহ, বক্তৃতা, ইচ্ছাশক্তি, সম্পাদিত কাজের প্রতি সচেতন মনোভাব এবং এর ফলাফল বিকাশে সহায়তা করে।
বর্ণানুক্রমিক সময়ের মধ্যে, চিঠির বিশদ বিশ্লেষণে একটি উল্লেখযোগ্য স্থান দেওয়া হয়: শিক্ষার্থীরা অধ্যয়ন করা চিঠিতে ইতিমধ্যে পরিচিত উপাদানগুলি খুঁজে পায়, পরবর্তী অক্ষরের সাথে সংযোগের সমস্ত পদ্ধতি বিশ্লেষণ করে এবং তাদের মৌখিক বিবরণ দেয়। প্রাথমিকভাবে, এটি একজন শিক্ষকের সাহায্যে করা হয়, তারপরে, একটি নতুন চিঠির সাথে পরিচিত হওয়ার সময়, শিক্ষার্থীরা নিজেরাই এর অ্যালগরিদম রচনা করার চেষ্টা করে। তারা শিক্ষকের দ্বারা অ্যালগরিদমের উচ্চারণের অধীনে একটি অক্ষর লিখতে শিখে (গ্রাফিক শ্রুতিমধুর), স্বাধীনভাবে কেবল অক্ষর নয়, পৃথক যৌগ এবং এমনকি ছোট শব্দের বানান সম্পর্কেও মন্তব্য করে।
এইভাবে, সুপরিচিত লেখার অ্যালগরিদম ব্যবহার করে, শিক্ষার্থীরা বিশ্লেষণ, যৌক্তিক যুক্তি, তুলনার মাধ্যমে শুধুমাত্র অক্ষরের বানান ব্যাখ্যা করে না, ক্রমাগত লেখার সঠিক নীতিও শিখে। গ্রাফিক কাজের এই ধরনের নির্মাণ শিক্ষার্থীর মানসিক কার্যকলাপ সক্রিয়করণে অবদান রাখে।
6-7 বছর বয়সী শিশুদের চিন্তাভাবনা দৃশ্য-আলঙ্কারিক প্রকৃতির। এটি মাথায় রেখে, একটি বর্ণ কীভাবে আঁকতে হয় তা শেখার আগে, শিক্ষার্থীর স্মৃতিতে চিঠিটির একটি স্পষ্ট এবং পৃথক চাক্ষুষ চিত্র তৈরি করা উচিত। শিক্ষার্থীদের লেখার সাথে অধ্যয়ন করা মুদ্রিত চিঠির তুলনা করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়, এতে তাদের ইতিমধ্যে পরিচিত উপাদানগুলিও হাইলাইট করুন, মনে রাখবেন কোন অধ্যয়নকৃত চিঠিতে তারা ইতিমধ্যেই দেখা করেছে। নতুন উপাদান পার্স করুন, সেগুলি দেখতে কেমন তা নিয়ে ভাবুন, তাদের একটি নাম দেওয়ার চেষ্টা করুন। শিক্ষক নামের তার নিজস্ব সংস্করণ অফার করেন, যার সাথে শিশুরা, একটি নিয়ম হিসাবে, সম্মত হয়। চিঠির অ্যালগরিদম শিক্ষক দ্বারা আরোপ করা যাবে না, এটি শিক্ষক এবং শিশুদের যৌথ কার্যকলাপের পাঠে জন্মগ্রহণ করতে হবে। এটি বাচ্চাদের অধ্যয়ন করা চিঠিটির অ্যালগরিদম মুখস্থ করতে দেয় না, তবে সচেতনভাবে এটিকে আত্মীকরণ করতে দেয়। প্রতিটি ক্ষেত্রে আত্তীকরণের সময় আলাদা। কেউ কেউ একটি নতুন চিঠির সাথে পরিচিত হওয়ার প্রক্রিয়ায় অ্যালগরিদম শিখে, অন্যরা একটু পরে, যখন সচেতনতার নীতিটি সর্বদা অগ্রণী থাকা উচিত।
একটি নির্দিষ্ট চিঠি লেখার অনুশীলন করার পাশাপাশি, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই ভুলভাবে লেখা একটি থেকে সঠিকভাবে লিখিত একটি চিঠিকে আলাদা করতে সক্ষম হতে হবে এবং ত্রুটিগুলি কী (যদি থাকে) এবং কীভাবে সেগুলি দূর করা যায় তা নির্দেশ করতে হবে। যত তাড়াতাড়ি সম্ভব চিঠির বিশ্লেষণে কাজ করা খুব গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এর কার্যকারিতা সঠিক গ্রাফিক দক্ষতা গঠনে ইতিবাচক প্রভাব ফেলে। আক্ষরিক সময়ের মধ্যে, গ্রাফিক সতর্কতার বিকাশে যথেষ্ট মনোযোগ দেওয়া উচিত, এবং লেখার গতির সাথে দূরে না যাওয়ার জন্য।
বাচ্চাদের চিঠি লেখার বিষয়ে আরও ভালভাবে বোঝার জন্য, তাদের অ্যালগরিদমগুলি "রকিং চেয়ার", "গোপন", "লাঠি", "গিঁট" ইত্যাদি উপাধিগুলি ব্যবহার করে৷ এই অতিরিক্ত উপাধিগুলি শিশুদের কাছে বোধগম্য, মনে রাখা সহজ এবং সফলভাবে তাদের মনে প্রয়োজনীয় গ্রাফিক চিত্রগুলি পুনরায় তৈরি করুন।
মূল অ্যালগরিদমের তৃতীয় পর্যায়ে, শিক্ষার্থীরা হ্যান্ডেলটিকে জায়গায় ঘুরতে শেখে, অর্থাৎ, জায়গায় একটি বাঁক সঞ্চালন করতে, কিন্তু এমনভাবে যাতে একটি নির্দিষ্ট রাউন্ডিং থাকে। সংক্ষিপ্ততার জন্য, এই স্থানটিকে সাধারণত "রকিং চেয়ার" বলা হয়।
সোজা ঊর্ধ্বগামী বরাবর ঝুঁকে থাকা হুক লাইনের পরে উত্থান বাম দিকে ইতিমধ্যে লেখা ঝোঁক লাইনের সমান্তরালভাবে সঞ্চালিত হয় (মূল অ্যালগরিদমে এটি পঞ্চম পর্যায়)।
লাইনের মাঝ থেকে উপরের দিকে এই উত্থানকে সাধারণত "গোপন" বলা হয় (ফিরানোর সময়, এই লাইনটি মূলত উপরে থেকে "ঢেকে" থাকে এবং অদৃশ্য হয়ে যায়)। এই উপাদানটি প্রায় সমস্ত অক্ষরে লেখা হয় যেখানে উপাদান বা তাদের অংশগুলির সমান্তরালতা নির্দেশ করা প্রয়োজন। বর্ণের প্রস্থের জন্য বর্ণের নীচের অংশটি লাইনে থাকা উচিত লেখার সময় ক্লাব উপাদানটি ব্যবহার করা হয় .
"গিঁট" বানানটির অর্থ ঘড়ির কাঁটার বিপরীতে একটি বৃত্তাকার গতি সঞ্চালন করা।
অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের লেখা শেখানোর ক্ষেত্রে তথ্য প্রযুক্তি ব্যবহারের কিছু দিক।
স্কুল চক্রের বিভিন্ন বিষয় শেখানোর ক্ষেত্রে তথ্য প্রযুক্তি ব্যবহার করার সুবিধা সন্দেহাতীত। এই ধরনের প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা ব্যাপকভাবে বৃদ্ধি পায় যদি এর ব্যবহার এপিসোডিক না হয়, তবে পুরো কোর্সের অধ্যয়ন জুড়ে পদ্ধতিগত হয়। বিষয়গুলির এই ধরনের একটি সমন্বিত অধ্যয়নের প্রধান সমস্যা হল যে ঐতিহ্যগত কোর্সের বিকাশ তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহার জড়িত ছিল না।
সৌভাগ্যবশত, অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের লেখা শেখানোর জন্য উপস্থাপিত পদ্ধতির তথ্য প্রযুক্তি সহায়তা বাস্তবসম্মতভাবে সম্ভব হতে পারে।
বাচ্চাদের লেখা শেখানোর জন্য, এটি সবার আগে গুরুত্বপূর্ণ দৃশ্যমানতাচিঠি লেখার প্রক্রিয়া এবং তাদের সংযোগ।
এটি দুর্দান্ত যদি শিক্ষক ঐতিহ্যগতভাবে ব্ল্যাকবোর্ডে এটি করেন, তবে আধুনিক সফ্টওয়্যার ব্যবহার করে কম্পিউটার স্ক্রিনে অক্ষর, সংযোগ এবং শব্দ লেখা অনেক বেশি রূপক, রঙিন, কার্যকর লেখা হতে পারে।
একই সময়ে, প্রক্রিয়াটি নিজেই একটি রেডিমেড ডিজাইনের শৈলীতে এবং কপিবুকের অক্ষরগুলির সাথে ডিজাইন করা যেতে পারে। পাঠে, শিক্ষার্থী, "মাউস" নড়াচড়া করে, তাদের নিজস্ব চাহিদা এবং ক্ষমতার উপর ফোকাস করে, ক্রিয়াগুলি বহুবার পুনরাবৃত্তি করতে সক্ষম হবে।
লেখা শেখানোর এই পদ্ধতির একটি বৈশিষ্ট্য হল মৌলিক লেখার অ্যালগরিদম অধ্যয়ন এবং এই অনুসারে প্রতিটি অক্ষর লেখা। অ্যালগরিদম.
ছোটবেলা থেকেই শিশুদের বিকাশ ঘটে অ্যালগরিদমিক এবং বিশ্লেষণাত্মক চিন্তা, যেহেতু প্রতিটি চিঠির জন্য শিক্ষার্থী এটি লেখার জন্য একটি নির্দিষ্ট অ্যালগরিদম তৈরি করে এবং প্রয়োগ করে এবং করা ভুলগুলি বিশ্লেষণ করে। অ্যালগরিদম শিক্ষক দ্বারা আরোপ করা যাবে না, এটি শিক্ষক এবং শিশুর যৌথ কার্যকলাপের পাঠে জন্মগ্রহণ করতে হবে।
লিখতে শেখার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়গুলির মধ্যে একটি হল চিঠির উপাদান উপাদানগুলি এবং তাদের সংযোগের পদ্ধতি দেখার বা সনাক্ত করার দক্ষতা অর্জন এবং বিকাশ। কম্পিউটার মোজাইকগুলির জন্য বিভিন্ন বিকল্পের ব্যবহার, রেসিপিগুলি থেকে তৈরি কাজগুলির ভিত্তিতে তৈরি, নিঃসন্দেহে দরকারী হবে এবং পাঠের কোর্সে বৈচিত্র্য যুক্ত করবে।
উদাহরণস্বরূপ, গেম "অক্ষর অনুমান করুন" (শিখুন এবং একটি চিঠি যোগ করুন)
"গ্রাফিক ত্রুটি খুঁজুন", "সঠিক অক্ষর খুঁজুন", "শব্দ পুনরুদ্ধার করুন",
"প্রতিটি উপাদানের জন্য একটি জোড়া খুঁজুন", "অলৌকিক ক্ষেত্র" (উপযুক্ত অক্ষর চয়ন করুন)।
কর্তৃপক্ষ" href="/text/category/avtoritet/" rel="bookmark">শিক্ষকের কর্তৃত্ব ("সময়ের সাথে তাল মিলিয়ে চলে")৷
কিন্তু তথ্য প্রযুক্তিকে একীভূত করতে এবং অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের লেখা শেখানোর ক্ষেত্রে বেশ কিছু অসুবিধা রয়েছে, যথা:
নতুন তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহার শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পরিধি প্রসারিত করে, এর ব্যবহারিক অভিযোজন বৃদ্ধি করে।
