Praegune lehekülg: 1 (raamatul on kokku 32 lehekülge) [saadaval lugemiseks väljavõte: 21 lehekülge]
Ligikaudne üldhariduse põhiprogramm koolieelne haridus sünnist koolini
Toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva
3. trükk, parandatud ja suurendatud
Autorite kollektiivi juhid– ANO HPE "Moskva alushariduse pedagoogilise akadeemia" rektor, Venemaa Riikliku Humanitaarülikooli hariduspsühholoogia teaduskonna dekaan, psühholoogiadoktor, professor - N. E. Veraksa; Pedagoogikateaduste doktor, professor, Vene Föderatsiooni austatud teadustöötaja, Moskva Riikliku Humanitaarülikooli esteetilise kasvatuse osakonna juhataja. M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.
Teaduslikud toimetajad - N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva.
Autorid A. V. Antonova, pedagoogikateaduste doktor; N. A. Arapova-Piskareva; K. Yu. Belaya, M. M. Borisova, pedagoogikateaduste kandidaat; A. N. Veraksa, N. E. Veraksa, psühholoogiateaduste doktor; V. V. Gerbova, pedagoogikateaduste kandidaat; N. F. Gubanova, pedagoogikateaduste kandidaat; N.S. Denisenkova, psühholoogiateaduste kandidaat; E. M. Dorofejeva, O. V. Dybina, pedagoogikateaduste doktor; E.S. Evdokimova, pedagoogikateaduste kandidaat; M. V. Žigoreva, pedagoogikateaduste doktor; M. B. Zatsepina, pedagoogikateaduste doktor; T. S. Komarova, pedagoogikateaduste doktor; G. M. Lyamina, pedagoogikateaduste kandidaat; V. I. Petrova, pedagoogikateaduste doktor; T. D. Stulnik, pedagoogikateaduste kandidaat; O. A. Solomennikova, pedagoogikateaduste kandidaat; E. Ya. Stepanenkova, pedagoogikateaduste kandidaat; S. N. Teplyuk, pedagoogikateaduste kandidaat.
Eessõna
Sünni kooli programm avaldati esmakordselt 2010. aasta septembris. Programmi testiti paljudes Venemaa piirkondades ja selle saatnud praktikud kiitsid üldiselt heaks positiivsed arvustused. Programmi kohta saadi arvukalt positiivseid hinnanguid Venemaa erinevate piirkondade piirkondlikud ministeeriumid ja haridusasutused, teadusasutused ja täiendõppeasutused. Tahaksin avaldada erilist tänu praktikutele nende arvukate arvustuste, küsimuste, kommentaaride ja soovituste eest. Foorumitel, konverentsidel, seminaridel, kursustel arutati palju konkreetseid küsimusi, mis on seotud Programmi sisu, selle rakendamisega praktikas, vastavusega FGT programmile. erinevad piirkonnad riigid.
Kõiki laekunud küsimusi, kommentaare, ettepanekuid uuriti hoolikalt ja arvestati alushariduse eeskujuliku üldharidusliku põhiõppekava "SÜNNIST KOOLI" teise täiendatud ja täiendatud väljaande (2011) valmimisel ja trükkimiseks ettevalmistamisel.
Teises väljaandes seletuskirja tehti täpsustusi, viimistleti ja täiendati rubriike: "Laste elu- ja kasvatuskorraldus", "Ohutus", "Laste programmi arenduse kavandatud tulemuste saavutamise seiresüsteem", "Koosmõju". lasteaed perega". Põhjendatud on väikelaste (sünnist kuni 2 aastani) kasvatamisele pühendatud osakondade vajalikkus. Orienteeruv kompleks-temaatiline planeerimine ja planeerimine on lõpetatud haridustegevus viiepäevasel töönädalal kõigis vanuserühmades.
Kolmandas väljaandes korrigeeriti õppetegevuse planeerimist keskmise rühma viiepäevasel töönädalal ning kesk-, vanem- ja päevakavasid. ettevalmistavad rühmad seoses SanPiN 2.4.1.2660-10 vastuvõtmisega. Vastasel juhul on väljaanne identne eelmisega, mida õpetajad saavad kasutada, arvestades märgitud muudatusi.
Hetkel on väljatöötamisel ja väljastamisel terviklik õppe- ja metoodiline pakett programmi "SÜNNIST KOOLI" jaoks.
Selgitav märkus
Programm "SÜNNIST KOOLI" (edaspidi - Programm) on uuenduslik üldhariduslik programmidokument koolieelsed asutused koostatud, võttes arvesse kodumaise ja välismaise alushariduse teaduse ja praktika viimaseid saavutusi.
Programm töötati välja vastavalt föderaalriigi kehtivatele alushariduse üldharidusprogrammi struktuuri nõuetele (FGT, 23. novembri 2009. aasta korraldus nr 655).
Programm tõstab esile hariduse arendavat funktsiooni, mis tagab lapse isiksuse kujunemise ja suunab õpetaja tema individuaalsetele iseärasustele, mis vastab kaasaegsele teaduslikule “Koolieelse kasvatuse kontseptsioonile” (autorid V. V. Davõdov, V. A. Petrovsky jt). lapsepõlve koolieelse perioodi eneseväärtuste äratundmine.
Programm on üles ehitatud inimlik-isikliku suhtumise positsioonidele lapse suhtes ning on suunatud tema igakülgsele arengule, vaimse ja universaalsed väärtused, samuti võimeid ja integreerivaid omadusi. Programmis puudub laste teadmiste range regulatsioon ja ainekesksus õppetöös.
Programmi väljatöötamisel lähtusid autorid kodumaise alushariduse parimatest traditsioonidest, selle fundamentaalsest olemusest: laste elu kaitsmise ja tervise tugevdamise probleemide terviklik lahendus, igakülgne haridus, arengu võimendamine (rikastamine) lähtuvalt koolieelsest haridusest. erinevat tüüpi laste korraldamine loominguline tegevus. Programmis on eriline roll mängutegevusel kui koolieelses lapsepõlves juhtivatel tegevustel (A. N. Leontjev, A. V. Zaporožets, D. B. Elkonin jt).
Programmi autorid toetusid kõige olulisemale didaktiline põhimõte- arenguharidus ja L. S. Võgotski teaduslik seisukoht, et korralikult korraldatud haridus "juhib" arengut. Haridus ja vaimne areng ei saa toimida kahe eraldiseisva iseseisva protsessina, kuid samal ajal on "haridus lapse arengu vajaliku ja universaalse vormina" (V.V. Davõdov). Seega on programmi raames toimuv areng laste kasvatamise ja hariduse edukuse olulisim tulemus.
Programm tutvustab terviklikult kõiki lapse kasvatamise ja hariduse põhilisi sisuliine sünnist koolini.
Programm põhineb kultuurilise vastavuse põhimõttel. Selle põhimõtte rakendamine tagab rahvuslike väärtuste ja traditsioonide arvestamise hariduses ning kompenseerib vaimse, kõlbelise ja emotsionaalse kasvatuse puudujääke. Haridust nähakse kui protsessi, mille käigus tutvustatakse lapsele põhikomponente inimkultuur(teadmised, moraal, kunst, töö). Programmimaterjali valiku peamiseks kriteeriumiks on selle hariv väärtus, kasutatud kultuuriteoste (klassikaliste ja rahvalike - nii kodu- kui ka välismaiste) kõrge kunstiline tase, võimalus arendada lapse igakülgseid võimeid koolieelse lapsepõlve igas etapis.
Programmi peamised eesmärgid on luua soodsad tingimused et laps elaks täisväärtuslikult koolieelses lapsepõlves, indiviidi põhikultuuri aluste kujundamine, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgne arendamine vastavalt vanusele ja individuaalsetele omadustele, ettevalmistus eluks kaasaegne ühiskond, koolis õppimisele, koolieeliku elu ohutuse tagamisele.
Need eesmärgid realiseeritakse erinevat tüüpi laste tegevuste käigus: mängimine, suhtlemine, töö, kognitiivne uurimine, produktiivne, muusikaline ja kunstiline, lugemine.
Programmi eesmärkide saavutamiseks on ülimalt oluline:
Iga lapse tervise, emotsionaalse heaolu ja õigeaegse igakülgse arengu eest hoolitsemine;
Kõigi õpilaste suhtes inimliku ja heatahtliku suhtumise õhkkonna loomine rühmades, mis võimaldab neil kasvada seltskondlikuks, lahkeks, uudishimulikuks, proaktiivseks, iseseisvuse ja loovuse poole püüdlevaks;
Erinevat tüüpi laste tegevuste maksimaalne kasutamine, nende integreerimine õppeprotsessi tõhususe suurendamiseks;
Haridusprotsessi loov korraldus (loovus);
Õppematerjalide kasutamise varieeruvus, mis võimaldab arendada loovust vastavalt iga lapse huvidele ja kalduvustele;
Austus laste loovuse tulemuste vastu;
Laste kasvatamise lähenemisviiside ühtsus koolieelse lasteasutuse ja pere tingimustes;
Vastavus lasteaia tööle ja algkool järjepidevus, välistades eelkooliealiste laste hariduse sisu vaimse ja füüsilise ülekoormuse, tagades surve puudumise aineõppele.
Programmis välja toodud kasvatuseesmärkide ja -eesmärkide lahendamine on võimalik ainult õpetaja sihipärasel mõjul lapsele alates tema koolieelses õppeasutuses viibimise esimestest päevadest. Tase üldine areng, milleni laps jõuab, tema omandatud tugevusaste moraalsed omadused. Laste tervise ja igakülgse kasvatuse eest hoolitsemine, koolieelse lasteasutuse õpetajad õppeasutused koos perega peaks püüdlema selle poole, et iga lapse lapsepõlv oleks õnnelik.
2007. aastal avaldas UNESCO ülemaailmse seirearuande UNESCO programmi Haridus kõigile (EFA) kohta. UNESCO raport pöörab suurt tähelepanu haridusele, mida nimetatakse elu tugevaks vundamendiks, ning esitab seisukoha, et laste harimine peaks algama sünnist. Dokumendi esimene peatükk – „Õppimine algab sünnist” – on pühendatud selle küsimuse arutelule. Alushariduse vajadust põhjendavad nii lapse õiguste konventsioon kui ka teaduslikud avastused varases eas lapse arenguvõimaluste kohta.
Aruandes öeldakse: „Lapse kogemused varases lapsepõlves hooldamisel ja haridusel – 2007. aasta globaalhariduse seire aruande eriteema – on tema edasise õppimise aluseks. Kindel alus väikelaste hooldusele ja haridusele, sealhulgas heale tervisele, õige toitumine ja lapsesõbralik keskkond võib aidata tagada lapse sujuva ülemineku algkooli, hea võimalus omandada põhiharidus ja aidata tal pääseda vaesusest ja muudest arengule ebasoodsatest tingimustest. Seetõttu pole juhus, et EFA esimene eesmärk kutsub valitsusi üles laiendama ja parandama väikelaste hooldust ja haridust (ECCE) ning on vahend lapse õiguste tagamiseks.
Programm "SÜNNIST KOOLI" kajastab Moskva valitsuse ja UNESCO ühise pilootprojekti "Moskva haridus: imikueast koolini" raames läbi viidud uuenduslikke arenguid.
Alushariduse üldharidusprogramm "SÜNNIST KOOLI":
Vastab arendava kasvatuse põhimõttele, mille eesmärgiks on lapse areng;
Ühendab teadusliku paikapidavuse ja praktilise rakendatavuse põhimõtted (Programmi sisu vastab arengupsühholoogia ja koolieelse pedagoogika põhisätetele ning samas on võimalus alushariduse rakendamiseks massipraktikas);
Vastab terviklikkuse, vajalikkuse ja piisavuse kriteeriumidele (võimaldab lahendada püstitatud eesmärke ja eesmärke ainult vajalikul ja piisaval materjalil, võimalikult lähedasel mõistlikule "miinimum");
Tagab eelkooliealiste laste kasvatusprotsessi kasvatus-, arendus- ja õppeeesmärkide ja -eesmärkide ühtsuse, mille elluviimise käigus kujunevad sellised teadmised, oskused ja vilumused, mis on otseselt seotud koolieeliku arenguga;
See on üles ehitatud võttes arvesse haridusvaldkondade lõimimise põhimõtet vastavalt laste ealistele võimalustele ja iseärasustele, haridusvaldkondade eripärale ja võimalustele;
Lähtudes haridusprotsessi ülesehitamise kompleks-temaatilisest põhimõttest;
Tagab programmhariduslike ülesannete lahendamise täiskasvanu ja laste ühistegevuses ning koolieelikute iseseisvas tegevuses mitte ainult otseselt kasvatustegevuse raames, vaid ka režiimihetkedel vastavalt alushariduse spetsiifikale;
See hõlmab haridusprotsessi ülesehitamist eakohastele lastega töötamise vormidele. Koolieelikutega töötamise põhivorm ja nende tegevuse juhtiv liik on mäng;
See on üles ehitatud arvestades järjepidevuse põhimõtet kõigi vanuserühmade koolieelsete rühmade ning lasteaia ja algkooli vahel.
Programm algab lõiguga "Laste elukorraldus ja haridus", milles üldised põhimõtted igapäevarutiini kujundamine, õppeainet arendava hariduskeskkonna loomine, haridusvaldkondade lõimimine ja õppeprotsessi kujundamine.
Psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu laste arendamise kohta haridusvaldkondades "Tervis", " Kehaline kultuur”, “Ohutus”, “Sotsialiseerumine”, “Töö”, “Tunnetus”, “Suhtlemine”, “Lugemine ilukirjandus”,“ Kunstiline loovus ”,“ Muusika ” on suunatud eelkooliealiste laste mitmekülgsele arendamisele, arvestades nende vanust ja individuaalsed omadused põhivaldkondades - füüsiline, sotsiaalne, isiklik, kognitiivne, kõne ning kunstiline ja esteetiline. Psühholoogilise ja pedagoogilise töö ülesanded kehalise, intellektuaalse ja isikuomadused lapsed lahendatakse integreeritult kõigi haridusvaldkondade valdamise käigus koos iga haridusvaldkonna eripära kajastavate ülesannetega koos kohustusliku psühholoogilise toega.
Psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu esitatakse vanuserühmade kaupa. Programm hõlmab nelja vanuseperiood laste füüsiline ja vaimne areng: varases eas - sünnist kuni 2 aastani (esimene ja teine varajase vanuse rühm), nooremad koolieelne vanus- 2 kuni 4 aastat (esimene ja teine juunioride rühmad), on keskmine koolieelne vanus 4–5 aastat ( keskmine rühm), vanem koolieelne vanus - 5-7 aastat (vanemad ja kooliks ettevalmistavad rühmad).
Väikelaste (sünnist kuni 2-aastaste laste) kasvatamisele pühendatud osade lisamine programmi on tingitud koduteaduse saavutustest (N. M. Aksarina, E. F. Arkhipova, G. M. Ljamina, N. M. Štšelovanova jt) ja selle valdkonna tavadest. . Samas on esimese ja teise varajase ea grupi sektsioonid, tulenevalt imikute vanuselisest eripärast ja arengulistest iseärasustest alates sünnist kuni 2 aastani, struktuurilt erinevad koolieelsete rühmade osadest.
Varasemate vanuserühmade jaotistes on iga vanuse jaoks antud tunnus vanuse tunnused Määratletakse laste vaimne areng, laste elukorralduse tunnused, ligikaudne päevakava, kasvatus- ja koolitusülesanded.
Iga vanuse jaoks mõeldud eelkooliealiste rühmade rubriikides on lisaks laste vaimse arengu ealiste iseärasuste, laste elukorralduse iseärasuste, ligikaudse päevakava ning psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu iseloomustamisele eeskujulikult terviklik temaatika. antakse programmi valdamise planeerimine ja planeeritud vahetulemused.
Samal ajal pakutakse programmiliste haridusülesannete lahendamist mitte ainult otseselt õppetegevuse raames, vaid ka režiimihetkedel - nii täiskasvanu ja laste ühistegevuses kui ka koolieelikute iseseisvas tegevuses.
Selguse huvides on iga haridusvaldkonna jaotise alguses toodud tsitaat FGT-st (Federal State Requirements), mis näitab selle haridusvaldkonna eesmärgid ja eesmärgid.
Kooliks ettevalmistavas rühmas Programmi omandamise planeeritud vahetulemused langevad kokku programmi väljatöötamise lõpptulemused, seetõttu on need välja toodud eraldi jaotises, mis täiendab programmi sisu.
Peatükis "Laste programmi arendamise kavandatud tulemuste saavutamise seiresüsteem" on välja toodud programmi valdamise kavandatud vahe- ja lõpptulemuste saavutamise jälgimise põhimõtted laste poolt.
Programmi autorid, tunnistades perekonna kui ainulaadse kasvatusasutuse väärtust ning vajadust arendada vastutustundlikke ja viljakaid suhteid õpilaste peredega, toovad programmis välja ühe lõigu. "Lasteaia suhtlus perega".
Puuetega laste kasvatamise ja harimise probleem üldharidusruumis on kajastatud Programmi rubriigis "Parandustöö".
Ulatuslik vajalike programmide, tehnoloogiate loetelu, õppevahendid aitab õpetajatel programmi "SÜNNIST KOOLI" alusel koostada oma koolieelse õppeasutuse üldharidusliku põhiprogrammi ja seda edukalt ellu viia.
Vastavalt FGT-le (Föderaalriigi nõuded) kiidab iga haridusasutus heaks ja rakendab koolieelse hariduse peamise üldharidusprogrammi. Programm koosneb kahest osast: kohustuslik osa (põhineb alushariduse eeskujulikul üldhariduslikul põhiõppeprogrammil) ja osa, mille moodustavad õppeprotsessis osalejad. Samal ajal ei tohiks õppeprotsessis osalejate moodustatud Programmi osa võtta rohkem kui 20% kogu programmi elluviimiseks kuluvast ajast.
Haridusprotsessis osalejate poolt koostatud Programmi osa koostamine võib toimuda mitmes suunas. Esiteks saab seda osa ehitada regionaalse komponendi alusel. Sel juhul muudetakse Programmi valdkondi, muutes piirkonnale omast sisu.
Lisaks saab läbi viia muudatuse hariduse sisus tulenevalt koolieelse õppeasutuse töö prioriteetsest suunast ( intellektuaalne areng, esteetiline areng, peretöö jne). Sel juhul kõige rohkem parim variant võib seisneda selles, et koolieelse lasteasutuse meeskond töötab välja oma täiendava haridusprogrammi projekti, mis ei võta rohkem kui 20% kogu ajast, sealhulgas laste iseseisvad tegevused ja režiimihetked. Näiteks võib täiendav haridusprogramm põhineda ühel päeval nädalas.
Samuti võib lisaprogrammi väljatöötamise suunda seostada koolieelse õppeasutuse õpetajaskonna omadustega. Kui koolieelse lasteasutuse töötajatel on täiendav kvalifikatsioon või nad on läbinud erialase koolituse, täiendkoolituse mis tahes suunas, võib see olla aluseks ka õppejõudude projektile Programmi väljatöötamiseks.
Teine suund lisaprogrammi väljatöötamisel võib olla tingitud koolieelsetes haridusasutustes käivate laste kontingendi omadustest. Need võivad olla arengupuudega lapsed, kes vajavad koolieelsesse lasteasutustesse kaasamist, või sisserändajatest lapsed, kes vajavad keele õppimiseks lisatööd.
Võimalikud on ka muud võimalused õppeprotsessis osalejate poolt moodustatud Programmi osa koostamiseks.
Laste elukorraldus ja kasvatus
Igapäevane režiim
Õige päevarežiim on ratsionaalne kestus ja mõistlik vaheldus mitmesugused laste tegevus ja vaba aja veetmine päeva jooksul. Režiimi õige ülesehituse peamine põhimõte on selle vastavus laste vanusega seotud psühhofüsioloogilistele omadustele.
Rutiinsete hetkede rakendamisel on vaja arvestada ka lapse individuaalseid iseärasusi (une kestus, maitse-eelistused, tegevustempo jne). Mida lähemal lapse individuaalsetele omadustele, lasteaiarežiimile, seda mugavamalt ta tunneb, seda parem on tema tuju ja suurem aktiivsus.
Soovitatav on lastele lugemiseks eraldada konstantne aeg igapäevases rutiinis. Peaksite lugema mitte ainult ilukirjandust, vaid ka harivaid raamatuid, laste illustreeritud entsüklopeediaid, lugusid lastele nende kodumaa ajaloost ja kultuurist ning välisriigid. Samas ei tohiks lugemist muuta kohustuslikuks tegevuseks – laps võib tema soovil kas kuulata või oma asjadega tegeleda. Õpetaja ülesanne on muuta lugemisprotsess põnevaks ja huvitavaks nii, et kõik või enamus lapsi kuulaksid mõnuga.
Programmi jaotistes vanuse järgi on esitatud iga vanuserühma ligikaudsed päevarežiimid. Režiimi saab reguleerida, võttes arvesse konkreetse koolieelse lasteasutuse tööd (laste kontingent, piirkonna kliima, basseini olemasolu, aastaaeg, päevavalgustundide pikkus jne).
N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva toimetatud alushariduse üldhariduslik põhiprogramm "Sünnist koolini" on uuenduslik koolieelsete lasteasutuste üldharidusprogrammi dokument, mis töötati välja vastavalt kehtivatele föderaalriigi nõuetele (FGT, korraldus nr. 655, 23. november 2009).
Autorite kollektiivi juhid on psühholoogiadoktor, professor, MSLU koolieelse pedagoogika ja psühholoogia teaduskonna dekaan - N. E. Veraksa; Pedagoogikateaduste doktor, professor, Vene Föderatsiooni austatud teadustöötaja. Moskva Riikliku Humanitaarülikooli esteetilise kasvatuse osakonna juhataja M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.
Autorid - A. V. Antonova, pedagoogikateaduste doktor; N. A. Arapova-Piskareva: M. M. Borisova, pedagoogikateaduste kandidaat; N. E. Veraksa, psühholoogiadoktor; VV Gerbova, pedagoogikateaduste kandidaat; N. F. Gubanova. pedagoogikateaduste kandidaat; N. S. Denisenkova, psühholoogiateaduste kandidaat: E. M. Dorofejeva, O. V. Dybina, pedagoogikateaduste doktor; M. V. Žigareva, pedagoogikateaduste doktor; M. B. Zatsepina, pedagoogikateaduste doktor; T. S. Komarova, pedagoogikateaduste doktor; G. M. Lyamina, pedagoogikateaduste kandidaat; B.I. Petrova, pedagoogikateaduste doktor; S. N. Pidrichnaya, pedagoogikateaduste kandidaat; T. D. Stulnik, pedagoogikateaduste kandidaat; O. A. Solomennikova, pedagoogikateaduste kandidaat; E. Ya Stepanenkova, pedagoogikateaduste kandidaat; C.N. Tepljuk, pedagoogikateaduste kandidaat.
Programmis "Sünd kooli"esiplaanile on tõstetud hariduse arendav funktsioon, mis tagab lapse isiksuse kujunemise ja suunab õpetaja tema individuaalsetele iseärasustele, mis vastab tänapäevastele alushariduse teaduslikele kontseptsioonidele lapsepõlve koolieelse perioodi loomupärase väärtuse tunnustamise kohta. .
Programm See on üles ehitatud inimlik-isikliku suhtumise positsioonidele lapse suhtes ning on suunatud tema igakülgsele arendamisele, vaimsete ja üldinimlike väärtuste, aga ka võimete ja pädevuste kujundamisele. Programmis puudub laste teadmiste range regulatsioon ja ainekesksus õppetöös.
Programmi väljatöötamisel lähtusid autorid kodumaise alushariduse parimatest traditsioonidest, selle fundamentaalsest olemusest: laste elu kaitsmise ja tervise tugevdamise probleemide terviklik lahendus, igakülgne haridus, arengu võimendamine (rikastamine) lähtuvalt koolieelsest haridusest. erinevate laste loominguliste tegevuste korraldamine. Eriline roll on mängutegevusel koolieelses lapsepõlves juhtiva tegevusena (A. N. Leontjev, A. V. Zaporožets, D. B. Elkonin jt).
Programmi autorid lähtusid kõige olulisemast didaktilisest põhimõttest - arendavast haridusest ja L. S. Võgotski teaduslikust seisukohast, et õigesti korraldatud haridus "juhib" arengut. Haridus ja vaimne areng ei saa toimida kahe eraldiseisva iseseisva protsessina, kuid samal ajal on "haridus lapse arengu vajaliku ja universaalse vormina" (V.V. Davõdov). Seega on programmi raames toimuv areng laste kasvatamise ja hariduse edukuse olulisim tulemus.
Programmis N. E. Veraksa toimetatud "Sünnist koolini".terviklikult on välja toodud lapse kasvatamise ja hariduse põhisuunad sünnist koolini.
Programm põhineb kultuurilise vastavuse põhimõttel. Selle põhimõtte rakendamine tagab rahvuslike väärtuste ja traditsioonide arvestamise hariduses ning kompenseerib vaimse, kõlbelise ja emotsionaalse kasvatuse puudujääke. Haridust vaadeldakse kui protsessi, mille käigus tutvustatakse lapsele inimkultuuri põhikomponente (teadmised, moraal, kunst, töö). Programmimaterjali valiku peamiseks kriteeriumiks on selle hariv väärtus, kasutatud kultuuriteoste (klassikaliste ja rahvalike - nii kodu- kui ka välismaiste) kõrge kunstiline tase, võimalus arendada lapse igakülgseid võimeid koolieelse lapsepõlve igas etapis.
Soodsate tingimuste loomine eelkooliealise lapse täisväärtuslikuks eluks;
Indiviidi põhikultuuri aluste kujunemine;
Vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgne arendamine vastavalt vanusele ja individuaalsetele iseärasustele;
Ettevalmistus eluks kaasaegses ühiskonnas, kooliminekuks;
Koolieeliku elu ohutuse tagamine.
Need eesmärgid realiseeritakse erinevat tüüpi laste tegevuste käigus: mängimine, suhtlemine, töö, kognitiivne uurimine, produktiivne, muusikaline ja kunstiline, lugemine.
Iga lapse tervise, emotsionaalse heaolu ja õigeaegse igakülgse arengu eest hoolitsemine;
Kõigi õpilaste suhtes inimliku ja heatahtliku suhtumise õhkkonna loomine rühmades, mis võimaldab neil kasvada seltskondlikuks, lahkeks, uudishimulikuks, proaktiivseks, iseseisvuse ja loovuse poole püüdlevaks;
Erinevat tüüpi laste tegevuste maksimaalne kasutamine, nende integreerimine õppeprotsessi tõhususe suurendamiseks;
Haridusprotsessi loov korraldus (loovus);
Õppematerjalide kasutamise varieeruvus, mis võimaldab arendada loovust vastavalt iga lapse huvidele ja kalduvustele;
Austus laste loovuse tulemuste vastu;
Laste kasvatamise lähenemisviiside ühtsus koolieelse lasteasutuse ja pere tingimustes;
Järjepidevuse järgimine lasteaia ja algkooli töös, välistades eelkooliealiste laste õppe sisus vaimse ja füüsilise ülekoormuse, tagades surve puudumise aineõppele.
Programmis näidatud lahendus N. E. Veraksa toimetatud "Sünnist koolini".hariduse eesmärgid ja eesmärgid on võimalikud ainult õpetaja sihipärasel mõjul lapsele alates tema koolieelses õppeasutuses viibimise esimestest päevadest. Lapse saavutatava üldise arengu tase, tema omandatud moraalsete omaduste tugevus sõltub iga kasvataja pedagoogilistest oskustest, tema kultuurist, armastusest laste vastu. Laste tervise ja igakülgse kasvatuse eest hoolitsedes peaksid koolieelsete lasteasutuste õpetajad koos perega püüdlema selle poole, et iga lapse lapsepõlv oleks õnnelik.
Alushariduse üldharidusprogramm "SÜNNIST KOOLI":
Vastab arendava kasvatuse põhimõttele, mille eesmärgiks on lapse areng;
Ühendab teadusliku paikapidavuse ja praktilise rakendatavuse põhimõtted (Programmi sisu vastab arengupsühholoogia ja koolieelse pedagoogika põhisätetele ning samas on võimalus alushariduse rakendamiseks massipraktikas);
Vastab terviklikkuse, vajalikkuse ja piisavuse kriteeriumidele (võimaldab lahendada püstitatud eesmärke ja eesmärke ainult vajalikul ja piisaval materjalil, võimalikult lähedasel mõistlikule "miinimum");
Tagab eelkooliealiste laste kasvatusprotsessi kasvatus-, arendus- ja õppeeesmärkide ja -eesmärkide ühtsuse, mille elluviimise käigus kujunevad sellised teadmised, oskused ja vilumused, mis on otseselt seotud koolieeliku arenguga;
See on üles ehitatud võttes arvesse haridusvaldkondade lõimimise põhimõtet vastavalt laste ealistele võimalustele ja iseärasustele, haridusvaldkondade eripärale ja võimalustele;
Lähtudes haridusprotsessi ülesehitamise kompleks-temaatilisest põhimõttest;
Tagab programmhariduslike ülesannete lahendamise täiskasvanu ja laste ühistegevuses ning koolieelikute iseseisvas tegevuses mitte ainult otseselt kasvatustegevuse raames, vaid ka režiimihetkedel vastavalt alushariduse spetsiifikale;
See hõlmab haridusprotsessi ülesehitamist eakohastele lastega töötamise vormidele. Eelkooliealiste lastega töötamise põhivorm ja nende tegevuse juhtiv liik on mäng.
Programm algab rubriigiga "Laste elu- ja kasvatuskorraldus", mis annab üldpõhimõtted igapäevarutiini kujundamiseks, ainearendava hariduskeskkonna loomiseks, haridusvaldkondade lõimimiseks ja õppeprotsessi kujundamiseks.
Psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu laste arendamiseks haridusvaldkondades "Tervis", "Kehaline kultuur", "Ohutus", "Sotsialiseerumine", "Töö", "Tunnetus", "Suhtlemine", "Ilukirjanduse lugemine", "Kunstiline loovus", "Muusika" on suunatud eelkooliealiste laste mitmekülgsele arendamisele, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid iseärasusi peamistes valdkondades - füüsiline, sotsiaal-isiklik, kognitiiv-kõne ja kunstilis-esteetiline kõik haridusvaldkonnad koos ülesannetega. mis peegeldavad iga haridusvaldkonna eripära koos kohustusliku psühholoogilise toega.
Psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu esitatakse vanuserühmade kaupa. Programm hõlmab nelja laste füüsilise ja vaimse arengu vanuseperioodi: varajane vanus - sünnist 2 aastani (esimene ja teine varajase vanuse rühm), noorem koolieelne vanus - 2 kuni 4 aastat (esimene ja teine noorem rühm), keskmine. koolieelne vanus - 4-5 aastat (keskmine rühm), vanem koolieelik - 5-7 aastat (vanemad ja kooli ettevalmistavad rühmad).
Samas on esimese ja teise varajase ea grupi sektsioonid, tulenevalt imikute vanuselisest eripärast ja arengulistest iseärasustest alates sünnist kuni 2 aastani, struktuurilt erinevad koolieelsete rühmade osadest.
Varasemate vanuserühmade osades on iga vanuse kohta antud iseloomustus laste vaimse arengu ealistest iseärasustest, laste elukorralduse iseärasustest, ligikaudsest päevakavast ning kasvatus- ja koolitusülesannetest. on määratletud.
Iga vanuse jaoks mõeldud eelkooliealiste rühmade rubriikides on lisaks laste vaimse arengu ealiste iseärasuste, laste elukorralduse iseärasuste, ligikaudse päevakava ning psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu iseloomustamisele eeskujulikult terviklik temaatika. antakse programmi valdamise planeerimine ja planeeritud vahetulemused.
Samal ajal pakutakse programmiliste haridusülesannete lahendamist mitte ainult otseselt õppetegevuse raames, vaid ka režiimihetkedel - nii täiskasvanu ja laste ühistegevuses kui ka koolieelikute iseseisvas tegevuses.
Selguse huvides on iga haridusvaldkonna jaotise alguses toodud tsitaat FGT-st (Federal State Requirements), mis näitab selle haridusvaldkonna eesmärgid ja eesmärgid.
Programmi omandamise planeeritud vahetulemused kooli ettevalmistavas rühmas langevad kokku Programmi omandamise lõpptulemustega, mistõttu on need välja toodud eraldi jaotises, mis lõpetab Programmi sisu.
Peatükis „Laste programmi omandamise kavandatud tulemuste saavutamise seiresüsteem“ on välja toodud põhimõtted, mille alusel jälgida programmi omandamise kavandatud vahe- ja lõpptulemuste saavutamist laste poolt.
Programmi autorid, teadvustades perekonna kui ainulaadse õppeasutuse väärtust ning vajadust arendada vastutustundlikke ja viljakaid suhteid õpilaste peredega, toovad programmis eraldi välja töö vanematega.
Puuetega laste kasvatamise ja koolitamise probleem üldharidusruumis on kajastatud Programmis rubriigis "Parandustööd".
Mahukas nimekiri vajalikest programmidest, tehnoloogiatest, metoodilistest abivahenditest aitab õpetajatel koostada oma alushariduse üldharidusprogrammi programmi "SÜNNIST KOOLI" alusel ja seda edukalt ellu viia.
Programmi "SÜNNIST KOOLI" täies mahus ilma muudatusteta saab kasutada koolieelse lasteasutuse peamise üldharidusprogrammina. Programmi ulatus on arvestatud 100% jaoks eraldatud ajast haridusprotsess.
Haridusprotsessis osalejad saavad muuta kuni 20% Programmi kogumahust, et kajastada: 1) asutuste liigilist mitmekesisust, prioriteetsete tegevusvaldkondade olemasolu, sh võrdsete algusvõimaluste pakkumist laste õpetamisel üldhariduskoolis. asutustes, sanitaar- ja hügieeniliste, ennetavate ja meelelahutuslike tegevuste ja protseduuride läbiviimine laste füüsiliseks, sotsiaalseks-isiklikuks, kognitiivseks-kõneks, kunstiliseks ja esteetiliseks arenguks (välja arvatud tegevused füüsilise ja (või) puuduste kvalifitseeritud parandamiseks) puuetega laste vaimne areng); 2) rahvuslis-kultuurilise, demograafilise, kliimatingimused milles õppeprotsess läbi viiakse
Tuleb märkida, et programm "SÜNNIST KOOLI", olles kaasaegne uuenduslik toode, põhineb kodumaise hariduse parimatel traditsioonidel ja säilitab paljudes valdkondades järjepidevuse viimase kümnendi kuulsaima alushariduse programmiga - M. A. Vassiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova toimetaja "Haridus- ja koolitusprogramm lasteaias". Tänu sellele järjepidevusele saab programmiga "SÜNNIST KOOLI" töötades kasutada enamikku "Lasteaia õppe- ja koolitusprogrammi" eelistest.
Sissejuhatus 3
Lastele korraldatud tegevuste põhjalik planeerimine 4
Laste organiseeritud tegevuste sisu ligikaudne kompleks-temaatiline planeerimine 5
Korraldatud õppetegevus (kompleks mängutunnid) 37
Lasteaed. Mänguasjade joonistamine 37
Geomeetrilised kujundid(ring, ruut, kolmnurk). Igapäevane rutiin 38
Elu lasteaias. Modelleerimine Cheburashka 40
Lasteaia mudel. Harjutuste komplekt "Naljakad poisid" 41
V. Osejeva lugu "Vahimees". Laul “Kui sa oled lahke…” (muusika B. Saveljev, sõnad M. Pljatskovski) 43
Hooajalised vaatlused ( varasügis). Joonistus teemal "Sügis metsas" 44
Geomeetrilised kujundid (ristkülik). Õuemängud 45
Varasügis. modelleerimine sügisene puu 46
Rakendus "Kimp vaasis". Mäng "Mida sügis meile tõi?" 48
N. Sladkovi lugu "Sügis lävel." Laul "Sügis" (muusika Y. Chichkov, sõnad I. Maznin) 49
Mänguasjad. Lemmikmänguasja joonistamine 50
Numbrid 1, 2. Geomeetrilised kujundid. Arendavate liigutuste kompleks "Konnad" 52
Mänguasja kirjeldus. Püramiidi modelleerimine 53
Paberist konn. Harjutused "Pall", "Matryoshka" 55
Koos mängima. muusikaline kompositsioon"Nuku haigus" (P. Tšaikovski "Lastealbumist") 56
Köögiviljad. Joonistus teemal "Lemmik köögivili" 57
Geomeetriline ovaal. Loe 2-ni. Pallimängud 59
Köögiviljade kirjeldus. Köögiviljade modelleerimine 61
Rakendus "Köögiviljad taldrikul." Harjutuste komplekt "Köögiviljad aias" 62
vene keel rahvajutt"Mees ja karu" Laulumängud 63
Puuviljad. Joonistus teemal "Lemmikpuuviljad" 65
Loendage kuni 2. Järjearvud. Geomeetrilised kujundid. Harjutuste kompleks "Õun" 67
Puuviljade kirjeldus. Puuviljade modelleerimine 68
Puuviljalett. Harjutuste kompleks "Oranž" 69
Muinasjutt "Kuidas valmistada kompotti". Laul "Kolhoosiaed" 70
Perekond. Joonistus teemal "Minu perekond" 72
Arvu 3 moodustamine. Arv 3. Järjekordade loendamine kuni 2. Hüppamine 73
Perekonna kirjeldus. Abi maja ümber. Lill emale 75
Rakendus "Kutsikas". Harjutuste komplekt "Nobedad jalad" 76
Abi vanematele. Hällilaul "Bayu-bay" (muusika autor M. Krasin, sõnad M. Tšernaja) 77
Kuldne sügis. oktoober. Joonistus teemal "Mets oktoobris" 78
kuubik. Skoor 3 piires. Liikumise-kõne mängud 79
Muutused looduses oktoobris. Punane pihlakas 81
Puu ehitus. Õuemängud 82
V. Oseeva lugu "Sinised lehed". Tants sügislehtedega 84
Mööbel. Joonistus teemal "Vaip" 85
Skoor 3 piires. Õuemängud 87
Mööbli kirjeldus. Ruumi varustus. Laua, tooli, voodi modelleerimine 88
Rakendus "Vaip". Õuemängud 89
Uus korter. Mängib laulmisega “Merry girl Tanya” (muusika A. Filippenko, sõnad N. Kuklovskaja ja R. Borisova) 90
puud. Lehtede joonis 92
Pall. Järjekordade arv kuni 3. Harjutuste kompleks "Puud" 94
Puude kirjeldus. Kase- ja jõulupuude modelleerimine 96
Rakendus "Liblikas". Õuemängud 99
Vene rahvajutt "Loll ja kask". Laul "Paju" (muusika A. Knjazkov, sõnad I. Tokmakova) 101
Nõud. Tahvel 102
Arv ja arv 4. Järjekordade arv kuni 3. Geomeetrilised kujundid. Õuemängud 104
Nõude kirjeldus. Tass, taldrik 106
Tass. Pallimäng 108
Abi maja ümber. Lusikatants 110
Hilissügis. Ämbliku ja pihlaka oks 111
Loenda 4 piires. Järjekordade arv kuni 4. Geomeetrilised kujundid. Õuemängud 113
Hilissügis. Köögiviljad talveks 115
Rakendus "Kask". Motoorsed harjutused 116
novembril. Laul "Rain" (muusika M. Krasev, sõnad N. Frenkel) 117
Elukutsed. Tee autole 119
Geomeetrilised kujundid. Loendage kuni 4. Õuemängud 121
Kutsealade kirjeldus. kook 124
Paberist müts. Rõngaharjutused 125
S. Mihhalkovi luuletus "Mis sul on?". Etüüd-dramatiseering "Trummar" (muusika M. Krasev) 127
Maapealne transport. Masin 128
Geomeetrilised kujundid. Orienteerumine ruumis. Loendage kuni 4. Õuemängud 130
Transpordi kirjeldus. Veoauto 131
Rong. Õuemängud 133
"Väikese auto lugu" L. Berg. Laul "Mootor" (muusika K. Vlah, sõnad N. Alparova) 134
Vee- ja õhutransport. Aurulaev 135
Geomeetrilised kujundid. Number 5. Õuemängud 138
Transpordi kirjeldus. Lennuk 140
Kreeka pähklikoorega laev. Õuemängud 143
Vene rahvajutt "Laev". Laul "Ebatavaline lennuk" (muusika S. Krupa-Shusharina, sõnad O. Krupenchuk-Voznesenskaya) 144
Liiklusseadused. Valgusfoor 145
Geomeetrilised kujundid. Loendage kuni 5. Number 5. Õuemängud 147
Käitumine teel ja transpordis. Auto fooris 149
Valgusfoorid ja autod. Õuemängud 151
Kolmevärviline valgus. Laul "Käin mööda linna" (muusika A. Pereskokov, sõnad T. Antonova) 152
Puhkus Uus aasta. Jõulupuu 153
Loendage kuni 5. Mõisted: madal - kõrge, pikk - lühike. Õuemängud 155
Uus aasta. Jõulukingid 157
Garland. Liikumisharjutused 159
L. Voronkova lugu "Kuidas ehiti kuusk." Laul "Uus aasta tuleb meile" (muusika V. Gerchik, sõnad Z. Petrova) 161
Talv. Talvised mustrid 162
Loenda kuni 5. Järjekordade arv kuni 5. Objektide võrdlus laiuse ja pikkuse järgi. Õuemängud 163
Pildi järgi loo koostamine. Lumi puudel 166
loss Lumekuninganna. Liikumisharjutused. Õuemängud 167
Vene rahvajutt Pakane ja jänes. Muusikaline kompositsioon "Lumehelveste valss" (P. Tšaikovski balletist "Pähklipureja") 169
Talvine lõbu. Lumememm 170
Geomeetrilised kujundid. Järjekordade arv kuni 5. Mõisted: õhem – paksem. Õuemängud 171
Loo koostamine. Lumememme modelleerimine 173
Rakendus "Lumememm". Õuemängud 174
N. Kalinina jutustus "Lumikuklist". "Lumememme laul" Y. Entin 175
Riided, jalanõud, mütsid. Mustriline kinnas 176
Loendage kuni 5. Geomeetrilised kujundid. Mõisted: rohkem - vähem, lühem - pikem. Õuemängud 178
Rõivaste kirjeldus. Mäng riieta nukk. Peakatted: müts, müts, müts 180
Peakate. Releed 181
V. Karaseva lugu "Olya tuli lasteaeda." Laul "Saapad hüppavad mööda rada" (muusika A. Filippenko, sõnad T. Volgina) 182
Raamatud. Silueti joonis 183
Geomeetrilised kujundid. Motoorsed harjutused 184
Viktoriinimäng. Lemmik muinasjututegelane 187
Rakendus "Konn". Õuemängud 189
V. Dahli muinasjutt "Rebane-bass". Muusikalis-rütmiline harjutus "Rebane ja jänesed" A. Maykapari muusikale "Aias" 191
Metsloomad. Siil 192
Geomeetrilised kujundid. Loenda kuni 5. Kõrgem – madalam. Harjutused. Õuemängud 194
Loomade kirjeldus. Jänes 196
Rakendus "Orav". Õuemängud 198
Vene rahvajutt "Rebane, hunt ja karu". Laul "Fluffy Hare" 200
Lemmikloomad. Kass 201
Geomeetrilised kujundid. Pikk - lühike, üleval - all. Loendage kuni 5. Õuemängud 202
Loomade kirjeldus. Lugu piltide järgi. Hobuse modelleerimine 204
Paberist koer. Õuemängud 205
Mordva rahvajutt "Nagu koer otsis sõpra." Laul "Kissu" (muusika V. Vitlin, sõnad N. Naydenova) 206
Lemmikloomad. Kukk 207
Objektide võrdlus laiuse ja pikkuse järgi. Loendage kuni 5. Õuemängud 208
Kodulindude kirjeldus. Munakorv 210
Rakendus "Kana". Õuemängud 212
Vene rahvajutt "Kukk ja oa seeme" Dramatiseerimismäng "Pardid ja hunt" 213
Isamaa kaitsja päev. Tank 214
Geomeetrilised kujundid. Loendage kuni 5. Õuemängud 216
Vestlus ametitest. Helikopter 218
Binokkel. Õuemängud 219
V. Borozdini lugu "Tähelendurid". Muusikamäng"Lennukid" (M. Magidenko muusika) 220
Kevad. Kevade märgid 220
Geomeetrilised kujundid. Orienteerumine ruumis. Loendage kuni 5. Õuemängud 222
Kevade kirjeldus. lind 223
Laev. Õuemängud 225
N. Sladkovi muinasjutt "Karu ja päike". Ukraina rahvalaul "Ah, kevad!" 226
Ema hoolib. Lilledega vaas 227
Geomeetrilised kujundid. Loendage kuni 5. Orienteerumine ruumis. Õuemängud 228
Ettevalmistus puhkuseks. Kann 230
Kaart. Palliharjutused 231
S. Prokofjeva teos "Lugu emast". Laul "My Mom" (muusika A. Pereskokov, sõnad S. Antonova) 232
Lilled. Muru ja lilled murul 234
Geomeetrilised kujundid. Loendage kuni 5. Õuemängud 235
Lillede kirjeldus. Tulp 236
Tulbi lill. Õuemängud 237
S. Vangeli lugu "Lumikellukesed". Etüüd-dramatiseering "Lumikellukesed" (P. Tšaikovski tsüklist "Aastaajad") 238
Linnud. Bullvint 239
Geomeetrilised kujundid. Loe 5-ni. Koonus. Õuemängud 240
Lindude kirjeldus. Piltide põhjal loo koostamine. Söötjatega puu 242
Rakendus "Owlet". Füüsiline treening. Mängud 243
V. Oseeva lugu "Haraklased". Laul "Pääsuke" (muusika A. Pereskokov, sõnad S. Antonova) 245
Putukad. Liblikas 246
Geomeetrilised kujundid. Koonus. Õuemängud 248
Putukate kirjeldus. " Lepatriinu» 249
Pabermesilane. Õuemängud 251
D. Bisseti muinasjutt "Rohutirts Dandy". Laul "Minust ja sipelgast" (muusika L. Abelyan, sõnad V. Stepovoy) 252
Sisalik. Lõpetamata joonise lõpetamine 253
Geomeetriline kujundi silinder. Objektide võrdlus laiuse järgi. Õuemängud 254
Kilpkonn. Kilpkonna kujuke 256
Paberkilpkonn. Õuemängud 257
M. Pljatskovski teos "Lugu ümberpööratud kilpkonnast". “Lõvikutsika ja kilpkonna laulude” õppimine (muusika G. Gladkov, sõnad S. Kozlov) 258
Toataimed. Violetne potis 259
Geomeetrilised kujundid. Objektide võrdlemine laiuse ja kõrguse järgi. Õuemängud 261
Kirjeldus toataimed. Violetne 262
Rooside kimp. Rõngaharjutused 263
V. Paspalejeva luuletuse "Metsalilla" lugemine. Laul "Nähtamatu violetne" (muusika S. Krupa-Shusharina, sõnad O. Krupenchuk-Voznesenskaja) 265
Minu riik. Minu linn 266
Püramiid. Kellaajad. Harjutused lühikese nööriga ("pats") 267
Minu riik. Muinasjutu kangelased 269
Rakendus "Torn". Harjutused "patsiga" 271
A. Gaidari lugu "Kampaania". Laul "Minu Venemaa" (muusika G. Struve, sõnad N. Solovieva) 272
Moskva. Kremli tähed 273
Geomeetrilised kujundid. Osad päevast. Harjutused võimlemiskepiga 274
Moskva kirjeldus. Sinu Linn. Karussell 276
Minu õu. Õuemängud 277
L. Tolstoi lugu "Kurja tahtis juua ...". "Tants sultaniga" (Ukraina rahvaviis, arranžeerinud M. Rauchverger) 279
Võidupüha. Sõjaline varustus 279
Geomeetrilised kujundid. Üksuste võrdlemine. Õuemängud 280
L. Kassili lugu “Monument Nõukogude sõdur". Helikopter 282
Paberist valmistatud lennuk. Õuemängud 283
N. Sladkovi lugu "Mitte kuulujutt". Hüpped M. Glinka 284 muusika "Polka" saatel
Marjad. Karp marjadega 285
Geomeetrilised kujundid. Üksuste võrdlemine. Motoorsed harjutused 286
Marjade kirjeldus. Mustikas 288
Kimp pihlakaid. Plokkharjutused 289
N. Pavlova lugu "Maasikas". Ringtants “Oleme pihlaka ümber ...” (Ju Mihhailenko) 291
Seened. Kärbseseen metsas 292
Geomeetrilised kujundid. Üksuste võrdlemine. Õuemängud 293
Seente kirjeldus. Kärbseseen 295
Kärbseseen paberist. Õuemängud 296
V. Sutejevi lugu "Seene all". Laul "Käin seenel" (muusika ja sõnad Y. Parfjonov) 298
Olga Otpuschennikova
Isamaaline kasvatus saates "Sünnist koolini", toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva
AT kaasaegsed tingimused kui ühiskonnaelus toimuvad sügavamad muutused, muutub üheks keskseks töövaldkonnaks noorema põlvkonnaga isamaaline kasvatus.
Teema isamaaline kasvatus on väga asjakohane, nii et see esineb paljudes dokumentides koolieelne haridus.
Föderaalse osariigi haridusstandardis eelkool haridus sektsioonis « Üldsätted» punkt 1.6 ütleb: „Standardi eesmärk on käsitleda järgmist ülesandeid: ühendades õppimise ja haridust terviklikku haridusprotsessi, mis põhineb vaimsetel, moraalsetel ja sotsiaal-kultuurilistel väärtustel ning ühiskonnas aktsepteeritud käitumisreeglitel ja -normidel inimese, perekonna, ühiskonna huvides. Jaotises „Nõuded õppestruktuurile koolieelsed haridusprogrammid» märkis «Sisu Programmid on määratletud mitme haridusvaldkonnaga, millest üks on kognitiivne arengut: esmaste ideede kujunemine väikese kodumaa ja isamaa kohta, ideed inimeste sotsiaal-kultuuriliste väärtuste, kodumaiste traditsioonide ja pühade kohta.
Ligikaudne programm"Alates sünd enne kooli» (Edasi- Programm) välja töötatud föderaalse osariigi haridusstandardi alusel koolieelne haridus(FGOS DO) ja on mõeldud kasutamiseks eelkool haridusorganisatsioonid põhihariduse kujundamiseks programmid(OOP).
Erilist tähelepanu pööratakse programm on antud lapse isiksuse arendamisele, laste tervise hoidmisele ja tugevdamisele, samuti eelkooliealiste laste haridus selliste omadustega, nagu patriotism, aktiivne elupositsioon, loov lähenemine lahendamisel erinevaid elusituatsioonid austus traditsiooniliste väärtuste vastu.
rõhutas programmi patriootlik orientatsioon
AT programm pööratakse suurt tähelepanu isamaaliste tunnete kasvatamine lastel, armastus kodumaa vastu, uhkus selle saavutuste üle, kindlustunne, et Venemaa on suur rahvusvaheline riik, millel on kangelaslik minevik ja õnnelik tulevik.
Ülesannetele keskendumine programmis esitatud isamaaline kasvatus saab märkida vanuse järgi jaotises Haridus
"KOGNITIIVNE ARENG"
Noorem rühm (3 kuni 4 aastat)
Tekitada huvi väike kodumaa ja esialgsed ideed selle kohta teda: tuletage lastele meelde linna nime (küla, kus nad elavad; julgustage neid rääkima, kus nad nädalavahetustel jalutasid (pargis, väljakul, lastelinnakus) jne.
keskmine rühm (4 kuni 5 aastat)
Rääkige kõigest ilusaid kohti kodulinn(külast, selle vaatamisväärsustest. Anda lastele arusaadavaid ideid riigipühad. Rääkima Vene armee, sõdalastest, kes kaitsevad meie kodumaad (piirivalvurid, meremehed, lendurid).
Vanem rühm (vanuses 5 kuni 6 aastat)
Laiendage ideid väikese kodumaa kohta. Rääkige lastele nende kodumaa vaatamisväärsustest, kultuurist, traditsioonidest; imeliste inimeste kohta, kes ülistasid oma maad.
Laiendage laste arusaamist kodumaa, riigipühade kohta (8. märts, isamaa kaitsja päev, võidupüha, uusaasta jne). Kasvatage armastust kodumaa vastu.
Looge ideid selle kohta, mida Vene Föderatsiooni (Venemaa)- tohutu, rahvusvaheline riik. Öelge lastele, et Moskva on peamine linn, meie riigi pealinn. Tutvustada Venemaa lippu ja vappi, hümni meloodiat.
Laiendage laste ideid Vene armee kohta. Üles tooma lugupidamine isamaa kaitsjate vastu. Rääkige raskest, kuid auväärsest kohustusest kaitsta kodumaad, kaitsta selle rahu ja julgeolekut; sellest, kuidas vanaisad, vanaisad, isad sõdades vapralt meie riiki vaenlaste eest võitlesid ja kaitsesid. Kutsuge lasteaeda sõjaväelased, veteranid laste lähisugulaste hulgast. Uurige lastega maale, reproduktsioone, sõjateemalisi albumeid.
Ettevalmistav selleks kooli rühm(6-7 aastat vana)
Laiendage oma arusaamist kodumaa. Jätkake laste elukoha piirkonna vaatamisväärsustega tutvumist. Süvendada ja selgitada ideid kodumaa - Venemaa kohta. Töötada välja ideid, mida Vene Föderatsioon (Venemaa)- tohutu, rahvusvaheline riik. Üles tooma austus erinevatest rahvustest inimeste ja nende tavade vastu. Laiendage teadmisi riigipühade kohta. Suurendada lastes huvi riigis toimuvate sündmuste vastu, üles tooma uhkustunne oma saavutuste üle. Kinnitada teadmisi Venemaa lipu, vapi ja hümni kohta (hümni esitatakse pühade või muu piduliku sündmuse ajal; hümni kõlades tõusevad kõik püsti, mehed-poisid võtavad mütsid maha). Laiendage ideid Moskva – Venemaa pealinna, pealinna – kohta.
Süvendada teadmisi Vene sõjaväest. Üles tooma lugupidamine Isamaa kaitsjate, langenud sõdurite mälestuse vastu (lastega lilli asetada obeliskide, monumentide jms juurde).
Rääkige lastele Yu. A. Gagarinist ja teistest kosmosekangelastest.
Põhineb keskkonnaalaste teadmiste laiendamisel kasvatada isamaalist ja rahvusvahelised tunded, armastus kodumaa vastu.
Eesmärgid valmimisjärgus koolieelne haridus
Manifestid isamaalised tunded, tunneb uhkust oma riigi, selle saavutuste üle, omab ettekujutust selle geograafilisest mitmekesisusest, mitmerahvuselisusest ja olulisematest ajaloosündmustest.
Isamaaline kasvatus- sihipärane inimese mõjutamise protsess, et kujuneda patriotism, kui omadus, mis avaldub armastuses isamaa vastu, selle teenimises.
Lapsepõlves kujunevad välja inimese põhiomadused, mistõttu on oluline toita vastuvõtlik lapse hing ülev inimlikud väärtused, tekitavad huvi Venemaa ajaloo vastu. Patriotismitunde kasvatamine koolieelikutes- vaevarikas töö, mida tuleks teha süstemaatiliselt ja süstemaatiliselt kõigis vanuserühmades, erinevad tüübid tegevust erinevates valdkondades.
Ole patrioot- mitte ainult tundma ja armastama oma kodumaad, vaid ka aktiivselt selle heaks töötama.
Kirjandus
1. Föderaalse osariigi haridusstandard koolieelne haridus. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013 korraldus nr. №1155
2. ALT SÜND ENNE KOOLI. Ligikaudne üldharidus alushariduse programm. / Toim. MITTE. Verax, T.S. Komarova, M. A. Vassiljeva. - M.: MOZAYKA - SÜNTEES, 2014.
Seotud väljaanded:
Igapäevane planeerimine koolieelse õppeasutuse vanemas rühmas programmi "Sünnist kooli" raames vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile Kallid kolleegid! Toon teile näite ajakava koostamine(igaks päevaks, mis on kasutusel meie lasteaias. Kahjuks,.
Kompleks-temaatiline planeerimine N. E. Veraksa programmi "Sünnist koolini" järgi Elista linna MAL lasteaed nr 18 Orienteeruv terviklik teemaplaneering PROGRAMMI "SÜNNIST KOOLI" ALUSEL N. E. VERAKSA Esmalt.
Terviklik temaatiline planeerimine keskmises rühmas vastavalt programmile "Sünnist kooli" KOMPLEKSSTEEMAATILINE PLANEERING keskmises rühmas 2015-2016 õppeaasta Kalendriperiood (kuu, nädalad) Perioodi teemade lõimimine.
Disaini täpsem planeerimine keskmises rühmas programmi "Sünnist kooli" raames Keskmise rühma disaini täpsem planeerimine Seda tüüpi töö realiseerub läbi laste loovuse, kunstilise töö.
Orienteeruv alushariduse üldhariduse põhiprogramm sünnist koolini
Toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva
3. trükk, parandatud ja suurendatud
Autorite kollektiivi juhid– ANO HPE "Moskva alushariduse pedagoogilise akadeemia" rektor, Venemaa Riikliku Humanitaarülikooli hariduspsühholoogia teaduskonna dekaan, psühholoogiadoktor, professor - N. E. Veraksa; Pedagoogikateaduste doktor, professor, Vene Föderatsiooni austatud teadustöötaja, Moskva Riikliku Humanitaarülikooli esteetilise kasvatuse osakonna juhataja. M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.
Teaduslikud toimetajad - N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva.
Autorid A. V. Antonova, pedagoogikateaduste doktor; N. A. Arapova-Piskareva; K. Yu. Belaya, M. M. Borisova, pedagoogikateaduste kandidaat; A. N. Veraksa, N. E. Veraksa, psühholoogiateaduste doktor; V. V. Gerbova, pedagoogikateaduste kandidaat; N. F. Gubanova, pedagoogikateaduste kandidaat; N.S. Denisenkova, psühholoogiateaduste kandidaat; E. M. Dorofejeva, O. V. Dybina, pedagoogikateaduste doktor; E.S. Evdokimova, pedagoogikateaduste kandidaat; M. V. Žigoreva, pedagoogikateaduste doktor; M. B. Zatsepina, pedagoogikateaduste doktor; T. S. Komarova, pedagoogikateaduste doktor; G. M. Lyamina, pedagoogikateaduste kandidaat; V. I. Petrova, pedagoogikateaduste doktor; T. D. Stulnik, pedagoogikateaduste kandidaat; O. A. Solomennikova, pedagoogikateaduste kandidaat; E. Ya. Stepanenkova, pedagoogikateaduste kandidaat; S. N. Teplyuk, pedagoogikateaduste kandidaat.
Eessõna
Sünni kooli programm avaldati esmakordselt 2010. aasta septembris. Programmi testiti paljudes Venemaa piirkondades ja positiivse tagasiside saatnud praktikud kiitsid selle üldiselt heaks. Programmi kohta saadi arvukalt positiivseid hinnanguid Venemaa erinevate piirkondade piirkondlikud ministeeriumid ja haridusasutused, teadusasutused ja täiendõppeasutused. Tahaksin avaldada erilist tänu praktikutele nende arvukate arvustuste, küsimuste, kommentaaride ja soovituste eest. Foorumitel, konverentsidel, seminaridel, kursustel riigi erinevates piirkondades arutati palju konkreetseid küsimusi, mis on seotud Programmi sisu, selle rakendamisega praktikas, vastavusega FGT programmile.
Kõiki laekunud küsimusi, kommentaare, ettepanekuid uuriti hoolikalt ja arvestati alushariduse eeskujuliku üldharidusliku põhiõppekava "SÜNNIST KOOLI" teise täiendatud ja täiendatud väljaande (2011) valmimisel ja trükkimiseks ettevalmistamisel.
Teises väljaandes seletuskirja tehti täpsustusi, viimistleti ja täiendati rubriike: „Laste elu- ja kasvatuskorraldus“, „Ohutus“, „Laste poolt Programmi väljatöötamise kavandatud tulemuste saavutamise jälgimise süsteem“, „ Lasteaia suhtlus perega“. Põhjendatud on väikelaste (sünnist kuni 2 aastani) kasvatamisele pühendatud osakondade vajalikkus. Orienteeruv kompleks-temaatiline planeerimine ja õppetegevuste planeerimine töö käigus viiepäevasel nädalal kõigis vanuserühmades on lõpetatud.
Kolmandas väljaandes Seoses SanPiN 2.4.1.2660-10 vastuvõtmisega tehti muudatusi õppetegevuse planeerimises keskmise rühma viiepäevase nädala töötamisel ning keskmise, vanema ja ettevalmistava rühma igapäevatöös. Vastasel juhul on väljaanne identne eelmisega, mida õpetajad saavad kasutada, arvestades märgitud muudatusi.
Hetkel on väljatöötamisel ja väljastamisel terviklik õppe- ja metoodiline pakett programmi "SÜNNIST KOOLI" jaoks.
Selgitav märkus
Programm "SÜNNIST KOOLI" (edaspidi - Programm) on uuenduslik koolieelsete lasteasutuste üldhariduslik programmdokument, mis on koostatud kodumaise ja välismaise koolieelse lasteasutuse teaduse ja praktika viimaseid saavutusi arvestades.
Programm töötati välja vastavalt föderaalriigi kehtivatele alushariduse üldharidusprogrammi struktuuri nõuetele (FGT, 23. novembri 2009. aasta korraldus nr 655).
