Inimmälu tüüpide ja protsesside mitmekesisus on selline, et peaaegu võimatu on leida isegi kahte täpselt sama mäluga inimest. Iga inimese mälu on omamoodi originaalne, hoolimata sellest, et on olemas üldised mäluseadused, tüübid ja protsessid, mis on kõigi või enamiku inimeste jaoks ühesugused. Inimeste mälu võib erineda paljude kvalitatiivsete ja kvantitatiivsete tunnuste poolest. Mäluga seotud individuaalsete erinevuste kvalitatiivsed märgid võivad olla järgmised:
Esimese märgi järgi erinevad inimesed üksteisest selle poolest, mis tüüpi mälu neil on enam-vähem produktiivne, kiire ja täpne. Individuaalsed erinevused neist omadustest teises võivad väljenduda vastavate mäluprotsesside produktiivsuses, kiiruses või täpsuses. Lisaks on igal inimesel oma ainulaadne, sageli ainulaadne mälutööriistade komplekt, mida ta eelistab kasutada oma mälu õigel tasemel hoidmiseks ja parandamiseks. Mis puudutab viiendat, viimast, valdavalt kvalitatiivset tunnust, siis selle järgi võivad mälu individuaalsed iseärasused avalduda selles, et erinevatel inimestel võib nende mälu olla erinevalt seotud teiste vaimsete protsesside ja isiksuseomadustega. Nii et mõnel inimesel – nendel, kelle psüühika tervikuna on suhteliselt madalal arengutasemel, võib mälu toimida teistest kognitiivsetest protsessidest suhteliselt sõltumatult. Teised inimesed, kelle üldine tase vaimne areng on üsna kõrge, mälu võib olla tihedalt seotud teiste psüühiliste protsessidega, nagu mõtlemine ja kõne. Mõne inimese emotsionaalne seisund võib mälule vähe mõju avaldada, samas kui teistel võib selline mõju olla üsna märgatav. Erinevate inimeste tahte, temperamendi, iseloomu, võimete omadused võivad avalduda erineval viisil ka nende mälu individuaalses originaalsuses.
Kvantitatiivsed tunnused, mis iseloomustavad inimeste individuaalseid erinevusi mälus, hõlmavad mälumisprotsesside kiirust, meeldejätmise tugevust või päheõpitava materjali säilitamise kestust, aga ka selle meeldetuletamise täpsust ja mälumahtu. Mõned inimesed õpivad materjali pähe või meenutavad kiiremini kui teised. See võib sõltuda sellest, kui oluline on nende jaoks asjakohane materjal, samuti nende temperamendist või iseloomust. Inimeste võimed võivad mõjutada meeldejätmise kiirust: võimekamad inimesed suudavad kiiresti leida tõhusad tehnikad keeruka materjali meeldejätmine kui vähem võimekatel inimestel. Meeldeõpitava materjali tugevuse või säilivusaja järgi jagunevad inimesed nendeks, kes mäletavad korraks meeldejäävat kaua, ja nendeks, kes unustavad selle suhteliselt kiiresti. Unustamine võib omakorda olla erinevad põhjused, ja need põhjused võivad ka inimestel oluliselt erineda.
Inimese meeldetuletamise või päheõpitud materjali reprodutseerimise täpsuses on suured individuaalsed erinevused. Mõned inimesed eelistavad reprodutseerida seda sõna-sõnalt, maksimaalse lähedasega originaalile; teised kipuvad fantaseerima ja toovad materjali juurde, mida nad mäletavad endast palju – midagi, mida seal algselt polnud.
Mis puutub mälumahu individuaalsetesse erinevustesse, siis need võivad avalduda järgmises. Esiteks võib erinevatel inimestel olla erinev lühiajaline mälu, mis, nagu teate, on väga erinev, vahemikus 5 kuni 9 ühikut. Teiseks võib täheldada individuaalseid erinevusi RAM-i mahus, s.t. teabe hulga järgi, mida inimesed suudavad oma mälus hoida, lahendades mis tahes konkreetse probleemi. Kolmandaks on tinglikult võimalik rääkida individuaalsetest erinevustest pikaajalise mälu mahus, kui pidada silmas mitmesuguse info koguhulka, mida erinevad inimesed oma pikaajalist mällu talletavad. Näiteks teadlased, kes osalevad telesaadetes või võistlustel nagu „Mis? Kuhu? Millal?", "Kuidas saada miljonäriks?" või teistes, mis on seotud teadmistevõistlustega, talletavad nad mällu muidugi palju mitmekesisemat infot kui paljud teised inimesed. Sellega seoses võib väita, et nende pikaajalise mälu maht selles talletatud teabe tegeliku sisu osas on olulisem kui teiste inimeste sarnase mälu maht.
Individuaalsed erinevused mälus, millest oli juttu eespool, võivad omada tüüpilist, paljudele inimestele iseloomulikku, laialt levinud ja ainulaadset, individuaalselt omapärast, inimeste seas harva esinevat iseloomu. Näiteks võib välja tuua hulga tunnuseid, mille järgi on inimeste vahel tüüpilised individuaalsed erinevused, mis kehtivad samas paljude inimeste puhul. Asjakohased funktsioonid on järgmised.
Arutleme üksikasjalikumalt inimeste mälu individuaalsete erinevuste võimalikke ilminguid kõigi ülaltoodud märkide järgi.
Vastavalt sellele, millised sensoorsed piirkonnad domineerivad inimese mäluprotsessides, eristatakse järgmisi individuaalselt omapäraseid inimeste mälutüüpe (nende järgi on individuaalsed erinevused): visuaalne, kuulmis-, kombatav, haistmis-, maitse-, motoorne, emotsionaalne, ratsionaalne. . Üks inimene peab materjali parimaks meeldejätmiseks seda ennekõike visuaalselt tajuma, nägema või lugema, sest tal on materjali meeldejätmisel ja reprodutseerimisel lihtsam visuaalsetele piltidele toetuda. Teises inimeses domineerib kuuldetaju ja vastavalt sellele domineerivad materjali meeldejätmise, taasesitamise või äratundmise protsessides akustilised kujutised. Parem on sellisel inimesel üks kord kuulda, kui mitu korda näha seda, mida ta peab meeles pidama, salvestama ja siis taastootma. Kolmas inimene jätab hästi meelde ja taasesitab erinevaid liigutusi, eelistades päheõpitud või meeldetuletatud materjali nendega kaasas kanda. Parem on sellisel inimesel oma kätega liigutusi tehes päheõpitud materjal üles kirjutada või endale öelda, kaasa arvatud teoses vokaalaparaadi liigutused, et päheõppimisega kaasneksid kõik muud liigutusega seotud liigutused. pähe õppida, kui proovida seda muul viisil pähe õppida.
Siiski tuleb tunnistada, et "puhtaid" nägemis-, kuulmis-, motoorse või muu mälu tüüpe, kui kasutada ainult ühte meeleelundit, looduses ei eksisteeri. Peaaegu kõikidel materjalide päheõppimise, säilitamise või meeldetuletamise juhtudel kohtame mitmesuguseid visuaalse, kuulmis-, motoorsete ja muud tüüpi mälu kombinatsioone, milles mõned neist domineerivad teiste üle. Sellised tüüpilised mälutüüpide kombinatsioonid on visuaal-kuulmis-, visuaal-motoorne või motoorne-kuulmismälu. Lisaks töötavad mõnedel inimestel kõik kolm mälutüüpi ligikaudu ühtemoodi ja täiendavad üksteist nii, et igasugune erinevat tüüpi mälu kombinatsioon üldiselt parandab seda. Kuid enamikul inimestel, nagu eriuuringutes tuvastati, on visuaalne mälu endiselt domineeriv. Seetõttu on lubatud rääkida sellistest inimestele tüüpilistest mälutüüpide kombinatsioonidest, mille hulka kuulub ka visuaalne mälu.
On inimesi, kellel on eriti arenenud visuaalne mälu, mida nimetatakse eideetiliseks mäluks (kreeka sõnast "eidos" - pilt). Ühe sellise juhtumi esitas ja kirjeldas A.R. Luria raamatus "Väike raamat suurest mälust". Ta uuris üksikasjalikult ja esitas siin Sh-nimelise inimese mälestuse, kes suutis kiiresti, kindlalt, täpselt ja pikka aega meelde jätta keerulist ja suurt visuaalset teavet. Visuaalse mälu mahtu, mehhanismi materjali kiireks ülekandmiseks sellest pikaajalisse mällu ja kunagi tajutud kujundliku teabe maksimaalset säilitusaega pikaajalises mälus Sh-s ei suudetud kindlaks teha. "Temale," kirjutas A.R. Luria, - oli ükskõik, kas talle esitati tähendusrikkaid sõnu, mõttetuid silpe, numbreid või häälikuid, olgu need antud suulises või kirjalikus vormis; tal oli vaja vaid, et üks kavandatud seeria element oleks teisest 2-3 sekundilise pausiga eraldatud. See aeg oli ilmselt minimaalne aeg see inimene oli kohustatud edastama teabe ikoonilisest mälust lühiajalise mälu kaudu pikaajalisele ja sellele järgnevale puhkusele, mis oli vajalik asjakohase teabe täielikuks ja täpseks taasesitamiseks. Tavainimeste jaoks on see aeg palju pikem kui Sh.
Hiljem selgus, et Sh.-i mälumehhanism põhineb eideetilisel nägemisel, mis osutus eriti arenenuks. Pärast materjali ühekordset visuaalset tajumist ja selle kerget vaimset töötlust (enamasti kujundlik) jätkas Sh selle „nägemist“ materjali enda puudumisel vaateväljas. Ta suutis vastava visuaalse kujutise üksikasjalikult rekonstrueerida kaua pärast selle esimest tajumist, mõnikord isegi mitme aasta pärast. Mõnda katset Sh-ga korrati 15–16 aastat pärast seda, kui ta esimest korda päheõpitud materjali nägi ega pöördunud selle aja jooksul selle juurde tagasi. Sellest hoolimata suutis ta meenutada ka sellist materjali.
Lisaks eristas Sh-i mälu väljendunud sünesteesia. Nende tähtsus meeldejätmisel seisnes objektiivselt selles, et sünteetilised komponendid lõid igale meeldejätmisele justkui tausta, kandes endas täiendavat üleliigset informatsiooni ja tagades meeldejätmise täpsuse. Kui Sh. mingil põhjusel esitas mõne sõna ebatäpselt, siis sünesteesia aistingud, mis ei langenud kokku lähtesõna, tekitas temas tunde, et sigimisel on midagi valesti, ja sundis teda tehtud viga parandama.
Iga sõna kutsus Sh-s esile visuaalse kujundi ja Sh-i erinevused tavainimestest seisnesid selles, et vastavad kujundid olid temas võrreldamatult erksamad ja püsivamad kui enamikus teistes inimestes ning need sünteetilised komponendid (värvilaikude aistingud) ) liitus nendega alati. , "sprei", "jooned" jne), mis peegeldas sõna kõlastruktuuri ja kõneleja häält. Kui Sh luges pikka rida sõnu, tekitasid kõik need sõnad temas visuaalse kujundi. Sõnu oli aga palju ja Sh pidi vastavad pildid pikalt ritta “korrastama”. Kõige sagedamini "korrastas" ta pilte, mis tal olid kujuteldaval teel, kujutledes end seda mööda kõndimas. Mõnikord oli see tema tänav kodulinn, tema maja hoov, mis on talle lapsepõlvest eredalt mällu jäänud. Mõnikord oli see üks Moskva tänavatest, kus ta elas suurema osa oma elust.
Inimese suurima arengu saavutavad tavaliselt need mälutüübid, mida ta kõige sagedamini kasutab ja mis on seotud tema ametialase tegevusega. Sellel on kahtlemata suur mõju inimese mälule. Näiteks teadlastel on hästi arenenud loogiline ja semantiline mälu, kuid üsna sageli on suhteliselt halvasti arenenud kujundlik ja mehaaniline mälu. Näitlejatel ja kunstnikel, vastupidi, on tavaliselt hästi arenenud kujundlik mälu ja vähem arenenud loogiline mälu. Matemaatikud on sageli suurepärased arenenud mälu numbrite jaoks on inseneridel mälu tehniliste detailide vormide, masinate ja mehhanismide paigutuse jms jaoks.
Individuaalsed erinevused mäluprotsesside osas võivad avalduda järgmises. Mõned inimesed mäletavad materjali paremini, teised hoiavad seda kauem mälus, teised taastoodavad seda lihtsamalt ja täpsemalt. Individuaalsed erinevused võivad olla seotud ka äratundmise või unustamisega. Tunnustuseks võivad need erinevused avalduda selles, et mõned inimesed tunnevad teistest kiiremini ja kergemini ära selle, millega on varem kokku puutunud. Mõned suudavad õpitud teabe unustada kiiremini kui teised. Kui aga pidada silmas, et inimese mälu protsessid ei ole üksteisest sõltumatud (säilitamine on seotud meeldejätmisega, meeldejätmine - unustamisega, meenutamisega - meelespidamise ja üheaegselt unustamisega jne), siis on individuaalsed erinevused mälus. need võivad olla keerulise iseloomuga. See tähendab, et mõne mäluprotsessi hea toimimine inimesel võib olla kombineeritud teiste mäluprotsesside halva toimimisega ja vastupidi.
Mnemoonika kasutamine võib põhjustada ka mitmesuguseid individuaalseid erinevusi, mis on seotud eelkõige järgmiste punktidega:
Plaan
Sissejuhatus
1. Üldvaade mälu kohta
1.1 Mälu mõiste
1.2 Mälu tüübid
2. Mälu üksikud tunnused
3. Mäluhäired
Järeldus
Kasutatud kirjanduse loetelu
Sissejuhatus
Mälu on minevikukogemuse korrastamise ja säilitamise protsess, mis võimaldab seda tegevuses uuesti kasutada või teadvuse sfääri tagasi pöörduda.
Mälu on inimese võimete aluseks ning on õppimise, teadmiste omandamise, oskuste ja võimete arendamise tingimus. Ilma mäluta on nii üksikisiku kui ka ühiskonna normaalne toimimine võimatu. Tänu mälule eristus inimene loomariigist ja saavutas kõrgused, kus ta praegu on. Ja inimese edasine areng ilma selle funktsiooni pideva täiustamiseta on mõeldamatu.
Seetõttu on mälumehhanismide arendamise ja uurimise probleem inimkonna jaoks nii terav.
Oma töös käsitlen inimeste mälu individuaalseid iseärasusi, aga ka mäluhäireid erinevate haiguste korral.
1. Mälu mõistmine
1.1 Mälu mõiste
Kõik muljed, mida inimene ümbritsevast maailmast saab, jätavad teatud jälje, säilitatakse, kinnistatakse ja vajadusel taastoodetakse võimalusel.
"Ilma mäluta," kirjutas Rubinstein, "oleksime hetkeks olemas. Meie minevik oleks tuleviku jaoks surnud. Olevik, nagu see voolab, kaoks pöördumatult minevikku.
Mälu võib defineerida kui võimet elukogemust vastu võtta, talletada ja taastoota. Erinevad instinktid, kaasasündinud ja omandatud käitumismehhanismid pole midagi muud kui individuaalse elukogemuse käigus kinnistunud, päritud või omandatud. Ilma sellise kogemuse pideva uuendamiseta, selle taastootmiseta sobivates tingimustes ei suudaks elusorganismid kohaneda praeguste kiiresti muutuvate elusündmustega. Ilma temaga juhtunut mäletamata ei saaks keha lihtsalt edasi areneda, sest omandatuga poleks midagi võrrelda ja see läheks pöördumatult kaotsi.
Kõigil elusolenditel on mälu, kuid see on saavutanud oma arengu kõrgeima taseme inimestel. Selliseid mälumisvõimeid ja -võimalusi, mis inimesel on, ei oma ükski elusolend maailmas.
Täpsemalt ja rangemalt võib inimmälu määratleda kui psühhofüsioloogilisi ja kultuurilisi protsesse, mis täidavad oma funktsiooni, mäletavad, säilitavad ja taastoodavad teavet, mis on tema jaoks põhilised. Need funktsioonid erinevad mitte ainult oma struktuuri, lähteandmete ja tulemuste poolest, vaid ka selle poolest, et need on erinevatel inimestel erinevalt arendatud. On inimesi, kellel on näiteks raskusi mäletamisega, kuid nad taastoodavad hästi ja säilitavad päheõpitud info päris pikaks ajaks mällu. Need on arenenud pikaajalise mäluga isikud. On inimesi, kes, vastupidi, mäletavad kiiresti, kuid unustavad sama kiiresti selle, mis neile kunagi meelde tuli. Neil on rohkem arenenud lühiajalised ja operatiivsed mälutüübid.
Seetõttu käsitletakse mälu psühholoogias üld- ja erivõimete komponendina. Kell faktoranalüüs arvukalt kognitiivseid funktsioone, on see välja toodud kui esmane vaimne võime. Mälu on osa intellekti struktuurist. Mälu kuulub ka üldise õppimis- ja õppimisvõime alla, see on vajalik tingimus teadmiste ja "intellektuaalsete oskuste" kogumiseks. Auditoorsed esitused ja nende toimimine on oluline meeldetuletus erilistest muusikalistest võimetest ning matemaatiline mälu kuulub matemaatiliste võimete struktuuri. Mälu on inimese vaimse elu kõige olulisem tunnus. Mälu rolli ei saa taandada "minevikus olnu" jäljendamiseks. Ükski tegelik tegevus pole mõeldamatu väljaspool mäluprotsesse, sest iga, isegi kõige elementaarsema psühholoogilise akti kulgemine eeldab tingimata iga selle antud elemendi säilitamist, et seostuda järgmisega. Ilma sellise ühtekuuluvuse võimaluseta on areng võimatu: "inimene jääks igaveseks vastsündinu positsioonile". Olemine kõige olulisem omadus kõigist psühholoogilistest protsessidest tagab mälu inimese isiksuse ühtsuse ja terviklikkuse.
1.2 Mälu tüübid
Traditsiooniliselt eristavad psühholoogid, kes traditsiooniliselt olid esimesed mälu eksperimentaalselt uurinud, kuut tüüpi mälu:
mootor seotud liigutuste meeldejätmise ja reprodutseerimisega;
kujundlik , mille ulatus on esemete, nähtuste ja nende omaduste sensoorsete kujutiste meeldejätmine (olenevalt tüübist analüsaator, info tajumine, kujundmälu jaguneb visuaalseks, kuulmis-, kombatavaks jne);
verbaalne-loogiline (inimesele omane mäluvorm), mis on seotud mõtete, mõistete, järelduste jms meeldejätmise, äratundmise ja reprodutseerimisega, on seda tüüpi mälu otseselt seotud õppimisega;
emotsionaalne mälu vastutab sensoorsete tajude meeldejätmise ja taasesitamise eest koos neid põhjustavate objektidega.
tahtmatu , iseloomustab asjaolu, et inimene mäletab ja reprodutseerib pilte, seadmata eesmärki seda meeles pidada ja reprodutseerida.
Tasuta(tahtlik) sisukas, läbimõeldud kindla eesmärgi ja ülesandega materjali omandamiseks ja taasesitamiseks teatud tehnikaid kasutades.
On ka teisi mälutüüpide klassifikatsioone:
Vahetu . Seda hoitakse 0,25 sek. Võimaldab omavahelist ühendust järjestikuste ajavahemike vahel.
Töökorras . See on praegu töötav mäluosa. Seda iseloomustab asjaolu, et teabe töötlemise aeg võib ulatuda kuni 20 sekundini. Selle mälu maht on palju väiksem kui vahetu mälu maht.
pikaajaline . See salvestab inimesele pikka aega vajalikke pilte välismaailma nähtustest ja objektidest, mida ta perioodiliselt kasutab.
pikaajaline mälu jagatud:
1. geneetiline mälu – see on kõik, mida meie eelkäijad kogusid.
2. pärilik mälu – lähisugulaste mälestus.
2. Mälu üksikud tunnused
Mõned mälu tunnused võivad konsolideeruda ja saada isiksuse omadusteks (antud inimese mäluomadused). Mälu inimestes avaldub erineval viisil, erineb püütud ja salvestatud teabe sisu ja mahu poolest. Erinevused on seotud ka mälu tugevuse, meeldejätmise ja taasesitamise kiirusega, säilivuse tugevuse ja reprodutseerimise täpsusega. Tähtis vara inimese mälu on, selle valmisolek, st. oskus vajalikku teavet kiiresti ja asjakohaselt meelde tuletada.
Tugeva mäluga inimesi iseloomustab kiire meeldejätmine ja teabe pikaajaline säilitamine. On inimesi, kellel on erakordne mäluvõime. Nii. Puškin suutis pika luuletuse (kellegi teise) peast ette lugeda, kui oli seda kaks korda lugenud. Mozart jättis kõige raskema pähe muusikateosed pärast ühte kuulamist. Helilooja Balakirev suutis mälu järgi mängida terveid sümfoonilisi teoseid.
Nõukogude psühholoog A.L. Luria avastas silmapaistva mälestuse teatud Šerševskist, kes õppis pähe võrdse kiirusega mitmesugust materjali, sealhulgas mõttetu ja suures mahus. Šerševski suutis kiiresti meelde jätta ja täpselt reprodutseerida kõige keerulisemad matemaatilised valemid, mõttetud, mõttetud sõnad, geomeetrilised kujundid. Tema mälu oli samal ajal hämmastavalt tugev: 20 aasta pärast meenutas ta täpselt katsematerjali sisu, katse kohta, milles ta osales, katsetaja kostüümi ja muid pisiasju olukorrast ja tegudest.
Suurel määral mälu positiivsete omaduste kasvatamine kraadid edendada inimese vaimse ja praktilise töö ratsionaliseerimine: kord töökohal, planeerimine, enesekontroll, mõistlike meeldejätmismeetodite kasutamine, vaimse töö kombineerimine praktilise, kriitilise suhtumisega oma tegevusse, võime loobuda ebaefektiivsetest töömeetoditest ja laenata tehnikaid. teistelt inimestelt tõhus jne. Mõned individuaalsed erinevused mälus on tihedalt seotud spetsiaalsete mehhanismidega, mis kaitsevad aju jalutusrihm tema teave. Näidatud aktiivsuse aste mehhanismid y erinevad inimesed on erinevad. Aju kaitsmine tarbetu teabe eest selgitab eelkõige hüpnopeedia fenomeni, t. e. une õppimine. Uneseisundis lülitavad mõned aju mehhanismid, mis kaitsevad aju üleliigse teabe eest, mina välja, seega toimub meeldejätmine kiiremini.
3. Mäluhäired
Esinevad mitte väga märgatavad, kuid sarnased valusatele normaalse inimese mäluhäiretega, mida me ei märka samamoodi kui iseloomu rõhutamist. Elus avalduvad sageli samad mäluhäired, mida patsientidel täheldatakse äärmiselt väljendunud kujul, mistõttu on oluline omada ettekujutust tüüpilistest sellistest häiretest.
Mnemooniliste protsesside voolu dünaamika järgi jagunevad amneesiad retrograadseks, anterograadseks, aeglustunud. Retrograadne amneesia on minevikusündmuste unustamine; anterograadne - võimatus tuleviku jaoks meeles pidada; alaealine amneesia on teatud tüüpi mälumuutus, mis on seotud haiguse ajal kogetud sündmuste mälu säilitamisega ja nende hilisema unustamisega. Teist tüüpi amneesia - progresseeruv - väljendub mälu järkjärgulises halvenemises kuni selle täieliku kadumiseni. Samas kaob esmalt see, mis on mälus ebastabiilne, ja seejärel püsivamad mälestused.
Mälu funktsiooni uurivad võtted suudavad samaaegselt tuvastada tähelepanu- ja mõtlemishäireid ning vaimse jõudluse kõikumisi. Seetõttu on oluline õppida mäluhäireid korralikult isoleerima, ilma ülejäänud silmist kaotamata.
Mälu uurimine hõlmab jälgede moodustumise, paljunemise ja säilitamise (hilinenud reprodutseerimise) uurimist. Patopsühholoogilises eksperimendis uuritakse kõige sagedamini otsest ja kaudset mälu.
Vahetu mälu on võime taasesitada sündmusi, kogemusi vahetult pärast stiimuli mõju.
Kõige sagedasemad vahetu mälu häired on "Korsakovi sündroom" ja progresseeruv amneesia. "Korsakovi sündroom" on praeguste sündmuste mälu rikkumine. Samas säilib mälestus mineviku sündmustest suhteliselt puutumata. E. Claparede, A.N. Leontjev, B.V. Zeigarnik viitab jälgede säilimisele ja märgatavatele paljunemisraskustele. Patsiendid saavad mälulünki täita fiktiivsete sündmuste, detailidega (konfabulatsioon).
Progresseeruva amneesia korral laieneb mäluhäire nii praegustele kui ka minevikusündmustele. Sel juhul märgitakse järgmisi märke:
1. minevikusündmuste superpositsioon olevikule ja vastupidi (segav mõju);
2. desorientatsioon ajas ja ruumis.
Kaudne meeldejätmine – meeldejätmine vahe- ehk vahendava lingi abil taasesituse parandamiseks.
Vahendatud meeldejätmise rikkumist erinevate nosoloogiliste rühmade patsientidel uuris G.V. Birenbaum, S.V. Loginova. Selgus, et vahenduse kasutuselevõtt sageli ei paranda, vaid halvendab patsientide täpset paljunemist.
Oligofreeniahaigete vahendamise raskuse põhjus peitub mõtlemise alaarengus, võimetuses luua tinglikku semantilist seost stiimulisõna ja pildi vahel. Oligofreenia korral on kahjustatud mitte ainult semantiline, vaid ka mehaaniline mälu. Asteenilistel oligofreenikutel on raske lugemise, kirjutamise, loendamise puudulikkus ja sagedased vead mälus. Steeniliste oligofreenikute puhul on pikaajalise mälu häire rohkem väljendunud.
Epilepsia korral väheneb vahendatud meeldejätmise efektiivsus võrreldes otsese meeldejätmisega.
Epilepsiaga patsientidel, aga ka aju orgaaniliste kahjustustega patsientidel on raskusi pakutud kontseptsioonide vahendamisel konkreetse mustriga. See on väljendunud kalduvuse liigsele detailile, objektide üksikute omaduste fikseerimise tagajärg. Aju subkortikaalsete struktuuride orgaaniliste kahjustuste korral on rohkem häiritud vabatahtlik paljunemine ja säilimine ning vähemal määral äratundmine ja meeldejätmine. Mälukahjustusel on seos vaimse kurnatuse ja sensomotoorse aktiivsuse vähenemisega.
Skisofreeniahaigetel muutub pildi konventsioon mõttetuks ja laiaks, mis lakkab peegeldamast sõna tegelikku sisu, või pilt peegeldab nõrkade, varjatud omaduste aktualiseerumist, mis raskendab ka taasesitamist. Töö-, lühi-, viivitusega ja vahendatud mälu rikkumisi ei tuvastata. Meetodites täheldatud mälu vähenemine on sageli sekundaarse iseloomuga, mis on tingitud tahtejõu vähenemisest.
Neuroosidega ja reaktiivsete psühhoosidega patsientidel ei kinnita eksperimentaalsed psühholoogilised uuringud sageli mälukaotuse kaebusi. Nende haiguste puhul on nende mehhanismides juhtiv roll isiksuse-motivatsiooni- ja emotsionaalsetel häiretel. Seetõttu võib katsealune "töötada" teatud "orgaanilise" haiguse all. Vead võivad aga esineda ülesannete lihtsates versioonides ja puududa keerukates. Mälu ja tähelepanu vähenemine neuroosidega patsientidel peegeldab sageli sisemist ärevust ja rahutust. Psühhotraumale järgnevad psühhogeensed amneesiad.
Järeldus
Selles töös leidsime, et inimeste mälu erineb mitmel viisil: kiirus, tugevus, kestus, täpsus ja meeldejätmise maht. Mõnikord peab üks inimene materjali paremaks meeldejätmiseks selle läbi lugema. meeldejätmisel ja reprodutseerimisel on tal kergem toetuda visuaalsele mälule, teisel aga kuulmismälule ja akustilistele kujutistele, kolmandal aga liikumist meelde jätta ja taasesitada.
Mäluprotsessid on tihedalt seotud inimese isiksuse omaduste, tema emotsionaalse meeleolu, huvide, vajadustega. Need määravad, mida ja kuidas inimene mäletab, talletab ja meenutab.
Kaasaegne suurim matemaatik ja küberneetik von Neumann tegi arvutused, mis näitasid, et põhimõtteliselt inimese aju mahutab ligikaudu 1020 teavet. See tähendab, et igaüks meist suudab meeles pidada kogu maailma suurima Venemaa riikliku raamatukogu miljonites köidetes sisalduvat teavet. Seetõttu võime kindlalt järeldada: keegi ei tea oma mälu piire. Me pole kunagi jõudnud oma võimaluste piiride lähedale ja kasutame mälu murdosa selle mahust.
Kasutatud kirjanduse loetelu
1. Nemov R.S. "Psühholoogia" M.: Vlados, 1997. - 688 lk.
2. Danilova N.N. "Psühhofüsioloogia" M.: Aspect Press, 2000. - 373 lk.
3. Atkinson, William “Mõtte jõud; Mälu ja selle eest hoolitsemine” M., 1996.
4. Golubeva “Inimese mälu individuaalsed tunnused” M.: “Pedagoogika”, 1980
5. Rubinstein S.L. "Üldpsühholoogia alused": 2 köites - T. I. - M., 1989.
Inimeste mälus on olulisi individuaalseid erinevusi. Need väljenduvad erinevustes mäluprotsesside toimimises; ühe või teise modaalsuse mälu ülekaalus; erinevate mälutüüpide arengutaseme erinevustes.
Mäluprotsesside toimimise üldomadused on materjali hulk, mida inimene suudab teatud aja jooksul mäletada, materjali meeldejätmise kiirus ja täpsus, materjali mällu salvestamise kestus ja valmisolek seda reprodutseerida. .
Lisaks individuaalsetele erinevustele võib erinevate inimeste mälu erineda ka arengutasemelt. erinevat tüüpi mälu: motoorne, emotsionaalne, kujundlik ja verbaalne-loogiline. Teatud tüüpi mälu ülekaal inimeses sõltub nende tegevuste omadustest, millega tema elutee on seotud. Levinumad mälutüübid on kujundlik, verbaalne-loogiline ja vahepealne.
Kujundliku mälutüübiga inimesel on kujundlikku materjali lihtsam meelde jätta ja taasesitada.
Verbaalse-loogilise mälutüübiga inimestel on lihtne meeles pidada verbaalset, abstraktset materjali: loogikaskeeme, valemeid. Sellised inimesed saavad hõlpsasti uuesti luua keerukalt organiseeritud materjali struktuuri.
Kui inimene ei ületa teatud tüüpi materjalikäsitlust, siis see kujutab endast vahepealset mälutüüpi.
6 inimest, kellel on fenomenaalne mälu, mille tunnusteks on ebatavaliselt suur infomaht, jälgede talletamise kestus ja ülitugev kujundlikkus.
individuaalse mälu omadused:
Mälu kiiruse määrab korduste arv (või aeg), mida inimene vajab uue materjali meeldejätmiseks;
Meeldejätmise täpsuse määrab reprodutseeritu vastavus päheõpitule ja tehtud vigade arv;
Meeldeõppimise tugevus ilmneb päheõpitava materjali kestuses (või selle unustamise aegluses)
Paljunemisvalmidus väljendub selles, kui kiiresti ja lihtsalt õigel ajal inimesele vajalik teave meelde jääb.
Individuaalsed erinevused mälus võivad olla tingitud kõrgema tüübist närviline tegevus. Ajutiste närviühenduste moodustumise kiirus on seotud unustamise ja pärssimise protsesside tugevusega, mis viib meeldejätmise täpsuseni ja tugevuseni.
Individuaalsed erinevused mälus seisnevad ka selles, milline materjal jääb paremini meelde – kujundlik, sõnaline või mõlemast võrdselt produktiivne.
Selles kontekstis eristatakse psühholoogias visuaal-kujundlikku, verbaalne-abstraktset, sega- või vahepealset mälutüüpi. Need tüübid on osaliselt tingitud esimese ja teise suhtest signalisatsioonisüsteemid inimese kõrgemas närvitegevuses, kuid peamiselt - elutingimused ja nõuded ametialane tegevus.
Mälu arendamine. On tõestatud, et mälu areng sõltub sellest, kuidas seda protsessi juhitakse. Õpetajad peaksid looma tingimused, kiirendama õppimist, võimaldama teadmisi paremini omastada ja säilitada. Inimesel on märkimisväärne edu alles siis, kui ta pingutab piisavalt järjekindlalt, et vajalikku rohkem, üldiselt ja üksikasjalikult meelde jätta. Mälu halveneb mittetäieliku kasutamise tõttu.
Mälu areng sõltub eelkõige inimese huvitatud kaasamisest produktiivsetesse tegevustesse, eriti haridustegevusse, mille eesmärk on maailma iseseisev tundmine või uute tegevustulemuste saavutamine. Millised kaalukamad motiivid subjekti tegevusega kaasas käivad, siis päheõppimise õnnestunud tulemused. Samas on meeldejätmine tõhus sõltumata sellest, kas eesmärk oli meeles pidada.
Mälu areng on lahutamatult seotud isiksuse enda kasvamisega. Huvi, aktiivne suhtumine tegevustesse aitavad kaasa tahtmatule meeldejätmisele.
Oluline on meeles pidada esmamuljet, selle kvaliteeti ja sügavust. Lihtne ja turvaline meelde jätta uus materjal varasema kogemusega seotud, kui see millegagi täiendab ja rikastab, avardab inimtegevuse võimalusi. Meeldejäämise efekt suureneb oluliselt, kui uuritava jaoks vajalik teave, mis on seotud tema tegevuse eesmärgiga, pakub erilist huvi.
Mälu arengut soodustab pidev treenimine. Regulaarne ja intensiivne mälutöö muutub harjumuseks, loob tingimused produktiivse mälu kujunemiseks.
Vajalik tingimus tõhusaks meeldejätmiseks vastavalt teatud reeglitele. Hea tujuga ja “värske peaga” on vaja meelde jätta, kui väsimus pole veel peale tulnud. Meeldeõppimise ajal ei ole vaja vaheldumisi vormilt ja sisult sarnast materjali. Vajalik on info töötlemine meeldejätmiseks, erineva info võrdlemiseks, seostele (semantilistele ja struktuursetele) tuginemiseks, võrdlussignaalide ("mälusõlmede") esiletõstmiseks. Tuleb loovalt rakendada mnemotehnikaid, varustades informatiivset materjali kunstlikult semantiliste seoste, sisu, tähendusega, meelitades ligi erinevat tüüpi mälu.
Mälestustehnikate peamine tähendus on see, et päheõppimise materjali analüüsitakse sügavamalt, struktureeritumalt ja arusaadavamalt.
Inimese mälu parandamise viis on meeldejätmise ja paljunemisvõime arendamine. Mälu areneb treenimise ja visa tööga, mille eesmärk on meeldejätmine, pikaajaline säilitamine, täielik ja täpne reprodutseerimine.
Testi küsimused:
Mis on mälu olemus?
Laiendage assotsiatiivse mäluteooria olemust.
Avastage mälu arendamise viise.
Mis on mälu füsioloogiline alus?
Kirjeldage meeldejätmist kui mäluprotsessi.
Millised on salvestamise ja unustamise protsessid?
Kuidas toimub paljunemisprotsess?
Milliseid mälutüüpe te teate? Kirjeldage neid.
Mis on kujundlik mälu?
Mis on motoorne mälu?
Mis on emotsionaalne mälu?
Mis on verbaalne mälu?
Mis vahe on vahetu, lühiajalise ja pikaajalise mälu vahel?
Millised on mälu individuaalsed erinevused?
Kirjandus:
Buzan T. Kiirusmälu / Per. inglise keelest. - M.: Eidos, 1996 ..
Variy M.I. Üldpsühholoogia: Proc. toetus / Õpilastele. psühhol. ja õpetaja, erialad. - Lvov: maa, 2005.
Vecker L.M. Vaimsed protsessid: 3 köites - 1. köide - M .: Leningradi kirjastus. un-ta, 1974. Garibyan S.A. Mälukool (mälu üliaktiveerimine emotsioonide taaselustamise kaudu). - M.: Tsitsero, 1992.
Gromova E.A. Emotsionaalne mälu ja selle mehhanismid. - M.: Nauka, 1980.
Ivanov-Muromsky K.A. Ajud ja mälu. - K .: Nauk, Dumka, 1987.
Klacki R. Inimmälu: struktuurid ja protsessid / Per. inglise keelest. - M.: Mir, 1978.
Maksimenko S D, Psüühika areng ontogeneesis: 2 köites - M .: Foorum, 2002.
21. sajandi psühholoogia: õpik ülikoolidele / Toim. V.N. Družinin. - M.: PER SE, 2003.
Mälu psühholoogia / Toim. Yu.B. Gippenreiter ja VL Romanova. - 3. väljaanne - M.: CheRo,
Hoffman I. Aktiivne mälu: inimmälu eksperiment ja teooria / Per. temaga. -M.: Progress, 1986.
Mälu definitsioon
Mälu- see on inimese vaimne omadus, võime kogemusi ja teavet koguda, (mälestada) talletada ja taastoota. Teine määratlus ütleb: mälu on võime meenutada individuaalseid kogemusi minevikust, teadvustades mitte ainult kogemust ennast, vaid selle kohta meie elu ajaloos, selle paigutust ajas ja ruumis. Mälu on raske taandada ühele mõistele. Kuid me rõhutame, et mälu on protsesside ja funktsioonide kogum, mis laiendab inimese kognitiivseid võimeid. Mälu hõlmab kõiki muljeid maailmast, mis inimesel on. Mälu on mitmest funktsioonist või protsessist koosnev keerukas struktuur, mis tagab inimese varasema kogemuse fikseerimise. Mälu võib määratleda kui psühholoogilist protsessi, mis täidab materjali säilitamise, säilitamise ja taasesitamise funktsioone. Need kolm funktsiooni on mälu jaoks olulised.
Mälu protsessid
Mäluprotsessid ise läbivad kolm etappi:
1) päheõppimine - uus materjal konsolideeritakse, sidudes selle eelnevalt omandatud
2) Säilitamine - selle määrab materjali osalemise määr indiviidi tegevuses, st selle tähtsus inimese jaoks.
3) reprodutseerimine – fikseeritud materjali värskendatakse, hankides selle pikaajalisest mälust ja edastades selle töökeskkonda.
4) Mälu saavutab suurima arengu 25. eluaastaks ja kestab kuni 50 aastat. Seejärel väheneb järk-järgult võime mäletada ja meenutada.
5) Kordamine on üks olulisi meeldejätmise tingimusi. Meeldeõppimise parandamiseks on vaja: põhimõtete esiletõstmine, illustratsioonide kasutamine, plaanide, diagrammide, tabelite koostamine.
Mälu tüübid on järgmised:
1) Tegevuses valitseva vaimse tegevuse olemuse järgi:
A) Mootor – liigutuste meeldejätmine ja taasesitamine. See on majapidamise, spordi, tööoskuste ja kirjutamise õpetamise aluseks.
B) Emotsionaalne (esmakordselt tutvustas K.S. Stanislavsky) - säilitab kindlalt inimese kogetud tunded
C) Semantiline (verbaalne) - loetud, kuuldud või öeldud sõnade meeldejätmine, säilitamine ja reprodutseerimine
D) kujundlik - võimaldab teil meelde jätta visuaalsed ja helipildid, lõhnad, mis selle olukorraga kaasnevad.
2) Tegevuse eesmärkide olemuse järgi:
A) Tahtmatu - meeldejätmine ja taastootmine, mille puhul ei ole erilist eesmärki midagi meelde jätta või meelde tuletada. (Tänu sellele kujuneb põhiosa inimese elukogemusest).
B) Suvaline - meeldejätmine ja taastootmine, mille puhul on eriline eesmärk midagi meelde jätta või meelde tuletada. (Tänu sellele saab inimene erialaseid ja muid eriteadmisi).
3) Vastavalt materjali säilimise ja kinnistamise kestusele:
A) Lühiajaline - materjali väga lühike säilimine pärast ühte põgusat, väga lühikest tajumist ja kohest taasesitamist (kõige esimestel sekunditel pärast materjali tajumist. (Mängib rolli kogemuste kogumise mehhanismide toimimises).
B) Operatiivne – lühiajalise mälu tüüp. Näitab tegelikke tegevusi, mida inimene vahetult teeb (lugemine, petmine).
C) Pikaajaline - materjali pikaajaline säilitamine pärast korduvat kordamist ja reprodutseerimist.(Roll erialaste teadmiste kogumise mehhanismide toimimises).
Esimene ja võib-olla väikseim oluline erinevus on see, et inimesel on verbaalne (verbaalne) mälu, kuna inimesed on ainsad rääkivad loomad. See tähendab võimet midagi õppida ja midagi meelde jätta ilma nähtavate käitumuslike reaktsioonideta. Juba tõsiasi, et meil on raske ette kujutada elu ilma sellise verbaalse mäluta, räägib meie mälu mõõtmatult suuremast rikkusest võrreldes loomade mäluga. Viimases domineerib selgelt protseduuriline mälu, inimesel aga deklaratiivne mälu, millest tegelikult kujuneb iga meie tegevus ja iga mõte.
Igaühele meist mälu on ainulaadne.
Mälu võimaldab meil olla teadlikud nii enda kui ka teiste inimeste isiksus. Mälu kaotanud inimene kaotab oma "mina", lakkab olemast. Seetõttu on mälukaotuse kliinilised juhtumid nii lõputult huvitavad ja hirmutavad.
inimese mälu kodeeritud kümnes miljardis meie aju moodustavas närvirakus ja nende rakkude vahelises kümnes triljonis ühenduses. Mälujäljed on elavad protsessid , mida muudetakse ja täidetakse uue sisuga iga kord, kui me need ellu äratame.
Mälu arendamine
Mälu mängib olulist rolli inimese elus, osaledes otseselt paljudes tema eluprotsessides. Mälu kõige olulisem funktsioon on vajaliku teabe meeldejätmine. Tänu mälu olemasolule inimeses on ta võimeline mäletama sündmusi ja objekte, samuti omandama teadmisi ja kogemusi. Kui inimesel poleks mälu, põhineks tema maailmataju ainult "siin ja praegu" olemasoleval, mis piiraks oluliselt tema võimalusi.
Ainuüksi mälu olemasolu tõttu ei taju inimene mitte ainult sündmusi, vaid teeb nende kohta ka asjakohaseid järeldusi. Kui ühel päeval võtta ja ära võtta kõigi inimeste mälestus, siis muutuks meie kõrgharitud ühiskond pimedaks karjaks, millel pole inimestega mingit pistmist. Kui inimesel poleks mälu, siis ei jätaks iga tema kogetud aisting tema teadvusesse jälgegi ning seda saaks kogeda kümnendat, sajandat ja isegi tuhandendat korda, nagu kogetaks seda esimest korda. Näiteks kui inimene esimest korda kaktust näeb ja selle okkaid puudutab, tõmbab ta valu tõttu käe kohe tagasi ja mälu jääb meelde. see informatsioon võrrandi kujul “kaktuse puudutamine = ebameeldivad aistingud”. Ja inimene ei puutu enam kunagi (kui ta pole masohhist) kaktuse okkaid sel viisil. Mis juhtuks, kui mälu poleks olemas? Inimesel lihtsalt ei jätkuks käsi.
Mälu aitab kaasa ühiskonnas ametialase positsiooni saavutamisele, sest selle saavutamiseks on vaja teadmisi ja oskusi, mis talletuvad inimese mällu, olenemata sellest, kas oskused on oma olemuselt teoreetilised või praktilised. Meie professionaalne tegevus koosneb ühel või teisel viisil mitmesugustest protsessidest, millel on teatud järjekord. Nende protsesside olemuse täielikuks mõistmiseks ja töö korrektseks tegemiseks vajame mälu. Mälu on oluline ka inimelu sotsiaalse sfääri arenguks. Kas me saaksime luua suhteid teiste inimestega, kui meil poleks mälu? Muidugi mitte! Pärast inimesest lahkuminekut unustaksime kohe tema välimuse, rääkimata tema nime mäletamisest.
Usun, et ülaltoodud argumendid iseloomustavad piisavalt inimese mälu tõelist rolli tema elus. Inimese edu, ükskõik mis äri ta ka ei teeks, sõltub otseselt ka mälust. Aga kui kõigil on mälu, siis miks ei ole kõik inimesed võrdselt edukad? Asi on selles, et inimese mälu tase ei ole pidev näitaja ja muutub ajas. Inimesel võib sünnist saati olla fenomenaalne mälutase, kuid ta elab sellist elustiili, et kolmekümneaastaselt ei mäleta ta peaaegu oma vanemate nimesid. Samal ajal suudavad paljud neist inimestest, kes varem ei saanud tänu igapäevasele treeningule ja hoolikale suhtumisele oma mällu kõrge mäluarenguga kiidelda, nüüd tohutul hulgal teavet meelde jätta, mitte pidades seda piiriks. nende võimalustest.
Enne inimmälu arendamise meetodite kaalumist on soovitatav kindlaks teha toimingud, mida inimene peab tegema, et jätta hüvasti oma lootusega. hea mälu. See kaalutlus on olemuselt "vastupidine", mis viitab vajadusele neid toiminguid vältida.
1. Suits. Kõige tähelepanuväärsem vahend mälu hävitamiseks on suitsetamine. 3-5 sigareti suitsetamine päevas vähendab mälu võimet teavet meelde jätta 35-40%. Suitsetamine mõjutab eriti negatiivselt pikaajalist mälu.
2. Joo rohkem alkoholi. Alkohol mõjutab negatiivselt pikaajalist mälu, mis aitab kaasa aju võime kaotada mälestusi. Lisaks mõjutab alkoholi tarbimine negatiivselt inimese võimet tajuda uut teavet.
3. Pange oma närvisüsteem pidevale stressile. stressirohked olukorrad põhjustada kortisooli sisaldavate hormoonide purskeid - ainet, mis takistab uue teabe tajumist ja blokeerib vaba juurdepääsu olemasolevatele mälestustele. Lisaks raskendab kõrge kortisooli tase mõtlemist, mis seletab inimese võimetust stressiolukorras teavet meelde jätta.
4. Söö rohkem magusat. Pole saladus, et kõik maiustused koosnevad peamiselt süsivesikutest. Kui süsivesikuid tarbitakse liigselt, vabaneb keha insuliini. Seega püüab organism hakkama saada magusa tarbimisest tingitud veresuhkru tõusuga. Ja insuliin on omakorda spetsiaalne ensüüm, mis asub ajurakkudes ja paneb inimese mälu tööle.
5. Maga nii vähe kui võimalik. Une ajal on päeva jooksul kogutud kogemused sujuvamaks muutnud, mis aitab kaasa paremale mälu jõudlusele. Lisaks taastab uni elujõudu ja hoiab ära uimasuse – peamise hajameelsuse põhjuse.
Niisiis, kui oleme otsustanud tegurite üle, mida peame püüdma vältida, jätkame inimmälu arendamise võimaluste kaalumisega.
Mälu arendamine. Kes meist ei tahaks omada fenomenaalset mälu, mis võimaldas meil talletada suur hulk teavet? Kujutage vaid ette, millised suurepärased võimalused teile siis avaneksid. Mälu ei suuda aga kogu teavet salvestada. See on üks funktsioone, mida meie aju täidab ja kui mälu on infoga üle koormatud, näitab see oma võimet mittevajalikku (ja vahel lihtsalt aegunud ja ebaolulist) infot välja filtreerida. Seetõttu tuleb mälu arengust rääkides kõigepealt rääkida oskusest teavet õigesti filtreerida, et oleks võimalik salvestada mitte suvalist, vaid asjakohast teavet.
Paljud meist arvavad ekslikult, et mida rohkem nad teavad, seda suuremat edu võivad nad elus saavutada, kuid see pole päris tõsi. Kõige ilmekam näide on kvantfüüsika kursuse uurimine lauluõpetaja poolt. See teave ei kuulu isiku pädevusse ja seda saab uurida kahel tingimusel:
1. Üldise arengu jaoks. Ja isegi sel juhul tuleks hinnata seda tüüpi teabe mällu salvestamise vajadust.
2. Inimene plaanib oma elu tulevikus siduda kvantfüüsika valdkonnaga.
Seetõttu tuleks enne mälu arendamise teema juurde asumist aktsepteerida üht reeglit kui tõsiasja: "Enne mälu mis tahes teabega täitmist analüüsige seda teavet selle kasulikkuse ja asjakohasuse osas." Te ei tohiks oma pead vaevata küsimuse “Kuidas muuta NSV Liit kõige arenenumaks riigiks” lahendamisega, kui riiki ennast enam ei eksisteeri.
Paljud inimesed uurivad oma mälu arendamiseks miljoneid erinevat kirjandust, otsides universaalset meetodit, mis võiks neid aidata. Mõned püüavad loetu põhjal välja mõelda uusi meetodeid mälu arendamiseks. Kuid tegelikult on kõik palju lihtsam - parimaid tavasid mälu arendamine on juba ammu leitud ja tuttav peaaegu igale inimesele. Kõik, mida pead tegema, on need meeles pidada ja ellu viia.
Seega, hea lugeja, oled saanud esmase teabe mälu arendamise kohta. Nüüd jääb üle vaid minna raamatupoodi ja osta vajalik kirjandus, sest sellest artiklist ei leia te mälu arendamise meetodeid, ärge isegi lootke sellele ...
Kas nad uskusid? Kui ei, siis jätkame. Mälu arendamine ei ole ühekordne, vaid pidev ja eesmärgipärane protsess ning seetõttu tuleb sellele läheneda kogu vastutustundega, kannatlikkusega. Muidugi pole võimalust, et mälu arendamise meetod, mis sobib hästi ühele inimesele, töötab ka teisel inimesel.
Kaaluge mälu arendamise põhimeetodid mida kasutavad miljonid inimesed üle maailma:
1. Järjestikused ühendused. Meetodi tähendus on sõnade meeldejätmine assotsiatsioonide loomise teel. Tänu sellele meetodile ei jää meelde mitte ainult sõnad ise, vaid ka nende paigutuse järjekord tekstis. Seda tüüpi meeldejätmise eripära seisneb selle tahtmatuses, kui inimene kulutab palju vähem pingutusi kui sõnu sihipäraselt meelde jättes. Selle meetodi rakendamisel on lisaks mälule aktiivselt kaasatud inimese kujutlusvõime, kuna talle antakse meeldejätmiseks mitu sõna ja ta peab neist lause tegema.
2. Foneetilised assotsiatsioonid. Väga sageli kasutatakse seda meetodit võõrsõnade ja numbrite meeldejätmiseks. See seisneb võõrsõnaga sarnaste assotsiatsioonide meenutamises. Tänu selle meetodi rakendamisele suudab inimene päevas pähe õppida kuni 100 võõrsõna, püüdmata neid pähe “õppida”. Eriti tähelepanuväärne on see, et seda meetodit saab kasutada võõraste perekonnanimede meelespidamisel, mida on sageli raske meeles pidada. Meetodi puuduseks on aga võimalikud vead sõnade hääldamisel, kui meetodit teostatakse kogenud õpetaja juhendamisel. see puudujääk tasandatud.
3. Loogiliste mustrite meetod. Kui figuurid õpitakse pähe teatud järjestuses, näiteks ring-ruut-kolmnurk, saab inimene joonistada mustreid “ring on täiuslikkuse ja püsivuse märk; ruut on rahulikkuse ja usaldusväärsuse märk; kolmnurk on progressi ja energia märk. Need assotsiatsioonid aitavad kaasa algsete kujundite ja nende järjestuse meeldetuletamisele.
Kui on vaja numbreid, näiteks telefoninumbrit 156-824, pähe õppida, vaidleb inimene nii: "1 pluss viis võrdub 6, 8 jagatud 2-ga võrdub neli." See meetod sobib suurepäraselt inimestele, kellel on väljendunud vaimne aktiivsus ja mitte nii tugev kujutlusvõime.
4. Meetod " FOTOD". Seda meetodit on enamikus Euroopa riikides üliõpilaste õpetamisel edukalt kasutatud juba aastaid. Meetodi nimi tuleneb meetodi põhietappide suurtähtedest: O tekstis orienteerumine, et ära tunda selle põhiidee; kordas H varjutamine koos põhidetailide samaaegse esiletõstmisega; O teksti läbivaatamine selle esituse õigsuse täielikumaks mõistmiseks ning põhi- ja kõrvalmõtete esiletõstmiseks; valik G peamine mõte teksti ümberjutustamise protsessis. Kuid vaatamata meetodi suurele populaarsusele kritiseeritakse seda sageli. hariduskoolid kui meetodit, millel puudub teksti päheõppimiseks ja mälu arendamiseks vajalik. Kellel on õigus ja kellel mitte, on endiselt mõistatus. Arvamused jagunesid kaheks.
5. Autobiograafilised ühendused. Paljudel inimestel on väga raske rakendada mälu arendamise meetodeid, mis nõuavad sügavat kaasamist kujutlusvõime õppeprotsessi. Just sellistele inimestele on loodud “autobiograafiliste assotsiatsioonide” meetod, mis hõlmab töötamist mitte fiktiivsete, vaid päriselu olukordadega. Selle meetodi rakendamiseks kasutage elusituatsioonid mis juhtus inimese enda ja tema sõprade, sugulastega, samuti ajaloosündmuste kuupäevad.
6. taaselustamine. Meetod arendab suurepäraselt mitte ainult mälu, vaid ka fantaasiat. See seisneb inimese kujutlusvõimes piltide esitamises, mis tähistavad meeldejäävat objekti. Kui on vaja meeles pidada numbrite kujul esitatud teavet (näiteks ajaloolised kuupäevad), kasutab inimene visualiseerimist, mis aitab laiendada olemasolevaid mälupiire. Inimene kujutab ette, milliste objektidega need või need numbrid on sarnased. Seega saab arvu "1" kujutada puuna, arvu "2" - maona, numbrit "4" - lillena (vt joon. 1) jne.
7. Kordamine. Paljud inimesed kasutavad seda tehnikat mälu arendamise peamise meetodina. Mis võiks olla esmapilgul lihtsam teavet meelde jätta, kui seda mitu korda korrata? Küll aga ajavad paljud segamini mälu täitumise infoarendusega, sest nagu varem teada saime, tarbetut infot korrates me ainult “mälutame” oma mäluvarusid. Muide, paljudes koolides, mis uurivad mälu arendamisega seotud küsimusi, purustati see meetod puruks, kuna see ei kasuta inimese kujutlusvõimet, vaid paneb teda ainult mitu korda sõnu kordama, lootes need mällu talletada. Noh, ainus viis selle tehnika tõhusust testida on seda harjutada.
8. Muutumine. Meetod seisneb kujuteldava kujutise teisendamises. Näiteks saame muuta ereda objekti mustvalgeks, mahuka objekti tasaseks. Vastuvõtt on suurepärane hieroglüüfide meeldejätmiseks. Näide hieroglüüfist "Mägi" on näidatud joonisel fig. 2.
Seega, kui hieroglüüf muudetakse inimese kujutluses tõelise mäe kujutiseks, jääb see talle meelde lihtsalt mäe kujutist oma mälus reprodutseerides.
9. Sissepääs. Üks tõhusamaid, kuid ka kõige raskemaid viise mälu arendamiseks. Inimene, mõeldes teatud pildile, pildile või filmile, siseneb vaimselt kujundisse. Kui inimene pilti/filmi külastab, tunneb ta selles toimuva tegevuse vahel tihedat seost ja need mälestused jäävad tema mällu kauaks, kuna inimene ise on sündmuste võtmise vahetu osaline. koht.
10. Cicero meetod. Meetod on oma nime saanud suure keisri, filosoofi ja oraatori Cicero järgi ning seisneb järgmises: meeldejääv objekt jäeti ühte tuntud ruumidest. Soovitud eseme leidmiseks oli vaja meeles pidada tuba, kuhu see jäeti. Nii treenis Cicero oma mälu – enne iga esinemist käis ta mööda maja ringi ja jättis mõtteliselt osad oma loengutest ruuminurkadesse. Ausalt öeldes tuleb märkida, et selle meetodi autor ei ole Cicero, vaid Vana-Kreeka suur kirjanik Simonides, kellelt kõneleja selle edukalt üle võttis.
Seega oleme vaaginud peamisi inimmälu arendamise meetodeid, mida on kasutatud sajandeid. Pidage meeles, et suurem osa ajutegevusest sõltub mälu seisundist ja seetõttu peate selle eest hoolitsema juba noorest east peale.
KÜSIMUS nr 2
Mälu individuaalsed omadused
Teadlased märgivad inimeste mälu individuaalsete omaduste märkimisväärset mitmekesisust, mis väljendub kiiruses, täpsuses, meeldejätmise tugevuses ja valmisolekus rekonstrueerimiseks.
Meeldejätmise kiiruse määrab uue materjali meeldejätmiseks vajalik korduste arv, täpsus - reprodutseeritud materjali vastavus päheõpitavale materjalile.
Meeldeõppimise tugevus avaldub päheõpitu kestuses või selle aeglases unustamises, valmisolekus taasloomiseks selles, kui kiiresti ja lihtsalt õigel ajal mäletab inimene talle vajalikke teadmisi, oskusi, oskusi.
Individuaalsed erinevused mälus tulenevad kõrgema närvitegevuse tüübist (HNA). Võrreldes mälu efektiivsuse näitajaid RKT kolme peamise tingimusteta omaduse (tugevus, labiilsus, tasakaal) väljendusvõimega, loodi järkjärgulised seosed. Inimesed, kellel on tugev närvisüsteem neil on keerulisemates tingimustes töötamisel parem mälu jõudlus, kuna neil on konditsioneeritud reflekside moodustumise kiirus suurem. Nad leiavad eeliseid keeruka materjali meeldejätmisel ebapiisava loogikaga. Nõrga närvikavaga inimestel on eelised loogiliselt seotud verbaalse teabe meeldejätmisel.
Labiilse närvisüsteemiga inimestel on spontaanne meeldejätmine parem, inertsel inimesel on eelised: meelevaldne meeldejätmine. Ergutavamad isikud leiavad eeliseid verbaalse materjali päheõppimisel. Visuaalne materjal jääb paremini meelde näod, kus domineerib pidurdus.
On kindlaks tehtud, et koleerilise temperamendiga inimesed on võimelised kiiresti ja püsivalt meelde jätma, samas kui neid ei iseloomusta paindlikkus õpitu kasutamisel. Sangviinikud mäletavad kiiresti, kuid mitte väga tugevalt. Flegmaatikuid iseloomustab aeglane "kuid tugev meeldejätmine. Melanhoolsed inimesed on mälutöö dünaamiliste aspektide poolest sarnased flegmaatikutega, samas kui neid iseloomustab suurenenud haavatavus. Temperament ei mõjuta mitte ainult meeldejätmise ja paljunemise protsesside dünaamikat, vaid ka nende emotsionaalne väljendusoskus. Seega räägib sangviinik isegi mures kaunilt, kunstiliselt, loob hea kommetega inimese mulje.Flegmaatiline inimene väidab isegi konfliktiolukordades fakte ilma liigse emotsionaalsuseta, justkui väljastpoolt .Melanhoolsus võimendab pisaraid, leina, ületamatuid edutõkkeid, jätab infantiilse inimese mulje.
Mälu individuaalsed kvalitatiivsed erinevused osutuvad väsimuseks, et ühed fikseerivad efektiivsemalt kujundlikku materjali (objektid, pildid, helid, värvid jne), teised - verbaalset loogilist (mõisted, mõtted, numbrid jne), teised - ikka veel. õppida pähe erinevat materjali. Seetõttu eristatakse psühholoogias visuaal-kujundlikku, verbaalne-abstraktset ja vahepealset ehk segatüüpi mälu. Need tüübid on osaliselt tingitud esimese ja teise signaalisüsteemi vahekorrast inimese kõrgemas närvitegevuses, peamised tegurid on elutingimused ja kutsetegevuse nõuded. Visuaalne-kujundlik mälutüüp on tüüpiline maalijatele, kirjanikele, muusikutele, verbaalne-abstraktne - teadlastele. Iga mälutüüp põhineb teatud loomulikel kalduvustel, kuid moodustub ka tegevuse käigus.
Koolituse ja erialase tegevuse tingimustes viiakse läbi meeleelundite sensibiliseerimine, teatud motivatsiooni ja eesmärgipärasuse kujundamine, teabe otsimise ja töötlemise ratsionaalsete viiside valdamine. Kõik see annab kõrge efektiivsusega mälu nii üldiste mustrite tuvastamisel kui ka selle individuaalsete omaduste osas.
Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.
Majutatud aadressil http://www.allbest.ru
Sissejuhatus
Mälu tüübid
Mälu tüübid
Kirjandus
Sissejuhatus
Meie vaimne maailm on mitmekesine ja mitmekülgne. Tänu kõrge tase oma psüühika arengut, saame palju ära teha ja suudame palju. Vaimne areng on omakorda võimalik, kuna säilitame omandatud kogemused ja teadmised. Kõik, mida me õpime, iga meie kogemus, mulje või liigutus jätab meie mällu teatud jälje, mis võib säilida üsna pikka aega ja sobivatel tingimustel uuesti avalduda ja saada teadvuse objektiks. Seetõttu mõistame mälu all minevikukogemuse jälgede jäljendamist, säilitamist, hilisemat äratundmist ja taasesitamist. Just tänu mälule suudab inimene infot koguda ilma eelnevaid teadmisi ja oskusi kaotamata. Tuleb märkida, et mälu eriline koht vaimsete kognitiivsete protsesside hulgas. Paljud teadlased iseloomustavad mälu kui "läbi" protsessi, mis tagab vaimsete protsesside järjepidevuse ja liidab kõik kognitiivsed protsessid ühtseks tervikuks.
Mälu on vaimse refleksiooni vorm, mis seisneb minevikukogemuse fikseerimises, säilitamises ja hilisemas reprodutseerimises, võimaldades seda tegevustes taaskasutada või teadvuse sfääri tagasi pöörduda.
Mälu ühendab subjekti mineviku tema oleviku ja tulevikuga ning on kõige olulisem arengu ja õppimise aluseks olev kognitiivne funktsioon. Mälu on vaimse tegevuse alus. Ilma selleta on võimatu mõista mõtlemise, teadvuse, alateadvuse käitumise kujunemise aluseid. Seetõttu on inimese paremaks mõistmiseks vaja teada võimalikult palju meie mälust.
Mälu põhineb assotsiatsioonidel ehk seostel. Reaalsuses seotud objektid või nähtused on inimese mälus seotud. Ühega neist objektidest kohtudes võime assotsiatsiooni teel meenutada teist sellega seotud objekti.
Mälu peamised protsessid on meeldejätmine, säilitamine, äratundmine ja taastootmine.
Meeldejätmine on protsess, mille eesmärk on saadud muljete mällu salvestamine, salvestamise eeltingimus.
Säilitamine on materjali aktiivse töötlemise, süstematiseerimise, üldistamise, selle valdamise protsess.
Paljundamine ja äratundmine on protsessid, mille käigus taastatakse varem tajutu. Nende erinevus seisneb selles, et äratundmine toimub siis, kui objektiga uuesti kokku puututakse, kui seda uuesti tajutakse. Paljundamine toimub objekti puudumisel.
Mälu tüübid
Vastavalt tegevuse eesmärkide olemusele võib mälu olla:
Tahtmatu - mälu, mis jätab teavet iseseisvalt meelde ilma spetsiaalse meeldejätmiseta, tegevuse sooritamise või teabega töötamise käigus. Seda tüüpi mälu on lapsepõlves kõrgelt arenenud, täiskasvanutel see nõrgeneb.
Suvaline - mälu, mis jätab teavet sihipäraselt eritehnikate abil meelde.
Suvalise mälu tõhusus sõltub:
Meeldejätmise eesmärkidest (kui kindlalt ja kaua inimene soovib mäletada). Kui eksami sooritamiseks on eesmärk õppida, siis varsti pärast eksamit ununeb palju. Kui eesmärgiks on pikalt õppida, edaspidiseks erialaseks tegevuseks, siis jääb info vähe meelest.
Õppemeetoditest. Õppemeetodid on:
a) mehaaniline sõnasõnaline korduskordus - mehaaniline mälu töötab, pingutatakse palju, kulutatakse aega ja tulemused on madalad, kuna mälu põhineb materjali kordamisel ilma seda mõistmata.
b) loogiline ümberjutustus, mis hõlmab materjali loogilist mõistmist, süstematiseerimist, teabe peamiste loogiliste komponentide valikut, ümberjutustamist oma sõnadega - loogilise mälu (semantiline) toimib. Selle meetodi efektiivsus on mitu korda suurem ja parem kui mehaaniline sõnasõnaline kordamine.
c) kujundliku meeldejätmise tehnikad (info tõlkimine kujutisteks, graafikuteks, diagrammideks, piltidena) - kujundlik mälu töötab.
d) mälestimistehnikad – spetsiaalsed võtted meeldejätmise hõlbustamiseks.
Vastavalt vaimse tegevuse olemusele võib tegevuses valitsev mälu olla:
Mootor - mälu, millel on motoorsete toimingute süsteemi meeldejätmise ja taasesitamise võime. See on erinevate liikumiste meeldejätmine, säilitamine ja reprodutseerimine. Motoorne mälu on aluseks erinevate praktiliste ja tööalaste oskuste, aga ka kõndimise, kirjutamise jms oskuste kujunemisele. Ilma liikumismäluta peaksime õppima iga kord sobivat toimingut sooritama. Motoorne mälu areneb lapsel väga varakult. Selle esimesed ilmingud viitavad esimesele elukuule. Esialgu väljendub see ainult mootoris konditsioneeritud refleksid arenenud lastel juba sel ajal. Edaspidi hakkab liigutuste meeldejätmine ja taastootmine omandama teadliku iseloomu, mis on tihedalt seotud mõtlemise, tahte jne protsessidega. Tuleb märkida, et esimese eluaasta lõpuks jõuab lapse motoorne mälu selline arengutase, mis on vajalik kõne assimilatsiooniks. Motoorse mälu areng ei piirdu imikuea või esimeste eluaastatega. Mälu areng toimub hiljem. Seega saavutab eelkooliealiste laste motoorne mälu arengutaseme, mis võimaldab neil teha kirjakeele valdamisega seotud peenelt koordineeritud toiminguid. Seetõttu on motoorse mälu ilmingud erinevatel arenguetappidel kvalitatiivselt heterogeensed.
Kujundlik – mälu, millel on võime salvestada ja edasi kasutada meie taju andmeid. Kujundliku mälu olemus seisneb selles, et see, mida varem tajuti, taastoodetakse representatsioonide kujul. Kujundmälu iseloomustamisel tuleks silmas pidada kõiki representatsioonidele omaseid jooni ning eelkõige nende kahvatust, killustatust ja ebastabiilsust. Need omadused on omased ka seda tüüpi mälule, nii et varem tajutu taasesitus erineb sageli algsest. Pealegi võivad need erinevused aja jooksul oluliselt süveneda. Olenevalt sellest, milline analüsaator pildi kujunemisel kõige suurema osa võttis, võib rääkida viiest kujundliku mälu alamliigist: visuaalne, kuulmis-, kombatav, haistmis- ja maitsemälu. Inimese psüühika on keskendunud eelkõige visuaalsele ja kuulmismälule, mida iseloomustab suur diferentseeritus.
Emotsionaalne – mälu, mis on kogetud tunnete, meie enda emotsionaalsete seisundite ja mõjude jäädvustamine. Seda tüüpi mälu seisneb meie võimes tundeid meeles pidada ja reprodutseerida. Emotsioonid annavad alati märku, kuidas meie vajadused ja huvid on rahuldatud, kuidas kulgevad suhted välismaailmaga. Seetõttu on emotsionaalne mälu iga inimese elus ja töös väga oluline. Kogetud ja mällu salvestatud tunded toimivad signaalidena, kas õhutavad tegutsema või hoiavad tagasi tegevust, mis minevikus põhjustas negatiivseid kogemusi.
Verbaalne (verbaalne-loogiline või semantiline) on kõrgeim mälutüüp, mis on omane ainult inimesele. See mälu, mille abil moodustub inimintellekti infobaas, viiakse läbi enamik vaimseid toiminguid (lugemine, loendamine jne). Verbaalne mälu kui kultuuri produkt hõlmab mõtlemisvorme, tunnetus- ja analüüsimeetodeid, emakeele grammatilisi põhireegleid. Seda tüüpi mälu eripära on see, et mõtteid ei eksisteeri ilma keeleta, seetõttu nimetatakse mälu mitte ainult loogiliseks, vaid ka verbaalseks-loogiliseks. Sel juhul väljendub verbaalne-loogiline mälu kahel juhul:
a) mäletatakse ja taastoodetakse ainult tähendust seda materjali, ja ehtsate väljendite täpne säilitamine ei ole nõutav;
b) meelde ei jää mitte ainult tähendus, vaid ka mõtete sõnasõnaline sõnaline väljendamine (mõtete meeldejätmine). Kui viimasel juhul ei allutata materjalile üldse semantilist töötlust, siis selle sõnasõnaline meeldejätmine ei osutu enam loogiliseks, vaid mehaaniliseks meeldejätmiseks.
Kõik mälutüübid on üksteisega tihedalt seotud ega eksisteeri üksteisest sõltumatult. Näiteks kui me omandame mis tahes motoorset tegevust, ei tugine me mitte ainult motoorsele mälule, vaid ka kõigile selle teistele tüüpidele, kuna tegevuse omandamise käigus ei mäleta me mitte ainult liigutusi, vaid ka meile antud selgitusi, meie kogemusi. ja muljeid. Seetõttu on igas konkreetses protsessis kõik mälutüübid omavahel seotud.
Vastavalt teabe fikseerimise ja salvestamise kestusele võib mälu olla:
Lühiajaline - teabe meeldejätmine toimub mitu minutit. Igasugune teave langeb esmalt lühiajalisse mällu, mis tagab, et kord esitatud teave jääb meelde lühikest aega, misjärel võib info täielikult ununeda või pikaajalisse mällu üle kanda, kuid see võib korduda. Lühiajaline mälu on piiratud mahuga, see tähendab, et inimene suudab korraga meeles pidada 5–9 sõna, numbreid, numbreid, jooniseid, pilte, teavet. Lühiajalise mälu maht on individuaalne. See iseloomustab inimese loomulikku mälu ja püsib reeglina kogu elu. Lühiajalise mälu maht iseloomustab võimet mehaaniliselt, s.t ilma spetsiaalseid tehnikaid kasutamata, tajutud teavet meeles pidada. Lühiajaline mälu mängib inimese elus väga olulist rolli. Tänu sellele töödeldakse ära märkimisväärne hulk informatsiooni, tarbetu elimineeritakse koheselt ja jääb alles potentsiaalselt kasulik. Selle tulemusena ei teki pikaajalise mälu ülekoormust. Üldiselt on lühiajalisel mälul mõtlemise organiseerimisel suur tähtsus ja see on selles väga sarnane töömäluga.
Pikaajaline mälu on mälu, mis võimaldab teabe pikaajalist talletamist. Seda on kahte tüüpi:
a) Teadliku juurdepääsuga pikaajaline mälu (st inimene saab vajalikku teavet oma äranägemise järgi välja tõmmata, meelde tuletada).
b) Pikaajaline mälu on suletud (inimene sees vivo tal pole sellele juurdepääsu, ainult hüpnoosiga, ajuosade ärrituse korral pääseb ta sellele ligi ja värskendab kõigis üksikasjades kogu oma elu pilte, kogemusi, pilte).
Töömälu on mäluliik, mis avaldub teatud tegevuse sooritamise käigus, teenindades seda tegevust nii lühimälust kui ka pikaajalisest mälust pärineva informatsiooni talletamisega, mis on vajalik jooksva tegevuse sooritamiseks.
Vahemälu - mälu, mis tagab info säilimise mitmeks tunniks, kogub infot päeva jooksul ning öise une aja annab keha vahemälu tühjendamiseks ja viimase ööpäeva jooksul kogunenud info kategoriseerimiseks, ülekandmiseks pikaajaline mälu. Une lõppedes on vahemälu taas valmis uut infot vastu võtma. Inimesel, kes magab vähem kui kolm tundi ööpäevas, ei jõua vahemälu tühjenemiseni, mistõttu on häiritud vaimsete ja arvutusoperatsioonide sooritamine, väheneb tähelepanu ja lühimälu, esinevad vead kõnes ja tegevuses. ilmuvad.
Mälu tüübid
mälu vaimne indiviid
Mälutüüpide eristamine on seotud sensoorse piirkonna teenistusega parim alus mängima. Mõned inimesed mäletavad visuaalseid andmeid paremini, teised - kuulmis- ja teised - motoorseid andmeid. Üks inimene peab mäletamiseks ise teksti lugema ja tema mäletamises taastatakse valdavalt visuaalne kujund; teises mängivad sama domineerivat rolli auditoorsed tajud ja representatsioonid; kolmandal on motoorsed: tekst kinnistub temas kõige paremini kirjutades. Puhtad tüübid on haruldased ja tavaliselt on neid täheldatud segamini: visuaal-motoorsed, motoorsed-kuulmis- ja visuaal-kuuldavad mälutüübid. Segatüüpi mälu suurendab kiire ja pikaajalise meeldejätmise tõenäosust. Lisaks toob mitmete analüsaatorite osalemine mäluprotsessides kaasa suurema liikuvuse moodustunud närviühenduste süsteemide kasutamisel: näiteks ei mäleta inimene midagi kõrva järgi – jääb meelde visuaalselt. Seetõttu on inimesel soovitatav teave pähe õppida erinevaid viise: kuulates, lugedes, vaadates illustratsioone, tehes visandeid, vaadeldes jne. Enamiku inimeste jaoks on objektide meeldejätmise visuaalne tüüp ja verbaalse materjali päheõppimisel verbaalne-motoorne tüüp. Siiski on inimesi, kellel on väljendunud visuaalne verbaalse materjali meeldejätmise tüüp, mis mõnikord läheneb "eideetilisele" mälutüübile - mälu eripärale, peamiselt visuaalsete muljete jaoks, mis võimaldab säilitada ja taasesitada äärmiselt erksat. pilt varem tajutud objektist või nähtusest.
Tähelepanu tuleb pöörata asjaolule, et mälutüüpe tuleks eristada mälutüüpidest. Mälu tüübid määrab see, mida me mäletame. Ja kuna iga inimene mäletab kõike: liigutusi, pilte, tundeid ja mõtteid, on erinevat tüüpi mälu kõigile inimestele omane ega moodusta nende individuaalseid omadusi. Samas iseloomustab mälu tüüp seda, kuidas me mäletame: visuaalselt, kuulmis- või motoorselt. Seetõttu on mälu tüüp antud inimese individuaalne tunnus. Kõigil inimestel on igasugune mälu, kuid igal inimesel on teatud tüüpi mälu. Ühte või teise tüüpi kuulumise määrab suuresti päheõppimise praktika ehk see, mida täpselt antud inimene mäletama peab ja kuidas mäletama õpib. Seetõttu saab vastavate harjutuste abil arendada teatud tüüpi mälu.
Mälu individuaalsed omadused
Inimeste mälu on samuti erinev:
meeldejätmise kiiruse järgi;
tugevuse ja kestuse järgi;
päheõpitavate arvu või mahu järgi;
täpsuse järgi;
Kõigi nende omaduste puhul võib ühe inimese mälu teise omast erineda. Mälutüüpidest rääkides tuleb silmas pidada, et meeldejätmisprotsesside tunnused (kiirus, tugevus jne) sõltuvad sellest, kes ja mida pähe jätab, antud inimese konkreetsest suhtumisest meelde jätvasse.
Esialgu on mälu tahtmatu. Eelkoolis ja koolieelne vanus lapsed tavaliselt ei sea endale ülesandeks midagi meelde jätta. Suvalise mälu arendamine koolieelses eas toimub mängudes ja kasvatusprotsessis. Pealegi on meeldejätmise ilming seotud lapse huvidega. Lapsed mäletavad paremini seda, mis neid huvitab. Samuti tuleb rõhutada, et koolieelses eas hakkavad lapsed tähendusrikkalt meelde jätma, st saavad aru, mida mäletavad. Samas toetuvad lapsed peamiselt visuaalselt tajutavatele seostele objektide ja nähtuste vahel, mitte aga abstraktsetele loogilistele suhetele mõistete vahel.
Mälu omaduste kiire areng toimub aastal kooliaastaid. See on seotud õppeprotsessiga. Uute teadmiste assimilatsiooniprotsess määrab ennekõike meelevaldse mälu arengu. Erinevalt koolieelikust on koolilaps sunnitud pähe õppima ja taastootma mitte seda, mis talle huvi pakub, vaid seda, mida kooli õppekava annab. Kooli nõuete mõjul muutub päheõppimine ja taastootmine üha meelevaldsemaks ja palju aktiivsemaks, mistõttu võib kooliskäimist teatud vaatenurgast vaadelda kui ka integreeritud süsteem mälu treenimine noor mees. Õppimise käigus õpib õpilane seadma endale õppematerjali meeldejätmiseks diferentseeritud ülesandeid, see tähendab, et ta määrab teabe meeldejätmise ja taasesitamise meetodi sõltuvalt selle keerukuse tasemest ning omandab järk-järgult tähendusliku meeldejätmise.
Psüühika olulisimaks tunnuseks olev pidev informatsiooni kogumise võime on oma olemuselt universaalne, hõlmab kõiki vaimse tegevuse sfääre ja perioode ning realiseerub paljudel juhtudel automaatselt, peaaegu alateadlikult.
Kõigil elusolenditel on mälu. On ilmunud andmeid isegi taimede mäluvõime kohta. Väga laias mõttes mälu võib määratleda kui elusorganismi omandatud ja kasutatava teabe fikseerimise mehhanismi. Inimmälu on ennekõike oma kogemuse akumuleerimine, kinnistamine, säilitamine ja hilisem taastootmine inimese poolt, s.o. kõike, mis temaga juhtus.
Mälu on psüühika ajas eksisteerimise viis, mineviku hoidmine, s.t. mida enam ei ole. Seetõttu mälu vajalik tingimus psüühika ühtsus.
Mälu arengut iseenesest ei toimu. See nõuab tervet mälukasvatuse süsteemi. Mälu positiivsete omaduste kasvatamist soodustab oluliselt vaimsete ja praktiline töö inimesest: kord töökohal, planeerimine, enesekontroll, mõistlike meeldejätmismeetodite kasutamine, mõttetöö kombineerimine praktilise tööga, kriitiline suhtumine oma tegevusse, oskus loobuda ebaefektiivsetest töömeetoditest ja laenata tõhusaid meetodeid teistelt inimestelt.
Kirjandus:
L.D. Stolyarenko Psühholoogia alused. 7. väljaanne, muudetud. ja täiendav Õpetus. (Sari "Kõrgharidus".) - Rostov n / D: Phoenix, 2003. - 672 lk.
A.G. Maklakov M15 Üldpsühholoogia: õpik ülikoolidele. - Peterburi: Peeter, 2008. - 583 lk.: ill. - (Saari “Õpik ülikoolidele”).
S.L. Rubinshtein Üldpsühholoogia alused. - Peterburi: Peeter, 2009. - 713 lk.: ill. - (sari “Psühholoogia magistrid”).
Majutatud saidil Allbest.ru
Mälu kui vaimse refleksiooni vorm, mis seisneb varasema individuaalse kogemuse fikseerimises, säilitamises ja hilisemas reprodutseerimises. Mõtlemise ja teadvuse käitumise kujunemise põhitõdede mõistmine. Mälutüüpide klassifikatsiooni analüüs.
test, lisatud 17.11.2013
Mälu kui minevikukogemuse vaimse peegelduse vorm, selle peamised protsessid ja tähendus. Peamiste mälutüüpide omadused. Mälu individuaalsed tunnused, nende seos isiksuseomadustega. Uue teabe meeldejätmise põhiprintsiibid.
abstraktne, lisatud 27.05.2009
Mälu on inimese vaimne omadus, võime koguda, salvestada ja taastoota kogemusi ja teavet. Mälu: põhijooned, individuaalsed erinevused. mälu protsessid. Mälu tüübid. Mälu tootlikkus üldiselt ja osade kaupa. Mälu seadused.
abstraktne, lisatud 23.10.2008
Mälu kui inimpsühholoogia võtmeprotsess. Mälu teooria ja seadused. Mälu tüübid ja nende omadused. Inimese mälumehhanismide põhialused. Mälu põhiprotsessid ja mehhanismid. Inimeste mälu individuaalsed erinevused.
loovtöö, lisatud 16.12.2006
Mälu kui psühholoogiline kategooria. Kodu- ja välismaise psühholoogia mälu uurimise lähenemisviiside uurimine. Mälu roll inimese kui inimese elus ja tegevuses. Mälu individuaalsed ja tüpoloogilised tunnused. Mälu tüübid ja protsessid.
kursusetöö, lisatud 17.10.2014
Mälu tüübid ja nende omadused. Inimeste mälu individuaalsed erinevused. Mälu teooriad ja seadused. Mälu kujunemine ja areng. mälu tõhusus. Pikaajaline mälu. Spetsiaalsete mnemooniliste toimingute moodustamine.
kursusetöö, lisatud 22.06.2003
Emotsioonid ja emotsionaalsed seisundid. positiivne ja negatiivseid emotsioone. Emotsioonide füsioloogia. individuaalsed erinevused mälus. Mälu tüübid ja vormid. mälumehhanismid. Mõned tavalised mäluhäired. Mälu mehhanismi põhimõtted.
lõputöö, lisatud 30.09.2004
Erinevate muljete salvestamine ja reprodutseerimine. Mäluhäirete olemus. Erineva teabe ja isikliku kogemuse mäletamise, salvestamise, unustamise ja taasesitamise rikkumine. Kvantitatiivne mäluhäire. Mäluhäirete ilmingute dünaamika.
esitlus, lisatud 31.03.2014
Mälu väärtus meditsiinitöötajate jaoks ja selle rakendamine kutsetegevuses. Üldine ettekujutus mälust. Mälu tüübid ja nende protsessid - geneetiline; visuaalne; kuulmis. Inimeste mälu individuaalsed erinevused. Mälu teooriad ja seadused.
kursusetöö, lisatud 13.03.2008
Mälu kui inimese mõtlemisprotsessi vorm. Mälu tüübid ja nende omadused. Üldsätted mälu arengu kohta. Mälu mõjutamise meetodid. Põhilised mäluhäired, viisid, võtted ja viisid selle parandamiseks. Spetsiaalsed süsteemid nägude ja nimede meeldejätmiseks.
.jpg)
