Przedmowa.
Niestety, w nowoczesne społeczeństwo wielu rodziców pozostawia wychowanie, edukację i rozwój swoich dzieci na łasce instytucje oświatowe ogólnokształcące. Często rodzice nie są zainteresowani sukcesem swoich dzieci. Zainteresowanie ich jest bardzo trudne, a przyciągnięcie ich do wspólnych działań jest prawie niemożliwe. Ale to właśnie we wspólnych zajęciach następuje pełny rozwój dziecka. Wiek przedszkolny to okres bardzo podatny na wszystko, co dzieje się wokół. Wszystko, absolutnie wszystko, co przydarza się dziecku do 5. roku życia, pozostawia ślad na całe jego życie. W tym okresie dzieci szczególnie potrzebują uwagi rodziców. To, co zostało utracone w tym czasie, nigdy nie zostanie nadrobione.
Każde dziecko ma swoją Strefę Najbliższego Rozwoju – to jest to, co dziecko już umie wspólnie z osobą dorosłą, ale nie potrafi jeszcze samodzielnie. To właśnie te umiejętności dziecko jest gotowe opanować w najbliższej przyszłości. Aby czegoś dziecko nauczyć, trzeba to robić razem z nim. I zrób to kilka razy. Najpierw będzie tylko patrzył, potem wniesie swój minimalny wkład, a potem będzie mógł to zrobić sam. I w tym główna rola należy do rodziców.
Współczesnym, wykształconym i bardzo zapracowanym rodzicom bardzo trudno jest przekazać myśl, że dziecko należy nie tylko nakarmić, ubrać, położyć do łóżka, ale także komunikować się z nim, uczyć go refleksji, myślenia, empatii. Jak wspaniale jest robić wszystko razem – bawić się, spacerować, rozmawiać różne tematy, dziel się sekretami, wymyślaj różne historie, rób rękodzieło, czytaj książki, a nawet oglądaj kreskówki. Dla dziecka w wieku 3–4 lat dorosły to cały świat, tak tajemniczy i nieznany. Interesuje go wszystko, co robią mama i tata, o czym rozmawiają itp. A jeśli rodzice robią to, czego dziecko potrzebuje i jest przydatne, dziecko uzna to za normę. Jest to również przydatne w rozwijaniu odpowiedniej samooceny u dzieci. W końcu, gdy dziecko otrzymuje pochwałę od znaczącej osoby dorosłej, czuje się naprawdę ważne i cenne oraz rozumie, że jego wysiłki nie poszły na marne. A kiedy mama mu trochę pomaga i prowadzi w procesie wspólnej twórczości, rozumie, że nie ma rzeczy niemożliwych, jeśli tylko ma chęć.
Praca w przedszkole z dziećmi doszłam do wniosku, że jednym z głównych etapów działalności nauczyciela jest znalezienie wzajemnego zrozumienia z rodzicami.
Praca z rodzicami jest jednym z warunków rozwoju zdolności twórczych dzieci wiek przedszkolny. Zadania twórcze dla rodziców, organizacja konkursów, udział w działaniach projektowych, wspólne wydarzenia mające na celu rozwój zdolności twórczych dzieci – wszystko to pomaga nawiązać pełne zaufania relacje między przedszkolem a rodziną, a także otwiera rodzicom możliwości uczestniczenia w życiu proces edukacyjny. Dlatego zdecydowałem się stworzyć projekt długoterminowy„Jesteśmy razem”.
Projekt ma ostatecznie na celu rozwiązanie jednego główny problem– Włączanie rodziców do wspólnych działań z dziećmi i uczestnictwo w procesie edukacyjnym.
Trafność powstania projektu
Często współcześni rodzice nie wiedzą, co zrobić ze swoim dzieckiem, a tym bardziej z 3-4-letnim dzieckiem. Większość rodziców nie chce lub boi się uczestniczyć we wspólnych zajęciach w przedszkolu. Wiele osób nie rozumie, dlaczego, w jakim celu i dla kogo jest to potrzebne. Ale to oni i ich dzieci tego potrzebują, bo po co starsze dziecko, tym dalej w swoich zainteresowaniach oddala się od rodziców, którzy nie uczestniczyli w jego „ogrodowym” życiu. I jak pewne siebie i swoich umiejętności jest dziecko, któremu mama lub ojciec zawsze przyjdą na ratunek. Jak miło jest, gdy dziecko widzi i czuje wsparcie bliskiej osoby.
Pracownicy instytucje edukacyjne muszą jasno przekazać tę informację rodzicom i przeprowadzić wystarczającą liczbę zajęć z udziałem rodziców, aby rodzice z doświadczenia zrozumieli, jak ważne są wspólne zajęcia z dziećmi.
Dlatego istotny staje się rozwój projektu „Jesteśmy razem”.
Wychowanie współczesnego dziecka i jego zdolności poznawczych jest priorytetem, najważniejszym zadaniem pedagogiki przedszkolnej, zwłaszcza w nowoczesne warunki, ponieważ każdy kraj potrzebuje ludzi wykształconych, pewnych siebie i swoich umiejętności, stale rozwijających się, którzy odniosą sukces w biznesie, różnorodnych i jednym słowem ciekawych osobowości.
Cele, zadania, oczekiwane rezultaty i produkty
Cel strategiczny: Wzmocnienie relacji rodziców z dziećmi poprzez wspólną twórczość w placówce przedszkolnej.
Cele taktyczne:
1. Stworzenie planu przeprowadzenia kursów mistrzowskich z przykładowymi tematami.
2. Tworzenie warunków do udziału rodziców w wydarzeniach organizowanych w przedszkolu.
3. Kształtowanie właściwej postawy rodziców wobec wychowania i edukacji dziecka.
4. Organizowanie wydarzeń, w których rodzice mogliby uczestniczyć wspólnie ze swoimi dziećmi.
Zadania:
1. Zaangażuj rodziców w proces edukacyjny.
2. Promuj chęć rodziców do interakcji z dzieckiem.
3. Zachęcaj rodziców, aby wspierali zainteresowanie i ciekawość dzieci.
4. Angażuj rodziców we wspólne działania z dziećmi.
5. Zwiększaj gotowość rodziców do rozwoju potencjał twórczy dziecko.
6. Rozwijaj umiejętność czytania i pisania rodziców jako wychowawców aktywności poznawczej dziecka.
7. Rozwijaj umiejętności i zdolności do organizowania wspólnych zajęć z dziećmi.
8. Rozwijaj komunikację między dorosłym a dzieckiem, umiejętność znajdowania wspólnych zainteresowań.
Oczekiwane rezultaty:
1. Zwiększanie kompetencji pedagogicznych wśród rodziców.
2. Udział rodziców w procesie wychowawczym i działaniach edukacyjnych.
3. Wzmocnienie relacji pomiędzy rodzicami i dziećmi.
4. Budowanie relacji zaufania pomiędzy przedszkolem a rodziną.
Produkt:
1. Prezentacja-raport z wyników wydarzeń.
Sposoby rozwiązania projektu:
Opracuj plan prowadzenia kreatywnych kursów mistrzowskich i wydarzeń z udziałem rodziców.
Weź pod uwagę wymagania i opinie rodziców dotyczące okresu prowadzenia zajęć mistrzowskich (dzień tygodnia, godzina prowadzenia).
Brać pod uwagę cechy wieku dzieci podczas przygotowań do wydarzeń i robienia notatek.
Realizacja projektu ma trwać 9 miesięcy: od 1 września 2016 r. do 31 maja 2017 r.
Nr Etapy Cel Ramy czasowe
1. Etap przygotowawczy i projektowy
Przygotuj plan wydarzenia, przemyśl zadania do rozwiązania dla każdego wydarzenia.
Wybierz materiały do tworzenia notatek. 01.09.2016 – 01.10.2016
2. Etap praktyczny
Prowadzenie kursów mistrzowskich, realizacja zadań postawionych na pierwszym etapie. 01.10.2016 – 15.05.2017
3. Prezentacja projektu
Sprawozdanie z wykonanej pracy. 15.05.2017 – 31.05.2017
Plan wydarzenia.
Lp. miesiąc Kierunek Temat wydarzenia Forma dostawy
1. października „Rozwój artystyczny i estetyczny” „Złota Jesień” (współtworzenie rodziców i dzieci) Konkurs-wystawa prac twórczych dzieci i rodziców
2.
Listopad „Rozwój artystyczny i estetyczny”
„Rozwój społeczny i komunikacyjny” „Talerz dla Babci” (rysowanie w niekonwencjonalny sposób na papierowym talerzu) Kurs mistrzowski dla rodziców z dziećmi
3.
Grudzień „Rozwój artystyczny i estetyczny” „Wzory zimowe” (współtworzenie rodziców i dzieci) Konkurs-wystawa prac twórczych dzieci i rodziców
4.
Grudzień „Rozwój artystyczny i estetyczny”
„Rozwój społeczny i komunikacyjny” „Już wkrótce” Nowy Rok» (produkcja opakowań prezentowych w postaci cukierków z rękawa od papier toaletowy) Kurs mistrzowski dla rodziców z dziećmi
5.
Styczeń „Rozwój artystyczny i estetyczny”
„Rozwój społeczny i komunikacyjny” „Rysowanie podczas zabawy” (rysowanie ziarnami i pva) Kurs mistrzowski dla rodziców z dziećmi
6.
Styczeń „Rozwój fizyczny” „No dalej, mamusie!” (zawody sportowe) Udział w etapie międzyokręgowym
7.
Luty „Rozwój fizyczny” „Z wizytą w Tuziku” Otwarta lekcja Przez kultura fizyczna dla rodziców
8.
Luty „Rozwój fizyczny” „23 lutego” Wypoczynek z udziałem ojców uczniów
9.
Luty „Rozwój artystyczny i estetyczny”
„Rozwój społeczny i komunikacyjny” „Prezent dla taty” (wykonanie łódki z materiałów czyszczących: szmat, gąbek) Kurs mistrzowski dla rodziców z dziećmi
10.
luty „Rozwój społeczny i komunikacyjny” „Słodkie fantazje” (wymiana doświadczeń na temat tworzenia smacznych i zdrowe danie dla dziecka) okrągły stół
11.
Marzec „Rozwój fizyczny” „No dalej, mamusie!” (zawody sportowe) Rywalizacja rodzin uczniów gimnazjów
12.
Marzec „Rozwój artystyczny i estetyczny”
„Rozwój społeczny i komunikacyjny” „Wiosenny nastrój” (robienie kwiatów z kolorowych serwetek, tworzenie kompozycji zbiorowej) Kurs mistrzowski dla rodziców z dziećmi
13.
Kwiecień " Rozwój poznawczy» „Podróż magicznym pociągiem” Lekcja otwarta dla rodziców na temat FEMP
14.
Kwiecień „Rozwój artystyczny i estetyczny”
„Rozwój społeczny i komunikacyjny” „Krajobraz” (rysowanie nietradycyjnymi metodami) Kurs mistrzowski dla rodziców z dziećmi
15.
Maj „Rozwój artystyczny i estetyczny” „Dzień Zwycięstwa!” (współtworzenie rodziców i dzieci) Konkurs-wystawa prac twórczych dzieci i rodziców
Drodzy koledzy! Zwracamy uwagę na szablon projektu do wypełnienia dowolną treścią. Projekt od dawna wpisał się w system pracy przedszkola. Nie ma chyba nauczyciela, który nie korzystał choć raz ze swoich zajęć działalność pedagogiczna tę cudowną metodę.
Szablon (lub przykładowy projekt) pomoże Ci szybko zebrać i uporządkować informacje na wybrany temat projektu. Proponowane sekcje można oczywiście uzupełnić według własnego uznania.
Nazwa projektu
Opis projektu
Treść programu:
Znaczenie projektu
Ujawnij znaczenie potrzeby rozważenia tej kwestii. Wskazane jest zakończenie stwierdzeniem sprzeczności.
Powstała zatem sprzeczność, z jednej strony, znaczenie i konieczność zaznajamiania dzieci z..., wychowaniem dzieci..., a z drugiej strony brak ukierunkowanej, systematycznej pracy, doprowadził do wyboru temat projektu.
Obiekt projektu : …
Temat projektu : …
Cel projektu : poszerzać wiedzę dzieci o…, kształtować w dzieciach uczucia…, kształtować…, edukować….
Cele projektu :
Termin wykonania : wskaż, ile tygodni (miesięcy).
Uczestnicy projektu : dzieci, nauczyciele, dyrektor muzyczny, rodzice.
Wymagane materiały : … .
Zamierzony produkt projektu : wydarzenie …; wystawa twórczości dzieci; prezentacja... (opracowana wspólnie przez dzieci i ich rodziców); opracował zalecenia dla nauczycieli dotyczące wprowadzania dzieci do...; usystematyzowany materiał literacki i ilustrowany na ten temat...; opracował zalecenia dla rodziców.
Referencje: ...
Etapy realizacji projektu
| Główna scena | ||
| – wyznaczanie celów, określanie trafności i znaczenia projektu;– selekcja literatura metodologiczna na realizację projektów (czasopisma, artykuły, streszczenia itp.); – dobór materiału wizualnego i dydaktycznego; beletrystyka, reprodukcje obrazów; organizacja środowiska rozwojowego w grupie. | – zapoznawanie dzieci z fikcją;– prowadzenie rozmów; − badanie zdjęć i rozmów pod kątem ich treści; − prowadzenie zajęć; − zorganizowanie wydarzenia; − słuchanie i dyskusja dzieła muzyczne; − rysowanie z dziećmi na… tematy; − kreacja i prezentacja. | – analiza wyników projektu. |
Plan pracy
| Data | Uczestnicy | Odpowiedzialny |
|
| Etap przygotowawczy |
|||
| pon. | 1. Wyznaczanie celów, określenie trafności i znaczenia projektu.2. Dobór literatury metodycznej do realizacji projektu (czasopisma, artykuły, streszczenia itp.). | Wychowawcy grupa seniorów | Starszy nauczyciel (metodolog) |
| wt Poślubić. czwartek | 1. Dobór materiału wizualno-dydaktycznego; fikcja; gry dydaktyczne, rozwój rozmów.2. Opracowanie rekomendacji dla nauczycieli grupy seniorskiej. 4. Wybór reprodukcji obrazów artystycznych na… tematykę. |
||
| piątek | 1. Organizacja środowiska rozwojowego grupy starszych przedszkolaków (umieszczenie reprodukcji obrazów, plakatów z II wojny światowej) | ||
| Główna scena |
|||
| pon. | Pierwsza połowa dnia:1) czytanie i dyskusja dzieła literackie;
2) badanie obrazów i plakatów na… tematykę. druga połowa dnia: 1) rozmowa „Dzieci o…”; | Dzieci, rodzice, nauczyciele | Nauczyciele grup starszych |
| wt | Pierwsza połowa dnia:1) czytanie i omawianie dzieł literackich o…; 2) lekcja „...”. druga połowa dnia: 1) słuchanie piosenek o…; 2) oględziny obrazów i plakatów. | Dzieci, nauczyciele | Nauczyciele grup starszych |
Szczegółowe informacje, które mogą być przydatne podczas przygotowywania projektu, podczas pracy z rodzicami, nauczycielami i dziećmi.
Kluczowe pojęcia
Ujawnij podstawowe koncepcje projektu.
Poezja
Książki dla dzieci
Prace wizualne do oglądania i dyskusji z dziećmi
Sazonova A.
Projekty podzielone są ze względu na rodzaj działania:
Wyświetlanie publikacji 1-10 z 42963.
Wszystkie sekcje | Projektowanie. Działania projektowe w przedszkolu
Projekt „Globalny naukowiec” Wprowadzenie………………………………………………………………….… 3 Część główna……………………………………………… ……………… ………….4- I. Biografia Ramiejewa Baszira Iskandarowicza………4- 7 II. Wybitny wynalazek naukowca Rameeva. 5-III. Główny projektant Urałow………………………………… IV. Pamięć.…………………………………………………… 6-7...
Projekt „Rzemiosło ludowe. Matrioszka” Projekt„Rzemiosło ludowe” (matrioszka) Przygotowany: Kostenko M.A. Vid projekt : informacyjny - kreatywny. Czas trwania: krótkoterminowe (11.02.19 – 22.02.19) Uczestnicy projekt : nauczyciel, dzieci, rodzice. Znaczenie projekt : ze względu na duże znaczenie edukacji...
Publikacja „Projekt „Nasz Przyjaciel -…” Problem: w Rosji co roku w wypadkach drogowych ginie i zostaje rannych ponad tysiąc dzieci. Znaczenie. Wszyscy żyjemy w społeczeństwie, w którym musimy przestrzegać pewnych norm i zasad zachowania w środowisku ruchu drogowego. Często sprawcami wypadków drogowych są sami...
Biblioteka obrazów „MAAM-pictures”
Projekt edukacyjno-twórczy „Zwierzęta dzikie i domowe naszego regionu” Projekt edukacyjno-twórczy „Zwierzęta dzikie i domowe naszego regionu” 1. Paszport projektu. 1.1. Temat: „Dzikie zwierzęta naszego regionu” 1.2. Typ projektu: edukacyjno-twórczy 1.3. Rodzaj projektu: grupa 1.4. Twórcy projektu: nauczyciel: Troitskaya T.M. 1,5. Czas:...
„Zielone Piękno” Typ projektu: - informacyjno-twórczy Czas trwania projektu: - krótkoterminowy. Temat projektu: Choinka, świerk. Według liczby uczestników: grupa ZNACZENIE - W Rosji istnieje tradycja dekorowania Święto Nowego Roku jodły, sosny, które po uroczystościach...
Projekt edukacyjno-badawczy „Przyroda naszego regionu” Projekt „Przyroda naszego regionu” Użytkownicy projektu: dzieci w starszym wieku przedszkolnym Typ projektu: edukacyjno-badawczy. Miejsce: grupa, teren spacerowy przedszkolnej placówki oświatowej, teren przy Liceum Krasnoborskim. Termin realizacji: Uczestnicy projektu: dzieci z grupy seniorskiej;...
Znaczenie opracowania i wdrożenia projektu pedagogicznego: Bardzo ważne jest, aby zacząć edukacja ekologiczna dzieci już od najmłodszych lat, kształtując w nich podwaliny świadomości ekologicznej, pierwsze pomysły i wytyczne w świecie przyrody. Proponowany projekt poprawi...
Projekt „Dzieci wojny” Projekt „Dzieci wojny” Opowieść o prababci (dziecku II wojny światowej) jednego z uczniów grupa środkowa nr 8 „Pszczółki” MDOU „Przedszkole nr 32 wieś. Streletskoje”. List jest wspomnieniem. Chcę ci opowiedzieć o jednej dziewczynie - Maszy. Kiedy Masza miała 13 lat, była wielka Wojna Ojczyźniana. NA...
Projekt dla dzieci i rodziców z grupy średniej: „Dobry Kocyk”
Dla pedagogów i rodziców
Opracował: nauczyciel: Kondratyeva T.V.
Typ projektu: komunikatywny i kreatywny.
Realizacja projektu: sierpień – wrzesień 2014.
Uczestnicy: dzieci z grupy średniej i ich rodzice.
Problem: Dzieci w średnim wieku charakteryzują się dużą wrażliwością emocjonalną na wszystko, co je otacza. Im więcej narządów zmysłów zaangażowanych jest w proces wychowania i rozwoju dziecka, tym pełniej ukazuje się mu obraz świata. Dziecko aktywnie postrzega i opanowuje wszystko, co nowe, poprzez ruch, ponieważ ruch jest dla niego sposobem poznania. Dzieci poznają świat za pomocą rąk, co potwierdza wielu badaczy, którzy zauważają rolę drobnych ruchów dłoni i ustalają związek między rozwojem małej motoryki a rozwojem mowy. Współczesne dzieci niestety doświadczają braku ruchu i wrażeń zmysłowych... Rodzice nie spędzają ze swoimi dziećmi wystarczającej ilości czasu, ich ciągła aktywność wpływa na nastrój dzieci i odbija się na ich zdrowiu. Dzieci bardzo tęsknią za rodzicami, gdy są w przedszkolu. Ten projekt pomoże przedszkolakom zmniejszyć napięcie emocjonalne, pomoże dzieciom i rodzicom poczuć między sobą pozytywną więź emocjonalną.
Cele:
- wzmacnianie kontaktów emocjonalnych pomiędzy dziećmi i dorosłymi;
- rozwój koordynacji sensomotorycznej i umiejętności motoryczne siła robocza
- poprawa jakości proces edukacyjny,
- rozwój kreatywności, podnoszenie kompetencji nauczycieli
Zadania:
- rozwój funkcji psychomotorycznych i umiejętności komunikacyjnych u dzieci;
- łagodzenie napięć emocjonalnych i mięśniowych;
- włączenie rodziców w tworzenie w domu „szalika domowego”;
- wykorzystanie „chusteczki domowej” we wspólnych i samodzielnych zabawach dzieci;
- opracowanie ćwiczeń gry z wykorzystaniem maszyn do ćwiczeń sznurowanych;
- budowanie zaufania i wzajemnego zrozumienia pomiędzy dziećmi i dorosłymi;
- rozwój zdolności twórczych dzieci.
Rozwój projektu.
- Komunikuj się z uczestnikami projektu ten problem.
-Wybierz metodyczne i fikcja, materiały na ten temat.
- Wybierz materiały, zabawki, atrybuty do zabaw.
- Wybierz materiał do działań produkcyjnych.
- Komponuj plan długoterminowy wydarzenia. Etap przygotowawczy
Cykl zadań twórczych
Cel: dać dziecku możliwość uczestniczenia wraz z rodzicami w realizacji twórczych pomysłów, pokazać rodzicom, jak ważne są wspólne zajęcia z dzieckiem w wykonywaniu rękodzieła.
Daj możliwość pokazania swojej indywidualności, kreatywności, zgłaszania nieszablonowych pomysłów i ich realizacji.
Etap 1:
Prezentacja projektu
Cel: zjednoczenie uczestników relacji edukacyjnych w zespół ludzi o podobnych poglądach. Jedność poprzez wspólne ciekawe działania rodziców, dzieci i wychowawców, budowanie partnerskich relacji pomiędzy uczestnikami relacji edukacyjnych. Wdrażanie pedagogiki współpracy.
Zadanie twórcze dla rodziców (ulotka metodyczna)
Cel: pokazać rodzicom podstawy wdrożenia praca twórcza Zaproponuj wraz z dziećmi wybór materiałów i szkiców do wykonania zadania według własnych pomysłów.
Konsultacje dla rodziców
Cel: pokazać znaczenie tego projektu obejmujący zarówno niezależne, jak i wspólne działania wszystkich jego uczestników.
Etap 2 Stworzenie obiektu artystycznego
Cel: wykonaj wspólnie z dzieckiem zadanie twórcze, wykorzystując w domu materiały i szkice według własnych planów.
Etap 3 Obiekt artystyczny w działaniu
Cel: wykorzystanie przedmiotu plastycznego podczas pobytu dziecka w przedszkolu, jako atrybut dobrego rozpoczęcia dnia i ciągłej komunikacji z rodziną.
Etap 4 Finał. Akcja „Dobry Koc”.
Cel: zjednoczenie i jednoczenie uczestników relacji edukacyjnych w zespół podobnie myślących ludzi, budowanie partnerstwa pomiędzy wychowawcami, dziećmi i rodzicami.
Część praktyczna projektu:
Seria kreatywnych zadań dla rodziców
1. Zadanie twórcze „Zabawki z poduszki”. Przygotuj podstawę pod zabawkę: małą poduszkę kształt prostokątny, wypełnione syntetycznym wypełnieniem. Za pomocą sznurówek i tasiemek można stworzyć różne zabawki – znane dziecku i te fantastyczne, które sam wymyśli. Zawiąż poduszkę u góry dwiema wstążkami, aby utworzyć uszy, sznurkami zaznacz łapy, a z tyłu długą koronką, aby utworzyć ogon. Zabawka dla kotka jest gotowa! Nie zapominaj, że koty uwielbiają bawić się kokardkami na sznurku.
2. Zadanie twórcze „Zabawki ze złomu”. Na przykład możesz zrobić ptaka szczęścia z tkaniny. Ptak szczęścia jest symbolem dobrej nowiny. Ptak szczęścia wykonany jest z tkaniny perkalowej, bawełnianej lub poliestrowej kulki i nici.
Etap 1: wykonanie ptaka szczęścia: „robienie piór”.
Usuwamy nitki z tkaniny wzdłuż konturu, aby uzyskać grzywkę, ptaka szczęścia, bez użycia igły.
Etap 2: Wykonanie ptaka szczęścia: złóż tkaninę na pół, potem jeszcze raz na pół, a następnie w trójkąt
Etap 3: Zawiąż czubek trójkąta nitką. To jest „nos” ptaka.
Etap 4: Rozwiń tkaninę, włóż kłębek waty na środek i zawiąż kłębek waty w tkaninie.
Etap 5: Mówimy miłe rzeczy miłe słowa, modlitwa, pożegnalne słowa... Zawiązujemy kłębek waty nitką, tworząc „głowę” ptaka. Składamy razem rogi ptaka.
Etap 6: wykonaj skrzydełka, zsuń jeden róg materiału, a następnie drugi, aby zrobić skrzydełka.
Akcja „Zbierz dobry koc”
Etap indywidualny odbywało się przy bezpośrednim udziale rodziny. Rodzicom potrzebne jest: pozytywne i przyjazne nastawienie, umiejętność negocjacji z dzieckiem i omawiania wszystkiego, co nowe, kreatywne podejście, ale co najważniejsze, zainteresowanie rodziny innowacjami w życiu dziecka. Zalecenia dla rodziców: Ważne jest, aby odpowiedzialnie podchodzić do zadań i próśb nauczycieli i nie bać się oferować własnych kreatywne pomysły.
Dość często dzieci przynoszą do przedszkola swoją ulubioną zabawkę. Dla nich jest to znajomy przedmiot i kawałek domu, wspomnienie o matce. Nie ma wątpliwości, że chusteczka domowa, dekorowana wspólnie z mamą, pomoże dziecku odwrócić uwagę, poradzić sobie z lękami i niepewnością oraz złagodzić stres psycho-emocjonalny. Dekorując chusteczkę domową, przypomina się rodzicom o jej wszechstronności, tzw aby mogli się nim bawić, studiować, badać i przekształcać. Ważne jest, aby zajęcia z chusteczką sprzyjały rozwojowi motoryki małej, a także lin i sznurówek przyczepionych do rogów chusteczki i na jej powierzchni.
Etap komunikacji Dziecko jest już przyzwyczajone do nowego środowiska i nowego otoczenia. Pojawili się przyjaciele. Musimy pomóc dzieciom postawić pierwsze kroki w kierunku przyjaźni.
„Interakcja w parach” – nauczyciel może zaprosić dzieci do pokazania sobie chusteczek. Następnie mogą wymienić się chusteczkami i je obejrzeć, zbadać i porównać. Możesz porozmawiać z dziećmi o tym, co jest przedstawione na różnych chusteczkach, co jest wspólne, a co jest inne. Polecane są proste zadania: „W jakiej chusteczce żyje kolor czerwony?”, „Kto ma imię na chusteczce?”, „Czyja koronka jest najdłuższa?”, „Co jest w kieszeni?” itp.
„Interakcja w małych grupach” – powtarzamy poprzednie zadania i przechodzimy do nowych, bardziej złożonych. Na przykład tworzymy wspólną ścieżkę z „szalików domowych”, zawiązując sznurówki i wstążki od pięciu do sześciu szalików. Z czterech szalików możesz zrobić kocyk dla lalki lub świąteczny obrus na stół. Jeśli dzieciom nadal trudno jest zawiązać sznurowadła, wystarczy po prostu ułożyć chusteczki jak puzzle. Najważniejsze to fantazjować, wymyślać ciekawe zadania, utrzymywać zainteresowanie dziecka i nie poprzestawać na tym!
„Interakcja w grupie” - dziecko czuje się częścią dużego zespołu i rozumie, że jest razem ze wszystkimi, tak różnymi rówieśnikami. Jednym z zadań są „Wyspy” – wykonanie chusteczek do nosa różne nazwy: „Dziewczyny” i „Chłopcy”, „Śmieszne zwierzęta”, „Kolorowe wyspy”, „Najbardziej duża wyspa„itd. Dzieci są przyzwyczajone do przedszkola, sali grupowej, nauczycieli i rówieśników. Obawy w większości przezwyciężone, czas połączyć chusty w jedną wspólną grupę „Przytulny Kocyk dla Niemowlaka”.
Wydarzenie zbiegło się w czasie z tym wydarzeniem, na co zaproszono rodziców. Do zdarzenia doszło w ciągu 50 minut. Głównym wydarzeniem będzie połączenie chusteczek w „Dobry Kocyk”. Aby to zrobić, każdy „domowy szalik” miał w rogach wszyte sznurówki lub tasiemki, ułatwiające wiązanie. Najpierw połączono 2-3 szaliki, zawiązano sznurówki, następnie połączono je w ścieżki, a następnie w jedną tkaninę. Zatem „Dobry koc” jest gotowy!
Całe wydarzenie odbyło się w świątecznej atmosferze. Swobodna komunikacja pomiędzy uczestnikami akcji pomogła stworzyć zespół podobnie myślących ludzi, jednocząc zespół dziecięcy i rodziców grupy.
Bardzo ważne jest, aby obiekt artystyczny „Dobry Kocyk” jednoczył dzieci i rodziców. A jeśli dziecko chce pobyć samotnie, z pomocą przychodzi relaksujący efekt „kocyka”.
Wynik:
Każdy uczestnik otrzymał zadanie kreatywne „Chusteczka” – zaprojektowanie kawałka materiału (15x15 cm) jako indywidualnej „Chusteczki domowej”.
Oferowano materiały do zdobienia szalika: wielokolorowe koronki, wstążki i sznurki, koraliki z odpadów, guziki, nici, kolorowe warkocze o różnych szerokościach, koraliki, syntetyczne wypełnienie, kawałki tkanin o różnej fakturze.
Przeprowadzono akcję „Zebranie dobrego koca” – złożenie wspólnego koca z pojedynczych fragmentów – pojedynczych „chusteczek”.
Dzieci posiadają umiejętność samodzielnego wykonywania zabawek oraz podstawowe umiejętności współpracy przy wykonywaniu wspólnych prac rękodzielniczych.
Uczestnicy relacji edukacyjnych jednoczą się i tworzą zespół podobnie myślących ludzi, buduje się pozytywne partnerstwo między wychowawcami, dziećmi i rodzicami
Literatura:
1. Pedagogika przedszkolna, wyd. V.I. Loginova, P.G. Samorukova M., Edukacja 2001
2. Karalashvili E.A. Sztuka. „Realizacja projektu „Przytulny kocyk dla niemowlaka” w ramach konferencji naukowo-praktycznej. Katalog starszego nauczyciela przedszkole Nr 4, 2014
3. Koskina N.M. Sztuka. „Tradycyjne formy pracy z rodzicami”, Czasopismo Nauczyciel przedszkola Nr 4, 2012.
Wstęp
Jedno z głównych zadań nowoczesny system edukacja, zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej, ma na celu ujawnienie zdolności każdego dziecka, wychowanie jednostki o twórczym myśleniu, gotowej do życia w społeczeństwie informacyjnym high-tech, z umiejętnością korzystania Technologia informacyjna i uczenie się przez całe życie. Tylko taka osoba może osiągnąć sukces w życiu. W kontekście realizacji projektu w przedszkolnej placówce oświatowej każde dziecko samodzielnie dąży do aktywnej aktywności, a dorosły oczekuje od niego pozytywnego, niepowtarzalnego rezultatu twórczego. Dlatego właśnie w działaniach projektowych w przedszkolnych placówkach oświatowych możliwa jest edukacja osobowość twórcza dzięki kreatywnemu myśleniu można w pełni rozwinąć aktywność poznawczą dzieci w wieku przedszkolnym.
Metoda projektu
Według definicji amerykańskiego pedagoga, twórcy metody projektu, Williama Hurda Kilpatricka, projektem jest każde działanie wykonywane całym sercem i w określonym celu. Projekt to zespół działań specjalnie zorganizowanych przez nauczycieli i realizowanych przez dzieci i dorosłych uczestników projektu. W działaniach projektowych w placówkach wychowania przedszkolnego biorą udział dzieci, nauczyciele i rodziny. Działalność projektowa jak żadna inna wspiera inicjatywę poznawczą dzieci w środowisku przedszkolnym i rodzinnym i to właśnie działalność projektowa pozwala sformalizować tę inicjatywę w postaci produktu o znaczeniu kulturowym.
Metoda projektów to system nauczania, w którym dzieci zdobywają wiedzę w procesie planowania i wykonywania coraz bardziej złożonych zadań praktycznych – projektów. Metoda projektu zawsze polega na rozwiązywaniu przez uczniów jakiegoś problemu. Ten sposób pracy jest odpowiedni dla dzieci w wieku czterech lat i starszych.
Metody opracowywania projektów w placówkach wychowania przedszkolnego
1. Sieć systemowa według projektu
Wymieniono wszystkie rodzaje zajęć dzieci i formy wspólnych zajęć w trakcie projektu. Wszystkie są rozmieszczone według obszarów edukacyjnych, punkt 2.6. GEF ZROBIĆ:
Rozwój społeczny i komunikacyjny;
Rozwój poznawczy;
Rozwój mowy;
Rozwój artystyczny i estetyczny;
Rozwój fizyczny.
Sieć systemu wskazuje także formy interakcji z rodziną i partnerami społecznymi podczas działań projektowych, formy wspólnych działań w ramach projektu w momentach wrażliwych.
2. Model trzech pytań CO WIEM? CO CHCĘ WIEDZIEĆ? JAK SIĘ DOWIEDZIEĆ?
CO WIEM? - PROBLEM. Dowiedz się, co dzieci już wiedzą na dany temat.
CO CHCĘ WIEDZIEĆ? - PROJEKT. Zaplanuj temat projektu.
JAK SIĘ DOWIEDZIEĆ? - SZUKAJ INFORMACJI. Źródła nowej wiedzy, czyli środki na projekt.
3. Obraz „Jest nas siedmiu” (według Zair-Beka)
Martwimy się... (sformułowano fakt, sprzeczność, coś, co przyciąga uwagę).
Rozumiemy... (podano świadomy problem do rozwiązania i wartości przewodnie).
Oczekujemy... (opis oczekiwanych celów - podano rezultaty).
Zakładamy... (przedstawiamy pomysły, hipotezy).
Zamierzamy... (kontekst działań planowanych etapowo).
Jesteśmy gotowi... (podano opis dostępnych surowców różnego typu).
Prosimy o wsparcie... (przedstawiono uzasadnienie niezbędnego wsparcia zewnętrznego na realizację projektu).
Klasyfikacja projektów tematycznych w przedszkolach i placówkach oświatowych
1. Według dominującej aktywności w projekcie:
Badania - twórcze
Rolevo – gra
Twórczy
Informacyjne (zorientowane na praktykę)
2. Według obszaru tematycznego:
Monoprojekty (jeden obszar edukacyjny)
Integracyjny (dwa lub więcej obszarów edukacyjnych)
3. Ze względu na charakter koordynacji:
Bezpośredni
Ukryty
4. Ze względu na charakter kontaktów:
Z uczniami z tej samej grupy
Z uczniami z kilku grup
Z uczniami wszystkich placówek wychowania przedszkolnego
5. W zależności od czasu trwania projektu (w zależności od poziomu zainteresowania dzieci, określonego przez nauczyciela):
Krótkoterminowe (1 – 3 tygodnie)
Średni czas trwania (do miesiąca)
Długoterminowe (od miesiąca do kilku miesięcy)
Rodzaje projektów w przedszkolnych placówkach oświatowych (według L.V. Kiselevy)
1. Badania - twórcze. Dzieci eksperymentują i prezentują wyniki w formie gazet, dramatów, projekt dziecięcy(układy i modele).
2. Rolevo – gra . Wykorzystane elementy kreatywne gry dzieci wcielają się w bohaterów baśni i na swój sposób rozwiązują postawione problemy.
3. Informacyjne (zorientowane na praktykę) . Dzieci zbierają informacje i wdrażają je, koncentrując się na interesach społecznych (projektowanie i projektowanie grupowe)
4. Twórczy. Prezentacja wyniku pracy w formularzu impreza dla dzieci, projekty dla dzieci itp.
Co to jest „projekt”?
Każdy projekt ma „pięć P”:
Problem;
Projektowanie (planowanie)
Wyszukiwanie informacji;
Produkt;
Prezentacja
Ale tak naprawdę każdy nauczyciel organizujący projekt w przedszkolnej placówce oświatowej powinien mieć szóste „P” projektu - to jest jego Portfolio, tj. teczka, w której gromadzone są wszystkie materiały do pracy, w tym szkice, plany dnia, notatki i inne materiały dydaktyczne, wykorzystywane podczas działań projektowych.
Na zakończenie projektu każdy nauczyciel przedszkola organizujący działania projektowe musi przygotować raport z projektu, co często powoduje trudności. Wykorzystując zaproponowaną przybliżoną strukturę przygotowania raportu z projektu realizowanego w przedszkolnej placówce oświatowej, drodzy koledzy, możecie to łatwo zrobić.
Przybliżona struktura przygotowania przez nauczycieli raportu z projektu realizowanego w przedszkolu z wykorzystaniem sieci systemu projektu
1. Strona tytułowa - nazwa projektu, typ projektu, ramy czasowe projektu, autor projektu.
2. Temat projektu i jego pochodzenie.
3. Cele projektu (edukacyjno-rozwojowo-wychowawczy): dla dzieci, dla nauczycieli (nie tylko dla pedagogów, ale ewentualnie także dla dyrektorów muzycznych, dyrektorów wychowania fizycznego, logopedów itp.), dla członków rodziny.
4. Sieć systemowa projektu.
5. Oczekiwane rezultaty projektu: dla dzieci, dla nauczycieli, dla członków rodziny.
6. Krótkie podsumowanie projektu:
* Etap przygotowawczy – działania dzieci, działania nauczycieli, działania członków rodziny
* Etap aktywności – działania dzieci, działania nauczycieli, działania członków rodziny
* Ostatni etap - działania dzieci, działania nauczycieli, działania członków rodziny
7. Opis produktu projektu : dla dzieci, dla nauczycieli, dla członków rodziny
8. Prezentacja projektu – demonstracja produktów projektu innym osobom (tu warto umieścić zdjęcia produktu projektu).
Drodzy koledzy, życzę wam twórczy sukces w działaniach projektowych z przedszkolakami!
