Różnorodność typów i procesów ludzkiej pamięci jest taka, że prawie niemożliwe jest znalezienie nawet dwóch osób o dokładnie takiej samej pamięci. Pamięć każdego człowieka jest na swój sposób oryginalna, mimo że istnieją ogólne prawa, typy i procesy pamięci, które są takie same dla wszystkich lub większości ludzi. Pamięć ludzi może różnić się wieloma cechami jakościowymi i ilościowymi. Jakościowe oznaki różnic indywidualnych związanych z pamięcią mogą wyglądać następująco:
Zgodnie z pierwszym znakiem ludzie różnią się między sobą tym, jakie rodzaje pamięci mają mniej lub bardziej wydajną, szybką i dokładną. Indywidualne różnice w drugiej z tych cech mogą przejawiać się w produktywności, szybkości lub dokładności odpowiednich procesów pamięciowych. Ponadto każda osoba ma swój unikalny, często unikalny zestaw narzędzi mnemonicznych, które woli używać do utrzymania i poprawy swojej pamięci na odpowiednim poziomie. Jeśli chodzi o piątą, ostatnią, głównie jakościową cechę, to według niej indywidualne cechy pamięci mogą przejawiać się w tym, że dla różnych osób ich pamięć może być różnie powiązana z innymi procesami psychicznymi i cechami osobowości. Tak więc u niektórych osób – tych, których psychika jako całość jest na stosunkowo niskim poziomie rozwoju, pamięć może funkcjonować stosunkowo niezależnie od innych procesów poznawczych. Inne osoby, których poziom ogólny rozwój umysłowy jest dość wysoki, pamięć może być ściśle powiązana z innymi procesami umysłowymi, takimi jak myślenie i mowa. U niektórych osób ich stany emocjonalne mogą mieć niewielki wpływ na pamięć, podczas gdy u innych taki efekt może być dość zauważalny. Cechy woli, temperamentu, charakteru, zdolności różnych ludzi mogą również przejawiać się w różny sposób w indywidualnej oryginalności ich pamięci.
Do cech ilościowych charakteryzujących indywidualne różnice osób w pamięci zaliczyć można szybkość procesów mnemonicznych, siłę zapamiętywania czy czas utrzymywania się zapamiętanego materiału, a także dokładność jego przywoływania i ilość pamięci. Niektórzy ludzie szybciej niż inni zapamiętują lub przywołują materiał. Może to zależeć od znaczenia dla nich danego materiału, a także od ich temperamentu lub charakteru. Zdolność ludzi może wpływać na szybkość zapamiętywania: bardziej zdolne osoby będą w stanie szybko znaleźć skuteczne techniki zapamiętywanie złożonego materiału niż mniej zdolne osoby. W zależności od siły lub czasu przechowywania zapamiętanego materiału, dzieli się ludzi na tych, którzy raz na długo zachowują to, co zapamiętali, oraz tych, którzy zapominają o tym stosunkowo szybko. Z kolei zapominanie może się zdarzyć rózne powody, a te przyczyny mogą się znacznie różnić w zależności od osoby.
Istnieją duże indywidualne różnice w dokładności przywołania lub odtworzenia zapamiętanego materiału przez daną osobę. Niektórzy wolą odtworzyć go dosłownie, z maksymalnym stopniem zbliżenia do oryginału; inni mają tendencję do fantazjowania i wnoszenia do materiału, który pamiętają dużo o sobie - coś, czego pierwotnie tam nie było.
Jeśli chodzi o indywidualne różnice w wielkości pamięci, mogą one objawiać się w następujący sposób. Po pierwsze, różni ludzie mogą mieć różną pamięć krótkotrwałą, która, jak wiadomo, jest bardzo zróżnicowana, od 5 do 9 jednostek. Po drugie, można zaobserwować indywidualne różnice w ilości pamięci RAM, tj. przez ilość informacji, które ludzie mogą zachować w swojej pamięci, rozwiązując każdy konkretny problem. Po trzecie, warunkowo można mówić o indywidualnych różnicach w ilości pamięci długotrwałej, jeśli weźmiemy pod uwagę całkowitą ilość różnych informacji, które różne osoby przechowują w swojej pamięci długotrwałej. Na przykład naukowcy biorący udział w programach telewizyjnych lub konkursach typu „Co? Gdzie? Kiedy?”, „Jak zostać milionerem?” lub w innych związanych z konkursami wiedzy, oczywiście przechowują w swojej pamięci znacznie bardziej zróżnicowane informacje niż wielu innych ludzi. W związku z tym można argumentować, że ilość ich pamięci długotrwałej pod względem rzeczywistej zawartości przechowywanych w niej informacji jest ważniejsza niż ilość podobnej pamięci u innych osób.
Indywidualne różnice w pamięci, o których była mowa powyżej, mogą mieć typowy, charakterystyczny dla wielu ludzi, powszechny i niepowtarzalny, indywidualnie osobliwy, rzadko spotykany wśród ludzi charakter. Na przykład można wyróżnić szereg cech, według których istnieją między ludźmi typowe różnice indywidualne, które jednocześnie dotyczą wielu osób. Odpowiednie funkcje są następujące.
Omówmy bardziej szczegółowo możliwe przejawy indywidualnych różnic w pamięci ludzi według wszystkich powyższych znaków.
Zgodnie z tym, jakie obszary sensoryczne dominują w procesach pamięci człowieka, wyróżnia się następujące indywidualnie osobliwe typy pamięci ludzi (według nich istnieją odpowiednio różnice indywidualne): wzrokowa, słuchowa, dotykowa, węchowa, smakowa, ruchowa, emocjonalna, racjonalna . Jedna osoba, aby jak najlepiej zapamiętać materiał, musi przede wszystkim postrzegać go wizualnie, widzieć lub czytać, ponieważ łatwiej jest jej polegać na obrazach wizualnych podczas zapamiętywania i odtwarzania materiału. U drugiej osoby dominuje percepcja słuchowa i odpowiednio obrazy akustyczne dominują w procesach zapamiętywania, odtwarzania czy rozpoznawania materiału. Lepiej dla takiej osoby usłyszeć raz, niż zobaczyć kilka razy to, co musi zapamiętać, zapisać, a potem odtworzyć. Trzecia osoba dobrze zapamiętuje i odtwarza różne ruchy, woląc towarzyszyć z nimi zapamiętanemu lub przywołanemu materiałowi. Lepiej, aby taka osoba zapisywała zapamiętany materiał, wykonując ruchy rękami, lub mówi do siebie, w tym ruchy aparatu głosowego w utworze, aby towarzyszyć zapamiętywaniu wszelkimi innymi ruchami związanymi z zapamiętany materiał, niż próbować zapamiętać go w inny sposób.
Należy jednak uznać, że w przyrodzie nie istnieją „czyste” rodzaje pamięci wzrokowej, słuchowej, ruchowej czy innej z punktu widzenia wykorzystania w nich tylko jednego narządu zmysłu. Niemal we wszystkich przypadkach zapamiętywania, utrwalania czy przywoływania materiału spotykamy się z różnymi kombinacjami pamięci wzrokowej, słuchowej, ruchowej i innych, w których jedne z nich przeważają nad innymi. Takie typowe kombinacje typów pamięci to pamięć wzrokowo-słuchowa, wzrokowo-ruchowa lub ruchowo-słuchowa. Ponadto u niektórych osób wszystkie trzy rodzaje pamięci działają w przybliżeniu w ten sam sposób i wzajemnie się uzupełniają w taki sposób, że każda kombinacja różnych rodzajów pamięci ogólnie ją poprawia. Jednak u większości ludzi, jak ustalono w specjalnych badaniach, pamięć wzrokowa nadal dominuje. Można więc mówić o takich typowych dla ludzi kombinacjach typów pamięci, do których należy pamięć wzrokowa.
Są ludzie ze szczególnie rozwiniętą pamięcią wzrokową, którą nazywamy pamięcią ejdetyczną (od greckiego słowa „eidos” – obraz). Jeden z takich przypadków został przedstawiony i opisany przez A.R. Luria w książce „Mała księga wielkiej pamięci”. Przestudiował szczegółowo i przedstawił tutaj pamięć osoby o imieniu Sz., która potrafiła szybko, pewnie, dokładnie i na długi czas zapamiętywać złożone i duże informacje wizualne. Nie można było ustalić objętości pamięci wzrokowej, mechanizmu szybkiego przenoszenia materiału z niej do pamięci długotrwałej oraz maksymalnego czasu przechowywania w pamięci długotrwałej raz postrzeganej informacji figuratywnej w Sh. „Dla niego”, napisał A.R. Łuria, - było mu obojętne, czy przedstawiano mu znaczące słowa, bezsensowne sylaby, liczby lub dźwięki, czy zostały podane w formie ustnej czy pisemnej; potrzebował tylko jednego elementu z proponowanej serii, aby oddzielić od drugiego 2-3 sekundową przerwę. Ten czas był prawdopodobnie minimalnym czasem, który ta osoba był zobowiązany do przeniesienia informacji z pamięci kultowej poprzez krótkotrwałą do długotrwałej i późniejszego odpoczynku niezbędnego do pełnego i dokładnego odtworzenia odpowiednich informacji. Dla zwykłych ludzi ten czas jest znacznie dłuższy niż dla Sh.
Później okazało się, że mechanizm pamięci Sh. opiera się na wizji ejdetycznej, która okazała się szczególnie rozwinięta. Po zaledwie jednej wizualnej percepcji materiału i jego lekkiej mentalnej obróbce (głównie w przenośni), Sz. niejako dalej „widział” go przy braku samego materiału w polu widzenia. Potrafił szczegółowo zrekonstruować odpowiedni obraz wizualny długo po jego pierwszym dostrzeżeniu, czasem nawet po kilku latach. Niektóre eksperymenty z Sh. powtórzono 15-16 lat po tym, jak po raz pierwszy zobaczył zapamiętany materiał i nie wrócił do niego w tym czasie. Mimo to był w stanie przypomnieć sobie i taki materiał.
Ponadto pamięć Sh. wyróżniała się wyraźną synestezją. Ich znaczenie dla zapamiętywania obiektywnie polegało na tym, że komponenty synestezji tworzyły niejako tło dla każdego zapamiętywania, niosąc dodatkowe zbędne informacje i zapewniając dokładność zapamiętywania. Jeśli z jakiegoś powodu Sh. niedokładnie odtworzył jakiekolwiek słowo, to odczucia synestezji, które nie pokrywały się z słowo źródłowe, sprawił, że poczuł, że coś jest nie tak w jego reprodukcji i zmusił go do naprawienia błędu, który popełnił.
Każde słowo wywoływało w Sh. obraz wizualny, a różnice Sh. od zwykłych ludzi polegały na tym, że odpowiadające im obrazy były w nim nieporównywalnie bardziej żywe i trwałe niż u większości innych ludzi, a owe składniki synestetyczne (wrażenia plam barwnych ) niezmiennie dołączały do nich „spray”, „linie” itp.), które odzwierciedlały strukturę dźwiękową słowa i głosu mówiącego. Kiedy Sh. czytał długą serię słów, każde z nich wywoływało w nim wizualny obraz. Jednak słów było wiele i Sh. musiał „ułożyć” odpowiadające im obrazy w długim rzędzie. Najczęściej „aranżował” obrazy, które miał wyimaginowaną drogą, wyobrażając sobie, że nią idzie. Czasami to była jego ulica rodzinne miasto, dziedziniec jego domu, żywo wpisany w jego pamięć z dzieciństwa. Czasami była to jedna z moskiewskich ulic, na której mieszkał przez większość swojego życia.
Największy rozwój w człowieku osiągają zwykle te rodzaje pamięci, z których najczęściej korzysta i które są związane z jego działalnością zawodową. Niewątpliwie ma ogromny wpływ na pamięć człowieka. Na przykład naukowcy mają dobrze rozwiniętą pamięć logiczną i semantyczną, ale dość często występuje stosunkowo słabo rozwinięta pamięć figuratywna i mechaniczna. Aktorzy i artyści, przeciwnie, mają zwykle dobrze rozwiniętą pamięć figuratywną i mniej rozwiniętą pamięć logiczną. Matematycy często mają doskonałe rozwinięta pamięć dla liczb inżynierowie mają pamięć o formach szczegółów technicznych, rozmieszczeniu maszyn i mechanizmów itp.
Różnice indywidualne dotyczące procesów pamięciowych mogą objawiać się w następujący sposób. Jedni lepiej zapamiętują materiał, inni dłużej zachowują go w pamięci, inni odtwarzają go łatwiej i dokładniej. Różnice indywidualne mogą również dotyczyć rozpoznawania lub zapominania. W rozpoznaniu różnice te mogą objawiać się tym, że jedni ludzie szybciej i łatwiej niż inni rozpoznają to, co spotkali wcześniej. Niektórzy będą w stanie zapomnieć informacje, których się nauczyli, szybciej niż inni. Jeśli jednak pamiętamy, że procesy pamięciowe człowieka nie są od siebie niezależne (przechowywanie wiąże się z zapamiętywaniem, zapamiętywanie z zapominaniem, przywoływanie z zapamiętywaniem i zapominaniem jednocześnie itp.), to indywidualne różnice w nich mogą być złożone. ... Oznacza to, że dobre funkcjonowanie niektórych procesów pamięciowych u osoby może być połączone ze złym funkcjonowaniem innych procesów pamięciowych i odwrotnie.
Stosowanie mnemotechniki może również prowadzić do powstania różnych różnic indywidualnych, które w szczególności dotyczą następujących punktów:
Plan
Wstęp
1. Ogólny widok o pamięci
1.1 Definicja pamięci
1.2 Rodzaje pamięci
2. Indywidualne cechy pamięci
3. Zaburzenia pamięci
Wniosek
Lista wykorzystanej literatury
Wstęp
Pamięć to proces organizowania i utrwalania przeszłych doświadczeń, umożliwiający ich ponowne wykorzystanie w działaniu lub powrót do sfery świadomości.
Pamięć leży u podstaw ludzkich zdolności i jest warunkiem uczenia się, zdobywania wiedzy, rozwijania umiejętności i zdolności. Bez pamięci normalne funkcjonowanie jednostki lub społeczeństwa jest niemożliwe. Dzięki pamięci człowiek wyróżnił się z królestwa zwierząt i osiągnął wyżyny, na których jest teraz. A dalszy postęp osoby bez ciągłego doskonalenia tej funkcji jest nie do pomyślenia.
Dlatego problem rozwoju i badania mechanizmów pamięci jest tak dotkliwy dla ludzkości.
W swojej pracy zajmę się indywidualnymi cechami pamięci u ludzi, a także zaburzeniami pamięci w różnych chorobach.
1. Zrozumienie pamięci
1.1 Definicja pamięci
Wszystkie wrażenia, jakie człowiek otrzymuje na temat otaczającego go świata, pozostawiają pewien ślad, są utrwalane, utrwalane i w razie potrzeby odtwarzane.
„Bez pamięci”, pisał Rubinstein, „bylibyśmy przez chwilę. Nasza przeszłość byłaby martwa dla przyszłości. Płynąca teraźniejszość bezpowrotnie zniknęłaby w przeszłości”.
Pamięć można zdefiniować jako zdolność do odbierania, przechowywania i odtwarzania doświadczeń życiowych. Różne instynkty, wrodzone i nabyte mechanizmy zachowań są niczym innym jak wdrukowanymi, odziedziczonymi lub nabytymi w procesie indywidualnego doświadczenia życiowego. Bez ciągłego odnawiania się takiego doświadczenia, jego reprodukcji w odpowiednich warunkach, organizmy żywe nie byłyby w stanie przystosować się do obecnych, szybko zmieniających się wydarzeń życiowych. Nie pamiętając, co się z nim stało, ciało po prostu nie mogło się dalej doskonalić, bo to, co nabywa, nie miałoby z czym się równać i byłoby bezpowrotnie stracone.
Wszystkie żywe istoty mają pamięć, ale u ludzi osiągnęła ona najwyższy poziom rozwoju. Żadna żywa istota na świecie nie posiada takich zdolności i możliwości mnemonicznych, jakie posiada dana osoba.
Dokładniej i ściślej pamięć ludzką można zdefiniować jako procesy psychofizjologiczne i kulturowe, które pełnią swoją funkcję, zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie podstawowych dla niej informacji. Funkcje te różnią się nie tylko strukturą, danymi wyjściowymi i wynikami, ale także tym, że są różnie rozwijane u różnych osób. Są osoby, które na przykład mają trudności z zapamiętywaniem, ale dobrze się rozmnażają i dość długo przechowują w pamięci zapamiętane informacje. Są to osoby z rozwiniętą pamięcią długotrwałą. Są ludzie, którzy wręcz przeciwnie, szybko zapamiętują, ale równie szybko zapominają o tym, co kiedyś zapamiętali. Mają bardziej rozwinięte typy pamięci krótkotrwałej i operacyjnej.
Dlatego w psychologii pamięć jest uważana za składnik zdolności ogólnych i specjalnych. Na Analiza czynników liczne funkcje poznawcze, jest wyróżniona jako podstawowa zdolność umysłowa. Pamięć jest częścią struktury intelektu. Pamięć jest także zaliczana do ogólnej zdolności uczenia się i uczenia się, jest warunkiem koniecznym gromadzenia zasobu wiedzy i „umiejętności intelektualnych”. Reprezentacje słuchowe i ich działanie są ważnym przypomnieniem szczególnych zdolności muzycznych, a pamięć matematyczna jest zawarta w strukturze zdolności matematycznych. Pamięć jest najważniejszą cechą definiującą życie psychiczne człowieka. Rola pamięci nie sprowadza się do wdrukowania tego, co „było w przeszłości”. Żadne rzeczywiste działanie nie jest nie do pomyślenia poza procesami pamięci, ponieważ przepływ każdego, nawet najbardziej elementarnego, psychologicznego aktu z konieczności zakłada zachowanie każdego z jego danych elementów w celu połączenia z następnym. Bez możliwości takiej spójności rozwój jest niemożliwy: „człowiek na zawsze pozostałby w pozycji noworodka”. Istnienie najważniejsza cecha Spośród wszystkich procesów psychologicznych pamięć zapewnia jedność i integralność osobowości człowieka.
1.2 Rodzaje pamięci
Tradycyjnie psychologowie, którzy tradycyjnie jako pierwsi badali pamięć eksperymentalnie, rozróżniają sześć typów pamięci:
silnik związane z zapamiętywaniem i odtwarzaniem ruchów;
symboliczny , której zakresem jest zapamiętywanie zmysłowych obrazów obiektów, zjawisk i ich właściwości (w zależności od rodzaju analizator, postrzeganie informacji, pamięć figuratywna dzieli się na wzrokową, słuchową, dotykową itp.);
werbalno-logiczna (forma pamięci charakterystyczna dla osoby) związana z zapamiętywaniem, rozpoznawaniem i odtwarzaniem myśli, pojęć, wniosków itp., ten rodzaj pamięci jest bezpośrednio związany z uczeniem się;
pamięć emocjonalna odpowiedzialny za zapamiętywanie i odtwarzanie wrażeń zmysłowych wraz z przedmiotami, które je wywołują.
mimowolny , charakteryzuje się tym, że osoba zapamiętuje i odtwarza obrazy bez stawiania sobie celu, aby je zapamiętać i odtworzyć.
Wolny(celowy) sensowny, przemyślany z konkretnym celem i zadaniem przyswojenia i odtworzenia materiału za pomocą określonych technik.
Istnieją inne klasyfikacje typów pamięci:
Natychmiastowy . Jest przechowywany przez 0,25 sek. Pozwala na połączenie między kolejnymi przedziałami czasu.
Operacyjny . To jest sekcja pamięci, która aktualnie działa. Charakteryzuje się tym, że czas przetwarzania informacji może sięgać nawet 20 sekund. Ilość tej pamięci jest znacznie mniejsza niż natychmiastowa.
długoterminowy . Przechowuje obrazy zjawisk i obiektów świata zewnętrznego, których człowiek potrzebuje przez długi czas, z których okresowo korzysta.
pamięć długoterminowa podzielony na:
1. pamięć genetyczna - to wszystko, co zgromadzili nasi poprzednicy.
2. pamięć dziedziczna - pamięć najbliższej rodziny.
2. Indywidualne cechy pamięci
Niektóre cechy pamięci mogą się utrwalić i stać się właściwościami osobowości (właściwościami pamięci danej osoby). Pamięć w ludziach przejawia się w różny sposób, różni się treścią i objętością wychwytywanych i przechowywanych informacji. Różnice dotyczą także siły pamięci, szybkości zapamiętywania i odtwarzania, siły zachowania i dokładności reprodukcji. Ważna właściwość pamięć ludzka to jej gotowość, tj. umiejętność szybkiego i odpowiedniego przywołania potrzebnych informacji.
Osoby z silną pamięcią charakteryzują się szybkim zapamiętywaniem i długotrwałym przechowywaniem informacji. Są ludzie o wyjątkowej sile pamięci. Tak jak. Puszkin potrafił wyrecytować na pamięć długi wiersz (kogoś innego) po dwukrotnym przeczytaniu go. Mozart zapamiętał najtrudniejszy utwory muzyczne po jednym przesłuchaniu. Kompozytor Bałakiriew potrafił zagrać z pamięci całe utwory symfoniczne.
Radziecki psycholog A.L. Łuria odkrył niezwykłe wspomnienie u pewnego Szerszewskiego, który zapamiętywał z równą szybkością różne materiały, w tym bez znaczenia i w dużej objętości. Shershevsky mógł szybko zapamiętać i dokładnie odtworzyć najbardziej złożone formuły matematyczne, bezsensowne, pozbawione znaczenia słowa, figury geometryczne. Jednocześnie jego pamięć była niezwykła ze względu na niesamowitą siłę: po 20 latach dokładnie przypomniał sobie treść materiału doświadczalnego, miejsce eksperymentu, w którym brał udział, strój eksperymentatora i inne drobne szczegóły sytuacji i jego akcje.
Kultywowanie w dużym stopniu pozytywnych właściwości pamięci stopień promować racjonalizacja pracy umysłowej i praktycznej osoby: porządek w miejscu pracy, planowanie, samokontrola, stosowanie rozsądnych metod zapamiętywania, łączenie pracy umysłowej z praktycznym, krytycznym podejściem do swoich działań, umiejętność rezygnacji z nieefektywnych metod pracy i zapożyczenia technik od innych osób skutecznych itp. Niektóre indywidualne różnice w pamięci są ściśle związane ze specjalnymi mechanizmami, które chronią mózg przed: smycz jej informacje. Stopień aktywności wskazanych mechanizmy y różni ludzie są różni. Ochrona mózgu przed zbędnymi informacjami wyjaśnia w szczególności zjawisko hipnopedii, t. mi. nauka snu. W stanie snu niektóre mechanizmy mózgowe, które chronią mózg przed zbędnymi informacjami, wyłączają „ja”, więc zapamiętywanie następuje szybciej.
3. Zaburzenia pamięci
Występują mało zauważalne, ale podobne do bolesnych zaburzeń normalnej ludzkiej pamięci, których nie zauważamy w taki sam sposób, jak akcentowania charakteru. W życiu często pojawiają się te same zaburzenia pamięci, które obserwuje się u pacjentów w niezwykle wyraźnej formie, dlatego ważne jest, aby mieć wyobrażenie o typowych dla tego typu zaburzeniach.
Zgodnie z dynamiką przebiegu procesów mnemonicznych amnezje dzieli się na wsteczne, wsteczne, opóźnione. Amnezja wsteczna to zapominanie o przeszłych wydarzeniach; anterograde - niemożność pamiętania na przyszłość; amnezja opóźniona to rodzaj zmiany pamięci związanej z utrwalaniem w pamięci zdarzeń przeżytych podczas choroby, a następnie ich zapominaniem. Inny rodzaj amnezji - postępujący - objawia się stopniowym pogarszaniem się pamięci aż do jej całkowitej utraty. Jednocześnie to, co w pamięci jest niestabilne, jest najpierw tracone, a potem trwalsze.
Techniki badające funkcję pamięci mogą jednocześnie wykrywać naruszenia uwagi i naruszenia myślenia oraz fluktuacje sprawności umysłowej. Dlatego ważne jest, aby nauczyć się prawidłowo izolować zaburzenia pamięci, nie tracąc z oczu reszty.
Badanie pamięci obejmuje badanie tworzenia, reprodukcji i zatrzymywania śladów (odtwarzanie opóźnione). W eksperymencie patopsychologicznym najczęściej bada się pamięć bezpośrednią i pośrednią.
Pamięć natychmiastowa to zdolność do odtwarzania zdarzeń, przeżyć bezpośrednio po działaniu bodźca.
Najczęstsze zaburzenia pamięci natychmiastowej to „zespół Korsakowa” i postępująca amnezja. „Syndrom Korsakowa” to pogwałcenie pamięci o bieżących wydarzeniach. Jednocześnie pamięć o wydarzeniach z przeszłości pozostaje stosunkowo nienaruszona. E. Claparede, A.N. Leontiev, B.V. Zeigarnik wskazuje na szczątkowe zachowanie śladów i wyraźne trudności w reprodukcji. Pacjenci mogą wypełnić luki w pamięci fikcyjnymi wydarzeniami, szczegółami (konfabulacja).
W przypadku postępującej amnezji upośledzenie pamięci obejmuje zarówno bieżące wydarzenia, jak i przeszłe wydarzenia. W takim przypadku odnotowuje się następujące znaki:
1. nakładanie się przeszłych wydarzeń na teraźniejszość i odwrotnie (efekt zakłócający);
2. dezorientacja w czasie i przestrzeni.
Zapamiętywanie pośrednie - zapamiętywanie za pomocą pośredniego lub pośredniczącego łącza w celu poprawy odtwarzania.
G.V. Birenbaum, S.V. Loginova. Okazało się, że wprowadzenie mediacji często nie poprawia, ale pogarsza możliwość dokładnego rozrodu u pacjentów.
Przyczyną trudności mediacji u pacjentów z upośledzeniem umysłowym jest niedorozwój myślenia, niemożność ustalenia warunkowego związku semantycznego między słowem bodźcowym a obrazem. W przypadku oligofrenii upośledzona jest nie tylko pamięć semantyczna, ale także mechaniczna. Oligofrenicy asteniczni mają poważny brak czytania, pisania, liczenia i częste błędy w pamięci. U stenicznych oligofreników zaburzenie pamięci długotrwałej jest bardziej nasilone.
W padaczce następuje spadek skuteczności zapamiętywania pośredniczonego w porównaniu z zapamiętywaniem bezpośrednim.
U pacjentów z padaczką, a także z organicznymi uszkodzeniami mózgu, występują trudności w zapośredniczeniu proponowanych koncepcji o określonym wzorze. Jest to konsekwencja wyraźnej tendencji do nadmiernej szczegółowości, fiksacji na poszczególnych właściwościach obiektów. W przypadku organicznych uszkodzeń struktur podkorowych mózgu dobrowolne rozmnażanie i zachowanie są bardziej upośledzone, a rozpoznawanie i zapamiętywanie w mniejszym stopniu. Istnieje związek upośledzenia pamięci z wyczerpaniem psychicznym i spadkiem aktywności sensomotorycznej.
U pacjentów ze schizofrenią konwencja obrazu staje się bezcelowa i szeroka, przestaje odzwierciedlać rzeczywistą treść słowa lub obraz odzwierciedla urzeczywistnianie słabych, utajonych właściwości, co również utrudnia jego odtworzenie. Naruszenia pamięci operacyjnej, krótkotrwałej, opóźnionej i zapośredniczonej nie są wykrywane. Spadek pamięci obserwowany w metodach ma często charakter wtórny, ze względu na zmniejszenie wysiłku wolicjonalnego.
U pacjentów z nerwicami i psychozami reaktywnymi skargi na utratę pamięci często nie znajdują potwierdzenia w eksperymentalnych badaniach psychologicznych. W tych chorobach wiodącą rolę w ich mechanizmach odgrywają zaburzenia osobowości, motywacji i emocji. Dlatego podmiot może „pracować” w ramach pewnej „organicznej” choroby. Jednak błędy mogą występować w prostych wersjach zadań i nie występować w złożonych. Spadek pamięci i uwagi u pacjentów z nerwicami często odzwierciedla wewnętrzny niepokój i niepokój. Istnieją amnezje psychogenne, które następują po psychotraumie.
Wniosek
W tej pracy odkryliśmy, że pamięć ludzi różni się pod wieloma względami: szybkością, siłą, czasem trwania, dokładnością i głośnością zapamiętywania. Czasami jedna osoba, aby lepiej zapamiętać materiał, musi go przeczytać. przy zapamiętywaniu i odtwarzaniu łatwiej mu polegać na pamięci wzrokowej, innym łatwiej polegać na pamięci słuchowej i obrazach akustycznych, a trzeciemu łatwiej zapamiętywać i odtwarzać ruch.
Procesy pamięciowe są ściśle związane z cechami osobowości człowieka, jego nastrojem emocjonalnym, zainteresowaniami, potrzebami. Określają, co iw jaki sposób człowiek pamięta, przechowuje i przypomina.
Współczesny największy matematyk i cybernetyk von Neumann wykonał obliczenia, które wykazały, że w zasadzie ludzki mózg może pomieścić około 1020 informacji. Oznacza to, że każdy z nas może zapamiętać wszystkie informacje zawarte w milionach tomów największej na świecie Rosyjskiej Biblioteki Państwowej. Dlatego możemy śmiało stwierdzić: nikt nie zna granic swojej pamięci. Nigdy nie zbliżyliśmy się nawet do granic naszych możliwości, a pamięć wykorzystujemy w niewielkim ułamku jej pojemności.
Lista wykorzystanej literatury
1. Nemov R.S. „Psychologia” M .: Vlados, 1997. - 688 s.
2. Danilova N.N. „Psychofizjologia” M.: Aspect Press, 2000. - 373 s.
3. Atkinson, William „Siła myśli; Pamięć i troska o nią” M., 1996.
4. Golubeva „Indywidualne cechy pamięci ludzkiej” M.: „Pedagogika”, 1980
5. Rubinstein S.L. „Podstawy psychologii ogólnej”: w 2 tomach - T. I. - M., 1989.
W pamięci ludzi istnieją znaczne różnice indywidualne. Przejawiają się w różnicach w wykonywaniu procesów pamięciowych; w przewadze pamięci tej lub innej modalności; w różnicach w poziomie rozwoju różnych typów pamięci.
Ogólna charakterystyka wykonywania procesów pamięciowych to ilość materiału, który dana osoba może zapamiętać w określonym czasie, szybkość i dokładność zapamiętywania materiału, czas przechowywania materiału w pamięci i gotowość do jego odtworzenia .
Oprócz różnic indywidualnych pamięć różnych osób może różnić się poziomem rozwoju. różne rodzaje pamięć: ruchowa, emocjonalna, figuratywna i werbalno-logiczna. Przewaga pewnego rodzaju pamięci u osoby zależy od cech czynności, z którymi związana jest jego ścieżka życia. Najczęstsze typy pamięci to pamięć figuratywna, werbalno-logiczna i pośrednia.
Osobie z pamięcią figuratywną łatwiej jest zapamiętywać i odtwarzać materiał figuratywny.
Osobom z pamięcią werbalno-logiczną łatwo jest zapamiętywać werbalny, abstrakcyjny materiał: diagramy logiczne, formuły. Tacy ludzie mogą z łatwością odtworzyć strukturę złożonego materiału.
Jeśli dana osoba nie przekracza pewnego rodzaju obsługi materiałów, reprezentuje pośredni typ pamięci.
6 osób, które mają fenomenalną pamięć, której oznakami są niezwykle duża ilość informacji, czas przechowywania śladów oraz niezwykle silne wyobrażenie.
indywidualne cechy pamięci:
Szybkość pamięci zależy od liczby powtórzeń (lub czasu), których dana osoba potrzebuje, aby zapamiętać nowy materiał;
Dokładność zapamiętywania jest określona przez zgodność tego, co zostało odtworzone z tym, co zostało zapamiętane, oraz liczbę popełnionych błędów;
Okazuje się, że siła zapamiętywania tkwi w czasie trwania zapamiętanego materiału (lub w powolności jego zapominania)
Gotowość do reprodukcji przejawia się w tym, jak szybko i łatwo we właściwym czasie osoba może zapamiętać potrzebne informacje.
Indywidualne różnice w pamięci mogą wynikać z rodzaju wyższych aktywność nerwowa. Tempo tworzenia tymczasowych połączeń nerwowych wiąże się z siłą procesów zapominania i hamowania, co prowadzi do dokładności i siły zapamiętywania.
Indywidualne różnice w pamięci dotyczą również tego, jaki materiał jest lepiej zapamiętywany - przenośny, werbalny lub równie produktywny z obu.
W tym kontekście w psychologii wyróżnia się pamięć wzrokowo-figuratywną, werbalno-abstrakcyjną, mieszaną lub pośrednią. Te typy wynikają po części ze stosunku pierwszego do drugiego systemy sygnalizacyjne w wyższej aktywności nerwowej człowieka, ale przede wszystkim - warunków życia i wymagań działalność zawodowa.
Rozwój pamięci. Udowodniono, że rozwój pamięci zależy od tego, jak ten proces jest kontrolowany. Nauczyciele powinni stwarzać warunki, przyspieszać naukę, umożliwiać lepsze przyswajanie i utrwalanie wiedzy. Osoba odniesie znaczący sukces tylko wtedy, gdy wystarczająco uporczywie dołoży starań, aby zapamiętać to, co konieczne, ogólnie i szczegółowo. Pamięć pogarsza się z niepełnego użycia.
Rozwój pamięci zależy przede wszystkim od zainteresowanego włączenia jednostki w działania produkcyjne, w szczególności edukacyjne, mające na celu samodzielną znajomość świata lub osiąganie nowych rezultatów działania. Jakie ważniejsze motywy towarzyszą działalności podmiotu, to pomyślne wyniki zapamiętywania. Jednocześnie zapamiętywanie jest skuteczne niezależnie od tego, czy celem było zapamiętanie.
Rozwój pamięci jest nierozerwalnie związany z edukacją samej osobowości. Zainteresowanie, aktywne podejście do zajęć sprzyjają mimowolnemu zapamiętywaniu.
Ważne do zapamiętania jest pierwsze wrażenie, jego jakość i głębia. Łatwe i bezpieczne do zapamiętania nowy materiał związane z dotychczasowym doświadczeniem, gdy je uzupełnia i wzbogaca o coś, poszerza możliwości ludzkiego działania. Efekt zapamiętywania jest znacznie wzmocniony, jeśli informacje są niezbędne dla podmiotu, związane z celem jego działalności, są szczególnie interesujące.
Rozwój pamięci ułatwia ciągły trening. Regularna i intensywna praca pamięci staje się nawykiem, stwarza warunki do formowania pamięci produktywnej.
Niezbędny warunek skutecznego zapamiętywania zgodnie z określonymi zasadami. Trzeba zapamiętywać w dobrym nastroju i ze „świeżą głową”, gdy zmęczenie jeszcze się nie pojawiło. Podczas zapamiętywania nie jest konieczne zastępowanie materiału o podobnej formie i treści. Konieczne jest przetwarzanie informacji do zapamiętywania, porównywanie różnych informacji, opieranie się na asocjacjach (semantycznych i strukturalnych), wyróżnianie sygnałów referencyjnych ("węzły pamięci"). Należy twórczo stosować techniki mnemoniczne, sztucznie nadając materiałowi informacyjnemu powiązania semantyczne, treść, znaczenie, przyciągając różne typy pamięci.
Główne znaczenie technik mnemonicznych polega na tym, że materiał zapamiętywania jest analizowany głębiej, uporządkowany i bardziej zrozumiały.
Sposobem na poprawę pamięci osoby jest rozwijanie umiejętności zapamiętywania i odtwarzania. Pamięć rozwija się poprzez trening i wytrwałą pracę ukierunkowaną na zapamiętywanie, długotrwałe zachowanie, pełne i dokładne odwzorowanie.
Pytania testowe:
Jaka jest istota pamięci?
Rozwiń istotę asocjacyjnej teorii pamięci.
Poznaj sposoby na rozwój pamięci.
Jaka jest fizjologiczna podstawa pamięci?
Opisz zapamiętywanie jako proces pamięciowy.
Jakie są procesy przechowywania i zapominania?
Jak przebiega proces reprodukcji?
Jakie znasz rodzaje pamięci? Opisz ich.
Czym jest pamięć figuratywna?
Co to jest pamięć motoryczna?
Czym jest pamięć emocjonalna?
Czym jest pamięć werbalna?
Jakie są różnice między pamięcią natychmiastową, krótkotrwałą i długotrwałą?
Jakie są indywidualne różnice w pamięci?
Literatura:
Buzan T. Pamięć prędkości / Per. z angielskiego. - M.: Eidos, 1996 ..
Variy MI Psychologia ogólna: Proc. dodatek / Dla studentów. psychol. i nauczyciel, specjalności. - Lwów: ziemia, 2005.
Vecker L.M. Procesy umysłowe: W 3 tomach - tom 1. - M .: Wydawnictwo Leningradu. un-ta, 1974. Garibyan S.A. Szkoła pamięci (superaktywacja pamięci poprzez ożywienie emocji). - M.: Tsitsero, 1992.
Gromova E.A. Pamięć emocjonalna i jej mechanizmy. - M.: Nauka, 1980.
Iwanow-Muromski K.A. Mózgi i pamięć. - K.: Nauk, Dumka, 1987.
Klacki R. Pamięć ludzka: Struktury i procesy / Per. z angielskiego. - M.: Mir, 1978.
Maksimenko S D, Rozwój psychiki w ontogenezie: W 2 tomach - M.: Forum, 2002.
Psychologia XXI wieku: Podręcznik dla uniwersytetów / red. V.N. Drużynin. - M.: PER SE, 2003.
Psychologia pamięci / wyd. Yu.B. Gippenreitera i VL Romanova. - 3. ed. - M.: CheRo,
Hoffman I. Pamięć czynna: Eksperyment i teoria ludzkiej pamięci / Per. z nim. -M.: Postęp, 1986.
Definicja pamięci
Pamięć- jest to mentalna własność osoby, zdolność do gromadzenia, (pamiętania) przechowywania i odtwarzania doświadczeń i informacji. Inna definicja mówi: pamięć to zdolność przywoływania indywidualnych doświadczeń z przeszłości, uświadamiania sobie nie tylko samego doświadczenia, ale jego miejsca w historii naszego życia, jego umiejscowienia w czasie i przestrzeni. Pamięć trudno sprowadzić do jednego pojęcia. Podkreślamy jednak, że pamięć to zestaw procesów i funkcji, które poszerzają możliwości poznawcze człowieka. Pamięć obejmuje wszystkie wrażenia dotyczące świata, jakie ma dana osoba. Pamięć to złożona struktura kilku funkcji lub procesów, które zapewniają utrwalenie przeszłych doświadczeń danej osoby. Pamięć można zdefiniować jako proces psychologiczny, który pełni funkcje przechowywania, przechowywania i odtwarzania materiału. Te trzy funkcje mają fundamentalne znaczenie dla pamięci.
Procesy pamięciowe
Same procesy pamięciowe przechodzą przez trzy etapy:
1) Zapamiętywanie - nowy materiał jest konsolidowany poprzez powiązanie go z wcześniej nabytym
2) Zachowanie - zależy od stopnia udziału materiału w działaniach jednostki, czyli znaczenia dla osoby.
3) Reprodukcja - Poprawiony materiał jest aktualizowany poprzez pobranie go z pamięci długotrwałej i przeniesienie do operacyjnego
4) Pamięć osiąga swój największy rozwój w wieku 25 lat i trwa do 50 lat. Wtedy zdolność zapamiętywania i przypominania stopniowo spada.
5) Powtarzanie jest jednym z ważnych warunków zapamiętywania. Aby poprawić zapamiętywanie, konieczne jest: podkreślanie głównych myśli, korzystanie z ilustracji, sporządzanie planów, schematów, tabel.
Rodzaje pamięci to:
1) Ze względu na charakter aktywności umysłowej, która dominuje w działaniu:
A) Motor - zapamiętywanie i odtwarzanie ruchów. Leży u podstaw nauczania gospodarstwa domowego, sportu, umiejętności pracy, pisania.
B) Emocjonalne (po raz pierwszy wprowadzone przez K.S. Stanisławskiego) - mocno zachowuje uczucia doświadczane przez osobę
C) Semantyczny (werbalny) - zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie słów czytanych, słyszanych lub mówionych
D) figuratywny – pozwala zapamiętać obrazy wizualne i dźwiękowe, zapachy towarzyszące tej sytuacji.
2) Ze względu na charakter celów działalności:
A) Mimowolne - zapamiętywanie i odtwarzanie, w którym nie ma specjalnego celu, aby coś zapamiętać lub przypomnieć. (Dzięki temu powstaje główna część doświadczenia życiowego danej osoby).
B) Arbitralne - zapamiętywanie i odtwarzanie, w którym istnieje szczególny cel, aby coś zapamiętać lub przypomnieć. (Dzięki temu osoba otrzymuje wiedzę zawodową i inną specjalistyczną).
3) Według czasu przechowywania i utrwalania materiału:
A) Krótkoterminowe - bardzo krótkie zachowanie materiału po jednym krótkim, bardzo krótkim spostrzeżeniu i natychmiastowym odtworzeniu (w pierwszych sekundach po spostrzeżeniu materiału (odgrywa rolę w funkcjonowaniu mechanizmów gromadzenia doświadczeń).
B) Operacyjna – rodzaj pamięci krótkotrwałej. Służy faktycznym czynnościom wykonywanym bezpośrednio przez osobę (czytanie, oszukiwanie).
C) Długoterminowe - długoterminowe zachowanie materiału po jego wielokrotnym powtórzeniu i reprodukcji (Rola w funkcjonowaniu mechanizmów gromadzenia wiedzy zawodowej).
Pierwsza i być może najmniejsza istotna różnica polega na tym, że dana osoba ma pamięć werbalną (werbalną), ponieważ ludzie są jedynymi mówiącymi zwierzętami. Oznacza to zdolność uczenia się czegoś i zapamiętywania czegoś bez widocznych reakcji behawioralnych. Już sam fakt, że bez takiej pamięci werbalnej trudno nam sobie wyobrazić życie, świadczy o niezmiernie większym bogactwie naszej pamięci w porównaniu z pamięcią zwierząt. U tych ostatnich wyraźnie dominuje pamięć proceduralna, u ludzi zaś pamięć deklaratywna, która właściwie kształtuje każde nasze działanie i każdą myśl.
Dla każdego z nas pamięć jest wyjątkowa.
Pamięć pozwala nam być świadomym zarówno własnej osobowości, jak i osobowości innych ludzi. Straciwszy pamięć, człowiek traci własne „ja”, przestaje istnieć. Dlatego kliniczne przypadki utraty pamięci są tak nieskończenie interesujące i przerażające.
ludzka pamięć zakodowane w dziesięciu miliardach komórek nerwowych tworzących nasz mózg oraz w dziesięciu bilionach połączeń między tymi komórkami. Ślady pamięciowe to żywe procesy , które za każdym razem przekształcają się i wypełniają nową treścią.
Rozwój pamięci
Pamięć odgrywa ważną rolę w życiu człowieka, biorąc bezpośredni udział w wielu procesach jego życia. Najważniejszą funkcją pamięci jest zapamiętywanie niezbędnych informacji. Dzięki obecności pamięci w człowieku jest w stanie zapamiętywać zdarzenia i przedmioty, a także zdobywać wiedzę i doświadczenie. Gdyby człowiek nie miał pamięci, jego postrzeganie świata opierałoby się wyłącznie na tym, co istnieje „tu i teraz”, co znacznie ograniczałoby jego możliwości.
Tylko dzięki obecności pamięci człowiek nie tylko postrzega zdarzenia, ale także wyciąga na ich temat odpowiednie wnioski. Gdyby pewnego dnia zabrać i zabrać pamięć wszystkim ludziom, to nasze wysoko wykształcone społeczeństwo zamieniłoby się w ślepe stado, które nie ma nic wspólnego z ludźmi. Gdyby człowiek nie miał pamięci, to każde z jego przeżytych wrażeń nie pozostawiłoby śladu w jego świadomości i mogłoby być doświadczane po raz dziesiąty, setny, a nawet tysięczny, tak jakby było doświadczane po raz pierwszy. Na przykład, kiedy osoba po raz pierwszy widzi kaktusa i dotyka jego cierni, natychmiast cofa rękę z powodu odczuwanego bólu, a jego pamięć zapamięta ta informacja w postaci równania „dotykanie kaktusa = nieprzyjemne doznania”. A człowiek już nigdy (chyba, że jest masochistą) nie dotknie w ten sposób cierni kaktusa. Co by się stało, gdyby pamięć nie istniała? Człowiek po prostu nie miałby wystarczającej liczby rąk.
Pamięć przyczynia się do osiągnięcia pozycji zawodowej w społeczeństwie, ponieważ do jej osiągnięcia potrzebna jest wiedza i umiejętności przechowywane w pamięci człowieka, niezależnie od tego, czy mają one charakter teoretyczny, czy praktyczny. Nasza działalność zawodowa w taki czy inny sposób składa się z różnorodnych procesów, które mają określoną kolejność wykonania. Aby w pełni zrozumieć istotę tych procesów i poprawnie wykonać pracę, potrzebujemy pamięci. Pamięć ma również znaczenie dla rozwoju społecznej sfery życia człowieka. Czy moglibyśmy budować relacje z innymi ludźmi, gdybyśmy nie mieli pamięci? Oczywiście nie! Po rozstaniu z osobą od razu zapomnielibyśmy o tym, jak wygląda, nie mówiąc już o zapamiętaniu jego imienia.
Uważam, że powyższe argumenty wystarczająco charakteryzują prawdziwą rolę pamięci człowieka w jego życiu. Sukces człowieka, bez względu na to, jaką działalność prowadzi, zależy również bezpośrednio od pamięci. Ale z drugiej strony, jeśli każdy ma pamięć, dlaczego nie wszyscy odnoszą jednakowe sukcesy? Chodzi o to, że poziom ludzkiej pamięci nie jest stałym wskaźnikiem i zmienia się w czasie. Człowiek może mieć fenomenalny poziom pamięci od urodzenia, ale prowadzić taki tryb życia, że w wieku trzydziestu lat prawie nie będzie pamiętał imion swoich rodziców. Jednocześnie wiele z tych osób, które wcześniej nie mogły pochwalić się wysokim poziomem rozwoju pamięci, dzięki codziennemu treningowi i uważnemu podejściu do własnej pamięci, teraz są w stanie zapamiętywać ogromne ilości informacji, nie uznając tego za granicę ich możliwości.
Przed przystąpieniem do rozważań nad metodami rozwoju ludzkiej pamięci warto określić działania, które osoba musi wykonać, aby pożegnać się z nadziejami posiadania dobra pamięć. Rozważenie to będzie miało charakter „odwrotnie”, co oznacza konieczność unikania tych działań.
1. Dym. Najbardziej niezwykłym sposobem niszczenia pamięci jest palenie. Palenie 3-5 papierosów dziennie zmniejsza zdolność pamięci do zapamiętywania informacji o 35-40%. Palenie ma szczególnie negatywny wpływ na pamięć długotrwałą.
2. Pij więcej alkoholu. Alkohol niekorzystnie wpływa na pamięć długotrwałą, co przyczynia się do utraty zdolności mózgu do przechowywania wspomnień. Ponadto spożywanie alkoholu negatywnie wpływa na zdolność osoby do postrzegania nowych informacji.
3. Narażaj swój system nerwowy na ciągły stres. stresujące sytuacje powodują wybuchy hormonów zawierających kortyzol – substancję, która uniemożliwia percepcję nowych informacji i blokuje swobodny dostęp do istniejących wspomnień. Ponadto wysoki poziom kortyzolu utrudnia myślenie, co tłumaczy niezdolność osoby do zapamiętania informacji w stresującej sytuacji.
4. Jedz więcej słodyczy. Nie jest tajemnicą, że wszystkie słodycze składają się głównie z węglowodanów. Kiedy węglowodany są spożywane w nadmiarze, organizm uwalnia insulinę. W ten sposób organizm stara się radzić sobie ze wzrostem poziomu cukru we krwi spowodowanym spożywaniem słodyczy. Z kolei insulina jest specjalnym enzymem, który znajduje się w komórkach mózgu i sprawia, że pamięć człowieka działa.
5. Śpij jak najmniej. Podczas snu doświadczenie nagromadzone w ciągu dnia jest usprawnione, co przyczynia się do lepszej wydajności pamięci. Dodatkowo sen przywraca witalność i zapobiega senności – głównej przyczynie rozproszenia.
Tak więc, po podjęciu decyzji o czynnikach, których musimy unikać, przejdźmy do rozważenia sposobów rozwijania ludzkiej pamięci.
Rozwój pamięci. Kto z nas nie chciałby mieć fenomenalnej pamięci, która pozwoliłaby nam przechowywać? duża liczba Informacja? Wyobraź sobie, jakie wielkie możliwości wtedy otworzyłyby się przed tobą. Jednak pamięć nie jest w stanie przechowywać wszystkich informacji. Jest to jedna z funkcji pełnionych przez nasz mózg, a jeśli pamięć jest przeładowana informacjami, wykazuje zdolność do odfiltrowania niepotrzebnych (a czasem po prostu nieaktualnych i nieistotnych) informacji. Dlatego mówiąc o rozwoju pamięci, przede wszystkim należy mówić o umiejętności poprawnego filtrowania informacji, aby móc zapisywać nie byle jakie, ale rzeczywiste informacje.
Wielu z nas błędnie uważa, że im więcej wiedzą, tym więcej sukcesów mogą osiągnąć w życiu, ale to nie do końca prawda. Najbardziej oczywistym przykładem jest studiowanie kursu fizyki kwantowej przez nauczyciela śpiewu. Informacje te nie należą do kompetencji osoby i można je badać pod dwoma warunkami:
1. Do ogólnego rozwoju. I nawet w tym przypadku należy ocenić potrzebę przechowywania tego rodzaju informacji w pamięci.
2. Osoba planuje w przyszłości związać swoje życie z dziedziną fizyki kwantowej.
Dlatego zanim przejdziemy do kwestii rozwoju pamięci, należy przyjąć jako fakt jedną zasadę: „Zanim zapełnisz swoją pamięć jakąkolwiek informacją, przeanalizuj te informacje pod kątem ich przydatności i trafności”. Nie powinieneś zawracać sobie głowy rozwiązaniem pytania „Jak uczynić ZSRR najbardziej rozwiniętym państwem”, jeśli samo państwo już nie istnieje.
Wiele osób w celu rozwijania własnej pamięci eksploruje miliony różnorodnej literatury w poszukiwaniu uniwersalnej metody, która może im pomóc. Niektórzy na podstawie tego, co czytają, próbują wymyślić nowe metody rozwijania pamięci. Jednak w rzeczywistości wszystko jest znacznie prostsze - najlepsze praktyki rozwój pamięci od dawna został znaleziony i jest znany prawie każdej osobie. Wystarczy je zapamiętać i zastosować w praktyce.
Tak więc drogi Czytelniku otrzymałeś podstawowe informacje o tym, jak rozwijać pamięć. Teraz pozostaje tylko iść do księgarni i kupić niezbędną literaturę, ponieważ w tym artykule nie znajdziesz metod rozwijania pamięci, nawet nie licz na to ...
Czy wierzyli? Jeśli nie, kontynuujmy. Rozwój pamięci nie jest procesem jednorazowym, ale ciągłym i celowym, dlatego należy podejść do niego z całą odpowiedzialnością, z cierpliwością. Oczywiście nie ma szans, aby metoda rozwoju pamięci, która sprawdzi się u jednej osoby, sprawdziła się również u innej.
Rozważać podstawowe metody rozwoju pamięci używane przez miliony ludzi na całym świecie:
1. Asocjacje sekwencyjne. Znaczenie metody polega na zapamiętywaniu słów poprzez budowanie skojarzeń. Dzięki tej metodzie można zapamiętać nie tylko same słowa, ale także kolejność ich ułożenia w tekście. Osobliwością tego typu zapamiętywania jest jego mimowolność, gdy dana osoba poświęca znacznie mniej wysiłku, niż gdyby celowo zapamiętywał słowa. Stosując tę metodę, oprócz pamięci, aktywnie zaangażowana jest wyobraźnia osoby, ponieważ otrzymuje ona kilka słów do zapamiętania i musi z nich ułożyć zdanie.
2. Asocjacje fonetyczne. Bardzo często ta metoda służy do zapamiętywania obcych słów i liczb. Polega na przywoływaniu podobnych skojarzeń do obcego słowa. Dzięki zastosowaniu tej metody człowiek jest w stanie zapamiętać do 100 obcych słów dziennie, nie próbując „nauczyć się” ich na pamięć. Szczególnie godne uwagi jest to, że metoda ta ma zastosowanie do zapamiętywania obcych nazwisk, które często są trudne do zapamiętania. Wadą metody są możliwe błędy w wymowie wyrazów, jednak gdy metoda jest wykonywana pod okiem doświadczonego nauczyciela ta wada wyrównane.
3. Metoda wzorców logicznych. Jeśli figury są zapamiętywane w określonej kolejności, na przykład koło-kwadrat-trójkąt, można narysować wzory „koło jest oznaką doskonałości i stałości; kwadrat to znak spokoju i rzetelności; trójkąt jest oznaką postępu i energii.” Te skojarzenia przyczyniają się do przypomnienia oryginalnych postaci i ich kolejności.
Jeśli konieczne jest zapamiętanie liczb, takich jak numer telefonu 156-824, osoba argumentuje w ten sposób: „1 plus pięć równa się 6, 8 podzielone przez 2 równa się cztery”. Ta metoda jest świetna dla osób o wyraźnej aktywności umysłowej i niezbyt silnej wyobraźni.
4. Metoda „ ZDJĘCIA”. Metoda ta jest z powodzeniem stosowana od wielu lat w nauczaniu uczniów w większości krajów europejskich. Nazwa metody pochodzi z wielkich liter głównych etapów metody: O orientacja w tekście w celu rozpoznania jego kluczowej idei; powtarzający się H cieniowanie z jednoczesnym podświetleniem głównych detali; O przegląd tekstu w celu pełniejszego zrozumienia poprawności jego prezentacji i podkreślenia głównych i drugorzędnych myśli; wybór G główna myśl w procesie powtarzania tekstu. Jednak pomimo dużej popularności metody, jest często krytykowana. szkoły edukacyjne jako metoda, która nie ma konieczności zapamiętywania tekstu i rozwijania pamięci. Kto ma rację, a kto nie, wciąż pozostaje tajemnicą. Opinie były podzielone.
5. Stowarzyszenia autobiograficzne. Wielu osobom bardzo trudno jest zastosować metody rozwoju pamięci, które wymagają głębokiego zaangażowania w proces uczenia się wyobraźni. To właśnie dla takich osób powstała metoda „skojarzeń autobiograficznych”, polegająca na pracy nie z fikcyjnymi, ale rzeczywistymi sytuacjami życiowymi. Aby zastosować tę metodę, użyj sytuacje życiowe stało się to z samym człowiekiem, jego przyjaciółmi, krewnymi, a także z datami wydarzeń historycznych.
6. odrodzenie. Metoda doskonale rozwija nie tylko pamięć, ale i wyobraźnię. Polega na przedstawieniu w wyobraźni człowieka obrazów, które oznaczają obiekt zapadający w pamięć. W przypadku konieczności zapamiętania informacji przedstawionych w postaci liczb (np. dat historycznych) osoba korzysta z wizualizacji, która pomaga poszerzyć dotychczasowe granice pamięci. Osoba wyobraża sobie, do których obiektów te lub te liczby są podobne. Tak więc liczba „1” może być reprezentowana jako drzewo, liczba „2” - jako wąż, liczba „4” - jako kwiat (patrz ryc. 1) itd.
7. Powtórzenie. Wiele osób używa tej techniki jako głównej metody rozwijania pamięci. Na pierwszy rzut oka, co jeszcze może być łatwiejsze do zapamiętania informacji niż powtarzanie ich wiele razy? Jednak wiele osób myli wypełnianie pamięci z rozwojem informacji, ponieważ, jak dowiedzieliśmy się wcześniej, powtarzając niepotrzebne informacje, tylko „zaśmiecamy” nasze rezerwy pamięci. Nawiasem mówiąc, w wielu szkołach zajmujących się zagadnieniami związanymi z rozwojem pamięci metoda ta została rozbita na strzępy, ponieważ nie wykorzystuje wyobraźni człowieka, a jedynie zmusza go do wielokrotnego powtarzania słów z nadzieją na utrwalenie ich w pamięci. Cóż, jedynym sposobem sprawdzenia skuteczności tej techniki jest jej przećwiczenie.
8. Transformacja. Metoda polega na przekształceniu wyobrażonego obrazu. Na przykład możemy przekształcić jasny obiekt w czarno-biały, obszerny w płaski. Odbiór doskonale nadaje się do zapamiętywania hieroglifów. Przykład hieroglifu „Góra” pokazano na ryc. 2.
Tak więc, gdy hieroglif zostanie przekształcony w wyobraźni człowieka na obraz prawdziwej góry, zapamięta go po prostu odtwarzając obraz góry w swojej pamięci.
9. Wejście. Jeden z najskuteczniejszych, ale i najtrudniejszych sposobów na rozwój pamięci. Człowiek, myśląc o jakimś obrazie, obrazie czy filmie, wchodzi w obraz mentalnie. Kiedy człowiek odwiedza obraz/film, odczuje ścisły związek między dziejącą się na nim/na nim akcją, a wspomnienia te na długo pozostaną w jego pamięci, gdyż sam człowiek jest bezpośrednim uczestnikiem wydarzeń miejsce.
10. Metoda Cycerona. Metoda nosi imię wielkiego cesarza, filozofa i mówcy Cycerona i polega na tym, że przedmiot do zapamiętania pozostawiono w jednym ze znanych pomieszczeń. Aby znaleźć poszukiwany przedmiot, trzeba było zapamiętać pokój, w którym został pozostawiony. Cyceron ćwiczył więc swoją pamięć – przed każdym występem chodził po domu i w myślach zostawiał fragmenty swoich wykładów w rogach sali. Należy uczciwie zauważyć, że autorem tej metody nie jest Cyceron, ale wielki starożytny grecki pisarz Simonides, od którego mówca z powodzeniem ją przejął.
W ten sposób rozważyliśmy główne metody rozwoju ludzkiej pamięci, które były stosowane od wieków. Pamiętaj, że większość aktywności mózgu zależy od stanu pamięci, dlatego musisz o nią dbać od najmłodszych lat.
PYTANIE 2
Indywidualne cechy pamięci
Badacze zwracają uwagę na znaczne zróżnicowanie indywidualnych cech pamięci u ludzi, co przejawia się szybkością, dokładnością, siłą zapamiętywania i gotowością do rekonstrukcji.
Szybkość zapamiętywania zależy od liczby powtórzeń niezbędnych do zapamiętania nowego materiału, dokładności - zgodności odtworzonego materiału z zapamiętanym materiałem.
Siła zapamiętywania przejawia się w czasie trwania zapamiętanego lub powolnym zapominaniu o nim, gotowość do odtworzenia w tym, jak szybko i łatwo we właściwym czasie człowiek może zapamiętać wiedzę, umiejętności, umiejętności, których potrzebuje.
Indywidualne różnice w pamięci są spowodowane rodzajem wyższej aktywności nerwowej (HNA). Porównując wskaźniki wydajności pamięci z wyrazistością trzech głównych bezwarunkowych właściwości DNB (siła, labilność, równowaga), ustalono stopniowe relacje. Ludzie z silną system nerwowy mają lepszą wydajność pamięci podczas pracy w skomplikowanych warunkach, ponieważ mają bardziej wyraźną szybkość tworzenia odruchów warunkowych. Odnajdują zalety zapamiętywania złożonego materiału z niewystarczającą logiką. U osób ze słabym układem nerwowym zapamiętywanie logicznie powiązanych informacji werbalnych ma zalety.
Osoby z niestabilnym układem nerwowym mają większą sprawność spontanicznego zapamiętywania, obojętny ma przewagę w: arbitralne zapamiętywanie. Osoby bardziej podniecające znajdują korzyści w zapamiętywaniu materiału werbalnego. Materiał wizualny lepiej zapadają w pamięć twarze z przewagą zahamowania.
Ustalono, że ludzie o temperamencie choleryka są zdolni do szybkiego i trwałego zapamiętywania, a jednocześnie nie charakteryzują się elastycznością w korzystaniu z tego, czego się nauczyli. Sangwinicy szybko zapamiętują, ale niezbyt mocno. Osoby flegmatyczne charakteryzują się powolnym „ale silnym zapamiętywaniem. Osoby melancholijne są podobne do osób flegmatycznych w dynamicznych aspektach pracy z pamięcią, jednocześnie charakteryzują się zwiększoną wrażliwością. Temperament wpływa nie tylko na dynamikę procesów zapamiętywania i reprodukcji, ale także na ich ekspresja emocjonalna.Tak więc osoba optymistyczna, nawet zmartwiona, pięknie opowie, artystycznie, stworzy wrażenie osoby dobrze wychowanej.Flegmatyczka, nawet w sytuacjach konfliktowych, przedstawia fakty bez nadmiernej emocjonalności, jakby z zewnątrz Melancholik potęguje łzy, żal, bariery nie do pokonania na drodze do sukcesu, sprawia wrażenie infantylnej osoby.
Indywidualne różnice jakościowe w pamięci okazują się zmęczeniem, że jedni ludzie skuteczniej utrwalają materiał figuratywny (przedmioty, obrazy, dźwięki, kolory itp.), inni - werbalno-logiczny (pojęcia, myśli, liczby itp.), inni - wciąż zapamiętać inny materiał. Dlatego w psychologii wyróżnia się typy pamięci wizualno-figuratywne, werbalno-abstrakcyjne i pośrednie lub mieszane. Te typy są częściowo spowodowane stosunkiem pierwszego i drugiego układu sygnalizacyjnego w wyższej aktywności nerwowej człowieka, głównymi czynnikami są warunki życia i wymagania aktywności zawodowej. Pamięć wizualno-figuratywna jest typowa dla malarzy, pisarzy, muzyków, werbalno-abstrakcyjna - dla naukowców. Każdy z rodzajów pamięci opiera się na pewnych naturalnych skłonnościach, ale też kształtuje się w procesie działania.
W warunkach treningu i aktywności zawodowej dokonuje się uwrażliwienie narządów zmysłów, kształtowanie pewnej motywacji i celowości, opanowanie racjonalnych sposobów wyszukiwania i przetwarzania informacji. Wszystko to zapewnia wysoka wydajność pamięć zarówno w identyfikowaniu ogólnych wzorców, jak iw zakresie jej indywidualnych właściwości.
Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy korzystający z bazy wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.
Hostowane na http://www.allbest.ru
Wstęp
Rodzaje pamięci
Typy pamięci
Literatura
Wstęp
Nasz świat mentalny jest różnorodny i wszechstronny. Dzięki wysoki poziom rozwoju naszej psychiki, wiele możemy i jesteśmy w stanie zrobić. Z kolei rozwój umysłowy jest możliwy, ponieważ zachowujemy zdobyte doświadczenie i wiedzę. Wszystko, czego się uczymy, każde nasze przeżycie, wrażenia czy ruch pozostawia pewien ślad w naszej pamięci, który może się dość długo zachować i w odpowiednich warunkach ponownie się zamanifestować i stać się przedmiotem świadomości. Dlatego przez pamięć rozumiemy odciskanie, utrwalanie, późniejsze rozpoznawanie i odtwarzanie śladów przeszłych doświadczeń. To dzięki pamięci człowiek jest w stanie gromadzić informacje bez utraty dotychczasowej wiedzy i umiejętności. Należy zauważyć, że pamięć specjalne miejsce wśród umysłowych procesów poznawczych. Wielu badaczy charakteryzuje pamięć jako proces „przekrojowy”, który zapewnia ciągłość procesów umysłowych i łączy wszystkie procesy poznawcze w jedną całość.
Pamięć jest formą refleksji myślowej, która polega na utrwalaniu, utrwalaniu, a następnie odtwarzaniu przeszłych doświadczeń, umożliwiających ponowne ich wykorzystanie w działaniach lub powrót do sfery świadomości.
Pamięć łączy przeszłość podmiotu z jego teraźniejszością i przyszłością oraz jest najważniejszą funkcją poznawczą leżącą u podstaw rozwoju i uczenia się. Pamięć jest podstawą aktywności umysłowej. Bez niej nie da się zrozumieć podstaw kształtowania się zachowań myślenia, świadomości, podświadomości. Dlatego, aby lepiej zrozumieć osobę, trzeba jak najwięcej wiedzieć o naszej pamięci.
Pamięć opiera się na skojarzeniach, czyli połączeniach. Przedmioty lub zjawiska związane w rzeczywistości są połączone w pamięci osoby. Możemy, po spotkaniu z jednym z tych obiektów, przez skojarzenie przywołać inny z nim związany.
Główne procesy pamięciowe to zapamiętywanie, utrwalanie, rozpoznawanie i odtwarzanie.
Zapamiętywanie to proces mający na celu przechowywanie otrzymanych wrażeń w pamięci, warunek wstępny zapisania.
Konserwacja to proces aktywnej obróbki, systematyzacji, uogólniania materiału, opanowania go.
Reprodukcja i rozpoznawanie to procesy przywracania tego, co było wcześniej postrzegane. Różnica między nimi polega na tym, że rozpoznanie ma miejsce, gdy przedmiot zostaje ponownie napotkany, gdy jest ponownie postrzegany. Powielanie odbywa się pod nieobecność przedmiotu.
Rodzaje pamięci
W zależności od charakteru celów działania pamięć może być:
Mimowolne - pamięć, która sama zapamiętuje informacje bez specjalnego zapamiętywania, w trakcie wykonywania czynności lub w trakcie pracy z informacją. Ten rodzaj pamięci jest wysoko rozwinięty w dzieciństwie, słabnie u dorosłych.
Arbitralny - pamięć, która zapamiętuje informacje celowo za pomocą specjalnych technik.
Wydajność pamięci arbitralnej zależy od:
Od celów zapamiętywania (jak mocno i przez długi czas osoba chce pamiętać). Jeśli celem jest nauka, aby zdać egzamin, to wkrótce po egzaminie wiele zostanie zapomnianych. Jeśli celem jest nauka przez długi czas, do przyszłej aktywności zawodowej, to informacje są mało zapomniane.
Od metod nauczania. Metody uczenia się to:
a) mechaniczne wielokrotne powtarzanie dosłownie - pamięć mechaniczna działa, dużo wysiłku, czasu, a wyniki są niskie, ponieważ pamięć opiera się na powtarzaniu materiału bez jego rozumienia.
b) powtarzanie logiczne, które obejmuje logiczne zrozumienie materiału, systematyzację, wybór głównych logicznych składników informacji, powtarzanie własnymi słowami - pamięć logiczna (semantyczna) działa. Skuteczność tej metody jest kilkakrotnie wyższa i lepsza niż mechaniczne powtarzanie dosłowne.
c) techniki zapamiętywania figuratywnego (przekładanie informacji na obrazy, wykresy, diagramy, obrazki) - pamięć figuratywna działa.
d) mnemoniczne techniki zapamiętywania – specjalne techniki ułatwiające zapamiętywanie.
Zgodnie z naturą aktywności umysłowej pamięć, która dominuje w aktywności, może być:
Motor - pamięć, która ma zdolność zapamiętywania i odtwarzania systemu czynności motorycznych. To zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie różnych ruchów. Pamięć ruchowa jest podstawą kształtowania różnych umiejętności praktycznych i pracy, a także umiejętności chodzenia, pisania itp. Bez pamięci dla ruchu musielibyśmy nauczyć się wykonywać za każdym razem odpowiednią akcję. Pamięć motoryczna u dziecka rozwija się bardzo wcześnie. Jego pierwsze przejawy dotyczą pierwszego miesiąca życia. Początkowo wyraża się tylko w motoryce odruchy warunkowe rozwinął się u dzieci już w tym czasie. W przyszłości zapamiętywanie i odtwarzanie ruchów zaczyna nabierać charakteru świadomego, ściśle związanego z procesami myślenia, woli itp. Należy zauważyć, że pod koniec pierwszego roku życia pamięć motoryczna dziecka sięga taki poziom rozwoju, który jest niezbędny do przyswajania mowy. Rozwój pamięci ruchowej nie ogranicza się do okresu niemowlęctwa czy pierwszych lat życia. Rozwój pamięci następuje później. W ten sposób pamięć ruchowa u dzieci w wieku przedszkolnym osiąga poziom rozwoju, który pozwala im wykonywać precyzyjnie skoordynowane działania związane z opanowaniem mowy pisanej. Dlatego na różnych etapach rozwoju przejawy pamięci motorycznej są jakościowo niejednorodne.
Figuratywne - pamięć, która ma możliwość zapisywania i dalszego wykorzystywania danych naszej percepcji. Istotą pamięci figuratywnej jest to, że to, co wcześniej postrzegane, jest następnie odtwarzane w postaci przedstawień. Charakteryzując pamięć figuratywną należy mieć na uwadze wszystkie cechy charakterystyczne dla przedstawień, a przede wszystkim ich bladość, fragmentację i niestabilność. Te cechy są również nierozerwalnie związane z tego typu pamięcią, więc reprodukcja tego, co wcześniej postrzegano, często odbiega od pierwowzoru. Co więcej, z biegiem czasu różnice te mogą się znacznie pogłębić. W zależności od tego, który analizator w największym stopniu przyczynił się do powstania obrazu, można mówić o pięciu podgatunkach pamięci figuratywnej: wzrokowej, słuchowej, dotykowej, węchowej i smakowej. Psychika człowieka skupia się przede wszystkim na pamięci wzrokowej i słuchowej, która charakteryzuje się dużym zróżnicowaniem.
Emocjonalne - pamięć, która jest uchwyceniem przeżyć, których doświadczyliśmy, naszych własnych stanów emocjonalnych i afektów. Ten typ pamięć polega na naszej zdolności do zapamiętywania i odtwarzania uczuć. Emocje zawsze sygnalizują, w jaki sposób zaspokajane są nasze potrzeby i interesy, jak realizowane są nasze relacje ze światem zewnętrznym. Dlatego pamięć emocjonalna jest bardzo ważna w życiu i pracy każdego człowieka. Uczucia doświadczane i przechowywane w pamięci działają jak sygnały, albo zachęcają do działania, albo powstrzymują się od działań, które spowodowały negatywne doświadczenia w przeszłości.
Werbalna (werbalno-logiczna lub semantyczna) to najwyższy rodzaj pamięci, właściwy tylko człowiekowi. Ta pamięć, za pomocą której formowana jest baza informacyjna ludzkiego intelektu, przeprowadzana jest większość czynności umysłowych (czytanie, liczenie itp.). Pamięć werbalna jako wytwór kultury obejmuje formy myślenia, metody poznania i analizy, podstawowe zasady gramatyczne języka ojczystego. Cechą tego typu pamięci jest to, że myśli nie istnieją bez języka, dlatego pamięć nazywana jest nie tylko logiczną, ale werbalno-logiczną. W tym przypadku pamięć werbalno-logiczna przejawia się w dwóch przypadkach:
a) tylko znaczenie jest zapamiętywane i odtwarzane ten materiał, a dokładne zachowanie prawdziwych wyrażeń nie jest wymagane;
b) zapamiętuje się nie tylko znaczenie, ale także dosłowną werbalną ekspresję myśli (zapamiętywanie myśli). Jeśli w tym drugim przypadku materiał w ogóle nie jest poddany obróbce semantycznej, to jego dosłowne zapamiętywanie okazuje się już nie logiczne, lecz mechaniczne.
Wszystkie typy pamięci są ze sobą ściśle powiązane i nie istnieją niezależnie od siebie. Na przykład, kiedy opanowujemy jakąkolwiek aktywność ruchową, polegamy nie tylko na pamięci motorycznej, ale także na wszystkich jej innych typach, ponieważ w procesie opanowywania czynności pamiętamy nie tylko ruchy, ale także udzielone nam wyjaśnienia, nasze doświadczenia i wrażenia. Dlatego w każdym konkretnym procesie wszystkie typy pamięci są ze sobą połączone.
W zależności od czasu utrwalania i przechowywania informacji pamięć może być:
Krótkoterminowe - zapamiętywanie informacji trwa kilka minut. Każda informacja najpierw trafia do pamięci krótkotrwałej, co zapewnia, że raz zaprezentowana informacja zostanie zapamiętana na Krótki czas, po czym informacja może zostać całkowicie zapomniana lub przeniesiona do pamięci długotrwałej, ale podlega powtórzeniu. Pamięć krótkotrwała ma ograniczoną objętość, co oznacza, że średnio osoba może zapamiętać jednorazowo od 5 do 9 słów, liczb, liczb, cyfr, obrazów, informacji. Ilość pamięci krótkotrwałej jest indywidualna. Charakteryzuje naturalną pamięć osoby i z reguły utrzymuje się przez całe życie. Objętość pamięci krótkotrwałej charakteryzuje zdolność mechanicznego, tj. bez użycia specjalnych technik, zapamiętywania postrzeganych informacji. Pamięć krótkotrwała odgrywa bardzo ważną rolę w życiu człowieka. Dzięki niej przetwarzana jest znaczna ilość informacji, niepotrzebne są natychmiast eliminowane, a potencjalnie użyteczne pozostałości. Dzięki temu nie dochodzi do przeciążenia pamięci długotrwałej. Ogólnie rzecz biorąc, pamięć krótkotrwała ma ogromne znaczenie dla organizacji myślenia i jest pod tym względem bardzo podobna do pamięci roboczej.
Pamięć długotrwała to pamięć, która zapewnia długotrwałe przechowywanie informacji. Jest dwojakiego rodzaju:
a) Pamięć długotrwała ze świadomym dostępem (tj. osoba może dowolnie wydobywać, przywoływać potrzebne informacje).
b) Pamięć długotrwała jest zamknięta (osoba w żywy nie ma do niej dostępu, jedynie hipnozą, podrażnieniem części mózgu, może uzyskać do niej dostęp i aktualizować we wszystkich szczegółach obrazy, przeżycia, obrazy całego swojego życia).
Pamięć robocza to rodzaj pamięci, który przejawia się w trakcie wykonywania określonej czynności, służąc tej czynności poprzez przechowywanie informacji pochodzących zarówno z pamięci krótkotrwałej, jak i pamięci długotrwałej, niezbędnych do wykonywania bieżącej czynności.
Pamięć pośrednia - pamięć, która zapewnia przechowywanie informacji przez kilka godzin, gromadzi informacje w ciągu dnia, a czas snu jest nadawany przez organizm, aby wyczyścić pamięć pośrednią i kategoryzować informacje zgromadzone w ciągu ostatniego dnia, przenieść je do pamięć długoterminowa. Pod koniec snu pamięć pośrednia jest ponownie gotowa do przyjmowania nowych informacji. U osoby, która śpi mniej niż trzy godziny dziennie, pamięć pośrednia nie ma czasu na wyczyszczenie, w wyniku czego zaburza się wykonywanie operacji umysłowych i obliczeniowych, zmniejsza się uwaga i pamięć krótkotrwała, błędy w mowie i działaniach pojawić się.
Typy pamięci
pamięć indywidualna
Zróżnicowanie typów pamięci jest związane z tym, jak służy obszar sensoryczny najlepszy podkład grać. Niektórzy ludzie lepiej zapamiętują dane wizualne, inni - słuchowe, a jeszcze inni - dane motoryczne. Jedna osoba, aby zapamiętać, musi sama przeczytać tekst, aw jego wspomnieniu przywracany jest głównie obraz wizualny; w innym percepcje i reprezentacje słuchowe odgrywają tę samą dominującą rolę; trzeci ma motoryczne: tekst utrwala się w nim najlepiej przez pisanie. Czyste typy są rzadkie i zwykle mieszają się: typy pamięci wzrokowo-ruchowej, ruchowo-słuchowej i wzrokowo-słuchowej. Mieszany typ pamięci zwiększa prawdopodobieństwo szybkiego i długotrwałego zapamiętywania. Ponadto udział kilku analizatorów w procesach pamięciowych prowadzi do większej mobilności w korzystaniu z utworzonych systemów połączeń nerwowych: na przykład osoba nie pamięta czegoś ze słuchu - zapamięta wzrokowo. Dlatego wskazane jest, aby osoba zapamiętywała informacje różne sposoby: przez słuchanie, czytanie, oglądanie ilustracji, robienie szkiców, obserwowanie itp. Dla większości ludzi dominuje wizualny typ zapamiętywania obiektów, a typ werbalno-motoryczny ma miejsce przy zapamiętywaniu materiału werbalnego. Są jednak osoby z wyraźnym wizualnym typem zapamiętywania materiału werbalnego, który czasami zbliża się do „ejdetycznego” typu pamięci - szczególnego charakteru pamięci, głównie dla wrażeń wizualnych, co umożliwia zachowanie i odtworzenie niezwykle żywego obraz wcześniej postrzeganego obiektu lub zjawiska.
Należy zwrócić uwagę na rozróżnienie typów pamięci od typów pamięci. Rodzaje pamięci są określane przez to, co pamiętamy. A ponieważ każda osoba pamięta wszystko: ruchy, obrazy, uczucia i myśli, różne rodzaje pamięci są nieodłączne od wszystkich ludzi i nie stanowią ich indywidualnych cech. Jednocześnie rodzaj pamięci charakteryzuje sposób zapamiętywania: wzrokowy, słuchowy czy motoryczny. Dlatego rodzaj pamięci jest indywidualną cechą danej osoby. Wszyscy ludzie mają różne rodzaje pamięci, ale każda osoba ma pewien rodzaj pamięci. Przynależność do takiego czy innego typu jest w dużej mierze zdeterminowana praktyką zapamiętywania, czyli tym, co konkretnie dana osoba musi pamiętać i jak się tego uczy. Dlatego pewien rodzaj pamięci można rozwijać poprzez odpowiednie ćwiczenia.
Indywidualne cechy pamięci
Pamięć ludzi również różni się:
przez szybkość zapamiętywania;
przez jego siłę i czas trwania;
według liczby lub objętości zapamiętanych;
przez dokładność;
W przypadku każdej z tych cech pamięć jednej osoby może różnić się od pamięci innej. Mówiąc o rodzajach pamięci, należy pamiętać, że cechy procesów zapamiętywania (szybkość, siła itp.) zależą od tego, kto i co zapamiętuje, od specyficznego stosunku danej osoby do tego, co ma być zapamiętywane.
Początkowo pamięć jest mimowolna. W przedszkolu i wiek przedszkolny dzieci zwykle nie stawiają sobie za zadanie zapamiętywania czegokolwiek. Rozwój pamięci arbitralnej w wieku przedszkolnym następuje w grach iw procesie edukacji. Co więcej, przejaw zapamiętywania wiąże się z zainteresowaniami dziecka. Dzieci lepiej pamiętają, co je interesuje. Należy również podkreślić, że w wieku przedszkolnym dzieci zaczynają sensownie zapamiętywać, to znaczy rozumieją to, co pamiętają. Jednocześnie dzieci opierają się głównie na wizualnie postrzeganych powiązaniach między przedmiotami i zjawiskami, a nie na abstrakcyjnych, logicznych relacjach między pojęciami.
Szybki rozwój cech pamięci następuje w szkolne lata. Ma to związek z procesem uczenia się. Proces przyswajania nowej wiedzy determinuje przede wszystkim rozwój arbitralnej pamięci. W przeciwieństwie do przedszkolaka, uczeń zmuszony jest zapamiętywać i odtwarzać nie to, co go interesuje, ale to, co daje szkolny program nauczania. Pod wpływem wymagań szkoły zapamiętywanie i reprodukcja stają się coraz bardziej arbitralne i znacznie bardziej aktywne, więc kształcenie z pewnego punktu widzenia można uznać za zintegrowany system trening pamięci młody człowiek. W procesie uczenia się uczeń uczy się stawiać sobie zróżnicowane zadania do zapamiętywania materiału edukacyjnego, czyli ustala sposób zapamiętywania i odtwarzania informacji w zależności od poziomu ich złożoności i stopniowo opanowuje sensowne zapamiętywanie.
Zdolność do ciągłego gromadzenia informacji, która jest najważniejszą cechą psychiki, ma charakter uniwersalny, obejmuje wszystkie sfery i okresy aktywności umysłowej, aw wielu przypadkach realizowana jest automatycznie, prawie nieświadomie.
Wszystkie żywe istoty mają pamięć. Pojawiły się dane dotyczące zdolności zapamiętywania nawet u roślin. W samym szerokim znaczeniu pamięć można zdefiniować jako mechanizm utrwalania informacji nabytych i wykorzystywanych przez żywy organizm. Pamięć ludzka to przede wszystkim gromadzenie, utrwalanie, utrwalanie, a następnie odtwarzanie przez osobę jej doświadczeń, tj. wszystko, co mu się przydarzyło.
Pamięć to sposób na istnienie psychiki w czasie, zachowanie przeszłości, czyli czego już nie ma. Dlatego pamięć warunek konieczny jedność psychiki.
Sam rozwój pamięci nie występuje. Wymaga to całego systemu edukacji pamięci. Kultywowanie pozytywnych właściwości pamięci jest znacznie ułatwione przez racjonalizację mentalnych i praktyczna praca osoby: porządek w miejscu pracy, planowanie, samokontrola, stosowanie rozsądnych metod zapamiętywania, łączenie pracy umysłowej z pracą praktyczną, krytyczny stosunek do własnych działań, umiejętność rezygnacji z nieefektywnych metod pracy i zapożyczenia skutecznych metod od innych ludzi.
Literatura:
L.D. Stolyarenko Podstawy psychologii. Wydanie 7, poprawione. i dodatkowe Instruktaż. (Seria „Szkolnictwo wyższe”). - Rostov n / D: Phoenix, 2003. - 672 s.
A.G. Maklakov M15 Psychologia ogólna: Podręcznik dla uniwersytetów. - Petersburg: Piotr, 2008. - 583 s.: ch. - (seria „Podręcznik dla uczelni”).
SL Rubinshtein Podstawy psychologii ogólnej. - Petersburg: Piotr, 2009. - 713 s.: ch. - (seria „Mistrzowie psychologii”).
Hostowane na Allbest.ru
Pamięć jako forma refleksji myślowej, polegająca na utrwalaniu, utrwalaniu, a następnie odtwarzaniu dotychczasowego indywidualnego doświadczenia. Rozumienie podstaw kształtowania zachowań myślenia i świadomości. Analiza klasyfikacji typów pamięci.
test, dodano 17.11.2013
Pamięć jako forma mentalnej refleksji przeszłych doświadczeń, jej głównych procesów i znaczenia. Charakterystyka głównych typów pamięci. Indywidualne cechy pamięci, ich związek z cechami osobowości. Podstawowe zasady zapamiętywania nowych informacji.
streszczenie, dodane 27.05.2009
Pamięć jest mentalną własnością osoby, zdolnością do gromadzenia, przechowywania i odtwarzania doświadczeń i informacji. Pamięć: główne cechy, różnice indywidualne. procesy pamięciowe. Rodzaje pamięci. Wydajność pamięci ogólnie i w częściach. Prawa pamięci.
streszczenie, dodane 23.10.2008
Pamięć jako kluczowy proces psychologii człowieka. Teoria i prawa pamięci. Rodzaje pamięci i ich cechy. Podstawy mechanizmów pamięci człowieka. Podstawowe procesy i mechanizmy pamięci. Indywidualne różnice w pamięci u ludzi.
praca twórcza, dodano 16.12.2006
Pamięć jako kategoria psychologiczna. Badanie podejść do badania pamięci w psychologii krajowej i zagranicznej. Rola pamięci w życiu i działalności człowieka jako osoby. Indywidualne i typologiczne cechy pamięci. Rodzaje i procesy pamięci.
praca semestralna, dodana 17.10.2014
Rodzaje pamięci i ich cechy. Indywidualne różnice w pamięci u ludzi. Teorie i prawa pamięci. Kształtowanie i rozwój pamięci. wydajność pamięci. Pamięć długoterminowa. Tworzenie specjalnych akcji mnemonicznych.
praca semestralna, dodana 22.06.2013
Emocje i stany emocjonalne. pozytywne i negatywne emocje. Fizjologia emocji. indywidualne różnice w pamięci. Rodzaje i formy pamięci. mechanizmy pamięci. Niektóre typowe zaburzenia pamięci. Zasady w mechanizmie pamięci.
praca dyplomowa, dodana 30.09.2004
Zapisywanie i powielanie różnych impresji. Istota zaburzeń pamięci. Naruszenia pamiętania, przechowywania, zapominania i odtwarzania różnych informacji i osobistych doświadczeń. Upośledzenie pamięci ilościowej. Dynamika przejawów zaburzeń pamięci.
prezentacja, dodana 31.03.2014
Wartość pamięci dla pracowników medycznych i jej zastosowanie w czynnościach zawodowych. Ogólna idea pamięci. Rodzaje pamięci i ich procesy - genetyczne; wizualny; słuchowy. Indywidualne różnice w pamięci u ludzi. Teorie i prawa pamięci.
praca semestralna, dodana 13.03.2008
Pamięć jako forma ludzkiego procesu myślowego. Rodzaje pamięci i ich cechy. Postanowienia ogólne na rozwój pamięci. Metody oddziaływania na pamięć. Podstawowe zaburzenia pamięci, sposoby, techniki i sposoby jej poprawy. Specjalne systemy zapamiętywania twarzy i imion.
.jpg)
