योजना 1 (विशेष प्रौद्योगिकी और उद्यमिता के लिए)
तारीख __________ कक्षा_____
पाठ विषय __________________________________
पाठ प्रकार
पाठ का उद्देश्य ___________________________________
वू
चॉकबोर्ड डिजाइन स्केच
पाठ मकसद:
शैक्षिक;
विकसित होना;
शैक्षिक;
पाठ के तरीके:
श्रम की वस्तु:
अंतर्विषयक संचार:
सामग्री और तकनीकी उपकरण:
शिक्षक के लिए साहित्य:
छात्रों के पाठ्येतर पठन के लिए साहित्य:
1. संगठनात्मक भाग - 5 मिनट।
2. नई सामग्री की प्रस्तुति - 15 मिनट।
3.व्यावहारिक कार्य (प्रारंभिक ब्रीफिंग) - 10 मिनट।
4. स्वतंत्र कार्य (वर्तमान ब्रीफिंग) - 40 मिनट
5. अंतिम ब्रीफिंग (सारांश अप) - 10 मिनट।
6. गृहकार्य - 5 मिनट।
7. कार्यस्थल की सफाई - 5 मिनट।
टिप्पणी।पाठ के दौरान, लिखें:
दोहराव के लिए प्रश्न (छात्रों के अनुमानित उत्तर);
लक्ष्य बाईपास;
चेतावनी साधारण गलती;
सार में, सभी आरेख, तालिकाओं, रेखाचित्रों आदि का प्रदर्शन किया जाता है जो छात्रों को पूरा करने के लिए प्रस्तुत किए जाते हैं या शिक्षक द्वारा सामग्री की व्याख्या करने के लिए उपयोग किए जाएंगे (उदाहरण के लिए, ब्लैकबोर्ड पर चित्र या चित्र)।
योजना 2 (ललित कला की विशेषता के लिए)
कक्षा, तिथि, धारण
तिमाही का सामान्य विषय।
सबक विषय।
पाठ प्रकार।
पाठ का उद्देश्य और उद्देश्य:
शैक्षिक;
शैक्षिक;
विकसित होना।
पाठ में प्रयुक्त रूप और विधियाँ।
शिक्षक के लिए उपकरण।
छात्रों के लिए उपकरण।
छात्रों के लिए कार्य (शब्दांकन)।
दृश्य, साहित्यिक, संगीत श्रृंखला।
शिक्षक के लिए साहित्य।
पाठ के लिए समय योजना।
बोर्ड डिजाइन स्केच।
कक्षाओं के दौरान:
परिशिष्ट 3
पाठ आत्मनिरीक्षण योजना
पाठ का विषय, उद्देश्य और उद्देश्य।
शिक्षक का स्वयं का समग्र मूल्यांकन (संतोषजनक, असंतोषजनक)।
लक्ष्यों और उद्देश्यों का आकलन करें:
क्या लक्ष्य हासिल किए गए हैं;
कैसे हासिल किया;
जिसने लक्ष्यों की प्राप्ति में मदद या बाधा उत्पन्न की।
सामग्री की मात्रा का विवरण दें:
लक्ष्य प्राप्त करने के लिए पर्याप्त सामग्री है या नहीं;
समय के अनुसार सामग्री का वितरण (समय शेष या पर्याप्त नहीं);
क्या पिछले ज्ञान पर निर्भरता है;
व्यक्तिगत विशेषताओं (आत्मसात की गुणवत्ता) को ध्यान में रखते हुए।
उपयोग की जाने वाली विधियों की विशेषताएं और उनके उपयोग की प्रभावशीलता का मूल्यांकन:
आवाज के तरीके; साधन, तरीके;
इन विधियों को क्यों चुना गया;
प्रभावी है या नहीं।
छात्र गतिविधि का आकलन:
जो गतिविधि को प्रभावित करता है।
पाठ पर सामान्य निष्कर्ष:
आप अलग तरीके से क्या करना चाहेंगे?
आपको क्या पसंद आया, आपको क्या पसंद नहीं आया;
अपनी भावनाओं को व्यक्त करें।
पाठ - घर अवयवशैक्षिक प्रक्रिया। शिक्षक और छात्रों की शैक्षिक गतिविधि काफी हद तक पाठ पर केंद्रित है। किसी विशेष के लिए छात्र की तैयारी की गुणवत्ता शैक्षिक अनुशासनबड़े पैमाने पर निर्धारित
✓ पाठ का स्तर;
सामग्री;
✓ पद्धतिगत पूर्णता;
वातावरण।
इस स्तर के पर्याप्त उच्च होने के लिए, यह आवश्यक है कि शिक्षक, पाठ की तैयारी के दौरान, इसे कला के किसी भी काम की तरह, अपने स्वयं के अर्थ, कथानक और संप्रदाय के साथ एक प्रकार का शैक्षणिक कार्य बनाने का प्रयास करें।
पाठ योजना कैसे बनाये ?
पाठ - शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य घटक। शिक्षक और छात्रों की शैक्षिक गतिविधि काफी हद तक पाठ पर केंद्रित है। एक विशेष शैक्षणिक विषय में छात्रों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता काफी हद तक निर्धारित होती है
✓ पाठ का स्तर;
✓ पद्धतिगत पूर्णता;
वातावरण।
इस स्तर के पर्याप्त उच्च होने के लिए, यह आवश्यक है कि शिक्षक, पाठ की तैयारी के दौरान, इसे कला के किसी भी काम की तरह, अपने स्वयं के अर्थ, कथानक और संप्रदाय के साथ एक प्रकार का शैक्षणिक कार्य बनाने का प्रयास करें।
1. पाठ की तैयारी शुरू करने वाली पहली चीज:
अपने विषय को स्पष्ट रूप से परिभाषित और तैयार करें;
विषय का स्थान निर्धारित करें प्रशिक्षण पाठ्यक्रम;
उन प्रमुख अवधारणाओं की पहचान करें जिन पर यह पाठ आधारित है;
✓ अपने लिए वह भाग निर्दिष्ट करें शैक्षिक सामग्री, जिसका उपयोग बाद में किया जाएगा।
2. पाठ के लक्ष्य निर्धारण को छात्रों के लिए परिभाषित और स्पष्ट रूप से स्पष्ट करें - इसकी आवश्यकता क्यों है?
इस संबंध में, पाठ के शिक्षण, विकास और शिक्षण कार्यों की पहचान करना आवश्यक है। पाठ के उद्देश्य यथासंभव विशिष्ट होने चाहिए।
सीखने के उद्देश्य में छात्रों में नई अवधारणाओं और कार्रवाई के तरीकों का निर्माण शामिल है, एक प्रणाली वैज्ञानिक ज्ञानआदि।
✓ सुनिश्चित करें कि छात्र कानूनों, संकेतों, गुणों, विशेषताओं को सीखते हैं;
✓ ... (या किसी विशिष्ट विषय पर) के बारे में ज्ञान को सामान्य और व्यवस्थित करें;
कौशल विकसित करना (क्या?);
कुछ अवधारणाओं (प्रश्नों) के छात्रों की आत्मसात करना प्राप्त करना।
शिक्षा के उद्देश्य में छात्रों में कुछ व्यक्तित्व लक्षणों और चरित्र लक्षणों का निर्माण शामिल है।
✓ देशभक्ति की शिक्षा;
अंतर्राष्ट्रीयता की शिक्षा;
✓ मानवता की शिक्षा;
श्रम के उद्देश्यों की शिक्षा, काम के प्रति ईमानदार रवैया;
सीखने के उद्देश्यों की शिक्षा, ज्ञान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण;
अनुशासन की शिक्षा;
सौंदर्यवादी विचारों की शिक्षा।
विकास के उद्देश्य में मुख्य रूप से छात्रों के मानसिक गुणों के पाठ में विकास शामिल है: बुद्धि (सोच, संज्ञानात्मक, राजनीतिक कौशल), इच्छा और स्वतंत्रता।
सोच का विकास - आवश्यक विशेषताओं और गुणों की पहचान करने की क्षमता, समग्र की सामान्य, सामान्य विशेषताओं और गुणों को स्थापित करना, अध्ययन की जा रही सामग्री की एक योजना तैयार करना, तथ्यों को योग्य बनाने की क्षमता, सामान्यीकरण निष्कर्ष निकालना, सामान्य और आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना, गैर-आवश्यक विशेषताओं को अलग करना और उनसे सार निकालना, अभ्यास पर ज्ञान को लागू करने के लिए कौशल विकसित करना।
संज्ञानात्मक कौशल का विकास - मुख्य बात पर प्रकाश डालें, एक योजना बनाएं, शोध करें, नोट्स लें, निरीक्षण करें, प्रयोग करें।
अध्ययन कार्य के कौशल का विकास - उचित गति से काम करने, पढ़ने, लिखने, गणना करने, आकर्षित करने, नोट्स लेने की क्षमता का विकास।
इच्छा और स्वतंत्रता का विकास - पहल का विकास, आत्मविश्वास, दृढ़ता का विकास, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता।
3. पाठ के प्रकार का स्पष्टीकरण।
पाठ के प्रकार | सबक के प्रकार |
1. नई सामग्री सीखने का पाठ | 1 - पाठ-व्याख्यान; 2 - पाठ-बातचीत; 3- शैक्षिक फिल्म का उपयोग कर पाठ; 4 – सैद्धांतिक या व्यावहारिक स्वतंत्र कार्य (अनुसंधान प्रकार) में एक पाठ; 5 – मिश्रित पाठ (संयोजन .) विभिन्न प्रकारएक पाठ में पाठ) |
2. कौशल और क्षमताओं के निर्माण में सबक | 1 – स्वतंत्र कार्य का पाठ (प्रजनन प्रकार - मौखिक या लिखित अभ्यास); 2 – पाठ-प्रयोगशाला कार्य; 3 – व्यावहारिक कार्य का पाठ; 4 - पाठ-भ्रमण; 5 - संगोष्ठी |
3. सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण पाठ | इसमें सभी पाँच प्रकार के पाठों के मुख्य प्रकार शामिल हैं |
4. ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का आकलन करने के लिए पाठ | 1 – सत्यापन का मौखिक रूप (ललाट, व्यक्तिगत और समूह सर्वेक्षण); 2 – लिखित जांच; 3 - ऑफसेट; 4 – क्रेडिट व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य; 5 – नियंत्रण (स्वतंत्र) कार्य; 6 – मिश्रित पाठ (पहले तीन प्रकारों का संयोजन) |
5. संयुक्त पाठ | वे कई उपदेशात्मक कार्यों को हल करते हैं। |
4. पाठ की संरचना
नई सामग्री सीखने के लिए पाठ संरचना:
कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए पाठों की संरचना:
1 – पाठ के लिए लक्ष्य निर्धारण
2 – गठित कौशल और क्षमताओं की पुनरावृत्ति,रीढ़ की हड्डी होने के नाते
3 - होल्डिंग परीक्षण अभ्यास,
4 – नए कौशल से परिचित होना, गठन का एक नमूना दिखाना,
5 – व्यायाम पर आधारित
6 – व्यायाम को मजबूत बनाना,
7 – प्रशिक्षण अभ्यासमॉडल और समानता के अनुसार, एल्गोरिथम, निर्देश,
8 – एक समान स्थिति में स्थानांतरित करने के लिए अभ्यास,
9 – रचनात्मक अभ्यास,
10 - पाठ का परिणाम,
11 - होमवर्क।
ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित और विकसित करने के लिए पाठ की संरचना:
1 – आगामी कार्य के उद्देश्य के छात्रों द्वारा संचार;
2 – प्रस्तावित कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के छात्रों द्वारा पुनरुत्पादन;
3 – छात्र प्रदर्शन विभिन्न कार्य, कार्य, व्यायाम;
4 – प्रदर्शन किए गए कार्य का सत्यापन;
5 – की गई गलतियों और उनके सुधार की चर्चा;
6 – होमवर्क (यदि आवश्यक हो)।
ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के नियंत्रण और सुधार के पाठ की संरचना:
2 – जीवन स्थितियों में अर्जित ज्ञान, कौशल, क्षमताओं के उपयोग को दर्शाना;
3 – तथ्यात्मक सामग्री के ज्ञान का सत्यापन, सामने की बातचीत, व्यक्तिगत सर्वेक्षण;
4 – उनके सार, लिखित कार्य को समझाने के लिए बुनियादी अवधारणाओं, कानूनों और कौशल के ज्ञान का परीक्षण करना;
5 – ज्ञान की समझ की गहराई और उनके सामान्यीकरण की डिग्री की जाँच करना, सामान्यीकृत तालिकाओं की स्वतंत्र तुलना, लिखित सर्वेक्षण;
6 – छात्रों द्वारा ज्ञान का अनुप्रयोग, व्यावहारिक कार्य;
7 – जटिल रचनात्मक कार्यों का प्रदर्शन;
8 - पाठ के परिणाम;
9 – गृहकार्य।
ज्ञान परीक्षण पाठ की संरचना:
1 – पाठ की शुरुआत का संगठन। यहां आपको एक शांत, कारोबारी माहौल बनाने की जरूरत है। बच्चों को परीक्षण से नहीं डरना चाहिए और नियंत्रण कार्यबहुत अधिक चिंता करने के लिए गाद, क्योंकि शिक्षक सामग्री के आगे के अध्ययन के लिए बच्चों की तत्परता की जाँच करता है;
2 – पाठ उद्देश्यों का असाइनमेंट। शिक्षक छात्रों को बताता है कि वह किस सामग्री की जांच या नियंत्रण करेगा। बच्चों को प्रासंगिक नियमों को याद रखने और उन्हें अपने काम में इस्तेमाल करने के लिए कहते हैं। छात्रों को अपने काम की जांच करने के लिए याद दिलाता है;
3 – नियंत्रण की सामग्री की प्रस्तुति या सत्यापन कार्य(कार्य, उदाहरण, श्रुतलेख, रचना या प्रश्नों के उत्तर, आदि)। मात्रा या कठिनाई की डिग्री के संदर्भ में कार्य कार्यक्रम के अनुरूप होना चाहिए और प्रत्येक छात्र के लिए संभव होना चाहिए;
4 – पाठ को सारांशित करना। शिक्षक चुनता है अच्छा कामछात्र, अन्य कार्यों में की गई गलतियों का विश्लेषण करते हैं और गलतियों पर काम का आयोजन करते हैं (कभी-कभी यह अगला पाठ लेता है);
5 – सामान्य गलतियों और ज्ञान और कौशल में अंतराल की पहचान, साथ ही उन्हें खत्म करने के तरीके। ज्ञान और कौशल में सुधार।
ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के पाठ की संरचना:
1 – पाठ के विषय, उद्देश्य और उद्देश्यों का संदेश;
2 – व्यक्तिगत तथ्यों, घटनाओं, घटनाओं की पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण;
3 – अवधारणाओं की पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण और ज्ञान की संबंधित प्रणाली को आत्मसात करना;
4 – मुख्य सैद्धांतिक पदों और विज्ञान के प्रमुख विचारों की पुनरावृत्ति और व्यवस्थितकरण।
एक संयुक्त पाठ की संरचना, जिसमें, एक नियम के रूप में, दो या दो से अधिक उपदेशात्मक उद्देश्य हैं:
1 – पाठ की शुरुआत का संगठन;
2 - चेक होमवर्क, पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना;
3 – धारणा के लिए छात्रों को तैयार करनानई शिक्षण सामग्री, अर्थात्। ज्ञान और व्यावहारिक और मानसिक कौशल को अद्यतन करना;
4 – स्पष्टीकरण सहित नई सामग्री सीखना;
5 – इस पाठ में अध्ययन की गई सामग्री का समेकनऔर पहले पारित, संबंधितनए के साथ;
6 – ज्ञान और कौशल का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण, पहले प्राप्त और गठित लोगों के साथ नए का संबंध;
7 – पाठ के परिणामों और परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना;
8 - होमवर्क;
9 – छात्रों के अध्ययन के लिए आवश्यक तैयारी (प्रारंभिक कार्य) नया विषय(हमेशा नहीं)।
मौखिक तरीकेनिम्नलिखित प्रकारों में विभाजित हैं:कहानी, स्पष्टीकरण, बातचीत, चर्चा, व्याख्यान, एक किताब के साथ काम।
दृश्य शिक्षण विधियांसशर्त रूप से दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है:चित्रण विधितथा डेमो विधि.
चित्रण विधिइसमें छात्रों को चित्रण सहायक सामग्री, पोस्टर, टेबल, चित्र, नक्शे, बोर्ड पर रेखाचित्र, फ्लैट मॉडल आदि दिखाना शामिल है।
डेमो विधिआमतौर पर उपकरणों, प्रयोगों के प्रदर्शन से जुड़ा होता है, तकनीकी प्रतिष्ठान, फिल्में, फिल्मस्ट्रिप्स, आदि।
विधि निदर्शी और प्रदर्शनकारी हैएक दृश्य सहायता का उपयोग जैसे किनिजी कंप्यूटर
व्यावहारिक तरीकेछात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों के आधार पर। इसमे शामिल है:
व्यायाम - मानसिक या का दोहराया (एकाधिक) प्रदर्शन व्यावहारिक क्रियाइसमें महारत हासिल करने या इसकी गुणवत्ता में सुधार करने के लिए। अभ्यास का उपयोग सभी विषयों के अध्ययन में और शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में किया जाता है।
प्रयोगशाला कार्य- यह छात्रों द्वारा शिक्षक के निर्देश पर, उपकरणों का उपयोग करने वाले प्रयोगों, उपकरणों और अन्य तकनीकी उपकरणों के उपयोग का आचरण है, अर्थात। यह विशेष उपकरणों की मदद से किसी भी घटना के छात्रों द्वारा अध्ययन है।
व्यावहारिक कार्यबड़े वर्गों, विषयों का अध्ययन करने के बाद किया जाता है और एक सामान्य प्रकृति के होते हैं। उन्हें न केवल कक्षा में, बल्कि स्कूल के बाहर भी किया जा सकता है (क्षेत्र माप, स्कूल की साइट पर काम)।
सारांशतरीका | शिक्षक की गतिविधि | छात्र गतिविधियां |
1. व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक विधि (सूचना-ग्रहणशील)।विधि का मुख्य उद्देश्य प्रशिक्षुओं को शैक्षिक सामग्री की जानकारी देकर और इसकी सफल धारणा को सुनिश्चित करके सूचना के आत्मसात को व्यवस्थित करना है। | 1. संदेश शैक्षिक जानकारीविभिन्न . का उपयोग करना उपदेशात्मक उपकरण: शब्द, विभिन्न मैनुअल, जिसमें फिल्म और फिल्मस्ट्रिप आदि शामिल हैं। शिक्षक बातचीत, अनुभवों के प्रदर्शन आदि का व्यापक उपयोग करता है। | 1. प्रशिक्षुओं की गतिविधि में रिपोर्ट की गई जानकारी की धारणा, समझ और याद रखना शामिल है |
2. प्रजनन विधि।विधि का मुख्य उद्देश्य अर्जित ज्ञान का उपयोग करने और लागू करने के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना है | 2. विभिन्न अभ्यासों और कार्यों का विकास और अनुप्रयोग, उपयोग विभिन्न निर्देश(एल्गोरिदम) और प्रोग्राम्ड लर्निंग | 2. प्रशिक्षुओं की गतिविधि में विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने में व्यक्तिगत अभ्यास करने के तरीकों में महारत हासिल करना, व्यावहारिक क्रियाओं के एल्गोरिथ्म में महारत हासिल करना शामिल है। |
3. समस्या विधि (समस्या कथन)।विधि का मुख्य उद्देश्य अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री में विभिन्न समस्याओं को प्रकट करना और उन्हें हल करने के तरीके दिखाना है। | 3. पहचान और समस्याओं का वर्गीकरण जो छात्र को प्रस्तुत किया जा सकता है, परिकल्पना तैयार करना और उनका परीक्षण करने के तरीके दिखाना। प्रयोगों के संचालन की प्रक्रिया में समस्याओं का विवरण, प्रकृति में अवलोकन, तार्किक निष्कर्ष। | 3. प्रशिक्षुओं की गतिविधि में न केवल तैयार वैज्ञानिक निष्कर्षों की धारणा, समझ और याद रखना शामिल है, बल्कि साक्ष्य के तर्क का पालन करने में, प्रशिक्षु के विचारों की गति (समस्या, परिकल्पना, विश्वसनीयता या असत्य का प्रमाण) प्रस्तावित प्रस्तावों, आदि) |
4. आंशिक खोज विधि, या अनुमानी विधि।विधि का मुख्य उद्देश्य छात्रों को स्वतंत्र रूप से तैयार करने और समस्या समाधान के लिए धीरे-धीरे तैयार करना है। | 4. प्रमुख प्रशिक्षुओं को एक समस्या तैयार करने के लिए, उन्हें यह दिखाना कि सबूत कैसे खोजना है, प्रस्तुत तथ्यों से निष्कर्ष निकालना, एक तथ्य-जांच योजना बनाना आदि। शिक्षक अनुमानी बातचीत का व्यापक उपयोग करता है, जिसके दौरान वह परस्पर संबंधित प्रश्नों की एक प्रणाली प्रस्तुत करता है, जिनमें से प्रत्येक समस्या को हल करने की दिशा में एक कदम है। | 4. छात्र की गतिविधि में अनुमानी बातचीत में सक्रिय भागीदारी शामिल है, एक समस्या तैयार करने और इसे हल करने के तरीके खोजने के लिए शैक्षिक सामग्री का विश्लेषण करने के तरीकों में महारत हासिल करना, आदि। |
5. अनुसंधान विधि।विधि की मुख्य सामग्री सिखाई गई विधियों की महारत सुनिश्चित करना है वैज्ञानिक ज्ञान, विकसित करें और उनके लक्षणों को आकार दें रचनात्मक गतिविधिरचनात्मक गतिविधि के लिए उद्देश्यों के सफल गठन के लिए स्थितियां प्रदान करना, जागरूक, त्वरित और लचीले ढंग से उपयोग किए गए ज्ञान के गठन को बढ़ावा देना। विधि का सार संगठनों को उनके लिए नई समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की रचनात्मक गतिविधि की खोज प्रदान करना है | 5. छात्रों के सामने नई समस्याएं प्रस्तुत करना, शोध कार्यों को स्थापित करना और विकसित करना आदि। | 5. प्रशिक्षुओं की गतिविधि में समस्याओं के स्व-कथन के तरीकों में महारत हासिल करना, उन्हें हल करने के तरीके खोजना आदि शामिल हैं। |
सूचना विज्ञान पाठ विश्लेषण योजना
1. सामान्य जानकारी।दिनांक, कक्षा, स्कूल, उपनाम, प्रथम नाम, शिक्षक का संरक्षक। सबक विषय।
2. सुरक्षा अनुपालनऔर कंप्यूटर के साथ काम करने के लिए सैनिटरी और हाइजीनिक मानक।
3. पाठ की संरचना. पाठ, उद्देश्य और अवधि के मुख्य चरण। स्व-प्रबंधन और शिक्षक प्रबंधन का एक संयोजन। व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह और संयुक्त वर्ग कार्य। सामग्री, विधियों की पुनरावृत्ति और समेकन के चरण।
4. शिक्षक ने पाठ के लिए जिन लक्ष्यों की योजना बनाई, उनकी उपलब्धि।
5. पाठ की सामग्री की स्कूल की पाठ्यपुस्तक की सामग्री से तुलना।
6. सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों के संदर्भ में पाठ की सामग्री का मूल्यांकन:
7. पाठ में शिक्षक की गतिविधि के तरीके।समस्या-खोज, मौखिक-दृश्य, व्यावहारिक। पाठ के लिए संसाधन तैयार करने के लिए छात्रों को शामिल करना। पाठ की शुरुआत में (या उससे पहले) कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की तैयारी। सामग्री के कब्जे में शिक्षक की स्वतंत्रता। प्रतिक्रिया का क्षण सामयिक मुद्दे(पाठ के दौरान या अंत में)। सीखने का वैयक्तिकरण - कार्यों के विभिन्न स्तर, कमजोरों की मदद करने के लिए मजबूत छात्रों को आकर्षित करना आदि। ध्यान रखने के लिए शिक्षक की तकनीक, बोर्ड पर, कार्यक्रम में, रिपोर्ट में त्रुटि पाए जाने पर कार्रवाई।
8. अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि के गठन और समेकन के तरीके।उत्तेजना मानसिक गतिविधिछात्र। कार्यों का स्रोत (पाठ्यपुस्तक से, अतिरिक्त साहित्य)। अन्य प्रसिद्ध और गैर-मानक तरीकेपाठ में प्रयुक्त शिक्षण।
9. पाठ में छात्रों का काम।अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि की डिग्री। प्रशिक्षुओं की गतिविधि और स्वतंत्रता। अध्ययन की गई सामग्री को आत्मसात करने की चेतना। अभिगम्यता - मानक शब्दावली, कक्षा की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए, आत्मसात के स्तरों का आवंटन।
10. सीखने की प्रभावशीलता- अध्ययन के समय की संतृप्ति, बाहरी सामग्री की अनुपस्थिति।
11. शिक्षक और छात्रों के बीच संबंध:सत्तावादी, उदार, सहयोग।
12. छात्रों का संगठन और अनुशासनकक्षा में - रवैया कंप्यूटर विज्ञानकंप्यूटर के साथ काम करते समय सुरक्षा नियमों का अनुपालन। छात्रों की स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता संदर्भ सामग्री, कंप्यूटर, पाठ्यपुस्तक।
13. प्रतिक्रिया। छात्र की ज्ञान नियंत्रण प्रणाली।ज्ञान का परीक्षण करने के लिए कंप्यूटर का उपयोग करना - नियंत्रण कार्यक्रम, आत्म-नियंत्रण, एक दोस्त के साथ आपसी नियंत्रण। ज्ञान मूल्यांकन की वस्तुनिष्ठता। नियंत्रण प्रणाली के स्वचालन की संभावना।
14. पाठ का शैक्षिक प्रभाव।शिक्षक के चरित्र लक्षण और व्यक्तित्व लक्षण, जो छात्रों के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में काम कर सकते हैं। शैक्षिक तरीके और तकनीक।
15. निष्कर्ष:
पाठ योजना है संक्षिप्त वर्णनअपने विषय वस्तु, लक्ष्यों, आचरण के पाठ्यक्रम और शैक्षणिक नियंत्रण के संभावित रूपों के संकेत के साथ प्रशिक्षण सत्र।
पाठ योजना शिक्षक द्वारा पाठ से पहले तैयार की जाती है और शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के प्रतिनिधियों (अकादमिक कार्य के लिए निदेशक या उनके डिप्टी) द्वारा पाठ के अंत के तुरंत बाद या पाठ शुरू होने से पहले दोनों की जाँच की जा सकती है, और अग्रिम रूप से। कुछ शिक्षण संस्थानों में, एक निश्चित अवधि के लिए शिक्षक द्वारा संचालित कक्षाओं के लिए योजनाएँ तैयार करने की प्रथा है (उदाहरण के लिए, अगले सेमेस्टर के लिए)। यह प्रशासन और कार्यप्रणाली को पहले से ही शैक्षिक प्रक्रिया में कमजोरियों की पहचान करने और शिक्षक को इंगित करने की अनुमति देता है ताकि वह उन्हें खत्म करने के लिए काम कर सके और इस तरह पाठ की संरचना को बदल सके। वास्तव में, हम ध्यान दें कि किसी में भी शैक्षिक संस्थाएक कार्य कार्यक्रम है, और स्कूल एक विशेष तैयार करता है कैलेंडर योजना, अर्थात। एक प्रकार का "अनुसूची", जो विस्तार से निर्दिष्ट करता है कि इस विषय पर कब, किस विषय पर और कितनी मात्रा में पाठ आयोजित किए जाएंगे।
हालाँकि, किसी भी शिक्षक का पहली बार किसी विश्वविद्यालय में "पाठ योजना" की अवधारणा का सामना करना पड़ता है, "सामान्य शिक्षाशास्त्र" और "शिक्षण के तरीके" जैसे विषयों का अध्ययन करना (बाद के मामले में, हम एक विशिष्ट विषय को पढ़ाने के बारे में बात कर रहे हैं, उदाहरण के लिए) , अंग्रेजी भाषा के, और कौशल और क्षमताओं के निर्माण के नियंत्रण की संरचना, लक्ष्य और प्रकृति भिन्न हो सकती है)। पाठ योजना, विशेष रूप से, प्रत्येक छात्र प्रशिक्षु द्वारा शिक्षण और राज्य अभ्यास में लिखा जाना चाहिए; पाठ योजना अक्सर शोध, स्नातक के घटकों में से एक होती है योग्यता कार्यऔर यहां तक कि अध्यापन और शिक्षण विधियों में शोध प्रबंध।
साथ ही, कुछ शिक्षक स्वयं भी हमेशा इस प्रश्न का उत्तर नहीं दे सकते: "पाठ योजना वास्तव में क्या होनी चाहिए?"
आइए उनमें से प्रत्येक पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।
यह अभिव्यक्ति स्वयं के लिए बोलती है: शिक्षक पाठ के लेखक के रूप में (यह कोई संयोग नहीं है कि कई वैज्ञानिक और शिक्षक पाठ को शैक्षणिक कला के रूपों में से एक कहते हैं, और "लेखक की तकनीक" और "लेखक का स्कूल" जैसे शब्दों ने सफलतापूर्वक विज्ञान में जड़ें) को संक्षिप्त और स्पष्ट रूप से इंगित करना चाहिए कि पाठ वास्तव में किस बारे में है? उदाहरण के लिए, पाठ का विषय इस तरह तैयार किया जा सकता है: "विशेषणों की तुलना की डिग्री।"
इस वाक्यांश से यह इस प्रकार है कि पाठ छात्रों को तुलना की डिग्री में विशेषण की व्याकरणिक विशेषताओं और भाषण में इन शब्दों का उपयोग कैसे किया जाता है, से परिचित कराने के लिए समर्पित होगा। पाठ का विषय होना चाहिए कार्यक्रम, यह न केवल स्कूल नेतृत्व को रिपोर्ट करने के लिए इंगित किया जाता है, बल्कि पाठ की शुरुआत में छात्रों को सार्वजनिक रूप से घोषित किया जाता है, और अक्सर इसमें लिखा जाता है चॉकबोर्डसबक से पहले। इसलिए, पाठ के संपूर्ण सार को स्पष्ट रूप से और अत्यंत संक्षिप्त रूप से तैयार करने की क्षमता यहां आवश्यक है।
शास्त्रीय पद्धति विज्ञान पाठ के तीन मुख्य उद्देश्यों की पहचान करता है:
बेशक, एक पद्धति के रूप में पाठ में अपने आप में एक एकल शामिल है साँझा उदेश्य, लेकिन इसे किस पाठ के आधार पर विभाजित किया जा सकता है प्रश्न मेंकौन सा विषय पढ़ाया जाता है, छात्र श्रोता और अन्य पहलू क्या हैं।
इसलिए, शैक्षिक लक्ष्यइसमें उन कौशलों और क्षमताओं का एक समूह शामिल है जिन्हें पाठ के दौरान गठित या समेकित किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए: "व्याकरणिक श्रेणी के रूप में क्रिया की निष्क्रिय आवाज के विचार का गठन और भाषण में इसका उपयोग।"
विकास लक्ष्यइसमें शामिल है कि विकास में क्या योगदान देना चाहिए तार्किक सोच, तथ्यों, घटनाओं और घटनाओं का समालोचनात्मक मूल्यांकन और तुलना करने और इसके बारे में अपनी राय बनाने की क्षमता। उदाहरण के लिए, पाठ का विकासात्मक लक्ष्य निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: "सक्रिय और निष्क्रिय आवाज में अंतर करने की क्षमता और स्वयं चयनइन व्याकरणिक संरचनाओं के उपयोग के लिए मानदंड।
शैक्षिक लक्ष्य- यहां सब कुछ बिल्कुल स्पष्ट है: शिक्षक को यह इंगित करना चाहिए कि अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री किस प्रकार के शैक्षिक भार को अवशोषित करती है। उदाहरण के लिए, यदि दूसरे व्यक्ति क्रिया के विनम्र रूप का अध्ययन किया जा रहा है विलक्षण, आप संकेत कर सकते हैं कि पाठ का शैक्षिक लक्ष्य "भाषण की संस्कृति का विकास और समाज में आसपास के लोगों के सम्मानजनक व्यवहार" है।
पाठ का क्रम पाठ के दौरान शिक्षक द्वारा किए गए कार्यों का क्रम है।उनकी संख्या सीमित नहीं है और पाठ की प्रकृति पर निर्भर करती है। हालाँकि, पाठ के पाठ्यक्रम का निर्माण करते समय, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि यह समय में सीमित है, और शिक्षक को खुद को पैंतालीस मिनट तक सीमित रखना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, पाठ का निम्नलिखित पाठ्यक्रम सामान्य है (उदाहरण के रूप में रूसी भाषा के पाठ का उपयोग करना):
हालाँकि, उपरोक्त उदाहरण शिक्षक के कार्यों के नाम तक सीमित नहीं है: it पाठ के प्रत्येक भाग में क्या शामिल है, इसे लिखित रूप में संक्षेप में बताना चाहिए(उदाहरण के लिए, छात्रों से कौन से प्रश्न पूछे गए, किस प्रकार का व्यायाम किया गया, किस सामग्री को समझाया गया, क्या शामिल किया गया भाषण वार्म-अप(शिक्षा ग्रहण करना) जरूरी मूडसुझाए गए क्रिया)।
होमवर्क प्रासंगिक कौशल और क्षमताओं के गठन के स्तर और उनके गहन समेकन के शैक्षणिक नियंत्रण के मुख्य रूपों में से एक है। इसलिए, पाठ के मुख्य सार से अलगाव में गृहकार्य मौजूद नहीं हो सकता। उदाहरण के लिए, यदि प्रत्यक्ष भाषण को अप्रत्यक्ष भाषण में परिवर्तित करते समय विराम चिह्न का अध्ययन किया गया था, तो गृहकार्य इस विषय के अध्ययन के लिए समर्पित एक अभ्यास होना चाहिए, या स्वयं शिक्षक द्वारा विकसित और प्रस्तावित कोई अन्य कार्य (आप छात्रों को प्रत्यक्ष भाषण को परिवर्तित करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं) साहित्य में अध्ययन किए गए कार्यों के नायक अप्रत्यक्ष रूप से पढ़ते हैं और इसे नोटबुक में लिखते हैं, इस प्रकार न केवल पाठ का मुख्य सार शामिल होगा, बल्कि साहित्य के अध्ययन के साथ अंतःविषय संबंध भी होगा)। हालांकि आकार में गृहकार्य पाठ में पढ़ी गई सामग्री के 1/3 से अधिक नहीं होना चाहिए।
ऊपर, हमने जांच की कि वास्तव में पाठ में क्या शामिल है। हमें उम्मीद है कि यह जानकारी शिक्षक को आगामी पाठ की योजना बनाने में मदद करेगी, हालांकि, हमारी राय में, यहां कोई सार्वभौमिक "नुस्खा" नहीं है और न ही हो सकता है: यह सब पाठ की विशेषताओं पर निर्भर करता है, पढ़ाया गया अनुशासन और … रचनात्मक कल्पनाशिक्षक।
शिक्षाशास्त्र और उपदेश
पाठ की तैयारी उपायों के एक सेट का विकास है, शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन का चुनाव, जो विशिष्ट परिस्थितियों में, उच्चतम अंतिम परिणाम प्रदान करता है। मुख्य बात जिस पर शिक्षक को ध्यान देना चाहिए वह है प्रत्येक शैक्षिक विषय के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ समग्र रूप से विषय के लक्ष्यों और उद्देश्यों का सहसंबंध।
संघीय राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थाउच्च व्यावसायिक शिक्षा
"बेलगोरोद राज्य राष्ट्रीय
रिसर्च यूनिवर्सिटी »
स्टारोस्कोल्स्की शाखा
(एसओएफ एनआरयू "बेलसु")
भाषाशास्त्र विभाग
विषय पर सारांश:
"पाठ के लिए तैयारी। पाठ का नियोजन। योजनाओं के प्रकार »
एक छात्र द्वारा किया जाता है
समूह संख्या 92061103(340)
डेविडयंट्स स्वेतलाना अलेक्सेवना
स्टारी ओस्कोल, 2015
पाठ की तैयारी- यह उपायों के एक सेट का विकास है, शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन का चुनाव, जो विशिष्ट परिस्थितियों में, उच्चतम अंतिम परिणाम प्रदान करता है।
पारंपरिक उपदेशों में, एक शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करने में दो चरणों में अंतर करने की प्रथा है: प्रारंभिक और प्रत्यक्ष।
प्रारंभिक अवस्था।इस चरण का परिणाम विषयगत योजना है।
विषयगत योजना- विषय में शैक्षिक सामग्री की सामग्री के समय में विज्ञान आधारित वितरण। जब विषयगत योजना में पाठों के लिए विशिष्ट तिथियां होती हैं, तो यह एक कैलेंडर-विषयक बन जाती है।
मैं मंच कैलेंडर-विषयक योजना की तैयारी - कार्यक्रम का अध्ययन।
काम का यह हिस्सा शुरू होने से पहले किया जाता है स्कूल वर्षऔर हर तिमाही। मुख्य बात जिस पर शिक्षक को ध्यान देना चाहिए, वह है विषय के लक्ष्यों और उद्देश्यों का संबंध, प्रत्येक शैक्षिक विषय के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ, विषय, अनुभाग पर पाठ की प्रणाली में प्रत्येक पाठ के स्थान का निर्धारण करना। .
द्वितीय चरण कैलेंडर-विषयक योजना की तैयारी - अध्ययन पद्धतिगत साहित्य, बुनियादी पाठ्यपुस्तक और ट्यूटोरियल।
शिक्षक पाठ्यपुस्तक के प्रासंगिक अनुभागों की समीक्षा करता है, दिशा निर्देशोंऔर शैक्षणिक पत्रिकाओं और अन्य स्रोतों में लेख।
कैलेंडर-विषयगत योजना इंगित करती है:
तत्काल चरण. तैयारी के तीन चरण हैं:
निदान में पाठ की सभी परिस्थितियों को "स्पष्ट" करना शामिल है:
पूर्वानुमान- यह इस बारे में एक राय है कि पाठ में घटनाएँ कैसे विकसित होंगी, यह कैसे चलेगी - मूल्यांकन विभिन्न विकल्पभविष्य के पाठ का संचालन करना और उनमें से सर्वश्रेष्ठ का चयन करना।
योजना - यह पाठ की तैयारी का अंतिम चरण है। इसका परिणाम एक पाठ योजना है।
पाठ की सीधी तैयारीप्रत्येक पाठ के संबंध में विषयगत योजना को ठोस बनाना, व्यक्तिगत पाठों के लिए सोच-विचार करना और योजनाओं को विकसित करना शामिल है।
पाठ के लिए प्रत्यक्ष शिक्षक तैयारी में शामिल हैं:
नियोजन चरण में तीन परस्पर संबंधित चरण शामिल हैं:
पाठ के उद्देश्यों को निर्धारित करते समय, ज्ञान को आत्मसात करने, कौशल और क्षमताओं के विकास, रचनात्मक गतिविधि में अनुभव के विकास और व्यक्तित्व संबंधों के निर्माण के उद्देश्य से शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों की एकता प्रदान करना आवश्यक है। . उद्देश्यों को विशेष रूप से विषय के अनुसार और पाठ के प्रकार के आधार पर, शैक्षिक लक्ष्य को ध्यान में रखते हुए परिभाषित किया जाना चाहिए जो पाठों की प्रणाली में व्याप्त है। पाठ के सामान्य उद्देश्यों को निर्धारित करने के बाद, उन्हें निजी में विभाजित किया जाता है, जिसका अर्थ है व्यक्तिगत सीखने की स्थितियों के लक्ष्य।
पाठ योजना के दूसरे चरण में, सामान्य और विशेष लक्ष्यों के अनुसार, सामग्री का चयन किया जाता है, कार्य के रूपों और विधियों का चयन किया जाता है, का उपयोग आवश्यक धन, रचनात्मक प्रकृति के व्यायाम निर्धारित किए जाते हैं।
तीसरे चरण में, पाठ की संरचना अंततः निर्धारित की जाती है, और सीखने की स्थिति विकसित की जाती है:
नतीजा प्रारंभिक कार्यसबक के लिए उसकी योजना है। विषयगत (कैलेंडर-विषयक) के विपरीत इसे कार्य या पाठ कहा जाता है। इसके रूप और मात्रा को कड़ाई से विनियमित नहीं किया जाता है, लेकिन शिक्षक के अनुभव और विषय की बारीकियों के आधार पर, एक छोटी योजना शिक्षक और छात्र की प्रत्येक शैक्षणिक कार्रवाई के विस्तृत संकेत के साथ एक योजना-रूपरेखा में विकसित हो सकती है। शुरुआती शिक्षकों को विस्तृत पाठ योजनाएँ लिखनी चाहिए। यह आवश्यकता अभ्यास से ली गई है: भविष्य के पाठ के संगठन के बारे में विस्तार से सोचे बिना कोई भी अभी तक मास्टर बनने में कामयाब नहीं हुआ है। केवल जब अधिकांश क्रियाएं अभ्यस्त हो जाती हैं, तो आप योजना को छोटा कर सकते हैं। एक विस्तृत योजना इंगित करती है कि भविष्य के पाठ पर विस्तार से विचार किया गया है।
नई शिक्षक योजना:
पाठ की लिखित प्रस्तुति को बोझिल नहीं होना चाहिए। हालांकि, एक नौसिखिए शिक्षक के लिए यह सलाह दी जाती है कि वह लिखें विस्तृत योजना, और जटिल और कठिन विषयों के लिए - लघु पाठ नोट्स। पाठ में काम के मुख्य बिंदुओं को अलग से उजागर किया जाना चाहिए। शिक्षक के पास शैक्षणिक कौशल होता है जब पाठ को तार्किक रूप से सोचा जाता है, अच्छी तरह से संरचित किया जाता है, इसकी योजना के अनुसार तैयार किया जाता है उपदेशात्मक सिद्धांतऔर नियम, और फिर जैसा इरादा था वैसा ही किया गया और निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त किया गया।
ग्रंथ सूची
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ऐसा लगता है कि यह पाठ का सारांश लिखने से आसान हो सकता है, जिसे शिक्षक दिन-ब-दिन, साल-दर-साल लिखता है। बैठ जाओ और कागज पर लिखो कि तुम किस बारे में बात करोगे!
लेकिन सब कुछ इतना आसान नहीं है! समय बदलता है, और इसलिए पाठ योजना लिखने की आवश्यकताएं भी बदलती हैं। स्कूल में प्रतिदिन नवाचार आते हैं, उपयोग करें और परियोजना की गतिविधियोंकक्षा में एक आवश्यकता बन गई।
इसलिए, पाठ सारांशयह एक स्पष्ट रूप से संरचित पाठ योजना है। पाठ की रूपरेखा लिखने को कहा जा सकता है प्रारंभिक चरणशिक्षक का काम। युवा शिक्षक अपनी स्वयं की शिक्षण प्रणाली का निर्माण करते हुए, प्रत्येक दिन के लिए कक्षाओं के विस्तृत विकास के लेखन को एक सिद्धांत के रूप में लेते हैं। अनुभवी शिक्षक केवल एक पाठ योजना के साथ प्राप्त कर सकते हैं, क्योंकि कार्यप्रणाली पहले से ही "सिर में" है और कक्षा की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, सभी विवरणों में मिनट तक चित्रित की जाती है। किसी भी शिक्षक के खुले पाठों के लिए एक सारांश लिखने और उसके विवरण पर विचार करते हुए सावधानीपूर्वक तैयारी की आवश्यकता होती है।
बेशक, बहुत सारे पद्धतिगत साहित्य हैं, लेकिन यह सिर्फ पाठ के लिए एक मार्गदर्शक है, पुस्तक में कोई भी ध्यान नहीं रखता है व्यक्तिगत विशेषताएंछात्र, तरीके और तरीके जो आपके और आपके बच्चों के लिए सही हैं। हां, और कई स्कूलों के प्रशासन को कक्षाओं के हस्तलिखित विकास की आवश्यकता होती है, और उनकी अनुपस्थिति के लिए दंडित करने की जल्दी में है, इसे दस्तावेज़ीकरण में दर्शाया गया है।
यहां तक कि अगर पाठ कागज पर लिखा और सोचा जाता है, तो यह हमेशा काम नहीं कर सकता है। कभी-कभी पाठ का वास्तविक कार्यान्वयन कागजी संस्करण से बहुत अलग होता है। सवाल उठता है: "क्या रोका? पाठ के लिए खराब तैयारी या अनुभव की कमी?
चूंकि सभी शिक्षक अलग-अलग होते हैं, इसलिए कार्य अनुभव की परवाह किए बिना नोट्स लिखने का तरीका अलग होना चाहिए। एक शिक्षक पाठ योजना पर सार के रूप में भरोसा करेगा, दूसरा सभी प्रश्नों और कार्यों का विस्तार से वर्णन करेगा, बहुत सारे साहित्य को चालू करेगा।
यह याद रखना चाहिए कि एक शिक्षक एक रचनात्मक व्यक्ति है, वह एक अभिनेता और एक निर्देशक दोनों है, और रचनात्मकता एक अप्रत्याशित, जीवंत प्रक्रिया है। और फिर भी, आपको पहले से पाठ की योजना बनाने की आवश्यकता है, इसे पहले से ही कागज पर "जीवित" करने का प्रयास करें, लंबे विराम और अस्पष्ट व्याख्याओं से बचने के लिए इसे अपने दिल और दिमाग से पास करें।
हर पाठ योजना में शामिल हैं :
पाठ्यक्रम की विषयगत योजना के अनुसार विषय;
पाठ के प्रकार का निर्धारण (कवर की गई सामग्री को समेकित करना; नई जानकारी से परिचित होना; पुनरावृत्त-सामान्यीकरण पाठ; संयुक्त पाठ; नियंत्रण, व्यावहारिक);
लक्ष्य का पदनाम (शैक्षिक, विकासात्मक, शैक्षिक) और कार्य जो पाठ के लक्ष्य से अनुसरण करते हैं;
उपकरण या रसद उपकरण,
शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों का विवरण,
नमूना पाठ विश्लेषण (यदि आवश्यक हो तो आपके काम का आकलन)
स्वाभाविक रूप से, सामग्री की सामग्री पढ़ाए गए विषय पर निर्भर करेगी, लेकिन पाठ सारांश संकलित करने के मूल सिद्धांत सभी के लिए समान होंगे।
प्रत्येक बाद का पाठ आवश्यक रूप से पिछले एक की निरंतरता बन जाना चाहिए, चरणों के संबंध की स्पष्ट रूप से निगरानी की जानी चाहिए, और काम के तरीकों और रूपों को छात्रों की गतिविधि को सक्रिय करना चाहिए, लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करना चाहिए।
पाठ संरचना, किसी भी कक्षा में आयोजित, शिक्षक की विशेषताओं और रचनात्मक क्षमताओं के साथ-साथ पाठ के प्रकार पर निर्भर करता है, और कुछ इस तरह होगा:
यह कोई रहस्य नहीं है कि पाठ प्राथमिक स्कूलखेल के क्षणों को शामिल करें, और हाई स्कूल के पाठों का उद्देश्य आगामी परीक्षाओं की तैयारी करना है।
प्रिय शिक्षकों, पाठ का सारांश लिखना या न लिखना आप पर निर्भर है, मुख्य बात यह है कि पाठ सफल होता है। और बच्चों की चमकती आँखें आपको इसके बारे में बताएंगी!
लेकिन, यदि सभी समान हैं, तो आप सुनिश्चित नहीं हैं कि पाठ सारांश को ठीक से कैसे बनाया जाए, तो आप स्कूल के लिए हमारे सामग्री के संग्रह का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरणों की समीक्षा करने के बाद, और, आप आसानी से एक पाठ योजना तैयार कर सकते हैं जो आपके लिए सही है, और इसे सफलता के साथ संचालित करें। हालांकि, यह न भूलें कि आप हमारी वेबसाइट पर प्रकाशन के लिए कॉपीराइट वाली कोई भी शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री भेज सकते हैं और इसे प्राप्त कर सकते हैं।
