Lekcja dotycząca rozwoju spójnej mowy
w grupie środkowej
Temat: „Opowiadanie historii E. Charushina„ Cat ”
Pedagog
MALYSHEVA LOVE NIKOLAEVNA
RP Północny Jenisej
Zawartość oprogramowania.
Zadania edukacyjne:
nauczyć się opowiadać nieznany wcześniej tekst; osiągnąć transmisję jej treści bez pominięć i zniekształceń; zachęcać do używania słów i zwrotów chronionych prawem autorskim; zachęcać do wyrazistej mowy; ćwiczenie korelacji nazw zwierząt i ich młodych
Zadania rozwojowe:
Zadania edukacyjne:
kształtować umiejętność słuchania swoich towarzyszy, w przypadku trudności w opowiadaniu, udzielania pomocy; pielęgnować przyjazne nastawienie do zwierząt.
Wzbogacenie słownictwa: parskanie, sapanie, szczecina
Aktywacja słownictwa: szafa, mruczy, dobrze odżywiony, zadowolony.
Materiał wizualny: zdjęcia zwierząt z młodymi (kot, kocięta, pies, szczenięta, kurczak, kurczaki, kaczka, kaczątka, sroka). Karty - schematy na spójną historię.
Postęp kursu.
Dzieci wchodzą do grupy, pozdrawiają obecnych. Nauczyciel zaprasza ich, aby usiedli na krzesłach.
Wychowawca: Zagrajmy z wami. Pamiętaj o gimnastyce na palce „Pazury”
Gimnastyka palców.
Na córkę kota
Pazury na łapach.
Nie spiesz się, aby je ukryć
Niech oglądają dzieci!
(Naprzemiennie zegnij palce prawej ręki, mocno dociskając je do dłoni. Kciuk jest dociśnięty do palca wskazującego. Po ostatniej frazie otwórz mocno dłoń, powiedz „Miau!”.
Powtórz lewą ręką, a następnie obiema rękami)
Pedagog. A teraz odgadnę zagadkę. Aby poprawnie odgadnąć, musisz uważnie słuchać i myśleć przed udzieleniem odpowiedzi.
Chociaż aksamitne łapy,
Ale nazywam się „Scratch”.
Jestem dobry w łapaniu myszy
Piję mleko ze spodka.
(odpowiedzi dzieci)
Jak domyśliłeś się, że to kot? (podsumowuje odpowiedzi dzieci)
Proponuję wysłuchać nowej historii o kocie. Nazywa się „Kot”. Autorem opowieści jest znany już pisarz Jewgienij Charushin. (zwróć uwagę dzieci na portret pisarza)
Jewgienij Charushin
Ten kot to Maruska. Złapała mysz w szafie, za którą jej pani nakarmiła ją mlekiem. Maruska siedzi na macie, pełna i zadowolona. Śpiewa piosenki - mruczy, a jej kotek jest mały - nie jest zainteresowany mruczeniem. Bawi się sam ze sobą - łapie się za ogon, prycha na wszystkich, nadyma się, jeży.
Jakich słów nie rozumiesz?
Co to jest szafa?
Drugie czytanie
O kim jest historia?
W trakcie rozmowy prowadzona jest praca słownictwa nad treścią, słowa powtarzane są indywidualnie: szafa, gospodyni, syta, zadowolona, mruczy, prycha, nadyma się, jeży; zwroty: śpiewa piosenki, mały kotek.
Nauczyciel eksponuje obrazki – diagramy.
Instalacja. Chłopaki, przeczytam historię jeszcze raz. Słuchaj uważnie, staraj się zapamiętać wszystko po kolei. Zwróć uwagę na intonację, z jaką czytam, bo wtedy sam to powtórzysz.
Trzecie czytanie.
Po przeczytaniu krótka przerwa na przygotowanie dzieci do powtórzenia. Powtórz 3 - 4 dzieci.
Oceniane są dwa pierwsze powtórzenia. Czy konieczne jest wskazanie 1 - 2 cech o charakterze pozytywnym, aby zaangażować dzieci w ocenę?
Jeśli dzieciom sprawia to trudność, nauczyciel sugeruje trudne słowa, proponuje ponowne powtórzenie frazy lub słowa zgodnie.
Fizminutka
Pedagog. A teraz zapraszam do zabawy. Wejdź w krąg.
Będę kocią matką, a wy będziecie moimi kociętami. Za pomocą mojej różdżki i zaklęcia zmienię was w prawdziwe kocięta. Zamknij oczy i wyciągnij rękę: „Miau - miau - miau - kotku, stajesz się kotkiem!”
(Różdżka dotyka dłoni dzieci)
Ach, moje drogie kociaki, tak długo spaliście, ale teraz wzeszło słońce i nadszedł czas, abyście się obudzili. Otwórz oczy. Obudź się, przetrzyj oczy łapami. Rozciągnij się, (uklęknij) łapy do góry, głowa do góry, zegnij plecy, a teraz opuść łapy, pochyl głowę w dół, zaokrąglij plecy. Usiedli, wyczesali futro łapami, wytarli pysk. Jakie czyste kotki!
Chciałem jeść. Miauczeli: „Miau - miau, daj nam, mamo, mleko!” (Dzieci powtarzają zdanie)
Pij za zdrowie!
No dalej, teraz możesz grać. Kocięta uwielbiają bawić się ze sobą (skakanie w parach) i ogonami (merdać).
Grałem dość, zmęczony, czas odpocząć. I nadszedł czas, abyście zamienili się w dzieci. Zamknij oczy, wyciągnij łapę. "Miau - miau - miau - kotku, stajesz się dzieckiem!"
Po fizycznej minucie dzieci siadają na krzesłach.
Pedagog.
Czytanie bajki z obrazkami i kontraktem dla dzieci.
Dziewczynka Varya miała kota z kociętami, psa ze szczeniakami, kurczaka z kurczakami, kaczkę z kaczątkami.
Kiedyś dzieci pobiegły nad rzekę. Kaczątka zaczęły nurkować i pływać, a kocięta, szczenięta, kury patrzyły na nie. Nagle „Tra-ta-ta-tah!” Dzieci przestraszyły się i pobiegły do matek: kocięta do kota, szczenięta do psa, kury do kury, kaczątka do kaczki. Matki uspokoiły swoje dzieci i znowu pobiegły nad rzekę. Kocięta uciekają od kota, szczenięta od psa, kury od kury, kaczątka od kaczki. Po prostu pobiegli do rzeki, jak znowu: „Tra-ta-ta-tah!”. Maluchy przestraszyły się bardziej niż kiedykolwiek i znów pobiegły do swoich matek. Kocięta biegną do kota, szczenięta do psa, kury do kury, kaczątka do kaczki. Przybiegli i zapytali: „Kto tak strasznie pęka?” jakiś ptak rzucił się w stronę lasu: sam jest czarny, jego boki są białe, ogon ma długi. Zatrzeszczało: „Tra-ta-ta-tah!” - i zniknął.
Jeśli dzieci nie podały imienia, pokaż zdjęcie sroki.
A teraz wiesz?
A dzieciaki rozpoznały srokę i uspokoiły się i każdy zajął się swoimi sprawami - kogo szukać robaków, z kim się bawić.
MIEJSKIE PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA „PÓŁNOCNY JENISEJ PRZEDSZKOLE NR 3”
Lekcja dotycząca rozwoju spójnej mowy
w grupie środkowej
Temat:„Opowieść o historii E. Charushina „Kot”
Pedagog
MALYSHEVA LOVE NIKOLAEVNA
RP Północny Jenisej
Zawartość oprogramowania.
Zadania edukacyjne:
nauczyć się opowiadać nieznany wcześniej tekst;
osiągnąć transmisję jej treści bez pominięć i zniekształceń;
zachęcać do wyrazistej mowy;
ćwiczenie korelacji nazw zwierząt i ich młodych
Zadania rozwojowe:
rozwijać spójną mowę poprzez reprodukcję dzieła sztuki.
Zadania edukacyjne:
kształtować umiejętność słuchania swoich towarzyszy, w przypadku trudności w opowiadaniu, udzielania pomocy;
pielęgnować przyjazne nastawienie do zwierząt.
Wzbogacenie słownika: prycha, sapie, sapie
Aktywacja słownika: szafa, mrucząca, dobrze odżywiona, zadowolona.
materiał wizualny: zdjęcia zwierząt z młodymi (kot, kocięta, pies, szczenięta, kurczak, kurczaki, kaczka, kaczątka, sroka). Karty - schematy na sekwencyjną historię.
Postęp kursu.
Dzieci wchodzą do grupy, pozdrawiają obecnych. Nauczyciel zaprasza ich, aby usiedli na krzesłach.
Pedagog: Zagrajmy z wami. Pamiętaj o gimnastyce na palce „Pazury”
Gimnastyka palców.
Na córkę kota
Pazury na łapach.
Nie spiesz się, aby je ukryć
Niech oglądają dzieci!
(Naprzemiennie zegnij palce prawej ręki, mocno dociskając je do dłoni. Kciuk jest dociśnięty do palca wskazującego. Po ostatniej frazie otwórz mocno dłoń, powiedz „Miau!”.
Powtórz lewą ręką, a następnie obiema rękami)
Pedagog. A teraz odgadnę zagadkę. Aby poprawnie odgadnąć, musisz uważnie słuchać i myśleć przed udzieleniem odpowiedzi.
Chociaż aksamitne łapy,
Ale nazywam się „Scratch”.
Jestem dobry w łapaniu myszy
Piję mleko ze spodka.
(odpowiedzi dzieci)
Jak domyśliłeś się, że to kot? (podsumowuje odpowiedzi dzieci)
Proponuję wysłuchać nowej historii o kocie. Nazywa się „Kot”. Autorem opowieści jest znany już pisarz Jewgienij Charushin. ( zwróć uwagę dzieci na portret pisarza)
Kot.
Jewgienij Charushin
Ten kot to Maruska. Złapała mysz w szafie, za którą jej pani nakarmiła ją mlekiem. Maruska siedzi na macie, pełna i zadowolona. Śpiewa piosenki - mruczy, a jej kotek jest mały - nie jest zainteresowany mruczeniem. Bawi się sam ze sobą - w ogóle łapie się za ogon prycha, sapie, szczecina.
Jakich słów nie rozumiesz?
Jak rozumiesz słowa - prycha, nadyma się, jeży?
Co to jest szafa?
Drugie czytanie
O kim jest historia?
Co się stało z kotem Maruską?
Jaki był kotek Maruski?
W trakcie rozmowy prowadzona jest praca słownictwa nad treścią, słowa powtarzane są indywidualnie: szafa, gospodyni, syta, zadowolona, mruczy, prycha, nadyma się, jeży; zwroty: śpiewa piosenki, mały kotek.
Nauczyciel umieszcza obrazki – diagramy.
Instalacja. Chłopaki, przeczytam historię jeszcze raz. Słuchaj uważnie, staraj się zapamiętać wszystko po kolei. Zwróć uwagę na intonację, z jaką czytam, bo wtedy sam to powtórzysz.
Trzecie czytanie.
Po przeczytaniu krótka przerwa na przygotowanie dzieci do powtórzenia. Powtórz 3 - 4 dzieci.
Oceniane są dwa pierwsze powtórzenia. Czy konieczne jest wskazanie 1 - 2 cech o charakterze pozytywnym, aby zaangażować dzieci w ocenę?
Jak Polina mówiła głośno lub cicho?
Myślisz, że powiedziała wszystko? Nic nie przegapiłeś? Powiedziałeś wszystko po kolei?
Jeśli dzieciom sprawia to trudność, nauczyciel sugeruje trudne słowa, proponuje ponowne powtórzenie frazy lub słowa zgodnie.
Czy podobało ci się opowiadanie sobie na nowo?
Fizminutka
Pedagog. A teraz zapraszam do zabawy. Wejdź w krąg.
Będę kocią matką, a wy będziecie moimi kociętami. Za pomocą mojej różdżki i zaklęcia zmienię was w prawdziwe kocięta. Zamknij oczy i wyciągnij rękę: „Miau - miau - miau - kotku, stajesz się kotkiem!”
(Różdżka dotyka dłoni dzieci)
Ach, moje drogie kociaki, tak długo spaliście, ale teraz wzeszło słońce i nadszedł czas, abyście się obudzili. Otwórz oczy. Obudź się, przetrzyj oczy łapami. Rozciągnij się ( na kolana)łapy do góry, głowa do góry, zegnij grzbiety, a teraz opuść łapy, pochyl głowę w dół, zaokrąglij grzbiety. Usiedli, wyczesali futro łapami, wytarli pysk. Jakie czyste kotki!
Chciałem jeść. Miauczały: „Miau - miau, daj nam, matko, mleko!” (Dzieci powtarzają zdanie)
Pij za zdrowie!
No dalej, teraz możesz grać. Kocięta uwielbiają się ze sobą bawić skakać w parach) i z ich kucykami (Poruszaj).
Grałem dość, zmęczony, czas odpocząć. I nadszedł czas, abyście zamienili się w dzieci. Zamknij oczy, wyciągnij łapę. "Miau - miau - miau - kotku, stajesz się dzieckiem!"
Po fizycznej minucie dzieci siadają na krzesłach.
Pedagog.
Mam dla ciebie kolejną ciekawą historię. Ale potrzebuję twojej pomocy, poprosisz mnie.
Czytanie bajki z obrazkami i kontraktem dla dzieci.
Dziewczyna, z którą Varya miała kota kocięta, pies z szczenięta, krzycząc z kurczaki, kaczka z kaczki.
Kiedyś dzieci pobiegły nad rzekę. Kaczątka zaczęły nurkować i pływać, a kocięta, szczenięta, kury patrzyły na nie. Nagle „Tra-ta-ta-tah!” Dzieci przestraszyły się i pobiegły do matek: kocięta do kot, szczenięta do pies, kurczaki do kurczak, kaczki do kaczka. Matki uspokoiły swoje dzieci i znowu pobiegły nad rzekę. kocięta uciekają koty, szczenięta z psy, kurczaki precz Kurczak, kaczki z kaczki. Po prostu pobiegli do rzeki, jak znowu: „Tra-ta-ta-tah!”. Maluchy przestraszyły się bardziej niż kiedykolwiek i znów pobiegły do swoich matek. Biegną do kota kocięta, do psa szczenięta, do kurczaka kurczaki, do kaczki kaczki. Przybiegli i zapytali: „Kto tak strasznie pęka?” jakiś ptak rzucił się w stronę lasu: sam jest czarny, jego boki są białe, ogon ma długi. Zatrzeszczało: „Tra-ta-ta-tah!” - i zniknął.
Czy zgadliście, co to za ptak?
Jeśli dzieci nie podały imienia, pokaż zdjęcie sroki.
A teraz wiesz?
A dzieciaki rozpoznały srokę i uspokoiły się i każdy zajął się swoimi sprawami - kogo szukać robaków, z kim się bawić.
Dla nas też czas na relaks.
Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Oświatowa
„Przedszkole nr 81”
Streszczenie bezpośrednich działań edukacyjnych
na temat rozwoju mowy w II grupie juniorów
na temat „Podróż do bajki”
Opracowała nauczycielka Rubtsova Svetlana Vladimirovna
Engelsa
201 5 rok
Cel: Przypomnij dzieciom treść znanej bajki, zachęć do wymawiania i powtarzania poszczególnych słów, zwrotów, zdań za nauczycielem, pielęgnuj zamiłowanie do fikcji.
Zadania:
1. Edukacyjne:
Poszerz aktywne słownictwo dzieci oznaczające przedmioty (nazwy zwierząt, znaki zwierząt;
Aby wykształcić u dzieci umiejętność budowania zdań;
Kształtowanie umiejętności rozumienia adresowanej mowy i odpowiadania na pytania osoby dorosłej;
Ćwicz wymowę dźwięków swojego języka ojczystego.
2. Rozwijanie:
Rozwijaj oddychanie mowy;
Rozwijaj uwagę słuchową, wzrokową, myślenie, wyobraźnię;
Rozwijaj umiejętność tworzenia obrazów bajecznych zwierząt za pomocą plastycznych środków wyrazu (mimika, gesty, ruchy);
Rozwijaj zdolności motoryczne w przekazywaniu obrazu;
Rozwijaj umiejętności motoryczne.
3. Edukacyjne:
Pielęgnuj dobrą wolę, szybkość reakcji, poczucie wzajemnej pomocy
Sprzęt: piernikowa zabawka, kasza do rysowania na talerzach, podzielony obrazek z wizerunkiem lisa, prezentacja multimedialna.
praca wstępna : Opowiadanie dzieciom rosyjskich opowieści ludowych o zwierzętach, zaprojektowanie wystawy rosyjskich opowieści ludowych w kąciku z książkami.
Rodzaje zajęć dla dzieci w NOD: gra, komunikatywna, percepcja fikcji, ruchowa, muzyczna i plastyczna.
Aktywność nauczyciela
Czas organizacji:
Nauczyciel gromadzi wokół siebie dzieci:
Zebraliśmy się w kręgu.Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem!Trzymajmy się mocno za ręceI uśmiechajcie się do siebie!- Dobrze zrobiony! Uśmiechaliśmy się i poprawialiśmy sobie humor!- A teraz uśmiechnijmy się do naszych gości i przywitajmy się z nimi.
Nauczyciel zaprasza dzieci na wycieczkę do bajki. Po uzyskaniu zgody dzieci wyruszają razem w podróż pociągiem. (ćwiczenie „Lokomotywa parowa”)
„Chodź do bajki”
Wychowawca: Jesteśmy w bajce. Już się spotykamy. Spójrz, kto to jest?(slajd 1 „Dziadek i babcia”). Nauczyciel zadaje dzieciom pytania: który dziadek, która babcia, z jakiej bajki są? Wyjaśnia, że jesteśmy w bajce „Kołobok”, zaprasza dzieci do wysłuchania bajki.
„Wszyscy siadamy
Pobawmy się ładnie.
Przygotuj uszy
Zacznijmy naszą historię
Wychowawca: „Dawno, dawno temu był dziadek i babcia. Pewnego dnia dziadek prosi babcię: „Upiecz mnie, stary piernikowy ludziku”. Babcia zamiatała stodołę, oskrobała beczki, zbierała mąkę, zagniatała ciasto i piekła bułkę. Oto ona (pokazuje zabawkę w kształcie bułki). Jaka bułka? Chcesz dotknąć koloboka?
(nauczyciel podnosi bułkę, natychmiast ją kładzie, mówi, że bułka jest gorąca, proponuje dmuchnąć w bułkę)
Nauczyciel pozwala dotknąć bułkę i określa jej cechy (okrągły, rumiany, smażony)
Kontynuuje opowieść: „Tak, był niegrzeczny, leżał na oknie, leżał i tarzał się do lasu. Czy bułka się udała? Kolobok chce iść na spacer do lasu. Towarzyszmy kolobokowi na spacerze, wtedy dziadek i babcia nie będą się martwić. Bułka potoczyła się ścieżką do lasu. I zajączek idzie w jego stronę. (slajd 2 „Króliczek z bułeczką”
Jaki króliczek? Zobaczył koloboka i powiedział: „Zjem cię”. A piernikowy ludzik mówi: „Nie jedz mnie, pobawię się z tobą”
Wychowawca: „Królikowi spodobało się, jak bawiły się dzieci i postanowił nie jeść bułki. Daj mu odejść. Bułka toczy się, a wilk idzie w jej kierunku. (slajd 3 „Wilk i kok”)
Jaki wilk? Zobaczył bułkę i powiedział: „Kolobok, zjem cię”. A bułka mówi: „Nie jedz mnie, dzieci narysują inne koloboki”. Wilkowi spodobały się malowane koloboki i postanowił nie jeść naszego koloboka. Daj mu odejść.
Bułka się toczy. A przed nim niedźwiedź. (slajd 4 „Miś i bułka”) Jaki niedźwiedź? Zobaczył bułkę i mówi mu ... A bułka odpowiada: „Nie jedz mnie, dzieci będą się z tobą bawić w chowanego”
( slajd 5 „Lokalizacja niedźwiedzia”)
Niedźwiedź lubił bawić się z dziećmi i puścił bułkę.
Bułka toczy się dalej, a lis ją spotyka. Jaki lis? Zobaczyła koloboka i powiedziała ... A kolobok powiedział: „Nie jedz mnie, lisie, będę cię chwalił”. A my pomożemy ci z kolobokiem: aby lis go nie zjadł, dodamy zdjęcie do lisa.
Kurki polubiły nasze pochwały i postanowiły nie jeść naszego koloboka. Pozwoliła mu odejść. Piernikowy ludzik był zachwycony i przeturlał się do dziadka i babci, zaczął opowiadać, kogo widział w lesie podczas swojej wędrówki. Pomóżmy mu.
Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do powrotu pociągiem do przedszkola.
Jeździ, jeździ lokomotywą.
Dwie rury i sto kół.
Choo-choo-choo
zajdę daleko.
Zajęcia dla dzieci
Dzieci stoją w kole, wykonują ruchy zgodnie z tekstem
Dzieci rozmawiają z nauczycielką:
Lokomotywa krzyczy „Doo-doo”
I-go, go, go ”(okrężne ruchy rąk w talii)
A przyczepy pukają (pukają pięściami)
A samochody mówią: tak, tak, tak.
Dzieci wymieniają postacie z bajek, odgadują, z jakiej bajki pochodzą.
Dzieci siedzą na krzesłach.
Dzieci odpowiadają na pytania nauczyciela.
Ćwiczenie oddechowe „dmuchnij w bułkę (dzieci wciągają powietrze nosem i dmuchają w bułkę)
Gra palcowa „Zając i bęben”
Dwa króliczki, dwóch chłopców -zacisnąć palce w pięść
"uszy"
Kupione bębny.
Grają głośno, niczego nie zauważają. -uderzyć kciukiem
zaciśnięta pięść
Nagle znikąd -płynne ruchy rąk przed sobą
Pojawił się stary lis:
Szybko cię dogonię -potrząsając palcem
Dogonię i połknę!
A króliczki nie czekały, - palce"uruchomić"
Uciekaj.
Uciekaj! Uciekaj
A bębny... przegrane! -rozłóż ręce na boki
„Narysuj bułkę”
Dzieci rysują na kaszy koloboków.
Odpowiedz na pytanie nauczyciela
Dzieci określają lokalizację niedźwiedzia: pod drzewem, na drzewie, za drzewem, w domu.
Dzieci zbierają zdjęcie z wyciętych części i wybierają słowa o tym samym rdzeniu dla słowa „Lis” (Lisonka, Lisa-patrikeevna, Chanterelle)
Dzieci żegnają bohaterów bajki.
Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy na ten temat
"Wiosna nadeszła"
Nauczyciel Khorolskaya O.N.
(grupa przygotowawcza)
Cel:
Przyczynić się do uogólnienia poglądów na temat wiosny jako pory roku, życia zwierząt, ptaków, warunków pogodowych na wiosnę; kształtowanie pozytywnego – emocjonalnego stosunku do piękna wiosennej przyrody.
Zadania edukacyjne:
Poszerzaj i aktywuj słownictwo dzieci na ten temat; utrwalenie umiejętności słowotwórstwa i fleksji; utrwalenie umiejętności odpowiadania na pytania pełnym zdaniem.
Zadania rozwojowe:
Rozwój spójnej mowy, artykulacji, motoryki małej i ogólnej. Rozwój koordynacji mowy z ruchem, rozwój pamięci, uwagi, myślenia.
Zadania edukacyjne:
Wychowanie do aktywności, inicjatywy, samodzielności,
twórczość, wyobraźnia.
Sprzęt:
Obrazy tematyczne (słońce, strumień, odwilż, trawa, pąki, owady, ptaki), obrazy z cyklu Ptaki (kukułka, słowik, gawron, szpak, jaskółka, dzięcioł, gil), Pierwiosnki (przebiśnieg, macocha, krokus , ból pleców, miodunka, zawilec), lalka Bałwan, nagrania audio: P. Czajkowski „Pory roku. Wiosna”, „Głosy ptaków”, obraz „Przedwiośnie”.
Postęp lekcji:
1. Moment organizacyjny.
Kochani, przywitajmy naszych gości. W ten słoneczny poranek mam nadzieję, że jesteście w dobrych nastrojach, uśmiechnijmy się do siebie i zacznijmy lekcję. A dzisiaj porozmawiamy o cudownej porze roku - o wiośnie.
(Brzmi muzyka P. Czajkowskiego „Pory roku. Wiosna”).
2. Rozmowa.
Spójrz, mamy gościa - Bałwana. Chłopaki, on nigdy nie widział wiosny. Powiedzmy mu, co to jest.
Jaka jest wiosna w naszej okolicy? (Zimno i ciepło, deszczowo, słonecznie, wesoło itp.)
Wiosną chcę powiedzieć tylko czułe słowa.
Gra „Powiedz uprzejmie”.
Powiem słońce, a ty czule - słońce, gałąź - ..., drzewo - ..., liść - ..., strumień - ..., kałuża - ..., chmura - ..., trawa - .... Dobrze zrobiony!
A teraz ruszamy na wiosenną wycieczkę. Jakim środkiem transportu byśmy się wybrali, żeby wszystko dobrze zobaczyć? Odpowiedzi dzieci. Oczywiście pociągiem.
Więc chodźmy. I zapraszamy naszego gościa z nami.
Podczas jazdy z pomocą języka pamiętajmy o oznakach wiosny.
Gimnastyka artykulacyjna:
słońce coraz bardziej grzeje, na dachach domów rosną długie sople lodu („igły”), wszędzie słychać dzwonienie wiosennych kropel („den-den-den”), pojawiają się kałuże („naleśnik”), pąki pękają na drzewach („koń ”), ptasie gniazda gwiżdżą („kubek”).
Pierwsza stacja to „Dobra pogoda”.
Chodźmy na spacer. Wita nas wiosenne słońce. A co ze słońcem wiosną? (Okrągły, żółty, złoty, czuły, ciepły…)
Powiedzcie mi, chłopaki, kogo obudzi słońce na wiosnę? A moje zdjęcia ci pomogą. Ułóż je w kolejności.
Gra „Co jest co?”
Na pierwszym zdjęciu słońce.
Dzieci układają obrazki na podłodze: słońce-odwilż-pąki-trawy-owady-ptaki. Dzieci układają historię: Nagrzeje się słońce - stopi się śnieg - popłyną strumyki - pojawią się pierwsze rozmrożone łaty - wyrośnie młoda trawa - pęcznieją pąki - pojawią się owady - polecą ptaki.
Dobrze się spisałeś, brawo! A ty, Snowman, pamiętasz wszystko?
Wiosną przyroda budzi się z zimowego snu. Co robisz, kiedy się budzisz? Właśnie tak, umyj się. Ziemia, rośliny, trawa też chcą się umyć. Ale jak? Czekają na ciepły wiosenny deszcz. On wszystko umyje i napoi każdego.
Gra palcowa „Deszcz”:
Czapka-czapka, czapka-czapka,
Kto idzie ulicą?
Czapka-czapka, czapka-czapka,
Czy on śpiewa tę piosenkę?
Deszcz, deszcz, więcej zabawy
Kap, kap, nie żałuj.
Ogrody są myte
Kwiaty się uśmiechają.
Będziemy zadowoleni ty i ja.
Schowajmy się przed deszczem w przyczepach. Idźmy dalej.
Następna stacja to „Las”.
Jesteśmy w wiosennym lesie. Jakie drzewa rosną w lesie? Lista dzieci. Zakręć się na jednej nodze i zamień w dowolne drzewo.
Dzieci wykonują zadanie.
Widzę smukłe brzozy, potężne dęby, zadbane choinki. Drogie drzewa, poczujcie jak delikatnie grzeje słońce, jak budzicie się po długiej zimie, jak zbieracie wiosenne soki z matki ziemi, pąki pączkują na waszych gałęziach i pojawiają się pierwsze delikatne listki i młode igły. Z czego jesteś zadowolony? Co czułeś? Odpowiedzi dzieci.
Obróć się na jednej nodze i zamień w siebie.
Oto pierwsze kwiaty! (Na tablicy są obrazki pierwiosnków.) Nazwij je. Odpowiedzi dzieci.
Ćwiczenia oddechowe:
Wdychajmy aromat tych kwiatów. Zobacz jak to robię. Powoli wdychaj powietrze przez nos, wstrzymaj oddech i podczas wydechu powiedz: „Jak pysznie pachną kwiaty”. ( Powtórz jeszcze raz.)
Chłopaki, zamknijcie oczy, słuchajcie, co to za dźwięki? (Nagranie dźwiękowe dźwięków „Głosy ptaków”).
Do lasu wleciało wiele ptaków. Jak nazywamy ptaki, które wróciły z cieplejszego klimatu? Odpowiedzi dzieci. Wybierz zdjęcia ptaków wędrownych.
Dzieci wybierają obrazki – gawrona, kukułkę, szpaka, jaskółkę, słowika i wyjaśniają swój wybór.
Ile gniazd się pojawiło! Policzmy.
Gra w liczenie.
Jedno to gniazdo, dwa to gniazda, trzy to gniazda, cztery to gniazda, pięć to gniazda.
Dlaczego ludzie kochają ptaki? Jak możemy pomóc ptakom wiosną? Odpowiedzi dzieci.
Dlaczego nie możesz zobaczyć zwierząt? Wszyscy są bardzo zajęci. Co myślisz? Odpowiedzi dzieci.
Wracamy do miasta i wsiadamy do pociągu.
Gra „Co? Który? Który?"
Pobawmy się słowem „wiosna”: na przykład miesiąc (jaki?) wiosny, dzień - ..., słońce ..., promienie - ..., niebo - ..., strumienie - ..., pogoda - ..., deszcz - ..., kwiaty - ...
Następna stacja to Przedszkole.
Usiądźcie na krzesłach. Porozmawiajmy o tym, jak wszystko zmieniło się wiosną w mieście.
Rozmowa na temat obrazu „Przedwiośnie”.
Jaka pora roku jest przedstawiona na obrazku? Jak zgadłeś?
Co możesz powiedzieć o drzewach, ptakach?
Kogo widzisz na zdjęciu? Gdzie są dzieci, co robią?
Jaki jest nastrój dzieci?
Jaki nastrój wywołuje w tobie to zdjęcie?
Wniosek.
O jakim sezonie dzisiaj mówimy?
Przypomnijmy sobie, co dziś robiliśmy, gdzie się udaliśmy?
Dobrze zrobiony! Świetnie poradziłeś sobie ze wszystkimi zadaniami. Myślę, że nasz gość Snegovichok jest zadowolony, teraz wie, jaką cudowną porą roku jest wiosna. I przygotował dla was małą niespodziankę - kolorowe lody - przypomnienie jego ulubionej zimy, ale są takie jasne, jakby były pomalowane ich kolorami wiosną. Pomóż sobie. I żegnamy naszego gościa do następnej zimy.
AKTYWNA PRAKTYKA
Temat tygodnia „Mieszkańcy lasu”
Motyw GCD: „Opowiadanie na zestawie zabawek”.
Cel GCD: Zachęć dzieci do samodzielnego ułożenia historyjki przy użyciu zestawu zabawek.
Zadania GCD:
Edukacyjny:
nauczyć się rozumieć znaczenie zagadek;
skonsolidować ogólną koncepcję dzikich zwierząt;
wyćwiczyć poprawne i świadome używanie przyimków o znaczeniu przestrzennym (w, pod, pomiędzy).
Rozwój:
wzmocnić aparat artykulacyjny, wymawiać słowa wyraźnie, wyraźnie.
Edukacyjny:
pielęgnować przyjaźnie.
: zabawkowe zwierzęta leśne: jeż, lis, niedźwiedź, wiewiórka, zając, mysz.
Plan GCD:
| Wstępny etap | ||
|
Tworzenie sytuacji w grze. | ||
| Aktywność (główna) Zagadki o zwierzętach leśnych. Szukaj zabawek. Zabawa „Gdzie byliśmy – opowiemy, kogo spotkaliśmy – pokażemy” (Dynamiczna pauza). Fizkultminutka. | ||
| Ostatni etap Zreasumowanie. |
Postęp GCD:
| Uzasadnienie metodologiczne |
||
| Motywacyjno-problematyczny (etap zrozumienia) | Pedagog: Cześć chłopaki. Dziś gościem jest zabawkowy króliczek. I zaprasza nas do rozwiązywania zagadek. Powinniśmy spróbować? (Odpowiedzi dzieci). Zrobię zagadkę, a ty zgadniesz i poszukasz zabawki oczami - to jest zwierzę. W lesie toczy się piłka, Przyzwyczaiłem się do kurnika - spodziewaj się kłopotów. Noszę puszysty płaszcz Biel zimą Niski wzrost, długi ogon, Jak myślicie, o kim lub o czym dzisiaj porozmawiamy? (Odpowiedzi dzieci). Zgadza się, dzisiaj porozmawiamy o zwierzętach. A o jakich zwierzętach? (Odpowiedzi dzieci). | Naucz się rozumieć znaczenie zagadek. Aby skonsolidować ogólną koncepcję dzikich zwierząt. |
| Aktywność (główna) | Pedagog: Chłopaki, zgadując zagadki, szukaliśmy zabawek. Teraz zobaczymy z króliczkiem, który z was był najbardziej uważny? Gdzie był zabawkowy jeż? (pod krzesłem) Gdzie był zabawkowy lis? (w szafie) Gdzie był miś? (między samochodami) Gdzie była zabawkowa wiewiórka? (pod malowanym drzewem) Gdzie był zabawkowy króliczek? (w łóżku dla lalek) Gdzie była zabawkowa mysz? (między kwiatami, na parapecie) | Trenuj w prawidłowym i świadomym używaniu przyimków o znaczeniu przestrzennym (w, pod, pomiędzy). |
| Pauza dynamiczna. Gra „Gdzie byliśmy – opowiemy, kogo poznaliśmy – pokażemy”. Dzieci wstają w okrągłym tańcu. Mówią słowa „Gdzie byliśmy – opowiemy, kogo spotkaliśmy – pokażemy”. Byliśmy w lesie, pod krzakiem… .. (na drzewie, w dziurze, w jaskini, na polanie). Kogo widziałeś? Dzieci odpowiadają i pokazują (przedstawiają zwierzę). Zając…. (wiewiórka, lis, niedźwiedź, mysz) | Ustawienie dla głośnej, wyraźnej mowy, poprawnej wymowy dźwięków. Wzmocnij aparat artykulacyjny, wymawiaj słowa wyraźnie, wyraźnie |
|
| Tworzenie opowieści o zabawkach. | Nauczyciel zwraca uwagę na schemat opowiadania. W razie potrzeby daje próbkę. |
|
| minuta wychowania fizycznego (Skacząc w miejscu) | Pielęgnuj przyjaźnie. |
|
| Ostatni etap | Dzieci analizują, czyja historia podobała im się najbardziej, dlaczego? Dziękuje za wszystko! I nadszedł czas, aby króliczek poszedł do domu do lasu. |
Bibliografia:
Ushakova OS, Strunina E.M. Rozwój mowy dzieci w wieku 4-5 lat. - str. 52
Samoanaliza organizacji GCD:
Pierwsza lekcja na temat rozwoju mowy w grupie środkowej na temat „Opowiadanie na temat zestawu zabawek” odbyła się 18 stycznia 2017 r.
Na scenie głównej GCD wykorzystano: zagadki o zwierzętach leśnych, poszukiwanie zabawek, zabawę „Gdzie byliśmy – opowiemy, kogo spotkaliśmy – pokażemy”, ułożenie opowiadania na podstawie zabawki.
Formy organizacji: odpowiedzi na pytania, zagadki, gry, konwersacje. Medium: zabawki.
Dynamiczna pauza i minuta wychowania fizycznego służyły jako sposób na wyeliminowanie przeciążenia lekcji.
Limit czasu został dotrzymany.
Zarys GCD
prowadzone w grupie środkowej nr 6 przedszkole MBDOU nr 34 „Rodnichok”,
opracowane przez Abdullinę Irinę Vagizovną
Motyw GCD:W. Bianchi „Pierwsze polowanie”
Cel GCD: Zapoznanie przedszkolaków z ptakami, nauka obserwacji, rozwijanie pamięci, mowy, umiejętności odpowiadania na pytania.
Wyposażenie (materiały wizualne): tekst pracy, ilustracje do tekstu, flaneligrafia, obrazki z głównymi bohaterami, papier, kredki.
Plan GCD:
| Wstępny etap Sprawdzanie gotowości do zajęć. | ||
| Motywacyjno-problematyczny (etap zrozumienia) Aktualizacja (co jest znane, co będzie studiowane). Tworzenie sytuacji w grze. | ||
| Aktywność (główna) Znajomość, nauka nowego materiału (sprawdzenie zrozumienia, konsolidacja, uogólnienie, systematyzacja) Czytanie bajki. Rozmowa i dyskusja. Fizkultminutka. Rysunek ptaka. | ||
| Ostatni etap Refleksja na temat celów, treści zajęć, stanu emocjonalnego dzieci (czego nowego się nauczyły, jakich nowych słów się nauczyły, jak się nauczyły, co im się podobało, co było trudne). Zreasumowanie. |
Postęp GCD:
| (sekwencja) czynności | Uzasadnienie metodologiczne |
|
| Motywacyjno-problematyczny (etap zrozumienia) | Pedagog: Dzisiaj, chłopaki, chcę przedstawić wam pracę Witalija Bianchiego „Pierwsze polowanie”. | Ustawienie celu. |
| Aktywność (główna) | Czytanie bajki V. Bianchiego „Pierwsze polowanie”. | Wprowadzenie do pracy. Czytaniu towarzyszą ilustracje na flanelografie. |
| Rozmowa i omówienie bajki. Pytania dla dzieci: Na jakie zwierzęta Szczeniak natknął się podczas polowania? Jakie ptaki musiał spotkać Szczeniak? Dlaczego Szczeniak nie rozpoznał Bąka? Gdzie się schowała? (w trzcinach) Dlaczego Puppy nie widział Dudka? Jak wygląda Udut? Jak on wygląda? (na pstrokatej łacie) Gdzie ukrył się Wiertiszejka? Dlaczego szczeniak się przestraszył? | Aby uczyć obserwacji, rozwijać pamięć, mowę, umiejętność odpowiadania na pytania |
|
| Wychowanie fizyczne: Bocian, bocian, długonogi, Pokaż mi drogę do domu. Asist odpowiada: Tupnij prawą nogą Tupnij lewą nogą Znowu prawą nogą Znowu lewą nogą. Właśnie wtedy wracasz do domu | ||
| Rysowanie ptaków, które spotkał szczeniak (opcjonalnie i do wyboru dzieci). | ||
| Ostatni etap | Zreasumowanie. Pytania dla dzieci: Jaką pracę dzisiaj spotkaliśmy? Kto jest głównym bohaterem bajki? Podobała ci się bajka? | Odbicie. |
Samoanaliza organizacji GCD:
Pierwsza lekcja na temat zapoznawania się z fikcją w grupie środkowej na temat „Czytanie bajki V. Bianchi „Pierwsze polowanie” odbyła się 20 stycznia 2017 r.
Tempo zajęć jest średnie.
Struktura lekcji i treść materiału dla każdego etapu lekcji dobierana jest z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci w grupie środkowej.
Na scenie głównej WCD wykorzystano: czytanie bajki, pracę z flanelografem, rozmowę i dyskusję, wychowanie fizyczne, rysowanie ptaka.
Podczas lekcji zastosowano następujące techniki i metody nauczania: werbalne, wizualne, poznawcze, gra.
Formy organizacji: odpowiedzi na pytania, rozmowa, dyskusja, działalność artystyczna.
Środki: tekst pracy, ilustracje do tekstu, flanelografię, obrazki z głównymi bohaterami, papier, kredki.
Przez całą lekcję dzieci wykazywały wysoki stopień aktywności poznawczej. Odpowiadając na pytania, zwracali uwagę na inne dzieci.
Emocjonalna atmosfera w klasie jest pozytywna.
W trakcie GCD zaplanowane cele i zadania zostały osiągnięte.
Materiał został w pełni opanowany przez dzieci.
Limit czasu został dotrzymany.
Temat tygodnia to „Świat przedmiotów
„Przedmioty wokół nas (naczynia, meble, artykuły gospodarstwa domowego)”
Zarys GCD dla rozwoju mowy,
prowadzone w grupie środkowej nr 6 przedszkole MBDOU nr 34 „Rodnichok”,
opracowane przez Abdullinę Irinę Vagizovną
Motyw GCD:
Cele i zadania NOD:
Edukacyjny:
uczyć dzieci uważnego rozważenia obrazu, zrozumienia jego treści, odpowiadania na pytania z pełnymi odpowiedziami;
uczyć dzieci komponowania opowiadania, składającego się z kilku zdań, odzwierciedlającego treść obrazu;
kontynuuj nauczanie dzieci wykonywania kreatywnych zadań: wybierz słowa-definicje i słowa-działania dla słów: śnieg, zima, mróz, płatek śniegu;
naprawić nazwy zimowych ubrań;
utrwalić umiejętność odgadywania zagadek;
aktywuj słownik.
Rozwój:
rozwijać uwagę dzieci, pamięć, logiczne myślenie, twórczą wyobraźnię;
rozwijać motorykę rąk, poczucie rytmu, umiejętność poruszania się w rytm poetyckich wersów.
Edukacyjny:
pielęgnować miłość do rodzimej przyrody, do rosyjskiej zimy.
Wyposażenie (materiały wizualne): obraz „Tanya nie boi się mrozu” (seria „Nasza Tanya”, autor O.I. Solovyova); lalka w zimowym ubranku, Prezentacja slajdów „Zimowe zagadki”.
Plan GCD:
| Wstępny etap Sprawdzanie gotowości do zajęć. | ||
| Motywacyjno-problematyczny (etap zrozumienia) Aktualizacja (co jest znane, co będzie studiowane). Tworzenie sytuacji w grze. | ||
| Aktywność (główna) Znajomość, nauka nowego materiału (sprawdzenie zrozumienia, konsolidacja, uogólnienie, systematyzacja) Rozmowa na temat odzieży zimowej Oglądanie i rozmowa na temat obrazu Wymyślanie historii minuta wychowania fizycznego Gra dydaktyczna „Zimowe zagadki” Ćwiczenie leksykogramatyczne „Podnieś znaki” Ćwiczenie leksykogramatyczne „Wybierz akcję” | ||
| Ostatni etap Refleksja na temat celów, treści zajęć, stanu emocjonalnego dzieci (czego nowego się nauczyły, jakich nowych słów się nauczyły, jak się nauczyły, co im się podobało, co było trudne). Zreasumowanie. |
Postęp GCD:
| (sekwencja) czynności | Uzasadnienie metodologiczne |
|
| Motywacyjno-problematyczny (etap zrozumienia) | Pedagog: Dzieci, dzisiaj do naszej grupy przybył gość, a kim ona jest, dowiecie się z wiersza, który wam przeczytam. Czytanie fragmentu wiersza Z. Aleksandrowej „Tanya i szczyt”. Poznaj naszą Tanyę - Jest na czwartym roku. Tanya wstaje wcześnie rano I pójdzie na spacer. | Organizacja uwagi dzieci. Niespodzianka. |
| Aktywność (główna) | Pedagog: Nasza Tanya wychodzi na dwór. W co powinna się ubrać, żeby było jej ciepło? (Dzieci nazywają części garderoby, nauczyciel demonstruje nazwane rzeczy i zadaje pytania). Pytania dla dzieci: Co to za płaszcz? (zima, ciepło, futro). Jaki kolor? Jaki kapelusz? Jaka kurtka (sweter)? Jaki szalik? itp. Co mówimy - puszyste, futrzane, miękkie? (kołnierz). Zimowy ciepły ... (płaszcz). Żółta dzianina ... (czapka). Czerwona dzianinowa ciepła wełniana ... (kurtka). Do czego służy szalik? (aby zawiązać go na szyi, aby było ciepło, aby nie dmuchać, aby nie zachorować). | Uruchomienie i wzbogacenie słownika. Popraw nazwy zimowych ubrań. |
| Pedagog: Nasza lalka Tanya ciepło się ubrała i przygotowała do wyjścia na dwór. Nauczyciel umieszcza obrazek. Dzieci patrzą na to, odpowiadają na pytania. Kto jest na tym zdjęciu? (Dziewczyna Tania). Gdzie chodzi Tanya? Co ona robi? (Odpowiedzi dzieci). Jaka pora roku jest przedstawiona na obrazku? Dlaczego myślisz, że jest zima? Spójrz na śnieg i powiedz mi, co to jest? (biały, puszysty, zimny, miękki, lśniący, czysty). A jak można mówić o zimie, jaka jest? (śnieg, mróz, zimno). Jak ubrana jest Tania? (ciepły). Na jej… (płaszcz, czapka, szalik, rękawiczki, filcowe buty). Dzieci opisują ubrania. Pedagog: Przyjrzyj się uważnie obrazowi jeszcze raz i powiedz mi, gdzie chodzi Tanya, co robi, w co gra? (Odpowiedzi dzieci). | Aby nauczyć dzieci uważnego rozważenia obrazu, zrozumienia jego treści, odpowiadania na pytania z pełnymi odpowiedziami. |
|
| Pedagog: Porozmawiajmy jeszcze o Tanyi. W mroźny zimowy dzień Tanya ... (wychodzi na spacer). Zabrała ze sobą ... (wiadra). Tanya ciepło się ubrała. Na jej ... (futrzana czapka, płaszcz zimowy, filcowe buty). Upadł na rękawicę Tanyi (płatek śniegu - jasny, biały, piękny). Na zewnątrz jest zimno, ale Tanya ... (nie boi się mrozu). A teraz opowiedz mi o Tanyi bez mojej pomocy. Kto chce opowiedzieć? (Odpowiedzi dzieci). | Nauczenie dzieci komponowania opowiadania, składającego się z kilku zdań, odzwierciedlającego treść obrazu. Oceniając historie, nauczyciel chwali te dzieci, które w swojej opowieści zawarły definicje: biały, puszysty (śnieg), śnieżny, zimny (zima). |
|
| Pedagog: A teraz wszyscy ciepło się ubierzemy i razem z lalką Tanią pójdziemy na spacer (imitacja: załóż odzież wierzchnią, a następnie wyjdź na dywan). Wychowanie fizyczne „Spacer” Dzieci spacerują po podwórku Ręce się pocierają Uchwyty ciepłe Aby nogi nie zmarzły, trochę Wesoło tańczymy. | ||
| Gra dydaktyczna „Zimowe zagadki” (prezentacja slajdów) (Nauczyciel układa zagadki o śniegu, zimie, mrozie, a dzieci zgadują). | Wzmocnij umiejętność rozwiązywania zagadek. Kontynuuj nauczanie dzieci wykonywania kreatywnych zadań: wybierz słowa-definicje i słowa-działania dla słów: śnieg, zima, mróz, płatek śniegu. |
|
| Ćwiczenie leksykogramatyczne „Podnieś znaki”. Co to jest zima? (zimno, mroźno, śnieżnie, wesoło). Co teraz? (biały, puszysty, miękki, czysty, błyszczący). Jaki mróz? (silny, zły, silny, słaby). Jaki płatek śniegu? (lekki, kłujący, delikatny, zimny, biały, piękny, wzorzyste, rzeźbione). | Wzbogacenie słownika. Kontynuuj nauczanie dzieci wykonywania kreatywnych zadań: wybierz definicje słów dla słów: śnieg, zima, mróz, płatek śniegu. |
|
| Ćwiczenie leksykogramatyczne „Podnieś działania” Co robi śnieg? (chodzi, upada, wiruje, leci, skrzypi). Mróz robi co? (uszczypnięcia, pęknięcia, ugryzienia, rysy). Co robi płatek śniegu? (leci, opada, spada, wiruje, topi się). | Wzbogacenie słownika. Kontynuuj nauczanie dzieci wykonywania kreatywnych zadań: wybierz słowa akcji dla słów: śnieg, zima, mróz, płatek śniegu. |
|
| Ostatni etap | Pod koniec lekcji lalka Tanya dziękuje dzieciom za ciekawe historie, chwali je za to, że dzieci dobrze sobie poradziły. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby po zajęciach ciepło się ubrały, zabrały ze sobą lalkę Tanya na spacer inieść ją na sankach. | Ocena za pracę na zajęciach, pochwała. |
Bibliografia:
Agapova I.A., Davydova M.A. Najlepsze gry i zabawy słowne, 2008
Alexandrova Z. „Tanya i szczyt”
Gerbova V.V. Rozwój mowy w przedszkolu. Grupa średnia. - M.: Mosaic-Synthesis, 2016. - s.50.
Łysakow W.G. 1000 zagadek, 2006
Ushakova OS, Strunina E.M. Rozwój mowy dzieci w wieku 4-5 lat. - str. 55.
Samoanaliza organizacji GCD:
Pierwsza lekcja na temat rozwoju mowy w grupie środkowej na temat „Kompilowanie historii na podstawie obrazu„ Tanya nie boi się mrozu ”odbyła się 25 stycznia 2017 r.
Temat GCD: Opracowanie opowiadania na podstawie obrazu „Tanya nie boi się mrozu”
Tempo zajęć jest średnie.
Struktura lekcji i treść materiału dla każdego etapu lekcji dobierana jest z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci w grupie środkowej.
Na scenie głównej GCD wykorzystano: rozmowę o zimowych ubraniach; oglądanie i mówienie o obrazie; kompilacja opowiadania, wychowanie fizyczne; gra dydaktyczna „Zimowe zagadki”; ćwiczenie leksykalne i gramatyczne „Podnieś znaki”; ćwiczenie leksykogramatyczne „Wybierz akcję”.
Podczas lekcji zastosowano następujące techniki i metody nauczania: werbalne, wizualne, poznawcze, gra.
Formy organizacji: odpowiadanie na pytania, rozmowa, dyskusja, oglądanie obrazka, zagadki.
Oznacza: obraz „Tanya nie boi się mrozu” (seria „Nasza Tanya”, autor O.I. Solovyova); lalka w zimowym ubranku, Prezentacja slajdów „Zimowe zagadki”.
Wychowanie fizyczne zastosowano jako sposób na wyeliminowanie przeciążenia na lekcji.
Przez całą lekcję dzieci wykazywały wysoki stopień aktywności poznawczej. Odpowiadając na pytania, zwracali uwagę na inne dzieci.
Emocjonalna atmosfera w klasie jest pozytywna.
W trakcie GCD zaplanowane cele i zadania zostały osiągnięte.
Materiał został w pełni opanowany przez dzieci.
Limit czasu został dotrzymany.
Zarys GCD
zapoznanie się z literaturą,
prowadzone w grupie środkowej nr 6 przedszkole MBDOU nr 34 „Rodnichok”,
opracowane przez Abdullinę Irinę Vagizovną
Motyw GCD:DO. Czukowskiego „Smutek Fedorino”.
Cel GCD:
Pomóż dzieciom zapamiętać nazwy i treść bajek K. Czukowskiego.
Zadania GCD:
Wyposażenie (materiały wizualne): tekst bajki; ilustracje do bajki; obrazki przyborów kuchennych, koryt, pogrzebaczy, balii, bali itp., jeża, niedźwiedzia, chrząszcza, flanelografu.
Plan GCD:
| Wstępny etap Sprawdzanie gotowości do zajęć. | ||
| Motywacyjno-problematyczny (etap zrozumienia) Aktualizacja (co jest znane, co będzie studiowane). Tworzenie sytuacji w grze. | ||
| Aktywność (główna) Znajomość, nauka nowego materiału (sprawdzenie zrozumienia, konsolidacja, uogólnienie, systematyzacja) Wprowadzenie do bajki (czytanie) Dzielenie się tym, co słyszysz Gra „Dania” minuta wychowania fizycznego Zagadki o potrawach Bajkowa rozmowa | ||
| Ostatni etap Refleksja na temat celów, treści zajęć, stanu emocjonalnego dzieci (czego nowego się nauczyły, jakich nowych słów się nauczyły, jak się nauczyły, co im się podobało, co było trudne). Zreasumowanie. |
Postęp GCD:
| (sekwencja) czynności | Uzasadnienie metodologiczne |
|
| Motywacyjno-problematyczny (etap zrozumienia) | Zagadki o nazwach bajek: Wesołe króliczki i wiewiórki, Szczęśliwi chłopcy i dziewczęta Uściski i pocałunki stopy końsko-szpotawej: Cóż, dziękuję ci, dziadku, za słońce. („Skradzione słońce”) Myszy złapały kota Włóż pułapkę na myszy... ("Dezorientacja") Przybiegły świetliki Zapalono światła - Coś stało się zabawne To dobrze! („Fly Tsokotukha”) | Nauczyciel pokazuje okładki książek lub ilustracje do bajek Czukowskiego, czyta fragmenty prac i pomaga zapamiętać nazwę tej lub innej bajki i jak się kończy. |
| Aktywność (główna) | Nauczyciel przypomina dzieciom, że wszystkie te bajki zostały napisane przez K.I. Czukowski. A bajka „Smutek Fedorina” została również napisana przez dziadka Korneya. Nauczyciel czyta opowiadanie. | Zapoznanie się z bajką „Smutek Fedorino”. |
| Daje dzieciom możliwość wymiany doświadczeń. Pedagog: Chłopaki, i komu to w bajce wydawało się szczególnie zabawne. Nauczyciel czyta fragmenty, które mu się podobają, w tym odcinek, który podobał się nauczycielowi. | Naucz się rozumieć treść pracy, jej humorystyczny sens. |
|
| Gra „Dania” Nauczyciel dołącza obrazki do flanelografu i prosi o usunięcie tych, które nie należą do naczyń. | Aby utrwalić umiejętność prawidłowego nazywania przedmiotów przyborów kuchennych i uogólnienia koncepcji. |
|
| Fizkultminutka. Oto duży szklany imbryk, („nadmuchać” brzuch, jedną ręką na pasku), Bardzo ważny jako szef. (drugi jest zakrzywiony jak nos) Oto filiżanki porcelanowe, (kucać). Bardzo kruche, biedactwo. (ręce na talii) Oto porcelanowe spodki, (obrócić się wokół własnej osi), Wystarczy zapukać - pękną. (ręcznie rysując okrąg). Oto srebrne łyżki (rozciągnij się, połóż ręce na głowie). Oto plastikowa taca - Przyniósł nam naczynia. (zrobić duże koło). | Rozładowanie psycho-emocjonalne i fizyczne. |
|
| Pedagog: Chłopaki, rozwiązujcie zagadki. Wlejemy do niego kompot, pić z niego herbatę sok, zsiadłe mleko, co to jest ... .. (filiżanka). Pod kubkiem zawsze stoję Nie rozleję herbaty. Łódka unosi się na moim talerzu, Wysyłam łódź z jedzeniem do ust. | ||
| Bajkowa rozmowa: O kim jest historia? Jak miał na imię główny bohater? (Fedora Jegorowna). Które zwierzę przestraszyło się i rozszerzyło oczy? (Koza). Jak było z cymbałkami? (Jak wiewiórki). Jakie przybory opuściły Fedorę? Jak myślisz, dlaczego odeszli? Co Fiodor zrobił na końcu bajki? Czy naczynia wróciły do Fedory? Jak powinniśmy traktować naczynia i rzeczy? | Aktywuj czasowniki w mowie. |
|
| Ostatni etap | Jaką książkę dzisiaj czytaliśmy? Podobała ci się bajka? Co najbardziej podobało ci się w opowiadaniu? | Refleksja celów, treści zajęć, stan emocjonalny dzieci. |
Bibliografia:
Golicyna N.S. Abstrakty opracowań kompleksowo tematycznych. Grupa średnia. Zintegrowane podejście. - M.: Wydawnictwo "Scriptorium 2003", 2013. - P.109.
Gerbova V.V. Rozwój mowy w przedszkolu. Grupa średnia. - M.: Mosaic-Sintez, 2016. - s. 53.
Samoanaliza organizacji GCD:
Pierwsza lekcja na temat zapoznawania się z fikcją w grupie środkowej na temat „Czytanie bajki K. Czukowskiego „Smutek Fedorino” odbyła się 27 stycznia 2017 r.
Tempo zajęć jest średnie.
Struktura lekcji i treść materiału dla każdego etapu lekcji dobierana jest z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci w grupie środkowej.
Na scenie głównej WCD wykorzystano: zapoznanie się z bajką (czytanie), wymianę wrażeń na temat tego, co usłyszeli, grę „Dania” (praca z flanelografem), wychowanie fizyczne, zagadki o potrawach, rozmowa o bajce.
Podczas lekcji zastosowano następujące techniki i metody nauczania: werbalne, wizualne, poznawcze, gra.
Formy organizacji: odpowiedzi na pytania, rozmowa, dyskusja, gra.
Oznacza: tekst bajki; ilustracje do bajki; obrazki przyborów kuchennych, koryt, pogrzebaczy, balii, bali itp., jeża, niedźwiedzia, chrząszcza, flanelografu.
Wychowanie fizyczne zastosowano jako sposób na wyeliminowanie przeciążenia na lekcji.
Przez całą lekcję dzieci wykazywały wysoki stopień aktywności poznawczej. Odpowiadając na pytania, zwracali uwagę na inne dzieci.
Emocjonalna atmosfera w klasie jest pozytywna.
W trakcie GCD zaplanowane cele i zadania zostały osiągnięte.
Materiał został w pełni opanowany przez dzieci.
Limit czasu został dotrzymany.
Ta sekcja przedstawia Lekcje I klasy pomaganie dzieciom w nauce poprawnego i pięknego mówienia. Lekcje rozwoju mowy stymulują aktywność mowy dzieci, przyczyniają się do rozwoju mowy dziecka.
Serwis prezentuje 23 zajęcia rozwijające mowę dzieci.
Nauczyciele szkół podstawowych zauważają, że wiele dzieci ma trudności z budowaniem zwrotów, często nie wie, jak poprawnie gramatycznie sformułować zdanie, ma ubogie słownictwo. Takie niedociągnięcia nie są zauważalne w domu, ale ujawniają się w klasie w szkole. Wynika to z niedostatecznego poziomu rozwoju mowy.
Aby zapobiec tym trudnościom, należy się rozwijać mowa dziecka w wieku przedszkolnym. Na naszych lekcjach dotyczących rozwoju mowy można znaleźć zadania o różnym stopniu trudności. Jeśli dziecku coś nie wychodzi, pomóż mu, podpowiedz.
Wszystko zajęcia rozwijające mowę napisane przystępnym językiem, zadania podane są w zabawny sposób, opatrzone pięknymi ilustracjami, które zainteresują każde dziecko.
Wszystko klasy zostały przetestowane i zatwierdzone przez praktykującego nauczyciela przedszkola O.A. Volovskaya.
Dziecko zapoznaje się z przedmiotami żywymi i nieożywionymi (ożywionymi i nieożywionymi), uczy się układać zdania ze słowami odpowiadającymi na pytanie: „Kto?” albo co?".
Dziecko uczy się układać zdania ze słów, które odpowiadają na pytanie „Co?”. Nadal nie wie, co to jest dopełniacz, ale już potrafi poprawnie zamienić wyrazy.
Dziecko uczy się układać zdania ze słów, które odpowiadają na pytanie: „Kto?”. Lekcji towarzyszy duża liczba kolorowych fotografii zwierząt.
Dziecko w zabawny sposób jest proszone o ułożenie wielu zdań ze słowami, które odpowiadają na pytania z celownika: „Do kogo, dlaczego?”
Tworzymy wiele zdań ze słowami, które odpowiadają na pytania przypadku instrumentalnego: „Przez kogo, z czym?”, Przypominamy sobie bajkę o Koloboku
Układanie zdań ze słowami odpowiadającymi na pytania: „O kim, o czym, w czym, na czym?”, stosowanie przyimków „na” i „w” w zależności od sytuacji.
Zwierzęta i ich młode - jak poprawnie nazywać zwierzęta w rodzaju męskim, żeńskim i ich młode. Wiele bardzo ciekawych zdjęć zwierząt z ich młodymi.
Wybieramy zdrobniałe i czułe słowa dla przedmiotów ożywionych i nieożywionych: różne zwierzęta, rzeczy, owoce, jagody.
Studiujemy wiele różnych przymiotników i warzyw, wybieramy słowa opisujące warzywa i warzywa do przymiotników. Szukanie podobieństw i różnic między przedmiotami.
Istnieje o wiele więcej przymiotników dla szerokiej gamy przedmiotów: zwierząt, owoców, jagód, potraw.
Dziecko w zabawny sposób jest proszone o ułożenie najpierw zdań, a następnie opowiadań na podstawie obrazków. Złożoność idzie stopniowo, wyjaśniona jest różnica między opowiadaniem a krótkim zdaniem
Zaczynamy studiować czasowniki, poprawnie wybieramy końcówki czasowników dla słów żeńskich, męskich, nijakich, w liczbie mnogiej. Wymyślamy akcje dla zwierząt i zwierzęta dla akcji.
Nauka różnych przyimków: „on, under, in” itp. Ustalanie na podstawie obrazków, co było na początku, co potem, co na końcu, układanie opowieści z kilku obrazków
Dużo długich i krótkich słów, dziecko uczy się określać - długie słowo czy krótkie, wymyśla własne słowa.
Powtórzenie geometrycznych kształtów, kolorów, układanie historii z obrazka
Badane są zwierzęta Afryki, Australii, opracowywane są opowiadania o nich.
Wymyślanie historyjek ze zdjęciami kotów. Wiele ciekawych zabawnych zdjęć kotów.
Uczymy się mówić jaka jest pogoda na ulicy, jaka była wczoraj i jaka będzie jutro. Rozważane są opcje: świeci słońce, pada deszcz, na zewnątrz jest burza, na zewnątrz pada śnieg.
